“Educar-se é impregnar de sentido cada momento da vida, cada ato cotidiano”.

Paulo Freire

128
 14.1.1 – Organizador Curricular: Língua Portuguesa
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO: 1. INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE ELEMENTOS CONTIDOS NO AMBIENTE A PARTIR DE VIVÊNCIAS E LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1.1 Identificar as diferentes sinais gráficos.
sonoridades das letras do alfabeto e
distingui-las em situação de interação.
1.2 Reconhecer e se apropriar do
sistema de escrita alfabética de modo a
atingir os níveis de aprendizagem
necessários na leitura e na escrita.
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros - O Alfabeto - Leitura e escrita, diárias, do alfabeto
- Construção do sistema alfabético - Cantoria de música do alfabeto
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita -Reconhecimento da escrita alfabética - Contação de história do primeiro alfabeto
como representação dos sons da fala - Construção de mural
alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. - Segmentação de palavras em sílabas - Jogos e brincadeiras com as letras do
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação -Identificação de fonemas e suas alfabeto :bingo, memória, caça-letrinhas,
por letras. representações por letras. cruzadinhas, saco-surpresa, jogo de boliche,
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, -Relação de elementos sonoros à letras embaralhadas para formar palavras
fonemas, partes de palavras) com sua representação representação escrita conhecidas, uso do alfabeto móvel,
escrita. -Comparação de semelhanças e brincadeira Uma palavra puxa a outra,
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando diferenças de sons em sílabas iniciais, brincadeira do dado sonoro, brincadeira com
semelhanças e diferenças entre sons sílabas iniciais. mediais e finais. a parlenda a-do-le-tá, exercícios com
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando -Comparação de palavras, observando palavras lacunadas, etc.
semelhanças e diferenças entre sons sílabas mediais e sílabas iniciais, mediais e finais de - Cantigas: A cobra, cantiga fatiada, etc.
finais. palavras em textos - Dinâmica de ditado
- Poesia: A casa e o dono
- Atividades que assegurem aos alunos
pensarem sobre: quais letras usar, em qual
posição, em diferentes situações, tais como:
lista de nomes, parlendas, títulos de histórias
etc.;
- Análise de semelhanças e diferenças entre
os nomes dos colegas;
- Leitura de diferentes gêneros, como:
contos, listas, adivinhas, bilhetes, rótulos,
fichas informativas, notícias, cartazes, foto
legenda e textos instrucionais, poemas,
parlendas, adivinhas, canções, trava-
línguas, etc.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, - Correspondência (fonema-grafema) - Ordenação das letras do alfabeto em
palavras e frases de forma alfabética – usando -Escrita de pequenos textos em forma diferentes contextos.
letras/grafemas que representem fonemas. alfabética
- Dinâmica de ditado
- Jogos e brincadeiras usando
letras/grafemas que representam
sons/fonemas
- Identificação e construção do próprio nome
dando ênfase na segmentação em sílabas e
129

1.3 Reconhecer o efeito de sentido dos
textos e sua finalidade baseado nas
pistas linguísticas subjacentes neles.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que
circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem produziu e a quem se destinam.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em
textos multissemióticos.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir em cantigas,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e
canções, rimas, alterações, assonâncias, o ritmo de
fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
seus efeitos de sentido.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de
letras, onomatopeias).
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se
em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas.
- Relato oral/Registro formal e informal-
finalidade da interação oral
- Estratégia de leitura
- Efeito de sentido de recurso expressivo e
gráfico
- Reconstrução das condições de
produção e recepção de textos
- Função social e comunicativa dos textos
- Forma de composição do texto
- Identificação e reprodução de rimas,
aliterações, assonâncias e ritmo em textos
(cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, canções)
- Leitura de imagens em narrativas visuais
-Construção de sentido d HQs e tirinhas
- Leitura de imagens (Ilustrações, quadros,
fotos)
- Estratégia de leitura
- Expectativas e pressuposições
antecipadoras de sentido no texto
na relação fonema grafema.
- Socialização e reflexão das palavras
escritas
- Reconhecimento de letras na formação de
palavras
- Construção de frases
- Leitura de placas, crachás e símbolos.
- Leitura e escrita do próprio nome, de seus
colegas e seus familiares.
- Atividades com músicas
- Relato oral da história do próprio nome
-Cantiga com os nomes que tenham sons
parecidos
- Produção de texto e reflexão sobre a
função social de textos
- Recital de quadras, quadrinhas, trava-
línguas, canções etc.
- Atividades sobre os Direitos humanos em
tirinhas
- Discussão sobre o ECA nos quadrinhos da
Turma da Mônica
- Seleção de HQs na sala de leitura ou
biblioteca
- Roda de conversa sobre as HQs lidas
- Exploração dos recursos verbo-visuais das
HQs
- Produção de texto e personagens das
tirinhas
- Produção da tirinha: ilustrações e inclusão
de balões e elementos visuais
- Divulgação das tirinhas sobre os direitos da
criança
- Produção de dados dos recursos para a
produção de tirinhas
- Registro em memorial de leitura literária
- Exercícios escritos/Identificação de tipos de
balões usados nas HQs e
preenchimento de quadro indicando o
sentido das onomatopeias
- Apreciação e leitura de tirinhas e HQs,
Construção e interpretação de recursos
gráficos utilizados (tipos de balões, tipo de
letras, onomatopeias).
- Jogo da memória com personagens de HQ
- Resgate oral e escrito de brincadeiras e
130
 brinquedos da realidade melgacense
- Dinâmica de ditado
- Leitura de poemas.
- Jogos com rimas.
- Escrever rimas.
- Roda de leitura.
- Biblioteca circulante.
- Ler e escrever palavras e imagens com P/B
e V/F sonoros, p e b
- Atividades com palavras lacunadas.
- Projeto Recreio Dirigido
- Reconhecimento de letras na formação de
palavras
- Brincadeiras e jogos de formação de
palavras
Cortina de leitura
- Apreciação de desenhos em quadrinhos.
Separação de sílabas (oral quanto na
escrita).
-Apreciação de quadros de artistas da
comunidade;
- Ilustração de pequenos textos
- Jogo da memória
SUBEIXO: 2. AS LINGUAGENS E SEUS SIGNIFICADOS CONTIDOS NO ESPAÇO SOCIAL NA FORMAÇÃO DOS SUJEITOS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
(EF15LP09) Expressar-se, em situações de Oralidade pública/Intercâmbio - Roda de conversa
2.1 Usar a linguagem oral e a escrita intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser conversacional em sala de aula
nos diferentes gêneros textuais nas compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com -Expressão oral adequada em situações - Relato de experiências vividas e / ou
diversas situações de comunicação sob tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. atividades desenvolvidas em sala de aula
de intercâmbio oral
a influência de fatores sociais, - Produção de combinados para uma melhor
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas - Escrita autônoma e compartilhada
culturais... que as condicionam convivência em sala de aula
e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, - Planejamento e produção de gêneros do
manchetes, lides em notícias, álbum de fotos digital campo jornalístico - Produção coletiva de notícias da
noticioso e notícias curtas para o público infantil, - Planejamento e produção de gêneros do comunidade
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo campo publicitário - Palestra com profissionais da comunidade
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanha de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
2.2 Reconhecer e registrar os diversos (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com Produção de texto oral - Produção de escrita e leitura de recados,
mecanismos de escrita que reforçam a os colegas e com a ajuda do professor, recados, -Planejamento e produção de gêneros avisos, convites, receitas
interação do sujeito na avisos, convites, receitas, instrução de montagem orais do campo da vida cotidiana(recados, - Produção de caderno-glossário com
131
contemporaneidade e sua relação com
as territorialidades sociais (família,
bairro, cidade...).
SUBEIXO:3. ESPAÇO/TEMPO COMO GERADOR DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL/LETRAMENTO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
3.1 Planejar e produzir textos lidos e (EF15LP11)
ouvidos nos diversos espaços (igreja, conversação espontânea presencial, respeitando os espontânea
clube, feira, dentre outros) e
contextos sociais (quilombola, conversação, formas de tratamento adequadas, de - Contação de histórias
ribeirinho, indígena).
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que avisos, convites, receitas, etc ilustrações
possam ser repassados oralmente por meio de -Escrita autônoma e compartilhada - Produção de cartões para Correio da
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando Planejamento e produção de gêneros da Amizade; para aniversariantes Ditado com
a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade. vida cotidiana gravuras
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com (listas,agendas,calendários,avisos,convites - Bingo
os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, ,receitas, listas,agendas, etc.) - Produção de bilhete coletivo
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de -Planejamento e produção de gêneros do - Dinâmica :Professor escriba
montagem e legendas de álbuns, fotos ou ilustrações campo investigativo -Leitura individual de textos : parlendas,
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do canções, adivinhas, foto legenda, agenda
campo da vida cotidiana, considerando a situação ou, de listas das quais conheçam o campo
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. semântico;
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, diagramas,
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do
campo investigativo, digitais ou impressos,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Reconhecer características da - Características da conversação - Vivência de situações de interação oral
- Brincadeira do Telefone sem fio
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a - Linguagem informal ou coloquial Atividade de comparação da escrita
espontânea com a escrita convencional
acordo com a situação e a posição do interlocutor. -Reconto de gêneros literários - Dinâmica de contação de histórias por
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de - Releitura/revisão/reescrita textual pessoas da comunidade
imagem, textos literários lidos pelo professor. - Escrita autônoma e compartilhada - Produção coletiva de texto narrativo a partir
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a - Planejamento e produção de gêneros do dos seguintes elementos (personagens,
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para campo artístico (re)contagens de história, enredo, tempo e espaço)
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, poemas, letras de canção, quadrinhas, - Estratégias de revisão dos textos
reformulações, correções de ortografia e pontuação. cordel, poemas visuais, tiras e histórias em - Atividades lúdicas a partir de textos da
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com quadrinho, etc. tradição oral brasileira (poemas, canções,
os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens -Planejamento/produção/reescrita tirinhas, parlendas, provérbios, trava-línguas,
de história, poemas e outros textos versificados (letras textual/situação comunicativa cordel etc.).
de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e - Edição final de texto - Dinâmica de recontagem de histórias
histórias em quadrinho, dentre outros gêneros do - Escrita autônoma - Dinâmica de texto fatiado: parlendas,
campo artístico-literário, considerando a situação e compartilhada títulos de histórias, receitas etc.;
comunicativa e a finalidade do texto. - Planejamento e produção de reconto de - Sarau de cordéis
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto história - Prática de revisões coletivas dos textos
que será produzido, considerando a situação produzidos, buscando aprimorá-los,
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para elencando em cada revisão quais aspectos
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever serão tematizados;
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o - Elaboração de fichas informativas, bilhetes,
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, regras para brincadeiras e ou regulamentos,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando rótulos para produtos criados pelos alunos,
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso, tendo o professor como escriba;
132

3.2 Vivenciar e registrar suas
transformações comunicativas
ocorridas no tempo e no espaço
enquanto sujeito do processo de
letramento.
informações necessárias à produção texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, ilustrando, quando for o caso, em portador
adequado, manual ou digital.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba,
recontagens de história, lidas pelo professor, histórias
imaginárias ou baseadas em livros de imagem,
observando a forma de composição de textos
narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
características e voltando para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente,
ler globalmente, por memorização.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na
ordem das letras
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras
em formato de imprensa e cursiva, maiúscula e
minúscula.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na
escrita, por espaços em branco.
(EF01LP01) Reconhecer que os textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para
baixo.
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das
letras, como ponto final, ponto de interrogação e ponto
de exclamação e seus efeitos na entonação.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais,
comparando-as às suas produções escritas,
percebendo semelhanças e diferenças.
- Atividade coletiva com um gênero textual,
envolvendo toda a classe, posteriormente,
propor situações de produção em grupos ou
duplas produtivas, para só então encaminhar
a atividade de produção individual
- Construção do sistema alfabético/ -Jogos e brincadeiras: desafio da ordem
Estabelecimento de relações anafóricas na alfabética; Brincadeiras com o alfabeto
referenciação e construção da coesão. móvel
- Transcrição/observação da escrita de -Produção de desenhos com iniciais de
textos/trechos curtos. letras diversas
- Decodificação e leitura de palavras novas -Dinâmica dos sinais de pontuação
e conhecidas Jogo de Bingo
- Decodificação/ Compreensão de leitura -Dinâmica de ditado
- Conhecimento do alfabeto do português -Leitura e exploração de lista de nomes
do Brasil -Situações diárias de escrita e leitura
- Nomeação e ordem das letras do alfabeto -Momentos diários para que os alunos
- Conhecimento das diversas grafias do manuseiem livros e demais materiais
alfabeto/Acentuação impressos.
-Letras imprensa e cursiva, maiúsculas e
minúsculas
-Segmentação de palavras/Classificação
de palavras por número de sílabas
- Separação das palavras na escrita e
diferenças entre fala e escrita na
segmentação de palavras em textos
- Protocolos de leitura
-Cultura da escrita (Regras de alinhamento
e direção da escrita: de cima para baixo e
da esquerda para a direita:
-Aprender a escuta;
-Formato;
-Ilustrações;
-Suporte do texto;
-Aprender a escrita;
-Manuseio de livro;
-Reconhecer as partes de um livro.
Construção do sistema
alfabético/Convenções da escrita
133
 -Semelhanças e diferenças entre escritas
convencionais e individuai
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E A MULTISSEMIOSE NOS DIVERSOS CONTEXTOS SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Identificar os elementos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não - Aspectos não linguísticos (para - Jogo de mímicas
multissemióticos contidos nos diversos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como linguísticos) no ato da fala - Realização de formas dramáticas –
textos, observando as variações direção do olhar, riso, gestos, movimentos de cabeça - Os gestos e as expressões fisionômicas movimentos corporais e expressões faciais
linguísticas nos seus contextos (de concordância ou discordância), expressão corporal, (para representar ideias e sentimentos).
específicos. tom de voz. - Jogos dramáticos ou não com base em
histórias do repertório infantil.
Coreografias (solo-individual ou pequenos
grupos) que expressem sentimentos e
sensações
1.2 Reconhecer as significações (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros - Formação do leitor literário/Leitura - Leitura de imagens
expressas pela multissemiose recursos gráficos multissemiótica - Seleção e utilização de textos imagéticos
resultantes dos arranjos na linguagem (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de -Relação texto/ilustração / recursos (livros, tirinhas, histórias em quadrinhos)
com base em suportes diversos. aproximação de significado (sinonímia) e separar gráficos construindo sentidos de uma narrativa
palavras pelo critério de oposição de significado - Sinonímia e antonímia visual, a partir da observação das
(antonímia). -Agrupamentos/separação de palavras por sequencias Jogo da memória
aproximação e oposição de significados - Consulta coletiva ao dicionário.
- Jogo do sinônimo e antônimo
SUBEIXO: 2. A INFLUÊNCIA DOS DIFERENTES ASPECTOS COMUNICATIVOS DAS LINGUAGENS NO CONTEXTO SOCIAL COMO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Reproduzir sua aprendizagem no (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos -Apreciação estética/Estilo -Rodas de leitura
processo de alfabetização cultural versificados, observando rimas, sonoridades, jogo de -Recursos estilísticos de textos em verso -Apreciação de diferentes modelos
como sujeito leitor da literatura. palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo -Poemas e outros textos versificados estilísticos nas produções escritas e orais.
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e -Poemas visuais e concretos -Varal de poemas visuais
fruição. -Apreciação de poemas visuais e -Apreciação de poemas visuais
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, concretos e compreensão dos seus -Brincadeiras, jogos, músicas e
observando efeitos de sentido criados pelo formato do sentidos dramatização de contos diversos
texto na página, distribuição e diagramação das letras, -Leitura colaborativa e autônoma -Leitura e interpretação de crônicas infantis
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. -Leitura de textos narrativos e de seus sistematizando situações cotidianas (em
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com recursos linguísticos/estilísticos igrejas, feiras, dentre outros)
os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, -Contos(populares,de -Dramatização de textos narrativos
de maneira autônima, textos narrativos de maior porte fadas,acumulativos,de assombração etc -Dinâmica de contação e narração de
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de -Crônica infantil histórias
assombração, etc.) e crônicas. -Texto narrativo
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida -Formas de composição de narrativa
ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e -Elementos da narrativa lida/escutada
espaço. (personagem, enredo, tempo, espaço)
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com Compreensão em leitura
os colegas e com a ajuda do professor, quadras, -Leitura de texto da vida
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros cotidiana(quadras,quadrinhas,parlendas,tr
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a ava-línguas, etc)
134
 situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
2.2 Expressar a influência dos (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem - Formação do leitor literário
diferentes aspectos comunicativos da parte do mundo do imaginário e apresentam uma -Compreensão da dimensão -Brincadeiras, com o objetivo prioritário de
linguagem literária como processo de dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em lúdica/estiliística de textos em verso e resgatar e vivenciar o universo lúdico infantil
sua formação cultural. sua diversidade cultural como patrimônio artístico da prosa Escrita de versos de cantigas
humanidade. -Oralização e texto literário Cantigas de roda
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, -Recital de textos poéticos(parlendas, Recitação de parlendas, quadras,
trava-língua, com entonação adequada e observando quadras, quadrinhas, trava-língua) quadrinhas, trava-língua, com entonação
as rimas. -Escrita autônoma e compartilhada adequada e observando as rimas .
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas -Registros de gêneros da vida cotidiana Vitrola musical
e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, (cantigas,quadras,quadrinhas,trava-línguas Exploração da música “A casa” escrita por
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros etc) Vinícius de Moraes musicada e cantada por
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a Toquinho
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do Leitura e interpretação de textos
texto. Exercícios orais e escritos
SUBEIXO: 3 INTERAÇÃO E O USO DA LINGUAGEM EM SUAS DIVERSAS FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
3.1 Identificar e reproduzir os (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura - Reflexão sobre variados textos lidos com
componentes linguísticos presentes na (EF12LP15) Identificar a forma de composição de - Informações explícitas temas, títulos, legendas imagens e
linguagem no processo de construção slogans publicitários. - Notícia informações semelhantes e/ou que se
de sentidos. (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas - Anúncios publicitários complementam, envolvendo assuntos de
de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de - Forma de composição do texto outras áreas de conhecimento/de outros
leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a - Identificação e reprodução de textos componentes curriculares
formatação e a diagramação específicas de cada um publicitários - Slogans de cartazes, vídeos entre outros.
desses gêneros, inclusive em suas versões orais. - Forma de composição do texto - Dramatização/ do que foi apresentado em
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios -Identificação e reprodução/formatação vídeo ou cartaz.
publicitários e textos de campanha de conscientização e diagramação específica - Realização de Campanha educativa na
destinados ao público infantil (orais ou escritos, digitais escola
ou impressas), a formatação e a diagramação - Teatrinho de sombras/fantoche para
específicas de cada um desses gêneros. demonstrar a intenção que existe por trás da
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, campanha
agendas, calendários, regras, avisos, convites, - Cruzadinhas com banco de palavras para
receitas, instruções de montagem, e legendas para consulta;
álbuns, fotos e ilustrações (digitais ou impressas), a - Jogo de adivinhas
formatação e a diagramação específicas de cada um
desses gêneros.
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados e
tarefas escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades,
digitais ou impressos, a formatação e a diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO: 1. A COOPERAÇÃO/COMPETIÇÃO COMO VALORES DAS DIVERSAS SOCIEDADES.
135
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1.1 Cooperar com o grupo enquanto
sujeito integrante da escola, da família
e da comunidade como espaços
sociais de aprendência e de atuação.
1.2 Transformar os espaços sociais
cooperando com o todo a partir das
vivências aprendidas.
HABILIDADES
(EF15LP10) Escutar, com atenção, fala de professores
e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, listas de regras e
regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação
cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso,
informações necessárias à produção texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de
edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos multissemióticos
disponíveis.
OBJETOS DO CONHECIMENTO
- Escuta atenta com interação
-Escuta atenta/Analisando exposições
orais
- Escrita compartilhada
- Regras de convivência com as pessoas
-Planejamento/produção/reescrita
textual/situação comunicativa
- Utilização de tecnologia/edição de texto
-Utilização da tecnologia digital/exploração
dos recursos multissemióticos
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Cartaz contendo dicas para a elaboração
de uma boa exposição oral
- Audição das normas escolares e conversa
com os colegas e professor para contribuir
na harmonia das relações em ambientes
coletivos.
- Brincadeiras ou jogos e organização de um
quadro ou tabela, contendo o nome da
brincadeira/jogo e dos participantes da
mesma;
- Roda de conversa e de leitura
- Leitura prévia de contos
- Compreensão do texto (personagem
preferido, parte da história que mais gostou
(ou não gostou) o que mudaria na história
etc.
- Utilização de ―softwares‖ e de outros
recursos multimídias disponíveis, inclusive
programas de edição de texto, para
construir, revisar, editar e publicar textos.
- Utilização coletiva de fontes escritas
variadas para resolver dúvidas ortográficas,
com ou sem a ajuda do professor.

SUBEIXO: 2. A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE NA CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Identificar no ambiente familiar, (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, - Gêneros textuais - Recitação de poemas
escolar e comunitário aspectos de rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, versificados - Festival de gêneros textuais
vivências que contribuem para o seu expressões, comparações, relacionando-as com -Famílias e valores humanos - Árvore dos valores humanos e Árvore dos
processo formativo, mediante a leitura sensações e associações. - Formação do leitor sentimentos
e a compreensão dos diversos (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação -Seleção/leitura de textos para - Desfile dos valores humanos
gêneros. do professor (leitura compartilhada), textos que necessidades e interesses - Leitura para identificação do próprio nome
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo - Compreensão numa lista mais ampla ou o nome de
com as necessidades e interesses. -Funções socio discursivas em textos da colegas;

136
 (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor ou com
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
vida cotidiana - Leitura para identificação de informações,
previamente, solicitadas pelo professor;
- Leitura prazerosa em rodas ou duplas
(piadas, adivinhas, trava-línguas etc.);
- Dinâmica de leitura compartilhada de
contos clássicos, textos instrucionais, HQs e
fichas informativas

EIXO: CULTURA E IDENTIDADE

SUBEIXO: 1. AS CULTURAS LOCAL E REGIONAL COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Reconhecer que a vivência, os (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem -Formação do leitor literário - Leitura de textos sobre diversidade
conhecimentos adquiridos e a atuação parte do mundo do imaginário e apresentam uma -Compreensão da dimensão - Debates em grupo
com os pares têm relação com a dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em lúdica/estilística de textos literários - Leitura e interpretação de imagens que
formação das identidades. sua diversidade cultural como patrimônio artístico da -Texto sobre diversidade cultural retratem diferentes raças e culturas
humanidade. melgacense - Atividades de grupo
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com -Imagens e diferenças de raças e culturas - Trabalho de pesquisa;
os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas -Convivendo com a diversidade
em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de -Compreensão em leitura
fotos digital noticioso e notícias curtas para o público -Funções sociodiscursivas em textos da
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, vida pública
considerando a situação comunicativa e o -Funções sociodiscursiva em textos
tema/assunto do texto. publicitários
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com -Leitura de textos da atuação cidadã e sua
os colegas e com a ajuda do professor, slogans, função sociodiscursiva
anúncios publicitários e textos de campanha de (cartazes,avisos,folhetos, regras e
conscientização destinados ao público infantil, dentre regulamentos )
outros gêneros do campo publicitário, considerando a -Compreensão em leitura
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Leitura de textos do campo investigativo e
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com suas funções discursivas
os colegas e com a ajuda do professor, cartazes,
avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam
a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
do campo de atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, enunciados e
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

137
SUBEIXO: 2. O MULTICULTURALISMO E SUAS INTERFACES COM AS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Planejar e produzir textos orais e (EF12LP13) Planejar e produzir, em colaboração com - Produção de slogan - Concurso de slogans
escritos com a colaboração dos os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça -Produção de campanha de - Realização de campanha de
colegas e/ou professor, resultantes de de campanha de conscientização destinada ao público conscientização infantil. conscientização de acordo com a
trabalhos ou pesquisas por meio das infantil que possam ser repassados oralmente por meio -Produção de texto oral necessidade da comunidade
diversas linguagens e mídias. e ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, -Planejamento e produção de gêneros -Registros de participação e envolvimento
considerando a situação comunicativa e o orais/situação sociodiscursiva nas atividades propostas
tema/assunto/finalidade do texto. -Utilização da tecnologia digital/exploração -Dinâmica de ditado(o aluno dita e o
(EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de dos recursos multissemióticos professor escreve)
edição de texto, para editar e publicar os textos -Planejamento e exposição de texto oral
produzidos, explorando os recursos multissemióticos -Planejamento /produção de gêneros do
disponíveis. campo investigativo
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com atendendo às situações sociodiscursivas.
os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas,
curiosidades, dentre outros gêneros do campo
investigativo, que possam ser repassados oralmente
por meio e ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO: 1. INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE ELEMENTOS CONTIDOS NO AMBIENTE A PARTIR DE VIVÊNCIAS E LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Identificar as diferentes (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover - Silabas, números de silabas número de - Utilizar caracteres, carteira de vacina, livros
sonoridades das letras do alfabeto e e, substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar letras, comparação entre palavras quanto didáticos, jogos letras. Brincar de escrever letras,
distingui-las em situação de interação. novas palavras ao número de silabas e letras, vogais; e não deixar de antes de tudo trabalhar os gêneros
consoantes; formação de palavras com textuais, tirinhas (forma, conteúdo, ilustração e
silabas aleatórias. recreação.)
1.2 Reconhecer e se apropriar do (EF02LP03) Ler e escrever palavras com - Estrutura das sílabas -Contos regionais
sistema de escrita alfabética de modo a correspondências regulares diretas entre letras e - Encontros consonantais Como Bl, BR, -Trabalhar com jogos
atingir os níveis de aprendizagem fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares CL, CR, DR, FL, FR, GL, GR, PL, PR - Músicas,
necessários na leitura e na escrita. contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de - Sons de letras iniciais de palavras s e z - Dinâmicas,
palavra). - Sons da letra S
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com - Segmentação das palavras na frase
sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem - Formação de palavras com silabas
vogais em todas as sílabas. aleatória
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com - Ordens das e letras na palavra
marcas de nasalidade (til, m, n).
1.3 Reconhecer o efeito de sentido dos (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em - Separação silabas (classificação) - Divulgação cientifica (desenhar e escrever).
textos e sua finalidade baseado nas diferentes contextos comunicativos (solicitar - Formação silábica - Divulgação cientifica (desenhos virarão letras
pistas linguísticas subjacentes neles. informações, apresentar opiniões, informar, relatar - Número letras das sílabas - Poderá organizar letra de nomes (alunos) em
experiências etc.). - Alfabeto maiúsculo ordem alfabética (nomes próprios e sua
138
 (EF15LP01) Identificar a função social de textos que - Palavras dentro de palavras importância leitura e escrita de números
circulam em campos da vida social dos quais participa - Formação de novas palavras por Cantigas: a barata.
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) retirada de letras - Fui no tororo
e nas mídias impressa, de massa e digital, - Sons da letra Z - Tantas laranjas madura
reconhecendo para que foram produzidos, onde - Marcadores de nasalização nas - A canoa virou e outras cantigas fazendo
circulam, quem produziu e a quem se destinam. palavras (til, m, n) reflexões do gênero, estrutura do texto (com
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido - Textos formais e informais (fala aluno) verso/prosa).
pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em - Características dos gêneros e - O professor poderá utilizar de diversas
textos multissemióticos. finalidade. metodologias a serem realizados com os alunos:
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir em cantigas, leitura e analises de história em quadrinhos,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e produções de textos, desenhos pinturas, jogos,
canções, rimas, alterações, assonâncias, o ritmo de rodas de histórias, produção frase e etc.
fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
seus efeitos de sentido.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de
letras, onomatopeias).
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se
em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas.
SUBEIXO: 2. AS LINGUAGENS E SEUS SIGNIFICADOS CONTIDOS NO ESPAÇO SOCIAL NA FORMAÇÃO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Usar a linguagem oral e a escrita (EF15LP09) Expressar-se, em situações de - Escrita de palavras - Trabalhar linha do tempo
nos diferentes gêneros textuais nas intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser - Alfabeto maiúsculo e minúsculo de - Conversa/ WhatsApp
diversas situações de comunicação sob compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com imprensa r manuscritos ao aumentativo - Criação e emojis
a influência de fatores sociais, tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. - Ponto final, exclamação e interrogação. - Produção de texto oral e escrito
culturais... que as condicionam (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas - Semelhança e # s - Estudar # textos informativos para conhecer um
e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, - Textos informativos pouco da língua de casa x escola e outras
manchetes, lides em notícias, álbum de fotos digital - Pontuação culturas e meios de comunicação através de:
noticioso e notícias curtas para o público infantil, - Palavras frases como sons finais iguais - Poemas
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo ou semelhantes - Musicas
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o - Linguagem informal e formal, a gente e - Contos
tema/assunto do texto. nós, ta, está, to e estou. - Letra de canção
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas - Emprego de M antes de P e B
e com a ajuda do professor, slogans, anúncios - Sinônimo e antônimo
publicitários e textos de campanha de conscientização - Continuação gênero finalidade gênero
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
139
 campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
2.2 Reconhecer e registrar os diversos (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com -Estudos frases: afirmativas, negativas, - Poema- conto
mecanismos de escrita que reforçam a os colegas e com a ajuda do professor, recados, interrogativas, exclamativas, imperativas. - Letra de canção
interação do sujeito na avisos, convites, receitas, instrução de montagem -Escrita de palavra com H inicial; - Acróstico
contemporaneidade e sua relação com dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que -Escrita/produzir carta - Poema
as territorialidades sociais (família, possam ser repassados oralmente por meio de -Sons R inicio de palavras e final de - Quadrinhos
bairro, cidade...). ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando silaba - Fotografias
a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade. -Nomes próprios com K, Y, w - Textos imagéticos (desenhos e pinturas,
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de -Sons C e Ç importância, enfatizar a #nos variados gêneros
experiências pessoais, a sequência dos fatos, -Uso de Ç textuais reforçando a pontuação nos diálogos,
utilizando expressões que marquem a passagem do -Rimas produção textual, destacando sobre os valores
tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, -Acentuação gráfica humanos cultivadas por nossos ancestrais, a
“outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo”, etc.) e o -Alfabeto ordem, antes de depois. contribuição de outras culturas
nível de informatividade necessário. -Segmentação de palavras no verso do (portuguesa, indígena, afro-brasileira).
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em poema
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo -Formação de novas palavras por
da vida cotidiana, considerando a situação inserção de letras em outras existentes;
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. -Leitura em maiúscula e minúscula
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de -Formação de palavras com letras
observação de processos de fatos, de experiências aleatórias
pessoais, mantendo as características do gênero, -Subst. De letras para formação de
considerando situação comunicativa e o tema/assunto novas palavras.
do texto. -Antônimo
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com -Sons da letra G (leitura e escrita)
os colegas e com a ajuda do professor, pequenos -Som da letra J
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de -G com som de J
enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo -Formação de antônimo por sufixo.
investigativo, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
SUBEIXO: ESPAÇO/TEMPO COMO GERADOR DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL/LETRAMENTO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
3.1 Planejar e produzir textos lidos e (EF15LP11) Reconhecer características da -Separação silábica com dígrafo RR - Construir coletânea de adivinhas a partir do
ouvidos nos diversos espaços (igreja, conversação espontânea presencial, respeitando os -Sons do s trabalho de adivinhos.
clube, feira, dentre outros) e turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a -Uso do SS - Fazer desafio de trava- língua
contextos sociais (quilombola, conversação, formas de tratamento adequadas, de -Sons da letra r
ribeirinho, indígena). acordo com a situação e a posição do interlocutor. -Letras maiúscula iniciais em nomes
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de próprios
imagem, textos literários lidos pelo professor. -Separação silábica
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a -Encontro vocálicos e consonantal;
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para -Encontro consonantal com r ou l;
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, -Ordem alfabética com letras iniciadas
reformulações, correções de ortografia e pontuação. com a mesma letra
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com
140

3.2 Vivenciar e registrar suas
transformações comunicativas
ocorridas no tempo e no espaço
enquanto sujeito do processo de
letramento.
os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens
de história, poemas e outros textos versificados (letras
de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinho, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso,
informações necessárias à produção texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, ilustrando, quando for o caso, em portador
adequado, manual ou digital.
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários
lidos pelo professor
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas Construção do sistema alfabético/ -Dinâmica de ditado e cópias
características e voltando para o texto sempre que tiver Estabelecimento de relações anafóricas -Práticas diárias de leitura de textos memorizados
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento na referenciação e construção da coesão ou não
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. Reescrita/observação da escrita de -Leitura de listas de nomes, de títulos de histórias
textos/trechos curtos conhecidas ou de personagens, para localizar
- Decodificação /Compreensão de leitura informações, previamente, definidas pelo
- Decodificação e leitura de palavras professor;
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na novas -Leitura de histórias em quadrinhos,
decodificação, no caso de palavras de uso frequente, - Conhecimento do alfabeto do português possibilitando que os alunos antecipem o que virá
ler globalmente, por memorização. do Brasil após cada sequência lida;
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera - Princípio acrofônico empregado nas Leitura de lista de nomes para
nos nomes das letras do alfabeto. relações som-grafia.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao - Segmentação de palavras em frases e organizá-la em ordem alfabética;
textos /Classificação de palavras por -Leitura de histórias em quadrinhos,
escrever frases e textos.
número de sílabas possibilitando que os alunos antecipem o que
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de
- Morfologia virá após cada sequência lida;
palavras com os sufixos -ão e –inho / -zinho.
- Formação de aumentativo e diminutivo -Leitura de lista de nomes para organizá-la em
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de ordem alfabética;
interrogação e ponto de exclamação. com sufixos e suas relações de sentido
- Sinais de Pontuação -Leitura de parlendas memorizadas, a fim de
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos ajustar partes do falado a partes do escrito;
nas formas imprensa e cursiva. -Uso de pontuação e sua funcionalidade
- Conhecimento das diversas grafias do -Cruzadinhas com banco de palavras,
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta apoiando-se na decodificação;
de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já alfabeto
141
 dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em -Escrita com letras nas formas imprensa -Jogo de adivinhas
substantivos próprios, segmentação entre as palavras, e cursiva -Correção coletiva,dos aspectos ortográficos,
ponto final, ponto de interrogação e ponto de Construção do sistema nas produções dos alunos, tematizando
exclamação. alfabético/Convenções da escrita questões como: separação das palavras
-Grafia adequada de letras maiúsculas e (quando houver casos em que escrevem tudo
minúsculas junto); uso de alguns tempos verbais, alguns
termos como nomes, datas, meses, fórmulas
de cortesia, fórmulas tradicionais de início e
final do conto e iniciar o uso dos sinais de
pontuação;
-Reescrita de textos literários, coletivamente,
realizando intervenções para que os alunos
articulem, com coerência, as partes que
compõem os textos;
-Produção textual coletiva, fazendo boas
intervenções quanto aos problemas
ortográficos que precisam ser pensados pelos
alunos num determinado tempo / período.
-Leitura interativa de bons textos literários,
revelando aos alunos pouco a pouco o texto, a
fim de permitir que criem expectativas,
surpreendam-se, coloquem novas
interrogações a partir da análise coletiva dos
aspectos linguísticos
-Exercícios orais e escritos
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E A MULTISSEMIOSE NOS DIVERSOS CONTEXTOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Identificar os elementos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não - Marcadores de nasalização. - Trabalhar a temática através de textos, música
multissemióticos contidos nos diversos linguísticos (para linguísticos) observados na fala, - Encontros vocálicos de movimentos, jogos, etc.
textos, observando as variações como direção do olhar, riso, gestos, movimentos de - Fala e escrita encontros vocálicos
linguísticas nos seus contextos cabeça (de concordância ou discordância), expressão - Diminutivos
específicos. corporal, tom de voz.
1.2 Reconhecer as significações (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros -Formação do leitor literário/Leitura
-Leitura de textos imagéticos
expressas pela multissemiose recursos gráficos multissemiótica
-Contação de histórias em quadrinhos a partir da
resultantes dos arranjos na linguagem (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto -Relação texto/ilustração/recursos
leitura de imagens;
com base em suportes diversos. lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e gráficos -Identificação de imagens propostas em
formar antônimos de palavras encontradas em texto -Sinonímia e antonímia/Morfologia
cruzadinhas sem banco de palavras;
lido pelo acréscimo do prefixo de negação in- / im- -Sinônimos e antônimos com prefixos
-Ilustração de textos
in/im e suas relações de sentido em
-Jogo da memória
contextos.
-Consulta coletiva ao dicionário, sempre que for
necessário, para procurar a grafia correta de
palavras.
-Jogo do sinônimo e antônimo
SUBEIXO:2. A INFLUÊNCIA DOS DIFERENTES ASPECTOS COMUNICATIVOS DAS LINGUAGENS NO CONTEXTO SOCIAL COMO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL.
142
 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
2.1 Reproduzir sua aprendizagem no
processo de alfabetização cultural
como sujeito leitor da literatura.
2.2 Expressar a influência dos
diferentes aspectos comunicativos da
linguagem literária como processo de
sua formação cultural.
SUBEIXO: 3. A INTERAÇÃO E O USO DA LINGUAGEM EM SUAS DIVERSAS FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
3.1 Identificar e reproduzir os (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura
componentes linguísticos presentes na (EF12LP15) Identificar a forma de composição de -Informações explícitas
linguagem no processo de construção slogans publicitários.
de sentidos.
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos - Apreciação estética/Estilo - Neste subeixo o professor poderá trabalhar
versificados, observando rimas, sonoridades, jogo de - Apreciação de recursos estilísticos em textualização de cantiga em conto, dramatização
palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo versos e prosa de fabula e coletânea de fabulas sobre animais,
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e - Apreciação estética/Estilo meio ambiente etc.
fruição. - Poemas concretos e visuais
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, -Apreciação de poemas visuais
observando efeitos de sentido criados pelo formato do - Leitura colaborativa
texto na página, distribuição e diagramação das letras, e autônoma
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. -Leitura de gêneros com estrutura
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com narrativa (contos populares, de fadas,
os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, acumulativos, de assombração etc.) e
de maneira autônima, textos narrativos de maior porte crônicas
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de - Narrativa ficcional
assombração, etc.) e crônicas. - Compreensão
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma - Funções socio discursivas em textos da
narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, vida cotidiana
expressões e frases que caracterizam personagens e - Formação do leitor literário
ambientes -Desenvolvimento do gosto de leitura
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia, através de textos literários
cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando
sua forma de organização à sua finalidade
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o
gosto pela leitura
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem - Formação do leitor literário -Leitura de textos literários diversos, garantindo a
parte do mundo do imaginário e apresentam uma -Compreensão da dimensão diversidade de culturas;
dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em lúdica/estilística em textos poéticos -Compreensão de texto através de Campeonato
sua diversidade cultural como patrimônio artístico da - Produção de texto oral de adivinhas e charadas
humanidade. Canto /interação com ritmo, tempo e -Apresentação em grupo, durante um pequeno
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções obedecendo ao melodia sarau, cantigas e canções , levando em
ritmo e à melodia consideração o ritmo, a entonação e a
importância dos aspectos não lingüísticos
presentes na oralização;
.Confecção de livro musical
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
-Reflexão sobre variados textos lidos com temas,
títulos, legendas imagens e informações
- Identificação de formas de composição semelhantes e/ou que se complementam,
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de textos publicitários envolvendo assuntos de outras áreas de
de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de - Identificação e reprodução de gêneros conhecimento/de outros componentes curriculares
leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a digitais e impressos do meio jornalístico -Leitura de um conjunto de
143

EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO: 1. A COOPERAÇÃO/COMPETIÇÃO COMO VALORES DAS DIVERSAS SOCIEDADES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1.1 Cooperar com o grupo enquanto (EF15LP10) Escutar, com atenção, fala de professores - Escuta/interação atenta
sujeito integrante da escola, da família e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escrita compartilhada
e da comunidade como espaços solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
sociais de aprendência e de atuação.
1.2 Transformar os espaços sociais
formatação e a diagramação específicas de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios
publicitários e textos de campanha de conscientização
destinados ao público infantil (orais ou escritos, digitais
ou impressas), a formatação e a diagramação
específicas de cada um desses gêneros.
(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato
do texto na página, as ilustrações e outros efeitos
visuais
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de
fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e a
diagramação especifica de cada um desses gêneros
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
infantil, digitais ou impressos, a formatação e a
diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais
HABILIDADES
- Planejar e produzir textos com
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos linguagem persuasivas, adequados às
para divulgar eventos da escola ou da comunidade, funções sociais e discursivas
utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e
visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados
ao gênero, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
com formatação e diagramação textos(piadas,adivinhas,poemas etc) com
específicas. diferentes finalidade
- Forma de composição do texto -Leitura e seleção de informações sobre temas já
-Identificação e reprodução de textos discutidos, oralmente, pela classe;
publicitários -Leitura, propondo boas intervenções, para que os
- Poemas visuais alunos possam inferir o sentido de uma palavra
Forma de composição do texto dentro do contexto.
-Identificação e reprodução de gêneros -Leitura de anúncios publicitários e intervenção
da vida cotidiana sobre tipos de letras, cores, imagens etc.
- Bilhete, Recados, Avisos, Cartas -Slogans de cartazes , vídeos entre outros.
E-mails, Receita Dramatização/ do que foi apresentado em vídeo
- Forma de composição dos ou cartaz.
textos/Adequação do texto à normas de -Brincando de representar campanha educativa
escrita -Situações de leitura com o propósito de informar
-Formatação e diagramação de gêneros e conhecer o conteúdo de noticiais, a partir de
impressos ou digitais do campo das leitura realizada pelo professor.
práticas de estudo e pesquisa -Escrita individual ou em duplas de recados,
avisos e bilhetes, receitas, considerando o tema e
/ ou assunto e o destinatário;
-Organizar o cardápio de receita culinária
socializada por pessoas da comunidade
-Teatrinho de sombras/fantoches
OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
-Realizar um momentos de intercâmbio oral, para
aprender ouvir com atenção, valorizar a opinião
dos colegas, expressar ideias, relacionando ao
tema e fazer perguntas sobre os assuntos
abordados;
-Realizar situações as quais os alunos possam
manifestar sentimentos, experiências, ideias e
opiniões;
-Porpor atividades em que os alunos tenham que
falar de maneira mais formal e assim aprenderem
a se comunicar em situações como: entrevistas,
saraus literários, recitais de poemas, seminários
em que possam utilizar apoios escritos;
-Reprodução e análise do texto “A Porta”, de
Vinicius de Moraes em cartaz
- Trabalhar o Vídeo: A porta
- O livro da escrita de Ruth Rocha e Otávio Toth
-Reprodução em um cartaz e reflexão do poema
visual “Chá”, de Sérgio Capparelli.
-Planejamento/produção/re-escrita - Propiciar momentos na rotina semanal para que
144
cooperando com o todo a partir das que será produzido, considerando a situação textual/situação discursiva os alunos possam ler uns para os outros.
vivências aprendidas. comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para -Utilização da tecnologia - Produção e reescrita textual de situações do
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever digital/exploração dos recursos cotidiano escolar
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o multissemióticos - Atividades jogos lúdicos para alfabetização
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, - Dinâmica de produção de texto
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso,
informações necessárias à produção texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de
edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos multissemióticos
disponíveis.
SUBEIXO: 2. A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE NA CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Identificar no ambiente familiar, (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, -Gêneros textuais versificados - Leitura e ilustração de poemas
escolar e comunitário aspectos de rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, -Descobrindo as rimas em textos -Apresentação de jogral
vivências que contribuem para o seu expressões, comparações, relacionando-as com poéticos .Análise do poema A casa de Vinícius d e
processo formativo, mediante a leitura sensações e associações. -Seleção /leitura de textos versificados Morais(palavras que rimam,parte da palavra que
e a compreensão dos diversos (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação para necessidades e interesses rima,outra(s) palavra(s) com a mesma rima
gêneros. do professor (leitura compartilhada), textos que -Reconstrução das condições de Recital de trava-língua
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo produção e recepção de textos -Produção coletiva de textos de diferentes
com as necessidades e interesses. Estratégia de leitura gêneros e observação dos elementos estruturais
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com Expectativas e pressuposições -Produção de regras de brincadeiras , jogos,
os colegas e com a ajuda do professor ou com antecipadoras de sentido no texto receita em geral, respeitando as características
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, da situação comunicativa, além de realizar as
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou diferentes operações de produção de texto;
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida -Textos fatiados
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o -Produção e leitura de agendas
tema/assunto/finalidade do texto e relacionando sua -Dinâmica de leitura
forma de organização à sua finalidade. -Organização de espaços em sala de aula(mural
ou cantinhos) para compartilhamento de boas
leituras deletes com o objetivo de
apreciação ,reflexão e diversão
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 1. AS CULTURAS LOCAL E REGIONAL COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Reconhecer que a vivência, os (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem -Compreensão da dimensão -Dramatização de fabulas
conhecimentos adquiridos e a atuação parte do mundo do imaginário e apresentam uma lúdica/estilística em textos literários -Brincadeiras, com o objetivo prioritário de
com os pares têm relação com a dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em Fábulas resgatar e vivenciar o universo lúdico infantil
formação das identidades. sua diversidade cultural como patrimônio artístico da -Compreensão em leitura -Escrita de versos de cantigas
humanidade. Funções sociodiscursivas em textos do -Cantigas de roda
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com campo jornalísticos -Recitação de parlendas, quadras, quadrinhas,
os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas -Compreensão discursiva em textos trava-língua, com entonação adequada e
145
 em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de
fotos digital noticioso e notícias curtas para o público
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, slogans,
anúncios publicitários e textos de campanha de
conscientização destinados ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, cartazes,
avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam
a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
do campo de atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, enunciados e
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
SUBEIXO: 2. O MULTICULTURALISMO E SUAS INTERFACES COM AS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
2.1 Planejar e produzir textos orais e (EF12LP13) Planejar e produzir, em colaboração com
escritos com a colaboração dos os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça
colegas e/ou professor, resultantes de de campanha de conscientização destinada ao público
trabalhos ou pesquisas por meio das infantil que possam ser repassados oralmente por meio
diversas linguagens e mídias. e ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de
edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos multissemióticos
disponíveis.
(EF02LP21) Explorar com a mediação do professor,
textos informativos de diferentes ambientes digitais de
pesquisa, conhecendo suas possibilidades
(EF02LP20) Reconhecer a função dos textos utilizados
para apresentar informações coletadas em atividades
de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros
de experimentações)
(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com
publicitários
-Funções sociodiscursivas em textos
publicitários
-Leitura de textos do campo investigativo
e suas funções
discursivas(cartazes,avisos,folhetos,
regras e regulamentos que organizam a
vida na comunidade)
-Leitura e compreensão de enunciados e
tarefas escolares,
diagramas,curiosidades,
entrevistas,verbetes de enciclopédia
infantil etc)
OBJETOS DO CONHECIMENTO
- Produção de texto oral
-Planejamento e produção de gêneros
orais/situações sociodiscursivas
-Utilização de tecnologia
digital/exploração dos recursos
multissemióticos
-Funções sociodiscursivas de textos das
práticas do estudo e pesquisa de
diferentes ambientes digitais
-Imagens analíticas em textos
-Funções sociodiscursivas de textos das
práticas do estudo e da pesquisa
-Produção de texto oral
-Planejamento e produção de gêneros
campo jornalísticos orais
-Planejamento de texto oral/Exposição
oral
-Planejamento e produção de gêneros
orais do campo investigativo veiculados
observando as rimas .
-Leitura de notícias (fato) atualizadas para os
alunos, garantindo espaços para discussões
mediadas – alunos emitirem opiniões
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Concurso de slogans
-Realização de campanha de conscientização de
acordo com a necessidade da comunidade
-Registros de participação e envolvimento nas
atividades propostas
-Utilização de ―softwares‖ e de outros recursos
multimídias disponíveis, inclusive programas de
edição de texto, para construir, revisar, editar e
publicar textos.
-Utilização coletiva de fontes escritas variadas
para resolver dúvidas ortográficas, com ou sem a
ajuda do professor.
-Sequências de leitura de textos informativos –
jornais, revistas, livros de divulgação, folhetos,
notícias, anúncios, convites e avisos – realizando
boas intervenções, para que os alunos pensem
sobre as características específicas de cada
modelo.
-Leitura de contos regionais
146

EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO: 1. INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE ELEMENTOS CONTIDOS NO AMBIENTE A PARTIR DE VIVÊNCIAS E LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1.1 Identificar as diferentes (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de - Separação de sílabas
sonoridades das letras do alfabeto e palavras,
distingui-las em situação de interação.
1.2 Reconhecer e se apropriar do
sistema de escrita alfabética de modo a
atingir os níveis de aprendizagem
necessários na leitura e na escrita.
os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas por ferramentas digitais -Produção de Jornal falado
para o público infantil, para compor jornal falado que
possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em
áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
experimentos, registros de observação, entrevistas,
dentre outros gêneros do campo investigativo, que
possam ser repassados oralmente por meio e
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia,
pequenos registros de observação de resultados de
pesquisa, coerentes com um tema investigativo
LÍNGUA PORTUGUESA
3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Jogar, brincar e classificar
classificando-as em monossílabas, - Classificação de palavras por números - Jogo das bexigas
dissílabas, trissílabas e polissílabas. de sílabas - Bingo da classificação das palavras
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, - Sílaba tônica: O que é? - Brincadeira com parlendas
classificando-as em oxítonas, paroxítonas e - Classificação das palavras de acordo - Brincadeira do Chicotinho queimado
proparoxítonas. com a sílaba tônica - Poema (apenas dois trechos) Canção do exílio,
de Gonçalves Dias
- Preenchimento de tabela de classificação de
palavras quanto à silaba tônica
- Trabalhando em trios: imagens e palavras em
cartelas;
- Caça-palavras onde estejam
destacadas as palavras de
acordo com sua classificação
- Jogo da memória.
- Produção de uma tabela onde os nomes dos
alunos da classe estejam caracterizados quanto a
sua sílaba tônica.
- Atividades escritas
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso -Construção do sistema alfabético e da - Pesquisa em dicionário Cruzadinha
frequente nas quais as relações fonema-grafema são ortografia/emprego da letra h - Jogo de Boliche do H
irregulares e com h inicial que não representa fonema. - Pronomes (pessoais possessivos e - Análise da Fábula de Esopo: O passarinho e o
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção demonstrativos) no texto morcego, para identificação dos pronomes
147

1.3 Reconhecer o efeito de sentido dos
textos e sua finalidade baseado nas
pistas linguísticas subjacentes neles.
textual pronomes pessoais, possessivos e - Grafemas e fonemas:
demonstrativos como recurso coesivo anafórico.
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares contextuais entre grafemas
e fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e (e não i)
em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de
nasalidade (til, m, n).
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando
que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP03) Ler e escrever palavras com os dígrafos
lh, nh, ch.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo)
em monossílabos terminados em a, e, o e em palavras
oxítonas terminadas em a, e, o seguidas ou não de s.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir o texto, os
conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,
regras básicas de concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgula em enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que
circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem produziu e a quem se destinam.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em
textos multissemióticos.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de
letras, onomatopeias).
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
- Palavras com c/qu; g/gu; r/rr; s/ss;
- Uso de til, m e n no final de sílabas
- Encontros vocálicos e Encontros
consonantais
- Estrutura silábica: uma forma divertida
de revisar conhecimento:
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
VC, VV, CVV
- Monossílabos tônicos acentuados
- Acento gráfico em monossílabos
tônicos
- Letra l (em final de sílaba, no início da
sílaba, nos encontros consonantais e nos
dígrafos lh
- Uso dos Dígrafos lh, nh, ch
- Acentos agudo e circunflexo em
oxítonas terminadas em a, e, o
- Concordância verbal e nominal
- Sinais de Pontuação
- Nome e sobrenome
- História do meu nome
- Finalidade, funções, características e
formatação dos gêneros textuais:
- Quadras
- Quadrinhas,
- Parlendas
- Trava-língua e Canções etc.
- Leitura e imagem em narrativas visuais
- Histórias em quadrinhos e Elementos
visuais que se encontram nas HQs
- Leitura de
- Textos Lúdicos ou Reflexivos: trava-
língua, parlendas e cantigas, respeitando
o ritmo e a melodia descritivos
- Meus brinquedos, minhas brincadeiras
- Nossas brincadeiras de rua
- Nossas brincadeiras de rio
- Substantivos: próprio e comum
pessoais
- Dominó dos pronomes e emprego no texto -
Preenchimento de tabelas de palavras escritas
com:
C e qu
- Painel de descobertas sobre o uso de g e gu
- Jogo da memória com imagens e palavras com
g e gu
- Ditados em tabela de palavras com r e RR
- Painel de descobertas de palavras com s e ss
- Exercícios com palavras escritas com g
acompanhada das vogais a o e u
- Exercícios com palavras escritas com g
acompanhada das vogais e e i
- Produção de cartazes com
exemplos de palavras que contenham dígrafos
domínio de dígrafos e separação de sílabas
- Jogo de boliche dos dígrafos
- Leitura e escrita de palavras em trava-línguas
escritas com CV, V,CVC, CCV, VC, VV, CVV
- Jogo da forca
- Caça-palavras. Bingo do til
- Bingo ortográfico de palavras com
CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV
- Dinâmica de ditado
- Atividades escritas
- Escrita do seu nome e de seus colegas.
- Escrever nomes de seus familiares.
- Música sobre o nome e sobrenome
- Relato oral da história do próprio nome
- Brincadeira divertida: cantiga com os nomes
que tenham sons parecidos
- Recital de quadras, quadrinhas, trava-línguas,
canções etc.
- Atividades sobre os Direitos humanos em
tirinhas
- Resgate de experiências e informações pessoais
e coletivas, em rodas de conversa
- Uso-reflexão-uso dos tempos verbais na
produção de textos, comparando e explicando os
motivos da escolha pelo verbo no passado, no
presente ou no futuro.
- Jogo da memória. Brincadeira da forca
148
 sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se - Número de substantivo: singular e - Jogos e brincadeiras: complete a fala
em seus conhecimentos prévios sobre as condições de plural - Dinâmica de ditado
produção desse texto, o gênero, o suporte e o universo - Substantivos terminados em ão - Exercícios escritos
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Discursos :direto e indireto
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, - Tempos verbais: presente, passado e
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências futuro
realizadas antes e durante a leitura de textos, - Palavras compostas ortografia: Ge,
checando a adequação das hipóteses realizadas. gue, gi, gui; que, qui/qua, quo
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou
expressões desconhecidas em textos, com base no
contexto da frase ou do texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um
texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do
texto.
EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso
direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto quando for o caso.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos
lidos.
SUBEIXO: 2. AS LINGUAGENS E SEUS SIGNIFICADOS CONTIDOS NO ESPAÇO SOCIAL NA FORMAÇÃO DOS SUJEITOS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Usar a linguagem oral e a escrita (EF15LP09) Expressar-se, em situações de - Constituição da identidade por meio da - Dinâmicas de contação de histórias
nos diferentes gêneros textuais nas intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser oralidade - Jogo da memória de pronomes contendo fichas
diversas situações de comunicação sob compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com - Regras de convivência Reportagem e com trechos de textos dos temas abordados
a influência de fatores sociais, tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. suas diversas fontes Slogan - Reconto de lenda oral e escrito
culturais... que as condicionam (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre - Anúncios publicitários - Debate em grupos das mensagens, contidas nas
tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na -Textos de campanha de conscientização histórias melgacenses
escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e destinados ao público infantil: Vacinação, - Jogos com palavras das histórias
estrutura adequada à argumentação, considerando a Trabalho Infantil etc. - Painel de desenhos com a cidade de Melgaço
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Escrita colaborativa: real e com a cidade encantada
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de - Imagem e/ ou conjunto de imagens - Dramatização da Lenda do Tupinambá
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes - Regras de convivência
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário - Reconto
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal - Relato pessoal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de - Continuação de textos/histórias
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, - Revisão/reescrita
comparação), com nível suficiente de informatividade. - Carta pessoal
-Relações anafóricas na referenciação e
construção da coesão (pronomes como
itens de coesão)
Alguns personagens do folclore brasileiro
149
 - Contos de tradição oral
- Fábulas
- Gêneros textuais marajoaras:
- São Miguel Arcanjo
- Lenda do Tupinambá etc.
2.2 Reconhecer e registrar os diversos (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e - Estudo de diversos gêneros: Carta - Leitura e interpretação de texto (compreensão e
mecanismos de escrita que reforçam a diários, com expressão de sentimentos e opiniões, pessoais; diário vocabulário)
interação do sujeito na dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de - Relação imagem e textos - Produção de notícia
contemporaneidade e sua relação com acordo com as convenções do gênero carta e diário e - Texto injuntivo ou instrucional - Escrita de frases e uso de pontuação
as territorialidades sociais (família, considerando a situação comunicativa e o tema/ - Notícia - Produção de cartas pessoais
bairro, cidade...). assunto do texto. - Palavras com t e d - Produção de página de diário pessoal
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos - Outros gêneros textuais: relato pessoal, - Produção de Livro de receitas culinária
instrucionais, com a estrutura própria desses textos texto informativo e cartaz - Produção de cartas dirigidas a veículos da mídia
(verbos imperativos, indicação de passos a ser - Composição das palavras (impressa ou digital)
seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos - Formação de palavras a partir de - Montagem de álbum seriado dos relatos ouvidos
gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e sílabas - Leitura de imagens
o tema/assunto do texto. - Palavras com marcas de nasalidade - Leitura silenciosa Produção de texto instrucional
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com - Palavras com r e rr e
os colegas, telejornal para público infantil com algumas - Poema e notícia sobre preservação do montagem de um caderno de textos
notícias e textos de campanhas que possam ser meio ambiente - Leitura e interpretação de anúncios e
repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou propagandas
vídeo, considerando a situação comunicativa, a - Oralidade: relatos pessoal e ficcional
organização específica da fala nesses gêneros e o - Exploração e leitura de cartazes de campanhas:
tema/assunto/ finalidade dos textos vacinação, trabalho infantil, etc.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da - Ilustração dos textos produzidos
mídia impressa ou digital (carta de leitor e de - Jogos pedagógicos
reclamação a jornais ou revistas), dentre outros .
gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e
críticas, de acordo com as convenções do gênero carta
e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de
campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, observando os recursos de persuasão
utilizados nos textos publicitários e de propaganda
(cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de
palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação.

SUBEIXO: 3. ESPAÇO/TEMPO COMO GERADOR DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL/LETRAMENTO DOS SUJEITOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
3.1 Planejar e produzir textos lidos e (EF15LP11) Reconhecer características da - Características da conversação - Vivência de situações de interação oral
ouvidos nos diversos espaços (igreja, conversação espontânea presencial, respeitando os espontânea Brincadeira: brincadeira do Telefone sem fio
clube, feira, dentre outros) e turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a - Linguagem informal ou coloquial Comparação da escrita espontânea com a escrita
contextos sociais (quilombola, conversação, formas de tratamento adequadas, de - Revisão e edição de textos convencional

150
ribeirinho, indígena).
3.2 Vivenciar e registrar suas
transformações comunicativas
ocorridas no tempo e no espaço
enquanto sujeito do processo de
letramento.
acordo com a situação e a posição do interlocutor. - Contos infanto-juvenis - Leitura de diferentes contos
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de - Textos descritivos - Dramatização de contos
imagem, textos literários lidos pelo professor. - Coesão e coerência - Produção de texto descritivo
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a - Lendas indígenas: conhecer e recontar - Reconto de histórias
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para - Interdisciplinaridade com o componente História
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, para possibilitar, por meio das lendas indígenas
reformulações, correções de ortografia e pontuação. refletir sobre questões e valores que abordam a
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto temática indígena.
que será produzido, considerando a situação - Leitura de imagem de um cartaz dedicado às
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para tradições dos povos indígenas
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever - Encenação de lendas
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso,
informações necessárias à produção texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, ilustrando, quando for o caso, em portador
adequado, manual ou digital.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
trabalhos realizados por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, - Compreensão de texto - Planejamento da própria escrita: sobre o que
demonstrando compreensão global. - Sinais de pontuação falar, como usar a língua, as palavras,
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, - Substantivos masculinos e femininos considerando o destinatário, o ambiente de
substantivos e verbos e suas funções na oração: - Singular e plural(concordância) circulação, o modo como o texto (a ideia) vai se
agente, ação, objeto da ação. - Artigos definidos e indefinidos apresentar ( o gênero), como começar, como
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua - Gênero e número do substantivo, do desenvolver e como terminar, considerando o
função de atribuição de propriedades aos substantivos. artigo e do adjetivo: flexão gênero.
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de - Substantivo e verbo: suas - Exercícios de verificação da aprendizagem
observação e pesquisa, a formatação e a diagramação funções na oração: agente, ação, objeto -Baú das curiosidades
específica desses gêneros (passos ou listas de itens, da ação -Jogo do Tesouro revelado, baú ocupado! Baú de
tabelas, ilustrações, gráficos, resumos dos resultados), - Escrita de frases e uso de pontuação avaliação
inclusive em suas versões orais. - Notícias -Leitura individual de instruções de uma receita e
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na - Comparando um texto escrito e sua após checar se compreenderam as etapas para a
escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de produção oral execução da mesma
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois- -Produção e cartas pessoais e diárias
pontos e travessão.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos
na formação de palavras derivadas de substantivos, de
adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender
151
 palavras e para formar novas palavras.
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas
dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas),
digitais ou impressas.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas
e de acordo com as características do gênero textual.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência textos
curtos com nível de textualidade adequado.
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia,
relatos de observações e de pesquisas em fontes de
informações, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
montagem, etc.) com estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia,
cartas pessoais e diárias, com expressão de
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero carta e com a estrutura própria
desses textos (problema, opinião, argumentos),
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia,
cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital
(carta de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e
notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E A MULTISSEMIOSE NOS DIVERSOS CONTEXTOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Identificar os elementos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não - Aspectos não linguísticos - Jogo de mímicas
multissemióticos contidos nos diversos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como (paralinguísticos) no ato da fala - Realização de formas dramáticas – movimentos
textos, observando as variações direção do olhar, riso, gestos, movimentos de cabeça - Os gestos e as expressões fisionômicas corporais e expressões faciais (para representar
linguísticas nos seus contextos (de concordância ou discordância), expressão corporal, - Planejamento de texto oral ideias e sentimentos). Jogos dramáticos ou não
específicos. tom de voz. - Exposição oral com base em histórias do repertório infantil.
152

1.2 Reconhecer as significações
expressas pela multissemiose
resultantes dos arranjos na linguagem
com base em suportes diversos.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares,
em sala de aula, com apoio em recursos
multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas, etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo
de fala e adequando a linguagem à situação
comunicativa.
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de
recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de
palavras, jogo de palavras, tamanho de letra) em textos
publicitários e de propaganda, como elementos de
convencimento.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
recursos gráficos.
- Textos publicitários
- Campanha publicitária
- Propaganda: características
- Produção de propaganda
- Relação texto, ilustração e outros
recursos gráficos
- Coreografias (solo-individual ou pequenos
grupos) que expressem sentimentos e sensações
(medo, coragem, amor, raiva, etc.)
- Descrição oral de gravuras Apresentações a
partir de um roteiro, participações em debates,
- Relato de experiências vividas,
- Encenação de publicidade de um produto
- Leitura e reflexão de propaganda religiosa,
ideológica ou política
- Atividades para observação e identificação dos
elementos multissemióticos contidos nos textos
trabalhados

2.1 Reproduzir sua aprendizagem no
processo de alfabetização cultural
como sujeito leitor da literatura.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, - Poemas visuais e concretos - Varal de poemas visuais
observando efeitos de sentido criados pelo formato do - Contos populares, de fadas, - Apreciação de poemas visuais e outros textos
texto na página, distribuição e diagramação das letras, acumulativos, de assombração, etc. em versificados brincando com músicas e
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. - Crônicas infantis: como entendê-la, histórias acumulativas
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com interpretá-la e escrevê-la; - Leitura e interpretação de crônicas infantis
os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, - Forma de composição de textos sistematizando situações cotidianas (em igrejas,
de maneira autônima, textos narrativos de maior porte (poéticos e visuais) feiras, dentre outros)
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de Recursos sonoros em poemas concretos - Dramatização de histórias
assombração, etc.) e crônicas. e visuais - Leitura compartilhada diária,
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos - Estrutura de poemas concretos e - Roda de leitores,
de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e visuais - Leitura de diferentes gêneros textuais,
sonoros e de metáforas. - Outros gêneros abordados - Dinâmica de ditado
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, - Texto dramático - Exercícios orais e escritos
personagem central, conflito gerador, resolução e - Performances orais
ponto de vista com base no qual histórias são - Leitura de imagem
narradas, diferenciando narrativas em primeira e - Textos narrativos
terceira pessoas. - Elementos da narrativa:
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos - Apreciação de texto literário
versificados, observando rimas, aliterações e diferentes - Dimensão social e estética do texto
modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu literário
efeito de sentido. - Leitura de imagem
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, História em quadrinhos: criação e forma
narrativas ficcionais que apresentem cenários e de expressão;
personagens, observando os elementos da estrutura –Leitura, produção e interpretação
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, – Estrutura do texto
narrador e a construção do discurso indireto e direto. - Ortografia: letras com c e s com o
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, mesmo som, terminações com OSO e
textos em verso, explorando rimas, sons e jogos de OSA.
153
 palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma,
textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
2.2 Expressar a influência dos (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem - A leitura na vida atual - Acesso a diferentes espaços para leitura
diferentes aspectos comunicativos da parte do mundo do imaginário e apresentam uma -A importância da leitura para a vida individual (biblioteca pública, biblioteca escolar,
linguagem literária como processo de dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em - O que significa ler? sala de leitura, cantinho da leitura na sala de aula,
sua formação cultural. sua diversidade cultural como patrimônio artístico da - Para que lemos? dentre outros Vídeo: - A menina que não gostava
humanidade. - Parágrafo de opinião sobre o tema em de ler
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do questão - Projeto de leitura
cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em - Como declamar uma poesia - Sacola, Mala, cortina ou Baú de leitura
meios digitais para leitura individual, justificando a - Literatura de cordel - Organização de Ficha de Leitura
escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, - Repentes e emboladas - Produção de narrativas ficcionais
após a leitura. - Narrativas ficcionais - Recitação de poemas, cordéis
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, - Ortografia: palavras com sc, sç, xc, s, z - Sarau
postura e interpretação adequadas. e x com som de z e terminações em EZ e - Bingo ortográfico
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e EZA - Recitação de poemas e outros textos
emboladas, observando as rimas e obedecendo ao - Escrita autônoma e compartilhada versificados
ritmo e à melodia.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa
autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de
fala de personagens.
SUBEIXO: 3. A INTERAÇÃO E O USO DA LINGUAGEM EM SUAS DIVERSAS FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
3.1 Identificar e reproduzir os (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Produção textual - Descoberta de informações explicitas de um
componentes linguísticos presentes na (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em - Interpretação e Compreensão de textos texto
linguagem no processo de construção situações formais de escuta de exposições, orais - Pesquisa em dicionário.
de sentidos. apresentações e palestras. - Prática Escrita e produção de texto
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, - Leitura compartilhada e autônoma
demonstrando compreensão global. - Interpretação de textos
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO: 1. A COOPERAÇÃO/COMPETIÇÃO COMO VALORES DAS DIVERSAS SOCIEDADES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Cooperar com o grupo enquanto (EF15LP10) Escutar, com atenção, fala de professores - Escuta atenta/Analisando exposições - Cartaz contendo dicas para a elaboração de
sujeito integrante da escola, da família e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e orais uma boa exposição oral
e da comunidade como espaços solicitando esclarecimentos sempre que necessário. - Escrita compartilhada - Audição das normas escolares e conversa com
sociais de aprendência e de atuação. (EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de - Regras de convivência com as pessoas os colegas e professor para contribuir na
culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir - A tirinha e a influência da TV sobre o harmonia das relações em ambientes coletivos.
receitas em áudio ou vídeo. mundo: características - Produção de texto oral; enquete com o tema: a
- Educação alimentar e nutricional influência da TV na vida das pessoas Produção

154

1.2 Transformar os espaços sociais
cooperando com o todo a partir das
vivências aprendidas.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso,
informações necessárias à produção texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de
edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos multissemióticos
disponíveis.
(EF35LP10) Identificar gêneros textuais do discurso
oral, utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características linguístico-
expressivas e composicionais (conversação
espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos
no rádio e TV, aula, debate, etc.).
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
montagem, digitais ou impressos), a formatação própria
desses textos (verbos imperativos, indicação de passos
a serem seguidos) e a diagramação específica dos
textos desses gêneros (lista de ingredientes ou
materiais e instruções de execução – “modo de fazer”).
(EF03LP17) identificar e reproduzir, em gêneros
epistolares e diários, a formatação própria desses
textos (relato de acontecimentos, expressão de
vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a
diagramação específica dos textos desses gêneros
(data, saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias,
manchetes lides e corpo de notícias simples para o
público infantil e cartas de reclamação (revista infantil),
digitais ou impressos, a formatação e a diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
- Culinária infantil
- Texto oral x texto escrito
- Analisando textos orais
- Regras de convivência com as pessoas
- Atitudes e procedimentos éticos em
relação a variedade linguística:
- Própria que aprendeu com a família e
contemporâneos
_ dos colegas, que é diferente da sua
- Conversa telefônica
- Entrevista pessoal
- Entrevista e jogos no rádio ou TV
- O poder da TV sobre a vida das
pessoas
- Receitas de remédios caseiros
- Relato oral de acontecimentos,
expressão de vivências, emoções,
opiniões ou críticas
- Textos epistolares
(Bilhete: forma e conteúdo;
- Carta: estrutura, elementos e conteúdo;
- Convite: forma e mensagem
- Planejamento da escrita
- Contos: populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.
- Interações com os livros, de maneira
prazerosa
- Utilização de tecnologia/edição de texto
de tirinhas com onomatopeias
- Produção e apresentação de culinária infantil
- Produção de Lista de acordos de convívio
- Roda de conversa Roda de leitura
- Leitura prévia de contos
- Compreensão do texto (personagem preferido,
parte da história que mais gostou (ou não gostou)
o que mudaria na história etc.
- Utilização de softwares‖ e de outros recursos
multimídias disponíveis, inclusive programas de
edição de texto, para construir, revisar, editar e
publicar textos.
- Utilização coletiva de fontes escritas variadas
para resolver dúvidas ortográficas, com ou sem a
ajuda do professor.
- Produção escrita de diálogo por telefone e
dramatização de conversa telefônica
- Encenação de narração de jogo na TV e no
rádio
Júri simulado
- Produção de bilhetes e cartas para familiares e
amigos
- Brincadeira do ANJO PROTETOR
155
 (EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar
resultados de observações, pesquisas em fontes de
informações, incluindo, quando pertinente, imagens e
gráficos ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
SUBEIXO: 2. A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE NA CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Identificar no ambiente familiar, (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático - Valores humanos: conceito e tipos - Desfile dos valores humanos
escolar e comunitário aspectos de (escrito para ser encenado) e sua organização por - Dramatização: - Produção de árvore dos valores humanos
vivências que contribuem para o seu meio de diálogos entre as personagens e marcadores - Alfabeto dos valores humanos
processo formativo, mediante a leitura das falas das personagens e de cena. - Músicas sobre valores humanos: amor, paz,
e a compreensão dos diversos respeito, etc.
gêneros. - Coreografia de música que retratem sobre os
valores humanos
- Dramatização de situações de que retratem o
respeito mútuo, o amor ao próximo etc.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 1. AS CULTURAS LOCAL E REGIONAL COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Reconhecer que a vivência, os (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem - Textos literários - Leitura dirigida de textos sobre diversidade
conhecimentos adquiridos e a atuação parte do mundo do imaginário e apresentam uma - Imagens de diferentes raças e culturas - Roda de leitura e conversa sobre diversidade
com os pares têm relação com a dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em - Convivendo com a diversidade Interpretação de imagens que retratem raças e
formação das identidades. sua diversidade cultural como patrimônio artístico da - Ortografia com c e qu culturas
humanidade. produção de mural composto de rostos para os
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do alunos perceberem a diversidade formação
professor, informações de interesse sobre fenômenos humana
sociais e naturais, em textos que circulam em meios
impressos ou digitais.
1.2 Compreender e reconhecer as (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados - Canções regionais -Escuta de canções, anedotas, piadas,, textos
diversas culturas e suas características em diferentes variedades linguísticas, identificando - Narrativas de encantamento falados e / ou notícias em diferentes meios de
na formação de identidade evitando, características regionais, urbanas e rurais da fala e -Discurso direto e verbos de enunciação comunicação, a fim de observarem as variedades
assim, preconceitos. respeitando as diversas variedades linguísticas como na construção de sentido do texto linguísticas, dos diferentes grupos culturais,
características do uso da língua por diferentes grupos rejeitando os preconceitos linguísticos
regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos.
(EF35LP01PA) Reconhecer as variedades linguísticas
como formas de cultura e identidade evidenciadas nas
suas condições de produção dos textos, evitando o
preconceito linguístico.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
linguísticas no discurso direto.
SUBEIXO: 2. O MULTICULTURALISMO E SUAS INTERFACES COM AS LINGUAGENS

156
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Planejar e produzir textos orais e(EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de - A formação do povo paraense - Criação de um dicionário ilustrado com palavras
escritos com a colaboração dos edição de texto, para editar e publicar os textos - Em textos científicos de sentido conotativo e denotativo presentes nas
colegas e/ou professor, resultantes deproduzidos, explorando os recursos multissemióticos - Em textos musicados músicas
trabalhos ou pesquisas por meio das disponíveis. - Em poesias - Leitura e produção textual para refletir sobre as
diversas linguagens e mídias. (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados - Música e dança como expressão da marcas da oralidade
em diferentes variedades linguísticas, identificando cultura - Pesquisa de campo para conhecimento das
características regionais, urbanas e rurais da fala e - Música como inclusão sociocultural gírias
respeitando as diversas variedades linguísticas como -Linguagem popular(coloquial/informal) - Exposição das gírias em varal
características do uso da língua por diferentes grupos - Linguagem culta(formal) - Organização de um dicionário de gírias
regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando - Linguagem caipira
preconceitos linguísticos - Linguagem infantil
(EF35LP01PA) Reconhecer as variedades linguísticas As gírias
como formas de cultura e identidade evidenciadas nas (Reflexão e uso dessas variantes e
suas condições de produção dos textos, evitando o marcas da oralidade)
preconceito linguístico
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
linguísticas no discurso direto
LÍNGUA PORTUGUESA
4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO: 1. A DIMENSÃO ESPAÇO/TEMPO NA RELAÇÃO DAS DIVERSAS LINGUAGENS E O INDIVÍDUO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Produzir textos orais e escritos EF15LP09) Expressar-se, em situações de intercâmbio - Oralidade pública/Intercâmbio - Dinâmica de integração Telefone sem fio -
coerentes com ajuda dos colegas e/ou oral com clareza, preocupando-se em ser conversacional(oral) em sala de aula Encenação de situações do cotidiano
professor a partir do contexto social compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com - Pronomes pessoais, possessivos e - Produção de carta pessoal
utilizando elementos coesivos e suas tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado demonstrativos - Correio da Amizade
estruturas basilares, bem como os (EF35LP08) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de - Construção do sistema - Exercícios orais e escritos
demais recursos necessários referenciação (por substituição lexical ou por pronomes alfabético/Estabelecimento de relações - Correção das produções
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário anafóricas na referenciação e construção -Planejar cartas de reclamação em contexto social
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal de coesão e escolar.
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de -Referenciação/ coesão/articuladores de -Leitura de fábulas com focalização nas diferentes
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, sentido formas de apresentação e nos diferentes sentidos
comparação), com nível suficiente de normatividade - Escrita colaborativa construídos nas diversas versões.
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas - Planejamento/produção/reescrita de -Momento de reflexão sobre o tom de sabedoria e
pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do gêneros textuais o caráter moralizante próprios das fábulas
campo da vida cotidiana, de acordo com as - Como planejar e produzir uma carta -Estudo das irregularidades ortográficas por meio
convenções do gênero carta e com a estrutura própria pessoal de reclamação de jogos, ditados após o estudo das palavras e
desses textos (problemas, opinião, argumento), - Edição final de texto atividades de leitura, para que os alunos se
considerando a situação comunicativa e o familiarizem com a palavra e sua ortografia.
tema/assunto/finalidade do texto

157
 (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, ilustrando, quando for o caso, em portador
adequado, manual ou digital
1.2 Compreender as transformações (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, - Planejamento/produção/reescrita de - Produção de álbum de descobertas
ocorridas nos elementos comunicativos verbetes de enciclopédia infantil digitais ou impressos, gêneros textuais - Leitura da reportagem
no tempo/espaço e a partir disso considerando a situação comunicativa e o - Produção de verbetes de enciclopédia - Entrevista oral (com questões previamente
planejar e produzir textos orais e tema/assunto/finalidade do texto - Jornal falado elaboradas e escritas)
escritos com certa autonomia (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no - Escrita colaborativa - Produção de notícias da escola e da
universo escolar, digitais ou impressos, para o jornal da - Planejamento/produção/ reescrita de comunidade local
escola, noticiando fatos e seus atores e comentando textos - Simulação de programa de televisão
decorrências, de acordo com as convenções do gênero - Planejamento e produção de gêneros - Dinâmica de ditado
notícia e considerando a situação comunicativa e o da oralidade - Criar notícias para diferentes objetivos.
tema/assunto do texto - Produção de jornais em diferentes
(EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos mídias
e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet,
orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando
conhecimento dos gêneros jornal falado/ televisivo e
entrevista
SUBEIXO: 2. INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE DIVERSOS ELEMENTOS COMUNICATIVOS NO TEMPO/ESPAÇO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Identificar e analisar os elementos (EF15LP12) Atribuir significados a aspectos não -Estratégias de leitura -Jogral
contidos no tempo/espaço que linguísticos(para linguísticos)observados na fala, como -Aspectos não -Coreografia
contribuem para a construção de direção do olhar, riso, gestos, movimentos de linguísticos(paralinguísticos) no ato da -Jogos dramáticos ou não com base em histórias
sentido na produção de textos cabeça(de concordância ou discordância), expressão fala do repertório infantil. Jogo de mímicas que
corporal, tom de voz -Os gestos e as expressões fisionômicas expressem sentimentos e sensações .
(EF35LP03)Identificar a ideia central do texto, -Compreensão e ideias central do textos -Desenhos a a partir de expressões fisionômicas
demonstrando compreensão global -Análise de padrão entonacional -Brincadeira de narrador de jogo
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a -Leitura e compreensão de texto
expressão facial e corporal de âncoras de jornais -Bingo ortográfico
radiofônicos e televisivos e de entrevistadores/ -Leitura de textos literários para compreensão da
entrevistados finalidade , idéia central e características
2.2 Identificar os diferentes recursos e (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, - Pesquisa
fontes como instrumentos básicos na demonstrando compreensão global - Conhecimento do alfabeto do português
sua formação como aprendente da (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia
língua portuguesa dúvidas sobre a escrita das palavras, especialmente no - Imagens analíticas em textos
caso de palavras com relação irregulares fonema- leitura
grafema - Imagens analíticas em textos
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com apoio do leitura de gráficos/tabelas/diagramas em
professor, informações de interesse sobre fenômenos textos
sociais e naturais, em textos que circulam em meios - Forma de composição do texto
impressos ou digitais - Coesão e articuladores
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para - Estratégia de leitura
esclarecer significados, reconhecendo o significado - Expectativas e pressuposições
158
 mais plausível para o contexto que deu origem à antecipadoras de sentido no texto
consulta - Processos de formação e
(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, - Significados das palavras
diagramas e tabelas, como forma de apresentação de - Sinônimos e antônimos
dados de informações - Função de gráficos, diagramas e
2.3 Vivenciar e registrar suas EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao tabelas em reportagens
transformações ocorridas no tempo/ texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos - Releitura/revisão/reescrita textual
espaço enquanto sujeito do processo sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se - Compreensão de textos orais Ideia
de letramento, reconhecendo que os em seus conhecimentos prévios sobre as condições de central em gêneros da oralidade
elementos comunicacionais contribuem produção desse texto, o gênero, o suporte e o universo - Planejamento de texto/Progressão
para a sua formação temático, bem como sobre saliências textuais, recursos temática e paragrafação
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em
situações formais de escuta de exposições,
apresentações e palestras
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas
e de acordo com as características do gênero textual
EIXO:LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. SIGNOS, SÍMBOLOS E CÓDIGOS COMO REPRESENTAÇÕES DE FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Localizar e inferir informações EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos Estratégias de leitura - Leitura de cartas para identificação dos
implícitas e explícitas baseado nas (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros - Localização de informações em elementos do processo de comunicação
representações semióticas que recursos gráficos texto/Deduções e inferências de - Exposição e reflexão de textos jornalísticos e
conduzem a essas conclusões, informações publicitários
inclusive quanto ao seu efeito de (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos - Formação do leitor literário/ Leitura - Preenchimento de informações de textos:
sentido expressando a compreensão lidos multissemiótica fato, mentira/boato, notícia sensacionalista,
delas (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, - Relação texto/ilustração/recurso gráfico informação publicitária, socialização das
observando o efeito de sentido de verbos de - Inferência de informações implícitas respostas e reflexão
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades - Textos narrativos - Dinâmica de ditado
linguísticas no discurso direto - Verbos de enunciação/marcas -Leitura de reportagem com focalização nos
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões em linguísticas verbos utilizados para indicar acontecimentos no
textos (informativos, jornalísticos, publicitários, etc.) - Compreensão em leitura passado e futuro(AM/ÃO) E produzir um cartaz
- Fato/opinião com as produções
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos
- Elementos do processo de -Reflexão sobre o uso de imagens em jornais
versificados, observando rimas, aliterações e diferentes
comunicação escritos, nas ilustrações dos textos trabalhados na
modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu
- Textos informativos, jornalísticos, exploração da capa de livros, na produção de
efeito de sentido
publicitários cartazes, nos elementos gráficos dos textos
159

1.2 Reproduzir sua aprendizagem
enquanto sujeito leitor da literatura
EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
meios digitais para leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os colegas sua opinião,
após a leitura
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o
formato, a distribuição e a diagramação das letras do
texto na página (EF04LP27) Identificar, em textos
dramáticos, marcadores das falas das personagens e
de cena
(EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos,
marcadores das falas das personagens e de cena
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático
(escrito para ser encenado) e sua organização por
meio de diálogos entre as personagens e marcadores
das falas das personagens e de cena
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário,
personagem central, conflito gerador, resolução e
ponto de vista com base no qual histórias são
narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos
de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e
sonoros e de metáforas
- Fake News jornalísticos e nas tabelas e gráficos utilizados
para assegurar sentido aos textos associados às
imagens(legenda de foto de anúncios, logotipos
significativos para os alunos, sinais icônicos e
outros símbolos gráficos, nas ruas, na escola, nos
rios, etc.
-Incentivar uma atitude crítica frente às
mensagens que transmitem os meios de
comunicação social e a publicidade
-Análise de jornais escritos e revistas
comparando-os e elencando semelhanças e
diferenças; observação de formato, conteúdos e
leitores
-Leitura e análise coletiva e em duplas do
contexto de produção dos textos jornalísticos,
identificando o destinatário, ao assunto etc
-Leitura e análise coletiva , em duplas e individual
de jornais escritos, observação das convenções
típicas de cada gênero( uso de léxicos e
conectivos próprios do texto jornalístico
- Formação de leitor - Sacola, Mala, cortina ou Baú de leitura
- Leitura individual /justificativa e opinião - Organização de Ficha de Leitura
após a leitura - Produção de narrativas ficcionais
- Forma de composição de textos - Recitação de poemas e cordéis
poéticos visuais - Sarau
- Forma de composição de textos - Bingo
dramáticos - Ortográfico
- Textos dramáticos - Produção coletiva de texto dramático de
- Formas de composição de narrativas situações que propiciem ao aluno o uso adequado
- Estrutura narrativa da linguagem
- Formas de composição de textos - Apresentação de dramatização
poéticos - Painel para exposição das produções textuais
- Efeitos de sentidos/recursos estilísticos (escritas, imagens, etc.)
- Leitura colaborativa e autônoma - Autorretrato em desenho
- Leitura de gêneros com estrutura - Montagens de texto narrativo coletivo em contos
narrativa populares, de fadas, acumulativos, de
- Contos populares assombração
- Contos de fadas - Produção de HQs
- Contos acumulativos - Diálogo entre personagens
- Contos de assombração - Leitura de crônicas
- Crônicas - Galeria de fotos dos poetas melgacenses
- Escrita autônoma e compartilhada -Na leitura compartilhada de Histórias em
- Produção de gêneros com estrutura Quadrinhos, direcionar o olhar para a finalidade
narrativa do gênero, apresentação do portador, análise das
160
 (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com - Leitura de imagens em narrativas expressões das personagens, recursos gráficos
os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, visuais utilizados e o formato dos balões.
de maneira autônima, textos narrativos de maior porte - Construção de sentidos de HQs e -Reflexão sobre o uso de imagens: nas Histórias
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de tirinhas em quadrinhos (balões), nas ilustrações dos
assombração, etc.) e crônicas - Formação do leitor literário textos trabalhados , na exploração da capa de
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em - Compreensão em leitura livros, na produção de cartazes diversos, nos
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras - Escrita autônoma elementos gráficos dos textos jornalísticos e nas
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de - Leitura de textos em versos tabelas e gráficos utilizados para assegurar
letras, onomatopeias) - Escrita autônoma sentido aos textos.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, - Declamação de poemas -Leitura de crônicas pelo professor e observação
textos literários de diferentes gêneros e extensões, - Escrita autônoma e compartilhada das características do gênero: efeitos de
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo - Elementos da narrativa
preferências por gêneros, temas, autores - Narrativas ficcionais humor / ironia / crítica/ fato e opinião.
- Textos dramáticos/encenação -Apresentar aos alunos, antes do trabalho com
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
qualquer gênero textual, modelos, a fim de assegurar
narrativas ficcionais que apresentem cenários e
que se familiarizem com o gênero selecionado.
personagens, observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso indireto e direto
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia,
textos em verso, explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação,
postura e interpretação adequadas
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa
autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de
fala de personagens
(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos,
reproduzindo as falas das personagens, de acordo com
as rubricas de interpretação e movimento indicadas
pelo autor

1.3 Planejar e produzir textos orais e EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto - Roda de conversa Roda de leitura
escritos resultantes de trabalhos ou que será produzido, considerando a situação - Leitura prévia de contos
pesquisas por meio das diversas comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para - Compreensão do texto (personagem preferido,
linguagens, mídias, vivências e quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever parte da história que mais gostou (ou não gostou)
contextos para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o o que mudaria na história etc.
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, - Dinâmica de contação de história
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando - Vídeo de jogos e brincadeiras
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso, - Livro de jogos e brincadeiras
informações necessárias à produção texto, - Festival dos Sinais de Pontuação
organizando em tópicos os dados e as fontes - Assistir vídeo diversos para aplicar no contexto
pesquisadas escolar.
161
 (EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de - Planejamento de texto -Organizar situações em que os alunos elaborem
edição de texto, para editar e publicar os textos - Produção/ reescrita perguntas sobre o assunto a ser estudado e
produzidos, explorando os recursos multissemióticos textual/situação comunicativa delimitem a pesquisa e orientem a busca de
disponíveis - Utilização de tecnologia digital informações
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, - Edição e publicação de textos -Situações de de reescrita com foco na correção
em sala de aula, com apoio em recursos - Planejamento de texto oral do conteúdo, estilo, ortografia, caligrafia,
multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas, etc.), - Exposição de texto oral de trabalhos e apresentação, formato, etc.
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo pesquisa -Proporcionar momentos em que os alunos
de fala e adequando a linguagem à situação - Produção de texto oral selecionem livros para comentar, se posicionar e
comunicativa - Planejamento /produção de gêneros da indicar a leitura aos demais alunos da classe.
(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa oralidade -Leituras para seleção de fontes adequadas,
infantil com instruções de montagem, de jogos e - Produção oral tendo em vista o critério de confiabilidade e
brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais cruzamento de informações;
em áudio ou vídeo -Propor momentos em que os alunos planejem as
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de etapas para a realização de eventos de leitura,
interesse, com base em resultados de observações e observando o público alvo e as características
pesquisas em fontes de informações impressas ou específicas do tipo de evento a ser organizado,
eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e bem como a escolha de bons referenciais de
gráficos ou tabelas simples, considerando a situação leitura.
comunicativa e o tema/assunto do texto - Exercícios orais e escritos
EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso,
informações necessárias à produção texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas
SUBEIXO: 2. O LETRAMENTO COMO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COMUNICACIONAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Compreender que o contexto social (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, - Compreensão em leitura - Leitura e interpretação de notícias
contribui para o processo de letramento participantes, local e momento/tempo da ocorrência do - Função das partes que compões um - Leitura de boletos, faturas e carnês
ampliando o seu desenvolvimento fato noticiado boleto, uma fatura, carnê.... - Produção e leitura de cartas diversas
comunicacional (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, - Para que servem as cartas? - Correio da amizade
boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do - Carta pessoal de reclamação - Mural das cartas e reflexão
campo da vida cotidiana, de acordo com as - Cartas de amizade que leve os alunos a perceberem que,
convenções do gênero (campos, itens elencados, - Cartas de pedido de desculpa assim como crianças de suas idades foram
medidas de consumo, código de barras) e - Compreensão em leitura capazes de exercer a cidadania por meio da
considerando a situação comunicativa e a finalidade do - Apresentação para a criança textos de elaboração e envio de cartas, eles também
texto divulgação científica. podem ser autores desse gênero textual.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, - Separação de sílabas
cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros
162
 do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de
divulgação científica para crianças, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do texto
2.2 Compreender os recursos (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso
linguísticos e gramaticais adquiridos no frequente nas quais as relações fonema-grafema são
processo de letramento irregulares e com h inicial que não representa fonema
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção
textual pronomes pessoais, possessivos
demonstrativos como recurso coesivo anafórico
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso
frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção
textual pronomes pessoais, possessivos
demonstrativos como recurso coesivo anafórico
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso
frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção
textual pronomes pessoais, possessivos
demonstrativos como recurso coesivo anafórico
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso
frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema
- Construção do sistema alfabético e da - Dramatização
ortografia - Jogo da velha
- Ortografia/emprego da letra h - Dinâmica de ditado
- Morfologia - Exercícios orais e escritos
e - Pronomes como recurso coesivo -Reescrita de um texto onde a pontuação dos
anafórico/construção de sentido diálogos tenha sido omitida (coletivamente, em
- Sinais de Pontuação duplas e individualmente).
- Morfossintaxe Aposto e vocativo -Situações de leitura com foco nas diferentes
- Concordância verbal/produção de formas de introdução do discurso direto e no uso
sentido de marcadores temporais (advérbios e
e - Morfossintaxe conjunções) e o tempo verbal.
- Concordância nominal (artigo, -Atividades de produção coletiva, reflexão sobre
substantivo, adjetivo) as regularidades e irregularidades que se
- Morfologia produzem na escrita das palavras.
- Derivação sufixal agem, -oso, -eza, - -Produção de um texto (coletivo e em duplas)
izar/-isar utilizar dos conhecimentos prévios dos alunos
e Palavras terminadas em –ês, -esa, -ez, - sobre a ortografia, para antecipar e formular
eza hipóteses sobre a escrita das palavras.
- Construção do sistema -Identificação de problema” ortográfico ,reflexão e
alfabético/Convenções da escrita busca de estratégias e recursos para acesso as
- Características do discurso direto normas e modelo que solucione o problema,
- Relação de concordância verbal e - usando dicionário, um texto modelo ou mural
Concordância nominal -Exercícios orais e escritos
- Construção do sistema alfabético/ - -Em situações de leitura com focalização, propor
Convenções da escrita a comparação entre verbos e substantivos que
apresentem o mesmo som, mas com terminações
gráficas diferentes (L e U).
-Atividades de reflexão sobre os substantivos
derivados de adjetivos (coletivamente e em
duplas), para que compreendam as diferentes
funções dessas categorias gramaticais no texto.
-A partir da reflexão coletiva sobre os substantivos
derivados de adjetivos, formular uma regra que os
auxilie na decisão sobre a grafia dessas palavras.
Propor a leitura de uma reportagem com
focalização nos verbos utilizados para indicar
acontecimentos no passado e no futuro (AM / ÃO)
e produzir um cartaz com as conclusões dos
alunos.
163
2.3 Compreender a estrutura da (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras
construção da sílaba suas com sílabas VV e CVV em casos nos quais a
regularidades e irregularidades na combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai,
construção das palavras ei, ou)
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo)
em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s)
- Construção do sistema alfabético e da
ortografia
- Reflexão sobre a escrita
- Encontros vocálicos
- Encontro consonantal
- Estruturas silábicas
- Ditongos: ai, ei, ou
- Construção do sistema alfabético e da
ortografia
-Reflexão sobre a textuais.
escrita/correspondência fonema-grafema
- Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto
- Acentuação em paroxítonas terminadas
em -i(s), -l, -r, -ão(s)
- Reconstrução das condições de
produção e recepção de textos
- Função social e comunicativa dos
textos
- Leitura e escrita de palavras com sílabas VV e
CVV fazendo combinação com os ditongos ai, ei,
ou Ch e x na escrita de Cecília Meireles
- Produção de narrativa de aventura
-Exercícios de verificação da aprendizagem
-Proporcionar momentos de leitura de Histórias
em quadrinhos, poemas e crônicas para se
divertir, desenvolver o gosto pela leitura e
conhecer as características desses gêneros
-Proporcionar momentos em que os alunos leiam
textos selecionados pelo professor, com o objetivo
de ampliar os conhecimentos adquiridos sobre
determinados assuntos.
Jogo de acentuação

SUBEIXO: 3. A SEMIOSE COMO RECURSO DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDO NAS DIVERSAS FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
3.1 Reconhecer o efeito de sentido dos (EF15LP01) Identificar a função social de textos que - Estratégias de leitura -Propor situações de leitura de bons textos ou de
textos orais e escritos, sua finalidade e circulam em campos da vida social dos quais participa - Efeito de sentido de recursos produções dos alunos, considerando a intenção
propósito baseado nas pistas cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) expressivos e gráficos do autor, se o nível da linguagem usada é
linguísticas subjacentes neles e as e nas mídias impressa, de massa e digital, - Relato oral/Registro forma e informal adequado ao destinatário do texto e se o tipo de
contribuições para a sua continuidade reconhecendo para que foram produzidos, onde - Finalidades da interação oral texto é adequado para comunicar o que se
circulam, quem produziu e a quem se destinam - Decodificação/ compreensão de leitura pretende;
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido - Leitura silenciosa/ em voz alta -Coerência: Ler bons textos para que os alunos
pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em Inferência identifiquem a precisão do significado das
textos multissemióticos - Substituição lexical/pronominal na palavras (sinônimos, antônimos, polissemia e
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em construção de sentido do texto regras de derivação); a precisão do sentido global
diferentes contextos comunicativos (solicitar -Discurso direto e do texto e seu ajuste à intencionalidade e à
informações, apresentar opiniões, informar, relatar situação comunicativa;
experiências etc.)
indireto/construção de sentido -Coesão: Ler bons textos para que os alunos
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em identifiquem as formas e variações das palavras
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência textos que indicam a concordância de gêneros, tempos
curtos com nível de textualidade adequado verbais e que concretizam as circunstâncias do
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou texto.
expressões desconhecidas em textos, com base no
contexto da frase ou do texto
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um
texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
164
 demonstrativos) que contribuem para a continuidade do
texto
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso
direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto quando for o caso
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO: 1. A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE NA CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Contribuir com o grupo enquanto EF15LP10) Escutar, com atenção, fala de professores - Escuta atenta com interação - Aula expositiva e dialogada
sujeito na constituição da escola e na e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta de textos orais -Exercício da escuta atenta: apresentações,
comunidade como espaço social solicitando esclarecimentos sempre que necessário - Escuta atenta/respeitosa e interativa opiniões dos colegas e professor, seminários,
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de - Escrita colaborativa palestras e outras situações.
trabalhos realizados por colegas, formulando perguntas - Estrutura textual argumentativa -Motivar a participação oral dos alunos durante as
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos atividades, fazendo questionamentos sem sair do
sempre que necessário tema trabalhado, respeitando a fala dos colegas,
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre posicionando-se criticamente e com fundamento
tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na sobre os assuntos trabalhados em classe.
escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
estrutura adequada à argumentação, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto
SUBEIXO: 2. A POLIDEZ E A PROTEÇÃO DA FACE COMO PRINCÍPIO MEDIADOR DAS RELAÇÕES SOCIAIS, O RESPEITO E A SUPERAÇÃO DE PRECONCEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Identificar e usar os diferentes (EF35LP10) Identificar gêneros textuais do discurso - Forma de composição de gêneros orais - Leitura do texto: esporte: o companheiro para
gêneros textuais de acordo com o oral, utilizados em diferentes situações e contextos - Planejamento e produção de gêneros uma vida saudável
contexto social se constituindo sujeito- comunicativos, e suas características linguístico- orais - Produção escrita de diálogo por telefone e
cidadão expressivas e composicionais (conversação - Características da conversação dramatização de conversa telefônica
espontânea, espontânea - Encenação de narração de jogo na TV e no
conversação telefônica, entrevistas pessoais, - Características da conversação rádio
entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de telefônica - Júri simulado
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, - Entrevistas - Produção de bilhetes e cartas para familiares e
aula, debate, etc.) - Entrevista e jogos no rádio ou TV amigos
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, - Formas de composição dos textos - Brincadeira do ANJO PROTETOR
manchetes lides e corpo de notícias simples para o - Identificação/produção dos gêneros do - Vivência de situações de interação oral
público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), jornal - Brincadeira: brincadeira do Telefone sem fio
digitais ou impressos, a formatação e a diagramação - Carta de reclamação Comparação da escrita espontânea com a escrita
específica de cada um desses gêneros, inclusive em - Composição de gêneros com estrutura convencional
suas versões orais injuntiva
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos - Características da conversação
injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou espontânea.
impressos), a formatação própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e
formato específico dos textos orais ou escritos desses
gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/
passos de jogo)
165

EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 1. MEMÓRIA, TRADIÇÃO E DIVERSIDADE CULTURAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1.1 Reelaborar textos orais a partir de EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de
histórias ouvidas na construção de imagem, textos literários lidos pelo professor
identidades
1.2 Identificar os elementos culturais
presentes nos diversos textos em
distintos contextos sociais
1.3 Conhecer e apreciar textos em
diversos formatos produzidos em
diferentes contextos e culturas
(EF15LP11) Reconhecer características da
conversação espontânea presencial, respeitando os
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do interlocutor
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Contação de histórias - Atividades lúdicas a partir de textos da tradição
Reconto de gêneros literários oral brasileira (poemas, canções, tirinhas,
(EF45LP01PA) Descrever oralmente ou por meio da parlendas, provérbios, trava-línguas, cordel etc.).
escrita os textos diversos trabalhados pelo professor - Contação de histórias por pessoas da
em sala de aula comunidade
(EF04LP01PA) Reelaborar textos da cultura amazônica - Produção de cordel
– orais ou escritos – mantendo a linguagem - Produzir cartazes e realizar um minisseminário
característica para a preservação da memória e da - Registro formal e informal de lendas
tradição dessa literatura - Jogo do x ou ch
- Reconto de lenda
EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados - Variação linguística - Resgate de canções que fazem parte da cultura
em diferentes variedades linguísticas, identificando - Canções populares melgacense
características regionais, urbanas e rurais da fala e - Narrativas de encantamento - Coreografia
respeitando as diversas variedades linguísticas como - Formação do leitor - Encenação de contos
características do uso da língua por diferentes grupos - Compreensão da dimensão lúdica/
regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando estilística em textos poéticos
preconceitos linguísticos
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem
parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em
sua diversidade cultural como patrimônio artístico da
humanidade
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, - Apreciação estética/estilo - Varal de poemas visuais Apreciação de poemas
observando efeitos de sentido criados pelo formato do - Poemas visuais e concretos visuais
texto na página, distribuição e diagramação das letras, - A formação do povo paraense - Criação de um dicionário ilustrado com palavras
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais - Em textos científicos de sentido conotativo e denotativo presentes nas
(EF35LP01PA) Reconhecer as variedades linguísticas -Em textos musicados músicas
como formas de cultura e identidade evidenciadas nas -Em poesias - Leitura e produção textual para refletir sobre as
suas condições de produção dos textos, evitando o - Música e dança como expressão da marcas da oralidade
preconceito linguístico cultura - Pesquisa de campo para conhecimento das
-Música como inclusão sociocultural gírias Produção de livro de gírias da realidade
-Linguagem popular (coloquial/informal) local
- Linguagem culta(formal) - Exposição das gírias em varal
- Linguagem caipira - Organização de um dicionário de gírias
- Linguagem infantil
- As gírias
166
 LÍNGUA PORTUGUESA
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO: 1. A DIMENSÃO ESPAÇO/TEMPO NA RELAÇÃO DAS DIVERSAS LINGUAGENS E O INDIVÍDUO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Produzir textos orais e escritos com (EF15LP09) Expressar-se, em situações de - Oralidade pública/Intercâmbio - Dinâmica de apresentação
autonomia a partir do contexto social intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser conversacional(oral) em sala de aula - Produção de autobiografia
utilizando elementos coesivos e suas compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com - Autobiografia - Produção coletiva de regras de convivência
estruturas basilares, bem como os tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado - Ética e convivência - Leitura de textos sobre amizade e afetividade
demais recursos necessários (EF05LP11) Registrar com autonomia, anedotas, - Escrita colaborativa - Peça teatral: ética e convivência
piadas e cartuns, dentre outros gêneros dirigidas a - Leitura, análise e produção de gêneros - Concurso de paródia
veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor a lúdicos e/ou humorísticos - Produção de combinados para uma melhor
jornais, revistas), com expressão de sentimentos e - Jornal mural: escrita de notícias convivência em sala de aula
opiniões, de acordo com as convenções do gênero - Anedotas - Produção de diário pessoal
textual carta, considerando a situação comunicativa e o - Piadas - Relato de conto
tema/ assunto do texto - Cartuns - Análises de obras de arte
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de - Pronomes pessoais, possessivos e - Exercícios orais e escritos
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes demonstrativos - Contação de história pessoal
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário - Construção do sistema - Oficina de escrita
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal alfabético/Estabelecimento de relações - Brincadeira de transformação da fantasia à
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de anafóricas na referenciação e construção realidade
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, de coesão - Interação com os demais
comparação), com nível suficiente de informatividade - Referenciação/ coesão/articuladores de alunos, organização, atenção
EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos sentido e realização de exercícios do
instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros Edição final de texto livro didático e tarefas
do campo da vida cotidiana, de acordo com as propostas.
convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, ilustrando, quando for o caso, em portador
adequado, manual ou digital
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, - Performance oral - Performance oral de reconto
1.2 Compreender as transformações
verbetes de dicionário, digitais ou impressos, - Dramatização Análise de verbetes
ocorridas nos elementos comunicativos
considerando a situação comunicativa e o - Textos expositivos: dicionário (grafia e - Dinâmica de ditado
no tempo/espaço e a partir disso
tema/assunto/ finalidade do texto sinonímia) - verbetes; abreviações- - Produção de uma reportagem com uma
planejar e produzir textos orais e
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para
blogs argumentativos sobre produtos de mídia para o
público infantil (filmes, desenhos animados, HQs,
games, etc.) com base em conhecimentos dobre os
mesmos, de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/ finalidade do texto

167
 (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma significados pequena entrevista sobre alimentação/merenda
reportagem digital sobre temas de interesse da turma, - Planejamento e produção de texto oral escolar
a partir de buscas de informações imagens, áudios e - Roteirização, produção e edição de - Jogo da memória
vídeos na internet, de acordo com as convenções do blogs
gênero e considerando a situação comunicativa
escritos com autonomia

SUBEIXO: 2. INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE DIVERSOS ELEMENTOS COMUNICATIVOS NO TEMPO/ESPAÇO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Identificar e analisar os elementos (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, - Compreensão - Leitura de notícias por diferentes pontos de
contidos no tempo/espaço e a força demonstrando compreensão global - Ideia central do texto vistas
argumentativa deles na construção de (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não - Aspectos não linguísticos - Leitura e compreensão de reportagens
sentido na recepção e produção de linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como (paralinguísticos) no ato da fala - Construção de argumentos para defender uma
textos direção do olhar, riso, gestos, movimentos de cabeça - Forma de composição do texto opinião sobre um produto cultural dirigido ao
(de concordância ou discordância), expressão corporal, - Validade e força de argumentos público infantil (livro, filme, HQ, programa de
tom de voz - Forma de composição do texto televisão, games, brinquedo).
(EF05LP20) Analisar a validade e a força de - Análise do padrão entonacional, - Apresentação de resenha simulando telejornal.
argumentos em argumentações sobre produtos de expressão facial e corporal de vloggers -Assistir textos verbais escritos-fala de repórteres
mídia para o público infantil (filmes, desenhos argumentativos ou entrevistadores-a fim de analisarem, com o
animados, HQs, games, etc.) com base em - Construção do sistema alfabético e da auxílio do professor, a relação entre entonação,
conhecimentos sobre os mesmos ortografia gesticulação, olhares, tom de voz, expressões
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a - Uso do dicionário em atividade e leitura faciais, movimentos de cabeça e os efeitos de
expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e escrita sentido produzidos;
e registro linguístico de vloggers de vlogs opinativos ou - Pesquisa
argumentativos
2.2 Identificar os diferentes recursos e (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer - Conhecimento do alfabeto do - Dinâmica de ditado
fontes como instrumentos básicos na dúvidas sobre a escrita das palavras, especialmente no Português do Brasil/ - - Polissemia de - Jogo de adivinhação
produção de textos, comparando caso de palavras com relação irregulares fonema- palavras em contextos - Correção utilizando o dicionário
informações e as utilizando grafema - Imagens analíticas em textos - Utilização do dicionário como alternativa para a
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com apoio do -Comparar e analisar informações correção ortográfica
professor, informações de interesse sobre fenômenos apresentadas em gráficos ou tabelas - Bingo ortográfico
sociais e naturais, em textos que circulam em meios - Compreensão em leitura - Escrita de cena de peça teatral
impressos ou digitais - Comparação e análise de informações - Leitura e reflexão do texto: arte, respeito e
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das valorização do idoso
palavras (uma mesma palavra com diferentes - Roda de leitura: Duelo poético de
significados, de acordo com o contexto de uso), - Patativa do Assaré e Inácio
comparando o significado de determinados termos - Apresentação de cordel
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos - Análise de textos de linguagens mista-gráficos e
termos utilizados na linguagem usual tabelas
(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em
gráficos e tabela

168
 (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo
fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre o
que é mais confiável e por quê
2.3 Vivenciar e registrar suas (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao - Estratégia de leitura - Escrita de notícia da comunidade
transformações comunicativas texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos - Expectativas e pressuposições - Produção, revisão e edição das notícias em
ocorridas no tempo/ espaço enquanto sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se antecipadoras de sentido no texto forma de jornal mural
sujeito do processo de letramento em seus conhecimentos prévios sobre as condições de - Releitura/ Revisão/ reescrita textual - Escrita de notícia da comunidade
tendo consciência de que os elementos produção desse texto, o gênero, o suporte e o universo - Compreensão de textos orais - Produção, revisão e edição das notícias em
comunicacionais contribuem na sua temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Recuperação de ideias em situações de forma de jornal mural
formação gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, escuta - Apresentação de júri simulado
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências - Planejamento de texto/Progressão - Exercício de identificação de ordem de
realizadas antes e durante a leitura de textos, temática e paragrafação acontecimentos em uma história para depois
checando a adequação das hipóteses realizadas produção de texto oral/argumentação organizá-la com coesão e coerência
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a - Forma de composição dos textos/ - Quebra cabeça cronológico
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para coesão e articuladores -Produção de legendas para imagens de textos já
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, - Recursos de coesão pronominal e suas estudados, utilizando um número limitado de
reformulações, correções de ortografia e pontuação relações de sentido palavras
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em -Leitura de uma foto legenda, os alunos
situações formais de escuta de exposições, destaquem, apenas, uma palavra que sintetize a
apresentações e palestras mensagem;
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, -Leitura de dados apresentados em um texto, com
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas diferentes recursos como tabelas, gráficos e
e de acordo com as características do gênero textual mapas e discutir como tais recursos, colaboraram
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre para garantir o efeito de sentido.
acontecimentos de interesse social, com base em
conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio,
mídia impressa ou digital, respeitando pontos de vista
diferentes
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e
articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com nível
adequado de informatividade
EIXO:LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. SIGNOS, SÍMBOLOS E CÓDIGOS COMO REPRESENTAÇÕES DE FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Inferir informações implícitas e (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos -Estratégias de leitura -Leitura correta de textos de divulgação científica
explícitas baseado nas representações (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros -Informações explícitas -Democratizando a divulgação científica
semióticas que conduzem a essas recursos gráficos -Formação do leitor literário/Leitura -Organização de mini enciclopédia de animais
conclusões, inclusive quanto ao efeito (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos multissemiótica -Produção de receita com plantas da localidade
de sentido delas lidos -Relação texto/ilustração/recurso gráfico -Criação de versos em cordel
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, -Inferência de informações implícitas -Sarau de versos de cordel
observando o efeito de sentido de verbos de -Verbos de enunciação/marcas -Pesquisa de verbo em dicionário
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas
linguísticas no discurso direto -Apreciação estética/estilo/compreensão
169
 (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos de poemas e outros textos versificados
versificados, observando rimas, aliterações e diferentes
modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu
efeito de sentido
1.1 Compreender a literatura (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do -Leitura individual/justificativa e opinião -Projeto de leitura
reproduzindo sua aprendizagem cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em após a leitura -Projeto Soletrando
enquanto sujeito leitor da mesma no se meios digitais para leitura individual, justificando a -Textos dramáticos -Eventos de leitura
processo de formação escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, -Funções e marcas do texto dramático -Leitura de contos populares e identificação de
após a leitura -Formas de composição de textos seus elementos
(EF05LP28) Observar, em cibe poemas e minicontos poéticos -Dinâmica de leitura
infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos -Efeitos de sentidos/recursos estilísticos -Dinâmica de ditado
presentes nesses textos digitas -Formas de composição de narrativas -Produção de conto popular da localidade
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático -Estrutura narrativa -Produção escrita de conto popular melgacense
(escrito para ser encenado) e sua organização por -Leitura colaborativa e autônoma -Mural interativo
meio de diálogos entre as personagens e marcadores -Leitura de gêneros com estrutura -Expressão oral de expressões populares
das falas das personagens e de cena narrativa -Criação de livro ilustrado de expressões
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, -Crônicas humorísticas populares
personagem central, conflito gerador, resolução e -Relação dos gêneros crônica e cartum -Leitura de histórias em quadrinhos
ponto de vista com base no qual histórias são -Contos de fadas Criação de HQs
narradas, diferenciando narrativas em primeira e -Contos acumulativos -Leitura e reflexão
terceira pessoas -Contos de assombração -Produção e leitura de diário
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos -Leitura de imagens em narrativas -Relato de um experimento científico
de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e visuais -Leitura e compreensão de manchetes
sonoros e de metáforas -Relação imagem/palavras e -Apreciação de textos literários
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com interpretação de recurso gráfico -Produção de enciclopédia infantil
os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, HQs e tirinhas -Planejamento de campanhas educativas
de maneira autônima, textos narrativos de maior porte -Formação do leitor literário d(educação para o trânsito etc.
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de -Compreensão de leitura -Produção de cartaz da campanha
assombração, etc.) e crônicas -Escrita autônoma compartilhada -Declamação de poema narrativo e cordel
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em -Produção de gêneros com estrutura narrativo
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras narrativa -Roda de rima
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de Estrutura narrativa
letras, onomatopeias) Narrativas ficcionais
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, Elementos da narrativa
textos literários de diferentes gêneros e extensões, Narrativas ficcionais
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo Declamação de poemas
preferências por gêneros, temas, autores
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso indireto e direto
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia,
textos em verso, explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
170
 recursos visuais e sonoros
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa
autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de
fala de personagens
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação,
postura e interpretação adequadas
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso,
informa
1.2 Reproduzir e produzir textos orais e (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto -Planejamento/produção /reescrita -Apresentação de seminário
escritos resultantes de trabalhos ou que será produzido, considerando a situação textual/situação discursiva Roda de Leitura : HQs
pesquisas por meio das diversas comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para -Utilização de tecnologia digital -Construção da escrita em textos expositivos
linguagens, mídias, vivências e quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever Edição e publicação de textos -Trabalho de pesquisa
contextos para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o -Planejamento de texto oral -Exercícios orais e escritos
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, -Exposição oral de trabalhos e pesquisas
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando escolares
em meios impressos ou digitais, sempre que preciso, -Planejamento e produção de textos que
informações necessárias à produção texto, veiculem resultados de pesquisa
organizando em tópicos os dados e as fontes -Produção de texto oral
pesquisadas -Produção de resenhas digitais em áudio
(EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de e vídeo
edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos multissemióticos
disponíveis
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares,
em sala de aula, com apoio em recursos
multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas, etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo
de fala e adequando a linguagem à situação
comunicativa
(EF05LP24) Planejar e produzir textos sobre tema de
interesse, organizando resultados de pesquisa em
fontes de informação impressas ou digitais, incluindo
imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto

171
 (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de
vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de
literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir
resenhas digitais em áudio ou vídeo

SUBEIXO: 2. O LETRAMENTO COMO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COMUNICACIONAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Compreender que o contexto social EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos - Compreensão do texto - Notícia sobre alimentação e saúde
contribui para o processo de letramento instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros - Leitura de textos instrucionais de - Gravação de notícia a partir de um roteiro como
ampliando o seu desenvolvimento do campo da vida cotidiana, de acordo com as acordo com as convenções um repórter
comunicacional convenções desse gênero e considerando a situação - Textos instrucionais - Produção de notícia
comunicativa e a finalidade do texto - Compreensão de leitura - Planejar, realizar, gravar e expor uma entrevista
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, - Leitura e compreensão de gêneros oralmente
anedotas, piadas e cartuns dentre outros gêneros do humorísticos/funções socio discursivas - Concurso de piadas
campo da vida cotidiana, de acordo com as - Leitura e audição de gêneros do campo - Galeria de notícias da comunidade
convenções do gênero e considerando a situação político cidadão/convenções do -Entregar para os alunos uma notícia, informando
comunicativa e a finalidade do texto gênero/situações socio comunicativa sobre o jornal na qual foi publicada, as
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com - Compreensão de leitura especificidades da seção de onde foi retirada,
autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs - Leitura de verbetes impressos ou indicações de data e autoria, anunciar o gênero
argumentativos, dentre outros gêneros do campo digitais do texto, esclarecer que notícias são textos que
político-cidadão, de acordo com as convenções dos transmitem uma nova informação sobre
gêneros e considerando a situação comunicativa e o acontecimentos, objetos ou pessoas;
tema/ assunto do texto -Organização de algumas informações a
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, partir da leitura de notícias, tais como: qual fato foi
identificando a estrutura, as informações gramaticais noticiado?; onde ocorreu?; quando aconteceu?;
(significado de abreviaturas) e as informações quem eram os envolvidos?; por que ocorreu?;
semânticas Solicitar que os alunos observem como os verbos
aparecem em notícias, que registrem as palavras
específicas do gênero;
2.2 Fazer uso coerente dos recursos (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso - Construção do sistema alfabético e da Bingo ortográfico
linguísticos e gramaticais adquiridos no frequente nas quais as relações fonema-grafema são ortografia CAÇA PALAVRAS/CRUZADINHA
processo de letramento irregulares e com h inicial que não representa fonema - Ortografia/emprego da letra h Pesquisa em dicionário com palavras com h sem
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, - Morfologia/ Sintaxe valor sonoro
passado e futuro em tempos verbais do modo - Identificação e reconhecimento de Leitura do texto:Maluquices do H
indicativo expressões de presente, passado e Bingo ortográfico
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção futuro Pesquisa em dicionário com palavras com h sem
textual pronomes pessoais, possessivos e - Verbos e tempos verbais valor sonoro
demonstrativos como recurso coesivo anafórico - Os verbos nas situações socio Estudo dos verbos associados às situações
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções comunicativas comunicativas
e a relação que estabelecem entre partes do texto: - Pronomes como recurso coesivo Leitura coletiva de textos lacunados e uso de
adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade anafórico/construção de sentido conjunções
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na - A função dos pronomes no Desafio com frases: unir as frase usando
oralidade, os verbos em concordância com pronomes entendimento de Textos expositivos conjunções
pessoais/ nomes sujeitos da oração - Conjunções de formar palavras com –esa ou –eza
172
 (EF35LP07) Utilizar, ao produzir o texto, os
conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,
regras básicas de concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgula em enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas
e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de
sufixo
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras
sintáticas de concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de citações, pontuação (ponto
final, dois pontos, vírgulas em enumerações) e regras
ortográficas
- Verbos em concordância com
pronomes pessoais/nomes sujeitos da
oração
- Construção do sistema alfabético
- Convenções da escrita
- Palavras primitivas e derivadas por
sufixação ou prefixação.
- Forma de composição dos
textos/adequação de textos às normas
de escrita
- Padronização de textos científicos
Jogo da velha
-Assistir textos verbais escritos-fala de repórteres
ou entrevistadores-a fim de analisarem, com o
auxílio do professor, a relação entre entonação,
gesticulação, olhares, tom de voz, expressões
faciais, movimentos de cabeça e os efeitos de
sentido produzidos;
-Orientar os alunos a flexionarem,
adequadamente, os verbos em concordância com
os pronomes pessoais e sujeitos da oração,
durante a realização dos seminários, uma vez que
é preciso clareza para se comunicar resultados de
estudos, para tanto, vale ensaiar a apresentação,
inclusive, gravando áudios e / ou vídeos, para que
os alunos avaliem o que precisam aprimorar na
linguagem e nos gestos para realizarem uma boa
apresentação;

2.3 Compreender a estrutura da (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de - Construção do sistema alfabético e da - Dinâmica de ditado
construção da silaba suas correspondência fonema-grafema regulares, ortografia -Preenchimento de tabelas com palavras
regularidades e irregularidades na contextuais e morfológicas palavras de uso frequente - Grafia de correspondências regulares terminadas em -ÇÃO, -SÃO e –SSÃO
construção das palavras com correspondências irregulares contextuais e morfológicas e - Poema Honestidade”, de Bráulio Bessa (com
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, correspondências irregulares lacunas) para serem preenchidas com os sufixos -
paroxítonas e proparoxítonas - Conhecimento das diversas grafias do ÇÃO, -SÃO, -SSÃO.
alfabeto - Cruzadinha
- Acentuação gráfica - Dinâmica de ditado
- Produção de glossário colaborativo (palavra,
significado do dicionário, como entendo)
- Jogo da memória ortográfica
- Jogo de bingo
- Brincadeira com o Trava língua do sabiá
SUBEIXO: 3. A SEMIOSE COMO RECURSO DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDO NAS DIVERSAS FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
3.1 Reconhecer e analisar o efeito de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que - Reconstrução das condições de - Dinâmicas de leitura com textos expositivos de
sentido dos textos orais e escritos, sua circulam em campos da vida social dos quais participa produção e recepção de textos divulgação científica
finalidade e propósito baseado nas cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) - Função social e comunicativa dos - Leitura dramática de contos
pistas linguísticas subjacentes neles e e nas mídias impressa, de massa e digital, textos - Apresentação de verbetes orais
as contribuições para a sua reconhecendo para que foram produzidos, onde - Estratégias de leitura -Socialização de produções textuais dos alunos e
continuidade circulam, quem produziu e a quem se destinam - Efeito de sentido de recursos reflexão sobre os termos mais adequados e
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido expressivos e gráficos precisos, bem como o caráter polissêmico de
pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em - Relato oral/Registro forma e informal algumas palavras no texto
textos multissemióticos - Finalidades da interação oral
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em - Conhecimento do alfabeto do português
diferentes contextos comunicativos (solicitar do Brasil/Ordem alfabética
173
 informações, apresentar opiniões, informar, relatar - Polissemia de palavras em contextos
experiências etc.) Inferência
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das - Substituição lexical/pronominal na
palavras (uma mesma palavra com diferentes construção de sentido do texto
significados, de acordo com o contexto de uso), - Discurso direto e indireto
comparando o significado de determinados termos - Pontuação
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos - Distinção de sinais de pontuação e
termos utilizados na linguagem usual seus efeitos de sentido
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou - Decodificação /compreensão de leitura
expressões desconhecidas em textos, com base no - Leitura silenciosa em voz alta
contexto da frase ou do texto
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso
direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto quando for o caso
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula,
ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de
textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência textos
curtos com nível de textualidade adequado
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO: 1. A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE NA CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Atuar no grupo enquanto sujeito na (EF15LP10) Escutar, com atenção, fala de professores - Escuta / interação atenta - Apresentação de minis seminário
constituição da Escola e na e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta de textos orais - Produção de Mural de curiosidades
comunidade como espaço social solicitando esclarecimentos sempre que necessário - Escuta atenta/respeitosa e interativa - Exposição de relatos e protocolos científicos
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de Minis seminário - Realização de assembleia para resolução de
trabalhos realizados por colegas, formulando perguntas - Como transformar pesquisa em imagem problemas da escola e/ou comunidade
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos e textos para divulgar - Planejamento da produção de vídeo de
sempre que necessário Entrevista divulgação científica
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre Imagens e números - Realização para discussão de assuntos
tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na - Relatórios: pesquisa e aprendizado pertinentes
escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e - Escrita colaborativa
estrutura adequada à argumentação, considerando a - Estrutura textual argumentativa
situação comunicativa e o tema/assunto do texto
SUBEIXO: 2. A POLIDEZ E A PROTEÇÃO DA FACE COMO PRINCÍPIO MEDIADOR DAS RELAÇÕES SOCIAIS, O RESPEITO E A SUPERAÇÃO DE PRECONCEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
2.1 Identificar e usar com autonomia os (EF35LP10) Identificar gêneros textuais do discurso - Forma de composição de gêneros orais - Leitura de resenha crítica
diferentes gêneros textuais de acordo oral, utilizados em diferentes situações e contextos - Planejamento e produção de gêneros - Realização de entrevista na comunidade
com o contexto social se constituindo comunicativos, e suas características linguístico- orais - Apreciação de entrevistas veiculadas oralmente
sujeito-cidadão expressivas e composicionais (conversação - Características da conversação - Exercícios para a Compreensão da leitura de
espontânea, conversação telefônica, entrevistas espontânea textos

174
 pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, - Características da conversação - Pesquisa em forma de notícias e reportagens
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos telefônica - Simulação de narração de jogo esportivo da
no rádio e TV, aula, debate, etc.) - Entrevistas realidade local
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, - Formas de composição dos textos - Construção de um rádio jornal na
manchetes lides e corpo de notícias simples para o - Identificação/produção dos gêneros do escola/comunidades
público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), jornal
digitais ou impressos, a formatação e a diagramação - Carta de reclamação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em - Forma de composição dos textos
suas versões orais - Resenha crítica de brinquedos ou livros
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos resenha de literatura infantil
crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, e a - Características da conversação
formatação própria desses textos (apresentação e espontânea
avaliação do produto)
(EF15LP11) Reconhecer características da
conversação espontânea presencial, respeitando os
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do interlocutor
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 1. MEMÓRIA, TRADIÇÃO E DIVERSIDADE CULTURAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Reelaborar e transcrever textos (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de - Contação de histórias/ Reconto - Leitura e reconto de textos
orais a partir de histórias ouvidas na imagem, textos literários lidos pelo professor - Textos literários - Leitura de cenas de lendas e contos populares
construção de identidades (EF45LP01PA) Descrever oralmente ou por meio da - Dialeto regional paraense - Festival de gêneros textuais
escrita os textos diversos trabalhados pelo professor - Textos sobre a Cultura Amazônica - Leitura de textos sobre a cultura amazônica
em sala de aula (Lendas,
(EF05LP01PA) Transcrever textos da cultura - Culinária,
amazônica – orais ou escritos – mantendo a linguagem - Plantas medicinais, danças, músicas
característica para a preservação da memória e da etc.)
tradição dessa literatura - Lendas melgacenses
1.2 Identificar e compreender os (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados - Diferentes escritas e falas regionais e - Entrevistas com parentes, vizinhos e amigos dos
elementos culturais presentes nos em diferentes variedades linguísticas, identificando diferentes culturas locais rejeitando o alunos que nasceram em outras localidades,
diversos textos em distintos contextos características regionais, urbanas e rurais da fala e preconceito linguístico sinalizando a variedade das formas de falar
sociais respeitando as diversas variedades linguísticas como - Processos de variação linguística - Leitura de diferentes textos que representem a
características do uso da língua por diferentes grupos - Canção regional e local fala em sua diversidade, respeitando os contextos
regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando - Formação do leitor de produção
preconceitos linguísticos - Compreensão da dimensão lúdica/ - Enquete sobre a diversidade linguística presente
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem estilística em textos em verso e prosa na comunidade
parte do mundo do imaginário e apresentam uma - Dialeto infantil melgacense - Dicionário de gírias de ontem e de hoje
dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em - Dialeto juvenil melgacense: gírias de - Jogral: Dialetos melgacenses
sua diversidade cultural como patrimônio artístico da ontem e de hoje - Autocorreção de palavras
humanidade - Dialeto tradicional (de experientes - Gincana Cultural
moradores da comunidade) -Pesquisa e apresentação de folguedos( Boi
- Folguedos Estrela, Japiim, Mandioca)
1.3 Apreciar e emitir juízo de valor (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, - Apreciação estética/estilo - Leitura coletiva de poemas
175
sobre textos em diversos formatos observando efeitos de sentido criados pelo formato do - Apreciação de poemas visuais e - Poema chá de Sérgio Capparelli
produzidos em diferentes contextos e texto na página, distribuição e diagramação das letras, concretos - Apreciação de poemas
culturas pelas ilustrações e por outros efeitos visuais - Efeito sonoro e visual na leitura de - Produção de poema visual através de técnicas
(EF35LP01PA) Reconhecer as variedades linguísticas poemas variadas-desenho, colagem etc.
como formas de cultura e identidade evidenciadas nas - Dança Interpretação de canção com o corpo
suas condições de produção dos textos, evitando o - Efeito sonoro e visual na leitura de
preconceito linguístico poemas
LÍNGUA PORTUGUESA
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO 1: INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE ELEMENTOS CONTIDOS A PARTIR DE VIVENCIAS E LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1. Planejar e produzir textos orais e (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na - Pesquisa; - Roda de conversa;
escritos coerentes a partir do contexto participação em conversações e em discussões ou - Formas de pesquisas; - Conversação espontânea;
social utilizando diferentes formas de atividades coletivas, na sala de aula e na escola e - O gênero causo; - Contação de causos;
expressões linguísticas em situações formular perguntas coerentes e adequadas em - Literatura indígena e africana;
de comunicação momentos oportunos em situações de aulas, - Tolerância e respeito.
apresentação oral, seminário etc.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, - Comunicação em diferentes linguagens; - Planejamento e produção de textos jornalísticos
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses - Textos jornalísticos orais; orais
três últimos quando não for situação ao vivo) e - Textos narrativos áudios-visuais; - Encenação de falas de obras literárias;
avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, - Obras de arte;
considerando sua adequação aos contextos em que - Folguedos locais;
foram produzidos, à forma composicional e estilo de
gêneros, a clareza, progressão temática e variedade
linguística empregada, os elementos relacionados à
fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo,
altura e intensidade, respiração etc., os elementos
cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para - Textos informativos; - Estratégias de compreensão e o uso adequado
circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo - Textualização, tendo em vista suas de ferramentas de publicação;
em vista as condições de produção, do texto – objetivo, condições de produção, as
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação características do gênero em questão - Estratégias de produção: planejamento de
etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de (notícia e campanhas sociais) o
relevância para a turma, escola ou comunidade), do estabelecimento de coesão, adequação - Textualização;
levantamento de dados e informações sobre o fato – a norma-padrão;
que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com - Textos informativos como notícia e - Revisão;
especialistas, consultas a fontes, análise de peças de campanhas sociais;
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro - Propaganda; - Edição;
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou - Lealt de jornal; (características do
imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de gênero);
uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em
176

1.2. Reconhecer as semelhanças e
diferenças nas formas pelas quais
diferentes grupos sociais lidam com
formas comunicativas fazendo uso dos
diversos efeitos de sentido produzidos
por recursos ortográficos e sonoros
sites ou blogs noticiosos)
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, - Resenha; - Leitura, compreensão e interpretação de
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, - Fotografia; resenha e notícia;
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts - Notícia; - Escrita e reescrita de resenha;
noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, - O texto quanto a sua forma finalidade; - Escrita e reescrita de notícia;
artigos de Charge; - Leitura de Charge;
opinião de interesse local ou global, textos de - Curta-metragem - Elaboração de painéis;
apresentação e apreciação de produção cultural – - Relação de texto com o contexto de
resenhas e outros próprios das formas de expressão produção e experimentação de papeis
das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts sociais;
culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas
sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de
forma significativa o papel de repórter, de comentador,
de analista, de crítico, de editor ou articulista, de
booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que envolvem
a circulação desses textos e poder participar e
vislumbrar possibilidades de participação nas práticas
de linguagem do campo jornalístico e do campo
midiático de forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os
papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, - Texto e sua forma; - Identificação dos gêneros textuais em questão;
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros - Classificação textual quanto sua forma; - Revisão de textos produzidos;
–, tendo em vista sua adequação ao contexto de - Classificação textual quanto sua - Editar o texto produzido;
produção, a mídia em questão, características do tipologia; - Socialização e publicação de texto;
gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação - Classificação textual quanto ao gênero;
entre as diferentes semioses, a formatação e uso - Ferramentas edição de textos;
adequado das ferramentas de edição (de texto, foto,
áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à
norma culta
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido - Efeitos de sentido; - Escolhas lexicais realizadas nos textos
provocados pela seleção lexical, topicalização de - Pessoas do discurso e o verbo na 3ª informativos, como a notícia;
elementos e seleção e hierarquização de informações, pessoa;
uso de 3ª pessoa etc. - Modo indicativo.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos - Diferença de fato e opinião; - Leitura e interpretação textual;
em textos argumentativos diversos (como a elaboração - Escolhas lexicais de título e subtítulo; - Produção textual;
do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a - O fato noticiado em decorrência da - Escolha de título e subtítulo;
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e escolha do título. - Produção de notícia a partir de fatos locais;
perceber seus efeitos de sentido - Os verbos no modo imperativo (no - Socialização dos textos produzidos pelos alunos;
convite, no pedido etc);
(EF67LP32) Escrever palavras com correção - Ortografia; - Correção textual;
ortográfica, obedecendo às convenções da língua -Morfol ogia (usos dos substantivos: - Exercício de compreensão e fixação;
177
 escrita
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos
de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-
discursivos de prescrição, causalidade, sequências
descritivas e expositivas e ordenação de eventos
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de
figuras de linguagem, como comparação, metáfora,
metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos
e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários,
os aspectos relativos ao tratamento da informação em
notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas
lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a
morfologia do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa,
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos
gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito
em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros
argumentativos; as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do título,
escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens)
1.3. Usar a linguagem oral e escrita nos (EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,
diferentes gêneros textuais, submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
observando as transformações desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa
ocorridas e suas influências no do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
processo de alfabetização e letramento regulamentações do mercado publicitário etc., como
classificação e flexão) e
(usos dos adjetivos e locução adjetiva)
- Marcas da oralidade no texto escrito;
Translineação;
- O efeito de sentido da pontuação;
- Elementos notacionais da escrita;
Sequências textuais;
- Classificação das sequências textuais.
- Poemas;
- Fragmentos de obras literárias;
- Letras de músicas;
- Características dos gêneros em
questão;
- Conotação e denotação;
- Figuras de linguagens;
- Classificação das figuras de linguagens;
Efeitos de sentido causados pelo uso de
figuras de linguagens.
- Recursos linguísticos e semióticos que
operam nos textos informativos;
- O sentido dos modos verbais (o
indicativo, o subjuntivo e o imperativo);
- Os tempos verbais;
-Os períodos simples e composto
empregado nos textos informativos.
- Tolerância e respeito;
- O ECA – Estatuto da Criança e do
Adolescente, carta de reclamação,
normas de trânsito, regimento escolar,
boleto infração (DETRAN)
-Apresentação de trabalhos a partir do assunto
estudado anteriormente;
- Elaboração de cartazes enfatizando os sinais de
pontuação;
- Identificação das sequências textuais em textos;
- Pesquisas de outros gêneros textuais,
considerando a sequência textual predominante
no mesmo;
- Leituras de textos pesquisados pelos alunos;
- Leitura de poemas;
- Exercício de compreensão e interpretação
textual;
- Pesquisas de outros poemas;
- Apresentação dos poemas pesquisados;
Elaboração de poemas;
- Apresentação dos poemas feitos pelos alunos;
- Exercício sobre figuras de linguagem;
- Apresentação de trabalho em grupo acerca das
figuras de linguagem;
- Leitura de textos informativos;
- Exercícios sobre os assuntos estudados;
- Trabalho em grupo;
- Orientação nos grupos de estudo;
- Apresentação dos trabalhos feitos em grupo;
- Confecção de cartazes acerca do assunto
abordado nos grupos de estudo;
- Roda de conversa;
- Conversação espontânea;
- Discussão oral;
- Debate sobre o ECA;
- Debate sobre o regimento escolar;
178
forma de criar familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo
etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis,
fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de
textos normativos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das
leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
composição dos gêneros jornalísticos da ordem do
relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no
impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
hipermidiáticos no digital, que também pode contar
com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos
de opinião e editorial (contextualização, defesa de
tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas:
apresentação e contextualização do entrevistado e do
tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos
pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a
gêneros da esfera política, tais como propostas,
programas políticos (posicionamento quanto a
diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações
previstas etc.), propaganda política (propostas e sua
sustentação, posicionamento quanto a temas em
discussão) e textos reivindicatórios: cartas de
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e
ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas,
de forma a incrementar a compreensão de textos
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a
produção de textos mais adequados e/ou
fundamentados quando isso for requerido.
(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos
textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução,
divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de
conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos,
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
contendo definições, descrições, comparações,
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos
e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou
links; ou título, contextualização do campo, ordenação
temporal ou temática por tema ou subtema,
intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações,
- Construção composicional;
- Construção composicional dos gêneros
textuais jornalísticos, como a entrevistas,
editorial, coluna e crônicas da semana;
- Estrutura dos gêneros em questão;
- Textos normativos, propositivos e
reivindicativos;
- Finalidade dos gêneros textuais:
propaganda política, carta de
reclamação, petição, citação e intimação
etc.
- Características dos gêneros textuais:
propaganda política, carta de
reclamação, petição e etc.
- Coesão e coerência textual
- Uso de ferramentas da linguagem oral;
- Construção composicional e estilo;
- Gênero de divulgação científica;
- Característica dos gêneros textuais de
divulgação científica;
- Marcas linguísticas;
- Figuras de linguagem;
- Variação lingüística.
- Leitura e debate com as outras turmas sobre o
regimento escolar;
- Leitura, compreensão e interpretação textual dos
gêneros textual em questão;
- Aula expositiva;
- Trabalho de pesquisa (entrevista com tema
definido pelo professor);
- Orientação nos grupos de estudo;
- Elaboração de um jornal escolar;
- Orientação para a elaboração do jornal escolar;
- Continuação da elaboração do jornal escolar;
- Reescrita de textos para o jornal escolar;
- Apresentação do jornal escolar;
- Debate sobre os temas e os gêneros
apresentados no jornal escolar;
- Orientação de como se expressar em público;
- Marcas da oralidade;
179
áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem
dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª
pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e produção
de textos nesses gêneros
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos - Reconstrução das condições de - Leitura dos gêneros textuais em questão;
de produção dos gêneros de divulgação científica – produção e recepção dos textos e - Exercícios de compreensão e interpretação
texto didático, artigo de divulgação científica, adequação do texto à construção textual;
reportagem de divulgação científica, verbete de composicional e ao estilo do gênero; - Identificação dos gêneros textuais em questão;
enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico - Procedimentos e gênero de apoio à - Pesquisa dos gêneros textuais pesquisados
(estático e animado), relatório, relato multimidiático de construção; pelos alunos;
campo, podcasts e vídeos variados de divulgação - Características dos gêneros textuais em
científica etc. – e os aspectos relativos à construção questão;
composicional e às marcas linguísticas características
desses gêneros, de forma a ampliar suas
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou - Textos jornalísticos orais; - Conversação espontânea;
vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, Planejamento de textos jornalísticos - Leitura de textos jornalísticos;
comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, orais; - Estratégias de produção: planejamento e
dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de - Características de textos jornalísticos produção de apresentação oral;
interesse pessoal, local ou global e textos orais de orais;
apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, - Finalidade dos textos jornalísticos orais;
culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou - Oralização.
texto, considerando o contexto de produção e
demonstrando domínio dos gêneros
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, - A finalidade textual; - Estratégias de escrita: textualização, revisão e
considerando sua adequação ao contexto produção e - Os gêneros; edição.
circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, - Os suportes de circulação textual; - Textualização;
o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou - Variedade lingüística; - Construção de textualidade;
oral; imagem estática ou em movimento etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse
contexto, à construção da textualidade relacionada às
propriedades textuais e do gênero), utilizando
estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e
180
 editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc.
SUBEIXO 2: AS LINGUAGENS E SEUS SIGNIFICADOS CONTIDOS NO ESPAÇO SOCIAL NA FORMAÇÃO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLOGICA
2.1 Reconhecer a importância das (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela - Livros de literatura; - Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura
diversas formas de comunicação na leitura de livros de literatura e por outras produções - Produção cultural; de livros de literatura e por outras produções
formação do sujeito, utilizando as culturais do campo e receptivo a textos que rompam - Marcas linguísticas; culturais do campo e receptivo a textos;
diferentes linguagens de maneira com seu universo de expectativas, que representem
responsável e autônoma um desafio em relação às suas possibilidades atuais e
suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre
os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo
professor
(EF69LP38) Organizar os dados e informações - Dados estatísticos; - Organizar os dados e informações;
pesquisados em painéis ou slides de apresentação, - Gênero pertencente a oralidade; - Pesquisas em painéis ou slides de
levando em conta o contexto de produção, o tempo - Elementos paralinguísticos; apresentação;
disponível, as características do gênero apresentação
oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
também elementos paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de resultados de estudos e
pesquisas, no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de diferentes formas de
uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de - Ferramentas de apoio a apresentação - Usar adequadamente ferramentas de apoio a
apoio a apresentações orais, escolhendo e usando oral; apresentações orais;
tipos e tamanhos de fontes que permitam boa - Tipos e tamanhos de fontes; - Apresentação com slides;
visualização, topicalizando e/ou organizando o - Imagens, gráficos, tabelas, formas e - Apresentação oral;
conteúdo em itens, inserindo de forma adequada elementos gráficos;
imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos
gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e
imagem) por slide, usando progressivamente e de
forma harmônica recursos mais sofisticados como
efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
2.2 Registrar no espaço/tempo sua (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a - Tema/questão - Formular perguntas e decompor, tema/questão
relação com as territorialidades sociais ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos;
(família, bairro, cidade, estado, país, polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao
planeta...) objeto de discussão para análise mais minuciosa e
buscar em fontes diversas informações ou dados que
permitam analisar partes da questão e compartilhá-los
com a turma
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos - Manifestações artísticas; - Posicionar-se em relação a conteúdos
181
 veiculados em práticas não institucionalizadas de veiculados em práticas não institucionalizadas de
participação social, sobretudo àquelas vinculadas a participação social;
manifestações artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas
juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação,
relacionando esse texto/produção com seu contexto de
produção e relacionando as partes e semioses
presentes para a construção de sentidos
2.3 Perceber suas práticas sociais em (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma - Textos jornalísticos; - Reconhecer a impossibilidade de uma
diferentes mídias e situações neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar neutralidade absoluta no relato de fatos e
comunicativas produzindo textos em diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados identificar diferentes graus de parcialidade/
diferentes linguagens pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de imparcialidade;
escolhas feitas pelo autor, de forma a poder
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de texto
(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes - Notícia; - Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade -Características do gênero notícia; jornalísticos;
da notícia - Escrita e reescrita de notícia;
SUBEIXO 3: O ESPAÇO/TEMPO COMO GERADOR DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL/LETRAMENTO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
3.1 Vivenciar e registrar suas (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e - Fontes de pesquisas; - Realizar pesquisa;
transformações ocorridas no tempo e questões definidos previamente, usando fontes
no espaço enquanto sujeito do indicadas e abertas
processo de letramento, reconhecendo (EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, - Tomada de nota; - Tomar nota em discussões, debates, palestras,
a importância do uso coerente dos palestras, apresentação de propostas, reuniões, como apresentação de propostas, reuniões;
diversos recursos interacionais na sua forma de documentar o evento e apoiar a própria fala
formação (que pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros contextos
públicos, como diante dos representados)
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de - O leitor pretendido, o suporte, o - Engajar-se ativamente nos processos de
planejamento, textualização, revisão/ edição e contexto de circulação do texto, as planejamento, textualização, revisão/ edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, finalidades; reescrita;
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e
as configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, - Construção composicional dos gêneros - Analisar, em gravações de seminários,
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre de apresentação – abertura/saudação, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre
outros, a construção composicional dos gêneros de introdução ao tema, apresentação do outros, a construção composicional dos gêneros
apresentação – abertura/saudação, introdução ao plano de exposição, desenvolvimento de apresentação – abertura/saudação, introdução
182

3.2 Planejar e produzir textos orais e
escritos resultantes de trabalhos ou
pesquisas por meio das diversas
linguagens e mídias
tema, apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento
–, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e
volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral,
devem ser minimizadas –, modulação de voz e
entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais
como: postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da
fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor
performar apresentações orais no campo da divulgação
do conhecimento
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como
contos populares, contos de suspense, mistério, terror,
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia, observando os
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar
uma história e de inserir os discursos direto e indireto
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de
prefixos que expressam noção de negação
(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por
acréscimo de afixos e palavras compostas
(EF69LP38) Organizar os dados e informações
pesquisados em painéis ou slides de apresentação,
levando em conta o contexto de produção, o tempo
disponível, as características do gênero apresentação
oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
também elementos paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de resultados de estudos e
pesquisas, no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de diferentes formas de
uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da
entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir,
dos conteúdos, por meio do ao tema, apresentação do plano de exposição,
encadeamento de temas e subtemas desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
(coesão temática), síntese final e/ou encadeamento de temas e subtemas (coesão
conclusão, encerramento –, os temática;
elementos paralinguísticos (tais como:
tom e volume da voz, pausas e
hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e
entonação, ritmo, respiração etc.) e
cinésicos (tais como: postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de
apoio etc.)
- Narrativas ficcionais como contos - Criar narrativas ficcionais;
populares, contos de suspense, mistério,
terror, humor, narrativas de enigma,
crônicas, histórias em quadrinhos, dentre
outros;
- Enredo, personagens, tempo, espaço e
narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos
passados;
- Antônimo; - Formar antônimos com acréscimo de prefixos;
- Prefixos;
- Palavras compostas;
- Afixos; - Distinguir palavras derivadas;
- Palavras derivadas;
- Oralidade; - Organizar os dados e informações pesquisados
- Multissemiose, as mídias e tecnologias; em painéis ou slides de apresentação;
- Elementos paralinguísticos e cinésicos;
- Gênero entrevista; - Definir o contexto de produção da entrevista;
- O entrevistado e o entrevistador; - Preparar o roteiro de perguntar e realizar
183
porque aquele entrevistado etc.), levantar informações - Roteiro; entrevista oral com envolvidos ou especialistas
sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema relacionados com o fato noticiado ou com o tema
em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar em pauta;
entrevista oral com envolvidos ou especialistas - Transcrever e proceder a uma edição escrita do
relacionados com o fato noticiado ou com o tema em texto;
pauta, usando roteiro previamente elaborado e
formulando outras perguntas a partir das respostas
dadas e, quando for o caso, selecionar partes,
transcrever e proceder a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto de publicação, à
construção composicional do gênero e garantindo a
relevância das informações mantidas e a continuidade
temática
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a - Texto de divulgação científica; - Planejar textos de divulgação científica;
partir da elaboração de esquema que considere as - Artigo de opinião, reportagem científica, - Notas e sínteses de leituras ou de registros de
pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de verbete de enciclopédia, verbete de experimentos ou de estudo de campo, produzir,
leituras ou de registros de experimentos ou de estudo enciclopédia digital colaborativa, revisar e editar textos voltados para a divulgação
de campo, produzir, revisar e editar textos voltados infográfico, relatório, relato de do conhecimento e de dados e resultados de
para a divulgação do conhecimento e de dados e experimento científico, relato pesquisas;
resultados de pesquisas, tais como artigo de (multimidiático);
divulgação científica, artigo de opinião, reportagem
científica, verbete de enciclopédia, verbete de
enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório,
relato de experimento científico, relato (multimidiático)
de campo, tendo em vista seus contextos de produção,
que podem envolver a disponibilização de informações
e conhecimentos em circulação em um formato mais
acessível para um público específico ou a divulgação
de conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de
campo realizados
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio - De divulgação científica, verbetes de - Divulgar resultados de pesquisas por meio de
de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação enciclopédia, podcasts científicos; apresentações;
científica, verbetes de enciclopédia, podcasts - Características dos gêneros textuais em
científicos etc. questão;
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados - Artigos de divulgação científica, verbete - Produzir, revisar e editar textos voltados para a
para a divulgação do conhecimento e de dados e de enciclopédia, infográfico, infográfico divulgação do conhecimento e de dados e
resultados de pesquisas, tais como artigos de animado, podcast ou vlog científico, resultados de pesquisas;
divulgação científica, verbete de enciclopédia, relato de experimento, relatório, relatório
infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog multimidiático;
científico, relato de experimento, relatório, relatório - Características dos gêneros textuais em
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o questão;
contexto de produção e as regularidades dos gêneros
em termos de suas construções composicionais e
estilos
184
 (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de - Vlog científico, vídeo-minuto, programa - Produzir roteiros para elaboração de vídeos;
vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, de rádio, podcasts;
programa de rádio, podcasts) para divulgação de - Características dos gêneros textuais em
conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, questão;
tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou - Gênero resumo; - Produzir resumos;
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e - Características do gênero resumo;
citações
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de - Coesão referencial; - Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
coesão referencial (nome e pronomes), recursos - Nome e pronome; referencial (nome e pronomes), recursos
semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e - Recursos semânticos; semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia;
mecanismos de representação de diferentes vozes - Antônimo e sinônimo;
(discurso direto e indireto) - Discurso direto e discurso indireto;
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO 1: O DIÁLOGO NAS DIFERENTES FORMAS DE COMUNICAÇÃO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Compreender e produzir textos (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à - Efeitos de sentido; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
usando as formas comunicativas escolha de imagens estáticas, sequenciação ou - Exploração da multissemiose; - Pesquisa e apresentação dos gêneros textuais
existentes nas manifestações sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, - Relação entre textos; em questão;
linguísticas com base nas diversas ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação - Debate acerca dos textos pesquisados pelos
representações semióticas que com o escrito (relações de reiteração, complementação alunos considerando o tema de cada uma dos
conduzem a produção de sentidos ou oposição) etc. em notícias, reportagens, textos;
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre - Efeitos de sentido; - Aula expositiva dialogada;
estes e outras manifestações artísticas (como cinema, - Relação entre textos; - Leitura de textos;
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências - Texto: verbal e visual; - Compreensão e interpretação de textos;
explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos - Confecção de painéis considerando sobre
temas, personagens e recursos literários e semióticos linguagem verbal e não verbal;
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, - Texto teatral; - Conversação espontânea;
considerando, na caracterização dos personagens, os - Características do texto teatral; - Discussão oral;
aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas - Produção de textos orais;
(timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação Trabalho em grupo abordando uma peça teatral;
e expressividade, variedades e registros linguísticos), - Orientação sobre o trabalho em grupo;
os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o - Apresentação dos trabalhos os feitos em grupo;
figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas
indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha
sonora e da exploração dos modos de interpretação
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, - Relação do verbal com outras - Conversação espontânea;
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção semioses; - Aula expositiva dialogada;
dos sentidos dos textos de divulgação científica e - Gêneros de apoio a compreensão;
retextualizar do discursivo para o esquemático – - Apreender o sentido global do texto.
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. –
185

1.2 Identificar e relatar as experiências
linguísticas advindas desse diálogo
com o cotidiano, expressando sua
aprendizagem como sujeito leitor da
literatura
e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as
características das multissemioses e dos gêneros em
questão
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, - Texto dramático: - Orientação para trabalho em grupo ainda sobre
personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a - Personagens, ato e cena nos textos o teatro;
organização do texto: enredo, conflitos, ideias dramáticos; - Produção de textos orais (resumo), sobre o
principais, pontos de vista, universos de referência - Textos narrativos; teatro;
- Enredo e conflito;
- Reconstrução da textualildade;
- Efeitos de sentidos provocados pelo
uso de recursos lingüísticos.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento - Roda de leitura; - Roda de leitura;
de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações - O texto dramático; - Contação de histórias;
artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, - Vlogs e podcasts culturais (literatura, - Reconstrução das condições de produção,
eventos de contação de histórias, de leituras cinema, teatro, música), playlists circulação e recepção de textos;
dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, - Pesquisa dos gêneros textuais abordados
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, anteriormente;
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de trailer honesto, vídeo-minuto, - Apresentação dos trabalhos pesquisados;
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros,
tecendo, quando possível, comentários de ordem - Debate sobre os textos pesquisados;
estética e afetiva e justificando suas apreciações, - Confecção de painéis com os textos
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs pesquisados;
e redes sociais e utilizando formas de expressão das
culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,
fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de
apreciação e de manifestação da cultura de fãs
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres - Poema: estrutura - Conversa espontânea;
e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando - Sonetos e quadras; - Leitura de poemas;
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como - Rimas - Exercícios de compreensão e interpretação
cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo- - Produção de poemas; textual;
poemas, explorando as relações entre imagem e texto - Relação entre texto - Produção textual;
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) -Reescrita de texto;
e outros recursos visuais. e sonoros - Leitura de textos;
- Confecção de painéis com os textos feitos pelos
alunos;
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da - Relação entre textos - Leitura, compreensão e interpretação textual;
adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de - Narração; - Socialização dos painéis confeccionados
enigma e de aventura, novelas, biografias - Discurso direto e indireto; anteriormente pelos alunos;
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as
186
 rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do
tempo; explicitando a caracterização física e
psicológica dos personagens e dos seus modos de
ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
variação linguística (dialetos, registros e jargões) e
retextualizando o tratamento da temática
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como - Crônica, histórias em quadrinhos; - Leitura de HQ;
contos populares, contos de suspense, mistério, terror, - Características do gênero; - Compreensão e interpretação de HQ;
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em - Tipologia textual; - Litura de livros paradidáticos a partir do gênero
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e - Elementos e estrutura da narração; textual HQ;
personagens realistas ou de fantasia, observando os - Textualização e revisão. - Planejamento de textos narrativos;
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero - Confecção de histórias em quadrinhos;
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, Apresentação das HQ;
espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar
uma história e de inserir os discursos direto e indireto
SUBEIXO 2: O LETRAMENTO COMO PROCESSO COMUNICACIONAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Identificar e compreender os (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos - Morfossintaxe - Aula expositiva;
recursos linguísticos e gramaticais que por orações separadas por vírgula sem a utilização de - Verbo; - Exercício de compreensão, interpretação e
são manifestos por meio da linguagem conectivos, nomeando-os como períodos compostos - Elementos notocionais da fixação;
manifestando sua aprendência no por coordenação escrita/morfossintaxe; - Orientação para trabalhos em grupo a partir do
processo de letramento - Frase, oração e período; assunto abordado anteriormente;
- Período simples e período composto. - Confecção de painéis sobre o assunto abordado
anteriormente;
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, - Verbo; - Aula expositiva;
orações como unidades constituídas em torno de um - Oração; - Exercícios;
núcleo verbal e períodos como conjunto de orações - Tipos de sujeito; - Orientação para realização de trabalho em grupo
conectadas - Tipos de predicado; acerca do assunto abordado;
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais - Sintagmas nominais e sintagmas - Aula expositiva;
como constituintes imediatos da Oração verbais. - Exercícios;
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de - Substantivo e suas flexões; - Aula expositiva;
substantivos e adjetivos e de verbos nos modos - Adjetivos. - Exercícios;
Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e - Confecção de painéis sobre o assunto abordado;
negativo
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de - Relação entre gênero e mídias; - Ler Lei, código, estatuto, regimento, etc;
produção, a forma de organização dos textos - Apreender os sentidos globais do texto; - Debate sobre os gêneros textuais lidos
normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus - Efeitos de sentido; anteriormente;
itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – - Reconstrução das condições de
nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, produção e circulação e adequação do
livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e texto à construção composicional e ao
parágrafos e incisos) e parte final (disposições estilo de gênero;
pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de
187
 sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo
uso do imperativo, de palavras e expressões que
indicam circunstâncias, como advérbios e locuções
adverbiais, de palavras que indicam generalidade,
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação
2.2 Fazer uso dos recursos linguísticos (EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização - Modalização; - Aula expositiva;
e gramaticais adquiridos adequados aos textos jurídicos, as modalidades - Confecção de cartazes sobre o assunto
a sua vivência como aprendente da deônticas, que se referem ao eixo da conduta abordado;
língua portuguesa no processo (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo: - Exposição dos cartazes;
comunicacional Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”;
Possibilidade: “É permitido a entrada de menores
acompanhados de adultos responsáveis”, e os
mecanismos de modalização adequados aos textos
políticos e propositivos, as modalidades apreciativas,
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou
negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que
belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.”
“Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes
mais graves”
(EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
os períodos simples e compostos - Períodos simples e compostos. - Exercícios;
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
concordância nominal (relações entre os substantivos e - Concordância nominal; - Exercícios;
seus determinantes) e as regras de concordância -Concordância verbal;
verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e
composto)
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos - Elementos notacionais da - Aula expositiva;
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, escrita/morfossintaxe. - Exercícios;
concordância nominal e verbal, regras ortográficas,
pontuação etc.
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de - Semântica; - Aula expositiva;
coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e - Coesão. - Exercícios;
outros recursos expressivos adequados ao gênero
textual
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras - Variação lingüística; - Aula expositiva;
e normas da norma-padrão em situações de fala e - Linguagem formal e informal; - Exercícios;
escrita nas quais ela deve ser usada
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em - Elementos conectores; - Aula expositiva;
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito - Exercícios;
de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para -Leitura, compreensão e interpretação textual;
compreender a hierarquização das proposições,
188
 sintetizando o conteúdo dos textos
(F06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de - Semântica; -Aula expositiva;
coesão referencial (nome e pronomes), recursos - Coesão; - Exercícios;
semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e - Fono-ortografia; -mLeitura, compreensão e interpretação textual;
mecanismos de representação de diferentes vozes - Pessoas do dircurso;
(discurso direto e indireto) - Discurso direto e discurso indireto.
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos - Recursos lingüísticos; - Aula expositiva;
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as - Coesão e coerência; - Exercícios;
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do - Leitura, compreensão e interpretação textual;
texto e operadores de conexão adequados aos tipos de
argumento e à forma de composição de textos
argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a
coerência e a progressão temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.)
SUBEIXO 3: OS DIFERENTES ASPECTOS COMUNICATIVOS DAS LINGUAGENS NO CONTEXTO SOCIAL COMO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
3.1 Identificar e reconhecer o efeito de (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido - Distinção de fato e opinião; - Aula expositiva;
sentido dos textos orais e escritos e que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, - Identificação de teses e argumentos; - Exercícios;
sua finalidade considerando os relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao - Efeitos de sentido; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
aspectos comunicativos nas pistas consumo com os recursos linguístico-discursivos - Figuras de linguagem. - Orientação para elaboração de trabalho em
linguísticas subjacentes nele utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de grupo sobre o assunto abordado;
palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a - Apresentação dos trabalhos em grupo;
fomentar práticas de consumo conscientes - Confecção de painéis sobre o assunto abordado
nos grupos;
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos - Texto argumentativo; - Aula expositiva;
em textos argumentativos diversos (como a elaboração - Características; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a - Textualização; - Pesquisa sobre textos argumentativos;
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e - Efeitos de sentido; - Debate sobre os textos pesquisados;
perceber seus efeitos de sentido - Escrita, reescrita e socialização de textos
argumentativos;
- Confecção de painéis com os textos feitos pelos
alunos;
- Confecção de uma coletânea de textos;
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à - História em quadrinhos; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
escolha de imagens estáticas, sequenciação ou - Exploração da multissemiose; - Leitura de HQ;
sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, - Texto verbal, visual ou multissemiótico; - Exercícios de compreensão e interpretação
ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação textual;
com o escrito (relações de reiteração, complementação - Efeitos de sentido;
ou oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
189

3.2 Localizar e inferir informações
implícitas e explícitas com base nas
diversas representações semióticas
que conduzem a essas conclusões
verbais, considerando o gênero textual e a intenção - Verbos – modos verbais. -Leitura, compreensão e interpretação textual;
comunicativa
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido - Efeitos de sentido; - Aula expositiva;
provocados pela seleção lexical, topicalização de - Pronome; - Exercícios;
elementos e seleção e hierarquização de informações, - Uso da 3ª pessoa. -Leitura, compreensão e interpretação textual;
uso de 3ª pessoa etc.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos - Efeitos de sentido; - Aula expositiva;
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, - Ambiguidade; - Exercícios;
o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo - Ortografia. - Leitura, compreensão e interpretação textual;
de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
da interação entre os elementos linguísticos e os - Recursos lingüísticos e semióticos que - Exercícios;
recursos paralinguísticos e cinésicos, como as operam nos textos pertencentes ao - Leitura, compreensão e interpretação textual;
variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as gênero literário; - Trabalho em grupo sobre variação lingüística;
pausas, as manipulações do estrato sonoro da - Variação lingüística; - Confecção de painéis sobre variação lingüística;
linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e
de figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
postura corporal e a gestualidade, na declamação de
poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em
gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras
de linguagem, tais como comparação, metáfora,
personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo,
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que
funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo
(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
palavras de uma série sinonímica - Léxico/Morfologia; - Exercícios;
- Substantivo; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
- Adjetivo;
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de - Figuras de linguagem - Aula expositiva;
figuras de linguagem, como comparação, metáfora, - Exercícios;
metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras - Leitura, compreensão e interpretação textual;
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo - Relação do verbal com outras - Grifar as partes essenciais do texto;
em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias semioses;
(ou tomar notas em outro suporte), sínteses - Sínteses organizadas em itens;
organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro - Mapa conceitual;
190
 comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto
lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual,
dependendo do que for mais adequado, como forma de
possibilitar uma maior compreensão do texto, a
sistematização de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se esse for o caso
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas - Apreender os sentidos globais do texto; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em - Finalidade textual; - Escrita e reescrita de textos considerando a
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática finalidade de cada gênero;
retratada e a perspectiva de abordagem, em - Confecção de painéis;
entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica,
ironia ou humor presente
(EF67LP05) Identificar e avaliar - Identificação de teses e argumentos. - Leitura, compreensão e interpretação textual;
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e - Pesquisa de textos argumentativos;
argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, - Debate sobre os textos pesquisados;
comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), - Elaboração de argumentos;
manifestando concordância ou discordância
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em Hipertexto, características; - Realização de entrevistas;
textos de divulgação científica e proceder à remissão a - Transcrição de entrevistas;
conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou
boxes
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o
entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado - Entrevistas;
e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de - Características do gênero entrevista;
perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro,
abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da
resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou
salvar a entrevista e usar adequadamente as
informações obtidas, de acordo com os objetivos
estabelecidos
(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes - Caracterização do campo jornalístico e - Leitura, compreensão e interpretação textual;
gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade relação entre os gêneros em circulação;
da notícia
3.3 Compreender os diferentes (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, - Reportagem - Leitura, compreensão e interpretação textual;
aspectos das linguagens fazendo uso conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, - Identificação do gênero reportagem;
dos recursos linguísticos e gramaticais levando em conta seus contextos de produção e - Orientação para elaboração de reportagem;
adquiridos no processo de letramento referências, identificando coincidências, - Apresentação dos trabalhos feitos em grupo;
complementaridades e contradições, de forma a poder - Produção do jornal escolar;
identificar erros/imprecisões conceituais, compreender
e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão
(EF69LP32) Selecionar informações e dados - Relação entre textos; - Orientação para elaboração dos textos a serem
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais - O sentido global do texto; publicados no jornal escolar;
191
etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, -Caracterização do campo jornalístico e - Escrita e reescrita de textos jornalísticos;
e organizar, esquematicamente, com ajuda do relação entre os gêneros em circulação,
professor, as informações necessárias (sem excedê- mídias e práticas da cultura digital;
las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em
quadros, tabelas ou gráficos
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e - Texto jornalístico - Leitura, compreensão, interpretação de textos
podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e jornalísticos;
apreciação próprios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as
condições de produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação
etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento
cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção,
videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da
busca de informação sobre a produção ou evento
escolhido, da síntese de informações sobre a
obra/evento e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que possam ser destacados
positiva ou negativamente ou da roteirização do passo
a passo do game para posterior gravação dos vídeos
(EF67LP32) Escrever palavras com correção - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
ortográfica, obedecendo às convenções da língua - Substantivo; - Exercícios;
escrita - Adjetivo; -Leitura, compreensão e interpretação textual;
- Prefixos e sufixos
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista - Notícia; - Aula expositiva;
características do gênero – título ou manchete com - Verbo e tempo verbal; - Exercícios;
verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, -Leitura, compreensão e interpretação textual;
progressão dada pela ordem decrescente de
importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras
que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado
de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet,
tendo em vista, além das características do gênero, os
recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos
de captação e edição de áudio e imagem
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, - Resenha; -Leitura, compreensão e interpretação textual;
podcasts variados e produções e gêneros próprios das -Características do gênero resenha; - Escrita de resenha;
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, -Montagem de painéis com as resenhas
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que produzidas;
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
culturais (livro, filme, série, game, canção, disco,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.),
tendo em vista o contexto de produção dado, as
características do gênero, os recursos das mídias
envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou
192
 produções
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos - Texto publicitário; - Leitura de textos publicitários;
publicitários, levando em conta o contexto de produção - Coesão e coerência; - Produção de textos publicitários;
dado, explorando recursos multissemióticos, -Confecção de painéis com os textos produzidos
relacionando elementos verbais e visuais, utilizando pelos alunos;
adequadamente estratégias discursivas de persuasão
e/ou convencimento e criando título ou slogan que
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto
produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou
produto em questão
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO1: A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE NA CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Reproduzir sua aprendizagem no (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – - Contos de amor, de humor, de - Leitura de conto de amor, de humor, de
processo de sujeito leitor da literatura como contos de amor, de humor, de suspense, de suspense, de terror; crônicas líricas, suspense; de terror;
na construção de valores sociais terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como humorísticas, críticas - Poema; - Leitura de livros paradidáticos com os gêneros
leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o - Característica do gênero poema; citados acima;
professor) de livros de maior extensão como romances, - Apresentação das leituras feitas nos livros
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura paradidáticos;
infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da - Leitura de poema;
tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de - Recitação de poemas;
animais, contos de amor, contos de encantamento, - Escrita de poemas;
piadas, dentre outros) quanto da tradição literária - Leitura, compreensão e interpretação textual;
escrita, expressando a compreensão e interpretação do
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações,
a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por
outros recursos gráfico-editoriais, como negritos,
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa
leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de textos
literários diversos ou de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou
declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto
de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais
etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários
aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o
tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos
de gestualidade e pantomima que convenham ao
gênero poético e à situação de compartilhamento em
questão
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – - Poema visual; - Leitura de poema visual;
selecionando procedimentos e estratégias de leitura - Foco narrativo; - Elaboração de painel a partir de poema visual;
193

1.2 Identificar e usar os diferentes
gêneros textuais de acordo com o
contexto social percebendo que no
ambiente familiar, escolar e comunitário
são produzidos valores que contribuem
para o seu processo formativo de
sujeito-cidadão
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos
pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação,
rimas, aliterações, etc.), semânticos (figuras de
linguagem, por exemplo), gráfico espacial (distribuição
da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação
com o texto verbal
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres
e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como
cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-
poemas, explorando as relações entre imagem e texto
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual)
e outros recursos visuais e sonoros
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
planejamento, textualização, revisão/ edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e
as configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais,
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e
hierarquizando as informações principais, tendo em
vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da
solicitação e sua sustentação, explicação ou
justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da
solicitação ou justificação
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito
garantido, bem como as circunstâncias de sua
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos
- Diferença entre texto em prosa e em
verso;
Eu poético;
- Sentido próprio e sentido figurado;
- Texto verbal e extra verbal;
- Poema;
- Características do soneto;
- Relato de memória;
- Característica do gênero relato de
memória;
- O texto e a informação principal;
- Carta de reclamação;
- Característica do gênero carta de
reclamação;
- As normas escolares;
- O ECA – Estatuto da Criança e do
Adolescente;
- Sarau escolar;
-Escrita, reescrita e socialização de texto em
prosa e verso a partir dos gêneros trabalhados
anteriormente;
- Leitura de texto verbal e extra verbal;
- Elaboração de painel a partir de textos verbal e
extra verbal;
- Leitura de poema;
- Leitura de sonetos;
- Elaboração de painel com sonetos;
- Recitação de sonetos;
- Escrita e reescrita de sonetos;
- Leitura de relato de memórias;
- Compreensão e interpretação de relatos de
memórias;
- Entrevistas na comunidade com pessoas para
registrar um relato de memória;
- Transcrição das entrevistas;
- Reescrita dos relatos de memórias;
- Socialização dos trabalhos;
- Leitura de textos informativos;
- Orientação para apresentação oral;
- Entrevistas, vídeos, e áudios feitos pelos alunos;
- Escrita e reescrita de carta de reclamação;
- Assembleia com os alunos para debater o ECA,
o Regimento Escolar;
Elaboração de folder com o regimento escolar;
194
escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, - Reunião com pais para que os alunos
regulamentações para o mercado publicitário, Código apresentem seus direitos e deveres na escola;
de Defesa do Consumidor, Código Nacional de
Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, - Valores humanos – respeito, - Palestras na escola sobre os valores humanos –
problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a solidariedade, amor, etc. respeito, solidariedade, entre outros;
direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que - Palestra sobre o bullyng;
contemplem a comunidade escolar ou algum de seus - Montagem de cartazes sobre os temas em
membros e examinar normas e legislações questão;
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de - O amor; - Apresentação de uma peça teatral sobre o
discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a - A solidariedade; respeito;
esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de - Elaboração de desenhos sobre o tema em
denúncia quando for o caso questão;
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, - Carta de reclamação; - Escrita e reescrita de carta de reclamação;
a forma de organização das cartas de solicitação e de
reclamação (datação, forma de início, apresentação
contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral,
acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos
do problema, fórmula de finalização mais ou menos
cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e
algumas das marcas linguísticas relacionadas à
argumentação, explicação ou relato de fatos, como
forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
como essas ou de postagens em canais próprios de
reclamações e solicitações em situações que envolvam
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum
dos seus membros
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de - Gêneros textuais cuja finalidade é - Escrita e reescrita de textos cuja finalidade seja
reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais apresentar reclamação; os direitos do cidadão;
como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
reclamação), bem como de textos pertencentes a
gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou
carta de reclamação, solicitação ou carta de
solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de
produção desses textos em casos que remetam a
reivindicações que envolvam a escola, a comunidade
ou algum de seus membros como forma de se engajar
na busca de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a - Quarta-capa; - Escrita e reescrita de quarta-capa;
textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, - Sinpse; - Rescrita e reescrita de resenha crítica;
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, - Resenha crítica;
resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., - Artigo de opinião;
para selecionar obras literárias e outras manifestações
195
 artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD
´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como
gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção
cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra- - Texto dramático; - Leitura, compreensão e interpretação do texto
argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, dramático;
na participação em discussões sobre temas - Apresentação teatral de um texto dramático;
controversos e/ou polêmicos
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre - Texto publicitário; - Leitura, compreensão e interpretação do texto
questões/problemas, temas, causas significativas para - Cartaz, banner, folheto, panfleto, publicitário;
a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento anúncio impresso, propaganda; - Elaboração de cartazes, banner, folheto,
de material sobre o tema ou evento, da definição do panfleto, anúncio impresso e propaganda;
público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, Apresentação dos textos publicitários feitos
banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para anteriormente;
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da
ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será
utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos - Texto reivindicatório; - Produção de textos reivindicatórios;
reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que
afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando
pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas
(justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando
em conta seu contexto de produção e as
características dos gêneros em questão
SUBEIXO 2: O RESPEITO DAS DIFERENÇAS E A SUPERAÇÃO DE PRECONCEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Respeitar as opiniões e as (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, - Valores humanos, sociais e culturais; - Debate sobre os valores sociais, culturais e
variações linguísticas reconhecendo-as culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, Texto literário; humanos;
como forma de expressão dos diversos em textos literários, reconhecendo nesses textos - Leitura de textos literários;
grupos nas diferentes situações de com formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e considerando a
autoria e o contexto social e histórico de sua produção
(EF67LP01) Assumir posição de respeito em relação - Língua e linguagem; - Leitura de poemas, de musicas e outros gêneros
às diversas formas de falar da língua portuguesa, - Variação lingüística; textuais que abordem a variação lingüística;
levando em consideração que suas variações são - Pesquisa sobre a variação lingüística;
naturais, tendo em vista a diversidade de regiões e de - Confecção de painel sobre língua e linguagem;
culturas que permeiam nossa língua - Confecção de painel sobre variação lingüística;
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e - Ponto de vista; - Debate sobre o bullyng
sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões - A justificativa; - Elaboração e defesa de seu ponto de vista;
de colegiados da escola, de agremiações e outras - Escrita e defesa do ponto de vista;
situações de apresentação de propostas e defesas de
opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
196

2.2 Conhecer as variantes linguísticas
como formas comunicativas, sem que
haja preconceito regional, cultural
histórico e social cooperando com o
grupo enquanto sujeito atuante na
constituição da Escola e na
comunidade como espaço social
propostas alternativas e fundamentando seus
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se
de sínteses e propostas claras e justificadas
(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos - Debate regrado; - Debate sobre temas polêmicos;
defendidos e refutados na escuta de interações - Realizar um debate televisivo;
polêmicas em entrevistas, discussões e debates
(televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.),
entre outros, e se posicionar frente a eles
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua - Língua falada; -Orientação para se expressar publicamente;
falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito - Preconceito lingüístico; -Orientação para apresentação de um seminário;
linguístico - A norma padrão da língua; -Orientação para adequação da fala às diversas
situações de comunicação;
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na - A oralidade - Orientação para apresentação oral;
participação em conversações e em discussões ou - Debate: - Orientação e apresentação oral;
atividades coletivas, na sala de aula e na escola e
formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de - A oralidade; - Realização de debate;
conclusões comuns relativas a problemas, temas ou - O ponto de vista; - Escrita de relatórios a partir da realização do
questões polêmicas de interesse da turma e/ou de debate;
relevância social
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos - O jornal – falado e impresso; - Orientação para apresentação do jornal falado;
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos - O email, o site; - Apresentação do jornal falado montado pelos
etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, - Características dos gêneros textuais em alunos;
charges, assuntos, temas, debates em foco, questão; - Montagem do jornal escolar;
posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a - Estratégias para fazer o email e um site;
esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de
interesse geral nesses espaços do leitor
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos - Estatuto; - Leituras de textos normativos;
normativos, quando houver esse tipo de demanda na - Regimento; - Elaboração do grêmio estudantil;
escola – regimentos e estatutos de organizações da -Características dos gêneros textuais em
sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e questão;
jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos vários
âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de
convivência etc., levando em conta o contexto de
produção e as características dos gêneros em questão
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, - Característica do debate; - Estratégias para escrita, reescrita e socialização
palestras, apresentação de propostas, reuniões, como - Relatório; de relatórios a partir de palestras feitas na escola;
forma de documentar o evento e apoiar a própria fala
(que pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros contextos
197
 públicos, como diante dos representados)
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, - Textos normativos; - Leitura, escrita e rescrita de textos normativos;
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa
do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como
forma de criar familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo
etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis,
fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de
textos normativos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das
leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO 1: GÊNERO, DIVERSIDADE E LINGUAGEM
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Vivenciar e registrar, por meio da (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, - A charge; - Leitura, interpretação e compreensão de charge;
linguagem escrita e oral a diversidade culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, - Características do gênero charge; - Elaboração de charge;
cultural existente na escola, na família, em textos literários, reconhecendo nesses textos
bairro e nos diferentes grupos sociais formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e considerando a
autoria e o contexto social e histórico de sua produção
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento - Cartum; - Leitura e cartum
de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações - Gráficos; - Leitura de gráficos;
artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, -Características dos gêneros textuais em - Elaboração de gráficos;
eventos de contação de histórias, de leituras questão;
dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams,
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros,
tecendo, quando possível, comentários de ordem
estética e afetiva e justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs
e redes sociais e utilizando formas de expressão das
culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,
fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de
apreciação e de manifestação da cultura de fãs
SUBEIXO 2: AS CULTURAS LOCAL, REGIONAL E NACIONAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Reconhecer que sua vivência e os (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias - Textos publicitários; -Leitura, compreensão e interpretação de textos
conhecimentos adquiridos têm relação variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e publicitários;
com o que é estudado e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos
198
contribuem para a formação de sua etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em
identidade campanhas, as especificidades das várias semioses e
mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo,
aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
construção composicional e estilo dos gêneros em
questão, como forma de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam - Gêneros textuais orais; - Realização de debate;
argumentação, os efeitos de sentido de elementos - A fala; - Orientação para apresentação oral;
típicos da modalidade falada, como a pausa, a -Elementos típicos da modalidade falada; - Apresentação oral;
entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial,
as hesitações etc.
2.2 Reconhecer e analisar textos em (EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo - Relação entre textos; -Leitura, compreensão e interpretação textual;
diversos formatos produzidos em fato divulgadas em diferentes veículos e mídias,
diferentes culturas e contextos analisando e avaliando a confiabilidade
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de - O fato, o que é? - Produção de notícia;
textos, fato da opinião enunciada em relação a esse - Opinião, o que é? - Escrita de artigo e opinião;
mesmo fato - Diferença entre fato e opinião;
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de - O texto; - Leitura e escrita textual;
organização tópica (do geral para o específico, do - O que é um texto?
específico para o geral etc.), as marcas linguísticas
dessa organização (marcadores de ordenação e
enumeração, de explicação, definição e
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de
paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão temática de
seus textos
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos - O hiperlink; - Leitura, escrita e reescrita de hiperlinks;
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e
vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual
LÍNGUA PORTUGUESA
7º ANO DO ESNINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO 1: INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE ELEMENTOS CONTIDOS NO AMBIENTE A PARTIR DE VIVÊNCIAS E LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Usar diferentes formas de (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na - O gênero causo; - Conversação espontânea;
expressões linguísticas em situações participação em conversações e em discussões ou - Linguagem oral; - Debate;
de comunicação, produzindo textos atividades coletivas, na sala de aula e na escola e - Coesão e coerência; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
orais e escritos coerentes a partir do formular perguntas coerentes e adequadas em - Trabalho de pesquisa sobre causos locais;
contexto social utilizando elementos momentos oportunos em situações de aulas, - Apresentação dos causos pesquisados;
coesivos e suas estruturas basilares, apresentação oral, seminário etc.
bem como os demais recursos (EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, - A oralidade; - Apresentação oral;
necessários elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses - Variedade lingüística; - Planejamento, elaboração, revisão, edição,
três últimos quando não for situação ao vivo) e reescrita/redesign de textos orais;
199
avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
considerando sua adequação aos contextos em que
foram produzidos, à forma composicional e estilo de
gêneros, a clareza, progressão temática e variedade
linguística empregada, os elementos relacionados à
fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo,
altura e intensidade, respiração etc., os elementos
cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.
EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação - O gênero notícia; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista - Característica da notícia; - Escrita e reescrita de notícias;
as condições de produção, do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação
etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de
relevância para a turma, escola ou comunidade), do
levantamento de dados e informações sobre o fato –
que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de
uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em
sites ou blogs noticiosos)
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, - Fotodenúncias, fotorreportagens, - Leitura de fotodenúncias, fotorreportagens,
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, reportagens, reportagens multimidiáticas,
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts infográficos, podcasts noticiosos, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas,
noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, entrevistas, cartas de leitor, comentários, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de
artigos de opinião de interesse local ou global, textos artigos de opinião de interesse local ou interesse local ou global, textos de apresentação
de apresentação e apreciação de produção cultural – global, textos de apresentação e e apreciação de produção cultural – resenhas e
resenhas e outros próprios das formas de expressão apreciação de produção cultural – outros;
das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts resenhas e outros próprios das formas - Escrita e reescrita textual;
culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, de expressão das culturas juvenis, tais
anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas como vlogs e podcasts culturais,
sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de gameplay, detonado etc.– e cartazes,
forma significativa o papel de repórter, de comentador, anúncios, propagandas, spots, jingles de
de analista, de crítico, de editor ou articulista, de campanhas sociais;
booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as - Características dos gêneros textuais em
condições de produção que envolvem a circulação questão;
desses textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas práticas de
linguagem do campo jornalístico e do campo midiático
de forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a
200

1.2 Apontar e utilizar os diferentes
efeitos de sentido produzidos por
recursos ortográficos e sonoros,
reconhecendo as semelhanças e
diferenças nas formas pelas quais
diversos grupos sociais lidam com
formas comunicativas
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os
papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, - Notícia, reportagem, resenha, artigo de - Escrita, reescrita, revisão e edição de notícia,
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros opinião; reportagem, resenha, artigo de opinião;
–, tendo em vista sua adequação ao contexto de - Montagem de painel com os textos produzidos
produção, a mídia em questão, características do anteriormente;
gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação
entre as diferentes semioses, a formatação e uso
adequado das ferramentas de edição (de texto, foto,
áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à
norma culta
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido - Pronome; - Exercícios
provocados pela seleção lexical, topicalização de - Uso da 3ª pessoa; - Seminários;
elementos e seleção e hierarquização de informações,
uso de 3ª pessoa etc.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos - Persuasão; - Leitura de textos argumentativos;
em textos argumentativos diversos (como a elaboração - Identificação de textos argumentativos;
do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
perceber seus efeitos de sentido
(EF67LP32) Escrever palavras com correção - Ortografia; - Aula expositiva;
ortográfica, obedecendo às convenções da língua - S com som de Z; - Exercícios;
escrita
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente - Pontuação; - Leitura com entonação da voz;
- Confecção de cartazes sobre os sinais de
pontuação;
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos - Texto jornalístico; - Leitura de textos jornalísticos;
e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, - Código, língua e linguagem; - Confecção de painel;
os aspectos relativos ao tratamento da informação em - Linguagem verbal e linguagem não - Exercícios de compreensão e fixação;
notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas verbal; - Exercícios
lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a - Discurso, situação de comunicação e - Apresentação de trabalhos orais sobre sujeito e
morfologia do verbo, em textos noticiosos e interlocutores; predicado;
argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, - Formas nominais do verbo: infinitivo,
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos particípio e gerúndio;
gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito - Sujeito e predicado;
em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros
argumentativos; as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do título,
escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens)
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos - Recursos linguísticos-discursivos; - Aula expositiva
201
de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-
discursivos de prescrição, causalidade, sequências
descritivas e expositivas e ordenação de eventos
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de - Figuras de linguagens; - Leitura e compreensão textual;
figuras de linguagem, como comparação, metáfora, - Comparação, metáfora, metonímia, -Aula expositiva
metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras personificação, hipérbole, dentre outras; - Exercícios;
- Efeitos de sentido no emprego das - Apresentação oral de trabalhos em grupos;
figuras de linguagens no texto;
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, - Textos normativos e suas - Leitura de textos normativos;
submetidos a juízo, que envolvam (supostos) características; - Leitura do ECA;
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa - Vocabulário, forma de organização e - Leitura do Regimento escolar;
do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de marcas de estilo nos textos normativos; - Debate;
regulamentações do mercado publicitário etc., como
forma de criar familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo
etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis,
fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de
textos normativos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das
leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de - Textos jornalísticos na ordem do relatar - Leitura de textos jornalísticos;
composição dos gêneros jornalísticos da ordem do – a notícia; - Leitura de Notícia;
relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no - Textos jornalísticos na ordem do - Identificação de notícia;
impresso X blocos noticiosos hipertextuais e argumentar – artigo de opinião; - Elaboração de entrevistas;
hipermidiáticos no digital, que também pode contar - Textos jornalísticos na ordem da - Trabalho de entrevista;
com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de entrevista – a entrevista;
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos - Características dos gêneros textuais em
de opinião e editorial (contextualização, defesa de questão;
tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas:
apresentação e contextualização do entrevistado e do
tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos - Textos pertencentes aos gêneros - Leitura de textos reivindicatórios na esfera
pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a normativos, da esfera política e política;
gêneros da esfera política, tais como propostas, reivindicatórios; - Realização de debate político;
programas políticos (posicionamento quanto a
diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações - Escrita de textos reivindicatórios;
previstas etc.), propaganda política (propostas e sua
sustentação, posicionamento quanto a temas em
discussão) e textos reivindicatórios: cartas de
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e
ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas,
de forma a incrementar a compreensão de textos
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a
produção de textos mais adequados e/ou
fundamentados quando isso for requerido
202
(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos - Textos pertencentes a gêneros - Leitura de texto de divulgação
textos pertencentes a gêneros relacionados à relacionados à divulgação de
divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, conhecimentos: título, (olho), introdução,
divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de divisão do texto em subtítulos, imagens
conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrativas de conceitos, relações, ou
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, resultados complexos (fotos, ilustrações,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, esquemas, gráficos, infográficos,
contendo definições, descrições, comparações, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc.,
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos exposição, contendo definições,
e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou descrições, comparações, enumerações,
links; ou título, contextualização do campo, ordenação exemplificações e remissões a conceitos
temporal ou temática por tema ou subtema, e relações por meio de notas de rodapé,
intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, boxes ou links; ou título, contextualização
áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem do campo, ordenação temporal ou
dos textos de divulgação científica, fazendo uso temática por tema ou subtema
consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª
pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e produção
de textos nesses gêneros
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos - Texto do gênero de divulgação - Leitura, compreensão e interpretação textual;
de produção dos gêneros de divulgação científica – científica – verbete e enciclopédia; - Escrita e reescrita de texto;
texto didático, artigo de divulgação científica, - Aspectos relativos à construção - Apresentação em grupo;
reportagem de divulgação científica, verbete de composicional e as marcas linguísticas
enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico características desses gêneros;
(estático e animado), relatório, relato multimidiático de
campo, podcasts e vídeos variados de divulgação
científica etc. – e os aspectos relativos à construção
composicional e às marcas linguísticas características
desses gêneros, de forma a ampliar suas
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou - Notícia; - Pesquisa individual de fato regional;
vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, -Podcasts; - Escrita e reescrita do gênero notícia;
comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, - Características dos Gêneros textuais
dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de em questão;
interesse pessoal, local ou global e textos orais de
apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos,
culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou
texto, considerando o contexto de produção e
demonstrando domínio dos gêneros
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, - O contexto de produção textual; - Aula expositiva dialogada;
203

SUBEIXO 2: AS LINGUAGENS E SEUS SIGNIFICADOS CONTIDOS NO ESPAÇO SOCIAL NA FORMAÇÃO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
2.1 Utilizar variadas formas de (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela - Obras de artes;
comunicação como elemento
essencial na formação do sujeito de culturais do campo e receptivo a textos que rompam
maneira responsável e autônoma
considerando sua adequação ao contexto produção e - Os objetivos, o gênero, o suporte e a - Pesquisa em grupo sobre o suporte textual;
circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, circulação; - Apresentação do trabalho pesquisado;
o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou - Variedade lingüística apropriada ao
oral; imagem estática ou em movimento etc.), à texto em questão;
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse - As fases de produção textual;
contexto, à construção da textualidade relacionada às - Ortografia;
propriedades textuais e do gênero), utilizando - Pontuação;
estratégias de planejamento, elaboração, revisão, - Concordância;
edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc.
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
- Exposição de obras literárias pesquisadas pelos
leitura de livros de literatura e por outras produções alunos;
- Montagem de painel;
com seu universo de expectativas, que representem
um desafio em relação às suas possibilidades atuais e - Apresentação dos painéis confeccionados pelos
suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se alunos;
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre
os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo
professor
(EF69LP38) Organizar os dados e informações - Painéis; - Aula expositiva;
pesquisados em painéis ou slides de apresentação, - Slides; - Trabalho em grupo;
levando em conta o contexto de produção, o tempo - Oralidade;
disponível, as características do gênero apresentação - Diferentes formas de uso da fala;
oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
também elementos paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de resultados de estudos e
pesquisas, no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de diferentes formas de
uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de - Oralidade; - Orientação para apresentação oral;
apoio a apresentações orais, escolhendo e usando - Tipos e tamanhos de fontes;
tipos e tamanhos de fontes que permitam boa - Imagens, gráficos, tabelas, formas e
visualização, topicalizando e/ou organizando o elementos gráficos;
conteúdo em itens, inserindo de forma adequada
imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos
204
 gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e
imagem) por slide, usando progressivamente e de
forma harmônica recursos mais sofisticados como
efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
2.2 Registrar de diferentes maneiras no (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a - Oralidade; - Debate;
espaço/tempo sua relação com as ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão - Argumentação; - Orientação para apresentação oral;
territorialidades sociais (família, bairro, polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao
cidade, estado, país, planeta) de forma objeto de discussão para análise mais minuciosa e
consciente e responsável fazendo uso buscar em fontes diversas informações ou dados que
da cultura juvenil permitam analisar partes da questão e compartilhá-los
com a turma
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos - Manifestações artísticas - Orientação para trabalho em grupo;
veiculados em práticas não institucionalizadas de - Montagem de painel;
participação social, sobretudo àquelas vinculadas a
manifestações artísticas, produções culturais, - Apresentação de painel;
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas - Escrita e reescrita de relatório;
juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação,
relacionando esse texto/produção com seu contexto de
produção e relacionando as partes e semioses
presentes para a construção de sentidos
2.3 Perceber suas práticas sociais em (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – - Editorial; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
diferentes mídias e situações sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de - Características do editorial; - Aula expositiva dialogada
comunicativas produzindo textos em forma a identificar os recursos utilizados para - Jornalismo investigativo; - Escrita e reescrita de texto;
diferentes linguagens impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma - Apresentação dos textos escritos;
análise crítica da notícia e do fato noticiado
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um - Diferenças entre notícia e reportagem; - Leitura e compreensão textual;
mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, - Estratégias para identificação dos gêneros
analisando as especificidades das mídias, os textuais em questão;
processos de (re)elaboração dos textos e a
convergência das mídias em notícias ou reportagens
multissemióticas
SUBEIXO 3: O ESPAÇO/TEMPO COMO GERADOR DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL/LETRAMENTO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
3.1 Vivenciar e registrar as (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e - Fontes de pesquisas; - Orientação para como fazer uma pesquisa;
transformações ocorridas no tempo e questões definidos previamente, usando fontes
no espaço utilizando os diferentes indicadas e abertas
recursos e fontes como instrumentos (EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, - Relatório; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
básicos na sua formação como palestras, apresentação de propostas, reuniões, como -Estratégias para a escrita e reescrita textual;
aprendente da língua portuguesa forma de documentar o evento e apoiar a própria fala - Montagem para uma coletânea a partir dos
(que pode se dar no momento do evento ou textos produzidos pelos alunos;
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros contextos
públicos, como diante dos representados)
205

3.2 Reproduzir sua vivência no seu
processo de letramento produzindo
textos orais e escritos resultantes de
trabalhos ou pesquisas por meio das
diversas linguagens e mídias
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de - Crônica; - Leitura e interpretação textual;
planejamento, textualização, revisão/ edição e - Notícia; - Confecção de uma coletânea textual;
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, - O suporte, o contexto de circulação do
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e texto, as finalidades etc;
as configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, - Oralidade; - Orientação para apresentação oral;
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre - Seminários, conferências rápidas: - Apresentação oral;
outros, a construção composicional dos gêneros de abertura/saudação, introdução ao tema,
apresentação – abertura/saudação, introdução ao apresentação do plano de exposição,
tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do meio do encadeamento de temas e
encadeamento de temas e subtemas (coesão subtemas (coesão temática), síntese final
temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento e/ou conclusão, encerramento;
–, os elementos - Os elementos
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, paralinguísticos;
pausas e hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo,
respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com plateia,
modulação de voz e entonação, sincronia da fala com
ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
apresentações orais no campo da divulgação do
conhecimento
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como - Conto popular, de suspense, de - Leitura nos livros paradidáticos definidos pelo
contos populares, contos de suspense, mistério, terror, mistério, de terror etc; professor;
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em - Elementos e estrutura da narração; - Apresentação das leituras definidas pelo
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e Discurso direto e discurso indireto; professor;
personagens realistas ou de fantasia, observando os
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar
uma história e de inserir os discursos direto e indireto
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de - Estrutura das palavras: radical, sufixo e - Aula expositiva;
prefixos que expressam noção de negação prefixo; - Exercícios;
- Antônimos;
(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por - Processo de formação de palavras; - Aula expositiva;
acréscimo de afixos e palavras compostas - Exercícios;
(EF69LP38) Organizar os dados e informações - Podcasts; - Aula expositiva;
206
pesquisados em painéis ou slides de apresentação, - Apresentação oral;
levando em conta o contexto de produção, o tempo
disponível, as características do gênero apresentação
oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
também elementos paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de resultados de estudos e
pesquisas, no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de diferentes formas de
uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio - Oralidade; - Confecção de painéis;
de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação - Painéis; - Apresentação oral;
científica, verbetes de enciclopédia, podcasts - Artigo de divulgação; - Aula expositiva;
científicos etc. -Características dos gêneros em
questão;
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da - Roteiro; - Orientação para realização de entrevista;
entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, - Realização de entrevista;
porque aquele entrevistado etc.), levantar informações - Escrita e reescrita das entrevistas;
sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema - Apresentação das entrevistas;
em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar - Confecção de painéis com as entrevistas feitas;
entrevista oral com envolvidos ou especialistas
relacionados com o fato noticiado ou com o tema em
pauta, usando roteiro previamente elaborado e
formulando outras perguntas a partir das respostas
dadas e, quando for o caso, selecionar partes,
transcrever e proceder a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto de publicação, à
construção composicional do gênero e garantindo a
relevância das informações mantidas e a continuidade
temática
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a Texto de divulgação científica; - Aula expositiva;
partir da elaboração de esquema que considere as -Leitura, compreensão e interpretação textual;
pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de Estratégias para escrita e reescrita de textos;
leituras ou de registros de experimentos ou de estudo - Apresentação dos textos aprestados elos
de campo, produzir, revisar e editar textos voltados alunos;
para a divulgação do conhecimento e de dados e - Leituras de outros textos pesquisados pelos
resultados de pesquisas, tais como artigo de alunos;
divulgação científica, artigo de opinião, reportagem
científica, verbete de enciclopédia, verbete de
enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório,
relato de experimento científico, relato (multimidiático)
de campo, tendo em vista seus contextos de produção,
que podem envolver a disponibilização de informações
e conhecimentos em circulação em um formato mais
207
 acessível para um público específico ou a divulgação
de conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de
campo realizados
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados - Artigo de divulgação científica, verbete - Leitura dos gêneros textuais em questão;
para a divulgação do conhecimento e de dados e de enciclopédia, infográfico, infográfico - Identificação dos gêneros textuais em questão;
resultados de pesquisas, tais como artigos de animado, podcast ou vlog científico, - Elaboração de painel com os gêneros textuais
divulgação científica, verbete de enciclopédia, relato de experimento, relatório, relatório pesquisados;
infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog multimidiático de campo;
científico, relato de experimento, relatório, relatório
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o
contexto de produção e as regularidades dos gêneros
em termos de suas construções composicionais e
estilos
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de - Roteiro; - Produção de vídeos;
vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, - Vlog científico, vídeo-minuto, programa
programa de rádio, podcasts) para divulgação de de rádio, podcasts;
conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou - Resumo; - Estratégias para escrita de resumo;
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e - Características;
citações
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO 1: O DIÁLOGO NAS DIFERENTES FORMAS DE COMUNICAÇÃO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Produzir textos usando as formas (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à - História em quadrinhos; - Leitura de histórias em quadrinhos;
comunicativas existentes nas escolha de imagens estáticas, sequenciação ou - Características da história em - Elaboração de HQ;
manifestações linguísticas com base sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, quadrinhos;
nas diversas representações ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação - Texto extra-verbal;
semióticas que conduzem a produção com o escrito (relações de reiteração, complementação
de sentidos ou oposição) etc. em notícias, reportagens, - Foco narrativo;
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre - Capa de livro didático; - Análise da capa do livro didático;
estes e outras manifestações artísticas (como cinema, - O cinema; - Estratégias para ouvir, compreender e
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências - A música; interpretar música;
explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos -Artes visuais;
temas, personagens e recursos literários e semióticos
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, - Texto verbal e extra verbal; - Estratégias para análise, compreensão e
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção - Infográfico, esquema, tabela, gráfico, interpretação de infográfico, tabela e gráfico;
dos sentidos dos textos de divulgação científica e ilustração; - Estratégias para construção de gráficos e
retextualizar do discursivo para o esquemático – - Características dos gêneros em tabelas;
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – questão;
208

1.2 Compreender e produzir textos
revelando suas experiências
linguísticas advindas desse diálogo
com o cotidiano que expressem sua
aprendizagem como sujeito leitor da
literatura
e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as
características das multissemioses e dos gêneros em
questão
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, - O texto dramático; - Leitura de textos dramáticos;
considerando, na caracterização dos personagens, os - Caracterização e personagem do texto - Orientação para trabalho em grupo;
aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas dramático; - Orientação para apresentação teatral;
(timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação -Aspectos lingüísticos e paralinguísticos - Apresentação teatral;
e expressividade, variedades e registros linguísticos), no texto;
os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o - O figurino e a maquiagem e as rubricas
figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário,
indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha da trilha sonora e da exploração dos
sonora e da exploração dos modos de interpretação modos de interpretação
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, - Texto dramático; - Leitura de texto dramático;
personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a -Personagem, ato, cena, fala e
organização do texto: enredo, conflitos, ideias indicações cênicas e a organização do
principais, pontos de vista, universos de referência texto: enredo, conflitos, ideias principais,
pontos de vista, universos de referência;
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento - Resenhas; - Estratégias para escrita e reescrita de resenha;
de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações - Vlogs; - Produção de Vlogs e Podcasts;
artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, - Podcasts;
eventos de contação de histórias, de leituras -Características dos gêneros textuais em
dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de questão;
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams,
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros,
tecendo, quando possível, comentários de ordem
estética e afetiva e justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs
e redes sociais e utilizando formas de expressão das
culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,
fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de
apreciação e de manifestação da cultura de fãs
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, - Texto narrativo ficcional; - Leitura de textos narrativos ficcionais;
as diferentes formas de composição próprias de cada - Coesão e coerência;
gênero, os recursos coesivos que constroem a - Tempos verbais;
passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha - Tipos de discurso;
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos - Verbos de enunciação;
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido - Variação lingüística;
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, - Uso da pontuação;
209
 dos verbos de enunciação e das variedades - Conotação e denotação;
linguísticas (no discurso direto, se houver)
empregados, identificando o enredo e o foco narrativo
e percebendo como se estrutura a narrativa nos
diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes
do foco narrativo típico de cada gênero, da
caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes
no texto (do narrador, de personagens em discurso
direto e indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais
próprios a cada gênero narrativo
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres - Poema; - Leitura de poemas;
e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando - Versos livres e forma fixa; - Análise de poemas;
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como - Recursos visuais e sonoros usados na - Escrita e reescrita de poemas;
cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo- construção de poema; - Confecção de painel a partir do gênero poema;
poemas, explorando as relações entre imagem e texto - Poema visual;
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual)
e outros recursos visuais e sonoros
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da - O texto teatral; - Interpretando o texto teatral;
adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de - Características do texto teatral; - Leitura de romance, conto, mito e narrativas de
enigma e de aventura, novelas, biografias - Gênero romance, o conto, o mito, as enigma e de aventuras, novelas romanceadas e
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as narrativas de enigma e de aventuras, crônicas;
rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do novelas, biografias romanceadas, - Apresentação das leituras feitas anteriormente;
tempo; explicitando a caracterização física e crônicas;
psicológica dos personagens e dos seus modos de - Características dos gêneros textuais em
ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e questão;
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de - Tipos de narrador;
variação linguística (dialetos, registros e jargões) e - Variação linguísticas;
retextualizando o tratamento da temática
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como - Narrativas ficcionais; - Leituras de contos populares, conto de
contos populares, contos de suspense, mistério, terror, - Contos populares, contos de suspense, suspense, de mistérios e histórias em quadrinhos.
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em de mistérios, histórias em quadrinhos;
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e - Estrutura da narração;
personagens realistas ou de fantasia, observando os - Discurso direto e indireto;
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar
uma história e de inserir os discursos direto e indireto
1.2 Compreender e produzir textos (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, - Texto dramático; - Leitura de texto dramático;
revelando suas experiências personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a
linguísticas advindas desse diálogo organização do texto: enredo, conflitos, ideias
210
com o cotidiano que expressem sua
aprendizagem como sujeito leitor da
literatura
principais, pontos de vista, universos de referência
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento -Obras literárias/ manifestações - Participar de práticas de compartilhamento de
de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas; leitura/recepção de obras literárias/ manifestações
artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura,
eventos de contação de histórias, de leituras - Resenhas para jornais, blogs e redes eventos de contação de histórias;
dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de sociais e utilizando formas de expressão - Festivais de vídeo, saraus, slams, canais de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, das culturas juvenis, tais como, vlogs e booktubers, redes sociais temáticas;
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de podcasts culturais (literatura, cinema,
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, teatro, música), playlists comentadas,
tecendo, quando possível, comentários de ordem fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,
estética e afetiva e justificando suas apreciações, fanclipes, posts em fanpages, trailer
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs honesto, vídeo-minuto;
e redes sociais e utilizando formas de expressão das
culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,
fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de
apreciação e de manifestação da cultura de fãs
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, - O texto narrativo ficcional; - Leitura de textos narrativos ficcionais;
as diferentes formas de composição próprias de cada - Características do texto narrativo - Estratégias para apresentação das leituras feitas
gênero, os recursos coesivos que constroem a ficcional; anteriormente;
passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha - Elaboração de resumo das leituras feitas
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos anteriormente;
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso,
dos verbos de enunciação e das variedades
linguísticas (no discurso direto, se houver)
empregados, identificando o enredo e o foco narrativo
e percebendo como se estrutura a narrativa nos
diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes
do foco narrativo típico de cada gênero, da
caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes
no texto (do narrador, de personagens em discurso
direto e indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais
próprios a cada gênero narrativo
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres - Poemas; - Criar poemas;
e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando - Versos livres;
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como - Formas fixas;
cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo- - Recursos visuais, semânticos e
poemas, explorando as relações entre imagem e texto sonoros, tais como cadências, ritmos e
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas,
211
 e outros recursos visuais e sonoros
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da - Texto teatral; - Elaborar texto teatral;
adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de - Romances, contos, mitos, narrativas de
enigma e de aventura, novelas, biografias enigma e de aventura, novelas,
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as biografias romanceadas, crônicas;
rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do - O cenário, do espaço, do tempo;
tempo; explicitando a caracterização física e explicitando a caracterização física e
psicológica dos personagens e dos seus modos de psicológica dos - personagens e dos
ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e seus modos de ação;
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
variação linguística (dialetos, registros e jargões) e
retextualizando o tratamento da temática
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como - Contos populares, contos de suspense, - Criar narrativas ficcionais;
contos populares, contos de suspense, mistério, terror, mistério, terror, humor, narrativas de
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em enigma, crônicas, histórias em
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e quadrinhos;
personagens realistas ou de fantasia, observando os - Estrutura narrativa próprios ao gênero
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, personagens, tempo, espaço e narrador,
espaço e narrador, utilizando tempos verbais utilizando tempos verbais adequados à
adequados à narração de fatos passados, empregando narração de fatos passados;
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar
uma história e de inserir os discursos direto e indireto

SUBEIXO 2: O LETRAMENTO COMO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COMUNICACIONAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Identificar e compreender os (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
recursos linguísticos e gramaticais que própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo - Adjetivo e locução adjetiva; - Exercícios;
são manifestos por meio da linguagem sujeito ou complemento verbal - Substantivo;
manifestando sua aprendência no - Formas nominais do verbo: infinitivo,
processo de letramento particípio e gerúndio;
- Sujeito e predicado;
- Tipos de sujeito;
- Tipos de predicado;
- Concordância verbal;
- Escrita de palavras com G e J;
(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção - Estrutura da oração; - Aula expositiva;
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, - Objeto direto e indireto;
predicado, complemento (objetos direto e indireto)
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção - Advérbios e locução adverbial; - Aula expositiva;
própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o - Núcleo do sujeito e do predicado; - Exercícios;
sentido do verbo núcleo da oração Apresentação Oral;
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção - Conjunção; - Aula expositiva;
própria, períodos compostos nos quais duas orações - Classificação das conjunções; - Exercícios;
são conectadas por vírgula, ou por conjunções que - Período composto; - Apresentação Oral;
212
 expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou - Confecção de painéis;
oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”)
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de - Itens e subitens e suas partes: parte - Aula expositiva;
produção, a forma de organização dos textos inicial (título – nome e data – e ementa), - Exercícios;
normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus blocos de artigos (parte, livro, capítulo, - Apresentação Oral;
itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – seção, subseção), artigos (caput e -Leitura e interpretação textual;
nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, parágrafos e incisos) e parte final
livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e (disposições pertinentes à sua
parágrafos e incisos) e parte final (disposições implementação).
pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de - Pronomes;
sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo
uso do imperativo, de palavras e expressões que
indicam circunstâncias, como advérbios e locuções
adverbiais, de palavras que indicam generalidade,
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão - Recursos de coesão e coerência; - Aula expositiva;
referencial: substituições lexicais (de substantivos por - Pronomes pessoais; - Exercícios;
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes - Apresentação Oral;
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos)
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, - Relação entre partes do texto; - Aula expositiva;
identificando substituições lexicais (de substantivos por - Exercícios;
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes - Pronomes demonstrativos; - Apresentação Oral;
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), - Debate;
que contribuem para a continuidade do texto
2.2 Fazer uso dos recursos linguísticos (EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização - Mecanismos de modalização - Leitura, compreensão e interpretação de textos
e gramaticais adquiridos na sua adequados aos textos jurídicos, as modalidades adequados aos textos jurídicos, as jurídicos;
vivência como aprendente da língua deônticas, que se referem ao eixo da conduta modalidades deônticas, que se referem
portuguesa no processo (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo: ao eixo da conduta
comunicacional Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”; (obrigatoriedade/permissibilidade) como,
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; por exemplo: Proibição: “Não se deve
Possibilidade: “É permitido a entrada de menores fumar em recintos fechados.”;
acompanhados de adultos responsáveis”, e os Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a
mecanismos de modalização adequados aos textos pena.”; Possibilidade: “É permitido a
políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, entrada de menores acompanhados de
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou adultos responsáveis”, e os mecanismos
negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que de modalização adequados aos textos
belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” políticos e propositivos, as modalidades
“Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes apreciativas, em que o locutor exprime
mais graves” um juízo de valor (positivo ou negativo)
acerca do que enuncia
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos - As forma composicional de textos - Estratégias para escrita e reescrita de textos
pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a pertencentes a gêneros normativos/ normativos;
213
gêneros da esfera política, tais como propostas, jurídicos e a gêneros da esfera política,
programas políticos (posicionamento quanto a tais como propostas, programas políticos
diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações (posicionamento quanto a diferentes
previstas etc.), propaganda política (propostas e sua ações a serem propostas, objetivos,
sustentação, posicionamento quanto a temas em ações previstas etc.), propaganda
discussão) e textos reivindicatórios: cartas de política (propostas e sua sustentação,
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e posicionamento quanto a temas em
ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, discussão) e textos reivindicatórios:
de forma a incrementar a compreensão de textos cartas de reclamação, petição (proposta,
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a suas justificativas e ações a serem
produção de textos mais adequados e/ou adotadas) e suas marcas linguísticas
fundamentados quando isso for requerido
(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, - Processo de formação de palavras; - Aula expositiva;
palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais - Palavras primitivas e palavras -Exercícios;
produtivos no português derivadas; - Apresentação Oral;
- Prefixos e sufixos;
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de - Concordância nominal e concordância - Aula expositiva;
concordância nominal e verbal em situações verbal; - Exercícios;
comunicativas e na produção de textos - Apresentação Oral;
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras - A norma-padrão; - Aula expositiva;
e normas da norma-padrão em situações de fala e - Exercícios;
escrita nas quais ela deve ser usada - Apresentação Oral;
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de - Coesão e coerência referencia, (léxica - Aula expositiva;
coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e e pronominal) e seqüencial adequados a -Exercícios;
outros recursos expressivos adequados ao gênero produção textual; - Apresentação Oral;
textual

(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em - Pistas linguísticas – tais como “em - Aula expositiva;
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por - Exercícios;
de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, - Apresentação Oral;
compreender a hierarquização das proposições, “por exemplo”
sintetizando o conteúdo dos textos
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos - Morfologia; - Aula expositiva;
linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, - Modos e tempos verbais; - Exercícios;
concordância nominal e verbal, pontuação etc. - Concordância verbal e nominal; - Apresentação Oral;
-Pontuação;
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos - Recursos linguísticos que marquem as - Aula expositiva;
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e - Exercícios;
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do enunciados do texto e operadores de - Apresentação Oral;
texto e operadores de conexão adequados aos tipos de conexão adequados aos tipos de
argumento e à forma de composição de textos argumento e à forma de composição de
argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a textos argumentativos
coerência e a progressão temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
214
 conclusão” etc.)
SUBEIXO 3: OS DIFERENTES ASPECTOS COMUNICATIVOS DAS LINGUAGENS NO CONTEXTO SOCIAL COMO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
3.1 Identificar e reconhecer o efeito de (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido - Seleção lexical; - Aula expositiva;
sentido dos textos e sua finalidade provocados pela seleção lexical, topicalização de - Uso da 3ª pessoa? - Exercícios;
considerando os aspectos elementos e seleção e hierarquização de informações, - Apresentação Oral;
comunicativos nas pistas linguísticas uso de 3ª pessoa etc.
subjacentes neles e sua contribuição (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à - HQ; - Leitura de HQ;
para a continuidade e compreensão escolha de imagens estáticas, sequenciação ou - Tela; - Aula expositiva;
textuais sobreposição de imagens, definição de figura/fundo,
ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação - Texto: verbal, visual ou multissemiótico; - Exercícios;
com o escrito (relações de reiteração, complementação - Apresentação Oral;
ou oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido - Texto publicitário; - Leitura de textos publicitários;
que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, - Persuasão nos textos publicitários, - Estratégias para escrita e reescrita de textos
relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao relacionando as estratégias de publicitários;
consumo com os recursos linguístico-discursivos persuasão e apelo ao consumo com os - Painel com os textos feitos pelos alunos;
utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de recursos linguístico-discursivos -Socialização dos painéis feitos pelos alunos;
palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a utilizados, como imagens, tempo verbal,
fomentar práticas de consumo conscientes jogos de palavras, figuras de linguagem;
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos -Os recursos persuasivos em textos -Debate regrado;
em textos argumentativos diversos (como a elaboração argumentativos diversos (como a - Estratégias para elaboração de relatórios;
do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a elaboração do título, escolhas lexicais,
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e construções metafóricas, a explicitação
perceber seus efeitos de sentido ou a ocultação de fontes de informação);
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido Os efeitos de sentido do uso de Defendendo o ponto de vista;
do uso de estratégias de modalização e estratégias de modalização e
argumentatividade argumentatividade;
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos - Tirinhas, charges, memes, gifs - Leitura de tirinhas, charge, memes e gifs;
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, - Ambiguidade; - Socialização das leituras;
o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo
de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes - Os efeitos de sentido decorrentes da - Aula expositiva;
da interação entre os elementos linguísticos e os interação entre os elementos linguísticos
recursos paralinguísticos e cinésicos, como as e os recursos paralinguísticos e
variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as cinésicos, como as variações no ritmo,
pausas, as manipulações do estrato sonoro da as modulações no tom de voz, as
linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e pausas, as manipulações do estrato
de figuras de linguagem como as aliterações, as sonoro da linguagem, obtidos por meio
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a da estrofação, das rimas e de figuras de
postura corporal e a gestualidade, na declamação de linguagem como as aliterações, as
215
 poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em assonâncias, as onomatopeias, dentre
gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os outras, a postura corporal e a
efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras gestualidade, na declamação de
de linguagem, tais como comparação, metáfora, poemas, apresentações musicais e
personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, teatrais, tanto em gêneros em prosa
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido quanto nos gêneros poéticos;
decorrentes do emprego de palavras e expressões - Orações subordinadas;
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que
funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos - Recursos linguísticos que marquem as - Estratégias de leitura;
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e - Debate;
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do enunciados do texto e operadores de - Elaboração de argumentos;
texto e operadores de conexão adequados aos tipos de conexão adequados aos tipos de
argumento e à forma de composição de textos argumento e à forma de composição de
argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a textos argumentativos
coerência e a progressão temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.)
3.2 Inferir informações implícitas e (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas - Notícia; - Estratégias para produção de notícias;
explícitas com base nas diversas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em - O fato central, suas principais - Estratégias para definição do tema, e subtema;
representações semióticas dos textos reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática circunstâncias e eventuais decorrências; - Identificação de notícias;
compreendendo como isso conduz a retratada e a perspectiva de abordagem, em - O fato ou a temática retratada e a
produção de sentido entrevistas os principais temas/subtemas abordados, perspectiva de abordagem, em
3.3 Compreender os diferentes explicações dadas ou teses defendidas em relação a entrevistas os principais
aspectos das linguagens fazendo uso esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, temas/subtemas;
dos recursos linguísticos e gramaticais, ironia ou humor presente
observando a sua composição (EF67LP05) Identificar e avaliar - Textos argumentativos; - Leitura de textos argumentativos;
morfossintática, adquiridos no processo teses/opiniões/posicionamentos explícitos e - Carta de leitor, comentário, artigo de - Estratégias para escrita e reescrita de carta ao
de letramento argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, opinião, resenha crítica leitor;
comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.),
manifestando concordância ou discordância
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em -Textos de divulgação científica; - Leitura de textos de divulgação científica;
textos de divulgação científica e proceder à remissão a - Hipertexto; - Orientação para trabalho em grupo;
conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou - Notas de rodapé; - Apresentação oral;
boxes - Estratégias para escrita e rescrita de relatório;
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o - A entrevista; - Aula expositiva;
entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado -O entrevistador; - Exercícios;
e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de - O roteiro; - Apresentação Oral;
perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro,
abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da
216
resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as
informações obtidas, de acordo com os objetivos
estabelecidos
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção - Advérbios e locução adverbial que - Aula expositiva;
própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o ampliam o sentido do núcleo da oração; - Exercícios;
sentido do verbo núcleo da oração - Apresentação Oral;
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção - Advérbios e locução adverbial; - Aula expositiva;
própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o - Núcleo da oração; - Exercícios;
sentido do verbo núcleo da oração -Apresentação Oral;
(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção - Objeto direto e objeto indireto - Aula expositiva;
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, - Exercícios;
predicado, complemento (objetos direto e indireto) - Apresentação Oral;
(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção - Adjetivos que ampliam o sentido do - Aula expositiva;
própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo substantivo sujeito ou complemento - Exercícios;
sujeito ou complemento verbal verbal -Apresentação Oral;
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o - O núcleo do predicado; - Aula expositiva;
núcleo das orações - Exercícios;
-Apresentação Oral;
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, - Informações de diferentes fontes; - Aula expositiva;
conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, - Exercícios;
levando em conta seus contextos de produção e - Apresentação Oral;
referências, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a poder
identificar erros/imprecisões conceituais, compreender
e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão
(EF67LP32) Escrever palavras com correção - Ortografia; - Aula expositiva;
ortográfica, obedecendo às convenções da língua - Exercícios;
escrita - Apresentação Oral;
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de - Concordância nominal e verbal;
concordância nominal e verbal em situações
comunicativas e na produção de textos
(EF69LP32) Selecionar informações e dados - Quadros, tabelas ou gráficos - Aula expositiva;
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais - Exercícios;
etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, - Apresentação Oral;
e organizar, esquematicamente, com ajuda quadros,
tabelas ou gráficos do professor, as informações
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e - Resenhas, vlogs, vídeos e podcasts - Aula expositiva;
podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e variados, e textos e vídeos de - Leitura textual;
apreciação próprios das culturas juvenis (algumas apresentação e apreciação próprios das - Exercícios;
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, culturas juvenis - Apresentação Oral;
detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as
217
 condições de produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação
etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento
cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção,
videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da
busca de informação sobre a produção ou evento
escolhido, da síntese de informações sobre a
obra/evento e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que possam ser destacados
positiva ou negativamente ou da roteirização do passo
a passo do game para posterior gravação dos vídeos
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista - Notícia e reportagem; - Leitura e identificação de notícia e reportagem;
características do gênero – título ou manchete com
verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide,
progressão dada pela ordem decrescente de
importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras
que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado
de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet,
tendo em vista, além das características do gênero, os
recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos
de captação e edição de áudio e imagem
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, - Resenhas críticas, vlogs, vídeos, - Leitura, identificação e escrita e reescrita de
podcasts variados e produções e gêneros próprios das podcasts variados e produções e resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, gêneros próprios das culturas juvenis; variados e produções e gêneros próprios das
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que culturas juvenis;
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
culturais (livro, filme, série, game, canção, disco,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.),
tendo em vista o contexto de produção dado, as
características do gênero, os recursos das mídias
envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou
produções
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos - Textos publicitários, levando em conta o - Leitura e identificação de textos publicitários;
publicitários, levando em conta o contexto de produção contexto de produção dado, recursos
dado, explorando recursos multissemióticos, multissemióticos, elementos verbais e
relacionando elementos verbais e visuais, utilizando visuais e estratégias discursivas;
adequadamente estratégias discursivas de persuasão
e/ou convencimento e criando título ou slogan que
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto
produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou
produto em questão
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO 1: A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE NA CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Produzir e reproduzir sua (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – - Textos literários diversos – como contos - Leitura de textos literários como contos de amor,
218
aprendizagem no processo de sujeito
leitor da literatura na construção de
valores sociais
como contos de amor, de humor, de suspense, de de amor, de humor, de suspense, de de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas,
terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como terror; crônicas líricas, humorísticas, humorísticas, críticas;
leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o críticas; bem como leituras orais - Apresentação oral;
professor) de livros de maior extensão como romances, capituladas (compartilhadas ou não com
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura o professor) de livros de maior extensão
infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da como romances, narrativas de enigma,
tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de narrativas de aventura, literatura
animais, contos de amor, contos de encantamento, infantojuvenil, – contar/recontar histórias
piadas, dentre outros) quanto da tradição literária tanto da tradição oral (causos, contos de
escrita, expressando a compreensão e interpretação do esperteza, contos de animais, contos de
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e amor, contos de encantamento, piadas,
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, dentre outros) quanto da tradição literária
a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por escrita;
outros recursos gráfico-editoriais, como negritos,
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa
leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de textos
literários diversos ou de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou
declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto
de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais
etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de
sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o
emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o
timbre vocais, bem como eventuais recursos de
gestualidade e pantomima que convenham ao gênero
poético e à situação de compartilhamento em questão
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – - Romances infanto-juvenis, contos - Leitura, identificação e escrita e reescrita de
selecionando procedimentos e estratégias de leitura populares, contos de terror, lendas romances infanto-juvenis, contos populares,
adequados a diferentes objetivos e levando em conta brasileiras, indígenas e africanas, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e
características dos gêneros e suportes –, romances narrativas de aventuras, narrativas de africanas, narrativas de aventuras, narrativas de
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, enigma, mitos, crônicas, autobiografias, enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de histórias em quadrinhos, mangás, em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, poemas de forma livre e fixa (como fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais;
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), poemas visuais; - Apresentação oral;
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos - Poemas; - Leitura de poemas;
pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, - Estrofação, rimas, aliterações; - Elaboração de painel;
rimas, aliterações, etc.), semânticos (figuras de - Semânticos (figuras de linguagem, por - Apresentação oral;
linguagem, por exemplo), gráfico espacial (distribuição exemplo), gráfico espacial (distribuição - Exercícios;
219

1.2 Perceber que no ambiente social
são produzidos valores que contribuem
para o seu processo formativo de
sujeito-cidadão e produzir textos
diversos , respeitando opiniões
contrárias e fomentando o diálogo
da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação
com o texto verbal
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres
e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como
cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-
poemas, explorando as relações entre imagem e texto
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual)
e outros recursos visuais e sonoros
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
planejamento, textualização, revisão/ edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e
as configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais,
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e
hierarquizando as informações principais, tendo em
vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito
garantido, bem como as circunstâncias de sua
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos
escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,
regulamentações para o mercado publicitário, Código
de Defesa do Consumidor, Código Nacional de
Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões,
problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a
direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que
contemplem a comunidade escolar ou algum de seus
membros e examinar normas e legislações
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de
discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a
esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de
denúncia quando for o caso
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção,
da mancha gráfica no papel);
- Poemas compostos por versos livres e - Leitura de poemas;
de forma fixa (como quadras e sonetos); - Escrita e reescrita de poemas;
Recursos visuais, semânticos e sonoros, - Sarau escolar;
tais como cadências, ritmos e rimas, e
poemas visuais e vídeo-poemas
- Restrições temáticas, composicionais e - Estratégias de leitura de textos;
estilísticas dos textos pretendidos e as
configurações da situação de produção –
o leitor pretendido, o suporte, o contexto
de circulação do texto, as finalidades etc;
- Apresentações orais, entrevistas (ao - Orientação para apresentação oral;
vivo, áudio, TV, vídeo);
- A proibição imposta ou o direito - Debate regrado;
garantido, bem como as circunstâncias - Escrita de relatório;
de sua aplicação, em artigos relativos a
normas, regimentos escolares,
regimentos e estatutos da sociedade
civil,
regulamentações para o mercado
publicitário,
- Código de Defesa do Consumidor,
Código
- Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição;
- Questões, problemas que requeiram a - Realizar levantamento de questões, problemas
denúncia de desrespeito a direitos, que requeiram a denúncia de desrespeito a
reivindicações, reclamações, solicitações direitos, reivindicações, reclamações, solicitações;
- Resenha; - Escrita e reescrita de resenhas;
- A forma de organização das cartas de - Escrita e reescrita de carta de raclamação;
220
a forma de organização das cartas de solicitação e de
reclamação (datação, forma de início, apresentação
contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral,
acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos
do problema, fórmula de finalização mais ou menos
cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e
algumas das marcas linguísticas relacionadas à
argumentação, explicação ou relato de fatos, como
forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
como essas ou de postagens em canais próprios de
reclamações e solicitações em situações que envolvam
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum
dos seus membros
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de
reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais
como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
reclamação), bem como de textos pertencentes a
gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou
carta de reclamação, solicitação ou carta de
solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de
produção desses textos em casos que remetam a
reivindicações que envolvam a escola, a comunidade
ou algum de seus membros como forma de se engajar
na busca de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a
textos pertencentes a gêneros como quarta-capa,
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse,
resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc.,
para selecionar obras literárias e outras manifestações
artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD
´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como
gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção
cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-
argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala,
na participação em discussões sobre temas
controversos e/ou polêmicos
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre
questões/problemas, temas, causas significativas para
a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento
de material sobre o tema ou evento, da definição do
solicitação e de reclamação (datação,
forma de início, apresentação
contextualizada do pedido ou da
reclamação;
- Marcas linguísticas relacionadas à
argumentação, explicação ou relato de
fatos;
- Espaços de reclamação de direitos e de - Debate regrado;
envio de solicitações (tais como
ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor,
plataformas de reclamação), bem como
de textos pertencentes a gêneros que
circulam nesses espaços, reclamação ou
carta de reclamação, solicitação ou carta
de solicitação;
- Textos pertencentes a gêneros como - Apresentação oral;
quarta-capa, programa (de teatro, dança, - Formação de grupo de teatro da escola;
exposição etc.), sinopse, resenha crítica, - Formação de grupo de dança da escola;
comentário em blog/vlog cultural etc.,
para selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro,
exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s
etc.);
- Sequências descritivas e avaliativas;
- Argumentos e contra-argumentos - Elaboração de argumentos;
coerentes,
- Textos de campanha publicitária sobre - Leitura, compreensão e interpretação de Textos
questões/problemas, temas, causas de campanha publicitária sobre
significativas para a escola e/ou questões/problemas, temas, causas significativas
comunidade, a partir de um levantamento para a escola e/ou comunidade, a partir de um
221
 público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz,
banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da
ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será
utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos
reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que
afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando
pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas
(justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando
em conta seu contexto de produção e as
características dos gêneros em questão
SUBEIXO 2: O RESPEITO ÀS DIFERENÇAS E A SUPERAÇÃO DE PRECONCEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
2.1 Respeitar as diferentes opiniões (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,
como direito de expressão dos sujeitos culturais e humanos e de diferentes visões de mundo,
e as variações linguísticas em textos literários, reconhecendo nesses textos
reconhecendo-as como forma de formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
expressão dos diversos grupos nas identidades, sociedades e culturas e considerando a
diferentes situações de comunicação autoria e o contexto social e histórico de sua produção
rejeitando o preconceito (EF67LP01PA) Assumir posição de respeito em
relação às diversas formas de falar da língua
portuguesa, levando em consideração que suas
variações são naturais, tendo em vista a diversidade de
regiões e de culturas que permeiam nossa língua
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e
sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões
de colegiados da escola, de agremiações e outras
situações de apresentação de propostas e defesas de
opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
propostas alternativas e fundamentando seus
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se
de sínteses e propostas claras e justificadas
2.2 Conhecer e respeitar as variantes (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos
linguísticas como formas defendidos e refutados na escuta de interações
comunicativas, sem que haja polêmicas em entrevistas, discussões e debates
preconceito regional, cultural histórico e (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.),
social cooperando com o grupo entre outros, e se posicionar frente a eles
enquanto sujeito atuante na
constituição da Escola e na (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua
comunidade como espaço social falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito
linguístico
de material sobre o tema ou evento, da levantamento de material sobre o tema ou evento,
definição do público-alvo, do texto ou da definição do público-alvo, do texto ou peça a
peça a ser produzido – cartaz, banner, ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto,
folheto, panfleto, anúncio impresso e anúncio impresso e para internet, spot,
para internet, spot, propaganda de rádio, propaganda de rádio, TV etc;
TV etc; - Produção de textos de campanha publicitária;
- Apresentação dos textos produzidos pelos
alunos;
- Textos reivindicatórios ou propositivos - Leitura de textos reivindicatórios;
sobre problemas que afetam a vida
escolar ou da comunidade;
- Propostas (justificativa, objetivos, ações
previstas etc.), em textos reivindicatórios;
OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
- Textos literários; - Leitura de textos literários;
- Estratégias para pesquisa de textos literários;
- Produção de painel com textos literários;
- Às diversas formas de falar da língua - Pesquisa dobre a origem da LP.
portuguesa; - Pesquisa sobre as diversas maneiras de falar a
- As variações naturais no falar LP;
português;
- As assembleia, reuniões de colegiados - Debate regrado;
da escola, de agremiações e outras
situações de apresentação de propostas
e defesas de opiniões, respeitando as
opiniões contrárias e propostas
alternativas e fundamentando seus
posicionamentos, no tempo de fala
previsto;
- Posicionamentos defendidos e - Debate;
refutados na escuta de interações
polêmicas em entrevistas, discussões e
debates (televisivo, em sala de aula, em
redes sociais etc.), entre outros, e se
posicionar frente a eles
- As variedades da língua falada; - Produção de cartazes sobre a língua falada;
- O conceito de norma-padrão; - Apresentação oral;
- O preconceito lingüístico;
222
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na
participação em conversações e em discussões ou
atividades coletivas, na sala de aula e na escola e
formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de
conclusões comuns relativas a problemas, temas ou
questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
relevância social
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos
etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
charges, assuntos, temas, debates em foco,
posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de
interesse geral nesses espaços do leitor
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos
normativos, quando houver esse tipo de demanda na
escola – regimentos e estatutos de organizações da
sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e
jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos vários
âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de
convivência etc., levando em conta o contexto de
produção e as características dos gêneros em questão
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates,
palestras, apresentação de propostas, reuniões, como
forma de documentar o evento e apoiar a própria fala
(que pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros contextos
públicos, como diante dos representados)
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa
do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como
forma de criar familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo
etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis,
fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de
textos normativos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das
- A oralidade; - Orientação para apresentação oral;
- Problemas, temas ou questões - Debate;
polêmicas de interesse da turma e/ou de
relevância social;
- Os textos jornalísticos; - Leitura de textos jornalísticos;
- O espaço reservado ao leitor nos - Identificação de textos jornalísticos;
jornais, revistas, impressos e on-line,
sites noticiosos etc., destacando notícias,
fotorreportagens, entrevistas, charges,
assuntos, temas, debates em foco;
- Textos normativos, regimentos e - Leitura de textos normativos;
estatutos de organizações da sociedade - Debate regrado;
civil do âmbito da atuação das crianças e
jovens (grêmio livre, clubes de leitura,
associações culturais etc.) – e de regras
e regulamentos nos vários âmbitos da
escola – campeonatos, festivais, regras
de convivência etc;
- Os gêneros discussões, debates, - Como participar de um debate ou de uma
palestras, apresentação de propostas, palestra;
reuniões, como forma de documentar o
evento e apoiar a própria fala;
- A artigos, do ECA, do Código de - Leitura de artigos do ECA;
Defesa do Consumidor, do Código - Debate regrado;
Nacional de Trânsito, de - Escrita de relatório;
regulamentações do mercado publicitário - Apresentação oral;
etc, que envolvam (supostos)
desrespeitos;
- O vocabulário, as formas de
organização e as marcas de estilo
desses documentos;
223
 leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e - Texto argumentativo; - Leitura de textos argumentativos;
sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões
de colegiados da escola, de agremiações e outras
situações de apresentação de propostas e defesas de
opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
propostas alternativas e fundamentando seus
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se
de sínteses e propostas claras e justificadas
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO 1: GÊNERO, DIVERSIDADE E LINGUAGEM
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Registrar, por meio da linguagem (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, - Valores sociais, culturais e humanos e - Palestra sobre os valores humanos;
escrita e oral a diversidade cultural culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, de diferentes visões de mundo; - Debate;
existente na escola, na família, bairro e em textos literários, reconhecendo nesses textos - Textos literários; - Elaboração de ponto de vistas;
nos diferentes grupos sociais formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
participando ativamente do processo identidades, sociedades e culturas e considerando a
de construção de identidades autoria e o contexto social e histórico de sua produção
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento - Narrativas dramáticas, de - Leitura de narrativas dramáticas;
de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações apresentações teatrais, musicais e de
artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, filmes, cineclubes, festivais de vídeo,
eventos de contação de histórias, de leituras saraus, slams, canais de booktubers,
dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de redes sociais temáticas (de leitores, de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, cinéfilos, de música etc.);
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros,
tecendo, quando possível, comentários de ordem
estética e afetiva e justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs
e redes sociais e utilizando formas de expressão das
culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,
fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de
apreciação e de manifestação da cultura de fãs
SUBEIXO 2: AS CULTURAS LOCAL, REGIONAL E NACIONAL COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Reconhecer que sua vivência e os (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias - Peças publicitárias variadas (cartazes, - Leitura de peças publicitárias;
conhecimentos adquiridos têm relação variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e folhetos, outdoor, anúncios e - Produção do Jornal Escolar;
com o que é estudado e contribuem propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos propagandas em diferentes mídias,
para a sua formação, Identificando e etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em spots, jingle, vídeos etc.)
analisando os elementos culturais campanhas, as especificidades das várias semioses e
presentes nos diversos textos em mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo,

224
distintos contextos sociais aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
construção composicional e estilo dos gêneros em
questão, como forma de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam - Gêneros orais típicos da modalidade - Leitura de gêneros orais;
argumentação, os efeitos de sentido de elementos falada; - Identificação de gêneros orais;
típicos da modalidade falada, como a pausa, a - Características dos gêneros em - Apresentação oral;
entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, questão: a pausa, a entonação, o ritmo, a
as hesitações etc. gestualidade e expressão facial, as
hesitações etc;
2.2 Reconhecer textos em diversos (EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo - Notícia; - Leitura e identificação de notícia;
formatos produzidos em diferentes fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, - Reportagem; - Escrita e reescrita de reportagem e folhetim;
culturas e contextos e fazer uso de analisando e avaliando a confiabilidade - Entrevista; - Elaboração de painel com os gêneros textuais
critérios estruturais na sua produção em questão;
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de - Fato; - Distinguir, em segmentos descontínuos de
textos, fato da opinião enunciada em relação a esse - Opinião; textos, fato da opinião;
mesmo fato
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos - Estrutura e funcionamento dos - Leitura de hiperlinks;
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e hiperlinks em textos noticiosos
vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual publicados na We;
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de - Critérios de organização tópica (do - Leitura textual;
organização tópica (do geral para o específico, do geral para o específico, do específico
específico para o geral etc.), as marcas linguísticas para o geral etc.);Marcadores de
dessa organização (marcadores de ordenação e ordenação e enumeração, de explicação,
enumeração, de explicação, definição e definição e exemplificação;
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de - Paráfrase;
paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão temática de
seus textos
LÍNGUA PORTUGUESA
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO 1: INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE ELEMENTOS COMUNICATIVOS EXISTENTES NO AMBIENTE SOCIAL MANIFESTADOS POR MEIO DAS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Atuar na comunidade em que vive (EF69LP11) Identificar e analisar - Textos jornalísticos orais; - Conversa espontânea;
(família, escola e comunidade) posicionamentos defendidos e refutados na - Entrevistas, discussões e debates (televisivo, -Leitura, compreensão e interpretação textual;
Identificando elementos comunicativos escuta de interações polêmicas em entrevistas, em sala de aula, em redes sociais etc.) - Debate regrado?
nesse ambiente, contribuindo na discussões e debates (televisivo, em sala de - Plebiscito; - Realização de uma campanha eleitoral;
constituição do espaço/tempo social aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se - Características dos gêneros textuais em
posicionar frente a eles questão;
(EF08LP01) Identificar e comparar as várias - Características do texto jornalístico; - Leitura e compreensão do texto jornalístico;
editorias de jornais impressos e digitais e de - Charge e imagens; - Leitura de charge e tirinha;
sites noticiosos, de forma a refletir sobre os - Tirinha e resenha; - Escrita e reescrita de charge e tirinha;
tipos de fato que são noticiados e comentados, - Texto informativo; - Elaboração de painel;
225
as escolhas sobre o que noticiar e o que não
noticiar e o destaque/enfoque dado e a
fidedignidade da informação
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão
de discursos de ódio, posicionando-se
contrariamente a esse tipo de discurso e
vislumbrando possibilidades de denúncia
quando for o caso
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos
legais e normativos de importância universal,
nacional ou local que envolvam direitos, em
especial, de crianças, adolescentes e jovens –
tais como a Declaração dos Direitos Humanos,
a Constituição Brasileira, o ECA -, e a
regulamentação da organização escolar – por
exemplo, regimento escolar -, a seus contextos
de produção, reconhecendo e analisando
possíveis motivações, finalidades e sua
vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da responsabilidade
(o outro tem direito a uma vida digna tanto
quanto eu tenho)
(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e
canais de participação disponíveis na escola
(conselho de escola, outros colegiados, grêmio
livre), na comunidade (associações, coletivos,
movimentos, etc.), no munícipio ou no país,
incluindo formas de participação digital, como
canais e plataformas de participação (como
portal e-cidadania), serviços, portais e
ferramentas de acompanhamentos do trabalho
de políticos e de tramitação de leis, canais de
educação política, bem como de propostas e
proposições que circulam nesses canais, de
forma a participar do debate de ideias e
propostas na esfera social e a engajar-se com a
busca de soluções para problemas ou questões
que envolvam a vida da escola e da
comunidade
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária
sobre questões/problemas, temas, causas
significativas para a escola e/ou comunidade, a
- Regimento escolar;
- Cartaz de campanha;
- Gráfico e infográfico;
- Textos e documentos legais e normativos de
importância universal, nacional ou local que
envolvam direitos, em especial, de crianças,
adolescentes e jovens – tais como a
- Declaração dos Direitos Humanos, a
Constituição Brasileira, o ECA -, e a
regulamentação da organização escolar;
- Canais de participação disponíveis na escola
(conselho de escola, outros colegiados, grêmio
livre), na comunidade (associações, coletivos,
movimentos, etc.), no munícipio ou no país,
incluindo formas de participação digital, como
canais e plataformas de participação (como
portal e-cidadania), serviços, portais e
ferramentas de acompanhamentos do trabalho
de políticos e de tramitação de leis, canais de
educação política, bem como de propostas e
proposições que circulam nesses canais;
- Carta ao leitor;
- Campanha publicitária sobre
questões/problemas, temas, causas
- Apresentação oral;
- Leitura do Regimento escolar;
- Debate;
- Elaboração de cartaz de campanha;
- Elaboração de gráficos;
- Apresentação oral;
- Leitura de textos normativos;
- Debate sobre o regimento escolar;
- Elaboração de relatórios;
- Leitura dos relatórios;
- Confecção de painel;
- Definição dos chefes de turma;
- Formação do Grêmio Estudantil;
- Visita na Câmara dos vereadores;
- Escrita de relatório;
- Escrita de carta ao leitor;
- Debate regrado;
- Elaboração de capanhas publicitárias;
226
partir de um levantamento de material sobre o significativas para a escola e/ou comunidade; - Produção de cartaz, banner, folheto, panfleto e
tema ou evento, da definição do público-alvo, do - O tema ou evento, da definição do público- anúncio impresso;
texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, alvo, do texto ou peça – cartaz, banner, folheto,
folheto, panfleto, anúncio impresso e para panfleto, anúncio impresso e para internet, spot,
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, propaganda de rádio, TV etc.
da ferramenta de edição de texto, áudio ou
vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a
ser dado, das estratégias de persuasão que
serão utilizadas etc.
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização - Debate regrado; - Orientação para o debate regrado;
de um debate sobre tema previamente definido, - Apresentação oral;
de interesse coletivo, com regras acordadas e
planejar, em grupo, participação em debate a
partir do levantamento de informações e
argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido (o que pode
envolver entrevistas com especialistas,
consultas a fontes diversas, o registro das
informações e dados obtidos etc.), tendo em
vista as condições de produção do debate –
perfil dos ouvintes e demais participantes,
objetivos do debate, motivações para sua
realização, argumentos e estratégias de
convencimento mais eficazes etc. e participar de
debates regrados, na condição de membro de
uma equipe de debatedor,
apresentador/mediador, espectador (com ou
sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador,
como forma de compreender o funcionamento
do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e
desenvolver uma atitude de respeito e diálogo
para com as ideias divergentes
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra- - Texto argumentativo; - Leitura de textos argumentativos;
argumentos coerentes, respeitando os turnos de - Argumentos e contra-argumentos; - Definição de argumentos;
fala, na participação em discussões sobre temas - Coesão e coerência; -Identificação de textos argumentativos;
controversos e/ou polêmicos
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores - Operadores argumentativos que marcam a - Defendendo o ponto de vista;
argumentativos que marcam a defesa de ideia e defesa de ideia e de diálogo com a tese do - Produção de vídeos, podcasts noticiosos e de
de diálogo com a tese do outro: concordo, outro: concordo, discordo, concordo opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais
discordo, concordo parcialmente, do meu ponto parcialmente, do meu ponto de vista, na radiofônicos e televisivos.
de vista, na perspectiva aqui assumida etc. perspectiva aqui assumida etc; - Produção do Jornal escolar;
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou - Notícia para raios, TV ou vídeos, podcasts - Trabalho em grupo;
vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, noticiosos e de opinião, entrevistas, - Produção de notícias para TV ou vídeos,
entrevistas, comentários, vlogs, jornais comentários, vlogs, jornais radiofônicos e podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas,
227
 radiofônicos e televisivos, dentre outros televisivos; comentários, vlogs, jornais radiofônicos e
possíveis, relativos a fato e temas de interesse televisivos;
pessoal, local ou global e textos orais de - Apresentação oral;
apreciação e opinião – podcasts e vlogs
noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se
por roteiro ou texto, considerando o contexto de
produção e demonstrando domínio dos gêneros
(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de - A forma de organização das cartas abertas, - Leitura de cartas abertas, abaixo assinado;
produção, a forma de organização das cartas abaixo-assinados e petições on-line - Debate regrado;
abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da
(identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de
reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou
uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a
de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e
reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de
aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público,
soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de
apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação;
participação, identificando suas marcas
linguísticas, como forma de possibilitar a escrita
ou subscrição consciente de abaixo-assinados e
textos dessa natureza e poder se posicionar de
forma crítica e fundamentada frente às
propostas
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de - Prefácio; - Leitura de prefácio e reportagem;
opinião, de forma a levantar prioridades, - Reportagem; - Escrita e reescrita de reportagem;
problemas a resolver ou propostas que possam - Elaboração de painel;
contribuir para melhoria da escola ou da - Apresentação oral;
comunidade, caracterizar
demanda/necessidade, documentando-a de
diferentes maneiras por meio de diferentes
procedimentos, gêneros e mídias e, quando for
o caso, selecionar informações e dados
relevantes de fontes pertinentes diversas (sites,
impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e
a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de
propostas, de forma a justificar a proposição de
propostas, projetos culturais e ações de
intervenção

SUBEIXO 2: AS LINGUAGENS, SEUS SIGNOS E SIGNIFICADOS CONTIDOS NO ESPAÇO/TEMPO SOCIAIS COMO PROCESSOS CONSTRUTIVOS DE COMUNICAÇÃO E DE INTERAÇÃO
ENTRE OS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Reconhecer que as diferentes (EF89LP04) Identificar e avaliar - Artigo de opinião; - Leitura, compreensão e interpretação de textos
228
linguagens existentes nos espaços de teses/opiniões/posicionamentos explícitos e - A tese; jornalísticos;
convivência são instrumentos que implícitos, argumentos e contra-argumentos em - Argumentos e contra-argumentos; - Elaboração de argumentos e contra-argumentos;
possibilitam a sua interação como textos argumentativos do campo (carta de leitor, - Proposta de intervenção;
sujeito participativo na comunidade comentário, artigo de opinião, resenha crítica
etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada
(EF89LP22) Compreender e comparar as - Texto argumentativo; - Debate regrado;
diferentes posições e interesses em jogo em - Tipos de argumento; - Orientação para participar de um debate
uma discussão ou apresentação de propostas, regrado;
avaliando a validade e força dos argumentos e
as consequências do que está sendo proposto
e, quando for o caso, formular e negociar
propostas de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a escola ou
comunidade escolar
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos - Artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, - Elaboração do jornal escolar;
de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs, etc;
charges, memes, gifs, etc.) e posicionar-se de
forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa
frente a fatos e opiniões relacionados a esses
textos
(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização - Modos de indicar uma avaliação sobre o valor - Discutindo os valores humanos;
epistêmica, isto é, modos de indicar uma de verdade e as condições de verdade de uma - Palestra sobre os valores humanos;
avaliação sobre o valor de verdade e as proposição; - Produção de relatório;
condições de verdade de uma proposição, tais - Quando se concorda com (“realmente,
como os asseverativos – quando se concorda evidentemente, naturalmente, efetivamente,
com (“realmente, evidentemente, naturalmente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou
efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” discorda de (“de jeito nenhum, de forma
etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos,
alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como
que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim,
quase certo (“talvez, assim, possivelmente, possivelmente,provavelmente,eventualmente”)
provavelmente, eventualmente”)
SUBEIXO 3: A DIMENSÃO ESPAÇO/TEMPO COMO GERADORA DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL/LETRAMENTO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
3.1 Elaborar textos orais e escritos (EF69LP42) Analisar a construção - Estrutura composicional dos textos - Leitura de notícia e reportagem;
resultantes de trabalhos ou de composicional dos textos pertencentes a pertencentes a gêneros relacionados à - Estratégias para escrita e reescrita de
pesquisas por meio das diversas gêneros relacionados à divulgação de divulgação de conhecimentos: título, (olho), reportagem;
linguagens e mídias conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão introdução, divisão do texto em subtítulos, - Confecção de painel com os textos produzidos
do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou pelos alunos;
conceitos, relações, ou resultados complexos resultados complexos (fotos, ilustrações, - Exercícios;
(fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, - Apresentação oral;
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
etc., exposição, contendo definições, contendo definições, descrições, comparações,
229
descrições, comparações, enumerações, enumerações, exemplificações e remissões a
exemplificações e remissões a conceitos e conceitos e relações por meio de notas de
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou rodapé, boxes ou links; ou título,
links; ou título, contextualização do campo, contextualização do campo, ordenação temporal
ordenação temporal ou temática por tema ou ou temática por tema ou subtema;
subtema, intercalação de trechos verbais com Uso da 3ª pessoa;
fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e - Presente temporal;
reconhecer traços da linguagem dos textos de - Recurso da citação;
divulgação científica, fazendo uso consciente - Vocabulário;
das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem,
como em alguns podcasts e vídeos de
divulgação científica), 3ª pessoa, presente
atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e
produção de textos nesses gêneros
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em - Reportagem impressa; - Leitura de reportagem impressa;
outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo - Condições de produção do texto – objetivo, - Produção de reportagem impressa para o jornal
em vista as condições de produção do texto – leitores/espectadores, veículos e mídia de escolar;
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia circulação etc; - Confecção de painel;
de circulação etc. – a partir da escolha do fato a - Apresentação oral;
ser aprofundado ou do tema a ser focado (de
relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e
informações sobre o fato ou tema – que pode
envolver entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes diversas,
análise de documentos, cobertura de eventos
etc. -, do registro dessas informações e dados,
da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
utilizar etc., da produção de infográficos, quando
for o caso, e da organização hipertextual (no
caso a publicação em sites ou blogs noticiosos
ou mesmo de jornais impressos, por meio de
boxes variados)
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas - Ferramentas de apoio a apresentações orais; - Orientação para apresentação oral;
de apoio a apresentações orais, escolhendo e - Elaboração de imagens, gráficos, tabelas,
usando tipos e tamanhos de fontes que formas e elementos gráficos, dimensionando a
permitam boa visualização, topicalizando e/ou quantidade de texto;
organizando o conteúdo em itens, inserindo de
forma adequada imagens, gráficos, tabelas,
formas e elementos gráficos, dimensionando a
quantidade de texto (e imagem) por slide,
230

3.2 Planejar e produzir textos diversos
interagindo no tempo/espaço sociais
por meio de diferentes formas
comunicativas na construção interativa
usando progressivamente e de forma harmônica
recursos mais sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das - Resenhas; - Escrita e reescrita de resenhas;
notas e/ou esquemas feitos, com o manejo - Elaboração de painel;
adequado das vozes envolvidas (do resenhador,
do autor da obra e, se for o caso, também dos
autores citados na obra resenhada), por meio do
uso de paráfrases, marcas do discurso
reportado e citações
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas - A oralidade, verbetes de enciclopédias - Leitura, compreensão e produção de
por meio de apresentações orais, verbetes de colaborativas, reportagens de divulgação reportagens de divulgação científica, vlogs
enciclopédias colaborativas, reportagens de científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes científicos, vídeos de diferentes tipos etc;
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de tipos etc; - Apresentação oral;
diferentes tipos etc.
(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos - Textos argumentativos e propositivos; - Leitura de textos argumentativos;
e propositivos, os movimentos argumentativos - Movimentos argumentativos de sustentação, - Identificação de textos argumentativos;
de sustentação, refutação e negociação e os refutação e negociação e os tipos de - Pesquisas de textos argumentativos;
tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos - Montagem de painel com textos argumentativos;
argumentos utilizados
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação - Verbete; - Leitura, compreensão e interpretação de -
científica, a partir da elaboração de esquema - Relato; verbete, relato e conto;
que considere as pesquisas feitas - Conto; - Apresentação oral;
anteriormente, de notas e sínteses de leituras - Características dos gêneros textuais; - Debate sobre os textos lidos;
ou de registros de experimentos ou de estudo
de campo, produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e
de dados e resultados de pesquisas, tais como
artigo de divulgação científica, artigo de opinião,
reportagem científica, verbete de enciclopédia,
verbete de enciclopédia digital colaborativa,
infográfico, relatório, relato de experimento
científico, relato (multimidiático) de campo,
tendo em vista seus contextos de produção, que
podem envolver a disponibilização de
informações e conhecimentos em circulação em
um formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de conhecimentos
advindos de pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e estudos de campo
realizados
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com - A entrevista; - Orientação para elaboração de entrevistas;
pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas
etc., como forma de obter dados e informações - Realização de entrevistas;
231
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou
questão discutida ou temáticas em estudo, - Transcrição de entrevistas;
levando em conta o gênero e seu contexto de
produção, partindo do levantamento de - Organização das entrevistas;
informações sobre o entrevistado e sobre a
temática e da elaboração de um roteiro de - Apresentação oral das entrevistas;
perguntas, garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade
temática, realizar entrevista e fazer edição em
áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização
inicial e uma fala de encerramento para
publicação da entrevista isoladamente ou como
parte integrante de reportagem multimidiática,
adequando-a a seu contexto de publicação e
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos - Artigos de divulgação científica, verbete de - Leitura de artigos de divulgação científica,
voltados para a divulgação do conhecimento e enciclopédia, infográfico, infográfico animado, verbete de enciclopédia, infográfico, podcast ou
de dados e resultados de pesquisas, tais como podcast ou vlog científico, relato de vlog científico;
artigos de divulgação científica, verbete de experimento, relatório, relatório multimidiático de
enciclopédia, infográfico, infográfico animado, campo; - Produção dos gêneros textuais em questão;
podcast ou vlog científico, relato de
experimento, relatório, relatório multimidiático de
campo, dentre outros, considerando o contexto
de produção e as regularidades dos gêneros em
termos de suas construções composicionais e
estilos
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração - Roteiro; - Elaboração de roteiro;
de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, - Vídeos (vlog científico, vídeo-minuto, programa - Produção de Vídeos (vlog científico, vídeo-
vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) de rádio, podcasts); minuto, programa de rádio, podcasts);
para divulgação de conhecimentos científicos e - Apresentação oral;
resultados de pesquisa, tendo em vista seu
contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros
(EF89LP27) Tecer considerações e formular - Oralização; - Orientação para apresentação oral;
problematizações pertinentes, em momentos
oportunos, em situações de aulas, apresentação
oral, seminário etc.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos - Restrições temáticas, composicionais e - Planejamento, textualização, revisão/ edição e
processos de planejamento, textualização, estilísticas dos textos pretendidos e as reescrita;
revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as configurações da situação de produção – o leitor
restrições temáticas, composicionais e pretendido, o suporte, o contexto de circulação
estilísticas dos textos pretendidos e as do texto, as finalidades etc;
configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação
232
 do texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança
próprias ao texto literário
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO 1: A INTERAÇÃO NAS DIFERENTES FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Identificar e analisar os elementos (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos - Recursos estilísticos e semióticos dos gêneros - Leitura de textos jornalísticos publicitários;
linguísticos e não linguísticos presentes estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários; - Exercícios;
nos textos nos diversos contextos jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos - A ordenação dos eventos, as escolhas lexicais,
sociais fazendo uso dos mesmos na ao tratamento da informação em notícias, como o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia
elaboração de textos diversos a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, do verbo;
o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia - Vozes do verbo;
do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de
pessoa, número, tempo, modo, a distribuição
dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo,
as formas de pretérito em relatos; as formas de
presente e futuro em gêneros argumentativos;
as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em
textos argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos
utilizados (tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens)
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos - Texto narrativo de ficção; - Leitura de texto de ficção;
ficcionais, as diferentes formas de composição - Foco narrativo típico de cada gênero, da - Escrita e reescrita de textos narrativos;
próprias de cada gênero, os recursos coesivos caracterização dos espaços físico e psicológico - Produção de painéis com os textos feitos pelos
que constroem a passagem do tempo e e dos tempos cronológico e psicológico, das alunos;
articulam suas partes, a escolha lexical típica de diferentes vozes no texto (do narrador, de - Apresentação oral dos textos feitos pelos alunos;
cada gênero para a caracterização dos cenários personagens em discurso direto e indireto); - Confecção de uma coletânea de texto;
e dos personagens e os efeitos de sentido - Pontuação;
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de - Denotação e conotação;
discurso, dos verbos de enunciação e das - Recursos lingüísticos;
variedades linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados, identificando o enredo e o
foco narrativo e percebendo como se estrutura a
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes do foco narrativo típico de
cada gênero, da caracterização dos espaços
físico e psicológico e dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no texto (do
233

1.2 Utilizar os diferentes recursos da
língua e as diferentes fontes como
instrumentos básicos para a formação
como usuário da língua portuguesa
narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de - Textos argumentativos; - Leitura de textos argumentativos;
textos argumentativos, recursos linguísticos que - Recursos lingüísticos que marquem a relação - Debate regrado sobre os textos lidos;
marquem as relações de sentido entre de sentido entre os parágrafos;
parágrafos e enunciados do texto e operadores - Elaboração de argumentos;
de conexão adequados aos tipos de argumento - Coesão e coerência;
e à forma de composição de textos
argumentativos, de maneira a garantir a coesão,
a coerência e a progressão temática nesses
textos (“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.)
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido - Conjunção; - Aula expositiva;
decorrentes do uso de recursos de coesão - Classificação das conjunções; - Exercícios;
sequencial: conjunções e articuladores textuais - Apresentação oral;
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, - As partes do texto; - Definição da ideia central do texto;
tendo em vista os objetivos de leitura, produzir - A ideia central; - Elaboração de quadro comparativo, esquema,
marginálias (ou tomar notas em outro suporte), - A Finalidade do texto; resumo ou resenha do texto lido (com ou sem
sínteses organizadas em itens, quadro - Quadro comparativo, esquema, resumo ou comentário/análise), mapa conceitual;
sinóptico, quadro comparativo, esquema, resenha do texto lido (com ou sem -Apresentação oral;
resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual;
comentário/análise), mapa conceitual,
dependendo do que for mais adequado, como
forma de possibilitar uma maior compreensão
do texto, a sistematização de conteúdos e
informações e um posicionamento frente aos
textos, se esse for o caso
(EF69LP33) Articular o verbal com os - Texto de divulgação científica; - Leitura de texto de divulgação científica;
esquemas, infográficos, imagens variadas etc.
na (re)construção dos sentidos dos textos de - O infográfico, o esquema, a tabela, o gráfico, a - Leitura, identificação, compreensão,
divulgação científica e retextualizar do ilustração etc; interpretação e produção de infográfico, o
discursivo para o esquemático – infográfico, - O conteúdo das tabelas, esquemas, esquema, a tabela, o gráfico, a ilustração;
esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo. - Apresentação de painéis;
contrário, transformar o conteúdo das tabelas, - Apresentação oral;
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
discursivo, como forma de ampliar as
possibilidades de compreensão desses textos e
analisar as características das multissemioses e
dos gêneros em questão
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de - A paráfrase; - Leitura e produção textual;
introdução de outras vozes no texto – citação - As pistas linguísticas responsáveis por
234
 literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas introduzir no texto a posição do autor e dos
linguísticas responsáveis por introduzir no texto outros autores citados (“Segundo X; De acordo
a posição do autor e dos outros autores citados com Y; De minha/nossa parte, penso/amos
(“Segundo X; De acordo com Y; De que”...);
minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os - Retextualização;
elementos de normatização (tais como as regras
de inclusão e formatação de citações e
paráfrases, de organização de referências
bibliográficas) em textos científicos,
desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
intertextualidade e a retextualização ocorrem
nesses textos
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em - Quarta-capa, programa (de teatro, dança, - Leitura de textos teatrais;
relação a textos pertencentes a gêneros como exposição etc.), sinopse, resenha crítica, - Apresentação teatral;
quarta-capa, programa (de teatro, dança, comentário em blog/vlog cultural etc; - Criação de grupo de teatro da escola;
exposição etc.), sinopse, resenha crítica, -Criação de grupo de dança da escola;
comentário em blog/vlog cultural etc., para
selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro,
exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.),
diferenciando as sequências descritivas e
avaliativas e reconhecendo-os como gêneros
que apoiam a escolha do livro ou produção
cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso
SUBEIXO 2: A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NOS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Perceber os elementos linguísticos (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas - Síntese; - Aulas com vídeos, filmes, apresentação
presentes nos textos e fazer usos dos digitais, apresentações multimídias, vídeos de multimídias, vídeos de divulgação científica;
mesmos com diferentes propósitos divulgação científica, documentários e afins, - Orientação para que os alunos aprendam a
comunicativos usando as variedades identificando, em função dos objetivos, tomar notas de aulas com vídeos, filmes,
linguísticas informações principais para apoio ao estudo e apresentação multimídias, vídeos de divulgação
realizando, quando necessário, uma síntese científica;
final que destaque e reorganize os pontos ou
conceitos centrais e suas relações e que, em
alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de - Cartaz de campanha; - Produção de cartaz de campanha;
solução de problemas, identificando o que se - Apresentação oral;
pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos,
benefícios e consequências esperados), como
(ações e passos), quando etc. e a forma de
avaliar a eficácia da proposta/solução,
235
 contrastando dados e informações de diferentes
fontes, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a
poder compreender e posicionar-se criticamente
sobre os dados e informações usados em
fundamentação de propostas e analisar a
coerência entre os elementos, de forma a tomar
decisões fundamentadas
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais - Pistas linguísticas – tais como “em - Leitura e rescrita de texto;
como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro
outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por lado”, “dito de outro modo”, isto é”;
exemplo” – para compreender a hierarquização
das proposições, sintetizando o conteúdo dos
textos
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de - Mecanismos de progressão temática, tais - Leitura e rescrita de textos;
progressão temática, tais como retomadas como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”,
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, demonstrativos, nomes correferentes, etc.),
nomes correferentes, etc.), catáforas catáforas (remetendo para adiante ao invés de
(remetendo para adiante ao invés de retomar o retomar o já dito), uso de organizadores
já dito), uso de organizadores textuais, de textuais, de coesivos etc
coesivos etc., e analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase utilizados nos textos
de divulgação do conhecimento
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos - Tirinhas, charges, memes, gifs etc; - Leitura, compreensão e interpretação de tirinhas,
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, - Ambiguidade; charges, memes, gifs;
gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica - Recursos iconográficos; - Produção dos gêneros textuais em questão;
pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou - Pontuação; - Confecção de painel;
imagens ambíguas, de clichês, de recursos - Gírias; Apresentação oral;
iconográficos, de pontuação etc.
(EF08LP02) Justificar diferenças ou - A notícia; - Leitura, compreensão e interpretação de notícia
semelhanças no tratamento dado a uma mesma - A charge; e charge;
informação veiculada em textos diferentes, - Apresentação oral;
consultando sites e serviços de checadores de
fatos
SUBEIXO 3: OS DIFERENTES ASPECTOS E PROPÓSITOS EXPRESSADOS PELAS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
3.1 Identificar e usar os diferentes (EF69LP39) Definir o recorte temático da - A entrevista; - Produção de entrevista;
gêneros discursivos de acordo com o entrevista e o entrevistado, levantar informações - O roteiro; - Elaboração de roteiro;
contexto social considerando os sobre o entrevistado e sobre o tema da - O entrevistado; - Confecção de painéis;
diferentes aspectos e propósitos entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar - Apresentação oral;
expressos pela linguagem entrevista, a partir do roteiro, abrindo
possibilidades para fazer perguntas a partir da
resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar
236
adequadamente as informações obtidas, de
acordo com os objetivos estabelecidos
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, - Notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, - Escrita, reescrita e edição de notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse de interesse local ou global, textos de comentários, artigos de opinião;
local ou global, textos de apresentação e apresentação e apreciação de produção cultural
apreciação de produção cultural – resenhas e – resenhas e outros próprios das formas de - Elaboração de painéis;
outros próprios das formas de expressão das expressão das culturas juvenis, tais como vlogs Apresentação oral;
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.–
culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, e cartazes, anúncios, propagandas, spots,
anúncios, propagandas, spots, jingles de jingles de campanhas sociais;
campanhas sociais, dentre outros em várias
mídias, vivenciando de forma significativa o
papel de repórter, de comentador, de analista,
de crítico, de editor ou articulista, de booktuber,
de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e poder
participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do
campo jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0, que
amplia a possibilidade de circulação desses
textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes - Os enunciadores envolvidos, os objetivos, o - Leitura de textos;
gêneros, considerando sua adequação ao gênero, o suporte, a circulação -, ao modo - Aula expositiva;
contexto produção e circulação – os (escrito ou oral; imagem estática ou em - Debate regrado;
enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, movimento etc.), à variedade linguística e/ou - Apresentação oral;
o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou semiótica apropriada a esse contexto, à - Exercícios;
oral; imagem estática ou em movimento etc.), à construção da textualidade relacionada às
variedade linguística e/ou semiótica apropriada propriedades textuais e do gênero);
a esse contexto, à construção da textualidade
relacionada às propriedades textuais e do - Concordância;
gênero), utilizando estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e - Ortografia;
avaliação de textos, para, com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e - Pontuação;
aprimorar as produções realizadas, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo
237
 cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/
alterando efeitos, ordenamentos etc.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos - Textos reivindicatórios ou propositivos sobre - Leitura de textos reivindicatórios;
reivindicatórios ou propositivos sobre problemas problemas que afetam a vida escolar ou da
que afetam a vida escolar ou da comunidade, comunidade; - Debate regrado;
justificando pontos de vista, reivindicações e - Produção de relatório;
detalhando propostas (justificativa, objetivos, - Justificativa, objetivos, ações previstas, nos - Apresentação oral;
ações previstas etc.), levando em conta seu textos;
contexto de produção e as características dos
gêneros em questão
3.2 Compreender que o contexto (EF69LP26) Tomar nota em discussões, - Discussões, debates, palestras, apresentação - Orientação para participação em debate,
social, além de contribuir para o seu debates, palestras, apresentação de propostas, de propostas, reuniões; palestra e reuniões;
processo de letramento e o reuniões, como forma de documentar o evento e
desenvolvimento comunicacional, é o apoiar a própria fala (que pode se dar no - Apresentação oral;
espaço de interação e atuação social momento do evento ou posteriormente, quando,
por exemplo, for necessária a retomada dos
assuntos tratados em outros contextos públicos,
como diante dos representados)
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, - Artigos, do ECA, do Código de Defesa do - Leitura e debate sobre o ECA e o Regimento
submetidos a juízo, que envolvam (supostos) Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de escolar;
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de regulamentações do mercado publicitário
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de - Discussão em assembléia com alunos;
Trânsito, de regulamentações do mercado
publicitário etc., como forma de criar -Produção de relatório;
familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de
estilo etc. -, de maneira a facilitar a
compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos
(se e quando isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpretativo das leis e
as várias perspectivas que podem estar em jogo
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente - Textos argumentativos; - Leitura de textos argumentativos;
e sustentada em uma discussão, assembleia,
reuniões de colegiados da escola, de - Fato e opinião; - Elaboração de argumentos;
agremiações e outras situações de
apresentação de propostas e defesas de - Síntese; - Apresentação de argumentos;
opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
propostas alternativas e fundamentando seus - Justificativas; - Compreendendo as partes de um texto;
posicionamentos, no tempo de fala previsto,
valendo-se de sínteses e propostas claras e
justificadas
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e - Peças e campanhas publicitárias, envolvendo - Leitura de peças de campanhas publicitárias;
campanhas publicitárias, envolvendo o uso o uso articulado e complementar de diferentes Produção de cartaz, banner, indoor, folheto,
articulado e complementar de diferentes peças peças publicitárias: cartaz, banner, indoor, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet,
238

3.3 Entender a língua em seu grau de
formalidade e informalidade nos
espaços sociais, fazendo uso coerente
dos recursos linguísticos e gramaticais
adquiridos no processo de
letramento/alfabetização
publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para spot, propaganda de rádio, TV;
panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir
spot, propaganda de rádio, TV, a partir da da escolha da questão/problema/causa - Apresentação oral;
escolha da questão/problema/causa significativa significativa para a escola e/ou a comunidade
para a escola e/ou a comunidade escolar, da escolar
definição do público-alvo, das peças que serão
produzidas, das estratégias de persuasão e
convencimento que serão utilizadas
(EF69LP52) Representar cenas ou textos - Textos dramáticos, considerando, na - Leitura de textos dramáticos;
dramáticos, considerando, na caracterização caracterização dos personagens, os aspectos
dos personagens, os aspectos linguísticos e linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e - Pesquisa sobre a variedade lingüística existente
paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, tom de voz, pausas e hesitações, entonação e no Brasil;
pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros
expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no - Confecção de painéis sobre a variedade
linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e lingüística brasileira;
espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por
elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora; - Apresentação oral;
meio do cenário, da trilha sonora e da
exploração dos modos de interpretação
(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de - Oração; - Aula expositiva;
produção própria, agrupamento de orações em - Período; - Exercícios;
períodos, diferenciando coordenação de - Sujeito e predicado; - Apresentação oral;
subordinação - Tipos de sujeito e predicado; -Debate;
- Orações coordenadas e subordinadas;
(EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações - Classificação das orações subordinadas e - Aula expositiva;
subordinadas com conjunções de uso frequente, coordenadas; - Exercícios;
incorporando-as às suas próprias produções - Apresentação oral;
- Debate;
- Confecção de painel;
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de - Termos constituintes da oração: sujeitos e - Aula expositiva;
produção própria, os termos constitutivos da seus modificadores, verbo e seus - Exercícios;
oração (sujeito e seus modificadores, verbo e complementos; - Apresentação oral;
seus complementos e modificadores) - Debate;
- Confecção de painel;
(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de - Verbos na voz ativa, na voz passiva; - Aula expositiva;
produção própria, verbos na voz ativa e na voz - Exercícios;
passiva, interpretando os efeitos de sentido de - Agente da passiva; - Apresentação oral;
sujeito ativo e passivo (agente da passiva) - Debate;
- Confecção de painel;
(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes - Pronome relativo; - Aula expositiva;
do texto, identificando o antecedente de um - Exercícios;
pronome relativo ou o referente comum de uma - Apresentação oral;
cadeia de substituições lexicais - Debate;
- Confecção de painel;
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do - O texto e a ideia central; - Leitura, compreensão e interpretação textual;
239
professor, conteúdos, dados e informações de - Aula expositiva;
diferentes fontes, levando em conta seus - Exercícios;
contextos de produção e referências, - Apresentação oral;
identificando coincidências, - Debate;
complementaridades e contradições, de forma a - Confecção de painel;
poder identificar erros/imprecisões conceituais,
compreender e posicionar-se criticamente sobre
os conteúdos e informações em questão
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da - As variedades da língua falada; - Orientação para trabalho em grupo;
língua falada, o conceito de norma-padrão e o - A norma-padrão; - Trabalho de pesquisa;
de preconceito linguístico - O preconceito lingüístico; - Confecção de painel;
- Apresentação oral;
(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
produção própria, complementos diretos e - Objeto direto e objeto indireto; - Exercícios;
indiretos de verbos transitivos, apropriando-se - Verbos transitivos e intransitivos; - Apresentação oral;
da regência de verbos de uso frequente - Regência; -n Debate;
- Confecção de painel;
(EF08LP05) Analisar processos de formação de - Professo de formação de palavras; - Aula expositiva;
palavras por composição (aglutinação e - Exercícios;
justaposição), apropriando-se de regras básicas - Apresentação oral;
de uso do hífen em palavras compostas - Debate;
- Confecção de painel;
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, - Textos argumentativos, reivindicatórios e - Aula expositiva;
reivindicatórios e propositivos, os movimentos propositivos; - Exercícios;
argumentativos utilizados (sustentação, - Apresentação oral;
refutação e negociação), avaliando a força dos - Debate;
argumentos utilizados - Confecção de painel;
(EF89LP16) Analisar a modalização realizada - Morfossintaxe; - Aula expositiva;
em textos noticiosos e argumentativos, por meio - Adjetivos e locução adjetiva; - Exercícios;
das modalidades apreciativas, viabilizadas por - Orações adjetivas e adverbiais; - Apresentação oral;
classes e estruturas gramaticais como adjetivos, - Orações relativas restritivas e explicativas; - Debate;
locuções adjetivas, advérbios, locuções - Confecção de painel;
adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, -Seminário;
orações relativas restritivas e
explicativas etc., de maneira a perceber a
apreciação ideológica sobre os fatos noticiados
ou as posições implícitas ou assumidas
(EF69LP32) Selecionar informações e dados - Fontes documentárias; - Orientação para pesquisa em fonte
relevantes de fontes diversas (impressas, documentária;
digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
utilidade dessas fontes, e organizar, - Pesquisa em fontes documentárias;
esquematicamente, com ajuda do professor, as
informações necessárias (sem excedê-las) com
ou sem apoio de ferramentas digitais, em
quadros, tabelas ou gráficos
240

3.4 Reconhecer e analisar os efeitos de
sentido dos textos orais e escritos e
suas finalidades baseado nas pistas
linguísticas neles subjacentes,
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de
divulgação científica – texto didático, artigo de
divulgação científica, reportagem de divulgação
científica, verbete de enciclopédia (impressa e
digital), esquema, infográfico (estático e
animado), relatório, relato multimidiático de
campo, podcasts e vídeos variados de
divulgação científica etc. – e os aspectos
relativos à construção composicional e às
marcas linguísticas características desses
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades
de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros
(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais:
ortografia, regências e concordâncias nominal e
verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras e normas da norma-padrão em situações
de fala e escrita nas quais ela deve ser usada
(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos
de coesão sequencial (articuladores) e
referencial (léxica e pronominal), construções
passivas e impessoais, discurso direto e indireto
e outros recursos expressivos adequados ao
gênero textual
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido –
notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião,
dentre outros –, tendo em vista sua adequação
ao contexto de produção, a mídia em questão,
características do gênero, aspectos relativos à
textualidade, a relação entre as diferentes
semioses, a formatação e uso adequado das
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do caso) e adequação à
norma culta
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de
sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitários, relacionando as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com os recursos
- Gêneros de divulgação científica; - Leitura de textos de divulgação científica;
- Reportagem de divulgação científica, verbete - Leitura, compreensão e interpretação de
de enciclopédia (impressa e digital), esquema, reportagem de divulgação científica, verbete de
infográfico (estático e animado), relatório, relato enciclopédia (impressa e digital), esquema,
multimidiático de campo, podcasts e vídeos infográfico (estático e animado), relatório, relato
variados de divulgação científica etc; multimidiático de campo, podcasts e vídeos
- Os aspectos relativos à construção variados de divulgação científica etc;
composicional e às marcas linguísticas Produção dos gêneros textuais em questão;
características desses gêneros; - Montagem de painel;
- Apresentação oral;
- Ortografia; - Aula expositiva;
- Regência; - Exercícios;
- Concordâncias nominal e verbal; - Apresentação oral;
- Modos e tempos verbais; - Debate;
- Pontuação; - Confecção de painel;
- Trabalho em equipe;
- Características da língua falada e escrita; - Aula expositiva;
- Exercícios;
- Norma-padrão; - Apresentação oral;
- Debate;
- Confecção de painel;
- Recursos de coesão sequencial (articuladores) - Aula expositiva;
e referencial (léxica e pronominal), construções - Exercícios;
passivas e impessoais; - Apresentação oral;
- Discurso direto e indireto; - Debate;
- Confecção de painel;
-Fotícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, - Leitura de Fotícia, reportagem, resenha, artigo
dentre outros –, tendo em vista sua adequação de opinião;
ao contexto de produção, a mídia em questão, - Apresentação das leituras feitas anteriormente;
características do gênero, aspectos relativos à - Estratégias de formatação e uso adequado das
textualidade, a relação entre as diferentes ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
semioses; vídeo, dependendo do caso) e adequação à
- Formatação e uso adequado das ferramentas norma culta;
de edição (de texto, foto, áudio e vídeo,
dependendo do caso) e adequação à norma
culta;
- A persuasão nos textos publicitários; - Leitura e interpretação textual;
- Recursos linguístico-discursivos;
- Imagens;
241
considerando os aspectos e propósitos
comunicacionais
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, - Tempo verbal;
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de - Figuras de linguagem;
linguagem etc., com vistas a fomentar práticas
de consumo conscientes
(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de - Adjuntos adnominais – artigos definido ou - Aula expositiva;
modificadores (adjuntos adnominais – artigos indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em - Exercícios;
definido ou indefinido, adjetivos, expressões substantivos com função de sujeito ou de - Apresentação oral;
adjetivas) em substantivos com função de complemento verbal; - Debate;
sujeito ou de complemento verbal, usando-os - Confecção de painel;
para enriquecer seus próprios textos
(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de - Modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – - Aula expositiva;
produção própria, efeitos de sentido de advérbios e expressões adverbiais); - Exercícios;
modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – - Apresentação oral;
advérbios e expressões adverbiais), usando-os - Debate;
para enriquecer seus próprios textos - Confecção de painel;
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos - Recursos persuasivos em textos - Leitura e identificação de textos argumentativos;
persuasivos em textos argumentativos diversos argumentativos diversos (como a elaboração do
(como a elaboração do título, escolhas lexicais, título, escolhas lexicais, construções
construções metafóricas, a explicitação ou a metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
ocultação de fontes de informação) e seus fontes de informação) e seus efeitos de sentido;
efeitos de sentido
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que - Gêneros textuais pertencentes a oralidade; - Discussão a partir de gêneros textuais
envolvam argumentação, os efeitos de sentido pertencentes a oralidade;
de elementos típicos da modalidade falada, - Elementos típicos da modalidade falada - a
como a pausa, a entonação, o ritmo, a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e
gestualidade e expressão facial, as hesitações expressão facial, as hesitações etc;
etc.
(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do - Figuras de linguagem; - Aula expositiva;
uso de figuras de linguagem como ironia, - Ironia, eufemismo, antítese, aliteração, - Exercícios;
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, assonância, dentre outras; - Apresentação oral;
dentre outras - Debate;
- Confecção de painel;
- Seminário;
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido - Paráfrases, citações, discurso direto, indireto - Análilse textual
produzido pelo uso, em textos, de recurso a ou indireto livre;
formas de apropriação textual (paráfrases,
citações, discurso direto, indireto ou indireto
livre)
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido - A intertextualidade (referências, alusões, - Leitura e análise de textos literários;
decorrentes do uso de mecanismos de retomadas) entre os textos literários, entre - Debate regrado;
intertextualidade (referências, alusões, esses textos literários e outras manifestações
retomadas) entre os textos literários, entre artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
esses textos literários e outras manifestações midiáticas, música), quanto aos temas,
artísticas (cinema, teatro, artes visuais e personagens, estilos, autores etc., e entre o
midiáticas, música), quanto aos temas, texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
242
 personagens, estilos, autores etc., e entre o
texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre
outros
(EF89LP34) Analisar a organização de texto
dramático apresentado em teatro, televisão,
cinema, identificando e percebendo os sentidos
decorrentes dos recursos linguísticos e
semióticos que sustentam sua realização como
peça teatral, novela, filme etc.
(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do
uso, em textos, de estratégias de modalização e
argumentatividade (sinais de pontuação,
adjetivos, substantivos, expressões de grau,
verbos e perífrases verbais, advérbios etc.)
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da
adaptação de romances, contos, mitos,
narrativas de enigma e de aventura, novelas,
biografias romanceadas, crônicas, dentre
outros, indicando as rubricas para
caracterização do cenário, do espaço, do tempo;
explicitando a caracterização física e psicológica
dos personagens e dos seus modos de ação;
reconfigurando a inserção do discurso direto e
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
variação linguística (dialetos, registros e
jargões) e retextualizando o tratamento da
temática
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO 1: AS LINGUAGENS COMO INSTRUMENTOS COMUNICATIVOS IDENTIFICADORES DE VALORES NA SOCIEDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Analisar e Produzir textos lidos e/ou (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a - Artigo de opinião;
ouvidos nos diversos espaços e busca de conclusões comuns relativas a - Crônica;
contextos sociais como formas problemas, temas ou questões polêmicas de - Carta de reclamação;
interativas compreendendo sua interesse da turma e/ou de relevância social - Características dos gêneros em questão;
identificação como valor social
(EF69LP44) Inferir a presença de valores
sociais, culturais e humanos e de diferentes
visões de mundo, em textos literários,
reconhecendo nesses textos formas de
estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e
trailer honesto, vídeos-minuto, vidding;
- O texto dramático apresentado em teatro, - Leitura de textos dramáticos;
televisão, cinema;
- Apresentação teatral;
- A modalização e argumentatividade (sinais de - Leitura de textos argumentativos;
pontuação, adjetivos, substantivos, expressões - Aula expositiva;
de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios - Exercícios;
etc.); - Apresentação oral;
- Debate;
- Confecção de painel;
- O texto teatral, a partir da adaptação de - Leitura de texto teatral;
romances, contos, mitos, narrativas de enigma e
de aventura, novelas, biografias romanceadas, - Leitura de romances, contos, mitos, narrativas
crônicas, dentre outros, indicando as rubricas de enigma e de aventura, novelas, biografias
para caracterização do cenário, do espaço, do romanceadas, crônica;
tempo;
- Caracterização física e psicológica dos - Apresentação das leituras feitas anteriormente;
personagens e dos seus modos de ação;
- Discurso direto e dos tipos de narrador; - Confecção de painel;
- Marcas de variação linguística (dialetos, Apresentação oral;
registros e jargões);
OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
- Leitura, compreensão e interpretação de artigo
de opinião, crônica e carta de reclamação;
- Escrita e reescrita dos gêneros textuais em
questão;
- Produção de uma coletânea com os textos feitos
pelos alunos;
- Valores sociais, culturais e humanos e de - Palestra sobre os valores culturais e humanos;
diferentes visões de mundo, em textos literários; - Produção de relatório;
- Apresentação oral;
243
histórico de sua produção
(EF69LP40) Analisar, em gravações de
seminários, conferências rápidas, trechos de
palestras, dentre outros, a construção
composicional dos gêneros de apresentação –
abertura/saudação, introdução ao tema,
apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão,
encerramento –, os elementos paralinguísticos
(tais como: tom e volume da voz, pausas e
hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e entonação,
ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como:
postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho
com plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.),
para melhor performar apresentações orais no
campo da divulgação do conhecimento
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
composição dos gêneros jornalísticos da ordem
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida
no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
hipermidiáticos no digital, que também pode
contar com imagens de vários tipos, vídeos,
gravações de áudio etc.), da ordem do
argumentar, tais como artigos de opinião e
editorial (contextualização, defesa de
tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e
resposta etc.
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos
normativos, quando houver esse tipo de
demanda na escola – regimentos e estatutos de
organizações da sociedade civil do âmbito da
atuação das crianças e jovens (grêmio livre,
clubes de leitura, associações culturais etc.) – e
de regras e regulamentos nos vários âmbitos
da escola – campeonatos, festivais, regras de
convivência etc., levando em conta o contexto
de produção e as características dos gêneros
em questão
- Seminários, conferências rápidas, trechos de - Orientação de elaboração de seminários,
palestras, dentre outros, a construção conferências rápidas, trechos de palestras
composicional dos gêneros de apresentação –
abertura/saudação, introdução ao tema, - Apresentação oral;
apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão,
encerramento;
- Os elementos paralinguísticos (tais como: tom
e volume da voz, pausas e hesitaçõe;
- Cinésicos (tais como: postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com plateia,
modulação de voz e entonação, sincronia da
fala com ferramenta de apoio etc.);
- As formas de composição dos gêneros - Leitura e identificação de textos jornalísticos;
jornalísticos da ordem do relatar, tais como - Elaboração de ponto e vista;
notícias (pirâmide invertida no impresso X
blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos
no digital;
- Artigo de opinião: defesa de tese/opinião:
apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema;
- A escrita de textos normativos; - Leitura, compreensão e interpretação de textos
normativos;
- Regimentos e estatutos de organizações da
sociedade civil do âmbito da atuação das - Debate a partir do ECA e do Regimento interno
crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, da escola;
associações culturais etc.) – e de regras e
regulamentos nos vários âmbitos da escola – - Elaboração de relatórios;
campeonatos, festivais, regras de convivência
etc;
244
 (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em - Contos ou crônicas (em especial, líricas), - Leitura de contos ou crônicas;
especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, crônicas visuais, minicontos, narrativas de
narrativas de aventura e de ficção científica, aventura e de ficção científica, dentre outros, - Identificação dos gêneros textuais em questão;
dentre outros, com temáticas próprias ao com temáticas próprias ao gênero;
gênero, usando os conhecimentos sobre os - Confecção de cartazes a partir dos gêneros
constituintes estruturais e recursos expressivos textuais em questão;
típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no
caso de produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa
1.2 Reconhecer e reelaborar textos (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato - A notícias: o fato central, suas principais - Produção de notícia a partir de fatos locais;
orais ou escritos de diferentes gêneros central, suas principais circunstâncias e circunstâncias e eventuais decorrências; em
discursivos como favorecedores à eventuais decorrências; em reportagens e reportagens e fotorreportagens o fato ou a - Elaboração do Jornal escolar;
construção de valores sociais fotorreportagens o fato ou a temática retratada e temática retratada e a perspectiva de
a perspectiva de abordagem, em entrevistas os abordagem, em entrevistas os principais - Apresentação oral;
principais temas/subtemas abordados, temas/subtemas abordados, explicações dadas
explicações dadas ou teses defendidas em ou teses defendidas em relação a esses
relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica,
charge, a crítica, ironia ou humor presente ironia ou humor presente;
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de - Textos orais, áudio e/ou vídeo; - Leitura de textos orais;
planejamento, elaboração, revisão, edição, - A forma composicional e estilo de gêneros, a - Produção de textos orais: áudio e/ou vídeo;
reescrita/redesign (esses três últimos quando clareza, progressão temática e variedade Pesquisa sobre a variedade lingüística no Brasil;
não for situação ao vivo) e avaliação de textos linguística empregada, os elementos
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua relacionados à fala, tais como modulação de
adequação aos contextos em que foram voz, entonação, ritmo, altura e intensidade,
produzidos, à forma composicional e estilo de respiração etc., os elementos cinésicos, tais
gêneros, a clareza, progressão temática e como postura corporal, movimentos e
variedade linguística empregada, os elementos gestualidade significativa, expressão facial,
relacionados à fala, tais como modulação de contato de olho com platéia;
voz, entonação, ritmo, altura e intensidade,
respiração etc., os elementos cinésicos, tais
como postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.
(EF89LP01PA) Reelaborar textos orais ou - Textos oras e escritos; - Leitura de textos orais e escritos;
escritos a partir de diferentes gêneros - Valores sociais;
discursivos lidos ou ouvidos que favoreçam a
construção de valores sociais
SUBEIXO 2: A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE COMO INSTITUIÇÕES E ESPAÇO BASILARES PARA A CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS POR MEIO DAS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Reconhecer que sua vivência e os (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens - Notícias, reportagens e peças publicitárias em - Leitura de notícias, reportagens e peças
conhecimentos adquiridos têm relação e peças publicitárias em várias mídias, os várias mídias, os efeitos de sentido; publicitárias em várias mídias
com o que é estudado e contribuem efeitos de sentido devidos ao tratamento e à - A composição dos elementos nas imagens em
para a sua formação como sujeito na composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita
comunidade em que vive movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as
(ritmo, duração e sincronização entre as linguagens, complementaridades, interferências
245
linguagens – complementaridades, etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e
interferências etc.) e ao ritmo, melodia, sampleamentos das músicas e efeitos sonoros;
instrumentos e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de - A forma composicional de textos pertencentes - Leitura de textos pertencentes ao gênero
textos pertencentes a gêneros normativos/ a gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da normativos;
jurídicos e a gêneros da esfera política, tais esfera política, tais como propostas, programas
como propostas, programas políticos políticos (posicionamento quanto a diferentes - Estratégias de escrita, reescrita e edição de
(posicionamento quanto a diferentes ações a ações a serem propostas, objetivos, ações textos normativos;
serem propostas, objetivos, ações previstas previstas etc.);
etc.), propaganda política (propostas e sua - A propaganda política (propostas e sua - Elaboração de um debate político;
sustentação, posicionamento quanto a temas sustentação, posicionamento quanto a temas
em discussão) e textos reivindicatórios: cartas em discussão); - O debate regrado;
de reclamação, petição (proposta, suas - Marcas linguísticas;
justificativas e ações a serem adotadas) e suas
marcas linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses
gêneros e a possibilitar a produção de textos
mais adequados e/ou fundamentados quando
isso for requerido
(EF08LP05) Analisar processos de formação de - Processo de formação de palavras – - Aula expositiva;
palavras por composição (aglutinação e composição (aglutinação e justaposição. - Exercícios;
justaposição), apropriando-se de regras básicas - Apresentação oral;
de uso do hífen em palavras compostas
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo - Artigos de opinião, tendo em vista as - Leitura de artigos de opinião;
em vista as condições de produção do texto – condições de produção do texto – objetivo, - Elaboração de argumentos;
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia leitores/espectadores, veículos e mídia de - Escrita, reescrita e edição de textos
de circulação etc. –, a partir da escolha do tema circulação etc; argumentativos;
ou questão a ser discutido(a), da relevância - Tipos de argumentos;
para a turma, escola ou comunidade, do
levantamento de dados e informações sobre a
questão, de argumentos relacionados a
diferentes posicionamentos em jogo, da
definição – o que pode envolver consultas a
fontes diversas, entrevistas com especialistas,
análise de textos, organização esquemática das
informações e argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende utilizar
para convencer os leitores
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com - Reportagem impressa, com título, linha fina - Leitura de reportagem impressa;
título, linha fina (optativa), organização (optativa), organização composicional
composicional (expositiva, interpretativa e/ou (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), - Escrita e reescrita de reportagem impressa;
opinativa), progressão temática e uso de progressão temática e uso de recursos
recursos linguísticos compatíveis com as linguísticos compatíveis com as escolhas feitas - Publicação do jornal escolar;
escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, e reportagens multimidiáticas;
246
 tendo em vista as condições de produção, as - Características do gênero em questão;
características do gênero, os recursos e mídias
disponíveis, sua organização hipertextual e o
manejo adequado de recursos de captação e
edição de áudio e imagem e adequação à
norma-padrão
(EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo - Artigo de opinião; - Leitura e identificação de artigo de opinião;
em vista o contexto de produção dado, a defesa - Argumentos e contra-argumentos e - Elaboração de argumento e contra-argumentos;
de um ponto de vista, utilizando argumentos e articuladores de coesão que marquem relações - Debate;
contra-argumentos e articuladores de coesão de oposição, contraste, exemplificação, ênfase
que marquem relações de oposição, contraste,
exemplificação, ênfase
(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, - Ortografia; - Aula expositiva;
conhecimentos linguísticos e gramaticais: - Regência; - Exercícios;
ortografia, regências e concordâncias nominal e - Concordâncias nominal e verbal; - Debate;
verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. - Modos e tempos verbais; - Elaboração de cartazes;
- Pontuação;
(EF69LP28) Observar os mecanismos de - Textos jurídicos, as modalidades deônticas, - Leitura, compreensão e interpretação de textos
modalização adequados aos textos jurídicos, as que se referem ao eixo da conduta jurídicos;
modalidades deônticas, que se referem ao eixo (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por - Escrita e reescrita de textos jurídicos;
da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em - Confecção de painel;
como, por exemplo: Proibição: “Não se deve recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida - Apresentação oral;
fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
“A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitido a entrada de menores acompanhados
permitido a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de
de adultos responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e
modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em
propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo
que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por
ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das
exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves”
ainda não causou acidentes mais graves”
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO 1: OS MULTILETRAMENTOS E SUAS INTERFACES COM AS LINGUAGENS E IDENTIDADES LINGUÍSTICAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Reconhecer o uso das novas (EF69LP02) Analisar e comparar peças - Peças publicitárias variadas (cartazes, - Produção de cartazes, folhetos, outdoor,
multimídias e dos novos letramentos publicitárias variadas (cartazes, folhetos, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em anúncios e propagandas em diferentes mídias,
como recursos expressivos para outdoor, anúncios e propagandas em diferentes diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.); spots, jingle, vídeos
compreender os interesses mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a - As semioses e mídias, a adequação dessas
comunicativos veiculados por perceber a articulação entre elas em peças ao público-alvo, aos objetivos do
quaisquer gêneros discursivos campanhas, as especificidades das várias anunciante e/ou da campanha e à construção
semioses e mídias, a adequação dessas peças composicional e estilo dos gêneros em questão;
ao público-alvo, aos objetivos do anunciante
e/ou da campanha e à construção
247
 composicional e estilo dos gêneros em questão,
como forma de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem - Texto jornalístico; - Leitura de textos jornalísticos;
o campo jornalístico, os efeitos das novas - As novas tecnologias no campo e as
tecnologias no campo e as condições que fazem condições que fazem da informação uma
da informação uma mercadoria, de forma a mercadoria;
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos
textos jornalísticos
(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e - A estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos - Leitura e produção de hiperlinks;
hiperlinks em textos de divulgação científica que de divulgação científica que circulam na Web e
circulam na Web e proceder à remissão a proceder à remissão a conceitos e relações por Apresentação oral;
conceitos e relações por meio de links meio de links;
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, - Gêneros textuais da cultura digital (meme, gif, - Produção e divulgação de meme, gif,
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos comentário, charge digital etc.) comentário, charge digital;
pertencentes a diferentes gêneros da cultura - Apresentação oral;
digital (meme, gif, comentário, charge digital
etc.) envolvidos no trato com a informação e
opinião, de forma a possibilitar uma presença
mais crítica e ética nas redes
SUBEIXO 2: LINGUAGEM E DIVERSIDADE LINGUÍSTICA COMO FORMADORES SOCIOCULTURAIS E IDENTITÁRIOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Reconhecer a leitura como forma (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários - Textos literários diversos – como contos de - Leitura de textos literários;
de construção do processo identitário e diversos – como contos de amor, de humor, de amor, de humor, de suspense, de terror; - Leitura de contos de amor, de humor, de
fonte de conhecimento cultural suspense, de terror; crônicas líricas, crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas,
participando ativamente na sua humorísticas, críticas; bem como leituras orais como leituras orais capituladas; críticas;
comunidade capituladas (compartilhadas ou não com o - A tradição oral (causos, contos de esperteza, - Leitura de causos, contos de esperteza, contos
professor) de livros de maior extensão como contos de animais, contos de amor, contos de de animais, contos de amor, contos de
romances, narrativas de enigma, narrativas de encantamento, piadas, dentre outros); encantamento, piadas;
aventura, literatura infantojuvenil, – - Identificação, seleção e produção dos gêneros
contar/recontar histórias tanto da tradição oral textuais em questão;
(causos, contos de esperteza, contos de - Confecção de painel;
animais, contos de amor, contos de Apresentação oral;
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da
tradição literária escrita, expressando a
compreensão e interpretação do texto por meio
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação
quanto por outros recursos gráfico-editoriais,
como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações
etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja
para produção de audiobooks de textos literários
248
diversos ou de podcasts de leituras dramáticas
com ou sem efeitos especiais e ler e/ou
declamar poemas diversos, tanto de forma livre
quanto de forma fixa (como quadras, sonetos,
liras, haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos,
como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o
tom e o timbre vocais, bem como eventuais
recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e - As características dos gêneros e suportes – - Leitura de romances, contos contemporâneos,
compreender – selecionando procedimentos e romances, contos contemporâneos, minicontos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances
estratégias de leitura adequados a diferentes fábulas contemporâneas, romances juvenis, juvenis, biografias romanceadas, novelas,
objetivos e levando em conta características dos biografias romanceadas, novelas, crônicas crônicas visuais, narrativas de ficção científica,
gêneros e suportes – romances, contos visuais, narrativas de ficção científica, narrativas narrativas de suspense, poemas de forma livre e
contemporâneos, minicontos, fábulas de suspense, poemas de forma livre e fixa fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema;
contemporâneas, romances juvenis, biografias (como haicai), poema concreto, ciberpoema, - Apresentação das leitura feitas anteriormente;
romanceadas, novelas, crônicas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o
narrativas de ficção científica, narrativas de texto lido e estabelecendo preferências por
suspense, poemas de forma livre e fixa (como gêneros, temas, autores;
haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido - Livros de literatura e outras produções - Leitura em livros paradidáticos;
pela leitura de livros de literatura e por outras culturais do campo e receptivo a textos que - Apresentação das leituras feitas nos livros
produções culturais do campo e receptivo a rompam com seu universo de expectativas, que paradidáticos;
textos que rompam com seu universo de representem um desafio em relação às suas - Debate;
expectativas, que representem um desafio em possibilidades atuais e suas experiências
relação às suas possibilidades atuais e suas anteriores de leitura;
experiências anteriores de leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento
sobre os gêneros e a temática e nas orientações
dadas pelo professor
(EF69LP46) Participar de práticas de - Obras literárias/ manifestações artísticas; - Leitura, compreensão e interpretação de obras
compartilhamento de leitura/recepção de obras - Histórias dramáticas, de apresentações literárias;
literárias/ manifestações artísticas, como rodas teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, - Leitura de obras dramáticas;
de leitura, clubes de leitura, eventos de festivais de vídeo, saraus, slams, canais de - Leituras de apresentações teatrais, musicais e
contação de histórias, de leituras dramáticas, de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
apresentações teatrais, musicais e de filmes, de cinéfilos, de música etc.); slams, canais de booktubers, redes sociais
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, - Vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
canais de booktubers, redes sociais temáticas teatro, música), playlists comentadas, fanfics, etc.), vlogs e podcasts culturais (literatura,
249
 (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários
de ordem estética e afetiva e justificando suas
apreciações, escrevendo comentários e
resenhas para jornais, blogs e redes sociais e
utilizando formas de expressão das culturas
juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines,
fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer
honesto, vídeo-minuto, dentre outras
possibilidades de práticas de apreciação e de
manifestação da cultura de fãs
2.2 Reconhecer os elementos contidos (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido
nos textos que contribuem para a decorrentes da interação entre os elementos
construção de sentido e das linguísticos e os recursos paralinguísticos e
identidades dos interlocutores cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as
manipulações do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
postura corporal e a gestualidade, na
declamação de poemas, apresentações
musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de
sentido decorrentes do emprego de figuras de
linguagem, tais como comparação, metáfora,
personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de
palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações, etc.),
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico espacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal
fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em cinema, teatro, música), playlists comentadas,
fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto; fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes,
posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto;
- Os efeitos de sentido decorrentes da interação - Leitura de textos;
entre os elementos linguísticos e os recursos - Apresentação oral;
paralinguísticos e cinésicos, como as variações - Leitura de textos poéticos;
no ritmo, as modulações no tom de voz, as - Apresentação oral;
pausas, as manipulações do estrato sonoro da - Produção de relatório;
linguagem, obtidos por meio da estrofação, das
rimas e de figuras de linguagem como as
aliterações, as assonâncias, as onomatopéias;
- Gêneros poéticos, os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de figuras de
linguagem, tais como comparação, metáfora,
personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de
palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas etc.);
- Caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo;
- O gênero poema; - Leitura de poema;
- Recursos expressivos sonoros (estrofação, - Escrita e reescrita de poema;
rimas, aliterações, etc.); - Montagem e apresentação de painel;
- Recursos semânticos (figuras de linguagem,
por exemplo), gráfico espacial (distribuição da
mancha gráfica no papel),
- A imagens e sua relação com o texto verbal
250

EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO 1: INTERAÇÃO E RECONHECIMENTO DE ELEMENTOS COMUNICATIVOS EXISTENTES NO AMBIENTE SOCIAL MANIFESTADOS POR MEIO DAS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1.1 Atuar na comunidade em que vive
(família, escola e comunidade)
debatendo sobre assunto/temas atuais, problemas a resolver ou propostas que possam
contribuindo na constituição do
espaço/tempo social
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a - Manifestações artísticas, produções culturais, - Apresentação das manifestações artísticas;
conteúdos veiculados em práticas não intervenções urbanas e práticas próprias das
institucionalizadas de participação social, culturas juvenis; - Debate regrado;
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações
artísticas, produções culturais, intervenções
urbanas e práticas próprias das culturas juvenis
que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma
reflexão/ação, relacionando esse texto/produção
com seu contexto de produção e relacionando
as partes e semioses presentes para a
construção de sentidos
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da - Gênero poema; - Leitura de poemas;
literatura e criar textos em versos (como - Poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, - Leitura de poemas concretos, ciberpoemas,
poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas; outros tipos de poemas;
poemas), explorando o uso de recursos sonoros - Recursos sonoros e semânticos (como figuras
e semânticos (como figuras de linguagem e de linguagem e jogos de palavras) e visuais
jogos de palavras) e visuais (como relações (como relações entre imagem e texto verbal e
entre imagem e texto verbal e distribuição da distribuição da mancha gráfica);
mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes
efeitos de sentido
LÍNGUA PORTUGUESA
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de - O dia a dia escolar; - Conversação espontânea;
opinião, de forma a levantar prioridades, - Os projetos escolares; - Discutindo o dia a d aia na escola;
- Discutindo os projetos da escola;
contribuir para melhoria da escola ou da - Produção de relatório;
comunidade, caracterizar
demanda/necessidade, documentando-a de
diferentes maneiras por meio de diferentes
procedimentos, gêneros e mídias e, quando for
o caso, selecionar informações e dados
relevantes de fontes pertinentes diversas (sites,
impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e
a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de
propostas, de forma a justificar a proposição de
propostas, projetos culturais e ações de
intervenção
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão - Os valores humanos; - Realização de palestra sobre os valores
de discursos de ódio, posicionando-se humanos;
251
contrariamente a esse tipo de discurso e - Confecção de cartazes sobre os valores
vislumbrando possibilidades de denúncia humanos;
quando for o caso
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos - A Declaração dos Direitos Humanos, a - Leitura sobre A Declaração dos Direitos
legais e normativos de importância universal, Constituição Brasileira, o ECA -, e a Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a
nacional ou local que envolvam direitos, em regulamentação da organização escolar; regulamentação da organização escolar;
especial, de crianças, adolescentes e jovens – - Confecção de cartazes com trechos da
tais como a Declaração dos Direitos Humanos, - Declaração dos Direitos Humanos, a -
a Constituição Brasileira, o ECA -, e a Constituição Brasileira, o ECA -, e a
regulamentação da organização escolar – por regulamentação da organização escolar;
exemplo, regimento escolar -, a seus contextos - Apresentação oral;
de produção, reconhecendo e analisando
possíveis motivações, finalidades e sua
vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da responsabilidade
(o outro tem direito a uma vida digna tanto
quanto eu tenho)
(EF69LP11) Identificar e analisar - Entrevistas, discussões e debates (televisivo, - Discussão sobre temas presentes em debates
posicionamentos defendidos e refutados na em sala de aula, em redes sociais etc.), (televisivo, em sala de aula, em redes sociais);
escuta de interações polêmicas em entrevistas,
discussões e debates (televisivo, em sala de
aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se
posicionar frente a eles
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da - Fack neuws; - Pesquisa nas redes sociais;
disseminação de notícias falsas nas redes - Debate regrado;
sociais e desenvolver estratégias para - Elaboração de um painel intitulado “Você
reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação sabia...?”
do veículo, fonte, data e local da publicação, - Apresentação oral;
autoria, URL, da análise da formatação, da
comparação de diferentes fontes, da consulta a
sites de curadoria que atestam a fidedignidade
do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de - Cartas abertas, abaixo-assinados e petições - Leitura, escrita e reescrita de cartas de cartas
produção, a forma de organização das cartas on-line (identificação dos signatários, abertas, abaixo-assinados e petições on-line;
abertas, abaixo-assinados e petições on-line explicitação da reivindicação feita,
(identificação dos signatários, explicitação da acompanhada ou não de uma breve
reivindicação feita, acompanhada ou não de apresentação da problemática e/ou de
uma breve apresentação da problemática e/ou justificativas que visam
de justificativas que visam sustentar a reivindicação);
sustentar a reivindicação) e a proposição,
discussão e aprovação de propostas políticas ou
de soluções para problemas de interesse
252
público, apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação, identificando suas
marcas linguísticas, como forma de possibilitar a
escrita ou subscrição consciente de abaixo-
assinados e textos dessa natureza e poder se
posicionar de forma crítica e fundamentada
frente às propostas
(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e - Conselho de escola, outros colegiados, grêmio - Participar de reuniões de conselho de classe,
canais de participação disponíveis na escola livre), na comunidade (associações, coletivos, conselho escolar, associações;
(conselho de escola, outros colegiados, grêmio movimentos, etc.), no munícipio ou no país, - Elaboração de relatório de participação nas
livre), na comunidade (associações, coletivos, incluindo formas de participação digital, como reuniões;
movimentos, etc.), no munícipio ou no país, canais e plataformas de participação (como
incluindo formas de participação digital, como portal e-cidadania), serviços, portais e
canais e plataformas de participação (como ferramentas de acompanhamentos do trabalho
portal e-cidadania), serviços, portais e de políticos e de tramitação de leis, canais de
ferramentas de acompanhamentos do trabalho educação política;
de políticos e de tramitação de leis, canais de
educação política, bem como de propostas e
proposições que circulam nesses canais, de
forma a participar do debate de ideias e
propostas na esfera social e a engajar-se com a
busca de soluções para problemas ou questões
que envolvam a vida da escola e da
comunidade
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária - Campanha publicitária; - Produção de cartaz, banner, folheto, panfleto,
sobre questões/problemas, temas, causas - Artigo de opinião; anúncio impresso e para internet, spot,
significativas para a escola e/ou comunidade, a - Crônica; propaganda de rádio, TV;
partir de um levantamento de material sobre o - Características dos gêneros textuais em - Produção e edição de texto, áudio ou vídeo que
tema ou evento, da definição do público-alvo, do questão; será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado,
texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, das estratégias de persuasão que serão
folheto, panfleto, anúncio impresso e para utilizadas;
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –,
da ferramenta de edição de texto, áudio ou
vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a
ser dado, das estratégias de persuasão que
serão utilizadas etc.
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização - Debate regrado; - Orientação para elaboração e participação em
de um debate sobre tema previamente definido, um debate regrado;
de interesse coletivo, com regras acordadas e - Enquete;
planejar, em grupo, participação em debate a - Realização de uma enquete e exposição oral;
partir do levantamento de informações e
argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido (o que pode
envolver entrevistas com especialistas,
consultas a fontes diversas, o registro das
253

SUBEIXO 2: AS LINGUAGENS, SEUS SIGNOS E SIGNIFICADOS CONTIDOS NO ESPAÇO/TEMPO SOCIAIS COMO PROCESSOS CONSTRUTIVOS DE COMUNICAÇÃO E DE INTERAÇÃO
ENTRE OS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
2.1 Reconhecer que as diferentes
linguagens constituem partes de sua teses/opiniões/posicionamentos explícitos e - Carta ao leitor;
formação sociocultural e funcionam
como elemento de inclusão e exclusão textos argumentativos do campo (carta de leitor,
social
informações e dados obtidos etc.), tendo em
vista as condições de produção do debate –
perfil dos ouvintes e demais participantes,
objetivos do debate, motivações para sua
realização, argumentos e estratégias de
convencimento mais eficazes etc. e participar de
debates regrados, na condição de membro de
uma equipe de debatedor,
apresentador/mediador, espectador (com ou
sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador,
como forma de compreender o funcionamento
do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e
desenvolver uma atitude de respeito e diálogo
para com as ideias divergentes
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra- - Texto argumentativo; - Júri simulado
argumentos coerentes, respeitando os turnos de
fala, na participação em discussões sobre temas
controversos e/ou polêmicos
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores - Operadores argumentativos: concordo, - Elaboração dos argumentos orais e escritos;
argumentativos que marcam a defesa de ideia e discordo, concordo parcialmente, do meu ponto
de diálogo com a tese do outro: concordo, de vista, na perspectiva aqui assumida etc.
discordo, concordo parcialmente, do meu ponto
de vista, na perspectiva aqui assumida etc.
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou - Notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts - Leitura, compreensão e interpretação textual;
vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, noticiosos e de opinião, entrevistas,
entrevistas, comentários, vlogs, jornais comentários, vlogs, jornais radiofônicos e - Escrita e reescrita dos gêneros textuais em
radiofônicos e televisivos, dentre outros televisivos; questão;
possíveis, relativos a fato e temas de interesse
pessoal, local ou global e textos orais de - Apresentação oral;
apreciação e opinião – podcasts e vlogs
noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se
por roteiro ou texto, considerando o contexto de
produção e demonstrando domínio dos gêneros
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
(EF89LP04) Identificar e avaliar - Artigo de opinião; - Identificação, seleção e produção dos gêneros
textuais em questão;
implícitos, argumentos e contra-argumentos em - Resenha crítica;
comentário, artigo de opinião, resenha crítica
etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada
(EF89LP22) Compreender e comparar as - Texto argumentativo; - Debate;
254

SUBEIXO 3: A DIMENSÃO ESPAÇO/TEMPO COMO GERADORA DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CULTURAL/LETRAMENTO DOS SUJEITOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
3.1 Elaborar textos orais e escritos (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o - Entrevista;
resultantes de trabalhos ou de
pesquisas por meio das diversas
linguagens e mídias levando em
consideração o nível de compreensão com a ajuda dos colegas e dos professores,
dos sujeitos
diferentes posições e interesses em jogo em - Compreender e comparar as diferentes posições
uma discussão ou apresentação de propostas, e interesses em jogo em uma discussão ou
avaliando a validade e força dos argumentos e apresentação de propostas, avaliando a validade
as consequências do que está sendo proposto e força dos argumentos e as consequências;
e, quando for o caso, formular e negociar
propostas de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a escola ou
comunidade escolar
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos - artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, - Leitura dos gêneros textuais em questão;
de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs, etc
charges, memes, gifs, etc.) e posicionar-se de
forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa
frente a fatos e opiniões relacionados a esses
textos
(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização - Modos de indicar uma avaliação sobre o valor - Leitura, escrita e reescrita textual;
epistêmica, isto é, modos de indicar uma de verdade e as condições de verdade de uma
avaliação sobre o valor de verdade e as proposição, tais como os asseverativos – - Apresentação oral;
condições de verdade de uma proposição, tais quando se concorda com (“realmente,
como os asseverativos – quando se concorda evidentemente, naturalmente, efetivamente,
com (“realmente, evidentemente, naturalmente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou
efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” discorda de (“de jeito nenhum, de forma
etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos,
alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como
que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente,
quase certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente”)
provavelmente, eventualmente”)
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
- Realização de pesquisa;
recorte das questões, usando fontes abertas e
confiáveis - Texto informativo;
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, - Argumentação; - Leitura e compreensão textual;
tema/questão polêmica, explicações e ou
argumentos relativos ao objeto de discussão
para análise mais minuciosa e buscar em fontes
diversas informações ou dados que permitam
analisar partes da questão e compartilhá-los
com a turma
(EF69LP42) Analisar a construção - Textos pertencentes a gêneros relacionados à - Leitura de textos;
composicional dos textos pertencentes a divulgação de conhecimentos: título, (olho),
gêneros relacionados à divulgação de introdução, divisão do texto em subtítulos, - Escrita e reescrita de textos;
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou
do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de resultados complexos (fotos, ilustrações, - Produção de painel;
255
conceitos, relações, ou resultados complexos esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
(fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, - Apresentação oral;
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) contendo definições, descrições, comparações,
etc., exposição, contendo definições, enumerações, exemplificações e remissões a - Confecção de uma coletânea de textos;
descrições, comparações, enumerações, conceitos e relações por meio de notas de
exemplificações e remissões a conceitos e rodapé, boxes ou links; ou título, - Debate regrado;
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou contextualização do campo, ordenação temporal
links; ou título, contextualização do campo, ou temática por tema ou subtema, intercalação
ordenação temporal ou temática por tema ou de trechos verbais com fotos, ilustrações,
subtema, intercalação de trechos verbais com áudios, vídeos;
fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e
reconhecer traços da linguagem dos textos de
divulgação científica, fazendo uso consciente
das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem,
como em alguns podcasts e vídeos de
divulgação científica), 3ª pessoa, presente
atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e
produção de textos nesses gêneros
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em - Reportagem impressa e em outras mídias - Leitura e produção de reportagem impressa;
outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as
em vista as condições de produção do texto – condições de produção do texto – objetivo, - Edição do jornal escolar;
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia leitores/espectadores, veículos e mídia de
de circulação etc. – a partir da escolha do fato a circulação
ser aprofundado ou do tema a ser focado (de
relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e
informações sobre o fato ou tema – que pode
envolver entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes diversas,
análise de documentos, cobertura de eventos
etc. -, do registro dessas informações e dados,
da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
utilizar etc., da produção de infográficos, quando
for o caso, e da organização hipertextual (no
caso a publicação em sites ou blogs noticiosos
ou mesmo de jornais impressos, por meio de
boxes variados)
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas - Ferramentas de apoio a apresentações orais, - Apresentação oral;
de apoio a apresentações orais, escolhendo e escolhendo e usando tipos e tamanhos de
usando tipos e tamanhos de fontes que fontes que permitam boa visualização, - Formação de textos;
permitam boa visualização, topicalizando e/ou topicalizando e/ou organizando o conteúdo em
256

3.2 Planejar e produzir textos diversos
interagindo no tempo/espaço sociais
por meio de diferentes formas
comunicativas, reconhecendo a
importância dos elementos
comunicativos na composição
interacional
organizando o conteúdo em itens, inserindo de itens, inserindo de forma adequada imagens, - Elaboração de slide;
forma adequada imagens, gráficos, tabelas, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos,
formas e elementos gráficos, dimensionando a dimensionando a quantidade de texto (e
quantidade de texto (e imagem) por slide, imagem) por slide;
usando progressivamente e de forma harmônica
recursos mais sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das - Resenha; - Escrita de resenha;
notas e/ou esquemas feitos, com o manejo
adequado das vozes envolvidas (do resenhador, - Apresentação oral;
do autor da obra e, se for o caso, também dos
autores citados na obra resenhada), por meio do
uso de paráfrases, marcas do discurso
reportado e citações
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas - A oralildade; - Leitura e produção dos gêneros textuais em
por meio de apresentações orais, verbetes de - O verbete, reportagens de divulgação questão;
enciclopédias colaborativas, reportagens de científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes - Confecção de painel;
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de tipos etc. - Apresentação oral;
diferentes tipos etc.
(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos - Textos argumentativos e propositivos; - Elaboração de argumentos;
e propositivos, os movimentos argumentativos - Sustentação, refutação e negociação e os
de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos - Produção de textos argumentativos;
tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados;
argumentos utilizados
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação - Texto de divulgação científica; - Leitura de texto;
científica, a partir da elaboração de esquema
que considere as pesquisas feitas
anteriormente, de notas e sínteses de leituras
ou de registros de experimentos ou de estudo
de campo, produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e
de dados e resultados de pesquisas, tais como
artigo de divulgação científica, artigo de opinião,
reportagem científica, verbete de enciclopédia,
verbete de enciclopédia digital colaborativa,
infográfico, relatório, relato de experimento
científico, relato (multimidiático) de campo,
tendo em vista seus contextos de produção, que
podem envolver a disponibilização de
informações e conhecimentos em circulação em
um formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de conhecimentos
advindos de pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e estudos de campo
257
realizados
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com - Entrevistas orais; - Realização de entrevista;
pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas
etc., como forma de obter dados e informações - As partes de uma entrevista; - Socialização da entrevista;
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou
questão discutida ou temáticas em estudo, - Roteiro para elaboração de entrevistas;
levando em conta o gênero e seu contexto de
produção, partindo do levantamento de
informações sobre o entrevistado e sobre a
temática e da elaboração de um roteiro de
perguntas, garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade
temática, realizar entrevista e fazer edição em
áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização
inicial e uma fala de encerramento para
publicação da entrevista isoladamente ou como
parte integrante de reportagem multimidiática,
adequando-a a seu contexto de publicação e
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos - Textos voltados para a divulgação do - Leitura e produção dos gêneros textuais em
voltados para a divulgação do conhecimento e conhecimento e de dados e resultados de questão;
de dados e resultados de pesquisas, tais como pesquisas, tais como artigos de divulgação - Apresentação oral;
artigos de divulgação científica, verbete de científica, verbete de enciclopédia, infográfico,
enciclopédia, infográfico, infográfico animado, infográfico animado, podcast ou vlog científico,
podcast ou vlog científico, relato de relato de experimento, relatório, relatório
experimento, relatório, relatório multimidiático de multimidiático de campo;
campo, dentre outros, considerando o contexto - Características dos gêneros textuais em
de produção e as regularidades dos gêneros em questão;
termos de suas construções composicionais e
estilos
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração - Vídeos para vlog científico, vídeo-minuto, - Trabalho de pesquisa;
de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, programa de rádio, podcasts; - Apresentação oral;
vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) - Características dos vídeos;
para divulgação de conhecimentos científicos e
resultados de pesquisa, tendo em vista seu
contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros
(EF89LP27) Tecer considerações e formular
problematizações pertinentes, em momentos
oportunos, em situações de aulas, apresentação
oral, seminário etc.

(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos - Processo de textualização, revisão/ edição e - Produção textual;
processos de planejamento, textualização, reescrita, tendo em vista as restrições - Montagem de painel;
258
 revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as temáticas; - Apresentação oral;
restrições temáticas, composicionais e
estilísticas dos textos pretendidos e as
configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação
do texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança
próprias ao texto literário
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO 1: A INTERAÇÃO NAS DIFERENTES FORMAS COMUNICATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Analisar os elementos linguísticos e (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos - Textos narrativos ficcionais; - Leitura de textos narrativos ficcionais;
não linguísticos presentes nos textos ficcionais, as diferentes formas de composição enredo e o foco narrativo - Produção de textos;
nos diversos contextos sociais próprias de cada gênero, os recursos coesivos - Verbos de enunciação; - Reescrita de textos;
fazendo uso dos mesmos na que constroem a passagem do tempo e - Variedades linguísticas; - Confecção de painel;
elaboração de textos diversos articulam suas partes, a escolha lexical típica de - Apresentação oral;
cada gênero para a caracterização dos cenários
e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
discurso, dos verbos de enunciação e das
variedades linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados, identificando o enredo e o
foco narrativo e percebendo como se estrutura a
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes do foco narrativo típico de
cada gênero, da caracterização dos espaços
físico e psicológico e dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos - Textos jornalísticos e publicitários; - Leitura de textos;
estilísticos e semióticos dos gêneros - Recursos semióticos; - Aula expositiva;
jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos - Colocação pronominal; - Apresentação oral;
ao tratamento da informação em notícias, como - Tempo e modo verbal; - Exercício;
a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, - Confecção de painel;
o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia
do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de
pessoa, número, tempo, modo, a distribuição
dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo,
as formas de pretérito em relatos; as formas de
presente e futuro em gêneros argumentativos;
259

1.2 Fazer uso dos diferentes recursos
da língua e as diferentes fontes como
instrumentos básicos para a formação
como usuário da língua portuguesa nas
interações do dia a dia
as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em
textos argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos
utilizados (tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens)
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de Recursos lingüísticos que marcam a relação de Escrita e reescrita de textos;
textos argumentativos, recursos linguísticos que sentido;
marquem as relações de sentido entre - Coesão e coerência textual;
parágrafos e enunciados do texto e operadores - Progressão temática;
de conexão adequados aos tipos de argumento
e à forma de composição de textos
argumentativos, de maneira a garantir a coesão,
a coerência e a progressão temática nesses
textos (“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.)
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, - Quadro sinóptico, quadro comparativo, - Análise e produção de quadro sinóptico, quadro
tendo em vista os objetivos de leitura, produzir esquema, resumo ou resenha do texto lido (com comparativo, esquema, resumo ou resenha do
marginálias (ou tomar notas em outro suporte), ou sem comentário/análise), mapa conceitual; texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa
sínteses organizadas em itens, quadro conceitual;
sinóptico, quadro comparativo, esquema,
resumo ou resenha do texto lido (com ou sem
comentário/análise), mapa conceitual,
dependendo do que for mais adequado, como
forma de possibilitar uma maior compreensão
do texto, a sistematização de conteúdos e
informações e um posicionamento frente aos
textos, se esse for o caso
(EF09LP12) Identificar estrangeirismos, - O estrangeirismo; - O uso do estrangeirismo no texto;
caracterizando-os segundo a conservação, ou
não, de sua forma gráfica de origem, avaliando
a pertinência, ou não, de seu uso
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido - Conjunção - Aula expositiva;
decorrentes do uso de recursos de coesão - Exercícios;
sequencial (conjunções e articuladores textuais) - Apresentação oral;
- Elaboração de cartazes;
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de - Oração e período; - Aula expositiva;
acordo com a norma-padrão, com estruturas - Exercícios;
sintáticas complexas no nível da oração e do - Apresentação oral;
período - Elaboração de cartazes;
260
(EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal
e regência nominal na norma-padrão com seu
uso no português brasileiro coloquial oral
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação
pronominal na norma-padrão com o seu uso no
português brasileiro coloquial
(EF69LP33) Articular o verbal com os
esquemas, infográficos, imagens variadas etc.
na (re)construção dos sentidos dos textos de
divulgação científica e retextualizar do
discursivo para o esquemático – infográfico,
esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao
contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
discursivo, como forma de ampliar as
possibilidades de compreensão desses textos e
analisar as características das multissemioses e
dos gêneros em questão
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de
introdução de outras vozes no texto – citação
literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas
linguísticas responsáveis por introduzir no texto
a posição do autor e dos outros autores citados
(“Segundo X; De acordo com Y; De
minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os
elementos de normatização (tais como as regras
de inclusão e formatação de citações e
paráfrases, de organização de referências
bibliográficas) em textos científicos,
desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
intertextualidade e a retextualização ocorrem
nesses textos
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em
relação a textos pertencentes a gêneros como
quarta-capa, programa (de teatro, dança,
exposição etc.), sinopse, resenha crítica,
comentário em blog/vlog cultural etc., para
selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro,
exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.),
diferenciando as sequências descritivas e
avaliativas e reconhecendo-os como gêneros
que apoiam a escolha do livro ou produção
cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso
- Regência verbal e regência nominal - Aula expositiva;
- Apresentação oral;
- Elaboração de cartazes;
- Colocação pronominal; - Aula expositiva;
A norma padrão - Apresentação oral;
- Elaboração de cartazes;
- Texto científico – artigo de opinião; - Escrita de texto;
- Características do gênero textual; - Debate;
- Infográfico, esquema, tabela, gráfico, - Juri simulado;
ilustração; - Transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
- Características da multissemioses; infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo,
como forma de ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as
características das multissemioses e dos gêneros
em questão
- Citação literal; - Escrita e reescrita de texto;
- Formatação textual; Exercícos;
- Pistas lingüísticas: (“Segundo X; De acordo
com Y; De minha/nossa parte, penso/amos
que”...) e os elementos de normatização (tais
como as regras de inclusão e formatação de
citações e paráfrases, de organização de
referências bibliográficas) em textos científicos,
- Quarta-capa, programa (de teatro, dança, - Leitura e interpretação textual;
exposição etc.), sinopse, resenha crítica, - Seleção de obras artísticas;
comentário em blog/vlog cultural etc.; - Apresentação teatral;
- Características dos gêneros textuais; - Produção cultural;
- Cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD
´s, DVD´s;
261
SUBEIXO 2: A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NOS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Perceber e fazer uso consciente (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas - Vídeaula digital; - Tomar nota de vídeo aula;
das variedades linguísticas, digitais, apresentações multimídias, vídeos de - Vídeo de divulgação científica; - Realização de síntese;
reconhecendo-as como propriedades divulgação científica, documentários e afins, - Debate regrado; - Reorganização de pontos de conceitos;
da língua nas suas diferentes identificando, em função dos objetivos,
modalidades informações principais para apoio ao estudo e
realizando, quando necessário, uma síntese
final que destaque e reorganize os pontos ou
conceitos centrais e suas relações e que, em
alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos - Tirinhas, charges, memes e gifs; - Leitura, interpretação e escrita de textos;
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, - Características dos gêneros textuais em Inferir e justificar o efeito de humor, ironia e/ou
gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica questão; críticas pelo uso ambíguo de palavras e/ou
pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou - Ambiguidade; expressões;
imagens ambíguas, de clichês, de recursos
iconográficos, de pontuação etc.
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de - A política nacional e local; - Comparar propostas políticas e solução de
solução de problemas, identificando o que se Debate regrado; problemas;
pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos,
benefícios e consequências esperados), como
(ações e passos), quando etc. e a forma de
avaliar a eficácia da proposta/solução,
contrastando dados e informações de diferentes
fontes, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a
poder compreender e posicionar-se criticamente
sobre os dados e informações usados em
fundamentação de propostas e analisar a
coerência entre os elementos, de forma a tomar
decisões fundamentadas
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da - Fatos de relevância nacional e local; - Analisar e comentar a cobertura da imprensa
imprensa sobre fatos de relevância social, - Elaborando o ponto de vista; sobre fatos de relevância social;
comparando diferentes enfoques por meio do
uso de ferramentas de curadoria
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de - Mecanismos de progressão temática como - Utilizar e perceber mecanismos de progressão
progressão temática, tais como retomadas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e temática;
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes
reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, correferentes, catáforas; - Escrita e rescrita textual;
nomes correferentes, etc.), catáforas - Coesão e coerência textual;
(remetendo para adiante ao invés de retomar o
já dito), uso de organizadores textuais, de
262
 coesivos etc., e analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase utilizados nos textos
de divulgação do conhecimento
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais - Pistas linguísticas como em - Escrita testual;
como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro
outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por lado”, “dito de outro modo”, isto é;
exemplo” – para compreender a hierarquização
das proposições, sintetizando o conteúdo dos
textos
SUBEIXO 3: OS DIFERENTES ASPECTOS E PROPÓSITOS EXPRESSADOS PELAS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
3.1 Compreender os diferentes gêneros (EF69LP39) Definir o recorte temático da - Entrevista; - Definir o recorte temático da entrevista e o
discursivos de acordo com o contexto entrevista e o entrevistado, levantar informações - Característica do gênero entrevistas; entrevistado;
social considerando os diferentes sobre o entrevistado e sobre o tema da - Levantar informações sobre o entrevistado e
aspectos e propósitos expressos pela entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar sobre o tema da entrevista;
linguagem fazendo entrevista, a partir do roteiro, abrindo - Elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista,
uso deles na produção dos seus textos possibilidades para fazer perguntas a partir da a partir do roteiro, abrindo possibilidades para
resposta, se o contexto permitir, tomar nota, fazer perguntas a partir da resposta;
gravar ou salvar a entrevista e usar
adequadamente as informações obtidas, de
acordo com os objetivos estabelecidos
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, - Notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, - Produzir e publicar os gêneros textuais em
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, questão;
reportagens multimidiáticas, infográficos, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, - Elaboração do jornal escolar;
podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião - Debate a partir dos textos produzidos;
comentários, artigos de opinião de interesse de interesse local ou global, textos de - Elaboração de painel com os textos produzidos
local ou global, textos de apresentação e apresentação e apreciação de produção cultural elos alunos;
apreciação de produção cultural – resenhas e – resenhas e outros próprios das formas de
outros próprios das formas de expressão das expressão das culturas juvenis, tais como vlogs
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.–
culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, e cartazes, anúncios, propagandas, spots,
anúncios, propagandas, spots, jingles de jingles de campanhas sociais;
campanhas sociais, dentre outros em várias - Características dos gêneros textuais em
mídias, vivenciando de forma significativa o questão;
papel de repórter, de comentador, de analista,
de crítico, de editor ou articulista, de booktuber,
de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e poder
participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do
campo jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0, que
amplia a possibilidade de circulação desses
263
 textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes - O gênero, o suporte e a circulação; - Produzir textos em diferentes gêneros,
gêneros, considerando sua adequação ao considerando sua adequação ao contexto
contexto produção e circulação – os - O modo escrito (escrito ou oral; imagem produção e circulação;
enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, estática ou em movimento etc.);
o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou - Estratégias de planejamento, elaboração,
oral; imagem estática ou em movimento etc.), à - Variação lingüística; revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de
variedade linguística e/ou semiótica apropriada textos,
a esse contexto, à construção da textualidade
relacionada às propriedades textuais e do
gênero), utilizando estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
aprimorar as produções realizadas, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo
cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/
alterando efeitos, ordenamentos etc.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos - Textos reivindicatórios; - Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios
reivindicatórios ou propositivos sobre problemas - Características dos textos reivindicatórios; ou propositivos sobre problemas que afetam a
que afetam a vida escolar ou da comunidade, vida escolar ou da comunidade, justificando
justificando pontos de vista, reivindicações e pontos de vista, reivindicações e detalhando
detalhando propostas (justificativa, objetivos, propostas;
ações previstas etc.), levando em conta seu
contexto de produção e as características dos
gêneros em questão
3.2 Compreender que o contexto social (EF69LP26) Tomar nota em discussões, - Tomada de nota; - Tomar nota em discussões, debates, palestras,
contribui para o processo de letramento debates, palestras, apresentação de propostas, apresentação de propostas, reuniões, como forma
ampliando o desenvolvimento reuniões, como forma de documentar o evento e de documentar o evento e apoiar a própria fala;
comunicacional e a partir dessa apoiar a própria fala (que pode se dar no
compreensão, atuar na comunidade momento do evento ou posteriormente, quando,
fazendo uso do conhecimento por exemplo, for necessária a retomada dos
adquirido assuntos tratados em outros contextos públicos,
como diante dos representados)
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, - O ECA; - Discutir casos, reais ou simulações, submetidos
submetidos a juízo, que envolvam (supostos) - O dia a dia escolar; a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de artigos, do ECA, do Código de Defesa do
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
Trânsito, de regulamentações do mercado regulamentações do mercado publicitário etc.,
publicitário etc., como forma de criar
familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de
264

3.3 Reconhecer os graus de
formalidade e informalidade da língua,
fazendo uso coerente dos recursos
linguísticos e gramaticais adquiridos no
processo de letramento/alfabetização
como subsidio para a ampliação do seu
estilo etc. -, de maneira a facilitar a
compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos
(se e quando isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpretativo das leis e
as várias perspectivas que podem estar em jogo
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente - Texto argumentativo; - Posicionar-se de forma consistente e sustentada
e sustentada em uma discussão, assembleia, - Características do texto argumentativo; em uma discussão, assembleia, reuniões de
reuniões de colegiados da escola, de - Tipos de argumentos; colegiados da escola, de agremiações e outras
agremiações e outras situações de - Tomada de nota; situações de apresentação de propostas e
apresentação de propostas e defesas de defesas de opiniões, respeitando as opiniões
opiniões, respeitando as opiniões contrárias e contrárias e propostas alternativas e
propostas alternativas e fundamentando seus fundamentando seus posicionamentos, no tempo
posicionamentos, no tempo de fala previsto, de fala previsto;
valendo-se de sínteses e propostas claras e - Debate regrado;
justificadas Juri simulado;
- Elaboração de cartazes;
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e - Campanhas publicitárias; - Produzir, revisar e editar peças e campanhas
campanhas publicitárias, envolvendo o uso - Cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, publicitárias;
articulado e complementar de diferentes peças anúncio de jornal/revista, para internet, spot,
publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, propaganda de rádio, TV
panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet,
spot, propaganda de rádio, TV, a partir da
escolha da questão/problema/causa significativa
para a escola e/ou a comunidade escolar, da
definição do público-alvo, das peças que serão
produzidas, das estratégias de persuasão e
convencimento que serão utilizadas
(EF69LP52) Representar cenas ou textos - Textos dramáticos; - Representar cenas ou textos dramáticos;
dramáticos, considerando, na caracterização - Caracterização dos personagens;
dos personagens, os aspectos linguísticos e - Timbre e tom de voz, pausas e hesitações,
paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, entonação e expressividade, variedades e
pausas e hesitações, entonação e registros lingüísticos;
expressividade, variedades e registros
linguísticos), os gestos e os deslocamentos no
espaço cênico, o figurino e a maquiagem e
elaborando as rubricas indicadas pelo autor por
meio do cenário, da trilha sonora e da
exploração dos modos de interpretação
(EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em - Verbo; - Identificar, em textos lidos e em produções
produções próprias, orações com a estrutura - Oração; próprias orações;
sujeito-verbo de ligação-predicativo - Sujeito; - Exercícios;
- Predicado;
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em - Conjunção e locuções conjuntivas; - Identificar, em textos lidos e em produções
produções próprias, a relação que conjunções - Orações coordenadas e subordinadas; próprias, a relação que conjunções
265
desenvolvimento comunicacional (e locuções conjuntivas) coordenativas e
subordinativas estabelecem entre as orações
que conectam
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da - Língua falada e língua escrita; - Reconhecer as variedades da língua falada;
língua falada, o conceito de norma-padrão e o Preconceito lingüístico; - Reconhecer o preconceito lingüístico;
de preconceito linguístico
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do - Conteúdos e dados estatísticos; - Comparar conteúdos, dados e informações de
professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes;
diferentes fontes, levando em conta seus
contextos de produção e referências,
identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a
poder identificar erros/imprecisões conceituais,
compreender e posicionar-se criticamente sobre
os conteúdos e informações em questão
(EF69LP32) Selecionar informações e dados - Fontes impressas, digitais, orais e etc; - Selecionar informações e dados relevantes de
relevantes de fontes diversas (impressas, fontes diversas;
digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
utilidade dessas fontes, e organizar,
esquematicamente, com ajuda do professor, as
informações necessárias (sem excedê-las) com
ou sem apoio de ferramentas digitais, em
quadros, tabelas ou gráficos
(EF89LP16) Analisar a modalização realizada - Textos noticiosos; - Analisar a modalização realizada em textos
em textos noticiosos e argumentativos, por meio - Textos argumentativos; noticiosos e argumentativos;
das modalidades apreciativas, viabilizadas por - Classes gramaticais como adjetivos, locuções - Exercícios;
classes e estruturas gramaticais como adjetivos, adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, - Perceber a apreciação ideológica sobre os fatos
locuções adjetivas, advérbios, locuções orações adjetivas e adverbiais, orações relativas noticiados ou as posições implícitas ou
adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, restritivas e explicativas; assumidas;
orações relativas restritivas e explicativas etc.,
de maneira a perceber a apreciação ideológica
sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, - Textos argumentativos; - Analisar, em textos argumentativos,
reivindicatórios e propositivos, os movimentos reivindicatórios e propositivos, os movimentos
argumentativos utilizados (sustentação, argumentativos utilizados;
refutação e negociação), avaliando a força dos
argumentos utilizados
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de - A norma-padrão da língua; - Fazer uso consciente e reflexivo de regras e
regras e normas da norma-padrão em situações normas da norma-padrão;
de fala e escrita nas quais ela deve ser usada
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os - Texto didático, artigo de divulgação científica, - Refletir sobre a relação entre os contextos de
contextos de produção dos gêneros de reportagem de divulgação científica, verbete de produção dos gêneros de divulgação científica;
divulgação científica – texto didático, artigo de enciclopédia (impressa e digital), esquema, - Escrita e reescrita e texto;
divulgação científica, reportagem de divulgação infográfico (estático e animado), relatório, relato
266

3.4 Reconhecer e analisar os efeitos de
sentido dos textos orais e escritos e
suas finalidades baseado nas pistas
linguísticas neles subjacentes,
considerando os aspectos e propósitos
comunicacionais a ampliação sua
compreensão acerca dessas pistas no
ato comunicacional
científica, verbete de enciclopédia (impressa e multimidiático de campo, podcasts e vídeos
digital), esquema, infográfico (estático e variados de divulgação científica;
animado), relatório, relato multimidiático de - Características dos gêneros textuais em
campo, podcasts e vídeos variados de questão;
divulgação científica etc. – e os aspectos
relativos à construção composicional e às
marcas linguísticas características desses
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades
de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – - Notícia, reportagem, resenha, artigo de - Revisar/editar o texto produzido;
notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, opinião;
dentre outros –, tendo em vista sua adequação - A formatação e uso adequado das ferramentas
ao contexto de produção, a mídia em questão, de edição (de texto, foto, áudio e vídeo,
características do gênero, aspectos relativos à dependendo do caso);
textualidade, a relação entre as diferentes
semioses, a formatação e uso adequado das
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do caso) e adequação à
norma culta
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de - Textos publicitários; - Identificar e analisar os efeitos de sentido;
sentido que fortalecem a persuasão nos textos - Tempo verbal, jogos de palavras, figuras de - Relacionar as estratégias de persuasão e apelo
publicitários, relacionando as estratégias de linguagem ao consumo com os recursos linguístico-
persuasão e apelo ao consumo com os recursos discursivos utilizados
linguístico-discursivos utilizados, como imagens,
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de
linguagem etc., com vistas a fomentar práticas
de consumo conscientes
(EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso - Orações adjetivas restritivas e explicativas; - Identificar efeitos de sentido do uso de orações
de orações adjetivas restritivas e explicativas - Período composto; adjetivas restritivas e explicativas;
em um período composto
(EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em - Verbo de ligação s”er”, “estar”, “ficar”, “parecer” - Diferenciar, em textos lidos e em produções
produções próprias, o efeito de sentido do uso e “permanecer”; próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de
dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, ligação;
“parecer” e “permanecer”
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos - Textos argumentativos; - Analisar o uso de recursos persuasivos em
persuasivos em textos argumentativos diversos - O título; textos argumentativos diversos;
(como a elaboração do título, escolhas lexicais, - Construções metafóricas;
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e seus
efeitos de sentido
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que - Gêneros orais; - Analisar, em gêneros orais que envolvam
envolvam argumentação, os efeitos de sentido - Efeitos de sentido; argumentação, os efeitos de sentido de elementos
de elementos típicos da modalidade falada, - A modalidade falada: pausa, a entonação, o típicos da modalidade falada;
como a pausa, a entonação, o ritmo, a ritmo, a gestualidade e expressão facial, as
267
 gestualidade e expressão facial, as hesitações hesitações;
etc.
(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do - Figuras de linguagens ironia, eufemismo, - Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras
uso de figuras de linguagem como ironia, antítese, aliteração, assonância, dentre outras de linguagem;
eufemismo, antítese, aliteração, assonância,
dentre outras
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido - Paráfrases, citações, discurso direto, indireto - Analisar o efeito de sentido em textos, de
produzido pelo uso, em textos, de recurso a ou indireto livre; recurso a formas de apropriação textual;
formas de apropriação textual (paráfrases,
citações, discurso direto, indireto ou indireto
livre)
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido - Textos literários; - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do
decorrentes do uso de mecanismos de - Manifestações artísticas como o cinema, uso de mecanismos de intertextualidade;
intertextualidade (referências, alusões, teatro, artes visuais e midiáticas, música;
retomadas) entre os textos literários, entre - Personagens, estilos, autores;
esses textos literários e outras manifestações - Referências, alusões, retomadas
artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e entre o
texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre
outros
(EF89LP34) Analisar a organização de texto - O texto dramático; - Analisar a organização de texto dramático
dramático apresentado em teatro, televisão, apresentado em teatro, televisão, cinema,
cinema, identificando e percebendo os sentidos identificando;
decorrentes dos recursos linguísticos e - Apresentação de peça teatral;
semióticos que sustentam sua realização como
peça teatral, novela, filme etc.
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da - Texto teatral; - Elaborar texto teatral;
adaptação de romances, contos, mitos, - Romances, contos, mitos, narrativas de - Adaptação de romances, contos, mitos,
narrativas de enigma e de aventura, novelas, enigma e de aventura, novelas, biografias narrativas de enigma e de aventura, novelas,
biografias romanceadas, crônicas, dentre romanceadas, crônica; biografias romanceadas, crônicas;
outros, indicando as rubricas para - As rubricas,o cenário, o espaço, o tempo; a
caracterização do cenário, do espaço, do tempo; caracterização física e psicológica dos
explicitando a caracterização física e psicológica personagens e dos seus modos de ação;
dos personagens e dos seus modos de ação;
reconfigurando a inserção do discurso direto e
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
variação linguística (dialetos, registros e
jargões) e retextualizando o tratamento da
temática
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO 1: AS LINGUAGENS COMO INSTRUMENTOS COMUNICATIVOS IDENTIFICADORES DE VALORES NA SOCIEDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Analisar textos lidos e/ou ouvidos (EF69LP44) Inferir a presença de valores - Valores sociais, culturais e humanos; - Inferir a presença de valores sociais, culturais e
268
nos diversos espaços e contextos
sociais como formas interativas
compreendendo sua identificação como
valor social com o intuito de produzir
textos coerentes e pertinentes no
processo de interação
sociais, culturais e humanos e de diferentes - Textos literários; humanos e de diferentes visões de mundo, em
visões de mundo, em textos literários, textos literários;
reconhecendo nesses textos formas de
estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção
(EF69LP40) Analisar, em gravações de - Seminários e palestras (abertura/saudação, - Analisar, em gravações de seminários,
seminários, conferências rápidas, trechos de introdução ao tema) conferências rápidas, trechos de palestras, dentre
palestras, dentre outros, a construção outros, a construção composicional dos gêneros
composicional dos gêneros de apresentação – de apresentação;
abertura/saudação, introdução ao tema,
apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão,
encerramento –, os elementos paralinguísticos
(tais como: tom e volume da voz, pausas e
hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e entonação,
ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como:
postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho
com plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.),
para melhor performar apresentações orais no
campo da divulgação do conhecimento
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de - Gêneros textuais da ordem do relatar; - Analisar e utilizar as formas de composição dos
composição dos gêneros jornalísticos da ordem - Notícias (pirâmide invertida no impresso X gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos como notícias (pirâmide invertida no impresso X
no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e no digital, que também pode contar com blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos
hipermidiáticos no digital, que também pode imagens de vários tipos, vídeos, gravações de no digital, que também pode contar com imagens
contar com imagens de vários tipos, vídeos, áudio etc; de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.);
gravações de áudio etc.), da ordem do - Gêneros textuais da ordem do argumentar, tais
argumentar, tais como artigos de opinião e como artigos de opinião e editorial
editorial (contextualização, defesa de (contextualização, defesa de tese/opinião e uso
tese/opinião e uso de argumentos) e das de argumentos)
entrevistas: apresentação e contextualização do - Entrevistas: apresentação e contextualização
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e
resposta etc. resposta etc.
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos - Textos normativos; - Contribuir com a escrita de textos normativos;
normativos, quando houver esse tipo de - Regimentos e estatutos de organizações da - Debate regrado;
demanda na escola – regimentos e estatutos de sociedade civil do âmbito da atuação das - Realização de palestras;
organizações da sociedade civil do âmbito da crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, - Confecção de cartazes;
atuação das crianças e jovens (grêmio livre, associações culturais etc.) – e de regras e
269

1.2 Elaborar e Reelaborar textos orais
ou escritos de diferentes gêneros
discursivos, reconhecendo-os como
favorecedores à construção de valores
sociais
clubes de leitura, associações culturais etc.) – e regulamentos nos vários âmbitos da escola –
de regras e regulamentos nos vários âmbitos da campeonatos, festivais, regras de convivência
escola – campeonatos, festivais, regras de etc;
convivência etc., levando em conta o contexto
de produção e as características dos gêneros
em questão
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em - Contos e crônicas; - Criar contos ou crônicas;
especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, - Características dos gêneros textuais em
narrativas de aventura e de ficção científica, questão;
dentre outros, com temáticas próprias ao
gênero, usando os conhecimentos sobre os
constituintes estruturais e recursos expressivos
típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no
caso de produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato - Notícia; - Identificar, em notícias, o fato central, suas
central, suas principais circunstâncias e - Reportegem; principais circunstâncias e eventuais
eventuais decorrências; em reportagens e - Entrevistas; decorrências;
fotorreportagens o fato ou a temática retratada e - Tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou - Identificar em reportagens e fotorreportagens o
a perspectiva de abordagem, em entrevistas os humor presente fato ou a temática retratada e a perspectiva de
principais temas/subtemas abordados, abordagem;
explicações dadas ou teses defendidas em - Identificar entrevistas os principais
relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, temas/subtemas abordados, explicações dadas
charge, a crítica, ironia ou humor presente ou teses defendidas em relação a esses
subtemas;
- Identificar em tirinhas, memes, charge, a crítica,
ironia ou humor presente
(EF89LP01PA) Reelaborar textos orais ou - Textos orais e escritos; - Reelaborar textos orais ou escritos;
escritos a partir de diferentes gêneros - Características dos textos orais e escritos;
discursivos lidos ou ouvidos que favoreçam a
construção de valores sociais
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de - Textos orais e escritos; - Desenvolver estratégias de planejamento,
planejamento, elaboração, revisão, edição, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign;
reescrita/redesign (esses três últimos quando
não for situação ao vivo) e avaliação de textos
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua
adequação aos contextos em que foram
produzidos, à forma composicional e estilo de
gêneros, a clareza, progressão temática e
variedade linguística empregada, os elementos
relacionados à fala, tais como modulação de
voz, entonação, ritmo, altura e intensidade,
respiração etc., os elementos cinésicos, tais
como postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial,
270
 contato de olho com plateia etc.
SUBEIXO 2: A FAMÍLIA, A ESCOLA E A COMUNIDADE COMO INSTITUIÇÕES E ESPAÇO BASILARES PARA A CONSTRUÇÃO DE VALORES SOCIAIS POR MEIO DAS LINGUAGENS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Atuar na comunidade em que vive, (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens - Notícias, reportagens e peças publicitárias em - Analisar, em notícias, reportagens e peças
reconhecendo que sua vivência e os e peças publicitárias em várias mídias, os várias mídias; publicitárias em várias mídias, os efeitos de
conhecimentos adquiridos têm relação efeitos de sentido devidos ao tratamento e à - Os efeitos de sentido e à composição dos sentido devidos ao tratamento e à composição
com o que é estudado e contribuem composição dos elementos nas imagens em elementos nas imagens em movimento, à dos elementos nas imagens em movimento, à
para a sua formação enquanto sujeito movimento, à performance, à montagem feita performance, à montagem feita (ritmo, duração performance, à montagem feita;
produtor de sentido (ritmo, duração e sincronização entre as e sincronização entre as linguagens –
linguagens – complementaridades, complementaridades, interferências etc.) e ao
interferências etc.) e ao ritmo, melodia, ritmo, melodia, instrumentos;
instrumentos e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de - Testos do gênero normativos/jurídicos; - Analisar a forma composicional de textos
textos pertencentes a gêneros normativos/ - Propostas, programas políticos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a
jurídicos e a gêneros da esfera política, tais (posicionamento quanto a diferentes ações a gêneros da esfera política;
como propostas, programas políticos serem propostas, objetivos, ações previstas
(posicionamento quanto a diferentes ações a etc.), propaganda política (propostas e sua
serem propostas, objetivos, ações previstas sustentação, posicionamento quanto a temas
etc.), propaganda política (propostas e sua em discussão) e textos reivindicatórios: cartas
sustentação, posicionamento quanto a temas de reclamação, petição (proposta, suas
em discussão) e textos reivindicatórios: cartas justificativas e ações a serem adotadas);
de reclamação, petição (proposta, suas
justificativas e ações a serem adotadas) e suas
marcas linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses
gêneros e a possibilitar a produção de textos
mais adequados e/ou fundamentados quando
isso for requerido
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo - Artigo de opinião; as condições de produção - Planejar artigos de opinião;
em vista as condições de produção do texto – do texto
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia – bjetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. –, a partir da escolha do tema de circulação;
ou questão a ser discutido(a), da relevância
para a turma, escola ou comunidade, do
levantamento de dados e informações sobre a
questão, de argumentos relacionados a
diferentes posicionamentos em jogo, da
definição – o que pode envolver consultas a
fontes diversas, entrevistas com especialistas,
análise de textos, organização esquemática das
informações e argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende utilizar
para convencer os leitores
(EF69LP28) Observar os mecanismos de - Textos jurídicos; - Observar os mecanismos de modalização
271
 modalização adequados aos textos jurídicos, as - As modalidades deônticas; adequados aos textos jurídicos;
modalidades deônticas, que se referem ao eixo
da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade)
como, por exemplo: Proibição: “Não se deve
fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade:
“A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
permitido a entrada de menores acompanhados
de adultos responsáveis”, e os mecanismos de
modalização adequados aos textos políticos e
propositivos, as modalidades apreciativas, em
que o locutor exprime um juízo de valor (positivo
ou negativo) acerca do que enuncia. Por
exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco
ainda não causou acidentes mais graves”
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com - Reportagem impressa; - Produzir reportagem impressa, com título, linha
título, linha fina (optativa), organização - Características do gênero reportagem; fina (optativa), organização composicional
composicional (expositiva, interpretativa e/ou (expositiva, interpretativa e/ou opinativa),
opinativa), progressão temática e uso de progressão temática e uso de recursos
recursos linguísticos compatíveis com as linguísticos compatíveis;
escolhas feitas e reportagens multimidiáticas,
tendo em vista as condições de produção, as
características do gênero, os recursos e mídias
disponíveis, sua organização hipertextual e o
manejo adequado de recursos de captação e
edição de áudio e imagem e adequação à
norma-padrão
(EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo - Artigo de opinião; - Produzir artigos de opinião;
em vista o contexto de produção dado, - Características do gênero artigo de opinião;
assumindo posição diante de tema polêmico,
argumentando de acordo com a estrutura
própria desse tipo de texto e utilizando
diferentes tipos de argumentos – de autoridade,
comprovação, exemplificação princípio etc.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO 1: LINGUAGEM E DIVERSIDADE LINGUÍSTICA COMO FORMADORES SOCIOCULTURAIS E IDENTITÁRIAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
1.1 Analisar uso das novas multimídias (EF69LP02) Analisar e comparar peças - Peças publicitárias cartazes, folhetos, outdoor, - Analisar e comparar peças publicitárias variadas
e dos novos letramentos como publicitárias variadas (cartazes, folhetos, anúncios e propagandas em diferentes mídias, (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e
recursos expressivos para outdoor, anúncios e propagandas em diferentes spots, jingle, vídeos etc; propagandas em diferentes mídias, spots, jingle,
compreender os interesses mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a - Características dos gêneros textuais em vídeos etc.), de forma a perceber a articulação
comunicativos veiculados por perceber a articulação entre elas em questão; entre elas em campanhas, as especificidades das
quaisquer gêneros discursivos campanhas, as especificidades das várias várias semioses e mídias;
reconhecendo-os como elementos semioses e mídias, a adequação dessas peças
identitários da linguagem ao público-alvo, aos objetivos do anunciante
272
 e/ou da campanha e à construção
composicional e estilo dos gêneros em questão,
como forma de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem - Textos jornalísticos; - Analisar os interesses que movem o campo
o campo jornalístico, os efeitos das novas jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no
tecnologias no campo e as condições que fazem campo e as condições que fazem da informação
da informação uma mercadoria, de forma a uma mercadoria;
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos - Produção textual;
textos jornalísticos
(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e - Hipertexto e hiperlinks; - Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em
hiperlinks em textos de divulgação científica que textos de divulgação científica;
circulam na Web e proceder à remissão a
conceitos e relações por meio de links
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, - Gêneros da cultura digital (meme, gif, - Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar,
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos comentário, charge digital etc. comentar, curar etc.) e textos pertencentes a
pertencentes a diferentes gêneros da cultura - Características dos gêneros textuais em diferentes gêneros da cultura digital;
digital (meme, gif, comentário, charge digital questão;
etc.) envolvidos no trato com a informação e
opinião, de forma a possibilitar uma presença
mais crítica e ética nas redes
SUBEIXO 2: OS MULTILETRAMENTOS E SUAS INTERFACES COM AS LINGUAGENS E IDENTIDADES LINGUÍSTICAS LINGUÍSTICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA
2.1 Atuar na sua comunidade fazendo (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários - Textos literários: como contos de amor, de - Ler em voz alta textos literários diversos;
uso da leitura como forma de diversos – como contos de amor, de humor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas,
construção do processo identitário e suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais
fonte de conhecimento cultural dos humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas;
sujeitos capituladas (compartilhadas ou não com o - Livros de maior extensão como romances,
professor) de livros de maior extensão como narrativas de enigma, narrativas de aventura,
romances, narrativas de enigma, narrativas de literatura infantojuvenil, – contar/recontar
aventura, literatura infantojuvenil, – histórias tanto da tradição oral (causos, contos
contar/recontar histórias tanto da tradição oral de esperteza, contos de animais, contos de
(causos, contos de esperteza, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre
animais, contos de amor, contos de outros
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da
tradição literária escrita, expressando a
compreensão e interpretação do texto por meio
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação
quanto por outros recursos gráfico-editoriais,
como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações
etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja
273
para produção de audiobooks de textos literários
diversos ou de podcasts de leituras dramáticas
com ou sem efeitos especiais e ler e/ou
declamar poemas diversos, tanto de forma livre
quanto de forma fixa (como quadras, sonetos,
liras, haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos,
como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre
vocais, bem como eventuais recursos de
gestualidade e pantomima que convenham ao
gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e - Características dos gêneros e suportes – - Ler, de forma autônoma, e compreender –
compreender – selecionando procedimentos e romances, contos contemporâneos, minicontos, selecionando procedimentos e estratégias de
estratégias de leitura adequados a diferentes fábulas contemporâneas, romances juvenis, leitura adequados a diferentes objetivos e levando
objetivos e levando em conta características dos biografias romanceadas, novelas, crônicas em conta características dos gêneros e suportes;
gêneros e suportes – romances, contos visuais, narrativas de ficção científica, narrativas
contemporâneos, minicontos, fábulas de suspense, poemas de forma livre e fixa
contemporâneas, romances juvenis, biografias (como haicai), poema concreto, ciberpoema,
romanceadas, novelas, crônicas visuais, dentre outros;
narrativas de ficção científica, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e fixa (como
haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido - Literatura; - Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura
pela leitura de livros de literatura e por outras de livros de literatura e por outras produções
produções culturais do campo e receptivo a culturais
textos que rompam com seu universo de
expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento
sobre os gêneros e a temática e nas orientações
dadas pelo professor
(EF69LP46) Participar de práticas de - Clubes de leitura, eventos de contação de - Participar de práticas de compartilhamento de
compartilhamento de leitura/recepção de obras histórias, de leituras dramáticas, de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações
literárias/ manifestações artísticas, como rodas apresentações teatrais, musicais e de filmes, artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura,
de leitura, clubes de leitura, eventos de cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, eventos de contação de histórias, de leituras
contação de histórias, de leituras dramáticas, de canais de booktubers, redes sociais temáticas; dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e
apresentações teatrais, musicais e de filmes, - Vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, slams, canais de booktubers, redes sociais
274

2.2 Reconhecer os elementos contidos
nos textos que contribuem para a
construção de sentido e das
identidades dos interlocutores e fazer
uso deles nas interações do dia a dia
canais de booktubers, redes sociais temáticas
(de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários
de ordem estética e afetiva e justificando suas
apreciações, escrevendo comentários e
resenhas para jornais, blogs e redes sociais e
utilizando formas de expressão das culturas
juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines,
fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer
honesto, vídeo-minuto, dentre outras
possibilidades de práticas de apreciação e de
manifestação da cultura de fãs
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o
contexto de produção, a forma de organização
dos textos normativos e legais, a lógica de
hierarquização de seus itens e subitens e suas
partes: parte inicial (título – nome e data – e
ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo,
seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e
incisos) e parte final (disposições pertinentes à
sua implementação) e analisar efeitos de
sentido causados pelo uso de vocabulário
técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e
expressões que indicam circunstâncias, como
advérbios e locuções adverbiais, de palavras
que indicam generalidade, como alguns
pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos
linguísticos e os recursos paralinguísticos e
cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as
manipulações do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
postura corporal e a gestualidade, na
declamação de poemas, apresentações
musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de
fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts; temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
- Características dos gêneros textuais em etc.), dentre outros;
questão;
- O contexto de produção, a forma de - Identificar, tendo em vista o contexto de
organização dos textos normativos e legais, a produção, a forma de organização dos textos
lógica de hierarquização de seus itens e normativos e legais, a lógica de hierarquização de
subitens e suas partes: parte inicial (título – seus itens e subitens e suas partes;
nome e data – e ementa), blocos de artigos
(parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos
(caput e parágrafos e incisos) e parte final
(disposições pertinentes à sua implementação;
- O vocabulário técnico, o uso do imperativo, de
palavras e expressões que indicam
circunstâncias, como advérbios e locuções
adverbiais, de palavras que indicam
generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação;
- Elementos lingüísticos; - Analisar os efeitos de sentido decorrentes da
- Recursos paralinguísticos e cinésicos como as interação entre os elementos linguísticos e os
variações no ritmo, as modulações no tom de recursos paralinguísticos e cinésicos;
voz, as pausas, as manipulações do estrato
sonoro da linguagem, obtidos por meio da
estrofação, das rimas e de figuras de linguagem
como as aliterações, as assonâncias, as
onomatopeias, dentre outras, a postura corporal
e a gestualidade;
- Figuras de linguagem, tais como comparação,
metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de
275
sentido decorrentes do emprego de figuras de palavras e expressões denotativas e conotativas
linguagem, tais como comparação, metáfora, (adjetivos, locuções adjetivas, orações
personificação, metonímia, hipérbole, subordinadas adjetivas etc.;
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de
palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos - Poemas, estrofação, rimas, aliterações, etc; - Interpretar e produzir poemas;
produzidos pelo uso de recursos expressivos semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
sonoros (estrofação, rimas, aliterações, etc.), gráfico espacial (distribuição da mancha gráfica
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), no papel), imagens e sua relação com o texto
gráfico espacial (distribuição da mancha gráfica verbal
no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a - Manifestações artísticas, produções culturais, - Posicionar-se em relação a conteúdos
conteúdos veiculados em práticas não intervenções urbanas e práticas próprias das veiculados em práticas não institucionalizadas de
institucionalizadas de participação social, culturas juvenis que pretendam denunciar, expor participação social
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações uma problemática;
artísticas, produções culturais, intervenções
urbanas e práticas próprias das culturas juvenis
que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma
reflexão/ação, relacionando esse texto/produção
com seu contexto de produção e relacionando
as partes e semioses presentes para a
construção de sentidos
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da - Poemas: como poemas concretos, - Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar
literatura e criar textos em versos (como ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, textos em versos;
poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, lambe-lambes e outros tipos de poemas;
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de - Recursos sonoros e semânticos (como figuras
poemas), explorando o uso de recursos sonoros de linguagem e jogos de palavras) e visuais
e semânticos (como figuras de linguagem e (como relações entre imagem e texto verbal e
jogos de palavras) e visuais (como relações distribuição da mancha gráfica);
entre imagem e texto verbal e distribuição da
mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes
efeitos de sentido

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