Escola SESI de Ensino Médio Arthur Aluízio Daudt

Planejamento Semanal por dia

Trimestre/Data: 23/05 a 27/06 Área: Linguagens

Componente/ Professor: Língua Espanhola Ano/Turma: 2022/

Marcos Vinicius 3º A, B, C, D

Ponto de partida
DESCRITORES:

● Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional (conflito e

desenlace, cenário, personagens, narrador).
● Reconhecer uma obra literária por suas características internas ou externas.
● Identificar possíveis mecanismos de apreciação de uma obra literária.
● Interpretar uma obra literária a partir de seu contexto de produção.
● Estabelecer relações entre o contexto ficcional das obras lidas e o contexto
histórico dos fatos narrados.
● Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral,
estabelecendo relações com outros conhecimentos que não os específicos da
interação oral em questão.
● Estabelecer relações intertextuais a fim de reconhecer a finalidade comunicativa
de um texto, seu emissor, sua temática e seus prováveis leitores e avaliar as
consequências dessas relações.
● Planejar o texto selecionando as estratégias necessárias para atender o propósito
comunicativo, o conteúdo temático, o interlocutor e o suporte do texto.
● Revisar textos escritos, fazendo alterações finais pontuais de formato, de
segmentação, e das convenções de escrita, ficando satisfeito com a versão a ser
apresentada para um público.
● Selecionar fontes de informação relevantes para a pesquisa de conteúdos
pertinentes à temática do texto a ser produzido e mostrar conhecer os modos de
ter acesso a elas.
● Expressar ponto de vista próprio com relação ao tema proposto ou em questão.

Momentos da aula
SITUAÇÃO-PROBLEMA:
El mercado de trabajo se ha vuelto cada vez más exigente. Habilidades que antes eran
consideradas como diferenciales para un profesional, hoy, son obligación. Muchos de
los trabajos más modernos en las grandes empresas esperan de los candidatos el
dominio de una segunda lengua y también competencias en el dominio de tecnología.
Tenemos que entender que en un mundo cada vez más globalizado, los trabajos serán
cada vez menos locales. Todo está relacionado, interconectado. El paquete que pido en
Amazon es una tuerca más de un gran mecanismo global.
El internet acortó las fronteras de nuestros mundos. Es cada día más común que
empresas internacionales ofrezcan empleos en todos los lados, pues tienen manos en
varios continentes.

En ese contexto de trabajo que ya no respeta fronteras, ¿cómo es que podemos buscar
elementos esenciales para reflexionar acerca de la importancia del dominio de la
estructura de una lengua extranjera para el trabajo en tiempos de globalización?

ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS:

Trabalhos em grupos em momentos coletivos e individuais.

CRITÉRIO: INTENCIONALIDADE:

Especificar A ideia é que, ao longo do projeto, os

alunos escolham seus colegas por
(...) Escolha dos participantes afinidade para que haja uma maior fruição
(X) Escolha do professor na atividade.

(...) Sorteio

PESQUISA:

● Entrevistas fornecidas pelo professor dos mais diversos jornais

ESTRATÉGIAS: INTENCIONALIDADE:

● 1º momento: Leitura das ● Conhecer a história de Homero e

entrevistas com vistas às perguntas suas obras.
fornecidas pelo professor. ● Instigar a curiosidade dos alunos
nas obras a serem lidas.
● 2º momento: Escrita de um ● Desenvolver hábitos de leitura.
parágrafo em espanhol em grupo
no caderno e apresentação para a
turma do tópico central da
entrevista.

FÓRUM DE SOCIALIZAÇÃO/ARGUMENTAÇÃO:

Apresentação e discussão sobre as entrevistas lidas em aula

ESTRATÉGIA: INTENCIONALIDADE:
A ideia é que cada grupo fique
responsável por duas ou mais entrevistas
e as analise com vista às perguntas
fornecidas pelo professor. Após isso, eles
devem construir um parágrafo a título de
uma espécie de resenha crítica da
entrevista. O parágrafo deverá ser escrito
em espanhol.
● Estruturar oralmente o que foi lido,
para apresentar aos colegas.
● Desenvolver hábitos de leitura.
● Dar pontapé inicial à escrita em
espanhol.
● Propiciar um espaço de reflexão e
dialógico sobre o mercado de
trabalho.

Ao final da produção, os alunos

socializarão as respostas com a mediação
do professor.

CONTRAPONTO:

Fazer um levantamento com alunos sobre a leitura e o que eles aprenderam sobre a obra,
fazendo um paralelo com a nossa realidade atual.

 Como se portar numa entrevista

 Presente do indicativo


SISTEMATIZAÇÃO/EXPERIMENTAÇÃO:

Construir o currículo em espanhol

ESTRATÉGIA: INTENCIONALIDADE:

Elaborar um currículo em espanhol de ● Refletir sobre o gênero currículo e

acordo com os aspectos trabalhados em quais foram as mudanças
sala de aula. A ideia é que os alunos proporcionadas pela tecnologia.
também tragam currículos criativos para a ● Perceber particularidades na
sala de aula. relação entre o Espanhol e a
Língua Portuguesa e suas
● Documentar o que foi lido e
discutido durante as aulas.

Processo avaliativo
O QUE SERÁ AVALIADO:

● Se houve o reconhecimento das características típicas de uma narrativa ficcional

(conflito e desenlace, cenário, personagens, narrador).
● Se houve o reconhecimento da obra literária por suas características internas ou
 externas.
● Se houve interpretação da obra literária a partir de seu contexto de produção.
● Se foram estabelecidas relações entre o contexto ficcional das obras lidas e o
contexto histórico dos fatos narrados.
● Se houve participação oportuna e construtivamente em situações de interação
oral, estabelecendo relações com outros conhecimentos que não os específicos
da interação oral em questão.
● Se foram estabelecidas relações intertextuais a fim de reconhecer a finalidade
comunicativa de um texto, seu emissor, sua temática e seus prováveis leitores e
avaliar as consequências dessas relações.
● Se houve planejamento do texto selecionando as estratégias necessárias para
atender o propósito comunicativo, o conteúdo temático, o interlocutor e o
suporte do texto.
● Se Houve revisão dos textos escritos, fazendo alterações finais pontuais de
formato, de segmentação, e das convenções de escrita, ficando satisfeito com a
versão a ser apresentada para um público.
● Se foi colocado o ponto de vista próprio com relação ao tema proposto ou em
questão.

Aspectos relevantes
DESDOBRAMENTOS DA AULA: