Planejameno Anual 2023 - 3° Ano

ESCOLA MUNICIPAL “PROFESSORA EDIENE DA SILVA DIAS”
PLANEJAMENTO ANUAL – 2023
DIRETORA: Débora Jacob Neto Barbosa

VICE DIRETORA: Meigda Maria dos Santos Nunes
SECRETÁRIA GERAL: Dircinha Pereira Pires Torquato
COORDENADORA PEDAGÓGICA: Elciene Pires da Silva
PROFESSORAS: Andréia Lúcia da Silva

Normeli Aparecida da Silva
Sandra Helena das Neves Silva
DISCIPLINAS: Língua Portuguesa, Matemática, História,

Geografia, Ciências, Educação Religiosa e Arte.
TURMAS: 3º ano do Ensino Fundamental
TURNO: Vespertino
ANO: 2023
APRESENTAÇÃO
De conformidade com a proposta da BNCC e o DC - GO, o 3º ano do Ensino fundamental
apresenta o planejamento anual com a distribuição dos objetos de conhecimento e habilidades
por bimestre (tema, objetivos específicos objeto de conhecimento, Habilidades e práticas
pedagógicas) incluindo, projetos, sequências de didáticas e datas comemorativas. Afim de
consolidar o processo de alfabetização e oferecer as condições necessárias para que os alunos
possam avançar na construção da aprendizagem e ampliação do conhecimento.
Neste sentido, O professor, nesse processo, é o mediador, que favorece a construção da
autonomia intelectual. Cada vez mais ativos e participantes, os estudantes trazem para o espaço
escolar seus conhecimentos e concepções, sentindo-se mais envolvidos no processo do ensino
aprendizado.
É fundamental que os conceitos básicos das áreas do conhecimento estejam incorporados,
através de um trabalho pedagógico sistematizado, respeitando a criança como um sujeito
histórico, integrante no meio sócio cultural, com suas formas próprias de expressão, socialização
e interpretação do mundo.
Considerando essa visão pedagógica, o planejamento anual oferece condições favoráveis para
a socialização dos saberes construídos historicamente pela humanidade, e vislumbra avanços
significativos quanto ao fazer pedagógico do professor, tendo como parâmetro a pluralidade de
ideias e bom desempenho do ensino aprendizagem.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS GERAIS
O ensino formal de língua portuguesa visa desenvolver no educando competências e
habilidades de leitura e escrita, considerando e respeitando os diferentes níveis de expressão
veiculada ao sistema de comunicação, de modo a facilitar sua inserção na sociedade globalizada
favorecendo a leitura de mundo e a compreensão dos diversos gêneros textuais abordados
durante o ano letivo para que os alunos possam usufruir seus conhecimentos no convívio escolar,
familiar e na sociedade promovendo a sua vida sociocultural e afetiva.
DISTRIBUIÇÃO DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES POR BIMESTRE
3º ANO - 1º BIMESTRE
Unidade 1 Aventuras incríveis p. 20
Capítulo 1 – Aventura e diversão p. 22
Leitura 1: Narrativa de aventuras No reino dos pequeninos (Jonathan Swift) p. 22
Pensando a língua: Divisão silábica e quantidade de sílabas / Letras c e qu p. 30
Meus textos: E o final dessa aventura? p. 36
Leitura 2: Relato de viagem Antártica: um mundo feito de gelo (Maristela Colucci) p. 38
Pensando a língua: Substantivo: feminino e masculino / Letras g e gu p. 44
Meus textos: Relato de passeio, viagem e outras aventuras p. 48
Lista de palavras p. 50
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
1. Observar as características de uma narrativa de aventura tanto na leitura de modelos desse
gênero textual quanto em sua produção.
2. Treinar a fluência da leitura em voz alta.
3. Estudar o processo de divisão silábica e as relações grafo fonêmicas das letras c e qu
. 4. Observar as características de um relato de viagem tanto na leitura de modelos desse
gênero quanto em sua produção.
5. Estudar a classe de palavras substantivo e suas formas feminina e masculina, bem como
estudar as relações grafo fonêmicas das letras g e GU.
6. Desenvolver o vocabulário.
HABILIDADES
( EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

de uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões divergentes.
(EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como:
contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
(EF03LP03) Identificar e respeitar as características dos turnos da conversação (alternância
dos participantes que se revezam nos papéis de falante e ouvinte).
(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente
autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a
compreensão.
(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma
e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual,
suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos.
(EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
(EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
(EF35LP10) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.
(EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo as
convenções de disposição gráfica, inclusão de título, de autoria.
(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF03LP15) Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão
lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas).
(EF03LP18) Produzir cartas pessoais ou dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital
(cartas do leitor a jornais, revistas), com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com
as convenções do gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
(EF03LP19) Produzir textos para apresentar resultados de observações, pesquisas em fontes
de informações, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP21) Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,
regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
ponto de interrogação) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
(EF03LP24) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF03LP25)Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,
identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP26) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas,
dissílabas, trissílabas e polissílabas.
(EF03LP29) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação,
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Propor a leitura de novos modelos dos gêneros estudados, em especial, daqueles em que os
estudantes apresentaram dificuldades, para observar a compreensão leitora do texto e das
características composicionais do gênero.
Retomar as etapas de produção textual e, com base na autoavaliação, proponha uma produção
textual do gênero em que os estudantes apresentaram defasagem, considerando outro tema ou
outra vertente do tema dado, de modo a permitir produções distintas desenvolvendo as mesmas
habilidades.
Organizar momentos em que os estudantes precisem separar as palavras em sílabas ou
modificar as palavras por meio da troca de sílabas iniciais ou intermediárias.
Estimular a observação dos grafemas c, qu, g e gu em listas de palavras ou textos com
exemplos e evidencie os sons produzidos por eles.
Orientar a leitura de imagens como fonte de apoio para a compreensão do texto principal.
Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.
Conversar com a turma sobre as possibilidades de abordagem temática que as leituras iniciais
permitem e fazê-los refletir sobre os elementos que compõem o texto, mas não estão
explícitos.
Realizar a leitura do gênero textual em questão primeiro de forma silenciosa para, em seguida,
realizar a leitura coletiva, esclarecendo dúvidas.
Orientar rodas de conversa como forma de fortalecer o diálogo e a troca de conhecimentos.

Atividades de organização de palavras, relembrando o conceito de ordem alfabética.
Utilizar o momento de interpretação do texto lido para assimilar o significado de palavras pelo
seu contexto.
Explanações e debate sobre a formação da língua portuguesa, apresentando algumas

palavras para que ocorra a assimilação dos mecanismos da língua.
Consultar o dicionário para descobrir o significado de uma palavra e sua classe gramatical.
Atividades que envolvam as particularidades da letra c e da combinação que, para que
percebam quando usar uma ou outra, escrevendo e assimilando a grafia.
Atividades propor ditado com palavras com g ,gu
Capítulo 2 – Aventura, viagem e informação p. 52
Leitura 1: Notícia Um dos mais visitados do país, Parque Nacional do Iguaçu completa 82
anos (Victor Maciel) p. 52
Pensando a língua: Substantivo: singular e plural p. 58
Meus textos: Notícia e jornal falado p. 60
Leitura 2: Carta de leitor Lagarto trapezista (Ciência Hoje das Crianças) p. 62
Pensando a língua: Substantivo: aumentativo e diminutivo p. 66
Entender as palavras: Dicionário: Como consultar verbetes: gênero e número p. 68

Meus textos: Carta do leitor p. 70
Belas palavras: Poemas O caminhão (Ricardo Silvestrin) e O tapete voador (Ricardo

Silvestrin) p. 74
Rever ideias p. 76
Venha descobrir! P. 78
1. Observar as características de uma notícia por meio da leitura de modelos do gênero e de

sua produção.
3. Compreender a flexão de número de substantivos em singular e plural
4. Observar as características de uma carta do leitor por meio da leitura de modelos do

gênero e de sua produção.
5. Compreender a flexão de grau dos substantivos em aumentativo e diminutivo
6. Consultar verbetes no dicionário para identificar gênero e número dos substantivos
7. Desenvolver o vocabulário
HABILIDADES
-
(EF03LP0)1: Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de
uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões divergentes.
(EF35LP02): Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como:
(EF03LP03): Identificar e respeitar as características dos turnos da conversação (alternância dos
participantes que se revezam nos papéis de falante e ouvinte).
(EF35LP05): Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente
compreensão.
(EF35LP06): Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos.
(EF35LP07): Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
(EF03LP08): Localizar informações explícitas em textos.
(EF35LP09): Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
(EF35LP10): Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
(EF35LP11): Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo as
(EF03LP12): Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.
(EF03LP13): Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

no contexto da frase ou do texto.
(EF03LP14): Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e
momento/tempo da ocorrência.
(EF03LP15): Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão
(EF35LP16): Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula para
leitura individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendando os que mais gostou
para os colegas.
(EF35LP17): Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
(EF03LP18): Produzir cartas pessoais ou dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital
as convenções do gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
(EF03LP20): Produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP21): Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e gramaticais:
ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
exclamação, ponto de interrogação) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
(EF03LP22): Utilizar, ao produzir o texto, recursos de Referência (por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e vocabulário apropriado ao gênero textual.
(EF03LP23): Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre
grafemas e fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o e não u, e e não i em sílaba átona em final de
palavra, e com marcas de nasalidade (til, m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch.
(EF03LP24): Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF03LP25): Ler
e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando
que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP26): Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas,
(EF03LP27): Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas
e proparoxítonas.
(EF03LP31): Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos
substantivos: adjunto adnominal.
Incentivar a observação de substantivos em novos textos, ressaltando suas variações de gênero,
número e grau.
Atividades de organização de palavras, relembrando o conceito de ordem alfabética.
seu contexto.
Explanações e debate sobre a formação da língua portuguesa, apresentando algumas

palavras para que ocorra a assimilação dos mecanismos da língua.
Consultar o dicionário para descobrir o significado de uma palavra e sua classe gramatical.
Ler e produzir uma carta a fim de conhecer o gênero, suas particularidades, seus objetivos e
como deve ser produzido.
Realizar atividades orais para a percepção das diferenças entre os registros formal e informal.
Fazer inferências sobre o gênero notícia com base na vivência extraclasse.
Por meio da leitura de notícia, compreender as características do gênero e comparar as

respostas dadas antes da leitura com as conclusões após a leitura.
Realizar atividades para compreender a classificação dos substantivos.
Em grupo, produzir um noticiário de rádio, compreendendo como funciona o discurso oral e
suas principais características.
Realizar a leitura visual, além da escrita, de uma reportagem, compreendendo o gênero e suas
especificidades.
Atividades com o objetivo de compreender a concordância do substantivos com as demais
palavras que se relacionam a eles.
Produzir uma reportagem escrita, reforçando a assimilação das características do gênero.
Produzir uma carta seguindo a estrutura.
Ditado com palavras no singular, depois passar para o plural.
Atividades com imagem que representa o aumentativo e o diminutivo.
2°BIMESTRE
Unidade 2 - Contando histórias p. 80

Capítulo 3 – Minhas descobertas p. 82
Leitura 1: Conto popular Por que o cachorro foi morar com o homem (Rogério Andrade Barbosa)
p. 82
Pensando a língua: Sinais de pontuação / Os sons representados pela letra r p. 88
Meus textos: Roda de descobertas p. 92
Leitura 2: Lenda A história do guaraná (Silvana Salerno) p. 94
Pensando a língua: Letras li e lh p. 100
Meus textos: Lendas indígenas: conhecer e recontar p. 102
Leitura de imagem: Histórias de ouvir e contar p. 104
1. Observar as características de um conto popular por meio da leitura de modelos do gênero.
3. Compreender os usos e as funções dos sinais de pontuação e estudar os sons representados
pela letra r.
4. Envolver-se em uma pesquisa sobre assuntos científicos e participar de uma roda de
descobertas.
descobertas.
5. Observar as características de uma lenda por meio da leitura de modelos do gênero e de sua
produção.
6. Estudar as relações grafo fonêmicas das letras li e lh.
7. Analisar as características de fotografias que dialogam com a temática da unidade.
HABILIDADES
(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de

(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por diferentes
grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos linguísticos.
compreensão.
(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e
da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte
e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos.
(EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos.
(EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula para
para os colegas.
(EF03LP18) Produzir cartas pessoais ou dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
do leitor a jornais, revistas), com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as
convenções do gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
(EF03LP20) Produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP21) Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e gramaticais:
(EF03LP22) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de Referência (por substituição lexical ou por
(EF03LP25) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,
( EF03LP29) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação,
( EF03LP35) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
rítmicos e sonoros e de metáforas.
1 Explorar obras de arte, ilustrações e fotografias.
2 Propõe a leitura de um conto popular e questões variadas sobre o texto para desenvolver a
compreensão leitora e ajudar os estudantes a levantarem as características do gênero.
3 Atividades que propiciam o estudo dos usos e das funções dos sinais de pontuação, bem como
a compreensão dos sons da letra r.
4 Propõe a leitura de lendas oferecidas para reconta -las oralmente.
5 Atividades que convidam o estudante a pensar as relações grafo fonêmicas das letras li e lh.
6 Leitura de forma mais pontual com o dicionário ilustrado da turma.
7 Orientar a leitura de imagens como fonte de apoio para a compreensão do texto principal.
8Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.
9 Realizar a leitura do gênero textual em questão primeiro de forma silenciosa para, em seguida,
9 Orientar rodas de conversa como forma de fortalecer o diálogo e a troca de conhecimentos.
10 Ainda se valendo de atividades, promover o estudo de artigos e conhecer as particularidades

da letra h, bem como a maneira adequada de realizar a separação silábica das palavras que
apresentam os dígrafos nh, lh e ch.
11 Atividades que trabalham com a pontuação adequada nas frases.
12 Ditado de palavras com h, nh,ch,lh e leitura.
Capítulo 4 – Bichos em cena p. 108

Leitura 1: Letra de canção Asa Branca (Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira) p. 108
Pensando a língua: Letras s e ss / Dígrafo p. 114
Entender as palavras: Dicionário: Sigla e dígrafo p. 118
Meus textos: Cartaz informativo p. 120
Leitura 2: Texto teatral Os carneiros e o porco (José Carlos Aragão) p. 122
Pensando a língua: Letras m e n p. 126
Meus textos: Dramatização p. 128
Belas palavras: Cordel A lenda de como surgiu a voz do papagaio (César Obeid) / Fábula O
amigo da onça (Henriqueta Lisboa) p. 132
Rever ideias p.136
Venha descobrir! p . 138
1. Observar as características de uma letra de canção por meio da leitura de modelos do gênero
2. Compreender as relações grafo fonêmicas das letras s e ss e estudar a formação de dígrafos.
3. Compreender o uso de siglas em verbetes de dicionário e localizar nele palavras com dígrafos.
4. Produzir um cartaz informativo.
5. Observar as características de um texto teatral por meio da leitura de modelos do gênero e
envolver-se em uma atividade de dramatização do texto lido.
6. Treinar a fluência em leitura oral.
7. Estudar as letras m e n na nasalização de vogais.
HABILIDADES
(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

de uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões
divergentes.
(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
compreensão.
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos.
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
(EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.

para os colegas.
as convenções do gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP22) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de Referência (por substituição lexical ou
por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e vocabulário apropriado ao gênero
textual.
(EF03LP23) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre
(EF03LP25) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP27) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas
e proparoxítonas.
(EF03LP30) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na frase:
sujeito, predicado, objeto direto.
(EF03LP31) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos

Por meio de uma história conhecida, reconhecer o texto teatral, gênero abordado na unidade.
Valorizar a peça teatral e reconhecer seus elementos constitutivos, além de produzir a própria
encenação e valorizar o trabalho em grupo.
Fazer corretamente a separação silábica das palavras que apresentam os dígrafos nh, lh e ch.
Atividades que os levam a compreender o uso de siglas em verbetes de dicionário e localizar
nele palavras com dígrafos.
Leitura de um texto teatral.
Encenação do texto teatral lido.
Atividades que convidam os estudantes a estudar as letras m e n quando elas indicam a
nasalização das vogais.
Atividades que convidam os estudantes a estudar as letras s e ss quando ao fonema .
3°BIMESTRE
Unidade 3 - Quanto tempo o tempo tem? P. 140

Capítulo 5 – É do meu tempo? P. 142
Leitura 1: Crônica A bola (Luis Fernando Verissimo) p. 142
Pensando a língua: Adjetivo p. 146
Entender as palavras: Dicionário: Abreviatura e emprego do adjetivo p. 148
Meus textos: Preparação para o debate p. 150
Leitura 2: Conto Mãe, me conta aquela... (Edson Gabriel Garcia) p. 154
Pensando a língua: Concordância: artigo, substantivo e adjetivo p. 162
Meus textos: Debate p. 164
1. Observar as características de uma crônica por meio da leitura de modelos do gênero.
2. Estudar e compreender o uso dos adjetivos para atribuir propriedades aos substantivos.
3. Entender a função e o significado de abreviaturas e reconhecer adjetivos em verbetes de
dicionário.
4. Preparar-se para um debate e praticar a oralidade.
5. Observar as características de um conto por meio da leitura de modelos do gênero.
6. Estudar e compreender as regras de concordância nominal relacionadas ao uso de artigos,
substantivos e adjetivos
8. Desenvolver a fluência em leitura oral.
HABILIDADES

compreensão.

para os colegas.
do texto.
(EF03LP22) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de Referência (por substituição lexical ou por
Atividades que propiciam a compreensão da classe gramatical adjetivo e instigam os estudantes

a observar e utilizar sua função de atribuir propriedades aos substantivos.
Apresenta atividades que, com base no direcionamento do professor, convidam o estudante a
refletir sobre as regras de concordância nominal que envolvem o uso de artigos, adjetivos e
substantivos em um mesmo sintagma.
seu contexto.
Trabalhar em grupo para realizar a correção das atividades desenvolvidas em sala de aula.
explícitos.
seu contexto.
Atividades que visam a compreensão das funções morfologia e sintática dos adjetivos.
Atividades de oralidade para compreender o conceito de sílabas tônicas e perceber que elas
podem ocupar três posições nas palavras e conseguir diferenciar as classificações.
Por meio de um jogo, compreender e utilizar a classificação das sílabas tônicas (oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas).
Capítulo 6 – Tic-tac! P. 168

Leitura 1: Poema O relógio (Vinicius de Moraes) p. 168
Pensando a língua: Sílaba tônica / Oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas p. 174
Meus textos: Declamação p. 178
Leitura 2: Diário- Diário de um banana (Jeff Kinney) p. 180
Pensando a língua: Letra o em final de palavras / Letra e em final de palavras / Acentuação
de palavras oxítonas / Acentuação de palavras monossílabas p. 185
Meus textos: Diário p. 190
Leitura de imagem: Conviver e aprender p. 192
Belas palavras: Poema visual O tempo (Arnaldo Antunes) / Poema concreto Tempo espaço
(Augusto de Campos) / Relato de memórias Uma aula de música do meu avô (Arthur
Nestrovski) p. 196
Rever ideias p. 202
1. Observar as características de um poema por meio da leitura de modelos do gênero e
participar da declamação de um texto desse gênero.
2. Identificar a sílaba tônica das palavras e classificá-las em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
3-Observar as características de um diário por meio da leitura de modelos do gênero e de sua
produção.
4. Desenvolver a fluência em leitura oral.
5. Estudar as variedades linguísticas de palavras com as vogais o e e no final e exercitar a
pronúncia.
6. Estudar a acentuação de palavras oxítonas e monossílabas.
7. Analisar as características de imagens que mostram crianças convivendo com idosos.
8. Desenvolver e ampliar o vocabulário.
HABILIDADES
(EF03LP01)Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

de uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões
divergentes.
(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
compreensão.
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos.
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.

(EF03LP14) Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e
momento/tempo da ocorrência.
para os colegas.
as convenções do gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

(EF03LP22) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de Referência (por substituição lexical ou
por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e vocabulário apropriado ao gênero
textual.
e proparoxítonas.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequada.
Exercitar a pronúncia de palavras terminadas com as vogais o e e, bem como identificar as

variedades linguísticas atreladas a essa situação.
O Leitura de imagem apresenta duas imagens que representam o convívio com idosos,
instigando a reflexão sobre atitudes humanas e empatia.
Lista de palavras propõe a leitura.
explícitos.
seu contexto.
Trabalhar em grupo para realizar a correção das atividades desenvolvidas em sala de aula.
Ler e interpretar o poema com o auxílio da ilustração, percebendo a estrutura em versos e a
sonoridade das palavras.
Declamar e ouvir a declamação de poema.
Produzir e declamar um poema.

Por meio da leitura e interpretação de um poema, trabalhar aspectos pontuais, gênero, para
que percebam a estrutura (versos e estrofes) e a sonoridade das palavras (rimas).
Internalizar a estrutura do gênero ao produzir um poema. Em seguida, trabalhar a oralidade
com o ato de declamar o próprio poema.
Por meio da interpretação e da leitura de um diário, estudar a estrutura do gênero e suas
particularidades, perceber informações explícitas e implícitas.
Ler e produzir uma carta a fim de conhecer o gênero, suas particularidades, seus objetivos e
como deve ser produzido.
Realizar atividades orais para a percepção das diferenças entre os registros formal e informal.
Realizar atividade oral para desenvolver as habilidades de comunicação, bem como viver na
prática (ainda que imaginária) a distinção entre uma conversa formal e uma conversa informal.
Conversar e realizar leituras sobre o direito dos idosos, levando a reflexão e a compreensão da
importância do respeito aos idosos.
Leitura e atividades para compreender o gênero apresentado, além de ter a habilidade de leitura
estimulada e melhorada. Realizar atividades para confirmar as inferências.
Durante o trabalho com o gênero narrativa literária, compreender e internalizar a importância
dos sinais de pontuação para os diálogos.
Produzir uma narrativa literária, estimulando a imaginação e trabalhando a escrita manual.
Atividades que visam a compreensão da sílaba tônica e sua classificação.
4° BIMESTRE
Unidade 4- Vida saudável p. 206

Capítulo 7 – Comer bem para melhor crescer! p. 208
Leitura 1: Reportagem Alimentação saudável também é coisa de criança (Jornal Cruzeiro do
Sul) p. 208
Pensando a língua: Pronomes pessoais / Pronomes demonstrativos p. 212
Meus textos: Pesquisa de opinião p. 216
Leitura 2: História em quadrinhos A natureza inspira (Mauricio de Sousa) p. 218
Pensando a língua: Som nasal / Pronomes possessivos p. 226
Entender as palavras: Dicionário: Elementos dos verbetes p. 230
Meus textos: Reportagem p. 232
1. Observar as características de uma reportagem por meio da leitura de um texto prototípico do
gênero bem como de sua produção.
2. Identificar e compreender os usos dos pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos.
3. Envolver-se em uma pesquisa de opinião e na elaboração de gráficos e tabelas para apresentar
resultados.
4. Observar as características de uma história em quadrinhos por meio da leitura de modelos do
gênero.
6. Estudar e compreender os sons nasais.
7. Identificar as características de um verbete de dicionário.
HABILIDADES

(EF03LP03) Identificar e respeitar as características dos turnos da conversação (alternância dos
participantes que se revezam nos papéis de falante e ouvinte).
autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador
do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
(EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.(EF03LP13) Inferir o

sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.
(EF03LP15) Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical)
ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas).
(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula para leitura
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendando os que mais gostou para os
colegas.
convenções do gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF03LP20) Produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Propõe a leitura de uma reportagem e um roteiro de questões variadas sobre o texto para
desenvolver a compreensão leitora e ajudar os estudantes a levantar as características do
gênero estudado.
Propõe a leitura de uma história em quadrinhos que dialoga sobre a leitura, compreensão do
quadrinhas.
Leitura oral, silenciosa, em grupo.
Lista de palavras propõe a leitura de verbetes ilustrados que representam situações reais de
uso, ligados direta ou indiretamente à temática do capítulo. A leitura dessas palavras visa
ampliar o repertório de vocabulário dos estudantes.
explícitos.
Orientar rodas de conversa como forma de fortalecer o diálogo e a troca de conhecimentos
Fazer a leitura coletiva de uma quadrinha para compreender as estruturas do gênero e realizar
a interpretação textual.
Ler uma história em quadrinhos para relembrar e aprofundar o conhecimento do gênero.

-Ainda por meio de atividades, compreender a nasalização de algumas palavras.
Atividades que envolva os pronomes: pessoal, -demonstrativo e possessivo.
Capítulo 8 – Cuidados com a saúde p. 236

Leitura 1: Cartaz de propaganda Higienize as mãos: salve vidas (Anvisa) p. 236
Pensando a língua: Verbo e suas funções. p. 239
Meus textos: Propaganda. p. 242
Leitura 2: Infográfico De olho no ovo (Revista Casa e Jardim) p. 244
Pensando a língua: Termos da oração / Formação de palavras com sufixos / Formação de
palavras com prefixos p. 248
Meus textos: Infográfico p. 254
Leitura de imagem: Água é vida... é saúde p. 256
Belas palavras: Poema Gosto de terra (Carlos Drummond de Andrade) / Poema O ovo
(Eucanaã Ferraz) p. 260
Rever ideias p. 262
O que eu aprendi? P. 266
Referências bibliográficas comentadas p. 270
1. Observar as características de um cartaz de propaganda por meio da leitura de modelos do
gênero e de sua produção.
3. Identificar e compreender os usos e as funções dos verbos.
4. Observar as características de um infográfico por meio da leitura de modelos do gênero e de
sua produção.
5. Estudar e compreender os termos da oração.
6. Estudar os processos de formação de palavras por meio do acréscimo de sufixos e prefixos.
7. Perceber as características de uma imagem relacionada a água e associá-la com saúde.
HABILIDADES

compreensão.
(EF03LP14) Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo
da ocorrência.
para os colegas.
do texto.
palavra, e com marcas de nasalidade (til, m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch
e proparoxítonas.
(EF35LP28)Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequada.
explícitos.
Orientar rodas de conversa como forma de fortalecer o diálogo e a troca de conhecimentos
Valer-se da temporalidade para compreender os tempos verbais, e depurar os conceitos por
meio da resolução de atividades.
Atividades e leitura de conceitos que desenvolvem a compreensão da função de verbos e
adjetivos em uma frase, no seu contexto.
Produzir um cartaz-propaganda .
Atividades de formação de palavras usando prefixo e sufixo.
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA
OBJETIVOS GERAIS
As perspectivas do ensino de matemática aliadas a BNCC, tem como princípio a formação

integral dos alunos, desenvolvendo a capacidade de identificar, os conhecimentos matemáticos
para compreender e atuar no mundo, reconhecendo também que suas aplicações práticas,
favorece o desenvolvimento do raciocínio logico , ao espírito de investigação e cognitivo com
pensamentos autônomos hábitos a solucionar situações problemas em múltiplos contextos,
utilizando diferentes registros e linguagens. Estabelecendo relações entre os conceitos e
procedimentos dos diferentes campos da matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estáticas ,
Probabilidade, Grandezas ,Medidas ) e de outras áreas como as tecnologias digitais disponíveis,
que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos, modelar estratégias e resolver
problemas cotidianos e sociais impactantes no mundo atual.
Unidade 1-Matemática no dia a dia
Capítulo: 1 – Números e medidas de tempo p.12-23
Abertura da Unidade (p. 10 e 11)
O uso dos números no dia a dia (p. 12 e 13)
Estimativa e contagem (p. 14 e 15)
Antecessor e sucessor (p. 16 e 17)
Leitura de tabela e medidas de tempo p. 18 8 e 19)
A passagem do tempo (p. 20 e 21)
Jogos e brincadeiras (p. 22 e 23)
1 Contar, registrar, comparar, ordenar, codificar ou estimar números ou quantidades.
2 Resolver problemas de adição ou de subtração usando a reta numérica ou estratégias
pessoais.
3 Ler e interpretar tabelas ou gráficos.
HABILIDADES
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar,
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental
ou escrito.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
comprimento, tempo e capacidade.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de
figuras planas ou de desenhos.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e
digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua
duração.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação
entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Atividades com materiais concretos (ábaco, material dourado, blocos lógicos, palitos e outros
materiais diversos de contagem).
Atividades com sequências e padrões numéricos.
-Atividades de comparação através da contagem das figuras geométricas planas e sólidos

geométricos.
-Utilizar cédulas e moedas .
-Explorar a leitura das imagens.
-Leitura e o registro do dados da tabela.
Atividades com jogos e brincadeiras estimulando o convívio entre os alunos.
CAPÍTULO 2 – Gráficos, números e sólidos geométricos

Leitura de gráficos (p. 24 e 25 )
Reta numérica (p. 26 e 27)
Conhecendo a calculadora (p. 28 e 29)
Sólidos geométricos(p. 30 a 33)
Cálculo mental (p. 34 e 35)
2 Resolver problemas de adição ou de subtração usando a reta numérica ou estratégias
pessoais.
3 Reconhecer, comparar ou nomear representações de sólidos geométricos.

HABILIDADES
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
ou escrito.
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para
utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais,
resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número,
descrever uma regra de formação da sequência determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições
ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos,
pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas
quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para
compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
Explorar a leitura e interpretação e comparação de dados expressos em gráficos e tabelas
simples.
Atividades com utilização da reta numérica com comparação e ordenação dos números.
Levar calculadora para sala para reconhecer a tecla, descobrir algumas funções das teclas.
Atividades com manipulação de sólidos geométricos.
Atividades explorando a associação das figuras geométricas espaciais com objetos do cotidiano.
Atividades explorando a associação das figuras geométricas espaciais com suas respectivas
planificações.
Atividades com jogos e brincadeiras estimulando o convívio entre os alunos.

CAPÍTULO 3 – Multiplicações e Medidas
Tabuada do 2 (p. 36 e 37)

Tabuadas do 4 e do 8(p. 38 e 39)
Valor do dinheiro (p. 40 a 43)
O relógio (p. 44 a 47)
Faces, vértices e arestas (p. 48 e 49)
Ler e entender (p. 54 e 55)
Rever ideias (p. 56 e 57)
OBJETIVO PEDAGÓGICO
2 Resolver problemas de adição ou de subtração usando a reta numérica ou estratégias pessoais.
3 Resolver problemas usando as ideias da multiplicação.
4 Reconhecer, comparar ou nomear representações de sólidos geométricos.
5 Ler, registrar ou comparar horários para resolver problemas.
6 Ler e interpretar tabelas ou gráficos.
HABILIDADES
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental e
escrito.
utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
estratégias de cálculo, incluindo cálculo mental e estimativa.
descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de
valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
Atividades com desenhos com construção de noções básicas de multiplicação.
Atividades de multiplicação com parcelas iguais de adição.
Atividades concretas com dinheiro do encarte do livro
Atividades que desperta a resolução de problemas envolvendo dinheiro.
Atividades com contagem e escrita por extenso de dinheiro.
Atividades de leitura de horas no relógio de ponteiro, analógico, digitais.
Atividades de situações problemas que envolve hora.
Atividades que envolve dias ,semanas ,esses e ano.
Atividades com palitos ,xerox para compreender vértice, face e arestas de um sólido geométricos.
Atividades de adição com centenas e dezenas exatas, com decomposição.
2º BIMESTRE
UNIDADE 2 – AGRUPAR,PESQUISAR E MEDIR
Capítulo 4: Agrupar, pesquisar e medir (p. 60 a 77)
Formando números (p. 60 a 63)
Par ou ímpar? (p. 64 e 65)
Vamos pesquisar (p. 66 e 67)
Tabuadas do 5 e do 10 (p. 68 e 69)
Tabuadas do 3 e do 6 (p. 70 e 71)
Medidas de comprimento (p. 72 e 73)
Simetria (p. 74 e 75)
1 Resolver problemas utilizando as ideias da adição ou da subtração.

3 Identificar e descrever regularidades em sequências ordenadas de números naturais e
determinar elementos faltantes.
4 Identificar ou construir simetria em figuras planas usando sobreposição ou desenhos em malhas.
5 Estimar, medir ou comparar comprimentos.
6 Realizar pesquisa, ler, interpretar e organizar dados em tabelas ou gráficos para resolver
problemas.
HABILIDADES
ou escrito.

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular,
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes,
usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
tecnologias digitais.
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de
uma medida depende da unidade de medida utilizada.
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida
não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos
instrumentos de medida.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalo de tempo, utilizando relógios (analógico e digital)
para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados
estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até
50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
Atividades que explorem comparação, composição e decomposição de números naturais até três
ordens.
Atividades com a sequência numérica até três ordens.
Atividades que explorem a identificação e pinte os números pares e ímpares.
Atividades com leitura e interpretação de tabelas e listas de dupla entrada.
Atividades de leitura de hora em relógios analógicos envolvendo a tabuada de 5 e de 10.
Atividades da tabuada de 3 e 6.
Atividades de medidas de comprimento utilizando método convencional( fita métrica,régua,trena)
e não convencional (braço, perna).
Atividades de simetria com conceito e figuras.
-Atividades com jogos e brincadeiras estimulando o convívio entre os alunos.
Capítulo 5: Calculando e organizando (p. 78 a 97)

Usando dinheiro (p. 78 e79)
Pensando em dobros e metades (p. 80 e 81)
Adições e material dourado (p. 82 a 85)
Tabelas e gráficos (p. 86 a 89)
Mosaicos (p. 90 e 91)
Leitura de imagem (p. 94 e 95)
Jogos e brincadeiras(p. 96 e 97)
Problemas.
HABILIDADES
ou escrito.
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3,
4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo) em relação a seus lados
(quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
(EF03MA17)Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida
utilizada.
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos
de medida.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalo de tempo, utilizando relógios (analógico e digital)
para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis,
estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
Atividades que trabalham adição e subtração envolvendo quantias, ler e compreender as
mesmas.
Atividades que envolve o conhecimento de cédulas e moedas.
Atividades com figuras que trabalham com dobro e metade.
Atividades práticas, utilizando o material dourado na adição .
Atividades com o trabalho em grupo comparando produtos mais barato e mais caro.
Atividades envolvendo situações – problemas de adição contendo horas , cédulas.
Atividades básicas de adição.
Atividades com mosaicos para o reconhecimento de figuras geométricas planas.
Atividades com leitura e interpretação de tabelas e listas de dupla entrada.
Atividades de medidas de comprimento utilizando método convencional( fita métrica, régua, trena).
Capítulo 6: Resolvendo problemas e contando o tempo (p. 98 a 113)

Subtrações e material dourado (p. 98 e 99)
Vamos resolver (p. 100 e 101) (p. 102 e 103)
Organização retangular (p. 104 e 105)
Calculadora (p. 106 e 107)
Mais medidas de tempo (p. 108 e 109)
Mais figuras geométricas planas (p. 110 e 111)
Cálculo mental (p. 112 e 113) Rever ideias (p. 114 e 115)

3 Identificar e descrever regularidades em sequências ordenadas de números naturais e
determinar elementos faltantes.
4 Identificar ou construir simetria em figuras planas usando sobreposição ou desenhos em
malhas.
problemas.
HABILIDADES
ou escrito.
(EF03MA05)Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
significados de adição de parcelas iguais
e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias
de cálculo e registros.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio
e paralelogramo) em relação a seus lados(quantidade, posições relativas e comprimento) e
vértices.
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida
utilizada.
duração.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre
hora e minutos e entre minuto e segundos.
( EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de
Atividades práticas, utilizando o material dourado na subtração.

Atividades da tabuada de 7 e 9 com material concreto.
Atividades que trabalham ideia de adição com parcelas iguais.
Atividades que trabalham com a calculadora com adição.
Atividades que trabalham medidas de tempo(dias, semanas, horas e minutos).
Atividades usando malha quadriculada explorando figuras geométricas planas.
Atividades de adição com decomposição.
3º BIMESTRE
Capítulo 7: Representando números e medindo grandezas

Quadro numérico (p. 118 e 119)
O ábaco e os números maiores do que 1 000 (p. 120 e 121)
O sistema de numeração egípcio (p. 122 e 123)
Mais números (p. 124 e 125)
Mais medidas de comprimento (p. 126 e 127) (p. 128 e 129)
Pirâmides (p. 130 e 131) Jogos e brincadeiras
1 Compor ou decompor números naturais de até quatro ordens.
2 Estimar, medir ou comparar capacidades e massas.
HABILIDADES
utilizá-la na ordenação dos números naturais e na construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
( EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as
com suas planificações.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento)e vértices.
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de
figuras planas ou de desenhos.
Atividades com a unidade de milhar envolvendo sequência numérica ,leitura ,ordenação,

composição e decomposição.
Atividades utilizando o Ábaco na composição e decomposição dos números na quarta ordem.
Atividade com apresentação da numeração egípcia.
Atividade de medidas de comprimento utilizando a régua para medir e comparar.
Atividade de medidas de massa e capacidade, apresentando o quilograma e o grama como
unidades de medidas padronizadas e litro e o mililitro medidas padronizada.
Atividades que explorem a características e classificação de pirâmides ,confeccionando com
encarte.
Capítulo 8: Operações, gráficos e pirâmides

Operações com dinheiro (p. 134 e 135)
O uso consciente da água (p. 136 e 137)
Organizando para multiplicar (p. 138 e 139)
Lendo gráficos de colunas(p. 140 e 141)
Mais pirâmides (p. 142 e 143)

3 Identificar todos os resultados possíveis em eventos, estimando as chances de
ocorrência.
HABILIDADES
ou escrito.
Atividades em que os alunos são incentivados a medir e comparar medidas de comprimento.

Utilizar cédulas do encarte do livro para realizar operações e raciocínio na troca de cédulas.
Atividade do consumo de água, quantos litros de água utilizamos ,comparação.
Atividade utilizando figuras retangular na resolução dos problemas de multiplicação.
Atividade com legenda utilizada no gráfico.
Atividade com figura de pirâmide.
Capítulo 9: Calcular, contar e localizar
Quadro das multiplicações (p. 146 e 147)
Vamos calcular (p. 148 e 149)
Adições e subtrações (p. 150 e 151)
Operações com a calculadora (p. 152 e 153)
Ideia de chance (p. 154 e 155) EF03MA25
Contando possibilidades (p. 156 e 157)
Localização e deslocamento (p. 158 e 159)
(Atividade 2) Semana 28 (aulas 3 a 5)
Ler e entender (p. 162 e 163)
Rever ideias (p. 164 e 165)
1 Compor ou decompor números naturais de até quatro ordens.

3 Descrever e representar a localização e o deslocamento de pessoas ou objetos.
5 Identificar todos os resultados possíveis em eventos, estimando as chances de
ocorrência.
HABILIDADES
ou escrito.
( EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e
maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção
e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.-
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis,
estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
Atividades de multiplicação ,relação com dobro, triplo .

Atividade com jogo em dupla estimular o raciocínio do aluno.
Atividades de adição e subtração baseado no seu cotidiano.
Atividade com uso da calculadora.
Atividade com comparação e possibilidades raciocínio.
Atividade de localização e deslocamento utilizado no seu dia a dia.
Atividade com multiplicação por dezenas, unidades e centenas exatas.
Atividade que desperte nos alunos curiosidade, desvendar com história egípcia.
4º BIMESTRE
Capítulo 10: Operações, medidas e prismas (p. 168 a 183)
Posição dos algarismos(p. 168 e 169)

Divisões (p. 170 a 173)
Multiplicações e material dourado (p. 174 e 175)
Metro, centímetro e milímetro (p. 176 e 177)
Mais medidas de massa (p. 178 e 179)
Prismas (p. 180 e 181)
1 Resolver problemas utilizando as ideias da multiplicação ou da divisão.
2 Explorar comparação de sólidos geométricos.
3 Entender as medidas de massa, comprimento.
HABILIDADES
ou escrito.
EF03MA07: Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro
(até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e
miligrama),reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
Atividade que trabalhem as quatro ordens.

Atividade de comparação maior e menor.
Atividade de valor posicional do número.
Atividade para resolver utilizar o ábaco.
Atividade com composição e decomposição.
Atividade que explorem situações-problema envolvem as ideias da divisão.
Atividade de distribuir imagens.
Atividade que explorem diferentes estratégias .
Atividade que dá ideia de divisão exata e não exata.
Atividade de multiplicação utilizando material dourado.
Atividade que proponha experimentações concretas.
Atividade de medir com instrumentos formal e não formal .
Atividade para comparar, aproximar medidas de massa de objetos.
Atividade com material concreto de medidas de massa (rótulos , embalagens).
Atividade com caixas para comparar o formato dos sólidos geométricos.
Atividades trabalhando preenchimento de tabelas e gráficos.
Atividades em grupos, nas quais os alunos realizem pesquisa e apresentem os dados coletados
em gráficos e tabelas.
Capítulo 11: Medidas, multiplicações e gráficos de colunas

Mais medidas de capacidade (p. 184 e 185)
Moedas do real(p. 186 e 187)
Cédulas do real(p. 188 e 189)
Outras multiplicações com material dourado (p. 190 e 191)
Registros de pontos em gráficos de colunas (p. 192 a 195)
Compras, preços e medidas (p. 196 e 197)
Leitura de imagem (p. 200 e 201)

3 Explorar e compreender as relações de igualdade em sentenças de adições ou de
subtrações.
4 Resolver problemas envolvendo dinheiro.
5 Ler, interpretar e organizar dados em tabelas ou gráficos para resolver problemas.
HABILIDADES
ou escrito.
(EF03MA20) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de medidas
não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), em
leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender
aspectos da realidade sociocultural significativos.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50
elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
ORINTAÇÃO PEDAGÓGICA
Atividade com material concreto de medidas de capacidade (rótulos , embalagens)
Atividade de divisão com embalagens descartáveis.
Problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários.
Situações-problemas que envolvam troco com sistema monetário, medidas .
Atividade com material dourado na multiplicação.
Jogo Pega-vareta .
Atividades com cálculo mental de adição.
Atividade envolvendo mercado, feira.
Capítulo 12: Mais cálculos e sólidos geométricos
Partes e mais partes (p. 202 e 203)

Mais divisões (p. 204 e 205)
Operações na calculadora (p. 206 e 207)
Vamos resolver (p. 208 e 209)
Opções de compra (p. 210 e 211)
Medidas de tempo: hora e minuto (p. 212 e 213)
Blocos retangulares e cubos (p. 214 e 215)
3 Explorar e compreender as relações de igualdade em sentenças de adições ou de subtrações.
4 Resolver problemas envolvendo dinheiro.
HABILIDADES
(EF03MA03)Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental
ou escrito.
(EF03MA05)Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
- EF03MA07: Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro
(até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3,
4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
duração.
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Atividade com material concreto(tampinhas , material dourado, ábaco, palitinhos).
Atividade utilizando a calculadora.
Atividade de adição,subtração,multiplicação e divisão com estratégias diferentes para resolução.
Atividade com probabilidade diferentes.
Atividade com relógio de ponteiro com comparação, situação-problema.
Cálculo mental de adição e subtração.
Atividade com blocos retangulares, cubo.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
OBJETIVOS GERAIS
De acordo com a proposta da BNCC, um dos fundamentos básicos do ensino de história é

possibilitar aos alunos a construção do conhecimento histórico e no desenvolvimento de uma
atitude historiadora (identificação, comparação, contextualização, interpretação e analise dos
conteúdos apresentados no em cada unidade) compreendendo a importância da cidadania para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, colaborando para aplicar seus
conhecimentos de maneira autônoma e responsável.

Unidade 1 – A casa, a rua e a cidade p. 12-13
Capítulo 1 – O lugar onde eu moro p. 14
Moradias p. 14-19
Se essa rua fosse minha... p. 20-21
Falando sobre... p. 21
Ler o mundo: História viva p. 22-23
Mais atividades p. 24-25
1. Identificar e diferenciar espaços de convivência públicos e privados, como as moradias, as
ruas e os bairros, identificando mudanças e permanências.
2. Reconhecer a diversidade das pessoas em seu convívio social e que vivem nas cidades.
3. Reconhecer o patrimônio de uma cidade como um registro das mudanças e permanências nos
espaços ao longo do tempo.
4. Identificar e diferenciar as profissões praticadas nas cidades hoje e antigamente.
HABILIDADES
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as
relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes
empresas etc.
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as
razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
(EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de
conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e
espaços, analisando mudanças e permanências.
Atividade de compreensão de leitura; observação e interpretação de imagens.
Análise de imagens e comparação ao texto.
Atividade de cruzadinha das profissões.
Atividade de comparação de fotografia sendo mesmo lugares, mas tempos diferentes.
Atividade de imagens e perguntas comparando campo e cidade.
Capítulo 2 – Viver na cidade p. 26
Na cidade existe diversidade p. 26-27
O cotidiano nas cidades p. 27-28
Os moradores da cidade p. 29-30
O trabalho na cidade p. 31-33
Rede de conhecimentos p. 36-37
Rever ideias p. 40-41
1. Identificar e diferenciar espaços de convivência públicos e privados, como as moradias, as
ruas e os bairros, identificando mudanças e permanências.
2. Reconhecer a diversidade das pessoas em seu convívio social e que vivem nas cidades.
3. Reconhecer o patrimônio de uma cidade como um registro das mudanças e permanências nos
espaços ao longo do tempo.
4. Identificar e diferenciar as profissões praticadas nas cidades hoje e antigamente.
HABILIDADES

fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de
grandes empresas etc.
(EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de
conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
Atividade de compreensão de leitura; observação e interpretação de imagens.
Atividade com texto, imagens de moradores da cidade e imigração.
Atividade com cotidiano das pessoas, Trabalho na cidade.
Atividade com texto ,imagens sobre as profissões.
Atividade que envolva a história da cidade, patrimônio.
Trabalho em grupo.
2°BIMESTRE
Unidade 2 – Cidades e territórios do Brasil

Capítulo 3 – História das cidades p.44.
O nascimento da cidade p. 44-46
O desenvolvimento das cidades brasileiras.47-49.
Salvador: a primeira capital do Brasil p. 50-51
1. Reconhecer e diferenciar as funções sociais dos espaços nas cidades, como a Prefeitura, a
Câmara Municipal, os hospitais, as praças, as escolas, os postos de saúde etc.
2. Reconhecer marcos da memória, como monumentos e marcos históricos das cidades.
3. Compreender de que forma marcos da memória, como monumentos e marcos históricos,
contam um pouco da história da cidade.
HABILIDADES
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive.
(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus
significados.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos,
edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais,
prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
Conversa oral com pergunta instigantes, motivadores sobre a imagem, o que chama mais
atenção.
Atividade de observar a imagem, as mudanças ocorridas.
Atividade com texto, imagens ,interpretação sobre surgimento, desenvolvimento da cidade.
Atividade com caça-palavras, alternativas, mapas.
Atividade com texto ,imagens sobre a Primeira capital do Brasil.
Trabalho em grupo.
Capítulo 4 – Disputas pelo Territóriop.56
A fundação da cidade do Rio de Janeiro p. 56-59

17 O Brasil holandês p. 62-63
2- Reconhecer marcos da memória, como monumentos e marcos históricos das cidades.
3-Compreender de que forma marcos da memória, como monumentos e marcos históricos,
contam um pouco da história da cidade.
HABILIDADES
EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar

acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive.
(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus
significados.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos
,edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
Atividades com texto e imagens, interpretação o processo de ocupação ,conflitos europeia no
litoral brasileiro.
Atividade com texto e imagens do centro histórico ,público.
Vídeos explicativos sobre o assunto.
Atividade com mapa ,história em quadrinho sobre a invasão de holandeses no Brasil.
Atividade de comparação das imagens.
3° BIMESTRE
Unidade 3 – Movimentos
de população.70-71
Capítulo 5 – Migrações humanas p. 72

Os primeiros deslocamentos humanos p.72-74
Europeus chegam ao Brasil p. 75-77
Migrações: trabalhadores livres p. 80-81
1. Reconhecer a contribuição dos diversos povos que aqui viveram, como os indígenas, os
africanos e os europeus, à cultura brasileira.
2. Refletir sobre as relações entre os europeus, indígenas e africanos e reconhecer formas de
resistência dos últimos, como os quilombos.
3. Identificar a diversidade da população e da cultura brasileira, com destaque para as heranças
dos povos africanos e indígenas, comparando pontos de vista de diferentes grupos.
4. Compreender sobre as migrações dos seres humanos ao longo do tempo, com destaque para
os fluxos populacionais para o Brasil desde a colonização.
HABILIDADES

empresas etc.
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local
em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais
e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade
ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
Atividades oral, garantindo que todos tenham oportunidade de falar.

Atividade com texto para retirar informação explícita de texto (Multiculturalismo).
Atividade com imagem típica do paleolítico (mapas, telas de pinturas)migração humana para
América.
Atividade de identificação dos documentos históricos.
Capítulo 6 – O encontro entre culturas p. 84

O encontro entre europeus e indígenas p. 84-87
Os habitantes do litoral p. 88-89
1. Reconhecer a contribuição dos diversos povos que aqui viveram, como os indígenas, os
africanos e os europeus, à cultura brasileira.
2. Refletir sobre as relações entre os europeus, indígenas e africanos e reconhecer formas de
resistência dos últimos, como os quilombos.
3. Identificar a diversidade da população e da cultura brasileira, com destaque para as heranças
dos povos africanos e indígenas, comparando pontos de vista de diferentes grupos.
4. Compreender sobre as migrações dos seres humanos ao longo do tempo, com destaque para
os fluxos populacionais para o Brasil desde a colonização.
HABILIDADES

empresas etc.
Atividade com texto para localizar e retirar informação explícita de texto e da imagem
,desenvolvendo a compreensão de textos.(Multiculturalismo).
Atividade com produção de escrita de texto descritivo.
Atividade realizada coletivamente ,para tirar dúvidas.
,desenvolvendo a compreensão de textos ,relacionando ideias e informação.
Atividade oral.
4°BIMESTRE
Unidade 4 – Aprender, cultivar e celebrar p. 98-99

Capítulo 7 – Viver no campo p. 100
O cotidiano no campo p. 100-102
O trabalho no campo p. 103-106
1. Identificar e comparar o trabalho e o lazer no campo hoje e no passado.
2. Conhecer aspectos do cotidiano de povos tradicionais no Brasil, como os indígenas, os
ribeirinhos e os quilombolas, com destaque para as formas de trabalho e lazer.
3. Reconhecer a função da escola, compreendo-a como um espaço de aprendizado e convívio.
HABILIDADES
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com

os do passado.
(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo,
considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
Atividade que identifica temporalidade das fotos e importância do agricultor.

Atividade em conversa de roda.
Atividade com texto desenvolvendo a compreensão de textos e a produção de texto.
Atividade com texto para localizar e retirar informação ,desenvolvendo a compreensão de textos
,relacionando ideias e informação.
Atividade de pesquisa e cartaz.
Atividade que expresse a opinião pessoal.
Capítulo 8 – Lugares de Aprender p.112

A rotina escolar p. 112-114
Tempo de conviver e Aprender P.115-117
Outros tempos p. 118-119
HABILIDADES

(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais,
prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
Atividade oral e na lousa sobre a rotina da escola.
Atividade e rotina fora da escola.
Atividade com história em quadrinhos.
Atividade sobre a escola em um todo.
Atividade exercitando o vocabulário ,fluência em leitura oral desenvolvendo a compreensão de
textos e a produção de texto.
Atividades com texto e imagens.
Atividades com regras de convívio escolar.
Atividades com mapa.
Capítulo 9 – Povos tradicionais do Brasilp.124

Comunidades tradicionais p. 124-125
Os povos indígenas p. 126-130
Os direitos dos indígenas p. 131
O que eu aprendi? p. 140-142

3. Reconhecer a função da escola, compreendo-a como um espaço de aprendizado
HABILIDADES

(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos,
edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os
do passado.
(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo,
considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
Atividade em grupo.
Desenvolver atividade oral.
,desenvolvendo a compreensão de textos.(Multiculturalismo)
Atividade com texto desenvolvendo a compreensão de textos e a produção de texto.
Atividade exercitando o vocabulário ,fluência em leitura oral desenvolvendo a compreensão de
textos e a produção de texto.
Atividade oral formando um texto coletivo.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETIVOS GERAIS
No decorrer dos estudos de geografia e de acordo com a proposta da BNCC, os alunos são
estimulados a compreender melhor o mundo em que vivem, proporcionando oportunidade de
pensar o espaço de modo a desenvolver o raciocínio geográfico, relacionando o meio ambiente e
as formas de vida, para a preservação das espécies e para qualidade da vida humana,
desenvolvendo competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e
como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica.
Unidade 1- O lugar onde vivo
Capítulo: 1 – O bairro p 14 – 25
Abertura da unidade (p. 8 -11)
As paisagens do bairro (p. 14)
Elementos da paisagem (p. 16 e 17)
A paisagem é transformada (p. 18 e 19)
Transformações naturais das paisagens (p. 20)
Conheça mais – A água também muda a paisagem (p. 21)
As pessoas transformam as paisagens (p. 22)
Falando sobre... Patrimônio histórico e cultural (p. 23)
Mais atividades (p.24)

Venha descobrir! (p. 25)
1 Compreender o significado de bairro por meio da análise de suas paisagens e de seus

elementos.
2 Identificar mudanças e permanências nas paisagens ao longo do tempo e explicar como a

natureza e a sociedade formam e transformam as paisagens.
3 Conhecer maneiras diferentes de representar o bairro, identificando e interpretando elementos

das paisagens em maquetes, plantas e imagens de satélite.
4 Interpretar e elaborar legendas de plantas e croquis com símbolos e cores.
5 Medir e calcular o tamanho real de um elemento de uma imagem de satélite.
6 Elaborar maquete e planta.
7Conhecer mapas táteis e investigar a acessibilidade no bairro.
HABILIDADES
(EF03GE02) Compreender o significado de bairro por meio da análise de suas paisagens e de
seus elementos.
EF03GE04) Identificar mudanças e permanências nas paisagens ao longo do tempo e explicar
como a natureza e a sociedade formam e transformam as paisagens.
(EF03GE02 e EF03GE04) Conhecer maneiras diferentes de representar o bairro, identificando e
interpretando elementos das paisagens em maquetes, plantas e imagens de satélite.
(EF03GE04, EF03GE06 e EF03GE07) Interpretar e elaborar legendas de plantas e croquis com
símbolos e cores.
(EF03GE07) Medir e calcular o tamanho real de um elemento de uma imagem de satélite.
(EF03GE06) Elaborar maquete e planta.
(EF03GE06). Conhecer mapas táteis e investigar a acessibilidade no bairro.
Atividades com fotografia de bairros com legenda.

Atividades evidenciando a existência de moradia.
Atividades que identifiquem mudanças e permanências nas paisagens ao longo do tempo.
Atividades que explicam como a natureza e a sociedade formam e transformam as paisagens.
Atividades que de reconhecimento dos elementos da paisagem no bairro onde vivem.
CAPÍTULO 2 –REPRESENTANDO O BAIRRO
Diferentes tipos de representação (p. 26 e 27)
Da imagem de satélite ao croqui (p. 28 e 29)
A planta e a legenda (p.30 e 31)
Rede de conhecimentos – Elaborar, medir e calcular (p.32 -33)
Ler o mundo: Representar o espaço – A planta, a maquete e o croqui do bairro (p.34 e 35)
Conheça mais – Mapa tátil (p.36)
Falando sobre... A inclusão de pessoas com deficiência no bairro (p.37)
Mais atividades (p. 38)
Rever ideias (p. 40)
1Compreender o significado de bairro por meio da análise de suas paisagens e de seus

elementos.
2 Identificar mudanças e permanências nas paisagens ao longo do tempo e explicar como a

natureza e a sociedade formam e transformam as paisagens.
3 Conhecer maneiras diferentes de representar o bairro, identificando e interpretando elementos

das paisagens em maquetes, plantas e imagens de satélite.
4 Interpretar e elaborar legendas de plantas e croquis com símbolos e cores.
5 Medir e calcular o tamanho real de um elemento de uma imagem de satélite.
6 Elaborar maquete e planta.

7 Conhecer mapas táteis e investigar a acessibilidade no bairro.
HABILIDADES
(EF03GE02) Compreender o significado de bairro por meio da análise de suas paisagens e de
seus elementos.
(EF03GE04) Identificar mudanças e permanências nas paisagens ao longo do tempo e explicar
como a natureza e a sociedade formam e transformam as paisagens.
(EF03GE06). Conhecer mapas táteis e investigar a acessibilidade no bairro.
Conhecer diferentes maneiras de representar o bairro.

Identificar e interpretar elementos das paisagens em maquetes, plantas e imagens de satélite.
Interpretar e elaborar legendas de plantas e croquis com símbolos e cores.
Medir e calcular o tamanho real de um elemento de uma imagem de satélite.
Elaborar maquete e planta.
Conhecer os mapas táteis.
Investigar a acessibilidade no seu bairro.
UNIDADE 2 – AS PESSOAS COM QUEM CONVIVO
Capítulo 3 - As pessoas com quem convivo (p. 44 a 53)
Meus grupos sociais (p.44 e 45)
Cultura, sociedade e paisagem (p.46)
Falando sobre... A valorização da diversidade (p. 47)
Cultura e paisagem da cidade (p.48 e 49)
Cultura e paisagem do campo (p.50 e 51)
1Respeitar e valorizar a diversidade cultural.
2 Perceber o que as paisagens podem nos “informar” sobre a cultura dos lugares, tanto no campo
como na cidade.
3 Conhecer diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais de todo o Brasil.
4 Mapear os povos e as comunidades tradicionais.
HABILIDADES
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de
vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e
econômica de grupos de diferentes origens.
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em
distintos lugares.
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes
tipos de representação cartográfica.
1 Atividades de reconhecimento dos grupos sociais dos quais fazem parte.
2 Atividades ilustrativas de diferentes grupos sociais em determinados lugares.
3 Atividades de valorização da diversidade cultural.
4 Atividades para Identificar, apreciar e comparar distintos aspectos da cultura na qual estão
inseridos.
5 Atividades para perceber o que as paisagens podem nos “informar” sobre a cultura dos lugares.
6 Atividades de reconhecimento das influências socioculturais nas paisagens do campo e da
cidade.
Capítulo 4 – Diversidade de grupos sociais

Os povos indígenas e as comunidades tradicionais (P.54)
Povos indígenas (p.55)
Comunidades remanescentes de quilombos (p.56)
Outros povos e comunidades tradicionais (p.58)
Ribeirinhos (p.58)
Conheça mais – Uma comunidade que flutua (p. 59)
Seringueiros (p. 60)
Falando sobre... Seringueiros e leis de conservação do ambiente (p.61)
Quebradeiras de coco-babaçu, vazanteiros e vaqueiros (p. 62 e 63)
Pantaneiros, caiçaras e faxinalenses (p.64 e 65)
Ler o mundo: Representar o espaço – Mapa dos povos indígenas e das comunidades tradicionais
(p.66 e 67)
Venha descobrir! (p.69)
Rever ideias (p.70)
1 Respeitar e valorizar a diversidade cultural.
2 Perceber o que as paisagens podem nos “informar” sobre a cultura dos lugares, tanto no campo
como na cidade.
3 Conhecer diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais de todo o Brasil.

Mapear os povos e as comunidades tradicionais.
HABILIDADES
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em
distintos lugares.
Atividades de leitura de fotografia e legenda par reconhecer diferentes modos de vida de povos e
comunidades tradicionais do Brasil.
Atividades que possibilitem a apreciação e comparação distintos aspectos da cultura na qual
estão inseridos.
Atividades para mapear os povos e as comunidades tradicionais do Brasil e suas singularidades.
3º ANO – 3º BIMESTRE
Unidade 3 - Os produtos que eu uso (P.72 e 73)
Capítulo 5 – Os produtos do dia a dia (p.74)
Diferentes produtos e onde os encontramos (p.74)
Matérias-primas (p. 76)
De onde vem a matéria-prima (p.78)
Extrativismo (p.78)
Agricultura (p.82)
Falando sobre... Agricultura orgânica (p.85)
Pecuária (p.86 e 87)
A transformação da matéria-prima (p.88 e 89)
Artesanato (p.90)
Indústria (91)
Mais atividades (92)
Venha descobrir! (93)
1 Conhecer os materiais com os quais são feitos os objetos que usamos no dia a dia; indicando
a origem deles.
2 Conhecer as atividades econômicas: agricultura, pecuária, extrativismo e indústria, associados

às diversas atividades de trabalho.
3 Reconhecer alguns dos impactos ambientais decorrentes da agricultura, da pecuária, do

extrativismo e da indústria, tanto no campo como na cidade.
4 Reconhecer a importância dos recursos naturais e identificar os impactos de seu uso ou

extração. Adquirir noções sobre maior e menor detalhamento na representação de espaços, de
acordo com o tamanho da área representada no papel ou na tela de um dispositivo eletrônico
HABILIDADES
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza,
comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas cartográficas.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em
atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas
ambientais provocados por esses usos.
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente
físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
Conhecer os materiais com os quais são feitos os objetos que usamos no dia a dia.
Indicar a origem dos diversos materiais usados na fabricação ou na construção de produtos
utilizados no dia a dia.
Identificar atividades de trabalho que produzem os alimentos.
Conhecer as atividades denominadas agricultura, pecuária, extrativismo e indústria.
Reconhecer alguns dos impactos causados no ambiente decorrentes da agricultura, pecuária,
extrativismo e indústria
Comparar esses impactos nos contextos do campo e da cidade. Ao observar diferentes tipos de
matérias-primas utilizadas para fazer os diversos produtos utilizados pelo estudante, ele é levado a
perceber que elas são transformadas por meio de várias atividades de trabalho, que ocorrem em
diferentes lugares.
Capítulo 6 – Recursos naturais (p.94)

As paisagens e os recursos naturais (p.94)
Recursos naturais utilizados na fabricação do lápis (p.95)
Mineração de grafita e de bauxita (p.96)
Falando sobre... Mineração e desastres ambientais (p.97)
Exploração de petróleo (p.98)
Extração de madeira e silvicultura (p.99)
A fabricação do lápis (p.100)
Ler o mundo: Representar o espaço – Imagens de satélite (p.102)
Rede de conhecimentos – Expressões, imagens e palavras (p.104)
Rever ideias (p.108)
1Conhecer os materiais com os quais são feitos os objetos que usamos no dia a dia; indicando a
origem deles.
2 Conhecer as atividades econômicas: agricultura, pecuária, extrativismo e indústria, associados

às diversas atividades de trabalho.
3 Reconhecer alguns dos impactos ambientais decorrentes da agricultura, da pecuária, do

extrativismo e da indústria, tanto no campo como na cidade.
4 Reconhecer a importância dos recursos naturais e identificar os impactos de seu uso ou
extração.
5 Adquirir noções sobre maior e menor detalhamento na representação de espaços, de acordo

com o tamanho da área representada no papel ou na tela de um dispositivo eletrônico.
HABILIDADES
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza,
comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
Atividades que estimulem os estudantes a perceberem a diferença de perspectiva em duas

paisagens.
Atividades com legenda para que os estudantes executem o raciocínio de indicar uma
informação em função de legenda de cores.
Atividades de compreensão de texto imagético e verbal sobre as matérias-primas de cada parte

do lápis.
Atividades de contornar as palavras de acordo com seus conhecimentos.
Atividades com imagem a exploração de minérios evidenciando a extensão de terra que esse
tipo de atividades emprega e a quantidade de rejeitos que gera.
Atividade de roda de leitura utilizando como base o texto sobre mineração e desastres ambientais.
3º ANO – 4º BIMESTRE
Unidade 4 - Como eu cuido do ambiente (p.110 e111)
Capítulo 7 – A água (p. 112)
Fonte de vida (p.112 – 114)
Falando sobre... Tipos de água (P.115)
Como cuidar da água (P. 116)

Economia de água (p.116)
Tratamento de água (p.117)
Rede de conhecimentos – Água, higiene e saúde (p. 118 e 119)
Ler o mundo: Representar o espaço – Mapa das águas subterrâneas (p.120 e 121)
1 Investigar o uso da água no dia a dia e nas atividades produtivas.
2 Conhecer maneiras de utilizar a água de forma responsável e discutir problemas ambientais

causados pelo uso indevido desse recurso natural.
3 Compreender as definições de lixo e resíduo, reconhecendo os tipos de resíduo.
4 Construir propostas de hábitos que reduzem a produção individual de resíduos, tendo em vista
os tipos de resíduo e seus impactos no ambiente.
5 Reconhecer um mapa do Brasil, ler sua legenda e conhecer, de maneira introdutória, as

convenções cartográficas.
HABILIDADES
EF03GE02: Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança

das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros
lugares.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados

pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a
ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em
casa, na escola e/ou no entorno.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na

geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.
Atividades de observação das fotografia sobre descartes de resíduos e leitura das legendas.
Atividades de investigação da prática de atitudes de descarte correto de resíduo.
Atividades de identificação das lixeiras para descarte de papel, metal, vidro, plástico e orgânicos.
Atividades de compartilhamento de experiência sobre o reuso de materiais.
Atividades de confecção de novos produtos como porta-lápis e caneta, vasos de plantas,
maquetes, brinquedos e objetos musicais feitos com lata de alumínio, garrafas pet, caixas de
papel e de papelão.
Atividades sobre o uso da água no dia a dia.
Atividades de roda de leitura sobre os diferentes tipos de água
Atividades de leitura compartilhada de sobre o tratamento da água para o consumo humano.
Capítulo 8 – Eu produzo lixo (p.124)

Lixo e resíduo (p. 124)
Geração desigual de resíduos (p.126)
Redução, reuso e reciclagem (p.127)
Reduzir (p.127)
Reusar (p.128)
Reciclar (p.130 e 131)
Falando sobre... Coleta seletiva (p.132)
Conheça mais – Consumismo infantil (p.133)


HABILIDADES


lugares.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados

pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a
ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em
casa, na escola e/ou no entorno.

Atividades de leitura compartilhada sobre lixo e os tipos de resíduos.
Atividades de leitura de gráficos de barras sobre a quantidades de resíduos urbanos geado por
pessoa em quilogramas por ano.
Atividades sobre o símbolo universal da reciclagem e o seu significado, reduzir, reusar reciclar.
Atividades sobre os tipos de produtos e o tempo de decomposição na natureza.
Atividades sobre coleta seletiva através da observação de lixeira em fotografia.
Atividades de leitura acerca das cores das lixeira para o descarte adequado.
Capítulo 9 – Para onde vai o que eu descarto? (p. 136)
Em ruas, rios e mares (p.136)
Reciclagem (p.138)
Falando sobre... Reciclagem de papel (p.139)
Aterro sanitário (p.140)
Lixão (p.141 e 142)
Conheça mais – Compostagem (p. 143)


HABILIDADES
EF03GE02: Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e


lugares.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo
consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação
de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola
e/ou no entorno.

Atividades de leitura ilustradas com fotografia de ruas, mares e rios poluídos com resíduos
sólidos que são descartados incorretamente.
Atividades ilustrada com figuras de espaço urbano e descarte incorreto de resíduos.
Atividade de verificação do descarte inadequado de resíduos no local onde vivem.
Atividades com uso de gráficos de círculos para a verificação de materiais recicláveis no Brasil
em determinado ano.
Atividade de roda de leitura ilustrada as diferenças de aterro sanitário e lixão.
Atividade ilustrada com fotografia de praia poluída e a identificação de resíduos poluentes.
Atividade de confecção de cartaz para conscientização do descarte correto de resíduos sólidos
com recorte de jornais e revistas.
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS
OBJETIVOS GERAIS
A área do ensino de Ciências, de acordo com a BNCC, tem como objetivo principal desenvolver
nos alunos a capacidade de interpretar o mundo, compreendendo sua realidade e engajando-se
para atuar de forma responsável e ética como indivíduo e como cidadão, utilizando
conhecimentos de natureza científica, tecnológica e socioambientais, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Unidade 1-Ambientes do Brasil

Capítulo 1 – Biomas
Unidade 1 Ambientes do Brasil (p.10 e 11)

Capítulo 1 – Biomas (p.12)
O que existe em um ambiente? (p.12)
Quais são os biomas brasileiros? (p. 13)
Pensando e praticando: Coleção de folhas (p.20)
1 Compreender o que é um bioma e conhecer os biomas brasileiros;
2 Conhecer características de alguns ambientes aquáticos;
3 Reconhecer relações entre os seres vivos e os outros componentes do ambiente em que

habitam, identificando recursos como hábitat e alimento;
4 Compreender a importância de conservar e preservar os ambientes naturais, reconhecendo a

diferença entre esses dois conceitos;
5 Analisar alguns exemplos de problemas ambientais que ocorrem no Brasil.
HABILIDADES
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se

reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
Interpretação da obra e conversa sobre as questões propostas
Trabalho com texto e imagens e realização das atividades propostas
Montagem de um herbário
Capítulo 2 – Ambientes aquáticos (P. 22)

Que ambientes aquáticos estão ao meu redor? (p.22 e 23)
Como é o ambiente marinho? (p.24 e 25)
Como é o ambiente de um rio? (p.26 e 27)
Manguezal: que ambiente é esse? (p.28)


Analisar alguns exemplos de problemas ambientais que ocorrem no Brasil.

HABILIDADES

Trabalho com texto e imagens e realização das atividades propostas com tipos de ambientes
aquáticos
Atividades de pesquisa através de entrevistas com antigos moradores com o objetivo de

conhecer as lembranças que ele tem de riachos e rios presentes no município ou em regiões
próximas.
Atividade de desenho do ambiente aquático pesquisado através da entrevista de décadas

anteriores e outro desenho do mesmo ambiente atual.
Atividades de leitura com ilustração fotográfica de como é um ambiente de um rio.
Atividades de leitura e interpretação de texto sobre os animais aquáticos.
Capítulo 3 – Protegendo os ambientes naturais (p.30)
O que é conservar e preservar? (p.30 e 31)
Quais são as principais ameaças aos ambientes do Brasil? (p.32 e 33)
Leitura de imagem: A arte e os problemas ambientais (p.34 e 35)
Ler e entender: Curupira (p.36 e 37)
Rever ideias (p. 38)
1Compreender o que é um bioma e conhecer os biomas brasileiros;

HABILIDADES

Atividades de leitura e avaliação em relação a pontuação e prosódia.
Atividades de interpretação com uso de fotografia e legenda.
Atividades com definição de preservação ambiental e conservação ambiental.
Atividades de leitura e interpretação de texto das principais ameaças aos ambientes no Brasil.
Atividades de fluência em leitura oral com observação das imagens e leitura de legendas.
Atividades de poemas sobre folclore brasileiro com identificação de rimas circulando as palavras
que rimam.
Unidade 2 - O mundo dos animais (p.40)
Capítulo 4 – Animais e ambientes (p. 42)
Como um animal se relaciona com o ambiente? (p. 42)
Silvestre ou domesticado? (p.44)
Pensando e praticando: Que animais são comuns onde eu moro? (p.46)
Leitura de imagem: Você conhece os direitos dos animais? (p. 48)

4 Compreender a importância de conservar e preservar os ambientes naturais,

reconhecendo a diferença entre esses dois conceitos;
HABILIDADES
Atividades de leitura e interpretação com ilustração de como um animal se relaciona com o
ambiente.
Atividades de reconhecimento das diferenças entre animais silvestres e animais domesticados e
exemplos.
Atividades de verificação de animais comuns no dia a dia através de entrevista no lugar onde
mora.
Atividades de leitura de imagem que aborda a proteção aos animais pelo combate aos maus-
tratos.
Atividades sobre o tráfico de animais silvestre e ameaça de determinadas espécies com desenho
de animais ameaçados de extinção e o seu habitat com mensagem de alerta.
Capítulo 5 – Diversidade de animais (p. 50)

Que semelhanças e diferenças existem entre os animais? (p. 50 e 51)
Como os animais se alimentam? (p.52 e 53)
Como os animais se locomovem? (p.54 e 55)
Como é o ciclo de vida dos animais? (p.56)


HABILIDADES

(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais
de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas
comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Atividades de texto e imagem sobre as diferenças e semelhanças entre os animais.
Atividades de leitura de texto e imagem sobre como os animais se alimentam.
Atividades de leitura e interpretação de imagens de como os animais se locomovem.
Atividades com texto e imagem sobre o clico de vida dos animais; animais ovíparos, vivíparos, e
ovovíparos.
Capítulo 6 – Classificando os animais (p.62)

O que é classificar? (p. 62)
Pensando e praticando: Vamos organizar os animais? (p. 64)
Vertebrados ou invertebrados? (p.66 - 71)
Rede de conhecimentos: Os animais no folclore (p.72 e 73)
Ler e entender: O que os fósseis ensinam sobre os dinossauros? (p. 74 e 76)
Rever ideias (p.76)


HABILIDADES
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas
comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Atividades com texto e imagens sobre o uso e critérios de classificação.
Atividades de classificação ou organização de animais de acordo com os diferentes critérios.
Atividades com texto e imagem com definição de animais vertebrados e invertebrados.
Atividades de interpretação de artigo científico sobre animais no folclore.
Atividades de fluência em leitura oral sobre o que os fosseis ensinam sobre os dinossauros.
Unidade 3 – Luz e som
Capítulo 7 – Luz (p.80)
Como as características de um material se relacionam com o uso? (p.80 e 81)
Pensando e praticando: Será que a luz atravessa este material? (p.82 e 83)
Como diferentes materiais interagem com a luz? (p.84 – 86)
Pensando e praticando: O que vemos quando a luz passa através da água? (p. 87)
O que são fenômenos ópticos? (p. 88)
1 Investigar como a luz interage com diferentes materiais;
2 Classificar materiais em transparentes, translúcidos e opacos, considerando sua capacidade
de permitir ou impedir a passagem da luz.
3 Compreender o que são fenômenos ópticos e reconhecer alguns exemplos, como a
formação de sombras e a refração da luz.
4 Compreender como o som se propaga e como o ser humano produz e ouve sons.
5 Unidade temática Matéria e energia Objetos de conhecimento Produção de som Efeitos da
luz nos materiais Saúde auditiva, visual, desenvolvimento de vocabulário, compreensão de
textos e produção escrita.
6 Produzir sons utilizando diferentes objetos e identificando algumas variáveis que influenciam
nesse fenômeno.
7 Compreender o que é poluição luminosa, visual e sonora e reconhecer alguns exemplos;
8 Compreender a importância do cuidado com a audição e a visão, identificando riscos e
propondo ações que favoreçam a saúde auditiva e visual.
HABILIDADES
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos
transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies
polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros
objetos de uso ...
Atividades de interpretação de texto e imagem sobre os tipos de materiais utilizados em
construções.
Atividades de observação da interação da luz com a superfície de diferentes materiais.
Atividades com textos e imagens sobre objetos transparentes, translúcidos e opacos e a
reflexo da luz.
Atividades de observação da interação da luz com a agua.
Atividades de interpretação de texto e imagens sobre a formação de sombra interação da luz
com lentes.
Capítulo 8 – Som (p. 90)
Quais são os sons de onde você vive? (p.90)
Pensando e praticando: É possível “ver” o som? (p.91)
O que é o som? (p. 92)
Como o ser humano produz e ouve o som? (p.93)
Pensando e praticando: Produzindo sons com instrumentos (p. 94 -95)
Leitura de imagem: Você conhece a Língua de Sinais Brasileira? (p.96)
Compreender como o som se propaga e como o ser humano produz e ouve sons.
nesse fenômeno.
HABILIDADES
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar
variáveis que influem nesse fenômeno.
Atividades de leitura compartilhada e análise das imagens dos tipos de sons onde vivem.
Atividades de realização de experiências utilizando objetos para obter informações de como o
som se propaga.
Atividades com texto e imagem ilustrativas de ondas sonoras.
Atividades com texto e imagens sobre vocalização e audição do ser humano.
Atividades com material para a construção de instrumento de sopro.
Atividades de texto e imagens da língua de sinais brasileira.
Capítulo 9 – Saúde visual e auditiva (p.98)
O que é poluição? (p.98)
O que é poluição luminosa? (p.98)
O que é poluição visual? (p.99)
Como manter a saúde visual? (p.100 e 101)
O que é poluição sonora? (p.102)
Como manter a saúde auditiva? (p.103)
Rede de conhecimentos: Como a poluição luminosa e sonora afeta os animais silvestres?

(p.104 e 105)
Ler e entender: Dia Nacional de Combate à Surdez (p.106 e 107)
Rever ideias. (p.108 e 109)

4 Compreender como o som se propaga e como o ser humano produz e ouve sons.
nesse fenômeno.
HABILIDADES
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual

considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
Atividades de texto e imagens sobre os tipos de poluição.
Atividades com texto e imagens sobre os hábitos de manutenção da saúde visual.
Atividades com texto e imagens sobre poluição sonora.
Atividades de leitura com imagens ilustrativas de hábitos de manutenção da saúde auditiva.
Atividades de texto e imagens sobre como a poluição luminosa e sonora afeta os animais
silvestres.
Atividades de leitura e interpretação ilustrada com imagem de cartaz sobre o dia nacional de
combate a surdez, 10 de novembro.
Unidade 4 -Terra, nosso planeta (p.110 e 111)
Capítulo 10 – Observando o céu (p.112)
O que há no céu? (p.112 e 113)
Pensando e praticando: O que observo no céu? (p.114 e 115)

Como são os astros vistos do espaço? (p.116 e 117)
Leitura de imagem: Como as imagens dos astros são obtidas? (p.118 e 119)
1 Observar e analisar o céu em diferentes períodos e identificar os astros visíveis a olho nu,
como o Sol, outras estrelas, a Lua e alguns planetas;
2 Comparar diferentes representações do planeta Terra, como globos, mapas e imagens de

satélite, e identificar semelhanças e diferenças entre elas;
3 Identificar as principais características da Terra, reconhecendo seu formato, a presença da

atmosfera e o que existe na superfície do planeta, como os continentes e os oceanos;
4 Compreender o que é o solo, reconhecer que existem diferentes tipos de solo e comparar
algumas amostras para identificar semelhanças e diferenças em suas características;
5 Identificar diferentes usos do solo pelos seres humanos, reconhecendo a importância desse
recurso e de sua conservação.
HABILIDADES
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de

água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
demais estrelas, Lua e planetas
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em

características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre

outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
Interpretação da obra “Festa de Natal” de Francisco Severino e conversas sobre as questões
propostas.
Atividades de leitura de texto e imagens sobre os astros e movimentos aparentes no céu.
Atividade de observação do céu em diferentes horários.
Atividades com texto e imagem sobre a aparência dos astros vistos da terra e do espaço.
Atividades de interpretação de fotografias do planeta Saturno obtidas a diferentes distancias.
Capítulo 11 – Planeta Terra (p. 120)
Como a Terra é vista do espaço? (p.120)
Pensando e praticando: Como a Terra é representada? (p.122 e 123)
O que há na superfície da Terra? (p.124 e 125)


HABILIDADES
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de

água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Atividades com texto e imagens demonstrando como a terra é vista é vista do espaço,
utilizando o globo terrestre par melhor compreensão.
Atividades de análise de duas representações do planeta terra utilizando o planisfério e o
globo terrestre.
Atividades de leitura e interpretação de texto e imagens da superfície da terra: rochas, solo,
agua, ar, e seres vivos.
Capítulo 12 – Solo (p.126)
Onde está o solo? (p.126 e 127)
Quais são as características do solo? (p.128 e 129)
Pensando e praticando: Os solos são todos iguais? (p.130 e 131)

Como o ser humano utiliza o solo? (p.132 e 133)
Como conservar o solo? (p.134 E 135)
Rede de conhecimentos: O consumo consciente ajuda a conservar o solo? (p.136 e 137)
Ler e entender: O que é agrofloresta? (p.138 e 139)


HABILIDADES
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em

características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre

outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
Atividades de leitura e interpretação de texto e imagens ilustrativas sobre o solo.
Atividades de leitura compartilhada com indagações sobre as características do solo.
Atividades com areia, argila e terra para verificar a permeabilidade de cada experimento.
Atividades de leitura de texto e imagens sobre os diversos usos do solo como a agricultura,
pecuária, extrativismo e mineração.
Atividades de leitura e interpretação de texto e imagens exemplificando que o solo é o habitat
de muitas espécies e dele obtém alimentos e materiais para o consumo humano.
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
OBJETIVOS GERAIS
O ensino de arte visa propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção
estética, caracterizando um modo próprio de ordenar e dar sentido a experiência humana,
desenvolvendo com o educando, a sensibilidade, a percepção e a imaginação no domínio do
conhecimento artístico e cultural, necessário para compreender a arte como meio de
humanização da realidade.
Unidade 1 Narrativa p. 10
Capítulo 1 – Artes visuais: As pinturas contam histórias p. 12
Para começar – Perguntar para descobrir p. 12
Que arte é essa? – A ventania, de Anita Malfatti p. 14
Como é feita essa arte? – Cores e sentimentos na pintura p. 16
Cores primárias, secundárias e terciárias p. 17
Texturas criadas com tinta p. 18
Vamos experimentar! – Cores para criar histórias p. 20
1 . Exercitar a leitura de imagens por meio de um roteiro de perguntas.
2 . Conhecer e identificar elementos que caracterizam pinturas narrativas;
3 . Conhecer etapas do processo de criação de uma pintura.
HABILIDADES
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das

artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,

quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e

colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.)
Realizar a leitura de imagem de uma obra de arte.
Ler textos e conversar sobre a criação de pinturas narrativas; identificar modos de usar cores
e conhecer materiais de pintura.
Fazer uma pintura narrativa explorando os processos que conheceu.
Produção de escrita, Desenvolvimento de vocabulário, Compreensão de texto
Localizar e retirar informação explícita no texto
Capítulo 2 – Música: Histórias que os instrumentos contam p. 24

Para começar – Que som é esse? p. 24
Que arte é essa? – Brasil e África no toque do berimbau p. 26
Como é feita essa arte? – As famílias de instrumentos p. 29
Vamos experimentar! – No ritmo com a percussão! P. 30
1. Conhecer diferentes características e classificações dos instrumentos musicais.
2 . Identificar a relação entre instrumentos musicais e as sociedades nas quais estão
inseridos.
3 . o improviso musical mobilizando conhecimentos sobre ritmo e pulsação.
HABILIDADES
(EF15AR13) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical, tanto

tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da

música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e
características de instrumentos musicais variados.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre

diversas linguagens artísticas.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias,
de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
Reconhecer as diferenças na constituição de instrumentos musicais e agrupá-los de acordo
com a maneira pela qual produzem os sons.
Debater sobre materiais, fontes e contextos em que um instrumento musical é fabricado e
utilizado, com base no estudo do berimbau.
Exercitar a linguagem musical por meio do improviso rítmico e do uso de instrumentos
musicais criados pelos estudantes
Capítulo 3 – Dança: Dançando histórias p. 34

Para começar – Movimento em foco p. 34
Que arte é essa? – A dança de Vaslav Nijinski p. 36
Como é feita essa arte? – Organização de movimentos p. 39
Vamos experimentar! – Cena dançada ........ 40
1- Perceber e nomear os movimentos corporais do cotidiano.

2 - Perceber e discutir a importância da organização dos movimentos corporais na dança.
3 - Criar uma cena com foco nos movimentos corporais.
HABILIDADES
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes

em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.
(EF15AR09)Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na

construção do movimento dançando.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e

colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
(EF15AR12)Discutir, com respeito e sem preconceito , as experiências pessoais e coletivas

em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.

Escolher e retratar movimentos corporais do cotidiano; perceber e anotar as ações (verbos)
nas cenas da turma.
Responder a um questionário sobre o balé.
Criar e transformar cenas coletivamente pela experimentação de propostas para o movimento
corporal.
2°BIMESTRE
Unidade 1 –
Capítulo 4 – Teatro: Arte de contar histórias p. 42
Para começar – Uma história coletiva p 42 .
Que arte é essa? – Griôs e griôtes: uma tradição oral africana p. 44
Como é feita essa arte? – Como contar uma história p. 47
Vamos experimentar! – Contos de diferentes culturas p. 48
1- Experimentar e criar por meio da contação de histórias.
2 - Apreciar e contextualizar a arte dos griôs e das griôtes.
3 - Ampliar o repertório sobre contação de histórias e narrativas.
HABILIDADES
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
diferentes contextos, aprendendo a ver a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificado elementos teatrais (variadas
entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações
teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos
e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Participar de uma criação coletiva de história; registrar e recontar uma história.

Identificar elementos da prática de contação de histórias.
Pesquisar contos de diferentes matrizes culturais; realizar uma contação de histórias.
Capítulo 5 – Artes integradas: O fantástico mundo dos desenhos animados p. 50

Para começar – O folioscópio e a ilusão de movimento p. 50
Que arte é essa? – Irmão do Jorel, de Juliano Enrico p. 52
Como é feita essa arte? – Produção de desenhos animados p. 55
Vamos experimentar! – Meu desenho animado p. 56
Ler e entender – Tirinhas p. 58
Rever ideias p. 60
1- Conhecer princípios da criação de animações.
2 - Analisar um desenho animado e as respectivas etapas de produção.
3 - Experimentar etapas da elaboração de um desenho animado.
HABILIDADES

repertório.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das

artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.


(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre

diversas linguagens artísticas.

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos

eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.)nos processos de criação
artística.
Elaborar um folioscópio.
Apreciar uma animação nacional.
Criar um personagem e animá-lo.
3° BIMESTRE
Unidade 2 – Investigação p. 62
Capítulo 1 – Artes visuais: Linhas e medidas do corpo p. 64
Para começar – Do ponto à linha e da linha à forma p.64
Que arte é essa? – Quatro côvados, de Hugo Curti p.66
Como é feita essa arte? – A participação como modo de investigar a arte p. 69
Vamos experimentar! – Conectados por fios 70p.
1- Identificar, nomear e reconhecer os elementos “ponto”, “linha” e “forma”.
2 - Conhecer diferentes modos de participar de trabalhos em Artes visuais.
3 - Investigar modos de ocupar espaços para fazer artes em grupo.
HABILIDADES

repertório.
forma, cor, espaço, movimento etc.)


Ligar pontos de diversas maneiras para criar diferentes formas.

Ler textos e conversar sobre diferentes formas de participação em trabalhos de Artes visuais.
Criar uma instalação investigando a dimensão do espaço que o corpo ocupa em um lugar.
Capítulo 2 – Música: A música do corpo p. 72
Para começar – Parece chuva! p. 72
Que arte é essa? – Os Barbatuques e a percussão corporal p. 74
Como é feita essa arte? – A “cor” do som p. 77
Vamos experimentar! – Tum, poc-poc, ahhhh! p. 78
História de palavras e sons p. 78
1- Investigar diferentes sonoridades por meio da percussão corporal.
2- Reconhecer diferentes contextos do uso da percussão corporal.
3 -Reconhecer o timbre como um dos elementos constitutivos do som e da música.
HABILIDADES
(EF15AR13) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical, tanto

tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da

música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e
características de instrumentos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação

gráfica de sons, partituras criativas etc...),bem como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre

outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

Despertar a escuta para os diferentes timbres que a ação de bater palmas pode gerar;
sonorizar histórias com percussão corporal.
Escutar e reconhecer a percussão corporal em diferentes culturas e expressões artísticas.
Exercitar a percepção de fontes sonoras sem visualizá-las; dialogar sobre a identidade dos
sons.
Capítulo 3 – Dança: Um movimento depois do outro p. 80

Para começar – Perceber o espaço p. 80
Que arte é essa? – A dança da companhia Rosas p. 82
Como é feita essa arte? – Propostas de coreografia p. 84
Vamos experimentar! – Fazer a dança acontecer! p. 86
1- Perceber e experimentar a organização de movimento.
2-Compreender conceitos e elementos utilizados em composições coreográficas.
3- Experimentar a composição coreográfica.
HABILIDADES
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes

em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançando.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e

colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
(EF15AR12)Discutir, com respeito e sem preconceito , as experiências pessoais e coletivas

em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
Organizar e reorganizar os elementos da sala de aula usando movimentos sequenciados.
Ler imagens da apresentação da obra Cesena, do grupo Rosas; responder a questões sobre
os aspectos históricos da coreografia.
Elaborar uma coreografia em grupo.
4°BIMESTRE
Unidade 2 – Capítulo 4 – Teatro: Falar sem palavras p. 88

Para começar – O corpo fala! p. 88
Objetos imaginários p. 89
Que arte é essa? – A mímica de Marcel Marceau p. 90
Como é feita essa arte? – A arte da mímica p. 93
Vamos experimentar! – Brincar de mímica p. 94
1-Investigar ludicamente a linguagem da mímica.
2-Apreciar e contextualizar a obra do mímico Marcel Marceau.
3- Desenvolver rotinas clássicas de mímica.
HABILIDADES
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
diferentes contextos, aprendendo a ver a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificado elementos teatrais
(variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas
etc.).
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações
teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos
e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(Ef15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
Participar de jogos teatrais usando procedimentos da mímica.
Ler imagens de cenas de rotinas de mímica de Marcel Marceau.
Criar versões de repertórios clássicos da mímica, ensaiando e apresentando essas rotinas.
Capítulo 5 – Artes integradas: Pesquisar a vida no dia a dia p. 96

Para começar – Roda de memórias p. 96
Que arte é essa? – Uma escola Yawanawá, um filme de Wewito Piyãko p. 98
Como é feita essa arte? – Processo de criação de filmes documentários p. 101
Vamos experimentar! – Criando um documentário p. 102
– Festival “Eu vi uma escola” p 103
Ler e entender – Investigando palavras p.104
Rever ideias p. 108
O que eu aprendi? P. 110
Referências bibliográficas comentadas p. 112
1- Vivenciar um processo coletivo de coleta, registro e compartilhamento de memórias
individuais sobre um tema.
2- Conhecer etapas dos processos de criação de documentários.
3- Vivenciar processos de criação de vídeos e apreciar o trabalho dos colegas.
HABILIDADES

repertório.


(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos

eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.)nos processos de criação
artística.
Participar de uma roda de memórias sobre os diferentes tipos de festa de que os estudantes
já participaram e registrar as respostas.
Ler textos sobre a produção de documentários por povos indígenas, que tratam da cultura e
dos modos de viver desses grupos.
Fazer filmes sobre a escola e organizar um festival de filmes para compartilhar com a
comunidade.
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
OBJETIVOS GERAIS
Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir

das manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos;
Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das
manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos;
Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante
propósito de promoção dos direitos humanos;
Desenvolver competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre perspectivas
religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de concepções e o pluralismo
de ideias, de acordo com a Constituição Federal;
Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de
valores, princípios éticos e da cidadania. Visando os valores e virtudes sociais e éticas como
liberdade, respeito, justiça, paz, amor e solidariedade que contribuem no exercício da cidadania
para a construção de um mundo de paz mais fraterno e solidário na convivência familiar,
escolar e social.
UNIDADE 1 – IDENTIDADE, ALTERIDADES, FAMÍLIA E BULLYNG
Identidade e alteridade
Quem e como sou eu?
Quem e como é o outro
Eu, o outro e nós: valor e respeito às semelhanças e às diferenças
Convivendo com a diferença
Família
Constituição familiares suas responsabilidades
A paz que eu quero e a paz que eu construo
Bullying
Diga não ao Bullying e cultive a paz
Bullying não é brincadeira!
Valores e virtudes: Paz – amor – justiça – Responsabilidade
1- Reconhecer e respeitar as diferenças existentes em cada um de nós como elementos

indispensáveis para a construção de uma sociedade mais humana e feliz.
2-Reconhecer a importância do exercício da cidadania para a construção de mundo mais

fraterno e solidário.
3-Perceber-se integrante de uma família independente de sua constituição, valorizando-a
sendo um agente transformador que proporcione a preservação da vida familiar, da
comunidade na sociedade.
4-Compreender e ressaltar os valores essenciais da convivência familiar.
5-Identificar e respeitar os diferentes espaços religiosos de diferentes tradições e movimentos

religiosos.
6-Refletir sobre a prática do Bullying e perceber que o desrespeito aos colegas não condiz
com um bom comportamento.
7-Visar à valorização do ser humano, resgatando a importância das virtudes, como tendência
para o bem, que devem ser ensinadas e partilhadas, levando à sensibilização enquanto
cidadão e cidadã.
8-Sensibilizar quanto à importância da boa convivência para criar um ambiente agradável na

sala de aula.
9-Aprender através das parábolas os ensinamentos de Jesus.
HABILIDADES
(EF01ER01) identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
(EF01ER02) reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os
diferenciam.
(EF01ER03) reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
(EF01ER04) valorizar a diversidade de formas de vida.
Análise de textos: Leitura e interpretação
Pesquisas e debates
Elaboração de painéis e cartazes
Palestras, dinâmicas, filmes e músicas
Atividade prática individual, coletiva e avaliativa
2º BIMESTRE
UNIDADE 2 – MANIFESTAÇÕES SÓCIAS E RELIGIOSAS - NATUREZA
Manifestações religiosas
Páscoa
Manifestações sociais
Dia da mulher
Criação de Deus
A natureza nos revela Deus
Valores E virtudes: Amizade - Respeito – Amor – Empatia - Gratidão
1- Reconhecer os símbolos como meios para a comunicação de sentimentos e experiências.
2-Valorizar a atuação da mulher na sociedade moderna.
3-Apreciar toda a obra da criação de Deus.
4-Desenvolver condutas de respeito e preservação da natureza.
5-Reconhecer que devemos cuidar do mundo como se fosse a nossa casa.
6-Identificar a importância da religiosidade na convivência familiar e social.
HABILIDADES
(EF03ER01) identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes
tradições e movimentos religiosos.
(EF03ER02) caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das
práticas celebrativas.
(EF03ER03) identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades,
peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas.
(EF03ER04) caracterizar as práticas celebrativa\s coo arte do conjunto das manifestações
religiosas de diferentes culturas e sociedades.
(EF03ER05) identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,
tradições e instituições religiosas. Manifestações religiosas Alimentos sagrados.
(EF03ER06) exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições
e expressões religiosas.
(EF03ER07) reconhecer que todos os homens em comunhão com a natureza integram a
pluralidade universal que se relacionam entre si.
(EF03ER07) reconhecer a natureza como meio fundamental de sobrevivência para todos os
seres vivos;
Análise de textos: Leitura e interpretação.
Pesquisas e debates.
Elaboração de painéis e cartazes.
Palestras, dinâmicas, filmes e músicas.
Atividade prática individual, coletiva e avaliativa.
3º BIMESTRE
UNIDADE 3 - RITOS
Ritos
Alteridade
Direitos e deveres da criança
Respeitando as diferenças
Valores e virtudes: Disciplina – Sabedoria - Cooperação – Gentileza
1-Discutir e compreender os Direitos e Deveres das crianças e adolescentes.
2-Perceber que a ideia de transcendente é construída de várias maneiras.
3-Reconhecer a importância da pluralidade religiosa para a harmonia e equilíbrio do mundo.
4-Aceitar a importância de saber conviver no meio social e familiar de forma que saiba, amar,
respeitar e colaborar o seu próximo e a si mesmo.
5-Aprender a conviver respeitando as diferenças.
6-Perceber que o relacionamento respeitoso com o outro é importante para o
desenvolvimento humano.
HABILIDADES
(EF03ER01) reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das
diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
(EF06ER02) identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário.
(EF03ER03) identificar a importância da convivência respeitosa na família, escola e sociedade.
(EF03ER04) identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF03ER05) reconhecer as principais datas e festas do município em que vive.
(EF03ER06) perceber que a escola é uma grande família no nosso meio.
ECA • Estatuto da Criança e do Adolescente • Direitos e Deveres (normas de convivência).
Pesquisas e debates
UNIDADE 4 – SOLIDARIEDADE
Manifestações religiosas
Crenças religiosas e filosofias de vida

Parábolas
valor da solidariedade
O verdadeiro sentido do Natal
Identificar e destacar os símbolos e o conceito do Natal.
2-Compreender que é necessário despertar valores e atitudes positivas para vivermos melhor
na sociedade que estamos inseridos.
3-Conscientizar o aluno sobre a importância da construção de um mundo mais justo e
fraterno.
4-Reconhecer e identificar os símbolos e o verdadeiro sentido do Natal.
5-Participar de discussões religiosas respeitando a diversidade cultural religiosa do outro.
HABILIDADES
(EF07ER06) identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida,
discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
(EF07ER07) identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e

promoção dos direitos humanos.
(EF07ER08) reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção,

questionando concepções e práticas sociais que a violam.
(EF08ER02) analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando seus

princípios éticos.
Pesquisas e debates
PROJETOS INTEGRADORES DA ESCOLA PARA O MUNDO
TEMA
Projeto 1- Expedição ao Parque Indígena do Xingu Projeto 2- Arte em toda parte
Projeto 3- Do Xingu a nossa mesa
Projeto 4- todo dia é dia do índio
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e

cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos
linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando
para a construção de uma sociedade solidária.
Valorizar a diversidade de saberes e vivencias culturais.
-Trabalhar junto à comunidade escolar, visando conscientizá-la quanto à importância de
prevenir a dengue.
- Motivar a adoção de hábitos de higiene local bem como sua manutenção e prevenção na
proliferação na infestação do Aedes Aegypti.
- Desenvolver e aprimorar o domínio de competências básicas humanas, tais como:
comunicação oral e escrita, leitura e interpretação de textos e promover a manutenção de um
comportamento solidário e do exercício da cidadania.
PROJETO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Tema – DENGUE
Dengue mata. Mude sua atitude. Elimine os criadouros do mosquito.
Trabalhar junto à comunidade escolar, visando conscientizá-la quanto à importância de prevenir

a dengue;
Motivar adoção de hábitos de higiene local bem como sua manutenção e prevenção na
proliferação na infestação do Aedes Aegypti.
Desenvolver e aprimorar o domínio de competências básicas humanas, tais como:
comunicação oral e escrita, leitura e interpretação de textos e promover a manutenção de um
comportamento solidário e do exercício do cidadão.
Oportunizar o reconhecimento dos envolvidos como elemento integrante do ambiente, em
função da apropriação de valores referentes à humanização da vida e das relações entre as
pessoas dando a oportunidade de toda a comunidade a serem formadores de opiniões e
formando grupos voluntários, somando e fazendo surgir força no exercício de cidadania e
conscientização.
DATAS COMEMORATIVAS - 1º BIMESTRE
TEMA - 08 de março – Dia da Mulher

- Conscientizar o aluno sobre a importância da figura humana. Valorizar a atuação da mulher
na sociedade moderna
TEMA - 22 de março - Dia Mundial da Água
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Reconhecer a importância da água para a nossa vida e para o nosso corpo.
TEMA - 01 de abril – Dia da Páscoa
-Conhecer o significado de “Páscoa”;

-Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa em sua vida.
TEMA - 18 de abril – Dia Nacional do Livro infantil
-Aproximar as crianças do universo da literatura infantil, promovendo e incentivando a leitura
por meio da vida e das obras trabalhadas.
TEMA - 19 de abril – Dia do índio

- Diferenciar a cultura indígena das demais culturas;

- Conhecer e Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como
aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer
discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia
ou outras características individuais e sociais.
- Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito à diferença racial e
cultural;
TEMA - 21 de abril - Tiradentes

- Discutir sobre o conflito de interesses entre a Colônia e a Coroa Portuguesa;
- Conhecer a história de Tiradentes e como ele se tornou herói nacional.
- Refletir sobre ideais de liberdade;
TEMA - 22 de abril – Descobrimento do Brasil

- Ampliar a expressão corporal e os conhecimentos constituídos pela história e pela cultura.
- Despertar nos alunos o sentimento de amor pelo País em que vivem.
- Ampliar o vocabulário;
- Melhorar a linguagem oral e escrita
TEMA - 09– Dia das Mães

Sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorarmos o dia das mães.
• Reconhecer a importância da figura da mãe no desenvolvimento do caráter humano;
TEMA - 05 de junho – Dia do Meio Ambiente
- Despertar a conscientização a respeito do Meio Ambiente e da importância da sua
preservação, assim como da necessidade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem.
-Utilizar o material reciclado no dia a dia.
TEMA - 24 a 29 de junho – Festa Junina

- Conhecer as características da festa junina valorizando e demonstrando atitudes de respeito
à origem, a história da cultura, ao trabalho e ao homem do campo.
- Incentivar o trabalho cooperativo proporcionando a participação dos estudantes em diversas.
TEMA – Dia dos Pais

-Mostrar as crianças a importância da figura paterna na vida de cada um.
TEMA - 22 de agosto - Dia do Folclore

Explorar o conhecimento do (a) aluno(a) em relação as regiões brasileiras;
Entender as diferenças regionais;
Valorizar a cultura brasileira.
TEMA - 07 de setembro-Independência do Brasil

- Dia da Independência do Brasil
- Formar na criança o conceito Pátria;
- Formar atitude de respeito aos símbolos do Brasil;
- Desenvolver a compreensão do passado histórico e da significação da data “Sete de
Setembro”.”.
- Despertar através da reflexão a importância do cumprimento dos deveres para com o
patrimônio escolar e público.
- Formar atitudes de respeito aos colegas, professores e demais funcionários.
TEMA - 21 de setembro - Dia da Árvore

-Sensibilizar os alunos para o assunto desmatamento;
- Sensibilizar as crianças para os benefícios da árvore no dia a dia de todos os seres vivos;
- Promover o cuidado com o meio ambiente.
- Reduzir, reciclar, repensar, reutilizar; sensibilizar o aluno sobre as questões ambientais,
através da arte e das brincadeiras e da leitura.

TEMA - 12 de outubro - Dia da criança
-Oportunizar aos alunos momentos agradáveis de vivência intensa de sua infância por meio
de atividades lúdicas na sala de aula, brincadeiras e lembrancinhas infantis.
-Promover, durante a semana da criança, atividades extraclasse, variadas e interessantes,
visando dar a criança oportunidades de lazer e sociabilidade educativas
-Valorizar a criança
-Estimular a autoestima infantil
TEMA - 15 de outubro – Dia do Professor

- Ressaltar a importância dessa profissão para o desenvolvimento do país;
-Valorizar o professor;
-Reconhecer o trabalho realizado pelo professor.
TEMA - 19 de outubro – Aniversário de Ouvidor

- Despertar nas crianças sentimentos de amor a sua cidade de origem;
- Incentivar a participar no que for oportuno das festividades do aniversário do município
TEMA - 19 de novembro – Dia da Bandeira
-Associar a Bandeira como um símbolo que representa o Brasil entre outros países;
TEMA - 20 de novembro - Dia da Consciência Negra

- Respeitar as diferenças, entendendo que somos povos de culturas e etnias particulares de
cada região.
TEMA - 25 de dezembro- Natal

- Conhecer a simbologia e o significado do Natal.
- Incentivar a prática de bondade e solidariedade
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação do ensino aprendizagem dos componentes curriculares (Língua

Portuguesa, matemática, geografia, história, ciências, ensino religioso e arte) apresentados
acima, é compreendida como um meio de orientação do processo de ensino–aprendizagem.
Visando acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, procurando identificar seus
avanços e suas dificuldades levando em consideração os seus conhecimentos prévios. Sendo
uma forma de reconhecer a validade do método didático-pedagógico adotado pelo professor.
A ação avaliativa pode ser realizada de diferentes maneiras e em momentos distintos no

decorrer do estudo dos conteúdos, apresentados no planejamento. Podendo ser realizada em
três etapas avaliativas: Inicialmente de forma diagnóstica, (Circuito de Atividades) visando
perceber o conhecimento prévio dos alunos, identificando interesses, atitudes,
comportamentos, etc.
Avaliação formativa, (Simulado) que consiste na orientação e na formação do conhecimento

por meio da retomada de conteúdos abordados. Ou seja, o acompanhamento constante das
atividades realizadas pelo aluno. E a avaliação somatória, (Avaliação Bimestral) que tem como
prioridade realizar uma síntese dos conteúdos trabalhados. Sendo, um diagnóstico do
aprendizado em um período mais longo, o qual, permite avaliar a capacidade de organização e
de construção do conhecimento do aluno.

Planejameno Anual 2023 - 3° Ano

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Planejameno Anual 2023 - 3° Ano

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ESCOLA MUNICIPAL “PROFESSORA EDIENE DA SILVA DIAS”

PLANEJAMENTO ANUAL – 2023

DIRETORA: Débora Jacob Neto Barbosa

PROFESSORAS: Andréia Lúcia da Silva

DISCIPLINAS: Língua Portuguesa, Matemática, História,

TURMAS: 3º ano do Ensino Fundamental

DISTRIBUIÇÃO DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES POR BIMESTRE

( EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

Orientar rodas de conversa como forma de fortalecer o diálogo e a troca de conhecimentos.

Explanações e debate sobre a formação da língua portuguesa, apresentando algumas

Atividades propor ditado com palavras com g ,gu

Capítulo 2 – Aventura, viagem e informação p. 52

Pensando a língua: Substantivo: singular e plural p. 58

Meus textos: Notícia e jornal falado p. 60

Leitura 2: Carta de leitor Lagarto trapezista (Ciência Hoje das Crianças) p. 62

Pensando a língua: Substantivo: aumentativo e diminutivo p. 66

Entender as palavras: Dicionário: Como consultar verbetes: gênero e número p. 68

Belas palavras: Poemas O caminhão (Ricardo Silvestrin) e O tapete voador (Ricardo

1. Observar as características de uma notícia por meio da leitura de modelos do gênero e de

2. Treinar a fluência da leitura em voz alta.

3. Compreender a flexão de número de substantivos em singular e plural

4. Observar as características de uma carta do leitor por meio da leitura de modelos do

5. Compreender a flexão de grau dos substantivos em aumentativo e diminutivo

6. Consultar verbetes no dicionário para identificar gênero e número dos substantivos

(EF03LP12): Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.

(EF03LP13): Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

Atividades de organização de palavras, relembrando o conceito de ordem alfabética.

Explanações e debate sobre a formação da língua portuguesa, apresentando algumas

Fazer inferências sobre o gênero notícia com base na vivência extraclasse.

Por meio da leitura de notícia, compreender as características do gênero e comparar as

Unidade 2 - Contando histórias p. 80

(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de

(EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

8Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.

10 Ainda se valendo de atividades, promover o estudo de artigos e conhecer as particularidades

Capítulo 4 – Bichos em cena p. 108

(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

(EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.

(EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.

Unidade 3 - Quanto tempo o tempo tem? P. 140

(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de

(EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.

(EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

Atividades que propiciam a compreensão da classe gramatical adjetivo e instigam os estudantes

Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.

Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.

Capítulo 6 – Tic-tac! P. 168

(EF03LP01)Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

(EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.

(EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

(EF03LP21) Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e gramaticais:

Exercitar a pronúncia de palavras terminadas com as vogais o e e, bem como identificar as

Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.

Produzir e declamar um poema.

Unidade 4- Vida saudável p. 206

(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de

(EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.(EF03LP13) Inferir o

Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.

Ler uma história em quadrinhos para relembrar e aprofundar o conhecimento do gênero.

Capítulo 8 – Cuidados com a saúde p. 236

(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de

Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.