Aula 1 L.a.-1

LINGUÍSTICA APLICADA
AO ENSINO DE LÍNGUA
https://www.youtube.com/watch?
v=RQzJaFYiqhchttps://www.youtube.com/
watch?v=RQzJaFYiqhc
CURSO: LETRAS/UFMA
PROFa. Ilza Galvão Cutrim
LINGUÍSTICA APLICADA AO
ENSINO DE LÍNGUA
Fundamentação teórica de base
1. Conceito de Linguística Aplicada e subáreas
2. Teorias sobre ensino/ aprendizagem de línguas

(materna e estrangeira)
ENSINO DE LÍNGUA
O que é Linguística Aplicada?

Diferença entre a Linguística Aplicada (LA) e
Linguística (LT).
De acordo com Mattoso Câmara Jr, cabe à Linguística pura

ou teórica a descrição das estruturas das diferentes línguas
e à Linguística Aplicada a adequação dessa descrição ao
ensino.
ENSINO DE LÍNGUA
Esquema de Santos Gargallo (1999, p.10):

 Linguística Teórica = estudo dos métodos para a análise
das línguas e a caracterização da linguagem
 Linguística Descritiva= estudo sincrônico das línguas e dos
subsistemas linguísticos.
 Linguística Histórica = estudo diacrônico das línguas e dos
subsistemas linguísticos.
 Linguística Aplicada = estudo e resolução dos problemas
advindos do uso da linguagem numa comunidade linguística.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Contemporaneidade: tendência em fazer trepidar tudo

o que parecia sólido e imutável;
A partir da metade do séc. XX as verdades seculares
cedem lugar a um espírito questionador; as certezas
cedem lugar ao espírito crítico:
A racionalidade, o pensamento sistemático,
universalista, resistente a mudanças
OPÕE-SE
ao pensamento intuitivo, relativista, mutável
CONTEXTUALIZAÇÃO
 Nesse contexto é que nasce a Linguística

Aplicada, em meio à fragmentação e
especialização dos saberes;
 Objetivo: sistematizar o ensino de segunda
língua
 A LA é fruto da dicotomia: teoria/prática
CONTEXTUALIZAÇÃO
Haveria uma Fronteira entre LT e LA?
LT: - ciência pura;

- busca do conhecimento em si mesmo
LA: - ciência aplicada
- a resolução de problemas (ou problematização)
↓
distinção duvidosa.

Alcance conceitual da LA (GARGALLO,1999:11)
a) Disciplina científica: métodos e instrumentos
próprios de investigação;
b) Mediadora entre o campo da atividade teórica e
prática: aplica um corpo doutrinal crescente de
conhecimentos linguísticos, psicolinguísticos,
sociolinguísticos e educativos  problemas reais.
c) Interdisciplinar: contribuições de outras disciplinas.
d) Orientada para a resolução dos problemas
relacionados com o uso da linguagem.
A Linguística Aplicada é a área de estudos

voltada para a pesquisa sobre questões de
linguagem colocadas na prática social.
(ALMEIDA FILHO, 2005)
ANTECEDENTES
L.A. Anos 40 – Aprendizagem das línguas estrangeiras.

Durante a Segunda Guerra Mundial: língua inglesa +
outras línguas = necessidade de contato com aliados
e inimigos = expansão do inglês
↓
Impulsionam a Psicologia e a Linguística a elaborar manuais e
métodos para o ensino sistemático do inglês
LINGUÍSTICA APLICADA (LA)
L.A. ANOS 40: evolução do ensino de línguas nos

EUA durante e após a II Guerra Mundial.
 Moita Lopes (2009): “muito do que se entende por

LA internacionalmente se restringe ao campo de
ensino e aprendizagem de inglês”.
 Canagarajah (2002): “a língua inglesa [...]
transformou-se para muitos lingüistas aplicados de
países centrais em um modo de vida; um modo de
vender teorias”.
L.A. ANOS 50: busca pela sistematização do ensino

da segunda língua.
Organização de Métodos e Manuais:

sistematização do ensino, controle sobre a
aprendizagem do inglês
Orientação Linguística Teórica e de linha
behaviorista: fitas K-7, fitas de vídeo, manuais de
expansão do inglês: início da EAD
 Widdowson (1979): (é necessário desvincular-se da

Linguística):
- entende que o modelo de ensino deve atender às

necessidades do usuário; e não lhe deve ser
imposto um modelo já pronto
LINGUÍSTICA / LA
 Para Widdowson, o modelo que deve interessar ao

linguista aplicado é aquele que capta a perspectiva
do usuário.
 Widdowson propõe que a LA seja uma área que
faça a mediação entre a teoria linguística e o ensino
de línguas. (1979)
[não descarta totalmente a teoria linguística].

LINGUÍSTICA / LA
 EUROPA e EUA: o campo de investigação da LA

tem sido interpretado como o outro lado da
Linguística. (ALMEIDA FILHO, 2005)
 Para Buckingham e Eskey (1980): a LA precisa de
teorias e os teóricos (os linguistas) precisam testar
suas teorias nas aplicações.
 Aos linguistas caberia o estudo da linguagem
enquanto sistema e aos linguistas aplicados
caberiam as tarefas de “comportamento linguístico”.
LINGUÍSTICA APLICADA: UNIVERSO DE
APLICAÇÃO
 L.A. Anos 50 e 60: Princípios básicos do

positivismo e do estruturalismo. Visão de linguagem
a-política e a-histórica; noção de objetividade etc.
 L.A. Anos 70: Os estudos voltam-se para situações

práticas do mundo do trabalho, do ensino e da
Segunda Língua: situações de intercâmbio.
 L.A. Anos 80: primado das estratégias cognitivas:

controlar, descrever e melhorar o processo
psicológico envolvido na aprendizagem de línguas
estrangeiras em sala de aula.
 Ampliação das fronteiras: questões de política e
planejamento educacional; uso da linguagem em
contextos profissionais; tradução; lexicografia,
linguagem e tecnologia.
Objeto de Investigação
 ANOS 90: a linguagem em sua prática social

atravessa os muros das escolas: preocupação
discursiva e sociohistórica.
OBJETO DE INVESTIGAÇÃO:
 linguagem como prática social: no contexto real de
aprendizagem de L1 e outra língua ou outros contextos
sobre o uso da linguagem colocados na prática social.
LA
(ANOS 90):
 Trabalhos fundamentados em Vygotsky e Bakhtin:
procura-se entender a linguagem como
instrumento de construção do conhecimento e
da vida social.
 RESSALTA-SE: a prática de uso da linguagem,

entre atores sociais, dentro e fora da sala de aula,
situados na práxis humana.
LA
 Valorização do estudo da “situacionalidade cultural,

institucional e histórica da ação humana”, levada a termo
pelo discurso/interação. (WERTSCH, 1991)
 Estudo da natureza da situação da ação e o estudo dos
atores sociais agindo por meio da linguagem.
 Abertura do universo de pesquisa: no campo dos
letramentos, pedagogia e de outras disciplinas do currículo
 Abertura do universo de pesquisa em contextos
institucionais: mídia, empresa, delegacia de polícia, clínica
médica (relação médico-paciente).
(DUAS VISÕES)
 Kalaj (s.d.):
1. Visão Restrita: definida como pesquisa em
ensino e aprendizagem;
2. Visão Ampla: pesquisa do mundo real

(contrapõe-se à visão de falante/ouvinte
ideal).
(TRÊS VISÕES)
 Menezes (2009):
1. Ensino e aprendizagem (trabalhos sobre estratégias
de aprendizagem de língua estrangeira);
2. Aplicação de Linguística (investigações sobre os
princípios e parâmetros da Gramática Gerativa na
interlíngua de aprendizes de língua estrangeira);
3. Investigações aplicadas sobre estudos de linguagem
como prática social (estudos sobre identidade,
investigações de base psicanalítica).
ABERTURA DO CAMPO DE INVESTIGAÇÃO/
NATUREZA INTERDISCIPLINAR
 FINAL DO SÉC. XX E INÍCIO DO SÉC. XXI:
 Abertura a outros campos do conhecimento: análise

do discurso crítica, pedagogia crítica, pedagogia
anti-racista, alfabetização crítica, estudos de gênero,
estudos pós-coloniais, política e planejamento
linguístico, sociolinguística crítica, abordagem crítica
da tradução, avaliação linguística crítica, a língua no
ambiente de trabalho, etc.
LA
 Importantes autores contemporâneos:

Alastair Pennycook e Allan Luke.
 Pennycook: defensor de uma LA voltada
para tópicos como ideologia, discurso,
identidade, subjetividade, diferença e poder
 pensa a LA como um conhecimento
circulante entre as disciplinas adjacentes;
LA
 Allan Luke: pensa o “leitor contemporâneo”

segundo uma visão crítica:
 a) quebrador de códigos;
 b) criador de sentidos;
 c) usuário de textos;
 d) crítico de textos, de modo a promover
uma revisão no conceito de alfabetização
Métodos de investigação
 Base interpretativista – Mais adequado à

natureza subjetiva do objeto das Ciências
Sociais.
 Foco: processo do uso da linguagem.
 Duas tendências: 1. pesquisa etnográfica;
2. pesquisa introspectiva
Pesquisa etnográfica
 Foco na percepção que os participantes

possuem da interação linguística e do
contexto social em que estão envolvidos, por
meio do emprego de instrumentos como
notas de campo, diários, entrevistas
(exemplo: Moita Lopes)
Pesquisa introspectiva
 Estudo nos processos e estratégias

subjacentes ao uso da linguagem através da
utilização da técnica do protocolo – o usuário
relata em voz alta o que faz ao desempenhar
dada tarefa – ler um texto, produzir um texto
etc. (exemplo Cavalcanti)
LA: BALANÇOS
 Cabe à LA reconhecer os ganhos e os riscos de

sua natureza indisciplinar, ou mesmo anti-
disciplinar;
 A inexistência de um território fixo ou de um
campo de estudos específico tanto a torna leve e
maleável (adaptável), quanto a expõe a uma
competição sutil entre as áreas do conhecimento
por espaço e status no mundo acadêmico.

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Fundamentação teórica de base

1. Conceito de Linguística Aplicada e subáreas

2. Teorias sobre ensino/ aprendizagem de línguas

O que é Linguística Aplicada?

De acordo com Mattoso Câmara Jr, cabe à Linguística pura

Esquema de Santos Gargallo (1999, p.10):

Contemporaneidade: tendência em fazer trepidar tudo

 Nesse contexto é que nasce a Linguística

Haveria uma Fronteira entre LT e LA?

LT: - ciência pura;

A Linguística Aplicada é a área de estudos

L.A. Anos 40 – Aprendizagem das línguas estrangeiras.

L.A. ANOS 40: evolução do ensino de línguas nos

 Moita Lopes (2009): “muito do que se entende por

L.A. ANOS 50: busca pela sistematização do ensino

Organização de Métodos e Manuais:

 Widdowson (1979): (é necessário desvincular-se da

- entende que o modelo de ensino deve atender às

 Para Widdowson, o modelo que deve interessar ao

[não descarta totalmente a teoria linguística].

 EUROPA e EUA: o campo de investigação da LA

 L.A. Anos 50 e 60: Princípios básicos do

 L.A. Anos 70: Os estudos voltam-se para situações

 L.A. Anos 80: primado das estratégias cognitivas:

 ANOS 90: a linguagem em sua prática social

 RESSALTA-SE: a prática de uso da linguagem,

 Valorização do estudo da “situacionalidade cultural,

2. Visão Ampla: pesquisa do mundo real

 FINAL DO SÉC. XX E INÍCIO DO SÉC. XXI:

 Abertura a outros campos do conhecimento: análise

 Importantes autores contemporâneos:

 Allan Luke: pensa o “leitor contemporâneo”

 Base interpretativista – Mais adequado à

 Foco na percepção que os participantes

 Estudo nos processos e estratégias

 Cabe à LA reconhecer os ganhos e os riscos de

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