planejamento quinzenal que aborde as habilidades (EF89LP09), (EF08LP14),

(EF89LP13) e (EF69LP56). Lembre-se de que este é apenas um exemplo e pode ser

adaptado de acordo com as necessidades específicas da sua turma e do seu currículo.

Objetivo (EF89LP09): Identificar e analisar recursos linguísticos (sonoros, visuais,

iconográficos, multimodais) em textos orais e escritos, em língua portuguesa, que
circulam em diferentes mídias, para expandir a compreensão desses textos.

Semana 1: Análise de Recursos Linguísticos em Mídias Diferentes

 Dia 1: Introdução aos recursos linguísticos em diferentes mídias.

 Dia 2: Análise de recursos sonoros em um áudio.
 Dia 3: Análise de recursos visuais em um vídeo.
 Dia 4: Análise de recursos iconográficos em uma imagem.
 Dia 5: Discussão sobre textos multimodais e sua análise.

Objetivo (EF08LP14): Planejar e escrever textos argumentativos, com base em

leitura prévia e pesquisa, selecionando evidências pertinentes e as organizando de
forma coerente e coesa.

Semana 2: Produção de Textos Argumentativos

 Dia 1: Introdução ao gênero textual argumentativo.

 Dia 2: Leitura prévia de textos argumentativos como exemplo.
 Dia 3: Pesquisa sobre um tópico escolhido.
 Dia 4: Organização de evidências e argumentos.
 Dia 5: Escrita de um texto argumentativo.

Objetivo (EF89LP13): Compreender a influência das diferentes variedades

linguísticas presentes nas mídias na constituição de identidades sociais e culturais e
no estabelecimento de relações de poder.

Semana 3: Variedades Linguísticas nas Mídias

 Dia 1: Discussão sobre as variedades linguísticas nas mídias.

 Dia 2: Análise de exemplos de diferentes variedades linguísticas em textos
midiáticos.
 Dia 3: Debate em grupo sobre a influência dessas variedades na sociedade.
 Dia 4: Leitura crítica de um texto midiático.
 Dia 5: Discussão sobre as relações de poder na linguagem midiática.

Objetivo (EF69LP56): Compreender o funcionamento da língua em diferentes

situações comunicativas, levando em conta as condições de produção e recepção do
texto e o contexto de circulação.

Semana 4: Funcionamento da Língua em Contexto

 Dia 1: Introdução ao funcionamento da língua em contextos de produção e

recepção.
 Dia 2: Análise de variações linguísticas em situações comunicativas diferentes.
 Dia 3: Discussão sobre como o contexto afeta a escolha da linguagem.
 Dia 4: Prática de adaptação da linguagem em diferentes contextos.
 Dia 5: Avaliação das habilidades adquiridas ao longo do planejamento.

Certifique-se de incluir atividades de avaliação ao longo das duas semanas para verificar o progresso dos alunos.
Ademais, encoraje a participação ativa dos estudantes e promova discussões significativas para aprofundar a
compreensão dos tópicos abordados. A adaptação do plano às necessidades da sua turma é fundamental para o
sucesso do ensino.
Claro, vou ajudá-lo a criar um planejamento quinzenal que aborde as habilidades
(EF89LP01), (EF08LP01), (EF89LP07), (EF89LP08) e (EF89LP09) em Língua
Portuguesa. Lembre-se de que este é apenas um exemplo e pode ser adaptado de acordo
com as necessidades específicas da sua turma e do seu currículo.

Semana 1: Habilidades de Compreensão e Produção Textual

Objetivo (EF89LP01): Identificar as características dos textos literários,

reconhecendo o papel do contexto de produção na constituição dessas
características.

Objetivo (EF08LP01): Reconhecer a função referencial da linguagem em textos de

divulgação científica e didáticos, identificando a apresentação de informações de
forma objetiva.

 Dia 1: Introdução aos textos literários e textos de divulgação científica.

Discussão sobre suas características.
 Dia 2: Leitura de um trecho de uma obra literária e identificação de elementos
literários.
 Dia 3: Leitura de um texto de divulgação científica e análise da apresentação
objetiva de informações.
 Dia 4: Comparação entre as características dos textos literários e de divulgação
científica.
 Dia 5: Escrita de um texto curto usando elementos literários ou objetivos,
dependendo do contexto.

Semana 2: Habilidades de Análise e Reescrita de Texto

Objetivo (EF89LP07): Identificar o ponto de vista do autor em um texto e a

influência desse ponto de vista na construção do texto.

Objetivo (EF89LP08): Analisar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos

expressivos da língua e de recursos gráficos em textos literários.

Objetivo (EF89LP09): Identificar e analisar recursos linguísticos (sonoros, visuais,

iconográficos, multimodais) em textos orais e escritos, em língua portuguesa, que
circulam em diferentes mídias, para expandir a compreensão desses textos.

 Dia 1: Introdução à análise de ponto de vista do autor em um texto literário.

 Dia 2: Leitura de um texto literário e discussão sobre o ponto de vista do autor.
 Dia 3: Análise de recursos expressivos da língua em um poema ou conto.
 Dia 4: Identificação de recursos linguísticos e multimodais em um anúncio
publicitário.
 Dia 5: Atividade prática de análise e reescrita de um texto literário, levando em
consideração o ponto de vista do autor e os recursos linguísticos.

Certifique-se de incluir atividades de avaliação ao longo das duas semanas para verificar
o progresso dos alunos. Também é importante promover discussões e interações em sala
de aula para aprofundar a compreensão dos tópicos abordados. Adapte o plano de
acordo com as necessidades específicas da sua turma e do seu currículo.
Claro, vou ajudá-lo a criar um planejamento quinzenal de Língua Portuguesa que
aborde as habilidades (EF69LP05), (EF08LP02), (EF08LP016), (EF89LP37),
(EF69LP07), (EF69LP20) e (EF08LP13). Lembre-se de que este é apenas um exemplo
e pode ser adaptado de acordo com as necessidades específicas da sua turma e do seu
currículo.

Semana 1: Habilidades de Leitura e Compreensão Textual

Objetivo (EF69LP05): Interpretar textos de diferentes gêneros, considerando a

situação comunicativa, o gênero, o interlocutor, o contexto social e histórico de
circulação.

Objetivo (EF08LP02): Reconhecer diferentes gêneros textuais, suas características

e finalidades na prática social.

Objetivo (EF08LP016): Identificar, em textos de divulgação científica, o público-

alvo, a finalidade e os argumentos utilizados para sustentar uma tese ou opinião.

 Dia 1: Introdução aos gêneros textuais e discussão sobre suas características.

 Dia 2: Leitura de um texto jornalístico e identificação do público-alvo e da
finalidade.
 Dia 3: Leitura de um texto literário e discussão sobre seu contexto social e
histórico.
 Dia 4: Análise de um texto de divulgação científica, identificando o público-
alvo, a finalidade e os argumentos.
 Dia 5: Discussão em grupo sobre a importância de considerar o contexto na
interpretação de textos.

Semana 2: Habilidades de Produção Textual e Gramática

Objetivo (EF89LP37): Conhecer as regras básicas de concordância verbal e

nominal, com atenção aos casos de uso de voz passiva.

Objetivo (EF69LP07): Produzir textos de diferentes gêneros e finalidades, com

clareza, coerência e coesão.

Objetivo (EF69LP20): Utilizar a linguagem para expressar suas ideias e

sentimentos, considerando a situação comunicativa e o contexto sociocultural.

Objetivo (EF08LP13): Analisar a variação linguística presente em textos escritos

em prosa e em poesia, reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes dessa
escolha.

 Dia 1: Revisão das regras de concordância verbal e nominal, com foco em casos
de voz passiva.
 Dia 2: Produção de um texto narrativo curto com base em um tema fornecido.
 Dia 3: Atividade prática de concordância nominal em contexto real de uso.
 Dia 4: Produção de um texto de opinião, considerando a situação comunicativa.
 Dia 5: Análise de exemplos de variação linguística em textos literários,
incluindo prosa e poesia.

Certifique-se de incluir atividades de avaliação ao longo das duas semanas para verificar
o progresso dos alunos. Também é importante promover discussões e interações em sala
de aula para aprofundar a compreensão dos tópicos abordados. Adapte o plano de
acordo com as necessidades específicas da sua turma e do seu currículo.
Claro, vou ajudar você a criar uma atividade de introdução ao gênero textual
argumentativo. Essa atividade pode ser usada em sala de aula para ensinar os conceitos
básicos desse gênero aos alunos. Aqui está um exemplo:

Título da Atividade: Construindo Argumentos

Objetivo: Introduzir os alunos ao gênero textual argumentativo, ensinando-os a

identificar argumentos e a construir seus próprios argumentos de forma coerente.

Materiais Necessários:

 Quadro ou projetor para apresentação.

 Papel e canetas/lápis para os alunos.

Passos da Atividade:

1. Introdução (10 minutos): Comece a aula explicando o que é um texto

argumentativo. Discuta com os alunos o propósito desse tipo de texto, que é
persuadir ou convencer os leitores de um ponto de vista específico. Apresente
exemplos de textos argumentativos, como editoriais de jornais, artigos de
opinião e ensaios.
2. Identificando Argumentos (15 minutos): Projete um texto argumentativo curto
ou forneça cópias impressas para os alunos. Peça que eles identifiquem os
argumentos no texto. Explique que os argumentos são as razões dadas para
apoiar uma opinião ou ponto de vista.
3. Discussão em Grupo (15 minutos): Divida a classe em pequenos grupos e
forneça a cada grupo um tópico controverso (por exemplo, "Deveriam os
estudantes usar uniformes na escola?"). Peça a cada grupo que discuta o tópico e
elabore pelo menos três argumentos a favor e três argumentos contra o tópico.
4. Apresentação (20 minutos): Peça que cada grupo apresente seus argumentos
para a classe. Encoraje a discussão e o debate saudável entre os grupos.
5. Atividade de Escrita (20 minutos): Agora que os alunos têm uma compreensão
básica de argumentos, peça a eles que escolham um dos tópicos discutidos em
grupo e escrevam um pequeno texto argumentativo. Eles devem apresentar seu
ponto de vista e fornecer pelo menos três argumentos para apoiá-lo.
6. Revisão e Feedback (15 minutos): Após os alunos terminarem seus textos,
troque os textos entre os colegas para revisão e feedback. Incentive os alunos a
oferecer sugestões construtivas para melhorar os argumentos uns dos outros.
7. Conclusão (10 minutos): Encerre a aula resumindo os principais conceitos
aprendidos. Lembre os alunos de que o gênero textual argumentativo é uma
habilidade importante que eles podem aplicar em suas vidas acadêmicas e além.

Esta atividade ajudará os alunos a compreenderem os conceitos fundamentais do texto

argumentativo, a identificar argumentos em textos existentes e a construir seus próprios
argumentos de forma eficaz. Além disso, promove o pensamento crítico e a capacidade
de expressar pontos de vista de maneira persuasiva.