1º ANO - Regular

GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
Secretaria de Estado da Educação
PLANO DE ENSINO
IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
Escola: EEEFM ARMANDO BARBOSA QUITIBA
Etapa/modalidade de ensino: REGULAR Turma: 1ª Turno: ( ) Manhã ( X ) Tarde ( ) Noite
( ) Integral
Trimestre: ( X ) 1º ( ) 2º ( ) 3º Semestre: ( X ) 1º ( ) 2º
Área de Conhecimento: Códigos e Linguagens Componente Curricular: Português
Professor(a): Elisângela Marques de oliveira , Cineide da Penha Bazoni e Ruthneia de Carvalho da Hora
SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
Campo Temático/ Objeto do Conhecimento Habilidades Competências Específicas Tema(s)

Integrador(e)/Tema(s)T
Tema Gerador ransversal(is)
- Ampliar a competência comunicativa;
1. Linguagem (Estilística) Procedimentos de leitura - Demonstrar capacidade de reflexão sistemática
• Inferir uma informação

implícita em um texto; sobre a língua e a linguagem;
Elementos da • Inferir o tema ou o assunto

comunicação e funções da de um texto;
linguagem.
• Distinguir fato de
uma opinião;
Código linguístico: • Diferenciar ideias centrais

de secundárias;
O signo linguístico. O
texto e a produção de • Comparar textos que tratam
sentido: autor, locutor, do mesmo tema quanto a
enunciador, leitor virtual, sua abordagem - Utilizar diferentes linguagens e diferentes
alocutário, destinatário; tipologias textuais;
Conviver, crítica e ludicamente, com situações

Implicações do suporte, do de produção de textos, atualizado em diferentes
Intencionalidade, gênero e/ou do enunciador na suportes e sistemas de linguagem.
conhecimento compreensão de textos
compartilhado e
aceitabilidade; • Reconhecer a função
sociocomunicativa de um – escrita, oral, imagética, digital, entre
gênero textual. outras.
Intertextualidade - Explorar as relações entre a linguagem

implícita e
explícita; coloquial e formal nos diferentes textos;
- Utilizar a língua de forma competente em

diversas situações de comunicação.
A língua e a constituição
do sujeito;
Coesão e coerência no
Concepção de língua e de processamento dos textos
linguagem;
• Estabelecer relações entre

partes de um texto,
Linguagem, língua, signo e identificando repetições ou
fala; substituições (coesão
referencial);
• Linguagem verbal e • Reconhecer recursos
linguagem não verbal; linguísticos de conexão
textual (coesão sequencial) - Identificar as marcas linguísticas que
em um texto. evidenciam o locutor e o interlocutor de um
• Linguagem texto.
conotativa e
Relações entre recursos
denotativa; expressivos e efeitos de sentido
● Figuras de linguagem: • Reconhecer o efeito de

sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
Os efeitos do uso das notações; - Explorar as relações entre a linguagem
figuras de linguagem coloquial e formal nos diferentes textos;
e de certas expressões
com valor - Utilizar a língua de forma competente em
homonímico, Reconhecer o efeito de sentido diversas situações de comunicação.
metafórico e decorrente da escolha
- Identificar as marcas linguísticas que
metonímico que de uma determinada evidenciam o locutor e o interlocutor de um
causam efeitos palavra ou expressão; texto.
de sentido tais como
encantamento, humor, • Reconhecer o efeito de
ironia, ambiguidade e sentido decorrente da
outros. exploração de recursos
estilísticos.
● Vícios de linguagem
Variação linguística no
Variação linguística português brasileiro

(norma padrão, variedades
regionais
Reconhecer as marcas
linguísticas ou situações de uso
e sociais): que singularizam as variedades
linguísticas sociais, regionais e
Linguagem e ideologia; de registro.
Língua falada e língua

escrita;
Preconceito linguístico e
Norma de prestígio;
Variações dialetais
(geográficas e sociais);
Vinculação das palavras às

circunstâncias históricas e
culturais do percurso da
língua;
Usos do vocabulário:
informal, formal, técnico,
especializado, erudito.
ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Atividade(s) Objeto(s) do Conhecimento
Atividades relacionadas ao dia mundial da água (22 de Março). (Biologia, Química, Abordagem do consumo da água no Brasil e no mundo, através de leitura e
Matemática e Geografia) interpretação de gráficos, percentual de consumo de água por pessoa, quantidade de
litros de água que o corpo do ser humano possui.
Promover uma reflexão sobre o consumo consciente através de pesquisas e
discussões sobre calçados, bem como práticas para reduzir os impactos ambientais
causados pelo consumo excessivo.
METODOLOGIA(S) DE ENSINO
Devido as contingências ocasionadas pelo novo Coronavírus, as metodologias de ensino compreendem-se ao uso do ensino híbrido. Para tanto, haverá
revezamento de alunos na escola (quando necessário), com propostas impressas e uso do Google Sala de Aula. Livro didático para análise de situações,
gráficos e tabelas. Aula expositiva e dialogada. Exercícios com pesquisa em jornais, revistas, livros didáticos, ou em campo. Atividade extraclasse. Jogos e
desafios matemáticos.
- Uso Google sala de aula – atividades elaboradas google forms
- Recursos de multimídia para abordagem do conteúdo.

- Explorar meios tecnológicos fazendo uma abordagem mais significativa para o educando.
- Explorar atividades contextualizadas visando o cotidiano dos alunos.
- Resolução de problemas proporcionando raciocínio lógico dos mesmos.
PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO
- 10,0 Atividades diversificadas (1ªAPNP)
- 10,0 - Projetos integradores (2ªAPNP)
- 10,0 - Jovens de futuro (3ªAPNP)
REFERÊNCIAS
Professor Estudante
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
Parábola, 2003.
CEREJA, Willian Roberto. Português: linguagens. São Paulo: Saraiva, 2013.
Currículo Básico Escola Estadual – Ensino Médio – São Paulo: Moderna, 2010.
BECHARA, Evanildo. Gramática Moderna Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova
BECHARA, Evanildo. Gramática Moderna Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2
Fronteira, 2
Elementos da Comunicação
SEDU Digital - Esse ambiente possui salas virtuais para envio de
conteúdos digitais e atividades para alunos (Google sala de Aula), A aula apresenta o Código linguístico: O signo linguístico, além dos Elementos da comunicação:
distribuição de tarefas, elaboração de questionários de verificação de emissor, receptor, código, canal e contexto.
aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre
https://www.youtube.com/watch?v=1DY3uSeey18&list=PL1h5
outras ferramentas
XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz&index=9
disponíveis. https://sedudigital.edu.es.gov.br/
Khan Academy - O Khan Academy fornece educação para qualquer Intertextualidade

um, em qualquer lugar, com uma coleção grátis de mais de 3.800
vídeos de matemática, física, química, biologia, entre outras matérias. Intertextualidade explícita e implícita. Estudo dos recursos de intertextualidade: paráfrase e paródia.
https://pt.khanacademy.org/ Estudo dos recursos de intertextualidade: citações e referências.
https://www.youtube.com/watch?v=4BD30K0oN_A&list=PL1h
Seneca já - Vídeos, planos de aula e planos de estudo adaptados de
acordo com a BNCC.https://www.senecaja.com/ 5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz&index=13
Semântica
Currículo Interativo - O Currículo Interativo é uma plataforma de O Estudo de conotação e denotação; polissemia; ambiguidade; sinonímia e antonímia;
busca que reúne objetos e recursos digitais para apoiar professores e homônimos e parônimos; hipônimos e hiperônimos.
alunos em processos de ensino e de
https://www.youtube.com/watch?v=7mYfOeHfg5M&list=PL1h
aprendizagem.http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz&index=4
Neologismos e Estrangeirismos
A aula apresenta neologismos e os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes. Além disso,

apresenta estrangeirismos, considerando limites, aceitabilidade e contextos culturais.
https://www.youtube.com/watch?v=4Urtz4CWxQE&list=PL1h5
Variação Linguística
A aula apresenta a distinção dos fatores de variações linguísticas: regional, social, histórica e situacional.
Além disso, introduz expressões e gírias regionais e locais.
https://www.youtube.com/watch?v=1zVBAFy12YA&list=PL1h5
PLANO DE ENSINO DO SEGUNDO TRIMESTRE
Etapa/modalidade de ensino: REGULAR Turma: 1ª Turno: ( x ) Manhã ( X ) Tarde ( ) Noite ( ) Integral
Trimestre: ( ) 1º ( x ) 2º ( ) 3º Semestre: 1º ( ) 2º ( x )
Área de Conhecimento: Linguagens Componente Curricular: Português
Professor(a): Ruthneia de Carvalho da Hora, Elisangela Marques, Élida de Souza e Luciana Alves de Oliveira.

Integrador(e)/Tema(s)T
Tema Gerador ransversal(is)
. Diversidade cultural. Figuras de linguagem - Reproduzir textos lidos, por -Utilizar diferentes linguagens e tipologias (TI01) Direitos da
meio de operações intertextuais. textuais. Criança e do
- Compreender, analisar e Adolescente.

. Jornalístico-
● Semântica: figuras de criticar o conteúdo de diferentes
midiático linguagem (metáfora, modalidades textuais. - Conviver, critica e ludicamente, com situações
comparação, hipérbole, de produção de textos, atualizado em diferentes (TI02) Educação
metonímia, antítese, - Reconhecer diferentes formas suportes e sistemas de linguagem para o Trânsito.
paradoxo, ironia, de tratar uma informação na – Escrita, oral, imagética, digital, entre
perífrase, sinestesia, comparação de textos que outras.
(TI03) Educação
pleonasmo, eufemismo, tratam do mesmo tema.
Ambiental.
hipérbole, personificação,
aliteração, assonância). - Explorar as possibilidades de leitura e
- Reconhecer a função escrita nos diversos tipos de textos e (TI04) Educação
sociocomunicativa de um gêneros literários. Alimentar e
Os efeitos do uso das gênero textual. Nutricional.
figuras de linguagem - Utilizar a língua de forma competente em
e de certas expressões Coesão e coerência no diversas situações de comunicação.
com valor - Identificar as marcas linguísticas que (TI05) Processo de
processamento dos textos
homonímico, evidenciam o locutor e o interlocutor de Envelhecimento,
metafórico e um texto. Respeito e
metonímico que
. Estabelecer relações entre Valorização do Idoso.
causam efeitos - Explorar as relações entre a linguagem
de sentido tais como partes de um texto, coloquial e formal nos diferentes textos;
encantamento, humor, identificando repetições ou
substituições (coesão - Utilizar a língua de forma competente em (TI06) Educação em
ironia, ambiguidade e
referencial). diversas situações de comunicação. Direitos Humanos.
outros.
- Identificar as marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de
(TI07) Educação
● Vícios de linguagem Reconhecer recursos um texto.
para as Relações
linguísticos de conexão
textual (coesão Étnico-

sequencial) em um texto.
Raciais e Ensino de
História e Cultura
Linguagem e ideologia; Procedimentos de leitura Afro-
. Estabelecer relação de
. Inferir uma informação implícita em um Brasileira, Africana e
causa/consequência entre partes
texto. Indígena.
e elementos do texto.
Vinculação das palavras

às circunstâncias (TI08) Saúde.
. Inferir o tema ou o assunto de um texto.
históricas e culturais do
percurso da língua; . Distinguir o fato de uma opinião.
(TI09) Vida Familiar e
. Diferenciar ideias centrais de secundárias. Social.
Relações entre recursos
expressivos e efeitos de
sentido
Usos do vocabulário: . Comparar textos que tratam do mesmo tema (TI10) Educação
informal, formal, técnico, quanto a sua abordagem. para o Consumo
especializado, erudito.
. Reconhecer o efeito de sentido Consciente.
decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou Relações entre recursos expressivos e efeitos
expressão. de sentido (TI11) Educação
Financeira e Fiscal.
. Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da exploração de
recursos ortográficos,
• Gêneros Literários:
morfossintáticos. . Reconhecer o efeito de sentido decorrente da (TI12) Trabalho,
Gênero Narrativo escolha de uma determinada palavra ou Ciência e Tecnologia.
Gênero Épico expressão.
Gênero Lírico
. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
Gênero Dramático exploração de recursos ortográficos,
morfossintáticos. (TI13) Diversidade
Cultural, Religiosa e
Étnica.
Representações literárias:
diversidade e universalidade
• *Ampliação do
vocabulário e - Estabelecer relações (TI14) Trabalho e
ortografia. Relações de Poder.
intertextuais entre textos
literários da contemporaneidade (TI15) Ética e
e diferentes manifestações Cidadania.
culturais de épocas distintas. Implicações do suporte, do gênero e/ou do
enunciador na compreensão de textos
• O emprego dos
(TI16) Gênero,
porquês.
Sexualidade, Poder e
. Comparar textos que tratam do mesmo tema Sociedade.

Leitura e Produção quanto a sua abordagem.
Textual - Utilizar a língua de forma competente em

diversas situações de comunicação.
. Leitura e (TI17) Povos e
compreensão de texto. Comunidades
Tradicionais.
- Compreender as funções sociais do texto.
(TI18) Educação
Literatura e o Texto Patrimonial.
Literário Português brasileiro
*Linguagem literária
. Reconhecer as marcas linguísticas ou situações (TI19) Diálogo
e não literária.
de uso que singularizam as variedades Intercultural e Inter-
linguísticas sociais, regionais e de registro.
Religioso.
*Períodos Literários: Representações literárias: diversidade e
Estilo individual e estilo universalidade
de época.
. Estabelecer relações intertextuais entre textos

* Literatura medieval literários da contemporaneidade e diferentes
portuguesa.
manifestações culturais de épocas distintas.
*Trovadorismo em
Portugal
Semântica
O Estudo de conotação e
denotação; polissemia;
ambiguidade; sinonímia e
antonímia; homônimos e
parônimos; hipônimos e
hiperônimos.



● Atividades integradas por área de conhecimento; Leitura, interpretação e produção escrita.
● Atividades integradoras por área de conhecimento;
● Promover uma reflexão sobre problemas sociais da realidade contemporânea,

através da leitura, interpretação e produção textual, usando como ferramenta de
trabalho o aplicativo “Árvore do Livro”, a fim de incentivar a gamificação do APP,
levando o aluno a desenvolver suas habilidades de leitura e ampliando o seu
cabedal de conhecimento;
● Aulas expositivas e dialogadas;
● Testes de conhecimentos específicos;
● Recursos de multimídias;
● Uso do APP "Árvore do Livro”.
- 10,0 - Atividades Diversificadas;
- 10,0 - Projetos Integradores por área de conhecimento (1ª Série: Árvore do livro);
- 10,0 - TCE - Teste de Conteúdos Específicos.
REFERÊNCIAS
Professor Estudante
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
2003.

Fronteira, 2
SEDU Digital - Esse ambiente possui salas virtuais para envio de BECHARA, Evanildo. Gramática Moderna Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2º
conteúdos digitais e atividades para alunos (Google sala de Aula), Edição - Ano 2010.
distribuição de tarefas, elaboração de questionários de verificação de
aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre outras
ferramentas
Figuras de linguagem
As aulas apresentam as Figuras de Linguagem: metáfora, comparação, metonímia, perífrase, sinestesia,
catacrese, pleonasmo, antítese, eufemismo, hipérbole, ironia, paradoxo, personificação.
https://youtu.be/n0e75nRstcU
Khan Academy - O Khan Academy fornece educação para qualquer um,
em qualquer lugar, com uma coleção grátis de mais de 3.800 vídeos de https://youtu.be/Hi-2LNNg4SE
matemática, física, química, biologia, entre outras matérias.
https://pt.khanacademy.org/
Seneca já - Vídeos, planos de aula e planos de estudo adaptados de Intertextualidade

acordo com a BNCC.https://www.senecaja.com/ Intertextualidade explícita e implícita. Estudo dos recursos de intertextualidade: paráfrase e paródia.
Estudo dos recursos de intertextualidade: citações e referências.
https://www.youtube.com/watch?v=4BD30K0oN_A&list=PL1h
Currículo Interativo - O Currículo Interativo é uma plataforma de busca
que reúne objetos e recursos digitais para apoiar professores e alunos em 5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz&index=13
processos de ensino e de
aprendizagem.http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
Semântica
O Estudo de conotação e denotação; polissemia; ambiguidade; sinonímia e antonímia; homônimos e

parônimos; hipônimos e hiperônimos.
https://www.youtube.com/watch?v=7mYfOeHfg5M&list=PL1h
Trovadorismo
Trovadorismo: Contexto histórico, características; Cantigas, produções artísticas feitas por trovadores
para expressar sentimentos como amor, saudade, ira e sarcasmo.
.https://youtu.be/TFdIgLqheGE
https://youtu.be/vbzT8LtOoIA
https://youtu.be/UzYXV7tMcYQ
https://youtu.be/NGBWnyAlJGM

PLANO DE ENSINO DO TERCEIRO TRIMESTRE

Etapa/modalidade de ensino: REGULAR Turma: 2ª Turno: ( ) Manhã ( X ) Tarde ( ) Noite
( ) Integral
Trimestre: ( ) 1º ( ) 2º ( X ) 3º Semestre: ( ) 1º ( ) 2º ( X ) 3º
Área de Conhecimento: CN&M Componente Curricular: Português
Professor(a): Elisângela Marques de Oliveira, Ruthneia de Carvalho da Hora e Cineide da Penha Bazoni

Tema Gerador Integrador(e)/Tema(s)T

ransversal(is)

Atividades relacionadas ao dia mundial da água (22 de Março). (Biologia, Química, Abordagem do consumo da água no Brasil e no mundo, através de leitura e
interpretação de gráficos, percentual de consumo de água por pessoa, quantidade de
Matemática e Geografia) litros de água que o corpo do ser humano possui.
Promover uma reflexão sobre o consumo consciente através de pesquisas e discussões

sobre calçados, bem como práticas para reduzir os impactos ambientais causados pelo
consumo excessivo.
Devido as contingências ocasionadas pelo novo Coronavírus as metodologias de ensino compreendem-se ao uso do ensino híbrido. Para tanto, haverá
revezamento de alunos na escola (quando necessário), com propostas impressas e uso do Google Sala de Aula. Livro didático para análise de situações, gráficos
e tabelas. Aula expositiva e dialogada. Exercícios com pesquisa em jornais, revistas, livros didáticos, ou em campo. Atividade extraclasse. Jogos e desafios
matemáticos.
- Uso Google sala de aula – atividades elaboradas google forms
- Recursos de multimídia para abordagem do conteúdo.
- Explorar meios tecnológicos fazendo uma abordagem mais significativa para o educando.
- Explorar atividades contextualizadas visando o cotidiano dos alunos.
- Resolução de problemas proporcionando raciocínio lógico dos mesmos.
- 10,0 Atividades diversificadas (1ªAPNP)
- 10,0 - Projetos integradores (2ªAPNP)

- 10,0 - Jovens de futuro (3ªAPNP)
REFERÊNCIAS
Professor Estudante
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
2003.
BECHARA, Evanildo. Gramática Moderna Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2
Fronteira, 2
Elementos da Comunicação
SEDU Digital - Esse ambiente possui salas virtuais para envio de
A aula apresenta o Código linguístico: O signo linguístico, além dos Elementos da comunicação:
conteúdos digitais e atividades para alunos (Google sala de Aula),
emissor, receptor, código, canal e contexto.
distribuição de tarefas, elaboração de questionários de verificação de
aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre outras https://www.youtube.com/watch?v=1DY3uSeey18&list=PL1h5
ferramentas XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz&index=9
Khan Academy - O Khan Academy fornece educação para qualquer um, Intertextualidade
em qualquer lugar, com uma coleção grátis de mais de 3.800 vídeos de
Intertextualidade explícita e implícita. Estudo dos recursos de intertextualidade: paráfrase e paródia.
matemática, física, química, biologia, entre outras matérias.
https://pt.khanacademy.org/ Estudo dos recursos de intertextualidade: citações e referências.
Seneca já - Vídeos, planos de aula e planos de estudo adaptados de https://www.youtube.com/watch?v=4BD30K0oN_A&list=PL1h

acordo com a BNCC.https://www.senecaja.com/
Semântica
Currículo Interativo - O Currículo Interativo é uma plataforma de busca O Estudo de conotação e denotação; polissemia; ambiguidade; sinonímia e antonímia;
que reúne objetos e recursos digitais para apoiar professores e alunos em homônimos e parônimos; hipônimos e hiperônimos.
processos de ensino e de
aprendizagem.http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/ https://www.youtube.com/watch?v=7mYfOeHfg5M&list=PL1h

Variação Linguística
A aula apresenta a distinção dos fatores de variações linguísticas: regional, social, histórica e
situacional. Além disso, introduz expressões e gírias regionais e locais.
https://www.youtube.com/watch?v=1zVBAFy12YA&list=PL1h5

1º ANO - Regular

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GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

Secretaria de Estado da Educação

Escola: EEEFM ARMANDO BARBOSA QUITIBA

Etapa/modalidade de ensino: REGULAR Turma: 1ª Turno: ( ) Manhã ( X ) Tarde ( ) Noite

Área de Conhecimento: Códigos e Linguagens Componente Curricular: Português

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Campo Temático/ Objeto do Conhecimento Habilidades Competências Específicas Tema(s)

- Ampliar a competência comunicativa;

1. Linguagem (Estilística) Procedimentos de leitura - Demonstrar capacidade de reflexão sistemática

• Inferir uma informação

Secretaria de Estado da Educação

implícita em um texto; sobre a língua e a linguagem;

Elementos da • Inferir o tema ou o assunto

Código linguístico: • Diferenciar ideias centrais

Conviver, crítica e ludicamente, com situações

Intertextualidade - Explorar as relações entre a linguagem

Secretaria de Estado da Educação

explícita; coloquial e formal nos diferentes textos;

- Utilizar a língua de forma competente em

• Estabelecer relações entre

Secretaria de Estado da Educação

denotativa; expressivos e efeitos de sentido

● Figuras de linguagem: • Reconhecer o efeito de

Secretaria de Estado da Educação

Variação linguística português brasileiro

Língua falada e língua

Vinculação das palavras às

Secretaria de Estado da Educação

Secretaria de Estado da Educação

Atividade(s) Objeto(s) do Conhecimento

- Uso Google sala de aula – atividades elaboradas google forms

- Recursos de multimídia para abordagem do conteúdo.

Secretaria de Estado da Educação

- Explorar atividades contextualizadas visando o cotidiano dos alunos.

- Resolução de problemas proporcionando raciocínio lógico dos mesmos.

- 10,0 Atividades diversificadas (1ªAPNP)

- 10,0 - Projetos integradores (2ªAPNP)

- 10,0 - Jovens de futuro (3ªAPNP)

Secretaria de Estado da Educação

Khan Academy - O Khan Academy fornece educação para qualquer Intertextualidade

Secretaria de Estado da Educação

A aula apresenta neologismos e os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes. Além disso,

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PLANO DE ENSINO DO SEGUNDO TRIMESTRE

Escola: EEEFM ARMANDO BARBOSA QUITIBA

Etapa/modalidade de ensino: REGULAR Turma: 1ª Turno: ( x ) Manhã ( X ) Tarde ( ) Noite ( ) Integral

Área de Conhecimento: Linguagens Componente Curricular: Português

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Campo Temático/ Objeto do Conhecimento Habilidades Competências Específicas Tema(s)

- Compreender, analisar e Adolescente.

Secretaria de Estado da Educação

Secretaria de Estado da Educação

textual (coesão Étnico-

Vinculação das palavras

Secretaria de Estado da Educação

. Comparar textos que tratam do mesmo tema Sociedade.

Secretaria de Estado da Educação

Textual - Utilizar a língua de forma competente em

. Estabelecer relações intertextuais entre textos

Secretaria de Estado da Educação

Secretaria de Estado da Educação

Secretaria de Estado da Educação

Secretaria de Estado da Educação