Manual do Professor

Sequência Didática do Estudante

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 1

 Manual do Professor

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 2

 Manual do Professor

EQUIPE
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO

Vice Governadora do Estado da Paraíba

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

Secret|rio de Estado da Educaç~o e da Ciência e Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO

Secret|rio Executivo de Gest~o Pedagógica

GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES

Secret|ria Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA NEVES BARREIRO

Secret|rio Executivo da Ciência e Tecnologia

RUBENS FREIRE RIBEIRO

Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA

Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Educaç~o Profissional e Inovaç~o
THAÍNA ROCHA BALBINO

Especialista em Gest~o
JONATTA SOUSA PAULINO

Coordenaç~o de Nivelamento
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
RENATO DA SILVA OLIVEIRA

Elaboraç~o
ANA CARLA DIAS MEIRELES
ANGÉLICA DENISE DA SILVA
AMANDA DIAS DA SILVA
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
MACELIO MACEDO DOS SANTOS
RENATO DA SILVA OLIVEIRA
RÍVIA VERÔNICA DA SILVA MAIA

Diagramador
FRANCISCO JEFFERSON RODRIGUES ROLIM

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 3

 Manual do Professor

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 4

 Manual do Professor

COMPETÊNCIAS E HABILDADES ABORDADAS

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1 DA BNCC pragm|tica) e em suas diferentes dimensões

Compreender o funcionamento das diferentes lin-
guagens e pr|ticas culturais (artísticas, corporais e
verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recep-
ç~o e produç~o de discursos nos diferentes campos
de atuaç~o social e nas diversas mídias, para ampliar
as formas de participaç~o social, o entendimento e
as possibilidades de explicaç~o e interpretaç~o críti-
ca da realidade e para continuar aprendendo.
HABILIDADE DA BNCC
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produç~o
como na leitura/ escuta, com suas condições de pro-
duç~o e seu contexto sócio-histórico de circulaç~o
(leitor/ audiência previstos, objetivos, pontos de vista
e perspectivas, papel social do autor, época, gênero
do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilida-
des de construç~o de sentidos e de an|lise crítica e
produzir textos adequados a diferentes situações.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêne-
ros, marcas que expressam a posiç~o do enunciador
frente {quilo que é dito: uso de diferentes modalida-
des (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferen-
tes recursos gramaticais que operam como modali-
zadores (verbos modais, tempos e modos verbais,
expressões modais, adjetivos, locuções ou orações
adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais,
entonaç~o etc.), uso de estratégias de impessoaliza-
ç~o (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.),
com vistas ao incremento da compreens~o e da criti-
cidade e ao manejo adequado desses elementos
nos textos produzidos, considerando os contextos
de produç~o.
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variaç~o linguís-
tica, em seus diferentes níveis (variações fonético-
fonológica, lexical, sint|tica, sem}ntica e estilístico-
(regional, histórica, social, situacional, ocupacional,
et|ria etc.), de forma a ampliar a compreens~o so-
bre a natureza viva e din}mica da língua e sobre o
fenômeno da constituiç~o de variedades linguísticas
de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o
respeito {s variedades linguísticas e o combate a
preconceitos linguísticos.
(EM13LP42) Acompanhar, analisar e discutir a cober-
tura da mídia diante de acontecimentos e questões
de relev}ncia social, local e global, comparando dife-
rentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de
ferramentas de curadoria (como agregadores de
conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de che-
cagem e curadoria de informaç~o, de forma a apro-
fundar o entendimento sobre um determinado fato
ou quest~o, identificar o enfoque preponderante da
mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com
os fatos e as questões que afetam a coletividade.
HABILIDADES DE PROPULSÃO
H3 - Diferenciar ideias centrais das ideias secund|rias
em um texto.
H7 - Relacionar em diferentes contextos e leitura/
escuta e/ou produç~o de texto as características da
conectividade(uso de hipertextos, hiperlinks ou tex-
tos que circulam em contexto digital), identificando
as marcas de registro da língua (formais, estilísticos e
linguísticos).
H12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presen-
tes no texto, marcadas por conjunções, advérbios
etc.
H15 - Reconhecer a presença, em um texto, de mar-
cas de variaç~o linguística, de uso da norma-padr~o e
de preconceito linguístico.

CAMPOS DE ATUAÇÃO
Campo jornalístico-midi|tico + Campo artístico-liter|rio

PRÁTICAS DE LINGUAGEM
Leitura, escrita e escuta.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 5

 Manual do Professor

SUMÁRIO
PONTO DE PARTIDA ····························································· 07

ATIVIDADE 1 ··········································································· 08

ATIVIDADE 2 ·········································································· 14

ATIVIDADE 3 ·········································································· 19

ATIVIDADE 4 ········································································· 22
O ENEM “TÁ ON” EM PROPULSÃO ··································· 25
REFERÊNCIAS

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 6

 Manual do Professor

Nos últimos anos, temos nos deparado com situações polêmicas que geram inúmeras discussões nas mídias e nas
redes sociais. Uma dessas questões é sobre a “Xenofobia”. Você j| ouviu falar sobre esse termo? A seguir iremos
abordar esse assunto e seus impactos em nossa sociedade. Além disso, relacionando a esta tem|tica, trataremos
questões acerca do preconceito e variações linguísticas, por meio de alguns gêneros textuais, como: notícia, infogr|-
ficos, tirinhas, letras de músicas, post, coment|rios de internautas, etc.

Fonte: https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/2020/03/exclusao-social.jpg

VÍDEO XENOFOBIA - BRASIL ESCOLA

Leitura complementar se encontra no QR code que segue logo ao lado

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 7

 Manual do Professor

1
Texto I ————————————
Leia a notícia que segue:
Antônia Fontenelle vai ser investigada pela Polícia Civil da Paraíba por crime de xenofobia
Ao se posicionar contra agressões do DJ Ivis { ex-mulher, atriz chamou o músico de "paraíba", e ao ser criticada por
causa disso, disse que era uma "expressão" para quando alguém faz "paraibada".

Atriz e youtuber Antônia Fontenelle — Foto: Divulgação

A atriz e youtuber Antônia Fontenelle vai ser investigada pela Polícia Civil da Paraíba por possível crime de pre-
conceito ou discriminaç~o contra paraibanos após coment|rios xenofóbicos sobre o DJ Ivis, que aparece em vídeos
agredindo a ex-mulher, Pamela Hollanda. Na quarta-feira (14), o delegado Pedro Ivo, da 1ª Delegacia Seccional da Po-
lícia Civil da Paraíba, solicitou a abertura de um inquérito para apurar os fatos.
O G1 entrou em contato com a assessoria de comunicaç~o de Fontenelle, por e-mail, mas nenhuma resposta foi
recebida até {s 9h desta quinta-feira (15).
Os vídeos de agressões contra Pamella foram divulgados por ela nas redes sociais no domingo (11). No dia seguin-
te, Fontenelle se posicionou contra as agressões e postou o seguinte texto nas redes sociais, ao comentar o assunto:
“Esse bando de desocupado aí da m|fia digital que n~o tem nada o que fazer. Se juntaram pra agora me acusar
de xenofobia. De novo? Num cola! J| tentaram me acusar de xenofobia. (…) Porque eu falei ‘esses ‘paraíba’ quando
começam a ganhar um pouquinho de dinheiro acham que podem tudo. ‘Paraíba’ eu me refiro a quem faz ‘paraibada‘,
pode ser ele sulista, pode ser ele nordestino, pode ser ele o que for. Se fizer paraibada, é uma força de express~o”,
disse a atriz em um vídeo.
Segundo Pedro Ivo, as condutas de Fontenelle se amoldam ao tipo penal descrito no art. 20 da Lei nº
7716/1989, que define os crimes resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedên-
cia nacional.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 8

 Manual do Professor

Com a instauração do Inquérito, serão realizadas diligências investigativas, procedimentos periciais e o interro-
gatório da indicada autora do fato, com o consequente envio do procedimento para o Judici|rio. A delegacia tem um
prazo de 30 dias para concluir o procedimento. O crime é inafianç|vel e tem pena prevista de 1 a 3 anos de prisão e multa
[...].
Disponível em: <g1.globo.com/pb/paraiba>. Acesso em 20 de julho de 2021.

QUESTÕES SOBRE O TEXTO:

1. Uma notícia geralmente informa o público acerca de um fato recente, que acabou de acontecer. O primeiro pará-
grafo, chamado lead, costuma trazer as informações básicas de uma notícia: o que aconteceu, quando, onde, como
e por quê. Releia o lead da notícia em estudo e responda:
a) Que fato deu origem { notícia?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

b) Quem est| envolvido?

__________________________________________________________________________________________________

c) Quando e onde ele aconteceu?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

d) Por que esse fato ocorreu?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

e) Como aconteceu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

2. O corpo de uma notícia é a parte em que há o detalhamento das informações apresentadas no lead.
a) A partir de que par|grafo se inicia o corpo da notícia em estudo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

b) Que outras informações sobre o fato o corpo da notícia apresenta?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 9

 Manual do Professor

c) Que par|grafos do texto informam como o fato aconteceu?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

3. Nas notícias, tanto em suportes impressos quanto digitais, é comum haver uma foto ou um infográfico relaciona-
do com o fato informado.

a) Na notícia em estudo, qual é o papel da foto?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

b) Nas notícias de rádio, como se lida com a ausência de imagens?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

c) Nas notícias de TV, como as imagens são utilizadas?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

4. Observe a linguagem do texto quanto à variação linguística e à norma-padrão.

a) Ela está de acordo com a norma culta?

Texto II —————————————————————-

Disponível em:<https://twitter.com/whindersson>. Acesso em 26 de julho de 2021.

6. Qual a intenção do comentário feito pelo influenciador digital Whindersson Nunes?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

7. Há algum erro ortográfico no comentário supracitado? Se sim, qual(is)?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 10

 Manual do Professor

8. Qual figura de linguagem pode-se encontrar no comentário de Whindersson Nunes?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Texto III —————————————————————-

Disponível em: <Senado Federal - Facebook>. Acesso 22 de julho de 2021.

9. As frases presentes no texto acima são consideradas exemplos de Xenofobia? Justifique sua resposta.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 11

 Manual do Professor

Texto IV ——————————————————

Disponível em:<Politize!>. Acesso 22 de julho de 2021.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 12

 Manual do Professor

10. Após a leitura do texto acima, responda:

a) Como se chama o gênero textual acima?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

b) Qual a finalidade desse tipo de gênero textual?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

c) Em que meios de comunicaç~o encontramos textos como esse?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

d) Que tipo de informaç~o principal esse texto apresenta ao leitor?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

e) Cite algumas informações secund|rias trazidas no texto?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

11. Pelos dados apresentados no infográfico acima, no tocante à xenofobia, isso pode gerar no leitor um senti-
mento de:
a) desdém b) desconsideraç~o c) pouco caso d) preocupaç~o e) inveja

12. Nesse texto, qual é o trecho que apresenta uma ideia de lugar?
a) “Denúncias de violações de Direitos humanos …”
b) “Denúncias de Xenofobia no Brasil …”
c) “Em relaç~o {s mulheres entrevistadas…”
d) “Denúncias de trabalho escravo…”
e) “... mesmo constituindo mais da metade da populaç~o…”

13. No trecho: “A ONG Walk Free estimou que, em 2016, cerca de 161 mil pessoas no mundo trabalhavam [...]”, a
palavra em destaque pode ser substituída, sem alterar o sentido original do texto, por

a) abaixou. b) depreciou. c) aferiu. d) diminuiu. e) distinguiu.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 13

 Manual do Professor

VOCÊ, CERTAMENTE, JÁ OUVIU FALAR:

Sabe-se que é ineg|vel a n~o existência de um único jeito de falar a Língua Portuguesa. No entanto, é a partir disso
que surgem as chamadas variações linguísticas, que correspondem às diferenças que uma mesma língua apresenta
em raz~o das condições sociais, culturais, regionais e históricas. Elas ainda podem variar devido: idade, gênero, pro-
fiss~o, grupos sociais e nível de escolaridade. Você considera isso bom ou ruim, afinal? E Por quê?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Para tentar evitar que cada um use a língua { sua maneira, temos a chamada norma-padr~o ou norma culta, que é
uma espécie de "lei" que normatiza o uso da língua, falada ou escrita. Quanto mais um indivíduo se aproxima dessas
regras, mais prestígio ele costuma ter. O que mais se afasta acaba sendo vítima do que chamamos de preconceito
linguístico. O que você pensa a respeito disso? Deve ou não ser evitado? Por quê? ?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Você j| sabe que nem todos os falantes da língua falam da mesma maneira. As inúmeras variedades da
língua portuguesa, construídas pelos milhões de brasileiros de todas as regiões, idades e grupos sociais,
atestam a diversidade de nossa cultura. Após responder aos questionamentos anteriores, pesquise os
diferentes tipos de variações linguísticas. Em seguida, organize os resultados em um mapa mental.
Esse gênero conta com marcas específicas, como o uso de cores, traços e tamanhos de letras diferentes
para dar destaque {s informações, o uso de setas e tópicos para organização espacial e a apresentação
de textos com resumos das ideias principais. Se preferir, utilize imagens para deixar seu trabalho mais
atrativo visualmente.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 14

 Manual do Professor

Texto I ——————————————————

“Aí as pessoas dizem, ‘n~o, mas é o jeito, porque lá na terra dessa pessoa é normal falar assim.’ E eu, ‘ah, tá.’ Eu
sou de Curitiba, é uma cidade muito reservadinha. Por mais que eu seja artista e rode pelo mundo, eu tenho os
meus costumes. Eu tenho muita educação. Eu tenho meu jeito brincalhão, mas reparem que eu não invado, não
desrespeito, n~o falo nem pegando nas pessoas.”

O texto acima apresenta uma fala polêmica da ex-BBB e cantora Karol Conk| no último pro-
grama(2021) realizando uma série de ataques contra a participante Juliette Freire, paraibana,
devido ao seu modo de falar e ao seu sotaque, que rendeu inúmeras discussões nas redes so-
ciais. Veja o episódio no Qr Code ao lado:

QUESTÕES:
1.Pode-se dizer que o termo “xenofobia” é considerado como fruto do desconhecimento do outro e surge acompa-
nhado de estereótipos que reforçam a discriminação acerca de determinado grupo. De acordo com a fala da Karol
Conká, o preconceito sofrido por Juliette pode ser interpretado como xenofobia? Justifique sua resposta?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

2. Você já encontrou algum tipo de obstáculo à interação social com pessoas de outro estado que não o seu, de ou-
tras idades ou de outro grupo social por causa do vocabulário que essa pessoa utilizava? Se sim, dê exemplos.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

3. Na frase: “Eu sou de Curitiba, é uma cidade muito reservadinha”, com que intenção o diminutivo foi utilizado?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Texto II ——————————————————
A tirinha a seguir, foi criada pelo cartunista Maurício de Sousa em homenagem { Juliette Freire, vencedora
do Big Brother Brasil 2021. O texto foi compartilhado nas redes sociais da Turma da Mônica, nele Juliette se encontra
com a personagem Tina. Faça a leitura e em seguida responda o que se pede.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 15

 Manual do Professor

Disponível em:<https://br.ign.com/turma-da-monica/>. Acesso em 23 de julho de 2021.

4. O gênero tirinha tem como característica a presença de um discurso permeado pelo humor, desencadeado pelo
uso de mecanismos linguísticos que desenvolvem a construção das ideias que geram o riso ou a quebra de expecta-
tiva no leitor. Transcreva da tirinha acima, o trecho que decorre deste efeito humorístico.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

5. Uma expressão no segundo quadrinho permite-nos perceber um regionalismo. Que expressão é essa?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

6. No trecho “Você é maquiadora e, se secar, borra…” o termo destacado estabelece uma relação de

a) conclus~o. b) adiç~o. c) tempo. d) condiç~o. e) altern}ncia.

Texto III ——————————————————

Errante
N~o me calo pra injustiça, n~o rejeito o
desprezado
N~o aponto um dedo que vêm outros
quatro me apontar
N~o desvio dos valores que preenchem o
meu seio
N~o me vendo nem por um milh~o e
meio
N~o zombe do meu sotaque
N~o me venha com ataque
Que sem levantar minha voz eu me faço
escutar
E enquanto você me julga
N~o tente apagar minha luz
Se deixe que eu faço o meu cuscuz
Eu me reconheço errante
E aprendi a perdoar
Quem do erro do outro sou eu pra julgar? Igual faca cega de corte afiado
Vou fazendo a minha parte
Espalhando compaix~o
Onde h| falsidade eu sou só coraç~o
(Eu sou nordestino, gentil, educado
E amo a cultura de cada estado
Repare, s~o nove, sou miscigenado
E tenho orgulho de ser misturado
Misturo o brega, o funk, o xaxado
Misturo o axé com forró arrochado
Misturo repente com Jorge Amado
E surfo nas ondas do sert~o rachado
Quem parte daqui peleja dobrado
Pra ter o direito de ser respeitado
Mas o preconceito j| estruturado
Agride, maltrata por tudo que é lado
Gritando o sussurro do ódio velado
Por isso meu verso é punhal amolado
Que fura, que grita, que n~o fica calado
N~o baixa a cabeça, n~o é dominado
E nessa batalha sou pós-graduado
Quem quer me tombar, acaba tombado)
N~o h| nada que ensine mais que a sim-
plicidade
E a peixeira que corta o mal é a sincerida-
de
Mainha desde muito cedo sempre me
dizia:
"Por onde andar eu te peço, minha filha,
Ande junto com a verdade"
E eu fui crescendo e valorizando amizade
Pois sei maquiar meu rosto
Mas n~o a personalidade
Mais que Romeu ama Julieta
Eu amo o meu nordeste
N~o esqueça: o meu nome é Juliette

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 16

 Manual do Professor

[...] a música “Errante”, da cantora e compositora cearense Bru-

na Ene, foi lançada em formato de clipe com participações do Para ouvir a música
poeta Br|ulio Bessa e do sanfoneiro Waldonys. [...] Além de ho- “Errante” acesse o
QR Code a seguir:
menagear Juliette (campe~ BBB-2021) com diversas referências
{ maquiadora e advogada paraibana, “Errante” é um bai~o que
fala para o Brasil sobre respeito, justiça, verdade e amor, ressal-
tando a nordestinidade. “A música fala da força, da honra e ou-
tras inúmeras qualidades do nosso povo, t~o bem representa-
das pelas atitudes da Juliette. Também é um grito contra a xe-
nofobia, que é ‘igual faca cega de corte afiado’ como cita Br|u-
lio Bessa”, diz Bruna Ene. [...]

7. Justifique o título da música acima.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

8. Observe o trecho “Mas o preconceito já estruturado/Agride, maltrata por tudo que é lado”, defina o que é
"preconceito já estruturado".
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

9. Justifique as aspas utilizadas no trecho: "Por onde andar eu te peço, minha filha, Ande junto com a verdade"
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

10. Explique o sentido da palavra enquanto no trecho "Enquanto você me julga":

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

11. No trecho “[...] sei maquiar meu rosto, mas não a personalidade”, a palavra destacada estabelece uma relação de
a) conclus~o. b) adiç~o. c) tempo. d) oposiç~o. e) dúvida.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 17

 Manual do Professor

Texto IV —————————————————————

Disponível em: <tirasarmandinho>. Acesso em 22 de julho de 2021.

12. Com base na tirinha, identifique que marca linguística revela que as crianças são de lugares distintos.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

13. No lugar onde você mora, como é chamada a planta presente no terceiro quadrinho?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

14. Na tirinha acima podemos observar que as palavras de uma língua podem sofrer variações? Por quê?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

15. Copie da tirinha uma onomatopeia, dizendo o que ela representa.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Cordel em homenagem a Juliette - BRÁULIO BESSA

Leitura complementar se encontra no QR code:

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 18

 Manual do Professor

DIALETO NORDESTINO - UMA RESPOSTA AO PRECONCEITO -

BRÁULIO BESSA
Leitura complementar se encontra no QR code que segue logo
abaixo:

32
Texto I
Médico e duas funcion|-
rias foram afastados após
postagem em rede social.
Guilherme Capel disse que
n~o teve intenç~o de ofen-
der e pediu desculpas.

Um médico plantonista
no Hospital Santa Rosa de
Lima, em Serra Negra (SP),
foi afastado do trabalho
após ter uma foto sua publi-
cada numa rede social com
o título “Uma imagem fala
mais que mil palavras”. Na
foto, Guilherme Capel Pas-
qua mostra o receitu|rio
médico com o seguinte di-
zer: “N~o existe peleumonia
e nem raôxis”
Vinte minutos antes da
postagem, na quarta-feira
(27), o médico havia atendi-
do o mec}nico José Mauro
de Oliveira Lima, 42 anos,
que estudou até o segundo ano do ensino funda-
mental e n~o sabe como falar corretamente algumas
palavras.
Seu enteado, o eletricista Claudemir Thomaz Maci-
el da Silva, de 25 anos, o acompanhava na consulta e
revela que, assim que souberam o diagnóstico, o me-
c}nico perguntou sobre o tratamento para a
"peleumonia". A reação do médico não foi muito
profissional, afirma Claudemir.
"Quando meu padrasto falou pneumonia e raios X
de forma errada, ele deu risada. Na hora, n~o des-
confiamos que ele iria debochar depois na internet.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 19

 Manual do Professor

O que ele fez foi absurdo. O procurei e escrevi para ele na rede social que, independente dele ser doutor, n~o exis-
te faculdade para formar car|ter. Assim que ele viu minha postagem, apagou a foto. Ele n~o quis conversar com a
gente", diz Claudemir.
O eletricista conta que o padrasto ainda n~o sabe que virou assunto na internet e teme pela reaç~o dele. Clau-
demir diz que o mec}nico n~o pôde estudar por falta de dinheiro.
"Meu padrasto não sabe falar direito porque não teve estudo. Ele vai ficar muito triste quando souber o que
aconteceu, estamos evitando contar, mas ele vai acabar descobrindo. Ele trabalhava como cozinheiro aqui em
Serra Negra e depois se tornou mec}nico. Lembro que ele estudava, mas precisou abandonar as aulas para cuidar
de mim. Tive tuberculose aos dois anos e, nessa época, ou ele estudava ou pagava meus remédios", lembra.

1.O lead de uma notícia apresenta as informações essenciais do fato a ser informado. Preencha a tabela a seguir
com as informações que respondem às questões propostas.

2. A postura do médico diante da maneira de falar do paciente pode ser considerada preconceito? De que tipo?
Explique.

Quem?

O quê?

Por quê?

Como?

Quando?

Onde?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

3. De acordo com o enteado do paciente, que o acompanhava durante a consulta, por quais motivos o padrasto
falava daquela forma?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. A notícia está acompanhada de fotos.
a) Que informaç~o essas imagens amplificam?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
b) Que efeito as fotos produzem no leitor?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

5. Na frase “Meu padrasto não sabe falar direito porque não teve estudo”, o termo destacado indica

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 20

 Manual do Professor

a) causa. b) oposiç~o. c) adiç~o. d) tempo. e) lugar.

Texto II ——————————————————

Disponível em: <https://www.facebook.com/petitabell/>. Acesso em 27 de julho de 2021.

6. O diálogo acima, entre Gil do Vigor e Pocah, ex-participantes do Big Brother Brasil 2021, foi reproduzido diver-
sas vezes. A expressão BASCULHO é usada no Nordeste e significa resto de alguma coisa, aquilo que se joga fora.
Temos, então, um exemplo de variação linguística:

a) jornalística b) regional c) histórica d) social e) etária

7. Em que consiste a ironia na fala do Gilberto? Justifique sua resposta.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

8. Mesmo desconhecendo o significado da palavra BASCULHO, pelo contexto, daria para se ter uma ideia? Por
quê?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

9. O que causa o humor na situação desse diálogo?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

10. A expressão em destaque em “Eu não vim do lixo para perder para basculho não, meu amor!” exerce a função
sintática de:

a) sujeito. b) aposto. c) adjunto adverbial. d) adjunto adnominal. e) vocativo.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 21

 Manual do Professor

JOGO - IDENTIFIQUE A CONJUNÇÃO (H12 - Propulsão)

Atividade complementar se encontra no QR code:

4
Charge é um tipo de ilustraç~o que geralmente apre-
senta um discurso humorístico e est| presente em revistas e, principalmente, jornais. A charge também pode ser cha-
mada de texto visual em que utiliza o humor ao mesmo tempo em que critica, pode indicar opiniões e juízos de valo-
res por parte de quem enuncia (o chargista). A charge constitui um gênero textual interessante, pois o desenho pode
ser verbalizado ou n~o, por meio das legendas ou balões de textos, por isso que a linguagem pode ser a verbal ou a
n~o verbal.

Charge, a China e o coronavírus, de Carlos Latuff - Cartunista e ativista político

Disponível em: <https://www.brasil247.com/charges/charge-a-china-e-o-coronavirus>.

Acesso em 28 de julho de 2021.

1.Charge é um desenho humorístico que, com ou sem legenda ou balão, tem a finalidade de ilustrar, por meio da
sátira, os acontecimentos atuais que despertam o interesse público. Muito usado em jornais e revistas por causa do
cunho político e social. Sendo assim, os elementos básicos da charge são:

a) História longa com v|rios cen|rios e personagens.

b) Balões e personagens animais.
c) Versos e estrofes.
d) Humor, ironia, linguagem verbal e n~o-verbal.
e) História longa com personagens animais.

2. A charge crítica é uma charge que usa o humor para criticar determinado tema. A charge “a China e o coronaví-
rus” faz referência:

a) Aos chineses que comeram morcegos e disseminaram o coronavírus pelo mundo.

b) Aos morcegos.
c) [ xenofobia.
d) Ao diagnóstico dado sobre o coronavírus.
e) Ao médico que diagnosticou o paciente.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 22

 Manual do Professor

Texto II ——————————————————
3. Justifique o título dado ao texto, posicionando-se acerca dele:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

A China é um lugar muito estranho
Sabia que na China h| um festival onde atraem gol-
finhos e baleias até perto das praias para mat|-los
em seguida, ainda na |gua?
Espera, essas s~o as Ilhas Faroé!
Sabia que na China eles forçam gansos a comer {
exaust~o, até terem cirrose, para ent~o comerem
os seus fígados (foie gras)?
Espera, essa é a França!
Sabia que na China eles enfraquecem, atormentam
e torturam touros extremamente pacíficos, para
ent~o humanos "lutarem" com eles em arenas lota-
das e finalmente os matarem, para g|udio da pla-
teia?
Espera, isso é na Espanha!
Sabia que na China eles amarram os testículos do
boi para o enlouquecer, e os montam para ver
quanto tempo conseguem durar sem cair?
Espera, isso é no Brasil e no resto da América!
Sabia que na China eles prendem coiotes na selva,
logo os eletrocutam e esfolam vivos, para depois
fazerem casacos de pele?
Espera, isso é no Canad|!
Sabia que na China eles forçam cachorros a partici
par de corridas com altos índices de mortalidade,
algumas vezes dando até cocaína para melhorar o
seu desempenho, e depois eles abandonam, ma-
tam ou vendem a carne dos que n~o têm uma boa
performance?
Espera, isso é na Irlanda!
Sabia que na China eles montam em cavalos dentro
de terrenos perigosos, junto com os seus c~es de
caça famintos que destroçam raposas selvagens
ainda vivas?
Espera, isso é na Inglaterra!
Sabia que na China eles colocam tantas frangas jun-
tas em grandes granjas, que precisam cortar os
seus bicos para que elas, cegas e loucas pela luz e
pelo estresse, n~o magoarem umas as outras?
Espera, isso é em todo o mundo ocidental!
Toda a humanidade (e seus países) é culpada de
crueldade animal de uma maneira ou de outra. N~o
deixem que o vírus seja uma desculpa para a xeno-
fobia. N~o pratiquem nem espalhem o ódio. Façam
algo que realmente seja útil neste terrível momen-
to da história humana.
(Autor desconhecido). Disponível em:<https://
vozesemluto.wordpress.com/>. Acesso em 23 de

4. Por que motivos poderiam considerar a China um lugar muito estranho? Levante hipóteses:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5. O que o texto denuncia? Cite pelo menos dois temas observados:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

6. O que há em comum nos textos I e II?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 23

 Manual do Professor

Texto III ——————————————————

Disponível em:<https://m.facebook.com/SenadoFederal/>. Acesso em 27 de julho de

2021.

7. Por suas características, esse texto é

a) um artigo. b) um relato. c) uma crônica. d) uma reportagem. e) um post.

8. A finalidade do texto é
a) divertir. b) ordenar. c) orientar. d) classificar. e) vender.

9. Explique o uso dos dois pontos na frase “Práticas que caracterizam o delito:”
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

10. No trecho “Xenofobia [...]. É CRIME DE ÓDIO!”, algumas palavras aparecem destacadas por meio do uso de letras
maiúsculas (caixa alta). Esse recurso de expressão produz efeitos de sentido de

a) altern}ncia de ideias.
b) realce de ideias.
c) oposiç~o de ideias.
d) repetiç~o de ideias.
e) objeç~o de ideias.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 24

 Manual do Professor

que
barato é o melhor que tem, é um barato!
- Deixe eu escolher, deixe...
- Mãe é ruim de escolha. Olha aquele blazer furado que
a
senhora me deu no Natal!
- Seu porcaria, tem coragem de dizer que sua mãe lhe
deu um blazer furado?
- Viu? Não sabe nem o que é furado? Aquela cor já era,
mãe, já era!

ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Agui-

lar, 1998.

O modo como o filho qualifica os presentes é incom-

preendido pela mãe, e essas escolhas lexicais reve-
lam diferenças entre os interlocutores, que estão
relacionadas

a) { linguagem infantilizada.
b) ao grau de escolaridade.
Texto ————————— c) { dicotomia de gêneros.
d) {s especificidades de cada faixa et|ria.
Sítio Gerimum e) { quebra de regras da hierarquia familiar.
Este é o meu lugar [...]
Meu Gerimum é com g
Você pode ter estranhado
Gerimum em abundância
Aqui era plantado Texto —————————
E com a letra g
Meu lugar foi registrado Assum preto
OLIVEIRA, H. D. Língua Portuguesa, n. 88, fev. 2013 Tudo em vorta é só beleza
(fragmento). Sol de abril e a mata em frô
Mas assum preto, cego dos óio
Num vendo a luz, ai, canta de dor
Nos versos de um menino de 12 anos, o emprego da Tarvez por ignorança
palavra “Gerimum” grafada com a letra “g” tem por Ou mardade das pió
objetivo Furaro os óio do assum preto
Pra ele assim, ai, cantá mió
a) valorizar usos informais caracterizadores da norma Assum preto veve sorto
nacional. Mas num pode avuá
b) confirmar o uso da norma-padr~o em contexto da Mil veiz a sina de uma gaiola
Desde que o céu, ai, pudesse oiá
linguagem poética.
c) enfatizar um processo recorrente na transforma-
GONZAGA, L.; TEIXEIRA, H. Disponível em:
ç~o da língua portuguesa.
www.luizgonzaga.mus.br. Acesso em: 23 jul. 2012
d) registrar a diversidade étnica e linguística presente
(fragmento).
no território brasileiro.
As marcas da variedade regional registradas pelos
e) reafirmar discursivamente a forte relaç~o do falan-
compositores de Assum preto resultam da aplicação
te com seu lugar de origem.
de um conjunto de princípios ou regras gerais que
alteram a pronúncia, a morfologia, a sintaxe ou o
léxico. No texto, é resultado de uma mesma regra a
Texto —————————
a) pronúncia das palavras “vorta” e “veve”.
- Não, mãe. Perde a graça. Este ano a senhora vai ver. b) pronúncia das palavras “tarvez” e “sorto”.
Compro um barato.
- Barato? Admito que você compre uma lembrancinha c) flex~o verbal encontrada em “furaro” e “cant|”.
barata, mas não diga isso a sua mãe. É fazer pouco- d) redund}ncia nas expressões “cego dos óio” e
caso de “mata em frô”.
mim.
- Ih, mãe, a senhora está por fora mil anos. Não sabe e) pronúncia das palavras “ignorança” e “avu|”.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 25

 Manual do Professor

Texto —————————

MANDIOCA – mais um presente da Amazônia

Aipim, castelinha, macaxeira, maniva, maniveira. As
designações da Manihot utilissima podem variar de
região, no Brasil, mas uma delas deve ser levada em
conta em todo o território nacional: pão-de-pobre – e
por motivos óbvios.
Rica em fécula, a mandioca — uma planta rústica e
nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro,
especialmente pelos colonizadores portugueses — é
a base de sustento de muitos brasileiros e o único ali-
mento disponível para mais de 600 milhões de pesso-
as em vários pontos do planeta, e em particular em
algumas regiões da África.

O melhor do Globo Rural. Fev. 2005 (fragmento).

De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de

nomes para a Manihot utilissima, nome científico da
mandioca. Esse fenômeno revela que

a) existem variedades regionais para nomear uma

mesma espécie de planta.
b) mandioca é nome específico para a espécie existen-
te na regi~o amazônica.
c) “p~o-de-pobre” é a designaç~o específica para a
planta da regi~o amazônica.
d) os nomes designam espécies diferentes da planta,
conforme a regi~o.
e) a planta é nomeada conforme as particularidades
que apresenta.

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 26

 Manual do Professor

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educaç~o. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva,
1996.

DEQUINHA, Andreia. Xenofobia. Blog Arte e manhas da Língua. Disponível em:<https://

arteemanhasdalingua.blogspot.com/search?q=xenofobia>. Acesso em 20 de julho de 2021.

FACEBOOK. Senado Federal. Disponível em: <https://www.facebook.com/SenadoFederal>.

Acesso em 24 de julho de 2021.

Governo da Paraíba. Proposta Curricular do Estado da Paraíba - Ensino Médio. Secretaria de

Estado de Educaç~o, da Ciência e Tecnologia. Jo~o Pessoa, 2021.

G1 - PARAÍBA. Antônia Fontenelle vai ser investigada pela Polícia Civil da Paraíba por crime
de xenofobia. Disponível em:<https://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/2021/07/15/antonia-
fontenelle-vai-ser-investigada-pela-policia-civil-da-paraiba-por-possivel-crime-de-
discriminacao.ghtml>. Acesso em 23 de julho de 2021.

SUJEITO SIMPLES. Jogo: identifique a conjunção. Disponível em: <https://

sujeitosimples.com.br/jogo-identifique-a-conjuncao/>. Acesso em 27 de julho de 2021.

YOUTUBE. Xenofobia - Brasil Escola. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?

v=xbZPsaNdT7A>. Acesso em 20 de julho de 2021.

Karol Conká é xenofóbica ao fazer comentário sobre Juliette. Disponível em: <https://
www.youtube.com/watch?v=SqzbEI1XcT0>. Acesso em 20 de julho de 2021.

Errante - Bruna Ene feat Bráulio Bessa. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?

v=bvqb7cjqzls>. Acesso em 20 de julho de 2021.

Bráulio Bessa homenageia Juliette com um lindo cordel. Disponível em: <https://

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 27

 Manual do Professor

Sequência Didática I | Língua Portuguesa | 2ª Série Médio (2021) 28