IX.

PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano

DISCIPLINA: Língua Portuguesa
BIMESTRE:(x )1º(x)2º ()3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Leitura/ escrita compartilhada e autônoma, Análise linguística / semiótica (ortografização).

Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado

conteúdo trabalho e os materiais a seres adquirida pelo(a) estudante no
será utilizados para que o estudante final deste bimestre em cada
trabalhado adquira a habilidade ou conteúdo?
na aprendizado.
disciplina?
Leitura (EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de - Atividades adaptadas de acordo Tem dificuldade reconhece a
Análise fatos. com as necessidades do aluno foram impossibilidade de uma neutralidade
linguística/ (EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte utilizados atividades visuais com absoluta no relato de fatos.
semiótica feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder mais imagens e de múltipla escolha, Ainda não consegue identifica
Produção de desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das visando a clareza da atividade, diferentes graus de parcialidade/
textos escolhas feitas enquanto produtor de textos. possibilitando a autonomizado aluno imparcialidade dados pelo recorte
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros da esfera jornalística e incentivando o aluno a fazer as feito e pelos efeitos de sentido
(editorial, crônica, reportagem, charge, carta de leitor, etc.), compreendendo e atividades. advindos de escolhas feitas pelo
reconhecendo o fato que foi noticiado. -As atividades estão sendo autor, de forma a poder desenvolver
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica, acompanhadas, explicando as uma atitude crítica frente aos textos
considerando e valorizando as variações linguísticas. atividades e esclarecendo as dúvidas jornalísticos e tornar-se consciente
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de do aluno. das escolhas feitas enquanto
fatos. -Vídeos explicativos, conteúdo produtor de textos.
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte exposto deforma clara. Tem grande dificuldade de
feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder -Jogos pedagógicos. estabelece relação entre os
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das diferentes gêneros da esfera
escolhas feitas enquanto produtor de textos. - Jogos eletrônicos no celular e jornalística (editorial, crônica,
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos computador. reportagem, charge, carta de leitor,
modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo. etc.), compreendendo e
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de sentido dos modos verbais, reconhecendo o fato que foi
considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. noticiado.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações Tem dificuldade em analisa
entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações diferenças de sentido entre palavras
entre o verbo e o sujeito simples e composto). de uma série sinonímica,
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos considerando e valorizando as
publicados na Web e criar possibilidades de uma escrita hipertextual. variações linguísticas.
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as características do gênero – título
ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela
ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende
conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar
entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o
tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a
partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a
uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção
composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou o direito garantido, bem
como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos
escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado
publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de
solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do
consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que
circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de
solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos
que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus
membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos.
(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequada a diferentes objetivos e levando em conta características
dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos de terror, lendas de variadas
culturas, principalmente brasileiro (as indígenas, afro-brasileira), contos populares,
narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em
quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao
contexto produção e circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o
suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem (estática ou em movimento etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero., utilizando estratégias de
planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign de textos.
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas
significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre
o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz,
banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV
etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas,
digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las)
com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico,
vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e
resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de
apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as
características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos
e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo
determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala –
memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de
palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação –
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais
como: tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas
–, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.),
para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento.
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações
orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização,
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada
imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de
texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma harmônica recursos mais
sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.
(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros
relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em
 subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos,
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc.,
exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e
remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema,
intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes
visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
contexto social e histórico de sua produção.
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como
quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica,
comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.),
diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultandoos no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de
contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais
temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando
possível, comentários de ordem estética e afetiva.
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição
próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos
tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados.
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
Análise (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos - Atividades adaptadas de acordo Utiliza, ao produzir palavras,
linguística/ verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. com as necessidades do aluno foram conhecimentos linguísticos e
semiótica (EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on- utilizados atividades visuais com gramaticais: tempos verbais,
Leitura line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, mais imagens e de múltipla escolha, concordância nominal e verbal,
Produção de assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a visando a clareza da atividade, regras ortográficas, pontuação etc.
textos esses textos e opiniões a eles relacionadas. possibilitando a autonomizado aluno Explora com grande dificuldade o
Oralidade (EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes e incentivando o aluno a fazer as espaço reservado ao leitor nos
veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade dessas informações neles atividades. jornais, revistas, impressos e on-
apresentadas. -As atividades estão sendo line, sites noticiosos etc.,
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato, em acompanhadas, explicando as destacando notícias,
segmentos (des)contínuos de textos. atividades e esclarecendo as dúvidas fotorreportagens, entrevistas,
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos argumentativos (carta de leitor, do aluno. charges, assuntos, temas, debates
comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou -Vídeos explicativos, conteúdo em foco, posicionando-se de
discordância. exposto deforma clara. maneira ética e respeitosa frente a
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização -Jogos pedagógicos. esses textos e opiniões a eles
de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. - Jogos eletrônicos no celular e relacionadas.
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de computador. Tem grande obstáculo compara
apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, informações sobre um mesmo fato
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de divulgadas em diferentes veículos e
produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a mídias, analisando e avaliando a
partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, confiabilidade dessas informações
game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação neles apresentadas.
sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do
elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos
vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e
gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines,
gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
(livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.),
tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das
mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções.
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de
produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o
texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF67LP34) Formar antónimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de
negação.
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas
formadas por dois ou mais radicais.
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal)
e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor,
anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha pela manutenção da limpeza
urbana, campanha para salvar algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo,
aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos
gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e
eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou o humor presente.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos
textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras,
figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e
apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista,
de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder
participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração
o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os
papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos
sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentado/ alterando efeitos,
ordenamentos, etc.
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de
interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em
redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles de forma clara, sem utilizar
expressões ou gestos preconceituosos ou que firam os direitos humanos.
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a
problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores,
tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para
análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam
analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. (EF69LP15X) Apresentar
 argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões
divergentes, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre
problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista,
reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando
em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros
jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a
morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de
pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por
exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros
argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico- discursivos
utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, deforma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo
não se consolide durante o bimestre, deverá será presentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano
DISCIPLINA: Língua Inglesa PROFESSOR(A): Francina
BIMESTRE:(x )1º( x)2º ( )3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa em diferentes
contextos de uso.
 Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e Qual habilidade/
conteúdo os materiais a serem utiliza dos para aprendizado adquirida
será que o estudante adquira a habilidade pelo(a) estudante no final
trabalhado ou aprendizado. deste bimestre em cada
na disciplina? conteúdo?
Estratégias de (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando - Atividades adaptadas de acordo com as Teve grande dificuldade interage
leitura. iniciativa para utilizar a língua inglesa em diferentes contextos de uso. necessidades do aluno foram utilizados em situações de intercâmbio oral,
Compreensão (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua atividades visuais com mais imagens e de demonstrando iniciativa para utilizar
oral. inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. múltipla escolha, visando a clareza da a língua inglesa em diferentes
Interação (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade atividade, possibilitando a autonomia do aluno e contextos de uso.
discursiva. brasileira/comunidade (palavras universais, expressões, suportes e esferas incentivando o aluno a fazer as atividades. Dificuldade identifica a presença da
A língua inglesa de circulação e consumo) e seu significado. -As atividades estão sendo acompanhadas, língua inglesa na sociedade
no cotidiano da (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não explicando as atividades e esclarecendo as brasileira/comunidade (palavras
sociedade entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas. dúvidas do aluno. universais, expressões, suportes e
brasileira/ (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma esferas de circulação e consumo) e
comunidade. contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais clara. seu significado.
sobre temas familiares. -Jogos pedagógicos. Não consegue solicita
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. - Jogos eletrônicos no celular e computador. esclarecimentos em língua inglesa
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização sobre o que não entendeu e o
textual e palavras cognatas. significado de palavras ou
expressões.
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
Práticas de (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio - Atividades adaptadas de acordo com as O aluno tem hesitações ao construí
leitura e social e o uso da língua inglesa em sala de aula com ajuda do professor. necessidades do aluno foram utilizados repertório relativo às expressões
construção de (EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua atividades visuais com mais imagens e de usadas para o convívio social e o
repertório lexica materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua). múltipla escolha, visando a clareza
da uso da língua inglesa em sala de
Estratégias de (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre atividade, possibilitando a autonomia do aluno e aula com ajuda do professor.
escrita: pré- a família, os amigos, a escola e a comunidade em diálogos simples. incentivando o aluno a fazer as atividades.
O aluno com complexidades ao
escrita (EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou -As atividades estão sendo acompanhadas, investiga o alcance da língua inglesa
Práticas de on-line) para construir repertório lexical. explicando as atividades e esclarecendo as no mundo: como língua materna
escrita (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do dúvidas do aluno. e/ou oficial (primeira ou segunda
Estudo do objetivo do texto. -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma língua).
léxico EF06LI15) Produzir textos simples escritos em língua inglesa (histórias em clara.
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), -Jogos pedagógicos.
sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua - Jogos eletrônicos no celular e computador.
comunidade e seu contexto escolar.
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola,
família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano

DISCIPLINA: Arte PROFESSOR(A): Aline
 BIMESTRE:(x )1º( x )2º ( )3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Artes visuais

Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/
conteúdo materiais a serem utiliza dos para que o aprendizado adquirida
será estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final
trabalhado aprendizado. deste bimestre em cada
na disciplina? conteúdo?
Artes visuais (EF69AR04P6) Analisar e nomear os elementos constitutivos das artes - Atividades adaptadas de acordo com as Tem dificuldade analisa e nomear
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, necessidades do aluno foram utilizados atividades os elementos constitutivos das
espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções visuais com mais imagens e de múltipla escolha, artes visuais (ponto, linha, forma,
artísticas. visando a clareza da atividade, possibilitando a direção, cor, tom, escala,
(EF69AR01P6) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer as dimensão, espaço, movimento
visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas mineiros atividades. etc.) na apreciação de diferentes
(locais) de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando produções artísticas.
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. Ainda não realiza pesquisa,
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. apreciar e analisar formas distintas
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. -Jogos pedagógicos. das artes visuais tradicionais e
(EF69AR02P6) Pesquisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os - Jogos eletrônicos no celular e computador. contemporâneas, em obras de
no tempo e no espaço e associando-os à cultura local. artistas mineiros (locais) de
(EF69AR03P6) Analisar situações nas quais as linguagens das artes diferentes épocas e em diferentes
visuais se integram às linguagens gráficas (capas de livros, ilustrações matrizes estéticas e culturais, de
de textos diversos etc.). modo a ampliar a experiência com
(EF69AR05P6) Experimentar diferentes formas de expressão artística diferentes contextos e práticas
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, artístico-visuais e cultivar a
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.) explorando percepção, o imaginário, a
práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística. capacidade de simbolizar e o
(EF69AR06P6) Desenvolver processos de criação em artes visuais, repertório imagético.
 com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual,
coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e
recursos convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR08P6) Reconhecer as categorias de artista, artesão, produtor
cultural, curador, designer, entre outras.
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
Dança (EF69AR09AP6) Pesquisar diferentes formas de expressão, - Atividades adaptadas de acordo com as Ainda não realiza pesquisa
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando necessidades do aluno foram utilizados atividades diferentes formas de expressão,
composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a visuais com mais imagens e de múltipla escolha, representação e encenação da
cultura popular regional e local) de diferentes épocas. visando a clareza da atividade, possibilitando a dança, reconhecendo e
Música (EF69AR10P6) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer as apreciando composições de dança
e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento atividades. de artistas e grupos brasileiros
das formas da dança em sua história tradicional (local e regional). -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando (enfatizando a cultura popular
(EF69AR11P6) Experimentar os fatores de movimento (tempo, peso, as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. regional e local) de diferentes
fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. épocas.
corporais e o movimento dançado. -Jogos pedagógicos. Tem dificuldade explora elementos
(EF69AR13P6) Investigar e nomear brincadeiras, jogos, danças - Jogos eletrônicos no celular e computador. constitutivos do movimento
coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e cotidiano e do movimento
culturais, partindo da cultura local, como referência para a criação e a dançado, abordando, criticamente,
composição de danças autorais, individualmente e em grupo. o desenvolvimento das formas da
(EF69AR14P6) Experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, dança em sua história tradicional
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não (local e regional).
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.
(EF69AR16P6) Analisar e identificar, por meio da apreciação musical,
usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida
social, cultural, política, histórica, económica, estética e ética.
(EF69AR17MGP6) Explorar e registrar diferentes meios e equipamentos
culturais de circulação da música e do conhecimento musical,
enfatizando artistas locais e regionais.
 (EF69AR19P6) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizando-
os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética musical.
(EF69AR20P6) Explorar e identificar elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.
(EF69AR21P6) Explorar e identificar fontes e materiais sonoros em
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais
diversos.
(EF69AR22P6) Explorar diferentes formas de registro musical (notação
musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música
contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual.
(EF69AR23P6) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos,
jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano
DISCIPLINA: Educação Física PROFESSOR(A): Tainara
BIMESTRE:(x )1º( x)2º ( )3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:

Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/
conteúdo materiais a serem utiliza dos para que o aprendizado adquirida
será estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final
trabalhado aprendizado. deste bimestre em cada
na disciplina? conteúdo?
(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos - Atividades adaptadas de acordo com as Ainda não experimenta na escola,
Esportes diversos, reconhecendo os sentidos e significados atribuídos a eles por necessidades do aluno foram utilizados atividades jogos eletrônicos diversos,
Brincadeiras e diferentes grupos sociais e etários. visuais com mais imagens e de múltipla escolha, reconhecendo os sentidos e
Jogos (EF67EF02P6) Identificar as transformações nas características dos visando a clareza da atividade, possibilitando a significados atribuídos a eles por
jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e seus autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer as diferentes grupos sociais e etários.
impactos na saúde e qualidade de vida das pessoas. atividades. Tem dificuldade de identifica as
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando transformações nas características
invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. dos jogos eletrônicos em função
cooperação. -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. dos avanços das tecnologias
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, -Jogos pedagógicos. digitais e seus impactos na saúde
invasão e técnico-combinatórios. - Jogos eletrônicos no celular e computador. e qualidade de vida das pessoas.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
 técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF07P6)Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a
cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
Esportes (EF67EF12P6)Planejar estratégias para aprender elementos - Atividades adaptadas de acordo com as O aluno tem hesitações ao
Danças constitutivos das Danças Urbanas e seus elementos constitutivos (ritmo, necessidades do aluno foram utilizados atividades experimenta e frui esportes de
espaço, gestos), contextualizando-as ao seu tempo e espaço. visuais com mais imagens e de múltipla escolha, marca, precisão, invasão e
(EF67EF13P6) Diferenciar as Danças urbanas e seus elementos visando a clareza da atividade, possibilitando a técnico-combinatórios, valorizando
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das demais manifestações da autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer as o trabalho coletivo e a cooperação.
dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a atividades. Desenvolve e aplica estratégias
eles por diferentes grupos sociais. Identificar e analisar os aspectos do -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando para solucionar os desafios
gênero nas danças. as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. técnicos e táticos dos esportes de
EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. marca, precisão, invasão e
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação. -Jogos pedagógicos. técnico-combinatórios garantindo a
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os - Jogos eletrônicos no celular e computador. participação de todos.
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão,
 invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a
cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF06P6) Planejar a organização de práticas dos esportes em
suas diferentes manifestações: educacional, de rendimento e de
participação.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano

DISCIPLINA: Matemática PROFESSOR(A): Maria Alessandra
BIMESTRE:(x )1º( x )2º ( )3º( )4º
 Objetivo geral da disciplina para a turma: Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e
diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a
composição e decomposição de números naturais.
Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/
conteúdo materiais a serem utiliza dos para que o aprendizado adquirida
será estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final
trabalhado aprendizado. deste bimestre em cada
na disciplina? conteúdo?
Geometria (EF06MA35MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes significados - Atividades adaptadas de acordo com as Tem grande dificuldade de
Grandezas e dos números naturais. necessidades do aluno foram utilizados atividades reconhecer, no contexto social,
Medidas (EF06MA01A) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais, visuais com mais imagens e de múltipla escolha, diferentes significados dos
Números fazendo uso da reta numérica. visando a clareza da atividade, possibilitando a números naturais.
(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer as Ainda não compar, ordenar, ler e
que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e atividades. escrever números naturais,
diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando fazendo uso da reta numérica.
características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. Tem dificuldade reconhecer o
inclusive, a composição e decomposição de números naturais. -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. sistema de numeração decimal,
(EF06MA36MG) Operar com os números naturais: adicionar, subtrair, -Jogos pedagógicos. como o que prevaleceu no mundo
multiplicar, dividir, calcular potências, calcular a raiz quadrada de - Jogos eletrônicos no celular e computador. ocidental, e destacar semelhanças
quadrados perfeitos. e diferenças com outros sistemas,
(EF06MA03A) Resolver problemas que envolvam cálculos (mentais ou de modo a sistematizar suas
escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de principais características (base,
estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos valor posicional e função do zero),
com e sem uso de calculadora. utilizando, inclusive, a composição
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza e decomposição de números
associada às figuras geométricas. naturais.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em Tem dificuldade de operar com os
diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão. números naturais: adicionar,
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de subtrair, multiplicar, dividir,
 transferidor e/ou tecnologias digitais. calcular potências, calcular a raiz
(EF06MA55MG) Identificar ângulo como mudança de direção. quadrada de quadrados perfeitos.
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em
relação às medidas dos lados e dos ângulos. (EF06MA20) Identificar
características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a
ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou
softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e
construção de quadriláteros, entre outros.
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
Números (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo Atividades adaptadas de acordo com as necessidades O aluno tem hesitações
Geometria por fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por do aluno foram utilizados atividades visuais com mais reconhece, nomear e comparar
exemplo, se um número natural qualquer é par). imagens e de múltipla escolha, visando a clareza da polígonos, considerando lados,
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, atividade, possibilitando a autonomia do aluno e vértices e ângulos.
estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo incentivando o aluno a fazer as atividades. Tem dificuldade de associa pares
de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando ordenados de números a pontos
critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. do plano cartesiano do 1º
(EF06MA06A) Resolver problemas que envolvam as ideias de múltiplo e -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. quadrante, em situações como a
de divisor. -Jogos pedagógicos. localização dos vértices de um
(EF06MA06B) Elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e - Jogos eletrônicos no celular e computador. polígono, com ou sem o uso de
de divisor. tecnologias digitais.
(EF06MA37MG) Fatorar números naturais em produto de números
primos. (EF06MA38MG) Utilizar a fatoração em primos em diferentes
situações problema. (EF06MA39MG) Resolver problemas que envolvam
o algoritmo de Euclides.
(EF06MA40MG) Determinar o M.D.C. e M.M.C. de números naturais.
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números
para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de
vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu
 polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção
espacial.
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando
lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares,
tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
(EF06MA16X) Associar pares ordenados de números a pontos do plano
cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos
vértices de um polígono, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de
ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano
cartesiano ou tecnologias digitais.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo
(como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento
de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias
fornecidas etc.).

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano

DISCIPLINA: Ciências PROFESSOR(A): Renata Araújo
BIMESTRE:(x )1º( x)2º ( )3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico,
reconhecendo benefícios e avaliando impactos sócio ambientais.

Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/
conteúdo materiais a serem utiliza dos para que o aprendizado adquirida
será estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final
trabalhado aprendizado. deste bimestre em cada
na disciplina? conteúdo?
Ciência e (EF06CI29MG) - Reconhecer a ética como princípio necessário a - Atividades adaptadas de acordo com as -Tem dificuldade de reconhecer a
Tecnologia produção do conhecimento científico. necessidades do aluno foram utilizados atividades ética como princípio necessário a
Matéria e (EF06CI30MG) Considerar o impacto do progresso pelo conhecimento visuais com mais imagens e de múltipla escolha, produção do conhecimento
energia científico e suas aplicações na vida, na sociedade e na cultura de cada visando a clareza da atividade, possibilitando a científico.
pessoa. autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer as Ainda não considerar o impacto do
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais atividades. progresso pelo conhecimento
sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando científico e suas aplicações na
benefícios e avaliando impactos sócio ambientais. as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. vida, na sociedade e na cultura de
(EF06CI31MG) Conhecer a natureza da ciência, entendendo como os -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. cada pessoa.
conhecimentos são produzidos e suas implicações para a humanidade -Jogos pedagógicos. Tem dificuldade de associar a
e o meio ambiente. - Jogos eletrônicos no celular e computador. produção de medicamentos e
(EF06CI24MG) Identificar as propriedades específicas da matéria com outros materiais sintéticos ao
ênfase na água, como densidade, solubilidade, temperatura de fusão e desenvolvimento científico e
ebulição, em situações de reconhecimento do cotidiano. tecnológico, reconhecendo
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir benefícios e avaliando impactos
do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes sócio ambientais.
dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo,
mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, etc.) observando a
mudança de cor, formação de bolhas, liberação de odores, etc.
(EF06CI22MG) Diferenciar Substância Pura de Mistura.
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de
 dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia, etc.).
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
Matéria e (EF06CI23MG) Identificar fenômenos químicos presentes em atividades - Atividades adaptadas de acordo com as Tem dificuldade de seleciona
energia do cotidiano. necessidades do aluno foram utilizados atividades métodos mais adequados para a
Ciência e (EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de visuais com mais imagens e de múltipla escolha, separação de diferentes sistemas
Tecnologia diferentes sistemas heterogêneos e homogêneos, a partir da visando a clareza da atividade, possibilitando a heterogêneos e homogêneos, a
identificação de processos de separação de materiais (como a produção autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer as partir da identificação de
de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros). atividades. processos de separação de
(EF06CI33MG) Interpretar informações de diferentes fontes sobre -As atividades estão sendo acompanhadas, explicando materiais (como a produção de sal
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e as as atividades e esclarecendo as dúvidas do aluno. de cozinha, a destilação de
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma clara. petróleo, entre outros).
de extinção de espécies. -Jogos pedagógicos. O aluno tem hesitações interpreta
(EF06CI32MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no - Jogos eletrônicos no celular e computador. informações de diferentes fontes
tratamento da água e no cultivo do solo voltados para o sobre transformações nos
desenvolvimento sustentável e a cultura empreendedora. ambientes provocadas pela ação
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a humana e as transformações nos
esfericidade da Terra. ambientes provocadas pela ação
humana e o risco de extinção de
espécies.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano

DISCIPLINA: Geografia PROFESSOR(A): Karina
BIMESTRE:(x )1º(x )2º ( )3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: ) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades, enfatizando as
transformações do espaço percebido.

Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/
conteúdo materiais a serem utiliza dos para que o aprendizado adquirida
será estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no
trabalhado aprendizado. final deste bimestre em
na cada conteúdo?
disciplina?
Conexões e (EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos - Atividades adaptadas de acordo com as Analisa modificações de
escalas. adolescentes e analisar a exclusão digital. necessidades do aluno foram utilizados atividades paisagens por diferentes tipos
O sujeito e (EF06GE01X) Descrever e comparar modificações das paisagens rurais e visuais com mais imagens e de múltipla escolha, de sociedade, com destaque
seu lugar no urbanas nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes visando a clareza da atividade, possibilitando a para os povos originários.
mundo. tempos. autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer Identifica e analisa as
Mundo do (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de as atividades. características das paisagens
trabalho. sociedade, com destaque para os povos originários. -As atividades estão sendo acompanhadas, transformadas pelo trabalho
(EF06GE06X) Identificar e analisar as características das paisagens explicando as atividades e esclarecendo as humano a partir do
transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da dúvidas do aluno. desenvolvimento da
agropecuária e do processo de industrialização. -Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma agropecuária e do processo de
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a clara. industrialização.
partir do surgimento das cidades, enfatizando as transformações do espaço -Jogos pedagógicos.
percebido. - Jogos eletrônicos no celular e computador.
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de
Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro manifestado em
sua sociodiversidade.
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
Formas de (EF06GE11X) Identificar e analisar distintas interações das sociedades com a - Atividades adaptadas de acordo com as O aluno com complexidades ao
representação natureza, com base na distribuição dos componentes físiconaturais e necessidades do aluno foram utilizados atividades descreve com grande
e pensamento populacionais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo. visuais com mais imagens e de múltipla escolha, dificuldades os movimentos do
espacial (EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) e sua visando a clareza da atividade, possibilitando a planeta (rotação e translação) e
relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões autonomia do aluno e incentivando o aluno a fazer sua relação com a circulação
climáticos. as atividades. geral da atmosfera, o tempo
(EF06GE08A) Identificar e descrever escalas gráficas e numéricas. -As atividades estão sendo acompanhadas, atmosférico e os padrões
(EF06GE08B) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas explicando as atividades e esclarecendo as climáticos.
dos mapas. dúvidas do aluno. Não identificar e descrever
-Vídeos explicativos, conteúdo exposto deforma escalas gráficas e numéricas.
clara.
-Jogos pedagógicos.
- Jogos eletrônicos no celular e computador.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo
não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano

DISCIPLINA: História PROFESSOR(A): Lineia
BIMESTRE:(x )1º( )2º ( )3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e
rupturas), comparando os marcos referenciais dos períodos históricos.

Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/

 conteúdo trabalho e os materiais a aprendizado adquirida
será serem utiliza dos para que o pelo(a) estudante no final
trabalhado estudante adquira a habilidade deste bimestre em cada
na ou aprendizado. conteúdo?
disciplina?
História: (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de - Atividades adaptadas de acordo com Identifica diferentes formas de
tempo, periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas), comparando os marcos as necessidades do aluno foram compreensão da noção de
espaço e referenciais dos períodos históricos. utilizados atividades visuais com mais tempo e de periodização dos
formas de (EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado imagens e de múltipla escolha, visando processos históricos
registros. das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas a clareza da atividade, possibilitando a (continuidades e rupturas),
distintas, assim como as especificidades e singularidades das transformações históricas autonomia do aluno e incentivando o comparando os marcos
nas respectivas comunidades. aluno a fazer as atividades. referenciais dos períodos
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e -As atividades estão sendo históricos.
sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação e comparar as acompanhadas, explicando as Identifica a gênese da produção
diferentes visões a respeito da origem da vida no planeta. atividades e esclarecendo as dúvidas do saber histórico e analisar o
(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano, refletindo sobre do aluno. significado das fontes que
a importância da preservação do patrimônio arqueológico e do meio natural em que ele -Vídeos explicativos, conteúdo exposto originaram determinadas formas
está inserido. deforma clara. de registro em sociedades e
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes -Jogos pedagógicos. épocas distintas, assim como as
tipos de sociedade com destaque para os povos indígenas originários, povos africanos, - Jogos eletrônicos no celular e especificidades e singularidades
discutindo a natureza e a lógica das transformações ocorridas. computador. das transformações históricas
(EF06HI06X) Identificar histórico e geograficamente as rotas de povoamento no território nas respectivas comunidades.
americano com foco no povoamento do atual território brasileiro.
 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
A invenção do (EF06HI07X) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, Atividades adaptadas de acordo com O aluno com complexidades ao
mundo Ásia, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na as necessidades do aluno foram identifica os espaços territoriais
clássico e o cultura material e imaterial na tradição oral dessas sociedades. utilizados atividades visuais com mais ocupados e os aportes culturais,
contraponto (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, imagens e de múltipla escolha, visando científicos, sociais e econômicos
com outras sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas a clareza da atividade, possibilitando a dos astecas, maias e incas e dos
sociedades. regiões brasileiras. autonomia do aluno e incentivando o povos indígenas de diversas
Trabalho e (EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes aluno a fazer as atividades. regiões brasileiras.
formas de formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas. -As atividades estão sendo Tem dificuldade de conceitua
organização (EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo, fazendo acompanhadas, explicando as “império” no mundo antigo, com
social e uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade brasileira atual. atividades e esclarecendo as dúvidas vistas à análise das diferentes
cultural (EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo do aluno. formas de equilíbrio e
antigo e nas sociedades medievais, identificando as relações de poder e dominação -Vídeos explicativos, conteúdo exposto desequilíbrio entre as partes
relacionando com a contemporaneidade. deforma clara. envolvidas.
-Jogos pedagógicos.
- Jogos eletrônicos no celular e
computador.

CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
ESTUDANTE: :Uriel Drumond Dos Santos TURMA: 6 º ano
DISCIPLINA: Ensino Religioso PROFESSOR(A): Conceição
BIMESTRE:(x )1º(x )2º ( )3º( )4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, curiosidades, costumes e ensinamentos relacionados a modos de ser
e de viver e princípios de vida.
Qual o Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual habilidade/
conteúdo trabalho e os materiais a serem aprendizado adquirida
será utiliza dos para que o estudante pelo(a) estudante no
trabalhado adquira a habilidade ou final deste bimestre em
na aprendizado. cada conteúdo?
disciplina?
Crenças (EF06ER01X) Reconhecer o papel e a função da tradição escrita na - Atividades adaptadas de acordo com as Reconhece o papel e a
Religiosas e preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos culturais e necessidades do aluno foram utilizados função da tradição escrita na
atividades visuais com mais imagens e de
Filosofias de religiosos. preservação de memórias,
múltipla escolha, visando a clareza da
Vida (EF06ER03X) Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, atividade, possibilitando a autonomia do acontecimentos e
curiosidades, costumes e ensinamentos relacionados a modos de ser e de viver aluno e incentivando o aluno a fazer as ensinamentos culturais e
e princípios de vida. atividades. religiosos.
-As atividades estão sendo acompanhadas,
(EF06ER08MG) Pesquisar e listar os diversos tipos de textos sagrados.
explicando as atividades e esclarecendo as
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos dúvidas do aluno.
(textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, -Vídeos explicativos, conteúdo exposto
Judaísmo, entre outros). deforma clara.
-Jogos pedagógicos.
- Jogos eletrônicos no celular e computador.
2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre 2° Bimestre
(EF06ER09MG) Identificar e apontar os tipos de linguagens e de gêneros textuais
utilizados nos textos sagrados das diferentes tradições religiosas.
(EF06ER04X) Reconhecer que as narrativas e os textos escritos são utilizados pelas
 tradições religiosas de maneiras diversas.
(EF06ER10MG) Reconhecer que os textos sagrados registram doutrinas e códigos de
conduta de diversas tradições religiosas, orientando suas práticas na vida pessoal e
comunitária.
(EF06ER05X) Descobrir e discutir como o estudo e a interpretação dos textos culturais
e religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições
religiosas e das filosofias de vida.
CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não
se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

AVALIAÇÃO

Etapa Valor
Língua Portuguesa: 25pontos
Língua Inglesa: 25 pontos
1º BIMESTRE Arte: 25 pontos
Educação Física: 25 pontos
Matemática: 25 pontos
Ciências: 25 pontos
Geografia: 25 pontos
História: 25 pontos
Ensino Religioso: : 25 pontos
Língua Portuguesa: 25pontos
Língua Inglesa: 25 pontos
2º BIMESTRE Arte: 25 pontos
Educação Física: 25 pontos
Matemática: 25 pontos
Ciências: 25 pontos
Geografia: 25 pontos
História: 25 pontos
Ensino Religioso: : 25 pontos
Língua Portuguesa: 25pontos
Língua Inglesa: 25 pontos
Nota alcançadas
Língua Portuguesa: 15pontos
Língua Inglesa: 15 pontos
Arte: 15 pontos
Educação Física: 15 pontos
Matemática: 15 pontos
Ciências: 15 pontos
Geografia: 15 pontos
História: 15 pontos
Ensino Religioso: 15 pontos
Língua Portuguesa:
15pontos
Língua Inglesa: 15 pontos
Arte: 15 pontos
Educação Física: 15 pontos
Matemática: 15 pontos
Ciências: 15 pontos
Geografia: 15 pontos
História: 15 pontos
Ensino Religioso: 15 pontos
Grau de autonomia Qual o diagnóstico
Metodologia utilizada
para realizar a atividade pedagógico do estudante
(descrever como foi
nessa habilidade?(descreva
realizada a avaliação)
potenciais e desafios)
(x) muito suporte O aluno realizou a Avaliação O aluno consegue ler palavras
( )alta compreensão diagnóstica adaptada para suas simples mais tem dificuldade em
( ) pouco suporte limitações e habilidades. interpretar, precisa de auxílio para
(x)pouca compreensão Foi acompanhado pela
compreender espaçamento das
professora de apoio, para
respostas, conseguiu realizar as
esclarecimento das dúvidas
provas sem dificuldade.
quanto ao preenchimento das
provas adaptadas realizadas
na sala de aula.
O aluno consegue ler frases
(x) muito suporte O aluno realizou a Avaliações simples mais tem dificuldade em
( )alta compreensão adaptada para suas limitações e interpretar, precisa de auxílio para
( ) pouco suporte habilidades.
compreender espaçamento das
()pouca compreensão Foi acompanhado pela
respostas, conseguiu realizar as
professora de apoio, para
provas sem dificuldade.
esclarecimento das dúvidas
quanto ao preenchimento das
provas adaptadas realizadas
na sala de aula.
() muito suporte
( )alta compreensão
 Arte: 25 pontos ( ) pouco suporte
3º BIMESTRE Educação Física: 25 pontos ()pouca compreensão
Matemática: 25 pontos
Ciências: 25 pontos
Geografia: 25 pontos
História: 25 pontos
Ensino Religioso: : 25 pontos
Língua Portuguesa: 25pontos () muito suporte
Língua Inglesa: 25 pontos ( )alta compreensão
Arte: 25 pontos ( ) pouco suporte
4º BIMESTRE Educação Física: 25 pontos ()pouca compreensão
Matemática: 25 pontos
Ciências: 25 pontos
Geografia: 25 pontos
História: 25 pontos
Ensino Religioso: : 25 pontos
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE NO BIMESTRE:

O aluno Uriel Drumond dos Santos iniciou o segundo bimestre com muitas dificuldades para se comunicar e se relacionar com os demais estudantes
realizando um comportamento que demonstra agressividade em situações de conflito e usa meios físicos para alcançar o que deseja . No início das aulas, em
fevereiro de dois mil e vinte e três chegou na turma demonstrando grande dificuldade em se aditar a troca de professores. Não apresenta dificuldades motoras que
possam comprometer sua locomoção ou seu desenvolvimento de acordo com sua faixa etária, apenas possui o habito de vez por outra se expressar por meio de
Não apresenta dificuldades quando se trata de cuidar de si mesmo, usa o banheiro sozinho, pede para ir ao banheiro quando sente necessidade. Tem
controle de esfíncter. Visto que se encontra no inicio da puberdade, está desenvolvendo conhecimento do próprio corpo e suas funcionalidades, gasta muito tempo
no banheiro.
Alimenta-se sozinho, porém é necessário dar alertas sobre a necessidade de se alimentar e beber água e de comer devagar. Engole com facilidade alimentos
sólidos e líquidos. Não tem costume de se engasgar, nem faz uso de nenhum equipamento para auxilio na alimentação.
Não possui nenhuma deficiência que interfira na sua locomoção. Não tropeça, nem usa nenhum equipamento como cadeira de rodas, nem próteses ou
órteses.
Em relação à linguagem oral, é capaz de se expressar de forma clara, seguindo ideias lógicas. No tocante à linguagem escrita, é capaz de ler e escrever
palavras simples, não realiza interpretação de texto muito complexo, o que leva a necessidade de adaptação, escreve apenas em letra bastão. Conta os números
até 100, contudo apresenta grande dificuldade quando é necessário realizar a quantificação dos mesmos. Realiza operações matemáticas simples, com auxílio de
material concreto e tutoria. Possui pouco conhecimento cientifico, mas compreende a função de algumas da matéria. Apresenta noção simples de espaço. Entende
sua própria vivência, sua composição familiar e compreende de maneira simplificada a história da sociedade em qual é inserido. Não apresenta muito interesse pela
aprendizagem da língua inglesa. Possui intenção artística, tem noção de cores, formas e representações culturais. Não tem afinidade com esportes, porém se
estimulado, segue as práticas propostas. Demonstra respeito pela pluralidade cultural e religiosa das pessoas a sua volta.