LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS / ESPANHOL

PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE: Refl.)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

AVALIAÇÃO CRÍTICA DE CINCO AULAS

Johane Añez da Silva RA 2017538

Polo Poconé

2022
Estado de Mato Grosso

Poconé

Escola Estadual Antônio Garcia

Área: Língua Portuguesa

Turma: Ensino Fundamental II e Ensino Médio

Prof.ª: J. Alves Ribeiro

Planejamento mensal

Período: 01 a 30 de novembro de 2022

Expectativas de aprendizagem:

■ Ler individualmente e em grupo, identificar recursos linguísticos.

■ Discutir sobre os textos lidos.
■ Escrever breves ensaios sobre obras literárias, expressar seus pontos de vista
frente ao texto e levantar argumentos.
■ Aprofundar-se sobre determinado autor, lendo e consultando textos sobre a
vida e a produção dele, e explorar o estilo e os temas mais abordados por ele.
■ Buscar informações, selecionando estratégias de leitura conforme os
propósitos específicos.
■ Complementar textos com informações provenientes de outras produções
escritas, usando estratégias próprias de cada gênero.
■ Organizar debates sobre temas de interesse geral e participar dele registrando
dados de várias fontes.

Habilidades, Eixo oralidade

• (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e
em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular
perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de
aulas, apresentação oral, seminário etc.
• (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os
efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a
entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.
Eixo leitura
• (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges,
memes, gifs etc., o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de
palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos
iconográficos, de pontuação etc.
• (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos
de leitura, produzir marginalias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses
organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo
ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual,
dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.

Eixo escrita
• (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os
objetivos, o gênero, o suporte, a circulação ao modo (escrito ou oral; imagem
estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica
apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às
propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição, reescrita / redesigne avaliação de textos, para, com
a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos
sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando / alterando efeitos,
ordenamentos etc.
• (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha,
artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de
produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso
adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo
do caso) e adequação à norma culta.

Eixo conhecimentos linguísticos e gramaticais

• (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
• (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria,
verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
• (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal
(relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de
concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).

Objetivos
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, ao componente Língua
Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que
contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a
participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais
permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.”
(BNCC, 2017, p. 65-66).
Diante desse contexto, a língua é considerada em suas duas dimensões: a oral
e a escrita e, ao longo do Ensino Fundamental, o intuito é que crianças,
adolescentes, jovens e adultos aprendam a ler, desenvolvam a escuta,
construam sentidos coerentes para textos orais e textos escritos, aprendam a
escrever e a falar, produzindo textos adequados aos diversos contextos de
interação e apropriem-se de conhecimentos e de recursos linguísticos que
contribuam para o uso adequado da língua oral e da língua escrita na diversidade
das situações comunicativas de que participam ativamente.
Nesse cenário, o texto torna-se o centro das práticas de linguagem, logo, o ponto
de partida da Língua Portuguesa, sendo abordado em todas as suas
modalidades: verbal, visual, gestual e sonora, o que se denomina, na atualidade,
multimodalidade de linguagens.
Assim sendo, os campos de atuação e os diferentes gêneros textuais tornam-se
elementos imprescindíveis do processo de ensino e de aprendizagem da língua
e, para atender a essa multiplicidade de modalidades e usos da língua escrita e
da língua oral, tendo sempre o texto como base, os eixos organizadores da
Língua Portuguesa tornam-se essenciais para o processo de aquisição da
língua.
Metodologias e Estratégias
● Leitura silenciosa e oral: individual e coletiva de textos diversos;
● Análise de textos e interpretação de gravuras;
● Reprodução de textos;
● Consulta ao dicionário;
● Comentários sobre os gêneros textuais;
● Identificação e emprego das regras gramaticais trabalhadas;
● Seminários;
● Reconhecimento de frases ou períodos que não pertencem ao texto;
● Inserção de informação desordenada no texto;
● Organização (reconstrução) de textos;
● Pesquisas;
● História de vida;
● Leitura coletiva de um livro;
● Dinâmicas, tarefas para casa do livro didático

Avaliação
A avaliação será processual e contínua, identificando avanços e dificuldades. O
desempenho dos alunos durante a aula, a realização das tarefas de leitura e
escrita dos textos e das atividades, a discussão em grupos, a análise das
características textuais, dos elementos gramaticais e ortográficos e a discussão
das questões apresentadas.

Referências

ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez,

2011.

BNCC. Disponível em: <http://basenacionalcomum. mec.gov.br/wp

content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: 26 mar. 2018.
DAS ROS, S. Z. Pedagogia e mediação em Reuve Feuerstein: o processo de
mudança em adultos com história de deficiência. São Paulo: Plexus, 2002.
HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de
trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed, 1998.

LARCHERT, J. M. O planejamento pedagógico e a organização do trabalho

docente. Disponível em:<www.uepg.br/formped/disciplinas/Organizacao
Trabalho/DIDATICA.pdf>. Acesso em: 10 fev. 2018.

LEAHY, R. Regulação emocional em psicoterapia. Porto Alegre: Artmed, 2013.

NÓVOA, A. Para uma formação de professores construída dentro da profissão.

Revista de Educação, Lisboa, 350, 2009. (Org.). Profissão professor. Porto:
Porto Editora, 2014.

PERRENOUD, P.; THURLER, M. G. As competências para ensinar no século

XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed,
2002.
 AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da Aula: Anúncio publicitário, informação e persuasão

Nível de Ensino/ Turma/ série: 9º ano do Ensino Fundamental II

1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Com base nos objetivos e na observação diária foi possível constatar que
os alunos ficaram interessados na aula porque tiveram participação com
os colegas e o professor, ficando claro que graças ao meio da publicidade
a população tem acesso a informações de utilidade pública sobre os mais
variados assuntos.

2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada,

prática, laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da
aula.
A aula foi dialogada com os alunos, acompanhado do livro, apostilas,
cartazes, após analisar os anúncios publicitários os alunos deveram fazer
uma leitura crítica que seja capaz de ler nas entrelinhas os textos verbais
e não verbais. Devem ser levados a identificar os diversos elementos que
compõem um anúncio, tais como as imagens, as cores utilizadas, as
letras, slogans e o texto verbal.

3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou

evidenciado?
Sim, ao perceberem que o anúncio publicitário visa presentar ao grande
público um determinado produto, marca ou serviço com o intuito de atrair
e convencer os consumidores a adquirirem ou aderirem ao que está
sendo apresentado. Registramos toda atividade nos cadernos.

4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram

utilizados adequadamente? Justifique.
Utilizamos revistas, livros, cartazes, textos relativamente curtos, textos
persuasivos e atrativos, figuras e vícios de linguagem, humor, ironia e
 criatividade, a partir de todos esses recursos os alunos fizeram uma
atividade em que eles criaram seus próprios textos, desenhos ou
anúncios publicitários, utilizando verbos imperativos, linguagem verbal e
não verbal.

5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando

com um ``X´´:
Ruim Regular Bom Ótimo
X
5.1 Conhecimento/ domínio do assunto pelo professor.
5.2 Clareza e objetividade. X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes.
5.4 Relacionamento com os estudantes. X
5.5 Controle do uso do tempo. X

6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso

ficou evidenciado?
Teve sim, a professora tinha um bom planejamento de aula, ela trouxe
para sala de aula alguns exemplos de anúncios publicitários para que os
alunos olhassem, a professora sabia quanto tempo seria necessário para
explicar os pontos e resolver os exercícios.

7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a

aula que mereçam destaque.
Com base na observação foi possível constatar que cada aluno dentro
sala é único, assim como observei que os alunos têm confianças para
falar, brincar, e desabafar com os professores.
 AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da Aula: Gramática Revisão do uso correto da crase

Nível de Ensino/ Turma/ série: 3° ano do Ensino Médio

1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Sim, os objetivos ficaram claros; revisar as regras de uso obrigatório e
facultativo da crase incluindo exemplos mais complexos.

2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada,

prática, laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da
aula.
Foi uma aula expositiva clássica de 50 minutos sendo a metade reservado
para resolução de exercícios por parte dos alunos do livro texto.

3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou

evidenciado?
Em geral os alunos não se demostraram interessados na aula, mais isso
foi uma questão geral, independente da aula aconteceu com todas as
turmas que acompanhei, no entanto foi possível perceber que alguns
alunos possuem interesse na aula.

4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram

Foram utilizados apenas quadro negro e o livro texto, uso adequado,
claro, direcionado e conciso.
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando
com um ``X´´:
Ruim Regular Bom Ótimo
5.1 Conhecimento/ domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade.
X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes.
5.4 Relacionamento com os estudantes.
5.5 Controle do uso do tempo. X
X

6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso

ficou evidenciado?
Sim, a professora sabia quanto tempo seria necessário para explicar os
pontos e resolver os exercícios, ela havia escrito previamente na lousa o
conteúdo exposto, economizando tempo de aula.

7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a

aula que mereçam destaque.
A professora lembrou aos alunos interessados que são do 3° ano a
realizarem a inscrição para o vestibular da FUVEST.
 AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da Aula: Aula Remota

Nível de Ensino/ Turma/ série: 8º ano do Ensino Fundamental II

1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Sim, na reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de
textos, reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de
textos, relação entre textos e estilo

2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada,

prática, laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da
aula.
As aulas serão ministradas online e com material apostilado, onde a troca
de conhecimentos ocorrerá pelo telefone, grupos de WhatsApp e links
para pesquisas, por ser os meios mais eficazes na comunicação em
meios a insuficiências da internet nas nossas comunidades rurais em
tempos de aulas remotas.

3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou

evidenciado?
Compreendendo o funcionamento das diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação
social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar aprendendo.

4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram

Apostilas, cartazes, lápis, canetas, computadores e celulares.
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando
com um ``X´´:
Ruim Regular Bom Ótimo
5.1 Conhecimento/ domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade.
X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes.
5.4 Relacionamento com os estudantes.
5.5 Controle do uso do tempo. X
X

6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso

ficou evidenciado?
Sim, pois os alunos serão avaliados pela interação, desenvolvimento e
devolutiva do exercício em forma de registros por vídeos e fotos, ou
devolutiva do material impresso apostilado.

7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a

aula que mereçam destaque.
A professora falou de como elevar o nível de conhecimento dos alunos na
área da linguagem, as aulas serão desenvolvidas com textos, e interação
com vídeos explicativos. De forma que os alunos possam aprender de
uma forma dinâmica.
 AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da Aula: Seminários de Literatura- Autores Brasileiros

Nível de Ensino/ Turma/ série: 2º ano do Ensino Médio

1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Sim, os objetivos ficaram claros: os alunos, em grupos de três,
prepararam uma exposição de 10 minutos sobre um autor brasileiro e uma
de suas obras. Assim, desenvolveram as habilidades de equipe,
pesquisa, resumo e exposição em público.

2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada,

prática, laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da
aula.
Os alunos expuseram seus conhecimentos históricos e literários sobre o
autor e a obra estudada, contextualizando no movimento literário, com o
apoio de um projetor de imagem as obras e autores desta aula foram:
Negrinha, de Monteiro Lobato; Enredo, de Machado de Assis; O Bem-
amado, de Dias Gomes e Caminhos Cruzados, de Érico Veríssimo. Após
a apresentação de cada grupo, a professora fazia comentários sobre a
obra, dava mais informações sobre o enredo ou contextualizava o autor e
a obra no seu período histórico. Ao final da aula foram feitas correções
em redações de aulas passadas.

3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou

evidenciado?
Houve mais interesse do que o de costume, provavelmente pelo caráter
avaliativo da atividade, também pelo nível de engajamento exigido pela
atividade.

4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram

Foi utilizado um projetor em tela de projeção. Uso adequado, claro,

direcionado e conciso.
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando
com um ``X´´:
Ruim Regular Bom Ótimo
X
5.1 Conhecimento/ domínio do assunto pelo professor.
5.2 Clareza e objetividade. X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes.
5.4 Relacionamento com os estudantes. X
5.5 Controle do uso do tempo. X

6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso

ficou evidenciado?
Foi utilizado o projetor em tela de projeção. Uso adequado, claro,
direcionado e conciso.

7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a

aula que mereçam destaque.

Nesta aula, auxiliei na correção das redações. Pude reparar a tendência

dos alunos de copiar os textos (no caso, resenhas literárias de obras
famosas) de sites, e os erros mais comuns (acentuação gráfica e uso da
vírgula).
 AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da Aula: Literatura – obra de Érico Veríssimo

Nível de Ensino/ Turma/ série: 1° ano do Ensino Médio

1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Sim, os objetivos ficaram claros: prática de leitura e resolução de
exercícios referentes ao tema de literatura do Modernismo.

2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada,

prática, laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da
aula.

Foi uma aula de resolução de exercícios e leitura, sendo que a primeira

metade do tempo foi reservada para a leitura individual do capítulo
“Capitão Rodrigo”, da obra “O tempo e o vento”, de Érico Veríssimo. Na
segunda parte os alunos fizeram exercícios, do livro texto. Enquanto os
alunos resolviam os exercícios, a professora conferiu a realização dos
trabalhos realizados em data anterior nos cadernos dos alunos.

3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou

evidenciado?

Não há muito interesse. Alguns alunos não gostam de ler – foi a impressão
que tive.

4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram

Foram utilizados apenas o quadro negro e o livro texto. Uso adequado,

claro, direcionado e conciso.
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando
com um ``X´´:
Ruim Regular Bom Ótimo
5.1 Conhecimento/ domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade.
X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes.
5.4 Relacionamento com os estudantes.
5.5 Controle do uso do tempo. X
X

6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso

ficou evidenciado?

Foram utilizados apenas o quadro negro e o livro texto. Uso adequado,

claro, direcionado e conciso.

7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a

aula que mereçam destaque.
Ela falou de como engajar-se e contribuir com a busca de conclusões
comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse
da turma e/ou de relevância social.