PREFEITURA MUNICIPAL DE BANDEIRANTES

ESCOLA MUNICIPAL “MARIA DE LOURDES GUEDES MENDES”

EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

Planejamento semestral
1º Ano A e B
Professoras: Patrícia Dayane Lima
Jennifer Guimarães Praxedes

BANDEIRANTES-PR
2021
 2º SEMESTRE

3º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivo geral: Dominar os princípios básicos do sistema alfabético, compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética, aprender
algumas convenções letra-som.

PRÁTICAS DE CONTEÚDOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

LINGUAGEM ESPECÍFICOS /RECURSOS DIDÁTICOS

 Correspondência fonema-  Compreender a  Sondagem, para identificar os níveis de

grafema. correspondência entre escrita, leitura e de consciência fonológica
 Unidades fonológicas- grafema-fonema. (abrangendo as práticas de linguagem da
(consciência de rimas e  Comparar palavras, Língua Portuguesa).
aliterações, consciência identificando  Trabalho inicial com a escrita do nome da
silábica.) semelhanças e diferenças criança, que norteará o ensino do sistema
Escrita
 Segmentação entre as entre sons de sílabas de escrita alfabético.
palavras. iniciais, mediais e finais, a  Formação de banco de palavras
 Produção coletiva de textos de fim de compreender essa diariamente com imagens enviadas por
tipologia narrativa. (tendo a especificidade na meio do grupo de WhatsApp.
professora como escriba). formação de palavras.  Jogos e brincadeiras, com cantigas, trava-
 O principal gênero textual a  Reconhecer, com a línguas, parlendas para segmentar as
ser trabalho ao longo do mediação do professor, a palavras,
bimestre é a quadra, separação das palavras,  e compreender as unidades fonológicas
 quadrinhas e trava-línguas. na escrita, por espaços de rimas, aliterações e consciência
em branco e segmentar silábica.
adequadamente as  Livros para subsidiar a tentativa de
palavras em sílabas, a fim construção de textos de tipologia
de empregar narrativa.
corretamente a
segmentação em suas
produções.
 Saber manusear um
livro, revista ou gibi.
 Realizar escrita
espontânea de palavras e
frases de forma alfabética
– usando letras/
grafemas.

 Conhecimento do alfabeto do  Nomear as letras do  Dados com vogais, para reconhecimento e

português do Brasil. alfabeto e recitá-lo na formação de palavras.
 Relação grafema x fonema. ordem das letras e de  Roleta do alfabeto, para formação de
Análise forma aleatória, a fim de, palavras com a letra indicada pela seta da
 Orientação e alinhamento.
linguística/
 Categorização gráfica e progressivamente, roleta.
Semiótica.
funcional. dominar o sistema de  Enigma de palavras, na qual coloca-se
escrita alfabético. figuras e as crianças terão que descobrir a
 Segmentar oralmente palavra usando a letra inicial de cada
palavras em sílabas, a fim
 de perceber essa imagem.
característica de  Qual é o segredo: envio de foto com
composição dos vários objetos que começam com a
vocábulos. mesma letra, e os alunos identificam qual
 Segmentar oralmente é.
palavras em sílabas, a fim  Alfabeto móvel, para reconhecimento das
de perceber essa letras, bem como, que é com elas que se
característica de forma palavras.
composição dos  Construção de um livrinho do alfabeto.
vocábulos.  Musicalização, para o trabalho de
 Conhecer, diferenciar e segmentação de palavras em sílabas.
relacionar letras em  Dinâmicas para reconhecer os espaços
formato imprensa e entre as palavras.
cursiva, maiúsculas e  Livros, focados no ensino das letras como:
minúsculas, para “Abecedário dos bichos”; “Aniversário do
identificar, seu alfabeto”; “ABC Procura-se”.
gradativamente,  Vídeos explicativos, e de orientação para
diferentes formas de uso resolução das atividades.
e traçado.
 Distinguir as letras de
outros sinais gráficos, a
fim de compreender o
alfabeto e perceber sua
funcionalidade na escrita.
 Relacionar elementos
 sonoros (sílabas,
fonemas, partes de
palavras) com sua
representação escrita,
visando à apropriação do
sistema alfabético, como
meio de comunicação e
de representação de
ideias.

 Decodificação e  Ler, com a mediação do  Preguiçinha/janelinha, como

Leitura/ escuta compreensão de
professor e/ou reconhecimento e identificação das
palavras. Localização de
informações explícitas. responsáveis palavras letras do alfabeto.
 Contação de história. novas com precisão na  Projeto de leitura- maleta viajante,
 Leitura palavras com
decodificação; no caso de com tarefas de compreensão da
sílabas simples
palavras de uso leitura.
(CV=consoante e
frequente, ler  Leitura de livros, e gêneros do
vogal).
globalmente. campo cotidiano, como rótulos,
 Ler palavras com placas, panfletos, etc.
sílabas simples
(CV=consoante e
vogal).

 Contar oralmente gêneros

que circulam no campo
 da vida social dos quais
participa cotidianamente
(a casa, a rua, a
comunidade, a escola).
 Localizar, com a
mediação do professor
e/ou responsável
informações explícitas em
diferentes gêneros
discursivos, como
requisito básico para a
compreensão leitora.

 Exposição oral de ideias: clareza,  Expressar-se oralmente  Brincadeiras de roda.

tom de voz audível, boa
Oralidade com clareza,  Cantigas e músicas.
articulação (pronúncia) e ritmo
adequado. Turnos de fala. preocupando-se em ser  Brincadeiras cantadas.
 Ritmo, fluência e entonação compreendido pelo
(domínio constante e progressivo)
interlocutor e usando a
em recitação de parlendas,
quadras, quadrinhas, palavra com tom de voz
travalínguas. audível, boa articulação e
 Função social do gênero. ritmo adequado, a fim de
demonstrar clareza e
organização nas
exposições orais de
ideias, considerando os
 diferentes contextos
sociais.
 Identificar características
da conversação
espontânea presencial,
respeitando os turnos de
fala, selecionando e
utilizando, durante as
situações de fala, formas
de tratamento
adequadas, de acordo
com a situação e a
posição do interlocutor,
de forma a melhor
interagir na vida social e
escolar.
 Recitar parlendas,
quadras, quadrinhas,
trava-línguas, com
entonação adequada e
observando as rimas, de
modo a adquirir
progressiva fluência.

 Planejamento, produção e  Planejar, produzir e  Formulação de um livro coletivo,

 reescrita de textos do campo da reproduzir, e com a modificando o final de uma história já
vida cotidiana. (com auxílio dos mediação do professor e existente.
professores e responsáveis) ou/ responsável,  Régua de orientação da leitura, para que
(re)contagens de histórias, seja feita da esquerda para a direita, e de
poemas e outros textos cima para baixo,
Escrita e Análise
versificados (letras de  Vídeo explicativo de como orientar a
linguística/
Semiótica. canção, quadrinhas, escrita.
cordel), poemas visuais,  Produção de texto, por meio de
tiras e histórias em organização de imagens ou por meio de
quadrinhos, dentre outros produção de desenhos.
gêneros do campo
artísticoliterário,
considerando a situação
comunicativa e a
finalidade do texto, a fim
de, progressivamente,
apropriar-se dos
elementos constitutivos
desses gêneros.
 Reconhecer que textos
são lidos e escritos da
esquerda para a direita e
de cima para baixo da
página, sendo essa uma
regra específica do nosso
 sistema linguístico, a fim
de organizar e unificar a
escrita.
 Reestruturar a versão final
do texto coletivo ou
individual, em colaboração
com os colegas e com a
mediação do professor,
ilustrando, quando for o
caso, em suporte
adequado, manual ou
digital, para apropriar-se
gradativamente dos
aspectos estruturantes dos
gêneros discursivos.
AVALIAÇÃO Critérios

A avaliação será mediante o reconhecimento pela criança do Interação nos grupos de WhatsApp, participação e envio das atividades
sistema de escrita alfabético, bem como, da fluência e solicitadas, sejam elas coletivas e individuais, nos prazos estabelecidos.
compreensão da leitura e produção textual do gênero Instrumentos
proposto. Sendo que, aqueles que não conseguirem
Atividades das apostilas.
compreender o conteúdo será feita uma retomada do
conteúdo individualmente, sempre que necessário. Portfólios da turma.
Projetos.
Obs: Os conteúdos e atividades a serem trabalhadas serão graduais, de acordo com cada bimestre, e avanço do aluno.
 4º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivo geral: Dominar os princípios básicos do sistema alfabético, compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética,
aprender algumas convenções letra-som.

PRÁTICAS DE CONTEÚDOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

LINGUAGEM ESPECÍFICOS /RECURSOS DIDÁTICOS

 Correspondência fonema-  Compreender a  Sondagem, para identificar os níveis de

grafema. correspondência entre escrita, leitura e de consciência fonológica
 Unidades fonológicas- grafema-fonema. (abrangendo as práticas de linguagem da
(consciência de rimas e  Comparar palavras, Língua Portuguesa).
aliterações, consciência identificando  Trabalho inicial com a escrita do nome da
silábica.) semelhanças e criança, que norteará o ensino do sistema de
Escrita
 Segmentação entre as diferenças entre sons de escrita alfabético.
palavras. sílabas iniciais, mediais  Formação de banco de palavras diariamente
 Produção coletiva de textos e finais, a fim de com imagens enviadas por meio do grupo de
de tipologia narrativa. (tendo compreender essa WhatsApp.
a professora como escriba). especificidade na  Jogos e brincadeiras, com cantigas,
 O principal gênero textual formação de palavras. travalínguas, parlendas para segmentar as
a ser trabalho ao longo do  Reconhecer, com a palavras, e compreender as unidades
bimestre são os textos mediação do professor, fonológicas de rimas, aliterações e
narrativos . a separação das consciência silábica.
palavras, na escrita, por  Livros para subsidiar a tentativa de
espaços em branco e
 segmentar construção de textos de tipologia narrativa.
adequadamente as
palavras em sílabas, a
fim de empregar
corretamente a
segmentação em suas
produções.
 Realizar escrita
espontânea de palavras
e frases de forma
alfabética – usando
letras/ grafemas.

 Conhecimento do alfabeto do  Nomear as letras do  Dados com vogais, para reconhecimento e

português do Brasil.
 Relação grafema x fonema.
Análise linguística/
 Orientação e alinhamento.
Semiótica.
 Categorização gráfica
funcional.
alfabeto e recitá-lo na
ordem das letras e de
forma aleatória, a fim de,
e progressivamente,
dominar o sistema de
escrita alfabético.
 Segmentar oralmente
palavras em sílabas, a
fim de perceber essa
característica de
composição dos
formação de palavras.
 Roleta do alfabeto, para formação de
palavras com a letra indicada pela seta da
roleta.
 Enigma de palavras, na qual coloca-se
figuras e as crianças terão que descobrir a
palavra usando a letra inicial de cada
imagem.
 Qual é o segredo: envio de foto com vários
objetos que começam com a mesma letra, e
 vocábulos. os alunos identificam qual é.
 Segmentar oralmente  Alfabeto móvel, para reconhecimento das
palavras em sílabas, a letras, bem como, que é com elas que se
fim de perceber essa forma palavras.
característica de  Construção de um livrinho do alfabeto.
composição dos  Musicalização, para o trabalho de
vocábulos. segmentação de palavras em sílabas.
 Conhecer, diferenciar e  Dinâmicas para reconhecer os espaços entre
relacionar letras em as palavras.
formato imprensa e  Livros, focados no ensino das letras como:
cursiva, maiúsculas e “Abecedário dos bichos”; “Aniversário do seu
minúsculas, para alfabeto”; “ABC Procura-se”.
identificar,  Vídeos explicativos, e de orientação para
gradativamente, resolução das atividades.
diferentes formas de uso
e traçado.
 Distinguir as letras de
outros sinais gráficos, a
fim de compreender o
alfabeto e perceber sua
funcionalidade na
escrita.
 Relacionar elementos
sonoros (sílabas,
fonemas, partes de
 palavras) com sua
representação escrita,
visando à apropriação
do sistema alfabético,
como meio de
comunicação e de
representação de ideias.

 Decodificação e  Ler, com a mediação do  Preguiçinha/janelinha, como

Leitura/ escuta compreensão de palavras.
professor e/ou reconhecimento e identificação das
Localização de informações
explícitas. responsáveis palavras letras do alfabeto.
 Contação de história. novas com precisão na  Projeto de leitura- maleta viajante,
decodificação; no caso com tarefas de compreensão da
de palavras de uso leitura.
frequente, ler  Leitura de livros, e gêneros do campo
globalmente. cotidiano, como rótulos, placas,
 Contar oralmente panfletos, etc.
gêneros que circulam no
campo da vida social
dos quais participa
cotidianamente (a casa,
a rua, a comunidade, a
escola).
 Localizar, com a
mediação do professor
 e/ou responsável
informações explícitas
em diferentes gêneros
discursivos, como
requisito básico para a
compreensão leitora.

 Exposição oral de ideias:  Expressar-se oralmente  Brincadeiras de roda.

clareza, tom de voz audível,
Oralidade com clareza,  Cantigas e músicas.
boa articulação (pronúncia) e
ritmo adequado. Turnos de preocupando-se em ser  Brincadeiras cantadas.
fala. compreendido pelo
 Ritmo, fluência e entonação
interlocutor e usando a
(domínio constante e
progressivo) em recitação de palavra com tom de voz
parlendas, quadras, audível, boa articulação
quadrinhas, travalínguas.
e ritmo adequado, a fim
 Função social do gênero.
de demonstrar clareza e
organização nas
exposições orais de
ideias, considerando os
diferentes contextos
sociais.
 Identificar características
da conversação
espontânea presencial,
respeitando os turnos de
 fala, selecionando e
utilizando, durante as
situações de fala, formas
de tratamento
adequadas, de acordo
com a situação e a
posição do interlocutor,
de forma a melhor
interagir na vida social e
escolar.
 Recitar parlendas,
quadras, quadrinhas,
trava-línguas, com
entonação adequada e
observando as rimas, de
modo a adquirir
progressiva fluência.
 Recontar
oralmente, com e
sem apoio de
imagem, textos
literários lidos
pelo professor, a
fim de empregar,
progressivamente,
 os elementos da
narrativa (tema,
personagens, espaço, enredo,
marcas linguísticas próprias da
narrativa).

 Planejamento, produção e  Planejar, produzir e  Formulação de um livro coletivo, modificando

reescrita de textos do campo reproduzir, e com a o final de uma história já existente.
da vida cotidiana. (com auxílio mediação do professor e  Régua de orientação da leitura, para que seja
dos professores e ou/ responsável, feita da esquerda para a direita, e de cima
responsáveis) (re)contagens de para baixo,
Escrita e Análise histórias, poemas e  Vídeo explicativo de como orientar a escrita.
linguística/ outros textos versificados  Produção de texto, por meio de organização
Semiótica.
(letras de canção, de imagens ou por meio de produção de
quadrinhas, cordel), desenhos.
poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos,
dentre outros gêneros do
campo artístico literário,
considerando a situação
comunicativa e a
finalidade do texto, a fim
de, progressivamente,
apropriar-se dos
elementos constitutivos
 desses gêneros.
 Reconhecer que textos
são lidos e escritos da
esquerda para a direita e
de cima para baixo da
página, sendo essa uma
regra específica do nosso
sistema linguístico, a fim
de organizar e unificar a
escrita.
 Reestruturar a versão
final do texto coletivo ou
individual, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do professor,
ilustrando, quando for o
caso, em suporte
adequado, manual ou
digital, para apropriar-se
gradativamente dos
aspectos estruturantes
dos gêneros discursivos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será mediante o reconhecimento pela criança do Critérios
sistema de escrita alfabético, bem como, da fluência e Interação nos grupos de WhatsApp, participação e envio das atividades
compreensão da leitura e produção textual do gênero proposto. solicitadas, sejam elas coletivas e individuais, nos prazos estabelecidos.
Sendo que, aqueles que não conseguirem compreender o
conteúdo será feita uma retomada do conteúdo individualmente, Instrumentos
sempre que necessário. Atividades das apostilas.
Portfólios da turma.
Projetos.
Obs: Os conteúdos e atividades a serem trabalhadas serão graduais, de acordo com cada bimestre, e avanço do aluno.

MATEMÁTICA

2º SEMESTRE
 3º BIMESTRE

Objetivos gerais:
 Compreender a construção histórica do número como necessidade humana, a fim de saber como os homens controlavam seus objetos
em um determinado momento e como representamos e utilizamos os números nos dias atuais; desenvolver as noções de posição em
relação ao próprio corpo e em relação a outros sistemas de referência; compreender que a posição de um objeto só pode ser definida a
partir de um referencial.