PRINCÍPIO DE CONSTRUÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

INTEGRAÇÃO DOS SABERES

FILIPE GUIMARÃES PEIXOTO

MARIA ANGÉLICA
FRANCISMARA OLIVEIRA
MICHELE PIRES
ALICE NOGUEIRA
CILENE SANTOS

GÊNERO DISCURSIVO: Contos (maravilhosos, de mistérios e de aventura).

APRESENTAÇÃO DO GÊNERO (INTRODUÇÃO / ENCANTAMENTO / MANIPULAÇÃO /

USO)

LÍNGUA PORTUGUESA - PRÁTICAS DE LINGUAGEM

ORALIDADE
OBJETO DE CONHECIMENTO: Escuta atenta. Característica da conversação espontânea/
Turnos de fala. Oralidade pública / Intercâmbio conversacional em sala de aula. Clareza na
exposição de ideias / Contagem de histórias.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM:
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, de modo a
compreender que a escuta atenta contribui para o aprendizado.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante as situações de fala,
formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor, de
forma a melhor interagir na vida social e escolar.
(EF15LP09) Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado, a fim de demonstrar clareza e organização nas exposições orais de ideias,
considerando os diferentes contextos sociais
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor, a fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço,
enredo, marcas linguísticas próprias da narrativa).
LEITURA / ESCUTA
OBJETO DE CONHECIMENTO:Reconstrução das condições de produção e recepção de
textos. Contexto de produção e de circulação. Decodificação / Fluência de leitura. Ritmo e
entonação em leitura. Estratégia de leitura. Localização de informações explícitas.
Estratégia de leitura: Inferir o sentido de palavra ou expressão. Compreensão: ideias
principais e secundárias. Estratégias de leitura: elementos coesivos; ampliação vocabular;
adequação ao gênero. Estratégia de leitura: inferência / Estratégia de leitura: pré-leitura.
Formação do leitor literário/Formação do leitor. Leitura colaborativa e autônoma: atribuição
de sentido ao texto lido; finalidade e função social.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM:
(EF15LP01) Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em
campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo a reconhecer seu
contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, e a
quem se destinam e a intencionalidade do autor.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com gradativa
autonomia, ritmo e entonação, fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado,
de modo a aperfeiçoar a proficiência leitora.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos, como requisito básico para a
compreensão leitora.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos,
para que gradativamente atribua significados que o extrapolem.
(EF35LP05) Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar,
progressivamente, essa capacidade de atribuir sentidos.
(EF15LP16) Ler e compreender, com a mediação do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.), lendas, história infantil, fábula, narrativas de aventura,
poemas e crônicas, de modo a ampliar e diversificar sua capacidade leitora.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo imaginário e
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade, de modo a contribuir para sua formação
como leitor literário.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros
e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores, para desenvolver o gosto literário.

ANÁLISE LINGUÍSTICA
OBJETO DE CONHECIMENTO: Conhecimento das diversas grafias do alfabeto /
Acentuação / Pontuação. Morfologia: substantivos; verbos / Morfossintaxe: uso do adjetivo.
Construção do sistema alfabético e da ortografia: relações arbitrárias. Discurso direto e
indireto. Construção do sistema alfabético / Estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coesão. Formas de composição de narrativa: discurso em
primeira e terceira pessoas. Morfossintaxe / Morfologia: concordância verbal e nominal.
Morfologia: coesão.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF03LP04) Usar, com a mediação do professor, acento

gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em
palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s, para que gradativamente
empregue de forma correta a acentuação gráfica e as regras ortográficas.
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) nas paroxítonas terminadas em –
i(s), -l,-r, -ão(s), a fim de apropriar-se gradativamente das regras de acentuação.
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita, ponto final,
de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto),
vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto, com o objetivo de
aperfeiçoar progressivamente a compreensão e o uso da pontuação em suas produções.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na
oração: agente, ação, objeto da ação, para que, de forma progressiva, aplique esse
conhecimento gramatical em suas produções.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos
substantivos, a fim de, gradativamente, fazer uso deles em suas produções, com o intuito
de caracterizar o substantivo.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e progressivamente ampliar
seu uso nas produções, bem como identificar a qual referente do texto esses elementos
coesivos se referem.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal), para que em suas
produções faça as devidas concordâncias verbais e nominais.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado
ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade, a fim de manter a coerência em suas produções textuais evitando
redundâncias. Identificar e diferenciar, em textos, advérbios e suas funções na oração, para
que, de forma progressiva, aplique esse conhecimento gramatical em suas produções.

PRODUÇÃO ESCRITA
OBJETO DE CONHECIMENTO: Planejamento de texto / Progressão temática e
paragrafação. Construção do sistema alfabético / Estabelecimento de relações anafóricas
na refenciação e na construção da coesão. Construção do sistema alfabético / Convenção
da escrita. Ortografia. / Pontuação; concordância verbal e nominal. Revisão de textos.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF35LP09) Organizar, com a mediação do professor, o

texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de
acordo com as características do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a
estrutura composicional adequada ao gênero.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado
ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade a fim de manter a coerência em suas produções textuais evitando
redundâncias.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal), para que em suas
produções faça as devidas concordâncias verbais e nominais.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido, com mediação do professor, para corrigi-lo e
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.

MATEMÁTICA - UNIDADES TEMÁTICAS

NÚMEROS E ÁLGEBRA
OBJETO DE CONHECIMENTO:Numerais de 0 a 8 000 Números naturais. Antecessor e
sucessor. Ordens e Classes. Valor posicional. Composição e decomposição de numerais.
Ideias, algoritmo e termos. Adição e multiplicação por potência de 10. Operações inversas.
Números naturais e racionais (adição, subtração, multiplicação e divisão).

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais

de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos
e em língua materna. Compreender os agrupamentos de 10 em 10 como característica do
Sistema de Numeração Decimal (10 unidades = 1 dezena, 10 dezenas = 1 centena, 10
centenas = 1 unidade de milhar). Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a
comparação entre coleções que envolvem quantidades até a unidade de milhar.
Representar números naturais até a quarta ordem utilizando algarismos, recursos
manipuláveis ou digitais e por extenso. Escrever números naturais em ordem crescente e
decrescente até a quarta ordem
Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até quatro ordens em diferentes
contextos.
Representar números naturais até a quarta ordem, utilizando algarismos e recursos
manipuláveis ou digitais. (Até 9 999). Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a
comparação entre coleções que envolvem quantidades até a unidade de milhar. (Até 9 999).
Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações
entre as ordens: 10 unidades = 1 dezena; 100 unidades = 1 centena; 10 dezenas = 1
centena, 10 centenas = 1 unidade de milhar.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens. Compor e
decompor numerais de diferentes maneiras.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver as estratégias de
cálculo. Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver problemas
envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão.
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e
divisão, para ampliar as estratégias e a verificação de cálculos que realiza. Entender as
operações inversas e utilizá-las sempre que necessário.
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para
utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e
da subtração, relacionando- os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

GRANDEZAS E MEDIDAS
OBJETO DE CONHECIMENTO: Medidas de massa. Medidas de capacidade.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo

perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais
usuais, valorizando e respeitando a cultura local. Reconhecer e utilizar as unidades mais
usuais de medida como: quilometro/metro/centímetro/milímetro, quilograma/grama e
litro/mililitro. Ler e compreender textos que envolvem informações relacionadas às medidas
de comprimento, massa e capacidade. Ler e registrar (de formas diversas) o resultado de
medições de comprimento (incluindo perímetro), massa e capacidade considerando suas
relações com os números racionais.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO:Noções básicas de eventos aleatórios.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios

cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de
resultados mais prováveis, sem utilizar frações. (Por exemplo: Em uma caixa há 3 bolas
azuis e 5 vermelhas. Se eu retirar, de dentro da caixa, uma bola qualquer, tem mais chance
de ser azul ou vermelha? Por quê?).

CIÊNCIAS - UNIDADES TEMÁTICAS (CASO SEJA NECESSÁRIO, INSERIR UM NOVO

TEXTO PREFERENCIALMENTE DO MESMO GÊNERO DISCURSIVO)

TERRA E UNIVERSO
OBJETO DE CONHECIMENTO:Matéria e Energia: Transformações reversíveis e não
reversíveis.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF04CI03) Concluir, a partir de atividades práticas, que

algumas mudanças causadas por aquecimento, resfriamento, luz ou umidade são
reversíveis (como as mudanças de estado físico da água, parafina entre outros - fenômenos
físicos) e outras não (como o cozimento do ovo, ferrugem, etc. - fenômeno químico).
ATIVIDADES:
Aula 1: 4 aulas (língua portuguesa e matemática).

Iniciar a aula com a leitura coletiva do conto; explorar oralmente com os alunos,
chamar a atenção deles para os sons produzidos dentro do texto, como ocorre às
falas dos personagens, quem são eles, dentre outros pontos importantes dentro do
gênero discursivo.

1- Leia o texto:

Teque Teque Muu! Vacas que escrevem à máquina

O fazendeiro Geraldo tem um problema. Suas Vacas gostam de escrever à máquina.

Ele ouve o dia inteiro:

TEQUE, TEQUE MUU!

TEQUE, TEQUE MUU!

TEREQUI TEQUI, TEQUI MUU!

A princípio, ele não confia em seus ouvidos:

— Vacas que escrevem à máquina? Impossível!

TEQUE, TEQUE MUU!

TEQUE, TEQUE MUU!

TEREQUI TEQUI, TEQUI MUU!

Depois, ele não acredita em seus olhos: “Prezado Fazendeiro Geraldo, o galpão é
muito frio à noite. Queremos cobertores elétricos. Atenciosamente, as Vacas.”

— Já não basta as Vacas terem encontrado a velha máquina de escrever no galpão,

agora elas querem cobertores elétricos? Nem pensar! — disse o fazendeiro Geraldo.
Cobertores elétricos coisa nenhuma!

Então, as Vacas entram em greve. Deixam um bilhete na porta do galpão: “Desculpe

o galpão está fechado. Não haverá leite hoje!”

— Não haverá leite hoje? — berrou o fazendeiro Geraldo.

Ao fundo ele podia ouvir as Vacas:

TEQUE, TEQUE MUU!

TEQUE, TEQUE MUU!

TEREQUI TEQUI, TEQUI MUU!

 No dia seguinte, recebe outro bilhete: “Prezado fazendeiro Geraldo, as Galinhas
também estão com frio. Elas querem cobertores elétricos. Atenciosamente, as Vacas.”

As Vacas estão cada vez mais impacientes com o fazendeiro. Elas deixam outro
bilhete na porta do galpão: “Fechado, não haverá leite. Não haverá ovos.”

— Não haverá ovos? — berrou o fazendeiro Geraldo.

Ao fundo ele podia ouvir as Vacas:

TEQUE, TEQUE MUU!

TEQUE, TEQUE MUU!

TEREQUI TEQUI, TEQUI MUU!

Vacas que escrevem? Galinhas em greve? Quem já ouviu uma coisa dessas? Como
posso tocar a fazenda sem leite e sem ovos? — o fazendeiro Geraldo estava furioso.

O fazendeiro pega a sua própria máquina de escrever: “Prezadas Vacas e Galinhas:

Não haverá cobertores elétricos. Vocês são apenas Vacas e Galinhas. Eu exijo leite e ovos.
Atenciosamente, fazendeiro Geraldo.”

O Pato, que não tinha tomado partido, leva o ultimato para as Vacas.

As Vacas convocam uma reunião de emergência. Todos os animais reúnem-se em

volta do galpão para bisbilhotar, mas nenhum deles consegue entender um “MUU” sequer.

O fazendeiro Geraldo espera pela resposta a noite inteira.

Na manhã seguinte, bem cedinho, o Pato bate na porta e entrega um bilhete ao

fazendeiro Geraldo: “Prezado fazendeiro Geraldo, nós aceitamos trocar a máquina de
escrever por cobertores elétricos. Deixe-os na porta do galpão, do lado de fora, e nós
enviaremos a máquina pelo Pato. Atenciosamente, as Vacas.”

O fazendeiro Geraldo acha a troca um bom negócio. Ele deixa os cobertores

próximos à porta do galpão e aguarda a chegada do Pato com a máquina de escrever.

Na manhã seguinte, ele recebe um bilhete: “Prezado fazendeiro Geraldo, o lago está
muito chato. Queremos um trampolim. Atenciosamente, os Patos.”

TEQUE, TEQUE QUACK!

TEQUE, TEQUE QUACK!

CRONIN, D. Teque, teque muu! Vacas que escrevem à máquina. Tradução Ana Bergin. Rio
de Janeiro: Rocco, 2003.

Após a leitura do texto, passar no quadro as questões de interpretação e situações

problemas.

2- Qual era a reivindicação das galinhas?

 3- Qual a ferramenta que elas estavam utilizando para escrever os bilhetes?

4- Você já viu uma máquina de escrever?

5- Por que você acha que os patos decidiram enviar um bilhete para o fazendeiro?

6- Para a reunião de emergência foram convocados 170 animais, porém só

apareceram 85. Quantos animais faltaram à reunião?

7- Antes da greve as vacas produziam 76 litros de leite por dia, se o fazendeiro juntar
durante uma semana, quantos litros de leite terá ao final da semana?

8- Se o fazendeiro dividir esses 76 litros de leite em garrafas de 2 litros, quantas

garrafas de leite ele terá?

9- Havia na fazenda 56 vacas, 60 galinhas e 44 patos. Quantos animais havia na

fazenda?

Aula 2: 4 aulas (língua portuguesa e ciências).

Retomar o conteúdo do texto lido na aula passada e passar no quadro as questões.

1- Observe a frase: “Prezado Fazendeiro Geraldo, o galpão é muito frio à noite.

Queremos cobertores elétricos. Atenciosamente, as Vacas.” A palavra em destaque é
um:

(a) Adjetivo

(b) Substantivo próprio

(c) Substantivo comum

2- Pinte no texto os sinais de pontuação:

3- Complete as frases com os sinais de pontuação que estão faltando:

a- Vacas que escrevem ______

b- Vacas que escrevem à máquina ____ Impossível ____

c- Atenciosamente, as Vacas ____

4- Escreva uma característica para cada um dos personagens do texto:

 a- Vacas:

b- Galinhas:

c- Pato:

d- Fazendeiro Geraldo:

5- Alguns alimentos são de origem animal, como é o caso do ovo da galinha e o leite
da vaca. Com esses alimentos nós podemos produzir outros alimentos como bolos,
pães, tortas... E também diferentes formas de consumir esses mesmos alimentos, por
exemplo, o ovo. Cite diferentes formas de consumir os ovos:

R: cozidos, fritos, nas receitas...

6- O fazendeiro resolveu fazer um bolo de cenoura e para isso ele precisou cozinhar as
cenouras. Além delas, ele também utilizou ovos e leite produzidos na fazenda. Sabendo
disso observe e responda:

a- O que acontece com a água ao ser submetida ao fogo?

b- O que aconteceu com as cenouras após ferver a água?

c- O que vai acontecer com os ovos se ele também colocar no fogo?

d- E o leite? O que acontece quando aquecemos?

7- Será que somente o ovo, a cenoura e o leite passam por mudanças quando
submetidos ao aquecimento ou outros alimentos também podem sofrer alterações?
Explique e cite exemplos:

8- Será que só há alterações quando submetidas ao calor ou também podem ocorrer

outros fenômenos que fazem com que haja a mudança?

9- É possível reverter as mudanças já feitas? Explique:

Explicar aos alunos que algumas mudanças causadas por aquecimento,

resfriamento, luz ou umidade são reversíveis (como as mudanças de estado físico da
água, parafina entre outros- fenômenos físicos) e outras não (como o cozimento do
ovo, ferrugem, etc. - fenômeno químico).

10- Complete a tabela indicando se há mudanças entre os ovos e as cenouras nas

diferentes situações:

Cada aluno deverá preencher a tabela com as palavras sim (quando houver
mudanças) e não (para quando não houver mudanças).

Caso haja a possibilidade, levar os alunos até a cozinha da escola para que eles
façam o experimento do cozimento dos ovos e da cenoura. Assim, facilitará a
compreensão das mudanças que ocorrem, podendo também acrescentar o
experimento das mudanças dos estados físicos da água.
Conto: Chapeuzinho Vermelho

25/10 – 4 aulas (português e matemática)

➢ Ler o conto para os alunos e levantar questionamentos sobre o local, tempo,

personagens…

➢ Passar no quadro:

CONTOS MARAVILHOSOS

São histórias caracterizadas pela presença de personagens, lugares e tempos não

determinados, mas que mesmo recontada por diversas pessoas, permanece quase intacta.

➢ Entregar o texto impresso para os alunos;

1 – Sobre quem é o conto que você acabou de ouvir?

2 – Quem é o autor?

3 – Quais os personagens do texto?

4 – Chapéuzinho Vermelho levava em sua cesta 10 bolinhos de maçã e sua intenção era
dividir igualmente entre sua avó e ela. Com quantas maçãs cada uma ficou?
5 – No caminho para a casa da vovó, Chapéuzinho estava cantando uma música. Ouça a
música com atenção e depois recorte e cole na ordem correta:

6 – A mãe de Chapeuzinho Vermelho precisou ir ao mercado antes de montar a cesta para

a vovózinha. Ela levou R$250,00 e o total de suas compras ficou em R$118,00. Quanto
sobrou de troco?

7 – Na floresta que Chapeuzinho encontrou o Lobo, havia 400 árvores: 108 eram
jabuticabeiras, 150 mangueiras e o restante eram macieiras. Quantas macieiras havia no
total?

8 – * ATIVIDADE COLADA*
9 – Escolha um personagem do conto e escreva uma frase sobre ele:

27/10 – 3 aulas (português e matemática)

Observe novamente o conto “Chapéuzinho Vermelho” e responda:

1 – Retire do texto 2 verbos e escreva uma frase para cada um:

2 – Na frase “Era uma vez uma linda menina chamada Chapéuzinho Vermelho”, qual é o
tempo indicado: passado, presente ou futuro?

3 – O que a menina levava em sua cesta para a vovó?

4 – Ao voltar da casa da vovó, Chapéuzinho Vermelho contou a história para sua mãe, que
prontamente decidiu presentear o caçador com uma torta. Analise a lista de compras,
observe o valor e marque a alternativa correspondente ao valor correta que elas pagaram:
5 – No caminho para a entrega da torta para o caçador, Chapéuzinho Vermelho percorreu
1480 metros de bicicleta até a casa dele. No mesmo dia, o caçador percorreu o dobro do
caminho fazendo uma vistoria na floresta. Quantos metros o caçador percorreu?

6 – Procure no caça-palavras, as palavras em destaque no texto abaixo:

PROFESSORES:
1. Alice Nogueira de Andrade Mai
2. Cilene do N. Santos.
3. Michele Pires da Silva
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Leitura do conto: O gato de botas.

O gato de botas

Era uma vez um moleiro que tinha três filhos. Ele deixou seu moinho para
o filho mais velho, um burro para seu segundo filho e um gato para o terceiro
filho. O terceiro filho, chamado Marques Carabás, ficou bastante desapontado.

Ele ficou surpreso ao ouvir o gato falar:

- Não sou inútil, só me dê um saco e um par de botas e eu transformarei

a sua vida!

Marques Carabás fez conforme o gato lhe solicitou. Não demorou e o gato
deu um jeito de pegar um coelho, em uma armadilha, em seguida colocou-o no
saco. Então, o gato partiu para o palácio do rei e, em uma audiência, declarou
suntuosamente:

- Trago para Vossa Majestade um presente no meu mestre, o Marques!

O rei ficou muito satisfeito com o presente. Alguns dias depois o gato
pediu para o Marques fingir que estava se afogando na água do rio. E, quando a
carruagem do rei cruzou a ponte do rio, o gato gritou por socorro. Os homens do
rei salvaram Marques e o convidaram para ir ao palácio.

O Gato de Botas, então, entrou em um castelo no qual vivia um ogro. O

ogro podia se transformar em qualquer animal e, assim, o astuto Gato de botas
lhe perdoou que se transformasse em um ratinho. O tolo ogro obedeceu e o
gato, imediatamente, devorou-o! Assim, o gato trouxe Marques para morar no
suntuoso castelo. O rei ficou tão impressionado, que casou sua filha com
Marques naquele mesmo dia, eles viveram felizes para sempre com o Gato de
Botas!

Adaptado do conto de Charles Perrault

1º momento:leitura e compreensão oral do conto.

Qual é o título da história?
Quais são os personagens?
Quem é o autor?
O que o gato pediu para Marquês?
2º momento: leitura individual em voz alta por parágrafos e depois numerar os parágrafos
no texto.
Interpretação do texto.
1) A qual gênero discursivo pertence o texto?
( ) poema ( ) tirinha ( ) conto ( ) fábulas.
2) Qual foi a mentira que o gato inventou para realizar o encontro entre o Marquês e o
rei?
( ) Que o Marquês foi roubado.
( ) Que o Marquês estava se afogando e precisava de ajuda.
( ) Que o Marquês tinha pedido ao pai tragicamente.

3) Ao final de tudo, o gato cumpriu sua promessa com o Marquês?

4) Em o gato vendo seu novo dono muito desiludido.Quais são os adjetivos dessa
frase?
( ) gato e muito ( ) vendo e dono ( ) desiludido e novo.

5) Eu te farei um homem rico. A palavra destacada é:

( ) substantivo ( ) adjetivo ( ) verbo ( ) pronome

6) Na frase, a princesa logo ficou encantada.Qual é o substantivo entre as palavras?

( ) princesa ( ) ficou ( ) encantada ( ) logo.

7 ) Em o rei logo vai passar por aqui.A palavra destacada é um:

( ) adjetivo ( ) verbo ( ) substantivo

8 ) Na frase: Ele compreendeu que ela já o amava? O verbo está no:

( ) passado ( ) presente ( ) futuro.

9 ) Quais objetivos o gato pediu ao seu dono?

 ( ) Um saco e um par de sapatos ( ) Uma bolsa e um par de botas ( ) Um saco
e um par de botas.
10 ) No 5º parágrafo do texto,copie duas palavras que são adjetivos.

________________________________________________________________________

MATEMÁTICA.
Leia e observe: O filho mais velho recebeu o moinho,o segundo filho recebeu o burro e o
terceiro filho recebeuo gato.
1) Escrevam os números ordinais por extenso.
5º=______________________________
8º=______________________________
10º=________________________________
15º=________________________________
20º=________________________________
30º=________________________________
35º=________________________________

2 ) Alguns dias depois o gato foi convidado para ir ao palácio.Ele entrou no palácio ás 9
horas e 35 minutos e só conseguiu sair às 11:00 horas em ponto.Quanto tempo o gato ficou
dentro do palácio?
3) Complete o quadro a seguir.
a) Qual é a quantidade de dias que há em uma semana?
b) Qual é a quantidade de minutos que há em uma hora?
c) Quantas horas possui um dia?
d) No total o SR deixou 3 filhos.Qual é o triplo deste número?

4 ) Dias se passaram e o filho mais velho vendeu o moinho por R$2.750,00.

Observem o numeral 2.750 e respondam:
a) Quantas ordens ele têm?
b) Quantas classes?
c) Qual é o algarismo que ocupa a 2º ordem?
d) O algarismo 7 ocupa qual ordem?

5 ) Uma das formas de representar este numeral acima é:

a ) 2000+700+5 b ) 2000+50+7 c ) 2000+700+50 d ) 2000+50+7

6 ) Representa esse número no ábaco abaixo.

CIÊNCIAS.

Matéria e energia: transformações, reversíveis e não reversíveis.

Livro didático de ciências: páginas 86,87,88,89 e 90.

Fazer em grupo cartaz, recorte de figuras.

Transformações reversíveis e não reversíveis.

Reversível (A água pode transformar em gelo e o gelo em água)

Água.

Irreversível (O ovo após cozido não pode voltar no seu estado original)
ovo .