Planejamento 2° Bimestre - 2° Ano B

PLANEJAMENTO BIMESTRAL DAS ATIVIDADES
ANOS INICIAIS
1° ao 5° ANO
ESCOLA: SÃO MARCOS
ETAPA DE ENSINO: ANOS INICIAIS ANO/TURMA: 2º B
COMPONENTE(S) CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR(A): MARIA
ITAYMARA LIMA DA SILVA PERÍODO: 02/05/2023 À 07/07/2023
LÍNGUA PORTUGUESA
Unidades Campos de Objetos do

temáticas atuação conhecimento Conteúdo Habilidades
(EF12LP01IGPE) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
Decodificação/ · Decodificação e leitura de
globalmente, por memorização e refletindo sobre o Sistema
Compreensão de leitura palavras novas e conhecidas
de Escrita
Alfabética.
(EF12LP02IGPE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação
· Seleção/leitura de textos do professor (leituras modais: compartilhada, coletiva,
Formação de leitor para necessidades e silenciosa, eco, dentre outras), textos que circulam em
interesses meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses.
Leitura/escuta Todos os
(compartilhada e campos de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que
autônoma atuação circulam em campos da vida social dos quais participa
Reconstrução das
· Função social e cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
condições de produção e
comunicativa dos textos nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para
recepção de textos
que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação à leitura
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
· Expectativas e
recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem
pressuposições antecipadoras
como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria
de sentido no texto
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação
das hipóteses realizadas.
Estratégia de leitura
(EF15LP03IGPE) Localizar informações explícitas em
· Informações explícitas diferentes textos por meio das modalidades de leitura
(compartilhada, coletiva, silenciosa, eco, dentre outras).
(EF15LP04IGPE) Identificar o efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais (letra
· Efeito de sentido de recurso capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e
expressivo e gráfico imagens, etc.) em textos multissemióticos (textos com
múltiplos sentidos, tais como: tirinha, HQ,
panfletos, rótulos, entre outros).
(EF12LP04IGPE) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, bilhetes,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
· Funções sociodiscursivas em impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
Compreensão
textos da vida cotidiana cotidiana, considerando a situação comunicativa: os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
Campo da vida
(onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
cotidiana
texto), a linguagem e o tema/assunto do texto.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia
cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo
Compreensão em leitura da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
· Construção de sentidos em EF15LP14IGPE) Construir o sentido de
histórias em quadrinhos e
tirinhas
histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
Leitura de imagens em palavras e nterpretando recursos multissemióticos (recursos
narrativas visuais verbais aos gráfico-visuais, tais como: balões, letras,
onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção,
profundidade, brilho, posição das personagens, entre outros
aspectos) destacando semelhanças e diferenças entre os
gêneros.
os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
· Funções sociodiscursivas em dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando
textos do campo jornalísticos a situação comunicativa: os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular);
o suporte (qual é o portador do texto), a linguagem e o
tema/assunto do texto.
os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
Campo da vida publicitários e textos de campanhas de conscientização
Compreensão em leitura
pública destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação
comunicativa: os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto), a
linguagem e o tema/assunto do texto.
(EF12LP10IGPE) Ler e compreender, em colaboração com os
· Leitura de textos de atuação colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
cidadã e suas funções folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na
sociodiscursivas comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da
atuação cidadã, considerando a situação comunicativa: os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
(onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
texto), a
(EF12LP17IGPE) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
Campo das
· Leitura de textos do campo entre outros gêneros do campo investigativo, considerando
práticas de
investigativo e suas funções a situação comunicativa: os interlocutores (quem
estudo e
sociodiscursivas escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
pesquisa
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular);
o
suporte (qual é o portador do texto), a linguagem e o
· Comparar e analisar (EF05LP23IGPE/E) Ler, interpretar e comparar informações
informações apresentadas em apresentadas em gráficos ou tabelas, bem como seus
gráficos ou tabelas elementos estruturantes.
(EF12LP18IGPE) Apreciar em poemas e outros textos
versificados (parlendas, trava-língua, quadrinha),
observando rimas, sonoridades, aliterações, jogos de
Apreciação · Apreciação de recursos
palavras, recursos gráficos (versos, estrofes, ritmo e
estética/Estilo estilísticos em verso e prosa
linguagem literária), reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo,
fruição e seus efeitos de sentido.
Campo
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários, tanto em
artístico-literári
verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário
o · Compreensão da dimensão
Formação do leitor e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
lúdica/estilística em textos
literário valorizando-os, em sua
poéticos
diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
Leitura colaborativa · Leitura de gêneros com
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de
e autônoma estrutura narrativa
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como
contos (populares, de adas, acumulativos, de assombração
etc.) e crônicas
(EF15LP17IGPE) Apreciar e comentar poemas visuais e
concretos (são aqueles em que o texto, as imagens e os
símbolos estão distribuídos de forma que o elemento visual
Apreciação · Apreciação de poemas
pode assumir a principal função organizacional da obra),
estética/Estilo visuais
observando efeitos de sentido criados pelo formato do
texto na página, distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
(EF15LP18IGPE) Relacionar de forma comparativa texto
Formação do leitor · Relação com ilustrações e outros recursos gráficos (tais como:
literário/Leitura texto/ilustração/recursos tipografia da letra, layout, tipos e estilos de balões de fala,
multissemiótica gráficos paleta de cores dos
quadrinhos etc.).
(EF02LP13IGPE/E) Planejar e produzir, de forma autônoma
e/ou em colaboração com os colegas, bilhetes, cartas, em
· Planejamento e produção de meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do
gêneros impressos e digitais campo da vida cotidiana, considerando sua funcionalidade
da vida cotidiana e a situação comunicativa: os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual
é o portador do texto), a linguagem e o tema/assunto do
Escrita
Escrita autônoma e texto..
(compartilhada e
compartilhada
autônoma) (EF02LP14IGPE) Planejar e produzir pequenos relatos de
Campo da vida
observação de processos, de fatos, de experiências
cotidiana
pessoais, mantendo as características do gênero (escrito
em 1ª pessoa, o autor é narrador ou relator dos fatos,
· Planejamento e produção de
predominância de texto narrativo e/ou descritivo),
relatos e suas funções
considerando a situação comunicativa: os interlocutores
sociodiscursivas
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o portador do texto), a
(EF02LP16IGPE/E) Identificar e (re) produzir, em bilhetes,
recados, avisos, cartas, e e-mails, receitas (modos de fazer),
· Identificação e reprodução relatos (digitais ou impressos), a formatação e
de gêneros da vida cotidiana diagramação específica de cada um desses gêneros,
considerando a
Análise complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.
linguística/ Forma de composição do
semiótica texto (EF01LP20IGPE/E) Identificar e (re) produzir, em listas,
(Alfabetização) agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas,
· Identificação e instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou
reprodução/formatação e ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica diagramação específica de cada um desses gêneros,
considerando a complexidade dos textos
e a autonomia dos estudantes
(EF12LP03PEIGPE) Transcrever textos breves ou trechos
Construção do sistema
significativos de textos longos, mantendo suas
alfabético/
· Transcrição/observação da características e voltando para o texto sempre que tiver
Estabelecimento de
escrita de textos/trechos dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
relações anafóricas na
curtos as palavras, escrita das palavras e pontuação, acentuação,
Todos os referenciação e
letra maiúscula, paragrafação, entre
campos de construção da coesão
outros aspectos.
atuação
(EF01LP03IGPE/E) Observar escritas convencionais,
Construção do sistema · Semelhanças e diferenças comparando-as às suas produções escritas, percebendo
Alfabético/Convenções entre escritas convencionais e semelhanças e diferenças, de gêneros textuais diversos,
Escrita
da escrita individuais possibilitando à reflexão
(compartilhada e
sobre o Sistema de Escrita Alfabética.
autônoma)
(EF12LP05IGPE) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, (re) contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel) poemas visuais, tiras e histórias
· Planejamento, produção e
Campo da vida Escrita autônoma e em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico,
recontagem de produção de
cotidiana compartilhada considerando a situação comunicativa: os interlocutores
gêneros do campo artístico
circular); o suporte (qual é o portador do texto), a
linguagem e o tema/assunto do texto, bem como
semelhanças e
diferenças entre os gêneros.
(EF12LP11IGPE/E) Escrever, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
notícias, manchetes e lides (localizada no 1º parágrafo, após
a manchete, com as principais informações, respondendo
às questões: o quê, quem, quando, onde, como e por quê se
deu o acontecimento) em notícias, álbum de fotos digital
noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou
gêneros do campo jornalístico
impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
circular); o suporte (qual é o
portador do texto), a linguagem e o tema/assunto do texto.
(EF12LP12IGPE) Escrever, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e
textos de campanhas de conscientização destinados ao
Campo da vida
público infantil, dentre outros gêneros do campo
pública
· Planejamento e produção de publicitário, considerando a situação comunicativa: os
Escrita compartilhada
gêneros do campo publicitário interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
(onde o texto vai circular); o
(EF02LP18IGPE) Planejar e produzir cartazes e folhetos
para divulgar eventos da escola ou da comunidade,
utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e
· Planejar e produzir textos visuais (tamanho da letra, leiaute (formatação), imagens)
com linguagem persuasiva, adequados ao gênero, considerando a situação
Escrita compartilhada
adequados às funções sociais comunicativa: os interlocutores (quem escreve/para quem
e discursivas escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
circulação (onde o texto vai circular); o
(EF15LP09IGPE) Expressar-se em situações de intercâmbio
oral (participação em entrevistas, apresentação de
Oralidade
pesquisas, debates, entre outros) com clareza,
pública/Intercâmbio
· Intercâmbio oral preocupando- se em ser compreendido pelo interlocutor e
conversacional em sala
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e
de aula
ritmo
adequado.
(EF15LP10IGPE) Escutar, com atenção, falas de professores
e colegas, respeitando os turnos de fala, formulando
Escuta atenta · Escuta/interação atenta
perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP11IGPE) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial (não-planejada, informal,
fragmentada, não-normatizada, incoerente, destituída de
Todos os Características da · Características da
coesão, dentre outras), respeitando os turnos de fala,
campos de conversação espontânea conversação espontânea
selecionando e utilizando, durante a conversação, formas
atuação
de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
posição do interlocutor.
(EF15LP12IGPE) Atribuir significado a aspectos não
Oralidade
linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
Aspectos não linguísticos
· Atribuição de significados de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
(paralinguísticos) no ato
aspectos não linguísticos voz, bem como marcas linguísticas, considerando os
da fala
elementos da situação
discursiva (interlocutores, especificidade dos gêneros,
suporte, dentre outros).
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
Relato oral/Registro diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
· Finalidade da interação
formal e informal apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
(EF01LP19IGPE/E) Recitar parlendas, quadras (estrofe com
Organização de texto 4 versos), quadrinhas (3 estrofes com 4 versos cada),
· Recital de textos poéticos
literário trava-línguas, com entonação
Campo da vida adequada e observando as rimas.
cotidiana
(EF12LP06IGPE) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, relatos, listas,
recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem,
gêneros orais do campo da
dentre outros, que possam ser repassados oralmente e/ou
vida cotidiana e suas funções
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
sociodiscursivas
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP15IGPE/E) Cantar e interagir com cantigas e
· Canto /interação com ritmo,
Produção de texto oral canções do seu contexto cultural, obedecendo ao ritmo, ao
tempo e melodia
tempo e à melodia.
(EF12LP13IGPE) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios e
· Planejamento e produção de peça de campanha de conscientização destinada ao
Campo da vida
gêneros orais/situações público infantil que possam ser repassados oralmente por
pública
sociodiscursivas meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e
tema/assunto/finalidade do texto.
Campo (EF15LP19IGPE) Recontar oralmente, com e sem apoio de
artístico-literári Contagem de histórias · Reconto de gêneros orais imagem, textos literários, nacionais, regionais e locais lidos
o ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.
(EF15LP05IGPE) Planejar, em colaboração com os colegas
e/ou com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
· Planejamento/produção/
Planejamento de texto reescrita textual/situação
circular; o suporte (qual é o portador do texto); a
Produção de discursiva
Todos os linguagem, organização e forma do texto e seu tema
textos (escrita pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que
campos de
compartilhada e for preciso, informações necessárias à produção do texto,
atuação
autônoma) organizando emtópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF15LP06IGPE) Reler e revisar o texto produzido,
individualmente ou com a ajuda do professor e a
· Releitura/revisão/reescrita
Revisão de textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
textual
fazendo as adequações necessárias, tais como: cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação, visando os efeitos de sentidos
pretendidos.
(EF15LP07IGPE) Editar a versão final do texto,
individualmente ou em colaboração com os colegas e/ou
Edição de texto · Edição final de textos
com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso,
em suporte adequado, manual ou digital.
(EF02LP02IGPE/E) Compor e decompor palavra em sílabas,
· Composição e decomposição
remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais
de palavras em gêneros
para criar novas palavras, a partir dos
trabalhados
gêneros trabalhados.
(EF02LP03IGPE) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares diretas (cada letra corresponde
· Correspondências regulares a apenas um som e vice-versa, independente de sua
diretas entre letras e fonemas posição na palavra), tais como: f, v, t, d, p, b; e
Construção do sistema
e correspondências regulares correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em
alfabético e da
contextuais posição átona em final de palavra), a partir do trabalho
ortografia
com a leitura e a produção
textual.
Análise (EF02LP04IGPE) Ler e escrever corretamente palavras com

linguística/ sílabas canônicas (CV) e sílabas não canônicas (V, CVC, CCV,
· Leitura e escrita de palavras
semiótica VCC, CCVCC, entre
com padrõessilábicos
(Alfabetização outras) identificando que existem vogais em todas as
CV,V,CCV
sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a produção
textual.
EF02LP06IGPE/E) Perceber o princípio acrofônico (nome
Conhecimento do · Princípio acrofônico
das letras) do alfabeto, compreendendo e empregando as
alfabeto do português do empregado nas relações som-
relações som-grafia, a partir do trabalho com a leitura e a
Brasil grafia.
produção textual.
Conhecimento das EF02LP07IGPE/E) Escrever palavras, frases, textos curtos
· Escrita com letras nas formas
diversas grafias do nas formas imprensa e cursiva, dentro de um contexto de
imprensa e cursiva
alfabeto/ uso da língua.
Segmentação de EF02LP08IGPE/E) Segmentar corretamente as palavras ao
· Segmentação de palavras
palavras/ escrever frases e textos, observando a
em frases e textos
Classificação de palavras segmentação das palavras a partir da fala.
por número de sílabas
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas

· Identificação e reprodução
de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de
de gêneros digitais e
leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
impressos do meio jornalístico
formatação e diagramação específica de cada um
com formatação e
diagramação específicas. desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
EF12LP15IGPE) Identificar a forma de composição de
Campo da vida · Identificação de formas de slogans publicitários (frases curtas e de fácil memorização,
pública composição de textos linguagem informal e persuasiva), em práticas de leitura e
publicitários análise de textos publicitários, apoiando-se no grau de
complexidade dos referidos textos.
· Identificação e reprodução EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios
Forma de composição da formatação e publicitários e textos de campanhas de conscientização
do texto diagramação de textos destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
publicitários (orais e escritos) impressos), a formatação e diagramação específica de
para a formação cidadã cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
(EF12LP07IGPE) Identificar e (re) produzir, em cantiga,
· Identificação, formatação e quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções,
diagramação de gêneros da rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
vida cotidiana. ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de
sentido.
Campo da vida
cotidiana (EF02LP16IGPE/E) Identificar e (re) produzir, em bilhetes,
recados, avisos, cartas, e e-mails, receitas (modos de fazer),
· Identificação e reprodução
relatos (digitais ou impressos), a formatação e
de rimas, aliterações,
diagramação específica de cada um desses gêneros,
assonâncias, ritmo em textos.
considerando a
complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.
1° ao 5° ANO
ESCOLA: SÃO MARCOS
ETAPA DE ENSINO: ANOS INICIAIS ANO/TURMA: 2° ANO B
COMPONENTE(S) CURRICULAR: MATEMÁTICA
PROFESSOR(A): MARIA ITAYMARA LIMA DA SILVA PERÍODO: 02/05/2023 À 07/07/2023
MATEMÁTICA
Objetos do
Unidades temáticas conhecimento Conteúdo Habilidades
⮚ Composição e decomposição de
números naturais de (EF02MA04-IGPE) Compor e decompor números
Composição e
até três ordens; naturais de até três ordens, com suporte de material
decomposição de
⮚ Formação dos números de até três manipulável, por meio de diferentes adições (por
números naturais (até
ordens por meio da exemplo, compreender que 250 + 40 = 290 ou 200 + 40
1000)
composição/decomposição numérica; + 50 = 290, etc.).
NÚMEROS ⮚ Sistema de numeração decimal.
(EF02MA05-IGPE) Construir fatos básicos da adição e
⮚ Construção de fatos básicos da adição
Construção de fatos da subtração (a partir de diversas estratégias de
e subtração;
fundamentais da cálculos, como por exemplo, cálculo mental e diferentes
⮚ Estratégias diversas de cálculos
adição e da formas de registros pessoais) para utilizá-los na
(cálculo mental, escrito, composição e
subtração resolução de
decomposição).
problemas.
⮚ Construção de sequências de números
naturais em
Construção de (EF02MA09) Construir sequências de números naturais
ordem crescente ou decrescente;
sequências em ordem crescente ou decrescente a partir de um
ÁLGEBRA ⮚ Regularidade em ordem numérica
repetitivas e de número qualquer, utilizando uma regularidade
crescente e decrescente;
sequências recursivas estabelecida.
⮚ Investigação de sequências repetitivas
através de um padrão.
⮚ Esboço e/ou descrição de roteiros;
⮚ Observação e representação de
(EF02MA13-IGPE) Esboçar roteiros a ser seguidos ou
caminhos e plantas simples;
Esboço de roteiros e plantas de ambientes familiares, assinalando entradas,
GEOMETRIA ⮚ Identificação da localização de
de plantas simples saídas e alguns pontos de referência utilizando-se de
pessoas e/ou objetos em plantas
plantas baixas, por exemplo.
simples, utilizando um ponto de
referência.
⮚ Indicação da duração de intervalos de (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo
tempo entre duas entre duas datas, como dias da semana e meses do
datas; ano, utilizando calendário, para planejamentos e
⮚ Relação entre as unidades de medida organização
de tempo: horas, dias da semana, meses de agenda.
e anos;
⮚ Utilização de calendários para
planejamento e organização de
agendas;
⮚ Leitura e medida da duração de um
Medidas de tempo:
intervalo de tempo
intervalo de tempo,
por meio de relógios analógicos e
uso do calendário,
digitais;
GRANDEZAS E MEDIDAS leitura de horas em
⮚ Registro do horário de início e término
relógios analógico e (EF02MA19-IGPE) Ler horas e Medir a duração de um
de um determinado intervalo de tempo;
digitais e ordenação intervalo de tempo por meio de relógio analógico e
⮚ Leitura de horas em relógios
de datas. digital, registrar o horário do início e do fim do
analógicos e digitais;
⮚ Compreensão da ordem dos dias da intervalo.
semana;
⮚Reconhecimento da quantidade de dias
de cada mês;
⮚ Realização de marcações de horas em
relógios analógicos e digitais;
⮚ Compreensão do conceito de hora e
minuto percebendo o intervalo de
tempo.
⮚ Classificação de resultados de eventos
cotidianos que
envolvem aleatoriedade;
Análise da ideia de ⮚ Compreensão de eventos aleatórios,
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos
aleatório em sendo “pouco ou muito provável”,
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito
situações do “improvável” ou “impossível”;
prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
cotidiano ⮚ Situações de aleatoriedade;
⮚ Elaboração de argumentos
consistentes baseados na interpretação
das informações.

ANOS INICIAIS
1° ao 5° ANO
ESCOLA: SÃO MARCOS
ETAPA DE ENSINO: ANOS
INICIAS ANO/TURMA: 2º ANO B
COMPONENTE(S) CURRICULAR: CIÊNCIAS
CIÊNCIAS
Unidades temáticas Objetos do conhecimento Habilidades
(EF02CI04) Descrever e comparar características de plantas e animais que fazem
parte de seu cotidiano, percebendo semelhanças e diferenças (tamanho, forma, cor,
fase da vida, local e condições onde se desenvolvem etc.) e relacioná-las ao ambiente
em que eles vivem.
(EF02CI04A-IGPE) Reconhecer a importância das plantas para a manutenção da
vida humana e dos seres vivos.
(EF02CI04B-IGPE) Reconhecer os tipos e características dos animais.
(EF02CI04C-IGPE) Investigar e reconhecer a importância da água e da luz para a
manutenção da vida de plantas dos animais e do ser humano.
Vida e Evolução Seres vivos no ambiente Plantas (EF02CI06A-IGPE) Identificar, com base na observação, as principais partes de uma
planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos), a função desempenhada por cada uma
delas, considerando os saberes popular e científico.
(EF02CI06B-IGPE) Observar, identificar e discutir sobre as principais partes de uma
planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma
delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
(EF02CI06C-IGPE) Reconhecer as plantas como instrumento para a economia do
município (coqueiros e vegetação dos manguezais).
(EF02CIX-IGPE) Analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres
vivos de forma crítica, significativa e ética.

ANOS INICIAIS
1° ao 5° ANO
ESCOLA: SÃO MARCOS
COMPONENTE(S) CURRICULAR: HISTÓRIA
HISTÓRIA
(EF02HI01PE) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que
aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco em
A noção do “Eu” e do “Outro”:
tempos e lugares diversos.
A comunidade e seus registros comunidade, convivências e
interações entre pessoas
(EF02HI02PE) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas
exercem em diferentes comunidades, percebendo-as como sujeitos construtores de
histórias individuais que se integram em histórias coletivas.
(EF02HI05PE) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao
seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado em diferentes
Formas de registrar e narrar histórias contextos.
(marcos de memória materiais e
imateriais) (EF02HIX-IGPE) Identificar e registrar utilizando diferentes gêneros textuais e/ou
midiáticos, fatos/acontecimentos como festas, manifestações culturais, entre outras,
valorizando a história de Igarassu.
(EF02HI06PE) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana,
usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois)
relacionando-as a outros modos de organização temporal usados por diversos
grupos humanos (indígenas, quilombolas, etc.) e pelos historiadores (dia, mês, ano,
O tempo como medida década, século, etc.).
(EF02HI07PE) Conhecer e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e calendário, e compará-los com outros tipos de
marcadores de tempo usados por outros grupos humanos,
de diferentes etnias e em diferentes tempos e espaços.
(EF02HI10PE) Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes
As fontes: relatos orais, objetos, escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linha do
imagens (pinturas, fotografias,
As formas de registrar as vídeos), músicas, escritas, tecnologias tempo, mapas históricos, entre outros para narrar histórias individuais, familiares, de
experiências da comunidade digitais de informação e grupos, comunidades ou uma dada sociedade em tempos e espaços diversos.
comunicação e inscrições nas (EF02HI10A-IGPE) Identificar, analisar e discutir informações históricas em várias
paredes, ruas e espaços sociais fontes para narrar histórias da vida local, sendo elas individuais, coletivas e de
grupos de famílias.
(EF02HI12PE) Perceber diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em
que vive, seus significados, suas especificidades e importância, compreendendo-os
como produto de múltiplos sujeitos históricos e elemento primordial nas
O trabalho e a sustentabilidade A sobrevivência e a relação com a transformações históricas e sociais.
na comunidade natureza
(EF02HI13PE) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em que vive e como eles alteraram o espaço e o
convívio humano ao longo do tempo.
ANOS INICIAIS
1° ao 5° ANO
ESCOLA: SÃO MARCOS
COMPONENTE(S) CURRICULAR: GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
(EF02GE02IGPE) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas
Convivência e interações entre pessoas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a pluralidade cultural a
na cidade importância do respeito às diferenças identificando e resgatando as brincadeiras
infantis.
O Sujeito e seu lugar no mundo (EF02GE03IGPE) Comparar diferentes meios de transporte e
Característicass e cuidados nos meios de comunicação (identificados em sua realidade), indicando o seu papel na conexão
de transporte e de entre lugares, e discutir sobre seus usos corretos e normas de trânsito, riscos para a
comunicação vida, uso responsável e para o ambiente (relacionar os níveis de poluição de cada
meio de transporte e seus impactos no meio ambiente.
(EF02GE04IGPE) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações
Experiências da comunidade no com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares de vivência, a
Conexões e escalas
tempo e no espaço partir de diversas fontes (pesquisas, fotos, imagens, músicas populares, relatos,
objetos, vestígios, pesquisas e entrevistas).
(EF02GE06IGPE) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais e
econômicas (horário escolar, comercial, tipos de profissões.), e as consequências
dessas atividades, diferenciando essas atividades em (zona urbana ou rural) ou (
ambiente natural ou urbano) reconhecendo atividades como (pescadores,
Tipos de trabalho em lugares e tempos marisqueiras, comerciantes, ambulantes...) caracterizando objetos decorrentes da
Mundo do trabalho ação humana e seus impactos na natureza em diferentes lugares e em diferentes
diferentes
paisagens.
(EF02GE07IGPE) Descrever as atividades extrativas (minerais, vegetais e animais) de
diferentes lugares e seus processos de comercialização, identificando se suas
práticas estão sendo realizadas de forma sustentável ou insustentável e quais suas
consequências para o meio ambiente e para o próprio homem.
(EF02GE08IGPE) Identificar e elaborar diferentes formas de representações
cartográficas (mapas, croquis, maquetes, legendas, fotos aéreas, entre outras) para
representar e identificar componentes da paisagem dos lugares de vivência e refletir
sobre as transformações ocasionadas nesses lugares ao longo do tempo.
Formas de representação e Localização, orientação e
pensamento espacial representação espacial (EF02GE10PE) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais
espaciais e relações topológicas elementares, como frente e atrás, esquerda e direita,
em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de
aula e da escola, compreendendo as relações espaciais de vizinhança, de
separação/fronteira, limites territoriais, ordenamento, envolvimento e continuidade.
(EF02GE11IGPE) Reconhecer a importância do manejo racional do solo e da água
para a sustentabilidade na inter- relação sociedade natureza, identificando
Natureza, ecossistemas e qualidade Os usos dos recursos naturais: solo e
diferentes formas de usos (plantação e extração de materiais, entre outras
de vida água no campo e na cidade
possibilidades) e os benefícios e impactos desses recursos naturais no cotidiano da
cidade e do campo.
ANOS INICIAIS
1° ao 5° ANO
ESCOLA: SÃO MARCOS
COMPONENTE(S) CURRICULAR: ARTE
ARTE
(EF15AR01) Conhecer e ler formas distintas das artes visuais tradicionais e
Contextos e Práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório imagético, a partir da produção local.
ARTES VISUAIS (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
Elementos da Linguagem
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e
Matrizes estéticas e culturais culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais
e nacionais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
Materialidades etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
Sistemas da Linguagem
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança
Contextos e Práticas presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo
DANÇA corporal na construção do movimento dançado.
Elementos da Linguagem (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço

(deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo
(palmas, voz,
MÚSICA Materialidades percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais
variados.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
Matrizes Estéticas e Culturais
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
ARTES INTEGRADAS (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de

culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas,
Patrimônio Cultural
africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

ANOS INICIAIS
1° ao 5° ANO
ESCOLA: SÃO MARCOS
COMPONENTE(S) CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA
(EF12EF03-IGPE) Reconhecer e identificar as características do Jogo,
compreendendo a vitória e a derrota como parte integrante dele desta prática
corporal.
(EF12EF03A-IGPE) Propor e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras
Brinquedos, brincadeiras e jogos e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento
populares (Brinquedos populares e das características dessas práticas.
Brincadeiras e jogos
Brincadeiras populares)
Tipos de jogos (Jogos populares) (EF12EFX-IGPE) Explorar e construir brinquedos populares com materiais alternativos
encontrados no contexto escolar, comunitário e regional.
(EF12EF04-IGPE) Sugerir e produzir alternativas para uma prática inclusiva de
brincadeiras e jogos e demais práticas em outros momentos e espaços, produzindo
textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF12EFW-IGPE) Identificar e diferenciar os esportes de marca dos de precisão,
Esportes individuais e coletivos (de
individuais dos coletivos, a partir dos elementos que os compõem, realizando um
marca e de precisão)
resgate das regras para garantir uma prática segura.
Esportes
(EF12EF09-IGPE) Participar da ginástica geral, pensando como utilizar os diferentes
Saberes da ginástica elementos básicos da ginástica e descobrindo as potencialidades e os limites do
corpo, respeitando as diferenças individuais, de gênero e de desempenho corporal.
(EF12EF12-IGPE) Conhecer e experimentar os elementos constitutivos (ritmo,
Danças do contexto comunitário e
Danças espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e
regional
respeitando a diversidade das culturas existentes.

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PLANEJAMENTO BIMESTRAL DAS ATIVIDADES

Unidades Campos de Objetos do

Análise (EF02LP04IGPE) Ler e escrever corretamente palavras com

(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas

PLANEJAMENTO BIMESTRAL DAS ATIVIDADES

PLANEJAMENTO BIMESTRAL DAS ATIVIDADES

Elementos da Linguagem (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço

ARTES INTEGRADAS (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de

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