Plano de Curso 3º Ano NOVO

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GOVERNO DO ESTADO DO AMAZONAS

PREFEITURA MUNICIPAL DE TABATINGA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DO ENS.FUNDAMENTAL I E II
PLANO DE ENSINO ANUAL
Escola: Ano: 2020
Professores(as): Turma: 3° ano Turno:

Áreas de conhecimento/Componente curricular: Língua Portuguesa, Matemática,
História, Geografia, Artes, Ensino Religioso, Educação Física
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COMPETÊNCIAS GERAIS
 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos
em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
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 5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e
as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
 Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;
 Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso;
 Demonstrar atitudes respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos linguísticos;
 Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade;
 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero textual;
 Analisar argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
 Reconhecer o texto como lugar de manifestação de valores;
 Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA COTIDIANA - – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades
vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros
textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
PRÁTICA DE OBJETO DE
HABILIDADE
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Leitura/escrita Decodificação/Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
(compartilhada leitura fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
e (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
autônoma) Formação de leitor disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.
Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Estratégia de leitura (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
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Construção do sistema
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no
alfabético/
Produção contexto da frase ou do texto.
Convenções da escrita
de textos
Construção do sistema
(escrita
alfabético/ Estabelecimento (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de
compartilhada
de relações anafóricas na substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
e
referenciação e construção possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
autônoma)
da coesão
Planejamento de
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
texto/Progressão temática e
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
paragrafação
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos

Forma de composição de
comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
Oralidade gêneros orais
espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
Variação linguística
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
Análise Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
alfabético e da ortografia especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
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Conhecimento do alfabeto
linguística/semiótica do português do
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
(Ortografização) Brasil/Ordem
alfabética/Polissemia
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA PÚBLICA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos
das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns
gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança; textos
de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos.
HABILIDADE
LINGUAGEM CONHECIMENTO
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
Leitura/escuta
digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do
(compartilhada e Compreensão em leitura
campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
autônoma)
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Leitura/escuta
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens,
(compartilhada
Compreensão em leitura escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de
e
propaganda, como elementos de convencimento.
autônoma)
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(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de
reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões
e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa
Produção de e o tema/assunto do texto.
textos (escrita (EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados
compartilhada Escrita colaborativa ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de
e propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de
autônoma) letras, diagramação).
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à
argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Planejamento e produção (EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público infantil
de texto com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio
Oralidade
digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala
Produção de texto
nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para
Análise
público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
Forma de composição dos
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
linguística/semiótica textos
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital
(Ortografização)
(cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas
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CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DAS PRÁTICAS E PESQUISAS– Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem
conhecer os textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a
aprendizagem dentro e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de tarefas escolares; relatos de
experimentos; quadros; gráficos; tabelas; infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia.
HABILIDADE
LINGUAGEM: CONHECIMENTO
Compreensão em leitura
Leitura/escuta
(compartilhada Imagens analíticas em (EF03LP34) Identificar característica do cenário, atributos físicos, motivações e sentimentos de
e textos personagens, marcadores de tempo, espaço, causa-efeito, uso de discurso direto (diálogos)
autônoma)
Pesquisa
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em

Produção de textos
Produção de fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
textos (escrita
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas
compartilhada e
Escrita autônoma em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou
autônoma)
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Oralidade (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
Escuta de textos orais
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Compreensão de textos (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,
orais apresentações e palestras.
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(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
Planejamento de texto oral
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando
Exposição oral
o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO ARTÍSTICO – LITERÁRIO - Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos
literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas,
mitos, fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/ cartum, dentre outros.
HABILIDADE
LINGUAGEM: CONHECIMENTO
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e
Formação do leitor literário extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
Leitura/escuta Formação do leitor (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de
(compartilhada literário/ Leitura
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
e multissemiótica
autônoma) Apreciação estética/Estilo (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, alterações e
Textos dramáticos diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
Escrita autônoma e (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização
Produção de
compartilhada por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
textos (escrita
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,
compartilhada e
Escrita autônoma sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de
autônoma)
tempo, espaço e de fala de personagens.
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(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
Declamação cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
Oralidade (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e
jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Performances orais
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.

CONTEÚDOS:
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1º BIMESTRE
 Alfabeto
 Vogais e consoantes
 Ordem alfabética
 Letras maiúsculas e minúsculas
 Sílabas
 Encontro vocálico:
- Ditongo
- Tritongo
- Hiato
 Encontros consonantais
 Ortografia:
- ã(s), ães, aos
- am, ão
- as, es, is, os, us.
- p/b; m/n; m-p/b
 Dígrafo
 Substantivo:
- Comum
- Próprio
- Gênero (masculino e feminino)
- Número (singular e plural)
- Grau (aumentativo e diminutivo)
 Acentos:
- Ponto final
- Circunflexo
 Pontuação:
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- Ponto final
- Ponto de exclamação
- Ponto de interrogação
- Ponto e vírgula
- Vírgula
- Dois pontos
- Travessão
 Sinais gráficos:
- Til
- Cedilha
- Hífen
 Produção textual:
- Produção de texto (através de imagens)
2º BIMESTRE
 Estudo do Texto
 Estudo das palavras
 Produção de palavras e frases
 Atividade com palavras
 Separação de sílabas de palavras em textos
 Emprego linguístico
 Sílaba
 Classificação das palavras quanto ao número de sílabas
 Classificação das palavras quanto à tonicidade
 Sinônimos e antônimos
 Frases
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 Tipos de frases:
- Afirmativas
- Negativas
- Interrogativas
- Exclamativas
 Artigo:
- Definido
- Indefinido
 Ortografia
- T/d
- F/v
- r, rr, r pós vogal
- Sílabas com r inicial e r dobrado
– Silabas com r brando
– Sílabas com r/l intercalados/ encontro consonantal
 Produção textual
- Produção de texto – Narração a partir de uma sequência de cenas
- Produção de texto – Descrição de uma personagem
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3 º BIMESTRE
 Estudo do Texto
 Estudo das palavras
 Produção de palavras e frases
 Emprego linguístico
 Adjetivo:
- Gênero
- Número
 - Grau Pronome
 Uso do dicionário
 Ortografia:
- L depois de consoante
- S/Z entre vogais
- G/J
- h, ch, lh, nh
- gue, gui
 Produção textual:
- Produção de texto – Texto Informativo
- Produção de Anúncio
- Produção de Bilhete
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4° BIMESTRE
 Estudo do Texto
 Produção de Texto – Carta
 Separação de sílabas
 Verbo/ tempos:
- Presente
- Pretérito
- Futuro
 Sujeito e predicado
 Ortografia:
- C/g, ge, gi
- Ca/ que/ qui/ co/ cu
- Al/ el/ il/ ol/ ul
- Sons do x
- C/ç
- S/ ss
 Produção textual
- Produção de texto – Resumo e finalização de uma história
- Produção de texto – Narração a partir da leitura de um texto
- Produção de texto – Resumo de uma história
- Produção de texto – Descrição animal
- Produção de texto – Cartão de Natal
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
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 Distribuição de textos com linguagem verbal e não verbal, proporcionando momentos de leitura através de desenho, gravuras, jornais, revistas e
livros de literatura infantil, explorando os temas transversais que se adequem a atividade;
 Roda de conversa;
 Roda de leitura;
 Atividades diversificadas de escrita e leitura;
 Intervenções individuais;
 Atividades sequenciadas;
 Trabalhos em grupo e individual;
 Fichas de leitura;
 Textos coletivos e individuais;
 Recorte de jornais e revistas;
 Exercícios no caderno, livro, quadros e folhas;
 Aplicação de jogos e dinâmicas de leitura;
 Caça-palavras e cruzadinhas;
 Dicionários;
 Cartazes;
 Tiras e fichas (textos de sabem de cor);
 Representar história por meio de desenho;
 Mural;
 Aula expositiva;
 Ditados;
 Conversa informal;
 Leitura e escrita de palavras e frases simples;
 Texto e interpretação de texto;
 Interpretação de texto oral e escrito;
 Alfabeto móvel; jogos variados (bingo, dominó quebra-cabeça);
 Pesquisas em: livros, jornais e revistas;
 Atividades livres e direcionadas;
 Jogos com vogais e consoantes;
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RECURSOS:
 Quadro branco;
 Livro de apoio.
 Livros Literário;
 Lápis;
 Lápis de cor;
 E.V.A;
 Tesoura;
 Revistas;
 Papel Cartão;
 Papel ofício;
 Caderno;
 Marcador para quadro branco;
 Livros;
 Cola;
 Discussão em grupo;
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AVALIAÇÂO
 O aluno será avaliado mediante observação e a participação nas atividades cotidianas propostas como também em atividades avaliativas
sistemáticas externas como: Simulados Provinha Brasil, Sondagem da Coordenação Pedagógica SEMED;
 Socialização em sala de aula.
 Atitudes diante do diálogo.
 Autonomia/Resolução de conflitos.
 Faz leitura e identifica a sílaba, a vogal e palavra geradora em estudo.
 Identificação quanto as sílabas em estudo.
 Aquisição do sistema da escrita.
 Concepção dos diferentes tipos de letras.
 Conhece o alfabeto e os diferentes tipos de letras
 Domínio das convenções gráficas
 Domínio da natureza alfabética do sistema da escrita
 Leitura e compreensão das palavras compostas por sílabas canônicas e não canônicas
 Leitura e compreender frases
 Leitura com menor ou maior fluência
 Domínio da escrita e da produção de texto
 Reconta narrativas lidas pelo professor.
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DISCIPLINA: ARTE
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e
sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de
informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade
brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando - as nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação
da arte na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e
apresentações artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADE TEMÁTICA: Artes visuais
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
Elementos da linguagem (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das
Matrizes estéticas e culturais
artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
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(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,

Materialidades quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
Processos de criação explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
UNIDADE TEMÁTICA: Dança

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em
Contextos e práticas diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
Elementos da linguagem (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
Processos de criação movimento, com base nos códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
UNIDADE TEMÁTICA: Música

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
Contexto e práticas reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação,
em especial, aqueles da vida cotidiana.
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(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade,

Elementos da linguagem timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
Materialidades percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação
Notação e registro musical gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros,
Processos de criação utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais,
de modo individual, coletivo e colaborativo.
UNIDADE TEMÁTICA: Teatro

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
Contextos e práticas diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Elementos da linguagem (EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas
entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais
e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
Processos de criação de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
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UNIDADE TEMÁTICA: Artes integradas
Processos de criação (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre
diversas linguagens artísticas.
Matrizes estéticas culturais (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
Patrimônio cultural em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
Arte e tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
artística.
CONTEÚDOS:
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1º Bimestre
 Cores primárias
 Cores secundárias
 Cores quentes
 Recorte e montagem de cartão
 Desenho livre
2º Bimestre
 Pintura
 Textura
- As diferentes texturas
- Texturas nas obras de arte

- Textura por impressão
 Recorte e colagem
 Desenho livre
3º Bimestre
 Colando com grãos
 Os sons
- Como os sons são produzidos
- Os sons e as reações
 Dobraduras
 Desenho dirigido (a natureza)
 Linhas e ponto
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4º Bimestre
 Simetria
 Brincando de representar
- Teatro
- Imitando com o corpo
 Sequência lógica
 Formas geométricas
 Desenho livre
 Observação do fazer artística como experiência de interação;

 Conversa com os alunos, de modo a levá-los a relacionar cores com objetos e coisas;
 Pedir que observem quais são as cores de seu quarto durante o dia e durante a noite, quando a luz é apagada;
 Observação das cores do ambiente do vestuário, da natureza, de tudo o que há ao redor;
 Apresentação de jogos e criação teatral;
 Exposição de desenho livre;
 Através de agrupamento por criação desejada;
 Confecção de Instrumentos musicais e demonstração de como manuseá-los;
 Peça aos alunos que desenhem os quadros com as respectivas estações do ano. A seguir pintem de acordo com o clima, podendo usar a
predominância de cores quentes na estação verão e as cores frias na estação do inverno;
 Peça aos alunos que completem os desenhos de forma simétrica. Lembre-os de que simetria indica equilíbrio, harmonia, ordem,
correspondência entre as partes de um desenho;
 Leve para a sala de aula materiais diversos, para que os alunos trabalhem a sensibilidade do toque e percebam a diferença entre diferentes
superfícies;
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 Peça aos alunos que recortem em revistas imagens que apresentam texturas diferentes. Depois colem na folha adequada;
 Criar alguns movimentos bem bonitos com o ponto;
 Exercícios com músicas;
 Exercício lógico da imaginação;
 Usando a criatividade de cada aluno;
 Montagem utilizando gravuras.
RECURSOS:
Será no decorrer do ano letivo, Através de observação quanto à participação, integração com o grupo, interesse e desempenho do aluno.
Através da partição, interesse, assiduidade e compreensão dos conteúdos apresentados ao aluno.
Segundos os PCNs, é importante que o aluno possa “estabelecer relações como trabalho de arte produzindo por si e por outras pessoas, sem
discriminações estéticas, artísticas, étnicas e de gênero”. (PCN: Arte, MEC, 1997. P.95.
Observação das atividades escritas, orais, individuais e em grupo nas atividades desenvolvidas nas datas comemorativas de acordo com o plano de
ação.
26
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades
laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e
discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas
corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a
promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando
o trabalho coletivo e o protagonismo.
27
UNIDADE TEMÁTICA: Brincadeiras e jogos

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio
histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os
alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas
características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras
e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais
práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
UNIDADE TEMÁTICA: Esportes
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e

invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas
para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os
constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Esportes de campo e taco
Esportes de rede/parede
Esportes de invasão
28
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas

(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da
ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo
Ginástica geral coreografias com diferentes temas do cotidiano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos
de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do
corpo e adotando procedimentos de segurança.
UNIDADE TEMÁTICA: Danças

(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas
danças em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço,
Danças do Brasil e do mundo gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
Danças de matriz indígena e africana (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto
das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
UNIDADE TEMÁTICA: Lutas
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e

regional e lutas de matriz indígena e africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e
Lutas do contexto comunitário e regional lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as
Lutas de matriz indígena e africana normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de
matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
29
CONTEÚDOS:
30
1º Bimestre
Desenvolvimento de capacidade física durante jogos, lutas, brincadeiras e danças:
 Ritmo
 Coordenação motora
 Equilíbrio,
 Agilidade
 Destreza.
2º Bimestre
Esquema Corporal:
 Lateralidade
 Espaço
 Tempo
 Deslocamento
 Direções.
3º Bimestre
Qualidades Perceptivas:
 Óculo-manual,
 óculo-pedal,
 memória visual,
 memória auditiva e
 sinestesia.
4º Bimestre
Construção de habilidades durante os jogos, lutas, brincadeiras e danças
 correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, etc.
 Violência: no lar, na escola, no esporte e na sociedade.
 Resolução de situações de conflito por meio de diálogo com a ajuda do professor.
31
 Observação do fazer artística como experiência de interação;
 Conversa com os alunos, de modo a levá-los a relacionar cores com objetos e coisas;
 Pedir que observem quais são as cores de seu quarto durante o dia e durante a noite, quando a luz é apagada;
 Observação das cores do ambiente do vestuário, da natureza, de tudo o que há ao redor;
 Apresentação de jogos e criação teatral;
 Exposição de desenho livre;
 Através de agrupamento por criação desejada;
 Confecção de Instrumentos musicais e demonstração de como manuseá-los;
 Peça aos alunos que desenhem os quadros com as respectivas estações do ano. A seguir pintem de acordo com o clima, podendo usar a
predominância de cores quentes na estação verão e as cores frias na estação do inverno;
 Peça aos alunos que completem os desenhos de forma simétrica. Lembre-os de que simetria indica equilíbrio, harmonia, ordem,
correspondência entre as partes de um desenho;
 Leve para a sala de aula materiais diversos, para que os alunos trabalhem a sensibilidade do toque e percebam a diferença entre diferentes
superfícies;
 Peça aos alunos que recortem em revistas imagens que apresentam texturas diferentes. Depois colem na folha adequada;
 Criar alguns movimentos bem bonitos com o ponto;
 Exercícios com músicas;
 Exercício lógico da imaginação;
 Usando a criatividade de cada aluno;
 Montagem utilizando gravuras.
RECURSOS:
 Bolas, apito, balões, bolas, corda elástica, bastões, giz, cronômetros;

 Apito, cordas, bastões, cones, giz, e material de sucata.
 Livros, vídeos, revistas e etc.
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AVALIAÇÂO:
Será no decorrer do ano letivo, Através de observação quanto à participação, integração com o grupo, interesse e desempenho do aluno.
Através da partição, interesse, assiduidade e compreensão dos conteúdos apresentados ao aluno.
Segundos os PCNs, é importante que o aluno possa “estabelecer relações como trabalho de arte produzindo por si e por outras pessoas, sem
discriminações estéticas, artísticas, étnicas e de gênero”. (PCN: Arte, MEC, 1997). P.95.
Observação das atividades escritas, orais, individuais e em grupo nas atividades desenvolvidas nas datas comemorativas de acordo com o plano de
ação.
DISCIPLINA: HISTÓRIA
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos,
recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e
a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para
os diferentes grupos ou estratos sociais.
33
UNIDADE TEMÁTICA: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as
relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e
empresas etc.
étnicos que compõem a cidade e os municípios: os
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar
desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive.
vive.
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em
que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e
culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade e discutir as razões
culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
do município em que vive
UNIDADE TEMÁTICA: O lugar em que vive

A produção dos marcos da memória: os lugares de (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.
memória (ruas, praças, escolas, monumentos, (EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios
museus etc.) etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
A produção dos marcos da memória: formação (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade
cultural da população ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam
A produção dos marcos da memória: a cidade e o (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os
campo, aproximações e diferenças. do passado.
UNIDADE TEMÁTICA: A noção de espaço público e privado

(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais,
A cidade, seus espaços públicos e privados e suas prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
áreas de conservação ambiental (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de
conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
34
UNIDADE TEMÁTICA: A noção de espaço público e privado

(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo,
considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e
espaços, analisando mudanças e permanências.
CONTEÚDOS:
1º Bimestre
 Você cresceu
- Você nasceu, você cresceu, Você mudou
- O tempo da sua história
- Os documentos da nossa história
 Datas comemorativas:
- Dia Mundial da Paz
- Carnaval
- Páscoa
- Dia internacional da mulher
- Dia da poesia
- Dia do circo
- Dia da escola
- Dia do Livro Infantil
- Dia do Índio
- Dia Internacional da Eliminação da Discriminação Racial
35
2º Bimestre
 As pessoas vivem em comunidade

 A família
- Nossos parentes
- Nossa vida com a família
- A vida das famílias já foi assim
- A Chegada dos portugueses ao Brasil
- Dia do Tiradentes
- Dia do Trabalho
- Dia das mães
- Abolição da Escravatura
- Dia Internacional do meio Ambiente

- Dia dos Namorados
3º Bimestre
 A escola
- Como funciona a escola
- A escola é para todos
- Dia Internacional do Amigo
- Dia da vovó
- Dia do estudante
- Dia dos pais
- Dia do Folclore
- Dia do Soldado
- Dia do Amazonas
- Independência do Brasil
36
- Dia da Árvore
4º Bimestre
 O lugar onde moramos

- Os lugares têm uma história
- O trabalho Infantil
- Dia Nacional do Trânsito
- Dia da Bíblia
- Dia Internacional dos animais
- Natal
 Aula expositiva
 Leitura e interpretação de textos
 Exploração de atividades que permitam desenvolver a capacidade de ouvir e contar histórias de modo a ampliar e sistematizar referências de
outros tempos e espaços;
 Utilização de mapas, fotografias, filmes para atividades que possibilitem o levantamento e organização de informações de leitura e formas de
registro;
 Observação em atividades do cotidiano das diferenças sociais que permeiam as experiências infantis e a diversidade cultural presente nas
tradições populares;
 Exploração de atividades que estimulem a percepção das diferenças históricas na definição das fases da vida;
 Exploração de atividades que promovam a comparação entre diferentes versões de um mesmo acontecimento;
 Preenchimento de uma ficha, para registrar dados pessoais;
 Atividades orais e escritas;
 Apresentação individual dos alunos;
 Auto- retrato;
37
 Desenho;
 Complementação de frase;
 Exercícios de múltipla escolha;
 Complementação de frase, empregando o termo do vocabulário;
 Interpretação de ilustrações;
 Formação de frases a partir de ilustrações;
 Descrição de uma brincadeira;
 Elaboração de mural;
 Trabalhos xerocados
 Textos xerocados;
 Filmes relacionados com os assuntos;
 Leitura orientada do livro texto, dinâmica de grupo, pesquisa, trabalho em grupo, projeções de vídeos;
 Jogos;
 Participação nas aulas;
 Proporcionar condições que leve o aluno a compreender a importância da história vivida como sujeito do processo histórico;
Possibilitar ao aluno por meio do estudo da História sua formação critica e participativa na transformação do mundo em que vive.
AVALIAÇÃO:
 A avaliação será de feita de forma diagnóstica e formativa, de modo a observar a apresentação oral e escrita dos alunos de forma individual e em
grupo.
A avaliação será feita no decorrer do ano letivo, através da constante observação do desempenho dos alunos, no que se refere à participação, interesse,
assiduidade, ao equilíbrio, cooperação, criatividades, a flexibilidade nas atividades desenvolvidas, valorizando sempre suas construções e progressos na
elaboração de cartazes.
38
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução
de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das
formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias
para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio
técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos
científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
UNIDADE TEMÁTICA: O sujeito e seu lugar no mundo

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade,
seja no campo.
A cidade e o campo: aproximações e diferenças (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de
diferentes origens.
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.
UNIDADE TEMÁTICA: Conexões e escalas

Paisagens naturais e antrópicas em transformação (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais
e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.
UNIDADE TEMÁTICA: Mundo do trabalho
39

Matéria-prima e indústria (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as
atividades de trabalho em diferentes lugares.
UNIDADE TEMÁTICA: Formas de representação e pensamento espacial
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos
Representações cartográficas de representação cartográfica.
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações
em diferentes escalas cartográficas.
UNIDADE TEMÁTICA: Formas de representação e pensamento espacial
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo
Produção, circulação e consumo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação
de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola
e/ou no entorno.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em
atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas
ambientais provocados por esses usos.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração
de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.
Impactos das atividades humanas (EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente
físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
CONTEÚDOS:
40
1º Bimestre
 O lugar onde moramos

- A cidade
- Zona urbana
- O campo
- Zona rural
2º Bimestre
 Outros lugares
 A escola
- O caminho para a escola
- Orientação
- Pontos cardeais
 - A sala de aula
3º Bimestre
 O município
- A paisagem dos municípios
- A paisagem natural e a paisagem transformada
- Administração do município
- As leis municipais
4º Bimestre
 O trabalho no município
- O trabalho no campo
- A indústria
- O comércio
- Os transportes do município
41
 Aula dialogada e expositiva;

 Leitura e interpretação de textos;
 Utilização de recursos audiovisuais;
 Trabalho individual e de grupo;
 Utilização de mapas, fotografias, filmes para atividades que possibilitem o levantamento e organização de informações de leitura e formas de registro;
 Observação e descrição de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na paisagem local nas construções de moradia, na organização dos
bairros, nos modos de vida dos moradores;
 Análise de gravuras, manchetes de jornais e revistas, entrevista com moradores do bairro a fim de conhecer diferentes fontes de informação sobre o
bairro;
 Atividades orais e escritas;
 Apresentação individual dos alunos;
 Trabalhos xerocados;
 Textos xerocados;
AVALIAÇÃO:
 A avaliação será de feita de forma diagnóstica e formativa, de modo a observar a apresentação oral e escrita dos alunos de forma individual e em
grupo.
 A avaliação será feita no decorrer do ano letivo, através da constante observação do desempenho dos alunos, no que se refere à participação,
interesse, assiduidade, ao equilíbrio, cooperação, criatividades, a flexibilidade nas atividades desenvolvidas, valorizando sempre suas construções e
progressos na elaboração de cartazes.
42
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo- se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro,
recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base
em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
UNIDADE TEMÁTICA: Matéria e energia

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(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis
que influem nesse fenômeno.
Produção de som (EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos
Efeitos da luz nos materiais transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies
Saúde auditiva e visual polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros
objetos de uso cotidiano).
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual
considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
UNIDADE TEMÁTICA: Vida e evolução

(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem,
como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de
diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas
comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Características e desenvolvimento dos animais
UNIDADE TEMÁTICA: Terra e Universo

44
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água,
solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em
características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
Características da Terra
Observação do céu
Usos do solo
CONTEÚDOS:
45
1° BIMESTRE
 O universo;
 As fases da lua;
 Os movimentos da terra;
 Orientação;
 Recursos naturais:
 O ar;
 Água;
 Solo e subsolo;
 Tipos de solo;
 Características dos seres vivos;
2° BIMESTRE
 As plantas;
 As partes de uma planta;
 A reprodução das plantas;
 Os animais;
 Animais aquáticos e terrestres;
 Animais vertebrados: Mamíferos, aves, répteis, anfíbios, peixes;
 Animais invertebrados;
 Animais domésticos, silvestres, úteis e nocivos;
 Seres vivos em extinção;
3° BIMESTRE
 O ser humano;
 O ser humano no ambiente;
 O ser humano e os recursos naturais;
 O corpo humano;
46
 As partes do corpo humano;

 Sistema respiratório;
 Sistema digestório;
 Órgãos dos sentidos;
4° BIMESTRE
 Alimentação
 Origem animal;
 Origem vegetal;
 Origem mineral;
 Higiene e outros hábitos saudáveis;
 Transmissão de doenças;
 Saneamento básico;
 Prevenção de doenças e acidentes
47
 Aula expositiva.
 Exercícios escritos e orais.
 Introdução do assunto através de cartaz ilustrativo para observação e análise pelos alunos com ajuda da professora.
 Registros e comunicação suposições, dados e conclusões sobre práticas relacionadas aos órgãos dos sentidos, como por exemplo: emissão de sons,
toques, odor e sabor, confrontando suposições individuais e coletivas com as informações obtidas.
 Comparação do comportamento e do próprio corpo com o de outras pessoas, nas diferentes fases da vida, para estabelecer semelhanças e diferenças.
 Representação de situações cotidianas relacionadas às regras básicas de higiene oral, corporal, ambiental e alimentar para aplicação na vida diária,
desenvolvendo hábitos que valorização da vida.
 Observação direta e indireta de ambientes naturais e construídos para comparar semelhanças, diferenças e coletar materiais para experimentação.
 Comunicação oral e escrita sobre característica dos seres vivos em relação ao ambiente no que se refere à alimentação, locomoção, sustentação e
reprodução.
 Observação do nascimento, reprodução e morte de diferentes seres vivos em seu ambiente natural ou cativeiro, para aproximar-se à noção de ciclo de
vital, colocando as crianças em contato com a ideia de que a vida compreende a morte.
 Observação das relações de sobrevivência dos seres vivos entre si e destes com o ambiente, especialmente no que se refere à alimentação e
locomoção.
 Busca e coleta de informações sobre ambientes construídos e agentes de transformação do ambiente.
 Participação ativa na conservação de ambientes limpos e saudáveis – lar, escola, comunidade – desenvolvendo atitudes de preservação ambiental e
melhoria da qualidade de vida.
RECURSOS:
48
 Quadro branco;
 Livro de apoio.
 Livro Literário;
 Lápis;
 Lápis de cor;
 E.V.A;
 Tesoura;
 Revistas;
 Jornais;
 Papel Cartão;
 Papel ofício;
 Caderno;
 Livros;
 Cola;
49
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e
territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio
ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar
os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes
Espaços e territórios religiosos tradições e movimentos religiosos.
(EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas
celebrativas.
UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas

(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades,
Práticas celebrativas peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas.
(EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte integrante do conjunto das
manifestações religiosas de diferentes culturas e sociedades.
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais)
Indumentárias religiosas utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF03ER06) Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas
CONTEÚDOS:
50
 1º Bimestre
Crescer, crescer, crescer

É bom crescer
Eu posso crescer
Jesus nos ensina a crescer
Jesus na casa de Zaqueu
O que é trabalhar?
Cada um faz a sua parte
O trabalho de Jesus
 2º Bimestre
Você também trabalha

A torre de Babel
As belezas naturais
As belezas criadas pelas pessoas
E o mundo fica mais belo
 A transfiguração
 3º Bimestre
De mãos dadas com a natureza

Os segredos da natureza
O pouco faz muito
Tempestade no lago
Comunicar-se é bom!
51
 4º Bimestre
Deus se comunica comigo

Eu converso com Deus
Jesus nos ensina a rezar
O rei que pediu sabedoria a Deus
Amar é bom!
Como amar os outros?
Exemplo de amor
Deus nos ama
Jonas e a baleia
 Aulas expositivas;
 Atividades diversificadas orais e escritas;
 Conversa dirigida;
 Leitura Dirigida;
 Histórias da Bíblia
 Trabalho coletivo;
 Caça-palavras;
 Cruzadinhas;
 Leitura e exploração dos versículos da Bíblia;
 Roda de conversa;
 Músicas;
 Cartazes;
RECURSOS:
52
 Quadro branco;
 Livro de apoio.
 Livro Literário;
 Lápis;
 Lápis de cor;
 E.V.A;
 Tesoura;
 Revistas;
 Jornais;
 Papel Cartão;
 Papel ofício;
 Caderno;
 Livros;
 Cola;
AVALIAÇÃO
A avaliação será continua a partir da observação quanto a:

 Participação;
 Desempenho;
 Interesse;
 Assiduidade.
 Promover atividades variadas, criativas e relacionadas com o dia-a-dia levando em conta a avaliação e participação do aluno;
 Observar o desempenho do aluno quanto a assimilação dos conteúdos e atividades propostas;
 Observar a apreciação oral e escrita dos trabalhos individuais e em grupo.
53
REFERÊNCIAS
 Schneiders, Amélia. Correa, Avelino A. De mãos dadas: Educação Religiosa, vol 3. 1ª ed. São Paulo: Scipione, 1997.
Disciplina: Matemática
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
54
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos
históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive
com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de
outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito
na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
55
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

UNIDADES TEMÁTICAS: NÚMEROS
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de

1. Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e
quatro ordens em língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal,

utilizando a composição e a decomposição de número natural de até
2. Composição e decomposição de números naturais
quatro ordens.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação

para o cálculo mental ou escrito.
3. Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e
multiplicação (EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta
numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na
construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com
4. Reta numérica deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito

5. Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com
adição e subtração números naturais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os

significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
6. Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar,
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades
aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5

e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
7. Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da presentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de
56
divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição cálculo e registros.

em partes iguais e medida
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número
natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero,
com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de
estratégias e registros pessoais.
8. Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um
décima parte número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta,
quinta e décima partes.
UNIDADES TEMÁTICAS: ÁLGEBRA
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de

1. Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações
recursivas sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da
sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes
sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que
2. Relação de igualdade
resultem na mesma soma ou diferença.
UNIDADES TEMÁTICAS: GEOMETRIA

(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou

utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos
1. Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de
no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em
referência
diferentes pontos de referência.
2. Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas
planificações figuras.
(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas
57
espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com

suas planificações.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado,

3. Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio
retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
e paralelogramo): reconhecimento e análise de características
posições relativas e comprimento) e vértices.
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e
desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
4. Congruência de figuras geométricas planas
tecnologias digitais.
UNIDADES TEMÁTICAS: GRANDEZA E MEDIDDAS

(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da

unidade de medida utilizada.
1. Significado de medida e de unidade de medida (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais
apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.
2. Medidas de comprimento (unidades não convencionais e (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades
convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro,
comparações centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de
3. Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro,
convencionais): registro, estimativas e comparações quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e
embalagens, entre outros.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces
4. Comparação de áreas por superposição de objetos, de figuras planas ou de desenhos.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando

5. Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término
duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de de realização de uma atividade e sua duração.
medida de tempo (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e
reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
58
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e

6. Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de
a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas
compra, venda e troca.
UNIDADES TEMÁTICAS: PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os

1. Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances
de ocorrência.
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de
2. Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
entrada e gráficos de barras; pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
realidade sociocultural significativos.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um

3. Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando
categóricas, por meio de tabelas e gráficos; listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de
colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS:
1º BIMESTRE:
 Conjuntos;
 Sucessor e Antecessor;
 Números Naturais;
 Sistema de numeração decimal-Dezena;
 Números ordinais;
 Sólidos geométricos;
59
 Poliedros e corpos redondos;

 Sistema de numeração decimal-Centena;
 Centenas exatas;
 Ordem crescente e ordem decrescente;
 Dúzia e meia dúzia;
2º BIMESTRE:
 Tamanho, espessura e posição;

 Sistema de numeração decimal-milhar;
 Adição de números naturais verificação;
 Adição com reserva;
 Figuras geométricas planas;
 Subtração de números naturais verificação da subtração;
 Subtração com desagrupamento;
 Números pares e números ímpares;
 Números romanos;
 Geometria- Segmentos de reta;
 < maior que, >menor que;
60
3º BIMESTRE:
 Multiplicação de números naturais;

 Propriedade associativa da multiplicação;
 Multiplicação com reserva na dezena;
 Multiplicação com dois algarismos no multiplicador;
 Dobro, triplo, quádruplo;
 Polígonos-Triângulos e quadriláteros;
 Divisão de números naturais verificação da divisão;
 Cálculo de um termo desconhecido;
 Figura simétrica;
Problemas de adição e subtração;
4º BIMESTRE:
 Frações;
 Metade ou meio;
 Terça parte ou um terço;
 Quarta parte ou um quarto;
 Outras frações;
 Nosso dinheiro;
 Medidas de tempo: Hora e minuto, Calendário;
 Medidas de comprimento - (Metro e centímetro);
 Medidas de capacidade - (o litro);
 Medidas de massa - (Quilograma e grama);
 Aplicar os conteúdos listados através de aulas expositivas, atividades diversificadas, orais e escritas, lúdicas, intra e extraclasse, proporcionando
condições para o desenvolvimento individual e coletivo dos educando levando em considerações suas limitações, potenciação, criatividade e interesse,
fazendo da sala de aula um ambiente de conhecimento e descoberta trabalhando sempre através de temas, miniprojetos.
61
 Participar de atividades variadas para identificar elementos em posições diferentes aos demais;
 Exercitar atividades variadas de vida diária na escola aproveitando situações práticas dentro e fora da sala de aula;
 Organização de dados (materiais concretos) em conjuntos a partir de seus atributos básicos-cor, forma, espessura, comprimento, altura, posição -
mencionando à forma/critério usado;
 Manipular objeto de diferentes formas e tamanhos;
 Pedir para que os alunos mostre semelhança de objeto na sala de aula que correspondam às formas em estudo;
 Mostrar vários objetos e perguntar se são da mesma cor e tamanho;
 Utilização de situações do cotidiano em sala de aula para desenvolver atividades de agrupar e reagrupar objetos, utilizando material concreto.
 Pedir às crianças que contem o numero de carteiras e mesas comparando- numero de meninas e meninos;
 Realização de atividades que possibilitem a descrição, interpretação e representação da sua posição no espaço em relação a objeto/pessoas usando a
linguagem matemática;
 Exploração de jogos, desafios que propiciem a contagem agrupamento e trocas de base diferente da decimal;
 Exploração de atividades com grupos de objetos, de cores diferentes, caixa do tipo cubo, retangular, bastões, todos tamanhos, todos de tamanho
diferentes, explorando os aspectos de cor, tamanho, altura, largura, comprimento, ordenando de forma crescente e decrescente.
 Exercícios orais que a classe se familiarize com os vocábulos: muito, pouco, mais e menos;
 Pedir que as crianças produzam os símbolos através de rasgaduras;
 Estabelecer relação de pertinência de conjuntos;
 Construção do relógio observando, no mostrador, a posição dos números, a posição e o tamanho dos ponteiros.
 Leitura da hora, em diversos tipos de relógios observando o movimento dos ponteiros, da hora e dos minutos.
 Construção do calendário, registrando os dias, da semana, dos meses do ano e aniversários – feriados e datas significativas.
 Reconhecimento e utilização de moedas e cédulas vigentes, partindo de situações – problema de compra e vendas no dia-a-dia.
RECURSOS
 Materiais, humanos, tecnológicos e financeiros, necessários ao desenvolvimento do planejamento. As tecnologias merecem estarem presentes no
cotidiano escolar primeiramente porque estão presentes na vida, mas também para diversificar as formas de produzir e apropriar-se do
conhecimento e permitir aos alunos, através da utilização da diversidade de meios, familiarizarem-se com a gama de tecnologias existentes na
sociedade (desmistificação e democratização)
62
AVALIAÇÃO
 A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor sobre as capacidades e competências na compreensão
dos saberes escolares. Os resultados destas avaliações devem possibilitar ao professor rever estratégias que vem utilizando, constatar a
necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco mais sobre o pensamento de seus alunos.
 Neste sentido, a avaliação do educando será contínua, de forma global, por meio da verificação da aprendizagem, em atividades realizadas
dentro ou fora da sala e por meio da apuração da frequência.
 Na avaliação dos educandos será dada maior ênfase aos resultados obtidos no decorrer do ano escolar que contará com a recuperação paralela,
aplicada a partir dos critérios estabelecidos em lei.
 Diagnóstica - É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das necessidades deles.
 Contínua - É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas a proporcionar a aprendizagem efetiva.
 Final Integradora - É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que é
necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.
REFERÊNCIAS
 BÁSICA
Coleção: LIGADOS - Letramento e Alfabetização – 1º ano Autoras: ANGÉLICA PRADO e CRISTINA HULLE Editora: SARAIVA
Programa Ler e Escrever Governo do Estado de São Paulo Secretaria da Educação Fundação para o desenvolvimento da Educação
BNCC- Base Nacional Comum Curricular
 COMPLEMENTAR
PASSOS, Célia, Coleção Eu Gosto Integrado 3º ano Ensino Fundamental editora IBEP, São Paulo, 2013.
Proposta Curricular (CIBEF) Ciclo Básico do Ensino Fundamental.
ZANELLI, Candida Mascia. Brincando com dobradura: o livro do origami. 3. ed. São Paulo: Paulians, 2006.

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1

GOVERNO DO ESTADO DO AMAZONAS

PLANO DE ENSINO ANUAL

Escola: Ano: 2020

Professores(as): Turma: 3° ano Turno:

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos

(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em

(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.

UNIDADE TEMÁTICA: Artes visuais

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade,

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

UNIDADE TEMÁTICA: Artes integradas

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

- Texturas nas obras de arte

 Observação do fazer artística como experiência de interação;

Através da partição, interesse, assiduidade e compreensão dos conteúdos apresentados ao aluno.

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE TEMÁTICA: Brincadeiras e jogos

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e

UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e

 Bolas, apito, balões, bolas, corda elástica, bastões, giz, cronômetros;

Através da partição, interesse, assiduidade e compreensão dos conteúdos apresentados ao aluno.

UNIDADE TEMÁTICA: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

UNIDADE TEMÁTICA: A noção de espaço público e privado

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

 As pessoas vivem em comunidade

- Dia Internacional do meio Ambiente

 O lugar onde moramos

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

 O lugar onde moramos

 Aula dialogada e expositiva;

UNIDADE TEMÁTICA: Matéria e energia

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

UNIDADE TEMÁTICA: Vida e evolução

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

Características e desenvolvimento dos animais

UNIDADE TEMÁTICA: Terra e Universo

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

 As partes do corpo humano;

DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE

Crescer, crescer, crescer

Você também trabalha

De mãos dadas com a natureza

Deus se comunica comigo

A avaliação será continua a partir da observação quanto a:

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de