PROPOSTA

CURRICULAR
4ºANO
1º TRIMESTRE
 RESPONSÁVEIS PELA ORGANIZAÇÃO:

Língua Portuguesa: Érica Mendes Chagas

Matemática: Érika Cristina de Brito Bernardino
Ciências: Janaína Lopes de Jesus
História/Geografia: Patrícia Giovana Pereira Coura
Ensino Religioso: Érika Cristina Bernardino de Brito
Arte: Janaína Lopes de Jesus
 1º TRIMESTRE - 4º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

Fevereiro: Campo artístico literário: história em quadrinhos; campo da vida pública: notícias; campo da vida cotidiana: bilhetes; campo
das práticas de estudo e pesquisa: enunciados de tarefas escolares.
Março: Campo artístico literário: tirinhas; campo da vida cotidiana: receitas; campo das práticas de estudo e pesquisa: gráficos e
tabelas.
Abril: Campo artístico literário: fábulas; campo da vida pública: reportagens; campo das práticas de estudo e pesquisa: verbete de
dicionário e enciclopédias.
Maio: Campo artístico literário: contos de fadas; campo da vida cotidiana: regra de jogos.
Práticas de Objetos de Habilidades
linguagem conhecimento
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Leitura/escuta Reconstrução das (EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
(compartilhada e condições de produção e social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
autônoma) recepção de textos. nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua importância no
meio/vida social.
Estratégia de leitura. (EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
 saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.).
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
com base no contexto da frase ou do texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos
– pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do
texto.
Decodificação/Fluência (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
de leitura. autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
Formação de (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula
leitor/Leitura e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e
multissemiótica. compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido
de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso
direto.
Compreensão. Antecipar e prever ideias de um texto.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Distinguir ideias secundárias ou acessórias da ideia principal.
Distinguir fatos falsos ou verdadeiros, de acordo com texto lido.
Ler e compreender as ideias captadas do texto.
Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais:
Coesão lexical por sinônimo (de substantivos por sinônimos)
 Exemplos:
João Paulo II esteve em Porto Alegre.
Na capital gaúcha, o papa disse que a igreja continua a favor...
Onde aparece “Porto Alegre” = “capital gaúcha” e “João Paulo II” = “papa”
Relacionar as ideias captadas às próprias experiências.
Identificar o autor do texto.
Interagir com grande diversidade de textos, mesmo que ainda apresente alguma
dificuldade de leitura.
Identificar e compreender a cena apresentada na gravura.
Identificar a dependência sequencial dos fatos e sua transformação no espaço e
tempo.
Organizar logicamente as ideias captadas na leitura da gravura através de
relacionamento adequado, coeso e coerente das ideias.
Distinguir personagem principal de outros personagens, observando ações e reações.
Reconhecer os papeis desempenhados por personagens distintos.
Produção de textos Planejamento de texto. (EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
(escrita considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
compartilhada e escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
autônoma) vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma
do texto e seu tema.
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
Revisão de textos. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Edição de textos. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou
digital.
 Utilização de tecnologia (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e
digital. publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
Construção do sistema (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,
alfabético/ Convenções tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação
da escrita. (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
alfabético/ substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
Estabelecimento de vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
relações anafóricas na anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
referenciação e conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
construção da coesão. Estabelecer relações coesivas em textos pelo uso adequado de mecanismos
gramaticais.
Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
texto/Progressão segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
temática e paragrafação. Organizar os fatos de acordo com a estrutura característica do gênero textual.
Garantir a coerência dos fatos narrados e suas transformações no tempo e no
espaço.
Oralidade Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom
conversacional em sala de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
de aula. Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando produção oral, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto.
Expor temas propostos, emitindo opiniões e conclusões pessoais.
Desenvolver comentários sobre atividades de livre expressão.
Analisar argumentações e opiniões alheias.
Escuta atenta. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Respeitar as opiniões dos outros.
 Características da (EF15LP11X) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
conversação espontânea. respeitando os turnos de fala (momento de fala), selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
(paralinguísticos) no ato observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
da fala. concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
Relato oral/Registro (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
formal e informal. comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
Forma de composição de (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
gêneros orais. contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e
composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de
jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Variação linguística. (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades
linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e
respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
Análise Construção do sistema (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações
linguística/semiótica alfabético e da ortografia. fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.
(Ortografização) (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema--grafema
Sílabas formadas por regulares diretas e contextuais.
uma consoante e (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos
nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 uma vogal (trocas Ler e escrever palavras com marcas de nasalidade (til)
C/G, B/P, T/D, F/V)
Sílabas com uma
consoante e uma vogal
terminada em O e E.
Dificuldades auditivas
R dobrado (RR)
NH, LH E CH.
Dificuldades visuais:
H inicial: horta, hoje.
Ç
CE e CI

Análise Morfologia/Morfossintaxe. (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
linguística/semiótica substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
(Ortografização) (EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -
agem, -oso, -eza, -izar/- isar (regulares morfológicas).
Segmentação de Identificar o número de sílabas das palavras, classificando-as em monossílabas,
palavras/classificação dissílabas, trissílabas e polissílabas.
quanto ao número de
sílabas.
Conhecimento do Organizar as palavras de acordo com a ordem alfabética, observando até a terceira
alfabeto do português do letra.
Brasil/Ordem (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
alfabética/Polissemia palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
fonema/grafema.
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados,
reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.
Conhecimento do Identificar palavras observando o contexto inserido.
alfabeto do português do Agrupar palavras de acordo com critério de aproximação de significado(sinonímia) e
Brasil/Antonímia – separar palavras pelo critério de oposição de significado(antonímia)
Sinonímia. Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido
entre eles e formar antônimos de palavras encontradas em textos lidos.
Conhecimento das Identificar a sílaba tônica de palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas ou
diversas grafias do proparoxítonas.
alfabeto/ Acentuação. (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas
em -i(s), -l, -r, -ão(s).
Pontuação. (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto
final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso
direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
Morfossintaxe. (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).
Morfologia. (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos como recurso coesivo anafórico.
Identificar e diferenciar os substantivos simples ou composto.
Identificar e aplicar em frases e textos substantivos coletivos adequados.
Identificar em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades nos
substantivos.
Caracterizar substantivos usando adjetivos.
Enriquecer frases usando adjetivos.
 CAMPO DA VIDA COTIDIANA: bilhetes, receitas, regras de jogos
Leitura/escuta Leitura. Ler e compreender receitas, regras de jogos, bilhetes, considerando a situação
(compartilhada e comunicativa, sua estrutura e o locutor/interlocutor.
autônoma)
Produção de textos Escrita colaborativa. Planejar e produzir, com autonomia, receitas, regras de jogos, bilhetes dentre outros
(escrita gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
compartilhada e e com a estrutura própria desses textos, considerando a situação comunicativa e o
autônoma) tema/assunto/finalidade do texto.
Oralidade Produção de texto oral. (EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de
montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em
áudio ou vídeo.
Análise Forma de composição do (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (regras de jogos
linguística/semiótica texto. digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos,
(Ortografização) indicação de passos a serem seguidos) e formato específico dos textos orais ou
escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de
jogo).
CAMPO DA VIDA PÚBLICA: reportagens e notícias.

Leitura/escuta Leitura. Ler e compreender com autonomia, os gêneros do campo da vida pública
(compartilhada e (reportagens e notícias), considerando a situação comunicativa, sua estrutura, o
autônoma) locutor/interlocutor, tema/assunto e a finalidade do texto.
Compreensão em leitura. (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da
ocorrência do fato noticiado.
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos,
jornalísticos, publicitários etc.).
Formação do leitor Identificar e discutir o propósito do uso de recursos (cores, imagens, escolha de
literário/Leitura palavras, jogos de palavras, tamanho de letras) em textos jornalísticos (notícias e
multissemiótica. reportagens).
Produção de textos Escrita colaborativa. (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a
(escrita situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
 compartilhada e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o
autônoma) tema/assunto do texto.
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou
impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando
decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Oralidade Planejamento e produção (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em
de texto. rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando
conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista.
Análise Forma de composição (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias
linguística/semiótica dos textos. simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou
(Ortografização) impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de
âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados.

CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA: enunciados de tarefas escolares, tabelas, gráficos, verbetes.
Leitura/escuta Pesquisa. (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse
(compartilhada e sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou
autônoma) digitais.
Compreensão em leitura. Conhecer os gêneros das práticas de estudos e pesquisas, considerando a situação
comunicativa, sua estrutura (enunciados de tarefas escolares, tabelas, gráficos,
verbetes de dicionários e enciclopédia)
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para
crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
Reconhecer o uso de informações em textos da prática de estudo e pesquisa, como
recursos importantes de comunicação.
Imagens analíticas em (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como
textos. forma de apresentação de dados e informações.
 Comparar informações apresentadas em gráficos e tabelas.

Produção de textos Produção de textos. (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em
(escrita resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou
compartilhada e eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples,
autônoma) considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Escrita autônoma. (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia
infantil, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
(EF04LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais
ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
Oralidade Escuta de textos orais. (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
Compreensão de textos (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de
orais. exposições, apresentações e palestras.
Planejamento de texto (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de
oral Exposição oral. recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação
comunicativa.
Análise Forma de composição (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
linguística/semiótica dos textos/ Coesão e impressos, a formatação e diagramação específica desse gênero (título do verbete,
(Ortografização) articuladores. definição, detalhamento, curiosidades), considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Forma de composição (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos
dos textos/Adequação do em relatórios de observação e pesquisa, como forma de apresentação de dados e
texto às normas de informações.
escrita.
 CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO: contos de fadas, fábulas, histórias em quadrinhos e tirinhas.
Leitura/escuta Formação do leitor (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário
(compartilhada e literário. e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
autônoma) diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.
Leitura colaborativa e (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
autônoma. professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como
contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
Leitura de imagens em (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando
narrativas visuais. imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias).
Formação do leitor (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido
literário/Leitura de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso
multissemiótica. direto.
Textos dramáticos. (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua
organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das
personagens e de cena.
Performances orais. (EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, representando as falas das
personagens de acordo com as rubricas de interpretação e movimentos indicado pelo
autor.
Produção de textos Produção de textos (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes
(escrita (escrita compartilhada e descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido
compartilhada e autônoma). do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
autônoma) (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa:
enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e
discurso direto.
 Oralidade Contagem de histórias (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos
pelo professor.
Formas de composição (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador,
de narrativas resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando
narrativas em primeira e terceira pessoas.
Análise Discurso direto e indireto (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de
linguística/semiótica sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no
(Ortografização) discurso direto, quando for o caso.
Forma de composição de Identificar, em texto marcadores das falas das personagens e de cena.
textos dramáticos
 4ºANO – 1º TRIMESTRE
MATEMÁTICA
NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
REVISÃO DA 4ª ORDEM – NÚMEROS ATÉ 9 999
ORDINAIS ATÉ 79º E ROMANOS ATÉ CCC (PRINCÍPIOS ADITIVO, REPETITIVO E SUBTRATIVO)
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Identificação e denominação das ordens e das Identificar as 4 primeiras ordens do Sistema de
classes em números de 4 algarismos Numeração Decimal com seus respectivos valores e
determinando a estrutura de agrupamento na agrupá-los em classes.
base 10 para a composição de números.
Leitura, escrita, comparação e ordenação de Ler, escrever e ordenar números naturais até a
números de até quatro ordens pela compreensão ordem da unidade de milhar.
de características do Sistema de Numeração Comparar números naturais (até a ordem da unidade
Números Decimal (valor posicional e função do zero). de milhar) pela compreensão de características do
Sistema de Numeração Decimal (valor posicional e
função do zero).
Organização de números de 4 algarismos em Seriar números de 4 algarismos.
anos ascendentes e descendentes.
Identificação da função do algarismo no número Explicar a função e determinar os valores absolutos
e interpretação dos seus valores absolutos e e relativos de um número.
relativos.
Realização de agrupamentos (ábaco, material Realizar agrupamentos na base dez identificando a
dourado, Q.P), acompanhados da interpretação, 4ª ordem (ábaco, material dourado, Q.P).
leitura e escrita dos números resultantes desses Identificar a 4ª ordem, sua estrutura e
agrupamentos. posicionamento.
 Fazer estimativas a respeito da quantidade e
registrar o resultado (até 9 999 unidades).
Composição e decomposição de um número (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e
natural de até quatro ordens, por meio de adições composição, que todo número natural pode ser
e multiplicações por potências de 10. escrito por meio de adições e multiplicações por
potências de dez, para compreender o sistema de
numeração decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
Identificação de números pares e ímpares. Identificar números pares e ímpares.

Representação, na reta numérica, bem como, a Representar e localizar números de até quatro
localização destes números numa reta em que os ordens na reta numérica.
Números números já estão representados.

Identificação do antecessor de um número como Determinar o antecessor e o sucessivo de um

sendo o número menos 1 e do sucessivo, como número de quatro ordens (até 9 999).
o número mais 1.

Construção de sequências numéricas em ordem Construir sequências de números naturais em ordem

crescente ou decrescente a partir de um número crescente ou decrescente a partir de um número
qualquer, utilizando uma regularidade qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
estabelecida.

Arredondamento para a dezena, centena e Arredondar para a dezena, centena e unidade de

unidade de milhar mais próxima. milhar mais próxima.
 Identificação, leitura e registro dos ordinais até Identificar, ler e registrar ordinais até 79º
79º (septuagésimo nono). (septuagésimo nono).

Identificação, leitura e escrita de números Ler e escrever números romanos até300(CCC).

romanos até 300 (CCC).
Números Identificar números romanos até 300 (CCC).

Reconhecimento dos princípios aditivo, Reconhecer os princípios aditivo, subtrativo e

subtrativo e repetitivo na formação dos números repetitivo na formação dos números romanos.
romanos.

FATOS FUNDAMENTAIS
-FATOS FUNDAMENTAIS DA MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO (SEM RESTO) ATÉ 9
-FATOS FUNDAMENTAIS DA DIVISÃO COM RESTO (2, 3 e 4)
OPERAÇÕES
-ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COM ATÉ 4 ALGARISMOS COM TRÊS RESERVAS E COM TRÊS REAGRUPAMENTOS
-MULTIPLICAÇÃO FORMADA COM O MULTIPLICADOR DE UM ALGARISMO
-DIVISÃO EXATA COM UM ALGARISMO NO DIVISOR
-DIVISÃO, PRIMEIRO DIVIDENDO EXATO E RESTO FINAL
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Propriedades das operações para o (EF04MA30MG) Operar com os números naturais:
desenvolvimento de diferentes estratégias de adição, subtração, multiplicação e divisão. (Com e
cálculo com números naturais. sem agrupamento/desagrupamento).

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e

Operações: Adição e Subtração subtração, bem como entre multiplicação e divisão,
para ampliar as estratégias de cálculo.

- Adição com dois ou mais números naturais de Introduzir:

3 ou mais algarismos envolvendo
agrupamentos/reservas alternadas e/ou
consecutivas. - Adição com números naturais envolvendo
agrupamentos/reservas com dois números de 4
algarismos e dois agrupamentos/reservas
alternadas.
Ex: 2 453 + 1 829= 4 282

Números
- Adição com números naturais envolvendo
agrupamentos/reservas com três números de 3 e 4
algarismos e dois agrupamentos/reservas
alternadas.
 Ex: 1 608 + 349 + 2 536 = 4 493
- Adição com números naturais envolvendo
agrupamentos/reservas com três números de três e
quatros algarismos e dois agrupamentos/reservas
consecutivas.
Ex: 3 192 + 458 + 235 = 3 885
- Adição com números naturais envolvendo
agrupamentos/reserva com mais de dois
agrupamentos/reservas.
Ex: 5 468 + 2 875 = 8 343

Introduzir:
-Subtração com desagrupamentos /
reagrupamentos, todos os algarismos são
significativos:
Números Subtração com números naturais envolvendo
desagrupamentos/reagrupamentos alternados
e/ou consecutivos. Ex: 955 - 274 = 681 2 632 – 1 253 = 1 379
-Subtração com desagrupamentos /
reagrupamentos, o minuendo é formado de centenas
exatas:
 Ex: 800 – 562= 238 7 300 - 2 148 = 5 152

- Subtração com desagrupamentos /

reagrupamentos alternados:
Ex: 5 462 - 3 628=1 834 2 563 - 1 638 = 925

-Subtração com desagrupamentos / reagrupamentos

consecutivos:

Ex: 824 - 578 = 246 606 - 258 = 348

- Subtração com números naturais envolvendo

desagrupamentos / reagrupamentos alternados.

Números Ex: 15478 – 13629 = 1849

- Subtração com números naturais envolvendo

desagrupamentos /reagrupamentos consecutivos.
 Ex: 9138 – 8759 = 379

OBSERVAÇÃO: Trabalhar efetivamente a maneira

correta de armar a operação, o nome dos termos
(seus significados) e da operação, o reverso e
inverso, a forma horizontal e vertical, a descoberta
do termo faltoso e o emprego das operações em
problemas e cálculos orais.
Propriedades das operações para o (EF04MA05) Utilizar as propriedades das
desenvolvimento de diferentes estratégias de operações para desenvolver estratégias de cálculo.
cálculo com números naturais.
Identificação das propriedades comutativa, Reconhecer e aplicar as propriedades da adição com
associativa e elemento neutro da adição. números naturais.
Relacionamento da adição e subtração como Relacionar adição e subtração como processos
Números operações inversas. operatórios inversos.

Resolução de problemas envolvendo a adição Resolver problemas envolvendo a adição com

com significados de reunir e acrescentar e a significados de reunir e acrescentar e a subtração
subtração com significados de tirar, comparar e com significados de tirar, comparar e complementar.
complementar.
Propriedades das operações para o (EF04MA03A) Resolver problemas com números
desenvolvimento de diferentes estratégias de naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
cálculo com números naturais.
 estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e
algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.

(EF04MA03B) Elaborar problemas com números

naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e
algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
Números Realização de jogos de adição e subtração. Participar de jogos envolvendo os fatos
fundamentais da adição e subtração.
Resolução de expressões numéricas envolvendo Resolver expressões numéricas envolvendo adição
adição e subtração (sem parênteses). e subtração (sem parênteses).
Elaboração de conclusões e critérios aplicáveis à Elaborar conclusões a respeito da multiplicação e
multiplicação e divisão de números naturais divisão ao observar regularidades nos fatos
mediante a observação de regularidades nos fundamentais organizados conforme determinados
fatos básicos. padrões.
Sequência numérica recursiva formada por (EF04MA11) Identificar e descrever regularidades
múltiplos de um número natural em sequências numéricas compostas por múltiplos
de um número natural.
Álgebra
Relações entre adição e subtração e entre EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações,
multiplicação e divisão utilizando a calculadora quando necessário, as
relações inversas entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão, para
aplicá-las na
resolução de problemas.
 Operações: Multiplicação e Divisão. Introduzir:
Números
- Multiplicação com multiplicador formado por 1
algarismo com dezenas e centenas exatas no
multiplicando.
Ex: 2 x 30 = 60 2 x 400 = 800

- Multiplicação com multiplicador formado por um

- Multiplicação com multiplicador formado por 1
algarismo e multiplicando composto por até 3
algarismo com multiplicando composto por dois ou
algarismos.
três algarismos sem reserva.
Ex: 2 x 34 = 68 2 x 931= 1862

- Multiplicação com multiplicador formado por 1

Multiplicação com multiplicador formado por
algarismo e multiplicando com até 4 algarismos
1algarismo:
com reservas.
Números - com multiplicando composto por 2, 3 ou 4
algarismos com reserva das unidades para as
dezenas.

Ex: 2 X 38 = 76 4 X 124= 496

 - com multiplicando composto por 2 ou 3 algarismos
com reserva somente das dezenas para as
centenas.
Ex: 4 X 362 = 1448 / 5 X 121 = 605

Fatos fundamentais da divisão.

Revisar:
- Fatos fundamentais da divisão exata – divisores do
2 ao 9.
Ex: 16: 4 = 4 21: 7 = 3 10: 5 =2

Resolução de divisão com resto em que o divisor Encontrar o resultado de divisão com resto em que o
e o quociente são números de 1 algarismo divisor e quociente são números de 1 algarismo.
Números
usando recursos variados e o algoritmo (Divisor 2
e 3).
13:2= 6r1 19:3= 6r1

Divisão exata e com resto de números naturais.

Introduzir:
- Divisão exata, ambos algarismos do dividendo são
exatamente divisíveis pelo algarismo do divisor.
Ex: 24: 2 = 12 / 39: 3 = 13 / 84: 4 = 21
 - O primeiro dividendo exato e resto final.
Ex: 47: 2 = 23 r 1 / 38: 3= 12 r 2

- Divisão formada por um só algarismo no divisor e

primeiro dividendo deixa resto, mas a divisão não
deixa.
Ex: 52: 2 = 26 / 45: 3= 15

- Divisão formada por um só algarismo no divisor e

dividendo parcial deixa resto e a divisão também.
Ex: 57: 2 = 28 r 1 / 46: 3 = 15 r 1

Obs.:
• Trabalho com os nomes dos termos (seus
significados).
• Verbalização das operações.
• Prova pela operação inversa.
• Emprego em cálculos orais e problemas.
Números Relacionamento da multiplicação e divisão como Relacionar a multiplicação e divisão como processos
operações inversas. operatórios inversos.
 (EF04MA13) Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora quando
necessário, as relações inversas entre as operações
de adição e de subtração e de multiplicação e de
divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.
Cálculo mental. Construir mentalmente estratégias para resolução
de situações problema.
Reconhecer, comparar e ordenar números para
efetuar cálculos.
Realização de jogos de multiplicação e divisão. Participar de jogos envolvendo os fatos
fundamentais da multiplicação e divisão.
Problemas envolvendo diferentes significados da (EF04MA06A) Resolver problemas envolvendo
multiplicação (adição de parcelas iguais, diferentes significados da multiplicação (adição de
configuração retangular e proporcionalidade) e parcelas iguais, organização retangular e
Números da divisão (repartição equitativa e medida) proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.

(EF04MA06B) Elaborar problemas envolvendo

diferentes significados da multiplicação (adição de
parcelas iguais, organização retangular e
proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.

(EF04MA07A) Resolver problemas de divisão cujo

divisor tenha no máximo dois algarismos,
envolvendo os significados de repartição equitativa e
 de medida, utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

(EF04MA07B) Elaborar problemas de divisão cujo

divisor tenha no máximo dois algarismos,
envolvendo os significados de repartição equitativa e
de medida, utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Números Realização de cálculos envolvendo a adição e Realizar cálculos aplicando as propriedades, o
subtração aplicando as propriedades e princípios arredondamento e utilizando a estimativa e
do Sistema de Numeração Decimal. princípios do Sistema de Numeração Decimal.

Localização e movimentação: representação de Descrever e representar, por meio de esboços de

objetos e pontos de referência. trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
Construção, descrição e interpretação de movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
itinerários e mapas. incluindo mudanças de direção e sentido, com base
em diferentes pontos de referência.
Descrever e interpretar itinerários e mapas.
Geometria Observação de objetos no espaço sob diferentes Descrever e interpretar a posição de objetos no
pontos de vista descrevendo os aspectos espaço sob diferentes pontos de vista.
percebidos e seu posicionamento em relação a
pessoas e outros objetos.
Identificar retas conforme sua posição no plano.
Localização e movimentação: pontos de
referência, direção e sentido. Paralelismo e (EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas
perpendicularismo concorrentes e retas perpendiculares, utilizando
construções com palitos, mapas, figuras planas, etc.
 (EF04MA16) Descrever deslocamentos e
localização de pessoas e de objetos no espaço, por
meio de malhas quadriculadas e representações
como desenhos, mapas,
planta baixa e croquis, empregando termos como
direita e esquerda, mudanças de direção e sentido,
intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em
figuras e em pares de figuras geométricas planas e
Geometria Simetria de reflexão. utilizá-la na construção de figuras congruentes, com
o uso de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria.

Identificação das partes fracionárias meios, Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2,
quartos e oitavos, obtidas pela divisão de objetos 1/4, 1/8) como unidades de medida menores do que
em duas, quatro, oito partes iguais. uma unidade, utilizando a reta numérica como
recurso.
Identificar partes fracionárias correspondentes a
Números meios, a quartos e a oitavos.
Identificar partes fracionárias correspondentes a
terços, a sextos e a nonos.
Leitura e escrita de números racionais sob a Ler e escrever racionais sob a forma de fração.
forma de fração (meios, quartos, oitavos, terços,
sextos e nonos).
Grandezas e medidas Medidas de comprimento, massa e capacidade: Medir e estimar comprimentos, massas e
estimativas, utilização de instrumentos de capacidades, utilizando unidades de medida
medida e de unidades de medida convencionais padronizadas mais usuais, valorizando e
mais usuais. respeitando a cultura local.
Realização de medições usando metro. Usar as unidades básicas nas atividades de
medição.
Registro e leitura das medidas de comprimento Utilizar o quadro de medidas apresentando os
(múltiplos e submúltiplos). múltiplos e submúltiplos das medidas de
comprimento.
Relacionamento de unidades de medidas Estabelecer equivalência entre unidades de medidas
estabelecendo-se equivalência entre elas. de comprimento.
2 km = 2 000m
2 m= 200cm
Leitura e escrita de medidas sem uso de vírgula. Ler e escrever as medidas, sem o uso da vírgula.
Grandezas e medidas
Relação de 1 metro a 100 centímetros e meio Usar as unidades básicas nas atividades de
metro a 50 centímetros. medição.

Comparação de embalagens variadas para:

- ordená-las pelo peso.
- agrupá-las de modo a completar meio metro.
 Resolução de problemas aplicando as unidades Resolver problemas usando as unidades de medidas
de medidas envolvendo um tipo de medida e um conhecidas.
tipo de medida associada a valor monetário.
Obs.: Cuidado na elaboração das atividades, pois
não existe mais, no sistema monetário brasileiro,
cédula no valor de um real.
Troca de moedas e cédulas por outras Trocar um grupo de moedas e cédulas por outras
considerando como critério de troca a igualdade cujo valor seja igual ao da soma do grupo.
de valor.
Problemas utilizando o sistema monetário Utilizar relações monetárias na interpretação de
brasileiro. contextos sociais e na resolução de problemas.

Grandezas e medidas (EF04MA25A) Resolver problemas que envolvam

situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e
desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e
responsável, utilizando o sistema monetário
brasileiro.

(EF04MA25B) Elaborar problemas que envolvam

situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e
desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e
responsável, utilizando o sistema monetário
brasileiro.
 Conscientização da importância de se Conscientizar da importância de se fazer economia
economizar dinheiro nos dias atuais. de dinheiro.
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de
digitais e analógicos, duração de eventos e tempo em horas, minutos e segundos em situações
relações entre unidades de medida de tempo. relacionadas ao seu cotidiano, como informar os
horários de início e término de realização de uma
tarefa e sua duração.
Interpretação de calendários percebendo como Analisar calendário para perceber como é
estão registrados os dados relativos a um ano de organizado este tipo de registro e desenvolver a
modo a facilitar a sua consulta. habilidade de consultá-lo e interpretá-lo.
Grandezas e medidas
Interpretação de termos próprios às medidas de Interpretar termos referentes à medidas de tempo
tempo (dia/horas, semana, mês e mês (dia/horas, semana, mês e mês comercial), ano (e
comercial), ano e ano comercial, quinzena, ano comercial), quinzena, bimestre, trimestre e
bimestre, trimestre e semestre ao resolver semestre e aplicá-los aos contextos sociais
situações-problema e analisar informações.
Identificação e leitura de horas, minutos e quartos Ler horas, minutos e quartos da hora em relógio
da hora em relógios digitais e de ponteiro. digital e em relógio de ponteiros.

Reconhecimento que o dia é formado por 24 Reconhecer que o dia é formado por 24 horas.
horas.
Explicar os sentidos das expressões meio dia e meia
noite.
Relacionar meio dia e meia noite a hora intermediária
(entre o nascer e o pôr do sol e vice-versa).
 Ler as horas da segunda metade do dia usando as
expressões corretas: das 13 às 24 horas.

Grandezas e medidas Relação entre o estudo de números racionais Relacionar o estudo de números racionais com as
com as medidas de tempo. medidas de tempo:
- meio ano corresponde a 1 semestre, 1 quarto do
ano corresponde a 1 trimestre, 1 quinzena
corresponde a meio mês, outros.
- 1 hora equivale 60 minutos, meia hora equivale a
30 minutos e um quarto da hora equivale a 15
minutos, dois quartos da hora equivalem a 30
minutos, outros.
Grandezas e medidas
Trabalho com dúzia e meia dúzia; cento e meio Trabalhar: dúzia e meia dúzia; cento e meio cento;
cento; dezena e meia dezena; centena e meia dezena e meia dezena; centena e meia centena;
centena, milhar e meio milhar. milhar e meio milhar.
Interpretação de informações de fontes variadas. Ler e interpretar informações contidas em imagens,
anúncios, folhetos e outras fontes.
Coleta, organização e registros de informações e Coletar informações e dados, organizá-los e criar
Probabilidade e estatística
de dados. registros para comunicá-los.
Leitura, interpretação e representação de dados (EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados
em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas apresentados em tabelas simples ou de dupla
simples e agrupadas, gráficos de barras e entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com
colunas e gráficos pictóricos. base em informações das diferentes áreas do
 conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua
análise.
Construção de gráficos de barras ou colunas Construir gráficos de barras ou colunas simples (na
simples (na vertical e horizontal). vertical e horizontal). para comunicar informações e
dados.
Interpretação de gráficos de barras simples (na Interpretar gráficos de barras simples (na vertical e
vertical e horizontal) traduzindo as informações horizontal) traduzindo as informações neles
neles contidas. contidas.
Probabilidade e estatística
OBSERVAÇÃO: Trabalhar com dados observando
os conteúdos e realidade dos estudantes.
Interpretação de informações de fontes variadas. Ler e interpretar informações contidas em imagens,
anúncios, folhetos e outras fontes.

Coleta, organização e registros de informações e Coletar informações e dados, organizá-los e criar

de dados. registros para comunicá-los.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

TRANSFORMAÇÕES QUE CADA OPERAÇÃO PROVOCA NAS QUANTIDADES, PARA QUE POSSAMOS IDENTIFICAR AS IDEIAS
MATEMÁTICAS DAS OPERAÇÕES.

Adição

A adição é a operação mais natural porque está presente na vida das pessoas desde muito cedo. Envolve três tipos de situações: a de
juntar quantidades, a de acrescentar quantidades e a de restaurar quantidades.
Vejamos cada uma delas através de exemplos:

• Juntar: Em uma escola há 35 estudantes matriculados No 6ª ano A, 32 estudantes matriculados no 6ª ano B e 29, no 6ª ano C.
Quantos estudantes de 6ª ano estão matriculados nessa escola?

Na ideia de juntar da adição temos as quantidades que se juntam para formar outra.

Para solucionar o problema deve-se juntar a quantidade de estudantes que estão em cada turma, ou seja, 35+32+29=96 estudantes.
Portanto, nessa escola, estão matriculados 96 estudantes de 6ª ano.

• Acrescentar: Num anfiteatro de uma escola estão 84 estudantes para uma apresentação. A direção da escola mandou que a 8ª ano, com
39 estudantes, também fosse assistir à apresentação. Quantos estudantes estarão no anfiteatro?

Na ideia de acrescentar temos uma quantidade e uma segunda aparece para modificar a primeira.

Nesta situação pode perceber que 84 estudantes já estão no anfiteatro e a direção solicitou que acrescentasse mais 39 estudantes do 8ª
ano, ou seja, 84+39=123. Logo, estarão 123 estudantes no anfiteatro.
 • Restaurar: Na escola de Priscila, 47 estudantes foram transferidos para outra escola, ficando 870 estudantes. Quantos estudantes havia
na escola de Priscila?
Na ideia de restaurar temos que recompor, refazer, restaurar uma quantidade original.

Neste exemplo, podemos observar que havia uma quantidade de estudantes na escola de Priscila que não sabemos qual é. Sabemos
que foram transferidos 47 e que após as transferências ficaram 870 estudantes. Sendo assim, para descobrirmos a quantidade de estudantes
que havia na escola de Priscila antes que as transferências ocorressem, ou seja, a quantidade original de estudantes, temos que adicionar a
quantidade de estudantes que ficaram com a quantidade de estudantes que foram transferidos, isto é, 870+47=917. Portanto, havia 917
estudantes na escola de Priscila.

Subtração

A subtração, embora presente desde muito cedo no dia-a-dia das pessoas não é uma operação simples de se trabalhar, talvez por
envolver ideias bastante diferentes entre si: tirar, comparar e completar.

• Tirar: Maurício tinha 101 bolinhas de gude. Perdeu 58 num jogo. Com quantas bolinhas Maurício ficou?
Na ideia de tirar retira-se uma quantidade de outra, resultando uma quantidade menor que a quantidade inicial.

Neste exemplo, Maurício tinha 101 bolinhas e perdeu 58. Note que se deve retirar da quantidade inicial de bolinhas do Maurício a
quantidade que ele perdeu. Por isso, é preciso efetuar uma subtração: 101 – 58=43 bolinhas que é a quantidade que restou ao Maurício.

• Comparar: João e Pedro colecionam selos. João possui 272 selos em sua coleção e Pedro tem 394. Quem tem mais selos? Quanto a
mais?
 Na ideia de comparar têm-se duas quantidades e se quer compará-las para determinar qual é maior, qual tem mais, ou ainda, determinar
a diferença entre as quantidades.

Para responder a essa situação, observa-se que é preciso comparar a quantidade de selos de João e Pedro para determinarmos quem
tem mais. Com base nessa observação percebemos que Pedro tem mais selos que João. Mas, se quer saber quanto a mais. Sendo assim, faz-
se 394 – 272=122 selos, quantidade a mais que Pedro possui em comparação à quantidade de João.

• Completar: Samanta quer comprar um sapato que custa 156 reais, mas só tem 98 reais. Quantos reais faltam à Samanta para comprar
o sapato?
Na ideia de completar tem-se uma quantidade e necessita-se de outra para completar a quantidade inicial.

Observe que Samanta tem uma quantidade, 98 reais que é menor que o valor do sapato, 156 reais e se quer saber quanto falta para
completar a quantidade necessária para adquirir o sapato. Por isso, faz-se 156 – 98=58 reais.

Multiplicação

Na maioria das vezes, a multiplicação é vista apenas sob o aspecto de juntar quantidades iguais. É necessário, no entanto, entender que
a multiplicação é também uma operação que está relacionada a outros contextos: problemas de contagem (raciocínio combinatório), formação
retangular e proporcionalidade.

• Juntar quantidades iguais: Maria foi à papelaria e comprou 6 lápis a R$ 1,90 cada um. Quanto Maria gastou na papelaria?

Na ideia de juntar quantidades iguais têm-se várias quantidades iguais e necessita-se juntá-las para produzir o resultado.

Nessa situação tem-se: 1,90+1,90+1,90+1,90+1,90+1,90=6x1,90=11,40 que é o valor total do gasto de Maria na papelaria.

• Formação Retangular: Na parede de um banheiro foram colocadas 15 fileiras com 9 azulejos em cada fileira. Quantos azulejos foram
 gastos nessa parede?
Em situações de formação retangular, têm-se objetos dispostos em linhas e colunas formando um retângulo.

Para responder essa situação deve-se observar que há 15 fileiras e em cada fileira há 9 azulejos. 15x9=135 azulejos.

• Raciocínio Combinatório: Uma gincana esportiva está sendo realizada em duas fases. Cada participante deverá se inscrever em uma só
modalidade esportiva para cada fase, obedecendo a tabela. Juca gosta de todos os esportes oferecidos. Quantos tipos de escolha
diferentes ele poderá fazer, para decidir em quais modalidades se inscreverá na gincana?

Em problemas de raciocínio combinatório têm-se duas ou mais quantidades para serem combinadas para formar uma nova quantidade.
Nesse caso é o raciocínio combinatório que permite organizar as quantidades de todos os modos possíveis para obter os resultados

Observe que na 1ª fase há três modalidades de esporte e na 2ª fase, duas. Para resolver esta situação pode-se:

a) Escrever todas as possibilidades: natação e salto; natação e arremesso; corrida e salto; corrida e arremesso; ciclismo e salto; ciclismo e
arremesso.

b) Fazer uma tabela de dupla entrada:

c) Diagrama de árvore

Quando se trata de quantidades pequenas, como é o caso do exemplo, é possível resolver a situação sem nenhum cálculo. Porém, se
as quantidades forem maiores as soluções apresentadas ficam bastante complicadas. Neste caso, devem-se multiplicar as quantidades para
obter quantas combinações são possíveis: 3x2=6. Portanto, há 6 escolhas diferentes para Juca participar da gincana.

• Proporcionalidade: Três caixas contêm 15 bombons. Quantos bombons haverá em 2 caixas? E em 4 caixas? E em 8 caixas? E em 10
caixas?
 Observe a tabela abaixo:

Caixas Bombons
3 15
6 30
2 10
4 20
8 40
10 50

Sabe-se que 3 caixas possuem 15 bombons. Daí pode-se determinar a quantidade de bombons em 6 caixas, pois se 6 é o dobro de 3,
então a quantidade de bombons deverá ser também o dobro. Logo, 15x2=30 bombons. Ou seja, em 6 caixas há 30 bombons.

Por outro lado, tem-se que 2 é a terça parte de 6, então em 2 caixas tem-se a terça parte da quantidade que há em 6 caixas, ou seja,
30:3=10 bombons. Logo, em 2 caixas tem-se 10 bombons.

Repetindo o raciocínio, pode-se determinar a quantidade de bombons em 4 caixas, que é o dobro da quantia que há em 2 caixas, isto
é, 10x2=20 bombons. Em 8 caixas, tem-se o quádruplo do que há em 2 caixas, ou seja, 10x4=40 bombons e em 10 caixas, tem-se o quíntuplo
do que há em 2 caixas, ou seja, 10x5=50 bombons.
 Divisão

A divisão está ligada a duas diferentes ideias: repartir igualmente e medir, sendo a primeira, a ideia que a maioria das pessoas tem da
divisão.

• Repartir igualmente: Para realizar um trabalho, o professor de matemática deverá formar 6 grupos de estudantes numa turma com 42
estudantes. Quantos estudantes terão em cada grupo?

Em situações de repartir igualmente, tem-se uma quantidade que deve ser distribuída por outra. Neste caso, a natureza do resultado é
igual a da quantidade que foi dividida.

No exemplo tem-se 42 estudantes para distribuir pelos 6 grupos, ou seja, tem-se que formar grupos com 42:6=7 estudantes. Ou seja,
em cada grupo deverá ter 7 estudantes. Observe que foi dividido estudante e o resultado também é estudante. A natureza do dividendo e do
resultado é a mesma.

• Medida (quantas vezes cabem): Para realizar um trabalho, o professor de matemática deverá formar grupos com 5 estudantes. Se na
turma há 35 estudantes, quantos grupos poderão ser formados?

Em situações de medida, a ação será descobrir quantas vezes uma quantidade cabe dentro de outra quantidade. A natureza do resultado
é diferente da quantidade que foi dividida.

No exemplo, deve-se encontrar a quantidade de grupos que é possível formar com 35 estudantes. Ou seja, 35:5=7 grupos. Isto é, pode-
se formar 7 grupos com 5 estudantes em cada. Observe que foi dividido estudante e o resultado é a quantidade de grupos. As naturezas do
dividendo e do resultado são diferentes, no entanto, as naturezas do dividendo e do divisor são iguais.
 Referências Bibliográficas

SOUSA, U. R. D. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL E OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS: IDÉIAS QUE OS ENVOLVE E A RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS. Disponivel em: http://www.sbem.com.br/files/ix_enem/Poster/Trabalhos/PO75217619449T.doc

ANEXO 1

Princípio da invariância (propriedade da igualdade).

 ANEXO 2

http://www0.rio.rj.gov.br/sme/downloads/coordenadoriaEducacao/2caderno/4Ano/4AnoMatProfessor2CadernoNovo.pdf
DIFERENTES SIGNIFICADOS DA MULTIPLICAÇÃO E DA DIVISÃO: ADIÇÃO DE PARCELAS IGUAIS, CONFIGURAÇÃO RETANGULAR,
PROPORCIONALIDADE, REPARTIÇÃO EQUITATIVA E MEDIDA.

https://novaescola.org.br/conteudo/2662/multiplicacaoe-divisao-ja-nas-series-iniciais
 4º ANO - 1º TRIMESTRE
CIÊNCIAS
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES

VIDA E EVOLUÇÃO Seres vivos no ambiente: Identificar a presença de seres vivos na terra.

Meio ambiente Reconhecer que todos os seres vivos vivem no

Equilíbrio na natureza
Ecologia
Ecossistema natural e artificial
Cadeias alimentares simples
Microrganismos
meio ambiente da Terra.
Relacionar o ser vivo com o não vivo no ambiente.
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e
diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de
energia entre os componentes vivos e não vivos de
um ecossistema.
Explicar o que é meio ambiente.

Explicar o equilíbrio que existe na natureza.

Definir o que é ecologia.

Explicar o que está previsto na Constituição

Federal do Brasil de 1988, em relação ao meio
ambiente.

Conscientizar-se da importância da preservação do

meio ambiente.
Reconhecer a Terra como um grande ecossistema.

Citar exemplos de ecossistemas.

Identificar ecossistemas artificiais de sua

localidade.

Comparar um ecossistema natural com um

ecossistema construído pelo homem.

Explicar a interação entre os seres vivos na teia da

vida.

Identificar o homem como parte integrante da Teia

da vida.

Explicar como o homem deve preservar e conservar

a natureza.

Localizar os decompositores na cadeia alimentar

explicando sua função.

(EF04CI04A) Construir cadeias alimentares

simples, reconhecendo a posição ocupada pelos
seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como
fonte primária de energia na produção de alimentos.

(EF04CI04BX) Analisar cadeias alimentares

simples, reconhecendo a posição ocupada pelos
seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como
fonte primária de energia na produção de alimento
e compreender que a interferência humana nas
cadeias alimentares pode levar ao desequilíbrio
ambiental.

(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e

bactérias no processo de decomposição,
reconhecendo a importância ambiental desse
processo.

(EF04CI07X) Verificar a participação de

microrganismos na produção de alimentos,
combustíveis, medicamentos, bioindicadores
ecológicos, entre noutros.

(EF04CI08X) Propor, a partir do conhecimento das

formas de transmissão de alguns microrganismos
(vírus, bactérias e protozoários e fungos) atitudes e
medidas adequadas para prevenção de doenças a
eles associadas.

UNIDADE TEMÁTICA
O sujeito e seu lugar no mundo.
Território e diversidade cultural.
Processos migratórios no Brasil.
4º ANO – 1º TRIMESTRE
GEOGRAFIA
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF04GE01X) Identificar e selecionar, em seus
lugares de vivência e em suas histórias familiares
e/ou da comunidade, elementos de distintas
culturas (indígenas, quilombolas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanas,
europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição
para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
(EF04GE02X) Descrever processos migratórios e
suas contribuições para a formação da sociedade
brasileira, enfatizando a sociedade mineira.
Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas
histórias elementos de distintas culturas (povos
indígenas, afro-brasileiras, europeias, etc.),
valorizando o que é próprio em cada uma delas e
sua contribuição para a formação da cultura local,
regional e brasileira.
 Reconhecer o homem como sujeito da produção de
espaço social.

Reconhecer as transformações ocorridas no

espaço geográfico do estado com a ocupação do
território mineiro.

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos

Instâncias do poder público e canais de do poder público municipal e canais de participação
participação social. social na gestão do Município, incluindo a Câmara
de Vereadores e Conselhos Municipais.

Relação campo e cidade. (EF04GE04) Reconhecer especificidades e

Conexões e escalas. analisar a interdependência do campo e da cidade,
considerando fluxos econômicos, de informações,
de ideias e de pessoas.
 1º ANO – 1º TRIMESTRE
HISTÓRIA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES

Transformações e permanências A ação das pessoas, grupos sociais e (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado
nas trajetórias dos grupos humanos. comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, da ação do ser humano no tempo e no espaço, com
agricultura, escrita, navegações, indústria, entre base na identificação de mudanças e permanências
ao longo do tempo.
outras.
Conhecer os diversos nomes dado ao território de
Minas Gerais e seus significados.

Compreender o processo de formação dos

primeiros povoados de Minas.

Gerais tomando como ponto de partida o presente.

Identificar as motivações dos processos

migratórios em diferentes tempos e espaços e
avaliar o papel desempenhado pela migração nas
regiões de destino.

(EF04HI02X) Identificar e comparar mudanças e

permanências ao longo do tempo, discutindo os
sentidos dos grandes marcos da história da
humanidade (nomadismo, desenvolvimento da
agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

Circulação de pessoas, produtos e
culturas.
Construir um paralelo de Minas Gerais ontem e hoje
(textos, desenhos, quadro comparativo, exposição
de objetos e/ou vestimentas, outros).
O passado e o presente: a noção de permanência (EF04HI03X) Identificar e conhecer as
e as lentas transformações sociais e culturais. transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de
vida de seus habitantes, tomando como ponto de
partida o presente.
• Identificar mudanças ocorridas ao longo do tempo
com base no início do povoamento do território de
Minas Gerais.
A circulação de pessoas e as transformações no (EF04HI04X) Identificar as relações entre os
meio natural. indivíduos e a natureza e discutir o significado do
nomadismo e da fixação das primeiras
comunidades humanas, relacionando esses
fenômenos às necessidades de sobrevivência dos
grupos humanos e sua interferência na natureza.
• Identificar as relações entre os indivíduos e a
natureza e discutir o significado do nomadismo e da
fixação das primeiras sociedades indígenas.
• Compreender o modo de vida dos bandeirantes e
como realizaram a exploração das terras.
•
• Compreender as transformações coloniais
advindas da mineração.
•
• Compreender o papel dos povos indígenas e
bandeirantes no processo de formação do estado.
•
Identificar os primeiros habitantes da terra, seus
costumes, linguagem, religião.

• Identificar as principais sociedades indígenas do

território de Minas Gerais.
•
• Conhecer as formas de exploração do trabalho
indígena.
•
• Reconhecer as diferentes características dos
primeiros habitantes bem como sua influência na
formação da população.

• Conhecer o modo de vida social, econômico,

cultural, político, religioso e artístico com especial
destaque para as culturas indígenas e migrantes
que viviam/vivem na região de Minas Gerais.
•
• Identificar semelhanças e diferenças entre o modo
de vida dos grupos indígenas de ontem e hoje.
 4º ANO - 1º TRIMESTRE
ARTE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES

ARTES VISUAIS Contextos e práticas. (EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas

das artes visuais tradicionais contemporâneas e
regionais, se expressando através do desenho colagem,
pintura, dobradura, fotografias, gravuras, histórias em
quadrinhos, vídeos, etc., cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.

(EF15AR27MGP4) Conhecer a história da Arte e os

diversos artistas locais, criando através das linguagens
artísticas ((Artes Visuais, Música, Dança e Teatro),
resgatando as tradições culturais de cada município.

Elementos da Linguagem. (EF15AR02P4) Explorar e reconhecer as características

dos elementos constitutivos das Artes Visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), a partir de
criações artísticas (desenho, pintura, escultura),
apreciando-as.

Matrizes estéticas e culturais. (EF15AR03P4) Reconhecer e analisar a influência de

distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais
nas manifestações artísticas das culturas regionais e
nacionais.
Materialidades. (EF15AR04P4) Experimentar diferentes formas de
expressão artística (colagem, etc.) explorando e
apreciando o uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.

Processos de criação. (EF15AR05P4) Experimentar criações em artes visuais

de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando
diferentes espaços da escola e da comunidade (pontos
turísticos, etc.).

(EF15AR06P4) Dialogar sobre a sua criação e as dos

colegas, fazendo considerações sobre a criação uns dos
outros, para alcançar sentidos plurais.

Sistemas de Linguagem. (EF15AR07P4) Reconhecer algumas categorias do

sistema das artes visuais, valorizando como espaços de
criação e produção os espaços de exposição e
comercialização (galerias de arte e espaços comerciais)
e seu público como visitantes, colecionadores e
leiloeiros, locais e regionais.
 4º ANO - 1ºTRIMESTRE
ENSINO RELIGIOSO
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADE
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar,
Manifestações religiosas escolar e comunitário.
Ritos religiosos. (EF04ER08MG) Listar os diversos rituais cotidianos que constituem os
ambientes de convivência, como celebrações de aniversario,
formaturas etc.
(EF04ER02X) Identificar ritos e suas funções em diferentes
manifestações e tradições religiosas e culturais.
(EF04ER10MG) Reconhecer que o ser humano busca explicações e
espiritualidades que oferecem sentidos de vida pessoal e coletiva.