Planejamento Anual

EJA- EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

FASE VI

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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LÍNGUA PORTUGUESA-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
(EJA-VI-LP-01)- Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
Consciência Fonema /letra gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras
grafofonêmica ortográficas, pontuação etc.

(EJA-VI-LP-02)- Formar antônimos com acréscimo de prefixos que

Fonologia Enc. Vocálicos e consonantais
expressam noção de negação.
Dígrafos
(EJA-VI-LP-03)-Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo
às convenções da língua.
Ortografia Acentuação Tônica
(EJA-VI-LP-04)- Formar antônimos com acréscimo de prefixos que
Procedimentos Pontuação
expressam noção de negação.
linguísticos
gramaticais
(EJA-VI-LP-05)- Empregar, adequadamente, as regras de concordância
nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as
Estratégia de leitura Reflexão sobre os procedimentos
regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples
estilístico-enunciativos no texto.
e composto.
Morfossintaxe Classe gramatical
(EJA-VI-LP-06)- Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais,
considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.
Tempos verbais
(EJA-VI-LP-07)-Estabelecer diferença entre fonema e letra em vocábulos
Sintaxe Frase, oração e período
de diferentes estruturas.

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 Sujeito e predicado
(EJA-VI-LP-08)-Reconhecer a importância da identificação de encontros
vocálicos, consonantais e dígrafos na separação de sílabas dentro de um
contexto.

(EJA-VI-LP-09)-Empregar corretamente a acentuação nas palavras

oxítonas, paroxítona e proparoxítonas.

(EJA-VI-LP-10)-Utilizar ao produzir textos, os conhecimentos linguísticos

em pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
dois pontos, vírgulas, aspas, parênteses e outros) e regras ortográficas.

Análise (EJA-VI-LP-11)-Reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que

linguística/semiótica decorre do uso de reticências etc.

Cultura Afro brasileira (EJA-VI-LP-12)-Estabelecer as relações entre partes do texto,

Cultura Indígena
identificando substituições lexicais (substantivos por sinônimos) ou
pronominais (uso dos pronomes pessoais – possessivos -
ECA demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
(Estatuto da criança e
do adolescente) (EJA-VI-LP-13)- Conhecer as classes de palavras abertas (substantivos,
verbos, adjetivos e advérbios) e fechadas (artigos, numerais,
preposições, conjunções, pronomes) e analisar suas funções sintático-
semânticas nas orações e seu funcionamento (concordância, regência).

(EJA-VI-LP-14)- Perceber o funcionamento das flexões (número, gênero,

tempo, pessoa etc.) de classes gramaticais em orações (concordância).

(EJA-VI-LP-15)- Correlacionar as classes de palavras com as funções

sintáticas (sujeito, predicado, objeto, modificador etc.).

(EJA-VI-LP-16)-Identificar o verbo empregado nos tempos verbais do

modo Indicativo.

(EJA-VI-LP-17)-Reconhecer a estruturação de frases, orações e

3
 períodos.

(EJA-VI-LP-18)-Identificar os diversos tipos de sujeito existentes num

contexto.

(EJA-VI-LP-19)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-LP-20)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-LP-21)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VI-LP-22)- Identificar, em texto ou sequência textual, orações

➢ 2º Período Morfossintaxe como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos
como conjunto de orações conectadas.
Análise Sintaxe
linguística/semiótica (EJA-VI-LP-23)- Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais,
Dengue considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.
Cultura Afro brasileira
Zika (EJA-VI-LP-24)- Identificar sintagmas nominais e verbais como
Cultura Indígena constituintes imediatos da oração.
Chikungunya
Arboviroses (EJA-VI-LP-25)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e estimular
Febre Amarela. o respeito à diversidade cultural.
Doença viral- SARS-
CoV-2.  COVID-19 (EJA-VI-LP-26)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa
sociedade.

(EJA-VI-LP-27)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.

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 (EJA-VI-LP-28)- Identificar os principais sintomas e o modo de
prevenção da COVID-19.

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PRODUÇÃO TEXTUAL-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EJA-VI-PT-01)- Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
➢ 1º Período recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
Reconstrução da textualidade e semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
compreensão dos efeitos (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o
Campo de sentidos provocados pelos usos texto verbal.
artístico-literário de recursos linguísticos e
multissemióticos. (EJA-VI-PT-02)- Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições
temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as
Campo de atuação na
Consideração das condições de configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o
vida humana.
produção. contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a
Construção da imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
autonomia de leitura. Estratégias de produção:
planejamento, textualização e (EJA-VI-PT-03)- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação
revisão/edição. entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
Cultura Afro brasileira
como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas,
Cultura Indígena Bilhete, convite, carta, charge ,HQ, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da

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ECA tirinha, anúncio. estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as
(Estatuto da criança e assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a
do adolescente) Recuperação da intertextualidade gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e
entre textos. teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais
como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas
adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações
próprios de cada gênero narrativo.

(EJA-VI-PT-04)- Reconhecer as características, intencionalidades dos

gêneros como bilhete, convite, carta, charge, e HQ utilizando os recursos
usados em sua construção como linguagem do seu cotidiano.

(EJA-VI-PT-05)- Interpretar recursos multimodais, relacionando

informações em reportagens e manuais de instruções de montagem
(foto, tabelas, gráficos, desenhos etc).

(EJA-VI-PT-06)-Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-PT-07)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-PT-08)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VI-PT-09)- Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade

➢ 2º Período Reconstrução do contexto de absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/
produção, circulação e recepção de imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido
Campo textos. advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver
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jornalístico/midiático uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente
Caracterização do campo das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
jornalístico e relação entre os
Análise gêneros em circulação, mídias e (EJA-VI-PT-10)-Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
linguística/semiótica práticas da cultura digital. jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.

Léxico/morfologia (EJA-VI-PT-11)- Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma

série sinonímica.
Arboviroses
Dengue (EJA-VI-PT-12)- Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
Doença viral- SARS- referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos
CoV-2.  Zika expressivos adequados ao gênero textual.

Chikungunya (EJA-VI-PT-13)- Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito

de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Febre Amarela.
(EJA-VI-PT-14)- Criar poemas compostos por versos livres e de forma
fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e
COVID-19 sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e
vídeopoemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a
distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros.

(EJA-VI-PT-15)- Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas

em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

(EJA-VI-PT-16)- Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais,

considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.

(EJA-VI-PT-17)- Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão

referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia,
antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes
vozes (discurso direto e indireto).

(EJA-VI-PT-18)- Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares,

7
 contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma,
crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da
estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.

(EJA-VI-PT-19)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.

(EJA-VI-PT-20)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

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MATEMÁTICA-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Sistema de numeração decimal:

características, leitura, escrita e (EJA-VI-MA-01)- Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e
comparação de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da
Números de números. reta numérica.
(EJA-VI-MA-02)- Classificar números naturais em primos e compostos,
Cultura Afro brasileira Divisão euclidiana. estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo
de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações,
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Cultura Indígena Múltiplos e divisores de um número critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
natural.
ECA
(Estatuto da criança e Números primos e compostos.
do adolescente)
Frações: significados (parte/todo,
quociente), equivalência,
comparação, adição e subtração;
cálculo da fração de um número
natural; adição e subtração de
frações.
Plano cartesiano: associação dos
➢ 2º Período vértices de um polígono a pares
ordenados.
Geometria
Construção de figuras semelhantes:
ampliação e redução de figuras
Grandezas e planas em malhas quadriculadas.
medidas
Arboviroses Construção de retas paralelas e
perpendiculares, fazendo uso de
Doença viral- SARS- réguas, esquadros e softwares.
(EJA-VI-MA-03)-Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias
de múltiplo e de divisor.
(EJA-VI-MA-04)- Reconhecer que os números racionais positivos podem
ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações
entre essas representações, passando de uma representação para outra,
e relacioná-los a pontos na reta numérica.
(EJA-VI-MA-05)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
produções culturais do negro na África e no Brasil.
(EJA-VI-MA-06)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.
(EJA-VI-MA-07)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no
ECA.
(EJA-VI-MA-08)- Associar pares ordenados de números a pontos do
plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos
vértices de um polígono.
(EJA-VI-MA-09)- Ampliar e reduzir figuras planas em malhas
quadriculadas.
(EJA-VI-MA-10)- Construir figuras planas semelhantes em situações
de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano
cartesiano ou tecnologias digitais.
(EJA-VI-MA-11)- Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou
softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e
9
CoV-2.  construção de quadriláteros, entre outros.
(EJA-VI-MA-12)- Resolver e elaborar problemas que envolvam as
Problemas sobre medidas grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e
envolvendo grandezas como retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
comprimento, massa, tempo, retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível,
temperatura, área, capacidade e em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras
volume. áreas do conhecimento.

Ângulos: noção, usos e medida. (EJA-VI-MA-13)- Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza
associada às figuras geométricas.
Dengue
(EJA-VI-MA-14)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
Zika bem como seus sintomas.

Chikungunya (EJA-VI-MA-15)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.
Febre Amarela.

COVID-19

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RACIOCÍNIO LÓGICO-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EJA-VI-RL-01)- Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos
➢ 1º Período Operações (adição, subtração, (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por

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 multiplicação, divisão e meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles
potenciação) com números naturais. envolvidos com e sem uso de calculadora.
Números
Divisão euclidiana. (EJA-VI-RL-02)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
Cultura Afro brasileira produções culturais do negro na África e no Brasil.
Cultura Indígena
(EJA-VI-RL-03)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
ECA indígenas na formação da população brasileira e analisar as
(Estatuto da criança e desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.
do adolescente)
(EJA-VI-RL-04)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no
ECA.

Operações (adição, subtração,

➢ 2º Período multiplicação, divisão e (EJA-VI-RL-05)- Resolver e elaborar problemas com números
potenciação) com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro
Números racionais. operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias
diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a
Arboviroses Dengue razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.

Doença viral- SARS- Zika (EJA-VI-RL-06)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
CoV-2.  bem como seus sintomas.
Chikungunya
(EJA-VI-RL-07)- Identificar os principais sintomas e o modo de
Febre Amarela. prevenção da COVID-19.

COVID-19

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GEOGRAFIA-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Identidade sociocultural. (EJA-VI-GE-01)- Comparar modificações das paisagens nos lugares de
vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
Transformação das paisagens
naturais e antrópicas. (EJA-VI-GE-02)- Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos
Paisagem, espaço e de sociedade, com destaque para os povos originários.
lugar Formas de representação e
pensamento espacial. (EJA-VI-GE-03)- Identificar as características das paisagens
O trabalho e a transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da
transformação do Fenômenos naturais e sociais agropecuária e do processo de industrialização.
espaço geográfico. representados de diferentes
maneiras. (EJA-VI-GE-04)- Explicar as mudanças na interação humana com a
Orientação e natureza a partir do surgimento das cidades.
localização no Biodiversidade e ciclo hidrológico.
espaço geográfico. (EJA-VI-GE-05)- Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e
perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de
Cultura Afro brasileira elementos e estruturas da superfície terrestre.
Cultura Indígena
(EJA-VI-GE-06)- Analisar distintas interações das sociedades com a
ECA natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais,
(Estatuto da criança e incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
do adolescente)
(EJA-VI-GE-07)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-GE-08)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

12
 indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-GE-09)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

➢ 2º Período Relações entre os componentes (EJA-VI-GE-10)- Descrever os movimentos do planeta e sua relação
físico-naturais. com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões
climáticos.
Características gerais
do planeta Terra Identidade sociocultural. (EJA-VI-GE-11)- Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e
formações vegetais.

As diferentes esferas Dengue (EJA-VI-GE-12)- Analisar modificações de paisagens por diferentes

da Terra e a ação dos tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.
seres humanos Zika
(EJA-VI-GE-13)- Identificar as características das paisagens
Continentes e ilhas Chikungunya transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da
agropecuária e do processo de industrialização.
Oceanos e mares Febre Amarela.
(EJA-VI-GE-14)- Analisar distintas interações das sociedades com a
Arboviroses COVID-19 natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais,
incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
Doença viral- SARS-
CoV-2.  (EJA-VI-GE-15)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
bem como seus sintomas.

(EJA-VI-GE-16)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

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HISTÓRIA-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período História como ciência e como objeto (EJA-VI-HI-01)- Compreender a noção de História.
de estudo.
(EJA-VI-HI-02)- Analisar o conceito de fonte histórica: suas diferenças e
Origem e Pesquisa histórica e fontes a natureza específica de cada uma delas.
desenvolvimento históricas.
do ser humano. (EJA-VI-HI-03)- Identificar diversas formas de medida do tempo.
A percepção sobre o tempo.
Mitologia. As sociedades em busca de suas (EJA-VI-HI-04)- Reconhecer o homem como resultado do
origens. desenvolvimento histórico.
O tempo histórico.
As sociedades e suas religiões. (EJA-VI-HI-05)- Comparar as diversas características das formas de
Cultura Afro brasileira As sociedades organizam sua forma compreensão do universo pelas sociedades.
Cultura Indígena de contar o tempo.
(EJA-VI-HI-06)- Compreender os principais marcos históricos.
ECA Os marcos da História Ocidental.
(Estatuto da criança e
(EJA-VI-HI-07)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
do adolescente)
produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-HI-08)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-HI-09)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

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 Entendimento sobre Cultura. (EJA-VI-HI-10)- Compreender conceitos e noções de democracia
.
➢ 2º Período A constituição da população (EJA-VI-HI-11)- Perceber as diferenças e semelhanças das sociedades
brasileira. do passado em relação ao mundo contemporâneo.
Cultura e diversidade.
Os indígenas no Brasil. (EJA-VI-HI-12)- Entender a contribuição de outras culturas para a cultura
Identidade Nacional. brasileira.
A diversidade das línguas
Cultura Afro brasileira indígenas. (EJA-VI-HI-13)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e estimular
Cultura Indígena o respeito à diversidade cultural.
A vinda dos africanos para o Brasil.
Arboviroses (EJA-VI-HI-14)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa
Influência africana na sociedade e sociedade.
Doença viral- SARS- cultura brasileira.
CoV-2.  (EJA-VI-HI-15)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
Dengue bem como seus sintomas.

Zika (EJA-VI-HI-16)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.
Chikungunya

Febre Amarela.

COVID-19

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CIÊNCIAS-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Misturas homogêneas e (EJA-VI-CI-01)- Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura
heterogêneas. de dois ou mais materiais, a partir da observação e da comparação das
Matéria e energia características e propriedades de diferentes materiais, por meio da
execução de experimentos simples como mistura de água e sal, água e
Cultura Afro brasileira Separação de materiais. areia, dentre outros.
Cultura Indígena
Transformações químicas. (EJA-VI-CI-02)- Selecionar métodos adequados para a separação de
ECA diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação
(Estatuto da criança e Materiais sintéticos. de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como
do adolescente) pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal
de cozinha e a destilação do petróleo.

(EJA-VI-CI-03)- Associar a produção de medicamentos e outros

materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico,
reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.

(EJA-VI-CI-04)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-CI-05)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
16
 desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-CI-06)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VI-CI-07)- Identificar e descrever as diferentes camadas que

➢ 2º Período Forma, estrutura e movimentos da estruturam o planeta Terra, da estrutura interna à atmosfera, e suas
Terra. principais características
(EJA-VI-CI-08)- Reconhecer e explicar que os movimentos de rotação e
Terra e Universo Dengue translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao
plano de sua órbita em torno do Sol originam eventos como as mudanças
Arboviroses Zika na sombra de objetos ao longo do dia, em diferentes períodos do ano.

Doença viral- SARS- Chikungunya (EJA-VI-CI-09)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
CoV-2.  bem como seus sintomas.
Febre Amarela.
(EJA-VI-CI-10)- Identificar os principais sintomas e o modo de
COVID-19 prevenção da COVID-19.

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ENSINO RELIGIOSO-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Relações e narrativas pessoais. (EJA-VI-ER-01)-Reconhecer a importância do diálogo, do

autoconhecimento e do conhecimento do outro para que haja relações
Identidades e Tradição escrita: registro dos respeitosas entre as pessoas.
diferenças ensinamentos sagrados.
(EJA-VI-ER-02)- Reconhecer o papel e a função da tradição escrita na
Crença religiosa e Ensinamentos da tradição escrita. preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos culturais e
filosofia de vida. religiosos.
Símbolos, ritos e mitos religiosos.
Cultura Afro brasileira (EJA-VI-ER-03)- Pesquisar e listar os diversos tipos de textos sagrados.
Cultura Indígena
(EJA-VI-ER-04)- Identificar e apontar os tipos de linguagens e de
ECA gêneros textuais utilizados nos textos sagrados das diferentes tradições
(Estatuto da criança e religiosas.
do adolescente)
(EJA-VI-ER-05)- Reconhecer e valorizar a diversidade de textos
religiosos escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo,
Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).

(EJA-VI-ER-06)- Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos,

curiosidades, costumes e ensinamentos relacionados a modos de ser e
de viver e princípios de vida.

(EJA-VI-ER-07)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

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 (EJA-VI-ER-08)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-ER-09)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VI-ER-10)- Estabelecer e exemplificar a relação entre mito e rito, e

➢ 2º Período Tradição escrita: registro dos a presença de símbolos nas práticas celebrativas, familiares e das
ensinamentos sagrados. comunidades, de diferentes culturas e tradições religiosas, especialmente
das matrizes de formação do povo brasileiro.
Crença religiosa e Ensinamentos da tradição escrita.
filosofia de vida. (EJA-VI-ER-11)- Investigar os elementos constituintes das religiões.
Símbolos, ritos e mitos religiosos.
(EJA-VI-ER-12)- Refletir que o sentido de determinados símbolos pode
Arboviroses Dengue ter sentidos diferentes para as pessoas, o que denota as diferentes
histórias culturais e religiosas.
Doença viral- SARS- Zika
CoV-2.  (EJA-VI-ER-13)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
Chikungunya bem como seus sintomas.

Febre Amarela. (EJA-VI-ER-14)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.
COVID-19

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 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
GESTÃO PEDAGÓGICA -DIRETORIA DO NÚCLEO DE ENSINO DA EJA II
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO ANUAL

EDUCAÇÃO FÍSICA-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período (EJA-VI-EF-01)-  Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem

diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força,
Ginásticas Ginástica de condicionamento físico velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais
provocadas pela sua prática.
Cultura Afro brasileira

Cultura Indígena (EJA-VI-EF-02)-   Construir procedimentos e normas de convívio que

viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o
ECA objetivo de promover a saúde.
(Estatuto da criança e
do adolescente) (EJA-VI-EF-03)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-EF-04)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-EF-05)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

➢ 2º Período (EJA-VI-EF-06)- Experimentar, fruir e recriar danças urbanas,

Danças urbanas identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
Danças
Dengue (EJA-VI-EF-07)- Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos
Arboviroses
20
 Zika constitutivos das danças urbanas.
Doença viral- SARS-
CoV-2.  Chikungunya (EJA-VI-EF-08)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
bem como seus sintomas.
Febre Amarela.
(EJA-VI-EF-09)- Identificar os principais sintomas e o modo de
COVID-19 prevenção da COVID-19.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

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 GESTÃO PEDAGÓGICA -DIRETORIA DO NÚCLEO DE ENSINO DA EJA II
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO ANUAL

ARTE-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EJA-VI-AR-01)- Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das
➢ 1º Período artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas
Contextos e práticas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes
Artes visuais estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário,
Cultura Afro brasileira Cores primárias e cores a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Cultura Indígena secundárias.
(EJA-VI-AR-02)- Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,
ECA Sistemas da linguagem contextualizando-os no tempo e no espaço.
(Estatuto da criança e
do adolescente) (EJA-VI-AR-03)- Analisar situações nas quais as linguagens das artes
visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.),
cenográficas, coreográficas, musicais etc.

(EJA-VI-AR-04)- Analisar os elementos constitutivos das artes visuais

(ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço,
movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

(EJA-VI-AR-05)- Dialogar com princípios conceituais, proposições

temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas
produções visuais.

(EJA-VI-AR-06)- Diferenciar cores primárias de cores secundárias.

(EJA-VI-AR-07)- Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor

cultural, curador, designer, entre outras, estabelecendo relações entre os
22
 profissionais do sistema das artes visuais.

(EJA-VI-AR-08)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-AR-09)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-AR-10)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VI-AR-11)- Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão,

➢ 2º Período representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando
Contextos e práticas composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas.

Dança Processos de criação (EJA-VI-AR-12)-Analisar criticamente, por meio da apreciação musical,

usos e funções da música em seus contextos de produção e
Música circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões
Patrimônio cultural da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
Cultura Afro brasileira

Cultura Indígena (EJA-VI-AR-13)- Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e

Arte e tecnologia equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento
musical.
Arboviroses Dengue
(EJA-VI-AR-14)- Explorar e criar improvisações, composições,
Doença viral- SARS- Zika arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons
CoV-2.  corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou
Chikungunya não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
Febre Amarela.
(EJA-VI-AR-15)- Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas
COVID-19 matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e
23
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.

(EJA-VI-AR-16)- Identificar e manipular diferentes tecnologias e

recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e
responsável.

(EJA-VI-AR-17)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e

estimular o respeito à diversidade cultural.

(EJA-VI-AR-18)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa

sociedade.

(EJA-VI-AR-19)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.

(EJA-VI-AR-20)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

24
 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
GESTÃO PEDAGÓGICA -DIRETORIA DO NÚCLEO DE ENSINO DA EJA II
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO ANUAL

LÍNGUA INGLESA-FASE VI

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Produção oral. (EJA-VI-LI-01)- Interagir em situações de troca oral, demonstrando

iniciativa para utilizar a língua estrangeira, para identificar-se e falar sobre
Interação discursiva. si.
Convívio Social
Cumprimentos. (EJA-VI-LI-02)- Esclarecer sobre o significado de palavras ou expressões
Cultura Afro brasileira desconhecidas.
Cultura Indígena Informações pessoais.
(EJA-VI-LI-03)- Construir repertório relativo às expressões usadas para o
ECA convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
(Estatuto da criança e
do adolescente) (EJA-VI-LI-04)-Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VI-LI-05)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VI-LI-06)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

➢ 2º Período Palavras cognatas. (EJA-VI-LI-07)- Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas
do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos
Contexto discursivo. orais sobre temas relacionados a indivíduos, à família e à comunidade,
Compreensão oral relacionando-os consigo mesmo, seus gostos e rotinas, os seus amigos,
25
 Compreensão oral. sua família, ou a sua comunidade.

Arboviroses (EJA-VI-LI-08)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

Estratégias de compreensão. bem como seus sintomas.
Doença viral- SARS-
CoV-2.  Rotinas diárias. (EJA-VI-LI-09)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção
da COVID-19.
Dengue

Zika

Chikungunya

Febre Amarela.

COVID-19

Obs.: Em todos os Componentes Curriculares deverão ser trabalhados os Temas Transversais. Eles estão assegurados na
concepção dos novos currículos, como Temas Contemporâneos Transversais (TCTs). Estão inseridos no contexto da Educação
Básica de forma a contribuir com a construção de uma sociedade mais justa, igualitária e ética no decorrer do ano letivo.

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