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PLANEJAMENTO ANUAL

LÍNGUA PORTUGUESA- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Estruturas sintáticas Fono-ortografia
(EJA-IX-LP-01)- Escrever textos corretamente, de acordo com a norma padrão, com estruturas sintáticas
Sujeito e predicado Morfossintaxe
complexas no nível da oração e do período.
Verbos de ligação
(EJA-IX-LP-02)- Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito verbo de
Regência verbal e nominal
ligação predicativo.
Cultura Afro brasileira
(EJA-IX-LP-03)- Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de
Cultura Indígena
ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.

ECA
(EJA-IX-LP-04)- Comparar o uso de regência verbal e regência
nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro
(Estatuto da criança e do adolescente) coloquial oral.
(EJA-IX-LP-05)- Conhecer e refletir sobre as experiências,
histórias e produções culturais do negro na África e no Brasil.
(EJA-IX-LP-06)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da população
brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-IX-LP-07)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

2
➢ 2º Período Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção
(EJA-IX-LP-08)- Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e reconhecer
Estudo de textos de textos.
estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação,
Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros
autoria, URL, da análise de formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria
Conjunções coordenativas e em circulação, mídias e práticas da cultura digital.
que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
subordinativas. Morfossintaxe
(EJA-IX-LP-09)- Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções
Coerência e coesão Relação entre textos
conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
Cultura Afro brasileira Coesão
(EJA-IX-LP-10)- Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando
Cultura Indígena Dengue
diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
(EJA-IX-LP-11)- Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e
Arboviroses Zika
articuladores textuais).
Doença viral- SARS-CoV-2. 
Chikungunya (EJA-IX-LP-12)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e estimular o respeito à diversidade cultural.

(EJA-IX-LP-13)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa sociedade.

Febre Amarela.
COVID-19
(EJA-IX-LP-14)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
(EJA-IX-LP-15)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.

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PLANEJAMENTO ANUAL

EDUCAÇÃO FÍSICA- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Ginástica Ginástica de conscientização corporal
(EJA-IX-EF-01)- Discutir as transformações históricas dos
Cultura Afro brasileira
padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma
Cultura Indígena
como são apresentados nos diferentes meios (científico,
ECA
midiático etc.).

(Estatuto da criança e do adolescente)

(EJA-IX-EF-02)-Problematizar a prática excessiva de exercícios
físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do
rendimento ou potencialização das transformações corporais.
(EJA-IX-EF-03)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e produções culturais do negro na África e
no Brasil.

(EJA-IX-EF-04)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da população

brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-XI-EF-05)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

4
➢ 2º Período Danças de salão
(EJA-XI-EF-06)-Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a
Danças Dengue
tradição dessas culturas.
Arboviroses
Zika (EJA-XI-EF-07)-Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e
Doença viral- SARS-CoV-2.  propor alternativas para sua superação.
Chikungunya

(EJA-XI-EF-08)-Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem
Febre Amarela.
como suas transformações históricas e os grupos de origem.
COVID-19

(EJA-IX-EF-09)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
(EJA-IX-EF-10)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.

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PLANEJAMENTO ANUAL

MATEMÁTICA- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período

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Números Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento (EJA-IX-MA-01)- Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade
Cultura Afro brasileira de reta Números irracionais: reconhecimento e localização de de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento
Cultura Indígena alguns na reta numérica não é expresso por número racional (como as medidas de
Números reais: notação científica e problemas diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se
ECA Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais toma a medida de cada lado como unidade).
sucessivos
(Estatuto da criança e do adolescente) (EJA-IX-MA-02)-Reconhecer um número irracional como um
número real cuja representação decimal é infinita e não
periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta
numérica.
(EJA-IX-MA-03)- Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica,
envolvendo diferentes operações.
(EJA-IX-MA-04)- Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de
tecnologias digitais.
(EJA-IX-MA-05)- Resolver e elaborar problemas que envolvam
porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais
sucessivos e a determinação das taxas percentuais,
preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto
da educação financeira.
(EJA-IX-MA-06)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e produções culturais do negro na África e
no Brasil.

(EJA-IX-MA-07)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da população

brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-IX-MA-08)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

6
➢ 2º Período Razão entre grandezas de espécies diferentes
(EJA-IX-MA-09)- Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes,
Álgebra Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente
como velocidade e densidade demográfica.
proporcionais
Números Números reais: notação científica e problemas (EJA-IX-MA-10)- Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa
Dengue entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em
Arboviroses
contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.

Doença viral- SARS-CoV-2. 

Zika (EJA-IX-MA-11)- Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica,
envolvendo diferentes operações.
Chikungunya (EJA-IX-MA-12)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
(EJA-IX-MA-13)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.
Febre Amarela.
COVID-19

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PLANEJAMENTO ANUAL

PRODUÇÃO TEXTUAL- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Ambientação da plataforma e criação dos Estratégias de produção.
(EJA-IX-PT-01)- Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico,
grupos de redes virtuais.
vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e
Crônica Construção da textualidade.
resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
Conto Relação entre textos.

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Texto teatral
Carta (pessoal, do leitor ou
Curriculum vitae.
Textos Jornalísticos
Cultura Afro brasileira
Cultura Indígena
ECA
(Estatuto da criança e do adolescente)
Relação entre contexto de produção e características
formal) composicionais e estilísticas dos gêneros.
Apreciação e réplica
Modalidades oral e escrita da língua na produção de textos.
(EJA-IX-PT-02)- Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos,
narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero,
usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos
gêneros narrativos pretendidos e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita
colaborativa.
(EJA-IX-PT-03)- Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas
de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as
rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso
direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e
jargões) e retextualizando o tratamento da temática.
(EJA-IX-PT-04)- Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas
abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da
reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de
justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de
propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos
canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a
escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar
de forma crítica e fundamentada frente às propostas.
(EJA-IX-PT-05)-Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com
ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas
digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EJA-IX-PT-06)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e produções culturais do negro
na África e no Brasil.
(EJA-IX-PT-07)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da
população brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.
(EJA-IX-PT-08)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.
8
➢ 2º Período Estratégias de leitura Apreciação e réplica.
(EJA-IX-PT-09)- Ler, de forma autônoma, e compreender - selecionando procedimentos e
Romance
estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos
Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição.
gêneros e suportes - romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas,
Resenha
romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção
Figuras de Linguagem
científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
Texto Dengue
ciberpoema dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências
Arboviroses
por gêneros, temas, autores.
Zika
Doença viral- SARS-CoV-2.  (EJA-IX-PT-10)- Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo
adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos
Chikungunya
autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e
citações.
Febre Amarela.
(EJA-IX-PT-11)- Analisar os efeitos de sentido do uso de Figuras de Linguagem como ironia,
COVID-19
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.

(EJA-IX-PT-12)-Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.

(EJA-IX-PT-13)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-1

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PLANEJAMENTO ANUAL

HISTÓRIA- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

9
➢ 1º Período
A República chega ao Brasil. A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos.
(EJA-IX-HI-01)- Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da
Cultura Afro brasileira
emergência da República no Brasil.
Cultura Indígena

(EJA-IX-HI-02)- Caracterizar e compreender os ciclos da

ECA
história republicana, identificando particularidades da história
(Estatuto da criança e do adolescente) local e regional até 1954.
(EJA-IX-HI-03)- Conhecer e refletir sobre as experiências,
histórias e produções culturais do negro na África e no Brasil.
(EJA-IX-HI-04)- - Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da população
brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-IX-HI-05)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

➢ 2º Período O mundo em conflito

(EJA-IX-HI-06)- Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no
* O período entre guerras e a segunda Dengue
contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização
guerra
Cultura Afro brasileira Zika (EJA-IX-HI-07)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e estimular o respeito à diversidade cultural.
Cultura Indígena
Chikungunya (EJA-IX-HI-08)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa sociedade.

Arboviroses
(EJA-IX-HI-09)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
Febre Amarela
Doença viral- SARS-CoV-2. 
COVID-19 (EJA-IX-HI-10)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.

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PLANEJAMENTO ANUAL

GEOGRAFIA- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Cultura Afro brasileira A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura.
(EJA-IX-GE-01)-Analisar criticamente de que forma a
Cultura Indígena Corporações e organismos internacionais.
hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do
As manifestações culturais na formação populacional.
ECA
planeta, notadamente em situações de conflito,
intervenções militares e/ou influência cultural em
(Estatuto da criança e do adolescente) diferentes tempos e lugares.
(EJA-IX-GE-02)-Analisar a atuação das corporações
internacionais e das organizações econômicas mundiais
na vida da população em relação ao consumo, à cultura e
à mobilidade.
(EJA-IX-GE-03)- Identificar diferentes manifestações
culturais de minorias étnicas como forma de compreender
a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o
princípio do respeito às diferenças.
(EJA-IX-GE-04)-Relacionar diferenças de paisagens aos
modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e
Oceania, valorizando identidades e interculturalidades
regionais.

11
 (EJA-IX-GE-05)-Analisar fatos e situações para
compreender a integração mundial (econômica,
política e cultural), comparando as diferentes
interpretações: globalização e mundialização.

(EJA-IX-GE-06)-Associar o critério de divisão do

mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial
implantado pelas potências europeias.

(EJA-IX-GE-07)- Conhecer e refletir sobre as

experiências, histórias e produções culturais do negro na
África e no Brasil.
(EJA-VII-GE-08)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da
população brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VII-GE-09)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

➢ 2º Período Integração mundial e suas interpretações: globalização e

(EJA-IX-GE-10)- Analisar fatos e situações para
Arboviroses mundialização.
A divisão do mundo em Ocidente e Oriente. compreender a integração mundial (econômica, política e
Doença viral- SARS-CoV-2. 
Dengue
cultural), comparando as diferentes interpretações:
Zika globalização e mundialização.
Chikungunya
(EJA-IX-GE-11)- Associar o critério de divisão do mundo

12
 Febre Amarela. em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial
COVID-19 Implantado pelas potências europeias.
(EJA-IX-GE-12)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
(EJA-IX-GE-13)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.

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PLANEJAMENTO ANUAL

RACIOCÍNIO LÓGICO-FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período (EJA-IX-RL-01)- Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas com base em suas relações com os

Produtos notáveis. produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados per equações polinomiais do 2º grau.

Produtos notáveis.
(EJA-IX-RL-02)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e produções culturais do negro na África e no Brasil.
Fatoração de polinômios.

(EJA-IX-RL-03)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da população brasileira e analisar
Fatoração.
as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-IX-RL-04)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

13
Cultura Afro brasileira

Cultura Indígena

ECA
(Estatuto da criança e do
adolescente)

(EJA-IX-RL-05)- Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.
➢ 2º Período
(EJA-IX-RL-06)- Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos
Ângulos determinados por retas transversais.
Relações entre
inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica.
ângulos. Circunferência.

Ângulos.
Arboviroses
(EJA-IX-RL-07)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
Doença viral- SARS-CoV-2. 
Dengue
(EJA-IX-RL-08)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.
Zika

Chikungunya

Febre Amarela.

COVID-19

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PLANEJAMENTO ANUAL

ARTE- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Artes visuais. Cinema.
(EJA-IX-AR-01)-Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os
Cultura Afro brasileira
no tempo e no espaço.
Cultura Indígena Semana de Arte Moderna.

ECA
(Estatuto da criança e do adolescente)
(EJA-IX-AR-02)- Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às
Surrealismo.
linguagens audiovisuais, cenográficas, coreográficas, musicais.
(EJA-IX-AR-03)- Experimentar e analisar diferentes
Dadaísmo.
formas de expressão artística.
(EJA-IX-AR-04)- Dialogar com princípios
conceituais, proposições temáticas, repertórios
imagéticos e processos de criação nas suas
produções visuais.
(EJA-IX-AR-05)- Conhecer e refletir sobre as
experiências, histórias e produções culturais do negro na
África e no Brasil.
(EJA-IX-AR-06)- Compreender a contribuição da cultura
dos povos indígenas na formação da população brasileira
e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de
processos históricos.

15
 (EJA-IX-AR-07)- Conscientizar sobre os direitos e
deveres previstos no ECA.

➢ 2º Período Trilha sonora.

(EJA-IX-AR-08)- Analisar criticamente, por meio da
Música Enredos.
apreciação musical, usos e funções da música em seus
Cultura Afro brasileira
contextos de produção e circulação, relacionando as
Samba.
Cultura Indígena
Dengue práticas às diferentes dimensões da vida social, cultural,
política, histórica, econômica, estética e ética.
Arboviroses
Zika
(EJA-IX-AR-09)- Explorar e analisar, criticamente,
Doença viral- SARS-CoV-2. 
Chikungunya diferentes meios culturais de circulação da música e do
conhecimento musical.
Febre Amarela
COVID-19
(EJA-IX-AR-10)- Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de
modo a aprimorar a capacidade de apreciação e
estética musical.

(EJA-IX-AR-11)- Explorar e criar improvisações,

composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais
ou não convencionais, expressando ideias musicais
de maneira individual, coletiva e colaborativa.
(EJA-IX-AR-12)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e estimular o respeito à diversidade
cultural.

16
 (EJA-IX-AR-13)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa sociedade.

(EJA-IX-AR-14) - Conhecer as medidas de prevenção

das arboviroses, bem como seus sintomas.
(EJA-IX-AR-13) - Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.

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PLANEJAMENTO ANUAL

ENSINO RELIGIOSO- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Princípios e orientações para o cuidado Imanência e transcendência.
(EJA-IX-ER-01)- Analisar princípios e orientações para o
da vida.
cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas
Cultura Afro brasileira
e filosofias de vida.
Cultura Indígena

ECA (EJA-IX-ER-02)- Discutir as diferentes expressões de

17
(Estatuto da criança e do adolescente) valorização e de desrespeito à vida, por meio da análise
de matérias nas diferentes mídias
(EJA-IX-ER-03)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e produções culturais do negro
na África e no Brasil.

(EJA-IX-ER-04)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da

população brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-IX-ER-05)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

➢ 2º Período Princípios e valores éticos.

(EJA-IX-ER-06)- Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à
Atitude ética de respeito à vida e à Dengue
dignidade humana.
dignidade humana.
(EJA-IX-ER-07)- Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar
Zika
a construção de projetos de vida.
Princípios éticos (familiares, religiosos e
(EJA-IX-ER-08)- Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos.
culturais) Chikungunya
Arboviroses (EJA-IX-ER-09)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
Febre Amarela.
(EJA-IX-ER-10)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.
COVID-19

Doença viral- SARS-CoV-2. 

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PLANEJAMENTO ANUAL

18
 LÍNGUA INGLESA- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Cultura Afro brasileira Biografia de pessoas marcantes.
(EJA-IX-LI-01)- Identificar biografias de pessoas marcantes da
Cultura Indígena Identificação do grau
história nacional e internacional que ainda estão vivas.
Músicas.
ECA Profissão. (EJA-IX-LI-02)- Cantar músicas populares em inglês.
(Estatuto da criança e do adolescente) (EJA-IX-LI-03)- Reconhecer e inferir significado das palavras
Tipos de filmes.
em inglês usadas na internet.
Linguagem da internet. (EJA-IX-LI-04)- Diferenciar os advérbios para usá-los corretamente.
Advérbios.
(EJA-IX-LI-05)- Reconhecer expressões adverbiais e seu uso correto em frases e textos.

(EJA-IX-LI-06)- Compreender e formar frases com Will, nas formas diversas.

Preposições de lugar.

(EJA-IX-LI-07)- Distinguir o uso do Will, may, might.

Palavras interrogativas.

(EJA-IX-LI-08)- Associar os modais a sua função,

Presente perfeito e passado simples.
oferecer solicitar, opinar, obrigar, omitir em pequenos textos e
diálogos.
(EJA-IX-LI-09)- Compilar as ideias-chave de textos por meio
de tomada de notas.
(EJA-IX-LI-10)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e produções culturais do negro na África e
no Brasil.

(EJA-IX-LI-11)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da população

19
 brasileira e analisar as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-IX-LI-12)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA

➢ 2º Período Narrativas pessoais.

Práticas de leitura e novas tecnologias
Arboviroses
(EJA-IX-LI-13)-Identificar os elementos de uma
Futuro Simples: forma interrogativa e negativa.
narrativa (o quê, quando, onde, como).
(EJA-IX-LI-14)-Organizar eventos cronologicamente.
Advérbios de tempo, lugar e modo.

Doença viral- SARS-CoV-2. 

Marcadores discursivos: First, next, then, after that, finalhy, at
last.
Informações em ambientes virtuais.
Verbos modais: should, must, have to, may e might
(EJA-IX-LI-15)-Fazer a relação entre um acontecimento e uma emoção por ele provocada.
(EJA-IX-LI-16)-Relatar pequenas histórias e depoimentos de experiência de vida, trechos de autobiografia.
(EJA-IX-LI-17)-Reconhecer os verbos modais em seus diversos sentidos.

Dengue (EJA-IX-LI-18)-Empregar corretamente as regras do plural.

Zika (EJA-IX-LI-19)- Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a

validade das informações veiculadas.
Chikungunya
(EJA-IX-LI-20)- Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar

Febre Amarela. recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.

COVID-19
(EJA-IX-LI-21)- Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção,
divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.

(EJA-IX-LI-22)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
(EJA-IX-LI-23)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.

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 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

GESTÃO PEDAGÓGICA-DIRETORIA DO NÚCLEO DE ENSINO DA EJA II

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO ANUAL

CIÊNCIAS- FASE IX

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período
Química no cotidiano Estados físicos da matéria.
(EJA-IX-CI-01)- Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo
Cultura Afro brasileira Mudanças de estados físicos da matéria.
de constituição submicroscópica.
Modelos atômicos.
Cultura Indígena
Tabela periódica.
(EJA-IX-CI-02)- Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a
ECA Reações químicas.
proporção entre as suas massas.

(Estatuto da criança e do adolescente) (EJA-IX-CI-03)- Identificar modelos que descrevem a estrutura da

matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e
reconhecer sua evolução histórica.
(EJA-IX-CI-04)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-IX-CI-05)- Compreender a contribuição da cultura dos povos indígenas na formação da população brasileira e analisar
as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-IX-CI-06)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no ECA.

➢ 2º Período - Hereditariedade.
(EJA-IX-CI-07)- Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre
Introdução à genética. Genes alelos e dominantes.
ancestrais e descendentes.
Homozigose/ heterozigose.
Arboviroses (EJA-IX-CI-08)- Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas,
Genótipo.

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Doença viral- SARS-CoV-2.  Fenótipo. fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em
Primeira lei de Mendel. diferentes organismos.
Síndromes genéticas.
(EJA-IX-CI-09)- - Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses, bem como seus sintomas.
Dengue
(EJA-IX-CI-10)- Identificar os principais sintomas e o modo de prevenção da COVID-19.

Zika

Chikungunya

Febre Amarela.
COVID-19

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Obs.: Em todos os Componentes Curriculares deverão ser trabalhados os Temas Transversais. Eles estão assegurados na concepção dos novos currículos, como Temas Contemporâneos Transversais (TCTs). Estão

inseridos no contexto da Educação Básica de forma a contribuir com a construção de uma sociedade mais justa, igualitária e ética no decorrer do ano letivo.

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