1.

PLANEJAMENTO EM CONJUNTO

Coordenadoria Regional de Educação Joinville

Escola: EEB NEREU RAMOS – Itapoá - SC
Área de atuação: Linguagens e suas tecnologia
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Professor: Sônia Aparecida Alves, Juliana Villar,
Tamara S. P. P. Barbosa.

Período: 1° planejamento:
Quantidade de 4 a 8 aulas
aulas:
Turma: Os 1º, 2° e 3° anos.
Competências Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas
específicas: sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar
socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos
Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

Habilidade: EM13LGG202)-Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das
diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o
modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

(EM13LGG302)-Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo

presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção
e de circulação.

(EM13LP51)-Analisar obras significativas da literatura brasileira e da literatura de outros países e

povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latinoamericana, com base em
ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos),
considerando o contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo
como elas dialogam com o presente.

(EM13LP06)-Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da

escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição
de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso
crítico da língua.

Conteúdos: Acolhimento. Análise diagnóstica da LPL: leitura, produção e interpretação; gênero textual;
acentuação; função e figuras de linguagem; classe gramatical e textualidade.

Metodologia Dialogal; com lista de exercícios e produção de texto; Estudos dirigidos em sala de aula. Recurso:
e Recursos: música em pen drive e caixa de som com bluetooth.

Avaliação: Será aplicada uma avaliação diagnóstica individual;

Avaliação de O aluno terá oportunidade de refazer seu texto da avaliação diagnóstica, após a correção e
Recuperação: entrega pelo professor.
Observações:
Referência ORMUNDO, Wilton; SINISCALCHI, Cristiane. Se liga nas linguagens. 1ª edição. São Paulo: Moderna,
Bibliográfica 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base do Ensino Médio do Território
Catarinense – caderno 2. Florianópolis, 2020.
DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernand. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 2004. 278 p. (Tradução e organização: Roxane Rojo; Glaís Sales Cordeiro).
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 7. ed. São Paulo: Contexto, 1997. 75 p.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. [1979] Trad. Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo: Martins fontes,
2003.
DOS PASSOS, Lucas. Grafia no tempo: o verso, a história e a música Verdura de Paulo Leminski.
Disponível em: https://periodicos.ufes.br/index.php/contexto/article/view/14943. Acesso em 7-02-2023.
PITACO, Adamastor. As melos: show ao vivo. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=RpoT0gZtHWA. Acesso em 07-02-2023.
HAWAI, Engenheiro. Guantánamo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=LXc2mISUZws.
Acesso: 07-02-2023.
PAULA, L. de Fátima. O ensino de língua portuguesa no Brasil, segundo João Wanderley Geraldi. São
Paulo: Unesp, e-book.
BARBOSA, T.S.P.P. Abordagem de Análise linguística/semiótica na BNCC: um olhar para as figuras de
linguagem. Disponível em http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25208. Acesso:
07-02-2023.

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA (SD)

Aporte teórico-metodológico interacionista sociodiscursivo (ISD) e alicerçada em pesquisadores como Dolz, Noverraz e
Schneuwly, além de Bakhtin, diretrizes curriculares e BNCC, sobretudo CBTC.

Warming Up – professor, inicie com a música Verdura, Caetano. Converse informalmente com eles sobre a música,
perguntando se alguém quer fazer um comentário sobre a letra. E em seguida, indague se eles conhecem os melos,
diga que apresentará a “melô do aluno em prova” e coloque a música dos Engenheiros do Havaí, Guantánamo até
2min30. Brinque com eles dizendo se é verdade ou não que essa música representa o que eles sentem em prova: “não
aguento mais, eu não sei a resposta”.
Professora, faça essas perguntas como aula dialogal: oralmente.
Class discussion
Quem gosta de LPL.?
Quem gostaria de escrever bem, expressar-me oralmente de modo claro e convincente e ter domínio de regrinhas
gramaticais ...?
Na sua opinião o ensino da LPL é importante para você, .... O que você mais gostaria de estudar em LPL ...?

Know a little more Professora, esse é o momento das explicações, seja breve! Após: exercícios.

A língua portuguesa demorou a ser ensinada na escola. Ensinava-se o latim, pois era uma língua de pretígio. E
hoje LPL engloba: produção de texto; linguística ou estudo da língua e literatura. Cabe ao professor inserir situações
de letramento para o aluno vivênciar: ler contos, romances ou poemas; fazer exercícios sobre gramática com gabarito;
aprender a escrever os gêneros que circulam socialmente (música, notícia, poema, documentário, resenha) etc

Professora, entregue o exercício Avaliação diagnóstica impresso para os alunos fazerem e recolha ao final da aula 02.

Research – (aula 03 e 04) Vamos pesquisar um pouco ... entregue os livros e o exercício de avaliação diagnóstica
corrigido. Deixe os alunos pesquisarem, por 15 min, em grupos pequenos e iniciarem a recuperação paralela, propondo
que corrijam seus exercícios e coloquem novas respostas na folha, também refaçam o texto em casa. Convide um
aluno e combine com ele a gravação em sala de um vídeo, enquanto os demais pesquisam.

Vídeo: Grave um vídeo criativo de 1min com a turma. Seja cantando a canção com acompanhamento de instrumento,
dramatizando ou outra forma de vídeo criativo (o aluno pode ser gravado comentando o texto; pode fazer uma fala
didática sobre uma ou mais figura de linguagem presente no texto, depoimento de leitura etc).
Professora, escreva no quadro o texto para os alunos
Capacidade discursiva – Leitura do texto terem no caderno e as questões como tarefa.
 Leia os trechos selecionados do Artigo científico de SILVA e AGOSTINHO, disponível em
www.publicadireito.com.br, sob o título A FUNDAMENTALIDADE DO DIREITO AO ESPAÇO PÚBLICO E SUA LIMITAÇÃO
EM NOME DA SEGURANÇA:
Na concepção de Hannah ARENDT, o espaço público (domínio público) é o lugar onde o homem se realiza
por completo, ou seja, é onde o Ser ultrapassa a mera condição de vivente e se completa(...).

Assim, observando o contexto atual, o espaço público, mesmo na acepção geográfica da palavra , é o local
de livre acesso e gozo de todos os cidadãos, onde se dá de fato o convívio e consequentemente, a política, a arte,
etc. O espaço público, portanto, é o espaço da livre manifestação no mais amplo sentido possível. Seu uso, como se
verá melhor adiante, é direito fundamental – no caso brasileiro assegurado constitucionalmente no direito de ir e
vir, bem como no direito de livre manifestação, previstos, respectivamente, nos incisos XV e XVI do artigo 5º da
Constituição.

Comprehension text
1. O texto acima é um trecho de um artigo, observe a linguagem e compare com o texto Verdura. Qual deles têm
uma linguagem em verso? e em prosa? Qual tem linguagem subjetiva/poética? e argumentativa/ informativa?
2. Explique o que é citação por paráfrase e identifique no trecho do texto artigo.
3. Em sua opinião, de quem é o espaço público? E o que ocorre na música Verdura que restringe a participação
do casal na praia de Cobacana. Comente a situação exposta e a proposta irônica do autor.

(aula 05) Retome as questões feitas como tarefa de casa e corrija oralmente com os alunos. Leia para eles o texto
do gênero jurídico que segue e faça o exercício de ditar para que os alunos escrevam no caderno:

Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade, nos termos seguintes:

XV - é livre a locomoção no território nacional em tempo de paz, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei,
nele entrar, permanecer ou dele sair com seus bens;

XVI - todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao público, independentemente de
autorização, desde que não frustrem outra reunião anteriormente convocada para o mesmo local, sendo apenas
exigido prévio aviso à autoridade competente;

(Aula 06 e 07 para produção da versão final do texto)

Text production - Agora que você leu um poema musicado, um trecho de artigo científico e os incisos da
Constituição Federal e o caput do art. 5°, reescreva seu texto da Avaliação Diagnóstica. Você deve fazer citação em
forma de paráfrase além de uma leitura crítica da família esboçada na música, concatenando com o artigo de lei e o
pensamento defendido no artigo científico.
Professora, recolha a tarefa de reescrita do texto feita pelos
alunos e dê oportunidade aos que não fizeram ou os que
querem fazer a terceira versão do texto.

Análise linguística
(aula 08)
Professora, fale sobre a importância da interpretação de texto. A distinção entre verso e prosa;
linguagem objetiva e subjetiva; tipologia (descrição, narração, dissertação, injunção) e gêneros (poema,
bilhete, artigo científico, notícia etc); figuras de linguagem (assonância e aliteração; antítese e paradoxo);
acentuação; classes gramaticais. E o quanto esses conhecimentos interferem e podem facilitar a compreensão
de texto. Depois, explique que terá o ano todo para aprenderem e enriquecerem seus repertórios linguísticos.

______________________________________________________________________________________
ANEXOS
Aluno (a): ___________________________________________________________ Turma: ______

Leia o texto abaixo e assinale as corretas.

VERDURA de repente
vendi meus filhos
de repente a uma família americana
me lembro do verde eles têm carro
da cor verde eles têm grana
a mais verde que existe eles têm casa
a cor mais alegre a grama é bacana
a cor mais triste só assim eles podem voltar
o verde que vestes e pegar um sol em copacabana
o verde que vestiste
o dia em que eu te vi Paulo Leminski
o dia em que me viste

1. O gênero do texto acima é: a) poema musicado; b) notícia ou reportagem; c) narrativa; d) conto;

2. É possível notar: a) repetição da palavra triste; b) repetição de diversas palavras e fonemas;

3. As figuras de linguagens que tratam da repetição do fonema consonantal e vocálico, respectivamente:

a) Metáfora e metonímia
b) Assonância e aliteração
c) Aliteração e assonância
d) Antítese e paradoxo.

4. A canção de Leminski conta uma história, na qual:

a) Há uma preocupação maior com a sustentabilidade, pois há repetição da palavra verde, que remete às
matas e biomas brasileiros;
b) Uma crítica de cunho econômico, em que o Brasil se rende ao poder aquisitivo estadunidense;
c) Uma novidade a respeito dos valores familiares, pois os pais podem vender seus filhos.

5. Assinale os vocábulos que rimam com grana:

a) Grama, americana, alegre;
b) Copacabana, americana, bacana;
c) Dinheiro, joia, riqueza

6. Sobre acentuação gráfica, são acentuadas pela mesma regra de família:

a) Música, história, têm.
b) Memória, história, relógio.
c) Amizade, casal, amigos.

7. Nos versos 5 e 6, há uma figura de linguagem por causa dos contrastes alegre/ triste. Que figura de
linguagem é esta? ( ) ironia ( ) antítese ( ) metáfora.

8. A análise morfológica do 2° verso “me lembro do verde”, levando em conta as classes gramaticais, é:
a) Artigo, numeral, verbo e adjetivo;
b) Pronome, verbo, preposição com contração e artigo, substantivo;
c) Substantivo, verbo, artigo, adjetivo.

9. “Verdura” de Paulo Leminski é um texto de função poética? Argumente.

10. O texto acima é um texto narrativo, descritivo ou dissertativo? Aponte trechos que justifiquem sua
resposta. Escreva 10 a 20 linhas sobre a música. Inicie interpretando a letra e depois posicione-se criticamente,
você deve falar do uso do espaço público, da formação de família e do ditado popular “a grama do vizinho é
mais verde”.
RESPOSTA DA QUESTÃO 09

QUESTÃO 10 – PRODUÇÃO DE TEXTO: DÊ UM TÍTULO A SUA REDAÇÃO

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