Lingua Portuguesa - Anos Finais

PORTUGUESA
UA
NG
LÍ
ANOS
FINAIS
MATRIZ DE
OMPO SIÇ ÃO
REC
WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins
FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação
EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo
CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica
GABRIELA FERNANDA DO CARMO

Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem
LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA

Gerente de Currículo
Língua portuguesa revisão
Aparecida Kristênia de Oliveira Patrícia Pinheiro Costa
Joelma Pereira Cruz dos Santos
CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
⚙️Campo de Atuação Artístico-literário
📍 Eixo Análise linguística
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF69LP55) Reconhecer as 9LP2.B5 - Analisar as Utilizar conhecimentos Variação linguística.

variedades da língua falada, o variedades linguísticas em linguísticos e gramaticais de Linguagem formal e informal.
conceito de norma-padrão e o textos. maneira eficaz na produção
de preconceito linguístico. textual entendendo o conceito
de norma-padrão da língua e
sabendo utilizá-la em
situações formais. A
habilidade também busca
mostrar que a língua pode
apresentar variações e
assumir diferentes formas em
contextos diversos.
💡 Sugestões Pedagógicas -
● Dividir a turma em pares ou grupos e atribua a cada grupo uma situação de comunicação específica, como: uma
entrevista de emprego (linguagem formal) e uma conversa entre amigos (linguagem informal). Eles devem improvisar
diálogos usando a linguagem apropriada para cada contexto;
● Forneça aos estudantes diferentes textos escritos em linguagem formal e informal sobre o mesmo tema. Peça-lhes para
identificar as diferenças de vocabulário, estrutura de frase, uso de pronomes, etc., e discutir como essas diferenças
afetam o tom e o propósito de cada texto;
● Crie um jogo de tabuleiro em que os estudantes avancem casas respondendo a perguntas ou dilemas usando linguagem
formal ou informal, dependendo das instruções dadas em cada carta ou espaço do tabuleiro;
● Solicita aos estudantes para pesquisar e analisar exemplos de linguagem formal e informal em diferentes formas de
mídia, como anúncios, discursos políticos, músicas populares, posts em redes sociais, etc. Eles podem apresentar suas
descobertas para a classe e discutir como a escolha da linguagem afeta a mensagem transmitida.
Sugestão de atividades no link

abaixo:https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/lingua-portuguesa/sequencia/variedades/465.
Acesse também o link:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/lingua-portuguesa/revisao-de-narrativa-com-personagem-mitologico/4
257.
Acesso em: 05/12/2023.
⚙️ Campo de Atuação Todos os Campos
Conhecimento
(EF06LP04) Analisar a função 9LP2.B2 - Analisar os efeitos A habilidade está relacionada Morfossintaxe. Substantivo:
e as flexões de substantivos e de sentido dos tempos, modos com à capacidade de analisar conceito, classificação e
adjetivos e de verbos nos e/ou vozes verbais com base as funções e as flexões de flexão. Modos indicativo e
modos Indicativo, Subjuntivo e no gênero textual e na subjuntivo.
substantivos, adjetivos e
Imperativo: afirmativo e intenção comunicativa.
negativo. verbos nos modos Indicativo,
Subjuntivo e Imperativo, tanto
nas formas afirmativas quanto
nas negativas. Isso significa
que os estudantes devem ser
capazes de compreender
como essas diferentes formas
gramaticais são usadas na
comunicação escrita e oral,
identificando não apenas sua
estrutura, mas também seu
significado e contexto de uso.
💡 Sugestões Pedagógicas
● Comece explicando o que é morfossintaxe, destacando a importância de entender a estrutura das palavras (morfologia) e
sua função nas frases (sintaxe).
● Explore a classificação dos substantivos: comuns, próprios, concretos, abstratos, coletivos, etc.
● Desenvolva jogos como caça-palavras, cruzadinhas ou bingo, nos quais os estudantes tenham que identificar
substantivos e indicar sua classificação.
● Crie situações comunicativas em que os estudantes tenham que utilizar o modo indicativo e subjuntivo de forma prática e
divertida.
Sugestão de atividades no link:

https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF06LP04%29&submit=&utm_source=search_data_asc
Acesso: 08/02/2024
Google Docs: Uma ferramenta de processamento de texto online que permite colaboração em tempo real.
Padlet - Plataforma colaborativa que permite a criação de murais virtuais.
⚙️ Campo de Atuação Todos os campos de atuação
Conhecimento
(EF67LP36) Utilizar, ao 9LP2.B3 - Analisar os Aprimorar a habilidade de Uso da coesão referencial

produzir texto, recursos de mecanismos que contribuem produção escrita através do (léxica e pronominal). Uso da
coesão referencial (léxica e para a progressão textual. correto emprego dos coesão sequencial.
pronominal) e sequencial e 9LP2.B4 - Analisar os elementos coesivos na
outros recursos expressivos processos de referenciação construção de textos claros e
adequados ao gênero textual. lexical e pronominal. coesos. Em resumo,
espera-se que o estudante
desenvolva uma expressão
escrita mais eficaz, coerente e
envolvente, capacitando o
indivíduo a comunicar suas
ideias de forma impactante e
adaptada aos diversos
gêneros textuais.
● Apresente aos estudantes textos curtos para que identifiquem os referentes dos pronomes usados;
● Discuta como os pronomes estão relacionados aos substantivos aos quais se referem;
● Solicite aos estudantes que escrevam textos narrativos ou descritivos, mas com uma regra específica: não podem repetir
substantivos. Os estudantes precisarão usar pronomes e outras formas de coesão referencial para evitar repetições
excessivas;
● Após a produção dos textos, revise-os em sala de aula, destacando como os pronomes foram usados para manter a
clareza e evitar repetições desnecessárias;
● Crie jogos de associação em que os estudantes devem relacionar pronomes aos seus referentes adequados em frases ou
pequenos textos;
● Forneça textos para os alunos analisarem quanto ao uso de coesão referencial e sequencial;
● Peça que identifiquem como os pronomes e outros elementos de coesão são utilizados para conectar as partes do texto.
Sugestão de link para pesquisa: https://novaescola.org.br/busca?query=EF67LP36&submit=&utm_source=search_data_asc
Acesso em: 11/01/2024.

⚙️ Campo de Atuação Artístico-literário
📍 Eixo Produção de texto
Conhecimento
(EF67LP30) Criar narrativas 9LP3.D1 - Produzir texto em Com o desenvolvimento desta Produção escrita do gênero
ficcionais, tais como contos língua portuguesa, de acordo habilidade espera-se que o memórias literárias.
populares/lendas, dentre com o gênero textual e o tema estudante alcance os
outros, que utilizem cenários e demandados. seguintes objetivos:
personagens realistas ou de Expressão criativa e
fantasia, observando os aprimorada demonstrando
elementos da estrutura originalidade e imaginação,
narrativa próprios ao gênero domínio dos elementos que
pretendido, tais como enredo, compõem a estrutura narrativa
personagens, tempo, espaço adaptando-os conforme o
e narrador, utilizando tempos gênero escolhido,
verbais adequados à narração versatilidade literária, uso de
de fatos passados, narrativa cativante de modo a
empregando conhecimentos manter o interesse do leitor,
sobre diferentes modos de se produção de enredos
iniciar uma história e de inserir envolventes e estímulo à
os discursos direto e indireto. criatividade. Assim, essa
habilidade visa não apenas
fortalecer as aptidões de
escrita mas também estimular
a imaginação proporcionando
uma expressão literária mais
rica e versátil.
● Comece explicando aos estudantes o que são memórias literárias;

● Discuta exemplos de memórias literárias famosas ou trechos de obras que se enquadrem nesse gênero, destacando
características como a narrativa pessoal, o uso de detalhes sensoriais, a reflexão sobre as experiências vividas, etc.
● Leia em sala de aula trechos de memórias literárias de autores conhecidos;
● Analise esses trechos com os estudantes, destacando elementos como a voz do autor, o estilo de escrita, os temas
abordados, entre outros;
● Incentive os estudantes a desenvolverem suas narrativas de forma vívida e envolvente, utilizando descrições sensoriais,
diálogos (se aplicável), reflexões pessoais e outros recursos literários para enriquecer suas histórias.
● Promova momentos de compartilhamento dos textos entre os estudantes, seja em duplas, pequenos grupos ou em
sessões de leitura para toda a turma. Encoraje-os a oferecerem feedback construtivo uns aos outros, destacando pontos
fortes e sugestões de melhoria para cada texto.
No decorrer de todo o bimestre realizar a leitura de obras literárias com os estudantes.
Segue algumas orientações:
1www.escrevendoofuturo.org.br Acesso em 24/01/2024.
2 - https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF67LP30%29&utm_source=search_data_asc Acesso em 24/01/2024.
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: Google Docs:

Uma ferramenta de processamento de texto online que permite colaboração em tempo real.
Conhecimento
(EF06LP05) Identificar os 9LP2.B2 - Analisar os efeitos Desenvolver a capacidade Efeitos de sentido dos modos
efeitos de sentido dos modos de sentido dos tempos, modos linguística dos educandos verbais na estrutura narrativa.
verbais, considerando o e/ou vozes verbais com base através da apreciação de
gênero textual e a intenção no gênero textual e na textos de gêneros diversos,
comunicativa. intenção comunicativa. levando em consideração o
entendimento das estruturas
gramaticais da língua, seus
significados e importância
para a comunicação escrita.
● Inicie com uma discussão em sala de aula sobre os diferentes modos verbais (indicativo, subjuntivo e imperativo),
explicando suas funções e quando são usados. Use exemplos simples para ilustrar cada modo verbal.
● Forneça aos estudantes textos narrativos curtos e solicite que identifiquem os modos verbais utilizados pelo autor.
● Peça-lhes que reflitam sobre como esses modos verbais contribuem para a atmosfera, o tom ou o desenvolvimento da
história.
● Desenvolva jogos ou atividades interativas que ajudem os estudantes a praticar o uso dos modos verbais na narrativa de
maneira lúdica e envolvente. Isso pode incluir jogos de tabuleiro, quebra-cabeças ou quizzes online.
Sugestão de atividades no link abaixo:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/lingua-portuguesa/sequencia/verbos-nos-modos-indicativo-subjuntivo
-e-imperativo/707.
Acesso em: 11/01/2024.
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: Google Docs, oferece ambiente colaborativo para a produção de textos.
Classcraft, Kahoot e outras plataformas de gamificação podem ser utilizadas para criar atividades de escrita baseadas em
jogos, tornando o processo mais envolvente.
⚙️ Campo de Atuação Jornalístico-midiático
Conhecimento
(EF67LP09) Planejar notícia 9LP1.B10 - Analisar os efeitos Orientar quanto à produção de Estratégias de produção:
impressa e para circulação em de sentido decorrentes dos textos noticiosos escritos ou planejamento de notícia
outras mídias (rádio ou TV/ mecanismos de construção de midiáticos, trazendo ao impressa e de circulação em
vídeo), tendo em vista as textos jornalísticos/midiáticos. estudante inúmeros outras mídias.
condições de produção, do benefícios, tais como:
texto – objetivo, desenvolvimento da
leitores/espectadores, capacidade para pesquisar e
veículos e mídia de circulação analisar fatos, selecionar
etc. –, a partir da escolha do informações relevantes,
fato a ser noticiado (de melhorar a escrita,
relevância para a turma, desenvolver a oralidade,
escola ou comunidade), do utilização de elementos
levantamento de dados e visuais, adaptação aos meios
informações sobre o fato – digitais, fortalecimento criativo,
que pode envolver entrevistas desenvolvimento do senso
com envolvidos ou com crítico e ético dentre outros.
especialistas, consultas a
fontes, análise de
documentos, cobertura de
eventos etc.–, do registro
dessas informações e dados,
da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a
utilizar etc. e a previsão de
uma estrutura hipertextual (no
caso de publicação em sites
ou blogs noticiosos).
● Incentive os estudantes a participarem de um clube de jornalismo escolar onde possam aprender sobre os princípios
básicos do jornalismo, como: pesquisa, redação e edição de notícias. Eles podem colaborar para produzir um jornal
impresso da escola.
● Realize oficinas de escrita criativa em que os estudantes possam explorar diferentes estilos de escrita, incluindo
reportagens, artigos de opinião, resenhas e entrevistas.
● Envolver os estudantes na criação de campanhas de conscientização sobre questões importantes, como: bullying, meio
ambiente ou saúde mental. Eles podem produzir materiais informativos, como: cartazes, folhetos e vídeos, e
compartilhá-los através do jornal da escola e das redes sociais.
● Produzir notícias a respeito de fatos acontecidos na sua cidade ou no seu bairro e se possível divulgar em mídias sociais
se a escola disponibilizar.
Sugere-se acessar o link para pesquisa:

https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF67LP09%29&utm_source=search_data_asc. Acesso em: 11/01/2024.
📍 Eixo Oralidade

Conhecimento
(EF67LP14) Definir o contexto 9LP1.A2 - Identificar os A habilidade permite que o Planejamento, levantamento
de produção da entrevista elementos constitutivos de estudante aprofunde sua de informações sobre tema e
(objetivos, o que se pretende textos pertencentes ao compreensão sobre textos entrevistas, formulação de
conseguir, porque aquele domínio jornalístico/ midiático. jornalísticos desenvolvendo a perguntas para produção e
entrevistado etc.), levantar 9LP2.B3 - Analisar os oralidade e escrita. Além edição de entrevistas orais.
informações sobre o mecanismos que contribuem disso, é possível trabalhar
entrevistado e sobre o para a progressão textual. habilidades sociais,
acontecimento ou tema em 9LP1.B10 - Analisar os efeitos desenvolver um pensamento
questão, preparar o roteiro de de sentido decorrentes dos crítico, incentivar o contato
perguntar e realizar entrevista mecanismos de construção de com as mídias e ferramentas
oral com envolvidos ou textos jornalísticos/ midiáticos. tecnológicas, utilização dos
especialistas relacionados diferentes formatos de
com o fato noticiado ou com o produção de conteúdo e etc.
tema em pauta, usando roteiro
previamente elaborado e
formulando outras perguntas a
partir das respostas dadas e,
quando for o caso, selecionar
partes, transcrever e proceder
a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto
de publicação, à construção
composicional do gênero e
garantindo a relevância das
informações mantidas e a
💡
continuidade temática.
Sugestões Pedagógicas -
● Divida a turma em grupos e solicita que planejem suas entrevistas. Eles devem decidir sobre:
➢ Quem entrevistará quem (um colega, um professor, um especialista no tema, etc.);
➢ Qual será o formato da entrevista (entrevista coletiva, entrevista individual, entrevista ao vivo, etc.);
➢ Qual será o objetivo da entrevista;
➢ As questões que serão feitas;
➢ Como as entrevistas serão gravadas e editadas.
● Cada grupo deve fazer uma pesquisa sobre o tema escolhido para encontrar informações relevantes que podem ser
usadas na entrevista.
● Com as perguntas preparadas, os grupos devem gravar as entrevistas.
● Depois de gravar as entrevistas, os grupos devem editar o áudio para garantir que fique claro e conciso.
● No final, cada grupo deve apresentar sua entrevista ao vivo ou gravada para a turma. Os colegas devem ser encorajados
a fazer perguntas e dar feedback sobre as entrevistas.
Sugestão de atividade no link: https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF67LP14%29&utm_source=search_data_asc.
Acesso em: 05/12/2023.
⚙️ Campo de Atuação Artístico literário
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF67LP28) Ler, de forma 9LP1.B1 - Analisar elementos A habilidade demonstra a Leitura e compreensão de
autônoma, e compreender – constitutivos de textos capacidade de ler de forma narrativas de aventura e/ou
selecionando procedimentos e pertencentes ao domínio autônoma e compreender uma enigma. Leitura de contos
estratégias de leitura literário. variedade de gêneros tocantinenses. Identificação
adequados a diferentes literários, incluindo romances do conflito gerador do enredo
objetivos e levando em conta infanto-juvenis, contos e dos elementos que
características dos gêneros e populares, contos de terror, constroem a narrativa.
suportes –, romances infanto- lendas brasileiras, indígenas e Estabelecimento das relações
-juvenis, contos populares, africanas, e narrativas. Além de causa/consequência entre
contos de terror, lendas disso, a habilidade promove o partes e elementos do texto.
brasileiras, indígenas e desenvolvimento da Estabelecimento das relações
africanas, narrativas de competência leitora dos lógico-discursivas presentes
aventuras, narrativas de estudantes, permitindo-lhes no texto, marcadas por
enigma, mitos, crônicas, explorar e apreciar a conjunções, advérbios.
autobiografias, histórias em diversidade de textos literários
quadrinhos, mangás, poemas e culturais, ao mesmo tempo
de forma livre e fixa (como em que aprimoram suas
sonetos e cordéis), habilidades de compreensão e
vídeo-poemas, poemas interpretação de textos.
visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre
o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros,
💡
temas, autores.
● Escolha contos tocantinenses adequados para a faixa etária dos estudantes.
● Divida o conto em partes e realize a leitura em voz alta, pausando para discutir elementos importantes como
personagens, cenários, conflitos e pistas.
● Faça perguntas durante a leitura para estimular a reflexão e compreensão, como "O que você acha que vai acontecer a
seguir?" ou "Por que o personagem agiu dessa maneira?".
● Discuta como esses elementos contribuem para o desenvolvimento da trama e para a resolução do conflito.
● Analise com os estudantes as conjunções, advérbios e outras palavras de transição usadas no conto para marcar
relações lógicas e temporais.
● Peça aos estudantes para destacarem essas palavras no texto e discutirem seu papel na organização e coesão do texto.
● Link - Sugestão de atividades: https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF67LP28%29&utm_source=search_data_asc
Acesso em: 08/02/2024
⚙️ Campo de Atuação Todos os Campos de Atuação
Conhecimento
(EF07LP07) Identificar, em Não existe descritor para essa A habilidade tem relação com
textos lidos ou de produção habilidade. Mas, é necessário à capacidade de identificar a Sujeito e predicado.
própria, a estrutura básica da que a habilidade seja estrutura básica da oração em
oração: sujeito, predicado, desenvolvida.
textos lidos ou produzidos
complemento (objetos direto e
indireto). pelo estudante,
especificamente
reconhecendo o sujeito, o
predicado e os complementos
(objetos direto e indireto).
● Distribua os cartões ou folhas com frases escritas para os estudantes.
● Solicite aos estudantes que trabalhem em pares ou grupos pequenos para identificar o sujeito e o predicado em cada
frase.
● Convide os estudantes a compartilhar suas respostas e discutir as razões por trás de suas escolhas.
● Escreva algumas das frases no quadro e peça aos estudantes para identificar o sujeito e o predicado em cada uma delas
em conjunto.
● Divida a turma em grupos e distribua folhas em branco.
● Peça a cada grupo que crie três frases, garantindo que cada frase tenha um sujeito claro e um predicado.
● Os grupos podem compartilhar suas frases com a turma, e os outros estudantes devem identificar o sujeito e o predicado
em cada uma.
Link - sugestão de atividade: https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF07LP07%29&utm_source=search_data_asc Acesso

em: 08/02/2024
Conhecimento
(EF67LP10) Produzir notícia 9LP3.D1 - Produzir texto em Essa habilidade prepara o Textualização, tendo em vista
impressa tendo em vista língua portuguesa, de acordo estudante para a comunicação suas condições de produção,
características do gênero – com o gênero textual e o tema através da utilização de as características do gênero
título ou manchete com verbo demandados. plataformas midiáticas. Além em questão, o
no tempo presente, linha fina disso, promove o estabelecimento de coesão,
(opcional), lide, progressão desenvolvimento de práticas adequação à norma-padrão e
dada pela ordem decrescente ligadas ao uso tecnológico e o uso adequado de
de importância dos fatos, uso de produção de conteúdo ferramentas de edição.
de 3ª pessoa, de palavras que jornalístico em vários Produção, releitura, reescrita e
indicam precisão –, e o formatos. revisão de notícia impressa e
estabelecimento adequado de para outras mídias.
coesão e produzir notícia para
TV, rádio e internet, tendo em
vista, além das características
do gênero, os recursos de
mídias disponíveis e o manejo
de recursos de captação e
edição de áudio e imagem.
Passos da atividade: Produção de Notícias.
● Discuta com os estudantes as características específicas de cada formato (TV, rádio e internet) em relação à
apresentação de notícias, como tempo disponível, linguagem utilizada e recursos visuais ou sonoros.
● Selecione uma notícia recente ou fictícia para ser trabalhada pelos participantes.
● Divida a turma em grupos, atribuindo a cada grupo um formato específico (TV, rádio ou internet).
● Cada grupo deve adaptar a notícia escolhida para o formato designado, levando em consideração as características
específicas de cada meio. Por exemplo, o grupo de TV pode adicionar imagens e gráficos, enquanto o grupo de rádio se
concentrará na clareza da narração e o grupo de internet pode incorporar links e recursos multimídia.
● Os grupos de TV e rádio devem gravar suas versões da notícia, enquanto o grupo de internet pode criar um texto online
ou um vídeo curto para ser compartilhado na web.
● Após a produção, cada grupo pode apresentar sua versão da notícia e discutir as escolhas feitas para adaptar a notícia ao
formato designado.
Sugestão de atividade no link:

https://novaescola.org.br/busca?query=EF67LP10&submit=&utm_source=search_data_asc Acesso em: 09/02/2024
Conhecimento
(EF07LP03) Formar, com 9LP2.B3 - Analisar os A habilidade contribui para o Léxico/morfologia. Prefixos e
base em palavras primitivas, mecanismos que contribuem fortalecimento do domínio do sufixos. Palavras derivadas.
palavras derivadas com os para a progressão textual. nosso idioma e melhoria da
prefixos e sufixos mais competência para análise
produtivos no português. gramatical. Em resumo,
aprimore sua comunicação
oral e escrita em diferentes
contextos.
● Proponha atividades variadas e envolventes, desde a exploração de listas de prefixos e sufixos até a aplicação
prática em jogos, atividades lúdicas e produção de textos. Tais como: Criando Palavras Derivadas
● Objetivo: Praticar a formação de palavras derivadas utilizando prefixos e sufixos.
Materiais necessários: Papel e caneta para os participantes.
Passos da atividade:
● Explique que palavras derivadas são aquelas que são formadas pela adição de prefixos ou sufixos a uma palavra base.
Destaque que essa é uma maneira comum de enriquecer o léxico e expandir o vocabulário.
● Forneça aos estudantes uma lista de palavras base simples, como "casa", "trabalho", "amigo", "feliz", etc.
● Solicite aos estudantes para criarem palavras derivadas a partir das palavras base, adicionando prefixos ou sufixos de
sua escolha. Por exemplo, a partir da palavra base "casa", eles podem formar "descasar", "recasamento", etc.
● Após a formação das palavras derivadas, os estudantes poderão compartilhar suas criações com o grupo e discutir como
os prefixos e sufixos escolhidos alteram o significado das palavras base.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-portuguesa/palavras-derivadas-e-criacao-poetica/3204
Acesso em: 11/01/2024.

Conhecimento
(EF67LP35) Distinguir 9LP2.B3 - Analisar os Aperfeiçoar a competência Derivação e composição.
palavras derivadas por mecanismos que contribuem linguística em língua
acréscimo de afixos e para a progressão textual. portuguesa, refletindo no
palavras compostas. aprimoramento da habilidade
de compreensão textual,
facilitação da produção escrita
e enriquecimento vocabular.
Ao compreender essas
diferenças entre a formação
dessas palavras, o indivíduo
desenvolve uma habilidade
valiosa que impacta
positivamente a leitura, a
escrita e a compreensão
global da língua.
● Professor (a), proponha atividades práticas, jogos e discussões em grupo, objetivando envolver o educando de maneira
dinâmica, promovendo uma aprendizagem ativa.
Explorando Derivação e Composição
Objetivo: Praticar a identificação e compreensão de palavras derivadas e compostas.

Materiais necessários: Papel e caneta.
● Explique brevemente os conceitos de derivação e composição na formação de palavras.

● Exemplos de palavras: Forneça aos estudantes uma lista de palavras, algumas derivadas e outras compostas. Por
exemplo:
○ Derivadas: "desfazer", "iluminar", "amoroso"
○ Compostas: "guarda-chuva", "abre-alas", "pé-de-moleque"
● Solicite aos estudantes para identificarem quais palavras na lista são derivadas e quais são compostas. Eles podem
escrever as palavras em duas colunas separadas ou marcar cada palavra com um "D" para derivada e um "C" para
composta.
● Após identificar as palavras, discuta em grupo como os processos de derivação e composição contribuem para a
formação do léxico de uma língua. Explore exemplos específicos de como os prefixos, sufixos e combinações de palavras
afetam o significado e a classe gramatical das palavras resultantes.
● Para uma atividade mais avançada, peça aos estudantes para criarem suas próprias palavras derivadas e compostas.
Eles podem usar uma lista de prefixos, sufixos e palavras base para inspirar suas criações.
● Discussão final: Encerre a atividade com uma discussão sobre a importância da derivação e composição na expansão do
vocabulário e na compreensão da estrutura da língua.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/lingua-portuguesa/processos-de-formacao-de-palavras/3164
Acesso em: 11/01/2024.

Conhecimento
(EF07LP09) Identificar, em 9LP2.B3 - Analisar os Com o desenvolvimento desta Advérbios e Locuções

textos lidos ou de produção mecanismos que contribuem habilidade espera-se que o Adverbiais.
própria, advérbios e locuções para a progressão textual. estudante desenvolva sua
adverbiais que ampliam o capacidade de comunicação
sentido do verbo núcleo da escrita, amplie seu repertório
oração. vocabular, aperfeiçoe a
habilidade de leitura crítica e
compreenda as estruturas da
língua.
● Análise de textos que apresentam advérbios e locuções adverbiais, seguida de atividades práticas, como a produção de
textos que incorporem esses elementos de maneira adequada.
Jogo de Tabuleiro dos Advérbios
Objetivo: uso de advérbios em um contexto lúdico.
Materiais necessários: Tabuleiro de jogo, cartas com diferentes advérbios, peões, dado.
● Crie um tabuleiro de jogo com espaços numerados;

● Os estudantes avançam pelo tabuleiro jogando o dado;
● Quando caem em um espaço, devem pegar uma carta com um advérbio;
● Devem então formar uma frase que incorpore esse advérbio de maneira gramaticalmente correta;
● Se a frase estiver correta, eles podem avançar mais algumas casas. Se estiver errada, devem voltar algumas casas;
● O objetivo é alcançar a linha de chegada primeiro;
Outra proposta: Identificação de Advérbios
Objetivo: Reconhecer e classificar advérbios em uma variedade de frases.

Materiais necessários: Frases para análise.
● Distribua uma série de frases para os estudantes;

● Solicite aos estudantes para identificarem os advérbios em cada frase e classificá-los de acordo com sua função (modo,
tempo, lugar, quantidade, etc.);
● Eles podem escrever os advérbios encontrados em uma lista, classificando-os conforme identificam;
● Após terminarem, discuta em grupo as respostas e revise juntos os diferentes tipos de advérbios encontrados.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-portuguesa/importancia-dos-adverbios-e-das-locucoes-adverbi
ais-nos-textos/4569
Acesso em: 11/01/2024.
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

O Google Podcasts é uma plataforma de podcasts que facilita a descoberta e o compartilhamento de episódios. outra sugestão
é o Audacity é um software de edição de áudio gratuito e de código aberto. Ele oferece uma variedade de recursos para editar e
aprimorar gravações de áudio. Google Meet - Plataforma de videoconferência que também oferece recursos de gravação de
áudio.
⚙️ Campo de Atuação Artístico literário
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF67LP30) Criar narrativas 9LP3.D1 - Produzir texto em Com o desenvolvimento desta Produção, releitura, reescrita e
ficcionais, tais como contos língua portuguesa, de acordo habilidade espera-se que o revisão de narrativas de
populares, contos de com o gênero textual e o tema estudante alcance os aventura e/ou enigma,
suspense, mistério, terror, demandados. seguintes objetivos: observando conflito gerador,
humor, narrativas de enigma, Expressão criativa e enredo, foco narrativo,
crônicas, histórias em aprimorada demonstrando personagens, cenário e
quadrinhos, dentre outros, que originalidade e imaginação, resolução.
utilizem cenários e domínio dos elementos que
personagens realistas ou de compõem a estrutura narrativa
fantasia, observando os adaptando-os conforme o
elementos da estrutura gênero escolhido,
narrativa próprios ao gênero versatilidade literária, uso de
pretendido, tais como enredo, narrativa cativante de modo a
personagens, tempo, espaço manter o interesse do leitor,
e narrador, utilizando tempos produção de enredos
verbais adequados à narração envolventes e estímulo à
de fatos passados, criatividade. Assim, essa
empregando conhecimentos habilidade visa não apenas
sobre diferentes modos de se fortalecer as aptidões de
iniciar uma história e de inserir escrita mas também estimular
os discursos direto e indireto. a imaginação proporcionando
uma expressão literária mais
💡
rica e versátil.
No decorrer de todo o bimestre realizar a leitura de obras literárias com os estudantes. Sugere-se a produção de textos variados
de forma individual ou coletiva, ficando a critério do professor. Trata-se de uma atividade que possibilita o trabalho com leitura,
oralidade e escrita, sendo importante explorar todas as práticas.
Segue algumas orientações
1- www.escrevendoofuturo.org.br
2 - https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF67LP30%29&utm_source=search_data_asc.
Acesso em: 05/12/2023
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF89LP01) Analisar os 9LP1.B6 - Distinguir fatos de Identificar e comparar Reconstrução do contexto de
interesses que movem o opiniões em textos. produções textuais em jornais produção, circulação e
campo jornalístico, os efeitos 9LP1.B8 - Analisar marcas de impressos e digitais através recepção de textos de
das novas tecnologias no parcialidade em textos da sua análise e compreensão editoriais, notícias e
campo e as condições que jornalísticos. de ideias, observando também reportagens nacionais e
fazem da informação uma 9LP1.B10 - Analisar os efeitos a inserção de inovações internacionais.
mercadoria, de forma a poder de sentido decorrentes dos tecnológicas nessas
desenvolver uma atitude mecanismos de construção de produções e as condições que
crítica frente aos textos textos jornalísticos/ midiáticos. as transformam. Além disso,
jornalísticos. 9LP1.C2 - Avaliar a fortalecer a compreensão e
fidedignidade de informações interpretação crítica em
sobre um mesmo fato relação a estes textos.
divulgado em diferentes
veículos e mídias.
Comparar produções textuais em jornais impressos e digitais através de análise e compreensão de ideias. Análise de Cobertura
Midiática:
● Divida em grupos e forneça diferentes fontes de notícias sobre o mesmo evento.

● Eles devem comparar como cada fonte abordou o evento, identificando possíveis viéses, omissões e enfoques diferentes.
https://observatorio.movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2022/10/anexo-1-ficha-lp-9o-ano-fundamental-sequexxxencia
-de-atividade-gexxxenero-artigo-de-opiniaxxxao-2022-10-v01.pdf Acesso em: 07/12/2023. Sugestão de Recursos Digitais
Educacionais - REDs:
BBC Brasil - Portal da BBC com notícias em português. Vimeo, YouTube: Plataformas para encontrar vídeos
relevantes.WordPress: Plataforma popular para criação de blogs e sites. Google Docs: Permite edição colaborativa em
tempo real.
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF08LP01) Identificar e Não existe descritor para essa Desenvolver a habilidade de Caracterização do campo
comparar os vários editorias habilidade. Mas, é necessário identificar e comparar editorias jornalístico e relação entre os
de jornais impressos e digitais que a habilidade seja de jornais impressos e digitais, gêneros em circulação, mídias
e de sites noticiosos, de forma desenvolvida. bem como de sites noticiosos, e práticas da cultura digital
a refletir sobre os tipos de fato permite uma análise crítica comparando editoriais de
que são noticiados e das fontes de informação, jornais impressos e digitais.
comentados, as escolhas compreensão e consciência Fidedignidade da informação.
sobre o que noticiar e o que sobre enfoque e destaque,
não noticiar e o leitura crítica de notícias,
destaque/enfoque dado e a cidadania informada,
fidedignidade da informação. desenvolvimento do
pensamento analítico e
resistência à manipulação da
informação. Essas habilidades
capacitam indivíduos a avaliar
informações de forma mais
crítica, promovendo uma
sociedade mais informada e
capaz de discernir entre
diferentes perspectivas e
narrativas.
● Discussão em sala de aula sobre a importância da fidedignidade da informação jornalística e os desafios enfrentados
pelos jornalistas para garantir a precisão e a imparcialidade na era digital.
● Solicite aos estudantes que compartilhem suas percepções sobre a fidedignidade dos editoriais analisados, destacando
as diferenças entre os jornais impressos e digitais nesse aspecto.
Sugestão de link para pesquisa:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/estrategias-para-leitura-de-reportagem/3594
Acesso em: 11/01/2024.
WordPress: Plataforma popular para criação de blogs e sites. Google Docs: Permite edição colaborativa em tempo real.
Conhecimento
(EF89LP09) Produzir 9LP3.D1 - Produzir texto em Espera-se que o estudante Reportagem impressa e em
reportagem impressa, com língua portuguesa, de acordo desenvolva habilidades outras mídias, infográficos.
título, linha fina (optativa), com o gênero textual e o tema específicas para confecção de Estratégia de produção:
organização composicional demandados. material jornalístico do gênero textualização de textos e
(expositiva, interpretativa e/ou reportagem, considerando as publicação em sites.
opinativa), progressão condições de produção, Progressão temática.
temática e uso de recursos características, utilização de Recursos linguísticos.
linguísticos compatíveis com recursos tecnológicos e
as escolhas feitas e adequação à norma-padrão,
reportagens multimidiáticas, preparando os estudantes
tendo em vista as condições para a produção de material
de produção, as versátil e adaptado aos
características do gênero, os desafios da comunicação
recursos e mídias disponíveis, contemporânea.
sua organização hipertextual e
o manejo adequado de
recursos de captação e edição
de áudio e imagem e
adequação à norma-padrão.
● Produzir uma reportagem impressa com título, organização composicional adequada, progressão temática e uso de
recursos linguísticos compatíveis.
● Solicite aos estudantes para criarem a diagramação da página da reportagem, considerando a disposição do texto,
imagens e outros elementos visuais para uma apresentação atraente. E se possível publicar a reportagem
multimídia em uma plataforma online adequada (blog, site da escola, redes sociais, etc.), tornando-a acessível ao
público.
Link para pesquisa:
-de-atividade-gexxxenero-reportagem-2022-10-v01-1.pdf Acesso em: 11/01/2024

Conhecimento
(EF69LP56) Fazer uso Espera-se que o estudante Regras e normas da
consciente e reflexivo de Não existe descritor para essa compreenda não apenas as norma-padrão.
regras e normas da habilidade. Mas, é necessário convenções linguísticas, mas
norma-padrão em situações que a habilidade seja também reconheça o papel da
de fala e escrita nas quais ela desenvolvida. linguagem na construção de
deve ser usada. significado e na expressão de
ideias. Essa habilidade implica
em uma consciência aguçada
sobre quando e como aplicar
as normas da língua
portuguesa, considerando o
contexto comunicativo. Além
de aprimorar a clareza e a
precisão na comunicação, a
capacidade reflexiva em
relação às normas linguísticas
contribui para o
desenvolvimento da
autonomia e do pensamento
crítico, permitindo que o
educando adapte sua
linguagem de maneira
adequada a diferentes
situações formais e informais.
💡 ●Sugestões Pedagógicas -
Forneça aos estudantes uma seleção de textos escritos em diferentes variedades linguísticas, incluindo regionalismos,
gírias e registros formais e informais.
● Proporcionar oportunidade para discutir e refletir sobre as escolhas linguísticas em diferentes contextos fortalecendo sua
compreensão das nuances da norma-padrão.
● Proponha aos estudantes para lerem os textos e identificarem possíveis erros gramaticais, ortográficos ou de pontuação
que vão contra a norma-padrão. Além disso, atividades de revisão colaborativa, para a troca e análise de textos uns dos
outros, estimulem a aplicação prática das normas linguísticas. Integrar essas atividades ao uso de recursos digitais, como
editores de texto online, também pode tornar o processo mais interativo e envolvente.
Link para pesquisa:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-portuguesa/portugues-formal-ou-informal/3843 Acesso em:

18/01/2024
Conhecimento
(EF89LP16) Analisar a 9LP1.B5 - Inferir informações A habilidade, oportuniza o Modalização em textos
modalização realizada em implícitas em distintos textos. estudante analisar noticiosos e argumentativos a
textos noticiosos e 9LP2.A1 - Identificar os criticamente a linguagem partir de locuções adjetivas e
argumentativos, por meio das recursos de modalização em utilizada em textos noticiosos adverbiais.
modalidades apreciativas, textos diversos. e argumentativos,
viabilizadas por classes e 9LP2.B6 - Analisar os efeitos promovendo uma leitura mais
estruturas gramaticais como de sentido produzidos pelo informada e uma participação
adjetivos, locuções adjetivas, uso de modalizadores em mais consciente na sociedade.
advérbios, locuções textos diversos. A habilidade visa atingir os
adverbiais, orações adjetivas seguintes objetivos:
e adverbiais, orações relativas Identificação de estruturas
restritivas e explicativas etc., gramaticais, análise de textos
de maneira a perceber a noticiosos e argumentativos,
apreciação ideológica sobre percepção de
os fatos noticiados ou as posicionamentos, consciência
posições implícitas ou crítica sobre a linguagem, a,
assumidas. construção de argumentos
fundamentados, participação
consciente na sociedade,
análise crítica de mídias e
discursos e reflexão sobre a
💡
construção do discurso.
● Proponha leitura e debate de textos noticiosos e argumentativos de diferentes fontes, como jornais, revistas, sites de
notícias e artigos de opinião.
● Cartões de Palavras: Prepare uma série de cartões com palavras que podem ser utilizadas para formar frases, incluindo
adjetivos, advérbios, substantivos, verbos, etc.
● Sorteio e Construção de Frases: Os estudantes sorteiam cartões de palavras e, em seguida, utilizam-nas para construir
frases que contenham as estruturas gramaticais estudadas.
● Crie uma série de frases com lacunas onde os estudantes devem preencher com adjetivos, advérbios, orações adjetivas,
etc.
● Identificação de elementos de modalização nos textos selecionados, discussões em grupo, produção de conteúdos
argumentativos, realização de debates em sala de aula sobre tópicos relevantes, análise de mídias sociais e publicidade e
por fim reflexões orais e escritas Sugere-se acessar o link para pesquisa:
https://novaescola.org.br/fichas-de-recomposicao-de-aprendizagem/jornalistico-midiatico-reportagem-a-questao-alimentar-no-bra
sil/21554
Acesso em: 11/01/2024.

⚙️ Campo de Atuação Atuação na vida pública
Conhecimento
(EF89LP23) Analisar, em 9LP2.C2 - Avaliar a eficácia Ao desenvolver essa Movimentos argumentativos e
textos argumentativos, das estratégias habilidade, o estudante força dos argumentos em
reivindicatórios e propositivos, argumentativas em textos de aprende a reconhecer, textos argumentativos,
os movimentos diferentes gêneros. interpretar e utilizar essas reivindicatórios e propositivos:
argumentativos utilizados expressões no contexto da carta de reclamação,
(sustentação, refutação e comunicação, utilizando textos solicitação, etc.
negociação), avaliando a força argumentativos que
dos argumentos utilizados. contenham modalização
epistêmica (expressões que
indicam graus de certeza ou
probabilidade, como
"certamente",
"provavelmente", bem como
envolve a análise de textos
que têm como objetivo
principal apresentar
argumentos para sustentar
uma posição, fazer
reivindicações ou propor
soluções. Assim, o educando
aprimora sua capacidade de
analisar criticamente textos
argumentativos,
desenvolvendo uma
compreensão mais profunda
das estratégias retóricas e da
construção argumentativa.
● Selecione de trechos de textos argumentativos que contenham modalização epistêmica (expressões que indicam graus
de certeza ou probabilidade, como "certamente", "provavelmente", "talvez").
● Forme grupos para que os estudantes compartilhem suas observações.
● Seleção de Cartas: Forneça aos estudantes uma variedade de cartas de reclamação de diferentes fontes, como revistas,
sites de consumidores, ou cartas reais enviadas para empresas.
● Argumentos: solicite para identificarem os principais argumentos utilizados em cada carta, destacando as razões
apresentadas pelo remetente para sua reclamação.
● Simulação de Situação: Apresente aos estudantes uma situação fictícia que exija uma carta de reclamação, como um
produto defeituoso, um serviço insatisfatório, ou uma experiência negativa.
● Revisão e Feedback: proponha aos estudantes trocarem suas cartas com um colega para revisão e feedback,
oferecendo sugestões para fortalecer os argumentos e melhorar a clareza e persuasão da carta.
● Segue abaixo uma seleção de atividades referente à habilidade.
1 - https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF89LP31%29+&submit=. Acesso em: 11/01/202
2- https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF89LP23%29+&submit=&utm_source=search_data_asc. Acesso em:
11/01/2024
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF89LP32) Analisar os 9LP1.B2 - Analisar a O desenvolvimento dessa Leitura de obra literária.
efeitos de sentido decorrentes intertextualidade entre textos habilidade visa aprimorar a Relação entre texto literário e
do uso de mecanismos de literários ou entre estes e capacidade do estudante de as outras manifestações
intertextualidade (referências, outros textos verbais ou não interpretar textos literários de literárias. Intertextualidade.
alusões, retomadas) entre os verbais. maneira mais ampla, Paródia e paráfrases.
textos literários, entre esses 9LP1.B5 - Inferir informações considerando influências e Vídeo-minuto.
textos literários e outras implícitas em distintos textos. relações com diferentes
manifestações artísticas formas de expressão artística.
(cinema, teatro, artes visuais e Isso contribui para uma
midiáticas, música), quanto compreensão mais profunda
aos temas, personagens, das obras literárias e amplia a
estilos, autores etc., e entre o apreciação estética,
texto original e paródias, promovendo uma leitura mais
paráfrases, pastiches, trailer contextualizada e
honesto, vídeos-minuto, enriquecedora.
vidding, dentre outros.
● Proponha leitura e interpretação textos literários de maneira mais ampla, considerando influências e relações com
diferentes formas de expressão artística.
● Discussão em Grupo: Divida a turma em grupos e promova discussões sobre a obra lida, incentivando os
estudantes a compartilharem suas interpretações, análises e percepções sobre a história e seus elementos.
Intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários.
● Criação de Paródias: Os estudantes criam paródias da obra original, utilizando o mesmo tema, estilo ou estrutura,
mas com um tom humorístico ou satírico. Podem modificar elementos como personagens, cenários ou eventos.
● Criação de Paráfrases: Os estudantes criam paráfrases da obra original, recontando a história ou o trecho
selecionado com suas próprias palavras e estilo, mantendo o significado e a essência do texto original.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/lingua-portuguesa/intertextualidade-entre-os-generos-conto-e-propag
anda/3288 Acesso em: 11/01/2024

Google Docs, oferece ambiente colaborativo para a produção de textos.
Classcraft, Kahoot e outras plataformas de gamificação podem ser utilizadas para criar atividades de escrita baseadas em
jogos, tornando o processo mais envolvente.
Wordwall - é uma plataforma de jogos interativos digitais, possuindo uma diversidade de minijogos de quizzes, competições,
anagramas, dentre outros.
Conhecimento
(EF89LP15) Utilizar, nos 9LP2.A1 - Identificar os Capacitar o estudante para Debate: estilo, defesa de ideia
debates, operadores recursos de modalização em utilizar operadores operadores argumentativos:
argumentativos que marcam a textos diversos. argumentativos durante concordo, discordo, concordo
defesa de ideia e de diálogo 9LP1.B6 - Distinguir fatos de debates facilitando a parcialmente, do meu ponto
com a tese do outro: opiniões em textos. exposição de suas posições e de vista, na perspectiva aqui
concordo, discordo, concordo 9LP1.A1 - Identificar o uso de fazer análises de textos assumida, etc.
parcialmente, do meu ponto recursos persuasivos em noticiosos e argumentativos
de vista, na perspectiva aqui textos verbais e não verbais. para compreender ideias
assumida etc. implícitas. O objetivo principal
é fortalecer a habilidade crítica
para expressão e
interpretação de ideias em
contextos argumentativos e
noticiosos.
● Para desenvolver esta habilidade, é sugestivo utilizar operadores argumentativos durante os debates.
● Seleção de Temas: Escolha uma variedade de temas relevantes e controversos para debate, como questões políticas,
sociais, éticas ou ambientais.
● Pesquisa e Preparação: Cada equipe realiza pesquisas sobre o tema atribuído e prepara seus argumentos, utilizando
operadores argumentativos para expressar suas posições de forma clara e persuasiva.
● Debate: Realize o debate em sala de aula, com cada equipe apresentando seus argumentos e contra-argumentos de
maneira organizada e respeitosa.
● Mediação e Discussão: Após o debate, promova uma discussão mediada pelo professor, incentivando os estudantes a
refletirem sobre os diferentes pontos de vista apresentados e a avaliarem a força dos argumentos utilizados.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/a-escolha-de-palavras-na-redacao-de-um-texto-ar
gumentativo/3267 Acesso em: 07/12/2023.
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: Google Docs, oferece ambiente colaborativo para a produção de
textos.
Classcraft, Kahoot e outras plataformas de gamificação podem ser utilizadas para criar atividades de escrita baseadas
em jogos, tornando o processo mais envolvente. Wordwall - é uma plataforma de jogos interativos digitais, possuindo
uma diversidade de minijogos de quizzes, competições, anagramas, dentre outros.
Conhecimento
(EF08LP04) Utilizar, ao Não existe descritor para essa Espera-se que, ao aplicar Fono-ortografia. Ortografia.
produzir texto, conhecimentos habilidade. Mas, é necessário esses conhecimentos, o Regência Verbal.
linguísticos e gramaticais: que a habilidade seja estudante construa textos que Concordância nominal e
ortografia, regências e desenvolvida. atendam aos padrões verbal. Modos e tempos
concordâncias nominal e normativos da língua verbais. Pontuação. Crase.
verbal, modos e tempos portuguesa, garantindo
verbais, pontuação etc. clareza, coesão e coerência.
Além disso, essa habilidade
contribui para a eficácia
comunicativa, permitindo que
os escritores expressem suas
ideias de maneira precisa e
adequada. Ao internalizar
esses aspectos gramaticais,
aprimoram suas habilidades
de redação e fortalecem a
base para uma comunicação
escrita eficiente em diversos
💡
contextos.
● Analisar em textos variados, destacando aspectos específicos da ortografia, regências, concordâncias e pontuação. Além
disso, é importante garantir a realização de atividades de escrita colaborativa, para o estudante compartilhar e revisar
seus textos, oferecendo uma oportunidade valiosa para aplicar esses conhecimentos na prática.
● Apresente aos estudantes frases contendo erros de regência verbal ou concordância nominal e verbal. E proponha a
correção, Os estudantes devem identificar os erros e corrigi-los, explicando as regras gramaticais aplicadas.
● Sugere-se atividades do livro didático.
● A utilização de recursos tecnológicos, como editores de texto online, pode tornar o processo mais dinâmico e interativo.
Integrar feedback construtivo durante o processo de revisão também é essencial para que compreendam e aprimorem
suas habilidades linguísticas.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/a-ocorrencia-da-concordancia-verbal-no-ge
nero-entrevista/3571 Acesso em: 18/01/2024.
⚙️ Campo de Atuação Atuação na vida pública
Conhecimento
(EF89LP21) Realizar 9LP3.D1 - Produzir texto em A habilidade se refere à Estratégia de produção:
enquetes e pesquisas de língua portuguesa, de acordo capacidade dos estudantes planejamento de textos
opinião, de forma a levantar com o gênero textual e o tema em planejar, conduzir e reivindicatórios ou
prioridades, problemas a demandados. analisar pesquisas de opinião propositivos. Enquetes e
resolver ou propostas que e enquetes, utilizando pesquisa de opinião.
possam contribuir para métodos adequados para
melhoria da escola ou da coletar dados sobre as
comunidade, caracterizar necessidades, prioridades da
demanda /necessidade, escola ou da comunidade.
documentando-a de diferentes Além disso, selecionar
maneiras por meio de informações e dados
diferentes procedimentos, relevantes de fontes diversas,
gêneros e mídias e, quando como sites, impressos e
for o caso, selecionar vídeos, avaliando a qualidade
informações e dados e a utilidade dessas fontes
relevantes de fontes para fundamentar propostas e
pertinentes diversas (sites, intervenções promovendo a
impressos, vídeos etc.), participação cidadã, o
avaliando a qualidade e a engajamento social e a
utilidade dessas fontes, que aplicação prática de
possam servir de conhecimentos adquiridos.
contextualização e
fundamentação de propostas,
de forma a justificar a
proposição de propostas,
projetos culturais e ações de
💡
intervenção.
● Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados, discussão da importância
de coletar opiniões e dados para melhorar a escola ou a comunidade.
● Em grupo, os estudantes podem identificar temas relevantes para a escola ou comunidade (por exemplo, questões de
infraestrutura, atividades extracurriculares, convivência social, etc.). É sugestivo que cada grupo elabore um questionário
com perguntas que abordam os temas identificados.
https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF89LP21%29+&submit=&utm_source=search_data_asc. Acesso em: 11/01/2024
Conhecimento
(EF08LP05) Analisar Não existe descritor para essa Essa habilidade é essencial Léxico/morfologia. Formação
processos de formação de habilidade. Mas, é necessário para que o estudante de palavras (aglutinação e
palavras por composição que a habilidade seja desenvolva proficiência na justaposição).
(aglutinação e justaposição), desenvolvida. língua portuguesa. Ao dominar
apropriando-se de regras esses processos, estarão
básicas de uso do hífen em aptos a compor e decodificar
palavras compostas. palavras complexas,
demonstrando um
conhecimento sólido sobre a
estrutura linguística.
Espera-se que, ao internalizar
as regras de formação de
palavras compostas e o
correto emprego do hífen, o
educando aprimore não
apenas a escrita, mas também
a leitura, contribuindo para
uma comunicação mais clara
e eficiente.
● Atividades que envolvam a criação de palavras compostas, explorando tanto a aglutinação quanto a justaposição, podem
tornar o aprendizado mais envolvente.
● Jogos de palavras, como palavras cruzadas e caça-palavras - oferecer oportunidades para os estudantes aplicarem
as regras do hífen de maneira contextualizada.
● A utilização de recursos visuais, como cartazes e murais, pode servir como referência visual constante na sala de aula.
Além disso, a criação de desafios de escrita, nos quais os educandos são incentivados a elaborar textos que incorporem
palavras compostas de forma correta, contribui para a prática efetiva dessas habilidades linguísticas.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/palavras-compostas-por-aglutinacao-e-justaposica
o/3252
Acesso em: 18/01/2024
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF89LP01) Analisar os 9LP1.A4 - Identificar Desenvolver a capacidade do Reconstrução do contexto de
interesses que movem o teses/opiniões/posicionamento estudante de identificar e produção, circulação e
campo jornalístico, os efeitos s explícitos e argumentos em comparar produções textuais recepção da notícia e
textos. em jornais impressos e digitais reportagem (local, estadual e
das novas tecnologias no
9LP1.B8 - Analisar marcas de através da sua análise e nacional). Reconhecimento de
campo e as condições que parcialidade em textos compreensão de ideias, posições diferentes entre duas
fazem da informação uma jornalísticos. observando também a ou mais opiniões relativas ao
mercadoria, de forma a poder 9LP1.C2 - Avaliar a inserção de inovações mesmo fato ou mesmo tema.
desenvolver uma atitude fidedignidade de informações tecnológicas nessas
crítica frente aos textos sobre um mesmo fato produções e as condições que
Sjornalísticos. divulgado em diferentes as transformam. A habilidade
veículos e mídias. visa fortalecer a compreensão
e interpretação crítica em
relação a estes textos.
● Comparar produções textuais em jornais impressos e digitais através de análise e compreensão de ideias.
● Análise de fontes de notícias: Divida em grupos e forneça a cada grupo uma notícia sobre um evento atual.
Peça-lhes para identificar a fonte da notícia, o público-alvo provável, e discutir como o contexto de produção (local,
estadual, nacional) pode influenciar o viés da reportagem. Eles também podem pesquisar outras fontes de notícias
sobre o mesmo evento para comparar como diferentes mídias relatam e interpretam os fatos.
● Role-playing de uma sala de redação: Simule uma sala de redação de um jornal ou site de notícias. Designe
diferentes papéis, como editor-chefe, repórter, editor de opinião, etc., e peça aos estudantes para discutir e tomar
decisões sobre como cobrir um evento específico. Isso ajudará os estudantes a entenderem melhor como as
notícias são produzidas e como as diferentes perspectivas são consideradas na tomada de decisões editoriais.

-de-atividade-gexxxenero-artigo-de-opiniaxxxao-2022-10-v01.pdf Acesso em: 08/12/2023
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: Google Docs: Permite a escrita colaborativa em tempo real. Padlet:
Plataforma de mural digital onde os estudantes poderão compartilhar seus relatos, receber feedback e interagir.
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF09LP01) Analisar o 9LP2.A1 - Identificar os O desenvolvimento da Caracterização do campo
fenômeno da disseminação de recursos de modalização em habilidade visa promover o jornalístico e relação entre os
notícias falsas nas redes textos diversos. pensamento crítico, a gêneros em circulação, mídias
sociais e desenvolver 9LP1.B6 - Distinguir fatos de consciência digital e o e práticas da cultura digital
estratégias para opiniões em textos. discernimento de fontes (meme, gifs, comentário,
reconhecê-las, a partir da 9LP1.C2 - Avaliar a confiáveis. Essa habilidade charge digital etc.) em relação
verificação/avaliação do fidedignidade de informações também fomenta hábitos aos temas das notícias e
veículo, fonte, data e local da sobre um mesmo fato saudáveis de consumo de reportagens estudadas.
publicação, autoria, URL, da divulgado em diferentes mídia, preparando o educando
análise da formatação, da veículos e mídias. para os desafios da sociedade
comparação de diferentes digital em constante evolução.
fontes, da consulta a sites de
curadoria que atestam a
fidedignidade do relato dos
fatos e denunciam boatos etc.
● Proporcione uma abordagem pedagógica que inclua estudos de casos reais, simulações práticas de verificação,
avaliação de fontes online, entrevistas com profissionais de mídia, análise de campanhas de desinformação, projetos
colaborativos, utilização de ferramentas de verificação, debates sobre ética digital, produção de conteúdo, atividades de
sensibilização sobre as consequências da propagação de notícias falsas e projetos de conscientização na comunidade
escolar.
● Criação de memes e gifs educativos: Divida em grupos e peça-lhes para criar memes ou gifs que comuniquem uma
mensagem educativa sobre um determinado conceito ou tema de estudo. Isso pode ser uma maneira divertida e criativa
de revisar informações e compartilhar conhecimento entre os colegas.
● Criação de uma charge digital: Os estudantes poderão criar suas próprias charges digitais usando ferramentas de
design gráfico
● online ou aplicativos especializados. Eles podem escolher um tópico atual ou de interesse pessoal e criar uma charge que
transmita uma mensagem ou crítica de forma visualmente impactante.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/lingua-portuguesa/roda-de-noticias/4307
Acesso em: 11/01/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: O estudante pode criar apresentações visuais interativas no Recurso
Digital Jamboard, adicionando imagens, gráficos e texto para comunicar informações de maneira mais visual e envolvente. E
outro recurso é o Padlet - Plataforma colaborativa que permite a criação de murais virtuais.
⚙️ Campo de Atuação Vida pública
Conhecimento
(EF89LP29) Utilizar e 9LP1.B4 - Analisar efeitos de A habilidade (EF89LP29) Textualização de textos
perceber mecanismos de sentido produzido pelo uso de busca a melhoria na normativos e legais.
progressão temática, tais formas de apropriação textual capacidade de produção Progressão temática.
como retomadas anafóricas (paráfrase, citação etc.). escrita através da coerência Retomadas anafóricas e
(“que, cujo, onde”, pronomes 9LP2.B3 - Analisar os textual, facilitação do processo catáforas. Organizadores
do caso reto e oblíquos, mecanismos que contribuem de leitura e entendimento textuais e paráfrase.
pronomes demonstrativos, para a progressão textual. textual, aperfeiçoamento dos
nomes correferentes etc.), 9LP2.B4 - Analisar os elementos de expressividade,
catáforas (remetendo para processos de referenciação enriquecimento vocabular, etc.
adiante ao invés de retomar o lexical e pronominal.
já dito), uso de organizadores
textuais, de coesivos etc., e
analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase
utilizados nos textos de
💡
divulgação do conhecimento.
A proposta pedagógica inclui atividades de identificação desses elementos em textos específicos, análise e discussão sobre sua
contribuição para a clareza e coesão textual, aplicação prática em produções de textos pelos estudantes. O objetivo é capacitar
o estudantes a compreender e utilizar eficientemente esses mecanismos na produção e análise de textos informativos.
● Forneça aos estudantes um texto curto que contenha exemplos de retomadas anafóricas e catáforas.
● Peça aos estudantes para identificar e destacar as anafóricas (referências a elementos previamente mencionados) e as
catáforas (referências antecipadas a elementos que serão mencionados posteriormente) no texto.
● Em seguida, discuta em grupo como esses recursos contribuem para a coesão e coerência do texto.
● Apresente aos estudantes uma lista de organizadores textuais, como "primeiramente", "em seguida", "por outro lado",
"portanto", etc.
● Peça ao estudante para criar um texto curto usando esses organizadores para conectar ideias e informações de maneira
coesa.
● Em seguida, podem trocar seus textos com um colega e identificar os organizadores textuais usados em cada texto,
discutindo como eles contribuem para a organização e fluidez do texto.
● Forneça ao estudante um trecho de texto de um artigo, notícia ou livro.
● Solicita ao estudante para ler o texto e, em seguida, parafraseá-lo, reescrevendo-o com suas próprias palavras, mantendo
o mesmo significado e intenção.
● Comparar suas paráfrases com o texto original para identificar semelhanças e diferenças, discutindo como a paráfrase
ajuda a desenvolver habilidades de reescrita e compreensão do texto.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/artigo-de-divulgacao-cientifica-um-convite-a-produ
cao-textual/4026 Acesso em: 11/01/2024.
⚙️ Campo de Atuação Prática de estudo e pesquisa
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF69LP34) Grifar as partes 9LP1.A5 - Identificar Capacitar o leitor a interagir de Estratégias de leitura para
essenciais do texto, tendo em elementos constitutivos de maneira mais eficaz com os organização de resenhas e/ou
vista os objetivos de leitura, gêneros de divulgação textos, promovendo uma organização de quadro
produzir marginálias (ou tomar científica. compreensão aprofundada, comparativo, esquema,
notas em outro suporte), 9LP3.D1 - Produzir texto em organização do conhecimento resumo mapa conceitual,
sínteses organizadas em língua portuguesa, de acordo e a formação de quadro sinóptico dos livros
itens, quadro sinóptico, quadro com o gênero textual e o tema posicionamentos críticos lidos.
comparativo, esquema, demandados. frente aos conteúdos lidos.
resumo ou resenha do texto
lido (com ou sem
comentário/análise), mapa
conceitual, dependendo do
que for mais adequado, como
forma de possibilitar uma
maior compreensão do texto,
a sistematização de
conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos
textos, se esse for o caso.
● Realizar atividades práticas, fornecer feedback construtivo em relação à organização, clareza e profundidade do material
produzido;
● Atividades em grupo para criar projetos colaborativos, explorar recursos digitais que facilitam a colaboração e a
apresentação visual, relacionar atividades de organização com a aplicação prática, conectando os temas literários com
situações do cotidiano ou outros contextos relevantes.
Atividade: Resenhas e Quadro Comparativo de Livros
Objetivo: Os estudantes irão praticar habilidades de análise crítica, síntese e organização ao escrever resenhas de livros e criar
um quadro comparativo para destacar as semelhanças e diferenças entre eles.
Leitura dos Livros:
● Distribua os livros selecionados para lerem individualmente ou em grupos, dependendo da preferência e disponibilidade
de exemplares.
● Estabeleça um prazo para a leitura dos livros e incentive os estudantes a fazerem anotações sobre os principais eventos,
personagens, temas e pontos de destaque enquanto leem.
Escrita das Resenhas:
● Após a leitura, peça ao estudante para escreverem resenhas individuais de cada livro. As resenhas devem incluir uma
breve sinopse, uma análise dos principais aspectos da trama, personagens, estilo de escrita e impressões pessoais sobre
o livro.
● Os estudantes poderão compartilhar suas resenhas em uma plataforma online, em formato impresso ou oralmente em
sala de aula, dependendo das preferências e recursos disponíveis.
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: O estudante pode criar apresentações visuais interativas no Recurso
Digital Jamboard, adicionando imagens, gráficos e texto para comunicar informações de maneira mais visual e envolvente. E
outro recurso é o Padlet - Plataforma colaborativa que permite a criação de murais virtuais.
Link para pesquisa:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/lingua-portuguesa/sintetizacao-de-informacoes-em-mapa-conceitual/
3153
Acesso em: 11/01/2024.

Conhecimento
(EF09LP04) Escrever textos 9LP2.B4 - Analisar os A habilidade de escrever Fono-ortografia. Oração e
corretamente, de acordo com processos de referenciação textos corretamente é período simples e composto.
a norma-padrão, com lexical e pronominal. fundamental para uma Orações subordinadas
estruturas sintáticas comunicação eficaz e precisa substantivas. Orações
complexas no nível da oração em diversos contextos. Assim, adjetivas Pronome relativo.
e do período. ao se trabalhar com esta
habilidade em sala de aula
seja capaz de identificar as
estruturas da língua
enriquecendo a sua
capacidade expressiva e
contribuindo para a qualidade
da produção escrita. Essas
competências são valiosas
tanto no âmbito acadêmico
quanto no profissional,
impactando positivamente a
capacidade de se expressar
com clareza.
💡 ●
Analisar os processos de referenciação lexical e pronominal;
● Revisar as principais estruturas sintáticas com exemplos de textos que contenham estruturas sintáticas complexas;
● Discutir cada exemplo, destacando as características das estruturas utilizadas;
● Fornecer textos variados, como trechos de obras literárias, artigos, ensaios, entre outros;
● Caça-palavras com palavras que seguem uma regra ortográfica específica, como palavras com encontros consonantais
ou dígrafos.
● Atividades de associação entre fonemas e grafemas, em que os estudantes devem relacionar os sons às letras
correspondentes.
Oração e Período Simples e Composto:
● Solicite aos estudantes para identificar e classificar orações como simples ou compostas em textos fornecidos.
● Forneça atividades de identificação de orações subordinadas substantivas em textos , destacando sua função e
importância na estrutura da frase.
● Sugestão de link para pesquisa:
1- https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF09LP04%29%2520&utm_source=search_data_asc.
2- https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF09LP05%29%2520&utm_source=search_data_asc.
Acesso em: 11/01/2024.

Conhecimento
(EF69LP17) Perceber e Não existe descritor para essa Ao adquirir essa competência, Percepção e análise dos
analisar os recursos habilidade. Mas, é necessário é esperado que o estudante recursos estilísticos e
estilísticos e semióticos dos que a habilidade seja se torne capaz de desvendar semióticos dos gêneros
gêneros jornalísticos e desenvolvida. as nuances por trás das publicitários. As formas de
publicitários, os aspectos mensagens publicitárias, imperativo em gêneros
relativos ao tratamento da identificando como o uso publicitários. Estratégias de
informação em notícias, como específico de imperativos, persuasão e apelo ao
a ordenação dos eventos, as tempo verbal, jogos de consumo utilizados (tempo
escolhas lexicais, o efeito de palavras, metáforas e imagens verbal, jogos de palavras,
imparcialidade do relato, a contribui para influenciar e metáforas, imagens).
morfologia do verbo, em persuadir o público-alvo. Essa
textos noticiosos e habilidade não apenas
argumentativos, aprimora a interpretação de
reconhecendo marcas de mensagens publicitárias, mas
pessoa, número, tempo, também fortalece a
modo, a distribuição dos capacidade de analisar
verbos nos gêneros textuais criticamente as estratégias de
(por exemplo, as formas de comunicação utilizadas na
pretérito em relatos; as formas sociedade contemporânea,
de presente e futuro em desenvolvendo assim um
gêneros argumentativos; as discernimento mais apurado
formas de imperativo em diante das influências
gêneros publicitários), o uso publicitárias presentes no
de recursos persuasivos em cotidiano.
textos argumentativos
diversos (como a elaboração
do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as
estratégias de persuasão e
apelo ao consumo com os
recursos
linguístico-discursivos
utilizados (tempo verbal, jogos
de palavras, metáforas,
imagens).
● Análise de recursos estilísticos e semióticos dos gêneros publicitários;
● Use recursos digitais como vídeos publicitários, campanhas online e anúncios podem ser incorporados para
apresentar uma variedade de exemplos ao estudante.
● Ferramentas online, como Kahoot! ou Quizizz, podem ser utilizadas para criar quizzes interativos que testem a
compreensão dos estudantes sobre as técnicas publicitárias. Além disso, a análise conjunta de campanhas
publicitárias atuais pode ser facilitada por meio de plataformas de colaboração online, como Google Docs ou
Padlet. Para promover uma experiência mais prática, pode-se incentivar a criação de campanhas publicitárias,
utilizando ferramentas de design gráfico online, como Canva ou Adobe Spark. Integrar essas ferramentas digitais
às aulas não apenas torna o aprendizado mais envolvente, mas também prepara para compreender e participar
ativamente do mundo publicitário contemporâneo.
https://novaescola.org.br/conteudo/21655/como-estudar-discurso-publicitario-em-sala-de-aula
Acesso em: 18/01/2024.

O estudante pode criar apresentações visuais interativas no Recurso Digital Jamboard, adicionando imagens, gráficos e texto
para comunicar informações de maneira mais visual e envolvente. E outro recurso é o Padlet - Plataforma colaborativa que
permite a criação de murais virtuais
Conhecimento
(EF89LP09) Produzir 9LP3.D1 - Produzir texto em Espera-se que o estudante Estratégia de produção,
reportagem impressa, com língua portuguesa, de acordo desenvolva habilidades revisão e reescrita:
título, linha fina (optativa), com o gênero textual e o tema específicas para confecção de textualização de reportagem
organização composicional demandados. material jornalístico do gênero impressa ou em outras mídias.
(expositiva, interpretativa e/ou reportagem, considerando as
opinativa), progressão condições de produção,
temática e uso de recursos características, utilização de
linguísticos compatíveis com recursos tecnológicos e
as escolhas feitas e adequação à norma-padrão,
reportagens multimidiáticas, preparando-o para a produção
tendo em vista as condições de material versátil e adaptado
de produção, as aos desafios da comunicação
características do gênero, os contemporânea.
recursos e mídias disponíveis,
sua organização hipertextual e
o manejo adequado de
recursos de captação e edição
de áudio e imagem e
adequação à norma-padrão.
● Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados;
● Análise de Reportagens: Solicite aos estudantes para coletarem reportagens de diferentes fontes de mídia, como
jornais, revistas, sites de notícias, programas de TV, etc. Em seguida, peça-lhes para analisar as características
estruturais das reportagens, incluindo o título, o lead, o corpo da reportagem, as citações, as fotos ou vídeos
acompanhantes, entre outros elementos.
● Os estudantes deverão identificar os recursos específicos de cada reportagem que a tornam eficaz na comunicação da
informação.
Produção Multimídia:
● Desafie os estudantes a produzirem reportagens multimídia, combinando texto escrito com elementos visuais, áudio e
vídeo. Eles poderão criar apresentações de slides, vídeos curtos, podcasts ou infográficos para acompanhar suas
reportagens escritas e enriquecer a experiência do leitor.
Para desenvolver essa habilidade, é importante a utilização de recursos tecnológicos para a confecção de material jornalístico
do gênero reportagem.
Link para pesquisa:
-de-atividade-gexxxenero-reportagem-2022-10-v01-1.pdf Acesso em: 07/12/2023.

Google Docs, oferece ambiente colaborativo para a produção de textos.
Classcraft, Kahoot e outras plataformas de gamificação podem ser utilizadas para criar atividades de escrita baseadas
em jogos, tornando o processo mais envolvente. E outro recurso é o Padlet - Plataforma colaborativa que permite a
criação de murais virtuais.
📍 Eixo Leitura
Conhecimento
(EF89LP33) Ler, de forma 9LP1.B1 - Analisar elementos A habilidade possibilita que o Estratégias de leitura.
autônoma, e compreender – constitutivos de textos estudante desenvolva Apreciação e réplica. Crônica
selecionando procedimentos e pertencentes ao domínio sensibilidade para a riqueza de autores regionais. Leitura
estratégias de leitura literário. cultural presente na produção de obras literárias (crônicas de
adequados a diferentes poética regional, fortalecendo autores regionais).
objetivos e levando em conta suas habilidades
características dos gêneros e interpretativas e expressivas.
suportes – romances, contos Além disso, ao explorar
contemporâneos, minicontos, formas inovadoras de poesia,
fábulas contemporâneas, como ciberpoemas e
romances juvenis, biografias lambe-lambes, o estudante é
romanceadas, novelas, desafiado a pensar
crônicas visuais, narrativas de criativamente e a
ficção científica, narrativas de experimentar com diferentes
suspense, poemas de forma recursos literários. A leitura de
livre e fixa (como haicai), obras literárias, por sua vez,
poema concreto, ciberpoema, proporciona uma imersão
dentre outros, expressando mais profunda neste universo,
avaliação sobre o texto lido e enriquecendo seu repertório
estabelecendo preferências cultural e aprimorando sua
por gêneros, temas, autores. compreensão crítica.
● E sugestivo a utilização de plataformas online que disponibilizam poemas regionais, como acervos digitais ou websites de
autores locais. É importante usar também ferramentas de edição de texto online, como Google Docs ou Microsoft Word
Online, para propor atividades colaborativas de análise e replicação de poemas. Além disso, a exploração de vídeos ou
podcasts que destacam a poesia regional pode adicionar uma dimensão auditiva à compreensão poética.
● Para a leitura de obras literárias, recursos digitais como e-books ou audiobooks proporcionam flexibilidade aos
estudantes. Ao integrar esses recursos digitais, os educadores promovem uma abordagem dinâmica e multimodal para o
ensino da poesia, envolvendo os estudantes de maneira mais participativa e tecnologicamente integrada.
https://novaescola.org.br/conteudo/21666/literatura-autores-e-estrategias-para-atividades-nos-anos-finais Acesso em:
07/12/2023
Conhecimento
(EF89LP35) Criar contos ou 9LP3.D1 - Produzir texto em A expectativa é que o Criação de contos usando os
crônicas (em especial, líricas), língua portuguesa, de acordo estudante se torne proficiente conhecimentos sobre os
crônicas visuais, minicontos, com o gênero textual e o tema na expressão criativa e na constituintes estruturais e
narrativas de aventura e de demandados. construção de narrativas recursos expressivos típicos
ficção científica, dentre outros, envolventes. Espera-se que dos gêneros narrativos.
com temáticas próprias ao apliquem conhecimentos
gênero, usando os sobre os elementos e recursos
conhecimentos sobre os expressivos específicos de
constituintes estruturais e cada gênero, incorporando
recursos expressivos típicos aqueles que cativam o leitor e
dos gêneros narrativos transmitem efetivamente as
pretendidos, e, no caso de emoções e mensagens
produção em grupo, desejadas. Ao permitir a
produção em grupo, busca-se
ferramentas de escrita promover a colaboração, a
colaborativa. troca de ideias e o
aprimoramento mútuo entre os
💡
educandos.
● Praticar escrita criativa ao criar contos fantásticos que envolvam elementos de imaginação, suspense e aventura, e o uso
de recursos tecnológicos digitais para tornar a aula mais atrativa e diversificada.
Inicialmente, recomenda-se a introdução de atividades de leitura e análise de exemplos variados desses gêneros,
proporcionando uma compreensão mais ampla das características estruturais e estilísticas de cada gênero.
● A promoção de exercícios de escrita criativa, seja individualmente ou em grupos, permite que os estudantes
experimentem diferentes estilos narrativos.
● Inicie a atividade explicando o que é um conto e discutindo as características dos contos fantásticos, como a presença de
elementos sobrenaturais, personagens mágicos, mundos imaginários, etc. O uso de técnicas como brainstorming e
mapas conceituais pode estimular a criatividade e a organização de ideias. Ao incorporar ferramentas digitais, como blogs
ou plataformas de escrita colaborativa, os educadores incentivam a produção textual e a interação entre a turma.
● A realização de atividades de apresentação e discussão das criações literárias também promove uma atmosfera
colaborativa e construtiva. Essas estratégias pedagógicas buscam não apenas desenvolver as habilidades de escrita,
mas também inspirar a paixão pela expressão literária, encorajando os discentes a explorar a riqueza e a diversidade dos
gêneros narrativos.
Compartilhamento e Feedback:
● Organize uma sessão de compartilhamento onde os estudantes poderão ler seus contos para a classe ou compartilhá-los
em grupos pequenos.
● Os colegas podem oferecer feedback construtivo sobre os contos uns dos outros, destacando pontos fortes e áreas de
melhoria.
Link para pesquisa: https://novaescola.org.br/ficha

Lingua Portuguesa - Anos Finais

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PORTUGUESA

FÁBIO PEREIRA VAZ

EDER MARTINS FERNANDES

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

GABRIELA FERNANDA DO CARMO

LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA

(EF69LP55) Reconhecer as 9LP2.B5 - Analisar as Utilizar conhecimentos Variação linguística.

Sugestão de atividades no link

Sugestão de atividades no link:

(EF67LP36) Utilizar, ao 9LP2.B3 - Analisar os Aprimorar a habilidade de Uso da coesão referencial

Acesso em: 11/01/2024.

● Comece explicando aos estudantes o que são memórias literárias;

No decorrer de todo o bimestre realizar a leitura de obras literárias com os estudantes.

Segue algumas orientações:

1www.escrevendoofuturo.org.br Acesso em 24/01/2024.

2 - https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF67LP30%29&utm_source=search_data_asc Acesso em 24/01/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: Google Docs:

Sugestão de atividades no link abaixo:

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de

Sugestão de atividade no link: https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF67LP14%29&utm_source=search_data_asc.

Acesso em: 05/12/2023.

Link - sugestão de atividade: https://novaescola.org.br/busca?query=%28EF07LP07%29&utm_source=search_data_asc Acesso

Sugestão de atividade no link:

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Acesso em: 11/01/2024.

Explorando Derivação e Composição

Objetivo: Praticar a identificação e compreensão de palavras derivadas e compostas.

● Explique brevemente os conceitos de derivação e composição na formação de palavras.

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Acesso em: 11/01/2024.

(EF07LP09) Identificar, em 9LP2.B3 - Analisar os Com o desenvolvimento desta Advérbios e Locuções

Jogo de Tabuleiro dos Advérbios

Objetivo: uso de advérbios em um contexto lúdico.

● Crie um tabuleiro de jogo com espaços numerados;

Outra proposta: Identificação de Advérbios

Objetivo: Reconhecer e classificar advérbios em uma variedade de frases.

● Distribua uma série de frases para os estudantes;

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Acesso em: 11/01/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Acesso em: 05/12/2023

● Divida em grupos e forneça diferentes fontes de notícias sobre o mesmo evento.

Acesso em: 11/01/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-portuguesa/portugues-formal-ou-informal/3843 Acesso em:

Acesso em: 11/01/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Acesso em: 11/01/2024.

Link para pesquisa:

Acesso em: 11/01/2024.

Acesso em: 11/01/2024.

Sugere-se acessar o link para pesquisa:

Acesso em: 18/01/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Link para pesquisa: https://novaescola.org.br/ficha

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