Planejamento 5 Ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE COLORADO DO OESTE-RO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SEMEC

E.M.E.I.F 16 DE JUNHO
Avenida Rio Madeira Nº 4870E-mail: eeefm16dejunho@hotmail.com; facebook- EMEIF dezesseis de junhoBlog:
http://escola16dejunhocolorado.blogspot.com
PLANEJAMENTO ANUAL DE 2019
5º ANO
As relações pessoais e institucionais e a participação na vida

em sociedade se dão pelas práticas de linguagem.
É por meio dessas práticas que os sujeitos interagem no
mundo e constroem significados coletivos. As práticas
de linguagem permitem a construção de referências e
entendimentos comuns para a vida em sociedade e abrem
possibilidades de expandir o mundo em que se vive,
ampliando os modos de atuação e de relacionar-se.
Fonte: BNCC (2016, p. 86)
Colorado do Oeste- 2019

1- Dados de identificação
Prefeitura Municipal de Colorado do Oeste Rondônia- Secretaria Municipal de Educação - SEMEC

E.M.E.I.F 16 de Junho - Endereço: Avenida Rio Madeira nº 4870; e-mail: eeefm16dejunho@hotmail.com; Blog:
http://escola16dejunhocolorado.blogspot.com; facebookemeif dezesseis de junho
Professoras:
Eva da Silva Moreira
Maria Paula Ap. de Paulo Silva
Rosilene S. dos Reis Oliveira.
Público Alvo: 5º ano A,B,C da Escola 16 de Junho/Colorado
Período de execução: Fevereiro a dezembro de 2019.
Prefeito:
Prof.Ms. José Ribamar De Oliveira.
Secretario:
Raimundo Nonato Pereira dos Santos
Diretora:
Cleonice Adriana Schmitz dos Santos
Supervisora
Valdecira Aparecida da Silva Moreira
Orientadora:
Sandra Inês Burgel
:
Competências específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental
. Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
3. Demonstrar atitude respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos linguísticos.
4. Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação comunicativa, ao interlocutor e ao
gênero textual.
6. Analisar argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se criticamente em
relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação de valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social com compreensão, autonomia, fluência e criticidade.
10. Valorizar a literatura e outras manifestações culturais como formas de compreensão do mundo e de si mesmo.
Objetos de Habilidades Prática pedagógica

conhecimento
- (EF05LP01) Participar das interações orais em sala
Alimentação de aula e em outros ambientes escolares com
saudável versus atitudes de cooperação e respeito, - Leitura de noticias, atividades orais, escritas e
impressas.
obesidade infantil (EF05LP02) Opinar, em discussões e debates na
sala de aula, sobre questões emergentes no
cotidiano escolar ou sobre informações lidas,
*Noticia: argumentando em defesa de sua posição -Produção de noticia
-Roda de conversa.
-fonemas/grafemas (EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões,
silenciosamente e em voz alta, com crescente
autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e
precisão), de modo a possibilitar a compreensão -Assistir, gravar uma noticia a partir de um
roteiro, (entrevista).
EF35LP06) Estabelecer expectativas
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
- Uso do dicionário ou mídias digitais, pesquisa
forma e da função do texto), apoiando-se em seus de palavras polissêmico
conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte
e universo temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos.
EF05LP07) Simular jornais radiofônicos ou
televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e
internet, orientando-se por roteiro ou texto e
demonstrando conhecimento dos gêneros textuais
jornal falado e entrevista.
;
(EF05LP08) Localizar e organizar informações
explícitas, na sequência em que aparecem no texto.
(EF05LP10) Inferir informações e relações que não
aparecem de modo explícito no texto (recuperação
de conhecimentos prévios, relações causa-
consequência etc.).
(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto,
demonstrando compreensão global.
EF35LP09) Organizar o texto em unidades de
-
sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as características
- do gênero textual
(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
cantinho de leitura da sala de aula para leitura
individual, na escola ou em casa e, após a leitura,
recomendando os que mais gostou para os colegas.
(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
EF05LP31) Identificar o caráter polissêmico das

palavras (uma mesma palavra com diferentes
significados, de acordo com o contexto de uso),
comparando o significado de determinados termos
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos
termos utilizados na linguagem usual
EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto,
conhecimentos linguístico leituras e gramaticais:
regras sintáticas de concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de diálogos (discurso direto),
Verbete pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto -Leitura de textos informativos; Produção de texto
enciclopédico de interrogação, dois-pontos, vírgulas em referente ao assunto: Alimentação e saúde.
enumerações), regras ortográficas. Aula audiovisuais: palestra
Texto didático
Pesquisa; atividades escritas e impressas sobre
EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o
-;Acentuação: acentuação e pontuação.
texto que será produzido, considerando a situação
oxítonas,
-Produção de texto com coerência e coesão.
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
Paroxítonas e
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
proparoxítonas.
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
-Pontuação :virgula,
Ponto e virgula e dois suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
;pontos, exclamação organização, estrutura; o tema e assunto do
interrogação. texto..
(EF05LP39) Explicar os efeitos de sentido
decorrentes o de recursos rítmicos e sonoros, de
comparações e metáforas e de recursos gráfico-
visuais do uso em textos versificados.
(EF05LP08) Localizar e organizar informações
explícitas, na sequência em que aparecem no texto
(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões,
-
precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
forma e da função do texto), apoiando-se em seus
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização, estrutura; o tema e assunto do texto..
(EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as
alterações feitas na revisão e obedecendo as Busca e seleção de reportagem sobre diferentes
Descobrindo novos convenções de disposição gráfica, inclusão de título, dietas alimentares
sabores -Noticia/Reportagem/Entrevistas( textos e vídeos)
de autoria
(EF05LP10) Inferir informações e relações que não - Produção escrita de uma pequena reportagem
Reportagem:
aparecem de modo explícito no texto (recuperação -Jornal falado em sala de aula. (interpretação)
-Uso de parênteses,
reticencias e aspas. de conhecimentos prévios, relações causa-
consequência etc.). - Leitura e escrita de palavras substituindo- as
por sinonímia no contexto em que insere.
normas gráficas e de acordo com as características -Declamação de poemas
As histórias que os do gênero textual. -Atividades de: Oralidade, contextos de
poemas contam (EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de intercâmbio oral, com a exposição de
Poemas narrativo e sentido decorrente do uso de palavras, expressões, conhecimentos prévios sobre prefixos e sufixos
Cordel narrativo, pontuação expressiva. na invenção de palavras.
-Palavras: primitivas,
derivadas e compos- (EF05LP28) Acentuar corretamente as palavras -Leitura: inferência de sentidos de causa- -
tas. oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas causalidade, levantamento de conhecimentos
Prefixos e sufixos
Morfologia (EF05LP29) Diferenciar na leitura a pontuação prévios, compreensão dos temas abordados no
(EF05LP01) Participar das interações orais em sala poema.
de aula e em outros ambientes escolares com -Conhecimentos linguísticos e gramaticais:
atitudes de cooperação e respeito identificação de prefixos e sufixos na formação
das palavras, compreendendo como a adição
(EF05LP08) Localizar e organizar informações destes atribuem novos sentidos e diferenciam
explícitas, na sequência em que aparecem no texto palavras primitivas de derivadas.

(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto,

EF05LP19) Interpretar recursos multimodais,

relacionando-os a informações em reportagens e
manuais com instruções de montagem (fotos,
tabelas, gráficos, desenhos etc.
( EF05LP13 )Identificar o sentido de vocabulário ou

expressão utilizado, em segmento de textos
selecionando aquele que pode substitui-lo por
sinonímia no contexto em que insere.
(EF05LP29) Diferenciar na leitura a pontuação
EF05LP08) Localizar e organizar informações

do gênero textual.
Os sentimentos que
os sonetos cantam (EF05LP10) Inferir informações e relações que não
Soneto lírico: de conhecimentos prévios, relações causa-
-Verso/Rima consequência etc.).
x/ch
EF05LP12) Identificar a ideia central do texto,
-Verbos de ação demonstrando compreensão global. -Oralidade: contextos de interação e intercâmbio
-Modos verbais oral, em rodas de conversa sobre os poemas
EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles visuais e ciberpoemas apreciados.
sem ilustrações, estabelecendo preferências por - Leitura: exploração do ciberpoemas em site,
gêneros, temas, autores
com a localização pelas abas, compreensão dos
EF05LP31) Identificar o caráter polissêmico das temas e inferências em relações de causalidade.
significados, de acordo com o contexto de uso), - Escrita: produção de poemas visuais, fazendo o
comparando o significado de determinados termos esboço e a parte escrita manualmente, e o
termos utilizados na linguagem usual ( ) design em ferramenta da internet; postagem de
(EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de poema em meios digitais.
sentido decorrente do uso de palavras, expressões,
pontuação expressiva - Educação literária; apreciação de poemas, por
meio de seleção e compartilhamento de
impressões de leitura em roda de conversa;
identificação dos recursos gráfico-visuais na
produção de sentido.
- Roda de rimas.
- Construção de uma lista de rimas.
*
- Poema visual
_Varal de poemas visuais
-Leitura, escrita e produção de poemas.
-Seleção de poemas e socialização em sala de
As palavras e as
EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o aula.
imagens dos poemas
visual
Poema visual para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
_Versificação/Rimas suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
Polissemia organização, estrutura; o tema e assunto do
texto.. As atividades propostas para o desenvolvimento
do tema trabalham a articulação de objetos de
(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do conhecimento de quatro eixos.
cantinho de leitura da sala de aula para leitura -Oralidade: contextos de intercâmbio oral, com a
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, exposição de conhecimentos prévios sobre os
recomendando os que mais gostou para os colegas tempos dos verbos presentes nos poemas
estudados em sala de aula; discussão sobre
(EF05LP43) Criar poemas compostos por versos regras de jogos e participação em brincadeiras.
livres, utilizando imagens poéticas e recursos visuais -Leitura: busca e seleção de verbos nos poemas
e sonoros. estudados em sala de aula .
Escrita: produção coletiva de regras de jogo de
tabuleiro com casas.
(EF05LP32) Diferenciar palavras primitivas,
Conhecimentos linguísticos e gramaticais:
derivadas e compostas, e derivadas por adição de
reflexão sobre o uso e os efeitos de sentido dos
prefixo e de sufixo.
tempos verbais (presente, pretérito, futuro) nos
(EF05LP33) Identificar as significações que prefixos poemas estudados em sala de aula
acrescentam à palavra primitiva.
(EF05LP38) Identificar, em texto narrativo ficcional, a

estrutura da narração: ambientação da história,
apresentação de personagens e do estado inicial da
ação; surgimento de conflito ou obstáculo a ser
superado; ponto máximo de tensão do conflito;
desenlace ou desfecho; discurso indireto e discurso
direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
- Migração interna, colhendo relatos sobre a vida
de migrantes de várias partes do Brasil
(EF35LP14) Identificar temas permanentes da - Levantamento de conhecimentos prévios
Vivendo no Brasil literatura, em gêneros literários da tradição oral, em - Vídeo aula
*Relato de Imigrante versos e prosa.
Grau dos adjetivos
Pronomes


(EF05LP34) Identificar a expressão de presente,

passado e futuro em tempos verbais do modo
indicativo.
EF05LP39) Explicar os efeitos de sentido

visuais
do uso em textos versificados
EF05LP40) Identificar a organização do texto
dramático: marcadores das interações entre as
personagens, indicações sobre características
prosódicas das falas e de movimentos em cena,
indicações de cenários.
(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões,
precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
Idas e vindas:
imigração no Brasil
*Artigo de
divulgação
cientifica durante a leitura de textos.
Ortografia: Derivação
a partir de verbos EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o
(cão/ssão) texto que será produzido, considerando a situação
Substantivo derivado comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
de verbo quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
organização, estrutura; o tema e assunto do
texto..
E foi preciso mudar EF05LP08) Localizar e organizar informações

de país explícitas, na sequência em que aparecem no texto
Infográfico
-Numerais (EF05LP10) Inferir informações e relações que não
Contando a história
Conto EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários
Resenha de livro de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
Concordância verbal gêneros, temas, autores
Conjunções EF05LP31) Identificar o caráter polissêmico das
significados, de acordo com o contexto de uso), - Produzir relato oral, diferenciando o texto falado
comparando o significado de determinados termos do escrito, por meio da transcrição.
- Leituras silenciosa e compartilhada
termos utilizados na linguagem usual
- Documentários ( assistir)
(EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de
- Atividade oral, escritas e impressas com:
pontuação expressiva
Ortografia: Derivação a partir de verbos
EF05LP39) Explicar os efeitos de sentido (cão/ssão) Substantivo derivado.
-Preenchimento de fichas
visuais do uso em textos versificados
EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões,
precisão), de modo a possibilitar a compreensão
organização, estrutura; o tema e assunto do texto..
EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
cantinho de leitura da sala de aula para leitura
individual, na escola ou em casa e, após a leitura,
recomendando os que mais gostou para os colegas

(EF05LP01) Participar das interações orais em sala

de aula e em outros ambientes escolares com
atitudes de cooperação e respeito
(EF05LP04) Identificar aspectos lexicais, fonológicos,

prosódicos, morfossintáticos e semânticos
específicos do discurso oral (hesitações, repetições,
digressões, ênfases, correções, marcadores .
conversacionais, pausas etc.).

(EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto,

conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras
sintáticas de concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de diálogos (discurso direto),
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, dois-pontos, vírgulas em
enumerações), regras ortográficas
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e
articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com nível
adequado de informatividade.

precisão), de modo a possibilitar a compreensão

durante a leitura de textos
. EF05LP32) Diferenciar palavras primitivas,

derivadas e compostas, e derivadas por adição de
prefixo e de sufixo.
(EF05LP33) Identificar as significações que prefixos
acrescentam à palavra primitiva
Antes de virar filme (EF05LP23) Produzir texto com o intuito de opinar e

defender ponto de vista sobre tema polêmico
Roteiro relacionado a situações vivenciadas na escola ou
cinematográfico problemas da comunidade, utilizando registro formal
Fotograma e estrutura adequada à argumentação, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Relação texto/imagem - Entrevista oral e infográfico.
EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
cantinho de leitura da sala de aula para leitura -As atividades propostas para o desenvolvimento
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, do tema trabalham a articulação de objetos de
recomendando os que mais gostou para os colegas conhecimento de quatro eixos:
EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários -Oralidade: contextos de intercâmbio oral, com a
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles exposição de conhecimentos prévios sobre o
sem ilustrações, estabelecendo preferências por tema em estudo; produção de relato oral e
gêneros, temas, autores transcrição de áudio.
-Leitura: relato literário e relato histórico, com
EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o ênfase na localização de informações explícitas
texto que será produzido, considerando a situação no texto, inferências.
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever -Escrita: elaboração de comentário crítico
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o sobre a produção de relato oral e transcrição
organização, estrutura; o tema e assunto do texto
EF05LP01) Participar das interações orais em sala
de aula e em outros ambientes escolares com ~
atitudes de cooperação e respeito


Sessão pipoca: (EF05LP33) Identificar as significações que prefixos

acrescentam à palavra primitiva
É dia de cinema
Cartaz de filme de silenciosamente e em voz alta, com crescente
cinema autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e
Resenha de site precisão), de modo a possibilitar a compreensão
Relação texto/imagem EF35LP06) Estabelecer expectativas
Concordância verbal (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
Verbos com sujeito forma e da função do texto), apoiando-se em seus
composto. conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte
textuais, recursos gráficos, imagens, dados da Entrevistas oral
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando Infográfica
durante a leitura de textos -Resenha de livro
EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o -Resenha de livros publicada em meios digitais.
texto que será produzido, considerando a situação -Reconstrução das condições de produção e
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para recepção do gênero textual resenha.
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o -Seleção de livros para leitura.
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, -Roda de conversa para compartilhamento da
organização, estrutura; o tema e assunto do texto leitura.
EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do -Produção escrita da resenha de livro.
cantinho de leitura da sala de aula para leitura -Reescrita, edição e postagem.
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, - Conhecimentos linguísticos e gramaticais:
recomendando os que mais gostou para os colegas refletir e fazer uso produtivo desses saberes na
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles produção e na leitura de resenhas de livros e dos
sem ilustrações, estabelecendo preferências por livros escolhidos.
gêneros, temas, autores - Educação literária: seleção e recomendação de
(EF05LP02) Opinar, em discussões e debates na livros de narrativas de aventura, mistério, enigma,
sala de aula, sobre questões emergentes no suspense e policial do acervo da escola.
cotidiano escolar ou sobre informações lidas,
argumentando em defesa de sua posição - Dramatização
(EF05LP04) Identificar aspectos lexicais, fonológicos,
prosódicos, morfossintáticos e semânticos - Oralidade: contextos de intercâmbio oral, com a
específicos do discurso oral (hesitações, repetições, troca de ideias as crônicas escolhidas em roda
digressões, ênfases, correções, marcadores de conversa; encenar o roteiro do filme de acordo
conversacionais, pausas etc.). com as rubricas de interpretação e movimento
EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, indicadas pelo autor.
demonstrando compreensão global - Escrita: planejamento, escrita, revisão, reescrita
(EF05LP03) Escutar, com atenção, falas de e edição de roteiro de filme
professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sobre dados apresentados em imagens, tabelas e
outros meios visuais.
(EF05LP23) Produzir texto com o intuito de opinar e
defender ponto de vista sobre tema polêmico
relacionado a situações vivenciadas na escola ou
problemas da comunidade, utilizando registro formal
e estrutura adequada à argumentação, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto
(EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de
pontuação expressiva
do gênero textual
(EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as
alterações feitas na revisão e obedecendo as
convenções de disposição gráfica, inclusão de título,
de autoria.
(EF05LP21) Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de textos que tratam
do mesmo tema, em função das condições em que
ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
(EF05LP42) Criar narrativas ficcionais que utilizem - Leitura: assistir com atenção aos trailers de
cenários e personagens realistas ou de fantasia, filmes de animação e preencher ficha de
observando os elementos da estrutura narrativa: caracterização de personagens, realizando
enredo, personagens, tempo, espaço, narrador e a inferências e produção de hipóteses. Busca e
construção do discurso indireto e discurso direto seleção de informações sobre as personagens de
(EF05LP40) Identificar a organização do texto animação.
dramático: marcadores das interações entre as
personagens, indicações sobre características - Escrita: produção de legendas de fotos e mini-
biografias de personagens e de alunos para a
prosódicas das falas e de movimentos em cena,
organização de galeria de fotos da exposição
indicações de cenários “Com quem me pareço?”, edição e impressão de
(EF05LP44) Representar cenas de textos fotos e textos.
dramáticos, reproduzindo as falas das personagens,
de acordo com as rubricas de interpretação e - Conhecimentos linguísticos e gramaticais:
movimento indicadas pelo autor. reflexão sobre o uso produtivo de regras de
acentuação, ortografia, concordâncias verbal e
EF05LP19) Interpretar recursos multimodais, nominal na leitura e produção de textos.
relacionando-os a informações em reportagens e
manuais com instruções de montagem (fotos,
tabelas, gráficos, desenhos etc - Educação literária, realizar reflexões sobre
EF05LP22) Preencher a informação solicitada em o papel do texto literário de reconhecimento
formulários descontínuos, impressos ou digitais, de identidades e culturas; a valorização da
diversidade cultural e os temas permanentes
com(vários campos e tabelas
nessas história
EF05LP24) Produzir texto sobre tema de interesse,
organizando resultados de pesquisa em fontes de
informação impressas ou digitais, incluindo imagens
e gráficos ou tabelas, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto
(EF05LP35) Flexionar, adequadamente, na escrita e
na oralidade, os verbos em concordância com
pronomes pessoais sujeitos da frase.;
BRASIL Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 02 /02/2019
CAMPEDELLI, Samira. Meu livro de Língua Portuguesa,5ª ano1ª edição, Ed. AJS São Paulo 2017
PLANEJAMENTO ANUAL CIENCIAS DE 2019
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Ciências da Natureza é imprescindível para a formação
cidadã dos estudantes. Ao longo de todo estudo, é enfatizada a importância da formação integral dos alunos.
Competências Específicos de Ciências da Natureza
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e
histórico.
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais
e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o
digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos
desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

Objetos de conhecimento Habilidades Prática pedagógica
Capitulo 1-A Terra e a Lua se movem EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das Leitura compartilhada e observação
-A terra se move demais estrelas no céu ao movimento de rotação da de imagens
-O movimento de translação e o ano Terra.
-A lua se move (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases Atividades oral, escritas e impressas.
-Um pouco de Historia da Lua, com base na observação e no registro das
formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo Socialização das atividades com
menos, dois meses. ideias dos grupos questionando os
alunos sobre a relação entre o
movimento da Terra em torno de seu
próprio eixo, a luz emitida pelo Sol e
o fenômeno dia/noite em diferentes
continentes,
Capitulo 2-O Ser Humano e o Espaço (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que
Sideral evidenciem propriedades físicas dos materiais – como
-Instrumento de observação densidade, condutibilidade térmica e elétrica, Leitura compartilhada e observação
-Viagens e equipamentos espaciais respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas de imagens
a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outra Atividades oral, escrita e impressas
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para
observação à distância (luneta, periscópio etc.), para Pesquisas e Vídeo (documentário):
observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) leve os alunos à sala de informática
ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e ou de projeção de filmes
discutir usos sociais desses dispositivos. Roda de conversa.
EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, Registros no caderno
com o apoio de recursos, como mapas celestes e
aplicativos, entre outros, e os períodos do ano em que
elas são visíveis no início da noite.
Capitulo 3-O Ar (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a Material concreto para melhor
-Onde esta o ar importância da cobertura vegetal para a manutenção compreensão como: bexigas,
-Como perceber o ar: propriedades do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos Barbantes, vareta, régua. Em
-Alterações na atmosfera terrestre de água e da qualidade do ar atmosférico. seguida usar um alfinete e orientar
os alunos a observar o que
acontece.
Imagens de cenas ilustrando

situações que poluem o ar,
discutindo cada uma
coletivamente.
Capitulo 4-A Agua EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as Atividades em grupos para que
-Onde esta a agua mudanças de estado físico da água para explicar o pesquisem e selecionem as
-Estados físicos da agua ciclo hidrológico e analisar suas implicações na imagens, referente ao tema,
-Mistura com agua agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, separando-os por tópicos como:
-O ciclo da agua no provimento de água potável e no equilíbrio dos tipos de água existentes (doce e
ecossistemas regionais (ou locais). salgada), estados físicos em que é
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a encontrada e utilização (doméstica
importância da cobertura vegetal para a manutenção e industrial).
Capitulo 5 –O Ambiente e a Saúde da do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos
População de água e da qualidade do ar atmosférica Produção de cartazes.
-Agua e o saneamento básico (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de Palestras: Músicas e vídeos.
-Reduzir o desperdício de agua outros materiais nas atividades cotidianas para discutir
-Lixo e saneamento básico e propor formas sustentáveis de utilização desses Roda de conversa questionando
-Reduzir a quantidade de lixo recursos os alunos sobre algumas
EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que propriedades da água, como estado
evidenciem propriedades físicas dos materiais – como físico, cor, sabor e cheiro, produção
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, de escrita com ilustração.
respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas
a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outra Tratamento de informação e
EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de pesquisas.
outros materiais nas atividades cotidianas para discutir Reflexão sobre o tema, com base
e propor formas sustentáveis de utilização desses em informações sobre os hábitos
recursos domésticos.
EF05CI05) Construir propostas coletivas para um Elaboração de texto com as
consumo mais consciente e criar soluções palavras: manancial, açude,
tecnológicas para o descarte adequado e a saneamento básico, esgoto,
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na potável, resíduos, chorume, aterro
escola e/ou na vida cotidiana sanitário, lixão, reduzir, reutilizar.
Capitulo 6 –Nossa Alimentação Roda de conversa. Socialização
3º Bimestre (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de das ideias.
-Alimento E Nutrientes outros materiais nas atividades cotidianas para discutir Pesquisar em casa produtos
-Alimentação Saudável e propor formas sustentáveis de utilização desses alimentícios e elaborar no caderno
-Problemas Ligados Alimentação recursos uma pequena tabela, preenchendo
-A Conservação Dos Alimentos EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com conforme data de fabricação,
base nas características dos grupos alimentares validade e prazo de validade, bem
(nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais como os cuidados necessários para
(atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a cada um
manutenção da saúde do organismo. Observação e produção da pirâmide
alimentar
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios
nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre Reflexão sobre os problemas de
crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos saúde causados por má alimentação
(tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de e conservação dos alimentos.
atividade física etc
Seleção de vídeos e imagens de

Capitulo 7- Digestão (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de livros, revistas, jornais ou artigos
-Para onde vai o alimento que outros materiais nas atividades cotidianas para discutir que abordem o assunto.
comemos e propor formas sustentáveis de utilização desses
-Como e a digestão recursos
- EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por
que os sistemas digestório e respiratório são
considerados corresponsáveis pelo processo de
nutrição do organismo, com base na identificação das
funções desses sistemas
.
EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de Seleção de materiais impressos

outros materiais nas atividades cotidianas para discutir contendo imagens dos sistemas
Capitulo 8 –Respiração, circulação e e propor formas sustentáveis de utilização desses respiratório, circulatório e
excreção recursos Excretor.
-A Respiração, (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem
-A Circulação e a Excreção por que os sistemas digestório e respiratório são Produção e socialização de frases
- O Corpo e um todo integrado considerados corresponsáveis pelo processo de utilizando os. termos adequado,
nutrição do organismo, com base na identificação das sobre o tema estudado.
funções desses sistemas
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento
do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes
pelo organismo e a eliminação dos resíduos
produzidos
Pesquisas sobre as fases da vida
Capitulo 9 –Transformações no Corpo Observar e identificar algumas características do humana no livro didático e na
e Reprodução corpo humano internet.
Comparar o corpo e alguns comportamentos de
-A puberdade homens e mulheres nas diferentes fases de vida – ao Observação nas imagens leitura em
- O corpo adulto nascer, na infância, na juventude, na idade adulta e na textos informativos.
A reprodução humana velhice – para compreender algumas transformações,
valorizar e respeitar as diferenças individuais Sistema genital masculino e o
feminino (leitura de textos) sobre sua
estrutura, semelhanças e diferenças,
e funções.
. (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana Por meio de uma roda de conversa e
Capitulo 10 – Energia no dia a dia que evidenciem propriedades físicas dos materiais – um breve vídeo explicativo
-Formas de energia como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, apresentar o conceito de energia e de
-Transformações de energia resposta a forças magnéticas, solubilidade, respostas que forma ela está presente no
Energia luminosa a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre cotidiano,
outra.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de Produção de história em quadrinhos
outros materiais nas atividades cotidianas para discutir com base no vídeo assistido (ou
e propor formas sustentáveis de utilização desses pesquisa realizada em sala)
recursos mostrando como seria a vida sem a
EF05CI05) Construir propostas coletivas para um energia elétrica.
consumo mais consciente e criar soluções Trabalho em grupo.
tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na
escola e/ou na vida cotidiana
EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que Elaboração de uma lista de todos os
Capitulo 11 – Energia e Calor evidenciem propriedades físicas dos materiais – como equipamentos que consideram fontes
-Energia Térmica e Calor densidade, condutibilidade térmica e elétrica, de calor existentes em sua casa
-Efeitos do calor respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas
-Materiais condutores de calor a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre Imagens recortadas, referente ao
outra tema, classificar de acordo com o tipo
EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de de transformação de energia (elétrica
outros materiais nas atividades cotidianas para discutir em térmica, elétrica em sonora,
e propor formas sustentáveis de utilização desses elétrica em calor, elétrica em
recursos luminosa).
Seleção de revistas, jornais ou outros

materiais impressos que contenham
imagens de materiais que possam
ser classificados como condutores ou
isolantes térmicos.
EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que Conversa com a turma sobre os
Capitulo 12 –Eletricidade e evidenciem propriedades físicas dos materiais – como estados físicos da matéria.
Magnetismo densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
-De onde vem a Energia Elétrica- respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas Pesquisar e registrar sobre as
-A Energia Elétrica no dia a dia a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre mudanças de estado físico dos
-Magnetismo outras materiais provocadas pela variação
EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as de temperatura, observadas no
mudanças de estado físico da água para explicar o cotidiano.
ciclo hidrológico e analisar suas implicações na Leitura, pesquisa sobre a produção
agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, de energia elétrica e seus impactos
no provimento de água potável e no equilíbrio dos Seleção de vídeos, revistas e artigos
ecossistemas regionais (ou locais) ou outro tipo de material impresso
EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de que contenham informações sobre
outros materiais nas atividades cotidianas para discutir geração de energia elétrica.
e propor formas sustentáveis de utilização desses
recursos Produção e socialização das frases
elaboradas pelos alunos enfatizando
EF05CI05) Construir propostas coletivas para um a importância de economizar energia
consumo mais consciente e criar soluções elétrica, não só pelo seu alto custo,
tecnológicas para o descarte adequado e a como também para diminuir os
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na impactos ambientais relacionados ao
escola e/ou na vida cotidiana se consumo exagerado.
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 02 /02/2019.
ROCHA, Robson( Editor responsável)Aprender Juntos. Ciências Editora: SM; Edição: 6ª edição adaptada à BNCC –São Paulo 2017
Educação Física
Objetivos: Experimentar brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional significa se
apropriar de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas
Objetos de Habilidades Prática pedagógica

conhecimento
Brincadeiras e jogos (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras Os alunos devem reconhecer e valorizar que as
Brincadeiras e jogos e jogos populares do Brasil e do mundo, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
populares do Brasil e incluindo aqueles de matriz indígena e incluindo aqueles de matriz indígena e africana, fazem
do mundo africana, e recriá-los, valorizando a parte do patrimônio cultural de um povo, constituindo um
Brincadeiras e jogos importância desse patrimônio histórico conjunto de práticas que remetem à história, à memória e
de matriz indígena e cultural. à identidade desse povo.
africana
Brincadeiras e jogos (EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento
Brincadeiras e jogos para possibilitar a participação segura de originado pela observação e análise das próprias
populares do Brasil e todos os alunos em brincadeiras e jogos experiências corporais e daquelas realizadas por outros.
do mundo populares do Brasil e de matriz indígena e Nesta habilidade, brincadeiras e jogos populares do
Brincadeiras e jogos africana. Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena
de matriz indígena e e africana, referem-se a práticas que podem ser menos
africana familiares aos alunos, exigindo que o professor proponha
atividades que não necessariamente fazem parte de seu
cotidiano.
Brincadeiras e jogos (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas Descrever as brincadeiras e os jogos populares do Brasil
Brincadeiras e jogos linguagens (corporal, oral, escrita, e de matriz indígena e africana pressupõe que os alunos
populares do Brasil e audiovisual), as brincadeiras e os jogos devem se apropriar e saber utilizar os quatro tipos de
do mundo populares do Brasil e de matriz indígena e linguagens propostas na habilidade: 1. Linguagem
Brincadeiras e jogos africana, explicando suas características e a corporal: forma de comunicação não-verbal que abrange
de matriz indígena e importância desse patrimônio histórico gestos, posturas, expressões faciais, movimentos do
africana cultural na preservação das diferentes corpo, entre outros; 2. Linguagem oral: utilizando a fala e
culturas. em presença de interlocutor;3. Linguagem escrita: na
qual o contato com o interlocutor é indireto;4. Linguagem
audiovisual: que utiliza as linguagens verbal, sonora e
visual para transmitir uma mensagem. Explicar as
características dessas práticas significa identificar quais
as habilidades motoras e capacidades físicas
necessárias, quais as regras, os materiais, os espaços
ou o número de participantes, a fim de que tenham
informações para planejar as modificações e adaptações
às práticas para que todos participem. A importância dos
jogos e brincadeiras como patrimônio histórico e como
elemento de preservação das culturas estabelece
relações com as aprendizagens prévias da habilidade
(EF35EF01).
Brincadeiras e jogos (EF35EF04) Recriar, individual e Recriar é um processo complexo, que demanda uma
Brincadeiras e jogos coletivamente, e experimentar, na escola e série de outras aprendizagens e que, nesse grupo etário,
populares do Brasil e fora dela, brincadeiras e jogos populares do pode se desenvolver, por exemplo, solicitando que, após
do mundo Brasil e do mundo, incluindo aqueles de a aprendizagem de uma brincadeira ou jogo popular do
Brincadeiras e jogos matriz indígena e africana, e demais práticas Brasil e de matriz indígena e africana que não conhecem,
de matriz indígena e corporais tematizadas na escola, adequando- os alunos observem e analisem os espaços disponíveis,
africana as aos espaços públicos disponíveis. tanto na escola como em outros locais que frequentam
no seu dia a dia, como praças, ruas, terrenos vazios,
praias, dialoguem sobre possibilidades de adequações
das brincadeiras e jogos às características desses
espaços e se organizem para recriar essas práticas
utilizando os materiais disponíveis. Experimentar
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana presentes
no contexto comunitário e regional, significa se apropriar
de aprendizagens que só podem ser acessadas pela
experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente
vivenciadas. Nesta habilidade, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, referem-se a práticas que
podem ser menos familiares aos alunos, exigindo que o
professor proponha atividades que não necessariamente
fazem parte de seu cotidiano.
Esportes (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos Experimentar os esportes de campo e taco, rede/parede
Esportes de campo e tipos de esportes de campo e taco, e invasão significa se apropriar de aprendizagens que só
taco Esportes de rede/parede e invasão, identificando seus podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja,
rede/parede Esportes elementos comuns e criando estratégias devem ser efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona
de invasão individuais e coletivas básicas para sua às aprendizagens que permitem ao aluno desfrutar da
execução, prezando pelo trabalho coletivo e realização de uma determinada prática corporal ou
pelo protagonismo. apreciá-la quando realizada por outros. Os alunos devem
identificar os elementos comuns aos esportes referidos:
1. Campo e taco: rebater a bola lançada pelo adversário
o mais longe possível, para tentar percorrer o maior
número de vezes as bases ou a maior distância possível
entre as bases, enquanto os defensores não recuperam
o controle da bola; 2. Rede/parede: arremessar, lançar
ou rebater a bola à quadra adversária na tentativa de
fazê-los cometer um erro, sendo incapaz de devolvê-la;
3. Invasão: comparar a capacidade de uma equipe
introduzir ou levar uma bola (ou outro objeto) a uma meta
ou setor da quadra/campo defendida pelos adversários,
protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou
setor do campo. Criar estratégias constitui um processo
complexo, que demanda uma série de outras
aprendizagens e que, nesse grupo etário, pode se
desenvolver, por exemplo, solicitando que os alunos, ao
tentar recuperar uma bola rebatida nos esportes de
campo e taco, criem estratégias para uma distribuição
dos jogadores pelo espaço. O trabalho coletivo e o
protagonismo são ações importantes presentes nos
esportes. O protagonismo prevalece nas modalidades
individuais, como no salto em distância e no tiro ao alvo,
mas é importante também nos esportes coletivos, visto
que o aluno deve se empenhar em realizar a sua função
para o bem coletivo. O trabalho coletivo ocorre quando
um grupo de pessoas se dedica a realizar uma tarefa,
como nos esportes coletivos, e possibilita troca de
experiências, ajuda mútua, aprendizagem de novas
habilidades motoras e compartilhamento de decisões. A
identificação dos elementos comuns aos esportes são
aprendizagens que possibilitam aos alunos se organizar
para desenvolver práticas que incluam a todos na
execução das modalidades.
Esportes (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo Diferenciar é um processo complexo, que demanda uma
Esportes de campo e e esporte, identificando as características que série de outras aprendizagens e que, nesse grupo etário,
taco Esportes de os constituem na contemporaneidade e suas pode se desenvolver, por exemplo, solicitando aos
rede/parede Esportes manifestações (profissional e alunos que, após identificarem as características do jogo
de invasão comunitária/lazer). e do esporte, observem e descrevam as principais
diferenças entre as duas práticas. A habilidade propõe
que os alunos identifiquem as diferenças entre as
práticas corporais do jogo e do esporte. Apesar de terem
características comuns, no esporte formal, há regras
rígidas, direcionamento para a competição e o resultado,
treinamento físico e técnico e profissionalização,
enquanto no jogo, apesar da presença da competição, é
possível a flexibilização de regras, materiais e espaços
para a sua prática, e constitui uma manifestação voltada
para o lazer.
Ginástica geral (EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma Experimentar os elementos de ginástica geral significa se
coletiva, combinações de diferentes apropriar de aprendizagens que só podem ser acessadas
elementos da ginástica geral (equilíbrios, pela experiência corporal, ou seja, devem ser
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
sem materiais), propondo coreografias com aprendizagens que permitem ao aluno desfrutar da
diferentes temas do cotidiano. realização de uma determinada prática corporal ou
apreciá-la quando realizada por outros. A ginástica geral
tem como características a não competição, a
diversidade musical, a utilização de elementos da cultura
e o prazer pela prática. É uma modalidade utilizada, por
exemplo, nas aberturas de jogos olímpicos e mundiais de
futebol. A combinação de elementos da ginástica geral
pressupõe aprendizagens prévias das habilidades
(EF12EF07), (EF12EF08) e (EF12EF10). A proposição
de coreografias é um processo complexo, que demanda
uma série de outras aprendizagens e que, nesse grupo
etário, pode se desenvolver, por exemplo, solicitando aos
alunos que inicialmente identifiquem os movimentos que
conseguem realizar para, a seguir, propor combinações e
elementos de ligação entre esses elementos. As
coreografias podem ser organizadas individualmente ou
em grupos de acordo com as habilidades dos alunos.
Ginástica geral (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento
para resolver desafios na execução de originado pela observação e análise das próprias
elementos básicos de apresentações vivências corporais e daquelas realizadas por outros.
coletivas de ginástica geral, reconhecendo as Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e
potencialidades e os limites do corpo e empregar estratégias de observação e análise para: (a)
adotando procedimentos de segurança resolver desafios peculiares à prática realizada; (b)
apreender novas modalidades; (c) adequar as práticas
aos interesses e às possibilidades próprios e aos das
pessoas com quem compartilha a sua realização. A
ginástica geral tem como características a não
competição, a diversidade musical, a utilização de
elementos da cultura e o prazer pela prática. É uma
modalidade utilizada, por exemplo, nas aberturas de
jogos olímpicos e mundiais de futebol. Os elementos
básicos da ginástica geral são: equilíbrios, saltos, giros,
rotações e acrobacias, com e sem materiais. Para que
adotem procedimentos de segurança, os alunos devem
(a) reconhecer as potencialidades e os limites do corpo,
identificando que nosso corpo é estruturado para realizar
movimentos: temos ossos, músculos, articulações,
coração, pulmões, cérebro e sistema nervoso que atuam
em conjunto, possibilitando uma grande quantidade de
movimentos; (b) considerar dois importantes aspectos
relacionados ao movimento: 1. Habilidades motoras: são
todos os movimentos que aprendemos, são incorporados
e podem ser utilizados em tarefas cada vez mais
específicas; 2. Capacidades físicas: são características
que nossos movimentos apresentam e que podem ser
aprimorados, como a força muscular, o equilíbrio e a
coordenação motora.
Danças do Brasil e do (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir Experimentar danças populares do Brasil e do mundo e
mundo danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana significa se
Danças de matriz danças de matriz indígena e africana, apropriar de aprendizagens que só podem ser acessadas
indígena e africana valorizando e respeitando os diferentes pela experiência corporal, ou seja, devem ser
sentidos e significados dessas danças em efetivamente vivenciadas. Recriar é um processo
suas culturas de origem. complexo, que demanda uma série de outras
aprendizagens e que, nesse grupo etário, pode se
desenvolver, por exemplo, solicitando aos alunos que
utilizem as aprendizagens prévias sobre gestos, ritmos e
espaços para movimentar-se nas danças populares do
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
africana. O fruir se relaciona às aprendizagens que
permitem ao aluno desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou apreciá-la quando
realizada por outros. Ao identificar as origens das danças
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz
indígena e africana, os alunos devem reconhecer que
essas práticas foram transmitidas de geração em
geração e sofreram transformações e adaptações de
acordo com as características do ambiente físico e social
até chegar a eles. Essa percepção gera um sentido de
continuidade, preservação e valorização dos significados
das danças para as culturas nas quais se originaram.
Danças do Brasil e do (EF35EF10) Comparar e identificar os Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns
mundo elementos constitutivos comuns e diferentes e diferentes significa que os alunos devem perceber
Danças de matriz (ritmo, espaço, gestos) em danças populares como se manifestam os elementos de (1) ritmo, que é um
indígena e africana do Brasil e do mundo e danças de matriz movimento que ocorre com uma recorrência regular; (2)
indígena e africana. espaço, que se refere ao ambiente físico no qual nos
movimentamos em uma relação de interação, adaptação
e transformação; (3) gesto, que é o movimento aliado a
um significado, que constitui a expressão daquilo que é
observado nos movimentos de quem dança. A
identificação desses elementos constitutivos possibilita
aos alunos compará-los, observando quais são comuns e
quais são diferentes nas danças populares do Brasil e do
mundo e danças de matriz indígena e africana.
Danças do Brasil e do (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias Formular e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento
mundo para a execução de elementos constitutivos originado pela observação e análise das próprias
Danças de matriz das danças populares do Brasil e do mundo, experiências corporais e daquelas realizadas por outros.
indígena e africana e das danças de matriz indígena e africana. Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e
empregar estratégias de observação e análise para: (a)
resolver desafios peculiares à prática realizada; (b)
pessoas com quem compartilha a sua realização de
forma segura. Executar os elementos constitutivos
pressupõe conhecimentos sobre (1) ritmo, que é um
movimento que ocorre com uma recorrência regular; (2)
espaço, que refere-se ao ambiente físico no qual nos
movimentamos em uma relação de interação, adaptação
e transformação; (3) gesto, que é o movimento aliado a
um significado, que constitui a expressão daquilo que é
observado nos movimentos de quem dança. Os alunos
devem perceber como esses elementos se manifestam
nas danças populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana.
Lutas do contexto (EF35EF12) Identificar situações de injustiça Identificar situações de injustiça e preconceito significa
comunitário e regional e preconceito geradas e/ou presentes no que os alunos devem reconhecer que as danças e outras
Lutas de matriz contexto das danças e demais práticas práticas corporais, como os esportes, os jogos e
indígena e africana corporais e discutir alternativas para superá- brincadeiras ou as ginásticas são praticadas de forma
las. diferente de acordo com a sua origem e o ambiente
social em que se manifestam, e que o contato com
práticas de uma cultura muito diferente pode gerar
situações de não aceitação e intolerância. As
aprendizagens sobre as origens das práticas corporais e
o seu significado para aqueles que as praticam
constituem elementos importantes para se discutir e
debater soluções para a superação de injustiça e
preconceitos expressos nessas manifestações.
Lutas do contexto (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar Experimentar significa se apropriar de aprendizagens que
comunitário e regional diferentes lutas presentes no contexto só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou
Lutas de matriz comunitário e regional e lutas de matriz seja, devem ser efetivamente vivenciadas. O fruir se
indígena e africana indígena e africana. relaciona às aprendizagens que permitem ao aluno
desfrutar da realização de uma determinada prática
corporal ou apreciá-la quando realizada por outros.
Recriar é um processo complexo, que demanda uma
série de outras aprendizagens e que, nesse grupo etário,
pode se desenvolver, por exemplo, solicitando aos
alunos que, após a experimentação de modalidades de
lutas presentes no contexto comunitário e regional e de
lutas de matriz indígena e africana, organizem-se para
adaptá-las as características dos espaços e materiais
disponíveis para que todos participem. Nesta habilidade,
lutas presentes no contexto comunitário e regional são
aquelas que os alunos identificam e reconhecem no
ambiente social no qual vivem. Já as lutas de matriz
indígena e africana são as originadas nessas culturas, e
possuem significados que variam de acordo com o seu
contexto de prática, manifestando-se de diversas formas,
como em celebrações, ritos de passagem, disputas entre
grupos, jogos ou apresentações.
Lutas do contexto (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento
comunitário e regional básicas das lutas do contexto comunitário e originado pela observação e análise das próprias
Lutas de matriz regional e lutas de matriz indígena e africana experiências corporais e daquelas realizadas por outros.
indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e
oponente e as normas de segurança. empregar estratégias de observação e análise para: (a)
resolver desafios peculiares à prática realizada; (b)
pessoas com quem compartilha a sua realização. Nesta
habilidade, lutas presentes no contexto comunitário e
regional são aquelas que os alunos identificam e
reconhecem no ambiente social no qual vivem. Já as
lutas de matriz indígena e africana são as originadas
nessas culturas, e possuem significados que variam de
acordo com o seu contexto de prática, manifestando-se
de diversas formas, como em celebrações, ritos de
passagem, disputas entre grupos, jogos ou
apresentações. A aprendizagem sobre as normas de
segurança incluem questões relativas ao espaço, como,
por exemplo, o tipo de solo (areia, gramado, piso duro),
materiais (colchões para amortecer quedas ou luvas) e a
obediência às regras, prezando o respeito ao oponente
na prática das lutas de matriz indígena e africana.
Lutas do contexto (EF35EF15) Identificar as características das Identificar as características das lutas refere-se a
comunitário e regional lutas do contexto comunitário e regional e aprendizagens que permitam aos alunos reconhecer que
Lutas de matriz lutas de matriz indígena e africana, estas são práticas onde estão presentes o enfrentamento
indígena e africana reconhecendo as diferenças entre lutas e físico direto, um conjunto de regras estabelecidas, a
brigas e entre lutas e as demais práticas oposição entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo
corporais. da outra pessoa, ações de caráter simultâneo entre os
participantes e a imprevisibilidade. Lutas presentes no
contexto comunitário e regional refere-se àquelas que os
alunos identificam e reconhecem no ambiente social no
qual vivem. Já as lutas de matriz indígena e africana são
as originadas nessas culturas, e possuem significados
que variam de acordo com o seu contexto de prática,
manifestando-se de diversas formas, como em
celebrações, ritos de passagem, disputas entre grupos,
jogos ou apresentações. Reconhecer as diferenças entre
brigas e lutas significa que os alunos devem aprender
que as lutas são modalidades esportivas compostas de
regras e técnicas de golpes sistematizados, enquanto
que a briga é o enfrentamento entre duas ou mais
pessoas, sem regras ou fundamentos pedagógicos, com
a intenção de agredir e com o uso de violência
desmedida.
Referencias bibliográficas
BOOG , Ana Carolina , URIZZI, Elisabete Jacques, Práticas corporais e a Educação Física escolar 1ª edição São Paulo, 2017
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 02 /02/2019.
Área de conhecimento: Arte
A arte, com as suas variadas significações, concepções, nos seus mais diversos conceitos e formas, tem sido ao longo dos tempos e
na pluralidade das culturas, o testemunho da excepcional delicadeza, potencialidade e força criadora que há na Humanidade. A arte
acrescenta mundos ao mundo e/ou nos faz ver o nosso mundo de um modo nunca antes visto, de forma insuspeitada e surpreendente
Conteúdos Habilidades Objetivos Metodologia
Teatro: -(EF15AR22) Interagir com materiais e -Por meio de observações, desenhos,

Experimentar procedimentos variados em recortes, colagens, pinturas, vídeos,
Conceitos de Teatro: possibilidades criativas artes histórias, jogos, pesquisas, entrevistas, e
cenário, figurino, de movimento e de atividades escritas
maquiagem, etc; voz na criação de um •Desenvolver uma forma
personagem teatral, pessoal de expressão.
discutindo
estereótipos.
•Edificar uma relação de

autoconfiança com a
produção artística pessoal e
DANÇA (EF15AR08) conhecimento estético,
Experimentar e respeitando a própria Realizar experiências lúdicas e registrá-las
Gestos e
apreciar formas produção e a dos colegas; • no caderno
movimentos;
distintas de
-Ter autonomia para se Pesquisa de produções locais
--Coreografias manifestações da
expressar, fazer e apreciar a
dança presentes em (quadrilha, boi-bumbá, etc.) e
-Diferentes danças e arte;
diferentes contextos,
seu ambiente cultivando a outras influências;
cultural; percepção, o
imaginário, a
- Diferentes
capacidade de
expressões em Experimentar e articular
simbolizar e o
dança entre as expressões Registros através da fotografia,
repertório corporal.
corporal, plástica e sonora
no Brasil e no relatos escritos e criação de narrativas;
Desenvolver a competência
mundo; estética e artística nas - Pesquisa de musicas e seu ambiente
diversas modalidades da
- Características das área de Arte (Artes Visuais, cultural;
diferentes Dança, Música e Teatro);
; Utilizar e criar letras de canções, parlendas
danças em Respeitar a expressão ou raps
diferentes culturas e artística dos colegas;
sua importância para
os seus povos;
- Diferentes danças
Apreciar, desfrutar, valorizar
e julgar os bens artísticos de
distintos povos e culturas
produzidos ao longo da
Propiciar atividades onde os alunos
história e na
possam: pesquisar vida e obra de um
contemporaneidade;
artista à escolha dos alunos;
-Manejar tintas e pincéis e, através da

-identificar a importância do mistura de tintas, obter cores
reaproveitamento de todo e
secundárias, observar os efeitos produzidos
qualquer material reciclável;
pela mistura de cores
-
Música (EF15AR16) Explorar
História da diferentes formas de Confeccionar máscaras de
música; registro musical não carnaval em cartolina,
convencional utilizando adequadamente a
Som; (representação gráfica pintura com tinta guache e
de sons, partituras colagem com purpurina;
Ritmo da criativas etc.), bem
natureza, do corpo como procedimentos e
humano técnicas de registro
em áudio e -.
audiovisual, e
Ritmo na música; reconhecer a notação
musical convencional.
Exercícios
rítmicos;
Instrumentos
musicais;
Cantores
populares
(EF15AR01) Identificar
e apreciar formas
ARTES VISUAIS distintas das artes
visuais tradicionais e
Conceituar a Arte. contemporâneas,
Artes plásticas; cultivando a
percepção, o
História da arte; imaginário, a
capacidade de
simbolizar e o
Carnaval/ Máscaras; repertório imagético.
Cores primárias;
Cores secundárias;
Misturas de cores
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação
Básica, 2017.
LOPES, André Camargo- Novo Pitanguá Arte Editora Moderna 1ª Edição São Paulo 2017
PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO RELIGIOSA - 2019
A Educação Religiosa, valorizando o pluralismo religioso e a diversidade cultural, presentes na sociedade brasileira, facilitando a
compreensão das formas que exprimem o transcendente
Conteúdos Habilidades Metodologia
Crenças religiosas e (EF05ER01) Identificar e respeitar -Produção de textos.

filosofias de vida acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e
tradições religiosas como recurso para
-Aceitação do outro Por meio de observações, desenhos, recortes, colagens,
preservar a memória. pinturas, histórias, jogos, pesquisas, entrevistas,
dobraduras, livros didáticos, cartazes e atividades
escritas. Além do uso das TICs.
-Valores (EF05ER04) Reconhecer a importância da
tradição oral para preservar memórias e
acontecimentos religiosos. -Utilizar recursos audiovisuais
- Formação de grupos de
amizade e a influência nas Leitura de texto feita pelo professor.
escolhas e decisões. (EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e
anciãos na comunicação e preservação da
tradição oral. -Participar das atividades individual e em grupos;
-Textos para reflexão. (EF05ER07) Reconhecer, em textos orais,
ensinamentos relacionados a modos de ser e -Leitura compartilhada
Oração viver.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Básica, 2017.
Planejamento anual de matemática
OBJETVOS:
A Matemática é base de quase todas as áreas do conhecimento humano, desenvolve os níveis de conhecimento e de
criatividade. Propiciando a efetiva participação, o desenvolvimento da autonomia e a formação do pensamento reflexivo e critico. O
futuro depende da imaginação criadora dos homens e mulheres do nosso tempo atual e posterior. Hoje, o grande desafio é fazer o
aluno compreender o seu papel na sociedade, de agente ativo e transformador da sua realidade, e a importância da Matemática no seu
dia-a-dia.
Os objetivos do Ensino de Matemática visa contribuir para o desenvolvimento integral do aluno, considerando-o em seus
aspectos cognitivo, afetivo, físico, social e ético. Nesse proposito elege valores universais – liberdade, solidariedade, responsabilidade,
respeito e justiça; referencia as atividades no desenvolvimento de competências e habilidades, tendo como fonte a matriz utilizada na
3ª versão da BNCC; mobiliza a aprendizagem por meio de uma abordagem conceitual significativa e consistente.
Dessa forma, a escola deverá contemplar em suas ações pedagógicas, atividades que possibilitem ao aluno:
Objetos de conhecimento Habilidades Prática pedagógica
Capitulo 1 - Números.
- EF05MA01 – Ler, escrever e ordenar - Aula expositiva e dialogada.
-Contagem, comparação e representação,
ordenação, escrita e leitura de números números naturais até a ordem das centenas -Leitura e escrita dos números:
até 999.999
de milhar com compreensão das principais compreensão de regularidades do sistema
-Reta numérica
-Valor posicional características do sistema de numeração de numeração decimal e percepção das
-Arredondamento
decimal. propriedades aditiva e multiplicativa, bem
- Composição e decomposição de números
até 6 algarismos. como a resolução de problemas envolvendo
-Cálculo de média aritmética
as regras do sistema de numeração
- Sistema de numeração decimal: leitura,
escrita e ordenação de números naturais decimal.
(de até seis ordens).
-Uso de material dourado
Capitulo 2 - Adição e subtração.
-Adição e subtração com algoritmo usual e - Fichas e jogos.
da decomposição.
- Cálculo mental integrado as atividades.
-Termos da adição e subtração.
-Atividades impressas e no caderno,
individual e em grupo.
-Propriedades da adição
- Adição e subtração com abáco. -Atividades de pesquisa e do livro didático
- Adição e subtração como operações
inversas.
-Arredondamento e resultado aproximado -Uso e manuseio de material concreto.
-Cálculo mental. EF05MA07 – Resolver e elaborar problemas - Leitura de placas, números de endereços.
-Leitura e escrita de tabelas e simples e de adição e subtração com números naturais e
dupla entrada. com números racionais, cuja representação -Atividades impressas e no caderno,
-Construção de gráficos de barra simples e decimal seja finita, utilizando estratégias individual e em grupo.
duplas. diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
- Problemas: adição e subtração de mental e algoritmos. -Recorte e colagem;
números naturais e números racionais cuja -Registro de atividades impressas no
representação decimal é finita. EF05MA10 – concluir, por meio de
-Propriedades de igualdade e noção de investigações, que uma igualdade não se caderno.
equivalência. altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou -Leitura, escrita, interpretação e resolução
- Leitura, coleta, classificação, interpretação dividir seus dois membros por um mesmo
e representação de tabelas de dupla número, para construir a noção de das situações problemas e operações de
entrada, gráficos de colunas agrupadas, equivalência. adição e subtração.
gráficos pictóricos e gráficos de linhas.
EF05MA11 – Resolver e elaborar problemas - Uso da calculadora.
cuja a conversão em sentença matemática -Produção e resolução de situações
Capitulo 3 - Multiplicação. seja uma igualdade com uma operação em problemas, tabelas e gráficos.
-Multiplicação: ideias de adição de que um dos termos é desconhecido. -Desenho e pinturas
parcelas iguais, disposição retangular, - Dobraduras.
proporcionalidade e combinatória. EF05MA24 - Interpretar dados estatísticos -Jogos didáticos.
- Termos da multiplicação. apresentados em textos, tabelas e gráficos
-Diferentes maneiras de multiplicar. (colunas ou linhas), referentes a outras áreas
-Leitura e interpretação de tabelas e do conhecimento ou a outros contextos, como
gráficos de linha. saúde e transito, e produzir textos com
-Problemas: multiplicação e divisão de objetivo de sintetizar conclusões.
números racionais cuja a representação
decimal e finita por números naturais.
Problemas de contagem do tipo: “Se cada
objeto de uma coleção A for combinado
com todos os elementos de uma coleção B,
quantos agrupamentos desse tipo podem
ser formados?”.
- Propriedades da igualdade e noção de
equivalência.
-Grandezas diretamente proporcionais. -Uso e manuseio de material concreto.
- Problemas envolvendo a partição de um
todo em duas partes proporcionais.
-Leitura, coleta, classificação, interpretação -Produção e resolução de situações
e representação de dados em tabelas de problemas, tabelas e gráficos.
dupla entrada, gráficos de colunas -Atividades impressas e no caderno,
agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de individual e em grupo.
linhas.
. EF05MA08 – Resolver e elaborar problemas
de multiplicação e divisão com números -Registro de atividades impressas no
naturais e com números racionais cuja caderno.
representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural e -Leitura, escrita, interpretação e resolução
diferente de zero), utilizando estratégias das situações problemas e operações de
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos. multiplicação.
- Pesquisa, classificação, interpretação e
representação de dados em tabelas,
gráficos de colunas agrupadas, gráficos
pictóricos e gráficos de linhas.
3º Bimestre - Uso da calculadora.
Capitulo 4 - Geometria EF05MA09 – Resolver e elaborar problemas
-Desenho e pinturas
simples de contagem envolvendo o princípio
-Corpos redondos e poliedros. - Dobraduras.
multiplicativo, como a determinação do
-Jogos educativos
-A ideia de giro e ângulo número de agrupamentos possíveis ao se
- Utilização do Material dourado.
combinar cada elemento de uma coleção com
- Ângulo reto - Estudo e competição da tabuada entre
todos os elementos de outra coleção, por meio
meninos e meninas da sala
- Polígonos de diagramas de árvore ou por tabelas.
- Atividades lúdicas
-Circulo e circunferência - EF05MA10 – Concluir, por meio de
-Ampliação e redução de figuras. investigações, que uma igualdade não se
altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
-Simetria dividir seus dois membros por um mesmo
-Localização número, para construir a noção de
equivalência.
-Coordenadas cartesianas
EF05MA12 – Resolver problemas que
-Plano cartesiano: coordenadas cartesianas envolvam variação de proporcionalidade direta
entre duas grandezas, para associar a
(1º quadrante) e representação de quantidade de um produto ao valor a pagar,
deslocamentos no plano cartesiano. alterar as quantidades de ingredientes de
receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas,
-Figuras geométricas espaciais: entre outros.
reconhecimento, representações,
planificações e características. EF05MA24 – Interpretar dados estatísticos
apresentados em textos, tabelas e gráficos
(colunas ou linhas), referentes a outras áreas
- Figuras geométricas planas: características, do conhecimento ou a outros contextos, como
saúde e trânsito, e produzir textos com o
representações e ângulos.
objetivo de sintetizar conclusões.
- Ampliação e redução de figuras poligonais

em malhas quadriculadas: reconhecimento
da congruência dos ângulos e da
proporcionalidade dos lados - Aula expositiva e dialogada.
correspondentes. - Planificações de sólidos geométricos
- Uso da malha quadriculada
EF05MA14 – Utilizar e compreender diferentes - Atividades do livro didático e impressas
representações para a localização de objetos
-Atividades impressas e no caderno,
no plano, mapas células em planilhas e
individual e em grupo.
coordenadas geográficas, a fim de
desenvolver as primeiras noções de -Registro de atividades impressas no
coordenadas cartesianas. caderno.
Capitulo 5 - Divisão.
- Divisão: ideia de repartir igualmente e de EF05MA15 – Interpretar, descrever e -Desenhos e Pinturas
representar a localização ou movimentação - Dobraduras
quantos cabem.
de objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
- Divisão exata e não exata. utilizando coordenadas cartesianas, indicando - Confecção de algumas figuras planas e
mudanças de direção e de sentido e giros. não planas com os alunos.
- Diferentes maneiras de dividir.
- Divisão com trocas. EF05MA16 – Associar figuras espaciais e -Montagem e desmontagem de caixa de
suas planificações (prismas, pirâmides, formato variado
- Multiplicação e divisão como operações
cilindros e cones) e analisar, nomear e
inversas. comparar seus atributos. - Ampliação e redução de figuras planas em
malha quadriculada
-Leitura, interpretação e elaboração de
EF05MA17 – Reconhecer, nomear e
gráfico de linha. comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando
- Problemas: multiplicação e divisão de
material de desenhos ou tecnologias digitais.
números racionais cuja representação EF05MA18 – Reconhecer a congruência dos
ângulos, e a proporcionalidade entre os lados
decimal é finita por números naturais.
correspondentes de figuras poligonais em
-Propriedades da igualdade e noção de situações de ampliação e de redução em
malhas quadriculadas e usando tecnologias
equivalência.
digitais.
Problemas envolvendo a partição de um todo
em duas partes proporcionais.
-Leitura, coleta, classificação, interpretação
e representação de dados em tabelas de EF05MA08 – Resolver e elaborar problemas
dupla entrada, gráficos de colunas de multiplicação e divisão com números
agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de naturais e com números racionais, cuja
linhas. representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural e
diferente de zero), utilizando estratégias
mental e algoritmos
- Aula expositiva e dialogada.

Capitulo 6 - Frações EF05MA10 – concluir, por meio de
investigações, que uma igualdade não se - Jogos educativos
- Fração: Representação, leitura escrita.
altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
- Utilização do Material dourado e
- Reta numérica dividir seus dois membros por um mesmo
concreto.
número, para construir a noção de
- Fração de quantidade - Estudo e competição da tabuada entre
equivalência.
meninos e meninas da sala
- Comparação de fração
- Atividades lúdicas
EF05MA11 – Resolver e elaborar problemas
- Operações com frações: adição. Subtração, -Registro de atividades impressas no
cuja a conversão em sentença matemática
multiplicação e divisão. seja uma igualdade com uma operação em caderno.
que um dos termos é desconhecido.
-Fração imprópria, própria ou aparente, -Leitura, escrita, interpretação e
resolução das situações problemas e
número misto
operações de divisão.
-Frações equivalentes
EF05MA13 – Resolver problemas envolvendo
-Porcentagem a partilha de uma quantidade em duas partes
desiguais, tais como dividir uma quantidade
-Noção de probabilidade
em duas partes, de modo que uma seja o
- Representação fracionária dos números dobro da outra, com compreensão da ideia de
racionais: reconhecimento, significados,
leitura e representação na reta numérica. razão entre as partes e delas com o todo.
- Comparação e ordenação de números
EF05MA24 – Interpretar dados estatísticos
racionais na representação decimal e na apresentados em textos, tabelas e gráficos
(colunas ou linhas), referentes a outras áreas
fracionária utilizando a noção de
do conhecimento ou a outros contextos, como
equivalência saúde e trânsito, e produzir textos com o
objetivo de sintetizar conclusões.
- Cálculo de porcentagem e representação
fracionária
- Problemas: adição e subtração de números

naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita.
- Problemas: multiplicação e divisão de

números racionais cuja representação
decimal é finita por números naturais
- Espaço amostral: análise de chances de

eventos aleatórios
-Cálculo de probabilidade de eventos

equiprováveis
Capitulo 7 - Decimais
EF05MA03 – Identificar e representar frações
- Números decimais: representação, (menores e maiores que a unidade), -Aula expositiva, explicativa e dialogada.
comparação, ordenação, leitura e escrita. associando-as ao resultado de uma divisão ou
-Atividades impressas e no caderno.
-Composição e decomposição de números à ideia de parte de um todo, utilizando a reta
decimais numérica como recurso. -Gincana educativa entre alunos
-Décimos centésimos e milésimos.
-Materiais concreto como: (bolo, frutas, etc)
-Reta numérica EF05MA04 – Identificar frações equivalentes.
-Operações com decimais: adição, -Uso de malha quadriculada
subtração, multiplicação e divisão EF05MA05 – Comparar e ordenar números - Registro de atividades impressas no
-Quociente decimal racionais positivos (representações fracionária
caderno.
-Calculadora e operações com decimais e decimal), relacionando-os a pontos na reta
-Realização de pesquisa, com representação numérica. -Leitura, escrita, interpretação e
dos resultados em tabela e gráficos. resolução das situações problemas e
EF05MA06 – Associar as representações operações de adição, subtração,
- Números racionais expressos na forma 10%, 25%, 50%, 75% e 100% multiplicação e divisão envolvendo
decimal e sua representação na reta respectivamente à décima parte, quarta parte, números fracionários.
numérica. metade, três quartos e um inteiro, para -Uso de diferentes estratégias pessoais
- Comparação e ordenação de números calcular porcentagens, utilizando estratégias com calculadora em contextos de
racionais na representação decimal e na pessoais, cálculo mental e calculadora, em educação na resolução das atividades
fracionária utilizando a noção de contextos de educação financeira, entre
equivalência. outros. - Calculo mental para calcular
- Problemas: adição e subtração de números porcentagens, utilizando estratégias
naturais e números racionais cuja EF05MA07- Resolver e elaborar problemas de pessoais financeira, entre outros
representação decimal é finita. adição e subtração com números naturais e .
com números racionais, cuja representação -Textos e pesquisas
- Problemas: multiplicação e divisão de decimal seja finita, utilizando estratégias - Elaboração e resolução de problemas,
números racionais cuja representação diversas, como cálculo por estimativa, cálculo utilizando estratégias diversas, como
decimal é finita por números naturais mental e algoritmos. cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
- Leitura, coleta, classificação, interpretação EF05MA08 – Resolver e elaborar problemas
e representação de dados em tabelas de de multiplicação e divisão com números -Socialização com a turma dos trabalhos
dupla entrada, gráficos de colunas naturais e com números racionais, cuja produzidos
agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de representação decimal é finita (com
linhas. multiplicador natural e divisor natural e
mental e algoritmos.
Capitulo 8 - Grandezas e medidas EF05MA22 – Apresentar todos os possíveis

resultados de um experimento aleatório,
estimando se esses resultados são igualmente
- Unidades de medida comprimento: prováveis ou não.
quilômetro, metro, decímetro, centímetro e
milímetro. EF05MA23 – Determinar a probabilidade de
ocorrência de um resultado em eventos
- Unidades de medida de massa: tonelada, aleatórios, quando todos os resultados
quilograma, grama e miligrama. possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis).
- Unidades de medida de capacidade: litro e
mililitro
- Unidades de medida de temperatura: grau

Celsius
- Unidades de medida de tempo: milênio,

século, década, hora, minuto e segundo
EF05MA02 – Ler, escrever e ordenar números
- Equivalência entre cédulas e moeda do racionais na forma decimal com compreensão
real das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, Registro de atividades impressas no
-Troco e desconto a composição e decomposição e a reta
caderno.
numérica.
-Perímetro e área -Leitura, escrita, interpretação e
EF05MA05 – Comparar e ordenar números resolução das situações problemas e
- Unidades de medida de superfície: racionais positivos (representações fracionária operações de adição, subtração,
centímetro quadrado e metro quadrado e decimal), relacionando-os a pontos na reta multiplicação e divisão com números
numérica. decimais.
- Ideia de volume
- Realização de pesquisa, com de adição e subtração com números naturais e
representação dos resultados em tabela e com números racionais, cuja representação -Pesquisa, coleta de dados envolvendo
gráfico. decimal seja finita, utilizando estratégias varias categorias, por meio de gráficos de
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo colunas, tabelas, pictóricos e de linhas,
-Medidas de comprimento, área, massa, mental e algoritmos. com ou sem uso tecnologias digitais
tempo, temperatura e capacidade: utilização
de unidades convencionais e relações entre EF05MA08 – Resolver e elaborar problemas -Uso da calculadora
as unidades de medida mais usuais. de multiplicação e divisão com números
naturais e com números racionais cuja
-Áreas e perímetros de figuras poligonais: representação decimal é finita (com
algumas relações. multiplicador natural e divisor natural e
- Noção de volume. diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos.
- Leitura, coleta, classificação, interpretação
e representação de dados em tabelas de EF05MA25 – Realizar pesquisas envolvendo
dupla entrada, gráficos de colunas variáveis categóricas e numéricas, organizar
agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de dados coletados por meio de tabelas, gráficos
linhas. de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem
uso de tecnologias digitais, e apresentar texto
escrito sobre a finalidade da pesquisa e a
síntese dos resultados.
envolvendo medidas das grandezas
comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade, recorrendo a
transformações entre as unidades mais usuais
em contextos sócio culturais.
-Atividades de desafio para os alunos como:

EF05MA20 – Concluir, por meio de quantos metros tem a sala, a carteira, etc..
investigações, que figuras de perímetros iguais
podem ter áreas diferentes e que, também, -Uso de material concreto como: relógio de
figuras que têm a mesma área podem ter ponteiro, relógio digital, calendário, etc.
perímetros diferentes.
- Registro de atividades impressas no
EF05MA21 – Reconhecer volume como
caderno.
grandeza associada a sólidos geométricos e
medir volumes por meio de empilhamento de -Leitura, escrita, interpretação e
cubos, utilizando, preferencialmente, objetos resolução das situações problemas
concretos. envolvendo grandezas e medidas.
EF05MA25 – Realizar pesquisa envolvendo

variáveis categóricas e numéricas, organizar
dados coletados por meio de tabelas, gráficos
de colunas, pictóricos e de linhas, com ou sem
uso de tecnologias digitais, e apresentar texto
escrito sobre a finalidade da pesquisa e a
síntese dos resultados.
Básica, 2017.
LEITE, Angela e TABOADA, Roberta, Aprender Juntos, Matemática, Ensino Fundamental 4º ano Ed SM- 2017
: Os objetivos do ensino de Geografia 5º ano -2019
-Ampliar o conhecimento a respeito do lugar onde vive; reconhecer-se como sujeito no processo de construção/reconstrução do
espaço geográfico;
-Compreender a realidade como resultado da dinâmica entre sociedade e natureza, numa dimensão histórica e cultural;
-Reconhecer, no espaço geográfico, o trabalho humano e a l o c a l i z a ç ã o de diferentes tempos;
-Reconhecer a interação da Geografia com outras áreas do conhecimento;
-Posicionar-se eticamente diante da realidade da qual faz para parte.

-Identificar diferentes formas de ocupação e de organização espaço ao longo do tempo;
-Reconhecer, respeitar e valorizar o modo de vida e a cultura aparentes grupos sociais;
-Desenvolver competências e habilidades de leitura e produção de textos;
-Desenvolver habilidades como observar, descrever, registra relacionar, organizar informações, analisar, sintetizar;
GEOGRAFIA
1-O planeta terra e sua superfície

Conteúdos Objetos Habilidades Pratica pedagógica
.Movimento da terra Qualidade ambiental . (EFO510) Leitura das imagens, solicite aos alunos que
. superfície terrestre Reconhecer e
descrevam oralmente as paisagens.
.As representações do comparar atributos
planeta. ambiental e algumas Dê outros exemplos de paisagens que contrastem
. Divisões das terras formas de poluição
com as fotos mostradas.
emersas em continentes. dos cursos de água e
dos oceanos Se julgar pertinente, mostre imagens de outros
( esgotos, fluentes
lugares do Brasil e, se possível, imagens que mostrem
industriais, marés
negras etc). trastes sociais no lugar onde os alunos vivem.
2 – O Brasil
.O Brasil na América do Sul .Território, redes e .(EFO5GEO4) Em folha de papel avulsa, escreva várias dicas sobre
. Características do território urbanização Reconhecer as os pontos extremos do Brasil para que sejam
brasileiro características da identificados pelos alunos durante a realização da
cidade e analisar as atividade. Crie dicas curtas, com base no mapa
interações entre a político do Brasil, que também será utilizado nessa
cidade e o campo e atividade. Por exemplo: o ponto mais extremo a leste
entre cidades na rede fica no estado da Paraíba; o ponto mais extremo a
urbana. oeste fica no estado do Acre. Numere as dicas. Em
seguida, escreva números nas tampas de garrafa, de
acordo com a quantidade de dicas que você criou, e
coloque essas tampas na caixa de sapato. Depois,
divida uma folha de papel em oito partes e escreva em
cada parte o nome dos pontos extremos – monte
Caburaí, arroio Chuí, nascente do rio Moa e ponta do
Seixas – e sua direção – norte, sul, leste e oeste.
Recorte essas partes e guarde-as.
Durante a atividade, um aluno por vez vai pegar uma
tampa e ler a dica com o número correspondente. O
aluno que conseguir identificar o ponto extremo por
meio da dica vai levantar a mão, responder e,
estando correto, fixar o nome do ponto ou a direção
no mapa.
3- Comunicação e transporte no território brasileiro
. Meios de Trabalho e .(EFO5GEO6) Identificar e Inicie a aula perguntando aos alunos quais são os meios de transporte e
transporte inovação comparar transformações dos com que finalidade são usados. Pergunte também qual meio de
no Brasil Tecnológica. meios de transportes e de transporte eles usam para vir à escola e qual é o meio de transporte que
(rodoviário, comunicações. a família costuma utilizar no dia a dia. Deixe-os se expressar livremente e
ferroviário, anote as observações na lousa.
aquaviário e Em seguida, exiba o vídeo para a turma. Após a exibição, promova uma roda
aéreo). de conversa com a turma pedindo que comentem a importância dos meios
. Meios de
de transporte para a humanidade. Durante a conversa, faça intervenções
comunicaçã
com perguntas que levem os alunos a perceber as grandes transformações e
o
a evolução dos meios de transporte. Informe aos alunos que, atualmente,
milhares de toneladas de alimentos são transportadas de uma parte para
outra do planeta em gigantescos navios, assim como milhares de pessoas
viajam em aviões de um lugar para outro do planeta em algumas horas a
todo momento.
4- A dinâmica da população no território.

.Ocupação Dinâmicas .(EFO5G01) Descrever e
do território populacional analisar dinâmicas populacionais
-Peça aos alunos que leiam o texto do livro didático
e . na Unidade da Federação em
distribuição .Diferenças que vive. Organize os alunos em grupos para a realização da atividade.
da étnico- Estabelecendo relações entre Exponha, no centro da sala de aula, imagens que retratem
população. culturais e migrações e condições de elementos culturais típicos dos imigrantes que vieram recentemente
Causas dos desigualdad infraestrutura. para o Brasil, de modo que todos possam visualizá-las. Cada grupo
deslocamen es sociais. (EFO5GEO2) Identificar deve escolher um desses povos e confeccionar, utilizando os TNTs e
tos .Território diferenças ético- culturais e papéis coloridos, algum elemento cultural desse povo (por exemplo,
populaciona redes e desigualdades sociais entre roupa, objeto, utensílio). Parte do grupo deve identificar no mapa do
is urbanização Federação entre grupos em Brasil, por meio de cores e aplicação de legendas, onde esse grupo
.O Brasil e . diferentes territórios. de imigrantes predomina.
as .(EFO5GEO4) Reconhecer as
imigrações . características da cidade e
internaciona Representaç analisar as interações entre a
is. ão das cidade e o campo e entre
cidades e do cidades na rede urbana.
espaço
urbano.
5- As cidades brasileira
.Território, .(EFO5GE03) Identifica as formas e Leitura e interpretação de textos;
.A redes e funções das cidades e analisar as
_ Confecção de cartazes;
formação urbanização mudanças sociais, econômicas e
das cidades . ambientais provocadas pelo seu _ Trocas e registros de informações;
brasileira. . Mapas e crescimento.
_ Debate de idéias e opiniões;
. As funções imagem de .(EFO5GEO4) Reconhecer as
das satélite. características da cidade e analisar as _ Produção de textos;
cidades. . interações entre a cidade e o campo e
. Representaç entre cidades na rede urbana.
Transforma ão das .(EFO5GEO8) Analisar transformações de
ções cidades e do paisagens nas cidades, comparando
constantes espaço sequências de fotografias, fotografias
do meio urbano. aéreas e imagem de satélite de épocas
urbano. diferentes.
.Qualidade . Qualidade .(EFO509)-Estabelecer coneções e
de vida e ambiental hierarquias entre diferentes cidades,
participação .Diferentes utilizando mapas temáticos e
social. tipos de representações gráficas.
. Relações poluição. . (EFO510) Reconhecer e comparar
entre as .Gestão atributos ambiental e algumas formas de
cidades. pública da poluição dos cursos de água e dos
.Relações qualidade oceanos ( esgotos, fluentes industriais,
da cidade de vida. marés negras.
com o (EFO5GE11) Identificar e descrever
campo. problemas ambientais que ocorrem no
.Cidade e entorno da escola e da residência (lixões,
meio indústrias poluentes, destruição do
ambiente. patrimônio histórico etc).
.(EFO5GE12) Identificar óegãos do poder
público e canais de participação social
responsáveis por buscar soluções para a
melhoria da qualidade de vida (em áreas
como meio ambiente, mobilidade, moradia
e direito á cidade, e discutir as propostas
implementadas por esses órgãos que
afetam a comunidade em que vive.
6- Produção e trabalho n o Brasil
Conteúdos Objetos Habilidade Pratica pedagógica
Atividades multimídias com DVDs e
.O trabalho no .Trabalho e .EFO5GE5) Identificar e comparar as mudanças
internet;
Brasil inovação dos tipos de trabalho e desenvolvimento
Tecnológica tecnológico na agropecuária, na indústria, no _ Atividades orais e escritas;
.O trabalho infantil comércio e nos serviços.
Desenvolvimento .(EFO5GE07) identificar os diferentes tipos de
energia utilizadas na produção industrial, agrícola
tecnológico e e extrativa e no cotidiano das populações.
trabalho
. O trabalho e os
setores da
economia.
.A importância da
energia
7-As regiões brasileiras

Objetos Habilidades Pratica pedagógica
Conteúdos
.Território, .(EFO5GE03) Identifica as Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem a origem (o país de
. Diferenças redes e formas e funções das nascimento) da maioria dos imigrantes que, atualmente, vêm para o Brasil.
no território. urbanização cidades e analisar as Deixe-os expressar seus conhecimentos prévios
. mudanças sociais, Organize os alunos em grupos. Entregue a cada grupo uma folha com as
. Divisões econômicas e ambientais informações, previamente coletadas, sobre a origem dos imigrantes que
regionais. . Mapas e provocadas pelo seu chegam ao Brasil e, a cada aluno, um mapa-múndi para preencher e colorir.
imagem de crescimento. Peça aos alunos que pintem e preencham esse mapa, representando nele
.Regiões satélite .(EFO5GEO8) Analisar as informações recebidas, e que componham uma legenda. Sugira que eles
brasileiras transformações de pintem cada país de uma cor diferente e organizem os dados da legenda por
atuais. paisagens nas cidades, ordem crescente, começando pelo país de onde saem mais imigrantes para
comparando sequências de o Brasil
fotografias, fotografias
aéreas e imagem de satélite
de épocas diferentes.
8 -A região Norte
Conteúdos Habilidades Pratica pedagógica
Objetos
.Tipos de .(EFO5GEO2) Identificar diferenças Solicitar aos alunos que levantem hipóteses sobre
indústrias .Diferenças ético- culturais e desigualdades sociais
Ocupação do território e distribuição da população.
.Redes étnico- entre Federação entre grupos em
hidrográficas culturais e diferentes territórios. Causas dos deslocamentos populacionais
.Povos da floresta desigualdad .(EFO5GE3). Identifica as formas e
.O Brasil e as imigrações internacionais
.Culinária regional es sociais funções das cidades e analisar as
Agricultura e .Território mudanças sociais, econômicas e
pecuária redes e ambientais provocadas pelo seu
.Extrativismo urbanização crescimento.
Cidades . .(EFO510) Reconhecer e comparar
.Qualidade atributos ambiental e algumas formas
ambiental. de poluição dos cursos de água e dos
oceanos (esgotos, fluentes industriais,
marés negras etc).
9- - A região centro- oeste
Retome com os alunos os conteúdos desenvolvidos
. .Dinâmicas .(EFO5GEO2) Identificar diferenças ético-
em aulas anteriores, entre eles, o desmatamento do
Característica populacional culturais e desigualdades sociais entre
s regionais . Federação entre grupos em diferentes cerrado em decorrência do processo de ocupação do
gerais. territórios.
interior do Brasil. Em seguida, pergunte aos alunos
.Povos .Diferenças
indígenas. étnico- quais são outros tipos de vegetação, além do
.Povoamento culturais e .(EFO5GE3). Identifica as formas e funções
cerrado, que ocorrem na Região Centro-Oeste do
do território desigualdad das cidades e analisar as mudanças sociais,
nas es sociais. econômicas e ambientais provocadas pelo Brasil. Leve-os a concluir que existe também a
últimas seu crescimento.
vegetação do Pantanal, área que se estende pelos
décadas.
estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, e um
.Crescimento .Território
pequeno trecho de Mata Atlântica no Mato Grosso do
da redes e
urbanização. urbanização Sul.
.
10 -A Região Nordeste
.Característica . Dinâmicas .(EFO5G01)-Descrever e analisar

s regionais populacional dinâmicas populacionais na Unidade da Pergunte aos alunos:
gerais . Federação em que vive.  Quais as características dos estados nordestinos,
.Sub- regiões. Estabelecendo relações entre migrações quanto ao tamanho e à localização em relação aos
e condições de infraestrutura. outros estados do país?
Se os alunos morarem no Nordeste, peça a comparação
do estado deles com os demais estados da região.
 Todos os estados do Nordeste têm área litorânea?
Resposta: Sim.
 Qual capital nordestina não está localizada no litoral?
Resposta: Teresina, capital do Piauí.
Aproveite essa questão para explicar aos alunos que o
fato de a maioria das capitais nordestinas se localizar na
área litorânea se relaciona ao início da ocupação do
território brasileiro pelos colonizadores europeus
portugueses, que costumavam se estabelecer no litoral
do território. Essa característica da colonização
portuguesa levou preferencialmente à ocupação litorânea
do Nordeste e, consequentemente, à concentração da
população nessa porção do território.
Na sequência, distribua aos alunos o mapa político
mudo do Brasil para que os alunos pintem todos os
estados do Nordeste, cada qual com uma cor diferente.
Um exemplo de mapa para essa atividade está no site
do IBGE, disponível em:
<ftp://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_m
udos/mapas_do_brasil/mapas_nacionais/brasil.pdf>
(acesso em: 2 fev. 2018). Os alunos poderão identificar os
estados do mapa mudo comparando-o com o mapa
político afixado na lousa.
11. A Região Sudeste
Conteúdos Objetos Habilidades. Pratica pedagógica

.
. Dinâmicas .(EFO5G01) Descrever e analisar dinâmicas Leitura e interpretação de textos;
Característica populacional populacionais na Unidade da Federação em que
_ Confecção de cartazes;
s regionais . vive.
gerais. .Diferenças Estabelecendo relações entre migrações e _ Trocas e registros de informações;
. Grandes étnico- condições de infraestrutura.
_ Debate de idéias e opiniões;
Regiões. culturais e
.Problemas desigualdad .(EFO5GEO2) Identificar diferenças ético- _ Produção de textos;
ambientais. es sociais. culturais e desigualdades sociais entre
.Território Federação entre grupos em diferentes territórios.
redes e
urbanização .(EFO5GE3) Identifica as formas e funções das
. cidades e analisar as mudanças sociais,
. Qualidade econômicas e ambientais provocadas pelo seu
ambiental. crescimento
.(EFO510) Reconhecer e comparar atributos da

qualidade ambiental e algumas formas de
poluição dos cursos de água e dos oceanos
( esgotos, fluentes industriais, marés negras etc).
12 – A Regão Sul
. . Trabalho .(EFO5GE05)-Identificar e comparar as mudanças Converse com os alunos sobre as atividades
Característica inovação dos tipos de trabalho e desenvolvimento
econômicas mais desenvolvidas no Sul do
s regionais tecnológica. tecnológico na agropecuária, na indústria, no
gerais. . Qualidade comércio e nos serviços. Brasil. Destaque a grande relevância da
. Grandes ambiental. .(EFO510)Reconhecer e comparar atributos
agropecuária para a região, sobretudo o cultivo
Regiões. ambiental e algumas formas de poluição dos
.Problemas cursos de água e dos oceanos ( esgotos, fluentes de grãos como café, soja, algodão, milho, arroz,
ambientais. industriais, marés negras)etc..
erva-mate e a criação de animais, como bois,
aves, cabras e ovelhas. A produção de vinho é o
principal destaque, pois o clima favorece a
produção de uva, sendo uma grande fonte de
renda para a região. Se julgar pertinente, retome
o estudo sobre o clima subtropical da região
abordado na sequência anterior. Outros tipos de
indústria comuns na região são as frigoríficas,
alimentícias e têxtil.
Peça os alunos que ilustrem um dos tipos de
atividade econômica desenvolvida no Sul.
Depois reúna todos os desenhos e cole no papel
kraft, montando um grande painel.
REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS
SILVA, Leda Leonardo , Aprender Juntos, Geografia 5º ano Ensino Fundamental Edições SM São Paulo 6ª edição- 20177
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 10 /02/2019
Os objetivos do ensino de História
Reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com
outras localidades, no presente e no passado.
• Identificar as ascendências e descendências das pessoas que pertencem à sua localidade, quanto à nacionalidade, etnia,
língua, religião e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e étnicos, em diversos momentos históricos
nacionais.
• Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em
diferentes tempos.
• Utilizar diferentes fontes de informação para leituras críticas; valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das
condições de vida das localidades
Unidade 1- O início da civilização

Da vida nômade á vida O que forma um EFO5HIO1-Identificar os processos Selecione previamente algumas fontes
sedentária povo?: de formação das culturas e dos de pesquisa sobre nomadismo e sedentarismo
As primeiras cidades da sedentarização povos, relacionando-os com o para que sejam usadas pelos alunos. Podem
A origem do comércio aos primeiros espaço geográfico. ser livros ou sites confiáveis da internet.
O Estado e o papel da povos EFO5HIO2 Identificar os
Inicie a aula com os alunos organizados
religião mecanismos de organização do
em duplas no laboratório de informática ou na
Civilização As formas de poder político com vistas á
biblioteca e introduza o tema “o início da
mesopotâmia organização social compreensão da idéia de Estado
civilização”. Peça a eles que pesquisem no
Civilização egípcia e política : a nação
dicionário as palavras “nômade” e “sedentário” e
Vamos falar sobre... de estado EFO5HIO3 Analisar o papel das
anotem os significados no caderno.
Identidade e formas de culturas e das religiões
marcação do tempo O papel das composição identidária dos povos Depois, ainda em duplas, peça que
Fazendo História! relações e da antigos continuem pesquisando, nas fontes
Patrimônio cultural cultura para a EFO5HIO6 Comparar o uso de selecionadas por você, características de
Vamos retomar formação dos diferentes linguagens no processo nômades e sedentários com base no roteiro a
Autoavaliação povos antigos de comunicação e avaliar os seguir:
Sugestões significados sociais, políticos e
 O que é ser nômade? De que forma
As tradições orais culturais atribuídos a elas.
os nômades obtêm alimentos? Como
e a valorização da EFO5HIO8 Identificar formas de
são suas habitações?
memória marcação da passagem do tempo
em distintas sociedades incluindo  O que é ser sedentário? De que
O surgimento da as populações indígenas forma os sedentários obtêm
escrita e a noção EFO5HIO9 Comparar pontos de alimentos? Como são suas
de fonte para a vista sobre temas que impactam a habitações?
transmissão de vida cotidiana no tempo presente, Peça aos alunos que respondam a essas
saberes, culturais e por meio do acesso a diferentes questões oralmente.
histórias fontes, incluindo orais,
EFO5HIO10 Inventariar os
Os patrimônios patrimônios materiais e imateriais
materiais e da humanidade e analisar
imateriais da mudanças e permanências desses
humanidade patrimônios ao longo do tempo
Unidade 2 - Quando o Brasil era de Portugal

Império marítimo EFO5HIO1-Identificar os No começo da aula, fale um pouco sobre o

português O que forma um povo?: processos de formação primeiro contato entre indígenas e portugueses.
Vamos falar sobre da sedentarização aos das culturas e dos povos, Questione os alunos sobre como deve ter sido,
Biopirataria primeiros povos relacionando-os com o para um e outro, ver à sua frente algo nunca visto
A exploração do pau brasil espaço geográfico. antes. Fale sobre os portugueses, vestidos com
As drogas do sertão EFO5HIO2 Identificar os roupas grossas, encontrando os indígenas com
As capitanias hereditárias mecanismos de poucas partes do corpo cobertas. E também o
O governo geral organização do poder contrário: como teria sido, para os indígenas, ver
A sociedade colonial As formas de político com vistas
á no horizonte as caravelas e as naus que se
Caçada aos “ negros da organização social e compreensão da idéia de aproximavam, e depois os portugueses com
terra” política : a nação de Estado barbas e cabelos longos. Reflita sobre isso com
Cana-de-acúcar e estado EFO5HIO4 Associar a os alunos, para que percebam o choque cultural
escravidão dos africanos noção de cidadania com desse encontro (para uma visão mais acurada
A mulher no período os princípios de respeito desse tema, ver a carta de Pero Vaz de Caminha
colonial a diversidade e a ao rei D. Manuel, disponível em:
Uma sociedade de pluralidade <http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletro
escravizados, homens Cidadania, diversidade EFO5HIO5 Associar
o nicos/carta.pdf>.
livres e senhores cultural e respeito ás conceito de cidadania à
Fazendo história! diferenças sociais e conquista de direitos dos
Direitos indígenas: a luta históricas povos
pelas terras
Vamos retomar
Autoavaliação
Sugestão
Unidade 3- O Brasil independente: nasce uma nação

A família real no EFO5HIO2 Identificar os
Inicie a aula com a turma organizada em
Brasil As formas de mecanismos de organização
do poder político com vistas á semicírculo e pergunte aos alunos em qual região do
A abertura dos organização social e
compreensão da idéia de Brasil eles acreditam que se concentra a maioria da
portos política : a nação de Estado população indígena. Apresente a eles um mapa que
Mudanças no Rio estado EFO5HIO4 Associar a noção
mostre as terras atuais dos indígenas e um mapa
de cidadania com os
de janeiro
princípios de respeito a político com a localização de municípios e estados
Cidadania, diversidade diversidade e a pluralidade brasileiros. Utilize o projetor, se houver, ou imprima os
Brasil, um Estado, cultural e respeito ás EFO5HIO5 Associar o
mapas em uma folha. Alguns links de referência
conceito de cidadania à
uma nação diferenças sociais e podem ser encontrados no site do IBGE:
conquista de direitos dos
A primeira históricas povos
Ao final da aula, promova uma reflexão sobre as
Constituição do As tradições orais e a EFO5HIO7- Identificar os
processos de produção, tensões entre colonos e indígenas. Destaque que,
Brasil valorização da
hierarquização e difusão dos apesar de muitas vezes estarem submetidos aos
Vamos falar sobre... memória marcos de memória e discutir
portugueses, o conhecimento dos indígenas foi
Cidadania O surgimento da a presença e/ou a ausência
de diferentes grupos que essencial até mesmo para o povoamento português
Fazendo História! escrita e a noção de
compõem a sociedade na na colônia: eles sabiam como sobreviver, conheciam
Monumentos da fonte para a
nomeação desses marcos de
as trilhas e os caminhos terrestres e fluviais,
história do Brasil transmissão de memória.
utilizavam suas táticas de guerra para resistir às
Conectando saberes, culturais e
EFO5HIO10 Inventariar os investidas inimigas e tinham muito conhecimento da
saberes histórias
patrimônios materiais e vegetação, o que os auxiliava na obtenção de
O cotidiano da Os patrimônios imateriais da humanidade e
escravidão no Brasil materiais e imateriais analisar mudanças e alimentos e plantas medicinais.
permanências desses
da humanidade
patrimônios ao longo do
Vamos retomar Os patrimônios tempo
Autoavaliação materiais e imateriais
Sugestão da humanidade
Unidade 4- A cultura do café e o fim da escravidão
Conteúdos Objeto de Habilidades Pratica pedagógica
conhecimento
A cultura do café Cidadania, Associar a noção de Inicie a aula com os alunos

EFO5HIO4
organizados em semicírculo e
Café e modernidade diversidade cultural e cidadania com os princípios de
apresente a eles a obra
O fim do tráfico de respeito ás respeito a diversidade e a Independência ou morte, de
Pedro Américo, impressa ou em
escravizados diferenças sociais e pluralidade
um projetor
A sociedade se mobiliza pela históricas Proponha aos alunos que
abolição EFO5HIO5 Associar o conceito de façam uma observação inicial da
pintura e promova uma conversa a
As leis abolicionistas cidadania à conquista de direitos respeito dela, com base nas
Vamos falr sobre... As tradições orais e a dos povos perguntas a seguir:
Combate ao trabalho escravo valorização da EFO5HIO6 Comparar o uso de Você sabe que momento essa
obra representa?
A vida difícil dos ex- memória diferentes linguagens no processo
Que lugar é retratado?
escravizados de comunicação e avaliar os
Como as pessoas estão vestidas?
A cultura afro- brasileira significados sociais, políticos e
Que animais são esses?
Fazendo história! O surgimento da culturais atribuídos a elas.
Quem aparece em destaque na
A fotografia brasileira no escrita e a noção de EFO5HIO9 Comparar pontos de imagem?
século xix fonte para a vista sobre temas que impactam a O que as pessoas estão fazendo?
Vamos retomar transmissão de vida cotidiana no tempo presente, Quando ocorreu o fato retratado?
Autoavaliação saberes, culturais e por meio do acesso a diferentes Realizar atividades do livro
didático.
Sugestões. histórias fontes, incluindo orais.
Unidade 5- Brasil Republicano

conhecimento
Proclamação da EFO5HIO2
Identificar os Inicie a aula com a proposta de elaboração de um
República As formas de mecanismos de glossário. Explique aos alunos que se trata de uma
lista de termos, em ordem alfabética, relacionados a
Da monarquia á organização social e organização do poder um tema específico. Nesse caso, será um glossário
República política : a nação de político com vistas á sobre a Proclamação da República no Brasil. Para
isso, anote os termos a seguir na lousa e peça à turma
Uma República para estado compreensão da idéia de que os reproduza no caderno, respeitando a ordem
poucos Estado alfabética:
O Brasil no início da Cidadania, EFO5HIO4 Associar a  Autoritário,
República diversidade cultural e noção de cidadania com  Democrático
A chegada dos respeito ás os princípios de respeito  Elite
imigrantes diferenças sociais e a diversidade e a  Golpe
Vamos falar sobre... históricas pluralidade  Imperador
Solidariedade aos EFO5HIO5 Associar o  Marechal
imigrantes As tradições orais e a conceito de cidadania à  Militar
Fazendo História! valorização da conquista de direitos dos  Monarquia
Cidadania em ação: memória povos  Oligarquia
projeto de lei EFO5HIO9 Comparar  Povo
As inovações O surgimento da pontos de vista sobre  Presidente
tecnológicas escrita e a noção de temas que impactam a  República
Rede de fonte para a vida cotidiana no tempo Peça aos alunos que se reúnam em grupos e
distribua dicionários entre eles, para que trabalhem
conhecimento transmissão de presente, por meio do juntos. Então, explique que a ideia não é copiar os
Tecnologia saberes, culturais e acesso a diferentes fontes, significados das palavras do dicionário, mas ler,
entender e explicar com as próprias ideias o que
Vamos retomar histórias incluindo orais, significa cada termo, aplicando-o ao contexto
Autoavaliação estudado.
Unidade -6 O Brasil dos trabalhadores
conhecimento
A luta dos EFO5HIO5 Associar o conceito de Inicie a aula com uma conversa
trabalhadores Cidadania, cidadania à conquista de direitos dos sobre o conceito de trabalho. Pergunte
A dura rotina nas aos alunos, e anote na lousa, em que os
diversidade cultural povos adultos que eles conhecem trabalham.
fábricas
Os trabalhadores se e respeito ás Faça uma breve análise das atividades
organizam citadas, evidenciando a importância que
diferenças sociais e EFO5HIO6 Comparar o uso de diferentes cada uma delas tem na sociedade.
Direitos para as
históricas. linguagens no processo de comunicação
mulheres Esclareça que todos os trabalhos
Vamos falar sobre... e avaliar os significados sociais, políticos são importantes e envolvem o esforço
O dia internacional da daquele que o realiza. Feito esse
As tradições orais e e culturais atribuídos a elas.
levantamento, organize os alunos em
Mulher
a valorização da grupos de quatro integrantes e
Os trabalhadores questione-os sobre condições de
conquistam direitos memória. EFO5HIO7- Identificar os processos de
trabalho por meio da seguinte pergunta:
O direito á cultura e ao produção, hierarquização e difusão dos Quais são as principais necessidades de
lazer um trabalhador?
marcos de memória e discutir a presença
Fazendo História! Permita que eles conversem
A Era de Ouro do O surgimento da e/ou a ausência de diferentes grupos que
primeiro dentro dos grupos e depois abra
rádio no Brasil escrita e a noção de compõem a sociedade na nomeação o debate para toda a turma perguntando
Conectando Saberes fonte para a desses marcos de memória. o que foi pontuado. É provável que a
A Semana de Arte turma mencione, por exemplo, que o
transmissão de EFO5HIO9 Comparar pontos de vista professor precisará de um espaço para a
Moderna
Vamos retomar saberes, culturais e sobre temas que impactam a vida aula, o enfermeiro necessita de
instrumentos e medicamentos, e assim
Autoavaliação histórias. cotidiana no tempo presente, por meio do sucessivamente.
Sugestão
acesso a diferentes fontes, incluindo
orais.
Unidade 7- O Brasil se Moderniza
Conteúdos Objetos de conhecimento Habilidade Pratica pedagógica
Cidadania e indústria Cidadania, EFO5HIO4 Associar a noção de Inicie a aula questionando os alunos sobre as
O que atraía as diversidade cidadania com os princípios de
respeito a diversidade e a diferenças entre os meios urbano e rural. Selecione,
pessoas para a cultural e respeito
pluralidade em revistas, jornais ou na internet, algumas imagens
cidade? ás diferenças EFO5HIO5 Associar o conceito de que demonstrem as diferenças entre as formas de
Novas indústrias sociais e cidadania à conquista de direitos
ocupação dos espaços. Organize os alunos em trios
dos povos
A construção de históricas
EFO5HIO8 Identificar formas de e peça a eles que elenquem qual é o tipo de espaço
Brasília As tradições marcação da passagem do tempo que cada uma representa. Peça a eles que
Fazendo História orais e a em distintas sociedades incluindo as
expliquem os motivos das escolhas e discuta as
populações indígenas
Brasília: uma cidade valorização da
EFO5HIO9 Comparar pontos de eventuais dúvidas da turma. Destaque as formas de
planejada memória vista sobre temas que impactam a trabalho utilizadas em cada espaço e também os
A conquista do O surgimento da vida cotidiana no tempo presente,
tipos de moradia. Delimitadas as diferenças,
sertão escrita e a noção por meio do acesso a diferentes
fontes, incluindo orais, pergunte aos alunos em qual desses espaços eles
A expedição de fonte para a EFO5HIO10 Inventariar os vivem e em qual acreditam que a maioria das
Roncador-Xingu transmissão de patrimônios materiais e imateriais pessoas vive.
Vamos falar sobre saberes, culturais da humanidade e analisar
Selecione, para análise, informações sobre a
Comunidades e histórias mudanças e permanências desses
taxa de urbanização do país desde os anos 1950.
tradicionais Os patrimônios patrimônios ao longo do tempo
Apresente dados retirados de fontes confiáveis,
Conectando saberes materiais e
como tabelas ou gráficos que apresentem dados
Vigiando a Amazônia imateriais da
sobre a urbanização no Brasil. Utilize o projetor.
Vamos retomar humanidade
Auto avaliação Os patrimônios
Sugestões materiais e
imateriais da
humanidade
Unidade 8- A ditadura militar a volta da democracia
Conteúdos Objetos de Habilidade Pratica pedagógica

conhecimento
Democracia e Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles sabem

autoritarismo As formas de EFO5HIO2 sobre democracia e ditadura. Em seguida, pesquise com a
turma o significado desses termos em um dicionário. Peça aos
Os militares tomam o organização social e Identificar os alunos que recordem características que pertencem a cada uma
poder política : a nação de mecanismos de dessas formas de governo.
O Governo militar no estado organização do poder Explique, então, que o governo militar no Brasil entre
1964 e 1985 foi uma ditadura, ou seja, um regime autoritário
Brasil político com vistas á
que não respeitava os direitos dos cidadãos. Divida a lousa em
A resistência ao compreensão da duas partes e escreva em uma delas “Ditadura” e, na outra,
“Democracia”. Anote na lousa e desenvolva com os alunos uma
regime militar Cidadania, idéia de Estado
pequena definição dos dois termos no contexto brasileiro.
Vamos falar sobre... diversidade cultural e
Comente com os alunos que, durante a ditadura militar,
Respeito á opinião do respeito ás EFO5HIO4 Associar os direitos e as liberdades civis não eram garantidos e havia
outro diferenças sociais e a noção de cidadania censura. Cite alguns exemplos, explicando-os e comentando as
consequências para as pessoas que não se submetessem e
Fazendo História! históricas com os princípios de reivindicassem mudanças:
O Paquim; O Humor respeito a  não era permitido se reunir em grupos;
Como resistência diversidade e a  não era permitido organizar-se e protestar contra
A abertura política e a pluralidade injustiças;
colta da democracia  não era garantido o julgamento justo e neutro;
Diretas já! EFO5HIO5 Associar  não era garantida a liberdade de expressão;
Vamos retomar o conceito de  diversos cargos políticos, como o de presidente da

República, não eram eleitos pelo voto direto.
Autoavaliação cidadania à conquista
Como consequência muitas pessoas foram acusadas,
Sugestão de direitos dos povos presas e sofreram diferentes formas de violência institucional.
Unidade 9- Cidadania, uma luta de todos
Conteúdos Objetos de Habilidade Pratica pedagógica

conhecimento
Uma luta constante As formas de Desenvolva a aula na sala de

A constituição cidadã organização social
e EFO5HIO2 Identificar os informática ou na biblioteca da escola
Os direitos das crianças e dos política : a nação de mecanismos de (caso seja na biblioteca, separe
previamente o material para pesquisa do
adolescentes estado organização do poder
tema em questão). Oriente a turma a se
Fazendo História! político com vistas á dividir em duplas.
Acessibilidade urbana compreensão da idéia de Proponha uma discussão a respeito
Direito de ser igual e diferente Cidadania, diversidade Estado da cidadania, destacando seu principal
Direitos das mulheres cultural e respeito ás significado: é o exercício consciente dos
Direitos dos afro- brasileiros diferenças sociais e EFO5HIO4 Associar a direitos civis, sociais e políticos de todas
Direitos dos idosos históricas noção de cidadania com as pessoas, assim como o cumprimento
Vamos falar sobre... os princípios de respeito dos deveres para com a sociedade. Com
Direitos humanos a diversidade e a base nessa definição, questione o que os
Rede de conhecimento pluralidade alunos entendem por “direitos políticos”.
Cidadania EFO5HIO5 Associaro Diga que, entre outras coisas, se trata do
Vamos retomar conceito de cidadania à direito de votar, de ser votado e de se
Autoavaliação Sugestão conquista de direitos dos organizar em partidos políticos. Em
povos seguida, pergunte se eles acham que a
Constituição sempre garantiu direitos
políticos a todos ou se esses direitos foram
conquistados ao longo da história.
Recursos
 Lousa (ou quadro e caneta);

 Cadernos para anotação;
 Mapa-múndi (físico ou projeção do mapa);
 Blocos autoadesivos;
Laboratório de informática ou biblioteca
AVALIAÇÃO
De acordo com a Resolução nº7 de 14 de dezembro de 2010 a Avaliação: Parte Integrante do Currículo se traduzem:
Art. 32 A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da
implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve:
I. Assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica.

a) Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino;
b) Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos alunos, criar
condições de intervir de modo imediato e a mais longo prazo para sanar dificuldades e redirecionar o trabalho docente;
c) Manter a família informada sobre o desempenho dos alunos;
d) Reconhecer o direito do aluno e da família de discutirmos resultados de avaliação, inclusive em instâncias superiores à
escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.
II. Utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos
individuais e coletivos, exercícios, provas, questionários, dentre outros;
III. Fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os quantitativos, bem como os resultados ao
longo do período sobre os de eventuais provas finais, tal como determina a alínea “a” do inciso V do art. 24 da Lei nº 9394/96;
IV. Assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condições de ser devidamente
atendidos ao longo do ano letivo;
Art. 33º procedimentos de avaliação adotados pelos professores e pela escola serão articulados às avaliações realizadas em
nível nacional e às congêneres nos diferentes Estados se Municípios, criadas como objetivo de subsidiar os sistemas de ensino e as
escolas nos esforços de melhoria da qualidade da educação e da aprendizagem dos alunos.
§1º A análise do rendimento dos alunos com base nos indicadores produzidos por essas avaliações deve auxiliar os sistemas de
ensino e a comunidade escolar a redimensionar em suas práticas educativas com vistas ao alcance de melhores resultados.
§2º A avaliação externa do rendimento dos alunos refere-se apenas a uma parcela restrita do que é trabalhado nas escolas, de
sorte que as referências para o currículo devem continuar sendo as contidas nas propostas político-pedagógicas nas escolas,
articuladas às orientações e propostas curriculares dos sistemas, sem reduzir os seus propósitos ao que é avaliado pelos testes de
larga escala.
REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS
ALVES, Alexandre, OLIVEIRA, Leticia Fagundes- LigaMundo 5º ano livro de Historia São Pala 2017.
Básica, 2017.

Planejamento 5 Ano

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PREFEITURA MUNICIPAL DE COLORADO DO OESTE-RO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SEMEC

PLANEJAMENTO ANUAL DE 2019

As relações pessoais e institucionais e a participação na vida

Colorado do Oeste- 2019

Prefeitura Municipal de Colorado do Oeste Rondônia- Secretaria Municipal de Educação - SEMEC

Objetos de Habilidades Prática pedagógica

EF05LP31) Identificar o caráter polissêmico das

(EF05LP10) Inferir informações e relações que não

(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto,

EF05LP19) Interpretar recursos multimodais,

( EF05LP13 )Identificar o sentido de vocabulário ou

(EF05LP29) Diferenciar na leitura a pontuação

EF05LP08) Localizar e organizar informações

(EF05LP38) Identificar, em texto narrativo ficcional, a

(EF05LP10) Inferir informações e relações que não

EF05LP12) Identificar a ideia central do texto,

(EF05LP34) Identificar a expressão de presente,

EF05LP39) Explicar os efeitos de sentido

E foi preciso mudar EF05LP08) Localizar e organizar informações

EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários

(EF05LP01) Participar das interações orais em sala

(EF05LP04) Identificar aspectos lexicais, fonológicos,

EF05LP08) Localizar e organizar informações

(EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto,

EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões,

EF35LP06) Estabelecer expectativas

. EF05LP32) Diferenciar palavras primitivas,

Antes de virar filme (EF05LP23) Produzir texto com o intuito de opinar e

EF05LP08) Localizar e organizar informações

(EF05LP10) Inferir informações e relações que não

Sessão pipoca: (EF05LP33) Identificar as significações que prefixos

Competências Específicos de Ciências da Natureza

desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

Imagens de cenas ilustrando

Seleção de vídeos e imagens de

EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de Seleção de materiais impressos

Seleção de revistas, jornais ou outros

Objetos de Habilidades Prática pedagógica

Conteúdos Habilidades Objetivos Metodologia

Teatro: -(EF15AR22) Interagir com materiais e -Por meio de observações, desenhos,

•Edificar uma relação de

-Manejar tintas e pincéis e, através da

Conteúdos Habilidades Metodologia

Crenças religiosas e (EF05ER01) Identificar e respeitar -Produção de textos.

Objetos de conhecimento Habilidades Prática pedagógica

- Ampliação e redução de figuras poligonais

- Aula expositiva e dialogada.

- Problemas: adição e subtração de números

- Problemas: multiplicação e divisão de

- Espaço amostral: análise de chances de

-Cálculo de probabilidade de eventos

Capitulo 8 - Grandezas e medidas EF05MA22 – Apresentar todos os possíveis

- Unidades de medida de temperatura: grau

- Unidades de medida de tempo: milênio,

-Atividades de desafio para os alunos como:

EF05MA25 – Realizar pesquisa envolvendo

-Posicionar-se eticamente diante da realidade da qual faz para parte.

1-O planeta terra e sua superfície

4- A dinâmica da população no território.

7-As regiões brasileiras

Conteúdos Objetos Habilidades Pratica pedagógica