Sistematização do Planejamento

PLANEJAMENTO QUINZENAL

Unidade Escolar: Municipal do Campo João Bonifácio Pires.

Professor (a):Erika Gomes Carvalho

Diretor: Romildo Ferreira Dias Coordenadora: Flavia Macedo Sousa

Ano/Ciclo: 2023 Turma: 8º ANO

Mês: Abril Períodos:03/04/2023 até 21/04/2023

 Português

COMPONENTE CURRICULAR  Artes

 Educação Fisíca
 Inglês
UNIDADE TEMÁTICA Língua Portuguesa: Jornalístico- midiático, Vida pú
Práticas de estudo e pesquisa, Artístico- literário.

Artes: Para todas as modalidades:- Artes visuais; - D

música; - Artes ciências, - Artes integradas.

Educação Física: Jogos e brincadeiras; Esportes;

Ginásticas; Danças; Lutas e Práticas corporais.

Inglês: Interação discursiva; Compreensão oral; Prod

leitura; Práticas de leitura e construção de repertório l

OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS Língua Portuguesa: Leitura/ escuta; Produção textu

Oralidade.

Artes: Aprende a criar as formas artísticas, as formas

visuais, musicais, e de movimento em artes.

Educação Física: Possibilitar a prática de jogos visan

 formação e o desenvolvimento integral do aluno atrav
lúdico como meio educacional.

Inglês: Preparar os estudantes tanto no âmbito linguí

quando no cultural obtendo assim, a capacidade de se
comunicarem com pessoas ao redor do mundo.

Língua Portuguesa:
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, l
(optativa), organização composicional (expositiva, interpreta
opinativa), progressão temática e uso de recursos lin
HABILIDADES compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multim
tendo em vista as condições de produção, as caracterís
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua
organização hipertextual e o manejo adequado de recu
captação e edição de áudio e imagem e adequação à norma-p

(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opin

editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog
redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se d
forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a
opiniões relacionados a esses textos.

(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e

propositivos, os movimentos argumentativos de sustenta
refutação e negociação e os tipos de argumentos, avalia
força/tipo dos argumentos utilizados.
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as c
de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, v
mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou q
ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou com
do levantamento de dados e informações sobre a que
argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em
definição – o que pode envolver consultas a fontes
entrevistas com especialistas, análise de textos, org
esquemática das informações e argumentos – dos (ti
argumentos e estratégias que pretende utilizar para conv
leitores.

(EF89LP04) Identificar e avaliar

teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos,
argumentos e contra-argumentos em textos argumentat
campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, res
crítica etc.), posicionando-se frente à questão controvers
forma sustentada.

Artes:

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expre

representação e encenação da dança, reconhecendo e apreci
composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estra
de diferentes épocas.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do moviment
cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente
desenvolvimento das formas da dança em sua história tradici
contemporânea.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposiçõe
temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas
produções visuais.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,
contextualizando-os no tempo e no espaço.

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas d

visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferente
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiênc
diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a pe
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagé

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de e

artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performa
etc.).

Educação Física:

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro

técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, inv
combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, c

taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habil
técnico, táticas, básicas.

(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar o

desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e tac
rede/parede, invasão e combate como nas modalidades espo
escolhidas para praticar de forma específica.

(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenô

esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrup
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na e
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo

Inglês:

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas históri

vida.

(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreen

 texto oral.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e o
interlocutores em textos orais presentes no cinema, na intern
televisão, entre outros.

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua in

por inferências, com base em leitura rápida, observando título
primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repe

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar p

(verbo to be) e descrever rotinas diárias.

OBJETOS DE CONHECIMENTO/ Língua Portuguesa: - Reconhecer o gênero e suas condiç

CONTEÚDO produção.
-Analisar as semioses (imagens, cor, som, movimento, entr
outros). Reconhecer o efeito de sentido.
-Produção de textos orais Oralização.
-Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepçã
textos.
-Estratégia de leitura, Distinção de fato e opinião.
-Relação entre contexto de produção e características compo
e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclam
petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.).

Artes: - (Ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dime

espaço, movimento etc.)
- Compreensão dos elementos constitutivos das artes visuais e
ampliação gradativa das alterações que ocorrem conforme o m
o meio em que a obra é realizada.
-Processos de criação.
-Contextos e práticas.
-Materialidades.

Educação Física:
- Brincadeiras e jogos populares: capacidades físicas e habilid
motoras.

- Jogos e brincadeiras locais e regionais: materiais, número d

participantes, regras, espaço, exigência física e habilidades.
 -Esportes de marca, Esportes de precisão, Esportes de invasão
Esportes de rede ou parede, Esportes de campo ou taco, Espo
combate.

Inglês:
-Pronomes interrogativos what, Where em frases simples.
-Verb to be presente indicativo + adjetivos possessivos.
-Diálogos simples que perguntem sobre rotinas e preferências
-Construção de laços afetivos e convívio social.
-Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração
de aula.
-Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos
-Leitura de textos digitais para estudo.
-Partilha de leitura.
-Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecim
implícitos.
-Funções e usos da língua inglesa: persuasão.
-Produção de textos orais com autonomia.
-Informações em ambientes virtuais.
-Escrita: construção da argumentação.

COMPETENCIAS

Língua Portuguesa:

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, históric

variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconh
a como meio de construção de identidades de seus usuár
comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como
interação nos diferentes campos de atuação da vida
utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar d
letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares)
envolver com maior autonomia e protagonismo na vida socia
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemió
circulam em diferentes campos de atuação e mídi
compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de mo
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e senti
e continuar aprendendo.

Artes:

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e

produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos po
indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diver
sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer
como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a dife
contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e sua

práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso d
novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema
audiovisual, nas condições particulares de produção, na práti
cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturai

especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que
constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifesta
contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

Educação Fisíca:
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento
vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e au

as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, alé
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse c

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização

práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive
contexto das atividades laborais.
 Inglês:
1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilín
multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendiz
língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mund
globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho

2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de

linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a
ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das
perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valo
interesses de outras culturas e para o exercício do protagonis
social.

3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa

língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos soci
culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língu
cultura e identidade.

Língua Portuguesa:

METODOLOGIA

Aula expositiva dialogada; Estudo de texto; Disserta

resumos; Estudo dirigido; Filmes/Vídeos; Resolu
exercícios; Experimentos; Uso de materiais alternativos
em pequenos grupos; Dramatização; Seminário;
Entrevistas; Oficina; Estudo do meio; Ensino com p
Jogos; Aula de campo; Ensino à distância;
individualizado; Aulas orientadas; Metodologias ativas.

Recursos: apostilas, livro didático, livros literários, sma

TV, internet, DVD, pen drive, lousa, giz, computador, c
pincel atômico, papel A4.

Artes:Exibir diferentes obras em que o tema é o autorretrat

Mostrar como esse recurso foi usado durante toda a história
continua sendo utilizado até hoje.
Conversar com os alunos e alunas sobre a importância do
autorretrato na história da arte e mostrar obras de diferentes
períodos. Falar brevemente sobre a vida de cada artista exibi
quais teriam sido suas motivações para produção das obras.
Exemplos de artistas que podem ser trabalhados:
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sh
Salvador Dalí, Ana Mendieta.
Perguntar:

 Como posso, através da minha imagem ou da min

própria representação, me conectar com o coletiv
 O que eu gostaria de comunicar?

Propor aos alunos que realizem autorretratos através da

observação de suas imagens em espelhos ou das câmera
celulares.
Em um segundo momento, propor aos alunos que elabo
autorretratos criativos com a câmera do celular.
Mostrar que a "selfie" pode ser feita de inúmeras maneir
estimular a reflexão sobre essas possibilidades, trazendo
reflexões para o contexto contemporâneo.
Pedir para que elaborem um documento contando como
processo criativo e quais suas motivações e fontes de ins

Educação Fisíca: Reflexão sobre a ação – é o conhecime

gerado a partir da observação e análise das suas vivências cor
das vivências realizadas por outros indivíduos;
Análise – trata-se de conhecimentos que devem ser transmiti
construídos com os alunos, de forma que sejam capazes de cl
modalidade esportivas, posições táticas, efeitos do treinamen
etc.;
Compreensão – trata da forma pela qual as práticas corporais
inseridas socio culturalmente. Compreender o lugar que cada
ocupada no mundo a partir do contexto histórico no qual fo
suas transformações e a vinculação nacional e mundial de cad
prática.
 Inglês: tradução-gramática; áudio-lingual; e Metodologia
comunicativa.

Apostilas, livro didático, livros literários, smartphone, TV

DVD, pen drive, lousa, giz, computador, cartolina, pincel
papel A4.

RECURSOS

Livro didático, Lousa, Pincel, materiais impressos,

de pesquisa como o uso e manuseio tecnológico
outros.