Plano Anual 3 ANO FUNDAMENTAL

Escola Estadual: BARÃO DO RIO BRANCO
Professor (a):NARA NIDIA BENTES DA SILVA

Componente Curricular: LINGUA PORTUGUESA
Ano Escolar:2023 Turma: 1 E 2 Turno: MATUTINO E VESPERTINO Bimestre: ________ / 2023
PLANO ANUAL
1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida
social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e
mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e
rejeitando preconceitos linguísticos.
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação,
posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo,
formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição,
valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais
como formas de acesso às dimensões lúdicas de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador
e humanizador da experiência com a literatura.
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de
produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes
projetos autorais.
UNIDADE
TEMÁTICA/ OBJETOS DE PROCEDIMENTOS CARGA
BIMESTRE HABILIDADE AVALIAÇÃO
EIXO/ PRÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICOS HORÁRIA
DE LÍNGUAGEM
(EF35LP01-TCA) Ler e Decodificação/Fluência Leitura global de
1ºBIMESTRE Leitura/escuta compreender, de leitura: - Leitura textos
(compartilhada e silenciosamente e, em fluente e autônoma,
autônoma) memorizados –
seguida, em voz alta, silenciosa e em voz alta,
com autonomia e respeitando as normas leitura do nome na
fluência, textos curtos ortográficas ficha da chamada.
com nível de (regularidades, acentos Leitura
textualidade adequado. e pontuações), de direcionada
palavras, frases, textos
(apontando as
curtos envolvendo
temáticas relevantes palavras) pelo
que fazem parte do professor, de
cotidiano. frases e textos
curtos
demonstrando a
orientação da
escrita. Uso diário
dos instrumentos
da rotina de
alfabetização –
chamada, cartazes
(Como está o
tempo hoje?
Calendário dia da
semana/mês;
Cartaz do
Ajudante do dia;
Agenda da turma;
Aniversariantes).
(EF35LP02-TCA) (EF35LP02-TCA)
Selecionar livros da Selecionar livros da
biblioteca e/ou do biblioteca e/ou do
cantinho de leitura da cantinho de leitura da
sala de aula e/ou sala de aula e/ou
disponíveis em meios disponíveis em meios
digitais para leitura digitais para leitura
individual, justificando a individual, justificando a
escolha e escolha e
compartilhando com os compartilhando com os
colegas sua opinião, colegas sua opinião,
após a leitura. Formação após a leitura. Formação
de leitor: - Seleção de de leitor: - Seleção de
livros por meio de livros por meio de
critérios individuais de critérios individuais de
apreciação (estética, apreciação (estética,
tema etc.); - tema etc.); -
Compartilhamento da Compartilhamento da
leitura divulgando a leitura divulgando a
opinião em relação à opinião em relação à
leitura realizada. leitura realizada.
(EF35LP03-TCA) (EF35LP03-TCA)
Identificar a ideia central Identificar a ideia central
do texto, demonstrando do texto, demonstrando
compreensão global. compreensão global.
Compreensão / Compreensão /
Estratégia de leitura: - Estratégia de leitura: -
Leitura autônoma de Leitura autônoma de
textos de TCA; - textos de TCA; -
Localização e redução Localização e redução
de informações contidas de informações contidas
nos textos em situações nos textos em situações
significativas de leitura e significativas de leitura e
escrita dos gêneros escrita dos gêneros
propostos; - Localização propostos; - Localização
de informação no texto a de informação no texto a
partir das marcas/pistas partir das marcas/pistas
dispostas na superfície dispostas na superfície
textual. textual.
(EF35LP23 -CAL) (EF35LP23 -CAL)

Apreciar poemas e Apreciar poemas e
outros textos outros textos
versificados, observando versificados, observando
rimas, aliterações e rimas, aliterações e
diferentes modos de diferentes modos de
divisão dos versos, divisão dos versos,
estrofes e refrãos e seu estrofes e refrãos e seu
efeito de sentido. efeito de sentido.
Apreciação Apreciação
estética/Estilo: - Leitura estética/Estilo: - Leitura
para fruição; - Estrutura para fruição; - Estrutura
dos poemas (rimas, dos poemas (rimas,
aliterações e diferentes aliterações e diferentes
modos de divisão dos modos de divisão dos
versos, estrofes e versos, estrofes e
refrãos) e seu efeito de refrãos) e seu efeito de
sentido produzido nos sentido produzido nos
textos. textos.
(EF15LP02 -TCA) (EF15LP02 -TCA)

Leitura/escuta Estabelecer expectativas Estabelecer
(compartilhada e em relação ao texto que expectativas em relação
autônoma) vai ler (pressuposições ao texto que vai ler
antecipadoras dos (pressuposições
sentidos, da forma e da antecipadoras dos
função social do texto), sentidos, da forma e da
apoiando -se em seus função social do texto),
conhecimentos prévios apoiando -se em seus
sobre as condições de conhecimentos prévios
produção e recepção sobre as condições de
desse texto, o gênero, o produção e recepção
suporte e o universo desse texto, o gênero, o
temático, bem como suporte e o universo
sobre saliências textuais, temático, bem como
recursos gráficos, sobre saliências
imagens, dados da textuais, recursos
própria obra (índice, gráficos, imagens,
prefácio, entre outros), dados da própria obra
confirmando (índice, prefácio, entre
antecipações e outros), confirmando
inferências realizadas antecipações e
antes e durante a leitura inferências realizadas
de textos, checando a antes e durante a leitura
adequação das de textos, checando a
hipóteses realizadas. adequação das
Estratégia de leitura: - hipóteses realizadas.
Leitura e escuta de Estratégia de leitura: -
textos, em colaboração Leitura e escuta de
com o professor e com textos, em colaboração
os colegas, de diversos com o professor e com
gêneros de TCA os colegas, de diversos
nacionais, regionais e gêneros de TCA
locais; - Estratégias de nacionais, regionais e
leitura – levantamento locais; - Estratégias de
do conhecimento prévio leitura – levantamento
sobre o assunto do do conhecimento prévio
texto, antecipação de sobre o assunto do
ideias, sentidos e temas texto, antecipação de
a partir do suporte e da ideias, sentidos e temas
formatação do gênero, a partir do suporte e da
previsões de temas, formatação do gênero,
ideias e sentidos a partir previsões de temas,
da reconstrução do ideias e sentidos a partir
contexto de produção e da reconstrução do
circulação dos textos contexto de produção e
realizada pelo professor circulação dos textos
(destinatários, finalidade, realizada pelo professor
tempo), inferências de (destinatários,
informações implícitas e finalidade, tempo),
explícitas, a partir das inferências de
relações entre os informações implícitas e
conhecimentos prévios e explícitas, a partir das
as marcas textuais relações entre os
(título, índice, capa, conhecimentos prévios e
imagens, entre outras); - as marcas textuais
Verificação e (título, índice, capa,
confirmação ou não das imagens, entre outras); -
inferências e Verificação e
antecipações feitas confirmação ou não das
durante a leitura, com a inferências e
ajuda do professor antecipações feitas
durante a leitura, com a
ajuda do professor
(EF15LP18 -CAL) (EF15LP18 -CAL)

Relacionar texto com Relacionar texto com
ilustrações e outros ilustrações e outros
recursos gráficos. recursos gráficos.
Formação do leitor Formação do leitor
literário/Leitura literário/Leitura
multissemiótica: - Leitura multissemiótica: - Leitura
com a ajuda do com a ajuda do
professor e dos colegas professor e dos colegas
de textos de textos
multissemióticos mais multissemióticos mais
curtos e menos curtos e menos
complexos da literatura complexos da literatura
local e regional; - local e regional; -
Estratégias de leitura – Estratégias de leitura –
processos de previsão, processos de previsão,
verificação e verificação e
confirmação de confirmação de
informações escritas no informações escritas no
texto pela texto pela
análise/comparação dos análise/comparação dos
recursos gráficos recursos gráficos
(ilustrações, logos, (ilustrações, logos,
títulos cores, imagens, títulos cores, imagens,
(EF03LP01-TCA) Ler e (EF03LP01-TCA) Ler e Uso de jogos:

Análise escrever palavras com escrever palavras com Jogo da memória
Linguística/Semiótica correspondências correspondências
(Alfabetização e Bingo dos
regulares contextuais regulares contextuais
entre grafemas e entre grafemas e diferentes tipos
fonemas – c/qu g/gu r/rr fonemas – c/qu g/gu r/rr das letras.
s/ss o (e não u) e e (e s/ss o (e não u) e e (e
não i) em sílaba átona não i) em sílaba átona Criação e uso do
em final de palavra – e em final de palavra – e alfabeto móvel
com marcas de com marcas de (encarte do livro
nasalidade (til, m, n). nasalidade (til, m, n). didático ou recorte
Construção do sistema Construção do sistema
e colagem) para a
alfabético e da alfabético e da
ortografia: - ortografia: - ordenação do
Correspondências Correspondências alfabeto, escrita de
regulares contextuais regulares contextuais palavras.
(regras ortográficas) – (regras ortográficas) –
relações estabelecidas relações estabelecidas Transformação de
entre modos de falar e entre modos de falar e uma palavra em
modos de escrever modos de escrever outra por retirada,
(relações (relações acréscimo ou
grafofonêmicas) com grafofonêmicas) com
permuta de uma
correspondências correspondências
sonoras regulares sonoras regulares letra por meio do
diretas contextuais diretas contextuais Jogo: Que palavra
(letras que mudam de (letras que mudam de
valor sonoro valor sonoro é essa?
dependendo da posição dependendo da posição
na palavra), como em: - na palavra), como em: - Uso de jogos:
C/QU (antes de a, o e u C/QU (antes de a, o e u Bingo de palavras,
– calo, colo e cuia/ antes – calo, colo e cuia/ antes forca, adedonha
de e e i - queda, queijo, de e e i - queda, queijo,
ou stop, caça-
quibe); - G/GU (antes de quibe); - G/GU (antes de
a, o e u – gado, gola, a, o e u – gado, gola, palavras e
gula/ antes de e e i – gula/ antes de e e i – cruzadinhas.
guerra, guinada); - R/RR guerra, guinada); - R/RR Utilização de
(no início da palavra – (no início da palavra – jogos: Caça rima,
rato, rua, rio/entre vogais rato, rua, rio/entre dado sonoro,
– caro, fera/ em sílaba vogais – caro, fera/ em
CCV – prato, cobra/entre sílaba CCV – prato,
batalha de
vogais - carro, marreco, cobra/entre vogais - palavras, troca
morro); - S/SS com som carro, marreco, morro); - letras, bingo da
de [S] (início de palavra S/SS com som de [S] letra inicial,
– (início de palavra – palavra dentro de
palavra, mais uma,
quem escreve sou
eu, batalha de
palavras. Uso de
jogos de
alfabetização:
Dominó das rimas,
palavra dentro de
palavras.
Realização de
ditado de palavras:
Autoditado (a partir
de imagens),
ditado oral de
palavras, ditado
relâmpago de
palavras.
Utilização de
brincadeiras e
jogos que
envolvam os
gêneros orais e
rimas: Barca
fonológica, baralho
fonológico,
parlendas,
cantigas,trava-
línguas.
Identificação de
unidades
fonológicas, como
sílabas iniciais ou
finais de palavras
e rimas, a partir da
oralização,
leitura/escrita de
textos de gêneros
menos complexos
conhecidos pelas
crianças (lista de
nomes da sala, de
objetos, parlendas,
cantigas regionais
e nacionais,
cantigas
indígenas,
acalantos etc.) e
por meio de
práticas que
envolvam jogos,
brincadeiras, jogos
e brincadeiras
indígenas e a
ludicidade,
explorando o ritmo
a musicalidade e o
movimento.
Realização de
ditado de palavras,
por campo
conceitual (ex.:
animais, frutas),
com autocorreção
pelas crianças.
Leitura/escuta com
decomposição de
palavras
(contagem de
sílabas e
comparação
quanto ao
tamanho).
Comparação do
número de
palavras de texto
escrito e do texto
segmentado.
Pesquisa em
dicionário
impresso ou
digital, com o
apoio do
professor: palavras
que gerem dúvidas
como as palavras
com relações
irregulares
fonema-grafema
ou palavras novas
que expressem
traços da
diversidade
intercultural de
grupos de
diferentes origens
(indígenas,
ribeirinhos,
quilombolas etc.).
Levantamento de
hipóteses sobre a
grafia da palavra
antes da busca
pela grafia correta.
Agrupamento e
desagrupamento
de palavras
conforme os
sinônimos e
antônimos,
contemplando
atividades
integradas de
oralização, leitura
e escrita de
gêneros textuais.
Exploração dos
fonemas na leitura
e escrita de
palavras em que o
fonema
consonantal
apareça seguido
de diferentes
vogais. Exemplo:
bala, bela, bola,
bula, ou taco, teco,
tico, toco, Tuca,
Tuco. Correção e
reescrita coletiva e
autônoma de
palavras, frases ou
textos. Revisão
coletiva e reescrita
de palavras e
frases. Revisão
processual coletiva
ou em duplas,
para a garantia de
escolhas
adequadas às
intenções de
significação.
Identificação de
palavras e
expressões
chaves em textos
versificados que
possibilitem o
estudo sobre o
funcionamento da
linguagem escrita
(princípio
alfabético-
ortográfico) a partir
de comparações e
associações com
outras palavras.
Identificação de
rimas, aliterações
e assonâncias em
canções,
parlendas,
quadras,
quadrinhas, trava-
línguas, cantigas
etc. Circulação dos
espaços em
branco entre as
palavras, em
frases e textos
curtos de
diferentes gêneros
textuais.
sapo, seco, silo/ entre
consoante e vogal –
verso, persa, curso,
valsa, balsa /entre
vogais missa, pêssego);
S com som de [Z] (entre
vogais mesa, posição,
casório, casulo); - Z
(inicial – zabumba,
zinco); - O com o som
de [U] (sílaba final átona
– bolo, dado/ sílaba
átona pretônica – em
caso como bonito e
formiga; - O/ɔ (sílaba
tônica - bola, bolha); - E
com som de [I] (sílaba
final átona – bote, mate/
sílaba átona pretônica
em casos com menino e
pepino); E/ɔ (sílaba
tônica – tela, telha); -
Marcas de nasalidade –
usando o M antes de P
e B participa da
representação das
vogais nasais – campo,
tampa, bomba, usando o
N em posição final de
sílaba (banda), usando o
til (manhã).
EF03LP04-TCA) Usar EF03LP04-TCA) Usar

Análise acento gráfico (agudo ou acento gráfico (agudo ou
Linguística/Semiótica circunflexo) em circunflexo) em
(Alfabetização/Ortogra monossílabos tônicos monossílabos tônicos
fização) terminados em a, e, o e terminados em a, e, o e
em palavras oxítonas em palavras oxítonas
terminadas em a, e, o, terminadas em a, e, o,
seguidas ou não de s. seguidas ou não de s.
Conhecimento das Conhecimento das
diversas grafias do diversas grafias do
alfabeto/ Acentuação: - alfabeto/ Acentuação: -
Identificação, nas Identificação, nas
sílabas, das vogais sílabas, das vogais
abertas (a, e, o) e abertas (a, e, o) e
fechadas (i, u); - fechadas (i, u); -
Reconhecimento dos Reconhecimento dos
sinais gráficos como o sinais gráficos como o
acento agudo e acento agudo e
circunflexo (´; ^); - circunflexo (´; ^); -
Regularidades da Regularidades da
acentuação gráfica acentuação gráfica
(agudo ou circunflexo) – (agudo ou circunflexo) –
monossílabos tônicos monossílabos tônicos
terminados em a, e, o - terminados em a, e, o -
lá, cá - pé, mês - pó, lá, cá - pé, mês - pó,
nós; - Oxítonas nós; - Oxítonas
terminadas em a, e, o, terminadas em a, e, o,
seguidas ou não de s – seguidas ou não de s –
cajá, jacaré, dominó cajá, jacaré, dominó
(EF03LP17-CVC) (EF03LP17-CVC)
Identificar e reproduzir, Identificar e reproduzir,
em gêneros epistolares em gêneros epistolares
e diários, a formatação e diários, a formatação
própria desses textos própria desses textos
(relatos de (relatos de
acontecimentos, acontecimentos,
expressão de vivências, expressão de vivências,
emoções, opiniões ou emoções, opiniões ou
críticas) e a críticas) e a
diagramação específica diagramação específica
dos textos desses dos textos desses
gêneros (data, gêneros (data,
saudação, corpo do saudação, corpo do
Forma de composição Forma de composição
dos textos: - dos textos: -
Identificação dos Identificação dos
elementos constituintes elementos constituintes
do gênero carta pessoal do gênero carta pessoal
e diários (relatos de e diários (relatos de
acontecimentos, acontecimentos,
expressão de vivências, expressão de vivências,
emoções, opiniões ou emoções, opiniões ou
críticas) e a críticas) e a
diagramação específica diagramação específica
dos textos desses dos textos desses
gêneros (data, gêneros (data,
saudação, corpo do saudação, corpo do
texto, despedida,
assinatura). texto,
despedida, assinatura)
em situações
significativas leitura e
produção de textos
(EF35LP12-TCA) Construção do sistema

Análise Recorrer ao dicionário alfabético e da
Linguística/Semiótica impresso ou digital para ortografia: - Ordenação
(Alfabetização/Ortogra esclarecer dúvida sobre alfabética de palavras; -
fização a escrita de palavras, Separação silábica; -
especialmente no caso Observação de escrita
de palavras com de palavras irregulares
relações irregulares fonema-grafema.
fonema-grafema.
(EF35LP31-CAL) Forma de composição

Identificar, em textos de textos poéticos: -
versificados, efeitos de Identificação coletiva e
sentido decorrentes do autônoma dos
uso de recursos rítmicos elementos constituintes
e sonoros e de de textos poéticos –
rimas, versos,
assonâncias,
aliterações, metáforas e
os efeitos de sentido
decorrentes do uso
desses recursos nos
textos lidos e
produzidos.
(EF03LP27-CAL) Performances orais: -

Recitar, observando as Escuta e reprodução de
rimas e obedecendo ao cordel,
ritmo e à melodia. repentes/emboladas
Oralidade
dentre outros gêneros
do CAL, observando as
rimas, o ritmo e a
(EF35LP28 -CAL) Declamação: -

Declamar poemas, com Declamação de textos
entonação, postura e poéticos tradicionais e
interpretação contemporâneos,
observando a
adequadas. entonação, postura
corporal e gestos
adequados aos textos e
situações propostas.
(EF15LP09 -TCA) Oralidade

Expressar -se em pública/Intercâmbio
situações de intercâmbio conversacional em sala
oral com clareza, de aula: - Organização
preocupando -se em ser da fala buscando manter
compreendido pelo o conteúdo temático da
interlocutor e usando a conversa, articulando
palavra com tom de voz palavras com clareza,
audível, boa articulação adequando o tom de voz
e ritmo adequado. para se fazer entender
(EF15LP10 -TCA) Escuta atenta: - Escuta

Escutar, com atenção, atenta de intervenções
falas de professores e orais sobre temas locais,
colegas, formulando regionais e nacionais,
perguntas pertinentes ao temáticas indígenas e
tema e solicitando afro -brasileiras
esclarecimentos sempre conforme interesse da
que necessário turma, buscando
compreender o discurso
de seu(s)
interlocutor(es) para
interagir com perguntas,
exemplificações e
esclarecimentos
pertinentes ao tema,
quando avaliar
necessário para a
continuidade da
conversação.
(EF03LP13-CVC) Escrita colaborativa: -

Planejar e produzir Planejamento,
cartas pessoais e produção, revisão e
diários, com expressão reescrita coletiva de
de sentimentos e textos do CVC (carta
opiniões, dentre outros pessoal e diários) de
gêneros do campo da acordo com os
vida cotidiana, de acordo elementos constitutivos
com as convenções dos desses gêneros
gêneros carta e diário e considerando a situação
considerando a situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.
(EF35LP27-CAL) Ler e Escrita autônoma: -

compreender, com certa Leituras com certa
autonomia, textos em autonomia de textos em
versos, explorando versos; - Planejamento,
rimas, sons e jogos de produção, revisão e
palavras, imagens reescrita coletiva de
poéticas (sentidos textos em versos,
figurados) e recursos considerando os
visuais e sonoros. elementos constitutivos
dos gêneros poéticos,
explorando rimas, sons
e jogos de palavras,
imagens poéticas
(sentidos figurados) e
recursos visuais e
sonoros
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como
meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a
para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida social.
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
do discurso/gênero textual.
Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da experiência com a literatura.
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
UNIDADE
TEMÁTICA/
OBJETOS DE PROCEDIMENTOS CARGA
EIXO/ PRÁTICA HABILIDADE AVALIAÇÃO
BIMESTRE CONHECIMENTO METODOLÓGICOS HORÁRIA
DE LÍNGUAGEM
EF03LP11-CVC) Ler e Compreensão em Escrita

2º BIMESTRE Leitura/escuta compreender, com leitura: - Leitura compartilhada
(compartilhada e autonomia, textos autônoma de textos
autônoma) (com colegas e/ou
injuntivos instrucionais injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de (instruções de ajuda do
montagem etc.), com a montagem, receita professor) de
estrutura própria desses médica, receita palavras, frases e
textos (verbos culinária, regras de jogo/ textos curtos de
imperativos, indicação brincadeira etc.); -
diferentes
de passos a serem Estratégias de leitura –
seguidos) e mesclando reconstrução dos gêneros textuais.
palavras, imagens e contextos de produção e Escrita
recursos gráfico-visuais, circulação textos espontânea de
considerando a injuntivos instrucionais, palavras e frases,
situação comunicativa e antecipações e com revisão
o tema/assunto do previsões do assunto do coletiva e
texto. texto com base no reescrita.
conhecimento prévio ou
Produção de
de mundo. Previsões
com base nos frases e textos a
elementos constitutivos partir de imagens,
da organização interna gravuras
dos gêneros injuntivos – impressas ou
verbos no imperativo,
digitais. Cópias de
passo a passo, imagens
e outros recursos frases e textos
gráfico-visuais etc. curtos,
observando a
formatação do
texto e a escrita
das palavras.
Realização de
relatos orais na
hora da roda de
conversa, com a
mediação do
professor.
Produção de
desenhos e frases
a partir das
histórias lidas
pelo professor ou
em colaboração
com os colegas.
Realização de
pesquisa e escrita
de receitas
culinárias
preferidas da
turma, com
montagem de um
livro. Realização
de pesquisa na
internet ou em
outros meios dos
gêneros textuais
em estudo para
comparação do
formato e
estrutura do texto.
Produção de
histórias em
quadrinhos, em
folha de papel
com os quadros,
de uma fábula ou
conto de fadas,
utilizando os
elementos do
gênero.
Pesquisas,
leituras e
reflexões prévias
para apropriação
e aprofundamento
do conhecimento
temático. Criação
de acervo com os
gêneros
trabalhados
(banco de
gêneros).
Produção de
poemas,
coletivamente ou
em duplas,
utilizando
palavras para
cada letra em
destaque do
alfabeto, com
criação de um
livro a ser doado
para a biblioteca
da escola.
Produção coletiva
de registros dos
resultados de
observações e
pesquisas
apresentados em
sala de aula, pelo
professor ou
colegas; Cópia de
textos curtos, de
gêneros textuais
diversos,
observando as
características
gráficas
(delimitação das
margens, recuo
em início de
parágrafos, letra
inicial maiúscula
em início de
frases, título
centralizado,
distribuição das
linhas),
segmentação das
palavras,
(EF03LP18-CVP) Ler e - Leitura com autonomia
compreender, com cartas do leitor, de
autonomia, cartas reclamação a jornais,
dirigidas a veículos da revistas e notícias,
mídia impressa ou dentre outros gêneros
digital (cartas do leitor e do CVP; - Estratégias de
de reclamação a leitura – antecipações e
jornais, revistas) e previsões com base na
notícias, dentre outros formatação do gênero e
gêneros do campo da no tema/assunto; -
vida pública voltados ao Reconstrução em
jornalismo, de acordo colaboração com o
com as convenções do professor da situação
gênero carta e comunicativa – contexto
considerando a de produção e
situação comunicativa e circulação,
o tema/assunto do texto interlocutores, suporte,
finalidade
(EF35LP03 -TCA) Compreensão /

Identificar a ideia Estratégia de leitura: -
. central do texto, Leitura autônoma de
demonstrando textos de TCA; -
Localização e redução
compreensão global de informações contidas
nos textos em situações
significativas de leitura e
escrita dos gêneros
propostos; - Localização
de informação no texto a
partir das marcas/pistas
dispostas na superfície
textual.
(EF35LP04 -TCA) Compreensão/

Leitura/escuta Inferir informações Estratégia de leitura: -
(compartilhada e implícitas nos textos Localização e redução
autônoma lidos de informações contidas
propostos; - Redução de
ideias por meio de
sublinhados e resumos
orais; - Localização de
informação no texto a
textual, a fim de atender
a diferentes propósitos
comunicativos; -
Confirmação de
antecipações e
previsões a partir da
articulação entre as
pistas textuais e o
conhecimento prévio do
aluno; - Comparação do
sentido de palavras ou
expressões em frases e
textos lidos produzidos
em diferentes contextos.
(EF35LP17 -CPEP) Pesquisa: - Busca em

Buscar e selecionar, sites científicos sobre
com o apoio do fenômenos sociais e
professor, informações naturais; - Seleção de
de interesse sobre textos, conforme o
fenômenos sociais e objetivo da leitura, em
naturais, em textos que vários ambientes –
circulam em meios biblioteca da escola, em
impressos ou digitais. revistas e jornais
impressos ou digitais.
(EF15LP02-TCA) Estratégia de leitura: -

Estabelecer Leitura e escuta de
expectativas em relação textos, em colaboração
ao texto que vai ler com o professor e com
(pressuposições os colegas, de diversos
antecipadoras dos gêneros de TCA
sentidos, da forma e da nacionais, regionais e
função social do texto), locais; - Estratégias de
apoiando-se em seus leitura – levantamento
conhecimentos prévios do conhecimento prévio
sobre as condições de sobre o assunto do
produção e recepção texto; antecipação de
desse texto, o gênero, o ideias, sentidos e temas
suporte e o universo a partir do suporte e da
temático, bem como formatação do gênero;
sobre saliências previsões de temas,
textuais, recursos ideias e sentidos a partir
gráficos, imagens, da reconstrução do
dados da própria obra contexto de produção e
(índice, prefácio, entre circulação dos textos
outros), confirmando realizada pelo professor
antecipações e (destinatários,
inferências realizadas finalidade, tempo); -
antes e durante a leitura Inferências de
de textos, checando a informações implícitas e
adequação das explícitas, a partir das
hipóteses realizadas relações entre os
conhecimentos prévios
e as marcas textuais
(título, índice, capa,
imagens, entre outras); -
Verificação e
confirmação ou não das
inferências e
antecipações feitas
durante a leitura, com a
ajuda do professor.

Localizar informações Localização e
explícitas em textos. recuperação de
informação
considerando os
objetivos da leitura e
das marcas/pistas
textual; - Inferências de
informações implícitas e
explícitas, a partir das
relações entre os
Verificação e
inferências e
durante a leitura
(EF15LP15-CAL) Formação do leitor

Reconhecer que os literário: - Leitura/escuta
textos literários fazem de textos literários do
parte do mundo do CAL para fruição em
imaginário e colaboração como o
apresentam uma professor, com os
dimensão lúdica, de colegas e com certa
encantamento, autonomia; - Estratégias
valorizando-os, em sua de leitura –
diversidade cultural, antecipações, previsões
como patrimônio e confirmações da
artístico da temática e do enredo,
humanidade. com base nas marcas
textuais (título,
ilustrações, contexto de
produção e circulação,
entre outros).
(EF15LP17-CAL) Apreciação
Apreciar poemas estética/Estilo: - Leitura
visuais e concretos, em colaboração com o
observando efeitos de professor e com os
sentido criados pelo colegas de poemas
formato do texto na visuais e concretos
página, distribuição e explorando a
diagramação das letras, impressões e
pelas ilustrações e por percepções criadas
outros efeitos visuais. pelos elementos visuais
(linhas, traços, textura,
desenhos, fotos,
colagens) e pela
plasticidade das letras
(seu tamanho, formato,
desenho e cor) e das
palavras
(EF03LP14 -CVC) Escrita compartilhada: -
Planejar e produzir Estrutura de textos
textos injuntivos injuntivos – verbos no
instrucionais, com a imperativo, passo a
Escrita (compartilhada
estrutura própria desses passo, imagens e
e autônoma
textos (verbos recursos gráfico -
imperativos, indicação visuais;
de passos a serem
(EF03LP01 -TCA) Ler e Construção do sistema

Análise Linguística/ escrever palavras com alfabético e da
Semiótica correspondências ortografia: -
(Alfabetização) regulares contextuais Correspondências
entre grafemas e regulares contextuais
fonemas – c/qu g/gu r/rr (regras ortográficas) –
s/ss o (e não u) e e (e relações estabelecidas
não i) em sílaba átona entre modos de falar e
em final de palavra – e modos de escrever
com marcas de (relações
nasalidade (til, m, n) grafofonêmicas) com
correspondências
sonoras regulares
diretas contextuais
(letras que mudam de
valor sonoro
dependendo da posição
na palavra), como em: -
C/QU (antes de a, o e u
– calo, colo e cuia/ antes
de e e i - queda, queijo,
quibe); - G/GU (antes de
a, o e u – gado, gola,
gula/ antes de e e i –
guerra, guinada); - R/RR
(no início da palavra –
rato, rua, rio/entre
vogais – caro, fera/ em
sílaba CCV – prato,
cobra/entre vogais -
carro, marreco, morro); -
S/SS com som de [S]
(início de palavra –
sapo, seco, silo/ entre
consoante e vogal –
verso, persa, curso,
valsa, balsa /entre
vogais missa, pêssego);
S com som de [Z] (entre
vogais mesa, posição,
casório, casulo);

Análise Linguística/ escrever corretamente alfabético e da
Semiótica palavras com os ortografia: - Escrita
(Alfabetização/Ortogra dígrafos lh, nh, ch convencional de
fização palavras de uso
frequente com os
dígrafos: Dígrafo lh com
a sílaba li; Dígrafo nh
com a sílaba ni; Dígrafo
ch com a sílaba x.
(EF03LP05 -TCA) Segmentação de

Identificar o número de palavras/Classificação
sílabas de palavras, de palavras por número
classificando -as em de sílabas: -
monossílabas, Reconhecimento e
dissílabas, trissílabas e divisão das sílabas,
polissílabas classificando -as em
monossílabas,
dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
(EF03LP07 -TCA) Pontuação: - Marcas do

Identificar a função na discurso direto: dois
leitura e usar na escrita pontos (:), mudança de
ponto final, ponto de linha para novo
interrogação, ponto de parágrafo e início da fala
exclamação e, em com travessão ( -); -
diálogos (discurso Função do ponto final,
direto), dois pontos e ponto de interrogação,
travessão. ponto de exclamação na
leitura e utilização na
escrita
EF03LP16 - Forma de composição

CVC) Identificar e do texto: - Análise
reproduzir, em textos colaborativa dos
injuntivos instrucionais elementos constituintes
(receitas, instruções de de gêneros injuntivos
montagem, digitais ou como receita culinária,
impressos), verbos regras de
imperativos, indicação jogo/brincadeira,
de passos a serem instruções de
seguidos e a montagens (verbos no
diagramação específica imperativo, imagens,
dos textos desses indicação de passo a
gêneros (lista de passo, lista de
ingredientes ou ingredientes ou
materiais e instruções materiais e instruções
de execução – "modo de execução ou modo
de fazer"). de fazer) em situações
produção desses
gêneros.

Recorrer ao dicionário alfabético e da
impresso ou digital para ortografia: - Ordenação
esclarecer dúvida sobre alfabética de palavras; -
a escrita de palavras, Separação silábica; -
relações irregulares fonema-grafema. - - I
fonema-grafema. (EF35LP13-TCA)
Memorizar a grafia de
palavras de uso
frequente nas quais as
relações fonema-
grafema são irregulares
e com h inicial que não
representa fonema.
Construção do sistema
alfabé
(EF03LP15-CVC) Produção de texto oral: -

Assistir, em vídeo Estrutura do gênero
digital, a programa de receita culinária (título,
culinária infantil e, a ingredientes e modo de
partir dele, planejar e preparo); -
produzir receitas em Planejamento textual
áudio ou vídeo com base na situação
comunicativa (finalidade,
contexto de produção e
Oralidade circulação,
interlocutores); -
Produção e oralização
do gênero receita
culinária, com utilização
de recursos
audiovisuais, com
destaque para a
culinária local e regional
(EF35LP10-TCA) Forma de composição

Identificar gêneros do de gêneros orais: -
discurso oral, utilizados Função social e
em diferentes situações elementos constituintes
e contextos de gêneros orais, como
comunicativos, e suas conversação
características espontânea,
linguísticoexpressivas e conversação telefônica,
composicionais entrevistas pessoais,
(conversação entrevistas no rádio ou
espontânea, na TV, aula etc.
conversação telefônica,
entrevistas pessoais,
entrevistas no rádio ou
na TV, debate,
noticiário de rádio e TV,
narração de jogos
esportivos no rádio e
TV, aula, debate etc.).
(EF15LP09-TCA) Oralidade
Expressar-se em pública/Intercâmbio
situações de conversacional em sala
intercâmbio oral com de aula: - Organização
clareza, preocupando- da fala buscando manter
se em ser o conteúdo temático da
compreendido pelo conversa, articulando
interlocutor e usando a palavras com clareza,
palavra com tom de voz adequando o tom de voz
audível, boa articulação para se fazer entender.
e ritmo adequado.
(EF15LP19-CAL) Contagem e recontagem
Recontar oralmente, de histórias: - Contação
com e sem apoio de e recontação de fábulas,
imagem, textos contos de fada, contos
literários lidos pelo indígenas amazônicos e
professor afro-brasileiros, lendas,
lendas amazônicas,
dentre outros gêneros
do CAL, lidos pelo
professor, com ou sem o
apoio de imagem,
explorando a entonação
expressiva e ajustando
os discursos orais.
(EF03LP20-CVP) Escrita colaborativa: -

Produzir cartas dirigidas Planejamento,
a veículos da mídia produção, revisão e
impressa ou digital reescrita coletiva de
(cartas do leitor ou de textos do campo político
reclamação a jornais ou cidadão (cartas do leitor
revistas), dentre outros ou de reclamação a
gêneros do campo jornais ou revistas) de
político-cidadão, com acordo com as
opiniões e críticas, de convenções dos
acordo com as gêneros e considerando
convenções do gênero a situação comunicativa
carta e considerando a e o tema/assunto do
situação comunicativa e texto; - Organização
o tema/assunto do texto estrutural – local, data,
vocativo, corpo do texto,
despedida e assinatura.
(EF35LP15-CVP) Escrita compartilhada: -

Opinar e defender Planejamento e registro
ponto de vista sobre coletivo de cartas do
tema polêmico leitor ou de reclamação
relacionado a situações a jornais ou revistas,
vivenciadas na escola considerando a situação
e/ou na comunidade, comunicativa, o tema e
Produção de textos
utilizando registro a finalidade do texto e
(escrita compartilhada
formal e estrutura elementos constituintes;
e autônoma)
adequada à - Registro formal e
argumentação, recursos de
considerando a argumentação.
situação comunicativa e
o tema/assunto do
texto.
(EF15LP05-TCA) Planejamento de texto: -

Planejar, com a ajuda Planejamento da escrita,
do professor, o texto compartilhada e com
que será produzido, certa autonomia,
considerando a considerando a situação
situação comunicativa, comunicativa, os
os interlocutores (quem interlocutores, a
escreve/para quem finalidade, a circulação,
escreve) a finalidade ou o suporte, a linguagem,
o propósito (escrever a organização e forma
para quê) a circulação do texto e o tema.
(onde o texto vai
circular) o suporte (qual
é o portador do texto) a
linguagem, organização
e forma do texto e seu
tema, pesquisando em
meios impressos ou
digitais, sempre que for
preciso, informações
necessárias à produção
do texto, organizando
em tópicos os dados e
as fontes pesquisadas.
3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a
como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
linguísticos.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
- Estratégias de leitura Compreensão em

3 BIMESTRE Leitura/escuta – antecipações, leitura: - Leitura coletiva
(compartilhada e previsões e e autônoma de textos
autônoma confirmações da publicitários e de
temática e do enredo, propaganda; -
com base nas marcas Estratégias de leitura –
textuais (título, antecipações e
ilustrações, contexto de previsões com base na
produção e circulação, formatação do gênero e
entre outros) no tema do texto; -
Identificação dos
elementos constitutivos
dos textos publicitários e
de propaganda
(organização interna,
marcas linguísticas,
conteúdo temático); -
Reconstrução, em
colaboração com o
professor, da situação
comunicativa (contexto
de produção e
circulação,
interlocutores, suporte,
finalidade); -
Reconhecimento de
elementos persuasivos
em textos publicitários e
propagandas (cores,
imagens, escolha de
palavras, jogo de
palavras, tamanho de
letras).
(EF35LP02-TCA) Formação de leitor: -

Selecionar livros da Seleção de livros por
biblioteca e/ou do meio de critérios
cantinho de leitura da individuais de
sala de aula e/ou apreciação (estética,
disponíveis em meios tema etc); -
digitais para leitura Compartilhamento da
individual, justificando a leitura divulgando a
escolha e opinião em relação à
compartilhando com os leitura realizada.
colegas sua opinião,
após a leitura.

Inferir informações Estratégia de leitura: -
implícitas nos textos Localização e redução
lidos de informações contidas
ideias por meio de
comunicativos; -
Confirmação de
antecipações e
pistas textuais e o
em diferentes contextos
(EF35LP22 -CAL) Formação do leitor

Perceber diálogos em literário/ Leitura
textos narrativos, multissemiótica: -
observando o efeito de Leitura de textos
sentido de verbos de narrativos identificando
enunciação e, se for o suas características e
caso, o uso de relacionando -as aos
variedades linguísticas efeitos de sentido
no discurso direto. produzidos pelos verbos
introdutórios dos
diálogos dos textos
lidos; - Estratégia de
leitura – identificação
dos efeitos de sentido
produzidos pelos verbos
introdutórios dos
diálogos (verbos de
enunciação) em casos
de discurso citado
(discurso direto e
indireto), uso de
variedades linguísticas
na representação
dessas falas no discurso
direto e pelas marcas
gráficas que
apresentamos nos
diálogos em textos
narrativos (dois pontos,
travessão, dois pontos,
aspas), verificação e
confirmação de
hipóteses interpretativas
(EF15LP01 -TCA) Reconstrução das

Identificar a função condições de produção
social de textos que e recepção de textos: -
circulam em (a casa, a Leitura/escuta de
rua, a comunidade, a gêneros textuais do
escola) e nas mídias CVC que circulam nas
impressa, de massa e diversas mídias; -
digital, reconhecendo Estratégias de leitura –
para que foram estabelecimento dos
produzidos, onde objetivos da leitura; -
circulam, quem os Identificação dos
produziu e a quem se elementos do contexto
destinam. de produção e
circulação dos
gêneros(autor(es),
público,
objetivo/finalidade,
tempo/espaço,
destinatário, suporte,
entre outros).
(EF15LP03 -TCA) Estratégia de leitura: -

informação
considerando os
das marcas/pistas
relações entre os
Verificação e
inferências e
durante a leitura
(EF15LP14 -CVC) Leitura de imagens em

Construir o sentido de narrativas visuais: -
histórias em quadrinhos Estratégias de leitura –
e tirinhas, relacionando estabelecimento dos
imagens e palavras e objetivos da leitura; -
interpretando recursos Levantamento dos
gráficos (tipos de conhecimentos prévios
balões, de letras, dos alunos sobre o
onomatopeias). gênero e conteúdo
temático; - Elementos
constitutivos do gênero
quadrinhos e tiras –
ficcionalização,
organização interna, que
articula recursos verbais
aos gráfico -visuais
(tipos balões, de letras,
onomatopeias), eixo
temporal, linguagem
coloquial.
(EF15LP16 -AL) Ler e Leitura colaborativa e
compreender, em autônoma: -
colaboração com os Leitura/escuta para
colegas e com a ajuda fruição, em colaboração
do professor e, mais como o professor e com
tarde, de maneira os colegas, de contos
autônoma, textos (populares, de fadas,
narrativos de maior acumulativos, de
porte como contos assombração, contos
(populares, de fadas, indígenas e afro -
acumulativos, de brasileiros, entre outros)
assombração, entre e crônicas; - Estratégias
outros) e crônicas. de leitura –
antecipações, previsões
e confirmações da
temática e do enredo,
com base nas marcas
textuais (título,
ilustrações, contexto de
produção, entre outros)

Análise linguística/ escrever corretamente alfabético e da
semiótica palavras com marcas ortografia: - M (Antes de
(Alfabetização de nasalidade (til, m, n). P e B participa da
representação das
vogais nasais – campo,
tampa, bomba); - N (Em
fim de sílaba participa
da representação das
vogais nasais – penca,
onda, canga, ganso,
canto); - Ã e ÃO em final
de substantivos e
adjetivo, em situações
de oralização, leitura e
escrita de gêneros
textuais conhecidos
(EF02LP10 -TCA) Sinonímia e

Identificar sinônimos de antonímia/Morfologia/
palavras de texto lido, Pontuação: -
determinando a Identificação de
diferença de sentido semelhanças e
entre eles, e formar diferenças de sentidos
antônimos de palavras de palavras que são
encontradas em texto sinônimas e antônimas
lido pelo acréscimo do nos textos lidos; -
prefixo de negação Formação de novas
in/im palavras com o
acréscimo do prefixo de
negação in/im, em
palavras encontradas
em texto lido, criando
antônimos em
colaboração com o
professor, com os
colegas com certa
autonomia.
(EF03LP02-TCA) Ler e Construção do sistema
escrever corretamente alfabético e da
palavras com sílabas ortografia: - Escrita
Análise linguística/ CV, V, CVC, CCV, VC, convencional de
semiótica VV, CVV, identificando palavras de uso
(Alfabetização/Ortogra que existem vogais em frequente com os
fização todas as sílabas. padrões silábicos – CV,
V, CVC, CCV, VC, VV e
CVV.

Identificar a sílaba alfabético: -
tônica em palavras, Reconhecimento e
classificando-as em separação das sílabas
oxítonas, paroxítonas e tônicas classificando-as
proparoxítonas em oxítonas,
paroxítonas e
proparoxítonas, pela
posição da sílaba
pronunciada com maior
intensidade; -
Acentuação Gráfica
(EF03LP08-TCA) Morfologia: - Conceito
Identificar e diferenciar, de substantivos e
em textos, substantivos verbos a partir de textos
e verbos e suas curtos; - Diferenciação
funções na oração: morfológica dos
agente, ação, objeto da substantivos e verbos; -
ação. Identificação das
funções sintáticas e dos
sentidos produzidos nos
enunciados.
(EF03LP10-TCA) Morfologia: - Construção

Reconhecer prefixos e do conceito de
sufixos produtivos na morfologia derivacional
formação de palavras – prefixos e sufixos; -
derivadas de Reconhecimento de que
substantivos, de palavras derivam de
adjetivos e de verbos, outras e que têm o seu
utilizando-os para sentido modificado pelo
compreender palavras e acréscimo de afixos no
para formar novas início ou no final delas; -
palavras Formação de palavras a
partir dos afixos.
(EF03LP23-CVP) Forma de composição

Analisar o uso de dos textos: - Análise do
adjetivos em cartas uso dos adjetivos na
dirigidas a veículos da (re)construção de
mídia impressa ou sentidos de cartas do
digital (cartas do leitor leitor ou de reclamação,
ou de reclamação a empregando-os
jornais ou revistas), adequadamente nos
digitais ou impressas. textos a serem
produzidos.
(EF02LP10 -TCA) antônimas nos textos

Identificar sinônimos de lidos; - Formação de
palavras de texto lido, novas palavras com o
determinando a acréscimo do prefixo de
diferença de sentido negação in/im, em
entre eles, e formar palavras encontradas
antônimos de palavras em texto lido, criando
encontradas em texto antônimos em
lido pelo acréscimo do colaboração com o
prefixo de negação professor, com os
in/im colegas com certa
autonomia.
(EF02LP25-CPEP) Construção do sistema

Identificar e reproduzir, alfabético: -
em relatos de Reconhecimento e
experimentos, separação das sílabas
entrevistas, verbetes de tônicas classificando-as
enciclopédia infantil, em oxítonas,
digitais ou impressos, a paroxítonas e
formatação e proparoxítonas, pela
diagramação específica posição da sílaba
de cada um desses pronunciada com maior
gêneros, inclusive em intensidade; -
suas versões orais Acentuação Gráfica.
(EF03LP08-TCA) Morfologia: - Construção
Identificar e diferenciar, do conceito de
em textos, substantivos morfologia derivacional
e verbos e suas – prefixos e sufixos; -
funções na oração: Reconhecimento de que
agente, ação, objeto da palavras derivam de
ação. outras e que têm o seu
sentido modificado pelo
acréscimo de afixos no
início ou no final delas; -
Formação de palavras a
partir dos afixos.

Analisar o uso de dos textos: - Análise do
adjetivos em cartas uso dos adjetivos na
dirigidas a veículos da (re)construção de
mídia impressa ou sentidos de cartas do
digital (cartas do leitor leitor ou de reclamação,
ou de reclamação a empregando-os
jornais ou revistas), adequadamente nos
digitais ou impressas. textos a serem
produzidos.
(EF35LP30-CAL) Discurso direto e

Diferenciar discurso indireto: - Identificação
indireto e discurso das diferenças e
direto, determinando o semelhanças entre
efeito de sentido de discurso direto e indireto
verbos de enunciação e e do uso das variações
explicando o uso de linguísticas geográficas
variedades linguísticas – Região Norte e
no discurso direto, Nordeste (Expressões
quando for o caso. Amazônicas), durante
as situações
escrita de contos,
lendas, lendas
Amazônicas, conto
fantástico, dentre outros
gêneros do CAL menos
complexos; - Uso dos
sinais de pontuação
(dois pontos, travessão,
aspas, exclamação) e
verbos de enunciação.
(EF03LP22 -CVP) Planejamento e

Oralidade Planejar e produzir, em produção de texto: -
colaboração com os Planejamento e
colegas, telejornal para produção coletiva e com
público infantil com certa autonomia de
algumas notícias e telejornal para público
textos de campanhas infantil com algumas
que possam ser notícias e textos de
repassados oralmente campanhas que possam
ou em meio digital, em ser repassados
áudio ou vídeo, oralmente ou em meio
considerando a digital, em áudio ou
situação comunicativa, vídeo, considerando a
a organização situação comunicativa –
específica da fala o gênero, o suporte, os
nesses gêneros e o destinatários, o tema e a
tema/ assunto/ finalidade do texto.
finalidade dos textos
(EF35LP18 -CPEP) Escuta de textos orais: -

Escutar, com atenção, Escuta atenta de relatos
apresentações de dos colegas em
trabalhos realizadas por debates, discursos,
colegas, formulando apresentação de
perguntas pertinentes trabalhos, relatos de
ao tema e solicitando observação e de
esclarecimentos experimento científico; -
sempre que necessário. Respeito à diversidade
de ideias, opiniões e
modos de falar; -
Variações linguísticas –
modalidade oral.
(EF35LP19 -CPEP) Compreensão de textos

Recuperar as ideias orais: - Escuta atenta
principais em situações em rodas de conversa,
formais de escuta de debates, palestras,
exposições, relatos de observação e
apresentações e de experimento
palestras. científico, com registro
das ideias principais.

falas de professores e orais sobre temas
colegas, formulando locais, regionais e
perguntas pertinentes nacionais, temáticas
ao tema e solicitando indígenas e afro -
esclarecimentos brasileiras conforme
sempre que necessário. interesse da turma,
buscando compreender
o discurso de seu(s)
exemplificações e
esclarecimentos
quando avaliar
necessário para a
continuidade da
conversação.

falas de professores e orais sobre temas
colegas, formulando locais, regionais e
perguntas pertinentes nacionais, temáticas
ao tema e solicitando indígenas e afro -
esclarecimentos brasileiras conforme
sempre que necessário interesse da turma,
buscando compreender
o discurso de seu(s)
exemplificações e
esclarecimentos
quando avaliar
necessário para a
continuidade da
conversação
(EF15LP13 -TCA) Relato oral/Registro

Identificar finalidades da formal e informal: -
interação oral em Observação e
diferentes contextos identificação dos
comunicativos (solicitar elementos constituintes
informações, apresentar de gêneros do discurso
opiniões, informar, oral, como exposição
relatar experiências, oral, discussão
entre outros) argumentativa e/ou
debate, entrevista oral,
dentre outros, o
planejamento e a
análise do gênero
envolvido e suas marcas
linguísticas, adequando
o grau de formalidade
da fala em função da
finalidade, do contexto e
dos interlocutores
(EF03LP21-CVP) Escrita colaborativa: -
Produzir anúncios Planejamento,
publicitários, textos de produção, revisão e
campanhas de reescrita coletiva de
conscientização anúncios publicitários,
destinados ao público textos de campanhas de
infantil, observando os conscientização
recursos de persuasão destinados ao público
utilizados nos textos infantil de acordo com
publicitários e de as convenções dos
propaganda (cores, gêneros multimodais e
imagens, slogan, considerando a
escolha de palavras, realidade local e
jogo de palavras, regional; - Elementos de
tamanho e tipo de persuasão – cores,
letras, diagramação). imagens, escolha de
palavras, jogo de
palavras, tamanho de
letras e a situação
comunicativa (contexto
de produção e
circulação,
interlocutores, suporte,
finalidade)
(EF35LP08-TCA) Escrita autônoma e

Utilizar, ao produzir um compartilhada: -
texto, recursos de Planejamento e
referenciação (por produção de narrativas
substituição lexical ou ficcionais do CAL
por pronomes pessoais, (contos de fada, contos
possessivos e de assombração, contos
demonstrativos), acumulativos, fábulas
vocabulário apropriado dentre outros)
ao gênero, recursos de considerando a situação
coesão pronominal comunicativa, o tema, a
(pronomes anafóricos) finalidade do texto e as
características do
gênero proposto; -
Marcadores de tempo,
de espaço (abaixo de,
acerca, atrás, adiante,
cá, aqui, embaixo,
entrada, sítio, entre
outros) e fala dos
personagens
(EF35LP26-CAL) Ler e Escrita autônoma e

compreender, com compartilhada: -
certa autonomia, Planejamento e
narrativas ficcionais que produção coletiva de
apresentem cenários e narrativas ficcionais que
personagens, apresentem cenários e
observando os personagens,
elementos da estrutura considerando os
narrativa: enredo, elementos constitutivos
tempo, espaço, do gênero narrativo
personagens, narrador proposto (enredo,
e a construção do tempo, espaço,
discurso indireto e personagens e a
discurso direto. construção do discurso
direto e indireto); -
Leitura de narrativas
ficcionais que
apresentem cenários e
personagens, com
realização de
estratégias de leitura.
(EF15LP06-TCA) Reler Revisão e Edição de

e revisar o texto textos: - Leitura para
produzido com a ajuda revisão das ideias e
do professor e a concordâncias
colaboração dos gramaticais; - Correção
colegas, para corrigi-lo ortográfica e de
e aprimorá-lo, fazendo pontuação; - Revisão da
cortes, acréscimos, estrutura do gênero
reformulações, (finalidade, suporte,
correções de ortografia contexto de produção e
e pontuação. circulação).
4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a
como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
linguísticos.
UNIDADE
TEMÁTICA/
BIMESTRE OBJETOS DE PROCEDIMENTOS CARGA
CONHECIMENTO METODOLÓGICOS HORÁRIA
DE LÍNGUAGEM

4 BIMESTRE Leitura/escuta Inferir informações Estratégia de leitura: -
(compartilhada e implícitas nos textos Localização e redução
autônoma) lidos de informações contidas
ideias por meio de
comunicativos; -
Confirmação de
antecipações e
pistas textuais e o
em diferentes contextos

Inferir o sentido de Estratégia de leitura: -
palavras ou expressões Localização e redução
desconhecidas em de informações contidas
textos, com base no nos textos em situações
contexto da frase ou do significativas de leitura e
texto. escrita dos gêneros
comunicativos; -
Confirmação de
antecipações e
pistas textuais e o

Inferir o sentido de Estratégia de leitura: -
palavras ou expressões Localização e redução
desconhecidas em de informações contidas
textos, com base no nos textos em situações
contexto da frase ou do significativas de leitura e
texto. escrita dos gêneros
comunicativos; -
Confirmação de
antecipações e
pistas textuais e o
EF35LP06 -TCA) Estratégia de leitura: -

Recuperar relações Identificação, durante a
entre partes de um leitura, com a ajuda do
texto, identificando professor, de processos
substituições lexicais de coesão por
(de substantivos por substituição lexical por –
sinônimos) ou sinônimos, pronomes
pronominais (uso de pessoais, possessivos e
pronomes anafóricos – demonstrativos que
pessoais, possessivos, contribuem para a
demonstrativos) que continuidade do texto.
contribuem (para a
continuidade do texto.
(EF35LP24 -CAL) Textos dramáticos: -

Identificar funções do Funções e organização
texto dramático (escrito do texto dramático; -
para ser encenado) e Leitura colaborativa –
sua organização por compreensão dos textos
meio de diálogos entre e modelização de
personagens e procedimentos e
marcadores das falas comportamentos
das personagens e de leitores; - Estratégia de
cena. leitura – identificação,
durante/depois da
leitura, das
características dos
gêneros dramáticos
(personagens, cenário,
diálogos, marcadores de
diálogos e de cena) e
dos efeitos de sentidos
criados por essas
características; -
Previsões,
antecipações,
verificação e
confirmação de
hipóteses interpretativas
a partir das marcas
textuais.
(EF15LP01 -TCA) Reconstrução das

Identificar a função condições de produção
social de textos que e recepção de textos: -
circulam em (a casa, a Leitura/escuta de
rua, a comunidade, a gêneros textuais do
escola) e nas mídias CVC que circulam nas
impressa, de massa e diversas mídias; -
digital, reconhecendo Estratégias de leitura –
para que foram estabelecimento dos
produzidos, onde objetivos da leitura; -
circulam, quem os Identificação dos
produziu e a quem se elementos do contexto
destinam. de produção e
circulação dos gêneros
(autor(es), público,
objetivo/finalidade,
tempo/espaço,
destinatário, suporte,
entre outros).
(EF15LP03 -TCA) Estratégia de leitura: -

informação
considerando os
das marcas/pistas
relações entre os
imagens, entre outras);
Identificar o efeito de Leitura/escuta de textos
sentido produzido pelo multissemióticos com a
uso de recursos ajuda do professor e
expressivos gráfico- com a colaboração dos
visuais em textos colegas; - Articulação de
multissemióticos. texto verbal de
diferentes esferas aos
recursos expressivos
gráficovisuais utilizados
(som e movimento,
cores, imagens, entre
outros); - Identificação
dos efeitos de sentido
produzidos pelo uso de
recursos expressivos
gráfico-visuais (boxes
de complementação,
infográficos, negrito,
itálico, letra capitular,
som e movimento,
cores, imagens) em
gêneros de TCA
(EF02LP11 -TCA) Morfologia: - Formação

Formar o aumentativo e de aumentativo e o
Análise linguística/ o diminutivo de palavras diminutivo de palavras
semiótica com os sufixos - ão e - com os sufixos ão e
(Alfabetização) inho/ -zinho. inho/zinho.
escrever corretamente alfabético e da
palavras com os ortografia: - Escrita
dígrafos lh, nh, ch convencional de
Análise linguística/
palavras de uso
semiótica
frequente com os
(Alfabetização/Ortogra
dígrafos: Dígrafo lh com
fização
a sílaba li; Dígrafo nh
com a sílaba ni; Dígrafo
ch com a sílaba x.
(EF03LP06 -TCA) Construção do sistema

Identificar a sílaba alfabético: -
tônica em palavras, Reconhecimento e
classificando -as em separação das sílabas
oxítonas, paroxítonas e tônicas classificando -as
proparoxítonas em oxítonas,
paroxítonas e
proparoxítonas, pela
posição da sílaba
pronunciada com maior
intensidade; -
Acentuação Gráfica.
(EF03LP07 -TCA) início da fala com

Identificar a função na travessão (-); - Função
leitura e usar na escrita do ponto final, ponto de
ponto final, ponto de interrogação, ponto de
interrogação, ponto de exclamação na leitura e
exclamação e,em utilização na escrita.
diálogos (discurso
direto), dois pontos e
travessão.
(EF03LP09-TCA) Morfossintaxe: -
Identificar, em textos, Conceito de adjetivos; -
adjetivos e sua função Flexões dos adjetivos
de atribuição de (gênero, número e
propriedades aos grau).
substantivos.
(EF03LP26-CPEP) Forma de composição

Identificar e reproduzir, dos textos; Adequação
em relatórios de do texto às normas de
observação e pesquisa, escrita: - Leitura
a formatação e colaborativa de
diagramação específica relatórios de observação
desses gêneros e pesquisa para
(passos ou listas de identificação dos
itens, tabelas, elementos constituintes
ilustrações, gráficos, dos gêneros; - Produção
resumo dos resultados), de texto, coletiva ou
inclusive em suas individualmente, de
versões orais. acordo com o gênero
específico, inclusive em
suas versões orais

Recorrer ao dicionário alfabético e da
impresso ou digital para ortografia: - Ordenação
esclarecer dúvida sobre alfabética de palavras; -
a escrita de palavras, Separação silábica; -
relações irregulares fonema-grafema
fonema-grafema.

Identificar e reproduzir, do texto: -
em notícias, Reconhecimento no
manchetes, lides e processo de leitura dos
corpo de notícias recursos linguísticos e
simples para público discursivos que
infantil e cartas de constituem o gênero
reclamação (revista notícia – lides e corpo
infantil), digitais ou de notícias simples para
impressos, a público infantil e cartas
formatação e de reclamação (revista
diagramação específica infantil), digitais ou
de cada um desses impressos; -
gêneros, inclusive em Formatação e
suas versões orais. diagramação
(compartilhada ou
autônoma) específica de
cada um desses
gêneros, inclusive em
suas versões orais.
(EF35LP20-CPEP) Planejamento de texto

Expor trabalhos ou oral: - Planejamento da
Oralidade pesquisas escolares, fala, com o apoio do
em sala de aula, com professor em
apoio de recursos colaboração com os
multissemióticos colegas, adequando-a à
(imagens, diagrama, situação comunicativa, à
tabelas, entre outros), mensagem do discurso
orientando-se por e aos meios de
roteiro escrito, divulgação próprios dos
planejando o tempo de gêneros do campo das
fala e adequando a práticas de estudo e
linguagem à situação pesquisa; - Pesquisa e
comunicativa. organização (com o
apoio do professor ou
responsáveis) de
informações
necessárias para a
produção do roteiro de
relatos de experiências,
debates, recontos,
discursos, relatos de
observação,
experimento científico,
dentre outros do CPEP,
menos complexos.
(EF15LP11-TCA) Características da
Reconhecer conversação
características da espontânea: - Escuta
conversação atenta com respeito aos
espontânea presencial, turnos de fala; - Formas
respeitando os turnos de tratamento
de fala, selecionando e adequadas, conforme a
utilizando, durante a situação e posição do
conversação, formas de interlocutor; - Respeito à
tratamento adequadas, diversidade de ideias e
de acordo com a opiniões; - Modalidades,
situação e a posição do variedades e graus de
interlocutor. formalismo da língua
(EF15LP12-TCA) Aspectos não

Atribuir significado a linguísticos
aspectos não (paralinguísticos) no ato
linguísticos da fala: -
(paralinguísticos) Reconhecimento e a
observados na fala, análise das expressões
como direção do olhar, corporais e seu papel na
riso, gestos, construção dos sentidos
movimentos da cabeça dos textos orais de
(de concordância ou interação face a face, de
discordância), textos teatrais ou
expressão corporal, tom narrativos.
de voz.
(EF03LP25-CPEP) Produção de textos: -

Produção de Textos Planejar e produzir Planejamento,
(escrita compartilhada textos para apresentar produção, revisão e
e autônoma) resultados de reescrita coletiva de
observações e de textos do CPEP de
pesquisas em fontes de acordo com as
informações, incluindo, convenções dos
quando pertinente, gêneros definidos para a
imagens, diagramas e apresentação dos
gráficos ou tabelas resultados de
simples, considerando a observações e
situação comunicativa e pesquisas realizadas em
o tema/assunto do sala de aula, pelo
texto. professor ou colegas,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto; -
Elementos constituintes
dos gêneros do CPEP –
enunciados de tarefas
escolares, relatos de
experimentos, registro
de experiência científica
(quadros, gráficos,
tabelas, infográficos,
diagramas, entrevistas,
notas de divulgação
científica, verbetes de
enciclopédia).

Utilizar, ao produzir um alfabético/Convenções
texto, conhecimentos da escrita: - Produção
linguísticos e compartilhada e com
gramaticais, tais como autonomia de texto de
ortografia, regras gêneros de TCA,
básicas de verificando a escrita
concordância nominal e quanto à análise
verbal, pontuação linguística – Ortografia
(ponto final, ponto de (regularidades diretas e
exclamação, ponto de contextuais);
interrogação, vírgulas Concordância nominal e
em enumerações) e verbal;Pontuação (ponto
pontuação do discurso final, ponto de
direto, quando for o exclamação, ponto de
caso interrogação, vírgulas
em enumerações);
Pontuação do discurso
direto.
(EF35LP09 -TCA) Planejamento de

Organizar o texto em texto/Progressão
unidades de sentido, temática e
dividindo -o em paragrafação: -
parágrafos segundo as Reconhecimento das
normas gráficas e de partes constituintes e a
acordo com as finalidade de gêneros
características do como carta pessoal,
gênero textual carta ao leitor, carta do
leitor, curiosidades,
reportagem, notícia,
artigo científico para o
público infantil,
exposição oral, dentre
outros gêneros de TCA;
- Organização, em
colaboração com os
colegas e com o
professor, de textos em
unidades de sentido (em
parágrafos); -
Progressão temática –
do todo (tema global)
para as partes
(desdobramento em
parágrafos); -
Paragrafação –
indicação dos aspectos
relacionados ao tema
abordado em cada
parágrafo.
(EF15LP07 -TCA) Edição de Textos: -

Editar a versão final do Reescrita com edição de
texto, em colaboração textos de gêneros de
com os colegas e com a TCA, em colaboração
ajuda do professor, com o professor, com os
ilustrando, quando for o colegas e com
caso, em suporte autonomia, ilustrando,
adequado, manual ou quando for o caso,
digital. utilizando suporte
manual ou digital.
Componente Curricular: ARTES
PLANO ANUAL
1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno
cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada
linguagem e nas suas articulações.
Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a
identidade brasileira – sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção
e de circulação da arte na sociedade.
Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e
apresentações artísticas.
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF15LP08 -TCA) Utilização de tecnologia

Utilizar software, digital: - Recursos
inclusive programas de multissemióticos na
edição de texto, para edição de textos.
editar e publicar os
textos produzidos,
explorando os
recursosmultissemióticos
disponíveis.
(EF15AR01) Identificar e Contextos e Práticas: - Contextos e práticas:

ARTES 1 Artes visuais e artes apreciar formas distintas As formas antigas e Apreciação e leitura
BIMESTRE integradas das artes visuais contemporâneas das de imagens
tradicionais e artes visuais: desenho, (desenhos, pintura,
contemporâneas, pintura, gravura, gravuras, esculturas e
cultivando a percepção, escultura e arquitetura e arquiteturas da
o imaginário, a outros antiguidade) das
capacidade de diversas sociedades e
simbolizar e o repertório comunidades
imagético. tradicionais regionais,
incluindo o entorno
artístico dos
estudantes, de
matrizes indígena,
africana Elementos
da linguagem: Criação
de composições
utilizando os
elementos visuais
(tom, a direção, a
escala, o movimento,
a textura e a cor) nas
produções artísticas e
culturais do seu
entorno social
regional;
Utilização de músicas
instrumentais para
estimular e favorecer
as imagens criadas.
Matrizes Estéticas e
Culturais: Realização
de pesquisa
colaborativa
(envolvendo a família)
por meio de imagens
digitais, in loco ou em
revistas, sobre o
artesanato e a cultura
popular local e
regional; Criação de
um diário de bordo
que contenha o
registro da pesquisa
por meio de imagens
e legendas.
Materialidades:
Realização e
reprodução de
desenhos, pintura,
esculturas e colagens
da cultura indígena,
africana e europeia
dos diferentes
contextos históricos
sociais das culturas
tradicionais regionais.
Processos de criação:
Confecção de objetos
do contexto
multicultural,
utilizando esculturas
(com massa de
modelar ou argila),
dobraduras e/ou
colagens tematizados
pela cultura indígena,
africana e europeia,
nos diferentes
contextos históricos
sociais das
comunidades
tradicionais regionais.
Sistemas da
linguagem:
Realização de visitas
a museus, centros
culturais, galerias
regionais ou espaços
congêneres, in loco
ou por meio de
vídeos, fotos, livros,
revistas; Organização
de registros em diário
de imagens, portfólio
ou similar, primando
pela crítica, reflexão,
fruição, e etc.
Patrimônio Cultural:
Realização de
pesquisa em museus
e centros culturais
(mostrar seu acervo in
loco ou por meio de
vídeos, fotos, livros,
revistas) do
patrimônio cultural
envolvendo as artes
visuais das matrizes
estéticas presentes no
âmbito local e
regional. Organização
de uma lista
(professor escriba) em
ordem alfabética,
nomeando cada
patrimônio e
destacando a letra
inical.
Arte e Tecnologia:
Realização de
gravações em áudio
e/ou vídeos
envolvendo imagens,
com a utilização de
recursos digitais e
multimídia. Dança e
artes integradas
Contextos
(EF15AR02) Explorar e Elementos da

reconhecer elementos Linguagem: - O tom, a
constitutivos das artes direção, a escala, o
Artes visuais e artes
visuais (ponto, linha, movimento, a textura e a
integradas
forma, cor, espaço, cor nas produções
movimento etc.). artísticas e culturais.
(EF15AR03) Matrizes Estéticas e

Reconhecer e analisar a Culturais: - Artes visuais
Artes visuais e artes influência de distintas e as matrizes estéticas
integradas matrizes estéticas e indígena, africana e
culturais das artes europeia que constituem
visuais nas a cultura local e
manifestações artísticas regional.
das culturas locais,
regionais e nacionais.
(EF15AR04) Desenho, pintura,

Experimentar diferentes escultura e colagem.
formas de expressão
artística (desenho,
pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
instalação, vídeo,
Artes visuais e artes fotografia etc.), fazendo
integradas uso sustentável de
materiais, instrumentos,
recursos e técnicas
convencionais e não
convencionais.
Materialidades: -
Desenho, pintura,
escultura e colagem.
(EF15AR05) Materialidades: -
Experimentar a criação Desenho, pintura,
em artes visuais de escultura e colagem.
modo individual, coletivo
e colaborativo,
integradas
explorando diferentes
espaços da escola e da
comunidade.
(EF15AR06) Dialogar Processos de Criação -
sobre a sua criação e as Instalações, oficinas,
Artes visuais e artes dos colegas, para mostras culturais, feiras
integradas alcançar sentidos de artesanato.
plurais.
(EF15AR07) Sistemas da Linguagem:

Reconhecer algumas - Museus e galerias.
categorias do sistema
das artes visuais
(museus, galerias,
integradas
instituições, artistas,
artesãos, curadores
etc.).
(EF15AR25) Conhecer e Patrimônio cultural: - O

valorizar o patrimônio patrimônio cultural,
cultural, material e material e imaterial
imaterial, de culturas relativo às artes visuais
diversas, em especial a das matrizes estéticas
brasileira, incluindo-se indígenas, africanas e
suas matrizes indígenas, europeias em âmbito
africanas e europeias, regional
integradas
de diferentes épocas,
favorecendo a
construção de
vocabulário e repertório
relativos às diferentes
linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar Arte e tecnologia: -
diferentes tecnologias e Criação artística
recursos digitais tematizada pelas artes
(multimeios, animações, visuais da cultura local e
jogos eletrônicos, regional utilizando os
gravações em áudio e recursos digitais e
integradas
vídeos, fotografia, multimídia (animações,
softwares etc.) nos jogos eletrônicos,
processos de criação gravações em áudio
artística. e/ou vídeos).
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno
cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de
circulação da arte na sociedade.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF15AR08) Contextos e práticas: - Contextos e práticas:

2º BIMESTRE Dança e artes Experimentar e apreciar Manifestações corporais Experimentação de
integradas formas distintas de tradicionais e rodas e brincadeiras
manifestações da dança contemporâneas das cantadas, presentes
presentes em diferentes culturas indígenas, em diferentes
contextos, cultivando a africanas e europeias - contextos
percepção, o imaginário, rodas, brincadeiras socioculturais da
a capacidade de cantadas: uma viagem região amazônica;
simbolizar e o repertório na história. Apreciação de vídeos
corporal. e experimentação de
danças nacionais e
regionais; Leitura
literária de obras que
abordam a temática
(Sugestões de livros:
Godô dança, de
Carolina Vigna-Marú;
A escola cachorro
sambista, de Felipe
Ferreira; Bumba-boi,
de Fabiana F. Lopes);
Roda de conversa.
Elementos da
linguagem:
Experimentação de
brincadeiras como:
'Gato e rato", "coelho
sai da toca" e jogos
similares. Processos
de criação:
Composição de
coreografia individual
ou coletiva com temas
indígenas ou do seu
entorno social,
utilizando os
elementos
norteadores para a
composição da
improvisação
coreográfica: rotação,
salto e queda,
deslocamento e
direção; Apreciação
de vídeos ao vivo ou
danças em distintos
tempos e espaços.
Matrizes estéticas
culturais:
Experimentação de
jogos, brincadeiras e
danças das diferentes
matrizes estéticas e
culturais africanas e
indígenas. Patrimônio
Cultural: Realização
de pesquisa ilustrativa
sobre as danças
oriundas de matrizes
indígenas, africanas e
europeias, em âmbito
local e regional;
Montagem de um
mural, com as devidas
identificações. Arte e
tecnologia:
Apreciação de obras
de arte, por meio
midiático, de
temáticas da dança
das diversas matrizes
estéticas, favorecendo
a percepção, fruição,
estesia e reflexão.
(EF15AR09) Estabelecer Elementos da

relações entre as partes linguagem: - Elementos
do corpo e destas com o formais/estruturantes da
todo corporal na dança: espaço (níveis,
construção do deslocamento,
movimento dançado. dimensões e direções) e
tempo (rápido, lento,
moderado) e movimento
corporal; - Limite natural
– (fluxo, giros, eixos
peso movimento,
rolamentos e saltos); -
Movimentos simétricos e
assimétricos
(EF15AR11) Criar e Processos de criação: -

improvisar movimentos Composição
dançados de modo coreográfica individual
individual, coletivo e ou coletiva com temas
colaborativo, das matrizes estéticas
considerando os indígenas, africana e
aspectos estruturais, europeias do contexto
dinâmicos e expressivos regional; - Elementos
dos elementos norteadores: rotação,
constitutivos do salto e queda,
movimento, com base deslocamento e direção.
nos códigos de dança.

cultural, material e material e imaterial das
imaterial, de culturas matrizes estéticas e
diversas, em especial a culturais indígena,
brasileira, incluindo-se africana e europeia do
suas matrizes indígenas, contexto local e regional
africanas e europeias, presentes na dança.
favorecendo a
construção de

recursos digitais tematizada pela dança
(multimeios, animações, da cultura local e
3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas,
das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um
fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos
e dialogar com as diversidades.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF15AR13) Identificar e Contexto e práticas: - Contexto e práticas:

3º BIMESTRE Música e artes apreciar criticamente Gênero musical local, Apresentação de uma
integradas diversas formas e regional e nacional. playlist de músicas
gêneros de expressão Música folclórica - dos gêneros musicais
musical, reconhecendo e toadas - usos e funções regionais, da música
analisando os usos e as nos diversos contextos folclórica (toadas e
funções da música em de circulação em música programática),
diversos contextos de especial na vida identificando os usos
circulação, em especial, cotidiana; - Música e funções nos
aqueles da vida programática: usos e contextos de
cotidiana funções. circulação.
Apreciação e fruição
ao som desses
gêneros musicais;
Leitura literária de
obras que abordem a
temática. (Sugestões
de livros: Ritmo é
tudo, de Ricardo Elia;
Desvendando a
orquestra: formando
plateias do futuro, de
Clarice Miranda e
Liana Justus;
Desvendando a
bateria da escola de
samba, de Márcio
Luiz G. Coelho e Ana
Maria Favaretto; Seu
Flautim na Praça da
Harmonia, de Remo
Usai; Maluquices
musicais, de José
Santos); Roda de
conversa. Elementos
da linguagem:
Realização de ditado
sonoro a partir de
sons e/ou trechos de
canções folclóricas
gravados previamente
pelo professor(a), que
contenha materiais da
música: duração e
altura, intensidade e
timbre, pulsação e
acento métrico
explorados a partir de
músicas; Observação
de variações de
caráter através da
manipulação do
andamento da
música. (Atividade
poderá ser realizada
integrada com o teatro
e a dança, onde o
corpo produzirá os
sons).
Materialidades:
Gravação de sons da
natureza e dos
espaços cotidianos.
Utilização de
instrumentos:
Idiofones Indígenas,
Membranofones e
Aerofones,
identificando o
contexto cultural e
histórico em distintos
tempos e espaços.
Notação e registro
musical: Criação de
códigos utilizando os
elementos das artes
visuais (linhas,
pontos, entre outros)
para representar os
sons da voz, do corpo
e do instrumento.
(Essa atividade pode
ser realizada em
conjunto com as Artes
Visuais -
materialidades e
elementos da
linguagem).
Processos de criação:
Realização de leitura
e criação de canções
com percussão
corporal e
instrumentos musicais
alternativos,
valorizando a
aprendizagem por
meio da percepção,
imaginação,
sentimentos e
emoções. Matrizes
estéticas culturais:
Execução de cantigas
de roda / cirandas e
histórias do contexto
regional. (Essa
atividade pode ser
realizada na
abordagem dos
objetos de
conhecimento da
Música, em contextos
e práticas, processos
de criação e em
conjunto com a Dança
- Contextos e
práticas). Patrimônio
cultural: Apreciação
de toadas e histórias
indígenas e africanas
com representação
por meio de
desenhos. (Essa
atividade pode ser
realizada na
abordagem dos
objetos de
conhecimento da
Música em: contextos
e práticas, processos
de criação e em
conjunto com a Dança
- Contextos e
práticas). Arte e
tecnologia: Gravação
em áudio ou vídeo de
músicas folclóricas
conhecida pelos
familiares dos
estudantes. (Essa
atividade pode ser
realizada na
abordagem dos
objetos de
conhecimento da
Música, em Contextos
e práticas).
(EF15AR14) Perceber e Elementos da

explorar os elementos linguagem: - Materiais
constitutivos da música de música: duração e
(altura, intensidade, altura, intensidade e
timbre, melodia, ritmo timbre, pulsação e
etc.), por meio de jogos, acento métrico
brincadeiras, canções e explorados a partir de
práticas diversas de músicas; - Caráter
composição/criação, expressivo: variações de
execução e apreciação caráter através da
musical. manipulação do
andamento da música
(EF15AR15) Explorar Materialidades: -

fontes sonoras diversas, Instrumentos e
como as existentes no características:
próprio corpo (palmas, Idiofones,
voz, percussão membranofones,
corporal), na natureza e aerofones; - Contexto
em objetos cotidianos, cultural e histórico em
reconhecendo os distintos tempos e
elementos constitutivos espaços.
da música e as
características de
instrumentos musicais
variados.
(EF15AR16) Explorar Notação e registro

diferentes formas de musical: - Notação
registro musical não musical alternativa (com
convencional sinais, linhas, pontos,
(representação gráfica entre outros).
de sons, partituras
criativas etc.), bem como
procedimentos e
técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação
musical convencional.
(EF15AR17) Processos de criação: -

Experimentar Notação musical
improvisações, alternativa; - Execução,
composições e composição e
sonorização de histórias, apreciação de motivos
entre outros, utilizando rítmicos e melódicos,
vozes, sons corporais semifrases, frases; -
e/ou instrumentos Forma expressiva: falar,
musicais convencionais entoar acompanhar e
ou não convencionais, criar canções com
de modo individual, percussão corporal e
coletivo e colaborativo. instrumentos musicais
alternativos.
(EF15AR24) Matrizes estéticas

Caracterizar e culturais: - Brincadeiras,
experimentar jogos, danças e histórias
brinquedos, que envolvem a música
brincadeiras, jogos, das matrizes estéticas
danças, canções e indígenas, africanas e
histórias de diferentes europeias.
culturais.

africanas e europeias, presentes na música
favorecendo a
construção de

recursos digitais tematizada pela música
4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas,
das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um
fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos
e dialogar com as diversidades.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF15AR18) Contextos e práticas: - Contextos e práticas:

4º BIMESTRE Teatro e artes Reconhecer e apreciar Teatro de fantoches e Utilização de Teatro
formas distintas de suas variações – de Fantoches e suas
integradas manifestações do teatro explorando as práticas variações no "jogo de
presentes em diferentes integradas das faz de conta";
contextos, aprendendo a linguagens artísticas; - Realização de leitura
ver e a ouvir histórias Arte circense dramática de
dramatizadas e pequenos textos –
cultivando a percepção, explorando as
o imaginário, a práticas integradas
capacidade de das linguagens
simbolizar e o repertório artísticas; Arte
ficcional. circense. Elementos
da linguagem: Criação
de personagens,
utilização de
expressão facial,
corporal e gestual
variadas, além de
entonações de voz;
Retextualização de
histórias lidas e
contadas, de fatos do
cotidiano, de
vivências domésticas
em textos
teatralizados;
Blablação. Processos
de criação:
Realização de
expressões artísticas
(corporal, vocal,
musical, coreográfica,
mímica e de
improvisação),
reproduzindo as
produções artísticas e
culturais do seu
entorno social e dos
povos indígenas.
Matrizes estéticas
culturais: Utilização de
jogos, brinquedos e
brincadeiras da
realidade local, para
identificação das
diversas matrizes
estéticas e culturais
indígenas e africanas.
(Essas atividades
envolvem as quatro
linguagens da arte e
trabalho em conjunto
com o Patrimônio
cultural). Patrimônio
cultural:
Experimentação de
brincadeiras, jogos,
danças, canções,
histórias e expressões
das matrizes estéticas
e culturais indígenas e
africanas; Criação de
um glossário
desenhado e/ou
ilustrado. (Essas
atividades envolvem
as quatro linguagens
da arte). Arte e
tecnologia: Criação
artística teatral,
utilizando os recursos
digitais e multimídia
(gravações em áudio,
vídeos e/ou jogos
eletrônicos),
contextualizando as
matrizes indígenas,
africanas e europeias
do âmbito regional.
(Essa atividade
possibilita o
envolvimento das
quatro linguagens da
arte e trabalho em
conjunto com matrizes
estéticas culturais,
contextos e práticas e
patrimônio cultural)
(EF15AR19) Descobrir Elementos da

teatralidades na vida linguagem: -
cotidiana, identificando Personagem –
elementos teatrais expressão facial,
(variadas entonações de corporal e gestual
voz, diferentes variadas, entonações de
fisicalidades, diversidade voz; - Retextualização
de personagens e de histórias lidas e
narrativas etc.). contadas, de fatos do
cotidiano, de vivências
domésticas em textos
teatralizados
(EF15AR20) Processos de criação: -

Experimentar o trabalho Uso de processos
colaborativo, coletivo e criativos e técnicas de
autoral em expressão artística
improvisações teatrais e (corporal, vocal, musical,
processos narrativos coreográfica, mímica e
criativos em teatro, de improvisação),
explorando desde a explorando as
teatralidade dos gestos e produções artísticas e
das ações do cotidiano culturais do seu entorno
até elementos de social e dos povos
diferentes matrizes indígenas.
estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a
imitação e o faz de
conta, ressignificando
objetos e fatos e
experimentando-se no
lugar do outro, ao
compor e encenar
acontecimentos cênicos,
por meio de músicas,
imagens, textos ou
outros pontos de partida,
de forma intencional e
reflexiva.
(EF15AR22)
Experimentar
possibilidades criativas
de movimento e de voz
na criação de um
personagem teatral,
discutindo estereótipos.
(EF15AR23)
Reconhecer e
experimentar, em
projetos temáticos, as
relações processuais
entre diversas
(EF15AR24) Matrizes estéticas

Caracterizar e culturais: - Brincadeiras,
experimentar jogos, danças e histórias
brinquedos, que envolvem o teatro
brincadeiras, jogos, das matrizes estéticas
danças, canções e indígenas, africanas e
histórias de diferentes europeias.
culturais.

africanas e europeias, presentes no teatro.
favorecendo a
construção de
Componente Curricular: CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital),
como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções
(inclusive t ecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
recursos digitais tematizada pelo teatro
(EF03CI07) Características da -Realização de

1º Terra e Universo Identificar terra: - Composição experimento de
BIMESTRE características da e estrutura do simulação de um
Terra (como seu planeta Terra; - filtro feito com
CIENCIAS
formato esférico, a Formas de garrafa pet, para
presença de água, representação da investigar qual
solo etc.), com base Terra; - Formas de desses solos
na observação, representação da permitirá a filtração
manipulação e Terra dos povos com mais
comparação de indígenas; - facilidade.
diferentes formas de Evolução da
-Pesquisa
representação do representação
ilustrativa das
planeta (mapas, cartográfica.
espécies de maior
globos, fotografias
interesse
etc.).
econômico
cultivadas na
Amazônia:
mandioca,
pupunha, açaí,
guaraná, cupuaçu,
malva, entre
outros, com
construção de
painel.
-Apreciação do
vídeo:
"Aprendendo com
Videoaulas
_Geografia_
Representação da
Terra". Roda de
conversa sobre o
vídeo.
Apresentação do
globo terrestre e
do mapa múndi
para visualização
e localização do
Brasil do
Amazonas e da
cidade. Atividade
de fixação com
uso de jogo caça-
palavras,
cruzadinhas e
quebra-cabeça
sobre a
representação da
Terra.
Apresentação de
um vídeo sobre
"Como está
distribuída a água
no planeta Terra".
Roda de conversa
sobre o vídeo,
seguido da
dinâmica "Chuva
de Ideias".
Realização de
leitura deleite (pelo
professor) de
obras literárias
infantis que
abordem as
temáticas em
estudo com roda
de conversa.
Livros (Iara e a
poluição das
águas de Samuel
Branco; Tanta
água de Marta
Morais; Todas as
cores do mar de
Luiz Pimentel; A
Quarta-feira de
Jonas de Socorro
Aciole; Águas de
Libério Neves; O
caminho do rio de
Elza Passini).
Realização de
leitura e
interpretação de
imagens de rios da
nossa região de
ontem e de hoje.
Roda de conversa
sobre as
diferenças, os
prejuízos e as
vantagens que se
obteve com a
mudança de
percurso de alguns
rios do nosso
estado. Uso de
caça-palavras
sobre os rios de
nossa região.
Realização de
pesquisa, leitura e
interpretação de
memes da internet
que abordem o
contexto ambiental
como o ser
humano integrante
e não superior aos
outros animais.
Realização de
pesquisa e leitura
compartilhada
sobre reportagens
que tratem sobre o
comércio
ilegal/biopirataria
na Amazônia.
Realização de
pesquisa, recorte e
colagem de fotos
com montagem de
cartazes
ilustrativos sobre
as fases do
desenvolvimento
dos animais, seu
habitat e modo de
vida
(EF03CI09) Usos do solo: -
Comparar diferentes Formação do solo e
amostras de solo do tipos de solo; -
entorno da escola Características do
com base em solo da floresta
características como amazônica; -
cor, textura, cheiro, Características dos
tamanho das tipos de solo
partículas, presentes no
permeabilidade etc. município. -
Características dos
rios e sua relação
com os solos
existentes no
município;
- As ações humanas
que degrada solos e
rios. Características
dos rios e sua
relação com os
solos existentes no
município;
- As ações
humanas que
degrada solos e rios.
(EF03CI10) Usos do solo -
Identificar os Cuidados e
diferentes usos do utilização do solo
solo (plantação e
- agricultura,
extração de
adubação química e
materiais, dentre
orgânica, expansão
outras
urbana e
possibilidades),
recuperação;
reconhecendo a
importância do solo
para a agricultura e - Agricultura na
para a vida. várzea e agricultura
tradicional da
Amazônia;
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital),
como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03CI05) Característica e Realização de

2º Evolução e Descrever e desenvolvimento leitura de gêneros
BIMESTRE Diversidade de comunicar as dos animais: - Fases textuais diversos
Vida alterações que do desenvolvimento sobre os animais.
ocorrem desde o dos animais; - Livros (Animais de
nascimento em Animais da Arnaldo Antunes e
animais de Amazônia de cada Zaba Moreau; Cai
diferentes meios meio (terrestres ou ou não cai?
terrestres ou aquáticos); Haicais e Animais
aquáticos, inclusive de Jean Marcel;
o homem. De avestruz a
zebra de Maiti
Carril; Matar sapo
dá azar de Hardy
Guedes;
Bichionário de
Nilson Machado).
Realização de
pesquisa ilustrativa
sobre a relação
dos povos da
Amazônia com os
animais silvestres
montagem de
painel. Apreciação
do vídeo: "Animais
vertebrados e
invertebrados"
para crianças.
Roda de conversa
para
esclarecimento
das dúvidas. Uso
de recorte e
colagem sobre os
animais
(EF03CI06) Características e
Comparar alguns desenvolvimento
animais e organizar dos animais: -
grupos com base em Características e
características classificação dos
externas comuns animais em
(presença de penas, vertebrados e
pelos, escamas, invertebrados; -
bico, garras, Animais da
antenas, patas etc.). Amazônia por
classes taxonômicas
(insetos, peixes,
aves, entre outros)
3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando
o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF01CI02) Corpo Humano: - Apreciação do

3º Ser Humano, Localizar, nomear e Órgãos vitais vídeo: "Sacudir o
BIMESTRE Saúde e representar (cérebro, pulmão, Esqueleto _ As
Sociedade graficamente (por coração) e suas Diferentes Partes
meio de desenhos) estruturas de do Corpo". Fazer
partes do corpo proteção (crânio e os movimentos do
humano e explicar caixa torácica); - vídeo. Roda de
suas funções. Outros órgãos do conversa sobre
corpo e a sua órgãos vitais
importância para o (cérebro, pulmão,
bom funcionamento coração) e suas
do corpo. estruturas de
proteção (crânio e
caixa toráxica).
Fazer trabalhos de
recorte e colagem.
Realização de
pesquisa ilustrativa
sobre outros
órgãos do corpo e
a sua importância
para o bom
funcionamento do
corpo. Uso de
caça-palavras e/ou
cruzadinhas sobre
o assunto.
Realização de
leitura deleite (pelo
professor) de
obras literárias
infantis que
abordem as
temáticas em
estudo seguidos
de roda de
conversa. Livros
(E o dente ainda
doía de Ana Terra;
Rimas saborosas
de César Obeid;
Histórias de
dentinho de Maria
Hilda Andrade; O
que Ana sabe
sobre ... alimentos
saudáveis de
Simeon
Marinkovic).
Realização da
prática de
escovação dos
dentes na escola,
com mediação do
professor
demonstrando a
forma correta.
Produção de texto
com a escrita de
um cardápio com
os tipos de
alimentos de que
você mais gosta e
elaborado de
acordo com os
horários de
alimentação
(desjejum -
almoço- lanche e
janta). Realização
de pesquisa
ilustrativa sobre a
alimentação
saudável e o
caminho dos
alimentos até
chegar em nossa
casa. Construção
de um mural
coletivo.
Identificação, por
meio de imagens,
de situações
perigosas dentro
de casa ou na
comunidade,
acompanhada de
arguições do tipo:
“Qual o maior
perigo que pode
estar escondido
aqui?”, “Vocês já
vivenciaram
situações como
essa? Conhece
alguém que já se
machucou com
algo em casa?"
entre outras
perguntas que os
façam refletir
sobre aquele
espaço.
(EF01CI03) Discutir Corpo Humano - Construção de
as razões pelas Higiene bucal; - instrumentos
quais os hábitos de Alimentação musicais a partir
higiene do corpo saudável; - Caminho de materiais
(lavar as mãos antes do alimento do típicos da região
de comer, escovar campo ao seu norte e pesquisa
os dentes, limpar os consumo; - sobre sua origem
olhos, o nariz e as Cuidados com e importância.
orelhas etc.) são acidentes Realização de
necessários para a domésticos - audição de
manutenção da afogamento, diferentes sons e
saúde choques elétricos, ruídos às escuras
medicamentos e (de olhos
produtos de limpeza fechados). As
crianças deverão
identificar qual
objeto é através do
som emitido. Roda
de conversa:
Quais
características do
som foram
observadas?
Quais objetos têm
som grave? Quais
têm o som agudo?
Quais objetos
tiveram o som
mais forte? Quais
apresentaram som
mais fraco? O que
poderia influenciar
as intensidades
dos sons
testados? (A força
utilizada ao bater
nos objetos).
4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios
do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
UNIDADE
TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03CI01) Produzir Características dos Uso de caça-

4º Matéria e Energia diferentes sons a materiais que palavras e
BIMESTRE partir da vibração de produzem som; - cruzadinhas para
variados objetos e Formação e revisar as
identificar variáveis propagação do som propriedades do
que influem nesse - vibração (ondas); som. Apreciação
fenômeno do vídeo:
- Características do
"Poluição Sonora:
som (agudo e
os perigos para a
grave); -
saúde e como o
Instrumentos
Brasil planeja
musicais: origem e
controlar ruídos".
importância;
Roda de conversa
- Instrumentos sobre o tema.
musicais orgânicos Desenho dos
(taboca, chocalho, objetos presentes
pau de chuva, em sua casa ou
tamborino, caracaxá, sala de aula que,
entre outros); na sua opinião,
mais incomodam
- Instrumentos
os ouvidos.
musicais utilizados
Realização de
pelos povos
experimentos
amazônicos
sobre o efeito da
luz nos materiais,
exemplo: coloque
um espelho na
posição vertical
em contato com a
superfície de uma
mesa; em sua
frente coloque um
pente com os
dentes encostados
na mesma
superfície.
Posicione uma
lanterna de modo
que a sombra
produzida pelos
dentes do pente
atinja o espelho.
Questões
problematizadoras:
O que aconteceu
com a luz da
lanterna quando
encontrou o
espelho? O
espelho é um meio
transparente ou
opaco? O que
acontece com a
luz da lanterna
quando colocamos
o pente? O que
aconteceu com a
luz da lanterna
quando passou
pelo pente e
chegou até o
espelho?
Podemos olhar a
luz da lanterna
refletida no
espelho? É melhor
que olhar
diretamente para a
lanterna?).
(EF03CI03) Discutir Saúde auditiva e
hábitos necessários visual: - Poluição
para a manutenção sonora; - Cuidados
da saúde auditiva e com os olhos e
visual considerando ouvidos; -
as condições do Problemas na visão
ambiente em termos e audição.
de som e luz.
(EF03CI02) Efeitos da luz nos
Experimentar e materiais: -
relatar o que ocorre Formação da luz -
com a passagem da espectro de cores; -
luz através de Características
objetos óticas dos objetos -
transparentes opacidade,
(copos, janelas de translucidez e
vidro, lentes, transparência; -
prismas, água etc.), Espelhos e reflexo
no contato com
superfícies polidas
(espelhos) e na
intersecção com
objetos opacos
(paredes, pratos,
pessoas e outros
objetos de uso
cotidiano)
1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03HI01) O “Eu”, o “Outro” e Realização de

1º As pessoas e os Identificar os grupos os diferentes grupos Leitura Deleite de
BIMESTRE grupos que populacionais que sociais e étnicos que gêneros textuais
HISTÓRIA compõem o formam a cidade, o compõem a cidade e diversos que
município município e a região, os municípios: os abordem as
as relações desafios sociais, temáticas - cidade,
estabelecidas entre culturais e migração,
eles e os eventos ambientais do lugar diversidade étnica
que marcam a onde vive. - com a mediação
formação da cidade, Diversidade étnica do professor
como fenômenos no Amazonas. - antes, durante e
migratórios (vida Expressão cultural e após a leitura.
rural/vida urbana), linguística. (Sugestões de
desmatamentos, livros: Ruas,
estabelecimento de quantas ruas! -
grandes empresas, Aurea Joana Darin
entre outros. et. al.; Minha
família é colorida,
(EF03HI02)
de Georgina
Selecionar, por meio
Martins; Os feitiços
da consulta de
do vizinho, de
fontes de diferentes
Sonia Junqueira).
naturezas, e registrar
Realização de
acontecimentos
pesquisa em
ocorridos ao longo
fontes diversas
do tempo na idade
(jornais, revistas,
ou região em que
entrevistas com
vive.
pais, avós e outras
(EF03HI03) pessoas mais
Identificar e velhas) sobre os
comparar pontos de acontecimentos
vista em relação a mais relevantes da
eventos significativos vida na cidade;
do local em que vive, Montagem, com a
aspectos ajuda do
relacionados a professor, de um
condições sociais e quadro/tabela por
à presença de décadas (linha do
diferentes grupos tempo dos
sociais e culturais, principais
com especial acontecimentos).
destaque para as Realização de
culturas africanas, pesquisa de fotos
indígenas e de de pessoas
migrantes. (jornais, revistas,
internet) que
representem os
diferentes grupos
sociais e étnicos
da cidade;
Construção de um
mural. Realização
de enquete na
escola sobre os
principais
problemas
ambientais do
bairro/cidade;
Tabulação dos
dados e
elaboração de
uma tabela ou
gráfico para
apresentação dos
resultados.
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Elaborar questionamentos hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos,
recorrendo a a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03HI04) Os patrimônios
Identificar os históricos e culturais
patrimônios da cidade e/ou do
As pessoas e os históricos e culturais município em que
2º grupos que de sua cidade ou vive: - O espaço
BIMESTRE compõem o região e discutir as público.
município razões culturais,
sociais e políticas
para que assim
sejam considerados
(EF03HI05) A produção dos Seleção de
O Lar em que vive Identificar os marcos marcos da memória: imagens de três
históricos do lugar os lugares de lugares (casa, rua,
em que vive e memória (ruas, bairro) com
compreender seus praças, escolas, importância
significados monumentos, simbólica ou
museus etc.). - sentimental para
(EF03HI06)
Conceito de marcos os alunos e/ou sua
Identificar os
da memória. - Os família; Exposição
registros de memória
lugares de memória oral dos motivos
na cidade nomes de
do dessa importância.
ruas, monumentos,
bairro/comunidade. Realização de
edifícios etc.),
uma pesquisa
discutindo os
sobre o significado
critérios que
dos nomes das
explicam a escolha
ruas: da escola, da
desses nomes.
casa do aluno e/ou
do local de
trabalho dos pais.
Construção
coletiva de um
mural com
imagens de
lugares da cidade
e comunidades
rurais, com análise
e preenchimento
de um quadro
comparativo,
contendo as
semelhanças e as
diferenças entre
esses dois tipos de
comunidades.
Montagem, em
grupo, de um
painel fotográfico
dos principais
exemplares do
patrimônio
histórico (prédios e
monumentos) e
cultural (festas e
tradições) da
cidade em que
vive; Construção
de cartazes; Roda
de conversa sobre
as razões da
elevação deles ao
status de
patrimônio público.
Realização de
desenho e pintura
de prédios e/ou
monumentos do
patrimônio
histórico da cidade
em que vive
3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo
contemporâneo.
Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e
posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus
significados para os para os diferentes grupos ou extratos sociais.
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o
respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03HI07) A produção dos Seleção de

3º O Lar em que vive Identificar marcos da memória: imagens de três
BIMESTRE semelhanças e formação cultural da lugares (casa, rua,
diferenças existentes população. - bairro) com
entre comunidades Elementos étnicos importância
de sua cidade ou que contribuíram simbólica ou
região, e descrever o para a formação sentimental para
papel dos diferentes cultural do estado do os alunos e/ou sua
grupos sociais que Amazonas. - família; Exposição
as formam. Características oral dos motivos
regionais, urbanas e dessa importância.
rurais da fala: Realização de
variedades uma pesquisa
linguísticas (O sobre o significado
Amazonês). dos nomes das
ruas: da escola, da
casa do aluno e/ou
do local de
trabalho dos pais.
Construção
coletiva de um
mural com
imagens de
lugares da cidade
e comunidades
rurais, com análise
e preenchimento
de um quadro
comparativo,
contendo as
semelhanças e as
diferenças entre
esses dois tipos de
comunidades.
-Montagem, em
grupo, de um
painel fotográfico
dos principais
exemplares do
patrimônio
histórico (prédios e
monumentos) e
cultural (festas e
tradições) da
cidade em que
vive; Construção
de cartazes; Roda
de conversa sobre
as razões da
elevação deles ao
status de
patrimônio público.
-Realização de
desenho e pintura
de prédios e/ou
monumentos do
patrimônio
histórico da cidade
em que vive
(EF03HI08) A produção dos -Gravação de
A noção de Identificar modos de marcos da memória: entrevistas (em
espaço público e vida na cidade e no a cidade e o campo, áudio ou vídeo)
privado campo no presente, aproximações e com moradores
comparando-os com diferenças. - antigos do bairro,
os do passado. Especificidades a fim de coletar
amazônicas: modos informações sobre
(EF03HI09) Mapear
de vida das como era antes,
os espaços públicos
populações da zona em termos de
no lugar em que vive
rural infraestrutura,
(ruas, praças,
(ribeirinha/cabocla) e moradia,
escolas, hospitais,
da zona urbana. população e
prédios da Prefeitura
outros.
e da Câmara de A cidade, seus
Vereadores, entre espaços públicos e -Realização de
outros) e identificar privados e suas uma excursão com
suas funções. áreas de os alunos pelo
conservação bairro e/ou cidade
ambiental. - Noção para que
de espaço público e identifiquem quais
privado. são os espaços
privados e
públicos existentes
(escolas, praças,
hospitais, prédios
públicos, estádios
de futebol etc.) e
qual o significado
(função e
importância) de
cada um deles.
-Visualização de
imagens áreas,
por meio de
aplicativos digitais,
da escola, bairro e
cidade,
identificando áreas
verdes ou reservas
florestais.
-Construção
coletiva de um
mapa mental a
partir de fotos de
produtos que são
comprados em
supermercados;
Identificação dos
diversos
profissionais que
trabalharam (direta
e indiremente)
para que esses
produtos cheguem
até a população e
quais dessas
atividades são
rurais e quais são
urbanas,
destacando sua
importância.
-Realização de
pesquisa (na
biblioteca ou na
internet) de
profissões que
existiam no
passado e que na
atualidade não
existem mais, bem
como os motivos
que ocasionaram o
seu
desaparecimento;
-Exposição oral
dos resultados da
pesquisa
4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos,
recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o
respeito e a a solidariedade com as diferentes populações.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus
significados para os diferentes grupos ou extratos sociais.
Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo
contemporâneo.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03HI10) A cidade, seus

4º A noção de Identificar as espaços públicos e
BIMESTRE espaço público e diferenças entre o privados e suas
privado espaço doméstico, áreas de
os espaços públicos conservação
e as áreas de ambiental. - Os
conservação espaços públicos e
ambiental, privados da cidade. -
compreendendo a Áreas de
importância dessa preservação
distinção. ambiental da cidade:
o que são e sua
(EF03HI11)
Identificar diferenças importância para o
entre formas de local.
trabalho realizadas
A cidade e suas
na cidade e no
atividades: trabalho,
campo,
cultura e lazer. -
considerando
Zona rural e urbana:
também o uso da
diferenças e
tecnologia nesses
semelhanças. -
diferentes contextos.
Principais atividades
(EF03HI12) de trabalho, cultura
Comparar as e lazer na zona rural
relações de trabalho e na cidade (do
e lazer do presente presente e do
com as de outros passado).
tempos e espaços,
analisando
mudanças e
permanências.
1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03ER01) Espaços e territórios

1º Identidades e Identificar e respeitar religiosos: - Os
BIMESTRE Alteridades os diferentes espaços sagrados
ENSINO espaços e territórios nas matrizes
RELIGIOSO religiosos de religiosas ocidentais
diferentes Tradições e orientais (igreja,
e movimentos capela, sinagoga,
religiosos. mesquita, templos,
cemitérios ...); - Os
lugares sagrados de
realização das
práticas celebrativas
das matrizes
religiosas ocidentais
e orientais (rio,
monte, lago,
mata ...).
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03ER02) Espaços e territórios

2º Identidades e Caracterizar os religiosos: - Os
BIMESTRE Alteridades espaços e territórios acontecimentos
ENSINO religiosos como religiosos como
RELIGIOSO locais de realização práticas
das práticas celebrativas; - Os
celebrativas. espaços sagrados
nas matrizes
religiosas africanas
e indígenas
brasileiras (templos,
terreiros, centros ...;
- Os lugares
sagrados de
realização das
das matrizes
religiosas africanas
e indígenas
brasileiras (rio,
monte, lago,
mata...).
3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do
meio ambiente.
Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos,
filosóficos, estéticos e éticos.
Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03ER03) Práticas
3º Manifestações Identificar e respeitar celebrativas: -
BIMESTRE Religiosas práticas celebrativas Diversos tipos de
ENSINO (cerimônias, celebrações
RELIGIOSO orações, religiosas; - As
festividades, práticas religiosas e
peregrinações, entre as práticas
outras) de diferentes celebrativas
tradições religiosas. religiosas.
(EF03ER04)
Caracterizar as
como parte
integrante do
conjunto das
manifestações
religiosas de
diferentes culturas e
sociedades.
4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos,
filosóficos, estéticos e éticos.
Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a
assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
UNIDADE
BIMESTRE TEMÁTICA/
DE LÍNGUAGEM
(EF03ER05) Indumentárias
Reconhecer as religiosas: - As
indumentárias roupas, acessórios,
(roupas, acessórios, símbolos, pinturas
símbolos, pinturas corporais das
corporais) utilizadas diferentes
em diferentes manifestações e
4º manifestações e tradições religiosas.
BIMESTRE Manifestações tradições religiosas
ENSINO Religiosas
RELIGIOSO (EF03ER06)
Caracterizar as
indumentárias como
elementos
integrantes das
identidades
religiosas.

Plano Anual 3 ANO FUNDAMENTAL

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Escola Estadual: BARÃO DO RIO BRANCO

Professor (a):NARA NIDIA BENTES DA SILVA

(EF35LP23 -CAL) (EF35LP23 -CAL)

(EF15LP02 -TCA) (EF15LP02 -TCA)

(EF15LP18 -CAL) (EF15LP18 -CAL)

(EF03LP01-TCA) Ler e (EF03LP01-TCA) Ler e Uso de jogos:

EF03LP04-TCA) Usar EF03LP04-TCA) Usar

(EF35LP12-TCA) Construção do sistema

(EF35LP31-CAL) Forma de composição

(EF03LP27-CAL) Performances orais: -

(EF35LP28 -CAL) Declamação: -

(EF15LP09 -TCA) Oralidade

(EF15LP10 -TCA) Escuta atenta: - Escuta

(EF03LP13-CVC) Escrita colaborativa: -

(EF35LP27-CAL) Ler e Escrita autônoma: -

EF03LP11-CVC) Ler e Compreensão em Escrita

(EF35LP03 -TCA) Compreensão /

(EF35LP04 -TCA) Compreensão/

(EF35LP17 -CPEP) Pesquisa: - Busca em

(EF15LP02-TCA) Estratégia de leitura: -

(EF15LP03-TCA) Estratégia de leitura: -

(EF15LP15-CAL) Formação do leitor

(EF03LP01 -TCA) Ler e Construção do sistema

(EF03LP03 -TCA) Ler e Construção do sistema

(EF03LP05 -TCA) Segmentação de

(EF03LP07 -TCA) Pontuação: - Marcas do

EF03LP16 - Forma de composição

(EF35LP12-TCA) Construção do sistema

(EF03LP15-CVC) Produção de texto oral: -

(EF35LP10-TCA) Forma de composição

(EF03LP20-CVP) Escrita colaborativa: -

(EF35LP15-CVP) Escrita compartilhada: -

(EF15LP05-TCA) Planejamento de texto: -

- Estratégias de leitura Compreensão em

(EF35LP02-TCA) Formação de leitor: -

(EF35LP04 -TCA) Compreensão/

(EF35LP22 -CAL) Formação do leitor

(EF15LP01 -TCA) Reconstrução das

(EF15LP03 -TCA) Estratégia de leitura: -

(EF15LP14 -CVC) Leitura de imagens em

(EF02LP05 -TCA) Ler e Construção do sistema

(EF02LP10 -TCA) Sinonímia e

(EF03LP06-TCA) Construção do sistema

(EF03LP10-TCA) Morfologia: - Construção

(EF03LP23-CVP) Forma de composição

(EF02LP10 -TCA) antônimas nos textos

(EF02LP25-CPEP) Construção do sistema

(EF03LP23-CVP) Forma de composição

(EF35LP30-CAL) Discurso direto e

(EF03LP22 -CVP) Planejamento e

(EF35LP18 -CPEP) Escuta de textos orais: -

(EF35LP19 -CPEP) Compreensão de textos

(EF15LP10 -TCA) Escuta atenta: - Escuta

(EF15LP10 -TCA) Escuta atenta: - Escuta

(EF15LP13 -TCA) Relato oral/Registro

(EF35LP08-TCA) Escrita autônoma e

(EF35LP26-CAL) Ler e Escrita autônoma e

(EF15LP06-TCA) Reler Revisão e Edição de

(EF35LP04 -TCA) Compreensão/

(EF35LP05 -TCA) Compreensão/

(EF35LP05 -TCA) Compreensão/

EF35LP06 -TCA) Estratégia de leitura: -