ESCOLA: E.M.E.B.

“JOSÉ ODAIR MONTELATTO”

PLANO DE ENSINO

LÍNGUA PORTUGUESA

2024

PROFESSORAS: Aline Kemp Graciano ____________________________________

Simone Rodrigues ____________________________________

EQUIPE GESTORA:

Fabrício Fernandes Vaz da Silva _________________________________________

Ive _________________________________________
 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

1. Conhecimento — Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Objetivo: Entender e explicar a realidade, colaborar com a sociedade e continuar a aprender.

2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo — Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Objetivo: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.

3. Repertório Cultural — Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
Objetivo: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Comunicação — Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Objetivo: Expressar-se e partilhar informações, sentimentos, ideias, experiências e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Cultura Digital — Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Objetivo: Comunicar-se, acessar e produzir informações e conhecimento, resolver problemas e exercer protagonismo de autoria.

6. Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Objetivo: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia, criticidade e
responsabilidade.

7. Argumentação — Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional
e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
 Objetivo: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns com base em direitos humanos, consciência socioambiental,
consumo responsável e ética.

8. Autoconhecimento e Autocuidado — Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
Objetivo: Cuidar da saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e a dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Empatia e Cooperação — Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Objetivo: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceito
de qualquer natureza.

10.Responsabilidade e Cidadania — Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e Determinação,
tomando decisões
com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Objetivo: Tomar decisões com princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e democráticos
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio
de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia
e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente
em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
 1º SEMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
EF04LP04A) Compreender a regra de
acentuação dos monossílabos tônicos
terminados em A, E, O. (EF04LP04B)
Usar acento gráfico (agudo ou
Acentuação circunflexo) em monossílabos tônicos
terminados em A, E, O.
(EF04LP04C) Compreender a regra de
acentuação de oxítonas terminadas em
A, E, O, seguidas ou não de S.
(EF04LP04D) Usar acento gráfico
(agudo ou circunflexo) em palavras
oxítonas terminadas em A, E, O,
seguidas ou não de S.
(EF04LP05A) Compreender os efeitos
de sentido decorrentes do uso de
diferentes pontuações (ponto final, de
Pontuação Vocativo/ Aposto interrogação, de exclamação, dois
pontos, travessão em diálogos).
(EF04LP05B) Compreender os efeitos
de sentido decorrentes do uso da
vírgula em numerações e na separação
de vocativo e aposto.
ESTRATÉGIAS
Propor palavras e textos sem
acentuação e solicitar para os
estudantes acentuarem.
Trabalhar acentuação dentro das
revisões de textos dos próprios
estudantes.
Realizar as atividades escritas
individuais e coletivas de identificação
de palavras acentuadas.
Propor reflexões sobre a pronúncia das
palavras e relação com as regras de
acentuação de palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
Atividades dirigidas para consolidação
das regras de acentuação.
Utilizar jogos e mídias digitais.
Analisar pontuação em textos literários
e não literários.
Propor reflexão sobre as diferentes
funções dos sinais de pontuação de
acordo com o uso no texto.
Apresentar as principais regras do uso
dos sinais de pontuação dentro de texto
escrito e do papel delas na leitura e
sentido do texto.
Trabalhar com a oralização dos sinais
de pontuação através da leitura

(EF04LP09) Ler e compreender
verbetes de enciclopédia ou de
Compreensão em leitura dicionário (digitais ou impressos),
considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura composicional e o estilo do
gênero.
(EF04LP10) Ler e compreender, com
autonomia, cartas de reclamação, entre
Compreensão em leitura outros textos do campo da vida
pública, considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura composicional e o estilo do
gênero.
(EF04LP11A) Planejar e produzir, com
autonomia, cartas de reclamação, entre
outros textos do campo da vida pública,
considerando seus elementos
Produção escrita constituintes: problema, opinião e
argumentos, de acordo com a situação
comunicativa, o tema/ assunto, a
estrutura composicional e o estilo do
gênero.
(EF04LP11B) Revisar e editar cartas de
reclamação, entre outros textos
produzidos, cuidando da
apresentação final do texto.
dramatizada.
Aplicar atividades escritas que
contemple o uso correto dos sinais de
pontuação.
Propor textos sem pontuação para os
estudantes pontuarem.
Propor atividades de pesquisa de
verbetes a partir de estudos de
palavras.
Apresentar situações que se fazem
necessária a pesquisa de verbetes em
dicionários, enciclopédias, glossário etc.
Apresentar um modelo de carta de
reclamação impressa ou digital.
Compreender e produzir modelo do
gênero coletivamente.
Produzir e revisar em grupos, duplas ou
individualmente carta de reclamação e
se houver oportunidade enviá-la ao
destinatário.
Propor e produzir cartas e outros tipos
de texto.
Selecionar textos bem sugestivos e
fazer a revisão do texto
coletivamente.
Solicitar que os estudantes leiam e
revisem seus próprios textos, perante a
critérios.
Pedir para os estudantes lerem e
revisarem textos de outros colegas,
fazendo trocas (produtivas).
 (EF04LP16A) Planejar e produzir
notícias sobre assuntos de interesse do
universo escolar (digitais ou impressas),
considerando a situação comunicativa,
Produção escrita o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
(EF04LP16B) Revisar e editar notícias
produzidas, considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura
composicional e o estilo do gênero,
cuidando da apresentação final do
texto.
(EF04LP27A) Ler e compreender
diferentes textos dramáticos,
Compreensão em leitura/ Dramatização identificando marcadores de falas das
de história personagens e de cena.
(EF04LP27B) Representar cenas de
textos dramáticos lidos, reproduzindo
falas das personagens de acordo com
as rubricas de interpretação e
movimento indicadas pelo autor.
(EF35LP16A) Ler/ouvir notícias, cartas
de reclamação, resenhas entre outros
textos do campo da vida pública,
Compreensão em leitura/ Produção inclusive em suas versões orais.
escrita (EF35LP16B) Identificar e manter a
Pesquisar e ler notícias sobre
assuntos de interesse da turma, sobre a
cidade, bairro e mundo.
Apresentar a partir de modelo a
estrutura que compõe o gênero.
Propor que os estudantes escrevam
notícias de acordo com a proposta
apresentada pela professora ou
sugerida pelo grupo.
Selecionar e revisar coletivamente texto
produzido por um aluno (voluntário).
Solicitar que os estudantes leiam e
revisem seus próprios textos de acordo
com as orientações de revisão de texto.
Pedir para os estudantes lerem e
revisarem textos de outros colegas,
fazendo trocas colaborativas.
Apresentar textos dramáticos
produzidos por autores reconhecidos na
literatura brasileira e mundial
adequados à idade do grupo.
Fazer leitura em grupo de texto pré-
selecionado.
Propor análise e atividades para
compreensão da estrutura de texto
dramático.
Propor encenação sem texto escrito de
uma peça teatral.
Ler e assitir a resenhas de tema de
interesse do grupo.
Propor que os estudantes escrevam
resenhas de filmes, séries, livros, jogos
conhecidos por eles.

Leitura / escuta (compartilhada e
autônoma)
Compreensão em leitura
Produção escrita Marcadores de tempo
e espaço / Discurso direto
estrutura composicional e o estilo
próprios de notícias, cartas de
reclamação, resenhas entre outros
textos do campo da vida pública,
inclusive em suas versões orais.
(EF35LP17) Pesquisar e selecionar,
com o apoio do professor, informações
de interesse sobre fenômenos sociais e
naturais, em textos que circulam em
meios impressos ou digitais.
(EF35LP24A) Identificar a finalidade
comunicativa de textos dramáticos, sua
organização por meio de diálogos entre
os personagens e os marcadores das
falas e de cena.
(EF35LP24B) Apreciar diferentes textos
dramáticos.
(EF35LP25A) Planejar e produzir, com
certa autonomia, contos, fábulas,
lendas, entre outros textos do campo
artístico-literário, mantendo os
elementos próprios das narrativas
ficcionais: narrador, personagem,
enredo, tempo, espaço e ambiente.
(EF35LP25C) Revisar e editar contos,
fábulas, lendas, entre outros textos
Revisar coletivamente os textos
produzidos.
Propor apresentação oral das resenhas
produzidas.
Pedir para os estudantes lerem e
revisarem textos de outros colegas,
fazendo trocas colaborativas.
Propor leitura de textos científicos a
partir da organização de critérios para
pesquisas orais e escritas com suporte
escritos e coletados em vídeos de
canais digitais renomados.
Pedir para que apresentemas
pesquisas oralmente e por escrito.
Produzir resumos dos textos científicos
em grupo e individualmente , ensinando
os estudantes a identificar as ideias
mais importantes do texto.
Oferecer leitura de textos dramáticos.
Estudar as características do discurso
direto em textos de gêneros variados.
Ler em voz alta e em pares textos
selecionados pelos alunos.
Estudar e compreender pontuação nos
textos escritos.
Estudar e compreender a entonação de
voz na leitura.
Analisar e compreender a estrutura de
textos narrativos de gêneros diversos.
Propor e direcionar a produção de
textos narrativos dos gêneros
apresentados de acordo com a
proposta apresentada.
Direcionar a revisão coletiva de texto de
aluno (voluntário) de acordo com os
critérios apresentados pela professora.
 produzidos, cuidando da apresentação Orientar revisões e correções
final do texto. individuais e em pares dos textos
produzidos.

(EF35LP28) Declamar poemas com Apresentar poemas de autores

Declamação de texto poético fluência, ritmo, respiração, pausas e brasileiros e estrangeiros renomados.
entonação adequados à compreensão Ensinar e proporcionar momentos de
do texto. leitura e dclamação de poemas pré-
selecionados.

(EF35LP30) Diferenciar os efeitos de Explicar o conceito.

Discurso direto e indireto sentido decorrentes do uso de discurso
Verbos de dizer direto e indireto e de diferentes verbos
de dizer, na leitura de textos de
diferentes gêneros.
Compreensão em leitura/ Metáfora (EF35LP31) Compreender efeitos de
sentido decorrentes do uso de recursos
rítmicos, sonoros e de metáforas, na
leitura de textos poéticos.
(EF15LP13) Identificar a finalidade
Produção oral/ Finalidade comunicativa de gêneros textuais orais,
comunicativa em diferentes situações comunicativas,
por meio de solicitação de informações,
apresentação de opiniões, relato de
experiências, entre outros.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas
em relação ao texto que vai ler
Leitura/Escuta (compartilhada e (pressuposições antecipadoras dos
autônoma) sentidos), a partir de conhecimentos
prévios sobre as condições de
Propor a análise do discurso direto e
indireto dentro dos próprios textos lidos
pelos alunos.
Propor atividades escritas e orais que
explorem a compreensão de
expressões e palavras dentro de textos
poéticos.
Explorar o repertório de expressões não
literais dos alunos.
Oferecer estudo de palavras dentro do
texto.
Apresentar vídeos que contemplem
diferentes gêneros que incluem opinião
em suas características.
Retirar trechos desses vídeos e analisar
a diferença entre fato e opinião.
Estimular e coletar as informações
prévias sobre temas a serem
trabalhados.
Propor leitura de capas de livros, discos
 produção e recepção do gênero textual, e manchetes de jornais.
o suporte e o universo temático, bem Propor leitura de sinopse de filmes,
como de recursos gráficos, imagens, livros e vídeos de canais ou aplicativos
dados da obra (índice, prefácio conhecido e explorado pelos alunos.
etc.), entre outros elementos.
Leitura/Escuta (compartilhada e (EF15LP02B) Confirmar (ou não) Fazer a confirmação ou não das
autônoma) antecipações e hipóteses levantadas pelos alunos,
inferências realizadas antes e durante a depois da leitura dos textos e livros.
leitura do gênero textual.
Leitura/Escuta (compartilhada e (EF15LP04) Compreender, na leitura Propor reflexão sobre intertextualidade
autônoma) de textos entre os textos de gêneros
multissemióticos, o efeito de sentido diversos , textos orais, obras de arte,
produzido pelo uso de recursos gráficos, ilustrações etc.
expressivos gráfico-visuais. Oferecer atividade escrita se for
conveniente para o grupo.
(EF15LP05A) Planejar o texto que será Planejar o texto de acordo com a
produzido, com a ajuda do professor, estrutura do gênero.
Escrita (escrita compartilhada e conforme a situação comunicativa Fazer a adequação da linguagem de
autônoma) (quem escreve, para quem, para quê, acordo com a intenção do texto/gênero.
quando e onde escreve), o Revisar a partir de um rascunho e
meio/suporte de circulação do texto adequar as correções de acordo com
(impresso/digital) e as características do local de circulação do texto.
gênero.
Planejar o texto de acordo com a
estrutura do gênero.
Escrita (escrita compartilhada e (EF15LP05C) Produzir textos de Fazer a adequação da linguagem de
autônoma) diferentes gêneros textuais, acordo com a intenção do texto/gênero.
considerando a situação comunicativa. Revisar a partir de um rascunho e
adequar as correções de acordo com
local de circulação do texto.
(EF15LP06) Reler e revisar, em
colaboração com os colegas e com a
Escrita (escrita compartilhada e ajuda do professor, o texto produzido, Revisar coletivamente textos pré-
autônoma) fazendo cortes, acréscimos, selecionados pela professora e escritos
reformulações e correções em relação a pelos alunos.
aspectos discursivos (relacionados ao Auxiliá-los na correção adequando á
 gênero) e aspectos linguístico escrita à norma culta da língua
discursivos (relacionados à língua). portuguesa.
Escrita (escrita (EF15LP07A) Editar, em colaboração
compartilhada e autônoma) com os colegas e com a ajuda do Propor a revisão e a edição final de
professor, a versão final do texto em textos em duplas e/ou grupos.
suporte adequado (impresso ou
digital).
Escrita (escrita compartilhada e (EF15LP07B) Inserir à edição final do
autônoma) texto, quando for o caso, fotos, Propor a inserção de imagens,
ilustrações e outros recursos gráficos desenhos nas produções escritas,
visuais. sobretudo aquelas que serão expostas.

Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em Proporcionar momento de conversar

situações de organizadas sobre temas de interesse
intercâmbio oral, com clareza, dos alunos.
preocupando-se em ser compreendido Organizar rodas de conversa sobre
pelo interlocutor e usando a temas importantes para o
palavra com tom de voz audível, boa desenvolvimento moral dos alunos.
articulação e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar com atenção, falas Proporcionar diariamente momentos

Oralidade de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
(EF15LP12) Atribuir sentido a aspectos
não linguísticos (paralinguísticos),
Oralidade observados na fala, como direção do
olhar, riso, gestos, movimentos da
cabeça (de concordância
discordância),
expressão corporal e tom de voz.
(EF15LP13) Identificar a finalidade
comunicativa de gêneros textuais orais,
Oralidade em diferentes situações comunicativas,
organizados de fala e escuta entre
alunos e professores.
Propor reflexões e observações sobre
linguagem corporal e como adequá-la
às situações.
ou
Apresentar através de textos escritos
e/ou falados situações comunicativas
de vários assuntos e divulgados em
 por meio de solicitação de informações,
apresentação de opiniões, relato de
experiências, entre outros.
(EF15LP14) Construir o sentido de
Leitura/Escuta (compartilhada e histórias em quadrinhos e tirinhas,
autônoma) relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos
Leitura/Escuta (compartilhada e literários fazem parte do mundo da
autônoma) ficção e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-
os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em
Leitura/Escuta (compartilhada e colaboração com os colegas e com a
autônoma) ajuda do professor, textos do campo
artístico-literário (contos populares, de
fadas, cumulativos, de assombração,
entre outros).
(EF15LP17) Apreciar poemas concretos
Leitura/Escuta (compartilhada e (visuais), observando efeitos de sentido
autônoma) criados pela estrutura composicional
do texto: distribuição e diagramação
do texto, tipos de letras, ilustrações e
outros efeitos visuais.
Leitura/Escuta (compartilhada e (EF15LP18) Relacionar texto verbal a
autônoma) ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF15LP19) Recontar, com e sem o
Oralidade apoio de imagem, textos literários lidos
vários canais de comunicação.
Propor análise e leitura de HQs.
Compreender o sentido das palavras e
expressões que criam humor ou crítica
nas HQs.
Produzir tirinha a partir de
planejamento.
Ler para a turma títulos de obras
clássicas da literatura universal.
Apresentar trechos, textos e sinopses
de livros de literatura de autores
famosos.
Propor atividade dirigida para seleção
de livros, textos escritos em prosa e
verso.
Ensinar e acompanhar momentos de
leitura “livre” de títulos selecionados
pelos alunos.
Propor leitura individual e coletiva de
textos escolhidos pelo grupo.
Leitura de poemas do Projeto território
da Leitura.
Leitura de livros com poemas na visita
semanal a Biblioteca.
Realizar essa atividade em textos
propostos todos os dias, como uma
atividade permanente.
Realizar o Projeto Território da Leitura.
Propor aos estudantes a leitura de
 pelo professor (contos, lendas, livros do acervo da turma (sacola de
crônicas, entre outros) e/ou pelo leitura) e reconto para os demais
próprio aluno. colegas.
Leitura/Escuta (compartilhada e (EF35LP01) Ler e compreender, Propor essa atividade diariamente
autônoma) silenciosamente e, em seguida, em nas diversas disciplinas e áreas.
voz alta, com autonomia e
fluência, gêneros textuais variados.
(EF35LP02) Selecionar livros da Realização do Projeto Território da
Leitura/Escuta (compartilhada e biblioteca e/ou do cantinho de leitura da Leitura. Visita semanal a biblioteca.
autônoma) sala de aula e/ou disponíveis em Disponibilizar o acervo da turma através
meios digitais para leitura do cantinho da leitura.
individual, justificando a escolha e
compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura.
Leitura/Escuta (compartilhada e (EF35LP03) Identificar a ideia central de Propor essa atividade diariamente
autônoma) textos de diferentes gêneros nas diversas disciplinas e áreas.
(assunto/tema), demonstrando
compreensão global.
Leitura/Escuta (compartilhada e (EF35LP04) Inferir informações Professor provocar o questionamento
autônoma) implícitas, na leitura de textos de de situações implícitas em textos lidos
diferentes gêneros. diariamente em classe.
Leitura/Escuta (compartilhada e (EF35LP05) Inferir o sentido de Realizar atividades de interpretação e
autônoma) palavras ou compreensão de textos dirigidas e
expressões desconhecidas, na leitura orientadas de acordo com o gênero.
de textos de diferentes gêneros.
(EF35LP06) Compreender as relações
coesivas estabelecidas entre as partes Solicitar aos estudantes que faça a
Análise Linguística/Semiótica de um texto, identificando substituições releitura de seus próprios textos e
lexicais (de substantivos por sinônimos) façam a autoavaliação.
ou pronominais (uso de pronomes Propor a revisão e edição final de textos
pessoais, possessivos, demonstrativos), coletivamente, professor e estudantes,
que contribuem para a continuidade trabalhando elementos de coerência e
do texto. coesão.
(EF35LP07) Utilizar conhecimentos Propor atividades orais e escritas,
linguísticos e gramaticais, tais como jogos, correções que envolvam revisão
ortografia, regras básicas de e correção de frases, parágrafos e
Análise Linguística/Semiótica concordância nominal e verbal, textos que sigam a norma culta da
pontuação (ponto final, ponto de língua portuguesa.
exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação
do discurso direto, quando for o caso.
(EF35LP11) Ouvir canções, notícias,
entrevistas, poemas e outros textos Apresentar músicas e cantigas
Oralidade orais, em diferentes variedades regionais.
linguísticas, identificando Apresentar vídeos e áudios de
aracterísticas regionais, respeitando os entrevistas, trechos de jornais regionais
diferentes grupos e culturas locais e e youtubers famosos de várias regiões
rejeitando preconceitos linguísticos. do país.
Fazer o estudo das expressões pelos
narradores desses vídeos/áudios
Propor atividades de estudo e
conscientização de variedades
linguísticas

(EF35LP12) Consultar o dicionário para Mostrar e ensinar como utilizar

Análise Linguística/Semiótica o esclarecimento de dúvidas sobre a
(ortografização) escrita de palavras, especialmente no
caso de irregularidades ortográficas.
Análise Linguística/Semiótica (EF35LP13)Grafarcorretamente
(ortografização) palavras irregulares de uso frequente,
inclusive aquelas com a letra H inicial.
(EF35LP18) Escutar, com atenção,
apresentações de trabalhos realizados
Oralidade por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que
necessário.
(EF35LP19) Recuperar, em situações
Oralidade formais de escuta, as ideias principais
de exposições, apresentações e
dicionário físico.
Apresentar e orientar como utilizar
dicionários virtuais.
Propor atividades escritas para
consolidar a habilidade.
Propor atividade de leitura e escrita
sobre o papel da letra H na língua
portuguesa.
Organizar momentos de escuta entre o
grupo e professor.
Orientar a identificação de dúvidas e
elaboração de perguntas.
Apresentar maneiras de selecionar e
organizar as ideias principais de uma
apresentação oral.
 palestras das quais participa.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou
pesquisas escolares, em sala de aula,
Oralidade com apoio de recursos multissemióticos
(imagens, diagrama, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e
adequando a linguagem à situação
comunicativa.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros
Leitura/Escuta (compartilhada e textos versificados, observando rimas,
autônoma) aliterações e diferentes modos de
divisão de versos, estrofes e refrãos e
seus efeitos de sentido.
(EF35LP25A) Planejar e produzir, com
certa autonomia, contos, fábulas,
Escrita (compartilhada e lendas, entre outros textos do campo
autônoma) artístico-literário, mantendo os
elementos próprios das narrativas
ficcionais: narrador, personagem,
enredo, tempo, espaço e ambiente.
(EF35LP25C) Revisar e editar contos,
Escrita (compartilhada e fábulas, lendas, entre outros textos
autônoma) produzidos, cuidando da apresentação
final do texto.
(EF35LP26) Ler e compreender, com
certa autonomia, textos do campo
Leitura/Escuta (compartilhada e artístico-literário, que apresentem
diferentes cenários e personagens,
Apresentar roteiro de pesquisa.
Construir com os alunos um template
para organizar a pesquisas em fontes
escritas.
Organizar e registrar roteiro para
pesquisa e apresentações orais.
Realizar atividades de leitura em voz
alta encontrando o ritmo e entonação
do poema.
Apresentar estudo da estrutura de
textos escritos em versos.
Organizar a nomenclatura das partes de
textos em versos.
Identificar rimas perfeitas.
Orientar como planejar enredo de um
texto narrativo.
Produzir texto coletivo.
Propor produções de textos individuais.
Utilizar jogos, fichas, roteiros para
organizar as produções.
Solicitar que os estudantes leiam e
revisem seus próprios textos, perante a
critérios.
Pedir para os estudantes lerem e
revisarem textos de outros colegas,
fazendo trocas colaborativas.
Fazer estudo dos elementos de um
texto narrativo.
autônoma) Análise observando elementos constituintes das Organizar os elementos utilizando
Linguística/Semiótica narrativas, tais como enredo, tempo, imagens através de ilustrações no papel
espaço, ou computador.
personagens, narrador e a construção
do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com
certa autonomia, textos em versos, Organizar momentos de leitura e escuta
Leitura/Escuta (compartilhada e explorando recursos sonoros como para estudo de textos em versos.
autônoma) rimas, aliterações, sons, jogos de Propor estudo de palavras e
palavras, imagens poéticas (sentidos expressões de textos poéticos.
figurados) e recursos visuais. Aplicar atividade escrita sobre
metáforas.
(EF35LP30) Diferenciar os efeitos de
Análise Linguística/ Semiótica sentido decorrentes do uso de discurso Propor a análise de trechos de textos
direto e indireto e de diferentes verbos diversos, observando momentos de
de dizer, na leitura de textos discurso direto e indireto.
de diferentes gêneros.
(EF05LP01A) Grafar palavras utilizando
regras de correspondência morfológico- Realizar atividades de seleção,
Análise Linguística/Semiótica gramaticais: ESA - adjetivos que identificação e compreensão das regras
(ortografização) indicam lugar de origem, EZA - ortográficas.
substantivos derivados de adjetivos, Elaborar atividades de escrita que
sufixo ICE (substantivos), sufixo OSO proporcione reflexão e aplicação das
(adjetivos); palavras de uso frequente, regras estudadas.
com correspondências irregulares,
diferentes PORQUÊS e H
(etimologia).
Fazer a revisão e edição final coletiva
(EF05LP01B) Pontuar corretamente de textos ou trechos de textos,
Análise Linguística/Semiótica textos, usando ponto final, ponto de produzidos pelos próprios alunos,
(ortografização) exclamação, ponto de interrogação e obedecendo as etapas de correção de
reticências, segundo as características acordo com os pontos a serem
próprias dos diferentes textos. melhorados.
Propor exercícios escritos para
consolidação das regras de pontuação.
 (EF05LP03A) Acentuar corretamente
Análise Linguística/Semiótica palavras proparoxítonas, oxítonas,
(ortografização) monossílabos tônicos e paroxítonas
(terminadas em L, R, X, PS, UM/UNS,
I/IS, EI/EIS).
(EF05LP10) Ler/ouvir e compreender,
com autonomia, anedotas, piadas,
Leitura/Escuta (autônoma) cartuns, poemas, minicontos, entre
outros textos do campo artístico
literário, em diferentes mídias,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
(EF05LP11B) Revisar e editar, com
Escrita (autônoma) autonomia, anedotas, piadas, cartuns,
contos, entre outros textos produzidos,
cuidando da apresentação final
do texto.
(EF05LP19) Argumentar oralmente
sobre acontecimentos de interesse
Oralidade social, com base em conhecimentos e
fatos divulgados em TV, rádio,
mídia impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.
Leitura/Oralidade (EF05LP25A) Ler e compreender
diferentes textos dramáticos.
Propor observação e seleção de
palavras acentuadas.
Propor leitura em voz alta dessas
palavras destacando as sílabas tônicas.
Investigar semelhanças entre palavras
acentuadas.
Apresentar as regras de acentuação.
Organizar momentos de leituras e
escitas individuais e coletivas de textos
de gêneros diversos.
Solicitar aos estudantes que faça a
releitura de seus próprios textos e
façam a autoavaliação.
Propor a revisão e edição final de textos
coletivamente, professor e estudantes,
trabalhando coerência e coesão.
Propor rodas de conversa sobre
assuntos importantes no momento
atual.
Organizar momentos de conversa e
reflexão sobre assuntos da atualidade.
Propor leitura de textos dramáticos.
Organizar atividades orais e escritas
para compreender textos (discurso
direto).
 Planejar coletivamente figurinos,
cenário(s), movimentação no espaço.

(EF05LP25B) Representar cenas de Orientar como interpretar uma cena de

Leitura/Oralidade textos dramáticos lidos, reproduzindo as texto dramático.
falas das personagens de acordo com Apresentar técnicas de memorização de
as rubricas de interpretação e falas.
movimento indicadas pelo autor. Organizar momentos de ensaios
orientados pela professora.
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
 Aplicação de avaliações/atividades diagnósticas sempre que houver necessidade;
 Aplicação de avaliações/atividades formativas que serão diárias e constantes e se formalizará através da observação e registros do professor e
registros dos alunos;
 A avaliação somativa será bimestral, constando de no mínimo dois instrumentos avaliativos de escolha de cada professor.
Participação em projetos da escola:
1. Aniversário de Louveira;
2. Projeto “Cinema Nacional” de acordo com a lei 13.006/2014;
3. Semana do Brincar;
4. Bullying;
5. Educação das relações étnico-raciais e ensino de história da cultura afro-brasileira, africana e indígena;
6. Projeto Leitura;
7. Projeto: PROERD;
8. Projeto em parceria com a Secretaria de Meio Ambiente: visita guiada às ETA e ETE;

OBJETOS DE CONHECIMENTO
Formação do leitor
Variação linguística
Variação Linguística/Discurso direto -
Verbos de dizer (de enunciação)
Compreensão em leitura/ Polissemia
2º SEMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES ESTRATÉGIAS
(EF35LP02) Selecionar livros da As estratégias utilizadas para retomar,
biblioteca e/ou do cantinho de leitura da introduzir, desenvolver e consolidar as
sala de aula e/ou disponíveis em meios habilidades planejadas seguirá as
digitais para leitura individual, mesmas respeitando o objeto de
justificando a escolha e compartilhando conhecimento e interesse dos alunos.
com os colegas sua opinião, após a Caso seja necessária a mudança,
leitura. outras estratégias mais adequadas ao
(EF35LP11) Ouvir canções, notícias, grupo serão executadas.
entrevistas, poemas e outros textos
orais, em diferentes variedades
linguísticas, identificando características
regionais, respeitando os diferentes
grupos e culturas locais e rejeitando
preconceitos linguísticos.
(EF35LP22) Reconhecer o uso de
diálogos em textos do campo artístico-
literário (contos, crônicas, fábulas),
observando os efeitos de sentido de
verbos de dizer (disse, falou, perguntou)
e de variedades linguísticas no discurso
direto (fala dos personagens).
(EF05LP02) Identificar o caráter
polissêmico das palavras (uma mesma
palavra com diferentes significados),
conforme o contexto de uso,
comparando o significado de
determinados termos utilizados nas
áreas científicas, com esses mesmos
 termos utilizados na linguagem
cotidiana.
Acentuação EF05LP03A) Acentuar corretamente
palavras proparoxítonas, oxítonas,
monossílabos tônicos e paroxítonas
(terminadas em L, R, X, PS, UM/UNS,
I/IS, EI/EIS).
Acentuação (EF05LP03B) Usar, na escrita de textos
de diferentes gêneros, o acento
diferencial (têm/tem, mantém/ mantêm/
pôr/por/ pôde/pode).
Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar, em
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, o texto produzido,
fazendo cortes, acréscimos,
reformulações e correções em relação a
aspectos discursivos (relacionados ao
gênero) e aspectos linguístico
discursivos (relacionados à língua).
Compreensão em leitura/escuta (EF05LP14) Identificar e manter, na
/Produção escrita leitura/escuta e produção escrita de
resenhas críticas sobre brinquedos ou
livros de literatura infantil, o
tema/assunto, a estrutura
composicional (apresentação e
avaliação do produto), o estilo e a
situação comunicativa.
Leitura / escuta (EF05LP15A) Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
Compreensão em leitura (EF05LP16) Comparar informações
sobre um mesmo fato veiculadas em
diferentes mídias, para concluir sobre
qual informação é mais confiável e o
porquê.
Produção escrita (EF05LP17) Planejar e produzir roteiro

Planejamento e produção de texto oral
Compreensão em leitura
multissemióticos
Ortografia
Pronomes pessoais, possessivos
demonstrativos Coesão textual
Conjunções Advérbios Preposições
Compreensão em leitura
sobre temas de interesse da turma,
para a produção de uma reportagem
digital, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos
na internet, para a produção de uma
reportagem digital.
(EF05LP18A) Produzir uma reportagem
digital sobre produtos de mídia para
público infantil a partir de um roteiro.
Recursos (EF05LP28) Observar, na leitura de
anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos,
recursos multissemióticos (de áudio, de
vídeo, imagens estáticas e/ou em
movimento, cor etc.) em diferentes
mídias.
(EF05LP01B) Pontuar corretamente
texto, usando ponto final, ponto de
exclamação, ponto de interrogação e
reticências, segundo as características
próprias dos diferentes textos.
e (EF35LP14) Compreender o uso de
recursos linguístico-discursivos como
pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos, como recurso coesivo
anafórico, em textos de diferentes
gêneros.
(EF05LP27A) Utilizar recursos de
coesão referencial (pronomes,
sinônimos) na produção escrita de
diferentes textos, considerando a
situação comunicativa, o tema/assunto,
a estrutura comopsicional e o estilo de
diferentes gêneros.
(EF05LP22) Ler e compreender textos
do campo das práticas de estudo e

Compreensão em leitura
Compreensão em leitura Foco narrativo
(1ª e 3ª pessoas)
Variação Linguística/Discurso direto -
Verbos de dizer (de enunciação)
Ortografia
Verbos - modo indicativo
pesquisa (resumos, mapas conceituais,
textos de divulgação científica, você
sabia quê?), sobre tema de interesse
dos estudantes, considerando a
situação comunicativa, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
(EF05LP23) Comparar informações
apresentadas em gráficos ou tabelas,
presentes em textos de diferentes
gêneros do campo das práticas de
estudo e pesquisa, como relatórios,
textos didáticos, entre outros.
(EF35LP29A) Identificar cenário,
personagem central, conflito gerador,
resolução e foco narrativo, na leitura de
textos do campo artístico-literário
(contos, fábulas, crônicas, entre outros)
(EF35LP22) Reconhecer o uso de
diálogos em textos do campo artístico-
literário (contos, crônicas, fábulas),
observando os efeitos de sentido de
verbos de dizer (disse, falou, perguntou)
e de variedades linguísticas no discurso
direto (fala dos personagens).
(EF05LP01A) Grafar palavras utilizando
regras de correspondência
morfológicogramaticais: ESA - adjetivos
que indicam lugar de origem, EZA -
substantivos derivados de adjetivos,
sufixo ICE (substantivos), sufixo OSO
(adjetivos); palavras de uso frequente,
com correspondências irregulares,
diferentes PORQUÊS e H (etimologia).
(EF05LP05) Compreender, na leitura de
diferentes textos, os efeitos de sentido
do uso de verbos nos tempos presente,
 passado e futuro, do modo indicativo.
(EF05LP26) Utilizar, na produção
escrita de diferentes textos,
conhecimentos linguísticos: regras
sintáticas de concordância nominal e
verbal, convenções de escrita para
citações, pontuação (ponto final, dois-
pontos, vírgulas em enumerações) e
regras ortográficas, de acordo com o
estilo de cada texto.
Concordância nominal e verbal, (EF05LP26) Utilizar, na produção
pontuação (ponto final, doispontos, escrita de diferentes textos,
vírgulas em enumerações) regras conhecimentos linguísticos: regras
ortográficas sintáticas de concordância nominal e
verbal, convenções de escrita para
citações, pontuação (ponto final, dois-
pontos, vírgulas em enumerações) e
regras ortográficas, de acordo com o
estilo de cada texto.
Conjunções Advérbios Preposições (EF05LP27B) Utilizar, na produção
escrita de diferentes textos,
articuladores (conjunções, advérbios e
preposições) de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível adequado de
informatividade, considerando a
situação comunicativa, o tema/assunto,
a estrutura composicional e o estilo do
gênero.
Compreensão em leitura Produção (EF35LP16B) Identificar e manter a
escrita estrutura composicional e o estilo
próprios de notícias, cartas de
reclamação, resenhas entre outros
textos do campo da vida pública,
inclusive em suas versões orais.
Compreensão em leitura Recursos (EF05LP28) Observar, na leitura de
 multissemióticos anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos,
recursos multissemióticos (de áudio, de
vídeo, imagens estáticas e/ou em
movimento, cor etc.) em diferentes
mídias.
Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de
Compreensão em leitura forma autônoma, textos literários de
diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
 Aplicação de avaliações/atividades diagnósticas sempre que houver necessidade;
 Aplicação de avaliações/atividades formativas que serão diárias e constantes e se formalizará através da observação e registros do professor e
registros dos alunos;
 A avaliação somativa será bimestral, constando de no mínimo dois instrumentos avaliativos de escolha de cada professor.
E.M.E.B. “JOSÉ ODAIR MONTELATTO”
Projeto de
Leitura 5º ano

Imagem registrada durante leitura realizada pelas alunas do 5º ano C, em 2023, para
alunos da Ed. Infantil.
 2024

Justificativa

As paixões humanas são um mistério, e com as crianças acontece a mesma coisa que com os adultos. Aqueles que se deixam levar
por elas não podem explicá-las, e os que não as viveram não podem compreendê-las. Alguns homens arriscam a vida para escalar uma
montanha. Ninguém, nem mesmo eles, pode explicar por que o fazem. Outros se desgraçam para conquistar o coração de uma pessoa que não
quer nada com eles. Outros se destroem por não saber resistir aos prazeres da mesa... ou da bebida. Alguns perdem tudo o que têm em um
jogo de azar ou sacrificam tudo a uma ideia fixa que jamais poderá se realizar. Alguns acreditam que só poderão ser felizes em um lugar
diferente e percorrem o mundo inteiro. E ainda outros não descansam até se tornarem poderosos. Em resumo: existem tantas paixões quanto
seres humanos. (Solé, 1998)
“...A paixão de Bástian Baltasar Bux eram os livros. Quem não tiver passado nunca tardes inteiras diante de um livro,
com as orelhas ardendo e o cabelo caído no rosto, lendo e lendo, esquecido do mundo e sem perceber que estava com fome ou com
frio... Quem nunca tiver lido à luz de uma lanterna, embaixo das cobertas, porque papai, mamãe ou alguma outra pessoa solícita apagou a
luz com o argumento bem intencionado de que tem de dormir porque amanhã precisa levantar bem cedinho... Quem não tiver chorado
aberta ou dissimuladamente as lágrimas amargas porque uma história maravilhosa acabou e era preciso se despedir dos personagens com
os quais tinha corrido tantas aventuras, que amava e admirava, pelo destino dos quais temera e rezara e sem cuja companhia a
vida parecia vazia e sem sentido...
Quem não conhecer tudo isso por experiência própria, provavelmente não poderá compreender o que Bástian fez então.
(Ende, 1982 apud Solé, 1998)

A escola se localiza num bairro de classe social desfavorecida de estímulos literários, onde o acesso a leitura e a portadores de textos
são limitados. A maioria da população que compõem o público da escola são famílias vindas de outros estados com o nível de escolaridade
muitas vezes incompletos .
Sendo assim, as próprias famílias têm suas limitações quanto a estimular seus filhos a lerem fora do ambiente escolar, mesmo reconhecendo a
importância que a leitura tem na vida de todas as pessoas.
É papel da escola mostrar para a criança que o mundo da leitura pode ser encantador e divertido. Que ler vai além de aprender a
decodificar letras. É preciso descobrir o prazer pela leitura com a mesma naturalidade com que as crianças brincam.
Por isso esse projeto vem sistematizar e direcionar as práticas de leitura dos 5ºs anos. Esse projeto será uma atividade permanente, ou seja,
será uma prática diária.

Objetivo geral
Oferecer leituras e contações de histórias de diferentes gêneros literários afim de contribuir para o desenvolvimento do hábito da
leitura, ampliação do repertório cultural da criança fazendo com que ela seja capaz de definir seus gêneros literários preferidos com
autonomia e conhecimento.

Objetivos específicos
Desenvolver habilidades de escuta;
Contribuir para o treinamento da atenção e concentração;
Estimular a imaginação e a criatividade através das histórias;
Apresentar, através da contação de histórias, textos de diversos gêneros e sua função social;
Introduzir o contato com a norma padrão da língua portuguesa através de textos bem escritos;
Desenvolver a oralidade oferecendo leituras e contações de histórias que a represente;
Ampliar o repertório cultural da criança através das leituras diversificadas;
Permitir associações com suas próprias vivências lendo e ouvindo histórias;
Desenvolver meios de lidar com suas dificuldades, sentimentos e emoções;
Desenvolver e treinar a empatia através dos conflitos das personagens;
Criar situações de antecipação da história através de perguntas e da capa do livro;
Criar relações e referências intertextuais;
Estabelecer interdisciplinaridade entre as leituras e os assuntos do conteúdo escolar;
Ler para aprender;
Ler para conhecer;
Ler para se divertir;
Ler para se informar;
Ler para investigar;
Criar estratégias de leitura;
Desenvolver o prazer pela leitura;
Avaliação
A avaliação da contação de histórias será formativa durante todo o processo, porém sem cobranças impostas. Esse momento é a leitura
pelo prazer de ouvir/conhecer/ler uma história.
A leitura realizada pelas crianças seja em voz alta ou para alguma atividade será avaliada durante o processo através de produções
escritas, pictóricas e orais, em grupos e individuais. Também será formativa.

Registros/Produto Final
Os registros das leituras realizadas em sala poderão ser feitos no Diário de Leitura (Território da Leitura), no livro didático, nas
atividades impressas, no caderno e através de trabalhos de Arte produzidos durante o ano e através de imagens, áudios e vídeos realizados pela
professora.

Bibliografia
Ende M. (1982) La História interminable, Madrid: Alfaguara pg. 12 e 13.
Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018
Rodrigues, Janine. 5 motivos para inserir a contação de histórias na escola. Disponível em:
https://blog.wpensar.com.br/pedagogico/contacao-de-historias/ Acessado em 28/03/2022
Sem autor. Porque é tão importante incentivar a leitura desde cedo? Disponível em:
https://www.maplebearvinhedo.com.br/noticias/porque-e-tao-importante-incentivar-a-leitura-desde-cedo/, acesso em 28/03/2022 Solé,
Isabel. Estratégias de leitura. 6. Ed. – Porto Alegre: Penso, 1998