Ficha A Base Nacional Comum

Curricular (BNCC) tem

importância fundamental no
processo de construção dos
currículos escolares, por isso

de
é primordial que professores
a conheçam e a estudem.
Da Educação Infantil ao
Ensino Médio, a Base enfatiza
a relevância da formação de
alunos leitores e, para tanto,
eles precisam ter acesso a

Leitura
diferentes obras literárias e
aprofundar o conhecimento
a respeito delas.

Nos últimos anos, as

editoras vêm ofertando
cada vez mais livros infanto-
juvenis acompanhados por
algum material pedagógico
que estimula o trabalho
de competências gerais
específicas da BNCC e a
exploração do conteúdo
linguístico e literário da
obra. Mas, como recurso
complementar aos materiais
pedagógicos, as fichas de
leitura são uma ferramenta
muito útil para desenvolver
esse trabalho de estudo e
captação das informações
presentes em um livro. Elas
auxiliam no desenvolvimento
da capacidade de
interpretação e ajudam
a extrair o máximo de
aprendizado possível.

Os itens de cada ficha

podem variar de acordo com
o conteúdo ensinado e o nível
de escolaridade dos alunos.
Além disso, elas podem ser
utilizadas durante ou ao
término da leitura – o uso
depende da função que o
professor ou professora estão
dando para a ferramenta.
Para cada faixa etária e
segmento, existem diferentes
elementos que podem ser
destacados nos estudos.
Educaçao
˜ Infantil
Educação
Na Educação Infantil,
para além das ilustrações,
o ideal é apresentar aos
alunos narrativas que
captem o interesse deles
e que os levem a explorar
diferentes aprendizados. O
próprio manuseio dos livros,
aprender como segurar e a
tratá-los com carinho, são
ensinamentos importantes
para essa etapa. Na BNCC,
a Educação Infantil está
estruturada em cinco campos
de experiência, entre eles
o campo “Escuta, fala,
pensamento e imaginação”,
que define:

Na Educação Infantil, a imersão

na cultura escrita deve partir
do que as crianças conhecem
e das curiosidades que deixam
transparecer. As experiências com
a literatura infantil, propostas pelo
educador, mediador entre os textos
e as crianças, contribuem para o
desenvolvimento do gosto pela
leitura, do estímulo à imaginação e
da ampliação do conhecimento de
mundo. (Base Nacional Comum
Curricular, p. 42)

(EI03EF03) Escolher e folhear livros,

Ainda nesse campo,
procurando orientar-se por temas
encontram-se algumas e ilustrações e tentando identificar
competências específicas da palavras conhecidas.
Educação Infantil que tratam
da leitura e do manuseio de
livros. Por exemplo: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre
gêneros textuais veiculados em
portadores conhecidos, recorrendo
a estratégias de observação
(EI01EF07) Conhecer e manipular
gráfica e/ou de leitura.
materiais impressos e audiovisuais
em diferentes portadores
(Base Nacional Comum Curricular,
(livro, revista, gibi, jornal,
pp. 49 e 50)
cartaz, CD, tablet etc.).
Ensino Fundamental
No Ensino Fundamental,
que se divide em Anos
Iniciais, 1° ao 5° anos, e
Anos Finais, 6° ao 9° anos,
Língua Portuguesa é uma
competência curricular
específica e abriga o Eixo
Leitura, o qual estabelece:
O Eixo Leitura compreende as
práticas de linguagem que decorrem
da interação ativa do leitor/
ouvinte/espectador com os textos
escritos, orais e multissemióticos
e de sua interpretação, sendo
exemplos as leituras para: fruição
estética de textos e obras literárias;
pesquisa e embasamento de
trabalhos escolares e acadêmicos;
realização de procedimentos;
conhecimento, discussão e debate
sobre temas sociais relevantes;
sustentar a reivindicação de algo
no contexto de atuação da vida
pública; ter mais conhecimento
que permita o desenvolvimento de
projetos pessoais, dentre outras
possibilidades. (Base Nacional
Comum Curricular, p. 71).
Por abarcar um longo período
na vida dos estudantes,
deve-se pensar que existem
perfis e maturidades muito
diferentes dentro de um
mesmo segmento; por isso,
as obras usadas em cada
etapa devem levar em
consideração o momento
de vida e experiência dos
alunos. Veja alguns exemplos
de habilidades relacionadas
a leitura e interpretação que
devem ser desenvolvidas no
Ensino Fundamental:
Anos Iniciais
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção
desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra
(índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura
de textos, checando a adequação
das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações
explícitas em textos.
(Base Nacional Comum Curricular,
p. 95)
Anos Finais
(EF69LP47) Analisar, em textos
narrativos ficcionais, as diferentes
formas de composição próprias de
cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a
escolha lexical típica de cada gênero
para a caracterização dos cenários
e dos personagens e os efeitos de
sentido decorrentes dos tempos
verbais, dos tipos de discurso,
dos verbos de enunciação e das
variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados,
identificando o enredo e o foco
narrativo e percebendo como se
estrutura a narrativa nos diferentes
gêneros e os efeitos de sentido
decorrentes do foco narrativo típico
de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico
e dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no
texto (do narrador, de personagens
em discurso direto e indireto), do uso
de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a
cada gênero narrativo.
(Base Nacional Comum Curricular,
p. 159)
Ensino Médio
As leituras para esse segmento
são mais desenvolvidas e,
em grande parte, costumam
ser focadas em provas e
vestibulares. A interpretação
de textos, a compreensão de
contextos e o desenvolvimento
da argumentação são
essenciais nesse período.
A BNCC do Ensino Médio
recomenda, sobre a
área “Linguagens e suas
tecnologias”, na Competência
Específica 1:
Compreender o funcionamento das
diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social
e nas diversas mídias, para ampliar
as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades
de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
Essa competência específica indica
que, durante o Ensino Médio, os
jovens devem desenvolver uma
compreensão e análise mais
aprofundadas e sistemáticas do
funcionamento das diferentes
linguagens. Além disso, prevê que
os estudantes possam explorar e
perceber os modos como as diversas
linguagens se combinam de maneira
híbrida em textos complexos e
multissemióticos, para ampliar suas
possibilidades de aprender, de
atuar socialmente e de explicar
e interpretar criticamente
os atos de linguagem.
(Base Nacional Comum Curricular,
p. 491)
São habilidades a serem
desenvolvidas nesse
momento:
(EM13LGG103) Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta
seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos
e discursos em diversos campos de
atuação social.
(Base Nacional Comum Curricular,
p. 491)
A fim de auxiliar o trabalho
do professor, trouxemos aqui
três modelos de fichas de
leitura, um para a Educação
Infantil, outro para o Ensino
Fundamental e outro para o
Ensino Médio.
As informações em cada
uma foram pensadas a partir
das determinações da Base
Nacional Comum Curricular
para os diferentes segmentos.
Para as turmas que ainda
não foram alfabetizadas,
sugerimos que a ficha seja
coletiva, preenchida pelo
professor.
Esperamos que essa
ferramenta possa auxiliar na
formação de jovens leitores
na sua escola!
Ficha de Leitura
Educação Infantil
Título:
Nome do autor:
Numero de páginas:
Personagem favorito:
Os outros personagens são:

De qual a parte da história que você mais gostou?

Quanto você gostou do livro?

Pouco Muito
Ficha de Leitura
Ensino Fundamental
Título:
Nome do autor:
Numero de páginas: Editora:
Gênero Literário:
Personagem(ns) principal(is):

Outros personagens:

Cenário - onde a história se passa:

Tempo - quando a história acontece:

Faça um breve resumo do enredo

Destaque as partes importantes da história

Li esse livro em:

Comentários:
Ficha de Leitura
Ensino Médio
Título:
Nome do autor:
Numero de páginas: Editora:
Gênero Literário:
Numero e ano da edição:

Biografia do autor:

Pesquisar o contexto literário do período em que a obra

foi lançada e as influências da época:
Escreva sobre o enredo do livro, destacando aspectos como: a
época em que a história acontece, locais, personagens princi-
pais e secundários e partes importantes da trama:

Desfecho da história:

Li esse livro em:

Comentários:
Fichas de Leitura
Educação
Infantil

Ensino
Fundamental

Ensino
Médio
O Coletivo Leitor é uma

Termômetro
iniciativa da SOMOS
Educação que busca
promover o incentivo à leitura
e à formação de jovens leitores
e difundir o ensino literário e

literário
tudo que relacione o mundo
dos livros ao universo da
educação. Veja aqui outras
ferramentas e materiais que
podem ajudar a inserir a
literatura no ensino da sua
instituição:

Caça ao tesouro
literário

Suplementos
de leitura
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