Sistematização do Planejamento

PLANEJAMENTO QUINZENAL
Unidade Escolar: Municipal do Campo João Bonifácio Pires.

Professor (a):Erika Gomes Carvalho

Diretor: Romildo Ferreira Dias Coordenadora: Flavia Macedo Sousa

Ano/Ciclo: 2023 Turma: 6º e 7º

Mês: Abril Períodos:03/04/2023 até 21/04/2023

 Português

COMPONENTE CURRICULAR  Artes

 Educação Fisíca
 Inglês
UNIDADE TEMÁTICA Língua Portuguesa: Jornalístico- midiático, Vida pú
Práticas de estudo e pesquisa, Artístico- literário.

Artes: Para todas as modalidades:- Artes visuais; - D

música; - Artes ciências, - Artes integradas.

Educação Física: Jogos e brincadeiras; Esportes;

Ginásticas; Danças; Lutas e Práticas corporais.

Inglês: Interação discursiva; Compreensão oral; Prod

leitura; Práticas de leitura e construção de repertório l

OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS Língua Portuguesa: Leitura/ escuta; Produção textu

Oralidade.

Artes: Aprende a criar as formas artísticas, as formas

visuais, musicais, e de movimento em artes.

Educação Física: Possibilitar a prática de jogos visan

 formação e o desenvolvimento integral do aluno atrav
lúdico como meio educacional.

Inglês: Preparar os estudantes tanto no âmbito linguí

quando no cultural obtendo assim, a capacidade de se
comunicarem com pessoas ao redor do mundo.

Língua Portuguesa:

HABILIDADES (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de tex

da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados p

seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarq
de informações, uso de 3ª pessoa etc.

(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jorn

revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando
notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, tem
debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeito
frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publica
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse ger
nesses espaços do leitor.

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à esc

imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco,
cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteraç
complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios pub
e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na intern

(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em t

argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolh
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultaçã
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.

Artes:
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expr
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreci
composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estra
de diferentes épocas.

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do moviment

cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente
desenvolvimento das formas da dança em sua história tradici
contemporânea.

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposiçõe

temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas
produções visuais.

(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,

contextualizando-os no tempo e no espaço.

Educação Física:

(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisã

invasão valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisã
invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-tá
básicas e respeitando regras.

(EF69EF07) Propor e produzir alternativas para experimenta

esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e da
práticas corporais tematizadas na escola.

(EF69EF06) Analisar as transformações na organização e na

dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e
comunitário/lazer).

OBJETOS DE CONHECIMENTO/
CONTEÚDO
Inglês:

(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e

respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunid

(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e

do contexto discursivo, o assunto e as informações principais
textos orais sobre temas familiares.
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um tex
língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textua
pistas gráficas.

(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo

organização textual e palavras cognatas.

(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando sua

sobre o que o texto informa/comunica.

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar

(verbo to be) e descrever rotinas diárias.

Língua Portuguesa: - Reconhecer o gênero e suas condiç

produção.
Analisar as semioses (imagens, cor, som, movimento, entre
Reconhecer o efeito de sentido.
-Produção de textos orais Oralização.
-Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepçã
textos.
-Estratégia de leitura, Distinção de fato e opinião.
- Relação entre contexto de produção e características
composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação
 de reclamação, petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado
proposta etc.).

Artes: - (Ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dime

espaço, movimento etc.)
- Compreensão dos elementos constitutivos das artes visuais e
ampliação gradativa das alterações que ocorrem conforme o m
o meio em que a obra é realizada.
-Processos de criação.
-Contextos e práticas.
-Materialidades.

Educação Física:
-Brincadeiras e jogos populares: capacidades físicas e habilida
motoras.

- Jogos e brincadeiras locais e regionais: materiais, número d

participantes, regras, espaço, exigência física e habilidades.
COMPETENCIAS - Esportes de marca, Esportes de precisão, Esportes de invasã
Esportes de rede ou parede, Esportes de campo ou taco, Espo
combate.

Inglês:
-Pronomes interrogativos what, Where em frases simples.
- Verb to be presente indicativo + adjetivos possessivos.
-Diálogos simples que perguntem sobre rotinas e preferências
-Construção de laços afetivos e convívio social.
-Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração
de aula.
-Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos
-Leitura de textos digitais para estudo.
-Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da língua ing
conflito de opiniões).
-Funções e usos da língua inglesa: persuasão.
-Produção de textos orais com autonomia.
-Informações em ambientes virtuais.
-Escrita: construção da argumentação.
Língua Portuguesa:

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, históric

variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconh
a como meio de construção de identidades de seus usuár
comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como
interação nos diferentes campos de atuação da vida
utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar d
letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares)
envolver com maior autonomia e protagonismo na vida socia
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemió
circulam em diferentes campos de atuação e mídi
compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de mo
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e senti
e continuar aprendendo.

Artes:

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e

produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos po
indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diver
sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer
como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a dife
contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e sua

práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso d
novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema
audiovisual, nas condições particulares de produção, na práti
cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturai

 especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que
constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifesta
contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte

Educação Fisíca:
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento
vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e au

as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, alé
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse c

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização

práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive
contexto das atividades laborais.
Inglês:
METODOLOGIA
1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilín
multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendiz
língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mund
globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho

2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de

linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a
ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das
perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valo
interesses de outras culturas e para o exercício do protagonis
social.

3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa

língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos soci
culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língu
cultura e identidade.
Língua Portuguesa: Aula expositiva dialogada; Estudo d
Dissertação ou resumos; Estudo dirigido; Filmes/Vídeos; Reso
exercícios; Experimentos; Uso de materiais alternativos; Ensin
pequenos grupos; Dramatização; Seminário; Painel; Entrevist
Oficina; Estudo do meio; Ensino com pesquisa; Jogos; Aula de
Ensino à distância; Ensino individualizado; Aulas orientadas;
Metodologias ativas.

Artes:Exibir diferentes obras em que o tema é o autorretrat

Mostrar como esse recurso foi usado durante toda a história
continua sendo utilizado até hoje.
Conversar com os alunos e alunas sobre a importância do
autorretrato na história da arte e mostrar obras de diferentes
períodos. Falar brevemente sobre a vida de cada artista exibi
quais teriam sido suas motivações para produção das obras.
Exemplos de artistas que podem ser trabalhados:
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sh
Salvador Dalí, Ana Mendieta.
Perguntar:

 Como posso, através da minha imagem ou da minha p

representação, me conectar com o coletivo?
 O que eu gostaria de comunicar?

Propor aos alunos que realizem autorretratos através da obse

de suas imagens em espelhos ou das câmeras dos celulares.
Em um segundo momento, propor aos alunos que elaborem
autorretratos criativos com a câmera do celular.
Mostrar que a "selfie" pode ser feita de inúmeras maneiras e
estimular a reflexão sobre essas possibilidades, trazendo as re
para o contexto contemporâneo.
Pedir para que elaborem um documento contando como foi o
processo criativo e quais suas motivações e fontes de inspiraç

Educação Fisíca: Reflexão sobre a ação – é o conhecime

 gerado a partir da observação e análise das suas vivências cor
das vivências realizadas por outros indivíduos;
Análise – trata-se de conhecimentos que devem ser transmiti
construídos com os alunos, de forma que sejam capazes de cl
RECURSOS
modalidade esportivas, posições táticas, efeitos do treinamen
etc.;
Compreensão – trata da forma pela qual as práticas corporais
inseridas socio culturalmente. Compreender o lugar que cada
ocupada no mundo a partir do contexto histórico no qual foi
suas transformações e a vinculação nacional e mundial de cad
prática.

Inglês: tradução-gramática; áudio-lingual; e Metodologia

comunicativa.

Apostilas, livro didático, livros literários, smartphone, TV,

DVD, pen drive, lousa, computador, cartolina, pincel atômi
A4.

Livro didático, Lousa, Pincel, materiais impressos,

de pesquisa como o uso e manuseio tecnológico
outros.