Você está na página 1de 246

Amlia Simonetti

Amlia Simonetti
Copyright

2011 by Secretaria da Educao do Estado do Cear


Autora
Maria Amlia Simonetti Gomes de Andrade
Coautoras
Ana Clara Simonetti Gomes Maciel
Claudiana Maria Nogueira de Melo
Maria Cilvia Queiroz Farias
Rejane Carla Melo Gurgel
Colaboradores desta edio
Patrcia Regadas
Andra Gondim de Oliveira
Francisca de Marilac de Souza Patrcio
Francisca Ktia da Silva Lima Castro
Ladiana Lucena Cosmo Nobre
Silene Cerdeira Silvino
Valria Maria Arraes de Alencar
Viviane Salviano Lopes Veras
Carla Shirley Vidal
Catalogao na Fonte Maria do Carmo Andrade CRB 3/501 Bibliotecria
Ficha Tcnica
C387p CEAR. Secretaria da Educao.
Proposta didtica para alfabetizar letrando por Maria Am-
lia Simonetti Gomes de Andrade. 4. ed. rev. amp. Fortaleza:
Seduc, 2012.
246p. il.
ISBN 978-85-62362-15-6
1. Apoio do professor. 2. Livro didtico. I. Ttulo.
CDU: 37.22(813.1)
Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Presidente do Conselho Estadual de Educao
Edgar Linhares Lima
Secretria da Educao
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretrio Adjunto
Maurcio Holanda Maia
Secretrio Executivo
Antnio Idilvan de Lima Alencar
Assessora Institucional do Gabinete da Seduc
Cristiane Carvalho Holanda
Assessor Jurdico
Aldzio Alves Vieira Filho
Coordenadora de Planejamento
e Polticas Educacionais
Noemi Alencar Araripe Cordeiro
Coordenadora de Desenvolvimento
da Escola e da Aprendizagem
Marisa Boto de Aquino
Coordenadora de Cooperao
com os Municpios
Lucidalva Pereira Bacelar
Coordenadora de Avaliao
e Acompanhamento da Educao
Betnia Maria Gomes Raquel
Coordenador de Gesto de Pessoas
Marta Emlia Silva Vieira
Coordenador Administrativo Financeiro
Lus Alberto Parente
Reviso de Texto
Francisca de S Benevides
Projeto Grco
Daniel Diaz
Diagramao
Jozias Rodrigues
Ilustrao
Daniel Diaz e Breno Macedo
Catalogao
Rejane Maria Rosa Ribeiro
No h ensino de qualidade, nem reforma
educativa, nem renovao pedaggica, sem
uma adequada formao de professores.
Antonio Nvoa
SUMRIO
MENSAGEM AOS(S) PROFESSORES(AS) . . . . . . . . . . . 8
PROGRAMA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA . . . . . 9
APRESENTAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
O LOBO DA MEIA-LUA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
PROPOSTA DIDTICA PARA ALFABETIZAR LETRANDO . 15
TRAVA-LNGUAS E ADIVINHAES . . . . . . . . . . . . . . . 33
1
a
ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2
a
ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
3
a
ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
4
a
ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
8 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
MENSAGEM AOS(S) PROFESSORES(AS)
Voc faz parte de uma grande corrente formada por todos que so, direta ou indiretamente,
responsveis por um dos grandes desaos que hoje se coloca para o nosso estado: garantir o
sucesso da alfabetizao das crianas na idade certa.
A alfabetizao um processo que se inicia no momento em que a criana tem os primeiros
contatos com a lngua escrita. Consolida-se ao nal das sries iniciais do Ensino Fundamental,
quando j possvel para a criana ler com uncia e compreenso. No entanto, para que
esse processo seja bem-sucedido, muito importante que, em cada etapa escolar, as metas de
aprendizagem sejam cumpridas.
Considerando o ciclo escolar obrigatrio, a primeira etapa desse processo o 1
o
ano do Ensino
Fundamental, exatamente as crianas que voc ensina. Ao nal do 1
o
ano, j possvel (e desejvel)
que a criana seja capaz de ler, com autonomia, pequenos textos. Como regra geral, toda criana
capaz de aprender a ler, desde que lhe seja garantido um processo de ensino bem estruturado,
desenvolvido por adultos que transmitam estmulo e conana em sua capacidade de aprender.
Esta a vitria que o nosso estado precisa alcanar: garantir que o processo de alfabetizao
comece bem. Fazer com que as crianas aprendam a ler no 1
o
ano do Ensino Fundamental.
Este material tem por objetivo apoi-lo(a) em seu ofcio de alfabetizador(a). Foi idealizado
pela professora Amlia Simonetti, consultora do Eixo Alfabetizao do Programa Alfabetizao
na Idade Certa (PAIC), e consiste num programa de ensino estruturado para as crianas do 1
o
ano.
composto por esta Proposta Didtica, livro de leitura, Caderno de Atividades e pelos materiais
didticos a serem utilizados nas rotinas pedaggicas de sala de aula. Com textos variados, temas
interessantes e ilustraes, o material apresenta-se bonito e colorido, bem ao gosto das crianas
com quem voc trabalha.
Alm do material, tambm ser oferecida a orientao didtica para sua utilizao, que
deve resultar num processo de formao continuada envolvendo todos(as) os(as) professores(as)
alfabetizadores(as) de seu municpio. atravs da formao em servio que os(as) professores(as)
tm a oportunidade de reetir sobre sua prtica e aprender coisas novas. estudando e
compartilhando experincias que possvel aprimorar os processos de ensino e, assim, garantir
que os alunos alcancem nveis de aprendizagem satisfatrios.
Ser um(a) bom(boa) professor(a) exige, alm do conhecimento, a capacidade de lidar com
a gesto de sala de aula. O(a) bom(boa) professor(a) estabelece metas, identica os ritmos e
necessidades de cada aluno e implementa estratgias para que todos sejam bem-sucedidos.
Faa um bom uso deste material. A partir de sua prtica, com certeza voc vai descobrir
maneiras cada vez melhores de utiliz-lo.
Muito boa sorte em seu ofcio de alfabetizador(a). Seja um elo forte desta grande corrente
que se constri e se fortalece nos 184 municpios cearenses. Todos juntos, cada um fazendo a sua
parte, teremos a possibilidade de escrever uma bela histria da escola pblica do Cear.
Izolda Cela
Secretria da Educao do Estado do Cear
PAIC 9
PROGRAMA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA
Tudo comeou...
A semente do programa foi plantada em 2004, quando a Assembleia Legislativa do Estado
do Cear instituiu o Comit Cearense para a Eliminao do Analfabetismo Escolar, constitudo
por meio de uma parceria com o Unicef, a Unio Nacional dos Dirigentes Municipais de
Educao (Undime/CE), o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (Inep), do MEC, e a Seduc.
O comit tinha por objetivo a realizao de trs pesquisas, que foram conduzidas em
parceria com as universidades cearenses: Universidade Federal do Cear (UFC), Universidade
de Fortaleza (Unifor), Universidade Estadual do Cear (Uece), Universidade do Vale do Acara
(UVA) e Universidade Regional do Cariri (Urca).
Os resultados encontrados indicaram que:
somente 15% dos alunos liam e compreendiam pequenos textos;
a maioria das universidades no contava com matriz curricular adequada para formar
o professor alfabetizador;
o professor no possua metodologia para alfabetizar, abusava de cpias na lousa
e usava muito mal o j bastante reduzido tempo de aula: as aulas iniciavam algum tempo
depois do horrio ocial, terminavam mais cedo que o previsto e os intervalos de recreio eram
estendidos.
Em 2005, dando continuidade s aes desenvolvidas pelo Comit Cearense para a
Eliminao do Analfabetismo Escolar, foi institudo o Programa Alfabetizao na Idade Certa
(PAIC), com execuo da Associao dos Prefeitos do Cear (Aprece) e apoio do Unicef e da
Undime/CE.
O PAIC teve como alvo principal dar suporte para que os municpios elevassem, de forma
autnoma, a qualidade do ensino nas sries iniciais, cumprindo assim a funo bsica da
escola ensinar a ler e a escrever.
De 2005 ao incio de 2007, sessenta municpios participaram do programa.
10 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Em 2007, visando fortalecer e ampliar o Programa Alfabetizao na Idade Certa, o Governo
do Estado, via Seduc, assumiu o programa como rgo executor.
Com a adeso dos 184 municpios do estado, o PAIC ganhou abrangncia e ampliou o
seu desao: alfabetizar todas as crianas da rede pblica de ensino nos primeiros anos de
escolaridade.
Assim, o PAIC fomenta aes com o objetivo de oferecer assessoria tcnica aos
municpios para modicar e manter bons indicadores de aprendizagem de leitura na gesto
do governador Cid Gomes (2007 a 2010 / 2011 a 2014). As aes do PAIC so estruturadas
em cinco eixos: Educao Infantil, Alfabetizao, Gesto Municipal da Educao, Avaliao
Externa e Literatura Infantil.
As tecnologias que ora distribumos fazem parte das aes do Eixo Alfabetizao do PAIC e
tm o propsito de preencher a lacuna diagnosticada pelas pesquisas do Comit Cearense para
a Eliminao do Analfabetismo Escolar, que identicou a carncia na formao do professor
alfabetizador quanto ao conhecimento e aplicao de metodologias que possibilitem ao
aluno o domnio e o uso do sistema de escrita alfabtica ou a leitura e a escrita nas prticas
sociais existentes.
O propsito do PAIC contribuir com as equipes municipais nos contedos, mtodos e
materiais que podem instrumentaliz-las para assegurar o direito da criana ao acesso
cultura letrada nos primeiros anos de sua escolaridade.
Esta Proposta Didtica para Alfabetizar Letrando do PAIC foi desenvolvida pela professora
Amlia Simonetti e sua equipe. Esta excelente edio foi elaborada por prossionais
competentes, profundamente inspirados pela responsabilidade de alfabetizar com qualidade
as crianas do nosso estado. Todos ns, que fazemos o PAIC, precisamos nos apropriar
dos recursos necessrios para que, com coragem e garra, possamos alcanar a vitria de
alfabetizar nossas crianas com qualidade na idade certa.
Mrcia Campos
Coordenadora do PAIC e da Copem
PAIC 11
APRESENTAO
Queridas professoras e queridos professores do 1 ano,
Hoje acordei cedo para escrever esta carta para vocs. Queria escrever ao despertar do
sol com seus sopros de luz e cores. Junto claridade do amanhecer, quero lembrar o sucesso
do nosso cear verdejante de alfabetizao e letramento. Lembrar e parabenizar vocs,
professoras e professores, que foram saboreando a oralidade, a escrita e a leitura das nossas
crianas cearenses na escola e pintaram de verde o nosso mapa.
Estou muito feliz do PAIC ter brotado o PNAIC. As gotas da neblina PAIC desceram rio
abaixo e chegaram ao mar, ao Brasil. J avisto o Brasil verdejando seus mapas e desenhando
o sonho cearense de aquarela: alfabetizar e letrar as crianas na idade certa com qualidade.
Entrego mais uma vez a vocs, como um presente, a Proposta Didtica para Alfabetizar
Letrando. Este ano ela vem renovada e ampliada, fruto das sugestes e do olhar de vocs.
Leiam, estudem, reitam, critiquem e coloquem em prtica junto proposta do PNAIC.
Penso intensamente em vocs que ensinam palavras, ensinam ler palavras, ensinam escrever
palavras, ensinam pensar e sentir palavras. Palavrasfrases! Palavrastextos! Palavraslivros!
Palavrasmundo! Abra a sua janela querida professora, querido professor, j amanheceu o
seu dia... a claridade do amanhecer j ltra em sua sala sopros de um PAIC de cores e luz que
gerou o PNAIC para o Brasil.
Meu carinho e meu respeito,
Amlia Simonetti
12 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Era uma vez...
O lobo, imaginrio e real, foi escolhido como tema condutor desta proposta didtica. Por que
escolhi o lobo? Esta pergunta me foi feita vrias vezes e a resposta pode ser encontrada no livro
de Clarissa Pinkola Estes Mulheres Que Correm com os Lobos. Professoras e professores tm as
caractersticas especiais dos lobos: gregrios, curiosos e intuitivos. Possuem percepo aguada,
esprito brincalho e adaptam-se s circunstncias em constante mutao com determinao
feroz e extrema coragem, pois so dotados de grande resistncia e fora.
Leiam a seguir o conto Lobo da Meia-lua como um presente nosso em agradecimento
fora e coragem de vocs, professoras e professores alfabetizadores(as) de todo o Cear.
Vencemos com a fora e a coragem das lobas e lobos selvagens, arqutipo do povo cearense.
O Lobo da Meia-lua
*
Era uma vez uma jovem esposa. Durante muitos anos seu marido esteve fora de casa lutando
pela vida. Quando ele voltou, era um homem selvagem. Ele apenas queria car s, em sua solido.
Para agrad-lo, a esposa levava at ele os alimentos, oferecendo-lhe a bela refeio
que havia preparado. No entanto, ele rejeitava tudo. Em desespero, ela foi procurar uma
curandeira e lhe pediu para curar o marido.
Isso eu posso fazer por voc, assegurou-lhe a curandeira. Mas vou precisar de um
ingrediente especial. Voc deve ir at a montanha, encontrar o Lobo da Meia-lua e me trazer
um nico pelo brilhante que ele tem no pescoo. Depois, eu lhe darei o que voc precisa, e a
vida voltar a ser boa.
Algumas mulheres teriam se sentido desencorajadas com essa tarefa. Algumas teriam
considerado que todo esse esforo era impossvel, anal ir montanha era muito difcil. Mas
ela no desistiu, pois era uma mulher que amava. E, assim, ela conseguiu atravessar a oresta
e comeou a subir a montanha.
Procurou o Lobo da Meia-lua dias e dias, at que no precisou procurar mais, pois escutou
um grande uivo. A mulher colocou uma tigela de comida e voltou correndo para o esconderijo.
O lobo sentiu o cheiro da comida, aproximou-se, comeu tudo de uma s vez e sumiu.
Na noite seguinte, a mulher agiu da mesma forma, servindo o alimento na tigela. Isso
continuou por muitas noites at que numa noite a mulher sentiu ter coragem suciente para
chegar mais perto do lobo.
*Adaptao do conto Urso da Meia-lua (ESTES, 1999).
PAIC 13
Quando o lobo saiu da toca, a mulher tremia, mas no recuava, pois era uma mulher que
amava. O lobo uivou alto. Mesmo assim, ela no saiu correndo. Ela no era mulher de desistir,
ela era uma mulher que amava, que lutava por seu sonho.
O lobo uivou ainda mais. A mulher tremia, mas conseguiu falar, pois era uma mulher que
amava.
Por favor, meu querido lobo, implorou ela. Venci toda essa distncia em busca da
cura para meu marido. Venho lhe trazendo alimento todas as noites. Ser que eu podia car
com o pelo brilhante de seu pescoo?
verdade, disse o Lobo da Meia-lua. Voc foi boa para mim. Arranque o pelo rpido
e v embora.
O lobo deu um ltimo uivo para que aparecesse o pelo brilhante. A mulher rapidamente
o arrancou. O lobo uivou para a mulher como se dissesse palavras, eram uivos-palavras que
de algum modo ela havia conhecido toda a vida.
Ela se voltou e correu montanha at a cabana da curandeira, onde entrou com as roupas
esfarrapadas, o cabelo desalinhado e o rosto sujo.
Olhe! Olhe! Consegui! Conquistei o Lobo da Meia-lua e arranquei o pelo brilhante,
gritou a jovem mulher que amava.
Que bom, disse a curandeira com um sorriso. Ela examinou a mulher atentamente,
pegou o pelo e exclamou: Este um autntico pelo brilhante do Lobo da Meia-lua!
De repente, a curandeira se voltou e jogou o pelo no fogo.
No, gritou a mulher.
Fique calma. Tudo est bem, disse a curandeira. Voc se lembra de cada passo que deu
para escalar a montanha? Voc se lembra de cada passo que deu para conquistar a conana
do lobo? Voc se lembra do que viu, do que ouviu, do que sentiu e do que aprendeu?
Lembro, disse a mulher. Lembro-me muito bem.
Ento voc j sabe como trazer seu marido de volta. V para casa com seus novos
conhecimentos.
Uma pausa para reexo...
Um silncio necessrio...
PAIC 15
PROPOSTA DIDTICA PARA ALFABETIZAR LETRANDO
Apresentamos aqui uma proposta didtica para alfabetizar na perspectiva do letramento.
Optamos por utilizar os dois termos, alfabetizar e letrar, para no deixar dvidas sobre nosso
propsito didtico. No entanto, no temos dvidas de que devemos conceber a alfabetizao
e o letramento como dois processos de ensino e aprendizagem diferentes, porm simultneos
e inseparveis.
O programa de formao Pr-Letramento defende que:
[...] no se trata de escolher entre alfabetizar e letrar; trata-se de alfabetizar letrando.
Tambm no se trata de pensar os dois processos como sequenciais, isto , vindo
um depois do outro, como se o letramento fosse uma espcie de preparao para a
alfabetizao, ou, ento, como se a alfabetizao fosse condio indispensvel para o
incio do processo de letramento [...] (BRASIL, Fascculo 1, 2008, p.13).
Magda Soares diz, claramente, que para alfabetizar e letrar fundamental considerar a
especicidade do processo de letramento e a especicidade do processo de alfabetizao.
Vamos ler atentamente o que ela prope:
[...] defender as questes especcas do processo de alfabetizao no signica separar
alfabetizao do processo de letramento [...].
[...] a entrada da criana no mundo da escrita se d simultaneamente pela aquisio do
sistema convencional de escrita a alfabetizao, e pelo desenvolvimento de habilidades
de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas prticas sociais que envolvem
a lngua escrita o letramento.
[...] a alfabetizao se desenvolve no contexto de e por meio de prticas sociais de
leitura e escrita, isto , atravs de atividades de letramento, e este, por sua vez, s
pode desenvolver-se no contexto da e por meio da aprendizagem das relaes fonema-
grafema, isto , em dependncia da alfabetizao (SOARES, 2003c, p. 9,12).
Essa autora conclui que a alfabetizao tem natureza complexa e vrias facetas:
psicolgica, psicolingustica, sociolingustica e lingustica, condicionadas a fatores sociais,
culturais, econmicos e polticos. Quanto ao letramento, tambm so muitas as facetas:
[...] imerso das crianas na cultura escrita, participao em experincias variadas com a
leitura e a escrita, conhecimento e interao com diferentes tipos de gneros de material
escrito (SOARES, 2003, p. 13).
Propiciar ao mesmo tempo a aquisio da leitura e escrita e a insero na cultura
escrita possibilitar ao aprendiz a compreenso do sistema escrito em/no uso das prticas
sociais, culturais de leitura, oralidade e escrita, e dos procedimentos nelas envolvidos: os
procedimentos do falante, do ouvinte, do leitor e do escritor.
16 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Nesse sentido, acreditamos que se aprende a ler e escrever com melhor qualidade e de
forma mais democrtica, letrando-se e alfabetizando-se num ambiente escolar que permita
ao aprendiz ler com compreenso, com sentimento, com criao, tendo como mediador
um(a) professor(a) que compreenda a no separao, as especicidades e as facetas da
alfabetizao e do letramento, ou seja, consiga alfabetizar letrando e letrando alfabetizar.
Este o desao: alfabetizar e letrar, com qualidade, as crianas do 1
o
ano do ensino
fundamental do estado do Cear.
Para uma melhor compreenso de nossa proposta didtica, vamos pontuar:
1. LINGUSTICA
A Lingustica como Cincia da Lngua/Linguagem fundamenta teoricamente a nossa
proposta didtica. Para alfabetizar e letrar, temos, necessariamente, de recorrer aos estudos
da Lingustica que abarcam vrias reas, como: fontica, fonologia, morfologia, sintaxe,
semntica, anlise do discurso, pragmtica, sociolingustica e psicolingustica.
Vamos destacar a seguir um estudo da sociolingustica: a dimenso dialgica da
linguagem de Mikhail Bakhtin, e um da psicolingustica: a psicognese da lngua escrita
de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. Esses estudos nos esclarecem pontos fundamentais da
aprendizagem e do ensino da alfabetizao na perspectiva do letramento.
1.1 Sociolingustica como prtica social de linguagens humanas
Bakhtin (in SOUZA, 1994) acredita que a estrutura formal da lngua, por si s, no d
conta da lngua/linguagem como prtica social de linguagens humanas. Reconhece que as
regras da lngua existem e que as relaes lgicas da lngua so presentes e necessrias,
mas seu domnio limitado, pois os aspectos lingusticos dos enunciados no se restringem
apenas s relaes lgicas da lngua.
Concebendo a Lingustica como fenmeno social, Bakhtin (in SOUZA, 1994) defende a
lngua como interao verbal dos atos de fala, cujo fundamento o carter dialgico. Para
ele, todo enunciado dialgico, e toda relao dialgica uma relao de sentidos, assim
fazendo-se necessrios o cdigo e o sentido.
LINGUSTICA
APROPRIAO DO
SISTEMA ALFABTICO
ORGANIZAO DIDTICA
E MATERIAIS
PAIC 17
Solange Jobim Souza (1994) ilustra bem o que Bakhtin quer dizer, utilizando dilogos de
Lewis Carrol em seu famoso livro Alice no Pas das Maravilhas:
Quando uso uma palavra, ela signica exatamente o que quero que ela signique...,
disse Humpty Dummpty.
A questo, disse Alice, que voc pode fazer as palavras signicarem tantas coisas
diferentes...
A questo, disse Humpty Dummpty, saber qual o signicado mais importante, isto
, tudo... o sentido tudo.
Eu sempre digo o que penso... Ou, pelo menos, penso o que digo... a mesma coisa,
vocs sabem..., disse Alice.
No a mesma coisa, de modo nenhum! Se fosse assim gosto de tudo que tenho
seria a mesma coisa de tenho tudo de que gosto; e o Rato concluiu respiro quando
durmo seria a mesma coisa de durmo quando respiro (CARROL, 1975, p. 274).
Fica evidente que a apropriao da estrutura formal da lngua, por si s, no suciente.
Bakhtin conrma-nos que alfabetizar no apenas se apropriar do sistema de escrita
alfabtica, codicar e decodicar:
A lngua um sistema que tem como centro a interao verbal, que se faz atravs de textos
ou discursos, falados ou escritos. Isso signica que esse sistema depende da interlocuo
(inter + locuo = ao lingustica entre sujeitos (PR-LETRAMENTO, 2008, p. 9).
Alfabetizar e letrar como prtica social de linguagens humanas, para ns, faz toda a
diferena, faz todo o sentido.
1. 2 Psicolingustica - psicognese da lngua escrita
A psicognese da lngua escrita, como pressuposto terico, explica o caminho que
as pessoas percorrem na apropriao da lngua escrita. As pesquisas de Emilia Ferreiro e
Ana Teberosky sobre psicognese da lngua escrita foram amplamente divulgadas no livro
Psicognese da Lngua Escrita (1986). Esses estudos mostram que o aprendiz, at apropriar-se
do sistema alfabtico, formula vrias hipteses sobre a escrita.
Ferreiro e Teberosky concluram que a criana procura ativamente compreender as
peculiaridades da linguagem oral e escrita e, tentando compreend-la, reete e formula
hipteses/suposies. Assim, reinventa o sistema alfabtico ao elaborar conhecimentos
sobre leitura e escrita.
18 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Emilia Ferreiro chama a ateno:
Minha funo como investigadora tem sido mostrar e demonstrar que as crianas
pensam a propsito da escrita, e que seu pensamento tem interesse, coerncia, validez
e extraordinrio potencial educativo. Temos de escut-las. Temos de ser capazes de
escut-las desde os primeiros balbucios escritos, contemporneos de seus primeiros
desenhos (2002, p. 36).
As descobertas de Ferreiro e Teberosky continuam sendo fundamentais para o(a)
professor(a) compreender e interpretar o que e como as crianas pensam sobre a escrita, isto
, apropriar-se das hipteses dos aprendizes sobre a escrita. A psicognese da escrita oferece
pistas importantssimas para a ao didtica do(a) professor(a) ao mostrar teoricamente que
alfabetizar um processo de construo conceitual que se desenvolve, simultaneamente,
dentro e fora da sala de aula e que o aprendizado do sistema de escrita no se reduz
codicao e decodicao da relao grafema-fonema.
2. APROPRIAO DO SISTEMA ALFABTICO: APRENDER A LER E ESCREVER
Magda Soares ressalta que para compreender o sistema de escrita em lnguas de base fontica
e ortogrca, como a nossa, o aprendiz precisa compreender a relao grafema-fonema:
[...] aprender a ler e escrever envolve relacionar sons com letras, fonemas com
grafemas, para codicar ou para decodicar [...]. Ningum aprende a ler e escrever se
no aprender relaes entre fonemas e grafemas, para codicar e decodicar. Isso
a parte especca do processo de aprender a ler e a escrever. Linguisticamente, ler e
escrever aprender a codicar e decodicar (SOARES, 2003, p.15, 17).
Portanto, indispensvel o foco do(a) professor(a) nas especicidades da apropriao do
sistema alfabtico como
[...] conscincia fonolgica e fonmica, identicao das relaes fonema-grafema,
habilidades de codicao e decodicao da lngua escrita, conhecimento e reco-
nhecimento dos processos de traduo da forma sonora da fala para a forma grca
da escrita (SOARES, 2003, p. 13).
importante esclarecer que Magda Soares no defende que aprender a ler e escrever
somente a capacidade de codicar e decodicar. Ela deixa claro que iluso pensar que
uma pessoa aprende a ler e escrever apenas codicando e decodicando, decorando e/ou
simplesmente copiando letras:
PAIC 19
Sem dvida, a alfabetizao um processo de representao de fonemas em grafemas,
e vice-versa, mas tambm um processo de compreenso/expresso de signicados por
meio do cdigo escrito. No se consideraria alfabetizada uma pessoa que fosse apenas
capaz de decodicar smbolos visuais em smbolos sonoros, lendo, por exemplo, slabas
ou palavras isoladas, como tambm no se consideraria alfabetizada uma pessoa
incapaz de, por exemplo, usar adequadamente o sistema ortogrco de sua lngua, ao
expressar-se por escrito (SOARES, 2003a, p.16).
Artur Moraes (2004) arma que escrever no codicar e ler no decodicar, pois a
escrita alfabtica um sistema notacional e no um cdigo. Vamos ler a sua citao de forma
pontuada:
Qualquer aprendiz de uma escrita alfabtica, criana ou adulto, para aprender as
convenes daquele sistema (a includas as relaes letra-som), precisar dar conta de
uma tarefa conceitual: compreender como o sistema funciona.
Isto pressupe desvendar dois enigmas bsicos: descobrir o que a escrita nota (ou
representa) e descobrir como a escrita cria essas notaes.
Para chegar a compreender que o que a escrita alfabtica nota so os sons das palavras
orais e que o faz considerando segmentos sonoros menores que a slaba, o indivduo,
necessariamente, precisar desenvolver suas habilidades de anlise fonolgica.
Para aprender como o sistema alfabtico funciona preciso olhar para o interior destes,
preciso dissecar as palavras que os constituem. Dito de forma mais precisa, preciso
exercer uma reexo metalingustica, em especial aquela modalidade que observa os
segmentos sonoros das palavras (MORAES, 2004, p. 26).
Compartilhamos dessa concepo de Artur Moraes, pois acreditamos que o aprendiz
precisa compreender como o sistema funciona, ou seja, precisa descobrir os segredos do
sistema alfabtico em reexo metalingustica -- o que a escrita representa e como a escrita
representa:
1
o
segredo -- desvendar, em reexo metalingustica, que a escrita representa os sons
da fala: as letras/grafemas sonorizam-se em fonemas quando as palavras so faladas.
Dizendo de outra forma: as letras/grafemas so signos grcos, mas so lidas oralmente
como signos sonoros, lidas como notas musicais.
2
o
segredo -- desvendar, em reexo metalingustica, como as letras/grafemas
organizam-se para representar os sons da fala/fonemas.

20 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC


Os pesquisadores Artur Moraes, Ana Teberosky e Nuria Ribera (2010) estudaram sobre a
terminologia metalingustica e assinalaram que
O termo metalingustico e a partcula meta signicam o conhecimento do
sujeito sobre seu prprio conhecimento que, neste caso, se denomina conscincia
metalingustica. [...] A conscincia metalingustica abarca uma srie de nveis, segundo
as unidades lingusticas sobre as quais o sujeito opera sua reexo: fonmicas,
fonolgicas, morfolgicas, sintticas ou pragmticas (2010, p. 53-54).
Esses autores esclarecem ainda que a Psicolingustica emprega o termo metalingustica
em dois sentidos: o restrito, que signica a capacidade da linguagem para falar da linguagem,
e o sentido amplo, que signica a capacidade reexiva de examinar a linguagem.
Vale ressaltar que para a apropriao do sistema alfabtico indiscutvel a importncia
de se propor ao estudante atividades que provoquem reexo metalingustica, como, por
exemplo, atividades de anlise fonolgica para a reexo da sonoridade/slaba das palavras
e atividades de anlise estrutural para a reexo da composio das letras nas palavras. Ou
seja, atividades de anlise fonolgica para que ele compreenda que a escrita representa os
sons das palavras e atividades de anlise estrutural para que ele compreenda como a escrita
representa. Denominamos essas atividades de atividades estruturantes.
No entanto, descobrir o que e como a escrita representa -- os segredos do sistema
alfabtico -- crucial, mas no suciente, pois, sabemos que A lngua um sistema que se
estrutura no uso e para o uso escrito e falado, sempre contextualizado (PR-LETRAMENTO,
2008, p.11). Fazem-se necessrias, portanto, as prticas de oralidade, leitura e escrita que
denominamos de atividades alimentadoras.
Atividades estruturantes
Defendemos que as atividades estruturantes provocam a reexo metalingustica impulsio-
nando o pensamento/compreenso do aprendiz. Como estratgia pedaggica, potencializam o
aprendizado e a construo/desconstruo conceitual no aluno. Para a apropriao do sistema
alfabtico, consideramos atividades estruturantes: identicar linguisticamente, corresponder
linguisticamente, classicar linguisticamente, ordenar linguisticamente, contar linguisticamen-
te, compor e decompor linguisticamente, acrescentar e retirar linguisticamente.
Essas atividades, em reexo metalingustica, so essenciais para o aprendiz descobrir os
segredos do sistema alfabtico, isto , compreender como o sistema de escrita organizado
-- o que e como a escrita marca:
PAIC 21
As atividades de anlise estrutural, em reexo metalingustica, possibilitam ao
aprendiz descobrir como a escrita se organiza -- a arrumao das letras/grafemas no
interior das palavras.
As atividades de anlise fonolgica, em reexo metalingustica, possibilitam ao
aprendiz descobrir a composio sonora das palavras/slabas -- a relao fonema/
grafema nas palavras.
Professor(a), voc precisa...
propor aos alunos atividades de anlise estrutural que os faam compreender
como as letras/grafemas se organizam para representar os sons da fala;
propor aos alunos atividades de anlise fonolgica que os faam compreender
que a escrita representa os sons da fala, que as letras/grafemas so faladas/
sonorizadas como fonemas.
Atividades alimentadoras
Denominamos as prticas sociais de oralidade, leitura e escrita de atividades alimentadoras.
Essas prticas alimentam as atividades estruturantes. Podemos dizer que atividades estrutu-
rantes organizam a aprendizagem, enquanto as atividades alimentadoras do o suporte para
essa aprendizagem. Dessa forma, as atividades estruturantes s podem impulsionar a aprendi-
zagem na presena das atividades alimentadoras. No caso da apropriao do sistema alfabtico,
a insero na cultura letrada, ou seja, as atividades de letramento so alimentadoras.
Podemos sintetizar a apropriao do sistema alfabtico no esquema abaixo:
CORRESPONDER LINGUISTICAMENTE
APROPRIAO DO
SISTEMA ALFABTICO
SISTEMA
DE ESCRITA
ALFABTICO
22 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3. ORGANIZAO DIDTICA
Acreditamos que para alfabetizar e letrar, o(a) professor(a) precisa de um aparelhamento
didtico. Pensamos que uma proposta didtica muito mais que sua ideia ou material
estruturado, porque abrange concepes que temos de aluno/aprendiz, de ensino-aprendizagem
e do papel do(a) professor(a). Estamos conscientes da importncia do(a) professor(a) como
mediador(a), responsvel pela efetivao de uma proposta didtica.
A nossa concepo de didtica abrange a complexa relao teoria e prtica que envolve o
trip: professor, aprendiz e conhecimentos propostos na escola. Uma didtica vista como juno
teoria/prtica envolvendo alunos-aprendizes, contedos, metodologias de ensino; planejamento;
objetivos didticos; materiais didticos e instrumentos de avaliao, sem esquecer tambm
os elementos polticos, econmicos e administrativos, internos e externos escola, que se
complementam e relacionam-se inuenciando no cotidiano didtico da sala de aula.
Pensando nos ensinamentos de Magda Soares (2003) e Artur Moraes (2004), concebemos
uma proposta didtica de alfabetizao e letramento em um desenho didtico que contempla,
de maneira articulada e simultnea, a insero na cultura letrada letramento e a insero
no sistema alfabtico alfabetizao. Letramento como condio de quem no apenas sabe
ler e escrever, mas cultiva e exerce as prticas sociais que usam a escrita (SOARES, 1998,
p. 47), e alfabetizao como um processo de representao de fonemas em grafemas, e
vice-versa, mas tambm um processo de compreenso/expresso de signicados por meio do
cdigo escrito (SOARES, 2003a, p.16).
importante dizer que nossa proposta didtica subsidiada pelas contribuies terico-
-metodolgicas dos cursos de formao do MEC, o Profa e o Pr-Letramento, e, tambm,
pelos estudos, pelas pesquisas e pelas publicaes de trs centros de estudos e pesquisas: o
Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale), da Faculdade de Educao da Universidade
Federal de Minas Gerais; o Centro de Estudos em Educao e Linguagem (Ceel), do Centro
de Educao da Universidade Federal de Pernambuco, e o Grupo de Estudos sobre Educao,
Metodologia de Pesquisa e Ao do Rio Grande do Sul (Geempa).
Resta-nos agora responder pergunta de Moraes (2004): como alfabetizar na perspectiva
do letramento e, ao mesmo tempo, reetir sobre os segmentos sonoros das palavras para se
apropriar da escrita alfabtica? Ou seja, como alfabetizar, na perspectiva do letramento, ou
alfabetizar letrando?
Tentando responder a essa pergunta e ao desao de alfabetizar na perspectiva do letramento,
a nossa proposta didtica acatou os cinco eixos para a apropriao da lngua escrita sugeridos
no Pr-Letramento: compreenso e valorizao da cultura escrita, apropriao do sistema de
escrita, leitura, produo de textos escritos e desenvolvimento da oralidade.
PAIC 23
4. MATERIAIS DIDTICOS
Livro de leitura intitulado Parece... mas no
O livro de leitura tem como temtica os animais, em especial os animais selvagens, em
que o lobo est em destaque. Os textos do livro de leitura, em diferentes gneros, expem
essa temtica. Acompanhe o sumrio do livro:
1. PARECE... MAS NO : texto composto de pequenas frases, falando de animais que se
parecem. Parece... mas no o ttulo do livro, uma forma ldica de chamar a ateno
para nossa temtica de animais.
2. CURIOSIDADES DO MUNDO ANIMAL DE A A Z: texto informativo sobre animais
selvagens cujos nomes vo de A a Z.
3. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE: texto de uma brincadeira popular de domnio pblico
muito conhecida em todo o Brasil.
4. O LOBO E OS SETE CABRITINHOS: conto tradicional.
5. OS TRS PORQUINHOS: conto tradicional.
6. CHAPEUZINHO VERMELHO: conto tradicional.
7. OVELHINHA VERMELHA: reconto do conto tradicional Chapeuzinho Vermelho.
8. LOBISOMEM: lenda.
9. O LOBO E O CORDEIRO: fbula.
10. LOBOS DE VERDADE: texto informativo.
11. LOBO-GUAR: texto informativo.
12. FAMLIA DOS LOBOS: texto informativo.
Caderno de Atividades
No Caderno de Atividades esto as atividades de aquisio da escrita na indissociabilidade:
escrever-ler-falar-compreender. Todas as atividades esto organizadas didaticamente em trs
cones: lendo e compreendendo, aquisio da escrita e escrevendo do seu jeito. Esses cones
tm os seguintes objetivos:
24 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
cone lendo e compreendendo -- as atividades tm como objetivo principal a leitura
com compreenso;
cone aquisio da escrita -- as atividades tm objetivos didticos bem especcos para
a apropriao do sistema alfabtico, levando o aluno a compreender o que e como a
escrita representa, ou seja, so atividades estruturantes, controladas didaticamente
com o foco de reexo metalingustica: anlise estrutural e fonolgica das unidades
lingusticas, em especial das palavras;
cone escrevendo do seu jeito -- as atividades tm por objetivo a escrita espontnea
do aluno para que o(a) professor(a) possa compreender suas hipteses de escrita,
avaliar e intervir de modo didtico para que o aluno avance na apropriao da escrita.
Deixamos claro que a escrita espontnea do aluno tambm atividade de aquisio
da escrita.
Cartelas e chas
1. CONJUNTO DE CARTELAS DIDTICAS: anlise estrutural e anlise fonolgica de
palavras.
O jogo das cartelas didticas foi organizado para provocar reexes metalingusticas. As
perguntas estruturantes permitem a anlise estrutural e anlise fonolgica das palavras:
a anlise fonolgica reete, metalinguisticamente, a relao grafema/fonema, isto ,
que a escrita marca com fonemas a sonoridade da escrita;
a anlise estrutural reete, metalinguisticamente, a organizao dos grafemas, isto ,
como a escrita marca a composio das letras/grafemas nas palavras.
PAIC 25
CARTELA 1 Anlise estrutural das palavras: identifcar a primeira letra, a ltima letra e
quantas letras formam a palavra.
CARTELA 2 Anlise estrutural das palavras: a palavra grande ou pequena, tem muitas
ou poucas letras e quantas letras ao todo.
CARTELA 3 Anlise estrutural das palavras, identifcando o nmero de letras e quais as
letras: quantas letras tem, quais letras esto repetidas e quais letras no esto repetidas na
palavra.
CARTELA 4 Anlise estrutural e fonolgica das palavras: identifcar o nmero de vezes
que se abre a boca para falar a palavra e comparar com o nmero de letras da palavra, alm
de identicar quais so as letras da palavra (vogais e consoantes).
CARTELA 5 Anlise fonolgica e estrutural da palavra: identifcar o nmero de vezes que
se abre a boca para falar a palavra e comparar com o nmero de slabas e o nmero de letras.
CARTELA 6 Anlise fonolgica e estrutural da palavra, identifcando palavras grandes e
pequenas e confrontando-as com a hiptese do realismo nominal: o tamanho da palavra com
o nmero de vezes que se abre a boca para pronunci-la e seu nmero de slabas.
CARTELA 7 Anlise fonolgica da palavra, identifcando o nmero de vezes que se
abre a boca para falar a palavra, relacionando com o nmero de slabas da palavra, alm de
identicar a primeira e a ltima slaba da palavra.
CARTELA 8 Anlise fonolgica: identifcar o nmero de vezes que se abre a boca para
falar a palavra, comparando com o nmero de slabas. Identicar tambm as slabas da
palavra.
2. CONJUNTO DE CARTELAS DE PALAVRAS
As chas de palavras foram escolhidas para serem usadas nas cartelas didticas. Todas as
palavras partiram dos textos que sero explorados didaticamente no caderno de atividades. As
palavras, em sua grande maioria nomes prprios e nomes de animais, so palavras referncias.
3. CARTELA: ANIMAIS DE A A Z E CARTELA E ANIMAIS QUE SE PARECEM
O objetivo didtico das cartelas explorar os nomes dos animais, como palavras
referncias da 1
a
etapa. As cartelas chamam a ateno do trip: gravura-primeira letra-
-palavra, facilitando a correspondncia da palavra com a primeira letra. O aluno faz uma
leitura inicial pela gravura, facilitando a leitura da palavra.
26 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4. CARTELA-ALFABETO: LETRA MAISCULA E CARTELA-ALFABETO: LETRA MINSCULA
O objetivo das cartelas apresentar o alfabeto em letra minscula e maiscula. De forma
ldica, os alunos podem comparar, identicar, corresponder, memorizar as letras e a sequncia
do alfabeto.
5. CONJUNTO DE FICHAS DIDTICAS
23 fchas gravurapalavraprimeira letra (nomes de animais de A a Z);
23 fchas gravurapalavraprimeira letra (nomes de animais que se parecem);
9 fchas gravura-texto (Vamos passear no bosque);
9 fchas gravura-palavra (Vamos passear no bosque);
9 fchas gravura-palavra-primeira letra (Vamos passear no bosque);
9 fchas palavra-primeira letra (Vamos passear no bosque);
9 fchas palavra-primeira slaba (Vamos passear no bosque);
9 fchas palavra-ltima slaba (Vamos passear no bosque);
6 fchas gravura-ttulos (dos contos, lenda e fbula) com letra maiscula;
6 fchas gravura-ttulos (dos contos, lenda e fbula) com letra cursiva;
3 fchas gravura-palavra (nomes dos trs porquinhos) com letra maiscula;
3 fchas gravura-palavra (nomes dos trs porquinhos) com letra cursiva;
7 fchas gravura-palavra (nome dos animais da famlia dos lobos) com letra cursiva;
10 fchas com o ttulo e texto do Lobo-guar;
6 chas com a gravura dos animais da famlia dos lobos.
As chas didticas esto organizadas em relaes/correspondncias. Como, por exemplo:
gravura-primeira letra-palavra; primeira letra-palavra; gravura-texto; gravura-palavra;
palavra-primeira slaba; palavra-ltima slaba.
6. CONJUNTO DE FICHINHAS
Fichinhas de animais de A a Z (gravura-nome-primeira letra);
Fichinhas de animais que se parecem (gravura-nome-primeira letra);
Fichinhas de animais de A a Z (gravura animais-letras);
Letras mveis (alfabeto maisculo-minsculo);
Fichinhas de nomes dos animais de A a Z;
PAIC 27
Fichinhas de nomes dos animais (Parece... mas no );
Fichinhas de numerais;
Fichinhas de cdigos: pequeno/grande-poucas/muitas;
Fichinhas de boquinhas.
O objetivo das chinhas complementar as cartelas ou para serem usadas como jogo,
como, por exemplo: bingo e memria.
7. CARTAZES DIDTICOS
Conjunto de 18 cartazes para expor na sala de aula, de acordo com as etapas estudadas.
NUMERAO TTULO
CARTAZ 1 ALFABETO LETRA DE IMPRENSA MAISCULA
CARTAZ 2 ALFABETO LETRA DE IMPRENSA MINSCULA
CARTAZ 3 ANIMAIS DE A A Z
CARTAZ 4 ANIMAIS QUE SE PARECEM
CARTAZ 5 A TURMA DO PAIC
CARTAZ 6 VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
CARTAZ 7 VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CONTINUAO)
CARTAZ 8 O LOBO E OS SETE CABRITINHOS
CARTAZ 9 OS TRS PORQUINHOS
CARTAZ 10 CHAPEUZINHO VERMELHO
CARTAZ 11 OVELHINHA VERMELHA
CARTAZ 12 LOBISOMEM
CARTAZ 13 O LOBO E O CORDEIRO
CARTAZ 14 LOBO-GUAR
CARTAZ 15 A GAIVOTA
CARTAZ 16 A TATURANA E A TARTARUGA
CARTAZ 17 O SABI
CARTAZ 18 ROTINA DIDTICA
28 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Rotina didtica
Organizamos uma rotina didtica para viabilizar, na prtica do(a) professor(a), a nossa
proposta para alfabetizar letrando. Decidimos organizar as atividades para alfabetizar e letrar
em trs momentos distintos que condizem com a fundamentao terica da proposta: tempo
para gostar de ler, tempo de leitura e oralidade e tempo de aquisio da escrita.
TEMPO PARA GOSTAR DE LER: o principal objetivo didtico desse momento a leitura.
Acreditamos que a nalidade do letramento, na escola, possibilitar aos alunos prticas de
leitura e de escrita com sentido e signicado. A insero dos alunos, como leitores, na cultura
escrita no acontece de modo espontneo. Exige a mediao e a intencionalidade didtica
do(a) professor(a), como, por exemplo, proporcionar a interao constante e signicativa dos
alunos com os diferentes suportes e gneros textuais nas prticas de leitura e oralidade. Esse
momento da rotina, como o prprio nome est dizendo, para o aluno gostar de ler, ler por
prazer, ler o que quiser para desenvolver o hbito de leitura.
Para tanto, preciso que o(a) professor(a), como mediador(a) e responsvel por esse
momento, de modo intencional insira a criana na cultura letrada, o que no signica apenas
disponibilizar livros e revistas na sala, no apenas ter o cantinho da leitura ou o ba dos
livros. Esse momento para proporcionar a leitura como prtica social no cotidiano da sala
de aula: a prtica de leituras signicativas dos livros de literatura infantil, jornais, revistas,
revistas em quadrinhos; a prtica de ler para gostar de ler: histrias, poesias, parlendas,
msicas, bilhetes, e-mails, cartas, receitas, listas. importante car claro que este no o
momento para avaliar como o aluno est lendo.
Sugerimos que nesse momento sejam usados os livros de literatura infantil distribudos
pelo MEC. Para a conduo didtica desse tempo, sugerimos as rodas literrias. Nestas,
devem ser apresentados os diferentes gneros textuais: poesia, conto, fbula, lenda, alm
dos diferentes suportes textuais: livros, revistas em quadrinhos, revistas, jornais etc.
TEMPO DE LEITURA E ORALIDADE: o principal objetivo didtico desse momento a
aquisio da leitura e o desenvolvimento da fala, ambos com compreenso: a compreenso
do que se l e do que se fala; a produo oral de textos; a relao do texto escrito com a
oralidade; o desenvolvimento da conscincia fonolgica; a pronncia das palavras; a refexo
do vocabulrio; a apropriao e o reconhecimento de diferentes gneros textuais.
TEMPO DE AQUISIO DA ESCRITA: o principal objetivo didtico desse momento a
apropriao do sistema alfabtico, ou seja, o(a) professor(a) vai realizar as atividades de
escrita propostas no caderno do aluno. importante dizer que a leitura, a oralidade e a
compreenso do aluno so fundamentais nesse momento, pois caminham juntos no processo
de aprendizagem, embora ler e escrever apresentem suas especicidades de aprendizagem.
PAIC 29
SUGESTO DE UMA ROTINA DIDTICA
TEMPO DE
ALFABETIZAR
LETRANDO

SEGUNDA-FEIRA TERA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
TEMPO PARA
GOSTAR
DE LER
RODA
LITERRIA
RODA
LITERRIA
RODA
LITERRIA
RODA
LITERRIA
RODA
LITERRIA
RODA DE LEITURA E
ORALIDADE
LIVRO DE
LEITURA,
CARTAZES
OU FICHAS
LIVRO DE
LEITURA,
CARTAZES
OU FICHAS
LIVRO DE
LEITURA,
CARTAZES
OU FICHAS
LIVRO DE
LEITURA,
CARTAZES
OU FICHAS
LIVRO DE
LEITURA,
CARTAZES
OU FICHAS
LENDO E
COMPREENDENDO
ATIVIDADES
DO CADERNO
TRAVA-LNGUAS
ATIVIDADES
DO CADERNO
1
o
DIA
ATIVIDADES
DO CADERNO
2
o
DIA
ATIVIDADES
DO CADERNO
3
o
DIA
JOGOS COM
AS CARTELAS E
FICHAS
TEMPO DE
AQUISIO DA
ESCRITA
ATIVIDADES
DO CADERNO
TRAVA-LNGUAS
ATIVIDADES
DO CADERNO
1
o
DIA
ATIVIDADES
DO CADERNO
2
o
DIA
ATIVIDADES
DO CADERNO
3
o
DIA
JOGOS COM
AS CARTELAS E
FICHAS
ESCREVENDO DO
SEU JEITO
ATIVIDADES
DO CADERNO
TRAVA-LNGUAS
ATIVIDADES
DO CADERNO
1
o
DIA
ATIVIDADES
DO CADERNO
2
o
DIA
ATIVIDADES
DO CADERNO
3
o
DIA
JOGOS COM
AS CARTELAS E
FICHAS
Partindo dessa sugesto, faa sua rotina didtica.
LEMBRETES IMPORTANTES
dividimos o ano em quatro etapas, uma etapa por bimestre;
cada etapa dividida em dois meses de atividades;
cada etapa tem objetivos didticos e contedos distintos;
as atividades propostas em cada etapa sero desenvolvidas de acordo com a rotina
didtica.
30 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
PARA REFLETIR
NOME PRPRIO
A designao de nome prprio utilizada para
nomes de pessoas, cidades, pases etc. (COSE-
RIU, 1978). Porm, nas atividades propostas
para essa etapa, damos nfase ao nome do alu-
no, pois o nome prprio um nome que se refere
a um nico objeto, com que se elimina, para o
aluno, a ambiguidade na interpretao. O nome
prprio tem valor de verdade porque se refere a
uma existncia, a um saber compartilhado pelo
emissor e pelo receptor.
Segundo Teberosky (1991), a maioria das crian-
as, desde cinco ou seis anos, pertecente a um
meio social mais ou menos favorecido, conhece
todas ou algumas letras de seu nome.
Dessa forma, a famlia proporciona duas infor-
maes importantes para a apropriao do pr-
prio nome pela criana: a primeira relaciona-se
com a expresso verbal do nome da criana, que
dever acompanhar as marcas grfcas; a segun-
da relaciona-se com a oportunidade do contato
com o nome escrito convencionalmente, com
uma forma de escrita estvel.
Embora o ambiente familiar proporcione essas in-
formaes, na escola que o nome prprio adqui-
re maior importncia para a aquisio da escrita.
Geralmente, o(a) professor (a) marca os objetos
pessoais do aluno, escreve o nome nos trabalhos
realizados por ele, e escreve o nome em chas.
Tanto do ponto de vista lingustico como grco,
o nome prprio de cada criana um modelo de
escrita estvel:
D informao criana sobre as letras, tan-
to de sua forma convencional como do valor
qualitativo, diferenciador e indicador da pre-
sena de uma palavra.
D informao sobre a quantidade de letras
necessrias para escrever o nome.
D informao sobre a variedade, posio e or-
dem das letras em uma escrita convencional.
Finalmente, o modelo serve de ponto de re-
ferncia para confrontar as ideias das crian-
as com a realidade convencional da escrita.
Do ponto de vista da funo, ca claro que mar-
car, identicar objetos ou indivduos faz parte
dos intercmbios sociais de nossa cultura.
Do ponto de vista da estrutura daquilo que est
escrito, a pauta lingustica e o referente coinci-
dem, e esta coincidncia facilita a passagem de
um smbolo qualquer para um objeto qualquer
em direo atribuio de um smbolo deter-
minado para indivduos que no so membros
indeterminados de uma classe, mas seres singu-
lares e concretos.
SAIBA MAIS
Assista ao vdeo do Profa:
MDULO 2 DISCO 3
O Nome Prprio e os Prprios Nomes.
Assista ao vdeo do PROFA:
MDULO 1 DISCO 02
Escrever para A prender.
PARA REFLETIR
PAIC 31
QUE TIPO DE LETRA DEVE SER USADO NA
ALFABETIZAO?
Telma Weisz
A escolha das letras devem se relacionar com as
necessidades de aprendizagem das crianas.
A letra de forma maiscula a mais adequada
para ser usada no incio da alfabetizao, en-
quanto aluno estiver sistematizando a aquisio
da escrita. Uma criana que ainda no compre-
endeu a natureza do sistema alfabtico, ao tra-
balhar com letra cursiva, no consegue, normal-
mente, saber onde acaba uma letra e comea
a outra dentro da palavra, j que esto todas
interligadas. A letra de forma menos exigente,
pois compe palavras com partes completamen-
te identicveis. Por isso, deve estar claro para o
professor que uma criana, no incio do proces-
so de alfabetizao, precisa enfrentar e resolver
certas questes sobre a escrita; outras, ela s
ser capaz de enfrentar mais frente, quando j
estiver relativamente alfabetizada.
A letra cursiva deve ser introduzida quando as
crianas j compreendem como funciona o sis-
tema alfabtico e esto alfabetizadas. A letra
cursiva til nesse momento quando os alunos
deslancham como escribas, porque permite es-
crever mais rpido e d uma estabilidade maior
forma ortogrca e insubstituvel para a
aprendizagem de ortograa e do uso de mais-
culas e minsculas.
O que eu acredito que introduzir a letra cur-
siva, quando o aluno ainda est compreenden-
do o funcionamento da escrita pode dicultar
o processo. Muitos professores acham que, se
alfabetizarem com a letra de forma, complica
quando forem introduzir a outra letra. No
assim. Um aluno alfabetizado com a letra de
forma maiscula passa, com tranqilidade, a
escrever com a letra cursiva. Esse aluno tam-
bm no ter diculdade de ler em letra de
imprensa ou qualquer outra fonte, maiscula
e minscula.
ALFABETO
Voc sabia que com apenas estas duas formas,
I e C voc consegue formar qualquer letra do
alfabeto? Conra e confeccione as letras.
A = I I I
B = I C C
C = C
D = I C
E = I I I I
F = I I I
G = C I I
H = I I I
I = I
J = C I
K = I I I
L = I I
M = I I I I
N = I I I
O = C C
P = I C
Q = C C I
R = I C I
S = C C
T = I I
U = I C I
V = I I
W = I I I I
X = I I
Y = I I I
Z = I I I
TRAVA-LNGUAS
E ADIVINHAES
34 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
TRAVA-LNGUA
Professor (a),
O objetivo de trabalhar, didaticamente, com
trava-lngua o desenvolvimento da conscincia
fonolgica. Apresentamos 26 trava-lnguas, de
A a Z, para serem explorados durante o ano.
Organize na rotina didtica o dia em que sero
desenvolvidas as atividades de trava-lnguas.
Sugestes:
Convide os alunos para brincar com trava-
-lnguas de acordo com os comandos. Por
exemplo: leia bem rpido, devagar, juntos...
Questione: O que vocs perceberam quando
leram o texto bem rpido?
Faa um coral, jogral, bandinha, batucada
de trava-lnguas.
Brinque com os trava-lnguas em roda, em
ciranda...
Antes de comear a atividade, leia em
voz alta cada trava-lngua para facilitar a
memorizao. Leia sobre a importncia da
leitura de memria no Profa.
Trabalhe, didaticamente, com os trava-lnguas
em qualquer ordem, no necessariamente na
ordem alfabtica.
Explore o mesmo trava-lngua vrias vezes,
com outros comandos.
SAIBA MAIS LENDO
Conceitos de aliterao, conscincia fonolgica,
conscincia fonmica, conscincia da palavra e
conscincia da slaba nas Reexes tericas.
A leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento,
de Felipe Alliende e Mabel Condemarn, 2005.
Conscincia fonolgica em crianas pequenas,
de Marilyn Jager Adams et al., 2006.
A LNGUA NO DEVE TRAVAR
AO PRATICAR OS TRAVA-LNGUAS.
ATRAPALHANDO A LNGUA,
OS TRAVA-LNGUAS DESTRAVAM A LNGUA.
EST PRONTO (A)?
TRAVA-LNGUAS DE A A Z
A LEIA UMA PALAVRA DE CADA VEZ, BEM
DEVAGAR.
A MOA MRCIA AMASSA A MASSA
E FAZ COM A MASSA
UMA MALASSADA MAL ASSADA.
Obs.: professor(a), explore o fonema /s/ e o
som da vogal A.
B LEIA E BATA PALMA NO INCIO DE CADA
PALAVRA.
VENDEM-SE BARATO: BOTAS, BORDADOS
BONITOS, BELAS BONECAS.
VENDEM-SE BEM: BOLOS, BOLAS,
BISCOITOS, BILROS, BILBOQU.
VENDEM-SE BASTANTE: BATON, BATATAS E
BARCOS BEM BACANAS.
Obs.: professor(a), explore os fonemas /b/ a
partir das palavras acima.
C LEIA EM DUPLA, BRINQUE COM AS
PALAVRAS E DIVIRTA-SE.
QUE CANTORIA CANTAR A ENCANTADORA
CATARINA?
CATARINA CANTAR UMA CANTORIA,
CANTAROLANTE...
Obs.: professor(a), explore o fonema /c/ e /k/
a partir das palavras acima.
PAIC 35
D LEIA SOZINHO E BRINQUE COM AS
PALAVRAS. DEPOIS, LEIA APENAS AS
PALAVRAS DESTACADAS.
UM DEDO, UM DADO, UM DIA.
UM DIA, UM DADO, UM DEDO.
UM DEDO, UM DIA, UM DADO.
UM DADO, UM DEDO, UM DIA.
UM DIA, UM DEDO, UM DADO.
Obs.: professor(a), explore o fonema /d/ a
partir das palavras acima.
E LEIA, MEMORIZE E RECITE. DEPOIS, EM
DUPLA, DIGA CINCO PALAVRAS QUE RIMAM
COM DOCE.
O DOCE PERGUNTOU PRO DOCE
QUAL O DOCE MAIS DOCE
QUE O DOCE DE BATATA-DOCE.
O DOCE RESPONDEU PRO DOCE
QUE O DOCE MAIS DOCE
O DOCE DE BATATA-DOCE.

Obs.: professor(a), explore o fonema /c/ e
/e/ a partir da palavra doce, chamando a
ateno para o som da vogal E.
F LEIA BEM RPIDO.

FEIJO, MELO, PINHO, MAMO.
MEIJO, MALO, FEINHO, PIMO.
PEIJO, FEILO, MANHO, MEMO.
MAJO, PILO, MENHO, FEIMO.
Obs.: professor(a), explore os fonemas /f/, /m/
e /p/ a partir das palavras acima.
G TODA TURMA L, EM CORO. DEPOIS,
COMPLETE COM PALAVRAS QUE RIMEM.
PAGA O PATO, DORME O GATO,
FOGE O RATO, PAGA O GATO,
DORME O RATO, FOGE O PATO,
PAGA O RATO, DORME O PATO,
FOGE O GATO.
PAGA O _________, DORME O _________,
FOGE O _________, PAGA O ___________,
DORME O________, FOGE O ___________,
PAGA O __________, DORME O ________,
FOGE O _________.

Obs.: professor(a), explore os fonemas /g/, /p/
e /r/ a partir das palavras acima.
H LEIA, CANTE E DANCE COM A TURMA.
REBOLA-BOLA, VOC DIZ QUE D QUE D,
VOC DIZ QUE D NA BOLA
NA BOLA VOC NO D!
Obs.: professor(a), explore a pronncia, o ritmo
e a oralidade a partir das palavras acima.
I LEIA BEM RPIDO.
QUERO QUE VOC ME DIGA SETE VEZES
ENCARRILHADO SEM ERRAR, SEM TOMAR
FLEGO: VACA PRETA, BOI PINTADO.
DIGA 7 VEZES: VACA PRETA, BOI
PINTADO.
Obs.: professor(a), explore a pronncia e a
oralidade. Depois, brinque com o som da
vogal I, O, U, A, E. Exemplo:
QUIRI QUI VICI MI DIGI SITI VIZIS
INCIRRILHIDI SIM IRRIR, SIM TIMIR
FILIGI: VICI PRITI, BII PINTIDI.
DIGA 7 VEZES: VICI PRITI, BII PINTIDI.
36 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
J LEIA BEM RPIDO. DEPOIS, LEIA E PINTE
APENAS OS SOBRENOMES.
BENEDITO BENTO BRITO BRS
PEDRO PAULO PEREIRA PRADO
PEDRO PONTES PEDROSA
RAMON RAMOS ROMO
ROSA ROSRIO RESENDE
VINCIUS VAZ VIEIRA VASCONCELOS
JOO JORGE JUNQUEIRA JNIOR
Obs.: professor(a), explore os fonemas /b/, /p/,
/r/, /v/ e /j/ a partir das palavras acima.
K EM DUPLA, LEIA E CONTE CONTOS.
QUANDO CONTAR CONTOS, CONTE
QUANTOS CONTOS CONTA.
Obs.: professor(a), explore o fonema /k/ a
partir das palavras acima.
L JUNTO COM OS COLEGAS, LEIA DEVAGAR.
LUS LIMA LIMEIRA VENDE LUSTROSOS
LIMES NA FEIRA.
LONGAS LGUAS DALI LEONARDO LEME
FAZ LINDAS LIMONADAS COM OS LIMES
LUSTROSOS DE LUS LIMA LIMEIRA.
Obs.: professor(a), explore o fonema /l/ a
partir das palavras acima.
M LEIA ATENTO E RECITE DE MEMRIA.
UM NINHO DE MAFAGAFAS
TINHA SEIS MAFAGAFINHOS.
TINHA TAMBM MAGAFAAS,
MAAGAFAS, MAAFINHOS,
MAFAFAGOS, MAGAAFAS,
MAAFAGAS, MAGAFINHOS.
ISSO ALM DOS MAGAFAFOS
E DOS MAGAFAGAFINHOS.
Obs.: professor(a), explore o fonema /m/ a
partir das palavras acima.
N DIVIRTA-SE, INVENTE SEU TRAVA-LNGUA E
BRINQUE COM AS PALAVRAS.
NAPOLEO, NATLIA, NATANAEL, NEWTON
NUNCA NADARAM NA NATAO, NADARAM
NO MAR.
Obs.: professor(a), explore o fonema /n/ a
partir das palavras acima.
O LEIA E DIVIRTA-SE. DEPOIS, BRINQUE
SUBSTITUINDO ALGUMAS PALAVRAS.
O RATO NO ROEU A ROUPA DO
REI DE ROMA.
O RATO ROEU O RI-RI...
O RATO ROEDOR....
RO... RO... RO...
Obs.: professor(a), explore os fonemas /r/ e
/o/ a partir das palavras acima.
P LEIA DEVAGAR E, DEPOIS, RPIDO.
DESCUBRA E PINTE COM CORES DIFERENTES
AS SLABAS PA E PRA.
UM PAPO DE PATO,
UM PRATO DE PRATA.
UM PAPO DE PATO,
UM PRATO DE PRATA.
UM PAPO DE PATO.
LEIA BEM RPIDO! PATO, PRATO, PRATA,
PAPO DE PATO, PRATO DE PRATA, PAPO
DE PATO, PRATO DE PRATA. UM PRATO DE
PRATA.
Obs.: professor(a), explore o fonema /p/ a
partir das palavras acima.
PAIC 37
Q LEIA LIGEIRO E BATA PALMAS.
QUINZIM VENDE QUEIJO DE QUIXEL,
QUEIJO DE QUITERIANPOLIS,
QUEIJO DE QUIXERAMOBIM,
QUEIJO DE QUIXAD!
TA, QUANDO QUEIJO DO CEAR!!!
FALTOU JAGUARIBE SEU QUINZIM, QUE TEM
TANTO QUEIJO L!!!
Obs.: professor(a), explore o fonema /k/ a
partir das palavras acima.
R LEIA RPIDO! UM... DOIS... TRS... MEIA E J!
SE A ARANHA ARRANHA A R,
SE A R ARRANHA A ARANHA,
COMO A ARANHA ARRANHA A R?
COMO A R ARRANHA A ARANHA?
-- ARANHA ARRANHA?
-- R ARRANHA?
-- ARANHA ARRANHA R?
-- R ARRANHA ARANHA?
Obs.: professor(a), explore o fonema /r/ a
partir das palavras acima.
S LEIA DEVAGAR. DEPOIS, DESCUBRA
QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA
PARA PRONUNCIAR AS
PALAVRAS: SABI, SABIA E ASSOBIAR.
DEPOIS, PINTE DE CORES DIFERENTES ESSAS
PALAVRAS.
O SABI NO SABIA
QUE A SABI SABIA ASSOBIAR.
E VOC, SABE ASSOBIAR?
ASSOBIE!
EU NO SABIA QUE VOC SABIA ASSOBIAR!
Obs.: professor(a), explore o fonema /s/ a
partir das palavras acima.
T LEIA PARA SE DIVERTIR. DEPOIS,
DESCUBRA QUANTAS VEZES
APARECE A PALAVRA TEMPO E PINTE.
DIGA TRS PALAVRAS QUE RIMAM COM
A PALAVRA TEMPO.
O TEMPO PERGUNTOU PRO TEMPO:
QUAL O TEMPO QUE O TEMPO TEM?
O TEMPO RESPONDEU PRO TEMPO QUE NO
TEM TEMPO.
Obs.: professor(a), explore o fonema /t/ a
partir das palavras acima.
U LEIA, CANTE BEM RPIDO E BATUQUE COM
A TURMA.
TICO-TICO, AQUI...
TICO-TICO, L...
TICO-TICO, TICO-TICO NO FUB...
TICO-TICO, AQUI...
TICO-TICO, L...
TICO-TICO, TICO-TICO NO FUB*.
Obs.: professor(a), explore os fonemas /t/ e /f/
a partir das palavras acima. Depois, brinque
com as palavras mudando o som das vogais.
V LEIA PAUSADAMENTE E, DEPOIS, LEIA
RPIDO!
A GAIVOTA VOANDO EM VOLTAS...
VOAVA E VIRAVA EM VOLTAS...
E VOAVA, VOAVA EM VOLTAS!
VOA, GAIVOTA, VOA, GAIVOTA EM VOLTAS!
Obs.: professor(a), explore o fonema /v/ a
partir das palavras acima.
* Trava-lngua adaptado da msica popular Tico-tico no
Fub, de Zequinha de Abreu.
38 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
W LEIA BATENDO OS PS EM CADA SLABA DAS
PALAVRAS.
TRS TRAAS TRAADORAS TRAARAM
TRS TRAJES SEM TRGUA.
TRS TIGRES TRISTES NO ESTO MAIS
TRISTES, PORQUE COMERAM TRS PRATOS
DE TRIGO.
Obs.: professor(a), explore os sons dos
grafemas T e R a partir das palavras acima.
X VAMOS CANTAR E BATUCAR, OBA! BATAM
BEM FORTE.
A TATURANA TAT TEM MUITO TATO.
E TATEIA TUDO, TENTANDO TESTAR O TATO.
A TARTARUGA TETEIA TAMBM TATEIA TUDO.
Obs.: professor(a), explore o fonema /t/ a
partir das palavras acima.
Y LEIA EM CORO. BRINQUE TROCANDO AS
PALAVRAS.
CROCOGRILO GRILO?
CROCODRILO DRILO?
CROCODILO DILO?
CROCODILHO DILHO?
CROCODLIO DLIO?
SER QUE NINGUM ACERTA O NOME DO
CROCODILO ODLIO?
EM SEGUIDA, LEIA E BATA O P CADA VEZ
QUE VOC ABRIR A BOCA.
GRILO, DRILO, DILO, DILHO, DLIO.
Obs.: professor(a), explore os fonemas /cr/,
/gr/, /dr/ e /lho/ a partir das palavras acima.
Z LEIA RPIDO E BATUQUE.
ZIRIGUIDUM, ZAZUEIRA, ZIRIGUIDUM, ZAZUEIRA,
ZIRIGUIDUM!
ZAZUEIRA, ZIRIGUIDUM, ZAZUEIRA, ZAZUEIRA,
ZIRIGUIDUM!
Obs.: professor(a), explore o fonema /z/ a
partir das palavras acima. Estimule os alunos
a criar seus trava-lnguas.
PAIC 39
DESCUBRA E DESENHE.
O QUE ? O QUE ?
TEM ESCAMA E NO PEIXE; TEM
COROA E NO REI.
COMEA COM A
O QUE ? O QUE ?
MORA EM UMA CASA, MAS NO PAGA
ALUGUEL.
COMEA COM B
RESPOSTA: ABACAXI
RESPOSTA: BOTO
O QUE ? O QUE ?
MORO NELA... TEM PORTA E TEM
JANELA.
COMEA COM C
O QUE ? O QUE ?
UM O FURA-BOLO E OUTRO O
MAIOR DE TODOS.
COMEA COM D
RESPOSTA: CASA
RESPOSTA: DEDO

40 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
O QUE ? O QUE ?
VOU L PARA APRENDER...
COMEA COM E
O QUE ? O QUE ?
ESTOU NOS CADERNOS E TAMBM NAS
RVORES.
COMEA COM F
RESPOSTA: ESCOLA
RESPOSTA: FOLHAS
O QUE ? O QUE ?
TEM RABO DE GATO, OLHO DE GATO,
ORELHAS DE GATO, MIA COMO GATO E
NO GATO?
COMEA COM G
O QUE ? O QUE ?
ANIMAL E PARECE COM O
RINOCERONTE.
COMEA COM H
RESPOSTA: GATA
RESPOSTA: HIPOPTAMO
PAIC 41
O QUE ? O QUE ?
EU SOU BICHINHO LIGEIRO QUANDO
COMEO A ANDAR. E SE MEXEREM
COMIGO, EU COMEO A ME ENROSCAR.
COMEA COM I
O QUE ? O QUE ?
NOME DE PESSOA QUE RIMA COM
BALO?
COMEA COM J
RESPOSTA: IMBU
RESPOSTA: JOO
O QUE ? O QUE ?
TEM CAPA, TEM LINHA, TEM MARGEM.
TEM FOLHAS, MAS NO RVORE?
COMEA COM L
O QUE ? O QUE ?
SOU GRANDE, VERDE POR FORA E
VERMELHA POR DENTRO
COM SEMENTINHAS PRETAS.
SOU UMA DELCIA...
COMEA COM M
RESPOSTA: LIVRO
RESPOSTA: MELANCIA
42 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
O QUE ? O QUE ?
NO JANGADA, NO BARCO E
NAVEGA NO MAR.
COMEA COM N
O QUE ? O QUE ?
MORAM NA MESMA CABEA, LADO A
LADO, E NUNCA SE ENCONTRAM?
COMEA COM O
RESPOSTA: NAVIO
RESPOSTA: ORELHA
O QUE ? O QUE ?
SEMPRE FICO NA ENTRADA E RECEBO
BATIDAS SE ESTOU FECHADA.
COMEA COM P
O QUE ? O QUE ?
SOU CHEIO DE FURINHOS E OS RATOS
ME ADORAM.
COMEA COM Q
RESPOSTA: PORTA
RESPOSTA: QUEIJO
PAIC 43
O QUE ? O QUE ?
QUE ANDA NO TEMPO, HORA APS
HORA, MESMO PREGADO NA PAREDE?
COMEA COM R
O QUE ? O QUE ?
NA GUA NO SE AFOGA, NO FOGO
NO SE QUEIMA, O VENTO NO
CARREGA E A CHUVA NO MOLHA?
COMEA COM S
RESPOSTA: RELGIO
RESPOSTA: SOMBRA
O QUE ? O QUE ?
S SIRVO PARA FALAR: MAS UM TEM
QUE LIGAR E O OUTRO ATENDER.
COMEA COM T
O QUE ? O QUE ?
ANIMAL QUE NASCE BRANCO E FICA
PRETO.
COMEA COM U
RESPOSTA: TELEFONE
RESPOSTA: URUBU
44 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
O QUE ? O QUE ?
VIVO A GIRAR, FAZENDO VENTO PARA
TODOS REFRESCAR.
COMEA COM V
O QUE ? O QUE ?
O PIRES MEU COMPANHEIRO, MAS
QUANDO QUEREM CAF, PENSAM EM
MIM PRIMEIRO.
COMEA COM X
RESPOSTA: VENTILADOR
RESPOSTA: XCARA
O QUE ? O QUE ?
UM ANIMAL, PARECE UM JUMENTO E
LISTRADO.
COMEA COM Z
RESPOSTA: ZEBRA
1
o
MS
1
a
ETAPA
46 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC


CONES
CADERNO DE
ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
RODA DE LEITURA ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTANEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
PALAVRA - LETRA

Nomes prprios dos alunos
Primeira letra do nome
(Caderno de Atividades;
Fichas)
Leitura dos nomes prprios
Leitura de sobrenome
Leitura de nome prprio correspondendo
primeira letra
Discusso oral
Identificar o nome prprio
Escrita espontnea do nome prprio
Escrita do nome prprio com modelo
Anlise estrutural dos nomes prprios: identificar a
composio e a quantidade de letras
Identificar as convenes e direes da escrita
Como pegar no lpis
LETRA
ALFABETO

(Cartaz 1,2; Fichas;
Alfabeto Mvel)
Nomeao das letras
Identificao das letras
Nomeao das letras nos nomes
Memorizao e identificao da ordem
alfabtica
Identificao das letras nas formas
imprensa e cursiva: maiscula e
minscula
Identificar a forma das letras (topologia)
Escrita das letras - convenes grficas: segurar
corretamente no lpis, escrever da esquerda para
direita, de cima para baixo
Anlise estrutural das letras: corresponder,
classificar e ordenar as letras do alfabeto;
corresponder, classificar e ordenar nomes com foco
na primeira e ltima letra
TEXTO
Texto: msica Gente Tem
Sobrenome
(Caderno de Atividades)
Leitura do texto: de memria e
compartilhada
Releitura do texto
Compreenso do texto
Discusso oral e canto
Identificao de nome e sobrenome
Escrita de nomes do texto
Escrita espontnea de palavras do texto
Anlise fonolgica dos nomes: identificar a
sonoridade e rimas
TEXTO PALAVRA
Texto: msica Nomes de
Gente
Nomes Prprios
(Caderno de Atividades)
Leitura do texto de memria
Leitura de nomes prprios
Compreenso do texto
Discusso oral e canto

Escrita espontnea dos nomes do texto
Anlise estrutural dos nomes: identificar a escrita;
corresponder primeira letra; identificar letras e a
quantidade de letras;
TEXTO PALAVRA
Texto: msica Amarelinha
Nomes Prprios
(Caderno de Atividades)
Leitura do texto de memria e
compartilhada
Leitura do ttulo do texto
Leitura e compreenso do texto
Discusso oral e canto
Escrita, leitura e compreenso dos nomes do texto
Domnio das convenes grficas: identificao de
linhas de texto; localizao de palavras e frases no
texto; identificao do incio, meio e fim do texto
Anlise estrutural de nomes: identificar e
corresponder letras iguais


1
a
Etapa 1
o
Ms MATRIZ REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR




I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras e outras formas grficas: identificar letras; reconhecer as letras
do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica:
identificar rimas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso
de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome prprio; escrever palavras do universo familiar.

1
a
ETAPA - 1
o
MS Alfabetizar Letrando - Apropriao do Sistema Alfabtico - ler/escrever

ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
(Caderno de Atividades)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura travas-lngua - aliteraes e rimas - explorao de
fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingstica - Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar
e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.

REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO
DE CARTELAS
DIDTICAS

Anlise Estrutural dos Nomes Prprios: identificao das letras, primeira letra, ltima letra,
quantidade de letra.
Anlise Fonolgica dos Nomes Prprios: explorao da sonoridade das palavras/slabas.
Cartelas 1, 4 e Fichas dos Nomes:
Nomes prprios dos alunos: nomes e sobrenomes
Nomes prprios: Jlia, Leo, Gabriel, Kim, Lara, Victor, Maria Clara

1
a
Etapa PAIC 47
MATERIAL DIDTICO DA1
a
ETAPA 1
o
MS
Alfabeto mvel
Cartazes de alfabeto
Cartelas de alfabeto
Fichas de nomes prprios
Adivinhaes de A a Z
Trava-lnguas de A a Z
Agendinha
TEXTOS-BASE DA 1
a
ETAPA 1
o
MS
1
a
Semana Nomes prprios dos alunos
2
a
Semana Sobrenomes dos alunos
Msica Gente Tem Sobrenome
3
a
Semana Msica Nomes de Gente
4
a
Semana Msica Amarelinha
SUGESTES DE JOGOS COM NOMES
Bingo de nomes.
Bingo de letras dos nomes.
Boliche de nomes.
Baralho de nomes.
Domin de nomes versus primeira letra.
Domin de nomes dentro do nome.
Domin de nomes que rimam.
Jogo da memria de nomes.
Jogo da memria de letras do nome.
Pescaria de nomes.
Pescaria de letras do nome.
Quebra-cabea do nome.
Trilha de nomes.
Trilha de nomes/primeira letra.
Caa-nomes.
Caa-letras de nomes.
Amigo secreto.
Jogo dos pares de nomes segundo os tipos
de letras: forma/imprensa versus cursiva,
maiscula versus minscula.
Quarteto das letras de nomes: nome em letra
de forma maiscula e minscula, letra cursiva
maiscula e minscula.
SUGESTES DE JOGOS COM LETRAS
Bingo de letras.
Baralho de letras.
Quebra-cabea de letras.
Dado de letras.
Pescaria das letras.
Trilha das letras.
Caa-letras.
Boliche de letras.
Jogo de memria de letras.
Quarteto e trinca de letras.
Domin de letras.
48 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
1
a
ETAPA 1
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Palavra-base: Nome prprio dos alunos
Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS
ALUNOS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura das chas dos
nomes prprios dos alunos de sua turma.
Orientao didtica:
a) Apresente as chas dos nomes dos alunos
e converse com eles sobre a importncia do
nome prprio para as pessoas.
b) Leia cada cha de nome dos alunos e entre-
gue ocialmente para eles. Essa entrega
tem o signicado de um trofu.
c) Fixe as chas dos nomes dos alunos na pa-
rede.
FUNDAMENTAO TERICA
1
a
ETAPA (1
o
E 2
o
MS)
O que voc professor(a) precisa ler e estudar
para desenvolver com competncia terica as
atividades da primeira etapa:
1. Leia no Profa: sobre as hipteses da criana na
construo da escrita; sobre a importncia do
nome como modelo estvel; sobre a psicognese
da escrita.
2. Assista aos DVDs do Profa, em especial as
seguintes temticas: Construo da Escrita
e Construo da Escrita: Primeiros Passos
(disco 1); Escrever para Aprender, Como Ler
sem Saber Ler e Ler para Aprender (disco 2);
O Nome Prprio e os Prprios Nomes (disco
3); Textos Que Se Sabe de Cor (disco 4).
3. Leia no fascculo 4 do Pr-Letramento o
texto: A Contribuio da Leitura na Formao
Lingustica do Aluno e na Sua Constituio
como Sujeito Leitor.
4. Leia o livro Escrever e Ler: como as Crianas
Aprendem e como o Professor Pode Ensin-las
a Escrever e a Ler. vol. I. (CURTO; MORILLO;
TEIXID, 2000).
1
a
Etapa PAIC 49
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita do nome e identica-
o da primeira letra.
Orientao didtica: tente perceber que
conhecimento seus alunos tm sobre escrita,
sobre letras, ou seja, para eles, o que so
letras? Onde eles podem encontrar letras?
Para que servem as letras e palavras escritas?
3 SEM OLHAR A FICHA, ESCREVA SEU NOME E
DESENHE VOC.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita do nome prprio
do aluno de forma espontnea.
Orientao didtica:
a) Sem olhar a cha, cada aluno escreve seu
nome de acordo com sua hiptese de escrita.
b) Em seguida, desenha o autorretrato. A rela-
o/correspondncia desenho e escrita e a
diferena desenho e escrita so importan-
tes no processo de alfabetizao. Portanto,
que atento(a) se o aluno j comea a dife-
renciar o desenho da escrita.
c) Ao nal, faa uma roda para os alunos
apresentarem oralmente seus nomes e o
autorretrato. A imagem que o aluno faz de
si muito importante.
3 SEM OLHAR A FICHA, ESCREVA SEU NOME E
ATENO: A cha do nome um material didtico
importantssimo. Ferreiro (2001, p. 110) chama
a ateno para o signicado do nome prprio da
criana: Repeti muitas vezes que uma das palavras
fundamentais para a alfabetizao o nome prprio
e no h nenhuma outra palavra que seja capaz de
substitu-la, porque uma ampliao da prpria
identidade saber que o nome se realiza por escrita.
um momento muito peculiar do desenvolvimento,
no s cognitivo como emocional.
CADERNO DE
ATIVIDADES, PGINA 20
1 LEIA SEU NOME EM SUA FICHA PARA O
GRUPO. OBSERVE QUANTAS VEZES VOC
ABRE A BOCA PARA FALAR SEU NOME.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do nome do aluno.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em pequenos grupos, para
que cada um leia o nome para o grupo.
b) Explore a conscincia fonolgica do nome:
quantas vezes cada aluno abre a boca para
falar seu nome.
2 ESCREVA SEU NOME OLHANDO A FICHA.
PINTE A PRIMEIRA LETRA.
1 LEIA SEU NOME EM SUA FICHA PARA O
2 ESCREVA SEU NOME OLHANDO A FICHA.
50 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
ou escreva os nomes no quadro. Leia os no-
mes em voz alta, o aluno que est com o
nome entrega para o colega.
d) Deixe o cartaz com nomes dos alunos na
parede durante todo o ms.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 21
1 LEIA A FICHA DE SEU NOME E A FICHA DO
NOME DE CADA COLEGA.
Professora(a):
Objetivo didtico: leitura em grupo dos
nomes prprios dos alunos.
Orientao didtica: faa intervenes esti-
mulando os alunos leitura.
2 ESCREVA OS NOMES DOS COLEGAS DE SEU
GRUPO. DEPOIS, CIRCULE O NOME QUE TEM
MAIS LETRAS. PINTE O NOME QUE TEM ME-
NOS LETRAS.
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso da escrita, an-
lise estrutural, quantidade de letras no nome.
Orientao didtica: faa questionamentos
sobre a escrita dos alunos: Quais nomes tm
muitas letras? Qual nome tem poucas letras?
Quantas letras h em cada nome?
OBS.: Divida a turma em pequenos grupos.
1 LEIA A FICHA DE SEU NOME E A FICHA DO
2 ESCREVA OS NOMES DOS COLEGAS DE SEU
1
a
ETAPA 1
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Palavra-base: Nome prprio dos alunos
Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS
ALUNOS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura das chas dos
nomes prprios dos alunos.
Orientao didtica:
a) Faa a leitura das chas dos nomes de toda
a turma.
b) Como sugesto, misture as chas e cada
aluno pega uma. Ateno: o aluno no
pode car com a cha de seu nome, a cha
deve ser do nome de um colega.
c) Em seguida, apresente a lista dos nomes
dos alunos em ordem alfabtica em cartaz
1
a
Etapa PAIC 51
3 ESCREVA SEU NOME SEM O APOIO DA FICHA.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita do nome prprio
de forma espontnea.
Orientao didtica: observe o nvel da es-
crita dos alunos, como pegam no lpis, orien-
tao da escrita (esquerda para direita e de
cima para baixo).
Anotaes















3 ESCREVA SEU NOME SEM O APOIO DA FICHA.
1
a
ETAPA 1
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Palavra-base: Nome prprio dos alunos
Material: chas dos nomes dos alunos, cartaz 1 e Caderno de
Atividades e letras mveis.
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ou
recursos que voc vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS
ALUNOS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura dos nomes prprios
dos alunos, associando a primeira letra ao nome.
Orientao didtica:
a) Apresente o cartaz 1 alfabeto em letra de
forma maiscula.
b) Leia o alfabeto e xe-o na parede.
c) Pea aos alunos que descubram a primeira
letra de seu nome no cartaz.
OBS.: A sala deve mostrar um ambiente alfabeti-
zador, ou seja, as paredes da sala vistas como um
contedo alfabetizador.
52 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 22
1 JOGO DE BINGO DAS LETRAS DO NOME.
Professor(a):
Objetivo didtico: correspondncia de letras.
Orientao didtica:
a) Material: chas dos nomes dos alunos
e letras mveis.
b) Divida a turma em pequenos grupos e en-
tregue para cada aluno as chas dos no-
mes: opo 1 cada aluno ca com a cha
de seu nome; opo 2 os alunos cam
com nomes dos colegas.
c) Mostre para eles as letras mveis no cader-
no. Pea a cada um que destaque as letras e
guarde em um saquinho. importante essa
organizao.
d) Em seguida, inicie o bingo sorteando as le-
tras e escreva a letra sorteada no quadro.
Faa perguntas ao grupo:
Que letra essa? Que nomes comeam com
essa letra? Que nome tem essa letra?
Onde est essa letra no nome?
No comeo? No meio? No m?
e) Caso tenha a letra sorteada na sua cha, o
aluno marca com a letra mvel.
1 JOGO DE BINGO DAS LETRAS DO NOME.
2 OBSERVE A FICHA DE SEU NOME E RESPONDA:
SEU NOME TEM QUANTAS LETRAS?
QUAIS SO ESSAS LETRAS?
QUAL A PRIMEIRA LETRA?
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural do
nome: percepo e contagem das letras.
Orientao didtica: faa interferncias le-
vando os alunos a pensar sobre: tamanho dos
nomes um nome pequeno ou grande?;
identicao das letras Quais so as letras?;
nmero de letras Quantas letras? Poucas le-
tras? Muitas letras?
3 ESCREVA SEU NOME SEM OLHAR A FICHA.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: deixe o aluno escre-
ver espontaneamente. Na perspectiva da psi-
cognese da escrita, acredita-se que o aluno
aprende a escrever escrevendo, ou seja, agin-
do e interagindo com a prpria escrita, aven-
turando-se a escrever do seu jeito de acordo
com suas hipteses de escrita.

2 OBSERVE A FICHA DE SEU NOME E RESPONDA:
3 ESCREVA SEU NOME SEM OLHAR A FICHA.
1
a
Etapa PAIC 53
1
a
ETAPA 2
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Gente Tem Sobrenome
Material: chas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno
de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA MSICA GENTE TEM SOBRENOME
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria da
msica Gente Tem Sobrenome.
Orientao didtica:
a) Escreva a msica no quadro ou em um cartaz.
b) Pea aos alunos que observem o texto e
tentem descobrir informaes sobre ele. Por
exemplo: Esse texto ? uma histria?
uma receita? uma msica? Qual o autor?
Qual o ttulo do texto? Qual o assunto do
texto?
c) Leia cantando em voz alta, apontando a es-
crita da msica.
CADERNO DE ATIVIDA-
DES, PGINAS 23 E 24
1 LEIA COM SUA TURMA E COM O(A)
PROFESSOR(A).
TODAS AS COISAS TM NOME:
CASA, JANELA E JARDIM.
COISAS NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
TODAS AS FLORES TM NOME:
ROSA, CAMLIA E JASMIM.
FLORES NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
TODO BRINQUEDO TEM NOME:
BOLA, BONECA E PATINS.
BRINQUEDOS NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
COISAS GOSTOSAS TM NOME:
BOLO, MINGAU E PUDIM.
DOCES NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
Trecho da msica
Gente tem Sobrenome
Toquinho/ Elifas Andreato
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada e
compreenso do texto.
Orientao didtica:
a) Leia em voz alta e/ou cante a msica Gente
Tem Sobrenome, de Toquinho.
b) Faa uma leitura compartilhada com a tur-
ma, solicitando que cada aluno acompanhe
a leitura do texto que se encontra no ca-
derno.
1 LEIA COM SUA TURMA E COM O(A)
54 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
c) importante que voc faa perguntas so-
bre o texto, como, por exemplo: O que
um sobrenome? De acordo com o texto, o
que que no tem sobrenome? Qual seu
sobrenome? E, no texto, quais os nomes e
sobrenomes que aparecem?
2 OLHANDO A FICHA, ESCREVA SEU NOME
COMPLETO. CIRCULE CADA PALAVRA DO
NOME. DEPOIS, PINTE APENAS SEUS SOBRE-
NOMES.

QUANTAS PALAVRAS TEM SEU NOME
COMPLETO?

VOC POSSUI QUANTOS SOBRENOMES?

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita e compreenso do
nome completo.
Orientao didtica:
a) Entregue a cha com o nome completo dos
alunos.
b) Pea aos alunos que leiam seu nome comple-
to, identicando o nome e os sobrenomes.
c) Chame a ateno para os espaos que exis-
tem entre os nomes.
2 OLHANDO A FICHA, ESCREVA SEU NOME
3 ESCREVA SEUS SOBRENOMES.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita dos sobrenomes.
Orientao didtica: observe a escrita dos alu-
nos. Oriente-os a pegar corretamente no lpis.

Anotaes
















3 ESCREVA SEUS SOBRENOMES.
1
a
Etapa PAIC 55
1
a
ETAPA 2
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Gente Tem Sobrenome
Material: chas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno
de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (DVD, livro, jornal) que voc vai
utilizar com seus alunos.


LEITURA DA MSICA GENTE TEM SOBRENOME
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura da msica Gente
Tem Sobrenome com compreenso.
Orientao didtica:
a) Releia a msica em voz alta. Explore a com-
preenso da msica: Todas as coisas tm
nome? Coisas tm sobrenome? Gente tem
sobrenome?
b) Identique e compare os sobrenomes dos
alunos.
c) Faa um cartaz com os sobrenomes dos
alunos.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 25
1 RESPONDA:
A) VOC CONHECE PESSOAS QUE SO CHAMA-
DAS PELOS SOBRENOMES? QUEM?

B) QUAL O SOBRENOME QUE MAIS SE REPETE
EM SUA TURMA?

Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de sobre-
nomes.
Orientao didtica: oriente os alunos a res-
ponder com compreenso (fazer a diferencia-
o: nome/sobrenome).
2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM SOBRE-
NOMES DA SUA TURMA.
SOBRENOME
COM 5 LETRAS
SOBRENOME
COM 6 LETRAS
SOBRENOME
COM 7 LETRAS
1 RESPONDA:
2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM SOBRE-
56 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e com-
posio das letras nos sobrenomes.
Orientao didtica:
a) Divida os alunos em pequenos grupos e dis-
tribua as letras mveis.
b) Faa chas dos sobrenomes da turma e
pea aos alunos que formem os seus sobre-
nomes com as letras mveis.
3 ESCREVA SEU NOME COMPLETO. PINTE APE-
NAS A PRIMEIRA LETRA DOS SOBRENOMES.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita do nome completo.
Orientao didtica: que atento(a) escri-
ta dos alunos.
Anotaes









3 ESCREVA SEU NOME COMPLETO. PINTE APE-
1
a
ETAPA 2
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Gente Tem Sobrenome
Material: chas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno
de Atividades
Professora(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.




LEITURA DA MSICA GENTE TEM SOBRENOME
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria da
msica Gente Tem Sobrenome.
Orientao didtica:
a) Pegue as chas dos nomes completos dos
alunos.
b) Apresente cada cha cobrindo o nome e
mostrando apenas os sobrenomes, para que
os alunos descubram de quem a cha.
1
a
Etapa PAIC 57
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 26
1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, SOZINHO,
LEIA APENAS AS PALAVRAS DESTACADAS.
TODAS AS COISAS TM NOME:
CASA, JANELA E JARDIM.
COISAS NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
TODAS AS FLORES TM NOME:
ROSA, CAMLIA E JASMIM.
FLORES NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria.
Orientao didtica: leia com a turma. Veja
quem j sabe ler de memria.
2 LEIA E ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM COM:
CASA
JANELA
JARDIM
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso da escrita a
partir da reexo lingustica da rima.
1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, SOZINHO,
2 LEIA E ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM COM:
Orientao didtica:
a) Escreva no quadro: CASA; JANELA; JARDIM.
b) Explore as rimas chamando a ateno para
os sons nais.
c) Faa-os dizer outras rimas.
3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A)
PROFESSOR(A) VAI DITAR.


Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras.
Orientao didtica:
a) Como sugesto, dite as mesmas palavras da
questo 2: CASA, JANELA, JARDIM,
b) Observe as hipteses da escrita dos alunos
e faa a mediao.

Anotaes







3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A)
58 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
1
a
ETAPA 3
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Gente tem Sobrenome
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.




LEITURA DA MSICA
GENTE TEM SOBRENOME
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica:
a) Leia em voz alta e/ou cante a msica Gente
tem sobrenome, de Toquinho e Elifas Andreato
b) Explore os nomes da msica chamando a
ateno para seu signicado.
c) Pea, por exemplo, ao aluno que identique
e leia no texto, de acordo com as catego-
rias dos nomes, nomes de pessoas que so
nomes de animais, nomes de ores etc.
d) Verique se tem algum aluno com esses
nomes.
e) Como sugesto, faa tambm chas com
esses nomes.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 27, 28 E 29
1 LEIA JUNTO COM SEUS COLEGAS E ILUSTRE
COM DESENHO.
TODO BRINQUEDO TEM NOME:
BOLA, BONECA E PATINS.
BRINQUEDOS NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
COISAS GOSTOSAS TM NOME:
BOLO, MINGAU E PUDIM.
DOCES NO TM SOBRENOME,
MAS A GENTE, SIM.
Touquinho/Elifas
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria com
compreenso.
Orientao didtica: pea aos alunos que
leiam o texto em voz alta.
1 LEIA JUNTO COM SEUS COLEGAS E ILUSTRE
1
a
Etapa PAIC 59
2 LEIA ESSAS PALAVRAS E DESENHE.
BOLA BONECA PATINS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria com
compreenso.
Orientao didtica: os alunos devem iden-
ticar os nomes e desenhar.
3 EM DUPLA, ESCREVA:
TRS SOBRENOMES DE
PESSOAS
TRS SOBRENOMES DE
PESSOAS QUE SIGNIFICAM
NOMES DE PLANTAS

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de nomes por cate-
goria/classicao (rvores e ores).
Orientao didtica:
a) Ajude os alunos na identicao dos nomes.
Ex.: sobrenome plantas: Pereira, Nogueira,
Oliveira, Pinho.
b) Chame a ateno para o signicado dos nomes.
c) Instigue os alunos a classicar os nomes
por outras categorias.
2 LEIA ESSAS PALAVRAS E DESENHE.
3 EM DUPLA, ESCREVA:
4 ESCREVA OS SOBRENOMES QUE A PROFES-
SORA VAI DITAR.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de nomes com
compreenso.
Orientao didtica: faa as mediaes ne-
cessrias.
Anotaes

















4 ESCREVA OS SOBRENOMES QUE A PROFES-
60 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
1
a
ETAPA 3
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Nomes completos dos alunos
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (DVD, livro, jornal) que voc vai
utilizar com seus alunos.




LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS
ALUNOS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura dos nomes com-
pletos dos alunos.
Orientao didtica:
a) Copie no quadro os nomes prprios de for-
ma coletiva, ou seja, com a participao
dos alunos.
b) Explore os nomes pela ordem alfabtica, no-
mes que comeam com a letra A, B, C etc.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 30
1 LEIA AS FICHAS DOS NOMES DA SUA TURMA
QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI SORTEAR.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de nomes e sobre-
nomes.
Orientao didtica: leia em voz alta os no-
mes dos alunos, chamando a ateno para os
sobrenomes.
2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO.
NOMES QUE
COMEAM
COM A
LETRA A
NOMES QUE
COMEAM
COM A
LETRA B
NOMES QUE
COMEAM
COM A
LETRA C
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de nomes tendo
como foco a classicao e correspondncia
com a primeira letra.
Orientao didtica:
a) Ajude os alunos a pesquisar os nomes nas
chas dos nomes da turma.
1 LEIA AS FICHAS DOS NOMES DA SUA TURMA
2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO.
1
a
Etapa PAIC 61
b) Chame a ateno para a primeira letra das
palavras.
c) Explore: Quais nomes so de meninas?
Quais so de meninos? Quais nomes so
parecidos e por qu? Os nomes rimam? H
letras iguais? Terminam com a mesma le-
tra?
3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A)
VAI DITAR.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea dos
nomes estudados.
Orientao didtica: observe as hipteses da
escrita do aluno.
Anotaes











3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A)
1
a
ETAPA 3
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Nomes completos dos alunos e alfabeto.
Material: Caderno de Atividades e cartaz 1 e 2.
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES
COMPLETOS DOS ALUNOS.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
dos nomes completos dos alunos.
Orientao didtica: Apresente as chas dos
nomes completos dos seus alunos por ordem
alfabtica do 1
o
nome.
62 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 31 E 32
1 EM GRUPO, LEIA AS FICHAS COM OS NOMES
COMPLETOS DOS ALUNOS.
EM SEGUIDA, ESCOLHA 3 NOMES COMPLE-
TOS DOS SEUS COLEGAS E ESCREVA.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura dos nomes com-
pletos dos alunos.
Orientao didtica:
a) Em grupo faa a leitura compartilhada das
chas e solicite que escolham 3 nomes
completos e escrevam.
b) Leia o cartaz 1 e 2.
2 COMPLETE O ALFABETO.
A
B

D

F

H


K

M

O
Z
1 EM GRUPO, LEIA AS FICHAS COM OS NOMES
2 COMPLETE O ALFABETO.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita das letras do al-
fabeto.
Orientao didtica: realize essa atividade
com os alunos ainda em grupo.
3 DESCUBRA E ESCREVA:
NOMES DE
PESSOAS COM
NOMES DE PESSOAS
DA SUA TURMA COM
7 LETRAS 7 LETRAS
6 LETRAS 6 LETRAS
5 LETRAS 5 LETRAS
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de nomes corres-
pondendo ao nmero de letras.
Orientao didtica: antes de iniciar a ati-
vidade, jogue com a cartela didtica 1 Qual
a primeira letra? Qual a ltima letra? Quantas
letras ao todo?


4 ESCREVA UM NOME PARA CADA LETRA IN-
DICADA.
P _______________________
R _______________________
L _______________________
O _______________________
H _______________________
J ________________________

3 DESCUBRA E ESCREVA:
4 ESCREVA UM NOME PARA CADA LETRA IN-
1
a
Etapa PAIC 63
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea dos
nomes de acordo com a primeira letra.
Orientao didtica:
a) Observe as hipteses da escrita dos alunos
que esto no nvel pr-silbico, silbico e
alfabtico.
b) Principalmente, observe os alunos do nvel
pr-silbico quando forem pintar a primei-
ra letra do nome e no corresponder com a
letra indicada.
1
a
ETAPA 4
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Amarelinha
Material: chas dos nomes da msica e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.




LEITURA DA MSICA AMARELINHA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria e
compreenso da msica Amarelinha.
Orientao didtica:
a) Leia/cante coletivamente o texto da msica
Amarelinha. Pesquise e fale sobre o autor/
compositor cearense Flvio Paiva.
b) Converse com os alunos sobre a brincadeira
de amarelinha.
c) Explore o ttulo: observe que o ttulo da m-
sica Amarelinha... mas, na primeira estrofe,
diz: Quem quer brincar de macaca... Macaca
e amarelinha so a mesma brincadeira? No
seu municpio como chamada essa brinca-
deira? Essa brincadeira antiga? Quem da
famlia j brincou de amarelinha? Converse
com os alunos sobre outros nomes para essa
brincadeira.
Anotaes


















64 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 33 E 34
1 EM DUPLA, LEIA A MSICA E ENUMERE AS
LINHAS DO TEXTO.
AMARELINHA
FLVIO PAIVA
QUEM QUER BRINCAR DE MACACA
COMEA RISCANDO O CHO
PODE SER COM GIZ BRANQUINHO
PODE SER COM PRETO CARVO
CHAMAR MUITOS AMIGUINHOS
FICA MAIS INTERESSANTE
MAIS ALEGRE A ALEGRIA
QUANDO TEM MUITOS BRINCANTES
CHAMA A JLIA, CHAMA O LO
A CAMILA E O GABRIEL
CHAMA O KIM, CHAMA A LARA
O VCTOR E A MARIA CLARA
JOGA A PEDRA NUMA CASA
PULA NA PONTA DO P
JOGA A PEDRA NOUTRA CASA
FAZ PALMINHA-DE-GUIN
CHAMA A JLIA, CHAMA O LO
A CAMILA E O GABRIEL
CHAMA O KIM, CHAMA A LARA
O VCTOR E A MARIA CLARA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura da msica.
Orientao didtica: ler e cantar em voz alta.
1 EM DUPLA, LEIA A MSICA E ENUMERE AS
2 EM DUPLA, ESCREVA UMA LISTA DOS NO-
MES QUE APARECEM NA MSICA.
NOME DOS MENINOS NOME DAS MENINAS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e escrita dos no-
mes do texto com compreenso.
Orientao didtica: escolha as duplas di-
versicando o nvel de escrita dos alunos e
conduza a leitura e a escrita dos nomes.
3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A)
VAI DITAR.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea dos
nomes estudados.
Orientao didtica: escolha quatro nomes
da msica e observe as hipteses da escrita do
aluno.
2 EM DUPLA, ESCREVA UMA LISTA DOS NO-
3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A)
1
a
Etapa PAIC 65
1
a
ETAPA 4
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Amarelinha
Material: chas dos nomes da msica e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA MSICA AMARELINHA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada da
msica Amarelinha.
Orientao didtica:
a) A leitura compartilhada importante para
facilitar a leitura com compreenso.
b) Pontos importantes para a compreenso/
apropriao de um texto pelos alunos:
Explorar o ttulo do texto: anlise do
signicado do ttulo; anlise estrutural
do ttulo: quantas palavras, quais as
palavras, espao entre as palavras;
anlise qualitativa do ttulo: criao de
outros ttulos, o que lembra o ttulo etc.
Apresentar a biograa do autor do texto.
Apresentar a biograa do ilustrador.
Apreciar as ilustraes: leitura das
imagens/cor, anlise crtica e emocional.
Reetir sobre o signicado/sentido do
texto: a compreenso do texto.
Reetir sobre o gnero do texto.
Reetir sobre o suporte de texto:
formato, textura, editora etc.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 35 E 36
1 LEIA E CIRCULE OS NOMES.
CHAMA A JLIA, CHAMA O LO
A CAMILA E O GABRIEL
CHAMA O KIM, CHAMA A LARA
O VCTOR E A MARIA CLARA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: pergunte quais os no-
mes das crianas que foram convidadas para
brincar. D dicas: comea com a letra J, com a
letra I, com a letra C etc.
1 LEIA E CIRCULE OS NOMES.
66 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2 LEIA E ENUMERE A ORDEM DA MSICA AMARE-
LINHA.
A CAMILA E O GABRIEL
CHAMA A JLIA, CHAMA O LO
CHAMA O KIM, CHAMA A LARA
O VCTOR E A MARIA CLARA

Professor(a):
Objetivo didtico: identicao das linhas do
texto; localizao das palavras e frases no tex-
to; conhecimento do incio, meio e m do texto.
Orientao didtica:
a) Escreva o texto em tiras. Apresente e leia
cada tira.
b) Depois de montado, faa uma leitura cole-
tiva e explore a compreenso do texto. Leia
a msica com os alunos e localize as frases
ordenando
3 ESCREVA COMO VOC BRINCA DE AMARELINHA.


AGORA, ILUSTRE A BRINCADEIRA.
2 LEIA E ENUMERE A ORDEM DA MSICA
3 ESCREVA COMO VOC BRINCA DE
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
texto.
Orientao didtica:
a) Deixe os alunos escreverem de forma es-
pontnea.
b) Observe as hipteses da escrita do aluno.

Anotaes



















1
a
Etapa PAIC 67
1
a
ETAPA 4
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Amarelinha
Material: msica Amarelinha, chas dos nomes da msica e
Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai
utilizar com seus alunos.



LEITURA DA MSICA AMARELINHA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura da msica Ama-
relinha.
Orientao didtica:
a) Desenhe uma amarelinha no cho e escreva
em cada quadrado os nomes dos alunos.
b) Em cada quadrado que a pedra cair o aluno
deve ler o nome.

CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 37
1 LEIA.
JOGA PEDRA NUMA CASA
PULA NA PONTA DO P
JOGA A PEDRA NOUTRA CASA
FAZ PALMINHA-DE-GUIN
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: faa perguntas sobre
a brincadeira.
2 ESCREVA, DA ESTROFE ACIMA, TRS PALA-
VRAS TERMINADAS COM A LETRA A.


Professor(a):
Objetivo didtico: ler para descobrir nomes
do texto, tendo como foco a correspondncia
com a ltima letra.
Orientao didtica: faa as intervenes
necessrias.
1 LEIA.
2 ESCREVA, DA ESTROFE ACIMA, TRS PALA-
68 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3 ESCREVA O QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DI-
TAR.


Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
texto.
Orientao didtica: escolha nomes da m-
sica Amarelinha.
Anotaes














3 ESCREVA O QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DI-




























1
a
ETAPA
2
o
MS
70 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC


CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
PALAVRA LETRA

Nome de animais
Primeira letra
(Cartaz 4, 5; Fichas; Fichinhas;
Cartelas; Caderno de Atividades)
Leitura dos nomes dos animais de A a Z e
animais que se parecem relacionando com
a primeira letra
Leitura dos nomes em ordem alfabtica
com relao primeira letra
Compreenso das palavras
Escrita espontnea dos nomes de animais
Escrita da primeira letra do nome do animal
Anlise estrutural do nome: identificar a primeira
letra, quantas letras, quais letras
Anlise fonolgica do nome: quantidade de vezes
que abre a boca para falar a palavra e a
quantidade de slabas
LETRA

ALFABETO

(Fichas; Fichinhas; Cartelas;
Agendinha; Adivinhaes;
Cartaz 1, 2, 3; Letras Mveis)
Nomeao das letras e identificao da
ordem alfabtica
Identificao das letras dos nomes
Identificao da primeira letra dos nomes
Identificao das letras: imprensa e
cursiva maiscula e minscula
Escrita das letras domnio das convenes
grficas: segurar corretamente no lpis, escrever
da esquerda para direita, de cima para baixo
Classificao, correspondncia e seriao de nomes
com foco na primeira e ltima letra
TEXTO PALAVRA
LETRA
Texto Parece... mas no
Nome de animais de A a Z
Nomes dos animais que se
parecem
Primeira letra e ltima letra
dos nomes

(Livro de Leitura; Caderno de
Atividades, Fichas; Cartelas)
Leitura do texto: de memria; com
compreenso; individual; coletiva; em
voz alta e silenciosa; em ordem
alfabtica; com discusso
Explorao de fonemas, rimas, sons das
palavras/slabas
Discusso oral e compreenso do texto
Escrita do nome dos animais com modelo
Escrita espontnea dos nomes dos animais
Escrita do nome identificao da primeira letra
Escrita de lista de nomes
Escrita espontnea de texto
Anlise estrutural do nome: identificar: quantas
letras; letras que se repetem e no se repetem,
quais letras, primeira e ltima letra
Anlise fonolgica do nome: quantidade de vezes
que abre a boca para falar a palavra; quantidade
de slabas
TEXTO PALAVRA
FRASE - LETRA
Texto Curiosidades do
mundo animal de A a Z
Nome de animais de A a Z
Primeira letra dos nomes
(Livro de Leitura; Caderno de
Atividades; Fichas; Cartelas)
Leitura do texto: com compreenso
em voz alta, de forma coletiva
Leitura de frases do texto
Discusso oral
Compreenso do texto
Escrita de frase com segmentao: separao de
palavras e sinais de pontuao
Escrita de texto com sentido e compreenso
Escrita formal do texto com domnio das
convenes grficas: direo da escrita,
espaamento das palavras e pontuao
TEXTO - PALAVRA LETRA
Texto Msica: Bicho
Nome de animais
Primeira letra
(Caderno de Atividades)
Leitura do texto com compreenso
Discusso oral sobre o texto

Anlise estrutural dos nomes: identificar a primeira
letra, ordenao das letras e quantidade de letras
Anlise fonolgica dos nomes: quantidade de vezes
que abre a boca para falar a palavra; quantidade
de slabas

ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA

(Caderno de Atividades)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lngua aliteraes e rimas explorao de fonemas e
sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o
nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.


REFLEXO
METALINGUSTICA
JOGO
CARTELA DIDTICA

Anlise Estrutural dos Nomes de Animais: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra,
ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica dos Nomes dos Animais: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4 e Fichas de nomes: Abutre, Bfalo, Crocodilo, Dromedrio, Esquilo, Falco, Gorila, Hipoptamo,
Iguana, Javali, Leonardo, Marmota, Naja, Puma, Quati, Rena, Suricato, Tigre, Urso, Veado, Xexu, Zebra, Urubu, Touro,
Jacar, Camelo, Rato, guia, Chimpanz, Rinoceronte, Cameleo, Porco, Guepardo, Porquinho-da-ndia, Cascavel,
Gato, Leoa, Guaxinim, Alce, Mangusto, Ona, Coala, Gazela, Bem-ti-vi, Jumento, Centopeia, Leo, Formiga, Minhoca,
Besouro, Lagartixa, Urso, Golfinho, Tubaro, Passarinho, Gata, Sapo, Rato, Drago.

1
a
ETAPA - 2
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras e outras formas grficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto.
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita. Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar
slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos:
compreender frases; localizar informao em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome prprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase;
Escrita de pequenos textos.

1
a
ETAPA - 2
o
MS Alfabetizar Letrando - Apropriao do Sistema Alfabtico - ler/escrever
1
a
Etapa PAIC 71
MATERIAL DIDTICO DA 1
a
ETAPA 2
o
MS
Textos do livro Parece... mas no
Cartazes com nomes de animais
Fichas, fchinhas e cartelas com nomes de
animais: Animais de A a Z e Animais Que Se
Parecem
Msicas
TEXTOS-BASE DA 1
a
ETAPA 2
o
MS
5
a
Semana Nomes de Animais de A a Z
6
a
Semana Nomes de Animais Que Se Parecem
7
a
Semana Nomes de Animais Que Se Parecem
8
a
Semana Curiosidades do Mundo Animal de A a Z
Msica Bicho
SUGESTES DE JOGOS
Bingo com as cartelas dos animais.
Bingo com a primeira letra e o nome do animal.
Boliche com os nomes dos animais.
Baralho com as chas dos nomes dos animais.
Domin com as chas dos nomes dos animais
(nome dos animais/primeira letra).
Jogo da memria com as chas e as cartelas
dos nomes dos animais.
Pescaria com as chinhas dos nomes dos animais.
Caa-nomes com as chas/chinhas dos no-
mes dos animais: Animais de A a Z e Animais
Que se Parecem.
Jogo dos pares com as chas/chinhas dos
nomes dos animais: Animais de A a Z e Ani-
mais Que Se Parecem.
Anotaes



























72 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
1
a
ETAPA 5
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Animais de A a Z (Cartaz e chas)
Material: Caderno de Atividades, cartaz 3, chas e cartelas
dos Animais de A a Z
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DO CARTAZ 3: ANIMAIS DE A A Z
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria: no-
mes dos animais de A a Z, letras do alfabeto e
gura dos animais.
Orientao didtica:
a) Apresente as chas dos Animais de A a Z
no caderno do aluno. Em seguida, os alunos
devero destacar as chas.
b) Apresente o cartaz 3 Animais de A a Z
e xe na parede. Leia o nome dos ani-
mais em voz alta, apontando cada animal
na ordem alfabtica e pea aos alunos que
levantem a cha do animal correspondente.
Por exemplo, quando o(a) professor(a) disser:
A -- ABUTRE, os alunos procuram a cha do
abutre e assim por diante.
c) Em seguida, releia o cartaz coletivamente,
chamando a ateno para a sequncia alfa-
btica.
d) Observe quem j consegue identicar e ler
os nomes dos animais de memria.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 38 E 39
1 LEIA O QUADRO ABAIXO E PINTE O NOME
DOS ANIMAIS DITADOS PELA PROFESSORA.
A ABUTRE B BFALO C ROCODILO D DROMEDRIO
E ESQUILO F FALCO G GORILA H HIPOPTAMO
I IGUANA J JAVALI L LEOPARDO M MARMOTA
N NAJA O OCELOTE P PUMA Q QUATI
R RENA S SURICATO T TIGRE U URSO
V VEADO X XEXU Z ZEBRA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do nome dos animais.
Orientao didtica: escolha duas ou trs
palavras de cada coluna para ditado.
1 LEIA O QUADRO ABAIXO E PINTE O NOME
1
a
Etapa PAIC 73
2 COM O APOIO DAS FICHAS: JAVALI, ABUTRE,
FALCO, BFALO, IGUANA, GORILA, COM-
PLETE:
JAVALI COMEA COM A LETRA ________.
ABUTRE COMEA COM A LETRA _______.
FALCO COMEA COM A LETRA ________.
BFALO COMEA COM A LETRA ________.
IGUANA COMEA COM A LETRA ________.
GORILA COMEA COM A LETRA _________.
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural, identi-
cao e escrita das primeiras letras das pa-
lavras.
Orientao didtica: escreva os nomes no
quadro e, alm da primeira letra, explore com
os alunos todas as letras de cada nome.
3 COMPLETE O QUADRO.
QUANTAS LETRAS
AO TODO?
QUANTAS VEZES VOC ABRE
A BOCA PARA FALAR A
PALAVRA?
JAVALI
ABUTRE
FALCO
BFALO
IGUANA
GORILA

2 COM O APOIO DAS FICHAS: JAVALI, ABUTRE,
3 COMPLETE O QUADRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica das palavras.
Orientao didtica:
a) Essa atividade provoca a compreenso da
escrita atravs da anlise estrutural e fo-
nolgica: relao da quantidade de letras
e nmero de vezes que se abre a boca para
falar.
b) Faa intervenes e pea aos alunos que
explorem o nmero de letras para chegar
concluso de que todas as palavras tm a
mesma quantidade de letras.
c) Explore o nmero de slabas e faa-os ree-
tir sobre a possibilidade de as slabas pode-
rem ter diferente nmero de letras.
d) Reita tambm sobre o tamanho dos no-
mes. Se os alunos tiverem a hiptese do
realismo nominal, podem achar que BFA-
LO e GORILA so nomes grandes, enquanto
IGUANA e FALCO so nomes pequenos.
Faa-os perceber que todos os nomes tm
o mesmo nmero de letras.
4 ESCREVA O QUE VOC SABE SOBRE CADA
ANIMAL.
TIGRE __________________________
CROCODILO ______________________
NAJA ___________________________
4 ESCREVA O QUE VOC SABE SOBRE CADA
74 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: escrever espontanea-
mente. Na perspectiva da psicognese da es-
crita, acredita-se que o aluno aprende a escre-
ver escrevendo, ou seja, agindo e interagindo
com a prpria escrita, aventurando-se a escre-
ver do seu jeito, de acordo com suas hipteses
de escrita.
Anotaes



















1
a
ETAPA 5
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Animais de A a Z
Material: fchas dos Animais de A a Z e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DAS FICHAS DOS ANIMAIS DE A A Z
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: divida a turma em pe-
quenos grupos e pea aos alunos que brin-
quem de jogo da memria com as chas dos
animais. medida que forem formando os pa-
res, sugira que leiam o nome do animal.
1
a
Etapa PAIC 75
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 40 E 41
1 LEIA E LIGUE OS NOMES IGUAIS.
SURICATO
TIGRE
QUATI
MARMOTA
tigre
marmota
quati
suricato
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com identicao
de semelhanas e diferenas grcas das letras.
Orientao didtica:
a) Chame a ateno para os cartazes 1 e 2 do alfa-
beto xado na parede da sala. Chame a ateno
para as letras maisculas e minsculas.
b) Permita que o aluno pesquise a primeira le-
tra dos nomes dos animais nas chas.
2 EM DUPLA, ESCOLHA CINCO FICHAS E ES-
CREVA O NOME DO ANIMAL NA LETRA COR-
RESPONDENTE.
A B C D
E F G H
I J K L
M N O P
Q R S T
U V W X
Y Z
1 LEIA E LIGUE OS NOMES IGUAIS.
2 EM DUPLA, ESCOLHA CINCO FICHAS E ES-
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de nomes com
correspondncia com a primeira letra.
Orientao didtica: importante que os
alunos realizem essa atividade em dupla para
que confrontem suas hipteses, ou seja, seus
pontos de vista sobre a escrita.
3 ESCREVA O NOME DESTES ANIMAIS.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: avalie a escrita dos alu-
nos e observe em que nvel eles se encontram.

3 ESCREVA O NOME DESTES ANIMAIS.
76 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
1
a
ETAPA 5
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Animais de A a Z
Material: chas dos Animais de A a Z, cartaz 3 e Caderno de
Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DAS FICHAS DOS ANIMAIS DE A A Z
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura dos nomes dos
animais em ordem alfabtica.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em pequenos grupos e dis-
tribua um conjunto de cinco ou seis chas
de nomes de animais em ordem alfabtica
para cada um. Por exemplo, seis chas com
nomes comeando com as seguintes letras:
D, E, F, G, H, I ou Q, R, S, T, U, V etc.
b) Pea a cada grupo que misture as chas,
coloque-as em ordem alfabtica e leia os
nomes dos animais para a turma.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 42
1 LEIA O NOME DOS ANIMAIS E DESENHE.
QUATI TIGRE VEADO ZEBRA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura, compreenso e
representao.
Orientao didtica: a correspondncia do
desenho com a escrita e da primeira letra com
a palavra facilita a memorizao e apropria-
o da escrita das palavras.
SAIBA MAIS LENDO
Didtica da alfabetizao, de Esther Grossi
(1990).
2 CIRCULE TODAS AS LETRAS DOS NOMES
DOS ANIMAIS. CONTE QUANTAS LETRAS
TEM CADA NOME.
QUATI TIGRE VEADO ZEBRA
1 LEIA O NOME DOS ANIMAIS E DESENHE.
2 CIRCULE TODAS AS LETRAS DOS NOMES
1
a
Etapa PAIC 77
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural dos nomes.
Orientao didtica: circule pela sala, faa
questionamentos, como, por exemplo: Cada
nome tem quantas letras? Mostre-me quais
so as letras? Qual a palavra maior ou menor?
Quantas vezes voc abre a boca para falar o
nome desses animais?
3 ESCOLHA UM DOS NOMES DOS ANIMAIS
ESTUDADOS E ESCREVA UMA FRASE SOBRE
ELE.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: observe a escrita dos
alunos e faa-os pensar sobre essa escrita.
No esquea que se aprende escrever escre-
vendo com signicado, como prtica social de
escrita.

Anotaes








3 ESCOLHA UM DOS NOMES DOS ANIMAIS
1
a
ETAPA 6
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Parece... mas no
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 9)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
do texto.
Orientao didtica:
a) Lembre-se de que a primeira vez que os
alunos vo usar formalmente o livro de lei-
tura. Faa uma apresentao especial do
livro: apresente o ttulo, a autora, o ilus-
trador e as biograas. Leia para os alunos
a apresentao da autora. Chame a aten-
o para o ttulo desse texto: Parece... mas
no . Tambm o ttulo do livro de leitura.
Estimule-os a falar sobre isso.
78 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
b) Incentive os alunos a usar adequadamente
o livro. Mostre a importncia do livro para
a aprendizagem da leitura. Observao im-
portante: permita que os alunos folheiem o
livro todo.
c) Durante vrios dias ser explorado o texto
do livro Parece... mas no , cada dia uma
parte do texto. Hoje vamos ler sobre o uru-
bu-abutre e o touro-bfalo.
d) Leia em voz alta sobre o abutre e o bfalo.
Diga aos alunos que acompanhem a leitura
no livro.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 43 E 44
1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PINTE
O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM O
URUBU. CIRCULE O NOME DO ANIMAL QUE
SE PARECE COM O TOURO.
PARECE URUBU...
MAS ABUTRE
COMEA COM A LETRA A
PARECE TOURO...
MAS BFALO
COMEA COM A LETRA B
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: observe as atividades
realizadas pelos alunos e faa as devidas in-
tervenes quando necessrio.
1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PINTE
2 RESPONDA:
QUAL O ANIMAL QUE SE PARECE COM O ABU-
TRE? ________________________
QUAL O ANIMAL QUE SE PARECE COM O BFA-
LO? ________________________
AGORA, DESENHE ESSES ANIMAIS.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita dos nomes dos
animais, tendo o livro como suporte para a
escrita.
Orientao didtica: importante no pro-
cesso de alfabetizao que o aluno faa a cor-
respondncia do desenho com a escrita. Tam-
bm importante que o aluno faa a diferen-
a entre o que desenhar e o que escrever.
2 RESPONDA:
1
a
Etapa PAIC 79
3 VOC CONHECE OUTROS ANIMAIS QUE
SE PARECEM? ESCREVA O NOME DELES
__________________________________
__________________________________
DESENHE ESSES ANIMAIS.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de nomes de ani-
mais, de forma espontnea.
Orientao didtica: observe a compreenso
e a escrita dos seus alunos.
3 VOC CONHECE OUTROS ANIMAIS QUE
1
a
ETAPA 6
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Parece... mas no
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 4
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DO CARTAZ 4 - PARECE... MAS NO
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
do texto Parece... mas no .
Orientao didtica:
a) Apresente o cartaz 4 Parece... mas no .
Chame a ateno para Urubu e Touro estu-
dados no dia anterior.
b) No livro, os alunos vo ler sobre o jacar-
-crocodilo, camelo-dromedrio, rato-es-
quilo e guia-falco. Leia coletivamente,
explore a compreenso do texto e permita
que os alunos falem o que sabem sobre esses
animais.
80 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 45 E 46
1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PIN-
TE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE
COM: CROCODILO, DROMEDRIO, ESQUILO
E FALCO.
PARECE JACAR...
MAS CROCODILO
COMEA COM A LETRA C
PARECE CAMELO...
MAS DROMEDRIO
COMEA COM A LETRA D
PARECE RATO...
MAS ESQUILO
COMEA COM A LETRA E
PARECE GUIA...
MAS FALCO
COMEA COM A LETRA F
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
do texto.
Orientao didtica: leia coletivamente, fa-
zendo a correspondncia com a letra inicial.
2 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS ABAIXO
E PINTE A PRIMEIRA LETRA.
1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PIN-
2 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS ABAIXO
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita dos nomes com
correspondncia.
Orientao didtica: faa a mediao da
escrita dos alunos, levando-os a pensar sobre
sua escrita e a primeira letra.
3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS ESTUDADOS,
ESCREVA SOBRE ELE E ILUSTRE.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de texto informa-
tivo com compreenso.
Orientao didtica: releia no material do
Profa sobre as hipteses do aluno na constru-
o da escrita.
3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS ESTUDADOS,
1
a
Etapa PAIC 81
d) Em seguida, eles devem localizar a cha do
chimpanz, rinoceronte, camaleo e porco.
e) Fale sobre esses animais, destacando seu
habitat.
f) Veja e/ou converse sobre lmes em que es-
ses animais aparecem.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 47
1 LEIA COM UM COLEGA.
PARECE CHIMPANZ...
MAS GORILA
COMEA COM A LETRA G
PARECE RINOCERONTE...
MAS HIPOPTAMO
COMEA COM A LETRA H
PARECE CAMALEO...
MAS IGUANA
COMEA COM A LETRA I
PARECE PORCO...
MAS JAVALI
COMEA COM A LETRA J
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura silenciosa com
compreenso.
Orientao didtica:
a) Explique para os alunos o que leitura si-
lenciosa, leia mostrando a postura da leitu-
ra silenciosa.
b) Pea que eles leiam silenciosamente.
1 LEIA COM UM COLEGA.
1
a
ETAPA 6
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Parece... mas no
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartela 5 e
chas dos Animais Que Se Parecem
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO
(LIVRO DE LEITURA, PGINAS 10 A 13)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica:
a) Leia em voz alta no livro Parece... mas no
: chimpanz-gorila, rinoceronte-hipop-
tamo, camaleo-iguana, porco-javali.
b) Diga aos alunos que acompanhem a leitura
no livro.
c) Apresente as chas dos Animais que se pa-
recem e pea aos alunos que os destaquem
do caderno.
82 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2 COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS VEZES
VOC ABRE A
BOCA PARA FALAR
A PALAVRA?
QUANTAS
SLABAS
AO TODO?
QUANTAS
LETRAS
AO TODO?
CAMALEO
CHIMPANZ
HIPOPTAMO
RINOCERONTE
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica dos nomes.
Orientao didtica: antes de iniciar a ativida-
de, jogue com a cartela didtica 5. Como sua in-
terveno fundamental, faa questionamentos:
quantas letras, letras repetidas e no repetidas.
3 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS QUE SE
PARECEM.
PARECE ___________, MAS GORILA.
PARECE __________, MAS HIPOPTAMO.
PARECE __________, MAS IGUANA.
PARECE ____________, MAS JAVALI.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea dos
nomes dos animais que se parecem.
Orientao didtica: leia mais sobre a evo-
luo da escrita espontnea.
2 COMPLETE O QUADRO.
3 ESCREVA
1
a
ETAPA 7
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Parece... mas no
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos
Animais de A a Z
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 13 E 14)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria com
compreenso.
Orientao didtica:
a) Em roda, faa uma leitura coletiva do texto
Parece... mas no .
b) Pea aos alunos que falem sobre os animais
estudados: O que eles aprenderam? Quais
dos animais estudados existem no munic-
pio? Quais animais aparecem na televiso,
nos desenhos animados? Quais animais so
da selva? O que selva? Floresta? Quais des-
ses animais se criam na fazenda, no stio,
em casa?
1
a
Etapa PAIC 83
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 49 E 50
1 LEIA COM SEU COLEGA. EM SEGUIDA, EN-
CONTRE AS FICHAS DOS ANIMAIS QUE
SE PARECEM COM O LEOPARDO, O POR-
QUINHO-DA-NDIA, A NAJA, O OCELOTE
E O PUMA.
PARECE GUEPARDO...
MAS LEOPARDO
COMEA COM A LETRA L
PARECE PORQUINHO-DA-NDIA...
MAS MARMOTA
COMEA COM A LETRA M
PARECE CASCAVEL...
MAS NAJA
COMEA COM A LETRA N
PARECE GATO...
MAS OCELOTE
COMEA COM A LETRA O
PARECE LEOA...
MAS PUMA
COMEA COM A LETRA P
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: antes de iniciar a ativi-
dade, sugira o jogo da memria (pares de no-
mes de animais que se parecem).
Como jogar:
Divida a turma em grupos com cinco alunos.
Para cada grupo entregue os pares de chas:
guepardoleopardo; porquinho-da-ndiamar-
1 LEIA COM SEU COLEGA. EM SEGUIDA, EN-
mota; cascavelnaja; gatoocelote; leoapuma.
Vire as chas. Um aluno puxa uma cha e ten-
ta encontrar o animal que se parece para for-
mar o par.
2 COM AUXLIO DAS FICHAS, COMPLETE O
QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A BOCA
PARA FALAR
A PALAVRA?
QUANTAS
LETRAS
AO TODO?
QUAIS
LETRAS?
GATO
LEOA
CASCAVEL
GUEPARDO
PORQUINHO-
-DA-NDIA

Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica dos nomes.
Orientao didtica:
a) Antes de iniciar a atividade, divida os alu-
nos em pequenos grupos para jogar com
a cartela 4: quantas vezes o aluno abre a
boca, quantas letras e quais letras.
b) Chame a ateno para as palavras GUEPAR-
DO e LEOA. Em ambas voc abre trs vezes
a boca para falar; elas tm trs slabas, mas
GUEPARDO tem oito letras, enquanto LEOA
tem apenas quatro.
2 COM AUXLIO DAS FICHAS, COMPLETE O
84 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3 ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS ESTU-
DADOS HOJE.
ANIMAL QUE COMEA COM A LETRA L ____.
ANIMAL QUE COMEA COM A LETRA P_____.
ANIMAL QUE COMEA COM A LETRA G_____.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
uma lista de nomes de animais.
Orientao didtica:
a) Deixe que os alunos escrevam de forma es-
pontnea.
b) Observe a escrita dos alunos que esto nos
nveis pr-silbico e silbico.
Anotaes











3 ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS ESTU-
1
a
ETAPA 7
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Parece... mas no
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos
Animais Que Se Parecem
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO
(LIVRO DE LEITURA, PGINAS 15 E 16)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do texto Parece...
mas no at a letra T.
Orientao didtica:
a) Forme duplas de alunos para ler o texto no
livro.
b) Explore a compreenso do texto. Lembre
aos alunos que o suricato o Timo do l-
me Rei Leo. A rena o animal que dirige o
tren de Papai Noel.
1
a
Etapa PAIC 85
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 51 E 52
1 LEIA O TEXTO COM SEU COLEGA. PINTE O
NOME DO ANIMAL QUE COMEA COM AS
LETRAS G E Q.
PARECE GUAXINIM...
MAS QUATI
COMEA COM A LETRA Q
PARECE ALCE...
MAS RENA
COMEA COM A LETRA R
PARECE MANGUSTO...
MAS SURICATO
COMEA COM A LETRA S
PARECE ONA...
MAS TIGRE
COMEA COM A LETRA T
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: a partir dos nomes
guaxinim e quati explore os fonemas /q/ e /g/.
2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DOS
ANIMAIS ESTUDADOS.
NOME QUE
TERMINA COM
A LETRA M
NOMES COM
A MESMA
QUANTIDADE
DE LETRAS
NOME QUE
COMEA COM
A LETRA M E
TERMINA COM
A LETRA O
NOME DO
ANIMAL QUE
PUXA O TREN
DE PAPAI NOEL
1 LEIA O TEXTO COM SEU COLEGA. PINTE O
2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DOS
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural dos
nomes.
Orientao didtica: jogue com a cartela
3 quantas letras ao todo?, quais as letras
repetidas? e que letras no esto repetidas?
e com a cartela 4 quantas vezes voc abre
a boca para falar a palavra, quantas letras ao
todo e quais so essas letras?
3 QUAIS SO OS ANIMAIS QUE APARECEM NO
DESENHO? PINTE-OS.
AGORA, ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de lista de nomes.
Orientao didtica: incentive os alunos a
descobrir os animais no desenho.
3 QUAIS SO OS ANIMAIS QUE APARECEM NO
86 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
1
a
ETAPA 7
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Parece... mas no e Animais de A e Z (Cartaz e chas)
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartazes 3 e 4,
chas dos Animais de A a Z e Animais Que Se Parecem
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DOS CARTAZES 3 E 4: ANIMAIS
DE A A Z E ANIMAIS QUE SE PARECEM
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica:
a) Releia o cartaz 3 -- Animais de A a Z e o
cartaz 4 -- Animais Que Se Parecem.
b) Pea aos alunos que peguem as chas dos
Animais de A a Z e as chas dos Animais
Que Se Parecem.
c) Faa uma roda com os alunos sentados no
cho. Coloque as chas dos Animais de A a
Z numa caixa. As chas dos Animais Que Se
Parecem cam enleiradas no cho.
d) V puxando as chas dos Animais de A a Z
que esto na caixa. O aluno escolhido ir ler
a cha retirada da caixa e fazer o par com o
animal que se parece.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 53 E 54
1 LEIA, DESCUBRA E DESENHE OS ANIMAIS
QUE EXISTEM EM SEU MUNICPIO.
PARECE COALA...
MAS URSO
COMEA COM A LETRA U
PARECE GAZELA...
MAS VEADO
COMEA COM A LETRA V
PARECE BEM-TE-VI...
MAS XEXU
COMEA COM A LETRA X
PARECE JUMENTO...
MAS ZEBRA
COMEA COM A LETRA Z
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: pesquise sobre os ani-
mais que esto em extino em seu municpio
e fale para os alunos acerca da importncia da
preservao da natureza.
2 COMPLETE O QUADRO E DESCUBRA QUAL
NOME POSSUI MAIS LETRAS.
PALAVRA
PRIMEIRA
LETRA
LTIMA
LETRA
QUANTAS
LETRAS
COALA
GAZELA
URSO
JUMENTO
2 COMPLETE O QUADRO E DESCUBRA QUAL
1 LEIA, DESCUBRA E DESENHE OS ANIMAIS
1
a
Etapa PAIC 87
3 LEIA OS NOMES DOS ANIMAIS E DESCUBRA
O SEGREDO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura dos nomes e iden-
ticao da ltima slaba.
Orientao didtica: faa a leitura das pala-
vras explorando a sonoridade
.
4 ESCREVA UMA HISTRIA SOBRE UM DESSES
ANIMAIS. D UM TTULO.
_______________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de um
texto.
Orientao didtica: fale sobre a escrita de
uma histria.
3 LEIA OS NOMES DOS ANIMAIS E DESCUBRA
4 ESCREVA UMA HISTRIA SOBRE UM DESSES
1
a
ETAPA 8
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos
Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO
MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIVRO DE
LEITURA, PGINAS 18 A 20)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica:
a) Leia coletivamente o texto Curiosidades do
Mundo Animal de A a Z. Sugira a leitura do
pargrafo do abutre, bfalo, crocodilo, dro-
medrio, esquilo, falco, gorila e hipoptamo.
b) Explore a compreenso do texto.
c) Em seguida, divida a turma em trs grupos,
cada grupo deve ler a parte sobre um animal.
88 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 55 E 56
1 LEIA EM DUPLA. DEPOIS, CONVERSE SOBRE
ESSES ANIMAIS.
A ABUTRE
O ABUTRE UMA DAS MAIORES AVES DE RAPINA
DO MUNDO.
B BFALO
O BFALO VIVE EM GRUPOS QUE SE CHAMAM
MANADA.
C CROCODILO
O CROCODILO UM RPTIL GIGANTE.
D DROMEDRIO
O DROMEDRIO MAMFERO E VIVE NO DESERTO
DA FRICA E SIA.
E ESQUILO
O ESQUILO UM ROEDOR E FAZ ACROBACIAS NAS
RVORES DA FLORESTA.
F FALCO
O FALCO A AVE MAIS RPIDA DO MUNDO: ELE
DESCE DE GRANDE ALTURA EM ALTA VELOCIDADE.
G GORILA
O GORILA O MAIOR DE TODOS OS MACACOS.
H HIPOPTAMO
O HIPOPTAMO VIVE NA GUA E NA TERRA. UM
ANIMAL GRANDE E MUITO PESADO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica:
a) Antes de iniciar a atividade, leia coletivamen-
te em voz alta. Lembre-se de que h alunos
que ainda no leem convencionalmente.
b) Forme as duplas procurando juntar alunos
de nveis diferentes de leitura e escrita.
1 LEIA EM DUPLA. DEPOIS, CONVERSE SOBRE

2 LEIA EM GRUPO E PINTE A PRIMEIRA FRASE.
O HIPOPTAMO VIVE NA GUA E NA
TERRA. UM ANIMAL GRANDE E MUITO
PESADO. ESCONDE-SE DENTRO DA GUA
DEIXANDO DE FORA APENAS O NARIZ,
OS OLHOS E AS ORELHAS. ASSIM PODE
CHEIRAR, VER E OUVIR TUDO O QUE
SE PASSA FORA DA GUA SEM SER
NOTADO. NA TERRA CORRE EM GRANDE
VELOCIDADE. PARECE RINOCERONTE,
MAS NO .
RESPONDA S PERGUNTAS:
ESSE TEXTO POSSUI QUANTAS LINHAS?

ESSE TEXTO POSSUI QUANTAS FRASES?

NO TEXTO APARECEM SINAIS DE PONTUA-
O? QUAIS?

PINTE OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e escrita com
compreenso.
Orientao didtica:
a) Inicialmente, leia em voz alta e, depois, co-
letivamente com a turma.
b) Escreva a primeira frase no quadro e ques-
tione o que uma frase. Chame a ateno
para a separao das palavras na frase e
para a importncia do ponto nal.
2 LEIA EM GRUPO E PINTE A PRIMEIRA FRASE.
1
a
Etapa PAIC 89
3 ESCREVA O QUE VOC ENTENDEU DO TEXTO.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de um
texto.
Orientao didtica:
a) Deixe que o aluno escreva do seu jeito.
b) Faa questionamentos sobre frases, linhas,
sinais de pontuao, separao de palavras.
c) No espere que os alunos compreendam
todas essas informaes nesse momento.
Lembre-se de que ele aprende a escrever
escrevendo com sentido e tambm com
prazer.
d) Respeite os alunos que esto com escrita
pr-silbica e silbica.
e) Observe o uso de sinais de pontuao; se-
parao de palavras e formao de frases.

Anotaes





3 ESCREVA O QUE VOC ENTENDEU DO TEXTO.
1
a
ETAPA 8
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos
Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO
MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIVRO DE LEI-
TURA, PGINAS 20 A 23)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica:
a) Leia coletivamente sobre iguana, javali, leopar-
do, marmota, naja, ocelote, puma e quati.
b) Faa questionamentos sobre a compreenso
da leitura. Por exemplo: Qual o animal que
se parece com o drago? Qual o animal
dorminhoco? Qual tem o nome engraado?
Que animal tem veneno perigoso?
c) Converse sobre os animais do seu municpio, os
animais do serto que convivem com a seca, os
animais da serra, do mar, e os animais que esto
em extino no seu municpio ou regio.
90 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 57 E 58
1 LEIA EM GRUPO.
I IGUANA
O IGUANA UM LAGARTO GIGANTE. TEM UMA
CRISTA DE ESPINHOS QUE VAI DA CABEA AT A
PONTA DO RABO.
J JAVALI
O JAVALI UM ANIMAL SELVAGEM. NO GOSTA DE
FICAR NA LAMA. ELE RANGE OS DENTES QUANDO
ATACA.
L LEOPARDO
O LEOPARDO PASSA GRANDE PARTE DO TEMPO NO
ALTO DAS RVORES, VIGIANDO SEU TERRITRIO.
M MARMOTA
A MARMOTA UM ROEDOR. EST SEMPRE ALERTA,
EM P, JUNTO TOCA, VIGIANDO SEU TERRITRIO.
N NAJA
A NAJA A MAIOR COBRA VENENOSA DO MUNDO.
SEU VENENO EXTREMAMENTE PODEROSO. UMA
S PICADA PODE MATAR AT UM ELEFANTE.
O OCELOTE
O OCELOTE UM ANIMAL SELVAGEM. TEM
BELO PELO MALHADO E OLHOS GRANDES QUE
ENXERGAM MUITO BEM NOITE.
P PUMA
O PUMA O ANIMAL QUE SALTA MAIS ALTO E
RPIDO, SEM ESFORO.
MUITO GIL, CORRE EM ALTA VELOCIDADE.
Q QUATI
O QUATI TEM UM FOCINHO PONTUDO QUE SERVE
PARA REVIRAR O SOLO EM BUSCA DE ALIMENTO.
1 LEIA EM GRUPO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: primeiro leia em voz
alta, depois, acompanhe a leitura dos alunos.
2 COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A) SEPA-
RE AS PALAVRAS DE CADA FRASE E COPIE
ABAIXO. EM SEGUIDA, PINTE OS ESPAOS
ENTRE ELAS.
OIGUANAUMLAGARTOGIGANTE.

OJAVALIUMANIMALSELVAGEM.

ANAJAAMAIORCOBRAVENENOSADOMUNDO.

Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso dos espaos
em branco entre as palavras.
Orientao didtica: faa as intervenes
necessrias.
3 COMPLETE:
A A MAIOR
VENENOSA DO MUNDO. SEU
EXTREMAMENTE PODEROSO. UMA S PICADA
PODE MATAR AT UM .
2 COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A) SEPA-
3 COMPLETE:
1
a
Etapa PAIC 91
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e
compreenso.
Orientao didtica:
a) Observe a escrita pr-silbica e silbica dos
alunos.
b) Depois, faa uma correo coletiva.
Anotaes




















1
a
ETAPA 8
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos
Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO
MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIVRO DE
LEITURA, PGINAS 23 A 25)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica:
a) Leia coletivamente no livro sobre rena, su-
ricato, tigre, urso, veado, xexu e zebra.
b) Faa questionamentos sobre a compreen-
so da leitura.
92 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 59 A 62
1 LEIA EM GRUPO. COMPARE COM O TEXTO
DO LIVRO.
R RENA
A RENA VIVE EM MAMADAS. O MACHO E A
FMEA TM CHIFRES. QUEM NO CONHECE AS
RENAS DO TREN DO PAPAI NOEL?
S SURICATO
O SURICATO UM ANIMALZINHO PEQUENO, MUITO
DCIL. FICA SEMPRE EM P, ALERTA, NA PRESENA
DOS PREDADORES.
T TIGRE
O TIGRE UM BELO ANIMAL E O MAIOR DE TODOS
OS FELINOS. O ANIMAL MAIS TEMIDO DA SELVA.
U URSO
O URSO TEM PATAS FORTES E GARRAS PODEROSAS
QUE FAZEM DELE UM ANIMAL MUITO PERIGOSO.
V VEADO
O VEADO ESCONDE-SE NA FLORESTA DURANTE O
DIA E ALIMENTA-SE DURANTE A NOITE.
X XEXU
O XEXU IMITA PERFEITAMENTE AVES E
MAMFEROS. EST AMEAADO DE EXTINO.
Z ZEBRA
CADA ZEBRA TEM LISTRAS DIFERENTES. AS
LISTRAS SERVEM DE CAMUFLAGEM CONTRA OS
PREDADORES.

Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso.
Orientao didtica: divida a turma em pe-
quenos grupos.
1 LEIA EM GRUPO. COMPARE COM O TEXTO

2 LEIA E CANTE A MSICA JUNTO COM SUA
TURMA E COM O(A) PROFESSOR(A). PINTE
TODOS OS NOMES DOS BICHOS.

BICHO
IVETE SANGALO E SAULO FERNANDES
E A
MEU AMIGO BICHO?
BELEZA?
COMO ANDAM AS COISAS?
A CENTOPEIA
QUE O DIGA
QUERIA SER LEO
PRA TER AQUELA JUBA
QUERIA SER BALEIA
DAQUELAS BARRIGUDAS
QUERIA SER FORMIGA
MINHOCA, BESOURO
QUEM SABE
UMA LAGARTIXA?
QUERIA (PENSEI EM)
SER UM URSO
DORMIR O DIA INTEIRO
QUERIA SER MACACO
PULANDO BEM LIGEIRO
QUERIA SER
GOLFINHO, PEIXINHO
CAVALO-MARINHO
QUEM SABE UM TUBARO
NADAR L NO FUNDO?
S PRA SER MAIS LEVE
PENSEI NUM PASSARINHO
S PRA SER MAIS LEVE
PENSANDO BEM
CGADO ANDA DEVAGARZINHO
IMAGINE A BORBOLETA
DE ASINHAS COLORIDAS
PENSEI EM SER CACHORRO
DE ORELHAS BEM COMPRIDAS
QUERIA SER UMA GATA
UM SAPO, UM RATO
QUEM SABE UM DRAGO?
2
1
a
Etapa PAIC 93
3 PREENCHA O QUADRO.
PALAVRA
ESCREVA A
PRIMEIRA
LETRA
ESCREVA
A LTIMA
LETRA
QUANTAS VEZES
VOC ABRE A
BOCA PARA FALAR
A PALAVRA?
CENTOPEIA
LEO
FORMIGA
MINHOCA
BESOURO
LAGARTIXA
URSO
GOLFINHO
TUBARO
PASSARINHO
GATA
SAPO
RATO
DRAGO
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
e anlise estrutural e fonolgica dos nomes
dos bichos.
Orientao didtica:
a) Copie a msica no quadro ou em cartaz e faa
uma leitura coletiva. Se souber, cante e dance.
b) Os alunos podem fazer chas com desenho e
escrita dos nomes dos bichos para jogar com
a cartela didtica 5: quantas vezes voc abre
a boca para falar a palavra?, quantas slabas
ao todo? e quantas letras ao todo?

4 ESCREVA O NOME DO ANIMAL QUE SE
PARECE COM...
CENTOPEIA __________
LEO __________
BALEIA __________
FORMIGA __________
MINHOCA __________
BESOURO __________
LAGARTIXA __________
CAVALO-MARINHO __________
TUBARO __________
PASSARINHO __________
CGADO __________
BORBOLETA __________
CACHORRO __________
GATA __________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea com
compreenso.
Orientao didtica: junte a turma toda
para descobrir animais que se parecem.
Anotaes






3 PREENCHA O QUADRO.
4 ESCREVA O NOME DO ANIMAL QUE SE
94 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
1 O que voc aprendeu com essa etapa?












2 Quais os autores que voc leu?







1 O que voc aprendeu com essa etapa?
2 Quais os autores que voc leu?
3 O que voc leu a mais?












4 O que voc aprendeu sobre produo coleti-
va de texto?












3 O que voc leu a mais?
4 O que voc aprendeu sobre produo coleti-
- 1
a
ETAPA

ETAPA
2
a
1
o
MS
96 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC


CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

PALAVRA

Nomes da turma do PAIC

(Cartaz 6; Caderno de
Atividades)
Leitura dos nomes da turma do PAIC
Leitura dos nomes com compreenso
Leitura relacionando a primeira letra dos
nomes
Discusso oral
Escrita espontnea dos nomes
Escrita de texto coletivo
Anlise estrutural do nome: identificar: quais
letras, primeira letra; ltima letra; quantidade de
letras; letras repetidas
Anlise fonolgica do nome: quantidade de vezes
que abre a boca para falar o nome
TEXTO
Texto: lista de ttulos de
brincadeiras de roda
(Caderno de Atividades)
Leitura da lista em voz alta
Leitura dos ttulos da lista
Discusso oral sobre brincadeira de roda
Escrita/cpia da lista
Escrita espontnea dos ttulos da lista
Identificao dos espaos entre as palavras na
segmentao da escrita
TEXTO PALAVRA
Texto: Brincadeiras de roda
Ciranda cirandinha
Se esta rua fosse minha
Roda pio
O cravo brigou com a rosa
(Caderno de Atividades)
Leitura do texto de memria
Leitura do texto com compreenso
Leitura de frases
Leitura do texto com identificao de
palavras
Compreenso do texto
Discusso oral e canto

Escrita espontnea de palavras e texto
Escrita/cpia de palavras com modelo
Significado/compreenso de verbos
Anlise estrutural de palavras: identificar a
quantidade de letras e quais letras
Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes
abre a boca para falar a palavra; quantas slabas,
sonoridade/rimas
TEXTO PALAVRA
Textos: Parlendas
Cad o toucinho que estava
aqui? ; Corre Cotia; Joo Balalo;
Uni, duni, t; Dedo mindinho;
Um, dois, feijo com arroz;
Eu vi um sapo
(Caderno de Atividades)
Leitura do texto: de memria; individual;
com percepo de rimas; com
identificao dos espaos entre as
palavras na segmentao da escrita;
Leitura de palavra com identificao da
ltima letra
Discusso oral e compreenso do gnero
parlendas
Escrita espontnea de palavras letra inicial
Cpia de palavras
Anlise estrutural de palavras: identificao da
ordem das letras, primeira letra, quantidade de
letras, singular e plural
Anlise fonolgica de palavras: sonoridade/rimas;
quantas vezes abre a boca para falar a palavra;
quantas slabas, primeira e ltima slaba
TEXTO PALAVRA

Texto: Brincadeiras populares
Seu mestre mandou
Boca de forno

(Caderno de Atividades)
Produo oral de texto
Leitura do texto: de memria, coletiva, com
identificao de palavras
Leitura do ttulo
Discusso oral e compreenso do gnero
brincadeira popular
Cpia de texto e palavras
Cpia de frase com identificao dos espaos
entre palavras
Escrita espontnea de texto e palavras
Anlise estrutural: identificao de letras: quais
letras e ordem das letras
Anlise fonolgica: quantas vezes abre a boca
para falar a palavra; quantas slabas
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
(Caderno de Atividades)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de
fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e
relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.


REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS


Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira
letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas,
fonemas
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 e Fichas dos Nomes: pio, roda, chapu, Joo, Balalo, capito, mo, lua, rua,
sapo, sapato, bolo, boca, bola, lobo.


2
a
ETAPA - 1
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras e outras formas grficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto.
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita. Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar
slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos:
compreender frases; localizar informao em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome prprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase;
Escrita de pequenos textos.


2
a
ETAPA 1
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
2
a
Etapa PAIC 97
MATERIAL DIDTICO DA 2
a
ETAPA 1
o
MS
Cartaz da turma do PAIC
Cartelas didticas
Fichas das palavras
Msicas
CDs
Cartaz de trava-lnguas
TEXTOS-BASE DA 2
a
ETAPA 1
o
MS
1
a
Semana Nomes prprios da turma do PAIC,
lista de brincadeiras de roda e a
cantiga de roda Se Esta Rua Fosse
Minha
2
a
Semana Cantiga de roda: Roda Pio e O
Cravo Brigou com a Rosa
Parlendas: Cad o Toucinho Que
Estava Aqui?
3
a
Semana Parlendas: Cad o Toucinho Que
Estava Aqui?; Corre Cotia; Joo
Balalo; Uni, Duni, T; Janela,
Janelinha; Dedo Mindinho e Um,
Dois, Feijo com Arroz
4
a
Semana Brincadeira Boca de Forno

Anotaes



























98 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2
a
ETAPA 1
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Nomes das crianas da turma do PAIC
Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA LISTA DE NOMES DAS
CRIANAS DA TURMA DO PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura dos nomes das
crianas do PAIC escolhidos pela turma.
Orientao didtica:
a) Apresente o cartaz 5 com as gravuras das
crianas e diga aos alunos que essa a tur-
ma do PAIC. Pea aos alunos que se renam
em pequenos grupos para a escolha dos no-
mes das crianas.
b) Leitura da lista dos nomes escolhidos por
cada grupo e leia para a turma.
c) Faa a eleio para denir apenas um nome
para cada personagem da Turma do PAIC.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 66 E 67
1 ESCREVA O NOME DAS PERSONAGENS
ABAIXO, OBSERVANDO QUANTAS VEZES
VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA
NOME.
________ ________ ________ _________
PINTE A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME.
DEPOIS, DESENHE ESSA TURMA.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita, leitura e anlise
fonolgica de nomes com identicao da pri-
meira letra.
Orientao didtica:
a) Antes de iniciar essa atividade, faa chas
dos nomes escolhidos e xe na parede ou
quadro.
b) Explore a primeira letra de cada nome.
c) Explore com as chas de boquinhas quantas
vezes se abre a boca para falar cada nome.
1
2
a
Etapa PAIC 99
2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES QUE
O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR.
NOME QUANTAS
LETRAS
AO TODO?
QUAIS LETRAS
ESTO
REPETIDAS?
QUAIS LETRAS
NO ESTO
REPETIDAS?
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A BOCA
PARA FALAR O
NOME?
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita e anlise estrutu-
ral e fonolgica do nome.
Orientao didtica:
a) Dite os nomes escolhidos para a turma do
PAIC.
b) Faa o ditado dando dicas para os alunos
adivinharem o nome. Por exemplo: o nome
tem ___ letras... Eu abro minha boca___
vezes para falar... A ltima letra ___ etc.
c) Explore as cartelas com a turma: Quais as
letras? Quantas letras? Quais as letras re-
petidas? Quantas vezes voc abre a boca
para falar o nome?
2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES QUE
3 ESCREVA UMA HISTRIA COM A TURMA DO
PAIC E ILUSTRE.







Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de texto com
compreenso.
Orientao didtica: realize as intervenes
necessrias com cada aluno.
3 ESCREVA UMA HISTRIA COM A TURMA DO
100 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2
a
ETAPA 1
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: lista de brincadeiras de roda
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA LISTA DE BRINCADEIRAS
DE RODA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreen-
so de uma lista de ttulos de brincadeiras
de roda.
Orientao didtica:
a) Escreva no quadro ou faa um cartaz com
a lista de brincadeiras de roda que vai ser
explorada no caderno.
1. Ciranda, Cirandinha
2. Escravos de J
3. Sapo Cururu
4. A Linda Rosa Juvenil
b) Leia em voz alta, apontando cada palavra.
c) Pea aos alunos que descrevam as brincadei-
ras e pergunte quem conhece outras brinca-
deiras que no esto na lista.
d) Converse sobre o que so listas e quando as
utilizamos.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 68 E 69
1 A TURMA DO PAIC ADORA BRINCADEIRA DE
RODA.
LEIA A LISTA DAS BRINCADEIRAS:
CIRANDA, CIRANDINHA
ESCRAVOS DE J
SAPO CURURU
A LINDA ROSA JUVENIL
AGORA, ESCOLHA UMA DAS BRINCADEIRAS
E DESENHE.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
dos ttulos das brincadeiras de roda.
Orientao didtica:
a) Diga aos alunos que a leitura deve ser
realizada em dupla ou trio.
b) Circule pelos grupos avaliando a leitura de
cada um individualmente.
1 A TURMA DO PAIC ADORA BRINCADEIRA DE
2
a
Etapa PAIC 101
2 DESCUBRA O QUE EST ESCRITO E ESCREVA
AO LADO.
SAPOCURURU
CIRANDACIRANDINHA
ALINDAROSAJUVENIL
ESCRAVOSDEJ
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de lista com iden-
ticao dos espaos entre palavras na seg-
mentao da escrita.
Orientao didtica: explore a escrita dos
ttulos, principalmente os espaos entre as
palavras.
3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA.
CIRANDA,
VAMOS TODOS
VAMOS DAR A MEIA-VOLTA


Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
palavras do texto.
Orientao didtica: cante com a turma e
chame a ateno para as palavras que faltam.
2 DESCUBRA O QUE EST ESCRITO E ESCREVA
3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA.
2
a
ETAPA 1
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Se Esta Rua Fosse Minha
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA CANTIGA DE RODA SE ESTA
RUA FOSSE MINHA.
Professor(a):
Objetivo didtico: cantar de memria uma
cantiga de roda.
Orientao didtica:
a) Cante cantigas de roda que a turma conhece.
b) Leia a cantiga de roda Se Esta Rua Fosse
Minha.
102 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 70 E 71
1 LEIA CANTANDO COM SUA TURMA.
SE ESTA RUA FOSSE MINHA
DOMNIO PBLICO
SE ESTA RUA,
SE ESTA RUA FOSSE MINHA,
EU MANDAVA,
EU MANDAVA LADRILHAR,
COM PEDRINHAS,
COM PEDRINHAS DE BRILHANTES,
PARA O MEU,
PARA O MEU AMOR PASSAR.
NESTA RUA,
NESTA RUA TEM UM BOSQUE
QUE SE CHAMA,
QUE SE CHAMA SOLIDO.
DENTRO DELE,
DENTRO DELE MORA UM ANJO
QUE ROUBOU,
QUE ROUBOU MEU CORAO.
SE EU ROUBEI,
SE EU ROUBEI TEU CORAO,
TU ROUBASTE,
TU ROUBASTE O MEU TAMBM.
SE EU ROUBEI,
SE EU ROUBEI TEU CORAO
PORQUE,
PORQUE TE QUERO BEM.
1 LEIA CANTANDO COM SUA TURMA.
2 LEIA E DESENHE ESTAS ESTROFES.
SE ESTA RUA, SE ESTA RUA
FOSSE MINHA, EU MANDAVA,
EU MANDAVA LADRILHAR, COM
PEDRINHAS, COM PEDRINHAS
DE BRILHANTES, PARA O MEU,
PARA O MEU AMOR PASSAR.
NESTA RUA, NESTA RUA TEM
UM BOSQUE QUE SE CHAMA,
QUE SE CHAMA SOLIDO.
DENTRO DELE, DENTRO DELE
MORA UM ANJO QUE ROUBOU,
QUE ROUBOU MEU CORAO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do texto de memria;
compreenso do texto; ilustrao como forma de
representar a compreenso do texto.
Orientao didtica:
a) Antes da realizao da atividade, converse
com os alunos sobre: O que fala essa canti-
ga de roda? Que sentimentos provocam? O
que solido?
b) Leia a cantiga e faa as intervenes did-
ticas necessrias.
3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA.
SE ESTA _________, SE ESTA
_______________ FOSSE MINHA,
EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR, COM
____________, COM _________________
DE BRILHANTES, PARA O MEU, PARA O MEU
_____________ PASSAR.
2 LEIA E DESENHE ESTAS ESTROFES.
3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA.
2
a
Etapa PAIC 103
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras da cano.
Orientao didtica: importante que os
alunos escrevam espontaneamente. Torn-los
autores de sua palavra fundamental para
que exponham e confrontem suas hipteses
sobre a escrita.
4 ESCOLHA SEIS PALAVRAS DA CANTIGA DE
RODA E ESCREVA.


5 ESCREVA UMA OU MAIS PALAVRAS QUE RE-
PRESENTEM O QUE VOC SENTE AO OUVIR
ESSA CANTIGA DE RODA.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de palavras.
Orientao didtica:
a) Possibilite que os alunos manifestem suas
emoes e sentimentos.
b) Faa intervenes com a anlise lingustica,
como, por exemplo: Esta palavra tem quan-
tas letras? Quais so as letras etc. V me-
diando e questionando as concepes dos
alunos sobre a escrita e confrontando-as
com o modelo convencional.
4 ESCOLHA SEIS PALAVRAS DA CANTIGA DE
5 ESCREVA UMA OU MAIS PALAVRAS QUE RE-
2
a
ETAPA 2
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Roda Pio
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA CANTIGA DE RODA
RODA PIO
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
da cantiga Roda Pio.
Orientao didtica:
a) Escreva a cantiga Roda Pio no quadro ou
em cartaz em letra de forma.
b) Em seguida, leia cantando e apontando as
palavras. Explore o signicado do brinque-
do pio.
c) Cante e brinque com bastante ritmo, acom-
panhando com batuques e/ou objetos de
percusso.
104 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 72 E 73
1 LEIA O TEXTO E PINTE AS PALAVRAS QUE
COMEAM COM UMA DAS LETRAS DE SEU
NOME.
RODA PIO
DOMNIO PBLICO
O PIO ENTROU NA RODA, PIO!
O PIO ENTROU NA RODA, PIO!
RODA, PIO, BAMBEIA, PIO!
RODA, PIO, BAMBEIA, PIO!
SAPATEIA NO TERREIRO, PIO!
SAPATEIA NO TERREIRO, PIO!
ENTREGA O CHAPU AO OUTRO, PIO!
RODA, PIO, BAMBEIA, PIO!
RODA, PIO, BAMBEIA, PIO!
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria.
Orientao didtica: chame a ateno
para a sonoridade das palavras bambeia, pio.
2 COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A
BOCA PARA
FALAR CADA
PALAVRA?
QUANTAS
SLABAS
AO TODO?
QUANTAS
LETRAS
AO TODO?
ESCREVA
RIMAS
PARA CADA
PALAVRA
PIO
RODA
CHAPU
1 LEIA O
2 COMPLETE O QUADRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso da escrita
e anlise estrutural e fonolgica das palavras.
Orientao didtica: faa questionamentos
levando os alunos a pensar sobre a escrita das
palavras, a confrontar o nmero de slabas
com o nmero de letras.
3 DESCREVA O PIO ABAIXO.








Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
um texto descritivo.
Orientao didtica:
a) Apresente gravuras de pio.
b) Traga um pio e fale como se brinca.
3 DESCREVA O PIO ABAIXO.
2
a
Etapa PAIC 105
2
a
ETAPA 2
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Cravo Brigou com a Rosa
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA CANTIGA DE RODA O CRAVO
BRIGOU COM A ROSA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura cantada de me-
mria.
Orientao didtica: apresente a cantiga
de roda O Cravo Brigou com a Rosa escrita no
quadro ou cartaz e leia com os alunos, apon-
tando cada palavra medida que a l.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 74 E 75
1 LEIA E DESENHE DE ACORDO COM A FRASE.
O CRAVO BRIGOU
COM A ROSA DEBAIXO
DE UMA SACADA
O CRAVO SAIU
FERIDO, A ROSA
DESPETALADA
O CRAVO FICOU
DOENTE, A ROSA FOI
VISITAR
O CRAVO TEVE UM
DESMAIO, A ROSA
PS-SE A CHORAR
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de frase com
compreenso.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em grupo e entregue uma fra-
se escrita em tiras de papel para cada grupo.
b) Pea aos alunos que leiam e discutam a frase.
c) Explore o signicado dos verbos: BRIGOU,
SAIU, FOI, FICOU, CHORAR.
1 LEIA E DESENHE DE ACORDO COM A FRASE.
106 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2 RELEMBRE A CANTIGA E COMPLETE COM AS
PALAVRAS QUE ESTO FALTANDO.
O ________ BRIGOU COM A ___________
DEBAIXO DE UMA ____________
O _________ SAIU FERIDO,
A _________ DESPETALADA
Professor(a):
Objetivo didtico: complementao de tex-
tos com lacunas.
Orientao didtica: leia sobre a importn-
cia do texto lacunado.
3 ESCOLHA UMA CANTIGA DE RODA QUE
VOC CONHECE. ESCREVA E DESENHE.


Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de texto.
Orientao didtica:
a) Incentive o aluno a escrever.
b) Observe o nvel de escrita e compreenso
dos alunos. Lembre-se de que o aluno pode
escrever palavras em um nvel de escrita e
um texto em outro nvel.
2 RELEMBRE A CANTIGA E COMPLETE COM AS
3 ESCOLHA UMA CANTIGA DE RODA QUE
2
a
ETAPA 2
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Cad o Toucinho Que Estava Aqui?
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA PARLENDA CAD O TOUCINHO
QUE ESTAVA AQUI?
Professor(a):
Objetivo didtico: desenvolvimento da leitu-
ra com compreenso atravs de textos ldicos.
Orientao didtica:
a) Escreva a parlenda Cad o Toucinho Que Es-
tava Aqui? em um cartaz e xe-o na sala
de aula.
b) Antes de ler, pergunte se algum conhece essa
brincadeira, se sabe o que parlenda
*
. Em se-
guida, explique e apresente outras parlendas.
c) Depois, faa a leitura acompanhando com o
dedo. Chame a ateno dos alunos para os
espaos entre as palavras.
* Parlendas so brincadeiras com palavras. O objetivo
brincar com as palavras, com a rima e com o ritmo tambm.
2
a
Etapa PAIC 107
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 76 E 77
1 LEIA A PARLENDA JUNTO COM O(A)
PROFESSOR(A) E SUA TURMA.
CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?
DOMNIO PBLICO
CAD O TOUCINHO
QUE ESTAVA AQUI?
O GATO COMEU
CAD O GATO?
FUGIU PRO MATO
CAD O MATO?
O FOGO QUEIMOU
CAD O FOGO?
A GUA APAGOU
CAD A GUA?
O BOI BEBEU
CAD O BOI?
T CARREGANDO MILHO
CAD O MILHO?
A GALINHA COMEU
CAD A GALINHA?
T BOTANDO OVO
CAD O OVO QUE ESTAVA
AQUI?
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria.
Orientao didtica: leia o texto at me-
moriz-lo. Esther Grossi (2006, p. 2) chama
a ateno para a importncia dos textos de
memria. Veja o que ela diz: As leituras de
textos, j previamente memorizados, permi-
tem aos alunos acompanhar o escrito, tendo
a pronncia do seu contedo a sua disposio
imediata. O uso de textos memorizados pode
propiciar a compreenso de que tudo o que se
pronuncia pode ser escrito.
1 LEIA A PARLENDA JUNTO COM O(A)
2 AGORA, LEIA SOZINHO E DESENHE CADA
PARTE DO TEXTO.
CAD O TOUCINHO
QUE ESTAVA AQUI?
O GATO COMEU
CAD O GATO? FUGIU
PRO MATO
CAD O MATO? O
FOGO QUEIMOU
CAD O FOGO? A
GUA APAGOU
CAD A GUA? O BOI
BEBEU
CAD O BOI? T
CARREGANDO MILHO
CAD O MILHO? A
GALINHA COMEU
CAD A GALINHA?
T BOTANDO OVO
E CAD O OVO QUE
ESTAVA AQUI?
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso textual e
relao imagem versus texto.
Orientao didtica: no momento dessa ativi-
dade, explore com os alunos a compreenso de
cada parte do texto: que coisas apareceram na
brincadeira e a ordem em que elas apareceram.
2 AGORA, LEIA SOZINHO E DESENHE CADA
108 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3 ESCREVA O NOME DOS DESENHOS E CIRCULE
A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME.
AGORA, JUNTE AS PRIMEIRAS LETRAS DAS
PALAVRAS E FORME OUTRA PALAVRA.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de palavras, iden-
ticao da letra inicial e formao de palavra.
Orientao didtica: chame a ateno para
a letra inicial da palavra formada.
4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM.
CAD O GATO?
FUGIU PRO _____
CAD O ____? A
GUA APAGOU
CAD A GUA? O
_____ BEBEU
CAD A __________?
T BOTANDO OVO
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: observe o nvel de es-
crita dos alunos.
3 ESCREVA O NOME DOS DESENHOS E CIRCULE
4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM.
2
a
ETAPA 3
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Cad o Toucinho Que Estava Aqui?
Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA PARLENDA
CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?
Professor(a):
Objetivo didtico: recitado de memria em
forma de jogral.
Orientao didtica:
a) Organize a turma em vrios grupos para um
recital/jogral.
b) Determine a parte do texto que cada grupo
ir recitar de memria. Por exemplo, o(a)
professor(a) inicia: cad o toucinho que es-
tava aqui?
Grupo 1 O GATO COMEU
Grupo 2 CAD O GATO?
Grupo 3 FUGIU PRO MATO... etc.
2
a
Etapa PAIC 109
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 78 E 79
1 LEIA CADA PALAVRA. ESCREVA A LTIMA
LETRA DE CADA UMA. EM SEGUIDA, DESE-
NHE O QUE ELAS SIGNIFICAM.
GATO ___ MATO ____ FOGO ____
GUA ____ BOI ____ MILHO ____
GALINHA ____ OVO ____
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de palavras e iden-
ticao escrita da ltima letra.
Orientao didtica: relembre que todas es-
sas palavras esto no texto.
2 SIGA A ORIENTAO DO(A) PROFESSOR(A) E
COMPLETE O DIAGRAMA COM PALAVRAS DO
TEXTO.
1 LEIA CADA PALAVRA. ESCREVA A LTIMA
2 SIGA A ORIENTAO DO(A) PROFESSOR(A) E
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita com anlise do n-
mero de letras, ordem das letras e letra inicial.
Orientao didtica: forme grupos de alunos
com nveis diferentes de escrita.
3 ESCREVA PALAVRAS DO TEXTO COM:
3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras a partir do nmero de letras.
Orientao didtica: diga ao aluno que ele
pode escrever mais de uma palavra.
Anotaes








3 ESCREVA PALAVRAS DO TEXTO COM:
1. MATO 2. OVO 3. FOGO 4. BOI 5. MILHO
M
O
1
2
3
4
5
110 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2
a
ETAPA 3
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Textos-base: Corre Cotia, Joo Balalo e Uni, Duni, T
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DAS PARLENDAS CORRE COTIA,
JOO BALALO E UNI, DUNI, T
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de parlendas: me-
morizao, oralidade, rima e compreenso.
Orientao didtica:
a) Apresente as parlendas escritas no quadro
ou em cartaz.
b) Leia em voz alta para facilitar a memoriza-
o das parlendas.
c) Em seguida, faa uma leitura ritmada apon-
tando cada palavra e bata palmas medida
que for lendo para favorecer a percepo
da rima.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 80 E 81
1 LEIA AS PARLENDAS E PINTE DA MESMA
COR AS PALAVRAS QUE RIMAM. EM SEGUI-
DA, ILUSTRE CADA PARLENDA.
CORRE COTIA
NA CASA DA TIA
CORRE FIL
PRA CASA DA AV.
JOO BALALO
SENHOR CAPITO
ESPADA NA CINTA
SINETA NA MO.
UNI, DUNI, T
SALAM MINGU
UM SORVETE COLOR
O ESCOLHIDO FOI VOC...
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso.
Orientao didtica: chame a ateno para
as rimas.
2 COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A
BOCA PARA
FALAR A
PALAVRA?
QUANTAS
SLABAS
AO TODO?
QUAL A
PRIMEIRA
SLABA?
QUAL A
LTIMA
SLABA?
JOO
BALALO
CAPITO
MO
1 LEIA AS PARLENDAS E PINTE DA MESMA
2 COMPLETE O QUADRO.
2
a
Etapa PAIC 111
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica de palavras.
Orientao didtica: antes de iniciar a ativi-
dade use as cartelas didticas.
3 LEIA, COPIE E BRINQUE.
JANELA
JANELINHA
JANELO
PORTA
PORTINHA
PORTO
PAREDE
PAREDO
CAMPAINHA
PEEEEM
Professor(a):
Objetivo didtico: cpia de palavras.
Orientao didtica: deixe que os alunos co-
piem espontaneamente. Em seguida, faa-os
pensar sobre o que escreveram.
Anotaes





3 LEIA, COPIE E BRINQUE.
2
a
ETAPA 3
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Textos-base: Dedo Mindinho e Um, Dois, Feijo com Arroz
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DAS PARLENDAS DEDO MINDINHO
E UM, DOIS, FEIJO COM ARROZ E DO LIVRO
O SAPO DE SAPATO
Professor(a):
Objetivo didtico: memorizao, oralidade,
rima e compreenso.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em grupos para um reci-
tal de parlendas. Pea que cada grupo leia
e memorize as seguintes parlendas: Dedo
mindinho e Um, dois, feijo com arroz.
b) Leia para a turma o livro O Sapo de Sapato.
112 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 82 E 83
1 LEIA AS PARLENDAS:
DEDO MINDINHO
SEU VIZINHO
MAIOR DE TODOS
FURA-BOLO
CATA-PIOLHO.
UM, DOIS, FEIJO COM ARROZ
TRS, QUATRO, P DE PATO
CINCO, SEIS, PO FRANCS
SETE, OITO, COMO BISCOITO
NOVE, DEZ, COMO PASTIS.
2 LEIA AS FRASES DO LIVRO O SAPO DE SAPA-
TO* E ILUSTRE.
EU VI UM SAPO
QUE PULAVA
PELA RUA
EU VI UM SAPO
COAXANDO
PARA A LUA
EU VI UM SAPO
TOMAR BANHO
DE SAPATO
* Livro da Coleo Prosa Poesia. Escrito por Antnio Filho e
ilustrado por Breno Macedo.
Professor(a):
Objetivo didtico: memorizao, oralidade,
rima e compreenso.
Orientao didtica:
a) Leia o texto e descubra as palavras que
rimam.
b) Descubra outras palavras que rimam
com sapo-sapato e lua-rua.
1 LEIA E COMPLETE.
UM, DOIS, FEIJO COM _____________________
TRS, QUATRO, P DE _______________________
CINCO, SEIS, ______________________ FRANCS
SETE, OITO, COMO _________________________
NOVE, DEZ, COMO _________________________
2 LEIA E DESENHE.
ARROZ PATO
PO
FRANCS
BISCOITO PASTIS
3 LEIA E COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A
BOCA PARA
FALAR A
PALAVRA?
QUANTAS
LETRAS
AO TODO?
MARQUE COM
UM X A PALAVRA
MAIOR
UM
SAPO
SAPATO
LUA
RUA
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica e es-
trutural de palavras. Leitura e escrita.
Orientao didtica: antes de iniciar a ati-
vidade, faa questionamentos quanto com-
posio das letras nas palavras. Por exemplo:
Quais so as letras da palavra rua? Se substi-
tuir a letra R por L, continua a mesma palavra?
Qual a diferena da palavra rua e lua?
3 LEIA E COMPLETE O QUADRO.
1 LEIA AS PARLENDAS:
2 LEIA AS FRASES DO LIVRO
1 LEIA E COMPLETE.
2 LEIA E DESENHE.
2
a
Etapa PAIC 113
Ateno: Lembre-se da importncia das ativida-
des estruturantes, releia no manual sobre:
corresponder linguisticamente;
classicar linguisticamente;
ordenar linguisticamente;
contar linguisticamente;
compor e decompor linguisticamente;
acrescentar linguisticamente;
retirar linguisticamente;
identicar linguisticamente.
Anotaes




















2
a
ETAPA 4
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Textos-base: Brincadeiras populares
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DO TEXTO DE UMA BRINCADEIRA
PRODUZIDO COLETIVAMENTE
Professor(a):
Objetivo didtico: memorizao, oralidade e
compreenso.
Orientao didtica:
a) Diga para os alunos escolherem uma brin-
cadeira e ditarem para voc escrever no
quadro ou em cartaz.
b) Em seguida, reescreva coletivamente o tex-
to ditado por eles.
114 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 84 E 85
1 DESENHE A BRINCADEIRA E ESCREVA O TTULO.

Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso.
Orientao didtica: explique para os alunos
o que ttulo. Mostre outros exemplos de ttu-
los de brincadeira.
2 COPIE O TEXTO DA BRINCADEIRA.



1 DESENHE A BRINCADEIRA E ESCREVA O TTULO.
2 COPIE O TEXTO DA BRINCADEIRA.
Professor(a):
Objetivo didtico: cpia de um texto.
Orientao didtica: volte ao texto escrito e
faa as intervenes necessrias.
3 ESCREVA CINCO PALAVRAS RETIRADAS DA
BRINCADEIRA.



Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de palavras.
Orientao didtica: deixe o aluno escolher
as palavras. Faa mediaes, por exemplo: A
palavra possui quantas letras? Qual a primeira
letra?
3 ESCREVA CINCO PALAVRAS RETIRADAS DA
Anotaes









2
a
Etapa PAIC 115
2
a
ETAPA 4
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Seu Mestre Mandou
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA BRINCADEIRA SEU MESTRE
MANDOU
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e memorizao de
textos e identicao das palavras.
Orientao didtica:
a) Apresente o texto da brincadeira Seu mes-
tre mandou escrito no quadro ou em cartaz,
acrescentando os seguintes comandos: Di-
zer o nome do seu melhor amigo; Falar
para o seu amigo qual a sua fruta preferi-
da; Imitar o saci.
b) Faa uma leitura com o grupo, a m de fa-
vorecer a memorizao do texto. Leia com
os alunos apontando cada palavra medida
que for lendo.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 86 E 87
1 VAMOS BRINCAR! SEU MESTRE MANDOU
DESENHAR...
SEU (SUA) MELHOR
AMIGO(A)
SUA BRINCADEIRA
PREFERIDA
SUA FRUTA PREFERIDA SUA HISTRIA PREFERIDA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso.
Orientao didtica: estimule a compreen-
so do texto.
2 DESCUBRA A FRASE E REESCREVA.
SEUMESTREMANDOUIMITAROSACI

SEUMESTREMANDOUFALARUMABRINCADEIRA

Professor(a):
Objetivo didtico: identicao dos espaos
entre as palavras na segmentao da escrita.
1 VAMOS BRINCAR!
2
116 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Orientao didtica:
a) Escreva as frases no quadro e v questio-
nando coletivamente a escrita da frase com
as palavras juntas.
b) Escreva outros exemplos de frases.
3 INVENTE E ESCREVA DUAS TAREFAS PARA A
BRINCADEIRA DO SEU MESTRE MANDOU.
1

2

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
textos.
Orientao didtica: observe a escrita dos
alunos. Anote abaixo as hipteses observadas.
Anotaes







3 INVENTE E ESCREVA DUAS TAREFAS PARA A
2
a
ETAPA 4
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Boca de Forno
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA BRINCADEIRA BOCA DE FORNO
Professor(a):
Objetivo didtico: memorizao, oralidade e
compreenso.
Orientao didtica:
a) Brinque de Boca de Forno com seus alunos.
Boca de forno! FORNO!
Tirando bolo! BOLO!
Jacarand! D!
Quando eu mandar? VOU!
E se no for? VAI RIMAR!
2
a
Etapa PAIC 117
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 88 E 89
1 LEIA O TEXTO. AGORA, PINTE AS PALAVRAS
FORNO, BOLO, BOCA, JACARAND.
BOCA DE FORNO!
TIRANDO BOLO!
JACARAND D
QUANDO EU MANDAR
VOU... E SE NO FOR?
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de palavras,
leitura e compreenso textual.
Orientao didtica: solicite que cada alu-
no diga como identicou a palavra no texto.

2 ENCONTRE O QUADRINHO QUE TEM AS LE-
TRAS DAS PALAVRAS E LIGUE.
BOLO
BOCA
BOLA
B O O L
L B O A
C A O B
LOBO B O O L

1 LEIA O TEXTO. AGORA, PINTE AS PALAVRAS
2 ENCONTRE O QUADRINHO QUE TEM AS LE-
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de palavras e iden-
ticao das letras das palavras.
Orientao didtica: pea aos alunos que
memorizem as letras e localizem onde se en-
contram. Converse sobre a permanncia da
escrita.
3 COMPLETE O TEXTO DA BRINCADEIRA.
BOCA DE !
TIRANDO !
D
QUANDO EU
VOU... E SE NO FOR?
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso textual e
escrita espontnea.
Orientao didtica: faa intervenes me-
diando a escrita das crianas.
3 COMPLETE O TEXTO DA BRINCADEIRA.
118
2
a
Etapa PAIC 119
2
a
ETAPA
2
o
MS


CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO
PALAVRA
LETRA
SLABA

Texto: Brincadeira popular
Vamos Passear no Bosque
Palavras: bosque, lobo, sabonete,
pente, bermuda, camiseta, po,
abacaxi, jardim

(Cartaz 7; Livro de leitura;
Caderno de Atividades; Fichas;
Cartelas)
Leitura do livro de Leitura
Leitura do texto:
- cantada
- de memria
- apontada
- em voz alta
- silenciosa
- coletiva
- compartilhada
Leitura de frases do texto
Leitura das fichas
Discusso oral
Compreenso do texto
Cpia de palavras do texto
Escrita espontnea de palavras
Escrita de palavras a partir da
primeira e ltima slaba
Escrita espontnea de frases
Completar texto lacunado
Escrita de frase/texto domnio
das convenes grficas: segurar
corretamente no lpis, escrever
da esquerda para direita, de
cima para baixo
Anlise estrutural de palavra:
identificao da quantidade de
letras, primeira letra, ltima
letra; tamanho da palavra;
identificar palavras
Anlise fonolgica: quantidade
de vezes que abre a boca para
falar a palavra; identificar a
quantidade de slabas, a
sonoridade das palavras,
primeira e ltima slaba e anlise
intrassilbica
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
(Caderno de Atividades)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e
rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica - Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e
slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas
e fonemas.


REFLEXO METALINGUSTICA


JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras
nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras,
quantidade de slabas, fonemas
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: bosque, lobo, sabonete,
pente, bermuda, camiseta, po, abacaxi, jardim.

2
a
ETAPA - 2
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do
alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia
fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao
e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto;
inferir informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.

2
a
ETAPA - 2
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
TEXTO PALAVRA
LETRA SLABA
FICHAS
Gravura Texto
Gravura Palavra
Gravura primeira letra palavra
Palavra ltima slaba
Palavra primeira letra
Palavra primeira slaba
Anlise Fonolgica das Fichas: identificar a quantidade de vezes que abre a
boca para falar a palavra; a quantidade de slabas; a sonoridade das palavras;
primeira e ltima slaba e anlise intrassilbica.
Atividades de Anlise Estrutural com as Fichas: correspondncia, classificao
e ordenao gravura-texto, gravura-palavra, gravura-palavra- primeira letra,
palavra- primeira letra, palavra-ltima slaba.
Jogos com as Fichas: jogos de associao, duplas, trincas, quarteto, jogo da
memria, jogo com as cartelas, jogo de sequncias.
2
a
Etapa PAIC 121
MATERIAL DIDTICO DA 2
a
ETAPA 2
o
MS
Cartaz do texto Vamos Passear no Bosque
Fichas do texto Vamos Passear no Bosque: chas
gravura-texto; chas gravura-palavra; chas
gravura-palavra-primeira letra; chas palavra-
primeira e ltima slaba; chas palavra-primeira
letra
Cartelas didticas
Cartelas de palavras
TEXTOS-BASE DA 2
a
ETAPA 2
o
MS
5
a
Semana Texto Vamos Passear no Bosque
6
a
Semana Texto Vamos Passear no Bosque
7
a
Semana Texto Vamos Passear no Bosque
8
a
Semana Texto Vamos Passear no Bosque
SUGESTES DE JOGOS COM AS FICHAS DAS
PALAVRAS DO TEXTO VAMOS PASSEAR NO
BOSQUE:
Trinca.
Memria.
Bingo.
Quebra-cabea.
Trilha.
Dado.
Domin.
Anotaes



























122 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
criana escolhida ca afastada com as mos
nos olhos fechados. As outras crianas can-
tam em roda e o lobo vai respondendo, fa-
zendo imitaes de acordo com a msica.
Ao nal, quando o lobo disser: J estou no
jardim, todas as crianas correm gritando:
Socoooooorro!. A criana que for pega ser
o novo lobo e, assim, sucessivamente.
b) Apresente os cartazes 6 e 7, cante Vamos
Passear no Bosque com os alunos e faa a
leitura cantada, apontando cada frase das
estrofes. Em seguida, leia formalmente, sem
cantar, apontando as frases das estrofes.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 90 E 91
1 LEIA O TEXTO COM SUA TURMA. EM SEGUI-
DA, ILUSTRE-O COM DESENHO NO QUADRO
AO LADO.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOB O NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, ESTOU PASSANDO SABONETE.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, ESTOU PEGANDO O PENTE.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA.
1 LEIA O TEXTO COM SUA TURMA. EM SEGUI-
2
a
ETAPA 5
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR
NO BOSQUE (CARTAZES 6 E 7)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria do
texto Vamos Passear no Bosque.
Orientao didtica:
a) Antes de iniciar a atividade, fale sobre a
brincadeira Vamos Passear no Bosque. Caso
os alunos no a conheam, explique a brin-
cadeira e brinque com eles. Como brincar:
Vamos Passear no Bosque uma brincadeira
de Pega-pega muito popular no Brasil. As
crianas escolhem quem vai ser o lobo. A
2
a
Etapa PAIC 123
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, ESTOU COMENDO PO.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, ESTOU COMENDO ABACAXI.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
J ESTOU NO JARDIM.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso do
texto a partir do desenho.
Orientao didtica: leia o texto em grupo
e faa as intervenes necessrias a cada es-
trofe para que a leitura se torne signicativa e
compreensiva para os alunos.
2 COPIE DO TEXTO:
UMA PALAVRA GRANDE UMA PALAVRA PEQUENA
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de palavras
de tamanhos grande e pequeno.
Orientao didtica:
a) No momento dessa atividade, faa inter-
venes para identicar se os alunos esto
na hiptese do realismo nominal ou se j
avanaram essa etapa.
b) Pergunte aos alunos, por exemplo: Por que
voc acha que essa palavra grande? Por
que essa palavra pequena? Quantas letras?
2 COPIE DO TEXTO:

3 COMPLETE O TEXTO.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, FALTA ESCREVER O NOME DESSA BRINCADEIRA.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, FALTA INVENTAR UM NOME PARA O LOBO.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica:
a) Permita aos alunos que escrevam de acordo
com seu nvel de escrita. Lembre-se de que
a escrita espontnea uma prtica funda-
mental para a aquisio da escrita.
b) Anote o nvel de escrita de cada aluno: pr-
-silbico, silbico, silbico-alfabtico e al-
fabtico.
c) Identique tambm o tipo de suas marcas
grcas, por exemplo, se pr-silbico ou
silbico, se registra com desenhos, pseudo-
letras ou letras.
d) Faa perguntas que possibilitem aos alunos
pensar sobre sua escrita. importante que
eles pensem sobre sua escrita.
SAIBA MAIS LENDO
Os textos do Profa: Existe vida inteligente
no perodo pr-silbico, de Telma Weisz
(Texto de M1 U4 T4).
3 COMPLETE O TEXTO.
124 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2
a
ETAPA 5
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: Caderno de Atividades, cartazes 6 e 7 e livro de leitura
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR
NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 27)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura formal em voz alta.
Orientao didtica:
a) Cante mais uma vez acompanhando os car-
tazes 6 e 7. Em seguida, apresente e faa
a leitura formal do texto Vamos Passear no
Bosque no livro.
b) Pea aos alunos que leiam, em dupla, as
palavras destacadas (a gravura facilitar a
leitura das palavras).
c) A leitura formal importante para que os
alunos vinculem o discurso oral ao texto
escrito, distingam desenho da escrita, reco-
nheam as palavras destacadas, reconhe-
am as palavras e letras como constituintes
do texto, reconheam a distribuio espa-
cial do texto e este texto como um gnero
textual.
SAIBA MAIS LENDO
Sobre a importncia da leitura em voz
alta em Contextos de alfabetizao na
aula, de Ana Teberosky e Nria Ribera
(2004, p. 55-70).
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 92 E 93
1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, LEIA COM
SEU COLEGA.
NO, ESTOU PASSANDO SABONETE.
NO, ESTOU PEGANDO O PENTE.
NO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA.
NO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA.
NO, ESTOU COMENDO PO.
NO, ESTOU COMENDO ABACAXI.
J ESTOU NO JARDIM.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura formal em voz alta.
Orientao didtica:
a) Antes de iniciar essa atividade, leia coleti-
vamente, chamando a ateno para a loca-
lizao das frases no texto.
b) Em seguida, pea aos alunos que leiam em
dupla.
1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, LEIA COM
2
a
Etapa PAIC 125
2 LEIA O TEXTO ABAIXO E PINTE AS PALAVRAS
QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR .
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
T PRONTO, SEU LOBO?
NO, ESTOU PASSANDO SABONETE.
NO, ESTOU PEGANDO O PENTE.
NO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA.
NO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA.
NO, ESTOU COMENDO PO.
NO, ESTOU COMENDO ABACAXI.
J ESTOU NO JARDIM.
AGORA, COPIE AS PALAVRAS QUE VOC PINTOU.
Professor(a):
Objetivo didtico: memorizao, reconheci-
mento e cpia de palavras do texto.
Orientao didtica:
a) Dite as palavras: BOSQUE, LOBO, SABO-
NETE, PENTE, BERMUDA, CAMISETA, PO,
ABACAXI e JARDIM, no necessariamente
nessa ordem.
b) Fique atento(a) ao manuseio da escrita uti-
lizada pelos alunos no momento da cpia:
modo de pegar no lpis, direo da escrita,
apoio no papel etc.
2 LEIA O TEXTO ABAIXO E PINTE AS PALAVRAS
SAIBA MAIS LENDO
Sobre a importncia da memorizao
global das palavras no caderno de
atividades As Bruxas (Geempa, 2005,
p. 42-43).
3 ESCOLHA TRS PALAVRAS DO TEXTO VAMOS
PASSEAR NO BOSQUE E ESCREVA ABAIXO.
DEPOIS, ILUSTRE.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
palavras.
Orientao didtica:
a) Aps a escrita dos alunos, faa uma corre-
o coletiva das palavras.
b) Nessa atividade acompanhe e avalie o nvel
de escrita dos alunos. Escreva suas obser-
vaes.
Anotaes





3 ESCOLHA TRS PALAVRAS DO TEXTO
126 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2
a
ETAPA 5
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: Caderno de Atividades, livro de leitura e chas do
texto Vamos Passear no Bosque
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR
NO BOSQUE NAS FICHAS DE MEMRIA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura das chas gravu-
ratexto.
Orientao didtica:
a) Apresente turma as chas gravura-texto
Vamos Passear no Bosque e pea aos alunos
que leiam em dupla.
b) Em seguida, pea que vejam o verso das
chas gravura-palavra: sabonete, pente,
bermuda, abacaxi, po, camiseta, bosque,
jardim e lobo.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 94
1 LEIA AS PALAVRAS. ESCREVA QUANTAS VE-
ZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA
PALAVRA.
PO LOBO
BOSQUE JARDIM
PENTE BERMUDA
CAMISETA ABACAXI
SABONETE
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
e anlise fonolgica das palavras.
Orientao didtica:
a) Em roda, faa uma leitura coletiva das pa-
lavras.
b) Em seguida, pergunte quem gostaria de ir
at o cartaz colado na sala e mostrar onde
est a mesma palavra fazendo a correspon-
dncia com a cha.
2 BINGO DE PALAVRAS. MARQUE A PALAVRA
CHAMADA PELO(A) PROFESSOR(A).
JARDIM PO CAMISETA
SABONETE BERMUDA ABACAXI
BOSQUE LOBO PENTE
1 LEIA AS PALAVRAS. ESCREVA QUANTAS VE-
2 BINGO DE PALAVRAS. MARQUE A PALAVRA
2
a
Etapa PAIC 127
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de palavras.
Orientao didtica:
a) Chame as palavras dando dicas: essa pa-
lavra comea com a letra... termina com a
letra...
b) Aps a descoberta da palavra, escreva-a no
quadro e pergunte: Quantas letras tem essa
palavra? Qual a primeira letra da palavra?

3 ESCREVA TRS PALAVRAS QUE RIMEM
COM PO.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras, observando o som nal o.
Orientao didtica: essa atividade permite
a descoberta de rimas. Explore outras rimas.
importante chamar a ateno para o som nal
da palavra PO, a rima centrada no o.
3 ESCREVA TRS PALAVRAS QUE RIMEM
2
a
ETAPA 6
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas
gravura-palavra-primeira letra e palavra-primeira letra
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DAS FICHAS GRAVURA-
-PALAVRA-PRIMEIRA LETRA E PALAVRA-
-PRIMEIRA LETRA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de memria das
chas.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em grupos pequenos e
oriente-os na realizao da leitura das -
chas gravura-palavra-primeira letra.
b) Leia as chas palavra-primeira letra, chaman-
do a ateno para a primeira letra das pala-
vras: B - Bosque, L - Lobo, J - Jardim, S - Sa-
bonete, P - Pente, C - Camiseta, B - Bermuda,
P - Po, A - Abacaxi.
Anotaes






128 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 95
1 LEIA AS FICHAS GRAVURAPALAVRAPRIMEIRA
LETRA.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura das chas.
Orientao didtica: solicite que cada aluno
leia as chas das palavras e identique a pri-
meira letra.
2 COMPLETE A TABELA.
PALAVRA
QUAL A
PRIMEIRA
LETRA?
QUAL A
LTIMA
LETRA?
QUANTAS
LETRAS AO
TODO?
PO
BOSQUE
JARDIM
LOBO
1 LEIA AS FICHAS GRAVURAPALAVRAPRIMEIRA
2 COMPLETE A TABELA.
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural das pa-
lavras: primeira letra, ltima letra e quantida-
de de letras.
Orientao didtica: com as chas dessas
palavras, jogue com a cartela didtica 1, fa-
zendo a anlise das palavras.
3 ESCOLHA UMA PALAVRA ESTUDADA ACIMA
E FORME UMA FRASE.


Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
frase.
Orientao didtica:
a) Pea aos alunos que falem sobre o que so
frases, ou seja, que conceito eles tm de
frase.
b) Escreva no quadro o que eles falarem sobre
frase.
c) Voc pode recortar frases de revistas e/ou
jornais e fazer um mural de frases.
d) Nesse momento, chame a ateno dos alu-
nos para a estrutura das frases.

3 ESCOLHA UMA PALAVRA ESTUDADA ACIMA
2
a
Etapa PAIC 129
2
a
ETAPA 6
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: Caderno de Atividades e chas palavra-primeira
slaba e palavra-ltima slaba
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DAS FICHAS PALAVRA-PRIMEIRA
SLABA E PALAVRA-LTIMA SLABA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e identicao
das slabas inicial e nal.
Orientao didtica: apresente os dois ti-
pos de cha para os alunos e sugira a corres-
pondncia das chas palavraprimeira slaba
com as chas palavraltima slaba. Faa essa
correspondncia de forma ldica, em forma de
jogo dos pares.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 96 E 97
1 COMPLETE O QUADRO COM O QUE SE PEDE.
QUAL A
PRIMEIRA
SLABA?
QUAL A
LTIMA SLABA?
QUANTAS
SLABAS AO
TODO?
JARDIM CAMISETA PO
SABONETE BERMUDA ABACAXI
BOSQUE LOBO PENTE
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e anlise fonolgica
das slabas das palavras (anlise das slabas).
Orientao didtica:
a) Com as chas dessas palavras, jogue com a
cartela didtica 7.
b) Conduza a anlise fonolgica das palavras
anlise das slabas: quantas vezes o alu-
no abre a boca para falar a palavra.
2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM NO
TEXTO.
VAMOS PASSEAR NO ___________________
ENQUANTO SEU LOBO NO VEM.
T PRONTO, SEU _____________________?
NO, ESTOU PASSANDO _______________.
1 COMPLETE O QUADRO COM O QUE SE PEDE.
2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM NO
130 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
NO, ESTOU PEGANDO O _______________.
NO, ESTOU VESTINDO A _______________.
NO, ESTOU VESTINDO A _______________.
NO, ESTOU COMENDO ________________.
NO, ESTOU COMENDO ________________.
J ESTOU NO ________________________.
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao das palavras
que faltam no texto e escrita das palavras.
Orientao didtica:
a) Solicite aos alunos que descubram as palavras
que faltam no texto. Releia os cartazes 6 e 7.
b) Realize intervenes sobre a escrita dos
alunos no momento dessa atividade.
3 ESCREVA OS NOMES DAS GRAVURAS. 3 ESCREVA OS NOMES DAS GRAVURAS.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras.
Orientao didtica:
a) Pea a cada aluno que escreva o nome do
desenho e, em seguida, forme duplas para
trocar ideias sobre a escrita das palavras:
comparar/analisar a escrita.
b) Ajude os alunos a pensar sobre a escrita:
Qual a primeira letra de sabonete? Quais
slabas formam a palavra?
c) Anote suas observaes sobre a evoluo da
escrita dos alunos.
Anotaes
















2
a
Etapa PAIC 131
2
a
ETAPA 6
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: Caderno de Atividades, chas de palavras e cartelas
didticas
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DAS FICHAS DE PALAVRAS:
LOBO-SABONETE-PENTE-ABACAXI,
PO-CAMISETA-BERMUDA,
BOSQUE-JARDIM
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura das chas de pa-
lavras do texto Vamos Passear no Bosque.
Orientao didtica: solicite aos alunos que
a leitura seja realizada em dupla.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 98
1 LEIA AS FICHAS. DEPOIS, ESCOLHA TRS PA-
LAVRAS E ESCREVA ABAIXO.

Professor(a):
Objetivo didtico: leitura das chas de pala-
vras: lobo, sabonete, pente, abacaxi, po, ca-
miseta, bermuda, bosque e jardim.
Orientao didtica:
a) Leia as chas de palavras, batendo palmas
ao pronunciar cada slaba.
b) Pea aos alunos que escrevam trs palavras
com duas slabas.
2 LEIA E PREENCHA O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
SLABAS AO
TODO?
QUANTAS LETRAS
AO TODO?
BOSQUE
ABACAXI
LOBO
JARDIM
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica e es-
trutural da palavra.
Orientao didtica: com a cha dessas pa-
lavras, jogue com a cartela didtica 6.
1 LEIA AS FICHAS. DEPOIS, ESCOLHA TRS PA-
2 LEIA E PREENCHA O QUADRO.
132 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES-
-SOR(A) VAI DITAR.
PALAVRA
QUANTAS
LETRAS AO TODO?
QUAIS LETRAS?
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e an-
lise estrutural das palavras.
Orientao didtica:
a) Sugesto de palavras para o ditado: PENTE,
CAMISETA, JARDIM, PO e LOBO.
b) Dite cada palavra e solicite aos alunos que
contem o nmero de letras.
c) Faa uma correo coletiva, analisando
quais as letras das palavras.
d) Pea a um aluno que escreva no quadro
como grafou a palavra PENTE, por exemplo.
Explore a escrita da palavra coletivamente
e, com ajuda da turma, reescreva a palavra
fazendo as intervenes necessrias. Fique
atento(a) para as escritas que vo aparecer,
fazendo questionamentos como: Algum
escreveu diferente? Como? O que est di-
ferente? Realize esse processo com cada
palavra.
3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES-
2
a
ETAPA 7
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: Caderno de Atividades, chas gravura-texto e livro
de leitura
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS
PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA,
PGINA 27)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do texto Vamos
Passear no Bosque no livro de leitura e nas -
chas gravura-texto.
Orientao didtica:
a) Solicite aos alunos que a leitura seja reali-
zada em dupla.
b) Observe quem j faz a leitura formalmente
e quem faz a leitura de memria.
c) Pea a eles que faam a correspondncia
do texto de cada cha com o texto do livro.
2
a
Etapa PAIC 133
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 99
1 LEIA O TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE.
DEPOIS, FAA A CORRESPONDNCIA DE CADA
FICHA COM O PARGRAFO DO TEXTO NO LIVRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do mesmo texto
em dois tipos de portadores diferentes: livro
e cha; identicao do mesmo pargrafo no
livro e nas chas gravura-texto.
Orientao didtica: faa a leitura em grupo
de cada cha e, em seguida, solicite s duplas
que encontrem no livro o mesmo trecho.
SAIBA MAIS LENDO
Os textos Estratgias de leitura e Ler para
qu?, no fascculo 4 do Pr-Letramento.
2 COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
QUANTOS
PEDAOS
TEM CADA
PALAVRA?
QUANTAS VEZES
VOC
ABRE A BOCA
PARA FALAR
CADA PALAVRA?
PO
LO BO
PEN TE
JAR DIM
BOS QUE
BER MU DA
A BA CA XI
CA MI SE TA
SA BO NE TE
1 LEIA O TEXTO
2 COMPLETE O QUADRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica da pa-
lavra: composio de slabas.
Orientao didtica: faa a interveno didtica,
chamando a ateno para as partes da palavra,
de acordo com o nmero de vezes que abrimos
a boca para pronunci-las. Jogue com a cartela
didtica 5. Lembre-se de que os alunos em fase
pr-silbica ainda no tm conscincia da slaba,
da sonoridade da palavra. No entanto, quantita-
tivamente, eles analisam quantas vezes abrimos a
boca para falar a palavra.
3 ESCREVA A PALAVRA QUE...
COMEA COM SA
COMEA COM BOS
COMEA COM A
TERMINA COM TE
TERMINA COM QUE
TERMINA COM XI
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de palavras a par-
tir da primeira ou ltima slaba.
Orientao didtica:
a) As palavras so: SABONETE, BOSQUE, ABACAXI.
b) Essas palavras podem gerar conitos lin-
gusticos para os alunos pr-silbicos, si-
lbicos, silbico-alfabticos e at os alunos
alfabticos nas questes ortogrcas.
c) A palavra BOSQUE tem a slaba inicial com
trs letras, a palavra ABACAXI tem a slaba
inicial com apenas uma letra.
d) A palavra BOSQUE tem a slaba nal com
trs letras, SABONETE tem a slaba nal
com duas letras. Faa intervenes que le-
vem o grupo a reetir.
3 ESCREVA A PALAVRA QUE...
134 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2
a
ETAPA 7
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: Caderno de Atividades e livro de leitura
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS
PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA,
PGINA 27)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura silenciosa do texto
no livro de leitura.
Orientao didtica: fale sobre esse tipo de
leitura, orientando sobre a postura e o comporta-
mento do leitor.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 100 E 101
1 LEIA ESTAS PALAVRAS E PINTE AQUELAS
QUE VOC CONSEGUIU LER SOZINHO.
JOS SABONETE PO CARLOS
ESCOLA FARMCIA FORTALEZA BERMUDA
JARDIM CAROLINA ABACAXI PRAA
CASA BRINCADEIRA JOO LOBO
BOSQUE PENTE MARILENE RUA
PALAVRA CEAR CAMISETA CADERNO
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
das palavras.
Orientao didtica: copie esse quadro na
lousa e faa a leitura coletiva em voz alta e,
em seguida, solicite que o aluno faa uma lei-
tura silenciosa.
2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PRO-
FESSOR(A) VAI DITAR E COMPLETE O
QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
SLABAS AO
TODO?
QUANTAS LETRAS
AO TODO?
1 LEIA ESTAS PALAVRAS E PINTE AQUELAS
2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PRO-
2
a
Etapa PAIC 135
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita e anlise estrutu-
ral e fonolgica de palavras.
Orientao didtica:
a) Sugesto de palavras para o ditado: BOS-
QUE, JARDIM, PENTE e LOBO.
b) Essas quatro palavras so todas disslabas.
No entanto, BOSQUE e JARDIM tm 6 letras,
PENTE tem 5 letras e LOBO tem 4 letras.
c) Observe a escrita dos alunos pr-silbicos e
silbicos e faa as intervenes necessrias,
provocando o conito cognitivo diante das
hipteses.
Por exemplo: o aluno com hiptese silbica
escreve com valor sonoro e, possivelmente,
escrever a palavra BOSQUE assim oe e a
palavra JARDIM, ai ou ad. O aluno pode
entrar em conito com a hiptese do n-
mero mnimo de letras, ou seja, ele acredita
que com apenas duas letras no se escreve
palavras.
Outro exemplo: se o aluno escreve ee para
a escrita de PENTE e oo para a escrita de
LOBO, pensar sobre essas escritas provoca
dois conitos: uma palavra precisa ter, no
mnimo, 3 ou 4 letras hiptese do nme-
ro mnimo de letras e numa palavra no
se repetem letras hiptese da variedade
de letras.
d) Na correo coletiva, faa os alunos reeti-
rem sobre a sua escrita, conduzindo a an-
lise estrutural e fonolgica das palavras.
3 SENTE-SE COM UM COLEGA E COMPLETE O
QUADRO.
ESCREVA PALAVRAS QUE
RIMAM COM
ESCREVA A SLABA QUE
RIMOU COM
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
Professor(a):
Objetivo didtico: conscincia fonolgica e
conscincia das slabas atravs da rima.
Orientao didtica:
a) Faa essa atividade em dupla. Um dita a
palavra e o outro escreve.
b) Depois de concluda a atividade, faa oral-
mente com o grupo uma rodada de palavras
que rimem com cada uma das gravuras.
3 SENTE-SE COM UM COLEGA E COMPLETE O
136 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2
a
ETAPA 7
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR
NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 27)
Professor(a):
Objetivo didtico: releitura silenciosa do
texto Vamos Passear no Bosque.
Orientao didtica: quando os alunos esti-
verem lendo silenciosamente, observe a pos-
tura facial, por exemplo, se o aluno mexe os
lbios, pisca os olhos, faz caretas.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS
102 E 103
1 LEIA E DESENHE NO QUADRO AS PALAVRAS
QUE FALTAM.
VAMOS PASSEAR NO...
T PRONTO, SEU...
NO, ESTOU PASSANDO...
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura, compreenso e
distino de desenho e escrita.
Orientao didtica: solicite aos alunos que
leiam o texto e desenhem no quadrado as pa-
lavras que faltam.
3 DESCUBRA E CIRCULE AS SLABAS QUE FOR-
MAM O NOME DA GRAVURA.
CA ZE DA
KA TA DI
CA ME MI
1 LEIA E DESENHE NO QUADRO AS PALAVRAS
3 DESCUBRA E CIRCULE AS SLABAS QUE FOR-
2
a
Etapa PAIC 137
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise das slabas da palavra.
Orientao didtica: solicite aos alunos que
observem a gravura e descubram onde esto to-
das as slabas necessrias para formar a palavra.
3 COMPLETE O QUADRO DAS SLABAS.
O I U A E
G
S
J
R
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita e leitura de slabas.
Orientao didtica:
a) Faa com seus alunos a leitura das slabas
do quadro.
3 COMPLETE O QUADRO DAS SLABAS.
2
a
ETAPA 8
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas
gravura-texto
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS
PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA,
PGINA 27, OU NAS FICHAS)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura dirigida do texto
Vamos Passear no Bosque.
Orientao didtica:
a) Leia o texto em voz alta. A leitura em voz
alta de grande importncia, pois servir
como modelo e estmulo para as crianas
que no sabem ler.
b) Aps a leitura, pea a alguns alunos que lo-
calizem uma palavra determinada (exemplo:
lobo, bermuda, camiseta etc.). A inteno
que possam utilizar seus conhecimentos de
escrita para localizar e ler as palavras sele-
cionadas.
138 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 104 E 105
1 LEIA E PINTE O NOME DA GRAVURA.
OO AOEI AAAXI
OBO SBOETI BACXI
LOBO SABONETE CAXII
OBU AONETI ABACAXI
EUA ETI O
BEUA PETI AU
BERMUDA PENTE PO
BEUDA ENTI PAUU
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e identicao de
escrita de palavras.
Orientao didtica:
a) Fique atento(a) ao modo como o aluno
identica as palavras.
1 LEIA E PINTE O NOME DA GRAVURA.
2 COMPLETE O TEXTO.
VAMOS _________________NO _______________
ENQUANTO_________LOBO ______VEM.
T__________, SEU _______?
_________, ESTOU______________SABONETE.
__________ PASSEAR ____BOSQUE
ENQUANTO_________LOBO NO_______.
____ PRONTO,______LOBO?
NO, _________PEGANDO ____PENTE.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita do texto com
compreenso.
Orientao didtica:
a) importante observar a escrita dos alunos,
se esto escrevendo de acordo com seu nvel
de escrita ou escrevendo apenas de memria.
b) importante que voc faa um registro do nvel
de escrita dos alunos e que faa intervenes
para que seu aluno possa avanar.
3 VAMOS FAZER DE CONTA QUE VOC O
LOBO. DIGA TRS COISAS QUE VOC ESTA-
RIA FAZENDO.
T PRONTO, SEU LOBO?
1. NO, ESTOU .
2. NO, ESTOU .
3. NO, ESTOU .
2 COMPLETE O TEXTO.
3 VAMOS FAZER DE CONTA QUE VOC O
2
a
Etapa PAIC 139
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea com
compreenso.
Orientao didtica: importante que os
alunos pensem sobre a escrita com compre-
enso.

Anotaes






















2
a
ETAPA 8
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.


LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR
NO BOSQUE (CARTAZES 6 E 7 E TIRAS)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada do
texto.
Orientao didtica:
a) Traga para a sala de aula o texto Vamos
Passear no Bosque escrito em papel madei-
ra ou cartolina em tiras. Cada tira tem uma
frase do texto.
b) Forme pequenos grupos e, em seguida, dis-
tribua as tiras do texto.
c) Depois, cada grupo l a sua frase.
d) O(a) professor(a) vai lendo o texto no car-
taz 7 e vai solicitando as tiras para montar o
texto recortado ao lado do cartaz.
140 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura coletiva.
Orientao didtica: restabelea a sequn-
cia da histria pela organizao cronolgica
das cenas.
2 LEIA E COMPLETE AS FRASES ABAIXO.
1. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE
__A__O__ P__S__E__R __O B__S__U__.
2. ENQUANTO SEU LOBO NO VEM
__NQ__A__T__ S__ __ L__ __O __O __E__.
3. T PRONTO, SEU LOBO?
T__ P__ON__O, __ E __ L__BO?
4. NO, ESTOU PASSANDO SABONETE.
N__, E__T__ __ P__SS__N__O __A__O__ET__.
3 ESCREVA SOBRE ESSAS CENAS.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
2 LEIA E COMPLETE AS FRASES ABAIXO.
3 ESCREVA SOBRE ESSAS CENAS.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 106 E 107
1 OBSERVE AS CENAS DO TEXTO VAMOS PAS-
SEAR NO BOSQUE. EM SEGUIDA, NUMERE
AS GRAVURAS SEGUINDO A ORDEM DO
TEXTO.
1 OBSERVE AS CENAS DO TEXTO
2
a
Etapa PAIC 141
2
a
ETAPA 8
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Vamos Passear no Bosque
material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.



LEITURA DAS FRASES DO TEXTO VAMOS
PASSEAR NO BOSQUE (CARTAZES 6 E 7)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura oral de frases.
Orientao didtica:
a) Releia as frases do texto Vamos Passear no
Bosque.
b) Solicite que alguns alunos leiam as frases.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 108
1 LEIA E DESENHE O QUE O LOBO FEZ.
PASSOU
SABONETE PEGOU O PENTE
VESTIU A
BERMUDA
VESTIU A
CAMISETA COMEU O PO
FOI PARA O
JARDIM
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso.
Orientao didtica:
a) Organize os alunos em grupos e solicite a
leitura das frases dos quadrinhos.
b) Em seguida, solicite que desenhem o que o
lobo fez.
1 LEIA E DESENHE O QUE O LOBO FEZ.
142 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
1 O que voc aprendeu com essa etapa?





2 Quais os autores que voc leu?



3 O que voc leu a mais?




4 O que voc aprendeu com seus alunos?





1 O que voc aprendeu com essa etapa?
2 Quais os autores que voc leu?
3 O que voc leu a mais?
4 O que voc aprendeu com seus alunos?
2
a
ETA
PA
D
E
Anotaes



























3
a
ETAPA
1
o
MS

144 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
[[

CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO
PALAVRA

Texto: Lenda Lobisomem
Palavra: lobisomem

(Livro de leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 12;
Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual lenda
Leitura do texto: com compreenso;
compartilhada; coletiva; com identificao
do ttulo
Leitura de pargrafo do texto
Identificao de palavras no pargrafo
Discusso oral sobre a lenda
Dramatizao da lenda
Anlise estrutural da palavra lobisomem:
identificao da quantidade de letras, quais
letras, primeira e ltima letra
Anlise fonolgica da palavra lobisomem:
quantidade de slabas
Escrita do ttulo da lenda
Compreenso e funo do ttulo
Compreenso de frase com domnio
da estrutura: quantidade de palavras,
espaos entre as palavras na
segmentao da escrita, pontuao,
letra maiscula no inicio da frase
Escrita espontnea de palavra com
reviso
Anlise fonolgica de palavras:
identificao de slabas e formao de
palavras a partir de slabas


[
TEXTO
PALAVRA

Texto: Lenda Saci-Perer
Palavra: Saci
(Caderno de Atividades; Ficha
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual lenda
Leitura do texto: com compreenso; coletiva;
compartilhada
Produo textual oral
Dramatizao da lenda
Leitura e compreenso de adivinhaes
Discusso oral sobre a lenda
Escrita espontnea de palavras e texto
Escrita de palavras com modelo
Identificao de palavras no texto
Anlise estrutural de palavras:
quantidade de letras e quais letras da
palavra
Anlise fonolgica de palavras:
quantas vezes abre a boca para falar a
palavra; quantas slabas,
sonoridade/rimas

TEXTO
PALAVRA
Textos: Lenda Curupira
Palavra: Curupira

(Caderno de Atividades;
Fichas)
Leitura do texto: com compreenso; coletiva
Leitura de palavras significativa da lenda
Leitura e compreenso de frases
Discusso oral sobre a lenda
Escrita de palavras em texto lacunado
Reescrita espontnea da lenda
Escrita espontnea de bilhete com
compreenso da funo e da estrutura
de gnero e textual
Anlise estrutural de palavra:
composio e ordem das letras.

TEXTO
PALAVRA
Texto: Lenda Mula-
Sem-Cabea; Iara; Cuca
Palavras: Mula-Sem-Cabea,
Iara e Cuca
(Caderno de Atividades,
Fichas)
Leitura do texto com compreenso
Discusso oral sobre a lenda
Produo de texto oral e coletiva
Leitura e compreenso de frases

Escrita espontnea de texto
Leitura e escrita da frase com
identificao dos espaos entre
palavras
Anlise estrutural de palavra:
quantidade de letra, quais letras,
identificao da primeira e ltima
letra da palavra
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
A Gaivota Voando em
Voltas (Cartaz 15)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas
explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas:
identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.


REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes,
primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de
slabas, fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobisomem, saci, curupira, mula sem
cabea, Iara, cuca.
3
a
ETAPA - 1
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto;
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica:
identificar rimas; identificar slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e
compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir
informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.

3
a
ETAPA - 1
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
3
a
Etapa PAIC 145
MATERIAL DIDTICO DA 3
a
ETAPA 1
o
MS
Livro de leitura: Lobisomem
Textos de outras lendas: Boto Cor-de-
rosa, Negrinho do Pastoreio e Boitat
Cartaz: Lobisomem
Fichas gravura-palavra (Lobisomem)
Cartelas didticas
Cartelas de palavras
TEXTOS-BASE DA 3
a
ETAPA 1
o
MS
1
a
Semana Lobisomem
2
a
Semana Saci-perer
3
a
Semana Curupira
4
a
Semana Mula-sem-cabea, Iara e Cuca
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
[[

CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO
PALAVRA

Texto: Lenda Lobisomem
Palavra: lobisomem

(Livro de leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 12;
Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual lenda
Leitura do texto: com compreenso;
compartilhada; coletiva; com identificao
do ttulo
Leitura de pargrafo do texto
Identificao de palavras no pargrafo
Discusso oral sobre a lenda
Dramatizao da lenda
Anlise estrutural da palavra lobisomem:
identificao da quantidade de letras, quais
letras, primeira e ltima letra
Anlise fonolgica da palavra lobisomem:
quantidade de slabas
Escrita do ttulo da lenda
Compreenso e funo do ttulo
Compreenso de frase com domnio
da estrutura: quantidade de palavras,
espaos entre as palavras na
segmentao da escrita, pontuao,
letra maiscula no inicio da frase
Escrita espontnea de palavra com
reviso
Anlise fonolgica de palavras:
identificao de slabas e formao de
palavras a partir de slabas


[
TEXTO
PALAVRA

Texto: Lenda Saci-Perer
Palavra: Saci
(Caderno de Atividades; Ficha
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual lenda
Leitura do texto: com compreenso; coletiva;
compartilhada
Produo textual oral
Dramatizao da lenda
Leitura e compreenso de adivinhaes
Discusso oral sobre a lenda
Escrita espontnea de palavras e texto
Escrita de palavras com modelo
Identificao de palavras no texto
Anlise estrutural de palavras:
quantidade de letras e quais letras da
palavra
Anlise fonolgica de palavras:
quantas vezes abre a boca para falar a
palavra; quantas slabas,
sonoridade/rimas

TEXTO
PALAVRA
Textos: Lenda Curupira
Palavra: Curupira

(Caderno de Atividades;
Fichas)
Leitura do texto: com compreenso; coletiva
Leitura de palavras significativa da lenda
Leitura e compreenso de frases
Discusso oral sobre a lenda
Escrita de palavras em texto lacunado
Reescrita espontnea da lenda
Escrita espontnea de bilhete com
compreenso da funo e da estrutura
de gnero e textual
Anlise estrutural de palavra:
composio e ordem das letras.

TEXTO
PALAVRA
Texto: Lenda Mula-
Sem-Cabea; Iara; Cuca
Palavras: Mula-Sem-Cabea,
Iara e Cuca
(Caderno de Atividades,
Fichas)
Leitura do texto com compreenso
Discusso oral sobre a lenda
Produo de texto oral e coletiva
Leitura e compreenso de frases

Escrita espontnea de texto
Leitura e escrita da frase com
identificao dos espaos entre
palavras
Anlise estrutural de palavra:
quantidade de letra, quais letras,
identificao da primeira e ltima
letra da palavra
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
A Gaivota Voando em
Voltas (Cartaz 15)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas
explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas:
identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.


REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes,
primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de
slabas, fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobisomem, saci, curupira, mula sem
cabea, Iara, cuca.
3
a
ETAPA - 1
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto;
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica:
identificar rimas; identificar slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e
compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir
informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.

3
a
ETAPA - 1
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
146 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
b) Depois, pergunte: O que lobisomem?
Como o lobisomem? Por que vocs acham
que ele chamado lobisomem? Quem co-
nhece a lenda do Lobisomem?
c) Informe aos alunos que eles vo ouvir a lei-
tura da lenda do Lobisomem. Em seguida,
pergunte aos alunos se eles conhecem essa
lenda. Oportunize aos alunos contar as ver-
ses que conhecem desse texto.
d) Prepare os alunos para escutar a lenda que
voc vai ler. Organize o espao para que
este seja um momento acolhedor e que
possibilite a todos os alunos a visualizao
do livro e das ilustraes.
e) Faa a predio a partir da ilustrao da
histria (livro de leitura, p. 85).
f) Agora, leia a lenda do Lobisomem e converse
com os alunos sobre o que eles compreende-
ram. Em seguida, pergunte tambm: A lenda
do Lobisomem faz vocs se lembrarem de al-
guma coisa? Em que vocs pensaram? O que
vocs sentiram? etc.
g) Aps essa conversa, apresente o cartaz 12 e
leia em voz alta a lenda Lobisomem. Encami-
nhe a atividade seguindo as orientaes para o
trabalho de explorao da leitura do cartaz e
compreenso do texto.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 112
1 PINTE A PALAVRA LOBISOMEM TODA VEZ
QUE ELA APARECER NO TEXTO.
3
a
ETAPA 1
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobisomem
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO DE
LEITURA, PGINA 83)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da
lenda Lobisomem, bem como o entendimento
da estrutura desse gnero.
Orientao didtica:
a) Inicie a roda de leitura com questionamen-
tos como: No nosso municpio, as pesso-
as contam lendas? Quais? Questione com
seus alunos: O que so lendas? Como saber
quando um texto uma lenda? Que lendas
eles conhecem?
3
a
Etapa PAIC 147
LOBISOMEM
O LOBISOMEM UM HOMEM QUE TODA
SEXTA-FEIRA, MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE
EM LOBO.
O LOBISOMEM METADE LOBO E
METADE HOMEM. ANTES DO AMANHECER, ELE
PROCURA UMA ENCRUZILHADA PARA VOLTAR
A SER HOMEM. CASO CONTRRIO, FICAR
LOBISOMEM PARA O RESTO DA VIDA.
O LOBISOMEM SUGA O SANGUE DAS
PESSOAS E DOS ANIMAIS. QUEM ACREDITA EM
LOBISOMEM, DIA DE SEXTA-FEIRA, NO SAI DE
CASA DEPOIS DA MEIA-NOITE.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada do
texto e identicao da palavra/ttulo lobiso-
mem.
Orientao didtica:
a) Antes de comear a atividade, pergunte aos
alunos como eles acham que se escreve a pa-
lavra lobisomem e escreva no quadro.
b) Questione a composio das palavras (quais
as letras, quantas letras, ordem das letras).
c) Depois, faa anlise estrutural do nome lo-
bisomem: letra inicial, letra nal, quantas
letras, quantas slabas, ordem das letras.
2 ESCREVA O TTULO DA LENDA.
_____________________________________
3 QUANTAS LETRAS TEM O TTULO?
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita do ttulo.
Orientao didtica:
a) Explore o ttulo no texto: quantidade de le-
tras, slabas.

4 DESENHE A PERSONAGEM DA LENDA E ES-
CREVA O NOME.

Professor(a):
Objetivo didtico: desenho e escrita espon-
tnea.
Orientao didtica:
a) Essa atividade lhe possibilita identicar o
nvel psicogentico da escrita do aluno.
b) De posse desse conhecimento, faa inter-
venes especcas para cada nvel psico-
gentico de sua turma.
c) Sugira que os alunos escrevam o nome do
desenho do jeito que sabem. Porm, se al-
gum aluno identicar a palavra no texto e
copi-la, ele est demonstrando que j per-
cebe que as palavras possuem formas xas.
Obs.: Leia no caderno de registro sobre pro-
nuncia da palavra.
d) Desenhar importante, pois ajuda na com-
preenso do signicado das palavras.
148 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 1
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobisomem
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM
(CARTAZ 12)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada e
compreenso textual.
Orientao didtica:
a) Inicie a roda fazendo a leitura comparti-
lhada do texto do cartaz 12 Lobisomem.
Apresente o cartaz para sua turma e releia
os dois primeiros pargrafos.
b) Faa perguntas aos alunos para saber o que
eles compreenderam da lenda.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 113
1 LEIA.
O LOBISOMEM UM HOMEM QUE TODA SEXTA-
FEIRA, MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE EM
LOBISOMEM. O LOBISOMEM METADE HOMEM E
METADE LOBO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura global do pargrafo.
Orientao didtica: solicite aos alunos que
comentem o signicado da palavra lobiso-
mem.
2 CIRCULE NAS PALAVRAS A SLABA QUE SE
REPETE. ESCREVA ESSA SLABA NO ESPAO
ABAIXO.

LOBISOMEM
LOBINHO
TIJOLO
SABONETE
LOBO
BOLO
JUNTE AS SLABAS E DESCUBRA A PALAVRA
QUE FORMOU.
A PALAVRA __________________________.
3
a
Etapa PAIC 149
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao das slabas
que se repetem em cada palavra e formao
de nova palavra.
Orientao didtica: escreva as palavras no
quadro e chame a ateno dos alunos para as
slabas que se repetem, procedendo assim
reviso da atividade.

3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A)
PROFESSOR(A) VAI DITAR.
1.____________________________________
2.____________________________________
3. ___________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea das
palavras.
Orientao didtica:
a) Para a realizao dessa atividade, utilize as
palavras LOBO, LOBISOMEM, HOMEM.
b) No ditado, pronuncie as palavras de forma
espontnea, ou seja, no articializando ou
silabando as palavras.
c) A reviso do ditado pode ser feita usando
vrias estratgias: com o apoio de chas,
com a escrita convencional, localizando no
texto as palavras, levando a isso a confron-
tar sua hiptese com a escrita convencio-
nal.
d) Deixar a forma que a ao escreve, seguida
da interveno.
3
a
ETAPA 1
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobisomem
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO
DE LEITURA, PGINA 83)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada
com dramatizao.
Orientao didtica:
a) Leia a lenda Lobisomem no livro em voz
alta. Pea aos alunos que acompanhem a
leitura no livro e apreciem as ilustraes.
b) Chame a ateno para as trs verses da
lenda.
c) Divida sua turma em trs grupos para cada
um dramatizar uma das verses da lenda.
150 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 114 E 115
1 LEIA COM SUA TURMA AS TRS VERSES DA
LENDA LOBISOMEM E ILUSTRE COM DESE-
NHO.
VERSO 1
CONTAM QUE NASCENDO SETE FILHOS,
TODOS MENINOS, O STIMO SE TORNAR
LOBISOMEM.
VERSO 2
CONTAM TAMBM QUE NASCENDO SETE
FILHAS, SE O OITAVO FILHO FOR MENINO,
ESSE SER LOBISOMEM.
VERSO 3
CONTAM QUE SE UM HOMEM O STIMO
FILHO, QUANDO ELE CASAR, SEU FILHO VAI
SER LOBISOMEM.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura coletiva do texto.
Orientao didtica: leia de modo comparti-
lhado com seus alunos, atentando para a com-
preenso de cada verso.
2 CRIE E ILUSTRE SUA VERSO PARA A LENDA
DO LOBISOMEM.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: criao de mais uma ver-
so da lenda.
Orientao didtica: estimule o aluno a es-
crever uma nova verso da lenda, instigando
sua criatividade.
Leia as refexes tericas e refita sobre.
Mesmo as crianas sendo pr-silbicas esti-
mule-os a escrever textos.

3 CRIE E ESCREVA UM NOME MALUCO PARA
O LOBISOMEM DA SUA VERSO.
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea dos
alunos e estimulao da criatividade.
Orientao didtica: socialize os nomes
criados por sua turma.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3
a
Etapa PAIC 151
3
a
ETAPA 2
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Saci-perer
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA SACI-PERER
(CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 116)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da
lenda Saci-perer, entendimento da funo e
forma (estrutura) do gnero textual lenda.
Orientao didtica:
a) Faa perguntas aos alunos, como, por
exemplo: O que vocs sabem sobre o Saci-
-perer? Como ele ?
b) Informe aos alunos que voc vai ler a lenda
do Saci-perer.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 116 E 117
1 DESENHE COMO VOC IMAGINA O SACI-
-PERER.
Professor(a):
Objetivo didtico: representao do Saci-
-perer.
Orientao didtica:
a) Pea aos seus alunos que desenhem o Saci
do jeito que eles o imaginam.
b) Faa tambm seu desenho do Saci-perer e
o apresente para seus alunos.
c) Ao nal, socialize os desenhos com a turma.
2 LEIA COM A PROFESSORA E A TURMA.
SACI-PERER
DOMNIO PBLICO
A LENDA DO SACI MUITO ANTIGA NO
BRASIL. ELE TAMBM CONHECIDO COMO SACI-
-CERER, MATIMPERER E MATINTAPERERA.
O SACI-PERER PRETINHO E TEM UMA
PERNA S, TEM OLHOS BEM VERMELHOS,
FUMA CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO
QUE LHE D PODERES MGICOS, COMO O DE
DESAPARECER E APARECER ONDE QUISER.
ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVESSURAS,
COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOLTAR ANIMAIS
DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL NAS COZINHAS, FA-
ZER TRANA NAS CRINAS DOS CAVALOS ETC.
152 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
DIZEM QUE ELE APARECE DENTRO DE UM RE-
DEMOINHO DE VENTO, E SE ALGUM JOGAR NO
REDEMOINHO UM ROSRIO DE MATO BENTO,
OU UMA PENEIRA, PODE CAPTUR-LO. QUEM
CONSEGUIR TOMAR SEU GORRO SER RECOM-
PENSADO COM A REALIZAO DE UM DESEJO.
QUEM J O VIU DE PERTO CONTA QUE ELE
TEM AS MOS FURADAS NO CENTRO E QUE SUA
MAIOR DIVERSO JOGAR BRASA PARA O ALTO
PARA QUE ATRAVESSE OS FUROS.
DIZEM TAMBM QUE OS SACIS S ANDAM
EM BANDO E COSTUMAM SE REUNIR NOITE
PARA PLANEJAR AS TRAVESSURAS.
ELE TEM O PODER DE SE TRANSFORMAR NO
QUE QUISER, MAS O QUE GOSTA MESMO DE
SE TRANSFORMAR EM AVE.
3 ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA LETRA
DO NOME SACI.
S ____________________
A ____________________
C ____________________
I _____________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
palavras.
Orientao didtica:
a) Chame a ateno dos alunos para a pala-
vra SACI que est escrita verticalmente e
para a possibilidade de formao de novas
palavras.
b) Como sugesto, recorte de jornais, revis-
tas ou encartes vrias palavras que iniciem
com as letras que compem a palavra SACI
(S - A - C - I) e, depois, coloque-as em uma
caixa ou saco.
4 DESENHE O SACI-PERER. DEPOIS, ESCREVA
TRS CARACTERSTICAS DESSE PERSONAGEM.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e de-
senho.
Orientao didtica: explore o sentido das
caractersticas atribudas pelos alunos ao Saci.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3
a
Etapa PAIC 153
3
a
ETAPA 2
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Saci-perer
Material: Caderno de Atividades
LEITURA DA LENDA SACI-PERER (CADER-
NO DE ATIVIDADES, PGINA 116 E 117)
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada
com dramatizao.
Orientao didtica:
a) Releia com sua turma a lenda do Saci-pere-
r no Caderno de Atividades.
b) Em um cartaz, v registrando, com a ajuda
dos alunos, o que eles sabem sobre o Saci-
-perer.
c) Ao nal, leia para os alunos em voz alta o
que voc escreveu.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 118
1 LEIA COM SUA TURMA O TEXTO ABAIXO.
O SACI-PERER PRETINHO E TEM UMA
PERNA S, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, FUMA
CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO QUE
LHE D PODERES MGICOS, COMO O DE DESA-
PARECER E APARECER ONDE QUISER.
ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVES-
SURAS, COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOL-
TAR ANIMAIS DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL
NAS COZINHAS, FAZER TRANA NAS CRINAS
DOS CAVALOS ETC.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura coletiva do texto.
Orientao didtica: conduza a leitura co-
letiva do texto e, em seguida, faa perguntas
para assegurar a compreenso dos alunos.
2 COM O ALFABETO MVEL, FORME AS PALA-
VRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR E,
DEPOIS, ESCREVA-AS AQUI.
1._________________________________
2._________________________________
3._________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
154 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: formao de palavras.
Orientao didtica:
a) Divida sua turma em duplas. Cada dupla
car com um alfabeto mvel. Os alunos
devero formar as palavras: SACI, TRA-
VESSURA, GORRO e VERMELHO. Fale as
palavras uma de cada vez e espere que to-
dos formem e escrevam a palavra ditada.
b) Depois da palavra formada, escreva na
lousa algumas escritas das duplas a m de
que os alunos descubram qual a corre-
ta. importante, nesse momento, que os
alunos refitam sobre a prpria escrita e
descubram a forma convencional (correta)
da escrita das palavras.

3 O SACI ADORA FAZER TRAVESSURAS. SE
VOC FOSSE O SACI, QUE TRAVESSURAS
VOC FARIA? CRIE UMA HISTRIA BEM LE-
GAL CONTANDO ESSAS TRAVESSURAS.
_____________________________________
_____________________________________

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea do texto.
Orientao didtica:
a) Pergunte aos alunos se eles sabem o que
quer dizer a palavra travessura.
b) Estimule os alunos a pensar que travessura
eles fariam se fossem o Saci. Pea que usem
a imaginao em algo bem engraado.
c) Informe aos alunos, depois dessa atividade, que
eles vo contar turma a travessura criada.
d) Lembre ainda que o texto deve ser criado
como se fosse uma histria.
e) Escolha alguns textos e leia-os para a turma.
Lembre-se de pedir permisso ao aluno para
ler a histria escrita por ele para o grupo.
3
a
ETAPA 2
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Saci-perer
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA COLETIVA DE ADIVINHAES
(QUADRO OU CARTAZ)
Professor(a):
Objetivo didtico: formao de palavras e
adivinhaes.
Orientao didtica:
a) Organize sua turma em crculo e diga que
vocs vo brincar de adivinhaes.
b) Pea aos alunos que falem as adivinhaes
que conhecem para os colegas.
c) Escreva no quadro algumas das adivinha-
es que os alunos disseram e leia coletiva-
mente.
3
a
Etapa PAIC 155
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 119 E 120
1 LEIA AS ADIVINHAES. DEPOIS, ESCREVA
AS RESPOSTAS ABAIXO.
O QUE , O QUE ?
APARECE EM NOITE DE LUA CHEIA. METADE HOMEM
E METADE LOBO. COMEA COM A LETRA L E TERMINA
COM A LETRA M?
O QUE , O QUE ?
GOSTA DE ESCONDER BRINQUEDOS E SOLTAR ANIMAIS.
COMEA COM A LETRA S E TERMINA COM A LETRA I?
O QUE , O QUE ?
FEITO DE MADEIRA E TEM FUMO DENTRO. COMEA
COM A LETRA C E TERMINA COM A LETRA O?
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
adivinhaes.
Orientao didtica: sugira a leitura cole-
tiva das adivinhaes e estimule os alunos a
descobrir as respostas e a refetir sobre o sen-
tido de cada adivinhao.
2 ENCONTRE, NO CAA-PALAVRAS, NOMES DAS
GRAVURAS RELACIONADAS LENDA DO SACI.
CAA-PALAVRAS
S F E R G N E I U P E R N A G T Y U I O P K J G B V U T K L
G O R R O L J T G W Q A U H H Q T G M J J M S F E R G N E I
I G N E I U G T C A C H I M B O Y U I O P K G N E I U P E O
S A C I B V C X R E D E M O I N H O R I U Y T R H G J K I O
SACI CACHIMBO REDEMOINHO GORRO PERNA
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de palavras
signicativas da lenda.
Orientao didtica:
a) Pea aos alunos que observem os desenhos
e os nomeiem oralmente. Depois, apresente
as chas com os nomes das gravuras. Em
seguida, pea-lhes que localizem as pala-
vras no caa-palavras.
b) Para os alunos que esto nos nveis pr-
-silbico e silbico, necessrio um apoio com
um banco de dados, ou seja, os nomes dos res-
pectivos desenhos em chas ou tarjetas.
3 RESPONDA S PERGUNTAS:
A) QUAL SUA BRINCADEIRA PREFERIDA?
_____________________________________
B) COMO ESSA BRINCADEIRA?
_____________________________________
C) COM QUEM VOC GOSTA MAIS DE BRINCAR?
_____________________________________
156 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4 DESENHE SUA BRINCADEIRA PREFERIDA.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e de-
senho.
Orientao didtica:
a) Socialize com a turma as respostas da ati-
vidade B. Faa uma lista em cartolina das
brincadeiras preferidas da turma.
b) Conte o nmero de vezes que as brincadei-
ras aparecem. Liste-as seguindo a ordem
das mais citadas para as menos citadas.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3
a
ETAPA 3
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Curupira
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO
DE ATIVIDADES, PGINA 121)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da lenda
do Curupira e discusso sobre os cuidados com a
natureza e com os animais que a lenda sugere.
Orientao didtica:
a) Faa perguntas aos alunos, como, por exem-
plo: O que vocs sabem sobre o Curupira?
b) Informe-lhes que voc vai ler a lenda do
Curupira. Depois da leitura, faa algumas
perguntas aos alunos, como: O que o Curu-
pira protege?
3
a
Etapa PAIC 157
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 121 E 122
1 LEIA COM SUA TURMA A LENDA ABAIXO.
CURUPIRA
DOMNIO PBLICO
O CURUPIRA UMA ESPCIE DE GNIO
DA FLORESTA. UM MENINO DE CABELOS
VERMELHOS, CORPO PELUDO, DENTES VERDES
E OS PS VIRADOS: O CALCANHAR PARA
FRENTE E OS DEDOS PARA TRS. DIZEM QUE OS
RUDOS MISTERIOSOS QUE VM DA MATA SO
CAUSADOS POR ELE.
ELE QUEM CUIDA DOS ANIMAIS E
DAS PLANTAS DA FLORESTA, COMBATE OS
CAADORES MALVADOS, PRINCIPALMENTE OS
QUE MATAM FILHOTES. PARA PROTEGER OS
ANIMAIS, USA MIL ARTIMANHAS, PROCURANDO
ILUDIR O CAADOR COM GRITOS, ASSOBIOS E
GEMIDOS. ELE S PERDOA A QUEM MATA PARA
SE ALIMENTAR E MATAR A FOME. QUANDO V
UM CAADOR MATAR POR PRAZER, MALTRATA
TANTO ELE, MAS TANTO, QUE O COITADO, SE
NO MORRE, FICA LOUCO PARA SEMPRE.
OS NDIOS CONTAVAM UMA INTERES-
SANTE HISTRIA SOBRE O CURUPIRA:
O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA
PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM NDIO
CAADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE.
COMO ESTAVA COM MUITA FOME, CISMOU EM
COMER SEU CORAO. AO CHEGAR BEM PERTO
DO NDIO, PEDIU UM PEDAO DE SEU CORAO.
O NDIO, MUITO ESPERTO, FINGIU QUE NO
ESTAVA COM MEDO.
POIS NO, SEU CURUPIRA, AQUI EST
MEU CORAO, E ENTREGOU AO CURUPIRA UM
PEDAO DO CORAO DE UM MACACO QUE ELE
HAVIA CAADO.
O CURUPIRA PROVOU, GOSTOU E QUIS
COMER MAIS.
QUERO MAIS! QUERO O RESTO! PEDIU ELE.
O NDIO ENTREGOU-LHE O QUE HAVIA
SOBRADO, MAS, EM TROCA, EXIGIU UM PEDAO
DO CORAO DO CURUPIRA.
FIZ SUA VONTADE, NO FIZ? AGORA
VOC DEVE ME DAR EM PAGAMENTO UM
PEDAO DO SEU CORAO.
EST CERTO, RESPONDEU O CURUPIRA.
EMPRESTE-ME SUA FACA.
O NDIO ENTREGOU-LHE A FACA E O
CURUPIRA A ENTERROU NO PRPRIO PEITO. SEM
OLHAR PARA TRS, O NDIO SAIU CORRENDO
PARA A ALDEIA.
TEMPOS DEPOIS, RESOLVEU VOLTAR
FLORESTA.
IMAGINE SUA SURPRESA QUANDO, DE
REPENTE, OUVIU RUDOS MISTERIOSOS E VIU O
CURUPIRA VIVO. ALI ESTAVA ELE, EXATAMENTE
COMO ANTES, COM SEU CACHORRO PAPA-
MEL, DANDO SUAS RISADAS, ASSUSTANDO E
ENGANANDO OS CAADORES PARA QUE SE
PERCAM NA FLORESTA E NO MATEM OS ANIMAIS.
2 AGORA, DESENHE O QUE VOC COMPREEN-
DEU SOBRE A LENDA.
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso e represen-
tao da lenda Curupira.
Orientao didtica:
a) Leia coletivamente o texto.
b) Pergunte que novas informaes sobre o
Curupira eles descobriram depois da leitura
do texto.
158 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3 COMPLETE O TEXTO DA LENDA COM AS PA-
LAVRAS QUE FALTAM:
CURUPIRA
O___________________ UMA ESPCIE DE
GNIO DA _________________. UM MENINO
DE CABELOS ________________, CORPO
______________, DENTES ________________
E OS PS VIRADOS: O CALCANHAR PARA FRENTE
E OS DEDOS PARA TRS.
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao das palavras
que faltam no texto e realizao de leitura global,
conduzindo os alunos estabilidade da escrita.
Orientao didtica:
a) Leia o texto e solicite aos alunos que descu-
bram que palavras esto faltando.
b) Incentive os alunos a encontrar as palavras
no texto.

4 NA LENDA, O CURUPIRA COMBATE OS CA-
ADORES MALVADOS QUE PREJUDICAM A
FLORESTA. ESCREVA UM BILHETE PARA ES-
SES CAADORES PEDINDO QUE DEIXEM DE
PREJUDICAR A FLORESTA E OS ANIMAIS.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de um bilhete.
Orientao didtica:
a) Converse com seus alunos sobre o motivo
pelo qual os caadores esto sendo chama-
dos de malvados.
b) Estimule ideias para a produo dos bilhetes.
c) Converse com a turma sobre a funo e a
forma do gnero textual bilhete. Apresente
um bilhete ampliado na lousa e chame a
ateno para as caractersticas desse texto:
curto, nome do destinatrio, mensagem e
remetente.
d) Proporcione um momento para a leitura
dos bilhetes de forma coletiva.
e) Observe e avalie o nvel de leitura e com-
preenso de seus alunos, registrando esse
momento em seu caderno de planejamento.
f) Escreva um bilhete coletivo com seus alu-
nos para enviar aos pais ou rgos pblicos,
incentivando o cuidado com a natureza.
importante que o bilhete chegue ao seu
destinatrio, assim os alunos compreendem
a funcionalidade do gnero.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3
a
Etapa PAIC 159
3
a
ETAPA 3
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Curupira
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO
DE ATIVIDADES, PGINA 121)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compreensiva da
histria do Curupira com um ndio.
Orientao didtica:
a) Leia na lenda do Curupira o trecho que con-
ta o interessante encontro do Curupira com
um ndio caador. Se possvel, apresente
essa parte do texto ampliado em papel ma-
deira ou na lousa.
b) Ateno para sua entonao na leitura.
c) Aps a leitura, pea aos alunos que leiam
em dupla.
d) Em seguida, chame a ateno dos alunos
para alguns aspectos do texto: pargrafos,
sinais de pontuao, dilogo entre os per-
sonagens.
e) Pergunte se h diferenas entre esse tex-
to (com dilogo) e a lenda do Saci-perer.
Quais?
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 123 E 124
1 LEIA E ILUSTRE COM DESENHOS O TEXTO
ABAIXO.
O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA
FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM NDIO
CAADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da
lenda Curupira.
Orientao didtica: pea aos alunos para
falar sobre o que entenderam do texto.
2 LEIA AS PALAVRAS DA PRIMEIRA COLUNA.
DEPOIS, FAA A CORRESPONDNCIA COM
AS LETRAS QUE AS FORMAM NA SEGUNDA
COLUNA.
CURUPIRA EVMHLREO
FLORESTA ETNDE
MENINO AUICRPUR
VERMELHO LROFESAT
DENTE OMINEN
160 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de palavras signi-
cativas da lenda e percepo da estabilidade
da escrita.
Orientao didtica:
a) Explore a composio das letras nas pala-
vras que esto escritas de forma correta.
b) Pergunte aos alunos se possvel ler as pa-
lavras do lado direito.
c) Chame a ateno dos alunos para a sequ-
ncia das letras nas palavras. Se essa sequ-
ncia for modicada, as palavras no po-
dem ser lidas.
d) Pea aos alunos que liguem as palavras que
possuem as mesmas letras, porm em outra
sequncia.

3 REESCREVA DO SEU JEITO A LENDA CURUPIRA.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: reescrita de um texto.
Orientao didtica:
a) Retome o texto, chamando a ateno para
o dilogo estabelecido entre os persona-
gens.
b) Deixe que seus alunos escrevam livremente.
3
a
ETAPA 3
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Curupira
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
de frases.
Orientao didtica:
a) Escreva na lousa esta frase: O CURUPIRA
O PROTETOR DA NATUREZA.
b) Converse com os alunos sobre a frase. Per-
gunte: Por que o Curupira precisa ser o pro-
tetor da natureza? Que cuidados voc acha
que o Curupira tem na foresta? E o nosso
municpio est sendo preservado e cuida-
do? O que voc observa ao caminhar pelas
ruas? Se voc pudesse ser o protetor de seu
municpio, o que voc faria?
c) Imagine com a turma a possibilidade de es-
palhar vrias placas pela cidade para lembrar
3
a
Etapa PAIC 161
s pessoas os cuidados com o meio ambiente.
Pergunte aos alunos o que eles escreveriam.
d) Escreva a palavra MEIO AMBIENTE e discuta
seu conceito (signicado). Use o dicionrio.
e) Chame a ateno dos alunos para a for-
ma da escrita em placas (texto curto, letras
grandes etc.).
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 125 E 126
1 LEIA E ILUSTRE A FRASE DISCUTIDA NA
RODA DE LEITURA E ORALIDADE.
O CURUPIRA O PROTETOR DA NATUREZA.
2 SUBSTITUA OS DESENHOS POR PALAVRAS.
O CURUPIRA ADORA SUBIR EM
________________________.
O CAADOR ESTAVA COM O
_______________________ DE UM
____________________.
O _________________________
FINGIU QUE ESTAVA COM MEDO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
frases. (Leitura de frase e escrita de palavras)
Orientao didtica: mostre aos alunos
exemplos de textos com desenhos e revistas
em quadrinho.
Chame ateno para as crianas perceberem a
diferena entre letras e desenhos.

3 ESCREVA NAS PLACAS ABAIXO ALGUNS
CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM O NOS-
SO AMBIENTE.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: divida a turma em duplas e
oriente seus alunos a escreverem os cuidados que
devemos ter com o meio ambiente.
Reescreva esses cuidados em cartolinas e cole-
-os na escola com seus alunos. Assim voc es-
tar mostrando a funcionalidade desse gnero.

Obs: leia sobre letramento nas RT.

162 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 4
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Mula-sem-cabea
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA MULA-SEM-CABEA
(CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 127)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da
lenda Mula-sem-cabea.
Orientao didtica:
a) Faa perguntas aos alunos, como: O que vo-
cs sabem sobre a Mula-sem-cabea? Como
vocs imaginam a Mula-sem-cabea?
b) Informe que voc vai ler a lenda da Mula-
-sem-cabea. Depois da leitura, faa algu-
mas perguntas sobre a lenda.
c) Pergunte tambm que novas informaes
sobre a Mula-sem-cabea eles descobriram
com a leitura do texto.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 127 E 128
1 LEIA COM SUA TURMA.
MULA-SEM-CABEA
A LENDA DA MULA-SEM-CABEA, APESAR DE
SER COMUM EM TODO O BRASIL, VARIANDO UM
POUCO ENTRE AS REGIES, MAIS FREQUENTE
EM GOIS E MATO GROSSO. DIZEM QUE, EM
NOITES ESCURAS DE SEXTA-FEIRA, ELA APARECE
NUMA ENCRUZILHADA. TAMBM CONTAM QUE
SE ALGUM PASSAR CORRENDO DIANTE DE UMA
CRUZ MEIA-NOITE PODE V-LA.
APESAR DO NOME, MULA-SEM-CABEA,
DIZEM QUE ELA APARECE COMO UM ANIMAL
INTEIRO, FORTE, LANANDO FOGO PELAS
NARINAS E PELA BOCA, ONDE TEM FREIOS DE
FERRO. NAS NOITES EM QUE ELA APARECE,
OUVE-SE SEU GALOPE, ACOMPANHADO DE
LONGOS RELINCHOS. S VEZES, ELA PARECE
CHORAR COMO SE FOSSE UMA PESSOA.
CONTAM QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS
AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR ALGUM, CHUPA
OS OLHOS, AS UNHAS E OS DEDOS. ENTO, PARA
SE PROTEGER, AO VER A MULA, DEVE-SE DEITAR
DE BRUOS NO CHO E ESCONDER UNHAS E
DENTES PARA NO SER ATACADO.
SE ALGUM, COM MUITA CORAGEM, TIRAR
OS FREIOS DE SUA BOCA, O ENCANTO SER
DESFEITO E A MULA-SEM-CABEA VOLTAR A
SER GENTE.
3
a
Etapa PAIC 163
2 VAMOS BRINCAR DE FORMAR PALAVRAS.
SIGA AS INSTRUES DO(A) PROFESSSOR(A).

Professor(a):
Objetivo didtico: descobrir, a partir de al-
gumas pistas de palavras e de sua composio,
a letra inicial, a quantidade de letras e a letra
nal.
Orientao didtica:
a) Pergunte aos alunos se eles sabem brincar
de forca. Combine as regras dessa brinca-
deira com a turma.
b) Sugerimos que as palavras do jogo da forca
sejam: LOBISOMEM, CURUPIRA, SACI-PE-
RER e MULA-SEM-CABEA.


3 ESCREVA A PARTE DA LENDA MULA-SEM-
-CABEA DE QUE VOC MAIS GOSTOU.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de um
trecho da histria escolhido pelo aluno.
Orientao didtica:
a) Solicite aos alunos que falem a parte da
lenda que eles acharam mais interessante.
b) Permita que seus alunos falem livremente e
justiquem sua escolha.
3
a
ETAPA 4
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Iara
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA IARA (CADERNO DE
ATIVIDADES, PGINA 129)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso.
Orientao didtica:
a) Escreva esta frase: A IARA METADE MU-
LHER, METADE PEIXE.
b) Converse com a turma sobre o signicado
da frase.

164 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 129 E 130
1 LEIA COM ATENO A LENDA IARA.
IARA
A IARA METADE MULHER, METADE PEIXE. ELA
SURGE DO FUNDO DAS GUAS AO FIM DA TARDE.
QUANDO ELA CANTA, HIPNOTIZA OS HOMENS.
CERTA VEZ, UM NDIO TAPUIA ESTAVA
PESCANDO E VIU A IARA SURGIR DAS GUAS.
REMOU RPIDO AT A MARGEM E FOI ESCONDER-
-SE NA ALDEIA, MAS NO CONSEGUIU
ESQUECER A VOZ DA IARA.
NUMA TARDE, O NDIO FUGIU DA ALDEIA,
PEGOU SUA CANOA E REMOU RIO ABAIXO. A
IARA J O ESPERAVA. O NDIO SE JOGOU NO RIO
E SUMIU. DIZEM QUE, NAQUELA NOITE, HOUVE
UMA GRANDE FESTA NAS GUAS E ELES FORAM
FELIZES PARA SEMPRE.
2 LEIA E ILUSTRE A FRASE.
A IARA METADE MULHER, METADE PEIXE.
3 DESCUBRA A FRASE ABAIXO.
ONDIOSEJOGOUNORIOESUMIU
AGORA, COPIE A FRASE DA FORMA COMO
APARECE NO TEXTO.
______________________________________
______________________________________
O QUE VOC PERCEBEU COM ESSA ATIVIDADE?
CONVERSE COM SUA TURMA.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e segmentao
das palavras na frase.
Orientao didtica:
a) Chame a ateno dos alunos para a forma
como a frase est escrita e pergunte o que
eles observaram.
b) Pea aos alunos que leiam a frase e pintem
onde eles acham que as palavras devem ser
separadas.
c) Solicite que copiem a frase de forma cor-
reta.

4 ESCREVA AS FRASES QUE O(A) PROFESSOR(A)
VAI DITAR:
A) ________________________________
B) ________________________________
C) ________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita e compreenso de
frases e entendimento da segmentao das
palavras das frases.
Orientao didtica:
a) Faa um ditado com as frases trabalhadas
em sala: A IARA GOSTA DE CANTAR; IARA
UMA LENDA INDGENA; A IARA SURGE DO
FUNDO DAS GUAS.
b) Trabalhe a compreenso das frases.
c) Ao nal dessa atividade, faa a reviso da
escrita (ortograa e segmentao).
d) Procure no apagar o que o aluno fez.
3
a
Etapa PAIC 165
3
a
ETAPA 4
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Cuca
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA CUCA (CADERNO DE
ATIVIDADES, PGINA 131)
Professor(a):
Objetivo didtico: criar coletivamente um
texto a partir do conhecimento dos alunos so-
bre a Cuca.
Orientao didtica:
a) Organize seus alunos em crculo. Pergunte
se j ouviram falar da Cuca. Quem j assis-
tiu ao Stio do Pica-pau-amarelo... A Cuca
do stio...
b) Convide sua turma para criar uma histria
sobre a Cuca e v escrevendo no quadro.
c) Ao nal, faa a reconstruo oral de toda a
histria criada.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 131 E 132
1 LEIA EM GRUPO COM ATENO.
CUCA
A CUCA UMA FIGURA BEM CONHECIDA DO
FOLCLORE BRASILEIRO. DIZ A LENDA QUE ELA
UMA VELHA BRUXA EM FORMA DE JACAR. A
CUCA ROUBA AS CRIANAS E VIVE FAZENDO MAL
COM SUAS FEITIARIAS. O PERSONAGEM TORNOU-
SE MAIS CONHECIDO NOS LIVROS INFANTIS DE
MONTEIRO LOBATO E NO STIO DO PICA-PAU-
AMARELO APRESENTADO NA TELEVISO.
PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS: CUCA, LEN-
DA, BRUXA, JACAR E CRIANAS. PINTE-AS. DE-
SENHE A CUCA.
Professor(a):
Objetivo didtico: escuta compreensiva de
um texto lido e leitura de palavras.
Orientao didtica: faa perguntas sobre
a lenda para instigar a compreenso do texto.

166 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
-
- -
C
I
2 COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALA-
VRAS: IARA, CUCA, BOITAT,
SACI-PERER E MULA-SEM-CABEA.
Professor(a):
Objetivo didtico: refexo e escrita de pa-
lavras.
Orientao didtica: que junto dos alunos
que esto nos nveis pr-silbico e silbico
para o preenchimento da cruzadinha e as in-
tervenes necessrias.

3 CRIE E ESCREVA UMA HISTRIA COM
A CUCA.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: criao de uma histria e
escrita espontnea do texto.
Orientao didtica:
a) Retome com sua turma a histria da Cuca.
b) Incentive seus alunos a escrever uma hist-
ria do jeito que souberem.
c) Caso algum tenha diculdade, ajude-o no
que for preciso.
OUTRAS LENDAS
BOTO-COR-DE-ROSA
ACREDITA-SE QUE, AO CAIR DA NOITE, O
BOTO-COR-DE-ROSA SAI DO RIO AMAZONAS E SE
TRANSFORMA NUM LINDO E SEDUTOR RAPAZ.
SEMPRE DE BRANCO, ATRAENTE E MUITO
EDUCADO, GOSTA DE FREQUENTAR FESTAS EM
COMUNIDADES RIBEIRINHAS PARA ENCANTAR
E SEDUZIR A MOA MAIS BONITA DO BAILE. O
RAPAZ NAMORADOR USA SEMPRE UM CHAPU
PARA ESCONDER OS ORIFCIOS NA CABEA QUE O
IDENTIFICAM FACILMENTE COMO PEIXE.
DEPOIS DE CAUSAR INVEJA AOS HOMENS
E PROVOCAR SUSPIROS EM TODAS AS MOAS,
O RAPAZ SE AFASTA COM SUA ESCOLHIDA E A
ENGRAVIDA. DE MADRUGADA VOLTA PARA O RIO,
ONDE SE TRANSFORMA NOVAMENTE EM BOTO.
POR ISSO, NA AMAZNIA, QUANDO AS
MULHERES TM FILHOS DE PAIS IGNORADOS,
ACREDITA-SE SEREM DO BOTO-COR-DE-ROSA. MAS
OS MITOS AMAZNICOS NO O VEEM APENAS
COMO NAMORADOR E FESTEIRO. DIZEM QUE ELE
IMPEDE AS PESSOAS DE SE AFOGAR EM CASO DE
NAUFRGIO.
NEGRINHO DO PASTOREIO
O NEGRINHO DO PASTOREIO UMA LENDA
AFRICANA E CRIST REPETIDAMENTE CONTADA
PELOS BRASILEIROS QUE DEFENDIAM O FIM DA
ESCRAVIDO. MUITO POPULAR NO SUL DO BRASIL.
NOS TEMPOS DA ESCRAVIDO, HAVIA UM
FAZENDEIRO BASTANTE MALVADO COM OS
NEGROS, SEUS ESCRAVOS. NUM DIA DE INVERNO,
FAZIA MUITO FRIO E O FAZENDEIRO MANDOU
QUE UM MENINO ESCRAVO FOSSE PASTOREAR
SEUS CAVALOS E POTROS. NO FINAL DA TARDE,
QUANDO O MENINO VOLTOU, O FAZENDEIRO DISSE
QUE FALTAVA UM CAVALO BAIO. ENTO, PEGOU
O CHICOTE E DEU UMA SURRA TO GRANDE NO
MENINO QUE ELE FICOU SANGRANDO.
A
3
a
Etapa PAIC 167
OU VOC VAI ME DAR CONTA DO BAIO OU VER
O QUE ACONTECE, DISSE O MALVADO SENHOR.
AFLITO, O MENINO FOI PROCURA DO ANIMAL.
EM POUCO TEMPO, ACHOU O CAVALO BAIO.
LAOU-O, MAS A CORDA SE PARTIU E O CAVALO
FUGIU DE NOVO.
AO RETORNAR, CONTOU O ACONTECIDO AO
DONO DA FAZENDA, QUE, AINDA MAIS IRRITADO,
ESPANCOU O GAROTO E O AMARROU, NU, SOBRE
UM FORMIGUEIRO. NO DIA SEGUINTE, QUANDO ELE
FOI VER O MENINO, TOMOU UM SUSTO. O MENINO
ESTAVA L, DE P, SORRIDENTE, SEM NENHUMA
MARCA DAS CHICOTADAS. AO LADO DELE, ESTAVA
NOSSA SENHORA, O CAVALO BAIO E TODOS OS
OUTROS CAVALOS. O FAZENDEIRO SE JOGOU NO
CHO PEDINDO PERDO, MAS O NEGRINHO NADA
RESPONDEU. APENAS BEIJOU A MO DE NOSSA
SENHORA, MONTOU NO BAIO E PARTIU DA FAZENDA
PARA SEMPRE NUMA NUVEM DOURADA.
AT HOJE, O NEGRINHO DO PASTOREIO, COMO
FICOU CONHECIDO, AJUDA QUEM PERDE ANIMAIS.
BASTA ACENDER UMA VELA E PEDIR:
NEGRINHO, NEGRINHO, TRAZ DE VOLTA MEU
ANIMALZINHO!
BOITAT
A PALAVRA BOITAT DE ORIGEM INDGENA E
SIGNIFICA COBRA-DE-FOGO. UMA GRANDE COBRA
TRANSPARENTE, QUEIMANDO POR DENTRO. O FOGO
DE COR AZUL-AMARELADA QUE NO QUEIMA O
MATO SECO NEM ESQUENTA A GUA DOS RIOS; ELE
SIMPLESMENTE ROLA, GIRA, CORRE E, FINALMENTE,
APAGA-SE.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3
a
Etapa PAIC 169
3
a
ETAPA
2
o
MS
170 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC


CONES
CADERNO DE
ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO
PALAVRA
Texto: Conto O lobo e os
Sete Cabritinhos
Palavras: cabritinho, cabra,
lobo mau
(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 8;
Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual conto
Compreenso do conto a partir das ilustraes
Reflexo oral do conto: o que faz lembrar
sentir e pensar...
Dramatizao do conto
Leitura do ttulo do conto
Leitura do nome dos personagens
Identificao e leitura das slabas inicial
Escrita espontnea de palavras
Escrita espontnea de texto (coletiva)
Anlise estrutural de palavras: identificao da
quantidade de letras, quais letras, tamanho da
palavra (hiptese do realismo nominal)
Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre
a boca para falar a palavra; identificao de
slabas, quantidade de slabas e anlise
intrassilbica

TEXTO
PALAVRA

Texto: Conto Os trs
Porquinhos
Palavra: Prtico, Ccero,
Heitor, casa de palha, casa
de madeira, casa de tijolo

(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 9;
Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual conto
Compreenso do conto a partir das ilustraes
Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir e
pensar...
Dramatizao do conto
Leitura do ttulo do conto
Leitura do nome dos personagens
Leitura do conto com identificao dos
espaos entre palavras nas frases
Anlise dos fonemas /f/ /s/
Pesquisa de palavras no dicionrio
Reescrita espontnea do conto
Reviso do texto com identificao de margens e
dos espaos entre palavras na escrita
Escrita de palavras que rimam
Anlise estrutural de palavras: quantidade de
letras, quais letras, correspondncia e classificao
de palavras quanto ao nmero de letras e de
slabas, tamanho da palavra (hiptese do realismo
nominal)
Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre
a boca para falar a palavra; quantas slabas;
identificao de slabas
TEXTO
PALAVRA
Texto: Conto
Chapeuzinho Vermelho
Palavra: Chapeuzinho
Vermelho, vovozinha e
caador

(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 10;
Fichas)
Leitura do conto com compreenso
Leitura critica do conto
Leitura com entonao correta e observao
da funo dos sinais de pontuao
Compreenso da relao ttulo versus texto
Identificao de palavras no texto

Reescrita espontnea do conto
Escrita de frase com identificao dos espaos
entre palavras na segmentao da escrita
Escrita de texto
Anlise estrutural de frase: identificao da
quantidade de palavras na frase
Anlise estrutural de palavras: quantidade de
letras, quais letras, correspondncia e classificao
de palavras quanto ao nmero de letras e de
slabas
Anlise fonolgica de palavra: quantas vezes abre
a boca para falar a palavra; quantas slabas,
identificao e slabas

TEXTO
PALAVRA
Texto: Conto Ovelhinha
Vermelha
Palavra: Ovelhinha
Vermelha, Vov Ovelha,
Fazendeiro
(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 11;
Fichas)
Leitura do conto com compreenso
Leitura do ttulo do conto
Leitura do nome dos personagens
Leitura de palavras do conto
Anlise do fonema /v/
Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir,
pensar, ler, escrever, brincar e criar
Leitura do conto com compreenso e
representao com desenho

Leitura e escrita de ttulos com correspondncia
entre a pauta sonora e a grafia das palavras
Escrita espontnea de palavras
Copia de palavras com compreenso
Escrita espontnea de texto
Anlise fonolgica de palavra: anlise da
sonoridade das palavras versus grafemas
Anlise fonolgica e fonmica de palavra:
correspondncia entre a pauta sonora e a grafia,
anlise de palavras como dos fonemas /f/ /v/
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
A taturana Tat tem muito
tato (Cartaz 16)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de
fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e
relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.


REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS


Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra,
ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas,
fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: cabritinhos, cabra, Lobo Mau, Prtico, Ccero, Heitor,
casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo Vermelho, vovozinha, caador, Ovelhinha Vermelha, Vov
Ovelha, Fazendeiro.

3
a
ETAPA - 2
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto;
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar
rimas; identificar slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e
compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir
informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
3
a
ETAPA - 2
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
3
a
Etapa PAIC 171
MATERIAL DIDTICO DA 3
a
ETAPA 2
o
MS
Contos do livro de leitura Parece... mas
no : O Lobo e os Sete Cabritinhos, Os
Trs Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e
Ovelhinha Vermelha
Cartazes dos contos: O Lobo e os
Sete Cabritinhos, Os Trs Porquinhos,
Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha
Vermelha
Fichas dos ttulos dos contos: O Lobo e
os Sete Cabritinhos, Os Trs Porquinhos,
Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha
Vermelha
Fichas dos personagens Prtico, Ccero e
Heitor
Cartelas didticas
Cartelas de palavras
TEXTOS-BASE DA 3
a
ETAPA 2
o
MS
5
a
Semana O Lobo e os Sete Cabritinhos
6
a
Semana Os Trs Porquinhos
7
a
Semana Chapeuzinho Vermelho
8
a
Semana Ovelhinha Vermelha


CONES
CADERNO DE
ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO
PALAVRA
Texto: Conto O lobo e os
Sete Cabritinhos
Palavras: cabritinho, cabra,
lobo mau
(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 8;
Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual conto
Compreenso do conto a partir das ilustraes
Reflexo oral do conto: o que faz lembrar
sentir e pensar...
Dramatizao do conto
Leitura do ttulo do conto
Leitura do nome dos personagens
Identificao e leitura das slabas inicial
Escrita espontnea de palavras
Escrita espontnea de texto (coletiva)
Anlise estrutural de palavras: identificao da
quantidade de letras, quais letras, tamanho da
palavra (hiptese do realismo nominal)
Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre
a boca para falar a palavra; identificao de
slabas, quantidade de slabas e anlise
intrassilbica

TEXTO
PALAVRA

Texto: Conto Os trs
Porquinhos
Palavra: Prtico, Ccero,
Heitor, casa de palha, casa
de madeira, casa de tijolo

(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 9;
Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do
gnero textual conto
Compreenso do conto a partir das ilustraes
Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir e
pensar...
Dramatizao do conto
Leitura do ttulo do conto
Leitura do nome dos personagens
Leitura do conto com identificao dos
espaos entre palavras nas frases
Anlise dos fonemas /f/ /s/
Pesquisa de palavras no dicionrio
Reescrita espontnea do conto
Reviso do texto com identificao de margens e
dos espaos entre palavras na escrita
Escrita de palavras que rimam
Anlise estrutural de palavras: quantidade de
letras, quais letras, correspondncia e classificao
de palavras quanto ao nmero de letras e de
slabas, tamanho da palavra (hiptese do realismo
nominal)
Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre
a boca para falar a palavra; quantas slabas;
identificao de slabas
TEXTO
PALAVRA
Texto: Conto
Chapeuzinho Vermelho
Palavra: Chapeuzinho
Vermelho, vovozinha e
caador

(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 10;
Fichas)
Leitura do conto com compreenso
Leitura critica do conto
Leitura com entonao correta e observao
da funo dos sinais de pontuao
Compreenso da relao ttulo versus texto
Identificao de palavras no texto

Reescrita espontnea do conto
Escrita de frase com identificao dos espaos
entre palavras na segmentao da escrita
Escrita de texto
Anlise estrutural de frase: identificao da
quantidade de palavras na frase
Anlise estrutural de palavras: quantidade de
letras, quais letras, correspondncia e classificao
de palavras quanto ao nmero de letras e de
slabas
Anlise fonolgica de palavra: quantas vezes abre
a boca para falar a palavra; quantas slabas,
identificao e slabas

TEXTO
PALAVRA
Texto: Conto Ovelhinha
Vermelha
Palavra: Ovelhinha
Vermelha, Vov Ovelha,
Fazendeiro
(Livro de Leitura; Caderno
de Atividades; Cartaz 11;
Fichas)
Leitura do conto com compreenso
Leitura do ttulo do conto
Leitura do nome dos personagens
Leitura de palavras do conto
Anlise do fonema /v/
Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir,
pensar, ler, escrever, brincar e criar
Leitura do conto com compreenso e
representao com desenho

Leitura e escrita de ttulos com correspondncia
entre a pauta sonora e a grafia das palavras
Escrita espontnea de palavras
Copia de palavras com compreenso
Escrita espontnea de texto
Anlise fonolgica de palavra: anlise da
sonoridade das palavras versus grafemas
Anlise fonolgica e fonmica de palavra:
correspondncia entre a pauta sonora e a grafia,
anlise de palavras como dos fonemas /f/ /v/
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
A taturana Tat tem muito
tato (Cartaz 16)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de
fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e
relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.


REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS


Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra,
ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas,
fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: cabritinhos, cabra, Lobo Mau, Prtico, Ccero, Heitor,
casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo Vermelho, vovozinha, caador, Ovelhinha Vermelha, Vov
Ovelha, Fazendeiro.

3
a
ETAPA - 2
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto;
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar
rimas; identificar slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e
compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir
informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
3
a
ETAPA - 2
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
172 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 5
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartela
didtica 2
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRITI-
NHOS (LIVRO DE LEITURA, PGINA 37)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da
histria O Lobo e os Sete Cabritinhos e enten-
dimento da forma (estrutura) do gnero tex-
tual conto.
Orientao didtica:
a) Ler a histria no livro de leitura.
b) Faa perguntas aos alunos sobre o conto
que vai ser lido: Quem conhece essa hist-
ria? De que ser que ela vai falar?
c) Faa a predio a partir da ilustrao da
histria (livro de leitura, pgina 37).
Agora leia a histria O Lobo e os Sete Ca-
britinhos e converse com os alunos sobre o
que eles compreenderam; em seguida, per-
gunte tambm: A histria O Lobo e os Sete
Cabritinhos faz vocs lembrarem de alguma
coisa? Em que vocs pensam? O que vocs
sentiram?
d) Observao: o escritor de literatura infan-
til cearense Fabiano dos Santos* enxerga
a literatura como conversa sobre as coisas
da vida e do mundo. O autor sugere, para
a explorao de histrias infantis, que o(a)
professor(a) investigue com as crianas o
que essa histria faz lembrar, sentir, pensar,
ler, escrever, brincar e criar.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 133 E 134
1 DESENHE O QUE DONA CABRA COMBINOU COM
SEUS FILHOTES PARA QUE ELES SOUBESSEM QUE
ERA ELA VOLTANDO DA FEIRA.
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso do texto
lido e registro de ideias.
Orientao didtica: faa perguntas sobre
o texto.
* Fabiano dos Santos autor de livros de literatura infantil
cearense. Tem vrios livros publicados, como: Vida de
Menino, da Coleo Baio das Letras Seduc, 2006.
3
a
Etapa PAIC 173
2 ESCREVA OS NOMES DOS ALIMENTOS QUE
O LOBO, FINGINDO-SE DE DONA CABRA,
DISSE TRAZER DA FEIRA.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso do texto
lido e registro de ideias.
Orientao didtica:
a) Trabalhe oralmente a compreenso do texto.
b) Estimule seus alunos a registrar suas res-
postas nos respectivos espaos.
c) Permita que seus alunos realizem essa ati-
vidade em dupla.
3 APS O JOGO COM A CARTELA DIDTICA 2,
COMPLETE O QUADRO:
PALAVRA
MARQUE
COM UM
X A
MAIOR
PALAVRA
MARQUE
COM UM X A
PALAVRA QUE
TEM MAIS
LETRAS
ESCREVA O
NMERO DE
LETRAS DE CADA
PALAVRA
CABRA
CABRITINHO
CABRITO
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural das palavras
e vericao da hiptese do realismo nominal.
Orientao didtica:
a) Antes de iniciar a atividade, utilize a cartela 2
chamando a ateno para a graa das palavras
CABRA, CABRITINHO e CABRITO. Divida a tur-
ma em pequenos grupos, distribua a cartela 2
e jogue com os alunos seguindo as instrues
da cartela.
b) Chame a ateno dos alunos para a quantidade
de letras de cada palavra e questione a hip-
tese do realismo nominal: pea que comparem
as trs palavras entre si, para ver se a quan-
tidade de letras de cada palavra tem relao
com o tamanho do animal. Forme as palavras
com letras mveis para o aluno cont-las.
c) Um desdobramento interessante nessa ativi-
dade o trabalho com o grau do substantivo
(diminutivo e aumentativo), todavia, a nfa-
se desse trabalho no o estudo da gramti-
ca, e sim a conscincia das possibilidades de
as palavras aparecerem tambm na variao
do diminutivo e do aumentativo.

4 ESCREVA O TEXTO PRODUZIDO COLETIVA-
MENTE E, DEPOIS, CRIE UMA ILUSTRAO.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de um conto pro-
duzido coletivamente.
Orientao didtica:
a) Retome oralmente com seus alunos a histria,
reconstruindo a sequncia das ideias e desta-
cando a forma (estrutura) de um conto.
b) Com a ajuda dos alunos, v registrando o
conto na lousa. Sempre que julgar neces-
srio, questione, releia e faa intervenes.
c) Aps o texto produzido, leia-o em voz alta e
solicite aos alunos que escrevam no caderno.
174 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 5
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 8 e
cartelas 6 e 7.
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRI-
TINHOS (LIVRO DE LEITURA, PGINA 37).
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso do
conto O Lobo e os Sete Cabritinhos.
Orientao didtica:
a) Leia em voz alta o conto O Lobo e os Sete Ca-
britinhos no livro de leitura, pgina 37. En-
caminhe a atividade seguindo as orientaes
para o trabalho de explorao da leitura do
cartaz e compreenso do texto.
b) Pea aos alunos que dramatizem o conto ou
faam teatro de fantoches.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 135 E 136
1 ILUSTRE A DRAMATIZAO DO CONTO TRA-
BALHADO PELA SUA TURMA.


2 COMPLETE AS PALAVRAS QUE FALTAM
DO TTULO DA HISTRIA QUE SEU(SUA)
PROFESSOR(A) ACABOU DE RELER.
O ______________ E OS _____________
CABRITINHOS
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao do ttulo,
compreenso e anlise lingustica da frase.
Orientao didtica:
a) Explore a importncia do ttulo no texto.
b) Explore a compreenso da frase com os alunos,
questionando tambm aspectos referentes
estrutura: quantidade de palavras, espaos.
3
a
Etapa PAIC 175
c) Explore as palavras: LOBO, SETE e CABRITI-
NHOS. Faa anlises quanto letra inicial e
nal, quantidade e sequncia de letras.
3 COMPLETE O QUADRO SEPARANDO AS SLABAS.
PALAVRA
PRIMEIRA
SLABA
SEGUNDA
SLABA
TERCEIRA
SLABA
QUARTA
SLABA
LOBO
OS
SETE
CABRITINHOS
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica das
palavras.
Orientao didtica:
a) Explore com os alunos as chas e as carte-
las 6 e 7.
b) Na realizao da atividade, pea aos alunos
que pronunciem, pausadamente, as palavras
para observar quantas vezes abrem a boca
para falar cada palavra. Depois v questio-
nando o nmero de slabas de cada palavra,
a anlise intrassilbica das palavras: Quan-
tas letras? Quais so?
c) importante que o(a) professor(a) tenha
cada palavra recortada em slabas (tamanho
ampliado para que todos vejam). Ao apre-
sentar a palavra, faa a separao das sla-
bas na frente dos alunos e chame a ateno
para a primeira slaba, segunda slaba, quan-
tidade de letras em cada slaba.
d) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos
que esto no nvel pr-silbico a anlise da
quantidade de vezes que abrem a boca em
cada palavra, em razo das caractersticas
desse nvel.
e) Leia as refexes tericas do caderno de
registro.

4 INVENTE UM NOME PARA CADA FILHOTE DE
DONA CABRA.
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
6. _______________________________
7. _______________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: criao e escrita de um
nome para os cabritinhos.
Orientao didtica:
a) Lembre aos alunos que so sete cabritinhos.
b) Faa a ligao da ordem dos nmeros com a
ordem de nascimento dos cabritinhos: o mais
velho o nmero 1, o caula o ltimo...
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
176 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 5
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CARTAZ 8, O LOBO E OS SETE
CABRITINHOS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do ttulo do conto
e nomes dos personagens.
Orientao didtica:
a) Leia o cartaz explorando o ttulo e o nome
dos personagens, e suas caractersticas.

CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 137 E 138
1 LEIA E DESENHE OS PERSONAGENS DA HIS-
TRIA.
CABRA CABRITINHOS LOBO MAU BODE
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e comprenso
Orientao didtica: Explore as diferenas e
semelhanas das personagens.
2 SUBSTITUA OS SMBOLOS PELAS LETRAS
CORRESPONDENTES. DEPOIS, LEIA E ESCRE-
VA CADA PALAVRA FORMADA.
A - E - # I - O -
L __ B __ _______ C __B R __T __ N H __S _______

C __ B R __ _______ B __ D __ _______
#
Professor(a):
Objetivo didtico: formao de palavras.
Orientao didtica: explique aos alunos
que para descobrir qual palavra est escrita
preciso substituir o smbolo pela letra corres-
pondente.
3
a
Etapa PAIC 177
3 COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A
BOCA PARA
FALAR CADA
PALAVRA?
QUANTAS
SLABAS AO
TODO?
QUANTAS
LETRAS AO
TODO?
QUAIS SO
AS LETRAS?
CABRITINHOS
LOBO
OS
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica da palavra.
Orientao didtica:
a) Destaque na lousa as palavras CABRITI-
NHOS, LOBO e OS. Pea aos alunos que as
leiam.
b) Em seguida, faa oralmente o que sugere a
atividade, para s ento os alunos registra-
rem.
c) Explore a cartela didtica nmero 5

4 ESCREVA O NOME DAS FIGURAS.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras.
Orientao didtica: depois que os alunos
terminarem a atividade, registre na lousa as
graas dos alunos exatamente do jeito que
eles escreveram. Junto com a turma, explore
cada escrita, chamando a ateno para as tro-
cas e omisses de letras. Depois circule a pala-
vra correta. Exemplos de escritas infantis para
a palavra jarro: JARU, GARU, JARRU, GARRO,
JARRO.
Lembre-se que a criana deve deixar a sua es-
crita registrada e acrescentar a convencional.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
178 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 6
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Os Trs Porquinhos
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO OS TRS PORQUINHOS
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 47)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso do
conto Os Trs Porquinhos.
Orientao didtica:
a) Antes da leitura, faa perguntas aos alunos
sobre o conto: Quem conhece essa histria?
Do que ser que ela vai falar?
b) Faa a predio a partir da ilustrao da
histria (livro de leitura, pgina 47).
c) Em seguida, leia em voz alta, no livro Pare-
ce... mas no , o conto Os Trs Porquinhos e
faa perguntas acerca da histria.
d) Depois, pea aos alunos que dramatizem o
conto ou faam teatro de fantoches.
e) Apresente o cartaz 9 e explore o texto fa-
zendo perguntas aos alunos. Chame tam-
bm a ateno para o ttulo, os nomes dos
personagens e suas respectivas casas.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 139 E 140
1 LEIA O TEXTO ABAIXO. CIRCULE O TTULO E
NUMERE AS LINHAS. DEPOIS, PINTE OS ES-
PAOS ENTRE AS PALAVRAS.
OS TRS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ TRS PORQUINHOS:
PRTICO, CCERO E HEITOR. UM DIA, O LOBO
MAU DESCOBRIU QUE HAVIA PORQUINHOS
MORANDO NAQUELE LADO DA FLORESTA.
HUM! PORQUINHOS! NADA MAL PARA O
MEU ALMOO, DISSE O LOBO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura, identicao do
ttulo e conhecimento da segmentao (espa-
os) entre as palavras.
Orientao didtica: antes de realizar a ati-
vidade, explore com os alunos o ttulo e a sua
funo, os espaos em branco entre as pala-
vras e o sentido dos sinais de pontuao que
aparecem no texto.
3
a
Etapa PAIC 179
2 PREENCHA O QUADRO SEPARANDO AS S-
LABAS.
PALAVRA
PRIMEIRA
SLABA
SEGUNDA
SLABA
TERCEIRA
SLABA
PRTICO
CCERO
HEITOR
PORQUINHO
PORCO
PORCO
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica das
palavras.
Orientao didtica:
a) Antes de realizar essa atividade, explore
com os alunos as chasdesenho com os
nomes de PRTICO, CCERO e HEITOR e as
cartelas 7 e 8.
b) Na realizao da atividade, pea aos alunos
que pronunciem, pausadamente, as palavras
para observar quantas vezes abrem a boca
para falar cada palavra. Depois, questione o
nmero de slabas e faa a anlise intrassil-
bica das palavras: Quantas letras? Quais so?
ATENO! Para os alunos do nvel pr-si-
lbico foram escolhidas palavras que lhes
possibilitem refetir sobre a hiptese do
realismo nominal: PORQUINHO tem mais
letras e slabas que PORCO e PORCO?
PORCO e PORCO tm o mesmo nmero de
slabas e diferente nmero de letras? PR-
TICO, por exemplo, tem mais letras que C-
CERO, mas tem o mesmo nmero de slabas.
CCERO e HEITOR tm o mesmo nmero de
letras, no entanto, CCERO tem mais slabas
que HEITOR. Professor(a), voc tem muito
que questionar, aproveite!
c) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos
do nvel pr-silbico a anlise da quanti-
dade de vezes que abrem a boca ao falar
cada palavra, em razo das caractersticas
desse nvel.

3 REESCREVA O CONTO OS TRS PORQUI-
NHOS, D UM TTULO E ILUSTRE-0.
_____________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: produo textual espon-
tnea.
Orientao didtica: na atividade de reescri-
ta de texto, necessrio que o(a) professor(a)
utilize alguns procedimentos importantes AN-
TES, DURANTE e DEPOIS da produo textual
dos alunos.
ANTES: o(a) professor(a) deve ler o texto e fa-
zer o reconto oral com os alunos. Em seguida,
deve planejar com os alunos o texto que ser
escrito, ou seja, se dedicar etapa de GERAO
DE IDEIAS (O que vamos escrever nesse texto?
Como ca melhor escrever essa ideia? etc.).
DURANTE: registro das ideias pelos alunos.
180 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Solicite aos alunos que realizem suas produ-
es. Lembre-lhes que a atividade pede ttulo
e ilustrao. Os alunos precisam saber que de-
senhar diferente de escrever e que se pode
ler sem ilustrao/desenho. importante lem-
brar tambm que o aluno aprende a escrever
escrevendo, o aluno como autor. importante
que voc, professor(a), faa a mediao da es-
crita sem que o aluno que inibido em escre-
ver do seu jeito.
DEPOIS: leitura e reviso de uma das produ-
es dos alunos.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3
a
ETAPA 6
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Os Trs Porquinhos
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEIA AS PALAVRAS DO CONTO OS TRS
PORQUINHOS
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e anlise fonolgi-
ca dos fonemas /f/ e /s/.
Orientao didtica:
a) Explore as palavras do conto Os Trs Porqui-
nhos: FURIOSO, FAMINTO, ESFOMEADO, FARI-
NHA, FAROFA, FORTE, FORTO e SUPERFORTE.
Escreva na lousa essas palavras em forma de
lista. Na leitura chame a ateno para o fone-
ma /f/. Destaque tambm as palavras SUPER-
SOPRO, SUPERSNICO, FORA, SUPERGRITO e
ASSUSTADOR. Nessas palavras explore o fone-
ma /s/.
b) Utilize o dicionrio para as palavras cujo
signicado os alunos desconheam.
3
a
Etapa PAIC 181
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 141 E 142
1 NA HISTRIA DOS TRS PORQUINHOS, PR-
TICO ERA DONO DA CASA DE TIJOLO. O QUE
VOC ACHA DESSE PORQUINHO? ESCREVA.
_____________________________________
_____________________________________
2 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. DEPOIS,
COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS
CORRESPONDENTES.
SUPERSNICO -- SUPERGRITO -- FAMINTO

ABRA J ESSA PORTA, DISSE O LOBO COM UM
________________________ ASSUSTADOR.
UM LOBO __________________ VEM VINDO!
ENTO VOU SOPRAR MEU SUPERSOPRO
_______________________!
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
palavras e frases.
Orientao didtica:
a) Leia novamente com a turma as palavras
do quadro.
b) Informe aos alunos que elas sero usadas
nas frases que esto incompletas.
c) Pea que tentem descobrir qual a palavra da
primeira frase e assim sucessivamente.
d) Caso seja necessrio, informe aos alunos que
eles podem usar o livro de leitura como apoio.

3 NO FINAL DA HISTRIA, O LOBO CAIU DEN-
TRO DE UM SACO DE FARINHA E FICOU EN-
TALADO. ESCREVA OUTRO FINAL PARA ESSA
HISTRIA.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e
criao de um novo nal para a histria.
Orientao didtica:
a) Converse com seus alunos sobre o que eles
acham do porquinho mais velho. Junto com
a turma, levante suas caractersticas. Esti-
mule-os a escrever.
b) Estimule a criatividade dos alunos, solici-
tando que criem um nal bem legal ou en-
graado para a histria. Diga que depois vai
ler os novos nais criados.
182 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 6
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Os Trs Porquinhos
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO OS TRS PORQUINHOS
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 47)
Professor(a):
Objetivo didtico: escuta da leitura de novos
nais criados pelos colegas da sala e reviso
de um texto.
Orientao didtica:
a) Retome a atividade 3 do dia anterior. Leia
para a turma os nais criados por eles.
b) Pea que digam qual o nal de que eles
mais gostaram.
c) Escreva no quadro o nal da histria que eles
elegeram como o melhor, exatamente como
est escrito no caderno do aluno. Com a ajuda
da turma, v revisando e reescrevendo o texto.
d) Depois, leia para a turma o nal revisado.
e) Caso deseje, escreva em cartolina e xe ao
lado do cartaz 9.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 143 E 144
1 LEIA COM SUA TURMA E DESENHE O FINAL
DA HISTRIA ESCOLHIDA.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada e
ilustrao compreensiva do nal da histria
escolhida.
Orientao didtica: leia em voz alta, coleti-
vamente, o texto que voc escreveu no quadro.
2 ESCREVA O NOVO FINAL DA HISTRIA OS
TRS PORQUINHOS QUE VOC E SUA TURMA
ESCOLHERAM.
_____________________________________
_____________________________________
3
a
Etapa PAIC 183
Professor(a):
Objetivo didtico: reescrita de texto re-
visado.
Orientao didtica:
a) Pea aos alunos que escrevam o nal da
histria retirando do quadro.
b) Chame a ateno para o espaamento entre
as palavras, as margens etc.
3 ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM COM:
LOBO
__________
__________
__________
PORQUINHO
__________
__________
__________
FARINHA
__________
__________
__________
TELHADO
__________
__________
__________
Professor(a):
Objetivo didtico: desenvolvimento da cons-
cincia fonolgica e trabalho com rimas.
Orientao didtica:
a) Pea aos alunos que falem palavras que ri-
mam com lobo, porquinho, farinha e te-
lhado.
b) Solicite aos alunos que escrevam as rimas
na respectiva coluna do quadro.

3
a
ETAPA 7
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Chapeuzinho Vermelho
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 10 e
cartela didtica 6
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO CHAPEUZINHO VERME-
LHO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 57)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso do
conto Chapeuzinho Vermelho.
Orientao didtica:
a) O conto Chapeuzinho Vermelho muito
conhecido, mas continua encantando as
crianas.
b) Leia para a turma, em voz alta, o conto
Chapeuzinho Vermelho no livro de leitura.
c) Pea aos alunos que, em duplas, leiam do
seu jeito o conto no livro.
d) Para estimular a compreenso, questione:
184 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Onde aconteceu a histria? Qual a tra-
ma da histria? Qual o nal da histria?
Qual o nome dos personagens? O nome do
autor? O ttulo? O nome de algum persona-
gem que conhecem?
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 145 E 146
1 ESCUTE O CONTO QUE SEU(SUA) PROFES-
-SOR(A) VAI LER. AGORA, DESENHE A PARTE
DO CONTO DO CHAPEUZINHO DE QUE VOC
MENOS GOSTA.
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso e aprecia-
o crtica do conto.
Orientao didtica: incentive e permita
que os alunos critiquem o contedo e opinem
sobre os personagens.
2 ESCREVA O TTULO DO CONTO LIDO.
EM SEGUIDA, PINTE OS ESPAOS ENTRE
AS PALAVRAS.
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural da fra-
se e palavras.
Orientao didtica: antes de realizar essa
atividade, apresente o cartaz 10 e explore o t-
tulo e o nome dos personagens do conto Cha-
peuzinho Vermelho.
3 PREENCHA O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A BOCA
PARA FALAR A
PALAVRA?
QUANTAS
SLABAS
AO TODO?
QUANTAS
LETRAS AO
TODO?
MARQUE
COM
UM X A
MAIOR
PALAVRA
CHAPEUZINHO
VOVOZINHA
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica e es-
trutural da palavra.
Orientao didtica:
a) Antes de realizar essa atividade, explore com
os alunos a cartela 6: o tamanho da palavra,
nmero de vezes que se abre a boca para falar
a palavra e o nmero de slabas.
b) OBSERVAO IMPORTANTE: as palavras
CHAPEUZINHO e VOVOZINHA foram esco-
lhidas propositadamente para o confito do
realismo nominal: as palavras esto no di-
minutivo; uma representa uma criana e a
outra, um idoso; tm o mesmo nmero de
slabas, porm CHAPEUZINHO tem mais le-
tras e representa a pessoa menor.

3
a
Etapa PAIC 185
4 REESCREVA O CONTO, D UM TTULO E
ILUSTRE.
____________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: produo textual dos alu-
nos.
Orientao didtica:
a) Essa produo textual, de forma espont-
nea, servir para voc avaliar a escrita de
seus alunos.
b) Retome oralmente os fatos ocorridos na his-
tria para s ento os alunos escreverem.
3
a
ETAPA 7
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Chapeuzinho Vermelho
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO CHAPEUZINHO VERME-
LHO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 57)
Professor(a):
Objetivo didtico: conhecimento dos sinais
de pontuao e sua funcionalidade, para a
compreenso do texto.
Orientao didtica:
a) Retome a leitura, com seus alunos, do tre-
cho da histria que conta o que Chapeuzi-
nho Vermelho disse ao Lobo Mau ao entrar
no quarto da vovozinha (livro de leitura,
pgina 57).
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
186 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
b) Escreva na lousa ou em cartolina esse tre-
cho. Destaque de outra cor os sinais de pon-
tuao que aparecem no texto: ? ponto de
interrogao, ! ponto de exclamao.
c) Informe aos alunos quando usamos num tex-
to o ponto de interrogao e o de exclama-
o. Destaque tambm como deve ser a ento-
nao na leitura de acordo com a pontuao.
d) Depois de sua primeira leitura desse trecho,
combine com a turma que voc vai ler as
perguntas e os alunos, as respostas.
e) Sugesto: voc pode numerar as frases (es-
critas na lousa) para facilitar o que foi com-
binado para a leitura em grupo.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 147 E 148
1 LEIA E COMPLETE COM OS SINAIS DE PON-
TUAO.
OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES SO
ESSES _____
OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS
SO ESSAS_____
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com a entonao
correta e conhecimento da funo do sinal de
interrogao.
Orientao didtica: d exemplos de outras
frases que demandem sinal de interrogao.
2 COMPLETE O TEXTO ESCREVENDO AS RES-
POSTAS DO LOBO.
CHAPEUZINHO, QUANDO ENTROU NO QUARTO,
ESTRANHOU O TAMANHO DA AV E FOI LOGO
PERGUNTANDO:
OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES
SO ESSES?
___________________________________
OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS
SO ESSAS?
___________________________________
OH, VOVOZINHA, E ESSA BOCA ENORME?
___________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com a entonao
correta, conhecimento da funo dos sinais de
interrogao e de exclamao. Compreenso
do que so perguntas e respostas.
Orientao didtica:
a) Leia a primeira pergunta e pea aos alunos
que escrevam a resposta e assim sucessi-
vamente.
b) Solicite aos alunos que pintem as pergun-
tas e circulem as respostas.
3
a
Etapa PAIC 187

3 BRINCANDO DE ENTREVISTA! FAA ESSA
ATIVIDADE JUNTO COM UM COLEGA.
UM SER O ENTREVISTADOR E O OUTRO,
O ENTREVISTADO.
1. QUAL SEU NOME? ___________________
2. QUANTOS ANOS VOC TEM? ____________
3. QUAL O NOME DO(A) SEU(SUA) PROFESSOR(A)?
______________________
4. O QUE VOC MAIS GOSTA DE FAZER AQUI NA
ESCOLA? ________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: elaborao de perguntas
e registro das respostas.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em duplas e esclarea a fun-
o de cada aluno: um ser o entrevistador
e o outro, o entrevistado. Os dois alunos
registram a resposta do entrevistado (cada
um no seu caderno).
b) Cuide para que todos saibam o que cada um
vai fazer durante a entrevista. Ateno para
a frase que tiver ponto de interrogao, que
dever ser lida como pergunta.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3
a
ETAPA 7
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Chapeuzinho Vermelho
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 10
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DE TRECHOS DOS CONTOS OS
TRS PORQUINHOS, O LOBO E OS SETE CA-
BRITINHOS E CHAPEUZINHO VERMELHO
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso da leitura e
estabelecimento da relao entre texto e ttulo.
Orientao didtica:
a) Solicite aos alunos que prestem bastante
ateno leitura que ser feita.
b) Informe que eles devero descobrir de que
histria o trecho que ser lido e falar o
ttulo correspondente.
c) medida que os alunos forem descobrindo
o ttulo, registre-o na lousa ou em cartaz.
188 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
d) Leia os seguintes trechos dos contos:
O Lobo, furioso e esfomeado, encheu o
peito de ar e soprou to fortemente que as
madeiras voaram para todo lado. O Lobo
caiu roxo no cho, com falta de ar, de tanto
soprar.
Vamos abrir! Mas antes queremos ver a
sua pata...
Um caador que passava ali por perto ou-
viu um ronco ensurdecedor e correu para
a casinha da vov. Chegando l, o caador
viu o Lobo com um barrigo.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS
149 E 150
1 LEIA E PINTE AS PALAVRAS: CAADOR,
VOV, LOBO, CASINHA.
UM CAADOR QUE PASSAVA ALI POR PERTO
OUVIU UM RONCO ENSURDECEDOR E CORREU
PARA A CASINHA DA VOV. CHEGANDO L, O
CAADOR VIU O LOBO COM UM BARRIGO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
e identicao de palavras no texto.
Orientao didtica: estimule o aluno a ler
e identicar as palavras, dando dicas: comea
com a letra..., termina com a letra..., tem 4 le-
tras... etc.

2 OBSERVE AS FIGURAS. COMPLETE AS PALA-
VRAS COM AS SLABAS QUE FALTAM E, DE-
POIS, COPIE A PALAVRA FORMADA.
FLO TA
______________________________

VO VO ZI
______________________________

CA DOR
______________________________
CES
______________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: conscincia fonolgica .
Orientao didtica: utilize a cartela didtica n-
mero 8 e depois pea aos alunos para completar.
3
a
Etapa PAIC 189

3 DESCUBRA QUAL O PERSONAGEM DESCRI-
TO EM CADA QUADRO, ESCREVENDO OS
NOMES DE CADA UM. DEPOIS, ILUSTRE.
ELE TEM DENTES FORTES E
COMPRIDOS. UM ANIMAL
FEROZ E J COMEU PORQUINHO
E AT UMA VOVOZINHA. ELE O
_______________.
ELE O IRMO CAULA E MORA
NUMA CASA DE PALHA.
ELE O
________________________.
ELA APARECE COMO UM ANIMAL
INTEIRO, FORTE, LANANDO FOGO
PELAS NARINAS E BOCA. CONTAM
QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS
AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR
ALGUM, CHUPA-LHE OS OLHOS, AS
UNHAS E OS DEDOS.
ELA A
________________________.
Professor(a):
Objetivo didtico: melhora da compreenso
da leitura e estabelecimento da relao entre
descrio e personagem.
Orientao didtica:
a) Solicite aos alunos que prestem bastante
ateno leitura que ser feita.
b) Informe que eles devero descobrir de que
personagem a descrio nos textos da
atividade.
3
a
ETAPA 8
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Ovelhinha Vermelha
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 67)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura, compreenso e
comparao de enredos.
Orientao didtica:
a) Leia em voz alta o conto Ovelhinha Verme-
lha no livro de leitura.
b) Solicite aos alunos que escutem a leitura com
bastante ateno. Ao nal da leitura, pea-lhes
que comparem as duas histrias: Chapeuzinho
Vermelho e Ovelhinha Vermelha. O que elas
tm de parecido? E diferente? De qual das duas
voc mais gostou? Por qu?
c) Pergunte aos alunos que palavras apareceram
no texto que eles no conhecem. Utilize o di-
cionrio e registre em cartaz o signicado das
palavras consultadas.
190 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 151 E 152
1 LEIA E DESENHE A OVELHINHA VERMELHA.
ERA UMA VEZ UMA OVELHINHA CONHECIDA
COMO OVELHINHA VERMELHA PORQUE SEU
PELO ERA VERMELHO COMO SANGUE.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura, compreenso e
representao.
Orientao didtica: deixe que o aluno de-
senhe de acordo com sua imaginao.

2 LEIA E COMPARE OS DOIS TTULOS:
CHAPEUZINHO VERMELHO
OVELHINHA VERMELHA

O QUE ELES TM DE PARECIDO?
_____________________________________
O QUE ELES TM DE DIFERENTE?
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: comparao de palavras escri-
tas e refexo sonora e grfca sobre palavras.
Orientao didtica:
a) Leia (explicadamente) os dois ttulos da ati-
vidade 2 e pea aos alunos que encontrem
diferenas e semelhanas sonoras entre as
palavras lidas.
b) Escreva os ttulos na lousa e leia apontando
cada uma das palavras.
c) Pea aos alunos que observem, agora na es-
crita, as diferenas grcas das palavras.
d) Pea aos alunos que observem as palavras
VERMELHO e VERMELHA. Qual a diferena
que existe na escrita?
3 AGORA, VAMOS BRINCAR DE TROCAR AS
LETRAS? TROQUE A LETRA O FINAL PELA
LETRA A. DEPOIS, ESCREVA E LEIA A NOVA
PALAVRA.
PORQUINHO _________________________
GATINHO ____________________________
SAPINHO ____________________________
PATINHO _____________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: consolidao das correspon-
dncias grafofnicas, ou seja, correspondncia
entre a pauta sonora e a graa.
Orientao didtica:
a) Escreva as palavras da atividade 3 na lousa
e leia junto com sua turma.
b) Use a primeira palavra para refexo com
sua turma. Troque a ltima letra da palavra
PORQUINHO pela letra A e pergunte o que
acontece quando procedemos assim.
3
a
Etapa PAIC 191
c) Leia junto com sua turma as palavras POR-
QUINHO e PORQUINHA e chame a ateno
para as diferenas e semelhanas, desta-
cando que a troca da letra O pela A modi-
ca o som e o signicado da palavra.
d) Aps usar a primeira palavra como exem-
plo da atividade a ser realizada, solicite aos
alunos que continuem a tarefa em duplas.
Proceda reviso na lousa aps todos con-
clurem o exerccio.

4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES-
-SOR(A) VAI DITAR. DEPOIS, DESENHE.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras.
Orientao didtica:
a) Dite as seguintes palavras aos alunos: OVE-
LHA, HERBVORO, ALCATEIA, CURRALZI-
NHO, VERMELHA, SOL, SANGUE, CARNE E
FAZENDA.
b) Cuide que seus alunos conheam o signi-
cado de cada palavra.
c) Deixe que seus alunos escrevam do jeito
que souberem.
d) Aps nalizar a atividade, faa a reviso
das palavras.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
192 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
O__ELHINHA __ERMELHA __RUTA __OVOZINHA __AMLIA
3
a
ETAPA 8
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Ovelhinha Vermelha
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 11
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA
(CARTAZ 11)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compreensiva do
conto e anlise lingustica.
Orientao didtica:
a) Apresente o cartaz 11 e leia o ttulo do con-
to e o nome dos personagens.
b) Escreva na lousa algumas palavras da his-
tria para os alunos lerem e compararem a
sonoridade e a graa das palavras.
c) Organize seus alunos em duplas e distribua
o alfabeto mvel. Pea que formem as pa-
lavras: OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA,
VERMELHINHA, VOV e VOVOZINHA.
d) Em seguida, pea que troquem nas palavras
a letra V pela letra F. Pea que leiam e com-
parem as pronncias.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 153 E 154
1 LEIA BEM DEVAGAR. DEPOIS, LEIA BEM R-
PIDO.
OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA,
VERMELHINHA, VOV E VOVOZINHA.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e conscincia fo-
nolgica.
Orientao didtica: explore o fonema /v/.
2 COMPLETE AS PALAVRAS DO TEXTO COM F
OU V:
3
a
Etapa PAIC 193
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonmica das pa-
lavras com F e V.
Orientao didtica:
a) Estimule os alunos a atentar para o som dos
fonemas.
b) Pea aos alunos que comparem as slabas
quando escritas com F e com V.
3 PREENCHA O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
VEZES VOC
ABRE A
BOCA PARA
FALAR CADA
PALAVRA?
PINTE A
PALAVRA
QUE TEM
MENOS
SLABAS
PINTE A
PALAVRA
QUE TEM
MAIS
SLABAS
OVELHA OVELHA OVELHA
OVELHINHA OVELHINHA OVELHINHA
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica das
palavras OVELHA e OVELHINHA.
Orientao didtica: continuao do trabalho
de comparao entre as palavras, agora aten-
tando para a quantidade de slabas. Como nas
atividades anteriores, voc vai tambm provocar
a hiptese do realismo nominal.

4 COPIE A PARTE DO CONTO OVELHINHA VER-
MELHA DE QUE VOC MAIS GOSTOU.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
AGORA, ILUSTRE.
Professor(a):
Objetivo didtico: produo textual coleti-
va do conto Ovelhinha Vermelha. Escreva no
papel madeira ou similar a produo textual
dos alunos.
Orientao didtica:
a) Conduza a produo textual, respeitando,
ao mesmo tempo, as ideias dos alunos e as
caractersticas e estruturas do texto narra-
tivo.
b) Chame a ateno dos alunos para os es-
paos existentes entre as palavras e para a
sequncia lgica das ideias.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
194 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
3
a
ETAPA 8
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Ovelhinha Vermelha
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 67)
Professor(a):
Objetivo didtico: reviso coletiva do texto.
Orientao didtica:
a) Faa a leitura do texto produzido no dia
anterior.
b) Em seguida, verique se:
o texto apresenta uma sequncia lgica:
comeo, meio e m;
as ideias apresentadas esto claras para o leitor;
as palavras utilizadas esto adequadas
para um texto escrito;
o texto tem ttulo e autor.
c) Reescreva o texto em outra folha de papel, que
dever estar axada ao lado da primeira ver-
so. Depois da reescrita, leia-o para os alunos e
questione se ainda h alteraes a fazer.
d) Fique atento(a) aos seguintes aspectos: se
o ttulo est coerente com o texto, se as
ideias obedecem a uma sequncia lgica, se
h necessidade de acrescentar alguma in-
formao; d orientaes sobre pontuao,
ortograa e uso de letras maisculas.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 155 E 156
1 DESENHE A PARTE DO TEXTO COLETIVO DE
QUE VOC MAIS GOSTOU.
Professor(a):
Objetivo didtico: refexo oral do conto.
Orientao didtica: faa os alunos refetirem
o que essa histria faz lembrar, sentir, pensar, ler,
escrever, brincar e criar.

3
a
Etapa PAIC 195
2 ESCOLHA NO RETNGULO A PALAVRA QUE
MELHOR COMBINA COM A FRASE E ESCRE-
VA-A NO ESPAO EM BRANCO, COMPLE-
TANDO AS FRASES.
A OVELHINHA VERMELHA EST LEVANDO UMA
CESTA DE FRUTAS _________________ PARA
SUA AV.
ALCATEIA VERMELHAS LOBO FAZENDA
MINHA AV MORA NA __________________,
NUM CURRALZINHO.
PADARIA IGREJA FAZENDA HOTEL
O LOBO MAU DEU UM ______________ E
COMEU A OVELHINHA VERMELHA.
LATIDO PULO GARGALHADA
Professor(a):
Objetivo didtico: cpia de palavras.
Orientao didtica:
a) Informe aos alunos que s uma das palavras
do retngulo poder ser usada na frase.
b) Pea aos alunos que tentem ler ou descobrir
o que diz a frase, bem como que palavra
falta para completar o sentido.
c) Para os alunos que esto nos nveis pr-
-silbico e silbico, leia a frase (incomple-
ta) e pea que tentem descobrir que palavra
falta.
d) Quando eles falarem a palavra, pea que
a localizem no retngulo, pintem e depois
escrevam no respectivo espao.
3 ASSIM COMO A CHAPEUZINHO VERMELHO,
A OVELHINHA VERMELHA TAMBM ADORA
CANTAR ENQUANTO CAMINHA AT A CASA
DA AV. ESCREVA NO ESPAO ABAIXO UMA
MSICA DE QUE VOC GOSTA E, DEPOIS,
CANTE PARA SUA TURMA.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

AGORA, ILUSTRE.

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de le-
tra da cano.
Orientao didtica:
a) Estimule seus alunos a pensar em msicas
que eles conhecem. D oportunidade para
que os alunos cantem algumas msicas.
b) Solicite que escrevam sua msica preferida
ou a turma pode escolher uma que saiba de
memria e todos a escrevem.
c) Faa dessa atividade um momento bem
prazeroso. Cante com sua turma, crie movi-
mentos e divirtam-se!
196 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
OUTRAS HISTRIAS COM LOBOS
Chapu Mau e Lobinho Vermelho, Jessier
Quirino, Ed. Bagao, 1998.
Os Trs Lobinhos e o Porco Mau, Trivizas e
Oxenbury, Brinque-Book, 1996.
Tico e os Lobos Maus, Valeri Gorbachev,
Brinque-Book, 2007.
A Verdadeira Histria dos Trs Porquinhos.
Jon Scieszka, Ed. Cia das Letrinhas.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3 O que voc leu a mais?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4 O que voc aprendeu sobre produo coleti-
va de texto?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

3
a
ETA
PA
Professor(a):
1 O que voc aprendeu nessa etapa?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2 Quais os autores que voc leu?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4
a
Etapa PAIC 197
4
a
ETAPA
1
o
MS
198 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC


CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO

Texto: Fbula O Lobo e o Cordeiro
Palavras: lobo; cordeiro
(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura
do gnero textual fbula
Reflexo da fbula: o que faz sentir,
lembrar, pensar, ler, escrever, criar
Leitura e desenho
Leitura do ttulo da fbula
Leitura e identificao de pargrafo
Anlise estrutural do pargrafo:
identificao de palavras e dos espaos
entre elas
Pesquisa de palavras no dicionrio
Leitura, escrita e compreenso de pargrafo
Rescrita da fbula com modificao do final
Reescrita de palavras
Escrita de frases
Completar frases com compreenso
Formao de palavras com slabas mveis
Construo de palavra e frase a partir de slabas
Escrita espontnea e convencional de palavras
com reviso coletiva


TEXTO

Texto: Fbula A Lebre e a Tartaruga
Palavra: lebre, tartaruga
(Caderno de Atividades; Fichas)

Compreenso da funo e da
estrutura do gnero textual fbula
Leitura silenciosa e em voz alta do
texto
Leitura do ttulo
Leitura do pargrafo em voz alta
Leitura e compreenso de frases
Leitura de frase com representao
por meio de desenho
Discusso oral
Identificao de palavras no texto
Escrita de palavras do texto com reviso da
grafia
Identificao e escrita de palavras
Escrita de palavras com domnio das convenes
grficas
Escrita espontnea de texto com reviso
ortogrfica e domnio das convenes grficas
Criao e escrita de uma brincadeira
Escrita de palavras em frases lacunadas
Escrita de frase com representao por desenho
TEXTO
Texto: Fbula O Rato da Cidade e o Rato
do Campo
Palavra: rato
(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura
do gnero textual fbula
Leitura do texto com compreenso do
discurso direto e indireto
Leitura do ttulo
Leitura de palavras da fbula
Leitura silenciosa de pargrafo,
com compreenso
Dramatizao da fbula
Discusso oral
Identificao dos espaos entre as palavras
Identificao da ortografia das palavras
Identificao de letras e escrita de palavras
Escrita de texto com compreenso
Escrita espontnea de palavras e frases com
reviso ortogrfica e domnio das convenes
Anlise estrutural de palavras: quantas e quais
letras
Anlise fonolgica de palavras: quantidade de
slabas, primeira e ltima slaba, anlise
intrassilbica

TEXTO
Texto: Fbulas
O Corvo e o Jarro
A Gansa dos Ovos de Ouro
O Rato e o Gato
O Leo e o Rato
Palavras: jarro, gansa, ovos, ouro
(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura
do gnero textual fbula
Leitura do texto com compreenso
Narrao da fbula oralmente
Leitura compartilhada
Leitura silenciosa e em voz alta
Leitura de pargrafo com
compreenso
Discusso oral
Identificao de palavras no texto
Ordenao de palavras em ordem alfabtica
Escrita e reescrita de texto com compreenso
Cpia de texto com domnio das convenes
Escrita de palavras em pargrafo lacunado
Anlise estrutural de palavras: quantas e quais
letras
Anlise fonolgica de palavras: identificao de
slabas; anlise intrassilbica
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA

O Sabi - (Cartaz 17)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de
fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e
relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.

REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO
CARTELA DIDTICA


Anlise Estrutural de palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra,
ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de nomes: Lobo, Cordeiro, Lebre, Tartaruga, Rato, Corvo, Jarro, Gansa,
Ouro, Ovos.


REFLEXO
METALINGUSTICA
JOGO
CARTELA DIDTICA


Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra,
ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, cordeiro, lebre, tartaruga, rato, corvo, jarro, gansa
4
a
ETAPA - 1
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto;
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar
rimas; identificar slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e
compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir
informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
4
a
ETAPA - 1
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
4
a
Etapa PAIC 199
MATERIAL DIDTICO DA 4
a
ETAPA 1
o
MS
Livro de leitura: fbula O Lobo
e o Cordeiro
Cartazes: O Lobo e o Cordeiro
Fichas didticas: O Lobo e o Cordeiro
Cartelas didticas: cartelas de 5 a 10
Outras fbulas
TEXTOS-BASE DA 4
a
ETAPA 1
o
MS
1
a
Semana O Lobo e o Cordeiro
2
a
Semana A Lebre e a Tartaruga
3
a
Semana O Rato do Campo e o Rato da
Cidade
4
a
Semana O Corvo e o Jarro e A Gansa dos
Ovos de Ouro


CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
LER PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO

Texto: Fbula O Lobo e o Cordeiro
Palavras: lobo; cordeiro
(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura
do gnero textual fbula
Reflexo da fbula: o que faz sentir,
lembrar, pensar, ler, escrever, criar
Leitura e desenho
Leitura do ttulo da fbula
Leitura e identificao de pargrafo
Anlise estrutural do pargrafo:
identificao de palavras e dos espaos
entre elas
Pesquisa de palavras no dicionrio
Leitura, escrita e compreenso de pargrafo
Rescrita da fbula com modificao do final
Reescrita de palavras
Escrita de frases
Completar frases com compreenso
Formao de palavras com slabas mveis
Construo de palavra e frase a partir de slabas
Escrita espontnea e convencional de palavras
com reviso coletiva


TEXTO

Texto: Fbula A Lebre e a Tartaruga
Palavra: lebre, tartaruga
(Caderno de Atividades; Fichas)

Compreenso da funo e da
estrutura do gnero textual fbula
Leitura silenciosa e em voz alta do
texto
Leitura do ttulo
Leitura do pargrafo em voz alta
Leitura e compreenso de frases
Leitura de frase com representao
por meio de desenho
Discusso oral
Identificao de palavras no texto
Escrita de palavras do texto com reviso da
grafia
Identificao e escrita de palavras
Escrita de palavras com domnio das convenes
grficas
Escrita espontnea de texto com reviso
ortogrfica e domnio das convenes grficas
Criao e escrita de uma brincadeira
Escrita de palavras em frases lacunadas
Escrita de frase com representao por desenho
TEXTO
Texto: Fbula O Rato da Cidade e o Rato
do Campo
Palavra: rato
(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura
do gnero textual fbula
Leitura do texto com compreenso do
discurso direto e indireto
Leitura do ttulo
Leitura de palavras da fbula
Leitura silenciosa de pargrafo,
com compreenso
Dramatizao da fbula
Discusso oral
Identificao dos espaos entre as palavras
Identificao da ortografia das palavras
Identificao de letras e escrita de palavras
Escrita de texto com compreenso
Escrita espontnea de palavras e frases com
reviso ortogrfica e domnio das convenes
Anlise estrutural de palavras: quantas e quais
letras
Anlise fonolgica de palavras: quantidade de
slabas, primeira e ltima slaba, anlise
intrassilbica

TEXTO
Texto: Fbulas
O Corvo e o Jarro
A Gansa dos Ovos de Ouro
O Rato e o Gato
O Leo e o Rato
Palavras: jarro, gansa, ovos, ouro
(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura
do gnero textual fbula
Leitura do texto com compreenso
Narrao da fbula oralmente
Leitura compartilhada
Leitura silenciosa e em voz alta
Leitura de pargrafo com
compreenso
Discusso oral
Identificao de palavras no texto
Ordenao de palavras em ordem alfabtica
Escrita e reescrita de texto com compreenso
Cpia de texto com domnio das convenes
Escrita de palavras em pargrafo lacunado
Anlise estrutural de palavras: quantas e quais
letras
Anlise fonolgica de palavras: identificao de
slabas; anlise intrassilbica
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA

O Sabi - (Cartaz 17)
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de
fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e
relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.

REFLEXO
METALINGUSTICA

JOGO
CARTELA DIDTICA


Anlise Estrutural de palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra,
ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de nomes: Lobo, Cordeiro, Lebre, Tartaruga, Rato, Corvo, Jarro, Gansa,
Ouro, Ovos.


REFLEXO
METALINGUSTICA
JOGO
CARTELA DIDTICA


Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra,
ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas.
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas.
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, cordeiro, lebre, tartaruga, rato, corvo, jarro, gansa
4
a
ETAPA - 1
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto;
Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar
rimas; identificar slabas; contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e
compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir
informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
4
a
ETAPA - 1
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
200 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 160
1 LEIA NO LIVRO PARECE... MAS NO A F-
BULA O LOBO E O CORDEIRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual do gnero fbula.
Orientao didtica: explore a fbula lem-
brando-se das indicaes de Fabiano dos San-
tos: o que essa fbula me faz lembrar, sentir,
pensar, ler, escrever, brincar e criar.
2 LEIA E ESCREVA O QUE O LOBO DISSE PARA
O CORDEIRO.
O LOBO SE APROXIMOU DO CORDEIRO E
DISSE, ARROGANTE:
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura, compreenso e
identicao de pargrafo do texto.
Orientao didtica:
a) Pea aos alunos que identiquem o par-
grafo no texto, observando o que falta para
completar a ideia.
4
a
ETAPA 1
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Lobo e o Cordeiro
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA O LOBO E O CORDEIRO
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 87)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do texto do gnero
fbula e compreenso textual.
Orientao didtica:
a) Em dupla, leia no livro de leitura a fbula O
Lobo e o Cordeiro.
b) Depois, explique aos alunos o que so fbu-
las. Cite exemplos de fbulas.
4
a
Etapa PAIC 201
b) Pea-lhes que escrevam a fala do lobo.
c) Chame a ateno para o espaamento entre
as palavras e para a pontuao.
3 EM DUPLA, REESCREVA A FBULA O LOBO E
O CORDEIRO MUDANDO O FINAL.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: reescrita espontnea da
fbula com modicao do nal.
Orientao didtica: sugira aos alunos que,
em dupla, reescrevam a fbula mudando o -
nal.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4
a
ETAPA 1
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Lobo e o Cordeiro
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 13
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA O LOBO E O CORDEIRO
(CARTAZ 13)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura coletiva.
Orientao didtica: apresente o cartaz 13
com o pargrafo da fbula O Lobo e o Cordeiro
e, em seguida, pea aos alunos que leiam e
comentem a gravura do cartaz 13.
202 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 161 e 162
1 LEIA E, EM SEGUIDA, CIRCULE TODAS AS PA-
LAVRAS.
UM INOCENTE CORDEIRO ESTAVA BEBENDO
GUA EM UM CRREGO PARA MATAR A
SEDE QUANDO VIU UM LOBO SAINDO DO
MATO.
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural do pa-
rgrafo, ou seja, identicao de palavras e
dos espaos entre elas.
Orientao didtica: importante sua in-
terveno didtica questionando o que uma
palavra. Por exemplo: CORDEIRO, CRREGO,
LOBO, MATO so palavras? BEBENDO, MATAR,
SEDE so palavras? UM, EM, A, SUA, DO, E, SE
so palavras?
2 LEIA AS SLABAS E DESCUBRA AS PA-
LAVRAS QUE VOC PODE FORMAR
COM ELAS. DEPOIS, AS ESCREVA ABAIXO.
DO SA LO UM BO IN DO TO MA
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
Professor(a):
Objetivo didtico: construo de palavras e
de uma frase a partir de slabas.
Orientao didtica:
a) Converse com os alunos sobre a possibilida-
de de formar palavras com slabas mveis.
b) Ajude os alunos a formar as palavras, dando
exemplos.

3 ESCREVA AS PALAVRAS DITADAS PELO(A)
PROFESSOR(A).
______
______
______
______
______
______
______
______
______
4 REESCREVA AS PALAVRAS REVISADAS CO-
LETIVAMENTE.
______
______
______
______
______
______
______
______
______
DESENHE O LOBO E O CORDEIRO
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras e escrita convencional de palavras por
meio da reviso coletiva e da mediao do(a)
professor(a).
Orientao didtica: escolha cinco pala-
vras no texto e dite-as para os alunos. Aps
certicar-se de que todos escreveram, copie
as palavras no quadro e pea aos alunos que
faam a reviso de suas escritas.
4
a
Etapa PAIC 203
4
a
ETAPA 1
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Lobo e o Cordeiro
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 13
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA O LOBO E O CORDEIRO
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 87 E CARTAZ 13)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada do
texto e pesquisa do signicado de palavras no
dicionrio.
Orientao didtica:
a) Escreva no quadro, com a participao dos
alunos, as palavras CORDEIRO, CRREGO,
INDEFESO e pergunte se eles sabem o sig-
nicado de cada uma. Em seguida, ajude-os
a pesquisar no dicionrio o signicado das
trs palavras.
b) Incentive os alunos a pesquisar no dicion-
rio outras palavras cujo signicado desejem
saber.
c) Se voc ainda no utilizou o dicionrio,
aproveite para apresent-lo.
SAIBA MAIS LENDO
O uso e a importncia do dicionrio no
fascculo 4, unidade III, do Pr-Letramento.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 163 E 164
1 DESENHE UM NOVO FINAL PARA A FBULA
O LOBO E O CORDEIRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual e representao por meio de desenho.
Orientao didtica: pea a cada aluno que
leia silenciosamente o texto e, em seguida, de-
senhe um outro nal para a fbula.
204 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
2 AGORA, COMPLETE DE ACORDO COM A F-
BULA.

O CORDEIRO BEBIA GUA EM UM__________.
ELE BEBIA PARA________________________.
O CORDEIRO VIU O LOBO SAINDO DO _______
____________________________.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual e identicao de informao explci-
ta no texto.
Orientao didtica: pea ao aluno que
complete a sentena de acordo com o texto.

3 ESCOLHA UMA DAS PALAVRAS DO TEXTO E
ESCREVA UMA FRASE COM ELA.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de
frase.
Orientao didtica:
a) Solicite aos alunos que escrevam uma frase
a partir da palavra sugerida.
b) Explore o signicado da frase construda
por eles.
c) importante que voc faa a mediao. Con-
verse com eles sobre o que pretendem escrever
e como pensam que devem escrever.

4
a
ETAPA 2
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: A Lebre e a Tartaruga
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA A LEBRE E A TARTARUGA
(CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 165)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura individual do ttu-
lo da fbula A Lebre e a Tartaruga.
Orientao didtica:
a) Escreva o ttulo da fbula A Lebre e a Tarta-
ruga no papel ou no quadro.
b) Leia em voz alta e pergunte: De acordo com
o ttulo, de que tratar o texto?
c) Escreva as respostas dos alunos no quadro
e, ao nal da leitura silenciosa do texto,
verique com eles se as previses estavam
corretas ou no.
4
a
Etapa PAIC 205
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 165 E 166
1 LEIA A FBULA SILENCIOSAMENTE.
A LEBRE E A TARTARUGA
FBULA DE ESOPO ADAPTADA
A LEBRE ESTAVA VANGLORIANDO-SE DE SUA
RAPIDEZ PERANTE OS OUTROS ANIMAIS.
NUNCA PERCO DE NINGUM. DESAFIO
TODOS AQUI A TOMAREM PARTE NUMA
CORRIDA COMIGO.
ACEITO O DESAFIO, DISSE A TARTARUGA,
CALMAMENTE.
ISSO PARECE BRINCADEIRA. PODEREI
DANAR SUA VOLTA, POR TODO O CAMINHO,
RESPONDEU A LEBRE.
GUARDE SUA PRESUNO AT VER QUEM
GANHA, RECOMENDOU A TARTARUGA.
A UM SINAL DOS OUTROS ANIMAIS, AS DUAS
PARTIRAM. A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE.
MAIS ADIANTE, PARA DEMONSTRAR SEU
DESPREZO PELA RIVAL, DEITOU-SE E TIROU UMA
SONECA.
A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO
COM MUITA PERSEVERANA. QUANDO A LEBRE
ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA
CHEGADA E NO TEVE TEMPO DE CORRER PARA
CHEGAR PRIMEIRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
textual.
Orientao didtica: aps a leitura individu-
al e silenciosa dos alunos, leia o texto em voz
alta e depois pergunte: O que a fbula preten-
de ensinar?
2 CIRCULE O NOME DE DOIS ANIMAIS QUE APA-
RECEM NA FBULA E, DEPOIS, ESCREVA-OS.
_________________ __________________
3 PINTE NO TEXTO A PALAVRA LEBRE SEM-
PRE QUE VOC A ENCONTRAR.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e identicao de
palavras no texto.
Orientao didtica: acompanhe os alunos
na realizao dessas atividades, observando e
ajudando-os na identicao das palavras.

4 A LEITURA DESSA FBULA LEMBRA UMA
BRINCADEIRA. VOC SABE QUAL? ESCREVA
ESSA BRINCADEIRA E DESENHE.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
206 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea, re-
presentao por meio de desenho e reviso
ortogrca do texto.
Orientao didtica:
a) Pergunte aos alunos quais as brincadeiras
que essa fbula faz lembrar. Corrida no
saco, por exemplo.
b) Brinque com os alunos na hora do recreio.
c) Oriente os alunos a reler o que escreveram,
observando a ortograa.
d) Incentive os alunos a utilizar o desenho
tambm como forma de representar a com-
preenso do texto.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4
a
ETAPA 2
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: A Lebre e a Tartaruga
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA A LEBRE E A TARTARUGA
(CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 165)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de texto em voz
alta.
Orientao didtica: nessa atividade, obser-
ve a sua postura como leitor(a). Lembre-se de
que voc referncia.
4
a
Etapa PAIC 207
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS167 E 168
1 LEIA O PARGRAFO DA FBULA A LEBRE E A
TARTARUGA.
A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO
COM MUITA PERSEVERANA. QUANDO A LEBRE
ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA
CHEGADA E NO TEVE TEMPO DE CORRER
PARA CHEGAR PRIMEIRO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica:
a) Leia coletivamente o pargrafo da fbula
em voz alta.
b) Converse com os alunos sobre o signicado
desse pargrafo do texto.
2 DESCUBRA QUATRO PALAVRAS QUE ESTO
ESCONDIDAS E ESCREVA-AS AO LADO.
N R T Y L E B R E M P A
________
A N I M A L G V L P N G
________
F L Z T A R T A R U G A
________
P B R E D R F A B U L A
________

Professor(a):
Objetivo didtico: identicao e escrita de
palavras.
Orientao didtica: explique aos alunos
que as palavras esto escritas de acordo com
as convenes do nosso sistema de escrita, ou
seja, da esquerda para a direita e de cima para
baixo.

3 LEIA O TRECHO ABAIXO E ESCREVA O QUE
VOC COMPREENDEU.
A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO
COM MUITA PERSEVERANA. QUANDO A LEBRE
ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA
CHEGADA E NO TEVE TEMPO DE CORRER
PARA CHEGAR PRIMEIRO.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea com
reviso pelo prprio autor.
Orientao didtica:
a) Pea aos alunos que releiam sua produo
escrita medida que forem escrevendo.
b) Incentive-os a revisar a graa das palavras.
208 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 2
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: A Lebre e a Tartaruga
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DE FRASES DA FBULA A LEBRE E
A TARTARUGA (CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 169)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
frases.
Orientao didtica: escreva as frases abai-
xo em cartolina e leia com os alunos.
A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM
UMA CORRIDA.
A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE.
A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO
COM MUITA PERSEVERANA.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 169 E 170
1 LEIA A FRASE E DESENHE.
A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM UMA
CORRIDA.

Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de frases e
representao por meio de desenho.
Orientao didtica: leia a frase com os
alunos, depois, pea-lhes que a represente
com desenho.
2 LEIA E COMPLETE AS FRASES.
A) A LEBRE E A ___________ APOSTARAM
UMA CORRIDA.
B) A _______ SAIU A TODA VELOCIDADE.
C) A ____________ CONTINUOU AVANANDO
COM MUITA PERSEVERANA.
D) QUANDO A LEBRE ACORDOU___________.
4
a
Etapa PAIC 209
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica: converse com os alunos
sobre as principais caractersticas da lebre e
da tartaruga, o motivo pelo qual a lebre tirou
uma soneca e como terminou a corrida.

3 INVENTE E ESCREVA UM OUTRO FINAL PARA
A FBULA.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e
desenho.
Orientao didtica: oriente os alunos a
reler o texto medida que forem escrevendo,
analisando a ortograa das palavras, a
pontuao no nal da frase e o espaamento
entre as palavras.
4
a
ETAPA 3
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA O RATO DA CIDADE E O
RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 171)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de texto com discurso
direto e indireto e compreenso textual.
Orientao didtica:
a) Escreva o texto O Rato da Cidade e o Rato
do Campo em papel madeira ou similar.
b) Sugira aos alunos que observem todas as
marcas grcas contidas no texto que no
sejam letras. Chame a ateno para a fun-
o do travesso no texto.
210 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
c) Escolha dois alunos para fazer a leitura do
texto. Um faz o papel de narrador e o outro
l o discurso direto, ou seja, a fala dos perso-
nagens; ou voc faz o papel de narrador e os
alunos leem o discurso direto.
ATENO!
Discurso direto os personagens que
participam de uma histria falam com suas
prprias palavras, em geral introduzidas por
travesses. Ex.: Certamente voc gostar
de tomar um refresco aps essa caminhada.
Discurso indireto o narrador de uma
histria conta o que os personagens
disseram, zeram etc. Ex.: Um rato que
morava na cidade foi visitar um primo que
vivia no campo.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS
171 E 172
1 LEIA A FBULA JUNTO COM UM COLEGA.
O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO
DOMNIO PBLICO
UM RATO QUE MORAVA NA CIDADE FOI
VISITAR UM PRIMO QUE VIVIA NO CAMPO.
MESMO SENDO UM POUCO ARROGANTE
E ESPEVITADO, ERA MUITO QUERIDO PELO
PRIMO, QUE O RECEBEU COM SATISFAO,
OFERECENDO-LHE O QUE TINHA DE MELHOR:
FEIJO, TOUCINHO, PO E QUEIJO.
O RATO DA CIDADE TORCEU O NARIZ E DISSE:
NO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO
VOC CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES
ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO,
DIFCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA COMIGO
E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA CIDADE.
DEPOIS DE PASSAR L UMA SEMANA, VOC FICAR
ADMIRADO DE TER SUPORTADO A VIDA NO CAMPO.
OS DOIS PUSERAM-SE, ENTO, A
CAMINHO. TARDE DA NOITE, CHEGARAM
CASA DO RATO DA CIDADE.
CERTAMENTE VOC GOSTAR DE TOMAR
UM REFRESCO APS ESSA CAMINHADA.
CONDUZIU-O SALA DE JANTAR, ONDE
ENCONTRARAM OS RESTOS DE UMA GELEIA E
BOLOS DELICIOSOS. DE REPENTE, OUVIRAM UNS
LATIDOS.
O QUE ISSO? PERGUNTOU ASSUSTADO
O RATO DO CAMPO.
SO, SIMPLESMENTE, OS CES DA CASA,
RESPONDEU O RATO DA CIDADE.
NESSE MOMENTO, A PORTA SE ABRIU
E APARECERAM DOIS ENORMES CES. OS
RATINHOS TIVERAM DE FUGIR APRESSADOS.
J VAI TO CEDO? PERGUNTOU O RATO
DA CIDADE.
SIM, J VOU E NO PRETENDO VOLTAR,
CONCLUIU O RATO DO CAMPO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica: aps a leitura, explore
o texto com estes questionamentos:
a) Quais as comidas do rato do campo e as
comidas do rato da cidade?
b) Que outras coisas voc encontra na cidade
e no encontra no campo?
c) Que outras coisas voc encontra no campo
e no encontra na cidade?
4
a
Etapa PAIC 211
d) Por que o rato do campo foi embora dizen-
do que no pretendia voltar?
e) O que essa fbula nos ensina?
2 LEIA O TTULO DA FBULA E PINTE OS ESPA-
OS ENTRE AS PALAVRAS.
O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao dos espaos
entre as palavras.
Orientao didtica: converse com os alu-
nos sobre a nalidade dos espaos entre as
palavras.
3 DESCUBRA O LUGAR DE CADA PALAVRA.
ATENO! EM CADA QUADRINHO VOC ES-
CREVE APENAS UMA LETRA.
TOUCINHO RATO FEIJO
CAMPO LATIDOS
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural de pa-
lavras.
Orientao didtica: antes da realizao
dessa atividade, faa com os alunos oralmente
a anlise estrutural das palavras, identicando
e contando as letras.

4 LEIA E RESPONDA:

A) PARA VOC, BOM MORAR NO CAMPO?
POR QU?
__________________________________
__________________________________
B) PARA VOC, BOM MORAR NA CIDADE?
POR QU?
__________________________________
__________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: explorao do conheci-
mento prvio dos alunos.
Orientao didtica: oriente os alunos a re-
ler o texto medida que forem escrevendo,
observando a ortograa das palavras e os es-
paos em branco entre elas.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
212 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 3
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA O RATO DA CIDADE E O
RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 171)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de palavras dita-
das pelos alunos.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em dois grupos para a reali-
zao da brincadeira com palavras.
b) Cada grupo dita palavras, de acordo com os
critrios abaixo, e voc escreve no quadro.
GRUPO 1 COISAS DO
CAMPO
GRUPO 2 COISAS DA
CIDADE

Ganha o grupo que ditar mais palavras.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 173 E 174
1 LEIA O TRECHO ABAIXO.
NO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO
VOC CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES
ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO,
DIFCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA
COMIGO E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA
CIDADE. DEPOIS DE PASSAR L UMA SEMANA,
VOC FICAR ADMIRADO DE TER SUPORTADO A
VIDA NO CAMPO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica:
a) Pea a cada aluno que leia silenciosamente
o pargrafo.
b) Depois, converse com eles sobre o que diz
o pargrafo.

2 ESCOLHA AS LETRAS E FORME O NOME DE
CADA GRAVURA.
4
a
Etapa PAIC 213
H F B E L E X I J R B O
__________________
H Q B E L U X I J R P B O
__________________
H F P E L E X I J R B O
__________________
T F P A L E S I J R I B O
________________

Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de letras e
escrita de palavras.
Orientao didtica: solicite aos alunos que
descubram quais letras precisam para escrever
o nome de cada gravura.

3 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DE:
DOIS ANIMAIS QUE VIVEM
NA CIDADE
DOIS ANIMAIS QUE VIVEM
NO CAMPO
4 ESCOLHA UM DOS NOMES E ESCREVA UMA
FRASE.
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea de pa-
lavras e escrita de frases.
Orientao didtica: oriente os alunos a
reler a frase medida que forem escrevendo,
analisando a ortograa das palavras, a pontu-
ao no nal da frase e o espaamento entre
as palavras.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
214 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 3
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo
Material: Caderno de Atividades, cartela 7 e 8.
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA O RATO DA CIDADE E O
RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINA 171)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada e
dramatizao da fbula.
Orientao didtica:
a) Leia novamente com os alunos a fbula O
Rato da Cidade e o Rato do Campo. Em se-
guida, divida a turma em trs grupos.
b) Pea a cada grupo que dramatize a fbula
para os colegas. A dramatizao uma das
muitas linguagens, dos muitos contextos
do letramento.
c) D um tempo para cada grupo planejar a
diviso de papis, as falas e providenciar o
material que ser utilizado.
SAIBA MAIS LENDO
Por uma escola do sujeito o mtodo
(con)texto de letramentos mltiplos, de
Francisco Silva Cavalcante Jnior, 2001.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 175 E 176
1 RELEIA A FBULA O RATO DA CIDADE E O
RATO DO CAMPO E NUMERE AS LINHAS DO
TEXTO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura.
Orientao didtica:
a) Faa uma leitura compartilhada com os
alunos, chamando a ateno para o senti-
do do texto (ver pgina 171 do Caderno de
Atividades do aluno).
b) Solicite aos alunos que pintem no texto as
palavras que voc vai ditar. Fique atento(a)
na escolha das palavras, pois elas sero de
seu controle didtico e sero utilizadas na
atividade seguinte.
4
a
Etapa PAIC 215
2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM AS PA-
LAVRAS DITADAS PELO(A) PROFESSOR(A).
PALAVRA
QUAL A
PRIMEIRA
SLABA?
TEM
QUANTAS
LETRAS
QUAL A
LTIMA
SLABA
TEM
QUANTAS
LETRAS?
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica das palavras ditadas.
Orientao didtica:
a) Acompanhe a realizao da atividade por
cada aluno e oriente-o quando necessrio.
Depois, realize a correo coletiva da ativi-
dade de um aluno.
b) Escolha um aluno para ditar as palavras
para voc. importante que o aluno con-
corde com essa escolha.
c) Escreva cada palavra conforme orientao
do aluno. Depois, conrme com o grupo se
necessrio fazer alguma mudana, acres-
centando ou retirando letras.
d) Solicite a participao do grupo na correo.

3 ESCREVA SUA OPINIO SOBRE A DRAMATI-
ZAO REALIZADA EM SALA E ILUSTRE-A.
_____________________
_____________________
_____________________
Professor(a):
Objetivo didtico: produo de texto.
Orientao didtica: pea aos alunos que
escrevam sobre a dramatizao realizada,
considerando os seguintes aspectos: se as
ideias apresentadas na dramatizao esto de
acordo com a fbula; se gostaram da pea, por
qu?; se no gostaram, por qu?; que parte foi
mais interessante?
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
216 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 4
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Corvo e o Jarro
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA O CORVO E O JARRO
(CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 177)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada e
compreenso textual.
Orientao didtica: leia o texto em voz alta
e pea aos alunos que acompanhem, silencio-
samente, pelo caderno.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 177 E 178
1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE.
O CORVO E O JARRO
FBULA DE ESOPO ADAPTADA
UM CORVO, QUASE MORTO DE SEDE,
FOI A UM JARRO PROCURAR GUA. QUANDO
METEU O BICO PELA BORDA DO JARRO,
VERIFICOU QUE S HAVIA UM RESTINHO NO
FUNDO. ERA DIFCIL ALCAN-LA, POIS O
JARRO ERA MUITO ALTO. DEPOIS DE VRIAS
TENTATIVAS, DESISTIU DESESPERADO. SURGIU,
ENTO, UMA IDEIA EM SEU CREBRO. APANHOU
UMA PEDRA E JOGOU-A NO FUNDO DO JARRO.
JOGOU MAIS UMA E MUITAS OUTRAS. COM
ALEGRIA VERIFICOU QUE A GUA VINHA, AOS
POUCOS, SE APROXIMANDO DA BORDA. JOGOU
MAIS ALGUMAS PEDRAS E CONSEGUIU MATAR
A SEDE, SALVANDO A VIDA.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica: converse com os alunos
sobre a estratgia utilizada pelo corvo para be-
ber gua e instigue-os a sugerir outras.
Mostre uma gravura de um corvo para as crian-
as visualizarem o bico.
4
a
Etapa PAIC 217
2 PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS ABAIXO
E CIRCULE-AS. DEPOIS, COPIE EM ORDEM
ALFABTICA.
JARRO BICO GUA CORVO VIDA
______ ______ ______ ______ ______

Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de palavras
no texto e ordenao alfabtica de palavras.
Orientao didtica: acompanhe a reali-
zao da atividade por cada aluno e oriente
quando necessrio.

3 E SE VOC FOSSE O CORVO, O QUE FARIA
PARA MATAR SUA SEDE? ESCREVA SUA
IDEIA.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: pea aos alunos que
releiam sua prpria escrita. Ensine-lhes a no
apenas escrever, mas a pensar nas letras de
que precisam para escrever.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
218 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 4
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA A GANSA DOS OVOS DE
OURO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 179)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada e
reconto oral.
Orientao didtica: leia em voz alta, com
os alunos, a fbula A Gansa dos Ovos de Ouro.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 179 E 180
1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE.
A GANSA DOS OVOS DE OURO
FBULA DE ESOPO ADAPTADAR
UM HOMEM POSSUA UMA GANSA QUE
TODA MANH BOTAVA UM OVO DE OURO.
VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE
ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE
FORTUNA. QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORM,
MAIS AVARENTO SE TORNAVA. COMEOU A
ACHAR QUE UM OVO S POR DIA ERA POUCO.
POR QUE NO PE DOIS, QUATRO OU CINCO
OVOS?, PENSAVA ELE. PROVAVELMENTE, SE EU
ABRIR A BARRIGA DESTA AVE, ENCONTRAREI
UMA CENTENA DE OVOS E VIVEREI COMO UM
REI.
ASSIM PENSANDO, MATOU A GANSA, ABRIU-
LHE A BARRIGA E, NATURALMENTE, NADA
ENCONTROU.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica: pea aos alunos que
recontem oralmente a fbula.
4
a
Etapa PAIC 219
2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS RETI-
RADAS DO TEXTO.
PALAVRA COM 1 SLABA E
1 LETRA
PALAVRA COM 2 SLABAS E
3 LETRAS
PALAVRA COM 3 SLABAS E
7 LETRAS
PALAVRA COM 4 SLABAS E
9 LETRAS
PALAVRA COM 5 SLABAS E
13 LETRAS
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica e es-
trutural de palavras.
Orientao didtica: antes da realizao
dessa atividade, faa a anlise estrutural e fo-
nolgica de cada palavra.

3 INVENTE OUTRO FINAL PARA A FBULA A
GANSA DOS OVOS DE OURO.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica: oriente os alunos a re-
lerem o texto medida que forem escrevendo,
observando os espaos em branco e a ortograa.
4
a
ETAPA 4
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA FBULA A GANSA DOS OVOS DE
OURO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 179)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada.
Orientao didtica: leia a fbula A Gan-
sa dos Ovos de Ouro, em voz alta, juntamente
com os alunos.
220 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 181 E 182
1 LEIA O PARGRAFO DA FBULA A GANSA
DOS OVOS DE OURO.
UM HOMEM POSSUA UMA GANSA QUE
TODA MANH BOTAVA UM OVO DE OURO.
VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE
ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE FORTUNA.
QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORM, MAIS
AVARENTO SE TORNAVA. COMEOU A ACHAR
QUE UM OVO S POR DIA ERA POUCO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica: instigue os alunos a
conversarem sobre o sentido desse pargrafo.
2 COPIE O PARGRAFO ACIMA E PINTE OS ES-
PAOS ENTRE AS PALAVRAS.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
ILUSTRE O PARGRAFO.
Professor(a):
Objetivo didtico: cpia de texto, com ob-
servao para as convenes da escrita e es-
paos entre as palavras.
Orientao didtica: oriente os alunos a co-
piarem o texto com ateno para a ortograa
das palavras e para os espaos em branco en-
tre elas.

3 COMPLETE OS TTULOS DAS FBULAS ESTU-
DADAS.
A _______________________E A TARTARUGA
O RATO DA ________ E O RATO DO __________
O CORVO E O ____________________________
A _________ DOS _________ DE ______________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de palavras em
texto lacunado.
Orientao didtica: copie no quadro a ati-
vidade lacunada e leia relembrando com seus
alunos os ttulos das fbulas. Depois, solicite-
-lhes que escrevam as palavras que faltam.
IMPORTANTE: lembrar que na hora da escrita
importante pensar sobre ela.
4
a
Etapa PAIC 221
CONHEA OUTRAS FBULAS
O RATO E O GATO
CERTA VEZ, UM RATO REUNIU OS
COMPANHEIROS PARA DELIBERAREM A
ATITUDE QUE DEVIAM TOMAR PARA EXCEDER,
EM ASTCIA, SEU INIMIGO COMUM, O GATO.
CADA UM DEU UMA OPINIO. NO FINAL, UM
RATINHO LEVANTOU-SE E DISSE QUE TINHA
UMA PROPOSTA A FAZER.
VOCS CONCORDAM, DISSE ELE, QUE O
MAIOR PERIGO EST NA MANEIRA DISSIMU-
LADA E TRAIOEIRA PELA QUAL O INIMIGO SE
APROXIMA DE NS? SE TIVSSEMOS ALGUM
SINAL DE SUA PROXIMIDADE, PODERAMOS
FACILMENTE ESCAPAR. ATREVO-ME A PROPOR
QUE ARRANJEMOS UM SININHO QUE SERIA
AMARRADO COM UMA FITA AO PESCOO DO
GATO. DESSA MANEIRA, SEMPRE SABEREMOS
QUANDO ELE SE APROXIMAR E PODEREMOS
FUGIR A TEMPO.
ESSA PROPOSTA MERECEU APLAUSOS
GERAIS, MAS UM RATO VELHO DISSE:
TUDO EST MUITO BEM, MAS QUEM VAI
BOTAR NO GATO A CAMPAINHA?
OS RATOS SE ENTREOLHARAM, MAS NENHUM
DISSE UMA PALAVRA.
O QUE APRENDEMOS COM ESSA FBULA?

O LEO E O RATO
UMA VEZ, QUANDO O LEO ESTAVA
DORMINDO, UM RATINHO PS-SE A PASSEAR
EM SUAS COSTAS. ISSO LOGO ACORDOU O LEO,
QUE SEGUROU O BICHINHO COM A ENORME
PATA E ABRIU A GRANDE MANDBULA PARA
ENGOLI-LO.
PERDO, REI DOS ANIMAIS, GRITOU O
RATINHO, DEIXE-ME IR, NO O IMPORTUNAREI
MAIS. QUEM SABE SE UM DIA NO CONSEGUIREI
PAGAR-LHE ESTE FAVOR?
O LEO RIU MUITO AO PENSAR NA
POSSIBILIDADE DE O RATINHO AJUD-LO EM
ALGUMA COISA. AFINAL, SOLTOU-O.
ALGUM TEMPO DEPOIS, O LEO CAIU EM
UMA ARMADILHA. OS CAADORES, QUE
DESEJAVAM LEV-LO VIVO, AMARRARAM-NO
NUMA RVORE ENQUANTO PROVIDENCIAVAM
UM VAGO PARA TRANSPORT-LO. NESSE
MOMENTO, APARECEU O RATINHO. VENDO O
APURO EM QUE O LEO SE ENCONTRAVA, NUM
INSTANTE ROEU AS CORDAS QUE O PRENDIAM.
EU NO DISSE QUE UM DIA PODERIA
AJUD-LO? LEMBROU O RATO.
O QUE APRENDEMOS COM ESSA FBULA?
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
4
a
Etapa PAIC 223
4
a
ETAPA
2
o
MS
224 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
[[[

CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
TEMPO PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E
ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO
Texto: Informativo Lobos de Verdade
Palavra: lobo e lobinho
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero informativo
Compreenso do texto
Identificao de informaes
Pesquisa de palavras no dicionrio
Leitura da frase com compreenso
Anlise crtica do texto
Produo oral de texto
Escrita e reescrita de texto
Produo de texto coletivo com reviso
ortogrfica e domnio das convenes grficas
Cpia de texto escrito coletivamente com
domnio das convenes grficas
Escrita de texto crtico
Anlise estrutural de palavras e frase:
quantidade de letras na palavra, quantidade
de palavras na frase
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, quantidade de slabas, relao da
quantidade de slaba com a quantidade de
letras

TEXTO

Texto: Informativo Lobo-Guar
Palavra: Lobo-Guar
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades;
Fichas; Cartaz 14)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero texto
informativo
Leitura e releitura do texto em voz
alta
Leitura e releitura silenciosa
Compreenso do texto
Identificao de informaes
Pesquisa do significado de palavras
no dicionrio
Discusso oral
Reescrita de frases com ordenao de palavras
Escrita de texto informativo
Identificao e escrita de resumo
Anlise estrutural de palavras: quantidade de
letras na palavra
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, primeira slaba, quantidade de
slabas, identificao das letras das slabas
TEXTO
Texto: Informativo A Famlia dos Lobos
Palavra: coiote, chacal, cachorro selvagem
hiena, feneco, raposa
(Caderno de Atividades)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero informativo
Leitura compartilhada do texto
Compreenso do texto
Identificao de informaes
Discusso oral
Escrita de texto e ilustrao
Escrita de um livrinho com reviso ortogrfica
e domnio das convenes grficas
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, primeira slaba, quantidade de
slabas, identificao das letras das slabas,
quantas vezes abre a boca para falar a palavra
TEXTO

Texto: Quadrinho O Tren do Papai Noel

(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero quadrinho
Leitura compartilhada do texto
Compreenso do texto
Leitura de quadrinhos

Escrita de palavras em um ttulo lacunado,
com reviso ortogrfica e domnio das
convenes grficas
Escrita de texto nos bales no gnero
quadrinhos com reviso ortogrfica e domnio
das convenes grficas
Escrita de palavra relacionada com o nmero
de slabas
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, primeira slaba, quantidade de
slabas, identificao das letras das slabas
TEXTO
Texto: carta para Papai Noel
(Caderno de Atividades e fichas)

Compreenso da funo e da
estrutura do gnero carta
Compreenso do texto
Escrita de lista de presentes com reviso
ortogrfica e domnio das convenes grficas
Escrita de uma carta com reviso ortogrfica e
domnio das convenes grficas
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas
explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas:
identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.

REFLEXO METALINGUSTICA

JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS


Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes,
primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de
slabas, fonemas
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, lobinho, lobo-guar, coiote, chacal,
cachorro selvagem, hiena, feneco, raposa.

4
a
ETAPA - 2
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das
convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas;
contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de
textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frases; Escrita de textos.

4
a
ETAPA - 2
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
4
a
Etapa PAIC 225
MATERIAL DIDTICO DA 4
a
ETAPA 2
o
MS
Livro de leitura: Lobos de Verdade, Lobo-
guar e Famlia dos Lobos
Cartaz: Lobo-guar
Fichas didticas: Lobo-guar e Famlia
dos Lobos
Fichas de palavra
Cartelas didticas
TEXTOS-BASE DA 4
a
ETAPA 2
o
MS
5
a
Semana Texto Lobos de Verdade
6
a
Semana Texto Lobo-guar
7
a
Semana Texto Famlia dos Lobos
8
a
Semana Parece... mas no !
[[[

CONES
CADERNO DE ATIVIDADES
LEITURA E ORALIDADE
TEMPO PARA GOSTAR DE LER
RODA DE LEITURA E
ORALIDADE
LENDO E COMPREENDENDO
ESCRITA
AQUISIO DA ESCRITA
ESCRITA ESPONTNEA
UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS

TEXTO
Texto: Informativo Lobos de Verdade
Palavra: lobo e lobinho
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero informativo
Compreenso do texto
Identificao de informaes
Pesquisa de palavras no dicionrio
Leitura da frase com compreenso
Anlise crtica do texto
Produo oral de texto
Escrita e reescrita de texto
Produo de texto coletivo com reviso
ortogrfica e domnio das convenes grficas
Cpia de texto escrito coletivamente com
domnio das convenes grficas
Escrita de texto crtico
Anlise estrutural de palavras e frase:
quantidade de letras na palavra, quantidade
de palavras na frase
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, quantidade de slabas, relao da
quantidade de slaba com a quantidade de
letras

TEXTO

Texto: Informativo Lobo-Guar
Palavra: Lobo-Guar
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades;
Fichas; Cartaz 14)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero texto
informativo
Leitura e releitura do texto em voz
alta
Leitura e releitura silenciosa
Compreenso do texto
Identificao de informaes
Pesquisa do significado de palavras
no dicionrio
Discusso oral
Reescrita de frases com ordenao de palavras
Escrita de texto informativo
Identificao e escrita de resumo
Anlise estrutural de palavras: quantidade de
letras na palavra
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, primeira slaba, quantidade de
slabas, identificao das letras das slabas
TEXTO
Texto: Informativo A Famlia dos Lobos
Palavra: coiote, chacal, cachorro selvagem
hiena, feneco, raposa
(Caderno de Atividades)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero informativo
Leitura compartilhada do texto
Compreenso do texto
Identificao de informaes
Discusso oral
Escrita de texto e ilustrao
Escrita de um livrinho com reviso ortogrfica
e domnio das convenes grficas
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, primeira slaba, quantidade de
slabas, identificao das letras das slabas,
quantas vezes abre a boca para falar a palavra
TEXTO

Texto: Quadrinho O Tren do Papai Noel

(Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da
estrutura do gnero quadrinho
Leitura compartilhada do texto
Compreenso do texto
Leitura de quadrinhos

Escrita de palavras em um ttulo lacunado,
com reviso ortogrfica e domnio das
convenes grficas
Escrita de texto nos bales no gnero
quadrinhos com reviso ortogrfica e domnio
das convenes grficas
Escrita de palavra relacionada com o nmero
de slabas
Anlise fonolgica de palavras: identificao
das slabas, primeira slaba, quantidade de
slabas, identificao das letras das slabas
TEXTO
Texto: carta para Papai Noel
(Caderno de Atividades e fichas)

Compreenso da funo e da
estrutura do gnero carta
Compreenso do texto
Escrita de lista de presentes com reviso
ortogrfica e domnio das convenes grficas
Escrita de uma carta com reviso ortogrfica e
domnio das convenes grficas
ALITERAES E RIMAS
TRAVA-LNGUA
Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas
explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas.
Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas:
identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.

REFLEXO METALINGUSTICA

JOGO DE
CARTELAS DIDTICAS


Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes,
primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas
Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de
slabas, fonemas
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, lobinho, lobo-guar, coiote, chacal,
cachorro selvagem, hiena, feneco, raposa.

4
a
ETAPA - 2
o
MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das
convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas;
contar slabas.
II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de
textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto.
III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frases; Escrita de textos.

4
a
ETAPA - 2
o
MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
226 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 5
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobos de Verdade
Material: livro de leitura, dicionrio e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO TEXTO INFORMATIVO LOBOS DE
VERDADE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 93)
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de conhe-
cimentos prvios sobre lobos, leitura de texto
sobre lobos e compreenso textual.
Orientao didtica:
a) Instigue os alunos a falar o que sabem sobre
lobos, por exemplo: Existe lobo mau? Os
lobos existem de verdade? Fique atento(a)
aos conhecimentos prvios dos alunos.
b) Depois, leia, em voz alta, o texto Lobos de
Verdade do livro Parece... mas no .
c) Aps a leitura, instigue os alunos a discutir
sobre o que diz o texto e a socializar suas
concluses.
d) Explique o que so textos de informao
cientca e qual a sua funo.
e) Chame a ateno dos alunos para a estru-
tura de gneros textuais j trabalhados,
como a cano, os contos.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 183 E 184
1 LEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LIVRO
PARECE... MAS NO , E, DEPOIS, RESPONDA
S PERGUNTAS ABAIXO.
A) COMO SO OS LOBOS? ________________
B) OS LOBOS ALIMENTAM-SE DE QU? ______
C) COMO NASCEM OS LOBINHOS? _________
D) O QUE ALCATEIA? ___________________
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura, compreenso
textual e identicao das informaes.
Orientao didtica: converse com os alu-
nos sobre a importncia de reler o texto para
responder s perguntas.
4
a
Etapa PAIC 227
2 LEIA AS PALAVRAS E, DEPOIS, COMPLETE A
TABELA.
PALAVRA
QUANTAS LETRAS
AO TODO?
QUANTAS
SLABAS AO
TODO?
LOBO
LOBINHO
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica de palavras.
Orientao didtica: escreva as palavras
LOBO e LOBINHO no quadro e, com ajuda da
turma, faa oralmente a anlise estrutural de
cada uma. Em seguida, pea a cada aluno que
faa sua tarefa individualmente.

3 VOC SABE A DIFERENA ENTRE ANIMAIS
CARNVOROS E HERBVOROS? ENTO RES-
PONDA, COMPLETANDO O QUADRO ABAIXO.
PALAVRA
PENSO QUE
SIGNIFICA
O QUE DIZ
DICIONRIO
HERBVORO
CARNVORO
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e sig-
nicado de palavras.
Orientao didtica: oriente os alunos a
completar a segunda coluna com os conhe-
cimentos que possuem. Depois, oriente-os
a pesquisar o signicado no dicionrio para
completar a terceira coluna.
4
a
ETAPA 5
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobos de Verdade
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DE FRASE DO TEXTO INFORMATIVO LOBOS
DE VERDADE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 93)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura de frase e interpre-
tao e anlise crtica do contedo da frase.
Orientao didtica:
a) Escreva a frase abaixo em cartolina e pea
aos alunos que leiam e pensem sobre o seu
contedo: O LOBO UM CO SELVAGEM E
EST EM EXTINO.
b) Caso os alunos no saibam o signicado da
palavra extino, ajude-os a pesquisar no
dicionrio.
228 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 185 E 186
1 RELEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LI-
VRO PARECE... MAS NO , E IDENTIFIQUE A
FRASE:
O LOBO UM CO SELVAGEM E EST EM
EXTINO.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
frase.
Orientao didtica:
a) Converse com os alunos sobre o assun-
to da frase a extino de animais. Fique
atento(a) para que todos os alunos possam
expressar seus conhecimentos.
b) Pergunte aos alunos:
O que entendem por essa armao?
De que outros animais eles ouviram falar
que esto em extino?
Quais as consequncias desse fato?
O que pode ser feito para solucionar esse
problema?
2 LEIA A FRASE E, DEPOIS, PREENCHA O
QUADRO, ESCOLHENDO UMA PALAVRA DE
ACORDO COM A QUANTIDADE DE LETRAS.
O LOBO PARECE UM CO SELVAGEM E EST EM
EXTINO.
QUANTIDADE DE LETRAS PALAVRA
4
1
2
3
8
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural da pa-
lavra.
Orientao didtica:
a) Antes de preencher a tabela, explore oral-
mente o nmero de letras de cada palavra
com toda a turma.
b) Pea a cada aluno que leia a frase, analise
o nmero de letras de cada palavra e pre-
encha a tabela.

3 ESCREVA O QUE VOC APRENDEU SOBRE OS
LOBOS DE VERDADE.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita individual de tex-
to.
Orientao didtica: oriente os alunos para
que revisem o texto e reescrevam ao naliz-lo.
4
a
Etapa PAIC 229
4
a
ETAPA 5
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobos de Verdade
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
CONVERSE SOBRE OS ANIMAIS EM EXTINO
Professor(a):
Objetivo didtico: discusso do tema ani-
mais em extino.
Orientao didtica: fale para os alunos so-
bre animais em extino, com destaque para
os lobos.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 187
1 PRODUZA COM SUA TURMA UM TEXTO SO-
BRE ANIMAIS EM EXTINO.
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de texto coletivo.
Orientao didtica: escreva, no quadro, o
texto coletivo, questionando a escrita e o en-
cadeamento lgico de cada pargrafo.
2 COPIE O TEXTO PRODUZIDO.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: cpia com compreenso.
Orientao didtica: faa as mediaes ne-
cessrias.

3 D SUA OPINIO SOBRE O TEXTO PRODUZI-
DO PELA TURMA.
_____________________________________
_____________________________________

Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de texto crtico.
Orientao didtica: estimule o aluno a es-
crever de forma crtica.
230 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 6
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobo-guar
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 14
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO TEXTO SOBRE O LOBO-GUAR
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 96 E CARTAZ 14)
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao de conhe-
cimentos prvios sobre lobos e leitura de texto
sobre o lobo-guar.
Orientao didtica:
a) Leia o cartaz 14 sobre o lobo-guar. Escla-
rea que o lobo-guar lobo do Brasil e
mostre a ilustrao.
b) Incentive uma discusso a respeito do que
diz o texto.
c) Aps a discusso, leia no livro, em voz alta,
o informativo sobre o lobo-guar.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 188 E 189
1 LEIA SILENCIOSAMENTE.
O LOBO-GUAR O NICO LOBO
ENCONTRADO NO BRASIL. ELE NO
VIVE EM ALCATEIA. SEUS UIVOS SO
OUVIDOS A GRANDES DISTNCIAS. E
POR CAUSA DOS SONS DE SEUS UIVOS,
QUE PARECEM DIZER GUAR, QUE
CHAMADO DE LOBO-GUAR.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso
textual.
Orientao didtica: instigue os alunos a
responder oralmente s perguntas:
Como vivem os lobos?
Que outro animal que voc conhece se pa-
rece com o lobo?
4
a
Etapa PAIC 231
LOBO-GUAR LOBO O NICO O NO BRASIL
ENCONTRADO.
___________________________________
___________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: ordenao de palavras de
frases.
Orientao didtica: leia em voz alta cada
uma das frases conforme a ordem que se
encontram no caderno. Deixe os alunos re-
fetirem um pouco sobre as informaes das
frases. Depois, pea-lhes que conrmem suas
hipteses no texto Lobo-guar do livro.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2 PREENCHA O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS
SLABAS
AO TODO?
QUAL A
PRIMEIRA
SLABA?
QUAIS AS
LETRAS DA
PRIMEIRA
SLABA?
LOBO-GUAR
RAPOSA
CO
SELVAGEM
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica de pa-
lavras.
Orientao didtica: antes dos alunos fa-
zerem essa atividade, analise oralmente com
eles cada uma das palavras. Use a cartela di-
dtica 8.

3 REESCREVA AS FRASES NA ORDEM CORRE-
TA E DESCUBRA IMPORTANTES INFORMA-
ES SOBRE O LOBO-GUAR.
COM LOBO-GUAR O MUITO A SE RAPOSA
PARECE.
___________________________________
___________________________________
VIVE O LOBO-GUAR EM ALCATEIA NO.
___________________________________
___________________________________
232 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 6
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobo-guar
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO TEXTO LOBO-GUAR (LIVRO DE
LEITURA, PGINA 96)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso do
texto informativo.
Orientao didtica:
a) Leia o texto Lobo-guar, chamando a aten-
o para as informaes cientcas.
b) Sugira aos alunos que pesquisem no texto
Lobo-guar, do livro Parece... mas no , as
informaes e a forma de grafar as pala-
vras.
c) Ajude-os a pesquisar no dicionrio e/ou en-
ciclopdia o signicado de palavras desco-
nhecidas.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS
190 E 191
1 LEIA AS PALAVRAS E DISCUTA COM OS CO-
LEGAS O SIGNIFICADO DE CADA UMA.
ADULTO CRIA
ALIMENTAO HABITAT
COMPORTAMENTO LONGEVIDADE
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
palavras.
Orientao didtica: oriente a pesquisa das
palavras desconhecidas no dicionrio.
2 EM DUPLA, PREENCHA A FICHA SOBRE O
LOBO-GUAR.
LOBO-GUAR
NOME CIENTFICO: _______________________________
HABITAT: _______________________________________
HBITO: ________________________________________
COMPORTAMENTO: _______________________________
NMERO DE CRIAS: ______________________________
PESO ADULTO: ___________________________________

ALIMENTAO: __________________________________

LONGEVIDADE: __________________________________

4
a
Etapa PAIC 233
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de texto.
Orientao didtica:
a) Solicite dupla que preencha a cha tc-
nica do lobo com a ajuda da pesquisa rea-
lizada.
b) Escreva as informaes no quadro.

3 Escolha um animal e escreva sobre ele.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea.
Orientao didtica:
a) D oportunidade para a socializao com
os demais colegas dos trabalhos realizados
em dupla.
b) Antes da realizao da atividade, proponha
a leitura de textos dos animais que os alu-
nos iro escrever sobre eles.
4
a
ETAPA 6
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Lobo-guar
Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 14
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO TEXTO LOBO-GUAR (CARTAZ 14)
OUTRO TEXTO DE INFORMAO CIENTFICA
ESCOLHIDO PELO(A) PROFESSOR(A)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura com compreenso
de texto de informao cientca.
Orientao didtica:
a) Releia o texto Lobo-guar do livro ou apre-
sente outro texto de informao cientca
sobre outro animal.
b) Voc pode pesquisar na internet outros tex-
tos informativos sobre animais e apresentar
para os alunos.
c) Os alunos podem sugerir que animal que-
rem conhecer mais.
234 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 192
1 LEIA O TEXTO INFORMATIVO INDICADO
PELO(A) PROFESSOR(A).
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
texto informativo.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em duplas ou grupos.
b) Pea para ler um texto informativo.
2 ESCREVA O TTULO DO TEXTO INFORMATIVO
QUE VOC LEU.
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: identicao da escrita
do ttulo.
Orientao didtica: aps a escrita do ttulo,
converse com os alunos sobre a importncia
do ttulo.

3 FAA UM RESUMO DO QUE VOC LEU.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: compreenso textual e
escrita de resumo.
Orientao didtica:
a) Converse com os alunos sobre a importn-
cia do resumo na compreenso textual.
b) Faa com eles o resumo de textos. O resumo
elaborado com base na compreenso do
texto, naquilo que o leitor determina como
ideias principais, conforme seus propsitos
de leitura.
SAIBA MAIS LENDO
Estratgias de leitura, de Isabel Sol. Artmed,
6
a
Edio, Porto Alegre,1998.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4
a
Etapa PAIC 235
4
a
ETAPA 7
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Famlia dos Lobos
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO TEXTO FAMLIA DOS LOBOS
(LIVRO DE LEITURA, PGINA 98)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso do
texto Famlia dos Lobos.
Orientao didtica:
a) Faa a leitura compartilhada do texto
Famlia dos Lobos com os alunos.
b) Converse com os alunos sobre esses ani-
mais, suas caractersticas fsicas, seus com-
portamentos e as consequncias de sua
extino.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 193 E 194
1 EM GRUPO, LEIA O TEXTO FAMLIA
DOS LOBOS.
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso de
cada parte do texto Famlia dos Lobos.
Orientao didtica:
a) Divida a turma em seis grupos.
b) Cada grupo car responsvel pela leitu-
ra do texto de um animal (coiote, chacal,
cachorro selvagem, hiena, feneco e raposa)
e pela exposio sobre o que entenderam
para os colegas.
2 PREENCHA O QUADRO.
PALAVRA
MARQUE
COM
UM X A
PALAVRA
QUE TEM
MENOS
LETRAS
QUANTAS
LETRAS
AO TODO?
QUANTAS
SLABAS
AO TODO?
QUANTAS
VEZES
VOC
ABRE A
BOCA
PARA
FALAR A
PALAVRA?
CHACAL
HIENA
COIOTE
236 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise estrutural e fono-
lgica de palavras.
Orientao didtica: antes de realizar essa
atividade no Caderno, explore a cha 14 com
as palavras RAPOSA, FENECO, HIENA, CHACAL,
COIOTE, CACHORRO SELVAGEM; se necess-
rio, utilize o alfabeto mvel.

3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DO TEXTO FA-
MLIA DOS LOBOS E ESCREVA O QUE VOC
APRENDEU SOBRE ELE. DEPOIS, DESENHE.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: produo textual espon-
tnea individual e representao por meio de
desenho.
Orientao didtica: d oportunidade para
que cada aluno leia seu texto e mostre o dese-
nho para os colegas.
4
a
ETAPA 7
a
SEMANA 2
o
e 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Famlia dos Lobos
Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
PRODUO DE UM LIVRINHO SOBRE A
FAMLIA DOS LOBOS
Professor(a):
Objetivo didtico: preparao para a escrita
de um livrinho.
Orientao didtica:
a) Leia o texto-base Famlia dos Lobos.
b) Organize a produo do livro e faa uma
tempestade de ideias, com a turma, sobre o
texto Famlia dos Lobos.
4
a
Etapa PAIC 237
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 195 E 196
1 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DA FAMLIA
DOS LOBOS E ESCREVA UMA HISTRIA
SOBRE ELE.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de um livrinho.
Orientao didtica:
a) Faa a reviso ortogrca e gramatical do
texto.
b) Chame a ateno para os espaos entre as
palavras e para a coerncia textual.
c) Chame ateno para que ao produzir a his-
tria eles construam capa e o corpo dos li-
vros
4
a
ETAPA 8
a
SEMANA 1
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Tren do Papai Noel... Parece... mas no !
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO TEXTO EM QUADRINHO O
TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NO !
(CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 197)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada e
compreenso textual.
Orientao didtica: organize um jogral
dramatizado com seus alunos. Cada aluno de-
ver ler um quadrinho em voz alta, fazendo
encenaes (ver no Caderno de Atividades,
pgina 197).
238 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 197 E 198
1 LEIA O TEXTO ABAIXO.
O tren do
Papai Noel
est vindo l
do cu!
Parece tren,
mas no ...
a carroa do
Papai Noel.
Papai Noel
vem numa
carroa?
Parece
estranho...
Mas !
As renas vm
puxando a carroa
do Papai Noel?
Parece rena,
mas no . a
raposa.
Raposas
puxando a carroa
do Papai Noel?
Parece
estranho...
Mas !
Parece rena, mas
raposa, comea
com a letra R
pa! rena
tambm comea
com a letra R!
Parece estranho...
Mas !
O TREN DO PAPAI NOEL...
PARECE... MAS NO !
TEXTO DE AMLIA SIMONETTI E DESENHO DE DANIEL DIAZ
4
a
Etapa PAIC 239
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura compartilhada do
texto com compreenso.
Orientao didtica:
a) Antes de comear a atividade, pergunte aos
alunos o que eles sabem sobre o Papai Noel.
Em que poca do ano ele aparece?
b) Leia o texto em voz alta e faa perguntas
sobre o que os alunos entenderam acerca
do tipo do texto -- gnero quadrinho.
c) Fale sobre o gnero quadrinho. Mostre e su-
gira a leitura de revistas em quadrinho.
2 COMPLETE O TTULO COM AS PALAVRAS
QUE FALTAM.
O ______________ DO PAPAI _____________
... PARECE... MAS________ !
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura do ttulo e identi-
cao de palavras do ttulo.
Orientao didtica:
a) Explore o signicado do ttulo.
b) Explore a compreenso do ttulo, questionan-
do tambm os aspectos referentes estrutu-
ra: quantidade de palavras, espaos, pontua-
o, nome formado por duas palavras (Papai
Noel) etc.

3 AGORA, SUA VEZ DE ESCREVER NOS BA-
LEZINHOS.
Professor(a):
Objetivo didtico: desenho e escrita espon-
tnea.
Orientao didtica:
a) Incentive os alunos a criar o prprio texto.
b) Chame a ateno dos alunos para o per-
sonagem principal e personagem secund-
rio. Por exemplo, no texto o Papai Noel o
personagem principal e os animais so os
personagens secundrios.
Anotaes
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
240 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
4
a
ETAPA 8
a
SEMANA 2
o
DIA
Dia _________
Texto-base: O Tren do Papai Noel... Parece... mas no !
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO TEXTO EM QUADRINHO
O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NO
! (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 197)
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura individual do texto
O Tren do Papai Noel... Parece... mas no !
Orientao didtica: solicite aos alunos que
faam a leitura individual e silenciosa. Faa as
mediaes necessrias.
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 199 E 200
1 LEIA O TEXTO ABAIXO.
O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NO !
O TREN DO PAPAI NOEL EST VINDO L DO CU!
PARECE TREN, MAS NO . A CARROA DO PAPAI NOEL.
PAPAI NOEL VEM NUMA CARROA?
PARECE ESTRANHO... MAS !
AS RENAS VM PUXANDO A CARROA DO PAPAI NOEL?
PARECE RENA, MAS NO . A RAPOSA!
RAPOSAS PUXANDO A CARROA DO PAPAI NOEL?
PARECE ESTRANHO... MAS !
PARECE RENA, MAS RAPOSA, COMEA COM A LETRA R.
PA! RENA TAMBM COMEA COM A LETRA R!
PARECE ESTRANHO... MAS !
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura coletiva.
Orientao didtica: leia de modo compar-
tilhado com seus alunos chamando a ateno
para o que diz cada frase. Chame a ateno
para a palavra estranho. Procure no dicion-
rio o signicado.
2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS DO
TEXTO O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE...
MAIS NO !
PALAVRAS COM
UMA SLABA
PALAVRAS COM
DUAS SLABAS
PALAVRAS COM
TRS SLABAS
4
a
Etapa PAIC 241
Professor(a):
Objetivo didtico: anlise fonolgica das
palavras.
Orientao didtica: antes da escrita da ati-
vidade, analise fonologicamente as palavras
(quantidade de slabas). Analise tambm as
palavras: AS - VM - UMA - DO.

3 CRIE UMA HISTRIA COM O TTULO: A RENA
E A RAPOSA. DEPOIS, ILUSTRE.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita espontnea e cria-
tividade.
Orientao didtica: incentive seus alunos
a criar uma histria em que a rena e a raposa
apaream como personagens.
4
a
ETAPA 8
a
SEMANA 3
o
DIA
Dia _________
Texto-base: Carta para Papai Noel
Material: Caderno de Atividades
Professor(a):
Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc
vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA CARTA PARA PAPAI NOEL
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da
Carta para Papai Noel.
Orientao didtica: explore com os alunos
o gnero textual carta: funo e estrutura.
242 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES,
PGINAS 201 E 202
FORTALEZA, 24 DE DEZEMBRO DE 2010.
QUERIDO PAPAI NOEL,
MEU NOME LUISA, EU TENHO 7 ANOS. ESTUDO NA
ESCOLA MUNICIPAL DA MINHA CIDADE E TERMINEI O 1
o
ANO.
EU J SEI LER E ESCREVER. ESTOU ALEGRE PORQUE
MEUS COLEGAS TAMBM J SABEM LER E ESCREVER.
GOSTO DE LER AS HISTRIAS DO MEU LIVRO PARECE...
MAS NO . ADOREI LER OS LIVROS DO CANTINHO DE
LEITURA E TAMBM TODOS OS OUTROS LIVROS QUE A
PROFESSORA LEU PARA NOSSA TURMA.
POR ISSO, PAPAI NOEL, LHE PEO DE PRESENTE
MUITOS LIVROS LINDOS, BEM, BEM LINDOS, COLORIDOS
E COM MUITA HISTRIA QUE ME FAA SONHAR.
LUISA
Professor(a):
Objetivo didtico: leitura e compreenso da
carta de Luisa.
Orientao didtica: leia de modo compar-
tilhado com seus alunos e converse sobre os
sonhos de Natal.

1 DESENHE O QUE LUISA GOSTARIA DE GA-
NHAR DO PAPAI NOEL.
2 FAA UMA LISTA DOS PRESENTES QUE VOC
GOSTARIA DE GANHAR.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de uma lista de
presentes.
Orientao didtica: solicite aos alunos que
falem sobre os presentes que gostariam de ga-
nhar no Natal.

3 ESCREVA UMA CARTA PARA PAPAI NOEL.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Objetivo didtico: escrita de uma carta para
Papai Noel.
Orientao didtica: chame a ateno para
as caractersticas do texto carta: local e data,
a quem se destina, despedida e assinatura.
244 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
BIBLIOGRAFIA
ADAMS, Marilyn Jager et al. Conscincia Fonolgica
em Crianas Pequenas. Porto Alegre: Artmed, 8. ed.,
2006.
ALLIENDE, Felipe; CONDEMARN, Mabel. A Leitura:
teoria, avaliao e desenvolvimento. Porto Alegre:
Artmed, 8. ed., 2005.
BOZZA, Sandra B. Produo Textual: a voz e a vez do
aluno na sociedade. Sugestes e encaminhamentos para
a produo textual no Ensino Fundamental, Cascavel/
PR: Ed. Assoeste, 2006.
BRASIL. Ministrio da Educao. Programa de
Formao de Professores Alfabetizadores: Guia do
Formador Mdulo 1. Braslia: MEC, 2. ed., 2006a.
22 Ip.
BRASIL. Ministrio da Educao. Pr-Letramento.
Programa de Formao Continuada de Professores
das Sries Iniciais do Ensino Fundamental: Braslia:
MEC, 2006b. 37 Ip. (fascculo 1-7).
BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros
Curriculares Nacionais da 1
a
4
a
Srie do Ensino
Fundamental Lngua Portuguesa. Braslia: MEC,
1997.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica.
So Paulo: Scipione, 1992.
CAVALCANTE, Jnior Francisco S. Por uma Escola do
Sujeito: o mtodo (con)texto de letramentos mltiplos.
Fortaleza: Edies Demcrito Rocha, 2003.
CURTO, Lus; Morillo, Maribel M.; TEIXID, Manuel M.
Escrever e Ler. V I e II. Porto Alegre: Artmed, 2000.
DIAS, Ana Maria Iorio; OLIVEIRA, Maria Jos S. de.
Reexes sobre a Leitura: caminhos e possibilidades
em educao infantil. Fortaleza: SETAS, 2000.
ESPINOZA, Ana. Concepes e problemas no
ensino das cincias naturais. In: SEMINRIO
INTERNACIONAL, 11., 1998, So Paulo. Anais... So
Paulo: Centro de Estudos da Escola da Vila, 1998, p.
36-46.
ESTES, Clarissa Pinkola. Urso da Meia-lua. In: Mulheres
que correm com os lobos. Rio de Janeiro: Ed. Rocco,
1999.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo; CASTRO,
Gilberto (Org.). Vinte Ensaios sobre Mikhail
Bakhtin. Petrpolis-RJ: Vozes, 2006.
FERREIRO, Emlia; TEBEROSKY, Ana. Psicognese da
Lngua Escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986.
FERREIRO, Emlia et al. Relao de (In) Dependncia
entre Oralidade e Escrita. Porto Alegre: Artmed, 2003.
GAGLIARI, R. Concepes e problemas no ensino das
cincias naturais. In: SEMINRIO INTERNACIONAL,
11., 1998, So Paulo. Anais... So Paulo: Centro de
Estudos da Escola da Vila, 1998, p. 1-9.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica da Alfabetizao. V. I,
II e III, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
JOLIBERT, Josette. Alm dos Muros da Escola: a
escrita como ponte entre alunos e comunidade. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 2006.
JOLIBERT, Josette et al. Formando Crianas Leitoras.
V. I, Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
____________ . Formando Crianas Produtoras de
Textos. V. II, Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
4
a
Etapa PAIC 245
KATO, Mary A. (Org.). A Concepo da Escrita pela
Criana. 2. ed. Campinas, SP: Pontes, 1992.
____________. O Mundo da Escrita: uma perspectiva
psicolingustica. 4. ed. So Paulo: tica, 1993.
KLEIMAN, ngela. Texto e Leitura: aspectos
cognitivos da leitura. Ed. Campinas, SP: Pontes, 2007.
MARCUSCHI, Luis Antonio; DIONSIO, ngela P. (Org.).
Fala e Escrita, Belo Horizonte: Autntica, 2007.
MORAES, Artur Gomes de. Ortograa: ensinar e
aprender. So Paulo: tica, 2000.
SARAIVA, Juracy Assmann. Literatura e Alfabetizao
do Plano do Choro ao Plano de Ao. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
____________. Conscincia Fonolgica e
Aprendizado da Escrita Alfabtica: como ver
esta relao quando desejamos alfabetizar numa
perspectiva de letramento? (Texto apresentado na
Conferncia: Alfabetizao e Letramento: questes
tericas e prticas), II Seminrio Internacional de
Educao do Cear, Fortaleza, 2004.
SIMONETTI, Amlia. O Desao de Alfabetizar e
Letrar. Fortaleza, Imeph, 2. ed., 2007.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs
gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2000.
____________. Alfabetizao e Letramento. So
Paulo: Contexto, 2003a.
____________. A Reinveno da Alfabetizao.
Presena Pedaggica. V. 9, n. 52, Belo Horizonte:
Dimenso, jul./ago., 2003b.
___________. Letramento e Alfabetizao: as muitas
facetas (texto apresentado no GT de alfabetizao).
26
a
Reunio da ANPEd. Poos de Caldas: 2003c.
SOL, Isabel. Estratgias de Leitura. Porto Alegre:
Artmed.
SOUZA, Solange Jobim e. Infncia e Linguagem:
Bakntin, Vygotsky e Benjamim. Campinas, SP: Pa-
pirus, 1994.
TEBEROSKY, Ana. Pscicopedagogia da Linguagem
Escrita. 4. ed. So Paulo: trajetria cultural; Campinas,
SP: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1991.
____________. Aprendendo a Escrever: perspectivas
psicolgicas e implicaes educacionais. So Paulo:
tica, 1994.
TEBEROSKY, Ana; GALLART, Marta Soler. Contextos de
Alfabetizao Inicial. Porto Alegre: Artmed, 2004.
TEBEROSKY, Ana; TOLCHINSKY, Liliana (Org.). Alm da
Alfabetizao. So Paulo: tica, 1996.
____________. COLOMER, Teresa (Org.). Aprender a
Ler e a Escrever: uma proposta construtivista. Porto
Alegre, Artes Mdicas, 2003.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetizao.
6. ed., So Paulo: Cortez, 2004.
WEISZ, Telma. Existe Vida Inteligente no Perodo
Pr-silbico? Programa de Formao de Professores
Alfabetizadores (Profa), MEC, Braslia, 2001.
____________. Que Tipo de Letra Deve Ser Usado
na Alfabetizao. Jornal Letra A, n. 61. 2006, p. 3.
ZUNINO, Delia Lerner de; PIZANI, Alicia Palcios.
A Aprendizagem da Lngua Escrita na Escola:
refexes sobre a proposta pedaggica construtivista.
2. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.