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A JUVENILIZAO DA EJA: QUAIS PRTICAS PEDAGGICAS?


Roseli Vaz Carvalho UTP
Agncia Financiadora: CNPq

Este trabalho integra uma pesquisa de Mestrado em Educao, em andamento, que tem
como interrogao de estudo: Que prticas pedaggicas esto sendo utilizadas para atender
equitativamente jovens e adultos presentes no mesmo espao de sala de aula, e como se
articulam educao bsica e formao profissional no processo de ensino-aprendizagem.
A Educao de Jovens e Adultos no Brasil tem passado por profundas modificaes
ao longo dos tempos, dentre elas, a crescente juvenilizao de seu alunado, sinalizando para a
necessidade de novas formas de atuao metodolgica e de contedos com base em
necessidades formativas. A insero do jovem nesta modalidade de ensino tem se configurado
como um fator desafiador para uma nova forma de fazer a EJA, conforme destaca Vera
Masago:

Um elemento que vem complicar a construo de uma identidade pedaggica do


ensino e de sua adequao as caracterstica especficas da populao a que destina
o processo notado em todas as regies do pas, assim como em outros pases da
America Latina, de juvenilizao da clientela (2001, p.5).

A juvenilizao, intensificada na contemporaneidade, decorre das deficincias do


sistema escolar como a evaso e a repetncia, que ocasionam a defasagem entre a idade e
srie; da busca pela certificao escolar oriunda da necessidade de trabalhar; da dificuldade de
acesso; da ausncia de motivao para o retorno a escola, entre outras.
O ingresso cada vez mais antecipado dos jovens no mercado de trabalho,
principalmente das camadas de baixa renda, tem provocado uma grande demanda nos
programas de educao inicialmente destinados a adultos. Para esse contingente de jovens, a
educao est articulada ao ingresso e a inteno de ingressar no mundo do trabalho, cujas
expectativas esto direcionadas as novas exigncias do mundo moderno, a ascenso e
mobilidade social.
A necessidade de ajuste da educao s particularidades de cada educando, diante da
invisibilidade do jovem na EJA, presena no considerada em termos de adequao a
interesses e tratamento devido a dificuldades em saber lidar com este novo elemento, traz para
o foco das discusses a temtica da juvenilizao nessa modalidade de ensino.
Na ausncia de estudos ou debates sobre a questo, e diante da presena dos jovens,
em nmeros cada vez maiores nas salas de EJA, os docentes se vem no desafio de encontrar
sadas metodolgicas sobre a situao. Nesta perspectiva, Silva e Lima acrescentam que:
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A no-incorporao da problemtica da juventude na EJA nos contedos dos cursos


e seminrios destinados aos professores deixa uma grande lacuna nos processos de
capacitao que no se resolve pela prtica em curso, de professores agindo
individualmente, sem uma discusso coletiva que possibilite a sistematizao das
experincias individuais, de forma a levantar elementos terico-metodolgicos que
contribuam para o enriquecimento das prticas pedaggicas e que apontem
caminhos capazes de responder aos desafios pedaggicos trazidos pela presena dos
jovens no cotidiano da EJA ( 2007, p.250).

Neste Contexto, a presena dos jovens na EJA tem gerado grandes conflitos nas
ltimas dcadas, por parte dos professores que atuam nesta modalidade de ensino. O problema
tem alcanado amplitudes conceituais, metodolgicas e comportamentais, isto , como atuar
com este novo elemento, desconhecido, se anteriormente o direcionamento era para a figura
passiva do adulto, e agora defrontam-se com o desafio de ensinar a juventude.
Este caminho de incertezas e indagaes tem sido percorrido por muitos educadores e
vrias posturas tm sido adotadas, a grande maioria opta por invisibiliz-los ou ento por
submet-los figura simblica de aluno, ou seja, sem que seus interesses e necessidades
sejam contempladas1.
Diante deste cenrio, no qual vrios atores se colocam em posio de enfrentamento,
cujo cotidiano nos remete a vrias imagens a cerca da juventude dificultando nossa
compreenso sobre os jovens, e de como realizar o processo de ensino e aprendizagem que
direcionamos nossa pesquisa.
Muitas pesquisas, realizadas, tem tomado a juventude como uma fase homognea,
constituda por indivduos pertencentes a uma faixa etria, isto , biologicamente estabelecida
e demarcada pela idade, e muitas associadas a certas instabilidades sociais, como a
irresponsabilidade, o desinteresse e desvios comportamentais.
Assim, esta investigao percorrer o caminho inverso, trar a juventude como uma
construo social, pois entende-se que a juventude composta por um conjunto heterogneo
de indivduos, com culturas diversificadas; diferentes situaes econmicas; diferentes estilos,
comportamentos, interesses, necessidades e ocupaes, para Bordieu (2003) seria um abuso
de linguagem subsumir no mesmo conceito universos sociais que praticamente nada tem em
comum (p.153).
Este universo de compreenso da juventude como uma construo social, significa
entend-la a partir da realidade social existente, isto , a partir do contexto social no qual

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Muitas pesquisas realizadas na rea da educao de jovens e adultos apontam que os jovens so ignorados no
processo de ensino e aprendizagem.
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esto inscritos, envolvendo toda a diversidade que o constitui, e das normas que configuram
tal sociedade.
A contemporaneidade tem imposto aos jovens regras de sobrevivncia que acabam por
tirar de alguns o direito de usufruir de sua juventude, impondo-lhes a necessidade do trabalho
para coexistir em uma sociedade permeada pela oferta de poder: de poder ser, de poder vir a
ser e de poder viver.
As regras sociais enquadram os jovens em duas juventudes 2, a primeira, na qual a
idade biolgica se constitui como direito: a estudar; a irresponsabilidade3; lazer; tempo;
sonhar, enfim, as regalias proporcionadas por esta fase da vida. A segunda, compreendendo a
mesma idade biolgica, que contrria a primeira, compreende a idade social; Coloca os jovens
prematuramente na disputa pelo mercado de trabalho, com responsabilidades de suprir suas
necessidades existenciais, sem tempo para sonhar.
Dessa forma, habita-se um mundo que comporta duas juventudes, cuja transio
para a idade adulta socialmente manipulada e manipulvel (BOURDIEU, 2003, p. 153).
As possibilidades oferecidas aos jovens so desiguais, existindo em uma mesma faixa etria a
indefinio do que ser jovem. Sendo adultos no enfrentamento de algumas realidades como
o trabalho, a famlia, o fantasma do desemprego, assumindo assim, responsabilidades que de
acordo com as normas sociais so pertencentes aos adultos e na outra juventude a
possibilidade de ser criana para realizar essas atividades, como diz Bourdieu (2003, p. 153)
da irresponsabilidade provisria.
Cada sociedade elabora suas leis de acordo com as necessidades que lhe cabem
justificar suas deficincias em determinado contexto histrico, para Bourdieu (2003),

A idade um dado biolgico socialmente manipulado e manipulvel; e que o fato de


se falar dos jovens como de uma unidade social, de um grupo constitudo, dotado de
interesses comuns, e de se referir esses interesses a uma idade definida
biologicamente, constitui j uma evidente manipulao (2003, p. 153).

Assim, a juventude atual uma construo social e no comporta sua identificao


pelo limite da idade biolgica, pois o jovem tem contrado responsabilidades que lhe
possibilita o estatuto de adulto.
Para Pais (2003), a juventude uma categoria socialmente construda, formulada no
contexto de particulares circunstncias econmicas, sociais ou polticas; uma categoria
sujeita, pois, a modificar-se ao longo do tempo (PAIS, 2003, p.37).
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Termo utilizado por Pierre Bourdieu para evidenciar a existncia de duas juventudes em uma mesma faixa
etria, uma composta pela idade biolgica e outra pela idade social.
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Irresponsabilidade utilizada no sentido contrrio responsabilidade.
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O desafio, portanto, para a EJA, reside na articulao entre o acadmico e o


profissional; entre o jovem e o adulto, buscando a mesma formao em um espao
compartilhado. Diante dessas reflexes, as interrogaes centrais desta pesquisa so: 1) Como
este processo de juvenilizao na EJA concebido pelos professores e pela escola? 2) Que
prticas pedaggicas esto sendo utilizadas de forma a atender as diferenas etrias e os
ritmos de aprendizagem dos jovens e dos adultos? 3) Como os jovens se vem neste processo,
e o que buscam nele? 4) Como tem sido oferecido a EJA aos jovens que dela necessitam, com
base na articulao entre educao bsica e a formao profissional? 5) Que proposta
curricular est sendo articulada na educao de jovens e adultos visando atender estas
expectativas? 4) Que perfil de educador necessrio para acolher e trabalhar com essas
demandas? 6) A diferena de faixa etria traz alguma implicao no processo de aquisio do
conhecimento? 7) O processo de juvenilizao tem provocado alteraes na forma de
conceber a EJA? 8) como convivem jovens e adultos nos processos formativos da escola?.
Conhecer as respostas a estas indagaes significa sair do campo de experincias no
qual tudo permitido, e definir-se sua natureza pedaggica, possibilitando novas formas de
atuao na prtica pedaggica.
Dessa forma, a pesquisa de teor qualitativo ser realizada junto instituio de
ensino pblico estadual de Curitiba, e ter como tcnicas de coleta de dados, questionrio e
entrevistas, a serem realizadas com jovens estudantes, bem como, a observao e a anlise de
documentos da instituio mencionada. A faixa etria dos jovens compreendida ser dos 15
anos aos 29 anos, esta seleo partiu da compreenso da dimenso de insero do jovem na
EJA, tendo como base o entendimento do conceito de juventude como uma construo social.
At presente estgio da pesquisam foi possvel constatar que: 1) Presena marcante
de jovens entre os adultos; 2) Dificuldade em perceber o jovem como novo integrante da EJA;
3) Imposio de adequao ao jovem aos moldes institudos; 4) Utilizao de mesma prtica
pedaggica aos adultos e aos jovens.
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REFERENCIAS

BOURDIEU, Pierre. Questes de Sociologia. Traduo de Miguel Serras Pereira. Ed. Fim de
Sculo Edies, sociedade Unipessoal, Ltda. Lisboa, 2003.

HADDAD, Srgio. Novos Caminhos em Educao de Jovens e Adultos EJA. So Paulo:


Global, 2007.

RIBEIRO, Vera Masago (org.). Vises da Educao de Jovens e Adultos no Brasil. Cad.
CEDES, vol.21 n 55. Campinas. Nov.2001. Disponvel http://www.scielo.com.br.
PAIS, Jos Machado. Culturas Juvenis. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 2003.