AP 2: História da Educação e das Ideias

pedagógicas
Total de pontos 9/10

Itarema

Nome *

Francisca das Chagas Vasconcelos Carvalho

E-mail *

chaguinhavasconcelos@gmail.com

A história da educação infantil atribui o surgimento da creche e da pré- 1/1

escola às necessidades de se educarem as crianças, mas, em especial,
às transformações políticas e socioeconômicas ocasionadas pela
Revolução Industrial. Com relação à industrialização e à criação de
creches e pré-escolas, é correto afirmar que: I - A fase inicial das
creches caracterizou-se pela prevalência da iniciativa privada, de caráter
assistencial-filantrópico, ocupando o lugar da falta moral e econômica
da família. II - Tinham, como objetivo explícito, o atendimento aos filhos
das trabalhadoras. III - Surgiu para atender à necessidade da mulher-
operária por não ter esta outra alternativa quanto ao lugar para deixar os
seus filhos. Assinale a alternativa correta: *

Apenas a III.

Apenas a II
Apenas a II.

Apenas a I.

I, II, III.

Até por volta do século XII não havia uma concepção de infância e muito 1/1
menos algo específico voltado para ela. A partir disso, marque a
alternativa adequada à compreensão da infância anteriormente à
modernidade: *

Falava-se de crianças e infâncias – no plural – devido à existência de diferentes

populações infantis.

A infância era vista como um período transitório para a idade adulta.

A criança existia como figura social e cultural.

Ser criança significava instantaneamente ter garantido várias infâncias.

A respeito da História da educação escolar no Brasil, assinale a afirmativa 1/1

correta. *

Na primeira metade do século XIX, tem-se a origem do ensino imperial, composto

por três níveis: primário, secundário e superior. O primário objetivava ensinar a ler e
escrever; o secundário, pretendia ampliar a formação dos estudantes, via aulas
régias pautadas em ensinamentos religiosos; e o ensino superior, por sua vez, era
voltado para as elites.

No período colonial, o ensino que os padres jesuítas ministravam era totalmente

distante da realidade da vida da Colônia. Todavia, as práticas pedagógicas
desenvolvidas objetivavam qualificar os estudantes para o trabalho, a partir da
aprendizagem da cultura geral básica. Além disso, havia programas destinados a
catequizar os indígenas.

No Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, defende-se

que o sistema escolar deve ser estabelecido nas bases de uma educação
integral, leiga e única para todos e que a educação primária (7 a 12 anos) deve
ser gratuita e obrigatória. Afirma-se, ainda, que o ensino deve tender
progressivamente à obrigatoriedade até os 18 anos e à gratuidade em todos os
graus.

A Reforma Francisco Campos teve como foco os ensinos primário, normal e médio
profissional, com o intuito de atender às demandas das classes populares em
relação à expansão da oferta de educação pública e gratuita. É marcada pela
preocupação com a avaliação, estipulando a necessidade de realização de várias
provas e exames, especialmente para o ensino primário.

Ao longo da História da Educação no Brasil, os processos de 1/1

alfabetização estão atrelados a vontades políticas, questões econômicas
e reflexões sobre as metodologias. Sobre as perspectivas
contemporâneas de alfabetização, é correto afirmar que: *

Não é preciso ensinar gramática na escola, isso é algo que internalizamos

naturalmente.

Saber ler e escrever não é requisito prévio para outra aquisição de conhecimento

O mais importante é saber expressar-se oralmente; a escrita é algo secundário.

É preciso respeitar igualmente as variedades da língua, pois todas elas têm o

seu valor.

A pedagogia Histórico-Crítica do educador Dermeval Saviani busca 1/1

tratar: *

Da continuidade da metodologia da Nova Escola, problematizando os

acontecimentos do período vivido.

Da apreensão do movimento reprodutivista, que busca construir os processos

sociais do mundo em que vivemos.

Da apreensão do movimento histórico e ver como a pedagogia se insere no

processo da sociedade e suas transformações.

Da história da educação a fim aprimorar os elementos que compõem a teoria da

Nova Escola.
As transformações sociais têm instituído novas práticas e formas de 1/1
relações sociais que se ajustam ao modelo político e econômico atual.
Instalou-se entre nós a cultura do individualismo, a banalização da vida, a
supervalorização do capital e da mercadoria, a fragmentação dos
serviços e dos indivíduos, a naturalização e normalização da exclusão,
perda da sensibilidade e dos valores sociais, entre outros. A indisciplina,
o desinteresse em aprender e a não valorização do espaço escolar como
um lugar de produção do conhecimento, a desvalorização dos docentes
e do trabalho que realizam, bem como a violência, nos levam a concluir
que é necessário: *

criar projetos que protejam o entorno das escolas.

ressignificar os sentidos da escola na vida dos estudantes.

desenvolver práticas de apoio psicológico e esportivo.

implantar o ensino religioso de matriz cristã nas escolas.

“A escola é uma das expressões da educação, é uma instituição 1/1

historicamente constituída para formar as novas gerações (...) a escola é
um meio para a humanização” (Antunes, 2019). Segundo essa autora é
INCORRETO afirmar que: *

A escola é uma instituição que só se realiza nas relações que ali estão colocadas,
entre educadores, educandos, funcionários, família, comunidade.

Não cabe à escola levar a criança a passar do conhecimento espontâneo para o

conhecimento científico, ou seja, aquele conhecimento articulado, fundamentado,
aquele que é capaz de explicar a realidade.

A Psicologia oferece os conhecimentos e as práticas para a concretização das

finalidades da educação escolar.

A escola deve propiciar a todos os educandos condições de aprendizagem e

d l i t l d t i lid d
desenvolvimento pleno de suas potencialidades.

Sobre o papel da educação no Brasil, a partir do que se estabelece nas 1/1

diretrizes e bases da educação nacional, é correto afirmar que: *

O atendimento ao educando, no ensino médio público, acontecerá por meio de

programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde.

Inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem

por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Ofertar padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e

quantidade mínimas, por aluno, de insumos dispensáveis ao desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem.

Garantia de vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental

mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 6
(seis) anos de idade.
 A educação brasileira é organizada em níveis, fases, etapas e 0/1
modalidades de ensino. Como níveis, tem-se a educação básica e o
ensino superior. Sobre a organização e estrutura da educação básica, é
correto afirmar que: *

as etapas são educação infantil e ensino fundamental; as fases dividem-se em pré-

escola e ensino fundamental anos finais; modalidades de ensino: educação de
jovens e adultos, ensino médio, educação especial e educação profissional e
tecnológica.

As etapas são representadas pela educação infantil, ensino fundamental e ensino

médio; as fases em: educação infantil: creche e pré-escola e ensino fundamental:
anos iniciais e anos finais; as modalidades de ensino: Educação Especial, Educação
de Jovens e Adultos, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena, Educação
Escolar Quilombola, Educação a Distância.

Os níveis são representados pelo ensino fundamental e ensino médio; as etapas em:
creche e pré-escola e ensino fundamental anos iniciais; as modalidades de ensino:
educação de jovens e adultos, educação especial, educação profissional e
tecnológica, educação escolar indígena e quilombola, ensino superior, educação do
campo, educação a distância.

As etapas são: educação infantil e ensino médio; as modalidades dividem-se

em: creche e pré-escola, anos iniciais e anos finais do ensino fundamental,
educação profissional e tecnológica, educação indígena e quilombola; níveis:
educação de jovens e adultos, educação especial, educação do campo e
educação a distância.

Resposta correta

As etapas são representadas pela educação infantil, ensino fundamental e ensino

médio; as fases em: educação infantil: creche e pré-escola e ensino fundamental:
anos iniciais e anos finais; as modalidades de ensino: Educação Especial, Educação
de Jovens e Adultos, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena, Educação
Escolar Quilombola, Educação a Distância.

Feedback

a organização de currículos e propostas adequados aos diferentes modalidades de

ensino (Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo,
Educação Escolar Indígena Educação Escolar Quilombola Educação a Distância)
Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola, Educação a Distância),
atendendo-se às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais.

Sobre a educação na perspectiva crítica, podemos afirmar que: * 1/1

Desenvolveu-se no século XIX, durante a segunda fase da Revolução Industrial,

através das teorias de Marx e Engels.

Não enfatiza a compreensão do currículo, e sim as técnicas de como se faz o

currículo.

Descontextualiza o local onde está inserido, a escola.

São teorias da desconfiança, questionamento e transformação radical.

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