INSTRUMENTAL

DAS ELETIVAS
 TÍTULO Leitura vai, escrita vem!

PROPONENTE Unidade Escolar Letícia Macedo

A prática de produção textual, leitura e escrita pode ser
desenvolvida de forma diferenciada no ambiente escolar
RESUMO e não escolar, porém, o que é preciso salientar é que as
práticas relacionadas a atividades participativas
envolventes, as quais auxiliam no desenvolvimento da
produção textual e leitura. Neste contexto, o plano
apresenta uma proposta diferenciada como trabalhar
com a redação.

Ana Maria Soares da Silva;

PROFESSORES Natália Ribeiro dos Santos;
RESPONSÁVEIS Jânia Gomes Soares;
Pedro de Paula de Santana;
Maria Gorete Ribeiro de Assis Ferreira.

ÁREAS DO - Linguagens e suas tecnologias;

CONHECIMENTO - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

TEMAS - Trabalho;
INTEGRADORES - Vida Familiar e Social.

1. Estrutura textual;
2. Leitura e produção textual;
3. Texto dissertativo;
OBJETOS DO 4. Novo acordo ortográfico;
5. Coesão e coerência;
CONHECIMENTO 6. Semântica;
7. Sintaxe de concordância, regência e colocação;
8. Genêros Textuais;
9. Reescrita textual;
10. Gêneros literários;
11. Textos Transmidiáticos
12. Competências da Redação do Enem;
13. Passo a Passo Redação do Enem;
14. Proposta de Intervenção – Redação Enem;
15. Formas de Iniciar a Redação;
16. Estratégias Argumentativas para Redação;
17. Tabela de Conectivos;
18. Alusões históricas para utilizar em qualquer tema;
19. Possíveis temas que podem cair na Redação.
 - Trabalhar a produção textual e leitura em sala de
aula, produzindo atividades participativas e ligadas à
interpretação e produção de textos;
- Estimular a produção individual e coletiva de textos
OBJETIVOS literários variados a partir de um processo criativo,
estético e ficcional familiarizando jovens escritores
com diversas técnicas de escrita literária associadas
ao uso de tecnologias por meio de redes sociais;
- Conhecer e entender as competências e habilidades
avaliadas na redação do ENEM;
- Aprimorar a escrita de textos dissertativos-
argumentativos no formato do ENEM, defendendo
ideias e pontos de vista.

- Investigação Científica;
- Processos Criativos.
EIXOS
ESTRUTURANTES

- Oficina;
UNIDADE - Workshop;
CURRICULAR - Projeto.

CARGA 80H
HORÁRIA

Estudantes do Ensino Médio.

PERFIL DE
PARTICIPANTES
 (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção
e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e
coletivos.
HABILIDADES DOS (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
ITINERÁRIOS preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados
FORMATIVOS A SEREM nas diferentes mídias como forma de ampliar suas as
DESENVOLVIDAS possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade.
ASSOCIADAS ÀS (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais
COMPETÊNCIAS aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e
GERAIS DA BNCC produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em
conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de
textos e discursos em diversos campos de atuação social.
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de
remidiação de produções multissemióticas, multimídia e
transmídia, como forma de fomentar diferentes modos de
participação e intervenção social.

- Aulas expositivas e dialogadas;

- Oficina de produção textual.
METODOLOGIA

● Oficinas práticas:
SEQUÊNCIA DE Desenvolvimento de atividades de produção de texto, conforme
os gêneros estudados.
SITUAÇÕES/ATIV
IDADES ● Pesquisa:
Estudo dos possíveis temas de redação para Enem.
EDUCATIVAS
● Culminâncias.

RECURSOS 1. Material Impresso;

2. Notebook e projetor multimídia;
DIDÁTICOS 3. Instrumental de anotações;
NECESSÁRIOS 4. Recursos da internet.
 - Sarau Literário com exposição dos Portifólios
produzidos pelos estudantes.
PROPOSTA
PARA A
CULMINÂNCIA

- A avaliação serpa sempre ser realizada pelos

estudantes e pelos professores, objetivando o
aperfeiçoamento das ações. Os materiais produzidos
AVALIAÇÃO devem ser arquivados para também servirem de
instrumento de avaliação e para comporem o portfólio
final da oficina.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum

Curricular. Brasília: MEC, 2017.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais no ensino

REFERÊNCIAS de Língua Portuguesa. SP: Parábola Editorial,
2008.

Ministério da Educação. Referenciais Curriculares para

Elaboração de itinerários Formativos. Brasília: MEC,
2019.