LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDOS

PROF. DR. JANY ÉRIC Q. FERREIRA

CONCEPÇÕES DE LEITURA

Sentido amplo: (ORLANDI, 2000) – Polissêmico.

• Leitura é atribuição de sentidos.
• Leitura como concepção – leitura de mundo (concepção
de mundo).
• Leitura como um construto teórico – sentido acadêmico.
• Leitura associação entre a codificação e a decodificação
da expressão linguística.
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 CONCEPÇÕES DE LEITURA: AS BASES
leitura
clássica
Leva em conta apenas os elementos da decodificação
da língua. Ler é decodificar as mensagens. Assim, a
compreensão é o último passo após a decodificação
dos signos (SAPUCAHY, 2009)
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interacionista
Nesse modelo, concorrem para a atribuição de
sentidos, outros elementos além dos elementos da
língua. Isto porque se acredita que os sentidos são
construídos pelos sujeitos envolvidos em um ato
interativo. As operações de leitura devem ativar não
somente os conhecimentos da língua, mas os de
mundo, os de texto e os da própria interação (KOCH;
ELIAS, 2009).
 Para compreendermos o processo de
leitura, façamos a atividade 1.1 do texto
em estudo

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Enunciado (1) - Aos 6 anos, quando já é capaz de entender e falar
sua língua, nas mais diversas circunstâncias de sua vida, a criança
brasileira já deve estar alfabetizada, concluindo, assim, o ciclo da
educação infantil.
Fazendo apenas a leitura linear, quais informações obtemos desse
texto?

• (a) aos 6 anos, a criança brasileira já fala e entende sua língua;

• (b) já deve estar alfabetizada.

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http://www.jornalvs.com.br/
_conteudo/2015/02/noticias/regiao/

http://www.porquinhodoido.com.br/2013/08/os-mais-
engracadas-charges-e-memes.html

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 Na concepção clássica apenas as
informações explícitas são levadas em
consideração, porque devido à falta de
ativação de outros conhecimentos não há
como fazer inferências de informações não
“ditas” no texto.
A leitura é mera decodificação
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Para Koch e Elias (2009), numa perspectiva interacionista,
a leitura é pois uma atividade altamente complexa da
produção de sentidos que se realiza evidentemente com
base nos elementos linguísticos presentes na superfície
textual e na sua forma de organização, mas requer um
vasto conjunto de saberes no interior comunicativo (p.
11)

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 Para compreendermos o processo de
leitura, façamos a atividade 1.2 do texto
em estudo

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 Espera-se que você tenha compreendido que:

(a) a escola é o lugar para alfabetizar as pessoas;

(b) a criança de seis anos já possui competência lingüística de
falante/ouvinte;
(c) a escola é o lugar onde se aprende a ler e a escrever
textos.

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Numa concepção interacionista, ativamos
vários conhecimentos para atribuir
sentidos ao texto, pois eles não estão
neste, mas são construídos na interação
autor-texto-leitor
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 Para compreendermos o processo de
leitura, façamos a atividade 1.3 do texto
em estudo

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 RESPOSTA
Atividade 1.3 Tempo estimado: 10 minutos
Agora, pedimos que Você coloque em ordem, numerando de 1 a 4, as
diferentes etapas de participação do leitor na produção de leitura de um texto.
(2) construção de um sentido autorizado pelo texto
(1) identificação de pistas textuais
(4) aceitação ou rejeição de conclusões
(3) formulação e reformulação de hipóteses

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Para leitura, é preciso:
• considerar o texto como um mediador entre os dois interlocutores
(leitor/autor) num processo comunicativo;
• lembrar que o autor sempre escreve com certas intenções e que o leitor se
atualiza quando procura descobrir tais intenções, para se posicionar diante
delas;
• ter em mente que toda e qualquer leitura deve ser autorizada pelo texto –
mesmo os literários – e essa autorização se manifesta por meio de pistas
textuais (ou linguísticas);
• perceber que a contextualização do texto e a interação texto-leitor são
muito importantes;
• por fim, entender que só ocorre produção de leitura quando há reação do
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leitor em relação ao texto, isto é, ao discurso que atualiza o tema.

PROCESSAMENTO TEXTUAL (KOCH; ELIAS 2009)

conhecimento
• enciclopédico
• interacional
• linguístico
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LINGUÍSTICO

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 ENCICLOPÉDICO

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http://adm.ocorreio.com.br/arquivos/charges/. Acessso. Março/2017
CONHECIMENTOS INTERACIONAIS

Os sujeitos envolvidos As formas como as informações são ditas

Os contextos situacionais

Os propósitos comunicativos
Os meios pelos quais são
utilizados
A seleção de informação
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 Para compreendermos o processo de
leitura, façamos a atividade 1.4 e 1.5 do
texto em estudo

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 Vamos para o texto – item 4

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AS INFORMAÇÕES NO TEXTO PODEM ESTAR

Explícitas Implícitas
 Estão escritas no texto.  São compreendidas por meio de pistas lexicais
ou pelo contexto.

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Raciocínio concluído ou desenvolvido
a partir de indícios: a dedução é um
tipo de inferência.
É necessário fazer as inferências
para entender completamente o
sentido dos textos verbais e não
verbais.

INFERÊNCIA
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INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS PODEM SER

Pressupostas Subentendidas
 Deduzidas a partir de pistas no  Deduzidas pelo contexto. Não há
texto. Há comprometimento do comprometimento do falante.
falante.

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PRESSUPOSTOS
 Não estão explícitos, mas há pistas lexicais no texto que levam a sua compreensão.

Em Brasília continua chovendo.

Posto: Chove em Brasília.
Pressuposto: Chovia em Brasília./Tem chovido em Brasília.

Esta semana apareceu mais um buraco na rua.

Posto: Há um buraco na rua.
Pressuposto: Já havia outros buracos na rua.
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TEMOS COMO ÍNDICES DE PRESSUPOSTOS:

• certos advérbios –
O resultado da prova ainda não foi divulgado.
Posto – Houve uma prova e não saiu o resultado.
Pressuposto - O resultado será divulgado.
• certos verbos –
O esquema da mala tornou-se público.
Posto – Existia um esquema da mala
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Pressuposto - O esquema não era público.

 SUBENTENDIDOS

 Os subentendidos são ideias INSINUADAS no texto. Elas não estão escritas, precisamos
entender o contexto. O falante não se compromete com a informação implícita, que fica sob
a responsabilidade do ouvinte.
Está frio. (Em uma sala com a janela aberta)
Subentendido: Feche a janela.
Leve o guarda-chuva.
Subentendido: Vai chover.
-Você quer chocolate?
-Não como doces.
Subentendido: Não quero.
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 Subentendidos a depender do contexto
Senhora, sua sacola está pesada?

• Vendo uma senhora carregar com dificuldade pela rua:

Deixe-me carregar sua sacola.
• O gerente oferecendo um carrinho de supermercado:
Coloque aqui sua sacola.
• Vendo que a senhora está acompanhada de seu forte
“netinho”:
Deixe de ser burra e dê essa sacola para ele carregar.
Ou (direcionado ao neto) Tome vergonha nessa cara e ajude
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sua avozinha.
 Professora, já são seis horas.

• Aluno entediado:
Vamos terminar logo a aula!
• Aluno interessado:
Ah, que pena! Estava tão legal a aula!
• A professora havia pedido para ser lembrada:
Está na hora do seu remédio.

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EXERCÍCIOS

 1. Analise as seguintes manchetes, apresente os pressupostos e identifique o termo que permite sua
recuperação.

Petrobrás é vítima de novos furtos.

Pressuposto: Já havia ocorrido furtos anteriormente na Petrobrás.
Indício: novos
Dengue vira risco de epidemia em BH.
Pressuposto: A dengue não era risco de epidemia em BH.
Indício: vira
Brasil para de crescer no segundo trimestre.
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Pressuposto: O país crescia.

2. Identifique, nas frases seguintes, as possibilidades de
subentendido, especificando cada contexto.
Você tem relógio?
Na rua, para seu amigo: Que horas são?
Entrando em uma joalheria: Quero comprar um relógio.
Para seu funcionário que entra às 8h e hoje chegou às 8h20:
Você está atrasado ou Não chegue mais atrasado.
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EXERCÍCIOS:
 1. Identifique os pressupostos nas frases abaixo fazendo como no modelo.

Pedro deixou de beber.

POSTO: 
PRESSUPOSTO: Pedro bebia.
MARCADOR DE PRESSUPOSIÇÃO: “deixou de”
a. Os resultados da pesquisa ainda não chegaram até nós.PRESSUPOSTO: Os resultados irão chegar até
nós.
b. O caso da corrupção tornou-se público.
PRESSUPOSTO: O caso de corrupção não era público.
c. João conseguiu fechar a porta.
PRESSUPOSTO: João não conseguia fechar a porta.
d. Ela adoeceu de novo.PRESSUPOSTO: Ele já havia adoecido outras vezes/ ou antes.
e. Capital da Líbia volta a ser bombardeada.
PRESSUPOSTO: A Líbia havia sido bombardeada antes.
f. Estado do Rio registra primeiro caso de Dengue tipo 4.
PRESSUPOSTO: No Estado do Rio não havia dengue tipo 4.
g. Para Ronaldinho Gaúcho, proposta do Flamengo foi a melhor. PRESSUPOSTO: As outras propostas eram inferiores.
h. Botafogo ainda não definiu treinador.
PRESSUPOSTO: Botafogo está sem treinador./ Botafogo irá definir o
treinador. PROF. DR. JANY ÉRIC Q. FERREIRA
AGORA, ANALISEMOS MAIS DETALHADAMENTE
ALGUMAS CHARGES, IDENTIFICANDO AS
INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS EM CADA UMA,
CLASSIFICANDO-AS EM PRESSUPOSTO OU
SUBENTENDIDO.

Resposta: A informação implícita é a de que

Não se fará nada, pois acredita-se que os
governos não fazem nada.
É uma informação subentendida.

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 Qual a informação implícita?

Resposta: Considerando as falas e

as fisionomias das personagens,
conclui-se que a informação
implícita é a de que o marido não
dê presentes valiosos.

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EXERCÍCIOS:
 2. Analise os subentendidos, colocando cada frase em pelo
menos dois contextos específicos.
a. Maria ganhou outro notebook!
b. Você gostaria de ir ao cinema comigo qualquer dia?
c. “E você é simpático.”
d. Se eu tivesse a senha do wifi daqui, conseguia ver meu e-mail.
e. Ninguém é obrigado a ficar aqui.
f. - Aceita uma bebida?
- Não, obrigada.

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REFERÊNCIA

• SAPUCAHY, Sérgio, ABJADID, Ruth. Leitura e produção de

textos. Belém: Unama NEAD, 2028.
• KOCH; Ingedore; ELIAS; Maria. Ler e Compreender:
estratégias de leitura. São Paulo: Contexto, 2009.

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 OBRIGADO!

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