GÊ NEROS* TEXTUAIS COMO RECURSO PARA

ENSINO E APRENDIZADO DE LÍNGUA

PORTUGUESA
* gênero [nascimento, descendência, origem; raça, tronco; descendente, rebento, filho] = conceito geral que
engloba todas as propriedades comuns que caracterizam um dado grupo ou classe de seres ou de objetos;
conjunto de seres ou objetos que possuem a mesma origem ou que se acham ligados pela similitude de uma
ou mais particularidades; tipo, classe, espécie; estilo

DEFINIÇÃO DE GÊNERO TEXTUAL

Texto é toda e qualquer unidade de informação no contexto da interação; entendendo-se interação como uma
ação entre sujeitos, entre interlocutores. Um texto pode ser oral ou escrito, literário ou não literário, de
qualquer extensão. Não existe comunicação sem texto, sempre que o sujeito se apropria da língua no ato da
comunicação, ele o faz por meio de texto.

Os textos possuem diferentes gêneros e finalidades. Gêneros textuais são maneiras de organizar as
informações linguísticas de acordo com a finalidade do texto, com o papel dos interlocutores e com as
características da situação.

DIVERSIDADE DE GÊNEROS TEXTUAIS

Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte
das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. Os gêneros são,
portanto, determinados historicamente, constituindo formas relativamente estáveis de enunciados,
disponíveis na cultura.

São estáveis porque podemos ver neles o que têm de igual e o que têm de diferente em relação a outros
textos. Considera-se estabilidade o conjunto de marcas na organização textual que nos leva a decidir se um
texto é uma carta, uma biografia, uma anedota, uma receita, etc. Mas estabilidade não quer dizer rigidez, por
isso, gêneros textuais não são estáticos: a longo prazo, são suscetíveis às alterações históricas, culturais e
sociais; a curto prazo, podem ter as marcas de estilo dos sujeitos que os produzem.

GÊNEROS TEXTUAIS NO CONTEXTO ESCOLAR

Na prática, todos os falantes de uma língua aprendem a se expressar por meio de diferentes gêneros textuais,
antes mesmo de aprendê-los na escola. À escola cabe aproveitar esse conhecimento intuitivo, sistematizar e
tornar consciente o uso dos diferentes gêneros textuais com os quais convivemos nos diversos níveis das
nossas práticas sociais.

No ensino da língua, a partir de textos, é necessário considerar que os textos organizam-se sempre dentro de
certas restrições de natureza temática (que é ou pode tornar-se dizível por meio do gênero), composicional
(estrutura particular dos textos pertencentes ao gênero) e estilística, que os caracterizam como pertencentes a
este ou aquele gênero. Desse modo, a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como
objeto de ensino.

PROJETO GÊNEROS TEXTUAIS NA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

O desenvolvimento do projeto
Organizar as aulas de produção de texto por semana. Para cada aula levar um gênero diferente para trabalhar
com os alunos. Durante a aula, falar sobre as definições do gênero trabalhado e o contexto social em que se
emprega tal gênero; em seguida, juntamente com os alunos, ler um texto do gênero proposto e conversar
sobre o texto. Cada aluno deve fazer suas considerações sobre a leitura, características e contexto social do
gênero.

Após esclarecer em conjunto os conceitos linguístico, social e estrutural do gênero, apresentar propostas
temáticas voltadas para a realidade dos alunos como sugestões para que cada um possa escrever ou se
preparar para oralizar, se o gênero trabalhado fizer parte da oralidade. Pode-se também deixar os alunos
escolherem suas próprias propostas temáticas, se assim desejarem.

Os gêneros trabalhados de acordo com a realidade do aluno

Para trabalhar os gêneros textuais, de acordo com a realidade do aluno, levar em consideração alguns
aspectos:
 Cultura e ambiente em que o aluno vive: considerar os gêneros mais frequentes na comunidade, bem
como o modo de vida da população e as diversidades culturais decorrentes nessa comunidade; uma
vez que o ensino e aprendizado da língua deve voltar-se para a prática social, para que, através dessa
língua, o aluno possa desenvolver sua forma de agir e compreender o mundo em que vive e
posicionar-se como sujeito da língua, criando, assim, sua própria identidade (ou construindo por si
mesmo um significado para sua existência);
 A faixa etária e o conhecimento prévio do aluno;
 Os gêneros textuais mais vivenciados pelo aluno;
 Os conteúdos temáticos: o assunto a ser desenvolvido (tanto nos textos lidos, quanto nas produções
de texto realizadas) – o qual deve estar em sintonia com a prática social focalizada, com o gênero
textual estudado e com a faixa-etária do aluno;

Competências trabalhadas

 Textual: compreender como participar de modo ativo e crítico das ações de uma comunidade, ao
explorar a diversidade de gêneros textuais, relacionando-os com os fatores sociais extraclasse da
comunicação;
 Linguística: refletir sobre as estratégias linguísticas que se apresentam como relevantes na escrita do
texto. Presenciar os elementos e estruturas linguísticas presentes em cada texto, bem como,
apropriar-se deles ao produzir um texto em determinado gênero;
 Oral, Comunicativa e Interativa: produzir textos orais, expor opiniões à classe, fazer a leitura em voz
alta de textos escritos e, principalmente, trocar informações sobre experiências vivenciadas em classe
e extraclasse, por meio da comunicação e interação;
 Criativa: obter ânimo e ganhar confiança em si mesmo como sujeito capaz de ocupar seu espaço
social – ao expor opiniões, pensamentos e modos de vida;
 Crítico-reflexiva: adquirir uma visão crítica de mundo – ao conhecer as possibilidades da linguagem
no cotidiano –, encontrando a necessidade de expor opiniões e de produzir novos questionamentos,
ocupando assim, uma posição de sujeito consistente na sociedade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através dos gêneros textuais, observa-se um meio riquíssimo de aprender sobre a língua de forma
contextualizada, uma vez que estes abrangem as mais variadas formas de emprego das estruturas linguísticas
e conteúdos temáticos, possibilitando ao aluno desenvolver as diversas competências, além de aumentar a
capacidade de interpretação e o gosto pela leitura.