6A Guia de Aprendizagem Português 2º Bimestre - 2023

GUIA DE APRENDIZAGEM -2023
Ano/Série e Turma: Componente Curricular Professor(a) Bimestre:

6A Língua Portuguesa Juliana 2º
Justificativa: O domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa desenvolvendo a competência de leitura e escrita, articulada numa visão que se alicerça nos 04 pilares do
conhecimento, pretende desenvolver no educando a capacidade de instrumentos eficientes de registro e expressão que podem ser compartilhados e indispensáveis a qualquer
disciplina ou profissão. De forma que a Leitura seja eficiente, atribuindo sentido e escrevendo com marcas de autoria tornando-o protagonista da sua própria história.
Reconhecendo o mundo e decodificando-o, para então, atuar com sujeito crítico e consciente.
Objetivos: Não contemplada no 1º Bimestre - Currículo em ação
Desenvolver as habilidades necessárias para a aplicação dos conceitos de coesão e coerência na elaboração de textos. A coesão auxilia na
construção de sentido do texto. Coesão textual se refere à articulação entre os componentes de um texto. Ela pode ser referencial (retomada
de algum item do texto) ou sequencial (relação semântica entre enunciados). Os mecanismos coesivos estão restritos à estrutura do texto.
A Morfossintaxe nos apresenta a possibilidade de analisar a língua sob essas duas perspectivas, o que envolve entender as palavras tanto na
sua forma, estrutura e as classes a que pertencem (substantivos, adjetivos, advérbios, para citar algumas), como nas funções e relações que
desempenham nas orações.
Não contemplada no 1º Bimestre – Aprender Sempre
Refletir sobre a língua portuguesa e suas mais diversas possibilidades de transformação.
Analisar a variação linguística de acordo com o contexto regional.
Refletir sobre os elementos narrativos de uma lenda.
Sistematizar ideias sobre o preconceito linguístico e formas de combater esse tipo de preconceito.
Analisar a variação linguística regional de acordo com o contexto interacional.
Ler e analisar tirinhas de humor, a fim de inferir sentidos a partir da linguagem utilizada pelos autores.
Desenvolver as habilidades de leitura e interpretação de texto não verbal.
Compreender os contextos de uso da norma padrão da língua e de suas variantes de acordo com cada situação de comunicação.
Produzir textos, considerando os contextos de circulação e suas variações.
Adequar um texto de acordo com a norma padrão da língua portuguesa.
Fazer reflexões a partir da leitura de textos não verbais, como mapa mental.
Refletir sobre a comunicação dos recursos visuais em um infográfico.
Identificar a estrutura de gêneros textuais do campo publicitário.
Reconhecer, por meio de múltiplas linguagens, o caráter persuasivo de textos do campo publicitário e outros textos multissemióticos.
Panejar e elaborar textos multissemióticos.
Analisar efeitos de humor e ironia em textos multissemióticos, como a tirinha.
Identificar e empregar, em textos multissemióticos, efeitos de sentidos produzidos pelo emprego das palavras, como onomatopeia.
Identificar os efeitos de sentidos dos modos verbais.
Pesquisar histórias da tradição oral brasileira (folclore).
Interpretar textos por meio da leitura ou fala expressiva e fluente.
Produzir audiobooks, podcast ou textos escritos.
Aprender sempre 2º bimestre
Definir o contexto de produção do gênero textual entrevista oral, tendo por foco os objetivos a alcançar, a seleção do entrevistado etc.
Planejar um roteiro oral, tomando por base um conjunto de perguntas previamente elaboradas e/ou construídas pelos grupos.
Reconhecer a estrutura do debate, sua composição e funcionalidade.
Produzir quadro com as principais informações acerca da composição do gênero debate.
Elaborar roteiros concernentes ao contexto desde o início da produção textual até a sua finalização.
Identificar elementos argumentativos que determinam opiniões, posicionamentos em defesa de teses pertinentes ao gênero textual debate
que podem ser orais ou escritos.
Compreender os elementos constitutivos e os propósitos comunicativos do gênero textual debate.
Produzir perguntas a serem utilizadas no debate a ser realizado, a partir de tema definido previamente e pesquisados pelos estudantes.
Revisar os argumentos fundamentados em pontos de vista em defesa do tema selecionado para o debate.
Ensaiar o gênero textual oral, definindo quem serão os debatedores e a participação dos demais estudantes, além da leitura das regras e da
marcação de tempo.
Debater temas selecionados pelos estudantes de maneira a apresentar pontos de vistas fundamentados em conhecimentos prévios e
pesquisas
realizadas em grupo.
Avaliar a progressão do debate além da participação da turma e/ou individualmente.
Definir o contexto de produção do gênero textual entrevista oral, tendo por foco os objetivos a alcançar a seleção do entrevistado etc.
Planejar um roteiro oral, tornando por base um conjunto de perguntas previamente elaboradas e/ou construídas pelos grupos.
Identificar a temática, posicionamentos argumentativos entre entrevistado e entrevistador e a estrutura global de uma entrevista.
Planejar e elaborar textos multissemióticos – produção de pôster.
Organizar o seminário a ser apresentado na última aula, tendo por base algumas orientações.
Relação entre contextos de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação,
petição online, carta aberta, abaixo – assinado, proposta etc.). Apreciação e replica.
Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.
Currículo em Ação - 2º Bimestre
Desenvolver a competência comunicativa do aluno, visando fazê-lo refletir sobre seus usos, em
situações comunicativas diversas, e tornando o hábil para a construção e compreensão dos seus
significados sociais por meio de diferentes modalidades e gêneros.
Criar condições para que os alunos aprendam o gênero jornalístico/ midiático, gênero narrativo e por meio destes, desenvolvam as
competências leitoras escritoras e as habilidades necessárias para dominarem os gêneros em estudo.
Trabalhar a morfossintaxe nesses gêneros textuais contextualizando com situações do cotidiano.
Através desses textos desenvolver estratégias procedimentos de leitura.
Espera-se que, tendo como foco as situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita e centradas em diferentes tipos
textuais, o aluno reconheça e compreenda o fenômeno linguístico nas dimensões discursiva, semântica e gramática interligadas. Utilizar
tecnologia como ferramenta de aprendizagem. Desenvolver hábito do estudo e aprendizagem autônomos. Desenvolver postura investigativa
para aprendizagem. Desenvolver protagonismo. Retomar habilidades não contempladas. Consolidar ações de corresponsabilidade.
Não contemplado no 1º bimestre - Currículo em Ação

Coesão
Morfossintaxe
Não contemplada no 1º Bimestre – Aprender sempre
Formação do leitor literário/Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
Efeitos de sentido
Variação linguística.
Aprender sempre 2º bimestre
Conversação espontânea
Objetos do Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social.
conhecimento Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos.
(Conteúdos): Contexto de produção, circulação e recepção.
Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.
Textualização.
Currículo em Ação - 2º Bimestre
Produção de textos orais Oralização.
Textualização.
Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe.
Variação linguística.
Produção de textos orais Oralização.
Morfossintaxe.
Data Habilidades Situação de Aprendizagem
AULA 6 – Games na pandemia – (Páginas 9 e 10)

24/04/23 EF69LP16A - Analisar as formas de composição dos gêneros Objetivos da aula:
a textuais do campo jornalístico. • Identificar a ideia central de uma notícia;
28/04/23 EF69LP16B - Utilizar as formas de composição dos gêneros • Expressar opiniões sobre a notícia lida.
textuais do campo jornalístico. Aprender sempre.
AULA 7 – Manchetes (Páginas 11 e 12)
Habilidades do Pan: Objetivos da aula:
• Identificar recursos linguísticos presentes em manchetes de textos
de gêneros textuais do campo jornalístico.
Aprender sempre.
02 aulas da semana (sextas-feiras) são destinadas para as atividades
de nivelamento - PAN.
EF67LP36 Utilizado, ao produzir texto, recursos de coesão Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,
referencial (lexical e pronominal) e sequencial e outros recursos com os grupos de níveis médios trabalhar interpretação e fala
expressivos adequados ao gênero textual. expressiva e fluente e para os alunos níveis altos trabalhar com
produção textual. (utilizar as produções para o projeto Quimera
EF69LP16B Utilizar as formas de composição dos gêneros textuais Literária).
do campo jornalístico. https://docs.google.com/document/d/1ba-zXSf2DlF0J-
lkUoNvlbLDfk6Bm51N/edit?
usp=share_link&ouid=111448338775729975741&rtpof=true&sd=tr
ue
Aula 8: Que título você daria? – (Páginas 12 e 13)

EF69LP16A - Analisar as formas de composição dos gêneros Objetivos da aula:
textuais do campo jornalístico. • Planejar e produzir manchetes para notícias a serem apresentadas
EF69LP16B - Utilizar as formas de composição dos gêneros por meio de um jornal escrito ou falado.
textuais do campo jornalístico.
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e Substantivos (Livro didático “Tecendo Linguagens” - páginas 23
adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e a 25) – trabalhar definição e exercícios.
Imperativo: afirmativo e negativo.
02/05/2023 02 aulas da semana (sextas-feiras) são destinadas para as atividades
EF69LP53 - Ler em voz alta textos literários diversos, bem como
a de nivelamento - PAN.
leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor)
05/05/2023
de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da
Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,
tradição literária escrita, expressando a compreensão e
com os grupos de níveis médios trabalhar interpretação e fala
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
expressiva e fluente e para os alunos níveis altos trabalhar com
fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, para análise
posterior.
Literária). https://docs.google.com/document/d/1ba-zXSf2DlF0J-
ue
08/05/2023 (EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2

a variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de AULA 1 – A LÍNGUA É NOSSA PÁTRIA
Objetivos da aula:
• Refletir sobre a língua portuguesa e suas mais diversas
possibilidades de transformação
Páginas: 17 do aprender sempre – resoluções dos exercícios

1( introdução do tema variações linguísticas e preconceito
linguísticos).
preconceito linguístico Aula 2 e 3 – ÁFRICA E BRASIL

EF69LP53 - Ler em voz alta textos literários diversos, bem como Objetivos da aula:
leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) • Analisar a variação linguística de acordo com o contexto regional;
de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da • Refletir sobre os elementos narrativos de uma lenda.
tradição literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e Páginas 18 e 19 do aprender sempre resoluções dos exercícios: 1 a,
12/05/2023 b e c.
fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, para análise
posterior.
.
Literária).
https://docs.google.com/document/d/1ba-zXSf2DlF0J-
ue
15/05/2023 EF69LP16A - Analisar as formas de composição dos gêneros AULA 4 – FALAMOS TODOS IGUAIS?
A textuais do campo jornalístico. Objetivo da aula:
19/05/2023 EF69LP16B - Utilizar as formas de composição dos gêneros
textuais do campo jornalístico. Sistematizar ideias sobre o preconceito linguístico e formas de
combate a esse tipo de preconceito; analisar a variação linguística
EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, regional de acordo com o contexto interacional.
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. Páginas: 20 e 21 – resoluções dos exercícios 1 e 2.
EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, Aula 5 – TIPO ASSIM

Objetivo da aula:
Ler analisar tirinha de humor
Desenvolver as habilidades de leitura e interpretação de texto não
verbal.
obedecendo as convenções da língua escrita. Páginas: 21 e 23 do aprender sempre – resoluções dos exercícios 1
a, b e c.
 REUNIÃO SOBRE O PROJETO SPOTFLY: TEMA ENTREVISTA


Literária).
ue
22/05/2023 EF69LP16A - Analisar as formas de composição dos gêneros AULA 6 – CONTEXTO

A textuais do campo jornalístico. Objetivo da aula:
26/05/2023 EF69LP16B - Utilizar as formas de composição dos gêneros
textuais do campo jornalístico. Compreender os contextos de uso da norma padrão da língua e de
suas variantes de acordo com cada situação.
EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros,
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, Aprender sempre: páginas: 22 e 23 resoluções dos exercícios 1, 2 e
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. 3.
EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, AULA 7 – MENSAGEM ENCAMINHADA

obedecendo as convenções da língua escrita. Objetivo da aula:
Produzir textos, considerando os contextos de circulação e suas

variações.
Aprender sempre – página: 24 resolução do exercício 1(produção

textual).
Aula 8 – CARTA FORMAL
Objetivo da aula:
Produzir textos e adequar o texto de acordo com a norma padrão da

língua.
 SEMANA DE AVALIAÇÕES MENSAIS


Literária).
ue
29/05/2023 EF69LP55 Reconhecer em textos de diferentes gêneros as AULA 3 – VACINE SEU AMIGO!
A variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de Objetivo da aula:
02/06/2023 preconceito linguístico.
EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, Identificar a estrutura do gênero textuais do campo publicitário;
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, reconhecer, por meio de múltiplas linguagens, o caráter persuasivo
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. de textos do campo publicitário.
EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, Exercícios da página 30 e 31 aprender sempre – 1 a, b, c e d.
obedecendo as convenções da língua escrita.
AULA 4 – COMPRE JÁ!
Objetivo da aula:
Planejar e elaborar textos multissemióticos.
Exercícios da página 31 aprender sempre – produção de um cartaz.
AULA 5 – HÁ VIDA SEM INTERNET?

Objetivo da aula:
Analisar efeitos de humor e ironia em textos multissemióticos, como

a tirinha.
Exercícios da página 32 e 33 aprender sempre – 1 a, b, c e d.
AULA 7 e 8 – MODOS VERBAIS – Certeza ou dúvidas?

Objetivo da aula:
Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais
Exercícios do Aprender sempre páginas 34 e 35 – realização de

pesquisa, explanação dos modos verbais e resolução das atividades 1
a, b e c e atividades 2.
 APLICAÇÃO DA OBEMEP


Literária).
ue
05/06/2023 EF06LP01C Analisar de forma consciente as escolhas feitas SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – PEQUENOS GÊNIOS,
A enquanto produtor de texto. GRANDES INVENTOS (RETOMADA DOS ESTUDOS SOBRE
07/06/2023 EF67LP06 Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção PRONOMES E VERBOS) / 2- ESTUDO DA LÍNGUA: FORMAS
lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de NOMINAIS DO VERBO.
informações, uso de 3ª pessoa, em diferentes gêneros Nesta Situação de Aprendizagem (SA), desenvolverá atividades de leitura,
EF69LP05A Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de sentido de escrita e de oralidade.
(humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de palavras, ATIVIDADE 1 – O QUE É, O QUE É? NEM TUDO QUE VOA
expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, É PÁSSARO?
Nessa atividade deve explorar a charada mencionada no título,
questionar os alunos sobre uma hipótese do que se trata.
Com a ajuda das imagens propostas pelo currículo em ação, o aluno
deverá responder as questões a, b e c da página 70.
entre outros. ATIVIDADE 2 – É UM PÁSSARO? É O SUPER-HOMEM?

EF69LP56 Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em NÃO! É O 14 BIS!
situação de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando
em consideração o contexto, a situação de produção e as Explorar o título, explicando as referências que embasam seu
características do gênero. entendimento, para que o estudante possa estabelecer a relação entre o
avião do Santos Dumont, o pássaro, o Super-Homem r.
EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros,
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, Exercícios 1 a, b e c p. 71 e 2 (completar as informações trabalhadas
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. na leitura do texto: Uma criança e um grande sonho: voar, na tabela).
 REUNIÃO SOBRE O PROJETO SPOTFLY: TEMA ENTREVISTA

EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica,

Literária).
ue
12/06/2023 EF06LP01C Analisar de forma consciente as escolhas feitas ATIVIDADE 3 – E POR FALAR EM AVIÃO...
a enquanto produtor de texto. Discutir com os estudantes questões relativas a textos instrucionais e sua
16/06/2023 EF67LP06 Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção ligação ao advento da internet.
lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de
informações, uso de 3ª pessoa, em diferentes gêneros Exercícios 1,2,3 e 4 das páginas 73 a 75 do currículo em ação.
EF69LP05A Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de sentido
(humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de palavras,  Trabalhar tempos verbais e modos verbais
 Retomar 1º,2º e 3ª pessoa (pronomes).
ATIVIDADE 4 – SOBRE GÊNIOS E GENIALIDADES e

expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, ATIVIDADE 5 - DECIFRANDO ENIGMAS
entre outros.
EF69LP56 Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em  Leitura e interpretação
situação de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando  Modo e tempo verbal
em consideração o contexto, a situação de produção e as  Pessoas gramaticais
características do gênero.
EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, Exercícios das páginas 75 a 78 do 1 ao 5.
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.  Gravação do podcast para o projeto spotfly
EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica,  Início da aplicação da Prova Paulista

Literária).
ue
19/06/2023 ATIVIDADE 6 – DE AVIÕES A SUPER-HERÓIS e

A EF69LP07B Produzir textos em diferentes gêneros, considerando ATIVIDADE 7 – DIVULGAR É PRECISO.
23/06/2023 sua adequação ao contexto de produção e circulação.
 Trabalhar o gênero textual biografia.
EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros,  Linguagem poética, sentido figurado e conotativo
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais,  Criação de um flyer
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.  Simulado geral – avaliação bimestral
 ESTUDO DA LÍNGUA: FORMAS NOMINAIS DO VERBO
EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, FORMAS NOMINAIS DO VERBO

Literária).
ue
SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVOS – SEI
EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, ATIVIDADES DE RETOMADAS:

 MODOS E TEMPOS VERBAIS
26/06/2023 concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
 REGRAS ORTÓGRAFICAS
a  VARIAÇÃO LINGÍSTICAS
EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica,
29/06/2023  PONTUAÇÃO
Competências Socioemocionais
Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo.
Abordar essa competência ao longo de todo o bimestre.
Respeito: Ser capaz de tratar outras pessoas com respeito e cortesia, da maneira como gostaria de ser tratado, considerando suas noções próprias de justiça,
igualdade e tolerância. Abordar essa competência ao longo de todo o bimestre.
Tema Transversal Princípios e Premissas
Ética - o educador deve desenvolver nos alunos sua visão crítica de como agir perante os Educação Interdimensional: Criar oportunidades educativas de forma que permitam
outros, pois esta é a questão central da Moral e da Ética. Ambas consideradas como o aos estudantes envolver-se no fazer e no fruir de forma plena e total.
conjunto de princípios ou padrões de conduta dos indivíduos em uma sociedade. Em Protagonismo Juvenil: Garantir que os estudantes sejam protagonistas em sua
outras palavras, cabe ao professor propor atividades que levem o aluno a pensar sobre aprendizagem, fortalecendo sua cognição, reflexão e ação, necessárias para conquistar
sua conduta e a dos outros a partir de princípios, e não de receitas prontas. Neste sentido, sua autonomia pessoal e intelectual, promovendo uma aprendizagem colaborativa, de
durante todas as aulas, este tema deve estar presente nas mais diversas situações, como: forma a ampliar a capacidade de trabalho em equipe.
ao trabalhar o gênero “relato”, discutir com os alunos o respeito mútuo que deve
Projetos:https://docs.google.com/document/d/1ba-zXSf2DlF0J-
acontecer quando um aluno compartilha sua história de vida com os demais colegas de usp=share_link&ouid=111448338775729975741&rtpof=true&sd=true.
sala. https://docs.google.com/document/d/1Iwv4n-
6NJC3L2cDKSHyG6c69BmKX4nKa/edit?
usp=share_link&ouid=111448338775729975741&rtpof=true&sd=true
Estratégias Didáticas:
Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Cooperativas Atividades Complementares
Pesquisas. Trabalhos em grupo para promover a interação entre os estudantes e Trabalho interdisciplinar envolvendo cálculo escrito e mental,
Exercícios do Currículo em Ação e do Caderno do desenvolver a capacidade de organização, comunicação e análise de tabelas e gráficos.
Aluno Aprender Sempre. argumentação, socialização, respeito e compreensão do “diferente”. Duas aulas semanais de nivelamento (PAN plano de ação de
Realização das tarefas na classe e em casa. Pesquisas. nivelamento) desenvolvendo as habilidades em defasagem
Exercícios em duplas, trios ou coletivamente levantadas através dos resultados das ADEI e as habilidades do
Rotina diária de estudos.
APRENDER SEMPRE dos anos anteriores serão trabalhadas nas
Realização de exercícios do livro didático adotado
duas aulas semanais de Orientação de Estudos.
pela escola e que o estudante pode utilizar em casa SEI - Semana de Estudos Intensivos.
Critérios de Avaliação
A avaliação será efetiva e contínua.
Atividades diferenciadas para os estudantes com dificuldade e/ou defasagem de aprendizagem para contemplar seu nivelamento.
Sempre que necessário serão retomados os conteúdos com estratégias diversificadas para esclarecer as dúvidas e garantir e avaliar a progressão da aprendizagem dos estudantes.
Utilização dos resultados obtidos na ADEI - Avaliação Diagnóstica de Entrada Interna 1 e 2, elaborada pela professora regente, contemplando as habilidades dos anos anteriores
para sondagem das habilidades em defasagem.
Participação das atividades do PAN (Plano de Ação de Nivelamento) oferecido semanalmente com a duração de 2 aulas.
Participação nas aulas, resolução das atividades na sala de aula e atividades extras solicitadas para resolução fora horário das aulas, corresponsabilidade no aprendizado da turma
com a replicabilidade do conhecimento.
Os critérios de avaliação e de recuperação são uma síntese dos instrumentos avaliativos, sendo o valor máximo igual a 10, sendo: Trabalhos/ Pesquisas: 0 a 10; Avaliações
mensais: 0 a 10; Avaliações bimestrais individuais ou em grupos: 0 a 10; Participação: 0 a 10.
Referências
Para o(a) professor(a):
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria da Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Currículo Paulista – Habilidades essenciais 2021-2022 https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/06/AF-LP-Professor-Parte-I-web-
2-corrigido-07.06.22.pdf e https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/02/AF-LP-Professor-Parte-II-2%C2%BA-Bimestre-web.pdf
HABILIDADES DO CURRÍCULO PAULISTA - 2023
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/download/habilidades-essenciais-anos-aniciais/Matriz%20de%20Habilidades%20Essenciais%20-%20L
%C3%ADngua%20Portuguesa%20e%20Matem%C3%A1tica%20-%202020.pdf
Para o(a) estudante:
Caderno do aluno - Currículo em Ação/2022 https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/
EFAF_6ano_1sem_Estudante_LGG-TEC-PV_web.pdf
Caderno do aluno - Aprender Sempre/2022 https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/
EFAF_1sem_professor_LP_web.pdf
PROJETOS INTERDISCIPLINARES PREVISTOS EM PLANEJAMENTO (QUE ATIVIDADES SERÃO FEITAS COM OUTRAS DISCIPLINAS?)
Projeto Leitõmetro.
Projeto 9ª FeCEESP : Socorro homeopático.
Projeto Quimera Literária.
Projeto Spotfly.

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GUIA DE APRENDIZAGEM -2023

Ano/Série e Turma: Componente Curricular Professor(a) Bimestre:

Não contemplado no 1º bimestre - Currículo em Ação

AULA 6 – Games na pandemia – (Páginas 9 e 10)

Aula 8: Que título você daria? – (Páginas 12 e 13)

08/05/2023 (EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2

Páginas: 17 do aprender sempre – resoluções dos exercícios

preconceito linguístico Aula 2 e 3 – ÁFRICA E BRASIL

EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, Aula 5 – TIPO ASSIM

 REUNIÃO SOBRE O PROJETO SPOTFLY: TEMA ENTREVISTA

02 aulas da semana (sextas-feiras) são destinadas para as atividades

Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,

22/05/2023 EF69LP16A - Analisar as formas de composição dos gêneros AULA 6 – CONTEXTO

EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, AULA 7 – MENSAGEM ENCAMINHADA

Produzir textos, considerando os contextos de circulação e suas

Aprender sempre – página: 24 resolução do exercício 1(produção

Produzir textos e adequar o texto de acordo com a norma padrão da

 SEMANA DE AVALIAÇÕES MENSAIS

02 aulas da semana (sextas-feiras) são destinadas para as atividades

Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,

Planejar e elaborar textos multissemióticos.

Exercícios da página 31 aprender sempre – produção de um cartaz.

AULA 5 – HÁ VIDA SEM INTERNET?

Analisar efeitos de humor e ironia em textos multissemióticos, como

Exercícios da página 32 e 33 aprender sempre – 1 a, b, c e d.

AULA 7 e 8 – MODOS VERBAIS – Certeza ou dúvidas?

Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais

Exercícios do Aprender sempre páginas 34 e 35 – realização de

02 aulas da semana (sextas-feiras) são destinadas para as atividades

Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,

entre outros. ATIVIDADE 2 – É UM PÁSSARO? É O SUPER-HOMEM?

 REUNIÃO SOBRE O PROJETO SPOTFLY: TEMA ENTREVISTA

Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,

ATIVIDADE 4 – SOBRE GÊNIOS E GENIALIDADES e

Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,

19/06/2023 ATIVIDADE 6 – DE AVIÕES A SUPER-HERÓIS e

Trabalhar exercícios de leitura e compreensão para os níveis baixos,

SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVOS – SEI

EF06LP11 – Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, ATIVIDADES DE RETOMADAS:

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