2020 - 2022

INTRODUÇÃO À LÍNGUA PORTUGUESA

INTRODUÇÃO À
LÍNGUA PORTUGUESA
Nesta introdução você dará os primeiros passos para o estudo dos diferentes aspectos
da gramática da Língua Portuguesa.

Este módulo é composto pelas seguintes apostilas:

1. Interpretação e Compreensão
2. Tipos de Interpretação
3. Qual o papel da gramática?
 INTERPRETAÇÃO E
COMPREENSÃO
Interpretar um texto pode ser complexo e que requer bastante atenção, pois quando
fazemos esse exercício, usamos as informações contidas nele para inferir e entender
as informações que estão sendo expressas. Deste modo, a interpretação de texto pode
adquirir um caráter mais subjetivo, já que o leitor precisará tirar suas próprias conclusões
a partir do que está escrito e também permite certa multiplicidade de sentidos.

Há também textos que não permitem interpretações subjetivas, ou seja, não permitem
que o leitor faça inferências por possuir uma estrutura bastante clara e com informações
precisas, não deixando margem para interpretações.

Nestes casos, podemos pensar no sentido não da interpretação do texto, mas sim da
compreensão do texto, visto que lidaremos com a decodificação das palavras, da coesão
e da coerência do texto e até mesmo da pontuação que ajudará o leitor a compreender
melhor as informações expressas.

Deste modo, a compreensão de texto é bastante objetiva, com as informações já

expressas no texto e sem margem para uma multiplicidade de sentido. Em um exercício
escolar, por exemplo, não serão aceitas respostas que divirjam muito umas das outras.

Para que possamos interpretar ou compreender um texto precisamos primeiro nos

atentar para algumas informações:

f O que é um texto: Independente do tamanho, o texto é um conjunto de palavras

ou frases que estão relacionadas entre si e são dotadas de sentido. Não adianta
várias palavras ou frases juntas mas desconexas pois não conseguiremos interpretá-
las ou compreendê-las.

f O que é contexto: é a ligação entre essas diversas frases ou palavras, que

permitem que o leitor construa ou compreenda o sentido daquele texto. Uma palavra
ou frase solta pode até ter um sentido, mas colocada junto com outras palavras ou
expressões pode ter o seu significado alterado.

f O que é intertexto: são as referências contidas dentro de um texto. Elas podem

ser citações de outros autores ou mesmo citações de livros, referências a filmes,
referências a músicas, tudo com o objetivo de enriquecer o texto.

Para interpretar um texto, o aluno primeiro deve procurar identificar as informações

contidas, relaciona-las com os fatos ou informações sobre questões da vida real,
comparar essas informações e depreender todos esses elementos para construir os
sentidos do texto.

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 Existem alguns requisitos que nos ajudam a fazer uma boa interpretação de texto e
Interpretação e Compreensão

ainda compreendê-lo de maneira satisfatória:

f O nosso conhecimento prévio sobre o assunto: na maioria das provas quase

nunca sabemos como será a prova ou qual será o tema central, mas ainda assim é
possível se preparar e é muito simples – devemos ler! A leitura e o conhecimento
sobre vários assuntos são importantes pois nos mantem atualizados, nos mantem
informados e constrói o que podemos chamar de repertório sobre variados assuntos.

f Conhecimentos sobre história e literatura: pensar sempre que a

interdisciplinaridade é muito importante no momento de ler e compreender o texto.
Deste modo, é interessante conhecer períodos históricos, movimentos históricos;
assim como compreender os gêneros textuais, escolas literárias, as estruturas
também facilitarão esse processo.

f Conhecimentos gramaticais e semânticos: saber minimamente quais são as

classes gramaticais, seus usos, como uma palavra pode funcionar dentro de um
texto e os seus significados.

f Observar e raciocinar: é importante observar o texto, ler com atenção, procurar

entender o contexto, procurar as referências e todos os elementos que facilitarão o
entendimento daquele texto.

Sabendo de tudo isso, podemos pensar sobre o processo de interpretação, que

possibilita ao leitor inferir, criar hipóteses, deduzir e tirar do texto informações que não
estão escritas explicitamente nele. Logo, a interpretação é esse esforço para captar
o que podemos chamar de entrelinhas e justamente por isso esse processo é mais
subjetivo, já que a interpretação depende dos conceitos e conhecimentos que cada
leitor vai mobilizar durante a leitura. Para interpretar usamos o nosso conhecimento
de mundo, os conhecimentos histórico/literários, os conhecimentos gramaticais e
semânticos, entre outros.

Entretanto, a compreensão consiste em buscar no texto as respostas que precisamos, ou

seja, a resposta já está dada e não há margem para interpretações. Logo, esse processo
é objetivo, pois codificamos as informações que já estão expressas para encontrarmos
a resposta. Nesse processo é importante nos atentarmos a todas as informações que
estão contidas no texto e somente nele. Pensando nisso, a compreensão do texto leva
todos os leitores a uma única conclusão, que é aquela que já está dada e deste modo,
não há uma possibilidade de respostas variadas.

CUIDADO!
Quando falamos que a interpretação de texto permite uma multiplicidade de
sentidos, não estamos dizendo que todas as respostas são permitidas, visto que é
necessário que a interpretação seja feita observando o contexto e as possibilidades
interpretativas. Em português claro: NÃO VIAJE NA MAIONESE!

4
RECAPITULANDO

Interpretação e Compreensão
Interpretação e compressão textuais são coisas distintas: a primeira parte da decodificação
das informações contidas no texto para que se possa, através delas, deduzir e fazer
inferências para compreender o que está nas entrelinhas. Já a compreensão do texto
consiste em codificar as informações que estão no texto, ou seja, ler e compreender
apenas o que está dito ali, sem margem para interpretações. Interpretar é um processo
subjetivo e compreender é um processo objetivo.

ANOTAÇÕES

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Português Lista de Exercícios

Exercício 1 c) alegria e precaução.

(Fuvest 2021) Rubião fitava a enseada, – eram oito horas da d) curiosidade e satisfação.
manhã. Quem o visse, com os polegares metidos no cordão do e) coragem e arrependimento.
chambre, à janela de uma grande casa de Botafogo, cuidaria que
ele admirava aquele pedaço de água quieta; mas em verdade vos Exercício 3
(G1 - cotil 2020)
digo que pensava em outra coisa. Cotejava o passado com o
presente. Que era, há um ano? Professor. Que é agora! Capitalista.
Olha para si, para as chinelas (umas chinelas de Túnis, que lhe
deu recente amigo, Cristiano Palha), para a casa, para o jardim,
para a enseada, para os morros e para o céu; e tudo, desde as
chinelas até o céu, tudo entra na mesma sensação de
propriedade.
– Vejam como Deus escreve direito por linhas tortas, pensa ele.
Se mana Piedade tem casado com Quincas Barba, apenas me
dano uma esperança colateral. Não casou; ambos morreram, e
aqui está tudo comigo; de modo que o que parecia uma
desgraça...

Machado de Assis, Quincas Borba.

O primeiro capítulo de Quincas Borba já apresenta ao leitor um
elemento que será fundamental na construção do romance:
a) a contemplação das paisagens naturais, como se lê em “ele
admirava aquele pedaço de água quieta”.
b) a presença de um narrador-personagem, como se lê em “em
verdade vos digo que pensava em outra coisa”.
c) a sobriedade do protagonista ao avaliar o seu percurso, como
se lê em “Cotejava o passado com o presente”.
d) o sentido místico e fatalista que rege os destinos, como se lê
em “Deus escreve direito por linhas tortas”.
e) a reversibilidade entre o cômico e o trágico, como se lê em “de
modo que o que parecia uma desgraça...”.
Exercício 2
(G1 - cmrj 2020)
Em relação à charge acima, pode-se inferir que:
I. O autor faz uma crítica explícita à forma como é tratada a
questão de demarcação de terras indígenas no país.
II. A charge retrata fielmente a visão de que os indígenas são
acomodados pelo fato de estarem acostumados a receber ajuda
da classe mais abastada da sociedade.
III. A charge ilustra o descaso da população para com a situação
dos indígenas no país.
IV. A construção do sentido da charge se baseia em aspectos
verbais e não-verbais.
Estão corretas apenas as proposições:
a) I, III e IV
b) I, II e III
c) II, III e IV
d) I e III
Exercício 4
(Ufjf-pism 1 2020) Numa entrevista publicada na Folha Ilustrada,
em 14 de marco de 2005, o escritor mineiro Luiz Ruffato disse o
que está transcrito abaixo:

“Estou indo de certa forma na contracorrente da literatura

Essa história em quadrinhos se comunica com o leitor por meio de
palavras e imagens. Observando a fala de Calvin no primeiro e no
último quadrinho, é correto perceber que ele expressa,
respectivamente,
a) orgulho e aflição.
b) medo e confiança.
contemporânea brasileira. Ela tende ou para o neonaturalismo ou
para uma literatura que chamo de ‘egótica’, muito centrada no eu.
Tento caminhar em outra seara, a da literatura realista, que no
meu entender não é otimista nem pessimista. Ela estabelece uma
reflexão sobre o real a partir do real.”
De acordo com o que disse Luiz Ruffato em sua entrevista, o
conceito de “realismo contemporâneo” que ele defende pode ser
explicado em qual das alternativas abaixo?
 Exercício 6
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
a) Um realismo excessivamente elaborado, que busca o máximo
Examine a tira de André Dahmer para responder à(s)
de verossimilhança, mesmo que, para tanto, a verdade seja
questão(ões) a seguir.
sacrificada no texto.
b) Um realismo totalmente descompromissado das questões
fundamentais do seu próprio tempo, com vistas a fortalecer uma
ideia de ficção baseada somente na experimentação com a
linguagem.
c) Um realismo que parta do real cotidiano para compreender a
realidade, cuidando de tomar certo distanciamento da matéria
para não tomá-la de forma demasiado personalista.
d) Um realismo de combate, fruto das reflexões profundas do
escritor acerca da realidade, com vistas a assumir uma postura de
orientação para as tomadas de posição pelo leitor.
e) Um realismo indiferente, cujo único compromisso e com a
literatura que se alimenta de testar os seus próprios limites.

Exercício 5
(Unicamp 2020) Texto I

Os idiomas e suas regras são coisas vivas, que vão se

modificando de maneira dinâmica, de acordo com o momento em
que a sociedade vive. Um exemplo disso é a adoção do termo
“maratonar”, quando os telespectadores podem assistir a vários
ou a todos os episódios de uma série de uma só vez. Contudo, ao (Unesp 2020) Na tira, a morte é caracterizada como
que parece, a plataforma Netflix não quer mais estar associada
“maratona” de séries. A maior razão seria a tendência atual que a) frívola.
as gigantes da tecnologia têm seguido para evitar o consumo b) compassiva.
excessivo e melhorar a saúde dos usuários. c) solitária.
d) incorruptível.
(Adaptado de Claudio Yuge, “Você notou? Netflix parece estar e) materialista.
evitando o termo ‘maratonar’.” Disponível em
https://www.tecmundo.com.br/ internet/133690-voce-notou-net Exercício 7
flix-pareceevitando-termo-maratonar.htm. Acessado em TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
01/06/2019.) Leia a charge do cartunista Duke para responder à(s)
questão(ões) a seguir.

Texto II

Embora os dois textos tratem do termo “maratonar” a partir de

perspectivas distintas, é possível afirmar que o Texto II retoma
aspectos apresentados no Texto I porque (Famema 2020) Depreende-se com a leitura da charge que as
redes sociais

a) esclarece o significado do neologismo “maratonar” como
esforço físico exaustivo, derivado de “maratona”.
b) deprecia a definição de “maratona” como ação contínua de
superação de dificuldades e melhoria da saúde.
c) reflete sobre o impacto que a falta de exercícios físicos e a
permanência em casa provocam na saúde.
d) menospreza o uso do termo “maratonar” relacionado a um
estilo de vida sedentário, antagônico a maratona.
a) melhoram a saúde do homem, quando usadas intensamente.
b) podem ocasionar prejuízos à saúde do ser humano.
c) promovem situações salutares de convivência humana.
d) permitem o aguçamento da percepção das pessoas.
e) influenciam pouco a saúde, assim como as atividades físicas.
Exercício 8
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
 d) Pinóquio ter uma agenda em seu tablet demonstra um
O Ceará, apesar de restrições de renda, destaca-se em exemplo de fake news.
alfabetização. Um dos motivos do êxito é a parceria com os e) o personagem Pinóquio utilizará fake news para conseguir
municípios, os principais encarregados dos primeiros anos de fazer campanha política.
escolarização.
Exercício 10
Além de medidas que incluem formação de professores e
material didático estruturado, o governo cearense acionou um (G1 - ifce 2019) Observe a tirinha a seguir.
incentivo financeiro: as cidades com resultados melhores recebem
fatia maior do ICMS, com liberdade para destinação dos recursos.
O modelo já foi adotado em Pernambuco e está sendo
implantado ou avaliado por Alagoas, Amapá, Espírito Santo e São
Paulo.
Replicam-se igualmente as boas iniciativas do ensino médio em
Pernambuco, baseado em tempo integral, que permite ao O livro é escolhido como presente por representar um(a)
estudante escolher disciplinas optativas, projeto acolhido em São
Paulo.
a) objeto de desejos.
Auspiciosa, essa rede multilateral e multipartidária pela educação
b) fonte de conhecimentos.
é exemplo de como a sociedade pode se mobilizar em torno de
c) objeto de entretenimento.
propostas palpáveis.
d) meio de melhorar literalmente a visão das pessoas.
e) forma de aproximar as pessoas.
(“Unidos pelo Ensino”. Folha de S.Paulo, 27.08.2019. Adaptado.)
Exercício 11
(Fuvest 2019) Examine o anúncio.

(Famema 2020) O objetivo do texto é

a) analisar o impacto no aumento do ICMS para as políticas

públicas educacionais.
b) examinar práticas que visem à melhoria das condições de
ensino do país.
c) criticar a falta de políticas públicas em educação para atender
os estados brasileiros.
d) contestar os resultados de práticas educacionais chamadas de
inovadoras no país. No contexto do anúncio, a frase “A diferença tem que ser só uma
letra” pressupõe a
Exercício 9
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
a) necessidade de leis de proteção para todos que trabalham.
b) existência de desigualdade entre homens e mulheres no
mercado de trabalho.
c) permanência de preconceito racial na contratação de mulheres
para determinadas profissões.
d) importância de campanhas dirigidas para a mulher
trabalhadora.
e) discriminação de gênero que se manifesta na própria
linguagem.

Exercício 12
(Enem 2019)

(S1 - ifce 2020) Sobre a charge acima, é correto afirmar-se

a) fake news não existem, assim como personagens de contos de

fadas.
b) por ser experiente em mentiras, Pinóquio seria um bom
consultor para a criação de fake news.
c) o nariz de Pinóquio está crescendo, pois ele está veiculando
fake news.
 Alcancei mais do que esperava, mercê de Deus. Vieram-me as
rugas, já se vê, mas o crédito, que a princípio se esquivava,
agarrou-se comigo, as taxas desceram. E os negócios
desdobraram-se automaticamente. Automaticamente. Difícil?
Nada! Se eles entram nos trilhos, rodam que é uma beleza. Se
não entram, cruzem os braços. Mas se virem que estão de sorte,
metam o pau: as tolices que praticarem viram sabedoria. Tenho
visto criaturas que trabalham demais e não progridem. Conheço
indivíduos preguiçosos que têm faro: quando a ocasião chega,
desenroscam-se, abrem a boca – e engolem tudo.
Eu não sou preguiçoso. Fui feliz nas primeiras tentativas e
obriguei a fortuna a ser-me favorável nas seguintes. Depois da
morte do Mendonça, derrubei a cerca, naturalmente, e levei-a
para além do ponto em que estava no tempo de Salustiano
Padilha. Houve reclamações.
Nesse cartaz, o uso da imagem do calçado aliada ao texto verbal
– Minhas senhoras, seu Mendonça pintou o diabo enquanto viveu.
tem o objetivo de
Mas agora é isto. E quem não gostar, paciência, vá à justiça.
Como a justiça era cara, não foram à justiça. E eu, o caminho
aplainado, invadi a terra do Fidélis, paralítico de um braço, e a dos
a) criticar as difíceis condições de vida dos refugiados. Gama, que pandegavam no Recife, estudando Direito. Respeitei o
b) revelar a longa trajetória percorrida pelos refugiados. engenho do Dr. Magalhães, juiz.
c) incentivar a campanha de doações para os refugiados. Violências miúdas passaram despercebidas. As questões mais
d) denunciar a situação de carência vivida pelos refugiados. sérias foram ganhas no foro, graças às chicanas de João Nogueira.
e) simbolizar a necessidade de adesão à causa dos refugiados. Efetuei transações arriscadas, endividei-me, importei
maquinismos e não prestei atenção aos que me censuravam por
Exercício 13
querer abarcar o mundo com as pernas. Iniciei a pomicultura e a
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
avicultura. Para levar os meus produtos ao mercado, comecei uma
Leia o trecho do romance S. Bernardo, de Graciliano Ramos, para
estrada de rodagem. Azevedo Gondim compôs sobre ela dois
responder à(s) questão(ões) a seguir.
artigos, chamou-me patriota, citou Ford e Delmiro Gouveia. Costa
Brito também publicou uma nota na Gazeta, elogiando-me e
O caboclo mal-encarado que encontrei um dia em casa do
elogiando o chefe político local. Em consequência mordeu-me
Mendonça também se acabou em desgraça. Uma limpeza. Essa
cem mil-réis.
gente quase nunca morre direito. Uns são levados pela cobra,
outros pela cachaça, outros matam-se.
(S. Bernardo, 1996.)
Na pedreira perdi um. A alavanca soltou-se da pedra, bateu-lhe
(Unesp 2019) No trecho, o narrador revela-se uma pessoa
no peito, e foi a conta. Deixou viúva e órfãos miúdos. Sumiram-se:
um dos meninos caiu no fogo, as lombrigas comeram o segundo,
o último teve angina e a mulher enforcou-se. a) empreendedora e solidária.
Para diminuir a mortalidade e aumentar a produção, proibi a b) invejosa e hesitante.
aguardente. c) obstinada e compassiva.
Concluiu-se a construção da casa nova. Julgo que não preciso d) egoísta e violenta.
descrevê-la. As partes principais apareceram ou aparecerão; o e) preguiçosa e traiçoeira.
resto é dispensável e apenas pode interessar aos arquitetos,
Exercício 14
homens que provavelmente não lerão isto. Ficou tudo confortável
e bonito. Naturalmente deixei de dormir em rede. Comprei móveis
e diversos objetos que entrei a utilizar com receio, outros que
ainda hoje não utilizo, porque não sei para que servem.
Aqui existe um salto de cinco anos, e em cinco anos o mundo dá
um bando de voltas.
Ninguém imaginará que, topando os obstáculos mencionados, eu
haja procedido invariavelmente com segurança e percorrido, sem
me deter, caminhos certos. Não senhor, não procedi nem percorri.
Tive abatimentos, desejo de recuar; contornei dificuldades: muitas
curvas. Acham que andei mal? A verdade é que nunca soube
quais foram os meus atos bons e quais foram os maus. Fiz coisas
boas que me trouxeram prejuízo; fiz coisas ruins que deram lucro.
E como sempre tive a intenção de possuir as terras de S.
Bernardo, considerei legítimas as ações que me levaram a obtê-
las.
(G1 - ifsul 2019) Qual é a crítica central do texto:
a) A imagem das crianças com os pés no sofá denota desrespeito
aos pais.
b) O bebê sofre abandono por parte dos pais.
c) Os momentos em família são de mera presença física.
d) O pai fala sozinho, enquanto os demais não lhe dão atenção.
Exercício 15
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
(...) procurei adivinhar o que se passa na alma duma cachorra.
Será que há mesmo alma em cachorro? Não me importo. O meu
bicho morre desejando acordar num mundo cheio de preás.
Exatamente o que todos nós desejamos. A diferença é que eu
quero que eles apareçam antes do sono, e padre Zé Leite
pretende que eles nos venham em sonhos, mas no fundo todos
somos como a minha cachorra Baleia e esperamos preás. (...)
Carta de Graciliano Ramos a sua esposa.
(...) Uma angústia apertou-lhe o pequeno coração. Precisava vigiar
as cabras: àquela hora cheiros de suçuarana deviam andar pelas
ribanceiras, rondar as moitas afastadas. Felizmente os meninos
dormiam na esteira, por baixo do caritó onde sinhá Vitória
guardava o cachimbo.
(...)
Baleia queria dormir. Acordaria feliz, num mundo cheio de preás.
E lamberia as mãos de Fabiano, um Fabiano enorme. As crianças
se espojariam com ela, rolariam com ela num pátio enorme, num
chiqueiro enorme. O mundo ficaria todo cheio de preás, gordos,
enormes.
Graciliano Ramos, Vidas secas.
(Fuvest 2018) As declarações de Graciliano Ramos na Carta e o
excerto do romance permitem afirmar que a personagem Baleia,
em Vidas secas, representa
a) o conformismo dos sertanejos.
b) os anseios comunitários de justiça social.
c) os desejos incompatíveis com os de Fabiano.
d) a crença em uma vida sobrenatural.
e) o desdém por um mundo melhor.
Exercício 16
(Fuvest 2021) Remissão
Tua memória, pasto de poesia,
tua poesia, pasto dos vulgares,
vão se engastando numa coisa fria
a que tu chamas: vida, e seus pesares.
Mas, pesares de quê? perguntaria,
se esse travo de angústia nos cantares,
se o que dorme no base da elegia
vai correndo e secando pelos ares,
e nada resta, mesmo, do que escreves
e te forçou ao exílio das palavras,
senão contentamento de escrever,
enquanto o tempo, e suas formas breves
ou longas, que sutil interpretavas,
se evapora no fundo do teu ser?
Carlos Drummond de Andrade, Claro enigma.
Claro enigma apresenta, por meio do lirismo reflexivo, o
posicionamento do escritor perante a sua condição no mundo.
Considerando-o como representativo desse seu aspecto, o poema
“Remissão”
a) traduz a melancolia e o recolhimento do eu lírico em face da
sensação de incomunicabilidade com uma realidade indiferente à
sua poesia.
b) revela uma perspectiva inconformada, mesclando-a, livre da
indulgência dos anos anteriores, a um novo formalismo estético.
c) propõe, como reação do poeta à vulgaridade do mundo, uma
poética capaz de interferir na realidade pelo viés nostálgico.
d) reflete a visão idealizada do trabalho do poeta e a consciência
da perenidade da poesia, resistente à passagem do tempo.
e) realiza a transição do lirismo social para o lirismo metafísico,
caracterizado pela adesão ao conforto espiritual e ao escapismo
imaginativo.
Exercício 17
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Agressividade is the new black
RUTH MANUS
Para que dialogar se nós podemos jogar pedras?
The new black. Expressão inglesa que designa uma nova
tendência, algo que está tão na moda que poderia 1até mesmo
funcionar como um pretinho básico. Adoraria que este fosse um
texto sobre jaqueta jeans, mas não é.
“Se prepare, Ruth, a agressividade nas redes sociais é algo
que você não pode imaginar.”
Foi o que me disseram pouco antes da estreia do blog. Eu,
fingindo não estar com medo, balancei a cabeça positivamente
como quem diz “tô sabendo, tô sabendo”. Mas como diria
Compadre Washington, “sabe de nada, inocente”.
No meu segundo texto, quase desisti de tudo. Eu
realmente não tinha dimensão do nível sem cabimento que as
pessoas poderiam atingir para atacar algo que na maioria das
vezes nem mesmo as provocou.
Há muito tempo venho tentando digerir, mas não consigo.
Achava que a agressividade 2vinha só de alguns leitores meio
pancadas. Engano meu. Ela vem de todo lado: de quem lê, de
quem não lê, de quem lê só o título e 3até de quem escreve.
E eu pensava que isso acontecia porque o computador
torna as pessoas intocáveis, assim como os carros e que por isso
elas canalizavam toda sua agressividade nas redes sociais ou no
trânsito.
 Engano meu. Tá generalizado, como uma peste que se
espalha pelo país e ninguém faz nada para conter. Mesa de bar,
fila da farmácia, ponto do ônibus. Discursos de ódio e ignorância
estão por toda parte.
Acho que existe um erro de conceito. As pessoas passaram
a utilizar a agressividade como um artifício para aumentar a
própria autoestima.
Como as pessoas se sentem politizadas? Sendo
agressivas.
Como as pessoas se sentem informadas? Sendo
agressivas.
Como as pessoas se sentem engraçadas? Sendo
agressivas.
Como as pessoas se sentem menos ignorantes? Sendo
agressivas.
Entendam: 4pessoas inteligentes não jogam pedras. E
pessoas equilibradas não berram, nem mesmo via caps lock.
Sempre me vem à mente aquela passagem de Sagarana,
em que Augusto Matraga 5diz que vai para o céu “nem que seja a
porrete”. As pessoas tentam reduzir a violência com
agressividade. Tentam melhorar o país com agressividade.
Tentam educar seus filhos com agressividade. Tentam fazer
justiça amarrando pessoas em postes.
“Pra pedir silêncio eu berro, pra fazer barulho eu mesma
faço”. 6Será que um dia essa gente vai entender que o antônimo
de agressividade não é passividade? Mas é assim que tá sendo.
Porque argumentar dá muito trabalho. Pesquisar então,
nem se fala. Articular um discurso está fora de questão. Tentar
persuadir é bobagem. E tolerar... Tolerar é um verbo morto.
Agressividade is the new black.
(Disponível em: https://emais.estadao.com.br/blogs/ruth-
manus/agressividade-is-the-new-black/ - Acesso em
28/08/2020)
(G1 - epcar (Cpcar) 2021) O título do texto faz referência a uma
expressão da língua inglesa que, no contexto utilizado, aponta
para
a) a tentativa da autora de afirmar que, no Brasil, a agressividade
tornou-se um problema generalizado e sem solução.
b) o comportamento do brasileiro de apresentar uma postura
racista nas redes sociais.
c) a capacidade irrestrita das pessoas de não aceitação de
convivência pacífica com o inusitado e inesperado.
d) a postura, insistente, difundida entre os brasileiros que não
reconhecem a tolerância como conduta a ser praticada.
Exercício 18
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O QUE É INTOLERÂNCIA
1A palavra “intolerância” vem do latim intolerantia, que significa
impaciência, incapacidade de suportar, falta de condescendência
e de compreensão. 2Também compreende o sentido de inflexível,
rígido e que não admite opinião ou posição divergente. No sentido
oposto, “tolerância” foi definida pela Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) como “o
respeito, a aceitação e o apreço da riqueza e da diversidade das
culturas de nosso mundo, de nossos modos de expressão e de
nossas maneiras de exprimir nossa qualidade de seres humanos”.
(...)
Um interessante entendimento das razões da intolerância é o da
antropóloga francesa Françoise Héritier (1933-2017). Segundo
ela, a intolerância está associada à dificuldade de 3reconhecer a
expressão da condição humana no que nos é absolutamente
diverso. Ser intolerante seria "restringir a definição de humano
aos membros do grupo; 4os outros, sendo não humanos, podem
ser tratados como tais". 5Está aí uma das chaves para a
compreensão das causas do aumento da intolerância nos últimos
tempos.
(...)
(Disponível em:
http://conhecimentocerebral1.blogspot.com/2018/06/atualidades-
vestibular-e-enem-dossie.html - Acesso em 28/08/2020)
(G1 - epcar (Cpcar) 2021) De acordo com o texto, na
compreensão da antropóloga francesa Françoise Héritier, a
intolerância caracteriza-se pela
a) incapacidade de conviver com indivíduos semelhantes.
b) dificuldade de aceitação do que é considerado, entre membros
do grupo, inumano.
c) inaptidão de reconhecimento do comportamento similar entre
os humanos.
d) aceitação irrestrita de comportamentos heterogêneos entre os
humanos.
Exercício 19
(Ufrgs 2020) Um tema em Quarto de despejo é encontrado
também no poema “O bicho”, de Manuel Bandeira, transcrito a
seguir.
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
Assinale a alternativa que identifica esse tema recorrente nas
duas obras.
a) A revolta e a indignação daqueles que sofrem a miséria e a
marginalização social. .
b) O problema da fome, que avilta a dignidade humana.
c) A aceitação da pobreza, que se tornou uma condição inerente (Unicamp 2020) O poema abaixo vem impresso na orelha do
às sociedades modernas. livro Psia, de Arnaldo Antunes.
d) A esperança como forma de enfrentar o sofrimento da fome e
de garantir a sobrevivência. Psia é feminino
e) O ato de escrever funciona como modo de driblar a fome. de psiu;
que serve para chamar a atenção
Exercício 20
de alguém, ou para pedir
(Enem 2020) Retrato de homem silêncio.
Eu berro as palavras
A paisagem estrita no microfone
ao apuro do muro
da mesma maneira com que
feito vértebra a vértebra
as desenho, com cuidado,
e escuro. na página.
Para transformá-las em coisas,
A geração dos pelos em vez de substituírem
sobre a casca e os rostos as coisas.
em seus diques de sombra
Calos na língua; de calar.
repostos.
Alguma coisa entre a piscina e a pia.
Um hiato a menos.
Os poços com seu lodo
de ira e de tensão: (Arnaldo Antunes, Psia. São Paulo: Iluminuras, 2012.)
entre cimento e fronte
– um vão.

Na orelha do livro, Antunes apresenta ao leitor seu processo de

As setas se atiram criação poética. É correto dizer que o autor se propõe a
às margens de ninguém,
ilesas a si mesmas
retêm. a) revelar a primazia da comunicação oral sobre a escrita das
palavras.
Compassos de evasão b) discutir a flexão de gênero, que torna a palavra “psia” um
entre falange e rua substantivo.
sondando a solitude c) defender a conversão das palavras em coisas, mudando seu
nua. estatuto.
d) explorar o poder de representação da interjeição exclamativa
E na armadura de coisa “psiu!”.
salobra, um só segredo:
Exercício 22
a polpa toda é fruição
(Famerp 2020) Considere a tirinha Garfield, de Jim Davis.
de medo.

ARAÚJO, L.C. Cantochão. Belo Horizonte: Imprensa Publicações –

Governo do Estado de Minas Gerais, 1967.

No poema, a descrição lírica do objeto representado é orientada

por um olhar que

a) desvela sentimentos de vazio e angústia sob a aparente

austeridade.
b) expressa desilusão ante a possibilidade de superação do
sofrimento.
c) contrapõe a fragilidade emocional ao uso desmedido da força
física.
d) associa a incomunicabilidade emocional às determinações
culturais.
e) privilegia imagens relacionadas à exposição do dinamismo O pronome “este”, no terceiro quadrinho,
urbano.

Exercício 21 a) refere-se ao presente do personagem, em que não há diversão.

b) retoma o sentido das palavras “o mundo”.
c) refere-se ao período em que o mundo diverte o personagem.
d) aponta para um momento em que o desejo do personagem se
realizaria.
e) retoma o sentido da frase “o mundo existe para me divertir”.
Exercício 23
(Ufjf-pism 1 2020) O que é um meme?
Por Nova Escola
02/06/2015
Você sabia que o criador do termo é um biólogo que não estava
nem aí para a cultura digital? O renomado (e polêmico) biólogo
britânico Richard Dawkins, um dos principais cientistas que
estuda a evolução das espécies, esteve na Editora Abril na
semana passada para uma palestra e explicou a origem do
conceito, cunhado em seu best-seller O gene egoísta, de 1976.
O livro O gene egoísta popularizou a ideia de que a seleção
natural acontece a partir dos genes. Eles “buscam” a
sobrevivência, por meio de corpos capazes de sobreviver e de se
reproduzir (para replicar os genes). O biólogo contou que queria
terminar o livro com a proposta de que a cultura também se
espalha como os genes. O meme é o equivalente cultural do
gene, a unidade básica de transmissão cultural, que se dá por
meio da imitação.
Sobre o uso do termo para descrever os virais da internet, ele
disse que não se importa com a apropriação: “A internet é um
fenômeno novo, que não existia quando eu criei o meme. É um
belo ambiente para o meme espalhar!”, disse.
Texto adaptado. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/4629/o-que-e-um-meme#.
Acesso em: 18 jul. 2019.
Com base no texto, pode-se dizer que meme:
a) É um termo recente, criado no contexto da internet, para
nomear conteúdos digitais satíricos, que apresentam a
característica de se propagar rapidamente.
b) É um termo criado fora do contexto da internet para descrever
informações genéticas que são capazes de se espalhar
rapidamente de um organismo para outro.
c) É um termo que, embora nascido fora do contexto da internet,
foi aplicado ao mundo multimídia pelo próprio criador do termo,
através de uma comparação do conceito de gene na biologia.
d) É um termo proposto fora do contexto da internet, sendo uma
analogia ao conceito biológico de gene, em alusão à sua
capacidade de se propagar de um indivíduo para outro.
e) É um termo de origem grega, cunhado por um biólogo, para
nomear conteúdos culturais que se propagam, exclusivamente
pela internet, através das redes sociais.
Exercício 24
(Ufjf-pism 1 2020) Texto 1
Quer virar um gênio da web? Saiba como criar seu meme para
WhatsApp
Por Márcio Padrão
27/10/2018
No princípio, era o verbo. Depois, o e-mail, o link e o website.
Logo em sequência, o GIF do bebê dançando, um dos primeiros
memes da internet. Desde então, essa forma de comunicação dos
novos tempos se alastrou como um tsunami em todas as nossas
conversas e redes sociais. Mas e você? Já fez algum meme?
Memes são conteúdos multimídia que se espalham (viralizam)
rapidamente, recriando fatos ou algum conteúdo original com um
propósito humorístico ou de sátira. Tudo vira meme na mão do
povão: uma cena importante de "Game of Thrones", um discurso
político, uma derrota de um time de futebol ou uma foto bizarra
de um anônimo.
A graça dele é que justamente qualquer um com uma boa sacada
pode criar um meme ou participar de um que já está rolando na
web. Se você quer fazer um, lembre-se de que um bom meme
geralmente possui essas características, segundo o site "Thrillist":
Mensagem simples e eficiente
É preciso que a frase/imagem/áudio/legenda/GIF/vídeo traga uma
mensagem curta e clara, e com referências e contexto fáceis de
identificar. De preferência, sobre algo que ainda esteja fresco na
memória das pessoas. Por isso, o autor do meme também deve
ser rápido se quiser "surfar" no assunto do momento.
Evolução
O meme não pode permanecer estático; seu sinal de sucesso é
que ele deve ser adotado e constantemente recriado pelo grande
público, ou pelo menos por seu público-alvo.
Maleabilidade
Ele deve ter em si elementos que ajudem em sua própria
evolução, com detalhes que podem ser alterados, mas mantendo
o núcleo da ideia original. Por exemplo: se o meme for o de uma
placa de aviso com uma frase, que seja possível trocar a frase por
outra diferente sem que polua demais a imagem original.
Efeito
E o mais importante: tem que atingir um certo nível de
popularidade e compreensão. Em poucas palavras, tem que
causar reação e interesse imediato nas pessoas, além de atiçar
nelas o interesse de repassar o meme ou de fazer outros
parecidos.
Texto adaptado. Disponível em:
https://noticias.uol.com.br/tecnologia/noticias/redacao/2018/10/27/como-
criar-seu-memeparawhatsapp.htm . Acesso em: 18 jul. 2019.
Texto 2
O que é um meme?
Por Nova Escola
02/06/2015
Você sabia que o criador do termo é um biólogo que não estava
nem aí para a cultura digital? O renomado (e polêmico) biólogo
britânico Richard Dawkins, um dos principais cientistas que
estuda a evolução das espécies, esteve na Editora Abril na
semana passada para uma palestra e explicou a origem do
conceito, cunhado em seu best-seller O gene egoísta, de 1976.
O livro O gene egoísta popularizou a ideia de que a seleção
natural acontece a partir dos genes. Eles “buscam” a
sobrevivência, por meio de corpos capazes de sobreviver e de se
reproduzir (para replicar os genes). O biólogo contou que queria
terminar o livro com a proposta de que a cultura também se
espalha como os genes. O meme é o equivalente cultural do
gene, a unidade básica de transmissão cultural, que se dá por
meio da imitação.
Sobre o uso do termo para descrever os virais da internet, ele
disse que não se importa com a apropriação: “A internet é um
fenômeno novo, que não existia quando eu criei o meme. É um
belo ambiente para o meme espalhar!”, disse.
Texto adaptado. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/4629/o-que-e-um-meme#.
Acesso em: 18 jul. 2019.
A partir da relação entre o Texto 1 e o Texto 2, podemos dizer
que ambos conferem ao meme a seguinte característica:
a) Difusão cultural, sendo capaz de se propagar entre as pessoas.
b) Efeito humorístico, sendo capaz de causar riso nas pessoas.
c) Natureza crítica, sendo capaz de apontar problemas sociais.
d) Aspecto informativo, servindo como divulgador de notícias.
e) Natureza biológica, fazendo parte da constituição genética das
pessoas.
Exercício 25
(Enem 2020) Uma das mais contundentes críticas ao discurso da
aptidão física relacionada à saúde está no caráter eminentemente
individual de suas propostas, o que serve para obscurecer outros
determinantes da saúde. Ou seja, costuma-se apresentar o
indivíduo como o problema e a mudança do estilo de vida como a
solução. Argumenta-se ainda que o movimento da aptidão física
relacionada à saúde considera a existência de uma cultura
homogênea na qual todos seriam livres para escolher seus estilos
de vida, o que não condiz com a realidade. O fato é que vivemos
numa sociedade dividida em classes sociais, na qual nem todas as
pessoas têm condições econômicas para adotar um estilo de vida
ativo e saudável. Há desigualdades estruturais com raízes
políticas, econômicas e sociais que dificultam a adoção desses
estilos de vida.
FERREIRA, M. S. Aptidão física e saúde na educação física
escolar; ampliando o enfoque. RBCE, n. 2. jan. 2001 (adaptado).
Com base no texto, a relação entre saúde e estilos de vida
a) constrói a ideia de que a mudança individual de hábitos
promove a saúde.
b) considera a homogeneidade da escolha de hábitos saudáveis
pelos indivíduos.
c) reforça a necessidade de solucionar os problemas de saúde da
sociedade com a prática de exercícios.
d) problematiza a organização social e seu impacto na mudança
de hábitos dos indivíduos.
e) reproduz a noção de que a melhoria da aptidão física pela
prática de exercícios promove a saúde.
Exercício 26
(Enem 2020) Em 2000 tivemos a primeira experiência do futebol
feminino em um jogo de videogame, o Mia Hamm Soccer. Doze
anos depois, uma petição on-line pedia que a EA Sports incluísse
o futebol feminino no Fifa 13. Contudo, só em 2015, com uma
nova petição on-line, que arrecadou milhares de assinaturas,
tivemos o futebol feminino incluído no Fifa 16. Vendo um nicho
de mercado inexplorado, a EA Sports produziu o jogo com 12
seleções femininas e o apresentou como inovação. A empresa
sabe que mais de 40% dos praticantes de futebol nos EUA são
meninas. Para elas, ver o futebol feminino representado em um
jogo de videogame é extremamente importante. Ter o futebol
feminino no Fifa 16 é um grande passo para a sua popularização
na luta pela igualdade de gênero, num contexto machista, sexista,
misógino e homofóbico.
Disponível em: www.ludopedio.com.br. Acesso em: 5 jun. 2018
(adaptado).
Os jogos eletrônicos presentes na cultura juvenil podem
desempenhar uma relevante função na abordagem do futebol ao
a) disseminarem uma modalidade, promovendo a igualdade de
gênero.
b) superarem jogos malsucedidos no mercado, lançados
anteriormente.
c) inovarem a modalidade com novas ofertas de jogos ao
mercado.
d) explorarem nichos de mercado antes ignorados, produzindo
mais lucro.
e) reforçarem estereótipos de gênero masculino ou feminino nos
esportes.
Exercício 27
(Enem 2020) LUTA: prática corporal imprevisível, caracterizada
por determinado estado de contato proposital, que possibilita a
duas ou mais pessoas se enfrentarem numa constante troca de
ações ofensivas e/ou defensivas, regida por regras, com o objetivo
mútuo sobre um alvo móvel personificado no oponente.
GOMES, M. S. P. et al. Ensino das lutas: dos princípios
condicionais aos grupos situacionais. Movimento, n. 2, abr.-jun.
2010 (adaptado).
De acordo com o texto, podemos identificar uma abordagem das
lutas nas aulas de educação física quando o professor realiza uma
proposta envolvendo

a) contato corporal intenso entre o aluno e seu oponente.
b) contenda entre os alunos que se agridem fisicamente.
c) confronto corporal em que os vencedores são previamente
identificados.
d) combate corporal intencional com ações regulamentadas entre
os oponentes.
e) conflito resolvido pelos alunos por meio de regras previamente
estabelecidas.
Exercício 28
(Enem 2019) Com o enredo que homenageou o centenário do Rei
do Baião, Luiz Gonzaga, a Unidos da Tijuca foi coroada no
Carnaval 2012.
À penúltima escola a entrar na Sapucaí, na segunda noite de
desfiles, mergulhou no universo do cantor e compositor brasileiro
e trouxe a cultura nordestina com criatividade para a Avenida,
com o enredo O dia em que toda a realeza desembarcou na
Avenida para coroar o Rei Luiz do Sertão.
Disponível em: www.cultura.rj.gov.br. Acesso em: 15 maio 2012
(adaptado).
A notícia relata um evento cultural que marca a
. pode se sentir constrangida. A autoconsciência vem com a idade.
a) primazia do samba sobre a música nordestina.
b) inter-relação entre dois gêneros musicais brasileiros.
c) valorização das origens oligárquicas da cultura nordestina.
d) proposta de resgate de antigos gêneros musicais brasileiros.
e) criatividade em compor um samba-enredo em homenagem a
uma pessoa.
Exercício 29
(Enem 2019) Mídias: aliadas ou inimigas da educação física
escolar?
No caso do esporte, a mediação efetuada pela câmera da TV
construiu uma nova modalidade de consumo: o esporte
telespetáculo, realidade textual relativamente autônoma face à
prática “real” do esporte, construída pela codificação e mediação
dos eventos esportivos efetuados pelo enquadramento, edição
das imagens e comentários, interpretando para o espectador o
que ele está vendo. Esse fenômeno tende a valorizar a forma em
relação ao conteúdo, e para tal faz uso privilegiado da linguagem
audiovisual com ênfase na imagem cujas possibilidades são
levadas cada vez mais adiante, em decorrência dos avanços
tecnológicos. Por outro lado, a narração esportiva propõe uma
concepção hegemônica de esporte: esporte é esforço máximo,
busca da vitória, dinheiro... O preço que se paga por sua
espetacularização é a fragmentação do fenômeno esportivo. A
experiência global do ser-atleta é modificada: a socialização no
confronto e a ludicidade não são vivências privilegiadas no
enfoque das mídias, mas as eventuais manifestações de violência,
em partidas de futebol, por exemplo, são exibidas e reexibidas
em todo o mundo.
BETTI, M. Motriz, n. 2, jul.-dez. 2001 (adaptado).
A reflexão trazida pelo texto, que aborda o esporte telespetáculo,
está fundamentada na
a) distorção da experiência do ser-atleta para os espectadores.
b) interpretação dos espectadores sobre o conteúdo transmitido.
c) utilização de equipamentos audiovisuais de última geração.
d) valorização de uma visão ampliada do esporte.
e) equiparação entre a forma e o conteúdo.
Exercício 30
(Enem 2019) Expostos na web desde a gravidez
Mais da metade das mães e um terço dos pais ouvidos em uma
pesquisa sobre compartilhamento paterno em mídias sociais
discutem nas redes sociais sobre a educação dos filhos. Muitos
são pais e mães de primeira viagem, frutos da geração Y (que
nasceu junto com a internet) e usam esses canais para saberem
que não estão sozinhos na empreitada de educar uma criança. Há,
contudo, um risco no modo como as pessoas estão
compartilhando essas experiências. É a chamada exposição
parental exagerada, alertam os pesquisadores.
De acordo com os especialistas no assunto, se você compartilha
uma foto ou vídeo do seu filho pequeno fazendo algo ridículo, por
achar engraçadinho, quando a criança tiver seus 11, 12 anos,
A exibição da privacidade dos filhos começa a assumir uma
característica de linha do tempo e eles não participaram da
aprovação ou recusa quanto à veiculação desses conteúdos.
Assim, quando a criança cresce, sua privacidade pode já estar
violada.
OTONI, A. C. O Globo, 31 mar. 2015 (adaptado).
Sobre o compartilhamento parental excessivo em mídias sociais,
o texto destaca como impacto o(a)
a) interferência das novas tecnologias na comunicação entre pais
e filhos.
b) desatenção dos pais em relação ao comportamento dos filhos
na internet.
c) distanciamento na relação entre pais e filhos é provocado pelo
uso das redes sociais.
d) fortalecimento das redes de relações decorrente da troca de
experiências entre as famílias.
e) desrespeito à intimidade das crianças cujas imagens têm sido
divulgadas nas redes sociais.
Exercício 31
(Enem 2019) TEXTO I
O Estatuto do Idoso completou 15 anos em 2018 e 56 no
primeiro semestre o Disque 100 recebeu 16 mil denúncias de
violação de direitos dos idosos em todo o País.
Para especialistas da área, o aumento no número de denúncias
pode ser consequência do encorajamento dos mais velhos na
busca pelos direitos. Mas também pode refletir uma onda
crescente de violência na sociedade e dentro das próprias b) mostra que as reivindicações feitas nas redes sociais não têm
famílias. impacto fora da internet.
Políticas públicas mais eficazes no atendimento ao idoso são o c) expõe a possibilidade de as redes sociais favorecem
mínimo que um país deve estabelecer. O Brasil está ficando para comportamentos e manifestações violentos dos adolescentes que
trás e é preciso levar em consideração que o País envelhece nela se relacionam.
(tendência mundial) sem estar preparado para arcar com os d) trata as redes sociais como modo de agregar e empoderar
desafios, como criar uma rede de proteção, preparar os serviços grupos de pessoas, que se unem em prol de causas próprias ou
de saúde pública e dar suporte às famílias que precisam cuidar de de mudanças sociais.
seus idosos dependentes, e) evidencia que as redes sociais são usadas inadequadamente
pelos adolescentes, que, imaturos, não utilizam a ferramenta
Disponível em: www.folhadelondrina.com.br. como forma de mudança social.
Acesso em: 9 dez. 2018 (adaptado).
Exercício 33
(Enem 2018) o que será que ela quer
essa mulher de vermelho
TEXTO II
alguma coisa ela quer
pra ter posto esse vestido
não pode ser apenas
uma escolha casual
podia ser um amarelo
verde ou talvez azul
mas ela escolheu vermelho
ela sabe o que ela quer
Na comparação entre os textos, conclui-se que as regras do e ela escolheu vestido
Estatuto do Idoso e ela é uma mulher
então com base nesses fatos
eu já posso afirmar
a) apresentam vantagens em relação às de outros países. que conheço o seu desejo
b) são ignoradas pelas famílias responsáveis por idosos. caro watson, elementar:
c) alteram a qualidade de vida das pessoas com mais de 60 anos. o que ela quer sou euzinho
sou euzinho o que ela quer
d) precisam ser revistas em razão do envelhecimento da só pode ser euzinho
população. o que mais podia ser
e) contrastam com as condições de vida proporcionadas pelo País.
FREITAS, A. Um útero é do tamanho de um punho. São Paulo:
Cosac Naify, 2013.
Exercício 32
(Enem 2019) Na semana passada, os alunos do colégio do meu
filho se mobilizaram, através do Twitter, para não comprarem na
No processo de elaboração do poema, a autora confere ao eu
cantina da escola naquele dia, pois acharam o preço do pão de
lírico uma identidade que aqui representa a
queijo abusivo São adolescentes. Quase senhores das novas
tecnologias, transitam nas redes sociais, varrem o mundo através
dos teclados dos celulares, iPads e se organizam para fazer um a) hipocrisia do discurso alicerçado sobre o senso comum.
movimento pacífico de não comprar lanches por um dia. Foi parar b) mudança de paradigmas de imagem atribuídos à mulher.
na TV e em muitas páginas da internet c) tentativa de estabelecer preceitos da psicologia feminina.
d) importância da correlação entre ações e efeitos causados.
GOMES, A. A revolução silenciosa e o Impacto na sociedade das e) valorização da sensibilidade como característica de gênero.
redes sociais. Disponível em: www.hsm.com.br.
Acesso em: 31 jul. 2012 Exercício 34
(Enem 2018)

O texto aborda a temática das tecnologias da informação e

comunicação, especificamente o uso de redes sociais. Muito se
debate acerca dos benefícios e malefícios do uso desses recursos
e, nesse sentido, o texto

A internet proporcionou o surgimento de novos paradigmas

sociais e impulsionou a modificação de outros já estabelecidos
a) aborda a discriminação que as redes sociais sofrem de outros
nas esferas da comunicação e da informação. A principal
meios de comunicação.
consequência criticada na tirinha sobre esse processo é a
 (Enem 2020) DECRETO N. 28 314, DE 28 DE SETEMBRO DE
2007
a) criação de memes.
b) ampliação da blogosfera.
Demite o Gerúndio do Distrito Federal
c) supremacia das ideias cibernéticas.
e dá outras providências.
d) comercialização de pontos de vista.
e) banalização do comércio eletrônico.
O GOVERNADOR DO DISTRITO FEDERAL, no uso das
Exercício 35 atribuições que lhe confere o artigo 100, incisos VII e XXVI, da Lei
(Fuvest 2021) Orgânica do Distrito Federal, DECRETA:
Art. 1º Fica demitido o Gerúndio de todos os órgãos do Governo
do Distrito Federal.
Art. 2º Fica proibido, a partir desta data, o uso do gerúndio para
desculpa de INEFICIÊNCIA.
Art. 3º Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 4º Revogam-se as disposições em contrário.
Brasília, 28 de setembro de 2007.
119º da República e 48º de Brasília

Disponível em: www.dodf.gov.br. Acesso em: 11 dez. 2017.

Esse decreto pauta-se na ideia de que o uso do gerúndio, como

“desculpa de ineficiência”, indica
O efeito de humor presente nas falas das personagens decorre:
a) conclusão de uma ação.
a) da quebra de expectativa gerada pela polissemia. b) realização de um evento.
b) da ambiguidade causada pela antonímia. c) repetição de uma prática.
c) do contraste provocado pela fonética. d) continuidade de um processo.
d) do contraste introduzido pela neologia. e) transferência de responsabilidade.
e) do estranhamento devido à morfologia.
Exercício 38
Exercício 36 (Fuvest 2020) Leia o trecho extraído de uma notícia veiculada na
(Ueg 2020) Observe a tirinha a seguir. internet:

“O carro furou o pneu e bateu no meio fio, então eles foram

obrigados a parar. O refém conseguiu acionar a população, que
depois pegou dois dos três indivíduos e tentaram linchar eles. O
outro conseguiu fugir, mas foi preso momentos depois por uma
viatura do 5º BPM”, afirmou o major.
Disponível em https://www.gp1.com.br/.

No português do Brasil, a função sintática do sujeito não possui,

necessariamente, uma natureza de agente, ainda que o verbo
esteja na voz ativa, tal como encontrado em:

a) “O carro furou o pneu”.

O sentido global da tirinha é constituído a partir de uma relação: b) “e bateu no meio fio”.
a) sociolinguística, baseada numa variante linguística c) “O refém conseguiu acionar a população”.
incompatível com a fala de crianças. d) “tentaram linchar eles”.
b) antonímica, que se estabelece contextualmente entre as e) “afirmou o major”.
palavras “muros” e “pontes”.
Exercício 39
c) sintática, expressa pelo uso da construção adversativa no
(Unicamp 2020) “(...) as palavras tomam significados distintos
primeiro quadrinho.
daqueles utilizados no cotidiano. Por exemplo, utiliza-se, com
d) dialógica, devido à negação enfática da personagem no
frequência, nas aulas sobre frações, a frase reduzir ao mesmo
segundo quadrinho.
denominador."
e) morfológica, que se manifesta pela formação do diminutivo de
(Edi Jussara Candido Lorensatti, Linguagem matemática e Língua
“tijolinho”.
Portuguesa: diálogo necessário na resolução de problemas
Exercício 37 matemáticos. Conjectura: Filosofia e Educação. Caxias do Sul, v.
14, n. 2, p. 91, maio/ago. 2009.)
Cada ciência usa uma linguagem própria e com um grau de
precisão terminológica necessário para o seu exercício. Tendo em
vista os significados distintos que as palavras assumem nas
situações concretas em que são empregadas, o verbo “reduzir”,
no uso cotidiano, significa
a) limitar alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática é
sinônimo de restringir.
b) moderar alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática
implica aumentar as relações entre os números.
c) eliminar alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática
implica reverter as relações entre os números.
d) diminuir alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática
é sinônimo de converter.
Exercício 40
(G1 - cftmg 2020) O sufixo -inho exprime um tom de crítica na
passagem:
a) Eu, meu Deusinho, ficaria tão feliz de ser o escolhido! (p.36).
b) A saudade da Mayumi, mesmo sem diminuir nem um tiquinho,
deixou de ser tão doída. (p. 134).
c) [...] até onde era possível saber, não tinha nenhum confidente
no mundinho acadêmico. (p. 51).
d) Calei a minha boca na hora. Lembro direitinho. Aprendi de uma
vez por todas. Não adiantava calar a tristeza. (p. 139).
Exercício 41
(Enem 2020) O ouro do século 21
Cério, gadolínio, lutécio, promécio e érbio; sumário, térbio e
disprósio; hólmio, túlio e itérbio. Essa lista de nomes esquisitos e
pouco conhecidos pode parecer a escalação de um time de
futebol, que ainda teria no banco de reservas lantânio, neodímio,
praseodímio, európio, escândio e ítrio. Mas esses 17 metais,
chamados de terras-raras, fazem parte da vida de quase todos os
humanos do planeta. Chamados por muitos de “ouro do século
21”, “elementos do futuro” ou “vitaminas da indústria”, eles estão
nos materiais usados na fabricação de lâmpadas, telas de
computadores, tablets e celulares, motores de carros elétricos,
baterias e até turbinas eólicas. Apesar de tantas aplicações, o
Brasil, dono da segunda maior reserva do mundo desses metais,
parou de extraí-los e usá-los em 2002. Agora, volta a pensar em
retomar sua exploração.
SILVEIRA, E. Disponível em: www.revistaplaneta.com.br. Acesso
em: 6 dez. 2017 (adaptado).
As aspas sinalizam expressões metafóricas empregadas
intencionalmente pelo autor do texto para
a) imprimir um tom irônico à reportagem.
b) incorporar citações de especialistas à reportagem.
c) atribuir maior valor aos metais, objeto da reportagem.
d) esclarecer termos científicos empregados na reportagem.
e) marcar a apropriação de termos de outra ciência pela
reportagem.
Exercício 42
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Psicanálise do açúcar
O açúcar cristal, ou açúcar de usina,
mostra a mais instável das brancuras:
quem do Recife sabe direito a quanto,
e apouco desse quanto, que ela dura.
Sabe a mínimo do pouca que a cristal
se estabiliza cristal sobre a açúcar,
por cima da fundo antiga, de mascavo,
da mascava barrenta que se incuba;
e sabe que tudo pode romper a mínima
em que o cristal é capaz de censura:
pois a tal fundo mascavo logo afiara
quer inverno ou verão mele o açúcar.
Só os banguês* que-ainda purgam ainda
o açúcar bruto com barro, de mistura;
a usina já não a purga: da infância,
não de depois de adulto, ela o educa;
em enfermarias, com vácuos e turbinas,
em mãos de metal de gente indústria,
a usina o leva a sublimar em cristal
o pardo do xarope: não o purga, cura.
Mas como a cana se cria ainda hoje,
em mãos de barro de gente agricultura,
o barrento da pré-infância logo aflora
quer inverno ou verão mele o açúcar.
João Cabral de Meio Neto, A Educação pela Pedra.
*banguê: engenho de açúcar primitivo movido a força animal.
(Fuvest 2021) Na oração “que ela dura” (v. 4), o pronome
sublinhado
a) não tem referente.
b) retoma a palavra “usina” (v. 1).
c) pode ser substituído por “ele”, referindo-se a “açúcar” (v. 1).
d) refere-se à “mais instável das brancuras” (v. 2).
e) equivale à palavra “censura” (v. 10).
Exercício 43
(G1 - cftmg 2020) – No futuro, ao mapear o cérebro das pessoas
cientificamente, poderemos saber se o acusado de um crime está
mentindo ao se declarar inocente.
Achei aquilo impressionante. Primeiro, porque era impressionante
em si, e depois, porque eu não conseguia imaginá-la fazendo algo
assim. Parecia um ramo de estudo excessivamente futurista para
a minha princesa oriental. Seu interesse no assunto, contudo, era
evidentemente sincero.
LACERDA, Rodrigo. O Fazedor de Velhos. São Paulo: Companhia
das Letras, 2017. p. 84.
O termo em destaque pode ser substituído, sem alterar o sentido
do texto, por
a) portanto.
b) todavia.
c) então.
d) assim.
Exercício 44
(G1 - ifpe 2020)
O uso da função apelativa é predominante nas campanhas
comunitárias. O texto, produzido pelo Ministério Público de Goiás,
reforça essa função ao priorizar o protagonismo do interlocutor.
Isso pode ser comprovado a partir do uso
a) da logomarca do Ministério Público.
b) de verbos no imperativo.
c) da imagem no centro do texto.
d) de letras com formatação diferente.
e) do número telefônico que receberá a denúncia.
Exercício 45
Trecho da peça teatral A raposa e as uvas, escrita por Guilherme
de Figueiredo. A cena ocorre na cidade de Samos (Grécia antiga),
na casa de Xantós, um filósofo grego, que recebe o convidado
Agnostos, um capitão ateniense. O jantar é servido por Esopo e
Melita, escravos de Xantós.
(Entra Esopo, com um prato que coloca sobre a mesa. Está
coberto com um pano. Xantós e Agnostos se dirigem para a
mesa, o primeiro faz ao segundo um sinal para sentarem-se.)
XANTÓS (Descobrindo o prato) – Ah, língua! (Começa a comer
com as mãos, e faz um sinal para que Melita sirva Agnostos.
1Este também começa a comer vorazmente, dando grunhidos de
satisfação.) Fizeste bem em trazer língua, Esopo. 2É realmente
uma das melhores coisas do mundo. (Sinal para que sirvam o
vinho. Esopo serve, Xantós bebe.) Vês, estrangeiro, de qualquer
modo é bom possuir riquezas. Não gostas de saborear 3esta
língua e 4este vinho?
AGNOSTOS (A boca entupida, comendo) – Hum.
XANTÓS – Outro prato, Esopo. (Esopo sai à esquerda e volta
imediatamente com outro prato coberto. 5Serve, Xantós de boca
cheia.) Que é isto? Ah, língua de fumeiro! É bom língua de
fumeiro, hein, amigo?
AGNOSTOS – Hum. (Xantós serve-se de vinho) /.../ XANTÓS (A
Esopo) Serve outro prato. (Serve) Que trazes aí?
ESOPO – Língua.
XANTÓS – 6Mais língua? Não te disse que trouxesse o 7que há
de melhor para meu hóspede? Por que só trazes língua? Queres
expor-me ao ridículo?
ESOPO – Que há de melhor do que a língua? A língua é o que nos
une todos, quando falamos. Sem a língua nada poderíamos dizer.
A língua é a chave das ciências, o órgão da verdade e da razão.
Graças à língua dizemos o nosso amor. Com a língua 8se ensina,
9se persuade, 10se instrui, 11se reza, 12se explica, 13se canta,
14
se descreve, 15se elogia, 16se mostra, 17se afirma. É com a
língua que dizemos sim. É a língua que ordena os exércitos à
vitória, é a língua que desdobra os versos de Homero. A língua
cria o mundo de Ésquilo, a palavra de Demóstenes. Toda a Grécia,
Xantós, das colunas do Partenon às estátuas de Pidias, dos
deuses do Olimpo à glória sobre Tróia, da ode do poeta ao
ensinamento do filósofo, toda a Grécia foi feita com a língua, a
língua de belos gregos claros falando para a eternidade.
XANTÓS (Levantando-se, entusiasmado, já meio ébrio) – Bravo,
Esopo. Realmente, tu nos trouxeste o que há de melhor. (Toma
outro saco da cintura e atira-o ao escravo) Vai agora ao mercado,
e traze-nos o que houver de pior, pois quero ver a sua sabedoria!
(Esopo retira-se à frente com o saco, Xantós fala a Agnostos.)
Então, não é útil e bom possuir um escravo assim?
AGNOSTOS (A boca cheia) – Hum. /.../ (Entra Esopo com prato
coberto)
XANTÓS – 18Agora que já sabemos o que há de melhor na terra,
vejamos o que há de 19pior na opinião deste horrendo escravo!
Língua, 20ainda? Mais língua? 21Não disseste que língua era o
que havia de melhor? Queres ser espancado?
ESOPO – A língua, senhor, é o que há de pior no mundo. É a fonte
de todas as intrigas, o início de todos os processos, a mãe de
todas as discussões. É a língua que usam os maus poetas que nos
fatigam na praça, é a língua que usam os filósofos que não sabem
pensar. É a língua que mente, que esconde, que tergiversa, que
blasfema, que insulta, que se acovarda, que se mendiga, que
impreca, que 22bajula, que 23destrói, que 24calunia, que vende,
que seduz, é com a língua que dizemos morre e canalha e corja. É
com a língua que dizemos não. Com a língua Aquiles mostrou sua
cólera, com a língua a Grécia vai tumultuar os pobres cérebros
humanos para toda a eternidade! Aí está, Xantós, porque a língua
é a pior de todas as coisas!
 (FIGUEIREDO, Guilherme. A raposa e as uvas – peça em 3 atos.
Cópia digitalizada pelo GETEB – Grupo de Estudos e Pesquisa em
Teatro Brasileiro/UFSJ. Disponível para fins didáticos em
www.teatroparatodosufsj.com.br/ download/guilherme-
figueiredo-araposa-e-as-uvas-2/ Acesso em 13/03/2019.)
(Epcar (Afa) 2020) Em relação ao estudo morfossintático do
texto, assinale a alternativa que traz uma análise correta.
a) Em “Este também começa a comer vorazmente (...)” (referência
1), o pronome “este” é anafórico e substitui a personagem Xantós.
b) O vocábulo “se” (referências 8 a 17) é uma marcação de
indeterminação do sujeito.
c) O emprego do pronome “esta” (referência 3) e “este” (referência
4) demonstra que a língua e o vinho estão próximos do locutor.
d) Entre as palavras “agora” (referência 18), “pior” (referência 19),
“ainda” (referência 20) e “não” (referência 21), há advérbios
classificados como de tempo, intensidade e negação.
Exercício 46
O telejornalismo é um dos principais produtos televisivos. Sejam
as notícias boas ou ruins, ele precisa garantir uma experiência
esteticamente agradável para o espectador. Em suma, ser um
“infotenimento”, para atrair prestígio, anunciante e rentabilidade.
Porém, a atmosfera pesada do início do ano baixou nos
telejornais: Brumadinho, jovens atletas mortos no incêndio do CT
do Flamengo, notícias diárias de feminicídios, de valentões
armados matando em brigas de trânsito e supermercados.
Conjunções adversativas e adjuntos adverbiais já não dão mais
conta de neutralizar o tsunami de tragédias e violência, e de
amenizar as más notícias para garantir o “infotenimento”. No
jornal, é apresentada matéria sobre uma mulher brutalmente
espancada, internada com diversas fraturas no rosto. Em frente ao
hospital, uma repórter fala: “mas a boa notícia é que ela saiu da
UTI e não precisará mais de cirurgia reparadora na face...”. Agora,
repórteres repetem a expressão “a boa notícia é que...”, buscando
alguma brecha de esperança no “outro lado” das más notícias.
(Adaptado de Wilson R. V. Ferreira, Globo adota “a boa notícia é
que...” para tentar se salvar do baixo astral nacional. Disponível
em https://cinegnose. Blogs pot.com/2019/02/globo-adota-boa-
noticia-e-que-para.html. Acessado em 01/03 /2019.)
(Unicamp 2020) Para se referir a matérias jornalísticas televisivas
que informam e, ao mesmo tempo, entretêm os espectadores, o
autor cria um neologismo por meio de
a) derivação prefixal.
b) composição por justaposição.
c) composição por aglutinação.
d) derivação imprópria.
Exercício 47
O soneto XIII de Via-Láctea, coleção publicada em 1888 no livro
Poesias, é o texto mais famoso da antologia, obra de estreia do
poeta Olavo Bilac. O texto, cuidadosamente ritmado, suas rimas e
a escolha da forma fixa revelam rigor formal e estilístico caros ao
movimento parnasiano; o tema do poema, no entanto, entra em
colisão com o tema da literatura típica do movimento, tal como
concebido no continente europeu.
XIII
“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo
Perdeste o senso!" E eu vos direi, no entanto,
Que, para ouvi-las, muita vez desperto
E abro as janelas, pálido de espanto…
E conversamos toda a noite, enquanto
A Via-láctea, como um pálio aberto,
Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,
Inda as procuro pelo céu deserto.
Direis agora: "Tresloucado amigo!
Que conversas com elas? Que sentido
Tem o que dizem, quando estão contigo?"
E eu vos direi: "Amai para entendê-las!
Pois só quem ama pode ter ouvido
Capaz de ouvir e de entender estrelas.”
BILAC, Olavo. Antologia: Poesias. Martin Claret, 2002. p. 37-55.
Via-Láctea. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000289.pdf>.
Acesso em: 19/08/2019.
(Ime 2020) O vocábulo afim ao campo semântico da palavra
“espanto”, empregada em “E abro as janelas, pálido de espanto…”
(verso 4), é
a) desequilíbrio.
b) tristeza.
c) euforia.
d) admiração.
e) distração.
Exercício 48
QUAIS SÃO OS DEVERES E DIREITOS DAS CRIANÇAS?
Essa foi a pergunta feita pela pequena leitora Vitória, de 10 anos
de idade, à Turminha do MPF (Ministério Público Federal).
Resposta do Rod, personagem da Turminha do MPF:
Olá, Vitória! Nós temos muitos direitos e deveres e existem
algumas leis que tratam só disso, como, por exemplo, o Estatuto
da Criança e do Adolescente (ECA) e a Convenção sobre os
Direitos da Criança, aprovada pela Organização das Nações
Unidas (ONU). Mas, para resumir um pouco a resposta à sua
pergunta, posso dizer alguns dos nossos direitos:
1. ter uma educação de boa qualidade;
2. ter acesso à cultura e aos meios de comunicação e informação;
3. poder brincar com outras crianças da nossa idade;
4. não ser obrigado a trabalhar como adulto;
5. ter uma boa alimentação, que dê ao nosso organismo todos os
nutrientes de que precisamos para crescer com saúde e energia;
6. receber assistência médica gratuita nos hospitais públicos
sempre que precisarmos de atendimento;
7. ser livre para ir e vir, conviver em sociedade e expressar nossas
ideias e sentimentos;
8. ter a proteção de uma família que nos ame, seja ela natural ou
adotiva, ou de um lar oferecido pelo Estado se, por infelicidade,
perdermos os nossos pais e parentes mais próximos;
9. não sofrer agressões físicas ou psicológicas por parte daqueles
que são encarregados da nossa proteção e educação ou de
qualquer outro adulto;
Enfim, temos direito a uma vida digna, saudável e feliz.
Quanto aos nossos deveres, eles precisam começar pelo respeito
ao direito das pessoas com quem convivemos, pois só assim
poderemos esperar que elas também nos respeitem. Outro dever
nosso é estudar e nos preparar para a vida adulta, quando a
sociedade exigirá de nós uma série de responsabilidades que não
temos hoje, enquanto somos crianças. 1Por exemplo, trabalhar
para criar e educar nossos próprios filhos ou para ser capaz de
votar, com discernimento, nos melhores representantes para
governar nossas cidades e nosso país.
Temos também o dever de respeitar as pessoas que são ou
pensam diferente de nós. Como cidadãos de um país democrático,
precisamos aprender, desde a infância, a lidar com as diferenças e
aceitá-las. Como fazemos isso? Não discriminando pessoas que
tenham alguma deficiência física ou mental, as mais pobres, que
não receberam a mesma educação nem tiveram as mesmas
oportunidades que nós, ou as que são diferentes porque têm
outra religião, nacionalidade, etnia, idade, sexo, cor da pele,
orientação sexual ou outro partido político.
É nosso dever respeitar os que são diferentes, porque eles
também são cidadãos e possuem os mesmos direitos e deveres
que nós na sociedade brasileira.
editor e vendê-lo. Dava muito trabalho. Hoje eu faço um post, e
com um enter, atinjo mais gente do que um livro clássico atingiria.
O ataque anônimo nas redes, sem o custo do ataque
pessoal, deu ao ódio do covarde uma energia muito grande. Deu-
lhe a proteção da distância física e do anonimato. O pior do ódio
social, que é universal, agora pode ser dirigido sem custos. Numa
comunidade, as relações são pessoais. Na rede, 4deletérias.
É errado, portanto, dizer que a internet transformou as
pessoas em odiosas. Mas é fato que ela gera mais tranquilidade
no exercício desse ódio. O enter é tão destruidor quanto qualquer
outra coisa. Antes da internet, matar dava trabalho. 5Agora,
incita-se o ódio com um clique.
Junte a proteção do anonimato e da distância, o senso de
identidade do ódio e acrescente um terceiro elemento importante:
posso a todo instante dialogar com todos. Isso me empodera.
Imagine se no passado alguém teria acesso ao universo de
pessoas em todo o mundo que temos hoje? Hoje, com um simples
post, posso enlamear. 6Não preciso ter mais compromisso, algo
diferente da mentira. A mentira é usada por alguém que tem
noção da verdade. Não importa saber se é verdade. O que
importa é a sua eficácia.
KARNAL, Leandro. Todos contra todos: o ódio nosso de cada dia.
Rio de Janeiro: Leya, 2017 (adaptado).
2exacerbação: exageração; aumento.
4
deletérias: prejudiciais.

(G1 - cp2 2020) Se a globalização fez com que bobagens

Disponível em: http://www.turminha.mpf.mp.br. Acesso em: 1
ago. 2019 (adaptado).
alcançassem escala global... (ref. 1)

A palavra destacada no excerto acima pode ser substituída, sem

(G1 - cp2 2020) Por exemplo, trabalhar para criar e educar
prejuízo de sentido, pelo seguinte vocábulo:
nossos próprios filhos ou para ser capaz de votar, com
discernimento, nos melhores representantes para governar a) tolices
nossas cidades e nosso país (ref. 1) b) ilusões
c) ofensas
Mantendo o mesmo sentido, o substantivo discernimento pode d) brincadeiras
ser substituído por
Exercício 50
a) honestidade. Leia a charge do cartunista Duke para responder à(s)
b) sabedoria. questão(ões) a seguir.
c) gentileza.
d) bondade.

Exercício 49
A internet facilita a vida de quem odeia

1
Se a globalização fez com que bobagens alcançassem
escala global, a internet maximizou a expressão de ódio, de
intolerância, de 2exacerbação de preconceitos e da violência da
linguagem. Mas a internet não cria o sentimento de ódio, talvez
apenas torne mais evidente aquilo que só se daria no campo do
relacionamento pessoal.
3Há cem anos, se eu fosse um racista, precisaria

expressar meu racismo num livro. Para publicar um livro, eu teria

de escrevê-lo durante meses. Depois teria de revisá-lo, achar um
(Famema 2020) Nas perguntas do médico “Tem praticado
atividades físicas? Mudou hábitos alimentares?”, o sujeito das
orações remete a “você”. Se os sujeitos fossem “atividades físicas”
e “hábitos alimentares”, essas perguntas assumiriam, em
conformidade com a norma-padrão, a seguinte redação:
a) Têm sido praticado atividades físicas? Mudaram-se hábitos
alimentares?
b) Vêm-se praticando atividades físicas? Mudou-se hábitos
alimentares?
c) Têm sido praticadas atividades físicas? Mudaram hábitos
alimentares?
d) Atividades físicas tem sido praticadas? Mudou-se hábitos
alimentares?
e) Atividades físicas vem sendo praticadas? Mudou hábitos
alimentares?
Rocinha. Ele desejava deixar a vida de traficante e viajar para
longe. Tinha chegado à conclusão de que seu caminho era a
perdição: morreria cedo, de modo cruel, em mãos inimigas. Queria
começar de novo e pedia uma chance. Tratara com respeito a
comunidade, que era, afinal de contas, sua família. A violência, ele
a usara apenas na medida necessária à proteção de seus
negócios. Esse era seu ponto de vista, sem dúvida demasiado
edulcorado. Não obstante a possível autoidealização, o fato é que
explicitá-la, naquele contexto, não deixava de ser significativo,
indicando a valorização positiva do lado certo da vida. Era um
negociante clandestino, dizia, não um criminoso selvagem: alguns
traziam uísque do Paraguai; ele vendia outras drogas.
Reivindicava uma diferença importante, no mundo do crime
carioca.
(Cabeça de porco, 2005.)

Exercício 51 (Famerp 2020) A forma verbal no pretérito mais-que-perfeito,

Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir. que indica uma ação, anterior a outra, ambas ocorridas no
passado, está sublinhada em:
O Ceará, apesar de restrições de renda, destaca-se em
a) “morreria cedo, de modo cruel, em mãos inimigas”.
alfabetização. Um dos motivos do êxito é a parceria com os
b) “Ele desejava deixar a vida de traficante”.
municípios, os principais encarregados dos primeiros anos de c) “Esse era seu ponto de vista”.
escolarização. d) “recebi, por vias transversas, uma mensagem de Luciano, da
Além de medidas que incluem formação de professores e Rocinha”.
material didático estruturado, o governo cearense acionou um e) “Tratara com respeito a comunidade”.
incentivo financeiro: as cidades com resultados melhores recebem
fatia maior do ICMS, com liberdade para destinação dos recursos. Exercício 53
O modelo já foi adotado em Pernambuco e está sendo
implantado ou avaliado por Alagoas, Amapá, Espírito Santo e São
Paulo.
Replicam-se igualmente as boas iniciativas do ensino médio em
Pernambuco, baseado em tempo integral, que permite ao
estudante escolher disciplinas optativas, projeto acolhido em São
Paulo.
Auspiciosa, essa rede multilateral e multipartidária pela educação
é exemplo de como a sociedade pode se mobilizar em torno de
propostas palpáveis.

(“Unidos pelo Ensino”. Folha de S.Paulo, 27.08.2019. Adaptado.)

(Famema 2020) A forma verbal sublinhada expressa ideia de

ação em processo no trecho:
a) “e está sendo implantado ou avaliado por Alagoas, Amapá,
Espírito Santo e São Paulo” (3º parágrafo).
b) “o governo cearense acionou um incentivo financeiro” (2º
parágrafo).
c) “O Ceará, apesar de restrições de renda, destaca-se em
alfabetização” (1º parágrafo).
d) “Replicam-se igualmente as boas iniciativas do ensino médio
em Pernambuco” (4º parágrafo).
e) essa rede multilateral e multipartidária pela educação é
exemplo de como a sociedade pode se mobilizar” (5º parágrafo).
Exercício 52
Leia o texto de Luiz Eduardo Soares para responder à(s)
questão(ões).
Logo depois que assumi a Secretaria Nacional de Segurança, em
2003, recebi, por vias transversas, uma mensagem de Luciano, da
João e o pé de feijão-preto
José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta
1
Era uma vez um menino chamado João, que vivia com sua mãe
num casebre bem longe da cidade.
2
Eles 3eram pobres, muito pobres, pobres de dar dó.
Só o que tinham era uma vaca, e viviam de vender seu leite. 4Mas,
um dia, quando João foi ordenhá-la, não saiu nem uma gota.
Então a mãe de João disse;
5
— Meu filho, nosso dinheiro acabou e nossa vaquinha secou. Vá
até o mercado e veja se alguém quer comprá-la.
João pegou o animal pelo cabresto e foi até a cidade. Porém,
antes que chegasse lá, um homem de cavanhaque lhe perguntou:
— Ei, garoto, não quer trocar essa vaca por um grão de feijão?
— Rá, rá, essa é boa. O senhor pensa que eu sou bobo?
— Mas é feijão mágico.
— Mágico?
— Não vou contar o que ele faz, senão estraga a surpresa. Mas é
só você plantá-lo numa noite de lua cheia e no dia seguinte vai
ver o que acontece.
João achou que era melhor ter um feijão mágico do que dinheiro, e
assim trocou sua vaca com o homem de cavanhaque.
6
O menino voltou para casa todo feliz, achando que tinha feito um
ótimo negócio.
Porém, quando sua mãe viu o feijão, ficou muito triste.
— 7Você trocou nossa vaquinha por isso? Agora vamos morrer de
fome...
— Não! Este feijão é mágico!
— Não existe mágica no feijão. Você foi enganado, João.
8Desapontada, ela atirou o grão pela janela.
Mas, por uma grande coincidência, naquela noite houve uma bela
lua cheia.
Quando João acordou na manhã seguinte, viu que um enorme pé
de feijão tinha crescido no seu quintal. Era tão alto que passava
das nuvens!
O garoto não pensou duas vezes 9e começou a subir pela planta
para ver o que tinha lá em cima.
Depois de passar pela última nuvem, avistou um castelo. 10Ele
era muito grande, muitíssimo grande, muitíssimo grandíssimo! E
tinha torres pretas bem pontudas.
João andou até o castelo e passou por baixo da porta como se
fosse uma barata.
11Mal entrou, ouviu um barulho diferente: “glu-glu!”.
Olhando na direção do “glu-glu” ele viu uma enorme perua
dentro de uma gaiola de ouro. Então pensou: “Vou levar esta
perua para casa. Assim, eu e minha mãe comeremos omeletes
para sempre!”.
12João ia abrir a gaiola quando o chão começou a tremer. Pou!
Pou! Pou!
O menino se escondeu atrás de um malcheiroso cesto de roupas
sujas e quase desmaiou ao ver um gigante na sala.
Para piorar, ele cantava assim:
Fi-fi-fa-fa, fi-fi-fó-fum,
Mau como eu só existe um.
Fi-fi-fa-fa, fi-fi-fó-fum,
Mau como eu só existe um.
13O gigante vinha todo contente, mas então torceu o nariz e fez
“snif, snif, snif”
— Sinto o cheiro de criança! Urrou ele.
14
Já chegava perto do cesto em que João se escondia quando,
ploc, a perua botou um ovo. Só que não era um ovo comum. Era
de ouro!
15
O grandalhão caminhou até a gaiola, pegou o ovo e guardou-o
no bolso. Depois foi comer seu almoço, que naquele dia foi um
cavalo assado e, de sobremesa, cavalos-marinhos cobertos de
chocolate.
Então ele abriu um baita bocejo e dormiu.
Quando o gigante começou a roncar, João abriu a gaiola e
amarrou seu cinto no pescoço da ave.
Ele estava 16quase saindo do castelo, no entanto (sempre tem um
“no entanto” nas histórias) a perua fez “glu-glu” bem alto.
O gigante acordou. E com muita raiva.
17— Espere aí, seu patife, vais virar um belo bife.
O menino saiu correndo com o animal e 18desceu deslizando pelo
pé de feijão-preto como se ele fosse um escorregador beeeeeeem
comprido.
Já o gigante teve que descer com calma pela planta, porque era
meio desengonçado.
Assim que chegou em casa, João gritou:
— Mãe, vamos derrubar o pé de feijão-preto! Tem um gigante
querendo me pegar!
19
— O que você fez desta vez?
— Entrei no castelo dele e roubei sua perua.
— Você invade uma casa, rouba um bicho e ainda quer matar o
sujeito?
20Então a mãe de João segurou-o pelo braço e esperou que o
gigante descesse. 21Aí disse para o grandalhão:
— Senhor gigante, meu filho agiu muito mal. Por favor, nos
desculpe. Isso não vai mais acontecer. Pode levar sua perua.
Ainda bufando de raiva, o gigante tomou a ave nos braços e pôs a
mão num dos galhos do pé de feijão.
No entanto, antes de subir, pensou: “22Puxa, eles poderiam ter
cortado o pé de feijão, mas essa mulher preferiu fazer a coisa
certa. 23Isto não acontece todos os dias. Acho que darei uma
recompensa a ela.”
E, tirando o ovo de ouro do bolso, entregou-o à mãe de João.
24
— Tome, faça o que quiser com isso.
Depois, sem dizer mais nada, voltou para seu castelo nas nuvens.
25A mãe de João vendeu o ovo de ouro e comprou várias vacas
(que davam leite) e galinhas (que botavam ovos de verdade).
Assim, o menino aprendeu uma lição e eles nunca mais passaram
fome.
26
Moral da história: Às vezes quem é bom não se dá mal.
TORERO, José Roberto & PIMENTA, Marcus Aurelius: ilustrações
Jean-Claude R. Alphen. João e os 10 pés de feijão. São Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2016. p.5-6, 20-25.
(G1 - cmrj 2020) Na frase “— Meu filho, nosso dinheiro acabou e
nossa vaquinha secou.” (referência 5), usou-se a vírgula pelo
mesmo motivo em que foi usada na passagem
a) “Mas, um dia, quando João foi ordenhá-la, não saiu nem uma
gota.” (referência 4)
b) “Desapontada, ela atirou o grão pela janela.” (referência 8)
c) “— Espere aí, seu patife, vais virar um belo bife.” (referência 17)
d) “Puxa, eles poderiam ter cortado o pé de feijão, mas essa
mulher preferiu fazer a coisa certa.” (referência 22)
e) “— Tome, faça o que quiser com isso.” (referência 24)
Exercício 54
A oposição passado/presente é essencial na aquisição da
consciência do tempo. Não é um dado natural, mas sim uma
construção. Com efeito, o interesse do passado está em
esclarecer o presente. O processo da memória no homem faz
intervir não só na ordenação de vestígios, mas também na
releitura desses vestígios.
 (Jacques Le Goff)
Ainda hoje, 1permanece em mim um desejo obsessivo de salvar o
2
que acontece — ou deixa de acontecer — na inscrição
ininterrupta, sob a forma de memória. Aquele sonho adolescente
de conservar o 3rastro de todas as vozes que me atravessavam —
4
ou quase atravessavam —, 5o que devia ser tão precioso e único,
a um só tempo especular e especulativo. 6Acabei de dizer “deixa
de acontecer” e “quase atravessaram” para marcar o fato de que o
que acontece — 7em outras palavras, o acontecimento único cujo
rastro gostaríamos de conservar — é também o próprio desejo de
que o que não acontece deva acontecer.
(DERRIDA, Jacques. Essa estranha instituição chamada literatura.
Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2014. p. 46-47. Texto adaptado.)
Vocabulário
Especular: 1 estudar com atenção, pesquisar, investigar; 2
referente a espelho, que reflete, que tem as propriedades de um
espelho.
Especulativo: 1 relativo à especulação, que se caracteriza por
investigar teoricamente, que busca o conhecimento, curioso; 2
contemplativo.
(G1 - cmrj 2020) Em dois momentos, o autor utiliza travessões
para introduzir “ou deixa de acontecer” (referência 2) e “ou quase
atravessaram” (referência 4). Essas expressões separadas pelos
travessões assumem, no texto, o papel de
a) limitar a reflexão do leitor.
b) indicar a opinião do senso comum.
c) desconstruir a tese defendida pelo autor.
d) ratificar o que foi afirmado anteriormente.
e) ampliar as possibilidades de leitura do texto.
Exercício 55
A oposição passado/presente é essencial na aquisição da
consciência do tempo. Não é um dado natural, mas sim uma
construção. Com efeito, o interesse do passado está em
esclarecer o presente. O processo da memória no homem faz
intervir não só na ordenação de vestígios, mas também na
releitura desses vestígios.
(Jacques Le Goff)
Colecionar fotos é colecionar o mundo. As fotos são, de fato,
experiência capturada, e 1a câmera é o braço ideal da consciência,
2em sua disposição aquisitiva. 3Imagens fotografadas não
parecem manifestações a respeito do mundo, 4mas sim pedaços
dele, miniaturas da realidade que qualquer um pode fazer ou
adquirir.
Fotos, que enfeixam o mundo, parecem solicitar que as
enfeixemos também. São afixadas em álbuns, emolduradas e
expostas em mesas, pregadas em paredes, projetadas como
diapositivos. Por meio de fotos, 5cada família constrói uma crônica
visual de si mesma — um conjunto portátil de imagens que dá
6testemunho de sua coesão. Um álbum de fotos de família é, em
geral, um álbum sobre a família ampliada — e, muitas vezes, o
que dela resta.
7
Assim como 8as fotos dão às pessoas a posse imaginária de um
passado irreal, 9também as ajudam a tomar posse de um espaço
10
em que se acham inseguras.
(SONTAG, Susan. Sobre fotografia. São Paulo: Companhia das
Letras, 2006. p. 14-5 e 19. Texto adaptado.)
Vocabulário
Diapositivo: imagem positiva, estática e translúcida, de modo
geral em película, e que se pode projetar; imagem fotográfica.
Enfeixar: amarrar ou prender em feixe; colocar junto; ajuntar;
reunir.
(G1 - cmrj 2020) “Assim como as fotos dão às pessoas a posse
imaginária de um passado irreal, também as ajudam a tomar
posse de um espaço em que se acham inseguras”. (referência 7)
Nessa passagem, o trecho sublinhado apresenta o valor de
a) conclusão.
b) concessão.
c) explicação.
d) alternância.
e) comparação.
Exercício 56
Leia a crônica “Inconfiáveis cupins”, de Moacyr Scliar, para
responder à(s) questão(ões) a seguir.
Havia um homem que odiava Van Gogh. Pintor desconhecido,
pobre, atribuía todas suas frustrações ao artista holandês.
Enquanto existirem no mundo aqueles horríveis girassóis, aquelas
estrelas tumultuadas, aqueles ciprestes deformados, dizia, não
poderei jamais dar vazão ao meu instinto criador.
Decidiu mover uma guerra implacável, sem quartel, às telas de
Van Gogh, onde quer que estivessem. Começaria pelas mais
próximas, as do Museu de Arte Moderna de São Paulo.
Seu plano era de uma simplicidade diabólica. Não faria como
outros destruidores de telas que entram num museu armados de
facas e atiram-se às obras, tentando destruí-las; tais insanos não
apenas não conseguem seu intento, como acabam na cadeia. Não,
usaria um método científico, recorrendo a aliados absolutamente
insuspeitados: os cupins.
Deu-lhe muito trabalho, aquilo. Em primeiro lugar, era necessário
treinar os cupins para que atacassem as telas de Van Gogh. Para
isso, recorreu a uma técnica pavloviana. Reproduções das telas do
artista, em tamanho natural, eram recobertas com uma solução
açucarada. Dessa forma, os insetos aprenderam a diferenciar tais
obras de outras.
Mediante cruzamentos sucessivos, obteve um tipo de cupim que
só queria comer Van Gogh. Para ele era repulsivo, mas para os
insetos era agradável, e isso era o que importava.
Conseguiu introduzir os cupins no museu e ficou à espera do que
aconteceria. Sua decepção, contudo, foi enorme. Em vez de atacar
as obras de arte, os cupins preferiram as vigas de sustentação do
prédio, feitas de madeira absolutamente vulgar. E por isso foram
detectados.
O homem ficou furioso. Nem nos cupins se pode confiar, foi a sua
desconsolada conclusão. É verdade que alguns insetos foram
encontrados próximos a telas de Van Gogh. Mas isso não lhe
serviu de consolo. Suspeitava que os sádicos cupins estivessem
querendo apenas debochar dele. Cupins e Van Gogh, era tudo a
mesma coisa.
(O imaginário cotidiano, 2002.)
(Unifesp 2020) No trecho “Enquanto existirem no mundo aqueles
horríveis girassóis, aquelas estrelas tumultuadas, aqueles
ciprestes deformados, dizia, não poderei jamais dar vazão ao meu
instinto criador” (1º parágrafo), a sensação explicitada pelo pintor,
em relação à obra de Van Gogh, é de
a) temor.
b) devoção.
c) indiferença.
d) inibição.
e) submissão.
Exercício 57
Leia o texto a seguir e responda.
(G1 - cotuca 2020) Essa imagem foi fotografada em um banheiro
público e apresenta uma frase de autor desconhecido. Qual das
alternativas a seguir melhor analisa a informalidade da
linguagem da frase, característica do contexto apresentado, em
relação à norma padrão?
a) Uso da palavra “você”, cuja grafia não é a formalizada pelos
dicionários.
b) Uso da palavra “te”, que já caiu em desuso e não é
recomendada em textos formais.
c) Ausência de vírgulas na frase, com a construção de uma frase
muito longa.
d) Uso das palavras “te” e “você” num mesmo texto, misturando
as pessoas verbais.
e) Uso da palavra “vê”, por estar conjugada no modo imperativo.
Exercício 58
Como o comportamento de manada explica adesão impensada
aos ativismos políticos
O ativismo se expressa, sobretudo, através de movimentos
coletivos. Mas essa própria noção de coletividade pode ser uma
pressão para pessoas participarem de um movimento
simplesmente para sentirem que fazem parte de algo: a chamada
“mob mentality” ou comportamento de manada é um instrumento
político e uma arma para promover a agenda de grupos
específicos.
A teoria psicológica de “comportamento de manada” sugere que
seres humanos têm maior probabilidade de adotar determinados
comportamentos porque seus amigos, colegas de trabalho e
vizinhos já o adotam. Basicamente, ninguém quer ser o primeiro
ou o último a fazer algo, mas sim estar seguro e inserido em um
determinado grupo social.
“Se a questão é o que fazer com uma caixa de pipoca vazia em um
cinema, com que rapidez dirigir em um determinado trecho de
rodovia ou como comer o frango em um jantar, as ações das
pessoas ao nosso redor serão importantes para definir nossa
resposta”, diz o psicólogo Robert Cialdini, autor de “Influência: A
Psicologia da Persuasão”.
A mesma lógica se aplica a ideologias políticas: um estudo da
Universidade da Califórnia em Berkeley constatou que as pessoas
tendem a alinhar suas opiniões políticas às do grupo em que
estão inseridas.
O experimento reuniu 63 pessoas de duas cidades do Colorado: o
primeiro de Boulder, um município com maioria de esquerda,
enquanto o outro reunia pessoas de Colorado Springs. Ambos os
grupos discutiram aquecimento global, ações afirmativas e união
civil para casais do mesmo sexo.
Nas duas discussões, o principal efeito foi tornar os membros do
grupo mais extremos em suas opiniões, comparado ao que eram
antes de começarem a conversar. Ou seja: progressistas se
tornaram mais progressistas nas três questões, enquanto
conservadores se tornaram mais conservadores.
“Todos queremos tomar decisões melhores. Estudos identificam
os papéis benéficos das estruturas de diversidade de
pensamento, subgrupo e liderança plana na otimização de ideias
e resolução de problemas”, diz Zac Baynham-Herd, analista da
prática de ciências comportamentais da Ogilvy Consulting. “À
medida que a atividade online cresce, o potencial de proliferação
de 'ovelhas negras' e ‘comportamento de manada’ também
aumenta”, acrescenta.
Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/ideias/como-
o-comportamento-de-manada-explica-adesao-impensada-aos-
ativismos-politicos/>. Acesso em: 23 set. 2019. Publicado em 22
set. 2019. [Fragmento adaptado].
(Acafe 2020) Considerando o texto, assinale a alternativa
correta.
a) A frase “Ou seja: progressistas se tornaram mais progressistas
nas três questões, enquanto conservadores se tornaram mais
conservadores” mantém o mesmo significado se for reescrita da
seguinte forma: “isso quer dizer que se os progressistas se
tornaram mais progressistas então os conservadores se tornaram
mais conservadores”.
b) Em “[...] um estudo da Universidade da Califórnia em Berkeley
constatou que as pessoas tendem a alinhar suas opiniões
políticas às do grupo em que estão inseridas”, o vocábulo “às” é
constituído pela combinação da preposição “a” mais o artigo
definido “as”.
c) Em “A mesma lógica se aplica a ideologias políticas [...]”, faltou
indicar a ocorrência de crase em “à ideologias políticas”.
d) Em “[...] seres humanos têm maior probabilidade de adotar
determinados comportamentos porque seus amigos, colegas de
trabalho e vizinhos já o adotam”, há um erro de concordância
nominal.
Exercício 59
GALILEU
CULTURA
Quem foi Carolina Maria de Jesus, que completaria 105 anos
em março
Ela foi uma das primeiras escritoras negras do Brasil e é
considerada uma das mais relevantes para a literatura nacional
- MARILIA MARASCIULO
29 MAR 2019 - 15H06 |ATUALIZADO EM 29 MAR 2019 -
15H06
Negra, catadora de papel e favelada, 1Carolina Maria de Jesus foi
uma autora improvável. Nasceu em 14 de março de 1914 em
Sacramento, Minas Gerais, em uma comunidade rural, filha de
pais analfabetos. Foi maltratada durante a infância, 2mas aos sete
anos frequentou a escola — em pouco tempo, aprendeu a ler e
escrever e desenvolveu o gosto pela leitura.
Em 1937, após a morte da mãe, ela mudou para São Paulo. Aos
33 anos, desempregada e grávida, mudou-se para a favela do
Canindé, na zona norte da capital paulista. Trabalhava como
catadora de papel e, nas horas vagas, registrava o cotidiano da
favela em cadernos que encontrava no material que recolhia.
Um destes diários deu origem a seu primeiro livro, Quarto de
Despejo - Diário de uma Favelada, publicado em 1960. A obra
virou best-seller, foi vendida em 40 países e traduzida para 16
idiomas.
(...)
Texto adaptado, disponível em:
https://revistagalileu.globo.com/Cultura/noticia/2019/03/quem-
foi-carolina-maria-de-jesus-que-completaria-105-anos-em-
marco.html, acesso em 22 de outubro de 2019.
25. (G1 - ifce 2020) Ao usar a conjunção “mas” no trecho “..., mas
aos sete anos frequentou a escola...” (referência 2), a autora
a) destaca a comparação entre as etapas da vida de Carolina
Maria de Jesus.
b) expressa a ideia de explicação sobre a capacidade de escrita de
Carolina Maria de Jesus.
c) faz referência à época de nascimento de Carolina Maria de
Jesus.
d) pretende mostrar a consequência dos estudos de Carolina
Maria de Jesus.
e) marca a ideia de oposição em relação à ideia de sofrimento na
infância de Carolina Maria de Jesus.
Exercício 60
(Fuvest 2021) Rubião fitava a enseada, – eram oito horas da
manhã. Quem o visse, com os polegares metidos no cordão do
chambre, à janela de uma grande casa de Botafogo, cuidaria que
ele admirava aquele pedaço de água quieta; mas em verdade vos
digo que pensava em outra coisa. Cotejava o passado com o
presente. Que era, há um ano? Professor. Que é agora! Capitalista.
Olha para si, para as chinelas (umas chinelas de Túnis, que lhe
deu recente amigo, Cristiano Palha), para a casa, para o jardim,
para a enseada, para os morros e para o céu; e tudo, desde as
chinelas até o céu, tudo entra na mesma sensação de
propriedade.
– Vejam como Deus escreve direito por linhas tortas, pensa ele.
Se mana Piedade tem casado com Quincas Barba, apenas me
dano uma esperança colateral. Não casou; ambos morreram, e
aqui está tudo comigo; de modo que o que parecia uma
desgraça...
Machado de Assis, Quincas Borba.
O primeiro capítulo de Quincas Borba já apresenta ao leitor um
elemento que será fundamental na construção do romance:
a) a contemplação das paisagens naturais, como se lê em “ele
admirava aquele pedaço de água quieta”.
b) a presença de um narrador-personagem, como se lê em “em
verdade vos digo que pensava em outra coisa”.
c) a sobriedade do protagonista ao avaliar o seu percurso, como
se lê em “Cotejava o passado com o presente”.
d) o sentido místico e fatalista que rege os destinos, como se lê
em “Deus escreve direito por linhas tortas”.
e) a reversibilidade entre o cômico e o trágico, como se lê em “de
modo que o que parecia uma desgraça...”.
Exercício 61
(Fuvest 2021)
O efeito de humor presente nas falas das personagens decorre
a) da quebra de expectativa gerada pela polissemia.
b) da ambiguidade causada pela antonímia.
c) do contraste provocado pela fonética.
d) do contraste introduzido pela neologia.
e) do estranhamento devido à morfologia.
(Adaptado de Xico Sá, A vidinha sururu da desigualdade
brasileira. Em El País, 28/10/2019. Disponível em
https://brasil.elpais.com/brasil/2019/10/28/opinion/1572287747_63785
fbclid=IwAR1VPA7qDYs1Q0Ilcdy6UGAJTwBO_snMDUAw4yZpZ3zyA1
Acessado em 25/05/2020.)

Exercício 62
(Fuvest 2021) Terça é dia de Veneza revelar as atrações de seu
festival anual, cuja 77ª edição começa no dia 2 de setembro, com
a dramédia “Lacci”, do romano Daniele Luchetti, seguindo até
12/9, com 50 produções internacionais e uma expectativa
(extraoficial) de colocar “West Side Story”, de Steven Spielberg,
na ribalta.
Rodrigo Fonseca. “À espera dos rugidos de Veneza”.
O Estado de S. Paulo. Julho/2020. Adaptado.
Um processo de formação de palavras em língua portuguesa é o
cruzamento vocabular, em que são misturadas pelo menos duas
palavras na formação de uma terceira. A força expressiva dessa
nova palavra resulta da síntese de significados e do inesperado
da combinação, como é o caso de “dramédia” no texto. Ocorre
esse mesmo tipo de formação em
A crônica instiga o leitor a ficar atento à desigualdade na cidade
de São Paulo. Assinale a alternativa que identifica corretamente
os recursos expressivos (estilísticos e literários) de que se vale o
autor.
a) A desigualdade está escrita nas linhas de trens e ressoa nos
versos de Solano Trindade: onomatopeia.
b) No destino dos transportes coletivos no sentido centro
subúrbio é possível viver a desigualdade: eufemismo.
c) A desigualdade se mostra na expectativa de vida dos
moradores de bairros bem situados e periferias: alusão.
d) Na cobertura da imprensa, números da desigualdade perdem
para pontos da bolsa de valores: ambiguidade.
Exercício 64

a) “deleitura” e “namorido”.
b) “passatempo” e “microvestido”.
c) “hidrelétrica” e “sabiamente”.
d) “arenista” e “girassol”.
e) “planalto” e “multicor”.

Exercício 63
(Unicamp 2021) Entre todas as palavras do momento, a mais
flamejante talvez seja desigualdade. E nem é uma boa palavra,
(G1 - epcar (Cpcar) 2021) Abaixo são feitas algumas afirmações
incomoda. Começa com des. Des de desalento, des de desespero,
referentes à tirinha de Duke:
des de desesperança. Des, definitivamente, não é um bom
prefixo.
I. A janela do primeiro quadrinho e a do segundo podem ser
Desigualdade. A palavra do ano, talvez da década, não importa
eliminadas, porque não têm um sentido no conjunto da tirinha.
em que dicionário. Doravante ouviremos falar muito nela.
II. As expressões fisionômicas dos personagens, no terceiro
De-si-gual-da-de. Há quem não veja nem soletre, mas está
quadrinho, da esquerda para a direita, revelam o inesperado da
escrita no destino de todos os busões da cidade, sentido
cena, que terá desfecho no quarto quadrinho.
centro/subúrbio, na linha reta de um trem. Solano Trindade, no
III. Pela fala do personagem da janela, subentende-se que a
sinal fechado, fez seu primeiro rap, “tem gente com fome, tem
discussão estava se estendendo cada vez mais e incomodando.
gente com fome, tem gente com fome”, somente com esses
IV. Os advérbios, o tom imperativo de algumas frases, as
substantivos. Você ainda não conhece o Solano? Corra, dá tempo.
exclamações, tudo denuncia o clima de intolerância que atravessa
Dá tempo para você entender que vivemos essa desigualdade.
o texto.
Pegue um busão da Avenida Paulista para a Cidade Tiradentes,
passe o vale-transporte na catraca e simbora – mais de 30
Estão corretas
quilômetros. O patrão jardinesco vive 23 anos a mais, em média,
do que um humaníssimo habitante da Cidade Tiradentes, por
todas as razões sociais que a gente bem conhece. a) I, II e III apenas.
Evitei as estatísticas nessa crônica. Podia matar de desesperança b) II, III e IV apenas.
os leitores, os números rendem manchete, mas carecem de rostos c) II e IV apenas.
humanos. Pega a visão, imprensa, só há uma possibilidade de d) I e III apenas.
fazer a grande cobertura: mire-se na desigualdade, talvez não
Exercício 65
haja mais jeito de achar que os pontos da bolsa de valores
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
signifiquem a ideia de fazer um país.
Os estatutos do homem (Ato Institucional Permanente)
A Carlos Heitor Cony sua insistência bovina, tive de me render à evidência de que eu
não sabia responder à sua pergunta.
Artigo I
Fica decretado que agora vale a verdade. Bernardo Carvalho, Nove Noites. Adaptado.
Agora vale a vida, (Fuvest 2021) Sem prejuízo de sentido e fazendo as adaptações
E de mãos dadas, necessárias, é possível substituir as expressões em destaque no
Marcharemos todos pela vida verdadeira. texto, respectivamente, por

a) incompreensão; armação; inofensivo; irredutível.

Artigo II
b) altivez; brincadeira; ofendido; mansa.
Fica decretado que todos os dias da semana,
c) ignorância; mentira; prejudicado; alienada.
Inclusive as terças-feiras mais cinzentas,
d) complacência; invenção; bobo; cega.
Têm direito a converter-se em manhãs de domingo.
e) arrogância; entretenimento; incapaz; animalesca.
/.../
Exercício 67
Artigo VIII Mito, na acepção aqui empregada, não significa mentira, falsidade
Fica decretado que a maior dor ou mistificação. Tomo de empréstimo a formulação de Hans
Sempre foi e será sempre Blumenberg do mito político como um processo contínuo de
não poder dar-se amor a quem se ama trabalho de uma narrativa que responde a uma necessidade
/.../ prática de uma sociedade em determinado período. Narrativa
simbólica que é, o mito político coloca em suspenso o problema
Parágrafo único: da verdade. Seu discurso não pretende ter validade factual, mas
Só uma coisa fica proibida: também não pode ser percebido como mentira (do contrário, não
Amar sem amor. seria mito). O mito político confere um sentido às 1circunstâncias
que envolvem os indivíduos: ao 2fazê‐los ver sua condição
(MELLO, Thiago de. Os estatutos do homem. São Paulo: Vergara presente como parte de uma história em curso, ajuda a
& Riba, 2001.) compreender e suportar o mundo 3em 4que vivem.
(G1 - epcar (Cpcar) 2021) Assinale a alternativa INCORRETA
referente ao texto. ENGELKE, Antonio. O anjo redentor. Piauí, ago. 2018, ed. 143, p.
24.
a) As expressões “terças-feiras cinzentas” e “manhãs de
domingo” não têm sentido próprio, por isso podem se converter
(Fuvest 2019) De acordo com o texto, o “mito político”
uma em outra, conforme sugerido nos versos do poema.
b) A repetição do termo “agora”, no Artigo I do poema, realça a
importância do decreto a partir daquele momento. Pressupõe-se a) prejudica o entendimento do mundo real.
um tempo anterior em que a verdade não valia e as pessoas
andavam desunidas. b) necessita da abstração do tempo.
c) Não se evidencia uma preocupação rigorosa com a métrica, c) depende da verificação da verdade.
como se pode observar pela presença de versos longos e curtos. d) é uma fantasia desvinculada da realidade.
d) Neste poema, aborda-se o tema da esperança, da união das e) atende a situações concretas.
pessoas, da necessidade de se marchar de “mãos dadas”.
Exercício 68
Exercício 66 TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: O texto a seguir é parte de um capítulo de O príncipe, de Nicolau
Leusipo perguntou o que eu tinha ido fazer na aldeia. Preferi Maquiavel (Florença, 1469-1527).
achar que o tom era amistoso e, no meu paternalismo ingênuo,
comecei a lhe explicar o que era um romance. Eu tentava
convencê-lo de que não havia motivo para preocupação. Tudo o
que eu queria saber já era conhecido. E ele me perguntava:
“Então, porque você quer saber, se já sabe?” Tentei lhe explicar
que pretendia escrever um livro e mais uma vez o que era um
romance, o que era um livro de ficção (e mostrava o que tinha nas
mãos), que seria tudo historinha, sem nenhuma consequência na
realidade. Ele seguia incrédulo. Fazia-se de desentendido, mas na
verdade só queria me intimidar. As minhas explicações sobre o
romance eram inúteis. Eu tentava dizer que, para os brancos que
não acreditam em deuses, a ficção servia de mitologia, era o
equivalente dos mitos dos índios, e antes mesmo de terminar a
frase, já não sabia se o idiota era ele ou eu. Ele não dizia nada a
não ser: “O que você quer com o passado?”. Repetia. E, diante da

Ser amado ou ser temido
Creio que todo príncipe deve desejar muito ser considerado
compassivo, e não cruel; no entanto, deve ter cuidado e não usar
mal essa piedade. César Bórgia foi considerado cruel, mas Sua
crueldade reformou toda a Romanha, uniu-a e proporcionou-lhe
paz e fidelidade. Bem vistas as coisas, seu procedimento foi mais
compassivo que o do governo florentino, o qual, para evitar a
fama de cruel, deixou destruir Pistoia1. Portanto, o príncipe não se
deve preocupar com ganhar fama de cruel para conservar todos
os súditos em união e obediência, pois será muito mais ético do
que aqueles que, por excesso de clemência, deixam alastrar a
desordem, da qual se geram assassínios e rapinas: a desordem
prejudica a todos, ao passo que as penas infligidas pelo príncipe
só atingem particulares. [...]
Daqui nasce um dilema: vale mais ser amado do que temido, ou o
inverso? Seria preferível ser ambas as coisas, mas, como é difícil
conciliá-Ias, parece-me muito mais seguro ser temido do que
amado, se só se puder ser uma delas. Há uma verdade que se
pode dizer da maioria dos homens: que são ingratos, instáveis,
dissimulados, inimigos do risco e do perigo, ávidos de ganhar.
Enquanto lhes fazes bem, são teus, oferecem-te o sangue, os
bens, a vida e os filhos, porque, como já disse, os riscos maiores
estão no futuro; mas, quando o perigo se aproxima, furtam-se,
debandam, e o príncipe que se baseou somente em suas palavras
encontra-se despojado de outros preparativos; está de fato
perdido.
As amizades que se conquistam com dinheiro ou favores, e não
pelo coração nobre e altivo, terão seus efeitos, mas são como se
não as tivéssemos, pois de nada nos servem quando delas
precisamos. Os homens hesitam menos em prejudicar um homem
que se torna amado do que outro que se faz temer, pois o amor
mantém-se por um laço de obrigações que, em virtude de os
homens serem maus, se quebra quando surge ocasião de melhor
proveito. Mas o medo mantém-se por um temor do castigo, que
nunca nos abandona.
Por outro lado, o príncipe deve fazer-se temer de tal modo que, se
não conseguir a amizade, possa pelo menos fugir à inimizade,
visto haver a possibilidade de ser temido e não ser odiado, ao
mesmo tempo. Isso sucederá, sempre, se ele se abstiver de se
apoderar dos bens e riquezas de seus concidadãos e súditos, e
também de suas mulheres. E quando for obrigado a proceder
contra o sangue de alguém, não deve agir sem justificação
conveniente nem causa manifesta. Acima de tudo, convém que se
abstenha de tocar na propriedade alheia, porque os homens
esquecem mais depressa a morte de seu pai do que a perda de
seu património. Além do mais, não faltam nunca motivos para
apoderar-se do bem alheio, e aquele que começa a viver da
rapina encontra sempre razões para apoderar-se do que é dos
outros.
(1) Cidade da Toscana (Itália); antiga fortificação construída sobre
Pistoriae; na Idade Média, as lutas políticas entre guelfos e
gibelinos enfraqueceram-na, tendo sido conquistada por Florença
em 1351.
Adaptado de: MAQUIAVEL, Nicolau. O príncipe. Lisboa: Europa-
América. 1976. p, 88-90.
(Fepar 2018 - Adaptada) Julgue as afirmativas com relação aos
conteúdos e à estrutura do texto.
( ) Resumo do parágrafo 1: a crueldade para com os súditos
constitui uma falta ética que deve ser combatida pela
demonstração de piedade.
( ) No parágrafo 2, Maquiavel apresenta uma perspectiva
realista em relação aos homens, constatando que eles são ora
bons, ora maus.
( ) No parágrafo 3, Maquiavel afirma que as amizades são
geralmente relativas e traiçoeiras, enquanto o medo é mais
seguro para manter a colaboração dos súditos.
( ) No parágrafo 4, Maquiavel apresenta uma receita para
evitar inimizades e aplicar a pena de morte a algum súdito.
( ) Vínculos de nacionalidade e companheirismo são o melhor
meio de promover a lealdade num grupo social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A) F – F – V – V – F.
B) F - V - F - V - F
C) V - F - V - F - F
D) V - V - F - F - V
Exercício 69
(G1 - cftmg 2020) De repente, ele começou a gritar:
– Pare! Pare já com isso! Não suporto ninguém se fingindo de bom
moço por mais de cinco minutos. E o senhor já está aqui há dez!
Fiquei sem ação, de novo. O que ele queria que eu fizesse?
Chamasse-o de “mano”, “veio”, “bróder”? A vontade de ir embora
bateu outra vez.
Ele respirou fundo, pigarreou e recomeçou:
– Na verdade, é mais uma aposta do que uma pesquisa... Um
professor inglês, que conheci pela rede, apostou comigo que eu
não conseguiria encontrar as frases-chave em três peças do
Shakespeare.
Eu entendi e não entendi. Depois de um instante, deduzi que
“rede” queria dizer internet.
LACERDA, Rodrigo. O Fazedor de Velhos. São Paulo: Companhia
das Letras, 2017. p. 56.

O trecho evidencia que, entre o narrador e o professor, há marcas
de variação linguística fundamentadas na diferença de
a) faixa etária.
b) classe social.
c) região geográfica.
d) nível de escolarização.
Exercício 70
(G1 - cftmg 2020) Compare os textos 1 e 2 extraídos da obra O
Fazedor de Velhos, de Rodrigo Lacerda.
Texto 1
Eu não lembro direito quando meu pai e minha mãe começaram a
me enfiar livros garganta abaixo. Mas foi cedo. Lembro das
sessões de leitura de poesia a que eu e minha irmã éramos
submetidos pela nossa mãe, e que ela só aceitava interromper
quando um filho, em geral eu, caía de joelhos a sua frente com
gestos de reza fervorosa, e o outro, normalmente minha irmã,
agarrava sua mão com a intensidade de um moribundo fazendo o
último desejo. Ela nos olhava contrariada, mas ria do nosso
desespero exagerado: “Para, mãe, pelo amor de Deus, para!”. (p.
9).
Texto 2
Aos poucos, recriar num texto aquelas lembranças todas, felizes
ou não, foi me dando uma sensação diferente. Era bom ser quem
eu era aos vinte anos, mas por outro lado eu sentia uma saudade
imensa do que já vivera. Será que eu trocaria a minha vida atual
para voltar no tempo? Por um lado, lamentei não ser mais criança,
meus pais não serem tão jovens. Foi um pouco triste concretizar
que certas etapas da minha vida estavam encerradas, e que nada
poderia trazê-las de volta. (p. 121).
Esses fragmentos põem em evidência a
a) consciência do sofrimento diante das perdas da vida.
b) angústia do personagem ao descrever fatos do passado.
c) percepção da ineficácia da educação no contexto familiar.
d) memória afetiva remodelada pela perspectiva do narrador.
Exercício 71
(Unicamp 2020) – Pela milionésima vez, por favor, “se amostrar”
não existe. Não pega bem usar uma expressão incorreta como
essa.
– Ora veja, incorreto para mim é o que não faz sentido, “se
amostrar” faz sentido para boa parte do país.
– Por que você não usa um sinônimo mais simples da palavra?
Que tal ”exibido”? Todo mundo conhece.
– Não dá, porque quem se exibe é exibido, quem se amostra é
amostrado. Por exemplo: quando os vendedores de shopping
olham com desprezo para os meninos dos rolezinhos e moram no
mesmo bairro deles, são exibidos. Eles acham que a roupa de
vendedor faz deles seres superiores. Por outro lado, as meninas e
os meninos dos rolezinhos vão para os shoppings para se
amostrar uns para outros, e são, portanto, amostrados. Percebeu
a sutileza da diferença?
– Entendo, mas está errado.
– Como é que está errado se você entende? Você não aceita a
inventividade linguística do povo. “Amostrar” é verbo torto no
manual das conjugações e “amostrado” é particípio de amostra
grátis! Captou?
(Adaptado de Cidinha da Silva, Absurdada. Disponível em
http://notarodape. blogspot. com/search/label/Cotidiano.
Acessado em 22/05/2019.)
Considerando que a comparação entre modos de falar pode ser
fonte de preconceito, o exemplo citado por uma das personagens
da crônica
a) reforça o preconceito em relação às turmas de jovens de um
mesmo bairro, com base nos significados de “amostrado” e
“exibido”.
b) explicita o preconceito, valendo-se de “amostrado” e “exibido”
para distinguir dois grupos de jovens do mesmo bairro.
c) dissimula o preconceito e reconhece que “se amostrar” é, de
fato, um verbo que não está de acordo com as normas
gramaticais.
d) refuta o preconceito e confirma o desconhecimento da regra de
formação do particípio passado do verbo “se amostrar”.
Exercício 72
(Enem 2020) A vida às vezes é como um jogo brincado na rua:
estamos no último minuto de uma brincadeira bem quente e não
sabemos que a qualquer momento pode chegar um mais velho a
avisar que a brincadeira já acabou e está na hora de jantar. A vida
afinal acontece muito de repente – nunca ninguém nos avisou que
aquele era mesmo o último Carnaval da Vitória. O Carnaval
também chegava sempre de repente. Nós, as crianças, vivíamos
num tempo fora do tempo, sem nunca sabermos dos calendários
de verdade. [...] O “dia da véspera do Carnaval”, como dizia a avô
Nhé, era dia de confusão com roupas e pinturas a serem
preparadas, sonhadas e inventadas. Mas quando acontecia era
um dia rápido, porque os dias mágicos passam depressa
deixando marcas fundas na nossa memória, que alguns chamam
também de coração.
ONDJAKI. Os da minha rua. Rio de Janeiro: Língua Geral, 2007.
As significações afetivas engendradas no fragmento pressupõem
o reconhecimento da
a) perspectiva infantil assumida pela voz narrativa.
b) suspensão da linearidade temporal da narração.
c) tentativa de materializar lembranças da infância.
d) incidência da memória sobre as imagens narradas.
e) alternância entre impressões subjetivas e relatos factuais.
Exercício 73
(Ufrgs 2020) Leia os fragmentos abaixo da obra "Quarto de
despejo".
Quando eu fui catar papel encontrei um preto. Estava rasgado e
sujo que dava pena. Nos seus trajes rôtos êle podia representar-
se como diretor do sindicato dos miseráveis. do que planta

2 de maio de 1958 […] Passei o dia catando papel. A noite meus GULLAR, Ferreira. Toda Poesia. José Olympio: Rio de Janeiro,
pés doíam tanto que eu não podia andar. 2000.

14 de junho … Está chovendo. Eu não posso ir catar papel. O dia

que chove eu sou mendiga. Marque a alternativa INCORRETA a respeito do poema:

a) Trata-se de um texto que pode ser rotulado como poema

3 de maio ... Fui na feira da Rua Carlos de Campos, catar qualquer
participante ou poesia engajada.
coisa.
b) O texto apresenta forte adesão à temática de interesse da
coletividade, o que afasta o eu-poético do individualismo
Depois fui catar lenha. Parece que vim ao mundo predestinada a
sentimental.
catar. Só não cato a felicidade.
c) A ideia-núcleo do poema é a da transformação. A esse núcleo
estão associadas as metáforas do poema.
d) Plantar equivale no poema à tarefa de abrir mão do presente
Considere as seguintes afirmações sobre a ação de “catar”.
em benefício do futuro.
e) O eu-poético parece inclinado a unir os requintes do
I. Relaciona-se ao título da obra, uma vez que Quarto de despejo
formalismo de vanguarda à linguagem dos cantadores populares.
serve de metáfora à situação da própria personagem, que vive na
favela como um objeto descartado.
II. Associa-se à atividade da escritora, que recolhe da experiência Exercício 75
de viver do lixo a própria matéria para a sua criação literária. (Ufrgs 2020) Considere o poema abaixo, de Oswald de Andrade,
III. Refere-se à descoberta dos diários de Carolina pelo jornalista do livro Pau-Brasil, de 1925.
Audálio Dantas, graças ao qual ela se torna uma escritora de
grande sucesso editorial, condição que lhe garante RIQUEZAS NATURAIS
sustentabilidade financeira e saída definitiva da miséria.
Muitos metaes pepinos romans e figos
Quais estão corretas? De muitas castas
Cidras limões e laranjas
a) Apenas I. Uma infinidade
b) Apenas II. Muitas cannas daçucre
c) Apenas III. Infinito algodam
d) Apenas I e II. Também há muito paobrasil
Nestas capitanias
e) I, II e III.

Exercício 74 Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações

(Ufjf-pism 1 2020) Leia o poema abaixo para responder à sobre o poema.
questão:
( ) Insere-se no contexto do primitivismo das vanguardas do
Meu povo, meu poema Modernismo brasileiro, remetendo particularmente às propostas
do Manifesto Pau-Brasil, de Oswald de Andrade.
Meu povo e meu poema crescem juntos ( ) Constrói imagens incompatíveis com os ideais de progresso
como cresce no fruto e civilização, trazidos pelas vanguardas europeias, inspiradoras do
a árvore nova Modernismo brasileiro.
( ) Reforça os elementos naturais da paisagem, remetendo à
No povo meu poema vai nascendo “cor local”, tal como o nacionalismo presente em José de Alencar
como no canavial e Gonçalves Dias.
nasce verde o açúcar ( ) Descreve a exuberância da natureza tropical, apropriando-se
de maneira paródica dos discursos dos primeiros cronistas, que
No povo meu poema está maduro alardeavam as belezas naturais das terras recém-descobertas.
como o sol
na garganta do futuro A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima
para baixo, é
Meu povo em meu poema
se reflete
a) F – V – F – F.
como a espiga se funde em terra fértil
b) V – F – F – V.
c) V – F – V – V.
Ao povo seu poema aqui devolvo
d) F – F – V – F.
menos como quem canta
e) V – V – F – V.
Exercício 76
(G1 - cmrj 2020) “Mas como estão aí e não há mais jeito para
conseguir manter a massa na ignorância total, até parece que
surgiu outra tática de propósito: distrair a maioria da população
com outras coisas, [...]” (referência 14)
Os trechos sublinhados apresentam, respectivamente, os
sentidos de
a) fato e conclusão.
b) causa e consequência.
c) adição e conformidade.
d) concessão e alternância.
e) comparação e finalidade.
Exercício 77
(G1 - ifsul 2020) Para responder à questão, leia a tirinha a
seguir, publicada pela Federação Interestadual de Sindicatos de
Engenheiros (Fisenge).
Com base nos elementos verbo-visuais presentes na tirinha,
considere as seguintes afirmações:
I. Ao compararmos os primeiros quadros com o último quadro, é
perceptível o constrangimento do homem diante da resposta da
mulher, possivelmente porque ele considerava o alisamento do
cabelo como algo normal, sinônimo de “boa aparência”.
II. A tirinha problematiza a imposição social que as mulheres
negras sofriam/sofrem para alisar o cabelo, pois a estética branca
era/é o modelo a ser seguido, produzindo um imaginário social de
que os cabelos crespos eram desarrumados, inadequados ao
ambiente profissional.
III. Na primeira parte da fala do personagem masculino, há a
utilização do nível formal de linguagem; no entanto, nas próximas
interações, os personagens utilizam uma linguagem mais
informal. Essa mudança de registro sinaliza uma mudança de
pauta do diálogo: de um comunicado mais profissional, passa
para uma conversa mais coloquial.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa (s)
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.
Exercício 78
(S1 - ifpe 2020)
As tirinhas constituem um gênero textual multimodal, por terem
seu sentido construído pela associação de mais de uma
modalidade da linguagem. Na leitura da tirinha acima, ao
associarmos o texto verbal com as ilustrações, percebemos que
a) a conclusão à qual o personagem chega no terceiro quadrinho
caracteriza um exagero no que diz respeito aos cuidados com a
camisa e uma ironia quanto ao seu uso.
b) a ilustração do cômodo no qual o personagem se encontra
caracteriza uma informação irrelevante, visto que as informações
verbais quanto aos cuidados com a roupa são suficientes para
compreendermos o sentido da tira.
c) a interpretação que o personagem dá à informação “não torcer”
é equivocada já no segundo quadrinho, sendo dispensável a
leitura do terceiro para compreendermos o sentido da tira.
d) a expressão do personagem no segundo quadrinho sugere que
a informação da etiqueta da camisa o surpreendeu de algum
modo e que isso atende às expectativas do leitor quanto ao que
será dito no último quadrinho.
e) a polissemia de um termo provocou ambiguidade no texto, o
que levou o personagem a uma interpretação equivocada sobre o
que poderia ser feito com a camisa.
Exercício 79
(Fuvest 2020) O Twitter é uma das redes sociais mais
importantes no Brasil e no mundo. (...) Um estudo identificou que
as fake news são 70% mais propensas a serem retweetadas do
que fatos verdadeiros. (...) Outra conclusão importante do
trabalho diz respeito aos famosos bots: ao contrário do que
muitos pensam, esses robôs não são os grandes responsáveis por
disseminar notícias falsas. Nem mesmo comparando com outros
robozinhos: tanto os que espalham informações mentirosas
quanto aqueles que divulgam dados verdadeiros alcançaram o
mesmo número de pessoas.
Superinteressante, “No Twitter, fake news se espalham 6 vezes
mais rápido que notícias verdadeiras”. Maio/2019.
No período “Nem mesmo comparando com outros robozinhos:
tanto os que espalham informações mentirosas quanto aqueles
que divulgam dados verdadeiros alcançaram o mesmo número de
pessoas.”, os dois‐pontos são utilizados para introduzir uma
a) conclusão.
b) concessão.
c) explicação.
d) contradição.
e) condição.
Exercício 80
(Enem 2020) Uma das mais contundentes críticas ao discurso da (Enem 2020)
aptidão física relacionada à saúde está no caráter eminentemente
individual de suas propostas, o que serve para obscurecer outros
determinantes da saúde. Ou seja, costuma-se apresentar o
indivíduo como o problema e a mudança do estilo de vida como a
solução. Argumenta-se ainda que o movimento da aptidão física
relacionada à saúde considera a existência de uma cultura
homogênea na qual todos seriam livres para escolher seus estilos
de vida, o que não condiz com a realidade. O fato é que vivemos
numa sociedade dividida em classes sociais, na qual nem todas as
pessoas têm condições econômicas para adotar um estilo de vida
ativo e saudável. Há desigualdades estruturais com raízes
políticas, econômicas e sociais que dificultam a adoção desses
estilos de vida.

FERREIRA, M. S. Aptidão física e saúde na educação física

escolar; ampliando o enfoque. RBCE, n. 2. jan. 2001 (adaptado).

Com base no texto, a relação entre saúde e estilos de vida

a) constrói a ideia de que a mudança individual de hábitos
promove a saúde.
b) considera a homogeneidade da escolha de hábitos saudáveis
pelos indivíduos.
c) reforça a necessidade de solucionar os problemas de saúde da
sociedade com a prática de exercícios.
d) problematiza a organização social e seu impacto na mudança
de hábitos dos indivíduos.
e) reproduz a noção de que a melhoria da aptidão física pela
prática de exercícios promove a saúde.
Exercício 81
(Unicamp 2020) “(...) as palavras tomam significados distintos
daqueles utilizados no cotidiano. Por exemplo, utiliza-se, com
frequência, nas aulas sobre frações, a frase reduzir ao mesmo
denominador."
(Edi Jussara Candido Lorensatti, Linguagem matemática e Língua
Portuguesa: diálogo necessário na resolução de problemas
matemáticos. Conjectura: Filosofia e Educação. Caxias do Sul, v.
14, n. 2, p. 91, maio/ago. 2009.)
Essa campanha de conscientização sobre o assédio sofrido pelas
mulheres nas ruas constrói-se pela combinação da linguagem
verbal e não verbal. A imagem da mulher com o nariz e a boca
cobertos por um lenço é a representação não verbal do(a)
a) silêncio imposto às mulheres, que não podem denunciar o
assédio sofrido.
b) metáfora de que as mulheres precisam defender-se do assédio
masculino.
c) constrangimento pelo qual passam as mulheres e sua tentativa
de esconderem-se.
d) necessidade que as mulheres têm de passarem despercebidas
para evitar o assédio.
e) incapacidade de as mulheres protegerem-se da agressão
verbal dos assediadores.
Exercício 83
(Enem 2020) O conceito de saúde formulado na histórica VIII
Conferência Nacional de Saúde, no ano de 1986, ficou conhecido
como um “conceito ampliado” de saúde, conforme ilustrado na
figura. Esse conceito foi fruto de intensa mobilização em diversos
países da América Latina nas décadas de 1970 e 1980, como
resposta à crise dos sistemas públicos de saúde.

Cada ciência usa uma linguagem própria e com um grau de

precisão terminológica necessário para o seu exercício. Tendo em
vista os significados distintos que as palavras assumem nas
situações concretas em que são empregadas, o verbo “reduzir”,
no uso cotidiano, significa

a) limitar alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática é

sinônimo de restringir.
b) moderar alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática
implica aumentar as relações entre os números.
c) eliminar alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática
implica reverter as relações entre os números.
d) diminuir alguma coisa, ao passo que na linguagem matemática
é sinônimo de converter.

Exercício 82
Com base no conceito apresentado no texto, a saúde é (como um velado esplendor)
consequência direta do(a) a memória da palavra amor

a) adoção de um estilo de vida ativo por parte dos indivíduos.

a palavra amargo
b) disponibilidade de emprego no mercado de trabalho.
seria talvez mais doce
c) condição habitacional presente nas cidades.
e um pouco menos acerba
d) acesso ao sistema educacional.
se não trouxesse em seu corpo
e) forma de organização social.
(como uma sombra a espreitar)
Exercício 84 a memória da palavra amar
(G1 - ifmt 2020) Abaixo, analise os períodos compostos por
coordenação. Após, enumere a segunda coluna de acordo com a Marco Catalão, Sob a face neutra.
primeira e, em seguida, assinale a alternativa que indica a
sequência correta: (Fuvest 2020) Tal como se lê no poema,

a) a palavra “amora” é substantivo, e “amargo”, adjetivo.

( 1 ) O goleiro esforçou-se, porém não conseguiu evitar o gol. ( “amar”
b) o verbo ) Aditiva
ameniza o amargor da palavra “amargo”.
( 2 ) Hoje começa o horário de verão, portanto adiante seu relógio em uma ( ) Adversativa
c) o substantivo “corpo” apresenta sentido denotativo.
hora.
d) o substantivo “amor” intensifica o dulçor da palavra “amora”.
( 3 ) Não deixe de votar, pois sua participação nas decisões políticas é ( ) Alternativa
e) o verbo “amar” e o substantivo “amor” são intercambiáveis.
fundamental.
( 4 ) Aos domingos, ou vou ao cinema ou fico em casa estudando. ( ) Conclusiva
Exercício 87
( 5 ) Peguei os materiais e fui à escola. ( ) Explicativa
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.
a) 5 – 3 – 4 – 2 – 1
b) 5 – 1 – 4 – 2 – 3 Uma planta é perturbada na sua sesta* pelo exército que a pisa.
c) 3 – 2 – 1 – 5 – 4
d) 4 – 2 – 3 – 1 – 5 Mas mais frágil fica a bota.
e) 5 – 1 – 4 – 3 – 2 Gonçalo M. Tavares, 1: poemas.

Exercício 85
*sesta: repouso após o almoço.
(Acafe 2020) Preencha os espaços em branco com Há, a, à,
nessa ordem.

(Fuvest 2020) O ditado popular que se relaciona melhor com o

I. _____ dois anos não _____ visitava, mas sua mãe sempre esteve
_____ espera.
II. _____ beira do precipício, _____ poucos arbustos _____ decorar
a paisagem.
III. _____ quem quisesse ver, demonstrei que não _____
possibilidade de resolver _____ questão.
IV. _____ alguma chance, _____ custa de muito esforço, de obter
_____ vaga pretendida.
V. _____ ao menos três maneiras de encaminhar isso _____ quem
está _____ disposição para ajudar.
poema é:
a) Para bom entendedor, meia palavra basta.
b) Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
c) Quem com ferro fere, com ferro será ferido.
d) Um dia é da caça, o outro é do caçador.
e) Uma andorinha só não faz verão.
Exercício 88
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.

As frases corretas, de acordo com a ordem proposta, são:

Mito, na acepção aqui empregada, não significa mentira, falsidade
a) II - III - IV ou mistificação. Tomo de empréstimo a formulação de Hans
b) I - V Blumenberg do mito político como um processo contínuo de
c) I - III - IV trabalho de uma narrativa que responde a uma necessidade
d) III - V prática de uma sociedade em determinado período. Narrativa
simbólica que é, o mito político coloca em suspenso o problema
Exercício 86
da verdade. Seu discurso não pretende ter validade factual, mas
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
também não pode ser percebido como mentira (do contrário, não
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.
seria mito). O mito político confere um sentido às 1circunstâncias
que envolvem os indivíduos: ao 2fazê‐los ver sua condição
amora
presente como parte de uma história em curso, ajuda a
compreender e suportar o mundo 3em 4que vivem.
a palavra amora
seria talvez menos doce ENGELKE, Antonio. O anjo redentor. Piauí, ago. 2018, ed. 143, p.
e um pouco menos vermelha 24.
se não trouxesse em seu corpo
 Às pressas tomas o banho,
tomas teu café com pão,
(Fuvest 2019) Sobre o sujeito da oração “em que vivem” (ref. 3), é tomas teu lugar no bote
correto afirmar: no cais do Capibaribe.
Deixas chorando na esteira
a) Expressa indeterminação, cabendo ao leitor deduzir a quem se
teu filho de mãe solteira.
refere a ação verbal.
Levas ao lado a marmita,
contendo a mesma ração
b) Está oculto e visa evitar a repetição da palavra “circunstâncias”
do meio de todo o dia,
(ref. 1).
a carne-seca e o feijão.
De tudo quanto ele pede
c) É uma função sintática preenchida pelo pronome “que” (ref.
dás só bom-dia ao patrão,
4).
e recomeças a luta
na engrenagem da fiação.
d) É indeterminado, tendo em vista que não é possível identificar
a quem se refere a ação verbal.
MOTA, M. Canto ao meio. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,
e) Está oculto e seu referente é o mesmo do pronome “os” em
1964.
“fazê‐los” (ref. 2).

Exercício 89
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Nesse texto, a mobilização do uso padrão das formas verbais e
Leia o texto a seguir e responda. pronominais

a) ajuda a localizar o enredo num ambiente estático.

A palavra slam é uma onomatopeia da língua inglesa utilizada
para indicar o som de uma “batida” de porta ou janela, seja esse
movimento leve ou abrupto. Algo próximo do nosso “pá!” em
língua portuguesa. A onomatopeia foi emprestada por Marc Kelly
Smith, um trabalhador da construção civil e poeta, para nomear o
Uptown Poetry Slam, evento poético que surgiu em Chicago, em
1984. O termo slam é utilizado para se referir às finais de torneios
de baseball, tênis, bridge, basquete, por exemplo. Smith nomeou
também slam os campeonatos de performances poéticas que
organizava e no qual os slammers (poetas) eram avaliados com
notas pelo público presente, inicialmente em um bar de jazz em
Chicago, depois nas periferias da cidade. A iniciativa “viralizou”,
como se diz hoje, contagiando outras cidades dos Estados Unidos
e, mais tarde, ganhou o mundo. Poesia é o mundo.
Adaptado de NEVES, C. A. B. Slams - letramentos literários de
reexistência ao/no mundo contemporâneo. Linha D'Água (Online),
São Paulo, v. 30, n. 2, p. 92-112, out. 2017 Linha D'Água (Online),
São Paulo, v. 30, n. 2, p. 92-112, out. 2017. Acesso em
18/07/2019.
(G1 - cotuca 2020) De acordo com o texto, “slam” é uma palavra
a) que pode ser traduzida, em português, por “evento esportivo”.
b) auxilia na caracterização física do personagem principal.
c) acrescenta informações modificadoras às ações dos
personagens.
d) alterna os tempos da narrativa, fazendo progredir as ideias do
texto.
e) está a serviço do projeto poético, auxiliando na distinção dos
referentes.
Exercício 91
(Enem 2018) Certa vez minha mãe surrou-me com uma corda
nodosa que me pintou as costas de manchas sangrentas. Moído,
virando a cabeça com dificuldade, eu distinguia nas costelas
grandes lanhos vermelhos. Deitaram-me, enrolaram-me em
panos molhados com água de sal – e houve uma discussão na
família. Minha avó, que nos visitava, condenou o procedimento da
filha e esta afligiu-se. Irritada, ferira-me à toa, sem querer. Não
guardei ódio a minha mãe: o culpado era o nó.
RAMOS, G. Infância. Rio de Janeiro: Record, 1998.
Num texto narrativo, a sequência dos fatos contribui para a
progressão temática. No fragmento, esse processo é indicado

b) usada em algumas modalidades esportivas. a) pela a alternância das pessoas do discurso que determinam o
c) criada em bares de jazz de Chicago. foco narrativo.
d) que, em português, significa “porta que bate”. b) utilização de formas verbais que marcam tempos narrativos
e) característica de meios musicais, principalmente de jazz. variados.
c) indeterminação dos sujeitos de ações que caracterizam os
Exercício 90 eventos narrados.
(Enem 2019) Toca a sirene na fábrica, d) justaposição de frases que relacionam semanticamente os
e o apito como um chicote acontecimentos narrados.
bate na manhã nascente e) recorrência de expressões adverbiais que organizam
e bate na tua cama temporalmente a narrativa.
no sono da madrugada.
Ternuras da áspera lona Exercício 92
pelo corpo adolescente. (Enem 2018)
É o trabalho que te chama.
 c) A repetição do emprego da conjunção “mas” para contrapor
ideias.
d) A finalização do texto com a frase de efeito “Será que ele
conseguirá acertar as coisas?”.
e) O uso do pronome de terceira pessoa “ele” ao longo do texto
para fazer referência ao protagonista “João/Zero”.

Exercício 94
(Enem 2016) L.J.C.

— 5 tiros?
— É.
— Brincando de pegador?
— É. O PM pensou que...
— Hoje?
— Cedinho.

COELHO, M ln: FREIRE, M. (Org). Os cem menores contos

brasileiros do século.
São Paulo: Ateliê Editorial. 2004.

Os sinais de pontuação são elementos com importantes funções

para a progressão temática. Nesse miniconto, as reticências foram
utilizadas para indicar

a) uma fala hesitante.

b) uma informação implícita.
Nesse texto, busca-se convencer o leitor a mudar seu c) uma situação incoerente.
comportamento por meio da associação de verbos no modo d) a eliminação de uma ideia.
imperativo à e) a interrupção de uma ação.
a) indicação de diversos canais de atendimento.
Exercício 95
b) divulgação do Centro de Defesa da Mulher.
(Enem 2016) De domingo
c) informação sobre a duração da campanha.
d) apresentação dos diversos apoiadores.
–– Outrossim...
e) utilização da imagem das três mulheres.
–– O quê?
Exercício 93 –– O que o quê?
(Enem 2017) João/Zero (Wagner Moura) é um cientista genial, –– O que você disse.
mas infeliz porque há 20 anos atrás foi humilhado publicamente –– Outrossim?
durante uma festa e perdeu Helena (Alinne Moraes), uma antiga –– É.
e eterna paixão. Certo dia, uma experiência com um de seus –– O que é que tem?
inventos permite que ele faça uma viagem no tempo, retornando –– Nada. Só achei engraçado.
para aquela época e podendo interferir no seu destino. Mas –– Não vejo a graça.
quando ele retorna, descobre que sua vida mudou totalmente e –– Você vai concordar que não é uma palavra de todos os dias.
agora precisa encontrar um jeito de mudar essa história, nem que –– Ah, não é. Aliás, eu só uso domingo.
para isso tenha que voltar novamente ao passado. Será que ele –– Se bem que parece mais uma palavra de segunda-feira.
conseguirá acertar as coisas? –– Não. Palavra de segunda-feira é “óbice”.
–– “Ônus”.
Disponível em: http://adorocinema.com. Acesso em: 4 out. 2011. –– “Ônus” também. “Desiderato”. “Resquício”.
–– “Resquício” é de domingo.
–– Não, não. Segunda. No máximo terça.
Qual aspecto da organização gramatical atualiza os eventos –– Mas “outrossim”, francamente...
apresentados na resenha, contribuindo para despertar o interesse –– Qual o problema?
do leitor pelo filme? –– Retira o “outrossim”.
–– Não retiro. É uma ótima palavra. Aliás é uma palavra difícil de
a) O emprego do verbo haver, em vez de ter, em “há 20 anos usar. Não é qualquer um que usa “outrossim”.
atrás foi humilhado”.
b) A descrição dos fatos com verbos no presente do indicativo, VERISSIMO, L. F. Comédias da vida privada.
como “retorna” e “descobre”. Porto Alegre: L&PM, 1996 (fragmento).
No texto, há uma discussão sobre o uso de algumas palavras da
língua portuguesa. Esse uso promove o(a)

a) marcação temporal, evidenciada pela presença de palavras

indicativas dos dias da semana.
b) tom humorístico, ocasionado pela ocorrência de palavras
empregadas em contextos formais.
c) caracterização da identidade linguística dos interlocutores,
percebida pela recorrência de palavras regionais.
d) distanciamento entre os interlocutores, provocado pelo
emprego de palavras com significados pouco conhecidos.
e) inadequação vocabular, demonstrada pela seleção de palavras
desconhecidas por parte de um dos interlocutores do diálogo.

Exercício 96
(Enem 2015) TEXTO I

Um ato de criatividade pode contudo gerar um modelo produtivo.

Foi o que ocorreu com a palavra sambódromo, criativamente
formada com a terminação -(ó)dromo (= corrida), que figura em
hipódromo, autódromo, cartódromo, formas que designam itens
culturais da alta burguesia. Não demoraram a circular, a partir de
então, formas populares como rangódromo, beijódromo,
camelódromo.
AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São
Paulo: Publifolha, 2008.
TEXTO II
Existe coisa mais descabida do que chamar de sambódromo uma
passarela para desfile de escolas de samba? Em grego, -dromo
quer dizer “ação de correr, lugar de corrida”, dai as palavras
autódromo e hipódromo. É certo que, às vezes, durante o desfile,
a escola se atrasa e é obrigada a correr para não perder pontos,
mas não se desloca com a velocidade de um cavalo ou de um
carro de Formula 1.
GULLAR, F. Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 3
ago, 2012.
Há nas línguas mecanismos geradores de palavras. Embora o
Texto II apresente um julgamento de valor sobre a formação da
palavra sambódromo, o processo de formação dessa palavra
reflete
a) o dinamismo da língua na criação de novas palavras.
b) uma nova realidade limitando o aparecimento de novas
palavras.
c) a apropriação inadequada de mecanismos de criação de
palavras por leigos.
d) o reconhecimento da impropriedade semântica dos
neologismos.
e) a restrição na produção de novas palavras com o radical grego.
Exercício 97
(Enem 2015)
A rapidez é destacada como uma das qualidades do serviço
anunciado, funcionando como estratégia de persuasão em relação
ao consumidor do mercado gráfico. O recurso da linguagem
verbal que contribui para esse destaque é o emprego
a) do termo “fácil” no início do anúncio, com foco no processo.
b) de adjetivos que valorizam a nitidez da impressão.
c) das formas verbais no futuro e no pretérito, em sequência.
d) da expressão intensificadora “menos do que” associada à
qualidade.
e) da locução “do mundo” associada a “melhor”, que quantifica a
ação.
Exercício 98
(Enem 2014) Tarefa
Morder o fruto amargo e não cuspir
Mas avisar aos outros quanto é amargo
Cumprir o trato injusto e não falhar
Mas avisar aos outros quanto é injusto
Sofrer o esquema falso e não ceder
Mas avisar aos outros quanto é falso
Dizer também que são coisas mutáveis...
E quando em muitos a não pulsar
– do amargo e injusto e falso por mudar –
então confiar à gente exausta o plano
de um mundo novo e muito mais humano.
CAMPOS, G. Tarefa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1981.
Na organização do poema, os empregos da conjunção “mas”
articulam, para além de sua função sintática,
a) a ligação entre verbos semanticamente semelhantes.
b) a oposição entre ações aparentemente inconciliáveis.
c) a introdução do argumento mais forte de uma sequência.
d) o reforço da causa apresentada no enunciado introdutório.
e) a intensidade dos problemas sociais presentes no mundo.
Exercício 99
(Enem 2013)
Nessa charge, o recurso morfossintático que colabora para o
efeito de humor está indicado pelo(a)
a) emprego de uma oração adversativa, que orienta a quebra da
expectativa ao final.
b) uso de conjunção aditiva, que cria uma relação de causa e
efeito entre as ações.
c) retomada do substantivo “mãe”, que desfaz a ambiguidade dos
sentidos a ele atribuídos
d) utilização da forma pronominal “la”, que reflete um tratamento
formal do filho em relação à “mãe”.
e) repetição da forma verbal “é”, que reforça a relação de adição
existente entre as orações.
Exercício 100
(Acafe 2020) Transforme as locuções adjetivas destacadas em
adjetivos, optando por uma das sugestões entre parênteses.
I. Não se impressione, são apenas chuvas de verão. (verânicas,
estivais, pluviais)
II. Faça a catalogação dos livros por faixa de idade, pois isso
facilita a consulta. (etária, vital, hereditária)
III. Desculpe, mas seu comportamento foi de criança. (senil, pueril,
inadequado)
IV. Diferentemente de ontem, as águas do rio estão turvas.
(hidroviais, rivais, fluviais)
V. Foram lindos encontros de irmãos motivados pela mesma fé.
(irmanados, fraternos, magistrais)
A resposta correta, de cima para baixo, é:
a) verânicas - hereditária - pueril - fluviais - irmanados
b) estivais - etária - pueril - fluviais - fraternos
c) estivais, - hereditária - senil - hidroviais - magistrais
d) pluviais - vital - pueril - rivais – irmanados
Exercício 101
(G1 - ifmt 2020) Considerando a norma culta da língua
portuguesa acerca do plural dos compostos, assinale a alternativa
em que todos os substantivos estão corretamente flexionados
para o plural.
a) Guardas-florestais; bates-bocas; batata-doces.
b) Guardas-roupas; beija-flores; couve-flores.
c) Guardas-costas; guardas-noturnos; pãos-de-ló.
d) Quebra-cabeças; más-línguas; sextas-feiras.
e) Cartões-postais; viras-latas; guardas-chuvas.
Exercício 102
Em 1934, um redator de Nova York chamado Robert Pirosh
largou o emprego bem remunerado numa agência de publicidade
e rumou para Hollywood, decidido a trabalhar como roteirista. Lá
chegando, anotou o nome e o endereço de todos os diretores,
produtores e executivos que conseguiu encontrar e enviou-lhes o
que certamente é o pedido de emprego mais eficaz que alguém já
escreveu, pois resultou em três entrevistas, uma das quais lhe
rendeu o cargo de roteirista assistente na MGM.
Prezado senhor:
Gosto de palavras. 1Gosto de palavras gordas, untuosas, como
lodo, torpitude, glutinoso, bajulador. Gosto de palavras solenes,
como pudico, ranzinza, pecunioso, valetudinário. 2Gosto de
palavras espúrias, enganosas, como mortiço, liquidar, tonsura,
mundana. Gosto de suaves palavras com “V”, como Svengali,
avesso, bravura, verve. Gosto de palavras crocantes, quebradiças,
crepitantes, como estilha, croque, esbarrão, crosta. 3Gosto de
palavras emburradas, carrancudas, amuadas, como furtivo,
macambúzio, escabioso, sovina. 4Gosto de palavras chocantes,
exclamativas, enfáticas, como astuto, estafante, requintado,
horrendo. Gosto de palavras elegantes, rebuscadas, como estival,
peregrinação, Elísio, Alcíone. Gosto de palavras vermiformes,
contorcidas, farinhentas, como rastejar, choramingar, guinchar,
gotejar. Gosto de palavras escorregadias, risonhas, como topete,
borbulhão, arroto.
Gosto mais da palavra roteirista que da palavra redator, e por isso
resolvi largar meu emprego numa agência de publicidade de
Nova York e tentar a sorte em Hollywood, mas, antes de dar o
grande salto, fui para a Europa, onde passei um ano estudando,
contemplando e perambulando.
Acabei de voltar e ainda gosto de palavras.
Posso trocar algumas com o senhor?
Robert Pirosh
Madison Avenue, 385
Quarto 610
Nova York
Eldorado 5-6024.
(USHER, Shaun .(Org) Cartas extraordinárias: a correspondência
inesquecível de pessoas notáveis. Trad. de Hildegard Feist. São
Paulo: Companhia das Letras, 2014.p. 48.)
(Epcar (Afa) 2020) Considerando o texto, em que o autor agrupa
as palavras para poder classificá-las, assinale a alternativa
verdadeira:
a) “choramingar” significa chorar aos berros, para chamar a
atenção dos outros. Equivale à expressão “Quem não chora não
mama”.
b) Em “Gosto de palavras com “V”, como Svengali, avesso,
bravura, nota-se a presença do efeito da aliteração, também
usado em poesia.
c) Em “Palavras escorregadias”, está presente a linguagem
denotativa, que equivale, por exemplo, a “Os ombros suportam o
mundo”.
d) Em “onde passei um ano estudando”, o termo “onde” indica a
posse de um lugar imaginário, a que o autor nunca foi.
Exercício 103
Uma última gargalhada estrondosa. 1E depois, o silêncio. O
palhaço jazia 2imóvel no chão. 3Mas seu rosto continua sorrindo,
para sempre. Porque a carreira original do Coringa era para durar
apenas 30 páginas. O tempo de envenenar Gotham, sequestrar
4Robin, enfiar um par de sopapos na Homem-Morcego e disparar
o primeiro “vou te matar” da sua relação. Na briga final do
Batman nº. 1, o “horripilante bufão”sofria um final digno de sua
desumana ironia: 5ao tropeçar, cravava sua própria adaga no
peito. Assim decidiram e desenharam 6seus pais, os artistas Bill
Finger, Bob Kane e Jerry Robinson. Entretanto, o criminoso
mostrou, já em sua primeira aventura, um enorme talento para
7se rebelar contra a ordem estabelecida. 8Seu carisma seduziu a
editora DC Comics, que impôs o acréscimo de um quadrinho. Já
dentro da ambulância, vinha à tona “um dado desconcertante”. E
então um médico sentenciava: “Continua 9vivo. E vai sobreviver!”.
Tommaso Koch. “O Coringa completa 80 anos e na Espanha
ganha duas HQs, que inspiram debates filosóficos sobre a
liberdade”, EI País. Junho/2020.
(Fuvest 2021) No fragmento “ao tropeçar, cravava sua própria
adaga no peito.” (ref. 5), a oração em negrito abrange,
simultaneamente, as noções de
a) proporção e explicação.
b) causa e proporção.
c) tempo e consequência.
d) explicação e consequência.
e) tempo e causa.
Exercício 104
Psicanálise do açúcar
O açúcar cristal, ou açúcar de usina,
mostra a mais instável das brancuras:
quem do Recife sabe direito a quanto,
e apouco desse quanto, que ela dura.
Sabe a mínimo do pouca que a cristal
se estabiliza cristal sobre a açúcar,
por cima da fundo antiga, de mascavo,
da mascava barrenta que se incuba;
e sabe que tudo pode romper a mínima
em que o cristal é capaz de censura:
pois a tal fundo mascavo logo afiara
quer inverno ou verão mele o açúcar.
Só os banguês* que-ainda purgam ainda
o açúcar bruto com barro, de mistura;
a usina já não a purga: da infância,
não de depois de adulto, ela o educa;
em enfermarias, com vácuos e turbinas,
em mãos de metal de gente indústria,
a usina o leva a sublimar em cristal
o pardo do xarope: não o purga, cura.
Mas como a cana se cria ainda hoje,
em mãos de barro de gente agricultura,
o barrento da pré-infância logo aflora
quer inverno ou verão mele o açúcar.
João Cabral de Meio Neto, A Educação pela Pedra.
*banguê: engenho de açúcar primitivo movido a força animal.
(Fuvest 2021) Na oração “que ela dura” (v. 4), o pronome
sublinhado
a) não tem referente.
b) retoma a palavra “usina” (v. 1).
c) pode ser substituído por “ele”, referindo-se a “açúcar” (v. 1).
d) refere-se à “mais instável das brancuras” (v. 2).
e) equivale à palavra “censura” (v. 10).
Exercício 105
(Epcar (Afa) 2020) Poesia
Gastei a manhã inteira pensando um verso
que a pena não quer escrever.
No entanto ele está cá dentro
inquieto, vivo.
Ele está cá dentro
e não quer sair.
Mas a poesia deste momento
inunda minha vida inteira.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. 8. ed. Rio de
Janeiro: Record, 2007, p. 45.)
Assinale a alternativa INCORRETA referente ao texto “Poesia”.
a) “No entanto”, no terceiro verso, e “Mas”, no penúltimo verso,
têm sentido adversativo; reforçam a luta do poeta com as
palavras.
b) No segundo verso, “que a pena não quer escrever”, a forma
verbal apropriada, para o racionalismo que o poema defende,
seria “quis escrever”.
c) O poema fala da própria busca da poesia. Trata-se de um texto
metalinguístico.
d) Em “inunda minha vida inteira” há um exagero verbal, que
recebe o nome de hipérbole; o exagero nasce do contentamento
do eu-lírico.
Exercício 106
(G1 - ifmt 2020) Analise as alternativas abaixo e marque aquela
em que todas as palavras têm a mesma classificação quanto ao
número de sílabas:
a) primeiro – saída – tragédia – consegui.
b) sentia – roupa – transtorno – adjetivo.
c) loura – trabalho – superou – noite.
d) árvore – casamento – ambiente – madeira.
e) poeira – alegria – troféu – igual.
Exercício 107
“É Brasileiro, já passou de Português...”
A ideia de uma língua única, que não se altera, é um mito, pois a
heterogeneidade social e cultural implica a heterogeneidade
linguística.
(...)
Embora Brasil e Portugal tenham uma língua comum, é nítido a
qualquer falante do português que existem diferenças entre o
português falado nos dois países – claro que elas também
existem com relação aos demais países de língua portuguesa. (...)
Essas diferenças são tão grandes que pode­mos afirmar que no
Brasil se fala uma língua diferente da de Portugal, que os
linguistas denominaram de português brasileiro. Isso é tão
evidente que, se você observar um processador de textos, o
Word, por exemplo, na ferramenta idiomas há as opções portu-
guês e português brasileiro ou português (Brasil). Por quê?
Como são línguas diferen­tes, o corretor automático do
processador precisa saber em que “língua” está sendo escrito o
documento, pois o português euro­peu e o brasileiro seguem
regras diferentes.
Quando ouvimos um habitante de Portugal falando, percebemos
imediata­mente um uso diverso da língua. A dife­rença mais
perceptível é de ordem fono­lógica, ou seja, na maneira de
produzir os sons da língua. Identificamos rapidamente que ele
fala português, porém com “so­taque ou acento lusitano”. Se
atentarmos com mais cuidado, perceberemos, entre­tanto, que as
diferenças não são apenas de ordem fonológica. Há também
diferenças sintáticas (poucas) e lexicais. Um mesmo conceito é
designado por significantes di­ferentes, o que prova o caráter
imotivado do signo linguístico. (...)
(Ernani Terra, Revista Língua Portuguesa, adaptado, julho/2018)
(Espm 2019) O autor defende que:
a) Há diferenças linguísticas tão grandes, com regras também tão
diferentes, que se constatam duas línguas diversas: o portu­guês
de Portugal e o português europeu.
b) Diferenças de ordem fonológica ocorrem quando um mesmo
significado é designa­do por significantes diferentes.
c) Diferenças linguísticas em outros países, como Angola,
Moçambique, Cabo Verde, Timor Leste e São Tomé e Príncipe, são
tão pequenas que não chegam a caracte­rizar línguas diferentes.
d) As alterações linguísticas entre Portugal e Brasil ocorrem
principalmente, por serem mais verificáveis, no campo da escrita.
e) O signo linguístico não necessita, para sua existência, de um
caráter motivado.
Exercício 108
Noruega como Modelo de Reabilitação de Criminosos
O Brasil é responsável por uma das mais altas taxas de
reincidência criminal em todo o mundo. No país, a taxa média de
reincidência (amplamente admitida, mas nunca comprovada
empiricamente) é de mais ou menos 70%, ou seja, 7 em cada 10
criminosos voltam a cometer algum tipo de crime após saírem da
cadeia.
Alguns perguntariam "Por quê?". E eu pergunto: "Por que não?" O
que esperar de um sistema que propõe reabilitar e reinserir
aqueles que cometerem algum tipo de crime, mas nada oferece,
para que essa situação realmente aconteça? Presídios em estado
de depredação total, pouquíssimos programas educacionais e
laborais para os detentos, praticamente nenhum incentivo
cultural, e, ainda, uma sinistra cultura (mas que diverte muitas
pessoas) de que bandido bom é bandido morto (a vingança é uma
festa, dizia Nietzsche).
Situação contrária é encontrada na Noruega. Considerada pela
ONU, em 2012, o melhor país para se viver (1º no ranking do IDH)
e, de acordo com levantamento feito pelo Instituto Avante Brasil,
o 8º país com a menor taxa de homicídios no mundo, lá o sistema
carcerário chega a reabilitar 80% dos criminosos, ou seja, apenas
2 em cada 10 presos voltam a cometer crimes; é uma das
menores taxas de reincidência do mundo. Em uma prisão em
Bastoy, chamada de ilha paradisíaca, essa reincidência é de cerca
de 16% entre os homicidas, estupradores e traficantes que por ali
passaram. Os EUA chegam a registrar 60% de reincidência e o
Reino Unido, 50%. A média europeia é 50%.
A Noruega associa as baixas taxas de reincidência ao fato de ter
seu sistema penal pautado na reabilitação e não na punição por
vingança ou retaliação do criminoso. A reabilitação, nesse caso,
não é uma opção, ela é obrigatória. Dessa forma, qualquer
criminoso poderá ser condenado à pena máxima prevista pela
legislação do país (21 anos), e, se o indivíduo não comprovar
estar totalmente reabilitado para o convívio social, a pena será
prorrogada, em mais 5 anos, até que sua reintegração seja
comprovada.
O presídio é um prédio, em meio a uma floresta, decorado com
grafites e quadros nos corredores, e no qual as celas não
possuem grades, mas sim uma boa cama, banheiro com vaso
sanitário, chuveiro, toalhas brancas e porta, televisão de tela
plana, mesa, cadeira e armário, quadro para afixar papéis e fotos,
além de geladeiras. Encontra-se lá uma ampla biblioteca, ginásio
de esportes, campo de futebol, chalés para os presos receberem
os familiares, estúdio de gravação de música e oficinas de
trabalho. Nessas oficinas são oferecidos cursos de formação
profissional, cursos educacionais, e o trabalhador recebe uma
pequena remuneração. Para controlar o ócio, oferecer muitas
atividades, de educação, de trabalho e de lazer, é a estratégia.
A prisão é construída em blocos de oito celas cada (alguns dos
presos, como estupradores e pedófilos, ficam em blocos
separados). Cada bloco tem sua cozinha. A comida é fornecida
pela prisão, mas é preparada pelos próprios detentos, que podem
comprar alimentos no mercado interno para abastecer seus
refrigeradores.
Todos os responsáveis pelo cuidado dos detentos devem passar
por no mínimo dois anos de preparação para o cargo, em um
curso superior, tendo como obrigação fundamental mostrar
respeito a todos que ali estão. Partem do pressuposto que, ao
mostrarem respeito, os outros também aprenderão a respeitar.
A diferença do sistema de execução penal norueguês em relação
ao sistema da maioria dos países, como o brasileiro, americano,
inglês, é que ele é fundamentado na ideia de que a prisão é a
privação da liberdade, e pautado na reabilitação e não no
tratamento cruel e na vingança.
O detento, nesse modelo, é obrigado a mostrar progressos
educacionais, laborais e comportamentais, e, dessa forma, provar
que pode ter o direito de exercer sua liberdade novamente junto à
sociedade.
A diferença entre os dois países (Noruega e Brasil) é a seguinte:
enquanto lá os presos saem e praticamente não cometem crimes,
respeitando a população, aqui os presos saem roubando e
matando pessoas. Mas essas são consequências aparentemente
colaterais, porque a população manifesta muito mais prazer no
massacre contra o preso produzido dentro dos presídios (a
vingança é uma festa, dizia Nietzsche).
LUIZ FLÁVIO GOMES, jurista, diretor-presidente do Instituto
Avante Brasil e coeditor do Portal atualidadesdodireito.com.br.
Estou no blogdolfg.com.br.
** Colaborou Flávia Mestriner Botelho, socióloga e pesquisadora
do Instituto Avante Brasil.
FONTE: Adaptado de http://institutoavantebrasil.com.br/noruega-
como-modelo-de-reabilitacao-de-criminosos/.
Acessado em 17 de março de 2017.
(Espcex (Aman) 2018) Um mesmo fonema pode ser
representado por letras diferentes. A sequência de palavras que
ilustra esse conceito é:
a) taxa - máxima - afixar
b) oficina - praça - cela
c) presídio - lazer - execução
d) exercício - inexorável - exórdio
e) preso - sangue - asa
Exercício 109
(G1 - ifsc 2017) Em português, frequentemente, o mesmo
fonema (som) pode ser representado de maneiras diferentes na
escrita. Por exemplo, o fonema /z/ pode ser representado pelas
letras x, z e s, como ocorre nas palavras “exame”, “natureza” e
“rosa”, respectivamente.
A possibilidade de se registrar graficamente o mesmo fonema
empregando-se diferentes letras ou dígrafos pode gerar dúvidas
que, às vezes, resultam em erros de ortografia.
Considerando a ortografia, analise as frases a seguir e assinale a
alternativa CORRETA.
a) A limpesa dos tanques consome dezenas de litros de
detergente.
b) Se ela soube-se a data da viajem, poderia antecipar o envio da
bagajem.
c) Após duas semanas de paralização, os petroleiros retomaram o
projeto.
d) A visualização da trajetória do projétil só seria possível à noite.
e) Não sei por que você não desisti logo e exclue seu primo da
equipe.
Exercício 110
(G1 - ifsc 2016) Considerando as palavras adolescentes,
derrocada, necessário e professora, é CORRETO afirmar:
a) As palavras derrocada e professora têm o mesmo número de
sílabas.
b) Todas as palavras são substantivos abstratos.
c) A divisão silábica correta de adolescentes é: a-do-le-scen-tes,
pois não se separam os encontros consonantais.
d) Adolescentes é um substantivo sobrecomum.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Exercício 111
Os cargos públicos são os que mais desqualificam candidatos
com tatuagens, dentre eles: agentes das polícias militar, civil e
carreiras do exército. Para cargos que exigem que o funcionário
trabalhe diretamente com o público, os candidatos tatuados
costumam ser menos qualificados que os candidatos “limpos”.
Disponível em: TATUAGENS ATRAPALHAM NA HORA DE
ARRUMAR UM EMPREGO? -
http://www.abaratadigital.com/tatuagensatrapalham-na-hora-de-
arrumar-um-emprego/ Acesso: 13 out. /2013.
(G1 - ifsc 2014) Com base na leitura do texto, assinale a
alternativa CORRETA.
a) na palavra ‘tatuagens’ tem-se a presença de um ditongo,
formado por duas vogais na mesma sílaba.
b) as formas verbais ‘desqualificam’ e ‘exigem’ estão no pretérito
perfeito.
c) em ‘... candidatos menos qualificados...’ tem-se dois adjetivos
qualificando o substantivo ‘candidatos’.
d) no trecho “Os cargos públicos são os que mais
desqualificam...”, o artigo definido ‘os’ aparece representado duas
vezes.
e) os termos ‘mais’ e ‘diretamente’ são advérbios, de intensidade e
de modo, respectivamente.
Exercício 112
(Fuvest 2020) Leia o trecho extraído de uma notícia veiculada na
internet:
“O carro furou o pneu e bateu no meio fio, então eles foram
obrigados a parar. O refém conseguiu acionar a população, que
depois pegou dois dos três indivíduos e tentaram linchar eles. O
outro conseguiu fugir, mas foi preso momentos depois por uma
viatura do 5º BPM”, afirmou o major.
Disponível em https://www.gp1.com.br/.
No português do Brasil, a função sintática do sujeito não possui,
necessariamente, uma natureza de agente, ainda que o verbo
esteja na voz ativa, tal como encontrado em:
a) “O carro furou o pneu”.
b) “e bateu no meio fio”.
c) “O refém conseguiu acionar a população”.
d) “tentaram linchar eles”.
e) “afirmou o major”.
Exercício 113
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Devemos mudar nosso estilo de vida. É preciso um pacto entre
gerações
Os custos ligados ao desenvolvimento sustentável do planeta são
infinitamente menores do que qualquer nossa inércia. Hoje, a
dimensão e a velocidade da mudança climática desafiam
qualquer negacionismo: comentamos sobre a seca prolongada,
mas _____ algumas semanas estávamos _____ voltas com o gelo
e antes disso com as chuvas aluviais. Alguns dizem que isso
sempre aconteceu: não é verdade. A intensidade e a
agressividade dos fenômenos meteorológicos estão na cara de
todos. O clima extremo tem um impacto tangível na qualidade da
produção agrícola, portanto em nossa alimentação e em nossa
saúde e, portanto, nos números de nossa exportação que é
baseada na excelência do agronegócio. Antes que seja tarde
demais, algo deve ser feito: no plano global, é claro, mas também
mudando nossos estilos de vida insustentáveis.
O comentário é de Andrea Segrè, agro-economista e professor
universitário em Bolonha, escreveu "Il gusto per le cose giuste.
Lettera alla generazione Z” (O gosto para as coisas certas. Carta
_____ geração Z" (Monadori), publicado por la Repubblica, 12-03-
2019. A tradução é de Luisa Rabolini.
Desde agosto do ano passado, Greta Thunberg nos lembra isso
com insistência, antes uma estudante solitária acampada em
frente ao parlamento sueco, agora líder do movimento Global
Climate Strike. Os jovens estão nos dando uma grande lição: nós
vivemos a crédito e deixaremos _____ eles um planeta no
vermelho. A dívida pública e a dívida ecológica são apostas feitas
jogando sobre o futuro daqueles que ainda não nasceram, e
apenas um pacto intergeracional pode mitigar esse futuro em
queda livre. Respeitar os acordos internacionais sobre o clima é
apenas o primeiro passo: os resultados serão vistos em algumas
gerações. Enquanto isso, devemos nos focar sobre a pesquisa e a
formação, mesmo na agricultura. Assistimos, na Itália, ao
envelhecimento da classe dos agricultores - 41% têm mais de 65
anos, apenas 4% têm menos de 35 anos. A agricultura inteligente
pode nos ajudar contra a mudança climática com a tecnologia,
mas precisamos saber como usá-la. A pesquisa pode desenvolver
a resistência das plantas, mas é necessário investir.
Disponível em: ˂http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/587390-
devemos-mudar-nosso-estilo-de-vida-e-preciso-um-pacto-
entre-geracoes˃ Acesso em: 25 ago. 2019.
(G1 - ifsul 2020) Assinale a alternativa INCORRETA:
a) O título do texto apresenta verbos no modo imperativo.
b) Em “A pesquisa pode desenvolver a resistência das plantas,
mas é necessário investir “, temos o sentido denotativo da frase.
c) Em “Hoje, a dimensão e a velocidade da mudança climática
desafiam qualquer negacionismo”, a retirada da vírgula depois de
hoje não acarreta mudança de sentido.
d) No excerto “Enquanto isso, devemos nos focar sobre a
pesquisa e a formação, mesmo na agricultura.”, a extração do
termo em destaque acarreta prejuízo semântico.
Exercício 114
EDUCAÇÃO E COOPERAÇÃO: PRÁTICAS QUE SE
RELACIONAM
A educação e a cooperação são duas práticas sociais em
que, sob certos aspectos, uma contém a outra. Na educação,
podem-se identificar práticas cooperativas; na cooperação,
podem-se identificar práticas educativas. Entrelaçam-se e
potencializam-se como processos sociais. A organização da
cooperação exige de seus atores uma comunicação de interesses,
de objetivos, a respeito dos quais precisam falar, argumentar e
decidir. Nesse processo de interlocução de saberes, acontece a
educação. Há, portanto, uma estreita relação entre esses dois
fenômenos: na prática cooperativa, para além de seus propósitos
e interesses específicos, produz-se conhecimento, aprendizagem,
educação; na prática educativa, como um processo complexo de
relações humanas, produz-se cooperação. Assim, as práticas
cooperativas na escola podem constituir-se em privilegiados
"espaços pedagógicos", através dos quais os seus sujeitos tomam
consciência das diferentes dimensões da vida social.
FRANTZ, Walter. Educação e cooperação: práticas que se
relacionam. Sociologias [online]. 2001, n.6, pp.242-264. ISSN
1517-4522. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-
45222001000200011. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-
45222001000200011&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso
em: 27 nov. 2019 (adaptado).
(G1 - ifpe 2020) Observe a forma verbal destacada no texto e
assinale a alternativa cuja explicação justifica CORRETAMENTE
sua flexão no singular.
a) Trata-se de verbo impessoal, isto é, que não tem sujeito.
b) Trata-se de verbo intransitivo, logo, não tem complementos
com os quais deva concordar.
c) Concorda com o seu sujeito, a expressão “estreita relação”, que
também está no singular.
d) Possui dois complementos (“estreita relação” e “dois
fenômenos”), podendo concordar com o mais próximo.
e) É apenas um elemento coesivo, portanto, não precisa concordar
com outros elementos.
Exercício 115
(Fgv 2016) No primeiro aniversário da morte de Luís Garcia, Iaiá
foi com o marido ao cemitério, afim de depositar na sepultura do
pai uma coroa de saudades. Outra coroa havia ali sido posta, com
uma fita aonde lia-se estas palavras: – A meu marido. Iaiá beijou
com ardor a singela dedicatória, como beijaria a madrasta se ela
lhe aparecesse naquele instante. Era sincera a piedade da viúva.
Alguma coisa escapa ao naufrágio das ilusões.
(Machado de Assis. Iaiá Garcia, 1983. Adaptado)
a) No texto, há duas passagens que foram transcritas em
discordância com a norma-padrão da língua portuguesa.
Transcreva-as e faça as devidas correções.
b) Explique que sentido assume a preposição “com” na formação
das expressões nas passagens “Iaiá foi com o marido ao
cemitério” e “Iaiá beijou com ardor a singela dedicatória”.
Exercício 116
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o excerto do romance Clara dos Anjos, de Lima Barreto.
Cassi Jones, sem mais percalços, se viu lançado em pleno Campo
de Sant’Ana, no meio da multidão que jorrava das portas da
Central, cheia da honesta pressa de quem vai trabalhar. A sua
sensação era que estava numa cidade estranha. No subúrbio
tinha os seus ódios e os seus amores; no subúrbio, tinha os seus
companheiros, e a sua fama de violeiro percorria todo ele, e, em
qualquer parte, era apontado; no subúrbio, enfim, ele tinha
personalidade, era bem Cassi Jones de Azevedo; mas, ali,
sobretudo do Campo de Sant’Ana para baixo, o que era ele? Não
era nada. Onde acabavam os trilhos da Central, acabava a sua
fama e o seu valimento; a sua fanfarronice evaporava-se, e
representava-se a si mesmo como esmagado por aqueles “caras”
todos, que nem o olhavam. [...]
Na “cidade”, como se diz, ele percebia toda a sua inferioridade de
inteligência, de educação; a sua rusticidade, diante daqueles
rapazes a conversar sobre coisas de que ele não entendia e a
trocar pilhérias; em face da sofreguidão com que liam os
placards1 dos jornais, tratando de assuntos cuja importância ele
não avaliava, Cassi vexava-se de não suportar a leitura;
comparando o desembaraço com que os fregueses pediam
bebidas variadas e esquisitas, lembrava-se que nem mesmo o
nome delas sabia pronunciar; olhando aquelas senhoras e moças
que lhe pareciam rainhas e princesas, tal e qual o bárbaro que viu,
no Senado de Roma, só reis, sentia-se humilde; enfim, todo
aquele conjunto de coisas finas, de atitudes apuradas, de hábitos
de polidez e urbanidade, de franqueza no gastar, reduziam-lhe a
personalidade de medíocre suburbano, de vagabundo doméstico,
a quase coisa alguma.
(Clara dos Anjos, 2012.)
1placards: nome que se dava às tabuletas que traziam resultados
de competições esportivas, publicados nos jornais.
1. (Unesp 2020) a) “no meio da multidão que jorrava das portas
da Central, cheia da honesta pressa de quem vai trabalhar” (1º
parágrafo). Identifique as figuras de linguagem utilizadas pelo
narrador nas expressões sublinhadas.
b) Reescreva o trecho “lembrava-se que nem mesmo o nome
delas sabia pronunciar” (2º parágrafo), empregando a ordem
direta e adequando-o à norma-padrão da língua escrita.
Exercício 117
(Unicamp 2019) Atrás dos olhos das meninas sérias
Mas poderei dizer-vos que elas ousam? Ou vão, por injunções
muito mais sérias,
lustrar pecados que jamais repousam?
O texto acima encontra-se no livro A teus pés, de Ana Cristina
Cesar. Leia-o atentamente e responda às questões.
a) Indique a quem se referem, no texto, a segunda pessoa do
plural (“vos”) e a terceira pessoa do plural (“elas”).
b) Por meio da partícula “Ou”, o poema estabelece uma
alternativa entre duas situações: a ousadia e a ação de “lustrar
pecados”. Explique de que maneira a primeira situação é diferente
da segunda, levando em consideração o título do poema.
Exercício 118
(Fuvest 2018) Leia o texto.
A complicada arte de ver
Ela entrou, deitou-se no divã e disse: "Acho que estou ficando
louca". Eu fiquei em silêncio aguardando que ela me revelasse os
sinais da sua loucura. "Um dos meus prazeres é cozinhar. Vou
para a cozinha, corto as cebolas, os tomates, os pimentões – é
uma alegria! Entretanto, faz uns dias, eu fui para a cozinha para
fazer aquilo que já fizera centenas de vezes: cortar cebolas. Ato
banal sem surpresas. Mas, cortada a cebola, eu olhei para ela e
tive um susto. Percebi que nunca havia visto uma cebola. Aqueles
anéis perfeitamente ajustados, a luz se refletindo neles: tive a
impressão de estar vendo a rosácea de um vitral de catedral
gótica. De repente, a cebola, de objeto a ser comido, se
transformou em obra de arte para ser vista! E o pior é que o
mesmo aconteceu quando cortei os tomates, os pimentões...
Agora, tudo o que vejo me causa espanto."
Ela se calou, esperando o meu diagnóstico. Eu me levantei, fui à
estante de livros e de lá retirei as "Odes Elementares", de Pablo
Neruda. Procurei a "Ode à Cebola" e lhe disse: "Essa perturbação
ocular que a acometeu é comum entre os poetas. Veja o que
Neruda disse de uma cebola igual àquela que lhe causou
assombro: 'Rosa de água com escamas de cristal'. Não, você não
está louca. Você ganhou olhos de poeta... Os poetas ensinam a
ver".
Rubem Alves, Folha de S.Paulo, 26/10/2004. Adaptado.
 natureza humana, que são muitos e teimosos, vêm sustentando
a) Segundo a concepção do autor, como a poesia pode ser que se é certo que a ocasião nem sempre faz o ladrão, também é
entendida? certo que o ajuda muito. 2Quanto a nós, permitir-nos-emos
b) Reescreva o trecho “Agora, tudo o que vejo me causa pensar que se o cego tivesse aceitado o segundo oferecimento do
espanto.”, substituindo o termo sublinhado por “Naquela época” e afinal falso samaritano, naquele derradeiro instante em que a
empregando a primeira pessoa do plural. Faça as adaptações bondade ainda poderia ter prevalecido, referimo-nos o
necessárias. oferecimento de lhe ficar a fazer companhia enquanto a mulher
não chegasse, quem sabe se o efeito da responsabilidade moral
resultante da confiança assim outorgada não teria inibido a
Exercício 119
tentação criminosa e feito vir ao de cima o que de luminoso e
(Fuvest 2018) Leia o texto.
nobre sempre será possível encontrar mesmo nas almas mais
perdidas.
Um tema frequente em culturas variadas é o do desafio à ordem
divina, a apropriação do fogo pelos mortais. Nos mitos gregos,
JOSÉ SARAMAGO
Prometeu é quem rouba o fogo dos deuses. Diz Vernant que
Ensaio sobre a cegueira. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
Prometeu representa no Olimpo uma vozinha de contestação,
espécie de movimento estudantil de maio de 1968. Zeus decide
esconder dos homens o fogo, antes disponível para todos,
(Uerj 2018) Observe a mudança de posição do advérbio afinal
mortais e imortais, na copa de certas árvores – os freixos –
nos enunciados a seguir:
porque Prometeu tentara tapeá-lo numa repartição da carne de
um touro entre deuses e homens.
1) Quanto a nós, permitir-nos-emos pensar que se o cego
tivesse aceitado o segundo oferecimento do afinal falso
samaritano, (ref. 2)
Na mitologia dos Yanomami, o dono do fogo era o jacaré, que
2) Quanto a nós, permitir-nos-emos pensar que se o cego
cuidadosamente o escondia dos outros, comendo taturanas
tivesse aceitado afinal o segundo oferecimento do falso
assadas com sua mulher sapo, sem que ninguém soubesse. Ao
samaritano.
resto do povo – animais que naquela época eram gente – eles só
davam as taturanas cruas. O jacaré costumava esconder o fogo na
Explique a diferença de sentido entre os enunciados, a partir da
boca. Os outros decidem fazer uma festa para fazê-lo rir e soltar
posição do advérbio. Justifique, ainda, a opção pela primeira
as chamas. Todos fazem coisas engraçadas, mas o jacaré fica
construção, tendo em vista a sequência dos acontecimentos.
firme, no máximo dá um sorrisinho.

Betty Mindlin, O fogo e as chamas dos mitos. Revista Estudos Exercício 121
Avançados. Adaptado. (Fuvest 2020)

a) O emprego do diminutivo nas palavras “vozinha” e “sorrisinho”,

consideradas no contexto, produz o mesmo efeito de sentido nos
dois casos? Justifique.
b) Reescreva o trecho “Os outros decidem fazer uma festa para
fazê-lo rir (...). Todos fazem coisas engraçadas”, substituindo o
verbo “fazer” por sinônimos adequados ao contexto em duas de
suas três ocorrências.

Exercício 120
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ao oferecer-se para ajudar o cego, o homem que depois roubou o
carro não tinha em mira, nesse momento preciso, qualquer
intenção malévola, muito pelo contrário, o que ele fez não foi mais
que obedecer àqueles sentimentos de generosidade e altruísmo
que são, como toda a gente sabe, duas das melhores
características do género humano, podendo ser encontradas até
em criminosos bem mais empedernidos do que este, simples
1ladrãozeco de automóveis sem esperança de avanço na carreira,
explorado pelos verdadeiros donos do negócio, que esses é que
se vão aproveitando das necessidades de quem é pobre. (...) Foi
só quando já estava perto da casa do cego que a ideia se lhe
apresentou com toda a naturalidade (...). Os cépticos acerca da
Quarenta e seis anos depois, a vietnamita que comoveu o mundo
quer que sua foto contribua para a paz
Só vi esse registro muito tempo depois. Passei 14 meses no
hospital, tratando as queimaduras. Quando voltei para casa, meu
pai me mostrou a foto, recortada de um jornal vietnamita: “Aqui
está sua foto, Kim”. Olhei a foto e, meu Deus, como fiquei
envergonhada! Como eu estava feia! E pelada! Todos estavam
vestidos, e eu, uma menina, estava sem roupa. Vi a agonia e dor
em meu rosto. Fiquei com raiva. Por que ele tirou aquela foto de
mim? Era melhor não ter tirado nenhuma! Eu era só uma criança,
mas tinha de lidar com muita dor. Quanto mais famosa a imagem
ficava, mais eu precisava encarar minha tragédia.
Kim Phuc Phan Thi, em depoimento a Ruan de Sousa Gabriel,
19/09/2018. Disponível em https://epoca.globo.com/.
a) Justifique o emprego das sentenças exclamativas, explicitando
o motivo do espanto de Kim.
b) A partir da expressão “minha tragédia”, que encerra o
depoimento, analise os dois níveis de apreensão do evento
trágico, considerando o momento do primeiro contato de Kim com
o registro fotográfico e o momento do testemunho.
Exercício 122
(Fuvest 2018) Leia o texto.
No Brasil colonial, o indissolúvel vínculo do matrimônio, tal como
ele era concebido pela Igreja Católica, nem sempre terminava
com a morte natural de um dos cônjuges. A crise do casamento
assumia várias formas: a clausura das mulheres, enquanto os
maridos continuavam suas vidas; a separação ou a anulação do
matrimônio decretadas pela Igreja; a transgressão pela bigamia
ou mesmo pelo assassínio do cônjuge.
Maria Beatriz Nizza da Silva, História da Família no Brasil
Colonial. Adaptado.
a) No texto, que ideia é sintetizada pela palavra “crise”?
b) Reescreva a oração “tal como ele era concebido pela Igreja
Católica”, empregando a voz ativa e fazendo as adaptações
necessárias.
Exercício 123
(Fuvest 2018) Examine a transcrição do depoimento de Eduardo
Koge, líder indígena de Tadarimana, MT.
Nós vivemos aqui que nem gado. Tem a cerca e nós não podemos
sair dessa cerca. Tem que viver só do que tem dentro da cerca. É,
nós vivemos que nem boi no curral.
Paulo A. M. Isaac, Drama da educação escolar indígena Bóe-
Bororo.
a) Nos trechos “Tem a cerca...” e “Tem que viver...”, o verbo “ter”
assume sentidos diferentes? Justifique.
b) Reescreva, em um único período, os trechos “Nós vivemos aqui
que nem gado” e “nós não podemos sair dessa cerca”,
empregando discurso indireto. Comece o período conforme
indicado na página de respostas.
Exercício 124
(Fuvest 2017) Leia o trecho do conto “A hora e vez de Augusto
Matraga”, de Sagarana, de João Guimarães Rosa, para responder
ao que se pede.
E aí o povo encheu a rua, à distância, para ver. Porque não havia
mais balas, e seu Joãozinho Bem-Bem mais o Homem do Jumento
tinham rodado cá para fora da casa, só em sangue e em
molambos de roupas pendentes. E eles negaceavam e pulavam,
numa dança ligeira, de sorriso na boca e de faca na mão.
– Se entregue, mano velho, que eu não quero lhe matar...
– Joga a faca fora, dá viva a Deus, e corre, seu Joãozinho Bem-
Bem...
– Mano velho! Agora é que tu vai dizer: quantos palmos é que
tem, do calcanhar ao cotovelo!...
– Se arrepende dos pecados, que senão vai sem contrição, e vai
direitinho p’ra o inferno, meu parente seu Joãozinho Bem-Bem!...
– Úi, estou morto...
a) Nesse trecho, em que se narra a luta entre Nhô Augusto e seu
Joãozinho Bem-Bem, os combatentes, ao mesmo tempo em que
se agridem, dispensam, um ao outro, um tratamento que
demonstra estima e consideração. No âmbito dos valores que são
postos em jogo no conto, como se explica esse tratamento?
b) No trecho, Nhô Augusto é designado como “o Homem do
Jumento”. Considerando-se essa designação no intertexto
religioso, muito presente no conto, como se pode interpretá-la?
Justifique sua resposta.
Exercício 125
(Fuvest 2017) Examine a seguinte citação:
É menor pecado elogiar um mau livro, sem lê-lo, do que depois
de o haver lido. Por isso, agradeço imediatamente depois de
receber o volume.
Carlos Drummond de Andrade, Passeios na ilha.
a) Explique por que o autor agradece “imediatamente depois de
receber o volume”.
b) Levando em conta o contexto, reescreva duas vezes o trecho
“sem lê-lo”, substituindo “sem” por “sem que”, na primeira vez, e
por “mesmo não”, na segunda.
Exercício 126
(Fuvest 2017) Leia o seguinte texto, extraído de uma matéria
jornalística sobre supercomputadores:
Supercomputadores são usados para cálculos de simulação
pesada. Um exemplo recorrente do uso desse tipo de
equipamento é a de simulação climática: com quatrilhões por
segundo de processamento, torna-se possível que um
computador tenha capacidade de calcular as oscilações
meteorológicas. Isso ajuda a prevenir desastres, ou a preparar
políticas de apoio à agricultura, se antecipando a cenários os mais
variados.
Evidentemente, há outros usos, como pesquisas científicas que
precisam também simular cenários, com uma ampla gama de
variáveis. Estudos militares e de desenvolvimento de tecnologia
também se beneficiam do poder computacional desse tipo de
equipamento.
www.techtudo.com.br, 24.06.2016.
a) Reescreva o trecho “é a de simulação climática: com
quatrilhões por segundo de processamento”, levando em conta a
correção e a clareza.
b) A palavra “cenários” (sublinhada no texto) foi empregada com
o mesmo sentido em suas duas ocorrências? Justifique sua
resposta.
Exercício 127
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
A adoção do cardápio indígena introduziu nas cozinhas e zonas de
serviço das moradas brasileiras equipamentos desconhecidos no
Reino. Instalou nos alpendres roceiros a prensa de espremer
mandioca ralada para farinha. Nos inventários paulistas é comum
a menção de tal fato. No inventário de Pedro Nunes, por exemplo,
efetuado em 1623, fala-se num sítio nas bandas do Ipiranga “com
seu alpendre e duas camarinhas no dito alpendre com a prensa
no dito sítio” que deveria comprimir nos tipitis toda a massa
proveniente do mandiocal também inventariado. Mas a farinha
não exigia somente a prensa – pedia, também, raladores, cochos
de lavagem e forno ou fogão. Era normal, então, a casa de fazer
farinha, no quintal, ao lado dos telheiros e próxima à cozinha.
Carlos A. C. Lemos, Cozinhas, etc.
(Fuvest 2017) Traduz corretamente uma relação espacial
expressa no texto o que se encontra em:
a) A prensa é paralela aos tipitis.
b) A casa de fazer farinha é adjacente aos telheiros.
c) As duas camarinhas são transversais à cozinha.
d) O alpendre é perpendicular às zonas de serviço.
e) O mandiocal e o Ipiranga são equidistantes do sítio.
Exercício 128
A adoção do cardápio indígena introduziu nas cozinhas e zonas de
serviço das moradas brasileiras equipamentos desconhecidos no
Reino. Instalou nos alpendres roceiros a prensa de espremer
mandioca ralada para farinha. Nos inventários paulistas é comum
a menção de tal fato. No inventário de Pedro Nunes, por exemplo,
efetuado em 1623, fala-se num sítio nas bandas do Ipiranga “com
seu alpendre e duas camarinhas no dito alpendre com a prensa
no dito sítio” que deveria comprimir nos tipitis toda a massa
proveniente do mandiocal também inventariado. Mas a farinha
não exigia somente a prensa – pedia, também, raladores, cochos
de lavagem e forno ou fogão. Era normal, então, a casa de fazer
farinha, no quintal, ao lado dos telheiros e próxima à cozinha.
Carlos A. C. Lemos, Cozinhas, etc.
(Fuvest 2017) Além de “tipitis”, constituem contribuição indígena
para a língua portuguesa do Brasil as seguintes palavras
empregadas no texto:
a) “cardápio” e “roceiros”.
b) “alpendre” e “fogão”.
c) “mandioca” e “Ipiranga”.
d) “sítio” e “forno”.
e) “prensa” e “quintal”.
Exercício 129
Evidentemente, não se pode esperar que Dostoiévski seja
traduzido por outro Dostoiévski, mas desde que o tradutor
procure penetrar nas peculiaridades da linguagem primeira,
aplique-se com afinco e faça com que sua criatividade orientada
pelo original permita, paradoxalmente, afastar-se do texto para
ficar mais próximo deste, um passo importante será dado.
Deixando de lado a fidelidade mecânica, frase por frase, tratando
o original como um conjunto de blocos a serem transpostos, e
transgredindo sem receio, quando necessário, as normas do
“escrever bem”, o tradutor poderá trazê-lo com boa margem de
fidelidade para a língua com a qual está trabalhando.
Boris Schnaiderman, Dostoiévski Prosa Poesia.
(Fuvest 2017) Tendo em vista que algumas das recomendações
do autor, relativas à prática da tradução, fogem do senso comum,
pode-se qualificá-las com o seguinte termo, de uso relativamente
recente:
a) dubitativas.
b) contraintuitivas.
c) autocomplacentes.
d) especulativas.
e) aleatórias.
Exercício 130
Evidentemente, não se pode esperar que Dostoiévski seja
traduzido por outro Dostoiévski, mas desde que o tradutor
procure penetrar nas peculiaridades da linguagem primeira,
aplique-se com afinco e faça com que sua criatividade orientada
pelo original permita, paradoxalmente, afastar-se do texto para
ficar mais próximo deste, um passo importante será dado.
Deixando de lado a fidelidade mecânica, frase por frase, tratando
o original como um conjunto de blocos a serem transpostos, e
transgredindo sem receio, quando necessário, as normas do
“escrever bem”, o tradutor poderá trazê-lo com boa margem de
fidelidade para a língua com a qual está trabalhando.
Boris Schnaiderman, Dostoiévski Prosa Poesia.
(Fuvest 2017) De acordo com o texto, a boa tradução precisa
a) evitar a transposição fiel dos conteúdos do texto original.
b) desconsiderar as características da linguagem primeira para
poder atingir a língua de chegada.
c) desviar-se da norma-padrão tanto da língua original quanto da
língua de chegada.
d) privilegiar a inventividade, ainda que em detrimento das
peculiaridades do texto original.
e) buscar, na língua de chegada, soluções que correspondam ao
texto original.
Exercício 131
Evidentemente, não se pode esperar que Dostoiévski seja
traduzido por outro Dostoiévski, mas desde que o tradutor
procure penetrar nas peculiaridades da linguagem primeira,
aplique-se com afinco e faça com que sua criatividade orientada
pelo original permita, paradoxalmente, afastar-se do texto para
ficar mais próximo deste, um passo importante será dado.
Deixando de lado a fidelidade mecânica, frase por frase, tratando
o original como um conjunto de blocos a serem transpostos, e
transgredindo sem receio, quando necessário, as normas do
“escrever bem”, o tradutor poderá trazê-lo com boa margem de
fidelidade para a língua com a qual está trabalhando.
uma ponta de uma mola. Outra haste, logo abaixo do joelho,
segura uma espécie de embreagem (...).
Fernando Reinach, www.estadao.com.br, 13/06/2015. Adaptado.

Boris Schnaiderman, Dostoiévski Prosa Poesia.
(Fuvest 2017) O prefixo presente na palavra “transpostos” tem o
mesmo sentido do prefixo que ocorre em
a) Transcreva o trecho do texto em que o autor explora, com fins
expressivos, o emprego de termos contraditórios, sublinhando-os.
b) Esse excerto provém de um artigo de divulgação científica.
Aponte duas características da linguagem nele empregada que o
diferenciam de um artigo científico especializado.

a) ultrapassado. Exercício 134

b) retrocedido. (Fuvest 2016) Leia este texto.
c) infracolocado.
d) percorrido. É conhecida a raridade de diários íntimos na sociedade
e) introvertido. escravocrata do Brasil colonial e imperial, em comparação com a
frequência com que surgem noutra sociedade do mesmo feitio, o
Exercício 132
velho Sul dos Estados Unidos. Gilberto Freire reparou na
(Fuvest 2016) Leia este texto.
diferença, atribuindo-a ao catolicismo do brasileiro e ao
protestantismo do americano: aquele podia recorrer ao
O tempo personalizou minha forma de falar com Deus, mas
confessionário, mas a este só restava o refúgio do papel. Esta é
sempre termino a conversa com um pai-nosso e uma ave-maria.
também a explicação que oferece Georges Gusdorf, na base de
(...)
uma comparação mais ampla dos textos autobiográficos
Metade da ave-maria é uma saudação floreada para, só no final,
produzidos nos países da Reforma e da Contrarreforma. Ao passo
pedir que ela rogue por nós. No pai-nosso, sempre será um
que no catolicismo o exame de consciência está tutelado na
mistério para mim o “mas” do “não nos deixeis cair em tentação,
confissão pela autoridade sacerdotal, no protestantismo, ele não
mas livrai-nos do mal”. Me parece que, a princípio, se o Pai não
está submetido à interposta pessoa.
nos deixa cair em tentação, já estará nos livrando do mal.

Evaldo C. de Mello, “Diários e ‘livros de assentos’”. In: Luiz Felipe

Denise Fraga, www1.folha.uol.com.br, 07/07/2015. Adaptado.
de Alencastro (org.),
História da vida privada no Brasil - 2.

a) Mantendo-se a relação de sentido existente entre os

segmentos “não nos deixeis cair em tentação” / “mas livrai-nos do
a) De acordo com o texto, em que grupo de países os diários
mal”, a conjunção “mas” poderia ser substituída pela conjunção e,
íntimos surgiam com maior frequência e por que isso ocorria?
de modo a dissipar o “mistério” a que se refere a autora?
b) A que expressões do texto se referem, respectivamente, os
Justifique.
termos sublinhados no trecho “ele não está submetido à
b) Sem alterar seu sentido, reescreva o trecho da oração citado
interposta pessoa”?
pela autora, colocando os verbos “deixeis” e “livrai” na terceira
pessoa do singular. Exercício 135
(Fuvest 2016) Um restaurante, cujo nome foi substituído por Y,
Exercício 133
divulgou, no ano de 2015, os seguintes anúncios:
(Fuvest 2016) Leia este texto.

Nosso andar é elegante e gracioso, e também extremamente

eficiente do ponto de vista energético. Somos capazes de andar
dezenas de quilômetros por quilo de feijão ingerido. Até agora,
nenhum sapato, nenhuma técnica especial de balançar os braços,
ou qualquer outro truque foram capazes de melhorar o número de
quilômetros caminhados por quilo de feijão consumido. Mas,
agora, depois de anos investigando o funcionamento de nossas
pernas, um grupo de cientistas construiu uma traquitana simples,
mas extremamente sofisticada, que é capaz de diminuir o a) Na redação do anúncio II, evitou-se um erro gramatical que
consumo de energia de uma caminhada em até 10% aparece no anúncio I. De que erro se trata? Explique.
Trata-se de um pequeno exoesqueleto que recobre nosso pé e b) Tendo em vista o caráter publicitário dos textos, com que
fica preso logo abaixo do joelho. Ele mimetiza o funcionamento finalidade foi usada, em ambos os anúncios, a forma “pra”, em
do tendão de Aquiles e dos músculos ligados ao tendão. Uma lugar de “para”?
haste na altura do tornozelo, a qual se projeta para trás, segura
Exercício 136
Texto para a(s) questão(ões) abaixo
A ARMA DA PROPAGANDA
O governo Médici não se limitou à repressão. Distinguiu
claramente entre um setor significativo, mas minoritário da
sociedade, adversário do regime, e a massa da população que
vivia um dia a dia de alguma esperança nesses anos de
prosperidade econômica. A repressão 1acabou com o primeiro
setor, enquanto a propaganda encarregou-se de, pelo menos,
neutralizar gradualmente o segundo. Para alcançar este último
objetivo, o governo contou com o grande avanço das
telecomunicações no país, após 1964. As facilidades de crédito
pessoal permitiram a expansão do número de residências que
possuíam televisão: em 1960, apenas 9,5% das residências
urbanas tinham televisão; em 1970, a porcentagem chegava a
40% Por essa época, beneficiada pelo apoio do governo, de quem
se transformou em porta-voz, a TV Globo expandiu-se até se
tornar rede nacional e 2alcançar praticamente o controle do setor.
A propaganda governamental passou a ter um canal de
expressão como nunca existira na história do país. A promoção do
“Brasil grande potência” foi realizada a partir da Assessoria
Especial de Relações Públicas (AERP), criada no governo Costa e
Silva, mas que não chegou a ter importância nesse governo. Foi a
época do “Ninguém segura este país”, da marchinha Prá Frente,
Brasil, que embalou a grande vitória brasileira na Copa do Mundo
de 1970.
Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado.
(Fuvest 2016) A frase que expressa uma ideia contida no texto
é:
a) A marchinha “Prá Frente, Brasil” também contribuiu para o
processo de neutralização da grande massa da população.
b) A repressão no Governo Médici foi dirigida a um setor que,
além de minoritário, era também irrelevante no conjunto da
sociedade brasileira.
c) O tricampeonato de futebol conquistado pelo Brasil em 1970
ajudou a mascarar inúmeras dificuldades econômicas daquele
período.
d) Uma característica do governo Médici foi ter conseguido levar a
televisão à maioria dos lares brasileiros.
e) A TV Globo foi criada para ser um veículo de divulgação das
realizações dos governos militares.
Exercício 137
A ARMA DA PROPAGANDA
O governo Médici não se limitou à repressão. Distinguiu
claramente entre um setor significativo, mas minoritário da
sociedade, adversário do regime, e a massa da população que
vivia um dia a dia de alguma esperança nesses anos de
prosperidade econômica. A repressão 1acabou com o primeiro
setor, enquanto a propaganda encarregou-se de, pelo menos,
neutralizar gradualmente o segundo. Para alcançar este último
objetivo, o governo contou com o grande avanço das
telecomunicações no país, após 1964. As facilidades de crédito
pessoal permitiram a expansão do número de residências que
possuíam televisão: em 1960, apenas 9,5% das residências
urbanas tinham televisão; em 1970, a porcentagem chegava a
40% Por essa época, beneficiada pelo apoio do governo, de quem
se transformou em porta-voz, a TV Globo expandiu-se até se
tornar rede nacional e 2alcançar praticamente o controle do setor.
A propaganda governamental passou a ter um canal de
expressão como nunca existira na história do país. A promoção do
“Brasil grande potência” foi realizada a partir da Assessoria
Especial de Relações Públicas (AERP), criada no governo Costa e
Silva, mas que não chegou a ter importância nesse governo. Foi a
época do “Ninguém segura este país”, da marchinha Prá Frente,
Brasil, que embalou a grande vitória brasileira na Copa do Mundo
de 1970.
Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado.
(Fuvest 2016) Nos trechos “acabou com o primeiro setor” (ref. 1)
e “alcançar praticamente o controle do setor” (ref. 2), a palavra
sublinhada refere-se, respectivamente, a
a) aliados; população.
b) adversários; telecomunicações.
c) população; residências urbanas.
d) maiorias; classe média.
e) repressão; facilidades de crédito.
Exercício 138
A ARMA DA PROPAGANDA
O governo Médici não se limitou à repressão. Distinguiu
claramente entre um setor significativo, mas minoritário da
sociedade, adversário do regime, e a massa da população que
vivia um dia a dia de alguma esperança nesses anos de
prosperidade econômica. A repressão 1acabou com o primeiro
setor, enquanto a propaganda encarregou-se de, pelo menos,
neutralizar gradualmente o segundo. Para alcançar este último
objetivo, o governo contou com o grande avanço das
telecomunicações no país, após 1964. As facilidades de crédito
pessoal permitiram a expansão do número de residências que
possuíam televisão: em 1960, apenas 9,5% das residências
urbanas tinham televisão; em 1970, a porcentagem chegava a
40% Por essa época, beneficiada pelo apoio do governo, de quem
se transformou em porta-voz, a TV Globo expandiu-se até se
tornar rede nacional e 2alcançar praticamente o controle do setor.
A propaganda governamental passou a ter um canal de
expressão como nunca existira na história do país. A promoção do
“Brasil grande potência” foi realizada a partir da Assessoria
Especial de Relações Públicas (AERP), criada no governo Costa e
Silva, mas que não chegou a ter importância nesse governo. Foi a
época do “Ninguém segura este país”, da marchinha Prá Frente,
Brasil, que embalou a grande vitória brasileira na Copa do Mundo
de 1970.
Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado.
(Fuvest 2016) A estratégia de dominação empregada pelo
governo Médici, tal como descrita no texto, assemelha-se,
sobretudo, à seguinte recomendação feita ao príncipe – ou ao
governante – por um célebre pensador da política:

a) “Deve o príncipe fazer-se temer, de maneira que, se não se fizer

amado, pelo menos evite o ódio, pois é fácil ser ao mesmo tempo
temido e não odiado”.
b) “O mal que se tiver que fazer, deve o príncipe fazê-lo de uma
só vez; o bem, deve fazê-lo aos poucos (...)”.
c) “Não se pode deixar ao tempo o encargo de resolver todas as
coisas, pois o tempo tudo leva adiante e pode transformar o bem
em mal e o mal em bem”.
d) “Engana-se quem acredita que novos benefícios podem fazer
as grandes personagens esquecerem as antigas injúrias (...)”.
e) “Deve o príncipe, sobretudo, não tocar na propriedade alheia,
porque os homens esquecem mais depressa a morte do pai que a
perda do patrimônio”.

Exercício 139
Examine este anúncio de uma instituição financeira, cujo nome foi
substituído por X, para responder às questões a seguir.

(Fuvest 2016) Com base na parte escrita do anúncio, responda.

a) Qual é a relação temporal que se estabelece entre os verbos

“conhecer”, “oferecer”, “proporcionar” e “alcançar”? Explique.
b) Complete a frase abaixo, flexionando de forma adequada os
verbos “oferecer”, “proporcionar” e “alcançar”.

Conhecer profundamente os negócios de nossos clientes é só o

primeiro passo que permite que __________ sempre respostas
mais rápidas, __________ decisões mais assertivas e __________
melhores resultados.

Exercício 141
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões)

Omolu espalhara a bexiga na cidade. Era uma vingança contra a

(Fuvest 2016) Compare os diversos elementos que compõem o
anúncio e atenda ao que se pede.
a) Considerando o contexto do anúncio, existe alguma relação de
sentido entre a imagem e o slogan “É DIFERENTE QUANDO
VOCÊ CONHECE”? Explique.
b) A inclusão, no anúncio, dos ícones e algarismos que precedem
o texto escrito tem alguma finalidade comunicativa? Explique.
Exercício 140
Examine este anúncio de uma instituição financeira, cujo nome foi
substituído por X, para responder às questões a seguir.
cidade dos ricos. Mas os ricos tinham a vacina, que sabia Omolu
de vacinas? Era um pobre deus das florestas d’África. Um deus
dos negros pobres. Que podia saber de vacinas? Então a bexiga
desceu e assolou o povo de Omolu. Tudo que Omolu pôde fazer
foi transformar a bexiga de negra em alastrim, bexiga branca e
tola. Assim mesmo morrera negro, morrera pobre. Mas Omolu
dizia que não fora o alastrim que matara. Fora o 1lazareto. Omolu
só queria com o alastrim marcar seus filhinhos negros. O lazareto
é que os matava. Mas as macumbas pediam que ele levasse a
bexiga da cidade, levasse para os ricos latifundiários do sertão.
Eles tinham dinheiro, léguas e léguas de terra, mas não sabiam
tampouco da vacina. O Omolu diz que vai pro sertão. E os negros,
os ogãs, as filhas e pais de santo cantam:

Ele é mesmo nosso pai

e é quem pode nos ajudar...
Omolu promete ir. Mas para que seus filhos negros não o
esqueçam avisa no seu cântico de despedida:
Ora, adeus, ó meus filhinhos,
Qu’eu vou e torno a vortá...
E numa noite que os atabaques batiam nas macumbas, numa
noite de mistério da Bahia, Omolu pulou na máquina da Leste
Brasileira e foi para o sertão de Juazeiro. A bexiga foi com ele.
Jorge Amado, Capitães da Areia.
1lazareto: estabelecimento para isolamento sanitário de pessoas
atingidas por determinadas doenças.
(Fuvest 2016) Das propostas de substituição para os trechos
sublinhados nas seguintes frases do texto, a única que faz, de
maneira adequada, a correção de um erro gramatical presente no
discurso do narrador é:
a) “Assim mesmo morrera negro, morrera pobre.”: havia morrido
negro, havia morrido pobre.
b) “Mas Omolu dizia que não fora o alastrim que matara.”: Omolu
dizia, no entanto, que não fora.
c) “Eles tinham dinheiro, léguas e léguas de terra, mas não
sabiam tampouco da vacina.”: mas tão pouco sabiam da vacina.
d) “Mas para que seus filhos negros não o esqueçam [...].”: não lhe
esqueçam.
e) “E numa noite que os atabaques batiam nas macumbas [...].”:
numa noite em que os atabaques.
Exercício 142
(Ufpr 2020) Na Seção II (Das Atribuições do Congresso
Nacional), que integra o Título IV (Da Organização dos Poderes),
da Constituição da República Federativa do Brasil, 1988, o artigo
48 traz a seguinte redação em seu caput:
Art. 48. Cabe ao Congresso Nacional, com a sanção do Presidente
da República, não exigida esta para o especificado nos arts. 49,
51 e 52, dispor sobre todas as matérias de competência da União,
especialmente sobre:
I - sistema tributário, arrecadação e distribuição de rendas;
II - plano plurianual, diretrizes orçamentárias, orçamento anual,
operações de crédito, dívida pública e emissões de curso forçado;
III - fixação e modificação do efetivo das Forças Armadas;
IV - planos e programas nacionais, regionais e setoriais de
desenvolvimento;
V - limites do território nacional, espaço aéreo e marinho e bens
do domínio da União; [...]
Com base no caput desse artigo, considere as seguintes
afirmativas:
1. A sanção do Presidente da República às matérias de
competência da União, especificadas nesse artigo, deve ser
entendida como o veto presidencial.
2. O Congresso Nacional pode dispor sobre matérias de
competência da União, como as especificadas nos incisos do art.
48, condicionado à apreciação do Presidente da República.
3. Esse artigo especifica matérias sobre as quais o Congresso
Nacional pode dispor sem necessidade de apreciação pelo
Presidente da República.
Está/Estão de acordo com o disposto no artigo 48:
a) a afirmativa 1 apenas.
b) a afirmativa 2 apenas.
c) as afirmativas 1 e 2 apenas.
d) as afirmativas 2 e 3 apenas.
e) as afirmativas 1, 2 e 3.
Exercício 143
(Ufpr 2020)
O jogo do salário mínimo
[...] Em menos de trinta minutos, dois times centenários do futebol
carioca, Bonsucesso e Olaria, vão se enfrentar num jogo-treino,
na preparação para a disputa da segunda divisão do campeonato
do Rio.
¹Na arena vazia, os jogadores vivem a desigualdade salarial do
futebol brasileiro. Na esperança de chegar a um clube grande, os
22 atletas em campo correm no estádio em troca de um salário
mínimo (998 reais) na carteira assinada – ²isso quando não há
atraso no pagamento. Juntos, ganham cerca de 22 mil reais –
menos de 2% do salário mensal de uma estrela como o atacante
Gabriel Barbosa, o Gabigol, do Flamengo. Longe do ³glamour dos
estádios padrão Fifa, os 22 em campo no chamado Clássico da
Leopoldina, ⁴em referência à antiga linha de trem, são um retrato
do precário mercado de trabalho da bola no Brasil.
Levantamento do antigo Ministério do Trabalho revela que a
maioria (54%) dos jogadores de futebol do país empregados em
2017 recebia até três salários mínimos (2.811 reais). Os dados
constam da RAIS (Relação Anual de Informações Sociais) de
2017.
[...]
A estatística do antigo Ministério do Trabalho é o único
levantamento que tenta mapear os salários no futebol brasileiro.
⁵A CBF fazia uma pesquisa parecida, mas deixou de publicar por
causa das distorções criadas pelos contratos de direito de
imagem. Segundo a última edição do trabalho da entidade que
comanda o futebol nacional, mais de 80% dos jogadores de
futebol ganhavam até 1 mil reais por mês em 2016. ⁶Sem citar
nomes, a CBF informou que apenas um jogador recebia mais de
500 mil reais, mas o número estava longe da realidade, e o
mesmo se pode dizer dos dados da RAIS. O salário em carteira é
só uma parte do que os atletas recebem, pois o principal vem dos
direitos de imagem e patrocínios.
Mas essa é uma realidade dos clubes grandes. Em clubes como
Bonsucesso e Olaria, não há direitos de imagem, já que não há
imagem a ser vendida. Os patrocinadores estão mais para
pequenos comerciantes locais do que para grandes financiadores
do futebol.
(Sérgio Rangel. Disponível em: https://piaui.folha.uol.com.br/o-
jogo-do-salario-minimo/. 31/05/2019.)
Com base no texto de Rangel, considere as seguintes afirmativas:
1. Em “Os patrocinadores estão mais para pequenos
comerciantes locais do que para grandes financiadores do
futebol”, temos uma relação de contraposição.
2. Os baixos salários, somados aos atrasos nos pagamentos, são
aspectos da precariedade do mercado da bola no Brasil.
3. Os dados salariais dos jogadores brasileiros, apontados pela
RAIS, apresentam distorções porque a maioria dos jogadores
recebem até três salários mínimos por mês, enquanto outros
recebem até quinhentos mil reais por mês.
4. A ausência de comercialização de imagens de jogadores de
clubes como Bonsucesso e Olaria decorre do fato de esses
jogadores não terem direitos de imagem como o jogador Gabigol,
por exemplo.
Assinale a alternativa correta.
a) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
e) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
Exercício 144
(Ufpr 2019) Assinale a alternativa corretamente pontuada.
a) A técnica de Mourou e Strickland criada em 1985, e conhecida
como: amplificação de pulso com varredura em frequência – CPA,
por sua sigla em inglês, tornou-se muito rapidamente a
ferramenta-padrão para obter lasers de alta intensidade,
utilizados, desde então, em milhões de cirurgias do olho.
b) A técnica de Mourou e Strickland, criada em 1985, e conhecida
como amplificação de pulso com varredura em frequência (CPA,
por sua sigla em inglês); tornou-se muito rapidamente, a
ferramenta-padrão para obter lasers de alta intensidade
utilizados desde então em milhões de cirurgias do olho.
c) A técnica de Mourou e Strickland criada em 1985 e conhecida
como amplificação de pulso com varredura em frequência, (CPA,
por sua sigla em inglês), tornou-se muito rapidamente a
ferramenta-padrão, para obter lasers de alta intensidade
utilizados desde então, em milhões de cirurgias do olho.
d) A técnica de Mourou e Strickland, criada em 1985 e conhecida
como amplificação de pulso com varredura em frequência – CPA,
por sua sigla em inglês – tornou-se muito rapidamente, a
ferramenta-padrão para: obter lasers de alta intensidade
utilizados desde então em milhões de cirurgias do olho.
e) A técnica de Mourou e Strickland, criada em 1985 e conhecida
como amplificação de pulso com varredura em frequência (CPA,
por sua sigla em inglês), tornou-se muito rapidamente a
ferramenta-padrão para obter lasers de alta intensidade,
utilizados desde então em milhões de cirurgias do olho.
Exercício 145
(Ufpr 2019)
‘Ferrugem’: um ótimo nacional encara o cyberbullying
Um celular perdido, um vídeo viralizado, e Tati, de 16 anos, se vê
no meio de um furacão que abalaria qualquer um – e muito mais
uma menina a quem ainda falta o equipamento emocional para
lidar com uma situação tão drástica de exposição da intimidade e
de ostracismo social. Os amigos e amigas vão caindo fora; com os
pais, ela não consegue falar. Renet, o garoto com quem ela
começava a engatar um flerte quando tudo começou, dá as costas
a ela. E Tati, interpretada pela ótima novata Tiffanny Dopke, de
fisionomia suave e jeitinho cativante, sucumbe à pressão.
‘Ferrugem’, do diretor Aly Muritiba, é um dos pontos altos de uma
safra surpreendentemente boa do cinema nacional nos últimos
meses (completada ainda por ‘Aos Teus Olhos’, ‘As Boas
Maneiras’, ‘O Animal Cordial’ e ‘Benzinho’). Da agitação e
cacofonia dessa primeira parte do filme, Muritiba vai, na segunda
metade, para um estilo oposto: com atenção e reflexão,
acompanha o sofrimento de Renet (o também muito bom
Giovanni de Lorenzi) com as consequências do episódio que
afetou Tati. Aqui, duas visões morais muito distintas se opõem: a
do pai (Enrique Diaz), que quer poupar Renet, e a da mãe (a
calorosa Clarissa Kiste), que quer obrigá-lo a enfrentar os fatos.
Maduro, lúcido, muito bem escrito e filmado, ‘Ferrugem’ está na
comissão de frente dos possíveis indicados do Brasil ao Oscar do
ano que vem.
(Disponível em: <https://veja.abril.com.br/tveja/em-
cartaz/ferrugem-um-otimo-nacional-encara-o-cyberbullying/>.
Acesso em 31/08/2018.)
As expressões ‘equipamento emocional’ e ‘ostracismo social’, no
segundo parágrafo, podem ser interpretadas, segundo o contexto
de ocorrência, respectivamente, como:
a) objeto que regula emoções – exílio.
b) capacidade de sentir emoções – exclusão.
c) experiência – falta de exposição.
d) maturidade – isolamento.
e) malícia – incapacidade de se expressar.
Exercício 146
(Ufpr 2016)
Outras razões para a pauta negativa
Venício A. Lima
O sempre interessante Boletim UFMG, que traz, a cada semana,
notícias do dia a dia da Universidade Federal de Minas Gerais,
informa, na edição de 4 de maio, o trabalho desenvolvido por
grupo de pesquisa do Departamento de Ciência da Computação
(DCC) em torno da “análise de sentimento”, que relaciona o
sucesso das notícias com sua polaridade, negativa ou positiva.
Utilizando programas de computador desenvolvidos pelo DCC-
UFMG, foram identificadas, coletadas e analisadas 69.907
manchetes veiculadas em quatro sites noticiosos internacionais
ao longo de oito meses de 2014: The New York Times, BBC,
Reuters e Daily Mail. E as notícias foram agrupadas em cinco
grandes categorias: negócios e dinheiro, saúde, ciência e
tecnologia, esportes e mundo. As conclusões da pesquisa são
preciosas.
Cerca de 70% das notícias diárias estão relacionadas a fatos que
geram “sentimentos negativos” – tais como catástrofes, acidentes,
doenças, crimes e crises. Os textos das manchetes foram
relacionados aos sentimentos que elas despertam, numa escala
de menos 5 (muito negativo) a mais 5 (muito positivo). Descobriu-
se que o sucesso de uma notícia, vale dizer, o número de vezes
em que é “clicada” pelo eventual leitor está fortemente vinculado
a esses “sentimentos” e que os dois extremos – negativo e
positivo – são os mais “clicados”. As manchetes negativas,
todavia, são aquelas que atraem maior interesse dos leitores.
Embora realizado com base em manchetes publicadas em sites
internacionais – não brasileiros –, os resultados do trabalho dos
pesquisadores do DCC-UFMG nos ajudam a compreender a
predominância do “jornalismo do vale de lágrimas” na grande
mídia brasileira.
Para além da partidarização seletiva das notícias, parece haver
também uma importante estratégia de sobrevivência empresarial
influindo na escolha da pauta negativa. Os principais telejornais
exibidos na televisão brasileira, por exemplo, estão se
transformando em incansáveis noticiários diários de crises,
crimes, catástrofes, acidentes e doenças de todos os tipos.
Carrega-se, sem dó nem piedade, nas notícias que geram
sentimentos negativos. Mais do que isso: os âncoras dos
telejornais, além das notícias negativas, se encarregam de
editorializar, fazer comentários, invariavelmente críticos e
pessimistas, reforçando, para além da notícia, exatamente seus
aspectos e consequências funestos.
Existe, sim, o risco do esgotamento. Cansado de tanta notícia ruim
e sentindo-se impotente para influir no curso dos eventos, pode
ser que o leitor/telespectador afinal desista de se expor a esse
tipo de jornalismo que o empurra cotidianamente rumo a um
inexorável “vale de lágrimas” mediavalesco.
Adaptado de <http://observatoriodaimprensa.com.br/jornal-de-
ebates/outras-razoes-para-a-pauta-negativa/>. Acesso em 19
mai. 2015.
Considere as seguintes sentenças retiradas do texto e assinale a
alternativa em que a expressão verbal grifada concorda com um
sujeito posposto.
a) Utilizando programas de computador desenvolvidos pelo DCC-
UFMG, foram identificadas, coletadas e analisadas 69.907
manchetes veiculadas em quatro sites noticiosos internacionais
ao longo de oito meses de 2014.
b) As manchetes negativas, todavia, são aquelas que atraem
maior interesse dos leitores.
c) Os principais telejornais exibidos na televisão brasileira, por
exemplo, estão se transformando em incansáveis noticiários
diários de crises.
d) Mais do que isso: os âncoras dos telejornais, além das notícias
negativas, se encarregam de editorializar, fazer comentários,
invariavelmente críticos e pessimistas.
e) Embora realizado com base em manchetes publicadas em sites
internacionais – não brasileiros –, os resultados do trabalho dos
pesquisadores do DCC-UFMG nos ajudam a compreender a
predominância do “jornalismo do vale de lágrimas” na grande
mídia brasileira.
Exercício 147
(Ufpr 2017) Livro e futebol
O leitor a quem se dirige esse livro não é evidente: em geral,
quem vive o futebol não está interessado em ler sobre ele mais
do que a notícia de jornal ou revista, e quem se dedica a ler livros
e especulações poucas vezes conhece o futebol por dentro. Pierre
Bourdieu observa, por exemplo, que a sociologia esportiva é
desdenhada pelos sociólogos e menosprezada pelos envolvidos
com o esporte. A observação pode valer também para ensaios
como este aqui, embora ele não seja do gênero sociológico. No
limite, a onipresença do jogo de bola soa abusiva e irrelevante
para quem acompanha a discussão cultural. Assim, mais do que
um desconhecimento recíproco entre as partes, pode-se falar, de
fato, de uma dupla resistência. Viver o futebol dispensa pensá-lo,
e, em grande parte, é essa dispensa que se procura nele. Os
pensadores, por sua vez, à esquerda ou à direita, na meia ou no
centro, têm muitas vezes uma reserva contra os componentes
anti-intelectuais e massivos do futebol, e temem ou se recusam a
endossá-los, por um lado, e a se misturar com eles, por outro.
Tudo isso, por si só, já daria um belo assunto: o futebol como o nó
cego em que a cultura e a sociedade se expõem no seu ponto ao
mesmo tempo mais visível e invisível. E esse não deixa de ser o
tema deste livro, que talvez possa interessar a quem esteja
disposto a lê-lo independentemente de conhecer o futebol ou de
ser ou não “intelectual”.
Não é incomum, também, que intelectuais vivam intensamente o
futebol, sem pensá-lo, e que resistam, ao mesmo tempo, a
admiti-lo na ordem do pensamento. Nesse caso, aqueles dois
personagens a que nos referimos no começo podem se encontrar
numa pessoa só. [...]
(José Miguel Wisnik. Veneno Remédio: o Futebol e o Brasil.
São Paulo: Companhia das Letras, 2008.)
“Nesse caso, aqueles dois personagens a que nos referimos no
começo podem se encontrar numa pessoa só”. Com isso, o autor
reconhece que:
1. é desejável pensar o esporte por outro viés que não seja
aquele permeado por admiração e paixão.
2. admitir o futebol na ordem do pensamento significa fazer do
torcedor apaixonado uma pessoa capaz de refletir sobre seus
pontos positivos e negativos.
3. há intelectuais que, mesmo não admitindo que possam haver
abordagens intelectualizadas do futebol, são torcedores
fervorosos.
4. o torcedor apaixonado é aquele que prefere pensar o futebol
na sua expressão cultural e, portanto, é o que congrega as
características de leitor preferencial do livro.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
Exercício 148
(Ufpr 2017) Livro e futebol
O leitor a quem se dirige esse livro não é evidente: em geral,
quem vive o futebol não está interessado em ler sobre ele mais
do que a notícia de jornal ou revista, e quem se dedica a ler livros
e especulações poucas vezes conhece o futebol por dentro. Pierre
Bourdieu observa, por exemplo, que a sociologia esportiva é
desdenhada pelos sociólogos e menosprezada pelos envolvidos
com o esporte. A observação pode valer também para ensaios
como este aqui, embora ele não seja do gênero sociológico. No
limite, a onipresença do jogo de bola soa abusiva e irrelevante
para quem acompanha a discussão cultural. Assim, mais do que
um desconhecimento recíproco entre as partes, pode-se falar, de
fato, de uma dupla resistência. Viver o futebol dispensa pensá-lo,
e, em grande parte, é essa dispensa que se procura nele. Os
pensadores, por sua vez, à esquerda ou à direita, na meia ou no
centro, têm muitas vezes uma reserva contra os componentes
anti-intelectuais e massivos do futebol, e temem ou se recusam a
endossá-los, por um lado, e a se misturar com eles, por outro.
Tudo isso, por si só, já daria um belo assunto: o futebol como o nó
cego em que a cultura e a sociedade se expõem no seu ponto ao
mesmo tempo mais visível e invisível. E esse não deixa de ser o
tema deste livro, que talvez possa interessar a quem esteja
disposto a lê-lo independentemente de conhecer o futebol ou de
ser ou não “intelectual”.
Não é incomum, também, que intelectuais vivam intensamente o
futebol, sem pensá-lo, e que resistam, ao mesmo tempo, a
admiti-lo na ordem do pensamento. Nesse caso, aqueles dois
personagens a que nos referimos no começo podem se encontrar
numa pessoa só. [...]
(José Miguel Wisnik. Veneno Remédio: o Futebol e o Brasil.
São Paulo: Companhia das Letras, 2008.)
O autor inicia o texto dizendo que o leitor de seu livro não é
evidente, porque o tema por ele tratado, o futebol, é abordado de
maneira incomum. Tendo isso em vista, considere as seguintes
afirmativas:
1. Os apaixonados pelo futebol anseiam há muito por uma
abordagem sociológica do esporte.
2. Pensar o futebol do ponto de vista intelectual é algo muito
comum num país em que esse esporte é o mais apreciado, e é
esse tratamento que predomina hoje em jornais e revistas.
3. O livro aborda o futebol do ponto de vista cultural, intelectual,
distanciando-se do tratamento do senso comum que impera em
jornais e revistas.
4. Viver e pensar o futebol são coisas diferentes e independentes,
mas é possível uma abordagem intelectual que agrade os dois
tipos de espectador.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
b) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
Exercício 149
(Ufpr 2017)
A épica narrativa de nosso caminho até aqui
Quando viajamos para o exterior, muitas vezes passamos pela
experiência de aprender mais sobre o nosso país. Ao nos
depararmos com uma realidade diferente ¹daquela em que
estamos imersos cotidianamente, o estranhamento serve de
alerta: deve haver uma razão, um motivo, para que as coisas
funcionem em cada lugar de um jeito. Presentes diferentes só
GABARITO
Exercício 1
e) a reversibilidade entre o cômico e o trágico, como se lê em
“de modo que o que parecia uma desgraça...”.
Exercício 2
d) curiosidade e satisfação.
Exercício 3
podem resultar de passados diferentes. Essa constatação pode
ser um poderoso impulso para conhecer melhor a nossa história.
Algo assim vem ocorrendo no campo de estudos sobre o Sistema
Solar. O florescimento da busca de planetas extrassolares –
aqueles que orbitam em torno de outras estrelas – equivaleu a
dar uma espiadinha no país vizinho, para ver como vivem “seus
habitantes”. Os resultados são surpreendentes. Em certos
sistemas, os planetas estão tão perto de suas estrelas que
completam uma órbita em poucos dias. Muitos são gigantes feitos
de gás, e alguns chegam a possuir mais de seis vezes a massa e
quase sete vezes o raio de Júpiter, o grandalhão do nosso
sistema. Já os nossos planetas rochosos, classe em que se
enquadram Terra, Mercúrio, Vênus e Marte, parecem ser mais
bem raros do que imaginávamos a princípio.
A constatação de que somos quase um ponto fora da curva (pelo
menos no que tange ao nosso atual estágio de conhecimento de
sistemas planetários) provocou os astrônomos a formular novas
teorias para explicar como o Sistema Solar adquiriu sua atual
configuração. ²Isso implica responder perguntas tais como
quando se formaram os planetas gasosos, por que estão nas
órbitas em que estão hoje, de que forma os planetas rochosos
surgiram etc.
Nosso artigo de capa traz algumas das respostas que foram
formuladas nos últimos 15 a 20 anos. Embora não sejam
consensuais, teorias como o Grand Tack, o Grande Ataque e o
Modelo de Nice têm desfrutado de grande prestígio na
comunidade astronômica e oferecem uma fascinante narrativa da
cadeia de eventos que pode ter permitido o surgimento da Terra
e, em última instância, da vida por aqui. [...]
(Paulo Nogueira, editorial de Scientific American – Brasil – nº 168,
junho 2016.)
“Isso” (ref. 2) se refere:
a) ao florescimento da busca de planetas extrassolares.
b) a gigantes feitos de gás, alguns chegando a possuir mais de
seis vezes a massa e quase sete vezes o raio de Júpiter.
c) à formulação de novas teorias para explicar como o Sistema
Solar adquiriu sua configuração atual.
d) à constatação de que somos quase um ponto fora da curva.
e) ao nosso atual estágio de conhecimento de sistemas
planetários.
a) I, III e IV
Exercício 4
c) Um realismo que parta do real cotidiano para compreender
a realidade, cuidando de tomar certo distanciamento da
matéria para não tomá-la de forma demasiado personalista.
Exercício 5
d) menospreza o uso do termo “maratonar” relacionado a um Exercício 21
estilo de vida sedentário, antagônico a maratona.
c) defender a conversão das palavras em coisas, mudando seu
Exercício 6 estatuto.

d) incorruptível. Exercício 22

Exercício 7 a) refere-se ao presente do personagem, em que não há

diversão.
b) podem ocasionar prejuízos à saúde do ser humano.
Exercício 23
Exercício 8
d) É um termo proposto fora do contexto da internet, sendo
b) examinar práticas que visem à melhoria das condições de uma analogia ao conceito biológico de gene, em alusão à sua
ensino do país. capacidade de se propagar de um indivíduo para outro.

Exercício 9 Exercício 24
b) por ser experiente em mentiras, Pinóquio seria um bom a) Difusão cultural, sendo capaz de se propagar entre as
consultor para a criação de fake news.
pessoas.
Exercício 10 Exercício 25
b) fonte de conhecimentos. d) problematiza a organização social e seu impacto na

Exercício 11 mudança de hábitos dos indivíduos.

b) existência de desigualdade entre homens e mulheres no Exercício 26

mercado de trabalho. a) disseminarem uma modalidade, promovendo a igualdade de

Exercício 12 gênero.

e) simbolizar a necessidade de adesão à causa dos refugiados. Exercício 27

d) combate corporal intencional com ações regulamentadas

Exercício 13 entre os oponentes.

d) egoísta e violenta. Exercício 28

Exercício 14 b) inter-relação entre dois gêneros musicais brasileiros.

c) Os momentos em família são de mera presença física. Exercício 29

Exercício 15 a) distorção da experiência do ser-atleta para os espectadores.

b) os anseios comunitários de justiça social.

Exercício 30
Exercício 16
e) desrespeito à intimidade das crianças cujas imagens têm
a) traduz a melancolia e o recolhimento do eu lírico em face da sido divulgadas nas redes sociais.
sensação de incomunicabilidade com uma realidade
indiferente à sua poesia. Exercício 31

Exercício 17 e) contrastam com as condições de vida proporcionadas pelo

País.
d) a postura, insistente, difundida entre os brasileiros que não
reconhecem a tolerância como conduta a ser praticada. Exercício 32

Exercício 18 d) trata as redes sociais como modo de agregar e empoderar

grupos de pessoas, que se unem em prol de causas próprias
b) dificuldade de aceitação do que é considerado, entre ou de mudanças sociais.
membros do grupo, inumano.
Exercício 33
Exercício 19
a) hipocrisia do discurso alicerçado sobre o senso comum.
b) O problema da fome, que avilta a dignidade humana.
Exercício 34
Exercício 20
d) comercialização de pontos de vista.
a) desvela sentimentos de vazio e angústia sob a aparente
austeridade. Exercício 35

a) da quebra de expectativa gerada pela polissemia.

Exercício 36 Exercício 53

b) antonímica, que se estabelece contextualmente entre as c) “— Espere aí, seu patife, vais virar um belo bife.” (referência
palavras “muros” e “pontes”. 17)

Exercício 37 Exercício 54

d) continuidade de um processo. e) ampliar as possibilidades de leitura do texto.

Exercício 38 Exercício 55

a) “O carro furou o pneu”. e) comparação.

Exercício 39 Exercício 56

d) diminuir alguma coisa, ao passo que na linguagem d) inibição.

matemática é sinônimo de converter.
Exercício 57
Exercício 40
d) Uso das palavras “te” e “você” num mesmo texto,
c) [...] até onde era possível saber, não tinha nenhum misturando as pessoas verbais.
confidente no mundinho acadêmico. (p. 51).
Exercício 58
Exercício 41
d) Em “[...] seres humanos têm maior probabilidade de adotar
c) atribuir maior valor aos metais, objeto da reportagem. determinados comportamentos porque seus amigos, colegas
de trabalho e vizinhos já o adotam”, há um erro de
Exercício 42 concordância nominal.
d) refere-se à “mais instável das brancuras” (v. 2).
Exercício 59
Exercício 43 e) marca a ideia de oposição em relação à ideia de sofrimento
b) todavia. na infância de Carolina Maria de Jesus.

Exercício 44 Exercício 60

b) de verbos no imperativo. e) a reversibilidade entre o cômico e o trágico, como se lê em

“de modo que o que parecia uma desgraça...”.
Exercício 45
Exercício 61
c) O emprego do pronome “esta” (referência 3) e “este”
(referência 4) demonstra que a língua e o vinho estão a) da quebra de expectativa gerada pela polissemia.
próximos do locutor.
Exercício 62
Exercício 46 a) “deleitura” e “namorido”.
c) composição por aglutinação.
Exercício 63
Exercício 47 a) A desigualdade está escrita nas linhas de trens e ressoa nos
d) admiração. versos de Solano Trindade: onomatopeia.

Exercício 48 Exercício 64

b) sabedoria. b) II, III e IV apenas.

Exercício 49 Exercício 65

a) tolices a) As expressões “terças-feiras cinzentas” e “manhãs de

domingo” não têm sentido próprio, por isso podem se
Exercício 50 converter uma em outra, conforme sugerido nos versos do
c) Têm sido praticadas atividades físicas? Mudaram hábitos poema.
alimentares?
Exercício 66
Exercício 51 d) complacência; invenção; bobo; cega.
a) “e está sendo implantado ou avaliado por Alagoas, Amapá,
Exercício 67
Espírito Santo e São Paulo” (3º parágrafo).
e) atende a situações concretas.
Exercício 52
Exercício 68
e) “Tratara com respeito a comunidade”.
A) F – F – V – V – F. b) 5 – 1 – 4 – 2 – 3

Exercício 69 Exercício 85

a) faixa etária. b) I - V

Exercício 70 Exercício 86

d) memória afetiva remodelada pela perspectiva do narrador. d) o substantivo “amor” intensifica o dulçor da palavra
“amora”.

Exercício 71 Exercício 87

b) explicita o preconceito, valendo-se de “amostrado” e b) Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
“exibido” para distinguir dois grupos de jovens do mesmo
bairro. Exercício 88

e) Está oculto e seu referente é o mesmo do pronome “os” em

Exercício 72
“fazê‐los” (ref. 2).
a) perspectiva infantil assumida pela voz narrativa.
Exercício 89
Exercício 73
b) usada em algumas modalidades esportivas.
d) Apenas I e II.
Exercício 90
Exercício 74
e) está a serviço do projeto poético, auxiliando na distinção
d) Plantar equivale no poema à tarefa de abrir mão do dos referentes.
presente em benefício do futuro.
Exercício 91
Exercício 75
b) utilização de formas verbais que marcam tempos narrativos
b) V – F – F – V. variados.

Exercício 76 Exercício 92

b) causa e consequência. e) utilização da imagem das três mulheres.

Exercício 77 Exercício 93

d) I, II e III. b) A descrição dos fatos com verbos no presente do indicativo,

como “retorna” e “descobre”.
Exercício 78
Exercício 94
e) a polissemia de um termo provocou ambiguidade no texto, o
que levou o personagem a uma interpretação equivocada b) uma informação implícita.
sobre o que poderia ser feito com a camisa.
Exercício 95
Exercício 79
b) tom humorístico, ocasionado pela ocorrência de palavras
c) explicação. empregadas em contextos formais.

Exercício 80 Exercício 96

d) problematiza a organização social e seu impacto na a) o dinamismo da língua na criação de novas palavras.
mudança de hábitos dos indivíduos.
Exercício 97
Exercício 81
c) das formas verbais no futuro e no pretérito, em sequência.
d) diminuir alguma coisa, ao passo que na linguagem
Exercício 98
matemática é sinônimo de converter.
c) a introdução do argumento mais forte de uma sequência.
Exercício 82

b) metáfora de que as mulheres precisam defender-se do Exercício 99

assédio masculino. a) emprego de uma oração adversativa, que orienta a quebra

da expectativa ao final.
Exercício 83

e) forma de organização social. Exercício 100

b) estivais - etária - pueril - fluviais - fraternos

Exercício 84
Exercício 101 uma fita onde liam-se estas palavras: — A meu marido” (em
primeiro lugar, não há verbo que solicite a presença da
d) Quebra-cabeças; más-línguas; sextas-feiras.
preposição “a” combinada com a preposição “onde”; em
Exercício 102 seguida, a voz passiva sintética a partir de verbo transitivo
direto, caso de “ler”, implica concordância com o sujeito – no
b) Em “Gosto de palavras com “V”, como Svengali, avesso,
caso, “estas palavras”).
bravura, nota-se a presença do efeito da aliteração, também
usado em poesia.
b) Em “Iaiá foi com o marido ao cemitério”, a preposição “com”
Exercício 103 indica companhia; já em “Iaiá beijou com ardor a singela
dedicatória”, a mesma preposição tem valor de modo.
e) tempo e causa.
Exercício 116
Exercício 104

d) refere-se à “mais instável das brancuras” (v. 2). a) O termo verbal “jorrava” foi usado em sentido figurado,

Exercício 105 emprestando noção conotativa de grande intensidade ao fluxo

b) No segundo verso, “que a pena não quer escrever”, a forma
verbal apropriada, para o racionalismo que o poema defende,
seria “quis escrever”.
Exercício 106
da multidão que saía das portas da Central, configurando,
assim, uma hipérbole: ênfase expressiva resultante do exagero
da significação linguística. Já na expressão “honesta pressa” o
narrador utiliza a personificação para atribuir qualidades
humanas, a honestidade, a seres inanimados, como a pressa.

a) primeiro – saída – tragédia – consegui. b) Na ordem direta, o trecho “lembrava-se que nem mesmo o
nome delas sabia pronunciar” (2º parágrafo) apresenta a
Exercício 107
seguinte redação: lembrava-se de que nem mesmo sabia
e) O signo linguístico não necessita, para sua existência, de um pronunciar o nome delas.
caráter motivado.
Exercício 117
Exercício 108
a) No segmento “Mas poderei dizer-vos que elas ousam?”, o
c) presídio - lazer - execução uso do pronome pessoal oblíquo em segunda pessoa do
plural, “vos”, indica que o eu lírico se dirige ao interlocutor, no
Exercício 109 caso, o próprio leitor do poema, enquanto que o pronome
d) A visualização da trajetória do projétil só seria possível à pessoal reto, “elas”, se refere a “meninas sérias”, mencionadas
noite. no próprio título do poema.

Exercício 110 b) Por meio da partícula “Ou”, o poema estabelece uma

a) As palavras derrocada e professora têm o mesmo número alternativa entre duas situações: a ousadia e a ação de “lustrar
de sílabas. pecados”. A primeira (“que elas ousam? “) sugere o desejo de
ruptura com a moral e o senso comum do contexto social em
Exercício 111 que as meninas vivem. A segunda, “lustrar pecados”, implica

e) os termos ‘mais’ e ‘diretamente’ são advérbios, de um comportamento revelador de paixões que não podem ser
intensidade e de modo, respectivamente. expostas publicamente por estarem carregadas de culpas,
associadas à noção religiosa do pecado.
Exercício 112

a) “O carro furou o pneu”. Exercício 118

Exercício 113 a) Segundo Rubem Alves, a poesia resulta da intensificação da

a) O título do texto apresenta verbos no modo imperativo.
Exercício 114
a) Trata-se de verbo impessoal, isto é, que não tem sujeito.
Exercício 115
a) As duas passagens são: “afim de depositar na sepultura do
pai uma coroa de saudades” e “...com uma fita aonde lia-se
estas palavras: — A meu marido”.
Suas correções são, respectivamente: “a fim de depositar na
sepultura do pai uma coroa de saudades” (a locução conjuntiva
final não pode ser confundida com o adjetivo “afim”) e “...com
sensibilidade que estimula a percepção de tudo que nos
rodeia, de maneira a conferir novos significados aos seres e
objetos: “Os poetas ensinam a ver".
b) Substituindo o termo sublinhado por “Naquela época” e
empregando a primeira pessoa do plural, a frase poderia
apresentar as seguintes configurações: Naquela época, tudo o
que vimos nos causou espanto. Ou, naquela época, tudo o que
víamos nos causava espanto.
Exercício 119
a) Não, o emprego do diminutivo nas palavras “vozinha” e
“sorrisinho” não produz o mesmo efeito de sentido nos dois
casos. Enquanto que, na primeira ocorrência, o diminutivo
pretende diminuir a atitude contestatória de Prometeu, na
segunda, confere ironia ao comportamento do jacaré.
b) Substituindo o verbo “fazer” por sinônimos adequados ao
contexto, os trechos poderiam apresentar as seguintes
configurações: os outros decidem realizar (preparar) uma festa
para provocar-lhe o riso (...). Todos praticam (elaboram) coisas
engraçadas”.
Exercício 120
No primeiro enunciado, o advérbio “afinal” está relacionado à
expressão “falso samaritano”, modificando-a. Assim,
compreende-se que, de início, não era possível chamá-lo de
“falso samaritano”, mas, após concluir o roubo, esta
nomenclatura passa a ser adequada. Ou seja: torna-se afinal
falso samaritano, reforçando a opinião do narrador de que
antes o ladrão não tinha em mente intenções maléficas,
apenas sentimentos de generosidade, mas acabou mudando
de ideia posteriormente.
No segundo enunciado, por outro lado, o advérbio “afinal”
está relacionado à locução verbal “tivesse aceitado”,
modificando-a. Assim, entende-se que, de início, a
personagem não aceitou a oferta, mas, somente depois de
muita insistência.
Exercício 121
a) As frases exclamativas traduzem as fortes emoções –
vergonha, espanto e medo – vivenciadas por Kim no momento
do primeiro contato com o registro fotográfico, 14 meses
depois do bombardeio químico ao vilarejo onde morava.
b) A partir da expressão “minha tragédia”, pode-se inferir que,
no primeiro contato com o registro fotográfico, Kim reage como
criança, envergonhada e indignada pela exposição do corpo nu
entre os que a rodeiam, todos vestidos. No segundo, 46 anos
depois, reage como adulta consciente da importância desse
registro para promoção de campanhas em prol da paz.
Exercício 122
a) O termo “crise” refere-se a conflitos matrimoniais que
obrigavam à separação do casal, contrariando assim os
preceitos da Igreja Católica que considerava o casamento
como um vínculo indissolúvel.
b) Na voz ativa, a oração apresentaria a seguinte configuração:
tal como a Igreja Católica o concebia.
Exercício 123
a) Sim, o verbo “ter” apresenta diferente valor semântico em
cada um dos dois segmentos. Na primeira ocorrência, substitui
o verbo haver ou existir. Na segunda, o verbo necessitar ou
precisar.
b) Em discurso indireto, a frase apresentaria a seguinte
configuração: Eduardo Koge disse que eles viviam ali que nem
gado e não podiam sair daquela cerca.
Exercício 124
a) Quando seu Joãozinho Bem-Bem e seus jagunços passam
pelos arredores do Tombador, Nhô Augusto oferece-lhes
alimentação e estadia, e logo se torna amigo do cangaceiro.
No entanto, Augusto estava determinado a ser um homem de
bem e, por isso, não poderia permitir as malfeitorias de seu
Joãozinho Bem-Bem. Assim, luta contra o amigo e encontra,
nessa morte heroica, sua redenção.
b) Quando Nhô Augusto é resgatado pela mãe Quitéria e o pai
Serapião, após ser quase morto pelos capangas do Major
Consilva, passa por um processo cristão de arrependimento e
regeneração. Logo, o povo da região o considera um homem
“santo”, pois passa a trabalhar para si e para os outros e a
praticar o bem.
Em determinado momento da narrativa, quando busca a sua
oportunidade de redenção, deixa-se guiar por um jumento, que
o leva ao encontro do seu destino. Pelo simbolismo religioso
presente no conto, é possível estabelecer um paralelo com a
imagem de Jesus Cristo entrando em Jerusalém.
Exercício 125
a) O autor agradece “imediatamente depois de receber o
volume” para se libertar do pecado de não apreciá-lo.
b) “É menor pecado elogiar um mau livro, sem que o tenha
lido...” e “É menor pecado elogiar um mau livro, mesmo não o
tendo lido...”.
Exercício 126
a) O trecho, do modo como está redigido, possui problemas de
coesão, já que sua clareza fica comprometida. São possíveis
diversas redações, umas delas seria: “Um exemplo recorrente
do uso desse tipo de equipamento é a simulação climática, que
possui a capacidade de processar quatrilhões de dados por
segundo, tornando possível que um computador calcule as
oscilações meteorológicas”.
b) O sentido da palavra “cenários” nas duas ocorrências é
sutilmente diferente. No primeiro caso, possui um sentido mais
específico, mais restrito, já que se refere à antecipação de
fenômenos climáticos. No segundo, seu sentido é mais
amplo.
Exercício 127
b) A casa de fazer farinha é adjacente aos telheiros.
Exercício 128
c) “mandioca” e “Ipiranga”.
Exercício 129
b) contraintuitivas.
Exercício 130
e) buscar, na língua de chegada, soluções que correspondam
ao texto original.
Exercício 131
a) ultrapassado.
Exercício 132
a) Se a conjunção “mas” fosse substituída pela conjunção “e”, o
estranhamento da autora desapareceria, pois a segunda
oração deixaria de constituir oposição à primeira e seria
entendida como um outro pedido a Deus: “não nos deixeis cair
em tentação” / “e livrai-nos do mal”.
b) Se a segunda pessoa do plural dos termos verbais “deixeis”
e “livrai” fosse substituída pela terceira pessoa do singular, a
frase correta seria: não nos deixe cair em tentação, mas livre-
nos do mal.
Exercício 133
a) Os termos “simples” e “sofisticada” na expressão “uma
traquitana simples, mas extremamente sofisticada” configuram
uma contradição.
b) O uso da primeira pessoa do plural (“nosso andar”, “somos
capazes”, “nossas pernas”), a linguagem coloquial presente no
uso do termo “traquitana”, assim como a imprecisão semântica
da expressão “espécie de embreagem” diferenciam o texto de
Fernando Reinach dos textos científicos em que predomina a
função referencial da linguagem, denotativa e objetiva.
Exercício 134
a) Segundo o autor, os diários íntimos surgiam com maior
frequência nos países em que a Reforma Protestante se
consolidou, pois os adeptos dessa nova corrente religiosa, que
não contempla o ato da confissão, não podiam recorrer à
autoridade sacerdotal para fazer exame de consciência. Assim,
recorriam com frequência à escrita de textos autobiográficos
para elaborarem questionamentos autocríticos relacionados
com comportamento individual ou conduta social.
b) Os termos “ele” e “interposta pessoa” referem-se a “exame
de consciência” e “autoridade sacerdotal”, respectivamente.
Exercício 135
a) A expressão “A 10 anos” do primeiro anúncio é incorreta,
pois, na indicação de tempo decorrido, deve usar-se o verbo
“haver”. Para atender aos requisitos da norma culta da língua,
deveria ser substituída por “Há dez anos”.
b) “Pra” aparece em dicionários, inclusivamente no vocabulário
ortográfico da Academia Brasileira de Letras, como sendo a
forma reduzida da preposição “para”. Pode ser utilizada na
linguagem falada e em alguns tipos de textos informais, como
recurso de frases publicitárias em que se pretende enfatizar a
aproximação do emissor com o receptor da mensagem.
Exercício 136
a) A marchinha “Prá Frente, Brasil” também contribuiu para o
processo de neutralização da grande massa da população.
Exercício 137
b) adversários; telecomunicações.
Exercício 138
b) “O mal que se tiver que fazer, deve o príncipe fazê-lo de
uma só vez; o bem, deve fazê-lo aos poucos (...)”.
Exercício 139
a) Sim, pois a pegada de um sapato, usado normalmente por
funcionários de empresas comerciais e financeiras, sobre uma
área que remete a uma plantação de soja permite inferir que o
anúncio destaca a importância da aproximação dessas
empresas com a realidade do meio em que o cliente
desenvolve as suas atividades.
b) Os ícones e os algarismos informam a posição geográfica
exata do campo de soja a que se refere o texto. Assim, através
dessa inclusão, associa-se facilmente a precisão do local com
a eficiência da empresa baseada no conhecimento rigoroso da
realidade do negócio.
Exercício 140
a) A sequência dos verbos “conhecer”, “oferecer”,
“proporcionar” e “alcançar” estabelecem uma relação temporal
de continuidade e progressão. Em primeiro lugar, é necessário
conhecer a atividade do cliente, para depois oferecer
propostas que venham a proporcionar resultados positivos e
correspondam aos objetivos positivos do negócio.
b) Os verbos mencionados devem ser conjugados no modo
subjuntivo, na primeira pessoa do plural: Conhecer
profundamente os negócios de nossos clientes é só o primeiro
passo que permite que ofereçamos sempre respostas mais
rápidas, proporcionemos decisões mais assertivas e
alcancemos melhores resultados.
Exercício 141
e) “E numa noite que os atabaques batiam nas macumbas
[...].”: numa noite em que os atabaques.
Exercício 142
b) a afirmativa 2 apenas.
Exercício 143
d) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
Exercício 144
e) A técnica de Mourou e Strickland, criada em 1985 e
conhecida como amplificação de pulso com varredura em
frequência (CPA, por sua sigla em inglês), tornou-se muito
rapidamente a ferramenta-padrão para obter lasers de alta
intensidade, utilizados desde então em milhões de cirurgias do
olho.
Exercício 145
d) maturidade – isolamento.
Exercício 146
a) Utilizando programas de computador desenvolvidos pelo
DCC-UFMG, foram identificadas, coletadas e analisadas
69.907 manchetes veiculadas em quatro sites noticiosos Exercício 148
internacionais ao longo de oito meses de 2014.
c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
Exercício 147
Exercício 149
a) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
c) à formulação de novas teorias para explicar como o Sistema
Solar adquiriu sua configuração atual.
2020 - 2022
GRAMÁTICA E INTERPRETAÇÃO
GRAMÁTICA E INTERPRETAÇÃO

Alguns elementos da gramática conforme empregados podem mudar totalmente o sentido

de um texto. Conhecer esses elementos é essencial para uma boa interpretação textual!

Este módulo é composto pelas seguintes apostilas:

1. Sinônimos e Antônimos Prosopopeia

2. Polissemia e Ambiguidade
3. Homônimos e Parônimos
4. Tipos de Discurso e
Transformação do Discurso
5. Pontuação Expressiva
6. Metáfora, Metonímia e
7. Hipérbole, Eufemismo e
Sinestesia
8. Antítese, Paradoxo e Ironia
9. Figuras de Repetição
10. Vícios de Linguagem
 SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS
Os sinônimos e antônimos integram, na língua portuguesa, a parte responsável pela
significação das palavras, ou seja, sinônimos e antônimos é parte deste conteúdo
responsável por analisar a relação entre os significados das palavras.

SINÔNIMOS
Assim, os sinônimos são palavras que apresentam significados muito próximos ou
iguais. Tomemos alguns exemplos:

f Casa, lar, morada;

f Susto, espanto, surpresa;

f Medo, pânico, terror;

f Bonito, belo, elegante;

É importante observamos que embora os sinônimos tenham seus significados parecidos,

o seu uso nos textos vai variar de acordo com a intensidade de sentido que o autor
deseja atribuir. Logo, é importante se atentar que alguns sinônimos possuem sentidos
mais amplos que outros.

Os sinônimos são classificados como perfeitos e imperfeitos. Os perfeitos são aquelas

palavras que compartilham o significado idêntico e os imperfeitos apresentam
significados semelhantes, mas não idênticos.

Sinônimos Perfeitos
Após Depois
Alfabeto Abecedário
Morrer Falecer
Bonito Belo
Encontrar Achar
Calmo Tranquilo
Casa Lar

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Sinônimos e Antônimos

Sinônimos Imperfeitos
Amor Paixão
Moça Jovem
Planeta Terra
Feliz Alegre
Ouça Escute

Para entendermos a diferença entre sinônimos perfeitos e imperfeitos podemos

observar os sentidos das frases abaixo:

f Ouça os conselhos dos mais velhos.

f Escute os conselhos dos mais velhos.

Quando analisamos o sentido das duas frases conseguimos perceber a diferença de

sentido presente entre elas. A primeira apresenta o verbo ouça, que está relacionado a
ouvir, dando sentido literal para a frase. Assim, podemos dizer que o verbo ouça, nesse
caso, se refere a capacidade auditiva de uma pessoa.

Agora se analisarmos a segunda frase temos a palavra escute, que apresenta a

conotação de escutar com atenção, dar atenção ao que está sendo falado. Sendo assim,
essa frase ganha um sentido completamente distinto da primeira, ainda que ambas
possuam sinônimos em sua composição.

Quando os sinônimos são perfeitos não há alteração de sentido na frase, como podemos
observar logo abaixo:

f Aquele moço é belo.

f Aquele moço é bonito.

Neste caso, os sinônimos são considerados perfeitos por manterem apenas uma
possibilidade de entendimento em ambas as frases, ou seja, não há a produção de
outros sentidos diante dos sinônimos.

Mas por que é importante estudar sinônimos? E melhor ainda, por que é importante
compreender os sinônimos e o seu funcionamento?

Os sinônimos são um importante recurso dentro de um texto, servem para tornar seu
texto menos repetitivo e mais fluido e é importante para retomar um assunto. Outro
ponto importante é que conhecer e entender os sinônimos pode nos ajudar a construir
sentidos dentro de um texto, seja ele uma dissertação ou mesmo um texto que você
pretende mandar para o crush.

4
ANTÔNIMOS

Sinônimos e Antônimos
Ao contrário dos sinônimos que apresentam significados iguais ou muito parecidos, os
antônimos são aquelas palavras que apresentam significado contrário a outras palavras.
Ou seja, são aquelas palavras que apresentam sentido de contrariedade ou oposição.
É importante observarmos que os antônimos podem ser constituídos de palavras
diferentes, mas também pelo acréscimo de prefixos de negação, que são as partículas
que inserimos antes de uma palavra para alterar o sentido, como in; des; a, e também
formamos antônimos com o auxílio de palavras que possuem prefixos com significados
contrários. Vejamos alguns exemplos abaixo:

Antônimos Formados por Palavras Diferentes

Bom Mau
Bonito Feio
Quente Frio
Alto Baixo
Forte Fraco
Frio Calor
Gordo Magro

Antônimos Formados por Prefixos

Atento Desatento
Feliz Infeliz
Típico Atípico
Aceitável Inaceitável
Normal Anormal
Confortável Desconfortável

Antônimos formados por palavras com prefixos com significados contrários

Incluir Excluir
Progredir Regredir
Simpático Antipático
Simétrico Assimétrico
Explícito Implícito

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 Vejamos o exemplo de um trecho da música Certas coisas, do cantor Lulu Santos.
Sinônimos e Antônimos

“Não existiria som

Se não houvesse o silêncio

Não haveria luz

Se não fosse a escuridão

A vida é mesmo assim

Dia e noite, não e sim”

Podemos notar que cada verso da música é constituído por antônimos, a saber: som/
silêncio; luz/escuridão; dia/noite; não/sim.

Assim, é importante nos atentarmos que os antônimos são um importante elemento

estilístico no texto, o exemplo dos antônimos na música trazem sonoridade, além de
chamar a atenção do leitor ou ouvinte.

ANOTAÇÕES

6
 POLISSEMIA E AMBIGUIDADE

POLISSEMIA
A polissemia é um fenômeno linguístico em que uma única palavra apresenta mais de um
significado, sendo que o que vai determinar o seu sentido é o contexto. É importante nos
atentarmos para o fato de que muitas pessoas confundem polissemia com homonímia, visto
que as duas apresentam uma multiplicidade de sentidos, entretanto, na polissemia a origem
e o conceito da palavra partilham a mesma base, ao contrário da homonímia, que apresenta
conceito e origem diferente.

Exemplos: A palavra cabeça em contextos diferentes.

Bia estava com a cabeça cheia.

Lucas é o cabeça do grupo.

Na primeira frase temos o emprego da palavra cabeça referindo-se a uma parte do corpo e na
segunda a palavra cabeça está precedida do artigo determinado o e dá o sentido de líder do grupo.

Nesse caso precisamos observar que todas as palavras possuem significados distintos,
significados estes determinados pelo contexto, entretanto, a origem da palavra é a mesma
em todas as frases, que é a ideia de mente. A seguir uma lista com palavras polissêmicas:

Gato Pode ser o animal ou ainda a palavra usada para se referir a beleza de um rapaz.
Mangueira Pode ser a árvore frutífera ou o utensílio de borracha por onde passa a água.
Banco Banco pode ser a instituição financeira ou o objeto feito para sentar.
Vela Vela pode ser o objeto feito de parafina e usado para iluminação, ou
ainda o instrumento utilizado no barco ou ainda o ato de velar alguém.
Cabo Cabo pode ser parte de um objeto, como o cabo de vassoura ou uma
patente militar.
Dama A palavra dama pode ser utilizada para se referir a uma mulher ou então
pode ser a peça de um jogo de tabuleiro.
Boca Um exemplo clássico é a música “Boquinha da garrafa”. O verso clássico “vai
descendo na boquinha na garrafa” se refere a abertura na parte superior de
uma garrafa. Mas boca também pode ser usado para indicar a parte do corpo.

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 POLISSEMIA E AMBIGUIDADE
Polissemia e Ambiguidade

Como já dito anteriormente, a polissemia diz respeito a palavras que possuem mais de
um significado e geralmente esses significados são definidos a partir do contexto da
frase. Se a palavra estiver fora de contexto pode provocar ambiguidade em seu sentido,
ou seja, causar um duplo sentido na apresentação. Vejamos um exemplo abaixo:

No caso da tirinha, a polissemia está presente através da palavra vendo, que dependendo
do contexto adquirir o sentido de vender algo ou de observar, ver algo. Essa tirinha
brinca justamente com essas possibilidades interpretativas para retratar a ambiguidade,
já que o interlocutor do personagem principal pergunta a ele quanto custa o pôr do sol
e ele diz que só está vendo, ou seja, observando o acontecimento.

A ambiguidade pode acontecer de duas maneiras, ela pode ser:

f Lexical;

f Estrutural.

Ela é lexical quando acontece em decorrência dos significados das palavras. Observe a
tirinha abaixo:

2
A ambiguidade lexical nesse caso está na palavra “porca”, que para o pai é a ferramenta

Polissemia e Ambiguidade
usada para encaixar o parafuso, mas para o filho é o animal que está em sua fazenda.

Vejamos agora um exemplo de ambiguidade estrutural.

Nessa tirinha a dúvida do aluno é causada pelo emprego do pronome oblíquo a, que
causa a dúvida se o que caiu foi a aranha ou a parede. A ambiguidade estrutural é
sintática, visto que as palavras ocupam posições inadequadas nas frases, causando
dúvidas quanto ao seu sentido.

ANOTAÇÕES

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 HOMÔNIMOS E PARÔNIMOS
Os homônimos e parônimos fazem parte dos estudos que compreendem a significação
das palavras na língua portuguesa.

HOMÔNIMOS
Os homônimos são representados pelas palavras que possuem a mesma pronúncia,
em alguns casos até a mesma escrita, mas com significados diferentes.

Podem ser divididas em homônimos homógrafos, homônimos homófonos e homônimos

perfeitos.

Homônimos Homógrafos
São palavras iguais na escrita e diferentes na pronúncia.

Exemplos:

Colher (substantivo) / Colher (verbo)

f Maria, não coloque a colher na boca – substantivo

f Este ano ele vai colher duzentas sacas de café – verbo

Jogo (substantivo) / Jogo (verbo)

f Ganhamos um jogo de panelas – substantivo

f Eu jogo dominó com meu avô – verbo

Molho (substantivo) / Molho (verbo)

f Fizemos macarrão com molho bolonhesa – substantivo

f Pela manhã eu molho todas as plantas – verbo

Coro (substantivo) / Coro (verbo)

f Fizeram um bonito coro na porta da escola – substantivo

f Ela corou quando o viu – verbo

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 Homônimos Homófonos
Homônimos e Parônimos

São palavras iguais na pronúncia e diferentes na escrita.

Exemplos:

Concerto (espetáculo musical) / Conserto (reparar alguma coisa)

f Vimos um belo concerto de piano.

f Não conserto liquidificador.

Acento (sinal gráfico) / Assento (lugar para sentar)

f O acento agudo é importante para diferenciar a entonação das palavras.

f O ônibus tinha assentos sobrando.

Cozer (cozinhar) / Coser (costurar)

f Vou cozer os ovos.

f Minha mãe vai coser o meu vestido essa tarde.

Acender (colocar fogo) / Ascender (subir)

f Ela acendeu a lareira.

f Vamos ascender mais alguns degraus.

Homônimos Perfeitos
São palavras iguais na pronúncia e na escrita.

2
Exemplos:

Homônimos e Parônimos
Cedo (substantivo) / Cedo (verbo)

f Acordei cedo.

f Eu cedo minha vaga para você.

Barata (adjetivo) / Barata (substantivo)

f A carne estava barata.

f A barata entrou voando pela janela.

Canto (substantivo) / Canto (verbo)

f Coloque a mochila naquele canto.

f Hoje sou feliz e canto, só por causa de você.

Caminho (substantivo) / Caminho (verbo)

f A felicidade é o único caminho.

f Caminho todos os dias de manhã.

PARÔNIMOS
Já os parônimos são palavras que possuem semelhanças na escrita e na pronúncia,
mas tem significados completamente diferentes.

Exemplos:

Comprimento (tamanho; extensão) / Cumprimento (saudação)

f O comprimento da porta é de 2,20m.

f O cumprimento foi tardio, ele não viu.

Descrição (ato de descrever alguém ou algo) / Discrição (ser discreto)

f A descrição foi fundamental para que encontrássemos o cachorrinho.

f A discrição da jovem secretária era exemplar.

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 Flagrante (evidente)/ Fragrante (relacionado a cheiro)
Homônimos e Parônimos

f Ele foi pego em flagrante.

f As rosas eram lindas e fragrantes.

Absolver (isentar)/ Absorver (incorporar)

f Será que o juiz irá absolver o acusado?

f O pano irá absorver o líquido?

Inflação (alta de preços) / Infração (violação)

f A inflação é a pior dos últimos anos.

f Pedro cometeu uma infração gravíssima.

Osso (parte do corpo humano) / Ouço (verbo)

f O fêmur é o maior osso do corpo humano.

f Ouço música sempre que vou caminhar.

Peão (praticante de esportes com cavalo) / Pião (brinquedo)

f O peão finalmente havia domado o cavalo considerado indomável.

f O pião girou mais uma vez antes de cair.

Expressões Parônimas
Assim como as palavras, as expressões parônimas possuem semelhança na escrita e
na pronúncia, mas significados diferentes. É importante se atentar pois elas alteram o
sentido do texto.

4
Exemplos:

Homônimos e Parônimos
"Ao encontro de" "De encontro a"

A favor Contrário

"À medida que" "Na medida em que"

Proporção Causa

ANOTAÇÕES

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 TIPOS DE DISCURSO E
TRANSFORMAÇÃO DO DISCURSO
TIPOS DE DISCURSO
Na língua portuguesa existem três tipos de discurso: o discurso direto, o discurso
indireto e o discurso indireto livre, eles são usados nas narrativas para introduzir as
falas dos personagens e seu uso varia de acordo com a intencionalidade do narrador e
de qual efeito ele pretende provocar na narrativa.

É importante lembrarmos que o narrador é muito importante dentro de uma história,

pois é através dele que conhecemos os personagens, suas ações e desejos e todos
esses fatos são justamente apresentados através do discurso. Veremos então as
particularidades dos três tipos de discurso.

Discurso Direto
O discurso direto consiste na transcrição exata da fala dos personagens, sem que o
narrador interfira no discurso. Muitas narrativas utilizam o discurso direto para compor
suas histórias. O discurso direto é geralmente introduzido por verbos que anunciam a
fala, como por exemplo, comentar, falar, observar, exclamar, entre outros; seguido
por dois pontos e travessão na linha seguinte, ou em alguns casos vem entre aspas.
Observem o exemplo abaixo:

[...] Só a menina estava perto e assistiu a tudo estarrecida. Mal porém conseguiu
desvencilhar-se do acontecimento, despregou-se do chão e saiu aos gritos:

- Mamãe, mamãe, não mate mais a galinha, ela pôs um ovo! ela quer o nosso
bem!

(Clarice Lispector)

Podemos observar os elementos básicos do discurso direto, como os dois pontos e o

travessão na linha seguinte dando início a fala da personagem, além de observamos
também que o que antecede o início do discurso é a expressão “saiu aos gritos”, dando
a entender que o discurso começaria logo a seguir. Assim, podemos compreender que
a estrutura do discurso direto é:

Verbo de elocução + Dois pontos + Linha seguinte + Parágrafo + Travessão

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 Discurso Indireto
Tipos de Discurso e Transformação do Discurso

O discurso indireto acontece através da intervenção do narrador, que usa suas palavras
para transmitir o discurso do personagem. Logo, esse tipo de discurso acontece na
terceira pessoa e não mais na primeira pessoa. O discurso indireto também é introduzido
por meio de verbos de elocução, mas estão sempre acompanhados pelas conjunções
que e se, como uma marca diferencial do momento da fala do narrador e da fala da
personagem. Vejamos o exemplo abaixo:

Em voz baixa, amarrada (assim tipo voz dos mafiosos do cinema, a gente sente
uma coisa, diria o Rôni mais tarde, revirando os olhos), ele pediu calmamente
que não telefonassem mais para a oficina porque o patrão estava puto da vida
e além disso (a voz foi engrossando) não podia namorar com ninguém, estava
comprometido...

(Lygia Fagundes Telles)

Aqui podemos notar o verbo de elocução (pediu) seguido pela conjunção que,
tornando o discurso indireto, entretanto, antes do verbo de elocução temos ainda
uma contextualização da situação, que é a voz do narrador antes de iniciar a fala da
personagem, assim como logo depois da conjunção há também a fala da personagem
expressa pela voz do narrador. Logo, a forma do discurso indireto é:

Voz do narrador + Verbo de elocução + Conjunção + Fala do personagem

personificada pelo narrador

Discurso Indireto Livre

esse é o tipo de discurso mais complexo, já que não apresenta grandes marcações
como sinal de pontuação ou mesmo classes de palavras que funcionam como marca
diferencial. Deste modo podemos entender que no discurso indireto livre as falas das
personagens são introduzidas sem que haja uma mudança significativa, fazendo com
que em alguns casos, as vozes do narrador e da personagem se confundam. Devemos
observar então que, no caso do discurso indireto livre, a fala do narrador estará em 1ª
pessoa e a fala do personagem em 3ª pessoa.

TRANSFORMAÇÃO DO DISCURSO
Muitos são os questionamentos sobre como transformamos o discurso direto em
discurso indireto e vice-versa, mas para fazermos essa passagem devemos observar
fatores como os tempos verbais, a pontuação, os pronomes e os advérbios. Observem
o exemplo abaixo:

2
 f Discurso indireto: O presidente decretou que todos se vacinassem.

Tipos de Discurso e Transformação do Discurso

f Discurso direto: O presidente decretou: todos devem se vacinar.

Podemos notar que no discurso direto há o uso dos dois pontos, mas no discurso indireto
a pontuação deixa de existir. O tempo verbal também muda quando transformamos o
discurso, quando mudamos para o discurso indireto estamos descrevendo uma frase
que já foi dita por alguém, logo, o tempo verbal também irá para o passado e também
é importante observar que, no discurso indireto, a frase ganha uma conjunção, neste
caso que, ao contrário do discurso direto, que é marcado pela pontuação como forma
de separar o discurso.

Logo abaixo poderemos ver alguns pontos dignos de atenção quando transformamos
o discurso:

f A 1ª pessoa vira a 3ª pessoa;

f Os pronomes seguem a mesma regra, os que estavam na 1ª pessoa mudam

automaticamente para a 3ª pessoa;

f Devemos observar sempre os tempos verbais.

ANOTAÇÕES

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 PONTUAÇÃO EXPRESSIVA

Os sinais de pontuação são um importante recurso da língua portuguesa, pois eles têm
a capacidade de marcar entonações específicas e atribuir sentido as falas. Assim, a
pontuação expressiva consiste no uso dos sinais de pontuação de modo criativo, com o
objetivo de expressar sentimentos.

Dentre os sinais de pontuação usados de forma expressiva temos os dois-pontos (:),

as aspas (“), as reticências (...) e o ponto de interrogação (?), ponto de exclamação (!),
travessão e duplo-travessão (-) e parênteses (), que se usados de maneira correta
podem causar marcas de expressividade nos efeitos de sentido que são produzidos por
um texto.

Vejamos cada um dos sinais de pontuação.

Dois-pontos
Quando utilizados no texto, os dois-pontos marcam uma quebra sensível na cadência
do texto para introduzir uma informação relevante. Para essa pontuação existem duas
possibilidades de uso expressivo.

A primeira possibilidade é quando utilizamos os dois pontos para marcar o início de

uma fala, como no exemplo da anedota abaixo.

REMÉDIO

O médico pergunta ao paciente:

- O senhor tomou o remédio que eu lhe receitei?

O paciente responde:

- Impossível, doutor. O vidro tinha um rótulo que dizia: “Conserve fechado”.

No exemplo utilizado temos os dois pontos marcando o início da fala do médico e do

paciente, dando sequência no diálogo apresentado na piada. Há ainda um terceiro uso dos
dois-pontos, mas seguido pelo uso de aspas, que dá o tom irônico e engraçado da piada.

A segunda possibilidade de uso dos dois-pontos ocorre quando queremos indicar o

início de uma sequência que explica a ideia expressa anteriormente, conforme veremos
nas tirinhas abaixo.

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Pontuação Expressiva

Nessa primeira tirinha temos uma série de considerações sobre o significado do que
é amar e o uso dos dois pontos marca a sequência que resume e explica ao mesmo
tempo a ideia expressa no início, amar é, antes de tudo, sinônimo de generosidade.

Nesta segunda tirinha temos o exemplo perfeito de como podemos usar os dois-
pontos de modo expressivo, visto que a personagem usa a pontuação justamente para
enumerar, ou seja, criar uma sequência que explica como foram as suas férias.

Aspas
Esse sinal de pontuação assume diversos papéis dentro do texto enquanto pontuação
expressiva, dentre elas: destacar uma citação, separar as gírias, estrangeirismos e
coloquialismos e dar ênfase às ironias. Vejamos os exemplos abaixo.

f Destacar uma citação

“O objetivo principal para (vacinas contra) a maioria dos vírus é para prevenir
doenças clínicas, para prevenir doenças sintomáticas, e não necessariamente
para prevenir infecções. Esse é um objetivo secundário. A principal coisa que
você quer fazer é que, se as pessoas forem infectadas, que se evite que elas
fiquem doentes. E se você evita que fiquem doentes, você acabará evitando
que fiquem gravemente doentes”, afirmou Fauci durante um evento online do
Yahoo na segunda-feira (26/10) sobre caminhos para sair dessa crise.

(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-54723037).

2
 f Separar gírias, estrangeirismos e coloquialismos

Pontuação Expressiva
As aspas, nesse caso, delimitam expressões que além de regionalismos, podemos
entender como coloquialismos, se referindo ao famoso “mineirês”.

f Dar ênfase às ironias

Neste exemplo a palavra acidentalmente foi colocada entre aspas para marcar a ironia
na tirinha, visto que essa seria uma ação premeditada para que a esposa pudesse se
livrar da camisa do marido.

Reticências
As reticências também são um recurso importante dentro da pontuação expressiva...
Elas tendem a marcar a descontinuidade de uma sequência dentro do texto e ainda
dão margem para que questões ligadas a interpretação possam surgir. Vejamos os
exemplos abaixo.

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 O primeiro exemplo utiliza reticências para dar a noção de descontinuidade e hesitação
Pontuação Expressiva

no texto, criando, dessa forma, um efeito de humor.

A segunda tirinha também usa o efeito da hesitação da fala, tão comum em situações
de oralidade, para criar um efeito de suspense conforme o diálogo vai se desenvolvendo
entre pai e filho.

Ponto de Interrogação
O ponto de interrogação é usado para perguntas diretas, podendo ser usado para
perguntas que só possuem duas respostas possíveis, do tipo “sim ou não”, ou para perguntas
que permitem respostas mais amplas e ainda para perguntas retóricas, que é o tipo de
pergunta que não espera uma resposta verdadeira, visto que seu retorno já é conhecido
pelo interlocutor ou está subentendido pelos ouvintes. Vejamos os exemplos abaixo:

f O ponto de interrogação para perguntas que apresentam apenas duas

respostas possíveis

PERGUNTAS
SIM OU NÃO
• O homem realmente foi à lua?
• Você acredita em vida após a morte?
• Tem medo de morrer?
• Existe vida inteligente em outros planetas?
• Você gostaria de viver em outro planeta?
• Se fizessem uma proposta para que você
se tornasse um robô, você aceitaria?
• Gostaria de ser um animal selvagem?
• Viveria na selva, longe da civilização?
• Você apoia a diversidade sexual?
• Você é a favor da igualdade de género?
• Você é a favor do sistema de monarquia?
• Você gostaria de nascer de novo?

4
 f Ponto de interrogação usado para perguntas que permitem respostas

Pontuação Expressiva
mais amplas

f Ponto de interrogação usado em perguntas retóricas

No exemplo acima podemos ver o exemplo de uma pergunta retórica e o efeito de

humor que ela causa no texto.

Ponto de Exclamação
O ponto de exclamação é usado sempre que queremos carregar o texto com uma
conotação mais subjetiva, expressando entusiasmo, surpresa, alegria, tristeza, entre outros,
mas também pode ser usado após interjeições, que é a classe gramatical responsável por
expressar na escrita, as reações emocionais dos falantes. Vejamos os exemplos abaixo:

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Pontuação Expressiva

Nessa tirinha vemos o ponto de exclamação acompanhado das interjeições oba e legal,
que indica contentamento, felicidade da personagem.

No segundo exemplo vemos o ponto de interrogação sendo utilizado como marcador de

emoção, nesse caso para expressar a ira que o personagem está sentindo por ter que ir à escola.

Travessão e Travessão-duplo
O travessão e o travessão-duplo também são um importante recurso expressivo que
pode ser utilizado nos textos. O travessão simples é usado principalmente para inserir
a fala de algum personagem ou ainda para indicar a mudança de interlocutor durante
um diálogo. Já o travessão-duplo é geralmente utilizado para destacar alguma parte do
texto, substituindo o uso de vírgulas. Podemos observar os usos nos exemplos abaixo.

f Travessão marcando a fala de um personagem e também uma mudança

de interlocutor

- Ver o pôr-do-sol!... Ali, meu Deus... Fabuloso, fabuloso!... Me implora um

último encontro, me atormenta dias seguidos, me faz vir de longe para esta
buraqueira, só mais uma vez, só mais uma! E para quê? Para ver o pôr-do-sol
num cemitério...

- Raquel, minha querida, não faça assim comigo. Você sabe que eu gostaria
era de te levar ao meu apartamento, mas fiquei mais pobre ainda, como se
isso fosse possível. Moro agora numa pensão horrenda, a dona é uma Medusa
que vive espiando pelo buraco da fechadura...

Lygia Fagundes Telles

6
 f Travessão-duplo

Pontuação Expressiva
Os livros – nossos companheiros de todas as horas – ensinam-nos a viver.

Na frase acima o travessão-duplo destaca um trecho da oração, particularizando e

reforçando a relevância dos livros e o modo como eles podem ser importantes para a
formação do ser humano.

Parênteses
Os parênteses são usados para separar explicações ou comentários menos importantes
dentro do texto e são usados em duas situações, conforme veremos nos exemplos abaixo.

f Inserir um pensamento transversal no assunto

Novamente (sabia disso) era preciso escolher entre o presidente e a vacina.

f Fazendo um esclarecimento ou introduzindo um acontecimento

secundário ao que já foi previamente exposto

Segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), até

dezembro metade da população estará vacinada.

A vírgula alterando o sentido das frases

A vírgula é um sinal de pontuação muito importante para a língua portuguesa, exercendo
pelo menos três funções distintas dentro da língua: marcando pausas e inflexões da voz
durante a leitura; separando ou destacando expressões e orações, e esclarecendo o
significado certo das frases, afastando as possibilidades de ambiguidade.

Sabendo de seus usos podemos entender também que a vírgula, esse singelo sinal
de pontuação, pode alterar todo o sentido de uma frase ou texto, causando situações
engraçadas, confusões e muitos mal entendidos. Vejamos alguns exemplos abaixo.

Aqui temos uma postagem de uma rede social, em que uma mãe anuncia a venda de
algum produto que era de seu filho, entretanto, com a falta da vírgula o anúncio diz
que ela está vendendo o próprio filho por não utilizar mais. Se a pontuação tivesse sido
empregada da maneira correta a frase seria: Tô vendendo, meu filho não usa mais, valor
150 reais e entrego.

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 Como recurso estilístico, a ambiguidade provocada pela falta de vírgula funciona quando
Pontuação Expressiva

queremos atribuir um sentido mais cômico, fora desse contexto, em textos mais formais
como dissertações, por exemplo, a falta da pontuação ou seu uso equivocado será
entendida como erro.

O segundo exemplo é de uma conversa dentro de um aplicativo de mensagens, em que

a mãe orienta a filha sobre o que beber. Na frase apresentada a mensagem transmitida
é que a filha não deve beber apenas suco, o que significa que a mãe está dando
permissão para que ela ingira outros tipos de líquido, entre eles álcool. Se a vírgula
tivesse sido empregada corretamente a frase seria: Filha, esqueci de te falar, não beba,
só suco. Vemos aqui a função correta da pontuação, enfatizando uma instrução quando
a particulariza e evita a interpretação errada.

No último exemplo até a ilustração contribui para que possamos compreender a diferença
de sentido nas duas situações. Na primeira não há o uso de vírgula, o que acarreta a
interpretação não literal da frase, visto que ninguém pode vomitar amor. Se observarmos
a ilustração veremos a expressão calma do pai e do bebê. Já na segunda imagem temos
a vírgula separando o vocativo, com o pai comunicando a companheira/companheiro
que o bebê está vomitando. Esse acontecimento é reforçado pela expressão do pai
nitidamente aflito.

8
Português Lista de Exercícios

Exercício 1 bailam meteoros e planetas

(S1 - ifpe 2020) dinossauros, borboletas
brilham os cristais
o canto da cigarra em sinfonia
relembrou aqueles dias que não voltarão jamais

À luz dourada do amanhecer

as princesas deixam o jardim
os portões se abrem pro lazer
pipas ganham ares
encontros populares
As tirinhas constituem um gênero textual multimodal, por terem decretam que a Quinta é pra você
seu sentido construído pela associação de mais de uma
modalidade da linguagem. Na leitura da tirinha acima, ao Samba de enredo da escola de samba Imperatriz Leopoldinense
associarmos o texto verbal com as ilustrações, percebemos que
em 2018
Compositores: Jorge Arthur, Maninho do Ponto, Julinho Maestro,
a) a conclusão à qual o personagem chega no terceiro quadrinho Marcio Pessi, Piu das Casinhas
caracteriza um exagero no que diz respeito aos cuidados com a
camisa e uma ironia quanto ao seu uso. (G1 - cp2 2019) O título do texto, “Uma noite real no Museu
b) a ilustração do cômodo no qual o personagem se encontra Nacional”, apresenta uma série de recursos linguísticos e textuais
caracteriza uma informação irrelevante, visto que as informações frequentes em textos literários, como a rima, a intertextualidade e
verbais quanto aos cuidados com a roupa são suficientes para a ambiguidade.
compreendermos o sentido da tira. Considerando os versos do texto, o termo do título que foi
c) a interpretação que o personagem dá à informação “não torcer” empregado com sentido ambíguo é
é equivocada já no segundo quadrinho, sendo dispensável a a) “noite”.
leitura do terceiro para compreendermos o sentido da tira. b) “real”.
d) a expressão do personagem no segundo quadrinho sugere que c) “Museu”.
a informação da etiqueta da camisa o surpreendeu de algum
d) “Nacional”.
modo e que isso atende às expectativas do leitor quanto ao que
será dito no último quadrinho. Exercício 3
e) a polissemia de um termo provocou ambiguidade no texto, o TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
que levou o personagem a uma interpretação equivocada sobre o Leia o texto e a charge de Alberto Montt para responder à
que poderia ser feito com a camisa. questão.
Charles Baudelaire, poeta do século XIX, é autor do livro As
Exercício 2
Flores do Mal. Nele, seus poemas abordam temas que
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: questionam as convenções morais da sociedade francesa, sendo,
Uma noite real no Museu Nacional por isso, tachado como obsceno, como um insulto aos bons
costumes da época. A partir dele, originaram-se na França os
Gira coroa da majestade
chamados “poetas malditos”.
samba de verdade, identidade cultural
Imperatriz é o relicário
no bicentenário do Museu Nacional

Onde a musa inspira a poesia

a cultura irradia o cantar da Imperatriz
é um palácio, emoldura a beleza
abrigou a realeza, patrimônio é raiz
que germinou e floresceu lá na colina
a obra-prima viu o meu Brasil nascer
no anoitecer dizem que tudo ganha vida

paisagem colorida deslumbrante de viver


(
G1 - cps 2019) O título da charge retoma o título da obra de
Baudelaire, As Flores do Mal. O autor, para construir o humor em
seu texto, utiliza-se de
a) metalinguagem, na representação das flores, que recitam
versos compostos pelo poeta ao próprio Baudelaire.
b) saudosismo, nas falas das flores, pois elas representam
costumes morais inerentes à sociedade francesa do século XIX.
c) metáfora, na representação do poeta como flores que apenas
dizem verdades, indiferentes às regras morais da sociedade.
d) polissemia do substantivo “flores”, uma vez que podem se
referir às próprias flores representadas na charge ou aos desejos
moralmente rejeitados pelo poeta.
e) ambiguidade na locução adjetiva “do mal”, pois, no título
original, a locução representa a temática dos poemas, mas, na
charge, representa o conteúdo dos conselhos das flores.
Exercício 4
(Ufu 2018) Há uma pequena árvore na porta de um bar, todos
passam e dão uma beliscada na desprotegida árvore. Alguns
arrancam folhas, alguns só puxam e outros, às vezes, até
arrancam um galho. O homem que vive na periferia é igual a essa
pequena árvore, todos passam por ele e arrancam-lhe algo de
valor. A pequena árvore é protegida pelo dono do bar, que põe
em sua volta uma armação de madeira; assim, ela fica segura,
mas sua beleza é escondida. O homem que vive na periferia,
quando resolve buscar o que lhe roubaram, é posto atrás das
grades pelo sistema. Tentam proteger a sociedade dele, mas
também escondem sua beleza.
FERRÉZ. Capão Pecado. São Paulo: Labortexto, 2000.
Tomada, isoladamente, a proposição “Tentam proteger a
sociedade dele” poderia ser considerada ambígua. Para explicitar
o sentido que essa oração assume no contexto em que foi
empregada, a expressão “a sociedade dele” deve ser substituída
por
a) a sociedade contra ele.
b) a sociedade para ele.
c) a sociedade com ele.
d) a sua sociedade.
Exercício 5
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
REDES SOCIAIS E COLABORAÇÃO EXTREMA: O FIM DO
SENSO CRÍTICO?
Eugênio Mira
Conectados. Essa palavra nunca fez tanto sentido quanto agora.
1Quando se discutia no passado sobre como os homens agiriam
com o advento da aldeia global (...) não se imaginava o quanto
esse processo seria rápido e devastador.
(...) quando McLuhan apresentou o termo, em 1968, 2ele sequer
imaginaria que não seria a televisão a grande responsável pela
interligação mundial absoluta, e sim a internet, que na época não
passava de um projeto militar do governo dos Estados Unidos.
3
A internet mudou definitivamente a maneira como nos
comunicamos e percebemos o mundo. Graças a ela temos acesso
a toda informação do mundo à distância de apenas um toque de
botão. 4E quando começaram a se popularizar as redes sociais,
5
um admirável mundo novo abriu-se ante nossos olhos. Uma
ferramenta colaborativa extrema, que possibilitaria o contato
imediato com outras pessoas através de suas afinidades, fossem
elas políticas, religiosas ou mesmo geográficas. Projetos
colaborativos, revoluções instantâneas... 6Tudo seria maior e
melhor quando as pessoas se alinhassem na órbita de seus
ideais. 7O tempo passou, e essa revolução não se instaurou.
Basta observar as figuras que surgem nos sites de humor e
outros assemelhados. Conhecidos como memes (termo cunhado
pelo pesquisador Richard Dawkins, que representaria para nossa
memória o mesmo que os genes representam para o corpo, ou
seja, uma parcela mínima de informação), 8essas figuras surgiram
com a intenção de demonstrar, de maneira icônica, algum
sentimento ou sensação. 9Ao fazer isso, a tendência de ter uma
reação diversa daquelas expressas pelas tirinhas é cada vez
menor. Tudo fica branco e preto. 10Ou se aceita a situação, ou
revolta-se. Sem chance para o debate ou questionamento.
(...)
A situação é ainda mais grave quando um dos poucos entes
criativos restantes na internet produz algum comentário curto,
espirituoso ou reflexivo, a respeito de alguma situação atual ou
recente... Em minutos pipocam cópias da frase por todo lugar.
11
Copia-se sem o menor bom senso, sem créditos. Pensar e
refletir, e depois falar, são coisas do passado. O importante agora
é 12copiar e colar, e depois partilhar. 13As redes sociais
desfraldaram um mundo completamente novo, e o uso que o
homem fará dessas ferramentas é o que dirá o nosso futuro
cultural. 14Se enveredarmos pela partilha de ideias, gestando-as
em nossas mentes e depois as passando a outros, será uma
estufa mundial a produzir avanços incríveis em todos os campos
de conhecimento. Se, no entanto, as redes sociais se
transformarem em uma rede neural de apoio à preguiça de
pensar, a humanidade estará fadada ao processo antinatural de
regressão. O advento das redes sociais trouxe para perto das
pessoas comuns os amigos distantes, os ídolos e as ideias
consumistas mais arraigados, mas aparentemente está levando
para longe algo muito mais humano e essencial na vida em
sociedade: o senso crítico. Será uma troca justa?
possuem grades, mas sim uma boa cama, banheiro com vaso
http://obviousmag.org/archives/2011/09/redes_sociais_e_colaboracao_extrema_O_fim_do_senso_critico-.htm.
sanitário, chuveiro, toalhas brancas e porta, televisão de tela
Adaptado. Acesso em: 21 fev 2017.
(Epcar (Afa) 2018) Assinale a alternativa em que a mudança de
lugar do vocábulo em destaque NÃO provoca modificação no
sentido da frase.
a) “Graças a ela temos acesso a toda informação do mundo (...)”
Graças a ela temos acesso à informação toda do mundo (...)
b) “...um admirável mundo novo abriu-se ante nossos olhos...”
...um admirável novo mundo abriu-se ante nossos olhos...
c) “As redes sociais desfraldaram um mundo completamente
novo...” As redes sociais desfraldaram um mundo novo
completamente...
d) “...trouxe para perto das pessoas comuns os amigos
distantes...” ...trouxe para perto das pessoas comuns os distantes
amigos...
Exercício 6
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Noruega como Modelo de Reabilitação de Criminosos
O Brasil é responsável por uma das mais altas taxas de
reincidência criminal em todo o mundo. No país, a taxa média de
reincidência (amplamente admitida, mas nunca comprovada
empiricamente) é de mais ou menos 70%, ou seja, 7 em cada 10
criminosos voltam a cometer algum tipo de crime após saírem da
cadeia.
Alguns perguntariam "Por quê?". E eu pergunto: "Por que não?" O
que esperar de um sistema que propõe reabilitar e reinserir
aqueles que cometerem algum tipo de crime, mas nada oferece,
para que essa situação realmente aconteça? Presídios em estado
de depredação total, pouquíssimos programas educacionais e
laborais para os detentos, praticamente nenhum incentivo
cultural, e, ainda, uma sinistra cultura (mas que diverte muitas
pessoas) de que bandido bom é bandido morto (a vingança é uma
festa, dizia Nietzsche).
Situação contrária é encontrada na Noruega. Considerada pela
ONU, em 2012, o melhor país para se viver (1º no ranking do IDH)
e, de acordo com levantamento feito pelo Instituto Avante Brasil,
o 8º país com a menor taxa de homicídios no mundo, lá o sistema
carcerário chega a reabilitar 80% dos criminosos, ou seja, apenas
2 em cada 10 presos voltam a cometer crimes; é uma das
menores taxas de reincidência do mundo. Em uma prisão em
Bastoy, chamada de ilha paradisíaca, essa reincidência é de cerca
de 16% entre os homicidas, estupradores e traficantes que por ali
passaram. Os EUA chegam a registrar 60% de reincidência e o
Reino Unido, 50%. A média europeia é 50%.
A Noruega associa as baixas taxas de reincidência ao fato de ter
seu sistema penal pautado na reabilitação e não na punição por
vingança ou retaliação do criminoso. A reabilitação, nesse caso,
não é uma opção, ela é obrigatória. Dessa forma, qualquer
criminoso poderá ser condenado à pena máxima prevista pela
legislação do país (21 anos), e, se o indivíduo não comprovar
estar totalmente reabilitado para o convívio social, a pena será
prorrogada, em mais 5 anos, até que sua reintegração seja
comprovada.
O presídio é um prédio, em meio a uma floresta, decorado com
grafites e quadros nos corredores, e no qual as celas não
plana, mesa, cadeira e armário, quadro para afixar papéis e fotos,
além de geladeiras. Encontra-se lá uma ampla biblioteca, ginásio
de esportes, campo de futebol, chalés para os presos receberem
os familiares, estúdio de gravação de música e oficinas de
trabalho. Nessas oficinas são oferecidos cursos de formação
profissional, cursos educacionais, e o trabalhador recebe uma
pequena remuneração. Para controlar o ócio, oferecer muitas
atividades, de educação, de trabalho e de lazer, é a estratégia.
A prisão é construída em blocos de oito celas cada (alguns dos
presos, como estupradores e pedófilos, ficam em blocos
separados). Cada bloco tem sua cozinha. A comida é fornecida
pela prisão, mas é preparada pelos próprios detentos, que podem
comprar alimentos no mercado interno para abastecer seus
refrigeradores.
Todos os responsáveis pelo cuidado dos detentos devem passar
por no mínimo dois anos de preparação para o cargo, em um
curso superior, tendo como obrigação fundamental mostrar
respeito a todos que ali estão. Partem do pressuposto que, ao
mostrarem respeito, os outros também aprenderão a respeitar.
A diferença do sistema de execução penal norueguês em relação
ao sistema da maioria dos países, como o brasileiro, americano,
inglês, é que ele é fundamentado na ideia de que a prisão é a
privação da liberdade, e pautado na reabilitação e não no
tratamento cruel e na vingança.
O detento, nesse modelo, é obrigado a mostrar progressos
educacionais, laborais e comportamentais, e, dessa forma, provar
que pode ter o direito de exercer sua liberdade novamente junto à
sociedade.
A diferença entre os dois países (Noruega e Brasil) é a seguinte:
enquanto lá os presos saem e praticamente não cometem crimes,
respeitando a população, aqui os presos saem roubando e
matando pessoas. Mas essas são consequências aparentemente
colaterais, porque a população manifesta muito mais prazer no
massacre contra o preso produzido dentro dos presídios (a
vingança é uma festa, dizia Nietzsche).
LUIZ FLÁVIO GOMES, jurista, diretor-presidente do Instituto
Avante Brasil e coeditor do Portal atualidadesdodireito.com.br.
Estou no blogdolfg.com.br.
** Colaborou Flávia Mestriner Botelho, socióloga e pesquisadora
do Instituto Avante Brasil.
FONTE: Adaptado de http://institutoavantebrasil.com.br/noruega-
como-modelo-de-reabilitacao-de-criminosos/.
Acessado em 17 de março de 2017.
(Espcex (Aman) 2018) "Mas essas são consequências
aparentemente colaterais, porque a população manifesta muito
mais prazer no massacre contra o preso produzido dentro dos
presídios ".
Há um trecho, dentro do período destacado acima, que provoca
ambiguidade. Marque-o:
a) aparentemente colaterais
b) produzido dentro dos presídios
c) contra o preso
d) manifesta mais prazer
e) no massacre
Exercício 7
(Espm 2016) As frases abaixo apresentam ambiguidade, ou
dupla leitura, exceto uma. Assinale-a:
a) Paternidade: o desafio para os pais que cuidam dos filhos
sozinhos.
b) Ciências sem Fronteiras: verbas para es­tudantes atrasadas.
c) Dilma afirma que Petrobras é maior que seus problemas.
d) Mesmo sem revogar dogmas, Papa vira alvo dos
conservadores.
e) Deputados insatisfeitos passaram a criti­car abertamente erros
do governo.
Exercício 8
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir
Eram tempos menos duros aqueles vividos na casa de Tia
Vicentina, em Madureira, subúrbio do Rio, onde Paulinho da Viola
podia traçar, sem cerimônia, um prato de feijoada - comilança que
deu até samba, "No Pagode do Vavá". Mas como não é dado a
saudades (lembre-se: é o passado que vive nele, não o contrário),
Paulinho aceitou de bom grado a sugestão para que o jantar
ocorresse em um dos mais requintados italianos do Rio. A escolha
pela alta gastronomia tem seu preço. Assim que o sambista
chega à mesa redonda ao lado da porta da cozinha, forma-se um
círculo de garçons, com o maître à frente. [...]
Paulinho conta que cresceu comendo o trivial. Seu pai
viveu 88 anos à base de arroz, feijão, bife e batata frita. De vez em
quando, feijoada. Massa, também. "Mas nada muito sofisticado."
Com exceção de algumas dores de coluna, aos 70 anos,
goza de plena saúde. O músico credita sua boa forma ao estilo de
vida, como se sabe, não dado a exageros e grandes ansiedades.
T. Cardoso, Valor, 28/06/2013. Adaptado.
(Fgvrj 2015) Tendo em vista o contexto, pode ser lida em duplo
sentido a palavra sublinhada na seguinte frase do texto:
a) “Mas como não é dado a saudades”.
b) “Paulinho aceitou de bom grado a sugestão”.
c) “A escolha pela alta gastronomia tem seu preço”.
d) “forma-se um círculo de garçons, com o maître à frente”.
e) “O músico credita sua boa forma ao estilo de vida”.
Exercício 9
(Espm 2014)
A graça da tira decorre:
a) da existência de “ruído” na comunicação efetuada pela esposa
Helga e não entendida pelo amigo Ed Sortudo.
b) de uma fala inabitual de Helga que, ao dirigir-se diretamente
ao próprio marido, refere-se às qualidades de uma terceira
pessoa.
c) do não entendimento de um discurso ambíguo bastante
comum, no qual se dirige à própria pessoa, questionando-a como
se fosse uma outra.
d) da diferença do nível de linguagem usado pelo emissor para se
dirigir aos interlocutores, fato que fez sugerir a existência de dois
maridos.
e) da dificuldade de compreensão, por parte do amigo Ed
Sortudo, devido aos traços de infor­malidade no discurso de
Helga.
Exercício 10
(Fgv 2014) Examine o seguinte texto, extraído de uma matéria
jornalística:
Segundo estudos da USP, por ano, 50 milhões de raios caem no
país. Especialistas dizem que numa tempestade a pessoa deve
evitar lugares altos e abertos, como campos de futebol e ficar sob
árvores, dentro de mar ou piscina.
Folha de S. Paulo, 07/01/2012.
Tendo em vista sua finalidade comunicativa, pode-se apontar,
nesse texto, o defeito da
a) ambiguidade.
b) redundância.
c) prolixidade.
d) inadequação léxica.
e) mistura de variedades linguísticas.
Exercício 11
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o poema de Manuel Bandeira (1886-1968) para responder
à(s) questão(ões) a seguir.
Poema só para Jaime Ovalle1
Quando hoje acordei, ainda fazia escuro
(Embora a manhã já estivesse avançada).
Chovia.
Chovia uma triste chuva de resignação
Como contraste e consolo ao calor tempestuoso da noite.
Então me levantei,
Bebi o café que eu mesmo preparei,
Depois me deitei novamente, acendi um cigarro e fiquei
pensando...
– Humildemente pensando na vida e nas mulheres que amei.
(Estrela da vida inteira, 1993.)
1 Jaime Ovalle (1894-1955): compositor e instrumentista.
Aproximou-se do meio intelectual carioca e se tornou amigo
íntimo de Villa-Lobos, Di Cavalcanti, Sérgio Buarque de Hollanda
e Manuel Bandeira. Sua música mais famosa é “Azulão”, em
parceria com o poeta Manuel Bandeira. (Dicionário Cravo Albin da
música popular brasileira)
1. (Unesp 2016) Por oscilar entre duas classes de palavras, o
termo “só” confere ambiguidade ao título do poema. Identifique
estas duas classes de palavras e o sentido que cada uma delas
confere ao título.
Exercício 12
(Fuvest 2013) Leia o texto.
Ditadura / Democracia
A diferença entre uma democracia e um país totalitário é que
numa democracia todo mundo reclama, ninguém vive satisfeito.
Mas se você perguntar a qualquer cidadão de uma ditadura o que
acha do seu país, ele responde sem hesitação: “Não posso me
queixar”.
Millôr Fernandes, Millôr definitivo: a bíblia do caos.
a) Para produzir o efeito de humor que o caracteriza, esse texto
emprega o recurso da ambiguidade? Justifique sua resposta.
b) Reescreva a segunda parte do texto (de “Mas” até “queixar”),
pondo no plural a palavra “cidadão” e fazendo as modificações
necessárias.
Exercício 13
(Fuvest 2009) Considere as seguintes frases, extraídas de
diferentes matérias jornalísticas, e responda ao que se pede.
I. "Nos últimos meses, o debate sobre o aquecimento global vem,
com perdão do trocadilho, esquentando".
II. "Preso vigia acusado de matar empresário".
a) Identifique, na frase I, o trocadilho a que se refere o redator e
explique por que ele pede perdão por tê-lo produzido.
b) É correto afirmar que na frase II ocorre ambiguidade? Justifique
sua resposta.
Exercício 14
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Da euforia à depressão... Muitos são os estados de espírito que
experimentamos, ao longo de nossas vidas, seja individualmente,
seja na relação com o outro. Leia com atenção os textos desta
prova, que, direta ou indiretamente, apresentam matizes diversos
de humor.
Texto I
MAU HUMOR CRÔNICO É DOENÇA E EXIGE TRATAMENTO
Mau humor pode ser doença - e grave! Um transtorno
mental que se manifesta por meio de uma rabugice que parece
eterna. Lembra muito o estado de espírito do Hardy Har Har, a
hiena de desenho animado famosa por viver resmungando "Oh
dia, oh céu, oh vida, oh azar".
Distimia é o nome dessa doença. Reconhecida pela
medicina nos anos 80, é uma forma crônica de depressão, com
sintomas mais leves. "Enquanto a pessoa com depressão grave
fica paralisada, quem tem distimia continua tocando a vida, mas
está sempre reclamando", diz o psiquiatra Márcio Bernik,
coordenador do Ambulatório de Ansiedade do Hospital das
Clínicas (HC).
O distímico só enxerga o lado negativo do mundo e não
sente prazer em nada. A diferença entre ele e o resto dos mal-
humorados é que os últimos reclamam de um problema, mas
param diante da resolução. O distímico reclama até se ganha na
loteria. "Não fica feliz, porque começa a pensar em coisas
negativas, como ser alvo de assalto ou de sequestro", diz o
psiquiatra Antônio Egídio Nardi, professor da Universidade
Federal do Rio de Janeiro. (...)
E, se o mau humor patológico tem remédio, o mau humor
"natural" também. Vários fatores interferem no humor. O cheiro,
por exemplo, que é capaz de abrir o sorriso no rosto de um
trombudo. E mais: ao contrário do que se pensa, o humor melhora
com a idade!
(KLINGER, Karina. Folha on-line - www.folha.com.br,
15/07/2004.)
Texto II
DEUS QUER OTIMISMO
Procópio acordava cedinho, abria a janela, exclamava:
- Que dia maravilhoso! O dia mais belo da minha vida!
Às vezes, realmente, a manhã estava lindíssima, porém
outras vezes a natureza mostrava-se carrancuda. Procópio nem
reparava. Sua exclamação podia variar de forma, conservando a
essência:
- Estupendo! Sol glorioso! Delícia de vida!
Choveu o mês inteiro e Procópio saudou as trinta e uma
cordas-d'água com a jovialidade de sempre. Para ele não havia
mau tempo.
A família protestava contra a sua disposição fagueira e
inalterável. A população erguia preces ao Senhor, rogando que
parasse com o dilúvio. Um dia Procópio abriu a janela e foi levado
pelas águas. Ia exclamando:
- Sublime! Agora é que sinto realmente a beleza do bom
tempo integral! O azul é de Sevres! Chove ouro líquido! Sou feliz!
Os outros, que não acreditavam nisto, submergiram, mas
Procópio foi depositado na crista de um pico mais alto que o da
Neblina, onde faz sol para sempre. Merecia.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Prosa seleta. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 2003.)
(Ufrj 2007) Conforme declara o narrador, para Procópio "não
havia mau tempo".
a) Considerando essa declaração, identifique a passagem em que
a percepção do narrador em relação aos fatos narrados não
coincide com a do personagem.
b) Levando em conta o sentido integral do texto, explicite a
ambiguidade da expressão "mau tempo".
Exercício 15
(Ufg 2006) Leia o texto para responder ao que se pede.
Grávida não encontra remédio caro em SP
 [...] A diarista Maria do Carmo Brandão, 32, no oitavo mês
de uma gravidez de risco, aguarda atendimento na Casa de Saúde
da Mulher Prof. Domingos Delascio, SP. Ela diz não ter problemas
com a rede de saúde [...]. Maria do Carmo tem os melhores
médicos, exames, mas a atenção à sua saúde não é integral, pena
para achar o remédio para toxoplasmose, doença que porta e
pode causar deformações no bebê se não tratada.
Como a Casa não tem autorização para distribuir o remédio
de alto custo, as mulheres são obrigadas a procurá-lo em centros
de distribuição específica, onde não é fácil achá- lo, relata.
"FOLHA DE S. PAULO". São Paulo, 15 fev. 2005, p. C3,
Cotidiano.
O título da reportagem permite mais de uma interpretação,
ambiguidade que é desfeita com a leitura do texto. Elabore duas
interpretações possíveis para esse título, indicando aquela que
corresponde ao conteúdo da matéria.
diálogo entre Macabéa e Olímpio a função da linguagem
predominante é a fática.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas III e V são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas I, II e V são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Exercício 17
(Fuvest 2020) O que eu precisava era ler um romance fantástico,
um romance besta, em que os homens e as mulheres fossem
criações absurdas, não andassem magoando‐se, traindo‐se.
Histórias fáceis, sem almas complicadas. Infelizmente essas
leituras já não me comovem.

Graciliano Ramos, Angústia.

Exercício 16
(Udesc 2014) Ele: – Pois é.
Ela: – Pois é o quê?
Se o discurso literário “aclara o real ao desligar‐se dele,
Ele: – Eu só disse pois é!
transfigurando‐o”, pode‐se dizer que Luís da Silva, o narrador-
Ela: – Mas “pois é” o quê?
protagonista de Angústia, já não se comove com a leitura de
Ele: – Melhor mudar de conversa porque você não me entende.
“histórias fáceis, sem almas complicadas” porque
Ela: – Entender o quê?
Ele: – Santa Virgem, Macabéa, vamos mudar de assunto e já!
Ela: – Falar então de quê? a) rejeita, como jornalista, a escrita de ficção.
Ele: – Por exemplo, de você. b) prefere alienar‐se com narrativas épicas.
Ela: – Eu?! c) é indiferente às histórias de fundo sentimental.
Ele: – Por que esse espanto? Você não é gente? Gente fala de d) está engajado na militância política.
gente. e) se afunda na negatividade própria do fracassado.

Exercício 18
LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco,
(G1 - cftmg 2020) Eu, quando via uma árvore daquelas
1998, p. 48.
gigantescas, que fazem de um homem uma coisinha ridícula, me
desmanchava em admiração. Respirava com mais largueza,
abrindo os braços, e sentia os raios do sol no meu rosto, como se
Há três conceitos clássicos de discursos, estudados pela
eu também fosse uma criatura privilegiada pela natureza. É sério.
gramática tradicional, que designam três modos de reproduzir ou
Sempre fui assim, piegas profissional. A Mayumi, diante da
citar um ato de enunciação. O texto acima é constituído por
mesma árvore, tecia considerações sobre a evolução genética da
apenas um tipo de discurso. Analise as proposições em relação a
espécie.
ele e aos tipos de discursos.

Ela era a fusão perfeita de dois mundos que eu imaginava

I. O discurso direto é a forma de citação do discurso em que o
absolutamente incompatíveis: o cientificismo e a feminilidade.
narrador indica o discurso do outro, e depois reproduz
literalmente a fala dele.
LACERDA, Rodrigo. O Fazedor de Velhos. São Paulo: Companhia
II. O discurso direto é uma operação que confere ao discurso a
das Letras, 2017. p. 86.
vivacidade e naturalidade típicas da oralidade, pelos recursos das
interjeições, exclamações, interrogações diretas e dos vocativos,
entre outros elementos.
Ao caracterizar a personagem feminina, o trecho traz à tona um
III. O discurso direto e o indireto são expedientes linguísticos para
discurso marcado pela
mostrar as diferentes vozes bem demarcadas no texto.
IV. As frases que, no discurso direto, têm a forma interrogativa ou
imperativa convertem-se no discurso indireto, em orações a) percepção da insignificância humana diante da natureza.
declarativas, conforme “Ele: – Por que esse espanto? Você não é b) representação estereotipada da mulher, apartada do saber
gente? Gente fala de gente” (linha 11): Ele perguntou por que o científico.
espanto, se ela não era gente, porque gente fala sobre gente. c) desilusão amorosa do narrador, causada por uma quebra de
V. Em uma mesma mensagem verbal pode-se reconhecer mais de expectativas.
uma função da linguagem, embora uma seja dominante. No
d) constatação da incompatibilidade entre as visões de mundo
das personagens.
Exercício 19
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O soneto XIII de Via-Láctea, coleção publicada em 1888 no livro
Poesias, é o texto mais famoso da antologia, obra de estreia do
poeta Olavo Bilac. O texto, cuidadosamente ritmado, suas rimas e
a escolha da forma fixa revelam rigor formal e estilístico caros ao
movimento parnasiano; o tema do poema, no entanto, entra em
colisão com o tema da literatura típica do movimento, tal como
concebido no continente europeu.
XIII
“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo
Perdeste o senso!" E eu vos direi, no entanto,
Que, para ouvi-las, muita vez desperto
E abro as janelas, pálido de espanto…
E conversamos toda a noite, enquanto
A Via-láctea, como um pálio aberto,
Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,
Inda as procuro pelo céu deserto.
Direis agora: "Tresloucado amigo!
Que conversas com elas? Que sentido
Tem o que dizem, quando estão contigo?"
E eu vos direi: "Amai para entendê-las!
Pois só quem ama pode ter ouvido
Capaz de ouvir e de entender estrelas.”
BILAC, Olavo. Antologia: Poesias. Martin Claret, 2002. p. 37-55. bordo, favor se apresentar a um de nossos comissários”?
Via-Láctea. Disponível em: Eu não me abalaria. Fecharia o jornal, sem afobação, poria uma
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000289.pdf>. Bic e um guardanapo no bolso, iria até a senhora gorducha e me
Acesso em: 19/08/2019.
(Ime 2020) “Direis agora: ‘Tresloucado amigo!
Que conversas com elas? Que sentido
Tem o que dizem, quando estão contigo?’” (versos 9 a 11)
No trecho acima é empregado o chamado discurso direto. Isso se
confirma pelo(a)
a) uso de dois pontos e de formas verbais no pretérito imperfeito
do indicativo e no pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
b) intenção de uso de uma linguagem coloquial, própria da vida
cotidiana.
c) utilização do vocativo e de pontos de exclamação para exprimir
a ideia de um diálogo em curso.
d) utilização de aspas no intuito de marcar a narração em 3ª
pessoa.
e) intenção de identificar o leitor como interlocutor do poeta, para
quem é extravagante o sentimento de encantamento poético
evidenciado no poema.
Exercício 20
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Um escritor! Um escritor!
Antônio Prata*
Com o jornal numa mão e um guaraná diet na outra, eu
caminhava pelas ruas de 1Kiev, desviando de barricadas e
coquetéis molotov, quando a voz no sistema de som me trouxe
de volta à poltrona 11C do Boeing 737: “Atenção, senhores
passageiros, caso haja um médico a bordo, favor se apresentar a
um de nossos comissários”.
Foi aquele discreto alvoroço: todos cochichando, olhando em
volta, procurando o doente e torcendo por um doutor, até que, do
fundo da aeronave, despontou o nosso herói. Vinha com passos
firmes — grisalho, como convém —, a vaidade disfarçada num
leve enfado, como um Clark Kent que, naquele momento,
estivesse menos interessado em demonstrar os superpoderes do
que em comer seus amendoins.
Um comissário o encontrou no meio do corredor e o levou,
apressado, até uma senhora gorducha que segurava a cabeça e
hiperventilava na primeira fileira do avião. O médico se agachou,
tomou o pulso, auscultou peito e costas, conversou baixinho com
ela, depois falou com a aeromoça. Trouxeram uma caixa de metal,
ele deu um comprimido à mulher e, nem dez minutos mais tarde,
voltou pros seus amendoins, sob os olhares admirados de todos.
Ou de quase todos, pois a minha admiração, devo admitir, foi
rapidamente 2fagocitada pela inveja. Ora, quando a medicina
nasceu, com Hipócrates, a história de 3Gilgamesh já circulava
pelo mundo havia mais de dois milênios: desde tempos
imemoriais, enquanto o corpo seguia ao deus-dará, a alma era
tratada por mitos, versos, fábulas — e, no entanto...
No entanto, caros leitores, quem aí já ouviu uma aeromoça pedir,
ansiosa: “Atenção, senhores passageiros, caso haja um escritor a
agacharia ao seu lado. Conversaríamos baixinho. Ela me
confessaria, quem sabe, estar prestes a reencontrar o filho, depois
de dez anos brigados: queria falar alguma coisa bonita pra ele,
mas não era boa com as palavras. Eu faria uma rápida
5
anamnese: perguntaria os motivos da briga, 5se o filho estava
mais pra Proust ou pra UFC, levantaria recordações prazerosas
da relação e, antes de tocarmos o solo, entregaria à mulher três
parágrafos capazes de verter lágrimas até da estátua do Borba
Gato.
De volta ao meu lugar, passageiros me cumprimentariam e
compartilhariam histórias semelhantes. Uma jovem mãe me
contaria do primo poeta que, num restaurante, ao ouvir os apelos
do garçom —”Um escritor, pelo amor de Deus, um escritor!”—,
tinha sido levado até um rapaz apaixonado e conseguido escrever
seu pedido de casamento no cartão de um buquê antes que a
futura noiva voltasse do banheiro.
Um senhor comentaria o caso muito conhecido do romancista
que, após as súplicas de mil turistas, fora capaz de convencer 200
tripulantes de um cruzeiro a abandonar o gerúndio.
Eu sorriria, de leve. Diria “Pois é, se você escolheu essa profissão,
tem que estar preparado pras emergências”, então recusaria,
educadamente, o segundo saquinho de amendoins que a
aeromoça me ofereceria e voltaria, como se nada tivesse
acontecido, para as 6bombas da Crimeia, com meu copo de
guaraná.
*Antonio Prata
Escritor e roteirista, autor de Nu, de Botas.
Jornal Folha de São Paulo, 25 mai. 2014 – Disponível em:
<https://www1.folha.uol.com.br/colunas/antonioprata/>. Acesso
em 27 ago.2019.
Vocabulário de apoio:
1 no discurso].
Kiev: capital e maior cidade da Ucrânia. No trecho: “eu
caminhava pelas ruas de Kiev, desviando de barricadas e
coquetéis molotov”, o autor se refere ao tema do livro (Guerra da
Crimeia) que ele lia, enquanto estava no voo. Os termos
‘barricadas’(trincheiras feitas de improviso) e ‘coquetéis molotov’
(tipo de arma química, geralmente usada em guerrilhas) estão
relacionados ao tema da leitura feita pelo autor.
2 fagocitada: neologismo criado a partir de fagocitose: processo
de ingestão e destruição de partículas sólidas, como bactérias ou
pedaços de tecido necrosado, por células ameboides chamadas
de fagócitos [tem como uma das funções a proteção do
organismo contra infecções.]; no texto, ‘fagocitada’ pode ser
substituída por ‘devorada’.
3 No trecho: “a medicina nasceu, com Hipócrates, a história de
Gilgamesh”, o autor se refere a Hipócrates – pensador grego,
considerado o “pai da Medicina” – e a Gilgamesh - rei da Suméria,
mais conhecido atualmente por ser o personagem principal da
Epopeia de Gilgamesh, um épico mesopotâmico preservado em
tabuletas escritas com caracteres cuneiformes (o mais antigo tipo
de escrita do mundo).
4 anamnese: lembrança, recordação pouco precisa. No campo da
medicina, anamnese é um histórico que vai desde os sintomas
iniciais até o momento da observação clínica, realizado com base
nas lembranças do paciente.
5 No trecho: “se o filho estava mais pra Proust ou pra UFC”, o
autor se refere a um escritor francês (Proust, importante escritor
no cenário da literatura mundial) e a UFC, cuja sigla em inglês
Ultimate Fighting Championship, designa organização de MMA
(Artes Marciais Mistas) que produz eventos ao redor de todo o
mundo.
6 bombas da Crimeia – referência à Guerra da Crimeia (1853-
1856), assunto do livro que o autor lia, durante o voo.
(G1 - cftmg 2020) A explicação do emprego dos sinais de
pontuação foi corretamente apresentada entre colchetes em
a) “Atenção, senhores passageiros, caso haja um médico a bordo,
favor se apresentar a um de nossos comissários”. [as duas
primeiras vírgulas foram utilizadas para isolar vocativo]
b) “desde tempos imemoriais, enquanto o corpo seguia ao deus-
dará, a alma era tratada por mitos, versos, fábulas” [todas as
vírgulas foram empregadas para sinalizar enumeração de termos]
c) “Foi aquele discreto alvoroço: todos cochichando, olhando em
volta, procurando o doente e torcendo por um doutor, até que, do
fundo da aeronave, despontou o nosso herói.” [os dois pontos
foram utilizados para sinalizar introdução de discurso direto].
d) “Vinha com passos firmes — grisalho, como convém —, a
vaidade disfarçada num leve enfado, como um Clark Kent que,
naquele momento, estivesse menos interessado em demonstrar
os superpoderes do que em comer seus amendoins.” [os
travessões foram utilizados para indicar mudança de interlocutor
Exercício 21
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o início do conto “Luís Soares”, de Machado de Assis, para
responder à(s) questão(ões).
Trocar o dia pela noite, dizia Luís Soares, é restaurar o império da
natureza corrigindo a obra da sociedade. O calor do sol está
dizendo aos homens que vão descansar e dormir, ao passo que a
frescura relativa da noite é a verdadeira estação em que se deve
viver. Livre em todas as minhas ações, não quero sujeitar-me à lei
absurda que a sociedade me impõe: velarei de noite, dormirei de
dia.
Contrariamente a vários ministérios, Soares cumpria este
programa com um escrúpulo digno de uma grande consciência. A
aurora para ele era o crepúsculo, o crepúsculo era a aurora.
Dormia 12 horas consecutivas durante o dia, quer dizer das seis
da manhã às seis da tarde. Almoçava às sete e jantava às duas da
madrugada. Não ceava. A sua ceia limitava-se a uma xícara de
chocolate que o criado lhe dava às cinco horas da manhã quando
ele entrava para casa. Soares engolia o chocolate, fumava dois
charutos, fazia alguns trocadilhos com o criado, lia uma página de
algum romance, e deitava-se.
Não lia jornais. Achava que um jornal era a cousa mais inútil deste
mundo, depois da Câmara dos Deputados, das obras dos poetas
e das missas. Não quer isto dizer que Soares fosse ateu em
religião, política e poesia. Não. Soares era apenas indiferente.
Olhava para todas as grandes cousas com a mesma cara com que
via uma mulher feia. Podia vir a ser um grande perverso; até
então era apenas uma grande inutilidade.
(Contos fluminenses, 2006.)
(Famerp 2020) No primeiro parágrafo, o trecho “Livre em todas
as minhas ações, não quero sujeitar-me à lei absurda que a
sociedade me impõe” é parte da fala do personagem Luís Soares.
O mesmo trecho, em discurso indireto, seria:
a) Luís Soares dizia que, livre em todas as suas ações, não quer
sujeitar-se à lei absurda que a sociedade lhe impõe.
b) Luís Soares dizia, livre em todas as suas ações, que não quer
sujeitar-se à lei absurda que a sociedade o impõe.
c) Luís Soares dizia que, livre em todas as suas ações, não queria
sujeitar-se à lei absurda que a sociedade o impunha.
d) Luís Soares dizia, livre em todas as suas ações, que não quis
sujeitar-se à lei absurda que a sociedade o impôs.
e) Luís Soares dizia que, livre em todas as suas ações, não queria
sujeitar-se à lei absurda que a sociedade lhe impunha.
Exercício 22
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia a crônica “Inconfiáveis cupins”, de Moacyr Scliar, para
responder à(s) questão(ões) a seguir.
Havia um homem que odiava Van Gogh. Pintor desconhecido,
pobre, atribuía todas suas frustrações ao artista holandês.
Enquanto existirem no mundo aqueles horríveis girassóis, aquelas
estrelas tumultuadas, aqueles ciprestes deformados, dizia, não
poderei jamais dar vazão ao meu instinto criador.
Decidiu mover uma guerra implacável, sem quartel, às telas de
Van Gogh, onde quer que estivessem. Começaria pelas mais
próximas, as do Museu de Arte Moderna de São Paulo.
Seu plano era de uma simplicidade diabólica. Não faria como
outros destruidores de telas que entram num museu armados de
facas e atiram-se às obras, tentando destruí-las; tais insanos não
apenas não conseguem seu intento, como acabam na cadeia. Não,
usaria um método científico, recorrendo a aliados absolutamente
insuspeitados: os cupins.
Deu-lhe muito trabalho, aquilo. Em primeiro lugar, era necessário
treinar os cupins para que atacassem as telas de Van Gogh. Para
isso, recorreu a uma técnica pavloviana. Reproduções das telas do
artista, em tamanho natural, eram recobertas com uma solução
açucarada. Dessa forma, os insetos aprenderam a diferenciar tais
obras de outras.
Mediante cruzamentos sucessivos, obteve um tipo de cupim que
só queria comer Van Gogh. Para ele era repulsivo, mas para os
insetos era agradável, e isso era o que importava.
Conseguiu introduzir os cupins no museu e ficou à espera do que
aconteceria. Sua decepção, contudo, foi enorme. Em vez de atacar
as obras de arte, os cupins preferiram as vigas de sustentação do
prédio, feitas de madeira absolutamente vulgar. E por isso foram
detectados.
O homem ficou furioso. Nem nos cupins se pode confiar, foi a sua
desconsolada conclusão. É verdade que alguns insetos foram
encontrados próximos a telas de Van Gogh. Mas isso não lhe
serviu de consolo. Suspeitava que os sádicos cupins estivessem
querendo apenas debochar dele. Cupins e Van Gogh, era tudo a
mesma coisa.
(O imaginário cotidiano, 2002.)
(Unifesp 2020) “Enquanto existirem no mundo aqueles horríveis
girassóis, aquelas estrelas tumultuadas, aqueles ciprestes
deformados, dizia, não poderei jamais dar vazão ao meu instinto
criador.” (1º parágrafo)
Ao se transpor o trecho para o discurso indireto, os termos
sublinhados assumem a seguinte redação:
a) existirem, pode, meu.
b) existissem, poderia, seu.
c) existiam, puderem, meu.
d) existem, poderei, dele.
e) tenham existido, terá podido, seu.
Exercício 23
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O diálogo, desenvolvido entre as personagens Menipo e Hermes,
faz parte do livro Diálogo dos Mortos, do escritor Luciano de
Samósata.
Menipo – Onde estão os belos e as belas, Hermes1? Leva-me até
eles, pois eu sou novato aqui.
Hermes – Não tenho tempo, Menipo. Mas, olha aquilo ali, à
direita: ali está Jacinto, também Narciso e Nireu e Aquiles2; e
ainda Tiró, Helena3, Leda, em suma, todas as beldades antigas.
Menipo – Eu estou vendo só ossos e crânios desprovidos de
carnes, a maioria desses semelhantes.
Hermes – Contudo, aqueles são os ossos que todos os poetas
admiram e que tu pareces desprezar.
Menipo – Mesmo assim, mostra-me Helena, pois eu não saberia
reconhecê-la.
Hermes – Esse crânio aí é Helena.
Menipo – Então é por causa disso aí que foram lotados milhares
de navios da Grécia inteira e tombaram tantos gregos e bárbaros,
e tantas cidades foram arrasadas!
Hermes – Mas, Menipo, tu não viste essa mulher em vida; senão
tu também terias dito que não merece castigo “sofrer dores por
muito tempo por uma mulher”, porque também as flores secas, se
alguém as contempla depois que elas perdem o viço, é evidente
que lhe parecerão murchas; mas enquanto florescem e mantêm o
colorido, elas são muito belas.
Menipo – Pois é isso mesmo que me causa admiração, Hermes:
que os Aqueus4 não perceberam que estavam sofrendo por uma
coisa tão efêmera e tão facilmente perecível.
Luciano de Samósata, Diálogo dos Mortos. Trad. Henrique G.
Murachco. Edusp: São Paulo, p. 67.
1. Hermes: divindade grega posteriormente assimilada à
representação do deus Mercúrio, pela mitologia romana. Na cena,
Hermes entrega as almas a Caronte, que se encarrega de fazê-las
atravessar o Aqueronte, rio que separa o mundo dos vivos e dos
mortos.
2. Aquiles: filho de Peleu e Tétis, o mais valente dos heróis na
guerra de Troia, de cabeleira dourada. É jovem, forte e belo. Morre
em plena juventude; por isso ele está ao lado de beldades, tais
como Jacinto e Narciso.
3. Helena: mulher de Menelau, raptada por Páris, filho de Príamo,
rei de Troia, foi a causa da guerra que levou ao Hades milhares de
almas de heróis, segundo Homero.
4. Aqueu: relativo aos aqueus, um dos quatro ramos do povo
grego antigo, ou indivíduo dos aqueus, relativo à Acaia (antiga
Grécia), ou ao seu natural ou habitante.
(G1 - cps 2020) Analise a passagem:
“Onde estão os belos e as belas, Hermes? Leva-me até eles, pois
eu sou novato aqui.”
Assinale a alternativa em que o excerto esteja corretamente
transposto para o discurso indireto.
a) Menipo questionou Hermes sobre o paradeiro dos belos e
belas, para, logo em seguida, exigir-lhe que o levasse até eles,
posto que era novato aqui.
b) Menipo perguntou a Hermes onde estavam os belos e as belas,
ordenando-lhe que o levasse até eles, pois ele era novato
naquele lugar.
c) Hermes questiona a si mesmo onde estariam os belos e as
belas, instigando-se para se levar até eles, uma vez que fora novo
por lá.
d) Hermes perguntou a Menipo onde estavam os belos e as belas,
suplicando-lhe para que o levasse até eles, embora fosse novato
ali.
e) Menipo ordena a Hermes que estivessem todos, os belos e as
belas, onde eles pudessem ser levados até ali, mesmo sendo
novatos.
Exercício 24
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Projeto ajuda a interromper ciclo de violência contra mulheres
Em Sergipe, um projeto tem ajudado a interromper o ciclo de
violência contra mulheres. Foram 16 anos sofridos em silêncio até
que ela resolveu dar um basta. “Quando eu saí de casa, fui para a
casa de minha mãe. Ele me ligou, esculhambou de tudo, falou que
estava indo para a casa da minha mãe para me bater, para
quebrar meus dentes, para fazer o que ele queria. Foi nessa hora
que resolvi ir para a delegacia e prestei queixa”, disse a mulher.
A queixa virou um acordo entre o casal. Ao invés de responder a
um inquérito, uma vez por semana, o ex-marido frequenta um
grupo só para homens. Antes do primeiro empurrão, do tapa,
geralmente existe a agressão verbal seguida de ameaça. Os
homens que foram denunciados por esse tipo de agressão estão
no grupo para aprender a enxergar a mulher com outros olhos,
com respeito. Uma mudança de comportamento que fez romper o
ciclo da violência doméstica.
“A ideia do grupo é uma mudança de atitude, de comportamento,
mesmo que você não concorde. Está na lei”, diz a psicóloga aos
homens. Sandra Aiaish Menta, doutora em psicologia da
Universidade Federal de Sergipe, tem um papel fundamental.
“Quando eles chegam ao grupo, a gente tem que sensibilizá-los
de que aquilo que eles fizeram é algo que é uma agressão ao
outro”, disse.
A cada encontro, novas descobertas. Um homem que sequer
admitia que era agressor está na sexta reunião e já mudou de
atitude. “Reconheço sim, reconheço que errei com ela. O grupo
ajudou muito, graças a Deus”, disse. Mas se ele voltar a ser
violento, não tem acordo.
“A gente vai trabalhando numa escalada: para os crimes mais
simples, oferecendo a mediação. Houve descumprimento, a gente
vai para investigação com medida protetiva. Se ele descumprir, a
gente pede a prisão”, disse a delegada Ana Carolina Machado
Jorge.
O projeto é uma parceria da Universidade Federal de Sergipe com
a prefeitura e delegacia da cidade de Lagarto. Começou há seis
anos e, nesse tempo, foi registrado apenas um caso de feminicídio
na cidade. Pelo grupo já passaram mais de 300 homens e muitas
foram as lições. “Estou aprendendo várias coisas. Se eu pudesse
não errar, voltava para trás”, disse o homem.
Adaptado de: g1.globo.com
(Uel 2020) Sobre os recursos de pontuação empregados no
texto, considere as afirmativas a seguir.
I. As aspas, ao marcarem o discurso direto, revelam o grau de
formalidade do discurso, próprio de textos opinativos.
II. No trecho “A gente vai trabalhando numa escalada:”, após os
dois pontos há uma sequência com efeito de gradação.
III. Em “Sandra Aiaish Menta, doutora em psicologia da
Universidade Federal de Sergipe, tem um papel fundamental”, as
vírgulas separam um trecho explicativo.
IV. As vírgulas utilizadas no discurso direto do primeiro parágrafo
desempenham papel fundamental de enumerar ações.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
Exercício 25
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A Lenda da Manioca (lenda dos índios Tupis)
1A filha do cacique da tribo deu à luz uma linda indiazinha. A tribo
espantou-se:
– Como é branquinha esta criança!
E era mesmo. Perto dos outros curumins da taba, parecia um
raiozinho de lua. Chamaram-na Mani. Mani era linda, silenciosa e
quieta. Comia pouco e pouco bebia. Os pais preocupavam-se.
– Vá brincar, Mani, dizia o pai.
– Coma um pouco mais, dizia a mãe.
Mas a menina continuava quieta, cheia de sonhos na cabecinha.
Mani parecia esconder um mistério.
Uma bela manhã, não se levantou da rede. O pajé foi chamado.
Deu ervas e bebidas à menina. Mas não atinava com o que tinha
Mani. Toda a tribo andava triste. Mas, deitada em sua rede, Mani
sorria, sem doença e sem dor.
E, sorrindo, Mani morreu. Os pais a enterraram dentro da própria
oca. E regavam sua cova todos os dias, como era costume entre
os índios Tupis. Regavam com lágrimas de saudade.
Um dia, perceberam que do túmulo de Mani rompia uma
plantinha verde e viçosa.
– Que planta será esta? Perguntaram, admirados. Ninguém a
conhecia.
– É melhor deixá-la crescer, resolveram os índios.
E continuaram a regar o brotinho mimoso. A planta desconhecida
crescia depressa. Poucas luas se passaram e ela estava altinha,
com um caule forte, que até fazia a terra se rachar em torno.
– A terra parece fendida, comentou a mãe de Mani.
– Vamos cavar?
E foi o que fizeram. Cavaram pouco e, à flor da terra, viram umas
raízes grossas e morenas, quase da cor dos curumins, nome que
dão aos meninos índios. Mas, sob a casquinha marrom, lá estava
a polpa branquinha, quase da cor de Mani. Da oca de terra de
Mani surgia uma nova planta!
– Vamos chamá-la Mani-oca, resolveram os índios.
2– E, para não deixar que se perca, vamos transformar a planta
em alimento!
Assim fizeram!
Depois, fincando outros ramos no chão, fizeram a primeira
plantação de mandioca. E até hoje entre os índios do Norte e
Centro do Brasil é este um alimento muito importante. E, em todo
o Brasil, quem não gosta da plantinha misteriosa que surgiu na
casa de Mani?
Adaptado de macvirtual.usp.br/mac/templates/jogo/lenda.asp/
Acessado em 10/10/19.
(G1 - cotil 2020) Considere o trecho:
“- E, para não deixar que se perca, vamos transformar a planta em
alimento!” (ref. 2)
Indique a alternativa que apresenta a melhor transformação da
fala dos índios em discurso indireto, preservando-se o sentido
original e fazendo-se a devida adequação gramatical.
a) Os índios diziam que iam transformar a planta em alimento,
para evitar a perca dela.
b) Os índios disseram que transformariam a planta em alimento,
para que não a deixassem se perder.
c) Os índios dizem que, para não haver a perda da planta, vão
transformá-la em alimento.
d) Os índios disseram que, para que a planta não se perdesse,
transformariam-a em alimento.
Exercício 26
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho inicial do conto “O cobrador”, de Rubem Fonseca.
Na porta da rua uma dentadura grande, embaixo escrito
Dr. Carvalho, Dentista. Na sala de espera vazia uma placa, Espere
o Doutor, ele está atendendo um cliente. Esperei meia hora, o
dente doendo, a porta abriu e surgiu uma mulher acompanhada
de um sujeito grande, uns quarenta anos, de jaleco branco.
Entrei no gabinete, sentei na cadeira, o dentista botou um
guardanapo de papel no meu pescoço. Abri a boca e disse que o
meu dente de trás estava doendo muito. Ele olhou com um
espelhinho e perguntou como é que eu tinha deixado os meus
dentes ficarem naquele estado.
Só rindo. Esses caras são engraçados.
Vou ter que arrancar, ele disse, o senhor já tem poucos
dentes e se não fizer um tratamento rápido vai perder todos os
outros, inclusive estes aqui – e deu uma pancada estridente nos
meus dentes da frente.
Uma injeção de anestesia na gengiva. Mostrou o dente na
ponta do boticão: A raiz está podre, vê?, disse com pouco caso.
São quatrocentos cruzeiros.
Só rindo. Não tem não, meu chapa, eu disse.
Não tem não o quê?
Não tem quatrocentos cruzeiros. Fui andando em direção à
porta.
Ele bloqueou a porta com o corpo. É melhor pagar, disse.
Era um homem grande […]. E meu físico franzino encoraja as
pessoas. Odeio dentistas, comerciantes, advogados, industriais,
funcionários, médicos, executivos, essa canalha inteira. Todos eles
estão me devendo muito. Abri o blusão, tirei o 38 [...]. Ele ficou
branco, recuou. Apontando o revólver para o peito dele comecei a
aliviar o meu coração: tirei as gavetas dos armários, joguei tudo
no chão, chutei os vidrinhos todos como se fossem balas, eles
pipocavam e explodiam na parede. Arrebentar os cuspidores e
motores foi mais difícil, cheguei a machucar as mãos e os pés. O
dentista me olhava, várias vezes deve ter pensado em pular em
cima de mim, eu queria muito que ele fizesse isso para dar um tiro
naquela barriga grande […].
Eu não pago mais nada, cansei de pagar!, gritei para ele,
agora eu só cobro!
(O melhor de Rubem Fonseca, 2015.)
(Fac. Albert Einstein - Medicin 2020) “Ele [...] perguntou como é
que eu tinha deixado os meus dentes ficarem naquele estado” (2º
parágrafo)
Ao se transpor o trecho para o discurso direto, o termo
sublinhado assume a seguinte forma:
a) deixaria.
b) deixa.
c) deixou.
d) deixava.
e) deixara.
Exercício 27
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Amar
Que pode uma criatura senão,
entre criaturas, amar?
amar e esquecer, amar e malamar,
amar, desamar, amar?
sempre, e até de olhos vidrados, amar?
Que pode, pergunto, o ser amoroso,
sozinho, em rotação universal,
senão rodar também, e amar?
amar o que o mar traz à praia,
o que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,
é sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?
Amar solenemente as palmas do deserto,
o que é entrega ou adoração expectante,
e amar o inóspito, o cru,
um vaso sem flor, um chão de ferro,
e o peito inerte, e a rua vista em sonho, e uma ave de rapina.
Este o nosso destino: amor sem conta,
distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,
doação ilimitada a uma completa ingratidão,
e na concha vazia do amor a procura medrosa,
paciente, de mais e mais amor.
Amar a nossa falta mesma de amor,
e na secura nossa amar a água implícita,
e o beijo tácito, e a sede infinita.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Claro enigma. São Paulo:
Companhia das Letras. 2012. p. 26.)
Vocabulário:
Expectante: aquele que espera, que observa.
Inerte: o que não possui movimento nem se consegue
movimentar; imóvel.
Inóspito: local sem condições para ser habitado.
Pérfida: desleal; em que há traição, falsidade.
Rapina: ato de roubar astuciosa e violentamente.
Tácito: algo que é implícito ou que está subentendido.
(G1 - cmrj 2019) Algumas estratégias argumentativas foram
empregadas no texto para persuadir o leitor de que a opinião do
eu lírico é um fato inquestionável.
A estratégia de persuasão presente no poema caracteriza-se de
modo mais evidente pelo uso de
a) discurso direto.
b) pergunta retórica.
c) linguagem figurada.
d) repetição de termos.
e) argumento de autoridade.
Exercício 28
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionadas ao texto abaixo.
1– Para mim esta é a melhor hora do dia – Ema disse,
voltando do quarto dos meninos. – Com as crianças na cama, a
casa fica tão sossegada.
– Só que já é noite – a amiga corrigiu, sem tirar os olhos da
revista. Ema agachou-se para recolher o quebra-cabeça
esparramado pelo chão.
– É força de expressão, sua boba. O dia acaba quando eu
vou dormir, isto é, o dia tem vinte quatro horas e a semana tem
sete dias, não está certo? – Descobriu um sapato sob a poltrona.
Pegou-o e, quase deitada no tapete, procurou, 2depois, o par
_____1_____ dos outros móveis.
Era bom 3ter uma 4amiga 5experiente. Nem precisa ser da
mesma idade – deixou-se cair no sofá – Bárbara, 6muito mais
sábia. Examinou-a a ler: uma linha de luz dourada 7valorizava o
perfil privilegiado. As duas eram tão inseparáveis quanto seus
maridos, colegas de escritório. Até ter filhos juntas conseguiram,
8acreditasse quem quisesse. Tão gostoso, ambas no hospital. A
semelhança física teria 9contribuído para o perfeito
entendimento? “Imaginava que fossem irmãs”, muitos diziam, o
que sempre causava satisfação.
10– O que está se passando nessa cabecinha? – Bárbara
estranhou a amiga, só doente 11pararia quieta. Admirou-a: os
12cabelos soltos, caídos no rosto, escondiam os olhos
_____2_____, azuis ou verdes, conforme o reflexo da roupa. De
que cor estariam hoje 13seus olhos?
Ema aprumou o corpo.
– Pensava que se nós morássemos numa casa grande,
vocês e nós...
Bárbara sorriu. Também ela uma vez tivera a 14ideia. – As
crianças brigariam o tempo todo.
15
Novamente a amiga tinha razão. 16Os filhos não se
suportavam, discutiam por qualquer motivo, ciúme doentio de
tudo. 17O que sombreava o relacionamento dos casais.
– Pelo menos podíamos morar mais perto, então.
Se o marido estivesse em casa, 18seria obrigada a assistir
à televisão, _____3_____, ele mal chegava, ia ligando o aparelho,
ainda que soubesse que ela detestava sentar que nem múmia
diante do aparelho – levantou-se, repelindo a lembrança.
Preparou uma jarra de limonada. _____4_____ todo aquele
interesse de Bárbara na revista? Reformulou a pergunta em voz
alta.
– Nada em especial. Uma pesquisa sobre o
comportamento das crianças na escola, de como se modificam
19
as personalidades longe dos pais.
Adaptado de: VAN STEEN, Edla. Intimidade. In: MORICONI, Italo
(org.) Os cem melhores contos brasileiros do século. 1. ed. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2009. p. 440-441.
(Ufrgs 2019) Assinale a alternativa que realiza adequadamente a
transposição para o discurso indireto do trecho a seguir.
– Para mim esta é a melhor hora do dia – Ema disse, voltando
do quarto dos meninos (ref. 1).
a) Ema disse, voltando do quarto dos meninos: – aquela era a
melhor hora do dia para ela.
b) Voltando do quarto dos meninos, Ema disse que, para ela,
aquela era a melhor hora do dia.
c) Voltando do quarto dos meninos, Ema disse: Para mim esta é a
melhor hora do dia.
d) Ema disse que aquela, para ela, foi a melhor hora do dia,
voltando do quarto dos meninos.
e) Ao voltar do quarto dos meninos, Ema disse ser-lhe esta a
melhor hora do dia.
Exercício 29
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O trecho que segue é da personagem Olga, de Triste Fim de
Policarpo Quaresma, roman­ce de Lima Barreto.
O que mais a impressionou no passeio foi a miséria geral, a falta
de cultivo, a pobreza das casas, o ar triste, abatido da gente
pobre. (…) Havendo tanto barro, tanta água, por que as ca­sas não
eram de tijolos e não tinham telhas? Era sempre aquele sapê
sinistro e aquele “sopapo” que deixava ver a trama de varas, como
o es­queleto de um doente. Por que ao redor dessas casas não
havia culturas, uma horta, um pomar? (…) Não podia ser preguiça
só ou indolência. Para o seu gasto, para uso próprio, o homem
tem sempre energia para trabalhar relativa­mente. (…) Seria a
terra? Que seria? E todas essas questões desafiavam a sua
curiosidade, o seu desejo de saber, e também a sua piedade e
simpatia por aqueles párias, maltrapilhos, mal alojados, talvez
com fome, sorumbáticos!...
(Lima Barreto, Triste Fim de Policarpo Quaresma)
(Espm 2019) Em Lima Barreto, a sequência grande de perguntas
ao longo do texto configura o:
a) discurso direto, em que há reprodução da fala da personagem
ou do diálogo entre personagens.
b) discurso indireto, em que o narrador con­ta aos leitores o que a
personagem disse. Não há travessão.
c) discurso indireto livre, em que há o pen­samento da
personagem, expresso pelo narrador, em meio à narrativa.
d) solilóquio, em que a personagem extra­vasa os seus
pensamentos e emoções em monólogos, sem dirigir-se
especifica­mente a qualquer ouvinte.
e) fluxo da consciência, em que há trans­crição do complexo
processo de pensa­mento não-linear de uma personagem, com o
raciocínio lógico entremeado com impressões pessoais
momentâneas e exibindo os processos de associação de ideias.
Exercício 30
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Casamento
Há mulheres que dizem:
Meu marido, se quiser pescar, pesque,
mas que limpe os peixes.
Eu não. A qualquer hora da noite me levanto,
ajudo a escamar, abrir, retalhar e salgar.
É tão bom, só a gente sozinhos na cozinha,
de vez em quando os cotovelos se esbarram,
ele fala coisas como ‘este foi difícil’
‘prateou no ar dando rabanadas’
e faz o gesto com a mão.
O silêncio de quando nos vimos a primeira vez
atravessa a cozinha como um rio profundo.
Por fim, os peixes na travessa,
vamos dormir.
Coisas prateadas espocam:
somos noivo e noiva.
(PRADO, Adélia. Terra de Santa Cruz, Rio de Janeiro: Record,
2006. p. 25.)
(G1 - CMRJ 2019) O casamento é tratado sob dois pontos de
vista. Para reforçar um deles, a autora faz uso de alguns recursos
linguísticos.
O verso que, no poema, apresenta um desses recursos com seu
respectivo efeito de sentido é
a) ele fala coisas como ‘este dia foi difícil’ (v. 8) – uso de aspas
para marcar o discurso indireto.
b) Meu marido, se quiser pescar, pesque, (v. 2) – subordinação
que reforça o vínculo afetivo existente entre o casal.
c) É tão bom, só a gente sozinhos na cozinha, (v. 6) – desvio de
concordância nominal que sugere intimidade entre o casal.
d) A qualquer hora da noite me levanto, (v. 4) – primeira pessoa
do discurso como estratégia de aproximação com o leitor.
e) ajudo a escamar, abrir, retalhar e salgar. (v. 5) – coordenação
para sequenciar as ações de companheirismo, algo que norteia a
relação.
Exercício 31
(UFU 2018) Muitos paquistaneses acreditam que a mídia local e
internacional promove a jovem ativista de forma exagerada e
desnecessária. Partidos de direita afirmam que a “campanha”
para promovê-la é a prova de que há um "lobby internacional" por
trás de tudo isso. [...]
Os defensores da ganhadora do Nobel da Paz acusam os
“odiadores de Malala” de campanha de difamação contra ela. Até
que a mentalidade das pessoas mude, argumentam, a jovem não
poderá viver em sua terra natal de forma permanente.
Disponível em:<https://goo.gl/abhkYN>. Acesso em: 30 mar.
2018.
No texto sobre o retorno de Malala Yousafzai ao Paquistão pela
primeira vez desde que foi baleada pelo Talibã, o emprego das
aspas em “odiadores de Malala” tem o efeito de
a) aludir de forma pejorativa aos partidos de direita.
b) destacar uma expressão coloquial usada por paquistaneses.
c) delimitar palavras ditas por entrevistados.
d) veicular imparcialidade do enunciador.
Exercício 32
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
DESCOLADOS E BACANAS ADOTAM VIRA-LATAS E PEDEM
HÓSTIA 'GLUTEN FREE'
A tipologia humana contemporânea chama a atenção pelo
ridículo. Descolados e bacanas são pessoas que têm hábitos,
afetos e disposições de alma mais avançados do que os "colados"
e os "canas".
Estes são gente que não consegue acompanhar os progressos
sociais e se perdem diante das novas formas de economia, de
sociabilidade e de direitos afetivos. Vejamos alguns exemplos
dessa tipologia dos descolados e bacanas. Se você não se
enquadrar, não chore. Ser um "colado" ou "cana" um dia poderá
ascender à condição vintage, semelhante ao vinil ou ao filtro de
barro.
A busca de uma alimentação saudável é um traço de descolados
e bacanas. Um modo rápido e preciso de identificá-los é usar a
palavra "McDonald's" perto deles. Se a pessoa começar a gritar
de horror ou demonstrar desprezo, você está diante de um
descolado e bacana. Se você não entender o horror e o desprezo descolados-ebacanas-adotam-vira-latas-e-pedem-hostia-
dela pelo McDonald's, você é um "colado" e um “cana”. gluten-free.shtml
Essa busca pela alimentação segura bateu na porta de Jesus,
coitado. A demanda dos católicos descolados e bacanas é que o (UNIOESTE 2018) Considerando as palavras entre aspas no
corpo de Cristo venha sem glúten. Uma hóstia "gluten free". O texto, assinale a alternativa em que estas NÃO criam efeito de
papa, seguramente uma pessoa desocupada, teve que se ironia sobre os termos aspeados:
preocupar com o corpo de Cristo sem glúten. A commoditização
a) “E esse ‘direito’ será uma exigência do capitalismo
da religião, ou seja, a transformação da religião em produto, um
consciente”.
dia chegaria a isso: que Jesus emagreça seus fiéis.
b) “Uma nova ‘proposta’ é oferecer sua casa ‘de graça’ para
Um segundo tipo de descolado e bacana é aquele pai que fica
pessoas morarem com você”.
lambendo o filho pra todo mundo achar que ele é um "novo
c) “Expressões como ‘proposta’ e ‘projeto’ são essenciais se você
homem". Esse "novo homem" é, na verdade, um mito pra cobrir a
quer se tornar uma pessoa descolada e bacana”.
desarticulação crescente das relações entre homem e mulher.
d) “Essa proposta é ainda mais ridícula do que aquela em que
Homens cuidam de filhos há décadas, mas agora pai que cuida de
você, jovem, recebe a ‘graça’ de trabalhar de graça para uma
filho virou homem descolado e bacana, com direito à licença-
marca famosa”.
paternidade de 40 dias, dada por empresas descoladas e
e) “Algumas dessas propostas ainda vêm temperadas com um
bacanas.
discurso de ‘empoderamento’ das mulheres”.
Além de tornar o emprego ainda mais caro (coisa que a lei
trabalhista faz, inviabilizando o emprego no país), a sorte dessas Exercício 33
empresas é que as pessoas cada vez mais se separam antes de TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
ter filhos. As que não se separam, por sua vez, ou têm um filho só Nosso pensamento, como toda entidade viva, nasce para se vestir
ou um cachorro. Logo, fica barato posar de empresa descolada e de fronteiras. Essa invenção é uma espécie de vício de arquitetura,
bacana. Queria ver se a moçada fosse corajosa como os antigos e pois não há infinito sem linha do horizonte. A verdade é que a
tivesse cinco filhos por casal. Com o crescimento da cultura pet, vida tem fome de fronteiras. Porque essas fronteiras da natureza
logo empresas descoladas e bacanas darão licença de uma não servem apenas para fechar. Todas as membranas orgânicas
semana quando o cachorro do casal ficar doente. E esse "direito" são entidades vivas e permeáveis. 1São fronteiras feitas para, ao
será uma exigência do capitalismo consciente. Aliás, descolados e mesmo tempo, delimitar e negociar: o “dentro” e o “fora” trocam-
bacanas adotam cachorros vira-latas para comprovar seu se por turnos.
engajamento contra a desigualdade social animal. Um dos casos mais notáveis na construção de fronteiras acontece
Um terceiro tipo de gente descolada e bacana é o praticante de no mundo das aves. É o caso do nosso tucano, o tucano africano,
formas solidárias de economia. Este talvez seja o tipo mais
que fabrica o ninho a partir do oco de uma árvore. 2Nesse vão, a
descolado e bacana dos descritos até aqui nessa tipologia de
fêmea se empareda literalmente, erguendo, ela e o macho, um
bolso que ofereço a você, a fim de que aprenda a se mover neste
tapume de barro. 3Essa parede tem apenas um pequeno orifício,
mundo contemporâneo tão avançado em que vivemos.
ele é a única janela aberta sobre o mundo. Naquele cárcere
Uma nova "proposta" (expressões como "proposta" e "projeto"
escuro, a fêmea arranca as próprias penas para preparar o ninho
são essenciais se você quer ser uma pessoa descolada e bacana)
é oferecer sua casa "de graça" para pessoas morarem com você. das futuras crias.4Se quisesse desistir da empreitada, ela
Calma! Se o leitor for alguém minimamente inteligente, morreria, sem possibilidade de voar. 5Mesmo neste caso de
desconfiará dessa proposta. Algumas dessas propostas ainda consentida clausura, a divisória foi inventada para ser negada.
vêm temperadas com um discurso de "empoderamento" das 6
Mas o que aqueles pássaros construíram não foi uma parede: foi
mulheres que colaborariam umas com as outras. Explico. um buraco. Erguemos paredes inteiras como se fôssemos tucanos
Imagine que uma mãe single ofereça um quarto na casa dela para cegos. De um e do outro lado há sempre algo que morre,
outra mulher em troca de ela cuidar do maravilhoso e criativo truncado do seu lado gêmeo. Aprendemos a demarcarmo-nos do
filho pequeno dessa mãe single. Entendeu? Sim, trabalho escravo Outro e do Estranho como se fossem ameaças à nossa
empacotado pra presente. integridade. Temos medo da mudança, medo da desordem, medo
Gourmetizado dentro de um discurso de "solidariedade feminina" da complexidade. 7Precisamos de modelos para entender o
e economia colaborativa. Na prática, você trabalharia em troca de universo (que é, afinal, um pluriverso ou um multiverso), que foi
casa e comida. Essa proposta é ainda mais ridícula do que aquela construído em permanente mudança, no meio do caos e do
em que você, jovem, recebe a "graça" de trabalhar de graça pra imprevisível.
um marca famosa que combate a fome na África em troca de A própria palavra “fronteira” nasceu como um conceito militar, era
experiência e para enriquecer seu "book". Na China eles são mais
o modo como se designava a frente de batalha. 8Nesse mesmo
solidários do que isso, você ganharia pelo menos um dólar.
berço aconteceu um fato curioso: um oficial do exército francês
Sim, o mundo contemporâneo é ridículo de doer. Com suas
inventou um código de gravação de mensagens em alto-relevo.
modinhas e terminologias chiques. Coitada da esquerda que
Esse código servia para que, nas noites de combate, os soldados
abraça essas pautas criativas. Saudades do Lênin?
pudessem se comunicar em silêncio e no escuro. Foi a partir
desse código que se inventou o sistema de leitura Braille. No
(Por Luiz Felipe Pondé. Folha de S. Paulo, 31 de Julho de 2017).
mesmo lugar em que nasceu a palavra “fronteira” sucedeu um
Fonte:
episódio que negava o sentido limitador da palavra.
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/luizfelipeponde/2017/07/1905751-
A fronteira concebida como vedação estanque tem a ver com o
modo como pensamos e vivemos a nossa própria identidade.
9Somos um pouco como a tucana que se despluma dentro do
escuro: temos a ilusão de que a nossa proteção vem da espessura
da parede. Mas seriam as asas e a capacidade de voar que nos
devolveriam a segurança de ter o mundo inteiro como a nossa
casa.
MIA COUTO
Adaptado de fronteiras.com, 10/08/2014.
(UERJ 2017) A exposição do autor confere um caráter universal
ao tema das fronteiras.
No primeiro parágrafo, a marca linguística que melhor evidencia
esse caráter conferido ao tema é:
a) predomínio dos verbos no presente do indicativo
b) emprego das aspas como índice de formalidade
c) destaque de estruturas explicativas diversas
d) uso de elementos de negação categórica
Exercício 34
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Línguas que não sabemos que sabíamos
Recordo um episódio que sucedeu comigo. Em 1989, fazia
pesquisa na Ilha da Inhaca quando desembarcou nessa ilha uma
equipe de técnicos das Nações Unidas. 1Vinham fazer aquilo que
se costuma chamar de “educação ambiental”. Não quero
comentar aqui como esse conceito de educação ambiental
esconde muitas vezes uma arrogância messiânica. A verdade é
que, munidos de boa-fé, os cientistas traziam malas com
projectores de slides e filmes. Traziam, enfim, aquilo que na sua
linguagem designavam por “kits de educação”, na ingênua
esperança de que a tecnologia é a salvação para problemas de
entendimento e de comunicação.
Na primeira reunião com a população surgiram curiosos mal-
entendidos que revelam a dificuldade de tradução não de
palavras, mas de pensamento. No pódio estavam os cientistas
que falavam em inglês, eu, que traduzia para o português, e um
pescador que traduzia de português para a língua local, o
chidindinhe. Tudo começou logo na apresentação dos visitantes
(devo dizer que, por acaso, a maior parte deles eram suecos).
“Somos cientistas”, disseram eles. Contudo, a palavra “cientista”
não existe na língua local. O termo escolhido pelo tradutor foi
inguetlha que quer dizer feiticeiro. Os visitantes surgiam assim
aos daquela gente como feiticeiros brancos. O sueco que dirigia a
delegação (e ignorando o estatuto com que acabara de ser
investido) anunciou a seguir: “Vimos aqui para trabalhar na área
do Meio Ambiente”.
Ora, a ideia de Meio Ambiente, 2naquela cultura, não existe de
forma autônoma e não há palavra para designar exatamente
3esse conceito. O tradutor hesitou e acabou escolhendo a palavra
Ntumbuluku, que quer dizer várias coisas mas, sobretudo, refere
uma espécie de Big Bang, o momento da criação da humanidade.
Como podem imaginar, os ilhéus estavam fascinados: a 4sua
pequena ilha tinha sido escolhida para estudar um assunto da
mais nobre e elevada metafísica.
Já no período de diálogo, o mesmo sueco pediu à assembleia que
identificasse os problemas ambientais que mais perturbavam a
ilha. A multidão entreolhou-se, perplexa: “Problemas
ambientais?”.
E após recíprocas consultas as pessoas escolheram o maior
problema: a invasão das 5machambas pelos tinguluve, os porcos
do mato. Curiosamente, o termo tinguluve nomeia também os
espíritos dos falecidos que adoeceram depois de terem deixado
de viver. Fossem espíritos, fossem porcos, o consultor estrangeiro
não se sentia muito à vontade no assunto dos tinguluve. Ele
jamais havia visto tal animal. A assembleia explicou: os tais
porcos surgiram misteriosamente na ilha, reproduziram-se na
floresta e agora destruíam as machambas.
–– Destroem as machambas? Então, é fácil, vamos abatê-los!
A multidão reagiu com um silêncio receoso. Abater espíritos?
Ninguém mais quis falar ou escutar fosse o que fosse. E a reunião
acabou abruptamente, ferida por uma silenciosa falta de
confiança. Já noite, um grupo de velhos me veio bater à porta.
Solicitavam que chamasse os estrangeiros para que o assunto
dos porcos fosse esclarecido. Os consultores lá vieram, admirados
pelo facto de lhes termos interrompido o sono.
–– É por causa dos porcos selvagens.
–– O que têm os porcos?
–– É que não são bem-bem porcos...
COUTO, Mia. Línguas que não sabemos que sabíamos. IN: E se
Obama fosse africano? São Paulo: Cia. Das Letras, 2009.
Fragmento.
Disponível em:
http://www.companhiadasletras.com.br/trechos/13116.pdf
5Terrenos agrícolas para produção familiar.
(G1 - CFTRJ 2017) No trecho Vinha fazer aquilo que se costuma
chamar de “educação ambiental” (ref. 1), as aspas servem para
a) marcar uma ironia.
b) destacar tom coloquial.
c) indicar uma citação.
d) dar ênfase ao assunto.
Exercício 35
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A mídia realmente tem o poder de manipular as pessoas?
Por Francisco Fernandes Ladeira
À primeira vista, a resposta para a pergunta que intitula este
artigo parece simples e óbvia: sim, a mídia é um poderoso
instrumento de manipulação. A ideia de que o frágil cidadão
comum é impotente frente aos gigantescos e poderosos
conglomerados da comunicação é bastante atrativa
intelectualmente. Influentes nomes, como Adorno e Horkheimer,
os primeiros pensadores a realizar análises mais sistemáticas
sobre o tema, concluíram que os meios de comunicação em larga
escala moldavam e direcionavam as opiniões de seus receptores.
Segundo eles, o rádio torna todos os ouvintes iguais ao sujeitá-
los, autoritariamente, aos idênticos programas das várias
estações. No livro Televisão e Consciência de Classe, Sarah
Chucid Da Viá afirma que o vídeo apresenta um conjunto de
imagens trabalhadas, cuja apreensão é momentânea, de forma a
persuadir rápida e transitoriamente o grande público. Por sua vez,
o psicólogo social Gustav Le Bon considerava que, nas massas, o
indivíduo deixava de ser ele próprio para ser um autômato sem
vontade e os juízos aceitos pelas multidões seriam sempre
impostos e nunca discutidos. 1Assim, fomentou-se a concepção
de que a mídia seria capaz de manipular incondicionalmente uma
audiência submissa, passiva e acrítica.
Todavia, como bons cidadãos céticos, 2devemos duvidar (ou ao
menos manter certa ressalva) de proposições imediatistas e
aparentemente fáceis. As relações entre mídia e público são
demasiadamente complexas, vão muito além de uma simples
análise behaviorista de estímulo/resposta. 3As mensagens
transmitidas pelos grandes veículos de comunicação não são
recebidas automaticamente e da mesma maneira por todos os
indivíduos. 4Na maioria das vezes, o discurso midiático perde seu
significado original na controversa relação emissor/receptor. Cada
indivíduo está envolto em uma “bolha ideológica”, apanágio de
seu próprio processo de individuação, que condiciona sua maneira
de interpretar e agir sobre o mundo. Todos nós, ao entramos em
contato com o mundo exterior, construímos representações sobre
a realidade. Cada um de nós forma juízos de valor a respeito dos
vários âmbitos do real, seus personagens, acontecimentos e
fenômenos e, consequentemente, acreditamos que esses juízos
correspondem à “verdade”. [...]
[...] 5A mídia é apenas um, entre vários quadros ou grupos de
referência, aos quais um indivíduo recorre como argumento para
formular suas opiniões. 6Nesse sentido, competem com os
veículos de comunicação como quadros ou grupos de referência
fatores subjetivos/psicológicos (história familiar, trajetória
pessoal, predisposição intelectual), o contexto social (renda, sexo,
idade, grau de instrução, etnia, religião) e o ambiente
informacional (associação comunitária, trabalho, igreja). 7“Os
vários tipos de receptor situam-se numa 8complexa rede de
referências em que a comunicação interpessoal e a midiática se
completam e modificam”, afirmou a cientista social Alessandra
Aldé em seu livro A construção da política: democracia, cidadania
e meios de comunicação de massa. 9Evidentemente, o peso de
cada quadro de referência tende a variar de acordo com a
realidade individual. Seguindo essa linha de raciocínio, no original
estudo Muito Além do Jardim Botânico, Carlos Eduardo Lins da
Silva constatou como telespectadores do Jornal Nacional acionam
seus mecanismos de defesa, individuais ou coletivos, para filtrar
as informações veiculadas, traduzindo-as segundo seus próprios
valores. 10“A síntese e as conclusões que um telespectador vai
realizar depois de assistir a um telejornal não podem ser
antecipadas por ninguém; nem por quem produziu o telejornal,
nem por quem assistiu ao mesmo tempo que aquele
telespectador”, inferiu Carlos Eduardo.
Adaptado de: http://observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-
em-questao/a-midia-realmente-tem-o-poder-de-manipular-as-
pessoas/. (Publicado em 14/04/2015, na edição 846. Acesso em
13/07/2016.)
(ITA 2017) Com relação às estratégias argumentativas utilizadas
no texto, é correto afirmar que o autor
a) vale-se da pergunta retórica do título, respondida
afirmativamente por ele mesmo.
b) apresenta apenas posicionamentos de estudiosos que são
idênticos aos seus.
c) vale-se do uso das aspas nos quatro momentos para se
distanciar daquilo que é dito.
d) utiliza a primeira pessoa do plural para se aproximar do leitor e
o persuadir sobre seu ponto de vista.
e) apresenta com total imparcialidade pontos de vista diversos
sobre a manipulação da mídia.
Exercício 36
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Pratique o apego. Não seja descartável
Rebeca Bedone
Nunca se falou e escreveu tanto sobre ser feliz sozinho. Eu
mesma já abordei este assunto algumas vezes e continuo
acreditando que é bem melhor estar só do que mal
acompanhada. Entretanto, vivemos atualmente uma “cultura do
desapego” que tem colocado a pessoa na defensiva antes mesmo
de ela iniciar uma paquera ou uma nova amizade. Estão
confundindo independência emocional com desapego.
Ser independente emocionalmente é estar bem consigo mesmo,
sozinho, como unidade, pois não é preciso outra pessoa para se
sentir completo. Em outras palavras, é não ser dependente da
aprovação alheia para a própria felicidade nem sentir ciúmes do
amigo ou do parceiro o tempo todo. Entretanto, ter independência
emocional não significa abdicar da união sentimental com
alguém. É possível estar com o outro — com mimos, declarações
de carinho e até mesmo contato diário — sem ser dependente
dele.
Desapego é o não apego, ou seja, é desligar-se de algo ou
alguém. Abrir mão de objetos e bens materiais é um
desprendimento sadio e demonstra evolução espiritual. Mas ao se
cultuar o desapego sentimental (“não vou demonstrar a minha
afeição para não parecer fraco”, “se ele não me procura, também
não irei procurá-lo”, “não preciso de ninguém” e “vou demorar
para responder a mensagem para deixá-lo esperando”), criam-se,
desde o início de qualquer relação afetiva, laços sentimentais
frágeis.
Parece que a onda agora é se esforçar cada vez menos para estar
ao lado de alguém na esfera sentimental. Talvez por insegurança,
talvez para evitar qualquer tipo de sofrimento. Acontece que
amar não é sofrer. A gente sofre depois que o amor acaba. Mas
enquanto ele existe, é um sentimento tão honesto que somos
capazes de respeitar a independência emocional do outro sem
romper os vínculos afetivos com ele.
Após o término de uma relação que não deu certo, é normal o
distanciamento, ou seja, o encerramento daquela etapa da vida.
Mas quem inicia um relacionamento pensando “vou ficar na
minha para não me apegar muito” já está terminando antes
mesmo de começar.
Os relacionamentos superficiais são fruto dessa nova “cultura do
desapego”: falta contato físico e sobra frieza emocional. A
qualquer contratempo na relação, desiste-se da pessoa e parte-
se para outra. Troca-se de namorado como se troca de roupa.
Evita-se a amizade. Criam-se relacionamentos descartáveis.
Pessoas descartáveis. Sorrisos descartáveis. Gente descrente.
Zack Magiezi resume, em outras palavras, essa falta de ligação
com o outro: “No século 21, só os corajosos sabem dizer: preciso
de você”.
Está sobrando gente desapegada e está faltando abraço
apertado, beijo molhado e carinho no peito. Tem muito grito de
individualismo (ou seja, de independência egoísta) para pouco
silêncio compartilhado. As pessoas se comunicam via cosmos
com suas parafernálias tecnológicas e se esquecem da
simplicidade do olho no olho.
É natural desapegar-se do que não te faz bem ou daquilo que te
traz infelicidade, mas não é saudável levar uma vida desapegada
das pessoas. Os desapegados renunciam aos seus sentimentos.
Eles até podem ser felizes sozinhos, mas nunca aprenderão como
é bom estar junto de outra pessoa.
de atividades essencial para o bem-estar e consideram que se
concentrar em apenas uma coisa para o resto da vida é antiquado.
“Uma coisa para o resto da minha vida? Absolutamente não”, diz
Maxwell Hawes 4º, 25, que atualmente se alterna entre uma
companhia de tecnologia para publicidade em San Francisco e
uma start-up (empresa iniciante) e de vestuário masculino. “Eu
não imagino como seria isso”.
Folha de S. Paulo, 28 de dezembro de 2014.
A citação, entre aspas, presente no fim do texto relaciona-se à
ideia desenvolvida no parágrafo anterior com o objetivo de
apresentar um(a)
a) argumento de autoridade.
b) estratégia de persuasão.
c) exemplificação como prova.
d) interlocução direta.

Disponível em: <http://www.revistabula.com/7559-pratique-o- Exercício 38

apego-nao-seja-descartavel/>. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Acesso em: 31 out. 2016. Leia o texto abaixo para responder à(s) quest(ao)ões.

(UFJF-PISM 2 2017) Desapego é o não apego, ou seja, é Dá pra desenhar?

desligar-se de algo ou alguém. Abrir mão de objetos e bens Marcelo Gruman
materiais é um desprendimento sadio e demonstra evolução
espiritual. Mas ao se cultuar o desapego sentimental (“não vou
demonstrar a minha afeição para não parecer fraco”, “se ele não
me procura, também não irei procurá-lo”, “não preciso de
ninguém” e “vou demorar para responder a mensagem para
deixá-lo esperando”), criam-se, desde o início de qualquer relação
afetiva, laços sentimentais frágeis.
Nesse parágrafo do texto, a autora usou aspas para:

a) destacar exemplos de falas daqueles que cultuam o desapego

sentimental.
b) criticar comportamentos comumente ridicularizados em
relações afetivas.
c) argumentar em favor daqueles que praticam o desapego
sentimental. Numa cena de um de meus comediantes favoritos, 1Jerry Seinfeld,
d) sugerir modos de se expressar ao praticar o desapego seu amigo neurótico George se vê às voltas com a necessidade de
sentimental. resgatar alguns livros deixados na casa de uma moça com quem
e) relatar como é difícil manter relações afetivas no século XXI. acabou de terminar um relacionamento. Jerry não vê problema
algum, mas George não gosta da ideia. Jerry, então, diz para o
Exercício 37
amigo esquecer os livros, perguntando-lhe se realmente precisa
(UFU 2016) Uma barra: na era das mensagens de texto e das
deles. George diz que sim, que precisa dos livros, e Jerry pergunta
descrições de perfis no Twitter, ela se tornou um sinal de
por quê. George responde que os livros são seus e que, por isso,
pontuação universal para aqueles que querem descrever
precisa deles. E por que precisa deles?, insiste Seinfeld. George
rapidamente suas atividades sociais (jantar/drinques), as
exclama simplesmente “são livros!”. Seinfeld indaga, então: “Que
ambições de carreira (trabalho/diversão) e até mesmo os arranjos
obsessão é essa com os livros? As pessoas os colocam em suas
amorosos (amigo/amante).
casas como se fossem troféus. Para que você precisa deles depois
Mas, para alguns integrantes da geração Y (aqueles nascidos
de serem lidos?”. E ironiza, finalmente, “Sabe, o legal de ler
entre 1980 e 2000), ela se transformou em uma espécie de 2Moby Dick pela segunda vez é que Ahab e a baleia ficam
marcador de identidade (advogada/atriz; relações públicas/DJ;
amigos”.
executiva/cozinheira) para aqueles que trabalham em dois (ou
Quando abro a porta de meu apartamento dou de cara com uma
mais) mundos diferentes.
estante cheia de livros, meus troféus. Ali estão meus favoritos da
Ao contrário de legiões de americanos que têm vários empregos
literatura brasileira, João Ubaldo, Veríssimo, Rubem Fonseca,
por necessidade, esses jovens escolhem se esticar entre várias
Nelson Rodrigues, Cony, e também os estrangeiros, Saramago,
atividades. Enquanto um trabalho geralmente paga as contas,
Roth, Dostoievski, Tchekhov e muitos outros. Também me orgulha
outro permite algo mais criativo. Eles consideram esse coquetel
uma pequena biblioteca de livros com a temática judaica e outra
com obras que fizeram e fazem parte de minha formação redundâncias bárbaras como “livro para ler”. Uma piada de mau
antropológica. A reação de quem se depara com as prateleiras gosto porque livro pressupõe leitura.
cheias de livros é variada, há quem exclame maravilhado com os [...] Há não muito tempo, perguntávamos a quem não entendia o
títulos ali dispostos, há quem pergunte, à la Seinfeld, para que que falávamos se gostaria que desenhássemos a explicação. Era
tanto livro, para que acumular poeira e traças. No quarto de meu uma brincadeira, uma forma de infantilizar o interlocutor. Chegou
filho, a galeria de troféus aumenta um pouco a cada mês, o dia em que a piada perdeu a graça, porque deixou de ser piada.
somando-se ao folclore brasileiro e gibis da Turma da Mônica e
Batman estórias da porquinha Olivia em português e espanhol e Fonte: <http://cartamaior.com.br/?/Editoria/Cultura/Da-pra-
clássicos da literatura estrangeira, como The cat in the hat. A desenhar-/39/33645>, texto adaptado. Acesso em: 03 set. 2015
escola faz a sua parte, o troca-troca de livros entre os colegas e a
ida semanal à biblioteca garante que, pelo menos, dois livros Vocabulário de apoio:
sejam lidos fora do horário de estudos formal, geralmente à hora
de deitar para dormir. 1
Jerome “Jerry” Allen Seinfeld – ator e humorista norte-
Damos importância ao livro e, sobretudo, à leitura. Claro, para ler americano, atua em Nova Iorque, EUA.
um livro, é preciso, primeiro, saber ler. Cultivamos o hábito da 2Moby Dick – romance do autor estadunidense Herman Melville.
leitura, cultivamos o intelecto, a leitura como instrumento para
O nome da obra é o de uma baleia enfurecida, de cor branca, que
gerar a autonomia, para a construção da própria trajetória de vida, conseguiu destruir baleeiros que a haviam ferido. Originalmente
para a compreensão e interpretação do mundo que nos cerca a foi publicado em três fascículos com o título de Moby-Dick ou A
partir do nosso ponto de vista, e não de terceiros, uma Baleia, em Londres, em 1851, e, ainda no mesmo ano, em Nova
empobrecida leitura mastigada, enviesada e, muitas vezes,
York, em edição integral. O livro foi revolucionário para a época,
coalhada de preconceitos e estereótipos. A capacidade de ler
com descrições intricadas e imaginativas das aventuras do
permite o acesso a mundos até então desconhecidos, do Saci
narrador – Ismael, suas reflexões pessoais, e grandes trechos de
Pererê, do Lobo Mau, da Chapeuzinho Vermelho, da Mula Sem não ficção, sobre variados assuntos, como baleias, métodos de
Cabeça. Permite a construção de nossa identidade, daquilo que caça a elas, arpões, a cor branca (de Moby Dick), detalhes sobre
somos, ou melhor, que estamos, porque aquilo que somos pode
as embarcações e funcionamentos, armazenamento de produtos
mudar sempre, é só querermos. Nada mais emocionante do que
extraídos das baleias.
ver seu filho, de repente, ler o letreiro de uma loja, pela primeira 3
kindle – leitor de livros digitais desenvolvido pela subsidiária da
vez. Um novo mundo se abre: um mundo de possibilidades
Amazon, que permite aos usuários comprar, baixar, pesquisar e,
infinitas, mundos infinitos.
principalmente, ler livros digitais, jornais, revistas, e outras mídias
Para mim, o livro tem de ter cheiro, às favas com minha alergia à
digitais via rede sem fio.
poeira. Eu preciso manuseá-lo, tocá-lo, virar suas páginas. O livro
4IPhone – linha de smartphones (telefones celulares
é parte constituinte de quem sou, de minha identidade, é
multifuncionais) concebidos e comercializados pela Apple Inc.
extensão de meu corpo, está impregnado de memória, da minha
memória, da minha história. Livro não é produto biodegradável,
(G1 - CFTMG 2016) O emprego das aspas em “lavou, está novo”
descartável, pós-moderno, do tipo “lavou, está novo”. O livro
(4º parágrafo), tem a função de
estabelece ligações afetivas. Lembro-me de um colega de
faculdade comentando, certa vez, com certa excitação, que havia a) ressaltar a ironia do trecho.
encontrado, num sebo, determinado livro que a namorada b) enfatizar a opinião do autor.
procurava fazia não sei quanto tempo. O tesouro seria dado como c) indicar a reprodução de uma ideia ou slogan.
presente de aniversário. Poderia ser o Harry Potter ou Cinquenta d) apontar a citação textual da fala de outra pessoa.
tons de cinza, boa literatura, má literatura, o importante é ler...
Exercício 39
As livrarias no Rio de Janeiro estão desaparecendo, sobretudo os
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
sebos, que teimam em comercializar objetos sujos de história. [...]
A(s) questão(ões) a seguir focalizam uma passagem da comédia
É a tal “civilização digital”. Se não digital, do 3kindle e do 4IPhone,
O juiz de paz da roça do escritor Martins Pena (1815-1848).
do ambiente asséptico, inodoro, impessoal de cadeias livreiras
como Cultura, Travessa ou Saraiva, padronizadas. Chegamos à
JUIZ (assentando-se): Sr. Escrivão, leia o outro requerimento.
era da “mcdonaldização” do hábito de ler. Sem passado, sem
futuro, um presente contínuo.
ESCRIVÃO (lendo): Diz Francisco Antônio, natural de Portugal,
Não bastasse o desprestígio do livro físico, vivemos o “triunfo
porém brasileiro, que tendo ele casado com Rosa de Jesus, trouxe
total da não leitura”, conforme o editor de não ficção e literatura
esta por dote uma égua. “Ora, acontecendo ter a égua de minha
brasileira da Editora Record, Carlos Andreazza, que resolveu
mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dele, só
lançar a campanha pela “maioridade intelectual”, que considera
porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como
uma provocação à onda dos livros de colorir. Para ele, o editor
o seu cavalo. Ora, como os filhos pertencem às mães, e a prova
também é um educador e tem a obrigação de atrair o leitor
disto é que a minha escrava Maria tem um filho que é meu, peço a
jovem-adulto, ampliando o público leitor como uma resposta
V. Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o filho da égua que
saudável a esta atração cultural que é “o livro de unir os
é de minha mulher”.
pontinhos”, como ironicamente o define Joaquim Ferreira dos
Santos. Andreazza diz que, hoje, somos obrigados a falar
JUIZ: É verdade que o senhor tem o filho da égua preso?

JOSÉ DA SILVA: É verdade; porém o filho me pertence, pois é
meu, que é do cavalo.
JUIZ: Terá a bondade de entregar o filho a seu dono, pois é aqui
da mulher do senhor.
JOSÉ DA SILVA: Mas, Sr. Juiz...
JUIZ: Nem mais nem meios mais; entregue o filho, senão, cadeia.
(Martins Pena. Comédias (1833-1844), 2007.)
(UNIFESP 2016) O emprego das aspas no interior da fala do
escrivão indica que tal trecho
a) reproduz a solicitação de Francisco Antônio.
b) recorre a jargão próprio da área jurídica.
c) reproduz a fala da mulher de Francisco Antônio.
d) é desacreditado pelo próprio escrivão.
e) deve ser interpretado em chave irônica.
Exercício 40
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder a(s) questão(ões).
Você conseguiria ficar 99 dias sem o Facebook?
Uma organização não governamental holandesa está propondo
um desafio que muitos poderão considerar impossível: 1ficar 99
dias sem dar nem uma “olhadinha” no Facebook. O objetivo é
medir o grau de felicidade dos usuários longe da rede social.
O projeto também é uma resposta aos experimentos psicológicos
realizados pelo próprio Facebook. A diferença neste caso é que o
teste é completamente voluntário.
Ironicamente, para poder participar, o usuário deve trocar a foto
do perfil no Facebook e postar um contador na rede social.
Os pesquisadores irão avaliar o grau de satisfação e felicidade
dos participantes no 33º dia, no 66º e no último dia da
abstinência.
Os responsáveis apontam que os usuários do Facebook gastam
em média 17 minutos por dia na rede social. Em 99 dias sem
acesso, a soma média seria equivalente a mais de 28 horas, 2que
poderiam ser utilizadas em “atividades emocionalmente mais
realizadoras”.
(http://codigofonte.uol.com.br. Adaptado.)
(UNIFESP 2015) Considere o enunciado a seguir:
[...] ficar 99 dias sem dar nem uma “olhadinha” no Facebook. (ref.
1)
[...] que poderiam ser utilizadas em “atividades emocionalmente
mais realizadoras”. (ref. 2)
Nos dois trechos, utilizam-se as aspas, respectivamente, para
a) indicar o sentido metafórico e marcar a fala coloquial.
b) enfatizar o discurso direto e marcar uma citação.
c) marcar o sentido pejorativo e enfatizar o sentido metafórico.
d) assinalar a ironia e indicar a fala de uma pessoa.
e) realçar o sentido do substantivo e indicar uma transcrição.
Exercício 41
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) refere(m)-se à crônica a seguir.
Meu ideal seria escrever...
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela
moça que está doente naquela casa cinzenta quando lesse minha
história no jornal risse, risse tanto que chegasse a chorar e
dissesse — “ai meu Deus, que história mais engraçada!”. E então
a contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou três
amigas para contar a história; e todos a quem ela contasse rissem
muito e ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre.
Ah, que minha história fosse como um raio de sol,
irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa,
enlutada, doente.
Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e depois
repetisse para si própria — “mas essa história é mesmo muito
engraçada!”. [...] Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas
de espera a minha história chegasse — e tão fascinante de graça,
tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos limpassem seu
coração com lágrimas de alegria; que o comissário do distrito,
depois de ler minha história, mandasse soltar aqueles bêbados e
também aquelas pobres mulheres colhidas na calçada e lhes
dissesse — “por favor, se comportem, que diabo! Eu não gosto de
prender ninguém!”. E que assim todos tratassem melhor seus
empregados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história. [...]
E quando todos me perguntassem — “mas de onde é que você
tirou essa história?” — eu responderia que ela não é minha, que
eu a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a contava a
outro desconhecido, e que por sinal começara a contar assim:
“Ontem ouvi um sujeito contar uma história...”.
E eu esconderia completamente a humilde verdade: que eu
inventei toda a minha história em um só segundo, quando pensei
na tristeza daquela moça que está doente, que sempre está
doente e sempre está de luto e sozinha naquela pequena casa
cinzenta de meu bairro.
BRAGA, Rubem. In: A traição das elegantes. Record: Rio de
Janeiro, 1982, p. 93.
(G1 - CFTMG 2015) No primeiro parágrafo, o uso de aspas na
expressão “ai meu Deus, que história mais engraçada!” tem por
objetivo
a) indicar uma fala.
b) reforçar o humor.
c) sinalizar uma ironia.
d) destacar uma citação.
Exercício 42
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Utilize o texto abaixo para responder à(s) questão(ões).
Na semana passada, um telejornal exibiu uma matéria sobre a
“morte” das lâmpadas incandescentes. O (ótimo) texto do
repórter começava assim: “A velha e boa lâmpada incandescente,
mais velha do que boa...”.
Hábil com as palavras, o repórter desfez a igualdade que a
conjunção aditiva “e” estabelece entre “velha” e “boa” e instituiu
entre esses dois adjetivos uma relação de comparação de
superioridade, que não se dá da forma costumeira, isto é, entre
dois elementos (“A rua X é mais velha do que a Y”, por exemplo),
mas entre duas qualidades (“velha” e “boa”) de um mesmo
elemento (a lâmpada incandescente).
Ao dizer “mais velha do que boa”, o repórter quis dizer que a tal
lâmpada já não é tão boa assim. Agora suponhamos que a
relação entre “velha” e “boa” se invertesse. Como diria o repórter:
“A velha e boa lâmpada incandescente, mais boa do que velha...”
ou “A velha lâmpada incandescente, melhor do que velha...”?
Quem gosta de seguir os burros “corretores” ortográficos dos
computadores pode se dar mal. O meu “corretor”, por exemplo,
condena a forma “mais boa do que velha” (o “mestre” grifa o par
“mais boa”). Quando escrevo “melhor do que boa”, o iluminado
me deixa em paz. E por que ele age assim? Por que, para ele, não
existe “mais bom”, “mais boa”; só existe “melhor”.
(Pasquale Cipro Neto, Folha de S. Paulo, 11/07/13)
(INSPER 2014) As aspas empregadas em “o mestre”, na oração
“‘o mestre’ grifa o par ‘mais boa’” (último parágrafo), revelam
a) ironia.
b) ênfase.
c) reverência.
d) apropriação de discurso alheio.
e) inserção de termo de outro nível linguístico.
Exercício 43
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O silêncio é a matéria significante por excelência, um continuum
significante. O real da comunicação é o silêncio. E como o nosso
objeto de reflexão é o discurso, chegamos a uma outra afirmação
que sucede a essa: o silêncio é o real do discurso.
O homem está “condenado” a significar. Com ou sem palavras,
diante do mundo, há uma injunção à “interpretação”: tudo tem de
fazer sentido (qualquer que ele seja). O homem está
irremediavelmente constituído pela sua relação com o simbólico.
Numa certa perspectiva, a dominante nos estudos dos signos, se
produz uma sobreposição entre linguagem (verbal e não-verbal)
e significação.
Disso decorreu um recobrimento dessas duas noções, resultando
uma redução pela qual qualquer matéria significante fala, isto é, é
remetida à linguagem (sobretudo verbal) para que lhe seja
atribuído sentido.
Nessa mesma direção, coloca-se o “império do verbal” em nossas
formas sociais: traduz-se o silêncio em palavras. Vê-se assim o
silêncio como linguagem e perde-se sua especificidade, enquanto
matéria significante distinta da linguagem.
(Eni Orlandi. As formas do silêncio, 1997.)
(UNIFESP 2013) No segundo parágrafo do texto, empregam-se
as aspas no termo “condenado” para
a) atribuir-lhe um segundo sentido, equivalente a culpado.
b) reforçar-lhe o sentido contextual, equivalente a predestinado.
c) marcá-lo com sentido conotativo, equivalente a reprovável.
d) enfatizar-lhe o sentido denotativo, equivalente a desgraçado.
e) destituí-lo do sentido literal, equivalente a buliçoso.
Exercício 44
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Princesa Arabela, mimada que só ela!
Mylo Freeman
Era uma vez uma princesinha chamada Arabela. Ela morava num
grande palácio com seu pai e sua mãe: o rei e a rainha. O dia do
seu aniversário estava chegando. Mas o que se pode dar a uma
princesinha que tem tudo?
– Minha querida Arabelinha, o que você quer ganhar de presente?
– perguntou o rei. A princesa Arabela pensou... Pensou...
1
– O que você acha de um par de patins com rubis nas rodas? –
sugeriu a rainha.
– Eu já tenho – respondeu a princesa Arabela.
– E uma bicicleta dourada?
– Eu já tenho – respondeu a princesa.
– E um ratinho de pelúcia gostoso de abraçar?
– Eu já tenho – respondeu a princesa.
– E uma zebra de balanço?
– Já tenho.
– E um joguinho de chá? E um carrinho de boneca? E um...
2
– Eu já tenho tudo isso! – exclamou a princesa. – Agora eu quero
uma coisa diferente. Eu quero... Um elefante!
– Um elê o quê? – gritou a rainha.
– Xiiii... Murmurou o rei. – Onde vamos encontrar um animal
desses?
– E quem vai deixar que ele fique conosco?
A princesa Arabela nem quis saber das dificuldades. Ela queria
um elefante.
No dia seguinte, o rei ordenou a seus servos que fossem procurar
um elefante.
Os servos procuraram por sete dias e sete noites. Voltaram no
oitavo dia. Com um elefante.
Finalmente chegou o grande dia do aniversário da princesa
Arabela.
3
Quando ela abriu os olhos de manhã, seu presente já estava lá.
Arabela dançou de alegria em volta do elefante.
– Eu vou brincar com ele agora mesmo! – ela disse, toda contente.
Venha, Elefante, sente-se aqui!
Elefante ficou parado, triste, olhando para frente.
4– Ei, você é o meu presente, tem que brincar comigo! – gritou
Arabela, impaciente.
Mas Elefante nem se mexeu. Uma grande lágrima escorreu
devagar pela sua tromba. E mais uma, e mais outra. Não demorou
muito, e a princesa Arabela estava num lago de lágrimas que
alcançava seus tornozelos.
5– Pare com isso, senão eu acabo me afogando! – ela disse.
– Quero ir pra casa! – soluçava Elefante. – Por favor, leve-me de
volta.
– Não posso, você é meu presente – protestou a princesa. Mas
quando Elefante começou a soluçar de novo, ela gritou depressa:
– Por favor, pare de chorar. Eu vou levar você de volta agora
mesmo!
Pelo caminho, a princesa Arabela viu uma porção de bichos V. Na oração “Não nos maltrate”, de acordo com a classificação
diferentes. morfológica, é correto afirmar que o termo sublinhado deve ser
6 classificado como pronome possessivo.
– Eu quero este, e aquele, e aquele outro também! – Elefante foi
andando depressa... Quando finalmente chegaram ao lugar onde
Elefante morava, 7uma elefantinha correu em direção a eles. Estão CORRETAS, apenas, as proposições
8 a) I e V.
– Mamãe! Você chegou bem na hora! E trouxe meu presente com
você! b) I e II.
– Sim, filhinha – Elefante respondeu. c) II e V.
– E é justamente o que você sempre quis: uma princesinha de d) III e IV.
verdade! e) II e III.

Exercício 46
FREEMAN, Mylo. Princesa Arabela, mimada que só ela! Tradução
(ITA 2017)
Ruth Salles. Coleção Giramundo. São Paulo: Editora Ática, 2008.
Frasco de âmbar

À força de guardar-te
(G1 - CMRJ 2019) “– Eu já tenho tudo isso! – exclamou a
evaporaste!
princesa.” (ref. 2) A palavra sublinhada indica que a princesa

a) sussurrou bem alto. (Em: Vivenda. São Paulo: Duas Cidades, 1989.)
b) reclamou em voz alta. No poema de Maria Lúcia Alvim intitulado Frasco de âmbar, que
c) proferiu com serenidade. possui uma atmosfera muito feminina,
d) estava exaltada de felicidade.
e) ordenou que o narrador colocasse o ponto de exclamação. I. a voz lírica expressa-se de modo sentimental – daí o ponto de
exclamação – revelando forte afeto do "eu" em relação ao "tu".
Exercício 45
II. a fala dirigida ao objeto contém um lamento pela sua perda,
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
ocorrida apesar de todo o cuidado e apego que a ele foram
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
dedicados.
III. o teor metafórico do poema se reforça na associação
estabelecida entre a volatilidade do perfume e o sentimento
amoroso.

Está(ão) correta(s)

a) apenas I.
b) apenas I e II.
c) apenas II.
d) apenas II e III.
e) todas.

Exercício 47
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

(G1 - IFPE 2019) No primeiro balão presente no texto, (G1 - IFSP 2012) No primeiro quadrinho, os pontos de
encontramos a seguinte sentença: “Não nos maltrate!”. Acerca exclamação empregados na fala de Helga contribuem para
dos aspectos linguísticos presentes nela, julgue as assertivas mostrar que a personagem
abaixo.
a) espanta-se, pois vê as condições lamentáveis em que seu
marido chega em casa.
I. A oração é iniciada por um advérbio de intensidade: “não”.
b) entristece-se, pois esperava ansiosamente que Hagar lhe
II. O ponto de exclamação é utilizado para indicar a emoção
trouxesse o que ela havia pedido.
expressa no pedido feito pelo idoso.
c) lamenta-se, pois sabe que seu marido não se empenha para
III. O termo nos pertence à mesma classe gramatical que me,
dar sustento à família.
conforme emprego na seguinte oração: “não me engane”.
d) irrita-se, pois a chegada de Hagar interrompe o chá e a
IV. O uso do modo verbal imperativo, “maltrate”, indica a presença
conversa com sua filha.
de informalidade.
e) alegra-se com o retorno do marido, pois ele é o responsável
por prover a casa.
Exercício 48
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
(G1 - CFTRJ 2017) O recurso expressivo usado na tirinha está
corretamente explicado na alternativa:
a) A gíria “joça” carrega valor apreciativo.
b) A onomatopeia “Primm! Primm!” reproduz o som da televisão
ligada.
c) As reticências em “Perdi tudo...” reforçam a tristeza da
personagem.
d) As exclamações em “Atende essa joça!!!” expressam euforia da
personagem.
Exercício 49
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir refere(m)-se ao texto abaixo.
O rolezinho da juventude nas ruas do consumo e do protesto
por Renato Souza de Almeida
Os jovens têm criado formas cada vez mais interessantes de
manifestação. Desde as jornadas de junho de 2013 — que levou
às ruas milhares de brasileiros — até os chamados “rolezinhos”
— que também vêm colocando centenas em circulação — se
instalou uma crise na análise daqueles que insistiam em afirmar
uma possível apatia dessa geração juvenil.
“Sair de rolê...” significa dar uma circulada despretensiosa pela
vila ou pela cidade. É possível dar um rolê de trem, de ônibus ou a
pé. Geralmente, o rolê está ligado ao lazer ou a alguma prática
cultural. 1Sai de rolê o pichador, o skatista, o caminhante... O que
vem chamando a atenção de muita gente é como um simples
gesto de sair e circular de forma livre tem ocupado um papel
central nas principais mobilizações juvenis na cidade de São
Paulo nos últimos tempos.
[...] Quem não é mais jovem e sempre morou nas periferias de São
Paulo, com raras exceções, vai se recordar que a rua era o espaço
por excelência da sociabilidade, do lazer e da convivência. Com a
chegada do asfalto, vieram também muitos carros e se instituiu
como verdade o discurso de que a rua é lugar perigoso e violento.
Para muitos adultos, as políticas culturais só se justificam se for
para “tirar os jovens das ruas”. Para os jovens, ao contrário, suas
ações culturais só têm força e sentido quando acontecem na rua,
no espaço público.
A condenação da rua como espaço da violência veio
acompanhada da chegada dos shopping centers também às
periferias. Muita gente vai ao shopping tentar encontrar um vazio
deixado pelo “fim” das ruas. Para além do consumo, busca-se
num shopping um passeio mais livre, solto, e a possibilidade de
encontro com pessoas de fora do círculo mais próximo, familiar.
No entanto, esse encontro não acontece. Tampouco a livre
circulação. As pessoas só encontram uma multidão “sem rosto e
coração” — nos dizeres dos Racionais MC’s —, e a circulação no
interior do shopping não pode ocorrer de forma livre e
espontânea. Ela tem regras claras e rígidas: os pobres podem
circular pelo shopping, contanto que finjam pertencer a outra
classe social. Mesmo que circulem no shopping sem recursos
para consumir, eles devem desejar consumir. Da mesma forma, os
negros podem circular pelo shopping tranquilamente, desde que
finjam ser brancos nas vestimentas, nos cabelos, no
comportamento etc.
Os rolezinhos em shoppings — da periferia ou das áreas
abastadas —, que se tornaram um fenômeno neste verão, têm
características muito semelhantes com os pancadões de rua
realizados de forma espontânea e congregam um número
significativo de jovens que se reúnem, sobretudo, em torno da
expressão cultural do funk. O polêmico e famigerado funk é um
dos principais mobilizadores dos jovens na metrópole paulistana.
E um dos segredos da sua força não está necessariamente no
apelo sexual de algumas músicas ou na sua batida envolvente,
mas na forma como ressignificou as ruas para esses jovens. “No
dia em que tem pancadão, a rua é nossa!” E se a rua é “nossa”,
pode-se fazer qualquer coisa, inclusive não fazer nada... E, se o
“som é de preto, de favelado e, quando toca, ninguém fica
parado”, não há necessidade de fingir ser outra coisa, como
exigem os shoppings centers. Ao contrário, é um momento de
afirmação dessa mesma identidade periférica.
Nesse sentido, estar no shopping — no local que a sociedade
estabeleceu para substituir a rua — é bastante provocador. Os
rolezinhos levaram para dentro do paraíso do consumo a
afirmação daquilo que esse mesmo espaço lhes nega: sua
identidade periférica. Se quando o jovem vai ao shopping namorar
ou consumir com alguns amigos ele deve fingir algo que não é,
com os rolezinhos ele afirma aquilo que é! E quando faz essa
afirmação ele revela a contradição na lógica dos shopping
centers. Ou seja, os rolezinhos põem por terra a aparente
circulação livre e o espaço aberto que os shoppings dizem
proporcionar. Quando o jovem afirma, por meio do rolezinho, sua
identidade de negro e pobre, a contradição se evidencia e a
polícia é acionada, e tão logo o paraíso do consumo e do prazer se
revela como o inferno do preconceito racial e da violência.
Esses jovens que hoje mobilizam os rolezinhos são intitulados
“geração shopping center”, consumista, por parte dos mais
velhos. Porém a prática dos rolezinhos nos shoppings está
revelando a contradição mais aguda desse espaço que tentou
tomar o locus simbólico da rua. Nos rolezinhos, os jovens não são
consumidores, mas produtores. Produzem um novo jeito de
circular pelo shopping. Produzem uma prática cultural que se
contradiz com esse lugar. Produzem contradição e desordem no
sistema. E produzem uma nova gramática política ao afirmar sua
classe num espaço que existe para negá-la. [...]
Disponível em: < http://www.diplomatique.org.br>. Acesso em: 29
ago. 2014 - Artigo publicado em 03 fev. 2014 (fragmento de
texto)
(G1 - CFTMG 2015) “Sai de rolê o pichador, o skatista, o
caminhante... O que vem chamando a atenção de muita gente é
como um simples gesto de sair e circular de forma livre tem
ocupado um papel central nas principais mobilizações juvenis na
cidade de São Paulo nos últimos tempos.” (ref. 1)
Nesse trecho, o uso das reticências tem sentido equivalente ao
emprego do termo
a) “entretanto”.
b) “conforme”.
c) “porque”.
d) “pois”.
Exercício 50
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Todo o barbeiro é tagarela, e principalmente quando tem pouco
que fazer; começou portanto a puxar conversa com o freguês. Foi
a sua salvação e fortuna.
O navio a que o marujo pertencia viajava para a Costa e ocupava-
se no comércio de negros; era um dos combóis que traziam
fornecimento para o Valongo, e estava pronto a largar.
— Ó mestre! disse o marujo no meio da conversa, você também
não é sangrador?
— Sim, eu também sangro...
— Pois olhe, você estava bem bom, se quisesse ir conosco... para
curar 1a gente a bordo; morre-se ali que é uma praga.
— 2Homem, eu da cirurgia não entendo 3muito...
— Pois já não disse que sabe também sangrar?
— Sim...
— Então já sabe até demais.
No dia seguinte 4saiu o nosso homem pela barra fora: a 6fortuna
tinha-lhe dado o meio, cumpria sabê-lo aproveitar; de oficial de
barbeiro dava um salto mortal a médico de navio negreiro;
restava unicamente saber fazer render a nova posição. Isso ficou
por sua conta.
Por um feliz acaso logo nos primeiros dias de viagem adoeceram
dois marinheiros; chamou-se o médico; ele fez tudo o que sabia...
sangrou os doentes, e em pouco tempo estavam bons, perfeitos.
Com isto ganhou imensa reputação, e começou a ser estimado.
Chegaram com feliz viagem ao seu destino; tomaram o seu
carregamento de gente, e voltaram para o Rio. Graças à 5lanceta
do nosso homem, nem um só negro morreu, o que muito
contribuiu para aumentar-lhe a sólida reputação de entendedor
do riscado.
Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um sargento de
milícias.
(FUVEST 2011) Das seguintes afirmações acerca de diferentes
elementos linguísticos do texto, a única correta é:
a) A expressão sublinhada em “para curar a gente a bordo” (ref.
1) deve ser entendida como pronome de tratamento de uso
informal.
b) A fórmula de tratamento (ref. 2) com que o barbeiro se dirige
ao marujo mantém o tom cerimonioso do início do diálogo.
c) O destaque gráfico da palavra “muito” (ref. 3) produz um efeito
de sentido que é reforçado pelas reticências.
d) O pronome possessivo usado nos trechos “saiu o nosso
homem” (ref. 4) e “lanceta do nosso homem” (ref. 5) configura o
chamado plural de modéstia.
e) A palavra “fortuna”, tal como foi empregada (ref.6), pode ser
substituída por “bens”, sem prejuízo para o sentido.
Exercício 51
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto
O “Adeus” de Teresa
A vez primeira que eu fitei Teresa,
Como as plantas que arrasta a correnteza,
A valsa nos levou nos giros seus...
E amamos juntos... E depois na sala
“Adeus” eu disse-lhe a tremer co’a fala...
E ela, corando, murmurou-me: “adeus.”
Uma noite... entreabriu-se um reposteiro...
E da alcova saía um cavaleiro
Inda beijando uma mulher sem véus...
Era eu... Era a pálida Teresa!
“Adeus” lhe disse conservando-a presa...
E ela entre beijos murmurou-me: “adeus!”
Passaram tempos... séc’los de delírio
Prazeres divinais... gozos do Empíreo...
... Mas um dia volvi aos lares meus.
Partindo eu disse – “Voltarei!... descansa!...”
Ela, chorando mais que uma criança,
Ela em soluços murmurou-me: “adeus!”
Quando voltei... era o palácio em festa!...
E a voz d’Ela e de um homem lá na orquestra
Preenchiam de amor o azul dos céus.
Entrei!... Ela me olhou branca... surpresa!
Foi a última vez que eu vi Teresa!...
E ela arquejando murmurou-me: “adeus!”
(CASTRO ALVES, Antonio Frederico. Espumas flutuantes. São
Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005. p. 51.)
(UEL 2011) Considerando os recursos de composição utilizados
no poema, assinale a alternativa correta.
a) As reticências acentuam a emotividade do par amoroso e
assinalam suspensões temporais.
b) O uso do verso decassílabo reproduz o ritmo da valsa que
embala o casal durante todo o poema.
c) A alternância do comportamento de Teresa entre amor e ódio é
marcada pelo refrão.
d) As inversões sintáticas são utilizadas para intensificar o
sofrimento de Teresa.
e) O uso da comparação na primeira estrofe revela o caráter firme
de Teresa.
Exercício 52
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho do conto “A igreja do Diabo”, de Machado de Assis
(1839-1908), para responder à(s) questão(ões) a seguir:
Uma vez na terra, o Diabo não perdeu um minuto. Deu-se pressa
em enfiar a 1cogula beneditina, como hábito de boa fama, e
entrou a espalhar uma doutrina nova e extraordinária, com uma
voz que reboava nas entranhas do século. Ele prometia aos seus
discípulos e fiéis as delícias da terra, todas as glórias, os deleites
mais íntimos. Confessava que era o Diabo; mas confessava-o para
retificar a noção que os homens tinham dele e desmentir as
histórias que a seu respeito contavam as velhas beatas.
– Sim, sou o Diabo, repetia ele; não o Diabo das noites sulfúreas,
dos contos soníferos, terror das crianças, mas o Diabo verdadeiro
e único, o próprio gênio da natureza, a que se deu aquele nome
para arredá-lo do coração dos homens. Vede-me gentil e airoso.
Sou o vosso verdadeiro pai. Vamos lá: tomai daquele nome,
inventado para meu 2desdouro, fazei dele um troféu e um 3lábaro,
e eu vos darei tudo, tudo, tudo, tudo, tudo, tudo...
Era assim que falava, a princípio, para excitar o entusiasmo,
espertar os indiferentes, congregar, em suma, as multidões ao pé
de si. E elas vieram; e logo que vieram, o Diabo passou a definir a
doutrina. A doutrina era a que podia ser na boca de um espírito de
negação. Isso quanto à substância, porque, acerca da forma, era
umas vezes sutil, outras cínica e deslavada.
Clamava ele que as virtudes aceitas deviam ser substituídas por
outras, que eram as naturais e legítimas. A soberba, a luxúria, a
preguiça foram reabilitadas, e assim também a avareza, que
declarou não ser mais do que a mãe da economia, com a
diferença que a mãe era robusta, e a filha uma 4esgalgada. A ira
tinha a melhor defesa na existência de Homero; sem o furor de
Aquiles, não haveria a Ilíada: “Musa, canta a cólera de Aquiles,
filho de Peleu”... [...] Pela sua parte o Diabo prometia substituir a
vinha do Senhor, expressão metafórica, pela vinha do Diabo,
locução direta e verdadeira, pois não faltaria nunca aos seus com
o fruto das mais belas cepas do mundo. Quanto à inveja, pregou
friamente que era a virtude principal, origem de prosperidades
infinitas; virtude preciosa, que chegava a suprir todas as outras, e
ao próprio talento.
As turbas corriam atrás dele entusiasmadas. O Diabo incutia-
lhes, a grandes golpes de eloquência, toda a nova ordem de
coisas, trocando a noção delas, fazendo amar as perversas e
detestar as sãs.
Nada mais curioso, por exemplo, do que a definição que ele dava
da fraude. Chamava-lhe o braço esquerdo do homem; o braço
direito era a força; e concluía: Muitos homens são canhotos, eis
tudo. Ora, ele não exigia que todos fossem canhotos; não era
exclusivista. Que uns fossem canhotos, outros destros; aceitava a
todos, menos os que não fossem nada. A demonstração, porém,
mais rigorosa e profunda, foi a da 5venalidade. Um 6casuísta do
tempo chegou a confessar que era um monumento de lógica. A
venalidade, disse o Diabo, era o exercício de um direito superior a
todos os direitos. Se tu podes vender a tua casa, o teu boi, o teu
sapato, o teu chapéu, coisas que são tuas por uma razão jurídica e
legal, mas que, em todo caso, estão fora de ti, como é que não
podes vender a tua opinião, o teu voto, a tua palavra, a tua fé,
coisas que são mais do que tuas, porque são a tua própria
consciência, isto é, tu mesmo? Negá-lo é cair no absurdo e no
contraditório. Pois não há mulheres que vendem os cabelos? não
pode um homem vender uma parte do seu sangue para
transfundi-lo a outro homem anêmico? e o sangue e os cabelos,
partes físicas, terão um privilégio que se nega ao caráter, à porção
moral do homem? Demonstrando assim o princípio, o Diabo não
se demorou em expor as vantagens de ordem temporal ou
pecuniária; depois, mostrou ainda que, à vista do preconceito
social, conviria dissimular o exercício de um direito tão legítimo, o
que era exercer ao mesmo tempo a venalidade e a hipocrisia, isto
é, merecer duplicadamente.
(Contos: uma antologia, 1998.)
1
cogula: espécie de túnica larga, sem mangas, usada por certos
religiosos.
2desdouro: descrédito, desonra.
3lábaro: estandarte, bandeira.
4esgalgado: comprido e estreito.
5
venalidade: condição ou qualidade do que pode ser vendido.
6
casuísta: pessoa que pratica o casuísmo (argumento
fundamentado em raciocínio enganador ou falso).
(UNIFESP 2017) No último parágrafo, o principal recurso retórico
mobilizado pelo Diabo em sua argumentação a respeito da
venalidade é
a) a repetição.
b) a interrogação.
c) a citação.
d) a hesitação.
e) a periodização.
Exercício 53
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Pessoas habitadas
1
Estava conversando com uma amiga, dia desses. Ela comentava
sobre uma terceira pessoa, que eu não conhecia. Descreveu-a
como sendo 2boa gente, esforçada, ótimo caráter. 3"Só tem um
probleminha: 4não é habitada". Rimos. Uma expressão coloquial
na França – habité‚ – mas nunca tinha escutado por estas
paragens e com este sentido. Lembrei-me de uma outra amiga
que, de forma parecida, também costuma dizer 5"aquela ali tem
gente em casa" quando se refere a 6pessoas que fazem
diferença.
7Uma pessoa pode ser altamente confiável, gentil, carinhosa,
simpática, mas, se não é habitada, rapidinho coloca os outros pra
dormir. Uma pessoa habitada é uma pessoa possuída, não
necessariamente pelo demo, ainda que satanás esteja longe de
ser má referência. Clarice Lispector certa vez escreveu uma carta
a Fernando Sabino dizendo que faltava demônio em Berna, onde
morava na ocasião. 8A Suíça, de fato, é um país de contos de fada
onde tudo funciona, onde todos são belos, onde a vida parece
uma pintura, um rótulo de chocolate. Mas 9falta uma ebulição que
a salve do marasmo.
Retornando ao assunto: pessoas habitadas 10são aquelas
possuídas por si mesmas, em diversas versões. Os habitados
estão preenchidos de indagações, angústias, incertezas, mas não
são menos felizes 11por causa disso. Não transformam suas
"inadequações" em doença, mas em força e curiosidade. Não
recuam diante de encruzilhadas, não se amedrontam com
transgressões, não adotam as opiniões dos outros para facilitar o
diálogo. São pessoas que surpreendem com um gesto ou uma
fala fora do script, sem 12nenhuma disposição para serem
bonecos de ventríloquos. Ao contrário, encantam pela verdade
pessoal que defendem. 13Além disso, mantêm com a solidão uma
relação mais do que cordial.
14Então são as criaturas mais incríveis do universo? Não
necessariamente. Entre os habitados há de tudo, gente fenomenal
e também assassinos, pervertidos e demais malucos que não
merecem abrandamento de pena pelo fato de serem, em certos
aspectos, bastante interessantes. Interessam, mas assustam.
Interessam, mas causam dano. 15Eu não gostaria de repartir a
mesa de um restaurante com Hannibal Lecter, "The Cannibal",
16
ainda que eu não tenha dúvida de que o personagem
imortalizado por Anthony Hopkins renderia um papo mais
estimulante do que uma conversa com, 17sei lá, Britney Spears,
que 18só tem gente em casa porque está grávida.
Que tenhamos a sorte de esbarrar com seres habitados e ao
mesmo tempo inofensivos, cujo único mal que possam fazer seja
nos fascinar e nos manter acordados uma madrugada inteira. Ou
a vida inteira, o que é melhor ainda.
MEDEIROS, Martha. In: Org. e Int. SANTOS, Joaquim Ferreira dos.
As Cem Melhores Crônicas Brasileiras. Objetiva, 324-325.
(UECE 2016) Sobre o seguinte enunciado interrogativo: “Então
são as criaturas mais incríveis do universo?” (referência 14), é
INCORRETO dizer que
a) constitui o que se conhece como pergunta retórica.
b) é uma tentativa de interação com o leitor por parte do
enunciador.
c) nesse tipo de interrogação, o enunciador espera uma resposta
do leitor ou coenunciador.
d) torna o texto mais vivo, uma vez que há uma tentativa de
diálogo.
Exercício 54
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Os usos da casimira inglesa
Estou lhe escrevendo, Matilda, 5para lhe transmitir aquilo que a
contrariedade (para não falar indignação) me impediu de dizer de
viva voz. Note, é a primeira vez que isso acontece nos nossos 35
anos de casados, mas é primeira vez que pode também ser a
última. Não é ameaça. É constatação. Estou profundamente
magoado com sua atitude e não sei se me recuperarei.
Tudo por causa de sua teimosia. Você insiste, contra todas as
minhas ponderações, em dar a seu pai um corte de casimira
inglesa como presente de aniversário. Eu já sei o que você vai me
dizer: é seu pai, você gosta dele, quer homenageá-lo. Mas, com
casimira, Matilda. Com casimira inglesa, Matilda. 1Que horror,
Matilda.
Raciocinemos, Matilda. Casimira inglesa, você sabe o que é isso?
A lã dos melhores ovinos, Matilda. 2A tecnologia de um país que,
afinal, deu ao mundo a Revolução Industrial. O trabalho de
competentes funcionários. E sobretudo tradição, a qualidade. Esse
é o tecido que está em questão, Matilda. A casimira inglesa.
(...)
Isso, a casimira inglesa. Agora, seu pai.
6Ele está fazendo noventa anos. É uma idade respeitável, e não
são muitos que chegam lá, mas − quanto tempo ele pode ainda
viver? (...) mesmo que ele viva dez anos, mesmo que ele viva vinte
anos, a casimira sem dúvida durará mais. Aí, depois que o
sepultarmos, depois que voltarmos do cemitério, depois que
recebermos os pêsames dos parentes, e dos amigos, e dos
conhecidos, teremos de decidir o que fazer com as coisas dele,
que são poucas e sem valor − à exceção de um casaco
confeccionado com o corte de casimira que você pretende lhe dar.
Você, em lágrimas, dirá que não quer discutir o assunto, mas eu
terei que insistir, até para o seu bem, Matilda; os mortos estão
mortos, os vivos precisam continuar a viver, eu direi. Algumas
hipóteses serão levantadas. Vender? Você dirá que não; seu pai, o
velho fazendeiro, verdade que arruinado, despreza coisas como
comprar e vender, ele acha que ser lojista, como eu, é a suprema
degradação. Dar? A quem? A um pobre? Mas não, ele sempre
detestou pobres, Matilda, você lembra a frase característica de
seu pai: 3tem que matar esses vagabundos. O casaco ficaria
pendurado em nosso roupeiro, Matilda. Ficaria pendurado muito
tempo lá. A não ser, Matilda, que seu pai dure mais tempo que o
casaco. Não apenas isso é impossível, como remete a uma outra
interrogação: e o seguro de vida dele, Matilda? E as joias de sua
mãe, que ele guarda debaixo do colchão? Quanto tempo ainda
terei de esperar?
Estou partindo Matilda. Deixo o meu endereço. Como você vê,
estou indo para longe, para uma pequena praia da Bahia. Trópico,
Matilda. 4Lá ninguém usa casimira.
Moacyr Scliar
Contos reunidos. São Paulo: Cia das Letras, 1995.
(UERJ 2014) Ele está fazendo noventa anos. É uma idade
respeitável, e não são muitos que chegam lá, mas − quanto
tempo ele pode ainda viver? (ref. 6)
No contexto, a pergunta feita pelo narrador está diretamente
ligada à informação acerca da idade do pai de Matilda.
No entanto, entre a informação e a pergunta, o narrador enuncia
duas ponderações que possuem a função de:
a) desfazer a certeza de que a fala é impensada
b) amenizar o choque que a indagação pode trazer
c) reiterar a ideia de que o presente é equivocado
d) enfatizar o realismo que o remetente quer mostrar
Exercício 55
(UFRN 2013) Leia abaixo o trecho de O santo e a porca, de
Ariano Suassuna.
EURICÃO — Ai, gritaram “Pega o ladrão!”. Quem foi? Onde está?
Pega, pega! Santo Antônio, Santo Antônio, que diabo de proteção
é essa? Ouvi gritar “Pega o ladrão!”. Ai, a porca, ai meu sangue, ai
minha vida, ai minha porquinha do coração! Levaram, roubaram!
Ai, não, está lá, graças a Deus! Que terá havido, minha Nossa
Senhora? Terão desconfiado porque tirei a porca do lugar? Deve
ter sido isso, desconfiaram e começaram a rondar para furtá-la! É
melhor deixá-la aqui mesmo, à vista de todos, assim ninguém lhe
dará importância! Ou não? Que é que eu faço, Santo Antônio?
Deixo a porca lá, ou trago-a para aqui, sob sua proteção?
SUASSUNA, Ariano. O santo e a porca. 22. ed. Rio de Janeiro:
José Olympio, 2010. p. 97.
Nessa passagem, a recorrência da interrogação é um recurso
literário revelador da
a) desconfiança da personagem em relação a Santo Antônio e a
Nossa Senhora.
b) perplexidade da personagem resultante da perda da proteção
divina.
c) angústia da personagem perante uma situação tragicômica.
d) ironia da personagem mediante uma situação cômica.
Exercício 56
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O jogo do salário mínimo
[...] Em menos de trinta minutos, dois times centenários do futebol
carioca, Bonsucesso e Olaria, vão se enfrentar num jogo-treino,
na preparação para a disputa da segunda divisão do campeonato
do Rio.
1Na arena vazia, os jogadores vivem a desigualdade salarial do
futebol brasileiro. Na esperança de chegar a um clube grande, os
22 atletas em campo correm no estádio em troca de um salário
mínimo (998 reais) na carteira assinada – 2isso quando não há
atraso no pagamento. Juntos, ganham cerca de 22 mil reais –
menos de 2% do salário mensal de uma estrela como o atacante
Gabriel Barbosa, o Gabigol, do Flamengo. Longe do 3glamour dos
estádios padrão Fifa, os 22 em campo no chamado Clássico da
Leopoldina, 4em referência à antiga linha de trem, são um retrato
do precário mercado de trabalho da bola no Brasil.
Levantamento do antigo Ministério do Trabalho revela que a
maioria (54%) dos jogadores de futebol do país empregados em
2017 recebia até três salários mínimos (2.811 reais). Os dados
constam da RAIS (Relação Anual de Informações Sociais) de
2017.
[...]
A estatística do antigo Ministério do Trabalho é o único
levantamento que tenta mapear os salários no futebol brasileiro.
5
A CBF fazia uma pesquisa parecida, mas deixou de publicar por
causa das distorções criadas pelos contratos de direito de
imagem. Segundo a última edição do trabalho da entidade que
comanda o futebol nacional, mais de 80% dos jogadores de
futebol ganhavam até 1 mil reais por mês em 2016. 6Sem citar
nomes, a CBF informou que apenas um jogador recebia mais de
500 mil reais, mas o número estava longe da realidade, e o
mesmo se pode dizer dos dados da RAIS. O salário em carteira é
só uma parte do que os atletas recebem, pois o principal vem dos
direitos de imagem e patrocínios.
Mas essa é uma realidade dos clubes grandes. Em clubes como
Bonsucesso e Olaria, não há direitos de imagem, já que não há
imagem a ser vendida. Os patrocinadores estão mais para
pequenos comerciantes locais do que para grandes financiadores
do futebol.
(Sérgio Rangel. Disponível em: https://piaui.folha.uol.com.br/o-
jogo-do-salario-minimo/. 31/05/2019.)
(UFPR 2020) Acerca de aspectos relativos à pontuação, assinale
a alternativa correta com relação a alguns excertos do texto.
a) Se o segmento “na arena vazia” (ref. 1) for deslocado para o
final do período, a vírgula não poderá ser dispensada, em razão
de aspectos gramaticais.
b) O travessão antes de “isso quando não há atraso no
pagamento” (ref. 2) poderia ser substituído por ponto final, sem
prejuízo gramatical e do sentido básico do enunciado.
c) As vírgulas que isolam o segmento “em referência à antiga
linha de trem” (ref. 4) são opcionais.
d) No segmento “A CBF fazia uma pesquisa parecida, mas deixou
de publicar...” (ref. 5), a substituição do “mas” por “a qual”
dispensaria a necessidade da vírgula.
e) Se o segmento “Sem citar nomes” (ref. 6) fosse deslocado para
depois de “apenas um jogador”, o uso de vírgula poderia ser
dispensado.
Exercício 57
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Legado do Iluminismo
1O pensamento iluminista abraçou a ideia do progresso e buscou
ativamente a ruptura com a história e a tradição esposada pela
modernidade. Foi, sobretudo, um movimento secular que
procurou desmistificar e dessacralizar o conhecimento e a
organização social para libertar os seres humanos de seus
grilhões. Ele levou a injunção de Alexander Pope, de que “o
estudo próprio da humanidade é o homem”, muito a sério. Na
medida em que ele também saudava a criatividade humana, a
descoberta científica e a busca da excelência individual em nome
do progresso humano, os pensadores iluministas acolheram o
turbilhão da mudança e viram a transitoriedade, o fugidio e o
fragmentário como condição necessária por meio da qual o
projeto modernizador poderia ser realizado. Abundavam
doutrinas de igualdade, liberdade, fé na inteligência humana (uma
vez permitidos os benefícios da educação) e razão universal.
“Uma boa lei deve ser boa para todos”, pronunciou Condorcet às
vésperas da Revolução Francesa, “exatamente da mesma maneira
como uma proposição verdadeira é verdadeira para todos”. Essa
visão era incrivelmente otimista. Escritores como Condorcet,
observa Habermas (1983, p. 9), estavam possuídos “da
extravagante expectativa de que as artes e as ciências iriam
promover não somente o controle das forças naturais, mas
também a compreensão do mundo e do eu, o progresso moral, a
justiça das instituições e até a felicidade dos seres humanos”.
2O século XX – com seus campos de concentração e esquadrões
da morte, seu militarismo e duas guerras mundiais, sua ameaça
de aniquilação nuclear e sua experiência de Hiroshima e Nagasaki
– certamente deitou por terra esse otimismo. Pior ainda, há
suspeita de que o projeto do Iluminismo estava fadado a voltar-se
contra si mesmo e transformar a busca da emancipação humana
num sistema de opressão universal em nome da libertação
humana. Essa foi a atrevida tese apresentada por Horkheimer e
Adorno em Dialética do esclarecimento (1972). Escrevendo sob
as sombras da Alemanha de Hitler e da Rússia de Stálin, eles
alegavam que a lógica que se oculta por trás da racionalidade
iluminista é uma lógica da dominação e da opressão. A ânsia por
dominar a natureza envolvia o domínio dos seres humanos, o que
no final só poderia levar a “uma tenebrosa condição de
autodominação”, conforme salienta Bernstein (1985, p. 9). A
revolta da natureza, que eles apresentavam como a única saída
para o impasse, tinha, portanto, de ser concebida como uma
revolta da natureza humana contra o poder opressor da razão
puramente instrumental sobre a cultura e a personalidade.
São questões cruciais saber (i) se o projeto do Iluminismo estava
ou não fadado desde o começo a nos mergulhar num mundo
kafkiano; (ii) se tinha ou não de levar a Auschwitz e Hiroshima; e
(iii) se lhe restava ou não poder para formar e inspirar o
pensamento e a ação contemporâneos. 3Há quem, como
Habermas, continue a apoiar o projeto, se bem que com forte
dose de ceticismo quanto às suas metas, com muita angústia
quanto à relação entre meios e fins e com certo pessimismo no
tocante à possibilidade de realizar tal projeto nas condições
econômicas e políticas contemporâneas. E há quem – e isso é o
cerne do pensamento filosófico pós-modernista – insista que
devemos, em nome da emancipação humana, abandonar por
inteiro o projeto iluminista. A posição a tomar depende de como
se explica o “lado sombrio” da nossa história recente e do grau
até o qual o atribuímos aos defeitos da razão iluminista, e não à
falta de sua correta aplicação.
HARVEY, David. A condição pós-moderna: uma pesquisa sobre as
origens da mudança cultural. 3. ed. São Paulo: Loyola, 1993. p.
23-24. (Adaptado).
(UEG 2020) Considere o seguinte trecho do texto:
“O século XX – com seus campos de concentração e esquadrões
da morte, seu militarismo e duas guerras mundiais, sua ameaça
de aniquilação nuclear e sua experiência de Hiroshima e Nagasaki
– certamente deitou por terra esse otimismo”. (ref. 2).
O travessão duplo é usado no período com a função de
a) introduzir um discurso direto.
b) demarcar uma sequência.
c) ligar um termo ao outro.
d) sinalizar uma metáfora.
e) intercalar um aposto.
Exercício 58
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO
1José Leal fez uma reportagem na Ilha das Flores, onde ficam os
imigrantes logo que chegam. E falou dos equívocos de nossa
2 do que foi dito anteriormente.
política imigratória. As pessoas que ele encontrou não eram
agricultores e técnicos, gente capaz de ser útil. Viu músicos
profissionais, bailarinas austríacas, cabeleireiras lituanas. Paul
Balt toca acordeão, Ivan Donef faz coquetéis, Galar Bedrich é
vendedor, Serof Nedko é ex-oficial, Luigi Tonizo é jogador de
futebol, Ibolya Pohl é costureira. Tudo 15gente para o asfalto,
“para entulhar as grandes cidades”, como diz o repórter.
6O repórter tem razão. 3Mas eu peço licença para ficar
imaginando uma porção de coisas vagas, ao olhar essas belas
fotografias que ilustram a reportagem. Essa linda costureirinha
morena de Badajoz, essa Ingeborg que faz fotografias e essa
Irgard que não faz coisa alguma, esse Stefan Cromick cuja única
experiência na vida parece ter sido vender bombons 11– não, essa
gente não vai aumentar a produção de batatinhas e quiabos nem
16
plantar cidades no Brasil Central.
7É insensato importar gente assim. Mas o destino das pessoas e
dos países também é, muitas vezes, insensato: principalmente da
gente nova e países novos. 8A humanidade não vive apenas de
carne, alface e motores. Quem eram os pais de Einstein, eu
pergunto; e se o jovem Chaplin quisesse hoje entrar no Brasil
acaso poderia? Ninguém sabe que destino terão no Brasil essas
mulheres louras, esses homens de profissões vagas. Eles estão
procurando alguma coisa12: emigraram. Trazem pelo menos o
patrimônio de sua inquietação e de seu 17apetite de vida. 9Muitos
se perderão, sem futuro, na vagabundagem inconsequente das
cidades; uma mulher dessas talvez se suicide melancolicamente
dentro de alguns anos, em algum quarto de pensão. Mas é
preciso de tudo para 18fazer um mundo; e cada pessoa humana é
um mistério de heranças e de taras. Acaso importamos o pintor
Portinari, o arquiteto Niemeyer, o físico Lattes? E os construtores
de nossa indústria, como vieram eles ou seus pais? Quem
pergunta hoje, 10e que interessa saber, se esses homens ou seus
pais ou seus avós vieram para o Brasil como agricultores,
comerciantes, barbeiros ou capitalistas, aventureiros ou
vendedores de gravata? Sem o tráfico de escravos não teríamos
tido Machado de Assis, e Carlos Drummond seria impossível sem
uma gota de sangue (ou uísque) escocês nas veias, 4e quem nos
garante que uma legislação exemplar de imigração não teria feito
Roberto Burle Marx nascer uruguaio, Vila Lobos mexicano, ou
Pancetti chileno, o general Rondon canadense ou Noel Rosa em
Moçambique? Sejamos humildes diante da pessoa humana: 5o
grande homem do Brasil de amanhã pode descender de um
clandestino que neste momento está saltando assustado na
praça Mauá13, e não sabe aonde ir, nem o que fazer. Façamos
uma política de imigração sábia, perfeita, materialista14; mas
deixemos uma pequena margem aos inúteis e aos vagabundos,
às aventureiras e aos tontos porque dentro de algum deles, como
sorte grande da fantástica 19loteria humana, pode vir a nossa
redenção e a nossa glória.
(BRAGA, R. Imigração. In: A borboleta amarela. Rio de Janeiro,
Editora do Autor, 1963)
(ITA 2015) De acordo com as normas gramaticais de pontuação,
I. o travessão da referência 11 serve para realçar uma conclusão
II. os dois pontos da referência 12 podem ser substituídos por
ponto e vírgula.
III. a vírgula, em “está saltando assustado na praça Mauá, e não
sabe”, referência 13, pode ser excluída.
IV. o ponto e vírgula da referência 14 pode ser substituído por
ponto final.
Estão corretas apenas
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) II e III.
d) II, III e IV.
e) III e IV.
Exercício 59
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
FRONTEIRAS ENTRE GAMES, LIVROS E CINEMA ESTÃO
CADA VEZ MENORES
(1) Interatividade, pioneirismo e criação. Essas são as palavras-
chave que designam os meios do videogame, do livro e do
cinema, e que levam à seguinte conclusão: o entretenimento
contemporâneo nunca esteve em tamanha sincronia.
Economicamente, são três plataformas com distâncias pequenas
(em determinadas vertentes, até opostas), e criativamente, em
consonância, a trindade do entretenimento visual caminha para
um mundo com fronteiras cada vez mais ínfimas.
(2) Recentemente, o ministro da Cultura espanhol, José Guirao,
apresentou um dado sucinto, mas reverberante: em menos de
cinco anos, espera-se que o faturamento do país europeu em
videogames ultrapasse a arrecadação do mercado literário.
Atualmente, o setor editorial do país fatura cerca de 2 bilhões de
euros por ano, já a indústria de videogames ficou com pouco mais
de 700 milhões de euros em 2017. Por essa perspectiva, a
diferença pode até parecer inalcançável, mas tudo muda se
considerado que os 700 milhões de euros tinham como marca, no
ano anterior, “apenas” 300 milhões, ou seja, o faturamento anual
do mercado de videogames mais do que dobrou nas terras do
Dom Quixote.
(3) Em geral, a alta de arrecadamento da indústria do videogame
mundo afora não é necessariamente uma novidade. O instituto de
data base Steam apontou, ainda em maio do ano passado, que,
em mídias digitais, os jogos de computadores já rendiam mais do
que o streaming de vídeo, livros e música globalmente. E se, na
vertente econômica, os números ditam a narrativa, criativamente,
contudo, é mais difícil perceber na prática essa exclusão de
fronteiras. Mas elas existem. E, para falar sobre isso, nada melhor
do que ouvir quem trabalha todo dia nesses meios.
(4) Felipe Dantas é um desenvolvedor de videogames e explica
um fator chave que comunga os três meios de forma bem
profunda: a narrativa. “Existem narrativas muitos fortes que
ultrapassam qualquer meio. São enredos que funcionam não só
nos filmes, mas também em livros e videogames. Ter essa boa
narrativa é a principal forma de quebrar fronteiras”, afirma ele.
(5) Bárbara Morais é uma autora brasiliense que vê essa quebra
de fronteiras de uma maneira extremamente positiva: “É super
interessante, eu acho que não existem mais barreiras, na verdade.
Lembro que um dos meus jogos favoritos tinha uma enciclopédia
de personagens e passos, e eu parava para ficar lendo, em um
jogo! Eu amava. Eu acho que está tudo integrado, as ideias são
contadas de várias formas diferentes e cada meio dá uma
roupagem diferente para a história. Cada uma dessas obras acaba
completando a outra”.
(6) Mas existe o risco dos livros perderem público para outros
meios? De acordo com a autora, não: “Eu acho que, querendo ou
não, sempre vai ter um (meio de entretenimento) mais popular, eu
não acho que um interfere na produtividade do outro, os meios e
as formas de contar história são independentes e podem se
manter”. Bárbara também deixa claro como reagiria caso uma de
suas obras literárias fosse adaptada para outros meios: “Eu ia
amar, mesmo que não fosse uma adaptação boa, ia popularizar
meu trabalho; eu toparia, sim”.
(7) Segundo o professor do departamento de comunicação da
Universidade Católica de Brasília, Ciro Inácio Marcondes, a ideia
de uma consciência “transmídia” não é algo novo, pelo contrário,
já marca um fluxo de conhecimento da humanidade - “como
desde o texto oral para os livros” -, mas, atualmente, ganha um
panorama monetário: “Essa questão da intermidialização tem se
proliferado no contexto da comunicação, e essas narrativas
transmídias passam não só pelos meios que foram criados, mas,
também, por redes sociais, marketing, e isso funciona, inclusive,
como uma nova economia”.
(8) Mas, afinal, o fim das fronteiras no entretenimento é para o
bem ou para o mal? A questão principal dessa discussão não tem
uma solução simples: “Eu, sinceramente, não consigo ter uma
opinião qualitativa. É muito complexo “bater o martelo”. É um
fenômeno que já acontece, o grande desafio é você marcar cada
cultura com uma vertente, e a expectativa é isso aumentar, pois
as mídias já são muito manipuláveis e isso não tem como mudar,
é um circuito novo que já está aí”, conclui o acadêmico.
NUNES, Ronayre. Fronteiras entre games, livros e cinema estão
cada vez menores. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/diversao-e-
arte/2019/02/24/interna_diversao_arte,739280/relacao-entre-
games-e-filmes.shtml. Acesso em: 25 out. 2019 (adaptado).
(S1 - IFPE 2020) Os parênteses foram utilizados em “sempre vai
ter um (meio de entretenimento) mais popular” (6º parágrafo)
para
a) inserir um comentário do autor do texto sobre o meio ao qual
se referia.
b) explicar o significado de um termo, uma vez que “meio” pode
ter mais de uma interpretação.
c) tornar o texto mais claro, expondo algo que ficou implícito na
fala da entrevistada.
d) indicar a supressão de uma parte que foi dita pela entrevistada,
mas que o jornalista omitiu.
e) transcrever a fala da entrevistada na íntegra.
Exercício 60
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Precisamos falar sobre fake news
Minha mãe tem 74 anos e, como milhões de pessoas no mundo,
faz uso frequente do celular. É com ele que, conversando por voz
ou por vídeo, diariamente, vence a distância e a saudade dos
netos e netas.
Mas, para ela, assim como para milhares e milhares de pessoas, o
celular pode ser também uma fonte de engano. De vez em
quando, por acreditar no que chega por meio de amigos no seu
WhatsApp, me envia uma ou outra mensagem contendo uma
fake news. A última foi sobre um suposto problema com a vacina
da gripe que, por um momento, diferente de anos anteriores, a fez
desistir de se vacinar.
Eu e minha mãe, como boa parte dos brasileiros, não nascemos
na era digital. Nesta sociedade somos os chamados migrantes e,
como tais, a tecnologia nos gera um certo estranhamento (e até
constrangimento), embora nos fascine e facilite a vida.
Sejamos sinceros. Nada nem ninguém nos preparou para essas
mudanças que revolucionaram a comunicação. Pior: é difícil
destrinchar o que é verdade em tempo de fake news.
Um dos maiores estudos sobre a disseminação de notícias falsas
na internet, publicado ano passado na revista "Science", foi
realizado pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT, na
sigla em inglês), dos Estados Unidos, e concluiu que as notícias
falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras e
alcançam muito mais gente.
Isso porque as fake news se valem de textos alarmistas,
polêmicos, sensacionalistas, com destaque para notícias atreladas
a temas de saúde, seguidas de informações mentirosas sobre
tudo. Até pouco tempo atrás, a imprensa era a detentora do que
chamamos de produção de notícias. E os fatos obedeciam, a
critérios de apuração e checagem.
O problema é que hoje mantemos essa mesma crença, quase que
religiosa, junto a mensagens das quais não Identificamos sequer a
origem, boa parte delas disseminada em redes sociais. Confia-se
a ponto de compartilhar, sem questionar.
O impacto disso é preocupante. Partindo de pesquisas que
mostram que notícias e seus enquadramentos influenciam
opiniões e constroem leituras da realidade, a disseminação das
notícias falsas tem criado versões alternativas do mundo, da
História, das Ciências "ao gosto do cliente", como dizem por aí.
Os problemas gerados estão em todos os campos. No âmbito
familiar, por exemplo, vai de pais que deixam de vacinar seus
filhos a ponto de criar um grave problema de saúde pública de
impacto mundial. E passa por jovens vítimas de violência virtual e
física.
No mundo corporativo, estabelecimentos comerciais fecham
portas, profissionais perdem suas reputações e produtos são
desacreditados como resultado de uma foto descontextualizada,
uma Imagem alterada ou uma legenda falsa.
A democracia também se fragiliza. O processo democrático corre
o risco de ter sua força e credibilidade afetadas por boatos. Não
há um estudo capaz de mensurar os danos causados, mas
iniciativas fragmentadas já sinalizam que ela está em risco.
Estamos em um novo momento cultural e social, que deve ser
entendido para encontrarmos um caminho seguro de convivência
com as novas formas e ferramentas de comunicação.
No Congresso Nacional, tramitam várias iniciativas nesse sentido,
que precisam ser amplamente debatidas, com a participação de
especialistas e representantes da sociedade civil.
O problema das fake news certamente passa pelo domínio das
novas tecnologias, com instrumentos de combate ao crime, mas,
também, pela pedagogia do esclarecimento.
O que posso afirmar, é que, embora não saibamos ainda o
antídoto que usaremos contra a disseminação de notícias falsas
em escala industrial, não passa pela cabeça de ninguém aceitar a
utilização de qualquer tipo de controle que não seja democrático.
D.A., O Globo, em 10 de julho de 2019.
(G1 - COL. NAVAL 2020) Em "Nesta sociedade somos os
chamados migrantes e, como tais, a tecnologia nos gera um certo
estranhamento (e até constrangimento), embora nos fascine e
facilite a vida." (3º parágrafo), o texto entre parênteses indica
uma:
a) ideia irônica que passa pela cabeça do autor no momento em
que ele escrevia.
b) informação acessória, podendo ser retirada sem prejuízo de
entendimento.
c) questão de estilo pessoal, bastante característica nos textos
jornalísticos atuais.
d) informação bastante relevante, a qual não pode passar
despercebida pelo leitor.
e) confissão feita ao leitor, fazendo-o enxergar, claramente, os
sentimentos do autor.
Exercício 61
(G1 - IFPE 2019) Leia o texto para responder à questão.
A HORA DA ESTRELA
Macabéa por acaso vai morrer? Como posso saber? E nem as
pessoas ali presentes sabiam. Embora por via das dúvidas algum
vizinho tivesse pousado junto do corpo uma vela acesa. O luxo da
rica flama parecia cantar glória.
(Escrevo sobre o mínimo parco enfeitando-o com púrpura, joias e
esplendor. É assim que se escreve? Não, não é acumulando e sim
desnudando. Mas tenho medo da nudez, pois ela é a palavra
final.)
Enquanto isso, Macabéa no chão parecia se tornar cada vez mais
uma Macabéa, como se chegasse a si mesma.
LISPECTOR, C. A hora da estrela. Disponível em:
<https://vivelatinoamerica.files.wordpress.com/2013/12/a-hora-
da-estrela.pdf>. Acesso em: 03 out. 2018.
No trecho reproduzido no texto acima, Macabéa havia acabado de
ser atropelada. A característica linguística que se destaca
especialmente no trecho entre parênteses é
a) o sarcasmo, já que o narrador zomba da agonia da
personagem.
b) a metalinguagem, pois o narrador comenta o próprio ato de
narrar.
c) a interpelação, pois o narrador não inclui seu leitor potencial.
d) o rebuscamento, uma vez que a forma do gênero romance era
fundamental nas narrativas de Clarice.
e) a objetividade, que foca na ação e priva a narrativa de
subjetividades e de conjecturas sobre a própria história narrada.
Exercício 62
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
(...) Minutos depois, já sozinhos, o médico foi sentar-se ao lado da
mulher, o rapazinho estrábico dormitava num canto do sofá, o cão
das lágrimas, deitado, com o focinho sobre as patas dianteiras,
abria e fechava os olhos de vez em quando para mostrar que
continuava vigilante, pela janela aberta, apesar da altura a que
estava o andar, entrava o rumor das vozes alteradas, as ruas
deviam estar cheias de gente, a multidão a gritar uma só palavra,
Vejo, diziam-na os que já tinham recuperado a vista, diziam-na os
que de repente a recuperavam, Vejo, vejo, em verdade começa a
parecer uma história doutro mundo aquela em que se disse, Estou
cego. (...) Por que foi que cegámos, Não sei, talvez um dia se
chegue a conhecer a razão, Queres que te diga o que penso, Diz,
1Penso que não cegámos, penso que estamos cegos, Cegos que
veem, Cegos que, vendo, não veem.
A mulher do médico levantou-se e foi à janela. Olhou para baixo,
para a rua coberta de lixo, para as pessoas que gritavam e
cantavam. Depois levantou a cabeça para o céu e viu-o todo
branco, Chegou a minha vez, pensou. O medo súbito fê-la baixar
os olhos. A cidade ainda ali estava.
JOSÉ SARAMAGO
Ensaio sobre a cegueira. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
(UERJ 2018) Em Ensaio sobre a cegueira, o autor testa os limites
da expressão ao convencionar um novo sistema de pontuação.
Uma dessas inovações diz respeito à representação do discurso
direto, como se pode observar no diálogo representado no texto.
Identifique dois recursos empregados para representar o discurso
direto e explique o efeito que essa representação traz para o fluxo
da narrativa.
Exercício 63
(UEL 2016) Leia o texto a seguir.
O Encanto Feminista
Em seu primeiro discurso na ONU como embaixadora da Boa
Vontade para Mulheres, a atriz britânica de 24 anos Emma
Watson surpreendeu. Famosa por interpretar a astuta Hermione –
a melhor amiga do bruxo Harry Portter – a atriz jogou um novo
encanto sobre o feminismo. Conquistou repercussão mundial e
sua fala acabou se transformando em ação de marketing contra o
site 4chan, que recentemente abrigou fotografias de artistas nuas
como Jennifer Lawrence e Kim Kardashian, e mobilizou anônimos
e famosos a aderir à campanha “HeForShe”. O principal ponto de
seu discurso foi o chamamento aos homens para entrarem na
causa. Disse a atriz que o feminismo não pode ser confundido
com ódio aos homens e que a participação masculina é essencial
para que a igualdade de gêneros seja alcançada. “Se não se
obriga um homem a acreditar que precisa ser agressivo, a mulher
não será submissa. Quero que os homens se comprometam para
que suas filhas, irmãs e mães se libertem do preconceito e
também para que seus filhos sintam que têm permissão para ser
vulneráveis, humanos e uma versão mais honesta e completa
deles mesmos”, disse.
(BOECHAT, R. IstoÉ. 1 out. 2014. Semana. ano 38. n.2340. p.23.)
Observe, a seguir, a pontuação utilizada em três fragmentos do
texto.
I. Famosa por interpretar a astuta Hermione – a melhor amiga do
bruxo Harry Portter – a atriz jogou um novo encanto sobre o
feminismo.
II. Conquistou repercussão mundial e sua fala acabou se
transformando em ação de marketing contra o site 4chan, que
recentemente abrigou fotografias de artistas nuas como Jennifer
Lawrence e Kim Kardashian, e mobilizou anônimos e famosos a
aderir à campanha “HeForShe”.
III. Quero que os homens se comprometam para que suas filhas,
irmãs e mães se libertem do preconceito e também para que seus
filhos sintam que têm permissão para serem vulneráveis,
humanos e uma versão mais honesta e completa deles mesmos.
A partir da leitura do texto e dos três fragmentos, responda aos
itens a seguir.
a) Explique e compare o uso dos travessões duplos no fragmento
I com o uso das vírgulas no fragmento II.
b) Compare o uso das vírgulas nos fragmentos II e III.
Exercício 64
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões).
Havia já quatro anos que Eugênio se achava no seminário sem
visitar sua família. Seu pai já por vezes tinha escrito aos padres
pedindo-lhes que permitissem que o menino viesse passar as
férias em casa. Estes porém, já de posse dos segredos da
consciência de Eugênio, receando que as seduções do mundo o
arredassem do santo propósito em que ia tão bem encaminhado,
opuseram-se formalmente, e responderam-lhe, fazendo ver que
aquela interrupção na idade em que se achava o menino era
extremamente perigosa, e podia ter péssimas consequências,
desviando-o para sempre de sua natural vocação.
Uma ausência, porém de quatro anos já era excessiva para um
coração de mãe, e a de Eugênio, principalmente depois que seu
filho andava mofino e adoentado, não pôde mais por modo
nenhum conformar-se com a vontade dos padres. Estes portanto,
muito de seu mau grado, não tiveram remédio senão deixá-lo
partir.
(Bernardo Guimarães. O Seminarista, 1995)
(FGV 2016) Observe as reescritas do texto e responda conforme
solicitado entre parênteses.
a) Seu pai já por vezes tinha escrito aos padres pedindo-lhes à
permissão para que o menino viesse passar as férias em casa. / ...
opuseram-se formalmente à ideia, e responderam de forma
negativa inicialmente. (Justifique se os usos do acento indicativo
da crase estão ou não de acordo com a norma-padrão.)
b) Para um coração de mãe porém uma ausência de quatro anos c) pleonasmo.
já era excessiva... (Pontue o texto e justifique a pontuação d) eufemismo.
realizada.)
e) paradoxo.
Exercício 65
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Exercício 67
TEXTO IV (G1 - ifsul 2020) Leia a charge abaixo, do cartunista Junião, para
responder à questão:
O dia abriu seu para-sol bordado

O dia abriu seu para-sol bordado

De nuvens e de verde ramaria.
E estava até um fumo, que subia,
Mi-nu-ci-o-sa-men-te desenhado.

Depois surgiu, no céu azul arqueado,

A Lua – a Lua! – em pleno meio-dia.
Na rua, um menininho que seguia
Parou, ficou a olhá-la admirado...

Pus meus sapatos na janela alta,

Sobre o rebordo... Céu é que lhes falta
Pra suportarem a existência rude!

E eles sonham, imóveis, deslumbrados,

Que são dois velhos barcos, encalhados
Sobre a margem tranquila de um açude..
MARIO QUINTANA
Prosa e verso. Porto Alegre: Globo, 1978.
(UERJ 2009) Há no poema de Mario Quintana um mesmo sinal
de pontuação – o ponto de exclamação – que aparece em versos
diferentes e com sentidos distintos.
Explicite o valor semântico atribuído a esse sinal em cada um dos
versos.
Exercício 66
Por apresentar teor conotativo, a charge pode ser associada a
uma figura de linguagem.
A partir dessa afirmação, é correto afirmar que
a) a árvore cortada e os novos galhos nascendo representam, na
charge, metonimicamente a esperança de uma sociedade mais
justa, apesar de ter existido um longo período de escravidão em
nosso país.
b) as raízes profundas, presentes na imagem, representam
metaforicamente o quão complexo é acabar com o racismo no
Brasil, pois a ideia de raça foi historicamente construída e mantida
por muito tempo em nosso país.
c) a charge estabelece uma comparação entre a persistência do
racismo no Brasil e os problemas ambientais existentes no país,
afirmação possível de ser comprovada, pois os dois problemas
possuem a mesma origem histórica.
d) a imagem presente na charge é uma personificação do racismo,
pois atribui vida a uma ideia, que não existe autonomamente,
dependendo de pessoas que sintam e pratiquem o racismo para
que ela possa existir.

Exercício 68
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Quando
Quando você me clica,
Contribui para o efeito de humor do cartum o recurso à seguinte
quando você me conecta, me liga,
figura de linguagem:
quando entra nos meus programas, nas minhas janelas,
quando você me acende, me printa, me encompassa,
a) sinestesia. me sublinha, me funde e me tria:
b) personificação. meus pensamentos esvoaçam,
meus títulos se põem maiúsculos,
e meu coração troveja!
(CAPPARELLI, Sérgio. 33 ciberpoemas e uma fábula digital. Porto
Alegre: L&PM, 2001.)
(G1 - epcar (Cpcar) 2020) Leia as quatro afirmações abaixo
referentes ao poema “Quando”:
I. No poema, verifica-se a presença do recurso estilístico da
anáfora.
II. Em “e meu coração troveja”, há personificação e o verbo indica
fenômeno da natureza.
III. No verso “meus títulos se põem maiúsculos”, vê-se que o
sentido é conotativo.
IV. Em “quando você me conecta, me clica”, há dez sílabas
poéticas.
Estão corretas as afirmações
a) I e II apenas
b) II e IV apenas.
c) I, III e IV apenas.
d) I, II, III e IV.
Exercício 69
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o início do conto “Luís Soares”, de Machado de Assis, para
responder à(s) questão(ões).
Trocar o dia pela noite, dizia Luís Soares, é restaurar o império da
natureza corrigindo a obra da sociedade. O calor do sol está
dizendo aos homens que vão descansar e dormir, ao passo que a
frescura relativa da noite é a verdadeira estação em que se deve
viver. Livre em todas as minhas ações, não quero sujeitar-me à lei
absurda que a sociedade me impõe: velarei de noite, dormirei de
dia.
Contrariamente a vários ministérios, Soares cumpria este
programa com um escrúpulo digno de uma grande consciência. A
aurora para ele era o crepúsculo, o crepúsculo era a aurora.
Dormia 12 horas consecutivas durante o dia, quer dizer das seis
da manhã às seis da tarde. Almoçava às sete e jantava às duas da
madrugada. Não ceava. A sua ceia limitava-se a uma xícara de
chocolate que o criado lhe dava às cinco horas da manhã quando
ele entrava para casa. Soares engolia o chocolate, fumava dois
charutos, fazia alguns trocadilhos com o criado, lia uma página de
algum romance, e deitava-se.
Não lia jornais. Achava que um jornal era a cousa mais inútil deste
mundo, depois da Câmara dos Deputados, das obras dos poetas
e das missas. Não quer isto dizer que Soares fosse ateu em
religião, política e poesia. Não. Soares era apenas indiferente.
Olhava para todas as grandes cousas com a mesma cara com que
via uma mulher feia. Podia vir a ser um grande perverso; até
então era apenas uma grande inutilidade.
(Contos fluminenses, 2006.)
(Famerp 2020) Assinale a alternativa que apresenta um trecho
do texto e uma figura de linguagem que nele ocorre.
a) “O calor do sol está dizendo aos homens que vão descansar e
dormir” (1º parágrafo) – personificação.
b) “a frescura relativa da noite é a verdadeira estação em que se
deve viver” (1º parágrafo) – eufemismo.
c) “Trocar o dia pela noite, dizia Luís Soares, é restaurar o império
da natureza corrigindo a obra da sociedade” (1º parágrafo) –
gradação.
d) “Olhava para todas as grandes cousas com a mesma cara com
que via uma mulher feia” (3º parágrafo) – pleonasmo.
e) “Podia vir a ser um grande perverso; até então era apenas uma
grande inutilidade” (3º parágrafo) – paradoxo.
Exercício 70
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o soneto “VII”, de Cláudio Manuel da Costa, para responder
à(s) questão(ões) a seguir.
Onde estou? Este sítio desconheço:
Quem fez tão diferente aquele prado?
Tudo outra natureza tem tomado,
E em contemplá-lo, tímido, esmoreço.
Uma fonte aqui houve; eu não me esqueço
De estar a ela um dia reclinado;
Ali em vale um monte está mudado:
Quanto pode dos anos o progresso!
Árvores aqui vi tão florescentes,
Que faziam perpétua a primavera:
Nem troncos vejo agora decadentes.
Eu me engano: a região esta não era;
Mas que venho a estranhar, se estão presentes
Meus males, com que tudo degenera!
(Cláudio Manuel da Costa. Obras, 2002.)
O eu lírico recorre ao recurso expressivo conhecido como
hipérbole no verso:
a) “Quem fez tão diferente aquele prado?” (1ª estrofe)
b) “E em contemplá-lo, tímido, esmoreço.” (1ª estrofe)
c) “Quanto pode dos anos o progresso!” (2ª estrofe)
d) “Que faziam perpétua a primavera:” (3ª estrofe)
e) “Árvores aqui vi tão florescentes,” (3ª estrofe)
Exercício 71
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia a crônica “Inconfiáveis cupins”, de Moacyr Scliar, para
responder à(s) questão(ões) a seguir.
Havia um homem que odiava Van Gogh. Pintor desconhecido,
pobre, atribuía todas suas frustrações ao artista holandês.
Enquanto existirem no mundo aqueles horríveis girassóis, aquelas
estrelas tumultuadas, aqueles ciprestes deformados, dizia, não
poderei jamais dar vazão ao meu instinto criador.
Decidiu mover uma guerra implacável, sem quartel, às telas de
Van Gogh, onde quer que estivessem. Começaria pelas mais
próximas, as do Museu de Arte Moderna de São Paulo.
Seu plano era de uma simplicidade diabólica. Não faria como
outros destruidores de telas que entram num museu armados de
facas e atiram-se às obras, tentando destruí-las; tais insanos não
apenas não conseguem seu intento, como acabam na cadeia. Não,
usaria um método científico, recorrendo a aliados absolutamente
insuspeitados: os cupins.
Deu-lhe muito trabalho, aquilo. Em primeiro lugar, era necessário
treinar os cupins para que atacassem as telas de Van Gogh. Para
isso, recorreu a uma técnica pavloviana. Reproduções das telas do
artista, em tamanho natural, eram recobertas com uma solução
açucarada. Dessa forma, os insetos aprenderam a diferenciar tais
obras de outras.
Mediante cruzamentos sucessivos, obteve um tipo de cupim que
só queria comer Van Gogh. Para ele era repulsivo, mas para os
insetos era agradável, e isso era o que importava.
Conseguiu introduzir os cupins no museu e ficou à espera do que
aconteceria. Sua decepção, contudo, foi enorme. Em vez de atacar
as obras de arte, os cupins preferiram as vigas de sustentação do
prédio, feitas de madeira absolutamente vulgar. E por isso foram
detectados.
O homem ficou furioso. Nem nos cupins se pode confiar, foi a sua
desconsolada conclusão. É verdade que alguns insetos foram
encontrados próximos a telas de Van Gogh. Mas isso não lhe
serviu de consolo. Suspeitava que os sádicos cupins estivessem
querendo apenas debochar dele. Cupins e Van Gogh, era tudo a
mesma coisa.
(O imaginário cotidiano, 2002.)
(Unifesp 2020) Em “Mediante cruzamentos sucessivos, obteve
um tipo de cupim que só queria comer Van Gogh” (5º parágrafo),
o cronista recorre à figura de linguagem denominada:
a) metonímia.
b) hipérbole.
c) eufemismo.
d) personificação.
e) pleonasmo.
Exercício 72
Abrigavam-se... e os tronos e os palácios,
Os palácios dos reis, o albergue e a choça
Ardiam por fanais. Tinham nas chamas
As cidades morrido. Em torno às brasas
Dos seus lares os homens se grupavam,
P’ra à vez extrema se fitarem juntos.
Feliz de quem vivia junto às lavas
Dos vulcões sob a tocha alcantilada!”
(Ufms 2020) As figuras de linguagem estão presentes em textos
poéticos e produzem expressividade no discurso, criando efeitos
de sentido variados. Assinale a alternativa que nomeia a figura
em destaque nos seguintes versos: “E as almas
conglobadas/Gelavam-se num grito de egoísmo”.
a) Aliteração.
b) Comparação.
c) Metonímia.
d) Catacrese.
e) Sinestesia.
Exercício 73
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Mundo Pequeno I
O mundo meu é pequeno, Senhor.
Tem um rio e um pouco de árvores.
Nossa casa foi feita de costas para o rio.
Formigas recortam roseiras da avó.
Nos fundos do quintal há um menino e suas latas maravilhosas.
Todas as coisas deste lugar já estão comprometidas com aves.
Aqui, se o horizonte enrubesce um pouco,
os besouros pensam que estão no incêndio.
Quando o rio está começando um peixe,
Ele me coisa.
Ele me rã.
Ele me árvore.
De tarde um velho tocará sua flauta para inverter
os ocasos.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Disponível em: ˂https://leiturinha.com.br/blog/poemas-de-

Considere os versos do poema “As trevas”, que integra a obra manoel-de-barros/ ˃
Espumas flutuantes, de Castro Alves, para responder à(s) Acesso em: 25 ago. 2019
questão(ões) a seguir.
(G1 - ifsul 2020) A figura de linguagem presente em “Aqui, se o
“Tive um sonho em tudo não foi sonho!... horizonte enrubesce um pouco, os besouros pensam que estão no
incêndio” é
O sol brilhante se apagava: e os astros,
a) catacrese
Do eterno espaço na penumbra escura,
b) eufemismo
Sem raios, e sem trilhos, vagueavam.
c) prosopopeia
A terra fria balouçava cega
d) anáfora
E tétrica no espaço ermo de lua.
A manhã ia... vinha ... e regressava... Exercício 74
Mas não trazia o dia! Os homens pasmos TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Esqueciam no horror dessas ruínas
Suas paixões: E as almas conglobadas
Gelavam-se num grito de egoísmo
Que demandava ‘luz’. Junto às fogueiras

(G1 - ifpe 2020) Observando o uso de figuras de linguagem no
texto, analise as afirmativas abaixo como verdadeiras ou falsas.
( ) O termo “papel” é uma metáfora para “planeta”, na tirinha.
( ) Ao dizer “este é o meu planeta”, a criança cria um paradoxo,
já que não existiria um mundo só de crianças.
( ) A tirinha trabalha com antíteses: tanto o tamanho do adulto
e da criança quanto seus pontos de vista se chocam.
( ) A fala da criança “eu vi você deixar cair o papel” é um
eufemismo para “eu vi você jogar lixo no chão”.
( ) O termo “Coroa” é utilizado como uma personificação, que
atribui características humanas a objetos inanimados.
A sequência CORRETA é
a) F V F F V.
b) V V V V F.
c) F F V V V.
d) F F V V F.
e) V V F F F.
Exercício 75
(Fuvest 2020) O vídeo “Por que mentiras óbvias geram ótima
propaganda” destaca quatro aspectos principais da propaganda
russa: 1) alto volume de conteúdo; 2) produção rápida, contínua e
repetitiva; 3) sem comprometimento com a realidade; e 4) sem
consistência entre o que se diz entre um discurso e outro.
Essencialmente, isso é o firehosing (fluxo de uma mangueira de
incêndio). O conceito foi concebido após cerca de seis anos de
observação do governo de Vladimir Putin. No entanto, é
impossível não notar as semelhanças com as táticas discursivas
de políticos ocidentais.
Para tentar inibir efeitos da tática, apenas rebater as mentiras
disseminadas não é uma ação eficaz. Já mostrar outra narrativa,
tal como contar como funciona a criação de mentiras dos
propagandistas, sim, seria um método mais efetivo. De maneira
simplificada, é o que o linguista norte-americano George Lakoff
chama de verdade-sanduíche: primeiro exponha o que é verdade;
depois aponte qual é a mentira e diga como ela é diferente do
fato verdadeiro; depois repita a verdade e conte quais são as
consequências dessa contradição. A ideia é tentar desmentir
discursos falsos sem repeti-los.
Le Monde Diplomatique Brasil, “Firehosing: a estratégia de
disseminação de mentiras usada como propaganda política”.
Disponível em https://diplomatique.org.br/. Adaptado.
a) De que maneira o conceito de firehosing aproxima-se da
imagem do fluxo de uma mangueira de incêndio?
b) Explique com suas palavras a metáfora “verdade-sanduíche”
usada pelo linguista George Lakoff.
Exercício 76
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
5. Perigo das Armas
Entrei para a escola mista de D. Matilde.
Ela me deu um livro com cem figuras para contar a mamãe a
história do Rei Carlos Magno.
Roldão num combate espetou com um pau a gengiva aflita do
Maneco que era filho da venda da esquina e mamãe botou no
fogo a minha Durindana.
6. Maria da Glória
Preta pequenina do peso das cadeias. Cabelos brancos e um
guarda-chuva.
O mecanismo das pernas sob a saia centenária desenrolava-se da
casa lenta à escola pela manhã branca e de tarde azul.
Ia na frente bamboleando maleta pelas portas lampiões eu
menino.
7. Felicidade
Napoleão que era um grande guerreiro que Maria da Glória
conheceu em Pernambuco disse que o dia mais feliz da vida dele
foi o dia em que eu fiz a minha primeira comunhão.
8. Fraque do ateu
Saí de D. Matilde porque marmanjo não podia continuar na classe
com meninas.
Matricularam-me na escola modelo das tiras de quadros nas
paredes alvas escadarias e um cheiro de limpeza.
Professora magrinha e recreio alegre começou a aula da tarde um
bigode de arame espetado no grande professor Seu Carvalho.
No silêncio tique taque da sala de jantar informei mamãe que não
havia Deus porque Deus era a natureza.
Nunca mais vi o Seu Carvalho que foi para o Inferno.
ANDRADE, Oswald. Memórias sentimentais de João Miramar.
São Paulo: Globo, 1990.
(Ufjf-pism 2 2017) Explique a metáfora presente na ida de Seu
Carvalho para o inferno no desfecho do episódio “Fraque de
Ateu”.
Exercício 77
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Língua brasileira (fragmento)
[...] 1O Brasil tem dessas coisas, é um país maravilhoso, com o
português como língua oficial, mas cheio de 2dialetos diferentes.
3
No Rio de Janeiro é “merrmão! CB, sangue bom!” Até eu
entender que merrmão era “meu irmão” levou um tempo. 4Para
conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre,
você precisa aprender a chiar que nem chaleira velha: “vai rolá
umasch paradasch ischperrtasch”.
Na cidade de São Paulo eles botam um “i” a mais na frente do “n”:
“ôrra meu! Tô por deintro, mas não tô inteindendo o que eu tô
veindo”. E no interiorrr falam um erre todo enrolado: “a
Ferrrnanda marrrcô a porrrteira”. Dá nó na língua. A vantagem é
que 5a pronúncia deles no inglês é ótima.
Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam
Belzonte, Nossenhora, Doidemais da conta, sô! Qualquer objeto é
chamado de trem. Lembrei daquela história do mineirinho na
plataforma da estação. Quando ouviu um apito, falou apontando
as malas: “Muié, pega os trem que o bicho tá vindo”.
No Nordeste é tudo meu rei, bichinho, ó xente. Pai é painho, mãe
é mainha, vó é voinha. E pra você conseguir falar com acento
típico da região, é só cantar a primeira sílaba de qualquer palavra
numa nota mais aguda que as seguintes. As frases são sempre
em escala descendente, ao contrário do sotaque gaúcho.
6Mas o lugar mais interessante de todos é Florianópolis, um
paraíso sobre a terra, abençoado por Nossa Senhora do Desterro.
Os nativos tradicionais, conhecidos como Manezinhos da Ilha, têm
o linguajar mais simpático da nossa língua brasileira. Chamam
lagartixa de crocodilinho de parede. Helicóptero é avião de rosca
(que deve ser lido rôschca). Carne moída é boi ralado. Telefone
público, o popular orelhão, é conhecido como poste de prosa e a
ficha de telefone é pastilha de prosa. Ovo eles chamam de
semente de galinha e motel é lugar de instantinho. [...]
(RAMIL, Kledir. Tipo assim. Porto Alegre: RBS Publicações, 2003.
p. 75-76.)
2 - dialetos: variedades regionais de uma língua
(G1 - cp2 2012) No período destacado do quarto parágrafo do
texto “Muié pega os trem que o bicho tá vindo”, há duas
metáforas: trem e bicho.
Qual o significado de cada uma dessas duas palavras, de acordo
com o texto?
Exercício 78
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO II
A dança dos ossos
A noite, límpida e calma, tinha sucedido a uma tarde de pavorosa
tormenta, nas profundas e vastas florestas que bordam as
margens do Paranaíba, nos limites entre as províncias de Minas e
de Goiás.
Eu viajava por esses lugares, e acabava de chegar ao porto, ou
recebedoria, que há entre as duas províncias. Antes de entrar na
mata, a tempestade tinha me surpreendido nas vastas e risonhas
campinas que se estendem até a pequena cidade de Catalão,
donde eu havia partido.
Seriam nove a dez horas da noite; junto a um fogo aceso defronte
da porta da pequena casa da recebedoria, estava eu, com mais
algumas pessoas, aquecendo os membros resfriados pelo terrível
banho que a meu pesar tomara. A alguns passos de nós se
desdobrava o largo veio do rio, refletindo em uma chispa
retorcida, como uma serpente de fogo, o clarão avermelhado da
fogueira. Por trás de nós estavam os cercados e as casinhas dos
poucos habitantes desse lugar, e, por trás dessas casinhas,
estendiam-se as florestas sem fim.
No meio do silêncio geral e profundo sobressaía o rugido
monótono de uma cachoeira próxima, que
ora 1estrugia como se estivesse a alguns passos de distância, ora
quase se 2esvaecia em abafados murmúrios, conforme o correr da
viração.
4No sertão, ao cair da noite, todos tratam de dormir, como os
passarinhos. As trevas e o silêncio são sagrados ao sono, que é o
silêncio da alma.
5
Só o homem nas grandes cidades, o tigre nas florestas, o
3mocho nas ruínas, as estrelas no céu e o gênio na solidão do
gabinete costumam velar nessas horas que a natureza consagra
ao repouso.
Entretanto, eu e meus companheiros, sem pertencer a nenhuma
dessas classes, por uma exceção de regra estávamos acordados a
essas horas.
Meus companheiros eram bons e robustos caboclos, dessa raça
semisselvática e nômade, de origem dúbia entre o indígena e o
africano, que vagueia pelas infindas florestas que correm ao
longo do Paranaíba, e cujos nomes, decerto, não se acham
inscritos nos assentos das freguesias, e nem figuram nas
estatísticas que dão ao império... não sei quantos milhões de
habitantes.
BERNARDO GUIMARÃES
TUFANO, Douglas (org.) Antologia do conto brasileiro. Do
Romantismo ao
Modernismo. São Paulo: Moderna, 2005.
Vocabulário:
ref. 1: estrugia – vibrava fortemente
ref. 2: esvaecia – desfalecia
ref. 3: mocho – coruja
(Uerj) No texto II, Bernardo Guimarães emprega diferentes
figuras de linguagem.
Observe o fragmento:
“No sertão, ao cair da noite, todos tratam de dormir, como os
passarinhos. As trevas e o silêncio são sagrados ao sono, que é o
silêncio da alma.” (ref. 4)
Retire desse fragmento uma figura de linguagem, nomeando-a.
Explique também a relação entre o emprego dessa figura e a
estética romântica.
Exercício 79
(UFG 2007) Leia o poema de Cruz e Sousa.
ACROBATA DA DOR
Gargalha, ri, num riso de tormenta,
Como um palhaço, que desengonçado,
Nervoso, ri, num riso absurdo, inflado
De uma ironia e de uma dor violenta.
Da gargalhada atroz, sanguinolenta,
Agita os guizos, e convulsionado
Salta, "gavroche", salta, "clown", varado
Pelo estertor dessa agonia lenta...
Pedem-te bis e um bis não se despreza!
Vamos! retesa os músculos, retesa
Nessas macabras piruetas d'aço...
E embora caias sobre o chão, fremente,
Afogado em teu sangue estuoso e quente,
Ri! Coração, tristíssimo palhaço.
SOUSA, Cruz e. "Broquéis, Faróis e Últimos sonetos". 2a. ed.
reform., São Paulo: Ediouro, 2002. p. 39-40. (Coleção super
prestígio).
Vocabulário:
"gavroche": garoto de rua que brinca, faz estripulias
"clown": palhaço
estertor: respiração rouca típica dos doentes terminais
estuoso: que ferve, que jorra
Uma característica simbolista do poema apresentado é a
a) linguagem denotativa na composição poética.
b) biografia do poeta aplicada à ótica analítica.
c) perspectiva fatalista da condição amorosa.
d) exploração de recursos musicais e figurativos.
e) presença de estrangeirismos e de barbarismos.
Exercício 80
(EEAR 2017) Leia:
Meteoro
(Sorocaba)
Te dei o Sol
Te dei o Mar
Pra ganhar seu coração
Você é raio de saudade
Meteoro da paixão
Explosão de sentimentos que eu não pude acreditar
Aaaahh...
Como é bom poder te amar [...]
O trecho da canção de autoria de Sorocaba, que ficou famosa na
voz de Luan Santana, está escrito em linguagem coloquial.
Quanto ao uso dos pronomes oblíquos, marque a alternativa
correta.
a) Se o autor tivesse optado pelo uso do pronome de acordo com
a gramática normativa, e, desse modo, tivesse realizado a
colocação do pronome oblíquo após as formas verbais com que
se inicia os dois versos do início da canção, seria possível
interpretações diferentes das apresentadas por conta de
cacofonia (união sonora de sílabas que provoca estranheza
auditiva).
b) O fato de o texto trazer pronomes oblíquos em vez de retos
acentua a ideia de precisão ao escrever de acordo com as normas
estabelecidas pela gramática normativa, pois os oblíquos, de uso
mais elaborado que os retos, garantem mais legibilidade ao texto
escrito ou falado.
c) A opção pelo uso de pronomes oblíquos é um indício das
tentativas do autor de gerar duplo sentido em seus enunciados,
uma vez que nos dois primeiros versos houve ajuste preciso ao
que se determina nas gramáticas de língua portuguesa.
d) Os pronomes oblíquos presentes no trecho da canção visam
promover elegância e estilo, uma vez que estão estritamente de
acordo com o que se preconiza nas gramáticas normativas.
Exercício 81
(UNESP 2016) TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o poema de Manuel Bandeira (1886-1968) para responder
à(s) questão(ões) a seguir.
Poema só para Jaime Ovalle1
Quando hoje acordei, ainda fazia escuro
(Embora a manhã já estivesse avançada).
Chovia.
Chovia uma triste chuva de resignação
Como contraste e consolo ao calor tempestuoso da noite.
Então me levantei,
Bebi o café que eu mesmo preparei,
Depois me deitei novamente, acendi um cigarro e fiquei
pensando...
– Humildemente pensando na vida e nas mulheres que amei.
(Estrela da vida inteira, 1993.)
1
Jaime Ovalle (1894-1955): compositor e instrumentista.
Aproximou-se do meio intelectual carioca e se tornou amigo
íntimo de Villa-Lobos, Di Cavalcanti, Sérgio Buarque de Hollanda
e Manuel Bandeira. Sua música mais famosa é “Azulão”, em
parceria com o poeta Manuel Bandeira. (Dicionário Cravo Albin da
música popular brasileira)
Pleonasmo (do grego pleonasmós, superabundância): emprego
de palavras redundantes, de igual sentido; redundância. Há o
pleonasmo vicioso, decorrente da ignorância da língua e que deve
ser evitado, e o pleonasmo estilístico, usado intencionalmente
para comunicar à expressão mais vigor ou intensidade.
(Domingos Paschoal Cegalla. Dicionário de dificuldades da língua
portuguesa, 2009. Adaptado.)
Transcreva o verso em que se verifica a ocorrência de um
pleonasmo. Justifique sua resposta.
Identifique ainda duas características do poema, uma formal e
outra temática, que o vinculam ao movimento modernista
brasileiro.
Exercício 82
Gerundismo - evite esse vício de linguagem
Tanto se tem falado a respeito de gerundismo, que já há quem
tenha prática sobre o uso do gerúndio. Há até quem pergunte se
o gerúndio não é mais usado ou se é errado o seu emprego.
Então, antes que se comece a tomar o certo pelo duvidoso e o
errado pelo certo, vamos nos lembrar de algumas regras
gramaticais.
Comecemos pelo significado da palavra “gerúndio”. Se
procurarmos as definições nas gramáticas em uso,
encontraremos, geralmente, a seguinte explicação: “Gerúndio é
uma das formas nominais do verbo que apresenta o processo
verbal em curso e que desempenha a função de adjetivo ou
advérbio”.
Ele apresenta-se de duas formas. A simples (Ex.: Chegando a
hora da largada, a luz verde acendeu) e a composta (Ex.: Tendo
chegado ao fim da corrida, o carro foi recolhido ao boxe).
O gerúndio expressa uma ação que está em curso ou que ocorre
simultaneamente ou, ainda, que remete a uma ideia de
progressão. Sua forma nominal é derivada do radical do verbo
acrescida da vogal temática e da desinência -ndo. Exemplos:
comendo; partindo.
Veja, a seguir, o uso do gerúndio na prática:
E a lama desceu pelo morro, destruindo tudo que encontrava pela
frente.
Rindo, ele se lembrava com saudades dos dias felizes que tivera.
Abrindo o laptop, começou a escrever.
“Caminhando sozinho aquela noite pela praia deserta, fiz algumas
reflexões sobre a morte” (Erico Veríssimo, Solo de Clarineta, p.
12).
Como vimos nos exemplos, o gerúndio pode ser empregado de
diferentes maneiras em nossa língua sem que tenhamos
praticado nenhuma heresia. Já com o gerundismo é outra história.
Nesse caso, trata-se do uso inadequado do gerúndio. Um vício de
linguagem que se alastrou de modo tão corriqueiro e insistente
que até já virou piada.
Então, se você usa expressões como: “Vou estar pesquisando seu
caso” ou “Vou estar completando sua ligação”, mude
imediatamente sua fala para: “Vou pesquisar seu caso” e “Vou
completar sua ligação”. Note que, nos dois casos, você passa a
usar somente duas formas verbais (“vou” + “pesquisar” ou “vou”
+ “completar”) no lugar de três. Além disso, a ideia temporal a ser
transmitida é a de futuro e não de presente em curso.
O gerundismo, portanto, é uma mania que peca pelo excesso,
pela inadequação do verbo, que ocorre ao transformarmos,
desnecessariamente, um verbo conjugado em um gerúndio.
(Fonte: UOL. Adaptado. Disponível em:
<https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/gerundismo-
evite-esse-vicio-de-linguagem.htm> Acesso em: 20 jan. 2019)
(G1 - IFMT 2020) A partir da leitura do texto “Gerundismo - evite
esse vício de linguagem”, marque a alternativa correta.
a) O equívoco das pessoas consiste em usar o gerúndio de
maneiras diversas, sendo que há apenas uma forma
gramaticalmente correta de fazer seu uso.
b) Gerúndio e gerundismo são a mesma coisa e os dois são
considerados vícios de linguagem.
c) Gerúndio é uma forma inadequada de usar o verbo.
d) O gerundismo é considerado um vício de linguagem e deve ser
evitado.
e) O gerúndio e o gerundismo fazem uso exatamente dos
mesmos tempos verbais, mas o gerundismo é considerado errado
pelo uso excessivo de verbos em sua forma.
Exercício 83
(UNESP 2017)TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o soneto “Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades” do
poeta português Luís Vaz de Camões (1525?-1580) para
responder à(s) questão(ões) a seguir.
Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,
muda-se o ser, muda-se a confiança;
todo o mundo é composto de mudança,
tomando sempre novas qualidades.
Continuamente vemos novidades,
diferentes em tudo da 1esperança;
do mal ficam as mágoas na lembrança,
e do bem – se algum houve –, as saudades.
O tempo cobre o chão de verde manto,
que já coberto foi de neve fria,
e enfim converte em choro o doce canto.
E, afora este mudar-se cada dia,
outra mudança faz de 2mor espanto:
que não se muda já como 3soía.
Sonetos, 2001.
1esperança: esperado.
2mor: maior.
3soer: costumar (soía: costumava).
Elipse: figura de sintaxe pela qual se omite um termo da oração
que o contexto permite subentender.
Domingos Paschoal Cegalla.
Dicionário de dificuldades da língua portuguesa, 2009.
(Adaptado).
Transcreva o verso em que se verifica a elipse do verbo.
Identifique o verbo omitido nesse verso.
Para o eu lírico, qual das mudanças assinaladas ao longo do
soneto lhe causa maior perplexidade? Justifique sua resposta,
com base no texto.
Exercício 84
(UERJ 2016) TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
VAGABUNDO
Eu durmo e vivo ao sol como um cigano,
Fumando meu cigarro vaporoso; - os apitos dos guardas-noturnos quadriculando como um mapa a
Nas noites de verão namoro estrelas; cidade adormecida
Sou pobre, sou mendigo e sou 1ditoso! - os barbeiros que faziam cantar no ar suas tesouras
- a matraca do vendedor de cartuchos
Ando roto, sem bolsos nem dinheiro - a gaitinha do afiador de facas
Mas tenho na viola uma riqueza: - todos esses ruídos que apenas rompiam o silêncio.
Canto à lua de noite serenatas, E hoje o que mais se precisa é de silêncios que interrompam o
E quem vive de amor não tem pobreza. ruído.
(...) Mas que se há de fazer?
Há muitos - a grande maioria - que já nasceram no barulho. E
Oito dias lá vão que ando cismado nem sabem, nem notam, por que suas mentes são tão
Na donzela que ali defronte mora. atordoadas, seus pensamentos tão confusos. Tanto que, na sua
Ela ao ver-me sorri tão docemente! bebedeira auricular, só conseguem entender as frases repetitivas
Desconfio que a moça me namora!... da música pop. E, se esta nossa "civilização" não arrebentar,
acabamos um dia perdendo a fala - para que falar? para que
Tenho por meu palácio as longas ruas; pensar? - ficaremos apenas no batuque: "Tan! tan! tan! tan! tan!"
Passeio a gosto e durmo sem temores; (QUINTANA, Mario. Prosa e verso. 6ª ed. São Paulo: Globo, 1989.)
Quando bebo, sou rei como um poeta,
E o vinho faz sonhar com os amores.

O degrau das igrejas é meu trono, A propósito da passagem:

Minha pátria é o vento que respiro, "Tanto que, na sua bebedeira auricular só conseguem entender as
Minha mãe é a lua macilenta, frases repetitivas da música pop. E, se esta nossa 'civilização' não
E a preguiça a mulher por quem suspiro. arrebentar, acabamos um dia perdendo a fala - para que falar?
Para que pensar? - ficaremos apenas no batuque: 'Tan! tan!tan!
Escrevo na parede as minhas rimas, tan! tan!'"
De painéis a carvão adorno a rua;
Como as aves do céu e as flores puras a) Nesse fragmento, Mario Quintana faz uso de figuras de
Abro meu peito ao sol e durmo à lua. linguagem. Indique duas.
(...) b) De que maneira a utilização dessas figuras contribui para
estruturar a argumentação do autor sobre o tema?
Ora, se por aí alguma bela
Exercício 86
Bem doirada e amante da preguiça
(ESPCEX (AMAN) 2016) Assinale a alternativa em que o
Quiser a 2nívea mão unir à minha, pronome grifado não apresenta vício de linguagem.
Há de achar-me na Sé, domingo, à Missa.
a) Quando Ana entrou no consultório de Vilma, encontrou-a com
Álvares de Azevedo seu noivo.
Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. b) Caro investidor, cuide melhor de seu dinheiro.
c) O professor proibiu que o aluno utilizasse sua gramática.
d) Aída disse a Luís que não concordava com sua reprovação.
1ditoso − feliz e) Você deve buscar seu amigo e levá-lo em seu carro até o
2 aeroporto.
nívea − branca
Exercício 87
(Unifesp 2019) Examine a tira de Steinberg, publicada em seu
Sou pobre, sou mendigo e sou ditoso! (v. 4) Instagram no dia 20.08.2018.

O verso acima reúne dois traços que podem ser considerados

inconciliáveis.

Explicite esses traços e nomeie duas figuras de linguagem que

reforçam o significado do verso.

Exercício 85
(UFRRJ 2007) TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
NO PRINCÍPIO DO FIM

Há ruídos que não se ouvem mais:

- o grito desgarrado de uma locomotiva na madrugada
 c) pleonasmo baseado no uso de morfemas para reforçar a
temporalidade da ação.
d) polissemia para evidenciar as distintas referências dadas às
expressões temporais.
e) paronomásia para se referir ao tempo com palavras parecidas,
mas significados distintos.

Exercício 89
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto está inserido no movimento literário Poesia Marginal.
Leminski, como outros poetas, substituíram os meios tradicionais
de circulação por meios alternativos, ficando à margem do
mercado editorial, o que os deixou conhecidos como “poetas
marginais”. Eles abordam, comumente, temas cotidianos com
sarcasmo, humor e ironia, e utilizam uma linguagem coloquial e
espontânea.

BEM NO FUNDO
Paulo Leminski

No fundo, no fundo,
Colabora para o efeito de humor da tira o recurso à figura de bem lá no fundo,
linguagem denominada a gente gostaria
de ver nossos problemas
resolvidos por decreto
a) eufemismo.
b) pleonasmo. a partir desta data,
c) hipérbole. aquela mágoa sem remédio
d) personificação. é considerada nula
e) sinestesia. e sobre ela
– silêncio perpétuo
Exercício 88
(Simulado 2020) EU NASCI HÁ DEZ MIL ANOS ATRÁS
extinto por lei todo o remorso,
Raul Seixas
maldito seja quem olhar pra trás,
lá pra trás não há nada,
Um dia, numa rua da cidade, eu vi um velhinho sentado na
e nada mais
calçada
Com uma cuia de esmola e uma viola na mão
mas problemas não se resolvem,
O povo parou para ouvir, ele agradeceu as moedas
problemas têm família grande,
E cantou essa música, que contava uma história
e aos domingos
Que era mais ou menos assim:
saem todos a passear
o problema, sua senhora
Eu nasci há dez mil anos atrás
e outros pequenos probleminhas.
e não tem nada nesse mundo que eu não saiba demais (2x)

Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/eu-

RIBEIRO NETO, A. (Org.) Poesia Marginal – Antologia Poética:
nasci-ha-dez-mil-anos-atras.html>. Acesso em: 5 set. 2020.
Geração Mimeógrafo – Anos 1970. Universidade Federal da
Paraíba, PB, 2018. Disponível em:
<http://www.cchla.ufpb.br/dlcv/contents/documentos/banco-de-
Para dar expressividade e musicalidade ao gênero letra de
textos/amadorrnetoorgantpoesia-marginal.pdf>. Acesso em: 26
canção, faz-se uso de recursos linguísticos. O título da canção,
out. 2019.
que também faz parte do refrão, utiliza-se de um recurso
linguístico ao recorrer ao (à)

(G1 - ifpe 2020) Assinale a alternativa que contém a figura de

a) ambiguidade lexical para expressar a ideia de diversidade do linguagem utilizada para caracterizar os problemas na última
tempo. estrofe.
b) redundância caracterizada pelo uso lexical para reforçar a
temporalidade.
a) Eufemismo.
b) Pleonasmo.
c) Personificação. E em matéria de profissão
d) Antítese. Um tísico* profissional.
e) Metonímia (Manuel Bandeira. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro:
Aguilar, 1983. p. 395.)
Exercício 90
(Espm 2019) Aborto, porte de armas e o presiden­te Donald (*) tísico = tuberculoso
Trump foram alguns dos assuntos que dominaram a primeira
audiência de confirmação do juiz conservador Brett Ka­vanaugh Texto 2 - POEMA DE SETE FACES
para a Suprema Corte dos Esta­dos Unidos, realizada em meio a
protestos de ativistas e tentativas de adiamento do processo por Quando eu nasci, um anjo torto
parte de democratas. desses que vivem na sombra
Kavanaugh passará por mais dois dias de sabatina, na quarta e disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.
na quinta, e tes­temunhas contra e a favor do juiz devem ser
ouvidas na sexta. As casas espiam os homens
que correm atrás de mulheres.
(Folha de S.Paulo, 04/09/2018)
A tarde talvez fosse azul,
não houvesse tantos desejos.
(....)
Segundo o Dicionário Aurélio (versão digi­tal), a palavra sabatina
Meu Deus, por que me abandonaste
possui as seguintes acepções:
se sabias que eu não era Deus
se sabias que eu era fraco.
1. Repetição, no sábado, das lições estuda­das durante a semana.
Mundo mundo vasto mundo,
2. Oração do sábado.
se eu me chamasse Raimundo
3. Tese que os estudantes de filosofia de­fendiam ao término de seria uma rima, não seria uma solução.
seu primeiro ano de curso. Mundo mundo vasto mundo
4. Fig. Discussão, debate, questão. mais vasto é o meu coração.
(Carlos Drummond de Andrade. Obra completa. Rio de Janeiro:
Levando-se em conta que o vocábulo saba­tina ganhou o valor Aguilar, 1964. p. 53.)
semântico de "exame, prova ou questionamento (não necessaria­- (ENEM 2005) No verso "Meu Deus, por que me abandonaste" do
mente realizados num sábado) para o exer­cício de um cargo", texto 2, Drummond retoma as palavras de Cristo, na cruz, pouco
pode-se afirmar que nesse caso ocorreu um(a): antes de morrer. Esse recurso de repetir palavras de outrem
equivale a
a) metáfora, por ter havido uma comparação implícita.
a) emprego de termos moralizantes.
b) catacrese, por ter havido um empréstimo de palavra.
b) uso de vício de linguagem pouco tolerado.
c) metonímia, por ter ocorrido substituição de um termo por outro
c) repetição desnecessária de ideias.
em relação de contiguidade. d) emprego estilístico da fala de outra pessoa.
d) pleonasmo, já que se repete a ideia de discussão ou debate. e) uso de uma pergunta sem resposta.
e) elipse, uma vez que já está subentendida a ideia de prova.
Exercício 92
Exercício 91
(Unesp 2018) Leia o trecho do livro Bem-vindo ao deserto do
Leia estes poemas.
real!, de Slavoj Žižek, para responder à(s) questão(ões) a seguir.

Texto 1 - AUTO-RETRATO
Numa antiga anedota que circulava na hoje falecida República
Democrática Alemã, um operário alemão consegue um emprego
Provinciano que nunca soube na Sibéria; sabendo que toda correspondência será lida pelos
Escolher bem uma gravata; censores, ele combina com os amigos: “Vamos combinar um
Pernambucano a quem repugna código: se uma carta estiver escrita em tinta azul, o que ela diz é
A faca do pernambucano; verdade; se estiver escrita em tinta vermelha, tudo é mentira.” Um
Poeta ruim que na arte da prosa mês depois, os amigos recebem uma carta escrita em tinta azul:
Envelheceu na infância da arte, “Tudo aqui é maravilhoso: as lojas vivem cheias, a comida é
E até mesmo escrevendo crônicas abundante, os apartamentos são grandes e bem aquecidos, os
Ficou cronista de província; cinemas exibem filmes do Ocidente, há muitas garotas, sempre
Arquiteto falhado, músico prontas para um programa – o único senão é que não se
Falhado (engoliu um dia consegue encontrar tinta vermelha.” Neste caso, a estrutura é
Um piano, mas o teclado mais refinada do que indicam as aparências: apesar de não ter
Ficou de fora); sem família, como usar o código combinado para indicar que tudo o que está
Religião ou filosofia; dito é mentira, mesmo assim ele consegue passar a mensagem.
Mal tendo a inquietação de espírito
Como? Pela introdução da referência ao código, como um de seus
Que vem do sobrenatural,
elementos, na própria mensagem codificada.
 Aquele rincho de cavalo me fez lembrar a moça que eu
(Bem-vindo ao deserto do real!, 2003.) encontrara galopando na praia. Ela era corada, forte. Viera do Rio,
sabíamos que era muito rica, filha de um irmão de um homem de
nossa terra. A princípio a olhei com espanto, quase desgosto: ela
usava calças compridas, fazia caçadas, dava tiros, saía de barco
A “introdução da referência ao código, como um de seus com os pescadores. Mas na segunda noite, quando nos juntamos
elementos, na própria mensagem codificada” constitui um todos na casa de Joaquim Pescador, ela cantou; tinha bebido
exemplo de cachaça, como todos nós, e cantou primeiro uma coisa em inglês,
depois o Luar do sertão e uma canção antiga que dizia assim:
“Esse alguém que logo encanta deve ser alguma santa”. Era uma
a) eufemismo.
canção triste.
b) metalinguagem.
Cantando, ela parou de me assustar; cantando, ela deixou que eu
c) intertextualidade.
a adorasse com essa adoração súbita, mas tímida, esse fervor
d) hipérbole.
confuso da adolescência – adoração sem esperança, ela devia ter
e) pleonasmo.
dois anos mais do que eu. E amaria o rapaz de suéter e sapato de
Exercício 93 basquete, que costuma ir ao Rio, ou (murmurava-se) o homem
(Unifesp 2018) Leia o soneto “Aquela triste e leda madrugada”, casado, que já tinha ido até à Europa e tinha um automóvel e uma
do escritor português Luís de Camões (1525? – 1580), para coleção de espingardas magníficas. Não a mim, com minha pobre
responder à(s) questão(ões). 3
flaubert, não a mim, de calça e camisa, descalço, não a mim, que
não sabia lidar nem com um motor de popa, apenas tocar um
Aquela triste e leda madrugada, batelão com meu remo.
cheia toda de mágoa e de piedade, Duas semanas depois que ela chegou é que a encontrei na praia
enquanto houver no mundo saudade solitária; eu vinha a pé, ela veio galopando a cavalo; vi-a de longe,
quero que seja sempre celebrada. meu coração bateu adivinhando quem poderia estar galopando
sozinha a cavalo, ao longo da praia, na manhã fria. Pensei que ela
Ela só, quando amena e marchetada fosse passar me dando apenas um adeus, esse “bom-dia” que no
saía, dando ao mundo claridade, interior a gente dá a quem encontra; mas parou, o animal
viu apartar-se de uma outra vontade, resfolegando e ela respirando forte, com os seios agitados dentro
que nunca poderá ver-se apartada. da blusa fina, branca. São as duas imagens que se gravaram na
minha memória, desse encontro: a pele escura e suada do cavalo
Ela só viu as lágrimas em fio e a seda branca da blusa; aquela dupla respiração animal no ar
que, de uns e de outros olhos derivadas, fino da manhã.
se acrescentaram em grande e largo rio. E saltou, me chamando pelo nome, conversou comigo. Séria,
como se eu fosse um rapaz mais velho do que ela, um homem
Ela viu as palavras magoadas como os de sua roda, com calças de “palm-beach”, relógio de
que puderam tornar o fogo frio, pulso. Perguntou coisas sobre peixes; fiquei com vergonha de não
e dar descanso às almas condenadas. saber quase nada, não sabia os nomes dos peixes que ela dizia,
deviam ser peixes de outros lugares mais importantes, com
(Sonetos, 2001.) certeza mais bonitos. Perguntou se a gente comia aqueles cocos
dos coqueirinhos junto da praia – e falou de minha irmã, que
conhecera, quis saber se era verdade que eu nadara desde a
A imagem das lágrimas a formarem um “largo rio” (3ª estrofe) ponta do Boi até perto da lagoa.
produz um efeito expressivo que se classifica como De repente me fulminou: “Por que você não gosta de mim? Você
me trata sempre de um modo esquisito...” Respondi, estúpido,
com a voz rouca: “Eu não”.
a) paradoxo.
Ela então riu, disse que eu confessara que não gostava mesmo
b) pleonasmo.
dela, e eu disse: “Não é isso.” Montou o cavalo, perguntou se eu
c) personificação.
não queria ir na garupa. Inventei que precisava passar na casa dos
d) hipérbole.
Lisboa. Não insistiu, me deu um adeus muito alegre; no dia
e) eufemismo.
seguinte foi-se embora.
Exercício 94 Agora eu estava ali remando no batelão, para ir no Severone
(Unesp 2018) Leia o conto “A moça rica”, de Rubem Braga apanhar uns camarões vivos para isca; e o relincho distante de um
(1913-1990), para responder à(s) questão(ões) a seguir. cavalo me fez lembrar a moça bonita e rica. Eu disse comigo –
rema, bobalhão! – e fui remando com força, sem ligar para os
A madrugada era escura nas moitas de mangue, e eu avançava respingos de água fria, cada vez com mais força, como se isto
no 1batelão velho; remava cansado, com um resto de sono. De adiantasse alguma coisa.

longe veio um 2rincho de cavalo; depois, numa choça de

(Os melhores contos, 1997.)
pescador, junto do morro, tremulou a luz de uma lamparina.
1batelão: embarcação movida a remo. inestimável valor para a continuidade da vida na Terra.
2rincho: relincho.

3flaubert: um tipo de espingarda. e) paronomásia, na medida em que, buscando sugerir o

movimento recorrente da vaga, traz um jogo de palavras que se
assemelham na pronúncia, mas são diferentes do ponto de vista
semântico, em função de um efeito poético.

O pleonasmo (do grego pleonasmós, que quer dizer abundância, Exercício 96

excesso, amplificação) é uma repetição de unidades linguísticas (G1 - ifba 2016) Analise a imagem a seguir e identifique a figura
idênticas do ponto de vista semântico, o que implica que a de linguagem em evidência no título da manchete.
repetição é tautológica (redundante). No entanto, ela é uma
extensão do enunciado com vistas a intensificar o sentido.
(José Luiz Fiorin. Figuras de retórica, 2014. Adaptado.)

Verifica-se a ocorrência de pleonasmo em:

a) “fiquei com vergonha de não saber quase nada, não sabia os

nomes dos peixes que ela dizia” (5º parágrafo).
b) “eu avançava no batelão velho; remava cansado, com um resto
de sono” (1º parágrafo).
c) “ela deixou que eu a adorasse com essa adoração súbita, mas
tímida” (3º parágrafo).
d) “A princípio a olhei com espanto, quase desgosto” (2º
parágrafo).
e) “Pensei que ela fosse passar me dando apenas um adeus” (4º
parágrafo).

Exercício 95
(Ebmsp 2017) A onda
a onda anda
aonde anda
a onda?
a onda ainda
ainda onda
ainda anda
aonde? a) Metáfora.
aonde? b) Hipérbole.
a onda a onda c) Hipérbato.
d) Metonímia.
BANDEIRA, Manoel. A onda. A Estrela da Tarde, 1960. e) Pleonasmo.
Disponível em: <https://pensador.uol.com.br>. Acesso em: 16 ago.
2016. Exercício 97
(ESPM 2005)

Objetivando imitar o movimento da onda, por meio de uma fluidez

sonora, Manoel Bandeira utiliza-se de um recurso estilístico
denominado

a) pleonasmo poético, enfatizando, a partir da redundância, a

potência do fluxo fluvial ou marinho que se move no ambiente
aquático.
b) assonância, valendo-se da repetição da mesma vogal tônica No diálogo transcrito anteriormente, constata-se:
com a intenção de provocar um efeito de estilo associado à força
a) Pleonasmo vicioso, pois associa-se aprendizagem com óbvia
das ondas.
facilidade.
c) eco, por meio da seleção de termos com terminação idêntica,
b) Redundância, pois explicita-se a sinceridade com um
para sugerir um percurso impreciso do volume de água que segue
comentário repetitivo e desnecessário.
seu destino.
c) Paradoxo, pois contrapõem-se duas ideias antagônicas:
d) onomatopeia, mediante o uso de vocábulos, procurando imitar
fingimento e sinceridade.
o rumor produzido pelo deslocamento da massa líquida de
d) Ironia, pois desdenha-se a falta de conhecimento do padre
sobre sucesso e liderança.
e) Eufemismo, pois suaviza-se a resposta ante uma pergunta tão
ingênua.
Exercício 98
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o fragmento do conto “A mulher ramada”, abaixo, e responda
à(s) questão(ões) a seguir.
Em pouco, o jardim vestiu o cetim das folhas novas. Em cada
tronco, em cada haste, em cada pedúnculo, a seiva empurrou para
fora pétalas e pistilos. E mesmo no escuro da terra os bulbos
acordaram, espreguiçando-se em pequenas pontas verdes.
Mas enquanto todos os arbustos se enfeitavam de flores, nem
uma só gota de vermelho brilhava no corpo da roseira. Nua,
obedecia ao esforço do seu jardineiro que, temendo viesse a
floração romper tanta beleza, cortava rente todos os botões.
De tanto contrariar a primavera, adoeceu porém o jardineiro. E
ardendo de amor e febre na cama, inutilmente chamou por sua
amada.
Muitos dias se passaram antes que pudesse voltar ao jardim.
Quando afinal conseguiu se levantar para procurá-la, percebeu de
longe a marca da sua ausência. Embaralhando-se aos cabelos,
desfazendo a curva da testa, uma rosa embabadava suas pétalas
entre os olhos da mulher. E já outra no seio despontava. Parado
diante dela, ele olhava e olhava. Perdida estava a perfeição do
rosto, perdida a expressão do olhar. Mas do seu amor nada se
perdia. Florida, pareceu-lhe ainda mais linda. Nunca Rosamulher
fora tão rosa. E seu coração de jardineiro soube que nunca mais
teria coragem de podá-la. Nem mesmo para mantê-la presa em
seu desenho.
(COLASANTI, M. Doze reis e a moça no labirinto do vento. 12. ed.
São Paulo: Global Editora, 2006. p. 26-28.)
(Uel 2016) Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a
figura de linguagem encontrada na passagem “nem uma só gota
de vermelho brilhava no corpo da roseira”.
a) Elipse, pois ocorreu a supressão do verbo no trecho.
b) Hipérbole, pois há exagero na ausência da cor vermelha.
c) Paradoxo, já que falta nexo entre a cor da gota e a da roseira.
d) Pleonasmo, em razão da redundância viciosa presente na
passagem.
e) Metonímia, pois há contiguidade entre a gota de vermelho e a
rosa.
Exercício 99
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O anjo Rafael
Machado de Assis
Cansado da vida, descrente dos homens, desconfiado das
mulheres e aborrecido dos credores, 1o dr. Antero da Silva
determinou um dia despedir-se deste mundo.
Era pena. O dr. Antero contava trinta anos, tinha saúde, e podia,
se quisesse, fazer uma bonita carreira. Verdade é que para isso
fora necessário proceder a uma completa reforma dos seus
costumes. Entendia, porém, o nosso herói que o defeito não
estava em si, mas nos outros; cada pedido de um credor
inspirava-lhe uma apóstrofe contra a sociedade; julgava conhecer
os homens, por ter tratado até então com alguns bonecos sem
consciência; pretendia conhecer as mulheres, quando apenas
havia praticado com meia dúzia de regateiras do amor.
O caso é que o nosso herói determinou matar-se, e para isso foi à
casa da viúva Laport, comprou uma pistola e entrou em casa, que
era à rua da Misericórdia.
Davam então quatro horas da tarde.
O dr. Antero disse ao criado que pusesse o jantar na mesa.
– A viagem é longa, disse ele consigo, e eu não sei se há hotéis no
caminho.
Jantou com efeito, tão tranquilo como se tivesse de ir dormir a
sesta e não o último sono. 2O próprio criado reparou que o amo
estava nesse dia mais folgazão que nunca. Conversaram
alegremente durante todo o jantar. No fim dele, quando o criado
lhe trouxe o café, Antero proferiu paternalmente as seguintes
palavras:
3– Pedro, tira de minha gaveta uns cinquenta mil-réis que lá
estão, são teus. Vai passar a noite fora e não voltes antes da
madrugada.
– Obrigado, meu senhor, respondeu Pedro.
– Vai.
Pedro apressou-se a executar a ordem do amo.
O dr. Antero foi para a sala, estendeu-se no divã, abriu um
volume do Dicionário filosófico e começou a ler.
Já então declinava a tarde e aproximava-se a noite. A leitura do
dr. Antero não podia ser longa. Efetivamente daí a algum tempo
levantou-se o nosso herói e fechou o livro.
Uma fresca brisa penetrava na sala e anunciava uma agradável
noite. Corria então o inverno, aquele benigno inverno que os
fluminenses têm a ventura de conhecer e agradecer ao céu.
4O dr. Antero acendeu uma vela e sentou-se à mesa para
escrever. 5Não tinha parentes, nem amigos a quem deixar carta;
entretanto, não queria sair deste mundo sem dizer a respeito dele
a sua última palavra. Travou da pena e escreveu as seguintes
linhas:
Quando um homem, perdido no mato, vê-se cercado de animais
ferozes e traiçoeiros, procura fugir se pode. De ordinário a fuga é
impossível. Mas estes animais meus semelhantes tão traiçoeiros e
ferozes como os outros, tiveram a inépcia de inventar uma arma,
mediante a qual um transviado facilmente lhes escapa das unhas.
É justamente o que vou fazer.
Tenho ao pé de mim uma pistola, pólvora e bala; com estes três
elementos reduzirei a minha vida ao nada. Não levo nem deixo
saudades. Morro por estar enjoado da vida e por ter certa
curiosidade da morte.
Provavelmente, quando a polícia descobrir o meu cadáver, os
jornais escreverão a notícia do acontecimento, e um ou outro fará
a esse respeito considerações filosóficas. Importam-me bem
pouco as tais considerações.
Se me é lícito ter uma última vontade, quero que estas linhas
sejam publicadas no Jornal do Commercio. Os rimadores de
ocasião encontrarão assunto para algumas estrofes.
O dr. Antero releu o que tinha escrito, corrigiu em alguns lugares
a pontuação, fechou o papel em forma de carta, e pôs-lhe este
sobrescrito: Ao mundo.
Depois carregou a arma; e, para rematar a vida com um traço de
impiedade, a bucha que meteu no cano da pistola foi uma folha
do Evangelho de S. João.
Era noite fechada. O dr. Antero chegou-se à janela, respirou um
pouco, olhou para o céu, e disse às estrelas:
– Até já.
E saindo da janela acrescentou mentalmente:
– Pobres estrelas! Eu bem quisera lá ir, mas com certeza hão de
impedir-me os vermes da terra. Estou aqui, e estou feito um
punhado de pó. É bem possível que no futuro século sirva este
meu invólucro para macadamizar a rua do Ouvidor. Antes isso; ao
menos terei o prazer de ser pisado por alguns pés bonitos.
Ao mesmo tempo que fazia estas reflexões, lançava mão da
pistola, e olhava para ela com certo orgulho.
6
– Aqui está a chave que me vai abrir a porta deste cárcere, disse
ele.
7
Depois sentou-se numa cadeira de braços, pôs as pernas sobre a
mesa, à americana, firmou os cotovelos, e segurando a pistola
com ambas as mãos, meteu o cano entre os dentes.
Já ia disparar o tiro, quando ouviu três pancadinhas à porta.
Involuntariamente levantou a cabeça. Depois de um curto silêncio
repetiram-se as pancadinhas. O rapaz não esperava ninguém, e
era-lhe indiferente falar a quem quer que fosse. Contudo, por
maior que seja a tranquilidade de um homem quando resolve
abandonar a vida, é-lhe sempre agradável achar um pretexto
para prolongá-la um pouco mais.
O dr. Antero pôs a pistola sobre a mesa e foi abrir a porta.
(G1 - ifce 2016) No fragmento “[...] o dr. Antero da Silva
determinou um dia despedir-se deste mundo” (referência 1) a
expressão grifada é uma figura de linguagem conhecida como
a) hipérbole.
b) pleonasmo.
c) eufemismo.
d) metáfora.
e) comparação.
Exercício 100
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto abaixo serve de referência para a(s) questão(ões) a
seguir.
Júpiter sempre foi a menina dos olhos dos astrônomos. E motivos
não faltam. Em primeiro lugar está o fato de ele ser o maior
planeta do sistema solar (...), tem vezes a massa da Terra. O
segundo ponto a justificar o interesse dos cientistas é que Júpiter
possui o mais rápido movimento de rotação (...). Ele também é o
quarto corpo cósmico mais brilhante, depois do Sol, da Lua e de
Vênus (...). Para aqueles que observam profissionalmente esse
gigante através de instrumentos, a sua característica mais
marcante é a Grande Mancha Vermelha, tempestade que o cerca
com ventos de até quilômetros por hora. Mas, se o planeta é
intrigante, suas luas Europa e Ganimedes também o são – e
desde que a sonda Galileo capturou imagens que evidenciam
nelas a presença de oceanos, a NASA percebeu a necessidade de
explorá-las.
(Isto é, 4 mar 2009).
(G1 - utfpr 2016) Analise o período “Mas, se o planeta é
intrigante, suas luas Europa e Ganimedes também o são” e
assinale a alternativa correta em relação a ele, do ponto de vista
da norma padrão.
a) “... também o são”: este “o” é inaceitável, pois é uma repetição
de ideia, um pleonasmo.
b) O uso da conjunção “mas” não é obrigatório. Tem valor aditivo
e não de oposição.
c) A conjunção “se” não deveria ser usada depois da (outra)
conjunção “mas”.
d) A ideia de condição está garantida pela conjunção “mas”.
e) “se o planeta é intrigante” está entre vírgulas por ser um
aposto.
Exercício 101
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O filósofo e romancista Umberto Eco concedeu uma entrevista ao
Jornal El País em março de 2015, pouco menos de um ano antes
de sua morte. Na ocasião, o escritor falou sobre o conteúdo de
seu último romance, Número Zero, uma ficção sobre o jornalismo
inspirada na realidade e sobre as relações da temática da obra
com a atualidade: o papel da imprensa, a Internet e a sociedade.
Pergunta: Agora a realidade e a fantasia têm um terceiro
aliado, a Internet, que mudou por completo o jornalismo.
Resposta: A Internet pode ter tomado o lugar do mau
jornalismo... Se 1você sabe que está lendo um jornal como EL
PAÍS, La Repubblica, Il Corriere della Sera…, pode pensar que
existe um certo controle da notícia e confia. 2Por outro lado, se
3você lê um jornal como aqueles vespertinos ingleses,
sensacionalistas, não confia. Com a Internet acontece o contrário4:
confia em tudo porque não sabe diferenciar a fonte credenciada
da disparatada. Basta pensar no sucesso que faz na Internet
qualquer página web que fale de complôs 5ou que 6invente
histórias absurdas: tem um acompanhamento incrível, de
internautas e de pessoas importantes que as levam a sério.
Pergunta: Atualmente é difícil pensar no mundo do jornalismo
que era protagonizado, aqui na Itália, por pessoas como Piero
Ottone e Indro Montanelli…
Resposta: Mas a crise do jornalismo no mundo começou nos anos
1950 e 1960, bem quando chegou a televisão, antes que eles
7desaparecessem! Até então o jornal 8te contava o que acontecia
na tarde anterior, por isso muitos eram chamados jornais da
tarde: Corriere della Sera, Le Soir, La Tarde, Evening Standard…
Desde a invenção da televisão9, o jornal te diz pela manhã o que
você já sabe. E agora é a mesma coisa. O que um jornal deve
fazer?
Pergunta: Diga o senhor.
Resposta: Tem que se transformar em um semanário. Porque um
semanário tem tempo, são sete 10dias para construir 11suas
reportagens. Se você lê a Time ou a Newsweek vê que várias
pessoas 12contribuíram para uma história concreta, que
trabalharam nela semanas ou meses, enquanto que em um jornal
tudo é feito da noite para o dia. Um jornal que em 1944 tinha
quatro páginas hoje tem 64, então tem que preencher
obsessivamente com notícias repetidas, cai na fofoca, não
consegue evitar... A crise do jornalismo, 13então, começou há A figura de linguagem predominante nesse poema é
quase cinquenta anos e é um problema muito grave e importante. a) hipérbole, pois a palavra estrela foi empregada para suavizar
um termo.
Pergunta: Por que é tão grave? b) pleonasmo, pois a palavra história apresenta o mesmo sentido
Resposta: Porque é verdade que, como dizia Hegel, a leitura dos de incidente.
14jornais é a oração matinal do homem moderno. E 15eu não
c) sinestesia, pois a felicidade da estrela é tratada com indiferença
consigo tomar meu café da manhã se não folheio o jornal; mas é pelo poeta.
um ritual quase afetivo e religioso, porque folheio olhando os d) catacrese, pois a palavra pena foi empregada
títulos, e por 16eles me dou conta de que quase tudo já sabia na inadequadamente, num sentido impróprio.
noite anterior. 17No máximo, leio um editorial ou um artigo de e) personificação, pois a lua vivencia uma situação que é própria
opinião. Essa é a crise do jornalismo contemporâneo. E disso não dos seres humanos.
sai!
Exercício 103
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Pergunta: Acredita de verdade que não?
Texto para a(s) questão(ões) seguinte(s)
Resposta: O jornalismo poderia ter outra função. Estou pensando
em alguém que faça uma crítica cotidiana da Internet, e é algo
Argumento (Paulinho da Viola)
que acontece pouquíssimo. Um jornalismo que me diga: 18“Olha o
que tem na Internet, olha que coisas falsas estão dizendo, reaja a Tá legal
isso, eu te mostro”. E isso pode ser feito tranquilamente. 19No Eu aceito o argumento
entanto, ainda 20pensam que o jornal é feito para que seja lido Mas não me altere o samba tanto assim
por alguns velhos senhores 21– já que os jovens não 22leem – Olha que a rapaziada está sentindo a falta
que ainda não usam a Internet. Teria que se fazer um jornal que De um cavaco, de um pandeiro
não se torne apenas a crítica da realidade cotidiana, mas também Ou de um tamborim.
a crítica da realidade virtual. Esse é um futuro possível para um Sem preconceito
bom jornalismo. Ou mania de passado
Sem querer ficar do lado
(EL PAÍS. Caderno cultura. 30 de março de 2015. Disponível em De quem não quer navegar
Faça como um velho marinheiro
http://brasil.elpais.com/brasil/2015/03/26/cultura/1427393303_512601.html.
Acesso em 10 abr. 2016) Que durante o nevoeiro
(Upf 2016) Observe o segmento: Leva o barco devagar.
“Um jornalismo que me diga: ‘Olha o que tem na Internet, olha
que coisas falsas estão dizendo, reaja a isso, eu te mostro’.” (ref.
18) (Fgvrj 2015) Ao empregar, na letra da canção, o verbo “navegar”
em sentido metafórico e desdobrar esse sentido nos versos
Em sua construção, percebe-se o emprego de: seguintes, o compositor recorre ao seguinte recurso expressivo:

a) Hipérbole. a) alegoria.
b) Personificação. b) personificação.
c) Pleonasmo. c) hipérbole.
d) Antonomásia. d) eufemismo.
e) Eufemismo. e) pleonasmo.

Exercício 102 Exercício 104

(G1 - cps 2015) Leia este fragmento do poema A lua foi ao TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
cinema, do escritor Paulo Leminski. Responda, com base no texto “Dias de ira”, à(s) questão(ões) que
segue(m).
“A lua foi ao cinema,
passava um filme engraçado, Dias de ira
a história de uma estrela
1Espantado com o acúmulo de brutalidades? Quer entender o que
que não tinha namorado.
Não tinha porque era apenas está se passando na terra da cordialidade na véspera de
uma estrela bem pequena, converter-se em palco de uma festa global? Então separe, tente
dessas que, quando apagam, diferenciar os tipos de agressão e de agressores. 2A carga de
ninguém vai dizer, que pena! (...)” violência continuará igual, porém a descompactação do fenômeno
facilitará a compreensão das partes e do todo.
(http://tinyurl.com/n4oljo7 Acesso em: 24.07.2014. Adaptado) O que está sendo designado como 3“manifestação popular” é
geralmente uma ação política oportunista, claramente
orquestrada para obter ganhos imediatos de autoridades
perplexas e atônitas num momento de grande tensão e
nervosismo. 4Chantagem pura. 5Neste conjunto situam-se 6as
greves inesperadas, 7intempestivas, fora do calendário, fruto de
cisões e disputas entre lideranças sindicais e seus padrinhos
políticos.
Foi o caso da greve de ônibus que paralisou o Rio de Janeiro na
última quinta-feira. A incrível depredação de 467 ônibus tem a
ver com a Operação Anti-UPP em curso, tática de exploração
emocional de cada incidente adotada pela 8grande delinquência –
o 9crime organizado – com o propósito de desmoralizar a política
de pacificação das favelas e debilitar a capacidade de reação do
sistema de segurança.
10Os fins nunca justificam os meios: as reivindicações de
trabalhadores não podem sequestrar os direitos da sociedade
nem levar a extremos que impliquem a destruição das
ferramentas de trabalho. 11É suicídio. A 12propagação da
violência só pode partir daqueles que 13dela necessitam para
ocupar espaços e manter o poder.
Geração espontânea
Algo diferente são as combinações extremas de insanidade com
crueldade, representadas por dois impressionantes assassinatos
ocorridos com um dia de diferença, portanto não isolados: no
Recife, no Estádio do Arruda, depois de 14um jogo do Paraná com
o Santa Cruz, 15um torcedor jogou dois vasos sanitários contra
um arqui-inimigo do Sport que comemorava o empate no meio da
torcida paranaense. Uma das latrinas (15 quilos convertidos pela
altura de 24 metros em 300) acertou e matou instantaneamente
o adepto do Sport.
Não é a primeira 16vez em que o Esporte-Rei converte-se em
cenário de tragédia. Poderá ser a 17última quando o circo
futebolístico perder a sua condição de fomentador de 18surtos de
antropofagia e canibalismo.
Na etapa seguinte do 19torneio de brutalidades está o
linchamento da dona de casa Fabiane Maria de Jesus, 33 anos,
mãe de dois filhos, moradora no balneário do Guarujá, litoral de
São Paulo, confundida com uma sequestradora de 20crianças a
serviço de uma seita que 21as imolava para rituais religiosos.
Linchadores formam-se espontaneamente, agregam-se quando o
Estado parece débil, quando leis, juízes e tribunais estão
desacreditados e onde campeia a impunidade. São ancestrais na
Europa os registros de supostos assassinatos rituais, também os
castigos através de linchamentos, fogueiras e lapidações.
Ocorriam onde a religiosidade era rústica, primária, e tênue o
processo civilizatório.
22Aquela remediada comunidade no Guarujá é servida pela
internet: os covardes linchadores e os insensíveis espectadores
fotografaram e postaram cenas do crime. A ira contagiosa, viral, a
afunda na Idade Média dos 23poderosos 24que avacalha o país.
(DINES, Alberto. Dias de ira. Observatório da imprensa, 13 maio
2014. Disponível em:
http://www.observatoriodaimprensa.com.br/news/view/dias_de_ira.
Acesso em 9 set. 2014)
(Upf 2015) A construção “intempestivas, fora do calendário” (ref.
7), usada para caracterizar “as greves” (ref. 6), se constitui:
a) numa redundância, podendo ser tomada, no contexto, como um
vício de linguagem.
b) num eufemismo, figura de pensamento que se caracteriza por
empregar uma expressão mais suave para transmitir algo áspero,
como o despropósito das greves.
c) em relação especificamente à palavra “intempestivas”, numa
catacrese, figura de linguagem que consiste em utilizar palavra ou
expressão que não descreve com exatidão o que se quer explicar,
por não haver palavra mais adequada.
d) numa antítese, figura de pensamento que, no caso, evidencia a
oposição entre as duas características fundamentais das greves
deflagradas.
e) num pleonasmo literário, figura de estilo utilizada, no contexto,
para reforçar a inadequação do momento de deflagração das
greves.
Exercício 105
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) quest(ões) a seguir.
Os celulares
Resolvi optar pela forma de plural, pois vejo tanta gente agora
com, pelo menos, dois. O que me pergunto é como se comportaria
a maioria das pessoas sem celular, como viver hoje sem ele? Uma
epidemia neurótica grave atacaria a população? Certamente!
Quem não tem seu celular hoje em dia? Crianças, cada vez mais
crianças, lidam, e bem, com ele. Apenas uns poucos retrógrados,
avessos ao progresso tecnológico. A força consumista do
aparelho foi crescendo com a possibilidade de suas crescentes
utilizações. Me poupem de enumerá-las, pois só sei de algumas.
De fato, ele faz hoje em dia de um tudo. Diria mesmo que o
celular veio a modificar as relações do ser humano com a vida e
com as outras pessoas.
Até que não custei tanto assim a aderir a este telefoninho! Nem
posso deixar de reconhecer que ele tem me quebrado uns galhos
importantes no corre-corre da vida. Mas me utilizo dele pouco e
apenas para receber e efetuar ligações. Nem lembro que ele
marca as horas, possui calendário. É verdade, recebi uns torpedos,
e com dificuldade, enviei outros, bem raros. Imagine tirar fotos,
conectá-lo à internet, ao Facebook! Não quero passar por um
desajustado à vida moderna. Isto não! No computador, por
exemplo, além dos e-mails, participo de rede social, digito (mal),
é verdade, meus textos, faço lá algumas compras e pesquisas...
Fora dele, tenho meus cartões de crédito, efetuo pagamentos nas
máquinas bancárias e, muito importante, sei de cabeça todas as
minhas senhas, que vão se multiplicando. Haja memória!
Mas, no caso dos celulares, o que me chama mesmo a atenção é
que as pessoas parecem não se desgrudar dele, em qualquer
situação, ou ligando para alguém, ou entrando em contato com a
internet, acompanhando o movimento das postagens do face, ou
mesmo brincando com seus joguinhos, como procedem alguns
taxistas, naqueles instantes em que param nos sinais ou em que
o trânsito está emperrado.
Não há como negar, contudo, que esta utilização constante do
aparelhinho tem causado desconfortos sociais. Comenta a
Danuza Leão: “Outro dia fui a um jantar com mais seis pessoas e
todas elas seguravam um celular. Pior, duas delas, descobri
depois, trocavam torpedos entre elas.” Me sinto muito
constrangido quando, num grupo, em torno de uma mesa, tem
alguém, do meu lado, falando, sem parar, pelo celular. Pior, bem
pior, quando estou só com alguém, e esta pessoa fica atendendo
ligações contínuas, algumas delas com aquela voz abafada,
sussurrante... Pode? É frequente um casal se sentar a uma mesa
colada à minha, em um restaurante e, depois, feitos os pedidos
aos garçons, a mulher e o homem tomam, de imediato, os seus
respectivos celulares. E ficam neles conversando quase o tempo
todo, mesmo após o início da refeição. Se é um casal de certa
idade, podem me argumentar, não devia ter mais nada para
conversar. Afinal, casados há tanto tempo! Porém, vejo também
casais bem mais jovens, com a mesma atitude, consultando, logo
ao se sentarem, os celulares para ver o movimento nas redes
sociais, ou enviando torpedos, a maior parte do tempo. Clima de
namoro, de sedução, é que não brotava dali. Talvez, alguém
parece ter murmurado, em meu ouvido, assim os casais
encontraram uma maneira eficiente de não discutirem. Falando
com pessoas não presentes ali. A tecnologia a serviço do bom
entendimento, de uma refeição em paz.
Mas vivencio sempre outras situações em que o uso do celular me
prende a atenção. Entrei em um consultório médico, uma senhora
aguardava sua vez na sala de espera. Deu para perceber que ela
acabava de desligar seu aparelho. Mas, de imediato, fez outra
chamada. Estava sentado próxima a ela, que falava bem alto. A
ligação era para uma amiga bem íntima, estava claro pela
conversa desenrolada, desenrolada mesmo. Em breves minutos,
não é por nada não, fiquei sabendo de alguns “probleminhas” da
vida desta senhora. Não, não vou aqui devassar dela, nem a
própria me deu autorização para tal... Afinal, sou uma pessoa
discreta. Não pude foi evitar escutar o que minha companheira de
sala de espera... berrava. Para não dizer, no entanto, que não
contei nada, também é discrição demais, só um pequeno detalhe,
sem maior surpresa: ela estava a ponto de estrangular o marido.
O homem, não posso afiançar, aprontava as suas. Do outro lado, a
amigona parecia estimular bem a infortunada senhora. De
repente, me impedindo de saber mais fatos, a atendente chama a
senhora, chegara a sua hora de adentrar ao consultório do
médico. Não sei como ela, bastante exasperada, iria enfrentar um
exame, na verdade, delicado. Não deu para vê-la sair pela outra
porta. É, os celulares criaram estas situações, propiciando já a
formação do que poderá vir a ser chamado de auditeurismo, que
ficará, assim, ao lado do antigo voyeurismo.
(UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. Os celulares. In: ______. A vida e
o tempo em tom de conversa. 1ª Ed. Rio de Janeiro: Odisseia,
2013. P. 150-153.)
(Esc. Naval 2015) Em que opção ocorre o mesmo tipo de
pleonasmo que no trecho “[...] só um pequeno detalhe, sem maior
surpresa [...].” (5º §)?
a) A mim, só me resta dormir e descansar.
b) Choveu uma chuva fina durante a noite.
c) Aos mendigos, deu-lhes dinheiro.
d) Ele fala sem desconhecer o assunto.
e) O diretor fará uma breve alocução esta noite.
Exercício 106
Utilize o texto abaixo para responder à(s) questão(ões).
Sempre desconfiei
Sempre desconfiei de narrativas de sonhos. Se já nos é difícil
recordar o que vimos despertos e de olhos bem abertos, imagine-
se o que não será das coisas que vimos dormindo e de olhos
fechados... Com esse pouco que nos resta, fazemos
reconstituições suspeitamente lógicas e pomos enredo, sem
querer, nas ocasionais variações de um calidoscópio. Me lembro
de que, quando menino, minha gente acusava-me de inventar os
sonhos. O que me deixava indignado.
Hoje creio que ambas as partes tínhamos razão.
Por outro lado, o que mais espantoso há nos sonhos é que não
nos espantamos de nada. Sonhas, por exemplo, que estás a
conversar com o tio Juca. De repente, te lembras de que ele já
morreu. E daí? A conversa continua.
Com toda a naturalidade.
Já imaginaste que bom se pudesses manter essa imperturbável
serenidade na vida propriamente dita?
(Mario Quintana, A vaca e o hipogrifo. São Paulo: Globo,1995)
(Insper 2014) Em “Hoje creio que ambas as partes tínhamos
razão”, o autor recorre a uma figura de construção, que está
corretamente explicada em
a) silepse, por haver uma concordância verbal ideológica.
b) elipse, por haver a omissão do objeto direto.
c) anacoluto, por haver uma ruptura na estrutura sintática da
frase.
d) pleonasmo, por haver uma redundância proposital em “ambas
as partes”.
e) hipérbato, por haver uma inversão da ordem natural e direta
dos termos da oração.
Exercício 107
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Será porventura o estilo que hoje se usa nos púlpitos? Um estilo
tão empeçado¹, um estilo tão dificultoso, um estilo tão afeta­do,
um estilo tão encontrado toda a arte e a toda a natureza? Boa
razão é também essa. O estilo há de ser muito fácil e muito natu-
ral. Por isso Cristo comparou o pregar ao semear, porque o
semear é uma arte que tem mais de natureza que de arte (...) Não
fez Deus o céu em xadrez de estrelas, como os pregadores fazem
o sermão em xadrez de palavras. Se uma parte está branco, da
outra há de estar negro (...) Como hão de ser as palavras? Como
as estrelas. As estre­las são muito distintas e muito claras. Assim
há de ser o estilo da pregação, muito distin­to e muito claro.
(Sermão da Sexagésima, Pe. Antonio Vieira)
¹empeçado: com obstáculo, com empecilho.
(Espm 2014) A repetição da expressão “um estilo tão” e o uso da
expressão “xadrez de palavras” com­põem respectivamente as
figuras de lingua­gem:
a) anáfora e metáfora
b) polissíndeto e metonímia
c) pleonasmo e anacoluto
d) metáfora e prosopopeia
e) antonomásia e catacrese Movida a água: foi reta para o fundo. Partiste um dia
Para um brasil além, garimpeiro sem medo e sem mácula.
Exercício 108 Doze luas voltaste. Tua primogênita — diz-se —
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Não te reconheceu. Trazias grandes barbas e pequenas
Elegia na morte de Clodoaldo Pereira da Silva Moraes, poeta e
[águas-marinhas.
cidadão

(Vinicius de Moraes. Antologia poética. 11 ed. Rio de Janeiro: José

A morte chegou pelo interurbano em longas espirais metálicas. Olympio Editora, 1974, p. 180-181.)
Era de madrugada. Ouvi a voz de minha mãe, viúva.
De repente não tinha pai. (*) Semovente: “Que ou o que anda ou se move por si próprio.”
No escuro de minha casa em Los Angeles procurei recompor
(**) Marraio: “No gude e noutros jogos, palavra que dá, a quem
[tua lembrança primeiro a grita, o direito de ser o último a jogar.”
Depois de tanta ausência. Fragmentos da infância (***) Provecto: “Que conhece muito um assunto ou uma ciência,
Boiaram do mar de minhas lágrimas. Vi-me eu menino experiente, versado, mestre.”
Correndo ao teu encontro. Na ilha noturna
Tinham-se apenas acendido os lampiões a gás, e a clarineta (Dicionário Eletrônico Houaiss)
De Augusto geralmente procrastinava a tarde.
Era belo esperar-te, cidadão. O bondinho
Rangia nos trilhos a muitas praias de distância... (Unesp 2012) Marque a alternativa cujo verso contém um
Dizíamos: “Ê-vem meu pai!”. Quando a curva pleonasmo, ou seja, uma redundância de termos com bom efeito
Se acendia de luzes semoventes*, ah, corríamos estilístico.
Corríamos ao teu encontro. A grande coisa era chegar antes
Mas ser marraio** em teus braços, sentir por último a) De repente não tinha pai.
Os doces espinhos da tua barba. b) Rangia nos trilhos a muitas praias de distância...
Trazias de então uma expressão indizível de fidelidade e c) Se curvavam como ao peso da enorme poesia.
[paciência d) Sobre o grupo familial como uma grande porta espessa.
Teu rosto tinha os sulcos fundamentais da doçura e) Deste-nos pobreza e amor. A mim me deste.
De quem se deixou ser. Teus ombros possantes
Exercício 109
Se curvavam como ao peso da enorme poesia
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Que não realizaste. O barbante cortava teus dedos
Leia o poema de Orides Fontela.
Pesados de mil embrulhos: carne, pão, utensílios
Para o cotidiano (e frequentemente o binóculo
Joia
Que vivias comprando e com que te deixavas horas inteiras
Mirando o mar). Dize-me, meu pai
O brilho
Que viste tantos anos através do teu óculo de alcance
feliz
Que nunca revelaste a ninguém?
da gema
Vencias o percurso entre a amendoeira e a casa como o atleta
[exausto no último lance da maratona.
a luz concreta
Te grimpávamos. Eras penca de filho. Jamais
do cristal: ordem
Uma palavra dura, um rosnar paterno. Entravas a casa
viva.
humilde
A um gesto do mar. A noite se fechava
(Teias)
Sobre o grupo familial como uma grande porta espessa.
Muitas vezes te vi desejar. Desejavas. Deixavas-te olhando
[o mar
(Uftm 2012) Nas expressões brilho feliz e ordem viva é possível
Com mirada de argonauta. Teus pequenos olhos feios
perceber a presença de
Buscavam ilhas, outras ilhas... — as imaculadas, inacessíveis
Ilhas do Tesouro. Querias. Querias um dia aportar a) prosopopeia.
E trazer — depositar aos pés da amada as joias fulgurantes b) pleonasmo.
Do teu amor. Sim, foste descobridor, e entre eles c) oxímoro.
Dos mais provectos***. Muitas vezes te vi, comandante d) hipérbole.
Comandar, batido de ventos, perdido na fosforência e) eufemismo.
De vastos e noturnos oceanos
Exercício 110
Sem jamais.
(Fuvest 2021) O texto a seguir é fragmento de um artigo de
Deste-nos pobreza e amor. A mim me deste
divulgação científica.
A suprema pobreza: o dom da poesia, e a capacidade de amar
Em silêncio. Foste um pobre. Mendigavas nosso amor
A preferência pela mão esquerda ou direita provavelmente é
Em silêncio. Foste um no lado esquerdo. Mas
resultado de um processo complexo, que envolve fatores
Teu amor inventou. Financiaste uma lancha
genéticos e ambientais. O no estudo, fruto de uma colaboração
internacional, é a maior análise genética focada em canhotos da
história: utilizou dados de 1,7 milhão de pessoas, extraídos de
bancos como o UK Biobank e a empresa privada 23andMe.
Comparando os genomas de destros, canhotos e ambidestros, a
equipe descobriu que há 41 pares de bases ligados às chances de
uma pessoa ser canhota, e sete relacionados a ambidestros. Um
“par de bases é, grosso modo, uma letrinha do DNA (A, T, C ou
G). Cada gene contém as instruções para fabricar uma proteína.
Uma mudança em uma única letrinha do gene é capaz de mudar a
sequência de tijolinhos que constroem essa proteína, e, por
tabela, sua função. Ou seja: o que os geneticistas encontraram
foram 41 letrinhas de DNA que aparecem só em pessoas
canhotas. Daí até saber o que exatamente essas letrinhas mudam
é outra história.
B. Carbinatto, "Estudo identifica 41 variações no genoma
associadas a pessoas canhotas". Adaptado.
a) Retire do texto duas características linguísticas que permitem
classificá-lo como artigo de divulgação científica.
b) Quais os sentidos, no texto, gerados pelo emprego do
diminutivo nas palavras “letrinha(s)” e “tijolinhos”? Explique.
Exercício 111
(Fuvest 2019) Leia o texto.
Tio Ben cravou pouco antes de falecer: “grandes poderes nunca
vêm sozinhos”. E não há responsabilidade maior do que tirar a
vida de alguém. Isso, no entanto, não significa que super-heróis
tenham a ficha completamente limpa. Na verdade, uma olhada
mais atenta nos filmes sobre os personagens confirma uma teoria
não tão inocente – a grande maioria deles é homicida.
Foi pensando nisso que um usuário do Reddit, identificado como
T0M95, resolveu planilhar os assassinatos que acontecem nos
filmes da Marvel. Nos 20 longas, que saíram nos últimos 10 anos,
foram 65 mortes – e 20 delas deixaram sangue nas mãos dos
mocinhos.
Vale dizer que o usuário contabilizou apenas mortes relevantes à
história: só entraram na planilha vítimas que tinham, pelo menos,
nome antes de baterem as botas. Nada de figurantes ou bonecos
criados em computação gráfica só para dar volume a uma
tragédia. Ficaram de fora, por exemplo, as centenas que
morreram durante a batalha de Wakanda, em “Vingadores:
Guerra Infinita”, ou a cena de “Guardiões da Galáxia” que se
consagrou como o maior massacre da história do cinema.
Exercício 112
(Fuvest 2018) Leia o texto e responda ao que se pede.
Da idade
Não posso aprovar a maneira por que entendemos a duração da
vida. Vejo que os filósofos lhe assinam* um limite bem menor do
que o fazemos comumente. (...) Os [homens] que falam de uma
certa duração normal da vida, estabelecem-na pouco além. Tais
ideias seriam admissíveis se existisse algum privilégio capaz de
os colocar fora do alcance dos acidentes, tão numerosos, a que
estamos todos expostos e que podem interromper essa duração
com que nos acenam. E é pura fantasia imaginar que podemos
morrer de esgotamento em virtude de uma extrema velhice, e
assim fixar a duração da vida, pois esse gênero de morte é o mais
raro de todos. E a isso chamamos morte natural como se fosse
contrário à natureza um homem quebrar a cabeça numa queda,
afogar-se em algum naufrágio, morrer de peste ou de pleurisia;
como se na vida comum não esbarrássemos a todo instante com
esses acidentes. Não nos iludamos com belas palavras; não
denominemos natural o que é apenas exceção e guardemos o
qualificativo para o comum, o geral, o universal.
Morrer de velhice é coisa que se vê raramente, singular e
extraordinária e portanto menos natural do que qualquer outra. É
a morte que nos espera ao fim da existência, e quanto mais longe
de nós menos direito temos de a esperar.
Michel de Montaigne, Ensaios. Editora 34. Trad. de Sérgio Milliet.
*assinar: fixar, indicar.
a) No texto, o autor retifica o que corriqueiramente se entende por
“morte natural”? Justifique.
b) A que palavra ou expressão se referem, respectivamente, os
pronomes destacados no trecho “Vejo que os filósofos lhe
assinam um limite bem menor do que o fazemos comumente”?
Exercício 113
(Fuvest 2018) Examine a propaganda.

https://super.abril.com.br/cultura/quantos_assassinatos_cada_heroi_e_vilao_da_marvel_cometeu_nos_cinemas.
Adaptado.

a) Qual o sentido das palavras “cravou” e “planilhar” destacadas

no texto e qual o efeito que elas produzem?
b) Substitua os dois-pontos do trecho “Vale dizer que o usuário
contabilizou apenas mortes relevantes à história: só entraram na
planilha vítimas que tinham, pelo menos, nome antes de baterem
as botas” por uma conjunção e indique qual a relação de sentido
estabelecida por ela.

a) Considerando o contexto da propaganda, existe alguma
relação de sentido entre a imagem estilizada dos dedos e as
palavras “digital” e “diferença”? Explique.
b) Sem alterar o modo verbal, reescreva o trecho “Venha para a
biometria. Cadastre suas digitais.”, passando os verbos para a
primeira pessoa do plural e fazendo as modificações necessárias.
Exercício 114
(Ufpr 2019) Era uma vez um lobo vegano que não engolia a
vovozinha, três porquinhos que se dedicavam _____ especulação
imobiliária e uma estilista chamada Gretel que trabalhava de
garçonete em Berlim. Não deveria nos surpreender que os contos
tradicionais se adaptem aos tempos. Eles foram submetidos
_____ alterações no processo de transmissão, oral ou escrita, ao
longo dos séculos para adaptá-los aos gostos de cada momento.
Vejamos, por exemplo, Chapeuzinho Vermelho. Em 1697 –
quando a história foi colocada no papel –, Charles Perrault
acrescentou _____ ela uma moral, com o objetivo de alertar as
meninas quanto _____ intenções perversas dos desconhecidos.
Pouco mais de um século depois, os irmãos Grimm abrandaram o
enredo do conto e o coroaram com um final feliz. Se a
Chapeuzinho Vermelho do século XVII era devorada pelo lobo,
não seria de surpreender que a atual repreendesse a fera por sua
atitude sexista quando a abordasse no bosque. A força do conto,
no entanto, está no fato de que ele fala por meio de uma
linguagem simbólica e nos convida a explorar a escuridão do
mundo, a cartografia dos medos, tanto ancestrais como íntimos.
Por isso ele desafia todos nós, incluindo os adultos. [...]
A poetisa Wislawa Szymborska falou sobre um amigo escritor
que propôs a algumas editoras uma peça infantil protagonizada
por uma bruxa. As editoras rejeitaram a ideia. Motivo? É proibido
assustar as crianças. A ganhadora do prêmio Nobel, admiradora
de Andersen – cuja coragem se destacava por ter criado finais
tristes –, ressalta a importância de se assustar, porque as crianças
sentem uma necessidade natural de viver grandes emoções: “A
figura que aparece [em seus contos] com mais frequência é a
morte, um personagem implacável que penetra no âmago da
felicidade e arranca o melhor, o mais amado. Andersen tratava as
crianças com seriedade. Não lhes falava apenas da alegre
aventura que é a vida, mas também dos infortúnios, das tristezas
e de suas nem sempre merecidas calamidades”. C. S. Lewis dizia
que fazer as crianças acreditar que vivem em um mundo sem
violência, morte ou covardia só daria asas ao escapismo, no
sentido negativo da palavra.
Depois de passar dois anos mergulhado em relatos compilados
durante dois séculos, Italo Calvino selecionou e editou os 200
melhores contos da tradição popular italiana. Após essa
investigação literária, sentenciou: “Le fiabe sono vere [os contos
de fadas são verdadeiros]”. O autor de O Barão nas Árvores tinha
confirmado sua intuição de que os contos, em sua “infinita
variedade e infinita repetição”, não só encapsulam os mitos
duradouros de uma cultura, como também “contêm uma
explicação geral do mundo, onde cabe todo o mal e todo o bem, e
onde sempre se encontra o caminho para romper os mais terríveis
feitiços”. Com sua extrema concisão, os contos de fadas nos falam
do medo, da pobreza, da desigualdade, da inveja, da crueldade,
da avareza... Por isso são verdadeiros. Os animais falantes e as
fadas madrinhas não procuram confortar as crianças, e sim dotá-
las de ferramentas para viver, em vez de incutir rígidos patrões de
conduta, e estimular seu raciocínio moral. Se eliminarmos as
partes escuras e incômodas, os contos de fadas deixarão de ser
essas surpreendentes árvores sonoras que crescem na memória
humana, como definiu o poeta Robert Bly.
(Marta Rebón. Disponível em:
<https://brasil.elpais.com/brasil/2018/09/18/eps/1537265048_460929.h
Com relação aos contos tradicionais, a autora:
a) defende a ideia de que eles precisam ser reelaborados, para se
adequarem aos valores de cada época.
b) concorda que deve ser proibido assustar as crianças por meio
dos contos, para que isso não as afaste da leitura.
c) vê com bons olhos as versões dos irmãos Grimm, que
abrandaram o enredo e passaram a apresentar finais felizes.
d) considera a infinita repetição como um aspecto negativo dos
contos, mas que é compensado pela infinita variedade.
e) é favorável a que tenham finais tristes e abordem situações de
desigualdade, crueldade e infortúnios.
Exercício 115
(Ufpr 2016)
Dependendo do contexto em que são empregados, termos como
“aí”, “até” e “ir” ora denotam espaço, ora denotam tempo. Esses
variados sentidos que as palavras podem assumir nem sempre
são precisamente especificados no dicionário.
Talvez o exemplo mais interessante para ilustrar a indicação de
tempo ou de espaço com a mesma palavra seja o verbo “ir”. O
sentido primeiro (aceitemos isso para efeito de raciocínio) do
verbo “ir” é de deslocamento: “alguém vai de A a B” quer dizer
que alguém se desloca do ponto A ao ponto B. Trata-se de
espaço.
Dizemos também, por exemplo, que a Bandeirantes vai de
Piracicaba a S. Paulo. Mas é claro que a rodovia não se desloca:
ela começa em uma cidade e termina em outra. Não há sentido de
deslocamento nessa oração, mas ainda estamos no domínio do
espaço.
Agora, veja-se outro caso: também dizemos que o período
colonial vai de 1500 a 1822 (ou a 1808, conforme o ponto de
vista). Nesse exemplo, ninguém se desloca, nem se informa sobre
dois pontos do espaço, dois lugares extremos. Agora não se trata
mais de espaço. Trata-se de tempo. E o verbo é o mesmo.
POSSENTI, Sírio. Analogias. Disponível em:
<http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/palavreado/analogias>.
Acesso em 23 mai. 2014.
Considere as frases abaixo:
1. A numeração deste modelo de tênis vai de 35 a 44.
2. Se alguém perguntar por mim, diga que fui ao cinema.
3. O Canal do Panamá vai do Oceano Atlântico ao Pacífico.
4. No hemisfério Sul, o outono vai de 21 de março a 20 de junho.
5. As linhas de ônibus que partem do terminal 2 vão para a
estação central.
O sentido do verbo “ir” fica no domínio do espaço:
a) nos exemplos 1 e 3 apenas.
b) nos exemplos 2 e 3 apenas.
c) nos exemplos 4 e 5 apenas.
d) nos exemplos 1, 2 e 4 apenas.
e) nos exemplos 2, 3 e 5 apenas.
Exercício 116
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Que coisa mais jeca!
Do capiau de Lobato ao cafona urbano de hoje, palavra mudou
com o país
1É bem raro que um personagem literário tenha tanta
projeção cultural que seu nome acabe por virar substantivo
comum de ampla circulação, verbete em todos os dicionários.
Aconteceu com o Jeca Tatu, criado há pouco mais de cem anos
pelo escritor paulista Monteiro Lobato (1882-1948). O Houaiss
define assim o brasileirismo jeca-tatu, substantivo masculino:
"habitante do 2interior brasileiro, especialmente da região centro-
sul, de hábitos rudimentares, morador da zona rural". Ou seja,
jecatatu é sinônimo de caipira, matuto, equivalência que o
dicionário também registra. Curiosamente, é só no verbete jeca,
forma reduzida de jeca-tatu, que o lexicógrafo aponta o
escancarado caráter pejorativo da palavra. O termo caipira pode
ser depreciativo, mas também aparece em contextos neutros e
até de valorização da cultura rural. Jeca não: é ofensivo sempre.
Mesmo quando o ator e cineasta Amácio Mazzaropi (1912-1981)
fez dele um herói simpático e de grande sucesso, o riso que sua
comédia buscava era baseado na superioridade do espectador
sobre aquele capiau ridiculamente simplório, que envergonhava
os próprios filhos, ainda que fosse honesto e de bom coração. A
negatividade vem de berço. Quando lançou o personagem do Jeca
Tatu em 1914, em artigo para O Estado de S. Paulo 3intitulado
"Uma velha praga", Lobato o apresentava como síntese dos
defeitos que, na sua experiência de fazendeiro cheio de sonhos
frustrados de modernização, condenavam o matuto brasileiro – e
o país com ele – ao atraso eterno. Preguiçoso, ignorante, 4abúlico,
triste, nessa primeira encarnação o Jeca (corruptela de Zeca) é
uma espécie de aberração responsável por todas as suas próprias
desgraças aos olhos urbanos do escritor elitista. Só que o autor
nunca parou de retocar o personagem. Em pouco tempo tinha
5
transformado o Jeca numa vítima da incompetência do Estado,
que lhe negava saneamento, remédios e educação. O
personagem começou a ganhar contornos construtivos. Nessa
fase o 6astuto Lobato chegou a lhe arranjar um emprego de
garoto-propaganda do Biotônico Fontoura, elixir vendido como
capaz de curar os jecas de sua jequice. No fim da vida do escritor,
uma intervenção mais claramente política mudou tanto o caipira,
agora retratado como explorado pelos donos da terra, que ele
precisou mudar de nome. Assim surgiu o personagem Zé Brasil,
camponês dotado de consciência de classe. De modo significativo,
não fez um milésimo do sucesso do Jeca. Ocorre que a criatura já
havia declarado sua 7independência do criador. Morto Lobato,
novas transformações estavam por vir tanto para o Jeca, o
personagem, quanto para jeca, a palavra. 8O já citado Mazzaropi
se encarregou da primeira, mas é a outra que 9interessa mais de
perto à coluna. Se a 10incrível 11inserção cultural alcançada pelo
caipira de Lobato só pode ser entendida no contexto de um país
que, na primeira metade do século passado, ainda era
maciçamente rural, o Brasil de urbanização velocíssima das
décadas seguintes reservou novos papéis para o termo jeca. Hoje
é mais comum vê-lo usado como adjetivo para qualificar o "que
revela mau gosto, falta de refinamento; cafona, ridículo"
(Houaiss). Abusar de palavras em inglês é jeca. Humilhar
porteiros e garçons é jeca demais. Usar faixa presidencial em
solenidades que não a exigem, haja jequice! Não há dúvida de
que vivemos o momento mais jeca de nossa história.
Rodrigues, S. "Que coisa mais jeca! Do capiau de Lobato ao
cafona urbano de hoje, palavra mudou com o país". Folha de São
Paulo. 24.10.2019. Disponível em: https://bit.ly/2NxyLzK/.
Adaptado.
(Fuvest-Ete 2022) No texto, podem ser consideradas sinônimos
de "abúlico" (ref. 4) e "astuto" (ref. 6), respectivamente, as
palavras
a) "faminto" e "sagaz".
b) "apático" e "esperto".
c) "mentiroso" e "maldoso".
d) "honesto" e "sabido".
e) "simples" e "hábil".
Exercício 117
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Mulher (Sexo Frágil)
Erasmo Carlos
Dizem que a mulher é o sexo frágil
Mas que mentira absurda!
Eu que faço parte da rotina de uma delas
Sei que a força está com elas
Vejam como é forte a que eu conheço
Sua sapiência não tem preço
Satisfaz meu ego, se fingindo submissa
Mas no fundo me enfeitiça
Quando eu chego em casa à noitinha
Quero uma mulher só minha
Mas pra quem deu luz não tem mais jeito
Porque um filho quer seu peito
O outro já reclama a sua mão
E o outro quer o amor que ela tiver
Quatro homens dependentes e carentes
Da força da mulher
Mulher! Mulher!
Do barro de que você foi gerada
Me veio inspiração
Pra decantar você nessa canção
Mulher! Mulher!
Na escola em que você foi ensinada
Jamais tirei um 10
Sou forte, mas não chego aos seus pés
(Uece 2021) Em língua portuguesa, é correto dizer que os
sinônimos são palavras de significados semelhantes a outra e que
podem, em alguns contextos, ser usadas em seu lugar sem
alterar o significado da sentença. No trecho “Mulher! Mulher!/Do
barro de que você foi gerada/Me veio inspiração/Pra decantar
você nessa canção” (linhas 17-20), o significado do verbo
decantar nesse contexto é
a) lamentar.
b) homenagear.
c) contestar.
d) negar.
Exercício 118
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Nunca imaginei um dia
Até alguns anos atrás, eu costumava dizer frases como “eu
jamais vou fazer isso” ou “nem morta eu faço aquilo”, limitando
minhas possibilidades de descoberta e emoção. Não é fácil
libertar-se do manual de instruções que nos autoimpomos. Às
vezes, leva-se uma vida inteira, e nem assim conseguimos
viabilizar esse projeto. Por sorte, minha ficha caiu há tempo.
Começou quando iniciei um relacionamento com alguém
completamente diferente de mim, diferente a um ponto radical
mesmo: ele, por si só, foi meu primeiro "nunca imaginei um dia".
Feitos para ficarem a dois planetas de distância um do outro. Mas
o amor não respeita a lógica, e eu, que sempre me senti tão
confortável num mundo planejado inaugurei a instabilidade
emocional na minha vida. Prendi a respiração e dei um belo
mergulho.
A partir daí, comecei a fazer coisas que nunca havia feito.
Mergulhar, aliás, foi uma delas. Sempre respeitosa com o mar e
chata para molhar os cabelos afundei em busca de tartarugas
gigantes e peixes coloridos no mar de Fernando de Noronha.
Traumatizada com cavalos (por causa de um equino que quase
me levou ao chão quando eu tinha oito anos), participei da minha
primeira cavalgada depois dos 40, em São Francisco de Paula.
Roqueira convicta e avessa a pagode, assisti a um show do Zeca
Pagodinho na Lapa. Para ver o Ronaldo Fenômeno jogar ao vivo,
me infiltrei na torcida do Olímpico num jogo entre Grêmio e
Corinthians, mesmo sendo colorada.
Meu paladar deixou de ser monótono: comecei a provar
alimentos que nunca havia provado antes. E muitas outras coisas
vetadas por causa do "medo do ridículo" receberam alvará de
soltura. O ridículo deixou de existir na minha vida.
Não deixei de ser eu. Apenas abri o leque, me permitindo
ser um “eu” mais amplo. E sinto que é um caminho sem volta.
Um mês atrás participei de outro capítulo da série “Nunca
imaginei um dia”. Viajei numa excursão, eu que sempre rejeitei
essa modalidade turística. Sigo preferindo viajar a dois ou
sozinha, mas foi uma experiência fascinante, ainda mais que a
viagem não tinha como destino um país do circuito Elizabeth
Arden (Paris-Londres-Nova York), mas um país africano,
muçulmano e desértico. Aliás, o deserto de Atacama, no Chile,
será meu provável “nunca imaginei um dia” do próximo ano.
E agora cometi a loucura jamais pensada, a insanidade que
nunca me permiti, o ato que me faria merecer uma camisa-de-
força: eu, que nunca me comovi com bichos de estimação, adotei
um gato de rua.
Pode colocar a culpa no espírito natalino: trouxe um
bichano de três meses pra casa, surpreendendo minhas filhas,
que já haviam se acostumado com a ideia de ter uma mãe sem
coração. E o que mais me estarrece: estou apaixonada por ele.
Ainda há muitas experiências a conferir: fazer compras
pela internet, andar num balão, cozinhar dignamente, me tatuar,
ler livros pelo kindle, viajar de navio e mais umas 400 coisas que
nunca imaginei fazer um dia, mas que já não duvido. Pois tem
essa também: deixei de ser tão cética.
Já que é improvável que o próximo ano seja diferente de
qualquer outro, que a novidade sejamos nós.
Medeiros, Martha. Nunca Imaginei um dia. 2009. Disponível em:
http://alagoinhaipaumirim.blogspot.com/2009/12/nunca-imaginei-
um-dia-martha-medeiros.html. Acesso em: 10 fev. 2021.
(G1 - col. naval 2021) Assinale a opção em que o sinônimo
indicado para o termo sublinhado NÃO mantém o mesmo sentido
daquele apresentado no texto.
a) “[...] e nem assim conseguimos viabilizar esse projeto.” (1º
parágrafo) - oportunizar
b) “Meu paladar deixou de ser monótono: [...]”. (4º parágrafo) -
gosto
c) “[...] a insanidade que nunca me permiti, [...]”. (7º parágrafo) -
desvario
d) “E o que mais me estarrece: [...]”. (8º parágrafo) - espanta
e) “[...] deixei de ser tão cética.” (9º parágrafo) - inflexível
Exercício 119
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Da sua janela, ponto 1culminante da Travessa das Acácias,
o Prof. Clarimundo 2viaja o 3olhar pela paisagem. No pátio de D.
Veva um cachorro magro fuça na lata do lixo. Mais no fundo, um
pomar com 4bergamoteiras e 5laranjeiras pontilhadas de frutos
dum amarelo de gemada. Quintais e telhados, fachadas cinzentas
com a boca aberta das janelas. Na frente da sapataria do Fiorello,
dois homens conversam em voz 6alta. A fileira das acácias se
estende rua afora. As sombras são dum violeta profundo. O céu
está 7levemente enfumaçado e a luz do sol é de um amarelo
oleoso e fluido. Vem de outras ruas a trovoada dos bondes
atenuada pela distância. Grasnar de buzinas. Num trecho do
Guaíba que se avista longe, entre duas paredes caiadas, passa
um veleiro.
Para Clarimundo tudo é novidade. Esta hora é uma espécie
de parêntese que ele abre em sua vida interior, para contemplar o
mundo chamado real. E ele verifica, com divertida surpresa, que
continuam a existir 8os cães e as latas de lixo, apesar de Einstein.
O sol brilha e os veleiros passam sobre as águas, 9não obstante
Aristóteles. 10Seus olhos contemplam a paisagem com a alegria
meio inibida 11duma criança que, vendo-se de repente solta num
bazar de brinquedos maravilhosos, não quer no primeiro
momento acreditar no 12testemunho de seus próprios olhos.
Clarimundo debruça-se 13à janela... Então tudo isto existia
14 15 16
antes, enquanto ele passava _____ horas _____ voltas com
números e teorias e 17cogitações, tudo isto tinha realidade? (Este
pensamento é de todas as tardes à mesma hora: mas a surpresa é
sempre nova.) 17E 18depois, quando ele voltar para os livros, para
as aulas, para dentro de si mesmo, a vida ali fora continuará
assim, sem o menor hiato, sem o menor colapso?
Um galo canta num quintal. Roupas brancas se balouçam
ao vento, pendentes de cordas. Clarimundo ali está como um
deus onipresente que 19tudo vê e ouve. A impressão que 20_____
causam aquelas cenas domésticas 21_____ levam a pensar no seu
livro.
A sua obra... Agora ele já não enxerga mais a paisagem. O
mundo objetivo se 22esvaeceu 23misteriosamente. Os olhos do
professor estão fitos na fachada amarela da casa fronteira, 24mas
o que ele vê agora são as suas próprias teorias e ideias. Imagina o
livro já impresso... Sorri, exterior e 25interiormente. O leitor (a
palavra leitor corresponde, na mente de Clarimundo, à imagem
dum homem debruçado sobre um livro aberto: e esse homem –
extraordinário! – é sempre o sapateiro Fiorello) – o leitor vai se ver
diante dum assunto inédito, diferente,
original.
Adaptado de: VERISSIMO. Erico. Caminhos Cruzados. 26. ed.
Porto Alegre/Rio de Janeiro: Editora Globo, 1982. p. 57-58.
(Ufrgs 2020) Considere as seguintes propostas de substituição
de palavras do texto.
1. testemunho (ref. 12) por declaração.
2. cogitações (ref. 17) por proposições.
3. esvaeceu (ref. 22) por dissipou.
Quais propostas indicam que a segunda palavra constitui
sinônimo adequado da primeira, considerando o contexto de
ocorrência
a) Apenas 1.
b) Apenas 2.
c) Apenas 3.
d) Apenas 2 e 3.
e) 1, 2 e 3.
Exercício 120
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Sozinhos
Esta ideia para um conto de terror é tão terrível que, logo depois
de tê-la, me arrependi. Mas já estava tida, não adiantava mais.
Você, leitor, no entanto, tem uma escolha. Pode parar aqui, e se
poupar, ou ler até o fim e provavelmente nunca mais dormir. Vejo
que decidiu continuar. Muito bem, vamos em frente. Talvez, posta
no papel, a ideia perca um pouco do seu poder de susto. Mas não
posso garantir nada. É assim:
Um casal de velhos mora sozinho numa casa. Já criaram os filhos,
os netos já estão grandes, só lhes resta implicar um com o outro.
1
Retomam com novo fervor uma discussão antiga. Ela diz que ele
ronca quando dorme, ele diz que é mentira.
– Ronca.
– Não ronco.
– Ele diz que não ronca – comenta ela, impaciente, como se
falasse com uma terceira pessoa.
Mas não existe outra pessoa na casa. Os filhos raramente visitam.
Os netos, nunca. A empregada vem de manhã, faz o almoço,
deixa o jantar e sai cedo.
Ficam os dois sozinhos.
– Eu devia gravar os seus roncos, pra você se convencer – diz ela.
E em seguida tem a ideia infeliz. – É o que eu vou fazer! Esta noite,
quando você dormir, vou ligar o gravador e gravar os seus roncos.
– Humrfm – diz o velho.
Você, leitor, já deve estar sentindo o que vai acontecer. Pare de
ler, leitor. Eu não posso parar de escrever. As ideias não podem
ser desperdiçadas, mesmo que nos custem amigos, a vida ou o
sono. 2Imagine se Shakespeare tivesse se horrorizado com suas
próprias ideias e deixado de escrevê-las, por puro comedimento.
Não que eu queira me comparar a Shakespeare. Shakespeare era
bem mais magro. 3Tenho que exercer este ofício, esta danação.
Você, no entanto, não é obrigado a me acompanhar, leitor. Vá
passear, vá tomar um sol. 4Uma das maneiras de controlar a
demência solta no mundo é deixar os escritores falando sozinhos,
5exercendo sozinhos a sua profissão malsã, o seu vício solitário.
Você ainda está lendo. Você é pior do que eu, leitor. Você tinha
escolha.
Sozinhos. Os velhos sozinhos na casa. Os dois vão para a cama.
Quando o velho dorme, a velha liga o gravador. Mas em poucos
minutos a velha também dorme. O gravador fica ligado, gravando.
Pouco depois a fita acaba. Na manhã seguinte, certa do seu
triunfo, a velha roda a fita. Ouvem-se alguns minutos de silêncio.
Depois, alguém roncando.
– Rarrá! – diz a velha, feliz.
Pouco depois ouve-se o ronco de outra pessoa, a velha também
ronca!
– Rarrá! – diz o velho, vingativo.
E em seguida, por cima do contraponto de roncos, ouve-se um
sussurro. Uma voz sussurrando, leitor. Uma voz indefinida. Pode
ser de homem, de mulher ou de criança. A princípio – por causa
dos roncos – não se distingue o que ela diz. Mas aos poucos as
palavras vão ficando claras. São duas vozes.
É um diálogo sussurrado.
“Estão prontos?”
“Não, acho que ainda não…”
“Então vamos voltar amanhã…”
Verissimo. Luis Fernando. Comédias para se ler na escola.
Disponível em:
http://files.jornalagito.webnode.com.br/200000103-
7b0077b18a/Comedias%20pra%20ler%20na%20escola.pdf.
Acesso em 26/09/2019.
(G1 - ifsc 2020) Assinale a única alternativa em que a expressão
entre parênteses NÃO representa um sinônimo da palavra
destacada nas frases retiradas do texto.
a) Imagine se Shakespeare tivesse se horrorizado com suas
próprias ideias e deixado de escrevê-las, por puro comedimento.
(prudência) (referência 2)
b) Tenho que exercer este ofício, esta danação. (afazer)
(referência 3)
c) ... exercendo sozinhos a sua profissão malsã, o seu vício
solitário. (benéfica) (referência 5)
d) Uma das maneiras de controlar a demência solta no mundo é
deixar os escritores falando sozinhos... (insanidade) (referência 4)
e) Retomam com novo fervor uma discussão antiga. (entusiasmo)
(referência 1)
Exercício 121
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Precisamos falar sobre fake news
Minha mãe tem 74 anos e, como milhões de pessoas no
mundo, faz uso frequente do celular. É com ele que, conversando
por voz ou por vídeo, diariamente, vence a distância e a saudade
dos netos e netas.
Mas, para ela, assim como para milhares e milhares de
pessoas, o celular pode ser também uma fonte de engano. De vez
em quando, por acreditar no que chega por meio de amigos no
seu WhatsApp, me envia uma ou outra mensagem contendo uma
fake news. A última foi sobre um suposto problema com a vacina
da gripe que, por um momento, diferente de anos anteriores, a fez
desistir de se vacinar.
Eu e minha mãe, como boa parte dos brasileiros, não
nascemos na era digital. Nesta sociedade somos os chamados
migrantes e, como tais, a tecnologia nos gera um certo
estranhamento (e até constrangimento), embora nos fascine e
facilite a vida.
Sejamos sinceros. Nada nem ninguém nos preparou para
essas mudanças que revolucionaram a comunicação. Pior: é difícil
destrinchar o que é verdade em tempo de fake news.
Um dos maiores estudos sobre a disseminação de notícias
falsas na internet, publicado ano passado na revista "Science", foi
realizado pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT, na
sigla em inglês), dos Estados Unidos, e concluiu que as notícias
falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras e
alcançam muito mais gente.
Isso porque as fake news se valem de textos alarmistas,
polêmicos, sensacionalistas, com destaque para notícias atreladas
a temas de saúde, seguidas de informações mentirosas sobre
tudo. Até pouco tempo atrás, a imprensa era a detentora do que
chamamos de produção de notícias. E os fatos obedeciam, a
critérios de apuração e checagem.
O problema é que hoje mantemos essa mesma crença,
quase que religiosa, junto a mensagens das quais não
Identificamos sequer a origem, boa parte delas disseminada em
redes sociais. Confia-se a ponto de compartilhar, sem questionar.
O impacto disso é preocupante. Partindo de pesquisas que
mostram que notícias e seus enquadramentos influenciam
opiniões e constroem leituras da realidade, a disseminação das
notícias falsas tem criado versões alternativas do mundo, da
História, das Ciências "ao gosto do cliente", como dizem por aí.
Os problemas gerados estão em todos os campos. No
âmbito familiar, por exemplo, vai de pais que deixam de vacinar
seus filhos a ponto de criar um grave problema de saúde pública
de impacto mundial. E passa por jovens vítimas de violência
virtual e física.
No mundo corporativo, estabelecimentos comerciais
fecham portas, profissionais perdem suas reputações e produtos
são desacreditados como resultado de uma foto
descontextualizada, uma Imagem alterada ou uma legenda falsa.
A democracia também se fragiliza. O processo democrático
corre o risco de ter sua força e credibilidade afetadas por boatos.
Não há um estudo capaz de mensurar os danos causados, mas
iniciativas fragmentadas já sinalizam que ela está em risco.
Estamos em um novo momento cultural e social, que deve
ser entendido para encontrarmos um caminho seguro de
convivência com as novas formas e ferramentas de comunicação.
No Congresso Nacional, tramitam várias iniciativas nesse
sentido, que precisam ser amplamente debatidas, com a
participação de especialistas e representantes da sociedade civil.
O problema das fake news certamente passa pelo domínio
das novas tecnologias, com instrumentos de combate ao crime,
mas, também, pela pedagogia do esclarecimento.
O que posso afirmar, é que, embora não saibamos ainda o
antídoto que usaremos contra a disseminação de notícias falsas
em escala industrial, não passa pela cabeça de ninguém aceitar a
utilização de qualquer tipo de controle que não seja democrático.
D.A., O Globo, em 10 de julho de 2019.
(G1 - col. naval 2020) Assinale e opção na qual o antônimo do
vocábulo em destaque está correto, observando-se o contexto.
a) "[...] que deve ser entendido para encontrarmos um caminho
seguro de convivência com as novas formas e ferramentas de
comunicação." (12º parágrafo) (amizade)
b) "No Congresso Nacional, tramitam várias iniciativas nesse
sentido, que precisam ser amplamente debatidas, [...] (13º
parágrafo) (surgem)
c) "Pior: é difícil destrinchar o que é verdade em tempo de fake
news." (4º parágrafo) (agrupar)
d) "Não há um estudo capaz de mensurar os danos causados,
mas iniciativas fragmentadas já sinalizam que ela está em risco."
(11º parágrafo) (remediar)
e) "Isso porque as fake news se valem de textos alarmistas,
polêmico, sensacionalistas, com destaque para notícias atreladas
a temas de saúde, [...] (6º parágrafo) (desconexas)
Exercício 122
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Mito nº 6
“O certo é falar assim porque se escreve assim”
Diante de uma tabuleta escrita COLÉGIO é provável que um
pernambucano, lendo-a em voz alta, diga CÒlégio, que um
carioca diga CUlégio, que um paulistano diga CÔlégio. E agora?
Quem está certo? Ora, todos estão igualmente certos. O que
acontece é que em toda língua do mundo existe um fenômeno
chamado variação, isto é, nenhuma língua é falada do mesmo
jeito em todos os lugares, assim como nem todas as pessoas
falam a própria língua de modo idêntico. Infelizmente, existe uma
tendência (mais um preconceito!) muito forte no ensino da língua
de querer obrigar o aluno a pronunciar “do jeito que se escreve”,
como se essa fosse a única maneira “certa” de falar português
(Imagine se alguém fosse falar inglês ou francês do jeito que se
escreve!). Muitas gramáticas e livros didáticos chegam ao cúmulo
de aconselhar o professor a “corrigir” quem fala muleque, bêjo,
minino, bisôro, como se isso pudesse anular o fenômeno da
variação, tão natural e tão antigo na história das línguas. Essa
supervalorização da língua escrita combinada com o desprezo da
língua falada é um preconceito que data de antes de Cristo! É
claro que é preciso ensinar a escrever de acordo com a ortografia
oficial, mas não se pode fazer isso tentando criar uma língua
falada “artificial” e reprovando como “erradas” as pronúncias que
são resultado natural das forças internas que governam o idioma.
Seria mais justo e democrático dizer ao aluno que ele pode dizer
BUnito ou BOnito, mas que só pode escrever BONITO, porque é
necessária uma ortografia única para toda a língua, para que
todos possam ler e compreender o que está escrito, mas é preciso
lembrar que ela funciona como a partitura de uma música: cada
instrumentista vai interpretá-la de um modo todo seu, particular!
Fonte: BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se
faz. 49ª ed. São Paulo: Loyola, 2007, p. 52-53. (adaptado) Acesso
em: 10 abr. 2018
(G1 - ifsc 2019) Leia com atenção o excerto a seguir assinale a
alternativa CORRETA:
“Infelizmente, existe uma tendência (mais um preconceito!) muito
forte no ensino da língua de querer obrigar o aluno a pronunciar
“do jeito que se escreve”, como se essa fosse a única maneira
“certa” de falar português [...]”
As aspas possuem diversas funções num texto. No trecho, o autor
usou aspas na palavra em destaque principalmente para:
a) dar ênfase à palavra usada.
b) questionar a própria noção do que é considerado certo.
c) deixar claro que a palavra está escrita de modo inadequado.
d) registrar a origem latina da palavra.
e) deixar claro que, nesse contexto, o significado da palavra é seu
antônimo.
Exercício 123
Para responder à(s) questão(ões) à seguir, considere o texto
abaixo.
Minha vida
Minha vida
não é tempo que corre
do meu natal
à minha morte
Minha vida é o meu dia de natal
- Dia da minha morte
In: COOPER, Jorge. Poesia Completa. Maceió: Cepal, 2010, p. 41.
(G1 - ifal 2016) No poema, aparecem os vocábulos “vida” e
“morte”, que, sendo antônimos, contribuem para o desfecho
paradoxal expresso nos dois últimos versos. Quanto às relações
semânticas dos pares de palavras abaixo, qual das alternativas
apresenta um erro?
a) extroversão / introversão – antonímia
b) experto / esperto – homonímia
c) ratificar / retificar – paronímia
d) pelo (contração prepositiva) / pelo (substantivo) – homonímia
e) concerto / ajuste – sinonímia
Exercício 124
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Utilize o texto para responder a(s) questão(ões).
A crescente intolerância no Rio Grande do Sul
Marcelo Gonzatto.
Atos de intolerância como a agressão racista sofrida pelo ex-
árbitro de futebol Márcio Chagas da Silva, que encontrou bananas
lançadas sobre seu carro após apitar um jogo do Campeonato
Gaúcho, em março de 2014, estão entranhados no cotidiano dos
gaúchos. Embora poucos casos como esse ganhem atenção, um
estudo inédito revela que, a cada 36 horas, em média, uma
ocorrência envolvendo preconceito foi registrada pela Polícia Civil
nos últimos sete anos. Nada menos que 1.677 queixas
decorrentes de ofensas ou ameaças carregadas de ódio a alguma
etnia, nacionalidade ou origem chegaram 1­__________ delegacias
gaúchas.
Isso significa que, a cada dia e meio, um confronto marcado pelo
desprezo entre brancos, negros, asiáticos, indígenas ou judeus,
entre gaúchos e não gaúchos, brasileiros e estrangeiros, entre
pessoas de origens ou culturas diferentes desmentiu 2__________
reputação de hospitalidade que a população do Estado costuma
atribuir 3__________ si. Mas nem mesmo a contabilidade oficial
consegue dar a dimensão total do preconceito.
Como 4__________ pouca sistematização na coleta de dados
sobre esse tipo de violação no país, é difícil fazer comparações
entre os Estados. 5Além disso, muitas vezes, uma cifra maior de
denúncias pode revelar um grau mais elevado de conscientização
e 6mais facilidade de acesso a órgãos de fiscalização do que um
maior número de situações de intolerância de fato. Por isso, é
difícil supor se um gaúcho é mais ou menos amistoso que um
paulista ou baiano - mas as informações disponíveis dão conta de
um cotidiano de 7beligerância.
O sociólogo José Luiz Bica de Melo identifica alguns traços
culturais do gaúcho que estimulam determinadas formas de
discriminação: o projeto de desenvolvimento baseado na vinda do
imigrante europeu, em vez da integração do negro, contribuiu
para a formação de estereótipos. Além disso, há uma certa
tendência 8__________ violência fundamentada na questão
histórica de que 9estabelecemos fronteiras através da guerra e
10construímos nosso mapa com as patas dos cavalos. Em muitas
das fronteiras invisíveis que dividem os habitantes do Pampa, a
guerra continua.
Disponível em:<http://zh.clicrbs.com.br>(Acesso em 02 abr.
2015).
(G1 - ifsul 2015) Considerando o contexto textual, o vocábulo
"beligerância" (ref. 7) encontra seu antônimo em
a) implicância.
b) iniquidade.
c) criminoso.
d) tranquilidade.
Exercício 125
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Sem Facebook
Das minhas relações mais próximas, só três comungam comigo
não ter facebook. Não pensem que tenho críticas, sou um
entusiasta, apenas não quero usar. Pouco dou conta dos meus
amigos, onde vou arranjar tempo para mais? Minha etiqueta me
faz responder a tudo, teria que largar o trabalho se entrasse na
rede social. Só recentemente minhas filhas me convenceram que
se não respondesse um spam ninguém ficaria ofendido.
1A 2cidade ganhou a parada. Acabou o pequeno mundo onde
todos se conheciam, 3onde não se podia esconder segredos e
pecados. Viver na 4urbe é cruzar com desconhecidos, sentir a
frieza do anonimato. Essa é a realidade da maioria.
Meu 5apreço com as redes sociais é por acreditar que elas são um
antídoto para o isolamento urbano. São uma novidade que imita o
passado, uma nova versão, por vezes mais rica, por vezes mais
pobre, da antiga comunidade. Detalhe: não quero 6retroceder, a
simpatia é pelo resgate da nossa essência social. Vivemos para o
olhar dos outros, essa é a realidade simples, evidente. 7Quem
pensa o contrário vai à conversa da literatura de autoajuda, 8que
idolatra a autossuficiência e acredita que é possível ser feliz
sozinho. É uma ilusão tola. Nascemos para vitrine.
Quando checamos insistentemente para saber como reagiram às
nossas postagens, somos desvelados no pedido amoroso. 9O
viciado em rede social é 10obcecado pela sociabilidade. Está em
busca de um olhar, de uma aprovação, precisa disso para existir.
Ou vamos acreditar que a carência, o desespero amoroso e a
busca pelo reconhecimento são novidades da internet? 11Sei que
o facebook é o retrato da felicidade fingida, todos vestidos de ego
de domingo, mas essa é a demanda do nosso tempo. Critique
nossos costumes, não o espelho. Sei também que as redes são
usadas basicamente para 12frivolidades, é certo, mas isso somos
nós. Se a vida miúda de uma cidadezinha fosse transcrita, não
seria diferente. Fofoca, sabedoria de almanaque, dicas de
produtos culturais, troca de impressões e às vezes até um bom
conselho, além de ser um amplificador veloz para mobilizações.
Também apontam que amigos virtuais não substituem os
presenciais. 13Todos se dão conta, e justamente usam a rede na
esperança de escapar dela. O 14objetivo final é ser visto e
conhecido também fora. Usamos esse grande palco para ensaiar
e se aproximar dos outros, fazer o que sempre fizemos. 15O
facebook é a nostalgia da aldeia e sua superação.
CORSO, Mário. Sem Facebook. Disponível em:
http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/cultura-e-lazer/ blogs/.
Acesso em: 31 de agosto de 2013. (adaptado)
(G1 - ifba 2014) Quanto ao significado das palavras, a alternativa
correta é:
a) A palavra “apreço” (ref.5) pode ser substituída sem alteração
de sentido por “afeto”.
b) A palavra “urbe” (ref.4) é sinônima do vocábulo “rua”.
c) O verbo “retroceder” (ref. 6) é oposto ao verbo “recuar”.
d) O termo “frivolidades” (ref. 12) é antônimo de “tolices”.
e) A palavra “objetivo” (ref.14) pode ser substituída, sem prejuízo
de sentido, por “intuito”.
Exercício 126
(Ufsc 2017) Os filhos chegaram tarde, cada um por sua vez, e
Pedro mais cedo que Paulo. A melancolia de um ia com a alma da
casa, a alegria de outro destoava desta, mas tais eram uma e
outra que, apesar da expansão da segunda, não houve repressão
nem briga. Ao jantar, falaram pouco. Paulo referia os sucessos
amorosamente. Conversara com alguns correligionários e soube
do que se passara à noite e de manhã, a marcha e a reunião dos
batalhões no campo, as palavras de Ouro Preto ao Marechal
Floriano, a resposta deste, a aclamação da República. A família
ouvia e perguntava, não discutia, e esta moderação contrastava
com a glória de Paulo. O silêncio de Pedro principalmente era
como um desafio. Não sabia Paulo que a própria mãe é que o
pedira ao irmão com muitos beijos, motivo que em tal momento ia
com o aperto do coração do rapaz.
ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. São Paulo: Ática, 1999, p. 119.
Com base no texto e na leitura integral do romance de Machado
de Assis, Esaú e Jacó, publicado pela primeira vez em 1904, é
correto afirmar que:
01) o romance de Machado de Assis está situado dentro da
escola literária do Realismo brasileiro e possui como pano de
fundo a transição do Império para a República, tendo referências
explícitas ao contexto histórico da época em que os fatos são
narrados.

02) Esaú e Jacó vale-se de intertexto com a narrativa bíblica, seja
em razão dos nomes dos protagonistas, Pedro e Paulo, assim
nomeados em referência aos apóstolos homônimos, seja em
virtude dos nomes dos personagens que dão título à obra.
04) o romance de Machado de Assis ilustra um aspecto
fundamental nas histórias literárias sobre irmãos gêmeos,
narrativas nas quais cada gêmeo possui uma personalidade
diferente, diametralmente oposta, sendo os irmãos
frequentemente rivais na disputa por um objeto amoroso.
08) em Esaú e Jacó, Machado de Assis pratica uma forma de
intertexto ao resgatar personagens presentes em outros de seus
consagrados romances, como é o caso de Dom Casmurro e os
sujeitos ficcionais Bentinho e Capitu.
16) Esaú e Jacó pode ser classificado como um romance histórico,
muito embora o formato apresentado seja o de um diário irônico e
sagaz de Conselheiro Aires sobre a implantação da República em
território brasileiro, projeto considerado pelo narrador como algo
impossível dado o passado colonial, retrógrado e agrário do país.
32) no romance de Machado de Assis, a libertação dos escravos é
um tema político sobre o qual os dois irmãos, Pedro e Paulo,
expressam mesma postura ideológica, momento em que se dá
uma trégua na rivalidade entre os dois.
Exercício 127
(Fuvest 2014) Leia o seguinte texto, que faz parte de um anúncio
de um produto alimentício:
EM RESPEITO A SUA NATUREZA, SÓ TRABALHAMOS COM O
MELHOR DA NATUREZA
Selecionamos só o que a natureza tem de melhor para levar até a
sua casa. Porque faz parte da natureza dos nossos consumidores
querer produtos saborosos, nutritivos e, acima de tudo, confiáveis.
www.destakjornal.com.br, 13/05/2013. Adaptado.
Procurando dar maior expressividade ao texto, seu autor
a) serve-se do procedimento textual da sinonímia.
b) recorre à reiteração de vocábulos homônimos.
c) explora o caráter polissêmico das palavras.
d) mescla as linguagens científica e jornalística.
e) emprega vocábulos iguais na forma, mas de sentidos
contrários.
Exercício 128
(Ufsc 1999) Leia as frases a seguir e assinale a(s)
proposição(ões) VERDADEIRA(S).
01) As palavras ARDIL, FUNIL, FÓSSIL e RÉPTIL formam o plural
mudando o IL para IS.
02) A frase "Houve muitos comentários sobre o escândalo sexual
de Bill Clinton" pode ser reescrita como "Houveram muitos
comentários sobre o escândalo sexual de Bill Clinton".
04) Por definição, oração coordenada que seja desprovida de
conjunção é denominada ASSINDÉTICA, como o exemplo a
seguir: Antigamente, para comunicar-se com um primo no oeste
do Estado, o jovem era obrigado a escrever uma carta.
08) Nos versos: ''Minha cidade toda se enfeito Pra ver a banda
passar Cantando coisas de amor'' há uma prosopopeia.
16) Em "O alfaiate COSE a roupa, enquanto sua mulher COZE as
verduras para o jantar" e em "A garota fez a DESCRIÇÃO do
assaltante com muita DISCRIÇÃO", os pares cose/coze e
descrição/discrição são, respectivamente, homônimos e
parônimos.
32) Há erro na correspondência entre o substantivo e o seu
diminutivo erudito nos pares: RADÍCULA/RAIZ;
GRÂNULO/GRÃO; AURÍCULA/ORELHA.
Exercício 129
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A FUGA
Mal colocou o papel na máquina, o menino começou a
empurrar uma cadeira pela sala, fazendo um barulho infernal.
- Para com esse barulho, meu filho - falou, sem se voltar.
Com três anos, já sabia reagir como homem ao impacto
das grandes injustiças paternas: não estava fazendo barulho, só
estava empurrando uma cadeira.
- Pois então para de empurrar a cadeira.
- Eu vou embora - foi a resposta.
Distraído, o pai não reparou que ele juntava ação às
palavras, no ato de juntar do chão suas coisinhas, enrolando-as
num pedaço de pano, era sua bagagem: um caminhão de plástico
com apenas três rodas, um resto de biscoito, uma chave (onde
diabo meteram a chave da despensa? a mãe mais tarde irá saber),
metade de uma tesourinha enferrujada, sua única arma para a
grande aventura, um botão amarrado num barbante.
A calma que baixou então na sala era vagamente
inquietante. De repente o pai olhou ao redor e não viu o menino.
Deu com a porta da rua aberta, correu até o portão:
- Viu um menino saindo desta casa? - gritou para o
operário que descansava diante da obra, do outro lado da rua,
sentado no meio-fio.
- Saiu agora mesmo com uma trouxinha - informou ele.
Correu até a esquina e teve tempo de vê-lo ao longe,
caminhando cabisbaixo ao longo do muro.
A trouxa, arrastada no chão, ia deixando pelo caminho
alguns de seus pertences: o botão, o pedaço de biscoito e - saíra
de casa prevenido - uma moeda de um cruzeiro. Chamou-o mas
ele apertou o passinho e abriu a correr em direção à avenida,
como disposto a atirar-se diante do ônibus que surgia à distância.
- Meu filho, cuidado!
O ônibus deu uma freada brusca, uma guinada para a
esquerda, os pneus cantaram no asfalto.
O menino, assustado arrepiou carreira. O pai precipitou-se
e o arrebanhou com o braço como um animalzinho:
- Que susto você me passou, meu filho - e apertava-o
contra o peito comovido.
- Deixa eu descer, papai. Você está me machucando.
Irresoluto, o pai pensava agora se não seria o caso de lhe
dar umas palmadas:
- Machucando, é? Fazer uma coisa dessas com seu pai.
- Me larga. Eu quero ir embora.
Trouxe-o para casa e o largou novamente na sala - tendo
antes o cuidado de fechar a porta da rua e retirar a chave, como
ele fizera com a da despensa.
 - Fique aí quietinho, está ouvindo? Papai está trabalhando.
- Fico, mas vou empurrar esta cadeira.
E o barulho recomeçou.
FERNANDO SABINO
(G1 1996) Observe a palavra "Distraído". Está acentuada porque:
a) a letra "i" do hiato está sozinha e é tônica.
b) a palavra é paroxítona terminada em "o".
c) a palavra é proparoxítona.
d) houve erro de impressão.
e) a palavra tem homônimos e o acento diferencia.
Exercício 130
(Uel 1994) Os pares acidente/incidente; cheque/xeque;
vultoso/vultuoso; verão/estio são, respectivamente:
a) sinônimos, homônimos, parônimos e antônimos.
b) parônimos, homônimos, parônimos e sinônimos.
c) parônimos, parônimos, sinônimos e sinônimos.
d) homônimos, homônimos, parônimos e sinônimos.
e) sinônimos, parônimos, sinônimos e antônimos.
Exercício 131
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo.
1
Recebi consulta de um amigo que tenta 2deslindar
segredos da língua para estrangeiros que querem aprender
português. 3Seu problema: “se digo em uma sala de aula:
‘Pessoal, leiam o livro X’, como explicar a concordância?
4Certamente, não se diz 5‘Pessoal, leia o livro X’".
Pela pergunta, vê-se que não se trata de fornecer regras
para corrigir eventuais problemas de padrão. Trata-se de
entender um dado que ocorre regularmente, mas que parece
oferecer alguma dificuldade de análise.
Em primeiro lugar, é óbvio que se trata de um pedido (ou
de uma ordem) mais ou 6menos informal. Caso contrário, não se
usaria a expressão “pessoal”, mas talvez “Senhores” ou “Senhores
alunos”.
Em segundo lugar, não se trata da tal concordância
ideológica, nem de silepse (hipóteses previstas pela gramática
para explicar concordâncias mais ou menos excepcionais, que se
devem menos a fatores sintáticos e mais aos semânticos;
7exemplos correntes do tipo “A gente fomos” e “o pessoal
gostaram” se explicam por esse critério). Como se pode saber que
não se trata de concordância ideológica ou de silepse? A resposta
é que, 8nesses casos, o verbo se liga ao sujeito em estrutura sem
vocativo, diferentemente do que acontece 9aqui. E em casos como
“Pedro, venha cá”, “venha” não se liga a “Pedro”, 10mesmo que
pareça que sim, porque Pedro não é o sujeito.
11Para tentar formular uma hipótese 12mais clara para o
problema apresentado, 13talvez 14se deva admitir que o sujeito
de um verbo pode estar apagado e, mesmo assim, produzir
concordância. O ideal é que se mostre que o fenômeno não ocorre
só com ordens ou pedidos, e nem só quando há vocativo. Vamos
por partes: a) 15é normal, em português, haver orações sem
sujeito expresso e, mesmo assim, haver flexão verbal.
16Exemplos 17correntes são frases como “chegaram e saíram em
seguida”, que todos conhecemos das gramáticas; b) sempre que
há um vocativo, em princípio, o sujeito pode não aparecer na
frase. É o que ocorre em “meninos, saiam daqui”; mas o sujeito
pode aparecer, pois 18não seria estranha a sequência “meninos,
vocês se comportem”; c) 19se 20forem aceitas as hipóteses a) e b)
(diria que são fatos), não 21seria estranho que a frase “Pessoal,
leiam o livro X” pudesse ser tratada como se sua estrutura fosse
“Pessoal, vocês leiam o livro x”. Se a palavra “vocês” não
estivesse apagada, a concordância se explicaria normalmente; d)
assim, o problema 22real não é a concordância entre “pessoal” e
“leiam”, mas a passagem de “pessoal” a “vocês”, que não aparece
na superfície da frase.
Este caso é apenas um, dentre tantos outros, que nos
obrigariam a considerar na análise elementos que parecem não
estar 23na frase, mas que atuam como se 24lá estivessem.
Adaptado de: POSSENTI, Sírio. Malcomportadas línguas. São
Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 85-86.
(Ufrgs 2019) Assinale a alternativa que contém sinônimos
adequados para as palavras deslindar (ref. 2), correntes (ref. 17)
e real (ref. 22), considerando o sentido que têm no texto.
a) ensinar – propalados – empírico
b) elucidar – em curso – concreto
c) desvendar – usuais – verdadeiro
d) explicitar – corridos – gramatical
e) compreender – práticos – existente
Exercício 132
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Parente e Família
Sempre me emociono quando reparo o quanto filhos adotivos
passam a se parecer com os seus responsáveis. Ninguém diz que
foram adotados: o mesmo olhar, o mesmo andar, a mesma forma
de soletrar _____ respiração. Há um DNA da ternura mais intenso
do que o próprio DNA. Os traços mudam conforme o amor a uma
voz ou de acordo com o aconchego de um abraço.
Não subestimo a força da convivência. Família é feita de presença
mais do que de registro. Há pais ausentes que nunca serão pais,
_____ padrastos atentos que sempre serão pais.
Não existem pai e mãe por decreto, representam conquistas
sucessivas. Não existem pai e mãe vitalícios. A paternidade e a
maternidade significam favoritismo, só que não se ganha uma
partida por antecipação. É preciso jogar dia por dia, rodada por
rodada. Já perdi os meus filhos por distração, já os reconquistei
por insistência e esforço.
Família é uma coisa, ser parente é outra. Identifico uma diferença
fundamental. Amigos podem ser mais irmãos do que os irmãos
ou mais mães do que as mães.
Família vem de laços espirituais; parente se caracteriza por laços
sanguíneos. As pessoas que mais amo no decorrer da minha
existência formarão a minha família, mesmo que não tenham
nada _____ ver com o meu sobrenome.
Família é chegada, não origem. Família se descobre na velhice,
não no berço. Família é afinidade, não determinação biológica.
Família é quem ficou ao lado nas dificuldades enquanto a maioria
desapareceu. Família é uma turma de sobreviventes, de eleitos,
que enfrentam o mundo em nossa trincheira e jamais mudam de
lado.
Já parentes são fatalidades, um lance de sorte ou azar. Nascemos
tão somente ao lado deles, que têm a chance natural de se
tornarem família, mas nem todos aproveitam.
Árvore genealógica é o início do ciclo, jamais o seu apogeu.
Importante também pousar, frequentar os galhos, cuidar das
folhagens, abastecer as raízes: trabalho feito pelas aves
genealógicas de nossas vidas, os nossos verdadeiros familiares e
cúmplices de segredos e desafios.
Dividir o teto não garante proximidade, o que assegura a afeição é
dividir o destino.
Disponível em:
<https://gauchazh.clicrbs.com.br/geral/noticia/2015/09/carpinejar-
parente-e-familia-4842961.html>. Acesso em: 08 de set de
2015.
(G1 - ifsul 2019) Sobre o texto Parente e Família, de Fabrício
Carpinejar, é correto afirmar que
a) ter laço de sangue é tão importante quanto ter afinidade.
b) são sinônimos os termos família e parente.
c) existem muitas formas de se conceber uma família.
d) ser pais biológicos não pressupõe laços afetivos.
Exercício 133
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
EU TENHO UM SONHO
Estou contente de me reunir com vocês nesta que será conhecida
como a maior demonstração pela liberdade na história de nossa
nação.
Há dez décadas, um grande americano, sob cuja sombra
simbólica nos encontramos hoje, assinou a Proclamação da
Emancipação. Esse magnífico decreto surgiu como um grande
farol de esperança para milhões de escravos negros que arderam
nas chamas da árida injustiça. Ele surgiu como uma aurora de
júbilo para pôr fim à longa noite de cativeiro.
Mas cem anos depois, o negro ainda não é livre. Cem anos depois,
a vida do negro ainda está tristemente debilitada pelas algemas
da segregação e pelos grilhões da discriminação. Cem anos
depois, o negro vive isolado numa ilha de pobreza em meio a um
vasto oceano de prosperidade material. Cem anos depois, o negro
ainda vive abandonado nos recantos da sociedade na América,
exilado em sua própria terra. Assim, hoje viemos aqui para
representar a nossa vergonhosa condição.
De uma certa forma, viemos à capital da nação para descontar um
cheque. Quando os arquitetos da nossa república escreveram as
magníficas palavras da Constituição e da Declaração da
Independência, eles estavam assinando uma nota promissória da
qual todos os americanos seriam herdeiros. A nota era uma
promessa de que todos os homens, sim, negros e brancos
igualmente, teriam garantidos os “direitos inalienáveis à vida, à
liberdade e à busca da felicidade”. É óbvio neste momento que, no
que diz respeito aos seus cidadãos de cor, a América não pagou
essa promessa. Em vez de honrar a sagrada obrigação, a América
entregou à população negra, um cheque que voltou com o
carimbo de “sem fundos”.
No entanto, recusamos a acreditar que o banco da justiça esteja
falido. Recusamos a acreditar que não haja fundos suficientes nos
grandes cofres de oportunidade desta nação. E, assim, viemos
descontar esse cheque, um cheque que nos garantirá, sob
demanda, as riquezas da liberdade e a segurança da justiça.
[...]
Não ficaremos satisfeitos enquanto o negro for vítima dos
inenarráveis horrores da brutalidade policial. [...] Não ficaremos
satisfeitos enquanto nossos filhos forem despidos de sua
personalidade e tiverem a sua dignidade roubada por cartazes
com os dizeres “só para brancos”. [...] Não estamos satisfeitos e
nem ficaremos satisfeitos até que “a justiça jorre como uma fonte;
e a equidade, como uma poderosa correnteza”.
E digo-lhes hoje, meus amigos, mesmo diante das dificuldades de
hoje e de amanhã, ainda tenho um sonho, um sonho
profundamente enraizado no sonho americano.
Eu tenho um sonho de que um dia esta nação se erguerá e
experimentará o verdadeiro significado de sua crença:
“Acreditamos que essas verdades são evidentes, que todos os
homens são criados iguais”.
[...]
Eu tenho um sonho de que os meus quatro filhos pequenos
viverão um dia numa nação onde não serão julgados pela cor de
sua pele, mas pelo conteúdo de seu caráter. [...]
KING JR., Martin Luther. Em: ABAURRE, M.L.M.; ABAURRE, M. B.
M.; PONTARA, M. Português: contexto interlocução e sentido. São
Paulo: Moderna, 2016. Vol. I
(G1 - ifpe 2018) Com relação aos aspectos de coesão textual,
analise as afirmativas acerca do TEXTO 1.
I. Em “Estou contente de me reunir com vocês nesta que será
conhecida como a maior demonstração pela liberdade na história
de nossa nação” (1º parágrafo), o pronome grifado antecipa o
substantivo a que se refere: demonstração.
II. Em “Esse magnífico decreto surgiu como um grande farol de
esperança para milhões de escravos negros que arderam nas
chamas da árida injustiça” (2º parágrafo), o pronome destacado
retoma a expressão “magnífico decreto”.
III. No terceiro parágrafo, a repetição do substantivo “negro”
prejudica a fluidez do texto. A utilização de sinônimos ou de
outras estratégias poderia tornar o trecho menos prolixo.
IV. Em “Quando os arquitetos da nossa república escreveram as
magníficas palavras da Constituição e da Declaração da
Independência, eles estavam assinando uma nota promissória...”
(4º parágrafo), o pronome destacado retoma a expressão
“arquitetos da nossa república”.
V. Em “os meus quatro filhos pequenos viverão um dia numa
nação onde não serão julgados pela cor de sua pele” (9º
parágrafo), o pronome sublinhado refere-se ao substantivo
“nação” e seria gramaticalmente inadequado se retomasse
qualquer outro substantivo que não representasse lugar.
Estão CORRETAS, apenas, as assertivas
a) II, III e V.
b) I, II e III.
c) I, IV e V.
d) I, III e IV.
e) II, IV e V.
Exercício 134
(Ufrgs 2017) Leia o conto Memórias da afasia, de Moacyr Scliar.
Nos últimos anos de sua vida Mateus descobriu, consternado, que
mesmo o seu derradeiro prazer – escrever no diário – lhe havia
sido confiscado pela afasia, que nele se manifestava como
esquecimento de certas palavras. A coisa foi gradual: a princípio,
eram poucos os vocábulos que lhe faltavam. Recorrendo a
um de sinônimos, ele conseguia preencher com êxito as
lacunas. Com o decorrer do tempo, porém, acentuou-se o , e o
desgosto por este gerado. Foi então que ele começou a deixar em
branco os espaços que não consegue preencher. Era com
fascinação que contemplava esses vazios em meio ao ;
tinha certeza de que as letras ali estavam, como se traçadas com
tinta invisível por mão também invisível. Essa existência virtual
das palavras não o afligia, pelo contrário; sabia que o é
tão importante quanto o não . No território da afasia ele
encontrava agora uma pátria. Ali recuperaria o seu passado
perdido. Ali se uniria definitivamente àquela que fora seu grande
amor, uma linda moça chamada . Soneto do Corifeu*
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações
sobre o conto.
( ) O distúrbio de linguagem de Mateus afeta também o
narrador, o que explica os espaços em branco no texto.
( ) Os espaços em branco no texto constroem a metáfora de
uma das principais características da literatura: as lacunas de
interpretação.
( ) O título do conto constrói o paradoxo da afasia, que se
caracteriza pela perda da memória.
( ) Os vazios no texto apontam um dos traços da recuperação
do passado, que se constrói a partir do que se lembra e do que se
esquece.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima
para baixo, é
a) F – F – V – F.
b) V – V – F – F.
c) V – F – V – F.
d) F – V – F – V.
e) V – V – V – V.
Exercício 135
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ciência é uma das formas de busca de conhecimento
1 2
desenvolvida pelo homem moderno. Sob seu escopo inserem-
se as mais diferentes realidades físicas, sociais e 3psíquicas, entre
outras. A linguagem, manifestação presente em todos os
momentos de nossas vidas e em todas as nossas atividades,
podendo até ser tomada como definidora da própria natureza
humana, passou a ser tratada 4sob a perspectiva 5dessa forma de
conhecimento, 6ou seja, passou a ser objeto de investigação
científica, a partir do início do século XX.
Por ter um papel central na vida dos seres humanos, a
linguagem tem como sua característica 7primordial ser
8
multifacetada. Tal característica exige que, ao 9submeter-se ao
tratamento científico, essa realidade multifacetada sofra cortes e
10abstrações, tendo como consequência 11o fato de que 12ela só
pode ser entendida 13a partir de diferentes perspectivas, gerando
uma pluralidade de teorias que buscam 14compreendê-la e
explicá-la.
Esmeralda Vailati Negrão, “A cartografia sintática”, em Novos
caminhos da linguística.
(Mackenzie 2017) Assinale a alternativa com relação correta
entre sinônimos, tendo em vista o emprego das palavras no texto.
a) inserem-se (ref. 2) = concluem-se
b) psíquicas (ref. 3) = mentais
c) primordial (ref. 7) = única
d) submeter-se (ref. 9) = desenvolver-se
e) abstrações (ref. 10) = afirmações
Exercício 136
São demais os perigos desta vida
Para quem tem paixão, principalmente
Quando uma lua surge de repente
E se deixa no céu, como esquecida.
E se ao luar que atua desvairado
Vem se unir uma música qualquer
Aí então é preciso ter cuidado
Porque deve andar perto uma mulher.
Deve andar perto uma mulher que é feita
De música, luar e sentimento
E que a vida não quer, de tão perfeita.
Uma mulher que é como a própria Lua:
Tão linda que só espalha sofrimento
Tão cheia de pudor que vive nua.
* Corifeu: personagem sempre presente no antigo teatro grego.
MORAES, Vinícius de. Livro de Sonetos. São Paulo: Companhia
das Letras, 2009.
(Uerj 2019) Na última estrofe, a figura feminina é descrita por
meio de elementos que estabelecem entre si uma relação do
seguinte tipo:
a) ambígua
b) antitética
c) denotativa
d) metalinguística
Exercício 137
(Ufsc 2020)
Com base nos Textos 1 e 2 e de acordo com a variedade padrão
da língua escrita, é correto afirmar que:
01) nos Textos 1 e 2, o garoto toma a decisão de não responder
à questão que lhe é proposta.
02) o tema do Texto 1 é uma questão de matemática e o do
Texto 2 é uma questão de física, mas o efeito de humor desses
textos consiste em relacioná-los à literatura e à linguística,
respectivamente.
04) a ideia central e comum aos dois textos é de que tanto para
responder a uma questão de matemática quanto a uma de
física são necessários conhecimentos de literatura e de
linguística.
08) as palavras “transformo”, “instigantes” e
“desinteressantes” são formadas por prefixo acrescido de
radical.
16) o Texto 2 explora a ambiguidade identificada pelo garoto
na expressão “suas próprias palavras”.
32) no Texto 1, as palavras “número”, “subtraído”, “literário” e
“mistério” recebem acento gráfico agudo decorrente da mesma
regra de acentuação.
64) no Texto 2, “essas brechas”, no quarto quadro, retoma o
duplo sentido expresso pelo primeiro quadro, que permite ao
garoto a resposta apresentada no terceiro quadro.
Exercício 138
(Ufsc 2017) dia 16 de outubro de 1983
Primeira noite decente. Sonhei com o consultório da Mary
atravessado de papel higiênico, 1grande confusão: seria quem?
Analista, amiga ou namorada? Nenhuma das três?
Não quero agora computar as perdas. Perder é uma lenha. Lá
fora está sol, quem escreve deixa um testemunho.
2Reesquentando. Joguei fora algumas coisas já escritas porque
não era o testemunho que eu queria deixar. É outro. Outro
agora. Acredite se puder. Rejane por perto, acompanhando
meus progressos. Peço a ela encarecidamente que 3me faça o
favor de lembrá-los. Eu mesma me exercito, mas que péssima
memória! Notas, Armando. A memória Fraca para os
progressos! Chega desse lero, Poesia virá quando puder. Por
enquanto, Filho, é isso aí apenas. Saí ao sol onde tentei um do-
in, 4me sinto exaurida. 5Lembra que o diário era alimento
cotidiano? Que importa a má fama depois que estamos mortos?
Importa tanto que 6abri a lata de lixo: quero outro testemunho.
Diário não tem graça, mas 7esquenta, pega-se de novo a
caneta abandonada, e o interlocutor é fundamental. Escrevo
para você sim. 8Da cama do hospital. A lesma quando passa
deixa um rastro prateado.
Leiam se forem capazes.
CESAR, Ana Cristina. Poética. São Paulo: Companhia das
Letras, 2013, p. 309.
Com base na leitura e interpretação do texto e de acordo com a
variedade padrão escrita da língua portuguesa e com os
componentes constitutivos do texto, é correto afirmar que:
01) o sinal de dois pontos em “grande confusão: seria quem?”
(referência 1) e em “abri a lata de lixo: quero outro
testemunho” (referência 6) é usado, nos dois casos, para
introduzir uma retificação acerca do termo precedente.
02) em “me faça” (referência 3) e em “me sinto” (referência 4),
a colocação pronominal poderia ser alterada para “faça-me” e
“sinto-me”, pois a ordem do pronome em relação ao verbo é
opcional nos dois casos.
04) as formas verbais “reesquentando” (referência 2) e
“esquenta” (referência 7) são usadas com sentido denotativo,
em referência direta ao calor do sol.
08) as cinco perguntas presentes no texto (referências 1 e 5)
produzem uma impressão de colóquio, isto é, de conversa,
ainda que seja uma fala de si para si em um texto escrito.
16) o excerto “Da cama do hospital. A lesma quando passa
deixa um rastro prateado. Leiam se forem capazes” (referência
8) constitui uma provocação de Ana Cristina Cesar para que o
leitor decifre a natureza do testemunho registrado.
32) a organização do texto obedece à natureza tradicional dos
diários íntimos ao exigir um interlocutor externo, alguém
diferente da própria pessoa que os escreve.
64) marcas textuais presentes no texto e que o caracterizam
como pertencente ao gênero diário são: discurso em primeira
pessoa, entrada de data, tom intimista e confessional.
Exercício 139
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
Leia a fábula “O morcego e as doninhas” do escritor grego Esopo
(620 a.C.?-564 a.C.?) para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Um morcego caiu no chão e foi capturado por uma doninha1.
Como seria morto, rogou à doninha que poupasse sua vida.
– Não posso soltá-lo – respondeu a doninha –, pois sou, por
natureza, inimiga de todos os pássaros.
– Não sou um pássaro – alegou o morcego. – Sou um rato.
E assim ele conseguiu escapar. Mais tarde, ao cair de novo e ser
capturado por outra doninha, ele suplicou a esta que não o
devorasse. Como a doninha lhe disse que odiava todos os ratos,
ele afirmou que não era um rato, mas um morcego. E de novo
conseguiu escapar. Foi assim que, por duas vezes, lhe bastou
mudar de nome para ter a vida salva.
(Fábulas, 2013.)
1doninha: pequeno mamífero carnívoro, de corpo longo e esguio e
de patas curtas (também conhecido como furão).
(Unesp 2016) “– Não sou um pássaro – alegou o morcego.” (3º
parágrafo)
Ao se transpor este trecho para o discurso indireto, o verbo “sou”
assume a seguinte forma:
a) era.
b) fui.
c) fora.
d) fosse.
e) seria.
Exercício 140
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o excerto do livro Violência urbana, de Paulo Sérgio Pinheiro
e Guilherme Assis de Almeida, para responder à(s) questão(ões)
abaixo.
De dia, ande na rua com cuidado, olhos bem abertos. Evite falar
com estranhos. À noite, não saia para caminhar, principalmente se
estiver sozinho e seu bairro for deserto. Quando estacionar,
tranque bem as portas do carro [...]. De madrugada, não pare em
sinal vermelho. Se for assaltado, não reaja – entregue tudo.
É provável que você já esteja exausto de ler e ouvir várias dessas
recomendações. Faz tempo que a ideia de integrar uma
comunidade e sentir-se confiante e seguro por ser parte de um
coletivo deixou de ser um sentimento comum aos habitantes das
grandes cidades brasileiras. As noções de segurança e de vida
comunitária foram substituídas pelo sentimento de insegurança e
pelo isolamento que o medo impõe. O outro deixa de ser visto
como parceiro ou parceira em potencial; o desconhecido é
encarado como ameaça. O sentimento de insegurança transforma
e desfigura a vida em nossas cidades. De lugares de encontro,
troca, comunidade, participação coletiva, as moradias e os
espaços públicos transformam-se em palco do horror, do pânico e
do medo.
A violência urbana subverte e desvirtua a função das cidades,
drena recursos públicos já escassos, ceifa vidas – especialmente
as dos jovens e dos mais pobres –, Dilacera famílias, modificando
nossas existências dramaticamente para pior. De potenciais
cidadãos, passamos a ser consumidores do medo. O que fazer
diante desse quadro de insegurança e pânico, denunciado
diariamente pelos jornais e alardeado pela mídia eletrônica? Qual
tarefa impõe-se aos cidadãos, na democracia e no Estado de
direito?
(Violência urbana, 2003.)
(Unesp 2017) O modo de organização do discurso predominante
no excerto é
a) a dissertação argumentativa.
b) a narração.
c) a descrição objetiva.
d) a descrição subjetiva.
e) a dissertação expositiva.
Exercício 141
Para responder à(s) questão(ões) a seguir, leia a crônica “Seu
‘Afredo’”, de Vinicius de Moraes (1913-1980), publicada
originalmente em setembro de 1953.
Seu Afredo (ele sempre subtraía o “l” do nome, ao se apresentar
com uma ligeira curvatura: “Afredo Paiva, um seu criado...”)
tornou-se inesquecível à minha infância porque tratava-se muito
mais de um linguista que de um encerador. Como encerador, não
ia muito lá das pernas. Lembro-me que, sempre depois de seu
trabalho, minha mãe ficava passeando pela sala com uma
flanelinha debaixo de cada pé, para melhorar o lustro. Mas, como
linguista, cultor do 1vernáculo e aplicador de sutilezas
gramaticais, seu Afredo estava sozinho.
Tratava-se de um mulato quarentão, ultrarrespeitador, mas em
quem a preocupação linguística perturbava às vezes a colocação
pronominal. Um dia, numa fila de ônibus, minha mãe ficou
ligeiramente 2ressabiada quando seu Afredo, casualmente de
passagem, parou junto a ela e perguntou-lhe à queima-roupa, na
segunda do singular:
– Onde vais assim tão elegante?
Nós lhe dávamos uma bruta corda. Ele falava horas a fio, no ritmo
do trabalho, fazendo os mais deliciosos pedantismos que já me
foi dado ouvir. Uma vez, minha mãe, em meio à 3lide caseira,
queixou-se do fatigante 4ramerrão do trabalho doméstico. Seu
Afredo virou-se para ela e disse:
– Dona Lídia, o que a senhora precisa fazer é ir a um médico e
tomar a sua quilometragem. Diz que é muito bão.
De outra feita, minha tia Graziela, recém-chegada de fora,
cantarolava ao piano enquanto seu Afredo, acocorado perto dela,
esfregava cera no soalho. Seu Afredo nunca tinha visto minha tia
mais gorda. Pois bem: chegou-se a ela e perguntou-lhe:
– Cantas?
Minha tia, meio surpresa, respondeu com um riso amarelo:
– É, canto às vezes, de brincadeira...
Mas, um tanto formalizada, foi queixar-se a minha mãe, que lhe
explicou o temperamento do nosso encerador:
– Não, ele é assim mesmo. Isso não é falta de respeito, não. É
excesso de... gramática.
Conta ela que seu Afredo, mal viu minha tia sair, chegou-se a ela
com ar disfarçado e falou:
– Olhe aqui, dona Lídia, não leve a mal, mas essa menina, sua
irmã, se ela pensa que pode cantar no rádio com essa voz, ‘tá
redondamente enganada. Nem em programa de calouro!
E, a seguir, ponderou:
– Agora, piano é diferente. Pianista ela é!
E acrescentou:
– Eximinista pianista!
Para uma menina com uma flor, 2009.
1vernáculo: a língua própria de um país; língua nacional.
2ressabiado: desconfiado.
3lide: trabalho penoso, labuta.
4ramerrão: rotina.
(Unesp 2017) “[Seu Afredo] perguntou-lhe à queima-roupa, na
segunda do singular:
– Onde vais assim tão elegante?” (2º parágrafo/3º parágrafo)
Ao se adaptar este trecho para o discurso indireto, o verbo “vais”
assume a seguinte forma:
a) foi.
b) fora.
c) vai.
d) ia.
e) iria.
Exercício 142
Leia o conto “A moça rica”, de Rubem Braga (1913-1990), para
responder à(s) questão(ões) a seguir.
A madrugada era escura nas moitas de mangue, e eu avançava
no 1batelão velho; remava cansado, com um resto de sono. De
longe veio um 2rincho de cavalo; depois, numa choça de
pescador, junto do morro, tremulou a luz de uma lamparina.
Aquele rincho de cavalo me fez lembrar a moça que eu
encontrara galopando na praia. Ela era corada, forte. Viera do Rio,
sabíamos que era muito rica, filha de um irmão de um homem de
nossa terra. A princípio a olhei com espanto, quase desgosto: ela
usava calças compridas, fazia caçadas, dava tiros, saía de barco
com os pescadores. Mas na segunda noite, quando nos juntamos
todos na casa de Joaquim Pescador, ela cantou; tinha bebido
cachaça, como todos nós, e cantou primeiro uma coisa em inglês,
depois o Luar do sertão e uma canção antiga que dizia assim:
“Esse alguém que logo encanta deve ser alguma santa”. Era uma
canção triste.
Cantando, ela parou de me assustar; cantando, ela deixou que eu
a adorasse com essa adoração súbita, mas tímida, esse fervor
confuso da adolescência – adoração sem esperança, ela devia ter
dois anos mais do que eu. E amaria o rapaz de suéter e sapato de
basquete, que costuma ir ao Rio, ou (murmurava-se) o homem
casado, que já tinha ido até à Europa e tinha um automóvel e uma
coleção de espingardas magníficas. Não a mim, com minha pobre
3flaubert, não a mim, de calça e camisa, descalço, não a mim, que
não sabia lidar nem com um motor de popa, apenas tocar um
batelão com meu remo.
Duas semanas depois que ela chegou é que a encontrei na praia
solitária; eu vinha a pé, ela veio galopando a cavalo; vi-a de longe,
meu coração bateu adivinhando quem poderia estar galopando
sozinha a cavalo, ao longo da praia, na manhã fria. Pensei que ela
fosse passar me dando apenas um adeus, esse “bom-dia” que no
interior a gente dá a quem encontra; mas parou, o animal
resfolegando e ela respirando forte, com os seios agitados dentro
da blusa fina, branca. São as duas imagens que se gravaram na
minha memória, desse encontro: a pele escura e suada do cavalo
e a seda branca da blusa; aquela dupla respiração animal no ar
fino da manhã.
E saltou, me chamando pelo nome, conversou comigo. Séria,
como se eu fosse um rapaz mais velho do que ela, um homem
como os de sua roda, com calças de “palm-beach”, relógio de
pulso. Perguntou coisas sobre peixes; fiquei com vergonha de não
saber quase nada, não sabia os nomes dos peixes que ela dizia,
deviam ser peixes de outros lugares mais importantes, com
certeza mais bonitos. Perguntou se a gente comia aqueles cocos
dos coqueirinhos junto da praia – e falou de minha irmã, que
conhecera, quis saber se era verdade que eu nadara desde a
ponta do Boi até perto da lagoa.
De repente me fulminou: “Por que você não gosta de mim? Você
me trata sempre de um modo esquisito...” Respondi, estúpido,
com a voz rouca: “Eu não”.
Ela então riu, disse que eu confessara que não gostava mesmo
dela, e eu disse: “Não é isso.” Montou o cavalo, perguntou se eu
não queria ir na garupa. Inventei que precisava passar na casa dos
Lisboa. Não insistiu, me deu um adeus muito alegre; no dia
seguinte foi-se embora.
Agora eu estava ali remando no batelão, para ir no Severone
apanhar uns camarões vivos para isca; e o relincho distante de um
cavalo me fez lembrar a moça bonita e rica. Eu disse comigo –
rema, bobalhão! – e fui remando com força, sem ligar para os
respingos de água fria, cada vez com mais força, como se isto
adiantasse alguma coisa.
(Os melhores contos, 1997.)
1batelão: embarcação movida a remo.
2rincho: relincho.
3flaubert: um tipo de espingarda.
(Unesp 2018) Ao se converter o trecho “Ela então riu, disse que
eu confessara que não gostava mesmo dela” (7º parágrafo) para o
discurso direto, o verbo “confessara” assume a forma:
a) confessei.
b) confessou.
c) confessa.
d) confesso.
e) confessava.
Exercício 143
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho do conto O 1alienista, de Machado de Assis (1839-
1908), para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Era a vez da terapêutica. Simão Bacamarte, ativo e sagaz em
descobrir enfermos, excedeu-se ainda na diligência e penetração
com que principiou a tratá-los. Neste ponto todos os cronistas
estão de pleno acordo: o ilustre alienista fez curas pasmosas, que
excitaram a mais viva admiração em Itaguaí.
Com efeito, era difícil imaginar mais racional sistema terapêutico.
Estando os loucos divididos por classes, segundo a perfeição
moral que em cada um deles excedia às outras, Simão Bacamarte
cuidou em atacar de frente a qualidade predominante.
Suponhamos um modesto. Ele aplicava a medicação que pudesse
incutir-lhe o sentimento oposto; e não ia logo às doses máximas,
— graduava-as, conforme o estado, a idade, o temperamento, a
posição social do enfermo. Às vezes bastava uma casaca, uma
fita, uma cabeleira, uma bengala, para restituir a razão ao
alienado; em outros casos a moléstia era mais rebelde; recorria
então aos anéis de brilhantes, às distinções honoríficas, etc.
Houve um doente, poeta, que resistiu a tudo. Simão Bacamarte
começava a desesperar da cura, quando teve ideia de mandar
correr matraca, para o fim de o apregoar como um rival de Garção
2 e de Píndaro 3.
— Foi um santo remédio, contava a mãe do infeliz a uma comadre;
foi um santo remédio.
[...]
Tal era o sistema. Imagina-se o resto. Cada beleza moral ou
mental era atacada no ponto em que a perfeição parecia mais
sólida; e o efeito era certo. Nem sempre era certo. Casos houve
em que a qualidade predominante resistia a tudo; então, o
alienista atacava outra parte, aplicando à terapêutica o método da
estratégia militar, que toma uma fortaleza por um ponto, se por
outro o não pode conseguir.
No fim de cinco meses e meio estava vazia a Casa Verde; todos
curados! O vereador Galvão, tão cruelmente afligido de
moderação e equidade, teve a felicidade de perder um tio; digo
felicidade, porque o tio deixou um testamento ambíguo, e ele
obteve uma boa interpretação, corrompendo os juízes, e
embaçando os outros herdeiros.
[...]
Agora, se imaginais que o alienista ficou radiante ao ver sair o
último hóspede da Casa Verde, mostrais com isso que ainda não
conheceis o nosso homem. Plus ultra! 4 era a sua divisa. Não lhe
bastava ter descoberto a teoria verdadeira da loucura; não o
contentava ter estabelecido em Itaguaí o reinado da razão. Plus
ultra! Não ficou alegre, ficou preocupado, cogitativo; alguma coisa
lhe dizia que a teoria nova tinha, em si mesma, outra e novíssima
teoria.
— Vejamos, pensava ele; vejamos se chego enfim à última
verdade.
Dizia isto, passeando ao longo da vasta sala, onde fulgurava a
mais rica biblioteca dos domínios ultramarinos de Sua Majestade.
Um amplo chambre de damasco, preso à cintura por um cordão
de seda, com borlas de ouro (presente de uma Universidade)
envolvia o corpo majestoso e austero do ilustre alienista. A
cabeleira cobria-lhe uma extensa e nobre calva adquirida nas
cogitações cotidianas da ciência. Os pés, não delgados e
femininos, não graúdos e mariolas, mas proporcionados ao vulto,
eram resguardados por um par de sapatos cujas fivelas não
passavam de simples e modesto latão. Vede a diferença: — só se
lhe notava luxo naquilo que era de origem científica; o que
propriamente vinha dele trazia a cor da moderação e da singeleza,
virtudes tão ajustadas à pessoa de um sábio.
(O alienista, 2014.)
Assenta-nos bem à modéstia achar que o novo não valerá o
velho; ajusta-se à melhor prudência relegar o progresso no
passado. [...]
Já outro, contudo, respeitável, é o caso – enfim – de
“hipotrélico”, motivo e base desta fábula diversa, e que vem do
bom português. O bom português, homem-de-bem e muitíssimo
inteligente, mas que, quando ou quando, neologizava, segundo
suas necessidades íntimas.
Ora, pois, numa roda, dizia ele, de algum sicrano, terceiro,
ausente:
– E ele é muito hiputrélico...
Ao que, o indesejável maçante, não se contendo, emitiu o veto:
– Olhe, meu amigo, essa palavra não existe.
Parou o bom português, a olhá-lo, seu tanto perplexo:
– Como?!... Ora... Pois se eu a estou a dizer?
– É. Mas não existe.
Aí, o bom português, ainda meio enfigadado, mas no tom já
feliz de descoberta, e apontando para o outro, peremptório:
– O senhor também é hiputrélico...
E ficou havendo.
(Tutameia, 1979.)
(Unesp 2021) O efeito cômico do texto deriva, sobretudo, da
ambiguidade da expressão

a) “homem-de-bem”.
1alienista: médico especialista em doenças mentais.
b) “bom português”.
2Garção: um dos principais poetas do Neoclassicismo português.
c) “indesejável maçante”.
3Píndaro: considerado o maior poeta lírico da antiga Grécia.
d) “necessidades íntimas”.
4Plus ultra!: expressão latina que significa “Mais além!”.
e) “indivíduo pedante”.

(Unesp 2018)
a) Transcreva o trecho “ele [vereador Galvão] obteve uma boa
interpretação, corrompendo os juízes, e embaçando os outros
herdeiros” (5º parágrafo), substituindo os termos sublinhados por
outros de sentido equivalente.
b) Transcreva o trecho “— Foi um santo remédio, contava a mãe
do infeliz a uma comadre” (3º parágrafo) em discurso indireto e
em ordem direta.

Exercício 144
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho do conto-prefácio “Hipotrélico”, que integra o livro
Tutameia, de João Guimarães Rosa.
Há o hipotrélico. O termo é novo, de impesquisada origem e
ainda sem definição que lhe apanhe em todas as pétalas o
significado. Sabe-se, só, que vem do bom português. Para a
prática, tome-se hipotrélico querendo dizer: antipodático,
sengraçante imprizido; ou, talvez, vice-dito: indivíduo pedante,
importuno agudo, falto de respeito para com a opinião alheia. Sob
mais que, tratando-se de palavra inventada, e, como adiante se
verá, embirrando o hipotrélico em não tolerar neologismos,
começa ele por se negar nominalmente a própria existência.
Somos todos, neste ponto, um tento ou cento hipotrélicos?
Salvo o excepto, um neologismo contunde, confunde, quase
ofende. Perspica-nos a inércia que soneja em cada canto do
espírito, e que se refestela com os bons hábitos estadados. Se é
que um não se assuste: saia todo-o-mundo a empinar vocábulos
seus, e aonde é que se vai dar com a língua tida e herdada?
 GABARITO
Exercício 1
e) a polissemia de um termo provocou ambiguidade no texto, o
que levou o personagem a uma interpretação equivocada
sobre o que poderia ser feito com a camisa.
Exercício 2
b) “real”.
Exercício 3
e) ambiguidade na locução adjetiva “do mal”, pois, no título
original, a locução representa a temática dos poemas, mas, na
charge, representa o conteúdo dos conselhos das flores.
Exercício 4
a) a sociedade contra ele.
Exercício 5
b) “...um admirável mundo novo abriu-se ante nossos olhos...”
...um admirável novo mundo abriu-se ante nossos olhos...
Exercício 6
b) produzido dentro dos presídios
Exercício 7
d) Mesmo sem revogar dogmas, Papa vira alvo dos
conservadores.
Exercício 8
c) “A escolha pela alta gastronomia tem seu preço”.
Exercício 9
c) do não entendimento de um discurso ambíguo bastante
comum, no qual se dirige à própria pessoa, questionando-a
como se fosse uma outra.
Exercício 10
a) ambiguidade.
Exercício 11
O termo “só”, da forma que é empregado no título, pode ser
um adjetivo ou um advérbio. Como adjetivo, pode atribuir uma
qualidade ao termo “Poema”, com o significado de “único” ou
“solitário”. Já como advérbio, seu significado no título é de que
o poema é “apenas” para Jaime Ovalle.
Exercício 12
a) A frase “Não posso me queixar” permite duas
interpretações: o cidadão não reclama da situação porque está
contente com o sistema ou, então, porque ele está sujeito a um
regime totalitarista em que a censura o impede de manifestar
a sua insatisfação.
b) Mas se você perguntar a quaisquer cidadãos de uma
ditadura o que acham do seu país, eles respondem sem
hesitação: “Não podemos nos queixar”.
Exercício 13
a) O trocadilho pelo qual o redator da frase se desculpa
consiste no emprego do verbo esquentar no predicado de uma
oração cujo sujeito é "o debate sobre o aquecimento global".
b) Sim, é correto afirmar que a frase II é ambígua, porque ela
pode ser entendida de duas formas:"foi preso o vigia acusado
de matar empresário" e "um preso vigia o acusado de matar
empresário".
Exercício 14
a) "(...) porém outras vezes a natureza mostrava-se
carrancuda".
b) No sentido literal, a expressão "mau tempo" limita-se a
informar as condições atmosféricas; no sentido figurado,
indica dificuldades, adversidades de toda ordem.
Exercício 15
Duas interpretações possíveis para esse título são:
- Uma mulher grávida não encontra um remédio, por ser caro,
nos centros de distribuição de São Paulo.
- Uma mulher grávida encontra em São Paulo apenas remédio
barato.
Exercício 16
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Exercício 17
e) se afunda na negatividade própria do fracassado.
Exercício 18
b) representação estereotipada da mulher, apartada do saber
científico.
Exercício 19
e) intenção de identificar o leitor como interlocutor do poeta,
para quem é extravagante o sentimento de encantamento
poético evidenciado no poema.
Exercício 20
a) “Atenção, senhores passageiros, caso haja um médico a
bordo, favor se apresentar a um de nossos comissários”. [as
duas primeiras vírgulas foram utilizadas para isolar vocativo] Exercício 36

Exercício 21 a) destacar exemplos de falas daqueles que cultuam o

desapego sentimental.
e) Luís Soares dizia que, livre em todas as suas ações, não
queria sujeitar-se à lei absurda que a sociedade lhe impunha. Exercício 37

Exercício 22 c) exemplificação como prova.

b) existissem, poderia, seu. Exercício 38

Exercício 23 c) indicar a reprodução de uma ideia ou slogan.

b) Menipo perguntou a Hermes onde estavam os belos e as Exercício 39

belas, ordenando-lhe que o levasse até eles, pois ele era
a) reproduz a solicitação de Francisco Antônio.
novato naquele lugar.
Exercício 40
Exercício 24
e) realçar o sentido do substantivo e indicar uma transcrição.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
Exercício 41
Exercício 25
a) indicar uma fala.
b) Os índios disseram que transformariam a planta em
alimento, para que não a deixassem se perder. Exercício 42

Exercício 26 a) ironia.

c) deixou. Exercício 43

Exercício 27 b) reforçar-lhe o sentido contextual, equivalente a

predestinado.
b) pergunta retórica.
Exercício 44
Exercício 28
b) reclamou em voz alta.
b) Voltando do quarto dos meninos, Ema disse que, para ela,
aquela era a melhor hora do dia. Exercício 45

Exercício 29 e) II e III.

c) discurso indireto livre, em que há o pen­samento da Exercício 46

personagem, expresso pelo narrador, em meio à narrativa.
e) todas.
Exercício 30
Exercício 47
e) ajudo a escamar, abrir, retalhar e salgar. (v. 5) – coordenação
e) alegra-se com o retorno do marido, pois ele é o responsável
para sequenciar as ações de companheirismo, algo que norteia
por prover a casa.
a relação.
Exercício 48
Exercício 31
c) As reticências em “Perdi tudo...” reforçam a tristeza da
d) veicular imparcialidade do enunciador.
personagem.
Exercício 32
Exercício 49
c) “Expressões como ‘proposta’ e ‘projeto’ são essenciais se
a) “entretanto”.
você quer se tornar uma pessoa descolada e bacana”.
Exercício 50
Exercício 33
c) O destaque gráfico da palavra “muito” (ref. 3) produz um
a) predomínio dos verbos no presente do indicativo
efeito de sentido que é reforçado pelas reticências.
Exercício 34
Exercício 51
a) marcar uma ironia.
a) As reticências acentuam a emotividade do par amoroso e
Exercício 35 assinalam suspensões temporais.

d) utiliza a primeira pessoa do plural para se aproximar do Exercício 52

leitor e o persuadir sobre seu ponto de vista.
b) a interrogação.
Exercício 53
c) nesse tipo de interrogação, o enunciador espera uma
resposta do leitor ou coenunciador.
Exercício 54
b) amenizar o choque que a indagação pode trazer
Exercício 55
c) angústia da personagem perante uma situação
tragicômica.
Exercício 56
b) O travessão antes de “isso quando não há atraso no
pagamento” (ref. 2) poderia ser substituído por ponto final,
sem prejuízo gramatical e do sentido básico do enunciado.
Exercício 57
e) intercalar um aposto.
Exercício 58
b) I, III e IV.
Exercício 59
c) tornar o texto mais claro, expondo algo que ficou implícito
na fala da entrevistada.
Exercício 60
b) informação acessória, podendo ser retirada sem prejuízo de
entendimento.
Exercício 61
b) a metalinguagem, pois o narrador comenta o próprio ato de
narrar.
Exercício 62
Como visto no trecho “a multidão a gritar uma só palavra, Vejo,
diziam-na os que já tinham recuperado a vista, diziam-na os
que de repente a recuperavam”, as falas são iniciadas por letra
maiúscula e são introduzidas por vírgula. Dessa forma, ao
eliminar-se a pontuação convencional, eliminam-se também
as pausas, tornando o texto mais fluido e aproximando-o de
um texto mais oral, afinal, é na fala que se nota a ausência de
pontuação. Além disso, é possível aproximar o narrador das
personagens, mesclando o discurso do observador onisciente
ao das personagens.
Exercício 63
a) No fragmento I, os travessões isolam e destacam um aposto
de uma personagem interpretada pela atriz, o qual, por sua
vez, poderia ser isolado pela vírgula. No fragmento II, as
vírgulas isolam uma oração subordinada adjetiva explicativa
cujo propósito é apontar a razão da repercussão mundial do
site 4chan. Nesse caso, tais vírgulas poderiam ser substituídas
pelos travessões, assim como os travessões pelas vírgulas. Em
ambos os casos, as vírgulas e os travessões isolam trechos
que correspondem a informações adicionais e acessórias.
b) Diferentemente do que ocorre no fragmento II, em que a
vírgula serve para isolar uma oração subordinada adjetiva
explicativa, no fragmento III, as vírgulas servem para separar
itens de uma enumeração, ou seja, elementos coordenados
entre si: na primeira linha, “filhas” e “irmãs”; na segunda,
“vulneráveis” e “humanos”.
Exercício 64
a) Em “Seu pai já por vezes tinha escrito aos padres pedindo-
lhes à permissão para que o menino viesse passar as férias em
casa”, o uso do acento indicativo de crase não está de acordo
com a norma-padrão, uma vez que o verbo “pedir”, em tal
ocorrência, apresenta bitransitividade: seu objeto indireto é o
pronome oblíquo “lhes”, em referência a “aos padres”, e o
objeto direto é “a permissão”. Desse modo, não há acento
indicativo de crase, posto ocorrer apenas artigo antes do
substantivo “permissão”; o correto é “pedindo-lhes a
permissão”.
Em “... opuseram-se formalmente à ideia, e responderam de
forma negativa inicialmente.”, o emprego do acento indicativo
de crase está de acordo com a norma-padrão, uma vez que o
verbo “opor-se” é transitivo indireto, cujo termo regido
apresenta preposição “a”; considerando que o núcleo do objeto
indireto é um substantivo feminino acompanhado por artigo,
há ocorrência de acento indicativo de crase: “opuseram-se (...)
à ideia”.
b) O texto pontuado é “Para um coração de mãe, porém, uma
ausência de quatro anos já era excessiva...”. A primeira vírgula
é justificada pela inversão dos termos da oração: o
complemento nominal “para um coração de mãe” antecede o
sujeito e o predicado; já a segunda vírgula é justificada pelo
emprego da conjunção “porém”, coordenada adversativa, que
requer tal pontuação logo em seguida a ela.
Exercício 65
1ª ocorrência: surpresa, perplexidade.
2ª ocorrência: lástima, pesar.
Exercício 66
b) personificação.
Exercício 67
b) as raízes profundas, presentes na imagem, representam
metaforicamente o quão complexo é acabar com o racismo no
Brasil, pois a ideia de raça foi historicamente construída e
mantida por muito tempo em nosso país.
Exercício 68
c) I, III e IV apenas.
Exercício 69
a) “O calor do sol está dizendo aos homens que vão descansar
e dormir” (1º parágrafo) – personificação.
Exercício 70
d) “Que faziam perpétua a primavera:” (3ª estrofe)
Exercício 71
a) metonímia.
Exercício 72
e) Sinestesia.
Exercício 73
c) prosopopeia
Exercício 74
d) F F V V F.
Exercício 75
a) O termo firehosing foi usado para caracterizar um tipo de
discurso utilizado para disseminação de notícias falsas como
estratégia de influenciar a opinião pública, nomeadamente em
propaganda política, como aconteceu recentemente no
governo russo de Vladimir Putin, o que o equipara a uma
mangueira de incêndio que ejeta grande quantidade de água
de forma ininterrupta e sob alta pressão, atingindo grandes
profundidades.
b) A metáfora “verdade sanduíche” foi usada para definir uma
estratégia de reversão dos efeitos de propagação de mentiras,
desmentindo discursos falsos sem repeti-los. Assim, as duas
fatias simbolizam a verdade, e o conteúdo, a mentira e
respectiva desconstrução.
Exercício 76
A sociedade daquela época era marcada fortemente pela
influência da Igreja Católica e de um dogmatismo exagerado.
Assim, quando dizem ao menino que o seu professor foi para o
inferno por ter chamado Deus de natureza, reforçam que
aqueles que blasfemam e que pecam na visão da Igreja
católica são punidos, (“vão ao inferno”). Com isso, o autor
acaba denunciando essa visão de época.
Exercício 77
De acordo com o texto, “trem” se refere às bagagens ou malas
e “bicho” se refere ao trem de fato. Nesse trecho, o autor
brinca com o fato de que em Minas Gerais as pessoas
costumam chamar tudo de “trem”, tendo essa palavra perdido
sua significação habitual (de um meio de transporte) e
ganhado uma significação parecida com “coisa”, ou “negócio”.
Assim, na situação chama-se as bagagens de trem, mas o
trem propriamente dito é chamado de “bicho”.
Exercício 78
“é o silêncio da alma”: metáfora
Essa figura de linguagem expressa uma visão particular da
natureza e do mundo, de acordo com a ênfase na subjetividade
do Romantismo.
Exercício 79
d) exploração de recursos musicais e figurativos.
Exercício 80
a) Se o autor tivesse optado pelo uso do pronome de acordo
com a gramática normativa, e, desse modo, tivesse realizado a
colocação do pronome oblíquo após as formas verbais com
que se inicia os dois versos do início da canção, seria possível
interpretações diferentes das apresentadas por conta de
cacofonia (união sonora de sílabas que provoca estranheza
auditiva).
Exercício 81
Há pleonasmo no quarto verso: “Chovia uma triste chuva de
resignação”. Aqui o autor procura enfatizar a ideia de chuva,
pois poderia substituir o verbo “chover” pelo verbo “cair”
(“Caía uma triste chuva de resignação”). Trata-se, portanto, de
um pleonasmo estilístico.
No aspecto formal, o poema se vincula ao movimento
modernista brasileiro por apresentar versos livres. Quanto à
temática, demonstra características modernistas por discorrer
sobre o cotidiano.
Exercício 82
d) O gerundismo é considerado um vício de linguagem e deve
ser evitado.
Exercício 83
No verso “e do bem – se algum houve –, as saudades”, ocorre
elipse do termo verbal “ficam”, mencionado no verso anterior
(“do mal ficam as mágoas na lembrança”). Para o eu lírico, o
motivo de maior perturbação consiste na evidência de que as
mudanças, além de serem contínuas, também não ocorrem
sempre da mesma maneira (“E, afora este mudar-se cada
dia,/outra mudança faz de mor espanto:/que não se muda já
como soía”). Assim, o fato de a própria mudança mudar deixa o
sujeito também à mercê dos seus caprichos, o que lhe provoca
grande perplexidade.
Exercício 84
Traços que caracterizam o verso: pobreza/mendicância
x felicidade.
Tem-se aí algumas figuras de linguagem e de pensamento
como a antítese, ou seja, há contradição entre ser muito pobre
e ser feliz (ditoso). Há uma gradação quando a ordem de
apresentação é pobre, mendigo e ditoso, que quer dizer feliz. A
anáfora fica por conta do verbo sou repetido em cada período
por coordenação.
Exercício 85
a) Metáfora e ironia.
b) Utilizando-se da metáfora, Mário Quintana compara o
estado de quem se acha perturbado, zonzo, atordoado, por
causa do barulho, com o estado de bebedeira de alguém que,
nesta situação, também se mostra tonto, confuso,
transtornado. Já a ironia destaca-se, por exemplo, quando o
autor coloca a palavra civilização entre aspas para revelar que
o homem, ao se acostumar com o barulho, perde a fala, o b) O uso da conjunção “mas” não é obrigatório. Tem valor
poder de pensar, o que o afasta da comunicação e, aditivo e não de oposição.
consequentemente, de uma vida civilizada. As perguntas e a
exploração da onomatopeia - "Tan! tan! tan!tan! tan!" - também Exercício 101
se apresentam como recursos reveladores da ironia. b) Personificação.

Exercício 86 Exercício 102

b) Caro investidor, cuide melhor de seu dinheiro. e) personificação, pois a lua vivencia uma situação que é
própria dos seres humanos.
Exercício 87

d) personificação. Exercício 103

a) alegoria.
Exercício 88

b) redundância caracterizada pelo uso lexical para reforçar a Exercício 104

temporalidade. e) num pleonasmo literário, figura de estilo utilizada, no

contexto, para reforçar a inadequação do momento de
Exercício 89
deflagração das greves.
c) Personificação.
Exercício 105
Exercício 90
e) O diretor fará uma breve alocução esta noite.
b) catacrese, por ter havido um empréstimo de palavra.
Exercício 106
Exercício 91
a) silepse, por haver uma concordância verbal ideológica.
d) emprego estilístico da fala de outra pessoa.
Exercício 107
Exercício 92
a) anáfora e metáfora
b) metalinguagem.
Exercício 108
Exercício 93
e) Deste-nos pobreza e amor. A mim me deste.
d) hipérbole.
Exercício 109
Exercício 94
a) prosopopeia.
c) “ela deixou que eu a adorasse com essa adoração súbita,
mas tímida” (3º parágrafo). Exercício 110

a) O texto de B. Carbinato propaga informações oriundas de

Exercício 95
investigações desenvolvidas sob os parâmetros da
e) paronomásia, na medida em que, buscando sugerir o metodologia científica e fornece dados extraídos de bancos
movimento recorrente da vaga, traz um jogo de palavras que credíveis, como o UK Biobank e a empresa privada 23andMe.
se assemelham na pronúncia, mas são diferentes do ponto de A função referencial da linguagem através da impessoalidade
vista semântico, em função de um efeito poético. transmitida pelo uso da 3ª pessoa do singular, objetividade,
fraseologia técnica como “gene”, “genomas”, “DNA”, assim
Exercício 96 como uso de vocabulário simples para tornar a informação
d) Metonímia. acessível a um público leigo permitem classificá-lo como
artigo de divulgação científica.
Exercício 97

c) Paradoxo, pois contrapõem-se duas ideias antagônicas:
fingimento e sinceridade.
Exercício 98
e) Metonímia, pois há contiguidade entre a gota de vermelho e
b) O emprego do diminutivo nas palavras “letrinha(s)” e
“tijolinhos” permite ao leitor comum aproximar-se da
linguagem científica, vencer a complexidade do estudo do
mundo da microbiologia, ramo da ciência que estuda os seres
vivos minúsculos que só podem ser vistos pelos humanos por

a rosa. meio do microscópio.

Exercício 99 Exercício 111

a) No contexto, a palavra “cravou” adquire sentido de

c) eufemismo.
“afirmou”, “disse com veemência”, conferindo ênfase ao que foi
Exercício 100 dito pelo personagem. Já “planilhar” apresenta noção
semântica de “registrar de forma organizada”, “enumerar”,
“catalogar”, acompanhando o tipo de linguagem do site
de mídia social Reddit em que os usuários podem divulgar
ligações para conteúdo na Web.
b) As conjunções pois e porque substituem os dois pontos do
período, já que o segundo segmento estabelece relação de
explicação com o primeiro: “Vale dizer que o usuário
contabilizou apenas mortes relevantes à história, pois (porque)
só entraram na planilha vítimas que tinham, pelo menos, nome
antes de baterem as botas”.
Exercício 112
a) Michel de Montaigne contraria o senso comum que associa
a morte natural à que decorre do envelhecimento, já que, na
maioria das vezes, as pessoas morrem de qualquer tipo de
acidente ou doença que as atinge de surpresa em qualquer
momento da vida. “Morrer de velhice é coisa que se vê
raramente, singular e extraordinária e portanto menos natural
do que qualquer outra”.
b) Os pronomes “lhe“ e “o“ referem-se a “duração da vida“ e a
“limite bem menor“, respectivamente.
Exercício 113
a) Sim, existe relação de sentido entre a imagem e as palavras
“digital” e “diferença”. A imagem dos rostos que encabeçam os
dedos revelam a diversidade do semblante de cada ser
humano, característica que se apresenta também no desenho
das impressões digitais de cada um. A propaganda, que
pretende esclarecer as pessoas sobre a importância da
biometria como fator de segurança para o processo eleitoral,
amplia o significado da palavra “diferença” ao associar o termo
à melhoria do processo por garantir que ninguém votará no
lugar de outro.
b) Mantendo os verbos no modo imperativo na primeira
pessoa do plural, a frase apresentaria a seguinte configuração:
“Venhamos para a biometria. Cadastremos nossas digitais.”
Exercício 114
e) é favorável a que tenham finais tristes e abordem situações
de desigualdade, crueldade e infortúnios.
Exercício 115
e) nos exemplos 2, 3 e 5 apenas.
Exercício 116
b) "apático" e "esperto".
Exercício 117
b) homenagear.
Exercício 118
e) “[...] deixei de ser tão cética.” (9º parágrafo) - inflexível
Exercício 119
c) Apenas 3.
Exercício 120
c) ... exercendo sozinhos a sua profissão malsã, o seu vício
solitário. (benéfica) (referência 5)
Exercício 121
e) "Isso porque as fake news se valem de textos alarmistas,
polêmico, sensacionalistas, com destaque para notícias
atreladas a temas de saúde, [...] (6º parágrafo) (desconexas)
Exercício 122
b) questionar a própria noção do que é considerado certo.
Exercício 123
e) concerto / ajuste – sinonímia
Exercício 124
d) tranquilidade.
Exercício 125
e) A palavra “objetivo” (ref.14) pode ser substituída, sem
prejuízo de sentido, por “intuito”.
Exercício 126
01) o romance de Machado de Assis está situado dentro da
escola literária do Realismo brasileiro e possui como pano de
fundo a transição do Império para a República, tendo
referências explícitas ao contexto histórico da época em que os
fatos são narrados.
02) Esaú e Jacó vale-se de intertexto com a narrativa bíblica,
seja em razão dos nomes dos protagonistas, Pedro e Paulo,
assim nomeados em referência aos apóstolos homônimos, seja
em virtude dos nomes dos personagens que dão título à obra.
04) o romance de Machado de Assis ilustra um aspecto
fundamental nas histórias literárias sobre irmãos gêmeos,
narrativas nas quais cada gêmeo possui uma personalidade
diferente, diametralmente oposta, sendo os irmãos
frequentemente rivais na disputa por um objeto amoroso.
Exercício 127
c) explora o caráter polissêmico das palavras.
Exercício 128
04) Por definição, oração coordenada que seja desprovida de
conjunção é denominada ASSINDÉTICA, como o exemplo a
seguir: Antigamente, para comunicar-se com um primo no
oeste do Estado, o jovem era obrigado a escrever uma carta.
08) Nos versos: ''Minha cidade toda se enfeito Pra ver a banda
passar Cantando coisas de amor'' há uma prosopopeia.
16) Em "O alfaiate COSE a roupa, enquanto sua mulher COZE
as verduras para o jantar" e em "A garota fez a DESCRIÇÃO
do assaltante com muita DISCRIÇÃO", os pares cose/coze e
descrição/discrição são, respectivamente, homônimos e
parônimos.
Exercício 129
a) a letra "i" do hiato está sozinha e é tônica.
Exercício 130 ainda que seja uma fala de si para si em um texto escrito.
16) o excerto “Da cama do hospital. A lesma quando passa
b) parônimos, homônimos, parônimos e sinônimos.
deixa um rastro prateado. Leiam se forem capazes”
Exercício 131 (referência 8) constitui uma provocação de Ana Cristina
Cesar para que o leitor decifre a natureza do testemunho
c) desvendar – usuais – verdadeiro
registrado.
Exercício 132 64) marcas textuais presentes no texto e que o caracterizam
como pertencente ao gênero diário são: discurso em
d) ser pais biológicos não pressupõe laços afetivos. primeira pessoa, entrada de data, tom intimista e

Exercício 133 confessional.

c) I, IV e V. Exercício 139

Exercício 134 a) era.

e) V – V – V – V. Exercício 140

Exercício 135 a) a dissertação argumentativa.

b) psíquicas (ref. 3) = mentais Exercício 141

Exercício 136 d) ia.

b) antitética Exercício 142

Exercício 137 b) confessou.

02) o tema do Texto 1 é uma questão de matemática e o do Exercício 143

Texto 2 é uma questão de física, mas o efeito de humor
desses textos consiste em relacioná-los à literatura e à
linguística, respectivamente.
16) o Texto 2 explora a ambiguidade identificada pelo
garoto na expressão “suas próprias palavras”.
64) no Texto 2, “essas brechas”, no quarto quadro, retoma o
duplo sentido expresso pelo primeiro quadro, que permite
ao garoto a resposta apresentada no terceiro quadro.
a) Substituindo os termos “corrompendo” e “embaçando” por
outros de sentido equivalente, a frase apresentaria a seguinte
configuração: “ele [vereador Galvão] obteve uma boa
interpretação, subornando os juízes, e enganando os outros
herdeiros”.
b) Em discurso indireto e na ordem direta, o trecho
apresentaria a seguinte configuração: a mãe do infeliz contava
a uma comadre que fora (ou tinha sido) um grande remédio.

Exercício 138 Exercício 144

08) as cinco perguntas presentes no texto (referências 1 e 5) b) “bom português”.
produzem uma impressão de colóquio, isto é, de conversa,
 CONJUNÇÕES

2020 - 2022
CONJUNÇÕES
As conjunções conectam os termos de uma oração. Se conecte nessas aulas e fique por
dentro dos diferentes valores das conjunções.

Este módulo é composto pelas seguintes apostilas:

1. Conjunções Aditivas e Adversativas

2. Conjunções Alternativas, Conclusivas e Explicativas
3. Conjunções Condicionais e Conformativas
4. Conjunções Finais, Proporcionais e Temporais
 CONJUNÇÕES ADITIVAS E
ADVERSATIVAS
O QUE É CONJUNÇÃO?
As conjunções são palavras invariáveis, ou seja, não sofrem flexão de gênero e número,
que servem para ligar palavras ou orações que possuem a mesma função gramatical,
estabelecendo uma ligação entre elas. Vejamos alguns exemplos:

f Vimos seu irmão e sua irmã no parque. – Nesse caso a conjunção “e” liga dois
termos na frase.

f Já no exemplo abaixo podemos ver uma tirinha e temos a conjunção “mas”,

dando a ideia de contradição.

O VALOR DAS CONJUNÇÕES

Conjunções Aditivas
As conjunções podem ser divididas em dois grupos: conjunções coordenativas e
conjunções subordinativas.

As conjunções coordenativas estabelecem uma ligação entre orações com sentido

completo, que existem uma independente da outra. Elas são divididas em:

f Conjunções coordenativas aditivas;

f Conjunções coordenativas adversativas;

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 f Conjunções coordenativas alternativas;
Conjunções Aditivas e Adversativas

f Conjunções coordenativas conclusivas;

f Conjunções coordenativas explicativas.

As conjunções coordenativas aditivas ou simplesmente conjunções aditivas transmitem

a ideia de adição. Elas são responsáveis por ligar duas orações, sendo que a segunda
oração representa um acréscimo das ideias expressas na primeira oração. Dentre as
principais podemos destacar: e, nem, também, bem como, como também, entre outras.

Vejamos alguns exemplos:

f Não só cozinhei como também limpei a casa hoje cedo.

f João não foi à aula e nem avisou que não iria!

f Sábado Maria torceu o pé e agora precisa fazer repouso.

IMPORTANTE

As conjunções aditivas podem ser usadas tanto para indicar adições com sentido
positivo quanto para expressar adições com sentido negativo. Observe os exemplos
abaixo:

f Adriana comprou um apartamento e um carro.

f Adriana comprou não só uma cama nova, mas também um novo guarda-roupas.

Em ambos os exemplos vemos as conjunções aditivas “e”, “não só, mas também”
trazendo sentidos positivos de adição para as frases. Agora vejamos o exemplo em que
a adição ganha sentido negativo:

f Adriana não comprou um apartamento, nem um carro.

4
Conjunções adversativas

Conjunções Aditivas e Adversativas

As conjunções coordenadas adversativas ou simplesmente conjunções adversativas são
usadas para indicar oposição em uma oração. Elas também são responsáveis por ligar
duas orações, contudo, a segunda oração sempre irá se opor, ou seja, contrastar com
a primeira. Podemos destacar como conjunções adversativas mas, porém, contudo,
todavia, senão, entretanto, ainda assim, dentre outras. Cabe destacar também que é
obrigatório usar vírgula antes de uma conjunção adversativa. Vejamos alguns exemplos:

f Os garotos querem ter dinheiro, mas não trabalham.

f Todos nós já sabemos a matéria, entretanto estudar nunca é demais.

f O segundo lugar também é importante, ainda assim queria ter conquistado o

primeiro.

Na tirinha acima, o personagem fala com Hagar, elogiando a sua ótima forma física,
entretanto, quando a cadeira em que ele está sentado quebra, o personagem usa a
conjunção adversativa “entretanto” para contradizer a ideia inicial, afirmando que talvez
seja melhor ele perder peso.

Na tirinha acima podemos ver que o personagem tece uma série de comentários sobre
algum candidato político, apresentando primeiro uma característica negativa e em
seguida uma característica que contradiz e ameniza a primeira, como em “ele rouba,
mas faz.”

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 A seguir uma tabela com as conjunções aditivas e adversativas.
Conjunções Aditivas e Adversativas

E, nem, não só... mas também, além de, bem

Conjunções Aditivas como, mas ainda, não só... como também, além
disso, (tanto) quanto, como também.

Mas, porém, contudo, todavia, no entanto,

Conjunções Adversativas entretanto, senão, não obstante, ainda assim,
apesar disso, mesmo assim, ao passo que.

ANOTAÇÕES

6
 CONJUNÇÕES ALTERNATIVAS,
CONCLUSIVAS E EXPLICATIVAS

O VALOR DAS CONJUNÇÕES

Conjunções Alternativas
As conjunções coordenativas alternativas ou simplesmente conjunções alternativas
dão a ideia de alternância. Elas são responsáveis por ligar duas orações, sendo que a
segunda oração indica uma ideia de equivalência ou ainda a incompatibilidade com a
ideia iniciada na primeira oração. Dentre as principais conjunções alternativas podemos
destacar: ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer, entre outras.

Vejamos alguns exemplos:

f Meu gato ora dorme, ora mia.

f Você pode escolher: ou leva o seu irmão ou não irá passear!

f Os pais precisam optar por matricular os filhos ou deixá-los em casa.

IMPORTANTE
As conjunções alternativas podem ser usadas sozinhas ou duplicadas, reforçando a
ideia de alternância na oração. Observe os exemplos abaixo:

f Não gosto muito de conversar por WhatsApp, ora demoram para responder, ora
falam demais.

f Seja do jeito dela, seja do meu jeito, sei que logo chegaremos a um acordo.

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 Conjunções Conclusivas
Conjunções Alternativas, Conclusivas e Explicativas

As conjunções coordenadas adversativas ou simplesmente conjunções conclusivas são

usadas para expressar conclusão em uma oração. Elas também são responsáveis por
ligar duas orações, sendo que a segunda oração conclui a ideia iniciada na primeira, além
de dar a ideia de consequência de uma ação iniciada na primeira frase. As principais
conjunções conclusivas são logo, pois, portanto, assim, entre outras. Vejamos alguns
exemplos:

f Minha família vai se mudar, logo teremos que nos despedir.

f Perdi o último ônibus, portanto terei que chamar um uber para chegar em casa.

Na tirinha acima, o personagem usa a conjunção conclusiva “portanto” de maneira

irônica, visto que a primeira oração diz que a justiça tarda, logo os corruptos devem
aproveitar para agir ilegalmente sem se preocupar em ser punidos. Como podemos
observar, a conjunção portanto introduz uma ideia de conclusão na frase.

IMPORTANTE
As conjunções conclusivas devem ser precedidas por vírgula, visto que pelas regras
gramaticais, é obrigatório o uso de vírgula antes de orações coordenadas conclusivas.

Conjunções Explicativas
As conjunções coordenadas explicativas ou conjunções explicativas são usadas para
explicar uma ideia. Elas unem duas orações, sendo que a segunda explica uma ideia
introduzida na primeira oração. Dentre as principais conjunções explicativas estão
porque, pois, que, entre outras. Vejamos alguns exemplos:

f Não soltem fogos de artifícios, porque eles provocam medo nos cachorros.

f Não conte comigo, pois terei reuniões durante todo o dia.

IMPORTANTE
As conjunções explicativas devem ser precedidas por vírgula, visto que pelas regras
gramaticais, é obrigatório o uso de vírgula antes de orações coordenadas explicativas.

2
A seguir uma tabela com as conjunções alternativas, conclusivas e explicativas.

Conjunções Alternativas, Conclusivas e Explicativas

Ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer, já...já, seja...seja,
CONJUNÇÕES ALTERNATIVAS
nem...nem, talvez...talvez
Assim, logo, portanto, então, por isso, desse modo,
CONJUNÇÕES CONCLUSIVAS por conseguinte, dessa forma, pois (depois do verbo),
pelo que, por consequência.
Que, porque, porquanto, pois (antes do verbo), assim,
CONJUNÇÕES EXPLICATIVAS
isto é, por exemplo

ANOTAÇÕES

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 CONDICIONAIS E CONCESSIVAS

CONJUNÇÕES CONDICIONAIS
As conjunções subordinativas condicionais ou simplesmente conjunções condicionais
são responsáveis por iniciar uma oração subordinada que expressa uma hipótese ou
condição para que o fato expresso na primeira oração aconteça ou não. Dentre as
principais conjunções condicionais podemos destacar: se, caso, quando, dado que,
desde que, entre outras.

Vejamos alguns exemplos:

f Nós só voltaremos se você se comportar bem.

f “Se tu vens, por exemplo, às quatro da tarde, desde às três eu começarei a ser
feliz!” (O Pequeno Príncipe)

f Ela receberá o pagamento desde que entregue o trabalho a tempo.

Vemos na tirinha acima uma situação que envolve a criação do mundo e das espécies. No
primeiro quadrinho vemos uma espécie de cachorro atormentando o criador enquanto
ele parece estar pensativo e no segundo quadrinho há a seguinte frase: “Se você não
parar, eu te dou um pescoção!”, indicando uma condição, uma hipótese passível de ser
realizada caso o animal não pare de falar.

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 CONJUNÇÕES CONCESSIVAS
Condicionais e Concessivas

As conjunções subordinativas concessivas ou simplesmente conjunções concessivas são

usadas para introduzir uma ideia contrária a oração principal, sem impedir, entretanto, a
sua realização. Esse tipo de conjunção dá a ideia de quebra de expectativa, como ocorresse
uma exceção em relação ao esperado. Essas conjunções ligam as duas orações, sendo que
a segunda oração transmite a ideia de contrariedade a uma ação iniciada na primeira parte,
sem se tornar um impeditivo para que ela ocorra. As principais conjunções concessivas são
embora, ainda que, apesar de que, se bem que, entre outras. Vejamos alguns exemplos:

f Embora Teresa ficasse muito nervosa, sempre tirava nota máxima nas provas.

f “Ainda que eu falasse a língua dos homens/sem amor eu nada seria”. (Monte
Castelo, Legião Urbana)

f Eu não desistirei dos meus sonhos mesmo que ninguém me apoie.

Diferença entre as conjunções concessivas e as conjunções adversativas

As conjunções concessivas e as conjunções adversativas são utilizadas com o mesmo
propósito, que é indicar uma relação de contrariedade em relação a oração principal.
Entretanto, devemos nos atentar as funções que cada uma desempenham, pois só
assim conseguiremos diferenciar uma da outra.

As conjunções adversativas introduzem o argumento mais forte da oração. Vejamos

um exemplo:

f Sushi é gostoso, mas nada se compara ao arroz e feijão de cada dia.

Na frase acima vemos que o arroz e o feijão, ou seja, o alimento trivial é mais gostoso que o
sushi. Assim, o argumento utilizado após a conjunção ganha mais importância e destaque.

Já no caso das conjunções concessivas, seu uso indica uma ressalva, introduzir uma
condição que não anula o argumento expresso na oração principal e ao contrário
das conjunções adversativas, as orações concessivas possuem função sintática, pois
introduzem uma oração subordinada adverbial concessiva, estabelecendo uma relação
de subordinação entre as frases. Vejamos um exemplo:

f Ainda que chova, vamos à praia no final de semana.

Como podemos ver na frase acima, embora haja uma situação conflitante, ela não anula
a ação inicial, que é ir à praia.

A seguir uma tabela com as conjunções alternativas, conclusivas e explicativas.

Conjunções Condicionais Se, desde que, caso, contanto que, a menos que, somente se.

Conjunções Concessivas Embora, conquanto, ainda que, mesmo que, em que pese,
posto que.

2
 CONJUNÇÕES FINAIS,
PROPORCIONAIS E TEMPORAIS

CONJUNÇÕES FINAIS
As conjunções subordinativas finais ou simplesmente conjunções finais indicam a
finalidade, o objetivo presente na oração principal. Elas são responsáveis por ligar duas
orações que são sintaticamente dependentes e o uso desse tipo de conjunção indica o
objetivo da oração. Dentre as principais conjunções comparativas podemos destacar: a
fim de que, para que, que e porque (utilizado no sentido de que).

Vejamos alguns exemplos:

f Mamãe resolveu separar os cachorros a fim de que eles parecem de brigar.

f Fez toda a tarefa para que a professora não lhe desse uma bronca.

f Faça de tudo para que ela compreenda essa situação.

CONJUNÇÕES PROPORCIONAIS
As conjunções subordinativas proporcionais ou simplesmente conjunções proporcionais
são usadas para introduzir uma oração que apresenta acontecimentos concomitantes,
simultâneos, ou seja, a ação é realizada ao mesmo tempo na oração principal e na
oração subordinada.

Desta forma, as conjunções proporcionais ligam as duas orações, sendo que a segunda
oração indica um acontecimento que ocorre ao mesmo tempo que o da primeira oração,
além disso também pode indicar uma relação de proporcionalidade entre as duas
orações. As principais conjunções conformativas são à proporção que, à medida que,
ao passo que, quanto mais (no sentido de mais), quanto menos (no sentido de
menos), entre outras. Vejamos alguns exemplos:

f À medida que assistia às aulas fui aprendendo a matéria.

f Quanto mais ele me amava, mais eu me sentia feliz.

f À proporção que o homem exterior se destrói, o homem interior se renova.

(Michel de Montaigne)

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Conjunções Finais, Proporcionais e Temporais

Na tirinha acima podemos ver uma reflexão do personagem identificado como O pai
da Aline, que reflete sobre a calvície iminente. Ele começa o seu discurso falando: “À
medida que vamos ficando mais velhos...” e continua falando sobre as perdas da
vida, falando que conforme envelhece vai perdendo os cabelos, indicando uma ação
simultânea.

CONJUNÇÕES TEMPORAIS
As conjunções subordinativas temporais ou simplesmente conjunções temporais são
usadas para introduzir uma oração subordinada que apresenta uma circunstância de
tempo ao fato expresso na oração principal.

Desta forma, as conjunções temporais ligam as duas orações, sendo que a segunda
adiciona uma noção de tempo em relação à primeira. Dentre as principais conjunções
temporais podemos destacar quando, enquanto, antes que, depois que, logo que, assim
que, agora que, entre outras. Vejamos alguns exemplos:

f Eles começaram a brigar assim que fomos embora.

f Meus pais ficaram tristes depois que meu irmão foi morar em outro país.

f Fiz a minha inscrição logo que vi o anúncio.

2
Na tirinha acima vemos uma conversa entre dois funcionários que precisam limpar a

Conjunções Finais, Proporcionais e Temporais

jaula do tigre e um deles diz “Você o distrai, enquanto eu dou uma limpada na jaula”.
Logo, a conjunção temporal enquanto indica essa condição de tempo, ou seja, um
limpará o lugar ao mesmo tempo que o outro distrairá o animal.

A seguir uma tabela com as conjunções finais, temporais e proporcionais.

Para que, a fim de que, que, porque (com o

CONJUNÇÕES FINAIS
CONJUNÇÕES TEMPORAIS
CONJUNÇÕES PROPORCIONAIS
sentido de para que), que.
Quando, enquanto, antes que, depois que, logo
que, todas as vezes que, desde que, sempre
que, assim que, agora que, mal (com o sentido
de assim que).
À medida que, à proporção que, ao passo que,
quanto mais... (mais), quanto menos... (menos),
quanto menos... (mais).

ANOTAÇÕES

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 COMPARATIVAS E
CONFORMATIVAS

CONJUNÇÕES COMPARATIVAS
As conjunções subordinativas comparativas ou simplesmente conjunções comparativas
indicam que a oração subordinada expressa uma comparação em relação a oração
principal. Elas são responsáveis por ligar duas orações que são sintaticamente
dependentes, sendo que a segunda oração indica uma comparação em relação à
primeira. Dentre as principais conjunções comparativas podemos destacar: que, qual
(usado depois de tal), como, assim como, entre outras.

Vejamos alguns exemplos:

f A lua brilhava como se fosse um sol à noite.

f Chorou como se fosse um bebê.

f Ela cozinha tão bem quanto uma chef.

f Ficou vermelha que nem um tomate.

Na primeira parte da tirinha vemos o personagem fazendo uma comparação entre a

Terra e um frango de padaria: “A Terra é como um frango que gira para não assar só de
um lado!”. A conjunção comparativa está sendo utilizada para expressar a relação de
comparação que o personagem tece entre a primeira e a segunda oração.

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 CONJUNÇÕES CONFORMATIVAS
Comparativas e Conformativas

As conjunções subordinativas conformativas ou simplesmente conjunções conformativas

são usadas para expressar uma conformidade em relação ao que foi dito na primeira
oração. Elas ligam as duas orações, sendo que a segunda oração expressa uma ideia
de concordância em relação a uma ideia ou ação iniciada na primeira oração. As
principais conjunções conformativas são conforme, como (quando expressa o sentido
de conforme), segundo, consoante. Vejamos alguns exemplos:

f Segundo o IBGE, 4,3 milhões de estudantes brasileiros entraram na pandemia

sem acesso à internet.

f Assei o frango conforme a receita da Rita Lobo.

f Consoante os dados da última pesquisa DataFolha, as eleições acontecerão em

um novo cenário.

A seguir uma tabela com as conjunções comparativas e conformativas.

CONJUNÇÕES COMPARATIVAS Que, do que (depois de mais, menos, maior,

menor, melhor e pior), qual (depois de tal), quanto
(depois de tanto), como, assim como, bem como,
como se, que nem.
CONJUNÇÕES CONFORMATIVAS Conforme, como (quando empregado com
o mesmo sentido de conforme), segundo,
consoante, assim como e de acordo com.

ANOTAÇÕES

2
 CAUSAIS E CONSECUTIVAS

O VALOR DAS CONJUNÇÕES

Conjunções Subordinativas
As conjunções subordinativas são palavras invariáveis e que ficam responsáveis por unir
orações, sendo que uma delas funciona como oração principal e a outra como oração
subordinada, dependendo da oração principal para construir o sentido completo. Elas
são divididas em integrantes e adverbiais.

A primeira indica que a oração subordinada complementa ou integra o sentido da oração

principal, introduzindo orações que têm sentido de substantivo. Já as orações adverbiais
exercem a função de adjunto adverbial da oração principal, podendo se dividir em:

Conjunção subordinativa casual

Conjunção subordinativa condicional

Conjunção subordinativa conformativa

Conjunção subordinativa concessiva

Conjunção subordinativa comparativa

Conjunção subordinativa consecutiva

Conjunção subordinativa proporcional

Conjunção subordinativa temporal

Conjunção subordinativa final

Conjunções Causais
As conjunções subordinativas causais ou simplesmente conjunções causais indicam
uma oração subordinada expressa causa. Elas são responsáveis por ligar duas orações,
sendo que a segunda oração indica uma causa em relação à primeira. Dentre as
principais conjunções alternativas podemos destacar: porque, pois, por isso que, uma
vez que, entre outras.

Vejamos alguns exemplos:

f O galpão pegou fogo porque deixaram as válvulas abertas.

f Escolheram não levar a menina uma vez que ela não se comportou bem da
última vez.

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Causais e Consecutivas

Na primeira parte da tirinha vemos Garfield fazendo uma reflexão sobre a sua relação
com a comida: “Eu como demais porque estou deprimido” e “Estou deprimido porque
como demais”. A conjunção causal porque é empregada para expressar a relação
presente entre a primeira e a segunda oração.

Conjunções Consecutivas
As conjunções subordinativas consecutivas ou simplesmente conjunções consecutivas
são usadas para expressar uma consequência em relação ao que foi dito na primeira
oração. Elas são responsáveis por ligar as duas orações, sendo que a segunda oração
transmite a ideia de consequência de uma ação iniciada na primeira parte. As principais
conjunções consecutivas são que (vindo junto dos termos intensificadores tal, tão,
tamanho, tanto), de modo que, de maneira que, entre outras. Vejamos alguns
exemplos:

f Minha mãe sofreu tanto que chorou durante toda a noite.

f Meu irmão não pode ver um jogo que já quer jogar.

f Não sabíamos o que fazer de modo que ficamos aguardando novas instruções
durante toda a tarde.

A seguir uma tabela com as conjunções alternativas, conclusivas e explicativas.

Haja vista, que, porque, pois, porquanto, visto que,

Conjunções Causais
uma vez que, entre outras.

Que (precedida de tal, tanto, tão, tamanho), de modo

Conjunções Consecutivas
que, de forma que, de sorte que, etc.

ANOTAÇÕES

2
Português Lista de Exercícios
Exercício 1
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O fragmento de texto apresentado foi retirado do romance O
crime do padre Amaro, de Eça de Queirós.*
FRAGMENTO V
Mas Amaro, radiante de se achar ali, numa praça de Lisboa, em
conversação íntima com um estadista ilustre, perguntou ainda,
pondo nas palavras uma ansiedade de conservador assustado:
– E crê Vossa Excelência que essas ideias de república, de
materialismo, se possam espalhar entre nós?
O conde riu: e dizia, caminhando entre os dois padres, até quase
junto das grades que cercam a estátua de Luís de Camões:
– Não lhes dê isso cuidado, meus senhores, não lhes dê isso
cuidado! É possível que haja aí um ou dois esturrados que se
queixem, digam tolices sobre a decadência de Portugal, e que
estamos num marasmo, e que vamos caindo no embrutecimento,
e que isto assim não pode durar dez anos etc., etc. Baboseiras!...
Tinha-se encostado quase às grades da estátua, e tomando uma
atitude de confiança:
– A verdade, meus senhores, é que os estrangeiros invejam-nos...
E o que vou a dizer não é para lisonjear a Vossas Senhorias: 1mas
enquanto neste país houver sacerdotes respeitáveis como Vossas
Senhorias, Portugal há-de manter com dignidade o seu lugar na
Europa! Porque a fé, meus senhores, é a base da ordem!
– Sem dúvida, senhor conde, sem dúvida, disseram com força os
dois sacerdotes.
(CAPÍTULO XXV)
* Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2000.
(Uerj 2019) Observe as conjunções sublinhadas no trecho citado
(1) e em sua reescritura (2):
(1) mas enquanto neste país houver sacerdotes respeitáveis como
Vossas Senhorias, Portugal há-de manter com dignidade o seu
lugar na Europa! Porque a fé, meus senhores, é a base da ordem!
(ref. 1)
(2) mas quando neste país houver sacerdotes respeitáveis como
Vossas Senhorias, Portugal há-de manter com dignidade o seu
lugar na Europa! Porque a fé, meus senhores, é a base da ordem!
Apresente a diferença de sentido entre os dois enunciados, a
partir do uso de cada conjunção.
Explique, também, o efeito de sentido produzido pelo emprego da
conjunção enquanto, considerando a conduta do padre Amaro e
do cónego Dias ao longo da narrativa.
Exercício 2
(Fgv 2013) Leia estas frases:
I. Mandou, chegou.
(Slogan publicitário de uma empresa de serviço de encomenda
expressa)
II. Vim, vi, venci.
(Tradução de uma frase latina, atribuída ao general e cônsul
romano Júlio César)
a) A ordem dos verbos, nas duas frases, é aleatória ou é
determinada por algum fator específico? Explique.
b) Transcreva essas frases, unindo as orações que compõem cada
uma delas mediante o emprego das conjunções adequadas à
relação de sentido que nelas se estabelece.
Exercício 3
(Fuvest 2004) Leia com atenção as seguintes frases, extraídas do
termo de garantia de um produto para emagrecimento:
I) Esta garantia ficará automaticamente cancelada SE O
PRODUTO NÃO FOR CORRETAMENTE UTILIZADO.
II) Não se aceitará a devolução do produto CASO ELE
CONTENHA MENOS DE 60% DE SEU CONTEÚDO.
III) As despesas de transporte ou quaisquer ônus decorrente do
envio do produto para troca corre por conta do usuário.
a) Reescreva os trechos destacados nas frases I e II, substituindo
as conjunções que os iniciam por outras equivalentes e fazendo
as alterações necessárias.
b) Reescreva a frase III, fazendo as correções necessárias.
Exercício 4
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO 1
1Por favor, não me tome por um cético. As evidências me
deixam totalmente convencido de que as mudanças climáticas
são reais e graves. Dos 12 anos mais quentes de que se tem
notícia, 11 ocorreram desde 1995. Houve um aumento de
temperatura de 0,74 grau Celsius no século passado. (Se isso
parece pouco, lembre-se de que a diferença de temperatura entre
a era glacial e hoje é de 5 graus.) A concentração dos gases que
provocam o efeito estufa na atmosfera aumentou drasticamente
desde a Revolução Industrial. O metano dobrou e os níveis de gás
carbônico subiram 30% desde 1750. O recente relatório do Painel
Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas prevê que até
2100 as temperaturas terão subido entre 1,1 grau e 6,4 graus.
Como resultado, o nível do mar deverá subir entre 18 centímetros
e 59 centímetros. O problema é que, aceitando-se todos esses
fatos e teorias sobre o aquecimento global, é difícil ver qualquer
reação que possa evitá-lo.
2Os gases que estão provocando o aquecimento da Terra
vêm se acumulando há centenas de anos. Não vão desaparecer
facilmente. Mesmo se o mundo aderir aos planos mais ambiciosos
de combate à mudança climática, segundo a maioria dos
cientistas, 3a concentração de gases que provocam o efeito estufa
continuará a elevar-se por décadas. O aquecimento global já está
inscrito no futuro da Terra.
Para manter esses gases nos níveis atuais, seria preciso
cortar a emissão de gás carbônico em 60%. Tendo em vista a
tecnologia disponível, seria necessário cortar a atividade
industrial mundial em uma escala que faria a crise de 1929
parecer pequena. 4Na verdade, é quase certo que haverá uma
emissão de carbono consideravelmente maior. A maioria dos
estudos prevê que o consumo de energia no mundo vai dobrar
até 2050. Boa parte vai acontecer na China e na Índia. Esses dois
países estão construindo 650 usinas termelétricas. A emissão de
CO2 delas todas será cinco vezes maior que a economia que o
acordo assinado em 1997 em Kyoto obteria se todos os países
ocidentais tivessem aderido a suas metas, o que não ocorreu.
Exponho esses fatos não para incentivar fatalismo ou
condescendência. Não termos começado a parar de usar
combustíveis "sujos" é escandaloso. Mas, mesmo se tivéssemos, a
Terra ainda sofreria um aquecimento considerável nas próximas
décadas. Então, além de nossos esforços para evitar e atenuar as
mudanças climáticas, precisamos pôr em prática outra estratégia:
adaptação.
Ninguém gosta de falar disso porque parece derrotismo.
Mas o resultado é que, enquanto debatemos, estamos
despreparados para lidar com as consequências do aquecimento.
Seja ou não a emissão de CO2 a responsável, podemos ver que o
nível do mar está subindo. O que faremos?
Em setembro do ano passado, a presidente da Associação
Britânica pelo Avanço da Ciência, Frances Cairncross, pediu que
se começasse essa discussão. 5"Precisamos pensar em políticas
para nos preparar para um mundo mais quente e mais seco,
sobretudo nos países pobres", disse. "Isso pode demandar, por
exemplo, novos cultivos, barragens contra enchentes, novas
normas para construção perto do nível do mar." Ao contrário dos
planos para a diminuição do aquecimento global, que demandam
um esforço internacional enorme e simultâneo, as estratégias de
adaptação podem ser levadas a cabo individualmente por países,
Estados, cidades ou localidades.
Muitos defensores do meio ambiente temem que falar
sobre enfrentar o aquecimento global atrapalhe os esforços para
diminuí-lo. Na verdade, não temos outra saída além de fazer os
dois. O crucial é parar de falar e começar a agir.
Fareed Zakaria. Época, 19 de fevereiro de 2007.
TEXTO 2
Hoje em dia ninguém mais cita o filósofo Gilles Deleuze
(1925-1995) em jornal - a não ser, talvez, para criticá-lo. Mesmo
quem o conhece mal, porém, não deixará de reconhecer como é
certeira sua caracterização do marketing como "a raça impudente
de nossos senhores". Em especial se topar com um anúncio da
nova coleção de roupas Diesel.
Pessoas sensatas, em tempos normais, pensariam duas
vezes antes de adquirir confecções de uma empresa que publica
no Brasil anúncios inteiramente em inglês. Só que nosso tempo
há muito deixou de ser normal. E o Brasil, todos sabem, nunca foi
sério. Precisava carimbar a campanha com um "Global Warming
Ready", porém? Para quem não sabe, a frase quer dizer "pronto(a)
para o aquecimento global". Noutro lugar, anuncia-se que são
roupas para permanecer "cool" (bacana, ou, literalmente, fresco)
enquanto o mundo se aquece [...].
O aquecimento global virou moda, modismo. Já houve até
evento fashion "carbon-neutral", em que hedonistas compungidos
voluntariam uns caraminguás para plantar árvores, não se sabe
nem se quer saber onde. Peles de animais, contudo, voltaram a
ser chiques. O mundinho é verde, "ma non troppo". Ao final, todos
montam em seus jipões 4 × 4 movidos a (muito) diesel e rodam
superiores sobre o asfalto esburacado das metrópoles brasileiras.
Os mais radicais se filiam a alguma ONG - com nome em inglês,
claro [...].
Marcelo Leite. Folha de S. Paulo, 18 de março de 2007.
(Ufu 2007) Observe os trechos a seguir.
1) Por favor, não me tome por um cético. As evidências me
deixam totalmente convencido de que as mudanças climáticas
são reais e graves. (ref. 1 - texto 1)
2) Os gases que estão provocando o aquecimento da Terra vêm
se acumulando há centenas de anos. Não vão desaparecer
facilmente. (ref. 2 - texto 1)
3) [...] a concentração de gases que provocam o efeito estufa
continuará a elevar-se por décadas. O aquecimento global já está
inscrito no futuro da Terra. (ref. 3 - texto 1)
4) Na verdade, é quase certo que haverá uma emissão de carbono
consideravelmente maior. A maioria dos estudos prevê que o
consumo de energia no mundo vai dobrar até 2050. (ref. 4 - texto
1)
a) Escreva a conjunção que pode substituir o ponto final entre os
períodos em cada um dos itens, sem alteração do sentido e da
ordem.
b) Descreva a relação que as conjunções ajudam a estabelecer em
cada item.
Exercício 5
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Um escritor! Um escritor!
Antônio Prata*
Com o jornal numa mão e um guaraná diet na outra, eu
caminhava pelas ruas de 1Kiev, desviando de barricadas e
coquetéis molotov, quando a voz no sistema de som me trouxe
de volta à poltrona 11C do Boeing 737: “Atenção, senhores
passageiros, caso haja um médico a bordo, favor se apresentar a
um de nossos comissários”.
Foi aquele discreto alvoroço: todos cochichando, olhando em
volta, procurando o doente e torcendo por um doutor, até que, do
fundo da aeronave, despontou o nosso herói. Vinha com passos
firmes — grisalho, como convém —, a vaidade disfarçada num
leve enfado, como um Clark Kent que, naquele momento,
estivesse menos interessado em demonstrar os superpoderes do
que em comer seus amendoins.
Um comissário o encontrou no meio do corredor e o levou,
apressado, até uma senhora gorducha que segurava a cabeça e
hiperventilava na primeira fileira do avião. O médico se agachou,
tomou o pulso, auscultou peito e costas, conversou baixinho com
ela, depois falou com a aeromoça. Trouxeram uma caixa de metal,
ele deu um comprimido à mulher e, nem dez minutos mais tarde,
voltou pros seus amendoins, sob os olhares admirados de todos.
Ou de quase todos, pois a minha admiração, devo admitir, foi
rapidamente 2fagocitada pela inveja. Ora, quando a medicina
nasceu, com Hipócrates, a história de 3Gilgamesh já circulava
pelo mundo havia mais de dois milênios: desde tempos
imemoriais, enquanto o corpo seguia ao deus-dará, a alma era
tratada por mitos, versos, fábulas — e, no entanto...
No entanto, caros leitores, quem aí já ouviu uma aeromoça pedir,
ansiosa: “Atenção, senhores passageiros, caso haja um escritor a
bordo, favor se apresentar a um de nossos comissários”?
Eu não me abalaria. Fecharia o jornal, sem afobação, poria uma
Bic e um guardanapo no bolso, iria até a senhora gorducha e me
agacharia ao seu lado. Conversaríamos baixinho. Ela me
confessaria, quem sabe, estar prestes a reencontrar o filho, depois
de dez anos brigados: queria falar alguma coisa bonita pra ele,
mas não era boa com as palavras. Eu faria uma rápida
5anamnese: perguntaria os motivos da briga, 5se o filho estava
mais pra Proust ou pra UFC, levantaria recordações prazerosas
da relação e, antes de tocarmos o solo, entregaria à mulher três
parágrafos capazes de verter lágrimas até da estátua do Borba
Gato.
De volta ao meu lugar, passageiros me cumprimentariam e
compartilhariam histórias semelhantes. Uma jovem mãe me
contaria do primo poeta que, num restaurante, ao ouvir os apelos
do garçom —”Um escritor, pelo amor de Deus, um escritor!”—,
tinha sido levado até um rapaz apaixonado e conseguido escrever
seu pedido de casamento no cartão de um buquê antes que a
futura noiva voltasse do banheiro.
Um senhor comentaria o caso muito conhecido do romancista
que, após as súplicas de mil turistas, fora capaz de convencer 200
tripulantes de um cruzeiro a abandonar o gerúndio.
Eu sorriria, de leve. Diria “Pois é, se você escolheu essa profissão,
tem que estar preparado pras emergências”, então recusaria,
educadamente, o segundo saquinho de amendoins que a
aeromoça me ofereceria e voltaria, como se nada tivesse
acontecido, para as 6bombas da Crimeia, com meu copo de
guaraná.
*Antonio Prata
Escritor e roteirista, autor de Nu, de Botas.
Jornal Folha de São Paulo, 25 mai. 2014 – Disponível em:
<https://www1.folha.uol.com.br/colunas/antonioprata/>. Acesso
em 27 ago.2019.
Vocabulário de apoio:
1
Kiev: capital e maior cidade da Ucrânia. No trecho: “eu
caminhava pelas ruas de Kiev, desviando de barricadas e
coquetéis molotov”, o autor se refere ao tema do livro (Guerra da
Crimeia) que ele lia, enquanto estava no voo. Os termos
‘barricadas’(trincheiras feitas de improviso) e ‘coquetéis molotov’
(tipo de arma química, geralmente usada em guerrilhas) estão
relacionados ao tema da leitura feita pelo autor.
2 fagocitada: neologismo criado a partir de fagocitose: processo
de ingestão e destruição de partículas sólidas, como bactérias ou
pedaços de tecido necrosado, por células ameboides chamadas
de fagócitos [tem como uma das funções a proteção do
organismo contra infecções.]; no texto, ‘fagocitada’ pode ser
substituída por ‘devorada’.
3
No trecho: “a medicina nasceu, com Hipócrates, a história de
Gilgamesh”, o autor se refere a Hipócrates – pensador grego,
considerado o “pai da Medicina” – e a Gilgamesh - rei da Suméria,
mais conhecido atualmente por ser o personagem principal da
Epopeia de Gilgamesh, um épico mesopotâmico preservado em
tabuletas escritas com caracteres cuneiformes (o mais antigo tipo
de escrita do mundo).
4
anamnese: lembrança, recordação pouco precisa. No campo da
medicina, anamnese é um histórico que vai desde os sintomas
iniciais até o momento da observação clínica, realizado com base
nas lembranças do paciente.
5
No trecho: “se o filho estava mais pra Proust ou pra UFC”, o
autor se refere a um escritor francês (Proust, importante escritor
no cenário da literatura mundial) e a UFC, cuja sigla em inglês
Ultimate Fighting Championship, designa organização de MMA
(Artes Marciais Mistas) que produz eventos ao redor de todo o
mundo.
6 bombas da Crimeia – referência à Guerra da Crimeia (1853-
1856), assunto do livro que o autor lia, durante o voo.
(G1 - cftmg 2020) No texto, há o uso de diferentes conjunções
(elementos coesivos) com a finalidade de demarcar conexões de
sentido. A partir dessa afirmação, existe correlação entre a
conjunção em destaque e a informação de sentido entre colchetes
em
a) Ou de quase todos, pois a minha admiração, devo admitir, foi
rapidamente fagocitada pela inveja. [explicação]
b) “Atenção, senhores passageiros, caso haja um escritor a bordo,
favor se apresentar a um de nossos comissários”? [causa]
c) Trouxeram uma caixa de metal, ele deu um comprimido à
mulher e, nem dez minutos mais tarde, voltou pros seus
amendoins, sob os olhares admirados de todos. [tempo]
d) Ela me confessaria, quem sabe, estar prestes a reencontrar o
filho, depois de dez anos brigados: queria falar alguma coisa
bonita pra ele, mas não era boa com as palavras. [adição]
Exercício 6
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Xote Ecológico
Não posso respirar, não posso mais nadar
A terra tá morrendo, não dá mais pra plantar
Se planta não nasce se nasce não dá
Até pinga da boa é difícil de encontrar
Cadê a flor que estava ali?
Poluição comeu.
E o peixe que é do mar?
Poluição comeu
E o verde onde que está?
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes sobreviveu
Disponível em: ˂https://www.letras.mus.br/luiz-gonzaga/295406/
˃
Acesso em: 28 ago. 2019
(G1 - ifsul 2020) Acerca do texto, é INCORRETO afirmar
a) A palavra “até”, no quarto verso, recebe acento gráfico pelo
mesmo motivo de “dá”, no segundo verso.
b) O primeiro verso apresenta discurso direto.
c) No quinto verso, a palavra “cadê” pertence ao registro
coloquial.
d) No terceiro verso, as partículas “se” pertencem à classe das
conjunções.
Exercício 7
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
SAIBA MAIS SOBRE A LÍNGUA DOTHRAKI
Conversamos com David Peterson, linguista responsável pela
criação dos idiomas de Game of Thrones
Se você encontrar um integrante de uma tribo Dothraki, é uma
boa ideia saudá-lo com um respeitoso “m’athchomaroon” e
passar longe de palavras como “gale”. Quem afirma isso é o
linguista contratado pela série Game of Thrones para criar as
línguas “estrangeiras” da história - o Dothraki e o Alto Valiriano.
David Peterson, formado pela Universidade da Califórnia em San
Diego, é integrante da Sociedade de Criação de Linguagens,
organização que se dedica às conlangs.
Conlang não é uma gíria Dothraki e, sim, uma sigla que, em
inglês, significa “língua construída”. Ou seja, idiomas como o
esperanto, que tiveram suas regras, palavras e construções
pensadas e desenvolvidas — diferente das línguas naturais, que
surgem de forma espontânea através da derivação de sons e de
dialetos.
Conversamos com David Peterson sobre a Guerra dos Tronos, a
criação do Dothraki e até pedimos para que ele nos ensinasse a
xingar no idioma de Khal Drogo. Confira:
(1) Galileu: Qual é a relação que você manteve no idioma com a
cultura Dothraki?
Peterson: O idioma inteiro é baseado na realidade dos Dothraki.
Consequentemente, há palavras para descrever todas as plantas,
animais e os fenômenos que acontecem em seu cotidiano — e
nenhuma para situações desconhecidas.
(2) Galileu: Pode dar exemplos?
Peterson: Não faria sentido criar palavras para “livro”, “ler” e
“escrever”, já que o Dothraki não existe na forma escrita. Também
não há palavra equivalente a “obrigado”, porque a cultura deles
não observa a gratidão da mesma forma. Mas há palavras
diferentes para fezes de animais, dependendo se elas estão
frescas ou secas. Como as fezes secas são usadas para fazer
fogueiras, essa distinção é muito importante para eles. Também
há 14 palavras diferentes para “cavalo”.
(3) Galileu: Os atores da série conseguem se comunicar na
língua?
Peterson: Pelo que sei, os atores apenas memorizam as falas,
sem aprender o idioma. Não esperava que eles aprendessem,
afinal, seria um trabalhão. Eles “pegaram” algumas palavras e
expressões, mas duvido que conseguissem manter uma conversa
simples em Dothraki.
(4) Galileu: Você também criou o Alto Valiriano, outro idioma
falado em Essos, e disse, em entrevista, que a língua é “quase
bonita demais”. Quais são os sons e as construções que tornam
isso possível? De que forma o Alto Valiriano se opõe aos sons
guturais e pesados do Dothraki?
Peterson: O Alto Valiriano é mais rico em ditongos do que o
Dothraki. E enquanto possui uma pegada gutural, o som é mais
raro. Gramaticamente, as línguas têm suas diferenças. As duas
não têm artigos, mas a ordem das palavras é diferente, com o
verbo sempre entrando no final da sentença e os adjetivos
sempre precedendo o pronome que eles modificam.
(5) Galileu: Em aulas de línguas estrangeiras, uma das primeiras
coisas que aprendemos (normalmente através dos colegas e não
dos professores) são os xingamentos. E também gostamos de
zoar os gringos que vêm ao Brasil, ensinando palavrões em
português, como se tivessem outro significado. Você pode nos
ensinar a xingar em Dothraki?
Peterson: Claro! O Dothraki é um idioma “abençoado” com muitos
palavrões. “Ifak”, por exemplo, é uma palavra que tem o
significado de gringo, de estrangeiro. Mas no Dothraki é usado
como um insulto. “Graddakh” é a palavra usada para fezes,
sempre em tom pejorativo. Muitos dos outros xingamentos são
óbvios, como “gale” que significa ovo — mas também a genitália
masculina.
GALASTRI, Luciana. Saiba mais sobre a língua dothraki.
Disponível em:
<https://revistagalileu.globo.com/Cultura/Series/noticia/2014/06/o-
criador-das-linguas-de-game-thrones.html>. Acesso em: 04 maio
2019 (adaptado).
(G1 - ifpe 2019) Marque a única alternativa que analisa Estudos estimam que aproximadamente 25 milhões de
CORRETAMENTE as relações de sentido estabelecidas pelo uso trabalhadores agrícolas de países pobres sofram com algum tipo
de conjunções. de intoxicação causada por exposição a agrotóxicos. Há diversas
situações comprovadas, como o caso de duas grandes empresas
a) Em “Quem afirma isso é o linguista contratado pela série Game
multinacionais que firmaram acordo – em 2013 – para
of Thrones para criar as línguas ‘estrangeiras’ da história” (1º
indenização da ordem de R$ 200 milhões, envolvendo cerca de
parágrafo), a conjunção destacada introduz uma relação de causa
mil trabalhadores contaminados por substâncias cancerígenas,
e consequência entre as orações, enfatizando a ação do linguista
entre 1974 e 2002, numa fábrica de pesticidas em Paulínia,
e, consequentemente, sua criação: as línguas estrangeiras.
interior de São Paulo.
Todos esses problemas se tornam especialmente importantes
b) Em “Se você encontrar um integrante de uma tribo Dothraki, é
para o Brasil por tratarem-se de uma das principais fronteiras
uma boa ideia saudá-lo com um respeitoso ‘m’athchomaroon’” (1º
agrícolas do planeta. Por isso, é importante discutir alternativas
parágrafo), a conjunção destacada introduz uma relação de
saudáveis aos agrotóxicos.
condição, ajudando a criar uma ideia de possibilidade no
Uma das possíveis opções para a substituição de agrotóxicos são
enunciado.
os biopesticidas. De acordo com a EPA, o termo se refere a
produtos feitos a partir de micro-organismos, substâncias
c) Em “Como as fezes secas são usadas para fazer fogueiras”
naturais ou derivados de plantas geneticamente modificadas, que
(pergunta 2) e em “ensinando palavrões em português, como se
façam controle de pestes.
tivessem outro significado” (pergunta 5), a conjunção “como”
Para o consumidor final, a situação é mais complexa, já que é
introduz o sentido de comparação.
difícil saber se o produtor utilizou ou não biopesticidas na sua
lavoura. Então, a opção é escolher, preferencialmente, alimentos
d) Em “Não faria sentido criar palavras para ‘livro’, ‘ler’ e
orgânicos e sempre lavar frutas, legumes e verduras,
‘escrever’, já que o Dothraki não existe na forma escrita”
independentemente da sua procedência.
(pergunta 2), a expressão destacada apresenta uma consequência
sobre a falta de sentido na criação de determinadas palavras na
AIRES, Luiz. Os problemas causados pelos agrotóxicos justificam
língua Dothraki.
seu uso? Disponível em:
<https://www.ecycle.com.br/component/content/article/35-
e) Em “Eles ‘pegaram’ algumas palavras e expressões, mas
atitude/1441-os-problemas-causados-pelos-agrotoxicos-
duvido que conseguissem manter uma conversa simples em
justificam-seu-uso.html>. Acesso em: 07 maio 2019 (adaptado).
Dothraki” (pergunta 3), a conjunção destacada estabelece uma
relação de finalidade entre aprender algumas palavras e falar, de
fato, o idioma Dothraki.

Exercício 8 (G1 - ifpe 2019) Sabemos que os elementos de coesão (dentre

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
OS PROBLEMAS CAUSADOS PELOS AGROTÓXICOS
JUSTIFICAM SEU USO?
A saúde humana é afetada pelos agrotóxicos de três maneiras:
durante sua fabricação, no momento da aplicação e ao consumir
um produto contaminado. Independentemente da forma de
contato, os efeitos são extremamente perigosos.
Problemas neurológicos, como o Mal de Alzheimer, estão
associados à exposição a inseticidas organofosforados, assim
como o desenvolvimento de transtorno do déficit de atenção com
hiperatividade em crianças.
A Agência de Proteção Ambiental dos EUA (EPA) afirma que o
efeito do pesticida depende do princípio ativo nele presente. Os
sintomas podem variar, desde irritação da pele, até problemas
hormonais e o desenvolvimento de câncer.
Em 2007, pesquisadores descobriram, depois de realizarem um
levantamento, que a maioria dos estudos revela a associação
entre a exposição a agrotóxicos e o desenvolvimento de linfoma
não Hodgkin e leucemia.
Para as grávidas, o risco é dobrado. Pesquisadores apontam para
as fortes evidências que ligam o contato com pesticidas a
problemas durante a gestação, como a morte de fetos, defeitos de
nascença, problemas de desenvolvimento neurológico, diminuição
do tempo de gestação e pouco peso do bebê.
os quais estão as conjunções e as locuções conjuntivas) são
responsáveis por garantir a ligação harmoniosa, por exemplo,
entre termos, períodos e parágrafos de um texto. Após analisar o
conectivo grifado no trecho abaixo, assinale a opção pela qual
seria CORRETO substituí-lo sem que houvesse prejuízo em
relação ao sentido estabelecido.
“Todos esses problemas se tornam especialmente importantes
para o Brasil por tratarem-se de uma das principais fronteiras
agrícolas do planeta. Por isso, é importante discutir alternativas
saudáveis aos agrotóxicos”. (7º parágrafo)
a) Proporcionalmente
b) Em seguida
c) Entretanto
d) Logo
e) Ou seja
Exercício 9
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
O FIM DO LIVRO DE PAPEL

Só 122 livros. Era o que a Universidade de Cambridge tinha em
1427. Eram manuscritos lindos, que valiam cada um o preço de
uma casa. Isso foi 3 décadas antes de a Bíblia de Gutenberg
chegar às ruas. Depois dela, os livros deixaram de ser obras
artesanais exclusivas de milionários e viraram o que viraram.
Graças a uma novidade: a prensa de tipos móveis, que era capaz
de fazer milhares de cópias no tempo que um monge levava para
terminar um manuscrito.
Foi uma revolução sem igual na história e blá, blá, blá. Só que
uma revolução que já acabou. Há 10 anos, pelo menos. Quando a
internet começou a crescer para valer, ficou claro que ela passaria
uma borracha na história do papel impresso e começaria outra.
Mas aconteceu justamente o que ninguém esperava: nada. A
internet nunca arranhou o prestígio nem as vendas dos livros.
Muito pelo contrário. O 2o negócio online que mais deu certo
(depois do Google) é uma livraria, a Amazon. Se um extraterrestre
pousasse na Terra hoje, acharia que nada disso faz sentido. Por
que o livro não morreu? Como uma plataforma que, se comparada
à internet, é tão arcaica quanto folhas de pergaminho ou tábuas
de argila continua firme?
Você sabe por quê. Ler um livro inteiro no computador é
insuportável. A melhor tecnologia para uma leitura profunda e
demorada continua sendo tinta preta em papel branco. Tudo
embalado num pacote portátil e fácil de manusear. Igual à Bíblia
de Gutenberg. Isso sem falar em outro ingrediente: quem gosta
de ler sente um afeto físico pelos livros. Curte tocar neles, sentir o
fluxo das páginas, exibir a estante cheia. Uma relação de fetiche.
Amor até.
Mas esse amor só dura porque ainda não apareceu nada melhor
que um livro para a atividade de ler um livro. Se aparecer… Se
aparecer, não: quando aparecer. Depois do CD, que já morreu, e
do DVD, que está respirando com a ajuda de aparelhos, o livro
impresso é o próximo da lista.
VERSIGNASSI, Alexandre. O fim do livro de papel. Disponível em:
<https://super.abril.com.br/tecnologia/o-fim-do-livro-de-papel/>.
Acesso em: 06 out. 2017.
5. (G1 - ifpe 2018) Para estabelecer unidade de sentido, os
textos são construídos com recursos que permitem articulação
entre suas partes. Quanto à ligação entre os parágrafos do texto,
analise as afirmativas abaixo.
I. A relação entre o segundo e o primeiro parágrafos se
estabelece por meio da elipse, pois o verbo “ser” em “Foi uma
revolução sem igual na história” retoma a criação da prensa de
tipos móveis descrita no primeiro parágrafo.
II. O terceiro parágrafo é iniciado pela conjunção “mas”, que
introduz uma ideia oposta à construída no parágrafo anterior: a
superação do papel impresso pelo crescimento da internet, sendo
assim, há uma quebra de expectativa.
III. Com a afirmação “Você sabe por quê”, que inicia o quarto
parágrafo, o autor mantém a continuidade textual por meio da
resposta às questões retóricas que finalizaram o terceiro
parágrafo.
IV. Em “Mas esse amor só dura porque”, a conjunção grifada
adiciona uma informação sobre o amor que as pessoas em geral
têm pelo livro de papel, introduzindo uma relação temporal entre
o quarto e o quinto parágrafo.
V. A coesão entre os parágrafos do texto constituiu-se por meio
de conjunções adversativas e temporais, estabelecendo relações
de oposição, de causa e consequência e de tempo.
Estão CORRETAS, apenas, as afirmativas
a) I, III e V.
b) II, III e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e V.
e) I, IV e V.
Exercício 10
(G1 - ifsp 2017) Conjunções são palavras que ligam orações
independentes; elas podem apresentar ideias conclusivas,
alternadas, explicativas, dependendo do contexto e conjunção
utilizada. Observe a oração abaixo:
Joana estudou o ano inteiro, logo foi bem nas provas finais.
Assinale a alternativa cuja conjunção destacada apresenta a
mesma função da conjunção destacada na oração.
a) Ele não respondeu às minhas cartas nem me telefonou.
b) A mulher chamou o táxi, porém não foi ouvida.
c) Tudo foi executado conforme planejamos.
d) Você me ajudou muito; terá, pois, minha eterna gratidão.
e) Viajarei mesmo que meus pais não autorizem.
Exercício 11
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
APRENDA A CHAMAR A POLÍCIA!
Tenho sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia
alguém andando sorrateiramente no quintal de casa.
Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves ruídos que
vinham lá de fora, até ver uma silhueta passando pela janela do
banheiro.
Como minha casa era muito segura, com grades nas janelas e
trancas internas nas portas, não fiquei muito preocupado, mas era
claro que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando tranquilamente.
Liguei baixinho para a polícia, informei a situação e o meu
endereço. Perguntaram-me se o ladrão estava armado ou se já
estava no interior da casa. Esclareci que não e disseram-me que
não havia nenhuma viatura por perto para ajudar, mas que iriam
mandar alguém assim que fosse possível.
Um minuto depois liguei de novo e disse com a voz calma:
– Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu quintal. Não
precisa mais ter pressa. Eu já matei o ladrão com um tiro da
escopeta calibre 12, que tenho guardada em casa para estas
situações. O tiro fez um estrago danado no cara!
Passados menos de três minutos, estavam na minha rua cinco
carros da polícia, um helicóptero, uma unidade do resgate, uma
equipe de TV e a turma dos direitos humanos, que não perderiam
isso por nada neste mundo.
Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava olhando tudo
com cara de assombrado. Talvez ele estivesse pensando que
aquela era a casa do Comandante da Polícia.
No meio do tumulto, um tenente se aproximou de mim e disse:
– Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão.
Eu respondi:
– Pensei que tivesse dito que não havia nenhuma viatura
disponível.
Disponível em: http://pensador.uol.com.br/frase/OTQzODk4/.
Acesso em: 27/08/2015. Adaptado. (Autor desconhecido, mas há
quem atribua a autoria a Luís Fernando Veríssimo.)
(Acafe 2016) Sobre o texto, é correto o que se afirma em:
a) O narrador deu dois telefonemas para a polícia: no primeiro, ele
falou a verdade, e a polícia respondeu supostamente com uma
mentira; no segundo, contou uma mentira, e a polícia entrou em
contradição.
b) A oração “[...] que não perderiam isso por nada neste mundo” é
ambígua, pois o pronome relativo “que” pode tanto retomar “uma
equipe de TV e a turma dos direitos humanos” quanto retomar
apenas “a turma dos direitos humanos”.
c) Em “Talvez ele estivesse pensando que aquela era a casa do
Comandante da Polícia”, ocorre apenas um pronome, e esse
pronome retoma “o ladrão”.
d) Na frase “Esclareci que não e disseram-me que não havia
nenhuma viatura por perto para ajudar, mas que iriam mandar
alguém assim que fosse possível”, todos os “quês” têm a mesma
função sintática, isto é, funcionam como conjunções integrantes.
Exercício 12
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder à(s) questão(ões).
SOMOS TODOS ESTRANGEIROS
Volta e meia, em nosso mundo redondo, colapsa o frágil convívio
1
entre os diversos modos de ser dos seus habitantes. Neste
momento, vivemos uma nova rodada 2dessas com os inúmeros
refugiados, famílias fugitivas de suas guerras civis e massacres.
Eles tentam entrar na mesma Europa que já expulsou seus
famintos e judeus. Esses movimentos introduzem gente
destoante no meio de outras culturas, estrangeiros que chegam
falando atravessado, comendo, amando e rezando de outras
maneiras. Os diferentes se estranham.
Fui duplamente estrangeira, no Brasil por ser uruguaia, em ambos
os países e nas escolas públicas por ser judia. A instrução era
tentar mimetizar-se, falar com o menor sotaque possível, ficar
invisível no horário do Pai Nosso diário.
Certamente todos conhecem esse sentimento de sentir-se
estrangeiro, ficar de fora, de não ser tão autêntico quanto os
outros, ou não ser escolhido para o que realmente importa. Na
3infância, tudo é grande demais, amedronta e entendemos
fragmentariamente, como recém-chegados. Na puberdade,
perdemos a familiaridade com nossos familiares: o que antes
parecia natural começa __________ soar como estrangeiro. 4Na
5adolescência, sentimo-nos estranhos __________ quase tudo,
andamos por aí enturmados com os da mesma idade ou estilo,
tendo apenas uns aos outros como cúmplices para existir.
O fim desse desencontro deveria ocorrer no começo da vida
adulta, quando trabalhamos, procriamos e tomamos decisões de
repercussão social. Finalmente 6deveríamos sentir-nos legítimos
cidadãos da vida. 7Porém, julgamos ser uma fraude:
8imaginávamos que os adultos eram algo maior, mais consistente
do que sentimos ser. Logo em seguida disso, já começamos a
achar que perdemos o bonde da vida. O tempo nos faz
estrangeiros __________ própria existência.
Uma das formas mais simples de combater todo esse 9mal-estar
é encontrar outro para chamar de diferente, de inadequado.
10Quem pratica o bullying, quer seja entre alunos ou com os que
têm hábitos e aparência distintos do seu, conquista
momentaneamente a ilusão da legitimidade. Quem discrimina
arranja no grito e na violência um lugar para si.
Conviver com as diferentes cores de pele, interpretações dos
gêneros, formas de amar e casar, vestimentas, religiões ou a falta
delas, línguas faz com que todos sejam estrangeiros. Isso produz
a mágica sensação de inclusão universal: 11se formos todos
diferentes, ninguém precisa sentir-se excluído. Movimentos
migratórios misturam povos, a eliminação de barreiras de casta e
de preconceitos também. Já pensou que delícia se, no futuro,
entendermos que na vida ninguém é nativo. 12A existência de
cada um é como um barco em que fazemos um trajeto ao final do
qual sempre partiremos sem as malas.
Texto adaptado de Diana Corso, publicado em 12 de setembro de
2015. Disponível em:
<http://wp.clicrbs.com.br/opiniaozh/2015/09/12/artigo-somos-
todos-estrangeiros/?topo=13,1,1,,,13>. Acesso em: 19 out. 2015
(G1 - ifsul 2016) As conjunções porém (ref. 7) e se (ref.11)
estabelecem, respectivamente, relações de
a) condição e oposição.
b) concessão e oposição.
c) oposição e concessão.
d) oposição e condição.
Exercício 13
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O anjo Rafael
 Machado de Assis
Cansado da vida, descrente dos homens, desconfiado das
mulheres e aborrecido dos credores, 1o dr. Antero da Silva
determinou um dia despedir-se deste mundo.
Era pena. O dr. Antero contava trinta anos, tinha saúde, e podia,
se quisesse, fazer uma bonita carreira. Verdade é que para isso
fora necessário proceder a uma completa reforma dos seus
costumes. Entendia, porém, o nosso herói que o defeito não
estava em si, mas nos outros; cada pedido de um credor
inspirava-lhe uma apóstrofe contra a sociedade; julgava conhecer
os homens, por ter tratado até então com alguns bonecos sem
consciência; pretendia conhecer as mulheres, quando apenas
havia praticado com meia dúzia de regateiras do amor.
O caso é que o nosso herói determinou matar-se, e para isso foi à
casa da viúva Laport, comprou uma pistola e entrou em casa, que
era à rua da Misericórdia.
Davam então quatro horas da tarde.
O dr. Antero disse ao criado que pusesse o jantar na mesa.
– A viagem é longa, disse ele consigo, e eu não sei se há hotéis no
caminho.
Jantou com efeito, tão tranquilo como se tivesse de ir dormir a
sesta e não o último sono. 2O próprio criado reparou que o amo
estava nesse dia mais folgazão que nunca. Conversaram
alegremente durante todo o jantar. No fim dele, quando o criado
lhe trouxe o café, Antero proferiu paternalmente as seguintes
palavras:
3– Pedro, tira de minha gaveta uns cinquenta mil-réis que lá
estão, são teus. Vai passar a noite fora e não voltes antes da
madrugada.
– Obrigado, meu senhor, respondeu Pedro.
– Vai.
Pedro apressou-se a executar a ordem do amo.
O dr. Antero foi para a sala, estendeu-se no divã, abriu um
volume do Dicionário filosófico e começou a ler.
Já então declinava a tarde e aproximava-se a noite. A leitura do
dr. Antero não podia ser longa. Efetivamente daí a algum tempo
levantou-se o nosso herói e fechou o livro.
Uma fresca brisa penetrava na sala e anunciava uma agradável
noite. Corria então o inverno, aquele benigno inverno que os
fluminenses têm a ventura de conhecer e agradecer ao céu.
4O dr. Antero acendeu uma vela e sentou-se à mesa para
escrever. 5Não tinha parentes, nem amigos a quem deixar carta;
entretanto, não queria sair deste mundo sem dizer a respeito dele
a sua última palavra. Travou da pena e escreveu as seguintes
linhas:
Quando um homem, perdido no mato, vê-se cercado de animais
ferozes e traiçoeiros, procura fugir se pode. De ordinário a fuga é
impossível. Mas estes animais meus semelhantes tão traiçoeiros e
ferozes como os outros, tiveram a inépcia de inventar uma arma,
mediante a qual um transviado facilmente lhes escapa das unhas.
É justamente o que vou fazer.
Tenho ao pé de mim uma pistola, pólvora e bala; com estes três
elementos reduzirei a minha vida ao nada. Não levo nem deixo
saudades. Morro por estar enjoado da vida e por ter certa
curiosidade da morte.
Provavelmente, quando a polícia descobrir o meu cadáver, os
jornais escreverão a notícia do acontecimento, e um ou outro fará
a esse respeito considerações filosóficas. Importam-me bem
pouco as tais considerações.
Se me é lícito ter uma última vontade, quero que estas linhas
sejam publicadas no Jornal do Commercio. Os rimadores de
ocasião encontrarão assunto para algumas estrofes.
O dr. Antero releu o que tinha escrito, corrigiu em alguns lugares
a pontuação, fechou o papel em forma de carta, e pôs-lhe este
sobrescrito: Ao mundo.
Depois carregou a arma; e, para rematar a vida com um traço de
impiedade, a bucha que meteu no cano da pistola foi uma folha
do Evangelho de S. João.
Era noite fechada. O dr. Antero chegou-se à janela, respirou um
pouco, olhou para o céu, e disse às estrelas:
– Até já.
E saindo da janela acrescentou mentalmente:
– Pobres estrelas! Eu bem quisera lá ir, mas com certeza hão de
impedir-me os vermes da terra. Estou aqui, e estou feito um
punhado de pó. É bem possível que no futuro século sirva este
meu invólucro para macadamizar a rua do Ouvidor. Antes isso; ao
menos terei o prazer de ser pisado por alguns pés bonitos.
Ao mesmo tempo que fazia estas reflexões, lançava mão da
pistola, e olhava para ela com certo orgulho.
6– Aqui está a chave que me vai abrir a porta deste cárcere, disse
ele.
7Depois sentou-se numa cadeira de braços, pôs as pernas sobre a
mesa, à americana, firmou os cotovelos, e segurando a pistola
com ambas as mãos, meteu o cano entre os dentes.
Já ia disparar o tiro, quando ouviu três pancadinhas à porta.
Involuntariamente levantou a cabeça. Depois de um curto silêncio
repetiram-se as pancadinhas. O rapaz não esperava ninguém, e
era-lhe indiferente falar a quem quer que fosse. Contudo, por
maior que seja a tranquilidade de um homem quando resolve
abandonar a vida, é-lhe sempre agradável achar um pretexto
para prolongá-la um pouco mais.
O dr. Antero pôs a pistola sobre a mesa e foi abrir a porta.
(G1 - ifce 2016) Em “Não tinha parentes, nem amigos a quem
deixar carta; entretanto, não queria sair deste mundo sem dizer a
respeito dele a sua última palavra” (referência 5), o uso do ponto
e vírgula se justifica porque
a) indica um esclarecimento, resultado ou resumo do que se disse.
b) trata de sujeitos diferentes.
c) anuncia uma enumeração.
d) alonga a pausa de conjunções adversativas, substituindo,
assim, a vírgula.
e) separa orações coordenadas não unidas por conjunção, que
guardem relação entre si.
Exercício 14
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
 volume de recursos financeiros e humanos para conter o avanço
da doença.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) proporcionalidade / concessão / conformidade / condição

b) temporalidade / concessão / causalidade / proporcionalidade

c) consequência / concessão / causalidade /condição

d) consequência / finalidade / concessão / temporalidade

O Lutador
Exercício 16
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Lutar com palavras
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
é a luta mais vã
Entanto lutamos
BRASI DE CIMA E BRASI DE BAXO (Fragmento)
mal rompe a manhã
(...)
Meu compadre Zé Fulô,
Lutar com palavras
Meu amigo e companhêro,
parece sem fruto.
Faz quage um ano que eu tou
Não têm carne e sangue…
Neste Rio de Janêro;
Entretanto, luto.
Eu saí do Cariri
Maginando que isto aqui
Palavra, palavra
Era uma terra de sorte,
(digo exasperado),
Mas fique sabendo tu
se me desafias,
Que a miséra aqui no Su
aceito o combate.
É esta mesma do Norte.

Tudo o que procuro acho.

(Carlos Drummond de Andrade)
Eu pude vê neste crima,
Que tem o Brasi de Baxo
E tem o Brasi de Cima.
Brasi de Baxo, coitado!
(Espm 2016) As conjunções adversativas “entanto” e “en­-
É um pobre abandonado;
tretanto” só não podem ser substituídas por:
O de Cima tem cartaz,
a) mas Um do ôtro é bem deferente:
Brasi de Cima é pra frente,
b) porém Brasi de Baxo é pra trás.

c) embora Aqui no Brasil de Cima,

Não há dô nem indigença,
d) todavia Reina o mais soave crima
De riqueza e de opulença;
e) contudo Só se fala de progresso,
Riqueza e novo processo
Exercício 15
De grandeza e produção.
(Acafe 2015) As conjunções destacadas em negrito nas frases
Porém, no Brasi de Baxo
abaixo expressam, respectivamente, relações de:
Sofre a feme e sofre o macho
A mais dura privação.
( ) Assim que receber os livros, vou deixá-los à venda na
Livraria Letras Finas.
Brasi de cima festeja
( ) Embora tenhamos boas intenções, nossos atos, às vezes,
Com orquestra e com banquete,
são mal compreendidos.
De uísque dréa e cerveja
( ) Visto que o dinheiro não foi suficiente para concluir a obra
Não tem quem conte os rodete.
em conformidade com o plano inicial, os sócios optaram por
Brasi de baxo, coitado!
abandonar o projeto de construir um novo modelo de barco.
Vê das casa despejado
( ) À medida que novos casos de contaminação foram
Home, menino e muié
comprovados, o governo foi impelido a disponibilizar um maior
Sem achá onde morá
Proque não pode pagá
O dinhêro do alugué.
No Brasi de Cima anda
As trombeta em arto som
Ispaiando as propaganda
De tudo aquilo que é bom.
No Brasi de Baxo a fome
Matrata, fere e consome
Sem ninguém lhe defendê;
O desgraçado operaro
Ganha um pequeno salaro
Que não dá pra vivê.
Inquanto o Brasi de cima
Fala de transformação,
Industra, matéra-prima,
Descobertas e invenção,
No Brasi de Baxo isiste
O drama penoso e triste
Da negra necissidade;
É uma coisa sem jeito
E o povo não tem dereito
Nem de dizê a verdade.
No Brasi de Baxo eu vejo
Nas ponta das pobre rua
O descontente cortejo
De criança quage nua.
Vai um grupo de garoto
Faminto, doente e roto
Mode caçá o que comê
Onde os carro põe o lixo,
Como se eles fosse bicho
Sem direito de vivê.
Estas pequenas pessoa,
Estes fio do abandono,
Que veve vagando à toa
Como objeto sem dono,
De manêra que horroriza,
Deitado pela marquiza,
Dromindo aqui e aculá
No mais penoso relaxo,
É deste Brasi de Baxo
A crasse dos Marginá.
Meu Brasi de Baxo, amigo,
Pra onde é que você vai?
Nesta vida do mendigo
Que não tem mãe nem tem pai?
Não se afrija, nem se afobe,
O que com o tempo sobe,
O tempo mesmo derruba;
Tarvez ainda aconteça
Que o Brasi de Cima desça
E o Brasi de Baxo suba.
[...]
(ASSARÉ, Patativa do. Melhores poemas. Seleção de Cláudio
Portella. São Paulo: Global, 2006. p.329-332)
(G1 - ifpe 2014) No que diz respeito às conjunções coordenativas
grifadas nos versos “[...] Porém, no Brasi de Baxo / Sofre a feme e
sofre o macho [...] / Sem achá onde morá / Proque não pode pagá
[...] Não se afrija, nem se afobe, [...]”, é correto afirmar que estas
exercem, respectivamente, os seguintes valores semânticos:
a) Explicação, adversidade, explicação, adição.
b) Adversidade, adição, explicação, adversidade.
c) Adição, alternância, conclusão, adição.
d) Conclusão, adição, explicação, adversidade.
e) Adversidade, adição, explicação, adição.
Exercício 17
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Quando o falante de uma língua depara um conjunto de duas
palavras, intuitivamente é levado a sentir entre elas uma relação
sintática, mesmo que estejam fora de um contexto mais
esclarecedor.
Assim, além de captar o sentido básico das duas palavras, o
receptor atribui-lhes uma gramática – formas e conexões. Isso
acontece porque ele traz registrada em sua mente toda a sintaxe,
todos os padrões conexionais possíveis em sua língua, o que o
torna capaz de reconhecê-los e identificá-los. As duas palavras
não estão, para ele, apenas dispostas em ordem linear: estão
organizadas em uma ordem estrutural.
A diferença entre ordem estrutural e ordem linear torna-se clara
se elas não coincidem, como nesta frase que um aluno criou em
aula de redação, quando todos deviam compor um texto para
outdoor, sobre uma fotografia da célebre cabra de Picasso: “Beba
leite de cabra em pó!”. Como todos rissem, o autor da frase
emendou: “Beba leite em pó de cabra!”.
Pior a emenda do que o soneto.
(Flávia de Barros Carone. Morfossintaxe, 1986. Adaptado.)
(Unifesp 2013) Considere as seguintes passagens do texto:
— [...] é levado a sentir entre elas uma relação sintática, mesmo
que estejam fora de um contexto mais esclarecedor.
— Como todos rissem, o autor da frase emendou [...].
As conjunções destacadas expressam, respectivamente, relação
de
a) alternância e conformidade.
b) conclusão e proporção.
c) concessão e causa.
d) explicação e comparação.

e) adição e consequência.
Exercício 18
(G1 - cftsc 2010) Analise os textos abaixo:
Texto 1
Texto 2
Assinale a alternativa correta.
a) No texto 2, se o fabricante de margarina, para se referir a peso,
usasse a língua na sua norma culta, deveria escrever no rótulo:
“quinhentos gramas”.
b) No texto 1, na expressão "amigos cachorros", a palavra
"amigos" exerce a função de adjetivo.
c) Em "... colocaram quinhentas gramas na embalagem", o
verbo "colocar" está conjugado no pretérito imperfeito do modo
indicativo.
d) Em "Se você tem se decepcionado...", o primeiro "Se" e o
segundo "se" são conjunções subordinativas condicionais.
e) Em "com tantas gramas", a palavra "gramas" é um numeral.
Exercício 19
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO I
Antes de iniciar este livro, imaginei construí-lo pela divisão do
trabalho.
Dirigi-me a alguns amigos, e quase todos consentiram de boa
vontade em contribuir para o desenvolvimento das letras
nacionais. Padre Silvestre ficaria com a parte moral e as citações
latinas; João Nogueira aceitou a pontuação, a ortografia e a
sintaxe; prometi ao Arquimedes a composição tipográfica; para a
composição literária convidei Lúcio Gomes de Azevedo Gondim,
redator e diretor do Cruzeiro. Eu traçaria o plano, introduziria na
história rudimentos de agricultura e pecuária, faria as despesas e
poria o meu nome na capa. (...)
Mas o otimismo levou água na fervura, compreendi que não nos
entendíamos.
João Nogueira queria o romance em língua de Camões, com
períodos formados de trás para diante. Calculem.
Padre Silvestre recebeu-me friamente. Depois da revolução de
outubro, tornou-se uma fera, exige devassas rigorosas e castigos
para os que não usaram lenços vermelhos. Torceu-me a cara. (...)
Afastei-o da combinação e concentrei as minhas eperanças em
Lúcio Gomes de Azevedo Gondim, periodista de boa índole e que
escreve o que lhe mandam.
Trabalhamos alguns dias. (...)
A princípio tudo correu bem, não houve entre nós nenhuma
divergência. A conversa era longa, mas cada um prestava atenção
às próprias palavras, sem ligar importância ao que o outro dizia.
Eu por mim, entusiasmado com o assunto, esquecia
constantemente a natureza de Gondim e chegava a considerá-lo
uma espécie de folha de papel destinada a receber as ideias
confusas que me fervilhavam na cabeça.
O resultado foi um desastre. Quinze dias depois do nosso
primeiro encontro, o redator do Cruzeiro apresentou-me dois
capítulos datilografados, tão cheios de besteiras que me zanguei:
-Vá para o inferno, Gondim. Você acanalhou o troço. Está
pernóstico, está safado, está idiota. Há lá ninguém que fale dessa
forma!
Azevedo Gondim apagou o sorriso, engoliu em seco, apanhou os
cacos da sua pequenina vaidade e replicou amuado que um
artista não pode escrever como fala.
-Não pode? perguntei com assombro. E por quê?
Azevedo Gondim respondeu que não pode porque não pode.
- Foi assim que sempre se fez. A literatura é a literatura, Seu
Paulo. A gente discute, briga, trata de negócios naturalmente,
mas arranjar palavras com tinta é outra coisa. Se eu fosse
escrever como falo, ninguém me lia.
(RAMOS, Graciliano. São Bernardo. São Paulo: Martins, 1969.)
TEXTO II
LEITURA E ESCRITA COMO EXPERIÊNCIA - O AVESSO
Quando penso na leitura como experiência (na escola, na sala de
aula ou fora delas), refiro-me a momentos em que fazemos
comentários sobre livros ou revistas que lemos, trocando,
negando, elogiando ou criticando, contando mesmo. Enfim,
situações em que - tal como uma viagem, uma aventura - fale-se
de livros e de histórias, contos, poemas ou personagens,
compartilhando sentimentos e reflexões, plantando no ouvinte a
coisa narrada, criando um solo comum de interlocutores, uma
comunidade, uma coletividade. O que faz da leitura uma
experiência é entrar nessa corrente em que a leitura é partilhada
e, tanto quem lê, quanto quem propiciou a leitura ao escrever,
aprendem, crescem, são desafiados.
Defendo a leitura da literatura, da poesia, de textos que têm
dimensão artística, não por erudição. Não é o acúmulo de
informação sobre clássicos, sobre gêneros ou sobre estilos,
escolas ou correntes literárias que torna a leitura uma
experiência, mas sim o modo de realização dessa leitura: se é
capaz de engendrar uma reflexão para além do seu momento em
que acontece; se é capaz de ajudar a compreender a história
vivida antes e sistematizada ou contada nos livros.
(KRAMER, Sônia. In: ZACCUR, Edwiges (org.). A magia da
linguagem. Rio de Janeiro: DP&A: SEPE, 1999.)

(Uerj 2004) Defendo a leitura da literatura, da poesia, de textos
que têm dimensão artística, NÃO POR ERUDIÇÃO. (texto II)
a) Embora o trecho destacado não se inicie por conectivo, seria
possível acrescentar-lhe conjunção, preservando a relação de
sentido com o conjunto da frase.
Aponte duas conjunções diferentes que, no mesmo contexto,
poderiam introduzir o trecho em destaque. Indique também o tipo
de relação de sentido que estas conjunções estabelecem na frase.
b) De acordo com a argumentação desenvolvida pela autora,
justifique a presença da forma negativa no trecho destacado.
Exercício 20
(Fgv 2002) Observe os períodos a seguir e escolha a alternativa
correta em relação à ideia expressa, respectivamente, pelas
conjunções ou locuções SEM QUE, POR MAIS QUE, COMO,
CONQUANTO, PARA QUE.
1. Sem que respeites pai e mãe, não serás feliz.
2. Por mais que corresse, não chegou a tempo.
3. Como não tivesse certeza, preferiu não responder.
4. Conquanto a enchente lhe ameaçasse a vida, Gertrudes negou-
se a abandonar a casa.
5. Mandamos colocar grades em todas as janelas para que as
crianças tivessem mais segurança.
a) Condição, concessão, causa, concessão, finalidade.
b) Concessão, causa, concessão, finalidade, condição.
c) Causa, concessão, finalidade, condição, concessão.
d) Condição, finalidade, condição, concessão, causa.
e) Finalidade, condição, concessão, causa, concessão.
Exercício 21
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES:
Leia o trecho do livro A dança do universo, do físico brasileiro
Marcelo Gleiser, para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Algumas pessoas tornam-se heróis contra sua própria vontade.
Mesmo que elas tenham ideias realmente (ou potencialmente)
revolucionárias, muitas vezes não as reconhecem como tais, ou
não acreditam no seu próprio potencial. Divididas entre enfrentar
sua insegurança expondo suas ideias à opinião dos outros, ou
manter-se na defensiva, elas preferem a segunda opção. O
mundo está cheio de poemas e teorias escondidos no porão.
Copérnico é, talvez, o mais famoso desses relutantes heróis da
história da ciência. Ele foi o homem que colocou o Sol de volta no
centro do Universo, ao mesmo tempo fazendo de tudo para que
suas ideias não fossem difundidas, possivelmente com medo de
críticas ou perseguição religiosa. Foi quem colocou o Sol de volta
no centro do Universo, motivado por razões erradas. Insatisfeito
com a falha do modelo de Ptolomeu, que aplicava o dogma
platônico do movimento circular uniforme aos corpos celestes,
Copérnico propôs que o equante fosse abandonado e que o Sol
passasse a ocupar o centro do cosmo. Ao tentar fazer com que o
Universo se adaptasse às ideias platônicas, ele retornou aos
pitagóricos, ressuscitando a doutrina do fogo central, que levou
ao modelo heliocêntrico de Aristarco dezoito séculos antes.
Seu pensamento reflete o desejo de reformular as ideias
cosmológicas de seu tempo apenas para voltar ainda mais no
passado; Copérnico era, sem dúvida, um revolucionário
conservador. Ele jamais poderia ter imaginado que, ao olhar para
o passado, estaria criando uma nova visão cósmica, que abriria
novas portas para o futuro. Tivesse vivido o suficiente para ver os
frutos de suas ideias, Copérnico decerto teria odiado a revolução
que involuntariamente causou.
Entre 1510 e 1514, compôs um pequeno trabalho resumindo
suas ideias, intitulado Commentariolus (Pequeno comentário).
Embora na época fosse relativamente fácil publicar um
manuscrito, Copérnico decidiu não publicar seu texto, enviando
apenas algumas cópias para uma audiência seleta. Ele acreditava
piamente no ideal pitagórico de discrição; apenas aqueles que
eram iniciados nas complicações da matemática aplicada à
astronomia tinham permissão para compartilhar sua sabedoria.
Certamente essa posição elitista era muito peculiar, vinda de
alguém que fora educado durante anos dentro da tradição
humanista italiana. Será que Copérnico estava tentando sentir o
clima intelectual da época, para ter uma ideia do quão “perigosas”
eram suas ideias? Será que ele não acreditava muito nas suas
próprias ideias e, portanto, queria evitar qualquer tipo de crítica?
Ou será que ele estava tão imerso nos ideais pitagóricos que
realmente não tinha o menor interesse em tornar populares suas
ideias? As razões que possam justificar a atitude de Copérnico
são, até hoje, um ponto de discussão entre os especialistas.
(A dança do universo, 2006. Adaptado.)
(Unesp 2019) Em “Mesmo que elas tenham ideias realmente (ou
potencialmente) revolucionárias, muitas vezes não as reconhecem
como tais, ou não acreditam no seu próprio potencial” (1º
parágrafo), a locução conjuntiva sublinhada pode ser substituída,
sem prejuízo para o sentido do texto, por:
a) À medida que.
b) Ainda que.
c) Desde que.
d) Visto que.
e) A menos que.
Exercício 22
Leia o artigo “Pó de pirlimpimpim”, do neurocientista brasileiro
Sidarta Ribeiro.
Alcançar o aprendizado instantâneo é um desejo poderoso,
pois o cérebro sem informação é pouco mais que estofo de
macela1. Emília, a sabida boneca de Monteiro Lobato, aprendeu a
falar copiosamente após engolir uma pílula, adquirindo de
supetão todo o vocabulário dos seres humanos ao seu redor. No
filme Matrix (1999), a ingestão de uma pílula colorida faz o
personagem Neo descobrir que todo o mundo em que sempre
viveu não passa de uma simulação chamada Matriz, dentro da
qual é possível programar qualquer coisa. Poucos instantes
depois de se conectar a um computador, Neo desperta e profere
estupefato: “I know kung fu”.
Entretanto, na matriz cerebral das pessoas de carne e osso,
vale o dito popular: “Urubu, pra cantar, demora.” O aprendizado
de comportamentos complexos é difícil e demorado, pois requer a
alteração massiva de conexões neuronais. Há consenso hoje em
dia de que o conteúdo dos nossos pensamentos deriva dos
padrões de ativação de vastas redes neuronais, impossibilitando a
aquisição instantânea de memórias intrincadas.
Mas nem sempre foi assim. Há meio século, experimentos
realizados na Universidade de Michigan pareciam indicar que as
planárias, vermes aquáticos passíveis de condicionamento
clássico, eram capazes de adquirir, mesmo sem treinamento,
associações estímulo-resposta por ingestão de um extrato de
planárias já condicionadas. O resultado, aparentemente
revolucionário, sugeria que os substratos materiais da memória
são moléculas. Contudo, estudos posteriores demonstraram que
a ingestão de planárias não condicionadas também acelerava o
aprendizado, revelando um efeito hormonal genérico,
independente do conteúdo das memórias presentes nas planárias
ingeridas.
A ingestão de memórias é impossível porque elas são estados
complexos de redes neuronais, não um quantum de significado
como a pílula da Emília. Por outro lado, é sim possível acelerar a
consolidação das memórias por meio da otimização de variáveis
fisiológicas envolvidas no processo. Uma linha de pesquisa
importante diz respeito ao sono, cujo benefício à consolidação de
memórias já foi comprovado. Em 2006, pesquisadores alemães
publicaram um estudo sobre os efeitos mnemônicos da
estimulação cerebral com ondas lentas (0,75 Hz) aplicadas
durante o sono por meio de um estimulador elétrico. Os
resultados mostraram que a estimulação de baixa frequência é
suficiente para melhorar o aprendizado de diferentes tarefas. Ao
que parece, as oscilações lentas do sono são puro pó de
pirlimpimpim.
(Sidarta Ribeiro. Limiar: ciência e vida contemporânea, 2020.)
1macela: planta herbácea cujas flores costumam ser usadas pela
população como estofo de travesseiros.
(Unesp 2022) Em “Contudo, estudos posteriores demonstraram
que a ingestão de planárias não condicionadas também acelerava
o aprendizado” (3º parágrafo), o termo sublinhado pode ser
substituído, sem prejuízo para o sentido do texto, por:
a) Por conseguinte.
b) Inclusive.
c) Todavia.
d) Além disso.
e) Conquanto.
Exercício 23
Leia o trecho do drama Macário, de Álvares de Azevedo.
MACÁRIO (chega à janela): Ó mulher da casa! olá! ó de casa!
UMA VOZ (de fora): Senhor!
MACÁRIO: Desate a mala de meu burro e tragam-ma aqui...
A VOZ: O burro?
MACÁRIO: A mala, burro!
A VOZ: A mala com o burro?
MACÁRIO: Amarra a mala nas tuas costas e amarra o burro na
cerca.
A VOZ: O senhor é o moço que chegou primeiro?
MACÁRIO: Sim. Mas vai ver o burro.
A VOZ: Um moço que parece estudante?
MACÁRIO: Sim. Mas anda com a mala.
A VOZ: Mas como hei de ir buscar a mala? Quer que vá a pé?
MACÁRIO: Esse diabo é doido! Vai a pé, ou monta numa vassoura
como tua mãe!
A VOZ: Descanse, moço. O burro há de aparecer. Quando
madrugar iremos procurar.
OUTRA VOZ: Havia de ir pelo caminho do Nhô Quito. Eu conheço
o burro...
MACÁRIO: E minha mala?
A VOZ: Não vê? Está chovendo a potes!...
MACÁRIO (fecha a janela): Malditos! (atira com uma cadeira no
chão)
O DESCONHECIDO: Que tendes, companheiro?
MACÁRIO: Não vedes? O burro fugiu...
O DESCONHECIDO: Não será quebrando cadeiras que o
chamareis...
MACÁRIO: Porém a raiva...
O DESCONHECIDO: A mala não pareceu-me muito cheia. Senti
alguma coisa sacolejar dentro. Alguma garrafa de vinho?
MACÁRIO: Não! não! mil vezes não! Não concebeis, uma perda
imensa, irreparável... era o meu cachimbo...
O DESCONHECIDO: Fumais?
MACÁRIO: Perguntai de que serve o tinteiro sem tinta, a viola
sem cordas, o copo sem vinho, a noite sem mulher – não me
pergunteis se fumo!
O DESCONHECIDO (dá-lhe um cachimbo): Eis aí um cachimbo
primoroso.
[...]
MACÁRIO: E vós?
O DESCONHECIDO: Não vos importeis comigo. (tira outro
cachimbo e fuma)
MACÁRIO: Sois um perfeito companheiro de viagem. Vosso
nome?
O DESCONHECIDO: Perguntei-vos o vosso?
MACÁRIO: O caso é que é preciso que eu pergunte primeiro. Pois
eu sou um estudante. Vadio ou estudioso, talentoso ou estúpido,
pouco importa. Duas palavras só: amo o fumo e odeio o Direito
Romano. Amo as mulheres e odeio o romantismo.
O DESCONHECIDO: Tocai! Sois um digno rapaz. (apertam a mão)
MACÁRIO: Gosto mais de uma garrafa de vinho que de um
poema, mais de um beijo que do soneto mais harmonioso. Quanto
ao canto dos passarinhos, ao luar sonolento, às noites límpidas,
acho isso sumamente insípido. Os passarinhos sabem só uma
cantiga. O luar é sempre o mesmo. Esse mundo é monótono a
fazer morrer de sono.
O DESCONHECIDO: E a poesia?
MACÁRIO: Enquanto era a moeda de ouro que corria só pela mão
do rico, ia muito bem. Hoje trocou-se em moeda de cobre; não há
mendigo, nem caixeiro de taverna que não tenha esse vintém
azinhavrado1. Entendeis-me?
O DESCONHECIDO: Entendo. A poesia, de popular tornou- se
vulgar e comum. Antigamente faziam-na para o povo; hoje o povo
fá-la... para ninguém...
(Álvares de Azevedo. Macário/Noite na taverna, 2002.)
1azinhavrado: coberto de azinhavre (camada de cor verde que se
forma na superfície dos objetos de cobre ou latão, resultante da
corrosão destes quando expostos ao ar úmido).
 alívio para os césares. A história, porém, orgulhosa de quem a
resgatou, não deixa que sua voz se cale.”
(Unesp 2022) “MACÁRIO: Desate a mala de meu burro e (Nicolau Sevcenko, O outono dos césares e a primavera da
tragam-ma aqui... história.
A VOZ: O burro? Revista da USP, São Paulo, n. 54, p. 30-37, jun-ago 2002.)
MACÁRIO: A mala, burro!
A VOZ: A mala com o burro? a) No último período do texto, há uma ocorrência do conectivo
MACÁRIO: Amarra a mala nas tuas costas e amarra o burro na “porém”. Que argumentos do texto são articulados por esse
cerca.” conectivo?
b) Apresente o argumento que embasa a posição atribuída a
(Unesp 2022) “Enquanto era a moeda de ouro que corria só pela Euclides da Cunha em relação ao lema da Bandeira Nacional.
mão do rico, ia muito bem.”
Em relação à oração que o sucede, o trecho sublinhado expressa
noção de

a) tempo.
b) comparação.
c) concessão.
d) causa.
e) condição.

Exercício 24
(Unicamp 2016) Em ensaio publicado em 2002, Nicolau
Sevcenko discorre sobre a repercussão da obra de Euclides da
Cunha no pensamento político nacional.
“Acima de tudo Euclides exaltava o papel crucial do
agenciamento histórico da população brasileira. Sua maior aposta
para o futuro do país era a educação em massa das camadas
subalternas, qualificando as gentes para assumir em suas
próprias mãos seu destino e o do Brasil. Por isso se viu em
conflito direto com as autoridades republicanas, da mesma forma
como outrora lutara contra os tiranetes da monarquia. Nunca
haveria democracia digna desse nome enquanto prevalecesse o
ambiente mesquinho e corrupto da ‘república dos medíocres’(...).
Gente incapaz e indisposta a romper com as mazelas deixadas
pelo latifúndio, pela escravidão e pela exploração predatória da
terra e do povo. (...) Euclides expôs a mistificação republicana de
uma ‘ordem’ excludente e um ‘progresso’ comprometido com o
legado mais abominável do passado. Sua morte precoce foi um

GABARITO
a) Em ambos os casos, as frase são constituídas de orações
Exercício 1
assindéticas que sugerem a rapidez das ações efetuadas pelo
Apesar de se tratar de conjunções temporais, há diferença de sujeito de cada uma. Na primeira frase, a ação de chegar é
sentido entre elas: “enquanto” indica que já existem quase simultânea à de mandar e, na segunda, o ato de vencer
sacerdotes respeitáveis; já “quando” indica que ainda não há é quase imediato ao de vir e ver.
outros sacerdotes respeitáveis.
O efeito de sentido é irônico, pois o conde de Ribamar crê b) [I] Assim que mandou, chegou.
haver padres idôneos em Portugal, e a leitura da obra indica [II] Mal vim, logo vi e venci.
exatamente o oposto desse pensamento.
Exercício 3
Exercício 2
a)
I. "CASO O PRODUTO NÃO SEJA CORRETAMENTE Exercício 11
UTILIZADO".
a) O narrador deu dois telefonemas para a polícia: no primeiro,
II. "SE ELE CONTIVER MENOS DE 60% DE SEU CONTEÚDO."
ele falou a verdade, e a polícia respondeu supostamente com
uma mentira; no segundo, contou uma mentira, e a polícia
b)
entrou em contradição.

III. As despesas de transporte ou quaisquer ônus decorrentes

do envio do produto para troca correm por conta do usuário. Exercício 12

Exercício 4 d) oposição e condição.

a) 1) Por favor, não me tome por um cético, pois as evidências Exercício 13

me deixam totalmente convencido de que as mudanças
d) alonga a pausa de conjunções adversativas, substituindo,
climáticas são reais e graves.
assim, a vírgula.
2) Os gases que estão provocando o aquecimento da Terra
vêm se acumulando há centenas de anos e não vão
desaparecer facilmente. Exercício 14
3) [...] Como a concentração de gases que provocam o efeito
c) embora
estufa continuará a elevar-se por décadas, o aquecimento
global já está inscrito no futuro da Terra.
4) Na verdade, é quase certo que haverá uma emissão de
Exercício 15
carbono consideravelmente maior, pois maioria dos estudos
prevê que o consumo de energia no mundo vai dobrar até b) temporalidade / concessão / causalidade / proporcionalidade
2050.

b) 1. explicação
Exercício 16
2. adição
3. causa e) Adversidade, adição, explicação, adição.
4. causa
Exercício 17
Exercício 5
c) concessão e causa.
a) Ou de quase todos, pois a minha admiração, devo admitir,
foi rapidamente fagocitada pela inveja. [explicação]
Exercício 18

a) No texto 2, se o fabricante de margarina, para se referir a

Exercício 6 peso, usasse a língua na sua norma culta, deveria escrever no
a) A palavra “até”, no quarto verso, recebe acento gráfico pelo rótulo: “quinhentos gramas”.
mesmo motivo de “dá”, no segundo verso.

Exercício 7 Exercício 19

b) Em “Se você encontrar um integrante de uma tribo Dothraki, a) - Mas, porém

é uma boa ideia saudá-lo com um respeitoso - Sentido de oposição
‘m’athchomaroon’” (1º parágrafo), a conjunção destacada
introduz uma relação de condição, ajudando a criar uma ideia b) A autora valoriza o ato de ler como experiência ou vivência.
de possibilidade no enunciado.
Exercício 20

a) Condição, concessão, causa, concessão, finalidade.

Exercício 8

d) Logo
Exercício 21

b) Ainda que.
Exercício 9
Exercício 22
c) I, II e III.
c) Todavia.

Exercício 10 Exercício 23

d) Você me ajudou muito; terá, pois, minha eterna gratidão. a) tempo.

Exercício 24
a) A conjunção coordenativa adversativa “porém” estabelece
relação de oposição entre a posição reformista dos
republicanos, que discordavam das teses de Euclides da
Cunha, e o julgamento histórico que viria a dar razão às críticas
escritor. Segundo o autor, não haveria condições para a
instalação da democracia enquanto um sistema alicerçado na
exploração do trabalhador do campo e na destruição da terra
não fosse erradicado do país: “Gente incapaz e indisposta a
romper com as mazelas deixadas pelo latifúndio, pela
escravidão e pela exploração predatória da terra e do povo”.
b) Segundo Euclides da Cunha, os termos “ordem” e
“progresso” que constituem o lema político do Positivismo,
cujos ideais visavam à busca de condições sociais básicas
através do respeito aos seres humanos, não eram respeitados
pelos republicanos. Na verdade, da mesma forma que o
sistema monárquico anterior, a República continuava a mesma
prática de exploração do povo, relegando-o à exclusão social
ou submetendo-o a meios de sobrevivência indignos.
2020 - 2022
ANÁLISE SINTÁTICA
ANÁLISE SINTÁTICA
Em análise sintática você vai estudar as regras que regem a posição dos elementos nas
frases e orações.

Este módulo é composto pelas seguintes apostilas:

1. Sujeito e Objeto Direto

2. Objeto Indireto e Adjunto Adverbial
3. Verbos Intransitivo e Transitivos
4. Verbo de Ligação
5. Predicativo do Sujeito e do Objeto
6. Complemento Nominal e Adjunto Adnominal
7. Aposto e Vocativo
8. Voz Passiva Analítica
9. Voz Passiva Sintética Reflexiva
10. Concordância Verbal | Regra Geral
11. Concordância Verbal | Casos Especiais
 SUJEITO E OBJETO DIRETO

SUJEITO
O sujeito é uma das partes fundamentais da oração, e deve concordar com o verbo ou
locução verbal em número e pessoa. Há, entretanto, orações sem sujeito, como veremos
a seguir.

Tipos de sujeito
Sujeito simples: possui apenas um núcleo — mesmo quando o verbo está no plural.

f Eu lhe telefonarei mais tarde. (Sujeito: eu)

f Os meninos correram muito no treino. (Sujeito: os meninos)
f Muitos insetos foram encontrados na mata. (Sujeito: muitos insetos)
f Ninguém perguntou por você. (Sujeito: ninguém)

Sujeito composto: possui dois ou mais núcleos.

f Eduardo e Mônica se conheceram na festa. (Sujeito: Eduardo e Mônica)

f As crianças, os adolescentes e os adultos feridos foram socorridos.
(Sujeito: as crianças, os adolescentes e os adultos)

Sujeito oculto ou elíptico: não está expresso na oração, mas pode ser inferido a partir
da conjugação do verbo.

f Cheguei mais cedo ao trabalho. (Sujeito oculto: eu)

f Comemos as sobras do jantar. (Sujeito oculto: nós)
f Ana tinha 18 anos. Trabalhava como garçonete. (Sujeito oculto na segunda
oração: Ana, mencionado anteriormente)

Sujeito indeterminado: não está expresso na oração e não pode ser inferido a partir da
conjugação do verbo. Acontece com verbos na terceira pessoa do plural e verbos com
o pronome “se”, chamado de índice de indeterminação do sujeito.

f Chamaram a ambulância rapidamente.

f Procura-se carpinteiro.

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 Orações sem sujeito
Sujeito e Objeto Direto

Estas são as situações em que uma oração não apresenta sujeito:

f Com verbos que indicam fenômenos da natureza

f Choveu mais do que o esperado.

f Ventava tanto que meu boné saiu voando.

f Com os verbos “ser, estar, fazer, haver” indicando passagem de tempo

f É tarde para lamentar-se. / Está tarde para lamentar-se.

f Faz cinco anos que ela se formou.

f Com o verbo “haver” no sentido de “existir”

f Há males que vêm para bem.
f Havia nove alunos na classe.

OBJETO DIRETO
O objeto direto é um complemento verbal, vindo após o verbo transitivo direto sem o
uso de preposição.

f Lúcia ama animais. (“Animais” é objeto direto)

f Comprei um livro novo ontem. (“Livro” é objeto direto)

f Chamei-a para a festa. (O pronome oblíquo “a” é objeto direto)

Os pronomes oblíquos “o”, “a”, “os”, “as” e suas variações são sempre objetos diretos.

Objeto direto preposicionado

O objeto direto pode aparecer precedido de preposição para tornar a oração mais clara
ou por questão de estilo. Observe:

f Cumpriu com o prometido. (“O prometido” é objeto direto precedido da

preposição “com”)
f A pessoa a quem amo não sabe disso. (“Quem” é objeto direto precedido
da preposição “a”)

ANOTAÇÕES

4
 OBJETO INDIRETO E ADJUNTO
ADVERBIAL
OBJETO INDIRETO
O objeto indireto é um complemento verbal que vem após o verbo transitivo indireto
e requer preposição.

f Gosto muito de filmes. (“De filmes” é objeto indireto)

f Vamos logo falar com ele. (“Com ele” é objeto indireto)
f Não desobedeça aos mais velhos. (“Aos mais velhos” é objeto indireto)
f Contou-lhe tudo que sabia. (“Lhe” é objeto indireto)

Os pronomes oblíquos “lhe” e “lhes” são sempre objeto indireto.

Os pronomes oblíquos “me”, “te”, “se”, “nos” e “vos” podem ser objeto direto ou indireto,
dependendo da oração.

Alguns verbos são transitivos diretos e indiretos, necessitando de ambos os objetos

como complementos. Observe:

f Dei-lhes as instruções. (“As instruções” é objeto direto e “lhes” é objeto

indireto)
f O garçom ofereceu suco à senhora. (“Suco” é objeto direto e “à senhora”
é objeto indireto)

Adjunto adverbial
O adjunto adverbial é um termo acessório (não fundamental) da oração, que indica uma
circunstância e modifica o sentido de um verbo, adjetivo ou advérbio. Pode ser expresso
por um advérbio ou locução adverbial.

O adjunto adverbial tem várias classificações, entre elas:

Adjunto adverbial de tempo

f Chegaram atrasados ontem.
f O evento acabará tarde.
f Não sabemos ainda o que causou o acidente.

Adjunto adverbial de lugar

f Ela mora longe daqui.

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 f Você já procurou as chaves dentro da gaveta?
Sujeito e Objeto Direto

f Estavam embaixo da bolsa.

Adjunto adverbial de modo

f É melhor não nos atrasarmos.
f Infelizmente, não se saiu bem na recuperação.

Adjunto adverbial de intensidade

f Falava pouco com os colegas.
f Ela sabia viver intensamente.

Adjunto adverbial de negação

f Não nos conhecemos antes da festa.
f Nunca haviam se encontrado.

Adjunto adverbial de afirmação

f Certamente estarei lá para prestigiá-lo.

Adjunto adverbial de dúvida

f Talvez não possa comparecer ao evento.
f Provavelmente irá se arrepender do que disse.

Adjunto adverbial de finalidade

f Estudou bastante para a prova. (No caso, “bastante” é outro adjunto
adverbial, mas de intensidade)
f Saí cedo a fim de não pegar trânsito.

Adjunto adverbial de matéria

f A boneca de pano era seu brinquedo favorito.

Adjunto adverbial de meio

f Viajamos de carro até a praia.

Adjunto adverbial de concessão

f Apesar de estar chovendo, ainda quero passear.
f Fomos ao evento, todavia ela não se divertiu.

Adjunto adverbial de argumento

f Basta de malcriação!

2
Adjunto adverbial de companhia

Sujeito e Objeto Direto

f Comemoramos a aprovação com um brinde.
f Comemoramos a aprovação com nossos amigos.

ANOTAÇÕES

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 VERBOS INTRANSITIVOS
E TRANSITIVOS
Já aprendemos que todas as orações precisam de pelo menos um verbo. Os verbos, por
outro lado, podem ter sentido completo sozinhos ou podem precisar de complementos.
Isso é a transitividade do verbo.

Um verbo intransitivo ou de predicação completa é aquele que não precisa de

complemento para fazer sentido. Observe alguns exemplos no poema de Carlos
Drummond de Andrade:

“(…) A festa acabou,

A luz apagou,
O povo sumiu,
A noite esfriou.
E agora, José?”

Veja mais alguns exemplos:

“Três contos bastavam, insistiu ele” (Machado de Assis)

“O padre apareceu e logo o burburinho cessou” (Coelho Neto)

Os verbos intransitivos podem vir acompanhados de advérbio, que modificam o sentido

do verbo mas são termos acessórios.

Uma dica: as orações com verbos intransitivos não podem ser passadas para a voz
passiva. Por exemplo, não se pode dizer: “Eram bastados três contos”.

Verbos transitivos
Os verbos que necessitam de um ou mais complementos são verbos de predicação
incompleta ou verbos transitivos. De acordo com os complementos de que eles
necessitam, são classificados em:

Transitivos diretos
São os verbos que precisam de complementos que não são introduzidos por preposição.

“Simão Bacamarte não o contrariou” (Machado de Assis) - No caso, o

complemento é o pronome “o”, que equivale a “ele”.

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 Construíram a casa em tempo recorde. - O complemento é “a casa”.
Verbos Intransitivos e Transitivos

Pagamos a dívida ontem. - O complemento é “a dívida”.

Transitivos indiretos
São os verbos que precisam de complementos que são introduzidos por preposição.

“Populares assistiam à cena aparentemente apáticos e neutros” (Érico Veríssimo)

- O complemento é “à cena”.

“Nem nos sonhos cheguei a aspirar a tal emprego” (Ciro dos Anjos) - O
complemento é “a tal emprego”.

“As coisas obedeciam ao seu tempo regular” (Rachel de Queiroz) - O complemento

é “ao seu tempo regular”.

O esforço contribuiu para seu sucesso. - O complemento é “para seu sucesso”.

Transitivos diretos e indiretos

São os verbos que precisam de dois complementos: um introduzido por preposição e
outro sem preposição.

Deu esmolas aos pobres. - “Esmolas” é complemento sem preposição e “aos

pobres” é complemento com preposição.

Oferecemos flores à professora. - “Flores” é complemento sem preposição e “à

professora” é complemento com preposição.

Ensinei-lhe a tabuada. - “A tabuada” é complemento sem preposição e “lhe” é

complemento com preposição, equivalente a “a ele/ela”.

Não se esqueça de que a classificação dos verbos dependerá sempre do contexto.

Assim, um verbo que é transitivo direto numa oração pode ser transitivo indireto ou
intransitivo em outra oração.

ANOTAÇÕES

2
 VERBOS DE LIGAÇÃO E
PREDICATIVOS
Ainda dentro do tema da predicação verbal, temos os verbos de ligação. Como o nome
demonstra, eles ligam o sujeito a uma característica deste. Veja os exemplos:

f A Terra é redonda. - “Redonda” é característica, “é” é verbo de ligação.

f Os meninos tornaram-se rebeldes. - “Rebeldes” é característica,
“tornaram-se” é verbo de ligação.
f Tudo que falamos é verdade. - “Verdade” é característica, “é” é verbo de
ligação.
f As meninas pareciam tristes. - “Tristes” é característica, “pareciam” é
verbo de ligação.
f O professor ficou bravo. - “Bravo” é característica, “ficou” é verbo de
ligação.

Predicativo do sujeito
O verbo de ligação liga o sujeito a uma característica dele. Esta característica é o
predicativo do sujeito. Note que não são apenas adjetivos que funcionam como
predicativos do sujeito:

f “A vida é a arte do encontro.” (Vinicius de Moraes) - O substantivo “arte”

é predicativo do sujeito.
f A mesa era de mármore. - “De mármore” é predicativo do sujeito.
f Os premiados foram dois. - O numeral “dois” é predicativo do sujeito.
f As crianças estavam com fome. - “Com fome” é predicativo do sujeito.
f Viver é respeitar os outros. - O verbo “respeitar” é predicativo do sujeito.

Predicativo do objeto
O verbo de ligação pode também ligar o objeto a uma característica dele. Neste caso,
a característica é chamada de predicativo do objeto. Tanto o objeto direto quanto o
indireto podem ter predicativo, embora ele seja bem mais comum com objetos diretos.

f O juiz declarou o réu inocente. - “Réu” é objeto e “inocente” é seu

predicativo.
f Os professores consideram Maria inteligente. - “Maria” é objeto e
“inteligente” é seu predicativo.
f Julgo inoportuna essa viagem. - “Viagem” é objeto e “inoportuna” é seu
predicativo.
f “E até embriagado o vi muitas vezes”. (Camilo Castelo Branco) - O pronome

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 “o” é objeto e “embriagado” é seu predicativo.
Sujeito e Objeto Direto

f Chamaram-lhe de impostor. - O pronome “lhe” é objeto e “de impostor” é

seu predicativo.

ANOTAÇÕES

2
 TIPOS DE PREDICADO

A oração é composta de um sujeito e um predicado, com poucas exceções. Os

predicados podem ser classificados como:

PREDICADO VERBAL
O núcleo do predicado verbal é um verbo. Este predicado pode apresentar outros
termos, como advérbios e complementos verbais.

As encomendas chegaram. - Núcleo é “chegaram”

Hoje a aula começou mais cedo. - Núcleo é “começou”

Nós precisávamos do bilhete assinado. - Núcleo é “precisávamos”

PREDICADO NOMINAL
O núcleo do predicado nominal é um nome, o chamado predicativo do sujeito. O sujeito
se liga ao seu predicativo através de um verbo de ligação.

As flores são amarelas. - Núcleo é “amarelas”

Carlos parecia muito cansado. - Núcleo é “cansado”

As crianças estavam sujas. - Núcleo é “sujas”

PREDICADO VERBO-NOMINAL
Este é um predicado com dois núcleos: um verbo e um nome. Ocorre quando o
predicativo do sujeito não é ligado ao sujeito por um verbo de ligação OU quando há
predicativo do objeto.

O soldado voltou ferido. - Núcleo “voltou” + núcleo “ferido” (predicativo do sujeito)

Assistimos à cena surpresos. - Núcleo “assistimos” + núcleo “surpresos” (predicativo

do sujeito)

Os jurados consideraram a apresentação perfeita. - Núcleo “consideraram” + núcleo

“perfeita” (predicativo do objeto)

O professor deixou o aluno constrangido. - Núcleo “deixou” + núcleo “constrangido”

(predicativo do objeto)

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 COMPLEMENTO NOMINAL E
ADJUNTO ADNOMINAL
Por vezes, os nomes também são acompanhados de termos que os complementam,
caracterizam ou determinam. Alguns nomes necessitam de complementos nominais,
enquanto outros vêm acompanhados de adjuntos adnominais.

COMPLEMENTO NOMINAL
Não são só os verbos transitivos que necessitam de complemento: alguns nomes
também não possuem sentido completo sozinhos, necessitando de um complemento
nominal. Todo complemento nominal é iniciado por preposição, e pode se referir a
substantivos abstratos, adjetivos ou advérbios. Observe:

Fumar é prejudicial à saúde. - “À saúde” é complemento do adjetivo “prejudicial”.

O homem manifestou-se favoravelmente ao réu. - “Ao réu” é complemento do

advérbio “favoravelmente”.

Percebemos a falta de asseio. - “De asseio” é complemento do substantivo “falta”

A luta contra o preconceito é diária. - “Contra o preconceito” é complemento do

substantivo “luta”.

Estávamos confiantes na vitória do nosso time. - “Na vitória” é complemento do

adjetivo “confiantes”.

ADJUNTO ADNOMINAL
Alguns nomes, na oração, vêm acompanhados de termos que os caracterizam ou
determinam. Estes nomes, que em geral são núcleo do sujeito ou do predicado, já têm
sentido sozinhos, mas vêm com adjuntos adnominais que os especificam. Ao contrário
do complemento nominal, o adjunto adnominal se refere somente a substantivos
(concretos ou abstratos). Veja:

Aquelas alunas procuravam pela professora. - “Aquelas” é adjunto adnominal,

determinando o termo “alunas”.

A professora jovem estava na biblioteca. - “A” e “jovem” são adjuntos adnominais,

caracterizando o termo “professora”.

Dois cães foram vistos sem coleira no parque. - “Dois” é adjunto adnominal,
determinando o termo “cães”.

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 Trabalhadores do campo acordam muito cedo. - “Do campo” é adjunto adnominal,
Complemento Nominal e Adjunto Adnominal

determinando o termo “trabalhadores”.

Meu irmão vestia roupas de frio. - “Meu” é adjunto adnominal, determinando o

termo “irmão”, e “de frio” também é adjunto adnominal, determinando o termo
“roupas”.

Os alunos que se dedicam vão bem nas provas. - “Que se dedicam” é adjunto
adnominal, determinando o termo “alunos”.

ANOTAÇÕES

2
 APOSTO E VOCATIVO

Entre os termos integrantes da oração, temos o aposto e o vocativo. O aposto é um

termo acessório, enquanto o vocativo é um termo independente, ou seja, não faz parte
do sujeito nem do predicado.

APOSTO
Aposto é um elemento que explica, descreve ou resume outro termo da oração. Pode
ser composto de uma ou mais palavras. Ele quase sempre vem separado do resto da
oração por vírgulas, dois pontos ou travessão, mas pode vir sem essas separações, no
caso de um aposto de especificação.

Belo Horizonte, capital de Minas Gerais, é uma cidade planejada. - Aposto: capital
de Minas Gerais.

A capital de Minas Gerais, Belo Horizonte, é uma cidade planejada. - Aposto: Belo
Horizonte.

Desejamos apenas uma coisa: que você tenha muito sucesso. - Aposto: que você
tenha muito sucesso.

Casas e pastos, tudo foi destruído pela enchente. - Aposto: tudo foi destruído pela
enchente.

O rei perdoou aos dois: ao fidalgo e ao criado. - Aposto: ao fidalgo e ao criado.

“No fim de algum tempo — dez ou doze minutos — Raimundo meteu a mão no
bolso…” (Machado de Assis) - Aposto: dez ou doze minutos.

O Rio Nilo é muito longo. - Aposto de especificação: Nilo.

Minha irmã Beatriz é três anos mais velha que eu. - Aposto de especificação: Beatriz.

É possível ser aposto de outro aposto, como neste exemplo do autor Ledo Ivo:

“Serafim Gonçalves casou-se com Lígia Tavares, filha do velho coronel Tavares,
senhor de engenho”. - “Senhor de engenho” é aposto de “filha do velho coronel
Tavares”, outro aposto.

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 VOCATIVO
Aposto e Vocativo

Vocativo é um termo usado para chamar ou se dirigir a alguém em uma oração. O

vocativo, quando no começo da oração, é sempre seguido de vírgula.

Luísa, precisamos da nota da prova. - Vocativo: Luísa.

“Pai, afasta de mim esse cálice” (Chico Buarque) - Vocativo: Pai.

Olá, Jonas, como vai? - Vocativo: Jonas.

ANOTAÇÕES

2
 VOZ PASSIVA ANALÍTICA

Nem sempre o sujeito da oração é aquele que pratica a ação expressa pelo verbo – o
sujeito pode ser aquele que sofre a ação expressa pelo verbo. Isso acontece quando o
verbo está na voz passiva, e dizemos que neste caso o sujeito é paciente.

Só verbos transitivos diretos podem ser usados na voz passiva, e de acordo com a
construção da frase classificamos a voz passiva em analítica ou sintética.

Uma frase na voz passiva analítica é aquela formada pelo verbo auxiliar “ser” conjugado
e seguido do particípio passado do verbo principal. Observe:

f As ruas serão enfeitadas.

f A doença foi controlada.

f Nosso gato foi resgatado.

f O ser humano é afligido por preocupações.

f As dúvidas serão respondidas oportunamente.

Em alguns casos, existe o agente da passiva, ou seja, quem pratica a ação sofrida pelo
sujeito paciente.

f As ruas foram tomadas pela enchente. - “Pela enchente” é agente da passiva.

f A doença era pesquisada por cientistas. - “Por cientistas” é agente da passiva.

f O ser humano é afligido por preocupações. - “Por preocupações” é agente da

passiva.

f As dúvidas serão respondidas oportunamente pela professora. - “Pela professora”

é agente da passiva.

Ao construir uma frase na voz passiva em vez de na voz ativa, destaca-se o sujeito
paciente. Veja como há mais ênfase no sujeito na segunda frase, que está na voz passiva:

f Apreenderam muitas drogas.

f Muitas drogas foram apreendidas.

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 VOZ PASSIVA
SINTÉTICA E REFLEXIVA
Nem sempre o sujeito da oração é aquele que pratica a ação expressa pelo verbo – o
sujeito pode ser aquele que sofre a ação expressa pelo verbo. Isso acontece quando o
verbo está na voz passiva, e dizemos que neste caso o sujeito é paciente.

Só verbos transitivos diretos podem ser usados na voz passiva, e de acordo com a
construção da frase classificamos a voz passiva em analítica ou sintética.

Uma frase na voz passiva sintética é formada pelo verbo na terceira pessoa mais um
pronome apassivador. Observe:

Alugam-se apartamentos.
Vendem-se flores.
Compram-se roupas e brinquedos usados.
Não se via ninguém no auditório.

Uma frase na voz passiva sintética pode ser transformada em voz passiva analítica,
dando mais destaque ao sujeito e menos ao verbo. Essas construções, entretanto, soam
estranhas por já estarmos acostumados a usar a voz passiva sintética no cotidiano.
Veja:

Alugam-se apartamentos. → Apartamentos são alugados.

Vendem-se flores. → Flores são vendidas.
Compram-se roupas e brinquedos usados. → Roupas e brinquedos usados são
comprados.
Não se via ninguém no auditório. → Ninguém era visto no auditório.

VOZ REFLEXIVA
A voz reflexiva, por sua vez, acontece quando o sujeito é ao mesmo tempo agente e
paciente, ou seja, quando pratica e sofre a ação ao mesmo tempo. Na voz reflexiva há
sempre um pronome oblíquo átono (me, te, se, nos ou vos) acompanhando o verbo. Este
pronome é complemento do verbo transitivo direto.

O menino se feriu com a tesoura.

Sacrifiquei-me por meus filhos.
Depois da trilha, nos banhamos na cachoeira.

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 VOZ REFLEXIVA RECÍPROCA
Voz passiva sintética e reflexiva

Na voz reflexiva recíproca, há um sujeito no plural e o verbo indica que dois indivíduos
praticaram uma ação mutuamente. É possível mentalmente adicionar a expressão “um
ao outro”, substituindo o pronome, na frase e ela manter seu sentido quando está na voz
reflexiva recíproca. Observe:

Os irmãos não se viam havia anos. → Os irmãos não viam um ao outro havia anos.
Os noivos se beijaram com paixão. → Os noivos beijaram um ao outro com paixão.
Os animais se feriram na luta. → Os animais feriram um ao outro na luta.

Alguns verbos reflexivos intensificam a ideia de reciprocidade por possuírem o prefixo

“entre”:

As alunas se entreolharam confusas.

As ruas se entrecruzam mais à frente.

ANOTAÇÕES

2
Português Lista de Exercícios
Exercício 1
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho do artigo “Flertando com o desconhecido”, de
Marcelo Gleiser.
Muita gente acha que a ciência é uma atividade sem
emoções, destituída de drama, fria e racional. Na verdade, é
justamente o oposto. A premissa da ciência é a nossa ignorância,
nossa vulnerabilidade em relação ao desconhecido, ao que não
sabemos. Muitas vezes, quando experimentos revelam novos
aspectos da Natureza que sequer haviam sido conjecturados, a
sensação de tatearmos no escuro pode levar ao desespero. E
agora? Se nossas teorias não podem explicar o que estamos
observando, como ir adiante? Nenhum exemplo na história da
ciência ilustra melhor esse drama do que o nascimento da física
quântica, que descreve o comportamento dos átomos e das
partículas subatômicas, e que está por trás de toda a revolução
digital que rege a sociedade moderna.
Ao final do século XIX, a física estava com muito prestígio.
A mecânica de Newton, a teoria eletromagnética de Faraday e
Maxwell, a compreensão dos fenômenos térmicos, tudo levava a
crer que a ciência estava perto de chegar ao seu objetivo final, a
compreensão de toda a Natureza. Para a surpresa de muitos,
experimentos revelaram fenômenos que não podiam ser
explicados pelas teorias da chamada era clássica. Não se sabia,
por exemplo, se átomos eram ou não entidades reais, já que a
física clássica previa que seriam instáveis. Gradualmente, ficou
claro que uma nova física era necessária para lidar com o mundo
do muito pequeno. Mas que física seria essa? Ninguém queria
mudanças muito radicais. Ou quase ninguém.
A primeira ideia da nova era veio de Max Planck. Eis como
Planck relatou em 1900 seu estado emocional ao propor a ideia
do quantum (o menor valor que certas grandezas físicas podem
apresentar): “Resumidamente, posso descrever minha atitude
como um ato de desespero, já que por natureza sou uma pessoa
pacífica e contrária a aventuras irresponsáveis.” O uso da palavra
“desespero” é revelador. Planck viu-se forçado a propor algo
novo, que ia contra tudo o que havia aprendido até então e que
acreditava ser correto sobre a Natureza. Abandonar o velho e
propor o novo requer muita coragem intelectual. E muita
humildade, algo que faltava aos que achavam que a física estava
quase completa. Planck sabia que a física tem como missão
explicar o mundo natural, mesmo que a explicação contrarie
nossas ideias preconcebidas. Nunca devemos arrogar que nossas
ideias tenham precedência sobre o que a Natureza nos diz.
(O caldeirão azul, 2019. Adaptado.)
(Fmj 2021) Exerce a função sintática de objeto direto o termo
sublinhado em:
a) “E muita humildade, algo que faltava aos que achavam que a
física estava quase completa.” (3º parágrafo)
b) “Para a surpresa de muitos, experimentos revelaram
fenômenos que não podiam ser explicados pelas teorias da
chamada era clássica.” (2º parágrafo)
c) “A premissa da ciência é a nossa ignorância, nossa
vulnerabilidade em relação ao desconhecido, ao que não
sabemos.” (1º parágrafo)
d) “Muitas vezes, quando experimentos revelam novos aspectos
da Natureza que sequer haviam sido conjecturados, a sensação
de tatearmos no escuro pode levar ao desespero.” (1º parágrafo)
e) “Planck viu-se forçado a propor algo novo, que ia contra tudo o
que havia aprendido até então e que acreditava ser correto sobre
a Natureza.” (3º parágrafo)
Exercício 2
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Para responder à(s) questão(ões) a seguir, leia o trecho de uma
carta enviada por Antônio Vieira ao rei D. João IV em 4 de abril de
1654.
No fim da carta de que 1V. M. me fez mercê me manda V. M. diga
meu parecer sobre a conveniência de haver neste estado ou dois
capitães-mores ou um só governador.
Eu, Senhor, razões políticas nunca as soube, e hoje as sei muito
menos; mas por obedecer direi toscamente o que me parece.
Digo que menos mal será um ladrão que dois; e que mais
dificultoso serão de achar dois homens de bem que um. Sendo
propostos a Catão dois cidadãos romanos para o provimento de
duas praças, respondeu que ambos lhe descontentavam: um
porque nada tinha, outro porque nada lhe bastava. Tais são os
dois capitães-mores em que se repartiu este governo: Baltasar de
Sousa não tem nada, Inácio do Rego não lhe basta nada; e eu não
sei qual é maior tentação, se a _____1_____, se a _____2_____.
Tudo quanto há na capitania do Pará, tirando as terras, não vale
10 mil cruzados, como é notório, e desta terra há-de tirar Inácio
do Rego mais de 100 mil cruzados em três anos, segundo se lhe
vão logrando bem as indústrias.
Tudo isto sai do sangue e do suor dos tristes índios, aos quais
trata como tão escravos seus, que nenhum tem liberdade nem
para deixar de servir a ele nem para poder servir a outrem; o que,
além da injustiça que se faz aos índios, é ocasião de padecerem
muitas necessidades os portugueses e de perecerem os pobres.
Em uma capitania destas confessei uma pobre mulher, das que
vieram das Ilhas, a qual me disse com muitas lágrimas que, dos
nove filhos que tivera, lhe morreram em três meses cinco filhos,
de pura fome e desamparo; e, consolando-a eu pela morte de
tantos filhos, respondeu-me: “Padre, não são esses os por que eu
choro, senão pelos quatro que tenho vivos sem ter com que os
sustentar, e peço a Deus todos os dias que me os leve também.”
São lastimosas as misérias que passa esta pobre gente das Ilhas,
porque, como não têm com que agradecer, se algum índio se
reparte não lhe chega a eles, senão aos poderosos; e é este um
desamparo a que V. M. por piedade deverá mandar acudir.
Tornando aos índios do Pará, dos quais, como dizia, se serve
quem ali governa como se foram seus escravos, e os traz quase
todos ocupados em seus interesses, principalmente no dos
tabacos, obriga-me a consciência a manifestar a V. M. os grandes
pecados que por ocasião deste serviço se cometem.
(Sérgio Rodrigues (org.). Cartas brasileiras, 2017. Adaptado.)
1V. M.: Vossa Majestade.
(Unesp 2020) Sempre que haja necessidade expressiva de
reforço, de ênfase, pode o objeto direto vir repetido. Essa
reiteração recebe o nome de objeto direto pleonástico.
(Adriano da Gama Kury. Novas lições de análise sintática, 1997.
Adaptado.)
Antônio Vieira recorre a esse recurso expressivo em:
a) “Sendo propostos a Catão dois cidadãos romanos para o
provimento de duas praças, respondeu que ambos lhe
descontentavam” (3º parágrafo)
b) “e, consolando-a eu pela morte de tantos filhos, respondeu-
me” (4º parágrafo)
c) “e desta terra há-de tirar Inácio do Rego mais de 100 mil
cruzados em três anos, segundo se lhe vão logrando bem as
indústrias” (3º parágrafo)
d) “São lastimosas as misérias que passa esta pobre gente das
Ilhas” (5º parágrafo)
e) “Eu, Senhor, razões políticas nunca as soube, e hoje as sei
muito menos” (2º parágrafo)
Exercício 3
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A primeira publicação do conto O Alienista, de Machado de Assis,
ocorreu como folhetim na revista carioca A Estação, entre os anos
de 1881 e 1882. Nessa mesma época, uma grande reforma
educacional efetuou-se no Brasil, criando, dentre outras, a cadeira
de Clínica Psiquiátrica. É nesse contexto de uma psiquiatria ainda
embrionária que Machado propõe sua crítica ácida, reveladora da
escassez de conhecimento científico e da abundância de vaidades,
concomitantemente. A obra deixa ver as relações promíscuas
entre o poder médico que se pretendia baluarte da ciência e o
poder político tal como era exercido em Itaguaí, então uma vila,
distante apenas alguns quilômetros da capital Rio de Janeiro. O
conto se desenvolve em treze breves capítulos, ao longo dos
quais o alienista vai fazendo suas experimentações cientificistas
até que ele mesmo conclua pela necessidade de seu isolamento,
visto que reconhece em si mesmo a única pessoa cujas
faculdades mentais encontram-se equilibradas, sendo ele,
portanto, aquele que destoa dos demais, devendo, por isso,
alienar-se.
Capítulo IV
UMA TEORIA NOVA
1Ao passo que D. Evarista, em lágrimas, vinha buscando o Rio de
Janeiro, Simão Bacamarte estudava por todos os lados uma certa
ideia arrojada e nova, própria a alargar as bases da psicologia.
2Todo o tempo que lhe sobrava dos cuidados da Casa Verde era
pouco para andar na rua, ou de casa em casa, conversando as
gentes, sobre trinta mil assuntos, e virgulando as falas de um
olhar que metia medo aos mais heroicos.
Um dia de manhã, – eram passadas três semanas, – estando
Crispim Soares ocupado em temperar um medicamento, vieram
dizer-lhe que o alienista o mandava chamar.
– Tratava-se de negócio importante, segundo ele me disse,
acrescentou o portador. 3Crispim empalideceu. Que negócio
importante podia ser, se não alguma notícia da comitiva, e
especialmente da mulher? 4Porque este tópico deve ficar
claramente definido, visto insistirem nele os cronistas; Crispim
amava a mulher, e, desde trinta anos, nunca estiveram separados
um só dia. 5Assim se explicam os monólogos que fazia agora, e
que os fâmulos lhe ouviam muita vez: – “Anda, bem feito, quem te
mandou consentir na viagem de Cesária? Bajulador, torpe
bajulador! Só para adular ao Dr Bacamarte. Pois agora aguenta-
te; anda; aguenta-te, alma de lacaio, fracalhão, vil, miserável.
Dizes amém a tudo, não é? Aí tens o lucro, biltre!”. – E muitos
outros nomes feios, que um homem não deve dizer aos outros,
quanto mais a si mesmo. Daqui a imaginar o efeito do recado é
um nada. 6Tão depressa ele o recebeu como abriu mão das
drogas e voou à Casa Verde.
7
Simão Bacamarte recebeu-o com a alegria própria de um sábio,
uma alegria abotoada de circunspeção até o pescoço.
– Estou muito contente, disse ele.
8
– Notícias do nosso povo?, perguntou o boticário com a voz
trêmula.
O alienista fez um gesto magnífico, e respondeu:
9– Trata-se de coisa mais alta, trata-se de uma experiência
científica. 10Digo experiência, porque não me atrevo a assegurar
desde já a minha ideia; nem a ciência é outra coisa, Sr. Soares,
senão uma investigação constante. Trata-se, pois, de uma
experiência, mas uma experiência que vai mudar a face da terra. A
loucura, objeto dos meus estudos, era até agora uma ilha perdida
no oceano da razão; começo a suspeitar que é um continente.
11
Disse isto, e calou-se, para ruminar o pasmo do boticário.
12
Depois explicou compridamente a sua ideia. No conceito dele a
insânia abrangia uma vasta superfície de cérebros; e desenvolveu
isto com grande cópia de raciocínios, de textos, de exemplos.
13Os exemplos achou-os na história e em Itaguaí mas, como um
raro espírito que era, 14reconheceu o perigo de citar todos os
casos de Itaguaí e refugiou-se na história. Assim, apontou com
especialidade alguns célebres, Sócrates, que tinha um demônio
familiar, Pascal, que via um abismo à esquerda, Maomé, Caracala,
Domiciano, Calígula etc., uma enfiada de casos e pessoas, em que
de mistura vinham entidades odiosas, e entidades ridículas. 15E
porque o boticário se admirasse de uma tal promiscuidade, o A ciência contentou-se em estender a mão à teologia, – com tal
alienista disse-lhe que era tudo a mesma coisa, e até acrescentou segurança, que a teologia não soube enfim se devia crer em si ou
sentenciosamente: na outra. Itaguaí e o universo à beira de uma revolução.
16
– A ferocidade, Sr. Soares, é o grotesco a sério.
– Gracioso, muito gracioso!, exclamou Crispim Soares levantando ASSIS, Machado de. O Alienista. Biblioteca Virtual do Estudante
as mãos ao céu. Brasileiro / USP. Disponível em:
17 <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?
Quanto à ideia de ampliar o território da loucura, achou-a o
select_action=&co_obra=1939>. Acesso em: 12/08/2019.
boticário extravagante; mas a modéstia, principal adorno de seu
espírito, não lhe sofreu confessar outra coisa além de um nobre
entusiasmo; 18declarou-a sublime e verdadeira, e acrescentou
que era “caso de matraca”. Esta expressão não tem equivalente
(Ime 2020) “Todo o tempo que lhe sobrava dos cuidados da Casa
no estilo moderno. 19Naquele tempo, Itaguaí, que como as
Verde era pouco para andar na rua, ou de casa em casa,
demais vilas, arraiais e povoações da colônia, não dispunha de conversando as gentes, sobre trinta mil assuntos, e virgulando as
imprensa, tinha dois modos de divulgar uma notícia: ou por meio falas de um olhar que metia medo aos mais heroicos.” (ref. 2)
de cartazes manuscritos e pregados na porta da Câmara, e da
matriz; – ou por meio de matraca.
Assinale a opção em que o vocábulo em negrito nos fragmentos a
Eis em que consistia este segundo uso. 20Contratava-se um seguir exerce a mesma função sintática das palavras destacadas
homem, por um ou mais dias, 21para andar as ruas do povoado, no trecho acima:
com uma matraca na mão.
a) “Tão depressa ele o recebeu como abriu mão das drogas e
De quando em quando tocava a matraca, reunia-se gente, 22e ele voou à casa verde.” (ref. 6)
anunciava o que lhe incumbiam, – um remédio para sezões, umas
terras lavradias, um soneto, um donativo eclesiástico, a melhor b) “– Notícias do nosso povo?, perguntou o boticário com a voz
tesoura da vila, o mais belo discurso do ano etc. O sistema tinha trêmula.” (ref. 8)
inconvenientes para a paz pública; mas era conservado pela
grande energia de divulgação que possuía. Por exemplo, um dos c) “Disse isto, e calou-se, para ruminar o pasmo do boticário.” (ref.
vereadores, – aquele justamente que mais se opusera à criação da 11)
Casa Verde, – desfrutava a reputação de perfeito educador de
cobras e macacos, e aliás nunca domesticara um só desses d) “E porque o boticário se admirasse de uma tal promiscuidade,
bichos; mas, tinha o cuidado de fazer trabalhar a matraca todos o alienista disse-lhe que era tudo a mesma coisa, [...]” (ref. 15)
os meses. 23E dizem as crônicas que algumas pessoas afirmavam
ter visto cascavéis dançando no peito do vereador; afirmação e) “– Sempre haverá tempo de a dar à matraca, concluiu ele.” (ref.
perfeitamente falsa, mas só devida à absoluta confiança no 25)
24
sistema. Verdade, verdade, nem todas as instituições do antigo
Exercício 4
regime mereciam o desprezo do nosso século.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
– Há melhor do que anunciar a minha ideia, é praticá-la,
Diáspora
respondeu o alienista à insinuação do boticário.
E o boticário, não divergindo sensivelmente deste modo de ver,
"Acalmou a tormenta; pereceram
disse-lhe que sim, que era melhor começar pela execução.
25– Sempre haverá tempo de a dar à matraca, concluiu ele.
Os que a estes mares ontem se arriscaram;
Vivem os que, por um amor, temeram
Simão Bacamarte refletiu ainda um instante, e disse:
E dos céus os destinos esperaram."1
– Suponho o espírito humano uma vasta concha, o meu fim, Sr.
Soares, é ver se posso extrair a pérola, que é a razão; por outros
Atravessamos o Mar Egeu
termos, demarquemos definitivamente os limites da razão e da
o barco cheio de fariseus
loucura. A razão é o perfeito equilíbrio de todas as faculdades;
com os cubanos, sírios, ciganos
fora daí insânia, insânia e só insânia.
como romanos sem Coliseu
O Vigário Lopes, a quem ele confiou a nova teoria, declarou
Atravessamos pro outro lado
lisamente que não 26chegava a entendê-la, que era uma obra
no Rio Vermelho do mar sagrado
absurda, e, se não era absurda, era de tal modo colossal que não
nos center shoppings
merecia princípio de execução.
superlotados
– Com a definição atual, que é a de todos os tempos, acrescentou,
de retirantes
a loucura e a razão estão perfeitamente delimitadas. Sabe-se
refugiados
onde uma acaba e onde a outra começa. Para que transpor a
cerca?
27Sobre o lábio fino e discreto do alienista roçou a vaga sombra Where are you?2
where are you?
de uma intenção de riso, em que o desdém vinha casado à
where are you?
28comiseração; mas nenhuma palavra saiu de suas egrégias
where are you?
entranhas.
 TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Onde está Leia a crônica “Inconfiáveis cupins”, de Moacyr Scliar, para
meu irmão responder à(s) questão(ões) a seguir.
sem irmã
o meu filho Havia um homem que odiava Van Gogh. Pintor desconhecido,
sem pai pobre, atribuía todas suas frustrações ao artista holandês.
minha mãe Enquanto existirem no mundo aqueles horríveis girassóis, aquelas
sem avó estrelas tumultuadas, aqueles ciprestes deformados, dizia, não
dando a mão poderei jamais dar vazão ao meu instinto criador.
pra ninguém Decidiu mover uma guerra implacável, sem quartel, às telas de
sem lugar Van Gogh, onde quer que estivessem. Começaria pelas mais
pra ficar próximas, as do Museu de Arte Moderna de São Paulo.
os meninos Seu plano era de uma simplicidade diabólica. Não faria como
sem paz outros destruidores de telas que entram num museu armados de
onde estás facas e atiram-se às obras, tentando destruí-las; tais insanos não
meu senhor apenas não conseguem seu intento, como acabam na cadeia. Não,
onde estás? usaria um método científico, recorrendo a aliados absolutamente
insuspeitados: os cupins.
Onde estás? Deu-lhe muito trabalho, aquilo. Em primeiro lugar, era necessário
treinar os cupins para que atacassem as telas de Van Gogh. Para
"Deus! Ó, Deus, onde estás que não respondes? isso, recorreu a uma técnica pavloviana. Reproduções das telas do
Em que mundo, em qu’estrela tu t’escondes artista, em tamanho natural, eram recobertas com uma solução
Embuçados3 nos céus? açucarada. Dessa forma, os insetos aprenderam a diferenciar tais
Há dois mil anos te mandei meu grito obras de outras.
Mediante cruzamentos sucessivos, obteve um tipo de cupim que
Que embalde4 desde então corre o infinito
só queria comer Van Gogh. Para ele era repulsivo, mas para os
Onde estás, senhor Deus?... "5
insetos era agradável, e isso era o que importava.
Conseguiu introduzir os cupins no museu e ficou à espera do que
(ANTUNES, Arnaldo; BROWN, Carlinhos; MONTE, Marisa.
aconteceria. Sua decepção, contudo, foi enorme. Em vez de atacar
Diáspora. In.: Tribalistas. Rio de Janeiro: Som Livre, 2017)
as obras de arte, os cupins preferiram as vigas de sustentação do
prédio, feitas de madeira absolutamente vulgar. E por isso foram
detectados.
Vocabulário
O homem ficou furioso. Nem nos cupins se pode confiar, foi a sua
1
Primeira estrofe do Canto 11, do livro O Guesa (1878), de desconsolada conclusão. É verdade que alguns insetos foram
Joaquim de Sousa Andrade (Sousândrade).
encontrados próximos a telas de Van Gogh. Mas isso não lhe
2
Tradução da frase em inglês: "Onde está você?". serviu de consolo. Suspeitava que os sádicos cupins estivessem
3 Embuçado: encoberto, escondido. querendo apenas debochar dele. Cupins e Van Gogh, era tudo a
4 Embalde: inutilmente. mesma coisa.
5 Primeira estrofe do poema "Vozes d’África" (1868), de Castro

Alves. (O imaginário cotidiano, 2002.)

(G1 - cftrj 2020) A respeito do emprego da terceira pessoa do

(Unifesp 2020) Tendo em vista a ordem inversa da frase, verifica-
plural nos versos 1 a 4 da canção "Diáspora" (texto), pode-se
se o emprego de vírgula para separar um termo que exerce a
afirmar que:
função de sujeito em:
a) "mares", "céus" e "destinos" são os sujeitos das orações, pois
a) “Deu-lhe muito trabalho, aquilo.” (4º parágrafo)
são os únicos termos com os quais os verbos concordam.

b) “Em vez de atacar as obras de arte, os cupins preferiram as

b) o sujeito é indeterminado, pois não se quer identificar o agente
vigas de sustentação do prédio, feitas de madeira absolutamente
das ações, o que justifica as perguntas ao longo do texto.
vulgar.” (6º parágrafo)
c) a não identificação do sujeito constitui uma falha comunicativa,
c) “Para ele era repulsivo, mas para os insetos era agradável, e
visto que incorre em carência na precisão das informações.
isso era o que importava.” (5º parágrafo)
d) "refugiados" é um dos referentes sintático-semânticos destes
d) “Não, usaria um método científico, recorrendo a aliados
verbos, o que fica claro nos versos seguintes da canção.
absolutamente insuspeitados: os cupins.” (3º parágrafo)
Exercício 5
e) “Para isso, recorreu a uma técnica pavloviana.” (4º parágrafo)
Exercício 6
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda.
A palavra slam é uma onomatopeia da língua inglesa utilizada
para indicar o som de uma “batida” de porta ou janela, seja esse
movimento leve ou abrupto. Algo próximo do nosso “pá!” em
língua portuguesa. A onomatopeia foi emprestada por Marc Kelly
Smith, um trabalhador da construção civil e poeta, para nomear o
Uptown Poetry Slam, evento poético que surgiu em Chicago, em
1984. O termo slam é utilizado para se referir às finais de torneios
de baseball, tênis, bridge, basquete, por exemplo. Smith nomeou
também slam os campeonatos de performances poéticas que
organizava e no qual os slammers (poetas) eram avaliados com
notas pelo público presente, inicialmente em um bar de jazz em
Chicago, depois nas periferias da cidade. A iniciativa “viralizou”,
como se diz hoje, contagiando outras cidades dos Estados Unidos
e, mais tarde, ganhou o mundo. Poesia é o mundo.
Adaptado de NEVES, C. A. B. Slams - letramentos literários de
reexistência ao/no mundo contemporâneo. Linha D'Água (Online),
São Paulo, v. 30, n. 2, p. 92-112, out. 2017 Linha D'Água (Online),
São Paulo, v. 30, n. 2, p. 92-112, out. 2017. Acesso em
18/07/2019.
(G1 - cotuca 2020) “Smith nomeou também slam os
campeonatos de performances poéticas que organizava e no qual
os slammers (poetas) eram avaliados com notas pelo público
presente, inicialmente em um bar de jazz em Chicago, depois nas
periferias da cidade”. Sobre o trecho reproduzido, é possível
afirmar que o sujeito do verbo “organizava” é:
a) “Smith”
b) “Slam”
c) “Slam” e “campeonatos de performances poéticas”
d) “campeonatos de performances poéticas”
e) “performances poéticas”
Exercício 7
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Gerundismo - evite esse vício de linguagem
Tanto se tem falado a respeito de gerundismo, que já há
quem tenha prática sobre o uso do gerúndio. Há até quem
pergunte se o gerúndio não é mais usado ou se é errado o seu
emprego. Então, antes que se comece a tomar o certo pelo
duvidoso e o errado pelo certo, vamos nos lembrar de algumas
regras gramaticais.
Comecemos pelo significado da palavra “gerúndio”. Se
procurarmos as definições nas gramáticas em uso,
encontraremos, geralmente, a seguinte explicação: “Gerúndio é
uma das formas nominais do verbo que apresenta o processo
verbal em curso e que desempenha a função de adjetivo ou
advérbio”.
Ele apresenta-se de duas formas. A simples (Ex.:
Chegando a hora da largada, a luz verde acendeu) e a composta
(Ex.: Tendo chegado ao fim da corrida, o carro foi recolhido ao
boxe).
O gerúndio expressa uma ação que está em curso ou que
ocorre simultaneamente ou, ainda, que remete a uma ideia de
progressão. Sua forma nominal é derivada do radical do verbo
acrescida da vogal temática e da desinência -ndo. Exemplos:
comendo; partindo.
Veja, a seguir, o uso do gerúndio na prática:
E a lama desceu pelo morro, destruindo tudo que
encontrava pela frente.
Rindo, ele se lembrava com saudades dos dias felizes que
tivera.
Abrindo o laptop, começou a escrever.
“Caminhando sozinho aquela noite pela praia deserta, fiz
algumas reflexões sobre a morte” (Erico Veríssimo, Solo de
Clarineta, p. 12).
Como vimos nos exemplos, o gerúndio pode ser
empregado de diferentes maneiras em nossa língua sem que
tenhamos praticado nenhuma heresia. Já com o gerundismo é
outra história. Nesse caso, trata-se do uso inadequado do
gerúndio. Um vício de linguagem que se alastrou de modo tão
corriqueiro e insistente que até já virou piada.
Então, se você usa expressões como: “Vou estar
pesquisando seu caso” ou “Vou estar completando sua ligação”,
mude imediatamente sua fala para: “Vou pesquisar seu caso” e
“Vou completar sua ligação”. Note que, nos dois casos, você passa
a usar somente duas formas verbais (“vou” + “pesquisar” ou “vou”
+ “completar”) no lugar de três. Além disso, a ideia temporal a ser
transmitida é a de futuro e não de presente em curso.
O gerundismo, portanto, é uma mania que peca pelo
excesso, pela inadequação do verbo, que ocorre ao
transformarmos, desnecessariamente, um verbo conjugado em
um gerúndio.
(Fonte: UOL. Adaptado. Disponível em:
<https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/gerundismo-
evite-esse-vicio-de-linguagem.htm> Acesso em: 20 jan. 2019).
(G1 - ifmt 2020) Leia as assertivas e, na sequência, faça o que se
pede.
I. A oração “O gerúndio expressa uma ação que está em curso
[...]” tem sujeito simples: o gerúndio.
II. Na oração “Se procurarmos as definições nas gramáticas em
uso, encontraremos, geralmente, a seguinte explicação [...]”, o
verbo “encontraremos” tem o sujeito oculto “nós”.
III. Na oração “Ele apresenta-se de duas formas”, “ele” é o sujeito
indeterminado do verbo “apresenta”.
Das assertivas acima, no que se refere à classificação dos sujeitos
nas orações em destaque, podemos afirmar que:
a) apenas a I está correta.
b) estão corretas a I e a III. são desacreditados como resultado de uma foto
descontextualizada, uma Imagem alterada ou uma legenda falsa.
c) estão corretas a I, a II e a III. A democracia também se fragiliza. O processo democrático
corre o risco de ter sua força e credibilidade afetadas por boatos.
d) estão corretas a II e a III. Não há um estudo capaz de mensurar os danos causados, mas
. iniciativas fragmentadas já sinalizam que ela está em risco.
e) estão corretas a I e a II Estamos em um novo momento cultural e social, que deve
ser entendido para encontrarmos um caminho seguro de
Exercício 8
convivência com as novas formas e ferramentas de comunicação.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: No Congresso Nacional, tramitam várias iniciativas nesse
Precisamos falar sobre fake news sentido, que precisam ser amplamente debatidas, com a
participação de especialistas e representantes da sociedade civil.
Minha mãe tem 74 anos e, como milhões de pessoas no O problema das fake news certamente passa pelo domínio
mundo, faz uso frequente do celular. É com ele que, conversando
das novas tecnologias, com instrumentos de combate ao crime,
por voz ou por vídeo, diariamente, vence a distância e a saudade
mas, também, pela pedagogia do esclarecimento.
dos netos e netas. O que posso afirmar, é que, embora não saibamos ainda o
Mas, para ela, assim como para milhares e milhares de antídoto que usaremos contra a disseminação de notícias falsas
pessoas, o celular pode ser também uma fonte de engano. De vez em escala industrial, não passa pela cabeça de ninguém aceitar a
em quando, por acreditar no que chega por meio de amigos no
utilização de qualquer tipo de controle que não seja democrático.
seu WhatsApp, me envia uma ou outra mensagem contendo uma
fake news. A última foi sobre um suposto problema com a vacina
D.A., O Globo, em 10 de julho de 2019.
da gripe que, por um momento, diferente de anos anteriores, a fez
desistir de se vacinar.
Eu e minha mãe, como boa parte dos brasileiros, não (G1 - col. naval 2020) Em "Ninguém nos preparou para essas
nascemos na era digital. Nesta sociedade somos os chamados
mudanças que revolucionaram a comunicação.", o pronome
migrantes e, como tais, a tecnologia nos gera um certo
relativo exerce a mesma função sintática que o destacado em:
estranhamento (e até constrangimento), embora nos fascine e
facilite a vida. a) As informações diárias que nós recebemos pelos celulares
Sejamos sinceros. Nada nem ninguém nos preparou para podem ser falsas e mentirosas.
essas mudanças que revolucionaram a comunicação. Pior: é difícil
destrinchar o que é verdade em tempo de fake news. b) O jornalista de quem peguei as últimas informações descartou
Um dos maiores estudos sobre a disseminação de notícias a possibilidade de fake news.
falsas na internet, publicado ano passado na revista "Science", foi
realizado pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT, na c) Todos esses são os jornalistas por quem as notícias
sigla em inglês), dos Estados Unidos, e concluiu que as notícias sensacionalistas foram amplamente analisadas.
falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras e
alcançam muito mais gente. d) O processo democrático a que somos favoráveis corre o risco
Isso porque as fake news se valem de textos alarmistas, de ser afetado pelos boatos.
polêmicos, sensacionalistas, com destaque para notícias atreladas
a temas de saúde, seguidas de informações mentirosas sobre e) Conhecemos o jornalista que defenderá o problema nas redes
tudo. Até pouco tempo atrás, a imprensa era a detentora do que sociais em relação às notícias sensacionalistas.
chamamos de produção de notícias. E os fatos obedeciam, a
Exercício 9
critérios de apuração e checagem.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O problema é que hoje mantemos essa mesma crença,
quase que religiosa, junto a mensagens das quais não
Identificamos sequer a origem, boa parte delas disseminada em
redes sociais. Confia-se a ponto de compartilhar, sem questionar.
O impacto disso é preocupante. Partindo de pesquisas que
mostram que notícias e seus enquadramentos influenciam
opiniões e constroem leituras da realidade, a disseminação das
notícias falsas tem criado versões alternativas do mundo, da
História, das Ciências "ao gosto do cliente", como dizem por aí.
Os problemas gerados estão em todos os campos. No
âmbito familiar, por exemplo, vai de pais que deixam de vacinar
seus filhos a ponto de criar um grave problema de saúde pública
de impacto mundial. E passa por jovens vítimas de violência
virtual e física.
No mundo corporativo, estabelecimentos comerciais
fecham portas, profissionais perdem suas reputações e produtos

(G1 - cmrj 2018) No período “As estimativas sugerem que o
número de hiperconectados só deve aumentar”, a oração
sublinhada
a) tem papel sintático de objeto indireto e é introduzida por um
pronome relativo.
b) exerce a função de complemento nominal em relação à oração
principal.
c) exerce a função de objeto direto em relação à oração principal .
d) tem papel sintático de objeto direto e é introduzida por um
pronome relativo.
e) tem valor gramatical de substantivo e papel sintático de
sujeito.
Exercício 10
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Hão de chorar por ela os cinamomos,
Murchando as flores ao tombar do dia.
Dos laranjais hão de cair os pomos,
Lembrando-se daquela que os colhia.
As estrelas dirão: - "Ai! nada somos,
Pois ela se morreu, silente e fria..."
E pondo os olhos nela como pomos,
Hão de chorar a irmã que lhes sorria.
A lua, que lhe foi mãe carinhosa,
Que a viu nascer e amar, há de envolvê-la
Entre lírios e pétalas de rosa.
Os meus sonhos de amor serão defuntos...
E os arcanjos dirão no azul ao vê-la,
Pensando em mim: - "Por que não vieram juntos?"
(Alphonsus de Guimaraens)
(Faap 1996) Só um destes verbos é transitivo direto, portanto ao
lado dele o objeto direto:
a) Hão de chorar por ela os cinamomos
b) Murchando as flores ao tombar do dia
c) Dos laranjais hão de cair pomos
d) Os meus sonhos de amor serão defuntos
e) Pensando em mim: - Por que não vieram juntos
Exercício 11
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Considere o texto para responder à(s) questão(ões):
Tintim
Durante alguns anos, o tintim me intrigou. Tintim por tintim: o
que queria dizer aquilo? Imaginei que fosse alguma misteriosa
medida de outros tempos que sobrevivera ao sistema métrico,
como a braça, a légua, etc. Outro mistério era o triz. Qual a exata
definição de um triz? É uma subdivisão de tempo ou de espaço.
As coisas deixam de acontecer por um triz, por uma fração de
segundo ou de milímetro. Mas que fração? O triz talvez
correspondesse a meio tintim, ou o tintim a um décimo de triz.
Tanto o tintim quanto o triz pertenceriam ao obscuro mundo das
microcoisas.
Há quem diga que não existe uma fração mínima de matéria, que
tudo pode ser dividido e subdividido. Assim como existe o infinito
para fora – isto é, o espaço sem fim, depois que o Universo acaba
– existiria o infinito para dentro. A menor fração da menor
partícula do último átomo ainda seria formada por dois trizes, e
cada triz por dois tintins, e cada tintim por dois trizes, e assim por
diante, até a loucura.
Descobri, finalmente, o que significa tintim. É verdade que, se
tivesse me dado o trabalho de olhar no dicionário mais cedo,
minha ignorância não teria durado tanto. Mas o óbvio, às vezes, é
a última coisa que nos ocorre. Está no Aurelião. Tintim, vocábulo
onomatopaico que evoca o tinido das moedas.
Originalmente, portanto, "tintim por tintim" indicava um
pagamento feito minuciosamente, moeda por moeda. Isso no
tempo em que as moedas, no Brasil, tiniam, ao contrário de hoje,
quando são feitas de papelão e se chocam sem ruído. Numa
investigação feita hoje da corrupção no país tintim por tintim
ficaríamos tinindo sem parar e chegaríamos a uma nova
concepção de infinito.
Tintim por tintim. A menina muito dada namoraria sim-sim por
sim-sim. O gordo incontrolável progrediria pela vida quindim por
quindim. O telespectador habitual viveria plim-plim por plim-
plim. E você e eu vamos ganhando nosso salário tin por tin (olha
aí, a inflação já levou dois tins).
Resolvido o mistério do tintim, que não é uma subdivisão nem de
tempo nem de espaço nem de matéria, resta o triz. O Aurelião
não nos ajuda. "Triz", diz ele, significa por pouco. Sim, mas que
pouco? Queremos algarismos, vírgulas, zeros, definições para
"triz". Substantivo feminino. Popular.
"Icterícia." Triz quer dizer icterícia. Ou teremos que mudar todas as
nossas teorias sobre o Universo ou teremos que mudar de
assunto. Acho melhor mudar de assunto.
O Universo já tem problemas demais.
(VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comédias para ler na escola. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2001.)
(G1 - ifsp 2016) Considere o recorte: “O Aurelião não nos ajuda.”.
O trecho em destaque, de acordo com a norma padrão da Língua
Portuguesa, exerce a função sintática de:
a) sujeito.
b) objeto direto.
c) complemento nominal.
d) predicativo do sujeito.
e) adjunto adnominal.
Exercício 12
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões).
Felicidade Clandestina
Clarice Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente
crespos, meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós
todas ainda éramos achatadas. (...) Mas possuía o que qualquer
criança devoradora de histórias gostaria de ter: um pai dono de
livraria. (...)
Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho. Como
essa menina devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente
bonitinhas, esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu
com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu
nem notava as humilhações a que ela me submetia: continuava a
implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre
mim uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que
possuía As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo
com ele, comendo-o, dormindo-o. E, completamente acima de
minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia
seguinte e que ela o emprestaria. (...)
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não
morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou
entrar. Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia
emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no dia
seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a
esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a
andar pulando, que era o meu modo estranho de andar pelas ruas
de Recife. Dessa vez nem caí: guiava-me a promessa do livro, o
dia seguinte viria, os dias seguintes seriam mais tarde a minha
vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando
pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do
dono da livraria era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá
estava eu à porta de sua casa, com um sorriso e o coração
batendo. Para ouvir a resposta calma: o livro ainda não estava em
seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. (...) E assim continuou.
Quanto tempo? Não sei. (...) Eu ia diariamente à sua casa, sem
faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo
ontem, mas você só veio de manhã, de modo que o emprestei a
outra menina. (...)
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo
humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia
estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina à
porta de sua casa. Pediu explicações a nós duas. Houve uma
confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco elucidativas.
A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar
entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a
filha e com enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu
daqui de casa e você nem quis ler! (...)
Foi então que, finalmente se refazendo, disse firme e calma para a
filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: “E
você fica com o livro por quanto tempo quiser.” Entendem? Valia
mais do que me dar o livro: “pelo tempo que eu quisesse” é tudo
o que uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de
querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim
recebi o livro na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro.
Não, não saí pulando como sempre. Saí andando bem devagar.
(...) Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha,
só para depois ter o susto de o ter. (...) Criava as mais falsas
dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade. A
felicidade sempre ia ser clandestina para mim. Parece que eu já
pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor
em mim. Eu era uma rainha delicada. (...)
(http://tinyurl.com/veele-contos Acesso em: 27.08.14. Adaptado)
(Fatec 2015) Leia este fragmento: “Eu estava estonteada, e assim
recebi o livro na mão.”
A função sintática do termo destacado nesse período é
a) complemento nominal.
b) objeto indireto.
c) objeto direto.
d) sujeito.
e) aposto.
Exercício 13
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O Outro Marido
14Era conferente da Alfândega – mas isso não tem importância.
Somos todos alguma coisa fora de nós; o eu irredutível nada tem
a ver com as classificações profissionais. Pouco importa que nos
avaliem pela casca. 9Por dentro, sentia-se diferente, capaz de
mudar sempre, enquanto a situação exterior e familiar não
mudava. Nisso está o espinho do homem: ele muda, os outros
não percebem.
Sua mulher não tinha percebido. Era a mesma de há 23 anos,
quando se casaram (quanto ao íntimo, é claro). 3Por falta de
filhos, os dois viveram demasiado perto um do outro, sem
derivativo. Tão perto que se desconheciam mutuamente, como
um objeto desconhece outro, na mesma prateleira de armário.
10Santos doía-se de ser um objeto aos olhos de Dona Laurinha.
Se ela também era um objeto aos olhos dele? Sim, mas com a
diferença de que Dona Laurinha não procurava fugir a essa
simplificação, nem reparava; era de fato, objeto. Ele, Santos,
sentia-se vivo e desagradado.
1Ao aparecerem nele as primeiras dores, Dona Laurinha
penalizou-se, mas esse interesse não beneficiou as relações do
casal. Santos parecia 6comprazer-se em estar doente. 11Não
propriamente em queixar-se, mas em alegar que ia mal. A doença
era para ele ocupação, emprego suplementar. O médico da
Alfândega dissera-lhe que certas formas reumáticas levam anos
para ser dominadas, exigem adaptação e disciplina. Santos
começou a cuidar do corpo como de uma planta delicada. E
mostrou a Dona Laurinha a nevoenta radiografia da coluna
vertebral com certo orgulho de estar assim tão afetado.
– Quando você ficar bom...
– Não vou ficar. Tenho doença para o resto da vida.
Para Dona Laurinha, a melhor maneira de curar-se é tomar
remédio e entregar o caso à alma de Padre Eustáquio, que vela
por nós. 2Começou a fatigar-se com a importância que o
reumatismo assumira na vida do marido. E não se amolou muito
12quando ele anunciou que ia internar-se no hospital Gaffré e
Guinle.
– Você não sentirá falta de nada – assegurou-lhe Santos. – Tirei
licença com ordenado integral. Eu mesmo virei aqui todo começo
de mês trazer o dinheiro. Hospital não é prisão.
– Vou visitar você todo domingo, quer?
– É melhor não ir. Eu descanso, você descansa, cada qual no seu
canto.
Ela também achou melhor, e nunca foi lá. Pontualmente, Santos
trazia-lhe o dinheiro da despesa, ficaram até um pouco amigos
nessa breve conversa a longos intervalos. 4Ele chegava e saía
curvado, sob a garra do reumatismo que nem melhorava nem
matava. A visita não era de todo desagradável, desde que a
doença deixara de ser assunto. Ela notou como a vida de hospital
pode ser distraída: os internados sabem de tudo cá de fora.
– Pelo rádio – explicou Santos.
Um dia, ela se sentiu tão nova, apesar do tempo e das separações
fundamentais, que imaginou uma alteração: por que ele não
ficava até o dia seguinte, só essa vez?
– 5É tarde – respondeu Santos. E ela não entendeu se ele se
referia à hora ou a toda a vida passada sem compreensão. É certo
que vagamente o compreendia agora, e recebia dele mais que a
mesada: uma hora de companhia por mês.
Santos veio um ano, dois, cinco. Certo dia não veio. 13Dona
Laurinha preocupou-se. Não só lhe faziam falta os cruzeiros; ele
também fazia. Tomou o ônibus, foi ao hospital pela primeira vez,
em alvoroço. Lá ele não era conhecido. Na Alfândega informaram-
lhe que Santos falecera havia quinze dias, a senhora quer o
endereço da viúva?
– Sou eu a viúva – disse Dona Laurinha, espantada.
O informante olhou-a com incredulidade. Conhecia muito bem a
viúva do Santos, Dona Crisália, fizera bons piqueniques com o
casal na Ilha do Governador. Santos fora seu parceiro de bilhar e
de pescaria. Grande praça. Ele era padrinho do filho mais velho de
Santos. Deixara três órfãos, coitado.
E tirou da carteira uma foto, um grupo de praia. Lá estavam
Santos, muito lépido, sorrindo, a outra mulher, os três garotos.
Não havia dúvida: era ele mesmo, seu marido. Contudo, 7a outra
realidade de Santos era tão destacada da sua, que o tornava
outro homem, completamente desconhecido, irreconhecível.
– Desculpe, foi engano. 8A pessoa a que me refiro não é esta –
disse Dona Laurinha, despedindo- se.
(Carlos Drummond de Andrade)
(Espcex (Aman) 2011) No trecho, “– É tarde – respondeu Santos.”
(ref.5), o sujeito do verbo sublinhado é
a) indeterminado.
b) indefinido.
c) inexistente.
d) oculto.
e) simples.
Exercício 14
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Para responder às questões leia o texto a seguir.
Lanchinho de avião
Drauzio Varella
A comissária de bordo pede para afivelarmos os cintos e
desligarmos os celulares. O comandante avisa que a decolagem
foi autorizada, a aeronave ganha velocidade na pista e levanta
voo. Pela janela, São Paulo vira um paliteiro de prédios espetados
um ao lado do outro. Um pouco mais à frente, a periferia inchada,
com ruas tortuosas e casas sem reboque, abraça o centro da
cidade como se fosse esganá-lo.
Em poucos minutos, ouve-se um som agudo, sinal de que os
computadores podem ser ligados. Junto à porta de entrada, as
comissárias se levantam e preparam o carrinho de lanches. De
fileira em fileira, perguntam o que cada passageiro deseja beber.
No carrinho, acotovelam-se latas de refrigerantes, a garrafa de
café e uma infinidade de pacotes de sucos mais doces do que o
sorriso da mulher amada. O rapaz à minha direita prefere suco de
manga; o da esquerda quer um de pêssego. Agradeço, não quero
nada. A moça estranha: “Nada, mesmo?”.
Em seguida, ela nos estende a mão que oferece um objeto (G1 - cftmg 2016) Houve emprego de sujeito desinencial em:
ameaçador, embrulhado em papel branco. Em seu interior, um
a) Em poucos minutos, ouve-se um som agudo, sinal de que os
pão adocicado cortado ao meio abriga uma fatia de queijo e outra
computadores podem ser ligados.
retirada do peito de um peru improvável. No reflexo, encolho as
pernas. Se, porventura, um embrulho daqueles lhe escapa da
b) Cerca de 52% dos brasileiros com mais de 18 anos sofrem com
mão e cai em meu pé, adeus carreira de maratonista. [...]
o excesso de peso, taxa que nove anos atrás era de 43%
O comandante informa que, em Belo Horizonte, o tempo é bom e
que nosso voo terá duração de 40 minutos. São dez e meia, é
c) No carrinho, acotovelam-se latas de refrigerantes, a garrafa de
pouco provável que os circunstantes tenham saído de casa em
café e uma infinidade de pacotes de sucos mais doces do que o
jejum. O que os leva a devorar no meio da manhã calorias sorriso da mulher amada.
adicionais, com gosto de isopor? Qual é o sentido de servir
comida em voos de 40 minutos? d) A possibilidade de ganharmos a vida, sentados na frente do
Cerca de dos brasileiros com mais de 18 anos sofrem com computador, as comodidades da rotina diária e a oferta generosa
de bebidas e alimentos industrializados repletos de gorduras e
o excesso de peso, taxa que nove anos atrás era de Já
açúcares que nos oferecem a toda hora criaram uma combinação
caíram na faixa da obesidade de nossos conterrâneos. Os perversa que conspira para o acúmulo de gordura no corpo.
que visitam os Estados Unidos ficam chocados com o padrão e a
prevalência da obesidade. Lá, a dieta e a profusão de alimentos Exercício 15
consumidos até em elevadores conseguiram a proeza de (Ufms 2020) Considere o seguinte texto para responder à
engordar todo mundo; não escapam japoneses, vietnamitas nem questão abaixo.
indianos.
As silhuetas de mulheres e homens com mais de quilos
pelas ruas e shopping centers deixam claro que existe algo Todo dia, duzentos milhões de pessoas levam suas vidas em
profundamente errado com os hábitos alimentares do país. português. Fazem negócios e escrevem poemas. Brigam no
Nossos números mostram que caminhamos na esteira deles. trânsito, contam piadas e declaram amor. Todo dia, a língua
Chegaremos lá, é questão de tempo; pouco tempo. portuguesa renasce em bocas brasileiras, moçambicanas, goesas,
A possibilidade de ganharmos a vida, sentados na frente do angolanas, japonesas, cabo-verdianas, portuguesas, guineenses.
computador, as comodidades da rotina diária e a oferta generosa Novas línguas mestiças, temperadas por melodias de todos os
de bebidas e alimentos industrializados repletos de gorduras e continentes, habitadas por deuses muito mais antigos, e que ela
açúcares que nos oferecem a toda hora criaram uma combinação acolhe como filhos. Língua da qual povos colonizados se
perversa que conspira para o acúmulo de gordura no corpo. apropriam e que devolvem agora, reinventada. Língua que novos
e velhos imigrantes levam consigo para dizer certas coisas que
Os que incorporaram as calorias em excesso no caminho
nas outras não cabem. Toda noite, duzentos milhões de pessoas
para Belo Horizonte só o fizeram porque o lanche lhes foi servido.
sonham em português.
Milhões de anos de evolução, num mundo com baixa
disponibilidade de recursos, ensinaram o corpo humano a comer a
(TV Zero, Disponível em: http://www.tvzero.com/projeto/lingua-
maior quantidade disponível a cada refeição, única forma de
vidas-em-portugues/>. Acesso em: 30 out. 2019).
sobreviver aos dias de jejum que fatalmente viriam.
Engendrado em tempos de miséria, o cérebro humano está mal
adaptado à fartura. A saciedade à mesa só se instala depois de
O emprego da primeira vírgula do primeiro período do texto
ingerirmos muito mais calorias do que as necessárias para cobrir
justifica-se em função de que:
os gastos daquele dia. A seleção natural nos ensinou a não
desperdiçá-las, o excesso será armazenado sob a forma de a) a oração em que se encontra é iniciada por um adjunto
gordura. adnominal.
O tecido gorduroso não é um reservatório inerte, produz
hormônios, libera mediadores químicos que interferem com o b) é obrigatório o emprego da vírgula para separar o aposto dos
metabolismo e o equilíbrio entre fome e saciedade. E, o mais demais termos da oração.
grave, dá origem a um processo inflamatório crônico que aumenta
o risco de doenças cardiovasculares, diabetes, vários tipos de c) o adjunto adverbial foi deslocado para o início da oração.
câncer e de outros males que infernizam e encurtam a vida
moderna. d) a expressão que inicia o período é um vocativo.
Por essas e outras razões, caríssimo leitor, é preciso olhar para a
comida como fazemos com a bebida: é bom, mas em excesso faz e) o período é iniciado por uma oração ordenada sindética.
mal.
Exercício 16
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Fonte: Jornal Folha de São Paulo, 05 set. 2015. (Adaptado).
Leia o poema a seguir e responda à(s) questão(ões).
 Naquela boate, como em muitas outras, tudo se encerra apenas
RETRATO quando o efeito prolongado e sistemático da droga se encerra.
Como uma pausa para respirar, às vezes tendo passado muitos
Eu não tinha este rosto de hoje, dias entre uma jornada de diversão e sua suspensão
Assim calmo, assim triste, assim magro, momentânea. Para muitos, apenas pelo tempo mínimo da
Nem estes olhos tão vazios, reposição das forças até a próxima jornada, extenuante, sem fim,
Nem o lábio amargo pela política imaginária da noite.
Eu não tinha estas mãos sem força, E, ainda mais. Para outros tantos, o próprio efeito da droga sob a
Tão paradas e frias e mortas; pulsação infinita da música eletrônica, experiência programática e
Eu não tinha este coração enfeitiçada, não deveria se encerrar jamais: estes estariam
Que nem se mostra. destinados ao projeto de dissolução na pulsação sem eu da
Eu não dei por esta mudança, música tecno, seja a dissolução do espírito, em uma infantilização
Tão simples, tão certa, tão fácil: sem fim para os embates materiais da vida, seja a dissolução do
– em que espelho ficou perdida corpo, ambos igualmente reais.
a minha face? De fato, após uma noite de vida tecno, é forte a experiência
radical de vazio que se torna o espírito do dia. A energia foi
MEIRELES, Cecília. Obra Poética de Cecília Meireles. Rio de imensamente gasta à noite. Foi devastada, tornando o dia vazio
Janeiro: José Aguilar, 1958. de objeto, porém vivo. Vivo no vazio, muito bem articulado à
busca pelo excedente absoluto de mais tarde, à noite.

(Epcar (Afa) 2017) Assinale a alternativa que apresenta uma A música do tempo infinito, 2012. Adaptado.
análise correta.

a) Os termos “calmo”, “triste” e “magro” (v. 2) acrescentam

1tecno: estilo de música eletrônica.
circunstâncias de modo ao verbo “ter” (do primeiro verso),
exercendo, pois, a função de adjuntos adverbiais de modo.

b) A oração “que nem se mostra” (v. 8) está sintaticamente ligada

ao substantivo coração, caracterizando-o; portanto, essa oração (Famerp 2017) “Há em Berlim uma casa que nunca fecha.” (1º
exerce a função sintática de adjunto adnominal. parágrafo)

c) O verbo “dar” (v. 9) significa notar, perceber e classifica-se No período em que está inserida, a oração destacada tem valor e
como verbo transitivo direto, embora esteja ligado a seu função, respectivamente, de
complemento por meio de preposição. a) advérbio e adjunto adverbial.

d) O pronome pessoal “se” (v. 8) é recíproco e funciona como b) substantivo e sujeito.

complemento do verbo mostrar; já o pronome “que” (v. 11) é
relativo e funciona como adjunto adverbial de lugar. c) adjetivo e adjunto adnominal.

Exercício 17
d) substantivo e objeto direto.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto de Tales Ab’Sáber para responder à(s) questão(ões) a
e) adjetivo e predicativo.
seguir.
Exercício 18
Há em Berlim uma casa que nunca fecha. Aquela noite que não (Mackenzie 1997) No voo do instante, ele sentiu uma coisinha
termina jamais pode de fato começar a qualquer momento do dia, caindo em seu coração, e advinhou que era tarde, que nada mais
às sete da manhã ou ainda às dez. Lá todos os tempos se adiantava.
estendem e noite e dia se transformam em outra coisa. Naquela (Guimarães Rosa)
imensa boate que pretende expandir o seu plano de existência,
seu tempo infinito, sobre a vida e a cidade, construída em uma Assinale a alternativa correta quanto ao texto anterior.
antiga fábrica – uma antiga usina de energia nazista –, todo tipo
a) O adjunto adverbial anteposto apresenta uma metáfora que
de figura da noite se encontra, em uma festa fantástica alucinada
expressa a fugacidade do tempo.
que deseja não terminar jamais.
À luz da vida 1tecno avançada, as ideias tradicionais de dia e de
b) A oração subordinada adjetiva reduzida de gerúndio reforça,
noite se revelam mais frágeis, bem mais insólitas do que a vida
pela escolha lexical do verbo, a ideia de leveza, trazida pelo nome
cotidiana sob o regime da produção nos leva a crer. Para alguns, o
voo.
mundo do dia se tornará definitivamente vazio e apenas a noite
excitada e veloz vai concentrar em si o valor do que é vivo.
c) As duas orações subordinadas à oração /e adivinhou/ apontam
para a reversibilidade dos fatos.
 Exercício 20
d) Na primeira oração, o sujeito COISINHA mostra o agente da TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
ação de voar. A ALMA ESFÉRICA DO CARIOCA

e) A quinta oração justapõe-se à quarta, na ideia decrescente da "Chego do mato vendo tanta gente de cara triste pelas ruas, tanto
perda. silêncio de derrota dentro e fora das casas, como se o gosto da
vida se tivesse encerrado, de vez, com as cinzas do finado
Exercício 19 carnaval dos últimos dias.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Imperdoável melancolia de quem sabe, e sabe muito bem, que
TEXTO I esta deliciosa cidade não é samba, apenas; que o Rio, alma do
O Espelho
Brasil, afina também seus melhores sentimentos populares por
outra paixão não menos respeitável - o futebol.
É um retângulo de luar aquecido no quarto
Esse abençoado binômio, carnaval-futebol, é que explica e
- que a lua não recolheu na sua pressa noturna
eterniza a alma esférica da gente mais alegre de nosso alegre
Imitador como um plagiário
País.
decalca servilmente a imagem que reflete.
Por que, então, chorar a festa passada se ao breve ciclo da
Não tem memórias. Não guarda
fantasia do samba logo se segue a ardente realidade do futebol?
na sua glacial retina indiferente
Desmontaram o palanque por onde desfilou a elite do samba? E
o brilho de um olhar e a flor de um gesto. daí? Lá está o Maracanã, rampas gigantescas, assentos
Entretanto intermináveis, tudo pronto para o grande desfile de angústias e
o corpo núbil dela deu-lhe estátuas paixões que precedem a glória de um chute. Agora mesmo,
miraculosamente lindas!
alguém me veio dizer, contente, que a grama está uma beleza, de
(Menotti del Picchia)
área a área, e que, com as últimas chuvas, o verde rebentou
verdíssimo.
TEXTO II
Salgueiro, Fluminense, Mangueira, Flamengo, Império, Botafogo -
INTERROGAÇÕES
milagrosa alternação de emoções na vida de uma cidade; passos
e passes de uma gente que curtiu seu amor ao mesmo tempo no
1 "Certa vez estranhei a ausência de espelhos nos sonhos.
contratempo de um tamborim e no instante infinito de um gol.
2 Talvez porque neles não nos podemos ver, como no velho
Mal se foi o Salgueiro, já vem chegando o Flamengo, preto e
conto do homem que perdeu a sombra. vermelho, apontando, ardente, na boca do túnel que se abre para
3 Pelo contrário, seremos tão nós mesmos a ponto de a multidão em delírio.
dispensar o testemunho dos reflexos? Couro de gato, bola de couro, quicando e repicando pela glória de
4 Ou será tão outra a nossa verdadeira imagem - e aqui
uma cidade que não tem por que chorar tristezas.
começa um arrepio de medo - que seríamos incapazes de a
Rio."
reconhecer naquilo que de repente nos olhasse do fundo de um
espelho?
(Armando Nogueira)
5 Em todo caso, lá deve ter suas razões o misterioso
cenarista dos sonhos..."
(Mario Quintana)

(Unirio 2002) "Desmontaram O PALANQUE / POR ONDE

desfilou A ELITE DO SAMBA?".
Os termos destacados, sintaticamente, são:
(Unirio 1998) Marque a opção INCORRETA quanto à função
sintática do termo em destaque. a) sujeito / agente da passiva / objeto direto

a) "...QUE a lua não recolheu na sua pressa noturna..." (texto I - l.

b) objeto direto / adjunto adverbial / sujeito
2) - objeto direto

c) sujeito / adjunto adverbial / sujeito

b) "...o brilho DE UM OLHAR..." (texto I - l. 7) - adjunto adnominal

d) objeto direto / agente da passiva / objeto direto

c) "...o corpo núbil dela deu-LHE estátuas..." (texto I - l. 9) - objeto

e) sujeito / agente da passiva / sujeito
indireto
Exercício 21
d) "...que de repente NOS olhasse do fundo de um espelho?" TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
(texto II - par. 4) - objeto direto TEXTO I:

e) "...LÁ deve ter suas razões o misterioso cenarista dos sonhos..." Perante a Morte empalidece e treme,
(texto II - par. 5) - adjunto adverbial de lugar Treme perante a Morte, empalidece.
Coroa-te de lágrimas, esquece
O Mal cruel que nos abismos geme. Exercício 22
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Cruz e Souza, Perante a morte. Leia a “Lira XVIII” da obra Marília de Dirceu, de Tomás Antônio
Gonzaga.

TEXTO II: Não vês aquele velho respeitável,

Que, à muleta encostado,
Tu choraste em presença da morte? Apenas mal se move e mal se arrasta?
Na presença de estranhos choraste? Oh! quanto estrago não lhe fez o tempo,
Não descende o cobarde do forte; O tempo arrebatado,
Pois choraste, meu filho não és! Que o mesmo bronze gasta!

Gonçalves Dias, I Juca Pirama. Enrugaram-se as faces e perderam

Seus olhos a viveza;
Voltou-se o seu cabelo em branca neve;
TEXTO III: Já lhe treme a cabeça, a mão, o queixo,
Nem tem uma beleza
Corrente, que do peito destilada, Das belezas que teve.
Sois por dous belos olhos despedida;
E por carmim correndo dividida, Assim também serei, minha Marília,
Deixais o ser, levais a cor mudada. Daqui a poucos anos,
Que o ímpio tempo para todos corre.
Gregório de Matos, Aos mesmos sentimentos. Os dentes cairão, e os meus cabelos.
Ah! sentirei os danos,
Que evita só quem morre.
TEXTO IV:
Mas sempre passarei uma velhice
Chora, irmão pequeno, chora, Muito menos penosa.
Porque chegou o momento da dor. Não trarei a muleta carregada:
A própria dor é uma felicidade... Descansarei o já vergado corpo
Na tua mão piedosa,
Mário de Andrade, Rito do irmão pequeno. Na tua mão nevada.

As frias tardes, em que negra nuvem

TEXTO V: Os chuveiros não lance,
Irei contigo ao prado florescente:
Meu Deus! Meu Deus! Mas que bandeira Aqui me buscarás um sítio ameno,
é esta, Onde os membros descanse,
Que impudente na gávea tripudia?!... E ao branco Sol me aquente.
Silêncio! ... Musa! Chora, chora tanto
Que o pavilhão se lave no teu pranto... Apenas me sentar, então, movendo
Os olhos por aquela
Castro Alves, O navio negreiro. Vistosa parte, que ficar fronteira,
Apontando direi: Ali falamos,
Ali, ó minha bela,
Te vi a vez primeira.
(Unifesp 2002) No texto V, o sintagma "no teu pranto"
desempenha a função sintática de adjunto adverbial. Esta mesma Verterão os meus olhos duas fontes,
função vem desempenhada por Nascidas de alegria;
Farão teus olhos ternos outro tanto;
a) perante a Morte (em I) e nos abismos (em I).
Então darei, Marília, frios beijos
Na mão formosa e pia,
b) de lágrimas (em I) e do forte (em II).
Que me limpar o pranto.

c) momento da dor (em IV) e uma felicidade (em IV).

Assim irá, Marília, docemente
Meu corpo suportando
d) em presença da morte (em II) e correndo dividida (em III).
Do tempo desumano a dura guerra.
Contente morrerei, por ser Marília
e) Mal cruel (em I) e Na presença de estranhos (em II).
Quem, sentida, chorando,
 Meus baços olhos cerra.
(Domício Proença Filho (org.). A poesia dos inconfidentes, 2002.)
(Fmj 2020) O verso em que o objeto direto e o objeto indireto
estão antepostos ao verbo é:
a) “Já lhe treme a cabeça, a mão, o queixo,” (2ª estrofe)
b) “Apenas mal se move e mal se arrasta?” (1ª estrofe)
c) “Oh! quanto estrago não lhe fez o tempo,” (1ª estrofe)
d) “Mas sempre passarei uma velhice” (4ª estrofe)
e) “Aqui me buscarás um sítio ameno,” (5ª estrofe)
Exercício 23
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder à(s) questão(ões).
O acesso 1à Educação é o ponto de partida
Mozart Neves
A Educação tem resultados profundos e abrangentes no
desenvolvimento de uma sociedade: contribui para o crescimento
econômico do país, para a promoção da igualdade e bem-estar
social, e também tem impactos decisivos na vida de cada um. Um
deles, por exemplo, é na própria renda do trabalhador. Uma
análise feita __________ alguns anos pelo economista Marcelo
Neri mostrou que, a cada ano a mais de estudo, o brasileiro ganha
15% a mais de salário. Além disso, o estudo também mostrou
que quem completou o Ensino Fundamental tem 35% a mais de
chances de ocupação que um analfabeto. Esse número sobe para
122% na comparação com alguém que tenha o Ensino Médio e
387% com Ensino Superior.
Diante disso, o direito do acesso 2à Educação é o ponto de
partida na formação de uma pessoa e, consequentemente, no
desenvolvimento e prosperidade de uma nação. 3Não obstante os
avanços alcançados pelo Brasil nas duas últimas décadas4,
5
ainda 6há 7importantes desafios a superarmos no que tange
esse direito. Se 8por um lado conseguimos universalizar o
atendimento escolar no Ensino Fundamental, temos 9ainda, por
outro lado, 2,8 milhões de crianças e jovens de 4 a 17 anos fora
da escola. Isso corresponde ______ um país do tamanho do
Uruguai. O desafio, em termos de acesso, é a universalização da
Pré-Escola (crianças de 4 e 5 anos) e do Ensino Médio (jovens de
15 a 17 anos).
Há outro desafio em jogo10: o de como motivar 5,3
milhões de jovens de 18 a 25 anos que nem estudam e nem
trabalham, a chamada 11“geração nem-nem”, para trazê-12los de
volta __________ escola e, posteriormente, 13incluí-los no mundo
do trabalho. Isso é essencial para um país que passa por um
bônus demográfico que se completará, 14segundo os
especialistas, em 2025. O país, para seu crescimento econômico e
sua sustentabilidade, não poderá abrir mão de nenhum de seus
jovens.
No Ensino Superior, o 15desafio não é menor. O Brasil
tem apenas 17% de jovens de 18 a 24 anos matriculados nesse
nível de ensino. Em conformidade com o Plano Nacional de
Educação (PNE), o país precisará dobrar esse percentual nos
próximos dez anos, ou seja, chegar __________ 33%. Para se ter
uma ideia da complexidade dessa meta, esse era o percentual
previsto no PNE que se concluiu em 2010. Isso exige – sem que
haja perda de qualidade com essa expansão – que a educação
básica melhore significativamente, tanto em acesso como em
qualidade, tomando como referência os atuais índices de
aprendizagem escolar.
O acesso 16à Educação é, 17portanto, ainda um desafio e,
caso seja efetivado com qualidade, poderá contribuir
decisivamente para que o país 18reduza o enorme hiato que
separa o seu desenvolvimento econômico, medido pelo seu
Produto Interno Bruto – PIB (o Brasil é o 7º PIB mundial) e o seu
desenvolvimento social, medido pelo seu Índice de
Desenvolvimento Humano – IDH (o Brasil ocupa a 75ª posição no
ranking mundial). Somente quando o país alinhar 19esses índices
nas melhores posições do ranking mundial, teremos de fato um
Brasil com menos desigualdade e menos pobreza. Para que isso
aconteça, não se conhece nada melhor do que a Educação.
Disponível em: <http://istoe.com.br/o-acesso-educacao-e-o-
ponto-de-partida/>.
Acesso em: 20 mar. 2017)
(G1 - ifsul 2017) Quanto à regência verbo-nominal, qual é a
alternativa INCORRETA?
a) A expressão à Educação, que complementa o substantivo
acesso, presente no título do texto e nas referências 2 e 16,
constitui um caso de regência nominal.
b) O verbo incluir (referência 13) é bitransitivo, sendo o pronome
los o objeto direto e a expressão no mundo do trabalho o objeto
indireto.
c) O pronome oblíquo los (referência 12) possui a função sintática
de objeto direto e retoma a expressão 5,3 milhões de jovens de
18 a 24 anos que nem estudam e nem trabalham.
d) A expressão importantes desafios (referência 7) desempenha a
função sintática de objeto indireto do verbo haver.
Exercício 24
(Espcex (Aman) 2016) Assinale a oração em que o termo ou
expressão grifados exerce a função de Objeto Indireto.
a) Cumprimentei-as respeitosamente.
b) Perderam-na para sempre.
c) Amava mais a ele que aos outros.
d) Eu culpo a tudo e a todos.
e) Obedeceu-lhe prontamente.
Exercício 25
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) refere(m)-se ao texto a seguir.
A falácia do mundo justo e a culpabilização das vítimas
Por Ana Carolina Prado
“É claro que o cara que estuprou é o culpado, mas as mulheres
também ficam andando na rua de saia curta e em hora errada!”.
“O hacker que roubou as fotos dessas celebridades nuas está
errado, mas ninguém mandou tirar as fotos!”. “Se você trabalhar
duro vai ser bem-sucedido, não importa quem você seja. Quem
morreu pobre é porque não se esforçou o bastante.” Você sabe o
que essas afirmações têm em comum?
Há algum tempo falei aqui sobre como os humanos têm diversas
formas de se enganar em relação à ideia que têm de si mesmos,
quase sempre para proteger sua autoestima ou para saciar sua
vontade de estar sempre certos. Mas nosso cérebro não nos
engana só em relação a como vemos a nós mesmos: temos
também a tendência de nos iludir em relação aos outros e à vida
em geral. E as frases acima exemplificam uma maneira como isso
pode acontecer: por meio da falácia do mundo justo.
Por exemplo, embora os estupros raramente tenham qualquer
coisa a ver com o comportamento ou vestimenta da vítima e
sejam normalmente cometidos por um conhecido e não por um
estranho numa rua deserta, a maioria das campanhas de
conscientização são voltadas para as mulheres, não para os
homens — e trazem a absurda mensagem de “não faça algo que
poderia levá-la a ser violentada”.
Em um estudo sobre bullying feito em 2010 na Universidade
Linkoping, na Suécia, dos adolescentes culparam a vítima
por ser “um alvo fácil”. Para os pesquisadores, esses julgamentos
estão relacionados à noção — amplamente difundida na ficção —
de que coisas boas acontecem a quem é bom e coisas más
acontecem a quem merece. 1A tendência a acreditar que o mundo
é assim é chamada, na psicologia, de falácia do mundo justo.
“Não importa quão liberal ou conservador você seja, alguma
noção dela entra na sua reação emocional quando ouve sobre o
sofrimento dos outros”, diz o jornalista David McRaney no livro
“Você não é tão esperto quanto pensa”. 4Ele acrescenta que,
embora muitas pessoas não acreditem conscientemente em
carma, no fundo ainda acreditam em alguma versão disso,
adaptando o conceito para a sua própria cultura.
E dá para entender por que somos levados a pensar assim: viver
em um mundo injusto e imprevisível é meio assustador e
queremos nos sentir seguros e no controle. 3O problema é que
crer cegamente nisso leva a ainda mais injustiças, como o
julgamento de que pessoas pobres ou viciadas em drogas são
vagabundas [...], que mulher de roupa curta merece ser
maltratada ou que programas sociais são um desperdício de
dinheiro e uma muleta para preguiçosos. Todas essas crenças são
falaciosas porque partem do princípio de que o sistema em que
vivemos é justo e cada um tem exatamente o que merece.
2
[...] a falácia do mundo justo desconsidera os inúmeros outros
fatores que influenciam quão bem-sucedida a pessoa vai ser,
como o local onde ela nasceu, a situação socioeconômica da sua
família, os estímulos e situações pelas quais passou ao longo da
vida e o acaso. 5Programas sociais e ações afirmativas não
rompem o equilíbrio natural das coisas, como seus críticos podem
crer — pelo contrário, a ideia é justamente minimizar os efeitos da
injustiça social. 6Uma pessoa extremamente pobre pode virar a
dona de uma empresa multimilionária, mas o esforço que vai ter
de fazer para chegar lá é muito maior do que o esforço de alguém
nascido em uma família rica que sempre teve acesso à melhor
educação e a bons contatos. “Se olhar os excluídos e se
questionar por que eles não conseguem sair da pobreza e ter um
bom emprego como você, está cometendo a falácia do mundo
justo. Está ignorando as bênçãos não merecidas da sua posição”,
diz McRaney.
Em casos de abusos contra outras pessoas, como bullying ou
estupro, a injustiça é ainda maior, pois eles nunca são justificados
— e aí a falácia do mundo justo se mostra ainda mais perversa.
Portanto, toda vez que você se sentir movido a dizer coisas como
“O estuprador é quem está errado, é claro, mas…”, pare por aí. O
que vem depois do “mas” é quase sempre fruto de uma tendência
a ver o mundo de uma forma distorcida só para ele parecer menos
injusto.
Disponível em: <http://super.abril.com.br/blogs>. Acesso em: 02
set. 2014 (Adaptado)
(G1 - cftmg 2015) “´E as frases acima exemplificam uma maneira
como isso pode acontecer: por meio da falácia do mundo justo.`”
Nessa frase, o trecho em destaque é classificado sintaticamente
como
a) adjunto adverbial.
b) agente da passiva.
c) objeto indireto.
d) aposto.
Exercício 26
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Fofoca: uma obra sem autor
O próprio som da palavra fofoca dá a ela um certo ar de
frivolidade. Fofoca, mexerico, coisa sem importância. Difamação é
crime, 1mas fofoca é só uma brincadeira. O que seria da vida sem
um bom diz que me diz que, não?
Não. Dispenso fofocas e fofoqueiros. 2Quando alguém se
aproxima de mim, segura no meu braço e olha para o lado antes
de começar a falar, já sei que 3vem aí uma lama que não me diz
respeito. Se não tiver como fugir, deixo que a indiscrição entre por
um ouvido e saia pelo outro, dando assim o pior castigo para o
meu interlocutor: não passarei adiante nem uma palavra.
Não recuso uma olhada na revista Caras, especialista em entregar
4quem dormiu com quem, quem traiu quem, quem faliu, quem
casou, quem separou. É a única publicação do gênero que passa
alguma credibilidade, 5porque sei que os envolvidos foram
escutados, deram declarações por vontade própria, deixaram-se
fotografar. São fofocas profissionais, consentidas e quase sempre
assinadas. Fofoca anônima é que é golpe baixo.
A fofoca nasce na boca de quem? Ninguém sabe. Ouviu-se falar.
É uma afirmação sem fonte, uma suspeita sem indício, uma
leviandade órfã de pai e mãe. Quem fabrica uma fofoca quer ter a
sensação de poder. Poder o quê? Poder divulgar algo seu, ver seu
“trabalho” passado adiante, provocando reações, mobilizando
pessoas. Quem dera o criador da fofoca pudesse contribuir para a
sociedade com um quadro, um projeto de arquitetura, um 6plano
educacional, mas sem talento para tanto, ele gera boatos.
Quem faz intrigas sobre a vida alheia quer ter algo de sua autoria,
uma obra que se alastre e cresça, que se torne pública e que seja
muito comentada. Algo que lhe dê continuidade. É por isso que
fofocar é uma tentação. Porque nos dá, por poucos minutos, a
sensação de ser portador de uma informação valiosa que está
sendo gentilmente dividida com os outros. Na verdade, está-se
exercitando uma pequena maldade, não prevista no Código
Penal. Fofocas podem provocar lesões emocionais. 7Por mais
inocente ou absurda, sempre deixa um rastro de desconfiança.
Onde há fumaça há fogo, acreditam todos, o que transforma toda
fofoca numa verdade em potencial. Não há fofoca que compense.
Se for mesmo verdade, é uma bala perdida. Se for mentira, é um
tiro pelas costas.
MEDEIROS, Martha. Almas gêmeas, 20 set. 1999.
Disponível em:
<http://almas.terra.com.br/martha/martha_2D_09.htm/>. Acesso
em: 7 dez. 2005.
(G1 - ifce 2012) Os termos destacados no trecho “Quando
alguém se aproxima de mim, segura no meu braço e olha para o
lado antes de começar a falar, já sei que vem aí uma lama que
não me diz respeito.” (ref. 2) desempenham, respectivamente, as
funções de
a) objeto indireto, complemento nominal e objeto direto.
b) objeto indireto, adjunto adverbial e sujeito.
c) complemento nominal, objeto indireto e objeto direto.
d) objeto indireto, objeto indireto e sujeito.
e) complemento nominal, adjunto adverbial e objeto direto.
Exercício 27
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
NÓS, OS BRASILEIROS
Uma editora europeia me pede que traduza poemas de
autores estrangeiros sobre o Brasil.
Como sempre, 14eles falam da floresta amazônica, uma
floresta muito pouco real, aliás. Um bosque poético, com
3
"mulheres de corpos alvíssimos espreitando entre os troncos das
árvores, e olhos de serpentes hirtas acariciando esses corpos
como dedos amorosos". Não faltam flores azuis, rios cristalinos e
tigres mágicos.
11Traduzo os poemas por dever de ofício, mas com uma
secreta - e nunca realizada - vontade de inserir ali um grãozinho
de realidade. 19Nas minhas idas (nem tantas) ao exterior, onde
convivi sobretudo com escritores ou professores e estudantes
universitários - portanto, gente razoavelmente culta -, fui
invariavelmente surpreendida com a profunda ignorância a
respeito de quem, como e o que somos.
5
- A senhora é brasileira?- comentaram espantados alunos
de uma universidade americana famosa. - Mas a senhora é loira!
13Depois de ler num congresso de escritores em
Amsterdam um trecho de um dos meus romances traduzido em
inglês, 17ouvi de um senhor elegante, dono de um antiquário
famoso, que segurou comovido minhas duas mãos:
7- Que maravilha! 23Nunca imaginei que no Brasil
houvesse pessoas cultas!
21
Pior ainda, no Canadá alguém exclamou incrédulo:
6- Escritora brasileira? 22Ué, mas no Brasil existem
editoras?
1
A culminância foi a observação de uma crítica berlinense,
num artigo sobre um romance meu editado por lá, acrescentando,
a alguns elogios, a grave restrição: "porém 8não parece um livro
brasileiro, pois não fala nem de plantas nem de índios nem de
bichos".
12
Diante dos três poemas sobre o Brasil, esquisitos para
qualquer brasileiro, 24pensei mais uma vez que 4esse
desconhecimento não se deve apenas à natural (ou inatural)
alienação estrangeira quanto ao geograficamente fora de seus
interesses, mas também a culpa é nossa. 2Pois o que mais
exportamos de nós é o exótico e o folclórico.
15Em uma feira do livro de Frankfurt, no espaço brasileiro,
o que se via eram livros (não muito bem arrumados), muita
caipirinha na mesa, e televisões mostrando carnaval, futebol,
praia e... mato.
16E eu, mulher essencialmente urbana, escritora das
geografias interiores de meus personagens neuróticos, 9me senti
tão deslocada quanto um macaco em uma loja de cristais.
10
Mesmo que tentasse explicar, ninguém acreditaria que
eu era tão brasileira quanto qualquer negra de origem africana
vendendo acarajé nas ruas de Salvador. Porque o Brasil é tudo
isso.
E nem a cor de meu cabelo e olhos, nem meu sobrenome,
nem os livros que li na infância, 18nem o idioma que falei naquele
tempo além do português, 20me fazem menos nascida e vivida
nesta terra de tão surpreendentes misturas: imensa,
desaproveitada, instigante e (por que ter medo da palavra?)
maravilhosa.
(LUFT, Lya. Pensar e transgredir. Rio de Janeiro: Record, 2005, p.
49-51.)
(G1 - cftmg 2006) A função do substantivo destacado está
corretamente identificada em:
a) "Ué, mas no Brasil existem EDITORAS?" (ref. 22) OBJETO
DIRETO
b) "[...] eles falam da FLORESTA amazônica (...)" (ref. 14) OBJETO
INDIRETO
c) "Nunca imaginei que no Brasil houvesse PESSOAS cultas!" (ref.
23) SUJEITO
d) "A culminância foi a observação de uma CRÍTICA berlinense,
num artigo sobre um romance meu editado por lá (...)" (ref. 1)
COMPLEMENTO NOMINAL
espinhosa. Fê-lo nervoso e ágil, refletido e preguiçoso; artista até
ao requinte, sarcasta até a tortura, e para os amigos bom rapaz,
desconfiado para os indiferentes, e terrível com agressores e
adversários... .
Desde que o nosso tempo englobou os homens em três
categorias de brutos, o burro, o cão e o gato - isto é, o animal de
trabalho, o animal de ataque, e o animal de humor e fantasia - por
que não escolheremos nós o travesti do último? É o que se
quadra mais ao nosso tipo, e aquele que melhor nos livrará da
escravidão do asno, e das dentadas famintas do cachorro.
Razão por que nos acharás aqui, leitor, miando um pouco,
arranhando sempre e não temendo nunca.

Exercício 28
FIALHO DE ALMEIDA
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
MEU POVO, MEU POEMA

Meu povo e meu poema crescem juntos

(Faap 1997) "Desde que o nosso tempo englobou os homens em
como cresce no fruto
três categorias de brutos, porque não escolheremos nós o travesti
a árvore nova
do último?" A análise que se faz está correta, exceto:

No povo meu poema vai nascendo a) tempo (sujeito)

como no canavial
nasce verde o açúcar b) os homens (objeto direto)

No povo meu poema está maduro c) nós (sujeito)

como o sol
na garganta do futuro d) travesti (objeto indireto)

Meu povo em meu poema e) o travesti (adjunto adnominal)

se reflete
Exercício 30
como a espiga se funde em terra fértil
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Ao povo seu poema aqui devolvo
menos como quem canta
Vem um Sapateiro com seu avental e carregado de formas,
do que planta
chega ao 1batel infernal, e diz:
(Ferreira Gullar)
Hou da barca!
Diabo – Quem vem aí?
Santo sapateiro honrado,
como vens tão carregado?
(Cesgranrio 1994) Os termos "No povo" (v.7) e "Ao povo" (v.1 3),
Sapateiro – Mandaram-me vir assi...
exercem, respectivamente, as funções sintáticas de:
Mas para onde é a viagem?
a) objeto indireto - adjunto adverbial Diabo – Para a terra dos danados.
Sapateiro – E os que morrem confessados
b) objeto indireto - complemento nominal onde têm sua passagem?
Diabo – Não cures de mais linguagem!
c) complemento nominal - objeto indireto que esta é tua barca, esta!
Sapateiro – Renegaria eu da festa
d) adjunto adverbial - adjunto adverbial e da barca e da barcagem!
Como poderá isso ser, confessado e comungado?
e) adjunto adverbial - objeto indireto Diabo – Tu morreste excomungado,
não no quiseste dizer.
Exercício 29
Esperavas de viver;
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
calaste dez mil enganos,
Os gatos
tu roubaste bem trinta anos
o povo com teu mister.
Deus fez o homem à sua imagem e semelhança, e fez o
Embarca, pobre de ti,
crítico à semelhança do gato. Ao crítico deu ele, como ao gato, a
que há já muito que te espero!
graça ondulosa e o assopro, o ronrom e a garra, a língua
Sapateiro – Pois digo-te que não quero!
Diabo – Que te pese, hás de ir, si, si!
(Gil Vicente. Auto da Barca do Inferno. Adaptado.)
1 tenhamos praticado nenhuma heresia. Já com o gerundismo é
batel: pequena embarcação.
(Famema 2020) Transpondo-se a forma de tratamento para
“você”, os versos “Embarca, pobre de ti, / que há já muito que te
espero!” e “Pois digo-te que não quero!” assumem, de acordo com
a norma-padrão, as seguintes redações:
a) “Embarque, pobre de você, / que há já muito que lhe espero!” e
“Pois digo-lhe que não quero!”
b) “Embarque, pobre de você, / que há já muito que o espero!” e
“Pois digo-lhe que não quero!”
c) “Embarque, pobre de você, / que há já muito que o espero!” e
“Pois digo-o que não quero!”
d) “Embarque, pobre de você, / que há já muito que lhe espero!” e
“Pois digo à você que não quero!”
e) “Embarque, pobre de você, / que há já muito que espero você!”
e “Pois digo-o que não quero!”
Exercício 31
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Gerundismo - evite esse vício de linguagem
Tanto se tem falado a respeito de gerundismo, que já há
quem tenha prática sobre o uso do gerúndio. Há até quem
pergunte se o gerúndio não é mais usado ou se é errado o seu
emprego. Então, antes que se comece a tomar o certo pelo
duvidoso e o errado pelo certo, vamos nos lembrar de algumas
regras gramaticais.
Comecemos pelo significado da palavra “gerúndio”. Se
procurarmos as definições nas gramáticas em uso,
encontraremos, geralmente, a seguinte explicação: “Gerúndio é
uma das formas nominais do verbo que apresenta o processo
verbal em curso e que desempenha a função de adjetivo ou
advérbio”.
Ele apresenta-se de duas formas. A simples (Ex.:
Chegando a hora da largada, a luz verde acendeu) e a composta
(Ex.: Tendo chegado ao fim da corrida, o carro foi recolhido ao
boxe).
O gerúndio expressa uma ação que está em curso ou que
ocorre simultaneamente ou, ainda, que remete a uma ideia de
progressão. Sua forma nominal é derivada do radical do verbo
acrescida da vogal temática e da desinência -ndo. Exemplos:
comendo; partindo.
Veja, a seguir, o uso do gerúndio na prática:
E a lama desceu pelo morro, destruindo tudo que
encontrava pela frente.
Rindo, ele se lembrava com saudades dos dias felizes que
tivera.
Abrindo o laptop, começou a escrever.
“Caminhando sozinho aquela noite pela praia deserta, fiz
algumas reflexões sobre a morte” (Erico Veríssimo, Solo de
Clarineta, p. 12).
Como vimos nos exemplos, o gerúndio pode ser
empregado de diferentes maneiras em nossa língua sem que
outra história. Nesse caso, trata-se do uso inadequado do
gerúndio. Um vício de linguagem que se alastrou de modo tão
corriqueiro e insistente que até já virou piada.
Então, se você usa expressões como: “Vou estar
pesquisando seu caso” ou “Vou estar completando sua ligação”,
mude imediatamente sua fala para: “Vou pesquisar seu caso” e
“Vou completar sua ligação”. Note que, nos dois casos, você passa
a usar somente duas formas verbais (“vou” + “pesquisar” ou “vou”
+ “completar”) no lugar de três. Além disso, a ideia temporal a ser
transmitida é a de futuro e não de presente em curso.
O gerundismo, portanto, é uma mania que peca pelo
excesso, pela inadequação do verbo, que ocorre ao
transformarmos, desnecessariamente, um verbo conjugado em
um gerúndio.
(Fonte: UOL. Adaptado. Disponível em:
<https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/gerundismo-
evite-esse-vicio-de-linguagem.htm> Acesso em: 20 jan. 2019).
(G1 - ifmt 2020) Considerando a sentença: "[...] o gerúndio pode
ser empregado de diferentes maneiras em nossa língua sem que
tenhamos praticado nenhuma heresia", em relação à locução
verbal em destaque, podemos afirmar que:
a) “tenhamos” está flexionado na 3ª pessoa do plural e
“praticado” está no particípio passado.
b) “tenhamos” está flexionado na 1ª pessoa do plural e
“praticado” está no particípio passado.
c) “tenhamos” está flexionado na 2ª pessoa do plural e
“praticado” está no pretérito perfeito.
d) “tenhamos” está flexionado na 1ª pessoa do plural e
“praticado” está no pretérito imperfeito.
e) “tenhamos” está flexionado na 3ª pessoa do plural e
“praticado” está no gerúndio.
Exercício 32
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o poema a seguir e responda:
Descreve a vida escolástica
Mancebo sem dinheiro, bom barrete,
Medíocre o vestido, bom sapato,
Meias velhas, calção de esfola-gato,
Cabelo penteado, bom topete.
Presumir de dançar, cantar falsete,
Jogo de fidalguia, bom barato,
Tirar falsídia ao moço do seu trato,
Furtar a carne à ama, que promete;
A putinha aldeã achada em feira,
Eterno murmurar de alheias famas,
Soneto infame, sátira elegante;
Cartinhas de trocado para a freira,
Comer boi, ser Quixote com as damas,
Pouco estudo: isto é ser estudante.
WISNIK, J. M. (Org.). Poemas escolhidos de Gregório de Matos.
São Paulo: Companhia das Letras, 2010. p. 173.
(Uel 2019) Sobre o poema, considere as afirmativas a seguir.
I. O poema estabelece uma diferenciação entre o estudante rico,
que tudo tem, e o estudante pobre, que é obrigado a “furtar carne
à ama”.
II. O poema tem início com uma distinção entre o bom e o mau
estudante: “Mancebo sem dinheiro, bom barrete, /Medíocre o
vestido, bom sapato [...]”.
III. O poema é construído a partir de pequenos quadros que
denotam as várias práticas do estudante, sendo que quase
nenhuma delas está associada ao estudo.
IV. A repetição de formas verbais no infinitivo indica uma
permanência das características negativas elencadas a respeito
do estudante.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
Exercício 33
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo.
_____1_____ me perguntam: quantas palavras uma pessoa sabe?
Essa 1é uma pergunta importante, 2principalmente para quem
ensina línguas estrangeiras. Seria muito útil para quem planeja
um curso de francês ou japonês ter uma 3estimativa de quantas
palavras um nativo conhece; e quantas os alunos precisam
aprender para usar a língua com certa facilidade. 4Essas
informações seriam preciosas para quem está preparando um
manual que inclua, 5entre outras coisas, um planejamento
cuidadoso da introdução 6gradual de vocabulário.
À parte isso, a pergunta tem seu interesse próprio. Uma língua
não é apenas composta de palavras: ela inclui também regras
gramaticais e um mundo de outros elementos que também
precisam ser dominados. Mas as palavras são particularmente
numerosas, e é notável como qualquer pessoa, instruída ou não,
_____2_____ acesso a esse 7acervo imenso de informação com
facilidade e rapidez. Assim, perguntar quantas palavras uma
pessoa sabe é parte do problema geral de o que é que uma
pessoa tem em sua mente e que _____3_____ permite usar a
língua, falando e entendendo.
8
Antes de mais nada, porém, o que é 9uma palavra? 10Ora,
11
alguém vai dizer, 12“todo mundo sabe o que é uma palavra”.
Mas não é bem assim. Considere a palavra olho. É muito claro que
isso aí é uma palavra – mas será que olhos é a mesma palavra (só
que no plural)? Ou será outra palavra?
13
Bom, há razões para responder das duas maneiras: é a mesma
palavra, porque significa a mesma coisa (mas com a ideia de
plural); e é outra palavra, porque se pronuncia diferentemente
(olhos tem um “s” final que olho não tem, além da 14diferença de
timbre das vogais tônicas). 15Entretanto, a razão 16principal por
que 17julgamos que olho e olhos sejam a mesma palavra é que a
relação entre elas é extremamente regular; ou seja, vale não
apenas para esse par, mas para milhares de outros pares de
elementos da língua: olho/olhos, orelha/orelhas, gato/gatos, etc. E,
semanticamente, a relação é a mesma em todos os pares: a forma
sem “s” denota um objeto só, a forma com “s” denota mais de um
objeto. 18Daí se tira uma consequência importante: não é preciso
aprender e guardar permanentemente na memória cada caso
individual; aprendemos uma regra geral (“19faz-se o plural
acrescentando um “s” ao singular”), e estamos prontos.
Adaptado de: PERINI, Mário A. Semântica lexical. ReVEL, v. 11, n.
20, 2013.
(Ufrgs 2018) Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas 1, 2 e 3, nessa ordem.
a) Às vezes – têm – lhe
b) Às vezes – tem – lhe
c) As vezes – têm – o
d) Às vezes – tem – o
e) As vezes – têm – lhe
Exercício 34
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia a fábula “A raposa e o lenhador”, do escritor grego Esopo
(620 a.C.?-564 a.C.?), para responder à(s) questão(ões) a seguir:
Enquanto fugia de caçadores, uma raposa viu um lenhador e lhe
pediu que a escondesse. Ele sugeriu que ela entrasse em sua
cabana e se ocultasse lá dentro. Não muito tempo depois, vieram
os caçadores e perguntaram ao lenhador se ele tinha visto uma
raposa passar por ali. Em voz alta ele negou tê-la visto, mas com
a mão fez gestos indicando onde ela estava escondida.
Entretanto, como eles não prestaram atenção nos seus gestos,
deram crédito às suas palavras. Ao constatar que eles já estavam
longe, a raposa saiu em silêncio e foi indo embora. E o lenhador
se pôs a repreendê-la, pois ela, salva por ele, não lhe dera nem
uma palavra de gratidão. A raposa respondeu: “Mas eu seria
grata, se os gestos de sua mão fossem condizentes com suas estado do Rio de Janeiro.
palavras.” 16Porém seu afastamento não foi nada favorável, fazendo com

que fosse posto em prática um golpe militar, onde o Marechal

(Fábulas completas, 2013.) Deodoro da Fonseca conspirava a derrubada de D. Pedro II.
Boatos de que os responsáveis pelo plano seriam presos fizeram
com que a armada acontecesse, recebendo o apoio de mais de
(Unifesp 2017) Os trechos “Ele sugeriu que ela entrasse em sua seiscentos soldados.
cabana” e “vieram os caçadores e perguntaram ao lenhador se ele No dia 15 de novembro de 1889, ao passar pela Praça da
tinha visto uma raposa” foram construídos em discurso indireto. Aclamação, o Marechal, com espada em punho, declarou que, a
Ao se transpor tais trechos para o discurso direto, o verbo partir daquela data, o país seria uma república.
“entrasse” e a locução verbal “tinha visto” assumem, Dom Pedro II recebeu a notícia de que seu governo 17havia sido
respectivamente, as seguintes formas: derrubado e um decreto o expulsava do país, juntamente com sua
a) “entrai” e “vira”. família. Dias depois, voltaram a 18Portugal.
Para governar o Brasil República, os responsáveis pela
b) “entrou” e “viu”. conspiração montaram um governo provisório, mas o Marechal
Deodoro da Fonseca permaneceu como presidente do país. Rui
c) “entre” e “vira”. Barbosa, Benjamin Constant, Campos Sales e outros foram
escolhidos para formar os ministérios.
d) “entre” e “viu”.
(FONTE: Jussara de Barros, http://www.brasilescola.com-Texto
e) “entrai” e “viu”. Adaptado)

Exercício 35
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
(Imed 2015) As lacunas das referências 1, 5, 10, 14 e 15 ficam
Instrução: A(s) quest(ões) a seguir refere(m)-se ao texto abaixo.
correta e respectivamente preenchidas por:

Dia da Proclamação da República a) A – haviam – a – à – a

1 b) Há – havia – a – a – à
____ exatos 125 anos, em 15 de novembro de 1889, foi
proclamada a república do Brasil.
c) A – haviam – a – a – à
Na época, o país era governado por D. Pedro II e passava por
grandes problemas, em razão da abolição da escravidão, em
d) A – havia – à – à – à
1888.
2
Como os negros não trabalhavam mais nas lavouras, os
e) Há – haviam – à – a – a
3
imigrantes começaram a ocupar seus lugares, plantando e
colhendo, mas cobravam pelos trabalhos realizados, o que gerou Exercício 36
insatisfação nos proprietários de terras. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
As perdas também foram grandes para os coronéis, 4pois Leia o conto “A cartomante”, de Lima Barreto (1881-1922), para
5 responder à(s) questão(ões).
________ gasto uma enorme 6quantidade de dinheiro investindo
nos escravos, e o governo, após a abolição, não pagou nenhuma
indenização a eles. Não havia dúvida que naqueles atrasos e atrapalhações de sua
A guerra do Paraguai (1864 a 1870) também ajudou na luta vida, alguma influência misteriosa preponderava. Era ele tentar
7 qualquer coisa, logo tudo mudava. Esteve quase para arranjar-se
contra o regime monárquico no Brasil. Soldados brasileiros se
na Saúde Pública; mas, assim que obteve um bom “pistolão1”,
aliaram aos exércitos do Uruguai e da Argentina, recebendo
toda a política mudou. Se jogava no bicho, era sempre o grupo
orientações para implantarem a república no Brasil.
seguinte ou o anterior que dava. Tudo parecia mostrar-lhe que ele
Os movimentos republicanos também já aconteciam no 8país, a
não devia ir para adiante. Se não fossem as costuras da mulher,
9
imprensa trazia politização 10____ população civil, 11para não sabia bem como poderia ter vivido até ali. Há cinco anos que
lutarem pela libertação do país dos domínios de Portugal. Com
não recebia vintém de seu trabalho. Uma nota de dois mil-réis, se
isso, vários partidos teriam sido criados, desde 1870.
alcançava ter na algibeira por vezes, era obtida com auxílio de
A Igreja também teve sua participação para que a república do
não sabia quantas humilhações, apelando para a generosidade
Brasil fosse proclamada. Dois bispos foram nomeados para
dos amigos.
12
acatarem as ordens de D. Pedro II, tornando-se seus Queria fugir, fugir para bem longe, onde a sua miséria atual não
subordinados, 13mas não aceitaram tais imposições. Com isso, tivesse o realce da prosperidade passada; mas, como fugir?
foram punidos com pena de prisão, levando 14_____ igreja Onde havia de buscar dinheiro que o transportasse, a ele, a
15 mulher e aos filhos? Viver assim era terrível! Preso à sua
_____ ir contra o governo.
Com as tensões aquecendo o mandato de D. Pedro II, o imperador vergonha como a uma calceta2, sem que nenhum código e juiz
dirigiu-se com sua família para a cidade de Petrópolis, também no tivessem condenado, que martírio!
A certeza, porém, de que todas as suas infelicidades vinham de
uma influência misteriosa, deu-lhe mais alento. Se era “coisa e) adjunto adverbial.
feita”, havia de haver por força quem a desfizesse. Acordou mais
Exercício 37
alegre e se não falou à mulher alegremente era porque ela já
(Eear 2017) Leia:
havia saído. Pobre de sua mulher! Avelhantada precocemente,
trabalhando que nem uma moura, doente, entretanto a sua
I. Lembrou-se da pátria com saudades e desejou sentir
fragilidade transformava-se em energia para manter o casal.
novamente os aromas de sua terra e de sua gente.
Ela saía, virava a cidade, trazia costuras, recebia dinheiro, e aquele
II. A defesa da pátria é o princípio da existência do militarismo.
angustioso lar ia se arrastando, graças aos esforços da esposa.
Bem! As coisas iam mudar! Ele iria a uma cartomante e havia de
descobrir o que e quem atrasavam a sua vida. Assinale a alternativa que apresenta correta afirmação sobre os
Saiu, foi à venda e consultou o jornal. Havia muitos videntes, termos destacados nas frases I e II.
espíritas, teósofos anunciados; mas simpatizou com uma a) As frases I e II apresentam em destaque adjuntos adnominais.
cartomante, cujo anúncio dizia assim: “Madame Dadá, sonâmbula,
extralúcida, deita as cartas e desfaz toda espécie de feitiçaria,
principalmente a africana. Rua etc.”. b) As frases I e II apresentam em destaque complementos
Não quis procurar outra; era aquela, pois já adquirira a convicção nominais.
de que aquela sua vida vinha sendo trabalhada pela mandinga de
algum preto-mina3, a soldo do seu cunhado Castrioto, que jamais c) A frase I apresenta em destaque um objeto indireto e a frase II
vira com bons olhos o seu casamento com a irmã. apresenta em destaque um complemento nominal.
Arranjou, com o primeiro conhecido que encontrou, o dinheiro
necessário, e correu depressa para a casa de Madame Dadá. d) A frase I apresenta em destaque um objeto indireto e a frase II
O mistério ia desfazer-se e o malefício ser cortado. A abastança apresenta em destaque um adjunto adnominal.
voltaria à casa; compraria um terno para o Zezé, umas botinas
Exercício 38
para Alice, a filha mais moça; e aquela cruciante vida de cinco
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
anos havia de lhe ficar na memória como passageiro pesadelo.
Leia o excerto da crônica “Mineirinho” de Clarice Lispector (1925-
Pelo caminho tudo lhe sorria. Era o sol muito claro e doce, um sol
1977), publicada na revista Senhor em 1962, para responder à(s)
de junho; eram as fisionomias risonhas dos transeuntes; e o
questão(ões).
mundo, que até ali lhe aparecia mau e turvo, repentinamente lhe
surgia claro e doce.
Entrou, esperou um pouco, com o coração a lhe saltar do peito.
É, suponho que é em mim, como um dos representantes de nós,
O consulente saiu e ele foi afinal à presença da pitonisa4. Era sua
que devo procurar por que está doendo a morte de um 1facínora.
mulher.
E por que é que mais me adianta contar os treze tiros que

(Contos completos, 2010.) mataram 2Mineirinho do que os seus crimes. Perguntei a minha
cozinheira o que pensava sobre o assunto. Vi no seu rosto a
pequena convulsão de um conflito, o mal-estar de não entender o
1pistolão: recomendação de pessoa influente; indivíduo que faz que se sente, o de precisar trair sensações contraditórias por não
saber como harmonizá-las. Fatos irredutíveis, mas revolta
essa recomendação.
2 irredutível também, a violenta compaixão da revolta. Sentir-se
calceta: argola de ferro que, fixada no tornozelo do prisioneiro,
dividido na própria perplexidade diante de não poder esquecer
ligava-se à sua cintura por meio de corrente de ferro.
que Mineirinho era perigoso e já matara demais; e no entanto nós
3preto-mina: indivíduo dos pretos-minas (povo que habita a
o queríamos vivo. A cozinheira se fechou um pouco, vendo-me
região do Grand Popo, no Sudoeste da África). talvez como a justiça que se vinga. Com alguma raiva de mim, que
4pitonisa: profetisa.
estava mexendo na sua alma, respondeu fria: “O que eu sinto não
serve para se dizer. Quem não sabe que Mineirinho era criminoso?
Mas tenho certeza de que ele se salvou e já entrou no céu”.
(Uefs 2018) Em “Onde havia de buscar dinheiro que o Respondi-lhe que “mais do que muita gente que não matou”.
transportasse, a ele, a mulher e aos filhos?” (3º parágrafo), o Por quê? No entanto a primeira lei, a que protege corpo e vida
termo sublinhado refere-se ao substantivo “dinheiro” e exerce a insubstituíveis, é a de que não matarás. Ela é a minha maior
função sintática de garantia: assim não me matam, porque eu não quero morrer, e
a) sujeito. assim não me deixam matar, porque ter matado será a escuridão
para mim.
b) objeto direto. Esta é a lei. Mas há alguma coisa que, se me faz ouvir o primeiro e
o segundo tiro com um alívio de segurança, no terceiro me deixa
c) objeto indireto. alerta, no quarto desassossegada, o quinto e o sexto me cobrem
de vergonha, o sétimo e o oitavo eu ouço com o coração batendo
d) adjunto adnominal. de horror, no nono e no décimo minha boca está trêmula, no
décimo primeiro digo em espanto o nome de Deus, no décimo
segundo chamo meu irmão. O décimo terceiro tiro me assassina
— porque eu sou o outro. Porque eu quero ser o outro. Mesmo quando ela possui
Essa justiça que vela meu sono, eu a repudio, humilhada por tua plácida elegância,
precisar dela. Enquanto isso durmo e falsamente me salvo. Nós, esse teu reboco claro,
os sonsos essenciais. Para que minha casa funcione, exijo de mim riso franco de varandas,
como primeiro dever que eu seja sonsa, que eu não exerça a
minha revolta e o meu amor, guardados. Se eu não for sonsa, uma casa não é nunca
minha casa estremece. Eu devo ter esquecido que embaixo da só para ser contemplada;
casa está o terreno, o chão onde nova casa poderia ser erguida. melhor: somente por dentro
Enquanto isso dormimos e falsamente nos salvamos. Até que é possível contemplá-la.
treze tiros nos acordam, e com horror digo tarde demais – vinte e
oito anos depois que Mineirinho nasceu – que ao homem acuado, Seduz pelo que é dentro,
que a esse não nos matem. Porque sei que ele é o meu erro. E de ou será, quando se abra;
uma vida inteira, por Deus, o que se salva às vezes é apenas o pelo que pode ser dentro
erro, e eu sei que não nos salvaremos enquanto nosso erro não de suas paredes fechadas;
nos for precioso. Meu erro é o meu espelho, onde vejo o que em
silêncio eu fiz de um homem. Meu erro é o modo como vi a vida se pelo que dentro fizeram
abrir na sua carne e me espantei, e vi a matéria de vida, placenta com seus vazios, com o nada;
e sangue, a lama viva. Em Mineirinho se rebentou o meu modo de pelos espaços de dentro,
viver. não pelo que dentro guarda;

(Clarice Lispector. Para não esquecer, 1999.) pelos espaços de dentro:

seus recintos, suas áreas,
organizando-se dentro
1facínora: diz-se de ou indivíduo que executa um crime com em corredores e salas,
crueldade ou perversidade acentuada.
2 os quais sugerindo ao homem
Mineirinho: apelido pelo qual era conhecido o criminoso carioca
estâncias aconchegadas,
José Miranda Rosa. Acuado pela polícia, acabou crivado de balas
paredes bem revestidas
e seu corpo foi encontrado à margem da Estrada Grajaú-
ou recessos bons de cavas,
Jacarepaguá, no Rio de Janeiro.

exercem sobre esse homem

(Unifesp 2016) “Até que treze tiros nos acordam, e com horror efeito igual ao que causas:
digo tarde demais – vinte e oito anos depois que Mineirinho a vontade de corrê-la
nasceu – que ao homem acuado, que a esse não nos matem.” (4º por dentro, de visitá-la.
parágrafo)
Disponível em:
Os termos “a esse” e “nos” constituem, respectivamente, http://amoraroxa.blogspot.com.br/2008/02/mulher-e-casa-joo-
cabral-de-melo-neto.html. Acesso em: 24.09.2015
a) objeto indireto e objeto direto.

b) objeto indireto e objeto indireto. (G1 - ifba 2016) Fazendo a análise morfossintática da última
estrofe, pode-se afirmar que, em “visitá-la”:
c) objeto direto preposicionado e objeto direto.
a) o verbo é intransitivo.

d) objeto direto preposicionado e objeto indireto.

b) o “la” é objeto indireto.
e) objeto direto e objeto indireto.
c) o acento agudo é facultativo.
Exercício 39
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: d) o “la” é complemento nominal.
Leia a poesia abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
e) o “la” é pronome oblíquo e assume a função de objeto direto.
A mulher e a casa
Exercício 40
Tua sedução é menos (G1 - cps 2015) Comida é o nome de uma das músicas dos Titãs.
de mulher do que de casa: Leia um fragmento dela.
pois vem de como é por dentro
ou por detrás da fachada. “A gente não quer só comida
A gente quer comida
Diversão e arte mercadológico. Uma nova fronteira de comércio é a marketface —
A gente não quer só comida a interface entre o marketplace e o marketspace.
A gente quer saída (...)
Para qualquer parte” (...) Publicidade, promoção, relações públicas etc. exploram
“mensagens” unidirecionais, de um-para-muitos e de tamanho
(Arnaldo Antunes / Marcelo Fromer / Sérgio Britto) único, dirigidas a consumidores sem rosto e sem poder. As
(http://tinyurl.com/lwl3v2c Acesso em: 31.07.2014. Adaptado) comunidades online perturbam drasticamente esse modelo. Os
consumidores com frequência têm acesso a informações sobre os
produtos, e o poder passa para o lado deles. São eles que
Podemos afirmar que os termos “comida, diversão e arte”, nesse controlam as regras do mercado, não você. Eles escolhem o meio
trecho, exercem sintaticamente a função de e a mensagem. Em vez de receber mensagens enviadas por
profissionais de relações públicas, eles criam a “opinião pública”
a) complemento nominal.
online.
Os marqueteiros estão perdendo o controle, e isso é muito bom.
b) sujeito composto.

(Don Tapscott. O fim do marketing. INFO, São Paulo, Editora Abril,

c) objeto indireto.
janeiro 2011, p. 22.)

d) objeto direto.

(Unesp 2012) Nós criamos produtos; fixamos preços; definimos

e) aposto.
os locais onde vendê-los; e fazemos anúncios. Nós controlamos
Exercício 41 a mensagem.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O fim do marketing Nas orações que compõem os dois períodos transcritos, os
termos destacados exercem a função de
A empresa vende ao consumidor — com a web não é mais assim.
a) sujeito.

Com a internet se tornando onipresente, os Quatro Ps do

b) objeto direto.
marketing — produto, praça, preço e promoção — não funcionam
mais. O paradigma era simples e unidirecional: as empresas
c) objeto indireto.
vendem aos consumidores. Nós criamos produtos; fixamos
preços; definimos os locais onde vendê-los; e fazemos anúncios.
d) predicativo do sujeito.
Nós controlamos a mensagem. A internet transforma todas essas
atividades. e) predicativo do objeto.
(...)
Os produtos agora são customizados em massa, envolvem Exercício 42
serviços e são marcados pelo conhecimento e os gostos dos (Fgv 2003) Em cada uma das alternativas a seguir, está
consumidores. Por meio de comunidades online, os consumidores destacado um termo iniciado por preposição. Assinale a
hoje participam do desenvolvimento do produto. Produtos estão alternativa em que esse termo NÃO É OBJETO INDIRETO.
se tornando experiências. Estão mortas as velhas concepções
a) O rapaz aludiu ÀS HISTÓRIAS PASSADAS, quando nossa bela
industriais na definição e marketing de produtos.
Eugênia ainda era praticamente uma criança.
(...)
Graças às vendas online e à nova dinâmica do mercado, os preços
b) Quando voltei da Romênia, o Brasil todo assistia À NOVELA
fixados pelo fornecedor estão sendo cada vez mais desafiados.
DA GLOBO, todos os dias.
Hoje questionamos até o conceito de “preço”, à medida que os
consumidores ganham acesso a ferramentas que lhes permitem
c) Quem disse A JOAQUINA que as batatas deveriam cozer-se
determinar quanto querem pagar. Os consumidores vão oferecer
devagar?
vários preços por um produto, dependendo de condições
específicas. Compradores e vendedores trocam mais informações
d) Com a aterrissagem, o aviador logo transmitiu AO PÚBLICO a
e o preço se torna fluido. Os mercados, e não as empresas,
melhor das impressões.
decidem sobre os preços de produtos e serviços.
(...)
e) Foi fiel À LEI durante todos os anos que passou nos Açores.
A empresa moderna compete em dois mundos: um físico (a praça,
ou marketplace) e um mundo digital de informação (o espaço Exercício 43
mercadológico, ou marketspace). As empresas não devem TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
preocupar-se com a criação de um web site vistoso, mas sim de SEM DATA
uma grande comunidade online e com o capital de
relacionamento. Corações, e não olhos, são o que conta. Dentro 1 Há seis ou sete dias que eu não ia ao Flamengo. Agora à
de uma década, a maioria dos produtos será vendida no espaço tarde lembrou-me lá passar antes de vir para casa. Fui a pé; achei
aberta a porta do jardim, 5entrei e parei logo.
2 "Lá estão eles", disse comigo.
3 Ao fundo, à entrada do saguão, dei com os dois velhos
sentados, olhando um para o outro. Aguiar estava encostado ao
portal direito, com as mãos sobre os joelhos. D. Carmo, à
esquerda, tinha os braços cruzados à cinta. 6Hesitei entre ir
adiante 3ou desandar o caminho; continuei parado alguns
segundos até que recuei pé ante pé. Ao transpor a porta para a
rua, vi-lhes no rosto e na atitude 2uma expressão a que não acho
nome certo ou claro: digo o que me pareceu. Queriam ser
risonhos e 4mal se podiam consolar. 1Consolava-os a saudade de
si mesmos.
(ASSIS, Machado de. "Memorial de Aires". In: OBRA COMPLETA.
Rio de Janeiro, Aguilar, 1989.)
(Ufrrj 1999) "... digo O QUE ME pareceu ..."
Quanto à função sintática os termos em destaque são,
respectivamente:
a) objeto direto - objeto direto - objeto direto.
b) objeto direto - sujeito - objeto indireto.
c) sujeito - sujeito - complemento nominal.
d) objeto indireto - sujeito - objeto indireto.
e) adjunto adnominal - objeto indireto - objeto direto.
Exercício 44
(Uel 1997) Assinale a alternativa em que a função sintática do
termo destacado está INCORRETA.
Faltariam ALGUMAS RESPOSTAS (a) para que o trabalho ficasse
COMPLETO (b) e os meninos se dispuseram A OUTRAS
TAREFAS (c) MAIS ADAPTADAS (d) A SEU NÍVEL (e).
a) objeto direto
b) predicativo do sujeito
c) objeto indireto
d) adjunto adnominal
e) complemento nominal
Exercício 45
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda à(s) questão(ões).
Marte é o Futuro
O pouso na Lua não foi só o ápice da corrida espacial. Foi também
o passo inicial do turbocapitalismo que dominaria as três décadas
seguintes. Dependente, porém, de matérias-primas do século 19:
aço, carvão, óleo. 5Lançar-se ao espaço implicava algum
reconhecimento dos limites da Terra. Ela era azul, mas finita. Com
o império da tecnociência, ascendeu também sua nêmese, o
movimento ambiental. Fixar Marte como objetivo para dentro de
20 ou 30 anos, hoje, parece 2tão louco quanto chegar à Lua em
dez, como determinou John F. Kennedy. 6Não há um imperialismo
visionário como ele à vista, e isso é bom. 7A ISS (estação espacial
internacional) representa a prova viva de que certas metas só
podem ser alcançadas pela humanidade como um todo, não por
1nações forjadas no tempo das caravelas. 8Marte é o futuro da
humanidade. 9Ele nos fornecerá a experiência vívida e a imagem
perturbadora de um planeta devastado, inabitável. Destino certo
da Terra em vários milhões de anos. 3Ou, mais provável, em
poucas décadas, 4se prosseguir o saque a descoberto da energia
fóssil pelo hipercapitalismo globalizado, inflando a bolha
ambiental.
(Adaptado de: LEITE, M. Caderno Mais!. Folha de São Paulo. São
Paulo, domingo, 26 jul. 2009. p. 3.)
(Uel 2010) Quanto à predicação verbal, é correto afirmar:
a) Em “Lançar-se ao espaço implicava algum reconhecimento”
(ref. 5), o verbo implicar, nesse contexto, é um verbo transitivo
direto, por isso seu complemento não exige preposição.
b) Em “Não há um imperialismo visionário como ele à vista” (ref.
6), o verbo haver é considerado um verbo de ligação, pois
estabelece relação entre sujeito e seu predicativo.
c) Em “A ISS (estação espacial internacional) representa a prova
viva” (ref. 7), o verbo representar é intransitivo, portanto, não
necessita complemento.
d) Em “Marte é o futuro da humanidade” (ref. 8), o verbo ser é
classificado como verbo transitivo direto e indireto, ou seja, possui
um complemento precedido de preposição e outro não.
e) Em “Ele nos fornecerá a experiência vívida e a imagem” (ref. 9),
o verbo fornecer é classificado como verbo defectivo, pois não
apresenta a conjugação completa.
Exercício 46
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Namorado: ter ou não, é uma questão
(Carlos Drummond de Andrade)
1. Quem não tem namorado é alguém que tirou férias não
remuneradas de si mesmo. Namorado é a mais difícil das
conquistas. Difícil porque namorado de verdade é muito raro.
Necessita de adivinhação, de pele, de saliva, lágrima, nuvem,
quindim, brisa ou filosofia.
2. Paquera, gabiru, flerte, caso, transa, envolvimento, até
paixão é fácil. Mas namorado, mesmo, é muito difícil.
3. Namorado não precisa ser o mais bonito, mas aquele a
quem se quer proteger e quando se chega ao lado dele a gente
treme, sua frio e quase desmaia pedindo proteção. A proteção
dele não precisa ser parruda, decidida, ou bandoleira: basta um
olhar de compreensão ou mesmo de aflição.
4. Quem não tem namorado não é quem não tem um amor: é
quem não sabe o gosto de namorar. Se você tem três
pretendentes, dois paqueras, um envolvimento e dois amantes, (Ufv 1996) Dependendo da frase, um verbo normalmente
mesmo assim pode não ter namorado. empregado como transitivo direto pode tornar-se verbo de
5. Não tem namorado quem não sabe o gosto da chuva, ligação. Assinale a alternativa em que aparece um exemplo:
cinema sessão das duas, medo do pai, sanduíche de padaria ou
a) "Não tem namorado..."
drible no trabalho. Não tem namorado quem transa sem carinho,
quem se acaricia sem vontade de virar sorvete ou lagartixa e
b) "... quem transa sem carinho...'
quem ama sem alegria. Não tem namorado quem faz pactos de
amor apenas com a infelicidade. Namorar é fazer pactos com
c) "... quem acaricia sem vontade..."
felicidade ainda que rápida, escondida, fugidia ou impossível de
durar.
d) "... de virar sorvete ou lagartixa..."
6. Não tem namorado quem não sabe o valor de mãos dadas;
de carinho escondido na hora em que passa o filme; de flor catada
e) "... e quem ama sem alegria."
no muro e entregue de repente; de poesia de Fernando Pessoa,
Vinícius de Moraes ou Chico Buarque lida bem devagar; de Exercício 47
gargalhada quando fala junto ou descobre a meia rasgada; de TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
ânsia enorme de viajar junto para a Escócia ou mesmo de metrô, Leia o trecho do poema “Amor feinho”, de Adélia Prado.
bonde, nuvem, cavalo alado, tapete mágico ou foguete
interplanetário. Eu quero amor feinho.
7. Não tem namorado quem não gosta de dormir agarrado, Amor feinho não olha um pro outro.
fazer sesta abraçado, fazer compra junto. Não tem namorado Uma vez encontrado é igual fé,
quem não gosta de falar do próprio amor, nem de ficar horas e não teologa mais.
horas olhando o mistério do outro dentro dos olhos dele, Duro de forte, o amor feinho é magro, doido por sexo
abobalhados de alegria pela lucidez do amor. Não tem namorado e filhos tem os quantos haja.
quem não redescobre a criança própria e a do amado e sai com Tudo que não fala, faz.
ela para parques, fliperamas, beira d'água, show do Milton Planta beijo de três cores ao redor da casa
Nascimento, bosques enluarados, ruas de sonhos ou musical da e saudade roxa e branca,
Metro. da comum e da dobrada.
8. Não tem namorado quem não tem música secreta com ele, Amor feinho é bom porque não fica velho.
quem não dedica livros, quem não recorta artigos, quem não Cuida do essencial; o que brilha nos olhos é o que é:
chateia com o fato de o seu bem ser paquerado. Não tem eu sou homem você é mulher.
namorado quem ama sem gostar: quem gosta sem curtir; quem Amor feinho não tem ilusão,
curte sem aprofundar. Não tem namorado quem nunca sentiu o o que ele tem é esperança:
gosto de ser lembrado de repente no fim de semana, na eu quero amor feinho.
madrugada ou meio-dia de sol em plena praia cheia de rivais. Não
tem namorado quem ama sem se dedicar; quem namora sem (Bagagem, 2011.)
brincar; quem vive cheio de obrigações; quem faz sexo sem
esperar o outro ir junto com ele. Não tem namorado quem
confunde solidão com ficar sozinho e em paz. Não tem namorado
quem não fala sozinho, não ri de si mesmo e quem tem medo de (Famema 2021) “Eu quero amor feinho.”
ser afetivo.
9. Se você não tem namorado porque não descobriu que o O verbo sublinhado é transitivo direto, assim como o verbo
amor é alegre e você vive pesando duzentos quilos de grilos e de sublinhado em:
medo, ponha a saia mais leve, aquela de chita, e passeie de mãos
a) “Amor feinho não olha um pro outro.”
dadas com o ar. Enfeite-se com margaridas e ternuras e escove a
alma com leves fricções de esperança. De alma escovada e
b) “não teologa mais.”
coração estouvado, saia do quintal de si mesmo e descubra o
próprio jardim. Acorde com gosto de caqui e sorria lírios para
c) “Uma vez encontrado é igual fé,”
quem passe debaixo de sua janela.
10. Ponha intenções de quermesse em seus olhos e beba licor
d) “Amor feinho é bom porque não fica velho.”
de contos de fada. Ande como se o chão estivesse repleto de
sons de flauta e do céu descesse uma névoa de borboletas, cada
e) “Planta beijo de três cores ao redor da casa”
qual trazendo uma pérola falante a dizer frases sutis e palavras
de galanteria. Se você não tem namorado é porque ainda não Exercício 48
enlouqueceu aquele pouquinho necessário a fazer a vida parar e TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
de repente parecer que faz sentido. MAIS QUE ORWELL, HUXLEY PREVIU NOSSO TEMPO
11. Enlou-cresça. Hélio Gurovitz
Publicado em 1948, o livro 1984, de George Orwell, saltou para
o topo da lista dos mais vendidos (...) 1A distopia de Orwel,
mesmo situada no futuro, tinha um endereço certo em seu tempo:
o stalinismo. (...) 2O mundo da “pós-verdade”, dos “fatos
alternativos” e da anestesia intelectual nas redes sociais mais
parece outra distopia, publicada em 1932: Admirável mundo
novo, de Aldous Huxley.
3Não se trata de uma tese nova. Ela foi levantada pela primeira
palavra impressa. 11O computador só engatinhava, e Postman
mal poderia prever como celulares, tablets e redes sociais se
tornariam – bem mais que a TV – o soma contemporâneo. Mas
suas palavras foram prescientes: “O que afligia a população em
Admirável mundo novo não é que estivessem rindo em vez de
pensar, mas que não sabiam do que estavam rindo, nem tinham
parado de pensar”.

vez em 1985, num livreto do teórico da comunicação americano Adaptado, Revista Época nº 973 – 13 de fevereiro de 2017, p. 67.

Neil Postman: Amusing ourselves to death (4Nos divertindo até

morrer), relembrado por seu filho Andrew em artigo recente no
Distopia = Pensamento, filosofia ou processo discursivo
The Guardian. “Na visão de Huxley, não é necessário nenhum
caracterizado pelo totalitarismo, autoritarismo e opressivo
Grande Irmão para despojar a população de autonomia,
controle da sociedade, representando a antítese de utopia.
maturidade ou história”, escreveu Postman. “Ela acabaria amando
(BECHARA, E. Dicionário da língua portuguesa. 1ª ed. Rio de
sua opressão, adorando as tecnologias que destroem sua
Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2011, p. 533).
capacidade de pensar. Orwell temia aqueles que proibiriam os
livros. Huxley temia que não haveria motivo para proibir um livro,
pois não haveria ninguém que quisesse lê-los. Orwell temia
(Epcar (Afa) 2018) Assinale a opção cuja figura de linguagem
aqueles que nos privariam de informação. Huxley, aqueles que
NÃO tem como elemento central um verbo.
nos dariam tanta que seríamos reduzidos à passividade e ao
egoísmo. 5Orwell temia que a verdade fosse escondida de nós. a) “O mundo da “pós-verdade”, dos “fatos alternativos” e da
Huxley, que fosse afogada num mar de irrelevância.” anestesia intelectual nas redes sociais mais parece outra
6 distopia.” (ref. 2)
No futuro pintado por Huxley, (...) não há mães, pais ou
casamentos. O sexo é livre. A diversão está disponível na forma
b) “No futuro pintado por Huxley, (...) não há mães, pais ou
de jogos esportivos, cinema multissensorial e de uma droga que
casamentos.” (ref. 6)
garante o bem-estar sem efeito colateral: o soma. Restaram na
Terra dez áreas civilizadas e uns poucos territórios selvagens,
c) “O computador só engatinhava, e Postman mal poderia prever
onde 7grupos nativos ainda preservam costumes e tradições
como celulares, tablets e redes sociais se tornariam...” (ref. 11)
primitivos, como família ou religião. “O mundo agora é estável”,
diz um líder civilizado. “As pessoas são felizes, têm o que desejam
d) “Orwell temia que a verdade fosse escondida de nós. Huxley,
e nunca desejam o que não podem ter. Sentem-se bem, estão em
que fosse afogada num mar de irrelevância.” (ref. 5)
segurança; nunca adoecem; 8não têm medo da morte; vivem na
ditosa ignorância da paixão e da velhice; não se acham Exercício 49
9
sobrecarregadas de pais e mães; não têm esposas, nem filhos, (Eear 2017) Relacione as colunas e, em seguida, assinale a
nem amantes por quem possam sofrer emoções violentas; são alternativa que apresenta a sequência correta:
condicionadas de tal modo que praticamente não podem deixar
de se portar como devem. E se, por acaso, alguma coisa andar I. Predicado Verbal
mal, há o soma.” II. Predicado Nominal
10Para chegar à estabilidade absoluta, foi necessário abrir mão da III. Predicado Verbo-nominal

arte e da ciência. “A felicidade universal mantém as engrenagens

( ) Receava que eu me tornasse rancorosa.
em funcionamento regular; a verdade e a beleza são incapazes de
( ) As irmãs saíram da missa assustadas.
fazê-lo”, diz o líder. “Cada vez que as massas tomavam o poder
( ) Da janela da igreja, os padres assistiam à cena.
público, era a felicidade, mais que a verdade e a beleza, o que
importava.” A verdade é considerada uma ameaça; a ciência e a a) II – I – III
arte, perigos públicos. Mas não é necessário esforço totalitário
para controlá-las. Todos aceitam de bom grado, fazem “qualquer b) III – I – II
sacrifício em troca de uma vida sossegada” e de sua dose diária
de soma. “Não foi muito bom para a verdade, sem dúvida. Mas foi c) I – III – II
excelente para a felicidade.”
No universo de Orwell, a população é controlada pela dor. No de d) II – III – I
Huxley, pelo prazer. “Orwell temia que nossa ruína seria causada
pelo que odiamos. Huxley, pelo que amamos”, escreve Postman. Exercício 50
Só precisa haver censura, diz ele, se os tiranos acreditam que o (G1 - ifba 2016) Leia a anedota de Ziraldo e indique a opção que
público sabe a diferença entre discurso sério e entretenimento. corresponde aos tipos de predicado presentes na fala atribuída à
(...) O alvo de Postman, em seu tempo, era a televisão, que ele professora, obedecendo à ordem em que eles aparecem no texto.
julgava ter imposto uma cultura fragmentada e superficial,
incapaz de manter com a verdade a relação reflexiva e racional da
A inspetora da escola visitando todas as turmas quando o
Juquinha levou um tombo no corredor e berrou todos os
palavrões que conhecia.
Escandalizada, a inspetora perguntou:
– Onde essa criança aprendeu tanto palavrão?
E a professora, muito sem graça:
– Aprendeu nada! Isso é dom natural.
(Fonte: Ziraldo. Mais anedotinhas do Bichinho da Maçã.
10 ed. São Paulo: Melhoramentos, 1993. p. 10-11)
a) Nominal e Verbal.
b) Verbal e Nominal.
c) Verbal e Verbo-Nominal.
d) Verbo-Nominal e Verbal.
e) Verbo-Nominal e Nominal.
Exercício 51
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O Outro Marido
14Era conferente da Alfândega – mas isso não tem importância.
Somos todos alguma coisa fora de nós; o eu irredutível nada tem
a ver com as classificações profissionais. Pouco importa que nos
avaliem pela casca. 9Por dentro, sentia-se diferente, capaz de
mudar sempre, enquanto a situação exterior e familiar não
mudava. Nisso está o espinho do homem: ele muda, os outros
não percebem.
Sua mulher não tinha percebido. Era a mesma de há 23 anos,
quando se casaram (quanto ao íntimo, é claro). 3Por falta de
filhos, os dois viveram demasiado perto um do outro, sem
derivativo. Tão perto que se desconheciam mutuamente, como
um objeto desconhece outro, na mesma prateleira de armário.
10Santos doía-se de ser um objeto aos olhos de Dona Laurinha.
Se ela também era um objeto aos olhos dele? Sim, mas com a
diferença de que Dona Laurinha não procurava fugir a essa
simplificação, nem reparava; era de fato, objeto. Ele, Santos,
sentia-se vivo e desagradado.
1Ao aparecerem nele as primeiras dores, Dona Laurinha
penalizou-se, mas esse interesse não beneficiou as relações do
casal. Santos parecia 6comprazer-se em estar doente. 11Não
propriamente em queixar-se, mas em alegar que ia mal. A doença
era para ele ocupação, emprego suplementar. O médico da
Alfândega dissera-lhe que certas formas reumáticas levam anos
para ser dominadas, exigem adaptação e disciplina. Santos
começou a cuidar do corpo como de uma planta delicada. E
mostrou a Dona Laurinha a nevoenta radiografia da coluna
vertebral com certo orgulho de estar assim tão afetado.
– Quando você ficar bom...
– Não vou ficar. Tenho doença para o resto da vida.
Para Dona Laurinha, a melhor maneira de curar-se é tomar
remédio e entregar o caso à alma de Padre Eustáquio, que vela
por nós. 2Começou a fatigar-se com a importância que o
reumatismo assumira na vida do marido. E não se amolou muito
12
quando ele anunciou que ia internar-se no hospital Gaffré e
Guinle.
– Você não sentirá falta de nada – assegurou-lhe Santos. – Tirei
licença com ordenado integral. Eu mesmo virei aqui todo começo
de mês trazer o dinheiro. Hospital não é prisão.
– Vou visitar você todo domingo, quer?
– É melhor não ir. Eu descanso, você descansa, cada qual no seu
canto.
Ela também achou melhor, e nunca foi lá. Pontualmente, Santos
trazia-lhe o dinheiro da despesa, ficaram até um pouco amigos
nessa breve conversa a longos intervalos. 4Ele chegava e saía
curvado, sob a garra do reumatismo que nem melhorava nem
matava. A visita não era de todo desagradável, desde que a
doença deixara de ser assunto. Ela notou como a vida de hospital
pode ser distraída: os internados sabem de tudo cá de fora.
– Pelo rádio – explicou Santos.
Um dia, ela se sentiu tão nova, apesar do tempo e das separações
fundamentais, que imaginou uma alteração: por que ele não
ficava até o dia seguinte, só essa vez?
– 5É tarde – respondeu Santos. E ela não entendeu se ele se
referia à hora ou a toda a vida passada sem compreensão. É certo
que vagamente o compreendia agora, e recebia dele mais que a
mesada: uma hora de companhia por mês.
Santos veio um ano, dois, cinco. Certo dia não veio. 13Dona
Laurinha preocupou-se. Não só lhe faziam falta os cruzeiros; ele
também fazia. Tomou o ônibus, foi ao hospital pela primeira vez,
em alvoroço. Lá ele não era conhecido. Na Alfândega informaram-
lhe que Santos falecera havia quinze dias, a senhora quer o
endereço da viúva?
– Sou eu a viúva – disse Dona Laurinha, espantada.
O informante olhou-a com incredulidade. Conhecia muito bem a
viúva do Santos, Dona Crisália, fizera bons piqueniques com o
casal na Ilha do Governador. Santos fora seu parceiro de bilhar e
de pescaria. Grande praça. Ele era padrinho do filho mais velho de
Santos. Deixara três órfãos, coitado.
E tirou da carteira uma foto, um grupo de praia. Lá estavam
Santos, muito lépido, sorrindo, a outra mulher, os três garotos.
Não havia dúvida: era ele mesmo, seu marido. Contudo, 7a outra
realidade de Santos era tão destacada da sua, que o tornava
outro homem, completamente desconhecido, irreconhecível.
– Desculpe, foi engano. 8A pessoa a que me refiro não é esta –
disse Dona Laurinha, despedindo- se.
(Carlos Drummond de Andrade)
(Espcex (Aman) 2011) No trecho, “Ele chegava e saía curvado,
sob a garra do reumatismo que nem melhorava nem matava.”
(ref.4), os verbos sublinhados indicam, respectivamente:
a) ação – ação – ação – ação
b) ação – estado – ação – estado
c) estado – ação – estado – ação
d) estado – ação – ação – ação
e) ação – ação – estado – ação
Exercício 52
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
OS POEMAS
Os poemas são pássaros que chegam
não se sabe de onde e pousam
no livro que lês.
Quando fechas o livro, eles alçam voo
como de um alçapão.
Eles não têm pouso
nem porto
alimentam-se um instante em cada par de mãos
e partem.
E olhas, então essas tuas mãos vazias,
no maravilhado espanto de saberes
que o alimento deles já estava em ti...
Mário Quintana, Nariz de Vidro
(G1 - cftmg 2007) O verbo destacado possui transitividade em:
a) "(...) o alimento deles já estava em ti ..."
b) "Os poemas são pássaros que chegam ...".
c) "E olhas, então, essas tuas mãos vazias, ..."
d) "(...) não se sabe de onde e pousam no livro que lês."
Exercício 53
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
BRASIL, MOSTRA A TUA CARA
A busca de uma identidade nacional é preocupação deste
século
João Gabriel de Lima
1 Ao criar um livro, um quadro ou uma canção, o artista
11brasileiro dos dias atuais tem uma preocupação a menos:
parecer brasileiro. A noção de cultura nacional é algo tão
incorporado ao cotidiano do país que deixou de ser um peso para
os 12criadores. Agora, em vez de servir à pátria, eles podem servir
ao próprio talento. 6Essa é uma 7conquista deste século. Tem
como marco a Semana de Arte Moderna de 1922, 1uma espécie
de 8grito de independência artística do país, cem anos depois da
2independência política. Até esta data, o 13brasileiro era, antes de
tudo, um 14envergonhado. Achava que pertencia a uma raça
inferior e que a única solução era imitar os modelos culturais
importados. Para acabar com esse complexo, foi preciso que um
grupo de artistas de diversas áreas se reunisse no Teatro
Municipal de São Paulo e bradasse que ser brasileiro era bom. O
escritor Mário de Andrade lançou o projeto de uma língua
nacional. Seu colega Oswald de Andrade propôs o conceito de
"antropofagia", segundo o qual a cultura brasileira criaria um
caráter próprio depois de digerir as influências externas.
2 A semana de 22 foi só um marco, mas pode-se dizer que
ela realmente criou uma agenda cultural para o país. Foi tentando
inventar uma língua brasileira que Graciliano Ramos e Guimarães
Rosa escreveram suas obras, 3as mais significativas do 9século,
no país, no campo da prosa. Foi recorrendo ao bordão da
antropofagia que vários artistas jovens, nos anos 60, inventaram
a cultura pop brasileira, no movimento conhecido como
tropicalismo. No plano das ideias, o século gerou três obras que
se tornariam clássicos da reflexão sobre o país. "Os Sertões", do
carioca Euclides da Cunha, escrito em 1902, é ainda influenciado
por teorias racistas do século passado, que achavam que a
mistura entre negros, 15brancos e índios provocaria 4um
"enfraquecimento" da raça brasileira. Mesmo assim, é 5um livro
essencial, porque o repórter Euclides, que trabalhava no jornal "O
Estado de S. Paulo", foi a campo cobrir a guerra de Canudos e viu
na frente de 18combate muitas coisas que punham em questão as
teorias formuladas em gabinete. "Casa-Grande & Senzala", do
pernambucano Gilberto Freyre, apresentava pela primeira vez a
miscigenação como algo positivo e buscava nos primórdios da
colonização portuguesa do país as origens da sociedade que se
formou aqui. Por último, o paulista Sérgio Buarque de Holanda,
em "Raízes do Brasil", partia de premissas parecidas mas
propunha uma visão crítica, que influenciaria toda a sociologia
produzida a partir de então.
VEJA, 22 de dezembro, 1999. p. 281-282.
(Ufsm 2001) Analise o padrão das seguintes frases:
Vários artistas jovens, nos anos 60, inventaram a cultura pop
brasileira.
O repórter Euclides viu muitas coisas na frente de combate.
Nas duas frases, NÃO ocorre
a) sujeito.
b) verbo transitivo.
c) objeto direto.
d) predicativo.
e) adjunto adverbial.
Exercício 54
(Mackenzie 1996) (...) "Do Pantanal, corra até Bonito, onde um
mundo de águas cristalinas faz tudo parecer um imenso aquário."
("O Estado de São Paulo")
Assinale a alternativa que apresenta a correta classificação dos
verbos do período acima, quanto à sua predicação.
a) intransitivo - transitivo direto - de ligação
b) transitivo indireto - transitivo direto - de ligação
c) intransitivo - transitivo direto - transitivo direto

d) transitivo indireto - transitivo direto - transitivo direto
e) intransitivo - intransitivo - intransitivo
Exercício 55
(Fei 1994) Assinalar a alternativa cuja oração contém o predicado
do mesmo tipo da seguinte oração:
"A marquesa, no centro do cadafalso, chorou muito ansiada":
a) Frequentes são também os desvios da estrada.
b) A imagem da pátria continuava viva em sua lembrança.
c) Os inoportunos roubam-nos o tempo.
d) Busco anelante o palácio encantado da Ventura.
e) De repente, os sons melancólicos de um clarim prolongaram-
se pelo ar.
Exercício 56
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
PARA QUEM QUER APRENDER A GOSTAR
01 "Talvez seja tão simples, tolo e natural que você nunca
tenha parado para pensar: aprenda a fazer bonito o seu amor. Ou
fazer o seu amor ser ou ficar bonito. Aprenda, apenas, a tão difícil
arte de amar bonito. Gostar é tão fácil que ninguém aceita
aprender.
02 Tenho visto muito amor por aí. Amores mesmo, bravios,
gigantescos, descomunais, profundos, sinceros, cheios de
entrega, doação e dádiva. Mas esbarram na dificuldade de se
tornar bonitos. Apenas isso: bonitos, belos ou embelezados,
tratados com carinho, cuidado e atenção. Amores levados com
arte e ternura de mãos jardineiras.
03 Aí esses amores que são verdadeiros, eternos e
descomunais de repente se percebem ameaçados apenas e tão-
somente porque não sabem ser bonitos: cobram, exigem;
rotinizam; descuidam; reclamam; deixam de compreender;
necessitam mais do que oferecem; precisam mais do que
atendem; enchem-se de razões. Sim, de razões. Ter razão é o
maior perigo do amor. Quem tem razão sempre se sente no
direito (e o tem) de reivindicar, de exigir justiça, equidade,
equiparação, sem atinar que o que está sem razão talvez passe
por um momento de sua vida no qual não possa ter razão. Nem
queira. Ter razão é um perigo: em geral enfeia o amor, pois é
invocado com justiça, mas na hora errada. Amar bonito é saber a
hora de ter razão.
04 Ponha a mão na consciência. Você tem certeza de que está
fazendo o seu amor bonito? De que está tirando do gesto, da
ação, da reação, do olhar, da saudade, da alegria do encontro, da
dor do desencontro a maior beleza possível? Talvez não. Cheio ou
cheia de razões, você espera do amor apenas aquilo que é exigido
por suas partes necessitadas, quando talvez dele devesse pouco
esperar, para valorizar melhor tudo de bom que de vez em
quando ele pode trazer. Quem espera mais do que isso sofre, e
sofrendo deixa de amar bonito. Sofrendo, deixa de ser alegre,
igual, irmão, criança. E sem soltar a criança, nenhum amor é
bonito.
05 Não tema o romantismo. Derrube as cercas da opinião
alheia. Faça coroas de margaridas e enfeite a cabeça de quem
você ama. Saia cantando e olhe alegre. Recomendam-se:
encabulamentos, ser pego em flagrante gostando; não se cansar
de olhar, e olhar; não atrapalhar a convivência com teorizações;
adiar sempre, se possível com beijos, 'aquela conversa importante
que precisamos ter'; arquivar, se possível, as reclamações pela
pouca atenção recebida. Para quem ama, toda atenção é sempre
pouca. Quem ama feio não sabe que pouca atenção pode ser toda
a atenção possível. Quem ama bonito não gasta o tempo dessa
atenção cobrando a que deixou de ter.
06 Não teorize sobre o amor (deixe isso para nós, pobres
escritores que vemos a vida como a criança de nariz encostado na
vitrina cheia de brinquedos dos nossos sonhos); não teorize sobre
o amor; ame. Siga o destino dos sentimentos aqui e agora.
07 Não tenha medo exatamente de tudo o que você teme,
como: a sinceridade; não dar certo; depois vir a sofrer (sofrerá de
qualquer jeito); abrir o coração; contar a verdade do tamanho do
amor que sente.
08 Jogue por alto todas as jogadas, estratagemas, golpes,
espertezas, atitudes sabidamente eficazes (não é sábio ser
sabido): seja apenas você no auge de sua emoção e carência,
exatamente aquele você que a vida impede de ser. Seja você
cantando desafinado, mas todas as manhãs. Falando besteira,
mas criando sempre. Gaguejando flores. Sentindo o coração bater
como no tempo do Natal infantil. Revivendo os carinhos que
intuiu em criança. Sem medo de dizer eu quero, eu gosto, eu estou
com vontade.
09 Talvez aí você consiga fazer o seu amor bonito, ou fazer
bonito o seu amor, ou bonitar fazendo o seu amor, ou amar
fazendo o seu amor bonito (a ordem das frases não altera o
produto), sempre que ele seja a mais verdadeira expressão de
tudo o que você é, e nunca: deixaram, conseguiu, soube, pôde, foi
possível, ser.
10 Se o amor existe, seu conteúdo já é manifesto. Não se
preocupe mais com ele e suas definições. Cuide agora da forma.
Cuide da voz. Cuide da fala. Cuide do cuidado. Cuide do carinho.
Cuide de você. Ame-se o suficiente para ser capaz de gostar do
amor e só assim poder começar a tentar fazer o outro feliz."
(TÁVOLA, Arthur da. "Para quem quer aprender a amar". In:
COSTA, Dirce Maura Lucchetti et al. "Estudo de texto: estrutura,
mensagem, re-criação". Rio, DIMAC, 1987. P. 25-6)
(Uece 1996) "Ponha a mão na consciência", parágrafo 4, se
classifica como predicado:
a) verbal, com verbo transitivo direto
b) verbo-nominal, com verbo transitivo direto
c) verbal, com verbo transitivo direto e indireto
d) verbo-nominal, com verbo transitivo direto e indireto
Exercício 57
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
OS CÃES
- Lutar. Podes escachá-los ou não; 1o essencial é que
lutes. Vida é luta. Vida 2SEM LUTA é um mar morto no centro do
organismo universal.
DAÍ A POUCO demos COM UMA BRIGA 3de cães; fato
que AOS OLHOS DE UM HOMEM VULGAR não teria valor.
Quincas Borba fez-me parar e observar os cães. Eram dois. Notou
que 4ao pé deles estava um osso, MOTIVO DA GUERRA, e não
deixou de chamar a minha atenção para a circunstância de que o
osso não tinha carne. Um simples osso nu. Os cães 1(6)mordiam-
se, rosnavam, COM O FUROR NOS OLHOS... Quincas Borba
meteu a bengala 5DEBAIXO DO BRAÇO, e parecia EM ÊXTASE.
- Que belo que isto é! dizia ele de quando em quando.
Quis arrancá-lo dali, mas não pude; ele estava arraigado
AO CHÃO, e só continuou A ANDAR, quando a briga 2(7)cessou
INTEIRAMENTE, e um dos cães, MORDIDO e vencido, foi levar a
sua fome A OUTRA PARTE. Notei que ficara sinceramente
ALEGRE, 6posto contivesse a ALEGRIA, segundo convinha a um
grande filósofo. Fez-me observar a beleza do espetáculo,
relembrou o objeto da luta, concluiu que os cães tinham fome;
mas a privação do alimento era nada para os efeitos gerais da
filosofia. Nem deixou de recordar que em algumas partes do
globo o espetáculo é mais grandioso: as criaturas humanas é que
3(8)
disputam aos cães os ossos e outros manjares menos
APETECÍVEIS; luta que se complica muito, porque entra em ação
a inteligência do homem, com todo o acúmulo de sagacidade que
lhe deram os séculos etc.
(Ita 1996) Quanto à predicação, os verbos "mordiam(1),
cessou(2), disputam(3)", classificam-se, no texto,
respectivamente, como:
a) t. direto e indireto, transitivo, t. direto.
b) t. direto e indireto, intransitivo, t. direto.
c) transitivo, ligação, t. direto e indireto.
d) t. direto, intransitivo, t. direto e indireto.
e) intransitivo, intransitivo, transitivo.
Exercício 58
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TERRA
1 Tudo tão pobre. Tudo tão longe do conforto e da
civilização, da boa cidade com as suas pompas e as suas obras.
Aqui, a gente tem apenas o mínimo e até esse mínimo é chorado.
2 Nem paisagem tem, no sentido tradicional de paisagem.
Agora, por exemplo, fins d'águas e começos de agosto, o mato já
está todo zarolho. E o que não é zarolho é porque já secou. Folha
que resta é vermelha, caíram as últimas flores das catingueiras e
dos paus-d'arco, e não haveria mais flor nenhuma não fossem as
campânulas das salsas, roxas e rasteiras.
3 No horizonte largo tudo vai ficando entre sépia e cinza,
salvo as manchas verdes, aqui e além, dos velhos juazeiros ou
das novatas algarobas. E os serrotes de pedra do Quixadá
também trazem a sua nota colorida; até mesmo quando o sol bate
neles de chapa, tira faísca de arco-íris.
4 E a água, a própria água, não dá impressão de fresca: nos
pratos-d'água espelhantes ela tem reflexos de aço, que dói nos
olhos.
5 A casa fica num alto lavado de ventos. Casa tão rústica,
austera como um convento pobre, as paredes caiadas, os
ladrilhos vermelhos, o soalho areado. As instalações
rudimentares, a lenha a queimar no fogão, a água de beber a
refrescar nos potes. O encanamento novo é um anacronismo, a
geladeira entre os móveis primitivos de camaru parece sentir-se
mal.
6 Não tem jardim: as zínias e os manjericões que levantavam
um muro colorido ao pé dos estacotes, estão ressequidos como
ramos bentos guardados num baú. Também não tem pomar, fora
os coqueiros e as bananeiras do baixio.
7 Não tem nada dos encantos tradicionais do campo, como
os conhecemos pelo mundo além. Nem sebes floridas, nem
regatos arrulhantes, nem sombrios frescos de bosque - só se a
gente der para chamar a caatinga de bosque.
8 Não, aqui não há por onde tentar a velha comparação, a
clássica comparação dos encantos do campo aos encantos da
cidade. Aqui não há encantos. Pode-se afirmar com segurança
que isto por aqui não chega sequer a ser campo. É apenas sertão
e caatinga as lombadas, o horizonte redondo e desnudo, o vento
nordeste varrendo os ariscos.
9 Comparo este mistério do Nordeste ao mistério de Israel.
Aquela terra árida, aquelas águas mornas, aqueles pedregulhos,
aqueles cardos, aquelas oliveiras de parca folhagem empoeirada
- por que tanta luta por ela, milênios de amor, de guerra e
saudade?
10 Por que tanto suor e carinho no cultivo daquele chão que
aparentemente só dá pedra, espinho e garrancho?
11 Não sei. Mistério é assim: está aí e ninguém sabe. Talvez a
gente se sinta mais puros, mais nus, mais lavados. E depois a
gente sonha. Naquele cabeço limpo vou plantar uma árvore
enorme. Naquelas duas ombreiras a cavaleiro da grota dá para
fazer um açudinho. No pé da parede caberão uns coqueiros e no
choro da revência, quem sabe, há de dar umas leiras de melancia.
Terei melancia em novembro.
...........................................................................................
12 Aqui tudo é diferente. Você vê falar em ovelhas - e evoca
prados relvosos, os brancos carneirinhos redondos de lã. Mas as
nossas ovelhas se confundem com as cabras e têm pelo vermelho
e curto de cachorro-do-mato; verdade que os cordeirinhos são
lindos.
13 Sim, só comparo o Nordeste à Terra Santa. Homens
magros, tostados, ascéticos. A carne de bode, o queijo duro, a
fruta de lavra seca, o grão cozido n'água e sal. Um poço uma
lagoa é como um sol líquido, em torno do qual gravitam as
plantas, os homens e os bichos. Pequenas ilhas d'água cercadas
de terra por todos os lados e em redor dessas ilhas a vida se
concentra.
14 O mais é paz, o sol, o mormaço.
(Raquel de Queirós)

(Unirio 1998) Assinale a opção correta quanto à predicação
atribuída ao verbo em maiúsculo na passagem do texto.
a) "A casa FICA num alto lavado de ventos." (par.5) - ligação
b) "Aqui não HÁ encantos." (par.8) - intransitivo
Analise as formas “Fui doente”:
a) em termos morfológicos, “fui” constitui flexão de que verbo(s)
em (1) e (2)?
b) em termos sintáticos, que tipo de predicado temos em (1) e
(2)?
c) em termos semânticos, o que distingue “fui” em (1) e (2)?

c) "...que LEVANTAVAM um muro colorido ao pé dos estacotes," Exercício 61

(par.6) - transitivo direto e indireto (G1 1996) Em: "IA com ela no navio, o mar BATIA com raiva no
meu barco e a água ENCHIA o casco. Só se VIA céu e mar,"
d) "Sim, só COMPARO o Nordeste à Terra Santa." (par.13) -
intransitivo Quanto à predicação verbal os verbos são respectivamente:
1) Ia: ________________
e) "...em torno do qual GRAVITAM as plantas, os homens e os 2) batia: _______________
bichos." (par.13) - intransitivo 3) enchia: _______________
4) via: _______________
Exercício 59
(Unicamp 2012) O texto abaixo é parte de uma campanha Exercício 62
promovida pela ANER (Associação Nacional de Editores de (G1 1996) Qual a diferença entre o verbo transitivo e o
Revistas). intransitivo?

Surfamos a Internet, Nadamos em revistas Exercício 63

(G1 1996) Localize o verbo e o classifique quanto à predicação
A Internet empolga. Revistas envolvem. (VTD - VTDI - VI - VL - VTI).
A Internet agarra. Revistas abraçam. a) A família de Alexandre recebeu a notícia alegre.
A Internet é passageira. Revistas são permanentes. b) Alexandre parecia cansado.
E essas duas mídias estão crescendo. c) Seu relato terminou.
d) Velasco nomeou os tubarões pontuais.
Um dado que passou quase despercebido em meio ao barulho da e) Rufino morreu afogado.
Internet foi o fato de que a circulação de revistas aumentou nos
Exercício 64
últimos cinco anos. Mesmo na era da Internet, o apelo das
(G1 1996) Assinale as orações em que os verbos são
revistas segue crescendo. Pense nisto: o Google existe há 12
intransitivos:
anos. Durante esse período, o número de títulos de revistas no
Brasil cresceu 234%. Isso demonstra que uma mídia nova não
( ) O preço dos alimentos subiu.
substitui uma mídia que já existe. Uma mídia estabelecida tem a
( ) Ele comprou um novo disco.
capacidade de seguir prosperando, ao oferecer uma experiência
( ) Peço desculpas a você.
única. É por isso que as pessoas não deixam de nadar só porque
( ) O pássaro voa alto.
gostam de surfar.
( ) Este relógio funciona bem.

(Adaptado de Imprensa, n. 267, maio 2011, p. 17.) Exercício 65

(G1 1996) Assinale as orações em que os verbos são transitivos:
a) O verbo surfar pode ser usado como transitivo ou intransitivo.
Exemplifique cada um desses usos com enunciados que ( ) O dia ESCURECEU depressa.
aparecem no texto da campanha. Indique, justificando, em qual ( ) TENHO novidades para você.
desses usos o verbo assume um sentido necessariamente ( ) Eles PRECISAM de dinheiro.
figurado. ( ) Ela só DIZ a verdade.
b) Que relação pode ser estabelecida entre o título da campanha ( ) Todos SAÍRAM calados.
e o trecho reproduzido a seguir? Como essa relação é sustentada
dentro da campanha? Exercício 66
A Internet empolga. Revistas envolvem. (G1 1996) Relacione as colunas a seguir:
A Internet agarra. Revistas abraçam.
A Internet é passageira. Revistas são permanentes. 1. verbo intransitivo
2. verbo transitivo direto
Exercício 60 3. verbo transitivo indireto
(Ufv 1999) Dadas as frases: 4. verbo de ligação

(1) Fui doente durante dois anos (e estou são). ( ) A menina GANHOU uma boneca.
(2) Fui doente para Buenos Aires (e voltei são). ( ) Ele É inteligente e bondoso.
( ) DESOBEDECERAM aos regulamentos.
( ) NASCI em Porto Alegre.
( ) A festa ESTAVA animada. (Unifesp 2021) Pode ser reescrito na voz passiva o seguinte
trecho do texto:
Exercício 67
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: a) “Pedro Calderón de la Barca dramatizou a liberdade de
Leia o trecho do livro O oráculo da noite, do neurocientista Sidarta construir o próprio destino” (4º parágrafo).
Ribeiro.
b) “É gritante o contraste entre a relevância motivacional do
A palavra sonho, do latim somnium, significa muitas coisas sonho e sua banalização no mundo industrial globalizado” (3º
diferentes, todas vivenciadas durante a vigília, e não durante o parágrafo).
sono. Realizei “o sonho da minha vida”, “meu sonho de consumo”
são frases usadas cotidianamente pelas pessoas para dizer que c) “O sonho é a imaginação sem freio nem controle, solta para
pretendem ou conseguiram alcançar algo. Todo mundo tem um temer, criar, perder e achar” (4º parágrafo).
sonho, no sentido de plano futuro. Todo mundo deseja algo que
não tem. Por que será que o sonho, fenômeno normalmente d) “Mesmo assim a insônia impera” (3º parágrafo).
noturno que tanto pode evocar o prazer quanto o medo, é
justamente a palavra usada para designar tudo aquilo que se e) “Desejo é o sinônimo mais preciso da palavra ‘sonho’” (2º
quer ter? parágrafo).
O repertório publicitário contemporâneo não tem dúvidas
Exercício 68
de que o sonho é a força motriz de nossos comportamentos.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Desejo é o sinônimo mais preciso da palavra “sonho”. [...] Na área
Leia o texto do crítico de arte Jorge Coli para responder à(s)
de desembarque de um aeroporto nos Estados Unidos, uma foto
questão(ões) a seguir.
enorme de um casal belo e sorridente, velejando num mar
caribenho em dia ensolarado, sob a frase enigmática: “Aonde
Dizer o que seja a arte é coisa difícil. Um sem-número de tratados
seus sonhos o levarão?”, embaixo o logotipo da empresa de
de estética debruçou-se sobre o problema, procurando situá-lo,
cartão de crédito. Deduz-se do anúncio que os sonhos são como
procurando definir o conceito. Mas, se buscamos uma resposta
veleiros, capazes de levar-nos a lugares idílicos, perfeitos,
clara e definitiva, decepcionamo-nos: elas são divergentes,
altamente… desejáveis. As equações “sonho é igual a desejo que
contraditórias, além de frequentemente se pretenderem
é igual a dinheiro” têm como variável oculta a liberdade de ir, ser
exclusivas, propondo-se como solução única.
e principalmente ter, liberdade que até os mais miseráveis podem
Entretanto, se pedirmos a qualquer pessoa que possua um
experimentar no mundo de regras frouxas do sonho noturno, mas
mínimo contato com a cultura para nos citar alguns exemplos de
que no sonho diurno é privilégio apenas dos detentores de um
obras de arte ou de artistas, ficaremos certamente satisfeitos.
mágico cartão plástico.
Todos sabemos que a Mona Lisa, que a Nona sinfonia de
A rotina do trabalho diário e a falta de tempo para dormir e
Beethoven, que a Divina comédia, que Guernica de Picasso ou o
sonhar, que acometem a maioria dos trabalhadores, são cruciais
Davi de Michelangelo são, indiscutivelmente, obras de arte.
para o mal-estar da civilização contemporânea. É gritante o
Assim, mesmo sem possuirmos uma definição clara e lógica do
contraste entre a relevância motivacional do sonho e sua
conceito, somos capazes de identificar algumas produções da
banalização no mundo industrial globalizado. [...] A indústria da
cultura em que vivemos como sendo “arte”. Além disso, a nossa
saúde do sono, um setor que cresce aceleradamente, tem valor
atitude diante da ideia “arte” é de admiração: sabemos que
estimado entre 30 bilhões e 40 bilhões de dólares. Mesmo assim
Leonardo ou Dante são gênios e, de antemão, diante deles,
a insônia impera. Se o tempo é sempre escasso, se despertamos
predispomo-nos a tirar o chapéu.
diariamente com o toque insistente do despertador, ainda
Podemos, então, ficar tranquilos: se não conseguimos saber o que
sonolentos e já atrasados para cumprir compromissos que se
a arte é, pelo menos sabemos quais coisas correspondem a essa
renovam ao infinito, se tão poucos se lembram que sonham pela
ideia e como devemos nos comportar diante delas. Infelizmente,
simples falta de oportunidade de contemplar a vida interior,
esta tranquilidade não dura se quisermos escapar ao superficial e
quando a insônia grassa e o bocejo se impõe, chega-se a duvidar
escavar um pouco mais o problema. O Davi de Michelangelo é
da sobrevivência do sonho.
arte, e não se discute. Entretanto, eu abro um livro consagrado a
E, no entanto, sonha-se. Sonha-se muito e a granel,
um artista célebre do século XX, Marcel Duchamp, e vejo entre
sonha-se sofregamente apesar das luzes e dos ruídos da cidade,
suas obras, conservado em museu, um aparelho sanitário de
da incessante faina da vida e da tristeza das perspectivas. Dirá a
louça, absolutamente idêntico aos que existem em todos os
formiga cética que quem sonha assim tão livre é o artista, cigarra
mictórios masculinos do mundo inteiro. Ora, esse objeto não
de fábula que vive de brisa. [...] Na peça teatral A vida é sonho, o
corresponde exatamente à ideia que eu faço da arte.
espanhol Pedro Calderón de la Barca dramatizou a liberdade de
Assim, a questão que há pouco propusemos – como saber o que é
construir o próprio destino. O sonho é a imaginação sem freio
ou não é obra de arte – de novo se impõe. Já vimos que responder
nem controle, solta para temer, criar, perder e achar.
com uma definição que parte da “natureza” da arte é tarefa vã.
Mas, se não podemos encontrar critérios a partir do interior
(O oráculo da noite: a história e a ciência do sonho, 2019.)
mesmo da noção de obra de arte, talvez possamos descobri-los
fora dela.
Para decidir o que é ou não arte, nossa cultura possui
instrumentos específicos. Um deles, essencial, é o discurso sobre
o objeto artístico, ao qual reconhecemos competência e
autoridade. Esse discurso é o que proferem o crítico, o historiador
da arte, o perito, o conservador de museu. São eles que conferem
o estatuto de arte a um objeto. Nossa cultura também prevê
locais específicos onde a arte pode manifestar-se, quer dizer,
locais que também dão estatuto de arte a um objeto. Num museu,
numa galeria, sei de antemão que encontrarei obras de arte; num
cinema “de arte”, filmes que escapam à “banalidade” dos circuitos
normais; numa sala de concerto, música “erudita” etc. Esses locais
garantem-me assim o rótulo “arte” às coisas que apresentam,
enobrecendo-as.
Desse modo, para 1gáudio meu, posso despreocupar-me, pois
nossa cultura prevê instrumentos que determinarão, por mim, o
que é ou não arte. Para evitar ilusões, devo prevenir que a
situação não é assim tão rósea. Mas, por ora, o importante é
termos em mente que o estatuto da arte não parte de uma
definição abstrata do conceito, mas de atribuições feitas por
instrumentos de nossa cultura, dignificando os objetos sobre os
quais ela recai.
(O que é arte, 2013. Adaptado.)
1gáudio: alegria; júbilo.
(Famema 2019) Em “Nossa cultura também prevê locais
específicos onde a arte pode manifestar-se, quer dizer, locais que
também dão estatuto de arte a um objeto.” (5º parágrafo), o termo
sublinhado refere-se a
a) “arte”.
b) “locais”.
c) “objeto”.
d) “estatuto”.
e) “cultura”.
Exercício 69
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
O homem deve reencontrar o Paraíso...
Rubem Alves
Era uma família grande, todos amigos. Viviam como todos
nós: moscas presas na enorme teia de aranha que é a vida da
cidade. Todos os dias a aranha que é a vida da cidade. Todos os
dias a aranha lhes arrancava um pedaço. Ficaram cansados.
Resolveram mudar de vida: um sonho louco: navegar! Um barco, o
mar, o céu, as estrelas, os horizontes sem fim: liberdade.
Venderam o que tinham, compraram um barco capaz de
atravessar mares e sobreviver tempestades.
Mas para navegar não basta sonhar. É preciso saber. São
muitos os saberes necessários para se navegar. Puseram-se
então a estudar cada um aquilo que teria de fazer no barco:
manutenção do casco, instrumentos de navegação, astronomia,
meteorologia, as velas, as cordas, as polias e roldanas, os
mastros, o leme, os parafusos, o motor, o radar, o rádio, as
ligações elétricas, os mares, os mapas... Disse cero o poeta:
Navegar é preciso, a ciência da navegação é saber preciso, exige
aparelhos, números e medições. Barcos se fazem com precisão,
astronomia se aprende com o rigor da geometria, velas se fazem
com saberes exatos sobre tecidos, cordas e ventos, instrumentos
de navegação não informam mais ou menos. Assim, eles se
tornaram cientistas, especialistas, cada um na sua – juntos para
navegar.
Chegou então o momento de grande decisão – para onde
navegar. Um sugeria as geleiras do sul do Chile, outro os canais
dos fiordes da Noruega, um outro queria conhecer os exóticos
mares e praias das ilhas do Pacífico, e houve mesmo quem
quisesse navegar nas rotas de Colombo. E foi então que
compreenderam que, quando o assunto era a escolha do destino,
as ciências que conheciam para nada serviam.
De nada valiam, tabelas, gráficos, estatísticas. Os
computadores, coitados, chamados a dar seu palpite, ficaram em
silêncio. Os computadores não têm preferências – falta-lhes essa
sutil capacidade de gostar, que é a essência da vida humana.
Perguntados sobre o porto de sua escolha, disseram que não
entendiam a pergunta, que não lhes importava para onde se
estava indo.
Se os barcos se fazem com ciência, a navegação faz-se
com sonhos. Infelizmente a ciência, utilíssima, especialista em
saber como as coisas funcionam, tudo ignora sobre o coração
humano. É preciso sonhar para se decidir sobre o destino da
navegação. Mas o coração humano, lugar dos sonhos, ao contrário
da ciência, é coisa preciosa. Disse certo poeta: Viver não é preciso.
Primeiro vem o impreciso desejo. Primeiro vem o impreciso desejo
de navegar. Só depois vem a precisa ciência de navegar.
Naus e navegação têm sido uma das mais poderosas
imagens na mente dos poetas. Ezra Pound inicia seus Cânticos
dizendo: E pois com a nau no mar/ assestamos a quilho contra as
vagas... Cecília Meireles: Foi, desde sempre, o mar! A solidez da
terra, monótona/ parece-nos fraca ilusão! Queremos a ilusão do
grande mar / multiplicada em suas malhas de perigo. E Nietzsche:
Amareis a terra de vossos filhos, terra não descoberta, no mar
mais distante. Que as vossas velas não se cansem de procurar
esta terra! O nosso leme nos conduz para a terra dos nossos
filhos... Viver é navegar no grande mar!
Não só os poetas: C. Wright Mills, um sociólogo sábio,
comparou a nossa civilização a uma galera que navega pelos
mares. Nos porões estão os remadores. Remam com precisão
cada vez maior. A cada novo dia recebem novos, mais perfeitos. O
ritmo da remadas acelera. Sabem tudo sobre a ciência do remar.
A galera navega cada vez mais rápido. Mas, perguntados sobre o
porto do destino, respondem os remadores: O porto não nos
importa. O que importada é a velocidade com que navegamos.
C Wright Mills usou esta metáfora para descrever a nossa
civilização por meio duma imagem plástica: multiplicam-se os
meios técnicos e científicos ao nosso dispor, que fazem com que
as mudanças sejam cada vez mais rápidas; mas não temos ideia
alguma de para onde navegamos. Para onde? Somente um
navegador louco ou perdido navegaria sem ter ideia do para onde.
Em relação à vida da sociedade, ela contém a busca de uma
utopia. Utopia, na linguagem comum, é usada como sonho
impossível de ser realizado. Mas não é isso. Utopia é um ponto (Efomm 2018) Assinale a alternativa em que o termo sublinhado
inatingível que indica uma direção. NÃO cumpre a função de sujeito.
Mário Quintana explicou a utopia com um verso: Se as
a) Mas para navegar não basta sonhar. É preciso saber.
coisas são inatingíveis... ora!/ não é um motivo para não querê-
las... Que tristes os caminho, se não fora/ A mágica presença das
b) Disse certo poeta: ‘Navegar é preciso’, a ciência da navegação é
estrelas! Karl Mannheim, outro sociólogo sábio que poucos leem,
saber preciso (...).
já na década de 1920 diagnosticava a doença da nossa
civilização: Não temos consciência de direções, não escolhemos
c) É preciso sonhar para se decidir sobre o destino da navegação.
direções. Faltam-nos estrelas que nos indiquem o destino.
Hoje, ele dizia, as únicas perguntas que são feitas,
determinadas pelo pragmatismo da tecnologia (o importante é
d) Naus e navegação têm sido uma das mais poderosas imagens
produzir o objeto) e pelo objetivismo da ciência (o importante é
na mente dos poetas.
saber como funciona), são: Como posso fazer tal coisa? Como
posso resolver este problema concreto em particular? E conclui: E
e) O meu sonho para a educação foi dito por Bachelard (...).
em todas essas perguntas sentimos o eco intimista: não preciso
de me preocupar com o todo, ele tomará conta de si mesmo. Exercício 70
Em nossas escolas é isso que se ensina: a precisa ciência (Efomm 2018) Em nossas escolas é isso que se ensina: a precisa
da navegação, sem que os estudantes sejam levados a sonhar ciência da navegação, sem que os estudantes sejam levados a
com as estrelas. A nau navega veloz e sem rumo. Nas sonhar com as estrelas.
universidades, essa doença assume a forma de peste epidêmica:
cada especialista se dedica com paixão e competência, a fazer Observando o período acima, nota-se que a partícula sublinhada
pesquisas sobre o seu parafuso, sua polia, sua vela, seu mastro. cumpre uma função específica, que aparece nas outras
Dizem que seu dever é produzir conhecimento. Se forem alternativas, EXCETO em
bem-sucedidas, suas pesquisas serão publicadas em revistas
a) Barcos se fazem com precisão, astronomia se aprende com o
internacionais. Quando se lhes pergunta: Para onde seu barco
rigor da geometria (...)
está navegando?, eles respondem: Isso não é científico. Os
sonhos não são objetos de conhecimento científico.
b) (...) velas se fazem com saberes exatos sobre tecidos, cordas e
E assim ficam os homens comuns abandonados por
ventos, instrumentos de navegação não informam ‘mais ou
aqueles que, por conhecerem mares e estrelas, lhes poderiam
menos’.
mostrar o rumo. Não posso pensar a missão das escolas,
começando com as crianças e continuando com os cientistas,
c) É preciso sonhar para se decidir sobre o destino da navegação.
como outra que não a da realização do dito poeta: Navegar é
preciso. Viver não é preciso.
É necessário ensinar os precisos saberes da navegação
d) Se os barcos se fazem com ciência, a navegação faz-se com os
enquanto ciência. Mas é necessário apontar com imprecisos sinais
sonhos.
para os destinos da navegação: A terra dos filhos dos meus filhos,
no mar distante... Na verdade, a ordem verdadeira é a inversa.
e) Houve um momento em que se viu, por entre as estrelas, um
Primeiro, os homens sonham com navegar. Depois aprendem a
brilho chamado ‘progresso’. Está na bandeira nacional...
ciência da navegação. É inútil ensinar a ciência da navegação a
quem mora nas montanhas. Exercício 71
O meu sonho para a educação foi dito por Bachelard: O (Eear 2017) Assinale a alternativa em que o se é índice de
universo tem um destino de felicidade. O homem deve indeterminação do sujeito na frase.
reencontrar o Paraíso. O paraíso é o jardim, lugar de felicidade,
a) Não se ouvia o barulho.
prazeres e alegrias para os homens e mulheres. Mas há um
pesadelo que me atormenta: o deserto. Houve um momento em
b) Perdeu-se um gato de estimação.
que se viu, por entre as estrelas, um brilho chamado progresso.
Está na bandeira nacional... E, quilha contra as vagas, a galera
c) Precisa-se de novos candidatos militares.
navega em direção ao progresso, a uma velocidade cada vez
maior, e ninguém questiona a direção. E é assim que as florestas
d) Construíram-se casas e apartamentos na rua pacata.
são destruídas, os rios se transformam em esgotos de fezes e
veneno, o ar se enche de gases, os campos se cobrem de lixo – e Exercício 72
tudo ficou feio e triste. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Sugiro aos educadores que pensem menos nas Leia o excerto do livro Violência urbana, de Paulo Sérgio Pinheiro
tecnologias do ensino – psicologias e quinquilharias – e tratem de e Guilherme Assis de Almeida, para responder à(s) questão(ões)
sonhar, com os seus alunos, sonhos de um Paraíso. abaixo.

Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo Ortográfico. De dia, ande na rua com cuidado, olhos bem abertos. Evite falar
com estranhos. À noite, não saia para caminhar, principalmente se
estiver sozinho e seu bairro for deserto. Quando estacionar,
tranque bem as portas do carro [...]. De madrugada, não pare em
sinal vermelho. Se for assaltado, não reaja – entregue tudo.
É provável que você já esteja exausto de ler e ouvir várias dessas
recomendações. Faz tempo que a ideia de integrar uma
comunidade e sentir-se confiante e seguro por ser parte de um
coletivo deixou de ser um sentimento comum aos habitantes das
grandes cidades brasileiras. As noções de segurança e de vida
comunitária foram substituídas pelo sentimento de insegurança e
pelo isolamento que o medo impõe. O outro deixa de ser visto
como parceiro ou parceira em potencial; o desconhecido é
encarado como ameaça. O sentimento de insegurança transforma
e desfigura a vida em nossas cidades. De lugares de encontro,
troca, comunidade, participação coletiva, as moradias e os
espaços públicos transformam-se em palco do horror, do pânico e
do medo.
A violência urbana subverte e desvirtua a função das cidades,
drena recursos públicos já escassos, ceifa vidas – especialmente
as dos jovens e dos mais pobres –, Dilacera famílias, modificando
nossas existências dramaticamente para pior. De potenciais
cidadãos, passamos a ser consumidores do medo. O que fazer
diante desse quadro de insegurança e pânico, denunciado
diariamente pelos jornais e alardeado pela mídia eletrônica? Qual
tarefa impõe-se aos cidadãos, na democracia e no Estado de
direito?
(Violência urbana, 2003.)
(Unesp 2017) O trecho “As noções de segurança e de vida
comunitária foram substituídas pelo sentimento de insegurança e
pelo isolamento que o medo impõe.” (2º parágrafo) foi construído
na voz passiva. Ao se adaptar tal trecho para a voz ativa, a
locução verbal “foram substituídas” assume a seguinte forma:
a) substitui. .
b) substituíram.
c) substituiriam.
d) substituiu.
e) substituem.
Exercício 73
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A mídia realmente tem o poder de manipular as pessoas?
Por Francisco Fernandes Ladeira
À primeira vista, a resposta para a pergunta que intitula
este artigo parece simples e óbvia: sim, a mídia é um poderoso
instrumento de manipulação. A ideia de que o frágil cidadão
comum é impotente frente aos gigantescos e poderosos
conglomerados da comunicação é bastante atrativa
intelectualmente. Influentes nomes, como Adorno e Horkheimer,
os primeiros pensadores a realizar análises mais sistemáticas
sobre o tema, concluíram que os meios de comunicação em larga
escala moldavam e direcionavam as opiniões de seus receptores.
Segundo eles, o rádio torna todos os ouvintes iguais ao sujeitá-
los, autoritariamente, aos idênticos programas das várias
estações. No livro Televisão e Consciência de Classe, Sarah
Chucid Da Viá afirma que o vídeo apresenta um conjunto de
imagens trabalhadas, cuja apreensão é momentânea, de forma a
persuadir rápida e transitoriamente o grande público. Por sua vez,
o psicólogo social Gustav Le Bon considerava que, nas massas, o
indivíduo deixava de ser ele próprio para ser um autômato sem
vontade e os juízos aceitos pelas multidões seriam sempre
impostos e nunca discutidos. 1Assim, fomentou-se a concepção
de que a mídia seria capaz de manipular incondicionalmente uma
audiência submissa, passiva e acrítica.
Todavia, como bons cidadãos céticos, 2devemos duvidar
(ou ao menos manter certa ressalva) de proposições imediatistas
e aparentemente fáceis. As relações entre mídia e público são
demasiadamente complexas, vão muito além de uma simples
análise behaviorista de estímulo/resposta. 3As mensagens
transmitidas pelos grandes veículos de comunicação não são
recebidas automaticamente e da mesma maneira por todos os
indivíduos. 4Na maioria das vezes, o discurso midiático perde seu
significado original na controversa relação emissor/receptor. Cada
indivíduo está envolto em uma “bolha ideológica”, apanágio de
seu próprio processo de individuação, que condiciona sua maneira
de interpretar e agir sobre o mundo. Todos nós, ao entramos em
contato com o mundo exterior, construímos representações sobre
a realidade. Cada um de nós forma juízos de valor a respeito dos
vários âmbitos do real, seus personagens, acontecimentos e
fenômenos e, consequentemente, acreditamos que esses juízos
correspondem à “verdade”. [...]
[...] 5A mídia é apenas um, entre vários quadros ou grupos
de referência, aos quais um indivíduo recorre como argumento
para formular suas opiniões. 6Nesse sentido, competem com os
veículos de comunicação como quadros ou grupos de referência
fatores subjetivos/psicológicos (história familiar, trajetória
pessoal, predisposição intelectual), o contexto social (renda, sexo,
idade, grau de instrução, etnia, religião) e o ambiente
informacional (associação comunitária, trabalho, igreja). 7“Os
vários tipos de receptor situam-se numa 8complexa rede de
referências em que a comunicação interpessoal e a midiática se
completam e modificam”, afirmou a cientista social Alessandra
Aldé em seu livro A construção da política: democracia, cidadania
e meios de comunicação de massa. 9Evidentemente, o peso de
cada quadro de referência tende a variar de acordo com a
realidade individual. Seguindo essa linha de raciocínio, no original
estudo Muito Além do Jardim Botânico, Carlos Eduardo Lins da
Silva constatou como telespectadores do Jornal Nacional acionam
seus mecanismos de defesa, individuais ou coletivos, para filtrar
as informações veiculadas, traduzindo-as segundo seus próprios
valores. 10“A síntese e as conclusões que um telespectador vai
realizar depois de assistir a um telejornal não podem ser
antecipadas por ninguém; nem por quem produziu o telejornal,
nem por quem assistiu ao mesmo tempo que aquele
telespectador”, inferiu Carlos Eduardo.
Adaptado de: http://observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-
em-questao/a-midia-realmente-tem-o-poder-de-manipular-as-
pessoas/. (Publicado em 14/04/2015, na edição 846. Acesso em
13/07/2016.)

(Ita 2017) Assinale a opção em que o verbo destacado está na
voz passiva pronominal.
a) Assim, fomentou-se a concepção de que a mídia seria capaz de
manipular incondicionalmente uma audiência submissa, passiva e
acrítica. (ref. 1)
b) As mensagens transmitidas pelos grandes veículos de
comunicação não são recebidas automaticamente e da mesma
maneira por todos os indivíduos. (ref. 3)
c) “Os vários tipos de receptor situam-se numa complexa rede de
referências [...]” (ref. 7)
d) “[...]complexa rede de referências em que a comunicação
interpessoal e a midiática se completam e modificam” [...] (ref. 8)
e) "A síntese e as conclusões que um telespectador vai realizar
depois de assistir a um telejornal não podem ser antecipadas por
ninguém; [...]" (ref. 10)
Exercício 74
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ao) relacionada(s) ao texto abaixo.
É preciso estabelecer uma distinção radical entre um “brasil”
escrito com letra minúscula, nome de um tipo de madeira de lei
1ou de uma feitoria interessada em explorar uma terra como
outra qualquer2, 3e o Brasil que designa um povo, uma 4nação,
um conjunto de valores, escolhas e ideais de vida. O “brasil” com
b minúsculo é apenas um objeto sem vida5, pedaço de coisa que
morre e não tem a menor condição de 6se reproduzir como
sistema. 7Mas o Brasil com B maiúsculo é algo muito mais
complexo.
Estamos interessados em responder esta pergunta: afinal de
contas, o que faz o brasil, BRASIL? Note-se que se trata de uma
pergunta relacional que, tal como faz a própria sociedade
brasileira, quer juntar e não dividir. Queremos, 8isto sim, descobrir
como é que eles se ligam entre 9si10; como é que cada um
depende do outro; e 11como os dois formam uma realidade única
que existe concretamente naquilo que chamamos de “12pátria”.
13Se a condição humana determina que todos os homens devem
comer, dormir, trabalhar, reproduzir-se e rezar, essa determinação
não chega ao ponto de especificar também qual comida ingerir,
de que modo produzir e para quantos deuses 14ou espíritos rezar.
É precisamente aqui, nessa espécie de zona indeterminada, mas
necessária, que nascem as diferenças e, nelas, os estilos, os
15
modos de ser e estar; os “ jeitos” de cada grupo humano.
16Trata-se, sempre, da questão de identidade.
Como se constrói uma identidade social? Como um povo se
transforma em Brasil? 17A pergunta, 18na sua discreta singeleza,
permite descobrir algo muito importante. É que, no meio de uma
multidão de experiências dadas a todos os homens e sociedades,
algumas necessárias à própria sobrevivência – como comer,
dormir, morrer, reproduzir-se etc. – outras acidentais ou históricas
–, 19o Brasil ter sido descoberto por portugueses e não por
chineses, a geografia do Brasil ter certas características, falarmos
20português e não 21francês, a família real ter se transferido para
o Brasil no início do século XIX etc. –, cada sociedade (e cada ser
humano) apenas se utiliza de um número limitado de “22coisas”
(e de experiências) 23para se construir como algo único.
24
Nessa perspectiva, a chave para entender a 25sociedade
brasileira é uma 26chave dupla. 27E, 28para mim, a capacidade
relacional — do antigo com o moderno – tipifica e singulariza a
sociedade brasileira. Será preciso, 29portanto, discutir o Brasil
como uma 30moeda. Como algo que tem dois lados. 31E mais:
como uma realidade que nos tem 32iludido, precisamente porque
33
nunca lhe propusemos esta questão relacional e reveladora:
afinal de contas, como se ligam as duas faces de uma mesma
moeda? O que faz o 34brasil, 35Brasil?
Adaptado de: DAMATTA, R. O que faz o brasil, Brasil? A questão
da identidade.
In:_____. O que faz o brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.
9-17.
(Ufrgs 2017) Assinale a alternativa que apresenta a correta
passagem de segmento do texto da voz ativa para a voz passiva.
a) como os dois formam uma realidade única (ref. 11) – como
uma realidade única é formada pelos dois.
b) Trata-se, sempre, da questão de identidade (ref. 16) – é
tratado, sempre, da questão de identidade.
c) A pergunta, na sua discreta singeleza, permite descobrir algo
muito importante (ref. 17) – algo muito importante é perguntado,
na sua discreta singeleza.
d) o Brasil ter sido descoberto por portugueses e não por
chineses (ref. 19) – portugueses, e não chineses, terem
descoberto o Brasil.
e) nunca lhe propusemos esta questão relacional e reveladora
(ref. 33) – esta questão relacional e reveladora nunca lhe foi
proposta.
Exercício 75
(G1 - ifsp 2016) Considerando a norma padrão da Língua
Portuguesa, marque (VP), para voz passiva, (VA), para voz ativa e
assinale a alternativa correta.
I. O jogador marcou um belo gol na última semana. ( )
II. O ônibus atrasou bastante na tarde de ontem. ( )
III. A bola foi atrasada de modo muito forte pelo zagueiro. ( )
IV. O computador foi desligado inadequadamente na última vez. (
)
a) VA, VP, VP, VA.
b) VP, VA, VA, VP.
c) VA, VA, VP, VP.
d) VP, VP, VA, VA.
e) VP, VA, VP, VA.
Exercício 76
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Os princípios da conversa
José Luiz Fiorin
As condições gerais de linguagem que permitem fazer inferências
na troca verbal
Uma anedota conhecida conta que um agente alfandegário
pergunta a um passageiro que desembarcara de um voo
internacional e passava pela aduana:
– Licor, conhaque, grapa...?
O passageiro responde:
– Para mim, só um cafezinho.
A graça da piada reside no fato de que o passageiro fez,
propositadamente ou não, uma inferência errada nessa situação
de comunicação. Inferiu que o fiscal aduaneiro lhe oferecia um
digestivo, como no final de uma refeição num restaurante,
quando, na realidade, a inferência correta é se ele trazia alguma
bebida alcoólica na bagagem. Ele violou o princípio de pertinência
que rege o uso da linguagem.
Chama-se inferência pragmática aquela que resulta do uso dos
princípios que governam a utilização da linguagem na troca
verbal. Paul Grice (1975) postula que um princípio de cooperação
preside à comunicação. Ele enuncia-se assim: sua contribuição à
comunicação deve, no momento em que ocorre, estar de acordo
com o objetivo e a direção em que você está engajado.
Categorias
Esse princípio é explicitado por quatro categorias gerais – a da
quantidade das informações dadas, a de sua verdade, a de sua
pertinência e a da maneira como são formuladas, que constituem
as máximas conversacionais. (...)
Não são regras
Pode-se infringir uma máxima para não transgredir outra, cujo
respeito é considerado mais importante.
No exemplo que segue, a resposta do interlocutor viola a máxima
da quantidade para não desobedecer à da qualidade:
– Onde João trabalha? Ele saiu daquela firma?
– No Rio de Janeiro.
Com efeito, quem pergunta quer de fato saber é a firma onde João
presta serviços. A resposta mais vaga permite inferir que o
interlocutor não sabe exatamente onde João trabalha.
Pode-se explorar a infringência de uma máxima com vistas a criar
um dado efeito de sentido. Por exemplo, a ironia é a exploração
de uma transgressão da máxima da qualidade. O que o texto
irônico está dizendo não é verdade. Deve-se entendê-lo pelo
avesso. No exemplo que segue, “modesto” quer dizer o oposto:
“‘Tenho uma voz conhecida, então não é qualquer narrador, é o
Falabella contando a história’, diz o modesto autor-locutor” (+
Miguel Falabella) (Veja, 11/1/2012, p. 109)
MÁXIMAS CONVERSACIONAIS
Máximas da quantidade
a) Que sua contribuição contenha o tanto de informação exigida;
b) Que sua contribuição não contenha mais informação do que é
exigido.
Máximas da qualidade (da verdade)
a) Que sua contribuição seja verídica;
b) Não diga o que pensa que é falso;
c) Não afirme coisa de que não tem provas.
Máxima da relação (da pertinência)
Fale o que é concernente ao assunto tratado (seja pertinente).
Máximas de maneira
Seja claro.
a) Evite exprimir-se de modo obscuro;
b) Evite ser ambíguo;
c) Seja breve (evite a prolixidade inútil);
d) Fale de maneira ordenada.
http://revistalingua.com.br/textos/100/artigo304577-1.asp.
(Adaptado).
(Uemg 2016) Julgue estas afirmações:
I. A construção “Ele enuncia-se assim...” equivale à construção
“Ele é enunciado assim...”.
II. O pronome lhe, do trecho “Inferiu que o fiscal aduaneiro lhe
oferecia um digestivo”, substitui o nome passageiro.
III. No trecho “Pode-se infringir uma máxima para não transgredir
outra, cujo respeito é considerado mais importante”, o pronome
cujo exprime ideia de posse.
IV. No trecho “Com efeito, quem pergunta quer de fato saber é a
firma onde João presta serviços”, a expressão “com efeito”
equivale a “não obstante”.
Estão CORRETAS apenas:
a) I e IV.
b) I e II.
c) II e III.
d) III e IV.
Exercício 77
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Onde há maior engajamento das pessoas no trabalho? Para
responder essa pergunta, a consultoria Marcus Buckingham
Company fez uma pesquisa em 13 países, entrevistando cerca de
mil pessoas de várias empresas em cada um. Os Estados Unidos
e a China estão empatados em primeiro lugar (com de
engajamento total cada), o que não chega a ser uma surpresa
diante da potência de suas economias. Mas aí começam as
novidades: em segundo lugar está a Índia, com e em
terceiro, o Brasil, com de engajamento, acima de países
como a Inglaterra, o Canadá, a Alemanha, a Itália e a França.
Solicitou-se aos entrevistados hierarquizar oito afirmações
básicas, como “no trabalho, sei claramente o que esperam de
mim” ou “serei reconhecido se fizer um bom trabalho”. Para os
autores, a diferença de engajamento em cada país seria explicada
de acordo com o grau de confiança que o entrevistado teria sobre
a utilização de suas capacidades pessoais no trabalho. Mas há
nuances: no Brasil, assim como na França, Canadá e Argentina, a
afirmação “meus colegas me apoiam” recebeu também grande
destaque, enquanto na Inglaterra e na Índia se valoriza mais o
fato de ter colegas que compartilhem os mesmos valores.
(Adaptado de: NOGUEIRA, P. E. A preguiça é mito? Época
Negócios. ago. 2015. n.102. p. 21.)
(Uel 2016) Com base no trecho “Solicitou-se aos entrevistados
hierarquizar oito afirmações básicas”, assinale a alternativa que
apresenta a sua correta reescrita.
a) A hierarquia de oito afirmações básicas foi solicitada aos
entrevistados.
b) Hierarquizar oito afirmações básicas foi a solicitação dos
entrevistados.
c) Oito afirmações básicas foram solicitadas aos entrevistados
hierarquizados.
d) Solicitaram a hierarquia dos entrevistados através de oito
afirmações básicas.
e) Solicitou-se hierarquizar os entrevistados com oito afirmações
básicas.
Exercício 78
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir estão relacionadas ao texto abaixo.
Quando a 1economia 2política clássica nasceu, no Reino Unido e
na França, ao final do século XVIII e início do século XIX, a
questão da distribuição da renda já se encontrava no centro de
todas as análises. Estava claro que 3transformações radicais
entraram em curso, propelidas pelo crescimento 4demográfico
sustentado – inédito até então – e pelo início do êxodo rural e da
Revolução Industrial. Quais seriam as consequências sociais
dessas mudanças?
Para Thomas Malthus, que 5publicou em 1798 seu Ensaio sobre o
princípio da população, não restava dúvida: a superpopulação era
uma ameaça. Preocupava-se especialmente com a situação dos
franceses vésperas da Revolução de 1789, quando
havia miséria generalizada no campo. 6Na época, a França era 7de
longe o país mais populoso da Europa: por volta de 1700, já
contava com mais de 20 milhões de habitantes, enquanto o Reino
Unido tinha pouco mais de 8 milhões de pessoas. A 8população
francesa se expandiu em ritmo crescente ao longo do século
XVIII, aproximando-se dos 30 milhões. Tudo leva a crer que esse
9dinamismo demográfico, desconhecido nos séculos anteriores,
contribuiu para a 10estagnação dos salários no campo e para o
aumento dos rendimentos associados à 11propriedade da terra,
sendo, portanto, um dos fatores que levaram
Revolução Francesa. 12Para evitar que torvelinho 13similar
vitimasse o Reino Unido, Malthus argumentou que 14toda
assistência aos 15pobres deveria ser suspensa de imediato e a
taxa de natalidade deveria ser severamente controlada.
Já David Ricardo, que publicou em 1817 os seus Princípios de
economia política e tributação, preocupava-se com a 16evolução
do preço da terra. Se o crescimento da população e,
17consequentemente, da produção agrícola se prolongasse, a
terra tenderia a se 18tornar escassa. De acordo com a lei da oferta
e da procura, o preço do bem escasso – a terra – deveria subir de
modo contínuo. No limite, 19os donos da terra receberiam uma
parte cada vez mais significativa da renda nacional, e o 20restante
da população, uma parte cada vez mais reduzida, 21destruindo o
equilíbrio social. De fato, 22o valor da terra permaneceu alto por
algum tempo, mas, ao longo de século XIX, caiu em relação
outras formas de riqueza, à medida que diminuía o
peso da agricultura na renda das nações. 23Escrevendo nos anos
de 1810, Ricardo não poderia antever a importância que o
progresso tecnológico e o crescimento industrial teriam ao longo
das décadas seguintes para a evolução da distribuição da renda.
Adaptado de: PIKETTY, T. O Capital no Século XXI. Trad. de M. B.
de Bolle. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2014. p.11-13.
(Ufrgs 2016) Assinale a alternativa que apresenta a correta
passagem de segmento do texto da voz ativa para a voz passiva.
a) transformações radicais entraram em curso (ref. 3) –
transformações radicais foram entradas em curso.
b) Para evitar que torvelinho similar vitimasse o Reino Unido (ref.
12) – Para evitar que o Reino Unido fosse vitimado por torvelinho
similar.
c) toda assistência aos pobres deveria ser suspensa de imediato e
a taxa de natalidade deveria ser severamente controlada (ref. 14)
– os pobres deveriam suspender de imediato toda assistência e
deveriam controlar severamente a taxa de natalidade.
d) os donos da terra receberiam uma parte cada vez mais
significativa da renda nacional (ref. 19) – a renda nacional seria
recebida por uma parte cada vez mais significativa dos donos da
terra.
e) o valor da terra permaneceu alto por algum tempo (ref. 22) – o
valor da terra foi permanecido alto por algum tempo.
Exercício 79
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões).
História do humor
1“O humor está presente na civilização desde as sociedades mais
primitivas – ele é uma capacidade que o ser humano tem de olhar
a realidade e ressignificá-la, tornando-a algo engraçado e
conferindo-lhe olhar crítico. No passado, ele era até uma forma de
sobrevivência às adversidades e de união do grupo”, de acordo
com o professor da Escola de Comunicações e Artes, Ricardo que se afirma em
Alexino Ferreira.
I. O uso constante da terceira pessoa do singular sugere a
Alexino conta que, a partir dos anos os humoristas passaram
indeterminação do sujeito da ação verbal.
a retratar frequentemente de forma pejorativa grupos
II. O pronome “se” que aparece ao longo do texto é sempre
minorizados da sociedade, como negros, mulheres, idosos e
reflexivo, indicando situações em que a personagem é, ao mesmo
deficientes. 2Segundo ele, os comediantes consideraram esse
tempo, agente e paciente dos atos realizados.
humor fácil, pois muitas vezes se limitava a imitar essas pessoas.
III. A repetição das formas verbais “Vendeu” (ref. 1), “Ganhou”
“Parte do humor se tornou sem repertório e um reforçador de
(ref. 2) e “Lucrou” (ref. 3) sugere acontecimentos reiterados no
estereótipos, uma caricatura do ‘outro’”, diz.
cotidiano de uma pessoa de negócios, que a deixam sufocada e
oprimida diante da realidade por ela vivenciada.
(Fonte: http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2011/10/
IV. O apagamento dos complementos de verbos flexionados no
quando-a-piada-perde-a-graca-e-viraofensa/ Acesso em:
pretérito, como “Suspendeu. Demitiu. Negou. Explorou.” (ref. 4),
08/09/2015)
insinua fatos rotineiros, independentemente do elemento ou do
ser que eles possam impactar.
V. O ponto de continuação, após cada procedimento, diferencia-se
(G1 - cp2 2016) Releia o seguinte trecho destacado do texto
do emprego das reticências, no final do texto, na medida em que
“História do Humor”: “Segundo ele, os comediantes consideraram
evidencia processos verbais concluídos, que não irão se repetir.
esse humor fácil, pois muitas vezes se limitava a imitar essas
pessoas.” (ref. 2).
A alternativa em que todas as afirmativas indicadas estão
corretas é a
Assinale a alternativa que apresenta a forma correspondente da
oração sublinhada na voz passiva. a) I e II.

a) Esse humor fácil foi considerado pelos comediantes.

b) II e IV.

b) Esse humor é considerado fácil pelos comediantes.

c) IV e V.

c) Considerou-se esse humor fácil pelos comediantes.

d) I, III e IV.

d) Esse humor foi considerado fácil pelos comediantes.

e) II, III e V.
Exercício 80
Exercício 81
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-se.
A(s) questão(ões) a seguir estão relacionada(s) ao texto abaixo.
Enxugou-se. Perfumou-se. Lanchou. Escovou. Abraçou. Beijou.
Saiu. Entrou. Cumprimentou. Orientou. Controlou. Advertiu.
4À porta do Grande Hotel, pelas duas da tarde, 14Chagas e Silva
Chegou. Desceu. Subiu. Entrou. Cumprimentou. Assentou-se.
6postava-se de palito à boca, como 19se tivesse descido do
Preparou-se. Examinou. Leu. Convocou. Leu. Comentou.
restaurante lá de cima. Poderia parecer, pela estampa, que
Interrompeu. Leu. Despachou. Conferiu. 1Vendeu. Vendeu.
2 somente ali se comesse bem em Porto Alegre. 8Longe 21disso! A
Ganhou. Ganhou. Ganhou. 3Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou.
Explorou. Escondeu. Burlou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Rua da Praia que 23o diga, ou 22melhor, que o dissesse. 24O faz
Assinou. Sacou. Depositou. Depositou. Depositou. Associou-se. de conta do 7inefável personagem 5ligava-se mais à
Vendeu-se. Entregou. Sacou. Depositou. Despachou. Repreendeu. 25importância, à moldura que aquele portal lhe conferia. 15Ele,
4Suspendeu. Demitiu. Negou. Explorou. Desconfiou. Vigiou.
que tanto marcou a rua, tinha 27franco acesso às poltronas do
Ordenou. Telefonou. Despachou. Esperou. Chegou. Vendeu. saguão em que se refestelavam os importantes. Andava 28dentro
Lucrou. Lesou. Demitiu. Convocou. Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. de um velho fraque, usava gravata, chapéu, bengala sob o braço,
Chegou. Beijou. Negou. Lamentou. Dormiu. Roncou. Sonhou.
barba curta, polainas e 10uns olhinhos apertados na 1_________
Sobressaltou-se. Acordou. Preocupou-se. Temeu. Suou. Ansiou.
bronzeada. O charuto apagado na boca, para durar bastante,
Tentou. Bebeu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou. Levantou-se.
29era o 9toque final dessa composição de pardavasco vindo das
Aprontou-se...
Alagoas.

MINO. Como se conjuga um empresário. Disponível em:
<http://docslide.com.br/documents/como-se-conjuga-um-
empresario.html>.
Acesso em: 18 jan. 2016. Adaptado.
(Uefs 2016) Sobre análise linguística dos aspectos que
estruturam o texto e de seus efeitos de sentido, está correto o
Chagas e Silva chegou a Porto Alegre em 1928. 16Fixou-20se na
Rua da Praia, que percorria com passos lentos, carregando um ar
de 12indecifrável importância, tão ao jeito dos grandes de então.
17
Os estudantes tomaram conta dele. Improvisaram comícios na
praça, carregando-o nos braços e 11fazendo-o discursar. Dava
discretas mordidas 33e consentia em que lhe pagassem o
cafezinho. Mandava imprimir sonetos, que "trocava" por dinheiro.
Não era de meu propósito 31ocupar-me do "doutor" Chagas 34e,
sim, de como se comia bem na Rua da Praia de antigamente. Mas
ele como que me puxou pela manga e levou-me a visitar casas
por onde sua imaginação de longe esvoaçava.
Porto Alegre, sortida por tradicionais armazéns de
especialidades, 30dispunha da melhor matéria-prima para as
casas de pasto. 18Essas casas punham ao alcance dos gourmets
virtuosíssimos "secos e molhados" vindos de Portugal, da Itália,
da França e da Alemanha. Daí um longo e 2________ período de
boa comida, para regalo dos homens de espírito e dos que eram
mais estômago que outra coisa.
Na arte de comer bem, talvez a 26dificuldade fosse a da escolha.
Para qualquer lado que o passante se virasse, encontraria salões
ornamentados 3_________ maiores ou menores, tabernas 35ou
simples tascas. A Cidade 32divertia-se também 13pela barriga.
Adaptado de: RUSCHEl, Nilo. Rua da Praia. Porto Alegre: Editora
da Cidade, 2009. p. 110-111.
(Ufrgs 2015) Assinale a alternativa que apresenta a correta
passagem de segmento do texto da voz ativa para a voz passiva.
a) Chagas e Silva postava-se de palito à boca (ref. 14) - Chagas
e Silva era postado de palito à boca
b) Ele, que tanto marcou a rua (ref. 15) - A rua, que tanto foi
marcada por ele
c) Fixou-se na Rua da Praia (ref. 16) - Foi fixado na Rua da Praia
d) Os estudantes tomaram conta dele (ref. 17) - Ele foi tomado
conta pelos estudantes
e) Essas casas punham ao alcance dos gourmets virtuosíssimos
''secos e molhados" (ref. 18) - Os gourmets eram postos ao
alcance de virtuosíssimos "secos e molhados" por essas casas
Exercício 82
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões).
Felicidade Clandestina
Clarice Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente
crespos, meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós
todas ainda éramos achatadas. (...) Mas possuía o que qualquer
criança devoradora de histórias gostaria de ter: um pai dono de
livraria. (...)
Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho. Como
essa menina devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente
bonitinhas, esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu
com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu
nem notava as humilhações a que ela me submetia: continuava a
implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre
mim uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que
possuía As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo
com ele, comendo-o, dormindo-o. E, completamente acima de
minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia
seguinte e que ela o emprestaria. (...)
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não
morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou
entrar. Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia
emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no dia
seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a
esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a
andar pulando, que era o meu modo estranho de andar pelas ruas
de Recife. Dessa vez nem caí: guiava-me a promessa do livro, o
dia seguinte viria, os dias seguintes seriam mais tarde a minha
vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando
pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do
dono da livraria era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá
estava eu à porta de sua casa, com um sorriso e o coração
batendo. Para ouvir a resposta calma: o livro ainda não estava em
seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. (...) E assim continuou.
Quanto tempo? Não sei. (...) Eu ia diariamente à sua casa, sem
faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo
ontem, mas você só veio de manhã, de modo que o emprestei a
outra menina. (...)
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo
humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia
estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina à
porta de sua casa. Pediu explicações a nós duas. Houve uma
confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco elucidativas.
A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar
entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a
filha e com enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu
daqui de casa e você nem quis ler! (...)
Foi então que, finalmente se refazendo, disse firme e calma para a
filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: “E
você fica com o livro por quanto tempo quiser.” Entendem? Valia
mais do que me dar o livro: “pelo tempo que eu quisesse” é tudo
o que uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de
querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim
recebi o livro na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro.
Não, não saí pulando como sempre. Saí andando bem devagar.
(...) Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha,
só para depois ter o susto de o ter. (...) Criava as mais falsas
dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade. A
felicidade sempre ia ser clandestina para mim. Parece que eu já
pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor
em mim. Eu era uma rainha delicada. (...)
(http://tinyurl.com/veele-contos Acesso em: 27.08.14. Adaptado)
(Fatec 2015) Observe o trecho do texto: “e assim recebi o livro
na mão(...)”
Ao passar a oração sublinhada nesse trecho para a voz passiva
analítica, teremos:
a) O livro era recebido por mim.
b) O livro é recebido por mim.
c) O livro será recebido por mim.
d) O livro foi recebido por mim.
e) O livro seria recebido por mim.
Exercício 83
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O que havia de tão revolucionário na Revolução Francesa?
Soberania popular, liberdade civil, igualdade perante a lei – 1as
palavras hoje são ditas com tanta facilidade que somos incapazes
de imaginar seu caráter explosivo em 1789. Para os franceses do
Antigo Regime, 6os homens eram 8desiguais, e a desigualdade
era uma boa coisa, adequada à ordem hierárquica que 2fora posta
na natureza pela própria obra de Deus. A liberdade significava
privilégio – isto é, literalmente, 12“lei privada”, uma prerrogativa
13
especial para fazer algo negado a outras pessoas. O rei, como
fonte de toda a lei, distribuía privilégios, 3pois havia sido 19ungido
como 16o agente de Deus na terra.
Durante todo 17o século XVIII, os filósofos do Iluminismo
questionaram esses 9pressupostos, e os panfletistas profissionais
conseguiram 14empanar 20a aura sagrada da coroa. Contudo, a
desmontagem do quadro mental do Antigo Regime demandou
violência iconoclasta, destruidora do mundo, revolucionária.
7Seria ótimo se pudéssemos associar 18a Revolução
exclusivamente à Declaração dos Direitos do Homem e do
Cidadão, mas ela nasceu na violência e imprimiu seus princípios
em um mundo violento. Os conquistadores da Bastilha 24não se
limitaram a destruir 21um símbolo do despotismo real. 4Entre
eles, 150 foram mortos ou feridos no assalto à prisão e, quando
os sobreviventes apanharam o diretor, cortaram sua cabeça e
desfilaram-na por 25Paris 22na ponta de uma lança.
Como podemos captar esses momentos de loucura, quando tudo
parecia possível e o mundo se afigurava como uma tábula rasa,
apagada por uma onda de comoção popular e pronta para ser
redesenhada? Parece incrível que um povo inteiro fosse capaz de
se levantar e transformar as condições da vida cotidiana.
Duzentos anos de experiências com admiráveis mundos 26novos
tornaram-nos 15céticos quanto ao 10planejamento social.
27Retrospectivamente, a Revolução pode parecer um 23prelúdio
ao 11totalitarismo.
Pode ser. Mas um excesso de visão 28histórica retrospectiva pode
distorcer o panorama de 1789. Os revolucionários franceses não
eram nossos contemporâneos. E eram um conjunto de pessoas
não excepcionais em circunstâncias excepcionais. Quando as
coisas se 29desintegraram, eles reagiram a uma necessidade
imperiosa de dar-lhes sentido, ordenando a sociedade segundo
novos princípios. Esses princípios ainda permanecem como uma
denúncia da tirania e da injustiça. 5Afinal, em que estava
empenhada a Revolução Francesa? Liberdade, igualdade,
fraternidade.
Adaptado de: DARNTON, Robert. O beijo de Lamourette. In: ____.
O beijo de Lamourette: mídia, cultura e revolução. São Paulo: Cia.
das Letras, 2010. p. 30-39.
(Ufrgs 2014) Assinale a alternativa que contém a correta
passagem de um segmento que ocorre em voz passiva no texto
para a voz ativa.
a) dizemos as palavras hoje com tanta facilidade... (ref. 1)
b) que a própria obra de Deus pusera na natureza. (ref. 2)
c) pois o agente de Deus na terra o ungira. (ref. 3)
d) Entre eles, 150 feriram-se ou mataram-se no assalto à
prisão... (ref. 4)
e) Afinal, em que se empenhou a Revolução Francesa? (ref. 5)
Exercício 84
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Um sarau é o bocado mais delicioso que temos, de telhado
abaixo. Em um sarau todo o mundo tem que fazer. O diplomata
ajusta, com um copo de champagne na mão, os mais intrincados
negócios; todos murmuram, e não há quem deixe de ser
murmurado. O velho lembra-se dos minuetes e das cantigas do
seu tempo, e o moço goza todos os regalos da sua época; as
moças são no sarau como as estrelas no céu; estão no seu
elemento: aqui uma, cantando suave cavatina, eleva-se vaidosa
nas asas dos aplausos, por entre os quais surde, às vezes, um
bravíssimo inopinado, que solta de lá da sala do jogo o parceiro
que acaba de ganhar sua partida no écarté, mesmo na ocasião em
que a moça se espicha completamente, desafinando um
sustenido; daí a pouco vão outras, pelos braços de seus pares, se
deslizando pela sala e marchando em seu passeio, mais a
compasso que qualquer de nossos batalhões da Guarda Nacional,
ao mesmo tempo que conversam sempre sobre objetos inocentes
que movem olhaduras e risadinhas apreciáveis. Outras criticam de
uma gorducha vovó, que ensaca nos bolsos meia bandeja de
doces que veio para o chá, e que ela leva aos pequenos que, diz,
lhe ficaram em casa. Ali vê-se um ataviado dandy que dirige mil
finezas a uma senhora idosa, tendo os olhos pregados na sinhá,
que senta-se ao lado. Finalmente, no sarau não é essencial ter
cabeça nem boca, porque, para alguns é regra, durante ele,
pensar pelos pés e falar pelos olhos.
E o mais é que nós estamos num sarau. Inúmeros batéis
conduziram da corte para a ilha de... senhoras e senhores,
recomendáveis por caráter e qualidades; alegre, numerosa e
escolhida sociedade enche a grande casa, que brilha e mostra em
toda a parte borbulhar o prazer e o bom gosto.
Entre todas essas elegantes e agradáveis moças, que com
aturado empenho se esforçam para ver qual delas vence em
graças, encantos e donaires, certo sobrepuja a travessa
Moreninha, princesa daquela festa.
 (Joaquim Manuel de Macedo. A Moreninha, 1997.)
(Unifesp 2013) Assinale a alternativa em que a eliminação do
pronome em destaque implica, contextualmente, mudança do
sujeito do verbo.
a) Ali vê-se um ataviado dandy [...].
b) [...] aqui uma, cantando suave cavatina, eleva-se vaidosa nas
asas dos aplausos [...].
c) O velho lembra-se dos minuetes e das cantigas do seu tempo
[...].
d) [...] mesmo na ocasião em que a moça se espicha
completamente [...].
e) [...] daí a pouco vão outras, pelos braços de seus pares, se
deslizando pela sala [...].
Exercício 85
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Buscando a excelência
Lya Luft
Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina,
assustadora, implacável e persistentemente. Autoridades, altos
cargos, líderes, em boa parte desinformados, desinteressados,
incultos, lamentáveis. Alunos que saem do ensino médio
semianalfabetos e assim entram nas universidades, que aos
poucos – refiro-me às públicas – vão se tornando reduto de
pobreza intelectual.
As infelizes cotas, contras as quais tenho escrito e às quais me
oponho desde sempre, servem magnificamente para alcançarmos
este objetivo: a mediocrização também do ensino superior. Alunos
que não conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado,
numa educação de brincadeirinha. E, porque não sabem ler nem
escrever direito e com naturalidade, não conseguem expor em
letra ou fala seu pensamento truncado e pobre. [...] E as cotas
roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino
superior por mérito [...] Meu conceito serve para cotas raciais
também: não é pela raça ou cor, sobretudo autodeclarada, que
um jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforço e
capacidade. [...]
Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos
jovens, em lugar de educá-los com e para o trabalho, zelo,
esforço, busca de mérito, uso da própria capacidade e talento, já
entre as crianças. O ensino nas últimas décadas aprimorou-se em
fazer os pequenos aprender brincando. Isso pode ser bom para os
bem pequenos, mas já na escola elementar, em seus primeiros
anos, é bom alertar, com afeto e alegria, para o fato de que a vida
não é só brincadeira, que lazer e divertimento são necessários até
à saúde, mas que a escola é também preparação para uma vida
profissional futura, na qual haverá disciplina e limites – que aliás
deveriam existir em casa, ainda que amorosos.
Muitos dirão que não estou sendo simpática. Não escrevo para
ser agradável, mas para partilhar com meus leitores
preocupações sobre este país com suas maravilhas e suas
mazelas, num momento fundamental em que, em meio a greves,
justas ou desatinadas, [...] se delineia com grande inteligência e
precisão a possibilidade de serem punidos aqueles que não
apenas prejudicaram monetariamente o país, mas corroeram sua
moral, e a dignidade de milhões de brasileiros. Está sendo um
momento de excelência que nos devolve ânimo e esperança.
(Fonte: Revista Veja, de 26.09.2012. Adaptado).
(G1 - ifsp 2013) Assinale a alternativa em que se apresenta o
emprego da voz passiva analítica.
a) (...) a possibilidade de serem punidos aqueles que não apenas
prejudicaram monetariamente o país (...).
b) Estamos carentes de excelência.
c) (...) as universidades, que aos poucos (...) vão se tornando
reduto de pobreza intelectual.
d) (...) não conseguem expor em letra ou fala seu pensamento
truncado e pobre.
e) (...) parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens
(...).
Exercício 86
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto e responda à(s) questão(ões) a seguir.
E SE...
... a água potável acabar?
As teorias mais pessimistas dizem que a água potável deve
acabar logo, em 2050. Nesse ano, ninguém mais tomará banho
todo dia. Chuveiro com água só duas vezes por semana. Se
alguém exceder 55 litros de consumo (metade do que a ONU
recomenda), seu abastecimento será interrompido. Nos mercados,
não haveria carne, pois, se não há água para você, imagine para o
gado. Gastam-se 43 mil litros de água para produzir 1 kg de
carne. 1Mas não é só ela que faltará. A Região Centro-Oeste do
Brasil, maior produtor de grãos da América Latina em 2012, não
conseguiria manter a produção. Afinal, no País, a agricultura e a
agropecuária são, hoje, as maiores consumidoras de água, com
mais de 70% do uso. Faltariam arroz, feijão, soja, milho e outros
grãos.
A vida nas metrópoles será mais difícil. Só a grande São Paulo
consome atualmente 80,5 bilhões de litros por mês. A água que
abastece a região virá de Santos, uma das grandes cidades do
litoral que passarão a investir em dessalinização. O problema é
que, para obter 1 litro de água dessalinizada, são necessários 4
litros de água do mar, a um custo de até US$ 0,90 o m2,
2segundo a International Desalination Association. Só São Paulo
gastaria quase RS 140 milhões em dessalinização por mês, Como
resultado, a água custaria muito mais do que os R$ 3 por m3 de
hoje.
Mas há quem não concorde com esse cenário caótico. 3“Á água só
acaba se você acabar com o ciclo dela”, diz Antônio Felix
Domingues, da Agência Nacional de Águas. [...]
Rafael Soeiro. In Revista Superinteressante. São Paulo. Abril.
Edição 305, junho/2012, p. 42.
(Uepb 2013) O termo “se”, usado nos fragmentos abaixo, não
estabelece declaração de condicionante em:
a) “Se alguém exceder 55 litros de consumo [...]”
b) “E se... a água potável acabar?”
c) “Gastam-se 43 mil litros de água para produzir 1 kg de carne.”
d) “[...] se não há água para você, imagine para o gado.”
e) “Á água só acaba se você acabar com o ciclo dela”
Exercício 87
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
22 de maio
1Eu hoje estou triste. 2Estou nervosa. 3Não sei se choro ou saio
correndo sem parar até cair inconciente. É que hoje amanheceu
chovendo. E eu não saí para arranjar dinheiro. Passei o dia
escrevendo. Sobrou macarrão, eu vou esquentar para os meninos.
4Cosinhei as batatas, eles comeram. 5Tem uns metais e um pouco
de ferro que eu vou vender no Seu Manuel. Quando o João
chegou da escola eu mandei ele vender os ferros. Recebeu 13
cruzeiros. Comprou um copo de água mineral, 2 cruzeiros.
6 c) F – V – F – V – V
Zanguei com ele. Onde já se viu favelado com estas finezas?
... Os meninos come muito pão. Eles gostam de pão mole.
Mas quando não tem eles comem pão duro.
Duro é o pão que nós comemos. 7Dura é a cama que
dormimos. Dura é a vida do favelado.
Oh! São Paulo rainha que 8ostenta vaidosa a tua coroa de
ouro que são os arranha-céus. Que veste 9viludo e seda e calça
meias de algodão que é a favela.
...O dinheiro não deu para comprar carne, eu fiz macarrão
com cenoura. 10Não tinha gordura, ficou horrível. A Vera é a única
que reclama e pede mais. E pede:
11– Mamãe, 12vende eu para a Dona Julita, porque lá tem
comida gostosa.
Eu sei que existe brasileiros aqui dentro de São Paulo que
sofre mais do que eu. Em junho de 1957 eu fiquei doente e
percorri as sedes do Serviço Social. Devido eu carregar muito
ferro fiquei com dor nos rins. Para não ver meus filhos passar
fome eu fui pedir auxílio ao 13propalado Serviço Social. Foi lá que
14
eu vi as lagrimas deslisar dos olhos dos pobres. Como é
pungente ver 15os dramas que ali se desenrola. A ironia com que
são tratados os pobres. 16A única coisa que eles querem saber
são os nomes e os endereços dos pobres.
JESUS, Carolina Maria de. Quarto de Despejo: diário de uma
favelada. 10ª ed. São Paulo: Ática, pp. 41 e 42.
(Udesc 2019) Analise as proposições em relação ao trecho
apresentado e assinale (V) para verdadeira e (F) para falsa.
( ) Em “Onde já se viu favelado com estas finezas?” (ref. 6) as
palavras destacadas são, na morfologia, sequencialmente,
pronome interrogativo, advérbio, conjunção subordinada
integrante, preposição e pronome demonstrativo.
( ) A obra retrata que Carolina era uma mulher forte, com
planos e objetivos determinados e que em momento algum,
durante o período em que viveu na favela, deixou-se abater pela
pobreza e pelas dificuldades encontradas.
( ) Da estrutura “A única coisa que eles querem saber são os
nomes e os endereços os pobres” (ref. 16) percebe-se a crítica de
Carolina em relação à assistência social aos necessitados, uma
crítica aos órgãos governamentais assistencialistas para quem
deles precisa.
( ) Da leitura do período “vende eu para a Dona Julita, porque lá
tem comida” (ref. 12), infere-se que a maior necessidade da
família de Carolina é a sobrevivência, e que a maior mazela da
classe social, a que Carolina pertence, é a fome.
( ) Em “Eu hoje estou triste” e “Estou nervosa” (ref. 1 e 2) as
duas orações, quanto à sintaxe, têm predicado nominal, e as
palavras destacadas são predicativo do sujeito.
Assinale a alternativa correta, de cima para baixo.
a) V – V – F – F – V
b) F – F – V – V – V
d) V – V – V – V – F
e) F – V – V – V – F
Exercício 88
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o poema “Pátria”, de Olavo Bilac, para responder à(s)
questão(ões).
Ama, com fé e orgulho, a terra em que nasceste!
Criança! não verás nenhum país como este!
Olha que céu! que mar! que rios! que floresta!
A Natureza, aqui, perpetuamente em festa,
É um seio de mãe a transbordar carinhos.
Vê que vida há no chão! vê que vida há nos ninhos,
Que se balançam no ar, entre os ramos inquietos!
Vê que luz, que calor, que multidão de insetos!
Vê que grande extensão de matas, onde impera
Fecunda e luminosa, a eterna primavera!
Boa terra! jamais negou a quem trabalha
O pão que mata a fome, o teto que agasalha...
Quem com o seu suor a fecunda e umedece,
Vê pago o seu esforço, e é feliz, e enriquece!
Criança! não verás país nenhum como este:
Imita na grandeza a terra em que nasceste!
<http://tinyurl.com/pk5bmca> Acesso em: 20.08.2015.
(G1 - cps 2016) Analisando o verso “É um seio de mãe a
transbordar carinhos...” é correto afirmar que a predicação da
expressão verbal destacada
a) depende de um termo que lhe complete, ligando-se a ele com
auxílio de uma preposição.
b) depende de um termo que lhe complete, ligando-se a ele sem
auxílio de uma preposição.
c) depende de um termo que lhe complete, ligando-se a ele com
auxílio de um advérbio.
d) não depende de um termo que lhe complete o sentido, pois
tem sentido por si só.
e) não depende de um termo que lhe complete o sentido, pois
expressa um estado.
Exercício 89
(Ufpr 2012) A sentença “Ele anda ouvindo música” pode ser
interpretada de duas formas: a) ele ouve música enquanto
caminha – neste caso, o verbo “andar” funciona como verbo
pleno, significando “caminhar”; b) a atividade de ele ouvir música
tem se repetido ultimamente – neste caso, o verbo “andar” se
esvazia de seu sentido pleno e funciona como elemento
gramatical, um auxiliar. Podemos identificar no português outros
verbos que podem ter esses dois usos: um com seu sentido
lexical pleno e outro funcionando como elemento gramatical.
Tendo isso em vista, considere os conjuntos de sentenças abaixo:
1. Ele chegou na festa e bagunçou o tempo todo.
Ele chegou a interferir no processo, mas foi neutralizado.
2. Ela está querendo comer camarão.
Ela está querendo ficar doente.
3. O que ela fez com a faca que estava no chão? Ela pegou e
guardou na gaveta.
Como ele agiu quando se deparou com o grupo? Ah, ele pegou e
foi batendo em todo mundo.
4. Todos trabalham pela causa.
Eles trabalham vendendo computadores.
Em qualquer caso, independente do contexto, o verbo grifado
pode ser interpretado com sentido lexical pleno em ambas as
ocorrências:
a) do conjunto 3 apenas.
b) do conjunto 4 apenas.
c) dos conjuntos 1 e 4 apenas.
d) dos conjuntos 1 e 2 apenas.
e) dos conjuntos 2, 3 e 4 apenas.
Exercício 90
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto e responda à(s) quest(ões) a seguir.
Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de
opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria
indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam
apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de
preparar os jovens para a compreensão de textos simples,
elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas,
conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos
pelas escolas fundamentais.
[...]
Certa vez, participava de uma reunião de pais e
professores em uma escola privada brasileira de destaque e notei
que muitos pais expressavam o desejo de ter bons professores,
salas de aula com poucos alunos, mas não se sentiam
responsáveis para participarem ativamente das atividades
educacionais, inclusive custeando os seus serviços. Se os pais não
conseguiam entender que esta aritmética não fecha e que a sua
aspiração estaria no campo do milagre, parece difícil que
consigam transmitir aos seus filhos o mínimo de educação.
Para eles, a educação dos filhos não se baseia no
aprendizado dos exemplos dados pelos pais.
Que esta educação seja prioritária e ajude a resolver outros
problemas de uma sociedade como a brasileira parece lógico. No
entanto, não se pode pensar que a sua deficiência depende
somente das autoridades. Ela começa com os próprios pais, que
não podem simplesmente terceirizar essa responsabilidade.
Para que haja uma mudança neste quadro é preciso que a
sociedade como um todo esteja convencida de que todos
precisam contribuir para tanto, inclusive elegendo representantes
que partilhem desta convicção e não estejam pensando somente
nos seus benefícios pessoais.
Sobre a educação formal, aquela que pode ser conseguida nos
muitos cursos que estão se tornando disponíveis no Brasil, nota-
se que muitos estão se convencendo de que eles ajudam na sua
ascensão social, mesmo sendo precários. O número daqueles que
trabalham para obter o seu sustento e para ajudar a família, e ao
mesmo tempo se dispões a fazer um sacrifício adicional
frequentando cursos até noturnos, parece estar aumentando.
A demanda por cursos técnicos que elevam suas habilidades para
o bom exercício da profissão está em alta. É tratada como
prioridade tanto no governo como em instituições representativas
das empresas. O mercado observa a carência de pessoal
qualificado para elevar a eficiência do trabalho.
Muitos reconhecem que o Brasil é um dos países emergentes que
estão melhorando, a duras penas, a sua distribuição de renda.
Mas, para que este processo de melhoria do bem-estar da
população seja sustentável, há que se conseguir um aumento da
produtividade do trabalho, que permita, também, o aumento da
parcela da renda destinada à poupança, que vai sustentar os
investimentos indispensáveis.
A população que deseja melhores serviços das autoridades
precisa ter a consciência de que uma boa educação, não
necessariamente formal, é fundamental para atender melhor as
suas aspirações.
(YOKOTA, Paulo. Os problemas da educação no Brasil. Em
http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-
educacao-no-brasil-657.html - Com adaptações)
(G1 - col. naval 2015) Assinale a opção na qual o termo
oracional foi classificado corretamente.
a) “[...] inclusive elegendo representantes que partilhem desta
convicção e não estejam pensando somente nos seus benefícios
pessoais.” (5º §) (núcleo do predicado verbal)
b) “[...] e notei que muitos pais expressavam o desejo de ter bons
professores [...].” (2º §) (predicativo do sujeito)
c) “O mercado observa a carência de pessoal qualificado para
elevar a eficiência do trabalho.” (7º §) (objeto indireto)
d) “[...] mas não se sentiam responsáveis para participarem
ativamente das atividades educacionais, [...].” (2º §) (complemento
nominal)
e) “[...] parece difícil que consigam transmitir aos filhos o mínimo
de educação.” (2º §) (objeto direto)
Exercício 91
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO
1A população urbana brasileira, principalmente a de
grandes centros, vive constantemente em situação ambiental
muito ruim. 2Tênues esforços públicos são levados a cabo em
véspera de desastre, para evitar o mal maior. Mas, de maneira
geral, o 5brasileiro não está educado nem conscientizado para a
necessidade de mudar de hábitos e efetivamente melhorar o
ambiente e a qualidade de vida urbana, em vez de só evitar o mal
maior. Iniciativas I tímidas I como o rodízio de carros particulares
em São Paulo, entre 1996 e 1998, 4deram mostras de seu
potencial em melhorar a qualidade do ar e de reduzir o caos no
transporte. 3Porém, esbarram no individualismo da solução
automotiva e no status que o carro tem na nossa
contemporaneidade.
(BUYS, Bruno. In: MACHADO, Anna Raquel et al. Resenha: leitura
e produção de textos técnicos e acadêmicos. São Paulo: Parábola
editorial, 2004, p. 44)
(G1 - cftsc 2008) Analise as afirmativas a seguir, com base no
texto.
I - Em "A população urbana brasileira, principalmente a de
grandes centros, vive constantemente em situação ambiental
muito ruim" (ref. 1), a oração foi interrompida por uma explicação;
por isso, há vírgulas separando o sujeito do predicado.
II - Em "Tênues esforços públicos são levados a cabo em véspera
de desastre" (ref. 2), o verbo ser (são) está no plural porque
concorda com o sujeito composto.
III - O sujeito de "Porém, esbarram no individualismo da solução
automotiva" (ref. 3), no contexto do parágrafo, é indeterminado.
IV - Em "deram mostras de seu potencial" (ref. 4), o pronome seu
refere-se a brasileiro (ref. 5).
São CORRETAS apenas as afirmativas:
a) II e III.
b) I, II e IV.
c) I e IV.
d) III e IV.
e) II, III e IV.
Exercício 92
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
QUEM É O CRIMINOSO?
"Outro dia, durante uma conversa despretensiosa, um dos
líderes da Central Única de Favela (Cufa), entidade surgida no Rio
de Janeiro para representar os favelados do país, descrevia uma
cena que presenciou durante anos a fio em sua vida: 'É o bacana
da Zona Sul estacionar seu Mitsubishi no pé do morro e comprar
cocaína de um garotinho de 12 anos'. Em seguida, fez uma
pergunta perturbadora: 'Quem é o criminoso? O bacana da Zona
Sul ou o garoto de 12 anos?'. E deu a resposta: 'Para vocês, o
garoto de 12 anos tem de ser preso porque ele é um traficante de
drogas. Para nós, tem de prender o bacana da Zona Sul porque
ele está aliciando menores para o crime'. Não resta dúvida de que
a situação retrata um dilema poderoso: de um lado, tem-se uma
vítima do vício induzida ao crime de comprar drogas e, de outro,
tem-se uma vítima da pobreza e da desigualdade 5induzida ao
crime de vendê-las. Na cegueira legal em que vivemos, a solução
é simples: prendem-se vendedor e comprador.
(...)
Começa agora a surgir uma alternativa mais realista com a
intenção do governo federal de implantar a chamada 1'política de
redução de danos'. Ou seja: em vez de punir os 3usuários,
tratando-os como criminosos, passa-se a encará-los como
doentes e atendê-los de modo a reduzir os riscos a que estão
4
expostos - como a overdose, aids, hepatite e outras doenças. É
mais realista porque 6a repressão do uso de drogas é uma
política bem-intencionada, na qual se pretende a purificação pela
via da punição, mas que tem se mostrado sistematicamente falha.
A ideia brasileira - já em uso em outros países, e não apenas na
Holanda - é um pedaço de bom senso e humildade. 2Encarar um
viciado como doente é um enfoque justo e generoso."
André Petry. Revista VEJA, 24 de novembro de 2004, p. 50.
 c) "neles há pouca montanha," (v. 14)

(G1 - cftce 2007) "... a repressão do uso de drogas é uma política d) "sons que se despedaçam" (v. 22)
bem-intencionada" (ref. 6) - verifica-se que o predicado é:
Exercício 94
a) verbal TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
CONSIDERAÇÃO DO POEMA
b) nominal (Fragmento)

c) verbo-nominal Não rimarei a palavra sono

com a incorrespondente palavra outono.
d) nominal, porque o verbo é intransitivo Rimarei com a palavra carne
ou qualquer outra, que TODAS ME convêm.
e) verbal, porque o verbo é de ligação As palavras não nascem amarradas,
ELAS saltam, se beijam, se dissolvem,
Exercício 93
no céu livre por vezes um desenho,
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
são PURAS, largas, autênticas, indevassáveis.
UM BOI VÊ OS HOMENS

Tão delicados (mais que um arbusto) e correm

(Fei 1997) Observe o verso:
e correm de um para outro lado, sempre esquecidos
de alguma coisa. Certamente, falta-lhes
"As palavras não nascem amarradas"
não sei que atributo essencial, posto se apresentem nobres
e graves, por vezes. Ah, espantosamente graves,
Assinale a alternativa em que o sujeito e o predicado da oração
até sinistros. Coitados, dir-se-ia que não escutam
estejam corretamente analisados:
nem o canto do ar nem os segredos do feno,
como também parecem não enxergar o que é visível a) sujeito composto e predicado nominal
e comum a cada um de nós, no espaço. E ficam tristes
e no rasto da tristeza chegam à crueldade. b) sujeito simples e predicado verbo-nominal
Toda a expressão deles mora nos olhos - e perde-se
a um simples baixar de cílios, a uma sombra. c) sujeito composto e predicado verbal
Nada nos pelos, nos extremos de inconcebível fragilidades,
e como neles há pouca montanha, d) sujeito simples e predicado nominal
e que secura e que reentrâncias e que
impossibilidade de se organizarem em formas calmas, e) sujeito simples e predicado verbal
permanentes e necessárias. Têm, talvez,
certa graça melancólica (um minuto) e com isto se fazem Exercício 95
perdoar a agitação incômoda e o translúcido (Mackenzie 1996) "Há uma gota de sangue em cada poema."

vazio interior que os torna tão pobres e carecidos

de emitir sons absurdos e agônicos: desejo, amor, ciúme Assinale a alternativa que contém uma observação correta sobre

(que sabemos nós?), sons que se despedaçam e tombam no a sintaxe dessa frase.
campo a) sujeito: uma gota de sangue
como pedras aflitas e queimam a erva e a água,
e difícil, depois disto, é ruminarmos nossa verdade. b) verbo intransitivo
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Reunião.10 livros de poesia.
Rio de Janeiro: José Olympio, 1977.) c) adjuntos adverbiais: uma e de sangue

d) complemento nominal: em cada poema

(Uerj 2002) É comum encontrar nos livros escolares a definição e) predicado verbal: toda a oração
de predicado como aquilo que se declara sobre o sujeito de uma
oração. Exercício 96
Essa definição de predicado, entretanto, não é suficiente para TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
identificá-lo em todas as suas ocorrências. Procura-se algum lugar no planeta
O exemplo em que NÃO se poderia identificar o predicado pela onde a vida seja sempre uma festa
definição dada é: onde o homem não mate
nem bicho nem homem
a) "falta-lhes / não sei que atributo essencial," (v. 3-4) e deixe em paz
b) "Toda a expressão deles mora nos olhos" (v.11) as árvores da floresta.
Procura-se algum lugar no planeta
onde a vida seja sempre uma dança
e mesmo as pessoas mais graves
tenham no rosto um olhar de criança.
MURRAY, Roseana. Disponível em
https://www.orelhadelivro.com.br/livros
(G1 - ifpe 2019) Acerca de gêneros textuais, classes de palavras
e termos da oração, assinale a alternativa CORRETA em relação
ao texto acima.
a) Nos versos “onde a vida seja sempre uma festa” e “onde a vida
seja sempre uma dança”, os termos em destaque exercem a
função de predicativos do sujeito “vida”.
b) Em “onde a vida seja sempre uma festa”, o advérbio “sempre”
expressa intensidade em relação à festa em que a vida se tornará.
c) Em “as árvores da floresta” e em “tenham no rosto um olhar de
criança”, os termos sublinhados desempenham a função de
complementos nominais.
d) No verso “nem bicho nem homem” são explicitados os termos
sujeitos do verbo “matar”, presente no terceiro verso da primeira
estrofe.
e) O verso “Procura-se algum lugar no planeta” está na voz
passiva, estrutura comum ao gênero do texto – anúncio
classificado, comumente veiculado em jornais, com o objetivo de
se realizar venda, aluguel ou troca de algo.
Exercício 97
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O Outro Marido
14Era conferente da Alfândega – mas isso não tem importância.
Somos todos alguma coisa fora de nós; o eu irredutível nada tem
a ver com as classificações profissionais. Pouco importa que nos
avaliem pela casca. 9Por dentro, sentia-se diferente, capaz de
mudar sempre, enquanto a situação exterior e familiar não
mudava. Nisso está o espinho do homem: ele muda, os outros
não percebem.
Sua mulher não tinha percebido. Era a mesma de há 23 anos,
quando se casaram (quanto ao íntimo, é claro). 3Por falta de
filhos, os dois viveram demasiado perto um do outro, sem
derivativo. Tão perto que se desconheciam mutuamente, como
um objeto desconhece outro, na mesma prateleira de armário.
10
Santos doía-se de ser um objeto aos olhos de Dona Laurinha.
Se ela também era um objeto aos olhos dele? Sim, mas com a
diferença de que Dona Laurinha não procurava fugir a essa
simplificação, nem reparava; era de fato, objeto. Ele, Santos,
sentia-se vivo e desagradado.
1Ao aparecerem nele as primeiras dores, Dona Laurinha
penalizou-se, mas esse interesse não beneficiou as relações do
casal. Santos parecia 6comprazer-se em estar doente. 11Não
propriamente em queixar-se, mas em alegar que ia mal. A doença
era para ele ocupação, emprego suplementar. O médico da
Alfândega dissera-lhe que certas formas reumáticas levam anos
para ser dominadas, exigem adaptação e disciplina. Santos
começou a cuidar do corpo como de uma planta delicada. E
mostrou a Dona Laurinha a nevoenta radiografia da coluna
vertebral com certo orgulho de estar assim tão afetado.
– Quando você ficar bom...
– Não vou ficar. Tenho doença para o resto da vida.
Para Dona Laurinha, a melhor maneira de curar-se é tomar
remédio e entregar o caso à alma de Padre Eustáquio, que vela
por nós. 2Começou a fatigar-se com a importância que o
reumatismo assumira na vida do marido. E não se amolou muito
12quando ele anunciou que ia internar-se no hospital Gaffré e
Guinle.
– Você não sentirá falta de nada – assegurou-lhe Santos. – Tirei
licença com ordenado integral. Eu mesmo virei aqui todo começo
de mês trazer o dinheiro. Hospital não é prisão.
– Vou visitar você todo domingo, quer?
– É melhor não ir. Eu descanso, você descansa, cada qual no seu
canto.
Ela também achou melhor, e nunca foi lá. Pontualmente, Santos
trazia-lhe o dinheiro da despesa, ficaram até um pouco amigos
nessa breve conversa a longos intervalos. 4Ele chegava e saía
curvado, sob a garra do reumatismo que nem melhorava nem
matava. A visita não era de todo desagradável, desde que a
doença deixara de ser assunto. Ela notou como a vida de hospital
pode ser distraída: os internados sabem de tudo cá de fora.
– Pelo rádio – explicou Santos.
Um dia, ela se sentiu tão nova, apesar do tempo e das separações
fundamentais, que imaginou uma alteração: por que ele não
ficava até o dia seguinte, só essa vez?
– 5É tarde – respondeu Santos. E ela não entendeu se ele se
referia à hora ou a toda a vida passada sem compreensão. É certo
que vagamente o compreendia agora, e recebia dele mais que a
mesada: uma hora de companhia por mês.
Santos veio um ano, dois, cinco. Certo dia não veio. 13Dona
Laurinha preocupou-se. Não só lhe faziam falta os cruzeiros; ele
também fazia. Tomou o ônibus, foi ao hospital pela primeira vez,
em alvoroço. Lá ele não era conhecido. Na Alfândega informaram-
lhe que Santos falecera havia quinze dias, a senhora quer o
endereço da viúva?
– Sou eu a viúva – disse Dona Laurinha, espantada.
O informante olhou-a com incredulidade. Conhecia muito bem a
viúva do Santos, Dona Crisália, fizera bons piqueniques com o
casal na Ilha do Governador. Santos fora seu parceiro de bilhar e
de pescaria. Grande praça. Ele era padrinho do filho mais velho de
Santos. Deixara três órfãos, coitado.
E tirou da carteira uma foto, um grupo de praia. Lá estavam
Santos, muito lépido, sorrindo, a outra mulher, os três garotos.
Não havia dúvida: era ele mesmo, seu marido. Contudo, 7a outra
realidade de Santos era tão destacada da sua, que o tornava
outro homem, completamente desconhecido, irreconhecível.
– Desculpe, foi engano. 8A pessoa a que me refiro não é esta –
disse Dona Laurinha, despedindo- se.
 (Carlos Drummond de Andrade)
(Espcex (Aman) 2011) “... a outra realidade de Santos era tão
destacada da sua, que o tornava outro homem, completamente
desconhecido, irreconhecível.” (ref.7)
Os termos sublinhados são
a) núcleos do sujeito composto.
b) do ponto de vista semântico-referencial, ou seja, no nível
denotativo, são equivalentes, isto é, denotam ou referem o
mesmo objeto; já, do ponto de vista sintático, não se equivalem:
enquanto a primeira assume a função do sujeito, a segunda
assume a do predicativo do sujeito.
c) do ponto de vista semântico-referencial, ou seja, no nível
denotativo, são correspondentes, mas denotam ou referem
objetos distintos; já, do ponto de vista sintático, são divergentes:
enquanto a primeira assume a função do predicativo do sujeito, a
segunda assume a do sujeito.

b) núcleos do objeto direto.

d) do ponto de vista semântico-referencial, ou seja, no nível
denotativo, não são correspondentes, pois não denotam nem
c) predicativos do sujeito.
referem o mesmo objeto; já, do ponto de vista sintático, são
divergentes: enquanto a primeira assume a função do adjunto
d) predicativos do objeto.
adnominal, a segunda assume a do complemento nominal.

e) adjuntos adverbiais.
e) do ponto de vista semântico, uma refere o objeto em nível
Exercício 98 denotativo e a outra refere o mesmo objeto, mas em nível
conotativo; já, do ponto de vista sintático, são idênticas: enquanto
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: a primeira assume a função do adjunto adnominal, a segunda
Emoções na montanha-russa (fragmento) assume a do adjunto adverbial.

Exercício 99
Uma das sensações mais intensas e perturbadoras 4que se pode
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
experimentar, neste nosso mundo atual, é um passeio na
montanha-russa. Só não é nem um pouco recomendável para
quem tenha problemas com os nervos ou com o coração, nem
para aqueles com o sistema digestivo sensível. A própria decisão
de entrar na brincadeira já requer alguma coragem, a gente sabe
1que a emoção pode ser forte até demais e 2que podem decorrer

consequências imprevisíveis. Entra quem quer ou quem se atreve,

mas sabe-se também 3que muita gente entra forçada por amigos
e pessoas queridas, meio que contra a vontade, pressionada pela
vergonha de manifestar sentimentos de prudência ou o puro
medo. Mas, uma vez que se entra, 5que se aperta a trava de
segurança e a geringonça se põe em movimento, a situação se
torna irremediável. Bate um frio na barriga, o corpo endurece, as
mãos cravam nas alças do banco, a respiração se torna cada vez
(S1 - ifce 2020) Na expressão “minha agenda pra consultoria”, a
mais difícil e forçada, o coração descompassa, um calor estranho
expressão em destaque é classificada como
arde no rosto e nas orelhas, ondas de arrepio descem do pescoço
pela espinha abaixo. a) adjunto adverbial.

Nicolau Sevcenko: A corrida para o século XXI: no loop da b) complemento nominal.

montanha-russa.
c) predicativo.

(G1 - ifce 2012) Sobre as expressões do primeiro período “uma d) adjunto adnominal.
das sensações mais intensas e perturbadoras” e “um passeio na
montanha-russa”, uma análise possível, correta e coerente é a de e) aposto.
que
Exercício 100
a) do ponto de vista semântico-referencial, ou seja, no nível (G1 1996) Destaque com letra maiúscula o predicado e
denotativo, têm significados diferentes, isto é, denotam ou classifique-o (PV - PN - PVN)
referem o mesmo objeto; já, do ponto de vista sintático, são a) A família de Alexandre recebeu a notícia alegre.
idênticas: enquanto a primeira assume a função do sujeito, a b) Alexandre parecia cansado.
segunda assume a do predicativo do sujeito. c) Seu relato terminou.
d) Velasco nomeou os tubarões pontuais.
e) Rufino morreu afogado.
Exercício 101
(G1 1996) Nas orações a seguir, separe o sujeito do predicado,
grife o sujeito, circule o núcleo e o classifique em simples,
composto ou oculto:
a) As andorinhas e as gaivotas voavam juntas.
b) Ficou humilhada a noiva branca.
c) O pombo marcou um encontro mas chegou atrasado.
d) Concordou com alegria e pudor a pomba.
e) Gritavam esganadas as gaivotas do mar.
f) O pombo chegou e explicou o atraso.
Exercício 102
(G1 1996) Qual a diferença entre Predicado nominal e Predicado
verbal?
Exercício 103
(Eear 2019) Marque a alternativa que apresenta, em destaque,
complemento nominal.
a) O conflito contra o ódio é o início da paz.
b) Os preceitos contra os quais luto são muitos.
c) Brigue pelas boas causas sem desistir do amor.
d) Aludia aos problemas corriqueiros da relação.
Exercício 104
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Política pública de saneamento básico: as bases do
saneamento como direito de cidadania e os debates sobre
novos modelos de gestão
Ana Lucia Britto
Professora Associada do PROURB-FAU-UFRJ
Pesquisadora do INCT Observatório das Metrópoles
A Assembleia Geral da ONU reconheceu em 2010 que o acesso à
água potável e ao esgotamento sanitário é indispensável para o
pleno gozo do direito à vida. É preciso, para tanto, fazê-lo de
modo financeiramente acessível e com qualidade para todos, sem
discriminação. Também obriga os Estados a eliminarem
progressivamente as desigualdades na distribuição de água e
esgoto entre populações das zonas rurais ou urbanas, ricas ou
pobres.
No Brasil, dados do Ministério das Cidades indicam que cerca de
35 milhões de brasileiros não são atendidos com abastecimento
de água potável, mais da metade da população não tem acesso à
coleta de esgoto, e apenas de todo o esgoto gerado são
tratados. Aproximadamente da população que compõe o
déficit de acesso ao abastecimento de água possuem renda
domiciliar mensal de até salário mínimo por morador, ou seja,
apresentam baixa capacidade de pagamento, o que coloca em
pauta o tema do saneamento financeiramente acessível.
Desde 2007, quando foi criado o Ministério das Cidades,
identificam-se avanços importantes na busca de diminuir o déficit
já crônico em saneamento e pode-se caminhar alguns passos em
direção à garantia do acesso a esses serviços como direito social.
Nesse sentido destacamos as Conferências das Cidades e a
criação da Secretaria de Saneamento e do Conselho Nacional das
Cidades, que deram à política urbana uma base de participação e
controle social.
Houve também, até 2014, uma progressiva ampliação de
recursos para o setor, sobretudo a partir do PAC 1 e PAC 2; a
instituição de um marco regulatório (Lei 11.445/2007 e seu
decreto de regulamentação) e de um Plano Nacional para o setor,
o PLANSAB, construído com amplo debate popular, legitimado
pelos Conselhos Nacionais das Cidades, de Saúde e de Meio
Ambiente, e aprovado por decreto presidencial em novembro de
2013.
Esse marco legal e institucional traz aspectos essenciais para que
a gestão dos serviços seja pautada por uma visão de saneamento
como direito de cidadania: a) articulação da política de
saneamento com as políticas de desenvolvimento urbano e
regional, de habitação, de combate à pobreza e de sua
erradicação, de proteção ambiental, de promoção da saúde; e b) a
transparência das ações, baseada em sistemas de informações e
processos decisórios participativos institucionalizados.
A Lei 11.445/2007 reforça a necessidade de planejamento para o
saneamento, por meio da obrigatoriedade de planos municipais
de abastecimento de água, coleta e tratamento de esgotos,
drenagem e manejo de águas pluviais, limpeza urbana e manejo
de resíduos sólidos. Esses planos são obrigatórios para que
possam ser estabelecidos contratos de delegação da prestação
de serviços e para que possam ser acessados recursos do
governo federal (OGU, FGTS e FAT), com prazo final para sua
elaboração terminando em 2017. A Lei reforça também a
participação e o controle social, através de diferentes
mecanismos como: audiências públicas, definição de conselho
municipal responsável pelo acompanhamento e fiscalização da
política de saneamento, sendo que a definição desse conselho
também é condição para que possam ser acessados recursos do
governo federal.
O marco legal introduz também a obrigatoriedade da regulação
da prestação dos serviços de saneamento, visando à garantia do
cumprimento das condições e metas estabelecidas nos contratos,
à prevenção e à repressão ao abuso do poder econômico,
reconhecendo que os serviços de saneamento são prestados em
caráter de monopólio, o que significa que os usuários estão
submetidos às atividades de um único prestador.
FONTE: adaptado de
http://www.assemae.org.br/artigos/item/1762-saneamento-
basico-como-direito-de-cidadania
(Espcex (Aman) 2019) “Mais da metade da população não tem
acesso à coleta de esgoto”.
No fragmento, é correto afirmar que há
a) sujeito simples e predicado nominal.
b) verbo intransitivo e predicado verbal.
c) verbo transitivo e objetos direto e indireto.

d) sujeito composto e objeto indireto.
e) sujeito simples e complemento nominal.
Exercício 105
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Noruega como Modelo de Reabilitação de Criminosos
O Brasil é responsável por uma das mais altas taxas de
reincidência criminal em todo o mundo. No país, a taxa média de
reincidência (amplamente admitida, mas nunca comprovada
empiricamente) é de mais ou menos 70%, ou seja, 7 em cada 10
criminosos voltam a cometer algum tipo de crime após saírem da
cadeia.
Alguns perguntariam "Por quê?". E eu pergunto: "Por que não?" O
que esperar de um sistema que propõe reabilitar e reinserir
aqueles que cometerem algum tipo de crime, mas nada oferece,
para que essa situação realmente aconteça? Presídios em estado
de depredação total, pouquíssimos programas educacionais e
laborais para os detentos, praticamente nenhum incentivo
cultural, e, ainda, uma sinistra cultura (mas que diverte muitas
pessoas) de que bandido bom é bandido morto (a vingança é uma
festa, dizia Nietzsche).
Situação contrária é encontrada na Noruega. Considerada pela
ONU, em 2012, o melhor país para se viver (1º no ranking do IDH)
e, de acordo com levantamento feito pelo Instituto Avante Brasil,
o 8º país com a menor taxa de homicídios no mundo, lá o sistema
carcerário chega a reabilitar 80% dos criminosos, ou seja, apenas
2 em cada 10 presos voltam a cometer crimes; é uma das
menores taxas de reincidência do mundo. Em uma prisão em
Bastoy, chamada de ilha paradisíaca, essa reincidência é de cerca
de 16% entre os homicidas, estupradores e traficantes que por ali
passaram. Os EUA chegam a registrar 60% de reincidência e o
Reino Unido, 50%. A média europeia é 50%.
A Noruega associa as baixas taxas de reincidência ao fato de ter
seu sistema penal pautado na reabilitação e não na punição por
vingança ou retaliação do criminoso. A reabilitação, nesse caso,
não é uma opção, ela é obrigatória. Dessa forma, qualquer
criminoso poderá ser condenado à pena máxima prevista pela
legislação do país (21 anos), e, se o indivíduo não comprovar
estar totalmente reabilitado para o convívio social, a pena será
prorrogada, em mais 5 anos, até que sua reintegração seja
comprovada.
O presídio é um prédio, em meio a uma floresta, decorado com
grafites e quadros nos corredores, e no qual as celas não
possuem grades, mas sim uma boa cama, banheiro com vaso
sanitário, chuveiro, toalhas brancas e porta, televisão de tela
plana, mesa, cadeira e armário, quadro para afixar papéis e fotos,
além de geladeiras. Encontra-se lá uma ampla biblioteca, ginásio
de esportes, campo de futebol, chalés para os presos receberem
os familiares, estúdio de gravação de música e oficinas de
trabalho. Nessas oficinas são oferecidos cursos de formação
profissional, cursos educacionais, e o trabalhador recebe uma
pequena remuneração. Para controlar o ócio, oferecer muitas
atividades, de educação, de trabalho e de lazer, é a estratégia.
A prisão é construída em blocos de oito celas cada (alguns dos
presos, como estupradores e pedófilos, ficam em blocos
separados). Cada bloco tem sua cozinha. A comida é fornecida
pela prisão, mas é preparada pelos próprios detentos, que podem
comprar alimentos no mercado interno para abastecer seus
refrigeradores.
Todos os responsáveis pelo cuidado dos detentos devem passar
por no mínimo dois anos de preparação para o cargo, em um
curso superior, tendo como obrigação fundamental mostrar
respeito a todos que ali estão. Partem do pressuposto que, ao
mostrarem respeito, os outros também aprenderão a respeitar.
A diferença do sistema de execução penal norueguês em relação
ao sistema da maioria dos países, como o brasileiro, americano,
inglês, é que ele é fundamentado na ideia de que a prisão é a
privação da liberdade, e pautado na reabilitação e não no
tratamento cruel e na vingança.
O detento, nesse modelo, é obrigado a mostrar progressos
educacionais, laborais e comportamentais, e, dessa forma, provar
que pode ter o direito de exercer sua liberdade novamente junto à
sociedade.
A diferença entre os dois países (Noruega e Brasil) é a seguinte:
enquanto lá os presos saem e praticamente não cometem crimes,
respeitando a população, aqui os presos saem roubando e
matando pessoas. Mas essas são consequências aparentemente
colaterais, porque a população manifesta muito mais prazer no
massacre contra o preso produzido dentro dos presídios (a
vingança é uma festa, dizia Nietzsche).
LUIZ FLÁVIO GOMES, jurista, diretor-presidente do Instituto
Avante Brasil e coeditor do Portal atualidadesdodireito.com.br.
Estou no blogdolfg.com.br.
** Colaborou Flávia Mestriner Botelho, socióloga e pesquisadora
do Instituto Avante Brasil.
FONTE: Adaptado de http://institutoavantebrasil.com.br/noruega-
como-modelo-de-reabilitacao-de-criminosos/.
Acessado em 17 de março de 2017.
(Espcex (Aman) 2018) Em "A população manifesta muito mais
prazer no massacre contra o preso", o termo destacado tem a
função de:
a) Adjunto Adnominal
b) Agente da Passiva
c) Objeto Direto
d) Objeto Indireto
e) Complemento Nominal
Exercício 106
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Fiu-fiu
Luis Fernando Veríssimo
Existe coisa mais melancólica do que uma mesa de quatro
pessoas, num restaurante, em que três estão dedilhando seus
smartphones e uma está falando sozinha?
Lançaram agora um celular à prova d’água, que você pode usar
no chuveiro. Ou em qualquer outro lugar embaixo d’água. No mar,
por exemplo. b) Prosopopeia; núcleo do aposto, núcleo do sujeito, núcleo do
– Bem, não me espere para o jantar... adjunto adnominal.
– Onde você está? c) Interjeição; núcleo do sujeito, parte de frase nominal, núcleo do
– Sabe a nossa pesca submarina? adjunto adnominal.
– O que houve? d) Metonímia; núcleo do aposto, núcleo do sujeito, núcleo do
1– Pensei que fosse uma garoupa e era um tubarão. E ele está complemento nominal.
vindo na minha direção.
– Você ainda está embaixo d’água?! e) Eufemismo; núcleo do sujeito, núcleo do objeto direto, núcleo
– Estou. do adjunto adnominal.
– E o seu arpão?
Exercício 107
– O tubarão engoliu!
(Espcex (Aman) 2017) Marque a alternativa correta quanto à
– Ligue para a Guarda Costeira!
função sintática do termo grifado na frase abaixo.
2São cada vez mais raros os lugares em que você pode se ver

livre de celulares, e agora nem as piscinas estão seguras. “Em Mariana, a igreja, cujo sino é de ouro, foi levada pelas águas”.
Os celulares são práticos e se tornaram indispensáveis, eu sei,
a) adjunto adnominal
mas empobreceram a vida social. 3Existe coisa mais melancólica
do que uma mesa de quatro pessoas, num restaurante, em que
b) objeto direto
três estão dedilhando seus smartphones e uma está falando
sozinha? Ou um casal em outra mesa, os dois mergulhados nos
c) complemento nominal
respectivos celulares sem nem se olharem, 4o que dirá se falarem
– a não ser que estejam trocando mensagens silenciosas entre si,
d) objeto indireto
o que é ainda mais triste.
5Os celulares podem ser perigosos de várias maneiras, mesmo
e) vocativo
que não derretam o cérebro, como se andou espalhando há
algum tempo. Imagino uma velhinha que ganhou um celular dos Exercício 108
netos sem que estes se dessem ao trabalho de explicar seu (G1 - ifce 2016) Na frase “Isto lhe será bastante útil”, o termo em
funcionamento para a vovó. Não contaram, por exemplo, que o destaque é um
celular dado assobia quando recebe uma mensagem. É um
assovio humano, um nítido fiu-fiu avisando que alguém ligou, e
a) adjunto adverbial.
que pode soar a qualquer hora do dia ou da noite. 6E imagino a
vovó, que mora sozinha, dormindo e, de repente, acordando com b) complemento nominal.
o assovio. Um fiu-fiu no meio da noite! A vovó, se não morrer
imediatamente do coração, pode ficar apavorada. Quem está lá? c) adjunto adnominal.
Um ladrão ou um fantasma assoviador? E o assovio tem algo de
galante. A vovó pode muito bem sair da cama, sem saber se está d) predicativo do sujeito.
acordada ou sonhando, e caminhar na direção do fiu-fiu sedutor,
como se tivessem vindo buscá-la. Alguém pensou nas vovós e) objeto indireto.
solitárias quando inventou o assovio?
7O fato é que não há mais refúgio. Nem castelos anti- Exercício 109
smartphones com um fosso em volta. Eles agora podem
atravessar o fosso. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder à(s) questão(ões).
Jornal O Globo, 03/08/2014. Disponível em
<https://oglobo.globo.com/opiniao/fiu-fiu-13464128>. Último
acesso em 30 de setembro de 2017. SOMOS TODOS ESTRANGEIROS

Volta e meia, em nosso mundo redondo, colapsa o frágil convívio

(G1 - cmrj 2018) O termo “fiu-fiu” aparece três vezes no
penúltimo parágrafo do texto. Que recurso estilístico ele
representa e que funções sintáticas assume nas três ocorrências,
respectivamente?
a) Onomatopeia; núcleo do sujeito, parte de frase nominal, núcleo
do complemento nominal.
entre os diversos modos de ser dos seus habitantes. 1Neste
momento, vivemos uma nova rodada 2dessas com os inúmeros
refugiados, famílias fugitivas de suas guerras civis e massacres.
Eles tentam entrar na mesma Europa que já expulsou seus
famintos e judeus. Esses movimentos introduzem gente
destoante no meio de outras culturas, estrangeiros que chegam
falando atravessado, comendo, amando e rezando de outras
maneiras. Os diferentes se estranham.
Fui duplamente estrangeira, no Brasil por ser uruguaia, em ambos
os países e nas escolas públicas por ser judia. A instrução era
tentar mimetizar-se, falar com o menor sotaque possível, ficar
invisível no horário do Pai Nosso diário.
Certamente todos conhecem esse sentimento de sentir-se
estrangeiro, ficar de fora, de não ser tão autêntico quanto os
outros, ou não ser escolhido para o que realmente importa. Na
3infância, tudo é grande demais, amedronta e entendemos
fragmentariamente, como recém-chegados. Na puberdade,
perdemos a familiaridade com nossos familiares: o que antes
parecia natural começa __________ soar como estrangeiro. 4Na
5adolescência, sentimo-nos estranhos __________ quase tudo,
andamos por aí enturmados com os da mesma idade ou estilo,
tendo apenas uns aos outros como cúmplices para existir.
O fim desse desencontro deveria ocorrer no começo da vida
adulta, quando trabalhamos, procriamos e tomamos decisões de
repercussão social. Finalmente 6deveríamos sentir-nos legítimos
cidadãos da vida. 7Porém, julgamos ser uma fraude:
8imaginávamos que os adultos eram algo maior, mais consistente
do que sentimos ser. Logo em seguida disso, já começamos a
achar que perdemos o bonde da vida. O tempo nos faz
estrangeiros __________ própria existência.
Uma das formas mais simples de combater todo esse 9mal-estar
é encontrar outro para chamar de diferente, de inadequado.
10Quem pratica o bullying, quer seja entre alunos ou com os que
têm hábitos e aparência distintos do seu, conquista
momentaneamente a ilusão da legitimidade. Quem discrimina
arranja no grito e na violência um lugar para si.
Conviver com as diferentes cores de pele, interpretações dos
gêneros, formas de amar e casar, vestimentas, religiões ou a falta
delas, línguas faz com que todos sejam estrangeiros. Isso produz
a mágica sensação de inclusão universal: 11se formos todos
diferentes, ninguém precisa sentir-se excluído. Movimentos
migratórios misturam povos, a eliminação de barreiras de casta e
de preconceitos também. Já pensou que delícia se, no futuro,
entendermos que na vida ninguém é nativo. 12A existência de
cada um é como um barco em que fazemos um trajeto ao final do
qual sempre partiremos sem as malas.
Texto adaptado de Diana Corso, publicado em 12 de setembro de
2015. Disponível em:
<http://wp.clicrbs.com.br/opiniaozh/2015/09/12/artigo-somos-
todos-estrangeiros/?topo=13,1,1,,,13>. Acesso em: 19 out. 2015
(Espcex (Aman) 2014) A oração que apresenta complemento
nominal é:
a) O povo necessita de alimentos.
b) Caminhar a pé lhe era saudável.
c) O cigarro prejudica o organismo.
d) O castelo estava cercado de inimigos.
e) As terras foram desapropriadas pelo governo.
Exercício 111
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ele se encontrava sobre a estreita marquise do 18º andar. Tinha
pulado ali a fim de limpar pelo lado externo as vidraças das salas
vazias do conjunto 1801/5, a serem ocupadas em breve por uma
firma de engenharia. Ele era um empregado recém-contratado da
Panamericana – Serviços Gerais. O fato de haver se sentado à
beira da marquise, com as pernas balançando no espaço, se
devera simplesmente a uma pausa para fumar a metade de
cigarro que trouxera no bolso. Ele não queria dispensar este
prazer, misturando-o com o trabalho.
Quando viu o ajuntamento de pessoas lá embaixo, apontando
mais ou menos em sua direção, não lhe passou pela cabeça que
pudesse ser ele o centro das atenções. Não estava habituado a
ser este centro e olhou para baixo e para cima e até para trás, a
janela às suas costas.
Talvez pudesse haver um princípio de incêndio ou algum andaime
em perigo ou alguém prestes a pular. Não havia nada identificável
à vista e ele, através de operações bastante lógicas, chegou à
conclusão de que o único suicida em potencial era ele próprio.
Não que já houvesse se cristalizado em sua mente, algum dia, tal
desejo, embora como todo mundo, de vez em quando... E digamos
que a pouca importância que dava a si próprio não permitia que
aflorasse seriamente em seu campo de decisões a possibilidade
de um gesto tão grandiloquente. E que o instinto cego de
sobrevivência levava uma vantagem de uns quarenta por cento
sobre seu instinto de morte, tanto é que ele viera levando a vida
até aquele preciso momento sob as mais adversas condições.
In: MORICONI, Ítalo (org.). Os cem melhores contos brasileiros do
século. R. Janeiro: Objetiva, 2000.

(Insper 2012) Em “... não lhe passou pela cabeça que pudesse ser
(G1 - ifsul 2016) Na frase “Quem pratica o bullying, quer seja
ele o centro das atenções”, os pronomes pessoais destacados
entre alunos ou com os que têm hábitos e aparência distintos do
exercem, respectivamente, a função sintática de
seu, conquista momentaneamente a ilusão da legitimidade” (ref.
10), a expressão em destaque representa a função sintática de a) objeto indireto, sujeito.

b) complemento nominal, objeto direto.

a) adjunto adnominal.

c) adjunto adnominal, sujeito.

b) complemento nominal.

d) objeto indireto, predicativo do objeto.

c) aposto.

e) adjunto adnominal, predicativo do sujeito.

d) objeto indireto
Exercício 112
Exercício 110
(Mackenzie 1996) "Não NOS eram favoráveis tantas dúvidas, que
NOS jogavam para campos opostos e causavam-NOS angústia."
Os termos em destaque apresentam, respectivamente, a função
sintática de:
a) objeto indireto, objeto direto e objeto indireto.
b) complemento nominal, objeto direto e objeto indireto.
c) objeto direto, objeto indireto e objeto direto.
d) complemento nominal, objeto indireto e objeto direto.
e) objeto indireto, complemento nominal e objeto direto.
Exercício 113
(Uel 1995) Na frase "Nomeá-los nossos REPRESENTANTES é
revesti-los do direito AO MANDATO por três anos", as palavras
em destaque são, respectivamente,
a) predicativo do sujeito - adjunto adnominal.
b) objeto direto - objeto indireto.
c) predicativo do objeto - complemento nominal.
d) objeto direto - adjunto adnominal.
e) predicativo do objeto - objeto indireto.
Exercício 114
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
MAIS QUE ORWELL, HUXLEY PREVIU NOSSO TEMPO
Hélio Gurovitz
Publicado em 1948, o livro 1984, de George Orwell, saltou para
o topo da lista dos mais vendidos (...) 1A distopia de Orwel,
mesmo situada no futuro, tinha um endereço certo em seu tempo:
o stalinismo. (...) 2O mundo da “pós-verdade”, dos “fatos
alternativos” e da anestesia intelectual nas redes sociais mais
parece outra distopia, publicada em 1932: Admirável mundo
novo, de Aldous Huxley.
3Não se trata de uma tese nova. Ela foi levantada pela primeira
vez em 1985, num livreto do teórico da comunicação americano
Neil Postman: Amusing ourselves to death (4Nos divertindo até
morrer), relembrado por seu filho Andrew em artigo recente no
The Guardian. “Na visão de Huxley, não é necessário nenhum
Grande Irmão para despojar a população de autonomia,
maturidade ou história”, escreveu Postman. “Ela acabaria amando
sua opressão, adorando as tecnologias que destroem sua
capacidade de pensar. Orwell temia aqueles que proibiriam os
livros. Huxley temia que não haveria motivo para proibir um livro,
pois não haveria ninguém que quisesse lê-los. Orwell temia
aqueles que nos privariam de informação. Huxley, aqueles que
nos dariam tanta que seríamos reduzidos à passividade e ao
egoísmo. 5Orwell temia que a verdade fosse escondida de nós.
Huxley, que fosse afogada num mar de irrelevância.”
6No futuro pintado por Huxley, (...) não há mães, pais ou
casamentos. O sexo é livre. A diversão está disponível na forma
de jogos esportivos, cinema multissensorial e de uma droga que
garante o bem-estar sem efeito colateral: o soma. Restaram na
Terra dez áreas civilizadas e uns poucos territórios selvagens,
onde 7grupos nativos ainda preservam costumes e tradições
primitivos, como família ou religião. “O mundo agora é estável”,
diz um líder civilizado. “As pessoas são felizes, têm o que desejam
e nunca desejam o que não podem ter. Sentem-se bem, estão em
segurança; nunca adoecem; 8não têm medo da morte; vivem na
ditosa ignorância da paixão e da velhice; não se acham
sobrecarregadas de pais e mães; 9não têm esposas, nem filhos,
nem amantes por quem possam sofrer emoções violentas; são
condicionadas de tal modo que praticamente não podem deixar
de se portar como devem. E se, por acaso, alguma coisa andar
mal, há o soma.”
10Para chegar à estabilidade absoluta, foi necessário abrir mão da
arte e da ciência. “A felicidade universal mantém as engrenagens
em funcionamento regular; a verdade e a beleza são incapazes de
fazê-lo”, diz o líder. “Cada vez que as massas tomavam o poder
público, era a felicidade, mais que a verdade e a beleza, o que
importava.” A verdade é considerada uma ameaça; a ciência e a
arte, perigos públicos. Mas não é necessário esforço totalitário
para controlá-las. Todos aceitam de bom grado, fazem “qualquer
sacrifício em troca de uma vida sossegada” e de sua dose diária
de soma. “Não foi muito bom para a verdade, sem dúvida. Mas foi
excelente para a felicidade.”
No universo de Orwell, a população é controlada pela dor. No de
Huxley, pelo prazer. “Orwell temia que nossa ruína seria causada
pelo que odiamos. Huxley, pelo que amamos”, escreve Postman.
Só precisa haver censura, diz ele, se os tiranos acreditam que o
público sabe a diferença entre discurso sério e entretenimento.
(...) O alvo de Postman, em seu tempo, era a televisão, que ele
julgava ter imposto uma cultura fragmentada e superficial,
incapaz de manter com a verdade a relação reflexiva e racional da
palavra impressa. 11O computador só engatinhava, e Postman
mal poderia prever como celulares, tablets e redes sociais se
tornariam – bem mais que a TV – o soma contemporâneo. Mas
suas palavras foram prescientes: “O que afligia a população em
Admirável mundo novo não é que estivessem rindo em vez de
pensar, mas que não sabiam do que estavam rindo, nem tinham
parado de pensar”.
Adaptado, Revista Época nº 973 – 13 de fevereiro de 2017, p. 67.
Distopia = Pensamento, filosofia ou processo discursivo
caracterizado pelo totalitarismo, autoritarismo e opressivo
controle da sociedade, representando a antítese de utopia.
(BECHARA, E. Dicionário da língua portuguesa. 1ª ed. Rio de
Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2011, p. 533).
(Epcar (Afa) 2018) Analise as assertivas que dizem respeito ao
trecho a seguir.
“Não se trata de uma tese nova. Ela foi levantada pela primeira
vez em 1985, num livreto do teórico da comunicação americano
Neil Postman: Amusing ourselves to death (Nos divertindo até
morrer), relembrado por seu filho Andrew em artigo recente no
The guardian.” (ref. 3)
I. O primeiro período é constituído de uma oração absoluta sem
sujeito.
II. Está de acordo com a Norma Gramatical Brasileira a seguinte
reescrita Não se trata de uma tese nova: esta tese foi
levantada pela primeira vez em 1985.
III. O termo Neil Postman classifica-se como agente da passiva,
uma vez que é o elemento que realiza a ação expressa na locução
verbal indicativa de voz passiva.
IV. O termo do teórico da comunicação americano associa-se a um
substantivo, especificando-lhe o sentido, sendo, portanto, um
adjunto adnominal.
V. O substantivo livreto encontra-se flexionado no grau
diminutivo sintético para representar uma relação de tamanho.
Está correto o que se afirma apenas em
a) I e III.
b) II e IV.
c) II e III.
d) IV e V.
Exercício 115
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Sobre o mar e o navio
Na guerra naval, existem ainda algumas peculiaridades
que merecem ser abordadas.
Uma delas diz respeito ao cenário das batalhas: o mar.
Diferente, em linhas gerais, dos teatros de operações terrestres, o
mar não tem limites, não tem fronteiras definidas, a não ser nas
proximidades dos litorais, nos estreitos, nas baías e enseadas.
Em uma batalha em mar aberto, certamente, poderão ser
empregadas manobras táticas diversas dos engajamentos
efetuados em área marítima restrita. Nelas, as forças navais
podem se valer das características geográficas locais, como fez o
comandante naval grego Temístocles, em 480 a.C. ao atrair as
forças persas para a baía de Salamina, onde pôde proteger os
flancos de sua formatura, evitando o envolvimento pela força
naval numericamente superior dos invasores persas.
As condições meteorológicas são outros fatores que
também afetam, muitas vezes de forma drástica, as operações
nos teatros marítimos. O mar grosso, os vendavais, ou mesmo as
longas calmarias, especialmente na era da vela, são responsáveis
por grandes transtornos ao governo dos navios, dificultando
fainas e manobras e, não poucas vezes, interferindo nos
resultados das ações navais ou mesmo impedindo o
engajamento. É oportuno relembrar que o vento e a força do mar
destruíram as esquadras persa (490 a.C.), mongol (1281) e a
incrível Armada Espanhola (1588), salvando respectivamente a
Grécia, o Japão (que denominou de kamikaze o vento divino
salvador) e a Inglaterra daqueles invasores vindos do mar.
O cenário marítimo também é o responsável pela causa
mortis da maioria dos tripulantes dos navios afundados nas
batalhas navais, cujas baixas por afogamento são certamente
mais numerosas do que as causadas pelos ferimentos dos
impactos dos projéteis, dos estilhaços e dos abalroamentos. Em
maio de 1941, o cruzador de batalha britânico HMS Hood,
atingido pelo fogo da artilharia do Bismarck, afundou, em poucos
minutos, levando para o fundo cerca de tripulantes, dos
quais apenas três sobreviveram.
Aliás, o instante do afundamento de um navio é um
momento crucial para a sobrevivência daqueles tripulantes que
conseguem saltar ou são jogados ao mar, pois o efeito da sucção
pode arrastar para o fundo os tripulantes que estiverem nas
proximidades do navio no momento da submersão. Por sua vez,
os náufragos podem permanecer dias, semanas, em suas balsas à
deriva, em um mar batido pela ação dos ventos, continuamente
borrifadas pelas águas salgadas, sofrendo o calor tropical
escaldante ou o frio intenso das altas latitudes, como nos mares
Ártico, do Norte ou Báltico, cujas baixas temperaturas dos
tempos invernais limitam cabalmente o tempo de permanência
n’água dos náufragos, tornando fundamental para a sua
sobrevivência a rapidez do socorro prestado.
O navio também é um engenho de guerra singular. Ao
mesmo tempo morada e local de trabalho do marinheiro, graças à
sua mobilidade, tem a capacidade de conduzir homens e armas
até o cenário da guerra. Plataforma bélica plena e integral, engaja
batalhas, sofre derrotas, naufraga ou conquista vitórias,
tornando-se quase sempre objeto inesquecível da história de sua
marinha e país.
(CESAR, William Carmo. Sobre o mar e o navio. In: __________.
Uma história das Guerras Navais: o desenvolvimento tecnológico
das belonaves e o emprego do Poder Naval ao longo dos tempos.
Rio de Janeiro: FEMAR, 2013. p. 396-398)
(Esc. Naval 2016) Marque a opção em que a função sintática do
pronome relativo está corretamente indicada.
a) “[...] que merecem ser abordadas.” (1º parágrafo) – objeto direto
b) “[...] onde pôde proteger [...]” (3º parágrafo) – adjunto adverbial
c) “[...] cujas baixas por afogamento [...]” (5º parágrafo) – aposto
d) “[...] dos quais apenas três [...]” (5º parágrafo) – objeto indireto
e) “[...] que conseguem saltar [...]” (6º parágrafo) – adjunto
adnominal
Exercício 116
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto e responda à(s) quest(ões) a seguir.
Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de
opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria
indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam
apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de
preparar os jovens para a compreensão de textos simples,
elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas,
conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos
pelas escolas fundamentais.
[...]
Certa vez, participava de uma reunião de pais e
professores em uma escola privada brasileira de destaque e notei
que muitos pais expressavam o desejo de ter bons professores,
salas de aula com poucos alunos, mas não se sentiam
responsáveis para participarem ativamente das atividades
educacionais, inclusive custeando os seus serviços. Se os pais não
conseguiam entender que esta aritmética não fecha e que a sua
aspiração estaria no campo do milagre, parece difícil que
consigam transmitir aos seus filhos o mínimo de educação.
Para eles, a educação dos filhos não se baseia no
aprendizado dos exemplos dados pelos pais.
Que esta educação seja prioritária e ajude a resolver outros
problemas de uma sociedade como a brasileira parece lógico. No
entanto, não se pode pensar que a sua deficiência depende
somente das autoridades. Ela começa com os próprios pais, que
não podem simplesmente terceirizar essa responsabilidade.
Para que haja uma mudança neste quadro é preciso que a
sociedade como um todo esteja convencida de que todos
precisam contribuir para tanto, inclusive elegendo representantes
que partilhem desta convicção e não estejam pensando somente
nos seus benefícios pessoais.
Sobre a educação formal, aquela que pode ser conseguida nos
muitos cursos que estão se tornando disponíveis no Brasil, nota-
se que muitos estão se convencendo de que eles ajudam na sua
ascensão social, mesmo sendo precários. O número daqueles que
trabalham para obter o seu sustento e para ajudar a família, e ao
mesmo tempo se dispões a fazer um sacrifício adicional
frequentando cursos até noturnos, parece estar aumentando.
A demanda por cursos técnicos que elevam suas habilidades para
o bom exercício da profissão está em alta. É tratada como
prioridade tanto no governo como em instituições representativas
das empresas. O mercado observa a carência de pessoal
qualificado para elevar a eficiência do trabalho.
Muitos reconhecem que o Brasil é um dos países emergentes que
estão melhorando, a duras penas, a sua distribuição de renda.
Mas, para que este processo de melhoria do bem-estar da
população seja sustentável, há que se conseguir um aumento da
produtividade do trabalho, que permita, também, o aumento da
parcela da renda destinada à poupança, que vai sustentar os
investimentos indispensáveis.
A população que deseja melhores serviços das autoridades
precisa ter a consciência de que uma boa educação, não
necessariamente formal, é fundamental para atender melhor as
suas aspirações.
(YOKOTA, Paulo. Os problemas da educação no Brasil. Em
http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-
educacao-no-brasil-657.html - Com adaptações)
(G1 - col. naval 2015) Qual das orações abaixo traz o adjunto
adnominal em destaque?
a) “[...] qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria
indica a precariedade da educação.” (1° §)
b) “Para eles, a educação dos filhos não se baseia no aprendizado
dos exemplos dados pelos pais.” (3° §)
c) “A demanda por cursos técnicos que elevam suas habilidades
para o bom exercício da profissão está em alta.” (7° §)
d) “[...] a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos
aritméticos de operações básicas, [...].“ (1° §)
e) “No entanto, não se pode pensar que a sua deficiência depende
somente das autoridades.” (4° §)
Exercício 117
O texto abaixo serve como base para a(s) questão(ões) a seguir.
Pedrinho, na varanda, lia um jornal. De repente parou e disse à
Emília, que andava rondando por ali:
– Vá perguntar à vovó o que quer dizer folk-lore.
– Vá? Dobre a sua língua. Eu só faço coisas quando me pedem
por favor. — Pedrinho, que estava com preguiça de levantar-se,
cedeu à exigência da ex-boneca.
– 1Emilinha do coração — disse ele —, faça-me o maravilhoso
favor de ir perguntar à vovó que coisa significa a palavra folk-lore,
sim, teteia? — Emília foi e voltou com a resposta.
– Dona Benta disse que folk quer dizer gente, povo; e lore quer
dizer sabedoria, ciência. Folclore são as coisas que o povo sabe
por boca, de um contar para o outro, de pais a filhos.
Os contos, as histórias, as anedotas, as superstições, as
bobagens, a sabedoria popular etc. e tal. Por que pergunta isso,
Pedrinho?
O menino calou-se. Estava pensativo, com os olhos lá longe.
Depois disse: — Uma ideia que eu tive. 2Tia Nastácia é o povo.
Tudo que o povo sabe e vai contando de um para outro, ela deve
saber. Estou com o plano de espremer Tia Nastácia para tirar o
leite do folclore que há nela.
Emília arregalou os olhos. – Não está má a ideia, não, Pedrinho!
3Às vezes, a gente tem uma coisa muito interessante em casa e
nem percebe.
Fonte: do livro Histórias de Tia Nastácia. São Paulo: Globo, 2009.
(S1 - ifce 2020) A função sintática da expressão contida no
trecho “Emilinha do coração” (referência 1) é
a) adjunto adnominal.
b) objeto direto.
c) aposto.
d) vocativo.
e) complemento nominal.
Exercício 118
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A Marselhesa do subúrbio
Sérgio Martins
1Tchudum, tchá, tchá, tchá, tchá, tchudum, tchá, tchá, tchá, tchá,
tchudum\ São 2 horas da manhã numa casa noturna de São Paulo
e os frequentadores estão dançando uma batida eletrônica
repetitiva. Dali a uma hora e meia, MC Guimê, o principal nome do
funk ostentação, fará seu show, acompanhado de um DJ e de
duas dançarinas, e com a participação especial do rapper Emicida.
/.../ Encontram-se ali jovens de bairros suburbanos – 2os meninos
com correntes douradas, as meninas com saia bem curtinha, e
todos com roupas de grife – e também os chamados “playboys”.
Quando Guimê finalmente sobe ao palco, a temperatura da casa
parece subir. 3Por quarenta minutos, ele intercala canções de seu
repertório com sucessos de outros funkeiros, canta o rap do
quarteto Racionais MC’s e cita o Salmo 23 (“O senhor é meu
pastor / Nada me faltará”). Nada falta mesmo: suas letras
carregam uma tal profusão de marcas – carros, roupas, perfumes,
bebidas – que até se poderia suspeitar de vultosos contratos de
merchandising. Não é o caso. Para Guimê, natural da periferia de
Osasco, cidade da Grande São Paulo, falar desses objetos de
consumo – e, acima de tudo, adquiri-los – é uma aspiração
realizada, uma senha para a entrada na sociedade. 4O público não
só entende como compartilha o sonho de Guimê: muitos fãs, no
meio da dança, erguem garrafas de uísque escocês como se
fossem troféus. 5Festas e shows assim se repetem por outras
cidades e clubes. Como tantos gêneros musicais que vieram das
áreas urbanas mais pobres, o funk já conquistou parte da classe
média. Mas é sobretudo entre a garotada da periferia que ele tem
a ressonância de uma Marselhesa: um hino de cidadania e
identidade para os jovens das classes C, D e E. /.../
(Revista Veja, 29 de janeiro de 2014, p. 73 e 74)
(G1 - epcar (Cpcar) 2019) (ADAPTADA) Observe os termos
sublinhados em cada alternativa e assinale aquela cuja análise,
entre parênteses, está adequada.
a) “... MC Guimê, o principal nome do funk ostentação, fará seu
show...” – (Aposto)
b) “Por quarenta minutos, ele intercala canções de seu repertório
com sucessos de outros funkeiros...” – (Adjunto Adverbial de
Tempo)
c) “Para Guimê, natural da periferia de Osasco, cidade da grande
São Paulo...” – (Adjunto Adverbial de Lugar)
d) “Como tantos gêneros musicais que vieram das áreas urbanas
mais pobres...” – (Explicativa)
Exercício 119
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o cartum abaixo para responder à(s) questão(ões).
(G1 - ifpe 2019) Em relação à vírgula presente em “Filhinho,
come a salada toda [...]” (cartum), é CORRETO afirmar que ela é
empregada com o objetivo de
a) separar o advérbio antecipado.
b) separar o sujeito “filhinho” do verbo.
c) indicar que “filhinho” é um aposto, pois explica a quem a mãe
se refere.
d) isolar uma expressão explicativa.
e) isolar o vocativo “filhinho” do restante da oração.
Exercício 120
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia este texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Saudade de escrever
Apesar da concorrência (internet, celular), a carta continua firme e
forte. Basta uma folha de papel, selo, caneta e envelope para que
uma pessoa do Rio Grande do Norte, por exemplo, fique por
dentro das fofocas registradas por um amigo em São Paulo, dois
dias depois. “Adoro receber cartas, fico super ansiosa para
descobrir o que está escrito”, conta Lívia Maria, de 9 anos. Mas ela
admite que faz tempo que não escreve nenhuma cartinha. “As
últimas foram para a Angélica e para um dos programas do
Gugu.”
Isabela, de 9 anos, lembra que, quando morava em Curitiba, no
Paraná, trocava correspondência com sua amiga Raquel, que vive
em Belo Horizonte, Minas Gerais. “Eu ficava sabendo das
novidades e não gastava dinheiro com telefonemas.”
Já Amanda, de 10 anos, também gosta de receber cartinhas, mas
prefere enviar e-mails. “Atualmente estou conversando com meu
primo que está nos Estados Unidos via computador, já que a
mensagem chega mais rápido e não pago interurbano.”
TOURRUCCO, Juliana. Saudade de escrever. O Estado de São
Paulo, p.5, 25 jul.1998. Suplemento infantil.
(G1 - ifal 2018) Quanto à análise morfossintática dos elementos
textuais, apenas uma alternativa está errada, contrariando o que
prescreve a norma padrão da Língua Portuguesa.

Assinale-a.
a) Na frase Basta uma folha de papel, selo, caneta e envelope...,
o verbo está no singular concordando com folha, o núcleo mais
próximo do sujeito composto.
b) O verbo Basta também poderia ficar no plural se o sujeito
composto fosse papel, selo, caneta e envelope.
c) Pelas regras ortográficas atuais, quando o prefixo termina por
consoante, não se usa o hífen se o segundo elemento começar
por vogal, sendo assim, a expressão superansiosa, no segundo
parágrafo, deveria se constituir num só vocábulo.
d) As expressões que, no texto, indicam a idade das crianças são
aposto, razão por que vêm separadas dos termos antecedentes
por vírgulas.
e) As expressões adverbiais no Paraná e Minas Gerais, no
segundo parágrafo, funcionam como vocativo, por isso estão
isoladas por vírgulas.
Exercício 121
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Transferência de Neymar ao PSG é golpe de ‘soft power’ do
Catar a países do Golfo, dizem especialistas
A transferência do 1fenômeno brasileiro Neymar ao Paris Saint-
Germain (PSG) representa uma estratégia de marketing e um
golpe de ‘soft power’ do Catar contra os países do Golfo que
cortaram relações diplomáticas com o emirado. Esta é a análise
de especialistas ouvidos pela agência de notícias France Presse e
do 2comentarista da GloboNews, Marcelo Lins.
Neymar se tornou o jogador mais caro da história do futebol, com
o pagamento da cláusula de rescisão no valor de € 222 milhões
(R$ 812 milhões).
Segundo Mathieu Guidere, 3especialista em geopolítica do
mundo árabe consultado pela AFP, o anúncio da transferência do
jogador ao PSG, 4que é de um fundo de investimentos do Catar,
“foi testado entre catarianos como uma espécie de estratégia de
comunicação que ofuscaria o debate em torno de outras
considerações, como o terrorismo”.
Marcelo Lins, comentarista da GloboNews, 5afirmou que a
transferência beneficia a imagem do Catar. “Um pequeno país
riquíssimo em petróleo, do Golfo, que bota tanto dinheiro para dar
alegria a uma torcida, ou a milhões de torcedores espalhados
pelo mundo... você tem uma volta disso na imagem do Catar, que
é muito grande”, 6disse à GloboNews. “É uma grande jogada de
marketing do Catar como um todo”, acrescentou.
O Catar enfrenta a sua pior crise política em décadas, com a
Arábia Saudita e outros países do Golfo tendo cortado relações
diplomáticas com o emirado por acusações de apoio a grupos
terroristas. O Catar nega as acusações e diz que o objetivo é
prejudicar o emirado rico em gás.
Com a transferência de Neymar, Doha pode estar de olho em
investir em ‘soft power’. O conceito de ‘7soft power’ (8‘poder
suave’, em tradução livre) foi elaborado para definir a influência
de países nas relações internacionais por meio de investimentos
em ações positivas.
“Esse é um golpe de ‘soft power’. 9O Catar precisa demonstrar ao
mundo que, apesar de todas as acusações, é o país mais resiliente
no Oriente Médio”, 10disse à AFP Andreas Krieg, 11analista de
risco político no King’s College de Londres. “Ter o melhor jogador
do mundo mostra ao resto do mundo que se o Catar é
determinado, eles ainda têm os maiores recursos para tirar e, se
necessário, usar o dinheiro que têm para promover a sua agenda”,
acrescentou.
O custo da transferência de Neymar “envia um sinal muito forte
para o mundo esportivo e um sinal muito forte de desafio contra
os Emirados Árabes Unidos e a Arábia Saudita”, disse Krieg. “Eles
queriam esse jogador e usaram o dinheiro para comprá-lo a
qualquer preço”. [...]
https://g1.globo.com/mundo/noticia/transferenciade-neymar-ao-
psg-e-golpe-de-soft-power-docatar-a-paises-do-golfo-dizem-
especialistas.ghtml
(Uece 2018) Sobre o uso de expressões apositivas no texto, é
INCORRETO afirmar que
a) o aposto “especialista em geopolítica do mundo árabe
consultado pela AFP” (referência 3), para se referir a Mathieu
Guidere, é empregado com o mesmo sentido do utilizado para
descrever Andreas Krieg como “analista de risco político no King’s
College de Londres” (referência 11), qual seja: o de autorizar a
legitimidade de um discurso.
b) embora possa ser classificado gramaticalmente como uma
oração adjetiva, o enunciado “que é de um fundo de
investimentos do Catar” (referência 4) tem, no texto, o mesmo
valor sintático e semântico de um aposto explicativo: o de
relacionar-se a um termo antecedente, explicando-o.
c) o aposto “comentarista da GloboNews” (referência 2) tem
sentido semelhante aos apostos “especialista em geopolítica do
mundo árabe consultado pela AFP” (referência 3) e “analista de
risco político no King’s College de Londres” (referência 11), a
saber: autorizar a legitimidade de um discurso.
d) ainda que não venha entre vírgulas, mas entre parênteses, a
expressão “‘poder suave’, em tradução livre” (referência 8), pode
funcionar perfeitamente como um aposto, na medida em que
serve para explicar/traduzir o termo que lhe antecede, “soft
power” (referência 7).
Exercício 122
(G1 - epcar (Cpcar) 2016) Analise as afirmativas abaixo.

I. A vírgula utilizada depois da palavra “contente” separa um
vocativo, enquanto os dois pontos empregados depois de
“doente” introduzem apostos.
II. Na frase “Eu estaria sendo hipócrita”, há dois verbos e duas
orações.
III. O vocábulo “Aí” marca a coloquialidade do diálogo e poderia
ser substituído, em um registro mais formal, pela expressão
“desse modo”, sem modificação do sentido.
IV. Em “analisar o que me deixa”, o pronome “que”,
sintaticamente, exerce a função de objeto direto.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
a) II.
b) I, II e IV.
c) I e III.
d) III e IV.
Exercício 123
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o poema do português Eugênio de Castro (1869-1944) para
responder às questões a seguir.
MÃOS
Mãos de veludo, mãos de mártir e de santa,
o vosso gesto é como um balouçar de palma;
o vosso gesto chora, o vosso gesto geme, o vosso gesto canta!
Mãos de veludo, mãos de mártir e de santa,
rolas à volta da negra torre da minh’alma.
Pálidas mãos, que sois como dois lírios doentes,
Caridosas Irmãs do hospício da minh’alma,
O vosso gesto é como um balouçar de palma,
Pálidas mãos, que sois como dois lírios doentes...
Mãos afiladas, mãos de insigne formosura,
Mãos de pérola, mãos cor de velho marfim,
Sois dois lenços, ao longe, acenando por mim,
Duas velas à flor duma baía escura.
Mimo de carne, mãos magrinhas e graciosas,
Dos meus sonhos de amor, quentes e brandos ninhos,
Divinas mãos que me heis coroado de espinhos,
Mas que depois me haveis coroado de rosas!
Afilhadas do luar, mãos de rainha,
Mãos que sois um perpétuo amanhecer,
Alegrai, como dois netinhos, o viver
Da minha alma, velha avó entrevadinha.
(Obras poéticas, 1968.)
(Unesp 2016) Na última estrofe do poema, os termos “Afilhadas
do luar”, “mãos de rainha” e “Mãos que sois um perpétuo
amanhecer” funcionam, no período de que fazem parte, como
a) orações intercaladas.
b) apostos.
c) adjuntos adverbiais.
d) vocativos.
e) complementos nominais.
Exercício 124
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder à(s) questão(ões).
Um leitor de La Repubblica perguntou o que podemos fazer para
escapar da situação alarmante em que nos encontramos depois
da crise do crédito e como evitar suas consequências
possivelmente 1catastróficas.
Essas são 2perguntas que nos 3fazemos todos os dias; afinal, não
foi só o sistema bancário e a bolsa de valores que sofreram duros
e sucessivos golpes – nossa confiança nas estratégias de vida,
nos modos de agir, nos padrões de sucesso e no ideal de
4felicidade que, dia após dia, nos últimos anos, nos disseram que
valia a pena seguir também 5foi abalada e 6perdeu parte
considerável de 7sua autoridade e poder de atração. Nossos
ídolos, 8versões líquido-modernas do bezerro de ouro bíblico,
9derreteram ao mesmo tempo que a 10confiança na economia!
Pensando em 11retrospecto, os anos anteriores à crise do crédito
parecem ter sido tempos tranquilos e alegres do tipo “aproveite
agora, pague depois”; uma época em que nós agíamos com a
certeza 12de que haveria riqueza suficiente e até maior no dia
seguinte, anulando qualquer preocupação com o crescimento das
dívidas de hoje, desde que fizéssemos 13o que se exigia para
aderir aos “caras mais inteligentes da turma” e seguir seu
exemplo. Naqueles dias que ficaram para trás, o exercício de subir
montanhas cada vez mais altas e ter acesso a paisagens cada vez
mais arrebatadoras, eclipsar as grandiosas montanhas de ontem
com o perfil das colinas de hoje e aplainar as colinas de ontem na
gentil ondulação das planícies de hoje parecia durar para sempre.
Uma possível reação à crise econômica atual é o que Mark
Furlong denominou de “militarização do eu”. É o que vão fazer,
sem dúvida, os produtores e comerciantes interessados em
capitalizar a catástrofe transformando-a em lucro acionário,
14como de hábito. A indústria farmacêutica já está em plena
atividade, tentando invadir, conquistar e colonizar a nova “terra
virgem” da depressão pós-crise a fim de vender sua “nova
geração” de smart drugs, começando por semear, cultivar e fazer
crescer as novas ilusões que tendem a propulsionar a demanda.
Já estamos ouvindo falar de drogas fantásticas que prometem
“melhorar tudo”, memória, humor, potência sexual e a energia de
quem as ingere com regularidade, proporcionando assim total
controle sobre a construção do próprio ego e sua preponderância
sobre o ego de outros.
15Contudo há outra possibilidade. Existe a opção de tentar chegar
d) O termo “se”, em “o que se exigia” (ref. 13) possui o mesmo
valor morfossintático do “se”, presente em “Trata-se” (ref. 17),
visto que, nas duas estruturas, ele permite a indeterminação do
agente verbal, consolidando o discurso imparcial e distanciado do
locutor.
e) O prefixo, nos vocábulos “inverossímil” (ref. 18), “indivíduo”
(ref. 19), “imperativa” (ref. 21) e “inevitável” (ref. 22), apresenta a
mesma função, que é a de derivar vocábulos que denotam ideia
de privação ou negação.
Exercício 125
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

às raízes do problema atual e (16como sugeriu Furlong) “fazer o

contrário do que estamos acostumados: inverter o padrão e
organizar nosso pensamento não mais a partir daquele em que o
(G1 - ifsc 2016) Tendo por base a afirmação da tirinha, “Eu não
‘indivíduo’ está no centro, mas segundo uma ordem alternativa
tenho amigos por interesse, minha senhora!” (3º quadrinho),
centrada em práticas éticas e estéticas que privilegiem a relação e
assinale a alternativa CORRETA
o contexto”.
17Trata-se, sem dúvida, de uma possibilidade remota a) A expressão “por interesse” exerce função sintática de objeto
direto.
(18inverossímil ou pretensiosa, diriam alguns), que exige um
período prolongado, tortuoso e muitas vezes doloroso de
autocrítica e reajuste. Nascemos e crescemos numa sociedade b) O termo “amigos” exerce função sintática de sujeito composto.
completamente “individualizada”, na qual a autonomia, a
autossuficiência e o egocentrismo do 19indivíduo eram 20axiomas
c) O verbo “tenho” está conjugado no presente do modo
que não exigiam provas (nem as admitiam), e que dava pouco
subjuntivo.
espaço, se é que dava, à discussão. Só que mudar nossa visão de
mundo e assumir uma compreensão adequada do lugar e do
d) A vírgula é utilizada antes de “minha senhora” para separar o
papel que temos na sociedade não é fácil nem se faz de um dia
vocativo.
para o outro. No entanto, essa mudança parece ser 21imperativa,
na verdade, 22inevitável. e) Em “Mas o cachorro...”, o termo em destaque é uma preposição.

BAUMAN, Zygmunt. Como escapar da crise? In: 44 Cartas do

Mundo Líquido Moderno. Tradução Vera Pereira. Rio de Janeiro: Exercício 126
Zahar, 2011. p. 161-165. Tradução de: 44 Letters from the Liquid TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Modern World. Adaptado. No português, encontramos variedades históricas, tais como a
representada na cantiga trovadoresca de João Garcia de Guilhade,
ilustrada a seguir.

(Uefs 2016) O aspecto linguístico do texto e seus efeitos de Non chegou, madre, o meu amigo,
sentido estão devidamente analisados em e oje est o prazo saido!
Ai, madre, moiro d’amor!
a) A forma verbal “fazemos” (ref. 3) destaca uma ação reflexiva
praticada pelo interlocutor do texto, que assume posturas
Non chegou, madre, o meu amado,
diferentes do próprio autor.
e oje est o prazo passado!
Ai, madre, moiro d’amor!
b) A expressão “versões líquido-modernas do bezerro de ouro
bíblico” (ref. 8) é um aposto metafórico, evidenciando uma relação
E oje est o prazo saido!
por similaridade da importância dada a um ícone bíblico, no
Por que mentiu o desmentido?
passado, e aos “ídolos”, no presente.
Ai, madre, moiro d’amor!

c) A oração “de que haveria riqueza suficiente” (ref. 12) é um

E oje, est o prazo passado!
complemento verbal que traduz uma ideologia que se concretizou
Por que mentiu o perjurado?
somente no presente, modificando os modos de agir e as
Ai, madre, moiro d’amor!
estratégias para viver.
(Ifsp 2013) No verso – Ai, madre, moiro d’amor! – a função b) os travessões.
sintática do termo madre é a seguinte:
c) os vocativos.
a) sujeito.

d) as frases interrogativas.
b) objeto direto.

e) as reticências.
c) adjunto adnominal.
Exercício 128
d) vocativo. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
INSTRUÇÃO: As questões seguintes são relacionadas a uma
e) aposto. passagem bíblica e a um trecho da canção Cálice, realizada em
1973, por Chico Buarque (1944 -) e Gilberto Gil (1942 -).
Exercício 127
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO BÍBLICO
O preto Henrique tomou o caneco das mãos da preta velha e
Pai, se queres, afasta de mim este cálice! Contudo, não a minha
bebeu dois tragos.
vontade, mas a tua seja feita! (Lucas, 22)
(In: Bíblia de Jerusalém. 7ª impressão. São Paulo: Paulus, 1995)
- Ainda tá quente, meu filho? É o restinho...
- 1Tá, tia. Bota mais.
TRECHO DE CANÇÃO
Quando acabou, disse:
Pai, afasta de mim esse cálice!
- Você lembra dessas histórias que você sabe, minha tia?
Pai, afasta de mim esse cálice!
- Que histórias?
Pai, afasta de mim esse cálice
- Essas histórias de escravidão...
De vinho tinto de sangue.
- O que é que tem?
- 2Você vai esquecer elas todas. Como beber dessa bebida amarga,
- Quando? Tragar a dor, engolir a labuta,
- No dia em que nós for dono disso... Mesmo calada a boca, resta o peito,
- Dono de quê? Silêncio na cidade não se escuta.
- Disso tudo... Da Bahia... do Brasil... De que me vale ser filho da santa,
- Como é isso, meu filho? Melhor seria ser filho da outra,
- 3Quando a gente não quiser mais ser escravo dos ricos, titia, e Outra realidade menos morta,
acabar com eles... Tanta mentira, tanta força bruta.
- Quem é que vai fazer feitiço tão grande 4pros ricos ficar tudo ......................................................
pobre? (In: www.uol.com.br/chicobuarque/)
- Os pobres mesmo, titia.
- Negro é escravo. Negro não briga com branco. Branco é senhor
dele.
- O negro é liberto, tia. (Unifesp 2003) Os três primeiros versos de "Cálice" apresentam
- Eu sei. Foi a Princesa Isabel, no tempo do Imperador. Mas negro a mesma estrutura sintática, cujos elementos constitutivos são, na
continua a respeitar o branco... sequência,
- Mas a gente agora livra o preto de vez, velha. a) um sujeito, PAI; um verbo no presente do indicativo, na
- 5Você sabe qual é a coisa mais melhor do mundo, Henrique? segunda pessoa do singular, AFASTA; objeto indireto, DE MIM;
- Não. objeto direto, ESSE CÁLICE.
- Não sabe o que é? É cavalo. Se não fosse cavalo, branco
montava em negro...
Adap. AMADO, Jorge. Suor. Rio de Janeiro: Record, 1984, 43ª ed., b) um vocativo, PAI; um sujeito oculto, TU; um verbo no presente
p.43/44. do indicativo, na terceira pessoa do singular, AFASTA; objeto
indireto, DE MIM; objeto direto, ESSE CÁLICE.

c) uma interjeição de chamamento, PAI; um sujeito oculto, TU; um

(Ufrrj 2005) O texto é praticamente todo composto por diálogos,
sem verbos de elocução - aqueles que indicam quem está
falando. O recurso gramatical utilizado pelo autor, em
substituição aos verbos de elocução, para que o leitor possa
identificar quem está com a palavra, foram
a) os períodos curtos.
verbo no presente do indicativo, na terceira pessoa do singular,
AFASTA; objeto indireto, DE MIM; objeto direto, ESSE CÁLICE.
d) um vocativo, PAI; um sujeito oculto, TU; um verbo no
imperativo afirmativo, na segunda pessoa do singular, AFASTA;
objeto indireto, DE MIM; objeto direto, ESSE CÁLICE.
e) um vocativo, PAI; um sujeito oculto, TU; um verbo no presente
do subjuntivo, na terceira pessoa do singular, AFASTA; adjunto
adnominal de posse, DE MIM; sujeito, ESSE CÁLICE.
Exercício 129
(G1 1996) Assinalar a alternativa que classifique correta e
respectivamente os termos em maiúsculo das orações a seguir:
1. "Não me refiro ÀS TORTURADAS MÃES DE FAMÍLIA".
2. "Ai do guarda que vier com essa história de multa, SÍMBOLO
DO ODIOSO REINADO MASCULINO!".
3. "... a não oferecer lugar para as mulheres nos ônibus, para não
humilhá-LAS..."
4. "Falo de um estilo oriundo DAS BATALHAS FEMINISTAS".
a) objeto direto; aposto; objeto indireto; objeto indireto;
b) objeto indireto; vocativo; objeto direto; complemento nominal;
c) objeto indireto; aposto; objeto direto; adjunto adnominal;
d) adjunto adverbial; vocativo; objeto indireto; adjunto adnominal;
e) objeto indireto; aposto; objeto direto; complemento nominal.
Exercício 130
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A FUGA
Mal colocou o papel na máquina, o menino começou a
empurrar uma cadeira pela sala, fazendo um barulho infernal.
- Para com esse barulho, meu filho - falou, sem se voltar.
Com três anos, já sabia reagir como homem ao impacto
das grandes injustiças paternas: não estava fazendo barulho, só
estava empurrando uma cadeira.
- Pois então para de empurrar a cadeira.
- Eu vou embora - foi a resposta.
Distraído, o pai não reparou que ele juntava ação às
palavras, no ato de juntar do chão suas coisinhas, enrolando-as
num pedaço de pano, era sua bagagem: um caminhão de plástico
com apenas três rodas, um resto de biscoito, uma chave (onde
diabo meteram a chave da despensa? a mãe mais tarde irá saber),
metade de uma tesourinha enferrujada, sua única arma para a
grande aventura, um botão amarrado num barbante.
A calma que baixou então na sala era vagamente
inquietante. De repente o pai olhou ao redor e não viu o menino.
Deu com a porta da rua aberta, correu até o portão:
- Viu um menino saindo desta casa? - gritou para o
operário que descansava diante da obra, do outro lado da rua,
sentado no meio-fio.
- Saiu agora mesmo com uma trouxinha - informou ele.
Correu até a esquina e teve tempo de vê-lo ao longe,
caminhando cabisbaixo ao longo do muro.
A trouxa, arrastada no chão, ia deixando pelo caminho
alguns de seus pertences: o botão, o pedaço de biscoito e - saíra
de casa prevenido - uma moeda de um cruzeiro. Chamou-o mas
ele apertou o passinho e abriu a correr em direção à avenida,
como disposto a atirar-se diante do ônibus que surgia à distância.
- Meu filho, cuidado!
O ônibus deu uma freada brusca, uma guinada para a
esquerda, os pneus cantaram no asfalto.
O menino, assustado arrepiou carreira. O pai precipitou-se
e o arrebanhou com o braço como um animalzinho:
- Que susto você me passou, meu filho - e apertava-o
contra o peito comovido.
- Deixa eu descer, papai. Você está me machucando.
Irresoluto, o pai pensava agora se não seria o caso de lhe
dar umas palmadas:
- Machucando, é? Fazer uma coisa dessas com seu pai.
- Me larga. Eu quero ir embora.
Trouxe-o para casa e o largou novamente na sala - tendo
antes o cuidado de fechar a porta da rua e retirar a chave, como
ele fizera com a da despensa.
- Fique aí quietinho, está ouvindo? Papai está trabalhando.
- Fico, mas vou empurrar esta cadeira.
E o barulho recomeçou.
FERNANDO SABINO
(G1 1996) "MEU FILHO, cuidado!" As palavras em destaque
correspondem, em análise sintática a:
a) Sujeito.
b) Objeto Direto.
c) Vocativo.
d) Complemento Nominal.
e) Objeto Indireto.
Exercício 131
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ó tu que vens de longe, ó tu que vens cansada,
entra, e sob este teto encontrarás carinho:
Eu nunca fui amado, e vivo tão sozinho.
Vives sozinha sempre e nunca foste amada.
A neve anda a branquear lividamente a estrada,
e a minha alcova tem a tepidez de um ninho.
Entra, ao menos até que as curvas do caminho
se banhem no esplendor nascente da alvorada.
E amanhã quando a luz do sol dourar radiosa
essa estrada sem fim, deserta, horrenda e nua,
podes partir de novo, ó nômade formosa!
Já não serei tão só, nem irás tão sozinha:
Há de ficar comigo uma saudade tua...
Hás de levar contigo uma saudade minha...
(Alceu Wamosy)
(Faap 1996) "podes partir de novo, Ó NÔMADE FORMOSA".
A expressão em destaque exerce a função sintática de: b) evocam-se.

a) vocativo
c) foram evocados.

b) aposto
d) tinham evocado.

c) sujeito
e) eram evocados.

d) predicativo Exercício 133

e) objeto direto TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

A ameaça de uma bomba atômica está mais viva do que nunca.
Exercício 132
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Os conflitos 5étnicos mataram quase 200 chineses só no mês de
A última romântica julho. Agora uma boa notícia: a paz mundial pode estar a
caminho. Segundo estimativas de pesquisadores, o mundo está
Cigarros, isqueiros, copos com drinques coloridos, garrafas vazias bem menos sangrento do que já foi. Cerca de 250 mil pessoas
- de vodca, do licor de coco Malibu... Às flores, velas, retratos e morrem por ano em consequência de algum conflito armado. É
mensagens de praxe os fãs acrescentaram em frente à casa de bem menos do que no século 20, que teve 800 mil mortes anuais
Amy Winehouse esses objetos que dão prazer, podem viciar e em sua 2ª. metade e 3,8 milhões por ano até 1950.
fazem mal à saúde. Para além da homenagem, era uma forma de O que aconteceu? O psicólogo Steven Pinker 6diz que o aumento
participar do universo de excessos da cantora. do número de democracias ajudou. Assim como a nossa saúde1:
É curioso o apelo de Amy num mundo conservador, cada vez mais como a expectativa de vida subiu, temos mais medo de 3arriscar o
antitabagista e alerta para os riscos das drogas - um mundo onde
pescoço. 4Até a globalização teria contribuído2: um mundo mais
vamos sendo ensinados a comprar produtos sem gordura trans e
integrado é um mundo mais tolerante, diz Pinker.
onde até as garotas de esquerda consomem horas dentro da
academia.
Revista Superinteressante
Numa época em que as pessoas são estimuladas a abdicar de
certos prazeres na expectativa de durar bastante, simplesmente
para durar, Winehouse fez o roteiro oposto - intenso,
(Mackenzie 2010) Os conflitos étnicos mataram quase 200
autodestrutivo, suicida.
chineses só no mês de julho.
Sob o aspecto clínico, era uma viciada grave, necessitando
desesperadamente da ajuda que insistia em recusar. Uma de suas
De acordo com a norma padrão, passando-se essa frase para a
canções mais famosas trata exatamente disso.
voz passiva analítica, a forma verbal correspondente será:
Amy foi presa fácil do jornalismo de celebridades, voltado à
escandalização da intimidade dos famosos (quanto pior, melhor). a) foram mortos.
Foi também, num tempo improvável, a herdeira de Janis Joplin,
morta aos 27 em 1970, e de Billie Holiday, morta aos 44, em b) estavam sendo mortos.
1959, ambas por overdose.
Como suas antecessoras, Amy leva ao extremo o éthos romântico c) eram mortos.
- do artista que vive em conflito permanente e se rebela contra o
curso prosaico e besta do mundo. Na sua figura atormentada e d) matou-se.
em constante desajuste, o autoflagelo quase sempre se confunde
com o ódio às coisas que funcionam. Numa cultura inteiramente e) morreram.
colonizada pelo dinheiro e que convida à idolatria, fazer sucesso
Exercício 134
parecia uma espécie de vexame e de vileza, o supremo fiasco
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
existencial, contra o qual era preciso se resguardar.
1 Pode-se abordar o estudo das organizações asseverando a
Nisso Amy evoca os gênios do romantismo tardio - Lautréamont,
unicidade de toda estrutura social e evitando qualquer
Rimbaud e outros poetas do inferno humano, que tinham plena
generalização, até que se tenha à mão prova empírica de
consciência da vergonha de dar certo.
similaridade bem aproximada. Foi esse o ponto de vista
aconselhado à equipe de pesquisa da Universidade de Michigan
(SILVA, Fernando de Barros e. Folha de São Paulo, 26/07/2011)
pelos líderes de quase todas as organizações estudadas. - Nossa
organização é única; de fato, não podemos ser comparados a

(Insper 2012) Se a frase “Nisso Amy evoca os gênios do qualquer outro grupo, declarou um líder ferroviário. 1Os

romantismo tardio” for reescrita na voz passiva analítica, a forma ferroviários viam seus problemas organizacionais como diferentes
verbal correta será de todas as demais classes; o mesmo acontecia com os altos
funcionários do governo. Os dirigentes das companhias de
a) são evocados. seguros reagiam da mesma forma, o que também era feito pelos
diretores de empresas manufatureiras, grandes e pequenas.
2 Entretanto, no momento em que começavam a falar de
seus problemas, as reivindicações que faziam de sua unicidade
tornavam-se invalidadas. Através de uma análise de seus
problemas teria sido difícil estabelecer diferença entre o diretor
de uma estrada de ferro e um alto funcionário público, entre o
vice-presidente de uma companhia seguradora e seu igual de
uma fábrica de automóveis. 3Conquanto haja aspectos únicos em
qualquer situação social, também existem padrões comuns e,
quanto mais nos aprofundamos, maiores se tornam as
similaridades genotípicas.
3 Por outro lado, o teorista social global pode ficar tão
envolvido em certas dimensões abstratas de todas as situações
sociais que ele será incapaz de explicar as principais origens de
variação em qualquer dada situação. O bom senso indica para
esse problema a criação de uma tipologia. 2Nesse caso, são
atribuídos às organizações certos tipos a respeito dos quais
podem ser feitas generalizações. Assim, existem organizações
voluntárias e involuntárias, estruturas democráticas e
autocráticas, hierarquias centralizadas e descentralizadas,
associações de expressão e aquelas que agem como
instrumentos. As organizações são classificadas de maneira ainda
mais comum, de acordo com suas finalidades oficialmente
declaradas, tais como educar, obter lucros, promover saúde,
religião, bem-estar, proteger os interesses dos trabalhadores e
recreação.
(Adaptado de KATZ, Daniel e KAHN, Robert L. p. 134-135.
Psicologia Social das Organizações. São Paulo: Atlas, 1970.)
Obs.: "Asseverando" significa afirmando com certeza,
assegurando.
(Fgv 2003) Observe, o seguinte período:
"Nesse caso, são atribuídos às organizações certos tipos a
respeito dos quais podem ser feitas generalizações" (ref. 2). Nele,
ocorre voz passiva analítica; a voz ativa correspondente está
indicada em:
a) Nesse caso, são atribuídos (por alguém) certos tipos a respeito
dos quais podem fazer-se certas generalizações.
b) Nesse caso, (alguém) pode atribuir às organizações certos tipos
a respeito dos quais podem ser feitas generalizações.
c) De fato, (alguém) não pode nos comparar a qualquer outro
grupo.
d) Nesse caso, (alguém) atribui às organizações certos tipos a
respeito dos quais (alguém) pode fazer generalizações.
e) Nesse caso, atribuem-se às organizações certos tipos a
respeito dos quais se podem fazer generalizações.
Exercício 135
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia os títulos e subtítulos a seguir.
TEXTO I
Energias renováveis: o vento tem a resposta
As usinas eólicas são as que mais crescem no mundo –
mas falta ainda torná-las baratas.
No Brasil, o potencial é de dez Itaipus.
Revista Veja. 30 dez. 2009
TEXTO II
Propaganda: vende-se mobilização
Chocar com anúncios vale para divulgar uma marca, mas
serve também de ativismo em nome das boas causas
ambientais.
Revista Veja. 30 dez. 2009
(G1 - ifal 2012) Dadas as proposições seguintes:
I. Os dois-pontos, presentes nos títulos, poderiam ser
substituídos por vírgula sem alteração de sentido.
II. Em: “... são as que mais crescem...” (1º subtítulo), o vocábulo
destacado é um pronome demonstrativo.
III. Em: “... vende-se mobilização” (2º título) tem-se a forma
passiva analítica.
IV. Se, no 2º título, trocássemos a palavra “mobilização” por
“mobilizações”, a forma verbal continuaria sem flexão.
Verifica-se que:
a) todas são verdadeiras.
b) apenas I e II são verdadeiras.
c) apenas I, II e III são verdadeiras.
d) apenas II, III e IV são verdadeiras.
e) apenas III e IV são verdadeiras.
Exercício 136
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Amava Simão uma sua vizinha, menina de quinze anos, rica
herdeira, regularmente bonita e bem-nascida. Da janela do seu
quarto é que ele a vira a primeira vez, para amá-la sempre. Não
ficara ela incólume da ferida que fizera no coração do vizinho:
amou-o também, e com mais seriedade que a usual nos seus
anos.
Os poetas cansam-nos a paciência a falarem do amor da mulher
aos quinze anos, como paixão perigosa, única e inflexível. Alguns
prosadores de romances dizem o mesmo. Enganam-se ambos. O
amor dos quinze anos é uma brincadeira; é a última manifestação
do amor às bonecas; é a tentativa da avezinha que ensaia o voo
fora do ninho, sempre com os olhos fitos na ave-mãe, que a está
da fronde próxima chamando; tanto sabe a primeira o que é amar
muito, como a segunda o que é voar para longe.
Teresa de Albuquerque devia ser, porventura, uma exceção no
seu amor.
Camilo Castelo Branco - Amor de perdição
 a) seja incorporado informações vindo de fora".

b) seja incorporadas informações vindo de fora".

(Mackenzie 2003) "Da janela do seu quarto é que ELE A VIRA
PELA PRIMEIRA VEZ". Passando-se a oração em destaque para a c) sejam incorporado informações vindas de fora".
voz passiva analítica, a forma verbal correspondente é
d) sejam incorporadas informações vindas de fora".
a) foi vista.

e) sejam incorporada informações vindo de fora".

b) havia visto.
Exercício 138
c) estava sendo visto. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
"Certas instituições encontram sua autoridade na palavra
d) seria vista. divina. Acreditemos ou não nos dogmas, é preciso reconhecer que
seus dirigentes são obedecidos porque um Deus fala através de
e) fora vista. sua boca. Suas qualidades pessoais importam pouco. Quando
prevaricam, eles são punidos no inferno, como aconteceu, na
Exercício 137
opinião de muita gente boa, com o Papa Bonifácio VIII, simoníaco
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
reconhecido. Mas o carisma é da própria Igreja, não de seus
Língua para inglês ver
ministros. A prova de que ela é divina, dizia um erudito, é que os
homens ainda não a destruíram.
A incorporação da língua inglesa aos idiomas nativos dos
Outras associações humanas, como a universidade, retiram
mais diversos países não é novidade. Traduz, no âmbito da
do saber o respeito pelos seus atos e palavras. Sem a ciência
linguagem, uma hegemonia que os Estados Unidos consolidaram
rigorosa e objetiva, ela pode atingir situações privilegiadas de
desde a década de 50. Com a globalização e o encurtamento das
mando, como ocorreu com a Sorbonne. Nesse caso, ela é mais
distâncias entre as nações obtido pelo avanço dos meios de
temida do que estimada pelos cientistas, filósofos, pesquisadores.
comunicação, a contaminação das demais línguas pelo inglês
Jaques Le Goff mostra o quanto a universidade se degradou
ficou ainda mais patente.
quando se tornou uma polícia do intelecto a serviço do Estado e
O fenômeno não é em si mesmo nocivo. Pode até
da Igreja.
enriquecer um idioma ao permitir que se incorporem informações
As instituições políticas não possuem nem Deus nem a
vindas de fora que ainda não têm correspondência local. A
ciência como fonte de autoridade. Sua justificativa é impedir que
Internet é um exemplo nesse sentido.
os homens se destruam mutuamente e vivam em segurança
Outra coisa, porém, bem diferente, é o uso gratuito de
anímica e corporal. Se um Estado não garante esses itens, ele não
palavras em inglês como o que se verifica hoje no Brasil. A não
pode aspirar à legítima obediência civil ou armada. Sem a
ser pela vocação novidadeira - e caipira - de quem se deslumbra
confiança pública, desmorona a soberania justa. Só resta a força
diante de qualquer coisa que o aproxima do "estrangeiro", não há
bruta ou a propaganda mentirosa para amparar uma potência
nenhuma razão para que se diga "sale" no lugar de liquidação, ou
política falida.
qualquer motivo para falar "off" em vez de desconto. Tais
O Estado deve ser visto com respeito pelos cidadãos. Há
anomalias são um dos sintomas do subdesenvolvimento e
uma espécie de aura a ser mantida, através do essencial decoro.
exprimem, no seu ridículo involuntário, a mentalidade de quem
Em todas as suas falas e atos, os poderosos precisam apresentar-
confunde modernidade com uma temporada em Miami.
se ao povo como pessoas confiáveis e sérias. No Executivo, no
Um país como a Alemanha, menos vulnerável à influência
Parlamento e, sobretudo, no Judiciário, esta é a raiz do poder
da colonização da língua inglesa, discute hoje uma reforma
legítimo.
ortográfica para "germanizar" expressões estrangeiras, o que já é
Com a fé pública, os dirigentes podem governar em
regra na França. O risco de se cair no nacionalismo tosco e na
sentido estrito, administrando as atividades sociais, econômicas,
xenofobia é evidente.
religiosas, etc. Sem ela, os governantes são reféns das oligarquias
Não é preciso, porém, agir como Policarpo Quaresma,
instaladas no próprio âmbito do Estado. Essas últimas, sugando
personagem de Lima Barreto, que queria transformar o tupi em
para si o excedente econômico, enfraquecem o Estado, tornando-
língua oficial do Brasil para recuperar o instinto de nacionalidade.
o uma instituição inane."
No Brasil de hoje já seria um avanço se as pessoas passassem a
usar, entre outros exemplos, a palavra "entrega" em vez de
(Roberto Romano, excerto do texto "Salários de Senadores e
"delivery".
legitimidade do Estado", publicado na Folha de São Paulo,
17/10/1994, 1º caderno, página 3)
FOLHA DE S. PAULO - 20/10/97

(Unitau 1995) Indique a alternativa em que existe voz passiva

(Ufal 2000) Transpondo para a forma passiva analítica a frase
analítica:
"Ao permitir que se incorporem informações vindas de fora",
obtém-se a forma "Ao permitir que...
a) As instituições políticas não possuem nem Deus nem a ciência
como fonte de autoridade.
b) Com a fé pública, os dirigentes podem governar em sentido
estrito, administrando as atividades sociais, econômicas,
religiosas, etc.
c) Acreditemos ou não nos dogmas, é preciso reconhecer que
seus dirigentes são obedecidos porque um Deus fala através de
sua boca.
d) Só resta a força bruta ou a propaganda mentirosa para
amparar uma potência política falida.
e) Se um Estado não garante esses itens, ele não pode aspirar à
legítima obediência civil.
Exercício 139
(G1 1996) Transforme a voz ativa em voz passiva analítica, se
possível:
a) As sereias descobriram a tripulação.
b) Penélope espera Ulisses.
c) De manhãzinha, uma voz quebrou o silêncio.
d) Telêmaco tranquiliza a mãe.
e) O gigante separou algumas cabras e ovelhas.
Exercício 140
(G1 1996) Em "Serão cobrados os impostos" a oração encontra-
se na voz passiva analítica. Transformando-a numa passiva
sintética, teremos: ______________________________ .
Exercício 141
(G1 1996) Em "O mestre já havia dado as notas" temos uma
oração na voz ativa. Transformando-a numa passiva analítica,
teremos: "_______________________________"
Exercício 142
(G1 1996) Transforme voz passiva sintética em analítica:
1) Vendem-se discos.
2) Compram-se jornais velhos.
3) Consertam-se aparelhos domésticos.
4) Realizou-se o concurso.
5) Alugam-se apartamentos.
Exercício 143
(G1 1996) Em "Será realizada a exposição no teatro municipal" a
oração encontra-se na voz passiva analítica. Transformando-a
numa passiva sintética, teremos:
"_____________________________________"
Exercício 144
(G1 1996) Em "Seriam enviadas tropas de reforço" temos uma
oração na voz passiva analítica. Transformando-a numa passiva
sintética, teremos: "_______________________________"
Exercício 145
(G1 1996) Em "Serão encontrados os verdadeiros culpados."
temos uma oração na voz passiva analítica. Transformando-a em
passiva sintética teremos: "______________________________"
Exercício 146
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
No país da biodiversidade, faltam recursos para gerir os nossos
parques
1Quem já visitou 2algum 3parque brasileiro certamente se
surpreendeu com 4tamanha exuberância cênica 5desses locais.
6Não por acaso, 7nossos parques conservam uma rica
biodiversidade − uma das maiores do mundo − cuja
excepcionalidade projetou algumas 8dessas áreas ao patamar de
patrimônio natural da humanidade. 9Enquanto a natureza nos dá
motivos de sobra para enaltecer nossos parques, 10a realidade de
escassez e limitação de recursos para a gestão e manutenção
dessas áreas tem comprometido grande parte do seu potencial
gerador de desenvolvimento, saúde e bem-estar − para não
mencionar a vulnerabilidade a que sua fauna e flora ficam
expostas.
11Esse retrato de limitações foi capturado na edição
recém-lançada da pesquisa Diagnóstico de Uso Público em
Parques Brasileiros: A Perspectiva da Gestão, produzida pelo
Instituto Semeia junto a equipes gestoras de 370 parques de
todas as regiões, biomas e níveis governamentais do país. 12O
sinal de alerta dessa escassez foi declarado por 67% dos
respondentes, que afirmaram não contar com subsídios −
humanos e financeiros − necessários para a realização de suas
atividades no parque.
13
Ainda de acordo com a pesquisa, grande parte (49%)
das equipes que administram essas áreas conta somente com até
10 funcionários, ao passo que 9% possuem apenas um
colaborador. Na prática, isso quer dizer que, no caso dos parques
nacionais, há um único responsável, em média, por quase 11 mil
hectares − o que equivale a cerca de 11 mil campos de futebol.
14Já na esfera estadual, seria um funcionário para,
aproximadamente, 2 mil hectares e, na municipal, um funcionário
para 58 hectares.
15Quando o assunto é a gestão financeira desses espaços,
além da escassez de recursos, o cenário é também de falta de
informação: 40% dos respondentes declaram não ter acesso aos
dados orçamentários das unidades em que atuam. Entre os que
têm acesso a esses números, seja de forma parcial ou total, o
valor médio do orçamento em 2019 para os parques federais foi
de R$ 790 mil, para os municipais, de R$ 800 mil, e os estaduais,
R$ 9,6 milhões.
16Para se ter uma ideia, o
National Park Service (órgão
norte-americano responsável por 421 unidades distribuídas em
34 milhões de hectares) teve em 2019 um orçamento de USD 2,4
bilhões. No mesmo ano, o orçamento do Instituto Chico Mendes
de Conservação da Biodiversidade (ICMBio) foi de USD 142,6
milhões (em reais, 791 milhões), para administrar uma área cinco
vezes maior (se considerarmos unidades de conservação
terrestres e marinhas).
17Tudo isso se reflete nas condições de visitação e no uso
público dos parques brasileiros. 18Mais da metade declara não
contar com infraestrutura básica para receber visitantes − como
banheiros e estacionamento, por exemplo. E, entre as unidades
que receberam visitantes em 2019 (79%), apenas 7% afirmam
contar com uma estrutura que garante plenamente as
necessidades básicas de visitação, enquanto somente 11%
consideram que a manutenção das estruturas está em excelente
estado.
19Esses dados evidenciam uma triste contradição: 20se,
por um lado, nossos parques possuem belezas naturais únicas,
equipes altamente qualificadas e experientes, além de um
potencial turístico promissor, por outro, tudo isso se arrefece com
a precariedade observada na implementação e manutenção das
atividades de uso público na maioria deles. Basta pensar que, em
2019, o Brasil foi listado pelo Fórum Econômico Mundial como 2º
lugar em recursos naturais, mas figura somente na 32ª colocação
do ranking global de competitividade turística.
21Alcançar um patamar condizente à altura do nosso
capital natural é mais do que possível. 22Para isso, faz-se
necessário fortalecer os órgãos gestores dessas áreas e avançar
numa agenda mais moderna, empreendedora e sustentável
voltada à gestão desses espaços. E, nesse sentido, as parcerias e
concessões podem ser uma alternativa possível − já
experimentadas em alguns parques brasileiros
internacionalmente reconhecidos como Igraçu e Chapada dos
Veadeiros, por exemplo − para apoiar as equipes gestoras a
potencializar a visitação, o turismo e a conservação. 23Afinal de
contas, quanto mais os brasileiros conhecerem o seu patrimônio
natural, maior será a conscientização sobre o valor e a
necessidade de cuidar dessas áreas.
(HADDAD, Mariana (Coordenadora de Conhecimento do Instituto
Semeia e responsável pela pesquisa); REZENDE, Aline
(Coordenadora de Comunicação do Instituto Semeia). No país da
biodiversidade, faltam recursos para gerir os nossos parques.
Publicado em Exame de 27 de abril de 2021. Disponível em:
https://exame.com/blog/opiniao/no-pais-da-biodiversidade-
faltam-recursos-para-gerir-os-nossos-parques/. Acesso em 02 de
maio de 2021). Texto adaptado para esta prova.
(Upf 2021) Assinale a alternativa correta em relação aos
elementos que organizam a sintaxe do texto:
a) No enunciado “Mais da metade declara não contar com
infraestrutura básica para receber visitantes – como banheiro e
estacionamento, por exemplo”. (ref. 18), o verbo “declara”
concorda com o termo metade, mesmo a oração iniciando com a
expressão quantitativa “mais de”.
b) No enunciado “... a realidade de escassez e limitação de
recursos para a gestão e manutenção dessas áreas tem
comprometido grande parte do seu potencial gerador de
desenvolvimento, saúde e bem-estar...” (ref. 10), o verbo “tem”
deveria estar acentuado, pois está no plural, uma vez que
concorda com a expressão “gestão e manutenção dessas áreas”.
c) No enunciado “Ainda de acordo com a pesquisa, grande parte
(49%) das equipes que administram essas áreas conta somente
com até 10 funcionários, ao passo que 9% possuem apenas um
colaborador” (ref. 13), o verbo “conta” concorda com a expressão
“grande parte”, mas poderia estar no plural, mantendo um
paralelismo sintático com o verbo “administram”.
d) No enunciado “Alcançar um patamar condizente à altura do
nosso capital natural é mais do que possível” (ref. 21), o acento
indicativo de crase justifica-se pelo fato de o verbo “alcançar”
exigir a preposição “a” e o substantivo “altura” admitir o artigo
“a”.
e) No enunciado “O sinal de alerta dessa escassez de recursos foi
declarado por 67% dos respondentes, que afirmaram não contar
com subsídios – humanos e financeiros – necessários para a
realização de suas atividades no parque” (ref. 12), poderíamos
substituir “para a” por “a” sem o acento indicativo de crase, uma
vez que não temos na oração um verbo que exija a preposição “a”.
Exercício 147
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir refere(m)-se ao texto abaixo.
anatomia
qual a matéria do poema?
a fúria do tempo com suas unhas e algemas?
qual a semente do poema?
a fornalha da alma com seus divinos dilemas?
qual a paisagem do poema?
a selva da língua com suas feras e fonemas?
qual o destino do poema?
o poço da página com suas pedras e gemas?
qual o sentido do poema?
o sol da semântica com suas sombras pequenas?
qual a pátria do poema?
o caos da vida e a vida apenas?
CAETANO, Ana. Inventário. Belo Horizonte: 2016. p. 5.
[Coleção Leve um livro, n.8 – Segunda Temporada]
(G1 - cftmg 2017) Na composição do poema, há o emprego de
a) aliterações ao longo do sétimo verso.
b) metáfora no primeiro verso do quinto dístico.
c) rimas finais entre os segundos versos de cada dístico.
d) paralelismo sintático entre os dois versos das estrofes.
Exercício 148
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto a seguir foi extraído de uma crônica de Affonso Romano
de Sant’Anna, cronista e poeta mineiro. Professor universitário e
jornalista, escreveu para os maiores jornais do País. “Com uma
produção diversificada e consistente, pensa o Brasil e a cultura do
seu tempo, e se destaca como teórico, como poeta, como cronista,
como professor, como administrador cultural e como jornalista.”
Porta de colégio
Passando pela porta de um colégio, me veio a sensação nítida de
que aquilo era a porta da própria vida. Banal, direis. Mas a
sensação era tocante. Por isso, parei, como se precisasse ver
melhor o que via e previa.
Primeiro há uma diferença de 1clima entre 6aquele bando de
adolescentes espalhados pela calçada, sentados sobre carros,
em torno de carrocinhas de doces e refrigerantes, e aqueles que
transitam pela rua. Não é só o uniforme. Não é só a idade. É toda
uma 2atmosfera, como se estivessem ainda dentro de uma
8redoma ou aquário, numa bolha, resguardados do mundo.
Talvez não estejam. Vários já sofreram a pancada da separação
dos pais. 7Aprenderam que a vida é também um exercício de
separação. 9Um ou outro já transou droga, e com isso deve ter se
sentido (equivocadamente) muito adulto. Mas há uma sensação
de pureza angelical misturada com palpitação sexual, que se
exibe nos gestos sedutores dos adolescentes.
Onde estarão 4esses meninos e meninas dentro de dez ou vinte
anos?
5 sábios e os tolos.
Aquele ali, moreno, de cabelos longos corridos, que parece
gostar de esporte, vai se interessar pela informática ou
economia; 5aquela de cabelos louros e crespos vai ser dona de
boutique; 5aquela morena de cabelos lisos quer ser médica; a
gorduchinha vai acabar casando com um gerente de
multinacional; 5aquela esguia, meio bailarina, achará um
diplomata. Algumas estudarão Letras, se casarão, largarão tudo
e passarão parte do dia levando filhos à praia e à praça e
pegando-os de novo à tardinha no colégio. [...]
Estou olhando aquele bando de adolescentes com evidente
ternura. Pudesse passava a mão nos seus cabelos e contava-
lhes as últimas histórias da carochinha antes que o 3lobo feroz
as assaltasse na esquina. Pudesse lhes diria daqui: aproveitem
enquanto estão no aquário e na redoma, enquanto estão na
porta da vida e do colégio. O destino também passa por aí. E a
gente pode às vezes modificá-lo.
SANT’ANNA, Affonso Romano de. Affonso Romano de
Sant’Anna: seleção e prefácio de Letícia Malard. Coleção
Melhores Crônicas. p. 64-66.
(Uece 2014) Atente ao parágrafo quatro, que é constituído de
assertivas do enunciador sobre os adolescentes que vê na porta
do colégio, partindo de previsões feitas por ele mesmo.
I. Poderíamos dividir o parágrafo em duas partes, considerando a
oposição individual/coletivo.
II. Em uma das assertivas, verifica-se quebra de paralelismo
sintático-semântico.
III. Todas as assertivas constituem previsões.
Está correto o que se afirma em
a) I e III apenas.
b) I e II apenas.
c) I, II e III.
d) II e III apenas.
Exercício 149
(Ufsc 2012) Leia os provérbios (itens A e B) e a citação (item C)
abaixo.
A. “A palavra é prata, o silêncio é ouro”.
B. “Os sábios não dizem o que sabem, os tolos não sabem o que
dizem”.
C. “Há coisas que melhor se dizem calando”. (Machado de Assis)
Com base na leitura acima, assinale a(s) proposição(ões)
CORRETA(S).
01) Em cada um dos provérbios observa-se um paralelismo
sintático, que ajuda a conferir ritmo ao provérbio e favorece sua
memorização.
02) No provérbio (A) ocorrem duas metáforas.
04) No provérbio (B) as orações “o que sabem” e “o que dizem”
funcionam como adjetivos que caracterizam, respectivamente, os
08) Tanto o item A quanto o item C funcionam como elogios à
discrição.
16) A frase de Machado de Assis contém um pleonasmo, porque
é um exagero dizer que se pode falar calado.
32) No provérbio (B) temos a figura de linguagem paradoxo,
porque é absurdo que os sábios tenham que se calar para que os
tolos falem.
Exercício 150
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
FELICIDADE INTERNA BRUTA
E se fosse possível medir o nível de felicidade das pessoas? Foi o
que fez o rei do Butão, pequeno país do Himalaia, questionando
se o Produto Interno Bruto seria o melhor índice para designar o
desenvolvimento de uma nação. O conceito de Felicidade Interna
Bruta (FIB) nasceu em 1972 e atraiu a atenção do mundo como
uma nova fórmula para o cálculo de riqueza de um país que
considera aspectos como a conservação do meio ambiente e a
qualidade de vida das pessoas. O FIB tem quatro pilares:
economia, cultura, meio ambiente e boa governança.
Em uma pesquisa de 2005 no Butão, 97% da população disse
estar entre ‘Feliz’ e ‘Muito Feliz’. Ao passar a aferir os índices do
FIB e criar políticas públicas para atacar os problemas
encontrados, o país conseguiu dar um salto em seus indicadores
sociais e chamar a atenção do mundo para essa experiência
inovadora.
A felicidade também foi motivo de pesquisa em duas revistas
internacionais. A Journal of Reserch in Personality e o Journal of
Hapiness Studies apontaram em 2008 que dois fatores são
determinantes para o nível de felicidade do ser humano: a
genética, responsável por 50% desse sentimento, e o
comportamento positivo diante da vida, que equivale a 40%. Já os
10% restantes, segundo a pesquisa, são referentes a
circunstâncias como beleza, dinheiro, fama e prestígio, tão
desejadas pela maioria das pessoas.
Susan Andrews, psicóloga e antropologa formada pela
Universidade de Harvard e coordenadora do FIB no Brasil
(www.felicidadeinternabruta.org.br), sintetiza a questão:
5“Estamos vivendo numa época única da história. 4Temos prédios
mais altos, mas ‘pavios mais curtos’; mais conveniências, porém
menos tempo. Compramos mais, mas desfrutamos menos.
Estamos conectados por satélites e internet, mas nos sentimos
mais solitários do que nunca. E as pessoas estão sentindo esse
doloroso paradoxo nas suas vidas pessoais. O Brasil está se
tornando uma potência mundial. É a hora de refletir: Qual o
caminho que o nosso país deveria seguir? Seria o curso traçado
pelos EUA, onde o PIB aumentou três vezes desde os anos 1950,
mas onde a felicidade das pessoas de fato declinou? Onde uma
em quatro pessoas é infeliz ou deprimida? Onde durante esse
mesmo período quando o PIB triplicou, o número de divórcios
duplicou, o de suicídios entre adolescentes triplicou, o de crimes
violentos quadruplicou, e a população carcerária quintuplicou? Os
americanos aumentaram sua riqueza dramaticamente, mas no
processo perderam algo muito mais precioso 1– seu sentido de
comunidade. E é exatamente 2isso que as pesquisas psicológicas
constatam ser a verdadeira e duradoura fonte de felicidade: laços
harmoniosos e amorosos entre as pessoas. Será que o Brasil
deveria perseguir o “Sonho Americano”, que agora com 3essa
crise está se tornando um pesadelo? Ou será que poderíamos
optar por um caminho de desenvolvimento holístico e integrado
como esse que o FIB representa, e mostrar um novo modelo para
o mundo? Acredito que a hora para decidir isso é agora”.
Editorial - Extraclasse, ano 14, n. 138, out. 2009, pág. 2.
(Unisc 2012) No quarto parágrafo (ref. 4 e 5) é empregado um
recurso linguístico responsável pelo encadeamento de funções
sintáticas idênticas, cujo objetivo é facilitar a progressão temática,
a leitura do enunciado e a clareza da expressão. Esse recurso
gramatical é denominado
a) polissíndeto.
b) elipse do sujeito de terceira pessoa.
c) articulador coesivo de referência.
d) elemento de coesão lexical.
e) paralelismo sintático.
Exercício 151
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Arte suprema
Tal como Pigmalião, a minha ideia
Visto na pedra: talho-a, domo-a, bato-a;
E ante os meus olhos e a vaidade fátua
Surge, formosa e nua, Galateia.
Mais um retoque, uns golpes... e remato-a;
Digo-lhe: “Fala!”, ao ver em cada veia
Sangue rubro, que a cora e aformoseia...
E a estatua não falou, porque era estatua.
Bem haja o verso, em cuja enorme escala
Falam todas as vozes do universo,
E ao qual também arte nenhuma iguala:
Quer mesquinho e sem cor, quer amplo e terso,
Em vão não e que eu digo ao verso: “Fala!”
E ele fala-me sempre, porque e verso.
(Júlio César da Silva. Arte de amar. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1961.)
(Unesp 2010) O encerramento enfático do último verso se
reforça estruturalmente no poema pelo fato de criar uma relação
de paralelismo sintático e de oposição de sentido com outro verso
do poema. Aponte esse verso:
a) Verso 2.
b) Verso 4.
c) Verso 6.
d) Verso 8.
e) Verso 11.
Exercício 152
(G1 - cftmg 2008) Se acostumou sem querer
Ao salto alto
Salário baixo, à vida dura
E até ficar sem tv
É bom pra você
Televisão ninguém mais atura
Sobre o uso da linguagem nesse trecho, afirma-se, corretamente,
que a(o):
a) marcação da crase no verso 3 é opcional.
b) paralelismo sintático ocorre entre os versos 2 e 3.
c) emprego da preposição "até" tem forte efeito de sentido.
d) último verso está na ordem canônica sujeito-verbo-objeto.
Exercício 153
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Só o ensino superior salva
Sou do tipo que chora. Batizado, casamento*, mas principalmente
formatura. Como é bonita a chance e o cumprimento do estudo.
Pra todo mundo, universal mesmo. 1Imagina a oportunidade a
quem só poderia se formar em escola pública. De arrepiar. Por
isso comemoro aqui o diploma de mais 423 alunos da URCA, a
Universidade Regional do Cariri, conforme leio no site “Miséria”, o
jornal da minha aldeia universalíssima. A festa foi nesta quinta
(08/08) e haja 2orgulho na gente de pequenas cidades e da roça
nos arredores da Chapada do Araripe. São 12,5 mil alunos nesta
escola mantida pelo governo cearense.
Sou do tipo que chora com o ensino público e gratuito e a chance
para quem vem lá do mato. Na formatura da 3URCA, haja primos,
4pense num povo metido, né, 5ave palavra, que orgulho
enquadrado na parede. Pense numa “balbúrdia”, 6esse povo “lá
de nós”, como na bendita 7linguagem caririense, 8formada em
Artes Visuais, Biologia, Ciências Econômicas, Ciências Sociais,
Direito, Enfermagem, Educação Física, Engenharia de Produção,
Física, Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia, Teatro
e Tecnologia da Construção Civil. Pense!
E mais orgulhosamente ainda 9vos digo: a URCA, segundo o
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep), 10viva o gênio Anísio Teixeira, tem a menor taxa
de evasão universitária do Brasil, apenas 4,47%. Como a turma
dá valor ao candeeiro iluminista sertões adentro. Choro um Orós
inteiro e ainda derramo minhas lágrimas no Jaguaribe, rio 11que
constava nos meus livros didáticos como o “rio mais seco do
mundo”. 12Desculpa aí, hoje só 13venho 14com as grandezas.
Hoje, se eu pudesse, faria você também refletir com um discurso
na linha do David Foster Wallace (1962-2008). Aquela sua fala
como paraninfo de uma turma de formandos americanos do
Kenyon College, em 2005, Gambier, Ohio. Ele escreveu uma
singularíssima fábula sobre — 15repare só! — dois peixinhos e a
água. Recomendo a leitura. O texto está no livro Ficando longe do
fato de já estar meio que longe de 16tudo (Companhia das
Letras).
De Ohio ao Cariri. Além da URCA, em 2013 conquistamos (nada
é de graça) a UFCA, a brava Universidade Federal do Cariri. 17Era
um facho, uma fogueira, era um candeeiro, era uma lamparina, era
uma luminária a gás butano, fez-se a luz, pardon matriz
iluminista, perdão Paris, mas o mundo e o futuro 18será de um
certo Cariri que peleja, aprende a preservar e estuda, somos a
própria ideia viva de Patrimônio Universal da Humanidade, só
falta o referendo da Unesco — escuto os mestres do Reizado ao
fundo, que batuque afro-indígena-futurista.
[...]
Só deixo o meu Cariri, no último pau-de-arara. Qual o quê, corri
léguas rodoviárias, rumo ao Recife, a bordo da viação Princesa do
Agreste, ainda no comecinho dos anos 1980. Espírito beatnik, por
desejo e necessidade, deixei Juazeiro — onde morava —, o Crato
de nascença, a Santana (Sítio das Cobras) afetiva de infância e a
Nova Olinda das primeiras letras. Seria o primeiro representante
do clã (risos rurais amarcodianos) dos Sá-Menezes-Freire-Novais,
família meio pernambucana meio cearense, a chegar ao ensino
superior. Um Xicobrás, diria, 100% escolha pública, do primário
ao campus da UFPE. Hoje tenho uma penca de primos a cada
nova formatura, sem precisar sequer sair dos arredores de casa.
E pensar que não havia a 19ideia de universidade no meu terreiro.
Nada disso do que hoje comemoro com os formandos da URCA e
UFCA. [...].
Só nos resta defender [...]. Sem sequer o direito ao 20VAR (olho
no lance) da história. 21jmmmmmmmmmmmkk kkll l
çnçççlllçlxsp. Eita, desculpa, caro leitor, pela incompreensão da
escrita, é que minha filha Irene invadiu esta crônica — tentando
ver a Pepa Pig — e dedilhou involuntariamente estas mal-
traçadas linhas. [...]
Texto adaptado de Xico Sá, publicado em 10 ago. 2019.
Disponível em: Pedro, que assistia desde alguns instantes ao debate, interveio
docemente para dizer que os receios da mãe não tinham base; era
https://brasil.elpais.com/brasil/2019/08/10/opinion/1565450440_001442.html.
Acesso em: 14 ago. 2019 bom pôr a frase toda, e, a rigor, não diferia muito do que os
liberais diziam em 1848.
* Os termos sublinhados neste texto representam hyperlinks no
texto original publicado no sítio eletrônico do jornal El País.
Conforme o dicionário Michaelis, hyperlink é, “no contexto da
hipermídia e do hipertexto, endereço que aparece em destaque
(geralmente sublinhado ou apresentado em uma cor diferente) e
que, a um clique no mouse, permite a conexão com outro site”.
(S1 - ifsul 2020) Qual alternativa apresenta o paralelismo
sintático entre os dois primeiros períodos do texto de acordo com
a norma culta?
a) Sou do tipo que chora tanto em batizado, casamento, quanto
principalmente formatura.
b) Sou do tipo que chora seja batizado, casamento, seja
principalmente em formatura.
c) Sou do tipo que chora não apenas em batizado, casamento,
principalmente em formatura.
d) Sou do tipo que chora não só em batizado, casamento, mas
principalmente em formatura.
Exercício 154
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O DISCURSO
Natividade é que não teve distrações de espécie alguma. Toda ela
estava nos filhos, e agora especialmente na carta e no discurso.
Começou por não dar resposta às 1efusões políticas de Paulo; foi
um dos conselhos do conselheiro. Quando o filho tornou pelas
férias tinha esquecido a carta que escrevera.
O discurso é que ele não esqueceu, mas quem é que esquece os
discursos que faz? Se são bons, a memória os grava em bronze;
se ruins, deixam tal ou qual amargor que dura muito. 2O melhor
dos remédios, no segundo caso, é supô-los excelentes, e, se a
razão não aceita esta imaginação, consultar pessoas que a
aceitem, e crer nelas. A opinião é um velho óleo incorruptível.
Paulo tinha talento. O discurso naquele dia podia pecar aqui ou ali
por alguma ênfase, e uma ou outra ideia vulgar e exausta. Tinha
talento Paulo. Em suma, o discurso era bom. Santos achou-o
excelente, leu-o aos amigos e resolveu transcrevê-lo nos jornais.
3Natividade não se opôs, mas entendia que algumas palavras
deviam ser cortadas.
– Cortadas, por quê? perguntou Santos, e ficou esperando a
resposta.
– Pois você não vê, Agostinho; estas palavras têm sentido
republicano, explicou ela relendo a frase que a afligira.
Santos ouvia-as ler, leu-as para si, e não deixou de lhe achar
razão. Entretanto, não havia de as suprimir.
– Pois não se transcreve o discurso.
– Ah! isso não! O discurso é magnífico, e não há de morrer em S.
Paulo; é preciso que a Corte o leia, e as províncias também, e até
não se me daria fazê-lo traduzir em francês. Em francês, pode ser
que fique ainda melhor.
– Mas, Agostinho, isto pode fazer mal à carreira do rapaz; o
imperador pode ser que não goste...
– Um monarquista liberal pode muito bem assinar esse trecho,
concluiu ele depois de reler as palavras do irmão.
– Justamente! 4assentiu o pai.
5Natividade, que em tudo via a inimizade dos gêmeos, suspeitou
que o intuito de Pedro fosse justamente comprometer Paulo.
Olhou para ele a ver se lhe descobria essa intenção torcida, mas a
cara do filho tinha então o aspecto do entusiasmo. Pedro lia
trechos do discurso, acentuando as belezas, repetindo as frases
mais novas, cantando as mais redondas, revolvendo-as na boca,
tudo com tão boa sombra que a mãe perdeu a suspeita, e a
impressão do discurso foi resolvida. Também se tirou uma edição
em folheto, e o pai mandou encadernar ricamente sete
exemplares, que levou aos ministros, e um ainda mais rico para a
Regente.
MACHADO DE ASSIS
Esaú e Jacó. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997.
1efusão − manifestação expansiva de sentimentos
4assentir − concordar
(Uerj 2017) O melhor dos remédios, no segundo caso, é supô-los
excelentes, e, se a razão não aceita esta imaginação, consultar
pessoas que a aceitem, e crer nelas. (ref. 2)
A conjunção sublinhada e estabelece paralelismo sintático entre
duas orações. Identifique-as. Reescreva o trecho acima,
substituindo a conjunção e por outra conjunção coordenativa,
mantendo o mesmo sentido e a mesma estrutura do período
original.
Exercício 155
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 4 QUESTÕES:
As questões a seguir tomam por base a crônica de Luís Fernando
Veríssimo.
A invasão
A divisão ciência/humanismo se reflete na maneira como as
pessoas, hoje, encaram o computador. Resiste-se ao computador,
e a toda a cultura cibernética, como uma forma de ser fiel ao livro
e à palavra impressa. Mas o computador não eliminará o papel.
Ao contrário do que se pensava há alguns anos, o computador
não salvará as florestas. Aumentou o uso do papel em todo o
mundo, e não apenas porque a cada novidade eletrônica lançada
no mercado corresponde um manual de instrução, sem falar
numa embalagem de papelão e num embrulho para presente. O
computador estimula as pessoas a escreverem e imprimirem o
que escrevem. Como hoje qualquer um pode ser seu próprio
editor, paginador e ilustrador sem largar o mouse, a tentação de
passar sua obra para o papel é quase irresistível.
Desconfio que o que salvará o livro será o supérfluo, o que não
tem nada a ver com conteúdo ou conveniência. Até que lancem
computadores com cheiro sintetizado, nada substituirá o cheiro de
papel e tinta nas suas duas categorias inimitáveis, livro novo e
livro velho. E nenhuma coleção de gravações ornamentará uma
sala com o calor e a dignidade de uma estante de livros. A tudo
que falta ao admirável mundo da informática, da cibernética, do
virtual e do instantâneo acrescente-se isso: falta lombada. No fim,
o livro deverá sua sobrevida à decoração de interiores.
(O Estado de S. Paulo, 31.05.2015.)
(Unesp 2016) Os termos “o uso do papel” e “um manual de
instrução” (1º parágrafo) se identificam sintaticamente por
exercerem nas respectivas orações a função de
a) objeto direto.
b) predicativo do sujeito.
c) objeto indireto.
d) complemento nominal.
e) sujeito.
Exercício 156
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 4 QUESTÕES:
A(s) questão(ões) a seguir toma(m) por base uma passagem de
uma palestra de Amadeu Amaral (1875-1929) proferida em São
Paulo, em 1914, e uma charge de Dum.
Árvores e poetas
Para o botânico, a árvore é um vegetal de grande altura,
composto de raiz, tronco e fronde, subdividindo-se cada uma
dessas partes numa certa quantidade de elementos: – reduz-se
tudo a um esquema. O botânico estuda-lhe o nascimento, o
crescimento, a reprodução, a nutrição, a morte; descreve-a;
classifica-a. Não lhe liga, porém, maior importância do que aquela
que empresta ao mais microscópico dos fungos ou ao mais
desinteressante dos cogumelos. O carvalho, com toda a sua
corpulência e toda a sua beleza, vale tanto como a relva que lhe
cresce à sombra ou a trepadeira desprezível e teimosa que lhe
enrosca os sarmentos1 colubrinos2 pelas rugosidades do caule.
Por via de regra vale até menos, porque as grandes espécies já
dificilmente deparam qualquer novidade. Para o jurista, a árvore é
um bem de raiz, um objeto de compra e venda e de outras
relações de direito, assim como a paisagem que a enquadra – são
propriedades particulares, ou terras devolutas. E há muita gente a
quem a vista de uma grande árvore sugere apenas este grito de
alma: – “Quanta lenha!...”
O poeta é mais completo. Ele vê a árvore sob os aspectos da
beleza e sob o ângulo antropomórfico3: encara-a de pontos de
vista comuns à humanidade de todos os tempos. Vê-a na sua
graça, na sua força, na sua formosura, no seu colorido; sente tudo
quanto ela lembra, tudo quanto ela sugere, tudo quanto ela
evoca, desde as impressões mais espontâneas até as mais
remotas, mais vagas e mais indefiníveis. Dá-nos, assim, uma
noção “humana”, direta e viva da árvore, – pelo menos tão
verdadeira quanto qualquer outra.
(Letras floridas, 1976.)
1sarmento: ramo delgado, flexível.
2colubrino: com forma de cobra, sinuoso.
3antropomórfico: descrito ou concebido sob forma humana ou
com atributos humanos.
(Unesp 2016) “O botânico estuda-lhe o nascimento, o
crescimento, a reprodução, a nutrição, a morte”
Do ponto de vista sintático, que relação os termos sublinhados
estabelecem com o verbo? Do ponto de vista semântico, a
organização dos substantivos sublinhados aparenta seguir um eram tempos de “cosmologias”, de visões globais sobre temas
determinado critério; um desses substantivos, contudo, romperia científicos. Ela cita, por exemplo, a teoria da deriva dos
tal organização. Identifique qual seria esse critério e o substantivo continentes, do geólogo alemão Alfred Wegener (1880-1930),
que romperia sua organização. marcada por uma visão cosmológica da Terra.
Fara dá a entender que várias áreas da ciência, naquele início de
Exercício 157
século, passaram a olhar seus objetos de pesquisa por meio de
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES: um prisma mais amplo, buscando dados e hipóteses em outros
Leia o trecho extraído do artigo “Cosmologia, 100”, de Antonio
campos do conhecimento.
Augusto Passos Videira e Cássio Leite Vieira, para responder à(s) Folha de S. Paulo, 01.01.2017. Adaptado.
questão(ões) a seguir.
“Vou conduzir o leitor por uma estrada que eu mesmo percorri, (Unesp 2017) Em “Vou conduzir o leitor por uma estrada que eu
árdua e sinuosa.” A frase – que tem algo da essência do hoje mesmo percorri, árdua e sinuosa.” (1º parágrafo), o termo
clássico A estrada não percorrida (1916), do poeta norte- destacado exerce a mesma função sintática do trecho destacado
americano Robert Frost (1874-1963) – está em um artigo em:
científico publicado há cem anos, cujo teor constitui um marco
histórico da civilização. a) “[...] o derradeiro traço alimentaria debates e traria
Pela primeira vez, cerca de 50 mil anos depois de o Homo sapiens arrependimento a Einstein nas décadas seguintes.” (4º parágrafo)
deixar uma mão com tinta estampada em uma pedra, a
humanidade era capaz de descrever matematicamente a maior b) “Ela cita, por exemplo, a teoria da deriva dos continentes [...].”
estrutura conhecida: o Universo. A façanha intelectual levava as (10º parágrafo)
digitais de Albert Einstein (1879-1955). c) “[...] o cientista construiu (de modo muito visual) seu castelo
Ao terminar aquele artigo de 1917, o físico de origem alemã usando as ferramentas que ele havia forjado pouco antes [...].” (5º
escreveu a um colega dizendo que o que produzira o habilitaria a parágrafo)
ser “internado em um hospício”. Mais tarde, referiu-se ao d) “Seguiu debilitado até o final daquela década.” (9º parágrafo)
arcabouço teórico que havia construído como um “castelo alto no e) “Se deslocados de sua época, Einstein e sua cosmologia podem
ar”. ser facilmente vistos como um ponto fora da reta.” (10º parágrafo)
O Universo que saltou dos cálculos de Einstein tinha três
características básicas: era finito, sem fronteiras e estático – o
Exercício 158
derradeiro traço alimentaria debates e traria arrependimento a
Leia o trecho do conto “Pai contra mãe”, de Machado de Assis
Einstein nas décadas seguintes.
(1839-1908), para responder à(s) questão(ões).
Em “Considerações Cosmológicas na Teoria da Relatividade
A escravidão levou consigo ofícios e aparelhos, como terá
Geral”, publicado em fevereiro de 1917 nos Anais da Academia
sucedido a outras instituições sociais. Não cito alguns aparelhos
Real Prussiana de Ciências, o cientista construiu (de modo muito
senão por se ligarem a certo ofício. Um deles era o ferro ao
visual) seu castelo usando as ferramentas que ele havia forjado
pescoço, outro o ferro ao pé; havia também a máscara de folha de
pouco antes: a teoria da relatividade geral, finalizada em 1915,
flandres. A máscara fazia perder o vício da embriaguez aos
esquema teórico já classificado como a maior contribuição
escravos, por lhes tapar a boca. Tinha só três buracos, dois para
intelectual de uma só pessoa à cultura humana.
ver, um para respirar, e era fechada atrás da cabeça por um
Esse bloco matemático impenetrável (mesmo para físicos) nada
cadeado. Com o vício de beber, perdiam a tentação de furtar,
mais é do que uma teoria que explica os fenômenos
porque geralmente era dos vinténs do senhor que eles tiravam
gravitacionais. Por exemplo, por que a Terra gira em torno do Sol
com que matar a sede, e aí ficavam dois pecados extintos, e a
ou por que um buraco negro devora avidamente luz e matéria.
sobriedade e a honestidade certas. Era grotesca tal máscara, mas
Com a introdução da relatividade geral, a teoria da gravitação do
a ordem social e humana nem sempre se alcança sem o grotesco,
físico britânico Isaac Newton (1642-1727) passou a ser um caso
e alguma vez o cruel. Os funileiros as tinham penduradas, à
específico da primeira, para situações em que massas são bem
venda, na porta das lojas. Mas não cuidemos de máscaras.
menores do que as das estrelas e em que a velocidade dos
O ferro ao pescoço era aplicado aos escravos fujões. Imaginai
corpos é muito inferior à da luz no vácuo (300 mil km/s).
uma coleira grossa, com a haste grossa também, à direita ou à
Entre essas duas obras de respeito (de 1915 e de 1917),
esquerda, até ao alto da cabeça e fechada atrás com chave.
impressiona o fato de Einstein ter achado tempo para escrever
Pesava, naturalmente, mas era menos castigo que sinal. Escravo
uma pequena joia, “Teoria da Relatividade Especial e Geral”, na
que fugia assim, onde quer que andasse, mostrava um
qual populariza suas duas teorias, incluindo a de 1905 (especial),
reincidente, e com pouco era pegado.
na qual mostrara que, em certas condições, o espaço pode
Há meio século, os escravos fugiam com frequência. Eram muitos,
encurtar, e o tempo, dilatar.
e nem todos gostavam da escravidão. Sucedia ocasionalmente
Tamanho esforço intelectual e total entrega ao raciocínio
apanharem pancada, e nem todos gostavam de apanhar pancada.
cobraram seu pedágio: Einstein adoeceu, com problemas no
Grande parte era apenas repreendida; havia alguém de casa que
fígado, icterícia e úlcera. Seguiu debilitado até o final daquela
servia de padrinho, e o mesmo dono não era mau; além disso, o
década.
sentimento da propriedade moderava a ação, porque dinheiro
Se deslocados de sua época, Einstein e sua cosmologia podem
também dói. A fuga repetia-se, entretanto. Casos houve, ainda
ser facilmente vistos como um ponto fora da reta. Porém, a
que raros, em que o escravo de contrabando, apenas comprado
historiadora da ciência britânica Patricia Fara lembra que aqueles
no Valongo, deitava a correr, sem conhecer as ruas da cidade. Dos
que seguiam para casa, não raro, apenas ladinos, pediam ao
senhor que lhes marcasse aluguel, e iam ganhá-lo fora,
quitandando.
Quem perdia um escravo por fuga dava algum dinheiro a quem
lho levasse. Punha anúncios nas folhas públicas, com os sinais do
fugido, o nome, a roupa, o defeito físico, se o tinha, o bairro por
onde andava e a quantia de gratificação. Quando não vinha a
quantia, vinha promessa: “gratificar-se-á generosamente” – ou
“receberá uma boa gratificação”. Muita vez o anúncio trazia em
cima ou ao lado uma vinheta, figura de preto, descalço, correndo,
vara ao ombro, e na ponta uma trouxa. Protestava-se com todo o
rigor da lei contra quem o acoitasse.
Ora, pegar escravos fugidios era um ofício do tempo. Não seria
nobre, mas por ser instrumento da força com que se mantêm a lei
e a propriedade, trazia esta outra nobreza implícita das ações
reivindicadoras. Ninguém se metia em tal ofício por desfastio ou
estudo; a pobreza, a necessidade de uma achega, a inaptidão para
outros trabalhos, o acaso, e alguma vez o gosto de servir
também, ainda que por outra via, davam o impulso ao homem
que se sentia bastante rijo para pôr ordem à desordem.
(Contos: uma antologia, 1998.)
(Unesp 2018) Embora não participe da ação, o narrador
intromete-se de forma explícita na narrativa em:
a) “Há meio século, os escravos fugiam com frequência.” (3º
parágrafo)
b) “O ferro ao pescoço era aplicado aos escravos fujões.” (2º
parágrafo)
c) “A máscara fazia perder o vício da embriaguez aos escravos,
por lhes tapar a boca.” (1º parágrafo)
d) “Mas não cuidemos de máscaras.” (1º parágrafo)
e) “Eram muitos, e nem todos gostavam da escravidão.” (3º
parágrafo)
Exercício 159
Leia o conto “A moça rica”, de Rubem Braga (1913-1990), para
responder à(s) questão(ões) a seguir.
A madrugada era escura nas moitas de mangue, e eu avançava
no 1batelão velho; remava cansado, com um resto de sono. De
longe veio um 2rincho de cavalo; depois, numa choça de
pescador, junto do morro, tremulou a luz de uma lamparina.
Aquele rincho de cavalo me fez lembrar a moça que eu
encontrara galopando na praia. Ela era corada, forte. Viera do Rio,
sabíamos que era muito rica, filha de um irmão de um homem de
nossa terra. A princípio a olhei com espanto, quase desgosto: ela
usava calças compridas, fazia caçadas, dava tiros, saía de barco
com os pescadores. Mas na segunda noite, quando nos juntamos
todos na casa de Joaquim Pescador, ela cantou; tinha bebido
cachaça, como todos nós, e cantou primeiro uma coisa em inglês,
depois o Luar do sertão e uma canção antiga que dizia assim:
“Esse alguém que logo encanta deve ser alguma santa”. Era uma
canção triste.
Cantando, ela parou de me assustar; cantando, ela deixou que eu
a adorasse com essa adoração súbita, mas tímida, esse fervor
confuso da adolescência – adoração sem esperança, ela devia ter
dois anos mais do que eu. E amaria o rapaz de suéter e sapato de
basquete, que costuma ir ao Rio, ou (murmurava-se) o homem
casado, que já tinha ido até à Europa e tinha um automóvel e uma
coleção de espingardas magníficas. Não a mim, com minha pobre
3flaubert, não a mim, de calça e camisa, descalço, não a mim, que
não sabia lidar nem com um motor de popa, apenas tocar um
batelão com meu remo.
Duas semanas depois que ela chegou é que a encontrei na praia
solitária; eu vinha a pé, ela veio galopando a cavalo; vi-a de longe,
meu coração bateu adivinhando quem poderia estar galopando
sozinha a cavalo, ao longo da praia, na manhã fria. Pensei que ela
fosse passar me dando apenas um adeus, esse “bom-dia” que no
interior a gente dá a quem encontra; mas parou, o animal
resfolegando e ela respirando forte, com os seios agitados dentro
da blusa fina, branca. São as duas imagens que se gravaram na
minha memória, desse encontro: a pele escura e suada do cavalo
e a seda branca da blusa; aquela dupla respiração animal no ar
fino da manhã.
E saltou, me chamando pelo nome, conversou comigo. Séria,
como se eu fosse um rapaz mais velho do que ela, um homem
como os de sua roda, com calças de “palm-beach”, relógio de
pulso. Perguntou coisas sobre peixes; fiquei com vergonha de não
saber quase nada, não sabia os nomes dos peixes que ela dizia,
deviam ser peixes de outros lugares mais importantes, com
certeza mais bonitos. Perguntou se a gente comia aqueles cocos
dos coqueirinhos junto da praia – e falou de minha irmã, que
conhecera, quis saber se era verdade que eu nadara desde a
ponta do Boi até perto da lagoa.
De repente me fulminou: “Por que você não gosta de mim? Você
me trata sempre de um modo esquisito...” Respondi, estúpido,
com a voz rouca: “Eu não”.
Ela então riu, disse que eu confessara que não gostava mesmo
dela, e eu disse: “Não é isso.” Montou o cavalo, perguntou se eu
não queria ir na garupa. Inventei que precisava passar na casa dos
Lisboa. Não insistiu, me deu um adeus muito alegre; no dia
seguinte foi-se embora.
Agora eu estava ali remando no batelão, para ir no Severone
apanhar uns camarões vivos para isca; e o relincho distante de um
cavalo me fez lembrar a moça bonita e rica. Eu disse comigo –
rema, bobalhão! – e fui remando com força, sem ligar para os
respingos de água fria, cada vez com mais força, como se isto
adiantasse alguma coisa.
(Os melhores contos, 1997.)
1batelão: embarcação movida a remo.
2rincho: relincho.
3flaubert: um tipo de espingarda.
(Unesp 2018) “Duas semanas depois que ela chegou é que a
encontrei na praia solitária; eu viajava a pé, ela veio galopando a
cavalo”(4º parágrafo)
Os termos sublinhados constituem, respectivamente,
a) artigo, preposição, artigo.
b) artigo, preposição, preposição.
c) pronome, artigo, artigo.
d) pronome, preposição, preposição.
e) pronome, artigo, preposição.
Exercício 160
Leia a crônica “Almas penadas”, de Olavo Bilac, publicada
originalmente em 1902.
 Outro fantasma?... é verdade: outro fantasma. Já tardava. O Rio
de Janeiro não pode passar muito tempo sem o seu lobisomem.
Parece que tudo aqui concorre para nos impelir ao amor do
sobrenatural [...]. Agora, já se não adormecem as crianças com
histórias de fadas e de almas do outro mundo. Mas, ainda há
menos de cinquenta anos, este era um povo de beatos [...]. [...] Os
tempos melhoraram, mas guardam ainda um pouco dessa
primitiva credulidade. Inventar um fantasma é ainda um magnífico
recurso para quem quer levar a bom termo qualquer grossa
patifaria. As almas simples vão propagando o terror, e, sob a capa
e a salvaguarda desse temor, os patifes vão rejubilando.
O novo espectro que nos aparece é o de Catumbi. Começou a
surgir vagamente, sem espalhafato, pelo pacato bairro – como um
fantasma de grande e louvável modéstia. E tão esbatido1
passava o seu vulto na treva, tão sutilmente deslizava ao longo
das casas adormecidas – que as primeiras pessoas que o viram
não puderam em consciência dizer se era duende macho ou
duende fêmea. [...] O fantasma não falava – naturalmente por
saber de longa data que pela boca é que morrem os peixes e os
fantasmas... Também, ninguém lhe falava – não por experiência,
mas por medo. Porque, enfim, pode um homem ter nascido num
século de luzes e de descrenças, e ter mamado o leite do
liberalismo nos estafados seios da Revolução Francesa, e não
acreditar nem em Deus nem no Diabo – e, apesar disso, sentir a
voz presa na garganta, quando encontra na rua, a desoras2, uma
avantesma3...
Assim, um profundo mistério cercava a existência do
lobisomem de Catumbi – quando começaram de aparecer
vestígios assinalados de sua passagem, não já pelas ruas, mas
pelo interior das casas. Não vades agora crer que se tenham
sumido, por exemplo, as hóstias consagradas da igreja de
Catumbi, ou que os empregados do cemitério de S. Francisco de
Paula tenham achado alguma sepultura vazia, ou que algum
circunspecto pai de família, certa manhã, ao despertar, tenha
dado pela falta... da própria alma. Nada disso. Os fenômenos
eram outros. Desta casa sumiram-se as arandelas, daquela outra
as galinhas, daquela outra as joias... E a polícia, finalmente,
adquiriu a convicção de que o lobisomem, para perpétua e
suprema vergonha de toda a sua classe, andava acumulando
novos pecados sobre os pecados antigos, e dando-se à prática de
excessos menos merecedores de exorcismos que de cadeia.
Dizem as folhas4 que a polícia, competentemente munida de
bentinhos5 e de revólveres, de amuletos e de sabres, assaltou
anteontem o reduto do fantasma. Um jornal, dando conta da
diligência, disse que o delegado achou dentro da casa sinistra –
um velho pardieiro6 que fica no topo de uma ladeira íngreme –
alguns objetos singulares que pareciam instrumentos
“pertencentes a gatunos”. E acrescentou: “alguns morcegos
esvoaçavam espavoridos, tentando apagar as velas acesas que os
sitiantes7 empunhavam”.
Esta nota de morcegos deve ser um chique romântico do
noticiarista. No fundo da alma de todo o repórter há sempre um
poeta... Vamos lá! nestes tempos, que correm, já nem há
morcegos. Esses feios quirópteros, esses medonhos ratos alados,
companheiros clássicos do terror noturno, já não aparecem pelo
bairro civilizado de Catumbi. Os animais, que esvoaçavam
espavoridos, eram sem dúvida os frangões roubados aos quintais
das casas... Ai dos fantasmas! e mal dos lobisomens! o seu tempo
passou.
(Olavo Bilac. Melhores crônicas, 2005.)
1esbatido: de tom pálido.
2a desoras: muito tarde.
3avantesma: alma do outro mundo, fantasma, espectro.
4folha: periódico diário, jornal.
5bentinho: objeto de devoção contendo orações escritas.
6pardieiro: prédio velho ou arruinado.
7sitiante: policial.
(Unesp 2022) A expressão sublinhada em “No fundo da alma de
todo o repórter há sempre um poeta...” (5º parágrafo) exerce a
mesma função sintática da expressão sublinhada em
a) “Esta nota de morcegos deve ser um chique romântico do
noticiarista.” (5º parágrafo)
b) “Os tempos melhoraram, mas guardam ainda um pouco dessa
primitiva credulidade.” (1º parágrafo)
c) “Os animais, que esvoaçavam espavoridos, eram sem dúvida os
frangões roubados aos quintais das casas...” (5º parágrafo)
d) “Desta casa sumiram-se as arandelas, daquela outra as
galinhas, daquela outra as joias...” (3º parágrafo)
e) “Dizem as folhas que a polícia, competentemente munida de
bentinhos e de revólveres, de amuletos e de sabres, assaltou
anteontem o reduto do fantasma.” (4º parágrafo)
Exercício 161
Leia o artigo “Pó de pirlimpimpim”, do neurocientista brasileiro
Sidarta Ribeiro.
Alcançar o aprendizado instantâneo é um desejo poderoso, pois o
cérebro sem informação é pouco mais que estofo de macela1.
Emília, a sabida boneca de Monteiro Lobato, aprendeu a falar
copiosamente após engolir uma pílula, adquirindo de supetão
todo o vocabulário dos seres humanos ao seu redor. No filme
Matrix (1999), a ingestão de uma pílula colorida faz o
personagem Neo descobrir que todo o mundo em que sempre
viveu não passa de uma simulação chamada Matriz, dentro da
qual é possível programar qualquer coisa. Poucos instantes
depois de se conectar a um computador, Neo desperta e profere
estupefato: “I know kung fu”.
Entretanto, na matriz cerebral das pessoas de carne e osso, vale o
dito popular: “Urubu, pra cantar, demora.” O aprendizado de
comportamentos complexos é difícil e demorado, pois requer a
alteração massiva de conexões neuronais. Há consenso hoje em
dia de que o conteúdo dos nossos pensamentos deriva dos
padrões de ativação de vastas redes neuronais, impossibilitando a
aquisição instantânea de memórias intrincadas.
Mas nem sempre foi assim. Há meio século, experimentos
realizados na Universidade de Michigan pareciam indicar que as
planárias, vermes aquáticos passíveis de condicionamento
clássico, eram capazes de adquirir, mesmo sem treinamento,
associações estímulo-resposta por ingestão de um extrato de
planárias já condicionadas. O resultado, aparentemente
revolucionário, sugeria que os substratos materiais da memória
são moléculas. Contudo, estudos posteriores demonstraram que
a ingestão de planárias não condicionadas também acelerava o
aprendizado, revelando um efeito hormonal genérico,
independente do conteúdo das memórias presentes nas planárias
ingeridas.
A ingestão de memórias é impossível porque elas são estados
complexos de redes neuronais, não um quantum de significado
como a pílula da Emília. Por outro lado, é sim possível acelerar a
consolidação das memórias por meio da otimização de variáveis
fisiológicas envolvidas no processo. Uma linha de pesquisa
importante diz respeito ao sono, cujo benefício à consolidação de
memórias já foi comprovado. Em 2006, pesquisadores alemães
publicaram um estudo sobre os efeitos mnemônicos da
estimulação cerebral com ondas lentas (0,75 Hz) aplicadas
durante o sono por meio de um estimulador elétrico. Os
resultados mostraram que a estimulação de baixa frequência é
suficiente para melhorar o aprendizado de diferentes tarefas. Ao
que parece, as oscilações lentas do sono são puro pó de
pirlimpimpim.
(Sidarta Ribeiro. Limiar: ciência e vida contemporânea, 2020.)
1macela: planta herbácea cujas flores costumam ser usadas pela
população como estofo de travesseiros.
(Unesp 2022) Pode ser reescrito na voz passiva o seguinte trecho
do artigo:
a) “Há consenso hoje em dia de que o conteúdo dos nossos
pensamentos deriva dos padrões de ativação de vastas redes
neuronais” (2º parágrafo).
b) “Uma linha de pesquisa importante diz respeito ao sono” (4º
parágrafo).
c) “A ingestão de memórias é impossível porque elas são estados
complexos de redes neuronais” (4º parágrafo).
d) “Em 2006, pesquisadores alemães publicaram um estudo
sobre os efeitos mnemônicos da estimulação cerebral” (4º
parágrafo).
e) “Alcançar o aprendizado instantâneo é um desejo poderoso” (1º
parágrafo).
Exercício 162
Leia o trecho do drama Macário, de Álvares de Azevedo.
MACÁRIO (chega à janela): Ó mulher da casa! olá! ó de casa!
UMA VOZ (de fora): Senhor!
MACÁRIO: Desate a mala de meu burro e tragam-ma aqui...
A VOZ: O burro?
MACÁRIO: A mala, burro!
A VOZ: A mala com o burro?
MACÁRIO: Amarra a mala nas tuas costas e amarra o burro na
cerca.
A VOZ: O senhor é o moço que chegou primeiro?
MACÁRIO: Sim. Mas vai ver o burro.
A VOZ: Um moço que parece estudante?
MACÁRIO: Sim. Mas anda com a mala.
A VOZ: Mas como hei de ir buscar a mala? Quer que vá a pé?
MACÁRIO: Esse diabo é doido! Vai a pé, ou monta numa vassoura
como tua mãe!
A VOZ: Descanse, moço. O burro há de aparecer. Quando
madrugar iremos procurar.
OUTRA VOZ: Havia de ir pelo caminho do Nhô Quito. Eu conheço
o burro...
MACÁRIO: E minha mala?
A VOZ: Não vê? Está chovendo a potes!...
MACÁRIO (fecha a janela): Malditos! (atira com uma cadeira no
chão)
O DESCONHECIDO: Que tendes, companheiro?
MACÁRIO: Não vedes? O burro fugiu...
O DESCONHECIDO: Não será quebrando cadeiras que o
chamareis...
MACÁRIO: Porém a raiva...
O DESCONHECIDO: A mala não pareceu-me muito cheia. Senti
alguma coisa sacolejar dentro. Alguma garrafa de vinho?
MACÁRIO: Não! não! mil vezes não! Não concebeis, uma perda
imensa, irreparável... era o meu cachimbo...
O DESCONHECIDO: Fumais?
MACÁRIO: Perguntai de que serve o tinteiro sem tinta, a viola
sem cordas, o copo sem vinho, a noite sem mulher – não me
pergunteis se fumo!
O DESCONHECIDO (dá-lhe um cachimbo): Eis aí um cachimbo
primoroso.
[...]
MACÁRIO: E vós?
O DESCONHECIDO: Não vos importeis comigo. (tira outro
cachimbo e fuma)
MACÁRIO: Sois um perfeito companheiro de viagem. Vosso
nome?
O DESCONHECIDO: Perguntei-vos o vosso?
MACÁRIO: O caso é que é preciso que eu pergunte primeiro. Pois
eu sou um estudante. Vadio ou estudioso, talentoso ou estúpido,
pouco importa. Duas palavras só: amo o fumo e odeio o Direito
Romano. Amo as mulheres e odeio o romantismo.
O DESCONHECIDO: Tocai! Sois um digno rapaz. (apertam a mão)
MACÁRIO: Gosto mais de uma garrafa de vinho que de um
poema, mais de um beijo que do soneto mais harmonioso. Quanto
ao canto dos passarinhos, ao luar sonolento, às noites límpidas,
acho isso sumamente insípido. Os passarinhos sabem só uma
cantiga. O luar é sempre o mesmo. Esse mundo é monótono a
fazer morrer de sono.
O DESCONHECIDO: E a poesia?
MACÁRIO: Enquanto era a moeda de ouro que corria só pela mão
do rico, ia muito bem. Hoje trocou-se em moeda de cobre; não há
mendigo, nem caixeiro de taverna que não tenha esse vintém
azinhavrado1. Entendeis-me?
O DESCONHECIDO: Entendo. A poesia, de popular tornou- se
vulgar e comum. Antigamente faziam-na para o povo; hoje o povo
fá-la... para ninguém...
(Álvares de Azevedo. Macário/Noite na taverna, 2002.)
1azinhavrado: coberto de azinhavre (camada de cor verde que se
forma na superfície dos objetos de cobre ou latão, resultante da
corrosão destes quando expostos ao ar úmido).
(Unesp 2022) “MACÁRIO: Desate a mala de meu burro e
tragam-ma aqui...
A VOZ: O burro?
MACÁRIO: A mala, burro!
A VOZ: A mala com o burro?
MACÁRIO: Amarra a mala nas tuas costas e amarra o burro na
cerca.”
(Unesp 2022) “MACÁRIO: Desate a mala de meu burro e
tragam-ma aqui...”
Na oração em que está inserido, o termo sublinhado é um verbo
que pede
a) objeto direto, expresso pelo vocábulo “mala”, e objeto indireto,
expresso pelo vocábulo “ma”.
b) apenas objeto indireto, expresso pelo vocábulo “ma”.
c) apenas objeto direto, expresso pelo vocábulo “ma”.
d) objeto direto, expresso pelo vocábulo “burro”, e objeto indireto,
expresso pelo vocábulo “ma”.
e) objeto direto e objeto indireto, ambos expressos pelo vocábulo
“ma”.
Exercício 163
Leia o soneto de Luís de Camões.
Enquanto quis Fortuna1 que tivesse
Esperança de algum contentamento,
O gosto de um suave pensamento2
Me fez que seus efeitos escrevesse.
Porém, temendo Amor3 que aviso desse
Minha escritura a algum juízo isento4,
Escureceu-me o engenho5 com tormento,
Para que seus enganos não dissesse.
Ó vós que Amor obriga a ser sujeitos
A diversas vontades, quando lerdes
Num breve livro casos tão diversos,
Verdades puras são, e não defeitos6,
E sabei que, segundo o amor tiverdes,
Tereis o entendimento de meus versos.
(Luís de Camões. 20 sonetos, 2018.)
1Fortuna: entidade mítica que presidia a sorte dos homens.
2suave pensamento: sentimento amoroso.
3Amor: entidade mítica que personifica o amor.
4juízo isento: os inocentes do amor, aqueles que nunca se
apaixonaram.
5engenho: talento poético, inspiração.
6defeitos: inverdades, fantasia.
(Unesp 2022) No soneto, o eu lírico dirige-se, mediante vocativo,
a) àqueles que não entendem seus versos.
b) a Amor.
c) àqueles que nunca se apaixonaram.
d) aos amantes.
e) a Fortuna.
Exercício 164
Leia a crônica “Elegia do Guandu”, de Carlos Drummond de
Andrade, publicada originalmente em 2 de novembro de 1974.
E se reverenciássemos neste 2 de novembro os mortos do
Guandu, que descem a correnteza, a caminho do mar – o mar que
eles não alcançam, pois encalham na areia das margens, e os
urubus os devoram?
Perdoai se apresento matéria tão feia, em dia de flores
consagradas aos mortos queridos. Estes não são amados de
ninguém, ou o são de mínima gente. Seus corpos, não há quem os
reclame, de medo ou seja lá pelo que for.
Se algum deles tem sorte de derivar pela restinga da
Marambaia e ali é recolhido por pescadores – ah, peixe menos
desejado – ganha sepultura anônima, que a piedade dos humildes
providencia. Mas não é prudente pescar mortos do Guandu: há
sempre a perspectiva de interrogatórios que fazem perder o dia
de trabalho, às vezes mais do que isso: a liberdade, que se
confisca aos suspeitos e aos que explicam mal suas pescarias
macabras.
São marginais caçados pela polícia ou por outros marginais,
são suicidas, são acidentados? Difícil classificá-los, se não trazem
a marca registrada dos trucidadores ou estes sinais: mãos
amarradas, amarrado de vários corpos, pesos amarrados aos pés.
Estes últimos são mortos fáceis de catalogar, embora só se lhes
vejam as cabeças em rodopio à flor d’água, mas os que vêm
boiando e fluindo, fluindo e boiando, em sonho aquático
deslizante, estes desesperaram da vida, ou a vida lhes faltou de
surpresa?
Os mortos vão passando, procissão falhada. Eis desce o rio um
lote de seis, uns aos outros ligados pela corda fraternizante. É
espetáculo para se ver da janela de moradores de Itaguaí,
assistentes ribeirinhos de novela de espaçados capítulos. Ver e
não contar. Ver e guardar para conversas íntimas:
– Ontem, na tintura da madrugada, passaram três garrafinhas.
Eu vi, chamei a Teresa pra espiar também...
Garrafinhas chamam-se eles, os trucidados com chumbo aos
pés, e não mais como ficou escrito em livros de cartório. O
garrafinha nº 1 não é diferente do garrafinha nº 2 ou 3. Foram
todos nivelados pelo Guandu. Como frascos vazios, de pequeno
porte e nenhuma importância, lá vão rio abaixo, Nova Iguaçu
abaixo, rumo do esquecimento das garrafas e dos crimes que
cometeram ou não cometeram, ou dos crimes que neles foram
cometidos.
[...]
O Guandu não responde a inquéritos nem a repórteres. Não
distingue, carrega. Não comenta, não julga, não reclama se lhe
corrompem as águas; transporta. Em sua impessoalidade serve a
desígnios vários, favorece a vida que quer se desembaraçar da
morte, facilita a morte que quer se libertar da vida. Pela justiça
sumária, pelo absurdo, pelo desespero.
Mas não é ao Guandu que cabe dedicar uma elegia, é aos
mortos do Guandu, nos quais ninguém pensa no dia de pensar os
e nos mortos. Os criminosos, os não criminosos, os que se
destruíram, os que resvalaram. Mortos sem sepultura e sem
lembrança. Trágicos e apagados deslizantes na correnteza.
Passageiros do Guandu, apenas e afinal.
(Carlos Drummond de Andrade. Os dias lindos, 2013.)
(Unesp 2022) O termo sublinhado em “Estes últimos são mortos
fáceis de catalogar, embora só se lhes vejam as cabeças em
rodopio à flor d’água” (4º parágrafo) pertence à mesma classe
gramatical do termo sublinhado em:
a) “Mas não é prudente pescar mortos do Guandu” (3º parágrafo)
b) “Eis desce o rio um lote de seis, uns aos outros ligados pela
corda fraternizante” (5º parágrafo)
c) “Difícil classificá-los, se não trazem a marca registrada dos
trucidadores” (4º parágrafo)
d) “É espetáculo para se ver da janela de moradores de Itaguaí”
(5º parágrafo)
e) “Estes não são amados de ninguém, ou o são de mínima gente”
(2º parágrafo)
Exercício 165
(Fuvest 2022) Texto 1
Texto 2
Por respeito à natureza, artista Tik una levou 16 anos para criar
um cocar
As primeiras penas de gavião real que conseguiu chegaram em
2005. Um amigo o encontrou na aldeia certa vez e ofereceu
algumas penas do animal que tinha encontrado morto no meio do
mato tempos antes. "Depois, em 2011, um cacique me disse que
tinha algumas também, perguntou se eu queria, eram umas oito.
Juntando com as que eu tinha, já dava para fazer um pedaço do
cocar", conta José Tikuna.
Para completar a peça, ele precisou contar com mais doações
de amigos e conhecidos. José mesmo chegou a rodar pela floresta
atrás das penas do bicho, mas não encontrava nada. Os anos
passavam, e ele seguia procurando e esperando.
Só em 2014 encontrou novas penas. Dessa vez, um colega o
procurou paro que ele usasse seus dotes artísticos para criar um
amarrador de cabelo com pena. José topou fazer e ainda
conseguiu ficar com algumas paro colocar em seu cocar.
GABARITO
Exercício 1
c) “A premissa da ciência é a nossa ignorância, nossa
vulnerabilidade em relação ao desconhecido, ao que não
sabemos.” (1º parágrafo)
Exercício 2
e) “Eu, Senhor, razões políticas nunca as soube, e hoje as sei
muito menos” (2º parágrafo)
Exercício 3
José lembra das conversas com amigos tocadores de tambor
que sempre falam que se um animal ou uma árvore sofreu ou
morreu para que conseguissem produzir o instrumento musical, o
mínimo que eles deveriam ter é respeito.
Paula Rodrigues. Disponível em
https://wvw.uoI.com.br/ecoa/ultimas-noticas/2021/09/08/por-
respeito-a-natureza-artista-tikuna-levou-16-anos-para-criar-um-
cocar.htm. 08/09/2021. Adaptado.
a) Explique o sentido da expressão "mais assustador" no contexto
do anúncio, comparando-a com o processo de produção do cocar
mencionado na notícia.
b) Aponte a função sintática de "por respeito natureza" e explique
como a expressão contribui para o sentido do título e do texto.
Exercício 166
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
No modelo hegemônico, quase todo o treinamento é reservado
para o desenvolvimento muscular, sobrando muito pouco tempo
para a mobilidade, a flexibilidade, o treino restaurativo, o
relaxamento e o treinamento cardiovascular. Na teoria, seria algo
em torno de 70% para o fortalecimento, 20% para o cárdio e 10%
para a flexibilidade e outros. Na prática, muitos alunos direcionam
100% do tempo para o fortalecimento.
Como a prática cardiovascular é infinitamente mais significativa e
determinante para a nossa saúde orgânica como um todo,
podendo ser considerada o “coração” de um treinamento
consciente e saudável, essa ordem deveria ser revista.
Nuno Cobra Jr. “Fitness não é saúde”. Uol. 06/05/2021. Adaptado.
(Fuvest 2022) Dentre as expressões destacadas, a que exerce a
mesma função sintática do termo sublinhado em “o treino
restaurativo, o relaxamento e o treinamento cardiovascular” é:
a) um atleta de seleção precisa de treinamento intenso.
b) o amor ao esporte é fundamental para o atleta.
c) a população incorpora radicalmente atitudes saudáveis.
d) muitas pessoas se beneficiam de alimentos verdes.
e) todo tipo de atividade física faz bem à saúde mental.
c) “Disse isto, e calou-se, para ruminar o pasmo do boticário.”
(ref. 11)
Exercício 4
d) "refugiados" é um dos referentes sintático-semânticos
destes verbos, o que fica claro nos versos seguintes da canção.
Exercício 5
a) “Deu-lhe muito trabalho, aquilo.” (4º parágrafo)
Exercício 6

a) “Smith” Exercício 19

e) "...LÁ deve ter suas razões o misterioso cenarista dos

Exercício 7 sonhos..." (texto II - par. 5) - adjunto adverbial de lugar

e) estão corretas a I e a II Exercício 20

Exercício 8 b) objeto direto / adjunto adverbial / sujeito

e) Conhecemos o jornalista que defenderá o problema nas

redes sociais em relação às notícias sensacionalistas. Exercício 21

Exercício 9 a) perante a Morte (em I) e nos abismos (em I).

c) exerce a função de objeto direto em relação à oração

principal . Exercício 22

c) “Oh! quanto estrago não lhe fez o tempo,” (1ª estrofe)

Exercício 10

b) Murchando as flores ao tombar do dia Exercício 23

d) A expressão importantes desafios (referência 7)

Exercício 11 desempenha a função sintática de objeto indireto do verbo
haver.
b) objeto direto.
Exercício 24

Exercício 12 e) Obedeceu-lhe prontamente.

c) objeto direto. Exercício 25

a) adjunto adverbial.
Exercício 13

c) inexistente. Exercício 26

d) objeto indireto, objeto indireto e sujeito.

Exercício 14

d) A possibilidade de ganharmos a vida, sentados na frente do Exercício 27

computador, as comodidades da rotina diária e a oferta
b) "[...] eles falam da FLORESTA amazônica (...)" (ref. 14)
generosa de bebidas e alimentos industrializados repletos de
gorduras e açúcares que nos oferecem a toda hora criaram OBJETO INDIRETO

uma combinação perversa que conspira para o acúmulo de

gordura no corpo. Exercício 28

Exercício 15 e) adjunto adverbial - objeto indireto

c) o adjunto adverbial foi deslocado para o início da oração. Exercício 29

d) travesti (objeto indireto)

Exercício 16

b) A oração “que nem se mostra” (v. 8) está sintaticamente Exercício 30

ligada ao substantivo coração, caracterizando-o; portanto, essa
oração exerce a função sintática de adjunto adnominal. b) “Embarque, pobre de você, / que há já muito que o espero!”
e “Pois digo-lhe que não quero!”

Exercício 17
Exercício 31
c) adjetivo e adjunto adnominal.
b) “tenhamos” está flexionado na 1ª pessoa do plural e
“praticado” está no particípio passado.
Exercício 18

a) O adjunto adverbial anteposto apresenta uma metáfora que Exercício 32

expressa a fugacidade do tempo.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. d) "... de virar sorvete ou lagartixa..."

Exercício 33 Exercício 47

b) Às vezes – tem – lhe e) “Planta beijo de três cores ao redor da casa”

Exercício 48
Exercício 34
a) “O mundo da “pós-verdade”, dos “fatos alternativos” e da
d) “entre” e “viu”. anestesia intelectual nas redes sociais mais parece outra
distopia.” (ref. 2)

Exercício 35
Exercício 49
e) Há – haviam – à – a – a
d) II – III – I
Exercício 36
Exercício 50
a) sujeito.
b) Verbal e Nominal.

Exercício 37
Exercício 51
c) A frase I apresenta em destaque um objeto indireto e a frase
II apresenta em destaque um complemento nominal. a) ação – ação – ação – ação

Exercício 38 Exercício 52

c) objeto direto preposicionado e objeto direto. c) "E olhas, então, essas tuas mãos vazias, ..."

Exercício 39 Exercício 53

e) o “la” é pronome oblíquo e assume a função de objeto d) predicativo.

direto.

Exercício 40 Exercício 54

d) objeto direto. a) intransitivo - transitivo direto - de ligação

Exercício 41 Exercício 55

b) objeto direto. d) Busco anelante o palácio encantado da Ventura.

Exercício 42 Exercício 56

e) Foi fiel À LEI durante todos os anos que passou nos Açores. a) verbal, com verbo transitivo direto

Exercício 43 Exercício 57

b) objeto direto - sujeito - objeto indireto. d) t. direto, intransitivo, t. direto e indireto.

Exercício 44 Exercício 58

a) objeto direto e) "...em torno do qual GRAVITAM as plantas, os homens e os

bichos." (par.13) - intransitivo

Exercício 45 Exercício 59

a) Em “Lançar-se ao espaço implicava algum reconhecimento”
(ref. 5), o verbo implicar, nesse contexto, é um verbo transitivo
direto, por isso seu complemento não exige preposição.
Exercício 46
a) O verbo “surfar” é usado como transitivo direto no título do
texto da campanha e em sentido figurado, pois está
relacionado à capacidade de transição entre sites acessíveis na
internet. Na última frase, o mesmo verbo é usado como
intransitivo e apresenta significado literal, pois pertence ao TENHO novidades para você.
mesmo campo lexical da palavra “nadar”. Eles PRECISAM de dinheiro.
b) No trecho do enunciado, os termos verbais “empolga”, Ela só DIZ a verdade.
“agarra” e “passageira” associados à palavra “internet”
Exercício 66
sugerem uma ação intensa, apaixonante, mas efêmera, ao
contrário do que acontece com os que estão ligados à palavra A sequência correta, de cima para baixo, é 2 - 4 - 3 - 1 - 4.
“revista”, menos intensos, mas mais duradouros (“envolvem”,
”abraçam”, “são permanentes”). O mesmo é sugerido no título, Exercício 67
já que “surfar” é atividade esportiva moderna e “nadar”, uma a) “Pedro Calderón de la Barca dramatizou a liberdade de
modalidade tradicional. construir o próprio destino” (4º parágrafo).

Exercício 60

a) 1 - verbo SER Exercício 68

2 - verbo IR a) “arte”.

b) Predicado nominal em 1. Conforme resposta ao item [A], a

informação entre parêntesis indica que “Fui” é flexão do verbo Exercício 69
“Ser”; o predicado nominal tem como núcleo o estado do
e) O meu sonho para a educação foi dito por Bachelard (...).
sujeito, “doente”.
Predicado verbo-nominal em 2. Conforme resposta ao item Exercício 70
[A], a informação entre parêntesis indica que “Fui”, nesse caso,
c) É preciso sonhar para se decidir sobre o destino da
é flexão do verbo “Ir”; o predicado é verbo-nominal, uma vez
navegação.
que há dois núcleos: um marcado pelo próprio verbo de ação,
intransitivo, e outro marcado pelo estado do sujeito, “doente”.
Validando a resposta, indica-se o procedimento de transformar Exercício 71
o período simples em composto por coordenação: Fui para
c) Precisa-se de novos candidatos militares.
Buenos Aires e estava doente.

c) O significado de cada verbo é diferente, como indica a Exercício 72

resposta ao item [A].
Em [1], a forma conjugada “Fui” corresponde a um estado, b) substituíram.

portanto sinônimo de “Estar”. Uma possível reescrita é “Estive

doente durante dois anos (e estou são)”.
Em [2], a forma conjugada “Fui” corresponde a uma ação,
portanto sinônimo de “Viajar”. Uma possível reescrita é “Viajei
doente para Buenos Aires (e voltei são)”.
Exercício 61
Exercício 73
a) Assim, fomentou-se a concepção de que a mídia seria capaz
de manipular incondicionalmente uma audiência submissa,
passiva e acrítica. (ref. 1)

1) intransitivo
Exercício 74
2) intransitivo
3) transitivo direto a) como os dois formam uma realidade única (ref. 11) – como
4) transitivo direto uma realidade única é formada pelos dois.

Exercício 62
Exercício 75
O verbo intransitivo não tem complemento, e o transitivo tem.
c) VA, VA, VP, VP.
Exercício 63

a) recebeu: VTD Exercício 76

b) parecia: VL
c) terminou: VI b) I e II.
d) nomeou: VTD
e) morreu: VI
Exercício 77
Exercício 64 a) A hierarquia de oito afirmações básicas foi solicitada aos
O preço dos alimentos subiu. entrevistados.
O pássaro voa alto.
Este relógio funciona bem.
Exercício 78
Exercício 65
b) Para evitar que torvelinho similar vitimasse o Reino Unido
(ref. 12) – Para evitar que o Reino Unido fosse vitimado por
torvelinho similar. Exercício 92

b) nominal
Exercício 79

d) Esse humor foi considerado fácil pelos comediantes.

Exercício 93
Exercício 80
c) "neles há pouca montanha," (v. 14)
b) II e IV.

Exercício 94
Exercício 81
b) sujeito simples e predicado verbo-nominal
b) Ele, que tanto marcou a rua (ref. 15) - A rua, que tanto foi
marcada por ele
Exercício 95

e) predicado verbal: toda a oração

Exercício 82
Exercício 96
d) O livro foi recebido por mim.
a) Nos versos “onde a vida seja sempre uma festa” e “onde a
vida seja sempre uma dança”, os termos em destaque exercem
Exercício 83
a função de predicativos do sujeito “vida”.
b) que a própria obra de Deus pusera na natureza. (ref. 2)

Exercício 97
Exercício 84
d) predicativos do objeto.
a) Ali vê-se um ataviado dandy [...].

Exercício 98
Exercício 85
b) do ponto de vista semântico-referencial, ou seja, no nível
a) (...) a possibilidade de serem punidos aqueles que não denotativo, são equivalentes, isto é, denotam ou referem o
apenas prejudicaram monetariamente o país (...). mesmo objeto; já, do ponto de vista sintático, não se
equivalem: enquanto a primeira assume a função do sujeito, a
Exercício 86
segunda assume a do predicativo do sujeito.
c) “Gastam-se 43 mil litros de água para produzir 1 kg de
carne.”
Exercício 99

d) adjunto adnominal.
Exercício 87

b) F – F – V – V – V
Exercício 100
Exercício 88 a) A família de Alexandre RECEBEU A NOTÍCIA ALEGRE.
b) depende de um termo que lhe complete, ligando-se a ele b) Alexandre PARECIA CANSADO.
sem auxílio de uma preposição. c) Seu relato TERMINOU.
d) Velasco NOMEOU OS TUBARÕES PONTUAIS.
e) Rufino MORREU AFOGADO.
Exercício 89

b) do conjunto 4 apenas. a) PV
b) PN
c) PV
Exercício 90 d) PVN
a) “[...] inclusive elegendo representantes que partilhem desta e) PVN

convicção e não estejam pensando somente nos seus Exercício 101

benefícios pessoais.” (5º §) (núcleo do predicado verbal)
a) composto
b) simples
Exercício 91 c) simples, oculto
c) I e IV. d) simples
e) simples
f) simples, oculto Exercício 116

a) “[...] qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria

Exercício 102 indica a precariedade da educação.” (1° §)

O núcleo do predicado nominal é um nome. Já o núcleo do Exercício 117

predicado verbal é um verbo.
d) vocativo.
Exercício 103

a) O conflito contra o ódio é o início da paz. Exercício 118

a) “... MC Guimê, o principal nome do funk ostentação, fará seu

Exercício 104 show...” – (Aposto)

e) sujeito simples e complemento nominal.

Exercício 105 Exercício 119

e) Complemento Nominal
e) isolar o vocativo “filhinho” do restante da oração.
Exercício 106 Exercício 120
a) Onomatopeia; núcleo do sujeito, parte de frase nominal, e) As expressões adverbiais no Paraná e Minas Gerais, no
núcleo do complemento nominal. segundo parágrafo, funcionam como vocativo, por isso estão
isoladas por vírgulas.

Exercício 107 Exercício 121

a) adjunto adnominal c) o aposto “comentarista da GloboNews” (referência 2) tem
sentido semelhante aos apostos “especialista em geopolítica

Exercício 108 do mundo árabe consultado pela AFP” (referência 3) e

“analista de risco político no King’s College de Londres”
b) complemento nominal. (referência 11), a saber: autorizar a legitimidade de um
discurso.

Exercício 109

b) complemento nominal. Exercício 122

c) I e III.

Exercício 110

b) Caminhar a pé lhe era saudável. Exercício 123

d) vocativos.

Exercício 111

c) adjunto adnominal, sujeito. Exercício 124

b) A expressão “versões líquido-modernas do bezerro de ouro

bíblico” (ref. 8) é um aposto metafórico, evidenciando uma
Exercício 112
relação por similaridade da importância dada a um ícone
b) complemento nominal, objeto direto e objeto indireto. bíblico, no passado, e aos “ídolos”, no presente.

Exercício 113 Exercício 125

c) predicativo do objeto - complemento nominal. d) A vírgula é utilizada antes de “minha senhora” para separar
o vocativo.

Exercício 114

d) IV e V. Exercício 126

d) vocativo.
Exercício 115

b) “[...] onde pôde proteger [...]” (3º parágrafo) – adjunto

adverbial Exercício 127

c) os vocativos.
 Exercício 140

Exercício 128 Cobrar-se-ão os impostos

d) um vocativo, PAI; um sujeito oculto, TU; um verbo no Exercício 141

imperativo afirmativo, na segunda pessoa do singular,
As notas já haviam sido dadas pelo mestre.
AFASTA; objeto indireto, DE MIM; objeto direto, ESSE CÁLICE.
Exercício 142

1) Discos são vendidos.

Exercício 129 2) Jornais velhos são comprados.
3) Aparelhos domésticos são consertados.
e) objeto indireto; aposto; objeto direto; complemento nominal.
4) O concurso foi realizado.
5) Apartamentos são alugados.
Exercício 130
Exercício 143
c) Vocativo.
Realizar-se-á a exposição no teatro municipal.

Exercício 144
Exercício 131
Enviar-se-iam tropas de reforço.
a) vocativo
Exercício 145

Exercício 132 Encontrar-se-ão os verdadeiros culpados.

a) são evocados. Exercício 146

a) No enunciado “Mais da metade declara não contar com

Exercício 133 infraestrutura básica para receber visitantes – como banheiro e
estacionamento, por exemplo”. (ref. 18), o verbo “declara”
a) foram mortos.
concorda com o termo metade, mesmo a oração iniciando com
a expressão quantitativa “mais de”.
Exercício 134
Exercício 147
d) Nesse caso, (alguém) atribui às organizações certos tipos a
c) rimas finais entre os segundos versos de cada dístico.
respeito dos quais (alguém) pode fazer generalizações.
Exercício 148

Exercício 135 b) I e II apenas.

b) apenas I e II são verdadeiras. Exercício 149

01) Em cada um dos provérbios observa-se um paralelismo

Exercício 136 sintático, que ajuda a conferir ritmo ao provérbio e favorece
sua memorização.
e) fora vista.
02) No provérbio (A) ocorrem duas metáforas.
Exercício 137 08) Tanto o item A quanto o item C funcionam como elogios à
discrição.
d) sejam incorporadas informações vindas de fora".
Exercício 150

Exercício 138 e) paralelismo sintático.

c) Acreditemos ou não nos dogmas, é preciso reconhecer que Exercício 151

seus dirigentes são obedecidos porque um Deus fala através
d) Verso 8.
de sua boca.
Exercício 152

Exercício 139 c) emprego da preposição "até" tem forte efeito de sentido.

a) A tripulação foi descoberta pelas sereias. Exercício 153

b) Ulisses é esperado por Penélope.
d) Sou do tipo que chora não só em batizado, casamento, mas
c) De manhãzinha, o silêncio foi quebrado por uma voz.
principalmente em formatura.
d) A mãe é tranquilizada por Telêmaco.
e) Algumas cabras e ovelhas foram separadas pelo gigante. Exercício 154
Orações: supô-los excelentes/consultar pessoas.
O melhor dos remédios, no segundo caso, é supô-los
excelentes, ou, se a razão não aceita esta imaginação,
consultar pessoas que a aceitam, e crer nelas.
Exercício 155
e) sujeito.
Exercício 156
Os termos sublinhados estabelecem com o verbo a relação de
objetos diretos. Do ponto de vista semântico, a organização
dos substantivos sublinhados segue o critério de sequenciar
as etapas da vida: nascer (“o nascimento”), crescer (“o
crescimento”), reproduzir-se (“a reprodução”) e morrer (“a
morte”). O único vocábulo que rompe com essa sequenciação
da vida é “nutrição”.
Exercício 157
b) “Ela cita, por exemplo, a teoria da deriva dos continentes
[...].” (10º parágrafo)
Exercício 158
d) “Mas não cuidemos de máscaras.” (1º parágrafo)
Exercício 159
d) pronome, preposição, preposição.
Exercício 160
b) “Os tempos melhoraram, mas guardam ainda um pouco
dessa primitiva credulidade.” (1º parágrafo)
Exercício 161
d) “Em 2006, pesquisadores alemães publicaram um estudo
sobre os efeitos mnemônicos da estimulação cerebral” (4º
parágrafo).
Exercício 162
e) objeto direto e objeto indireto, ambos expressos pelo
vocábulo “ma”.
Exercício 163
d) aos amantes.
Exercício 164
e) “Estes não são amados de ninguém, ou o são de mínima
gente” (2º parágrafo)
Exercício 165
a) A expressão “mais assustador” que acompanha a segunda
imagem de um oceano em que a barbatana de um tubarão não
é visível estabelece um termo comparativo com a primeira. Se
o sinal de um tubarão nadando nas proximidades é assustador
para qualquer banhista, é mais assustador ainda o
desaparecimento da fauna marinha fruto do declínio ambiental
dos ecossistemas e do processo gradual da extinção de
diversas classes de animais. O fato de José Tikuna ter
demorado anos para reunir somente penas de gavião já
mortos para fazer um cocar demonstra a sua preocupação com
a preservação da vida animal no contexto em que vive,
comportamento recorrente nas populações indígenas em
contraste com a maioria que habita o planeta.
b) A expressão “por respeito à natureza”, presente no título do
texto, exerce função sintática de adjunto adverbial de causa,
antecedendo o objetivo principal do texto que é sensibilizar o
leitor para a conscientização da necessidade de não agredir a
natureza. Desta forma, o relato do comportamento de José
Tikuna que levou 16 anos coletando penas para fazer o seu
cocar atua como exemplo e contribui para reforçar esse
objetivo.
Exercício 166
a) um atleta de seleção precisa de treinamento intenso.
2020 - 2022
CONCORDÂNCIA
CONCORDÂNCIA
Aqui você irá aprender sobre concordância verbal e nominal. Afinal, você concorda que
precisamos estudar muito para arrasar na prova?

Este módulo é composto pelas seguintes apostilas:

1. Concordância Nominal | Regra Geral

2. Concordância Nominal | Casos Especiais
 CONCORDÂNCIA NOMINAL -
REGRA GERAL
A concordância nominal pode ser entendida como a relação que se desenvolve entre
os substantivos e as classes de palavras que os acompanham, no que diz respeito a
gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural).

A REGRA GERAL DA CONCORDÂNCIA NOMINAL É QUE ARTIGOS,

NUMERAIS, ADJETIVOS E PRONOME CONCORDAM COM O SUBSTANTIVO A
QUE SE REFEREM EM GÊNERO E NÚMERO.

Vejamos alguns exemplos:

f Os meus amigos estão viajando.

f O meu cachorro é dócil.

f Os meninos caíram.

f O menino caiu.

UM ADJETIVO E UM SUBSTANTIVO
Nas sentenças em que houver apenas um adjetivo e um substantivo, o adjetivo deve
concordar em gênero e número com o substantivo.
Exemplos:

f Que casa bonita!

f Meu irmão é alto.

f Minha irmã é alta.

Como vemos a partir dos exemplos, “bonita” é um adjetivo feminino e singular porque está
concordando com o substantivo “casa”. O mesmo acontece nas frases subsequentes,
em que os adjetivos “alto” e “alta” variam conforme o gênero do substantivo que os
acompanha. Quando o substantivo é masculino, o adjetivo também é, e assim por diante.

Casos Especiais

Um substantivo e mais de um adjetivo

Nos casos em que um substantivo é acompanhado por mais de um adjetivo, a

concordância pode ser feita das seguintes formas:

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 f Colocando o artigo antes do último adjetivo. Exemplos:
Concordância Nominal – Regra Geral

Ex.: Adoro a música brasileira, americana e a coreana.

Ex.: Pedimos a comida italiana, chinesa e a tailandesa.

Como podemos ver, existe apenas um substantivo (música e comida)

acompanhado de três substantivos, mas o artigo só aparece antes do último adjetivo
de cada frase.

f Colocando o substantivo e o artigo que o antecede no plural. Exemplos:

Ex.: Adoro as músicas brasileira, americana e coreana.

Ex.: Pedimos as comidas italiana, chinesa e tailandesa.

Numerais

Nos casos em que há números ordinais antes do substantivo, este pode ficar tanto no
singular quanto no plural. Exemplos:

Ex.: Está no terceiro e quarto escritório.

Ex.: Está no terceiro e quarto escritórios.
Ex.: Assistiram ao segundo e terceiro filme.
Ex.: Assistiram ao segundo e terceiro filmes.

Observação: quando os números ordinais estão depois do substantivo, o substantivo

deve ser usado no plural. Exemplos:

Ex.: Os escritórios terceiro e quarto.

Verbo ser + adjetivo

O adjetivo concorda com o substantivo quando existem artigos ou outras palavras que o
determinam. Contudo, ele deve permanecer no masculino e singular quando não estiver
acompanhado de nenhum artigo ou determinante.

Ex.: A saudade é dolorosa para todos.

Ex.: Saudade é doloroso para todos.

Palavras “anexo”, “obrigado”, “mesmo”, “próprio”, “incluso” e “quite”

As palavras anexo, obrigado, mesmo, próprio, incluso e quite deve concordar em gênero
e número com os substantivos que qualificam. Exemplos:

Ex.: Envio anexo o comprovante.

Ex.: Envio anexa a receita médica.

4
 Ex.: Envio anexas as faturas.

Concordância Nominal – Regra Geral

Ex.: Seguem anexos os documentos.
Ex.: As próprias professoras se organizaram.
Ex.: O próprio sindicato informou aos trabalhadores.
Ex.: Luana disse aos pais: muito obrigada.
Ex.: Lucas disse aos pais: muito obrigado.
Ex.: Ela mesma pinta o cabelo.
Ex.: Ele mesmo corta o cabelo.
Ex.: Segue incluso o documento.
Ex.: Segue inclusa a fatura.

IMPORTANTE: a expressão “em anexo” não varia. Exemplo:

Ex.: Segue em anexo a conta de luz.

Palavra “bastante”

Quando assume função de adjetivo, ela varia em gênero e número, concordando com
o substantivo. Exemplo:

Ex.: Já há bastantes quadros nessa casa.

Expressões “é proibido”, “é necessário”, “é bom”, “é preciso” e “é permitido”

Essas expressões só variam se houver algum artigo ou outro determinante. Vejamos

alguns exemplos:

Ex.: É proibido circular nesse local.

Ex.: É proibida a circulação nesse local.
Ex.: É necessário ânimo e paciência para fazer a mesma coisa todos os dias.
Ex.: São necessários muito ânimo e muita paciência para fazer a mesma coisa
todos os dias.
Ex.: Fruta é bom!
Ex.: A fruta é boa.
Ex.: É permitido caminhar na pista.
Ex.: É permitida a caminhada na pista.

Palavras “só” e “sós”

Quando essas palavras têm sentido de “sozinho”, elas só funcionam como adjetivo, e

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 por isso devem concordar em número com o substantivo que caracterizam. Exemplos:
Concordância Nominal – Regra Geral

tomei um suco ontem.

Ex.: Viajei e deixei o cachorro só.

Ex.: Viajamos e deixamos os cachorros sós.
Ex.: Meu irmão ficou só em casa.
Ex.: Meus irmãos ficaram sós em casa.

Particípios

Os particípios vão concordar com o substantivo aos quais se referem. Exemplos:

Ex.: Os doces foram vendidos no mesmo dia.

Ex.: As flores foram vendidas no mesmo dia.

ANOTAÇÕES

6
 CONCORDÂNCIA VERBAL:
REGRA GERAL
Os verbos sofrem mudanças nas orações para se adequar a outros elementos. A estas
mudanças damos o nome de concordância verbal.

REGRA GERAL DE CONCORDÂNCIA VERBAL

A regra geral é bem simples: o verbo deve concordar com o sujeito em número e pessoa.
Isso não muda se o sujeito vier antes ou depois do verbo. Observe o exemplo, em que
o sujeito é “o evento”:

O evento aconteceu ontem.

Ontem aconteceu o evento.

Veja mais alguns exemplos com diferentes pessoas:

Eu nasci no Sudeste.

Tu nasceste no Sudeste.

Ela nasceu no Sudeste.

Eles nasceram no Sudeste.

CASOS ESPECIAIS DE CONCORDÂNCIA VERBAL

Mas nem tudo é tão simples. Há alguns casos especiais de concordância verbal que
merecem nossa atenção.

Sujeito composto
Caso o sujeito composto (com mais de um núcleo) esteja antes do verbo, o verbo
concorda em número e pessoa com o sujeito, ou seja, fica no plural. Caso o sujeito
composto venha depois do verbo, o verbo pode concordar apenas com o núcleo mais
próximo do sujeito. Assim, os exemplos abaixo estão todos corretos:

Os meninos e a menina brincavam no pátio.

Brincavam no pátio os meninos e a menina.

Brincava no pátio a menina e os meninos.

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 Sujeito composto de pessoas diferentes
Concordância Verbal: Regra Geral

Há uma hierarquia quando o sujeito é composto por pessoas diferentes.

1. Se houver primeira pessoa no sujeito, o verbo ficará na primeira pessoa do plural:

Eu, tu e ele chegamos em cima da hora.

A criança e eu pegamos chuva.

2. Se houver segunda e terceira pessoas no sujeito, o verbo ficará na segunda pessoa

do plural:

Tu e ele chegastes em cima da hora.

A criança e tu pegastes chuva.

Porém, como o pronome “vós” e suas conjugações estão em desuso, é aceitável usar o
verbo na terceira pessoa do plural:

Tu e ele chegaram em cima da hora.

A criança e tu pegaram chuva.

Sujeito composto formado por sinônimos

Neste caso, o verbo pode ficar no singular ou no plural.

Má sorte e azar acompanhavam-no por toda a vida.

Má sorte e azar acompanhava-o por toda a vida.

Sujeito composto ligado por “ou”

Aqui, depende do sentido da frase. Se o “ou” indicar exclusão, o verbo fica no singular,
como no exemplo abaixo:

O garoto ou a garota ganhará o título.

Sujeito composto com “nem… nem...”

Neste caso, o verbo vai sempre para o plural:

Nem um nem outro se manifestaram.

Nem gato nem cachorro são aceitos no condomínio.

Sujeito composto ligado por “com”

Se “com” indicar adição, ou seja, puder ser substituído pelo conector “e” sem perda do
sentido, o verbo vai para o plural:

A mãe com seu filho pediram uma mesa no restaurante.

2
Se “com” indicar companhia e vier entre vírgulas, o verbo concorda com o antecedente:

Concordância Verbal: Regra Geral

A mãe, com seu filho, pediu uma mesa no restaurante.

As mães, com seu filho, pediram uma mesa no restaurante.

Sujeito composto ligado por “tanto… quanto”, “não só… mas

também”, “não só… como”
Neste caso, o verbo pode tanto ir para o plural quanto concordar com o núcleo mais
próximo.

Tanto eu quanto ela fez uma reclamação.

Tanto eu quanto ela fizemos uma reclamação.

Não só eu mas também ela fez uma reclamação.

Não só eu mas também ela fizemos uma reclamação.

Sujeito é pronome relativo

Pronome relativo “que”: neste caso, o verbo concorda com o antecedente do pronome:

Fui eu que falei com o chefe.

Eram os alunos que faziam uma algazarra.

Pronome relativo “quem”: neste caso, o verbo fica sempre na terceira pessoa do
singular:

Fui eu quem falou com o chefe.

Eram os alunos quem fez uma algazarra.

Sujeito coletivo
Coletivos simples: o verbo fica na terceira pessoa do singular.

O bando fazia muito barulho.

Caso o coletivo venha especificado (dizendo do que se trata), o verbo pode ficar no
singular ou no plural.

O bando de periquitos fazia muito barulho.

O bando de periquitos faziam muito barulho.

No caso de coletivos partitivos ― como “a maioria de”, “grande parte de”, “pequena
parte de”, “a maior/menor parte de” e variantes ― o verbo pode vir no singular ou no
plural, embora seja mais comum no singular.

A maioria dos presentes aplaudiu o discurso.

A maioria dos presentes aplaudiram o discurso.

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 Sujeito “mais de”, “menos de”, “cerca de”
Concordância Verbal: Regra Geral

Neste caso, o verbo concorda com o numeral que acompanha a expressão “mais de”,
“menos de”, “cerca de”. Veja:

Mais de uma pessoa aplaudiu.

Menos de cinco pessoas aplaudiram.

Sujeito “um dos que”

Neste caso, o verbo pode ficar no singular ou no plural:

João foi um dos que reclamou.

João foi um dos que reclamaram.

Sujeito com nome próprio

Neste caso o verbo concorda com o artigo, se houver. Observe:

Os Estados Unidos lideram as pesquisas científicas.

Estados Unidos lidera as pesquisas científicas.

Haver e fazer impessoais

Quando o verbo “haver” indica tempo ou é sinônimo de “existir”, ele é um verbo impessoal.
Da mesma forma, o verbo “fazer”, quando indica tempo, é impessoal. Nestes casos, o
verbo fica sempre na terceira pessoa do singular, mesmo com verbos auxiliares.

Havia algo de diferente no ar.

Havia cinco pessoas na fila.

Há doze anos que não nos vemos.

Faz doze anos que não nos vemos.

Deve fazer doze anos que não nos vemos.

Concordância do verbo “ser”

Não é incomum que o verbo “ser” concorde com o predicativo do sujeito e não com o
sujeito. Isso acontecerá nos seguintes casos:

f Quando houver pronome pessoal no predicativo:

O autor sou eu.

Os responsáveis somos nós.

4
 f Quando o sujeito for o pronome interrogativo “que” ou “quem”:

Concordância Verbal: Regra Geral

Quem está falando mais alto?

Que são organelas?

f Quando o verbo for impessoal, ou seja, indicar tempo, data ou distância:

É primeiro de julho.

São cinco de julho.

São sete horas.

São cem metros daqui até a porta.

Partícula “se”
f Quando “se” é partícula apassivadora, o verbo concorda com o sujeito:

Ergueu-se um prédio na minha rua.

Ergueram-se vários prédios na minha rua.

f Quando “se” é índice de indeterminação do sujeito, o verbo fica na terceira pessoa

do singular.

Levantou-se muito cedo hoje.

ANOTAÇÕES

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Português Lista de Exercícios

Exercício 1 ganha-bolsa-para-estudar-em-han/ard/. Acessado em:

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Quando pensamos em EXPERIÊNCIAS ESTUDANTIS NO
EXTERIOR, automaticamente relacionamos o tema aos melhores
aspectos positivos possíveis, como a vivência na língua, na
cultura, na culinária, entre outros. Contudo, há outros aspectos
relevantes – positivos e negativos – que a atividade deseja
também abordar. Somos seres humanos em construção e
interligados pela intensa globalização do século XXI. Assim, a
escolha desse tema se dá pelo desejo de acrescentar reflexões
importantes ao cotidiano de nossos jovens estudantes.
02/09/2020)
(G1 - cmrj 2021) Em "Por outro lado, inicialmente eu achei difícil
me adaptar à cultura estadunidense", apesar de não ser um
profissional da língua portuguesa, o autor do texto utilizou a
regência correta do verbo destacado.
Das alternativas a seguir, apenas uma delas segue a norma-
padrão da língua. Assinale-a.
a) Já faz mais de dois meses que não paga a secretária.

Texto
b) Desde muito jovem, Solano namorava com várias meninas ao
mesmo tempo.
Brasileira ganha bolsa para estudar em Harvard
Uma gonçalense de 18 anos é a única estudante brasileira
c) A torcida não cansava de assistir os gols da seleção brasileira.
aprovada para estudar na Universidade de Harvard, nos EUA,
este ano. E com bolsa integral.

d) A traição implica sérios prejuízos para a relação.

Uma gonçalense de 18 anos é a única estudante brasileira
aprovada para estudar na Universidade de Harvard, no EUA, este
e) Prefiro os sinceros ignorantes do que os falsos educados.
ano. E com bolsa integral. A façanha de Flávia Medina da Cunha é
considerada tão especial que será tema de palestra de Exercício 2
orientadores educacionais, nesta quarta-feira de manhã (19 de (G1 - col. naval 2020) Assinale a opção na qual a regência do
agosto de 2009), no auditório do Colégio Militar do Rio de Janeiro. verbo em destaque está de acordo com a modalidade padrão.
Na mesma época dos exigentes exames para Harvard, ela passou
a) Os criadores das fake news, em todo o mundo, não obedecem
nos vestibulares da UFRJ, UFF e UERJ e na prova de admissão da
nenhuma regra que prime pela ética e pelo respeito aos cidadãos.
Academia da Força Aérea (AFÃ). "Estudei tantas horas que perdi
a conta de quantas", confessa Flávia, que vai cursar Engenharia
Química. Ela já havia começado o curso na UFRJ.
b) Notícias, sejam elas de que natureza forem, tornam-se
Fã da obra de Machado de Assis, ela precisou se debruçar
importantes e necessárias apenas quando servem o bem comum.
sobre livros especializados na cultura norte-americana. Flávia
obteve ainda 90% de bolsa na Universidade da Pensilvânia.
"Fiquei na lista de esperada Yale University, Duke University, Rice
c) Todos aspiramos a um mundo no qual a verdade, a
University e Tufts", enumerou Flávia, cujos dois irmãos estudam
transparência e o respeito estejam a serviço da humanidade.
na Escola Naval. Os pais, que são professores, estão orgulhosos,
mas não escondem a preocupação. "O coração está apertado, mas
d) Pessoas que não pesquisam a origem das notícias pagam a
ela é perseverante e carismática", conta a mãe, Gilza da Cunha,
altos preços quando acreditam e divulgam fake news.
57 anos. Em Harvard, a estudante terá alojamento, refeição e
receberá US$ 3mil (R$ 5,3 mil) por mês, além da oportunidade de
e) Não esqueça de conferir se as notícias que serão postadas em
emprego no campus. Flávia embarca hoje à noite no voo 860 da
suas mídias contemplarão a informação relevante e digna.
United Airlines. Na bagagem, a bandeira do Brasil e a medalha de
Santo António. No coração, a saudade de casa. "Não vou chorar", Exercício 3
avisa Flávia. "Muita gente sonha em ir à Disney e realiza o sonho. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Por que não sonhar em aprimorar os conhecimentos no exterior?", Em 1934, um redator de Nova York chamado Robert Pirosh
lança o desafio o gerente de pesquisas do escritório da Harvard largou o emprego bem remunerado numa agência de publicidade
no Brasil, Tomás Amorim. (...) e rumou para Hollywood, decidido a trabalhar como roteirista. Lá
chegando, anotou o nome e o endereço de todos os diretores,
(Adaptado de produtores e executivos que conseguiu encontrar e enviou-lhes o
https://www.mundovestibular.com.br/vestibular/noticias/brasileira- que certamente é o pedido de emprego mais eficaz que alguém já
escreveu, pois resultou em três entrevistas, uma das quais lhe
rendeu o cargo de roteirista assistente na MGM.
Prezado senhor:
Gosto de palavras. 1Gosto de palavras gordas, untuosas, como
lodo, torpitude, glutinoso, bajulador. Gosto de palavras solenes,
como pudico, ranzinza, pecunioso, valetudinário. 2Gosto de
palavras espúrias, enganosas, como mortiço, liquidar, tonsura,
mundana. Gosto de suaves palavras com “V”, como Svengali,
avesso, bravura, verve. Gosto de palavras crocantes, quebradiças,
crepitantes, como estilha, croque, esbarrão, crosta. 3Gosto de
palavras emburradas, carrancudas, amuadas, como furtivo,
macambúzio, escabioso, sovina. 4Gosto de palavras chocantes,
exclamativas, enfáticas, como astuto, estafante, requintado,
horrendo. Gosto de palavras elegantes, rebuscadas, como estival,
peregrinação, Elísio, Alcíone. Gosto de palavras vermiformes,
contorcidas, farinhentas, como rastejar, choramingar, guinchar,
gotejar. Gosto de palavras escorregadias, risonhas, como topete,
borbulhão, arroto.
Gosto mais da palavra roteirista que da palavra redator, e por isso
resolvi largar meu emprego numa agência de publicidade de
Nova York e tentar a sorte em Hollywood, mas, antes de dar o
grande salto, fui para a Europa, onde passei um ano estudando,
contemplando e perambulando.
Acabei de voltar e ainda gosto de palavras.
Posso trocar algumas com o senhor?
Robert Pirosh
Madison Avenue, 385
Quarto 610
Nova York
Eldorado 5-6024.
(USHER, Shaun .(Org) Cartas extraordinárias: a correspondência
inesquecível de pessoas notáveis. Trad. de Hildegard Feist. São
Paulo: Companhia das Letras, 2014.p. 48.)
3. (Epcar (Afa) 2020) Abaixo, são feitas algumas afirmações que
tomaram como referência o texto:
I. “Gosto mais da palavra roteirista que da palavra redator” pode
ser substituída corretamente por ‘Gosto mais da palavra roteirista
do que da palavra redator.’
II. A palavra “vermiformes”, na sua etimologia, quer dizer aquilo
que mata as formas dos vermes.
III. Em “perambulando” (do verbo perambular), o sentido é andar
sem rumo, vagar. Nos substantivos “ambulância” e “ambulante”
existe também a ideia de movimento.
IV. Em “Gosto de palavras”, o mesmo verbo “gostar” tem sentido
e regência diferentes do apresentado na frase: “E o homem
angustiado gostou o pão e gostou o vinho...”
Estão corretas
a) III e IV apenas.
b) II e IV apenas.
c) I, III e IV apenas.
d) I e II apenas.
Exercício 4
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A oposição passado/presente é essencial na aquisição da
consciência do tempo. Não é um dado natural, mas sim uma
construção. Com efeito, o interesse do passado está em
esclarecer o presente. O processo da memória no homem faz
intervir não só na ordenação de vestígios, mas também na
releitura desses vestígios.
(Jacques Le Goff)
Colecionar fotos é colecionar o mundo. As fotos são, de fato,
experiência capturada, e 1a câmera é o braço ideal da consciência,
2em sua disposição aquisitiva. 3Imagens fotografadas não
parecem manifestações a respeito do mundo, 4mas sim pedaços
dele, miniaturas da realidade que qualquer um pode fazer ou
adquirir.
Fotos, que enfeixam o mundo, parecem solicitar que as
enfeixemos também. São afixadas em álbuns, emolduradas e
expostas em mesas, pregadas em paredes, projetadas como
diapositivos. Por meio de fotos, 5cada família constrói uma crônica
visual de si mesma — um conjunto portátil de imagens que dá
6
testemunho de sua coesão. Um álbum de fotos de família é, em
geral, um álbum sobre a família ampliada — e, muitas vezes, o
que dela resta.
7
Assim como 8as fotos dão às pessoas a posse imaginária de um
passado irreal, 9também as ajudam a tomar posse de um espaço
10
em que se acham inseguras.
(SONTAG, Susan. Sobre fotografia. São Paulo: Companhia das
Letras, 2006. p. 14-5 e 19. Texto adaptado.)
Vocabulário
Diapositivo: imagem positiva, estática e translúcida, de modo
geral em película, e que se pode projetar; imagem fotográfica.
Enfeixar: amarrar ou prender em feixe; colocar junto; ajuntar;
reunir.
G1 - cmrj 2020) Na oração “as fotos dão às pessoas a posse
imaginária de um passado irreal” (referência 8), o verbo apresenta
uma regência equivalente à que ocorre em
a) “a câmera é o branco ideal da consciência.” (referência 1)
b) “Imagens fotografadas não parecem manifestações a respeito
do mundo.” (referência 3)
c) “cada família constrói uma crônica visual de si mesma.”
(referência 5)
d) “também as ajudam a tomar posse de um espaço.” (referência
9)
e) “em que se acham inseguras” (referência 10)
Exercício 5
(G1 - ifpe 2019) Considerando que a transitividade verbal trata
do tipo de relação que um verbo estabelece com seu(s)
complemento(s), analise o trecho em destaque e, em seguida,
assinale a alternativa cujo verbo sublinhado possui igual regência.
Chico Mendes não sobreviveu aos ataques sofridos.
a) O Brasil possui uma das principais fronteiras agrícolas do
planeta.
b) Em geral, consumimos produtos contaminados.
c) Empresas indenizaram cerca de mil trabalhadores.
d) O ambientalista não cedeu aos constrangimentos.
e) O consumidor mais informado consome produtos orgânicos.
Exercício 6
(Eear 2019) Leia:
I. Fábio aspirou o perfume das flores.
II. O candidato aspirava a tal vaga do processo seletivo.
Em função da regência do verbo “aspirar”, considerando a norma
gramatical, marque a alternativa correta.
a) As sentenças I e II estão corretas, porém, em II, é possível
apagar a preposição “a”, posposta ao verbo “aspirava”, mantendo
a correção gramatical e o sentido do enunciado.
b) A sentença I está correta. A sentença II apresenta erro de
regência percebido pela presença da preposição “a”,
indevidamente colocada após o verbo.
c) As sentenças I e II estão corretas. Ambas as regências do verbo
“aspirar” estão de acordo com a norma gramatical.
d) Somente a sentença II está correta. Houve erro de regência
verbal na sentença I.
Exercício 7
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Sons que confortam
Martha Medeiros
1Eram quatro da manhã quando seu pai sofreu um colapso
cardíaco. 2Só estavam os três na casa: o pai, a mãe e ele, um
garoto de 13 anos. Chamaram o médico da família. 3E
aguardaram. E aguardaram. E aguardaram. 4Até que o garoto
escutou um barulho lá fora. É ele que conta, hoje, adulto: 5Nunca
na vida ouvira um som mais lindo, mais calmante, do que os
pneus daquele carro amassando as folhas de outono empilhadas
junto ao meio-fio.
6
Inesquecível, para o menino, foi ouvir o som do carro do médico
se aproximando, o homem que salvaria seu pai. Na mesma hora
em que li esse relato, imaginei um sem-número de sons que nos
confortam. A começar pelo choro na sala de parto. Seu filho
nasceu. E o mais aliviante para pais que possuem adolescentes
baladeiros: 7o barulho da chave abrindo a fechadura da porta.
Seu filho voltou.
E pode parecer mórbido para uns, masoquismo para outros, mas
há quem mate a saudade assim: ouvindo pela enésima vez 8o
recado na secretária eletrônica de alguém que já morreu.
Deixando a categoria dos sons magnânimos para a dos sons
cotidianos: a voz no alto-falante do aeroporto dizendo que a
aeronave já se encontra em solo e o embarque será feito dentro
de poucos minutos.
9
O sinal, dentro do teatro, avisando que as luzes serão apagadas
e o espetáculo irá começar.
O telefone tocando exatamente no horário que se espera,
conforme o combinado. 10Até a musiquinha que antecede a
chamada a cobrar pode ser bem-vinda, se for grande a ansiedade
para se falar com alguém distante.
O barulho da chuva forte no meio da madrugada, quando você
está no quentinho da sua cama.
Uma conversa em outro idioma na mesa ao lado da sua,
provocando a falsa sensação de que você está viajando, de férias
em algum lugar estrangeiro. E estando em algum lugar
estrangeiro, ouvir o seu idioma natal sendo falado por alguém
que passou, fazendo você lembrar que o mundo não é tão vasto
assim.
11
O toque do interfone quando se aguarda ansiosamente a
chegada do namorado. Ou mesmo a chegada da pizza.
O aviso sonoro de que entrou um torpedo no seu celular.
12
A sirene da fábrica anunciando o fim de mais um dia de
trabalho.
13O sinal da hora do recreio.
14A música que você mais gosta tocando no rádio do carro.
Aumente o volume.
O aplauso depois que você, nervoso, falou em público para
dezenas de desconhecidos.
15O primeiro eu te amo dito por quem você também começou a
amar.
E o mais raro de todos: o silêncio absoluto.
MEDEIROS, Martha. Feliz por nada. São Paulo: L&PM Editores,
2011.
(Uece 2019) Em função de uma linguagem mais simples e
coloquial, a crônica, muitas vezes, pode “desrespeitar” a norma
gramatical própria do uso culto da escrita formal da língua, o que
pode ser observado no texto de Martha Medeiros na seguinte
passagem:
a) “Eram quatro da manhã quando seu pai sofreu um colapso
cardíaco” (ref. 1), em que, gramaticalmente, o verbo “ser”,
indicando tempo, não varia em número para concordar com
“quatro da manhã”.
b) “Até a musiquinha que antecede a chamada a cobrar pode ser
bem-vinda” (ref. 10), em que o verbo “anteceder” exige um
complemento com preposição.
c) “A música que você mais gosta tocando no rádio do carro” (ref.
14), em que a regência do verbo “gostar” não é obedecida.
d) “O toque do interfone quando se aguarda ansiosamente a
chegada do namorado” (ref. 11), em que a expressão “a chegada’
deveria vir com o acento indicativo de crase, já que o verbo
“aguardar” exige complemento com a preposição “a”, bem como o
artigo que acompanha o substantivo é do gênero feminino.
sentimento da propriedade moderava a ação, porque dinheiro
também dói. A fuga repetia-se, entretanto. Casos houve, ainda
que raros, em que o escravo de contrabando, apenas comprado
no Valongo, deitava a correr, sem conhecer as ruas da cidade. Dos
que seguiam para casa, não raro, apenas ladinos, pediam ao
senhor que lhes marcasse aluguel, e iam ganhá-lo fora,
quitandando.
Quem perdia um escravo por fuga dava algum dinheiro a quem
lho levasse. Punha anúncios nas folhas públicas, com os sinais do
fugido, o nome, a roupa, o defeito físico, se o tinha, o bairro por
onde andava e a quantia de gratificação. Quando não vinha a
quantia, vinha promessa: “gratificar-se-á generosamente” – ou
“receberá uma boa gratificação”. Muita vez o anúncio trazia em
cima ou ao lado uma vinheta, figura de preto, descalço, correndo,
vara ao ombro, e na ponta uma trouxa. Protestava-se com todo o
rigor da lei contra quem o acoitasse.
Ora, pegar escravos fugidios era um ofício do tempo. Não seria
nobre, mas por ser instrumento da força com que se mantêm a lei
e a propriedade, trazia esta outra nobreza implícita das ações
reivindicadoras. Ninguém se metia em tal ofício por desfastio ou
estudo; a pobreza, a necessidade de uma achega, a inaptidão para
outros trabalhos, o acaso, e alguma vez o gosto de servir
também, ainda que por outra via, davam o impulso ao homem
que se sentia bastante rijo para pôr ordem à desordem.
(Contos: uma antologia, 1998.)

Exercício 8 (Unesp 2018) “Quem perdia um escravo por fuga dava algum
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: dinheiro a quem lho levasse.” (4º parágrafo)
Leia o trecho do conto “Pai contra mãe”, de Machado de Assis Na oração em que está inserido, o termo destacado é um verbo
(1839-1908), para responder à(s) questão(ões). que pede

a) apenas objeto direto, representado pelo vocábulo “lho”.

A escravidão levou consigo ofícios e aparelhos, como terá
sucedido a outras instituições sociais. Não cito alguns aparelhos
b) objeto direto e objeto indireto, ambos representados pelo
senão por se ligarem a certo ofício. Um deles era o ferro ao
vocábulo “lho”.
pescoço, outro o ferro ao pé; havia também a máscara de folha de
flandres. A máscara fazia perder o vício da embriaguez aos
c) objeto direto, representado pelo vocábulo “dinheiro”, e objeto
escravos, por lhes tapar a boca. Tinha só três buracos, dois para
indireto, representado pelo vocábulo “lho”.
ver, um para respirar, e era fechada atrás da cabeça por um
cadeado. Com o vício de beber, perdiam a tentação de furtar,
d) apenas objeto indireto, representado pelo vocábulo “quem”.
porque geralmente era dos vinténs do senhor que eles tiravam
com que matar a sede, e aí ficavam dois pecados extintos, e a
e) objeto direto, representado pelo vocábulo “dinheiro”, e objeto
sobriedade e a honestidade certas. Era grotesca tal máscara, mas
indireto, representado pelo vocábulo “quem”.
a ordem social e humana nem sempre se alcança sem o grotesco,
e alguma vez o cruel. Os funileiros as tinham penduradas, à Exercício 9
venda, na porta das lojas. Mas não cuidemos de máscaras. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O ferro ao pescoço era aplicado aos escravos fujões. Imaginai A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo.
uma coleira grossa, com a haste grossa também, à direita ou à
esquerda, até ao alto da cabeça e fechada atrás com chave. 1– Temos sorte de viver no Brasil – dizia meu pai, depois da
Pesava, naturalmente, mas era menos castigo que sinal. Escravo
guerra. – Na Europa 2mataram 3milhões de judeus.
que fugia assim, onde quer que andasse, mostrava um
Contava as 4experiências que 5os médicos nazistas faziam com os
reincidente, e com pouco era pegado.
prisioneiros. Decepavam-lhes as cabeças, faziam-nas encolher – à
Há meio século, os escravos fugiam com frequência. Eram muitos,
maneira, li depois, dos índios Jivaros. 6Amputavam pernas e
e nem todos gostavam da escravidão. Sucedia ocasionalmente
braços. Realizavam estranhos transplantes: uniam a metade
apanharem pancada, e nem todos gostavam de apanhar pancada.
superior de um homem _____1_____ metade inferior de uma
Grande parte era apenas repreendida; havia alguém de casa que
servia de padrinho, e o mesmo dono não era mau; além disso, o mulher, ou aos quartos traseiros de um bode. 7Felizmente
8morriam 9essas atrozes quimeras; 10expiravam como seres
humanos, não eram obrigadas a viver como aberrações.
(_____2_____ essa altura eu tinha os olhos cheios de lágrimas.
Meu pai pensava 11que a descrição das maldades nazistas me
deixava comovido.)
12
Em 1948 13foi proclamado 14o Estado de Israel. Meu pai abriu
uma garrafa de vinho – o melhor vinho do armazém –, brindamos
ao acontecimento. E não saíamos de perto do rádio,
acompanhando _____3_____ notícias da guerra no Oriente Médio.
Meu pai estava entusiasmado com o novo Estado: em Israel,
explicava, vivem judeus de todo o mundo, judeus brancos da
Europa, judeus pretos da África, judeus da Índia, isto sem falar
nos beduínos com seus camelos: tipos muito esquisitos, Guedali.
Tipos esquisitos – aquilo me dava ideias. Por que não ir para
Israel? 15Num país de gente tão estranha – e, 16ainda por cima,
em guerra – eu certamente não chamaria a atenção. Ainda menos
como combatente, entre a poeira e a fumaça dos incêndios. Eu me
via correndo pelas ruelas de uma aldeia, empunhando um
revólver trinta e oito, atirando sem cessar; eu me via caindo,
17varado de balas. 18Aquela, sim, era a 19morte que eu almejava,
morte heroica, esplêndida justificativa para uma vida miserável,
de monstro 20encurralado. E, caso não morresse, poderia viver
depois num kibutz . Eu, que conhecia tão bem a vida numa
fazenda, teria muito a fazer ali. Trabalhador dedicado, os
membros do kibutz terminariam por me aceitar; numa nova
sociedade há lugar para todos, mesmo os de patas de cavalo.
Adaptado de: SCLIAR, M. O centauro no jardim. 9. ed. Porto
Alegre: L&PM, 2001.
(Ufrgs 2018) Se a forma verbal almejava fosse substituída por
aspirava em Aquela, sim, era a morte que eu almejava (ref. 18),
qual das alternativas abaixo estaria gramaticalmente correta?
a) Aquela, sim, era a morte a que eu aspirava.
b) Aquela, sim, era a morte para a qual eu aspirava.
c) Aquela, sim, era a morte que eu aspirava.
d) Aquela, sim, era a morte de que eu aspirava.
e) Aquela, sim, era a morte com a qual eu aspirava.
Exercício 10
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Só o homem entediado terá chance de salvação num futuro de
smartphones
João Pereira Coutinho
1Assisto a conferências e a moda não engana: metade da sala (no
mínimo) está com a cabeça enfiada em smartphones. Como
seriam as conferências antigamente? O que fazia a audiência
enquanto alguém falava no palanque?
Provavelmente, escutava. Ou dormia. Ou dormia e escutava, em
intervalos saudáveis.
Hoje, ninguém dorme. Duvido que alguém escute. O smartphone
é o inimigo do tédio, ou da reflexão, proporcionando uma festa
permanente.
Este seria o momento ideal para eu vestir a 2toga do moralista
vulgar, lançando raios homéricos sobre a 3nefasta tecnologia. A
data, aliás, seria a mais apropriada: o iPhone nasceu dez anos
atrás e o dilúvio começou.
4Infelizmente, não posso pregar. Eu também faço parte do clube
que prefere o smartphone ao velho e bom cochilo.
Especialistas diversos gostam de explicar a compulsão. 5É como
uma droga, dizem eles: quando 6espreitamos as mensagens, o e-
mail, as redes sociais, procuramos uma espécie de recompensa
neurobiológica muito semelhante a um viciado.
7
O problema se agrava quando somos privados da nossa dose –
e eu sei, o leitor sabe, todos sabemos dessa miserável privação.
Tempos atrás, esqueci-me do celular em casa e parti em viagem.
Quando dei conta do estrago, uma inquietude foi crescendo com o
passar das horas.
Ainda pensei em pedir ao companheiro do lado para me
emprestar o smartphone dele. Só para eu ler as minhas
mensagens. Ou até, sei lá, as mensagens dele. Qualquer coisa
servia. 8Eu era como alguns alcoólatras que, na ausência de
bebidas legais, começam a despejar perfume pela goela.
Controlei-me. Telefonei para casa – de um telefone fixo, entenda
– e pedi, com um último fôlego, que me lessem as novidades.
Nenhuma delas era urgente, sequer interessante. Mas o corpo
sossegou e mergulhou naquele estranho 9torpor que Thomas de
Quincey relatou nas suas "Confissões de um Comedor de
10Ópio". Como se chegou até aqui?
Verdade: o tédio sempre foi o grande terror dos homens
modernos. 11Ter no bolso um aparelho que garante distração
permanente é a melhor forma de afastar o fantasma.
Acontece que o tédio tem as suas vantagens. O filósofo Mark
Kingwell tem escrito sobre a matéria (...) Só o tédio, escreve ele, é
capaz de sinalizar a existência de um problema entre nós e o
mundo. O tédio é a "suspensão da suspensão" em que vivemos –
uma forma terapêutica, e até brutal, de olharmos para a realidade
sem fugas. E de agirmos em conformidade.
Quando abolimos o tédio, e o "dom da escuta" que só ele oferece,
desaparece uma parte da nossa humanidade – aquela parte que
reflete, imagina ou cria. E que problematiza, critica, propõe.
No futuro, não será apenas a audiência que estará mergulhada
nas telas dos smartphones. Também suspeito que os próprios
conferencistas, privados de pensar e sem nada para dizer, terão o
mesmo comportamento.
12Imagino um encontro de silêncios, onde todos os presentes
estarão ausentes – e só o homem entediado terá chance de
salvação.
Disponível em
<http://www1.folha.uol.com.br/colunas/joaopereiracoutinho/2017/06/18
so-o-homem-entediado-tera-chance-de-salvacao-num-futuro-
de-smartphones.shtml>. Último acesso em 06 de julho de 2017.
(Adaptado).
VOCABULÁRIO:
2. Toga – traje preto e comprido, usado por advogados e por
professores catedráticos e doutorados em ocasiões especiais.
3. Nefasto – nocivo, prejudicial, perverso, trágico, mau.
6. Espreitar – espiar, olhar demorada e fixamente.
9. Torpor – indiferença ou apatia moral; indolência, prostração.
10. Ópio – narcótico, droga que provoca adormecimento.
10. (G1 - cmrj 2018) O autor do texto escreve sua crônica
praticamente toda de acordo com a norma padrão da Língua
Portuguesa. Um exemplo claro é a regência do verbo assistir,
adequadamente aplicada na frase transcrita abaixo:
“Assisto a conferências e a moda não engana”. (ref. 1)
Marque a única opção que obedece à norma padrão quanto à
regência verbal ou nominal nas frases que seguem.
a) Consumidores preferem mais smartphones do que celulares
convencionais.
b) Hoje todas as músicas que as pessoas gostam podem ser
acessadas no celular, por exemplo, pelo Spotify.
c) Os smartphones também são usados para assistir vídeos no
Youtube.
d) O medo ao tédio leva muitas pessoas a se manterem
conectadas todo o tempo em que estão acordadas.
e) Hoje professores pedem constantemente a seus alunos que
deixem o celular e participem das aulas.
Exercício 11
(Espcex (Aman) 2017) Assinale a alternativa correta quanto ao
emprego do pronome relativo.
a) Aquele era o homem do qual Miguel devia favores.
b) Eis um homem de quem o caráter é excepcional.
c) Refiro-me ao livro que está sobre a mesa.
d) Aquele foi um momento onde eu tive grande alegria.
e) As pessoas que falei são muito ricas.
Exercício 12
(G1 - ifsp 2017) De acordo com a norma-padrão da Língua
Portuguesa e com a gramática normativa e tradicional, quanto à
regência nominal, assinale a alternativa incorreta.
a) A opinião pública se encheu de cólera contra a corte.
b) A hospedagem aos congressistas ficou a cargo do reitor.
c) Eliana é atenciosa com os colegas.
d) Lucas deixou o cachorro atado por um poste.
e) Antônio é leigo em astrofísica.
Exercício 13
(Eear 2017) Leia:
I. Encontrei a pessoa certa.
II. Falei sobre os olhos dela.
Ao unir as duas orações, subordinando a II a I, mantendo o
mesmo sentido que cada uma apresenta e usando
adequadamente os pronomes relativos, tem-se:
a) Encontrei a pessoa certa sobre cujos os olhos dela falei.
b) Encontrei a pessoa certa sobre os olhos dela falei.
c) Encontrei a pessoa certa sobre cujos olhos falei.
d) Encontrei a pessoa certa cujos olhos falei.
Exercício 14
(G1 - ifsp 2017) De acordo com a norma-padrão da Língua
Portuguesa e com a gramática normativa e tradicional, quanto à
regência verbal, assinale a alternativa incorreta.
a) Aspiramos o ar poluído da carvoaria.
b) Apenas um sorvete não apetece o menino.
c) Custava-me lutar contra a ideia do trabalho infantil.
d) Lembro-me de que vimos os meninos encarapitados nas
alimárias.
e) Não pagaram o salário ao carvoeiro?
Exercício 15
(G1 - ifal 2017) Assinale a opção em que o verbo visar foi usado
em desconformidade com as regras de regência.
a) Com aquele dinheiro visava a compra de um automóvel.
b) Sua campanha visou a conquistar os eleitores indecisos.
c) Visava àquela nomeação havia anos.
d) O professor visou as provas de seus alunos.
e) O atirador visara bem o alvo sobre o muro.
Exercício 16
(G1 - col. naval 2020) Assinale a opção na qual a regência do
verbo em destaque está de acordo com a modalidade padrão.
a) Os criadores das fake news, em todo o mundo, não obedecem
nenhuma regra que prime pela ética e pelo respeito aos cidadãos.
b) Notícias, sejam elas de que natureza forem, tornam-se
importantes e necessárias apenas quando servem o bem comum.

c) Todos aspiramos a um mundo no qual a verdade, a
transparência e o respeito estejam a serviço da humanidade.
d) Pessoas que não pesquisam a origem das notícias pagam a
altos preços quando acreditam e divulgam fake news.
e) Não esqueça de conferir se as notícias que serão postadas em
suas mídias contemplarão a informação relevante e digna.
Exercício 17
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A oposição passado/presente é essencial na aquisição da
consciência do tempo. Não é um dado natural, mas sim uma
construção. Com efeito, o interesse do passado está em
esclarecer o presente. O processo da memória no homem faz
intervir não só na ordenação de vestígios, mas também na
releitura desses vestígios.
(Jacques Le Goff)
Colecionar fotos é colecionar o mundo. As fotos são, de fato,
experiência capturada, e 1a câmera é o braço ideal da consciência,
2em sua disposição aquisitiva. 3Imagens fotografadas não
parecem manifestações a respeito do mundo, 4mas sim pedaços
dele, miniaturas da realidade que qualquer um pode fazer ou
adquirir.
Fotos, que enfeixam o mundo, parecem solicitar que as
enfeixemos também. São afixadas em álbuns, emolduradas e
expostas em mesas, pregadas em paredes, projetadas como
diapositivos. Por meio de fotos, 5cada família constrói uma crônica
visual de si mesma — um conjunto portátil de imagens que dá
6testemunho de sua coesão. Um álbum de fotos de família é, em
geral, um álbum sobre a família ampliada — e, muitas vezes, o
que dela resta.
7Assim como 8as fotos dão às pessoas a posse imaginária de um
passado irreal, 9também as ajudam a tomar posse de um espaço
10em que se acham inseguras.
(SONTAG, Susan. Sobre fotografia. São Paulo: Companhia das
Letras, 2006. p. 14-5 e 19. Texto adaptado.)
Vocabulário
Diapositivo: imagem positiva, estática e translúcida, de modo
geral em película, e que se pode projetar; imagem fotográfica.
Enfeixar: amarrar ou prender em feixe; colocar junto; ajuntar;
reunir.
(G1 - cmrj 2020) Na oração “as fotos dão às pessoas a posse
imaginária de um passado irreal” (referência 8), o verbo apresenta
uma regência equivalente à que ocorre em
a) “a câmera é o branco ideal da consciência.” (referência 1)
b) “Imagens fotografadas não parecem manifestações a respeito
do mundo.” (referência 3)
c) “cada família constrói uma crônica visual de si mesma.”
(referência 5)
d) “também as ajudam a tomar posse de um espaço.” (referência
9)
e) “em que se acham inseguras” (referência 10)
Exercício 18
(Ufpr 2019) É verdade que na Alemanha (da mesma forma que
em outros países europeus) sempre existiram ressentimentos
xenófobos e antissemitas, como também grupos e partidos de
extrema direita. Não são fenômenos novos. A novidade desses
últimos anos é o exibicionismo desavergonhado __________ são
manifestadas em público essas posturas desumanas, o desenfreio
__________ se assedia e se fustiga nas ruas os que têm aspecto,
crenças e uma forma de amar diferentes dos da maioria. A
novidade é o consenso social __________ é tolerável dizer e o que
deve continuar sendo intolerável.
(<https://brasil.elpais.com/brasil/2018/09/21/opinion/1537548764_0655
id_externo_rsoc=FB_BR_CM>.)
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
acima, na ordem em que aparecem no texto.
a) com que – que – sob aquilo.
b) onde – quanto ao que – sob o que.
c) em que – que – sobre que.
d) com o qual – com o qual – sobre o que.
e) que – onde – sobre o qual.
Exercício 19
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
22 de maio
1Eu hoje estou triste. 2Estou nervosa. 3Não sei se choro ou saio
correndo sem parar até cair inconciente. É que hoje amanheceu
chovendo. E eu não saí para arranjar dinheiro. Passei o dia
escrevendo. Sobrou macarrão, eu vou esquentar para os meninos.
4Cosinhei as batatas, eles comeram. 5Tem uns metais e um pouco
de ferro que eu vou vender no Seu Manuel. Quando o João
chegou da escola eu mandei ele vender os ferros. Recebeu 13
cruzeiros. Comprou um copo de água mineral, 2 cruzeiros.
Zanguei com ele. 6Onde já se viu favelado com estas finezas?
... Os meninos come muito pão. Eles gostam de pão mole.
Mas quando não tem eles comem pão duro.
Duro é o pão que nós comemos. 7Dura é a cama que
dormimos. Dura é a vida do favelado.
Oh! São Paulo rainha que 8ostenta vaidosa a tua coroa de
ouro que são os arranha-céus. Que veste 9viludo e seda e calça
meias de algodão que é a favela.
...O dinheiro não deu para comprar carne, eu fiz macarrão
com cenoura. 10Não tinha gordura, ficou horrível. A Vera é a única
que reclama e pede mais. E pede:
11– Mamãe, 12vende eu para a Dona Julita, porque lá tem
comida gostosa.
Eu sei que existe brasileiros aqui dentro de São Paulo que
sofre mais do que eu. Em junho de 1957 eu fiquei doente e
percorri as sedes do Serviço Social. Devido eu carregar muito
ferro fiquei com dor nos rins. Para não ver meus filhos passar
fome eu fui pedir auxílio ao 13propalado Serviço Social. Foi lá que
14eu vi as lagrimas deslisar dos olhos dos pobres. Como é
pungente ver 15os dramas que ali se desenrola. A ironia com que
são tratados os pobres. 16A única coisa que eles querem saber
são os nomes e os endereços dos pobres.
JESUS, Carolina Maria de. Quarto de Despejo: diário de uma
favelada. 10ª ed. São Paulo: Ática, pp. 41 e 42.
4. (Udesc 2019) Relacione as duas colunas pautando a
transgressão, quanto à língua formal culta, identificada no texto
apresentado.
1. “Cosinhei as batatas” (ref. 4)
2. “Dura é a cama que dormimos” (ref. 7)
3. “vende eu para Dona Julita” (ref. 12)
4. “eu vi as lagrimas” (ref. 14)
5. “os dramas que ali se desenrola” (ref. 15)
( ) acentuação gráfica
( ) regência verbal
( ) concordância verbal
( ) ortografia
( ) emprego inadequado do pronome reto
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima
para baixo.
a) 4 – 5 – 2 – 1 – 3
b) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
c) 2 – 1 – 4 – 3 – 5
d) 4 – 2 – 5 – 1 – 3
e) 4 – 5 – 2 – 3 – 1
Exercício 20
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
DE MAVIOSO ENCANTO
1Eu vi um beija-flor.
2De manhã reuni a família ao redor da mesa do café e
disse: Gente, vou contar uma coisa importante e vocês precisam
acreditar em mim. Hoje, enquanto vocês dormiam, vi um beija-flor
no terraço.
Foi assim. 3Era de madrugada e acordei chamada pela
sede. 4Mas o dia me pareceu tão novo que parei de olhar. 5E de
repente, lá estava ele tecendo entre as flores a rede de seus voos.
6Um beija-flor de verdade em 1972, um beija-flor vivo numa
cidade de 6 milhões de habitantes.
Ficaram pasmos. 7Mas me amavam e acreditaram em mim.
8Minha filha pediu que o descrevesse, pediu que o desenhasse e
que o pintasse com todas as cores dos seus lápis. Meu marido
comoveu-se, eu era uma mulher que 9tinha visto um beija-flor, e
era dele. 10Beijou-me na testa. As domésticas foram convocadas
para participar da alegria, mas, pessoas de pouca fé, se
entreolharam descrentes. As amigas às quais telefonamos me
deram parabéns; afinal, eram amigas. A novidade habitou minha
casa.
A notícia correu. Verdade, Marina, que você viu um beija-
flor? E eu modesta mas banhada de graça, verdade. Ligaram do
jornal. Alô, Marina, a que horas? Que cor? De que tamanho? E
você tem certeza? Alguém mais viu? Olha gente, não quero fazer
declarações. Sei que parece estranho, mas eu vi. A hora não sei
bem, nem o tamanho, não medi. 11Sei que era um beija-flor feito
os de antigamente, com asas, bico, tudo. Um beija-flor de penas.
Fotos? Não tenho, não falei com ele.
12
Vieram ver o terraço, mediram tudo, controlaram os
ventos, 13aspiraram as flores. E chegaram à conclusão de que
não, não era possível, nenhum beija-flor 14havia estado ali.
COLASANTI, Marina. Crônicas para jovens, 1ª ed. São Paulo:
Global, 2012, pp. 23 e 24.
5. (Udesc 2019) Analise as proposições em relação à crônica De
Mavioso Encanto, Marina Colasanti e assinale (V) para verdadeira
e (F) para falsa.
( ) Da leitura do período “Mas me amavam e acreditaram em
mim” (ref. 7), infere-se que os familiares, mesmo surpresos e
duvidosos com a notícia, deixaram que o amor fosse mais forte
que a dúvida.
( ) Em “Mas me amavam” (ref. 7) e “Beijou-me na testa” (ref.
10), quanto à colocação pronominal, têm-se próclise e ênclise,
sequencialmente, porém, na segunda oração, o pronome pode
estar também proclítico e, mesmo assim, mantém-se a língua
culta e a correção gramatical.
( ) No período “Minha filha pediu que o descrevesse, pediu que
o desenhasse e que o pintasse com todas as cores” (ref. 8) as
palavras destacadas são, sequencialmente, na morfossintaxe,
pronome pessoal/ objeto direto; pronome pessoal/ objeto direto;
pronome pessoal/ objeto direto e artigo definido/ adjunto
adnominal.
( ) A estrutura “Sei que era um beija-flor feito os de
antigamente” (ref. 11) revela que o beija-flor, devido ao avanço da
civilização, sofreu mutações e portanto diferente do beija-flor
conhecido em outra época.
( ) O verbo aspirar em “aspiraram as flores” (ref. 13), quanto à
regência, classifica-se como transitivo direto e o vocabulário
flores, sintaticamente, é objeto direto. Substituindo-se o objeto
direto pelo pronome pessoal oblíquo tem-se: aspiraram-nas.
Assinale a alternativa correta, de cima para baixo.
a) F – F – F – V – V cidade que reúne todos os critérios geográficos adequados à
nossa moradia?”
b) V – V – F – V – F 22A cena 1 é um exemplo clássico de análise de redes, enquanto
c) F – F – V – V – V a cena 2 é um exemplo clássico de alocação espacial – duas das
d) V – F – F – F – V técnicas mais importantes da análise geoespacial.
e) V – F – V – F – V 23A análise geoespacial reúne um conjunto de métodos e

técnicas quantitativos dedicados à solução dessas e de outras

Exercício 21
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo.
Cena 1
1Em uma madrugada 2chuvosa, um trabalhador residente em São
Paulo 3acorda, ao 4amanhecer, às cinco 5horas, toma
6rapidamente o café da manhã, dirige-se até o carro, acessa a rua,
e, como de costume, faz o mesmo trajeto até o trabalho. 7Mas, em
um desses inúmeros dias, ouve pelo rádio que 8uma das avenidas
de sua habitual rota está totalmente congestionada. A partir
dessa informação e 9enquanto dirige, o trabalhador inicia um
processo mental analítico para escolher uma rota alternativa que
o faça chegar _____1_____ empresa no horário de sempre.
10Para decidir sobre essa nova rota, ele deverá considerar11: a
perguntas 24similares, em computador, _____4_____ respostas
dependem da organização espacial de informações geográficas
em um determinado tempo. Dada a complexidade dos modelos,
muitas técnicas de análise geoespacial foram transformadas em
linguagem computacional e reunidas, posteriormente, em um
sistema de informação geográfica. Esse fato geotecnológico
contribuiu para a 25popularização da análise geoespacial
realizada em computadores26, que atualmente é simplificada
pelo termo geoprocessamento.
Adaptado de: FERREIRA, Marcos César. Iniciação à análise
geoespacial: teoria, técnicas e exemplos para geoprocessamento.
São Paulo: Editora UNESP, 2014. p. 33-34.

nova distância a ser percorrida, o tempo gasto no deslocamento, a
quantidade de cruzamentos existentes em cada rota, em qual das
rotas encontrará chuva e em quais rotas passará por áreas
sujeitas a alagamento.
(Ufrgs 2019) Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas das linhas 1, 2, 3 e 4, nessa ordem.
a) a – as quais – lhe – em que as

b) à – com as quais – lhes – das quais as

Cena 2
12Mais tarde no mesmo dia, um casal residente na mesma cidade
c) à – que – os – cuja
obtém financiamento imobiliário e 13decide pela compra de um
apartamento. São inúmeras opções de imóveis à venda. Para a d) a – por que – lhe – de que as
escolha adequada do local de sua morada em São Paulo, o casal
deverá levar em conta, além do valor do apartamento, também e) à – pelas quais – lhes – cujas
outros critérios14: variação do preço dos imóveis por bairro,
Exercício 22
distância do apartamento até a escola dos filhos pequenos,
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
tempo gasto entre o apartamento e o local de emprego do casal,
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
preferência por um bairro tranquilo e existência de linha de
ônibus integrada ao metrô nas proximidades do imóvel – entre
outros critérios.
Essas duas cenas urbanas descrevem situações comuns
_____2_____ passam diariamente muitos dos cidadãos residentes
em grandes cidades. 15As 16protagonistas têm em comum a
angústia de tomar uma decisão complexa, 17escolhida dentre
várias possibilidades oferecidas pelo espaço geográfico. Além de
mostrar que a geografia é vivida no cotidiano, as duas cenas
mostram também que, para tomar a decisão que _____3_____
seja mais conveniente, nossas 18protagonistas deverão realizar,
primeiramente, uma 19análise geoespacial da cidade. Em ambas
as cenas, essa análise se desencadeia a partir de um sistema
cerebral composto de 20informações geográficas representadas
internamente na forma de mapas mentais que induzirão as três
protagonistas a tomar suas decisões. Em cada cena podemos
visualizar uma pergunta espacial. Na primeira, o trabalhador
pergunta: 21“qual a melhor rota a seguir, desde este ponto onde
estou até o local de meu trabalho, neste horário de segunda-
feira?” Na segunda, o questionamento seria: “qual é o lugar da (G1 - ifpe 2019) Em um dos balões presentes no texto, há a
seguinte sentença: “Queremos dignidade e cuidados”. Assinale a
alternativa na qual o verbo destacado possui igual regência a do
que aparece sublinhado acima.
a) Ricardo Moraes preferiu trocar a desaceleração de uma vida
inteira de trabalho pelo desafio de recomeçar.
b) E eles me ensinam muito sobre tecnologia.
c) O jornalista Ricardo Moraes tinha um sonho.
d) Eu gosto de organização e de excelente atendimento ao
cliente.
vara ao ombro, e na ponta uma trouxa. Protestava-se com todo o
rigor da lei contra quem o acoitasse.
Ora, pegar escravos fugidios era um ofício do tempo. Não seria
nobre, mas por ser instrumento da força com que se mantêm a lei
e a propriedade, trazia esta outra nobreza implícita das ações
reivindicadoras. Ninguém se metia em tal ofício por desfastio ou
estudo; a pobreza, a necessidade de uma achega, a inaptidão para
outros trabalhos, o acaso, e alguma vez o gosto de servir
também, ainda que por outra via, davam o impulso ao homem
que se sentia bastante rijo para pôr ordem à desordem.
(Contos: uma antologia, 1998.)

e) Essa empresa prefere os funcionários idosos aos jovens.

Exercício 23
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: (Unesp 2018) “Quem perdia um escravo por fuga dava algum
Leia o trecho do conto “Pai contra mãe”, de Machado de Assis dinheiro a quem lho levasse.” (4º parágrafo)
(1839-1908), para responder à(s) questão(ões).
Na oração em que está inserido, o termo destacado é um verbo
A escravidão levou consigo ofícios e aparelhos, como terá que pede
sucedido a outras instituições sociais. Não cito alguns aparelhos
a) apenas objeto direto, representado pelo vocábulo “lho”.
senão por se ligarem a certo ofício. Um deles era o ferro ao
pescoço, outro o ferro ao pé; havia também a máscara de folha de b) objeto direto e objeto indireto, ambos representados pelo
flandres. A máscara fazia perder o vício da embriaguez aos vocábulo “lho”.
escravos, por lhes tapar a boca. Tinha só três buracos, dois para
ver, um para respirar, e era fechada atrás da cabeça por um
c) objeto direto, representado pelo vocábulo “dinheiro”, e objeto
cadeado. Com o vício de beber, perdiam a tentação de furtar,
indireto, representado pelo vocábulo “lho”.
porque geralmente era dos vinténs do senhor que eles tiravam
com que matar a sede, e aí ficavam dois pecados extintos, e a d) apenas objeto indireto, representado pelo vocábulo “quem”.
sobriedade e a honestidade certas. Era grotesca tal máscara, mas
a ordem social e humana nem sempre se alcança sem o grotesco,
e) objeto direto, representado pelo vocábulo “dinheiro”, e objeto
e alguma vez o cruel. Os funileiros as tinham penduradas, à
indireto, representado pelo vocábulo “quem”.
venda, na porta das lojas. Mas não cuidemos de máscaras.
O ferro ao pescoço era aplicado aos escravos fujões. Imaginai Exercício 24
uma coleira grossa, com a haste grossa também, à direita ou à (Espcex (Aman) 2017) Assinale a alternativa correta quanto ao
esquerda, até ao alto da cabeça e fechada atrás com chave. emprego do pronome relativo.
Pesava, naturalmente, mas era menos castigo que sinal. Escravo
a) Aquele era o homem do qual Miguel devia favores.
que fugia assim, onde quer que andasse, mostrava um
reincidente, e com pouco era pegado.
Há meio século, os escravos fugiam com frequência. Eram muitos,
b) Eis um homem de quem o caráter é excepcional.
e nem todos gostavam da escravidão. Sucedia ocasionalmente
apanharem pancada, e nem todos gostavam de apanhar pancada.
c) Refiro-me ao livro que está sobre a mesa.
Grande parte era apenas repreendida; havia alguém de casa que
servia de padrinho, e o mesmo dono não era mau; além disso, o
d) Aquele foi um momento onde eu tive grande alegria.
sentimento da propriedade moderava a ação, porque dinheiro
também dói. A fuga repetia-se, entretanto. Casos houve, ainda
e) As pessoas que falei são muito ricas.
que raros, em que o escravo de contrabando, apenas comprado
no Valongo, deitava a correr, sem conhecer as ruas da cidade. Dos Exercício 25
que seguiam para casa, não raro, apenas ladinos, pediam ao TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
senhor que lhes marcasse aluguel, e iam ganhá-lo fora,
quitandando. A épica narrativa de nosso caminho até aqui
Quem perdia um escravo por fuga dava algum dinheiro a quem
lho levasse. Punha anúncios nas folhas públicas, com os sinais do Quando viajamos para o exterior, muitas vezes passamos pela
fugido, o nome, a roupa, o defeito físico, se o tinha, o bairro por experiência de aprender mais sobre o nosso país. Ao nos
onde andava e a quantia de gratificação. Quando não vinha a depararmos com uma realidade diferente 1daquela em que
quantia, vinha promessa: “gratificar-se-á generosamente” – ou estamos imersos cotidianamente, o estranhamento serve de
“receberá uma boa gratificação”. Muita vez o anúncio trazia em alerta: deve haver uma razão, um motivo, para que as coisas
cima ou ao lado uma vinheta, figura de preto, descalço, correndo, funcionem em cada lugar de um jeito. Presentes diferentes só
podem resultar de passados diferentes. Essa constatação pode
ser um poderoso impulso para conhecer melhor a nossa história.
Algo assim vem ocorrendo no campo de estudos sobre o Sistema
Solar. O florescimento da busca de planetas extrassolares –
aqueles que orbitam em torno de outras estrelas – equivaleu a
dar uma espiadinha no país vizinho, para ver como vivem “seus
habitantes”. Os resultados são surpreendentes. Em certos
sistemas, os planetas estão tão perto de suas estrelas que
completam uma órbita em poucos dias. Muitos são gigantes feitos
de gás, e alguns chegam a possuir mais de seis vezes a massa e
quase sete vezes o raio de Júpiter, o grandalhão do nosso
sistema. Já os nossos planetas rochosos, classe em que se
enquadram Terra, Mercúrio, Vênus e Marte, parecem ser mais
bem raros do que imaginávamos a princípio.
A constatação de que somos quase um ponto fora da curva (pelo
menos no que tange ao nosso atual estágio de conhecimento de
sistemas planetários) provocou os astrônomos a formular novas
teorias para explicar como o Sistema Solar adquiriu sua atual
configuração. 2Isso implica responder perguntas tais como
quando se formaram os planetas gasosos, por que estão nas
órbitas em que estão hoje, de que forma os planetas rochosos
surgiram etc.
Nosso artigo de capa traz algumas das respostas que foram
formuladas nos últimos 15 a 20 anos. Embora não sejam
consensuais, teorias como o Grand Tack, o Grande Ataque e o
Modelo de Nice têm desfrutado de grande prestígio na
comunidade astronômica e oferecem uma fascinante narrativa da
cadeia de eventos que pode ter permitido o surgimento da Terra
e, em última instância, da vida por aqui. [...]
(Paulo Nogueira, editorial de Scientific American – Brasil – nº 168,
junho 2016.)
12. (Ufpr 2017) Considere a estrutura “daquela em que estamos
imersos” (ref. 1) e compare-a com as seguintes:
1. o espaço __________ que moramos...
2. a organização __________ que confiamos...
3. a cidade __________ que almejamos...
4. os problemas __________ que constatamos nos relatórios...
Tendo em vista as normas da língua culta, a preposição “em”
deveria preencher a lacuna em:
a) 1 apenas.
b) 1 e 2 apenas.
c) 2 e 3 apenas.
d) 1, 3 e 4 apenas.
e) 2, 3 e 4 apenas.
Exercício 26
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Bruxas não existem
Quando eu era garoto, acreditava em bruxas, mulheres malvadas
que passavam o tempo todo maquinando coisas perversas. Os
meus amigos também acreditavam nisso. A prova para nós era
uma mulher muito velha, uma solteirona, que morava numa
casinha caindo aos pedaços, no fim de nossa rua. Seu nome era
Ana Custódio, mas nós só a chamávamos de “bruxa”.
Era muito feia, ela; gorda, enorme, os cabelos pareciam palha, o
nariz era comprido, ela tinha uma enorme verruga no queixo. E
estava sempre falando sozinha. Nunca tínhamos entrado na casa,
mas tínhamos a certeza de que, se fizéssemos isso, nós a
encontraríamos preparando venenos num grande caldeirão.
Nossa diversão predileta era incomodá-la. Volta e meia
invadíamos o pequeno pátio para dali roubar frutas e quando, por
acaso, a velha saía à rua para fazer compras no pequeno
armazém ali perto, corríamos atrás dela gritando “bruxa, bruxa!”.
Um dia encontramos, no meio da rua, um bode morto. A quem
pertencera esse animal, nós não sabíamos, mas logo descobrimos
o que fazer com ele: jogá-lo na casa da bruxa. O que seria fácil.
Ao contrário do que sempre acontecia, naquela manhã, e talvez
por esquecimento, ela deixara aberta a janela da frente. Sob
comando do João Pedro, que era o nosso líder, levantamos o
bicho, que era grande e pesava bastante, e com muito esforço nós
o levamos até a janela. Tentamos empurrá-lo para dentro, mas aí
os chifres ficaram presos na cortina.
– Vamos logo – gritava o João Pedro –, antes que a bruxa apareça.
E ela apareceu. No momento exato em que, finalmente,
conseguíamos introduzir o bode pela janela, a porta se abriu e ali
estava ela, a bruxa, empunhando um cabo de vassoura. Rindo,
saímos correndo. Eu, gordinho, era o último.
E então aconteceu. De repente, enfiei o pé num buraco e caí. De
imediato senti uma dor terrível na perna e não tive dúvida: estava
quebrada. Gemendo, tentei me levantar, mas não consegui. E a
bruxa, caminhando com dificuldade, mas com o cabo de vassoura
na mão, aproximava-se. Àquela altura a turma estava longe,
ninguém poderia me ajudar. E a mulher sem dúvida descarregaria
em mim sua fúria.
Em um momento, ela estava junto a mim, transtornada de raiva.
Mas aí viu a minha perna, e instantaneamente mudou. Agachou-
se junto a mim e começou a examiná-la com uma habilidade
surpreendente.
– Está quebrada – disse por fim. – Mas podemos dar um jeito. Não
se preocupe, sei fazer isso. Fui enfermeira muitos anos, trabalhei
em hospital. Confie em mim.
Dividiu o cabo de vassoura em três pedaços e com eles, e com
seu cinto de pano, improvisou uma tala, imobilizando-me a perna.
A dor diminuiu muito e, amparado nela, fui até minha casa.
“Chame uma ambulância”, disse a mulher à minha mãe. Sorriu.
Tudo ficou bem. Levaram-me para o hospital, o médico engessou
minha perna e em poucas semanas eu estava recuperado. Desde
então, deixei de acreditar em bruxas. E tornei-me grande amigo
de uma senhora que morava em minha rua, uma senhora muito
boa que se chamava Ana Custódio.
Moacyr Scliar. Disponível em:
http://novaescola.org.br/fundamental-1/bruxas-nao-existem-
689866.shtml. Acesso em: 11/07/2016.
(Upe-ssa 2 2017) Considerando alguns dos aspectos formais do
texto “Bruxas não existem”, analise as proposições a seguir.
a) No enunciado: “os cabelos pareciam palha” (2º parágrafo), a
inversão do sujeito exigiria a concordância com o predicativo:
“Parecia palha, os cabelos.”.
b) Para o trecho: “A quem pertencera esse animal, nós não
sabíamos” (4º parágrafo), a regência verbal também estaria
correta na seguinte construção: “De quem fora esse animal, nós
não sabíamos”.
c) Para o trecho: “No momento exato em que conseguíamos
introduzir o bode” (5º parágrafo), a regência verbal também
estaria correta em: “No momento exato pelo qual conseguíamos
introduzir o bode”.
d) No trecho: “Não se preocupe, sei fazer isso.” (8º parágrafo), a
presença da vírgula anula o sentido de explicação que existe
entre as duas orações.
e) A concordância verbal está em conformidade com a norma-
padrão vigente, no seguinte enunciado: “Eu não acredito que
hajam bruxas, mas há quem acredite que elas existem.”
Exercício 27
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.
Encontros e Desencontros
Hoje, jantando num pequeno restaurante aqui perto de
casa, pude presenciar, ao vivo, uma cena que já me tinham
descrito. Um casal de meia idade se senta à mesa vizinha da
minha. Feitos os pedidos ao garçom, o homem, bem depressinha,
tira o celular do bolso, e não mais o deixa, a merecer sua atenção
exclusiva. A mulher, certamente de saber feito, não se faz de
rogada e apanha um livro que trazia junto à bolsa. Começa a lê-lo
a partir da página assinalada por um marcador. Espichando o meu
pescoço inconveniente (nem tanto, afinal as mesas eram
coladinhas) deu para ver que era uma obra da Martha Medeiros.
Desse modo, os dois iam usufruindo suas gulodices, sem
comentários, com algumas reações dele, rindo com ele mesmo
com postagens que certamente ocorriam em seu celular. Até dois
estranhos, postos nessa situação, talvez acabassem por falar
alguma coisa. Pensei: devem estar juntos há algum tempo, sem
ter mais o que conversar. Cada um sabia tudo do outro, nada a
acrescentar, nada de novo ou surpreendente. E assim caminhava,
decerto, a vida daquele casal.
O que me choca, mesmo observando esta situação, como
outras que o dia a dia me oferece, é a ausência de conversa. Sem
conversa eu não vivo, sem sua força agregadora para trocar
ideias, para convencer ou ser convencido pelo outro, para
manifestar humor, para desabafar sobre o que angustia a alma,
em suma, para falar e para ouvir. A conversa não é a base da
terapia? Sei não, mas, atualmente, contar com um amigo para
jogar conversa fora ou para confessar aquele temor que lhe está
roubando o sossego talvez não seja fácil. O tempo também, nesta
vida corre-corre, tem lá outras prioridades. Mia Couto é
contundente: “Nunca o nosso mundo teve ao seu dispor tanta
comunicação. E nunca foi tão dramática a nossa solidão.” Até se
fala muito, mas ouvir o outro? Falo de conversas entre pessoas no
mundo real. Vive-se hoje, parece, mais no mundo digital. Nele,
até que se conversa muito; porém, é tão diferente, mesmo quando
um está vendo o outro. O compartilhamento do mesmo espaço,
diria, é que nos proporciona a abrangência do outro, a captação
do seu respirar, as batidas de seu coração, o seu cheiro, o seu
humor...
Desse diálogo é que tanta gente está sentindo falta. Até
por telefone as pessoas conversam, atualmente, bem menos. Pelo
WhatsApp fica mais fácil, alega-se. Rapidinho, rapidinho. Mas e a
conversa? Conversa-se, sim, replicam. Será? Ou se trocam
algumas palavras? Quando falo em conversa, refiro-me àquelas
que se esticam, sem tempo marcado, sem caminho reto, a
pularem de assunto em assunto. O WhatsApp é de graça,
proclamam. Talvez um argumento que pode ser robusto, como se
diz hoje, a favor da utilização desse instrumento moderno.
Mas será apenas por isso? Um amigo me lembra: no
WhatsApp se trocam mensagens por escrito. Eu sei. Entretanto,
língua escrita é um outra modalidade, outro modo de ativar a
linguagem, a começar pela não copresença física dos
interlocutores. No telefone, não há essa copresença física, mas
esse meio de comunicação não é impeditivo de falante e ouvinte,
a cada passo, trocarem de papéis e até mesmo de falarem ao
mesmo tempo, configurando, pois, características próprias da
modalidade oral. Contudo, não se respira o mesmo ar, ainda que
já se possa ver o outro. As pessoas passaram a valer-se menos
do telefone, e as conversas também vão, por isso, tornando-se
menos frequentes.
Gosto, mesmo, é de conversas, de preferência com poucos
companheiros, sem pauta, sem temas censurados, sem se ter de
esmerar na linguagem. Conversa sem compromisso, a não ser o
de evitar a chatice. Com suas contundências, conflitos de opiniões
e momentos de solidariedade. Conversa que é vida, que retrata a
vida no seu dia a dia. No grupo maior, há de tudo: o louco, o
filósofo, o depressivo, o conquistador de garganta, o saudosista...
Nem sempre, é verdade, estou motivado para participar desses
grupos. Porém, passado um tempo, a saudade me bate.
Aqueles bate-papos intimistas com um amigo tantas
afinidades, merecedores que nos tornamos da confiança um do
outro, esses não têm nada igual. A apreensão abrangente do
amigo, de seu psiquismo, dos seus sentimentos, das dificuldades
mais íntimas por que passa, faz-no sentir, fortemente, a nossa
natureza humana, a maior valia da vida.
Esses momentos vão se tornando, assim me parece, uma
cena menos habitual nestes tempos digitais. A pressa, os
problemas a se multiplicarem, as tarefas a se diversificarem,
como encontrar uma brecha para aquela conversa, que é entrega,
confiança, despojamento? Conversa que exige respeito: um local
calminho, sem gritos, vozes esganiçadas, garçons serenos. Sim,
umas tulipas estourando de geladas e uns tira-gostos de nosso
paladar a exigirem nova pedida. Não queria perder esses
encontros. Afinal, a vida está passando tão depressa...
Adaptado de: UCHOA, Carlos Eduardo. Disponível em:
http://carloseduardouchoa.com.br/blog/.
(G1 - col. naval 2017) Em que opção a reescritura está
totalmente de acordo com a norma-padrão da língua?
a) “[...] pude presenciar, ao vivo, uma cena que já me tinham
descrito”. (1º parágrafo) – ...pude assistir, ao vivo, uma cena que já
me tinham descrito.
b) “Contudo, não se respira o mesmo ar, ainda que já se possa ver
o outro” (5º parágrafo) – Contudo, não se aspira ao mesmo ar,
ainda que já se possa ver o outro.
c) “Quando falo em conversa, refiro-me àquelas que se esticam
[...]” (4º parágrafo) – Quando falo em conversa, aludo àquelas que
se esticam.
d) “Conversa que exige respeito: um local calminho, sem gritos
[...]” (8º parágrafo) – Conversa que implica em respeito: um local
calminho, sem gritos.
e) “[...] rindo com ele mesmo com postagens que certamente
ocorriam em seu celular.” (2º parágrafo) – rindo com ele mesmo
com postagens que certamente se desenrolavam em seu celular.
Exercício 28
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
O dono do livro
Li outro dia um fato real narrado pelo escritor
moçambicano Mia Couto. Ele disse que certa vez chegou em casa
no fim do dia, já havia anoitecido, quando um garoto humilde de
16 anos o esperava sentado no muro. O garoto estava com um
dos braços para trás, o que perturbou o escritor, que imaginou
que pudesse ser assaltado.
Mas logo o menino mostrou o que tinha em mãos: um livro
do próprio Mia Couto. Esse livro é seu? perguntou o menino. Sim,
respondeu o escritor. Vim devolver. O garoto explicou que horas
antes estava na rua quando viu uma moça com aquele livro nas
mãos, cuja capa trazia a foto do autor.
O garoto reconheceu Mia Couto pelas fotos que já havia
visto em jornais. Então perguntou para a moça: Esse livro é do
Mia Couto? Ela respondeu: É. E o garoto mais que ligeiro tirou o
livro das mãos dela e correu para a casa do escritor para fazer a
boa ação de devolver a obra ao verdadeiro dono.
Uma história assim pode acontecer em qualquer país
habitado por pessoas que ainda não estejam familiarizadas com
os livros – aqui no Brasil, inclusive. De quem é o livro? A resposta
não é a mesma de quando se pergunta: “Quem escreveu o livro?”.
O autor é quem escreve, mas o livro é quem lê, e isso de
uma forma muito mais abrangente do que o conceito de
propriedade privada – comprei, é meu. O livro é de quem lê
mesmo quando foi retirado de uma biblioteca, mesmo que seja
emprestado, mesmo que tenha sido encontrado num banco de
praça.
O livro é de quem tem acesso às suas páginas e através
delas consegue imaginas os personagens, os cenários, a voz e o
jeito com que se movimentam. São do leitor as sensações
provocadas, a tristeza, a euforia, o medo, o espanto, tudo que é
transmitido pelo autor, mas que reflete em quem lê de uma forma
muito pessoal. É do leitor o prazer. É do leitor a identificação. É do
leitor o aprendizado. É o leitor o livro.
Dias atrás gravei um comercial de rádio em prol do
Instituto Estadual do Livro em que falo aos leitores exatamente
isso: os meus livros são os seus livros. E são, de fato. Não existe
livro sem leitor. Não existe. É um objeto fantasma que não serve
para nada.
Aquele garoto de Moçambique não vê assim. Para ele, o
livro é de quem traz o nome estampado na capa, como se isso
sinalizasse o direito de posse. Não tem ideia de como se dá o
processo todo, possivelmente nunca entrou numa livraria, nem
sabe o que é tiragem.
Mas, em seu desengano, teve a gentileza de tentar colocar
as coisas em seu devido lugar, mesmo que para isso tenha
roubado o livro de uma garota sem perceber.
Ela era a dona do livro. E deve ter ficado estupefata. Um fã
do Mia Couto afanou seu exemplar. Não levou o celular, a
carteira, só quis o livro. Um danado de uma amante da literatura,
deve ter pensado ela. Assim são as histórias escritas também
pela vida, interpretadas a seu modo por cada dono.
Martha Medeiros. Jornal ZERO HORA – 06/11/11. Revista O
Globo, 25 de novembro de 2012.
(Esc. Naval 2017) Assinale a opção em que a troca da palavra
sublinhada pela que está entre parênteses mantém corretas as
relações de sentido e a regência nominal ou verbal.
a) “[...] pessoas que ainda não estejam familiarizadas com os
livros [...]” (4º parágrafo) – (entre)
b) “O livro é de quem tem acesso às suas páginas [...]” (6º
parágrafo) – (ante)
c) “[...] os cenários, a voz e o jeito com que se movimentam.” (6º
parágrafo) – (em)
d) “[...] mas que reflete em quem lê de uma forma muito pessoal”
(6º parágrafo) – (para)
e) “[...] na capa, como se isso sinalizasse o direito de posse.” (8º
parágrafo) – (a)
Exercício 29
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TRABALHO ESCRAVO É AINDA UMA REALIDADE NO BRASIL
Esse tipo de violação não prende mais o indivíduo a correntes,
mas acomete a liberdade do trabalhador e o mantém submisso a
uma situação de exploração.
O trabalho escravo ainda é uma violação de direitos humanos que
persiste no Brasil. A sua existência foi assumida pelo governo
federal perante o país e a Organização Internacional do Trabalho
(OIT) em 1995, o que fez com que se tornasse uma das primeiras
nações do mundo a reconhecer oficialmente a escravidão
contemporânea em seu território. Daquele ano até 2016, mais de
50 mil trabalhadores foram libertados de situações análogas à de
escravidão em atividades econômicas nas zonas rural e urbana.
Mas o que é trabalho escravo contemporâneo? O trabalho
escravo não é somente uma violação trabalhista, tampouco se
trata daquela escravidão dos períodos colonial e imperial do
Brasil. Essa violação de direitos humanos não prende mais o
indivíduo a correntes, mas compreende outros mecanismos, que
acometem a dignidade e a liberdade do trabalhador e o mantêm
submisso a uma situação extrema de exploração.
Qualquer um dos quatro elementos abaixo é suficiente para
configurar uma situação de trabalho escravo:
TRABALHO FORÇADO: o indivíduo é obrigado a se submeter a
condições de trabalho em que é explorado, sem possibilidade de
deixar o local seja por causa de dívidas, seja por ameaça e
violências física ou psicológica.
JORNADA EXAUSTIVA: expediente penoso que vai além de horas
extras e coloca em risco a integridade física do trabalhador, já que
o intervalo entre as jornadas é insuficiente para a reposição de
energia. Há casos em que o descanso semanal não é respeitado.
Assim, o trabalhador também fica impedido de manter vida social
e familiar.
SERVIDÃO POR DÍVIDA: fabricação de dívidas ilegais referentes
a gastos com transporte, alimentação, aluguel e ferramentas de
trabalho. Esses itens são cobrados de forma abusiva e
descontados do salário do trabalhador, que permanece sempre
devendo ao empregador.
CONDIÇÕES DEGRADANTES: um conjunto de elementos
irregulares que caracterizam a precariedade do trabalho e das
condições de vida sob a qual o trabalhador é submetido,
atentando contra a sua dignidade.
Quem são os trabalhadores escravos? Em geral, são migrantes
que deixaram suas casas em busca de melhores condições de
vida e de sustento para as suas famílias. Saem de suas cidades
atraídos por falsas promessas de aliciadores ou migram
forçadamente por uma série de motivos, que podem incluir a falta
de opção econômica, guerras e até perseguições políticas. No
Brasil, os trabalhadores provêm de diversos estados das regiões
Centro-Oeste, Nordeste e Norte, mas também podem ser
migrantes internacionais de países latino-americanos – como a
Bolívia, Paraguai e Peru –, africanos, além do Haiti e do Oriente
Médio. Essas pessoas podem se destinar à região de expansão
agrícola ou aos centros urbanos à procura de oportunidades de
trabalho.
Tradicionalmente, o trabalho escravo é empregado em atividades
econômicas na zona rural, como a pecuária, a produção de carvão
e os cultivos de cana-de-açúcar, soja e algodão. Nos últimos
anos, essa situação também é verificada em centros urbanos,
principalmente na construção civil e na confecção têxtil.
No Brasil, 95% das pessoas submetidas ao trabalho escravo rural
são homens. Em geral, as atividades para as quais esse tipo de
mão de obra é utilizado exigem força física, por isso os aliciadores
buscam principalmente homens e jovens. Os dados oficiais do
Programa Seguro-Desemprego de 2003 a 2014 indicam que,
entre os trabalhadores libertados, 72,1% são analfabetos ou não
concluíram o quinto ano do Ensino Fundamental.
Muitas vezes, o trabalhador submetido ao trabalho escravo
consegue fugir da situação de exploração, colocando a sua vida
em risco. Quando tem sucesso em sua empreitada, recorre a
órgãos governamentais ou organizações da sociedade civil para
denunciar a violação que sofreu. Diante disso, o governo
brasileiro tem centrado seus esforços para o combate desse
crime, especialmente na fiscalização de propriedades e na
repressão por meio da punição administrativa e econômica de
empregadores flagrados utilizando mão de obra escrava.
Enquanto isso, o trabalhador libertado tende a retornar à sua
cidade de origem, onde as condições que o levaram a migrar
permanecem as mesmas. Diante dessa situação, o indivíduo pode
novamente ser aliciado para outro trabalho em que será
explorado, perpetuando uma dinâmica que chamamos de “Ciclo
do Trabalho Escravo”.
Para que esse ciclo vicioso seja rompido, são necessárias ações
que incidam na vida do trabalhador para além do âmbito da
repressão do crime. Por isso, a erradicação do problema passa
também pela adoção de políticas públicas de assistência à vítima
e prevenção para reverter a situação de pobreza e de
vulnerabilidade de comunidades.
Adaptado.SUZUKI, Natalia; CASTELI, Thiago. Trabalho escravo é
ainda uma realidade no Brasil. Disponível em:
<http://www.cartaeducacao.com.br/aulas/fundamental-
2/trabalho-escravo-e-ainda-uma-realidade-no-brasil/>. Acesso:
19 mar. 2017.
(G1 - ifpe 2017) No que diz respeito à sintaxe de concordância e
à de regência, assinale a opção CORRETA.
a) Em “Para que esse ciclo vicioso seja rompido, são necessárias
ações que incidam na vida do trabalhador [...]” (9º parágrafo), o
verbo sublinhado está corretamente flexionado em concordância
ao sujeito posposto.
b) Em “[…] mais de 50 mil trabalhadores foram libertados de
situações análogas à de escravidão[…].” (1º parágrafo), a locução
verbal grifada foi pluralizada por concordar o termo
“trabalhadores”, mas seria correto flexioná-la no singular em
concordância com a expressão de quantidade “mais de”.
c) Em “No Brasil, 95% das pessoas submetidas ao trabalho
escravo rural são homens” (6º parágrafo), o verbo sublinhado foi
pluralizado para concordar com o substantivo “pessoas”, mas
estaria correto flexioná-lo no singular em concordância com a
porcentagem.
d) Em “Muitas vezes, o trabalhador submetido ao trabalho
escravo consegue fugir da situação de exploração [...].” (7º
parágrafo), a regência do termo grifado também estaria correta se
exercida pela preposição “com”.
e) Em “No Brasil, os trabalhadores provêm de diversos estados
[...]” (4º parágrafo), houve incorreção no uso da preposição. A fim
de respeitar a regência verbal, nesse contexto, deveria ser
realizada pela preposição “a”.
Exercício 30
(G1 - ifsp 2016) Analise o texto abaixo.
O pai da Fernanda virá __________ mais cedo hoje. Devo
__________ a respeito da nota em sua última avaliação? É melhor
que __________ informemos o quanto antes, para que haja tempo
hábil para ___________.
Levando em consideração o uso e a colocação pronominal, de
acordo com a norma padrão da Língua Portuguesa, os termos que
melhor preenchem, respectivamente, as lacunas são:
a) buscar-lhe – conta-lo – o – ajudá-la
b) buscar-lhe – contar-lhe – lhe – ajudar-lhe
c) buscá-lhe – conta-lhe – lhe – ajuda-lhe
d) buscar-lhe – conta-lo – o – ajuda-lhe
e) buscá-la – contar-lhe – o – ajudá-la
Exercício 31
(G1 - ifce 2016) A regência verbal está incorreta em
a) Obedeça à sinalização.
b) As enfermeiras assistiram irrepreensivelmente o doente.
c) Paguei todos os trabalhadores.
d) Todos nós carecemos de afeto.
e) Costumo obedecer a preceitos éticos.
Exercício 32
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Adiante seguiu a Justiça
Maria Berenice Dias
Durante séculos, ninguém 1titubeava em responder: família, só
tem uma – a 2constituída pelos sagrados laços do matrimônio.
Aos noivos era imposta a obrigação de se multiplicarem até a
morte, mesmo na tristeza, na pobreza e na doença. Tanto que se
falava em débito conjugal.
Esse modelito se manteve, ao menos na 3aparência, 4_____
expensas da integridade física e psíquica das mulheres, que se
mantinham dentro de casamentos 5esfacelados, pois assim exigia
a sociedade. Tanto que o casamento era indissolúvel. As pessoas
até podiam se desquitar6, mas não podiam se casar de novo.
Caso encontrassem um par, 7tornavam-se 8concubinos e alvos de
punições.
As mudanças foram muitas: vagarosas, mas significativas. As
causas9, incontáveis. No entanto, o resultado foi um 10só. O
conceito de família mudou, se esgarçou. O casamento perdeu a
sacralidade e permanecer dentro dele deixou de ser uma
imposição social e uma obrigação legal.
Veio o 11divórcio. Antes, porém, o 12purgatório da separação, que
exigia que se identificassem causas, 13punindo-se os culpados. A
liberdade total de casar e descasar chegou somente no ano de
2006.
A lei regulamentava exclusivamente o casamento. Punia com o
silêncio toda e qualquer modalidade de estruturas familiares que
se afastasse do modelo “oficial”.
14
E foi assumindo a responsabilidade de julgar que os juízes
começaram a alargar o conceito de família. As mudanças
chegaram 15_____ Constituição Federal, que enlaçou no conceito
de família, outorgando-lhes especial proteção, outras estruturas
de convívio. Além do casamento, trouxe, de forma exemplificativa,
a união estável entre um homem e uma mulher e a chamada
família parental: um dos pais e seus filhos.
Adiante ainda seguiu a Justiça. Reconheceu que o rol
constitucional não é exaustivo, e continuou a reconhecer como
família outras estruturas familiares. Assim as famílias
anaparentais, constituídas somente pelos filhos, sem a presença
dos pais; as famílias parentais, decorrentes do convívio de
pessoas com vínculo de parentesco; bem como as famílias
homoafetivas, que são as formadas por pessoas do mesmo sexo.
O reconhecimento da homoafetividade como união estável foi
levado 16_____ efeito pelo Supremo Tribunal Federal no ano de
2011, em decisão unânime e histórica. Agora esta é a realidade:
17
homossexuais casam18, têm filhos19, ou seja20, podem
constituir família.
Ativismo judicial? Não, interpretação da Carta Constitucional
segundo um punhado de princípios fundamentais. É a Justiça
cumprindo o seu papel de fazer justiça, mesmo diante da lacuna
legal.
Da inércia, passou o Legislativo21, dominado por autointitulados
profetas religiosos22, a reagir.
Não foi outro o intuito do Estatuto da Família, que acaba de ser
aprovado pela comissão especial na Câmara dos Deputados (PL
6.583/2013). 23Tentar limitar o conceito de família à união entre
um homem e uma mulher, além de 24afrontar todos os princípios
fundantes do Estado, impõe um retrocesso social que irá retirar
direitos de todos aqueles que não se encaixam neste conceito
limitante e limitado.
Mas 25_____ mais. Proceder ao cadastramento das entidades
familiares e criar Conselhos da Família é das formas mais
perversas de excluir direito à saúde, à assistência psicossocial, à
segurança pública, que são asseguradas somente às entidades
familiares reconhecidas como tal. Limitar acesso à Defensoria
Pública e à tramitação prioritária dos processos à entidade
familiar definida na lei, às claras tem caráter punitivo.
O conceito de família mudou. E onde procurar a sua definição
atual? Talvez na frase piegas de Saint-Exupéry: na
responsabilidade decorrente do afeto.
(Fonte: Zero Hora, Caderno PrOA, 27-09-2015 – Adaptação)
20. (Imed 2016) Considere as seguintes propostas de
substituição de formas verbais do texto:
I. Uso de transformavam-se em lugar de tornavam-se (ref. 7).
II. Troca de punindo-se (ref. 13) por dando-se punição.
III. Substituição de afrontar (ref. 24) por confrontar.
Quais provocariam necessidade de ajuste na estrutura do texto?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
 e Escrita-CEALE. Acessado em:
e) I, II e III. http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-
indigena, 14/03/2016.
Exercício 33
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Literatura Indígena
(G1 - ifce 2016) O verbo assistimos, na referência 16, apresenta
exatamente a mesma regência e, portanto, o mesmo sentido que
Ainda não há consenso sobre o uso da expressão Literatura em:
Indígena. Afinal, sob o conceito de “indígena” reconhecem-se,
atualmente, segundo o censo de 2010 do Instituto Brasileiro de a) O agravo de seu estado aconteceu, dizem, pois o médico não o
Geografia e Estatística (IBGE), 305 grupos étnicos, com culturas e assistiu em tempo hábil.
histórias próprias, falando 274 línguas. Portanto, encontrar uma
denominação de referência geral não é muito simples. Outras b) Antes da mudança para o nordeste, ela assistiu em Santos por
expressões, embora menos usadas, vêm se apresentando na dez anos.
tentativa de caracterizar esse campo de interesse, como Literatura
Nativa, Literatura das Origens, Literatura Ameríndia e Literatura c) O atendente assistiu a senhora primeiro, por ser prioridade.
1
Indígena de Tradição Oral. Próxima a essas, mas já com
d) A torcida assistiu à partida com muita paixão.
significado e alcance próprio, ainda contamos com Literatura
Indianista, para se referir à produção do Romantismo brasileiro do
e) Apesar de torcer para o adversário, nossa torcida assistiu o
século XIX de 2temática indígena, como os versos de Primeiros
ferido prontamente.
Cantos (1846) e de Os Timbiras (1857), de Gonçalves Dias, e os
romances O Guarani (1857) e Iracema (1865), de José de Alencar. Exercício 34
Diante desse quadro, quando usamos, hoje, a expressão TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Literatura Indígena, uma questão, necessariamente, ainda se
Não lhe solto mais
apresenta: quais objetos 3ela incorpora ou para quais aponta ou
Antônio Barros e Cecéu
tem apontado?
Em perspectiva ampla, diríamos que essa produção Moreno não faça isso Dou-lhe uma rasteira
cultural 4assinala 5textos criativos em geral (orais ou escritos) Deixe desse rebuliço Lhe castigo na esteira
Não mexa comigo não, viu Não lhe solto mais
produzidos pelos diversos grupos indígenas, 6editados ou não,
Quero respeito comigo Depois não adianta
incluindo 7aqueles que não se apresentam, em um primeiro Já cortaram meu umbigo Se eu gemer
momento, como 8constituídos a partir de um desejo Não sou mais menina não, viu Se eu gemer
9 Você é duro, bem maduro Se eu chorar
especificamente estético-literário intencional, como as
E também muito seguro A gente bebe água
narrativas, os grafismos e os cantos em contextos próprios,
Ainda pode dar no couro Quando sente sede
ritualísticos e 10cerimoniais. Parte dessa produção ganha E eu vou gostar Cabelo se assanha
visibilidade com os registros realizados por antropólogos e Vou me apaixonar Quando o vento dá
pesquisadores em geral. Outra 11parte surge por meio de Vou cair no choro Olha moreno esse teu cheiro
Se juntar com meu tempero
levantamentos realizados por professores atuantes em cursos de
Aí o couro come Vai ser bom demais
licenciatura indígena e dos próprios alunos desses cursos,
E pra mostrar que tu é home
oriundos de várias etnias. Estima-se que 1564 professores Como é que um home faz Dou-lhe uma rasteira
indígenas estavam em formação no ano de 2010, em cursos Dá uma rasteira Lhe castigo na esteira
financiados pelo Programa de Apoio à Formação Superior e Me castiga na esteira Não lhe solto mais
Licenciaturas Interculturais Indígenas (PROLIND), do Ministério da Não me solta mais
Educação.
Em perspectiva 12restrita, a expressão Literatura Indígena
Disponível em: http://www.letras.com.br/#!antonio-barros-
tem sido utilizada para designar 13aqueles textos editados e ececeu/
reconhecidos pelo chamado sistema literário (autores, público, nao-lhe-solto-mais. Acesso em 03/05/2016. Adaptado.
14
críticos, mercado editorial, escolas, programas governamentais,
legislação), como sendo de autoria indígena. Um marco
importante se dá em 1980, ano de publicação do considerado
15primeiro livro de autoria indígena com tais características, (Acafe 2016) Na letra da canção de Antônio de Barros e Cecéu,
intitulado Antes o Mundo não Existia, de Umúsin Panlõn & um dos versos que representa uma forma não aceita pela norma
Tolamãn Kenhíri, pertencentes ao povo Desâna, do Alto Rio padrão é:

Negro/AM. A partir das licenciaturas indígenas, 16assistimos, na a) “Lhe castigo na esteira”

década de 1990, ao incremento dessa produção editorial.
b) “Você é duro, bem maduro”
Carlos Augusto Novais. Universidade Federal de Minas Gerais-
UFMG / Faculdade de Educação / Centro de Alfabetização, Leitura c) “Já cortaram meu umbigo”
 Adaptado de: LÉVI-STRAUSS, C. Tristes trópicos. São Paulo: Cia.
d) “Se juntar com o meu tempero” das Letras, 1996. p. 38-44.

Exercício 35
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
(Ufrgs 2015) Assinale a alternativa que preenche correta e
A(s) questão(ões) a seguir está(ao) relacionada(s) ao texto abaixo.
respectivamente as lacunas indicadas pelas referências 1, 2, 3 e 4
do texto.
Viagens, cofres mágicos com promessas sonhadoras, não mais
5 a) que - que - de que - para cuja
revelareis 6vossos tesouros intactos! Hoje, quando ilhas
polinésias afogadas em concreto se transformam em porta-aviões
b) que - de que - de que - cuja
ancorados nos mares do Sul, quando as favelas corroem a África,
quando a aviação 9avilta a floresta americana antes mesmo de
c) de que - de que - de que - para cuja
poder 7destruir-lhe a virgindade, de que modo poderia a pretensa
10evasão da viagem conseguir outra coisa que não 14confrontar-
d) que - que - que - cuja
15
nos com as formas mais miseráveis de nossa existência
histórica? e) de que - que - que - cuja
18Ainda 22assim, compreendo a paixão, a loucura, o equívoco das
Exercício 36
narrativas de viagem. Elas 16criam a ilusão daquilo 1__________ TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
não existe mais, mas 2__________ ainda deveria existir. Trariam Texto para a(s) questão(ões) seguinte(s)
nossos modernos Marcos Polos, das mesmas terras distantes,
desta vez em forma de fotografias e relatos, as especiarias morais Argumento (Paulinho da Viola)
3
_________ nossa sociedade experimenta uma necessidade
aguda ao se sentir 11soçobrar no tédio? Tá legal
É assim que me identifico, viajante procurando em vão reconstituir Eu aceito o argumento
Mas não me altere o samba tanto assim
o exotismo com o auxílio de fragmentos e de destroços. 19Então,
26insidiosamente, a ilusão começa a tecer suas armadilhas.
Olha que a rapaziada está sentindo a falta
De um cavaco, de um pandeiro
Gostaria de ter vivido no tempo das verdadeiras viagens, quando
Ou de um tamborim.
um espetáculo ainda não estragado, contaminado e maldito se
Sem preconceito
oferecia em todo o seu esplendor. 20Uma vez 12encetado, o jogo Ou mania de passado
de conjecturas não tem mais fim: quando se deveria visitar a Índia, Sem querer ficar do lado
em que época o estudo dos selvagens brasileiros poderia levar a De quem não quer navegar
conhecê-los na forma menos alterada? Teria sido melhor chegar Faça como um velho marinheiro
ao Rio no século XVIII? Cada década para 23trás 29permite Que durante o nevoeiro
27
salvar um costume, 28ganhar uma festa, 17partilhar uma crença Leva o barco devagar.Argu
suplementar.
21Mas conheço bem demais os textos do passado para não saber

que, me privando de um século, renuncio a perguntas dignas de (Fgvrj 2015) No verso “Mas não me altere o samba tanto assim”,
enriquecer minha reflexão. E eis, diante de mim, o círculo o pronome “me” não exerce função sintática alguma. Segundo a
intransponível: quanto menos as culturas tinham condições de se gramática da língua portuguesa, trata-se de um recurso
expressivo de que se serve a pessoa que fala para mostrar que
comunicar entre si, menos também os emissários 8respectivos
está vivamente interessada no cumprimento da exortação feita.
eram capazes de perceber a riqueza e o significado da
Constitui uso mais comum na linguagem coloquial.
diversidade. No final das contas, sou prisioneiro de uma
32
alternativa: 30ora viajante antigo, confrontado com um
Nas citações abaixo, todas extraídas de Memórias póstumas de
prodigioso espetáculo do qual quase tudo lhe escapava 24— Brás Cubas, de Machado de Assis, esse recurso ocorre em:
ainda pior, inspirava troça ou desprezo 25—, 31ora viajante
a) Mano Brás, que é que você vai fazer? perguntou-me aflita.
moderno, correndo atrás dos vestígios de uma realidade
desaparecida. Nessas duas situações, sou perdedor, pois eu, que
b) ... estou farto de filosofias que me não levam a coisa nenhuma.
me lamento diante das sombras, talvez seja impermeável ao
verdadeiro espetáculo que está tomando forma neste instante,
mas 4__________ observação, meu grau de humanidade ainda
c) Mostrou que eu ia colocar-me numa situação difícil.
13
carece da sensibilidade necessária. 33Dentro de alguma
centena de anos, neste mesmo lugar, outro viajante pranteará o d) ... achou que devia, como amigo e parente, dissuadir-me de
desaparecimento do que eu poderia ter visto e que me escapou. semelhante ideia.

e) Ânimo, Brás Cubas; não me sejas palerma.

Exercício 37
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Um caso de burro
Machado de Assis
Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma
coisa tão interessante, que determinei logo de começar por ela
esta crônica. Agora, porém, no momento de pegar na pena, receio
achar no leitor menor gosto que eu para um espetáculo, que lhe
parecerá vulgar, e porventura torpe. Releve a importância; os
gostos não são iguais.
Entre a grade do jardim da Praça Quinze de Novembro e o
lugar onde era o antigo passadiço, ao pé dos trilhos de bondes,
estava um burro deitado. O lugar não era próprio para remanso
de burros, donde concluí que não estaria deitado, mas caído.
Instantes depois, vimos (eu ia com um amigo), vimos o burro
levantar a cabeça e meio corpo. Os ossos furavam-lhe a pele, os
olhos meio mortos fechavam-se de quando em quando. O infeliz
cabeceava, mais tão frouxamente, que parecia estar próximo do
fim.
Diante do animal havia algum capim espalhado e uma lata
com água. Logo, não foi abandonado inteiramente; alguma
piedade houve no dono ou quem quer que seja que o deixou na
praça, com essa última refeição à vista. Não foi pequena ação. Se
o autor dela é homem que leia crônicas, e acaso ler esta, receba
daqui um aperto de mão. O burro não comeu do capim, nem
bebeu da água; estava já para outros capins e outras águas, em
campos mais largos e eternos. Meia dúzia de curiosos tinha
parado ao pé do animal. Um deles, menino de dez anos,
empunhava uma vara, e se não sentia o desejo de dar com ela na
anca do burro para espertá-lo, então eu não sei conhecer
meninos, porque ele não estava do lado do pescoço, mas
justamente do lado da anca. Diga-se a verdade; não o fez – ao
menos enquanto ali estive, que foram poucos minutos. Esses
poucos minutos, porém, valeram por uma hora ou duas. Se há
justiça na Terra valerão por um século, tal foi a descoberta que
me pareceu fazer, e aqui deixo recomendada aos estudiosos.
O que me pareceu, é que o burro fazia exame de
consciência. Indiferente aos curiosos, como ao capim e à água,
tinha no olhar a expressão dos meditativos. Era um trabalho
interior e profundo. Este remoque popular: por pensar morreu um
burro mostra que o fenômeno foi mal entendido dos que a
princípio o viram; o pensamento não é a causa da morte, a morte
é que o torna necessário. Quanto à matéria do pensamento, não
há dúvidas que é o exame da consciência. Agora, qual foi o exame
da consciência daquele burro, é o que presumo ter lido no
escasso tempo que ali gastei. Sou outro Champollion, porventura
maior; não decifrei palavras escritas, mas ideias íntimas de
criatura que não podia exprimi-las verbalmente.
E diria o burro consigo:
“Por mais que vasculhe a consciência, não acho pecado
que mereça remorso. Não furtei, não menti, não matei, não
caluniei, não ofendi nenhuma pessoa. Em toda a minha vida, se
dei três coices, foi o mais, isso mesmo antes haver aprendido
maneiras de cidade e de saber o destino do verdadeiro burro, que
é apanhar e calar. Quando ao zurro, usei dele como linguagem.
Ultimamente é que percebi que me não entendiam, e continuei a
zurrar por ser costume velho, não com ideia de agravar ninguém.
Nunca dei com homem no chão. Quando passei do tílburi ao
bonde, houve algumas vezes homem morto ou pisado na rua,
mas a prova de que a culpa não era minha, é que nunca segui o
cocheiro na fuga; deixava-me estar aguardando autoridade.”
“Passando à ordem mais elevada de ações, não acho em
mim a menor lembrança de haver pensado sequer na perturbação
da paz pública. Além de ser a minha índole contrária a arruaças, a
própria reflexão me diz que, não havendo nenhuma revolução
declarado os direitos do burro, tais direitos não existem. Nenhum
golpe de estado foi dado em favor dele; nenhuma coroa os
obrigou. Monarquia, democracia, oligarquia, nenhuma forma de
governo, teve em conta os interesses da minha espécie. Qualquer
que seja o regime, ronca o pau. O pau é a minha instituição um
pouco temperada pela teima que é, em resumo, o meu único
defeito. Quando não teimava, mordia o freio dando assim um
bonito exemplo de submissão e conformidade. Nunca perguntei
por sóis nem chuvas; bastava sentir o freguês no tílburi ou o apito
do bonde, para sair logo. Até aqui os males que não fiz; vejamos
os bens que pratiquei.”
“A mais de uma aventura amorosa terei servido, levando
depressa o tílburi e o namorado à casa da namorada – ou
simplesmente empacando em lugar onde o moço que ia ao bonde
podia mirar a moça que estava na janela. Não poucos devedores
terei conduzido para longe de um credor importuno. Ensinei
filosofia a muita gente, esta filosofia que consiste na gravidade do
porte e na quietação dos sentidos. Quando algum homem, desses
que chamam patuscos, queria fazer rir os amigos, fui sempre em
auxílio deles, deixando que me dessem tapas e punhadas na cara.
Em fim…”
Não percebi o resto, e fui andando, não menos alvoroçado
que pesaroso. Contente da descoberta, não podia furtar-me à
tristeza de ver que um burro tão bom pensador ia morrer. A
consideração, porém, de que todos os burros devem ter os
mesmos dotes principais, fez-me ver que os que ficavam não
seriam menos exemplares do que esse. Por que se não
investigará mais profundamente o moral do burro? Da abelha já
se escreveu que é superior ao homem, e da formiga também,
coletivamente falando, isto é, que as suas instituições políticas
são superiores às nossas, mais racionais. Por que não sucederá o
mesmo ao burro, que é maior?
Sexta-feira, passando pela Praça Quinze de Novembro,
achei o animal já morto.
Dois meninos, parados, contemplavam o cadáver,
espetáculo repugnante; mas a infância, como a ciência, é curiosa
sem asco. De tarde já não havia cadáver nem nada. Assim
passam os trabalhos deste mundo. Sem exagerar o mérito do
finado, força é dizer que, se ele não inventou a pólvora, também
não inventou a dinamite. Já é alguma coisa neste final de século.
Requiescat in pace.
(Efomm 2021) Assinale a opção em que o acento grave indicativo
de crase NÃO é colocado por uma situação de regência.
a) “Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma coisa
tão interessante, que determinei logo de começar por ela esta
crônica.”
b) “Indiferente aos curiosos, co,o ao capim e à água, tinha no olhar
a expressão dos meditativos.”
 destacada em:
c) “[...] levando depressa o tílburi e o namorado à casa da
a) As pesquisas médicas são essenciais devido a urgência de
namorada.”
implantar medidas efetivas de combate às pandemias.

d) “[...] não podia furtar-me à tristeza de ver que um burro tão

bom pensador ia morrer.”
b) O bom uso dos recursos digitais conduz as pessoas a novas
formas de aprendizado científico.
e) “Passando à ordem mais elevada de ações, não acho em mim a
menor lembrança de haver pensado sequer na perturbação da
c) Os países vêm utilizando diversas tecnologias que aumentam a
paz pública.”
capacidade de ação do ser humano.
Exercício 38
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: d) A tecnologia tem contribuído com progressos significativos
A ciência e a tecnologia como estratégia de desenvolvimento para a humanidade desde a revolução industrial.

Um dos principais motores do avanço da ciência é a e) O primeiro passo para buscar a cura de uma nova doença é
curiosidade humana, descompromissada de resultados concretos conhecer os seus agentes causadores.
e livre de qualquer tipo de tutela ou orientação. A produção
Exercício 39
científica movida apenas por essa curiosidade tem sido capaz de
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
abrir novas fronteiras do conhecimento, de nos tornar mais sábios
Quando pensamos em EXPERIÊNCIAS ESTUDANTIS NO
e de, no longo prazo, gerar valor e mais qualidade de vida para o
EXTERIOR, automaticamente relacionamos o tema aos melhores
ser humano.
aspectos positivos possíveis, como a vivência na língua, na
Por meio dos seus métodos e instrumentos, a ciência nos
cultura, na culinária, entre outros. Contudo, há outros aspectos
permite analisar o mundo ao redor e ver além do que os olhos
relevantes – positivos e negativos – que a atividade deseja
podem enxergar. O empreendimento científico e tecnológico do
também abordar. Somos seres humanos em construção e
ser humano ao longo de sua história é o principal responsável por
interligados pela intensa globalização do século XXI. Assim, a
tudo que a humanidade construiu até aqui, desde o domínio do
escolha desse tema se dá pelo desejo de acrescentar reflexões
fogo até a moderna ciência da informação, passando pela
importantes ao cotidiano de nossos jovens estudantes.
domesticação dos animais, pelo surgimento da agricultura e da
indústria modernas e, é claro, pela espetacular melhora da
Texto
qualidade de vida de toda a humanidade no último século.
Apesar dos seus feitos extraordinários, a ciência enfrenta
Brasileira ganha bolsa para estudar em Harvard
uma crise de legitimação social no mundo todo. Existe uma
Uma gonçalense de 18 anos é a única estudante brasileira
descrença do cidadão comum no conhecimento técnico e científico
aprovada para estudar na Universidade de Harvard, nos EUA,
e, mais do que isso, um certo orgulho da própria ignorância sobre
este ano. E com bolsa integral.
vários temas complexos. Vários fenômenos sociais recentes,
como o movimento antivacinação ou mesmo a desconfiança sobre
Uma gonçalense de 18 anos é a única estudante brasileira
o aquecimento global, apesar de todas as evidências científicas
aprovada para estudar na Universidade de Harvard, no EUA, este
em contrário, são exemplos dessa descrença.
ano. E com bolsa integral. A façanha de Flávia Medina da Cunha é
A relação entre ciência, tecnologia e sociedade é de
considerada tão especial que será tema de palestra de
extrema complexidade, sem dúvida alguma. Ela passa por uma
orientadores educacionais, nesta quarta-feira de manhã (19 de
série de questões, tais como de que forma a ciência e as novas
agosto de 2009), no auditório do Colégio Militar do Rio de Janeiro.
tecnologias afetam a qualidade de vida das pessoas e como fazer
Na mesma época dos exigentes exames para Harvard, ela passou
com que seus efeitos sejam os melhores possíveis? Como ampliar
nos vestibulares da UFRJ, UFF e UERJ e na prova de admissão da
o acesso da população aos benefícios gerados pelo conhecimento
Academia da Força Aérea (AFÃ). "Estudei tantas horas que perdi
científico e tecnológico? Em que medida o progresso científico e
a conta de quantas", confessa Flávia, que vai cursar Engenharia
tecnológico contribui para mitigar ou aprofundar as
Química. Ela já havia começado o curso na UFRJ.
desigualdades socioeconômicas? Essas são questões cruciais
Fã da obra de Machado de Assis, ela precisou se debruçar
para a ciência e a tecnologia nos dias de hoje.
sobre livros especializados na cultura norte-americana. Flávia
obteve ainda 90% de bolsa na Universidade da Pensilvânia.
Disponível em: <www.ipea.gov.br/cts/pt/central-de-
"Fiquei na lista de esperada Yale University, Duke University, Rice
conteudo/artigos/artigos/116-a-ciencia-e-a-tecnologiacomo-
University e Tufts", enumerou Flávia, cujos dois irmãos estudam
estrategia-de-desenvolvimento>. Acesso em: 24 ago. 2020.
na Escola Naval. Os pais, que são professores, estão orgulhosos,
Adaptado.
mas não escondem a preocupação. "O coração está apertado, mas
ela é perseverante e carismática", conta a mãe, Gilza da Cunha,
57 anos. Em Harvard, a estudante terá alojamento, refeição e
receberá US$ 3mil (R$ 5,3 mil) por mês, além da oportunidade de
(Fmp 2021) O acento grave indicador de crase deve ser utilizado,
emprego no campus. Flávia embarca hoje à noite no voo 860 da
de acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa, na palavra
United Airlines. Na bagagem, a bandeira do Brasil e a medalha de
Santo António. No coração, a saudade de casa. "Não vou chorar",
avisa Flávia. "Muita gente sonha em ir à Disney e realiza o sonho.
Por que não sonhar em aprimorar os conhecimentos no exterior?",
lança o desafio o gerente de pesquisas do escritório da Harvard
no Brasil, Tomás Amorim. (...)
(Adaptado de
https://www.mundovestibular.com.br/vestibular/noticias/brasileira-
ganha-bolsa-para-estudar-em-han/ard/. Acessado em:
02/09/2020)
(G1 - cmrj 2021) No trecho "Muita gente sonha em ir à Disney e
realiza o sonho", pode-se afirmar que o emprego do sinal
indicativo de crase encontra-se de acordo com a norma
gramatical.
A mesma afirmação só pode ser feita em relação a uma das
alternativas a seguir. Assinale-a.
a) Irei à Santa Catarina aproveitar o sol.
b) Fui à Londres e visitei vários castelos.
c) Fui cedo à Madri e vi um belo jogo.
d) Não há como ir à Roma e não visitar o Papa.
e) Vou à Búzios das belas praias passar o feriado.
Exercício 40
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A Lenda da Manioca (lenda dos índios Tupis)
1
A filha do cacique da tribo deu à luz uma linda indiazinha. A tribo
espantou-se:
– Como é branquinha esta criança!
E era mesmo. Perto dos outros curumins da taba, parecia um
raiozinho de lua. Chamaram-na Mani. Mani era linda, silenciosa e
quieta. Comia pouco e pouco bebia. Os pais preocupavam-se.
– Vá brincar, Mani, dizia o pai.
– Coma um pouco mais, dizia a mãe.
Mas a menina continuava quieta, cheia de sonhos na cabecinha.
Mani parecia esconder um mistério.
Uma bela manhã, não se levantou da rede. O pajé foi chamado.
Deu ervas e bebidas à menina. Mas não atinava com o que tinha
Mani. Toda a tribo andava triste. Mas, deitada em sua rede, Mani
sorria, sem doença e sem dor.
E, sorrindo, Mani morreu. Os pais a enterraram dentro da própria
oca. E regavam sua cova todos os dias, como era costume entre
os índios Tupis. Regavam com lágrimas de saudade.
Um dia, perceberam que do túmulo de Mani rompia uma
plantinha verde e viçosa.
– Que planta será esta? Perguntaram, admirados. Ninguém a
conhecia.
– É melhor deixá-la crescer, resolveram os índios.
E continuaram a regar o brotinho mimoso. A planta desconhecida
crescia depressa. Poucas luas se passaram e ela estava altinha,
com um caule forte, que até fazia a terra se rachar em torno.
– A terra parece fendida, comentou a mãe de Mani.
– Vamos cavar?
E foi o que fizeram. Cavaram pouco e, à flor da terra, viram umas
raízes grossas e morenas, quase da cor dos curumins, nome que
dão aos meninos índios. Mas, sob a casquinha marrom, lá estava
a polpa branquinha, quase da cor de Mani. Da oca de terra de
Mani surgia uma nova planta!
– Vamos chamá-la Mani-oca, resolveram os índios.
2
– E, para não deixar que se perca, vamos transformar a planta
em alimento!
Assim fizeram!
Depois, fincando outros ramos no chão, fizeram a primeira
plantação de mandioca. E até hoje entre os índios do Norte e
Centro do Brasil é este um alimento muito importante. E, em todo
o Brasil, quem não gosta da plantinha misteriosa que surgiu na
casa de Mani?
Adaptado de macvirtual.usp.br/mac/templates/jogo/lenda.asp/
Acessado em 10/10/19.
(G1 - cotil 2020) No primeiro parágrafo, lê-se: “A filha do cacique
da tribo deu à luz uma linda indiazinha.” (ref. 1)
Sobre a ocorrência da crase, considere a afirmação correta quanto
à expressão em destaque:
a) Não está apropriada a expressão, devendo ser alterada para:
deu a luz a uma linda indiazinha.
b) Não está apropriada a expressão, devendo ser grafada da
seguinte forma: deu a luz à uma linda indiazinha.
c) Não está apropriada a expressão, sendo necessário alterar
para: deu à luz a uma linda indiazinha.
d) Está apropriada a expressão, devendo-se manter a oração
como está.
Exercício 41
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Por trás da “boa aparência”: o racismo em números no
mercado.
“Precisa-se de moça de boa aparência para auxiliar de dentista.
Rua Boa Vista, 11, primeiro andar.” 1O 2anúncio publicado no
Estado de São Paulo, em junho de 1914, 3contém uma expressão
de uso bastante comum até 2006, quando foi proibida por 4viés
discriminatório. Para 70% dos brasileiros, 5“boa aparência” não é
apenas um código para cabelos lisos e pele clara, é um sintoma
da discriminação racial ainda presente no 6país em que mais da
metade da população se autodeclara negra.
“Precisamos refletir sobre o significado da compreensão de que
vivemos em um país racialmente harmônico, que ainda está
presente em nosso imaginário. Pela noção de democracia racial,
dizemos que o racismo não existe e, se a população negra vive
em desvantagem social, é porque não se esforçou o suficiente”,
explica Giselle dos Anjos Santos, doutoranda em História Social
pela USP e consultora do Centro de Estudos das Relações de
Trabalho e Desigualdades (CEERT), organização pioneira na
promoção da equidade racial e de gênero no mercado de trabalho
no Brasil.
Na 7área de recrutamento e seleção por quase uma década, a ex-
recrutadora Marion Caruso vivenciou de perto as 8inconsistências
entre discurso e prática relacionadas __1__ aceitação racial dentro
do mercado de trabalho. “Me pediam que não enviasse pessoas
negras para as vagas porque tinham ‘cara de empregadinha’”.
Com demandas como __2__ que Marion recebia, não é difícil
imaginar por que a expectativa de que o Brasil alcance __3__
igualdade racial no mercado de trabalho é de 150 anos, 9segundo
uma pesquisa realizada pelo Instituto Ethos em 2016.
Os números não param de alarmar. 10Ainda de acordo com o
Ethos, embora 54% da população brasileira seja negra, eles
ocupam apenas 5% dos cargos de liderança nas maiores
empresas do país. Quando se fala em mulheres pretas e pardas
em altos cargos de chefia, esse índice chega a menos de 1%. O
espaço para homens e mulheres negros vai se 11afunilando
conforme os cargos vão ficando cada vez mais altos: na base da
pirâmide 12corporativa, os aprendizes negros chegam a
ultrapassar os brancos.
Giselle explica que, ao longo da história, a sociedade brasileira se
construiu nas bases do racismo. Daí a desigualdade e falta de
oportunidades. “Todos os indicadores sociais refletem __4__
desigualdades colocadas”, explica a estudiosa. A mulher negra
tem 50% mais chances de estar desempregada do que qualquer
outro grupo da nossa sociedade. 13É fundamental que pensemos
em ações afirmativas que venham no sentido de superar as
desigualdades históricas.”
Mesmo que o número de estudantes negros nas universidades
federais tenha triplicado na última década, garantindo a
qualificação necessária para as vagas, a consultora e
pesquisadora alerta que as barreiras começam muito antes do
14recrutamento. “Existe uma lógica de rede de informação e
contato. Quando perguntados nos censos desenvolvidos pelo
CEERT em diferentes instituições como ficaram sabendo de
determinada vaga, os profissionais brancos respondem que
souberam por parentes e amigos. 15A realidade é diferente para
pessoas negras, cujos familiares geralmente trabalharam a vida
toda no setor informal.” [...]
Publicado em 23/08/19, por Nayara Fernandes, no portal de
notícias R7. Disponível em: <https://noticias.r7.com/economia/por-
tras-da-boa-aparencia-o-racismo-em-numeros-no-mercado-
23082019>. Acesso em: 25 ago. 2019 (Texto adaptado para fins
didáticos).
(G1 - ifsul 2020) Nas lacunas 1, 2, 3 e 4, o correto
preenchimento deve ser realizado, respectivamente, por meio da
sequência presente em
a) à – a – à – as.
b) a – à – à – às.
c) à – a – a – as.
d) a – à – à – as.
Exercício 42
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto abaixo serve como base para a(s) questão(ões) a seguir.
Pedrinho, na varanda, lia um jornal. De repente parou e disse à
Emília, que andava rondando por ali:
– Vá perguntar à vovó o que quer dizer folk-lore.
– Vá? Dobre a sua língua. Eu só faço coisas quando me pedem
por favor. — Pedrinho, que estava com preguiça de levantar-se,
cedeu à exigência da ex-boneca.
– 1Emilinha do coração — disse ele —, faça-me o maravilhoso
favor de ir perguntar à vovó que coisa significa a palavra folk-lore,
sim, teteia? — Emília foi e voltou com a resposta.
– Dona Benta disse que folk quer dizer gente, povo; e lore quer
dizer sabedoria, ciência. Folclore são as coisas que o povo sabe
por boca, de um contar para o outro, de pais a filhos.
Os contos, as histórias, as anedotas, as superstições, as
bobagens, a sabedoria popular etc. e tal. Por que pergunta isso,
Pedrinho?
O menino calou-se. Estava pensativo, com os olhos lá longe.
Depois disse: — Uma ideia que eu tive. 2Tia Nastácia é o povo.
Tudo que o povo sabe e vai contando de um para outro, ela deve
saber. Estou com o plano de espremer Tia Nastácia para tirar o
leite do folclore que há nela.
Emília arregalou os olhos. – Não está má a ideia, não, Pedrinho!
3
Às vezes, a gente tem uma coisa muito interessante em casa e
nem percebe.
Fonte: do livro Histórias de Tia Nastácia. São Paulo: Globo, 2009.
(S1 - ifce 2020) A expressão “às vezes” (referência 3) contida no
texto apresenta o fenômeno da crase
a) uma vez que é uma locução coordenada explicativa.
b) visto que é uma locução adverbial deslocada.
c) por tratar-se de uma expressão adverbial feminina.
d) pois é um elemento coesivo que inicia a frase.
e) tendo em vista que é uma locução verbal.
Exercício 43
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Precisamos falar sobre fake news
Minha mãe tem 74 anos e, como milhões de pessoas no
mundo, faz uso frequente do celular. É com ele que, conversando
por voz ou por vídeo, diariamente, vence a distância e a saudade
dos netos e netas.
Mas, para ela, assim como para milhares e milhares de
pessoas, o celular pode ser também uma fonte de engano. De vez
em quando, por acreditar no que chega por meio de amigos no
seu WhatsApp, me envia uma ou outra mensagem contendo uma
fake news. A última foi sobre um suposto problema com a vacina
da gripe que, por um momento, diferente de anos anteriores, a fez
desistir de se vacinar.
Eu e minha mãe, como boa parte dos brasileiros, não (G1 - col. naval 2020) Assinale a opção em que o acento
nascemos na era digital. Nesta sociedade somos os chamados indicativo de crase foi corretamente empregado.
migrantes e, como tais, a tecnologia nos gera um certo
a) As novas tecnologias têm gerado muito estranhamento à
estranhamento (e até constrangimento), embora nos fascine e
pessoas que não nasceram na era digital.
facilite a vida.
Sejamos sinceros. Nada nem ninguém nos preparou para
b) As notícias falsas começam à chegar rapidamente através da
essas mudanças que revolucionaram a comunicação. Pior: é difícil
internet, do WhatsApp e das redes sociais.
destrinchar o que é verdade em tempo de fake news.
Um dos maiores estudos sobre a disseminação de notícias
c) O problema das fake news é um assunto sério e alarmante
falsas na internet, publicado ano passado na revista "Science", foi
relativo à toda a sociedade contemporânea.
realizado pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT, na
sigla em inglês), dos Estados Unidos, e concluiu que as notícias
d) Em relação as notícias falsas, devemos procurar iniciativas que
falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras e
nos levem à uma solução imediata.
alcançam muito mais gente.
Isso porque as fake news se valem de textos alarmistas,
e) Textos alarmistas e sensacionalistas ganham destaque à
polêmicos, sensacionalistas, com destaque para notícias atreladas
medida que vão sendo compartilhados.
a temas de saúde, seguidas de informações mentirosas sobre
tudo. Até pouco tempo atrás, a imprensa era a detentora do que Exercício 44
chamamos de produção de notícias. E os fatos obedeciam, a (Eear 2019) Assinale a alternativa que completa, correta e
critérios de apuração e checagem. respectivamente, as lacunas do período seguinte:
O problema é que hoje mantemos essa mesma crença,
quase que religiosa, junto a mensagens das quais não Mineradora paga multa milionária de um bilhão de reais
Identificamos sequer a origem, boa parte delas disseminada em
redes sociais. Confia-se a ponto de compartilhar, sem questionar. A tristeza dos pescadores do Rio Doce refere-se ___ desgraça
O impacto disso é preocupante. Partindo de pesquisas que que ocorreu no local em novembro de 2015. ___ empresa
mostram que notícias e seus enquadramentos influenciam responsável foi aplicada ___ multa. No entanto, esta não foi
opiniões e constroem leituras da realidade, a disseminação das suficiente para devolver ___ natureza o equilíbrio ambiental
notícias falsas tem criado versões alternativas do mundo, da aniquilado. Pouco ___ pouco esses pescadores tentam encontrar
História, das Ciências "ao gosto do cliente", como dizem por aí. alternativa sustentável.
Os problemas gerados estão em todos os campos. No
a) à – À – a – à – a
âmbito familiar, por exemplo, vai de pais que deixam de vacinar
seus filhos a ponto de criar um grave problema de saúde pública
b) à – A – a – à – a
de impacto mundial. E passa por jovens vítimas de violência
virtual e física.
c) a – À – a – à – a
No mundo corporativo, estabelecimentos comerciais
fecham portas, profissionais perdem suas reputações e produtos
d) à – A – à – a – à
são desacreditados como resultado de uma foto
descontextualizada, uma Imagem alterada ou uma legenda falsa. Exercício 45
A democracia também se fragiliza. O processo democrático (Espcex (Aman) 2019) Assinale a alternativa correta, quanto ao
corre o risco de ter sua força e credibilidade afetadas por boatos. emprego do acento grave
Não há um estudo capaz de mensurar os danos causados, mas
iniciativas fragmentadas já sinalizam que ela está em risco. a) As nações juntam-se a Assembleia da ONU, para eliminarem
Estamos em um novo momento cultural e social, que deve progressivamente os problemas de gestão do serviço.
ser entendido para encontrarmos um caminho seguro de
convivência com as novas formas e ferramentas de comunicação.
No Congresso Nacional, tramitam várias iniciativas nesse b) A Secretaria de Saneamento e as Conferências das Cidades
sentido, que precisam ser amplamente debatidas, com a foram criadas com vistas à diminuir as desigualdades de acesso a
participação de especialistas e representantes da sociedade civil. esse serviço.
O problema das fake news certamente passa pelo domínio
das novas tecnologias, com instrumentos de combate ao crime, c) Pode-se caminhar alguns passos no sentido de garantir que a
mas, também, pela pedagogia do esclarecimento. essa tarefa alinhe-se a participação social.
O que posso afirmar, é que, embora não saibamos ainda o
antídoto que usaremos contra a disseminação de notícias falsas d) A gestão dos serviços deve ser acrescentada uma visão de
saneamento básico como direito à cidadania.
em escala industrial, não passa pela cabeça de ninguém aceitar a
utilização de qualquer tipo de controle que não seja democrático.
e) O marco legal estabelece que a prestação dos serviços tem
como foco à garantia do cumprimento das metas.
D.A., O Globo, em 10 de julho de 2019.
Exercício 46
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
– Mas que ossos tão 1miudinhos! São de criança?
– Ele disse que eram de adulto. De um anão.
– De um anão? É mesmo, a gente vê que já estão formados... Mas
que maravilha, 2é raro à beça esqueleto de anão. E tão limpo,
olha aí – admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos 3um
pequeno crânio de uma 3brancura de cal. – Tão perfeito, todos os
4dentinhos!
– Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com
ele. O banheiro é aqui do lado, 5só vocês é que vão usar, tenho o
6 7
meu lá embaixo. Banho quente, extra. Telefone, também. Café
das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha coma garrafa
térmica, fechem bem a garrafa – recomendou coçando a cabeça. A
peruca se deslocou ligeiramente. 8Soltou uma baforada final: –
9Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.
Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho de
seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.
Esvaziei a mala, dependurei a blusa 10amarrotada num cabide
que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex,
uma gravura de Grassmann e 11sentei meu urso de pelúcia em
cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira,
12desatarraxar 13a lâmpada 14fraquíssima que pendia de um fio
solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de
duzentas velas que tirou da sacola. 15O quarto ficou mais alegre.
Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama
não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de
dentro do 16caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra 17e
olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-
as com a delicadeza com que se amontoam os ovos numa caixa.
– Um anão. 18Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum
ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim de semana
começo a montar ele.
TELLES, Lygia Fagundes. Melhores contos | Lygia Fagundes
Telles, seleção de Eduardo Portella. – [13 ed.] – São Paulo:
Global, 2015, p.123.
(Udesc 2019) Analise as proposições em relação à obra
Melhores contos, Lygia Fagundes Telles, ao conto “As formigas” e
ao trecho apresentado.
I. Embora a autora se enquadre no período pós-moderno ou
contemporâneo, o conto possui uma linguagem simbólica, que
comprova a exuberância da narrativa pela fusão de imagens
(descrições) auditivas, olfativas e visuais, constituindo uma
característica da escola simbolista – sinestesia.
II. A descrição caricata da dona da pensão, a presença do animal
de estimação – um gato, o codinome que ela recebe – bruxa, são
elementos que causam estranheza e cotizam-se para a atmosfera
do fantástico, do sobrenatural.
III. No período “e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de
um anel” (ref. 17) a palavra destacada, e que estabelece a relação
de comparação, pode ser substituída por tal qual, sem
comprometer a classificação morfológica, o sentido e a coerência,
no texto.
IV. Nas estruturas “é raro à beça” (ref. 2) e “Café das sete às nove”
(ref. 7) o sinal gráfico da crase somente é obrigatório na segunda
estrutura, por se tratar de hora determinada, e na primeira
estrutura o emprego é optativo.
V. Na oração “Não deixem a porta aberta senão meu gato foge”
(ref. 9) a palavra em destaque pode ser substituída por se não,
pois ambas têm a mesma acepção que contrário, logo não há
alteração semântica.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas II, III e V são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas I, IV e V são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas II, IV e V são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Exercício 47
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Rap: uma linguagem dos guetos
Entre as vozes que se cruzam na cacofonia urbana da sociedade
globalizada, há uma que se sobressai pela sua radicalidade
marginal: o rap. A moderna tradição negra dos guetos norte-
americanos é, hoje, cantada pelos jovens das periferias de todos
os quadrantes do globo. Mas diferentemente das estereotipias
produzidas pela nação hegemônica e difundidas em escala
planetária, a cultura hip-hop costuma ser assimilada como uma
fala histórica essencialmente crítica por uma juventude com tão
escassas vias de fuga ao sempre igual. Quando, por exemplo,
jovens de uma favela brasileira incorporam esta linguagem
tornada universal, por mais que a sua realidade seja diferente
daquela dos marginalizados do país de origem, a forma
permanece associada a um conteúdo crítico – uma visão de
mundo subalterna e frequentemente subversiva.
1O rap é hoje uma forma de expressão comunitária, por meio da
qual se comunicam e afirmam sua identidade habitantes dos
morros e comunidades populares. /.../
O surgimento do movimento hip-hop nos remete ao contexto no
qual estavam inseridos os Estados Unidos dos anos 60 e 70, no
auge da Guerra Fria. Foram anos de tensão e muita agitação
política. 2O descontentamento popular com a guerra do Vietnã
somava-se à pressão das comunidades negras segregadas,
3
submetidas a leis similares às do apartheid sul-africano. O clima
de revolta e inconformismo tomava conta dos guetos negros.
/.../
Na trilha da agitação política ocorriam inovações culturais. Nos
guetos, o que se ouvia era o soul, que foi importante para a
organização e conscientização daquela população. /.../ No mesmo
período surge uma variedade de outros ritmos, como o funk,
marcados por pancadas poderosas que causavam estranhamento
aos brancos, letras que invocavam a valorização da cultura negra
e 4denunciavam as condições às quais eram submetidas as
populações dos guetos. O soul e o funk foram as bases musicais
que permitiram o surgimento do rap, que virá a ser um dos
elementos do movimento hip-hop.
5Por essa época ou um pouco antes, jovens negros já dançavam
[o break] nas ruas ao som do soul e do funk de uma forma
inovadora, executando passos que lembravam ao mesmo tempo
uma luta e os movimentos de um robô. /.../
Finalmente, 6além da música e da dança, propagava-se pelos
guetos, ainda, o hábito de desenhar e escrever em muros e
paredes. /.../ Nesse contexto de efervescência político-cultural,
grafiteiros, breakers e rappers começaram a se reunir para realizar
eventos juntos, 7afinal suas artes estavam relacionadas a uma
experiência comum, a 8cultura de rua. /.../
9Por volta de 1982, o rap chegou ao Brasil, fixando-se,
sobretudo, em São Paulo. /.../
Nos últimos anos da década de 90, o rap brasileiro ultrapassou os
limites da periferia dos grandes centros e chegou à classe média.
/.../ 10O rap de caráter mais comercial passou então a ser
amplamente difundido pelo país, ao mesmo tempo em que, em
sua forma marginal, a linguagem continuava a se desenvolver nos
espaços populares.
Há que se destacar o caráter inovador do rap nacional, que
reelabora, de forma criadora, a partir de tradições populares
brasileiras, a linguagem dos guetos norte-americanos, mesclando
o ritmo do Bronx a gêneros como o samba e a embolada.
/.../
Não se trata, no entanto, de idealizar o hip-hop como forma de
conhecimento. 11O movimento, seguramente, não é homogêneo:
possui tendências mais ou menos politizadas, mais ou menos
engajadas e críticas. Há, por assim dizer, uma vertente cuja tônica
é a denúncia, a agitação e o protesto. Outra, espontânea, sem
uma linha política coerente e definida. 12E outra ainda, talvez
hegemônica, já assimilada pelo mercado, que reproduz o modelo
de comportamento, aspirações e ideais dominantes (consumismo,
individualismo e exaltação da vida privada), como a maioria das
canções ditas "de massa".
(COUTINHO, Eduardo Granja, ARAÚJO, Marianna. Rap: uma
linguagem dos guetos. In: PAIVA, Raquel, TUZZO, Simone
Antoniaci (Orgs.). Comunidade, mídia e cidade: possibilidades
comunitárias na cidade hoje. Goiânia: FIC/UFG, 2014.)
(G1 - epcar (Cpcar) 2019) Assinale a alternativa em que a
reescrita proposta NÃO está de acordo com a norma padrão da
Língua Portuguesa.
a) “O rap é hoje uma forma de expressão comunitária, por meio
da qual se comunicam...” (ref. 1) O rap é hoje uma forma de
expressão comunitária, com à qual se comunicam.
b) “O descontentamento popular com a guerra do Vietnã somava-
se à pressão das comunidades negras...” (ref. 2 - Ao
descontentamento popular com a guerra do Vietnã somava-se a
pressão das comunidades negras.
c) “...submetidas a leis similares às do apartheid...” (ref. 3)
- ...submetidas a leis similares àquelas do apartheid.
d) “...denunciavam as condições às quais eram submetidas as
populações dos guetos.” (ref. 4) - denunciavam as condições a
que eram submetidas as populações dos guetos.
Exercício 48
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
COMO A DESIGUALDADE PODE ESTAR IMPULSIONANDO AS
SELFIES SENSUAIS
O que está por trás do fenômeno da selfie sexy? A obsessão
online que vivemos hoje tem sido vinculada à vaidade e até à
opressão de gênero. Mas esse poderia ser também um
comportamento guiado pela economia
Uma imagem vale mais que mil palavras. Da mesma forma,
parece que há mais por trás das selfies do que pode parecer à
primeira vista. A obsessão online que vivemos hoje tem sido
vinculada à vaidade e até à opressão de gênero. Mas poderia ser
também um comportamento guiado pela economia?
Asma Elbadawi é uma artista visual de origem inglesa e
sudanesa. Ela acha que o capitalismo moderno impulsiona as
mulheres a se fotografarem como objetos de desejo.
Recentemente, ela postou uma selfie no Instagram com desenhos
no rosto, lembrando as marcas feitas em pacientes antes de uma
cirurgia plástica. Elbadawi, ativista reconhecida pelo
empoderamento de jovens muçulmanas, afirma que sua intenção
era usar a linguagem de cartazes publicitários, criando uma
mensagem irônica.
O trabalho de Elbadawi levanta uma questão interessante.
Conquistas femininas possibilitaram às mulheres denunciarem
tudo que as objetifica, desde a cantada na rua até a cultura
machista do teste de fidelidade de programas de auditório.
Apesar disso, a disseminação das redes sociais faz com que
sejamos bombardeados com imagens sexualizadas de mulheres.
Por quê?
Khandis Blake, psicóloga na Universidade de New South Wales,
em Sydney, pesquisa o que a sexualização das mulheres pode
nos dizer sobre as sociedades. Segundo ela, as selfies são
geralmente tiradas como um sinal de discriminação de gênero. Ou
seja, as mulheres tiram selfies porque elas sentem que precisam
parecer atraentes para os homens.
Mas, além disso, a última pesquisa de Blake encontrou um
aspecto econômico. O resultado é que o fenômeno da selfie sexy
é mais prevalente em países educados e desenvolvidos, afirma
Blake. "São as mesmas sociedades que passaram décadas
lutando contra a objetificação sexual de mulheres e garotas - e
que estão fazendo com que homens poderosos expliquem seu
comportamento em relação a mulheres".
Para entender essa aparente contradição, a equipe da psicóloga
avaliou indicadores econômicos e de gênero nesses países e
descobriu que as mulheres são mais propensas a investir tempo e
esforço em tirar e postar selfies sexy em países onde a
desigualdade econômica está subindo.
Isso explicaria, segundo ela, por que os Estados Unidos, Reino
Unido e Cingapura - onde a desigualdade de renda está
aumentando - estão entre os países mais viciados em selfies,
juntamente com um conjunto de países menos desenvolvidos
mas muito desiguais - como Brasil, México e Colômbia.
 UCHOA, P. #Instaperfect: como a desigualdade pode estar
impulsionando as selfies sensuais. Disponível em:
<https://www.bbc.com/portuguese/geral-45416858>. Acesso em:
25 set. 2018 (adaptado).
(G1 - ifpe 2019) A propósito do uso do acento grave indicativo
de crase no texto, avalie as análises abaixo.
I. A expressão “à primeira vista” (1º parágrafo), recebe o acento
grave por causa da regência do verbo “parecer”, que exige
complemento com a preposição “a”.
II. Em “A obsessão online que vivemos hoje tem sido vinculada à
vaidade” (1º parágrafo), o uso do acento grave indica a contração
da preposição “a” exigida pela locução “tem sido vinculada” e o
artigo “a”, determinante do substantivo “vaidade”.
III. Na expressão “até à opressão de gênero” (1º parágrafo), o uso
do acento grave é facultativo, pois “até” já cumpre a função de
preposição.
IV. No trecho “Conquistas femininas possibilitaram às mulheres
denunciarem tudo que as objetifica” (3º parágrafo), o uso do
acento grave é obrigatório para indicar a junção da preposição
exigida pelo verbo “possibilitar” com o artigo “as”, que antecede o
substantivo “mulheres”.
V. Em “descobriu que as mulheres são mais propensas a investir”
(6º parágrafo), o uso do acento grave diante do substantivo
“mulheres” é facultativo, pois a conjunção “que” já cumpre a
função de preposição.
Estão CORRETAS, apenas, as proposições
a) I, III e V.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
e) I, IV e V.
Exercício 49
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto a seguir é referência para a(s) questão(ões) a seguir.
Era uma vez um lobo vegano que não engolia a vovozinha, três
porquinhos que se dedicavam _____ especulação imobiliária e
uma estilista chamada Gretel que trabalhava de garçonete em
Berlim. Não deveria nos surpreender que os contos tradicionais se
adaptem aos tempos. Eles foram submetidos _____ alterações no
processo de transmissão, oral ou escrita, ao longo dos séculos
para adaptá-los aos gostos de cada momento. Vejamos, por
exemplo, Chapeuzinho Vermelho. Em 1697 – quando a história foi
colocada no papel –, Charles Perrault acrescentou _____ ela uma
moral, com o objetivo de alertar as meninas quanto _____
intenções perversas dos desconhecidos.
Pouco mais de um século depois, os irmãos Grimm abrandaram o
enredo do conto e o coroaram com um final feliz. Se a
Chapeuzinho Vermelho do século XVII era devorada pelo lobo,
não seria de surpreender que a atual repreendesse a fera por sua
atitude sexista quando a abordasse no bosque. A força do conto,
no entanto, está no fato de que ele fala por meio de uma
linguagem simbólica e nos convida a explorar a escuridão do
mundo, a cartografia dos medos, tanto ancestrais como íntimos.
Por isso ele desafia todos nós, incluindo os adultos. [...]
A poetisa Wislawa Szymborska falou sobre um amigo escritor
que propôs a algumas editoras uma peça infantil protagonizada
por uma bruxa. As editoras rejeitaram a ideia. Motivo? É proibido
assustar as crianças. A ganhadora do prêmio Nobel, admiradora
de Andersen – cuja coragem se destacava por ter criado finais
tristes –, ressalta a importância de se assustar, porque as crianças
sentem uma necessidade natural de viver grandes emoções: “A
figura que aparece [em seus contos] com mais frequência é a
morte, um personagem implacável que penetra no âmago da
felicidade e arranca o melhor, o mais amado. Andersen tratava as
crianças com seriedade. Não lhes falava apenas da alegre
aventura que é a vida, mas também dos infortúnios, das tristezas
e de suas nem sempre merecidas calamidades”. C. S. Lewis dizia
que fazer as crianças acreditar que vivem em um mundo sem
violência, morte ou covardia só daria asas ao escapismo, no
sentido negativo da palavra.
Depois de passar dois anos mergulhado em relatos compilados
durante dois séculos, Italo Calvino selecionou e editou os 200
melhores contos da tradição popular italiana. Após essa
investigação literária, sentenciou: “Le fiabe sono vere [os contos
de fadas são verdadeiros]”. O autor de O Barão nas Árvores tinha
confirmado sua intuição de que os contos, em sua “infinita
variedade e infinita repetição”, não só encapsulam os mitos
duradouros de uma cultura, como também “contêm uma
explicação geral do mundo, onde cabe todo o mal e todo o bem, e
onde sempre se encontra o caminho para romper os mais terríveis
feitiços”. Com sua extrema concisão, os contos de fadas nos falam
do medo, da pobreza, da desigualdade, da inveja, da crueldade,
da avareza... Por isso são verdadeiros. Os animais falantes e as
fadas madrinhas não procuram confortar as crianças, e sim dotá-
las de ferramentas para viver, em vez de incutir rígidos patrões de
conduta, e estimular seu raciocínio moral. Se eliminarmos as
partes escuras e incômodas, os contos de fadas deixarão de ser
essas surpreendentes árvores sonoras que crescem na memória
humana, como definiu o poeta Robert Bly.
(Marta Rebón. Disponível em:
<https://brasil.elpais.com/brasil/2018/09/18/eps/1537265048_460929.h
(Ufpr 2019) Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas do primeiro parágrafo, na ordem em que aparecem no
texto:
a) a – a – à – às.
b) à – à – a – as.
c) à – a – a – às.
d) a – à – à – as.
e) à – à – à – as.
Exercício 50
(G1 - ifsul 2018) Em qual trecho a substituição proposta gera Adaptado de: SCLIAR, M. O centauro no jardim. 9. ed. Porto
erro no que diz respeito ao emprego do acento grave? Alegre: L&PM, 2001.

a) Passei dois anos escrevendo o livro que acabo de terminar. /

Passei dois anos escrevendo a história que acabo de terminar.
(Ufrgs 2018) Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas 1, 2 e 3, nessa ordem.

b) ... sou capaz de escrever no meio daqueles idiotas que xingam a) à – À – às

as secretárias pelo celular... / Sou capaz de escrever no meio
daqueles idiotas que humilham as secretárias pelo celular. b) a – A – às

c) ... escrevi uma coluna como está sentado na primeira fila, ao c) à – A – às

lado de um bebê com dor de ouvido... / Escrevi uma coluna como
está sentado na primeira fila, a esquerda de um bebê com dor de d) a – À – as
ouvido.
e) à – A – as
d) Foi tão grande o prazer de contar aquelas histórias... / Foi tão
Exercício 52
grande o prazer de referir-me àquelas histórias.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Exercício 51 A arqueologia não pode ser 1desvencilhada de seu caráter
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: aventureiro e romântico, 2cuja melhor imagem talvez seja, desde
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo. 3há alguns anos, as saborosas aventuras do arqueólogo Indiana

1– Temos sorte de viver no Brasil – dizia meu pai, depois da Jones. Pois bem, quando do 4auge do sucesso de Indiana Jones, o
arqueólogo brasileiro Paulo Zanettini escreveu um artigo no
guerra. – Na Europa 2mataram 3milhões de judeus. Jornal da Tarde, de São Paulo, intitulado “Indiana Jones deve
Contava as 4experiências que 5os médicos nazistas faziam com os morrer!”. Para ele, assim como para outros arqueólogos
prisioneiros. Decepavam-lhes as cabeças, faziam-nas encolher – à
profissionais, envolvidos com um trabalho 5árduo, sério e distante
6
maneira, li depois, dos índios Jivaros. Amputavam pernas e das 6peripécias das telas, essa imagem aventureira é incômoda.
braços. Realizavam estranhos transplantes: uniam a metade
O fato é que o arqueólogo, 7à diferença do historiador, do
superior de um homem _____1_____ metade inferior de uma
geógrafo ou de outros estudiosos, possui uma imagem muito
mulher, ou aos quartos traseiros de um bode. 7Felizmente mais atraente, inspiradora não só de filmes, mas também de
8morriam 9essas atrozes quimeras; 10expiravam como seres
romances e livros os mais variados.
humanos, não eram obrigadas a viver como aberrações.
Bem, para usar uma expressão de Eça de Queiroz, 8“sob o manto
(_____2_____ essa altura eu tinha os olhos cheios de lágrimas. 9
diáfano da fantasia” escondem-se as histórias reais que
Meu pai pensava 11que a descrição das maldades nazistas me
fundamentaram 10tais percepções. 11A arqueologia surgiu no
deixava comovido.)
12bojo do Imperialismo do século XIX, como um subproduto da
12
Em 1948 13foi proclamado 14o Estado de Israel. Meu pai abriu
expansão das potências coloniais europeias e dos Estados
uma garrafa de vinho – o melhor vinho do armazém –, brindamos
Unidos, que procuravam enriquecer explorando outros territórios.
ao acontecimento. E não saíamos de perto do rádio,
Alguns dos primeiros arqueólogos de fato foram aventureiros,
acompanhando _____3_____ notícias da guerra no Oriente Médio.
responsáveis, e não em pequena medida, pela fama que se
Meu pai estava entusiasmado com o novo Estado: em Israel,
propagou em torno da profissão.
explicava, vivem judeus de todo o mundo, judeus brancos da
Europa, judeus pretos da África, judeus da Índia, isto sem falar
Adaptado de Pedro Paulo Funari, Arqueologia
nos beduínos com seus camelos: tipos muito esquisitos, Guedali.
Tipos esquisitos – aquilo me dava ideias. Por que não ir para
Israel? 15Num país de gente tão estranha – e, 16ainda por cima,
(Mackenzie 2018) Assinale a alternativa correta.
em guerra – eu certamente não chamaria a atenção. Ainda menos
como combatente, entre a poeira e a fumaça dos incêndios. Eu me a) O pronome relativo cuja (ref. 2) refere-se à palavra
via correndo pelas ruelas de uma aldeia, empunhando um arqueologia, denotando sentido de possessividade.
revólver trinta e oito, atirando sem cessar; eu me via caindo, b) Em há alguns anos (ref. 3) a forma verbal também pode ser
17 escrita sem a letra h inicial.
varado de balas. 18Aquela, sim, era a 19morte que eu almejava,
c) Pelas novas regras de ortografia, a palavra auge (ref. 4)
morte heroica, esplêndida justificativa para uma vida miserável,
também pode ser escrita na forma “auje”.
de monstro 20encurralado. E, caso não morresse, poderia viver
d) É opcional o emprego do acento indicador de crase em à
depois num kibutz . Eu, que conhecia tão bem a vida numa
diferença (ref. 7).
fazenda, teria muito a fazer ali. Trabalhador dedicado, os
membros do kibutz terminariam por me aceitar; numa nova
sociedade há lugar para todos, mesmo os de patas de cavalo.
e) A expressão tais percepções (ref. 10) refere-se às imagens
descritas em romances de Eça de Queiroz.
Exercício 53
(G1 - ifsul 2017) Quanto às regras de uso da crase, qual a única
frase correta em seu emprego?
a) Fiquem atentas à homens dominadores.
b) Preciso estar pronta até às 13h, senão perderei o voo e todas
as conexões.
c) As mulheres discutiram cara a cara acerca da melhor forma de
obedecer as leis.
d) O endereço correto é daqui à duas quadras, à esquerda da
avenida principal.
Exercício 54
(Eear 2017) Assinale a alternativa em que o emprego do acento
grave, indicador de crase, está correto.
a) Peça desculpas à seu mestre.
b) Atribuiu o insucesso à má sorte.
c) Quando a festa acabou, voltamos à casa felizes.
d) Daqui à quatro meses muita coisa terá mudado.
Exercício 55
(G1 - ifsc 2017) Considerando o emprego do acento grave
indicativo de crase, assinale (V) para as frases que estão de
acordo com a norma padrão escrita da língua e (F) para aquelas
que não estão.
( ) Mesmo com muita chuva, Jean preferiu ir à pé.
( ) Às vezes, Ana recorria às recomendações da mãe.
( ) Sempre sai para o trabalho às sete horas.
( ) Guilherme foi à Itália, à Espanha e à Áustria.
( ) Raquel foi à cidade enquanto o marido foi à praia.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA das
respostas, de cima para baixo.
a) F – V – V – V – V.
b) V – V – F – V – F.
c) F – V – F – V – V.
d) V – F – F – F – F.
e) F – F – V – V – V.
Exercício 56
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto, do qual foram retiradas três palavras, e responda
à(s) questão(ões).
ACHADO NÃO É ROUBADO
Fabrício Carpinejar
Não ganhava mesada, nem ajuda de custo na infância. Eu
me virava como dava. Recebia casa, comida e roupa lavada e não
havia como miar, latir e __________ mais nada aos pais, só
agradecer.
As minhas fontes de renda eram praticamente duas:
procurar dinheiro nas bolsas vazias da mãe, torcendo para que
deixasse alguma nota na pressa da troca dos acessórios, ou catar
moedas nas ruas e nos bueiros.
A modalidade de caça a dinheiro perdido exigia disciplina e
profissionalismo. Saía de casa pelas 13h e caminhava por duas
horas, com a cabeça apontada ao meio-fio como pedra em
estilingue. Varria a poeira com os pés e cortava o mato com
canivete. Fui voluntário remoto do Departamento Municipal de
Limpeza Urbana.
Gastava o meu Kichute em vinte quadras, do bairro
Petrópolis ao centro. Voltava quando atingia a entrada do viaduto
da Conceição e reiniciava a minha arqueologia monetária no outro
lado da rua.
Levava um saquinho para colher as moedas. Cada tarde
rendia o equivalente a três reais. Encontrar correntinhas, colares e
__________ salvava o dia. Poderia revender no mercado paralelo
da escola. As meninas pagavam em jujubas, bolo inglês e
guaraná.
Já o bueiro me socializava. Convidava com frequência o
Liquinho, vulgo Ricardo. Mais forte do que eu, ajudava a levantar
a pesada e lacrada tampa de metal. Eu ficava com a
responsabilidade de descer __________ profundezas do lodo.
Tirava toda a roupa – a mãe não perdoaria o petróleo do esgoto –
e pulava de cueca, apalpando às cegas o fundo com as mãos.
Esquecia a nojeira imaginando as recompensas. Repartia os
lucros com os colegas que me acompanhavam nas expedições ao
submundo de Porto Alegre. Lembro que compramos uma bola de
futebol com a arrecadação de duas semanas.
Espantoso o número de itens perdidos. Assim como os
professores paravam no meu colégio, acreditava na greve dos
objetos: moedas e anéis rolavam e cédulas voavam dos bolsos
para protestar por melhores condições.
Sofria para me manter estável, pois nunca pedia dinheiro a
ninguém. Desde cedo, descobri que vadiar é também trabalhar
duro.
Disponível em: <
http://carpinejar.blogspot.com.br/2016/06/achado-nao-e-
roubado.html > Acesso em: 22 jun. 2016.
(G1 - ifsul 2017) As palavras que completam, de maneira
correta, as lacunas no texto, de cima para baixo, são,
respectivamente,
a) reinvindicar – broxes – as.
b) reinvindicar – broches – as.
c) reivindicar – broches – às.
d) reivindicar – broxes – às.
Exercício 57
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Devemos mudar nosso estilo de vida. É preciso um pacto entre
gerações
Os custos ligados ao desenvolvimento sustentável do planeta são
infinitamente menores do que qualquer nossa inércia. Hoje, a
dimensão e a velocidade da mudança climática desafiam
qualquer negacionismo: comentamos sobre a seca prolongada,
mas _____ algumas semanas estávamos _____ voltas com o gelo
e antes disso com as chuvas aluviais. Alguns dizem que isso
sempre aconteceu: não é verdade. A intensidade e a
agressividade dos fenômenos meteorológicos estão na cara de
todos. O clima extremo tem um impacto tangível na qualidade da
produção agrícola, portanto em nossa alimentação e em nossa
saúde e, portanto, nos números de nossa exportação que é
baseada na excelência do agronegócio. Antes que seja tarde
demais, algo deve ser feito: no plano global, é claro, mas também
mudando nossos estilos de vida insustentáveis.
O comentário é de Andrea Segrè, agro-economista e professor
universitário em Bolonha, escreveu "Il gusto per le cose giuste.
Lettera alla generazione Z” (O gosto para as coisas certas. Carta
_____ geração Z" (Monadori), publicado por la Repubblica, 12-03-
2019. A tradução é de Luisa Rabolini.
Desde agosto do ano passado, Greta Thunberg nos lembra isso
com insistência, antes uma estudante solitária acampada em
frente ao parlamento sueco, agora líder do movimento Global
Climate Strike. Os jovens estão nos dando uma grande lição: nós
vivemos a crédito e deixaremos _____ eles um planeta no
vermelho. A dívida pública e a dívida ecológica são apostas feitas
jogando sobre o futuro daqueles que ainda não nasceram, e
apenas um pacto intergeracional pode mitigar esse futuro em
queda livre. Respeitar os acordos internacionais sobre o clima é
apenas o primeiro passo: os resultados serão vistos em algumas
gerações. Enquanto isso, devemos nos focar sobre a pesquisa e a
formação, mesmo na agricultura. Assistimos, na Itália, ao
envelhecimento da classe dos agricultores - 41% têm mais de 65
anos, apenas 4% têm menos de 35 anos. A agricultura inteligente
pode nos ajudar contra a mudança climática com a tecnologia,
mas precisamos saber como usá-la. A pesquisa pode desenvolver
a resistência das plantas, mas é necessário investir.
Disponível em: ˂http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/587390-
devemos-mudar-nosso-estilo-de-vida-e-preciso-um-pacto-
entre-geracoes˃ Acesso em: 25 ago. 2019.
(G1 - ifsul 2020) Assinale a alternativa que completa
corretamente as lacunas acima
a) à, as, a, a
b) à, as, à, à
c) há, às, a, a
d) há, às, à, a
Exercício 58
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Salve, lindo pendão1 da esperança,
Salve, símbolo augusto2 da paz!
Tua nobre presença à lembrança
A grandeza da pátria nos traz.
(trecho do Hino à Bandeira – letra de Olavo Bilac música de
Francisco Braga)
Glossário:
1 Pendão – bandeira, flâmula
2
Augusto – nobre
(Eear 2019) No fragmento do texto “Tua nobre presença à
lembrança A grandeza da pátria nos traz”, ocorre crase
a) por haver um verbo, embora posposto, que reclama a
preposição “a”.
b) por conta da presença da preposição “traz” que reclama a
ocorrência de crase.
c) para evitar a ambiguidade gerada pela inversão dos versos,
tratando-se de uso de acento diferencial.
d) para que o leitor reconheça o sujeito “à lembrança”, por meio
do acento grave em seu adjunto adnominal “a”.
Exercício 59
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Escrever é um ato 1não natural. 2A palavra falada é mais
velha do que nossa espécie, e o instinto para a linguagem permite
que as crianças engatem em conversas articuladas anos antes de
entrar numa escola. 3Mas a palavra escrita é uma invenção
recente que não deixou marcas em nosso 4genoma e precisa ser
adquirida 5mediante esforço ao longo da infância e depois.
6
A fala e a escrita diferem em seus mecanismos, 7é claro, e
essa é uma das razões pelas quais 8as crianças precisam lutar
com a escrita: reproduzir os sons da língua com um lápis ou com o
teclado 9requer prática. 10Mas a fala e a escrita diferem também
de outra maneira, o que faz da aquisição da escrita um desafio
para toda uma vida, mesmo depois que seu funcionamento foi
dominado. Falar e escrever envolvem tipos diferentes de
relacionamentos humanos, e somente o que 11diz respeito à fala
nos chega naturalmente. A conversação falada é 12instintiva
porque a interação social é instintiva: falamos às pessoas “com
quem temos diálogo”. Quando começamos um diálogo com
nossos interlocutores, temos uma suposição do que já sabem e
do que poderiam estar interessados em aprender, e durante a
conversa monitoramos seus olhares, expressões faciais e
atitudes. Se eles precisam de esclarecimentos, ou não conseguem
aceitar uma afirmação, ou têm algo a acrescentar, podem
interromper ou replicar.
Não gozamos dessa troca de feedbacks quando lançamos
ao vento um texto. Os destinatários são invisíveis e
13imperscrutáveis, e temos que chegar até eles sem conhecê-los
bem ou sem ver suas reações. 14No momento em que
escrevemos, o leitor existe somente em nossa imaginação.
Escrever é, antes de tudo, um ato de faz de conta. Temos de nos
imaginar em algum tipo de conversa, ou correspondência, ou
discurso, ou solilóquio, e colocar palavras na boca do pequeno
avatar que nos representa nesse mundo simulado.
Adaptado de Steven Pinker, Guia de Escrita
(Mackenzie 2018) Assinale a alternativa correta.
a) É claro (ref. 7) é oração intercalada que tem como função
reafirmar o que se diz no período anterior.
b) Alterar a posição do advérbio não (ref. 1) para o início do
período manteria o mesmo sentido do que se encontra no texto
tal como está.
c) O conector mas (ref. 3) introduz período que semanticamente
estabelece uma consequência em relação ao afirmado no período
anterior.
d) É opcional o emprego do acento indicador de crase em diz
respeito à fala (ref. 11), de acordo com as regras do acordo
ortográfico mais recente.
e) O emprego da preposição em no trecho no momento em que
escrevemos (ref. 14) é opcional, pois ela pode ser omitida, sem
que com isso se incorra em erro de uso da norma culta da língua
escrita.
Exercício 60
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.
Carta do escritor Graciliano Ramos ao pintor Cândido Portinari
Rio – 18 – Fevereiro – 1946
1
Caríssimo Portinari:
A sua carta chegou muito atrasada, e receio que 2esta resposta já
não 3o ache 4fixando na tela a nossa pobre gente da roça. Não há
trabalho mais digno, penso eu. 5Dizem que somos pessimistas e
exibimos deformações; 6contudo as deformações e miséria
existem fora da arte e são cultivadas pelos que nos censuram.
O que às vezes pergunto 7a mim mesmo, com angústia, Portinari,
é 8isto: se elas desaparecessem, poderíamos continuar a
trabalhar? Desejamos realmente que elas desapareçam ou
seremos também uns exploradores, tão perversos como os
outros, quando expomos desgraças? Dos quadros que você
mostrou 9quando almocei no Cosme Velho pela última vez, o que
mais me comoveu foi aquela mãe com a criança morta. Saí de sua
casa com um pensamento horrível: numa sociedade sem classes e
sem miséria seria possível fazer-se aquilo? Numa vida tranquila e
feliz que espécie de arte surgiria? Chego a pensar que faríamos
cromos, anjinhos cor-de-rosa, e isto me horroriza.
Felizmente a dor existirá sempre, a 10nossa velha amiga, nada a
suprimirá. E 11seríamos ingratos se 12desejássemos a supressão
dela, não 13lhe parece? Veja como os nossos ricaços em geral são
burros.
Julgo naturalmente que seria bom enforcá-los, mas se isto nos
trouxesse tranquilidade e felicidade, eu ficaria bem desgostoso,
porque não nascemos para tal sensaboria. O meu desejo é que,
eliminados os ricos de qualquer modo e os sofrimentos causados
por eles, venham novos sofrimentos, 14pois sem isto não temos
arte.
E adeus,15 meu grande Portinari. Muitos abraços para você e para
Maria.
Graciliano
sensaboria: contratempo, monotonia
(Mackenzie 2018) Assinale a alternativa correta.
a) A forma pronominal o (referência 3) refere-se ao substantivo
trabalho, presente no período imediatamente posterior ao do
emprego do pronome citado.
b) O verbo dizem (referência 5) denota que se está diante de um
sujeito da ação indeterminado, sem uma referência precisa e
relativo a comentários que eram familiares aos interlocutores da
carta.
c) É opcional o uso do acento indicador da crase em a mim
mesmo (referência 7), de acordo com as regras atuais de
ortografia e acentuação.
d) O referente do pronome isto (referência 8) é mencionado
anteriormente ao uso da forma pronominal indicada.
e) A forma pronominal lhe (referência 13) refere-se
anaforicamente ao substantivo dor, presente no início do
parágrafo.
Exercício 61
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionadas ao texto abaixo.
Não faz muito que 1temos esta nova TV com controle remoto,
2
mas devo dizer que se trata agora de um instrumento sem 3o
qual eu não saberia viver. Passo os dias sentado na velha
poltrona, mudando de um canal para o outro – uma tarefa que
antes exigia certa movimentação, 4mas que agora ficou muito
fácil. Estou num canal, não gosto – 5zap, mudo para outro. 6Eu
7gostaria de ganhar em dólar num mês o número de vezes que
você troca de canal em uma hora, diz minha mãe. 8Trata-se de
uma pretensão fantasiosa, 9mas pelo menos 10indica
11disposição para o humor, admirável nessa mulher.
12Sofre minha mãe. Sempre 13sofreu14: infância carente, pai
cruel, etc. Mas o seu sofrimento aumentou muito quando meu pai
a deixou. Já faz tempo; foi logo depois que eu nasci, e estou agora
com treze anos. Uma idade em que se vê muita televisão, e em
que se muda de canal constantemente, ainda que minha mãe
ache 15isso um absurdo. Da tela, uma moça sorridente pergunta
se o caro telespectador já conhece certo novo sabão em pó.
16
Não conheço nem quero conhecer, de modo que – 17zap –
mudo de canal. “Não me abandone, Mariana, não me
abandone18!”. Abandono, sim. Não tenho o menor 19remorso, e
agora é um desenho, que eu já vi duzentas vezes, e – 20zap – um
homem 21falando. Um homem, abraçado _____1_____ guitarra
elétrica, fala _____2_____ uma entrevistadora. É um roqueiro. É
meio velho, tem cabelos grisalhos, rugas, falta-lhe um dente. É o
meu pai.
É sobre mim que 22ele fala. Você tem um filho, não tem?,
pergunta a apresentadora, e ele, meio 23constrangido – situação
pouco admissível para um roqueiro de verdade –, diz que sim, que
tem um filho só que não vê há muito tempo. Hesita um pouco e
acrescenta: você sabe, eu tinha que fazer uma opção, era a família
ou o rock. A entrevistadora, porém, insiste (24é chata, ela): mas o
seu filho gosta de rock25? Que você saiba, seu filho gosta de
rock26?
Ele se mexe na cadeira; o microfone, preso _____3_____
desbotada camisa, roça-27lhe o peito, produzindo um
desagradável e bem audível rascar. Sua angústia é
compreensível; aí está, num programa local e de baixíssima
audiência – e ainda tem de passar pelo vexame de uma pergunta
que o embaraça e à qual não sabe responder. E então ele me
olha. 28Vocês dirão que não, que é para a câmera que ele olha;
aparentemente é isso; mas na realidade é a mim que ele olha,
sabe que, em algum lugar, diante de uma tevê, estou a fitar seu
rosto atormentado, as lágrimas me correndo pelo rosto; e no meu
olhar ele procura a resposta _____4_____ pergunta da
apresentadora: você gosta de rock? Você gosta de mim? Você me
29
perdoa? – mas aí comete um engano mortal : insensivelmente,
automaticamente, seus dedos começam a dedilhar as cordas da
guitarra, é o vício do velho roqueiro. Seu rosto se ilumina e 30ele
vai dizer que sim, que seu filho ama o rock tanto quanto ele, mas
nesse momento – 31zap – aciono o controle remoto e ele some.
32Em seu lugar, uma bela e sorridente jovem que está – à exceção
do pequeno relógio que usa no pulso – nua, completamente nua.
Adaptado de: SCLIAR, M. Zap. In: MORICONI, Í. (Org.) Os cem
melhores contos brasileiros.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2009. p. 547-548.
(Ufrgs 2017) Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas 1, 2, 3 e 4, nesta ordem.
a) à – a – à – a
b) à – à – a – a
c) a – à – a – à
d) a – a – à – a
e) à – a – à – à
Exercício 62
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
AÇÚCAR, O NOVO CIGARRO
1. Há um setor que vende um produto que faz mal à saúde do
homem. Uma geração atrás, esse era o setor fumageiro, e o
produto era o cigarro. Hoje, é o setor alimentício e o produto é o
açúcar. O açúcar adicionado – não o açúcar natural que existe em
frutas e legumes – está em tudo. Uma das maiores fontes são
bebidas como refrigerantes, energéticos e sucos, mas um passeio
pelo supermercado mostra que há açúcar adicionado a pães,
iogurtes, sopas, vinhos, salsichas – na verdade, a quase todos os
alimentos industrializados.
2. Esse “açúcar invisível” recebe muitos nomes. Nos Estados
Unidos e na Europa, por exemplo, o consumidor pode encontrar
até 83 nomes diferentes para o açúcar adicionado. Sobre esse
assunto, Helen Bond, nutricionista da Associação Dietética
Britânica, diz: “É um marketing inteligente: palavras como ‘frutose’
fazem pensar que estamos reduzindo o açúcar adicionado, mas o
fato é que estamos polvilhando açúcar branco sobre a comida.”
Outros especialistas afirmam, ainda, que esse açúcar a mais é
completamente desnecessário, pois, ao contrário do que a
indústria alimentícia quer que acreditemos, o organismo não
precisa da energia de nenhum açúcar adicionado.
3. No Brasil, segundo dados divulgados pelo Ministério da Saúde,
o açúcar adicionado representa da ingestão total de açúcar
do brasileiro. Ainda segundo o Ministério, o excesso de açúcar na
dieta é fator de risco para o desenvolvimento da obesidade,
embora o perigo para a saúde não seja só o desenvolvimento
desse mal: há indícios que ligam o açúcar a doenças hepáticas,
diabetes tipo 2, cardiopatias e cáries. Ainda assim, o setor de
bebidas e alimentos continua a promover o açúcar, com muita
publicidade de seus produtos açucarados. Grandes quantias
também são empregadas para se opor à rotulagem mais explícita
dos produtos e combater o aumento da tributação de alimentos e
bebidas açucarados.
4. Os defensores da saúde pública levantam a ideia de que duas
abordagens bem-sucedidas na redução do hábito de fumar são
necessárias no combate ao consumo excessivo de açúcar: a
educação do consumidor e a tributação. Em janeiro de 2014, o
México criou um imposto de sobre bebidas açucaradas, e
sua venda caiu no primeiro ano. Na França, um imposto
sobre refrigerantes criado em 2012 resultou no declínio gradual
do consumo. A Noruega tributa alimentos e bebidas açucarados e
divulga informações há muitos anos, com bons resultados. Em
março deste ano, o chanceler britânico George Osborne anunciou
a criação de um imposto sobre bebidas açucaradas a ser cobrado
de produtores e importadores de refrigerantes.
5. Embora tenha havido algum sucesso com a tributação, o setor
de alimentos e bebidas continua a fazer pressão contra informar
sobre o açúcar adicionado ao consumidor – mais uma vez,
exatamente como fizeram as empresas fumageiras ao
combaterem as tentativas do governo de pôr nas embalagens de
cigarros mensagens alertando para o perigo de fumar (medida
adotada também no Brasil). Na esteira das preocupações em
relação ao açúcar, o Ministério da Saúde e a Associação Brasileira
das Indústrias da Alimentação (ABIA) anunciaram recentemente
que estudam um acordo para reduzir a quantidade de açúcar nos
alimentos processados, semelhante ao que é feito com o sal. A
primeira etapa deve começar em 2017, com análise das principais
fontes de açúcar na dieta dos brasileiros.
ECENGARGER, William. AIKINS, Mary S. Açúcar, o novo cigarro
(adaptado). Revista Seleções.
Disponível em: <http://www.selecoes.com.br/acucar-o-novo-
cigarro>. Acesso: 01 out. 2016.
6. (G1 - ifpe 2017) Em relação ao uso do acento grave indicativo
da crase, observe os termos destacados e analise as afirmativas a
seguir.
I. Em “um produto que faz mal à saúde do homem (...)” (1º
parágrafo), o acento grave foi bem empregado, pois há uma
palavra feminina determinada pelo artigo definido “a” e um outro
termo que exige a preposição “a”.
II. No trecho “são empregadas para se opor à rotulagem mais
explícita (...)” (3º parágrafo), houve um equívoco no emprego do
acento grave, visto que não há indicação de crase pela utilização
dos termos destacados.
III. Em “A Noruega tributa alimentos e bebidas açucarados e
divulga informações (...)” (4º parágrafo), o acento grave indicativo
da crase deveria ter sido empregado pelo fato de “Noruega” ser
um substantivo próprio feminino.
IV. No fragmento “imposto sobre bebidas açucaradas a ser
cobrado de produtores e importadores (...)” (4º parágrafo), não foi
empregado o acento grave pelo fato de sua utilização antes de
verbos ser facultativa.
V. Em “fazer pressão contra informar sobre o açúcar adicionado
ao consumidor (...)” (5º parágrafo), se substituíssemos a
expressão destacada por “as pessoas”, haveria a ocorrência da
crase e o acento grave deveria ser empregado no vocábulo “as”.
Estão CORRETAS apenas as afirmações constantes nos itens
a) II e III.
b) I e IV.
c) II e V.
d) III e IV.
e) I e V.
Exercício 63
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder à(s) questão(ões).
O acesso 1à Educação é o ponto de partida
Mozart Neves
A Educação tem resultados profundos e abrangentes no
desenvolvimento de uma sociedade: contribui para o crescimento
econômico do país, para a promoção da igualdade e bem-estar
social, e também tem impactos decisivos na vida de cada um. Um
deles, por exemplo, é na própria renda do trabalhador. Uma
análise feita __________ alguns anos pelo economista Marcelo
Neri mostrou que, a cada ano a mais de estudo, o brasileiro ganha
15% a mais de salário. Além disso, o estudo também mostrou
que quem completou o Ensino Fundamental tem 35% a mais de
chances de ocupação que um analfabeto. Esse número sobe para
122% na comparação com alguém que tenha o Ensino Médio e
387% com Ensino Superior.
Diante disso, o direito do acesso 2à Educação é o ponto de
partida na formação de uma pessoa e, consequentemente, no
desenvolvimento e prosperidade de uma nação. 3Não obstante os
avanços alcançados pelo Brasil nas duas últimas décadas4,
5ainda 6há 7importantes desafios a superarmos no que tange
esse direito. Se 8por um lado conseguimos universalizar o
atendimento escolar no Ensino Fundamental, temos 9ainda, por
outro lado, 2,8 milhões de crianças e jovens de 4 a 17 anos fora
da escola. Isso corresponde ______ um país do tamanho do
Uruguai. O desafio, em termos de acesso, é a universalização da
Pré-Escola (crianças de 4 e 5 anos) e do Ensino Médio (jovens de
15 a 17 anos).
Há outro desafio em jogo10: o de como motivar 5,3
milhões de jovens de 18 a 25 anos que nem estudam e nem
trabalham, a chamada 11“geração nem-nem”, para trazê-12los de
volta __________ escola e, posteriormente, 13incluí-los no mundo
do trabalho. Isso é essencial para um país que passa por um
bônus demográfico que se completará, 14segundo os
especialistas, em 2025. O país, para seu crescimento econômico e
sua sustentabilidade, não poderá abrir mão de nenhum de seus
jovens.
No Ensino Superior, o 15desafio não é menor. O Brasil
tem apenas 17% de jovens de 18 a 24 anos matriculados nesse
nível de ensino. Em conformidade com o Plano Nacional de
Educação (PNE), o país precisará dobrar esse percentual nos
próximos dez anos, ou seja, chegar __________ 33%. Para se ter
uma ideia da complexidade dessa meta, esse era o percentual
previsto no PNE que se concluiu em 2010. Isso exige – sem que
haja perda de qualidade com essa expansão – que a educação
básica melhore significativamente, tanto em acesso como em
qualidade, tomando como referência os atuais índices de
aprendizagem escolar.
O acesso 16à Educação é, 17portanto, ainda um desafio e,
caso seja efetivado com qualidade, poderá contribuir
decisivamente para que o país 18reduza o enorme hiato que
separa o seu desenvolvimento econômico, medido pelo seu
Produto Interno Bruto – PIB (o Brasil é o 7º PIB mundial) e o seu
desenvolvimento social, medido pelo seu Índice de
Desenvolvimento Humano – IDH (o Brasil ocupa a 75ª posição no
ranking mundial). Somente quando o país alinhar 19esses índices
nas melhores posições do ranking mundial, teremos de fato um
Brasil com menos desigualdade e menos pobreza. Para que isso
aconteça, não se conhece nada melhor do que a Educação.
 Disponível em: <http://istoe.com.br/o-acesso-educacao-e-o-
ponto-de-partida/>.
Acesso em: 20 mar. 2017)

(G1 - ifsul 2017) Para atender à norma culta, as lacunas do texto

devem ser preenchidas, respectivamente, com

a) a – há – à – a.

b) há – a – à – há.

c) à – há – a – à.

d) há – a – à – a.

Exercício 64
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.

“[...] Alguns leitores ao lerem estas frases (poesia citada) não

compreenderam logo. Creio mesmo que é impossível
compreender inteiramente à primeira leitura pensamentos assim
esquematizados sem uma certa prática.”
Mário de Andrade – Artista
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente,
as lacunas da tira.

(Esc. Naval 2017) Assinale a opção em que o termo destacado a) Por que – à – a – porquê
deve ser acentuado, conforme ocorre na expressão “à primeira
leitura”. b) Porquê – a – a – por que

a) Veio, finalmente, a primeira vitória de sua carreira.

c) Por que – à – à – porque

b) Conheceram-se numa biblioteca: foi amor a primeira vista.

d) Por quê – à – à – porque

c) Não será a primeira e nem a segunda leitura que o convencerá.

e) Por quê – a – a – porque

Exercício 66
d) Foi a primeira vez que viajei a Portugal, e já quero retornar. (Fatec 2016) Assinale a alternativa que apresenta o correto
emprego da crase.
e) Não peça informações a qualquer primeira pessoa que
encontrar.
a) Alguns atletas olímpicos irão à São Paulo fazer exames
Exercício 65 médicos periódicos.
(Unifesp 2016)
b) À um ano dos Jogos Olímpicos do Rio, é impossível adquirir
alguns ingressos.

c) Nossos atletas, à partir dessa semana, serão submetidos a

novos treinamentos.

d) Nenhum atleta dessa delegação pode comer o que deseja o

tempo todo, à vontade.

e) A homenagem à João Carlos de Oliveira, o João do Pulo,

resgata a nossa história olímpica.

Exercício 67
(G1 - ifce 2016) Assinale a alternativa que exemplifica o uso
correto da crase.
a) O jantar desta noite será um delicioso filé à Chatô.
b) Voltarei daqui à uma hora.
c) O fórum ocorrerá de 15 à 20 deste mês de janeiro.
d) Nosso curso começará à partir da próxima semana.
e) Irei à casa logo depois do treino.
Exercício 68
(Acafe 2016) Assinale a alternativa correta quanto ao acento
indicador de crase.
a) Em tempos de doenças transmitidas à seres humanos pelo
mosquito Aedes aegypti, médicos de todo o país dirigem-se à
Curitiba para estudar temas transversais relacionados a dengue, a
chikungunya e ao zika.
b) Convém não confundir a habitação voltada a moradia própria,
mesmo que irregular, com a ação de especuladores, que, às
vezes, invadem às áreas de preservação permanente e vendem
até barracos prontos.
c) Temos que aprender à punir com o voto todos os corruptores,
da direita a esquerda, ano a ano, independentemente da cor
partidária.
d) Rosamaria recebeu do Juizado Militar a opção da liberdade
vigiada e pôde sair da cadeia, embora a liberação tivesse fortes
limitações como proibição de deixar a cidade, de chegar a casa
após as 22h e de trabalhar.
Exercício 69
(G1 - col. naval 2016) Assinale a opção na qual o acento
indicativo de crase foi corretamente empregado.
a) A leitura deve ser um prazer, mas muitos usam um tom irônico
quando se referem à ela.
b) Às pessoas que leem cabe o papel de ver o mundo de modo
claro, especial e lúcido, independentemente de classe social.
c) Quando os livros perdem espaço para o computador, a
sociedade começa à perder oportunidades ímpares de
conhecimento.
d) Até à Educação pode utilizar-se dos meios cibernéticos, desde
que não abandone os valores primeiros de sua estrutura.
e) Quanto à Vossa Senhoria, peço que se retire agora mesmo
desse tribunal para não causar maiores constrangimentos.
Exercício 70
(Acafe 2016) Assinale o texto cuja redação é a mais adequada à
norma padrão da língua portuguesa.
a) Ao saber disso, alguém estaria falando que isto é “SAMBA DE
CRIOLO DOIDO”, onde ninguém se entende, ninguém viu nada e
muito menos não sabe de nada. E, nós ilustres brasileiros
estamos pasmos e sem saber o que fazer por que só pesa no
nosso bolso e a vergonha nem se fala.
b) E importante esclarecer que somente a efetivação de
funcionários derivada da realização e admissão através de
concurso público possibilita a criação dos denominados planos de
cargos e salários e caracteriza uma carreira, subordinada ao
Estatuto dos Funcionários Públicos.
c) Brad Pitt, constrói 109 casas para as vítimas do furacão katrina,
louvável a atitude, a tragédia acorreu em Agosto de 2005, após
dez anos, no País mais rico do mundo muitos vivem da caridade
alheia!
d) É só pegar números de sindicalista liberados pelas estatais, só
eles já da uma grande passeata, exemplo disso é o sindicato dos
eletrecitários onde tem um monte ganhando na mamata.
Exercício 71
(Acafe 2016) Assinale a frase elaborada de acordo com as
normas do português padrão.
a) Sinceramente, temos a expectativa de que os nossos
governantes passem a tratar com mais atenção as questões de
segurança e, assim, a população possa circular com mais
liberdade pelas ruas.
b) De acordo com os estudos de mobilidade urbana, deveriam
haver outras alternativas de transporte para a população chegar a
praia de Canasvieiras no verão.
c) Consumindo todas as energias nos primeiros 100 metros e, por
isso, não alcançando o índice mínimo para participar da prova
final.
d) Um estilete, uma faca, um porrete, um pedaço de ferro é uma
arma que pode machucar a alguém com isso, ou mesmo matá-la.
Exercício 72
(G1 - cotil 2019) Observe os trechos abaixo e escolha aquele
que mais se aproximar do padrão formal da norma culta,
considerando os aspectos gramaticais, semânticos e lexicais:
a) ao contrário dos meninos ricos que na maioria das vezes se
perdem dentro de suas próprias mansões, os meninos pobres do
Brasil se perdem nas ruas a míngua e ignorados muitas vezes por
aqueles que tem o dever de acolhê-lo, com ele se envolver, se
importar e cuidar deles.
b) ao contrário dos meninos ricos que, na maioria das vezes se
perdem dentro de suas próprias mansões, os meninos pobres do
Brasil se perdem nas ruas a míngua e ignorados muitas vezes por
aqueles que têm o dever de acolhê-lo, com ele se envolver, se
importar e cuidar.
c) ao contrário dos meninos ricos, que, na maioria das vezes,
perdem-se dentro de suas próprias mansões, os meninos pobres
do Brasil se perdem nas ruas à míngua e são ignorados, muitas
vezes, por aqueles que têm o dever de acolhê-los, com eles se
envolver e cuidar deles.

d) ao contrário dos meninos ricos que, na maioria das vezes, se
perdem dentro de suas próprias mansões, os meninos pobres do
Brasil se perdem nas ruas a míngua e são ignorados, muitas
vezes, por aqueles que tem o dever de acolhê-lo, com ele se
envolver, se importar e cuidar deles.
Exercício 73
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
“Para que ninguém a quisesse”
Porque os homens olhavam demais para a sua mulher,
mandou que descesse a bainha dos vestidos e parasse de se
pintar. Apesar disso, sua beleza chamava a atenção, e ele foi
obrigado a exigir que eliminasse os decotes, jogasse fora os
sapatos de saltos altos. Dos armários tirou as roupas de seda, da
gaveta tirou todas as joias. E vendo que, ainda assim, um ou outro
olhar viril se acendia à passagem dela, pegou a tesoura e
tosquiou-lhe os longos cabelos.
Agora podia viver descansado. Ninguém a olhava duas vezes,
homem nenhum se interessava por ela. Esquiva como um gato,
não mais atravessava praças. E evitava sair. Tão esquiva se fez,
que ele foi deixando de ocupar-se dela, permitindo que fluísse em
silêncio pelos cômodos, mimetizada com os móveis e as sombras.
Uma fina saudade, porém, começou a alinhavar-se em seus dias.
Não saudade da mulher. Mas do desejo inflamado que tivera por
ela. Então lhe trouxe um batom. No outro dia um corte de seda. À
noite tirou do bolso uma rosa de cetim para enfeitar-lhe o que
restava dos cabelos. Mas ela tinha desaprendido a gostar dessas
coisas, nem pensava mais em lhe agradar. Largou o tecido em
uma gaveta, esqueceu o batom. E continuou andando pela casa
de vestido de chita, enquanto a rosa desbotava sobre a cômoda.
(COLASANTI, Marina. Um espinho de Marfim & outras histórias.
Porto Alegre: L&PM, 1999, p. 88 - 89.)
(Epcar (Afa) 2019) Assinale a alternativa que apresenta uma
análise morfossintática correta.
a) Em “...um ou outro olhar viril se acendia à passagem dela...”, a
crase obrigatoriamente deixará de existir caso o pronome “se”
seja retirado da estrutura, sem mudança de sentido.
b) Em “À noite tirou do bolso uma rosa de cetim para enfeitar-lhe
o que restava dos cabelos.”, a expressão “de cetim” e o pronome
“lhe” possuem a mesma classificação sintática.
c) Em “...sua beleza chamava a atenção, e ele foi obrigado a exigir
que eliminasse os decotes...”, a vírgula é obrigatória para separar
duas orações coordenadas.
d) Em “...permitindo que fluísse em silêncio pelos cômodos...”,
todos os acentos tônicos se justificam pela mesma regra.
Exercício 74
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Passeio à Infância
Primeiro vamos lá embaixo no córrego; pegaremos dois
pequenos carás dourados. E como faz calor, veja, os lagostins
saem da toca. Quer ir de batelão, na ilha, comer ingás? Ou vamos
ficar bestando nessa areia onde o sol dourado atravessa a água
rasa? Não catemos pedrinhas redondas para atiradeira, porque é
urgente subir no morro; os sanhaços estão bicando os cajus
maduros. É janeiro, grande mês de janeiro!
Podemos cortar folhas de pita, ir para o outro lado do
morro e descer escorregando no capim até a beira do açude. Com
dois paus de pita, faremos uma balsa, e, como o carnaval é só no
mês que vem, vamos apanhar tabatinga para fazer formas de
máscaras. Ou então vamos jogar bola-preta: do outro lado do
jardim tem um pé de saboneteira.
Se quiser, vamos. Converta-se, bela mulher estranha,
numa simples menina de pernas magras e vamos passear nessa
infância de uma terra longe. É verdade que jamais comeu angu de
fundo de panela?
Bem pouca coisa eu sei: mas tudo que sei lhe ensino.
Estaremos debaixo da goiabeira; eu cortarei uma forquilha com o
canivete. Mas não consigo imaginá-la assim; talvez se na praia
ainda houver pitangueiras... Havia pitangueiras na praia? Tenho
uma ideia vaga de pitangueiras junto à praia. Iremos catar
conchas cor-de-rosa e búzios crespos, ou armar o alçapão junto
do brejo para pegar papa-capim. Quer? Agora devem ser três
horas da tarde, as galinhas lá fora estão cacarejando de sono,
você gosta de fruta-pão assada com manteiga? Eu lhe vou aipim
ainda quente com melado. Talvez você fosse como aquela menina
rica, de fora, que achou horrível nosso pobre doce de abóbora e
coco.
Mas eu a levarei para a beira do ribeirão, na sombra fria do
bambual; ali pescarei piaus. Há rolinhas. Ou então ir descendo o
rio numa canoa bem devagar e de repente dar um galope na
correnteza, passando rente às pedras, como se a canoa fosse um
cavalo solto. Ou nadar mar afora até não poder mais e depois
virar e ficar olhando as nuvens brancas. Bem pouca coisa eu sei;
os outros meninos riram de mim porque cortei uma iba de assa-
peixe. Lembro-me que vi o ladrão morrer afogado com os
soldados de canoa dando tiros, e havia uma mulher do outro lado
do rio gritando.
Mas como eu poderia, mulher estranha, convertê-la em
menina para subir comigo pela capoeira? Uma vez vi uma urutu
junto de um tronco queimado; e me lembro de muitas meninas.
Tinha uma que para mim uma adoração. Ah, paixão da infância,
paixão que não amarga. Assim eu queria gostar de você, mulher
estranha que ora venho conhecer, homem maduro. Homem
maduro, ido e vivido; mas quando a olhei, você estava distraída,
meus olhos eram outra vez daquele menino feio do segundo ano
primário que quase não tinha coragem de olhar a menina um
pouco mais alta da ponta direita do banco.
Adoração de infância. Ao menos você conhece um
passarinho chamado saíra? É um passarinho miúdo: imagine uma
saíra grande que de súbito aparecesse a um menino que só
tivesse visto coleiros e curiós, ou pobres cambaxirras. Imagine um
arco-íris visto na mais remota infância, sobre os morros e o rio. O
menino da roça que pela primeira vez vê as algas do mar se
balançando sob a onda clara, junto da pedra.
Ardente da mais pura paixão de beleza é a adoração da
infância. Na minha adolescência você seria uma tortura. Quero
levá-la para a meninice. Bem pouca coisa eu sei; uma vez na
fazenda rira: ele não sabe nem passar um barbicacho! Mas o que
sei lhe ensino; são pequenas coisas do mato e da água, são
humildes coisas, e você é tão bela e estranha! Inutilmente tento
convertê-la em menina de pernas magras, o joelho ralado, um
pouco de lama seca do brejo no meio dos dedos dos pés.
Linda como a areia que a onda ondeou. Saíra grande! Na
adolescência e torturaria; mas sou um homem maduro. Ainda
assim às vezes é como um bando de sanhaços bicando os cajus
de meu cajueiro, um cardume de peixes dourados avançando,
saltando ao sol, na piracema; um bambual com sombra fria, onde
ouvi um silvo de cobra, e eu quisera tanto dormir. Tanto dormir!
Preciso de um sossego de beira de rio, com remanso, com
cigarras. Mas você é como se houvesse demasiadas cigarras
cantando numa pobre tarde de homem.
Julho, 1945
Crônica extraída do livro 200 crônicas escolhidas, de Rubem
Braga
(Efomm 2019) A possibilidade da presença de um acento grave
ocorre na opção:
a) Podemos cortar folhas de pita, ir para o outro lado do morro e
descer escorregando no capim até a beira do açude.
b) Mas eu a levarei para a beira do ribeirão, na sombra fria do
bambual; ali pescarei piaus.
c) Ou nadar mar afora até não poder mais e depois virar e ficar
olhando as nuvens brancas.
d) (...) olhos daquele menino feio do segundo ano primário que
quase não tinha coragem de olhar a menina um pouco mais alta
da ponta direita do banco.
e) O menino da roça que pela primeira vez vê as algas do mar se
balançando sob a onda clara, junto da pedra.
Exercício 75
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia atentamente o texto a seguir que servirá de base para a(s)
questão(ões) a seguir.
As pessoas se ofendem com quem é autêntico
Marcel Camargo
“Ser autêntico virou ofensa pessoal. Ou a criatura faz parte do
rebanho, ou é um metido a besta.” (Martha Medeiros)
Uma de nossas características enquanto seres humanos
gregários vem a ser a necessidade de interação com o próximo e,
para tanto, precisamos ser aceitos. É na comunicação com o
mundo que nos rodeia que amadurecemos nossas ideias e nos
tornamos capazes de agir frente ao que nos desagrada. Em
determinadas situações, é em grupo que nos fortaleceremos e
nos motivaremos a continuar.
Essa necessidade de aceitação é mais forte entre os adolescentes,
que querem se autoafirmar junto àqueles com os quais se
identifica, ou mesmo junto aos que julgam descolados. A
maturidade vem nos tranquilizar nesse sentido, facilitando nossa
conformidade com o que somos e temos, tornando-nos mais
aptos a nos aceitar, a sermos o que pulula aqui dentro.
Infelizmente, muitos não conseguem encontrar a própria
individualidade, incapazes que são de se tornarem seres
autônomos, com vontades e desejos próprios, permanecendo
dependentes do julgamento alheio enquanto viverem. Passam a
vida seguindo o rebanho homogêneo do que é comum,
socialmente disseminado como o certo, do que é da maioria,
menos de si próprio. Lutam contra si mesmos, deixando
adormecidos seus sonhos e aspirações, por medo da censura
alheia.
Isso porque não é fácil viver as próprias verdades, correr atrás do
que faz o nosso coração vibrar, dizer o que sentimos, exprimir o
que pensamos, haja vista o policiamento ostensivo de gente que
critica agressivamente qualquer um que não siga o rebanho dos
ditames e convenções sociais já cristalizadas. Hoje, ser alguém
único, autêntico, verdadeiro consigo mesmo, é ofensivo e passível
de ataques condenatórios por parte da sociedade.
Até entendemos a homogeneidade nas vestimentas e linguajares
de adolescentes, porém, a vida adulta nos impõe nada menos do
que viver o que se é, lutar pelo que se acredita, fazer o que se
gosta, sem ferir ninguém, mas agindo de acordo com o que pulsa
dentro de cada um de nós. Agradar a maioria, enquanto se vive
em desagrado íntimo, equivale a uma tortura diária e injusta.
Nascemos livres para sermos nós mesmos, porque não há nada
mais belo e prazeroso do que uma vida sem mentiras e
frustrações.
Fonte: http://www.contioutra.com/pessoas-se-ofendem-com-
quem-e-autentico/. 27 abr. 2017.
(G1 - utfpr 2018) Assinale a alternativa que reescreve
adequadamente o trecho a seguir, retirado do texto, eliminando a
inadequação nele presente e preservando o sentido: “Essa
necessidade de aceitação é mais forte entre os adolescentes, que
querem se autoafirmar junto àqueles com os quais se identifica...”
a) Nos adolecentes, que querem se autoafirmar junto aqueles
com os quais se identifica, a necessidade de aceitação é mais
forte.
b) Esta necessidade de aceitação são mais fortes entre os
adolescentes, que querem se alto afirmarem junto aqueles
quando se identificam.
c) Essa necessidade de aceitação é mais forte no adolescente, que
quer se autoafirmar junto àqueles com os quais se identifica.
d) No adolescente, onde querem se autoafirmar junto àqueles
com que se identificam, a necessidade de aceitação é mais forte.
e) Esta necessidade de aceitação é mais forte quando hedonismo e pragmatismo. A facilidade de acesso à abundância
adolescentes, porque querem se autoafirmar junto com aqueles leva a uma passividade e a um pensamento pragmático que
em que se identifica. defende a ideia de “vamos aproveitar agora, pois quando
acontecer um problema alguém terá descoberto a solução”,
Exercício 76
visível na forma com que se abordam problemas de saúde,
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
obesidade, consumo, lixo eletrônico, esgotamento de recursos e
O MITO DO TEMPO REAL
poluição ambiental. Em alta velocidade há pouco espaço para a
reflexão. Reduzidos a impulsos e reflexos, corremos o risco de
O descompasso entre a velocidade das máquinas e a
deixar para trás tudo aquilo que nos diferencia das outras
capacidade de compreensão de seus usuários leva a um quadro
espécies.
de ansiedade social sem precedentes. Em blogs, redes sociais,
podcasts e mensagens eletrônicas diversas todos pedem
(Luli Radfahrer. Disponível em:
desculpas pela demora em responder às demandas de seus http://www1.folha.uol.com.br/colunas/luliradfahrer/1191007-o-
interlocutores, impacientes como nunca. E-mails que não sejam mito-do-tempo-real.shtml.)
atendidos em algumas horas acabam encaminhados para outras
redes, em um apelo público por uma resposta.
No desespero por contato instantâneo, telefones chamam 5. (G1 - utfpr 2017) Analise o uso da crase no fragmento:
repetidamente em horas impróprias, mensagens de texto são
trocadas madrugada adentro, conversas multiplicam-se por “Escondidos seus processos industriais, os produtos adquirem
comunicadores instantâneos e toda ocasião – do trânsito ao uma aura quase divina, transformando seus usuários em
banheiro, do elevador à cama, da hora do almoço ao fim de consumidores vorazes, que se estapeiam em lojas à procura do
semana – parece uma lacuna propícia para se resolver uma último aparelho eletrônico.”
pendência.
[...] Assinale a alternativa em que o emprego da crase se justifica pelo
A resposta imediata a uma requisição é chamada mesmo uso que no fragmento acima.
tecnicamente de “tempo real”, mesmo que não haja nada
verdadeiramente real nem humano nessa velocidade. O tempo
imediato, sem pausas nem espera, em que tudo acontece num a) Ela ficou parada à espera de uma oportunidade para dar sua
estalar de dedos é uma ficção. Desejá-lo não aumenta a opinião.
eficiência. Pelo contrário, pode ser extremamente prejudicial. b) Os imigrantes sírios voltaram à terra de seus antepassados.
Muitos combatem a superficialidade nas relações digitais
pelos motivos errados, questionando a validade dos “amigos” no c) Todos os funcionários do jornal foram à Lapa inaugurar a
Facebook ou “seguidores” no Twitter ao compará-los com seus gráfica.
equivalentes analógicos. O problema não está na tecnologia, mas
na intensidade dispensada em cada interação. Seja qual for o d) Dirigia-se àquela população como seu reduto eleitoral.
meio em que ele se dê, o contato entre indivíduos demanda
tempo, e nesse tempo não é só a informação pura e simples que e) A placa indicava que era proibido virar à esquerda nesta rua.
se troca. Festas, conversas, leituras, relacionamentos, músicas e
Exercício 77
filmes de qualidade não podem ser acelerados ou resumidos a
(G1 - ifba 2016) A imagem a seguir representa um cartaz
sinopses. Conversas, ao vivo ou mediadas por qualquer
retirado de um ambiente virtual. Em relação ao uso do acento
tecnologia, perdem boa parte de sua intensidade com a
indicativo de crase, a frase presente na imagem está:
segmentação. O tempo empenhado em cada uma delas é muito
valioso; não faz sentido economizá-lo, empilhá-lo ou segmentá-
lo. O tempo humano (que talvez seja irreal, se o “outro” for
provado real) é bem mais lento. Nossas vidas são marcadas tanto
pela velocidade quanto pela lentidão.
[...]
Essa quebra da sequência histórica faz com que muitos
processos pareçam herméticos ou misteriosos demais. Quando
não há uma compreensão das etapas componentes de um
processo, não há como intervir nelas, propondo correções,
adaptações ou melhorias. Tal impotência leva a uma apatia, em
que as condições impostas são aceitas por falta de alternativa.
Escondidos seus processos industriais, os produtos adquirem uma
aura quase divina, transformando seus usuários em consumidores
vorazes, que se estapeiam em lojas à procura do último aparelho a) correta, tal como em “Ele caminhava à passo firme”.
eletrônico que se proponha a preencher o vazio que sentem.
Incapazes de propor alternativas ou sugerir mudanças, os
consumidores são estimulados pela publicidade a um gigantesco b) incorreta, tal como em “Encontraram-se às 18 horas”.

c) incorreta, tal como em “Esta é a escola à qual se referiram”.
d) correta, tal como em “Fui àquela praça, mas não o encontrei”.
e) incorreta, tal como em “Dirigiu-se ao local disposto à falar com
o delegado”.
Exercício 78
(G1 - ifsc 2016) Considerando a norma padrão da língua escrita,
assinale a alternativa CORRETA.
a) Na última terça-feira, fui ao cinema para ver o último filme de
Woody Allen. Embora a crítica não tenha se posicionado
favoravelmente ao longa-metragem, a sessão à qual assisti
estava praticamente lotada.
b) Os jornais publicaram uma notícia terrível sobre os temporais
ocorridos no oeste do estado. Apesar das matérias serem
esclarecedoras, nenhum de nós compreendemos bem o que e
como tudo aconteceu.
c) Ontem à tarde, levei as nossas filhas a praça para brincarem no
parquinho. Quando voltamos, elas tomaram banho, jantaram e
foram se deitar. Como estavam cansadas, deixei-as dormirem
bastante.
d) No último encontro, expliquei aos alunos toda à situação. A
maioria da turma entendeu e concordou com os motivos pelos
quais ficaram sem aula nos dois primeiros meses do ano.
e) Na reunião dos diretores, ficou estabelecido que todos os
inscritos participarão do debate na Câmara de Vereadores do
município. Embora os governantes tem de discutir as propostas, a
responsabilidade não cabe apenas a eles.
Exercício 79
(G1 - utfpr 2015) Analise a frase:
Poderão concorrer às vagas reservadas a candidatos negros
aqueles que se autodeclararem pretos ou pardos no ato da
inscrição no concurso público, conforme o quesito cor ou raça
utilizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia Estatística (IBGE).
Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta quanto
às regras gramaticais.
a) O verbo poder está no plural porque concorda com “aqueles”.
b) O verbo concorrer exige complemento e se este for feminino
plural não deve vir com crase.
c) O termo “utilizado” refere-se à expressão “cor ou raça”.
d) O adjetivo “reservadas” refere-se a “inscrição”.
e) A conjunção “conforme” pode ser substituída por “já que”.
Exercício 80
(G1 - col. naval 2015) Assinale a opção INCORRETA no que se
refere ao emprego do acento grave.
a) Sempre que os pais atribuem à escola muitas
responsabilidades, algo está errado.
b) Ensinar à distância é uma tarefa árdua, mas bastante
desafiadora para todos nós.
c) Por motivos óbvios, todos sabem que as redações devem,
sempre, ser redigidas à mão.
d) Cabe à sociedade auxiliar na construção da cidadania de
crianças e de jovens, em qualquer tempo.
e) Se a escola entrega à população uma educação de qualidade,
jovens e crianças têm um futuro promissor.
Exercício 81
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Para responder a(s) questão(ões), leia o texto a seguir.
A humanidade parece ter um problema recorrente com o uso do
sal [...]. O historiador britânico Felipe Fernandez-Arnesto, da
Universidade de Notre Dame, nos Estados Unidos, diz que, desde
que os primeiros humanos deixaram de ser nômades, houve um
crescimento explosivo do uso do sal. A ingestão diária aumentou
cinco ou seis vezes desde o período paleolítico – com enorme
aceleração nas ultimas décadas. A American Heart Association,
que reúne os cardiologistas americanos, estima que mudanças no
estilo de vida provocaram aumento de no consumo de sal
1
desde os anos 1970. Em boa medida, graças ao consumo de
comida industrializada.
A culpa pelo abuso do sal não deve, porém, ser atribuída somente
2à indústria. A maior responsabilidade cabe ao nosso paladar. Os
especialistas acreditam que a natureza gravou em nosso cérebro
circuitos que condicionam a gostar de sal e procurar por ele – em
razão do sódio essencial que contém. A indústria, assim como a
arte gastronômica, responde 3ao desejo humano. “É provável que
o sal seja tão apreciado porque tem a capacidade de ativar o
sistema de recompensa do nosso cérebro”, diz o neurofisiologista
brasileiro Ivan de Araújo, afiliado a Universidade Yale, nos
Estados Unidos. Isso significa que sal nos deixa felizes [...].
Com base nas repercussões negativas na saúde pública, muitos
médicos têm falado em “epidemia salgada” e promovido um
movimento similar 4àquele que antecedeu as restrições impostas
ao tabaco e ao álcool. Desde 2002, a Organização Mundial da
Saúde (OMS) faz campanhas para chamar a atenção sobre o
excesso de sal. O movimento que defende as restrições ao sal já
chegou 5ao Brasil. Na segunda quinzena de junho, reuniram-se
em Brasília representantes do meio acadêmico, da indústria de
alimentos, técnicos do Ministério da Saúde, da Agricultura e da
Anvisa, agência federal que regulamenta a venda de comida
industrializada e remédios. Como meta, discutiu-se passar, em
dez anos, de gramas per capita de sal por dia para os
gramas recomendados pela OMS. “Essa mudança ajudaria a
baixar em a pressão arterial dos brasileiros. Seria
milhão de pessoas livres de medicação para hipertensão”, diz a
nefrologista Frida Plavnik, representante da Sociedade Brasileira
de Hipertensão na reunião. 6Segundo ela, haveria queda de
nas mortes causadas por derrames e de naquelas
ocasionadas por infarto.
Fonte: Época. Seção Saúde & Bem-estar. 26 jul. 2010. p. 89-94.
(adaptado)
Viva melhor com menos sal
(Ufsm 2015) Assinale a alternativa em que a substituição
proposta mantém o sentido no texto e está de acordo com a
norma-padrão.
a) “ao consumo” (ref. 1) por a utilização
b) “a indústria” (ref. 2) por à processos industriais
c) “ao desejo humano” (ref. 3) por à vontade das pessoas
d) “aquele” (ref. 4) por aquela campanha
e) “ao Brasil” (ref. 5) por no país
Exercício 82
(G1 - cps 2018) Leia a tirinha.
A interpretação do humor da tirinha se dá, em partes, pelo
entendimento do funcionamento da crase utilizada no segundo
quadrinho.
Assinale a alternativa em que há a explicação correta para esse
caso específico do uso da crase.
a) O verbo “chegar” estabelece, no segundo quadrinho, regência
com a preposição “a”, a qual se aglutina com o artigo que sucede
o verbo.
b) O uso da crase é opcional, pois a regência nominal do
substantivo “primavera” determina o uso do artigo “a”.
c) Sempre que o verbo “chegar” estiver conjugado na primeira
pessoa do singular haverá a crase.
d) O uso da crase é facultativo, uma vez que sucede uma locução
prepositiva.
e) Antes de pronomes possessivos femininos o uso da crase é
obrigatório.
Exercício 83
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
MAIS QUE ORWELL, HUXLEY PREVIU NOSSO TEMPO
Hélio Gurovitz
Publicado em 1948, o livro 1984, de George Orwell, saltou para
o topo da lista dos mais vendidos (...) 1A distopia de Orwel,
mesmo situada no futuro, tinha um endereço certo em seu tempo:
o stalinismo. (...) 2O mundo da “pós-verdade”, dos “fatos
alternativos” e da anestesia intelectual nas redes sociais mais
parece outra distopia, publicada em 1932: Admirável mundo
novo, de Aldous Huxley.
3Não se trata de uma tese nova. Ela foi levantada pela primeira
vez em 1985, num livreto do teórico da comunicação americano
Neil Postman: Amusing ourselves to death (4Nos divertindo até
morrer), relembrado por seu filho Andrew em artigo recente no
The Guardian. “Na visão de Huxley, não é necessário nenhum
Grande Irmão para despojar a população de autonomia,
maturidade ou história”, escreveu Postman. “Ela acabaria amando
sua opressão, adorando as tecnologias que destroem sua
capacidade de pensar. Orwell temia aqueles que proibiriam os
livros. Huxley temia que não haveria motivo para proibir um livro,
pois não haveria ninguém que quisesse lê-los. Orwell temia
aqueles que nos privariam de informação. Huxley, aqueles que
nos dariam tanta que seríamos reduzidos à passividade e ao
egoísmo. 5Orwell temia que a verdade fosse escondida de nós.
Huxley, que fosse afogada num mar de irrelevância.”
6No futuro pintado por Huxley, (...) não há mães, pais ou
casamentos. O sexo é livre. A diversão está disponível na forma
de jogos esportivos, cinema multissensorial e de uma droga que
garante o bem-estar sem efeito colateral: o soma. Restaram na
Terra dez áreas civilizadas e uns poucos territórios selvagens,
onde 7grupos nativos ainda preservam costumes e tradições
primitivos, como família ou religião. “O mundo agora é estável”,
diz um líder civilizado. “As pessoas são felizes, têm o que desejam
e nunca desejam o que não podem ter. Sentem-se bem, estão em
segurança; nunca adoecem; 8não têm medo da morte; vivem na
ditosa ignorância da paixão e da velhice; não se acham
sobrecarregadas de pais e mães; 9não têm esposas, nem filhos,
nem amantes por quem possam sofrer emoções violentas; são
condicionadas de tal modo que praticamente não podem deixar
de se portar como devem. E se, por acaso, alguma coisa andar
mal, há o soma.”
10
Para chegar à estabilidade absoluta, foi necessário abrir mão da
arte e da ciência. “A felicidade universal mantém as engrenagens
em funcionamento regular; a verdade e a beleza são incapazes de
fazê-lo”, diz o líder. “Cada vez que as massas tomavam o poder
público, era a felicidade, mais que a verdade e a beleza, o que
importava.” A verdade é considerada uma ameaça; a ciência e a
arte, perigos públicos. Mas não é necessário esforço totalitário
para controlá-las. Todos aceitam de bom grado, fazem “qualquer
sacrifício em troca de uma vida sossegada” e de sua dose diária
de soma. “Não foi muito bom para a verdade, sem dúvida. Mas foi
excelente para a felicidade.”
No universo de Orwell, a população é controlada pela dor. No de
Huxley, pelo prazer. “Orwell temia que nossa ruína seria causada
pelo que odiamos. Huxley, pelo que amamos”, escreve Postman.
Só precisa haver censura, diz ele, se os tiranos acreditam que o
público sabe a diferença entre discurso sério e entretenimento.
(...) O alvo de Postman, em seu tempo, era a televisão, que ele
julgava ter imposto uma cultura fragmentada e superficial,
incapaz de manter com a verdade a relação reflexiva e racional da
palavra impressa. 11O computador só engatinhava, e Postman
mal poderia prever como celulares, tablets e redes sociais se
tornariam – bem mais que a TV – o soma contemporâneo. Mas
suas palavras foram prescientes: “O que afligia a população em
Admirável mundo novo não é que estivessem rindo em vez de
pensar, mas que não sabiam do que estavam rindo, nem tinham
parado de pensar”.
Adaptado, Revista Época nº 973 – 13 de fevereiro de 2017, p. 67.
Distopia = Pensamento, filosofia ou processo discursivo
caracterizado pelo totalitarismo, autoritarismo e opressivo
controle da sociedade, representando a antítese de utopia.
(BECHARA, E. Dicionário da língua portuguesa. 1ª ed. Rio de
Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2011, p. 533).
(Epcar (Afa) 2018) Assinale a alternativa em que o aspecto
gramatical analisado está correto.
a) Em “Para chegar à estabilidade absoluta...” (ref. 10), se
acrescentado o pronome possessivo sua antes da palavra
estabilidade, a obrigatoriedade do acento indicativo de crase se
desfaz.
b) Em “stalinismo” e “egoísmo”, o sufixo utilizado nas palavras
indica, além da flexão de grau, a noção de origem, de estado ou
qualidade do nome primitivo.
c) Os vocábulos “chegar”, “absoluta”, “ciência” e “temia”
apresentam, respectivamente, dígrafo, encontro consonantal,
hiato e ditongo oral crescente.
d) O último período do texto foi apresentado entre aspas para
indicar que nele há um erro de concordância.
Exercício 84
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Onde mora sua muiteza?
A infância é um lugar complexo. Para quem já cresceu, foi aquele
espaço em que moramos quando ainda não tínhamos muita
memória. Aqueles dias e noites que se sucediam sem grandes
planos em um corpo que mudava diariamente. Muito grande.
Muito pequeno. Muito alto. Muito baixo.
Quando criança, entediada, 1Alice seguiu um coelho até sua toca
e lá se viu em um espaço totalmente novo. Um espaço onírico que
reproduzia suas ansiedades e ensinava-lhe a buscar dentro de si
mesma recursos que lhe permitissem seguir em frente. Tentando
fazer sentido do espaço onde se encontrava, Alice foi
protagonista de uma experiência fantástica de descoberta. Ela
descobriu que viver não é fácil, às vezes a vida é um jogo, mas
mesmo assim vale a pena.
2Anos mais tarde, já adulta, prestes a embarcar em um
casamento arranjado, com um noivo patético, Alice se deixa
conduzir novamente a esse espaço que lhe é familiar, mas do qual
não lembra quase nada. 3É um lugar que fica no jardim, no buraco
de uma árvore e, pasmem, onde mora um coelho de cartola e
relógio!
4É lá que ela, lembrando aos poucos de que já os conhecia,
encontra velhos amigos que são rápidos em tecer críticas a seu
respeito, dizendo, inclusive, que ela é a Alice “errada”. 5Mas é a
crítica do Chapeleiro Maluco que a atinge em cheio: você não é a
mesma de antes, você era muito mais “muita”, 6você perdeu sua
muiteza. Lá dentro. Falta alguma coisa. De todas as coisas que
Alice esqueceu de compreender desse lugar, talvez essa seja a
que faça mais sentido. 7Talvez isso explique tudo. Talvez tenha
sido isso que ela fora até lá buscar.
A criança que fomos ocupa um espaço dentro de nós, nesse
acúmulo de experiências que é a vida. 8É nesse espaço que
guardamos os joelhos ralados, as descobertas, os medos, a
alegria e a força que nos impulsiona para a frente. Há espaços
mais sombrios, outros mais claros. Muitos de nós já esqueceram o
caminho para esse lugar. Estamos ocupados demais com as
coisas grandes para tentar encontrar uma toca de coelho que nos
leve para dentro da terra. Então vivemos assim, sempre muito
ocupados, sempre muito atrasados, com coisas sérias e
importantes a fazer. E vagamos. 9Vagamos pelo mundo com
alguma coisa faltando. Lá dentro.
É na infância que mora a nossa muiteza. E é para lá que devemos
voltar para encontrá-la, sempre que essa pantomima a qual
chamamos de vida adulta nos puxa e empurra forte demais.
LHULLIER, Luciana. Onde mora sua muiteza? In: No coração da
floresta (blog). 08 out. 2013 (adaptado). Original disponível em:
<https://contesdesfee.wordpress.com/page/2/>.
Acesso: 05 ago. 2016.
Vocabulário:
Onírico: de sonho e/ou relativo a sonho.
Pantomima: representação teatral baseada na mímica (ou seja,
em gestos corporais); por extensão, situação falsa, representação,
ilusão, fraude.
Patético: que provoca sentimento de piedade ou tristeza;
indivíduo digno da piedade alheia.
3. (G1 - ifsul 2017) Observe esta frase retirada do texto.
“É nesse espaço que guardamos os joelhos ralados, as
descobertas, os medos, a alegria e a força que nos impulsiona
para a frente.” (referência 8)
Se a frase for reescrita, substituindo-se o trecho destacado por “É
esse o espaço reservado...”, fazendo as devidas adaptações, em
qual das alternativas NÃO há nenhuma incorreção quanto ao
emprego da crase?
a) É esse o espaço reservado aos joelhos ralados, as descobertas,
aos medos, a alegria e a força que nos impulsiona para a frente.
b) É esse o espaço reservado aos joelhos ralados, as descobertas,
aos medos, à alegria e à força que nos impulsiona para a frente.
c) É esse o espaço reservado aos joelhos ralados, às descobertas,
aos medos, à alegria e à força que nos impulsiona para a frente.
d) É esse o espaço reservado aos joelhos ralados, às descobertas,
aos medos, a alegria e a força que nos impulsiona para a frente.
Exercício 85
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia a tira abaixo, para resolução da(s) questão(ões).
(G1 - ifsul 2016) A crase presente na fala do último quadrinho
baseia-se na regra gramatical que prescreve utilizar crase
a) antes de substantivo concreto.
b) antes de palavra feminina regida pela preposição "a".
c) depois de pronome demonstrativo.
d) depois de verbo transitivo direto.
Exercício 86
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
FELICIDADE CLANDESTINA
Clarice Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente
crespos, meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós
todas ainda éramos achatadas. Como se não bastasse, enchia os
dois bolsos da blusa, por cima do busto, com balas. Mas possuía
o que qualquer criança devoradora de histórias gostaria de ter:
um pai dono de livraria.
Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em
vez de pelo menos um livrinho barato, ela nos entregava em
mãos um cartão-postal da loja do pai. Ainda por cima era de
paisagem do Recife mesmo, onde morávamos, com suas pontes
mais do que vistas. Atrás escrevia com letra bordadíssima
palavras como “data natalícia” e “saudade”.
Mas que talento tinha para a crueldade. Ela toda era pura
vingança, chupando balas com barulho. Como essa menina devia
nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente bonitinhas, esguias,
altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade
o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as
humilhações a que ela me submetia: continuava a implorar-lhe
emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre
mim uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que
possuía As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo
com ele, comendo-o, dormindo-o. E completamente acima de
minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia
seguinte e que ela o emprestaria.
Até o dia seguinte eu me transformei na própria esperança da
alegria: eu não vivia, eu nadava devagar num mar suave, as ondas
me levavam e me traziam.
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não
morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou
entrar. Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia
emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no dia
seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a
esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a
andar pulando, que era o meu modo estranho de andar pelas ruas
de Recife. Dessa vez nem caí: guiava-me a promessa do livro, o
dia seguinte viria, os dias seguintes seriam mais tarde a minha
vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando
pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do
dono de livraria era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá
estava eu à porta de sua casa, com um sorriso e o coração
batendo. Para ouvir a resposta calma: o livro ainda não estava em
seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como
mais tarde, no decorrer da vida, o drama do “dia seguinte” com
ela ia se repetir com meu coração batendo.
E assim continuou. Quanto tempo? Não sei. Ela sabia que era
tempo indefinido, enquanto o fel não escorresse todo de seu
corpo grosso. Eu já começara a adivinhar que ela me escolhera
para eu sofrer, às vezes adivinho. Mas, adivinhando-me mesmo,
às vezes aceito: como se quem quer me fazer sofrer esteja
precisando danadamente que eu sofra.
Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia
sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem de
tarde, mas você só veio de manhã, de modo que o emprestei a
outra menina. E eu, que não era dada a olheiras, sentia as olheiras
se cavando sob os meus olhos espantados.
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo
humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia
estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina à
porta de sua casa. Pediu explicações a nós duas. Houve uma
confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco elucidativas.
A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar
entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a
filha e com enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu
daqui de casa e você nem quis ler!
E o pior para essa mulher não era a descoberta do que acontecia.
Devia ser a descoberta horrorizada da filha que tinha. Ela nos
espiava em silêncio: a potência de perversidade de sua filha
desconhecida e a menina loura em pé à porta, exausta, ao vento
das ruas de Recife. Foi então que, finalmente se refazendo, disse
firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro agora
mesmo. E para mim: “E você fica com o livro por quanto tempo
quiser.” Entendem? Valia mais do que me dar o livro: “pelo tempo
que eu quisesse” é tudo o que uma pessoa, grande ou pequena,
pode ter a ousadia de querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim
recebi o livro na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro.
Não, não saí pulando como sempre. Saí andando bem devagar.
Sei que segurava o livro grosso com as duas mãos, comprimindo-
o contra o peito. Quanto tempo levei até chegar em casa, também
pouco importa. Meu peito estava quente, meu coração pensativo.
Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só
para depois ter o susto de o ter. Horas depois abri-o, li algumas
linhas maravilhosas, fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei
ainda mais indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia
onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes.
Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina
que era a felicidade. A felicidade sempre iria ser clandestina para
mim. Parece que eu já pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar...
Havia orgulho e pudor em mim. Eu era uma rainha delicada.
Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto
no colo, sem tocá-lo, em êxtase puríssimo. Não era mais uma
menina com um livro: era uma mulher com o seu amante.
Com base no texto acima, responda à(s) questão(ões) a seguir.
(Efomm 2016) Uma situação de crase FACULTATIVA aparece na
opção:
a) (...) lá estava eu à porta de sua casa (...)
b) Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem de tarde
(...)
c) (...) perversidade de sua filha desconhecida e a menina loura
em pé à porta (...)
d) Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer.
e) Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia
emprestado o livro a outra menina (...)
Exercício 87
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Laivos de memória
“... e quando tiverem chegado, vitoriosamente,
ao fim dessa primeira etapa,
mais ainda se convencerão de que
abraçaram uma carreira difícil,
árdua, cheia de sacrifícios,
mas útil, nobre e, sobretudo bela.”
(NOSSA VOGA, Escola Naval, Ilha de Villegagnon, 1964)
Há quase 50 anos, experimentei um misto de angústia,
tristeza e ansiedade que meu jovem coração de adolescente
soube suportar com bravura.
Naquela ocasião, despedia-me dos amigos de infância e da
família e deixava para trás bucólica cidadezinha da região serrana
fluminense. A motivação que me levava a abandonar gentes e
coisas tão caras era, naquele momento, suficientemente forte
para respaldar a decisão tomada de dar novos rumos à minha
vida. Meu mundo de então se tornara pequeno demais para as
minhas aspirações. Meus desejos e sonhos projetavam horizontes
que iam muito além das montanhas que circundam minha terra
natal.
Como resistir à sedução e ao fascínio que a vida no mar desperta
nos corações dos jovens?
Havia, portanto, uma convicção: aquelas despedidas, ainda que
dolorosas – e despedidas são sempre dolorosas – não seriam
certamente em vão. Não tinha dúvidas de que os sonhos que
acalentavam meu coração pouco a pouco iriam se converter em
realidade.
Em março de 1962, desembarcávamos do Aviso Rio das Contas
na ponte de atracação do Colégio Naval, como integrantes de
mais uma Turma desse tradicional estabelecimento de ensino da
Marinha do Brasil.
Ainda que a ansiedade persistisse oprimindo o peito dos novos e
orgulhosos Alunos do Colégio Naval, não posso negar que a
tristeza, que antes havia ocupado espaço em nossos corações, era
naquele momento substituída pelo contentamento peculiar dos
vitoriosos. E o sentimento de perda, experimentado por ocasião
das despedidas, provara-se equivocado: às nossas caras famílias
de origem agregava-se uma nova, a Família Naval, composta
pelos recém-chegados companheiros; e às respectivas cidades de
nascimento, como a minha bucólica Bom Jardim, juntava-se,
naquele instante, a bela e graciosa enseada Batista das Neves em
Angra dos Reis, como mais tarde se agregaria à histórica
Villegagnon em meio à sublime baía de Guanabara.
Ao todo foram seis anos de companheirismo e feliz convivência,
tanto no Colégio como na Escola Naval. Seis anos de
aprendizagem científica, humanística e, sobretudo, militar-naval.
Seis anos entremeados de aulas, festivais de provas, práticas
esportivas, remo, vela, cabo de guerra, navegação, marinharia,
ordem-unida, atividades extraclasses, recreativas, culturais e
sociais, que deixaram marcas indeléveis.
Estes e tantos outros símbolos, objetos e acontecimentos
passados desfilam hoje, deliciosa e inexoravelmente distantes,
em meio a saudosos devaneios.
Ainda como alunos do Colégio Naval, os contatos preliminares
com a vida de bordo e as primeiras idas para o mar – a razão de
ser da carreira naval.
Como Aspirantes, derrotas mais longas e as primeiras
descobertas: Santos, Salvador, Recife e Fortaleza!
Fechando o ciclo das Viagens de Instrução, o tão sonhado
embarque no Navio-Escola. Viagem maravilhosa! Nós, da Turma
Míguens, Guardas-Marinha de 1967, tivemos a oportunidade
ímpar e rara de participar de um cruzeiro ao redor do mundo em
1968: a Quinta Circum-navegação da Marinha Brasileira.
Após o regresso, as platinas de Segundo-Tenente, o primeiro
embarque efetivo e o verdadeiro início da vida profissional – no
meu caso, a bordo do cruzador Tamandaré, o inesquecível C-12.
Era a inevitável separação da Turma do CN-62/63 e da EM-64/67.
Novamente um misto de satisfação e ansiedade tomou conta do
coração, agora do jovem Tenente, ao se apresentar para servir a
bordo de um navio de nossa Esquadra. Após proveitosos, mas
descontraídos estágios de instrução como Aspirante e Guarda-
Marinha, quando as responsabilidades eram restritas a
compromissos curriculares, as platinas de Oficial começariam,
finalmente, a pesar forte em nossos ombros. Sobre essa transição
do status de Guarda-Marinha para Tenente, o notável escritor-
marinheiro Gastão Penalva escrevera com muita propriedade: “... é
a fase inesquecível de nosso ofício. Coincide exatamente com a
adolescência, primavera da vida. Tudo são flores e ilusões...
Depois começam a despontar as responsabilidades, as agruras de
novos cargos, o acúmulo de deveres novos”.
E esses novos cargos e deveres novos, que foram se
multiplicando a bordo de velhos e saudosos navios, deixariam
agradáveis e duradouras lembranças em nossa memória. Com o
passar dos tempos, inúmeros Conveses e Praça d’ Armas, hoje
saudosas, foram se incorporando ao acervo profissional-afetivo
de cada um dos integrantes daquela Turma de Guardas-Marinha
de 1967.
Ah! Como é gratificante, ainda que melancólico, repassar tantas
lembranças, tantos termos expressivos, tanta gíria maruja, tantas
tradições, fainas e eventos tão intensamente vividos a bordo de
inesquecíveis e saudosos navios...
E as viagens foram se multiplicando ao longo de bem
aproveitados anos de embarque, de centenas de dias de mar e de
milhares de milhas navegadas em alto mar, singrando as
extensas massas líquidas que formam os grandes oceanos, ou ao
longo das águas costeiras que banham os recortados litorais, com
passagens, visitas e arribadas em um sem-número de enseadas,
baías, barras, angras, estreitos, furos e canais espalhados pelos
quatro cantos do mundo, percorridos nem sempre com mares
bonançosos e ventos tranquilos e favoráveis.
Inúmeros foram também os portos e cidades visitadas, não só no
Brasil como no exterior, o que sempre nos proporciona
inestimáveis e valiosos conhecimentos, principalmente graças ao
contato com povos diferentes e até mesmo de culturas exóticas e
hábitos às vezes totalmente diversos dos nossos, como os
ribeirinhos amazonenses ou os criadores de serpentes da antiga
Taprobana, ex-Ceilão e hoje Sri Lanka.
Como foi fascinante e delicioso navegar por todos esses cantos.
Cada novo mar percorrido, cada nova enseada, estreito ou porto
visitado tinha sempre um gosto especial de descoberta... Sim,
pois, como dizia Câmara Cascudo, “o mar não guarda os vestígios
das quilhas que o atravessam. Cada marinheiro tem a ilusão
cordial do descobrimento”.
(CÉSAR, CMG (RM1) William Carmo. Laivos de memória. In:
Revista de Villegagnon, Ano IV, nº 4, 2009. p. 42-50. Texto
adaptado)
(Esc. Naval 2016) Assinale a opção em que o uso do acento
grave, indicativo de crase, é facultativo.
a) “[...] novos rumos à minha vida.” (2º parágrafo)
b) “[...] resistir à sedução e ao fascínio [...].” (3º parágrafo)
c) “[...] às nossas caras famílias de origem [...].” (6º parágrafo)
d) “[...] às respectivas cidades de nascimento [...]” (6º parágrafo)
e) “[...] às vezes totalmente diversos [...].” (17º parágrafo)
Exercício 88
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder a(s) questão(ões).
Esparadrapo
Aquele restaurante de bairro é do tipo simpatia/classe média.
1Fica em rua sossegada, é pequeno, limpo, cores repousantes,
comida razoável, preços idem, não tem música de triturar os
ouvidos. 11O dono senta-se à mesa da gente, para bater um papo
leve, sem intimidades.
3Meu relógio parou. Pergunto-lhe quantas horas são.
— Estou sem relógio.
— Então vou perguntar ao garçom.
Ele também está sem relógio.
— E o colega dele, que serve aquela mesa?
— Ninguém está com relógio nesta casa.
— Curioso. É moda nova?
2— Antes de responder, e se o senhor permite, vou lhe fazer, não
propriamente um pedido, mas uma sugestão.
— Pois não.
— Não precisa trazer relógio, quando vier jantar.
— Não entendo.
— Estamos sugerindo aos nossos fregueses que façam este
pequeno sacrifício.
— Mas o senhor podia explicar...
— Sem querer meter o nariz no que não é da minha conta,
gostaria também que trouxesse pouco dinheiro, ou antes,
nenhum.
— Agora é que não estou pegando mesmo nada.
— Coma o que quiser, depois mandamos receber em sua casa.
5— Bem, eu moro ali adiante, mas e outros, os que nem se sabe
onde moram, ou estão de passagem na cidade?
— Dá-se um jeito.
— Quer dizer que nem relógio nem dinheiro?
— Nem joias. 12Estamos pedindo às senhoras que não venham
de joia. É o mais difícil, mas algumas estão atendendo.
— Hum, agora já sei.
— Pois é. Isso mesmo. O amigo compreende...
— Compreendo perfeitamente.
Desculpa ter custado um pouco a entrar na jogada. Sou meio
6obtuso quando estou com fome.
— Absolutamente. Até que o amigo compreendeu sem que eu
precisasse dizer 7tudo. Muito bem.
— Mas me diga uma coisa. Quando foi 8isso?
— Quarta-feira passada.
— E como 9foi, pode-se saber?
— Como 10podia ser? Como nos outros lugares, no mesmo
figurino. Só que em ponto menor.
— Lógico, sua casa é pequena. Mas levaram o quê?
— O que havia na caixa, pouquinha coisa. Eram 9 da noite, dia
meio parado.
— Que mais?
— Umas coisinhas, liquidificador, relógio de pulso, meu, dos
empregados e dos fregueses.
— An. (Passei a mão no pulso, instintivamente.)
— O pior foi o cofre.
— Abriram o cofre?
13— Reviraram tudo, à procura do cofre. Ameaçaram, pintaram e
bordaram. Foi muito desagradável.
— E afinal?
— Cansei de explicar a eles que não havia cofre, nunca houve,
como é que eu podia inventar cofre naquela hora?
— Ficaram decepcionados, imagino.
— Não senhor. Disseram que tinha de haver cofre. Eram cinco,
inclusive a moça de bota e revólver, querendo me convencer que
tinha cofre escondido na parede, no teto, embaixo do piso, sei lá.
— E o resultado?
— Este — e baixou a cabeça, onde, no cocuruto, alvejava a estrela
de esparadrapo.
4— Oh! Sinto muito. Não tinha notado. Felizmente escapou, é o
que vale. Dê graças a Deus por estar vivo.
— Já sei. Sabe que mais? Na polícia me perguntaram se eu tinha
seguro contra roubo. E eu pensando que meu seguro fosse a
polícia. 14Agora estou me segurando à minha maneira, deixando
as coisas lá em casa e convidando os fregueses a fazer o mesmo.
E vou comprar um cofre. Cofre pequeno, mas cofre.
— Para que, se não vai guardar dinheiro nele?
— Para mostrar minha boa-fé, se eles voltarem. Abro
imediatamente o cofre, e verão que não estou escondendo nada.
Que lhe parece?
— Que talvez o senhor precise manter um estoque de
esparadrapo em seu restaurante.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Esparadrapo. In Para gostar de
ler. v. 3. Crônicas. São Paulo: Ática, 1978.
(G1 - ifsc 2015) Observe o uso do acento grave para indicar
crase nas seguintes frases do texto:
I. O dono senta-se à mesa da gente (ref. 11).
II. Estamos pedindo às senhoras que não venham de joia (ref. 12).
III. Reviraram tudo, à procura do cofre (ref. 13).
IV. Agora estou me segurando à minha maneira (ref. 14).
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Em todas as frases, a ocorrência da crase explica-se pela
regência dos verbos, porque temos sempre verbos intransitivos.
b) Na frase III, ainda haveria crase caso o substantivo procura
fosse substituído pelo verbo procurar: Reviraram tudo, à procurar
pelo cofre.
c) Na frase II, ainda haveria crase caso se incluísse o pronome
indefinido todas: Estamos pedindo à todas as senhoras que não
venham de joia.
d) Na frase I, a presença da crase revela uma linguagem popular,
coloquial. Em linguagem formal, teríamos: O dono senta-se na
mesa com a gente.
e) Na frase IV, o uso do acento grave é opcional, porque o artigo
definido é opcional antes de pronome possessivo – pode-se dizer
― “a minha casa” ou ― “minha casa”, por exemplo.
Exercício 89
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O menino sentado à minha frente é meu irmão, assim me
disseram; e bem pode ser verdade, ele regula pelos dezessete
anos, justamente o tempo em que estive solto no mundo, sem
contato 5nem notícia.
A princípio quero tratá-lo como intruso, mostrar-lhe 1__________
minha hostilidade, não abertamente para não chocá-lo, 11mas de
maneira a não lhe deixar dúvida, como se lhe 6perguntasse com
todas as letras 18: que direito tem você de estar aqui na
intimidade de minha família, entrando nos nossos segredos mais
íntimos, dormindo na cama onde eu dormi, lendo meus velhos
livros, talvez sorrindo das minhas anotações à margem, tratando
meu pai com intimidade, talvez discutindo a minha conduta,
talvez até criticando-a? 12Mas depois vou notando que ele não é
totalmente estranho. De repente fere-me 2__________ ideia de
que o intruso talvez 7seja eu, que ele 8tenha mais direito de
hostilizar-me do que eu a ele 19, que vive nesta casa há dezessete
anos. O intruso sou eu, não ele.
Ao pensar nisso vem-me o desejo urgente de entendê-lo e de
ficar amigo. Faço-lhe 21perguntas e noto a sua avidez em
respondê-las, 13mas logo vejo a inutilidade de prosseguir nesse
caminho, 22as perguntas parecem-me formais e 23as respostas
forçadas e complacentes.
Tenho tanta coisa a dizer, mas não sei como começar, até a minha
voz parece ter perdido a naturalidade. Ele me olha 20, e vejo que
está me examinando, procurando decidir se devo ser tratado
como irmão ou como estranho, e imagino que as suas dificuldades
não devem ser menores do que as minhas. 24Ele me pergunta se
eu moro em uma casa grande, com muitos quartos, e antes de
responder procuro descobrir o motivo da pergunta. 25Por que
falar em casa? 14E qual a importância de 9muitos quartos?
Causarei inveja nele se responder que sim? 26Não, não tenho
casa, há 10muitos anos que tenho morado em hotel. Ele me olha,
parece que fascinado, diz que deve ser bom viver em hotel, 15e
conta que, toda vez que faz reparos 3__________­comida, mamãe
diz que ele deve ir para um hotel, onde pode reclamar e exigir. De
repente o fascínio se transforma em alarme, 16e ele observa que
se eu vivo em hotel não posso ter um cão em minha companhia, o
jornal disse uma vez que um homem foi processado por ter um
cão em um quarto de hotel. Confirmo 4__________ proibição. Ele
suspira 17e diz que então não viveria em um hotel nem de graça.
Adaptado de: VEIGA, José J. Entre irmãos. In: MORICONI, Ítalo M.
Os Cem Melhores Contos Brasileiros do Século. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2001. p. 186-189.
(Ufrgs 2014) Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas das referências 1, 2, 3 e 4, nesta ordem.
a) a – à – à – a
b) à – à – a – a
c) à – a – à – a
d) a – a – à – a

e) à – a – a – à
Exercício 90
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
INSTRUÇÃO: A(s) questão(ões) refere(m)-se ao texto abaixo.
Mulheres...
2__________ 5alguns dias, percorrendo 3__________ salas
6dum ministério para tratar de 7certo negócio terrivelmente
embrulhado, desses que dão aneurismas e cabelos brancos, eu e
8um amigo encontramos numerosas funcionárias bonitas. Uma
delas forneceu-nos informações bastante vagas: deu-nos dois ou
três números e, com os olhos redondos e úmidos, que um ligeiro
estrabismo entortava, pareceu indicar a direção do lugar
4__________ os nossos papéis deviam estar.
Corremos a outro ministério e vimos várias 9senhoras
difíceis entregues a trabalhos incompreensíveis. Não achamos os
nossos papéis, é claro. Andamos em departamentos diferentes,
voltamos ao primeiro ministério, ao segundo, tornamos a voltar,
percorremos infinitos 13canais competentes 12– e em toda a parte
esbarramos com 14senhoras atarefadas, que executavam
operações estranhas, usavam uma linguagem desesperadamente
confusa e recebiam indiferentes as nossas queixas e os nossos
15rogos.
Com o 10coração grosso e indignado, resolvi abandonar
esse negócio infeliz e fui 11deitar uma carta ao correio. Tomei
lugar na fila, mas antes que chegasse a minha vez a mulher que
vendia selos deixou o guichê. Esperei uma 16eternidade a volta
dela e fui-me aproximando devagar, na fila. A carta foi pesada, o
selo comprado e uma moeda falsa recebida no troco.
20Marchei para o guichê dos registrados, onde uma
espécie de 27mulher 17portadora de óculos e bastante idade se
mexia como uma 28figura de câmara lenta.
21Enquanto me arrastava seguindo os desgraçados que ali
estavam sofrendo como eu, pensei nas deputadas, nas
telefonistas, na professora primária que me atormentava e nos
versos de 29certa poetisa que em vão tento esquecer.
23Evidentemente nenhuma dessas pessoas, deputadas,
telefonistas, professora e poetisa, tinha culpa de haverem corrido
mal meus negócios nos ministérios, nenhuma me dera moeda
falsa, e era estupidez responsabilizá-las pela preguiça da
26
mulher do 18registrado. 22Mas relacionei todas e julguei
perceber os motivos de certos hábitos novos.
Antigamente, quando uma senhora entrava num 19carro
cheio, havia sempre sujeitos que se levantavam. Hoje, nos trens
da Central, elas viajam espremidas como numa lata de sardinhas.
Ninguém fumava nos primeiros bancos dos bondes. Ainda
existe a proibição num aviso gasto e metrificado, que tem o
mesmo valor dos alexandrinos1: ninguém o lê. A autoridade do
condutor ficou muito reduzida, e o letreiro proibitivo tornou-se lei
como as outras, artigo de regulamento.
Há pouco tempo 30uma senhora declarou num romance
que as mulheres são diferentes dos homens. É claro. Mas,
24apesar da diferença, elas se tornaram nossas concorrentes, e
concorrentes temíveis. Eu queria ver um examinador que tivesse a
coragem de reprovar aquela moça de olhos redondos, úmidos e
ligeiramente estrábicos, que encontrei um dia destes no corredor
do ministério. Só se ele fosse cego.
O Sr. Plínio Salgado quer acabar com os banhos de mar,
porque as pernas das mulheres se descobrem neles. Não vale a
pena. São pernas de concorrentes, para bem dizer nem são
pernas. Pensa que temos lá tempo de pensar nessas coisas?
Tinha graça que, nos banhos de mar, fôssemos espiar as canelas
da moça de olhos estrábicos ou as da mulher que nos impingiu
uma moeda falsa. Não olhamos. Se elas chegarem perto do
estribo do bonde cheio, ficaremos sentados porque pagamos
passagem e temos o direito de ficar sentados. Isto. Somos pouco
mais ou menos iguais, apesar da afirmação da 25mulher do
romance. Vão no estribo, se quiserem, de pingente. Ou fiquem
junto ao poste. Vão para o diabo. É isto. Concorrentes, inimigas.
Ou amigas. Dá tudo no mesmo.
RAMOS, Graciliano. Garranchos. Organização de Thiago Mio
Salla. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 160-2. (Adaptado)
1. O termo alexandrinos refere-se à poesia produzida em
estrutura arcaica, com versos de 12 sílabas.
(Ucs 2014) Assinale a alternativa que completa correta e
respectivamente as lacunas (ref. 2, 3 e 4) no primeiro parágrafo
do texto.
2 3 4
a) Há as onde
b) A há aonde
c) Há as donde
d) Há às aonde
e) À as onde
Exercício 91
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Minha amiga me pergunta: por que você fala sempre nas coisas
que acontecem a primeira vez e, sobretudo, as comparar com a
primeira vez que você viu o mar? Me lembro dessa cena: um
adolescente chegando ao Rio e o irmão lhe prevenindo: “Amanhã
vou te apresentar o mar.” Isto soava assim: amanhã vou te levar
ao outro lado do mundo, amanhã te ofereço a Lua. Amanhã você
já não será o mesmo homem.
E a cena continuou: resguardado pelo irmão mais velho, que se
assentou no banco do calçadão, o adolescente, ousado e
indefeso, caminha na areia para o primeiro encontro com o mar.
Ele não pisava na areia. Era um oásis a caminhar. Ele não estava
mais em Minas, mas andava num campo de tulipas na Holanda. O
mar a primeira vez não é um rito que deixe um homem impune.
Algo nele vai-se aprofundar.
E o irmão lá atrás, respeitoso, era a sentinela, o sacerdote
que deixa o iniciante no limiar do sagrado, sabendo que dali para
a frente o outro terá que, sozinho, enfrentar o dragão. E o dragão
lá vinha soltando pelas narinas as ondas verdes de verão. E o
pequeno cavaleiro, destemido e intimidado, tomou de uma
espada ou pedaço de pau qualquer para enfrentar a hidra que
ondeava mil cabeças, e convertendo a arma em caneta ou lápis
começou a escrever na areia um texto que não terminará jamais.
Que é assim o ato de escrever: mais que um modo de se postar
diante do mar, é uma forma de domar as vagas do presente
convertendo-o num cristal passado.
Não, não enchi a garrafinha de água salgada para mostrar aos
vizinhos tímidos retidos nas montanhas, e fiz mal, porque muitos
morreram sem jamais terem visto o mar que eu lhes trazia. Mas
levei as conchas, é verdade, que na mesa interior marulhavam
lembranças de um luminoso encontro de amor com o mar.
Certa vez, adolescente ainda nas montanhas, li urna crônica onde
um leitor de Goiás pedia à cronista que lhe explicasse, enfim, o
que era o mar. Fiquei perplexo. Não sabia que o mar fosse algo
que se explicasse. Nem me lembro da descrição. Me lembro
apenas da pergunta. Evidentemente eu não estava pronto para a
resposta. A resposta era o mar. E o mar eu conheci, quando pela
primeira vez aprendi que a vida não é a arte de responder, mas a
possibilidade de perguntar.
Os cariocas vão achar estranho, mas eu devo lhes revelar: o
carioca, com esse modo natural de ir à praia, desvaloriza o mar.
Ele vai ao mar com a sem-cerimônia que o mineiro vai ao quintal.
E o mar é mais que horta e quintal. É quando atrás do verde-azul
do instante o desejo se alucina num cardume de flores no jardim.
O mar é isso: é quando os vagalhões da noite se arrebentam na
aurora do sim.
Ver o mar a primeira vez, lhes digo, é quando Guimarães Rosa
pela vez primeira, por nós, viu o sertão. Ver o mar a primeira vez é
quase abrir o primeiro consultório, fazer a primeira operação. Ver
o mar a primeira vez é comprar pela primeira vez uma casa nas
montanhas: que surpresas ondearão entre a lareira e a mesa de
vinhos e queijos!
O mar é o mestre da primeira vez e não para de ondear suas
lições. Nenhuma onda é a mesma onda. Nenhum peixe o mesmo
peixe. Nenhuma tarde a mesma tarde. O mar é um morrer
sucessivo e um viver permanente. Ele se desfolha em ondas e não
para de brotar. A contemplá-lo ao mesmo tempo sou jovem e
envelheço.
O mar é recomeço.
(SANT’ANNA, Affonso Romano de. O mar, a primeira vez.
In:_____. Fizemos bem em resistir: crônicas selecionadas. Rio de
Janeiro: Rocco,1994,
p.50-52. Texto adaptado.)
(Esc. Naval 2014) No trecho “[...] o carioca, com esse modo
natural de ir à praia, desvaloriza o mar.” (6º parágrafo), há um
exemplo do uso do acento grave, indicativo de crase. Em que
opção o acento grave está corretamente empregado, de acordo
com a norma padrão?
a) Para conhecer o mar, foi à pé até Copacabana.
b) É uma grande alegria comparecer à esta festa na praia.
c) Sempre desejou mostrar o mar às suas queridas irmãs.
d) Quando voltava da escola, viu às amigas na praia.
e) Tinha um importante trabalho à concluir antes de velejar.
Exercício 92
(G1 - ifsc 2012) Quanto ao emprego do acento indicativo de
crase, assinale a alternativa CORRETA.
a) Não gostava de fazer os deveres de casa às pressas.
b) Os bois eram mortos à marretadas.
c) Trabalho de segunda à sexta-feira.
d) Convenceu a amiga à comprar um vestido pavoroso.
e) O remédio deveria ser ministrado gota à gota.
Exercício 93
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Quando a rede vira um vício
Com o titulo "Preciso de ajuda", fez-se um desabafo aos
integrantes da comunidade Viciados em Internet Anônimos:
"Estou muito dependente da web, Não consigo mais viver
normalmente. Isso é muito sério". Logo obteve resposta de um
colega de rede. "Estou na mesma situação. Hoje, praticamente
vivo em frente ao computador. Preciso de ajuda." Odiálogo dá a
dimensão do tormento provocado pela dependência em Internet,
um mal que começa a ganhar relevo estatístico, à medida que o
uso da própria rede se dissemina. Segundo pesquisas recém-
conduzidas pelo Centro de Recuperação para Dependência de
Internet, nos Estados Unidos, a parcela de viciados representa,
nos vários países estudados, de 5% (como no Brasil) a 10% dos
que usam a web — com concentração na faixa dos 15 aos 29
anos. Os estragos são enormes. Como ocorre com um viciado em
álcool ou em drogas, o doente desenvolve uma tolerância que,
nesse caso, o faz ficar on-line por uma eternidade sem se dar
conta do exagero. Ele também sofre de constantes crises de
abstinência quando está desconectado, e seu desempenho nas
tarefas de natureza intelectual despenca. Diante da tela do
computador, vive, aí sim, momentos de rara euforia. Conclui uma
psicóloga americana: "O viciado em internet vai, aos poucos,
perdendo os elos com o mundo real até desembocar num
universo paralelo — e completamente virtual".
Não é fácil detectar o momento em que alguém deixa de
fazer uso saudável e produtivo da rede para estabelecer com ela
uma relação doentia, como a que se revela nas histórias relatadas
ao longo desta reportagem. Em todos os casos, a internet era
apenas "útil" ou "divertida" e foi ganhando um espaço central, a
ponto de a vida longe da rede ser descrita agora como sem
sentido. Mudança tão drástica se deu sem que os pais atentassem
para a gravidade do que ocorria. "Como a internet faz parte do dia
a dia dos adolescentes e o isolamento é um comportamento
típico dessa fase da vida, a família raramente detecta o problema
antes de ele ter fugido ao controle", diz um psiquiatra. A ciência,
por sua vez, já tem bem mapeados os primeiros sintomas da
doença. De saída, o tempo na internet aumenta — até culminar,
pasme-se, numa rotina de catorze horas diárias, de acordo com o
estudo americano. As situações vividas na rede passam, então, a
habitar mais e mais as conversas. É típico o aparecimento de
olheiras profundas e ainda um ganho de peso relevante,
resultado da frequente troca de refeições por sanduíches — que
prescindem de talheres e liberam uma das mãos para o teclado.
Gradativamente, a vida social vai se extinguindo. Alerta outra
psicóloga: "Se a pessoa começa a ter mais amigos na rede do que
fora dela, é um sinal claro de que as coisas não vão bem".
Os jovens são, de longe, os mais propensos a extrapolar o
uso da internet. Há uma razão estatística para isso — eles
respondem por até 90% dos que navegam na rede, a maior fatia
—, mas pesa também uma explicação de fundo mais psicológico,
à qual uma recente pesquisa lança luz. Algo como 10% dos
entrevistados (viciados ou não) chegam a atribuir à internet uma
maneira de "aliviar os sentimentos negativos", tão típicos de uma
etapa em que afloram tantas angústias e conflitos. Na rede, os
adolescentes sentem-se ainda mais à vontade para expor suas
ideias. Diz um outro psiquiatra: "Num momento em que a própria
personalidade está por se definir, a internet proporciona um
ambiente favorável para que eles se expressem livremente". No
perfil daquela minoria que, mais tarde, resvala no vicio se vê, em
geral, uma combinação de baixa autoestima com intolerância à
frustração. Cerca de 50% deles, inclusive, sofrem de depressão,
fobia social ou algum transtorno de ansiedade. É nesse cenário
que os múltiplos usos da rede ganham um valor distorcido. Entre
os que já têm o vicio, a maior adoração é pelas redes de
relacionamento e pelos jogos on-line, sobretudo por aqueles em
que não existe noção de começo, meio ou fim.
Desde 1996, quando se consolidou o primeiro estudo de
relevo sobre o tema, nos Estados Unidos, a dependência em
internet é reconhecida — e tratada — como uma doença.
Surgiram grupos especializados por toda parte. "Muita gente que
procura ajuda ainda resiste à ideia de que essa é uma doença",
conta um psicólogo. O prognóstico é bom: em dezoito semanas
de sessões individuais e em grupo, 80% voltam a niveis aceitáveis
de uso da internet. Não seria factível, tampouco desejável, que se
mantivessem totalmente distantes dela, como se espera, por
exemplo, de um alcoólatra em relação à bebida. Com a rede,
afinal, descortina-se uma nova dimensão de acesso às
informações, à produção de conhecimento e ao próprio lazer, dos
quais, em sociedades modernas, não faz sentido se privar. Toda a
questão gira em torno da dose ideal, sobre a qual já existe um
consenso acerca do razoável: até duas horas diárias, no caso de
crianças e adolescentes. Quanto antes a ideia do limite for
sedimentada, melhor. Na avaliação de uma das psicólogas, "Os
pais não devem temer o computador, mas, sim, orientar os filhos
sobre como usá-lo de forma útil e saudável". Desse modo, reduz-
se drasticamente a possibilidade de que, no futuro, eles
enfrentem o drama vivido hoje pelos jovens viciados.
Silvia Rogar e João Figueiredo, Veja, 24 de março de 2010.
Adaptado.
(G1 - col. naval 2011) Assinale a opção em que o uso do sinal
indicador de crase se justifica pela mesma razão que ocorre em "
[...] à medida que o uso da própria rede se dissemina." (1º
parágrafo)
a) "[...] mas pesa também uma explicação de fundo mais
psicológico, à qual uma recente pesquisa lança luz." (3º
parágrafo)
b) "Na rede, os adolescentes sentem-se ainda mais à vontade
para expor suas ideias." (3º parágrafo)
c) "No perfil daquela minoria [...] se vê, em geral, uma combinação
de baixa autoestima com intolerância à frustração." (3º parágrafo)
d) " ‘Muita gente que procura ajuda ainda resiste à ideia de que
essa é uma doença', conta um psicólogo". (4º parágrafo)
e) "Com a rede, afinal, descortina-se uma nova dimensão de
acesso às informações, à produção de conhecimento [...]" (4º
parágrafo)
Exercício 94
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Tarde Cinzenta
A 13tarde de inverno é perfeita. O tempo nublado
acinzenta tudo. Mesmo os mais 11empedernidos cultores da
agitação, do barulho, das cores, hoje se rendem a uma certa
passividade e melancolia. Os espíritos 12ensimesmados reinam;
os ativos pagam tributo à reflexão. Sem o sol, que provoca a
1rudeza dos contrastes, 2tudo é sutil, tudo é suave.
Tardes assim nos reconciliam com o efêmero. 18Longe das
3certezas substanciais, ficamos flutuando entre as 4névoas da
dúvida. A superficialidade, que aparentemente plenifica, dissolve-
se; acabamos ancorados no porto das insatisfações. E, ao invés de
nos perenizarmos como singularidade, desejamos subsumir na
névoa...como a 14montanha e a tarde.
A vida sempre para numa tarde assim. É como se tudo
congelasse. Moléculas, músculos, máquinas e espíritos
interrompem seu 5furor produtivo 19e se rendem, estáticos, à
6magia da tarde cinzenta.
20Numa tarde assim, não há senão uma coisa a fazer:
contemplar. O espírito, carregando consigo um corpo por vezes
contrariado, 7aquieta-se e divaga; 8torna-se receptivo a tudo: aos
mínimos sons, 24às réstias de luz que atravessam a névoa, ao
lento e pesado progresso que tudo conduz para o fim do dia, para
o mergulho nas brumas da noite. 25As narinas absorvem com
prazer um odor que parece carregado de umidade; a pele sente o
toque enérgico do frio. O langor impõe-se e comanda esse estar-
no-mundo como que suspenso por um tênue fio 21que nos liga,
timidamente, à vida ativa.
Nas tardes cinzentas, o coração balança entre a paz e a
inquietação, 23porque a calma e o silêncio inquietam. 9O azáfama
anestesia; 10o não fazer deixa o espírito alerta — como um nervo
exposto a qualquer acontecer.
Não há jamais nada de espetacular nas 15tardes cinzentas,
a não ser o espetáculo da própria tarde. E este é grandiosamente
simples: ar friorento, claridade difusa que se perde no cinza,
contemplação, inatividade e o contraditório do espírito aguçado e
acuado por esse acontecer minimalista da vida.
 Na tarde fria e cinzenta, corpos se rendem ao aconchego
de 16roupas macias ou de braços macios em abraços suaves.
Somente olhares e corações conservam o fogo das paixões. As
vozes agudas e imperativas transformam-se em sons baixos,
quase guturais, que muitas vezes convertem-se em sussurros,
como temendo quebrar a magia da tarde.
Não nos iludamos com as aparências: não há
necessariamente tristeza nas tardes cinzentas. Mas também não
existe aquela alegria inconsequente dos dias cálidos e dourados
pelo sol. 22Existe, sim, um equilíbrio perfeito, numa equidistância
entre o tédio e a euforia, fazendo-nos caminhar sobre um 17tênue
fio distendido entre o amargor e a satisfação, entre o entusiasmo
e o tédio. Tudo isso, porém, só se mostra aqui e ali, em meio à
bruma difusa, ao cinza que permeia tudo.
Uma simples tarde cinzenta pode parar o mundo, pode
deter a vida. Somente por um instante. Mas talvez apenas nos
corações sensíveis.
CARINO, J.
Disponível em: http://www.almacarioca.net/tarde-cinzenta-j-
carino/
Acesso em: 23 ago. 2010. (Adaptado)
(Cesgranrio 2011) Considere as afirmativas abaixo, segundo o
registro culto e formal da língua.
I. O uso do acento grave indicativo da crase em “às réstias de luz
que atravessam a névoa,” (ref. 24), constitui caso de regência
nominal.
II. Em “As narinas absorvem com prazer um odor...” (ref. 25),
substituindo-se o verbo destacado por aspirar, teríamos as
narinas aspiram com prazer a um odor.
III. Acrescentando-se à expressão destacada em “...que nos liga,
timidamente, à vida ativa.” (ref. 21) o pronome minha (à minha
vida ativa), o uso do acento grave indicativo da crase passa a ser
facultativo.
Está correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
Exercício 95
(Ufpr 2016)
Vontade de punir
Deu no Datafolha que 87% dos brasileiros querem baixar a
maioridade penal. Maiorias assim robustas, que já são raras em
questões sociais, ficam ainda mais intrigantes quando se
considera que, entre especialistas, o assunto é controverso. Como
explicar o fenômeno?
Estamos aqui diante de um dos mais fascinantes aspectos da
natureza. Se você pretende produzir seres sociais, precisa
encontrar um modo de fazer com que eles colaborem uns com os
outros e, ao mesmo tempo, se protejam dos indivíduos dispostos
a explorá-los. A fórmula que a evolução encontrou para
equacionar esse e outros dilemas foi embalar regras de conduta
em instintos, emoções e sentimentos que provocam ações que
funcionam em mais instâncias do que não funcionam.
Assim, para evitar a superexploração pelos semelhantes,
desenvolvemos verdadeiro horror àquilo que percebemos como
injustiças. Na prática, isso se traduz no impulso que temos de
punir quem tenta levar vantagem indevida. Quando não podemos
castigá-los diretamente, torcemos para que levem a pior, o que,
além de garantir o sucesso de filmes de Hollywood, torna a
justiça retributiva algo popular em nossa espécie.
Isso, porém, é só parte do problema. Uma sociedade pautada
apenas pelo ideal de justiça soçobraria. Se cada mínima ofensa
exigisse imediata reparação e todos tivessem de ser tratados de
forma rigorosamente idêntica, a vida comunitária seria impossível.
A natureza resolve isso com sentimentos como amor e
favoritismo, que permitem, entre outras coisas, que mães prefiram
seus próprios filhos aos de desconhecidos.
Nas sociedades primitivas, bandos de 200 pessoas onde todos
tinham algum grau de parentesco, o sistema funcionava
razoavelmente bem. Os ímpetos da justiça retributiva eram
modulados pela empatia familiar. Agora que vivemos em grupos
de milhões sem vínculos pessoais, a vontade de punir impera
inconteste.
SCHWARTSMAN, Hélio. Folhaonline, em 24 jun. 2015.
Considere o verbo grifado na seguinte frase extraída do texto:
“Uma sociedade pautada apenas pelo ideal de justiça soçobraria”.
Um dos objetivos de um dicionário é esclarecer o significado das
palavras, apresentando as acepções de um vocábulo indo do
literal para o metafórico. No caso dos verbos, há também
informações sobre a regência.
Entre as acepções para o verbo grifado acima, adaptadas do
Dicionário Houaiss de Língua Portuguesa (Rio de Janeiro: ed.
Objetiva, 2001), assinale a que corresponde ao uso no texto.
a) t.d. revolver de cima para baixo e vice-versa; inverter, revirar <o
ciclone soçobrou o que encontrou no caminho>.
b) t.d/int. emborcar, virar (geralmente uma embarcação) e ir a
pique, naufragar ou fazer naufragar; afundar(-se), submergir (-se)
<temiam que a tempestade os soçobrasse> <a embarcação
soçobrou>.
c) t.d/int. por metáfora: reduzir(-se) a nada; acabar (com),
aniquilar(-se) <com tanta dissipação, sua fortuna soçobrara>.
d) t.d. e pron. por metáfora: tornar-se desvairado; agitar-se,
perturbar-se <soçobrou-se ante a negativa dela>.
e) pron. por metáfora: perder a coragem, o ânimo; desanimar,
esmorecer, acovardar-se <soçobrar-se não é próprio dele>.
 GABARITO
c) Encontrei a pessoa certa sobre cujos olhos falei.
Exercício 1

d) A traição implica sérios prejuízos para a relação.

Exercício 14

b) Apenas um sorvete não apetece o menino.

Exercício 2

c) Todos aspiramos a um mundo no qual a verdade, a

Exercício 15
transparência e o respeito estejam a serviço da humanidade.
a) Com aquele dinheiro visava a compra de um automóvel.

Exercício 3
Exercício 16
c) I, III e IV apenas.
c) Todos aspiramos a um mundo no qual a verdade, a
transparência e o respeito estejam a serviço da humanidade.
Exercício 4

d) “também as ajudam a tomar posse de um espaço.”

Exercício 17
(referência 9)
d) “também as ajudam a tomar posse de um espaço.”
(referência 9)
Exercício 5

d) O ambientalista não cedeu aos constrangimentos.

Exercício 18

d) com o qual – com o qual – sobre o que.

Exercício 6

c) As sentenças I e II estão corretas. Ambas as regências do

Exercício 19
verbo “aspirar” estão de acordo com a norma gramatical.
d) 4 – 2 – 5 – 1 – 3
Exercício 7
Exercício 20
c) “A música que você mais gosta tocando no rádio do carro”
(ref. 14), em que a regência do verbo “gostar” não é obedecida. e) V – F – V – F – V

Exercício 21

e) à – pelas quais – lhes – cujas

Exercício 8

b) objeto direto e objeto indireto, ambos representados pelo Exercício 22

vocábulo “lho”. c) O jornalista Ricardo Moraes tinha um sonho.

Exercício 9 Exercício 23

a) Aquela, sim, era a morte a que eu aspirava. b) objeto direto e objeto indireto, ambos representados pelo
vocábulo “lho”.

Exercício 10

e) Hoje professores pedem constantemente a seus alunos que Exercício 24

deixem o celular e participem das aulas. c) Refiro-me ao livro que está sobre a mesa.

Exercício 11

c) Refiro-me ao livro que está sobre a mesa. Exercício 25

b) 1 e 2 apenas.

Exercício 12

d) Lucas deixou o cachorro atado por um poste. Exercício 26

b) Para o trecho: “A quem pertencera esse animal, nós não

sabíamos” (4º parágrafo), a regência verbal também estaria
Exercício 13
correta na seguinte construção: “De quem fora esse animal,
nós não sabíamos”.
Exercício 39

e) Vou à Búzios das belas praias passar o feriado.

Exercício 27

c) “Quando falo em conversa, refiro-me àquelas que se Exercício 40

esticam [...]” (4º parágrafo) – Quando falo em conversa, aludo d) Está apropriada a expressão, devendo-se manter a oração
àquelas que se esticam. como está.

Exercício 41
Exercício 28
c) à – a – a – as.
e) “[...] na capa, como se isso sinalizasse o direito de posse.” (8º
parágrafo) – (a)
Exercício 42
Exercício 29
c) por tratar-se de uma expressão adverbial feminina.
a) Em “Para que esse ciclo vicioso seja rompido, são
necessárias ações que incidam na vida do trabalhador [...]” (9º
parágrafo), o verbo sublinhado está corretamente flexionado Exercício 43
em concordância ao sujeito posposto. e) Textos alarmistas e sensacionalistas ganham destaque à
medida que vão sendo compartilhados.

Exercício 30 Exercício 44
e) buscá-la – contar-lhe – o – ajudá-la a) à – À – a – à – a

Exercício 31

c) Paguei todos os trabalhadores. Exercício 45

c) Pode-se caminhar alguns passos no sentido de garantir que

a essa tarefa alinhe-se a participação social.
Exercício 32

c) Apenas I e II.
Exercício 46

d) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.

Exercício 33

d) A torcida assistiu à partida com muita paixão. Exercício 47

a) “O rap é hoje uma forma de expressão comunitária, por

meio da qual se comunicam...” (ref. 1) O rap é hoje uma forma
Exercício 34
de expressão comunitária, com à qual se comunicam.
a) “Lhe castigo na esteira”

Exercício 48
Exercício 35
c) II, III e IV.
a) que - que - de que - para cuja

Exercício 49
Exercício 36
c) à – a – a – às.
e) Ânimo, Brás Cubas; não me sejas palerma.

Exercício 37 Exercício 50

a) “Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma coisa c) ... escrevi uma coluna como está sentado na primeira fila, ao
tão interessante, que determinei logo de começar por ela esta lado de um bebê com dor de ouvido... / Escrevi uma coluna
crônica.” como está sentado na primeira fila, a esquerda de um bebê
com dor de ouvido.

Exercício 38

a) As pesquisas médicas são essenciais devido a urgência de Exercício 51

implantar medidas efetivas de combate às pandemias. e) à – A – as

Exercício 52
a) O pronome relativo cuja (ref. 2) refere-se à palavra d) Nenhum atleta dessa delegação pode comer o que deseja o
arqueologia, denotando sentido de possessividade. tempo todo, à vontade.

Exercício 53
Exercício 67
b) Preciso estar pronta até às 13h, senão perderei o voo e
todas as conexões. a) O jantar desta noite será um delicioso filé à Chatô.

Exercício 54 Exercício 68

b) Atribuiu o insucesso à má sorte. d) Rosamaria recebeu do Juizado Militar a opção da liberdade

vigiada e pôde sair da cadeia, embora a liberação tivesse
fortes limitações como proibição de deixar a cidade, de chegar
Exercício 55 a casa após as 22h e de trabalhar.
a) F – V – V – V – V.
Exercício 69

b) Às pessoas que leem cabe o papel de ver o mundo de modo

Exercício 56 claro, especial e lúcido, independentemente de classe social.
c) reivindicar – broches – às.

Exercício 70
Exercício 57 b) E importante esclarecer que somente a efetivação de
d) há, às, à, a funcionários derivada da realização e admissão através de
concurso público possibilita a criação dos denominados planos
Exercício 58 de cargos e salários e caracteriza uma carreira, subordinada ao
a) por haver um verbo, embora posposto, que reclama a Estatuto dos Funcionários Públicos.
preposição “a”.

Exercício 59
a) É claro (ref. 7) é oração intercalada que tem como função
reafirmar o que se diz no período anterior.
Exercício 71
a) Sinceramente, temos a expectativa de que os nossos
governantes passem a tratar com mais atenção as questões de
segurança e, assim, a população possa circular com mais
liberdade pelas ruas.

Exercício 60
b) O verbo dizem (referência 5) denota que se está diante de
um sujeito da ação indeterminado, sem uma referência precisa
e relativo a comentários que eram familiares aos interlocutores
da carta.
Exercício 61
Exercício 72
c) ao contrário dos meninos ricos, que, na maioria das vezes,
perdem-se dentro de suas próprias mansões, os meninos
pobres do Brasil se perdem nas ruas à míngua e são
ignorados, muitas vezes, por aqueles que têm o dever de
acolhê-los, com eles se envolver e cuidar deles.

e) à – a – à – à Exercício 73

Exercício 62 b) Em “À noite tirou do bolso uma rosa de cetim para enfeitar-

e) I e V. lhe o que restava dos cabelos.”, a expressão “de cetim” e o

pronome “lhe” possuem a mesma classificação sintática.
Exercício 63

d) há – a – à – a. Exercício 74

Exercício 64 a) Podemos cortar folhas de pita, ir para o outro lado do morro

e descer escorregando no capim até a beira do açude.
b) Conheceram-se numa biblioteca: foi amor a primeira vista.

Exercício 65
Exercício 75
d) Por quê – à – à – porque
c) Essa necessidade de aceitação é mais forte no adolescente,
que quer se autoafirmar junto àqueles com os quais se
Exercício 66 identifica.
Exercício 76 Exercício 85

a) Ela ficou parada à espera de uma oportunidade para dar sua b) antes de palavra feminina regida pela preposição "a".
opinião.

Exercício 77 Exercício 86

e) incorreta, tal como em “Dirigiu-se ao local disposto à falar d) Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer.
com o delegado”.

Exercício 78 Exercício 87

a) Na última terça-feira, fui ao cinema para ver o último filme a) “[...] novos rumos à minha vida.” (2º parágrafo)
de Woody Allen. Embora a crítica não tenha se posicionado
favoravelmente ao longa-metragem, a sessão à qual assisti
estava praticamente lotada. Exercício 88

e) Na frase IV, o uso do acento grave é opcional, porque o

artigo definido é opcional antes de pronome possessivo –
Exercício 79
pode-se dizer ― “a minha casa” ou ― “minha casa”, por
a) O verbo poder está no plural porque concorda com exemplo.
“aqueles”.
Exercício 89

d) a – a – à – a
Exercício 80

b) Ensinar à distância é uma tarefa árdua, mas bastante

desafiadora para todos nós. Exercício 90

2 3 4
a) Há as onde
Exercício 81
Exercício 91
c) “ao desejo humano” (ref. 3) por à vontade das pessoas
c) Sempre desejou mostrar o mar às suas queridas irmãs.

Exercício 82
Exercício 92
a) O verbo “chegar” estabelece, no segundo quadrinho,
regência com a preposição “a”, a qual se aglutina com o artigo a) Não gostava de fazer os deveres de casa às pressas.
que sucede o verbo.

Exercício 93

b) "Na rede, os adolescentes sentem-se ainda mais à vontade

Exercício 83 para expor suas ideias." (3º parágrafo)
a) Em “Para chegar à estabilidade absoluta...” (ref. 10), se
acrescentado o pronome possessivo sua antes da palavra
Exercício 94
estabilidade, a obrigatoriedade do acento indicativo de crase
se desfaz. c) I e III, apenas.

Exercício 84 Exercício 95

c) É esse o espaço reservado aos joelhos ralados, às c) t.d/int. por metáfora: reduzir(-se) a nada; acabar (com),
descobertas, aos medos, à alegria e à força que nos aniquilar(-se) <com tanta dissipação, sua fortuna soçobrara>.
impulsiona para a frente.
 ORAÇÕES

2020 - 2022
ORAÇÕES
Oração é um conjunto linguístico que se estrutura em torno de um verbo ou locução verbal.
Venha conhecer as orações coordenadas, subordinadas e reduzidas.

Este módulo é composto pelas seguintes apostilas:

1. Orações Coordenadas
2. Orações Subordinadas Adverbiais
3. Orações Subordinadas Adjetivas
4. Orações Reduzidas
 ORAÇÕES COORDENADAS
É muito raro encontrar, nos textos, períodos formados por apenas uma oração, ou seja,
períodos simples. Os períodos compostos podem ser compostos por coordenação
e por subordinação. Nos períodos compostos por coordenação, as orações são
independentes entre si e possuem sentido completo, isto é, sujeito e predicado. Estas
orações independentes são chamadas de orações coordenadas. É importante observar
que não há oração principal nas orações coordenadas, elas possuem mesmo grau de
importância.

As orações coordenadas se classificam em:

ORAÇÕES COORDENADAS ASSINDÉTICAS

São as orações coordenadas que não são introduzidas por conjunções coordenativas,
mas sim separadas umas das outras por vírgulas.

f Andava de bicicleta, corria no parque, jogava futebol.

f Comemos camarão, bebemos limonada, nos divertimos.
f Corremos muito, ficamos cansados.

ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS

São as orações coordenadas que são introduzidas por conjunções coordenativas. Por
sua vez, elas se classificam de acordo com o tipo de conjunção que as inicia:

Orações coordenadas sindéticas aditivas

Há a ideia de soma ou adição. Algumas conjunções aditivas são: e, nem, mas

também, mas ainda.

f Ele veio a pé e voltou de carro.

f As pessoas não falavam nem se mexiam.
f Não só brigou com o namorado, mas também ofendeu sua família.

Orações coordenadas sindéticas adversativas

Há a ideia de oposição. Algumas conjunções adversativas são: mas, porém, contudo,

todavia, entretanto, no entanto.

f Ele venceu, mas não convenceu.

f Vinha com velocidade, porém desacelerou perto do final.

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 f Gosto dela, entretanto não nego que tem muitos defeitos.
Orações Coordenadas

f Havia muito serviço, contudo ninguém trabalhava.

Orações coordenadas sindéticas alternativas

Há a ideia de escolha ou alternância. Algumas conjunções alternativas são: ou, ou… ou,
ora… ora, quer… quer, já… já, seja… seja.

f Fale agora ou cale-se para sempre.

f Ora jogava videogame, ora via televisão.
f Ou você estuda ou não se sairá bem na prova.

Orações coordenadas sindéticas conclusivas

Há a ideia de conclusão de um pensamento. Algumas conjunções conclusivas são: logo,

então, portanto.

f Penso, logo existo.

f Estava chovendo, então veio para casa.
f É meu amigo, portanto posso contar com ele.

Orações coordenadas sindéticas explicativas

Há a ideia de explicação ou justificativa. Algumas conjunções explicativas são: pois,

porque, que.

f Dê-lhe flores, que amanhã é aniversário dela.

f Não minta, porque será pior.
f Comprou uma garrafa de água, pois estava com sede.

ANOTAÇÕES

4
 ORAÇÕES SUBORDINADAS
ADVERBIAIS
É muito raro encontrar, nos textos, períodos formados por apenas uma oração, ou seja,
períodos simples. Os períodos compostos podem ser compostos por coordenação e
por subordinação. Nos períodos compostos por subordinação, há uma oração principal
e uma ou mais orações subordinadas, que exercem funções sintáticas em relação à
oração principal. As orações subordinadas adverbiais são aquelas que exercem função
sintática de adjunto adverbial da oração principal.

As orações subordinadas adverbiais são introduzidas por conjunções subordinativas e

classificadas de acordo com a circunstância que exprimem:

Orações Subordinadas Adverbiais Causais

Exprimem a causa da oração principal. São em geral introduzidas por: porque, visto que,
uma vez que, já que, como.

f Faltou à aula porque estava doente.

f Faltou à aula, visto que estava doente.
f Como estava doente, faltou à aula.

Orações Subordinadas Adverbiais Condicionais

Exprimem uma condição para que algo se realize. São em geral introduzidas por: se,
caso, contanto que, desde que.

f Se for voltar cedo, pode ir à festa.

f Pode ir à festa, desde que volte cedo.
f Pode ir à festa, contanto que volte cedo.

Orações Subordinadas Adverbiais Comparativas

Exprimem comparação. São em geral introduzidas por: como e que.

f Choveu hoje como chove em dias de verão.

f Parou perplexo como se esperasse algo diferente.
f É mais fácil prevenir que remediar.
f A luz é mais rápida que o som. (Na segunda oração, o verbo está subentendido)

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 Orações Subordinadas Adverbiais Consecutivas
Orações Subordinadas Adverbiais

Exprimem a consequência da oração principal. São em geral introduzidas por “que”,

tendo na oração principal termos que indicam intensidade, como “tão”, “tanto”, “tal”.

f Choveu tanto que alagou a praça.

f A chuva foi tão forte que alagou a praça.
f Ela havia mudado de tal maneira que já não era reconhecida.

Orações Subordinadas Adverbiais Conformativas

Exprimem concordância ou adequação. São em geral introduzidas por: conforme,

segundo, como.

f Apareceu na festa conforme havia prometido.

f Fez o projeto como lhe explicamos.
f Fez o projeto conforme lhe explicamos.

Orações Subordinadas Adverbiais Concessivas

Exprimem algo contrário ao expresso na oração principal. São em geral introduzidas

por: embora, mesmo que, se bem que, ainda que.

f Embora tenha saído cedo de casa, chegou atrasado.

f Mesmo que tenha saído cedo de casa, chegou atrasado.
f Chegou atrasado, se bem que saiu cedo de casa.

Orações Subordinadas Adverbiais Temporais

Exprimem circunstância de tempo. São em geral introduzidas por: quando, enquanto,

logo que, desde que.

f Saímos quando eram duas horas.

f Saímos quando ainda estava claro.
f Saímos enquanto ainda estava claro.
f Conversava com a mulher desde que chegou.

Orações Subordinadas Adverbiais Finais

Exprimem finalidade ou objetivo. São em geral introduzidas por: a fim de que, para que, que.

f Tomou o remédio para que se curasse.

f Aproximei-me a fim de que me ouvissem melhor.
f Fez um sinal que se calassem.

2
Orações Subordinadas Adverbiais Proporcionais

Orações Subordinadas Adverbiais

Exprimem proporção. São em geral introduzidas por: à medida que, à proporção que,
quanto mais, quando menos.

f Entendia menos à medida que o professor avançava na explicação.

f Quanto mais ela falava, menos ele prestava atenção.
f Quanto menos ela contava, mais ele ficava intrigado.

ANOTAÇÕES

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 ORAÇÕES SUBORDINADAS
ADJETIVAS
É muito raro encontrar, nos textos, períodos formados por apenas uma oração, ou seja,
períodos simples. Os períodos compostos podem ser compostos por coordenação e
por subordinação. Nos períodos compostos por subordinação, há uma oração principal
e uma ou mais orações subordinadas, que exercem funções sintáticas em relação à
oração principal. As orações subordinadas adjetivas são aquelas que exercem função
sintática de adjunto adnominal da oração principal. Essas orações são sempre
introduzidas por pronomes relativos (que, quem, onde, o qual e variáveis, cujo e
variáveis, quanto e variáveis). Elas são classificadas em:

Orações subordinadas adjetivas explicativas: explicam o termo a que se referem,

acrescentando uma característica desde, sem restringi-lo. São como um aposto, por
isso vêm entre vírgulas.

f Ele, que nasceu rico, acabou na miséria.

f Ela tem muitas plantas, que cultiva com carinho.

f Há palavras, cuja origem é incerta, muito difíceis de escrever.

Orações subordinadas adjetivas restritivas: acrescentam uma característica que

restringe o termo a que se referem.

f Havia relatos que chamaram nossa atenção.

f O professor a quem fui apresentado é educado.

f Há palavras cuja origem é incerta.

f Este é o motivo pelo qual desisti.

f Fique no lugar onde está.

Observe que o fato de não virem entre vírgulas muda o sentido da frase:

Os alunos, que se dedicam, tiram boas notas. (Explicativa)

Os alunos que se dedicam tiram boas notas. (Restritiva)

Na oração subordinada adjetiva restritiva, entendemos que apenas alguns alunos -

aqueles que se dedicam - tiram boas notas, enquanto todos os alunos - que possuem
como característica se dedicaram - tiram boas notas na oração subordinada adjetiva
explicativa.

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 ORAÇÕES REDUZIDAS
As orações subordinadas nem sempre vêm desenvolvidas num texto ou na fala. Elas
podem vir reduzidas, isto é, sem ser introduzidas por conectivo e com o verbo numa
forma nominal (infinitivo, particípio ou gerúndio). Em casos muito raros, as orações
coordenadas podem vir também reduzidas. As orações reduzidas são usadas para
adicionar concisão no texto e na fala.

É quase sempre possível desenvolver uma oração reduzida obedecendo às regras

gramaticais e sem alterar o sentido. Observe:

f Penso estar preparado. → Penso que estou preparado.

f Fazendo assim, conseguirá terminar. → Se fizer assim, conseguirá terminar.

f Esta é a nota divulgada pela diretoria → Esta é a nota que a diretoria divulgou.

Alguns exemplos de orações reduzidas fixas, isto é, que não podem ser desenvolvidas:

f Agrada-me ouvir isso.

f Enriqueceu vendendo frutas.

As orações reduzidas são classificadas em:

REDUZIDAS DE INFINITIVO:
É importante prevenir os acidentes. (Oração subordinada substantiva subjetiva reduzida
de infinitivo).

Diz ter pressa. (Oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo).

Nada me impede de ir agora. (Oração subordinada substantiva objetiva indireta reduzida

de infinitivo).

O essencial é salvar os animais em extinção. (Oração subordinada substantiva predicativa

reduzida de infinitivo).

Estou disposto a ir lá sozinho. (Oração subordinada substantiva completiva nominal

reduzida de infinitivo).

Só faltava uma coisa: agradecer a ela. (Oração subordinada substantiva apositiva

reduzida de infinitivo).

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 Ao perceber o ocorrido, chamou a polícia. (Oração subordinada adverbial temporal
Orações Reduzidas

reduzida de infinitivo).

Matou o coelho para se alimentar. (Oração subordinada adverbial final reduzida de

infinitivo).

Ofendi-o sem querer. (Oração subordinada adverbial concessiva reduzida de infinitivo).

Não sairia sem me avisar. (Oração subordinada adverbial condicional reduzida de

infinitivo).

Não veio por se encontrar doente. (Oração subordinada adverbial causal reduzida de
infinitivo).

Ela devia estar muito distraída para não nos ver. (Oração subordinada adverbial
consecutiva reduzida de infinitivo).

Não era uma mulher de inventar mentiras. (Oração subordinada adjetiva restritiva
reduzida de infinitivo).

REDUZIDAS DE GERÚNDIO:
Havia cinco crianças brincando no lago. (Oração subordinada adjetiva restritiva reduzida
de gerúndio).

Chegando, avise ao seu pai. (Oração subordinada adverbial temporal reduzida de

gerúndio).

Fico admirado que, sendo tão esperto, tenha caído neste velho golpe. (Oração
subordinada adverbial concessiva reduzida de gerúndio).

Estudando, aprenderá rápido. (Oração subordinada adverbial condicional reduzida de

gerúndio).

Estando doente, faltou ao compromisso. (Oração subordinada adverbial causal reduzida

de gerúndio).

Seguindo um velho hábito, cochila depois do almoço. (Oração subordinada adverbial

conformativa reduzida de gerúndio).

A bola de bexiga subiu, desaparecendo no céu. (Oração coordenada aditiva reduzida

de gerúndio).

REDUZIDAS DE PARTICÍPIO:
As histórias contadas por ele eram adoradas pelas crianças. (Oração subordinada
substantiva adjetiva reduzida de particípio).

2
Feito isto, estão dispensados. (Oração subordinada adverbial temporal reduzida de

Orações Reduzidas
particípio).

Cercada por todos os lados, a cidadezinha não se rendeu. (Oração subordinada adverbial
concessiva reduzida de particípio).

Aceitadas as condições, podemos assinar o contrato. (Oração subordinada adverbial

condicional reduzida de particípio).

Surpreendidos pela chuva, procuramos abrigo. (Oração subordinada adverbial causal

reduzida de particípio).

Observação:

O objetivo aqui não é decorar quais orações podem ser reduzidas por quais formas
nominais, mas sim reconhecer orações reduzidas, desenvolvê-las e saber usá-las para
uma melhor comunicação oral e escrita.

ANOTAÇÕES

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 ORAÇÕES SUBORDINADAS
SUBSTANTIVAS
É muito raro encontrar, nos textos, períodos formados por apenas uma oração, ou seja,
períodos simples. Os períodos compostos podem ser compostos por coordenação
e por subordinação. Nos períodos compostos por subordinação, há uma oração
principal e uma ou mais orações subordinadas, que exercem funções sintáticas em
relação à oração principal. As orações subordinadas substantivas são aquelas que
exercem função sintática de objeto direto da oração principal. Elas são classificadas
em:

Orações subordinadas substantivas subjetivas: exercem função de sujeito.

f É necessário que você colabore.

f Parece que a situação piorou.
f É importante que cheguem todos no horário.
f Já não lembrava como era o caminho de casa.
f Já se sabe quem ele é.

Orações subordinadas substantivas objetivas diretas: exercem função de objeto

direto.

f Perguntei se ele estava feliz.

f Dizem que o novo filme é muito bom.
f Desejava que viessem todos à festa.
f Quis saber quem estava em casa.
f Não sei qual será a escolha.

Orações subordinadas substantivas objetivas indiretas: exercem função de objeto

indireto, portanto vêm precedidas de preposição.

f Necessito de que me apóiem.

f Não me oponho a que você viaje.
f Tudo dependerá de que penses positivo.
f Não me lembrei de que precisava dos documentos.
f Avisei-o de que tomasse cuidado.

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 Orações subordinadas substantivas predicativas: exercem função de predicativo do
Orações subordinadas substantivas

sujeito, portanto vêm precedidas de verbo de ligação.

f Minha esperança era que fizesse sucesso.

f Meu medo é que chova amanhã.
f Seu desejo era que o deixassem em paz.
f Não sou quem você pensa.
f A esperança é onde nos agarramos.

Orações subordinadas substantivas completivas nominais: exercem função de

complemento nominal.

f Tenho medo de que chova amanhã.

f Estou certo de que os alunos entenderam.
f Tenho certeza de que todos entenderam.
f Seja grato a quem te ofereceu ajuda.
f Estava convencido de que lhe dariam razão.

Orações subordinadas substantivas apositivas: exercem função de aposto. Em geral

vêm depois de dois pontos.

f Desejo uma coisa: que sejam felizes.

f Tenho uma certeza: de que ela não vai desistir.
f Só lhe peço isso: que não a magoe.
f Confessou a verdade: que a amava.

Dica: para descobrir qual a função sintática exercida pela oração subordinada, basta substituí-la
pela palavra “isso” e descobrir sua função sintática. Tente fazer isso nos exemplos acima.

ANOTAÇÕES

2
Através dos cursos
Português Lista de Exercícios
Exercício 1
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho do livro O oráculo da noite, do neurocientista Sidarta
Ribeiro.
A palavra sonho, do latim somnium, significa muitas coisas
diferentes, todas vivenciadas durante a vigília, e não durante o
sono. Realizei “o sonho da minha vida”, “meu sonho de consumo”
são frases usadas cotidianamente pelas pessoas para dizer que
pretendem ou conseguiram alcançar algo. Todo mundo tem um
sonho, no sentido de plano futuro. Todo mundo deseja algo que
não tem. Por que será que o sonho, fenômeno normalmente
noturno que tanto pode evocar o prazer quanto o medo, é
justamente a palavra usada para designar tudo aquilo que se
quer ter?
O repertório publicitário contemporâneo não tem dúvidas
de que o sonho é a força motriz de nossos comportamentos.
Desejo é o sinônimo mais preciso da palavra “sonho”. [...] Na área
de desembarque de um aeroporto nos Estados Unidos, uma foto
enorme de um casal belo e sorridente, velejando num mar
caribenho em dia ensolarado, sob a frase enigmática: “Aonde
seus sonhos o levarão?”, embaixo o logotipo da empresa de
cartão de crédito. Deduz-se do anúncio que os sonhos são como
veleiros, capazes de levar-nos a lugares idílicos, perfeitos,
altamente… desejáveis. As equações “sonho é igual a desejo que
é igual a dinheiro” têm como variável oculta a liberdade de ir, ser
e principalmente ter, liberdade que até os mais miseráveis podem
experimentar no mundo de regras frouxas do sonho noturno, mas
que no sonho diurno é privilégio apenas dos detentores de um
mágico cartão plástico.
A rotina do trabalho diário e a falta de tempo para dormir e
sonhar, que acometem a maioria dos trabalhadores, são cruciais
para o mal-estar da civilização contemporânea. É gritante o
contraste entre a relevância motivacional do sonho e sua
banalização no mundo industrial globalizado. [...] A indústria da
saúde do sono, um setor que cresce aceleradamente, tem valor
estimado entre 30 bilhões e 40 bilhões de dólares. Mesmo assim
a insônia impera. Se o tempo é sempre escasso, se despertamos
diariamente com o toque insistente do despertador, ainda
sonolentos e já atrasados para cumprir compromissos que se
renovam ao infinito, se tão poucos se lembram que sonham pela
simples falta de oportunidade de contemplar a vida interior,
quando a insônia grassa e o bocejo se impõe, chega-se a duvidar
da sobrevivência do sonho.
E, no entanto, sonha-se. Sonha-se muito e a granel,
sonha-se sofregamente apesar das luzes e dos ruídos da cidade,
da incessante faina da vida e da tristeza das perspectivas. Dirá a
formiga cética que quem sonha assim tão livre é o artista, cigarra
de fábula que vive de brisa. [...] Na peça teatral A vida é sonho, o
espanhol Pedro Calderón de la Barca dramatizou a liberdade de
construir o próprio destino. O sonho é a imaginação sem freio
nem controle, solta para temer, criar, perder e achar.
(O oráculo da noite: a história e a ciência do sonho, 2019.)
(Unifesp 2021) “Mesmo assim a insônia impera.” (3º parágrafo)
No contexto em que se encontra, a expressão sublinhada exprime
ideia de
a) causa.
b) condição.
c) oposição.
d) conclusão.
e) consequência.
Exercício 2
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Quando pensamos em EXPERIÊNCIAS ESTUDANTIS NO
EXTERIOR, automaticamente relacionamos o tema aos melhores
aspectos positivos possíveis, como a vivência na língua, na
cultura, na culinária, entre outros. Contudo, há outros aspectos
relevantes – positivos e negativos – que a atividade deseja
também abordar. Somos seres humanos em construção e
interligados pela intensa globalização do século XXI. Assim, a
escolha desse tema se dá pelo desejo de acrescentar reflexões
importantes ao cotidiano de nossos jovens estudantes.
Texto
Relato de experiência
Meu nome é Rafael Lemos da Silva e eu estudo Relações
Internacionais na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).
No segundo semestre de 2015, eu decidi fazer um intercâmbio
acadêmico para a Universidade da Flórida (UF), tendo em vista
que o meu curso requer uma experiência internacional.O meu
intercâmbio acadêmico foi incrível, porque foi a primeira vez que
eu fui para outro país. O intercâmbio possibilitou o exercício diário
do inglês e do espanhol. Por outro lado, inicialmente eu achei
difícil me adaptar à cultura estadunidense, porque eles não
gostam de contato físico e costumam ser extremamente diretos
em suas conversações. Além disso, existe uma cultura favorável
ao consumo de fast food, o que prejudicou a minha saúde. (...)
As minhas aulas foram sensacionais! Meus professores
eram especialistas nos assuntos tratados em aula e tinham
diversos livros publicados sobre os mesmos, o que enriquecia a
aprendizagem. A estrutura das aulas era completamente
diferente, porque eu tinha a mesma matéria três vezes por
semana durante 50 minutos, fazendo com que o professor
sintetizasse a matéria e com que a disciplina cobrisse mais
tópicos. As aulas eram dialogadas e muitos professores atribuíam
uma nota considerável para a participação em sala de aula.
Ademais, eu tinha cerca de 500 páginas em inglês para ler todas
as semanas para as minhas aulas.
Um fator impressionante foi a infraestrutura da
Universidade da Flórida. A universidade ocupa quase metade da
cidade de Gainesville, na Flórida. Eu morei em uma república
dentro da universidade e dividia o meu quarto com um americano.
Eu geralmente passava mais tempo na biblioteca da universidade
que possuía uma infraestrutura incrível. As bibliotecas ficavam
abertas 24 horas por dia para estimular o estudo por parte dos
alunos e eles tinham uma loja do Starbucks dentro da própria
biblioteca.
As universidades estadunidenses costumam incentivar
atividades internas para os seus estudantes. Por exemplo,
durante o meu intercâmbio a Universidade da Flórida promoveu
cerca de cinco shows com artistas americanos como T.I. e Andy
Grammer. Além disso, a Universidade da Flórida costumava
promover palestras sobre temas como a violência policial e
convidava personalidades estadunidenses influentes nessas
questões. (...)
(Fonte: https://www.ufsm.br/oraaos-de-apoio/sai/relatos-de-
exDeriencia-no-exterior/. Acessado em: 02/09/2020)
Observação: por se tratar de um relato de experiência publicado
no blog (ambiente informal) da Universidade Federal de Santa
Maria, o texto apresenta desvios quanto à norma-padrão.
(G1 - cmrj 2021) Analise o trecho destacado do texto abaixo:
"Além disso, a Universidade da Flórida costumava promover
palestras sobre temas como a violência policial e convidava
personalidades estadunidenses influentes nessas questões.
(...)"
Dentre as alternativas abaixo, assinale a que apresenta conectivo
de igual valor semântico ao destacado no trecho acima.
a) Os estudos não somente instruem, mas também divertem.
b) Estude agora ou perderá a oportunidade.
c) Possuem grandes problemas e não reclamam.
d) Dedique-se, nem que seja um pouco.
e) Queremos ter sucesso, mas não nos dedicamos.
Exercício 3
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho inicial da crônica “Os segredos do spa”, de Moacyr
Scliar.
Diferente de SPC, a palavra Spa não é uma sigla, não se
trata de nenhum Serviço-de-Proteção-a-Qualquer-Coisa. É o
nome de uma cidade da Bélgica, famosa, desde o século 14, por
suas águas minerais. Século 14, sim: é muito antiga a crença do
homem no poder dessas águas que brotam do seio da terra,
aquecidas, segundo a lenda, nas forjas do deus Vulcano. E há
muito tempo pessoas vão aos banhos termais, em busca de
tratamento para situações que vão desde as doenças de pele até
os proverbiais males do fígado. As águas foram estudadas e
classificadas: sulfurosas, bicarbonatadas, ferruginosas. E para
cada tipo de doença havia uma água específica. Tamanha
demanda acabou criando uma verdadeira indústria: grandes
estabelecimentos foram construídos para hospedar pessoas que
vinham muitas vezes de longe em busca de curas para os seus
males. Alguns desses hotéis ficaram famosos pelo luxo barroco;
num desses, Alain Resnais filmou o famoso O ano passado em
Marienbad, um filme cult dos anos 60, no qual os longos
corredores serviam de metáfora para os labirintos da paixão. Irai,
aqui no Rio Grande do Sul, sempre foi um equivalente modesto,
mas digno.
As pessoas melhoravam no spa. E por que não haviam de
melhorar? Comiam bem (inclusive para afastar o espectro da
tuberculose, sempre associada à magreza), descansavam,
conversavam e sobretudo relaxavam: mergulhadas na água
tépida, voltavam por algumas horas ao líquido amniótico onde o
feto está a salvo dos desgostos do amor e da fúria da inflação. E
isso preserva a reputação das termas até hoje.
(A face oculta, 2001. Adaptado.)
(Famema 2021) “Irai, aqui no Rio Grande do Sul, sempre foi um
equivalente modesto, mas digno.” (1º parágrafo)
Mantendo aproximadamente o sentido original, o trecho
sublinhado pode ser substituído por:
a) modesto, no entanto digno.
b) modesto, senão digno.
c) digno, pois modesto.
d) modesto, apesar de digno.
e) digno, entretanto modesto.
Exercício 4
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A última página
Todos lemos a nós e ao mundo à nossa volta para
vislumbrar o que somos e onde estamos. 1Lemos para
compreender, ou para começar a compreender. Não podemos
deixar de ler. Ler, quase como respirar, é nossa função essencial.
2
Mesmo em sociedades que deixaram registros de sua
passagem, a leitura precede a escrita3; o futuro escritor deve ser
capaz de reconhecer e decifrar o sistema de signos antes de
colocá-los no papel. 4Para a maioria das sociedades letradas –
para o islã, para as sociedades judaicas e cristãs como a minha,
para os antigos maias, para as vastas culturas budistas –, ler está
no princípio do contrato social; aprender a ler foi meu rito de
passagem. (Ucs 2021) Nos enunciados Lemos para compreender, ou para
5 começar a compreender (ref. 1) e A leitura
Depois que aprendi a ler minhas letras, li de tudo: livros,
6 deu-me uma desculpa para a privacidade, ou talvez tenha dado
mas também notícias, anúncios, os títulos pequenos no verso da
passagem do bonde, letras jogadas no lixo, jornais velhos um sentido à privacidade (ref. 18), o articulador ou
apanhados sob o banco do parque, grafites, a contracapa das a) une duas orações adversativas que estão justapostas.
revistas de outros passageiros no ônibus. Quando fiquei sabendo
que Cervantes, em seu apogeu à leitura, lia “até os pedaços de
papel rasgado na rua”, entendi exatamente que impulso o levava b) expressa dúvida, hesitação; os fatos se realizam em tempos
a isso. Essa adoração ao livro 7(em pergaminho, em papel ou na diferentes.
tela) é um dos alicerces de uma sociedade letrada.
A experiência veio a mim primeiramente por meio dos c) marca uma ênfase em relação à primeira oração.
livros. Mais tarde, quando me deparava com algum
acontecimento, circunstância ou algo semelhante 8__________ d) liga duas orações de sentido distinto e exerce uma função
9 10 excludente.
sobre o qual havia lido, isso me causava o sentimento um
tanto surpreendente, 11mas desapontador de déjà vu, 12porque
e) expõe duas formas de dizer o mesmo; reitera o dito na oração
imaginava que aquilo que estava acontecendo agora já havia me
anterior.
acontecido em palavras, já havia sido nomeado.
Meus livros eram para mim transcrições ou glosas Exercício 5
13 TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
__________ outro Livro colossal. Miguel de Unamuno, em um
soneto, 14fala do tempo, 15cuja fonte está no futuro; minha vida O soneto XIII de Via-Láctea, coleção publicada em 1888 no livro
de leitor deu-me a mesma impressão de nadar contra a corrente, Poesias, é o texto mais famoso da antologia, obra de estreia do
vivendo o que já tinha lido. Tal como Platão, passei do poeta Olavo Bilac. O texto, cuidadosamente ritmado, suas rimas e
conhecimento para seu objeto. Via mais realidade na ideia do que a escolha da forma fixa revelam rigor formal e estilístico caros ao
movimento parnasiano; o tema do poema, no entanto, entra em
na coisa. 16Era nos livros que eu encontrava o universo17:
colisão com o tema da literatura típica do movimento, tal como
digerido, classificado, rotulado, meditado, ainda assim formidável.
18A leitura deu-me uma desculpa para a privacidade, ou
concebido no continente europeu.

talvez tenha dado um sentido à privacidade que me foi imposta,

XIII
19
uma vez que, durante a infância, depois que voltamos para a
Argentina, em 1955, vivi separado do resto da família, cuidado “Ora (direis) ouvir estrelas! Certo
por uma babá em uma seção separada da casa. 20Então, meu Perdeste o senso!" E eu vos direi, no entanto,
lugar favorito de leitura era o chão do meu quarto, deitado de Que, para ouvi-las, muita vez desperto
21 E abro as janelas, pálido de espanto…
barriga para baixo, pés enganchados sob uma cadeira. Depois,
tarde da noite, minha cama tornou-se o lugar mais seguro e
resguardado para ler 22__________ região nebulosa entre a vigília E conversamos toda a noite, enquanto
e o sono. A Via-láctea, como um pálio aberto,
Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,
O psicólogo James 23Hillman afirma que a 24pessoa que
Inda as procuro pelo céu deserto.
leu histórias ou 25para quem leram 26histórias na infância “está
em melhores condições e tem um 27prognóstico melhor do que Direis agora: "Tresloucado amigo!
aquela 28à qual é preciso apresentar as histórias. [...] Chegar cedo Que conversas com elas? Que sentido
na vida já é uma perspectiva de vida”. Para Hillman, essas Tem o que dizem, quando estão contigo?"
primeiras leituras tornam-se “algo vivido e por meio 29do qual se
vive, um modo que a alma tem de se encontrar na vida”. A essas E eu vos direi: "Amai para entendê-las!
leituras, e por esse motivo, voltei repetidamente, 30e ainda volto. Pois só quem ama pode ter ouvido
Cada livro era um mundo em si mesmo e nele eu me Capaz de ouvir e de entender estrelas.”

refugiava. 31Embora eu soubesse que era incapaz de inventar

BILAC, Olavo. Antologia: Poesias. Martin Claret, 2002. p. 37-55.
histórias como as que meus autores favoritos escreviam, achava
Via-Láctea. Disponível em:
que minhas opiniões frequentemente coincidiam com as deles e
32 <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000289.pdf>.
(para usar a frase de Montaigne) “Passei a seguir-lhes o rastro,
Acesso em: 19/08/2019.
murmurando: ‘Ouçam, ouçam’”.

Fonte: MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. Trad. Pedro

Maia Soares. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 20-24.
(Ime 2020) A palavra “pois”, usada em “Pois só quem ama pode
(Parcial e adaptado.)
ter ouvido” (verso 13),
a) exprime a consequência dos hábitos cotidianos do poeta de
ouvir e entender estrelas.
b) tem uma função de justificação das razões pelas quais o poeta
é capaz de ouvir e entender estrelas.
(James Gallagher, Correspondente de Saúde e Ciência, BBC
News. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/geral-
46101443?
ocid=socialflow_facebook&fbclid=IwAR1Bj0yRbAN1yzVPG9X8H0KC2B
wjmIY. Acesso em 07/07/2019. Adaptado.)

c) traz em si uma ideia de contraponto ao enlevo poético descrito

no poema. (Ufpr 2020) Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas acima, na ordem em que aparecem no texto.
d) expressa a ideia da finalidade primeira do poeta enamorado,
a) mas – Mas – porém.
que é ouvir e entender estrelas.

b) por isso – Então – porém.

e) estabelece a ideia de alternância, mas sem relação de
equivalência nos versos do texto.
c) mas – Já – então.
Exercício 6
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: d) portanto – Mas – portanto.
Por que as lhamas podem guardar o segredo para combater a
gripe e) por isso – Já – então.

Exercício 7
Cientistas americanos recrutaram uma curiosa aliada para
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
desenvolver tratamentos contra a gripe: a lhama. O sangue desse
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
animal sul-americano foi utilizado para produzir uma nova terapia
com anticorpos que têm o potencial de combater todos os tipos
Sinopse - O Rei Leão
de gripe.
A gripe é uma das doenças mais hábeis na hora de mudar
O Rei Leão, da Disney, dirigido por Jon Favreau, retrata uma
de forma. Constantemente, modifica sua aparência para despistar
jornada pela savana africana, onde nasce o futuro rei da Pedra do
nosso sistema imunológico. Isso explica porque as vacinas nem
Reino, Simba. O pequeno leão que idolatra seu pai, o rei Mufasa, é
sempre são efetivas e, a cada inverno, é necessário receber uma
fiel ao seu destino de assumir o reinado. Mas nem todos no reino
nova injeção para prevenir a doença.
pensam da mesma maneira. Scar, irmão de Mufasa e ex-herdeiro
Por isso, a ciência está à procura de uma forma de acabar
do trono, tem seus próprios planos. A batalha pela Pedra do
com todos os tipos de gripe, não importando de qual cepa
Reino é repleta de traição, eventos trágicos e drama, o que acaba
provenha ou o quanto possa sofrer mutações. É aí que entra a
resultando no exílio de Simba. Com a ajuda de dois novos e
lhama.
inusitados amigos, Simba terá que crescer e voltar para recuperar
Esses animais, nativos dos Andes, têm anticorpos
o que é seu por direito.
incrivelmente pequenos em comparação com os dos humanos. Os
anticorpos são as armas do sistema imunológico, e aderem às
Disponível em: https://www.cinepolis.com.br/filme/9848-o-rei-
proteínas que sobressaem na superfície dos vírus.
leao.html. Acesso em: 02 set. 2019
Os anticorpos humanos tendem a atacar as pontas dessas
proteínas, __________ essa é a parte em que o vírus da gripe
muda com mais rapidez. __________ os anticorpos da lhama, com
(G1 - ifsc 2020) No período Mas nem todos no reino pensam da
seu tamanho diminuto, conseguem atacar as partes do vírus da
mesma maneira a palavra sublinhada expressa, em relação ao
gripe que não sofrem mutação.
período anterior, a ideia de:
Uma equipe do Instituto Scripps, nos Estados Unidos,
infectou lhamas com múltiplos tipos de gripe, para estimular uma a) causa
resposta do seu sistema imunológico. Em seguida, analisou o
sangue dos animais, procurando pelos anticorpos mais potentes, b) consequência
que poderiam atacar uma ampla variedade de vírus.
Os cientistas, __________, identificaram quatro anticorpos c) explicação
das lhamas. Depois, começaram a desenvolver um anticorpo
sintético, que une elementos desses quatro tipos. d) justificativa
O trabalho, que foi publicado na revista científica Science,
ainda está em estágios muito iniciais. A equipe de cientistas e) oposição
pretende realizar mais experimentos antes de fazer testes com
Exercício 8
humanos. “Ter um tratamento que possa funcionar contra uma
(Eear 2019) Marque a alternativa incorreta quanto à classificação
variedade de cepas diferentes do vírus da gripe é algo muito
das orações coordenadas sindéticas destacadas.
desejado. É o Santo Graal da gripe”, afirma o professor Jonathan
Ball, da Universidade de Nottingham. a) Fabiano não só foi o melhor, mas também foi o mais votado.
(aditiva)

b) Apresente seus argumentos ou ficará sem chance de defesa.
(conclusiva)
c) Estude muito, pois a prova de conhecimentos específicos estará
bem difícil. (explicativa)
d) Ela era a mais bem preparada candidata, mas a vaga de
emprego foi destinada a sua amiga. (adversativa)
Exercício 9
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.
Pichação-arte é pixação?
As discussões muitas vezes acaloradas sobre o reconhecimento
da pixação como expressão artística trazem à tona um
questionamento conceitual importante: uma vez considerado arte
contemporânea, o movimento perderia sua essência? Para
compreendermos os desdobramentos da pixação, alguns
aspectos presentes no graffiti são essenciais e importantes de
serem resgatados. O graffiti nasceu originalmente nos EUA, na
década de 1970, como um dos elementos da cultura hip-hop
(Break, MC, DJ e Graffiti). Daí até os dias atuais, ele ganhou em
força, criatividade e técnica, sendo reconhecido hoje no Brasil
como graffiti artístico. Sua caracterização como arte
contemporânea foi consolidada definitivamente por volta do ano
2000.
A distinção entre graffiti e pixação é clara; ao primeiro é atribuída
a condição de arte, e o segundo é classificado como um tipo de
prática de vandalismo e depredação das cidades, vinculado à
ilegalidade e marginalidade. Essa distinção das expressões deu-
se em boa parte pela institucionalização do graffiti, com os
primeiros resquícios já na década de 1970.
Esse desenvolvimento técnico e formal do graffiti ocasionou a
perda da potência subversiva que o marca como manifestação
genuína de rua e caminha para uma arte de intervenção
domesticada enquadrada cada vez mais nos moldes do sistema
de arte tradicional. O grafiteiro é visto hoje como artista plástico,
possuindo as características de todo e qualquer artista
contemporâneo, incluindo a prática e o status. Muito além da
diferenciação conceitual entre as expressões – ainda que elas
compartilhem da mesma matéria-prima – trata-se de sua força e
essência intervencionista.
Estudos sobre a origem da pixação afirmam que o graffiti nova-
iorquino original equivale à pixação brasileira; os dois mantêm os
mesmos princípios: a força, a explosão e o vazio. Uma das
principais características do pixo é justamente o esvaziamento
sígnico, a potência esvaziada. Não existem frases poéticas, nem
significados. A pichação possui dimensão incomunicativa,
fechada, que não conversa com a sociedade. Pelo contrário, de
certa forma, a agride. A rejeição do público geral reside na falta
de compreensão e intelecção das inscrições; apenas os membros
da própria comunidade de pixadores decifram o conteúdo.
A significância e a força intervencionista do pixo residem,
portanto, no próprio ato. Ela é evidenciada pela impossibilidade
de inserção em qualquer estatuto pré-estabelecido, pois isso
pressuporia a diluição e a perda de sua potência signo-estética.
Enquanto o graffiti foi sendo introduzido como uma nova
expressão de arte contemporânea, a pichação utilizou o princípio
de não autorização para fortalecer sua essência.
Mas o quão sensível é essa forma de expressão extremista e
antissistema como a pixação? Como lidar com a linha tênue dos
princípios estabelecidos para não cair em contradição? Na 26ª
Bienal de Arte de São Paulo, em 2004, houve um caso de pixo na
obra do artista cubano naturalizado americano, Jorge Pardo. Seu
comentário, diante da intervenção, foi “Se alguém faz alguma
coisa no seu trabalho, isso é positivo, para mim, porque
escolheram a minha peça entre as expostas” […]. “Quem fez isso
deve discordar de alguma coisa na obra. Pode ser outro artista
fazendo sua própria obra dentro da minha. Pode ser só uma
brincadeira” e finalizou dizendo que “pichar a obra de alguém
também não é tão incomum. Já é tradicional”.
É interessante notar, a partir do depoimento de Pardo, a
recorrência de padrões em movimentos de qualquer natureza, e o
inevitável enquadramento em algum tipo de sistema, mesmo que
imposto e organizado pelos próprios elementos do grupo. Na
pixação, levando em conta o “sistema” em que estão inseridos,
constatamos que também passa longe de ser perfeito; existe
rivalidade pesada entre gangues, hierarquia e disputas pelo
“poder”.
Em 2012, a Bienal de Arte de Berlim, com o tema “Forget Fear”,
considerado ousado, priorizou fatos e inquietações políticas da
atualidade. Os pixadores brasileiros, Cripta (Djan Ivson), Biscoito,
William e R.C., foram convidados na ocasião para realizar um
workshop sobre pixação em um espaço delimitado, na igreja
Santa Elizabeth. Eles compareceram. Mas não seguiram as regras
impostas pela curadoria, ao pixar o próprio monumento. O
resultado foi tumulto e desentendimento entre os pixadores e a
curadoria do evento.
O grande dilema diante do fato é que, ao aceitarem o convite para
participar de uma bienal de arte, automaticamente aceitaram as
regras e o sistema imposto. Mesmo sem adotar o comportamento
esperado, caíram em contradição. Por outro lado, pela pichação
ser conhecidamente transgressora (ou pelo jeito, não tão
conhecida assim), os organizadores deveriam pressupor que eles
não seguiriam padrões pré-estabelecidos.
Embora existam movimentos e grupos que consideram, sim, a
pixação como forma de arte, como é o caso dos curadores da
Bienal de Berlim, há uma questão substancial que permeia a
realidade dos pichadores. Quem disse que eles querem sua
expressão reconhecida como arte? Se arte pressupõe, como
ocorreu com o graffiti, adaptar-se a um molde específico, seguir
determinadas regras e por consequência ver sua potência
intervencionista diluída e branda, é muito improvável que tenham
esse desejo.
A representação da pixação como forma de expressão destrutiva,
contra o sistema, extremista e marginalizada é o que a mantêm
viva. De certo modo, a rejeição e a ignorância do público é o que
garante sua força intervencionista e a tão importante e sensível
essência.
Adaptado de: CARVALHO, M. F. Pichação-arte é pixação? Revista
Arruaça, Edição nº 0. Cásper Líbero, 2013. Disponível em
<https://casperlibero.edu.br/revistas/pichacao-arte-e-pixacao/>
Acesso em: maio 2018.

(Ita 2019) Assinale a alternativa em que o trecho sublinhado
expressa ideia de causa.
a) Essa distinção das expressões deu-se em boa parte pela
institucionalização do graffiti, com os primeiros resquícios já na
década de 1970.
b) Enquanto o graffiti foi sendo introduzido como uma nova
expressão de arte contemporânea, a pichação utilizou o princípio
de não autorização para fortalecer sua essência.
c) A rejeição do público geral reside na falta de compreensão e
intelecção das inscrições; apenas os membros da própria
comunidade decifram o conteúdo.
d) Mesmo sem adotar o comportamento esperado, caíram em
contradição.
e) O grafiteiro é visto hoje como artista plástico, possuindo as
características de todo e qualquer artista contemporâneo,
incluindo a prática e o status.
Exercício 10
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
(G1 - cmrj 2019) “As crianças precisam saber que existem
limites!”
“Educar também é saber dizer ‘NÃO’!”
Podem-se unir essas duas falas em apenas uma única frase, sem
alterar o seu sentido original, por meio do seguinte termo:
a) se.
b) mas.
c) embora.
d) porque.
e) quando.
Exercício 11
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto com atenção e, em seguida, responda à(s)
questão(ões) a seguir.
O Brasil queimou – e não tinha água para apagar o fogo
Eu sim ao Rio para um evento no Museu do Amanhã. Então
descobri que não tinha mais passado.
Eliane Brum
Eu vim ao Rio para um evento no Museu do Amanhã.
Então descobri que não tinha mais passado.
Diante de mim, o Museu Nacional do Rio queimava.
O Crânio de Luzia, a “primeira brasileira”, entre 12.500 e 13 mil
anos, queimava. Uma das mais completas coleções de
pterossauros do mundo queimava. Objetos que sobrevivem à
destruição de Pompeia queimavam. A múmia do antigo Egito
queimava. Milhares de artefatos dos povos indígenas do Brasil
queimavam.
Vinte milhões de memória de alguma coisa tentando ser
um país queimavam.
O Brasil perdeu a possibilidade da metáfora. Isso já
sabíamos. O excesso de realidade nos joga no não tempo. No fora
do tempo.
O Museu Nacional em chamas. Um bombeiro esguichando
água com uma mangueira um pouco maior do que a que eu tenho
na minha casa. O Museu Nacional queimando. Sem água em
parte dos hidrantes, depois de quatro horas de incêndio ainda
chegaram caminhões-pipa com água potável. O Museu Nacional
queimando. Uma equipe tentava tirar água do lago da Quinta da
Boa Vista. O Museu Nacional queimando. Outras pessoas
tentavam furtar o celular e a carteira de quem tentava entrar para
ajudar ou só estava imóvel diante dos portões tentando
compreender como viver sem metáforas.
Brasil, é você. Não posso ser aquele que não é.
O Museu Nacional queimando.
O que há mais para dizer agora que as palavras já não
dizem e a realidade se colocou além da interpretação?
Diante do Museu Nacional em chamas, de costas para o
palácio, de frente para onde deveria estar o povo, Dom Pedro II
em estátua. Sua família tinha tentado inventar um país e o
fundaram sobre corpos humanos. Seu Avô, Dom Pedro VI, criou
aquele museu no Palácio de São Cristóvão. Dom Pedro II está no
centro, circunspecto, um homem feito de pedra, um imperador.
Diante da parte da esquerda do museu, indígenas de diferentes
etnias observam as chamas como se mais uma vez fossem eles
que estivessem queimando. Estão. É o maior acervo de línguas
indígenas da América Latina, diz Urutau Guajajara. É a nossa
memória que estão apagando. É o golpe, é o golpe. 1Poderiam ter
salvo, e não salvaram, ele grita.
Nunca salvaram. Há 500 anos não salvaram.
As costas de Pedro ferviam.
Quando soube que o museu queimava, eu dividi um táxi
com um jornalista britânico e uma atriz brasileira com uma câmera
na mão. “Não é só como se o British Museum estivesse
queimando, é como se junto com estivesse queimando também o
Palácio de Buckingham”, disse Jonathan Watts. “Não há mais
possibilidade de fazer documentário”, afirmou Gabriela Carneiro
da Cunha. “A realidade é 2Science Fiction.”
Eu, que vivo com as palavras e das palavras, não consigo
dizer. Sem passado, indo para o Museu do Amanhã, sou
convertida em muda. Esvazio de memória como o Museu
Nacional. Chamas dentro de todo ele, uma casca do lado de fora,
Sou também eu. Uma casca que anda por um país sem país. Eu,
sem Luzia, uma não mulher em lugar nenhum.
A frase ecoa em mim. E ecoa. Fere minhas paredes em
carne viva.
 “O Brasil é um construtor de ruínas. O Brasil constrói
ruínas em dimensões continentais.”
A frase reverbera nos corredores vazios do meu corpo. Se
a primeira brasileira incendiou-se, que brasileira posso ser eu?
O que poderia expressar melhor este momento? A história
do Brasil queima. A matriz europeia que inventou um palácio e fez
dele um museu. Os indígenas que choram do lado de fora porque
suas línguas se incendiaram lá dentro. E eu preciso alcançar o
Museu do Amanhã. Mas o Brasil já não é o país do futuro. O
Brasil perdeu a possibilidade de imaginar um futuro. O Brasil está
em chamas.
O Museu Nacional sem recursos do Governo Federal. Os
funcionários do Museu Nacional fazendo vaquinha na Internet
para reabrir a sala principal. O Museu Nacional morrendo de
abandono. O Museu Nacional sem manutenção. O Rio de Janeiro.
Flagelado e roubado e arrancado Rio de Janeiro. Entre todos os
Brasis, tinha que ser o Rio.
Ouço então o chefe de bombeiros dar uma coletiva diante
do Museu Nacional, as labaredas lambem o cenário atrás dele. O
bombeiro explica para as câmeras de TV que não tinha água, ele
conta dos caminhões-pipa. E ele declara: “Está tudo sob controle”.
Eu quero gargalhar, me botar louca, queimar junto, ser
aquela que ensandece para poder gritar para sempre a única
frase lúcida que agora conheço: “O Museu Nacional está
queimando! O Museu Nacional está queimando!”.
O Brasil está queimando.
E o meteoro estava dentro do museu.
I. “os germânicos dividiram as cidades”.
(El País Brasil: O Jornal Global. Opinião. 3 de setembro de 2018. II. “e luta contra o domínio do espanhol”.
Disponível em: III. “os índios perderam sua língua e cultura”.
https://brasil.elpais.com/brasil/2018/09/03/opinion/1535975822_774583.html.
IV. “em cuidar de seus idiomas”.
Acesso em 14 de setembro de 2018.)
Nota:
2
Ficção Científica.
(G1 - cftrj 2019) No texto acima, o conectivo destacado em “O
Brasil queimou – e não tinha água para apagar o fogo” assume
valor semântico de:
a) oposição.
b) alternância.
c) consequência.
d) proporcionalidade.
Exercício 12
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda.
“Tem uma frase boa que diz: uma língua é um dialeto com
exércitos. Um idioma só morre se não tiver poder político”, explica
Bruno L’Astorina, da Olimpíada Internacional de Linguística. E não
dá para discordar. Basta pensar na infinidade de idiomas que
existiam no Brasil (ou em toda América Latina) antes da chegada
dos europeus – hoje são apenas 227 línguas vivas no país.
Dominados, os índios perderam sua língua e cultura. O latim
predominava na Europa até a queda do Império Romano. Sem
poder, as fronteiras perderam força, os germânicos dividiram as
cidades e, do latim, surgiram novos idiomas. Por outro lado, na
Espanha, a poderosa região da Catalunha ainda mantém seu
idioma vivo e luta contra o domínio do espanhol.
Não é à toa que esses povos insistem em cuidar de seus idiomas.
Cada língua guarda os segredos e o jeito de pensar de seus
falantes. “Quando um idioma morre, morre também a história. O
melhor jeito de entender o sentimento de um escravo é pelas
músicas deles”, diz Luana Vieira, da Olimpíada de Linguística.
Veja pelo aimará, uma língua falada por mais de 2 milhões de
pessoas da Cordilheira dos Andes. Nós gesticulamos para trás ao
falar do passado. Esses povos fazem o contrário. “Eles acreditam
que o passado precisa estar à frente, pois é algo que já não
visualizamos. E o futuro, desconhecido, fica atrás, como se
estivéssemos de costas para ele”, explica.
CASTRO, Carol. Blá-blá-blá sem fim. Galileu, ed. 317, dez. 2017,
p. 31.
(Uel 2019) Acerca de trechos do texto, considere os exemplos a
seguir, quanto à presença de oração coordenada.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente os exemplos I e II são corretos.
b) Somente os exemplos I e IV são corretos.
c) Somente os exemplos III e IV são corretos.
d) Somente os exemplos I, II e III são corretos.
e) Somente os exemplos II, III e IV são corretos.
Exercício 13
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Mito nº 6
“O certo é falar assim porque se escreve assim”
Diante de uma tabuleta escrita COLÉGIO é provável que um
pernambucano, lendo-a em voz alta, diga CÒlégio, que um
carioca diga CUlégio, que um paulistano diga CÔlégio. E agora?
Quem está certo? Ora, todos estão igualmente certos. O que
acontece é que em toda língua do mundo existe um fenômeno
chamado variação, isto é, nenhuma língua é falada do mesmo
jeito em todos os lugares, assim como nem todas as pessoas
falam a própria língua de modo idêntico. Infelizmente, existe uma
tendência (mais um preconceito!) muito forte no ensino da língua
de querer obrigar o aluno a pronunciar “do jeito que se escreve”,
como se essa fosse a única maneira “certa” de falar português
(Imagine se alguém fosse falar inglês ou francês do jeito que se
escreve!). Muitas gramáticas e livros didáticos chegam ao cúmulo
de aconselhar o professor a “corrigir” quem fala muleque, bêjo,
minino, bisôro, como se isso pudesse anular o fenômeno da
variação, tão natural e tão antigo na história das línguas. Essa
supervalorização da língua escrita combinada com o desprezo da
língua falada é um preconceito que data de antes de Cristo! É
claro que é preciso ensinar a escrever de acordo com a ortografia
oficial, mas não se pode fazer isso tentando criar uma língua
falada “artificial” e reprovando como “erradas” as pronúncias que
são resultado natural das forças internas que governam o idioma.
Seria mais justo e democrático dizer ao aluno que ele pode dizer
BUnito ou BOnito, mas que só pode escrever BONITO, porque é
necessária uma ortografia única para toda a língua, para que
todos possam ler e compreender o que está escrito, mas é preciso
lembrar que ela funciona como a partitura de uma música: cada
instrumentista vai interpretá-la de um modo todo seu, particular!
Fonte: BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se
faz. 49ª ed. São Paulo: Loyola, 2007, p. 52-53. (adaptado) Acesso
em: 10 abr. 2018
(G1 - ifsc 2019) Leia o excerto:
“É claro que é preciso ensinar a escrever de acordo com a
ortografia oficial, mas não se pode fazer isso tentando criar uma
língua falada “artificial”.
Assinale a alternativa CORRETA.
A palavra em destaque poderia ser substituída, sem que
houvesse alteração de sentido, por:
a) senão
b) assim
c) pois
d) e
e) todavia
Exercício 14
(G1 - cftmg 2018) Recordo muito mais de minha mãe nos
castigar ou nos bater do que do meu pai. Forço a memória e
nenhuma imagem de sua mão batendo em mim surge.
Todavia.
A lembrança de um jantar me machuca. Meu pai contava
qualquer coisa para uns parentes nossos que nos visitavam.
Minha irmã contestou o dito. Meu pai estava sóbrio, acho. E ele
era, quando sóbrio, aquele tipo de homem que não admite que
seus filhos o corrijam, o questionem. Pois então.
RITER, Caio. Eu e o silêncio do meu pai. São Paulo: Biruta, 2011.
p. 74.
A propósito das estruturas linguísticas presentes no texto,
afirma-se:
I. A relação estabelecida entre as duas orações do primeiro
período é de comparação.
II. O emprego de ‘todavia’ segue a orientação tradicional de seu
uso sintático difundido pelas gramáticas e marca a oposição entre
as ideias apresentadas.
III. A forma como a expressão ‘pois então’ é apresentada no texto
cria um efeito de oralidade para a narrativa.
Está correto o que se afirma em
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) I, II e III.
Exercício 15
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O PODER DA LITERATURA
José Castello
1Em um século dominado pelo virtual e pelo instantâneo, que
poder resta à literatura? Ao contrário das imagens, que nos jogam
para fora e para as superfícies, a literatura nos joga para dentro.
Ao contrário da realidade virtual, que é compartilhada e se baseia
na interação, 2a literatura é um ato solitário, nos aprisiona na
introspecção. Ao contrário do mundo instantâneo em que
vivemos, dominado pelo “tempo real” e pela rapidez, a literatura é
lenta, é indiferente às pressões do tempo, ignora o imediato e as
circunstâncias.
Vivemos em um mundo dominado pelas respostas enfáticas e
poderosas, enquanto a literatura se limita a gaguejar perguntas
frágeis e vagas. A literatura, portanto, parece caminhar na
contramão do contemporâneo. Enquanto o mundo se expande, se
reproduz e acelera, 3a literatura contrai, pedindo que paremos
para um mergulho “sem resultados” em nosso próprio interior.
Sim: a literatura – no sentido prático – é inútil. 4Mas ela apenas
parece inútil.
A literatura não serve para nada – é o que se pensa. A indústria
editorial tende a reduzi-la a um entretenimento para a beira de
piscinas e as salas de espera dos aeroportos. De outro lado, a
universidade – em uma direção oposta, mas igualmente
improdutiva – transforma a literatura em uma “especialidade”,
destinada apenas ao gozo dos pesquisadores e dos doutores. Vou
dizer com todas as letras: são duas formas de matá-la. A primeira,
por banalização. A segunda, por um esfriamento que a asfixia.
Nos dois casos, a literatura perde sua potência. 5Tanto quando é
vista como “distração”, quanto quando é vista como “objeto de
estudos”, 6a literatura perde o principal: seu poder de interrogar,
interferir e desestabilizar a existência. 7Contudo, desde os gregos,
a literatura conserva um poder que não é de mais ninguém. 8Ela
lança o sujeito de volta para dentro de si e o leva a encarar o
horror, as crueldades, a imensa instabilidade e 9o igualmente
imenso vazio que carregamos em nosso espírito. Somos seres
“normais”, como nos orgulhamos de dizer. Cultivamos nossos
hábitos, manias e padrões. Emprestamos um grande valor à
repetição e ao Mesmo. Acreditamos que somos donos de nós
mesmos!
Mas 10leia Dostoievski, leia Kafka, leia Pessoa, leia Clarice – 11e
você verá que rombo se abre em seu espírito. Verá o quanto tudo
isso é mentiroso. 12Vivemos imersos em um grande mar que
chamamos de realidade, mas que – a literatura desmascara isso –
não passa de ilusão. A “realidade” é apenas um pacto que
fazemos entre nós para suportar o “real”. A realidade é norma, é
contrato, é repetição, ela é o conhecido e o previsível. O real, ao
contrário, é instabilidade, surpresa, desassossego. O real é o
estranho.
(...)
A literatura não tem o poder dos mísseis, dos exércitos e das
grandes redes de informação. Seu poder é limitado: é subjetivo.
13Ao lançá-lo para dentro, e não para fora, ela se infiltra, como
um veneno, nas pequenas frestas de seu espírito. Mas, 14nele
instalada pelo ato da leitura, 15que escândalos, que estragos,
16mas também que descobertas e que surpresas ela pode
deflagrar.
Não é preciso ser um especialista para ler uma ficção. Não é
preciso ostentar títulos, apresentar currículos, ou credenciais. A
literatura é para todos. Dizendo melhor: é para os corajosos ou,
pelo menos, para aqueles que ainda valorizam a coragem.
(...)
http://blogs.oglobo.globo.com/jose-castello/post/o-poder-da-
literatura-444909.html.
Acesso em: 21 de fev 2017.
(G1 - epcar (Cpcar) 2018) Assinale a opção em que NÃO se
percebe uma ideia adversativa.
a) “Contudo, desde os gregos, a literatura conserva um poder que
não é de mais ninguém.” (ref. 7)
b) “Ela lança o sujeito de volta para dentro de si e o leva a encarar
o horror, as crueldades...” (ref. 8)
c) “...que escândalos, que estragos, mas também que descobertas
e que surpresas ela pode deflagrar.” (ref. 15)
d) “Vivemos imersos em um grande mar que chamamos de
realidade, mas que – a literatura desmascara isso – não passa de
ilusão”. (ref. 12)
Exercício 16
(Acafe 2018) Considerando que as orações subordinadas
adverbiais concessivas se opõem à ação da oração principal, mas
sem impedir a sua realização, assinale a alternativa em que as
duas orações entre colchetes são concessivas.
a) Antes de sair, deixou alguns trocados sobre a mesa [para a
mãe comprar o pão]. / [Com o objetivo de combater o atraso na
educação brasileira], entidades do terceiro setor estão dispostas a
envolver-se em projetos político-pedagógicos de alcance
nacional.
b) [Quanto maior for o número de corruptores], maior é o número
de corruptos. / [À medida que o furação foi se deslocando para o
continente], transformou-se em tempestade tropical.
c) [Toda vez que vejo um manacá da serra florido], lembro de
minha infância no sítio de meus pais. / As portas eram
rapidamente fechadas [sempre que a polícia conduzia ao fórum
um réu perigoso].
d) [Ainda que as cervejas artesanais servidas na festa sejam de
ótima procedência], alguém ficará insatisfeito. / Alguns
trabalhadores chegaram atrasados [embora tivessem sido
avisados do horário de fechamento da secretaria da empresa].
Exercício 17
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O milagre das folhas
1Não, nunca me acontecem milagres. Ouço falar, e às
vezes 2isso me basta como esperança. Mas também me revolta:
por que não a mim? Por que só de ouvir falar? 3Pois já cheguei a
ouvir conversas assim, sobre milagres: “Avisou-me que, ao ser
dita determinada palavra, um objeto de estimação se quebraria”.
4Meus objetos se quebram banalmente e pelas mãos das
empregadas.
5Até que fui obrigada a chegar à conclusão de que sou
6daqueles que rolam pedras durante séculos, e não 7daqueles
para os quais os seixos já vêm prontos, polidos e brancos. Bem
que tenho visões fugitivas antes de adormecer – seria milagre?
Mas já me foi tranquilamente explicado que isso até nome tem:
cidetismo (sic), capacidade de projetar no alucinatório as imagens
inconscientes.
Milagre, não. Mas as coincidências. 8Vivo de coincidências,
vivo de linhas que incidem uma na outra e se cruzam e no
cruzamento formam um leve e instantâneo ponto, tão leve e
instantâneo que mais é feito de pudor e segredo: mal eu falasse
nele, já estaria falando em nada.
9Mas tenho um milagre, sim. O milagre das folhas. Estou
andando pela rua e do vento me cai uma folha exatamente nos
cabelos. A incidência da linha de milhões de folhas transformadas
em uma única, e de milhões de pessoas a incidência de reduzi-las
a mim. 10Isso me acontece tantas vezes que passei a me
considerar modestamente a escolhida das folhas. Com gestos
furtivos tiro a folha dos cabelos e guardo-a na bolsa, como o mais
diminuto diamante.
11Até que um dia, abrindo a bolsa, encontro entre os
objetos a folha seca, engelhada, morta. Jogo-a fora: não me
interessa fetiche morto como lembrança. E também porque sei
que novas folhas coincidirão comigo.
12Um dia uma folha me bateu nos cílios. Achei Deus de
uma grande delicadeza.
LISPECTOR, Clarice. In: SANTOS, Joaquim Ferreira dos.
Organização e introdução. As cem melhores crônicas brasileiras.
 Rio de Janeiro: Objetiva, 2007. p. 186-187.
(Uece 2015) Observe a ocorrência, no texto, de marcadores
temporais: “Até que” (ref. 5), “Até que” (ref. 11) e “um dia (uma
folha me bateu nos cílios)” (ref. 12). Geralmente esses
marcadores, chamados de adjuntos adverbiais, aparecem com
mais de um valor semântico. Atente para o que é dito sobre esses
marcadores.
I. O da referência 5 tem valor semântico de tempo e de
consequência.
II. O da referência 11 é puramente temporal.
III. O da referência 12 acrescenta o valor semântico de tempo ao
de condição.
É correto o que se diz em
a) I e II apenas.
b) I, II e III.
c) I e III apenas.
d) II e III apenas.
Exercício 18
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A literatura da era digit@l
A internet tem sido um veículo de extrema importância
para a divulgação dos escritores das novas gerações, 4assim
como dos autores de épocas em que os únicos meios de acesso à
leitura eram o livro e os jornais. Hoje, com todo o advento da
tecnologia, os leitores de diversas faixas etárias e de qualquer
parte do mundo podem acessar e fazer o download gratuito de
uma infinidade de livros, usando o site de buscas Google.
13Pesquisas recentes indicam que o número de obras literárias de
poesia e ficção tem crescido consideravelmente dentro do espaço
cibernético nos últimos anos. 9Vários escritores têm preferido
publicar seus textos ou livros virtualmente a ter que enfrentar os
critérios e a seleção, muitas vezes injusta, das editoras.
12Portanto, a internet tem se tornado um espaço facilitador que
acaba por redimensionar a literatura em todo o mundo.
O espaço cibernético proporcionou também a aproximação
do escritor com seu leitor. 10Há menos de quinze anos, o escritor
era um completo desconhecido. Comprávamos um livro e o
líamos sem grandes possibilidades de contato com o autor. Hoje,
ao lermos um livro impresso ou digitalizado, podemos encontrar
sites e blogs que trazem mais informações sobre o autor e seus
processos de escrita, entrevistas, curiosidades sobre personagens
e todo tipo de informação que puder advir da obra em questão.
Vários desses endereços virtuais disponibilizam 3até mesmo o e-
mail do autor, de forma que seus leitores podem estabelecer
contato com ele através de mensagens que muitas vezes são
respondidas num tom cordial.
O escritor atual está mais próximo de seu leitor. A geração
literária brasileira que vem se destacando no mercado editorial da
última década, como Luís Ruffato, Cíntia Moscovich, Marcelino
Freire, Santiago Nazarian, Daniel Galera, Simone Campos, Nélson
de Oliveira, e muitos outros, tem permitido que o leitor possa
ingressar no “mundo do autor” e conhecer o dia a dia do escritor
através de seus blogs e sites. 5Além disso, há sites e portais
especializados em literatura, como o Portal Literal, Literatura e
Arte, Cronópios, Rascunho, Releituras e outros, repletos de
informações sobre literatura e entrevistas com uma ampla
variedade de autores.
6Nos dias atuais, não basta publicar a obra, é preciso
também publicar o autor. E grande parte dessa acessibilidade à
figura do escritor tem sido proporcionada pela internet.
(...)
Muitos questionamentos acerca da resistência dos livros
em relação à internet são constantemente elaborados, tanto por
leitores comuns quanto por especialistas de várias áreas. O que já
sabemos é que 1mesmo com o desaparecimento do livro sendo
alardeado há muitos anos, desde que obras digitalizadas
começaram a aparecer na internet, as obras impressas não
sumiram das editoras nem das livrarias. 11Pelo contrário, o
número de editoras tem crescido consideravelmente no Brasil.
As vantagens que o advento da internet ofereceu ao
ressurgimento dos livros nessa era de tecnologia e modernização
não são poucas. Contudo, não podemos afirmar que se lê menos
hoje do que há décadas. É possível que se leia de forma diferente.
Agora há mais informações, textos mais diversificados, o leitor
pode escolher e selecionar o que realmente quer ler. Claro que há
aqueles que não dispensam os livros, as páginas, o cheiro, a
história no papel impresso. 8Não podemos negar que é excitante
possuir um livro nas mãos e lê-lo. 7Mas também, 2por outro lado,
não podemos duvidar que a internet nos possibilita a leitura de
livros que não poderiam chegar às nossas mãos a não ser por ela.
(Revista Conhecimento Prático. Março/2010.p.24-28.)
(G1 - epcar (Cpcar) 2011) Leia com atenção o fragmento a
seguir.
“Pesquisas recentes indicam que o número de obras literárias de
poesia e ficção tem crescido consideravelmente dentro do espaço
cibernético nos últimos anos.” (ref. 13)
Sobre esse fragmento, só não se pode afirmar que
a) há duas orações e uma frase..
b) ocorrem três circunstâncias adverbiais.
c) trata-se de um período composto por coordenação e
subordinação.
d) há uma conjunção integrante.
Exercício 19
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO I
OS QUE COMEÇAM...
Não há decerto exploração mais dolorosa que a das crianças. Os
homens, as mulheres ainda pantomimam a miséria para lucro
próprio. As crianças são lançadas no ofício torpe pelos pais, por
criaturas indignas, e crescem com o vício adaptando a curvilínea e
acovardada alma da mendicidade malandra. Nada mais pavoroso
do que este meio em que há adolescentes de dezoito anos e
pirralhos de três, garotos amarelos de um lustro de idade e
moçoilas púberes sujeitas a todas as passividades. Essa criançada
parece não pensar e nunca ter tido vergonha, amoldadas para o
crime de amanhã, para a prostituição em grande escala. Há no Rio
um número considerável de pobrezinhos sacrificados, petizes que
andam a guiar senhoras falsamente cegas, punguistas sem
proteção, paralíticos, amputados, escrofulosos, gatunos de sacola,
apanhadores de pontas de cigarros, crias de famílias
necessitadas, simples vagabundos à espera de complacências
escabrosas, um mundo vário, o olhar de crime, o broto das
árvores que irão obumbrar as galerias da Detenção, todo um
exército de desbriados e de bandidos, de prostitutas futuras,
galopando pela cidade à cata do pão para os exploradores.
Interrogados, mentem a princípio, negando; depois exageram as
falcatruas e acabam a chorar, contando que são o sustento de
uma súcia de criminosos que a polícia não persegue.
A metade desse bando conhece as leis do prefeito, os delegados
de polícia e acompanha o movimento da política indígena,
oposicionista e vendo em cada homem importante uma
roubalheira. São em geral os mendigos claramente defeituosos a
que falta uma perna, um braço.
A perda que os tornou inválidos é uma espécie de felicidade, a
indolência e o sustento garantidos.
À beira das calçadas o dia inteiro têm tempo de se tornarem
homens e de ler os jornais. Fazem tudo isso com vagar. Quando
um ponto se torna insustentável vão para outros, e há entre eles
relações, morfeias que se ligam às úlceras, olhos em pus que
olham com ternura companheiros sem braços, e todos guardando
a data do desastre que os mutilou, que os fez entrar para a nova
vida com a saudade da vida passada.
(RIO, João do. A alma encantadora das ruas: crônicas. Rio de
Janeiro: Secretaria Municipal de Cultura, 1987.)
TEXTO II
CIDADE DE DEUS
Barracos de caixas de tomate, madeiras de lei, carnaúba, pinho-
de-riga, caibros cobertos, em geral, por telhas de zinco ou folhas
de compensados. Fogueiras servindo de fogão para fazer o
mocotó, a feijoada, o cozido, o vatapá, mas, na maioria das vezes,
para fazer aquele arroz de terceira grudado, angu duro ou muito
ralo, aqueles carurus catados no mato, mal lavados, ou
simplesmente nada. Apenas olhares carcomidos pela fome, em
frente aos barracos, num desespero absoluto e que por ser
absoluto é calado. Sem fogueira para esquentar ou iluminar como
o sol, que se estendia por caminhos muitas vezes sem sentido
algum para os que não soltavam pipas, não brincavam de pique-
pega e não se escondiam num pique-esconde.
Os abismos têm várias faces e encantam, atraem para o seu seio
como as histórias em quadrinhos que chegavam ao morro
compradas nas feiras da Maia Lacerda e do Rio Comprido, baratas
como a tripa de porco que sobrava na casa do compadre maneiro
que nem sempre era compadre de batismo. Era apenas o adjetivo,
usado como substantivo, sinônimo de uma boa amizade, de um
relacionamento que era tecido por favores, empréstimos
impagáveis e consideração até na hora da morte.
São as pessoas nesse desespero absoluto que a polícia procura,
espanca com seus cassetetes possíveis e sua razão impossível,
fazendo com que elas, com seus olhares carcomidos pela fome,
achem plausíveis os feitos e os passos de Pequeno e de sua
quadrilha pelos becos que, por terem só uma entrada, se tornam
becos sem saídas, e achem, também, corriqueira essa visão de
meia cara na quina do último barraco de cada beco de crianças
negras ou filhas de nordestinos, de peito sem proteção, pé no
chão, shorts rasgados e olhar já cabreiro até para o próprio amigo,
que, por sua vez, se tornava inimigo na disputa de um pedaço de
sebo de boi achado no lixo e que aumentaria o volume da sopa,
de um sanduíche quase perfeito nas imediações de uma
lanchonete, de uma pipa voada, ou de um ganso dado numa
partida de bola de gude.
Lá ia Pequeno, senhor de seu desejo, tratando bem a quem o
tratava bem, tratando mal a quem o tratava mal e tratar mal era
dar tiros de oitão na cabeça para estuporar os miolos.
Os exterminadores pararam na tendinha do Zé Gordo para tomar
uma Antarctica bem gelada, porque esta era a cerveja de
malandro beber. Pequeno aproveitou para perguntar pelos
amigos que fizera no morro, pelas tias que faziam um mocotó
saboroso nos sábados à tarde, pelos compositores da escola.
- Qualé, Zé Gordo, se eu te der um dinheiro, tua mulher faz um
mocotó aí pra gente?
- Então, meu cumpádi!
Pequeno deu a quantia determinada pela esposa de Zé Gordo, em
seguida retornaram à patrulha que faziam.
(LINS, Paulo. Cidade de Deus. São Paulo: Companhia das Letras,
1997.)
(Uerj 2004) Em "Interrogados, mentem a princípio, negando;"
(texto I) o particípio e o gerúndio assinalam circunstâncias
adverbiais do fato expresso em "mentem".
A circunstância denotada pelo particípio e a indicada pelo
gerúndio significam respectivamente:
a) tempo e modo
b) causa e proporção
c) concessão e finalidade
d) comparação e consequência
Exercício 20
(Fgv 2003) Observe, nos seguintes períodos, as orações que
contêm verbo no gerúndio:
- Estando as meninas em Araxá, foi Ronaldo ter com elas.
- Sendo o aluno um jovem estudioso, deverá facilmente obter
aprovação.
- Sendo brasileiro o advogado, poderei atendê-lo; caso contrário,
não.
Essas orações são subordinadas adverbiais. Assinale a alternativa
que indique respectivamente a circunstância de cada uma. Leve
em conta que a oração pode indicar mais de uma circunstância.
a) Causa, causa, consequência.
b) Tempo, causa, finalidade.
c) Consequência, concessão, finalidade.
d) Tempo, causa, condição.
e) Condição, finalidade, tempo.
Exercício 21
(Mackenzie 1996) CONFORME DECLAREI, Madalena possuía um
excelente coração. Descobri nela manifestações de ternura QUE
ME SENSIBILIZARAM. E, COMO SABEM, não sou homem de
sensibilidades. É certo QUE TENHO EXPERIMENTADO
MUDANÇAS NESTES DOIS ÚLTIMOS ANOS. MAS ISTO PASSA.
(Graciliano Ramos)
Aponte a alternativa correta sobre a classificação das orações
destacadas em maiúsculo desse parágrafo e seus respectivos
efeitos de sentido.
a) "Conforme declarei" e "como sabem" são orações subordinadas
adverbiais conformativas, que servem para o autor dialogar com o
leitor.
b) "Como sabem" é uma oração subordinada substantiva objetiva
direta que aponta para o objeto do saber do narrador.
c) "Que me sensibilizaram" é uma oração subordinada substantiva
objetiva direta, que aponta para o objeto da descoberta do
narrador.
d) "Que tenho experimentado mudanças nestes dois últimos
anos" é uma oração subordinada substantiva subjetiva, que
aponta para a involução do narrador em termos de aquisição de
sensibilidade.
e) "Mas isto passa" é uma oração coordenada sindética
adversativa, cortada do período a que pertence, para demonstrar
a dureza do narrador ao constatar que as ternuras de Madalena,
que tanto o sensibilizaram, iriam passar.
Exercício 22
(G1 1996) No texto:
"Caso não criemos novas destinações para o lixo urbano e
não modifiquemos nossos hábitos de consumo e nossas atitudes
frente ao problema do lixo, teremos, dentro de bem pouco tempo,
uma situação verdadeiramente caótica na Grande São Paulo"
encontram-se:
a) 3 orações, sendo a primeira subordinada causal, a segunda
coordenada aditiva e a terceira principal;
b) 5 orações, sendo a primeira subordinada adverbial, a segunda
e terceira aditivas, a quarta oração principal e a quinta oração
subordinada adverbial temporal;
c) 3 orações sendo as duas primeiras subordinadas adverbiais
condicionais, coordenadas entre si, e a última, oração principal;
d) apenas duas orações, uma principal e uma subordinada
adverbial causal;
e) todas as alternativas estão erradas.
Exercício 23
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Das vantagens de ser bobo
O bobo, por não se ocupar com ambições, tem tempo para ver,
ouvir e tocar o mundo. O bobo é capaz de ficar sentado quase
sem se mexer por duas horas. Se perguntado por que não faz
alguma coisa, responde: "Estou fazendo. Estou pensando.".
1Ser bobo às vezes oferece um mundo de saída porque os
espertos só se lembram de sair por meio da esperteza, e o bobo
tem originalidade, espontaneamente lhe vem a ideia.
O bobo tem oportunidade de ver coisas que os espertos não
veem. Os espertos estão sempre tão atentos _____i_____
espertezas alheias que se descontraem diante dos bobos, e estes
os veem como simples pessoas humanas. O bobo ganha utilidade
e sabedoria para viver. O bobo nunca parece ter tido vez. No
entanto, muitas vezes, 2o bobo é um Dostoievski.
_____ii_____ desvantagem, obviamente. Uma boba, por exemplo,
confiou na palavra de um desconhecido para _____iii_____ compra
de um ar refrigerado de segunda mão: 3ele disse que o aparelho
era novo, praticamente sem uso porque se mudara para a Gávea
onde é fresco. Vai a boba e compra o aparelho sem vê-lo sequer.
Resultado: não funciona. Chamado um técnico, a opinião deste
era de que o aparelho estava tão estragado que o conserto seria
caríssimo: mais valia comprar outro. Mas, em contrapartida, a
vantagem de ser bobo é ter boa-fé, não desconfiar, e portanto
estar tranquilo, enquanto o esperto não dorme à noite com medo
de ser ludibriado. O esperto vence com úlcera no estômago. O
bobo não percebe que venceu.
Aviso: não confundir bobos com burros. Desvantagem: pode
receber uma punhalada de quem menos espera. É uma das
tristezas que o bobo não prevê. César terminou dizendo a célebre
frase: "Até tu, Brutus?".
Bobo não reclama. Em compensação, como exclama!
Os bobos, com todas as suas palhaçadas, devem estar todos no
céu. Se Cristo tivesse sido esperto não teria morrido na cruz.
O bobo é sempre tão simpático que há espertos que se fazem
passar por bobos. Ser bobo é uma criatividade e, como toda
criação, é difícil. Por isso é que os espertos não conseguem
passar por bobos. 4Os espertos ganham dos outros. Em
compensação os bobos ganham a vida. 5Bem-aventurados os
bobos porque sabem sem que ninguém desconfie. Aliás não se
importam que saibam que eles sabem.
Há lugares que facilitam mais _____iv_____ pessoas serem bobas
(não confundir bobo com burro, com tolo, com fútil). Minas Gerais,
por exemplo, facilita ser bobo. Ah, quantos perdem por não
nascer em Minas!
Bobo é Chagall, que põe vaca no espaço, voando por cima das
casas. É quase impossível evitar o excesso de amor que o bobo
provoca. É que só 6o bobo é capaz de excesso de amor. E só o
amor faz o bobo.
 LISPECTOR, Clarice. Das vantagens de ser bobo. Disponível em:
http://www.revistapazes.com/das-vantagens-de-ser-bobo/.
Acesso em 10 de maio de 2017.
Originalmente publicado no Jornal do Brasil em 12 de setembro
de 1970.
8. (Ime 2018) Observe os conectivos destacados no trecho
abaixo, retirado do texto. Assinale a opção em que a análise
semântica está de acordo com a que foi estabelecida no texto.
(…) ele disse que o aparelho era novo, praticamente sem uso
porque se mudara para a Gávea onde é fresco. Vai a boba e
compra o aparelho sem vê-lo sequer. Resultado: não funciona.
Chamado um técnico, a opinião deste era de que o aparelho
estava tão estragado que o conserto seria caríssimo: mais valia
comprar outro. Mas, em contrapartida, a vantagem de ser bobo é
ter boa-fé, não desconfiar, e portanto estar tranquilo, enquanto o
esperto não dorme à noite com medo de ser ludibriado. O esperto
vence com úlcera no estômago. O bobo não percebe que venceu
(referência 3).
a) O conectivo porque estabelece uma relação de consequência.
b) O advérbio sequer introduz uma ideia de exceção.
c) A expressão tão... que estabelece uma relação de causa.
d) O conectivo portanto estabelece uma ideia de finalidade.
e) O conectivo enquanto estabelece ideia de comparação.
Exercício 24
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
A(s) questão(ões) a seguir está(ao) relacionada(s) ao texto abaixo.
Viagens, cofres mágicos com promessas sonhadoras, não mais
5revelareis 6vossos tesouros intactos! Hoje, quando ilhas
polinésias afogadas em concreto se transformam em porta-aviões
ancorados nos mares do Sul, quando as favelas corroem a África,
quando a aviação 9avilta a floresta americana antes mesmo de
poder 7destruir-lhe a virgindade, de que modo poderia a pretensa
10
evasão da viagem conseguir outra coisa que não 14confrontar-
nos 15com as formas mais miseráveis de nossa existência
histórica?
18
Ainda 22assim, compreendo a paixão, a loucura, o equívoco das
narrativas de viagem. Elas 16criam a ilusão daquilo 1__________
2
não existe mais, mas __________ ainda deveria existir. Trariam
nossos modernos Marcos Polos, das mesmas terras distantes,
desta vez em forma de fotografias e relatos, as especiarias morais
3_________ nossa sociedade experimenta uma necessidade
aguda ao se sentir 11soçobrar no tédio?
É assim que me identifico, viajante procurando em vão reconstituir
o exotismo com o auxílio de fragmentos e de destroços. 19Então,
26
insidiosamente, a ilusão começa a tecer suas armadilhas.
Gostaria de ter vivido no tempo das verdadeiras viagens, quando
um espetáculo ainda não estragado, contaminado e maldito se
oferecia em todo o seu esplendor. 20Uma vez 12encetado, o jogo
de conjecturas não tem mais fim: quando se deveria visitar a Índia,
em que época o estudo dos selvagens brasileiros poderia levar a
conhecê-los na forma menos alterada? Teria sido melhor chegar
ao Rio no século XVIII? Cada década para 23trás 29permite
27
salvar um costume, 28ganhar uma festa, 17partilhar uma crença
suplementar.
21Mas conheço bem demais os textos do passado para não saber
que, me privando de um século, renuncio a perguntas dignas de
enriquecer minha reflexão. E eis, diante de mim, o círculo
intransponível: quanto menos as culturas tinham condições de se
comunicar entre si, menos também os emissários 8respectivos
eram capazes de perceber a riqueza e o significado da
diversidade. No final das contas, sou prisioneiro de uma
32
alternativa: 30ora viajante antigo, confrontado com um
prodigioso espetáculo do qual quase tudo lhe escapava 24—
ainda pior, inspirava troça ou desprezo 25—, 31ora viajante
moderno, correndo atrás dos vestígios de uma realidade
desaparecida. Nessas duas situações, sou perdedor, pois eu, que
me lamento diante das sombras, talvez seja impermeável ao
verdadeiro espetáculo que está tomando forma neste instante,
mas 4__________ observação, meu grau de humanidade ainda
13
carece da sensibilidade necessária. 33Dentro de alguma
centena de anos, neste mesmo lugar, outro viajante pranteará o
desaparecimento do que eu poderia ter visto e que me escapou.
Adaptado de: LÉVI-STRAUSS, C. Tristes trópicos. São Paulo: Cia.
das Letras, 1996. p. 38-44.
(Ufrgs 2015) Considere as seguintes afirmações acerca de
expressões e trechos do texto.
I. O emprego do advérbio insidiosamente (ref. 26) enfatiza o
caráter enganador das ilusões a que se refere o texto naquela
passagem.
II. Os segmentos iniciados pelas formas verbais salvar (ref. 27)
ganhar (ref. 28) e partilhar (ref. 17) estão em paralelismo
sintático que indica serem, os três, complementos de permite (ref.
29).
III. O emprego de ora ... ora (refs. 30 e 31) está relacionado ao
sentido da palavra alternativa (ref. 32).
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) I, II e III.
Exercício 25
A(s) questão(ões) a seguir está(ao) relacionada(s) ao texto abaixo.
Viagens, cofres mágicos com promessas sonhadoras, não
5 6
mais revelareis vossos tesouros intactos! Hoje, quando ilhas
polinésias afogadas em concreto se transformam em porta-aviões
ancorados nos mares do Sul, quando as favelas corroem a África,
quando a aviação 9avilta a floresta americana antes mesmo de
poder 7destruir-lhe a virgindade, de que modo poderia a
pretensa 10evasão da viagem conseguir outra coisa que
não 14confrontar-nos 15com as formas mais miseráveis de nossa
existência histórica?
18
Ainda 22assim, compreendo a paixão, a loucura, o equívoco das
narrativas de viagem. Elas 16criam a ilusão daquilo 1__________
não existe mais, mas 2__________ ainda deveria existir. Trariam
nossos modernos Marcos Polos, das mesmas terras distantes,
desta vez em forma de fotografias e relatos, as especiarias
morais 3_________ nossa sociedade experimenta uma
11
necessidade aguda ao se sentir soçobrar no tédio?
É assim que me identifico, viajante procurando em vão reconstituir
o exotismo com o auxílio de fragmentos e de
destroços. 19Então, 26insidiosamente, a ilusão começa a tecer
suas armadilhas. Gostaria de ter vivido no tempo das verdadeiras
viagens, quando um espetáculo ainda não estragado,
contaminado e maldito se oferecia em todo o seu
esplendor. 20Uma vez 12encetado, o jogo de conjecturas não tem
mais fim: quando se deveria visitar a Índia, em que época o estudo
dos selvagens brasileiros poderia levar a conhecê-los na forma
menos alterada? Teria sido melhor chegar ao Rio no século XVIII?
Cada década para 23trás 29permite 27salvar um
costume, 28ganhar uma festa, 17partilhar uma crença
suplementar.
21
Mas conheço bem demais os textos do passado para não saber
que, me privando de um século, renuncio a perguntas dignas de
enriquecer minha reflexão. E eis, diante de mim, o círculo
intransponível: quanto menos as culturas tinham condições de se
comunicar entre si, menos também os emissários 8respectivos
eram capazes de perceber a riqueza e o significado da
diversidade. No final das contas, sou prisioneiro de
uma 32alternativa: 30ora viajante antigo, confrontado com um
prodigioso espetáculo do qual quase tudo lhe escapava 24—
ainda pior, inspirava troça ou desprezo 25—, 31ora viajante
moderno, correndo atrás dos vestígios de uma realidade
desaparecida. Nessas duas situações, sou perdedor, pois eu, que
me lamento diante das sombras, talvez seja impermeável ao
verdadeiro espetáculo que está tomando forma neste instante,
mas 4__________ observação, meu grau de humanidade
ainda 13carece da sensibilidade necessária. 33Dentro de alguma
centena de anos, neste mesmo lugar, outro viajante pranteará o
desaparecimento do que eu poderia ter visto e que me escapou.
Adaptado de: LÉVI-STRAUSS, C. Tristes trópicos. São Paulo: Cia.
das Letras, 1996. p. 38-44.
(Ufrgs 2015) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as
afirmações abaixo, referentes às substituições de nexos no texto.
( ) A substituição da locução Ainda assim (ref. 18) pelo nexo
Destarte preservaria a relação de sentido que se estabelece entre
essa frase e o parágrafo anterior.
( ) O advérbio Então (ref. 19) poderia ser substituído por Não
obstante, preservando o sentido e a correção, sem qualquer outra
alteração na frase.
( ) O segmento Uma vez encetado (ref. 20) poderia ser
substituído por Quando fosse encetado, preservando o sentido e
a correção, sem qualquer outra alteração na frase.
( ) A substituição de Mas (ref. 21) pela conjunção Contudo
preservaria a correção e a relação de contraste estabelecida na
frase.
A alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima
para baixo, é
a) F - V - V - V.
b) V - V - F - F.
c) V - F - F - F.
d) F - F - F - V.
e) F - F - V - V.
Exercício 26
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A Internet e a neutralidade da rede
A Internet vista, unanimemente, como o território livre, a
tecnologia libertadora que, em muitos países, permitiu o
florescimento da cidadania, a ampliação das oportunidades de
educação, o ambiente para novas empresas e novos
empreendedores, para o trabalho colaborativo em rede.
Graças a seu ambiente libertário, internacionalmente
ajudou a derrubar ditaduras e monopólios de mídia, o controle da
informação, tanto por governos como por cartéis.
1
No entanto, não se considere um modelo consolidado. Em
outros momentos da história surgiram novas tecnologias,
promovendo rupturas, abrindo espaço para a democratização e,
no momento seguinte, quedaram dominadas por novos cartéis e
monopólios que se formaram.
2
Foi assim com o início da telefonia. Enquanto a Bell Co se
consolidava, como grande companhia nacional, surgiram
inúmeras experiências locais, como a Mesa Telephone, para
localidades rurais norte-americanas, de tecnologia rudimentar
porém útil para ligar comunidades agrícolas.
3
Nasceram centenas de outras companhias por todo o
país. Esse mesmo modelo disseminou-se pelo Brasil dos anos 40
em diante, com companhias municipais levando o telefone a
cidades menores, em um surto de pioneirismo extraordinário.
Nos Estados Unidos, o movimento dos "independentes"
permitiu às comunidades rurais estreitar laços, criar amizades,
sistemas de informação, da mesma maneira que as redes sociais
de agora. Através do telefone desenvolveram noticiários sobre o
clima, sobre a região, relatórios de mercado etc.
Os "independentes" chegaram a ter 3 milhões de
aparelhos, contra 2,5 milhões da Bell.
Com a ajuda do J.P.Morgan, o mais influente banco da época, a
Bell reestruturou-se em torno da AT&T.
Em vez de declarar guerra aos "independentes", a nova
direção propôs um trabalho conjunto, facilitando para eles as
ligações de longa distância, desde que trocassem seus sistemas
rústicos pelos padrões Bell. Quem não aderisse, não teria
ligações de longa distância.
Como resultado, a AT&T matou a concorrência dos
"independentes" e construiu o mais longevo e poderoso
monopólio da história, só desmembrado na década de 1980.
O mesmo processo de concentração se repetiu no rádio.
No início, o rádio tornou-se uma ferramenta tão
democrática e disseminada quanto a Internet. Não havia controle
e qualquer pessoa, adquirindo um kit de rádio, montava sua
estação sem fio.
Em 1921 havia 525 estatais transmissoras nos Estados
Unidos. Até o final de 1924, mais de 2 milhões de aparelhos de
rádio. Segundo Tim Wu, autor do importante "Impérios da
Comunicação", antes da Internet os rádios foram a maior mídia
aberta do século.
4
Repetiu-se o mesmo processo do telefone. À medida que
aumentava o público e criava escala, o mercado libertário era
enquadrado pelo poder público e a ocupação do espaço entregue
a grupos particulares.
Hoje em dia, as concessões de rádio se tornaram ativos de
empresas privadas, as rádios comunitárias são criminalizadas e o
exercício pessoal se restringe aos rádios amadores.
Esse é o desafio atual da Internet. Se não for garantida a
neutralidade da rede - isto é, o direito de qualquer site ou pessoa
de ter acesso à rede, sem privilégios - em breve o grande sonho
libertário da Internet terá o mesmo destino do telefone e do rádio.
Luís Nassif. Coluna Econômica. 07/09/2013.
(Uece 2015) Os parágrafos do texto têm um alto grau de coesão.
Assinale a afirmação FALSA em relação ao mecanismo coesivo.
a) Entre os parágrafos 1 e 2, a coesão é feita só com a progressão
das ideias do parágrafo 1, sem nenhum elo linguístico.
5As pessoas que falam uma língua estrangeira sem sotaque são
geralmente as que aprenderam o idioma estrangeiro na infância,
juntamente com a língua materna. Nesses 1verdadeiros bilíngues,
de alto desempenho, a mesma região do cérebro que produz a
fala é compartilhada pela representação dos dois idiomas,
2enquanto nas pessoas que aprendem a segunda língua, na vida
adulta, duas regiões vizinhas, separadas, cuidam cada uma de um
idioma. A representação conjunta 4talvez explique a maior
facilidade dos bilíngues verdadeiros em transitar 6entre os dois
idiomas, 3já que as mesmas redes neurais de associação devem
ser acionadas por um idioma e outro.
Adaptado de Suzana Herculano-Houzel
(Mackenzie 2009) Assinale a alternativa CORRETA.
a) "enquanto" (ref. 2) denota temporalidade e pode ser
substituído, sem alteração do sentido original do texto, por
"sempre que".
b) "já que" (ref. 3) apresenta o mesmo valor semântico observado
na expressão destacada em "Ele sairá cedo, PARA QUE possa
voltar depois".
c) Considerando a correção gramatical, o uso do advérbio "talvez"
(ref. 4) implica o uso do modo verbal subjuntivo ("explique").
d) Em "As pessoas que falam" (ref. 5), o "que" exerce a mesma
função e expressa o mesmo valor que em "Eu sei QUE você
conhece".
e) É possível alterar, sem prejuízo do sentido original do texto,
"entre" (ref. 6) por "dentre", uma vez que as preposições denotam
o mesmo sentido.
Exercício 28
(Acafe 2021) Leia as frases a seguir e analise as relações de
significado expressas pelas orações destacadas.

b) Entre os parágrafos 2 e 3, a coesão é feita pela conjunção

I. A fim de obter melhores resultados, a mãe do menino decidiu
adversativa “no entanto” (que opõe o que vai ser dito no
contratar uma professora particular.
parágrafo 3 ao que foi dito nos parágrafos 1 e 2) e pela retomada
II. Os agricultores terão enormes prejuízos se não chover nos
do que foi dito nos parágrafos 1 e 2, que o articulista resumiu em
próximos dias.
“um modelo consolidado”.
III. Assim que os portões foram abertos, a multidão entrou no
estádio.
c) Entre os parágrafos 3 e 4, a coesão é feita pelo advérbio
IV. À medida que se aproximava o dia da festa, a tensão entre os
“assim” que aponta retroativamente para o que foi dito nos
membros da comissão foi aumentando.
parágrafos 1, 2 e 3.
V. Não conseguiu chegar a tempo para a reunião de negócios
porque o voo atrasou em São Paulo.
d) Entre os parágrafos 10 e 11, faz-se a coesão por meio da
expressão "o mesmo processo de concentração” e liga-se não só
De cima para baixo, as relações de significado expressas pelas
ao parágrafo imediatamente anterior (parágrafo 10), mas a tudo
orações destacadas são de:
que foi dito antes, entre o 3º e o 10º parágrafos.
a) concessão - finalidade - tempo - causa - proporção
Exercício 27
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: b) finalidade - causa - consequência - concessão - tempo
TEXTO
c) finalidade - condição - tempo - proporção - causa é apanhar e calar. Quando ao zurro, usei dele como linguagem.
Ultimamente é que percebi que me não entendiam, e continuei a
d) proporção - comparação - causa - finalidade - consequência zurrar por ser costume velho, não com ideia de agravar ninguém.
Nunca dei com homem no chão. Quando passei do tílburi ao
Exercício 29
bonde, houve algumas vezes homem morto ou pisado na rua,
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
mas a prova de que a culpa não era minha, é que nunca segui o
Um caso de burro
cocheiro na fuga; deixava-me estar aguardando autoridade.”
Machado de Assis “Passando à ordem mais elevada de ações, não acho em
mim a menor lembrança de haver pensado sequer na perturbação
Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma da paz pública. Além de ser a minha índole contrária a arruaças, a
coisa tão interessante, que determinei logo de começar por ela
própria reflexão me diz que, não havendo nenhuma revolução
esta crônica. Agora, porém, no momento de pegar na pena, receio
declarado os direitos do burro, tais direitos não existem. Nenhum
achar no leitor menor gosto que eu para um espetáculo, que lhe
golpe de estado foi dado em favor dele; nenhuma coroa os
parecerá vulgar, e porventura torpe. Releve a importância; os
obrigou. Monarquia, democracia, oligarquia, nenhuma forma de
gostos não são iguais.
governo, teve em conta os interesses da minha espécie. Qualquer
Entre a grade do jardim da Praça Quinze de Novembro e o
que seja o regime, ronca o pau. O pau é a minha instituição um
lugar onde era o antigo passadiço, ao pé dos trilhos de bondes,
pouco temperada pela teima que é, em resumo, o meu único
estava um burro deitado. O lugar não era próprio para remanso
defeito. Quando não teimava, mordia o freio dando assim um
de burros, donde concluí que não estaria deitado, mas caído. bonito exemplo de submissão e conformidade. Nunca perguntei
Instantes depois, vimos (eu ia com um amigo), vimos o burro por sóis nem chuvas; bastava sentir o freguês no tílburi ou o apito
levantar a cabeça e meio corpo. Os ossos furavam-lhe a pele, os do bonde, para sair logo. Até aqui os males que não fiz; vejamos
olhos meio mortos fechavam-se de quando em quando. O infeliz
os bens que pratiquei.”
cabeceava, mais tão frouxamente, que parecia estar próximo do
“A mais de uma aventura amorosa terei servido, levando
fim.
depressa o tílburi e o namorado à casa da namorada – ou
Diante do animal havia algum capim espalhado e uma lata
simplesmente empacando em lugar onde o moço que ia ao bonde
com água. Logo, não foi abandonado inteiramente; alguma
podia mirar a moça que estava na janela. Não poucos devedores
piedade houve no dono ou quem quer que seja que o deixou na
terei conduzido para longe de um credor importuno. Ensinei
praça, com essa última refeição à vista. Não foi pequena ação. Se
filosofia a muita gente, esta filosofia que consiste na gravidade do
o autor dela é homem que leia crônicas, e acaso ler esta, receba
porte e na quietação dos sentidos. Quando algum homem, desses
daqui um aperto de mão. O burro não comeu do capim, nem que chamam patuscos, queria fazer rir os amigos, fui sempre em
bebeu da água; estava já para outros capins e outras águas, em auxílio deles, deixando que me dessem tapas e punhadas na cara.
campos mais largos e eternos. Meia dúzia de curiosos tinha Em fim…”
parado ao pé do animal. Um deles, menino de dez anos,
Não percebi o resto, e fui andando, não menos alvoroçado
empunhava uma vara, e se não sentia o desejo de dar com ela na
que pesaroso. Contente da descoberta, não podia furtar-me à
anca do burro para espertá-lo, então eu não sei conhecer
tristeza de ver que um burro tão bom pensador ia morrer. A
meninos, porque ele não estava do lado do pescoço, mas
consideração, porém, de que todos os burros devem ter os
justamente do lado da anca. Diga-se a verdade; não o fez – ao
mesmos dotes principais, fez-me ver que os que ficavam não
menos enquanto ali estive, que foram poucos minutos. Esses
seriam menos exemplares do que esse. Por que se não
poucos minutos, porém, valeram por uma hora ou duas. Se há
investigará mais profundamente o moral do burro? Da abelha já
justiça na Terra valerão por um século, tal foi a descoberta que
se escreveu que é superior ao homem, e da formiga também,
me pareceu fazer, e aqui deixo recomendada aos estudiosos. coletivamente falando, isto é, que as suas instituições políticas
O que me pareceu, é que o burro fazia exame de são superiores às nossas, mais racionais. Por que não sucederá o
consciência. Indiferente aos curiosos, como ao capim e à água, mesmo ao burro, que é maior?
tinha no olhar a expressão dos meditativos. Era um trabalho
Sexta-feira, passando pela Praça Quinze de Novembro,
interior e profundo. Este remoque popular: por pensar morreu um
achei o animal já morto.
burro mostra que o fenômeno foi mal entendido dos que a
Dois meninos, parados, contemplavam o cadáver,
princípio o viram; o pensamento não é a causa da morte, a morte
espetáculo repugnante; mas a infância, como a ciência, é curiosa
é que o torna necessário. Quanto à matéria do pensamento, não
sem asco. De tarde já não havia cadáver nem nada. Assim
há dúvidas que é o exame da consciência. Agora, qual foi o exame
passam os trabalhos deste mundo. Sem exagerar o mérito do
da consciência daquele burro, é o que presumo ter lido no
finado, força é dizer que, se ele não inventou a pólvora, também
escasso tempo que ali gastei. Sou outro Champollion, porventura
não inventou a dinamite. Já é alguma coisa neste final de século.
maior; não decifrei palavras escritas, mas ideias íntimas de Requiescat in pace.
criatura que não podia exprimi-las verbalmente.
E diria o burro consigo:
“Por mais que vasculhe a consciência, não acho pecado (Efomm 2021) Assinale a opção em que se encontra um período
que mereça remorso. Não furtei, não menti, não matei, não
composto por coordenação e por subordinação.
caluniei, não ofendi nenhuma pessoa. Em toda a minha vida, se
dei três coices, foi o mais, isso mesmo antes haver aprendido a) “Entre a grade do jardim da Praça Quinze de Novembro e o
maneiras de cidade e de saber o destino do verdadeiro burro, que lugar onde era o antigo passadiço, ao pé dos trilhos de bondes,
estava um burro deitado.”
b) “Os ossos furavam-lhe a pele, os olhos meio mortos fechavam-
se de quando em quando.”
c) “Por mais que vasculhe a consciência, não acho pecado que
mereça remorso.”
d) “Não furtei, não menti, não matei, não caluniei, não ofendi
nenhuma pessoa.”
e) “Agora, porém, no momento de pegar na pena, receio achar no
leitor menor gosto que eu para um espetáculo [...]”
Exercício 30
(Efomm 2021) “Por mais que vasculhe a consciência, não acho
pecado que mereça remorso.”
Assinale a opção em que a oração reduzida DESFAZ o sentido de
oposição do período acima.
a) Malgrado vasculhar a consciência, não acho pecado que
mereça remorso.
b) Mesmo vasculhando a consciência, não acho pecado que
mereça remorso.
c) Em vasculhando a consciência, não acho pecado que mereça
remorso.
d) A despeito de vasculhar a consciência, não acho pecado que
mereça remorso.
e) Não obstante vasculhar a consciência, não acho pecado que
mereça remorso.
Exercício 31
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda à(s) questão(ões).
Em 1855, o cacique Seattle, da tribo Suquamish, do Estado de
Washington, enviou esta carta ao presidente dos Estados Unidos
(Francis Pierce), depois de o Governo haver dado a entender que
pretendia comprar o território ocupado por aqueles índios. Faz
mais de um século e meio. Mas o desabafo do cacique tem uma
incrível atualidade.
“(...) De uma coisa sabemos, que o homem branco 1talvez venha a
um dia descobrir: 2o nosso Deus é o mesmo Deus. 3Julga, talvez,
que pode ser dono Dele da mesma maneira como deseja possuir
a nossa terra. Mas não pode. Ele é Deus de todos. E quer bem da
mesma maneira ao homem vermelho como ao branco. A terra é
amada por Ele. Causar dano à terra é demonstrar desprezo pelo
Criador. O homem branco também vai desaparecer, 4talvez mais
depressa do que as outras raças. 5Continua sujando a sua própria
cama e há de morrer, uma noite, sufocado nos seus próprios
dejetos. Depois de abatido o último bisão e domados todos os
cavalos selvagens, 6quando as matas misteriosas federem à
gente, quando as colinas escarpadas se encherem de fios que
falam, onde ficarão então os sertões? Terão acabado. E as águias?
Terão ido embora. Restará dar adeus à andorinha da torre e à
caça; 7o fim da vida e o começo da luta pela sobrevivência. (...)
8Talvez compreendêssemos com que sonha o homem branco se
soubéssemos quais as esperanças transmite a seus filhos nas
longas noites de inverno, quais visões do futuro oferecem para
que possam ser formados os desejos do dia de amanhã. Mas nós
somos selvagens. Os sonhos do homem branco são ocultos para
nós. E por serem ocultos temos que escolher o nosso próprio
caminho. Se consentirmos na venda é para garantir as reservas
que nos prometeste. Lá talvez possamos viver os nossos últimos
dias como desejamos. Depois que o último homem vermelho tiver
partido e a sua lembrança não passar da sombra de uma nuvem a
pairar acima das pradarias, a alma do meu povo continuará a viver
nestas florestas e praias, 9porque nós as amamos como um
recém-nascido ama o bater do coração de sua mãe. Se te
vendermos a nossa terra, ama-a como nós a amávamos.
10Protege-a como nós a protegíamos. Nunca esqueça como era a
terra quando dela tomou posse. E com toda a sua força, o seu
poder, e todo o seu coração, 11conserva-a para os seus filhos, e
ama-a como Deus nos ama a todos. Uma coisa sabemos: o nosso
Deus é o mesmo Deus. Esta terra é querida por Ele. Nem mesmo
o homem branco pode evitar o nosso destino comum.”
www.culturabrasil.pro.br/seattle1.htm. Acesso em 16/04/2016.
(G1 - epcar (Cpcar) 2017) Assinale a opção que contém uma
análise correta dos períodos abaixo.
a) “O homem branco também vai desaparecer, talvez mais
depressa do que as outras raças.” – Período composto, no qual se
verifica que há entre a oração principal e a subordinada uma
relação de comparação.
b) “De uma coisa sabemos, que o homem branco talvez venha a
um dia descobrir: o nosso Deus é o mesmo Deus.” – Período
composto por subordinação, no qual identificamos duas orações
substantivas apositivas.
c) “Causar dano à terra é demonstrar desprezo pelo Criador.” –
Período simples, constituído por objeto direto, verbo de ligação e
complementos nominais.
d) “Se te vendermos a nossa terra, ama-a como nós a amávamos.”
– Período composto por uma oração principal, intermediada,
respectivamente, por uma condicional e outra conformativa.
Exercício 32
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Como prevenir a violência dos adolescentes
“(...) Quando deparo com as notícias sobre crimes
hediondos envolvendo adolescentes, como o ocorrido com Felipe
Silva Caffé e Liana Friedenbach, fico profundamente triste e
constrangida. Esse caso é consequência da baixa valorização da
prevenção primária da violência por meio das estratégias
cientificamente comprovadas, facilmente replicáveis e
definitivamente muito mais baratas do que a recuperação de baratas, facilmente replicáveis e adaptáveis em todo o território
crianças e adolescentes que comentem atos infracionais graves nacional. (...)”
contra a vida. “(...) Com relação à idade mínima para a maioridade penal,
Talvez seja porque a maioria da população não se deu deve permanecer em 18 anos, prevista pelo Estatuto da Criança e
conta e os que estão no poder nos três níveis não estejam do Adolescente e conforme orientações da ONU. Mas o tempo
conscientes de seu papel histórico e de sua responsabilidade máximo de três anos de reclusão em regime fechado, quando a
legal de cuidar do que tem de mais importante à nação: as criança ou o adolescente comete crime hediondo, mesmo em
crianças e os adolescentes, que são o futuro do país e do mundo. locais apropriados e com tratamento multiprofissional, que
A construção da paz e a prevenção da violência dependem urgentemente precisam ser disponibilizados, deve ser revisto.
de como promovemos o desenvolvimento físico, social, mental, Três anos, em muitos casos, podem ser absolutamente
espiritual e cognitivo das nossas crianças e adolescentes, dentro insuficientes para tratar e preparar os adolescentes com graves
do seu contexto familiar e comunitário. Trata-se, portanto, de uma distúrbios para a convivência cidadã. (...)”
ação intersetorial, realizada de maneira sincronizada em cada
comunidade, com a participação das famílias, mesmo que estejam Zilda Arns Neumann, 69, médica pediatra e sanitarista; foi
incompletas ou desestruturadas (...)” fundadora e coordenadora nacional da Pastoral da Criança. (Folha
“(...) Em relação às crianças e adolescentes que cometeram de S Paulo, 26/11/2003.)
infrações leves ou moderadas – que deveriam ser mais bem
expressas – seu tratamento para a cidadania deveria ser feito com
instrumentos bem elaborados e colocados em prática, na família (G1 - ifal 2011) No período: “Urgente é incorporar os ministérios
ou próxima dela, com acompanhamento multiprofissional, do Esporte e da Cultura às iniciativas da educação...” (9º
desobstruindo as penitenciárias, verdadeiras universidades do parágrafo), temos, respectivamente.
crime. (...)”
a) uma relação de coordenação, com orações coordenadas
“(...) A prevenção primária da violência inicia-se com a
assindética e sindética, respectivamente.
construção de um tecido social saudável e promissor, que começa
antes do nascer, com um bom pré-natal, parto de qualidade,
b) uma relação de subordinação, com orações coordenadas.
aleitamento materno exclusivo até seis meses e o complemento
até mais de um ano, vacinação, vigilância nutricional, educação
c) orações subordinadas, sendo uma principal e outra
infantil, principalmente propiciando o desenvolvimento e o
subordinada substantiva.
respeito à fala da criança, o canto, a oração, o brincar, o andar, o
jogar; uma educação para a paz e a nãoviolência.
d) orações subordinadas substantivas completivas nominais.
A pastoral da criança, que em 2003 completa 20 anos,
forma redes de ação para multiplicar o saber e a solidariedade
e) orações subordinadas, sendo uma principal, outra subordinada
junto às famílias pobres do país, por meio de mais de 230 mil
adverbial.
voluntários, e acompanhou no terceiro trimestre deste ano cerca
de 1,7 milhão de crianças menores de seis anos e 80 mil Exercício 33
gestantes, de mais de 1,2 milhão de famílias, que moram em (S1 - ifce 2020) Apresenta uma oração subordinada substantiva
34.784 comunidades de 3.696 municípios do país. predicativa o item
O Brasil é o país que mais reduziu a mortalidade infantil
a) João esperou para que você não fosse sozinho.
nos últimos dez anos; isso, sem dúvida, é resultado da
organização e universalização dos serviços de saúde pública, da
b) Queremos que você se saia bem na prova.
melhoria da atenção primária, com todas as limitações que o SUS
possa ainda possuir, da descentralização e municipalização dos
c) Ele foi o primeiro aluno que se apresentou.
recursos e dos serviços de saúde. A intensa luta contra a
mortalidade infantil, a desnutrição e a violência intrafamiliar
d) O ideal é que nós sejamos amigos.
contou com a contribuição dessa enorme rede de
solidariedade da Pastoral da Criança. (...)”
e) Não consegui falar com meu amigo que mora em Portugal.
“(...) A segunda área da maior importância nessa
prevenção primária da violência envolvendo crianças e Exercício 34
adolescentes é a educação, a começar pelas creches, escolas (G1 - ifce 2016) No período “É importante que ele não falte à
infantis e de educação fundamental e de nível médio, que devem reunião”, a oração sublinhada é
valorizar o desenvolvimento do raciocínio e a matemática, a
a) subordinada substantiva objetiva direta.
música, a arte, o esporte e a prática da solidariedade humana.
As escolas nas comunidades mais pobres deveriam ter
b) subordinada substantiva objetiva indireta.
dois turnos, para darem conta da educação integral das crianças e
dos adolescentes; deveriam dispor de equipes multiprofissionais
c) subordinada substantiva subjetiva.
atualizadas e capacitadas a avaliar periodicamente os alunos.
Urgente é incorporar os ministérios do Esporte e da Cultura às
iniciativas da educação, com atividades em larga escala e simples, d) coordenada assindética.
e) subordinada substantiva predicativa. a) O professor verificou se as alternativas estavam em ordem.
(Oração Subordinada Substantiva Predicativa)
Exercício 35
(Espcex (Aman) 2013) Assinale a alternativa correta quanto à
b) Lembre-se de que tudo não passou de um engano. (Oração
classificação sintática das orações grifadas abaixo, Subordinada Substantiva Completiva Nominal)
respectivamente.
c) O sargento indagou de quem era aquela identidade. (Oração
— Acredita-se que a banana faz bem à saúde.
Subordinada Substantiva Objetiva Indireta)
— Ofereceram a viagem a quem venceu o concurso.
d) Seu medo era que ele fosse reprovado no concurso. (Oração
— Impediram o fiscal de que recebesse a propina combinada.
Subordinada Substantiva Predicativa)
— Os patrocinadores tinham a convicção de que os lucros seriam
compensadores. Exercício 39
(Eear 2019) Assinale a alternativa em que a oração em destaque
a) subjetiva – objetiva indireta – objetiva indireta – completiva
é subordinada substantiva objetiva indireta.
nominal
a) Aqui ninguém se opõe a que se conheça o sistema.
b) subjetiva – objetiva indireta – completiva nominal – completiva
nominal b) Seu medo era que morresse na data da festa.

c) adjetiva – completiva nominal – objetiva indireta – objetiva c) Nunca se sabe quem está contra nós.
indireta
d) Perguntei-lhe quando voltaria.
d) objetiva direta – objetiva indireta – objetiva indireta –
Exercício 40
completiva nominal
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
e) subjetiva - completiva nominal - objetiva indireta - objetiva Leia o fragmento do romance O Cabeleira, abaixo, e responda à(s)
indireta questão(ões) a seguir.

Exercício 36 O Cabeleira entretanto atravessava matos, riachos e tabuleiros

(Espcex (Aman) 2017) Em “A velha disse-lhe que descansasse”, por novos caminhos que, infatigável e ousado, ia abrindo, em
do conto Noite de Almirante, de Machado de Assis, a oração direitura ao lugar do seu nascimento.
grifada é uma subordinada Sentia-se atraído para esse lugar por uma saudade infinda, por
uma confiança enganosa e fatal.
a) substantiva objetiva indireta.
Parecia-lhe que ninguém, nem a justiça dos homens nem a de
Deus, na qual desde os mais verdes anos o tinham ensinado a
b) adverbial final.
não acreditar, teriam poder para arrancá-lo desses sombrios e
protetores esconderijos, dessas grutas insondáveis,
c) adverbial conformativa.
perpetuamente abertas às onças e a ele, perpetuamente fechadas
ao restante dos animais e dos homens que não se animavam a
d) adjetiva restritiva.
transpor-lhes o escuro limiar com receio de ficarem sepultados
para sempre em tão medonhos sarcófagos.
e) substantiva objetiva direta.
Tendo-se afastado do pé da mata onde haviam sido vencidos e
Exercício 37 capturados em seus redutos os outros malfeitores, descreveu
(Espcex (Aman) 2016) No período “Ninguém sabe como ela uma oblíqua de cerca de uma légua no rumo do ocidente e desceu
aceitará a proposta”, a oração grifada é uma subordinada depois a uma distância donde pudesse ter debaixo das vistas o
Tapacurá, que lhe servia de guia através do sertão.
a) adverbial comparativa.

(TÁVORA, F. O Cabeleira. São Paulo: Martin Claret, 2003. p. 133.)

b) substantiva completiva nominal.

c) substantiva objetiva direta.

d) adverbial modal.
(Uel 2016) No trecho “com receio de ficarem sepultados para
sempre em tão medonhos sarcófagos”, há uma oração reduzida
e) adverbial causal.
a) subordinada adverbial final.
Exercício 38
(Eear 2019) Marque a alternativa que apresenta correta b) subordinada adverbial temporal.
classificação da oração apresentada.
c) subordinada substantiva objetiva indireta.
d) subordinada substantiva completiva nominal.
e) subordinada substantiva predicativa.
Exercício 41
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
MAIS QUE ORWELL, HUXLEY PREVIU NOSSO TEMPO
Hélio Gurovitz
Publicado em 1948, o livro 1984, de George Orwell, saltou para
o topo da lista dos mais vendidos (...) 1A distopia de Orwel,
mesmo situada no futuro, tinha um endereço certo em seu tempo:
o stalinismo. (...) 2O mundo da “pós-verdade”, dos “fatos
alternativos” e da anestesia intelectual nas redes sociais mais
parece outra distopia, publicada em 1932: Admirável mundo
novo, de Aldous Huxley.
3Não se trata de uma tese nova. Ela foi levantada pela primeira
vez em 1985, num livreto do teórico da comunicação americano
Neil Postman: Amusing ourselves to death (4Nos divertindo até
morrer), relembrado por seu filho Andrew em artigo recente no
The Guardian. “Na visão de Huxley, não é necessário nenhum
Grande Irmão para despojar a população de autonomia,
maturidade ou história”, escreveu Postman. “Ela acabaria amando
sua opressão, adorando as tecnologias que destroem sua
capacidade de pensar. Orwell temia aqueles que proibiriam os
livros. Huxley temia que não haveria motivo para proibir um livro,
pois não haveria ninguém que quisesse lê-los. Orwell temia
aqueles que nos privariam de informação. Huxley, aqueles que
nos dariam tanta que seríamos reduzidos à passividade e ao
egoísmo. 5Orwell temia que a verdade fosse escondida de nós.
Huxley, que fosse afogada num mar de irrelevância.”
6
No futuro pintado por Huxley, (...) não há mães, pais ou
casamentos. O sexo é livre. A diversão está disponível na forma
de jogos esportivos, cinema multissensorial e de uma droga que
garante o bem-estar sem efeito colateral: o soma. Restaram na
Terra dez áreas civilizadas e uns poucos territórios selvagens,
onde 7grupos nativos ainda preservam costumes e tradições
primitivos, como família ou religião. “O mundo agora é estável”,
diz um líder civilizado. “As pessoas são felizes, têm o que desejam
e nunca desejam o que não podem ter. Sentem-se bem, estão em
segurança; nunca adoecem; 8não têm medo da morte; vivem na
ditosa ignorância da paixão e da velhice; não se acham
sobrecarregadas de pais e mães; 9não têm esposas, nem filhos,
nem amantes por quem possam sofrer emoções violentas; são
condicionadas de tal modo que praticamente não podem deixar
de se portar como devem. E se, por acaso, alguma coisa andar
mal, há o soma.”
10
Para chegar à estabilidade absoluta, foi necessário abrir mão da
arte e da ciência. “A felicidade universal mantém as engrenagens
em funcionamento regular; a verdade e a beleza são incapazes de
fazê-lo”, diz o líder. “Cada vez que as massas tomavam o poder
público, era a felicidade, mais que a verdade e a beleza, o que
importava.” A verdade é considerada uma ameaça; a ciência e a
arte, perigos públicos. Mas não é necessário esforço totalitário
para controlá-las. Todos aceitam de bom grado, fazem “qualquer
sacrifício em troca de uma vida sossegada” e de sua dose diária
de soma. “Não foi muito bom para a verdade, sem dúvida. Mas foi
excelente para a felicidade.”
No universo de Orwell, a população é controlada pela dor. No de
Huxley, pelo prazer. “Orwell temia que nossa ruína seria causada
pelo que odiamos. Huxley, pelo que amamos”, escreve Postman.
Só precisa haver censura, diz ele, se os tiranos acreditam que o
público sabe a diferença entre discurso sério e entretenimento.
(...) O alvo de Postman, em seu tempo, era a televisão, que ele
julgava ter imposto uma cultura fragmentada e superficial,
incapaz de manter com a verdade a relação reflexiva e racional da
palavra impressa. 11O computador só engatinhava, e Postman
mal poderia prever como celulares, tablets e redes sociais se
tornariam – bem mais que a TV – o soma contemporâneo. Mas
suas palavras foram prescientes: “O que afligia a população em
Admirável mundo novo não é que estivessem rindo em vez de
pensar, mas que não sabiam do que estavam rindo, nem tinham
parado de pensar”.
Adaptado, Revista Época nº 973 – 13 de fevereiro de 2017, p. 67.
Distopia = Pensamento, filosofia ou processo discursivo
caracterizado pelo totalitarismo, autoritarismo e opressivo
controle da sociedade, representando a antítese de utopia.
(BECHARA, E. Dicionário da língua portuguesa. 1ª ed. Rio de
Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2011, p. 533).
(Epcar (Afa) 2018) Assinale a alternativa em que a análise dos
termos presentes no excerto abaixo está de acordo com o que
prescreve a Gramática Normativa da Língua Portuguesa.
“A distopia de Orwell, mesmo situada no futuro, tinha um
endereço certo em seu tempo: o stalinismo.” (ref. 1)
a) O período é composto por três orações, sendo duas
subordinadas e uma coordenada.
b) “... mesmo situada no futuro...” é classificada como oração
subordinada adverbial temporal reduzida de particípio.
c) “... o stalinismo” é um aposto que se refere ao termo imediato
que o antecede – “seu tempo”.
d) As vírgulas servem para isolar a oração subordinada adverbial
que está inserida em sua oração principal.
Exercício 42
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
– Mas que ossos tão 1miudinhos! São de criança?
– Ele disse que eram de adulto. De um anão.
– De um anão? É mesmo, a gente vê que já estão formados... Mas
que maravilha, 2é raro à beça esqueleto de anão. E tão limpo,
olha aí – admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos 3um
pequeno crânio de uma 3brancura de cal. – Tão perfeito, todos os
4
dentinhos!
– Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com
ele. O banheiro é aqui do lado, 5só vocês é que vão usar, tenho o
meu lá embaixo. Banho quente, extra. 6Telefone, também. 7Café
das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha coma garrafa
térmica, fechem bem a garrafa – recomendou coçando a cabeça. A
peruca se deslocou ligeiramente. 8Soltou uma baforada final: –
9 e) F – V – F – V – F
Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.
Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho de
seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.
Esvaziei a mala, dependurei a blusa 10amarrotada num cabide
que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex,
uma gravura de Grassmann e 11sentei meu urso de pelúcia em
cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira,
12desatarraxar 13a lâmpada 14fraquíssima que pendia de um fio
solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de
duzentas velas que tirou da sacola. 15O quarto ficou mais alegre.
Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama
não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de
dentro do 16caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra 17e
olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-
as com a delicadeza com que se amontoam os ovos numa caixa.
– Um anão. 18Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum
ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim de semana
começo a montar ele.
TELLES, Lygia Fagundes. Melhores contos | Lygia Fagundes
Telles, seleção de Eduardo Portella. – [13 ed.] – São Paulo:
Global, 2015, p.123.
(Udesc 2019) Analise as proposições em relação ao conto “As
formigas”, Lygia Fagundes Telles, e ao trecho apresentado,
assinale (V) para verdadeira e (F) para falsa.
( ) Na estrutura “um pequeno crânio de uma brancura de cal”
(ref. 3) a palavra destacada, quanto ao gênero, é classificada
feminina, por referir-se à cor, quando ele se referir ao óxido de
cálcio, substância química , ela será classificada masculina.
( ) No período “Soltou uma baforada final: Não deixem a porta
aberta senão meu gato foge” (ref. 9) a oração destacada,
sintaticamente, é classificada subordinada substantiva apositiva,
uma vez que está exercendo a função de um aposto para o termo
substantivo final.
( ) Na oração “sentei meu urso de pelúcia em cima do
travesseiro” (ref. 11) tem-se, quanto à sintaxe, sujeito
desinencial/elíptico e, em relação às expressões destacadas,
objeto direto, adjunto adnominal e adjunto adverbial,
sequencialmente.
( ) A oração “a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio
solitário” (ref. 13) contribui para a criação de uma atmosfera
sombria, nebulosa que é desfeita pela lâmpada de 200 velas – “O
quarto ficou mais alegre” (ref. 15).
( ) Os adjetivos “fraquíssima” (ref. 14) e “Raríssimo” (ref. 18),
quanto à flexão de grau, encontram-se na forma sintética –
superlativo absoluto sintético, para estabelecer a relação de
simetria entre a luminosidade e o anão.
Assinale a alternativa correta, de cima para baixo.
a) V – F – F – V – V
b) V – V – V – V – V
c) F – F – V – V – F
d) F – V – V – V – F
Exercício 43
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
1
Eu tinha nove ou dez anos, e uma tia, que era pintora, me
convidara para ir ao seu ateliê para conhecer o local onde ela
trabalhava. O pequeno aposento estava frio e tinha um cheiro
maravilhoso de terebintina e óleo; as telas armazenadas,
apoiadas uma nas outras, me pareciam livros deformados no
sonho de alguém que soubesse vagamente o que eram livros e os
houvesse imaginado enormes, feitos de uma única página, dura e
grossa [...].
Francis Bacon observou que, para os antigos, todas as imagens
que o mundo dispõe diante de nós já se acham encerradas em
nossa memória desde o nascimento. “Desse modo, Platão tinha a
concepção”, escreveu ele, “de que todo conhecimento não
passava de recordação; do mesmo modo, Salomão proferiu sua
conclusão de que toda novidade não passa de esquecimento”. Se
isso for verdade, estamos todos refletidos de algum modo nas
numerosas e distintas imagens que nos rodeiam, uma vez que
elas já são parte daquilo que somos: imagens que criamos e
imagens que emolduramos; imagens que compomos fisicamente,
à mão, e imagens que se formam espontaneamente na
imaginação; imagens de rostos, árvores, prédios, nuvens,
paisagens, instrumentos, água, fogo e imagens daquelas imagens
– pintadas, esculpidas, encenadas... Quer descubramos nessas
imagens circundantes lembranças desbotadas de uma beleza
que, em outros tempos, foi nossa (como sugeriu Platão), quer elas
exijam de nós uma interpretação nova e original, por meio de
todas as possibilidades que nossa linguagem tenha a oferecer,
somos essencialmente criaturas de imagens, de figuras.
(MANGUEL, Alberto. Lendo imagens. São Paulo: Companhia das
Letras, 2009. p. 19-20.)
(G1 - cmrj 2019) As orações adjetivas cujo conteúdo é
relevante para a identificação da entidade, ser ou objeto a que
se refere o antecedente do pronome relativo chamam-se
restritivas [...].
Quando, entretanto, o conteúdo da oração adjetiva não
contribui para essa identificação, dizemos que a oração adjetiva
é não restritiva (ou explicativa).
(Azeredo, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua
portuguesa. 1.ed. São Paulo: Publifolha, 2008. p. 319-320.)
Ao longo do texto, observam-se algumas ocorrências de orações
adjetivas.
No período “Eu tinha nove ou dez anos, e uma tia, que era pintora,
me convidara para ir ao seu ateliê para conhecer o local onde ela
trabalhava.” (ref. 1), a oração adjetiva destacada estabelece com o
vocábulo “tia” uma relação semântica de
a) conclusão.
 Marque a alternativa correta.
b) comparação.
a) A frase I possibilita a conclusão de que todos os brasileiros,
indiscriminadamente, desejam ingressar na Força Aérea
c) retificação.
Brasileira.

d) generalização.
b) As frases I e II estão em desconformidade com as normas
gramaticais vigentes em relação às Orações Subordinadas
e) caracterização.
Adjetivas.
Exercício 44
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: c) A frase I, por conter Oração Subordinada Adjetiva Restritiva,
Leia a letra da música “É você” de Marisa Monte e responda à(s) não apresenta vírgulas. Esse fato está em conformidade com as
questão(ões). normas gramaticais vigentes.

É você d) A frase II, por conter Oração Subordinada Adjetiva Restritiva,

Só você apresenta vírgulas. Esse fato está em conformidade com as
Que na vida vai comigo agora normas gramaticais vigentes.
Nós dois na floresta e no salão
Exercício 46
Nada mais
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Deita no meu peito e me devora
O presidente Barack Obama e Hillary Clinton, a secretária de
Na vida só resta seguir
Estado dos Estados Unidos, tiveram de enfrentar uma
Um risco, um passo, um gesto rio afora
desagradável surpresa em suas viagens ao México. O jornal
É você
mexicano El Universal, um dos mais importantes do país, revelou
Só você
algo até então mantido sob sombras: há um item no orçamento
Que invadiu o centro do espelho
do Pentágono de 2009 consignando verba para ajudar a evitar
Nós dois na biblioteca e no saguão
que o México se torne “território ingovernável”. São 13 milhões de
Ninguém mais
dólares destinados a fortalecer as forças armadas mexicanas.
Deita no meu leito e se demora
Outro dado importante foi a omissão de ambos diante do
Na vida só resta seguir
argumento do México de que a violência que coloca em risco as
Um risco, um passo, um gesto rio afora
instituições nacionais, com a inserção do narcotráfico no poder
político, resulta da demanda por drogas por parte do mercado
<https://tinyurl.com/ycdar4y4> Acesso em: 13.11.2017.
consumidor norte-americano. (...) Há o lado policial, ou de guerra,
com os Estados Unidos construindo muros e fortalecendo a
repressão em suas linhas de junção com o território mexicano. E
(G1 - cps 2018) Ao analisarmos a função que as orações
há o lado político e econômico: o da imigração. Um homem
destacadas nos exemplos I e II exercem, podemos classificá-las
mexicano de 35 anos, com nove de instrução, pode ganhar 132%
como orações
a mais trabalhando nos Estados Unidos.
(...) Mas o México terá de conformar-se com a redução da sua
I. É você [...] que na vida vai comigo agora
estatura de aliado preferencial dos Estados Unidos nas Américas.
II. É você [...] que invadiu o centro do espelho
“Bye, bye, México, o Brasil emerge como líder da América Latina”.
a) subordinadas substantivas, pois exercem a função de Essa frase foi escrita por Andrés Oppenheimer, colunista do
substantivo. Miami Herald, íntimo da comunidade hispânica e do setor do
Departamento de Estado que cuida de questões latino-
b) subordinadas adverbiais, pois exercem a função de advérbio. americanas.

c) subordinadas adjetivas, pois exercem a função de adjetivo. (CARLOS, Newton. Narcotráfico corrói a estabilidade do estado
mexicano. In: Mundo – geografia e política internacional. Edição
d) coordenadas sindéticas, pois exercem a função aditiva. 100, ano 17, n. 4, agosto/2009, p. 11. Adaptado)

e) coordenadas assindéticas, pois exercem a função conclusiva.

Exercício 45
(Eear 2017) Leia:
I. Todos os brasileiros que desejam ingressar na Força Aérea
Brasileira devem gastar longas horas de estudo e dedicação.
II. Todos os brasileiros, que desejam ingressar na Força Aérea
Brasileira, devem gastar longas horas de estudo e dedicação.
(Fatec 2010) Há o lado policial, ou de guerra, com os Estados
Unidos construindo muros e fortalecendo a repressão em suas
linhas de junção com o território mexicano. E há o lado político e
econômico: o da imigração. Um homem mexicano de 35 anos,
com nove de instrução, pode ganhar 132% a mais trabalhando
nos Estados Unidos.
As orações em cujo interior estão os verbos construindo e
fortalecendo, destacados no trecho do texto, equivalem a
orações subordinadas adjetivas (reduzidas de gerúndio). Assinale
a alternativa em que essas orações encontram-se desenvolvidas
adequadamente.
a) ... Estados Unidos ainda que construam muros e que fortaleçam
a repressão...
b) ... Estados Unidos, onde se constroem muros e se fortalecem a
repressão...
c) ... Estados Unidos, que constroem muros e que fortalecem a
repressão...
d) ... Estados Unidos logo que constroem muros e fortalecem a
repressão...
e) ... Estados Unidos no qual constroem muros que fortalecem a
repressão...
Exercício 47
(G1 1996) Classifique as orações adjetivas marcando:
R (restritiva)
E (explicativa)
a) ( ) O garoto PARA QUEM ESCREVEREI A CARTA não me
conhece.
b) ( ) O futebol, QUE É UM ESPORTE POPULAR, enlouquece
as torcidas.
c) ( ) A dor QUE DISSIMULA dói mais.
d) ( ) Aqui vivem mais de mil pessoas, QUE PASSAM FOME.
e) ( ) A criança CUJO PAI NÃO FOI ENCONTRADO será
recolhida pelo juiz.
Exercício 48
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ser como todo mundo?
(Roberto DaMatta*)
Uma palavra resume a crise brasileira: a igualdade. 1Conforme
2 se conhecem e sabem dos seus lugares, 41mas os espaços
tenho salientado no meu trabalho e nesta coluna, o Brasil não
tem problemas com a desigualdade. Ele 3ama de paixão as
hierarquias e as gradações 4que 5estão em toda parte. Em nossas
leis 6sobram privilégios, penachos, recursos, isenções7...
Nossa formação nacional teve no escravismo, no patrimonialismo
aristocrático e no compadrio das casas-grandes e nos grandes
apartamentos dos “bairros nobres” de nossas cidades o seu
centro e razão. Não é fácil ser igualitário com essa folha corrida.
Sempre 8fomos dinamizados 9por elos pessoais oficializados e
legais. Nosso projeto de vida funda-se no arrumar-se e no
“10subir na vida”. Alcançar o baronato — ser alguém —, “11virar
famoso” e, do alto da sua celebrização, ter direito a fazer tudo
sem ser molestado pelo bando de caretas que, infelizmente, não
são como nós.
Saber com certeza quem é quem, 12mapear 13com precisão
genealogias familísticas, poder dizer com um riso superior —
“14conheci Frank Sinatra 15quando ele morava em Hoboken e era
um merdinha”16; 17ou, “esse eu conheço!” — confirma a nossa
ontologia segundo 18a qual “conhecer” ou relacionar-se
pessoalmente é um modo de estar num mundo ordenado por
ricos e pobres, superiores e inferiores, homens e mulheres,
brancos e negros, limpos e sujos. O modo de navegação social
confirma um universo ordenado em camadas e é melhor você
estar “por cima”.
Nossa questão mais angustiante, o que eventualmente nos tira do
sério, não é 19saber 20que tudo tem um dono, e dele receber
ordens. Não21! 22É entrar numa sala 23onde outras pessoas
também aguardam na fila, e todos se olham com uma ofensiva
indiferença porque ninguém sabe quem é quem. 24No Brasil, a
igualdade é vivida como uma ofensa ou um castigo.
25O anonimato associado à cidadania nos perturba. Para nós, o
maior castigo não é a prisão, é saber que somos iguais a todo
mundo porque burlamos a lei que foi feita para todos, menos para
nós. 26Quando indiciados, viramos vítimas de uma maldosa
igualdade republicana! No Brasil lido como Estado nacional,
somos todos “cidadãos”. Mas no Brasil relacional da casa e das
27
amizades que nos impedem de dizer não, somos todos
parentes e amigos. Não somos como todo mundo.
28Saiu ao pai ou ao avô... Merece a nomeação. Ademais, é
afilhado do presidente e tem “pinta” e “jeito” de alto funcionário:
não vai fazer feio.
A “29aparência”30. 31Eis um traço merecedor de um tratado de
sociologia. Meu mentor harvardiano, Richard Moneygrand, dizia
que a “32luta das aparências” (e das recomendações e empenhos)
é tão ou 33mais importante do que a 34luta de classes no Brasil...
35— Logo vi que era “36gentinha”...
— Você viu o “jeito” dele (ou dela)? Descobri imediatamente
quem era pelo modo como ele (ou ela) se sentou, comeu e falou.
37— Você viu a roupa? Notou o sapato? Atinou para a sujeira das
unhas?
38
— Eu até que tolero a pobreza, mas não me conformo com falta
de limpeza. Um pobre precisa ser limpo. 39Sobretudo se for
preto...
Nosso inferno não são os “40palácios” onde poucos entram, todos
abertos. 42Sobretudo quando temos que esperar o sinal para
caminhar e sentir como todo mundo!
43— Eu sei que não sou e jamais vou ser todo mundo! — diz o
magistrado do Tribunal Supremo.
É justo nesse “todo mundo” que jaz, 44como um 45cadáver oculto,
o 46nosso problema. 47Pois como ser como todo mundo se
mamãe nos criou para ser ministro? 48Como ser como todo
mundo se a nossa família tem origem nobre? 49Empobrecemos50,
mas “temos berço”.
Como, então, seguir as normas de urbanidade deste nosso mundo
urbano?
51— Não entro em fila! Não tenho paciência para esperas imbecis.
Pago a um criado para tanto. Tenho que cuidar do meu projeto
político socialista, que é urgente e está atrasado. Como é que eu
vou ter tempo para ser como os outros?
A República proclamada sem um viés igualitário 52só tem a perna
da liberdade. 53A da 54igualdade que, ao lado da fraternidade,
55regularia o seu caminho, nasceu 56atrofiada e até hoje
permanece torta. A liberdade de gritar, de confrontar, é
reveladora. 57Só grita quem pode, e calar é sinal de juízo e
respeito.
58Hoje assistimos às tramas para impedir a realização da
igualdade que, para muitos poderosos, foi longe demais
igualando quem deveria estar acima da lei.
59
— Como ser como todo mundo numa sociedade marcada por
privilégios? Qual a fórmula do viver democrático e igualitário?
60Aprenda a dizer não a si mesmo. É nesse abrir-se para ser
como todo mundo que está o espírito igualitário. A alma da
democracia.
*Roberto DaMatta é antropólogo e colunista dos jornais O Estado
de São Paulo e O Globo.
(Texto adaptado do original e disponível em
<https://oglobo.globo.com/opiniao/ser-como-todo-mundo-
21656782>. Acesso em 30 ago. 2017)
Vocabulário
Ontologia: Parte da filosofia que trata do ser enquanto ser, isto é,
do ser concebido como tendo uma natureza comum que é
inerente a todos e a cada um dos seres (Dicionário Aurélio da
Língua Portuguesa. Curitiba: Positivo, 2010)
(Uem 2018) Assinale o que for correto quanto ao emprego de
elementos linguísticos no texto.
01) Em “É entrar numa sala onde outras pessoas também
aguardam na fila” (referência 22), o vocábulo “onde” (referência
23) poderia ser substituído por “que”, sem prejuízo sintático-
semântico.
02) Na referência 4, o vocábulo “que” retoma a expressão “as
hierarquias e as gradações”, desencadeando uma concordância
verbal no plural com o verbo “estão” (referência 5).
04) Em “que tudo tem um dono” (referência 20), tem-se uma
oração subordinada adjetiva que qualifica o verbo “saber”
(referência 19).
08) Na referência 27, o uso de uma vírgula após o vocábulo
“amizades” não provocaria mudança alguma de interpretação ao
termo.
16) Na referência 18, “a qual” retoma a expressão “a nossa
ontologia”, mencionada anteriormente.
Exercício 49
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
“Decretem nossa extinção e nos enterrem aqui”
A declaração de morte coletiva feita por um grupo de Guaranis
Caiovás demonstra a incompetência do Estado brasileiro para
cumprir a Constituição de 1988 e mostra que 1somos todos
cúmplices de genocídio – uma parte de nós por ação, outra por
omissão.
– Pedimos ao Governo e à Justiça Federal para não decretar a
ordem de despejo/expulsão, mas decretar nossa morte coletiva e
enterrar nós todos aqui. Pedimos, de uma vez por todas, para
decretar nossa extinção/dizimação total, além de enviar vários
tratores para cavar um grande buraco para jogar e enterrar
nossos corpos. Este é o nosso pedido aos juízes federais.
O trecho pertence à carta de um grupo de 170 indígenas que
vivem à beira de um rio no município de Iguatemi, no Mato Grosso
do Sul, cercados por pistoleiros. As palavras foram ditadas em 8
de outubro ao conselho Aty Guasu (assembleia dos Guaranis
Caiovás), após receberem a notícia de que a Justiça Federal
decretou sua expulsão da terra. São 50 homens, 50 mulheres e
70 crianças. Decidiram ficar. E morrer como ato de resistência –
2
morrer com tudo o que são, na terra que lhes pertence.
Há cartas, como a de Pero Vaz de Caminha, de 1º de maio de
1500, que são documentos de fundação do Brasil: fundam uma
nação, ainda sequer imaginada, a partir do olhar estrangeiro do
colonizador sobre a terra e sobre os habitantes que nela vivem. E
há cartas, como a dos Guaranis Caiovás, escritas mais de 500
anos depois, que são documentos de falência. A partir da carta
dos Guaranis Caiovás, tornamo-nos cúmplices de genocídio.
Sempre fomos, mas tornar-se é saber que se é.
Eliane Brum
Fonte:
http://revistaepoca.globo.com/Sociedade/elianebrum/noticia/2012/10/dec
nossa-extincao-e-nos-enterrem-aqui.html (Adaptado)
(G1 - cp2 2018) Releia o seguinte trecho do texto (ref. 2):
[...] morrer com tudo o que são, na terra que lhes pertence.
Substituindo a oração adjetiva sublinhada por um termo simples,
assinale a alternativa em que a reescrita do trecho altera
significativamente o sentido do texto
a) [...] morrer com tudo o que são, na terra deles.
b) [...] morrer com tudo o que são, naquelas terras.
c) [...] morrer com tudo o que são, nas suas terras.
d) [...] morrer com tudo o que são, nas próprias terras.
Exercício 50
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder à(s) questão(ões).
Carta da Terra (excerto)
A Carta da Terra é um documento produzido no final da década
de 1990 com a participação de países.
“Ela representa um grito de urgência face às ameaças que pesam
sobre a biosfera e o projeto planetário humano. Significa também
um libelo em favor da esperança de um futuro comum da Terra e
Humanidade.”
(Leonardo Boff)
PRINCÍPIOS
I. RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DA VIDA
(...)
4. Garantir as dádivas e a beleza da Terra para as atuais e as
futuras gerações.
a) Reconhecer que a liberdade de ação de cada geração é
condicionada pelas necessidades das gerações futuras.
b) Transmitir às futuras gerações valores, tradições e instituições
que apoiem, em longo prazo, a prosperidade das comunidades
humanas e ecológicas da Terra.
II. INTEGRIDADE ECOLÓGICA
5. Proteger e restaurar a integridade dos sistemas ecológicos da
Terra, com especial preocupação pela diversidade biológica e
pelos processos naturais que sustentam a vida.
(...)
c) Promover a recuperação de espécies e ecossistemas
ameaçados.
d) Controlar e erradicar organismos não nativos ou modificados
geneticamente que causem dano às espécies nativas, ao meio
ambiente, e prevenir a introdução desses organismos daninhos.
e) 1Manejar o uso de recursos renováveis como água, solo,
produtos florestais e vida marinha de forma que não excedam as
taxas de regeneração e que protejam a sanidade dos
ecossistemas.
6. 2Prevenir o dano ao ambiente como o melhor método de
proteção ambiental e, 3quando o conhecimento for limitado,
assumir uma postura de precaução.
a) 4Orientar ações para evitar a possibilidade de sérios ou
irreversíveis danos ambientais mesmo quando a informação
científica for incompleta ou não conclusiva.
(...)
d) Impedir a poluição de qualquer parte do meio ambiente e não
permitir o aumento de substâncias radioativas, tóxicas ou outras
substâncias perigosas.
(...)
Ministério do Meio Ambiente.
www.mma.gov.br/estruturas/agenda21/_arquivos/carta-terra.pdf.
Acesso em 20/05/2016.
(G1 - epcar (Cpcar) 2017) Dá-se o nome de coesão à conexão
interna entre os vários enunciados de um texto, a qual é fruto das
relações de sentido entre eles. Essas relações são manifestas por
certa categoria de palavras as quais chamamos elementos de
coesão.
A partir dessa definição e da leitura atenta do texto, considere os
fragmentos abaixo e as análises apresentadas.
I. “Orientar ações (...) mesmo quando a informação científica for
incompleta...” (ref. 4) – a expressão coesiva mesmo quando serve
para evidenciar uma exceção em relação à prática de as ações
serem pautadas em conhecimentos científicos conclusivos.
II. “Prevenir o dano ao ambiente como o melhor método de
proteção ambiental...” (ref. 2) – a palavra como introduz um termo
com função adverbial e estabelece um sentido de conformidade.
III. “... quando o conhecimento for limitado, assumir uma postura
de precaução.” (ref. 3) – É possível afirmar que a conjunção
quando além de veicular uma ideia de tempo, sugere também
uma condição.
IV. “Manejar o uso de recursos renováveis (...) de forma que não
excedam as taxas de regeneração...” (ref. 1) o pronome relativo
que introduz uma oração adjetiva que está subordinada ao
substantivo “forma”, especificando-o.
Está correto o que se afirma nos enunciados
a) I, II, III e IV.
b) II e IV apenas.
c) I, II e III apenas.
d) I e III apenas.
Exercício 51
(Fatec 2016) É boa a notícia para os fãs da natação, vôlei de
praia, futebol, hipismo, ginástica rítmica e tiro com arco que
buscam ingressos para os Jogos Olímpicos Rio 2016. Entradas
para catorze sessões esportivas dessas modalidades, que tinham
se esgotado na primeira fase de sorteio de ingressos, estão à
venda.
<http://tinyurl.com/qapfdjt> Acesso em: 12.09.2015. Adaptado.
A oração subordinada destacada nesse fragmento é
a) adjetiva restritiva.
b) adjetiva explicativa.
c) substantiva subjetiva.
d) substantiva apositiva.
e) substantiva predicativa.
Exercício 52
(Espcex (Aman) 2015) Assinale a alternativa que analisa
corretamente a oração sublinhada na frase a seguir.
“Os animais que se alimentam de carne chamam-se carnívoros.”
a) A oração adjetiva sublinhada serve para explicar como são
chamados os animais que se alimentam de carne e, portanto, por
ser explicativa, deveria estar separada por vírgulas.
b) Como todos os animais carnívoros alimentam-se de carne, não
há restrição. Nesse caso, a oração sublinhada só poderá ser
explicativa e, portanto, deveria estar separada por vírgulas.
c) Trata-se de uma oração evidentemente explicativa, pois ensina
como são chamados os animais que se alimentam de carne.
Sendo assim, a oração adjetiva sublinhada deveria estar separada
por vírgulas.
d) A oração adjetiva sublinhada tanto pode ser explicativa, pois
esclarece, em forma de aposto, o termo antecedente, quanto pode
ser restritiva, por limitar o sentido do termo “animais”.
e) A oração adjetiva sublinhada só pode ser restritiva, pois reduz
a categoria dos animais e é indispensável ao sentido da frase:
somente os que comem carne é que são chamados de carnívoros.
Exercício 53
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
As próximas questões tomam por base uma passagem de um
romance de Autran Dourado (1926- 2012).
A gente Honório Cota
Quando o coronel João Capistrano Honório Cota mandou
erguer o sobrado, tinha pouco mais de trinta anos. Mas já era
homem sério de velho, reservado, cumpridor. Cuidava muito dos
trajes, da sua aparência medida. O jaquetão de casimira inglesa, o
colete de linho atravessado pela grossa corrente de ouro do
relógio; a calça é que era como a de todos na cidade — de brim, a
não ser em certas ocasiões (batizado, morte, casamento — então
era parelho mesmo, por igual), mas sempre muito bem passada, o
vinco perfeito. Dava gosto ver:
O passo vagaroso de quem não tem pressa — o mundo
podia esperar por ele, o peito magro estufado, os gestos lentos, a
voz pausada e grave, descia a rua da Igreja cumprimentando
cerimoniosamente, nobremente, os que por ele passavam ou os
que chegavam na janela muitas vezes só para vê-lo passar.
Desde longe a gente adivinhava ele vindo: alto, magro,
descarnado, como uma ave pernalta de grande porte. Sendo
assim tão descomunal, podia ser desajeitado: não era, dava
sempre a impressão de uma grande e ponderada figura. Não
jogava as pernas para os lados nem as trazia abertas, esticava-as
feito medisse os passos, quebrando os joelhos em reto.
Quando montado, indo para a sua Fazenda da Pedra
Menina, no cavalo branco ajaezado de couro trabalhado e prata, aí
então sim era a grande, imponente figura, que enchia as vistas.
Parecia um daqueles cavaleiros antigos, fugidos do Amadis de
Gaula ou do Palmeirim, quando iam para a guerra armados
cavaleiros.
Ópera dos mortos, 1970.
(Unesp 2015) No início do segundo parágrafo, por ter na frase a
mesma função sintática que o vocábulo “vagaroso” com relação a
“passo”, a oração “de quem não tem pressa” é considerada
a) coordenada sindética.
b) subordinada substantiva.
c) subordinada adjetiva.
d) coordenada assindética.
e) subordinada adverbial.
Exercício 54
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
CPFL Energia apresenta: Planeta Sustentável
É buscando alternativas energéticas renováveis que a gente
traduz nossa preocupação com o meio ambiente
Sustentabilidade é um 1conceito que 2só ganha força quando
3boas ideias se transformam 4em grandes ações. É por acreditar
5nisso que nós, da CPFL, estamos desenvolvendo alternativas
energéticas eficientes e renováveis e tomando as medidas
necessárias para gerar cada vez menos impactos ambientais.
A utilização da energia elétrica de forma consciente, o
investimento em pesquisa e o desenvolvimento de veículos
elétricos, o emprego de novas fontes, como a biomassa e a
energia eólica, e a utilização de créditos de carbono são
preocupações que há algum tempo já viraram ações da CPFL. E
esta é a nossa busca: contribuir para a qualidade de vida de
nossos consumidores e oferecer a todos o direito de viver em um
planeta sustentável.
Revista Veja. 30 dez. 2009
(G1 - ifal 2012) No período “... que só ganha força quando boas
ideias se transformam em grandes ações...” (1º parágrafo), temos:
a) uma relação de coordenação, com duas orações coordenadas
assindética e sindética, respectivamente.
b) uma relação de subordinação, com orações subordinadas
substantivas.
c) duas orações subordinadas adverbiais.
d) uma oração subordinada adjetiva e outra subordinada
adverbial.
e) uma oração subordinada adjetiva e outra subordinada
substantiva.
Exercício 55
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Emoções na montanha-russa (fragmento)
Uma das sensações mais intensas e perturbadoras 4que se pode
experimentar, neste nosso mundo atual, é um passeio na
montanha-russa. Só não é nem um pouco recomendável para “paraíso racial”. Do lado dos imigrantes, as segundas e terceiras
quem tenha problemas com os nervos ou com o coração, nem gerações de filhos de japoneses se concentraram, a partir da
para aqueles com o sistema digestivo sensível. A própria decisão década de 1950, na construção da sua ascensão social. A história
de entrar na brincadeira já requer alguma coragem, a gente sabe foi sendo esquecida, junto com o idioma e os hábitos culturais de
1que a emoção pode ser forte até demais e 2que podem decorrer seus pais e avós.
consequências imprevisíveis. Entra quem quer ou quem se atreve,
mas sabe-se também 3que muita gente entra forçada por amigos (Matinas Suzuki Jr. Folha de S.Paulo, 20.04.2008. Adaptado.)
e pessoas queridas, meio que contra a vontade, pressionada pela
vergonha de manifestar sentimentos de prudência ou o puro * Shindô-Renmei foi uma organização nacionalista, que surgiu no
Brasil após o término da Segunda Guerra Mundial, formada por
medo. Mas, uma vez que se entra, 5que se aperta a trava de
japoneses que não acreditavam na derrota do Japão na guerra.
segurança e a geringonça se põe em movimento, a situação se
Possuía alguns membros mais fanáticos que cometiam atentados,
torna irremediável. Bate um frio na barriga, o corpo endurece, as
tendo matado e ferido diversos cidadãos nipo-brasileiros.
mãos cravam nas alças do banco, a respiração se torna cada vez
mais difícil e forçada, o coração descompassa, um calor estranho
arde no rosto e nas orelhas, ondas de arrepio descem do pescoço
(Unifesp 2011) No texto, as orações (...) que já estava com os
pela espinha abaixo.
nervos à flor da pele em virtude de dois atentados da Shindô-
Renmei na cidade (...) e (...) que encontrasse pela frente (...) são
Nicolau Sevcenko: A corrida para o século XXI: no loop da
exemplos, respectivamente, de oração subordinada adjetiva
montanha-russa.
explicativa e subordinada adjetiva restritiva, porque:

a) a primeira limita o sentido do termo antecedente (a população

(G1 - ifce 2012) Em relação ao objeto a que se refere, uma
oração adjetiva restritiva atribui a esse objeto uma característica,
de modo a torná-lo específico entre semelhantes, a torná-lo um
ser em particular; individualiza-o, por fim, pois condiciona seu
sentido apenas ao contexto referenciado. Essa propriedade
relacional é o que se observa na oração
de Osvaldo Cruz), enquanto a segunda explica o sentido do termo
antecedente (qualquer japonês).
b) a pausa, antes e depois da primeira oração, revela seu caráter
de restrição e precisão do sentido do termo antecedente, tal como
se dá com a segunda oração.

a) “que a emoção pode ser forte” (ref. 1).

c) na primeira, a oração é indispensável para precisar o sentido da
anterior, enquanto, na segunda, a oração pode ser eliminada.

b) “que podem decorrer consequências imprevisíveis” (ref. 2).

d) a primeira explica o sentido do termo antecedente (a
população de Osvaldo Cruz), enquanto a segunda limita o sentido
c) “que muita gente entra forçada por amigos e pessoas queridas”
do termo antecedente (qualquer japonês).
(ref. 3).

e) o sentido do termo “qualquer japonês”, explicado na segunda

d) “que se pode experimentar” (ref. 4).
oração, é determinante para a compreensão da primeira.

e) “que se aperta a trava” (ref. 5). Exercício 57

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Exercício 56
Texto 1
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Por causa do assassinato do caminhoneiro Pascoal de
Araçatuba promove semana contra violência da mulher
Oliveira, o Nego, pelo – também caminhoneiro – japonês Kababe
Massame, após uma discussão, em 31 de julho de 1946, a
Quebrando o Silêncio - Semana de Conscientização contra
população de Osvaldo Cruz (SP), que já estava com os nervos à
a Violência Doméstica irá acontecer pela quarta vez em
flor da pele em virtude de dois atentados da Shindô-Renmei* na
Araçatuba. A ação é um projeto da Adra (Agência de
cidade, saiu às ruas e invadiu casas, disposta a maltratar
Desenvolvimento de Recursos Assistenciais),órgão oficial da
“impiedosamente”, na palavra do historiador local José Alvarenga,
Igreja Adventista do Sétimo Dia.
qualquer japonês que encontrasse pela frente. O linchamento dos
Neste ano, a semana irá ocorrer em parceria com a
japoneses só foi totalmente controlado com a intervenção de um
Secretaria Municipal de Segurança, Câmara Municipal e Delegacia
destacamento do Exército, vindo de Tupã, chamado pelo médico
de Defesa da Mulher. As atividades serão realizadas nos dias 13,
Oswaldo Nunes, um herói daquele dia totalmente atípico na
14 e 15, das 9h as 17h, no calçadão da Marechal.
história de Osvaldo Cruz e das cidades brasileiras.
Com o final da Segunda Guerra Mundial, o eclipse do
Disponível em www.folhadaregiao.com.br em 11/10/2010
Estado Novo e o desmantelamento da Shindô-Renmei, inicia-se
um ciclo de emudecimento, de ambos os lados, sobre as quatro
Texto 2
décadas de intolerância vividas pelos japoneses. Do lado local, foi
sedimentando- se no mundo das letras a ideia do país como um
 Em 20 de novembro de 1959, foi proclamada a Declaração
Universal dos Direitos da Criança, com a intenção de garantir à
criança uma infância feliz.
O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei 8.069, art. 4º,
esclarece que os direitos infantis precisam ser recordados todos
os dias como o direito à vida, saúde, alimentação, educação,
esporte, lazer, profissionalização, cultura, dignidade, respeito,
liberdade e convivência familiar e comunitária.
Disponível em www.oecumene.radiovaticana.org em12/10/2010.
Texto 3
Violência em maternidades revela problemas na saúde pública
Uma pesquisa apresentada à Faculdade de Medicina da
USP (FMUSP) revela que grávidas em trabalho de parto sofrem
diversos maus tratos e desrespeitos por parte dos profissionais
de saúde nas maternidades públicas. Segundo a análise, esse tipo
de violência, além de apontar para os problemas estruturais da
saúde pública, revela a “erosão” da qualidade ética das interações
entre profissionais e pacientes, a banalização do sofrimento e
uma cultura institucional marcada por estereótipos de classe e
gênero.
Disponível em www.correiodobrasil.com.br (Ano XI – nº 3937) em
12/10/2010
(G1 - ifal 2011) A respeito do conectivo que, em: “... esclareceu
que os direitos infantis precisam ser recordados...”(texto 2),
podemos dizer que o termo em evidência é classificado como :
a) pronome relativo e introduz uma oração subordinada adjetiva.
b) pronome relativo e introduz oração subordinada substantiva.
c) conjunção integrante e encabeça oração subordinada adverbial.
d) conjunção integrante e encabeça oração subordinada
substantiva.
e) conjunção explicativa e introduz oração coordenada.
Exercício 58
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Armas demais
A disparada da taxa de homicídios em Porto Alegre não deixa
dúvida de que o descontrole da posse e do porte de armas é um
dos fatores preponderantes nas tragédias urbanas. Repete-se
sempre em momentos como este o argumento de que não são as
armas que matam, mas as pessoas que as manipulam 1− essas
pessoas, 2porém, têm suas ações facilitadas pelo porte legal ou
ilegal desses equipamentos. É 3evidente que o setor de
segurança tem falhado, em todo o Brasil, em relação ao
cumprimento das restrições para que alguém seja proprietário de
uma arma de fogo e, mais ainda, que possa portá-la sem
constrangimentos.
Falham também as leis e a Justiça, quando pessoas armadas,
flagradas nas ruas, não se submetem a punições mais drásticas e
voltam a desafiar as autoridades e a atormentar as comunidades.
Constata-se que essa é uma realidade nacional, a partir das
estatísticas da violência. 4É assustador que, a cada meia hora,
uma pessoa seja assassinada 5nas capitais brasileiras, 6que
concentram os piores índices de criminalidade. E não há mais
dúvida de que as vítimas não são apenas delinquentes eliminados
por outros marginais, o que já seria uma barbárie, mas também
pessoas comuns, muitas das quais atingidas por balas perdidas.
O debate sobre a desproteção da sociedade faz com que ressurja
a hipótese de assegurar o amplo direito de defesa de todos pelo
acesso a armamentos. A solução, no entanto, 7certamente está
muito mais em aprimorar as políticas e as ações de segurança e
exercer controle rigoroso sobre o uso ilegal e banalizado de
armas, com repressão e punição, do que em transmitir ao cidadão
a sensação controversa de que sua defesa depende do arsenal
particular que tiver em casa.
Texto publicado no jornal Zero Hora, em 01 out. 2015. Disponível
em http://zh.clicrbs.com.br/rs/
noticias/opiniao/noticia/2015/10/armas-demais-4859707.html.
Acesso em 01 out. 2015. Adaptação.
(Unisinos 2016) Analise as seguintes afirmações relativas ao
emprego de alguns recursos linguísticos no texto.
I. A conjunção “porém” (referência 2) é empregada numa
afirmação que tem força argumentativa maior do que a afirmação
que precede o travessão da referência 1.
II. Com o emprego do adjetivo “evidente” (referência 3) e do
advérbio “certamente” (referência 7), o editorialista engaja-se
fortemente em seu discurso, fazendo afirmações categóricas.
III. A oração “que concentram os piores índices de criminalidade”
(referência 6) é separada por vírgula da oração anterior, porque
restringe o referente “(n)as capitais brasileiras” (referência 5).
Sobre as proposições acima, pode-se afirmar que
a) apenas I está correta.
b) apenas II está correta.
c) apenas III está correta.
d) apenas I e II estão corretas.
e) apenas II e III estão corretas.
Exercício 59
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Os moradores do casarão
(...)
1 Consultando o relógio de parede, que bate as horas num
gemer de ferros, ela chama uma das pretas, para que lhe traga a
chaleira com água quente. Toma banho dentro da bacia no quarto,
cujos tacos já estão podres. Demora-se sentada no banco de 17 E Violeta se levanta, pesada, envolvida no cachecol, para
madeira com medo da corrente de ar, os cabelos soltos e os fechar a janela por onde vem a corrente de ar e já se aproxima a
ombros protegidos pela toalha. noite.
2 A única amiga que a visita diz que a vida dela dá um (MOREIRA CAMPOS, José Maria. Dizem que os cães veem coisas.
romance. O casarão. A posição social de outrora. A educação Fortaleza: Edições UFC, 1987)
dela: o piano, a aula particular de francês, o curso de pintura com
irmã Honorine. Tudo se foi acabando. Os mortos são retratos no
alto das paredes. Galeria de retratos, o do pai, imponente, o (Ufc 2009) Assinale a alternativa que analisa corretamente as
cabelo partido ao meio, certa ironia nos olhos, ao tempo em que orações destacadas no período.
foi secretário de estado e diretor do grande hospital. Foi por esse
tempo que ela se casou com o bacharel recente. As tias fizeram
oposição forte. Aquelas tias magras, de nervuras nos pescoços,
as blusas de colarinho de renda, os bandós. A mais renitente
delas era tia Matilda. A sobrinha merecia coisa melhor, homem já
projetado na vida, com carreira feita, que a família era nobre,
quisessem ou não: vinha de boa cepa portuguesa, com barão na
origem. O moço era filho de comerciante, com pequena loja de
tecidos:
3 - E um menino! Em começo de vida.
4 Mas casaram. Foi decidido que ficassem no casarão, que
dava para todos, e ninguém queria separar-se de Violeta, que
tinha muitas mães, todas mandando nela. Violeta, governada, As orações 1, 2 e 3 têm, respectivamente, valor de:
sem vontade própria, como se ainda fosse menina, ouvindo uma e a) substantivo, adjetivo, advérbio
outra:
5 - Estou bem com este vestido? b) substantivo, advérbio, adjetivo
6 A nervura das tias:
7 - Horrível! Ponha o de organdi. c) adjetivo, substantivo, advérbio
8 Ela voltava ao grande quarto, de forro alto, e mudava a
roupa na frente do marido, marginalizado e em silêncio. d) advérbio, adjetivo, substantivo
Concessão maior só do pai, que era meio boêmio, apreciava uma
roda de cerveja e de pôquer. O pai soltava gargalhada na cadeira e) adjetivo, substantivo, substantivo
de balanço e garantia ao genro que aquelas velhas, e a própria
mulher dele, eram doidas. Exercício 60
(Ufsm 2008)
9 A pressão. O 1reparo para qualquer deslize tolo ou gafe:
10 - Filho de comerciante.
11 E Violeta, que nunca teve filhos, engordava, lambia os
dedos e os beiços untados de manteiga. Muita banha, preguiça de
sair de casa, uma ou outra nota no piano de cauda, com o jarro de
flores, onde as moscas dormiam e cagavam.
12 Veio o desquite. O marido mudou-se para São Paulo. Fez
carreira brilhante, é advogado de prestígio e, faz muito tempo,
vive com a outra. Mas fixou pensão para a mulher e escrevia-lhe,
talvez por pena dela: a gordura disforme. Foram cartas que
raramente recebeu, e uma ou outra que ela própria tivesse escrito,
tia Matilda, a renitente, tomava do jardineiro, lia e rasgava. Analise as afirmações a respeito dos recursos expressivos
13 Quando essa tia morreu, porque afinal todos morreram, utilizados nas falas dos personagens:
Violeta encontrou no quarto dela dentro da gaveta da cômoda, lá
no fundo, algumas dessas cartas do marido, amarradas com o I. Com o uso da conjunção condicional, o segundo falante
fitilho. Trancou-se, leu-as à luz do abajur e chorou. transforma em hipótese o que era causa para o chefe. Depois
14 O casarão, com a torre, é ninho de morcegos, que voejam questiona as afirmações dele, colocando em oposição pronomes e
na tarde. Tudo é silêncio. O gradil do muro, enferrujado. Secou a qualidades.
fonte, onde o vento rodopia folhas mortas. De resistente apenas a II. Em "por que eles estão lutando tão arduamente [...]", a ação foi
hera, que sobe pelas velhas paredes, uma ou outra vez aguada intensificada por um advérbio em "-mente" e, por sua vez, esse
por Seu Vicente, jardineiro, ou pela preta mais nova, também cria advérbio foi modificado por outro advérbio.
da família. III. Para enfatizar a ideia de ação executada num presente
15 A única amiga que a visita volta a assegurar que a vida momentâneo, o segundo personagem utilizou o verbo auxiliar
dela dá um romance. estar unido a uma forma nominal do verbo lutar.
16 - Acho que sim.
Está(ão) correta(s)
a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas III.
d) apenas I e II.
e) I, II e III.
Exercício 61
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir para responder à(s) questão(ões) a seguir.
O mundo como pode ser: uma outra globalização
Podemos pensar na construção de um outro mundo a partir de
uma globalização mais humana. As bases materiais do período
atual são, entre outras, a unicidade da técnica, a convergência dos
momentos e o conhecimento do planeta. É nessas bases técnicas
que o grande capital se apoia para construir uma globalização
perversa. Mas essas mesmas bases técnicas poderão servir a
outros objetivos, se forem postas a serviço de outros
fundamentos sociais e políticos. Parece que as condições
históricas do fim do século XX apontavam para esta última
possibilidade. Tais novas condições tanto se dão no plano
empírico quanto no plano teórico.
Considerando o que atualmente se verifica no plano empírico,
podemos, em primeiro lugar, reconhecer um certo número de
fatos novos indicativos da emergência de uma nova história. O
primeiro desses fenômenos é a enorme mistura de povos, raças,
culturas, gostos, em todos os continentes. A isso se acrescente,
graças ao progresso da informação, a “mistura” de filosofia, em
detrimento do racionalismo europeu. Um outro dado de nossa
era, indicativo da possibilidade de mudanças, é a produção de
uma população aglomerada em áreas cada vez menores, o que
permite um ainda maior dinamismo àquela mistura entre pessoas
e filosofias. As massas, de que falava Ortega y Gasset na primeira
metade do século (A rebelião das massas, 1937), ganham uma
nova qualidade em virtude de sua aglomeração exponencial e de
sua diversificação. Trata-se da existência de uma verdadeira
sociodiversidade, historicamente muito mais significativa que a
própria biodiversidade. Junte-se a esses fatos a emergência de
uma cultura popular que se serve dos meios técnicos antes
exclusivos da cultura de massas, permitindo-lhe exercer sobre
esta última uma verdadeira revanche ou vingança.
É sobre tais alicerces que se edifica o discurso da escassez, afinal
descoberta pelas massas. A população, aglomerada em poucos
pontos da superfície da Terra, constitui uma das bases de
reconstrução e de sobrevivência das relações locais, abrindo a
possibilidade de utilização, ao serviço dos homens, do sistema
técnico atual.
No plano teórico, o que verificamos é a possibilidade de produção
de um novo discurso, de uma nova metanarrativa, um grande
relato. Esse novo discurso ganha relevância pelo fato de que, pela
primeira vez na história do homem, se pode constatar a existência
de uma universalidade empírica. A universalidade deixa de ser
apenas uma elaboração abstrata na mente dos filósofos para
resultar da experiência ordinária de cada pessoa. De tal modo, em
mundo datado como o nosso, a explicação do acontecer pode ser
feita a partir de categorias de uma história concreta. É isso,
também, que permite conhecer as possibilidades existentes e
escrever uma nova história.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. 13. ed. São Paulo:
Record, 2006. p. 20-21. (Adaptado).
(Ueg 2018) Considere o seguinte parágrafo:
“É sobre tais alicerces que se edifica o discurso da escassez, afinal
descoberta pelas massas. A população, aglomerada em poucos
pontos da superfície da Terra, constitui uma das bases de
reconstrução e de sobrevivência das relações locais, abrindo a
possibilidade de utilização, ao serviço dos homens, do sistema
técnico atual”.
A oração reduzida de gerúndio “abrindo a possibilidade de
utilização, ao serviço dos homens, do sistema técnico atual”
retoma como sujeito o seguinte sintagma:
a) “uma das bases de reconstrução e de sobrevivência das
relações locais”
b) “a população aglomerada em poucos pontos da superfície da
Terra”
c) “descoberta pelas massas”
d) “o discurso da escassez”
e) “tais alicerces”
Exercício 62
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
REFLETINDO SOBRE APROPRIAÇÃO CULTURAL
Os efeitos desta supervalorização da cultura europeia é a
existência de uma hierarquia cultural
Já há algum tempo, acompanho esse debate sobre apropriação
cultural e, lendo os artigos produzidos (a favor ou contra), percebi
que a maioria não consegue articular este debate com questões
mais amplas: racismo e capitalismo.
É preciso aceitar que há apropriação cultural. E que esta
apropriação não é resultado de uma troca cultural. E por quê? A
cultura predominante em nosso país é a ocidental que nos obriga
a digerir a cultura europeia. Isso é bem problemático numa
sociedade marcada pela diversidade étnico-cultural. Os efeitos
desta supervalorização da cultura europeia é a existência de uma
hierarquia cultural. E é aqui que racismo e capitalismo se
articulam na apropriação da cultura do outro.
Ninguém no Brasil é proibido de usar um turbante, uma guia ou
de pertencer a alguma religião de matriz africana. Porém, há um
olhar diferenciado quando negros ou negras usam um turbante,
uma guia que os identificam com o candomblé em espaço público.
Diferente de brancos. Os primeiros são logo tachados de
macumbeiros e os segundos, na moda, estilo e tendência étnica.
O cerne da questão se dá quando a cultura africana e afro-
brasileira é apropriada por empresas e os protagonistas são
excluídos do processo. Outro problema da assimilação cultural é
seu retorno. Esta retorna na forma de mercadoria esvaziada de
sentido. A filósofa e feminista negra Djamila Ribeiro faz a
provocação: “A etnia Maasai não quer ser reparada pelo mundo
da moda por apropriação, porque lucraram com sua cultura sem
que eles recebessem por isso.” A relação entre capitalismo e
racismo se manifesta desta forma.
O debate sobre apropriação cultural propõe refletir sobre o uso
da cultura africana e afro-brasileira por empresas sem a presença
e um retorno aos protagonistas. Para os que fazem este debate
de forma ampla, há uma compreensão de que não é justo atingir
pessoas. Estas não possuem um conhecimento sobre tal
problemática. É preciso atacar as empresas que usam e abusam
da cultura desses povos e a transformam em simples mercadoria.
Chamo atenção (finalizando) para o fato de alguns artigos que,
sem entender ou por pura desonestidade intelectual, procuram,
ao combater os argumentos daqueles que escrevem sobre a
apropriação cultural, desqualificar toda uma produção de
conhecimento forjada a partir de uma longa experiência no
combate ao racismo. Penso que todo debate é válido, porém,
sejamos éticos.
FERREIRA, H. Refletindo sobre apropriação cultural. Disponível
em: < http://www.opovo.com.br/jornal/opiniao/2017/02/hilario-
ferreira-refletindo-sobre-apropriacao-cultural.html>. Acesso em:
09 maio 2017 (adaptado).
(G1 - ifpe 2017) Com base nas estratégias lógico-discursivas
mobilizadas no texto, considere as seguintes afirmativas.
I. No trecho “lendo os artigos produzidos (a favor ou contra),
percebi que a maioria não consegue articular este debate”
(parágrafo 1), o verbo grifado institui uma oração subordinada
reduzida de gerúndio e estabelece, com a oração seguinte, uma
relação de alternância.
II. Em “Porém, há um olhar diferenciado” (parágrafo 3), a
conjunção destacada introduz uma ideia de oposição com relação
ao período anterior.
III. Em “O cerne da questão se dá quando a cultura africana e
afro-brasileira é apropriada por empresas” (parágrafo 4), a
conjunção grifada introduz uma circunstância de tempo.
IV. No trecho “A etnia Maasai não quer ser reparada pelo mundo
da moda por apropriação, porque lucraram com sua cultura sem
que eles recebessem por isso” (parágrafo 4), a expressão em
destaque introduz a consequência do lucro do mundo da moda
com a cultura Maasai.
V. Em “Chamo atenção (finalizando) para o fato de alguns artigos
que [...] procuram, ao combater os argumentos daqueles que
escrevem sobre a apropriação cultural, desqualificar toda uma
produção de conhecimento forjada” (parágrafo 6), a expressão
verbal grifada introduz uma oração reduzida de infinitivo que
estabelece uma relação de conformidade com a oração anterior.
Estão CORRETAS apenas as assertivas
a) I e III.
b) II e III.
c) III e V.
d) III, IV e V.
e) I, II e IV.
Exercício 63
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Janelas Quebradas: uma teoria do crime que merece reflexão
A teoria das janelas quebradas ou “broken windows theory” é um
modelo norte-americano de política de segurança pública no
enfrentamento e combate ao crime, tendo como visão
fundamental a desordem como fator de elevação dos índices da
criminalidade. Nesse sentido, apregoa tal teoria que, 1se não
forem reprimidos, os pequenos delitos ou contravenções
conduzem, inevitavelmente, a condutas criminosas mais graves,
em vista do descaso estatal em punir os responsáveis pelos
crimes menos graves. Torna-se necessária, 2então, a efetiva
atuação estatal no combate à criminalidade, seja ela a
microcriminalidade ou a macrocriminalidade.
Essa teoria na verdade começou a ser desenvolvida em 1982,
3quando o cientista político James Q. Wilson e o psicólogo
criminologista George Kelling, americanos, publicaram um estudo
na revista Atlantic Monthly, estabelecendo, pela primeira vez,
uma relação de causalidade entre desordem e criminalidade.
Nesse estudo, utilizaram os autores da imagem das janelas
quebradas para explicar como a desordem e a criminalidade
poderiam, aos poucos, infiltrar-se na comunidade, causando a sua
decadência e a consequente queda da qualidade de vida. O
estudo realizado por esses criminologistas teve por base a
experiência dos carros abandonados no Bronx e em Palo Alto.
Em suas conclusões, esses especialistas acreditam que,
ampliando a análise situacional, se por exemplo uma janela de
uma fábrica ou escritório fosse quebrada e não
fosse,4incontinenti, consertada, quem por ali passasse e se
deparasse com a cena logo iria concluir que ninguém se
importava com a situação e que naquela localidade não havia
autoridade responsável pela manutenção da ordem.
Logo em seguida, as pessoas de bem deixariam aquela
comunidade, relegando o bairro à mercê de gatunos e
desordeiros, pois apenas pessoas desocupadas ou imprudentes
se sentiriam à vontade para residir em uma rua cuja decadência
se torna evidente. Pequenas desordens, portanto, levariam a
grandes desordens e, posteriormente, ao crime.
Da mesma forma, concluem os defensores da teoria, quando são
cometidas “pequenas faltas” (estacionar em lugar proibido,
exceder o limite de velocidade, passar com o sinal vermelho) e as
mesmas não são sancionadas, logo começam as faltas maiores e
os delitos cada vez mais graves. Se admitirmos atitudes violentas
como algo normal no desenvolvimento das crianças, o padrão de
desenvolvimento será de maior violência quando essas crianças
se tomarem adultas.
A Teoria das Janelas Quebradas definiu um novo marco no estudo
da criminalidade ao apontar que a relação de causalidade entre a
criminalidade e outros fatores sociais, tais como a pobreza ou a
“segregação racial” é menos importante do que a relação entre a
desordem e a criminalidade. Não seriam somente fatores
ambientais (mesológicos) ou pessoais (biológicos) que teriam
influência na formação da personalidade criminosa, contrariando
os estudos da criminologia clássica.
(...)
A expressão “tolerância zero” soa, 5a priori, como uma espécie de
solução autoritária e repressiva. Se for aplicada de modo
unilateral, pode facilmente ser usada como instrumento opressor
pela autoridade fascista de plantão, tal como um ditador ou uma
força policial dura. Mas seus defensores afirmam que o seu
conceito principal é muito mais a prevenção e a promoção de
condições sociais de segurança. Não se trata de linchar o
delinquente, mas sim de impedir a eclosão de processos criminais
incontroláveis. O método preconiza claramente que aos abusos
de autoridade da polícia e dos governantes também se deve
aplicar a tolerância zero. Ela não pode, em absoluto, restringir-se
à massa popular. Não se trata, é preciso frisar, de tolerância zero
em relação à pessoa que comete o delito, mas tolerância zero em
relação ao próprio delito. 6Trata-se de criar comunidades limpas,
ordenadas, respeitosas da lei e dos códigos básicos da
convivência social humana.
A tolerância zero e sua base filosófica, a Teoria das Janelas
Quebradas, colocou Nova York na lista das metrópoles mundiais
mais seguras. Talvez elas possam, também, não apenas explicar o
que acontece aqui no Brasil em matéria de corrupção,
impunidade, amoralidade, criminalidade, vandalismo, etc., mas
tornarem-se instrumento para a criação de uma sociedade melhor
e mais segura para todos.
http://www.brasil247.com/pt/247/revista_oasis/116409/Janelas-
Quebradas-Uma-teoria-do-crime-que-merece-
reflex%C3%A3o.htm
(Unisc 2016) Quanto às possibilidades de reescrita para os
enunciados a seguir, aponte a(s) afirmativa(s) que avalia(m)
adequadamente as alterações.
I. Nesse sentido, apregoa tal teoria que, se não forem reprimidos,
os pequenos delitos ou contravenções conduzem,
inevitavelmente, a condutas criminosas mais graves, em vista do
descaso estatal em punir os responsáveis pelos crimes menos
graves.
Reescrita: Nesse sentido, apregoa tal teoria que, em sendo
reprimidos, os pequenos delitos (...).
Consideração: a substituição da construção com o uso de
condicional pela forma reduzida não gera modificação alguma no
sentido original do enunciado.
II. Se admitirmos atitudes violentas como algo normal no
desenvolvimento das crianças, o padrão de desenvolvimento será
de maior violência quando essas crianças se tornarem adultas.
Reescrita: Caso sejam admitidas atitudes violentas (...).
Consideração: a reescrita proposta mantém a relação original de
condição, tendo sido feitas alterações, de forma adequada, na
forma verbal.
III. Se for aplicada de modo unilateral, pode facilmente ser usada
como instrumento opressor pela autoridade fascista de plantão,
tal como um ditador ou uma força policial dura.
Reescrita: Aplicando-a de modo unilateral, (...).
Consideração: a reescrita com emprego de uma oração reduzida
de gerúndio manteve o mesmo grau de condicionalidade para que
a afirmação a seguir seja sustentada.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa I está correta.
b) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
c) Somente a afirmativa III está correta.
d) Somente a afirmativa II está correta.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Exercício 64
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Como percepção da sociedade moder­na, não há nada que se
compare a ‘O Capi­tal’, ao ‘Manifesto Comunista’ e aos escritos
sobre a luta de classes na França. A potência da formulação e da
análise até hoje deixa boquiaberto. Dito isso, os prognósticos de
Marx sobre a revolução operária não se re­alizaram, o que obriga a
uma leitura distan­ciada. Outros aspectos da teoria, entretanto,
ficaram de pé, mais atuais do que nunca, tais como a
mercantilização da existência, a crise geral sempre pendente e a
explora­ção do trabalho. Nossa vida intelectual seria bem mais
relevante se não fechássemos os olhos para esse lado das coisas.
(Roberto Schwarz, “Por que ler Marx”, Folha de S.Paulo,
22.02.2013)
(Espm 2014) No trecho: “Dito isso, os prognósticos de Marx
sobre a revolução operária...”, a vírgula separa uma oração
reduzida e isso também ocorre na frase:
a) Nada influencia mais a mortalidade infan­til, no Brasil de hoje,
do que o baixo nível de escolaridade dos adultos.
b) Nem a falta de dinheiro, de água ou de es­goto têm um impacto
maior na mortalida­de infantil.
c) Se 1% dos adultos de uma cidade é alfa­betizado, mais 47
crianças em média so­brevivem à primeira infância.
d) O pesquisador do IBGE Celso Simões, autor do estudo, afirma
que educação im­porta mais que saneamento.
e) Tendo a mãe um pouco de educação, consegue-se que o filho
tenha acesso aos programas sociais do governo.
Exercício 65
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Pais estão reavaliando sonhos de maternidade e paternidade
 Não é de hoje que o brasileiro dá sinais de que está
diminuindo a resistência em adotar crianças que não sejam a sua
imagem e semelhança.
No estado de São Paulo, desde 2007, os pretendentes já
não fazem mais tanta questão de que o filho adotivo seja uma
menina recém-nascida e branca. Os estudos também mostram
que tem aumentado a aceitação para a adoção de irmãos,
respeitando-se os vínculos afetivos existentes.
A boa notícia é que, a partir de dados expressivos do
Conselho Nacional de Justiça, essa tendência parece ser nacional.
No entanto, se há uma verdadeira mudança em curso na cultura
de se querer adotar a criança idealizada e não a real, ainda é cedo
para saber.
É possível, por exemplo, que o aumento da preferência por
crianças negras esteja relacionado de alguma forma ao
comportamento de famosos (Madonna, Angelina Jolie, Sandra
Bullock), mas não é só isso. Na avaliação de profissionais que
atuam no campo da adoção, as pessoas começaram a reavaliar
seus sonhos de maternidade e paternidade ao perceber que
aquele bebê loiro e de olhos azuis não existe nos abrigos. Talvez
estejam compreendendo melhor as verdadeiras motivações da
adoção e superando a ideia de que um filho adotivo deva ser a
cópia do que a biologia negou.
Não existem pessoas sem desejos ou preferências, mas
iniciativas de grupos de adoção e de integrantes dos Juizados da
Infância, no sentido de desmistificar certas ideias equivocadas
sobre a adoção, podem estar surtindo efeito.
Mas ainda há outros mitos a serem derrubados, como a
indiscutível preferência dos pretendentes por meninas.
A adoção tardia também é outro desafio. Oitenta por cento
dos pretendentes buscam crianças com até três anos de idade. Às
mais velhas, resta uma eventual adoção por casais estrangeiros
ou a permanência nos abrigos até se tornarem adultas, vivendo
sem laços familiares e abandonadas à própria sorte.
(Cláudia Collucci, Folha de S. Paulo, 08.08.2010. Adaptado)
(Ifsp 2011) Assinale a alternativa em que se desenvolveu a
oração reduzida em destaque de forma coerente com o sentido do
texto.
Na avaliação de profissionais que atuam no campo da adoção, as
pessoas começaram a reavaliar seus sonhos de maternidade e
paternidade ao perceber que aquele bebê loiro e de olhos azuis
não existe nos abrigos.
a) ... depois que percebessem...
b) ... quando perceberam...
c) ... ainda que tenham percebido...
d) ... embora houvessem percebido...
e) ... à medida que perceberão...
Exercício 66
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A diferença entre Salário Mínimo e Salário Mínimo Necessário
A Constituição Federal, promulgada em 5 de outubro de
1988, define o Salário Mínimo como aquele fixado em lei,
nacionalmente unificado, capaz de atender às necessidades vitais
básicas do trabalhador e de sua família com moradia,
alimentação, educação, saúde, lazer, vestuário, higiene, transporte
e previdência social; além de incorporar reajustes periódicos que
preservem seu poder aquisitivo (Constituição da República
Federativa do Brasil, art. 7º, inciso IV).
Para calcular o Salário Mínimo Necessário, o
Departamento Intersindical de Estatística e Estudos
Socioeconômicos (DIEESE) considera a regra constitucional de
que o salário mínimo deve atender às necessidades básicas do
trabalhador e de sua família e que o valor pago é o mesmo para
todo o país. Também usa como base o Decreto-Lei no 399, de
1938, que estabelece que o valor dedicado para a alimentação de
um trabalhador adulto não pode ser inferior ao custo de uma
Cesta Básica de Alimentos.
Em maio de 2019, o Salário Mínimo Nacional foi de R$
998,00, porém o Salário Mínimo Necessário para sustentar uma
família composta por dois adultos e duas crianças foi calculado
pelo DIEESE em R$ 4.259,90, uma diferença de mais de 3.200
reais.
Adaptado de:
www.dieese.org.br/analisecestabasica/salarioMinimo.html.
Acesso em: 02/07/2019.
(Uepg-pss 1 2020) Na primeira linha do texto, há a informação
“promulgada em 5 de outubro de 1988”, que está em uma oração
subordinada adjetiva explicativa reduzida de particípio. A respeito
da utilização dessa oração, assinale o que for correto.
01) O elemento precedente ao qual essa oração acrescenta
informações é Constituição Federal.
02) As vírgulas utilizadas para marcar o início e o fim dessa
oração poderiam ser substituídas por pontos finais sem prejuízo
do entendimento.
04) O elemento precedente ao qual essa oração acrescenta
informações é Salário Mínimo.
08) As vírgulas utilizadas para marcar o início e o fim dessa
oração poderiam ser substituídas por parênteses sem prejuízo do
entendimento.
Exercício 67
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda.
“Tem uma frase boa que diz: uma língua é um dialeto com
exércitos. Um idioma só morre se não tiver poder político”, explica
Bruno L’Astorina, da Olimpíada Internacional de Linguística. E não
dá para discordar. Basta pensar na infinidade de idiomas que
existiam no Brasil (ou em toda América Latina) antes da chegada
dos europeus – hoje são apenas 227 línguas vivas no país.
Dominados, os índios perderam sua língua e cultura. O latim
predominava na Europa até a queda do Império Romano. Sem
poder, as fronteiras perderam força, os germânicos dividiram as
cidades e, do latim, surgiram novos idiomas. Por outro lado, na
Espanha, a poderosa região da Catalunha ainda mantém seu
idioma vivo e luta contra o domínio do espanhol.
Não é à toa que esses povos insistem em cuidar de seus idiomas.
Cada língua guarda os segredos e o jeito de pensar de seus
falantes. “Quando um idioma morre, morre também a história. O
melhor jeito de entender o sentimento de um escravo é pelas
músicas deles”, diz Luana Vieira, da Olimpíada de Linguística.
Veja pelo aimará, uma língua falada por mais de 2 milhões de
pessoas da Cordilheira dos Andes. Nós gesticulamos para trás ao
falar do passado. Esses povos fazem o contrário. “Eles acreditam
que o passado precisa estar à frente, pois é algo que já não
visualizamos. E o futuro, desconhecido, fica atrás, como se
estivéssemos de costas para ele”, explica.
CASTRO, Carol. Blá-blá-blá sem fim. Galileu, ed. 317, dez. 2017,
p. 31.
(Uel 2019) Com base no trecho “Eles acreditam que o passado
precisa estar à frente, pois é algo que já não visualizamos. E o
futuro, desconhecido, fica atrás, como se estivéssemos de costas
para ele”, considere as afirmativas a seguir.
I. No primeiro período, há uma oração coordenada explicativa.
II. A oração subordinada adjetiva “desconhecido” é reduzida de
particípio.
III. As duas ocorrências da palavra “que” apontam para classes
diferentes.
IV. O conectivo “como se” equivale semanticamente a “assim
como”.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
Exercício 68
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões).
A PIPOCA
Rubem Alves
A culinária me fascina. De vez em quando eu até me até atrevo a
cozinhar. Mas o fato é que sou mais competente com as palavras
que com as panelas. Por isso tenho mais escrito sobre comidas
que cozinhado. Dedico-me a algo que poderia ter o nome de
“culinária literária”. Já escrevi sobre as mais variadas entidades do
mundo da cozinha: cebolas, ora-pro-nóbis, picadinho de carne
com tomate feijão e arroz, bacalhoada, suflês, sopas, churrascos.
Cheguei mesmo a dedicar metade de um livro poético-filosófico a
uma meditação sobre o filme A festa de Babette, que é uma
celebração da comida como ritual de feitiçaria. Sabedor das
minhas limitações e competências, nunca escrevi como chef.
Escrevi como filósofo, poeta, psicanalista e teólogo – porque a
culinária estimula todas essas funções do pensamento.
As comidas, para mim, são entidades oníricas. Provocam a minha
capacidade de sonhar. Nunca imaginei, entretanto, que chegaria
um dia em que a pipoca iria me fazer sonhar. Pois foi
precisamente isso que aconteceu. A pipoca, milho mirrado, grãos
redondos e duros, me pareceu uma simples molecagem,
brincadeira deliciosa, sem dimensões metafísicas ou
psicanalíticas. Entretanto, dias atrás, conversando com uma
paciente, ela mencionou a pipoca. E algo inesperado na minha
mente aconteceu. Minhas ideias começaram a estourar como
pipoca. Percebi, então, a relação metafórica entre a pipoca e o ato
de pensar. Um bom pensamento nasce como uma pipoca que
estoura, de forma inesperada e imprevisível. A pipoca se revelou
a mim, então, como um extraordinário objeto poético. Poético
porque, ao pensar nelas, as pipocas, meu pensamento se pôs a
dar estouros e pulos como aqueles das pipocas dentro de uma
panela.
Lembrei-me do sentido religioso da pipoca. A pipoca tem sentido
religioso? Pois tem. Para os cristãos, religiosos são o pão e o
vinho, que simbolizam o corpo e o sangue de Cristo, a mistura de
vida e alegria (porque vida, só vida, sem alegria, não é vida...). Pão
e vinho devem ser bebidos juntos. Vida e alegria devem existir
juntas. Lembrei-me, então, de lição que aprendi com a Mãe Stella,
sábia poderosa do candomblé baiano: que a pipoca é a comida
sagrada do candomblé...
A pipoca é um milho mirrado, subdesenvolvido. Fosse eu
agricultor ignorante, e se no meio dos meus milhos graúdos
aparecessem aquelas espigas nanicas, eu ficaria bravo e trataria
de me livrar delas. Pois o fato é que, sob o ponto de vista do
tamanho, os milhos da pipoca não podem competir com os milhos
normais. Não sei como isso aconteceu, mas o fato é que houve
alguém que teve a ideia de debulhar as espigas e colocá-las
numa panela sobre o fogo, esperando que assim os grãos
amolecessem e pudessem ser comidos. Havendo fracassado a
experiência com água, tentou a gordura. O que aconteceu,
ninguém jamais poderia ter imaginado. Repentinamente os grãos
começaram a estourar, saltavam da panela com uma enorme
barulheira. Mas o extraordinário era o que acontecia com eles: os
grãos duros quebra-dentes se transformavam em flores brancas
e macias que até as crianças podiam comer. O estouro das
pipocas se transformou, então, de uma simples operação
culinária, em uma festa, brincadeira, molecagem, para os risos de
todos, especialmente as crianças. É muito divertido ver o estouro
das pipocas!
E o que é que isso tem a ver com o candomblé? É que a
transformação do milho duro em pipoca macia é símbolo da
grande transformação porque devem passar os homens para que
eles venham a ser o que devem ser. O milho da pipoca não é o
que deve ser. Ele deve ser aquilo que acontece depois do estouro.
O milho da pipoca somos nós: duros, quebra-dentes, impróprios
para comer, pelo poder do fogo podemos, repentinamente, nos
transformar em outra coisa − voltar a ser crianças!
Mas a transformação só acontece pelo poder do fogo. Milho de
pipoca que não passa pelo fogo continua a ser milho de pipoca,
para sempre. Assim acontece com a gente. As grandes
transformações acontecem quando passamos pelo fogo. Quem
não passa pelo fogo fica do mesmo jeito, a vida inteira. São
pessoas de uma mesmice e dureza assombrosas. Só que elas não
percebem. Acham que o seu jeito de ser é o melhor jeito de ser.
Mas, de repente, vem o fogo. O fogo é quando a vida nos lança
numa situação que nunca imaginamos. Dor. Pode ser fogo de fora:
perder um amor, perder um filho, ficar doente, perder um
emprego, ficar pobre. Pode ser fogo de dentro. Pânico, medo,
ansiedade, depressão – sofrimentos cujas causas ignoramos. Há
sempre o recurso aos remédios. Apagar o fogo. Sem fogo o
sofrimento diminui. E com isso a possibilidade da grande
transformação.
Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da panela, lá dentro
ficando cada vez mais quente, pense que sua hora chegou: vai
morrer. De dentro de sua casca dura, fechada em si mesma, ela
não pode imaginar destino diferente. Não pode imaginar a
transformação que está sendo preparada. A pipoca não imagina
aquilo de que ela é capaz. Aí, sem aviso prévio, pelo poder do
fogo, a grande transformação acontece: pum! − e ela aparece
como uma outra coisa, completamente diferente, que ela mesma
nunca havia sonhado. É a lagarta rastejante e feia que surge do
casulo como borboleta voante.
Na simbologia cristã o milagre do milho de pipoca está
representado pela morte e ressurreição de Cristo: a ressurreição é
o estouro do milho de pipoca. É preciso deixar de ser de um jeito
para ser de outro. “Morre e transforma-te!” − dizia Goethe.
Em Minas, todo mundo sabe o que é piruá. Falando sobre os
piruás com os paulistas descobri que eles ignoram o que seja.
Alguns, inclusive, acharam que era gozação minha, que piruá é
palavra inexistente. Cheguei a ser forçado a me valer do Aurélio
para confirmar o meu conhecimento da língua. Piruá é o milho de
pipoca que se recusa a estourar. Meu amigo William,
extraordinário professor-pesquisador da Unicamp, especializou-
se em milhos, e desvendou cientificamente o assombro do
estouro da pipoca. Com certeza ele tem uma explicação científica
para os piruás. Mas, no mundo da poesia as explicações
científicas não valem. Por exemplo: em Minas “piruá” é o nome
que se dá às mulheres que não conseguiram casar. Minha prima,
passada dos quarenta, lamentava: “Fiquei piruá!” Mas acho que o
poder metafórico dos piruás é muito maior. Piruás são aquelas
pessoas que, por mais que o fogo esquente, se recusam a mudar.
Elas acham que não pode existir coisa mais maravilhosa do que o
jeito delas serem. Ignoram o dito de Jesus: “Quem preservar a sua
vida perdê-la-á.” A sua presunção e o seu medo são a dura casca
do milho que não estoura. O destino delas é triste. Vão ficar duras
a vida inteira. Não vão se transformar na flor branca macia. Não
vão dar alegria para ninguém. Terminado o estouro alegre da
pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não servem para
nada. Seu destino é o lixo. Quanto às pipocas que estouraram,
são adultos que voltaram a ser crianças e que sabem que a vida é
uma grande brincadeira...
Disponível em http://www.releituras.com/rubemalves_pipoca.asp.
Acessado em 31 de mai. 2016.
Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo Ortográfico.
(Efomm 2017) Nos períodos que se seguem aparecem orações
sublinhadas reduzidas. A única EXCEÇÃO está na opção:
a) Entretanto, dias atrás, conversando com uma paciente, ela
mencionou a pipoca.
b) Poético porque, ao pensar nelas, as pipocas, meu pensamento
se pôs a dar estouros e pulos como aqueles das pipocas (...)
c) Cheguei a ser forçado a me valer do Aurélio para confirmar o
meu conhecimento da língua.
d) Ignoram o dito de Jesus: ‘Quem preservar a sua vida perde-la-
á.’
e) Terminado o estouro alegre da pipoca, no fundo da panela
ficam os piruás.
Exercício 69
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Cineclube em SP realiza feira de trocas mensalmente
1No último domingo (7), a associação Cineclube Socioambiental
Crisantempo, localizada na Vila Madalena, bairro da zona oeste
de São Paulo, realizou uma feira em que os moradores puderam
trocar objetos entre si. 2A iniciativa busca incentivar o consumo
3consciente e levar para o espaço o conceito de economia
solidária.
4
A feira de trocas acontece uma vez por mês, sempre aos
domingos. O grupo aconselha levar livros, roupas, CDs, DVDs,
aparelhos eletrônicos, brinquedos, objetos de decoração, objetos
em geral que estejam em bom estado.
Segundo os organizadores, o objetivo é “promover um espaço de
reflexão sobre o consumo, trocar diversos tipos de objetos,
saberes e sabores”. Por isso, também podem ser levados
alimentos e plantas, além de “serviços e saberes”. Tudo para a
troca de ideias e divulgação de utilidades.
O evento funciona da seguinte maneira: 5cada um coloca seus
bens num local e utiliza uma etiqueta com seu nome. Após a
organização dos espaços pessoais, os participantes circulam para
conhecer os espaços dos outros e 6num determinado momento
(ao tocar do sino) começam as trocas.
7
O espaço também promove o desapego através da doação. Há
uma área destinada apenas para doar objetos às instituições que
necessitam. Para finalizar, acontece um lanche 8compartilhado
com alimentos levados pelos próprios participantes. 9Uma
10experiência colaborativa agradável, que questiona o
11
individualismo imposto nas grandes cidades.
Fonte: http://cicIovivo.com.br/noticia/cinecIube-em-sp-realiza-
feira­-de-trocas-mensaImente/. Acesso em 03/10/2016.
(G1 - cp2 2017) Releia o trecho a seguir, destacado do texto:
“(...) num determinado momento (ao tocar o sino) começam as
trocas.” (referência 6)
Em relação ao elemento sublinhado nesse trecho, é possível
afirmar que a preposição “a” introduz uma oração adverbial
reduzida com valor de
a) tempo.
b) causa.
c) finalidade.
d) consequência.
Exercício 70
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Sobre o mar e o navio
Na guerra naval, existem ainda algumas peculiaridades
que merecem ser abordadas.
Uma delas diz respeito ao cenário das batalhas: o mar.
Diferente, em linhas gerais, dos teatros de operações terrestres, o
mar não tem limites, não tem fronteiras definidas, a não ser nas
proximidades dos litorais, nos estreitos, nas baías e enseadas.
Em uma batalha em mar aberto, certamente, poderão ser
empregadas manobras táticas diversas dos engajamentos
efetuados em área marítima restrita. Nelas, as forças navais
podem se valer das características geográficas locais, como fez o
comandante naval grego Temístocles, em 480 a.C. ao atrair as
forças persas para a baía de Salamina, onde pôde proteger os
flancos de sua formatura, evitando o envolvimento pela força
naval numericamente superior dos invasores persas.
As condições meteorológicas são outros fatores que
também afetam, muitas vezes de forma drástica, as operações
nos teatros marítimos. O mar grosso, os vendavais, ou mesmo as
longas calmarias, especialmente na era da vela, são responsáveis
por grandes transtornos ao governo dos navios, dificultando
fainas e manobras e, não poucas vezes, interferindo nos
resultados das ações navais ou mesmo impedindo o
engajamento. É oportuno relembrar que o vento e a força do mar
destruíram as esquadras persa (490 a.C.), mongol (1281) e a
incrível Armada Espanhola (1588), salvando respectivamente a
Grécia, o Japão (que denominou de kamikaze o vento divino
salvador) e a Inglaterra daqueles invasores vindos do mar.
O cenário marítimo também é o responsável pela causa
mortis da maioria dos tripulantes dos navios afundados nas
batalhas navais, cujas baixas por afogamento são certamente
mais numerosas do que as causadas pelos ferimentos dos
impactos dos projéteis, dos estilhaços e dos abalroamentos. Em
maio de 1941, o cruzador de batalha britânico HMS Hood,
atingido pelo fogo da artilharia do Bismarck, afundou, em poucos
minutos, levando para o fundo cerca de tripulantes, dos
quais apenas três sobreviveram.
Aliás, o instante do afundamento de um navio é um
momento crucial para a sobrevivência daqueles tripulantes que
conseguem saltar ou são jogados ao mar, pois o efeito da sucção
pode arrastar para o fundo os tripulantes que estiverem nas
proximidades do navio no momento da submersão. Por sua vez,
os náufragos podem permanecer dias, semanas, em suas balsas à
deriva, em um mar batido pela ação dos ventos, continuamente
borrifadas pelas águas salgadas, sofrendo o calor tropical
escaldante ou o frio intenso das altas latitudes, como nos mares
Ártico, do Norte ou Báltico, cujas baixas temperaturas dos
tempos invernais limitam cabalmente o tempo de permanência
n’água dos náufragos, tornando fundamental para a sua
sobrevivência a rapidez do socorro prestado.
O navio também é um engenho de guerra singular. Ao
mesmo tempo morada e local de trabalho do marinheiro, graças à
sua mobilidade, tem a capacidade de conduzir homens e armas
até o cenário da guerra. Plataforma bélica plena e integral, engaja
batalhas, sofre derrotas, naufraga ou conquista vitórias,
tornando-se quase sempre objeto inesquecível da história de sua
marinha e país.
(CESAR, William Carmo. Sobre o mar e o navio. In: __________.
Uma história das Guerras Navais: o desenvolvimento tecnológico
das belonaves e o emprego do Poder Naval ao longo dos tempos.
Rio de Janeiro: FEMAR, 2013. p. 396-398)
(Esc. Naval 2016) Assinale a opção em que a oração subordinada
reduzida está corretamente classificada.
a) “[...] ao atrair as forças persas para a baía de Salamina [...]” (3º
parágrafo) – subordinada adverbial final
b) “[...] dificultando fainas e manobras e, não poucas vezes, [...]”
(4º parágrafo) – subordinada substantiva subjetiva
c) “[...] atingido pelo fogo da artilharia do Bismarck [...]” (5º
parágrafo) – subordinada adjetiva restritiva
d) “[...] sofrendo o calor tropical escaldante ou o frio intenso [...]”
(6º parágrafo) – subordinada adverbial causal
e) “[...] de conduzir homens e armas até o cenário da guerra.” (7º
parágrafo) – subordinada substantiva completiva nominal
Exercício 71
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Instrução: A(s) quest(ões) a seguir refere(m)-se ao texto abaixo.
Dia da Proclamação da República
1____ exatos 125 anos, em 15 de novembro de 1889, foi
proclamada a república do Brasil.
Na época, o país era governado por D. Pedro II e passava por
grandes problemas, em razão da abolição da escravidão, em
1888.
2Como os negros não trabalhavam mais nas lavouras, os
3imigrantes começaram a ocupar seus lugares, plantando e
colhendo, mas cobravam pelos trabalhos realizados, o que gerou
insatisfação nos proprietários de terras.
As perdas também foram grandes para os coronéis, 4pois
5 Quais estão corretas?
________ gasto uma enorme 6quantidade de dinheiro investindo
nos escravos, e o governo, após a abolição, não pagou nenhuma
indenização a eles.
A guerra do Paraguai (1864 a 1870) também ajudou na luta
7contra o regime monárquico no Brasil. Soldados brasileiros se
aliaram aos exércitos do Uruguai e da Argentina, recebendo
orientações para implantarem a república no Brasil.
Os movimentos republicanos também já aconteciam no 8país, a
9
imprensa trazia politização 10____ população civil, 11para
lutarem pela libertação do país dos domínios de Portugal. Com
isso, vários partidos teriam sido criados, desde 1870.
A Igreja também teve sua participação para que a república do
Brasil fosse proclamada. Dois bispos foram nomeados para
12acatarem as ordens de D. Pedro II, tornando-se seus
subordinados, 13mas não aceitaram tais imposições. Com isso,
foram punidos com pena de prisão, levando 14_____ igreja
15
_____ ir contra o governo.
Com as tensões aquecendo o mandato de D. Pedro II, o imperador
dirigiu-se com sua família para a cidade de Petrópolis, também no
estado do Rio de Janeiro.
16Porém seu afastamento não foi nada favorável, fazendo com
que fosse posto em prática um golpe militar, onde o Marechal
Deodoro da Fonseca conspirava a derrubada de D. Pedro II.
Boatos de que os responsáveis pelo plano seriam presos fizeram
com que a armada acontecesse, recebendo o apoio de mais de
seiscentos soldados.
No dia 15 de novembro de 1889, ao passar pela Praça da
Aclamação, o Marechal, com espada em punho, declarou que, a
partir daquela data, o país seria uma república.
Dom Pedro II recebeu a notícia de que seu governo 17havia sido
derrubado e um decreto o expulsava do país, juntamente com sua
família. Dias depois, voltaram a 18Portugal.
Para governar o Brasil República, os responsáveis pela
conspiração montaram um governo provisório, mas o Marechal
Deodoro da Fonseca permaneceu como presidente do país. Rui
Barbosa, Benjamin Constant, Campos Sales e outros foram
escolhidos para formar os ministérios.
(FONTE: Jussara de Barros, http://www.brasilescola.com-Texto
Adaptado)
(Imed 2015) Em relação ao período:
Como os negros não trabalhavam mais nas lavouras, os
imigrantes começaram a ocupar seus lugares, plantando e
colhendo, mas cobravam pelos trabalhos realizados (ref. 2), são
feitas as seguintes afirmações:
I. É um período composto, formado por orações subordinadas e
coordenadas.
II. plantando e colhendo representam orações reduzidas de
gerúndio.
III. a ocupar seus lugares poderia ser expandida, assumindo a
forma a ocupação de seus lugares.
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.
Exercício 72
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A literatura da era digit@l
A internet tem sido um veículo de extrema importância
para a divulgação dos escritores das novas gerações, 4assim
como dos autores de épocas em que os únicos meios de acesso à
leitura eram o livro e os jornais. Hoje, com todo o advento da
tecnologia, os leitores de diversas faixas etárias e de qualquer
parte do mundo podem acessar e fazer o download gratuito de
uma infinidade de livros, usando o site de buscas Google.
13Pesquisas recentes indicam que o número de obras literárias de
poesia e ficção tem crescido consideravelmente dentro do espaço
cibernético nos últimos anos. 9Vários escritores têm preferido
publicar seus textos ou livros virtualmente a ter que enfrentar os
critérios e a seleção, muitas vezes injusta, das editoras.
12Portanto, a internet tem se tornado um espaço facilitador que
acaba por redimensionar a literatura em todo o mundo.
O espaço cibernético proporcionou também a aproximação
do escritor com seu leitor. 10Há menos de quinze anos, o escritor
era um completo desconhecido. Comprávamos um livro e o
líamos sem grandes possibilidades de contato com o autor. Hoje,
ao lermos um livro impresso ou digitalizado, podemos encontrar
sites e blogs que trazem mais informações sobre o autor e seus
processos de escrita, entrevistas, curiosidades sobre personagens
e todo tipo de informação que puder advir da obra em questão.
Vários desses endereços virtuais disponibilizam 3até mesmo o e-
mail do autor, de forma que seus leitores podem estabelecer
contato com ele através de mensagens que muitas vezes são
respondidas num tom cordial.
O escritor atual está mais próximo de seu leitor. A geração
literária brasileira que vem se destacando no mercado editorial da
última década, como Luís Ruffato, Cíntia Moscovich, Marcelino
Freire, Santiago Nazarian, Daniel Galera, Simone Campos, Nélson
de Oliveira, e muitos outros, tem permitido que o leitor possa
ingressar no “mundo do autor” e conhecer o dia a dia do escritor
através de seus blogs e sites. 5Além disso, há sites e portais
especializados em literatura, como o Portal Literal, Literatura e
Arte, Cronópios, Rascunho, Releituras e outros, repletos de
informações sobre literatura e entrevistas com uma ampla
variedade de autores.
6Nos dias atuais, não basta publicar a obra, é preciso
também publicar o autor. E grande parte dessa acessibilidade à
figura do escritor tem sido proporcionada pela internet.
(...)
Muitos questionamentos acerca da resistência dos livros
em relação à internet são constantemente elaborados, tanto por
leitores comuns quanto por especialistas de várias áreas. O que já
sabemos é que 1mesmo com o desaparecimento do livro sendo
alardeado há muitos anos, desde que obras digitalizadas
começaram a aparecer na internet, as obras impressas não
sumiram das editoras nem das livrarias. 11Pelo contrário, o
número de editoras tem crescido consideravelmente no Brasil.
As vantagens que o advento da internet ofereceu ao
ressurgimento dos livros nessa era de tecnologia e modernização
não são poucas. Contudo, não podemos afirmar que se lê menos
hoje do que há décadas. É possível que se leia de forma diferente.
Agora há mais informações, textos mais diversificados, o leitor
pode escolher e selecionar o que realmente quer ler. Claro que há
aqueles que não dispensam os livros, as páginas, o cheiro, a
história no papel impresso. 8Não podemos negar que é excitante
possuir um livro nas mãos e lê-lo. 7Mas também, 2por outro lado,
não podemos duvidar que a internet nos possibilita a leitura de
livros que não poderiam chegar às nossas mãos a não ser por ela.
(Revista Conhecimento Prático. Março/2010.p.24-28.)
(G1 - epcar (Cpcar) 2011) Assinale a alternativa em que não há
uma oração subordinada reduzida de infinitivo.
a) “Nos dias atuais, não basta publicar a obra, é preciso também
publicar o autor.” (ref. 6)
b) “Mas também, por outro lado, não podemos duvidar que a
internet nos possibilita a leitura de livros...” (ref. 7)
c) “Não podemos negar que é excitante possuir um livro nas mãos
e lê-lo.” (ref. 8)
d) “Vários escritores têm preferido publicar seus textos ou livros
virtualmente a ter que enfrentar os critérios e a seleção...” (ref. 9)
Exercício 73
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O Outro Marido
14Era conferente da Alfândega – mas isso não tem importância.
Somos todos alguma coisa fora de nós; o eu irredutível nada tem
a ver com as classificações profissionais. Pouco importa que nos
avaliem pela casca. 9Por dentro, sentia-se diferente, capaz de
mudar sempre, enquanto a situação exterior e familiar não
mudava. Nisso está o espinho do homem: ele muda, os outros
não percebem.
Sua mulher não tinha percebido. Era a mesma de há 23 anos,
quando se casaram (quanto ao íntimo, é claro). 3Por falta de
filhos, os dois viveram demasiado perto um do outro, sem
derivativo. Tão perto que se desconheciam mutuamente, como
um objeto desconhece outro, na mesma prateleira de armário.
10Santos doía-se de ser um objeto aos olhos de Dona Laurinha.
Se ela também era um objeto aos olhos dele? Sim, mas com a
diferença de que Dona Laurinha não procurava fugir a essa
simplificação, nem reparava; era de fato, objeto. Ele, Santos,
sentia-se vivo e desagradado.
1Ao aparecerem nele as primeiras dores, Dona Laurinha
penalizou-se, mas esse interesse não beneficiou as relações do
casal. Santos parecia 6comprazer-se em estar doente. 11Não
propriamente em queixar-se, mas em alegar que ia mal. A doença
era para ele ocupação, emprego suplementar. O médico da
Alfândega dissera-lhe que certas formas reumáticas levam anos
para ser dominadas, exigem adaptação e disciplina. Santos
começou a cuidar do corpo como de uma planta delicada. E
mostrou a Dona Laurinha a nevoenta radiografia da coluna
vertebral com certo orgulho de estar assim tão afetado.
– Quando você ficar bom...
– Não vou ficar. Tenho doença para o resto da vida.
Para Dona Laurinha, a melhor maneira de curar-se é tomar
remédio e entregar o caso à alma de Padre Eustáquio, que vela
por nós. 2Começou a fatigar-se com a importância que o
reumatismo assumira na vida do marido. E não se amolou muito
12
quando ele anunciou que ia internar-se no hospital Gaffré e
Guinle.
– Você não sentirá falta de nada – assegurou-lhe Santos. – Tirei
licença com ordenado integral. Eu mesmo virei aqui todo começo
de mês trazer o dinheiro. Hospital não é prisão.
– Vou visitar você todo domingo, quer?
– É melhor não ir. Eu descanso, você descansa, cada qual no seu
canto.
Ela também achou melhor, e nunca foi lá. Pontualmente, Santos
trazia-lhe o dinheiro da despesa, ficaram até um pouco amigos
nessa breve conversa a longos intervalos. 4Ele chegava e saía
curvado, sob a garra do reumatismo que nem melhorava nem
matava. A visita não era de todo desagradável, desde que a
doença deixara de ser assunto. Ela notou como a vida de hospital
pode ser distraída: os internados sabem de tudo cá de fora.
– Pelo rádio – explicou Santos.
Um dia, ela se sentiu tão nova, apesar do tempo e das separações
fundamentais, que imaginou uma alteração: por que ele não
ficava até o dia seguinte, só essa vez?
– 5É tarde – respondeu Santos. E ela não entendeu se ele se
referia à hora ou a toda a vida passada sem compreensão. É certo
que vagamente o compreendia agora, e recebia dele mais que a
mesada: uma hora de companhia por mês.
Santos veio um ano, dois, cinco. Certo dia não veio. 13Dona
Laurinha preocupou-se. Não só lhe faziam falta os cruzeiros; ele
também fazia. Tomou o ônibus, foi ao hospital pela primeira vez,
em alvoroço. Lá ele não era conhecido. Na Alfândega informaram-
lhe que Santos falecera havia quinze dias, a senhora quer o
endereço da viúva?
– Sou eu a viúva – disse Dona Laurinha, espantada.
O informante olhou-a com incredulidade. Conhecia muito bem a
viúva do Santos, Dona Crisália, fizera bons piqueniques com o
casal na Ilha do Governador. Santos fora seu parceiro de bilhar e
de pescaria. Grande praça. Ele era padrinho do filho mais velho de
Santos. Deixara três órfãos, coitado.
E tirou da carteira uma foto, um grupo de praia. Lá estavam
Santos, muito lépido, sorrindo, a outra mulher, os três garotos.
Não havia dúvida: era ele mesmo, seu marido. Contudo, 7a outra
realidade de Santos era tão destacada da sua, que o tornava
outro homem, completamente desconhecido, irreconhecível.
– Desculpe, foi engano. 8A pessoa a que me refiro não é esta –
disse Dona Laurinha, despedindo- se.
(Carlos Drummond de Andrade)
(Espcex (Aman) 2011) “Ao aparecerem nele as primeiras dores,
D. Laurinha penalizou-se, mas esse interesse não beneficiou as
relações do casal.” (ref.1)
Assinale a alternativa que contém a classificação sintática correta
das orações do período transcrito acima.
a) oração subordinada adverbial temporal reduzida de infinitivo /
oração principal / oração coordenada sindética adversativa.
b) oração subordinada adverbial causal reduzida de infinitivo /
oração coordenada sindética aditiva/oração principal.
c) oração subordinada adverbial consecutiva reduzida de infinitivo
/ oração principal / oração coordenada sindética adversativa.
d) oração principal / oração subordinada adverbial modal reduzida
de infinitivo / oração coordenada sindética aditiva.
e) oração subordinada adverbial conformativa reduzida de
infinitivo / oração principal / oração coordenada sindética
adversativa.
Exercício 74
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Casou Margarida, finalmente, aos 22 anos, já morto o velho
Venceslau. Naquele sertão havia por esse tempo muita
abastança, por modo que um grande pecúlio não era lá nenhum
desses engodos. Os mancebos, que frequentavam a casa,
frequentavam-na sem dúvida por causa da moça, por via de ser
ela muito de liberalidades, muito amiga de agradar, não
poupando nem mesmo as pequenas carícias que uma donzela
senhora de si pode conceder sem prejuízo da sua física inteireza.
Aconteceu a uns dois se lhe apegarem de rijo, porém as
respectivas famílias, com a imposão que então os pais ainda
abocanhavam, os desviaram; um deles, até à força bruta, quase
amarrado, foi recambiado para Olinda, onde se ordenou.
Todavia, contando-se este caso ao Rev. Visitador, que nesse
tempo era o cura de Russas do Jaguaribe, balançou a cabeça em
ar de motejo e de antigo entendedor de mulheres e de namoros:
- Feiosa, baixa, entroncada, carrancuda ao menor enfado, disse
ele, não admito que homem algum se apaixone pela filha do
capitão-mor, salvo se não é aquela que eu tenho visto no Poço da
Moita, onde cheguei a passar mais de uma semana com as febres.
Vão ver que ela usou de feitiçaria... Ora se não é isso! Vão ver.
- O Rev. Visitador ainda acredita em urucubacas?
- Se creio! O Inimigo do gênero humano não dorme. E mulheres?
Mulheres! mulheres! A nossa mãe Eva que não me deixe mentir.
Em todo caso, razão tivesse ou não o sacerdote, é certo que o
começo do tirano amor é sempre de umas exterioridadezinhas,
pontinhas de dotes profundos, que, em faltando, a mulher parece
antes um homem, ou antes um animal sem sexo. Margarida era
muitíssimo do seu sexo, mas das que são pouco femininas, pouco
mulheres, pouco damas, e muito fêmeas. Mas aquilo tinha artes
do Capiroto. Transfigurava-se ao vibrar de não sei que diacho de
molas.
Esposando ao Major Joaquim Damião de Barros, uns dezesseis
anos mais avançado que ela na idade, passou a chamar-se
Margarida Reginaldo de Oliveira Barros. Se, recebendo o nome do
marido, ela fez tudo o mais que ordena a Santa Madre Igreja, a
Deus pertence.
PAIVA, Manuel de Oliveira. Dona Guidinha do Poço. São Paulo:
Ática, 2000, 4ª ed. p.16-17
(Ufc 2004) Avalie o que se afirma sobre as expressões POR
MODO QUE e POR VIA DE e, a seguir, assinale a alternativa
correta.
I. POR MODO QUE e POR VIA DE são sintática e semanticamente
equivalentes.
II. POR MODO QUE introduz uma oração desenvolvida e POR VIA
DE, uma oração reduzida.
III. A substituição por POR ISSO e POR, respectivamente, subtrai
das construções parte do seu caráter regionalista.
a) Apenas I é verdadeira.
b) Apenas II é verdadeira.
c) Apenas III é verdadeira.
d) Apenas I e II são verdadeiras.
e) Apenas II e III são verdadeiras.
Exercício 75
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Noruega como Modelo de Reabilitação de Criminosos
O Brasil é responsável por uma das mais altas taxas de
reincidência criminal em todo o mundo. No país, a taxa média de
reincidência (amplamente admitida, mas nunca comprovada
empiricamente) é de mais ou menos 70%, ou seja, 7 em cada 10
criminosos voltam a cometer algum tipo de crime após saírem da
cadeia.
Alguns perguntariam "Por quê?". E eu pergunto: "Por que não?" O
que esperar de um sistema que propõe reabilitar e reinserir
aqueles que cometerem algum tipo de crime, mas nada oferece,
para que essa situação realmente aconteça? Presídios em estado
de depredação total, pouquíssimos programas educacionais e
laborais para os detentos, praticamente nenhum incentivo
cultural, e, ainda, uma sinistra cultura (mas que diverte muitas
pessoas) de que bandido bom é bandido morto (a vingança é uma
festa, dizia Nietzsche).
Situação contrária é encontrada na Noruega. Considerada pela
ONU, em 2012, o melhor país para se viver (1º no ranking do IDH)
e, de acordo com levantamento feito pelo Instituto Avante Brasil,
o 8º país com a menor taxa de homicídios no mundo, lá o sistema
carcerário chega a reabilitar 80% dos criminosos, ou seja, apenas
2 em cada 10 presos voltam a cometer crimes; é uma das
menores taxas de reincidência do mundo. Em uma prisão em
Bastoy, chamada de ilha paradisíaca, essa reincidência é de cerca
de 16% entre os homicidas, estupradores e traficantes que por ali
passaram. Os EUA chegam a registrar 60% de reincidência e o
Reino Unido, 50%. A média europeia é 50%.
A Noruega associa as baixas taxas de reincidência ao fato de ter
seu sistema penal pautado na reabilitação e não na punição por
vingança ou retaliação do criminoso. A reabilitação, nesse caso,
não é uma opção, ela é obrigatória. Dessa forma, qualquer
criminoso poderá ser condenado à pena máxima prevista pela
legislação do país (21 anos), e, se o indivíduo não comprovar
estar totalmente reabilitado para o convívio social, a pena será
prorrogada, em mais 5 anos, até que sua reintegração seja
comprovada.
O presídio é um prédio, em meio a uma floresta, decorado com
grafites e quadros nos corredores, e no qual as celas não
possuem grades, mas sim uma boa cama, banheiro com vaso
sanitário, chuveiro, toalhas brancas e porta, televisão de tela
plana, mesa, cadeira e armário, quadro para afixar papéis e fotos,
além de geladeiras. Encontra-se lá uma ampla biblioteca, ginásio
de esportes, campo de futebol, chalés para os presos receberem
os familiares, estúdio de gravação de música e oficinas de
trabalho. Nessas oficinas são oferecidos cursos de formação
profissional, cursos educacionais, e o trabalhador recebe uma
pequena remuneração. Para controlar o ócio, oferecer muitas
atividades, de educação, de trabalho e de lazer, é a estratégia.
A prisão é construída em blocos de oito celas cada (alguns dos
presos, como estupradores e pedófilos, ficam em blocos
separados). Cada bloco tem sua cozinha. A comida é fornecida
pela prisão, mas é preparada pelos próprios detentos, que podem
comprar alimentos no mercado interno para abastecer seus
refrigeradores.
Todos os responsáveis pelo cuidado dos detentos devem passar
por no mínimo dois anos de preparação para o cargo, em um
curso superior, tendo como obrigação fundamental mostrar
respeito a todos que ali estão. Partem do pressuposto que, ao
mostrarem respeito, os outros também aprenderão a respeitar.
A diferença do sistema de execução penal norueguês em relação
ao sistema da maioria dos países, como o brasileiro, americano,
inglês, é que ele é fundamentado na ideia de que a prisão é a
privação da liberdade, e pautado na reabilitação e não no
tratamento cruel e na vingança.
O detento, nesse modelo, é obrigado a mostrar progressos
educacionais, laborais e comportamentais, e, dessa forma, provar
que pode ter o direito de exercer sua liberdade novamente junto à
sociedade.
A diferença entre os dois países (Noruega e Brasil) é a seguinte:
enquanto lá os presos saem e praticamente não cometem crimes,
respeitando a população, aqui os presos saem roubando e
matando pessoas. Mas essas são consequências aparentemente
colaterais, porque a população manifesta muito mais prazer no
massacre contra o preso produzido dentro dos presídios (a
vingança é uma festa, dizia Nietzsche).
LUIZ FLÁVIO GOMES, jurista, diretor-presidente do Instituto
Avante Brasil e coeditor do Portal atualidadesdodireito.com.br.
Estou no blogdolfg.com.br.
** Colaborou Flávia Mestriner Botelho, socióloga e pesquisadora
do Instituto Avante Brasil.
FONTE: Adaptado de http://institutoavantebrasil.com.br/noruega-
como-modelo-de-reabilitacao-de-criminosos/.
Acessado em 17 de março de 2017.
(Espcex (Aman) 2018) No período, "Para controlar o ócio,
oferecer muitas atividades, de educação, de trabalho e de lazer,
é a estratégia", as duas orações destacadas são subordinadas
reduzidas de infinitivo e classificam-se, respectivamente, como
a) substantiva apositiva e substantiva subjetiva.
b) adverbial final e substantiva subjetiva.
c) adverbial final e substantiva completiva nominal.
d) substantiva objetiva indireta e adverbial consecutiva.
e) adverbial consecutiva e substantiva apositiva.
Exercício 76
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.
E Sofia? interroga impaciente a leitora, tal qual Orgon: Et Tartufe?
Ai, amiga minha, a resposta é naturalmente a mesma, – também
ela comia bem, dormia largo e fofo, – coisas que, aliás, não
impedem que uma pessoa ame, quando quer amar. Se esta última
reflexão é o motivo secreto da vossa pergunta, deixai que vos
diga que sois muito indiscreta, e que eu não me quero senão com
dissimulados.
Repito, comia bem, dormia largo e fofo. Chegara ao fim da
comissão das Alagoas, com elogios da imprensa; a Atalaia
chamou‐lhe “o anjo da consolação”. 1E não se pense que este
nome a alegrou, posto que a lisonjeasse; ao contrário, resumindo
em Sofia toda a ação da caridade, podia mortificar as novas
amigas, e fazer‐lhe perder em um dia o trabalho de longos meses.
Assim se explica o artigo que a mesma folha trouxe no número
seguinte, nomeando, particularizando e glorificando as outras
comissárias – “estrelas de primeira grandeza”.
Machado de Assis, Quincas Borba.
(Fuvest 2020) Considerando o contexto, o trecho “E não se pense
que este nome a alegrou, posto que a lisonjeasse” (ref. 1) pode
ser reescrito, sem prejuízo de sentido, da seguinte maneira: E não
se pense que este nome a alegrou,
a) apesar de lisonjeá‐la.
b) antes a lisonjeou.
c) porque a lisonjeava.
d) a fim de lisonjeá‐la.
e) tanto quanto a lisonjeava.
Exercício 77
(Ufpr 2019) A explosão das medusas em todo o mundo se deve a
uma série de fatores inter-relacionados. Uma das principais
causas é o excesso de pesca de seus predadores naturais, como o
atum, o que ao mesmo tempo elimina a concorrência pelo
alimento e o espaço de reprodução. Em paralelo, diversas
atividades humanas em regiões costeiras também ajudam a
explicar o fenômeno: ali onde enormes quantidades de nutrientes
são jogadas no mar (em forma de resíduos agrícolas, por
exemplo), produzindo grandes explosões de populações de algas
e plânctons, que consomem o oxigênio da água e geram as
denominadas zonas mortas. Não muitos peixes e mamíferos
aquáticos conseguem sobreviver nelas, mas as medusas sim,
além de encontrarem no plâncton uma fonte de alimentação
abundante e ideal. Quando as populações de medusas
conseguem se estabelecer, as larvas de outras espécies acabam
sendo parte do cardápio também, desequilibrando a cadeia
trófica.
As medusas são, além disso, um dos poucos vencedores naturais
da mudança climática, já que seu ciclo reprodutivo é favorecido
pelo aumento da temperatura nos ciclos oceânicos. Mas há mais
fatores. Existem evidências de que certas espécies de medusa se
reproduzem com mais facilidade junto a estruturas costeiras
artificiais, como molhes e píeres. Por isso, é difícil saber se os
esforços para deter, ou até reverter a mudança climática,
representam uma solução à crescente presença de medusas nos
mares, pelo menos enquanto continuem gerando problemas em
ecossistemas costeiros e cadeias alimentares marinhas. [...]
No entanto – e não muito longe de Monte Hermoso – um cientista
elucubra uma ideia mais interessante: se queremos resolver o
problema das medusas, temos de parar de vê-las como um mal, e
começar a vê-las como comida.
(Disponível em:
<https://brasil.elpais.com/brasil/2018/09/18/ciencia/1537282711_864007.html>.)
Entre o segmento “Quando as populações de medusas
conseguem se estabelecer” e o segmento “as larvas de outras
espécies acabam sendo parte do cardápio também”, exprime-se
uma relação de:
a) causalidade.
b) condicionalidade.
c) proporcionalidade.
d) temporalidade.
e) complementaridade.
Exercício 78
(Ufpr 2017)
Vós, diz Cristo, Senhor nosso, falando com os pregadores, sois o
sal da terra: e chama-lhes sal da terra, porque quer que façam na
terra o que faz o sal. O efeito do sal é impedir a corrupção; mas
quando a terra se vê tão corrupta como está a nossa, havendo
tantos nela que têm ofício de sal, qual será, ou qual pode ser a
causa desta corrupção? Ou é porque o sal não salga, ou porque a
terra se não deixa salgar. Ou é porque o sal não salga, e os
pregadores não pregam a verdadeira doutrina; ou porque a terra
se não deixa salgar e os ouvintes, sendo verdadeira a doutrina
que lhes dão, a não querem receber. Ou é porque o sal não salga,
e os pregadores dizem uma cousa e fazem outra; ou porque a
terra se não deixa salgar, e os ouvintes querem antes imitar o que
eles fazem, que fazer o que dizem. Ou é porque o sal não salga, e
os pregadores se pregam a si e não a Cristo; ou porque a terra se
não deixa salgar, e os ouvintes, em vez de servir a Cristo, servem
a seus apetites. Não é tudo isto verdade? Ainda mal!
(Antônio Vieira, Sermão de Santo Antônio, em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000033.pdf>.)
Vieira é um homem do século XVII. É possível detectar, no texto
de Vieira, características da língua portuguesa que divergem de
seu uso contemporâneo. Pensando nessa diferença entre o
português atual e o português usado por Vieira, considere as
seguintes afirmativas:
1. Diferentemente de hoje, o pronome pessoal oblíquo átono
antecedia a negação.
2. O “porque” é empregado no texto como conjunção explicativa e
sua grafia é a mesma usada atualmente.
3. A conjunção “ou” tem no texto um uso que não é o de
alternância.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
b) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
c) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
e) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
Exercício 79
O Brasil entre a norma culta e a norma curta
Boa parte de nossa elite letrada do século XIX desejava
ardentemente viver numa sociedade branca e europeia. Tinha,
portanto, de virar as costas para o país real, figurá-lo diferente
do que era. 1Não à toa essa elite defendeu o que se costumava
chamar 2“higienização da raça”, ou seja, 3a implementação de
políticas que resultassem no 4“embranquecimento” do país.
Em matéria de língua, essa elite vivia complexas contradições.
Duas realidades eram evidentes para todos5: 6o português de
cá tinha diferenças em relação ao português europeu; 7e aqui
dentro o “nosso” português diferia do português do “vulgo”. Na
construção do novo país, 8como resolver esse duplo eixo de
diferenças?
9Quando se acirrou, no século XIX, a questão da norma culta,
nossas diferenças foram logo interpretadas como deturpações
da língua. Não adiantou José de Alencar, no seu esforço para
abrasileirar a norma escrita, apelar para os clássicos, a fim de
mostrar a antiguidade de fatos da língua do Brasil. 10O que
prevaleceu foi a imagem de que somos uma sociedade que fala
e escreve mal a língua portuguesa. E tudo o que – no
português culto brasileiro – não coincidia com certa norma
lusitana passou a ser listado por 11gramatiqueiros
pseudopuristas como erro.
Nessa guerra, venceram os conservadores, definindo certa
norma lusitana do romantismo como modelo para nossa
escrita. 12Como eram claras, inevitáveis e persistentes as
diferenças da norma culta brasileira em relação a esse padrão
artificialmente fixado, foi preciso construir uma norma “curta”,
um discurso categórico, uma contínua 13desqualificação do
falante brasileiro.
Nem o desenvolvimento dos estudos filológicos e linguísticos,
nem a rebelião literária de 1922, nem a crítica da norma curta
por nossos melhores filólogos, nada disso conseguiu romper a
força do imaginário construído no século XIX. Ainda se diz que
os brasileiros falam errado, não sabem falar português, tratam
mal sua língua e assim por diante.
Não é difícil mostrar com fatos e argumentos lógico-racionais
que essas certezas não existem. Mas o imaginário resiste aos
fatos, aos argumentos lógico-racionais. Fica, então, a pergunta
que não quer calar14: 15como enfrentar poderosos
imaginários?
FARACO, C. A. O Brasil entre a norma culta e a norma curta. In:
LAGARES, X. C.; BAGNO, M. (Org.). Políticas da norma e
conflitos linguísticos. São Paulo: Parábola, 2011, p. 259-275.
[Adaptado].
Obs.: A noção de “norma culta” equivale à noção de “variedade
padrão”, termo utilizado no Edital 06/Coperve/2017 e no
Programa das Disciplinas.
(Ufsc 2018) Considere os trechos abaixo, retirados do texto.
I. Quando se acirrou, no século XIX, a questão da norma culta,
nossas diferenças foram logo interpretadas como deturpações
da língua. (ref. 9)
II. O que prevaleceu foi a imagem de que somos uma sociedade
que fala e escreve mal a língua portuguesa. (ref. 10)
III. Como eram claras, inevitáveis e persistentes as diferenças
da norma culta brasileira em relação a esse padrão
artificialmente fixado, foi preciso construir uma norma “curta”,
um discurso categórico, uma contínua desqualificação do
falante brasileiro. (ref. 12)
Em relação aos trechos, é correto afirmar que:
01) em I, o vocábulo “quando” introduz uma informação
temporal que situa a época em que a questão da norma se
intensificou.
02) em I, o vocábulo “logo” funciona como conector que
introduz uma oração conclusiva.
04) em II, “O que [...] foi” é um recurso de ênfase que pode ser
retirado da frase, sem ferir a norma culta da língua escrita.
08) em II, há uma relação semântica de causa e consequência:
se fala mal, então escreve mal.
16) em I e III, a palavra “como” funciona como conector
comparativo em cada uma das ocorrências.
32) em I e III, os termos “a questão da norma culta” e “as
diferenças da norma culta brasileira” funcionam como sujeito e
estão em relação de concordância com as formas verbais
“acirrou” e “eram”, respectivamente.
64) em III, “esse padrão” faz referência a “norma culta
brasileira”.
Exercício 80
Leia a fábula “O morcego e as doninhas” do escritor grego Esopo
(620 a.C.?-564 a.C.?) para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Um morcego caiu no chão e foi capturado por uma doninha1.
Como seria morto, rogou à doninha que poupasse sua vida.
– Não posso soltá-lo – respondeu a doninha –, pois sou, por
natureza, inimiga de todos os pássaros.
– Não sou um pássaro – alegou o morcego. – Sou um rato.
E assim ele conseguiu escapar. Mais tarde, ao cair de novo e ser
capturado por outra doninha, ele suplicou a esta que não o
devorasse. Como a doninha lhe disse que odiava todos os ratos,
ele afirmou que não era um rato, mas um morcego. E de novo
conseguiu escapar. Foi assim que, por duas vezes, lhe bastou
mudar de nome para ter a vida salva.
(Fábulas, 2013.)
1doninha: pequeno mamífero carnívoro, de corpo longo e esguio e
de patas curtas (também conhecido como furão).
(Unesp 2016) “Como seria morto, rogou à doninha que poupasse
sua vida.” (1º parágrafo)
Em relação à oração que a sucede, a oração destacada tem
sentido de
a) proporção.
b) comparação.
c) consequência.
d) causa.
e) finalidade.
Exercício 81
Leia o trecho extraído do artigo “Cosmologia, 100”, de Antonio
Augusto Passos Videira e Cássio Leite Vieira, para responder à(s)
questão(ões) a seguir.
“Vou conduzir o leitor por uma estrada que eu mesmo percorri,
árdua e sinuosa.” A frase – que tem algo da essência do hoje
clássico A estrada não percorrida (1916), do poeta norte-
americano Robert Frost (1874-1963) – está em um artigo
científico publicado há cem anos, cujo teor constitui um marco
histórico da civilização.
Pela primeira vez, cerca de 50 mil anos depois de o Homo sapiens
deixar uma mão com tinta estampada em uma pedra, a
humanidade era capaz de descrever matematicamente a maior
estrutura conhecida: o Universo. A façanha intelectual levava as
digitais de Albert Einstein (1879-1955).
Ao terminar aquele artigo de 1917, o físico de origem alemã
escreveu a um colega dizendo que o que produzira o habilitaria a
ser “internado em um hospício”. Mais tarde, referiu-se ao
arcabouço teórico que havia construído como um “castelo alto no
ar”.
O Universo que saltou dos cálculos de Einstein tinha três
características básicas: era finito, sem fronteiras e estático – o
derradeiro traço alimentaria debates e traria arrependimento a
Einstein nas décadas seguintes.
Em “Considerações Cosmológicas na Teoria da Relatividade
Geral”, publicado em fevereiro de 1917 nos Anais da Academia
Real Prussiana de Ciências, o cientista construiu (de modo muito
visual) seu castelo usando as ferramentas que ele havia forjado
pouco antes: a teoria da relatividade geral, finalizada em 1915,
esquema teórico já classificado como a maior contribuição
intelectual de uma só pessoa à cultura humana.
Esse bloco matemático impenetrável (mesmo para físicos) nada
mais é do que uma teoria que explica os fenômenos
gravitacionais. Por exemplo, por que a Terra gira em torno do Sol
ou por que um buraco negro devora avidamente luz e matéria.
Com a introdução da relatividade geral, a teoria da gravitação do
físico britânico Isaac Newton (1642-1727) passou a ser um caso
específico da primeira, para situações em que massas são bem
menores do que as das estrelas e em que a velocidade dos
corpos é muito inferior à da luz no vácuo (300 mil km/s).
Entre essas duas obras de respeito (de 1915 e de 1917),
impressiona o fato de Einstein ter achado tempo para escrever
uma pequena joia, “Teoria da Relatividade Especial e Geral”, na
qual populariza suas duas teorias, incluindo a de 1905 (especial),
na qual mostrara que, em certas condições, o espaço pode
encurtar, e o tempo, dilatar.
Tamanho esforço intelectual e total entrega ao raciocínio
cobraram seu pedágio: Einstein adoeceu, com problemas no
fígado, icterícia e úlcera. Seguiu debilitado até o final daquela
década.
Se deslocados de sua época, Einstein e sua cosmologia podem
ser facilmente vistos como um ponto fora da reta. Porém, a
historiadora da ciência britânica Patricia Fara lembra que aqueles
eram tempos de “cosmologias”, de visões globais sobre temas
científicos. Ela cita, por exemplo, a teoria da deriva dos
continentes, do geólogo alemão Alfred Wegener (1880-1930),
marcada por uma visão cosmológica da Terra.
Fara dá a entender que várias áreas da ciência, naquele início de
século, passaram a olhar seus objetos de pesquisa por meio de
um prisma mais amplo, buscando dados e hipóteses em outros
campos do conhecimento.
Folha de S. Paulo, 01.01.2017. Adaptado.
(Unesp 2017) Em “O Universo que saltou dos cálculos de
Einstein tinha três características básicas [...]” (4º parágrafo), a
oração destacada encerra sentido de
a) consequência.
b) explicação.
c) causa.
d) restrição.
e) conclusão.
Exercício 82
Leia o excerto do “Sermão do bom ladrão”, de Antônio Vieira
(1608-1697), para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Navegava Alexandre [Magno] em uma poderosa armada pelo Mar
Eritreu a conquistar a Índia; e como fosse trazido à sua presença
um pirata, que por ali andava roubando os pescadores,
repreendeu-o muito Alexandre de andar em tão mau ofício;
porém ele, que não era medroso nem lerdo, respondeu assim:
“Basta, Senhor, que eu, porque roubo em uma barca, sou ladrão, e
vós, porque roubais em uma armada, sois imperador?”. Assim é. O
roubar pouco é culpa, o roubar muito é grandeza: o roubar com
pouco poder faz os piratas, o roubar com muito, os Alexandres.
Mas Sêneca, que sabia bem distinguir as qualidades, e interpretar
as significações, a uns e outros, definiu com o mesmo nome: [...]
Se o rei de Macedônia, ou qualquer outro, fizer o que faz o ladrão
e o pirata; o ladrão, o pirata e o rei, todos têm o mesmo lugar, e
merecem o mesmo nome.
Quando li isto em Sêneca, não me admirei tanto de que um
filósofo estoico se atrevesse a escrever uma tal sentença em
Roma, reinando nela Nero; o que mais me admirou, e quase
envergonhou, foi que os nossos oradores evangélicos em tempo
de príncipes católicos, ou para a emenda, ou para a cautela, não
preguem a mesma doutrina. Saibam estes eloquentes mudos que
mais ofendem os reis com o que calam que com o que disserem;
porque a confiança com que isto se diz é sinal que lhes não toca,
e que se não podem ofender; e a cautela com que se cala é
argumento de que se ofenderão, porque lhes pode tocar. [...]
Suponho, finalmente, que os ladrões de que falo não são aqueles
miseráveis, a quem a pobreza e vileza de sua fortuna condenou a
este gênero de vida, porque a mesma sua miséria ou escusa ou
alivia o seu pecado [...]. O ladrão que furta para comer não vai
nem leva ao Inferno: os que não só vão, mas levam, de que eu
trato, são os ladrões de maior calibre e de mais alta esfera [...].
Não são só ladrões, diz o santo [São Basílio Magno], os que
cortam bolsas, ou espreitam os que se vão banhar, para lhes
colher a roupa; os ladrões que mais própria e dignamente
merecem este título são aqueles a quem os reis encomendam os
exércitos e legiões, ou o governo das províncias, ou a
administração das cidades, os quais já com manha, já com força,
roubam e despojam os povos. Os outros ladrões roubam um
homem, estes roubam cidades e reinos: os outros furtam debaixo
do seu risco, estes sem temor, nem perigo: os outros, se furtam,
são enforcados: estes furtam e enforcam.
(Essencial, 2011.)
(Unesp 2018) “Se o rei de Macedônia, ou qualquer outro, fizer o
que faz o ladrão e o pirata; o ladrão, o pirata e o rei, todos têm o
mesmo lugar, e merecem o mesmo nome.” (1º parágrafo)
Em relação ao trecho que o sucede, o trecho destacado tem
sentido de
a) condição.
b) proporção.
c) finalidade.
d) causa.
e) consequência.
Exercício 83
Para responder à(s) questão(ões), leia o trecho de uma fala do
personagem Quincas Borba, extraída do romance Quincas Borba,
de Machado de Assis, publicado originalmente em 1891.
— […] O encontro de duas expansões, ou a expansão de duas
formas, pode determinar a supressão de uma delas; mas,
rigorosamente, não há morte, há vida, porque a supressão de uma
é condição da sobrevivência da outra, e a destruição não atinge o
princípio universal e comum. Daí o caráter conservador e benéfico
da guerra. Supõe tu um campo de batatas e duas tribos famintas.
As batatas apenas chegam para alimentar uma das tribos, que
assim adquire forças para transpor a montanha e ir à outra
vertente, onde há batatas em abundância; mas, se as duas tribos
dividirem em paz as batatas do campo, não chegam a nutrir-se
suficientemente e morrem de inanição. A paz, nesse caso, é a
destruição; a guerra é a conservação. Uma das tribos extermina a
outra e recolhe os despojos. Daí a alegria da vitória, os hinos,
aclamações, recompensas públicas e todos os demais efeitos das
ações bélicas. Se a guerra não fosse isso, tais demonstrações não
chegariam a dar-se, pelo motivo real de que o homem só
comemora e ama o que lhe é aprazível ou vantajoso, e
pelo=motivo racional de que nenhuma pessoa canoniza uma ação
que virtualmente a destrói. Ao vencido, ódio ou compaixão; ao
vencedor, as batatas. [...] Aparentemente, há nada mais
contristador que uma dessas terríveis pestes que devastam um
ponto do globo? E, todavia, esse suposto mal é um benefício, não
só porque elimina os organismos fracos, incapazes de resistência,
como porque dá lugar à observação, à descoberta da droga
curativa. A higiene é filha de podridões seculares; devemo-la a
milhões de corrompidos e infectos. Nada se perde, tudo é ganho.
(Quincas Borba, 2016.)
(Unesp 2020) Em “mas, rigorosamente, não há morte, há vida,
porque a supressão de uma é condição da sobrevivência da outra”
e “As batatas apenas chegam para alimentar uma das tribos”, os
termos sublinhados estabelecem relação, respectivamente, de
a) consequência e conformidade.
b) causa e conformidade.
c) conformidade e consequência.
d) causa e finalidade.
e) consequência e finalidade.
Exercício 84
Leia o trecho do livro A dança do universo, do físico brasileiro
Marcelo Gleiser, para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Algumas pessoas tornam-se heróis contra sua própria vontade.
Mesmo que elas tenham ideias realmente (ou potencialmente)
revolucionárias, muitas vezes não as reconhecem como tais, ou
não acreditam no seu próprio potencial. Divididas entre enfrentar
sua insegurança expondo suas ideias à opinião dos outros, ou
manter-se na defensiva, elas preferem a segunda opção. O
mundo está cheio de poemas e teorias escondidos no porão.
Copérnico é, talvez, o mais famoso desses relutantes heróis da
história da ciência. Ele foi o homem que colocou o Sol de volta no
centro do Universo, ao mesmo tempo fazendo de tudo para que
suas ideias não fossem difundidas, possivelmente com medo de
críticas ou perseguição religiosa. Foi quem colocou o Sol de volta
no centro do Universo, motivado por razões erradas. Insatisfeito
com a falha do modelo de Ptolomeu, que aplicava o dogma
platônico do movimento circular uniforme aos corpos celestes,
GABARITO
Exercício 1
c) oposição.
Copérnico propôs que o equante fosse abandonado e que o Sol
passasse a ocupar o centro do cosmo. Ao tentar fazer com que o
Universo se adaptasse às ideias platônicas, ele retornou aos
pitagóricos, ressuscitando a doutrina do fogo central, que levou
ao modelo heliocêntrico de Aristarco dezoito séculos antes.
Seu pensamento reflete o desejo de reformular as ideias
cosmológicas de seu tempo apenas para voltar ainda mais no
passado; Copérnico era, sem dúvida, um revolucionário
conservador. Ele jamais poderia ter imaginado que, ao olhar para
o passado, estaria criando uma nova visão cósmica, que abriria
novas portas para o futuro. Tivesse vivido o suficiente para ver os
frutos de suas ideias, Copérnico decerto teria odiado a revolução
que involuntariamente causou.
Entre 1510 e 1514, compôs um pequeno trabalho resumindo
suas ideias, intitulado Commentariolus (Pequeno comentário).
Embora na época fosse relativamente fácil publicar um
manuscrito, Copérnico decidiu não publicar seu texto, enviando
apenas algumas cópias para uma audiência seleta. Ele acreditava
piamente no ideal pitagórico de discrição; apenas aqueles que
eram iniciados nas complicações da matemática aplicada à
astronomia tinham permissão para compartilhar sua sabedoria.
Certamente essa posição elitista era muito peculiar, vinda de
alguém que fora educado durante anos dentro da tradição
humanista italiana. Será que Copérnico estava tentando sentir o
clima intelectual da época, para ter uma ideia do quão “perigosas”
eram suas ideias? Será que ele não acreditava muito nas suas
próprias ideias e, portanto, queria evitar qualquer tipo de crítica?
Ou será que ele estava tão imerso nos ideais pitagóricos que
realmente não tinha o menor interesse em tornar populares suas
ideias? As razões que possam justificar a atitude de Copérnico
são, até hoje, um ponto de discussão entre os especialistas.
(A dança do universo, 2006. Adaptado.)
(Unesp 2019) “Tivesse vivido o suficiente para ver os frutos de
suas ideias, Copérnico decerto teria odiado a revolução que
involuntariamente causou.” (3º parágrafo)
Em relação ao trecho que o sucede, o trecho sublinhado tem
sentido de
a) consequência.
b) condição.
c) conclusão.
d) concessão.
e) causa.
Exercício 2
a) Os estudos não somente instruem, mas também divertem.
Exercício 3 Exercício 16

a) modesto, no entanto digno. d) [Ainda que as cervejas artesanais servidas na festa sejam
de ótima procedência], alguém ficará insatisfeito. / Alguns
trabalhadores chegaram atrasados [embora tivessem sido
avisados do horário de fechamento da secretaria da empresa].
Exercício 4

d) liga duas orações de sentido distinto e exerce uma função

Exercício 17
excludente.
a) I e II apenas.

Exercício 5
Exercício 18
b) tem uma função de justificação das razões pelas quais o
poeta é capaz de ouvir e entender estrelas. c) trata-se de um período composto por coordenação e
subordinação.

Exercício 6
Exercício 19
c) mas – Já – então.
a) tempo e modo

Exercício 7
Exercício 20
e) oposição
d) Tempo, causa, condição.
Exercício 8

b) Apresente seus argumentos ou ficará sem chance de

Exercício 21
defesa. (conclusiva)
a) "Conforme declarei" e "como sabem" são orações
subordinadas adverbiais conformativas, que servem para o
Exercício 9 autor dialogar com o leitor.
a) Essa distinção das expressões deu-se em boa parte pela
institucionalização do graffiti, com os primeiros resquícios já na
Exercício 22
década de 1970.
c) 3 orações sendo as duas primeiras subordinadas adverbiais
condicionais, coordenadas entre si, e a última, oração principal;
Exercício 10

d) porque.

Exercício 23
Exercício 11
e) O conectivo enquanto estabelece ideia de comparação.
a) oposição.
Exercício 24

e) I, II e III.
Exercício 12
Exercício 25
a) Somente os exemplos I e II são corretos.
d) F - F - F - V.

Exercício 13
Exercício 26
e) todavia
a) Entre os parágrafos 1 e 2, a coesão é feita só com a
Exercício 14 progressão das ideias do parágrafo 1, sem nenhum elo
b) I e III. linguístico.

Exercício 15 Exercício 27

b) “Ela lança o sujeito de volta para dentro de si e o leva a c) Considerando a correção gramatical, o uso do advérbio
encarar o horror, as crueldades...” (ref. 8) "talvez" (ref. 4) implica o uso do modo verbal subjuntivo
("explique").
Exercício 28 Exercício 41

c) finalidade - condição - tempo - proporção - causa d) As vírgulas servem para isolar a oração subordinada
adverbial que está inserida em sua oração principal.

Exercício 29 Exercício 42

e) “Agora, porém, no momento de pegar na pena, receio achar c) F – F – V – V – F

no leitor menor gosto que eu para um espetáculo [...]”
Exercício 43
Exercício 30
e) caracterização.
c) Em vasculhando a consciência, não acho pecado que mereça
remorso. Exercício 44

c) subordinadas adjetivas, pois exercem a função de adjetivo.

Exercício 31

a) “O homem branco também vai desaparecer, talvez mais Exercício 45

depressa do que as outras raças.” – Período composto, no qual c) A frase I, por conter Oração Subordinada Adjetiva Restritiva,
se verifica que há entre a oração principal e a subordinada uma não apresenta vírgulas. Esse fato está em conformidade com
relação de comparação. as normas gramaticais vigentes.

Exercício 32 Exercício 46

c) orações subordinadas, sendo uma principal e outra c) ... Estados Unidos, que constroem muros e que fortalecem a
subordinada substantiva. repressão...

Exercício 33 Exercício 47

d) O ideal é que nós sejamos amigos. a) R

b) E
c) R
Exercício 34
d) E
c) subordinada substantiva subjetiva. e) R

Exercício 48
Exercício 35
02) Na referência 4, o vocábulo “que” retoma a expressão “as
a) subjetiva – objetiva indireta – objetiva indireta – completiva hierarquias e as gradações”, desencadeando uma concordância
nominal verbal no plural com o verbo “estão” (referência 5).

16) Na referência 18, “a qual” retoma a expressão “a nossa

Exercício 36 ontologia”, mencionada anteriormente.
e) substantiva objetiva direta.
Exercício 49
Exercício 37
b) [...] morrer com tudo o que são, naquelas terras.
c) substantiva objetiva direta.

Exercício 50
Exercício 38 d) I e III apenas.
d) Seu medo era que ele fosse reprovado no concurso. (Oração
Exercício 51
Subordinada Substantiva Predicativa)
a) adjetiva restritiva.
Exercício 39

a) Aqui ninguém se opõe a que se conheça o sistema.

Exercício 52

e) A oração adjetiva sublinhada só pode ser restritiva, pois

Exercício 40 reduz a categoria dos animais e é indispensável ao sentido da
d) subordinada substantiva completiva nominal. frase: somente os que comem carne é que são chamados de
carnívoros.
Exercício 53 01) O elemento precedente ao qual essa oração acrescenta
informações é Constituição Federal.
c) subordinada adjetiva.

08) As vírgulas utilizadas para marcar o início e o fim dessa

Exercício 54 oração poderiam ser substituídas por parênteses sem prejuízo
do entendimento.
d) uma oração subordinada adjetiva e outra subordinada
adverbial. Exercício 67

d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.

Exercício 55

d) “que se pode experimentar” (ref. 4). Exercício 68

d) Ignoram o dito de Jesus: ‘Quem preservar a sua vida perde-

Exercício 56 la-á.’

d) a primeira explica o sentido do termo antecedente (a

população de Osvaldo Cruz), enquanto a segunda limita o Exercício 69
sentido do termo antecedente (qualquer japonês).
a) tempo.

Exercício 57
Exercício 70
d) conjunção integrante e encabeça oração subordinada
e) “[...] de conduzir homens e armas até o cenário da guerra.”
substantiva.
(7º parágrafo) – subordinada substantiva completiva nominal

Exercício 71
Exercício 58
d) Apenas I e II.
d) apenas I e II estão corretas.

Exercício 72
Exercício 59
b) “Mas também, por outro lado, não podemos duvidar que a
c) adjetivo, substantivo, advérbio
internet nos possibilita a leitura de livros...” (ref. 7)

Exercício 60
Exercício 73
e) I, II e III.
a) oração subordinada adverbial temporal reduzida de
Exercício 61 infinitivo / oração principal / oração coordenada sindética
adversativa.
b) “a população aglomerada em poucos pontos da superfície
da Terra”
Exercício 74

Exercício 62 e) Apenas II e III são verdadeiras.

b) II e III. Exercício 75

b) adverbial final e substantiva subjetiva.

Exercício 63

b) Somente as afirmativas II e III estão corretas. Exercício 76

a) apesar de lisonjeá‐la.
Exercício 64

e) Tendo a mãe um pouco de educação, consegue-se que o Exercício 77

filho tenha acesso aos programas sociais do governo.
d) temporalidade.
Exercício 65
Exercício 78
b) ... quando perceberam...
c) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.

Exercício 79
Exercício 66
01) em I, o vocábulo “quando” introduz uma informação Exercício 81
temporal que situa a época em que a questão da norma se
d) restrição.
intensificou.
04) em II, “O que [...] foi” é um recurso de ênfase que pode Exercício 82
ser retirado da frase, sem ferir a norma culta da língua
a) condição.
escrita.
32) em I e III, os termos “a questão da norma culta” e “as Exercício 83
diferenças da norma culta brasileira” funcionam como
d) causa e finalidade.
sujeito e estão em relação de concordância com as formas
verbais “acirrou” e “eram”, respectivamente. Exercício 84

Exercício 80 b) condição.

d) causa.
 VÍRGULA

2020 - 2022
VÍRGULA
Quem nunca ficou em dúvida sobre onde colocar a vírgula? Aqui você vai estudar as
diferentes maneiras do uso da vírgula.

Este módulo é composto pela seguinte apostila:

1. Funções Sintáticas da Vírgula

 FUNÇÕES SINTÁTICAS
DA VÍRGULA

Uma regra de ouro na língua portuguesa é que não se separa sujeito e predicado com
vírgula. Mas, por sua vez, a vírgula é usada para demarcar duas funções sintáticas
importantes: o aposto e o vocativo.

APOSTO
O tipo de aposto com vírgula é o aposto explicativo, que existe para explicar o substantivo
referido. Vem isolado por duas vírgulas, ou também por dois travessões ou parênteses.

f Carol, irmã de Mariana, tem 13 anos.

f Achamos que Trovão, meu cachorrinho, precisa de um banho e tosa.

f Falavam sobre Sandra, a nova empregada, sem perceber que ela estava ouvindo.

f Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, é onde mora minha amiga Jessica.

VOCATIVO
O vocativo é um termo acessório da oração, indicando um chamamento ou interpelação.
Vem sempre separado do resto da oração por uma vírgula.

f E agora, José?

f Marcos, onde está a nota do trabalho?

f Querida, apresse-se!

f Vamos lá, crianças?

A vírgula também é usada para separar palavras que exercem a mesma função sintática,
por exemplo, em sujeitos compostos e objetos compostos. Observe:

f As crianças, os adolescentes, os adultos estavam todos animados.

f A arara-azul, o lobo-guará, o peixe-boi precisam ser protegidos.

f Precisamos proteger a arara-azul, o lobo-guará, o peixe-boi.

f Falaram bem dos filhos, dos pais, dos avós.

www.aprovatotal.com.br 3
Português Lista de Exercícios
Exercício 1
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o trecho do ensaio “A transitoriedade”, de Sigmund Freud
(1856-1939), para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Algum tempo atrás, fiz um passeio por uma rica paisagem num
dia de verão, em companhia de um poeta jovem, mas já famoso. O
poeta admirava a beleza do cenário que nos rodeava, porém não
se alegrava com ela. Era incomodado pelo pensamento de que
toda aquela beleza estava condenada à extinção, pois
desapareceria no inverno, e assim também toda a beleza humana
e tudo de belo e nobre que os homens criaram ou poderiam criar.
Tudo o mais que, de outro modo, ele teria amado e admirado, lhe
parecia despojado de valor pela transitoriedade que era o destino
de tudo.
Sabemos que tal preocupação com a fragilidade do que é belo e
perfeito pode dar origem a duas diferentes tendências na psique.
Uma conduz ao doloroso cansaço do mundo mostrado pelo jovem
poeta; a outra, à rebelião contra o fato constatado. Não, não é
possível que todas essas maravilhas da natureza e da arte, do
nosso mundo de sentimentos e do mundo lá fora, venham
realmente a se desfazer. Seria uma insensatez e uma blasfêmia
acreditar nisso. Essas coisas têm de poder subsistir de alguma
forma, subtraídas às influências destruidoras.
Ocorre que essa exigência de imortalidade é tão claramente um
produto de nossos desejos que não pode reivindicar valor de
realidade. Também o que é doloroso pode ser verdadeiro. Eu não
pude me decidir a refutar a transitoriedade universal, nem obter
uma exceção para o belo e o perfeito. Mas contestei a visão do
poeta pessimista, de que a transitoriedade do belo implica sua
desvalorização.
Pelo contrário, significa maior valorização! Valor de
transitoriedade é valor de raridade no tempo. A limitação da
possibilidade da fruição aumenta a sua preciosidade. É
incompreensível, afirmei, que a ideia da transitoriedade do belo
deva perturbar a alegria que ele nos proporciona. Quanto à
beleza da natureza, ela sempre volta depois que é destruída pelo
inverno, e esse retorno bem pode ser considerado eterno, em
relação ao nosso tempo de vida. Vemos desaparecer a beleza do
rosto e do corpo humanos no curso de nossa vida, mas essa
brevidade lhes acrescenta mais um encanto. Se existir uma flor
que floresça apenas uma noite, ela não nos parecerá menos
formosa por isso. Tampouco posso compreender por que a beleza
e a perfeição de uma obra de arte ou de uma realização
intelectual deveriam ser depreciadas por sua limitação no tempo.
Talvez chegue o dia em que os quadros e estátuas que hoje
admiramos se reduzam a pó, ou que nos suceda uma raça de
homens que não mais entenda as obras de nossos poetas e
pensadores, ou que sobrevenha uma era geológica em que os
seres vivos deixem de existir sobre a Terra; mas se o valor de
tudo quanto é belo e perfeito é determinado somente por seu
significado para a nossa vida emocional, não precisa sobreviver a
ela, e portanto independe da duração absoluta.
(Introdução ao narcisismo, 2010. Adaptado.)
(Unesp 2019) a) Explique sucintamente a diferença entre a visão
de Freud e a visão do jovem poeta sobre a transitoriedade do
belo.
b) Transcreva do segundo parágrafo uma oração em que a
ocorrência de vírgula indica a supressão de um verbo. Identifique
o verbo suprimido nessa oração.
Exercício 2
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Mestre em Literatura e Crítica Literária pela PUC-SP, Cristiane
Tavares tem escrito sobre literatura infantojuvenil e publicado
seus textos em revistas e blogs que versam sobre essa temática.
Em entrevista ao Blog da Letrinhas
(www.blogdaletrinhas.com.br), ela fala sobre a importância do(s)
silêncio(s) para a infância e para a literatura. Confira parte da
conversa:
Os não-ditos das leituras silenciosas
Está no papo
25 de junho de 2018, às 09h52
Gandhy Piorski, pesquisador do imaginário, do brincar e da
infância, diz que a natureza fornece o silêncio necessário para
as crianças. Longe de substituir a natureza, a literatura poderia
ser uma possibilidade de proporcionar uma paisagem de
silêncios à criança urbana, sempre com agendas cheias e
tempos fragmentados?
Cristiane Tavares – Bonito isso, “uma paisagem de silêncios”!
Sim, acredito que sim. Mas não qualquer leitura, não em qualquer
situação. Para que a experiência literária se torne janela para
paisagem de silêncios, há de haver primeiramente “uma casa”,
“um chão”, uma mínima estrutura de apoio para que se possa
alçar voos. Na vida estressante das crianças cheias de
compromissos, tão carentes de uma presença afetiva, o perigo é
que o vazio seja tão grande que não haja espaço interno para
contemplar paisagens silenciosas. No caso das crianças que ainda
não têm seus direitos básicos respeitados – alimentação, moradia,
educação –, pode não haver espaço sequer para construção
dessas janelas. E não gosto de pensar ingenuamente,
engrossando discursos como “mas a criança sempre dá um jeito
de imaginar, inventar, viajar com a leitura”. Não é bem assim, não
deve ser. É preciso que ela imagine, invente, viaje, tendo
condições mínimas garantidas. Daí, sim, podemos cuidar de
alimentar a paisagem da janela com o que de melhor houver.
E qual silêncio guarda a infância? E qual é o lugar do silêncio
na infância contemporânea? Os silêncios têm sido respeitados?
Cristiane Tavares – Talvez muitos silêncios distintos guardem
diferentes infâncias. O silêncio pode guardar uma infância
marcada por abusos de todo tipo, difícil de expressar em
palavras. O silêncio pode guardar uma infância marcada por
ausências, mais silenciosa e solitária do que gostaríamos. O
silêncio também pode guardar experiências de profundo afeto
que preferem ficar quietinhas, alimentando de dentro para fora a
complexidade de existir.
Novamente, para falarmos em “infância contemporânea”, não
podemos deixar de considerar que vivemos em uma sociedade
extremamente desigual, em que as infâncias são múltiplas. Nesse
contexto social, o lugar do silêncio na infância varia muito: há
silêncios impostos à infância de algumas crianças negras e
indígenas, por exemplo, que sofrem preconceito, racismo,
indiferença de modo violentamente silencioso; há silêncios
impostos à infância das crianças que vivem na miséria ou na
extrema pobreza e que sofrem de carências básicas; há silêncios
roubados da infância de crianças que são expostas precocemente
na mídia perversa; há silêncios difíceis de serem respeitados na
rotina insana que marca a infância de crianças excessivamente
atarefadas. Em todos esses casos, em maior ou menor grau,
sempre haverá (quero crer!) pontos de fuga para silêncios
poéticos que devolvam a dignidade e a beleza às infâncias. Mas é
preciso muito trabalho para desenhar esses pontos de fuga na
realidade.
(Texto adaptado. Disponível em:
<http://www.blogdaletrinhas.com.br/conteudos/visualizar/Os-
nao-ditos-das-leituras-silenciosas>. Acesso em: 04 out. 2018.)
Dona Henriqueta cortara-lhe o cordão umbilical com a mesma
tesoura de podar com que separara Pedrinho da mãe.
E era assim que o tempo se arrastava, o sol nascia e se sumia, a
lua passava por todas as fases, as estações iam e vinham,
deixando sua marca nas árvores, na terra, nas coisas e nas
pessoas.
E havia períodos em que Ana perdia a conta dos dias. Mas entre
as cenas que nunca mais lhe saíram da memória estavam as da
tarde em que dona Henriqueta fora para a cama com uma dor
aguda no lado direito, ficara se retorcendo durante horas,
vomitando tudo o que engolia, gemendo e suando de frio.
Érico Veríssimo. O tempo e o Vento, “O Continente”, 1956.
(Fgv 2017) Observe o emprego da vírgula nas passagens
destacadas a seguir e responda ao que se pede.
- “Foi em 86 mesmo ou no ano seguinte que nasceu Rosa, a
primeira filha de Antônio e Eulália?” (3º parágrafo)
- “E era assim que o tempo se arrastava, o sol nascia e se sumia,
a lua passava por todas as fases, as estações iam e vinham,
deixando sua marca nas árvores, na terra, nas coisas e nas
pessoas.” (4º parágrafo)
a) O que justifica o emprego da vírgula na passagem do 3º
parágrafo?
b) Que diferença há nas duas construções do 4º parágrafo para
explicar o emprego das vírgulas?
Exercício 4
(Fuvest 2013) Leia as seguintes manchetes:

Grupo I Grupo II
(Ufjf-pism 1 2019) Explique o uso do ponto e vírgula na segunda
resposta de Cristiane Tavares.
Esperada, na Câmara, a Quase metade dos médicos
Exercício 3 mensagem pedindo a receita o que indústria quer
decretação do estado de guerra Folha de S. Paulo, 31 de maio
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Jornal do Brasil, 07 de outubro de 2010.
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir. de 1937.
Novo terminal de Cumbica
Muitos anos mais tarde, Ana Terra costumava sentar-se na frente Encerrou seus trabalhos a atenderá 19 milhões ao ano
de sua casa para pensar no passado. E no pensamento como que Conferência de Paris Folha de S. Paulo, 26 de junho
ouvia o vento de outros tempos e sentia o tempo passar, escutava Folha da Manhã, 16 de julho de de 2011.
vozes, via caras e lembrava-se de coisas... O ano de 81 trouxera 1947.
um acontecimento triste para o velho Maneco: Horácio deixara a MEC divulga hoje resultados do
Causaram viva apreensão nos Enem por escolas
fazenda, a contragosto do pai, e fora para o Rio Pardo, onde se
E.U.A. os discos voadores Zero Hora, 22 de novembro de
casara com a filha dum tanoeiro e se estabelecera com uma Folha da Manhã, 30 de julho de 2012.
pequena venda. Em compensação nesse mesmo ano Antônio 1952.
casou-se com Eulália Moura, filha dum colono açoriano dos
arredores do Rio Pardo, e trouxe a mulher para a estância, indo
ambos viver num puxado que tinham feito no rancho. a) Cada um dos grupos de manchetes acima reproduzidos, por ter
Em 85 uma nuvem de gafanhotos desceu sobre a lavoura sido escrito em épocas diferentes, caracteriza-se pelo uso
deitando a perder toda a colheita. Em 86, quando Pedrinho se reiterado de determinados recursos linguísticos. Indique um
aproximava dos oito anos, uma peste atacou o gado e um raio recurso linguístico que caracteriza as manchetes de cada um
matou um dos escravos. desses grupos.
Foi em 86 mesmo ou no ano seguinte que nasceu Rosa, a b) Manchetes jornalísticas costumam suprimir vírgulas.
primeira filha de Antônio e Eulália? Bom. A verdade era que a Transcreva a última manchete de cada grupo, acrescentando
criança tinha nascido pouco mais de um ano após o casamento. vírgulas onde forem cabíveis, de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa.

Exercício 5
(Fgv 2009) Leia o texto.
Amorim, pede pra sair
O fracasso das negociações comerciais de Doha ecoa a
falência verbal que levou o ministro das Relações Exteriores,
Celso Amorim, a entrar nas reuniões com o pé esquerdo e a sair
delas com a autoridade destroçada por duas declarações de
natureza intrinsecamente perversa.
("Veja", 06.08.2008)
a) Explique o título do texto, associando-o às informações
apresentadas.
b) Se fosse retirada a vírgula do título do texto, haveria alteração
de sentido? Justifique a sua resposta.
Exercício 6
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
PRIMEIRO ATO
Amelinha - (Virando-se para a mãe) 6Edmundo está inocente.
Sem culpa.
30
Valdelice - (Fazendo-a calar) Não repita essa asneira. (Pausa)
13 14
Temos de pressioná-lo, minha filha. Você não tem idade para
perceber a ruindade dos homens. Você foi 12se-du-zi-da.
Amelinha - (Sentando-se) 3Seduzida?! Mas eu sei que não é
verdade!
Valdelice - A história tem de ser diferente... Trate de se convencer
31
disso.
[...]
Amelinha - 9Não me sinto bem em dizer o que não fiz...
Agente - Aprenda 21a primeira lição: 2às vezes a verdade não é a
que se conhece, mas a outra... (Pausa) É ir por mim. (Notando o
laço de fita da moça) Pra que este laço?
Amelinha - Foi ideia da mamãe.
Valdelice - Não a quero desgraciosa diante da autoridade.
Agente - (Compenetrado) Nada de 1lacinho de fita! Você não é
anjo de procissão. (Tom) Quem perde a honra não se interessa
por enfeite. (Ríspido) 15Tire-o.
Amelinha - (Indecisa) 10Mas eu... eu...
Agente - (Arrebata-lhe o laço) Bobagem! (Pausa). 22Retire
também 35o ruge, o batom... 28Tenho de prepará-la para
impressionar o delegado, o juiz, todo mundo. Do contrário,
ninguém defenderá você. (Tom) Assanhe os cabelos.
SEGUNDO ATO
Benedito - 29(À Amelinha, que continua assustada, mas
impressionada com a situação que vive). Então, você acabou
sendo enganada? (Ela aquiesce) 11Levou-a no caminhão da
entrega sistemática, não foi? (Ela confirma) Vá ver que era um
caminhão Ford. (Ao Permanente) Ford! A influência nefasta do
capitalismo internacional! (Pausa) E os botijões? Balançavam?
Sacudiam? (Pausa) Estavam cheios... ou vazios?
Amelinha - (Num sopro) Vazios...
Benedito - (Eufórico) Vazio! (Pausa, em explosão) Vibravam, não?
(Dramatizando) Imagino como não eram ruidosos! (T) Tática de
cinema americano, "noir", de péssima qualidade. (Pausa) E o
carro? Corria veloz? E você, gritava?
Amelinha - (Voz débil, a confirmar) Gritava.
[...]
Benedito - (A Amelinha) Então estavam vazios os botijões (Ela
concorda) Vazios... E o carro corria, em disparada, não? (Ela
aquiesce) E fazia aquele ruído...
Amelinha - (Que vai aderindo, qual participasse de um jogo...)
4
Um ruído terrível...
Benedito - Ah, eu imagino! (T.) 26E o seu desespero? Hem, moça?
Amelinha - Ah, como eu sofri dentro do caminhão...
Valdelice - (Surpresa, à filha) Você nunca me falou antes em
caminhão. Que carro é esse?
Amelinha - (Indiferente) O caminhão, mãe... Caminhão Ford.
[...]
Benedito - 25E depois? Hem? Depois?
Amelinha - (Enlevada, mais fantasiosa) Ele me apertava em seus
braços fortes, sem mais querer me soltar. (Tom) Meu Deus, era
bom, mas eu sofria. (Pausa) Eu me sentia tonta, desfalecida,
principalmente pelo som infernal dos botijões... E por cima de
tudo, eu tinha medo de morrer.
Benedito - (Animando-a) Mais, mais, vai para a primeira página.
Amelinha - Paramos num lugar distante, como se diz mesmo? ...
ermo... (Pausa) Onde era? Onde? Ainda hoje me pergunto, sem
resposta... (Pausa. T.) Nem sei direito. 23Mas sei que havia uma
árvore muito frondosa, e tinha um rio largo, perto... e... acho que
havia também uma cabana. Um velho pescador estava sentado,
longe, longe, numa pedra...
Valdelice - 17Minha filha, você está descrevendo o calendário da
sala de jantar!
[...]
Benedito - E depois, e depois?
Amelinha - 7Ele começou a puxar o zíper do meu vestido.
Valdelice - 18Mas você não tem vestido de zíper!!!
Benedito - Vá contando, me agrada! É matéria de primeira página.
Amelinha - 8Por fim, rasgou minha combinação de "nylon".
Valdelice - "Nylon"?! Você nunca usou 32isso!
[...]
Valdelice - (Como se tudo fosse um sonho) Agora que você está
mais calma, me diga mesmo como é a história do caminhão, dos
botijões vazios... Onde você conseguiu 33tudo isso?
Amelinha - E eu sei, mamãe?! 27Simpatizei com o moço, e dei de
imaginar tudo. (Pausa. T) Será que o meu retrato vai sair bonito
no jornal?
[...]
Edmundo - (Principia a falar com indecisão, procurando achar as
palavras) 24Amelinha, eu... queria que você compreendesse... Por
favor, 16conte ao Delegado o que em verdade se passou 19entre
nós dois... Sei que você é direita... (Pausa) Fale.
Amelinha - (Em tom indefinido, como se na verdade vivesse outro
personagem) 5Será que você já esqueceu?
Edmundo - Esqueceu o quê? Não compreendo.
Amelinha - Oh, Edmundo... Vocês, homens, esquecem tão ligeiro!
Edmundo - 20Mas não esqueci nada! Lembro que você me
chamou à sua casa. E me abraçava, me queria... E eu então não
pude resistir.
[...]
Amelinha - Oh, ao menos hoje, não seja cínico! O caminhão, os
botijões vazios! Vamos, não diga que não se lembra! Você me
carregou, eu não queria... Me convidou para ver os enfeites da
boleia, e, de repente, acionou o motor, partiu veloz. Ah. Foi
quando eu gritei, gritei: 34Não faça isso. Edmundo! Pare! Pare! E
você correndo, nem me deu atenção!
Edmundo - (Ao Delegado) Isso não! Ao menos a verdade!
CAMPOS, Eduardo. A donzela desprezada. In:________. Três
peças escolhidas. Fortaleza: Edições UFC, 2007, p.187-221.
veado ..." Não houve reação da parte ofendida.
(Flávio Araújo, "O rádio, o futebol e a vida". São Paulo:
Editora Senac São Paulo, 2001, p. 50-1).
a) Na sequência "(...) e largou o verbo em cima do pobre do
Paraná. Que respondeu à altura", se trocarmos o ponto final que
aparece depois de 'Paraná' por uma vírgula, ocorrem mudanças
na leitura? Justifique.
b) O trecho da resposta de Paraná "Le chamei e le chamo de novo
..." chama a atenção do leitor para a sintaxe da língua. Explique.
c) Substitua 'tonitruou' por outra palavra ou expressão.
Exercício 8
(Unicamp 2005)

(Ufc 2009) Dentre algumas funções, A VÍRGULA é empregada

para separar:

(1) Vocativo;
(2) Repetições;
(3) Termos coordenados;
Na tira de Garfield, a comicidade se dá por uma dupla
(4) Oração adjetiva de valor explicativo;
possibilidade de leitura.
(5) Orações coordenadas aditivas proferidas com pausa.

a) Explicite as duas leituras possíveis e explique como se constrói

Observe, nas passagens do texto transcritas a seguir, o emprego
cada uma delas.
das vírgulas, identifique a razão pela qual foram utilizadas e, em
b) Use vírgula(s) para discernir uma leitura da outra.
seguida, de acordo com o código apresentado, preencha os
parênteses, estabelecendo a correlação adequada entre o uso e a Exercício 9
regra. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Um caso de burro
1. ( ) "E depois, e depois?" (ref. 25). Machado de Assis
2. ( ) "E o seu desespero? Hem, moça?" (ref. 26).
3. ( ) "Temos de pressioná-lo, minha filha" (ref. 13). Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma
4. ( ) "Simpatizei com o moço, e dei de imaginar tudo" (ref. 27). coisa tão interessante, que determinei logo de começar por ela
5. ( ) "Tenho de prepará-la para impressionar o delegado, o juiz, esta crônica. Agora, porém, no momento de pegar na pena, receio
todo mundo" (ref. 28). achar no leitor menor gosto que eu para um espetáculo, que lhe
6. ( ) "(À Amelinha, que continua assustada, mas impressionada parecerá vulgar, e porventura torpe. Releve a importância; os
com a situação que vive.)" (ref. 29). gostos não são iguais.
Entre a grade do jardim da Praça Quinze de Novembro e o
Exercício 7
lugar onde era o antigo passadiço, ao pé dos trilhos de bondes,
(Unicamp 2005) Foi no tempo em que a Bandeirantes recém-
estava um burro deitado. O lugar não era próprio para remanso
inaugurara suas novas instalações no Morumbi. Não havia
de burros, donde concluí que não estaria deitado, mas caído.
transporte público até o nosso local de trabalho, e a direção da
Instantes depois, vimos (eu ia com um amigo), vimos o burro
casa organizou um serviço com viaturas próprias. (...) Paraná era
levantar a cabeça e meio corpo. Os ossos furavam-lhe a pele, os
um dos motoristas. (...)
olhos meio mortos fechavam-se de quando em quando. O infeliz
Numa das subidas para o Morumbi "fechou" sem nenhuma
cabeceava, mais tão frouxamente, que parecia estar próximo do
maldade um automóvel. O cidadão que o dirigia estava com os
fim.
filhos, era diretor do São Paulo F.C., e largou o verbo em cima do
Diante do animal havia algum capim espalhado e uma lata
pobre do Paraná. Que respondeu à altura. Logo depois que a
com água. Logo, não foi abandonado inteiramente; alguma
perua chegou ao Morumbi, todo mundo de ponto batido, o
piedade houve no dono ou quem quer que seja que o deixou na
automóvel para em frente da porta dos funcionários, e o seu
praça, com essa última refeição à vista. Não foi pequena ação. Se
condutor desce bufando: "Onde está o motorista dessa perua? (e
o autor dela é homem que leia crônicas, e acaso ler esta, receba
lá vinha chegando o Paraná). Você me ofendeu na frente dos
daqui um aperto de mão. O burro não comeu do capim, nem
meus filhos. Não tem o direito de agir dessa forma, me chamar do
bebeu da água; estava já para outros capins e outras águas, em
nome que me chamou. Vou falar ao João Saad, que é meu amigo!"
campos mais largos e eternos. Meia dúzia de curiosos tinha
E o Paraná, já fuzilando, dedo em riste, tonitruou em seu sotaque
parado ao pé do animal. Um deles, menino de dez anos,
mais que explícito: " 'Le' chamei e 'le' chamo de novo... veado ...
empunhava uma vara, e se não sentia o desejo de dar com ela na
anca do burro para espertá-lo, então eu não sei conhecer
meninos, porque ele não estava do lado do pescoço, mas
justamente do lado da anca. Diga-se a verdade; não o fez – ao
menos enquanto ali estive, que foram poucos minutos. Esses
poucos minutos, porém, valeram por uma hora ou duas. Se há
justiça na Terra valerão por um século, tal foi a descoberta que
me pareceu fazer, e aqui deixo recomendada aos estudiosos.
O que me pareceu, é que o burro fazia exame de
consciência. Indiferente aos curiosos, como ao capim e à água,
tinha no olhar a expressão dos meditativos. Era um trabalho
interior e profundo. Este remoque popular: por pensar morreu um
burro mostra que o fenômeno foi mal entendido dos que a
princípio o viram; o pensamento não é a causa da morte, a morte
é que o torna necessário. Quanto à matéria do pensamento, não
há dúvidas que é o exame da consciência. Agora, qual foi o exame
da consciência daquele burro, é o que presumo ter lido no
escasso tempo que ali gastei. Sou outro Champollion, porventura
maior; não decifrei palavras escritas, mas ideias íntimas de
criatura que não podia exprimi-las verbalmente.
E diria o burro consigo:
“Por mais que vasculhe a consciência, não acho pecado
que mereça remorso. Não furtei, não menti, não matei, não
caluniei, não ofendi nenhuma pessoa. Em toda a minha vida, se
dei três coices, foi o mais, isso mesmo antes haver aprendido
maneiras de cidade e de saber o destino do verdadeiro burro, que
é apanhar e calar. Quando ao zurro, usei dele como linguagem.
Ultimamente é que percebi que me não entendiam, e continuei a
zurrar por ser costume velho, não com ideia de agravar ninguém.
Nunca dei com homem no chão. Quando passei do tílburi ao
bonde, houve algumas vezes homem morto ou pisado na rua,
mas a prova de que a culpa não era minha, é que nunca segui o
cocheiro na fuga; deixava-me estar aguardando autoridade.”
“Passando à ordem mais elevada de ações, não acho em
mim a menor lembrança de haver pensado sequer na perturbação
da paz pública. Além de ser a minha índole contrária a arruaças, a
própria reflexão me diz que, não havendo nenhuma revolução
declarado os direitos do burro, tais direitos não existem. Nenhum
golpe de estado foi dado em favor dele; nenhuma coroa os
obrigou. Monarquia, democracia, oligarquia, nenhuma forma de
governo, teve em conta os interesses da minha espécie. Qualquer
que seja o regime, ronca o pau. O pau é a minha instituição um
pouco temperada pela teima que é, em resumo, o meu único
defeito. Quando não teimava, mordia o freio dando assim um
bonito exemplo de submissão e conformidade. Nunca perguntei
por sóis nem chuvas; bastava sentir o freguês no tílburi ou o apito
do bonde, para sair logo. Até aqui os males que não fiz; vejamos
os bens que pratiquei.”
“A mais de uma aventura amorosa terei servido, levando
depressa o tílburi e o namorado à casa da namorada – ou
simplesmente empacando em lugar onde o moço que ia ao bonde
podia mirar a moça que estava na janela. Não poucos devedores
terei conduzido para longe de um credor importuno. Ensinei
filosofia a muita gente, esta filosofia que consiste na gravidade do
porte e na quietação dos sentidos. Quando algum homem, desses
que chamam patuscos, queria fazer rir os amigos, fui sempre em
auxílio deles, deixando que me dessem tapas e punhadas na cara.
Em fim…”
Não percebi o resto, e fui andando, não menos alvoroçado
que pesaroso. Contente da descoberta, não podia furtar-me à
tristeza de ver que um burro tão bom pensador ia morrer. A
consideração, porém, de que todos os burros devem ter os
mesmos dotes principais, fez-me ver que os que ficavam não
seriam menos exemplares do que esse. Por que se não
investigará mais profundamente o moral do burro? Da abelha já
se escreveu que é superior ao homem, e da formiga também,
coletivamente falando, isto é, que as suas instituições políticas
são superiores às nossas, mais racionais. Por que não sucederá o
mesmo ao burro, que é maior?
Sexta-feira, passando pela Praça Quinze de Novembro,
achei o animal já morto.
Dois meninos, parados, contemplavam o cadáver,
espetáculo repugnante; mas a infância, como a ciência, é curiosa
sem asco. De tarde já não havia cadáver nem nada. Assim
passam os trabalhos deste mundo. Sem exagerar o mérito do
finado, força é dizer que, se ele não inventou a pólvora, também
não inventou a dinamite. Já é alguma coisa neste final de século.
Requiescat in pace.
(Efomm 2021) Assinale a opção em que a presença de vírgula(s)
se justifica por se tratar de um aposto.
a) “Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma coisa
tão interessante, que determinei logo de começar por ela esta
crônica.”
b) “Os ossos furavam-lhe a pele, os olhos meio mortos fechavam-
se de quando em quando.”
c) “O burro não comeu do capim, nem bebeu da água; estava já
para outros capins e outras águas, em campos mais largos e
eternos.”
d) “Um deles, menino de dez anos, empunhava uma vara, e se
não sentia o desejo de dar com ela na anca do burro para
espertá-lo [...]”
e) “Dois meninos, parados, contemplavam o cadáver [...]”
Exercício 10
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Uma última gargalhada estrondosa. 1E depois, o silêncio. O
palhaço jazia 2imóvel no chão. 3Mas seu rosto continua sorrindo,
para sempre. Porque a carreira original do Coringa era para durar
apenas 30 páginas. O tempo de envenenar Gotham, sequestrar
4Robin, enfiar um par de sopapos na Homem-Morcego e disparar
o primeiro “vou te matar” da sua relação. Na briga final do
Batman nº. 1, o “horripilante bufão”sofria um final digno de sua
desumana ironia: 5ao tropeçar, cravava sua própria adaga no
peito. Assim decidiram e desenharam 6seus pais, os artistas Bill
Finger, Bob Kane e Jerry Robinson. Entretanto, o criminoso
mostrou, já em sua primeira aventura, um enorme talento para
7se rebelar contra a ordem estabelecida. 8Seu carisma seduziu a
editora DC Comics, que impôs o acréscimo de um quadrinho. Já
dentro da ambulância, vinha à tona “um dado desconcertante”. E
então um médico sentenciava: “Continua 9vivo. E vai sobreviver!”.
Tommaso Koch. “O Coringa completa 80 anos e na Espanha
ganha duas HQs, que inspiram debates filosóficos sobre a
liberdade”, EI País. Junho/2020.
(Fuvest 2021) As vírgulas em “E depois, o silêncio.” (ref. 1) e em
“Mas seu rosto continua sorrindo, para sempre.” (ref. 3) são
usadas, respectivamente, com a mesma finalidade que as vírgulas
em
a) “Após a queda, tomaram mais cuidado.” e “Quanto mais
espaço, mais liberdade.”.
b) “Aos estrangeiros, ofereceram iguanas.” e “Limpavam a casa, e
preparávamos as refeições.”.
c) “Colheram trigo e nós, algodão.” e “Eles se encontraram nas
férias, mas não viajaram.”.
d) “Para meus amigos, o melhor.” e “Organizava
tudo,cautelosamente.
e) “Viu o espetáculo, considerado o maior fenômeno de
bilheteria.” e “‘Conheço muito bem’, afirmou o rapaz.”.
Exercício 11
A figura a seguir trata da “taxa de desocupação” no Brasil, ou
seja, a proporção de pessoas desocupadas em relação à
população economicamente ativa de uma determinada região em
um recorte de tempo.
A norma padrão da língua portuguesa está respeitada, na
interpretação do gráfico, em:
a) Durante o ano de 2008, foi em geral decrescente a taxa de
desocupação no Brasil.
b) Nos primeiros meses de 2009, houveram acréscimos na taxa
de desocupação.
c) Em 12/2008, por ocasião das festas, a taxa de desempregados
foram reduzidos.
d) A taxa de pessoas desempregadas em 04/08 e 02/09, é
estatisticamente igual: 8,5.
e) Em março de 2009 as taxas tenderam à piorar: 9 entre 100
pessoas desempregadas.
Exercício 12
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
História das invenções
Dona Benta costumava receber livros novos, de ciências,
de arte, de literatura. Era o tipo da velhinha novidadeira. Bem
dizia o compadre Teodorico: "Dona Benta parece velha, mas não
é, tem o espírito mais moço que o de jovens de vinte anos".
Assim foi que naquele bolorento mês de fevereiro, em que
era impossível botar o nariz fora de casa, de tanto que chovia,
resolveu contar aos meninos um dos últimos livros chegados.
– Tenho aqui um livro de Hendrik Van Loon – disse ela –,
um sábio americano, autor de coisas muito interessantes. Ele sai
dos caminhos por onde todo mundo anda e fala das ciências dum
modo que tudo vira romance, de tão atrativo. Já li para vocês a
geografia que ele escreveu e agora 1vou ler este último livro –
História das invenções do homem, o fazedor de milagres.
Era um livro grosso, de capa preta, cheio de desenhos
feitos pelo próprio autor. 2Desenhos não muito bons, mas que
serviam para acentuar suas ideias.
– E quando começa? – quis saber Narizinho.
– Hoje mesmo, no serão. Podemos começar logo depois do
rádio.
– Comece, vovó! – disse Pedrinho. E Dona Benta começou.
3– Este livro não é para crianças – disse ela; – mas se eu ler
do meu modo, vocês entenderão tudo. Não tenham receio de me
interromperem com perguntas, sempre que houver qualquer coisa
obscura. Aqui está o prefácio...
– Que é prefácio? – perguntou Emília.
– São palavras explicativas que certos autores põem no
começo do livro para esclarecer os leitores sobre as suas
intenções. O prefácio pode ser escrito pelo próprio autor ou por
outra pessoa qualquer. Neste prefácio o Senhor Van Loon diz que
antigamente tudo era muito simples...
– Tudo o quê? – interrompeu Pedrinho. – A explicação das
coisas do mundo. A Terra formava o centro do universo. O céu era
uma abóbada de cristal azul onde à noite os anjos abriam
buraquinhos para espiar. Esses buraquinhos formavam as
estrelas. Tudo muito simples.
 4Mas depois as coisas se complicaram. Um sábio da
Polônia, de nome Nicolau Copérnico, publicou um livro no qual
provava que a Terra não era fixa, pois girava em redor do Sol, 5e
as estrelas não eram brinquedinhos dos anjos, sim sóis imensos,
em redor dos quais giravam milhões de terras como a nossa.
Isso veio causar uma grande trapalhada nas ideias
assentes, isto é, nas ideias que estavam na cabeça de todo
mundo – e por um triz não queimaram vivo a esse homem. Afinal
a sua ideia venceu e hoje ninguém pensa de outra maneira.
A astronomia, que é a ciência que estuda os astros, tomou
um grande desenvolvimento. Os astrônomos foram descobrindo
coisas e mais coisas, chegando à perfeição de medir a distância
dum astro a outro, e pesar a massa desses astros. As distâncias
entre os astros eram tão grandes que as nossas medidas comuns
se tornaram insuficientes. Foi preciso criar medidas novas –
medidas astronômicas.
– Por quê? – perguntou Narizinho. – Com o quilômetro a
gente pode medir qualquer distância. É só ir botando zeros e mais
zeros.
6– Parece, minha filha. As distâncias entre os astros são
tamanhas que para medi-las com quilômetros seria necessário
usar carroçadas de zeros, de maneira que não haveria papel que
chegasse. E então os astrônomos inventaram o "metro
astronômico", ou a "unidade astronômica", que é como eles
dizem. Essa unidade, esse metro tinha 92.900.000 milhas.
– Que colosso, vovó! Eu acho que fizeram um metro grande
demais...
– Pois está muito enganada, minha filha. As distâncias
entre a Terra e as novas estrelas que com os modernos
telescópios foram sendo descobertas, acabaram deixando essa
medida pequena. E então o astrônomo Michelson propôs outra
medida: o ano-luz.
– Cáspite!
– Pois bem, isto que os astrônomos fizeram para os astros,
outros homens de ciência fizeram para o contrário dos astros, isto
é, para as moléculas e átomos, que são coisinhas infinitamente
pequenas. Chegaram a medir átomos que têm o tamanhinho de
uma trilionésima parte de milímetro.
7– Será possível? Um milímetro já é uma isca que a gente
mal percebe...
– Ora, neste livro o Senhor Van Loon trata de mostrar
como esse bichinho homem, que já foi peludo e andava de quatro,
chegou a desenvolver seu cérebro a ponto de medir a distância
entre os astros e a calcular o tamanho dos átomos.
– Como foi isso?
– Inventando coisas. O homem é um grande inventor de
coisas, e a história do homem na Terra não passa da história das
suas invenções com todas as consequências que elas trouxeram
para a vida humana. É mais ou menos isto o que Van Loon diz
neste prefácio. Vamos agora ver o capítulo número 1.
– Depois da pipoca, vovó! – gritou Narizinho farejando o ar.
8De fato: da cozinha vinha para a sala o cheiro das pipocas
que Tia Nastácia estava rebentando. Pipocas à noite foi coisa que
nunca faltou no sítio de Dona Benta.
Adaptado de: LOBATO, Monteiro.
História das invenções. São Paulo, SP: Círculo do Livro.
(G1 - cmrj 2021) Analise atentamente: “e as estrelas não eram
brinquedinhos dos anjos, sim sóis
imensos” (ref. 5).
O uso da vírgula, no fragmento acima, vincula-se a determinado
valor semântico. Tal valor pode ser construído por meio de
outro(s) sinal(is) de pontuação, a exemplo do que ocorre em:
a) “– Parece, minha filha.” (ref. 6)
b) “De fato: da cozinha vinha para a sala o cheiro [...]” (ref. 8)
c) ”– Este livro não é para crianças – disse ela; – mas se eu ler [...]”
(ref. 3)
d) “– Será possível? Um milímetro já é uma isca que a gente mal
percebe...” (ref. 7)
e) “vou ler este último livro – História das invenções do homem, o
fazedor de milagres.” (ref. 1)
Exercício 13
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A pandemia, o sentido da vida e a política
1A pandemia, o isolamento e o medo põem questões que
vão mais além das relativas a como levar uma vida “normal”, por
produzirem indagações sobre o próprio sentido da vida.
2Em situações normais, as pessoas estão preocupadas
com as atividades profissionais e domésticas, tal 3como
acontecem no dia a dia. 4Preocupações básicas são as que regem
este tipo de condição: 5a renda, a escola das crianças, a
sociabilidade profissional e a familiar, o amor, a amizade, o ir às
compras. 6Já em situações como esta que estamos vivendo, as
preocupações são de outra ordem: 7a doença, o medo da morte, a
possível falta de mantimentos, a manutenção do emprego, a
redução da renda, o isolamento, a pergunta pelo amanhã.
Uma analogia possível é com a condição de 8guerra.
9Nesta, a saída abrupta da normalidade é imediatamente sentida:
a existência humana é mostrada em sua fragilidade, a emergência
toma conta do dia a dia. A morte abrupta surge para cada um
como uma realidade, seja ela militar, seja civil. 10No entanto, os
sentimentos e emoções daí resultantes não são necessariamente
os mesmos, pois as pessoas não se isolam, mas vêm a cumprir
uma função social junto ao Estado, sob a forma da defesa da
pátria. 11A morte ganha, nesse aspecto, sentido.
A 12morte é uma questão existencial primeira da condição
humana, 13essa que coloca o homem diante do nada, do limite da
condição humana. Ela é o horizonte de cada um, por mais que
pensemos nela ou não. A significação da morte no fim da vida faz
com que as pessoas se preparem para isso, tanto individual
quanto familiarmente. Retiram-se progressivamente, planejam
pelo testamento a sucessão dos bens, acostumam-se à ideia.
Alguns recorrem à religião, acreditando em outra vida. No caso de
a morte acontecer numa guerra, ela adquire a significação de que
o indivíduo é membro de uma comunidade, sendo assim
compreendida pelo Estado e pelos seus próximos. No momento,
porém, em que a redução do ciclo natural se dá sob a forma de
uma doença coletiva, é como se o sem sentido ganhasse a forma
do absurdo.
Uma significação que surge no contexto de pandemia é a
de a pessoa sentir-se abandonada pela vida, abandonada por
aqueles que com ela conviviam, salvo os que terminam
compartilhando a mesma reclusão. 14Uma expressão do
abandono é a solitude e a introspecção. 15O mundo torna-se uma
ameaça. Há formas de mitigação, como o telefone e as redes
sociais, que tornam viável um modo de substituição da presença
física. Mas há algo aqui que faz enorme diferença: a presença
física do outro, o olhar, o toque, a expressão física do sentimento.
O beijo e o abraço desaparecem.
16As pessoas reclusas sentem necessidade dos seus.
Algumas ficam mais vulneráveis por viverem sozinhas, outras se
agrupam em seus núcleos familiares mais próximos, em todo
caso o seu número deve ser necessariamente reduzido. Outras
que vivem na miséria têm esses sentimentos ainda mais
potencializados. 17O contato presencial das pessoas, para além
desses núcleos, é rompido. Em seu lugar surgem outros
instrumentos de comunicação, as redes sociais obtendo aí
protagonismo maior. 18Acontece, 19contudo, que 20a
comunicação virtual entre as pessoas passa a ser mediada por
outro tipo de comunicação, a social/digital, que se faz por notícias
e informações.
Do ponto de vista da informação, tudo vale nas redes
sociais, notícias verídicas como falsas. 21As redes podem,
22assim, tornar-se instrumentos poderosos de desinformação,
divulgando o que se denomina fakenews, tendo como objetivo
aumentar a insegurança das pessoas, tornando-as ainda mais
vulneráveis. O descontrole pode adquirir uma conotação política,
alheia à saúde pública.
23A faceta política do medo da morte e do abandono
consiste numa presença maior do Estado como provedor da
segurança perdida, enquanto possível solução de uma morte
prematura e do abandono. 24Numa situação de epidemia, as
pessoas tendem a pedir a intervenção do Estado, fornecendo-lhes
condições de existência. Na guerra, o Estado toma a decisão de
atacar outro país ou de se defender; na epidemia, a sociedade é
atacada por um inimigo invisível, sem que o Estado nada tenha
podido fazer.
O 25coronavírus, nova versão, é um inimigo que se
expande, se infiltra e ameaça a vida de cada um. 26Desconhece
fronteiras e não aceita nenhum controle estatal. Não tem medo
de nada, 27embora faça medo a todos. 28Tem a forma do
invisível, que só é sentido quando toma conta do corpo das
pessoas. 29Palavras não têm sobre ele nenhum efeito, apenas
medidas concretas.
30Eis por que discursos demagógicos não têm sobre ele
nenhum efeito, tampouco sobre os cidadãos, que sentem a sua
ameaça próxima. Leem e escutam sobre o número crescente de
mortos, de infectados, e se perguntam se não serão eles os
próximos. 31Não podem, evidentemente, compreender que se
possa tratar de uma “histeria”, de uma “fantasia”, pois a presença
do inimigo invisível é real. Discursos técnicos, sensatos, de
combate à doença tomam o lugar da demagogia, por serem
eficazes nesta luta, os cidadãos podendo neles se reconhecer.
(ROSENFIELD, Denis Lerrer. A pandemia, o sentido da vida e a
política. Publicado em O Estado de S. Paulo de 30 de março de
2020. Disponível
em:https://opiniao.estadao.com.br/noticias/espaco-aberto,a-
pandemia-o-sentido-da-vida-e-a-politica,70003252502). Acesso
em 30 de março de 2020.
(Upf 2021) Quanto ao emprego da vírgula, é incorreto o que se
afirma em:
a) No trecho "Não podem, evidentemente, compreender que se
possa tratar de uma “histeria” [...]" (ref. 31), o que justifica o uso
das vírgulas é a necessidade de destacar o adjunto adverbial
“evidentemente” que está deslocado.
b) O que justifica o uso das vírgulas no fragmento "[...] a doença, o
medo da morte, a possível falta de mantimentos, a manutenção
do emprego, a redução da renda, o isolamento, a pergunta pelo
amanhã" (ref. 7) é a necessidade de separar palavras ou orações
justapostas, numa situação de enumeração.
c) O que justifica o emprego das vírgulas no fragmento
"Acontece, contudo, que a comunicação virtual entre as pessoas
passa a ser mediada por outro tipo de comunicação [...]" (ref. 18) é
a busca por enfatizar o sentido pretendido e a necessidade de
separar a conjunção adversativa posposta ao verbo.
d) O que justifica o uso das vírgulas no fragmento "[...] a
comunicação virtual entre as pessoas passa a ser mediada por
outro tipo de comunicação, a social/digital, que se faz por notícias
e informações" (ref. 20) é a necessidade de destacar o termo
apositivo que explica o outro tipo de comunicação: "a
social/digital".
e) O que justifica o uso da vírgula no fragmento "Em situações
normais, as pessoas estão preocupadas com as atividades
profissionais e domésticas [...]" (ref. 2) é a necessidade de
destacar o vocativo no enunciado.
Exercício 14
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A primeira publicação do conto O Alienista, de Machado de Assis,
ocorreu como folhetim na revista carioca A Estação, entre os anos
de 1881 e 1882. Nessa mesma época, uma grande reforma
educacional efetuou-se no Brasil, criando, dentre outras, a cadeira
de Clínica Psiquiátrica. É nesse contexto de uma psiquiatria ainda
embrionária que Machado propõe sua crítica ácida, reveladora da
escassez de conhecimento científico e da abundância de vaidades,
concomitantemente. A obra deixa ver as relações promíscuas
entre o poder médico que se pretendia baluarte da ciência e o
poder político tal como era exercido em Itaguaí, então uma vila,
distante apenas alguns quilômetros da capital Rio de Janeiro. O
conto se desenvolve em treze breves capítulos, ao longo dos
quais o alienista vai fazendo suas experimentações cientificistas
até que ele mesmo conclua pela necessidade de seu isolamento,
visto que reconhece em si mesmo a única pessoa cujas
faculdades mentais encontram-se equilibradas, sendo ele,
portanto, aquele que destoa dos demais, devendo, por isso,
alienar-se.
Capítulo IV
UMA TEORIA NOVA
1Ao passo que D. Evarista, em lágrimas, vinha buscando o Rio de
Janeiro, Simão Bacamarte estudava por todos os lados uma certa
ideia arrojada e nova, própria a alargar as bases da psicologia.
2Todo o tempo que lhe sobrava dos cuidados da Casa Verde era
pouco para andar na rua, ou de casa em casa, conversando as
gentes, sobre trinta mil assuntos, e virgulando as falas de um
olhar que metia medo aos mais heroicos.
Um dia de manhã, – eram passadas três semanas, – estando
Crispim Soares ocupado em temperar um medicamento, vieram
dizer-lhe que o alienista o mandava chamar.
– Tratava-se de negócio importante, segundo ele me disse,
acrescentou o portador. 3Crispim empalideceu. Que negócio
importante podia ser, se não alguma notícia da comitiva, e
especialmente da mulher? 4Porque este tópico deve ficar
claramente definido, visto insistirem nele os cronistas; Crispim
amava a mulher, e, desde trinta anos, nunca estiveram separados
um só dia. 5Assim se explicam os monólogos que fazia agora, e
que os fâmulos lhe ouviam muita vez: – “Anda, bem feito, quem te
mandou consentir na viagem de Cesária? Bajulador, torpe
bajulador! Só para adular ao Dr Bacamarte. Pois agora aguenta-
te; anda; aguenta-te, alma de lacaio, fracalhão, vil, miserável.
Dizes amém a tudo, não é? Aí tens o lucro, biltre!”. – E muitos
outros nomes feios, que um homem não deve dizer aos outros,
quanto mais a si mesmo. Daqui a imaginar o efeito do recado é
um nada. 6Tão depressa ele o recebeu como abriu mão das
drogas e voou à Casa Verde.
7
Simão Bacamarte recebeu-o com a alegria própria de um sábio,
uma alegria abotoada de circunspeção até o pescoço.
– Estou muito contente, disse ele.
8– Notícias do nosso povo?, perguntou o boticário com a voz
trêmula.
O alienista fez um gesto magnífico, e respondeu:
9– Trata-se de coisa mais alta, trata-se de uma experiência
científica. 10Digo experiência, porque não me atrevo a assegurar
desde já a minha ideia; nem a ciência é outra coisa, Sr. Soares,
senão uma investigação constante. Trata-se, pois, de uma
experiência, mas uma experiência que vai mudar a face da terra. A
loucura, objeto dos meus estudos, era até agora uma ilha perdida
no oceano da razão; começo a suspeitar que é um continente.
11Disse isto, e calou-se, para ruminar o pasmo do boticário.
12
Depois explicou compridamente a sua ideia. No conceito dele a
insânia abrangia uma vasta superfície de cérebros; e desenvolveu
isto com grande cópia de raciocínios, de textos, de exemplos.
13Os exemplos achou-os na história e em Itaguaí mas, como um
raro espírito que era, 14reconheceu o perigo de citar todos os
casos de Itaguaí e refugiou-se na história. Assim, apontou com
especialidade alguns célebres, Sócrates, que tinha um demônio
familiar, Pascal, que via um abismo à esquerda, Maomé, Caracala,
Domiciano, Calígula etc., uma enfiada de casos e pessoas, em que
de mistura vinham entidades odiosas, e entidades ridículas. 15E
porque o boticário se admirasse de uma tal promiscuidade, o
alienista disse-lhe que era tudo a mesma coisa, e até acrescentou
sentenciosamente:
16– A ferocidade, Sr. Soares, é o grotesco a sério.
– Gracioso, muito gracioso!, exclamou Crispim Soares levantando
as mãos ao céu.
17Quanto à ideia de ampliar o território da loucura, achou-a o
boticário extravagante; mas a modéstia, principal adorno de seu
espírito, não lhe sofreu confessar outra coisa além de um nobre
entusiasmo; 18declarou-a sublime e verdadeira, e acrescentou
que era “caso de matraca”. Esta expressão não tem equivalente
no estilo moderno. 19Naquele tempo, Itaguaí, que como as
demais vilas, arraiais e povoações da colônia, não dispunha de
imprensa, tinha dois modos de divulgar uma notícia: ou por meio
de cartazes manuscritos e pregados na porta da Câmara, e da
matriz; – ou por meio de matraca.
Eis em que consistia este segundo uso. 20Contratava-se um
homem, por um ou mais dias, 21para andar as ruas do povoado,
com uma matraca na mão.
De quando em quando tocava a matraca, reunia-se gente, 22e ele
anunciava o que lhe incumbiam, – um remédio para sezões, umas
terras lavradias, um soneto, um donativo eclesiástico, a melhor
tesoura da vila, o mais belo discurso do ano etc. O sistema tinha
inconvenientes para a paz pública; mas era conservado pela
grande energia de divulgação que possuía. Por exemplo, um dos
vereadores, – aquele justamente que mais se opusera à criação da
Casa Verde, – desfrutava a reputação de perfeito educador de
cobras e macacos, e aliás nunca domesticara um só desses
bichos; mas, tinha o cuidado de fazer trabalhar a matraca todos
os meses. 23E dizem as crônicas que algumas pessoas afirmavam
ter visto cascavéis dançando no peito do vereador; afirmação
perfeitamente falsa, mas só devida à absoluta confiança no
sistema. 24Verdade, verdade, nem todas as instituições do antigo
regime mereciam o desprezo do nosso século.
– Há melhor do que anunciar a minha ideia, é praticá-la,
respondeu o alienista à insinuação do boticário.
E o boticário, não divergindo sensivelmente deste modo de ver,
disse-lhe que sim, que era melhor começar pela execução.
25– Sempre haverá tempo de a dar à matraca, concluiu ele.
Simão Bacamarte refletiu ainda um instante, e disse:
– Suponho o espírito humano uma vasta concha, o meu fim, Sr.
Soares, é ver se posso extrair a pérola, que é a razão; por outros
termos, demarquemos definitivamente os limites da razão e da
loucura. A razão é o perfeito equilíbrio de todas as faculdades;
fora daí insânia, insânia e só insânia.
O Vigário Lopes, a quem ele confiou a nova teoria, declarou
lisamente que não 26chegava a entendê-la, que era uma obra
absurda, e, se não era absurda, era de tal modo colossal que não
merecia princípio de execução.
– Com a definição atual, que é a de todos os tempos, acrescentou,
a loucura e a razão estão perfeitamente delimitadas. Sabe-se
onde uma acaba e onde a outra começa. Para que transpor a
cerca?
27
Sobre o lábio fino e discreto do alienista roçou a vaga sombra
de uma intenção de riso, em que o desdém vinha casado à
28comiseração; mas nenhuma palavra saiu de suas egrégias
entranhas.
A ciência contentou-se em estender a mão à teologia, – com tal
segurança, que a teologia não soube enfim se devia crer em si ou
na outra. Itaguaí e o universo à beira de uma revolução.
ASSIS, Machado de. O Alienista. Biblioteca Virtual do Estudante
Brasileiro / USP. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?
select_action=&co_obra=1939>. Acesso em: 12/08/2019.
(Ime 2020) “– Trata-se de coisa mais alta, trata-se de uma
experiência científica. Digo experiência, porque não me atrevo a
assegurar desde já a minha ideia; nem a ciência é outra coisa, Sr.
Soares, senão uma investigação constante. Trata-se, pois, de uma
experiência, mas uma experiência que vai mudar a face da Terra.
A loucura, objeto dos meus estudos, era até agora uma ilha
perdida no oceano da razão; começo a suspeitar que é um
continente.” (ref. 9)
À luz da gramática normativa, considere as seguintes afirmações:
I. O travessão utilizado em “– Trata-se de coisa mais alta [...]”
especifica a mudança de interlocutor no diálogo.
II. As vírgulas empregadas em “A loucura, objeto dos meus
estudos, era até agora [...]” podem ser substituídas por
travessões, sem prejuízo para a correção.
III. No trecho “[...] nem a ciência é outra coisa, Sr. Soares, senão
uma investigação constante.”, as vírgulas são empregadas com a
finalidade de isolar o termo de valor explicativo.
Em relação às afirmações, está(ão) correta(s):
a) apenas a afirmação I.
b) apenas a afirmação II.
c) apenas as afirmações I e II.
d) apenas as afirmações I e III.
e) todas as afirmações estão corretas.
Exercício 15
(G1 - ifsul 2019) A vírgula entre o sujeito
e o verbo da oração
não deve ser colocada
se juntos eles estão:
em “Joel, chutou a bola”
há erro de pontuação.
Dantas, Janduhi. Lições de gramática em versos de cordel.
Petrópolis: Vozes, 2009, p.43.
O poeta paraibano, Janduhi Dantas, valeu-se de uma regra
gramatical para produzir sua literatura de cordel.
Sobre o uso da vírgula, todas as sentenças abaixo estão corretas,
EXCETO:
a) Joel, chute a bola!
b) Joel chute, a bola!
c) Chute, Joel, a bola.
d) Chute a bola, Joel.
Exercício 16
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
MAIS IDOSOS NO MERCADO DE TRABALHO
Com mudanças no estilo de vida, aposentadoria está cada vez
mais tardia
Durante toda a sua carreira, entre uma reportagem e outra, o
jornalista Ricardo Moraes tinha um sonho além dos papéis: ter um
bar. Há dois anos, quando se aposentou, preferiu trocar a
desaceleração de uma vida inteira de trabalho pelo desafio de
recomeçar. E, aos 65 anos, acabou de inaugurar a filial do boteco
paulistano Bar Léo, no Centro do Rio.
Mas não é só ele. Segundo dados do Ministério dos Direitos
Humanos, os idosos somam 23,5 milhões dos brasileiros, mais
que o dobro do registrado em 1991. E a projeção é que serão
30% da população em 2050 (em 2010, eram 10%).
Para compor a equipe, Moraes misturou a energia e a agilidade de
funcionários jovens à experiência em atendimento de excelência
dos mais velhos. Para isso, chamou o também aposentado Luis
Ribeiro, de 67 anos, para ser seu maître, e o garçom Francisco
Carlos, que ainda não se aposentou, mas já passou dos 50 anos.
“Eu ensino organização, senso de hierarquia e como ser mais
formal e excelente no atendimento ao cliente. E eles me ensinam
muito sobre tecnologia”, conta Ribeiro, que tem 45 anos de
estrada e se aposentou há três anos.
Essa mistura de gerações não é de hoje, mas prepare-se, porque
ela será cada vez mais presente dentro das empresas. E por um
motivo muito simples: as pessoas estão envelhecendo mais tarde.
Com avanços da medicina e estilo de vida mais saudável, aquele
senhor que, em décadas passadas, preparava-se para ficar no
sofá aos 60 anos, hoje está a todo vapor. Além disso, há a
questão pessoal, de querer se manter ocupado e útil, e a
financeira, pois, como se sabe, apesar da contribuição de uma
vida inteira, o retorno é quase sempre baixo em relação aos
trabalhadores comuns.
Tudo isso afeta diretamente o mercado de trabalho, que passa a
contar com uma força de trabalho mais madura e bem presente, e
traz desafios também. Um deles é justamente a harmonia entre
gerações tão diferentes. Em tese, ambos agregam: os mais velhos
com sua experiência, padrões de qualidade sólidos e
comprometimento; e os mais jovens com sua vivacidade, fácil
adaptação e familiaridade à tecnologia. Na prática, porém, há
outras questões.
RIBAS, Raphaela. Mais idosos no mercado de trabalho. O Globo,
São Paulo, 25 mar. 2018. Disponível em:
 <https://oglobo.globo.com/economia/emprego/mais-idosos-no-
mercado-de-trabalho-22520971>. Acesso em: 01 out. 2018
(adaptado).
(G1 - ifpe 2019) Após analisar o excerto reproduzido abaixo,
assinale a alternativa na qual a vírgula é utilizada pela mesma
razão que no trecho sublinhado.
“Há dois anos, quando se aposentou, preferiu trocar a
desaceleração de uma vida inteira de trabalho pelo desafio de
recomeçar” (1º parágrafo).
a) “Na prática, porém, há outras questões” (7º parágrafo).
b) “Segundo dados do Ministério dos Direitos Humanos, os idosos
somam 23,5 milhões dos brasileiros [...]” (2º parágrafo).
c) “Para compor a equipe, Moraes misturou a energia e a
agilidade de funcionários jovens à experiência em atendimento de
excelência dos mais velhos” (3º parágrafo).
d) “Além disso, há a questão pessoal, de querer se manter
ocupado e útil […]” (6º parágrafo).
e) “em décadas passadas, preparava-se para ficar no sofá aos 60
anos” (6º parágrafo).
Exercício 17
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A última página
Todos lemos a nós e ao mundo à nossa volta para
vislumbrar o que somos e onde estamos. 1Lemos para
compreender, ou para começar a compreender. Não podemos
deixar de ler. Ler, quase como respirar, é nossa função essencial.
2
Mesmo em sociedades que deixaram registros de sua
passagem, a leitura precede a escrita3; o futuro escritor deve ser
capaz de reconhecer e decifrar o sistema de signos antes de
colocá-los no papel. 4Para a maioria das sociedades letradas –
para o islã, para as sociedades judaicas e cristãs como a minha,
para os antigos maias, para as vastas culturas budistas –, ler está
no princípio do contrato social; aprender a ler foi meu rito de
passagem.
5 correta.
Depois que aprendi a ler minhas letras, li de tudo: livros,
6mas também notícias, anúncios, os títulos pequenos no verso da
passagem do bonde, letras jogadas no lixo, jornais velhos
apanhados sob o banco do parque, grafites, a contracapa das
revistas de outros passageiros no ônibus. Quando fiquei sabendo
que Cervantes, em seu apogeu à leitura, lia “até os pedaços de
papel rasgado na rua”, entendi exatamente que impulso o levava
a isso. Essa adoração ao livro 7(em pergaminho, em papel ou na
tela) é um dos alicerces de uma sociedade letrada.
A experiência veio a mim primeiramente por meio dos
livros. Mais tarde, quando me deparava com algum
8 e-vírgula.
acontecimento, circunstância ou algo semelhante __________
9sobre o qual havia lido, isso me causava o 10sentimento um
tanto surpreendente, 11mas desapontador de déjà vu, 12porque
imaginava que aquilo que estava acontecendo agora já havia me
acontecido em palavras, já havia sido nomeado.
Meus livros eram para mim transcrições ou glosas
13__________ outro Livro colossal. Miguel de Unamuno, em um
soneto, 14fala do tempo, 15cuja fonte está no futuro; minha vida
de leitor deu-me a mesma impressão de nadar contra a corrente,
vivendo o que já tinha lido. Tal como Platão, passei do
conhecimento para seu objeto. Via mais realidade na ideia do que
na coisa. 16Era nos livros que eu encontrava o universo17:
digerido, classificado, rotulado, meditado, ainda assim formidável.
18A leitura deu-me uma desculpa para a privacidade, ou
talvez tenha dado um sentido à privacidade que me foi imposta,
19uma vez que, durante a infância, depois que voltamos para a
Argentina, em 1955, vivi separado do resto da família, cuidado
por uma babá em uma seção separada da casa. 20Então, meu
lugar favorito de leitura era o chão do meu quarto, deitado de
barriga para baixo, pés enganchados 21sob uma cadeira. Depois,
tarde da noite, minha cama tornou-se o lugar mais seguro e
resguardado para ler 22__________ região nebulosa entre a vigília
e o sono.
O psicólogo James 23Hillman afirma que a 24pessoa que
leu histórias ou 25para quem leram 26histórias na infância “está
em melhores condições e tem um 27prognóstico melhor do que
aquela 28à qual é preciso apresentar as histórias. [...] Chegar cedo
na vida já é uma perspectiva de vida”. Para Hillman, essas
primeiras leituras tornam-se “algo vivido e por meio 29do qual se
vive, um modo que a alma tem de se encontrar na vida”. A essas
leituras, e por esse motivo, voltei repetidamente, 30e ainda volto.
Cada livro era um mundo em si mesmo e nele eu me
refugiava. 31Embora eu soubesse que era incapaz de inventar
histórias como as que meus autores favoritos escreviam, achava
que minhas opiniões frequentemente coincidiam com as deles e
32
(para usar a frase de Montaigne) “Passei a seguir-lhes o rastro,
murmurando: ‘Ouçam, ouçam’”.
Fonte: MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. Trad. Pedro
Maia Soares. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 20-24.
(Parcial e adaptado.)
(Ucs 2021) No que concerne à pontuação, assinale a alternativa
a) O emprego do ponto-e-vírgula (ref. 3) marca uma
consequência expressa no período anterior.
b) O emprego do discurso indireto livre (ref. 4) introduz fala que é
intercalada à do narrador.
c) As informações contidas dentro dos parênteses (ref. 7)
poderiam ser suprimidas sem prejuízo para o sentido da frase.
d) Os dois-pontos (ref. 17) poderiam ser substituídos por ponto-
e) A oração apresentada dentro dos parênteses (ref. 32) é
dispensável ao período.
Exercício 18
(G1 - ifce 2019) Leia o excerto do livro “Quincas Borba” de
Machado de Assis.
“Enquanto uma chora, outra ri; é a lei do mundo, meu rico senhor;
é a perfeição universal. Tudo chorando seria monótono; tudo
rindo, cansativo; mas uma boa distribuição de lágrimas e polcas,
soluços e sarabandas, acaba por trazer à alma do mundo a
variedade necessária, e faz-se o equilíbrio da vida...”
A supressão do verbo e o uso da vírgula em seu lugar justificam-
se por meio do(a)
a) aliteração.
b) elipse.
c) assonância.
d) polissíndeto.
e) silepse.
Exercício 19
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo.
Cena 1
1Em uma madrugada 2chuvosa, um trabalhador residente em São
Paulo 3acorda, ao 4amanhecer, às cinco 5horas, toma
6rapidamente o café da manhã, dirige-se até o carro, acessa a rua,
e, como de costume, faz o mesmo trajeto até o trabalho. 7Mas, em
um desses inúmeros dias, ouve pelo rádio que 8uma das avenidas
de sua habitual rota está totalmente congestionada. A partir
dessa informação e 9enquanto dirige, o trabalhador inicia um
processo mental analítico para escolher uma rota alternativa que
o faça chegar _____1_____ empresa no horário de sempre.
10Para decidir sobre essa nova rota, ele deverá considerar11: a
nova distância a ser percorrida, o tempo gasto no deslocamento, a
quantidade de cruzamentos existentes em cada rota, em qual das
rotas encontrará chuva e em quais rotas passará por áreas
sujeitas a alagamento.
Cena 2
12Mais tarde no mesmo dia, um casal residente na mesma cidade
obtém financiamento imobiliário e 13decide pela compra de um
apartamento. São inúmeras opções de imóveis à venda. Para a
escolha adequada do local de sua morada em São Paulo, o casal
deverá levar em conta, além do valor do apartamento, também
outros critérios14: variação do preço dos imóveis por bairro,
distância do apartamento até a escola dos filhos pequenos,
tempo gasto entre o apartamento e o local de emprego do casal,
preferência por um bairro tranquilo e existência de linha de
ônibus integrada ao metrô nas proximidades do imóvel – entre
outros critérios.
Essas duas cenas urbanas descrevem situações comuns
_____2_____ passam diariamente muitos dos cidadãos residentes
em grandes cidades. 15As 16protagonistas têm em comum a
angústia de tomar uma decisão complexa, 17escolhida dentre
várias possibilidades oferecidas pelo espaço geográfico. Além de
mostrar que a geografia é vivida no cotidiano, as duas cenas
mostram também que, para tomar a decisão que _____3_____
seja mais conveniente, nossas 18protagonistas deverão realizar,
primeiramente, uma 19análise geoespacial da cidade. Em ambas
as cenas, essa análise se desencadeia a partir de um sistema
cerebral composto de 20informações geográficas representadas
internamente na forma de mapas mentais que induzirão as três
protagonistas a tomar suas decisões. Em cada cena podemos
visualizar uma pergunta espacial. Na primeira, o trabalhador
pergunta: 21“qual a melhor rota a seguir, desde este ponto onde
estou até o local de meu trabalho, neste horário de segunda-
feira?” Na segunda, o questionamento seria: “qual é o lugar da
cidade que reúne todos os critérios geográficos adequados à
nossa moradia?”
22
A cena 1 é um exemplo clássico de análise de redes, enquanto
a cena 2 é um exemplo clássico de alocação espacial – duas das
técnicas mais importantes da análise geoespacial.
23
A análise geoespacial reúne um conjunto de métodos e
técnicas quantitativos dedicados à solução dessas e de outras
perguntas 24similares, em computador, _____4_____ respostas
dependem da organização espacial de informações geográficas
em um determinado tempo. Dada a complexidade dos modelos,
muitas técnicas de análise geoespacial foram transformadas em
linguagem computacional e reunidas, posteriormente, em um
sistema de informação geográfica. Esse fato geotecnológico
contribuiu para a 25popularização da análise geoespacial
realizada em computadores26, que atualmente é simplificada
pelo termo geoprocessamento.
Adaptado de: FERREIRA, Marcos César. Iniciação à análise
geoespacial: teoria, técnicas e exemplos para geoprocessamento.
São Paulo: Editora UNESP, 2014. p. 33-34.
(Ufrgs 2019) Na coluna da esquerda, abaixo, são listados sinais
de pontuação e marcações gráficas; na da direita, o sentido ou a
função que expressam no contexto em que ocorrem.
Associe corretamente a coluna da direita à da esquerda.
( ) Dois pontos (ref. 1. Permite inserir sequência de valor
11 e 14) explicativo.
( ) Itálico (ref. 19) 2. Permite supor questionamentos
atribuídos aos protagonistas das cenas.
( ) Aspas (ref. 21) 3. Permite anunciar enumerações.
( ) Vírgula (ref. 26) 4. Permite destacar expressão técnica.
5. Permite destacar o discurso indireto.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima
para baixo, é
a) 1 – 4 – 5 – 3.
b) 1 – 3 – 4 – 2.
c) 2 – 3 – 2 – 4.
d) 3 – 4 – 2 – 1.
e) 3 – 4 – 5 – 1.
Exercício 20
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A política e as políticas
Apesar da multiplicidade de facetas a que se aplica a palavra
“política” ___ uma delas goza de indiscutível unanimidade___ a
referência ao poder político___ à esfera da política institucional.
Um deputado ou um órgão de administração pública são políticos
para a totalidade das pessoas. Todas as atividades 1associadas
de algum modo à esfera institucional política, e o espaço onde se
realizam, também são políticos. Um comício é uma reunião
política e um partido é uma associação política, um indivíduo que
questiona a ordem institucional pode ser um preso político; as
ações do governo, o discurso de um vereador, o voto de um
eleitor são políticos.
Mas há um outro conjunto em que a mesma palavra manifesta-se
claramente de um modo diverso. 2Quando se fala da política da
Igreja, isto não se refere apenas às relações entre a Igreja e as
instituições políticas, mas à existência de uma política que se
expressa na Igreja em relação a certas questões como a miséria, a
violência, etc. Do mesmo modo, a política dos sindicatos não se
refere unicamente à política sindical, desenvolvida pelo governo
para os sindicatos, mas às questões que dizem respeito à própria
atividade do sindicato em relação aos seus filiados e ao restante
da sociedade. A política feminista não se refere apenas ao Estado,
mas aos homens e às mulheres em geral. As empresas 3têm
políticas para realizarem determinadas metas no relacionamento
com outras empresas, ou com os seus empregados. As pessoas,
no seu relacionamento cotidiano, desenvolvem políticas para
alcançar seus objetivos nas relações de trabalho, de amor, ou de
lazer; dizer “Você precisa ser mais político” é completamente
distinto de dizer “Você precisa se politizar mais”, isto é, 4“precisa
ocupar-se mais da esfera política institucional”.
[...] Não resta dúvida, porém, de que este segundo significado é
muito mais vago e impreciso do que o primeiro. A evolução
histórica em relação ao gigantismo das Instituições Políticas – o
Estado onipresente – é acompanhada de uma politização geral da
sociedade em seus mínimos detalhes, por exigir um
posicionamento diário frente ao Poder. 5Mas ao mesmo tempo
traz consigo a imposição de normas com que balizar a própria
aplicação da palavra política, procurando determinar o que é e o
que não é “política”.
6Desta forma, oculta-se ao eleitor o seu ser político, atribuindo-se
esta qualidade apenas ao eleito. 7Ou então atribui-se à pessoa
um espaço e um tempo determinado para que exerça uma
atividade política, na hora das eleições, quando está na tribuna da
Câmara dos Deputados depois de ter sido eleita, quando senta no
palácio para despachar com seus secretários mesmo sem ter sido
eleita. A própria delimitação rígida da política constitui, portanto,
um produto da história; e este é, sem dúvida, o principal motivo
pelo qual não basta ater-se a um significado geral da política, que
apagaria todas as figuras com que se apresentou em sua gênese.
Esta delimitação operada pelo nível institucional traz consigo
alterações profundas na esfera de valores associados à política.
Uma conjuntura institucional insatisfatória, pela corrupção ou
pela violência, jamais dissociadas, reflete-se numa
desmoralização da atividade política – politicagem – que pode
reverter em apatia e na procura de alternativas 8extra-
institucionais como a luta armada. Ao mesmo tempo, processa-se
uma inversão na valorização da atividade política na própria
esfera institucional, em que ela deixa de ser um direito, passando
a ser apenas um dever e uma responsabilidade. Em outras
palavras, à Instituição passa despercebido que a sua é também
uma política, assentada na sociedade com uma proposta de
participação, representação e direção. Por esta carência de visão
de relatividade, instaura-se um normativismo absoluto,
ocultando-se assim sua natureza.
Interessa perceber que, apesar de haver um significado
predominante, que se impõe em determinadas situações, e que
aparece como sendo a política, o que existe na verdade são
políticas.
MAAR, Leo Wolfgang. A política e as políticas. In: ____. O que é
política. São Paulo: Abril Cultural/Brasiliense, 1985. (fragmento)
(G1 - ifsul 2019) No primeiro período do texto, as lacunas
representam sinais e pontuação que foram suprimidos. A
sequência que preenche correta e respectivamente as lacunas é
a) vírgula, ponto e vírgula e travessão.
b) vírgula, dois-pontos e vírgula.
c) ponto e vírgula, vírgula e vírgula.
d) travessão, travessão e dois-pontos.
Exercício 21
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia este texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Saudade de escrever
Apesar da concorrência (internet, celular), a carta continua firme e
forte. Basta uma folha de papel, selo, caneta e envelope para que
uma pessoa do Rio Grande do Norte, por exemplo, fique por
dentro das fofocas registradas por um amigo em São Paulo, dois
dias depois. “Adoro receber cartas, fico super ansiosa para
descobrir o que está escrito”, conta Lívia Maria, de 9 anos. Mas ela
admite que faz tempo que não escreve nenhuma cartinha. “As
últimas foram para a Angélica e para um dos programas do
Gugu.”
Isabela, de 9 anos, lembra que, quando morava em Curitiba, no
Paraná, trocava correspondência com sua amiga Raquel, que vive
em Belo Horizonte, Minas Gerais. “Eu ficava sabendo das
novidades e não gastava dinheiro com telefonemas.”
Já Amanda, de 10 anos, também gosta de receber cartinhas, mas
prefere enviar e-mails. “Atualmente estou conversando com meu
primo que está nos Estados Unidos via computador, já que a
mensagem chega mais rápido e não pago interurbano.”
TOURRUCCO, Juliana. Saudade de escrever. O Estado de São
Paulo, p.5, 25 jul.1998. Suplemento infantil.
Tipos esquisitos – aquilo me dava ideias. Por que não ir para
Israel? 15Num país de gente tão estranha – e, 16ainda por cima,
em guerra – eu certamente não chamaria a atenção. Ainda menos
como combatente, entre a poeira e a fumaça dos incêndios. Eu me
via correndo pelas ruelas de uma aldeia, empunhando um
revólver trinta e oito, atirando sem cessar; eu me via caindo,
17varado de balas. 18Aquela, sim, era a 19morte que eu almejava,

morte heroica, esplêndida justificativa para uma vida miserável,

de monstro 20encurralado. E, caso não morresse, poderia viver
(G1 - ifal 2018) O adjunto adverbial vem, normalmente, no final
depois num kibutz . Eu, que conhecia tão bem a vida numa
da frase, mas ele pode aparecer em outra posição, basta que se
fazenda, teria muito a fazer ali. Trabalhador dedicado, os
indique esse deslocamento com a vírgula. A colocação
membros do kibutz terminariam por me aceitar; numa nova
inadequada do adjunto adverbial, porém, poderá prejudicar a
sociedade há lugar para todos, mesmo os de patas de cavalo.
compreensão da frase. É o que acontece na fala da Amanda, no
texto. Das cinco reestruturações apresentadas nas alternativas a
Adaptado de: SCLIAR, M. O centauro no jardim. 9. ed. Porto
seguir, uma continua com problema. Marque-a.
Alegre: L&PM, 2001.
a) Atualmente, via computador, estou conversando com meu
primo que está nos Estados Unidos.
(Ufrgs 2018) Assinale a proposta de mudança no emprego de
vírgula que mantém a correção e o sentido do enunciado original.
b) Atualmente estou, via computador, conversando com meu
a) Colocação de vírgula imediatamente após experiências (ref. 4).
primo que está nos Estados Unidos.

c) Atualmente estou conversando, via computador, com meu

b) Colocação de vírgula imediatamente após Felizmente (ref. 7).
primo que está nos Estados Unidos.

c) Colocação de vírgula imediatamente após que (ref. 11).

d) Atualmente estou conversando com meu primo, via
computador, que está nos Estados Unidos.
d) Colocação de vírgula imediatamente após país (ref. 15).

e) Via computador, atualmente estou conversando com meu

e) Colocação de vírgula imediatamente após morte (ref. 19).
primo que está nos Estados Unidos.
Exercício 23
Exercício 22
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir refere(m)-se ao texto abaixo.
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo.

Menino do Acre talvez seja uma das maiores empulhações da

1
– Temos sorte de viver no Brasil – dizia meu pai, depois da
guerra. – Na Europa 2mataram 3milhões de judeus.
Contava as 4experiências que 5os médicos nazistas faziam com os
prisioneiros. Decepavam-lhes as cabeças, faziam-nas encolher – à
maneira, li depois, dos índios Jivaros. 6Amputavam pernas e
braços. Realizavam estranhos transplantes: uniam a metade
superior de um homem _____1_____ metade inferior de uma
7 grandes empulhações brasileiras, e a mídia, certamente para
mulher, ou aos quartos traseiros de um bode. Felizmente
8morriam 9essas atrozes quimeras; 10expiravam como seres
humanos, não eram obrigadas a viver como aberrações.
(_____2_____ essa altura eu tinha os olhos cheios de lágrimas.
Meu pai pensava 11que a descrição das maldades nazistas me
deixava comovido.)
12
Em 1948 13foi proclamado 14o Estado de Israel. Meu pai abriu
uma garrafa de vinho – o melhor vinho do armazém –, brindamos
ao acontecimento. E não saíamos de perto do rádio,
acompanhando _____3_____ notícias da guerra no Oriente Médio.
Meu pai estava entusiasmado com o novo Estado: em Israel,
explicava, vivem judeus de todo o mundo, judeus brancos da
Europa, judeus pretos da África, judeus da Índia, isto sem falar
nos beduínos com seus camelos: tipos muito esquisitos, Guedali.
história “mística” do Brasil
O estudante de Psicologia de 25 anos é produto de uma grande
jogada de marketing que nem precisou de um Washington
Olivetto para criá-la
O “Menino do Acre” talvez fique na história como uma das
obter audiência e acesso, se não está endossando diretamente,
está sendo conivente com as trapalhadas e enganações do
1
estudante de Psicologia Bruno Borges, de 25 anos.
2A Argentina tem Jorge Luis Borges. O Brasil contenta-se com
Bruno Borges, o 3pós-adolescente fujão, que ficou desaparecido
durante algum tempo, alegando que estava em busca do
conhecimento. (...) Suas ideias sobre filosofia e alquimia são lorota
pura. Ao desaparecer, 4o que o jovem estava buscando? “Busquei
o autoconhecimento. Na alquimia, dizemos que o operador
procede em busca da pedra filosofal”, afirma. O que isso quer
dizer? Nada. 5É pura platitude, embromação. 6Qualquer livro
primário discute o assunto de maneira mais densa.
Bruno Borges diz que está articulando um projeto para mudar a
vida das pessoas. Porém, não explica o que é, exceto que se trata
de “despertar para o mundo do conhecimento” e para a
“investigação da verdade”. O poeta Goethe, 7que se considerava
alquimista, e o filósofo Nietzsche são precisos 8ao discutir temas
sobre os quais o estudante apenas roça, possivelmente depois da
leitura, não de livros científicos, e sim de obras místicas – talvez
de terceira categoria ou sem categoria alguma.
Questionado, Bruno Borges, o nosso Borges “détraqué”, sustenta
que seu projeto é “uma missão”. O projeto e a missão, a rigor, não
são expostos de maneira cabal (anticientífico, ele avalia que não é
preciso demonstrar)9; eventualmente, o Menino do Acre trata do
tema de maneira elíptica, como se não soubesse do que está
falando ou então 10estaria sonegando alguma coisa de caráter
seminal, que ainda não pode ser dita, sobretudo para os não
iniciados.
Espécie de Policarpo Quaresma da filosofia, vá lá, ou da alquimia,
vá lá, Bruno Borges sugere que está buscando “a verdade da
vida”. Entretanto, suas frases são ocas, as ideias são uma
mistureba de frases de efeito e “conceitos” mal digeridos. (...) O
que dizer de um garoto que diz que conseguiu “lapidar a pedra
filosofal”? A única coisa que parece ter lapidado de verdade foi a
paciência de jornalistas e de leitores e telespectadores e sua
própria cara de pau. (...) Ele fala em fé, o que sugere que é, claro,
um místico – e não um cientista precoce, ao estilo de Darwin e
11
Richard Dawkins. Mas certamente não chega aos pés de
Antônio Conselheiro e do Padre Cícero.
Há místicos que buscam o autoconhecimento durante anos e, às
vezes, nada encontram. Pois o Menino do Acre, em apenas dois
meses e sem pesquisas detidas e rigorosas, alcançou seus
objetivos, sua realização espiritual. Você leu certo: dois meses!
12
O garoto deveria ser preparado pelos grandes laboratórios para
13“descobrir” um medicamento que “cure” os pacientes que têm
Aids. 14Seria um portento. É possível que, depois de quatro
meses, o Menino do Acre poderia se candidatar ao Prêmio Nobel
de Medicina ou, 15quem sabe, de Literatura – tal o poder de sua
imaginação. Ou seja, se ele terminar os dias escrevendo
autoajuda ou ficção científica, nem Paulo Coelho, o esperto-
expert em tudo, ficará surpreso. (...)
16
O Quase-Adulto do Acre revela: “Alguns livros”, dos 14, “talvez
mereçam permanecer ocultos”. Certos livros deveriam ser
qualificados como terrorismo ecológico – um atentado às
florestas –, então, talvez seja melhor que fiquem ocultos. 17O
Menino do Acre talvez seja 18a jogada de marketing mais bem
urdida dos últimos anos, e 19sem a colaboração de Duda
Mendonça e Washington Olivetto.
(...) No final da entrevista, 20tão impressionado quanto um conto
de Borges é impressionante, o bom, o da Argentina, o Menino do
Acre ensina aquilo que nem Marilena Chauí (...) é capaz de
ideologizar: “Por mais que as pessoas não percebam, a partir de
agora, o conhecimento será mais valorizado. Quanto mais
conhecimento você tiver, mais influente será na sociedade”. Ora, o
que surpreende é que o Menino do Acre parece não ter
conhecimento algum, ao menos de maneira consistente e
sistemática, e, mesmo assim, está se tornando tremendamente
influente, inclusive concedendo entrevista ao “Fantástico”, da TV
Globo, e à maior revista semanal do país, a “Veja”. Não é pouca
coisa, não. (...)
Fico na dúvida, filosófica: o Menino do Acre fica melhor no papel
de alienista, de alienado ou os dois? Ah, o modo como
mesmerizou o país, 21atraindo jornalistas de todas as plagas,
alienados mesmo somos nós, que, quem sabe, esperamos o
Messias, ainda que na forma de um Borges piorado e sem “O
Aleph”. Borges, o “Adulto Portenho”, talvez esteja certo ao ecoar
Marco Polo: “O real não é mais verdade do que o inventado”.
(BELÉM, Euler de França. Menino do Acre talvez seja uma das
maiores empulhações da história “mística” do Brasil. Disponível
em: https://www.jornalopcao.com.br/colunas-e-
blogs/imprensa/menino-do-acre-talvez-seja-uma-das-maiores-
empulhacoes-da-historia-mistica-do-brasil-102864/. Adaptado.
Acesso em 01 set. 2017)
(Upf 2018) No que concerne a aspectos semântico-sintáticos do
texto, está correto o que se afirma em:
a) As vírgulas que separam a oração “que se considerava
alquimista” (referência 7) justificam-se porque evidenciam uma
oração restritiva ligada ao nome Goethe que a antecede.
b) No período “quem sabe, de Literatura – tal o poder de sua
imaginação” (referência 15), o sinal de travessão poderia ser
substituído por dois-pontos, sem que o sentido do texto e sua
correção gramatical fossem prejudicados.
c) Dada a posição que ocupa na oração, “A Argentina” (referência
2), caracterizada como termo adverbial, deveria estar isolada por
vírgula, se atendido o rigor gramatical.
d) As informações e a correção gramatical do texto seriam
preservadas, caso, sem que fossem feitas outras alterações, a
conjunção coordenativa “Mas”(referência 11) fosse substituída
pela conjunção aditiva “e”, grafada em letra minúscula, e o ponto
final que a antecede fosse substituído por vírgula.
e) O uso do ponto e vírgula (;) na referência 9 poderia ser
substituído por um ponto final (.) sem prejuízo à compreensão da
ideia, uma vez que separa orações independentes.
Exercício 24
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto 1
Há escritores que se queixam, mas escrever só me traz alegria
Passei dois anos escrevendo o livro que acabo de terminar. 1A
tarefa não foi realizada em tempo integral, mas nos momentos
livres que ainda me restam.
Há escritores que precisam de silêncio, solidão e ambiente
adequado para a prática do ofício. 2Se fosse esperar por essas
condições teria demorado 20 anos para publicá-lo, tempo de vida
de que não disponho, infelizmente.
Por força da necessidade, aprendi a escrever em qualquer lugar
em que haja espaço para sentar com o computador.
Por exemplo, nas salas de embarque durante as viagens de bate-
e-volta que sou obrigado a fazer. Consigo me concentrar apesar
das vozes esganiçadas que anunciam os voos, os atrasos, as
trocas de portões, a ordem nas filas, os nomes dos retardatários.
Os avisos vêm aos berros como se fossem destinados a uma
horda de deficientes auditivos; mal termina um, começa outro.
Suspeito de uma conspiração das companhias aéreas contra a
integridade dos tímpanos dos passageiros.
3 Drauzio Varella
Embora com dificuldade, sou capaz de escrever no meio
daqueles idiotas que xingam as secretárias pelo celular, alguns
dos quais o fazem andando nervosamente de um lado para outro,
4com a intenção declarada de atazanar o maior número possível
de circunstantes.
angústia inerentes ao processo de criação. Não é o meu caso,
escrever só me traz alegria.
Diante da tela do computador, fico atrás das palavras, encontro
algumas, apago outras, corrijo, leio e releio até sentir que o texto
está pronto. Às vezes, ficou melhor do que eu imaginava. Nesse
momento sou invadido por uma sensação de felicidade plena que
vai e volta por vários dias.
Disponível
em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/drauziovarella/2017/05/18836
ha-escritores-que-se-queixam-mas-escrever-so-me-traz-
alegria.shtml Acesso em 18 de ago 2017.

São executivos de terno que empregam adjetivos fortes:

incompetente, burra, ignorante. Escutei um deles dizer: "Contratei
Texto 2
você para cumprir ordens, se fosse para pensar escolhia outra
pessoa". Nunca os ouvi chegar perto desse tom ao falar com o
Nove manias adotadas por grandes autores mundiais na hora
chefe, ocasiões identificáveis pela voz melosa e submissa.
de escrever
Mal o avião levanta voo, puxo a mesinha e abro o computador.
Estou nas nuvens, às portas do paraíso celestial. O telefone não
Antonio Prata, escritor e colunista da Folha, precisa de silêncio. E
vai tocar, ninguém me cobrará o texto que prometi, a presença na
palestra para a qual fui convidado, os e-mails atrasados, nenhum prefere digitar numa cadeira dobrável, com o notebook no colo.
ser humano me pedirá para apoiar um projeto e não descobrirei Quando viaja, inclusive, despacha o apetrecho nas bagagens. Mas
que me incluíram num grupo de WhatsApp em que os 300 quando o transporte não é possível... “Eu escrevo em qualquer
canto, desde que, sim, haja algum silêncio”.
participantes dão bom dia uns aos outros.
Já escrevi por 13 horas consecutivas num voo de volta da Ásia.
(...)
Num retorno de Salvador, escrevi uma coluna como está sentado
Uma vez começado um livro, o escritor francês Alexandre Dumas,
na primeira fila, ao lado de um bebê com dor de ouvido que
autor de clássicos como “Os Três Mosqueteiros”, trabalhava dia
chorou sem dar um minuto de trégua. Só ficou quietinho, quando
após dia, noite após noite, sem cessar, até ver concluído o
o comandante anunciou que o pouso em Guarulhos fora
trabalho. Também não admitia interrupção, fosse lá de quem
autorizado.
fosse...
Minha carreira de escritor começou com "Estação Carandiru",
publicado quando eu tinha 56 anos. Foi tão grande o prazer de
contar aquelas histórias, que senti ódio de mim mesmo por ter (...)
vivido meio século sem escrever livros.
A dificuldade vinha da timidez e da autocrítica. Para mim, o que Disponível em:
http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2016/07/1795149-no-
eu escrevesse seria fatalmente comparado com Machado de
dia-nacional-do-escritor-conheca-manias-e-costumes-de-
Assis, Gógol, Faulkner, Joyce, Pushkin, Turgenev, Dante Alighieri.
grandes-autores.shtml Acesso em 20 de ago de 2017.
Depois do que disseram esses e outros gênios, que livro valeria a
pena ser escrito?
A resposta encontrei em "On Writing", que reúne entrevistas e
(G1 - ifsul 2018) As vírgulas nos períodos abaixo foram
textos de Ernest Hemingway sobre o ato de escrever. Em
empregadas pelo mesmo motivo, EXCETO em:
conversa com um estudante, Hemingway diz que ao escritor de
nossos tempos cabem duas alternativas: escrever melhor do que a) Consigo me concentrar apesar das vozes esganiçadas que
os grandes mestres já falecidos ou contar histórias que nunca anunciam os voos, os atrasos, as trocas de portões, a ordem nas
foram contadas. filas, os nomes dos retardatários.
De fato, se eu escrevesse melhor do que Machado de Assis,
poderia recriar personagens como Dom Casmurro ou descrever b) São executivos de terno que empregam adjetivos fortes:
com mais poesia o olhar de ressaca de Capitu. incompetente, burra, ignorante.
Restava a outra alternativa: a vida numa cadeia com mais de
7.000 presidiários, na cidade de São Paulo, nas últimas décadas c) O telefone não vai tocar, ninguém me cobrará o texto que
do século 20, não poderia ser descrita por Tchékhov, Homero ou prometi, a presença na palestra para a qual fui convidado, os e-
pelo padre Antonio Vieira. O médico que atendia pacientes no mails atrasados, nenhum ser humano me pedirá para apoiar um
Carandiru havia dez anos era quem reunia as condições para fazê- projeto e não descobrirei que me incluíram num grupo de
lo. WhatsApp em que os 300 participantes dão bom dia uns aos
Seguindo o mesmo critério, publiquei outros livros. Às outros.
cotoveladas, a literatura abriu espaço em minha agenda. Há
escritores talentosos que se queixam dos tormentos e da
d) Num retorno de Salvador, escrevi uma coluna como está
sentado na primeira fila, ao lado de um bebê com dor de ouvido
que chorou sem dar um minuto de trégua.
Exercício 25
(Espm 2017) A reivindicação do massacre na Charlie Hebdo pela
facção da al-Qaeda na Penínsu­la Arábica recoloca em primeiro
plano um movimento afastado da mídia pelos sucessos militares
da Organização do Estado Islâmico.
Le Monde Diplomatique Brasil, 04.02.2016.
Das afirmações abaixo sobre o uso da vírgu­la, assinale a única
correta:
a) o segmento “pela facção da al-Qaeda na Península Arábica” é
um adjunto adnomi­nal e deveria estar entre vírgulas.
b) poderia haver uma vírgula após o sujeito “A reivindicação do
massacre na Charlie Hebdo”.
c) deveria haver uma vírgula após o objeto direto “um movimento
afastado”.
d) deveria haver uma vírgula após a forma verbal “recoloca”.
e) o segmento “em primeiro plano” é um adjunto adverbial
intercalado e poderia estar entre vírgulas.
Exercício 26
(Eear 2017) De acordo com o significado de cada sentença,
marque a opção que apresenta erro em relação à presença ou
ausência da vírgula.
a) Eu que não sou o dono da verdade sei que o senhor está certo.
b) Maria foi a pessoa rara que escolheu a casa dos pais.
c) Meu avô Tobias, que foi meu modelo de pai, faleceu quando eu
era menino.
d) Dona Jorgina, que dedicou-se inteiramente ao trabalho aos
outros, era muito respeitada pelos mais novos da família.
Exercício 27
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
No país da biodiversidade, faltam recursos para gerir os nossos
parques
1 por um lado, nossos parques possuem belezas naturais únicas,
Quem já visitou 2algum 3parque brasileiro certamente se
surpreendeu com 4tamanha exuberância cênica 5desses locais.
6
Não por acaso, 7nossos parques conservam uma rica
biodiversidade − uma das maiores do mundo − cuja
excepcionalidade projetou algumas 8dessas áreas ao patamar de
patrimônio natural da humanidade. 9Enquanto a natureza nos dá
motivos de sobra para enaltecer nossos parques, 10a realidade de
escassez e limitação de recursos para a gestão e manutenção
dessas áreas tem comprometido grande parte do seu potencial
gerador de desenvolvimento, saúde e bem-estar − para não
mencionar a vulnerabilidade a que sua fauna e flora ficam
expostas.
11
Esse retrato de limitações foi capturado na edição
recém-lançada da pesquisa Diagnóstico de Uso Público em
Parques Brasileiros: A Perspectiva da Gestão, produzida pelo
Instituto Semeia junto a equipes gestoras de 370 parques de
todas as regiões, biomas e níveis governamentais do país. 12O
sinal de alerta dessa escassez foi declarado por 67% dos
respondentes, que afirmaram não contar com subsídios −
humanos e financeiros − necessários para a realização de suas
atividades no parque.
13
Ainda de acordo com a pesquisa, grande parte (49%)
das equipes que administram essas áreas conta somente com até
10 funcionários, ao passo que 9% possuem apenas um
colaborador. Na prática, isso quer dizer que, no caso dos parques
nacionais, há um único responsável, em média, por quase 11 mil
hectares − o que equivale a cerca de 11 mil campos de futebol.
14Já na esfera estadual, seria um funcionário para,
aproximadamente, 2 mil hectares e, na municipal, um funcionário
para 58 hectares.
15
Quando o assunto é a gestão financeira desses espaços,
além da escassez de recursos, o cenário é também de falta de
informação: 40% dos respondentes declaram não ter acesso aos
dados orçamentários das unidades em que atuam. Entre os que
têm acesso a esses números, seja de forma parcial ou total, o
valor médio do orçamento em 2019 para os parques federais foi
de R$ 790 mil, para os municipais, de R$ 800 mil, e os estaduais,
R$ 9,6 milhões.
16Para se ter uma ideia, oNational Park Service (órgão
norte-americano responsável por 421 unidades distribuídas em
34 milhões de hectares) teve em 2019 um orçamento de USD 2,4
bilhões. No mesmo ano, o orçamento do Instituto Chico Mendes
de Conservação da Biodiversidade (ICMBio) foi de USD 142,6
milhões (em reais, 791 milhões), para administrar uma área cinco
vezes maior (se considerarmos unidades de conservação
terrestres e marinhas).
17Tudo isso se reflete nas condições de visitação e no uso
público dos parques brasileiros. 18Mais da metade declara não
contar com infraestrutura básica para receber visitantes − como
banheiros e estacionamento, por exemplo. E, entre as unidades
que receberam visitantes em 2019 (79%), apenas 7% afirmam
contar com uma estrutura que garante plenamente as
necessidades básicas de visitação, enquanto somente 11%
consideram que a manutenção das estruturas está em excelente
estado.
19
Esses dados evidenciam uma triste contradição: 20se,
equipes altamente qualificadas e experientes, além de um
potencial turístico promissor, por outro, tudo isso se arrefece com
a precariedade observada na implementação e manutenção das
atividades de uso público na maioria deles. Basta pensar que, em
2019, o Brasil foi listado pelo Fórum Econômico Mundial como 2º
lugar em recursos naturais, mas figura somente na 32ª colocação
do ranking global de competitividade turística.
21
Alcançar um patamar condizente à altura do nosso
capital natural é mais do que possível. 22Para isso, faz-se
necessário fortalecer os órgãos gestores dessas áreas e avançar
numa agenda mais moderna, empreendedora e sustentável
voltada à gestão desses espaços. E, nesse sentido, as parcerias e
concessões podem ser uma alternativa possível − já
experimentadas em alguns parques brasileiros
internacionalmente reconhecidos como Igraçu e Chapada dos
Veadeiros, por exemplo − para apoiar as equipes gestoras a
potencializar a visitação, o turismo e a conservação. 23Afinal de
contas, quanto mais os brasileiros conhecerem o seu patrimônio
natural, maior será a conscientização sobre o valor e a
necessidade de cuidar dessas áreas.
(HADDAD, Mariana (Coordenadora de Conhecimento do Instituto
Semeia e responsável pela pesquisa); REZENDE, Aline
(Coordenadora de Comunicação do Instituto Semeia). No país da
biodiversidade, faltam recursos para gerir os nossos parques.
Publicado em Exame de 27 de abril de 2021. Disponível em:
https://exame.com/blog/opiniao/no-pais-da-biodiversidade-
faltam-recursos-para-gerir-os-nossos-parques/. Acesso em 02 de
maio de 2021). Texto adaptado para esta prova.
(Upf 2021) Quanto ao emprego da pontuação, analise os casos a
seguir, identificando-os como verdadeiros (V) ou falsos (F).
( ) No trecho "Quem já visitou algum parque brasileiro
certamente se surpreendeu com tamanha exuberância cênica
desses locais" (ref. 1), deve-se empregar uma virgula após “Quem
já visitou algum parque brasileiro [,]” para fins de adequação à
norma culta da língua portuguesa.
( ) No trecho "Não por acaso, nossos parques conservam uma
rica biodiversidade − uma das maiores do mundo − cuja
excepcionalidade projetou algumas dessas áreas ao patamar de
patrimônio natural da humanidade" (ref. 6), empregou-se
travessão duplo para substituir vírgulas e assinalar uma
expressão intercalada.
( ) No trecho "Quando o assunto é a gestão financeira desses
espaços, além da escassez de recursos, o cenário é também de
falta de informação: 40% dos respondentes declaram não ter
acesso aos dados orçamentários das unidades em que atuam"
(ref. 15), os dois pontos introduzem uma informação explicativa.
( ) O que justifica o emprego da vírgula, após a palavra "ideia",
no fragmento "Para se ter uma ideia, o National Park Service
(órgão norte-americano responsável por 421 unidades
distribuídas em 34 milhões de hectares) teve em 2019 um
orçamento de USD 2,4 bilhões" (ref. 16) é a necessidade de
separar orações que se caracterizam por enumeração.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima
para baixo, é
a) V – V – V – F.
b) V – F – V – F.
c) F – V – F – V.
d) F – V – V – V.
e) F – V – V – F.
Exercício 28
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
VIVEMOS O FIM DO MUNDO
Luis Antônio Giron
(...) Bauman é autor do conceito de “modernidade líquida”. 1Com a
ideia de “liquidez”, ele tenta explicar as mudanças profundas que
a civilização vem sofrendo com a globalização e o impacto da
tecnologia da informação. Nesta entrevista, ele fala sobre como a
vida, a política e os padrões culturais mudaram nos últimos 20
anos. As instituições políticas perderam representatividade
porque sofrem com um “déficit perpétuo de poder”. Na cultura, a
elite abandonou o projeto de incentivar e patrocinar a cultura e as
artes. Segundo ele, hoje é moda, entre os líderes e formadores de
opinião, aceitar todas as manifestações, mas não apoiar nenhuma.
(...)
ÉPOCA – As redes sociais aumentaram sua força na internet
como ferramentas eficazes de mobilização. Como o senhor
analisa o surgimento de uma sociedade em rede?
Bauman – Redes, você sabe, são interligadas, mas também estão
descosturadas e remendadas por meio de conexões e
desconexões... As redes sociais eram atividades de difícil
implementação entre as comunidades do passado. De algum
modo, elas continuam assim dentro do mundo off-line. No mundo
interligado, porém, as interações sociais ganharam a aparência de
brinquedo de crianças rápidas. Não parece haver esforço na
parcela on-line, virtual, de nossa experiência de vida. Hoje,
assistimos à tendência de adaptar nossas interações na vida real
(off-line), como se imitássemos o padrão de conforto que
experimentamos quando estamos no mundo on-line na internet.
ÉPOCA – Os jovens podem mudar e salvar o mundo? Ou nem
os jovens podem fazer algo para alterar a história?
Bauman – Sou tudo, menos desesperançoso. Confio que os
jovens possam perseguir e consertar o estrago que os mais
velhos fizeram. Como e se forem capazes de pôr isso em prática,
dependerá da imaginação e da determinação deles. Para que se
deem uma oportunidade, 2os jovens precisam resistir às pressões
da fragmentação e recuperar a consciência da responsabilidade
compartilhada para o futuro do planeta e seus habitantes. Os
jovens precisam trocar o mundo virtual pelo real.
ÉPOCA – O senhor afirma que as elites adotaram uma atitude
de máximo de tolerância com o mínimo de seletividade. Qual a
razão dessa atitude?
Bauman – Em relação ao domínio das escolhas culturais, a
resposta é que 3não há mais autoconfiança quanto ao valor
intrínseco das ofertas culturais disponíveis. Ao mesmo tempo, as
elites renunciaram às ambições passadas, de empreender uma
missão iluminadora da cultura. A elite deixou de ser o mecenas
da cultura. 4Hoje, as elites medem sua superioridade cultural pela
capacidade de devorar tudo.
(...)
ÉPOCA – Como diz o crítico George Steiner, os produtos
culturais hoje visam ao máximo impacto e à obsolescência
instantânea. Há uma saída para salvar a arte como uma
experiência humana importante?
Bauman – Bem, 5esses produtos se comportam como o resto do
mercado. Voltam-se para as vendas de produtos na sociedade
dos consumidores. Uma vez que a busca pelo lucro continua a ser
o motor mais importante da economia, há pouca oportunidade
para que os objetos de arte cessem de obedecer à sentença de
Steiner...
(...)
Revista Época nº 819, 10 de fevereiro de 2014, p. 68-70.
(G1 - epcar (Cpcar) 2018) Assinale a opção cuja análise da
pontuação NÃO está de acordo com a regra gramatical da Língua
Portuguesa.
a) “Não parece haver esforço na parcela on-line, virtual, de nossa
experiência de vida.” – separar termos de função sintática
semelhante.
b) “No mundo interligado, porém, as interações sociais ganharam
a aparência de brinquedo de crianças rápidas.” – Indicar a
omissão de um termo.
c) “Como e se forem capazes de pôr isso em prática, dependerá
da imaginação e da determinação deles.” – Isolar orações
adverbiais deslocadas.
d) “Hoje, as elites medem sua superioridade cultural pela
capacidade de devorar tudo”. – Isolar adjunto adverbial.
Exercício 29
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões).
Leitura - leituras: quando ler (bem) é preciso
“[...] Alguns leitores ao lerem estas frases (poesia citada) não
compreenderam logo. Creio mesmo é impossível compreender
inteiramente à primeira leitura pensamentos assim
esquematizados sem uma certa prática.”
Mário de Andrade – Artista
“Eu sou um escritor difícil
Que a muita gente enquizila,
Porém essa culpa é fácil
De se acabar duma vez:
É só tirar a cortina
Que entra luz nesta escurez.”
Mário de Andrade – Lundu do escritor difícil
No eterno criar e recriar da atividade verbal, a criatividade,
a semanticidade, a intersubjetividade, a materialidade e a
historicidade são propriedades essenciais da linguagem,
indispensáveis a todos os atos da fala, sejam eles presente,
passados ou futuros.
Porém, é a atividade semântica que intermedeia a conexão
dos seres humanos com o mundo dos objetos, estabelecendo a
relação entre o EU e o Universo, e, junto com a alteridade (relação
do EU com o Outro, de caráter interlocutivo), permite a
identificação da linguagem como tal, pois a linguagem existe não
apenas para significar, mas significar alguma coisa para o outro.
A semanticidade possibilita o indivíduo conceber e revelar
as coisas pertencentes ao mundo do real e da imaginação. Logo, é
ao mesmo tempo significação, modo de conceber, ou melhor, uma
configuração linguística de conhecimento, uma organização verbal
do pensamento, e designação ou referência, aplicação dos
conceitos às coisas extralinguísticas. [...].
No processo de leitura do texto, para que o leitor se
aproprie desse(s) sentido(s), é necessário que ele domine não
apenas o código linguístico, mas também compartilhe bagagem
cultural, vivências, experiências, valores, correlacione os
conhecimentos construídos anteriormente (de gênero e de
mundo, entre outros) com as novas informações expressas no
texto; faça inferências e comparações; compreenda que o texto
não é uma estrutura fechada, acabada, pronta; perceba as
significações, as intencionalidades, os dialogismos, o não dito, os
silêncios.
Em resumo, é fundamental que, por meio de uma série de
contribuições, o interlocutor colabore para a construção do
conhecimento. Assim, ler não significa traduzir um sentido já
considerado pronto, mas interagir com o outro (o autor),
aceitando, ou não, os propósitos do interlocutor.
Profª Marina Cezar – Revista Villegagnon. Ano IV. Nº 4. 2009 –
Texto adaptado.
(Esc. Naval 2017) Tendo em vista o título do texto ­– “Leitura -
leituras: quando ler (bem) é preciso” – assinale a opção que
justifica corretamente o emprego dos parênteses, segunda
intenção expressiva da autora.
a) Isola as orações intercaladas com verbos.
b) Faz uma indicação bibliográfica sucinta.
c) Indica a citação literal de uma palavra importante.
d) Acrescenta um comentário implícito sobre a ideia da autora.
e) Sugere um tom mais emotivo às reflexões da autora, no texto.
Exercício 30
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
DE ONDE VEM A EXPRESSÃO “SERÁ O BENEDITO”?
De Minas, uai.
Em 1933, Getúlio Vargas estava indicando novos governadores, e
chefes políticos mineiros temiam que o presidente nomeasse
alguém indesejado.
Para não desagradar seus apoiadores, dizia-se que o escolhido de
Getúlio seria Benedito Valadares, jornalista, político local e
candidato neutro. Muitos, surpresos com a provável escolha, que
acabou acontecendo, perguntavam-se: “Será o Benedito?”.
Assim, a questão ficou conhecida por expressar contrariedade,
surpresa, desalento e perplexidade frente a acontecimentos
inusitados.
MARQUES, E. De onde vem a expressão “Será o Benedito?”.
Disponível em: <http://super.abril.com.br/blog/oraculo/de-onde-
vem-a-expressao-sera-o-benedito/>. Acesso em: 09 maio 2017.
(G1 - ifpe 2017) Das alternativas abaixo, marque a única que
justifica corretamente o uso da pontuação nos períodos do texto.
a) No período “Muitos, surpresos com a provável escolha, que
acabou acontecendo, perguntavam-se: ‘Será o Benedito?’.”, a
oração destacada é subordinada adjetiva restritiva, por isso as
vírgulas são obrigatórias.
b) Em “Para não desagradar seus apoiadores, dizia-se que o
escolhido de Getúlio seria Benedito Valadares”, a vírgula que
separa as orações é facultativa, pois a oração destacada é
adverbial e foi deslocada para o início do período.
c) No trecho “Muitos, surpresos com a provável escolha”, a
palavra destacada está isolada pela vírgula porque é um advérbio
de intensidade deslocado para o início do período.
d) No trecho “Em 1933, Getúlio Vargas estava indicando novos
governadores”, usa-se a vírgula para isolar “Em 1933” por ser
uma expressão adverbial de tempo, em início de frase.
e) Em “perguntavam-se: ‘Será o Benedito?’”, os dois pontos
podem ser substituídos pelo travessão, pois antecedem o
discurso direto.
Exercício 31
(Fac. Pequeno Príncipe - Medici 2016) Leia o texto a seguir:
Além das palavras
No consultório psiquiátrico, apenas uma parte das informações é
verbalizada pelos pacientes. Outra tem a ver com o olhar do
médico: uma avaliação de gestos, posturas e outros sinais que
podem ajudar a compreender o estado de saúde mental em que
uma pessoa se encontra. Uma proposta de sistematização desse
‘olho clínico’ foi apresentada por pesquisadores do Instituto de
Psiquiatria da Universidade de São Paulo (USP), que elaboraram
um checklist de posturas, gestos e expressões típicos de
pacientes com depressão.
O estudo foi realizado no Hospital das Clínicas e no Hospital
Universitário, ambos ligados à USP, sob a supervisão da
farmacologista Clarice Gorenstein. Em vez de seguirem apenas o
protocolo corrente de diagnóstico de depressão, baseado em
perguntas e respostas, avaliadores preencheram um formulário
detalhado sobre as expressões faciais e corporais dos pacientes
durante entrevistas clínicas. As entrevistas também foram
filmadas, para análise objetiva do comportamento dos pacientes.
“Elaboramos uma lista de comportamentos corporais favoráveis
ou não ao contato social para analisar os pacientes, além de fazer
as perguntas padrão”, relata a pesquisadora e psicóloga Juliana
Teixeira Fiquer, que realizou seu pós-doutorado com o estudo.
“Sinais como inclinar o corpo para frente na direção do
entrevistador, ou encolher os ombros, fazer movimentos
afirmativos ou negativos com a cabeça, fazer contato ocular ou
não, rir ou chorar são alguns dos 22 comportamentos que
selecionamos”, exemplifica.
Disponível em:
<http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/2016/04/alem-das-
palavras>. Acesso em: 6/4/2016.
A construção e manutenção de sentido do texto dependem, entre
outras características, do emprego da pontuação. A respeito da
pontuação empregada no texto que revela o estudo para
diagnóstico de depressão, é correta a análise feita em:
a) Caso o último período do 2º parágrafo fosse reescrito
invertendo-se a ordem das orações, ele prescindiria da vírgula e
ficaria assim: “Para análise objetiva do comportamento dos
pacientes as entrevistas também foram filmadas”.
b) Caso o 1º período do texto fosse reescrito da seguinte maneira:
“Apenas uma parte das informações é verbalizada pelos
pacientes, no consultório psiquiátrico”, a vírgula seria mantida
para isolar o adjunto adverbial deslocado.
c) Os dois-pontos empregados no 2º período do 1º parágrafo são
facultativos e não haveria alteração sintática caso esse sinal de
pontuação fosse omitido.
d) As orações “que elaboraram um checklist de posturas” (1º
parágrafo) e “que realizou seu pós-doutorado com o estudo” (3º
parágrafo) são subordinadas adjetivas explicativas, caracterizadas
pela vírgula antecedendo o pronome relativo.
e) A vírgula empregada antes do vocábulo “ambos” no 1º período
do 2º parágrafo marca a elipse de sujeito da oração e não poderia
ser substituída por outro sinal de pontuação.
Exercício 32
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Adiante seguiu a Justiça
Maria Berenice Dias
Durante séculos, ninguém 1titubeava em responder: família, só
tem uma – a 2constituída pelos sagrados laços do matrimônio.
Aos noivos era imposta a obrigação de se multiplicarem até a
morte, mesmo na tristeza, na pobreza e na doença. Tanto que se
falava em débito conjugal.
Esse modelito se manteve, ao menos na 3aparência, 4_____
expensas da integridade física e psíquica das mulheres, que se
mantinham dentro de casamentos 5esfacelados, pois assim exigia
a sociedade. Tanto que o casamento era indissolúvel. As pessoas
até podiam se desquitar6, mas não podiam se casar de novo.
Caso encontrassem um par, 7tornavam-se 8concubinos e alvos de
punições.
As mudanças foram muitas: vagarosas, mas significativas. As
causas9, incontáveis. No entanto, o resultado foi um 10só. O
conceito de família mudou, se esgarçou. O casamento perdeu a
sacralidade e permanecer dentro dele deixou de ser uma
imposição social e uma obrigação legal.
Veio o 11divórcio. Antes, porém, o 12purgatório da separação, que
exigia que se identificassem causas, 13punindo-se os culpados. A
liberdade total de casar e descasar chegou somente no ano de
2006.
A lei regulamentava exclusivamente o casamento. Punia com o
silêncio toda e qualquer modalidade de estruturas familiares que
se afastasse do modelo “oficial”.
E foi assumindo a responsabilidade de julgar que os 14juízes
começaram a alargar o conceito de família. As mudanças
chegaram 15_____ Constituição Federal, que enlaçou no conceito
de família, outorgando-lhes especial proteção, outras estruturas
de convívio. Além do casamento, trouxe, de forma exemplificativa,
a união estável entre um homem e uma mulher e a chamada
família parental: um dos pais e seus filhos.
Adiante ainda seguiu a Justiça. Reconheceu que o rol
constitucional não é exaustivo, e continuou a reconhecer como
família outras estruturas familiares. Assim as famílias
anaparentais, constituídas somente pelos filhos, sem a presença
dos pais; as famílias parentais, decorrentes do convívio de
pessoas com vínculo de parentesco; bem como as famílias
homoafetivas, que são as formadas por pessoas do mesmo sexo.
O reconhecimento da homoafetividade como união estável foi
levado 16_____ efeito pelo Supremo Tribunal Federal no ano de
2011, em decisão unânime e histórica. Agora esta é a realidade:
17
homossexuais casam18, têm filhos19, ou seja20, podem
constituir família.
Ativismo judicial? Não, interpretação da Carta Constitucional
segundo um punhado de princípios fundamentais. É a Justiça
cumprindo o seu papel de fazer justiça, mesmo diante da lacuna
legal.
Da inércia, passou o Legislativo21, dominado por autointitulados
profetas religiosos22, a reagir.
Não foi outro o intuito do Estatuto da Família, que acaba de ser
aprovado pela comissão especial na Câmara dos Deputados (PL
6.583/2013). 23Tentar limitar o conceito de família à união entre
um homem e uma mulher, além de 24afrontar todos os princípios
fundantes do Estado, impõe um retrocesso social que irá retirar
direitos de todos aqueles que não se encaixam neste conceito
limitante e limitado.
Mas 25_____ mais. Proceder ao cadastramento das entidades
familiares e criar Conselhos da Família é das formas mais
perversas de excluir direito à saúde, à assistência psicossocial, à
segurança pública, que são asseguradas somente às entidades
familiares reconhecidas como tal. Limitar acesso à Defensoria
Pública e à tramitação prioritária dos processos à entidade
familiar definida na lei, às claras tem caráter punitivo.
O conceito de família mudou. E onde procurar a sua definição
atual? Talvez na frase piegas de Saint-Exupéry: na
responsabilidade decorrente do afeto.
(Fonte: Zero Hora, Caderno PrOA, 27-09-2015 – Adaptação)
(Imed 2016) Assinale a alternativa INCORRETA quanto ao uso
de vírgulas no texto.
a) A vírgula da referência 6 separa uma oração adverbial
concessiva.
b) A vírgula da referência 9 indica a elipse de um termo.
c) A vírgula da referência 18 separa orações coordenadas.
d) As vírgulas das referências 19 e 20 isolam uma expressão
explicativa.
e) As vírgulas das referências 21 e 22 separam uma oração
adjetiva reduzida de particípio.
Exercício 33
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões).
Crônica parafraseada de uma Síria em guerra
Ela abre os olhos. Não fosse o cheiro horrível de morte, o silêncio
seria até agradável, mas o olfato a lembra que não há paz 1– nem
pessoas, vizinhos, crianças. A trégua na manhãzinha não traz
esperança. Tão somente lhe permite descansar o corpo, mas não
a mente. As lembranças da noite anterior ainda produzem
sobressaltos. Bombas, casas caindo e soldados gritando.
Levanta-se, bebe o pouco da água que restou do copo ao lado da
cama. Já não é tão limpa, nem farta como antes. Sempre um
gosto amargo misturado com
Abre a geladeira, e só encontra comida enlatada e congelada. E
mesmo não tão congelada assim, já que os cortes diários de
eletricidade derretem as camadas de gelo.
Os sobrinhos ainda dormem, e ela tenta orar. Não consegue. A
mente desconcentra-se facilmente. Em uma prece fragmentada,
pede a Deus descanso e trégua. E faz a oração sem pensar muito.
Não precisa; é a mesma oração das últimas semanas.
Ela não quer sair de casa. Não é teimosia, é falta de opção. 2“Para
onde ir?”, pergunta, com uma voz desesperançosa. Está tão
confusa que não consegue imaginar saídas.
Nem a piedade de enterrar os mortos o governo permite.
Cadáveres estão espalhados pelas ruas. As forças de Assad
3impediram de sepultar ou mesmo remover os restos mortais. Ou
seja, mesmo viva, ela não tem como fugir da morte escancarada
diante de seus olhos. Não é fácil acreditar na vida, quando a
realidade grita o contrário.
Se não podem sepultar os mortos, os sobreviventes tentam ao
menos ajudar a curar as feridas dos machucados. Não podem
levá-los aos hospitais da cidade, já que há um medo generalizado
de que o governo prenda os feridos como se fossem prisioneiros
de guerra. Resta improvisar atendimento nos campos. Não
bastasse a precariedade do atendimento, não há medicamentos
suficientes.
Rebeca, de 32 anos, é trabalhadora autônoma. Ou melhor, 4era.
Agora já não sabe mais o que é e o que faz em sua cidade
Damasco, capital da Síria.
Crônica parafraseada do depoimento de uma moradora da capital
da Síria (identificada apenas pela letra “R”) ao jornal Folha de São
Paulo, de quarta-feira, dia 25. A Síria está em revolta há 16
meses contra a ditadura de Bashar al-Assad. Nos últimos dias, o
confronto contra os rebeldes se acirrou e as mortes aumentaram.
Disponível em:
<http://ultimato.com.br/sites/fatosecorrelatos/2012/07/26/cronica-
parafraseada-de-uma-siria-em-guerra/> Acesso em: 14 set.
2015.
(G1 - ifsul 2016) Sobre os sinais de pontuação, são feitas as
seguintes afirmações:
I. As aspas, em “Para onde ir?” (ref. 2), poderiam ser substituídas
por um único travessão, o qual antecederia essa frase.
II. O travessão, em “– nem pessoas, vizinhos, crianças.” (ref. 1),
poderia ser substituído por ponto e vírgula, sem causar prejuízo
gramatical e semântico.
III. A vírgula, em “Os sobrinhos ainda dormem, e ela tenta orar.”,
foi usada para separar orações coordenadas, com sujeitos
diferentes, unidas pela conjunção “e”.
IV. A vírgula, em “Agora já não sabe mais o que é e o que faz em
sua cidade Damasco, capital da Síria.”, separa um vocativo.
Estão corretas as afirmativas
a) I, II, III e IV.
b) I e III apenas.
c) II e III apenas.
d) I e IV apenas.
Exercício 34
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia este texto e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Oração
– “Ave Maria cheia de graça...”
A tarde era tão bela, a vida era tão pura,
as mãos de minha mãe eram tão doces,
havia lá, no azul, um crepúsculo de ouro... lá longe...
– “Cheia de graça, o Senhor é convosco, bendita!
Bendita!”
Os outros meninos, minha irmã, meus irmãos menores meus
brinquedos, a casaria branca de minha
terra, a burrinha do vigário pastando
junto à capela... lá longe...
Ave cheia de graça
– “bendita sois entre as mulheres, bendito é o fruto do vosso
ventre...”
E as mãos do sono sobre meus olhos,
e as mãos de minha mãe sobre o meu sonho,
e as estampas de meu catecismo
para o meu sonho de ave!
E isso tudo tão longe... tão longe...
(LIMA, Jorge de. Poemas. Rio; São Paulo: Record, 2004, p. 39)
(G1 - ifal 2016) Quanto à pontuação no poema, indique a única
alternativa correta.
a) As reticências reforçam no texto o caráter seletivo, parcial e
vacilante da memória, bem como imprimem no poema um tom
ainda mais saudosista e polissêmico.
b) As aspas que se põem antes e depois de algumas frases
marcam a fala da mãe.
c) As vírgulas presentes nos versos de dois a quatro servem para
separar orações coordenadas.
d) A julgar pelo que ensina a gramática, no excerto “Cheia de
graça, o Senhor é convosco” a vírgula é opcional.
e) Embora as exclamações que aparecem no texto não se
vinculem à emoção do eu lírico, elas denunciam seu estado de
espírito enquanto recorda o passado.
Exercício 35
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O amigo da casa
A própria menina se prende muito a 1ele, que ainda lhe
trouxe a última boneca, embora agora ela se ponha mocinha:
encolhe-se na poltrona da sala sob a luz do abajur e lê a revista
de quadrinhos. 2Ele é alemão como o dono da casa. Tem
apartamento no hotel da praia e joga tênis no clube, saltando
com energia para dentro do campo, a raquete na mão. Assiste às
partidas girando no copo de uísque os cubos de gelo. É o amigo
da casa. Depois do jantar, passeia com a mãe da menina pelo
caminho de pedra do jardim: as duas cabeças – a loira e a preta
de cabelos aparados – vão e vêm, a dele já com entradas da
calva. 3Ele chupa o cachimbo de fumo cheiroso, que o moço de
bordo vai deixar no escritório.
O dono da casa é Seu Feldmann. 4Dirige o seu pequeno
automóvel e é muito delicado. Cumprimenta sempre todos os
vizinhos, até mesmo os mais canalhas como Seu Deca, fiscal da
Alfândega.
Seu Feldmann cumprimenta. Bate com a cabeça. Compra
marcos a bordo e no banco para a 5sua viagem regular à
Alemanha. Viaja em companhia do comandante do cargueiro, em
camarote especial. Então respira o ar marítimo no alto do convés,
os braços muito brancos e descarnados, na camisa leve de
mangas curtas.
A fortuna de origem é da mulher: as velhas casas no
centro da cidade, os antigos armazéns, 6o sítio da serra, de onde
ela desce aos domingos em companhia 7do 8outro, que é o amigo
da casa, e da menina.
 9Saem os dois à noite e 10ele para o seu próprio
automóvel sob os coqueiros na praia. 11Decerto brigaram mais
uma vez, porque ela volta para casa de olhos vermelhos,
enrolando 12nos dedos o lencinho bordado. Recolhe-se a seu
quarto (ela e seu Feldmann dormem em quartos separados). Trila
o apito do guarda. 13Os faróis do automóvel na rua pincelam de
luz as paredes, tiram reflexo do espelho. 14Ela permanece insone:
o vidro de sua janela é um retângulo de luz na noite.
(Moreira Campos. In Obra Completa – contos II. 1969. p. 120-122.
Originalmente publicado na obra O puxador de terço. Texto
adaptado.)
(Uece 2015) Atente ao trecho recortado do conto e marque a
opção correta: “A fortuna de origem é da mulher: as velhas casas
no centro da cidade, os antigos armazéns, o sítio da serra, de
onde ela desce aos domingos em companhia do outro, que é o
amigo da casa, e da menina” (4º parágrafo).
a) Reescrito da seguinte maneira, isto é, eliminando-se a vírgula
que vem depois do vocábulo “casa”, o trecho não teria o mesmo
sentido: A fortuna de origem é da mulher: as velhas casas no
centro da cidade, os antigos armazéns, o sítio da serra, de onde
ela desce aos domingos em companhia do outro, que é o amigo
da casa e da menina.
b) As duas orações seguintes: “de onde ela desce aos domingos
em companhia do outro” e “Que é o amigo da casa, e da menina”
restringem o sentido de “o sítio da serra” e de “o outro”.
c) O enunciado “A fortuna de origem é da mulher” tem o mesmo
significado e as mesmas conotações deste outro enunciado: A
origem da fortuna é a mulher.
d) Incorreria em erro (pelos parâmetros da Gramática Normativa)
a pessoa que pusesse uma vírgula depois de “domingos”, em “o
sítio da serra, de onde ela desce aos domingos, em companhia do
outro”.
Exercício 36
(Ufsm 2014) Leia o texto a seguir para responder à questão.
Há diversas maneiras de fazer uso das mídias em ambiente
escolar. O controle da frequência dos estudantes por meio de
chips, por exemplo, já bastante comum nas escolas, pode ter no
celular um grande aliado. Foi o que fez a Secretaria Municipal de
Educação de Vitória da Conquista, município a aproximadamente
500km de Salvador, BA. Por meio de mensagens de celular, as
escolas da rede municipal da cidade passaram a comunicar aos
pais o horário de chegada e saída dos alunos, 1que tiveram um
chip instalado no uniforme. 3Embora esse tipo de controle seja
polêmico, a iniciativa agradou tanto a pais e alunos 4– que se
sentiram mais seguros – quanto a educadores, 2que viram
despencar os índices de evasão escolar.
TRIGO, Ilda. “Pensar em rede: a escola e a Internet participativa”.
Educatrix, out. 2012, p. 37. (adaptado)
Considere as seguintes afirmativas:
I. As vírgulas empregadas diante das orações “que tiveram um
chip instalado no uniforme” (ref. 1) e “que viram despencar os
índices de evasão escolar” (ref. 2) sinalizam a introdução de
informações suplementares que envolvem, respectivamente, os
alunos e educadores das escolas da rede municipal da cidade de
Vitória da Conquista.
II. O uso de “Embora” (ref. 3) indica que o vínculo causal entre as
proposições é negado, uma vez que a polêmica sobre o uso da
tecnologia para controle da frequência de estudantes não impede
a satisfação de pais, alunos e educadores no contexto das escolas
da rede municipal de Vitória da Conquista.
III. Os travessões, na referência 4, ao colocarem em evidência um
sentimento de pais, alunos e educadores, funcionam como
recurso linguístico na constituição do argumento em favor do uso
da tecnologia nas escolas do país.
Está(ão) correta(s)
a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas I e II.
d) apenas III.
e) I, II e III.
Exercício 37
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O pobre é pop. A periferia é o centro do mundo. E a música
popular brasileira nunca mereceu tanto ser chamada assim —
embora esteja cada vez mais distante 1de um certo totem
conhecido como MPB.
A expansão da classe média tem impacto evidente sobre os
padrões de consumo no Brasil, inclusive cultural. Mas o
protagonismo das classes C, D e E nos novos fluxos de produção
e circulação de música não é efeito colateral de um aumento da
renda familiar, simplesmente.
A periferia (cultural, social ou econômica) do Brasil cansou 2de
esperar o seu lugar ao sol. E tomou pra si o direito de dizer e fazer
o que quer, do jeito que pode, sabe e gosta.
É uma mudança de paradigmas. Um processo cumulativo, iniciado
ainda nos idos dos anos 90 [do século passado], que se acentua e
ganha relevo, sobretudo na última década. Uma força irrefreável,
que arde em fogo brando. Ainda que só deixe a sombra da
invisibilidade 3(para ocupar espaços de validação pública, como já
foi a dita grande mídia) quando o caldo já ferve há tanto, 6que só
lhe resta entrar em erupção. Por seus próprios méritos. E, não
raro, seus próprios meios.
Foi o que se deu, em boa medida, com fenômenos da “periferia do
bom gosto” como o sertanejo (no Brasil Central), o axé (na Bahia),
o rap (em São Paulo), o funk carioca (no Rio de Janeiro), o pagode
(em São Paulo), o forró (no Ceará) e, mais recentemente, o
tecnobrega (no Pará).
Em comum, uma música de “gosto duvidoso”, 4que geralmente
destoa da chamada “linha evolutiva da MPB”. E que, na sua
incontinência habitual, se alastra pelo país — com ou sem o
suporte das grandes corporações da indústria fonográfica e da
mídia.
5É a emergência do pobre-star. Que viceja pelos grotões, nos
quatro cantos do país, como sintoma de que as coisas (há
tempos...) já não estão mais tão “sob controle”, como se supõe
que um dia estiveram, do ponto de vista da agenda estética da
elite cultural.
O espanto com que o tecnobrega foi recebido no Sudeste, há
pouco mais de um ano, como algo “esquisito”, que “brotou do
nada”, ilustra bem a crônica da vida na bolha de um mundo
globalizado que, em certos segmentos da sociedade brasileira,
ainda não voltou o olhar (e a escuta) para além do próprio
umbigo.
VALE, Israel do.Tecnobrega, ditadura da felicidade e a erupção do
pobre-star. CULT, São Paulo: Bregantini, n. 183, p. 35, set. 2013.
(Uneb 2014) “É a emergência do pobre-star. Que viceja pelos
grotões, nos quatro cantos do país, como sintoma de que as
coisas (há tempos...) já não estão mais tão ‘sob controle’, como se
supõe que um dia estiveram, do ponto de vista da agenda estética
da elite cultural”. (ref. 7)
Quanto ao fragmento em evidência, está correto o que se afirma
em
a) O vocábulo “emergência”, no contexto em que se encontra,
significa urgência.
b) A marca linguística “como”, nas duas ocorrências, expressa a
mesma ideia.
c) Um desvio da norma padrão, no que se refere à concordância
verbal, ocorre na oração “há tempos”.
d) As palavras em negrito, em “já não estão mais”, constituem
marcas temporais que expressam, no contexto, uma ideia
redundante.
e) A eliminação do ponto existente após o termo “pobre-star”
provoca alteração de sentido do pensamento exposto, mesmo
que se faça o ajuste necessário no contexto.
Exercício 38
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
De como o narrador, com certa experiência anterior e
agradável, dispõe-se a retirar a verdade do fundo do poço
Minha intenção, minha única intenção, acreditem! é apenas
restabelecer a verdade. A verdade completa, de tal maneira que
nenhuma dúvida persista em torno do comandante Vasco
Moscoso de Aragão e de suas extraordinárias aventuras.
3“A verdade está no fundo de um poço”, li certa vez, não me
lembro mais se num livro ou num artigo de jornal. Em todo caso,
em letra de forma, e como duvidar de afirmação impressa? Eu,
pelo menos, não costumo discutir, muito menos negar, a literatura
e o jornalismo. E, como se isso não bastasse, 7várias pessoas
gradas repetiram-me a frase, não deixando sequer margem para
um erro de revisão a retirar a verdade do poço, a situá-la em
melhor abrigo: paço (“a verdade está no paço real”) ou colo (“a
verdade se esconde no colo das mulheres belas”), polo (“a
verdade fugiu para o Polo Norte”) ou povo (“a verdade está com o
povo”). Frases, todas elas, parece-me, menos grosseiras, mais
elegantes, sem deixar essa obscura sensação de abandono e frio
inerente à palavra “poço”.
O meritíssimo dr. Siqueira, juiz aposentado, respeitável e probo
cidadão, de lustrosa e erudita careca, explicou-me tratar-se de um
lugar-comum, ou seja, coisa tão clara e sabida a ponto de
transformar-se num provérbio, num dito de todo mundo. 19Com
sua voz grave, de inapelável sentença, acrescentou curioso
detalhe: 4não só a verdade está no fundo de um poço, mas lá se
encontra inteiramente nua, 8sem nenhum véu a cobrir-lhe o
corpo, sequer as partes vergonhosas. No fundo do poço e nua.
2
O dr. Alberto Siqueira é o cimo, o ponto culminante da cultura
nesse subúrbio de Periperi onde habitamos. 11É ele quem
pronuncia o discurso do Dois de Julho na pequena praça e o de
Sete de Setembro no grupo escolar, sem falar noutras datas
menores e em brindes de aniversário e batizado. 14Ao juiz devo
muito do pouco que sei, a essas conversas noturnas no passeio
de sua casa; devo-lhe respeito e gratidão. Quando ele, com a voz
solene e o gesto preciso, esclarece-me uma dúvida, 10naquele
momento tudo parece-me claro e fácil, nenhuma objeção me
assalta. Depois que o deixo, porém, e ponho-me a pensar no
assunto, vão-se a facilidade e a evidência, como, por exemplo,
nesse caso da verdade. 20Volta tudo a ser obscuro e difícil, busco
recordar as explicações do meritíssimo e não consigo. Uma
trapalhada. Mas, como duvidar da palavra de homem de tanto
saber, as estantes entulhadas de livros, códigos e tratados? No
entanto, por mais que ele me explique tratar-se apenas de um
provérbio popular, muitas vezes encontro-me a pensar nesse
poço, certamente profundo e escuro, onde foi a verdade esconder
sua nudez, deixando-nos na maior das confusões, a discutir a
propósito de um tudo ou de um nada, causando-nos a ruína, o
desespero e a guerra.
6Poço não é poço, fundo de um poço não é o fundo de um poço,
na voz do provérbio isso significa que a verdade é difícil de
revelar-se, sua nudez não se exibe na praça pública ao alcance de
qualquer mortal. Mas é o nosso dever, de todos nós, procurar a
verdade de cada fato, mergulhar na escuridão do poço até
encontrar sua luz divina.
“Luz divina” é do juiz, como aliás todo o parágrafo anterior. 18Ele
é tão culto que fala em tom de discurso, gastando palavras
bonitas, mesmo nas conversas familiares com sua digníssima
esposa, dona Ernestina. 15“A verdade é o farol que ilumina minha
vida”, costuma repetir-se o meritíssimo, de dedo em riste, quando,
à noite, 1sob um céu de incontáveis estrelas e pouca luz elétrica,
conversamos sobre as novidades do mundo e de nosso subúrbio.
Dona Ernestina, gordíssima, lustrosa de suor e um tanto quanto
débil mental, concorda balançando a cabeça de elefante. 5Um
farol de luz poderosa, iluminando longe, eis a verdade do nobre
juiz de direito aposentado.
21Talvez por isso mesmo sua luz não penetre nos escaninhos
mais próximos, nas ruas de canto, no escondido beco das Três
Borboletas onde se abriga, na discreta meia-sombra de uma
casinha entre árvores, 16a formosa e risonha mulata Dondoca,
cujos pais procuraram o meritíssimo quando Zé Canjiquinha
desapareceu da circulação, viajando para o sul.
Passara Dondoca nos peitos, na frase pitoresca do velho Pedro
Torresmo, pai aflito, e largara a menina ali, sem honra e sem
dinheiro:
– 22No miserê, doutor juiz, no miserê...
O juiz deitou discurso moral, coisa digna de ouvir-se, prometeu
providências. E, à vista do tocante quadro da vítima a sorrir entre
lágrimas, afrouxou um dinheirinho, pois, sob o peito duro da
camisa engomada do magistrado, pulsa, por mais difícil que seja
acreditar-se, pulsa um bondoso coração. Prometeu expedir ordem
de busca e apreensão do “sórdido dom-juan”, esquecendo-se, no
entusiasmo pela causa da virtude ofendida, de sua condição de
aposentado, sem promotor nem delegado às ordens. Interessaria
no caso, igualmente, seus amigos da cidade. O “conquistador
barato” teria a paga merecida...
E foi ele próprio, tão cônscio é o dr. Siqueira de suas
responsabilidades de juiz (embora aposentado), dar notícias das
providências à família ofendida e pobre, na moradia distante.
Dormia Pedro Torresmo, curando a cachaça da véspera;
12
labutava no quintal, lavando roupa, a magra Eufrásia, mãe da
vítima, e a própria cuidava do fogão. 13Desabrochou um sorriso
nos lábios carnudos de Dondoca, tímido mas expressivo, o juiz
fitou-a austero, tomou-lhe da mão:
– Venho pra repreendê-la...
– Eu não queria. Foi ele... – choramingou a formosa.
– Muito malfeito – segurava-lhe o braço de carne rija.
Desfez-se ela em lágrimas arrependidas e o juiz, para melhor
repreendê-la e aconselhá-la, sentou-a no colo, acariciou-lhe as
faces, beliscou-lhe os braços. Admirável quadro: a severidade
implacável do magistrado temperada pela bondade compreensiva
do homem. Escondeu Dondoca o rosto envergonhado no ombro
confortador, seus lábios faziam cócegas inocentes no pescoço
ilustre.
Zé Canjiquinha nunca foi encontrado, em compensação Dondoca
ficou, desde aquela bem-sucedida visita sob a proteção da justiça,
anda hoje nos trinques, ganhou a casinha no beco das Três
Borboletas, Pedro Torresmo deixou definitivamente de trabalhar.
Eis aí uma verdade que o farol do juiz não ilumina, 9foi-me
necessário mergulhar no poço para buscá-la. Aliás, para tudo
contar, a inteira verdade, devo acrescentar ter sido agradável,
deleitoso mergulho, pois 17no fundo desse poço estava o colchão
de lã de barriguda do leito de Dondoca onde ela me conta –
depois que abandono, por volta das dez da noite, a prosa erudita
do meritíssimo e de sua volumosa consorte – divertidas
intimidades do preclaro magistrado, infelizmente impróprias para
letra de fôrma.
AMADO, Jorge. Os velhos marinheiros: duas histórias do cais da
Bahia. 23.ed. São Paulo: Martins, s.d., p.p. 71-73
(G1 - ifce 2014) Marque com V o que for verdadeiro e com F o
que for falso, em relação às assertivas abaixo acerca do emprego
das vírgulas.
( ) Em “(...) Volta tudo a ser obscuro e difícil, busco recordar as
explicações do Meritíssimo e não consigo.(...)” – ref. 20 – a vírgula
foi empregada para isolar orações coordenadas.
( ) Em “(...) Talvez por isso mesmo sua luz não penetre nos
escaninhos mais próximos, nas ruas de canto, no escondido Beco
das Três Borboletas (...)” – ref. 21 – as vírgulas foram utilizadas,
para separar termos de mesma função sintática coordenados
entre si.
( ) Em “— No miserê, doutor juiz, no miserê...” – ref. 22 – as
vírgulas foram utilizadas para isolar o aposto.
Está correta a seguinte sequência de cima para baixo:
a) V – V – F.
b) V – F – V.
c) F – V – F.
d) F – F – F.
e) V – V – V.
Exercício 39
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A MAÇÃ DE OURO
A Apple supera a Microsoft em valor de mercado, premiando o
espírito visionário e libertário de Steve Jobs
12
A Microsoft e a Apple vieram ao mundo praticamente ao
mesmo tempo, em meados dos anos 1970, criadas na garagem
de jovens estudantes. Mas as empresas não trilharam caminhos
paralelos. A Microsoft desenvolveu o sistema operacional mais
popular do mundo e rapidamente se tornou uma das maiores
corporações americanas, rivalizando com gigantes da velha
indústria. A Apple, ao contrário, demorou a decolar. 14Fazia
produtos inovadores, mas que vendiam pouco. 4Isso começou a
mudar quando Steve Jobs, um de seus fundadores, 6que fora
afastado nos anos 80, assumiu o comando criativo da empresa,
em 1996. 11A Apple estava à beira da falência e só ganhou
sobrevida porque recebeu um 10aporte de 150 milhões de
dólares de Microsoft. Jobs iniciou o lançamento de produtos
8genuinamente revolucionários nas áreas que mais crescem na
indústria de tecnologia. Primeiro com o iPod e a loja virtual
iTunes. Depois vieram o iPhone e, agora, o iPad. Desde o início de
2005, o preço das ações da empresa foi multiplicado por oito. 3Na
semana passada, a Apple alcançou o cume. 15Tornou-se a
companhia de tecnologia mais valiosa do mundo, superando a
Microsoft. 13Na sexta-feira, a empresa de Jobs tinha valor de
mercado de 233 bilhões de dólares, contra 226 bilhões de
dólares da companhia de Bill Gates.
2
A Marca, para além da disputa pessoal entre os 7maiores gênios
da nova economia, coroa a estratégia definida por Jobs. Quando
ele retornou à Apple, tamanha era a descrença no futuro da
empresa que Michael Dell, fundador da Dell, afirmou que o
melhor a fazer era fechar as portas e devolver o dinheiro a 5seus
acionistas. Hoje, a Dell vale um décimo da Apple. 1O mérito de
Jobs foi ter a 9presciência do rumo que o mercado tomaria.
BARRUCHO, Luís Guilherme & TSUBOI, Larissa. A maçã de ouro.
In: Revista Veja, 02 de jun. 2010, p.187. Adaptado.
(Epcar (Afa) 2013) Assinale a alternativa em que o uso da vírgula
se dá pela mesma razão da que se percebe no trecho abaixo.
“A Microsoft e a Apple vieram ao mundo praticamente ao mesmo
tempo, em meados dos anos 1970, criadas na garagem de jovens
estudantes.” (ref. 12)
a) “A Marca, para além da disputa pessoal entre os maiores
gênios da economia, coroa a estratégia definida por Jobs.” (ref. 2)
b) “Na sexta-feira, a empresa de Jobs tinha valor de mercado de
233 bilhões de dólares, contra 226 bilhões de dólares...” (ref. 13)
c) “... Fazia produtos inovadores, mas que vendiam pouco.” (ref.
14)
d) “Tornou-se a companhia de tecnologia mais valiosa do mundo,
superando a Microsoft.” (ref. 15)
Exercício 40
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
“Enquanto uma chora, outra ri; é a lei do mundo, meu rico senhor;
é a perfeição universal. Tudo chorando seria monótono, tudo rindo
cansativo; mas uma boa distribuição de lágrimas e polcas, soluços
e sarabandas, acaba por trazer à alma do mundo a variedade
necessária, e faz-se o equilíbrio da vida.”
(BAGNO, Marcos. Quincas Borba, in: Machado de Assis para
Principiantes. São Paulo: Ed. Ática, 1998.)
(G1 - ifal 2012) Dentre as questões gramaticais seguintes, acerca
desse texto, só uma afirmativa está errada. Qual?
a) O trecho: “Tudo chorando seria monótono, tudo rindo
cansativo;” ficaria corretamente pontuado da seguinte forma:
“Tudo chorando seria monótono; tudo rindo, cansativo;”, pois o
primeiro ponto-e-vírgula separa orações coordenadas e a vírgula
marca a omissão do verbo “seria”.
b) Como são formas nominais dos verbos, os gerúndios
“chorando” e “rindo”, no texto, classificam-se como adjetivos.
c) Por ter a função sintática de aposto, a expressão “meu rico
senhor” vem isolada por vírgula.
d) Em: “faz-se”, o “se” é partícula apassivadora e o sujeito do
verbo é “o equilíbrio da vida”.
e) A vírgula antes de “e”, no segundo período do texto, justifica-se
porque a oração iniciada por essa conjunção apresenta sujeito
diferente das demais orações do período.
Exercício 41
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia os títulos e subtítulos a seguir.
TEXTO I
Energias renováveis: o vento tem a resposta
As usinas eólicas são as que mais crescem no mundo –
mas falta ainda torná-las baratas.
No Brasil, o potencial é de dez Itaipus.
Revista Veja. 30 dez. 2009
TEXTO II
Propaganda: vende-se mobilização
Chocar com anúncios vale para divulgar uma marca, mas
serve também de ativismo em nome das boas causas
ambientais.
Revista Veja. 30 dez. 2009
(G1 - ifal 2012) Assinale a alternativa em que o emprego da
vírgula, em: “No Brasil, o potencial é de dez Itaipus” (1º subtítulo),
está corretamente justificado.
a) Usou-se a vírgula para separar orações de um período.
b) Usou-se a vírgula para isolar um aposto.
c) Empregou-se a vírgula porque há termos com a mesma função
sintática.
d) Empregou-se a vírgula para separar um adjunto adverbial
deslocado.
e) Usou-se a vírgula para assinalar a interrupção de um
seguimento natural das ideias.
 GABARITO
Exercício 1
a) Enquanto que para o jovem poeta a transitoriedade do belo
desvalorizava a fruição do momento vivido, ou seja, de tudo o
que ele ama e admira, para Freud isso implicava em maior
valorização, já que a beleza e a perfeição apenas adquirem
significado pelas emoções que suscitam momentaneamente
em cada um, sem necessidade, portanto, de duração absoluta.
b) Na oração “a outra, à rebelião contra o fato constatado”, a
vírgula indica a elipse do termo verbal “conduz”, expresso no
segmento anterior: “Uma conduz ao doloroso cansaço do
mundo mostrado pelo jovem poeta”.
Exercício 2
O ponto e vírgula é utilizado na segunda resposta de Cristiane
Tavares para marcar uma separação entre as orações
coordenadas alternativas (sem conjunção) que tratam dos
diferentes lugares do silêncio.
Exercício 3
a) No 3º parágrafo, ocorre um aposto: a expressão “a primeira
filha de Antônio e Eulália” explica o termo antecedente
(“Rosa”), daí a obrigatoriedade do emprego da vírgula.
b) No 4º parágrafo, o primeiro trecho é formado por um
encadeamento de orações coordenadas, com elementos que
indicam o modo pelo qual “o tempo se arrastava”: por
intermédio de uma gradação, “o sol nascia e se sumia”, “a lua
passava por todas as fases” e, de forma mais ampla, “as
estações iam e vinham”.
Já o segundo trecho é um encadeamento de termos com
mesma função sintática, uma série de adjuntos adverbiais.
Exercício 4
a) As mensagens do Grupo I apresentam inversão de oração,
ou seja, os predicados antecedem o sujeito, dando destaque à
ação. As do Grupo II, por se apresentarem na ordem direta,
enfatizam o agente e não a ação em si.
b) Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, os adjuntos
adverbiais intercalados devem ser assinalados por vírgulas.
Assim, as manchetes deveriam ser transcritas da seguinte
forma:
– Causaram viva apreensão, nos E.U.A., os discos voadores
(Folha da Manhã, 30 de julho de 1952, adaptado)
– MEC divulga, hoje, resultados do Enem por escolas (Zero
Hora, 22 de novembro de 2012, adaptado)
Exercício 5
a) O título do texto remete ao filme "Tropa de Elite", que foi um
fenômeno de popularidade em 2007.
No filme, sempre que o personagem Capitão Nascimento
queria tirar do seu grupo um integrante incompetente, gritava:
"Pede pra sair!". Sugere-se, dessa forma, a incompetência do
mencionado ministro, que teria demonstrado inépcia ao fazer
declarações que teriam comprometido sua autoridade nas
negociações de Doha.
b) Sim, pois, da maneira como o título foi apresentado,
entende-se uma exortação para que Celso Amorim peça para
sair - das negociações de Doha ou do Ministério. Sem usar a
vírgula, o verbo deixaria de estar no imperativo (pede, segunda
pessoa do singular) e passaria a ser uma forma do presente do
indicativo (terceira pessoa do singular); Amorim, por sua vez,
deixaria de ser um vocativo e passaria a sujeito de pede.
Assim, a frase deixaria de ser exortativa e passaria a ser
declarativa.
Exercício 6
(2) - (1) - (1) - (5) - (3) - (4).
Exercício 7
a) A vírgula seria mais adequada que o ponto final, pois não
ocorre o encerramento do período, visto que a última palavra
da frase limitada pelo ponto (Paraná) é retomada pelo
pronome relativo que.
b) O "le" da fala do Paraná é uma variante do pronome "lhe".
c) Gritou, clamou em altos brados.
Exercício 8
a) A primeira interpretação seria: "comida para gato magro". A
segunda seria: "comida magra para gato".
b) A primeira interpretação não precisa da inclusão de vírgula
no enunciado. A segunda interpretação, no entanto, seria
favorecida pela presença de uma vírgula que separasse o
adjunto adnominal: "Comida para gato, com pouca gordura".
Exercício 9
d) “Um deles, menino de dez anos, empunhava uma vara, e se
não sentia o desejo de dar com ela na anca do burro para
espertá-lo [...]”
Exercício 10
d) “Para meus amigos, o melhor.” e “Organizava
tudo,cautelosamente.
Exercício 11
a) Durante o ano de 2008, foi em geral decrescente a taxa de
desocupação no Brasil.
Exercício 12
c) ”– Este livro não é para crianças – disse ela; – mas se eu ler
[...]” (ref. 3)
Exercício 13
e) O que justifica o uso da vírgula no fragmento "Em situações e) o segmento “em primeiro plano” é um adjunto adverbial
normais, as pessoas estão preocupadas com as atividades intercalado e poderia estar entre vírgulas.
profissionais e domésticas [...]" (ref. 2) é a necessidade de
destacar o vocativo no enunciado. Exercício 26

a) Eu que não sou o dono da verdade sei que o senhor está

Exercício 14
certo.
c) apenas as afirmações I e II.

Exercício 27
Exercício 15
e) F – V – V – F.
b) Joel chute, a bola!
Exercício 28

b) “No mundo interligado, porém, as interações sociais

Exercício 16
ganharam a aparência de brinquedo de crianças rápidas.” –
e) “em décadas passadas, preparava-se para ficar no sofá aos Indicar a omissão de um termo.
60 anos” (6º parágrafo).

Exercício 17 Exercício 29

c) As informações contidas dentro dos parênteses (ref. 7) d) Acrescenta um comentário implícito sobre a ideia da autora.
poderiam ser suprimidas sem prejuízo para o sentido da frase.

Exercício 30
Exercício 18
d) No trecho “Em 1933, Getúlio Vargas estava indicando novos
b) elipse. governadores”, usa-se a vírgula para isolar “Em 1933” por ser
uma expressão adverbial de tempo, em início de frase.

Exercício 19
Exercício 31
d) 3 – 4 – 2 – 1.
d) As orações “que elaboraram um checklist de posturas” (1º
parágrafo) e “que realizou seu pós-doutorado com o estudo”
Exercício 20 (3º parágrafo) são subordinadas adjetivas explicativas,
b) vírgula, dois-pontos e vírgula. caracterizadas pela vírgula antecedendo o pronome relativo.

Exercício 32
Exercício 21
a) A vírgula da referência 6 separa uma oração adverbial
d) Atualmente estou conversando com meu primo, via concessiva.
computador, que está nos Estados Unidos.

Exercício 33
Exercício 22 b) I e III apenas.
b) Colocação de vírgula imediatamente após Felizmente (ref.
7).
Exercício 34

a) As reticências reforçam no texto o caráter seletivo, parcial e

Exercício 23
e) O uso do ponto e vírgula (;) na referência 9 poderia ser
substituído por um ponto final (.) sem prejuízo à compreensão
da ideia, uma vez que separa orações independentes.
Exercício 24
d) Num retorno de Salvador, escrevi uma coluna como está
sentado na primeira fila, ao lado de um bebê com dor de
ouvido que chorou sem dar um minuto de trégua.
Exercício 25
vacilante da memória, bem como imprimem no poema um tom
ainda mais saudosista e polissêmico.
Exercício 35
a) Reescrito da seguinte maneira, isto é, eliminando-se a
vírgula que vem depois do vocábulo “casa”, o trecho não teria
o mesmo sentido: A fortuna de origem é da mulher: as velhas
casas no centro da cidade, os antigos armazéns, o sítio da
serra, de onde ela desce aos domingos em companhia do
outro, que é o amigo da casa e da menina.
Exercício 36 Exercício 39

c) apenas I e II. b) “Na sexta-feira, a empresa de Jobs tinha valor de mercado

Exercício 37
d) As palavras em negrito, em “já não estão mais”, constituem
marcas temporais que expressam, no contexto, uma ideia
redundante.
de 233 bilhões de dólares, contra 226 bilhões de dólares...”
(ref. 13)
Exercício 40
c) Por ter a função sintática de aposto, a expressão “meu rico
senhor” vem isolada por vírgula.

Exercício 38 Exercício 41

a) V – V – F. d) Empregou-se a vírgula para separar um adjunto adverbial

deslocado.
2020 - 2022
LINGUAGEM CULTA E COLOQUIAL
LINGUAGEM CULTA E COLOQUIAL
A língua portuguesa não é uma só: neste módulo vamos conhecer o significado de
"Variação Linguística" e de que maneiras ela aparece no nosso dia a dia e nas provas
de vestibulares.

Este módulo é composto pelas seguintes apostilas:

1. Linguagem Culta e Coloquial

2. Marcas de Coloquialismo
3. Sotaque e Dialeto
4. Variação Linguística
 LINGUAGEM
CULTA E COLOQUIAL
O uso da linguagem depende de muitas coisas, inclusive do contexto em que cada
indivíduo está inserido. O objetivo do uso da linguagem é se comunicar, ou seja, se
fazer entender por um interlocutor. Sendo assim, não há certo ou errado no uso da
linguagem, apenas uso adequado e inadequado.

A variação da linguagem de acordo com o contexto é uma das variações mais fáceis de
serem observadas no cotidiano. Você mesmo utiliza a linguagem de maneira diferente,
por exemplo, ao redigir a resposta para uma questão de prova e ao conversar com
seus amigos. Espera-se que na prova seja usada a linguagem culta e com os amigos, a
coloquial.

A linguagem culta é aquela em que são observadas e obedecidas as regras gramaticais.

Ela é usada em situações formais e em documentos (lembre-se de que uma prova é um
documento escolar!), bem como no tratamento com autoridades e na redação de textos.
Em geral, presta-se mais atenção à pronúncia das palavras e são evitadas as gírias e
abreviações. A linguagem culta também é chamada de linguagem formal ou padrão.
Observe um exemplo num soneto de Olavo Bilac:

“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo

Perdeste o senso!" E eu vos direi, no entanto,
Que, para ouvi-las, muita vez desperto
E abro as janelas, pálido de espanto...

E conversamos toda a noite, enquanto

A via-láctea, como um pálio aberto,
Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,
Inda as procuro pelo céu deserto.

Direis agora: "Tresloucado amigo!

Que conversas com elas? Que sentido
Tem o que dizem, quando estão contigo?"

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 E eu vos direi: "Amai para entendê-las!
Linguagem Culta e Coloquial

Pois só quem ama pode ter ouvido

Capaz de ouvir e de entender estrelas.”

A linguagem coloquial é mais espontânea, e podem ocorrer desvios das regras

gramaticais sem contudo haver prejuízo no entendimento da mensagem. As gírias
podem ser utilizadas, assim como coloquialismos, palavras reduzidas e contraídas (“pra”,
“cê”, “peraí”) e expressões informais para ligar ideias (“tipo”, “tipo assim”, “aí”, “né”).
Também é muito comum o uso de “a gente” no lugar de “nós”. A linguagem coloquial é
utilizada em situações informais, como conversas com amigos no dia a dia, escrita de
bilhetes e comentários nas redes sociais. Veja a seguir um exemplo na quarta estrofe
da música de Luiz Gonzaga:

Quando olhei a terra ardendo

Qual fogueira de São João
Eu perguntei a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação?
Eu perguntei a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação?

Que braseiro, que fornalha

Nem um pé de plantação
Por falta d'água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão

Por farta d'água perdi meu gado

Morreu de sede meu alazão

Inté mesmo a asa branca

Bateu asas do sertão
Entonce eu disse, adeus Rosinha
Guarda contigo meu coração

4
Entonce eu disse, adeus Rosinha

Linguagem Culta e Coloquial

Guarda contigo meu coração

Hoje longe, muitas léguas

Numa triste solidão
Espero a chuva cair de novo
Pra mim voltar pro meu sertão

Espero a chuva cair de novo

Pra mim voltar pro meu sertão

Quando o verde dos teus olhos

Se espalhar na plantação
Eu te asseguro não chore não, viu
Que eu voltarei, viu
Meu coração

Eu te asseguro não chore não, viu

Que eu voltarei, viu
Meu coração

Lembremos mais uma vez que há apenas uso adequado e inadequado da linguagem
culta ou coloquial, e que uma mesma pessoa transita da linguagem culta para a
coloquial várias vezes ao dia, dependendo do contexto em que se encontra.

ANOTAÇÕES

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 MARCAS DE COLOQUIALISMO
A linguagem coloquial é usada em situações informais, como conversas e alguns
escritos. Ela é marcada pela não-observância das regras gramaticais, além da presença
de marcas de coloquialismo.

Podemos citar, entre as marcas de coloquialismo:

f Gírias: variam de região para região, bem como de acordo com a época e mesmo
com a idade dos falantes — os adolescentes dificilmente usarão as mesmas gírias
que as pessoas de 30 anos.

f Abreviações / contrações de palavras: para falar com rapidez, é comum

“engolirmos” sílabas e juntarmos palavras — por exemplo, dizendo “peraí” em vez
de “espera aí”.

f Neologismos: muitas vezes, antes de serem adotadas na linguagem culta, palavras

novas popularizam-se na linguagem coloquial. Neologismos estão associados à
necessidade constante da renovação da língua, que é viva e dinâmica.

f Estrangeirismos: palavras de origem estrangeira, sem equivalente na língua

portuguesa, são muitas vezes absorvidas pela língua através do uso cotidiano.
A maioria das palavras relativas ao mundo virtual e digital, por exemplo, vem de
línguas estrangeiras, sobretudo do inglês.

f Marcas de oralidade: transcrição, nos textos, de estruturas usadas na fala, como

verbos sem conjugação correta ou termos informais. Essas marcas imprimem ao texto
uma sensação de diálogo entre amigos, algo que não está de acordo, por exemplo,
com o propósito de um texto dissertativo.

Veja alguns exemplos de marcas de coloquialismo:

Fui no banco ontem (O correto é fui ao banco).

Mas ele não se toca, né? (Uso de gíria e de marca de oralidade)

É pra você ver como a situação está difícil (Uso de contração “pra”).

Corre porque tá chovendo (O correto é“corra” e “está”).

Não vi ele na festa (O correto é “não o vi”).

Me indicou um bom médico (O correto é “indicou-me”)

Só falta isso pra mim voltar para meu sertão (O correto é “pra eu voltar”)

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 SOTAQUE E DIALETO
Em países de dimensões continentais como o Brasil, é normal que diversos sotaques
estejam presentes. Podem também haver diferentes dialetos dentro de um mesmo
país. Ambos são originados pela mistura de línguas advinda da colonização e imigração
– vale lembrar que, além da colonização portuguesa, o Brasil recebeu imigrantes de
diversos países e também teve influências das línguas indígenas e africanas.

Mas qual a diferença entre sotaque e dialeto?

O dialeto é mais amplo que o sotaque, porém não tão amplo quanto um idioma. Além
disso, o sotaque diz respeito às diferenças de pronúncia, enquanto o dialeto tem a
ver com a estrutura linguística. Um sotaque pode evoluir para um dialeto, que por sua
vez pode evoluir e se tornar um idioma.

Existem diversos sotaques no Brasil, variando de estado para estado e até mesmo dentro
de um estado – comparando-se capital e interior, por exemplo. Dentro dos sotaques
pode haver variação lexical, isto é, algumas palavras que são usadas em uma região não
o são em outras. Os sotaques brasileiros forma mapeados num projeto chamado Atlas
Linguístico do Brasil.

Muitas vezes, os sotaques dão margem para preconceito linguístico, mas devemos nos
lembrar sempre de que não há sotaque melhor que o outro, e que os preconceitos
linguísticos são infundados.

Os dialetos são variações linguísticas diatópicas ou regionais. Há também variações

dependendo da classe social do falante, algo que alguns especialistas chamam de
socioletos, e também da geração ou idade do falante, os chamados dialetos etários. Por
sua vez, os jargões também podem ser chamados de dialetos ocupacionais.

Um dialeto exige, assim como o idioma, registro formal das regras gramaticais. O dialeto
tem suas próprias marcas linguísticas, estrutura semântica, léxico e características
fonológicas, morfológicas e sintáticas. Nem sempre os dialetos têm origem no idioma
oficial do país onde estão, e ficam quase sempre restritos a uma região específica.

Vale lembrar que idioma diz respeito a

uma questão política, sendo a língua oficial
falada em um país. Um país pode possuir
um ou mais idiomas oficiais, além de
múltiplos dialetos e sotaques.

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 VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
A variação linguística existe por uma série de fatores, desde geográficos até culturais. Podemos
encontrar variações linguísticas entre pessoas de diferentes países que compartilham uma
língua, de regiões de um mesmo país, de classes sociais e até mesmo variações de expressão
de um mesmo indivíduo, dependendo do contexto em que está inserido.

Os tipos de variação linguística são:

VARIAÇÃO REGIONAL OU GEOGRÁFICA OU DIATÓPICA

Acontece entre países ou entre regiões de um país, e mesmo dentro de um único estado,
quando são contrastados os jeitos de falar e os sotaques da capital e do interior, por
exemplo. As diferenças podem ser de léxico – palavras – ou de fonemas – sons.

Quando, por exemplo, comparamos o português falado em Portugal e o falado no Brasil,

percebemos que em Portugal a língua se aproxima mais da norma culta, enquanto no
Brasil a informalidade prevalece – dependendo também do contexto, claro – e também
há uma grande influência de outras línguas, como línguas indígenas e africanas. A
mesma coisa acontece com o espanhol da Espanha e dos países latino-americanos.

A língua também pode ser considerada, assim, um patrimônio cultural. A colonização

de uma região deixou marcas na língua falada e por vezes até na escrita.

VARIAÇÃO HISTÓRICA OU TEMPORAL OU DIACRÔNICA

Devemos ter em mente que a língua é viva, e se modifica sempre, seja com o abandono
de algumas expressões, seja com mudanças na grafia ou adoção de novos termos. Por
exemplo: antigamente, era mais comum, inclusive em textos escritos, o uso de mesóclises
– do tipo “tê-lo-emos” - e hoje elas estão em desuso. Da mesma maneira, algumas
palavras eram escritas de outra forma e foram modificadas por reformas ortográficas,
por exemplo: as palavras com “ph” passaram a ser escritas com “f” (“biphásico” virou
“bifásico”, para citarmos uma modificação).

VARIAÇÃO SOCIAL OU DIASTRÁTICA

Essa é a variação que tem relação com o grupo social da pessoa que fala ou escreve.
Um exemplo muito comum da variação social é a gíria, usada, aceita e compreendida
somente por alguns grupos sociais. Outro exemplo são os jargões, que são termos
técnicos de determinadas profissões que dificilmente são compreendidos por pessoas
que não têm a profissão em questão. Os termos técnicos usados entre médicos ou entre
médicos e enfermeiros, por exemplo, em geral não são compreendidos pelos pacientes.
O mesmo acontece entre advogados e clientes.

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 VARIAÇÃO SITUACIONAL OU ESTILÍSTICA OU DIAFÁSICA
Variação Linguística

São variações que acontecem dependendo do contexto, em geral opondo linguagem

formal e informal. Num texto escrito, por exemplo, é mais usada a linguagem formal,
dependendo inclusive de quem será o leitor do texto, enquanto numa conversa a
linguagem informal prevalece.

Vale lembrar que nenhuma variação linguística é melhor do que a outra. Há sempre
razões para estas variações, mas nada faz com que uma variação seja superior à outra.

ANOTAÇÕES

2
Através dos cursos
Português Lista de Exercícios
Exercício 1
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
LADO BOM
Ferréz
Periferia tem seu lado bom
Manos, vielas, e futebol no campão.
Meninas com bonecas e não com filhos
Planejando assim um futuro positivo
Sua paz é você que define.
Longe do álcool, longe do crime.
A escola é o caminho do sucesso
Pro pobre honrar desde o começo
E dizer bem alto que somos a herança
De um país que não promoveu as mudanças
Sem atrasar ninguém rapaz
Fazendo sua vida se adiantar na paz
Jogando bolinha, jogando peão
Vi nos olhos da criança a revolução
Que solta a pipa pensando em voar
Para não ver o barraco que era o seu lar
Periferia lado bom o que você me diz
Alguns motivos pra te deixar feliz
Longe do álcool, longe do crime.
Sua paz é você que define.
E nessa pipa no céu eu vi planar
A paz necessária para se avançar
Ânimo, positivismo em ação.
Hip-Hop cultura de rua e educação
Foi assim que criaram e assim que tem que ser
O mestre de cerimônia rimando pra você
Enquanto o DJ troca as bases
O grafiteiro pinta todo contraste
Da favela pro mundo
O caminho do rap pelo estudo
Por isso eu não me iludo
Roupa de marca não é meu escudo
Detentos já te disse no começo
E estudar do sucesso é o preço
Porque a fama não cabe num coração pequeno
Então positivismo pra vencer vai vendo
(...)
(http:/www.misixmatch.com - acesso em: 11/05/2018)
(G1 - epcar (Cpcar) 2019) Assinale a alternativa que contém
uma afirmativa INCORRETA
a) O verso “E estudar do sucesso é o preço” pode ser considerado
um hipérbato.
b) No texto, não há marcas de oralidade.
c) Percebe-se que há, na canção, mais de uma função de
linguagem, como, por exemplo, a emotiva e a poética.
d) Há rimas ricas e pobres ao longo de toda a canção.
Exercício 2
(G1 - ifal 2017) Leia atentamente os textos abaixo e assinale a
alternativa que contém a afirmativa correta.
Texto 1
A casa era edificada com a arquitetura simples e grosseira,
que ainda apresentam as nossas primitivas habitações; tinha
cinco janelas de frente, baixas, largas, quase quadradas.
Do lado direito estava a porta principal do edifício, que
dava sobre um pátio cercado por uma estacada, coberta de
melões agrestes. Do lado esquerdo estendia-se até à borda da
esplanada uma asa do edifício, que abria duas janelas sobre o
desfiladeiro da rocha.
No ângulo que esta asa fazia com o resto da casa, havia
uma coisa que chamaremos jardim, e de fato era uma imitação
graciosa de toda a natureza rica vigorosa e esplêndida, que a
vista abraçava do alto do rochedo.
José de Alencar, O Guarani. São Paulo, Ática, 1992.
Texto 2
Subitamente um cavalheiro aproximou-se do assaltante
com um palmo de sorriso. Colocou-se entre ele e a moça.
– Batista, você! Há quanto tempo! Ainda esta semana
conversei com seu tio no supermercado! Me dê um abraço,
amigão! Mas, o que é isso? Vai sair por aí com esse baú cheio de
dinheiro? Não tem medo de ladrões, não?
Batista olhou para o chão mas não viu buraco algum para
esconder-se.
A caixa, sorrindo, ao amigo dele:
– Seu Batista não vai sair com esse dinheiro, não; ele veio
depositar…
Marcos Rey, O coração roubado e outras crônicas. Coleção para
gostar de ler, v. 19. São Paulo. Ática, 1996.
Os textos acima são exemplos, respectivamente, de
a) linguagem coloquial e linguagem culta.
b) linguagem culta e linguagem coloquial.

c) linguagem culta e linguagem formal.

d) linguagem familiar e linguagem informal.

e) linguagem coloquial e linguagem formal.

Exercício 3
(G1 - utfpr 2016) Antigamente as moças chamavam-se
“mademoiselles” e eram todas mimosas e muito prendadas. Não
faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os
janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-lhe pé de alferes, a) A mensagem de humor transmitida pelo quadrinho se dá com a
arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E concomitância da linguagem escrita e da linguagem visual.
se levavam tábua, o remédio era tirar o cavalo da chuva e ir
pregar em outra freguesia. (...)
b) Só a linguagem escrita é suficiente para a composição e a
Os mais idosos, depois da janta, faziam o quilo, saindo para tomar transmissão da mensagem humorística contida no quadrinho.
a fresca; e também tomavam cautela de não apanhar o sereno. Os
mais jovens, esses iam ao animatógrafo, chupando balas de
c) É na linguagem visual que está centrada toda a mensagem
alteia. Ou sonhavam em andar de aeroplano. Estes, de pouco siso, humorística transmitida, sendo a escrita dispensável.
se metiam em camisa de onze varas e até em calças pardas; não
admira que dessem com os burros n’água.
d) A mensagem escrita no quadrinho, representada pela fala da
personagem, apresenta todas as características da linguagem
Carlos Drummond de Andrade culta, ou padrão.

e) Na mensagem escrita, há ocorrência de um mesmo substantivo,

Sobre o excerto acima, retirado da crônica “Antigamente”,
ora no masculino, ora no feminino.
assinale a alternativa correta.
Exercício 5
a) A linguagem culta formal é opção feita pelo autor, mas acaba
(G1 - ifsc 2012) Diariamente, durante o mês de setembro, a
sendo prejudicada pelos arcaísmos, que tornam o texto obsoleto.
equipe de produção do longa Rendas no Ar, de Sandra Alves,
fazia a travessia na escuna Vento Sul, de Governador Celso
Ramos para a fortaleza da ilha de Anhatomirim, onde o filme
b) A linguagem do texto apoia-se em uma variante linguística que
estava sendo rodado.
demonstra o movimento de mudanças constantes que as línguas
A produção é ambientada no século 19, na antiga Desterro, e
sofrem, através do tempo.
narra a vida de uma jovem rica, irreverente e indomável, que se vê
sob o jugo de um tutor cruel. Um homem que decide se apropriar
c) Por empregar expressões em desuso, existentes apenas nos
da fortuna dela.
dicionários, o texto desperta interesse apenas dos mais idosos.

Fonte: Filme tecido com arte e dedicação. Diário Catarinense.

d) Contém erros grosseiros, como o uso de palavra estrangeira,
Caderno Variedades. 14/08/2011. p. 5. (adaptado).
expressões incompreensíveis como “pé de alferes”, “faziam o
quilo”, “de pouco siso” etc.
Sobre o texto, é CORRETO afirmar que:

e) O saudosismo do autor confere ao texto um tom muito triste,

nostálgico. a) a frase “uma jovem rica (...) se vê sob o jugo de um tutor cruel”
a palavra em destaque poderia ser substituída por “amparo”, sem
Exercício 4
prejuízo ao sentido.
(G1 - ifsc 2012) Leia e observe com atenção o quadrinho e, a
seguir, assinale a alternativa CORRETA. b) segundo o texto, mesmo com vento sul, durante todo o mês de
setembro, a equipe fazia a travessia de escuna para a gravação do
filme Rendas no Ar.

c) a história retratada no filme Rendas no Ar se passa no século

19, por isso foi escolhido como local a ilha de Anhatomirim,
também chamada no texto de “antiga Desterro”, que corresponde
atualmente ao município de Laguna.
d) na frase “Um homem que decide se apropriar da fortuna dela”, 3
“Eu sei, eu sei.”
a forma em destaque poderia ser substituída por “de sua fortuna”, 4“Mattos, 5você não recebe o levado, eu sei, mas é uma das
que é uma construção mais própria da linguagem culta.
poucas exceções, 6está todo mundo na gaveta dos bicheiros. Tem
político, juiz, gente que se eu dissesse o nome você não
e) o filme estava sendo rodado em Governador Celso Ramos e na
acreditaria. Daria uma reportagem do caralho. O diabo é que
ilha de Anhatomirim.
ninguém publicaria. Nem eu sou maluco de botar isso no papel.”
7
Exercício 6 “Esse Cegueta trabalha para o Ilídio? Você tem certeza?”
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: “Sem a menor dúvida. 8O Bolão também.”
Não lhe solto mais Antes de se despedir, Mattos ouviu pacientemente, enquanto seu
Antônio Barros e Cecéu estômago ardia, o repórter contar suas vicissitudes e sofrimentos.

Moreno não faça isso
Deixe desse rebuliço
Não mexa comigo não, viu
Quero respeito comigo
Já cortaram meu umbigo
Não sou mais menina não, viu
Você é duro, bem maduro
E também muito seguro
Ainda pode dar no couro
E eu vou gostar
Vou me apaixonar
Vou cair no choro
Aí o couro come
E pra mostrar que tu é home
Como é que um home faz
Dá uma rasteira
Me castiga na esteira
Não me solta mais
Disponível em: http://www.letras.com.br/#!antonio-barros-
nao-lhe-solto-mais. Acesso em 03/05/2016. Adaptado.
(Acafe 2016) Em todas as alternativas há indicadores de
linguagem coloquial, exceto em:
Dou-lhe uma rasteira
Lhe castigo na esteira
Não lhe solto mais
Depois não adianta
Se eu gemer
Se eu gemer
Se eu chorar
A gente bebe água
Quando sente sede
Cabelo se assanha
Quando o vento dá
Olha moreno esse teu cheiro
Se juntar com meu tempero
Vai ser bom demais
Dou-lhe uma rasteira
Lhe castigo na esteira
Não lhe solto mais
ececeu/
Fonseca, Rubem. Agosto. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010, p.
237.
(Udesc 2015) Analise as proposições em relação à obra Agosto,
Rubem Fonseca, e ao trecho retirado do mesmo, e assinale (V)
para verdadeira e (F) para falsa.
( ) No período “procurando obter informações sobre Anastácio,
o Cegueta, e sobre o presidiário Bolão” (ref. 1) as palavras
destacadas constituem, sintaticamente, aposto.
( ) Nas orações “Levo um arame desse puto” (ref. 2) e “você não
recebe o levado” (ref. 5) as palavras destacadas semanticamente
são diferentes, mas na linguagem oral, para os policiais, têm o
mesmo referente.
( ) Para adequar a linguagem às personagens o autor faz uso
do diálogo para marcar a linguagem coloquial, mas a narrativa
também é pontuada por uma linguagem técnica, a exemplo, os
relatórios policiais.
( ) O sinal gráfico das aspas, indicado pelas referências 2, 3, 4 e
7, aponta discurso direto, logo, se substituído por travessão não
altera o sentido e a estrutura do texto.
( ) Da leitura do período “está todo mundo na gaveta dos
bicheiros” (ref. 6), depreende-se que os bicheiros, para manter
suas situações, seus pontos, davam propinas, também, a
integrantes do sistema político, jurídico, policial.

a) “Se juntar com o meu tempero | Vai ser bom demais” Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima
para baixo.
b) “Aí o couro come | E pra mostrar que tu é home | Como é que
a) V - V - V - V - V
home faz”

b) V - F - V - V - V
c) “Já cortaram o meu umbigo | Não sou mais menina não, viu”

c) F - F - F - V - F
d) “Dá uma rasteira | Me castiga na esteira | Não me solta mais”

Exercício 7 d) F - V - F - V - F
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O comissário Mattos passou a maior parte do dia 1procurando e) F - V - V - V - V
obter informações sobre Anastácio, o Cegueta, e sobre o
Exercício 8
presidiário Bolão. Quem acabou lhe dando a informação fidedigna
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
que queria foi um repórter de O Radical, que recebia dinheiro do
Utilize o texto para responder a(s) questão(ões).
bicheiro Ilídio, dono dos pontos próximos da sede do jornal, no
centro.
A internet e a morte da imaginação
2“Levo um arame desse puto porque o jornal não me paga e

minha mulher, você sabe, está internada tuberculosa em Belo Jacques Gruman
Horizonte.” “Nunca entendi essa obsessão por sorrisos em fotografias.
 Deve ser um conluio com os dentistas.”
(Nora Tausz Rónai)
Reza uma antiga lenda que dois reinos estavam em guerra. Os
perdedores acabaram condenados ao confinamento do outro lado
dos espelhos, um primitivo mundo virtual em que eram obrigados
a reproduzir tudo o que os vencedores faziam. A luta dos
derrotados passava a ser como escapar daquela prisão. O genial
Lee Falk inspirou-se nesta narrativa para criar, na década de
1940, O mundo do espelho, para mim uma das mais
aterrorizantes histórias do Mandrake. Espelhos foram, aliás,
protagonistas de algumas sequências cinematográficas
assustadoras. Bóris Karloff, um clássico do gênero, aproveitou
muito bem o medo que, desde crianças carregamos, de que
nossos reflexos nos espelhos ganhem autonomia. Ui! Já
imaginaram se isso virasse realidade? Teríamos de conviver com
nossos opostos, um estranhamento no mínimo desconfortável. Os
quadrinhos exploraram o assunto também na série do Mundo
bizarro, do Super-Homem. Era um nonsense pouco habitual no
universo previsível dos super-heróis.
Estava pensando nos estranhamentos do mundo moderno
quando me deparei com uma pequena nota de jornal. Encenava-
se a ópera Carmen, de Bizet, no Theatro Municipal do Rio.
Suponho que a plateia, que pagou caro, estava mergulhada na
história e na interpretação da orquestra e dos solistas. Não é que
um cidadão saca seu iPad e passa um tempão checando os e-
mails, dedinhos nervosos para cima e para baixo, com a tela
iluminando a penumbra indispensável para a fruição plena do
espetáculo? Como esse tipo de desrespeito está entrando na
“normalidade”, apenas uma pessoa esboçou reação. Uma espécie
de angústia semelhante à incontinência urinária se espalha como
praga nas relações pessoais e no uso dos espaços público e
privado. Tudo passou a ser urgente. Todos os torpedos, e-mails e
chamadas no celular viraram prioridade, casos de vida ou morte.
Interrompem-se conversas para olhar telinhas e telonas,
desrespeitando interlocutores. Como este tipo de patologia tende
a se diversificar, já há gente que conversa e olha o computador ao
mesmo tempo, como aqueles lagartos esquisitos cujos olhos se
movimentam sem aparente coordenação. Outros participam de
reuniões sem desligar sua tralha eletrônica (na verdade, não
estão nas reuniões). Especialistas em informática previram que,
num futuro não muito distante, chips serão implantados no corpo.
Estão atrasados. Corpos já pertencem a máquinas. A vida é
controlada a distância e por outros.
Outro estranhamento vem da inundação de imagens, aflição que
chamo de galeria dos sem imaginação. Enxurradas de fotos
invadem o espaço virtual, a enorme maioria delas sem o menor
significado e perfeitamente descartáveis. O Instagram recebe 60
milhões de fotos por dia, ou seja, quase 700 fotos por segundo!
Fico pensando no sorriso irônico ou, quem sabe, no horror em
estado bruto, que Cartier-Bresson1 esboçaria se esbarrasse nisso.
Ele, que procurava a poesia nos pequenos gestos, no cotidiano
que se desdobrava em surpresas, nos reflexos impensados,
jamais empilharia a coleção de sorrisinhos forçados que
caracteriza a obsessão pelos clics.
Essa história dos sorrisos foi muito bem notada pela Nora Rónai,
que citei logo no início. Vivemos a era das aparências. Com a
multiplicação das imagens, vem a obrigação de “estar bem”.
Afinal de contas, quem vai querer se exibir no Facebook ou nas
trocas de mensagens com uma ponta de melancolia ou, pelo
menos, um suspiro de realidade? O mundinho virtual exige
estado de êxtase permanente. Uma persona que não passa de
ilusão. Criatividade não quer dizer tristeza, claro, mas certamente
precisa incorporá-la como tijolo construtor da nossa
personalidade. O resto é fofoca. Eric Nepomuceno, tradutor e
escritor, fez o seguinte comentário sobre seu amigo Gabriel
Garcia Márquez, que acabara de morrer: “Tudo o que ele escreveu
é revelador da infinita capacidade de poesia contida na vida
humana. O eixo, porém, foi sempre o mesmo, ao redor do qual
giramos todos: a solidão e a esperança perene de encontrar
antídotos contra essa condenação”. Nada que essas maquininhas
onipresentes possam registrar, elas que jamais entenderiam a
fina ironia de Fernando Pessoa no Poema em linha reta, que
começa assim: “Nunca conheci quem tivesse levado porrada.
Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo”. Mais
adiante: “Arre, estou farto de semideuses. Onde é que há gente
nesse mundo ?”.
A praga narcísica desembarcou nas camas. Leio que nova moda é
fazer selfies2 depois do sexo. O casal transa, mas isso não basta.
É urgente compartilhar! Tira-se uma foto da aparência de ambos,
coloca-se no Instagram e ... pronto. O mundo inteiro será
testemunha de um momento íntimo, talvez o mais íntimo de
todos. Meu estranhamento vai ao paroxismo. É a esse mundo que
pertenço? Antigamente, era costume dizer que o que não aparecia
na televisão não existia. Atualizando a frase: pelo visto, o que não
está na rede não existe. É a universalização do movimento apenas
muscular, sem sentido, leviano, rapidamente perecível.
Durante o exílio, o poeta argentino Juan Gelman passou um bom
tempo sem conseguir escrever. A inspiração não vinha. Disse ele:
“A poesia é uma senhora que nos visita ou não. Convocá-la é uma
impertinência inútil. Durante uns bons quatro anos, o choque do
exílio fez com que essa senhora não me visitasse”. Quando,
finalmente, a senhora chega, tudo muda, como narra o poeta: “A
visita é como uma obsessão. Uma espécie de ruído junto ao
ouvido. Escrevo para entender o que está acontecendo”. Não
consigo imaginar uma serenidade como essa no mundo virtual.
Tudo nasce e morre antes de ser completamente absorvido. Cada
novidade passa a ser vital, filas se formam nas madrugadas nas
portas de lojas que começam a vender modelos mais avançados
de produtos eletrônicos. Não dá pra esperar um dia, muito menos
uma hora. O silêncio e a introspecção são guerrilheiros no habitat
plugado. Estou me alistando neste exército de Brancaleone.3
1 Henri Cartier-Bresson: (França 1908- 2004), fotógrafo do
século XX, considerado por muitos como o pai do fotojornalismo.
2
fazer selfies: selfie é uma palavra em inglês, um neologismo
com origem no termo self-portrait, que significa autorretrato, e é
uma foto tirada e compartilhada na internet. Normalmente uma
selfie é tirada pela própria pessoa que aparece na foto, com um
celular que possui uma câmera incorporada, com um smartphone,
por exemplo.
3 O Incrível Exército de Brancaleone (em italiano: L’armata
Brancaleone): é um filme italiano de 1966, do gênero comédia.
Foi dirigido por Mario Monicelli. O Exército de Brancaleone é
considerado um clássico italiano, que retrata os costumes da
cavalaria medieval através da comédia satírica. É um filme
inspirado em Dom Quixote, do espanhol Miguel de Cervantes.
Disponível em: <http://www.cartamaior.com.br/?/Opiniao/A-
morte-da-imaginacao/
30783>. Acesso em: 16 ago. 2014. (Adaptado).
(Cefet MG 2015) Considere as seguintes passagens do texto.
I. “Ele, que procurava a poesia nos pequenos gestos, no cotidiano
que se desdobrava em surpresas, nos reflexos impensados,
jamais empilharia a coleção de sorrisinhos forçados que
caracteriza a obsessão pelos clics.”
II. “A praga narcísica desembarcou nas camas. Leio que nova
moda é fazer selfies depois do sexo. O casal transa, mas isso não
basta. É urgente compartilhar!”
III. “Não consigo imaginar uma serenidade como essa no mundo
virtual. Tudo nasce e morre antes de ser completamente
absorvido. Cada novidade passa a ser vital, filas se formam nas
madrugadas nas portas de lojas que começam a vender modelos
mais avançados de produtos eletrônicos.”
IV. “Não dá pra esperar um dia, muito menos uma hora. O silêncio
e a introspecção são guerrilheiros no habitat plugado. Estou me
alistando neste exército de Brancaleone”.
Há marcas da linguagem coloquial apenas em
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
Exercício 9
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
GATES E JOBS
Quando as órbitas se cruzam
7Em astronomia, quando as órbitas de duas estrelas se
entrecruzam por causa da interação gravitacional, tem-se um
sistema binário. Historicamente, ocorrem situações análogas
quando uma era é moldada pela relação e rivalidade de dois
grandes astros orbitando: Albert Einstein e Niels Bohr na física no
século XX, por exemplo, ou Thomas Jefferson e Alexander
Hamilton na condução inicial do governo americano. Nos
primeiros trinta anos da era do computador pessoal, a partir do
final dos anos 1970, o sistema estelar binário definidor foi
composto por dois indivíduos de grande energia, que largaram os
estudos na universidade, ambos nascidos em 1955.
Bill Gates e Steve Jobs, apesar das ambições semelhantes no
ponto de convergência da tecnologia e dos negócios, 5tinham
origens bastante diferentes e personalidades radicalmente
distintas.
À diferença de Jobs, Gates entendia de programação e tinha uma
mente mais prática, mais disciplinada e com grande capacidade
de raciocínio analítico. Jobs era mais intuitivo, romântico, e dotado
de mais instinto para tornar a tecnologia usável, o design
agradável e as interfaces amigáveis. Com sua mania de perfeição,
era extremamente exigente, além de administrar com carisma e
intensidade indiscriminada. 3Gates era mais metódico; as reuniões
para exame dos produtos tinham horário rígido, e ele chegava ao
cerne das questões com uma habilidade ímpar. Jobs encarava as
pessoas com uma intensidade cáustica e ardente; Gates às vezes
não conseguia fazer contato visual, mas era essencialmente
bondoso.
4
“Cada qual se achava mais inteligente do que o outro, mas Steve
em geral tratava Bill como alguém levemente inferior, sobretudo
em questões de gosto e estilo”, diz Andy Hertzfeld. “Bill
menosprezava Steve porque ele não sabia de fato programar.”
Desde o começo da relação, 6Gates ficou fascinado por Jobs e
com uma ligeira inveja de seu efeito hipnótico sobre as pessoas.
Mas também o considerava “essencialmente esquisito” e
“estranhamente falho como ser humano”, e se sentia
desconcertado com a grosseria de Jobs e sua tendência a
funcionar “ora no modo de dizer que você era um merda, ora no
de tentar seduzi-lo”. Jobs, por sua vez, via em Gates uma
estreiteza enervante.
2
Suas diferenças de temperamento e personalidade 1iriam levá-
los para lados opostos da linha fundamental de divisão na era
digital. Jobs era um perfeccionista que adorava estar no controle e
se comprazia com sua índole intransigente de artista; ele e a
Apple se tornaram exemplos de uma estratégia digital que
integrava solidamente o hardware, o software e o conteúdo numa
unidade indissociável. Gates era um analista inteligente,
calculista e pragmático dos negócios e da tecnologia; dispunha-
se a licenciar o software e o sistema operacional da Microsoft
para um grande número de fabricantes.
Depois de trinta anos, Gates desenvolveu um respeito relutante
por Jobs. “De fato, ele nunca entendeu muito de tecnologia, mas
tinha um instinto espantoso para saber o que funciona”, disse.
Mas Jobs nunca retribuiu valorizando devidamente os pontos
fortes de Gates. “Basicamente Bill é pouco imaginativo e nunca
inventou nada, e é por isso que acho que ele se sente mais à
vontade agora na filantropia do que na tecnologia”, disse Jobs,
com pouca justiça. “Ele só pilhava despudoradamente as ideias
dos outros.”
(ISAACSON, Walter. Steve Jobs: a biografia. São Paulo:
Companhia das Letras, 2011. p. 189-191. Adaptado)

(Epcar (Afa) 2013) Sobre a tira acima, NÃO se pode afirmar que
a) a fala de São Pedro corrobora as ideias expostas no texto.
b) depreende-se um tom sarcástico nas falas dos dois
interlocutores.
c) os verbos foram flexionados no imperativo afirmativo de acordo
com a norma padrão.
d) a colocação do pronome pessoal oblíquo no segundo
quadrinho é marca da linguagem coloquial brasileira.
Exercício 10
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto I
O silêncio incomoda
1
Como trabalho em casa, assisto a um grande número de jogos e
programas esportivos, alguns porque gosto e outros para me
manter atualizado, vejo ainda muitos noticiários gerais, filmes,
programas culturais (são pouquíssimos) e também, por
curiosidade, muitas coisas ruins. Estou viciado em televisão.
Não suporto mais ver 25tantas tragédias, crimes, violências,
falcatruas e tantas politicagens para a realização da Copa de
2014.
Estou sem paciência 20para assistir a tantas partidas tumultuadas
no Brasil, consequência do estilo de jogar, da tolerância com a
violência e do ambiente bélico em 14que 9se transformou o
futebol, dentro e fora do campo.
Na transmissão das partidas, 30fala-se e grita-se demais. Não há
um único instante de silêncio, nenhuma pausa. O barulho é cada
dia maior no futebol, nas ruas, nos bares, nos restaurantes e em
quase todos os ambientes. O silêncio incomoda as pessoas.
É óbvio 15que informações e estatísticas são importantíssimas.
Mas exageram. 2Fala-se 26muito, mesmo com a bola rolando.
Impressiona-me 18como 10se formam conceitos, dão opiniões,
baseados em estatísticas 13que têm pouca ou nenhuma
importância.
Na partida entre Escócia e Brasil, um repórter da TV Globo deu a
6“grande notícia”, 21que Neymar foi o primeiro jogador brasileiro a
marcar dois gols contra a Escócia em uma mesma partida.
22Parece haver uma disputa para saber 19quem dá mais
informações e estatísticas, e outra, entre os narradores, 3para
saber quem grita gol mais 23alto e 24prolongado. 11Se dizem
16que a imagem vale mais que mil palavras, por que se fala e se
grita tanto?
21Outra discussão 27chata, durante e após as partidas, é 8se um
jogador teve a intenção de colocar a mão na bola e de fazer
pênalti, e se outro teve a intenção de atingir o adversário. Com
raríssimas exceções, 4ninguém é louco para fazer pênalti nem tão
canalha para querer quebrar o outro jogador.
7O que ocorre, com frequência, é 5o jogador, no impulso, sem
pensar, soltar o braço na cara do outro. O impulso está à frente da
consciência. Não sou também tão ingênuo para achar 17que todas
as faltas violentas são involuntárias.
Não dá para o árbitro saber 12se a falta foi intencional ou não. Ele
precisa julgar o fato, e não a intenção. Eles precisam ter também
bom senso, o que é raro no ser humano, para saber a gravidade
das faltas. 29Muitas parecem 28iguais, mas não são. Ter critério
não é unificar as diferenças.
(Tostão, Folha de S.Paulo, caderno D, “esporte”, p. 11,
10/04/2011.)
Texto II
O ídolo
Em um belo dia, a deusa dos ventos beija o pé do homem, o
maltratado, desprezado pé, e, desse beijo, nasce o ídolo do
futebol. 7Nasce em berço de palha e barraco de lata e vem ao
mundo abraçado a uma bola.
1Desde que aprende a andar, sabe jogar. Quando criança, alegra
os descampados e os baldios, joga e joga e joga nos ermos dos
subúrbios até que a noite cai e ninguém mais consegue ver a
bola, e, quando jovem, voa e faz voar nos estádios. Suas artes de
malabarista convocam multidões, domingo após domingo, de
vitória em vitória, de ovação em ovação.
4A bola 13o procura, 14o reconhece, precisa dele. No peito de
18seu pé, ela descansa e se embala. 6Ele 19lhe dá brilho e 20a faz
falar, e neste diálogo entre os dois, milhões de mudos conversam.
11Os Zé Ninguém, os condenados a serem para sempre ninguém,
podem sentir-se alguém por um momento, por obra e graça
desses passes devolvidos num toque, 16essas fintas que
desenham os zês na grama, 17esses golaços de calcanhar ou de
bicicleta: quando ele joga o time tem doze jogadores.
— Doze? Tem quinze! Vinte!
10A bola ri, radiante, no ar. Ele a amortece, a adormece, diz
galanteios, dança com ela, e vendo essas coisas nunca vistas,
seus adoradores sentem piedade por seus netos ainda não
nascidos, que não estão vendo 15o que acontece.
22Mas o ídolo é ídolo apenas por um momento, humana
eternidade, coisa de nada; e quando chega a hora do azar para o
pé de ouro, a estrela conclui sua viagem do resplendor à
escuridão. 3Esse corpo está com mais remendos que roupa de (Uemg 2010) Leia atentamente os versos a seguir e, depois, faça
palhaço, o acrobata virou paralítico, o artista é uma besta: o que é pedido.
— Com a ferradura, não!
8A fonte da felicidade pública se transforma no 12para-raios do Eu sei que vou te amar

rancor público:
— Múmia! Eu sei que vou te amar
Por toda a minha vida eu vou te amar
Às vezes, o ídolo não cai inteiro. 5E, às vezes, 2quando 9se
Em cada despedida, eu vou te amar
quebra, a multidão 21o devora aos pedaços. Desesperadamente, eu sei que vou te amar

(Eduardo Galeano. Futebol, ao sol e à sombra.)

E cada verso meu será
Pra te dizer
Texto III Que eu sei que vou te amar
Sermão da Planície Por toda a minha vida
(para não ser escutado)
Eu sei que vou chorar
Bem-aventurados os que não entendem nem aspiram a entender
A cada ausência tua, eu vou chorar
de futebol, pois deles é o reino da tranquilidade.
Mas cada volta tua há de apagar
Bem-aventurados os que, por entenderem de futebol, não se O que esta tua ausência me causou
expõem ao risco de assistir às partidas, pois não voltam com
decepção ou enfarte. Eu sei que vou sofrer
(...)
A eterna desventura de viver
Bem-aventurados os que não escalam, pois não terão suas mães
À espera de viver ao lado teu
agravadas, seu sexo contestado e 3sua integridade física Por toda a minha vida
ameaçada, ao saírem do estádio. Vinícius de Morais e Tom Jobim
4Bem-aventurados os que não são escalados, pois escapam das

vaias, projéteis, contusões, fraturas, e mesmo da 5glória precária No texto dessa letra de música (MPB), observa-se a presença da
de um dia. linguagem coloquial, quando o leitor verifica
2Bem-aventurados os que não são cronistas esportivos, pois não

carecem de explicar o inexplicável e racionalizar a loucura.
(...)
Bem-aventurados os surdos, pois não os atinge o estrondar das
bombas da vitória, que fabricam os surdos, nem o 1matraquear
dos locutores, carentes de exorcismo.
(...)
Bem-aventurados os que, depois de escutar esse sermão,
aplicarem todo o ardor infantil no peito maduro para desejar a
vitória do selecionado brasileiro nesta e em todas as futuras
Copas do Mundo, como faz o velho sermoneiro desencantado,
mas torcedor assim mesmo, pois para o diabo vá a razão quando
o futebol invade o coração.
(Carlos Drummond de Andrade. Jornal do Brasil, 18/06/1974.)
a) o uso da segunda pessoa do singular, em ocorrências como “a
cada ausência tua”, forma de tratamento empregada em situações
comunicativas menos formais, sobretudo quando seu produtor
utiliza no texto gírias e jargões.
b) o emprego da expressão “há de apagar”, uma vez que, nesse
caso específico, o verbo haver, por não ser sinônimo de existir,
refere-se a uma forma típica do português falado
espontaneamente.
c) a ocorrência da expressão “eu sei que vou te amar”, porquanto,
na linguagem coloquial, a tendência é não empregar o pronome
oblíquo posposto à locução verbal; desse modo, na modalidade
padrão, a forma a ser empregada seria: eu sei que vou amar-te.

d) a inversão sintática no verso “A cada ausência tua, eu vou

(Epcar (Afa) 2012) Encontram-se exemplos de emprego de
linguagem coloquial nos seguintes trechos do texto I, EXCETO:
a) “Fala-se muito, mesmo com a bola rolando.” (ref. 2)
chorar”, pois, como a linguagem coloquial ocorre principalmente
em situações comunicativas menos tensas e formais, é natural o
uso de inversões linguísticas, como a que se observa no verso
citado.

b) “... para saber quem grita gol mais alto e prolongado...” (ref. 3) Exercício 12
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
c) “... ninguém é louco para fazer pênalti nem tão canalha para
querer quebrar o outro jogador.” (ref. 4)

d) “... o jogador, no impulso, sem pensar, soltar o braço na cara do

outro.” (ref. 5)

Exercício 11
 Arroz com feijão, matar a saudade...
O aumento, a casa, o carro que você sempre quis
Ou são os sonhos que te fazem feliz?

Um filme, um dia, uma semana

Um bem, um biquíni, a grama...
Dormir na rede, matar a sede, ler...
Ou viver um romance? O que faz você feliz?

Um lápis, uma letra, uma conversa boa

Um cafuné, café com leite, rir à toa,
Um pássaro, ser dono do seu nariz...
Ou será um choro que te faz feliz?

A causa, a pausa, o sorvete,

Sentir o vento, esquecer o tempo,
O sal, o sol, um som
O ar, a pessoa ou o lugar?

Agora me diz,
O que faz você feliz?
(Anúncio publicitário do Grupo Pão de Açúcar, veiculado na
Revista VEJA, edição de 21 de março de 2007)

(Unifesp 2008) Assinale a alternativa correta, tendo como

(Fatec 2007) Nesse texto publicitário predomina um padrão de
referência todas as falas do menino Calvin.
linguagem coloquial, no qual podem ocorrer desvios do padrão
a) O emprego de termos como gente e tem é inadequado, uma culto da língua. Assinale a alternativa contendo desvio(s).
vez que estão carregados de marcas da linguagem coloquial
a) "Ou é a goiabada com queijo?".
desajustadas à situação de comunicação apresentada.

b) "O aumento, a casa, o carro que você sempre quis".

b) Calvin emprega o pronome você não necessariamente para
marcar a interlocução: antes, trata-se de um recurso da
c) "O que faz você feliz?".
linguagem coloquial utilizado como forma de expressar ideias
genéricas.
d) "Um cafuné, café com leite, rir à toa".

c) O emprego de termos de significação ampla - como noção,

e) "Agora me diz, o que faz você feliz?".
tudo, normal - prejudica a compreensão do texto, pois o leitor não
consegue entender, com clareza, o que se pretende dizer. Exercício 14
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
d) O pronome eles é empregado duas vezes, sendo impossível, no A Lenda da Manioca (lenda dos índios Tupis)
contexto, recuperar-lhe as referências.
1A filha do cacique da tribo deu à luz uma linda indiazinha. A tribo
e) O termo bem é empregado com valor de confirmação das espantou-se:
informações precedentes.
– Como é branquinha esta criança!
Exercício 13 E era mesmo. Perto dos outros curumins da taba, parecia um
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: raiozinho de lua. Chamaram-na Mani. Mani era linda, silenciosa e
O QUE FAZ VOCÊ FELIZ? quieta. Comia pouco e pouco bebia. Os pais preocupavam-se.
– Vá brincar, Mani, dizia o pai.
– Coma um pouco mais, dizia a mãe.
A lua, a praia, o mar
A rua, a saia, amar... Mas a menina continuava quieta, cheia de sonhos na cabecinha.
Um doce, uma dança, um beijo, Mani parecia esconder um mistério.
Ou é a goiabada com queijo? Uma bela manhã, não se levantou da rede. O pajé foi chamado.
Deu ervas e bebidas à menina. Mas não atinava com o que tinha
Mani. Toda a tribo andava triste. Mas, deitada em sua rede, Mani
Afinal, o que faz você feliz?
sorria, sem doença e sem dor.

Chocolate, paixão, dormir cedo, acordar tarde,

E, sorrindo, Mani morreu. Os pais a enterraram dentro da própria
oca. E regavam sua cova todos os dias, como era costume entre
os índios Tupis. Regavam com lágrimas de saudade.
Um dia, perceberam que do túmulo de Mani rompia uma
plantinha verde e viçosa.
– Que planta será esta? Perguntaram, admirados. Ninguém a
conhecia.
– É melhor deixá-la crescer, resolveram os índios.
E continuaram a regar o brotinho mimoso. A planta desconhecida
crescia depressa. Poucas luas se passaram e ela estava altinha,
com um caule forte, que até fazia a terra se rachar em torno.
– A terra parece fendida, comentou a mãe de Mani.
– Vamos cavar?
E foi o que fizeram. Cavaram pouco e, à flor da terra, viram umas
raízes grossas e morenas, quase da cor dos curumins, nome que
dão aos meninos índios. Mas, sob a casquinha marrom, lá estava
a polpa branquinha, quase da cor de Mani. Da oca de terra de
Mani surgia uma nova planta!
– Vamos chamá-la Mani-oca, resolveram os índios.
2– E, para não deixar que se perca, vamos transformar a planta
em alimento!
Assim fizeram!
Depois, fincando outros ramos no chão, fizeram a primeira
plantação de mandioca. E até hoje entre os índios do Norte e
Centro do Brasil é este um alimento muito importante. E, em todo
o Brasil, quem não gosta da plantinha misteriosa que surgiu na
casa de Mani?
Adaptado de macvirtual.usp.br/mac/templates/jogo/lenda.asp/
Acessado em 10/10/19.
(G1 - cotil 2020) Dentre as alternativas abaixo, escolha aquela
que mais se aproximar do padrão formal da norma culta,
considerando os aspectos gramaticais, semânticos e lexicais.
a) A lenda de Mani, exemplo do folclore dos índios tupis, explica a
origem da mandioca, que é um dos principais alimentos dos
povos indígenas. No Brasil, essa raiz possui vários nomes que
variam de região para região, como, por exemplo, aipim,
macaxeira, maniva, castelinha, entre outros.
b) Exemplo do folclore dos índios tupís, a lenda de Maní, uma
lenda que explica a origem da mandioca, é um dos principais
alimentos dos povos indígenas. No Brasil, a mesma possui vários
nomes que variam de região para região, como, por exemplo,
aipim, macaxeira, maniva, castelinha, entre outros.
c) A lenda de Mani, exemplo do folclore dos índios tupis, explica a
origem da mandioca, a qual é um dos principais alimentos dos
povos indígenas. No Brasil, essa raiz possui vários nomes que
variam de região para região, como, por exemplo, aipim,
macacheira, maniva, castelinha, entre outras.
d) Explicando a origem da mandioca, um dos principais alimentos
dos povos indígenas, cuja a lenda de Mani é exemplo do folclore
dos índios tupis, essa raiz, no Brasil, possui vários nomes que
variam de região para região, como, por exemplo, aipim,
macaxeira, maniva, castelinha, entre outros.
Exercício 15
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Só o ensino superior salva
Sou do tipo que chora. Batizado, casamento*, mas principalmente
formatura. Como é bonita a chance e o cumprimento do estudo.
Pra todo mundo, universal mesmo. 1Imagina a oportunidade a
quem só poderia se formar em escola pública. De arrepiar. Por
isso comemoro aqui o diploma de mais 423 alunos da URCA, a
Universidade Regional do Cariri, conforme leio no site “Miséria”, o
jornal da minha aldeia universalíssima. A festa foi nesta quinta
(08/08) e haja 2orgulho na gente de pequenas cidades e da roça
nos arredores da Chapada do Araripe. São 12,5 mil alunos nesta
escola mantida pelo governo cearense.
Sou do tipo que chora com o ensino público e gratuito e a chance
para quem vem lá do mato. Na formatura da 3URCA, haja primos,
4pense num povo metido, né, 5ave palavra, que orgulho
enquadrado na parede. Pense numa “balbúrdia”, 6esse povo “lá
de nós”, como na bendita 7linguagem caririense, 8formada em
Artes Visuais, Biologia, Ciências Econômicas, Ciências Sociais,
Direito, Enfermagem, Educação Física, Engenharia de Produção,
Física, Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia, Teatro
e Tecnologia da Construção Civil. Pense!
E mais orgulhosamente ainda 9vos digo: a URCA, segundo o
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep), 10viva o gênio Anísio Teixeira, tem a menor taxa
de evasão universitária do Brasil, apenas 4,47%. Como a turma
dá valor ao candeeiro iluminista sertões adentro. Choro um Orós
inteiro e ainda derramo minhas lágrimas no Jaguaribe, rio 11que
constava nos meus livros didáticos como o “rio mais seco do
mundo”. 12Desculpa aí, hoje só 13venho 14com as grandezas.
Hoje, se eu pudesse, faria você também refletir com um discurso
na linha do David Foster Wallace (1962-2008). Aquela sua fala
como paraninfo de uma turma de formandos americanos do
Kenyon College, em 2005, Gambier, Ohio. Ele escreveu uma
singularíssima fábula sobre — 15repare só! — dois peixinhos e a
água. Recomendo a leitura. O texto está no livro Ficando longe do
fato de já estar meio que longe de 16tudo (Companhia das
Letras).
De Ohio ao Cariri. Além da URCA, em 2013 conquistamos (nada
é de graça) a UFCA, a brava Universidade Federal do Cariri. 17Era
um facho, uma fogueira, era um candeeiro, era uma lamparina, era
uma luminária a gás butano, fez-se a luz, pardon matriz
iluminista, perdão Paris, mas o mundo e o futuro 18será de um
certo Cariri que peleja, aprende a preservar e estuda, somos a
própria ideia viva de Patrimônio Universal da Humanidade, só
falta o referendo da Unesco — escuto os mestres do Reizado ao
fundo, que batuque afro-indígena-futurista.
[...]
Só deixo o meu Cariri, no último pau-de-arara. Qual o quê, corri
léguas rodoviárias, rumo ao Recife, a bordo da viação Princesa do
Agreste, ainda no comecinho dos anos 1980. Espírito beatnik, por
desejo e necessidade, deixei Juazeiro — onde morava —, o Crato
de nascença, a Santana (Sítio das Cobras) afetiva de infância e a
Nova Olinda das primeiras letras. Seria o primeiro representante
do clã (risos rurais amarcodianos) dos Sá-Menezes-Freire-Novais,
família meio pernambucana meio cearense, a chegar ao ensino
superior. Um Xicobrás, diria, 100% escolha pública, do primário
ao campus da UFPE. Hoje tenho uma penca de primos a cada
nova formatura, sem precisar sequer sair dos arredores de casa.
E pensar que não havia a 19ideia de universidade no meu terreiro.
Nada disso do que hoje comemoro com os formandos da URCA e
UFCA. [...].
Só nos resta defender [...]. Sem sequer o direito ao 20VAR (olho
no lance) da história. 21jmmmmmmmmmmmkk kkll l
çnçççlllçlxsp. Eita, desculpa, caro leitor, pela incompreensão da
escrita, é que minha filha Irene invadiu esta crônica — tentando
ver a Pepa Pig — e dedilhou involuntariamente estas mal-
traçadas linhas. [...]
passaram. Os EUA chegam a registrar 60% de reincidência e o
Texto adaptado de Xico Sá, publicado em 10 ago. 2019.
Reino Unido, 50%. A média europeia é 50%.
Disponível em:
A Noruega associa as baixas taxas de reincidência ao fato de ter
https://brasil.elpais.com/brasil/2019/08/10/opinion/1565450440_001442.html.
seu sistema penal pautado na reabilitação e não na punição por
Acesso em: 14 ago. 2019
vingança ou retaliação do criminoso. A reabilitação, nesse caso,
não é uma opção, ela é obrigatória. Dessa forma, qualquer
* Os termos sublinhados neste texto representam hyperlinks no
texto original publicado no sítio eletrônico do jornal El País.
Conforme o dicionário Michaelis, hyperlink é, “no contexto da
hipermídia e do hipertexto, endereço que aparece em destaque
(geralmente sublinhado ou apresentado em uma cor diferente) e
que, a um clique no mouse, permite a conexão com outro site”.
(S1 - ifsul 2020) Qual alternativa apresenta o paralelismo
sintático entre os dois primeiros períodos do texto de acordo com
a norma culta?
a) Sou do tipo que chora tanto em batizado, casamento, quanto
principalmente formatura.
b) Sou do tipo que chora seja batizado, casamento, seja
principalmente em formatura.
c) Sou do tipo que chora não apenas em batizado, casamento,
principalmente em formatura.
d) Sou do tipo que chora não só em batizado, casamento, mas
principalmente em formatura.
Exercício 16
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Noruega como Modelo de Reabilitação de Criminosos
O Brasil é responsável por uma das mais altas taxas de
reincidência criminal em todo o mundo. No país, a taxa média de
reincidência (amplamente admitida, mas nunca comprovada
empiricamente) é de mais ou menos 70%, ou seja, 7 em cada 10
criminosos voltam a cometer algum tipo de crime após saírem da
cadeia.
Alguns perguntariam "Por quê?". E eu pergunto: "Por que não?" O
que esperar de um sistema que propõe reabilitar e reinserir
aqueles que cometerem algum tipo de crime, mas nada oferece,
para que essa situação realmente aconteça? Presídios em estado
de depredação total, pouquíssimos programas educacionais e
laborais para os detentos, praticamente nenhum incentivo
cultural, e, ainda, uma sinistra cultura (mas que diverte muitas
pessoas) de que bandido bom é bandido morto (a vingança é uma
festa, dizia Nietzsche).
Situação contrária é encontrada na Noruega. Considerada pela
ONU, em 2012, o melhor país para se viver (1º no ranking do IDH)
e, de acordo com levantamento feito pelo Instituto Avante Brasil,
o 8º país com a menor taxa de homicídios no mundo, lá o sistema
carcerário chega a reabilitar 80% dos criminosos, ou seja, apenas
2 em cada 10 presos voltam a cometer crimes; é uma das
menores taxas de reincidência do mundo. Em uma prisão em
Bastoy, chamada de ilha paradisíaca, essa reincidência é de cerca
de 16% entre os homicidas, estupradores e traficantes que por ali
criminoso poderá ser condenado à pena máxima prevista pela
legislação do país (21 anos), e, se o indivíduo não comprovar
estar totalmente reabilitado para o convívio social, a pena será
prorrogada, em mais 5 anos, até que sua reintegração seja
comprovada.
O presídio é um prédio, em meio a uma floresta, decorado com
grafites e quadros nos corredores, e no qual as celas não
possuem grades, mas sim uma boa cama, banheiro com vaso
sanitário, chuveiro, toalhas brancas e porta, televisão de tela
plana, mesa, cadeira e armário, quadro para afixar papéis e fotos,
além de geladeiras. Encontra-se lá uma ampla biblioteca, ginásio
de esportes, campo de futebol, chalés para os presos receberem
os familiares, estúdio de gravação de música e oficinas de
trabalho. Nessas oficinas são oferecidos cursos de formação
profissional, cursos educacionais, e o trabalhador recebe uma
pequena remuneração. Para controlar o ócio, oferecer muitas
atividades, de educação, de trabalho e de lazer, é a estratégia.
A prisão é construída em blocos de oito celas cada (alguns dos
presos, como estupradores e pedófilos, ficam em blocos
separados). Cada bloco tem sua cozinha. A comida é fornecida
pela prisão, mas é preparada pelos próprios detentos, que podem
comprar alimentos no mercado interno para abastecer seus
refrigeradores.
Todos os responsáveis pelo cuidado dos detentos devem passar
por no mínimo dois anos de preparação para o cargo, em um
curso superior, tendo como obrigação fundamental mostrar
respeito a todos que ali estão. Partem do pressuposto que, ao
mostrarem respeito, os outros também aprenderão a respeitar.
A diferença do sistema de execução penal norueguês em relação
ao sistema da maioria dos países, como o brasileiro, americano,
inglês, é que ele é fundamentado na ideia de que a prisão é a
privação da liberdade, e pautado na reabilitação e não no
tratamento cruel e na vingança.
O detento, nesse modelo, é obrigado a mostrar progressos
educacionais, laborais e comportamentais, e, dessa forma, provar
que pode ter o direito de exercer sua liberdade novamente junto à
sociedade.
A diferença entre os dois países (Noruega e Brasil) é a seguinte:
enquanto lá os presos saem e praticamente não cometem crimes,
respeitando a população, aqui os presos saem roubando e
matando pessoas. Mas essas são consequências aparentemente
colaterais, porque a população manifesta muito mais prazer no
massacre contra o preso produzido dentro dos presídios (a
vingança é uma festa, dizia Nietzsche).
LUIZ FLÁVIO GOMES, jurista, diretor-presidente do Instituto
Avante Brasil e coeditor do Portal atualidadesdodireito.com.br.
Estou no blogdolfg.com.br.
** Colaborou Flávia Mestriner Botelho, socióloga e pesquisadora
do Instituto Avante Brasil.
FONTE: Adaptado de http://institutoavantebrasil.com.br/noruega-
como-modelo-de-reabilitacao-de-criminosos/.
Acessado em 17 de março de 2017.
(Espcex (Aman) 2018) Assinale a alternativa em que o particípio
sublinhado está utilizado de acordo com a norma culta.
a) O policial tinha pego o bandido.
b) O condenado foi prendido por dez anos.
c) A pena fora suspendida pelo juiz.
d) Foi terrível o juiz ter aceitado aquela denúncia.
e) O preso tinha ganho a liberdade.
Exercício 17
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A última página
Todos lemos a nós e ao mundo à nossa volta para
vislumbrar o que somos e onde estamos. 1Lemos para
compreender, ou para começar a compreender. Não podemos
deixar de ler. Ler, quase como respirar, é nossa função essencial.
2
Mesmo em sociedades que deixaram registros de sua
passagem, a leitura precede a escrita3; o futuro escritor deve ser
capaz de reconhecer e decifrar o sistema de signos antes de
colocá-los no papel. 4Para a maioria das sociedades letradas –
para o islã, para as sociedades judaicas e cristãs como a minha,
para os antigos maias, para as vastas culturas budistas –, ler está
no princípio do contrato social; aprender a ler foi meu rito de
passagem.
5Depois que aprendi a ler minhas letras, li de tudo: livros,
6
mas também notícias, anúncios, os títulos pequenos no verso da
passagem do bonde, letras jogadas no lixo, jornais velhos
apanhados sob o banco do parque, grafites, a contracapa das
revistas de outros passageiros no ônibus. Quando fiquei sabendo
que Cervantes, em seu apogeu à leitura, lia “até os pedaços de
papel rasgado na rua”, entendi exatamente que impulso o levava
a isso. Essa adoração ao livro 7(em pergaminho, em papel ou na
tela) é um dos alicerces de uma sociedade letrada.
A experiência veio a mim primeiramente por meio dos
livros. Mais tarde, quando me deparava com algum
acontecimento, circunstância ou algo semelhante 8__________
9sobre o qual havia lido, isso me causava o 10sentimento um
tanto surpreendente, 11mas desapontador de déjà vu, 12porque
imaginava que aquilo que estava acontecendo agora já havia me
acontecido em palavras, já havia sido nomeado.
Meus livros eram para mim transcrições ou glosas
13__________ outro Livro colossal. Miguel de Unamuno, em um
soneto, 14fala do tempo, 15cuja fonte está no futuro; minha vida
de leitor deu-me a mesma impressão de nadar contra a corrente,
vivendo o que já tinha lido. Tal como Platão, passei do
conhecimento para seu objeto. Via mais realidade na ideia do que
na coisa. 16Era nos livros que eu encontrava o universo17:
digerido, classificado, rotulado, meditado, ainda assim formidável.
18A leitura deu-me uma desculpa para a privacidade, ou
talvez tenha dado um sentido à privacidade que me foi imposta,
19
uma vez que, durante a infância, depois que voltamos para a
Argentina, em 1955, vivi separado do resto da família, cuidado
por uma babá em uma seção separada da casa. 20Então, meu
lugar favorito de leitura era o chão do meu quarto, deitado de
barriga para baixo, pés enganchados 21sob uma cadeira. Depois,
tarde da noite, minha cama tornou-se o lugar mais seguro e
resguardado para ler 22__________ região nebulosa entre a vigília
e o sono.
O psicólogo James 23Hillman afirma que a 24pessoa que
leu histórias ou 25para quem leram 26histórias na infância “está
em melhores condições e tem um 27prognóstico melhor do que
aquela 28à qual é preciso apresentar as histórias. [...] Chegar cedo
na vida já é uma perspectiva de vida”. Para Hillman, essas
primeiras leituras tornam-se “algo vivido e por meio 29do qual se
vive, um modo que a alma tem de se encontrar na vida”. A essas
leituras, e por esse motivo, voltei repetidamente, 30e ainda volto.
Cada livro era um mundo em si mesmo e nele eu me
refugiava. 31Embora eu soubesse que era incapaz de inventar
histórias como as que meus autores favoritos escreviam, achava
que minhas opiniões frequentemente coincidiam com as deles e
32(para usar a frase de Montaigne) “Passei a seguir-lhes o rastro,
murmurando: ‘Ouçam, ouçam’”.
Fonte: MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. Trad. Pedro
Maia Soares. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 20-24.
(Parcial e adaptado.)
(Ucs 2021) De acordo com o texto, ler é
a) uma prática inerente ao ser humano.
b) um privilégio restrito a pessoas alfabetizadas.
c) a forma mais eficiente para se aproximar da norma culta
padrão.
 Beco do Mingu.
d) um processo dicotômico que pressupõe interação consensual Beco da Vila Rica...
entre leitor e obra.
Conto a estória dos becos,
e) a forma de registrar o vivido em sociedades ágrafas. dos becos da minha terra,
suspeitos... mal afamados
Exercício 18
onde família de conceito não passava.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: “Lugar de gentinha” - diziam, virando a cara.
TEXTO I De gente do pote d’água.
De gente de pé no chão.
Becos de Goiás
Becos de mulher perdida.
Becos de mulheres da vida.
Beco da minha terra...
Renegadas, confinadas
Amo tua paisagem triste, ausente e suja.
na sombra triste do beco.
Teu ar sombrio. Tua velha umidade andrajosa.
Quarto de porta e janela.
Teu lodo negro, esverdeado, escorregadio.
Prostituta anemiada,
E a réstia de sol que ao meio-dia desce, fugidia,
solitária, hética, engalicada,
e semeia polmes dourados no teu lixo pobre,
tossindo, escarrando sangue
calçando de ouro a sandália velha, na umidade suja do beco.
jogada no teu monturo.
Becos mal assombrados.
Amo a prantina silenciosa do teu fio de água,
Becos de assombração...
descendo de quintais escusos
Altas horas, mortas horas...
sem pressa,
Capitão-mor - alma penada,
e se sumindo depressa na brecha de um velho cano.
terror dos soldados, castigado nas armas.
Amo a avenca delicada que renasce
Capitão-mor, alma penada,
na frincha de teus muros empenados,
num cavalo ferrado,
e a plantinha desvalida, de caule mole
chispando fogo,
que se defende, viceja e floresce
descendo e subindo o beco,
no agasalho de tua sombra úmida e calada. comandando o quadrado - feixe de varas...
Arrastando espada, tinindo esporas...
Amo esses burros-de-lenha
que passam pelos becos antigos. Burrinhos dos morros,
Mulher-dama. Mulheres da vida,
secos, lanzudos, malzelados, cansados, pisados.
perdidas,
Arrochados na sua carga, sabidos, procurando a sombra,
começavam em boas casas, depois,
no range-range das cangalhas.
baixavam pra o beco.
Queriam alegria. Faziam bailaricos.
E aquele menino, lenheiro ele, salvo seja.
- Baile Sifilítico - era ele assim chamado.
Sem infância, sem idade.
O delegado-chefe de Polícia - brabeza -
Franzino, maltrapilho,
dava em cima...
pequeno para ser homem, Mandava sem dó, na peia.
forte para ser criança. No dia seguinte, coitadas,
Ser indefeso, indefinido, que só se vê na minha cidade. cabeça raspada a navalha,
obrigadas a capinar o Largo do Chafariz,
Amo e canto com ternura
na frente da Cadeia.
todo o errado da minha terra.
Becos da minha terra,
Becos da minha terra...
discriminados e humildes,
Becos de assombração.
lembrando passadas eras...
Românticos, pecaminosos...
Têm poesia e têm drama.
Beco do Cisco.
O drama da mulher da vida, antiga,
Beco do Cotovelo. humilhada, malsinada.
Beco do Antônio Gomes. Meretriz venérea,
Beco das Taquaras. desprezada, mesentérica, exangue.
Beco do Seminário. Cabeça raspada a navalha,
Bequinho da Escola.
castigada a palmatória,
Beco do Ouro Fino.
capinando o largo,
Beco da Cachoeira Grande.
chorando. Golfando sangue.
Beco da Calabrote.
(ÚLTIMO ATO) pela rua povoada,
mas não o querem ver
Um irmão vicentino comparece. nem mesmo para rir
Traz uma entrada grátis do São Pedro de Alcântara. da cauda que ameaça
Uma passagem de terceira no grande coletivo de São Vicente. deixá-lo ir sozinho.
Uma estação permanente de repouso - no aprazível São Miguel.
É todo graça, embora
Cai o pano. as pernas não ajudem
e seu ventre balofo
CORALINA, Cora. Poemas dos Becos de Goiás e Estórias Mais. se arrisque a desabar
21ª ed. - São Paulo: Global Editora, 2006. ao mais leve empurrão.
Mostra com elegância
sua mínima vida,
TEXTO II e não há cidade
alma que se disponha
O elefante a recolher em si
desse corpo sensível
Fabrico um elefante a fugitiva imagem,
de meus poucos recursos. o passo desastrado
Um tanto de madeira mas faminto e tocante.
tirado a velhos móveis Mas faminto de seres
talvez lhe dê apoio. e situações patéticas,
E o encho de algodão, de encontros ao luar
de paina, de doçura. no mais profundo oceano,
A cola vai fixar sob a raiz das árvores
suas orelhas pensas. ou no seio das conchas,
A tromba se enovela, de luzes que não cegam
é a parte mais feliz e brilham através
de sua arquitetura. dos troncos mais espessos.
Esse passo que vai
Mas há também as presas, sem esmagar as plantas
dessa matéria pura no campo de batalha,
que não sei figurar. à procura de sítios,
Tão alva essa riqueza segredos, episódios
a espojar-se nos circos não contados em livro,
sem perda ou corrupção. de que apenas o vento,
E há por fim os olhos, as folhas, a formiga
onde se deposita reconhecem o talhe,
a parte do elefante mas que os homens ignoram,
mais fluida e permanente, pois só ousam mostrar-se
alheia a toda fraude. sob a paz das cortinas
à pálpebra cerrada.
Eis o meu pobre elefante
pronto para sair E já tarde da noite
à procura de amigos volta meu elefante,
num mundo enfastiado mas volta fatigado,
que já não crê em bichos as patas vacilantes
e duvida das coisas. se desmancham no pó.
Ei-lo, massa imponente Ele não encontrou
e frágil, que se abana o de que carecia,
e move lentamente o de que carecemos,
a pele costurada eu e meu elefante,
onde há flores de pano em que amo disfarçar-me.
e nuvens, alusões Exausto de pesquisa,
a um mundo mais poético caiu-lhe o vasto engenho
onde o amor reagrupa como simples papel.
as formas naturais. A cola se dissolve
e todo o seu conteúdo
Vai o meu elefante de perdão, de carícia,
de pluma, de algodão,
jorra sobre o tapete,
qual mito desmontado.
Amanhã recomeço.
ANDRADE, Carlos Drummond de. O ElefanteO. 9ª ed. - São
Paulo: Editora Record, 1983.
(Ime 2019) A respeito do “conceito de erro em língua”, o
gramático Luiz Antônio Sacconi, em sua obra Nossa Gramática –
Teoria e Prática, afirma:
“Em rigor, ninguém comete erro em língua, exceto nos casos de
ortografia. O que se comete são transgressões da norma culta. De
fato, aquele que, num momento íntimo do discurso, diz: “Ninguém
deixou ele falar”, não comete propriamente erro; na verdade,
transgride a norma culta. (…) Vale lembrar, finalmente, que a
língua é um costume. Como tal, qualquer transgressão, ou
chamado erro, deixa de sê-lo no exato instante em que a maioria
absoluta o comete, passando, assim, a constituir fato linguístico
(registro de linguagem definitivamente consagrado pelo uso,
ainda que não tenha amparo gramatical).”
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa Gramática – Teoria e Prática – 18ª
ed. Reformada e atual. São Paulo: Atual, 1994. pp. 8 e 9.
Considerando o conceito de “erro em língua”, exposto acima,
assinale a alternativa em que se apresenta uma transgressão da
norma culta considerada “fato linguístico”?
a) Eu não sei aonde o elefante quer chegar.
b) Ana Lins Bretas, cujo pseudônimo era Cora Coralina, foi uma
grande escritora brasileira.
c) “E há por fim os olhos, / onde se deposita / a parte do elefante”
(texto 2, versos 19 a 21).
d) “Ele não encontrou / o de que carecia, / o de que carecemos,”
(texto 2, versos 86 a 88).
e) É uma das poucas opiniões do poeta onde existe uma
controvérsia.
Exercício 19
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões).
A PIPOCA
Rubem Alves
A culinária me fascina. De vez em quando eu até me até atrevo a
cozinhar. Mas o fato é que sou mais competente com as palavras
que com as panelas. Por isso tenho mais escrito sobre comidas
que cozinhado. Dedico-me a algo que poderia ter o nome de
“culinária literária”. Já escrevi sobre as mais variadas entidades do
mundo da cozinha: cebolas, ora-pro-nóbis, picadinho de carne
com tomate feijão e arroz, bacalhoada, suflês, sopas, churrascos.
Cheguei mesmo a dedicar metade de um livro poético-filosófico a
uma meditação sobre o filme A festa de Babette, que é uma
celebração da comida como ritual de feitiçaria. Sabedor das
minhas limitações e competências, nunca escrevi como chef.
Escrevi como filósofo, poeta, psicanalista e teólogo – porque a
culinária estimula todas essas funções do pensamento.
As comidas, para mim, são entidades oníricas. Provocam a minha
capacidade de sonhar. Nunca imaginei, entretanto, que chegaria
um dia em que a pipoca iria me fazer sonhar. Pois foi
precisamente isso que aconteceu. A pipoca, milho mirrado, grãos
redondos e duros, me pareceu uma simples molecagem,
brincadeira deliciosa, sem dimensões metafísicas ou
psicanalíticas. Entretanto, dias atrás, conversando com uma
paciente, ela mencionou a pipoca. E algo inesperado na minha
mente aconteceu. Minhas ideias começaram a estourar como
pipoca. Percebi, então, a relação metafórica entre a pipoca e o ato
de pensar. Um bom pensamento nasce como uma pipoca que
estoura, de forma inesperada e imprevisível. A pipoca se revelou
a mim, então, como um extraordinário objeto poético. Poético
porque, ao pensar nelas, as pipocas, meu pensamento se pôs a
dar estouros e pulos como aqueles das pipocas dentro de uma
panela.
Lembrei-me do sentido religioso da pipoca. A pipoca tem sentido
religioso? Pois tem. Para os cristãos, religiosos são o pão e o
vinho, que simbolizam o corpo e o sangue de Cristo, a mistura de
vida e alegria (porque vida, só vida, sem alegria, não é vida...). Pão
e vinho devem ser bebidos juntos. Vida e alegria devem existir
juntas. Lembrei-me, então, de lição que aprendi com a Mãe Stella,
sábia poderosa do candomblé baiano: que a pipoca é a comida
sagrada do candomblé...
A pipoca é um milho mirrado, subdesenvolvido. Fosse eu
agricultor ignorante, e se no meio dos meus milhos graúdos
aparecessem aquelas espigas nanicas, eu ficaria bravo e trataria
de me livrar delas. Pois o fato é que, sob o ponto de vista do
tamanho, os milhos da pipoca não podem competir com os milhos
normais. Não sei como isso aconteceu, mas o fato é que houve
alguém que teve a ideia de debulhar as espigas e colocá-las
numa panela sobre o fogo, esperando que assim os grãos
amolecessem e pudessem ser comidos. Havendo fracassado a
experiência com água, tentou a gordura. O que aconteceu,
ninguém jamais poderia ter imaginado. Repentinamente os grãos
começaram a estourar, saltavam da panela com uma enorme
barulheira. Mas o extraordinário era o que acontecia com eles: os
grãos duros quebra-dentes se transformavam em flores brancas
e macias que até as crianças podiam comer. O estouro das
pipocas se transformou, então, de uma simples operação
culinária, em uma festa, brincadeira, molecagem, para os risos de
todos, especialmente as crianças. É muito divertido ver o estouro
das pipocas!
E o que é que isso tem a ver com o candomblé? É que a
transformação do milho duro em pipoca macia é símbolo da
grande transformação porque devem passar os homens para que
eles venham a ser o que devem ser. O milho da pipoca não é o
que deve ser. Ele deve ser aquilo que acontece depois do estouro.
O milho da pipoca somos nós: duros, quebra-dentes, impróprios
para comer, pelo poder do fogo podemos, repentinamente, nos
transformar em outra coisa − voltar a ser crianças!
Mas a transformação só acontece pelo poder do fogo. Milho de
pipoca que não passa pelo fogo continua a ser milho de pipoca,
para sempre. Assim acontece com a gente. As grandes
transformações acontecem quando passamos pelo fogo. Quem
não passa pelo fogo fica do mesmo jeito, a vida inteira. São
pessoas de uma mesmice e dureza assombrosas. Só que elas não (Efomm 2017) Minha prima, passada dos quarenta, lamentava:
percebem. Acham que o seu jeito de ser é o melhor jeito de ser. ‘Fiquei piruá!’
Mas, de repente, vem o fogo. O fogo é quando a vida nos lança
numa situação que nunca imaginamos. Dor. Pode ser fogo de fora: Essa passagem com a transposição do discurso direto para o
perder um amor, perder um filho, ficar doente, perder um indireto, considerando-se a norma culta, ficaria adequadamente
emprego, ficar pobre. Pode ser fogo de dentro. Pânico, medo, organizada na opção:
ansiedade, depressão – sofrimentos cujas causas ignoramos. Há
a) Minha prima, passada dos quarenta, lamentava que ficou piruá.
sempre o recurso aos remédios. Apagar o fogo. Sem fogo o
sofrimento diminui. E com isso a possibilidade da grande
transformação.
b) Minha prima, passada dos quarenta, lamentava que tinha
Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da panela, lá dentro
ficado piruá.
ficando cada vez mais quente, pense que sua hora chegou: vai
morrer. De dentro de sua casca dura, fechada em si mesma, ela
c) Minha prima, passada dos quarenta, havia lamentado que ficou
não pode imaginar destino diferente. Não pode imaginar a
piruá.
transformação que está sendo preparada. A pipoca não imagina
aquilo de que ela é capaz. Aí, sem aviso prévio, pelo poder do
d) Minha prima, passada dos quarenta, lamentava que teria ficado
fogo, a grande transformação acontece: pum! − e ela aparece
piruá.
como uma outra coisa, completamente diferente, que ela mesma
nunca havia sonhado. É a lagarta rastejante e feia que surge do
e) Minha prima, passada dos quarenta, lamentava que ficará
casulo como borboleta voante.
piruá.
Na simbologia cristã o milagre do milho de pipoca está
representado pela morte e ressurreição de Cristo: a ressurreição é Exercício 20
o estouro do milho de pipoca. É preciso deixar de ser de um jeito TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
para ser de outro. “Morre e transforma-te!” − dizia Goethe. Leia os textos a seguir para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Em Minas, todo mundo sabe o que é piruá. Falando sobre os
piruás com os paulistas descobri que eles ignoram o que seja. CERTAS PALAVRAS
Alguns, inclusive, acharam que era gozação minha, que piruá é
palavra inexistente. Cheguei a ser forçado a me valer do Aurélio Certas palavras não podem ser ditas
para confirmar o meu conhecimento da língua. Piruá é o milho de em qualquer lugar e hora qualquer.
pipoca que se recusa a estourar. Meu amigo William, Estritamente reservadas
extraordinário professor-pesquisador da Unicamp, especializou- para companheiros de confiança,
se em milhos, e desvendou cientificamente o assombro do devem ser sacralmente pronunciadas
estouro da pipoca. Com certeza ele tem uma explicação científica em tom muito especial
para os piruás. Mas, no mundo da poesia as explicações lá onde a polícia dos adultos
científicas não valem. Por exemplo: em Minas “piruá” é o nome não adivinha nem alcança.
que se dá às mulheres que não conseguiram casar. Minha prima,
passada dos quarenta, lamentava: “Fiquei piruá!” Mas acho que o Entretanto são palavras simples:
poder metafórico dos piruás é muito maior. Piruás são aquelas definem
pessoas que, por mais que o fogo esquente, se recusam a mudar. partes do corpo, movimentos, atos
Elas acham que não pode existir coisa mais maravilhosa do que o do viver que só os grandes se permitem
jeito delas serem. Ignoram o dito de Jesus: “Quem preservar a sua e a nós é defendido por sentença
vida perdê-la-á.” A sua presunção e o seu medo são a dura casca dos séculos.
do milho que não estoura. O destino delas é triste. Vão ficar duras
a vida inteira. Não vão se transformar na flor branca macia. Não E tudo é proibido. Então, falamos.
vão dar alegria para ninguém. Terminado o estouro alegre da
pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não servem para ANDRADE, Carlos Drummond de. Certas palavras.
nada. Seu destino é o lixo. Quanto às pipocas que estouraram, In: A palavra Mágica – POESIA. 10ª ed. Rio de Janeiro: Record,
são adultos que voltaram a ser crianças e que sabem que a vida é 2003, p. 32.
uma grande brincadeira...

Disponível em http://www.releituras.com/rubemalves_pipoca.asp. DIÁLOGO FINAL

Acessado em 31 de mai. 2016.
- É tudo que tem a me dizer? - perguntou ele.
- É - respondeu ela.
Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo Ortográfico. - Você disse tão pouco.
- Disse o que tinha para dizer.
- Sempre se pode dizer mais alguma coisa.
- Que coisa?
- Sei lá. Alguma coisa.
- Você queria que eu repetisse?
- Não. Queria outra coisa.
- Que coisa é outra coisa?
- Não sei. Você que devia saber.
(...)
ANDRADE, Carlos Drummond de. Diálogo Final (trecho).
In: Histórias para o Rei – CONTO. 4ª ed. Rio de Janeiro: Record,
1999, p. 42-43.
(G1 - ifpe 2017) O Modernismo brasileiro foi um movimento
cultural, artístico e literário que teve seu início marcado pela
Semana de Arte Moderna, em 1922, e que buscou examinar e
desconstruir os sistemas estéticos da arte tradicional.
Com base na leitura dos textos acima e nos seus conhecimentos
acerca das características das obras modernas, assinale a
alternativa CORRETA.
a) Por fazer parte da segunda geração de modernistas,
Drummond usufrui de uma liberdade ainda maior do que a
imaginada pelos participantes da Semana, o que o permite
experimentar grande variedade temática e estilística, conforme
vemos nos textos apresentados.
b) Embora seja modernista, o poema “Certas palavras” faz clara
oposição aos ideais defendidos por esse movimento, em que a
vontade de quebrar os paradigmas da literatura tradicional não
permitiam a sobrevivência do eu lírico.
c) A estrutura do conto “Diálogo final”, prosaica e com linguagem
acessível, só foi possível a partir da terceira geração do
Modernismo brasileiro, quando os escritores conquistaram certa
autonomia literária e construíram a identidade da literatura
nacional.
d) O poema “Certas palavras”, embora pareça um poema, está
escrito em prosa, uma vez que o uso de sinais de pontuação é
próprio de textos prosaicos. Em poemas, a organização dos
versos e das estrofes dispensa o uso de sinais diacríticos, como a
vírgula e os dois-pontos, por exemplo.
e) Os textos, por romperem com ideais estéticos da literatura
tradicional, foram escritos em uma variedade mais formal da
Língua Portuguesa, não havendo, em sua composição, trechos em
desacordo com a norma culta.
Exercício 21
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
As variedades linguísticas brasileiras são diversas à medida da
extensão territorial do País. Considere o texto seguinte, que
apresenta uma dessas variedades.
— Vancê já sabe, nha Lainha, que eu ‘tou na mente de lhe pedir;
alguém já lhe havéra de ter contado.
Ela avermelhou toda:
— É: eu sube mesmo.
— Agora vancê me diga, p’r o seu mesmo dizer, si d’aqui por
diante eu fico no direito de falar p’r’o seu véio no negócio, e
também si já não é tempo de ir comprando a roupinha, a louça, a
trastaria dûa casa.
— Isso ‘ta no seu querer.
— Mas vancê casa antão comigo de tuda a sua vontade, não tem
nem um no pensamento?
— Não tenho, nho Vicente. Eu não incubro a ideia de casar c’o
Réimundo, e ele também queria casar comigo. Agora, dêsque ele
faltou c’a promessa, eu não tenho prisão por ninguém.
(Silveira , Valdomiro. Constância. In: Os caboclos: conto. Rio de
Janeiro; Brasília: Civilização Brasileira; INL, 1975. Adaptado.)
(Ifsp 2013) Como pudemos notar, há, no texto, a tentativa de
representação da língua cabocla. Assinale a alternativa em que
estão apresentadas três palavras típicas dessa variedade
linguística, seguidas de sua grafia correta, conforme a norma
culta, nos parênteses.
a) vancê (cê), si (si), dêsque (desde que).
b) véio (velho), dûa (de uma), c’o (com o).
c) nha (mocinha), louça (loiça), nem um (nem um).
d) ‘tou (esto), antão (então), ninguém (ninguém).
e) sube (subi), trastaria (trasteria), incubro (incubro).
Exercício 22
(G1 - ifmt 2020) Assinale a alternativa em que a separação
silábica está grafada de acordo com a norma culta da língua
portuguesa:
a) em-pre-en-de-dor; sa-u-da-de; li-vra-ria.
b) des-ci-da; ra-i-nha; en-xa-gu-ar.
c) ál-co-ol, a-ni-mais; vas-sou-ra.
d) ad-vo-ga-do, his-tó-ri-a; a-d-je-ti-vo.
e) cha-péu; coo-pe-rar; fri-ís-si-mo.
Exercício 23
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
FRONTEIRAS ENTRE GAMES, LIVROS E CINEMA ESTÃO
CADA VEZ MENORES
(1) Interatividade, pioneirismo e criação. Essas são as palavras-
chave que designam os meios do videogame, do livro e do
cinema, e que levam à seguinte conclusão: o entretenimento
contemporâneo nunca esteve em tamanha sincronia.
Economicamente, são três plataformas com distâncias pequenas
(em determinadas vertentes, até opostas), e criativamente, em
consonância, a trindade do entretenimento visual caminha para
um mundo com fronteiras cada vez mais ínfimas.
(2) Recentemente, o ministro da Cultura espanhol, José Guirao,
apresentou um dado sucinto, mas reverberante: em menos de
cinco anos, espera-se que o faturamento do país europeu em
videogames ultrapasse a arrecadação do mercado literário.
Atualmente, o setor editorial do país fatura cerca de 2 bilhões de
euros por ano, já a indústria de videogames ficou com pouco mais
de 700 milhões de euros em 2017. Por essa perspectiva, a
diferença pode até parecer inalcançável, mas tudo muda se
considerado que os 700 milhões de euros tinham como marca, no
ano anterior, “apenas” 300 milhões, ou seja, o faturamento anual
do mercado de videogames mais do que dobrou nas terras do
Dom Quixote.
(3) Em geral, a alta de arrecadamento da indústria do videogame
mundo afora não é necessariamente uma novidade. O instituto de
data base Steam apontou, ainda em maio do ano passado, que,
em mídias digitais, os jogos de computadores já rendiam mais do
que o streaming de vídeo, livros e música globalmente. E se, na
vertente econômica, os números ditam a narrativa, criativamente,
contudo, é mais difícil perceber na prática essa exclusão de
fronteiras. Mas elas existem. E, para falar sobre isso, nada melhor
do que ouvir quem trabalha todo dia nesses meios.
(4) Felipe Dantas é um desenvolvedor de videogames e explica
um fator chave que comunga os três meios de forma bem
profunda: a narrativa. “Existem narrativas muitos fortes que
ultrapassam qualquer meio. São enredos que funcionam não só
nos filmes, mas também em livros e videogames. Ter essa boa
narrativa é a principal forma de quebrar fronteiras”, afirma ele.
(5) Bárbara Morais é uma autora brasiliense que vê essa quebra
de fronteiras de uma maneira extremamente positiva: “É super
interessante, eu acho que não existem mais barreiras, na verdade.
Lembro que um dos meus jogos favoritos tinha uma enciclopédia
de personagens e passos, e eu parava para ficar lendo, em um
jogo! Eu amava. Eu acho que está tudo integrado, as ideias são
contadas de várias formas diferentes e cada meio dá uma
roupagem diferente para a história. Cada uma dessas obras acaba
completando a outra”.
(6) Mas existe o risco dos livros perderem público para outros
meios? De acordo com a autora, não: “Eu acho que, querendo ou
não, sempre vai ter um (meio de entretenimento) mais popular, eu
não acho que um interfere na produtividade do outro, os meios e
as formas de contar história são independentes e podem se
manter”. Bárbara também deixa claro como reagiria caso uma de
suas obras literárias fosse adaptada para outros meios: “Eu ia
amar, mesmo que não fosse uma adaptação boa, ia popularizar
meu trabalho; eu toparia, sim”.
(7) Segundo o professor do departamento de comunicação da
Universidade Católica de Brasília, Ciro Inácio Marcondes, a ideia
de uma consciência “transmídia” não é algo novo, pelo contrário,
já marca um fluxo de conhecimento da humanidade - “como
desde o texto oral para os livros” -, mas, atualmente, ganha um
panorama monetário: “Essa questão da intermidialização tem se
proliferado no contexto da comunicação, e essas narrativas
transmídias passam não só pelos meios que foram criados, mas,
também, por redes sociais, marketing, e isso funciona, inclusive,
como uma nova economia”.
(8) Mas, afinal, o fim das fronteiras no entretenimento é para o
bem ou para o mal? A questão principal dessa discussão não tem
uma solução simples: “Eu, sinceramente, não consigo ter uma
opinião qualitativa. É muito complexo “bater o martelo”. É um
fenômeno que já acontece, o grande desafio é você marcar cada
cultura com uma vertente, e a expectativa é isso aumentar, pois
as mídias já são muito manipuláveis e isso não tem como mudar,
é um circuito novo que já está aí”, conclui o acadêmico.
NUNES, Ronayre. Fronteiras entre games, livros e cinema estão
cada vez menores. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/diversao-e-
arte/2019/02/24/interna_diversao_arte,739280/relacao-entre-
games-e-filmes.shtml. Acesso em: 25 out. 2019 (adaptado).
(S1 - ifpe 2020) Um texto é escrito de maneira mais formal ou
menos formal para atender aos objetivos de sua produção, os
quais costumam estar em consonância com a sua função social,
bem como com os meios de circulação, entre outros aspectos.
Sobre o tipo de registro utilizado para produzir o texto, assinale a
alternativa CORRETA.
a) Por ter sido veiculado em um jornal, o texto é escrito na norma
culta da língua e não possui coloquialidades, uma vez que esse
tipo de registro seria impróprio para o seu contexto de circulação.
b) No 6º parágrafo do texto, o uso da forma “ia”, por duas vezes,
em vez de “iria”, aproxima o texto da oralidade e caracteriza uma
linguagem informal.
c) A utilização de palavras como “reverberante” (2º parágrafo) e
“transmídia” (7º parágrafo) conferem ao texto uma linguagem
rebuscada, própria da variedade na qual foi escrito.
d) Expressões como “toparia” (6º parágrafo), “bater o martelo” e
“aí” (8º parágrafo), caracterizam uma linguagem informal,
imprópria para o texto, que é acadêmico.
e) O texto é acadêmico e, portanto, escrito na variedade formal da
língua, o que é comprovado pela citação da fala de um professor
universitário no 7º parágrafo.
Exercício 24
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Gerundismo - evite esse vício de linguagem
Tanto se tem falado a respeito de gerundismo, que já há
quem tenha prática sobre o uso do gerúndio. Há até quem
pergunte se o gerúndio não é mais usado ou se é errado o seu
emprego. Então, antes que se comece a tomar o certo pelo
duvidoso e o errado pelo certo, vamos nos lembrar de algumas
regras gramaticais.
Comecemos pelo significado da palavra “gerúndio”. Se
procurarmos as definições nas gramáticas em uso,
encontraremos, geralmente, a seguinte explicação: “Gerúndio é
uma das formas nominais do verbo que apresenta o processo
verbal em curso e que desempenha a função de adjetivo ou
advérbio”.
 Ele apresenta-se de duas formas. A simples (Ex.:
Chegando a hora da largada, a luz verde acendeu) e a composta
(Ex.: Tendo chegado ao fim da corrida, o carro foi recolhido ao
boxe).
O gerúndio expressa uma ação que está em curso ou que
ocorre simultaneamente ou, ainda, que remete a uma ideia de
progressão. Sua forma nominal é derivada do radical do verbo
acrescida da vogal temática e da desinência -ndo. Exemplos:
comendo; partindo.
Veja, a seguir, o uso do gerúndio na prática:
E a lama desceu pelo morro, destruindo tudo que
encontrava pela frente.
Rindo, ele se lembrava com saudades dos dias felizes que
tivera.
Abrindo o laptop, começou a escrever.
“Caminhando sozinho aquela noite pela praia deserta, fiz
algumas reflexões sobre a morte” (Erico Veríssimo, Solo de
Clarineta, p. 12).
Como vimos nos exemplos, o gerúndio pode ser
empregado de diferentes maneiras em nossa língua sem que
tenhamos praticado nenhuma heresia. Já com o gerundismo é
outra história. Nesse caso, trata-se do uso inadequado do
gerúndio. Um vício de linguagem que se alastrou de modo tão
corriqueiro e insistente que até já virou piada.
Então, se você usa expressões como: “Vou estar
pesquisando seu caso” ou “Vou estar completando sua ligação”,
mude imediatamente sua fala para: “Vou pesquisar seu caso” e
“Vou completar sua ligação”. Note que, nos dois casos, você passa
a usar somente duas formas verbais (“vou” + “pesquisar” ou “vou”
+ “completar”) no lugar de três. Além disso, a ideia temporal a ser
transmitida é a de futuro e não de presente em curso.
O gerundismo, portanto, é uma mania que peca pelo
excesso, pela inadequação do verbo, que ocorre ao
transformarmos, desnecessariamente, um verbo conjugado em
um gerúndio.
(Fonte: UOL. Adaptado. Disponível em:
<https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/gerundismo-
evite-esse-vicio-de-linguagem.htm> Acesso em: 20 jan. 2019).
(G1 - ifmt 2020) Levando em conta a norma culta da língua
portuguesa, assinale a alternativa em que todas as palavras são
acentuadas graficamente devido à mesma regra de acentuação
gráfica:
a) já – há – gerúndio.
b) prática – gerúndio – é.
c) gerúndio – advérbio – história.
d) além – você – gramáticas.
e) temática – desinência – você.
Exercício 25
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia a crônica de Paulo Brabo e responda à(s) questão(ões).
DUZENTAS GRAMAS
Meu amigo Hélio, que é pai do Arthur e diz sonoramente trêss e
déss (ao invés de, digamos, “trêis” e “déis”) fica indignado quando
peço na padaria duzentas gramas de presunto – quando a forma
correta, insiste ele, é “duzentos” gramas. Sempre que acontece e
estamos juntos acabamos discutindo uns dez minutos sobre
modos diferentes de falar. Ele de praxe argumenta que as regras
de pronúncia e ortografia, se existem, devem ser obedecidas – e
que os mais cultos (como eu, um cara que traduz livros!) devem
insistir na forma correta a fim de esclarecer e encaminhar gente
menos iluminada, como supõe-se seja a moça que me vende na
padaria o presunto e o queijo. Eu sempre argumento que quando
ele diz que só existe uma forma correta de falar está usurpando
um termo de outro ramo, e tentando aplicar a ética à gramática:
como se falar “corretamente” implicasse em algum grau de
correção moral; como se dizer “duzentas” gramas fosse incorrer
numa falha de caráter e dizer “duzentos” fosse prova de virtude e
integridade. [...]
<https://tinyurl.com/ya6ta9cr> Acesso em: 09.11.2017.
(G1 - cps 2018) Segundo o texto, é possível afirmar que
a) o autor do texto, apesar de admitir o uso de “duzentas gramas”,
afirma que há formas incorretas de pronunciar palavras como
“três” e “dés”.
b) a forma correta a que o autor se refere tem como parâmetro a
linguagem coloquial e não a norma culta padrão da língua
portuguesa.
c) há formas de se expressar que não devem existir,
principalmente em contextos sociais como o que foi retratado
pela crônica.
d) a expressão que dá nome à crônica faz parte da oralidade do
autor e implica, também, questões de prestígio social.
e) há uma incongruência na afirmação da personagem Hélio, pois
o que ele afirma não acontece na vida real.
Exercício 26
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto abaixo.
Muita gente que ouve a expressão “políticas linguísticas” pela
primeira vez pensa em algo 1solene, formal, oficial, em leis e
portarias, em autoridades oficiais, e pode ficar se perguntando o
que seriam leis sobre línguas. De fato, há leis sobre línguas, mas
as 2políticas linguísticas também podem ser menos 3formais – e
nem passar por leis propriamente ditas. Em quase todos os casos,
figuram no cotidiano, 4pois envolvem não só a gestão da
linguagem, mas também as práticas de linguagem, e as crenças e
valores que circulam a respeito 5delas. Tome, por exemplo, a
situação do 6cidadão das classes confortáveis brasileiras, que
quer que a escola ensine a norma culta da língua portuguesa.
7Ele folga em saber que se vai exigir isso dos candidatos às vagas
para o ensino superior, mas nem sempre observa ou exige o
mesmo padrão culto, por exemplo, na ata de condomínio, que ele
8 um amigo que foi operado. O motorista volta-se para mim:
aprova como está, desapegada da ortografia e das regras de
concordância verbais e nominais 9preconizadas pela gramática
normativa. Ele acha ótimo que a escola dos filhos faça 10baterias
de exercícios para fixar as normas ortográficas, mas pouco se
incomoda com os problemas de redação nos enunciados das
tarefas dirigidas às crianças ou nos textos de comunicação da
escola dirigidos à comunidade escolar. Essas são políticas
linguísticas. 11Afinal, onde há gente, há grupos de pessoas que
falam línguas. Em cada um desses grupos, há decisões, 12tácitas
ou explícitas, sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou
não, e por aí afora. Vamos chamar essas escolhas – 13assim como
14
as discussões que levam até 15elas e as ações que delas
resultam – de políticas. Esses grupos, pequenos ou grandes, de
pessoas tratam com outros grupos, que por sua vez usam línguas
e têm as suas políticas internas. Vivendo imersos em linguagem e
tendo constantemente que lidar com outros indivíduos e outros
grupos mediante o uso da linguagem, não surpreende que os
recursos de linguagem lá pelas tantas se tornem, eles próprios,
tema de política e objetos de políticas explícitas. Como 16esses
recursos podem ou devem se apresentar? Que funções eles
podem ou devem ter? Quem pode ou deve ter acesso a 17eles?
Muito do que fazemos, 18portanto, diz respeito às políticas
linguísticas.
Adaptado de: GARCEZ, P. M.; SCHULZ, L. Do que tratam as
políticas linguísticas.
ReVEL, v. 14, n. 26, 2016.
(Ufrgs 2017) Considere as afirmações abaixo.
I. Alguns cidadãos brasileiros discordam das leis existentes sobre
a língua.
II. Alguns cidadãos brasileiros querem que se exija dos
candidatos às vagas para o ensino superior a mesma norma culta
que eles exigem nas atas de condomínio.
III. As escolas dos filhos de alguns cidadãos brasileiros
comunicam-se com a comunidade escolar por meio de textos com
problemas de redação.
Segundo o texto, quais podem ser consideradas corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) I, II e III.
Exercício 27
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
UM DOADOR UNIVERSAL
Tomo um táxi e mando tocar para o hospital do Ipase. Vou visitar
- O senhor não está doente e agora não é hora de visita. Por
acaso é médico? Ultimamente ando sentindo um negócio
esquisito aqui no lombo...
- Não sou médico.
Ele deu uma risadinha.
- Ou não quer dar uma consulta de graça, hein, doutor? É isso
mesmo, deixa para lá. Para dizer a verdade, não tem cara de
médico. Vai doar sangue.
- Quem, eu?
- O senhor mesmo, quem havia de ser? Não tem mais ninguém
aqui.
- Tenho cara de quem vai doar sangue?
- Para doar sangue não precisa ter cara, basta ter sangue. O
senhor veja o meu caso, por exemplo. Sempre tive vontade de
doar sangue. E doar mesmo de graça, ali no duro. Deus me livre
de vender meu próprio sangue: não paguei nada por ele. Escuta
aqui uma coisa, quer saber o que mais, vou doar meu sangue e é
já.
Deteve o táxi à porta do hospital, saltou ao mesmo tempo que eu,
foi entrando:
- E é já. Esse negócio tem de ser assim: a gente sente vontade de
fazer uma coisa, pois então faz e acabou-se. Antes que seja tarde:
acabo desperdiçando esse sangue meu por aí, em algum
desastre. Ou então morro e ninguém aproveita. Já imaginou
quanto sangue desperdiçado por aí nos que morrem?
- E nos que não morrem? - limitei-me a acrescentar.
- Isso mesmo. E nos que não morrem! Essa eu gostei. Está se
vendo que o senhor é moço distinto. Olhe aqui uma coisa, não
precisa pagar a corrida.
Deixei-me ficar, perplexo, na portaria (e ele tinha razão, não era
hora de visitas) enquanto uma senhora reclamava seus serviços:
- Meu marido está saindo do hospital, não pode andar direito...
- Que é que tem seu marido, minha senhora?
- Quebrou a perna.
- Então como é que a senhora queria que ele andasse direito?
- Eu não queria. Isto é, queria... Por isso é que estou dizendo -
confundiu- se a mulher. - O seu táxi não está livre?
- O táxi está livre, eu é que não estou. A senhora vai me
desculpar, mas vou doar sangue. Ou hoje ou nunca.
E gritou para um enfermeiro que ia passando e que nem o ouviu:
- Você aí, ô, branquinho, onde é que se doa sangue?
Procurei intervir:
- Atenda a freguesa... O marido dela...
- Já sei: quebrou a perna e não pode andar direito.
- Teve alta hoje. - acudiu a mulher, pressentindo simpatia.
- Não custa nada – insisti. - Ele precisa de táxi. A esta hora...
- Eu queria doar sangue - vacilou ele. - A gente não pode nem
fazer uma caridade, poxa!
- Deixa de fazer uma e faz outra, dá na mesma.
Pensou um pouco, acabou concordando:
- Está bem. Mas então faço o serviço completo: vai de graça.
Vamos embora. Cadê o capenga?
Afastou-se com a mulher, e em pouco passava de novo por mim,
ajudando-a a amparar o marido, que se arrastava, capengando.
- Vamos, velhinho: te aguenta aí. Cada uma!
Ainda acenou para mim, de longe, se despedindo.
SABINO, Fernando. Um doador universal. Disponível em:
<<http://www.otempo.com.br/opini%C3%A3o/fernando-
sabino/fernando-sabino-um-doador-universal-1.538>>. Acesso:
08 maio 2017.
(G1 - ifpe 2017) Em relação à linguagem, podemos afirmar que o
texto
a) embora se apresente escrito, possui uma linguagem mais
informal e próxima da oralidade, pouco preocupada com a rigidez
da norma culta.
b) foi escrito com total respeito à norma culta da língua
portuguesa, não sendo possível encontrarmos trechos em
desacordo com as variedades de prestígio.
c) embora apresente expressões coloquiais como “capenga”, “de
graça”, “no duro”, a abordagem do assunto “doação de sangue” dá
ao texto um tom sóbrio e científico
d) apresenta uma linguagem técnica, porém, de fácil
compreensão, uma vez que associa elementos coloquiais a
termos formais no decorrer do texto.
e) expõe o preconceito linguístico praticado pelo motorista ao
chamar o passageiro de “moço distinto”, discriminando a
variedade linguística falada por ele.
Exercício 28
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O monstro da procrastinação
Penélope Salles
Blog Posgraduando.com
Assim como eu, você tem um monte de coisas para fazer: textos
para ler, um artigo para escrever, e-mails importantes para
responder, casa para limpar (porque a vida não está fácil para
ninguém)? E nessa hora o que você sente é aquela vontade de
conferir a última novidade do Facebook? Ou de ver um vídeo no
YouTube, passar aquela fase do Candy Crash ou ainda tirar
aquela soneca boa no meio da tarde?
Quem nunca?
Infelizmente a perfeita consciência disso não faz as coisas
acontecerem como num passe de mágica. É preciso muito mais
que força de vontade para deixar o monstro peludo da
procrastinação de lado e fazer aquilo que realmente é necessário.
Vou falar de cinco estratégias que tenho adotado e que têm me
ajudado nesta batalha diária contra este monstro terrível:
1. Listas
Faça uma lista de tudo o que precisa ser feito no dia e selecione
aquelas que são prioritárias. Não se esqueça de listar até mesmo
aquelas atividades consideradas mais “chatas”, mas que são
importantes. Eu sei que muita gente já faz isso, mas a
necessidade de planejar o dia a dia só surgiu quando eu percebi
que não tinha tempo suficiente para fazer tudo o que precisava.
Este hábito facilita e muito a minha vida, já que tenho que me
dividir entre o mestrado, a monitoria, o cuidado com a casa,
família.
Costumo toda noite, antes de ir dormir, fazer uma lista de tarefas
para o dia seguinte na minha agenda. Você pode usar o bloco de
notas no celular, o Evernote no computador ou a ferramenta que
melhor se adeque à sua rotina. Com a lista de atividades em
mãos, fica mais fácil visualizar o que precisa ser feito. Se não
sabemos exatamente o que fazer, vamos deixar para mais tarde e
aí a procrastinação vai tomar conta.
2. Objetivos claros
É claro que sem força de vontade não fazemos nada nessa vida,
mas para agirmos precisamos ter claro quais são os nossos
objetivos.
Por que é importante fazer o fichamento do texto X? É importante
porque vou utilizá-lo para a produção do meu artigo. Por que ler o
livro Y? Porque ele será discutido na próxima aula. E assim por
diante. Dessa forma, até mesmo as tarefas mais simples e
corriqueiras acabam sendo ressignificadas e a partir daí não serão
mais ignoradas.
3. Prazos pré-estabelecidos
Ao sabermos a data de uma prova, nos descabelamos e
começamos a estudar desesperados, não é mesmo? Nada como
uma boa pressão para nos mexermos rapidinho. Então, é preciso
estabelecer prazos para as tarefas a serem realizadas e depois
determinação para cumpri-los.
Você tem que ler um texto X para a aula? Defina um prazo para
realizá-lo. Precisa escrever um artigo? Estabeleça uma data para
terminá-lo. Você precisa preparar uma apresentação para um
seminário? Determine o dia que precisará concluí-lo. E por fim,
cumpra os prazos e você se sentirá feliz por ter conseguido vencer
mais uma batalha contra este monstro.
4. Fuja das Distrações
Você já percebeu que é só iniciar uma tarefa importante, como
escrever o projeto do mestrado, terminar a leitura de um livro,
estudar para a prova, que tudo ao redor acaba distraindo a nossa
atenção? Uma hora é o Facebook, outra é Whatsapp, SMS, e-
mails, TV e assim por diante. E essas pequenas distrações
consomem tanto do nosso tempo que no final acabamos não
fazendo nada do que nos propomos a realizar. Largue tudo, que
isso não te pertence mais. Pelo menos nos horários que você
estabeleceu para cumprir as suas tarefas.
Eu mesma tenho que aplicar a Técnica Pomodoro para conseguir
me concentrar de verdade. Essa técnica é bem simples: você
coloca um despertador (eu coloco o timer da cozinha ou então, o
despertador do celular) para tocar em 25 minutos. Enquanto isso
você realiza uma tarefa e não faz outra coisa neste tempo. Se
lembrar de algo, anote num papel, mas depois continue sua
tarefa até terminar o tempo. Depois dos 25 minutos, descanse 5 e
faça as coisas que estavam pendentes. Você verá uma grande
diferença na sua rotina.
Pronto! Você perceberá que priorizar uma tarefa só é melhor do
que tentar realizar várias ao mesmo tempo e não conseguir
concluir nenhuma.
5. Recompensa
Apesar de soar um pouco estranho, a recompensa é a motivação Vou lhe mandar uma caixinha de Minorativas,
para muitas pessoas cumprirem as tarefas necessárias. Seria mais Pastilhas purgativas:
ou menos o seguinte: você se propõe a fazer determinada É impossível que não faça efeito.
atividade e, como forma de realizá-la, promete a si mesmo uma
recompensa no final. Embora nem todo mundo concorde com ela, (Bandeira, Manuel. Estrela da vida inteira. São Paulo: Nova
acho que é uma estratégia para nos motivarmos a realizar as Fronteira, 2007)
tarefas mais difíceis ou mais “chatas”.
Espero que estas dicas ajudem vocês a evitar a procrastinação.
(Insper 2011) Sobre a primeira e segunda estrofes, só não é
Fonte: posgraduando.com/blog/procrastinacao correto afirmar que

a) o grau de coloquialidade é demonstrado pelo emprego de

(Ufjf-pism 1 2016) O objetivo desse texto é apresentar uma
expressões como “gostosa”, “bonita pra burro” e “dei em cima”.
técnica. Uma característica presente nele que está ligada a esse
objetivo é o uso de
b) os esforços do “eu poético” para conquistar a jovem são
marcados pelas expressões “Utilizei o bonde, o automóvel, o
a) depoimentos da autora. passeio a pé”.

b) subdivisões em etapas. c) os termos “macumba” e “pó” denotam alguns dos recursos de

que o “eu poético” se utilizou em vão para angariar o afeto da
c) estrangeirismos diversos. amada.

d) linguagem técnica. d) a expressão “não fez efeito”, proveniente do vocabulário

médico, é de uso exclusivo da linguagem técnica.
e) perguntas retóricas.
e) o “eu poético” recorre a qualificativos de ordem ética (“boa”),
Exercício 29
sexual (“gostosa”) e física (“bonita”) para atrair o interesse da
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: jovem.
Dois anúncios
Rondó de Efeito - para todas as combinações possíveis Exercício 30
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Olhei para ela com toda a força, Passeio à Infância
Disse que ela era boa,
Que ela era gostosa, Primeiro vamos lá embaixo no córrego; pegaremos dois
Que ela era bonita pra burro: pequenos carás dourados. E como faz calor, veja, os lagostins
Não fez efeito. saem da toca. Quer ir de batelão, na ilha, comer ingás? Ou vamos
ficar bestando nessa areia onde o sol dourado atravessa a água
Virei pirata: rasa? Não catemos pedrinhas redondas para atiradeira, porque é
Dei em cima de todas as maneiras, urgente subir no morro; os sanhaços estão bicando os cajus
Utilizei o bonde, o automóvel, o passeio a pé, maduros. É janeiro, grande mês de janeiro!
Falei de macumba, ofereci pó... Podemos cortar folhas de pita, ir para o outro lado do
À toa: não fez efeito. morro e descer escorregando no capim até a beira do açude. Com
dois paus de pita, faremos uma balsa, e, como o carnaval é só no
Então banquei o sentimental: mês que vem, vamos apanhar tabatinga para fazer formas de
Fiquei com olheiras, máscaras. Ou então vamos jogar bola-preta: do outro lado do
Ajoelhei, jardim tem um pé de saboneteira.
Chorei, Se quiser, vamos. Converta-se, bela mulher estranha,
Me rasguei todo, numa simples menina de pernas magras e vamos passear nessa
Fiz versinhos, infância de uma terra longe. É verdade que jamais comeu angu de
Cantei as modinhas mais tristes do repertório do Nozinho. fundo de panela?
Escrevi cartinhas e pra acertar a mão, li Elvira a Morta Bem pouca coisa eu sei: mas tudo que sei lhe ensino.
Virgem Estaremos debaixo da goiabeira; eu cortarei uma forquilha com o
(Romance primoroso e por tal forma comovente que canivete. Mas não consigo imaginá-la assim; talvez se na praia
ninguém pode lê-lo sem derramar copiosas lágrimas...) ainda houver pitangueiras... Havia pitangueiras na praia? Tenho
uma ideia vaga de pitangueiras junto à praia. Iremos catar
Perdi meu tempo: não fez efeito. conchas cor-de-rosa e búzios crespos, ou armar o alçapão junto
Meu Deus que mulher durinha! do brejo para pegar papa-capim. Quer? Agora devem ser três
Foi um buraco na minha vida. horas da tarde, as galinhas lá fora estão cacarejando de sono,
Mas eu mato ela na cabeça: você gosta de fruta-pão assada com manteiga? Eu lhe vou aipim
ainda quente com melado. Talvez você fosse como aquela menina
rica, de fora, que achou horrível nosso pobre doce de abóbora e
coco.
Mas eu a levarei para a beira do ribeirão, na sombra fria do
bambual; ali pescarei piaus. Há rolinhas. Ou então ir descendo o
rio numa canoa bem devagar e de repente dar um galope na
correnteza, passando rente às pedras, como se a canoa fosse um
cavalo solto. Ou nadar mar afora até não poder mais e depois
virar e ficar olhando as nuvens brancas. Bem pouca coisa eu sei;
os outros meninos riram de mim porque cortei uma iba de assa-
peixe. Lembro-me que vi o ladrão morrer afogado com os
soldados de canoa dando tiros, e havia uma mulher do outro lado
do rio gritando.
Mas como eu poderia, mulher estranha, convertê-la em
menina para subir comigo pela capoeira? Uma vez vi uma urutu
junto de um tronco queimado; e me lembro de muitas meninas.
Tinha uma que para mim uma adoração. Ah, paixão da infância,
paixão que não amarga. Assim eu queria gostar de você, mulher
estranha que ora venho conhecer, homem maduro. Homem
maduro, ido e vivido; mas quando a olhei, você estava distraída,
meus olhos eram outra vez daquele menino feio do segundo ano
primário que quase não tinha coragem de olhar a menina um
pouco mais alta da ponta direita do banco.
Adoração de infância. Ao menos você conhece um
passarinho chamado saíra? É um passarinho miúdo: imagine uma
saíra grande que de súbito aparecesse a um menino que só
tivesse visto coleiros e curiós, ou pobres cambaxirras. Imagine um
arco-íris visto na mais remota infância, sobre os morros e o rio. O
menino da roça que pela primeira vez vê as algas do mar se
balançando sob a onda clara, junto da pedra.
Ardente da mais pura paixão de beleza é a adoração da
infância. Na minha adolescência você seria uma tortura. Quero
levá-la para a meninice. Bem pouca coisa eu sei; uma vez na
fazenda rira: ele não sabe nem passar um barbicacho! Mas o que
sei lhe ensino; são pequenas coisas do mato e da água, são
humildes coisas, e você é tão bela e estranha! Inutilmente tento
convertê-la em menina de pernas magras, o joelho ralado, um
pouco de lama seca do brejo no meio dos dedos dos pés.
Linda como a areia que a onda ondeou. Saíra grande! Na
adolescência e torturaria; mas sou um homem maduro. Ainda
assim às vezes é como um bando de sanhaços bicando os cajus
de meu cajueiro, um cardume de peixes dourados avançando,
saltando ao sol, na piracema; um bambual com sombra fria, onde
ouvi um silvo de cobra, e eu quisera tanto dormir. Tanto dormir!
Preciso de um sossego de beira de rio, com remanso, com
cigarras. Mas você é como se houvesse demasiadas cigarras
cantando numa pobre tarde de homem.
Julho, 1945
Crônica extraída do livro 200 crônicas escolhidas, de Rubem
Braga
(Efomm 2019) No texto, o autor faz uso de algumas marcas de
oralidade. Assinale a opção na qual uma dessas marcas está
presente.
a) Podemos cortar folhas de pita, ir para o outro lado do morro e
descer escorregando no capim até a beira do açude.
b) Com dois paus de pita, faremos uma balsa, e, como o carnaval
é no mês que vem, vamos apanhar tabatinga para fazer formas de
máscaras.
c) Ou então vamos jogar bola-preta: do outro lado do jardim tem
um pé de saboneteira.
d) Ardente da mais pura paixão de beleza é a adoração da
infância.
e) Bem pouca coisa eu sei; uma vez na fazenda riram: ele não
sabe nem passar um barbicacho! Mas o que sei lhe ensino (...).
Exercício 31
(Acafe 2018) Assinale a frase elaborada em conformidade com
as normas da língua-padrão.
a) Considerando o momento histórico atual do qual estamos
vivenciando, onde os meios de comunicação não tem dado conta
de divulgar a violência (de todos os tipos), corrupção,
desigualdade social, miséria, fome, entre outras calamidades que
vêm a cada dia comprometendo o Planeta e continuidade da
existência de todos os seres vivos, especialmente os humanos,
que nestas últimas décadas, de humanos parecem já existirem
muitos poucos dentre milhões.
b) A proposta de criminalização do samba, no início do século
passado, era tão racista quanto o Sistema de Justiça Criminal
Brasil, cujo critério determinante é a posição de classe do autor,
ao lado da cor de pele e de outros indicadores sociais negativos,
tais como pobreza, desemprego e falta de moradia.
c) Os defensores da exposição explicam que a obra foi produzida
em “um período em que a cultura do fumo vivia em sintonia
comum a erotização queer da oralidade, em que a forma fálica do
cigarro ingressa no universo popular uma intensidade
inimaginável”.
d) Quando uma empresa vai mau das pernas, a primeira medida a
ser tomada é diminuir o quadro de funcionários para que assim se
reduza os gastos, não é mesmo?
Exercício 32
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir:
Fomos proibidos de te amar, São Paulo
Herdamos o mito dos bandeirantes, e vocês transformaram Borba
Gato, esse genocida, em fundador de nossa identidade. De
legado, temos esta metástase em forma de desenvolvimentismo
estéril, estas milhões de toneladas de concreto que hoje
tentamos adornar para deixá-las suportáveis, mas que seria
melhor não existissem.
Nos confinaram em bolhas de metal, em bolhas de concreto, em
bolhas de vidro, como se fôssemos gado que tem por ração
plástico. 1Disseram na nossa cara 2que praia de paulistano é Aqui se encerra esse ciclo de ódio e se abre uma possibilidade de
shopping, que Cumbica é o melhor lugar de nossa cidade, que um novo começo na relação com São Paulo.
plano de aposentadoria é pousada na Bahia. Que aqui não se cria Nossa terra está em transe. Somos afortunados. Somos os novos
filho, que essa terra só serve para ganhar dinheiro, como uma paulistanos, e essa cidade é nosso rolê.
versão apocalíptica de Serra Pelada.
3 * expressão latina: “não sou conduzido, conduzo”
Nos deram uma ponte hedionda como novo cartão postal,
transformaram nossa espinha dorsal em uma avenida de
(GUERRA, Facundo. Fomos proibidos de te amar, São Paulo.
banqueiros, bairros inteiros em cidades-dormitório. Nos
chamaram de feios, sem horizonte, sem perspectiva além da fuga.
Carta Capital. Caderno Sociedade. 27/08/2015. Disponível em:
4Que https://www.cartacapital.com.br/sociedade/fomos-proibidos-de-
aqui não tem amor. Envenenaram nosso ar, nossa água, e
te-amar-sao-paulo-2365.html. Acessado em 11/08/2018)
até ela nos 5usurparam.
Por identidade nos deram os bairros, que ainda assim se
digladiam entre si, o excesso de trabalho e um superpoder: a
(G1 - cotil 2019) Não se observa o uso de coloquialismo na
capacidade de deixar o outro invisível, praticada todos os dias
passagem transcrita em:
com pessoas e lugares, nos semáforos, quando nos deparamos
com o dependente químico 6que chamamos de zumbi, metáfora
a) “Que aqui não tem amor...” (referência 4)
usada em tom cruel e irônico para dar nome ao 7nosso maior
monstro social, justamente porque eles não produzem como nós,
b) “Nos deram uma ponte hedionda como novo cartão postal...”
os viventes.
(referência 3)
8Nossa história e arquitetura foram deixadas às ruínas, que
ativamente permitimos que desmoronem. Nos legaram um c) “Disseram na nossa cara que praia de paulistano é shopping...”
palimpsesto de cidade, onde sobrepomos uma camada de (referência 1)
concreto à outra, sem respeito pelo passado, planejamento ou
cuidado. d) “Nossa história e arquitetura foram deixadas às ruínas, que
Nos disseram que devemos conquistar ou ser conquistados, non ativamente permitimos que desmoronem.” (referência 8)
ducor duco*, fomos colocados em estado permanente de guerra
uns contra os outros, nos envenenaram com o medo pelas ruas e Exercício 33
deixaram que o único elemento que nos cimentasse fosse o ódio TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
comum e ancestral por São Paulo. Sem história, sem horizonte, Os Velhos
perdidos. Fomos proibidos de te amar, São Paulo. Carlos Drummond de Andrade
Chega. Talvez essa relação atávica de ódio nos encha os olhos de
cataratas e não consigamos dar nome a essa emergência ainda, Todos nasceram velhos — desconfio.
mas o faremos, com o devido distanciamento histórico. Em casas mais velhas que a velhice,
9Ocupamos as ruas com comida, com música, com arte, com em ruas que existiram sempre — sempre
assim como estão hoje
cinema, com vida em toda a sua potência. 10Vimos no feio o belo,
e não deixarão nunca de estar:
deixamos de ter medo da rua, que surge como um eixo que
soturnas e paradas e indeléveis
começa a aglutinar em torno de si uma nova identidade de
mesmo no desmoronar do Juízo Final.
paulistano. Lutamos com mil unhas e dentes por um pedaço de
Os mais velhos têm 100, 200 anos
terra que até então não era mais do 11que um estacionamento e
e lá se perde a conta.
que chamaremos de parque. Fizemos da cicatriz causada pelo
Os mais novos dos novos,
militarismo um espaço para ensinar os novos paulistanos a
não menos de 50 — enormidade.
andarem de bicicleta. Ocupamos lugares que nunca tínhamos
Nenhum olha para mim.
visto e recuperamos a avenida das mãos dos banqueiros. Faremos
A velhice o proíbe. Quem autorizou
turismo na cidade que habitamos. Não aceitamos mais esse ódio,
existirem meninos neste largo municipal?
esse estado permanente de guerra, a necessidade de conquistar o
Quem infringiu a lei da eternidade
outro diariamente.
que não permite recomeçar a vida?
São Paulo é uma cidade no futuro: pós-apocalíptica, radioativa,
Ignoram-me. Não sou. Tenho vontade
seca, onde um dia dinheiro e trabalho não serão os únicos
de ser também um velho desde sempre.
imperativos da vida social. Quando o mundo tremer, todas as
Assim conversarão
cidades serão parecidas com a nossa. 12Do caos e da feiúra comigo sobre coisas
emerge uma beleza que apenas nós, que rejeitamos sua ideia de seladas em cofre de subentendidos
belo, vemos. a conversa infindável de monossílabos, resmungos,
Temos vontade de rua, negamos seus heróis, seus monumentos, tosse conclusiva.
seus carros, seus modos de vida. Nem 13que nos custem décadas, Nem me veem passar. Não me dão confiança.
mas faremos algo belo com os escombros que herdamos e deles Confiança! Confiança!
faremos uma cidade, não uma abstração chamada São Paulo. Dádiva impensável
Ocuparemos cada fresta, cada trinca, cada buraco da cidade cinza. nos semblantes fechados,
nos felpudos redingotes,
nos chapéus autoritários,
nas barbas de milénios.
Sigo, seco e só, atravessando
a floresta de velhos.
ANDRADE, Carlos Drummond. Boitempo II. São Paulo:
Record.1986.
Velhas Árvores
Olavo Bilac
Olha estas velhas árvores, mais belas
Do que as árvores moças, mais amigas,
Tanto mais belas quanto mais antigas,
Vencedoras da idade e das procelas...
O homem, a fera e o inseto, à sombra delas
Vivem, livres da fome e de fadigas:
E em seus galhos abrigam-se as cantigas
E os amores das aves tagarelas.
Não choremos, amigo, a mocidade!
Envelheçamos rindo. Envelheçamos
Como as árvores fortes envelhecem,
Na glória de alegria e da bondade,
Agasalhando os pássaros nos ramos,
Dando sombra e consolo aos que padecem!
BILAC, Olavo. Velhas Árvores. Disponível em:
http://www.jornaldepoesia.jor.br/bilac3.html#velhas. Acesso:
24.9.17
(Uece 2018) Quanto à linguagem empregada nos poemas Os
velhos e Velhas árvores, é correto afirmar que
a) ambos respeitam o rigor formal da métrica do verso clássico.
b) enquanto o poema de Carlos Drummond expressa
contentamento com a velhice, o de Olavo Bilac acentua o aspecto
da solidão e da tristeza nesta fase da vida.
c) os poemas procuram ater-se a uma linguagem cheia de
coloquialismos para manterem-se mais próximos dos leitores.
d) os versos do poema de Drummond, apesar de serem escritos
no padrão culto da língua portuguesa, não têm o mesmo tom
elevado da linguagem rebuscada dos versos do poema de Bilac.
Exercício 34
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A velha contrabandista
Stanislaw Ponte Preta
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia
ela passava pela fronteira montada na lambreta, com um bruto
saco atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – 1tudo
malandro velho – começou a desconfiar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal
da Alfândega mandou ela parar. A velhinha parou e então o fiscal
perguntou assim pra ela:
– Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com
esse saco aí atrás. Que diabo a senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais
os outros, que ela adquirira no odontólogo e respondeu:
– É areia!
Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e
mandou a velhinha saltar da lambreta para examinar o saco. A
velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e dentro só tinha areia.
Muito encabulado, ordenou à velhinha que fosse em frente. Ela
montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia atrás.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse
um dia com areia e no outro com 2muamba, dentro daquele
maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta
com o saco atrás, o fiscal mandou outra vez. Perguntou o que é
que ela levava no saco e ela respondeu que era areia, 3uai! O
fiscal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido o fiscal
interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco
era areia.
Diz que foi aí que o fiscal se chateou:
– Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40 anos de
serviço. 4Manjo essa coisa de contrabando pra burro. Ninguém
me tira da cabeça que a senhora é contrabandista.
– Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia tocar a
lambreta, quando o fiscal propôs:
– Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou
parte, não apreendo, não conto nada a ninguém, mas a senhora
vai me dizer: qual é o contrabando que a senhora está passando
por aqui todos os dias?
– O senhor promete que não “5espaia”? – quis saber a velhinha.
– Juro – respondeu o fiscal.
– É lambreta.
PRETA, Stanislaw Ponte. Primo Altamirando e elas. São Paulo:
Agir, Martins Fontes, 2008.
(Uece 2018) No texto de Stanislaw Ponte Preta, aparecem com
frequência expressões da fala popular, a exemplo de “tudo
malandro velho” (referência 1), “muamba” (referência 2) e
“manjo...pra burro” (referência 4). Sobre esta questão, leia as
afirmações que seguem.
I. Este tipo de linguagem revela, no texto, uma escrita marcada
por um estilo coloquial através do uso consciente de gírias e
expressões tiradas da fala informal.
II. Expressões da fala coloquial, como as usadas no texto A velha
contrabandista, são próprias da crônica, que é um gênero que se
utiliza de alguns recursos típicos da oralidade para dar maior
dinamicidade ao texto.
III. As expressões coloquiais utilizadas no texto, na verdade,
mostram uma escrita desleixada do autor que não domina o
registro padrão da língua portuguesa.
IV. O emprego destes coloquialismos podem contribuir para o
caráter humorístico da crônica. c) Desde o título, que vem em forma de pergunta, o texto busca o
coloquialismo, em diálogo simples com o leitor.
Está correto o que se afirma em
d) O texto é formal e coloquial ao mesmo tempo, pois se vale de
seriedade e de jocosidade para discutir o tema.
a) I e III apenas.

e) O uso exagerado de palavras próprias da linguagem oral deixa

b) II, III e IV apenas.
o texto leve e informal, garantindo a compreensão geral deste
pelo leitor.
c) I, II e IV apenas.
Exercício 36
d) I, II, III e IV. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ter mais e ter menos
Exercício 35
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Vários leitores me escreveram para acusar os "tempos
O texto abaixo serve de referência para responder à(s)
modernos", em que "ter" é mais importante do que "ser". Hoje, o
questão(ões) a seguir.
que temos nos define, à condição, claro, de ostentá-lo o suficiente
para que os outros saibam: constatando nossos "bens", eles
Será que os dicionários liberaram o ‘dito-cujo’?
reconheceriam nosso valor social.
Por Sérgio Rodrigues
Essa seria a razão da cobiça de todos e, em última instância, da
facilidade com a qual todos nos tornamos criminosos. A partir
Brasileirismo informal, termo não está proibido, mas deve ser
dessa constatação, alguns de meus correspondentes tentam
usado de forma brincalhona
explicar uma diferença entre ricos e pobres em matéria de crime.
O argumento básico funciona mais ou menos assim: 1) para ser
O registro num dicionário não dá certificado automático de
alguém, na nossa sociedade, é preciso ter e ostentar bens; 2)
adequação a expressão alguma: significa apenas que ela é usada
quem vale menos na consideração social (o desfavorecido, o
com frequência suficiente para merecer a atenção dos
excluído, o miserável) teria um anseio maior de conquistar
lexicógrafos. O substantivo “dito-cujo”, que substitui o nome de
aqueles bens que aumentariam seu valor aos olhos dos outros.
uma pessoa que já foi mencionada ou que por alguma razão não
Em suma, precisamos ter para ser – e, se formos pouco relevantes
se deseja mencionar, é um brasileirismo antigo e, de certa forma,
ou invisíveis socialmente, só poderemos querer ter mais e com
consagrado, mas aceitável apenas na linguagem coloquial. Mais
mais urgência. À primeira vista, faz sentido. Mas, antes de
do que isso: mesmo em contextos informais seu emprego deve
desenvolver o raciocínio, uma palavra em defesa da modernidade.
ser sempre “jocoso”, ou seja, brincalhão, como anotam diversos
Tudo bem, uma sociedade em que as diferenças são decididas
lexicógrafos, entre eles o Houaiss e o Francisco Borba. Convém
pelo "ter" (vale mais quem tem mais) pode parecer um pouco
que quem fala ou escreve “dito-cujo” deixe claro que está se
sórdida. Acharíamos mais digna uma sociedade na qual valeria
afastando conscientemente do registro culto.
mais quem "é" melhor, não quem acumulou mais riquezas.
Exemplo: “O leão procurou o gerente da Metro e se ofereceu para
O problema é que, em nosso passado recente, as sociedades
leão da dita-cuja, em troca de alimentação”, escreveu Millôr
organizadas pelo "ser" já existiram, e não foram exatamente
Fernandes numa de suas “Fábulas fabulosas”.
sociedades para onde a gente voltaria alegremente – eu, ao
menos, não gostaria de voltar para lá.
(http://veja.abril.com.br/blog/sobrepalavras/
Geralmente, uma sociedade organizada pelo "ser" é uma
consultorio/sera-que-os-dicionarios-liberaram-odito-cujo/>.
sociedade imóvel. Por exemplo, no antigo regime, você podia
Acesso em 13/11/2015. Texto adaptado)
nascer nobre, perder todos os bens de sua família, inclusive a
honra, e continuaria nobre, porque você já era nobre.
Inversamente, você podia nascer numa sarjeta urbana e
(G1 - ifal 2016) Em vista da intenção do autor – refletir sobre o
enriquecer pelo seu trabalho ou pela sua sabedoria, e nem por
uso da expressão “dito-cujo” –, o texto se organiza
isso você se tornaria nobre, porque você não o era. Ou seja, em
linguisticamente observando certas propriedades de estilo.
matéria de mobilidade social, as sociedades nas quais o que
Quanto a essas propriedades, apenas está correto o que se afirma
importa é o "ser" são sociedades lentas, se não paradas, e as
em:
sociedades nas quais o que importa é o "ter" são sociedades nas
quais a mudança é possível, se não encorajada.
a) A linguagem é culta, com traços de erudição que restringem a É bom lembrar disso quando criticamos nossa "idolatria"
abrangência de interlocutores do texto, conforme objetiva o autor. consumista ou nossa vaidade. Podemos sonhar com uma
sociedade organizada pelas qualidades supostamente intrínsecas
a cada um (haveria os sábios, os generosos, os fortes etc.), mas a
b) O texto compõe-se em estilo formal, sem perder de vista a alternativa real a uma sociedade do "ter" são sociedades em que
proximidade com o leitor, recurso que está adequado à finalidade castas e dinastias exercem uma autoridade contra a qual o
didática da mensagem. indivíduo não pode quase nada.
Voltemos agora à observação de que, numa sociedade do "ter"
como a nossa, os que têm menos seriam, por assim dizer,
famintos – e, portanto, propensos a querer a qualquer custo. Eles
recorreriam ao crime porque sua dignidade social depende desse
"ter" – para eles, ter (como navegar) é preciso.
Agora, o combustível de uma sociedade do "ter" é uma mistura de
cobiça com vaidade. Por cobiça, preferimos os bens materiais a
nossas eventuais virtudes, mas essa cobiça está a serviço da
vaidade. A riqueza que acumulamos não vale "em si", ela vale
para ser vista e reconhecida pelos outros: é a inveja deles que
afirma nossa desejada "superioridade". Em outras palavras, os
bens que desejamos são indiferentes; o que importa é o
reconhecimento que esperamos receber graças a eles. Por
consequência, nenhum bem pode nos satisfazer, e a insatisfação é
parte integrante de nosso modelo cultural.
Não é que estejamos insatisfeitos porque nos falta alguma coisa
(aí seria fácil, bastaria encontrá-la). Somos (e não estamos)
insatisfeitos porque o reconhecimento dos outros é imaterial,
difícil de ser medido e nunca suficiente. A procura por bens é
infinita ou, no mínimo, indefinida, como é indefinida a procura pelo
reconhecimento dos outros.
Os bens que conquistamos (roubando ou não, tanto faz) não
estabelecem nenhum "ser", apenas alimentam, por um instante,
um olhar que gratificaria nossa vaidade. Não existe uma
acumulação a partir da qual nós nos sentiríamos ao menos
parcialmente acalmados em nossa busca por esse
reconhecimento. Ao contrário, é provável que a cobiça e a vaidade
cresçam com o "ter". Ou seja, é bem possível que a tentação do
crime seja maior para quem tem mais do que para quem tem
menos.
Contardo Calligaris. Disponível em: Achava que a agressividade 2vinha só de alguns leitores meio
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/contardocalligaris/2015/05/1634384-
ter-mais-e-ter-menos.
shtml. Acesso em: 27/06/15. Adaptado.
(Upe-ssa 3 2016) Quanto aos recursos empregados na
construção linguística do texto, que cooperam para a
compreensão de seu conteúdo, analise as proposições a seguir.
I. No trecho: “Essa seria a razão da cobiça de todos e, em última
instância, da facilidade com a qual todos nos tornamos
criminosos.” (2º parágrafo), a expressão destacada reitera a ideia
de inclusão já anunciada pela conjunção que a antecede, “e”.
II. A expressão “Em suma”, que inicia o 3º parágrafo, introduz uma
espécie de síntese dos parágrafos anteriores, e também sinaliza
para o leitor uma reiteração das ideias veiculadas.
III. A expressão “Tudo bem”, que inicia o 4º parágrafo, confere ao
texto um coloquialismo que se mostra inadequado ao gênero em
que ele se realiza.
IV. No 6º parágrafo, a expressão “ou seja” é responsável por
introduzir uma ideia de conclusão ou resumo do conteúdo
veiculado anteriormente, no mesmo parágrafo.
Estão CORRETAS, apenas:
a) I e II.
b) I, II e III.
c) I, II e IV.
d) II e IV.
e) III e IV.
Exercício 37
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Agressividade is the new black
RUTH MANUS
Para que dialogar se nós podemos jogar pedras?
The new black. Expressão inglesa que designa uma nova
tendência, algo que está tão na moda que poderia 1até mesmo
funcionar como um pretinho básico. Adoraria que este fosse um
texto sobre jaqueta jeans, mas não é.
“Se prepare, Ruth, a agressividade nas redes sociais é algo
que você não pode imaginar.”
Foi o que me disseram pouco antes da estreia do blog. Eu,
fingindo não estar com medo, balancei a cabeça positivamente
como quem diz “tô sabendo, tô sabendo”. Mas como diria
Compadre Washington, “sabe de nada, inocente”.
No meu segundo texto, quase desisti de tudo. Eu
realmente não tinha dimensão do nível sem cabimento que as
pessoas poderiam atingir para atacar algo que na maioria das
vezes nem mesmo as provocou.
Há muito tempo venho tentando digerir, mas não consigo.
pancadas. Engano meu. Ela vem de todo lado: de quem lê, de
quem não lê, de quem lê só o título e 3até de quem escreve.
E eu pensava que isso acontecia porque o computador
torna as pessoas intocáveis, assim como os carros e que por isso
elas canalizavam toda sua agressividade nas redes sociais ou no
trânsito.
Engano meu. Tá generalizado, como uma peste que se
espalha pelo país e ninguém faz nada para conter. Mesa de bar,
fila da farmácia, ponto do ônibus. Discursos de ódio e ignorância
estão por toda parte.
Acho que existe um erro de conceito. As pessoas passaram
a utilizar a agressividade como um artifício para aumentar a
própria autoestima.
Como as pessoas se sentem politizadas? Sendo
agressivas.
Como as pessoas se sentem informadas? Sendo
agressivas.
Como as pessoas se sentem engraçadas? Sendo
agressivas.
Como as pessoas se sentem menos ignorantes? Sendo
agressivas.
Entendam: 4pessoas inteligentes não jogam pedras. E
pessoas equilibradas não berram, nem mesmo via caps lock.
Sempre me vem à mente aquela passagem de Sagarana,
em que Augusto Matraga 5diz que vai para o céu “nem que seja a
porrete”. As pessoas tentam reduzir a violência com
agressividade. Tentam melhorar o país com agressividade.
Tentam educar seus filhos com agressividade. Tentam fazer
justiça amarrando pessoas em postes.
“Pra pedir silêncio eu berro, pra fazer barulho eu mesma
faço”. 6Será que um dia essa gente vai entender que o antônimo
de agressividade não é passividade? Mas é assim que tá sendo.
Porque argumentar dá muito trabalho. Pesquisar então,
nem se fala. Articular um discurso está fora de questão. Tentar
persuadir é bobagem. E tolerar... Tolerar é um verbo morto.
Agressividade is the new black.
(Disponível em: https://emais.estadao.com.br/blogs/ruth-
manus/agressividade-is-the-new-black/ - Acesso em
28/08/2020)
(G1 - epcar (Cpcar) 2021) Analisando a construção e a forma de
organização do texto, é correto afirmar que
a) há uma predominância de frases mais curtas, períodos com
poucas subordinações, parágrafos menores com o intuito de
reproduzir uma linguagem mais próxima da informal, do
cotidiano.
b) as explicações que a autora dá para o aumento da
agressividade resultam de uma pesquisa científica cuidadosa
evidente no texto.
c) as interrogações presentes são meramente retóricas, já que são
respondidas no decorrer do texto e não afetariam a construção do
sentido, caso não o fossem.
d) o vocábulo “até” (ref. 3), denota a inclusão de escritores na
categoria de agressivos, tal qual os leitores, mas sendo aqueles
mais amenos que estes.
Exercício 38
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Um escritor! Um escritor!
Antônio Prata*
Com o jornal numa mão e um guaraná diet na outra, eu
caminhava pelas ruas de 1Kiev, desviando de barricadas e
coquetéis molotov, quando a voz no sistema de som me trouxe
de volta à poltrona 11C do Boeing 737: “Atenção, senhores
passageiros, caso haja um médico a bordo, favor se apresentar a
um de nossos comissários”.
Foi aquele discreto alvoroço: todos cochichando, olhando em
volta, procurando o doente e torcendo por um doutor, até que, do
fundo da aeronave, despontou o nosso herói. Vinha com passos
firmes — grisalho, como convém —, a vaidade disfarçada num
leve enfado, como um Clark Kent que, naquele momento,
estivesse menos interessado em demonstrar os superpoderes do
que em comer seus amendoins.
Um comissário o encontrou no meio do corredor e o levou,
apressado, até uma senhora gorducha que segurava a cabeça e
hiperventilava na primeira fileira do avião. O médico se agachou,
tomou o pulso, auscultou peito e costas, conversou baixinho com
ela, depois falou com a aeromoça. Trouxeram uma caixa de metal,
ele deu um comprimido à mulher e, nem dez minutos mais tarde,
voltou pros seus amendoins, sob os olhares admirados de todos.
Ou de quase todos, pois a minha admiração, devo admitir, foi
rapidamente 2fagocitada pela inveja. Ora, quando a medicina
nasceu, com Hipócrates, a história de 3Gilgamesh já circulava
pelo mundo havia mais de dois milênios: desde tempos
imemoriais, enquanto o corpo seguia ao deus-dará, a alma era
tratada por mitos, versos, fábulas — e, no entanto...
No entanto, caros leitores, quem aí já ouviu uma aeromoça pedir,
ansiosa: “Atenção, senhores passageiros, caso haja um escritor a
bordo, favor se apresentar a um de nossos comissários”?
Eu não me abalaria. Fecharia o jornal, sem afobação, poria uma
Bic e um guardanapo no bolso, iria até a senhora gorducha e me
agacharia ao seu lado. Conversaríamos baixinho. Ela me
confessaria, quem sabe, estar prestes a reencontrar o filho, depois
de dez anos brigados: queria falar alguma coisa bonita pra ele,
mas não era boa com as palavras. Eu faria uma rápida
5
anamnese: perguntaria os motivos da briga, 5se o filho estava
mais pra Proust ou pra UFC, levantaria recordações prazerosas
da relação e, antes de tocarmos o solo, entregaria à mulher três
parágrafos capazes de verter lágrimas até da estátua do Borba
Gato.
De volta ao meu lugar, passageiros me cumprimentariam e
compartilhariam histórias semelhantes. Uma jovem mãe me
contaria do primo poeta que, num restaurante, ao ouvir os apelos
do garçom —”Um escritor, pelo amor de Deus, um escritor!”—,
tinha sido levado até um rapaz apaixonado e conseguido escrever
seu pedido de casamento no cartão de um buquê antes que a
futura noiva voltasse do banheiro.
Um senhor comentaria o caso muito conhecido do romancista
que, após as súplicas de mil turistas, fora capaz de convencer 200
tripulantes de um cruzeiro a abandonar o gerúndio.
Eu sorriria, de leve. Diria “Pois é, se você escolheu essa profissão,
tem que estar preparado pras emergências”, então recusaria,
educadamente, o segundo saquinho de amendoins que a
aeromoça me ofereceria e voltaria, como se nada tivesse
acontecido, para as 6bombas da Crimeia, com meu copo de
guaraná.
*Antonio Prata
Escritor e roteirista, autor de Nu, de Botas.
Jornal Folha de São Paulo, 25 mai. 2014 – Disponível em:
<https://www1.folha.uol.com.br/colunas/antonioprata/>. Acesso
em 27 ago.2019.
Vocabulário de apoio:
1 Kiev: capital e maior cidade da Ucrânia. No trecho: “eu
caminhava pelas ruas de Kiev, desviando de barricadas e
coquetéis molotov”, o autor se refere ao tema do livro (Guerra da
Crimeia) que ele lia, enquanto estava no voo. Os termos
‘barricadas’(trincheiras feitas de improviso) e ‘coquetéis molotov’
(tipo de arma química, geralmente usada em guerrilhas) estão
relacionados ao tema da leitura feita pelo autor.
2 fagocitada: neologismo criado a partir de fagocitose: processo
de ingestão e destruição de partículas sólidas, como bactérias ou
pedaços de tecido necrosado, por células ameboides chamadas
de fagócitos [tem como uma das funções a proteção do
organismo contra infecções.]; no texto, ‘fagocitada’ pode ser
substituída por ‘devorada’.
3 Memes são conteúdos multimídia que se espalham (viralizam)
No trecho: “a medicina nasceu, com Hipócrates, a história de
Gilgamesh”, o autor se refere a Hipócrates – pensador grego,
considerado o “pai da Medicina” – e a Gilgamesh - rei da Suméria,
mais conhecido atualmente por ser o personagem principal da
Epopeia de Gilgamesh, um épico mesopotâmico preservado em
tabuletas escritas com caracteres cuneiformes (o mais antigo tipo
de escrita do mundo).
4 anamnese: lembrança, recordação pouco precisa. No campo da
medicina, anamnese é um histórico que vai desde os sintomas
iniciais até o momento da observação clínica, realizado com base
nas lembranças do paciente.
5 É preciso que a frase/imagem/áudio/legenda/GIF/vídeo traga uma
No trecho: “se o filho estava mais pra Proust ou pra UFC”, o
autor se refere a um escritor francês (Proust, importante escritor
no cenário da literatura mundial) e a UFC, cuja sigla em inglês
Ultimate Fighting Championship, designa organização de MMA
(Artes Marciais Mistas) que produz eventos ao redor de todo o
mundo.
6 bombas da Crimeia – referência à Guerra da Crimeia (1853-
1856), assunto do livro que o autor lia, durante o voo.
(G1 - cftmg 2020) No texto, o autor faz uso de um registro mais
informal da língua portuguesa para
a) expressar sua insatisfação com os usos da língua em
mensagens de bordo, como em: “Atenção, senhores passageiros,
caso haja um médico a bordo, favor apresentar-se [...]”;
b) aproximar-se dos usos cotidianos da língua, como ocorre na
opção de ‘pra’, em vez de ‘para’, no trecho: “queria falar alguma
coisa bonita pra ele, mas não era boa com as palavras.”.
c) revelar conhecimento de vocabulário técnico da área médica,
como no fragmento: “Eu faria uma rápida anamnese: perguntaria
os motivos da briga, se o filho estava mais pra Proust ou pra
UFC”.
d) demonstrar domínio de termos estrangeiros, como em: “Com o
jornal numa mão e um guaraná diet na outra, eu caminhava pelas
ruas de Kiev, desviando de barricadas e coquetéis molotov,
quando a voz no sistema de som me trouxe de volta à poltrona
11C do Boeing 737”.
Exercício 39
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Quer virar um gênio da web? Saiba como criar seu meme para
WhatsApp
Por Márcio Padrão
27/10/2018
No princípio, era o verbo. Depois, o e-mail, o link e o website.
Logo em sequência, o GIF do bebê dançando, um dos primeiros
memes da internet. Desde então, essa forma de comunicação dos
novos tempos se alastrou como um tsunami em todas as nossas
conversas e redes sociais. Mas e você? Já fez algum meme?
rapidamente, recriando fatos ou algum conteúdo original com um
propósito humorístico ou de sátira. Tudo vira meme na mão do
povão: uma cena importante de "Game of Thrones", um discurso
político, uma derrota de um time de futebol ou uma foto bizarra
de um anônimo.
A graça dele é que justamente qualquer um com uma boa sacada
pode criar um meme ou participar de um que já está rolando na
web. Se você quer fazer um, lembre-se de que um bom meme
geralmente possui essas características, segundo o site "Thrillist":
Mensagem simples e eficiente
mensagem curta e clara, e com referências e contexto fáceis de
identificar. De preferência, sobre algo que ainda esteja fresco na
memória das pessoas. Por isso, o autor do meme também deve
ser rápido se quiser "surfar" no assunto do momento.
Evolução
O meme não pode permanecer estático; seu sinal de sucesso é
que ele deve ser adotado e constantemente recriado pelo grande
público, ou pelo menos por seu público-alvo.
Maleabilidade
Ele deve ter em si elementos que ajudem em sua própria
evolução, com detalhes que podem ser alterados, mas mantendo
o núcleo da ideia original. Por exemplo: se o meme for o de uma
placa de aviso com uma frase, que seja possível trocar a frase por
outra diferente sem que polua demais a imagem original.
Efeito
E o mais importante: tem que atingir um certo nível de
popularidade e compreensão. Em poucas palavras, tem que
causar reação e interesse imediato nas pessoas, além de atiçar
nelas o interesse de repassar o meme ou de fazer outros
parecidos.
Texto adaptado. Disponível em:
https://noticias.uol.com.br/tecnologia/noticias/redacao/2018/10/27/como-
criar-seu-memeparawhatsapp.htm . Acesso em: 18 jul. 2019.
(Ufjf-pism 1 2020) Releia o trecho abaixo retirado do texto:
Tudo vira meme na mão do povão: uma cena importante de
"Game of Thrones", um discurso político, uma derrota de um time
de futebol ou uma foto bizarra de um anônimo.
Com base no trecho acima, podemos afirmar que:
a) A partir da utilização do termo povão, que, informalmente,
refere-se à classe mais baixa da população, é possível inferir que
as classes mais ricas não se utilizam do meme como forma de
comunicação.
b) A partir da utilização do sinal gráfico de dois-pontos, é possível
inferir que a sequência por ele introduzida esgota as
possibilidades de fonte de um meme.
c) O emprego do termo povão foi utilizado com o propósito de
conferir informalidade ao texto, como estratégia de aproximação
do leitor.
d) O sinal gráfico de dois-pontos poderia ser substituído por um
ponto, sem que tal modificação constituísse desobediência ao
padrão da escrita culta.
e) Todos os elementos elencados depois do sinal de dois-pontos
são especificados pelo emprego de adjetivos que os caracterizam,
respectivamente: importante, político, futebol e bizarra.
Exercício 40
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Por trás da “boa aparência”: o racismo em números no
mercado.
“Precisa-se de moça de boa aparência para auxiliar de dentista.
Rua Boa Vista, 11, primeiro andar.” 1O 2anúncio publicado no
Estado de São Paulo, em junho de 1914, 3contém uma expressão
de uso bastante comum até 2006, quando foi proibida por 4viés
discriminatório. Para 70% dos brasileiros, 5“boa aparência” não é
apenas um código para cabelos lisos e pele clara, é um sintoma
da discriminação racial ainda presente no 6país em que mais da
metade da população se autodeclara negra.
“Precisamos refletir sobre o significado da compreensão de que
vivemos em um país racialmente harmônico, que ainda está
presente em nosso imaginário. Pela noção de democracia racial,
dizemos que o racismo não existe e, se a população negra vive
em desvantagem social, é porque não se esforçou o suficiente”,
explica Giselle dos Anjos Santos, doutoranda em História Social
pela USP e consultora do Centro de Estudos das Relações de
Trabalho e Desigualdades (CEERT), organização pioneira na
promoção da equidade racial e de gênero no mercado de trabalho
no Brasil.
Na 7área de recrutamento e seleção por quase uma década, a ex-
recrutadora Marion Caruso vivenciou de perto as 8inconsistências
entre discurso e prática relacionadas __1__ aceitação racial dentro
do mercado de trabalho. “Me pediam que não enviasse pessoas
negras para as vagas porque tinham ‘cara de empregadinha’”.
Com demandas como __2__ que Marion recebia, não é difícil
imaginar por que a expectativa de que o Brasil alcance __3__
igualdade racial no mercado de trabalho é de 150 anos, 9segundo
uma pesquisa realizada pelo Instituto Ethos em 2016.
Os números não param de alarmar. 10Ainda de acordo com o
Ethos, embora 54% da população brasileira seja negra, eles
ocupam apenas 5% dos cargos de liderança nas maiores
empresas do país. Quando se fala em mulheres pretas e pardas
em altos cargos de chefia, esse índice chega a menos de 1%. O
espaço para homens e mulheres negros vai se 11afunilando
conforme os cargos vão ficando cada vez mais altos: na base da
pirâmide 12corporativa, os aprendizes negros chegam a
ultrapassar os brancos.
Giselle explica que, ao longo da história, a sociedade brasileira se
construiu nas bases do racismo. Daí a desigualdade e falta de
oportunidades. “Todos os indicadores sociais refletem __4__
desigualdades colocadas”, explica a estudiosa. A mulher negra
tem 50% mais chances de estar desempregada do que qualquer
outro grupo da nossa sociedade. 13É fundamental que pensemos
em ações afirmativas que venham no sentido de superar as
desigualdades históricas.”
Mesmo que o número de estudantes negros nas universidades
federais tenha triplicado na última década, garantindo a
qualificação necessária para as vagas, a consultora e
pesquisadora alerta que as barreiras começam muito antes do
14
recrutamento. “Existe uma lógica de rede de informação e
contato. Quando perguntados nos censos desenvolvidos pelo
CEERT em diferentes instituições como ficaram sabendo de
determinada vaga, os profissionais brancos respondem que
souberam por parentes e amigos. 15A realidade é diferente para
pessoas negras, cujos familiares geralmente trabalharam a vida
toda no setor informal.” [...]
Publicado em 23/08/19, por Nayara Fernandes, no portal de
notícias R7. Disponível em: <https://noticias.r7.com/economia/por-
tras-da-boa-aparencia-o-racismo-em-numeros-no-mercado-
23082019>. Acesso em: 25 ago. 2019 (Texto adaptado para fins
didáticos).
(G1 - ifsul 2020) Qual das afirmações a seguir está adequada às
convenções da gramática normativa?
a) A utilização de aspas, nas duas primeiras linhas, ocorre pelo
mesmo motivo pelo qual são utilizadas antes e após a expressão
“boa aparência” (referência 5).
b) As expressões “segundo uma pesquisa” (referência 9) e “Ainda
de acordo com o Ethos” (referência 10) são marcadores do
discurso direto.
c) No período “A realidade é diferente para pessoas negras, cujos
familiares geralmente trabalharam a vida toda no setor informal.”
(referência 15), a palavra “cujos” retoma a expressão “pessoas
negras”.
d) No período “O anúncio publicado no Estado de São Paulo, em
junho de 1914, contém uma expressão de uso bastante comum
[...].” (referência 1), a vírgula é utilizada por tratar-se de um
aposto.
Exercício 41
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir:
Temple Grandin empacou diante da porteira. Alguns parafusos
cravados na madeira lhe saltaram aos olhos. “Tem que limar a
cabeça desses parafusos, se não o gado pode se machucar”,
aconselhou à dona da fazenda,
Carmen Perez, que ao lembrar a cena comentou: “Sempre passo
no curral antes do manejo, observo tudo, dizem que tenho olho
biônico, e ela notou uma coisa que eu não tinha visto.”. Grandin
tem um parafuso a mais quando se trata do bem-estar dos
bichos. Professora de ciência animal, ela é autista e dona de uma
hipersensibilidade visual e auditiva. Tocada pelas angústias do
gado desde a juventude, ela compreendia por que a rês recuava
na hora da vacinação, por que atacava um vaqueiro, por que
tropeçava, por que mugia. Grandin traduziu esse entendimento
em projetos que propunham mudanças no manejo. Hoje,
instalações criadas por ela são familiares a quase metade dos
bovinos nos Estados Unidos. O Brasil, com seus quase 172
milhões de cabeças de gado, segundo o Censo Agropecuário de
2017, vem aos poucos fazendo ajustes alinhados com as
propostas da americana.
Em julho passado, Grandin, hoje com 71 anos, veio ao Brasil pela
sexta vez. Na fazenda Orvalho das Flores, localizada em Barra do
Garças (MT), ela testemunhou como a equipe de Perez conduz
suas 2 980 cabeças de Nelore, raça predominante no país. Os
vaqueiros massageiam os bezerros, não gritam com os bois,
tampouco deixam capas de chuva, correntes ou chapéus no
caminho dos animais.
A engenheira agrônoma Maria Lucia Pereira Lima foi aluna de
pós-doutorado de Grandin na Universidade do Estado do
Colorado, em Fort Collins, em 2013. Viajara aos Estados Unidos
para aprender como medir o bem-estar dos bovinos e se inteirar
de inovações que pudessem ser implantadas em currais
brasileiros. Uma delas, por exemplo, tranquiliza o animal
conduzido à vacinação: o gado em geral se via obrigado a passar
espremido por espaços afunilados. Grandin projetou um acesso
em curva, sem cantos, que dá à rês a ilusão de que voltará ao
ponto de partida. Outra: uma lâmpada acesa na entrada do tronco
de contenção – o equipamento que permite o manejo individual
do boi – a indicar o trajeto reduziu em até 90% o uso de choque
elétrico durante o processo.
[...]
No auditório da universidade, outros pesquisadores se revezavam
no palco discutindo aspectos econômicos e sociais relacionados
ao bem-estar animal. O tempo de manejo cai pela metade nos
estabelecimentos agropecuários que seguem os manuais de
Grandin. De ovos transportados com cuidado nascem pintinhos
sadios. Sem falar na melhor qualidade de vida de quem lida com
esses bichos. Vaqueiros bem treinados sofrem menos acidentes
no trabalho e desenvolvem uma relação mais harmoniosa nos
casamentos. “A melhoria do bem-estar animal melhora o bem-
estar humano”, afirmou o zootecnista Mateus Paranhos da Costa,
da Universidade Estadual Paulista.
Monica Manin <https://tinyurl.com/y8xeoqul> Acesso em:
12.10.2018. Adaptado.
(Fatec 2019) Sobre a expressão “parafuso a mais” presente na
passagem “Grandin tem um parafuso a mais quando se trata do
bem-estar dos bichos.”, é correto afirmar que se trata de
a) um trocadilho, pois o autor estabelece uma relação entre o
nome da professora, “Grandin”, e a pronúncia informal do
diminutivo “grandinho” (“grandim”).
b) uma aliteração, pois o autor procura representar a dureza da
lide com animais de grande porte por meio de repetição das
consoantes “p”, “t” e “r”.
c) uma assonância, pois o autor deseja representar sua visão
otimista do trabalho da professora ao repetir as vogais abertas
“a” e “o”.
d) uma metáfora, pois o autor inverte a imagem utilizada para
representar loucura a fim de expressar a habilidade da
professora.
e) uma silepse de número, pois o verbo “tratar-se” deveria estar
no plural para concordar com o sujeito “bichos”.
Exercício 42
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a seguir.
VIOLÊNCIA CONTRA A PESSOA IDOSA NO BRASIL
São 23,5 milhões de idosos no Brasil, número que representa
mais de 11% da população
Nos últimos anos, com a crescente qualidade e expectativa de
vida da sociedade brasileira, a presença da pessoa idosa se
tornou um fato social inegável, com um crescimento demográfico
significativo de pessoas com mais de 60 anos. São 23,5 milhões
de idosos no Brasil, número que representa mais de 11% da
população, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatísticas (IBGE).
Ter na sociedade a presença da pessoa idosa de forma cada vez
mais expressiva significa muito mais do que uma melhora na
qualidade de vida do ser humano, mas, sobretudo, a manutenção
e a efetivação dos direitos fundamentais da pessoa. Entretanto, o
Brasil enfrenta uma triste realidade, na qual a pessoa idosa
presencia, em seu dia a dia, situações de violência e de abandono,
causadas por seus familiares e por profissionais de diversas áreas
que prestam serviços para essa faixa etária, dentre outros
agressores.
A violência contra essa parcela da população é tema que merece
atenção, informação e a busca pela sua erradicação, uma vez que
tal atitude caracteriza a violação aos direitos humanos. É
importante conscientizar e informar às pessoas, especialmente às
vítimas, sobre as formas de violência e os meios para seu
combate.
SILVEIRA, Caroline Assumpção. Violência contra a pessoa idosa
no Brasil. Disponível em:
<http://domtotal.com/noticia/1083136/2016/11/violencia-contra-
a-pessoa-idosa-no-brasil/>. Acesso em: 02 out. 2018 (adaptado).
(G1 - ifpe 2019) No que diz respeito à linguagem presente no
texto, é CORRETO afirmar que

a) este é redigido na variedade culta, respeitando a gramática
normativa, uma vez que se trata de um gênero textual do qual se
espera uso mais formal da linguagem.
b) esta se caracteriza pelo emprego de vocabulario regional, com
o objetivo de que o texto se faça compreender em todas as
regiões do país.
c) se trata de registro informal, pois a proposta do texto
jornalístico é alcançar a maior parte de leitores e, para isso,
precisa adequar-se à variedade linguística empregada pela maior
parte da população.
d) poderia ter feito uso de gírias, caso a autora entendesse esse
emprego como uma estratégia de aproximação maior ao seu
público-alvo.
e) utiliza vocabulário técnico, o que tende a dificultar a
compreensão do leitor comum.
Exercício 43
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Texto para a(s) questão(ões) a seguir.
O rumor crescia, condensando-se; o zunzum de todos os dias
acentuava-se; já se não destacavam vozes dispersas, 1mas um só
ruído compacto que enchia todo o cortiço. Começavam a fazer
compras na venda; ensarilhavam-se* discussões e rezingas**;
2
ouviam-se gargalhadas e pragas; já se não falava, gritava-se.
Sentia-se naquela fermentação sanguínea, naquela gula viçosa
de plantas rasteiras que mergulham os pés vigorosos na lama
preta e nutriente da vida, 3o prazer animal de existir, a triunfante
satisfação de respirar sobre a terra.
Da porta da venda que dava para o cortiço iam e vinham como
formigas; fazendo compras.
Duas janelas do Miranda abriram-se. Apareceu numa a Isaura,
que se dispunha a começar a limpeza da casa.
– Nhá Dunga! 4gritou ela para baixo, a sacudir um pano de mesa;
se você tem cuscuz de milho hoje, 5bata na porta, ouviu?
Aluísio Azevedo, O cortiço.
* ensarilhar-se: emaranhar-se.
** rezinga: resmungo.
(Fuvest 2018) Constitui marca do registro informal da língua o
trecho
a) “mas um só ruído compacto” (ref. 1).
b) “ouviam-se gargalhadas” (ref. 2).
c) “o prazer animal de existir” (ref. 3).
d) “gritou ela para baixo” (ref. 4).
e) “bata na porta” (ref. 5).
Exercício 44
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
O FIM DO LIVRO DE PAPEL
Só 122 livros. Era o que a Universidade de Cambridge tinha em
1427. Eram manuscritos lindos, que valiam cada um o preço de
uma casa. Isso foi 3 décadas antes de a Bíblia de Gutenberg
chegar às ruas. Depois dela, os livros deixaram de ser obras
artesanais exclusivas de milionários e viraram o que viraram.
Graças a uma novidade: a prensa de tipos móveis, que era capaz
de fazer milhares de cópias no tempo que um monge levava para
terminar um manuscrito.
Foi uma revolução sem igual na história e blá, blá, blá. Só que
uma revolução que já acabou. Há 10 anos, pelo menos. Quando a
internet começou a crescer para valer, ficou claro que ela passaria
uma borracha na história do papel impresso e começaria outra.
Mas aconteceu justamente o que ninguém esperava: nada. A
internet nunca arranhou o prestígio nem as vendas dos livros.
Muito pelo contrário. O 2o negócio online que mais deu certo
(depois do Google) é uma livraria, a Amazon. Se um extraterrestre
pousasse na Terra hoje, acharia que nada disso faz sentido. Por
que o livro não morreu? Como uma plataforma que, se comparada
à internet, é tão arcaica quanto folhas de pergaminho ou tábuas
de argila continua firme?
Você sabe por quê. Ler um livro inteiro no computador é
insuportável. A melhor tecnologia para uma leitura profunda e
demorada continua sendo tinta preta em papel branco. Tudo
embalado num pacote portátil e fácil de manusear. Igual à Bíblia
de Gutenberg. Isso sem falar em outro ingrediente: quem gosta
de ler sente um afeto físico pelos livros. Curte tocar neles, sentir o
fluxo das páginas, exibir a estante cheia. Uma relação de fetiche.
Amor até.
Mas esse amor só dura porque ainda não apareceu nada melhor
que um livro para a atividade de ler um livro. Se aparecer… Se
aparecer, não: quando aparecer. Depois do CD, que já morreu, e
do DVD, que está respirando com a ajuda de aparelhos, o livro
impresso é o próximo da lista.
VERSIGNASSI, Alexandre. O fim do livro de papel. Disponível em:
<https://super.abril.com.br/tecnologia/o-fim-do-livro-de-papel/>.
Acesso em: 06 out. 2017.
(G1 - ifpe 2018) Quanto aos recursos expressivos empregados
no texto, destaca-se
I. a metalinguagem – que consiste em usar a língua para se referir
à própria língua – como em “Foi uma revolução sem igual na
história e blá, blá, blá” (2º parágrafo).
II. a coloquialidade – linguagem informal e utilizada no cotidiano –
como em “Foi uma revolução sem igual na história e blá, blá, blá”
(2º parágrafo) e em “Curte tocar neles, sentir o fluxo das páginas”
(4º parágrafo).
III. a intertextualidade – já que há retomada e reelaboração de
outros textos – como em “Isso foi 3 décadas antes de a Bíblia de
Gutenberg chegar às ruas” (1 º parágrafo).
IV. a ironia – estratégia textual em que se diz o contrário daquilo
que se quer dar a entender – como em “Uma relação de fetiche.
Amor até” (4º parágrafo).
V. a prosopopeia – que é a personificação de seres ou coisas
inanimadas, atribuindo-lhes ações ou características humanas –
como em “Depois do cd, que já morreu, e do dvd, que está
respirando com a ajuda de aparelhos” (5º parágrafo).
São verdadeiras, apenas, as proposições
a) III e V.
b) I e II.
c) III e IV.
d) II e V.
e) I e IV.
Exercício 45
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Baratas servem para algo de bom?
Encontrei uma barata na cozinha. Quando ela olhou pra mim,
questionei meu asco: as baratas servem para algo de bom?
(Tonny Ronnier, Itapipoca, CE)
Ofereceu a ela um pedaço de pudim? Pois deveria. Apesar da
imagem degradante imposta às baratas pela humanidade, essa
ingrata, elas são essenciais para a nutrição dos terráqueos – nem
me refiro a dietas asiáticas – e para a preservação do ambiente. É
que as cucarachas são decompositoras em escala global, já que
estão espalhadas pelo mundo. Elas nutrem o solo traçando
excrementos e restos de plantas e de animais.
Porém não fazem o trabalho sozinhas: elas dão carona, dentro e
fora de seus corpos, para bactérias que quebram a matéria
orgânica em minerais, como nitrogênio, fósforo e potássio,
nutrientes fundamentais para os vegetais – processo conhecido
como mineralização. Além disso, algumas espécies
desempenham papel importante na polinização de plantas. Ou
seja, as baratas, essas injustiçadas, são das mais relevantes
jardineiras da face da Terra.
JOKURA, T. Disponível em:
<http://super.abril.com.br/blog/oraculo/> Acesso em: 12 set. 2017
(adaptado).
(G1 - cftmg 2018) No texto, o tom informal é uma estratégia do
autor para
a) divulgar uma informação científica para o público jovem.
b) enfatizar o aspecto cômico da pergunta enviada.
c) criar um efeito de proximidade com os leitores.
d) atenuar o caráter repulsivo do tema abordado.
Exercício 46
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Norma e padrão
Uma das comparações que os estudiosos de variação linguística
mais gostam de utilizar é a da língua com a vestimenta. Esta,
como sabemos, é bastante variada, indo da mais formal (longo e
smoking) à mais informal (biquíni e sunga, ou camisola e pijama).
A ideia dos que fazem essa comparação é a seguinte: não
existem, a rigor, formas linguísticas erradas, existem formas
linguísticas inadequadas. Como as roupas: assim como ninguém
vai à praia de smoking ou de longo, também ninguém casa de
biquíni e de sunga, ou de camisola e de pijama (sem negar que
estas sejam vestimentas, e adequadas!), assim ninguém diz “me
dá esse troço aí” num banquete público e formal nem “faça-me o
obséquio de passar-me o sal” numa situação de intimidade
familiar.
1Os gramáticos e os sociolinguistas, cada um com seu viés,
costumam dizer que o padrão linguístico é usado pelas pessoas
representativas de uma sociedade. Os gramáticos dizem isso, mas
acabam não analisando o padrão, 2nem recomendando-o de fato.
Recomendam uma norma, uma norma ideal. Vou dar uns
exemplos: se o padrão é o usado pelos figurões, então deveriam
ser considerados padrões o verbo “ter” no lugar de “haver”; a
regência de “preferir x do que y”, em vez de “preferir x a y”; o uso
do anacoluto (A inflação, ela estará dominada quando...); a
posição enclítica dos pronomes átonos. O que não significa proibir
as mais conservadoras. Algumas dessas formas “novas”
aparecem em muitíssimo boa literatura, em autores
absolutamente consagrados, que poderiam servir de base para
que os gramáticos liberassem seu uso – para os que necessitam
da licença dos outros.
3Vejam-se esses versos de Murilo Mendes: “Desse lado tem meu
corpo / tem o sonho / tem a minha namorada na janela / tem as
ruas gritando de luzes e movimentos / tem meu amor tão lento /
tem o mundo batendo na minha memória / tem o caminho pro
trabalho. Do outro lado tem outras vidas vivendo da minha vida /
tem pensamentos sérios me esperando na sala de visitas / tem
minha noiva definitiva me esperando com flores na mão / tem a
morte, as colunas da ordem e da desordem.”.
4Faltou ao poeta acrescentar: tem uns gramáticos do tempo da
onça / de antes do tempo em que se começou a andar pra frente.
Não vou citar Drummond de Andrade, com seu por demais
conhecido “Tinha uma pedra no meio do caminho...”, nem o Chico
Buarque de “Tem dias que a gente se sente / como quem partiu
ou morreu...”.
Mas acho que vou citar “Pronominais”, do glorioso Oswald de
Andrade: Dê-me um cigarro / Diz a gramática / Do professor e do
aluno / E do mulato sabido / Mas o bom negro e o bom branco /
Da nação brasileira / Dizem todos os dias / Deixa disso camarada /
Me dá um cigarro.
Quero insistir: 5ao contrário do que se poderia pensar (e vários
disseram), não sou anarquista, defensor do tudo pode, ou do vale
tudo. Nem estou dizendo que “Nós vai” é igual a “Tem muito filho
que obedece os pais”. O que estou fazendo é cobrar coerência, um
pouquinho só: 6se o padrão vem da fala dos bacanas, se os mais
bacanas são os poetas consagrados, por que, antes das dez,
numa aula de literatura, podemos curtir seu estilo e em outra
aula, depois das onze, 7dizemos aos alunos e aos demais
interessados: viram o Drummond, o Murilo, o Machado, o
Guimarães Rosa? Que criatividade!!! Mas vocês não podem fazer
como eles.
POSSENTI, Sírio. A cor da língua e outras croniquinhas de
linguística.
Campinas: Mercado de Letras, 2001. p. 111-112. (Adaptado).
(Ueg 2017) Em razão das características do gênero textual, o
autor busca imprimir ao seu texto um tom mais informal e
próximo do uso cotidiano da língua.
Essa escolha estilística pode ser exemplificada pelo uso da
seguinte construção:
a) “... nem recomendando-o de fato” (ref. 2).
b) “... ao contrário do que se poderia pensar...” (ref. 5).
c) “Vejam-se esses versos de Murilo Mendes...” (ref. 3).
d) “... se o padrão vem da fala dos bacanas...” (ref. 6).
e) “... dizemos aos alunos e aos demais interessados...” (ref. 7).
Exercício 47
(G1 - ifpe 2019)
O texto acima faz parte de uma página divulgada em redes
sociais chamada “Bode Gaiato”. A página divulga memes que
fazem referência a diferentes características culturais dos
nordestinos. O texto apresenta um diálogo entre Júnior e sua mãe
sobre Cícero, que queria se matar comendo manga e bebendo
leite. Sobre o texto, analise o que se afirma abaixo.
I. O texto faz referência à variação linguística regional e etária,
destacando o modo de falar dos nordestinos e as diferenças entre
a fala de Júnior e a de sua mãe.
II. O humor do texto constrói-se, principalmente, através da
referência a um conhecimento cultural de que ingerir a
combinação de manga e leite poderia ser fatal.
III. O vocativo “mainha” é característico de variantes faladas no
nordeste do Brasil.
IV.A palavra “chifre” refere-se à traição e é falada em contextos
menos formais de uso da língua.
V. O texto faz referência ao nordestino de forma estereotipada,
indicando a fome como a causa de morte de grande parte da
população.
Estão CORRETAS, apenas, as afirmações
a) III, IV e V.
b) I, II e V.
c) II, III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e V.
Exercício 48
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Responda à(s) questão(ões) com base na tirinha abaixo.
(G1 - ifpe 2016) No último balão da tirinha de Maurício de Sousa,
o autor escreveu “mais” em vez de “mas” na tentativa de
representar, na escrita, a forma como a personagem Chico Bento,
supostamente, pronunciaria a conjunção adversativa. Existem
diversas formas e níveis de variação linguística, justamente,
porque somos influenciados por diversos fatores, tais como:
região, escolaridade, faixa etária, contexto comunicativo, papel
social etc.
Com base nesses pressupostos, assinale a alternativa que
representa uma variante linguística característica do falar popular
mineiro.
 esse tipo de discriminação? Em suma, como construir uma
pedagogia da variação linguística?
a) “Aquele fi duma égua só me deixou aperreado”.

Adaptado de: ZILLES, A. M; FARACO, C. A. Apresentação. In:

b) “Protesto, meritíssimo! A testemunha não havia falado da
ZILLES, A. M; FARACO, C. A, orgs., Pedagogia da variação
agressão.”
linguística: língua, diversidade e ensino. São Paulo: Parábola,
2015.
c) “Capaz, guri! Só tava de bobeira contigo, bagual!”

d) “Uai? Cê já chegô, sô? Peraí, que eu já tô saíno!”

(Ufrgs 2016) Assinale a alternativa que contém uma afirmação
correta, de acordo com o sentido do texto.
e) “Aquela mina é firmeza, mano!”

Exercício 49
a) O senso comum costuma perceber a língua como um fenômeno
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
heterogêneo que alberga grande variação e está em mudança
A(s) questão(ões) a seguir está(ao) relacionada(s) ao texto abaixo.
contínua.

b) Os gestos de grande violência simbólica constituem-se em

A variação linguística é uma realidade que, embora
fatos de variação linguística.
1
razoavelmente bem estudada pela sociolinguística, pela
dialetologia e pela linguística histórica, provoca, 2em geral, c) O conceito de norma culta e suas características no Brasil
reações sociais muito negativas. O senso comum 3tem 4escassa contemporâneo são alvos de explosões de ira diante de fatos de
percepção de que a língua é um fenômeno heterogêneo, que variação linguística.
5alberga grande variação e 6está em mudança contínua. Por isso,

7 d) Uma pedagogia que regule o domínio das variedades ditas

costuma 8folclorizar a variação regional; 9demoniza a variação
social e 10tende a interpretar as mudanças como sinais de
11deterioração da língua. O senso comum não se 12dá bem com a
variação linguística e 13chega, 14muitas vezes, a 15explosões de
ira e a gestos de grande violência simbólica diante de fatos de
variação. Boa parte de uma educação de 16qualidade tem a ver
17
precisamente com o 18ensino de língua – um ensino que
garanta o 19domínio das práticas socioculturais de leitura, escrita
e fala nos espaços públicos. E esse domínio inclui o das
variedades linguísticas historicamente 20identificadas como as
mais próprias a essas práticas – isto é, as 21variedades escritas e
populares deve ser privilegiada.
e) A heterogeneidade linguística do Brasil deve ser compreendida
para que se possa construir uma cultura escolar aberta à crítica
da discriminação pela língua.
Exercício 50
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ao) relacionada(s) ao texto abaixo.
A variação linguística é uma realidade que, embora
1razoavelmente bem estudada pela sociolinguística, pela

faladas que devem ser identificadas como constitutivas da
22
chamada norma culta. Isso pressupõe, inclusive, uma ampla
discussão sobre o próprio conceito de norma culta e suas efetivas
23características no Brasil contemporâneo.
dialetologia e pela linguística histórica, provoca, 2em geral,
reações sociais muito negativas. O senso comum 3tem 4escassa
percepção de que a língua é um fenômeno heterogêneo, que
5alberga grande variação e 6está em mudança contínua. Por isso,

Parece claro hoje que o 24domínio 25dessas variedades caminha
junto com o domínio das respectivas práticas socioculturais.
Parece claro também, por outro lado, que não se trata apenas de
desenvolver uma 26pedagogia que garanta o domínio das
práticas socioculturais e das respectivas variedades linguísticas.
Considerando o grau de rejeição social das variedades ditas
27populares, parece que o que nos 28desafia é a construção de
29toda uma cultura escolar aberta à crítica da 30discriminação
pela língua e preparada para combatê-31la, o que pressupõe
32uma adequada 33compreensão da 34heterogeneidade
linguística do país, sua história social e suas características atuais.
35
Essa compreensão deve alcançar, em primeiro lugar, os
próprios educadores e, em seguida, os educandos.
Como fazer isso? Como garantir a disseminação dessa cultura na
escola e pela escola, considerando que a sociedade em que essa
escola existe não reconhece sua cara linguística e não só
discrimina impunemente pela língua, como dá sustento explícito a
7costuma 8folclorizar a variação regional; 9demoniza a variação
social e 10tende a interpretar as mudanças como sinais de
11deterioração da língua. O senso comum não se 12dá bem com a
variação linguística e 13chega, 14muitas vezes, a 15explosões de
ira e a gestos de grande violência simbólica diante de fatos de
variação. Boa parte de uma educação de 16qualidade tem a ver
17
precisamente com o 18ensino de língua – um ensino que
garanta o 19domínio das práticas socioculturais de leitura, escrita
e fala nos espaços públicos. E esse domínio inclui o das
variedades linguísticas historicamente 20identificadas como as
mais próprias a essas práticas – isto é, as 21variedades escritas e
faladas que devem ser identificadas como constitutivas da
chamada norma culta. Isso pressupõe, 22inclusive, uma ampla
discussão sobre o próprio conceito de norma culta e suas efetivas
23
características no Brasil contemporâneo.
Parece claro hoje que o 24domínio 25dessas variedades caminha
junto com o domínio das respectivas práticas socioculturais. Eu tava com a Felomena
Parece claro também, por outro lado, que não se trata apenas de Ela quis se refrescar
desenvolver uma 26pedagogia que garanta o domínio das O calor tava malvado
práticas socioculturais e das respectivas variedades linguísticas. Ninguém podia aguentar
Considerando o grau de rejeição social das variedades ditas Ela disse meu Lundru
27populares, parece que o que nos 28desafia é a construção de Nós vamos se balançar
A rede veia comeu foi fogo
29toda uma cultura escolar aberta à crítica da 30discriminação
Foi com nois dois pra lá e pra cá
pela língua e preparada para combatê-31la, o que pressupõe
32uma adequada 33compreensão da 34heterogeneidade Começou a fazer vento com nois dois a palestrar
linguística do país, sua história social e suas características atuais. Filomena ficou beba de tanto se balançar
35Essa compreensão deve alcançar, em primeiro lugar, os Eu vi o punho da rede começar a se quebrar
próprios educadores e, em seguida, os educandos. A rede veia comeu foi fogo
Como fazer isso? Como garantir a disseminação dessa cultura na Só com nois dois pra lá e pra cá
escola e pela escola, considerando que a sociedade em que essa
escola existe não reconhece sua cara linguística e não só A rede tava rasgada e eu tive a impressão
discrimina impunemente pela língua, como dá sustento explícito a Que com tanto balançado nois terminava no chão
esse tipo de discriminação? Em suma, como construir uma Mas Felomena me disse, meu bem vem mais pra cá
pedagogia da variação linguística? A rede veia comeu foi fogo
Foi com nois dois pra lá e pra cá
Adaptado de: ZILLES, A. M; FARACO, C. A. Apresentação. In:
ZILLES, A. M; FARACO, C. A, orgs., Pedagogia da variação Disponível em http://www.luizluagonzaga.mus.br/index.php?
linguística: língua, diversidade e ensino. São Paulo: Parábola, option=com_content&task=view&id=&&&Itemid= 103
2015. Acessado em: 02 ago 2011.

(Ufrgs 2016) Considere as afirmações abaixo, sobre a construção

de uma educação de qualidade. TEXTO II

I. Uma educação de qualidade deve, no que concerne à variação Pescaria

linguística, questionar as reações sociais advindas da percepção Dorival Caymmi
da língua como fenômeno homogêneo.
II. O desafio, para uma educação de qualidade, está em preparar a Ô canoeiro,
escola para combater a discriminação que tem origem nas bota a rede,
diferenças entre as variedades linguísticas. bota a rede no mar
III. As variedades linguísticas próprias ao domínio da leitura, ô canoeiro,
escrita e fala nos espaços públicos, que devem ser ensinadas pela bota a rede no mar.
escola, são as que não sofreram variações sociais.
Cerca o peixe,
Segundo o texto, quais estão corretas? bate o remo,
puxa a corda,
colhe a rede,
a) Apenas I.
ô canoeiro,
puxa a rede do mar.
b) Apenas II.

Vai ter presente pra Chiquinha

c) Apenas I e II.
ter presente pra laiá,
canoeiro, puxa a rede do mar.
d) Apenas II e III.
Cerca o peixe,
bate o remo,
e) I, II e III.
puxa a corda,
Exercício 51 colhe a rede,
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: ô canoeiro,
TEXTO I puxa a rede do mar.

A Rede Veia Louvado seja Deus,

Luiz Queiroga e Cel. Ludugero ó meu pai.
 Disponível em: http://www.miltonnascimento.com.br/#/obra. Nina diz que fez meu mapa
Acessado em: 02 ago 2011. E no céu o meu destino rapta
O seu

TEXTO III Nina diz que se quiser eu posso ver na tela

A cidade, o bairro, a chaminé da casa dela
A Rede Posso imaginar por dentro a casa
Lenine e Lula Queiroga A roupa que ela usa, as mechas, a tiara
Posso até adivinhar a cara que ela faz
Nenhum aquário é maior do que o mar Quando me escreve
Mas o mar espelhado em seus olhos
Maior me causa o efeito Nina anseia por me conhecer em breve
De concha no ouvido Me levar para a noite de Moscou
Sempre que esta valsa toca
Barulho de mar Fecho os olhos, bebo alguma vodca
Pipoco de onda E vou
Ribombo de espuma e sal
Nenhuma taça me mata a sede Disponível em:
Mas o sarrabulho me embriaga http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?
Mergulho na onda vaga pg=nina_2011.htm
E eu caio na rede, Acessado em: 02 ago 2011.
Não tem quem não caia
E eu caio na rede,
Não tem quem não caia (Uff 2012) Uma língua varia em função de aspectos sociais,
localização geográfica e uso de diferentes registros, ligados às
Às vezes eu penso que sai dos teus olhos o feixe situações de comunicação.
De raios que controla a onda cerebral do peixe
Marque a alternativa que analisa corretamente a ocorrência de
Nenhuma rede é maior do que o mar variação linguística nos textos.
Nem quando ultrapassa o tamanho da Terra
Nem quando ela acerta,
a) O verso “Nós vamos se balançar” (Texto 1, linha 6) apresenta
Nem quando ela erra
um exemplo da modalidade culta da língua, revelada no emprego
Nem quando ela envolve todo o Planeta
dos pronomes.

Explode e devolve pro seu olhar

b) No verso “A rede veia comeu foi fogo” (Texto 1, linha 7), a
O tanto de tudo que eu tô pra te dar
grafia da palavra sublinhada procura reproduzir pronúncia comum
Se a rede é maior do que o meu amor
em algumas regiões do Brasil (veia por velha), que exemplifica
Não tem quem me prove
uma variação fonética.
Se a rede é maior do que o meu amor
Não tem quem me prove
c) Em: “E eu caio na rede / Não tem quem não caia” (Texto III,
linhas 11 – 12), o emprego do verbo ter é marca do registro culto
Disponível em: http://www.lenine.com.br/faixa/a-rede-1
da língua, utilizado preferencialmente na modalidade escrita.
Acessado em: 02 ago 2011.

d) Em: “Vai ter presente pra Chiquinha” (Texto II, linha 12), o
nome “Chiquinha” exemplifica o uso do registro informal,
TEXTO IV
utilizado, sobretudo, em documentos oficiais e sermões religiosos.

Nina
Chico Buarque
e) No verso: “Posso até adivinhar a cara que ela faz” (Texto IV,
linha 16) a palavra cara exemplifica uma variação de registro
Nina diz que tem a pele cor de neve
linguístico predominante em situações formais.
E dois olhos negros como o breu
Nina diz que, embora nova Exercício 52
Por amores já chorou TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Que nem viúva CRÍTICA “O DILEMA DAS REDES”, DE JEFF ORLOWSKI
Mas acabou, esqueceu
A influência das redes sociais em nosso cotidiano é uma evidência
Nina adora viajar, mas não se atreve incontornável. Sua capacidade de interferir em nossas escolhas é
Num país distante como o meu muito maior do que podemos supor. Há um investimento
incalculável de dinheiro e tecnologia nessa nossa mercadoria, que
pode ser determinante tanto para a venda de um produto quanto
para a eleição de um político. E a falta de regulação faz com que
tenhamos dificuldades em avaliar o seu real alcance em nossas
escolhas coletivas e quais as possibilidades que temos para
atenuar este poder. Essa é uma questão que começa a ser
pensada hoje em escala global.
“O Dilema das Redes”, documentário americano distribuído pela
Netflix, com direção de Jeff Orlowski, busca pensar essa questão.
O que chama atenção no documentário é que os depoentes, que
apresentam o problema, são, em parte, os “criadores” desses
mecanismos. Executivos, programadores, designs, marqueteiros,
toda uma fauna muito particular de doutores Frankenstein, que
observam horrorizados os crimes do monstro que criaram.
A riqueza do filme está em seus depoimentos: impressiona a
forma como o diretor conseguiu se aproximar de pessoas que
tiveram influência na construção de ferramentas essenciais para o
sucesso das redes e captar reflexões desconcertantes,
apresentando uma dimensão clara do tamanho do imbróglio. É
curioso ouvir, por exemplo, os cuidados que eles têm para manter
os filhos longe das redes, apresentadas por eles mesmos como
alienantes e destrutivas.
Texto adaptado. Disponível em: https://epoca.globo.com/thiago-b-
mendonca/critica-o-dilema-das-redes-de-jeff-orlowski-
24697272
(Ucpel 2021) No segundo parágrafo, último período, o uso da
palavra “fauna” pode ser explicado como:
a) termo formal e educado que significa um conjunto de pessoas.
b) termo informal e jocoso que significa um conjunto de pessoas.
c) termo coloquial e descortês que significa um conjunto de
animais de certa região.
d) termo formal que significa vida animal de uma região.
e) termo informal e chistoso que significa um grupo de animais de
determinada região.
Exercício 53
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Cadê o papel-carbono?
1 tanto quanto o celular, usada desregradamente é a grande
Outro dia tive saudade do papel carbono. E tive saudade
também do mimeógrafo a álcool. E tive saudade da velha
máquina de escrever. E tive saudade de quando, no dizer de
2Rubem Braga, a geladeira era branca e o telefone era preto.
Os mais jovens não sabem nem o que é papel carbono ou
mimeógrafo a álcool. Mas tive saudade deles, ou melhor, de um
tempo em que eu não dependia eletronicamente de outros para
fazer as mínimas tarefas. Uma torneira, por exemplo, era algo
simples. Eu sabia abrir uma torneira e fazê-la jorrar água. 3Hoje
tomar um banho é uma peripécia tecnológica. 4Hoje até para
tomar um elevador tenho que inserir um cartão eletrônico para
ele se mover. Claro que tem o Google, essa enciclopédia no
computador que facilita as pesquisas 5(para quem não precisa ir
fundo nos assuntos), mas muita coisa me intriga: por que cada
aparelho de televisão de cada casa, de cada hotel tem um
controle remoto diferente e 6a gente não consegue usá-los sem
pedir socorro a alguém?
7Olha, tanta tecnologia!... Mas além de 8não terem descoberto
como curar uma simples gripe, 9os elevadores dos hotéis ainda
não chegaram a uma conclusão de como assinalar no mostrador
que letra deve indicar a portaria. 10Será necessária uma medida
provisória do presidente para uniformizar tal diversidade
analfabética.
11Outro dia, li que houve uma reunião em Baku, lá no Azerbaijão,
congregando cérebros notáveis para decifrarem nosso presente e
nosso futuro. Pois Jean Baudrillard 12andou dizendo, com aquela
facilidade que os franceses têm para fazer frases que parecem
filosóficas, que o que caracteriza essa época que está vindo por aí
é que o homem, leia-se corretamente homens e mulheres, ou
seja, 13o ser humano, foi descartado pela máquina. 14(Isso a
gente já sabe quando tenta ligar para uma firma qualquer e uma
voz eletrônica fica mandando a gente discar isto e aquilo e volta
tudo a zero e não obtemos a informação necessária.)
15Deste modo estão se cumprindo dois vaticínios. O primeiro era
de um vate mesmo – 16Vinícius de Moraes, que naquele poema
“Dia da Criação”, fazendo considerações irônicas sobre o dia de
“sábado” e os desígnios divinos, diz: “Na verdade, o homem não
era necessário”. É isto, já não somos necessários.
E a outra frase metida nessa encrenca é aquela da Bíblia, que
dizia que o “sábado foi feito para o homem e não o homem para o
sábado”. Isso foi antigamente. Pois achávamos que a máquina
havia sido feita para o homem, mas Baudrillard, as companhias
aéreas e as telefônicas mais os servidores de informática nos
convenceram de que 17“o homem é que foi feito para a máquina”.
18Ao telefone só se fala com máquinas, e algumas empresas –
esses servidores de informática – nem seus telefones
disponibilizam. 19Estou, por exemplo, há quatro meses tentando
falar com alguém no “hotmail” 20e lá não tem viv’alma, só
fantasmas eletrônicos sem rosto e sem voz.
21
Permita-me, 22eventual e concreto leitor, lhe fazer uma
pergunta indiscreta. Quanto tempo diariamente você está
gastando com e-mails? Quanto tempo para apagar o lixo e
responder bobagens? Faça a conta, some.
23Drummond certa vez escreveu: “Ao telefone perdeste muito
tempo de semear”. Ele é porque não conheceu a internet, que,
sorvedora de tempo da pós-modernidade.
Por estas e por outras é que estou pensando seriamente em
voltar às cartas, quem sabe ao pergaminho. E a primeira medida é
reencontrar o papel carbono.
– 24Cadê meu papel carbono?
(SANT’ANNA, Affonso Romano de. Tempo de delicadeza. Porto
Alegre: L&PM, 2009

(G1 - epcar (Cpcar) 2020) Em relação à composição e
estruturação linguística do texto, é correto afirmar que
a) a repetição da expressão “E tive” no primeiro parágrafo
constitui um recurso para denotar a sequenciação dos fatos,
reforçados pela presença de expressões com sentido conotativo.
b) a citação de escritores e poetas como Rubem Braga (ref. 2),
Vinícius de Moraes (ref. 16) e Drummond (ref. 23), além de servir
como argumento de autoridade, indica que se trata de um texto
de caráter literário.
c) os comentários entre parênteses (ref. 5) e (ref. 14) servem para
estabelecer um diálogo direto com o interlocutor, indicando
opiniões do locutor em relação ao que ele disse anteriormente.
d) a linguagem do texto é informal e bastante coloquial, já que,
em muitos momentos, há o descumprimento da norma gramatical
padrão, como se comprova na última linha do texto.
Exercício 54
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ayoluwa, a alegria do nosso povo
Quando a menina Ayoluwa, a alegria do nosso povo, nasceu, foi
em boa hora para todos. Há muito que em nossa vida tudo
pitimbava. Os nossos dias passavam como um café 1sambango,
ralo, frio e sem gosto. Cada dia era sem quê nem porquê. E nós ali
amolecidos, sem sustância alguma para aprumar nosso corpo.
Repito: tudo era uma pitimba só. Escassez de tudo. Até a natureza
minguava e nos confundia. Ora aparecia um sol 2desensolarado e
que mais se assemelhava a uma bola murcha, lá na nascente. Um
frio interior nos possuía então, e nós mal enfrentávamos o dia sob
a nula ação da estrela 3desfeita. Ora gotejava uma chuva de
4
pinguitos tão ralos e escassos que mal molhava as pontas de
nossos dedos. E então deu de faltar tudo: mãos para o trabalho,
alimentos, água, matéria para os nossos pensamentos e sonhos,
palavras para as nossas bocas, cantos para as nossas vozes,
movimento, dança, desejos para os nossos corpos.
Os mais velhos, acumulados de tanto sofrimento, olhavam para
trás e do passado nada reconheciam no presente. Suas lutas, seu
fazer e saber, tudo parecia ter se perdido no tempo. O que
fizeram, então? Deram de clamar pela morte. E a todo instante
eles partiam. E, com a tristeza da falta de lugar em um mundo em
que eles não se 6reconheciam e nem reconheciam mais, muitos se
foram. Dentre eles, me lembro de vô Moyo, o que trazia boa
saúde, de tio Masud, o afortunado, o velho Abede, o homem
abençoado, e outros e outros. Todos estavam 7enfraquecidos e
esquecidos da força que traziam no significado de seus próprios
nomes. As velhas mulheres também. Elas, que sempre
inventavam formas de inventar e vencer a dor, não acreditavam
mais na eficácia delas próprias. Como os homens, deslembravam
a potência que se achava resguardada partir de suas
denominações. E pediam veementemente à vida que esquecesse
delas e que as deixasse partir. Foi com esse estado de ânimo que
muitas delas empreenderam a derradeira viagem: vovó Amina, a
pacífica, tia Sele, a mulher forte como um elefante, mãe
Asantewaa, a mulher de guerra, a guerreira, e ainda Malika, a
rainha. Com a ida de nossos mais velhos ficamos mais
desamparados ainda. E o que dizer para os nossos jovens, a não
ser as nossas tristezas?
E até eles, os moços, começaram a se encafuar dentro deles
mesmos, a se tornarem infelizes. Puseram-se a matar uns aos
outros, e a tentarem contra a própria vida, bebendo líquidos
maléficos ou aspirando um tipo de areia fininha que em poucos
dias acumulava e endurecia dentro de seus pulmões. Ou então se
deixavam morrer aos poucos, cada dia um pouquinho, descrentes
que pudesse existir outra vida senão aquela, para viverem. As
mães, dias e noites, choravam no centro do povoado. A visão dos
corpos jovens dilacerados era a paisagem maior e corriqueira
diante de nossos olhos.
O milagre da vida deixou de acontecer também, nenhuma criança
nascia e, sem a chegada dos pequenos, tudo piorou. As velhas
parteiras do povoado, cansadas de esperar por novos
nascimentos, sem função, haviam desistido igualmente de viver.
Tinham percebido na escassez dos partos, que suas mãos não
tinham mais a serventia de aparar a vida. Nenhuma família mais
festejava a esperança que renascia no surgimento da prole. As
crianças foram esquecidas, ficando longe do coração dos grandes.
E os pequenos, os que já existiam, como Mandisa, a doce, Kizzl, a
que veio para ficar, Zola, a produtiva, Nyame, o criador, Lutalo, o
guerreiro, Bwerani, o bem-vindo, e os bem novinhos, alguns sem
palavras ainda na boca, só faziam chorar. Pranto em vão, já que os
pais, entregues às suas próprias tristezas, desprezavam as de
seus rebentos. O nosso povoado infértil morria à míngua e mais e
mais a nossa vida passou a desesperançar ...
À noite, quando reuníamos em volta de uma fogueira mais de
cinzas do que de fogo, a combustão maior vinha de nossos
lamentos. E em uma dessas noites de macambúzia fala, de um
estado tal de banzo, como se a dor nunca mais fosse se apartar
de nós, uma mulher, a mais jovem da desfalcada roda, trouxe uma
boa fala. Bamidele, a esperança, anunciou que ia ter um filho.
A partir daquele momento, não houve quem não fosse fecundado
pela esperança, dom que Bamidele trazia no sentido de seu
nome. Toda a comunidade, mulheres, homens, os poucos velhos
que ainda persistiam vivos, alguns mais jovens que escolheram
não morrer, os pequenininhos que ainda não tinham sido
contaminados totalmente pela tristeza, todos se engravidaram da
criança nossa, do ser que ia chegar. E antes, muito antes de
sabermos, a vida dele já estava escrita na linha circular de nosso
tempo. Lá estava mais uma nossa descendência sendo lançada à
vida pelas mãos de nossos ancestrais.
Ficamos plenos de esperança, mas não cegos diante de todas as
nossas dificuldades. Sabíamos que tínhamos várias questões a
enfrentar. A maior era a nossa dificuldade interior de acreditar
novamente no valor da vida... Mas sempre inventamos a nossa
sobrevivência. Entre nós, ainda estava a experiente Omolara, a
que havia nascido no tempo certo. Parteira que repetia com
sucesso a história de seu próprio nascimento, Omolara havia se
recusado a se deixar morrer.
E no momento exato em que a vida milagrou no ventre de
Bamidele, Omolara, aquela que tinha o dom de fazer vir as
pessoas ao mundo, a conhecedora de todo ritual de nascimento,
acolheu a criança de Bamidele. Uma menina que buscava
caminho em meio à correnteza das águas íntimas de sua mãe. E
todas nós sentimos, no instante em que Ayoluwa nascia, todas
nós sentimos algo se contorcer em nossos ventres, os homens
também. Ninguém se assustou. Sabíamos que estávamos parindo
em nós mesmo uma nova vida. E foi bonito o primeiro choro
daquela que veio para trazer alegria para o nosso povo. O seu
inicial grito, comprovando que nascia viva, acordou todos nós. E
partir daí tudo mudou. 8Tomamos novamente a vida com as
nossas mãos.
Ayoluwa, alegria de nosso povo, continua entre nós, ela veio não
com a promessa da salvação, mas também não veio para morrer
na cruz. Não digo que esse mundo desconsertado já se consertou.
Mas Ayoluwa, alegria do nosso povo, e sua mãe, Bamidele, a
esperança, continuam fermentado o pão nosso de cada dia. E
quando a dor vem encostar-se a nós, enquanto um olho chora, o
outro espia o tempo procurando a solução.
(G1 - ifce 2019) O adjetivo sambango (ref. 1) é de uso informal e
pouco utilizado na região Nordeste. No entanto, considerando o
uso no texto, pode-se inferir que seu significado pertence ao
mesmo campo semântico de
a) desnecessariamente consistente.
b) insuficientemente encorpado.
c) razoavelmente forte.
d) ligeiramente excessivo.
e) demasiadamente intenso.
Exercício 55
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Para responder à(s) questão(ões), leia o trecho da obra Os
sertões, de Euclides da Cunha (1866 – 1909), em que se narram
eventos referentes a uma das expedições militares enviadas pelo
governo federal para combater Antônio Conselheiro e seus
seguidores sediados em Canudos.
Oitocentos homens desapareciam em fuga, abandonando as
espingardas; arriando as padiolas, em que se estorciam feridos;
jogando fora as peças de equipamento; desarmando-se;
desapertando os cinturões, para a carreira desafogada; e
correndo, correndo ao acaso, correndo em grupos, em bandos
erradios, correndo pelas estradas e pelas trilhas que as recortam,
correndo para o recesso das caatingas, tontos, apavorados, sem
chefes...
Entre os fardos atirados à beira do caminho ficara, logo ao
desencadear-se o pânico – tristíssimo pormenor! – o cadáver do
comandante. Não o defenderam. Não houve um breve simulacro
de repulsa contra o inimigo, que não viam e adivinhavam no
estrídulo dos gritos desafiadores e nos estampidos de um tiroteio
irregular e escasso, como o de uma caçada. Aos primeiros tiros os
batalhões diluíram-se.
Apenas a artilharia, na extrema retaguarda, seguia vagarosa e
unida, solene quase, na marcha habitual de uma revista, em que
parava de quando em quando para varrer a disparos as macegas
traiçoeiras; e prosseguindo depois, lentamente, rodando,
inabordável, terrível...
[...]
Um a um tombavam os soldados da guarnição estoica. Feridos ou
espantados os muares da tração empacavam; torciam de rumo;
impossibilitavam a marcha.
A bateria afinal parou. Os canhões, emperrados, imobilizaram-se
numa volta do caminho...
O coronel Tamarindo, que volvera à retaguarda, agitando-se
destemeroso e infatigável entre os fugitivos, penitenciando-se
heroicamente, na hora da catástrofe, da tibieza anterior, ao
deparar com aquele quadro estupendo, procurou debalde
socorrer os únicos soldados que tinham ido a Canudos. Neste
pressuposto ordenou toques repetidos de “meia-volta, alto!”. As
notas das cornetas, convulsivas, emitidas pelos corneteiros sem
fôlego, vibraram inutilmente. Ou melhor – aceleraram a fuga.
Naquela desordem só havia uma determinação possível:
“debandar!”.
Debalde alguns oficiais, indignados, engatilhavam revólveres ao
peito dos foragidos. Não havia contê-los. Passavam; corriam;
corriam doudamente; corriam dos oficiais; corriam dos jagunços; e
ao verem aqueles, que eram de preferência alvejados pelos
últimos, caírem malferidos, não se comoviam. O capitão Vilarim
batera-se valentemente quase só e ao baquear, morto, não
encontrou entre os que comandava um braço que o sustivesse.
Os próprios feridos e enfermos estropiados lá se iam,
cambeteando, arrastando-se penosamente, imprecando os
companheiros mais ágeis...
As notas das cornetas vibravam em cima desse tumulto,
imperceptíveis, inúteis...
Por fim cessaram. Não tinham a quem chamar. A infantaria
desaparecera...
(Os sertões, 2016.)
(Unifesp 2018) No trecho, o estilo de Euclides da Cunha pode ser
caracterizado, sobretudo, como
a) transgressor.
b) informal.
c) didático.
d) lacônico.
e) rebuscado.
Exercício 56
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O celular que escraviza
Eles roubam nosso tempo, atrapalham os relacionamentos e
podem até causar acidentes de trânsito. Quando é a hora de
desligar?
Estamos viciados. Em qualquer lugar, a qualquer momento do dia,
não conseguimos deixar de lado o objeto de nossa dependência.
1Dormimos ao lado dele, acordamos com ele, o levamos para o
banheiro e para o café da manhã – e, se, por enorme azar, o
esquecemos em casa ao sair, voltamos correndo. Somos
incapazes de ficar mais de um minuto sem olhar para ele. É
através dele que nos conectamos com o mundo, com os amigos,
com o trabalho. 2Sabemos da vida de todos e informamos a todos
o que acontece por meio dele. Os neurocientistas dizem que ele
nos fornece pequenos estímulos prazerosos dos quais nos
tornamos dependentes. Somos 21 milhões – número de
brasileiros com mais de 15 anos que têm smartphones, os
celulares que fazem muito mais que falar. Com eles, trocamos e-
mails, usamos programas de GPS e navegamos em redes sociais.
O tempo todo. Observe a seu redor. Em qualquer situação, as
pessoas param, olham a tela do celular, dedilham uma
mensagem. Enquanto conversam. Enquanto namoram. Enquanto
participam de uma reunião. E – pior de tudo – até mesmo
enquanto dirigem.
3“É uma dependência difícil de eliminar”, diz o psiquiatra
americano David Greenfield, diretor do Centro para Tratamento
de Vício em Internet e Tecnologia, na cidade de West Hartford.
“Nosso cérebro se acostuma a receber essas novidades
constantemente e passa a procurar por elas a todo instante.” 4O
pai de todos os vícios, claro, é o Facebook, maior rede social do
mundo, onde publicamos notícias sobre nós mesmos como se
alimentássemos um grande jornal coletivo sobre a vida cotidiana.
Depois dele, novas redes foram criadas e apertaram o nó da
dependência. Programas de troca de fotos como o Instagram
conectam milhões de pessoas por meio das imagens feitas pelas
câmeras cada vez mais potentes dos celulares. Os aplicativos de
trocas de mensagem, como o Whatsapp, promovem bate-papos
escritos que se assemelham a uma conversa na mesa do bar. O
final dessa história pode ser dramático. Interagir com o aparelho –
e com centenas de amigos escondidos sob a tela de cristal –
tornou-se para alguns uma compulsão tão violenta que pode
colocar a própria vida em risco.
5Parece exagero? Pense na história da garota americana Taylor
Sauer, de 18 anos. Em janeiro, Taylor dirigia numa rodovia
interestadual que liga os Estados de Utah e Idaho quando bateu a
130 quilômetros por hora na traseira de um caminhão. Taylor
trocava mensagens com um amigo sobre um time de futebol
americano. Uma a cada 90 segundos. Seu último post foi: “Não
posso discutir isso agora. Dirigir e escrever no Facebook não é
seguro! Haha”. Se não estivesse teclando, provavelmente Taylor
teria avistado o veículo à frente, que andava a meros 25
quilômetros por hora. O caso terrível não é uma aberração
estatística. A cada ano, 3 mil americanos morrem por causa da
distração no celular, de acordo com a agência federal National
Transportation Safety Board.
No Brasil, não é diferente – pelo menos é a impressão dos
profissionais que trabalham na área. “Minha experiência sugere
que essa é a quarta maior causa de acidentes, só atrás do excesso
de velocidade, uso de álcool e drogas e cansaço”, diz Dirceu
Júnior, diretor da Associação Brasileira de Medicina de Tráfego.
(...) 6O cérebro só faz bem uma coisa ou outra. (...) Dirigir falando
ao telefone duplica o risco de um acidente.
(...)
7A sensação de estar por fora é consequência da
hiperconectividade, um conceito elaborado por dois
pesquisadores canadenses, Anabel Quan-Haase e Barry
Wellman. Eles criaram uma teoria para explicar como vive o dono
de um celular moderno. Ele pode se comunicar a partir de
qualquer lugar a qualquer instante. Não há fronteiras entre ele,
seus amigos e o restante do mundo 8– com exceção (maldição!)
de locais em que o sinal é fraco 9ou (pesadelo!) não chega. Um
dos efeitos colaterais da hiperconectividade é ser altamente
viciante. Daí a desconfiança de especialistas de que motoristas
que não conseguem largar o celular enquanto dirigem são, na
verdade, dependentes. Dispositivos eletrônicos como os celulares
geram a sensação de prazer para o cérebro porque ele se sente
recompensado a cada novidade recebida. 10Uma mensagem é um
pacotinho de prazer. A descarga de uma substância estimulante
para nossos neurônios, a dopamina, encarrega-se de gerar a
sensação agradável. O Instituto de Informação e Tecnologia de
Helsinque, na Finlândia, fez um estudo para analisar quanto
tempo do dia gastamos com 11o hábito de verificar atualizações
em busca desse barato cerebral. De acesso em acesso, somamos
duas horas e 40 minutos. É o mesmo tempo gasto nos Estados
Unidos com televisão e dez vezes o que se gasta com leitura. (...)
Reportagem de Rafael Barifouse e Isabella Ayub, Revista
Época,15/06/2012. Disponível em
<http://revistaepoca.globo.com/vida/noticia/2012/06/o-celular-
que-escraviza.html>. Último acesso em 03 de outubro de 2017.
(G1 - cmrj 2018) Em diversas passagens do texto, os autores
enredam o leitor, travando com ele um diálogo informal. Como
marca notória dessa interlocução, podemos citar o uso
a) da primeira pessoa do plural, como em “Sabemos da vida de
todos” (ref. 2).
b) de transcrições da fala de especialistas, como em “É uma
dependência difícil de eliminar” (ref. 3).
c) de uma palavra denotativa de inclusão em “O pai de todos os
vícios, claro, é o Facebook...” (ref. 4).
d) de frases interrogativas, como em “Parece exagero?” (ref. 5).
e) de afirmações categóricas, como em “O cérebro só faz bem
uma coisa ou outra.” (ref. 6)
Exercício 57
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Para responder à(s) questão(ões), leia o texto abaixo.
“A política não é lugar pra preto vagabundo feito você!”
(Douglas Belchior)
Tenho plena consciência de que represento uma exceção.
Ainda que miscigenado (fosse a pele retinta, bem sei que a vida
reservaria ainda mais dificuldades), como homem negro, estudei.
Alcancei o banco de uma universidade reconhecida, a PUC-SP,
onde me formei em História e alcei o desvalorizado, mas nem por
isso menos nobre, status de professor. Trabalhador da rede
pública estadual de São Paulo, nada convidativo financeiramente,
mas ainda assim, digno.
Conciliar profissão a militância política foi uma opção
consciente – outro privilégio para poucos. Trabalho, ganho a vida
e pago minhas contas fazendo o que amo: educação, logo,
política. A vida que escolhi me levou a pessoas incríveis: líderes
políticos, intelectuais, atletas e artistas. Me levou a lugares
impensáveis: salas acarpetadas de governos, viagens para
debates, palestras e atividades políticas das mais diversas em
quase todos os estados brasileiros e até nos EUA. Em todos
esses espaços, tanto em momentos de conflito com adversários,
quanto em momentos de elaboração e confraternização com os
meus da “esquerda”, uma coisa nunca mudou: sou um homem
negro. E como um negro no país da democracia racial, sempre
soube que o tratamento gentil e tolerante a mim dispensado
sempre esteve condicionado a que eu soubesse o meu lugar e
que não me atrevesse a sair dele.
Fui candidato a deputado federal nas eleições de 2014.
Alcancei quase 12 mil votos, alcançando posição de segundo
suplente à câmara federal. Como liderança política do diverso e
confuso movimento negro brasileiro, me dediquei ao
enfrentamento ao racismo, à denúncia do genocídio negro e à luta
por direitos sociais para o povo negro, sobretudo no que diz
respeito à educação e aos direitos humanos, temas em que atuo
com mais profundidade. Ainda assim, sempre enfrentei olhares
desconfiados, posturas desencorajadoras e a impressão de eterna
dúvida quanto à minha capacidade política ou profissional. Depois
da candidatura em 2014, essa impressão só aumentou. E agora
finalmente transpareceu, verbalizada, em uma destas conversas
de internet, na última semana: “A política não é lugar pra preto
vagabundo feito você!”.
Um fato é inquestionável: negros não são tolerados na
política, senão como serviçais, cabos eleitorais ou, no máximo,
assistentes. No campo da esquerda isso não muda. E se for
mulher é ainda mais difícil. Só que desta vez consegui reverter o
efeito desestimulante. Diante da cultura racista dominante na
ocupação dos espaços do poder político, dou aqui a minha
resposta: “Vamos enfrentar, vamos disputar e vamos vencer!
Lugar de preto é onde ele quiser – inclusive na política!”.
http://negrobelchior.cartacapital.com.br/politica-nao-e-lugar-pra-
preto-vagabundo-feito-voce/.
Texto adaptado.
(G1 - ifal 2017) Sabe-se que, nos textos, assumem-se diferentes
estilos linguísticos, de acordo com os contextos enunciativos, que
demandam diferentes níveis de linguagem. Quanto a esse
aspecto no texto de Belchior, marque a alternativa correta.
a) Porque se trata de texto que aborda um tema de ordem
política, adota-se nele uma linguagem formal, requerida pelo
distanciamento que há entre o autor e seus possíveis
interlocutores.
b) No texto predomina a informalidade, fazendo-se uso, inclusive,
de expedientes morfossintáticos e fonético-fonológicos mais
próximos da linguagem coloquial.
c) A inserção do autor em seu discurso provê ao texto um tom
descontraído, que faz predominar nessa produção a
coloquialidade, a desmesurada espontaneidade e,
consequentemente, a aproximação com o leitor.
d) A impessoalidade é a marca principal desse texto, que lhe
garante fazer-se permanentemente em nível formal.
e) A presença do tom formal no texto dificulta a compreensão do
leitor, que é colocado em posição distanciada do autor.
Exercício 58
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto que segue servirá para a(s) questão(ões) abaixo.
A análise sintática tem sido causa de crônicas e incômodas
enxaquecas nos alunos de ensino médio. É que muitos
professores, por tradição ou por comodismo, a têm transformado
no próprio conteúdo do aprendizado da língua, como se aprender
português fosse exclusivamente aprender análise sintática. O que
deveria ser um instrumento de trabalho, um meio eficaz de
aprendizagem, passou a ser um fim em si mesmo. Ora, ninguém
estuda a língua só para saber o nome, quase sempre rebarbativo,
de todos os componentes da frase.
Vários autores e mestres têm condenado até mesmo com
veemência o abuso no ensino da análise sintática. Não obstante, o
assunto continua a ser, salvo as costumeiras exceções, o “prato
de substância” da cadeira de português no ensino fundamental.
Apesar disso, ao chegar ao fim do curso, o estudante, em geral,
continua a não saber escrever, mesmo que seja capaz de
destrinchar qualquer estrofe camoniana ou qualquer período
barroco de Vieira, nomenclaturando devidamente todos os seus
termos. Então, “pra que análise sintática?” – perguntam aflitos
alunos e mestres por esse Brasil afora.
GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna: aprenda a
escrever, aprendendo a pensar. Rio de Janeiro: FGV, 2010, p. 31.
(G1 - ifal 2017) Os textos fazem-se observando elementos
contextuais que determinam os modos como se relacionam os
interlocutores, aspecto que decorre do maior ou menor nível de
familiaridade que se pretende nessa relação.
Desse processo, têm-se os chamados níveis de linguagem. No
tocante aos níveis de linguagem, pode-se afirmar do texto acima
apenas que
a) se criam nele relações próximas entre os interlocutores, as
quais são percebidas, linguisticamente, na seleção de vocabulário
ordinário e nas construções sintáticas de natureza simples,
características próprias da linguagem informal.
b) a formalidade nele expressa pode ser notada como marca
estilística predominante, mercê, por exemplo, do uso de
vocábulos pouco frequentes nas comunicações informais e, ainda,
do aparecimento de termos técnicos.
c) o estilo adotado nesse enunciado manifesta um nível de
linguagem familiar, próxima da coloquialidade, haja vista o
interesse do autor em desfazer eventuais barreiras teóricas que
impeçam a compreensão.
d) o autor busca dar ao texto uma natureza linguística coloquial,
que aproxime os interlocutores, como se percebe em “pra que
análise sintática?”, trecho em que a contração prepositiva indica
uma apropriação da fala pela escrita.
e) esse enunciado constrói-se de maneira informal, descontraída e
mesmo bem-humorada, efeitos da quebra do distanciamento
entre os interlocutores, garantida por uma linguagem
ostensivamente simples.
Exercício 59
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Exageros de Mãe
1Já te disse mais de mil vezes que não quero ver você descalço.
Nunca vi uma criança tão suja em toda a minha vida. 2Quando teu
pai chegar você vai morrer de tanto apanhar. Oh, meu Deus do
céu, esse menino me deixa completamente maluca. Estou aqui há
mais de um século esperando e o senhor não vem tomar banho.
3Se você fizer isso outra vez nunca mais me sai de casa. 4Pois é,
não come nada: é por isso que está aí com o esqueleto à mostra.
5Se te pegar outra vez mexendo no açucareiro, te corto a mão.
6Oh, meu Deus, eu sou a mulher mais infeliz do mundo. Não
chora desse jeito que você vai acordar o prédio inteiro. 7Você
pensa que seu pai só trabalha pra você chupar Chica-Bon? Mas,
furou de novo o sapato: você acha que seu pai é dono de
sapataria, pra lhe dar um sapato novo todo dia? 8Onde é que você
se sujou dessa maneira: acabei de lhe botar essa roupa não faz
cinco minutos! Passei a noite toda acordada com o choro dele. Eu
juro que um dia eu largo isso tudo e nunca ninguém mais me vê.
Não se passa um dia que eu não tenha que dizer a mesma coisa.
Não quero mais ver você brincando com esses moleques, esta é a
última vez que estou lhe avisando.
(FERNANDES, Millôr. Exageros de Mãe. In: 10 em humor. Rio de
Janeiro: Expressão e Cultura, 1968, p. 15).
(G1 - ifsc 2016) Com base na leitura do texto, assinale a
alternativa CORRETA.
a) Há registro informal da língua, exemplificado pela mistura dos
pronomes pessoais das segunda e terceira pessoas do singular.
Tal uso é considerado impróprio para textos literários, como os
contos e as crônicas.
b) Apesar de não utilizar travessões para separar as falas dos
personagens, o texto apresenta um diálogo entre mãe e filho, no
qual há predomínio da fala da mãe.
c) Em “Pois é, não come nada: é por isso que está aí com o
esqueleto à mostra. Se te pegar outra vez mexendo no açucareiro,
te corto a mão.” (referências 4 e 5), nas expressões em destaque,
prevalece o sentido conotativo.
d) No texto, a figura materna condiz com aquilo que se espera de
uma mãe: a preocupação e o cuidado excessivos, que se justificam
por ela ser, atualmente, a única pessoa responsável pela
educação dos filhos no contexto familiar.
e) O texto é classificado como dissertativo-argumentativo porque
expõe, de modo sistemático, os exageros da mãe.
Exercício 60
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Em agosto de 2005, a Revista Língua fez uma entrevista com
Millôr Fernandes, o escritor escolhido para ser o homenageado da
FLIP 2014. Eis, aqui, alguns trechos dessa entrevista.
Língua – Fazer humor é levar a sério as palavras ou brincar com
elas?
Millôr – Humor, você tem ou não tem. Pode ser do tipo mais
profundo, mais popular, mas tem de ter. 1Você vai fazendo e, sem
querer, a coisa sai engraçada. Dá para perceber quando a
construção é forçada. Tenho uma capacidade muito natural de
perceber bobagem e destruir a coisa.
Língua – Com que língua você mais gosta de trabalhar?
Millôr – Não aprendi línguas até hoje (risos). 3Gosto de trabalhar
com o português, embora inglês seja a que eu mais leio. Nunca
tive temor de nada. Deve-se julgar as obras pelo que elas têm de
qualidade, não por serem de fulano ou beltrano. Shakespeare fez
muita besteira, mas tem três ou quatro obras perfeitas, e Macbeth
é uma delas.
Língua – Na sua opinião, quais vantagens o português possui em
comparação a outras línguas que você conhece?
Millôr – A principal vantagem é a de ser a minha língua. Ninguém
fala duas línguas. Essa ideia de um espião que fala múltiplas
línguas não passa de mentira. Vai lá no meio do jogo dizer
“salame minguê, um sorvete colorê...” ou “velho guerreiro”. Os
modismos da língua, as coisas ocasionais, não são acessíveis a
quem não é nativo. Toda pessoa tem habilidade só no seu idioma.
Você pode aprender uma, dez, sei lá quantas expressões de outra
língua, mas ainda existirão outras mil – 4como é que se vai fazer?
A língua portuguesa tem suas particularidades. Como outras
também. Aprendi desde cedo a ter o cuidado de não rimar ao
escrever uma frase. Sobretudo em “-ão”.
Língua – Quais as normas mais loucas ou mais despropositadas
da língua portuguesa?
Millôr – Toda pesquisa de linguagem é perigosa porque tem o
caráter de induzir o sentido. Não tenho nenhum carinho especial
por gramáticos. Na minha vida inteira sempre fui violento [no
ataque às regras do idioma], porque a língua é a falada, a outra é
apenas uma forma de você registrar a fala. Se todo mundo erra na
crase é a regra da crase que está errada, como aliás está. Se você
vai a Portugal, pode até encontrar uma reverberação que indica a
crase. Não aqui. Aqui, no Brasil, a crase não existe.
Língua – Mas a fala brasileira é mutante e díspar, cada região tem
sua peculiaridade. Como romper regras da língua sem cair no
vale-tudo?
Millôr – 5Se não houver norma, não há como transgredir. A língua
tem variantes, mas temos de ensinar a escrever o padrão. Quem
transgride tem nome ou peito, que o faça e arque com as
consequências. Mas insisto que a escrita é apenas o registro da
língua falada. De Machado de Assis pra cá, tudo mudou. A língua
alemã fez reforma ortográfica há 50 anos, correta. Aqui, na minha
geração, já foram três reformas do gênero, uma mais maluca que
a outra. 6Botaram acento em “boemia”, escreveram “xeque”
quando toda língua busca lembrar o árabe shaik, insistiram que o
certo é “veado” quando o Brasil inteiro pronuncia “viado”. Como
chegaram a tais conclusões? Essas coisas são idiotas e cabe a
você aceitar ou não. Veja o caso da crase. A crase, na prática, não
existe no português do Brasil. Já vi tábuas de mármore com crase
errada. Se todo mundo erra, a crase é quem está errada. Se
vamos atribuir crase ao masculino “dar àquele”, por que não fazer
o mesmo com “dar alguém”? 2Não podemos.
Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/97/millor-
fernandeso-senhor-das-palavras-247893-1.asp. Acesso em:
13/06/2014. Adaptado.
(Upe 2015) O texto, uma entrevista, organiza-se de acordo com
especificidades composicionais e linguísticas próprias do gênero.
Levando isso em consideração, analise as proposições a seguir.
I. A depender do entrevistado, uma entrevista pode apresentar
marcas de informalidade, a exemplo do tratamento pronominal
de que fazem uso os interlocutores do texto.
II. Uma entrevista costuma ser constituída por mais de um tipo
textual, a exemplo das sequências argumentativas e narrativas
que ajudam a compor o texto.
III. Os eixos temáticos abordados na entrevista – língua e humor –
conferem ao texto um caráter excessivamente informal.
IV. Marcas de oralidade no texto – por exemplo, trecho de música
(3º parágrafo) e palavras incisivas, como “bobagem” (1º
parágrafo), “besteira” (2º parágrafo) e “idiotas” (5º parágrafo) –
deveriam ser evitadas, uma vez que se trata de um texto escrito.
Estão CORRETAS, apenas:
a) I e II.
b) I e III.
c) I, II e IV.
d) II e IV.
e) III e IV.
Exercício 61
(Ifsp 2011) Considere um trecho do poema “O apanhador de
desperdícios”, de Manoel de Barros.
Uso a palavra para compor meus silêncios.
Não gosto das palavras
fatigadas de informar.
Dou mais respeito
às que vivem de barriga no chão
tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas
dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
Das tartarugas mais que a dos mísseis.
(PINTO, Manuel da Costa. Antologia comentada da poesia
brasileira do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006.)
Pela leitura dos versos, pode-se concluir que o poeta
a) exalta a velocidade e a rapidez associadas aos avanços
tecnológicos próprios do século XXI.
b) usa a linguagem para expressar as angústias e frustrações que
sente diante da vida.
c) prefere o ambiente urbano, embora afirme precisar de
momentos de silêncio e de contemplação.
d) reflete sobre o papel que as palavras desempenham como
veículo para a expressão do eu lírico.
e) sente necessidade de educar e de informar os leitores, usando
termos arcaicos e incomuns.
Exercício 62
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO
5As pessoas que falam uma língua estrangeira sem sotaque são
geralmente as que aprenderam o idioma estrangeiro na infância,
juntamente com a língua materna. Nesses 1verdadeiros bilíngues,
de alto desempenho, a mesma região do cérebro que produz a
fala é compartilhada pela representação dos dois idiomas,
2enquanto nas pessoas que aprendem a segunda língua, na vida
adulta, duas regiões vizinhas, separadas, cuidam cada uma de um
idioma. A representação conjunta 4talvez explique a maior
facilidade dos bilíngues verdadeiros em transitar 6entre os dois
idiomas, 3já que as mesmas redes neurais de associação devem
ser acionadas por um idioma e outro.
Adaptado de Suzana Herculano-Houzel
(Mackenzie 2009) Depreende-se corretamente do texto que:
a) os "verdadeiros bilíngues" (ref. 1), que apresentam fluência e
ausência de sotaque, têm representados na mesma região
cerebral dois idiomas.
b) o sotaque é consequência do aprendizado de duas línguas
conjuntamente, uma vez que ambas são representadas na mesma
região cerebral.
c) são considerados bilíngues falantes que desenvolveram, na
aquisição da língua estrangeira, duas regiões cerebrais distintas
para a representação linguística.
d) falar línguas estrangeiras sem sotaque é resultado do alto
desempenho e da concentração de falantes considerados como
bilíngues.
e) aprender a língua materna sem sotaque é resultado do
desenvolvimento de redes neurais distintas, associadas ao longo
do aprendizado de línguas.
Exercício 63
(Uff 2006) Estava pensando na paulistinização do Brasil que
veio vindo, veio vindo e, quando a gente se deu conta, tudo virou
paulissssta, assim mesmo, com vários ss.
Nós, cariocas, temos sofrido muitas humilhações. Como
nos vermos obrigados a viajar de avião para São Paulo quando se
quer ir para Bahia (!). Ou observar o mercado, no Rio se
transformar em paulista tendo-se que ligar pro Disk Cook, em SP,
para pedir uma comida de um restaurante carioca, aqui do lado.
Ou assistirmos às lojas cariocas fecharem, transformando o Rio
numa cidade latinha ("lá tinha" uma padaria, "lá tinha" um
açougue, "lá tinha" aquele tal restaurante, "lá tinha" os estertores
das Casas Sendas, comprada por outro paulista, o Pão de Açúcar,
e por aí vai). Isso fora os "vende-se" e "aluga-se" em todos os
bairros do Rio. Sabe Deus para onde irão ...
Mas o mais grave de tudo, o mais grave, gente, é a
paulistinização do sotaque! O sotaque de São Paulo é o sotaque
oficial do Brasil, sotaque nacional do país! Nada contra, só é
esquisito que agora, no Rio de Janeiro, se fale paulista. Seria o
mesmo que, assim, do nada, todo mundo começasse a falar
nordestino, cearense. Nada contra também, mas estranho ...
Descobri isso quando vi meu neto, carioca, nascido em Los
Angeles e criado no Rio desde o primeiro ano de vida, falar coisas
do tipo: "ageeennnnda" "veeennnda" e "fazeennda" com muitos
enes. E só não pede "um chopes e dois pastel" porque ele tem 4
anos e ainda não toma chope. Então fiquei pensando: mas por
que cargas d'água o meu neto fala paulista?
Maria Lúcia Dahl. "Jornal do Brasil", Caderno B, 9/07/04
Assinale a opção em que um dos fragmentos de textos de
autores renomados de linguística e antropologia explica, de forma
adequada, a influência de uma dada variedade linguística regional
como a apresentada pela cronista Maria Lúcia Dahl.
a) Uma variedade linguística "vale" o que "valem" na sociedade os
seus falantes, isto é, vale como reflexo do poder e da autoridade
que eles têm nas relações econômicas e sociais. Esta afirmação é
válida, evidentemente, em termos "internos", quando
confrontamos variedades de uma mesma língua, e em termos
"externos" pelo prestígio das línguas no plano internacional.
(Maurizio Gnerre, 2001).
b) Conhecemos bons professores, provenientes da região
Nordeste e dos estados de Goiás e Mato Grosso, que tiveram
problemas para trabalhar em escolas particulares em Brasília
com a alegação, por parte dos dirigentes das escolas, de que sua
fala seria "um mau exemplo" para os alunos. (Bortoni-Ricardo
2004).
c) De fato é dentro da, e pela língua que indivíduo e sociedade se
determinam mutuamente. O homem sentiu sempre - e os poetas
frequentemente cantaram - o poder fundador da linguagem, que
instaura uma realidade imaginária, anima as coisas inertes, faz ver
o que ainda não existe, traz de volta o que desapareceu.
(Benveniste, 1976)
d) O brasilíndio como o afro-brasileiro existiam numa terra de
ninguém, etnicamente falando, e é a partir dessa carência
essencial, para livrar-se da ninguendade de não índios, não-
europeus e não-negros, que eles se veem forçados a criar a sua
própria identidade étnica: a brasileira. (Darcy Ribeiro,)
e) Podemos dizer, portanto, que o preconceito linguístico no Brasil
se exerce em duas direções: de dentro da elite para fora dela,
contra os que não pertencem às camadas sociais privilegiadas; e
de dentro da elite ao redor de si mesma, contra seus próprios
membros. (Bagno, 2003)
Exercício 64
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO I
Resistência
Não sei onde anda aquele projeto de lei do deputado Aldo Rebelo
sobre a proteção da língua portuguesa - o que é um mau sinal.
Ele teria que estar sendo mais discutido. A intenção do deputado
é boa, mas as críticas ao projeto, do pessoal da linguística
principalmente, deveriam estar sendo ouvidas no debate que não
está havendo.
Eu acho que o uso de estrangeirismos como "delivery" em vez de
"entrega" decorre de uma falta generalizada de senso do ridículo,
sobre o qual não se legisla, mas esta é uma visão fatalista. Os
linguistas dizem que a língua é uma coisa viva, que é impossível e
impraticável decretar que o português falado hoje é o definitivo e
como tal deve ser, para todos os efeitos, tombado. Alegam que a
lei, com suas multas e punições, restringiria o estudo de dialetos e
idiomas regionais de origem estrangeira ou não, cuja rica
variedade tem mais valor cultural do que qualquer uniformização
imposta. O assunto é amplo. A discussão também deveria ser.
A ideia é proteger o português do inglês, que nos invade pelo
colonialismo comercial e pelos neologismos da cultura do
computador (parece que já estão usando até o verbo
"downloadar"), e que seria uma espécie de vocabulário avançado
da dominação total a que nos submeteriam. Mas dos Estados
Unidos também vêm bons exemplos de flexibilidade prática na
questão da língua, como o uso do espanhol na propaganda e na
educação em áreas de grande imigração "hispânica", contra os
protestos da direita, que quer proteger o inglês. O problema é
diferente, mas a xenofobia linguística é parecida.
Por que não tratar as palavras em inglês que nos incomodam
como imigrantes na nossa língua, resignados à sua inevitabilidade
e respeitando a sua identidade, sabendo que cedo ou tarde elas
serão assimiladas e com o passar do tempo perderão até o
sotaque? A resistência à dominação americana tem que vir em
outros setores, com outra disposição e outra mentalidade. Sobre
os quais também não se legisla.
VERÍSSIMO, Luís Fernando. O Globo: Rio de Janeiro, p. 7, 1 de
julho 2001.
(Ufrrj 2003) Há no texto uma comparação entre Brasil e Estados
Unidos, quanto à questão dos estrangeirismos. Sobre esse
assunto foram feitas as seguintes afirmações:
I - Nos EUA existe uma crença já generalizada de que palavras
estrangeiras só vêm enriquecer o idioma nativo.
II - Nos EUA, como também aqui, há reações de repúdio a
palavras estrangeiras, por questões de protecionismo
linguístico/cultural.
III - Justamente do país de onde vêm atualmente os
estrangeirismos que lotam nosso vocabulário, vem também um
exemplo de tolerância ao que é estrangeiro.
IV - O Brasil deveria, segundo o texto, praticar a mesma
xenofobia linguística existente nos EUA, pois é protegendo a
cultura nacional que se constrói um país desenvolvido.
Estão corretas as afirmativas
a) II, III e IV.
b) II e IV.
c) I, III e IV.
d) I e III.
e) II e III.
Exercício 65
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir refere(m)-se ao livro A mocinha do
Mercado Central, de Stella Maris Rezende.
(G1 - cftmg 2014) “Se prestar bastante atenção, vai ver que o
sotaque do livro é mineiro...”
(Ricardo Benevides, em comentário impresso na contracapa de A
mocinha do Mercado Central)
O emprego de expressões típicas do modo de falar dos mineiros é
comprovado pela passagem:
a) “Um bem-te-vi fazia a festa numa poça de água da chuva da
noite anterior, na parte mais alta do muro, num tijolo esburacado
providenciado pela impiedade do tempo...”
b) “Ela adorou esse embondo de uma coisa fedorenta virar uma
coisa que se imagina boa. Será que no fundo o sucesso não passa
de uma coisa que fede muito?”
c) “E a moça de nome Maria, [...] assim que saiu de casa com a
malinha de couro antiga, e na bolsa umas economias dadas pela
mãe, caminhou solerte em direção à rodoviária...”
d) “De repente, a dona Luzia a chamou para se sentar ao lado
dela no sofá de palhinha com almofadas que ficava junto ao
balcão, também de frente para a janela e sua vista para a Ponte
de Pedra”.
Exercício 66
(G1 - ifpe 2014) Texto 1
POR QUE ESTUDAR A CULTURA INDÍGENA E AFRO-
BRASILEIRA?
Os currículos escolares, tradicionalmente, sempre trabalham a
História Geral e a História do Brasil, a partir de uma postura
eurocêntrica, tendendo a olhar os povos indígenas e afros sempre
com um esgar de olhos que deflagram um descaso com a riqueza
e a complexidade dessas culturas. Historicamente, passamos a
interpretar a História Oficial de nosso país a partir do ponto de
vista da classe dominante, o que condenou à ignorância a
contribuição cultural, social, política e econômica que os negros e
os índios, em suas respectivas conjunturas, legaram ao Brasil.
(...)
Legados à condição de mão de obra barata e servil, presos em
suas senzalas e aldeias, negros e índios sempre caminharam
pelos recônditos da História, paralelo às transformações sociais,
econômicas e políticas que aconteciam no Brasil litorâneo. Brasil
esse forjado pelos grandes ciclos econômicos e transformações
políticas diversas. O que esse Brasil não assume (porque no
fundo ele sabe) é que o grande construtor da sociedade brasileira
sempre foram seus inúmeros coadjuvantes, forjando uma nação a
partir da resistência, dos sincretismos e da miscigenação.
Octávio Ianni dizia que a cada época histórica o Brasil debruça-se
sobre a questão nacional. Essa preocupação resulta do fato de
que nossos intérpretes sempre sentem a necessidade de
problematizar a formação da sociedade brasileira, justamente
para poder entender o presente e compreender nossa verdadeira
identidade nacional. Na maioria das vezes, a empreitada torna-se
difícil, pois estes se deparam com a questão da diversidade
cultural no caminho. É como se a problemática acerca da
identidade nacional fosse representada por um enorme “quebra-
cabeças”, um mosaico no qual, na medida em que fôssemos
juntando as peças, novas lacunas surgiriam, impedindo uma
percepção clara do problema, mas ao mesmo tempo dando uma
dimensão múltipla do tema.
Neste sentido, surge uma questão importante: a formação do
povo brasileiro está atrelada incondicionalmente à tensa relação
entre a classe dominante e a classe subalterna. Legados à
condição de força de trabalho escrava, negros e índios resistiam
aos desmandos dos patrões, em certos momentos, a partir do
enfrentamento, mas a estratégia adotada, mesmo que
inconscientemente, era sempre silenciosa. A contribuição desses
povos está nos costumes, comidas típicas, modos de vestir,
sotaques, práticas culturais únicas, sincretismo religioso, peças não há sol a sós
preciosas do grande mosaico em que se tornou o Brasil.
aqui somos mestiços mulatos
Os “esquecidos da história” (...) adotaram, inconscientemente, a cafuzos pardos tapuias tupinamboclos
estratégia da memória, passando de geração em geração suas americarataís yorubárbaros.
culturas, seu capital simbólico próprio, onde não precisam de
registros impressos para se fazer entender. Não precisam da somos o que somos
legitimidade da elite, bastam ser “lembrados pelos pares”. Isso já inclassificáveis
é suficiente para que se forje uma grande nação!
que preto, que branco, que índio o quê?
Estudar a “História da cultura afro-brasileira e indígena” requer que branco, que índio, que preto o quê?
revisar aquilo que já se falou sobre negros e índios, buscando que índio, que preto, que branco o quê?
considerar a contribuição destes na formação da sociedade
brasileira. Tudo que for estranho aos nossos olhos tem que ser não tem um, tem dois,
investigado a fundo. No final, outra visão será construída. não tem dois, tem três,
não tem lei, tem leis,
O importante é que essa nova visão não se constitua como não tem vez, tem vezes,
verdade absoluta, mas que se constitua como ferramenta para não tem deus, tem deuses,
seguirmos em frente, em busca de novas respostas e desarmados não tem cor, tem cores,
de qualquer tipo de preconceito e estranhamento. Lembremos
que o mosaico nunca se completa, o “quebra-cabeças” que não se não há sol a sós
soluciona justamente por compreender sua própria complexidade.
Afinal de contas, não é assim que a ciência sempre agiu? egipciganos tupinamboclos
yorubárbaros carataís
Khemerson de Melo Macedo - Coordenador Geral de Projetos do caribocarijós orientapuias
NCPAM, finalista em Ciências Sociais pela UFAM. mamemulatos tropicaburés
Disponível em: http://www.ncpam.com.br. chibarrosados mesticigenados
Acesso em: 24ago.2013. oxigenados debaixo do sol

Texto 2 Arnaldo Antunes

INCLASSIFICÁVEIS Disponível em: <http://www.arnaldoantunes.com.br>.

Acesso em: 25ago.2013.
que preto, que branco, que índio o quê?
que branco, que índio, que preto o quê?
que índio, que preto, que branco o quê? A respeito do texto 2, julgue as assertivas que seguem.
I. A ênfase no emprego de neologismos é uma estratégia de
que preto branco índio o quê? Arnaldo Antunes para, através da linguagem, retratar a
branco índio preto o quê? miscigenação característica da cultura nacional.
índio preto branco o quê? II. A ausência de maiúsculas no texto é provavelmente uma forma
de o compositor reforçar a ideia de que a identidade do povo
aqui somos mestiços mulatos brasileiro é marcada pela diversidade.
cafuzos pardos mamelucos sararás III. A troca de posição dos vocábulos ‘preto’, ‘branco’ e ‘índio’,
crilouros guaranisseis e judárabes como ocorre na primeira estrofe, é um recurso rítmico apenas, não
interferindo no aspecto semântico do texto.
orientupis orientupis IV. A linguagem empregada é predominantemente informal,
ameriquítalos luso nipo caboclos sobretudo por conta do desrespeito à norma culta da língua e da
orientupis orientupis presença constante de gírias.
iberibárbaros indo ciganagôs V. Assim como se dá no texto 1, na canção, o olhar acerca da
formação da nação brasileira não é eurocêntrico, o que justifica os
somos o que somos questionamentos nas estrofes iniciais.
inclassificáveis
Estão corretas, apenas:
não tem um, tem dois,
não tem dois, tem três,
a) I, II, III e V
não tem lei, tem leis,
não tem vez, tem vezes,
b) I, II e V
não tem deus, tem deuses,
c) II, III e IV
e) IV e V
d) III e V

GABARITO
Exercício 11
Exercício 1
c) a ocorrência da expressão “eu sei que vou te amar”,
b) No texto, não há marcas de oralidade. porquanto, na linguagem coloquial, a tendência é não

Exercício 2 empregar o pronome oblíquo posposto à locução verbal; desse

modo, na modalidade padrão, a forma a ser empregada seria:
b) linguagem culta e linguagem coloquial. eu sei que vou amar-te.

Exercício 3
b) A linguagem do texto apoia-se em uma variante linguística
que demonstra o movimento de mudanças constantes que as
línguas sofrem, através do tempo.
Exercício 12
b) Calvin emprega o pronome você não necessariamente para
marcar a interlocução: antes, trata-se de um recurso da
linguagem coloquial utilizado como forma de expressar ideias
genéricas.

Exercício 4

a) A mensagem de humor transmitida pelo quadrinho se dá Exercício 13

com a concomitância da linguagem escrita e da linguagem e) "Agora me diz, o que faz você feliz?".
visual.
Exercício 14

Exercício 5 a) A lenda de Mani, exemplo do folclore dos índios tupis,

d) na frase “Um homem que decide se apropriar da fortuna
dela”, a forma em destaque poderia ser substituída por “de sua
fortuna”, que é uma construção mais própria da linguagem
culta.
explica a origem da mandioca, que é um dos principais
alimentos dos povos indígenas. No Brasil, essa raiz possui
vários nomes que variam de região para região, como, por
exemplo, aipim, macaxeira, maniva, castelinha, entre outros.

Exercício 15
Exercício 6
d) Sou do tipo que chora não só em batizado, casamento, mas
a) “Se juntar com o meu tempero | Vai ser bom demais” principalmente em formatura.

Exercício 16
Exercício 7
d) Foi terrível o juiz ter aceitado aquela denúncia.
a) V - V - V - V - V

Exercício 17
Exercício 8
a) uma prática inerente ao ser humano.
d) I, II e IV.

Exercício 18
Exercício 9
e) É uma das poucas opiniões do poeta onde existe uma
c) os verbos foram flexionados no imperativo afirmativo de controvérsia.
acordo com a norma padrão.
Exercício 19

Exercício 10 b) Minha prima, passada dos quarenta, lamentava que tinha

ficado piruá.
b) “... para saber quem grita gol mais alto e prolongado...” (ref.
3)
Exercício 20
a) Por fazer parte da segunda geração de modernistas,
Drummond usufrui de uma liberdade ainda maior do que a
imaginada pelos participantes da Semana, o que o permite
experimentar grande variedade temática e estilística, conforme
vemos nos textos apresentados.
Exercício 21
b) véio (velho), dûa (de uma), c’o (com o).
Exercício 22
c) ál-co-ol, a-ni-mais; vas-sou-ra.
Exercício 23
b) No 6º parágrafo do texto, o uso da forma “ia”, por duas
vezes, em vez de “iria”, aproxima o texto da oralidade e
caracteriza uma linguagem informal.
Exercício 24
c) gerúndio – advérbio – história.
Exercício 25
d) a expressão que dá nome à crônica faz parte da oralidade
do autor e implica, também, questões de prestígio social.
Exercício 26
c) Apenas III.
Exercício 27
a) embora se apresente escrito, possui uma linguagem mais
informal e próxima da oralidade, pouco preocupada com a
rigidez da norma culta.
Exercício 28
b) subdivisões em etapas.
Exercício 29
d) a expressão “não fez efeito”, proveniente do vocabulário
médico, é de uso exclusivo da linguagem técnica.
Exercício 30
c) Ou então vamos jogar bola-preta: do outro lado do jardim
tem um pé de saboneteira.
Exercício 31
b) A proposta de criminalização do samba, no início do século
passado, era tão racista quanto o Sistema de Justiça Criminal
Brasil, cujo critério determinante é a posição de classe do
autor, ao lado da cor de pele e de outros indicadores sociais
negativos, tais como pobreza, desemprego e falta de moradia.
Exercício 32
d) “Nossa história e arquitetura foram deixadas às ruínas, que
ativamente permitimos que desmoronem.” (referência 8)
Exercício 33
d) os versos do poema de Drummond, apesar de serem
escritos no padrão culto da língua portuguesa, não têm o
mesmo tom elevado da linguagem rebuscada dos versos do
poema de Bilac.
Exercício 34
c) I, II e IV apenas.
Exercício 35
b) O texto compõe-se em estilo formal, sem perder de vista a
proximidade com o leitor, recurso que está adequado à
finalidade didática da mensagem.
Exercício 36
c) I, II e IV.
Exercício 37
a) há uma predominância de frases mais curtas, períodos com
poucas subordinações, parágrafos menores com o intuito de
reproduzir uma linguagem mais próxima da informal, do
cotidiano.
Exercício 38
b) aproximar-se dos usos cotidianos da língua, como ocorre na
opção de ‘pra’, em vez de ‘para’, no trecho: “queria falar alguma
coisa bonita pra ele, mas não era boa com as palavras.”.
Exercício 39
c) O emprego do termo povão foi utilizado com o propósito de
conferir informalidade ao texto, como estratégia de
aproximação do leitor.
Exercício 40
c) No período “A realidade é diferente para pessoas negras,
cujos familiares geralmente trabalharam a vida toda no setor
informal.” (referência 15), a palavra “cujos” retoma a expressão
“pessoas negras”.
Exercício 41
d) uma metáfora, pois o autor inverte a imagem utilizada para
representar loucura a fim de expressar a habilidade da
professora. indicando opiniões do locutor em relação ao que ele disse
anteriormente.

Exercício 42
Exercício 54
a) este é redigido na variedade culta, respeitando a gramática
normativa, uma vez que se trata de um gênero textual do qual b) insuficientemente encorpado.
se espera uso mais formal da linguagem.

Exercício 55
Exercício 43
e) rebuscado.
e) “bata na porta” (ref. 5).
Exercício 56
Exercício 44
d) de frases interrogativas, como em “Parece exagero?” (ref. 5).
d) II e V.

Exercício 45 Exercício 57

c) criar um efeito de proximidade com os leitores. b) No texto predomina a informalidade, fazendo-se uso,
inclusive, de expedientes morfossintáticos e fonético-
fonológicos mais próximos da linguagem coloquial.
Exercício 46

d) “... se o padrão vem da fala dos bacanas...” (ref. 6).

Exercício 58

b) a formalidade nele expressa pode ser notada como marca

Exercício 47 estilística predominante, mercê, por exemplo, do uso de
c) II, III e IV. vocábulos pouco frequentes nas comunicações informais e,
ainda, do aparecimento de termos técnicos.

Exercício 48
Exercício 59
d) “Uai? Cê já chegô, sô? Peraí, que eu já tô saíno!”
c) Em “Pois é, não come nada: é por isso que está aí com o
esqueleto à mostra. Se te pegar outra vez mexendo no
Exercício 49 açucareiro, te corto a mão.” (referências 4 e 5), nas expressões
e) A heterogeneidade linguística do Brasil deve ser em destaque, prevalece o sentido conotativo.
compreendida para que se possa construir uma cultura escolar
aberta à crítica da discriminação pela língua.
Exercício 60
Exercício 50 a) I e II.
c) Apenas I e II.

Exercício 61
Exercício 51 d) reflete sobre o papel que as palavras desempenham como
b) No verso “A rede veia comeu foi fogo” (Texto 1, linha 7), a veículo para a expressão do eu lírico.
grafia da palavra sublinhada procura reproduzir pronúncia
comum em algumas regiões do Brasil (veia por velha), que
Exercício 62
exemplifica uma variação fonética.
a) os "verdadeiros bilíngues" (ref. 1), que apresentam fluência
e ausência de sotaque, têm representados na mesma região
Exercício 52 cerebral dois idiomas.
b) termo informal e jocoso que significa um conjunto de
pessoas.
Exercício 63

a) Uma variedade linguística "vale" o que "valem" na

Exercício 53 sociedade os seus falantes, isto é, vale como reflexo do poder
c) os comentários entre parênteses (ref. 5) e (ref. 14) servem e da autoridade que eles têm nas relações econômicas e
para estabelecer um diálogo direto com o interlocutor, sociais. Esta afirmação é válida, evidentemente, em termos
"internos", quando confrontamos variedades de uma mesma
língua, e em termos "externos" pelo prestígio das línguas no b) “Ela adorou esse embondo de uma coisa fedorenta virar
plano internacional. (Maurizio Gnerre, 2001). uma coisa que se imagina boa. Será que no fundo o sucesso
não passa de uma coisa que fede muito?”

Exercício 64
Exercício 66
e) II e III.
b) I, II e V
Exercício 65