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DE APOIO À
APRENDIZAGEM
Português
Unidade 2 – Versão – 24 Abril 2021
Governo da Bahia Gidean de Jesus Nunes Júnio (Letras/UFBA)
Gessé da Silva Vieira
Rui Costa | Governador Gildo Mariano de Jesus
João Leão | Vice-Governador Gilmara Carneiro da Silva Freitas
Jaildon Jorge Amorim Góes
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Janeide Sousa Santos
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Jeane Borges dos Santos
Jucy Eudete Lôbo
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas
Laís Amélia Silva Lobo
para a Educação Básica Leide Fausta Gomes da Silva
Maiana Rose Fonseca da Silva
Márcia de Cassia Santos Mendes
Coordenação Geral Márcio Santana da Costa
Manuelita Falcão Brito Maria Carolina Lopes Esteves
Jurema Oliveira Brito Maria Cristina Barbosa Lima
Letícia Machado dos Santos Maria Cristina Santos Feitosa
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Edu- Maria de Fátima Ferreira Lopes Fonseca
Marielson Nascimento Alves
cacionais Mirela Gonçalves Conceição
Jurema Oliveira Brito Nilson Maynard Menezes
Diretoria de Educação e Suas Modalidades Tailane Neves de Jesus
Tamires Fraga Martins
Iara Martins Icó Sousa
Taylane Santos do Nascimento
Coordenações das Etapas e Modalidades Uenderson Jackson Brites de Jesus
da Educação Básica Yone Maria Costa Santiago
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas, nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais
ousada. Pois, além de superarmos essa crise, precisamos fazê-la sem com-
prometer essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas,
às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalhar-
mos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cui-
dam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos/as que ajudaram a construir este vo-
lume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos mate-
riais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando
os contextos territoriais de cada canto deste “país” chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
UNIDADE
Estudo de gêneros diversos: reportagem, documentário;
• Compreensão textual: Estudo da Linguagem verbal,
linguagem não verbal; • Linguagem mista: Infográfico. • Uma
imagem vale mais que mil palavras: interpretando o gênero
cartuns; Explorando os gêneros notícia e reportagem e a
influência imposta pela mídia; Romantismo: o arrebatamento
da oração. • Compreensão do contexto histórico e o projeto
literário do Realismo; • Principais autores do Realismo no
Brasil; • A poesia revolucionária e as preocupações sociais no
Realismo; • Machado de Assis: Memórias póstumas de Brás
Cubas; • Os contos: o exercício crítico em narrativas curtas.
Objetos de Conhecimento:
1. Estratégias de leitura: apreender os sentidos globais do texto; 2. Apreciação e
réplica e efeitos de sentido; 3. Relação do verbal com outras semioses Procedi-
mentos de apoio à compreensão; 4. Linguagem literária e não literária; o romance e
o romantismo; estilo literário romantismo; 6. Realismo:origens européias.
Competência(s):
1. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as prá-
ticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar
socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos
Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Habilidades:
1. (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discur-
sos. 2. (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos,
para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
3. (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas con-
dições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos,
objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.),
de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir
textos adequados a diferentes situações.
TEMA: Estratégias de leitura – apreender os sentidos globais do texto.
Apreciação e réplica. Efeitos de sentido.
Objetivos de Aprendizagem: Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos
e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta
de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à ques-
tão controversa de forma sustentada; Identificar e apreender, em textos lidos, as informa-
ções do texto, bem como o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decor-
rências; o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; os principais temas/
subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas;
em tirinhas, memes, charge, a crítica, a ironia ou o humor presente, levando em considera-
ção (quando houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e televisivas)..
Semana Aula Atividade
10 Uma imagem vale mais que mil palavras: interpretando o gênero cartun
4 11 Explorando o gênero propaganda.
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá! Que bom encontrar você por aqui novamente! Vamos dar continui-
dade a nossa caminhada! Nessa viagem você terá oportunidade de estudar
um pouco mais sobre alguns gêneros textuais: reportagem, documen-
tário, o resumo e o artigo de opinião. Observaremos pontos como a estru-
tura, linguagem, análise temática, a construção de argumentos, opinião e
linguagem. Ah! Vamos falar também de um gênero que anda meio esque-
cido, ou que mudou de formato, o diário. Nessa jornada, você terá oportu-
nidade de expressar o que aprendeu e compartilhar seus conhecimentos
sobre o assunto. Mas não se preocupe, como sempre, estarei contigo na
trilha inteira!!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Iniciamos a caminhada e faço um convite para refletirmos um pouco! Já
conversamos sobre a infinidade de textos a que temos acesso diariamente
e dos diversos gêneros textuais, não é mesmo? Mas você já parou para
pensar sobre as diferentes características dos textos? A intencionalidade,
a linguagem utilizada ou os contextos de circulação desses textos? Bem,
é sobre isso que vamos dialogar nessa trilha, abordaremos as caracterís-
ticas de alguns gêneros textuais.
2 Se você fosse escolher uma das matérias abaixo para ler, qual
escolheria? Por quê? A que público se destina cada um desses
suportes textuais? Qual é a temática desenvolvida em cada um
desses suportes? O que levou você a chegar a essa conclusão?
Você sabe a diferença entre reportagem e documentário? Sabe
o objetivo de cada um desses gêneros? Já assistiu ou costuma
assistir documentários?
Figura 1 Figura 2
Materiais complementares:
Artigo de Opinião – Definição e Usos.
Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5211.
Acesso em: 03 set. 2020.
O Poder da Argumentação na Pólis Grega: Os Sofistas.
Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/6582.
Acesso em: 03 set. 2020.
Artigo de opinião.
Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html.
Acesso em: 03 set. 2020.
Artigo de opinião.
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/
artigo-de-opiniao. Acesso em: 03 set. 2020.
Gênero Textual Diário.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-diario/.
Acesso em: 03 set. 2020.
O gênero textual ‘diário’.
Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/o-genero-textual-diario/.
Acesso em: 03 set. 2020.
Resumo, resenha e fichamento.
Disponível em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/me-
c/16228/?sequence=10#conteudo-resumo. Acesso em: 03 set. 2020.
O que é artigo de opinião?
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-ga8qIj5zfM.
Acesso em: 03 set. 2020.
Artigo de Opinião.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_S3w9FepIFE.
Acesso em: 03 set. 2020.
Diário.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gI-kSk_bhwo.
Acesso em: 03 set. 2020.
Jogo: Artigo de Opinião.
Disponível em: https://pt.quizur.com/trivia/artigo-de-opiniao-zmpt.
Acesso em: 03 set. 2020.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Enfim, chegamos ao final de mais uma trilha!!! Foi um percurso e tanto,
não é? Agora é o momento de você avaliar o seu processo até aqui.
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TRILHA 6 Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.
1. PONTO DE ENCONTRO
Que bom encontrar você novamente! Prosseguindo em nossa caminhada,
vamos conhecer alguns recursos que facilitarão a compreensão textual.
Vamos conversar sobre a linguagem verbal, não verbal e mista. Estuda-
remos alguns gêneros textuais vinculados ao jornalismo. Discutiremos
também o poder de influência imposta pela mídia em nossa vida. Você
deve estar se perguntando: mas o que tudo isso tem a ver com a compre-
ensão textual? Vamos descobrir? Ah, não se preocupe! Como sempre,
estarei contigo na trilha inteira!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Para iniciar a nossa caminhada, você já observou muitos textos que
circulam entre nós, além de palavras, são recheados de imagens, gráficos,
constituindo uma linguagem mista, que promove interatividade com o
leitor abrindo possibilidade para novos significados para a sua compre-
ensão. Observe os textos que produzimos nas redes sociais. Veja também
que o leitor tem um papel ativo na construção dos sentidos e na compre-
ensão do texto, dando a ele novos sentidos! Bem, para desvendar os misté-
rios que facilitam a compreensão textual, o primeiro passo é pesquisar em
seus livros ou na internet sobre a linguagem textual, anote em seu diário
de bordo todas as informações relevantes. Vamos lá!!!
SILVESTRIN, Ricardo. É tudo invenção. SP: Ática, 2003. Disponível em: http://
www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_4869.pdf. Acesso em: 10 set. 2020.
Texto 2
Figura 1 – O abraço
Disponível em: https://www.
eismeaqui.com.br/minutos-
-de-meditacao-banners/men-
sagens-cristas/o-abraco-2/
Acesso em: 10 set. 2020.
Texto 3
4. EXPLORANDO A TRILHA
Você já deve ter ouvido falar várias vezes sobre charge e cartum. Talvez
seja até consumidor desse tipo de leitura, mas você sabe qual é a diferença
entre charge e cartum? Bem, vamos trazer um conceito aqui, mas o inte-
ressante mesmo é você ler esses gêneros textuais e se divertir com eles.
“O nome charge, vem do francês charger, que significa “fazer carga”, “exa-
gerar” ou “atacar”. Esse “ataque” é pontual, possui relação a um aconte-
cimento específico, por isso, as charges são datadas, seu sentido pode se
perder com o passar do tempo. Podemos dizer que a charge possui como
característica central a utilização de personagens reais para expor uma crí-
tica de forma exagerada como forma de alerta para um problema atual, do
cotidiano. Para sua compreensão é necessário a contextualização aos fatos
recentes, geralmente presentes nas notícias.
Já o cartum é atemporal, as questões abordadas estão mais centradas em
uma crítica social na qual o leitor está inserido.
Ambos são gêneros textuais do jornalismo, utilizando elementos gráficos de
comunicação verbal e não verbal e estão associados ao humor. Em geral,
são compostos apenas por um quadro em que a posição editorial do veículo
de comunicação é exposta.”
Alguns exemplos:
A charge de Jean Galvão publicada na Folha no dia 19 de julho de 2020 re-
mete à volta às aulas sob o risco de contaminação pelo coronavírus.
Agora faça uma análise crítica a partir de sua experiência como “jorna-
lista”. Os depoimentos, as imagens, os gráficos, os dados históricos, a inter-
pretação de todos esses elementos podem ser usados de forma a mani-
Nossa!! Fiz muitas provocações, não foi? Mas foi apenas para fazer você
entender que devemos estar sempre com o nosso senso crítico em alerta.
Mas também não precisa exagerar. Aqui é só um exercício…
Você pode também publicar nas redes sociais. Seu trabalho ganharia
muito mais sentido para você e para sua comunidade.
Responda essas questões em seu diário de bordo e guarde essa tarefa para
num momento oportuno, mostrar ao seu professor.
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9
TRILHA 7 Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.
1. PONTO DE ENCONTRO
Que bom encontrar você novamente! Prosseguindo em nossa cami-
nhada, vamos continuar a nossa discussão sobre a linguagem literária
e a linguagem não literária, bem como sobre a importância da literatura
para a construção do pensamento. Entenderemos a importância da leitura
silenciosa e da leitura oral. Reconheceremos recursos orais como ento-
nação e ênfase e seus efeitos sobre o texto. Analisaremos ainda recursos
como sonoridade, imagens e inversões. Realizaremos leituras envolvendo
poemas e gêneros em prosa. A partir dessas leituras, reconheceremos a
ideia de romance e de elementos como o tempo e o espaço no romance; a
importância do romance e do Romantismo.
Então, vamos lá!!! Vamos descobrir esse universo literário!! Ah, não se
preocupe! Como sempre, estarei contigo na trilha inteira!
Texto 1
A palavra romantismo, por ter uma presença muito forte em nosso cotidia-
no, faz parte de nossas relações emotivas, da maneira em que o indivíduo
age e se comporta dando margem a mais de uma interpretação, dependen-
do do contexto. Já o Romantismo é um estilo literário do Século XIX, ligado
quase sempre a vida e a arte tendo seu período delimitado.
O Romantismo literário surge no Brasil, no início do século XIX, por volta de
1836, sendo dividido em três gerações: Geração Nacionalista, Mal do Sé-
culo e Geração Condoreira. A Primeira Geração é fortemente marcada por
uma poesia indianista, voltada para os símbolos da nacionalidade brasileira,
foi uma geração muito influenciada pela onda nacionalsita que tomou conta
do país. A Segunda, mais conhecida como Geração do Mal-do-século, foi
marcada pela forte presença da idealização, paixão e morte. Seus autores
protagonizaram uma postura exagerada, muito marcada pelo arrebatamen-
to sentimental, ficando conhecidos como ultrarromânticos. “O fascínio pela
morte, pela escuridão, pela doença fez com que muito jovens escritores
buscassem meios artificiais de fugir da realidade e conquistar o mundo
dos sonhos. Como resultado da vida boêmia, muitos românticos morreram
cedo, quase sempre vítimas da tuberculose. Esse comportamento auto-
Mas essa experiência não deve ficar só para você. Durante nossa jornada,
já estudamos diversos gêneros textuais, não é mesmo? Nesse momento,
vamos escrever um relato pessoal sobre a experiência de ser escritor(a)!
Não se esqueça de falar o que você aprendeu com a experiência de estar
produzindo um romance, que desafios você está encontrando, o que você
mais gostou e não gostou com a experiência vivida, é claro.
Não se esqueça de disponibilizar esse relato nas redes sociais, blog, grupo
de Whatsapp e, também, no mural da escola, para que todos tenham
acesso ao seu texto.
TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária. 7
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Imagino que depois do maravilhoso roteiro que você fez para a produção
do romance, muitas ideias tenham surgido em sua cabeça para o lança-
mento do livro, não é mesmo? O que você pode fazer para que sua comu-
nidade possa ter acesso a livros e até ter acesso ao seu romance? Já
pensou? Pessoas de sua comunidade ou sua cidade lendo a produção que
você realizou com seus colegas… Sua cidade tem bibliotecas públicas? Se
não tem, que tal você e os demais estudantes solicitarem à Secretária de
Educação a implantação de bibliotecas locais! Se na sua comunidade já
tem bibliotecas, que tal pensar em um projeto de roda de leitura? Outra
sugestão, que tal pedir também que nessas bibliotecas tenham também
computadores e acesso à internet? Sim, os livros são maravilhosos, mas
na internet também encontramos um mundo de informações que nos
ajudarão a entender o mundo. Sei que você é muito criativo(a) e desenvol-
verá estratégias seguras para promover o incentivo à leitura em sua comu-
nidade. Afinal, a leitura é essencial para a nossa vida.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Chegamos ao final de mais um percurso. Foi realmente muito bom
acompanhar você em mais uma aventura. Que tal falar um pouco desse
processo?
Para fechar, deixamos que você escreva o que quiser e no formato que
quiser sobre sua experiência enquanto escritor(a). Não se esqueça de
registrar todas as suas produções no seu diário de bordo.
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TRILHA 8 Tema: Romantismo.
1. PONTO DE ENCONTRO
Que bom encontrar você novamente! Na trilha 3, fizemos um passeio pelo
Romantismo, que universo mágico, não é mesmo! Pensou que pararíamos
por ali? Nada disso! A literatura, como tudo em nossa vida, segue... Isso
mesmo, já a partir da Terceira Geração Romântica é possível perceber
um distanciamento significativo daquilo que norteou as primeiras obras
desse movimento literário, mas é a partir de 1881 que pode-se afirmar o
surgimento de uma nova estética literária voltada para o objetivismo,
interessada em fazer a análise de traços de personalidade e da psique
das personagens. Os escritores usaram um tom crítico sobre as institui-
ções e a sociedade, sobretudo a elite, esse novo movimento ou estética é o
Realismo. Ficou curioso(a)? Então, vamos lá! Vamos conhecer um pouco
mais sobre o Realismo nesta trilha… Vamos conhecer o contexto histórico,
as características das produções literárias, a linguagem e seus principais
escritores, em especial, Machado de Assis... Ah, não se preocupe! Como
sempre, estarei contigo na trilha inteira!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Agora que você já sabe sobre o que vamos trilhar, vamos conhecer um
pouco sobre o Realismo. Antes, quero que você pense um pouco: O que é ser
realista? Você se considera uma pessoa realista? Por quê?
Agora eu preciso que você faça uma pesquisa no seu livro didático ou
mesmo na internet. Leia sobre o Realismo, faça um quadro síntese no
seu caderno com as principais temáticas desse movimento, as carac-
terísticas mais relevantes e os autores que marcaram essa escola
literária. Daremos início à nossa pesquisa sobre o projeto literário do
O senão do livro
[...] Mas o livro é enfadonho, cheira a sepulcro, traz certa contração cada-
vérica; vício grave, e aliás ínfimo, porque o maior defeito deste livro és tu,
leitor. Tu tens pressa de envelhecer, e o livro anda devagar; tu amas a nar-
ração direta e nutrida, o estilo regular e fluente, e este livro e o meu estilo
são como os ébrios, guinam à direita, andam e param, resmungam, urram,
gargalham, ameaçam o céu, escorregam e caem…
[...]
Sites:
Realismo português – contexto histórico, poesia, prosa e autores.
Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/realismo-portu-
gues-resumo-contexto-historico-poesia-prosa-autores-dicas-e-questao-co-
mentada/ Acesso em: 28 set. 2020.
DIANA, Daniela. Realismo no Brasil.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/realismo-no-brasil/.
Acesso em: 28 set. 2020.
MARINHO, Fernando. Realismo no Brasil. Brasil Escola.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/realismo-no-brasil.
htm Acesso em: 28 set. 2020.
Vídeos Complementares:
Realismo.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zw_YuUPYbhg.
Acesso em: 28 set. 2020.
Realismo/Naturalismo.
Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteu-
do/exibir/9919. Acesso em: 28 set. 2020.
O cortiço.
Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteu-
do/exibir/10105. Acesso em: 28 set. 2020.
Machado de Assis.
Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteu-
do/exibir/9921. Acesso em: 28 set. 2020.
Memórias Póstumas de Brás Cubas – Análise completa da obra.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7f8UnsM2UC0.
Acesso em: 28 set. 2020.
Idealismo versus Realismo – Primeiro Ano.
Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5297.
Acesso em: 28 set. 2020.
O Alienista
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000012.
pdf. Acesso em: 5 fev. 2021.
A obra aborda, além dos exageros da ciência da época, temas como inte-
resses políticos, ambição e poder na figura de Porfírio. Escreva um artigo de
opinião sobre “O Alienista” e, se possível, divulgue no jornal ou no mural de
sua escola. Agora vamos ver como é que os concursos e vestibulares cobram
os conhecimentos sobre o Realismo? Responda às questões a seguir:
Leia. Leia muito sobre coisas diversas e faça da literatura sua janela
para o mundo.
Escolha aquela pessoa que você acha que lê menos ou aquela que por
ventura não saiba ou não goste de ler. Ao concluir a leitura bata um papo
TRILHA 8 | Tema: Romatismo. 7
sobre o texto e pergunte se a pessoa gostaria que em outro momento, você
lesse para ela novamente. Esse pode ser o primeiro passo para ajudar a
formar um novo leitor. Isso não é maravilhoso?
9. AUTOAVALIAÇÃO
Chegamos ao final de mais um percurso. Foi realmente muito bom
acompanhar você em mais uma aventura. Que tal falar um pouco desse
processo?