PLANO DE ENSINO 2022

5ºs ANOS

ESCOLA: E.M.E.F. “VILA PASTI”

PROFESSOR (A)

5º ano A – Eliana Braz de Souza Tomasetto

5º ano B – Lucas Ribeiro Mecelis

5º ano C – Francisca Lúcia Rodrigues Cardoso

5º ano D – Débora Maria Cardoso de Lima

5º ano E – Celso Aparecido Lopes de Souza

EQUIPE GESTORA:

Gilberto Leandro Busson

Ive de Souza
 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
 1.Valorizar e uti lizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo fí sico, social, cultural e digital para entender
e explicar a realidade, conti nuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democráti ca e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investi gação, a refl exão, a análise
críti ca, a imaginação e a criati vidade, para investi gar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artí sti cas e culturais, das locais às mundiais, e também parti cipar de práti cas
diversifi cadas da produção artí sti co-cultural.
4. Uti lizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem
como conhecimentos das linguagens artí sti ca, matemáti ca e cientí fi ca, para se expressar e parti lhar informações, experiências,
ideias e senti mentos em diferentes contextos e produzir senti dos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, uti lizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma críti ca, signifi cati va, refl exiva e éti ca
nas diversas práti cas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coleti va.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de
vida, com liberdade, autonomia, consciência críti ca e responsabilidade.
 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confi áveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, com posicionamento éti co em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8.  Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde fí sica e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocríti ca e capacidade para lidar com elas.
9.  Exercitar a empati a, o diálogo, a resolução de confl itos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identi dades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10.  Agir pessoal e coleti vamente com autonomia, responsabilidade, fl exibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões
com base em princípios éti cos, democráti cos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências Específicas de Linguagem para o Ensino Fundamental

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como
formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e
inclusiva. 
 3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à
cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental
e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive
aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção
artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver
projetos autorais e coletivos.

Competências Específicas da Língua Portuguesa

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio
de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. 
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia
e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente
em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.). 
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

3º BIMESTRE
COMPONENTE
HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULAR
3º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA:
PROJETO TERRITÓRIO DA
LEITURA LIVRO: “IARA E
OUTROS CONTOS DO
FOLCLORE BRASILEIRO”
 Leitura em capítulos do
livro: “Iara e outros
contos brasileiros” de
Walcyr Carrasco.
 Registro no livro: “Diário
de um contador de
história”, sobre as
personagens, vilões,
ilustração da história e
momentos marcantes
 Lição 10 – Aprova Brasil
“Notícia”.
 Segundo Simulado do
Aprova Brasil.
 Escrita de um diário.
 Leitura de diário.
UNIDADE 5: EU VOU ÀS
COMPRAS
3º BIMESTRE
LEITURA/ESCUTA
 (EF15LP01) Identificar a função
social de textos que circulam em
campos da vida social das quais
participar cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
 (EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao texto que
vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma
e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo
temático, bem como saliências
textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra
(índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das
3º BIMESTRE
 Realizar a leitura individual e silenciosa do
livro: “Iara e outros contos brasileiros”
 Registrar no diário de contador de história:
as características das personagens, dos
vilões;
 Ilustração da capa do livro: “A Iara e
outros contos brasileiros”.
 Realização do II Simulado do Aprova
Brasil.
 Correção Coletiva do II Simulado do
Aprova Brasil.
 Produzir textos com coerência e coesão.
 Realizar a leitura de diversos textos.
 Escrita de diário.
 Ler textos de propagandas, interpretar e
registar no livro.
 Reconhecer as caraterísticas da
propaganda.
 Produzir texto (reescrita) com coerência e
coesão.
 Leitura de texto de artigo de opinião,
interpretação e registro de atividades no
 Conteúdos:
Texto I: Propaganda
 Propaganda de
revistas da Turma da
Mônica
 Para falar e escrever
melhor: Gramática
 Advérbio
 Para falar e escrever
melhor: Oficina das
palavras usando
advérbios.
 Texto II: Artigo de
opinião: “Você é sempre
o alvo” de  Edson
Gabriel Garcia
 Texto: “Resolução do
Conanda proíbe
publicidade dirigida ao
público infantil”
 Ortografia: Palavras
semelhantes.
 Escrita de um texto
sobre “Artigo de opinião”
no Caderno do Escritor.
 Lição 11 do Aprovar
hipóteses realizadas. livro.
 (EF35LP01) Ler e compreender,  Ler texto de artigo de opinião identificando
silenciosamente, e em seguida, em as diferentes partes de sua composição e
voz alta, com autonomia e fluência, diferenciando opinião de argumento.
textos curtos com nível de  Usar corretamente palavras semelhantes,
textualidade adequado.
compreendendo o significado de cada
 (EF15LP18) Relacionar texto com
uma.
ilustrações e outros recursos
gráficos.  Escrever um relato usando advérbios.
 (EF35LP04) Inferir informações  Escreve relato sobre um dia importante na
implícitas nos textos lidos. vida.
 (EF35LP05) Inferir o sentido de  Ler conto de enigma identificando
palavras ou expressões algumas de suas características.
desconhecidas em textos, com base  Ler e interpretar o texto: “O incrível
no contexto da frase ou do texto. enigma do galinheiro” de Marcos Rey,
 (EF35LP03) Identificar a ideia central interpretar e registar no livro.
do texto, demonstrando  Identificar e empregar a ocorrência de
compreensão global.
crase.
 (EF15LP03) Localizar informações
 Fazer uma exposição oral sobre uma
explícitas em textos.
invenção.
 (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de
 Ler um artigo de opinião identificando a
textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
introdução, o experimento, o resultado e a
pontos e reconhecer, na leitura de
textos, o efeito de sentido que conclusão.
decorre do uso de reticências, aspas,  Usar adequadamente as palavras mal e
parênteses. mau, distinguindo os significados.
 (EF05LP05) - Identificar a expressão de  Leitura e interpretação de anúncio
 Brasil : “ Anúncio presente, passado e futuro em tempos publicitário.
publicitário” verbais do modo indicativo.  Registro no livro do Aprova Brasil.
 Lição 12 do Livro Aprova  (EF05LP06) Flexionar,  Leitura e interpretação de bula de
Brasil: “Bula de remédio” adequadamente, na escrita e na
remédio, identificar as características da
oralidade, os verbos em
 Lição 13 do livro Aprova bula de remédio.
concordância com pronomes
Brasil: “Texto de pessoais/nomes sujeitos da oração.  Leitura e interpretação de texto de
divulgação científica”  (EF05LP09) Ler e compreender, com divulgação científica, no livro do Aprova
 Lição 14 do livro Aprova autonomia, textos instrucional de Brasil.
Brasil: “Reportagem”. regras de jogo, dentre outros gêneros  Registro das atividades no livro do aprova
 Lição 15 do livro Aprova do campo da vida cotidiana, de Brasil.
Brasil: “Anúncio acordo com as convenções do  Leitura de reportagem e interpretação.
publicitário” gênero e considerando a situação  Identificar as características de uma
 III - Simulado do Aprova comunicativa e a finalidade do texto. reportagem.
Brasil.  (EF05LP15) : Ler/assistir e
 Leitura e interpretação de “Anúncio
compreender, com autonomia,
publicitário” no livro do Aprova Brasil e
notícias, reportagens, vídeos em
vlogs argumentativos, dentre outros registro.
gêneros do campo político-cidadão,  Realização do III Simulado do Aprova
UNIDADE 6: EU Brasil.
de acordo com as convenções dos
BUSCO PISTAS
gêneros e considerando a situação  Correção coletiva e na lousa do III
comunicativa e o tema/assunto do Simulado do Aprova Brasil.
Conteúdos
texto.  Realização do Simulado da Prova Brasil.
 EF05LP22 Ler e compreender  Correção na lousa do simulado da Prova
 Texto I: Conto de enigma.
verbetes de dicionário, identificando Brasil.
“O incrível enigma do a estrutura, as informações
galinheiro” de Marcos  Identificar a ocorrência de crase.
gramaticais (significado de
Rey. abreviaturas) e as informações
 semânticas.  Empregar corretamente a crase.
 Ortografia: Crase.
 Ler um artigo de divulgação científica
Comunicação oral: Escrita/Produção escrita identificando a introdução, o experimento,
Expondo uma invenção
o resultado e a conclusão.
 Texto II: Artigo de  (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do
divulgação científica: “A professor, o texto que será
memória de cores das produzido, considerando a situação
abelhas”. comunicativa, os interlocutores
 Ortografia: MAL e MAU. (quem escreve/para quem escreve);
 Produção de um texto a finalidade ou o propósito (escrever
expositivo no caderno do para quê); a circulação; o suporte
(qual é o portador do texto); a
escritor.
linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações
necessárias à produção de texto,
organizando em tópicos os dados e
as fontes pesquisadas.
 (EF35LP09) Organizar o texto em
unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos segundo as normas
gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
 (EF15LP06) Reler e revisar o texto
produzido com a ajuda do professor
e a colaboração dos colegas, para
 corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
 (EF35LP15) Opinar e defender ponto
de vista sobre tema polêmico
relacionado a situações vivenciadas
na escola/e ou comunidade,
utilizando registro formal e estrutura
adequada à argumentação,
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Oralidade
 (EF15LP09) expressar-se em
situações de intercâmbio oral com
clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz
audível, boa articulação e ritmo
adequado.

 (EF35LP27): Ler e compreender, com

certa autonomia, textos em versos,
explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos
figurados) e recursos visuais e sonoros.

 (EF15LP10)  Escutar, com atenção,

 falas de professores e colegas,
formulando perguntas pertinentes ao
tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
 (EF15LP13) Identificar finalidades da
interação oral em diferentes
contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.).

ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
 EF05LP03 Acentuar corretamente
palavras oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas

4º BIMESTRE

 Ler o texto expositivo aprofundando o

4º BIMESTRE conhecimento do gênero.
 Diferenciar frase de oração.
UNIDADE 7: EU FAÇO 4º BIMESTRE
A DIFERENÇA
 Texto 1: Jogo dos 7
erros – texto expositivo
 Gramática: frase e 
oração
 Ortografia: c, ç, s, ss,
sc, sç e xc.
 Oficina das palavras:
formando orações.
 Texto 2 (reportagem):
“Bia, 14, criou ONG aos
seis anos de idade e
ajuda milhares de
pessoas”.
 Ortografia: letra x
 Memória: visual: acerte
a letra – ortografia: c, ç,
s, ss, sc, sç e xc.
PROJETO TERRITÓRIO DA
LEITURA
 Leitura em capítulos do
livro: “Kiese – história
de um africano no
Brasil”.
LEITURA/ESCUTA
 (EF15LP01) Identificar a função
social de textos que circulam em
campos da vida social das quais
participar cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
 (EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao texto que
vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma
e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo
temático, bem como saliências
textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra
(índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das
hipóteses realizadas.
 Escrever corretamente as palavras com c, ç,
s, ss, sc, sç e xc.
 Ler reportagem compreendendo seu
conteúdo, linguagem e estrutura.
Identificar os diferentes sons da letra “x”.
 Produzir um texto expositivo com orientações.
 Reconhecer o apólogo como uma narrativa,
identificando suas caraterísticas.
 realizar a leitura de um apólogo: “Assembleia
na carpintaria”.
 Registro no livro Buriti das atividades.
 Empregar adequadamente as palavras MAS e
MAIS.
 Compreender o significado denotativo e
conotativo das palavras.
 Realizar um debate usando argumentos para
fundamentar opiniões.
 Ler artigo de opinião identificando os
argumentos usados par defender opiniões.
 Escrever corretamente, compreendendo seu
significado, as palavras traz, trás e atrás.
 Realizar a leitura do livro: “Kiese, história de
um africano no Brasil”
 Registrar no livro: “O diário de um contador
de história”, sobre as personagens do livro,
  Registro no livro: “Diário  (EF35LP01) Ler e compreender,
de um contador de silenciosamente, e em seguida, em
história”, sobre as voz alta, com autonomia e fluência,
personagens, os vilões, textos curtos com nível de vilões, fatos mais interessante e ilustrações.
ilustração das histórias textualidade adequado.  Leitura do Poema narrativo: “ A menina e o
e momentos marcantes.  (EF15LP18) Relacionar texto com sapo” Marcia Paganini Cavéquia e registro
ilustrações e outros recursos no livro do Aprova das atividades.
gráficos.  Leitura e interpretação do texto: “O sapo
UNIDADE 8: EU  (EF35LP04) Inferir informações sapo”.
DEFENDO UMA OPINIÃO implícitas nos textos lidos.  Leitura e interpretação de história em
 (EF35LP05) Inferir o sentido de quadrinhos no livro Aprova Brasil.
 Texto 1: “Assembleia na palavras ou expressões
carpintaria” – apólogo  Leitura e interpretação de resenha crítica:
desconhecidas em textos, com base
“Toy Story 4 mantém diversão e reflexão dos
 Dicionário: no contexto da frase ou do texto.
filmes anteriores”.
plurissignificação.  (EF35LP03) Identificar a ideia central
do texto, demonstrando  Registro de atividades no livro Aprova Brasil.
 Comunicação oral:
compreensão global.  IV Simulado do Aprova Brasil
realizando um debate
 (EF15LP03) Localizar informações  Correção coletiva do IV Simulado do Aprova
 Texto 2: Você é uma
explícitas em textos. Brasil.
criança vaidosa? –
artigo de opinião e  (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de
textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
tirinha
pontos e reconhecer, na leitura de
 Ortografia: traz, trás e textos, o efeito de sentido que
atrás decorre do uso de reticências, aspas,
 Memória visual: traz, parênteses.
trás, atrás, mas e mais.  (EF05LP05) - Identificar a expressão de
 Aprova Brasil – lição 16 presente, passado e futuro em tempos
 – Poema narrativo. verbais do modo indicativo.
 Aprova Brasil – lição 17  (EF05LP06) Flexionar,
– Texto de divulgação adequadamente, na escrita e na
científica. oralidade, os verbos em
concordância com pronomes
 Aprova Brasil – lição 18
pessoais/nomes sujeitos da oração.
– Texto em quadrinhos.
 EF35LP26 consiste em: Ler e
 Aprova Brasil – lição 20 compreender, com certa autonomia,
– Resenha crítica. narrativas ficcionais que apresentem
 IV - Simulado do Aprova cenários e personagens, observando
Brasil. os elementos da estrutura narrativa:
 Simulado do enredo, tempo, espaço,
Saresp/Prova Brasil de personagens, narrador e a
anos anteriores construção do discurso indireto e
discurso direto.
 (EF05LP09) Ler e compreender, com
autonomia, textos instrucional de
regras de jogo, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do

gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
 (EF05LP15) Ler/assistir e
compreender, com autonomia,
notícias, reportagens, vídeos em
vlogs argumentativos, dentre outros
gêneros do campo político-cidadão,
 de acordo com as convenções dos
gêneros e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.
 (EF05LP22) Ler e compreender
verbetes de dicionário, identificando
a estrutura, as informações
gramaticais (significado de
abreviaturas) e as informações
semânticas.

Escrita/Produção escrita

 (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do

professor, o texto que será
produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve);
a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação; o suporte
(qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações
necessárias à produção de texto,
organizando em tópicos os dados e
as fontes pesquisadas.
 (EF35LP09) Organizar o texto em
unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos segundo as normas
gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
 (EF15LP06) Reler e revisar o texto
produzido com a ajuda do professor
e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
 (EF35LP15) Opinar e defender ponto
de vista sobre tema polêmico
relacionado a situações vivenciadas
na escola/e ou comunidade,
utilizando registro formal e estrutura
adequada à argumentação,
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Oralidade
 (EF15LP09) expressar-se em
situações de intercâmbio oral com
clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz
audível, boa articulação e ritmo
 adequado.

 (EF35LP27): Ler e compreender, com

certa autonomia, textos em versos,
explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos
figurados) e recursos visuais e sonoros.

ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
EF35LP26 consiste em: Ler e
compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem
cenários e personagens, observando os
elementos da estrutura narrativa:
enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso
indireto e discurso direto.
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS: Avaliação diária, contínua e permanente através de atividades diversas, individuais e
coletivas, efetuando sempre as intervenções necessárias.
Observação: análise do desempenho do aluno na realização de atividades cotidianas ou
em situações planejadas.
Trabalho em grupo: pode-se avaliar se os alunos cooperam entre si respeitam as
diferenças de opinião e a fala do outro.
Avaliação considerando as diferenças individuais de cada grupo e de cada aluno.
Avaliação constante da linguagem oral e escrita, considerando a interpretação de ideias
transmitidas oralmente ou em textos escritos.
Observação constante da utilização da linguagem oral e escrita dos alunos, como forma
de expressar o pensamento.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em
diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para
alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra,
Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a
investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o
aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas
para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
 3º BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR HABILIDADE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

3º bimestre 3º Bimestre 3º Bimestre

Unidade 5 – Frações Unidade 5 Unidade 5 - Frações
Tema 2 – Análise de frações  (EF05MA03) Identificar e representar  Identificar e representar frações
 Frações equivalentes frações (menores e maiores que a (menores ou maiores que a
 Comparações de frações unidade), associando-as ao resultado unidade), associando-as ao
de uma divisão ou a ideia de parte de resultado de uma divisão ou ao
Tema 3 – Operações com frações e
um todo, utilizando a reta numérica significado de parte de um todo.
porcentagens
como recurso.  Identificar e representar frações
 Adição e subtração
 (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
 Multiplicação com fração
equivalentes.  Comparar números racionais
 Porcentagens
 (EF05MA05) Comparar e ordenar positivos na forma de fração.
 Cálculo e probabilidade de um
números racionais positivos  Identificar frações equivalentes.
evento ocorrer
(representações fracionária e  Comparar e ordenar números
 O que você aprendeu decimal), relacionando-os a pontos racionais positivos na forma de
Unidade 6 - Grandezas e medidas na reta numéricas. fração.
Tema 1 – Medidas de comprimento  (EF05MA06) Associar as  Identificar e representar frações
 Metro, centímetro e milímetro representações 10%, 25%, 50%, (menores ou maiores que a
 Quilometro 75%, e 100% respectivamente a unidade), associando-as ao
 Perímetro décima parte, quarta parte, metade resultado de uma divisão ou ao
três quartos e um inteiro, para significado de parte de um todo.
Unidade 7 - Números na forma decimal calcular porcentagens, utilizando  Identificar frações equivalentes.
Tema 1 – Números na forma decimal estratégias pessoais, cálculo mental e  Efetuar adição e subtração com
 Décimos, centésimos e milésimos. calculadora, em contextos de
  Valor posicional. educação financeira, entre outros. números na forma fracionária.
 Leitura de números na forma  (EF05MA07) Resolver e elaborar  Resolver problemas de adição e
decimal. problemas de adição e subtração subtração envolvendo números
com números naturais e com racionais.
Tema 2 – Análise de números na forma números racionais, cuja  Efetuar multiplicação de um
decimal
representação decimal seja finita, número natural por um número na
utilizando estratégias diversas, forma de fração.
 Frações e números na forma
como cálculo por estimativa, cálculo  Resolver problemas de
decimal.
mental e algoritmos. multiplicação envolvendo números
 Comparação e ordenação de
 (EF05MA08) Resolver e elaborar racionais.
números na forma decimal.
problemas de multiplicação e divisão  Resolver problemas de
Tema 3 – Operações e porcentagem com números naturais e com multiplicação envolvendo números
 Adição e subtração com números números racionais cuja racionais.
na forma decimal representação decimal é finita (com  Desenvolver a noção de
multiplicador natural e divisor natural porcentagem e sua relação com a
Aprova Brasil e diferente de zero), utilizando fração centesimal.
estratégias diversas, como cálculo  Associar as representações 10%,
 Lição 8 – Números na forma de
por estimativa, cálculo mental e 25%, 50%, 75% e 100%,
fração
algoritmo. respectivamente, à décima parte,
 Lição 9 – Operações com
 (EF05MA12) Resolver problemas que quarta parte, metade, três quarto e
números na forma de fração
envolvam variação de um inteiro, para calcular
 Lição 10 – Grandezas e medias de proporcionalidade direta entre duas porcentagens.
comprimento grandezas, para associar a  Determinar a probabilidade de
 Lição 11 – Perímetro quantidade de um produto ao valor a uma ocorrência de um evento em
 Lição 12 – Localização, pagar, alterar as quantidades de um experimento aleatório em que
movimentação e plano cartesiano ingredientes de receitas, ampliar ou cada resultado possível tenha a
 Lição 13 – Números na forma reduzir escala em mapas, entre mesma chance de ocorrer (espaço
decimal outros. amostral equiprovável).
 Lição 14 – Operações com  (EF05MA23) Determinar a  Retomar os conteúdos trabalhos
números na forma decimal probabilidade de ocorrência de um na unidade.
 Lição 15 - Porcentagem resultado em eventos aleatórios,
 Simulado 2 – Aprova Brasil quando todos os resultados possíveis
Unidade 6
 Simulado 3 – Aprova Brasil têm a mesma chance de ocorrer
 Resolver problemas envolvendo
 Simulados – Olimpíada de (equiprováveis).
unidades de medida de
Matemática comprimentos: metro, centímetro e
 Simulados - SARESP  (EF0(EF05MA24) Interpretar dados milímetro.
estatísticos apresentados em textos,  Resolver problemas envolvendo a
tabelas e gráficos (colunas ou linhas), unidade de medida de
referentes a outras áreas do comprimento: quilômetro.
conhecimento ou a outros contextos,  Desenvolver a noção de
como saúde e trânsito, e produzir perímetro, medindo o contorno de
textos com o objetivo de sintetizar figuras planas poligonais.
conclusões.
Unidade 7
Unidade 6  Ler, escrever e ordenar números
 (EF05MA19) Resolver e elaborar racionais na forma decimal com
problemas envolvendo medidas das compreensão das principais
grandezas comprimento, área, características do sistema de
massa, tempo, temperatura e numeração decimal.
capacidade, recorrendo a  Identificar frações decimais e a
transformação entre as unidades forma decimal correspondente.
mais usuais em contextos  Comparar números racionais na
 socioculturais. forma decimal.
 Resolver problemas que envolvam
Unidade 7
medidas de comprimento e de
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar
números racionais na forma decimal com massa, recorrendo a
compreensão das principais transformações entre unidades de
características dos sistemas de medidas.
numeração decimal, utilizando, como  Identificar a forma fracionária e a
recursos, a composição e decomposição forma decimal de números
e a reta numérica. racionais positivos.
 (EF05MA05) Comparar e ordenar  Comparar e ordenar números
números racionais positivos racionais na forma decimal
(representações fracionária e utilizando como recurso a reta
decimal), relacionando-os a pontos numérica.
na reta numéricas.  Resolver e elaborar problemas de
 (EF05MA07) Resolver e elaborar adição e subtração com números
problemas de adição e subtração racionais cuja representação
com números naturais e com decimal seja finita.
números racionais, cuja
representação decimal seja finita,
utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos.
 (EF05MA19) Resolver e elaborar
problemas envolvendo medidas das
grandezas comprimento, área,
massa, tempo, temperatura e
 capacidade, recorrendo a
transformação entre as unidades
mais usuais em contextos
socioculturais.

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
A avaliação é um instrumento fundamental para fornecer informações sobre como
está se realizando o processo ensino- aprendizagem como um todo, tanto para o
professor e a equipe escolar conhecerem e analisarem os resultados do seu trabalho
como para o aluno verificar seu desempenho. Assim, a avaliação não deve
simplesmente focalizar o aluno, seu desempenho cognitivo e o acúmulo de conteúdo
para classificá-lo em “aprovado” ou “reprovado”.
A avaliação deve ser um processo contínuo ao longo do ano letivo e não apenas um
momento estanque dentro de determinado período, como o final de um bimestre, a
fim de que o processo dos alunos seja acompanhado e que intervenções possam ser
feitas ao longo do caminho.
É importante reconhecer o processo avaliação como um momento de aprendizagem
e, assim, propor questionamento para que o aluno reflita sobre suas ações e sua
postura de estudante em relação aos conhecimentos trabalhados, podendo ser um
disparador para o processo de autoavaliação. Nessa perspectiva, a avaliação deixa
de ter o caráter “classificatório” de simplesmente aferir acúmulo de conhecimento
para promover ou reter o aluno. Ela deve ser entendida como o processo de
acompanhamento e compreensão dos avanços, dos limites e das dificuldades dos
alunos para atingir os objetivos da atividade de que participam.
As avaliações devem ser: diagnóstica, formativa e somativa.
Avaliação diagnóstica: avaliar se os alunos já detêm o conhecimento necessário à
continuidade de um programa, orientando seu planejamento.
Avaliação formativa: avaliar os pontos de progresso dos alunos diante dos objetivos
que deveriam ter alcançados.
Avaliação somativa: avaliar os níveis de aproveitamento dos alunos, tendo em vista
sua promoção de um ano para outro.

Instrumentos de avaliações que serão utilizados no decorrer do ano, para verificar o

processo ensino-aprendizagem dos alunos:
1) Observação e registro pelo professor.
2) Ficha de autoavaliação.
3) Provas individuais, em duplas ou em grupos.
4) Simulados.
5) Trabalhos individuais ou em grupos.
6) Lição de casa
7) Participação nas aulas.
8) Projetos
9) Jogos

COMPONENTE CURRICULAR
Unidade 3 - Geometria
Tema 3
 Representações: (Ampliação
redução de figuras).
Unidade 6 – Grandezas e Medidas
Tema 2 – Medidas de área
 Centímetro quadrado.
 Metro quadrado
 Quilômetro quadrado
 Área e perímetro
 Pratique mais
Tema 3 – Tempo e temperatura
 Medidas de tempo: hora, meia
hora e um quarto de hora.
 Medidas de temperatura: grau
Celsius.
 Matemática em textos.
Tema 4 – Massa, capacidade e volume. 
 Medidas de massa: tonelada,
quilograma e grama.
 Medidas de capacidade: litro e
4º BIMESTRE
HABILIDADE
Unidade 3
 EF05MA07) Resolver e elaborar
e problemas de adição e subtração
com números naturais e com
números racionais, cuja
representação decimal seja finita,
utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos.
 (EF05MA16) Associar figuras
espaciais e suas planificações
(prismas, pirâmide, cilindros e cones)
e analisar, nomear e comparar seus
atributos
 (EF05MA17) Reconhecer, nomear e
comparar polígonos, considerando
lados, vértices e ângulos, e desenhá-
los, utilizando material de desenho ou
tecnologia digitais.
(EF05MA18) Reconhecer a empilhados
congruência dos ângulos e a
proporcionalidade entre os lados
correspondentes de figuras poligonais
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Unidade 3 - Geometria
 Reconhecer a congruência dos
ângulos e a proporcionalidade
entre os lados correspondentes de
figuras poligonais em situações de
ampliação e de redução em
malhas quadriculadas.
 Ampliar e reduzir polígonos
utilizando tecnologias digitais.
 Analisar, nomear e comparar os
atributos de figuras geométricas
não planas.
 Reconhecer, nomear e comparar
polígonos e desenhá-los.
 Explorar figuras que provocam
ilusão de óptica.
 Perceber ilusões visuais em
representações geométricas.
 Calcular a quantidade de blocos
por meio de
estratégias mentais e da
visualização das formas.
 Representar e compor quantias
 mililitro. em situações de ampliação e de em real com números racionais na
 Ideia de volume. redução em malhas quadriculadas e forma decimal.
 Compreender problemas. usando tecnologias digital.  Retomar os conteúdos
 Compreender as informações: trabalhados na unidade.
completar e interpretar gráficos.
Unidade 6
 Pratique mais. Unidade 6  Resolver problemas envolvendo
 Cálculo mental.  (EF05MA12) Resolver problemas que centímetro quadrado como
 O que você aprendeu. envolvam variação de unidade de medida de área.
proporcionalidade direta entre duas  Resolver problemas envolvendo
Unidade 7 – Números na forma
grandezas, para associar a metro quadrado como unidade de
decimal
Tema 3 –Operações e porcentagem. quantidade de um produto ao valor a medida de área.
 Multiplicação pagar, alterar as quantidades de  Resolver problemas envolvendo
ingredientes de receitas, ampliar ou quilômetro quadrado como
 Compreender problemas
reduzir escala em mapas, entre unidade de medida de área.
 Quociente decimal
outros.  Concluir, por meio de
 Divisão com números na forma
 (EF05MA19) Resolver e elaborar investigações, que figuras de
decimal
problemas envolvendo medidas das perímetro iguais podem ter áreas
 Porcentagem
grandezas comprimento, área, diferentes, assim como figuras que
 A Matemática me ajuda a ser... massa, tempo, temperatura e têm a mesma área podem ter
 Compreender informações; capacidade, recorrendo a perímetros diferentes.
organizar dados coletados em transformação entre as unidades
gráficos de linha.  Explorar medidas de comprimento
mais usuais em contextos e de área, e a noção de perímetro.
 Pratique mais. socioculturais.  Identificar padrão em sequência
 Cálculo mental.  (EF05MA20) Concluir, por meio de de figuras.
 O que você aprendeu. investigações, que figuras de  Resolver e elaborar problema
perímetros iguais podem ter áreas

Aprova Brasil
 (EF0(EF05MA21)
 Lição 16 – Área
 Lição 17 – Ampliação e redução
de figuras
 Lição 18 – Unidades de medida de
massa
 Lição 19 – Unidades de medida de 
capacidade
 Lição 20 – Tabelas e gráficos
 Simulado 4 – Aprova Brasil
 Simulados - SARESP
 (EF05MA25)
diferentes e que, também, figuras que
têm a mesma área podem ter
perímetros diferentes.
Reconhecer
volume como grandeza associada a
sólidos geométricos e medir volumes
por meio de empilhamento de cubos,
utilizando, preferencialmente, objetos
concretos.
(EF0(EF05MA24) Interpretar dados
estatísticos apresentados em textos,
tabelas e gráficos (colunas ou linhas),
referentes a outras áreas do
conhecimento ou a outros contextos,
como saúde e trânsito, e produzir
textos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
Realizar pesquisas
envolvendo variáveis categóricas e
numéricas, organizar dados coletados
por meio de tabelas, gráfico de
coluna, pictóricos e de linhas, com e
sem uso de tecnologias digitais, e
apresentar texto escrito sobre a
finalidade da pesquisa e a síntese
dos resultados.
envolvendo medidas de tempo.
 Resolver e elaborar problema
envolvendo medidas de
temperatura.
 Interpretar dados apresentados
em gráfico de colunas duplas.
 Refletir sobre os cuidados com a
audição.
 Interpretar dados apresentados
em textos.
 Resolver problemas envolvendo
unidades de medida de massa:
tonelada, quilograma, grama e
miligrama.
 Resolver problemas envolvendo
unidades de medida de
capacidade: litro e mililitro.
 Interpretar dados apresentados
em gráficos de colunas.
 Reconhecer volume como
grandeza associada a sólidos
geométricos.
 Medir volumes por meio de
empilhamento de cubos.
 Resolver problemas que envolvem
 Unidade 7 a noção de proporcionalidade.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar  Resolver e elaborar problemas
números racionais na forma decimal com envolvendo medidas das
compreensão das principais grandezas área e volume.
características dos sistemas de  Interpretar dados apresentados
numeração decimal, utilizando, como em tabela e gráficos.
recursos, a composição e decomposição
 Organizar dados coletados por
e a reta numérica.
meio de gráficos de setores e de
 (EF05MA05) Comparar e ordenar
linhas.
números racionais positivos
(representações fracionária e  Produzir texto escrito para síntese
decimal), relacionando-os a pontos dos resultados de uma pesquisa.
na reta numéricas.  Explorar as unidades de medida
 (EF05MA06) Associar as de massa. Capacidade e
representações 10%, 25%, 50%, temperatura na resolução de
75%, e 100% respectivamente a problemas.
décima parte, quarta parte, metade  Localizar em uma escala
três quartos e um inteiro, para graduada medidas de
calcular porcentagens, utilizando comprimento e de massa
estratégias pessoais, cálculo mental e expressa na forma decimal.
calculadora, em contextos de  Localizar números na forma
educação financeira, entre outros. decimal na reta numérica.
 (EF05MA07) Resolver e elaborar  Retomar os conteúdos
problemas de adição e subtração trabalhados na unidade.
com números naturais e com Unidade 7
números racionais, cuja  Resolver e elaborar problemas de
 representação decimal seja finita, multiplicação com números
utilizando estratégias diversas, racionais cuja representação
como cálculo por estimativa, cálculo decimal é finita.
mental e algoritmos.  Observar as regularidades nos
 (EF05MA08) Resolver e elaborar resultados de uma multiplicação
problemas de multiplicação e divisão por 10, 100 ou 1000.
com números naturais e com  Resolver problemas “de trás para
números racionais cuja a frente”, envolvendo operações
representação decimal é finita (com com números racionais na forma
multiplicador natural e divisor natural decimal.
e diferente de zero), utilizando  Calcular o resultado de uma
estratégias diversas, como cálculo divisão com quociente decimal.
por estimativa, cálculo mental e  Resolver problemas de divisão
algoritmo. com números racionais.
 (EF05MA19) Resolver e elaborar  Interpretar dados apresentados
problemas envolvendo medidas das em gráfico de colunas.
grandezas comprimento, área,  Associar as representações 10%,
massa, tempo, temperatura e 25%, 50%, 75%, e 100%
capacidade, recorrendo a respectivamente à décima parte,
transformação entre as unidades quarta parte, metade três quartos
mais usuais em contextos e um inteiro, para calcular
socioculturais. porcentagens, utilizando
 (EF0(EF05MA24) Interpretar dados estratégias pessoais, cálculo
estatísticos apresentados em textos, mental e calculadora.
tabelas e gráficos (colunas ou linhas),  Interpretar dados apresentados
referentes a outras áreas do
 conhecimento ou a outros contextos,
como saúde e trânsito, e produzir
textos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
 (EF05MA25) Realizar pesquisas
envolvendo variáveis categóricas e
numéricas, organizar dados coletados
por meio de tabelas, gráfico de
coluna, pictóricos e de linhas, com e
sem uso de tecnologias digitais, e
apresentar texto escrito sobre a
finalidade da pesquisa e a síntese
dos resultados.
em gráficos de setores.
 Calcular porcentagens e relacionar
as formas percentuais à forma de
fração.
 Interpretar dados apresentados
em texto e gráficos de colunas e
de setores.
 Interpretar dados apresentados
em tabelas e gráficos de linhas.
 Organizar dados coletados por
meio de gráficos de linhas.
 Comparar números racionais na
forma decimal.
 Explorar estratégias de cálculo
para resolver operações
envolvendo número na forma
decimal.
 Multiplicar números na forma
decimal por decomposição.
 Efetuar divisões de quantias
expressas em reais fazendo a
decomposição do dividendo.
 Retomar os conteúdos
trabalhados na unidade.
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
A avaliação é um instrumento fundamental para fornecer informações sobre como
está se realizando o processo ensino- aprendizagem como um todo, tanto para o
professor e a equipe escolar conhecerem e analisarem os resultados do seu trabalho
como para o aluno verificar seu desempenho. Assim, a avaliação não deve
simplesmente focalizar o aluno, seu desempenho cognitivo e o acúmulo de conteúdo
para classificá-lo em “aprovado” ou “reprovado”.
A avaliação deve ser um processo contínuo ao longo do ano letivo e não apenas um
momento estanque dentro de determinado período, como o final de um bimestre, a
fim de que o processo dos alunos seja acompanhado e que intervenções possam ser
feitas ao longo do caminho.
É importante reconhecer o processo avaliação como um momento de aprendizagem
e, assim, propor questionamento para que o aluno reflita sobre suas ações e sua
postura de estudante em relação aos conhecimentos trabalhados, podendo ser um
disparador para o processo de autoavaliação. Nessa perspectiva, a avaliação deixa
de ter o caráter “classificatório” de simplesmente aferir acúmulo de conhecimento
para promover ou reter o aluno. Ela deve ser entendida como o processo de
acompanhamento e compreensão dos avanços, dos limites e das dificuldades dos
alunos para atingir os objetivos da atividade de que participam.
As avaliações devem ser: diagnóstica, formativa e somativa.
Avaliação diagnóstica: avaliar se os alunos já detêm o conhecimento necessário à
continuidade de um programa, orientando seu planejamento.
Avaliação formativa: avaliar os pontos de progresso dos alunos diante dos objetivos
que deveriam ter alcançados.
Avaliação somativa: avaliar os níveis de aproveitamento dos alunos, tendo em vista
sua promoção de um ano para outro.
Instrumentos de avaliações que serão utilizados no decorrer do ano, para verificar o
processo ensino-aprendizagem dos alunos:
1) Observação e registro pelo professor.
2) Ficha de autoavaliação.
3) Provas individuais, em duplas ou em grupos.
4) Simulados.
5) Trabalhos individuais ou em grupos.
6) Lição de casa
7) Participação nas aulas.
8) Projetos
9) Jogos
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no
mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos
específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o
respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em
conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo
seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

COMPONENTE CURRICULAR
HISTÓRIA/LÍNGUA PORTUGUESA
7 de setembro – Independência do Brasil;
Étnico racial – Culturas indígenas e
africanas.
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
3º BIMESTRE
HABILIDADE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de Conhecer alguns dos povos que formaram
organização do poder político com vistas à a Mesopotâmia e reconhecer suas
compreensão da ideia de Estado e/ou principais características e seus legados
outras formas de ordenação social. culturais.
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e Refletir sobre a efetivação da cidadania no
das religiões na composição identitária dos Brasil, considerando o processo histórico
povos antigos. ocorrido entre o Império e a implementação
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania da República e os desafios dos tempos
com os princípios de respeito à atuais.
diversidade, à pluralidade e aos direitos Compreender o fenômeno religioso entre
humanos. as civilizações antigas e sua importância
(EF05HI05) Associar o conceito de nos contextos sociais políticos.
cidadania à conquista de direitos dos Conhecer a origem das religiões politeístas
povos e das sociedades, compreendendo- e monoteístas e identificar suas
o como conquista histórica. semelhanças e diferenças.
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes Discutir aspectos do cotidiano entre os
linguagens e tecnologias no processo de povos antigos, com destaque para a
comunicação e avaliar os significados organização urbana e as atividades
sociais, políticos e culturais atribuídos a cotidianas.
elas. Resgatar os valores cívicos, da nossa
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios sociedade;
materiais e imateriais da humanidade e Conscientizar sobre a importância do
analisar mudanças e permanências desses patriotismo em nossa nação;
patrimônios ao longo do tempo. Reconhecer diferentes aspectos étnico-
raciais da população brasileira.
Roda de conversas e debates; escrita individual e coletiva de sínteses de aprendizado;
elaboração de mapas conceituais; escrita de perguntas/questões relativas aos temas

COMPONENTE CURRICULAR
HISTÓRIA/LÍNGUA PORTUGUESA
Étnico racial – Culturas indígenas e
africanas.
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
estudados; descrição oral e/ou escrita de opiniões sobre os temas estudados.
4º BIMESTRE
HABILIDADE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(EF05HI07) Identificar os processos de Conhecer algumas das principais medidas
produção, hierarquização e difusão dos de tempo e seus respectivos instrumentos
marcos de memória e discutir a presença de medição;
e/ou a ausência de diferentes grupos que Discutir questões relativas à passagem do
compõem a sociedade na nomeação tempo e sua percepção, considerando a
desses marcos de memória. possibilidade de diferentes durações;
(EF05HI08) Identificar formas de marcação Reconhecer os diferentes tipos de fontes
da passagem do tempo em distintas históricas e a aplicação de métodos e
sociedades, incluindo os povos indígenas técnicas de interpretação por historiadores
originários e os povos africanos. e arqueólogos;
(EF05HI09) Comparar pontos de vista Identificar o ofício de diferentes
sobre temas que impactam a vida cotidiana profissionais no processo de pesquisa e
no tempo presente, por meio do acesso a escrita de estudos históricos, podendo
diferentes fontes, incluindo orais. valorizá-los no mundo do trabalho;
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios Discutir sobre o conceito de memória e
materiais e imateriais da humanidade e seus usos, considerando as dimensões
analisar mudanças e permanências desses coletiva e individual, pública e privada;
patrimônios ao longo do tempo. Reconhecer diferentes aspectos étnico-
raciais da população brasileira.
Roda de conversas e debates; escrita individual e coletiva de sínteses de aprendizado;
elaboração de mapas conceituais; escrita de perguntas/questões relativas aos temas
estudados; descrição oral e/ou escrita de opiniões sobre os temas estudados.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de
resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção
do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e
o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem
conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a
consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as
questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
 3º BIMESTRE
COMPONENTE
HABILIDADES
CURRICULAR
A urbanização brasileira (EF05GE03) Identificar as formas e
funções das cidades e analisar as
 O processo de mudanças sociais, econômicas e
urbanização no Brasil ambientais provocadas pelo seu
 As cidades e suas crescimento.
relações
 As cidades e seus (EF05GE04) reconhecer
características da cidade e analisar
problemas.
as interações entre a cidade e o
campo e entre cidades na rede
Tecnologia e energia
urbana.
conectando pessoas e
espaços.
(EF05GE08) Analisar
transformações de paisagens nas
 A modernização das cidades, comparando sequências de
atividades fotografias, fotografias aéreas e
econômicas. imagem de satélites de épocas
 Os avanços nas diferentes.
comunicações.
(EF05GE09) Estabelecer conexões
e hierarquias entre diferentes
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 Reconhecer o crescimento da população urbana
no Brasil.
 Compreender o que é taxa de urbanização.
 Compreender a importância da cafeicultura para
o desenvolvimento industrial brasileiro e sua
concentração na Região Sudeste do país.
as
 Compreender o papel da industrialização para
crescimento da urbanização
 Refletir sobre a relação entre o espaço rural
atualmente.
 Reconhecer aspectos da interação entre cidades
em uma rede urbana e conhecer uma proposta
de hierarquia urbana.
 Refletir sobre as desigualdades sociais no
espaço urbano.
 Analisar alguns problemas vivenciados nas
cidades brasileiras.
 Conhecer o que é acessibilidade.
 Reconhecer que o transporte público deve ser
acessível as pessoas com deficiência ou
 cidades, utilizando mapas temáticos
e representações gráficas.
(EF05GE12) Identificar órgãos do
poder público e canais de
participação social responsáveis por
buscar soluções para a melhoria da
qualidade de vida (em áreas como
meio ambiente, mobilidade, moradia
e direito à cidade) e discutir as
propostas implementadas por esses
órgãos que afetam a comunidade em
que vive.
(EF05GE05) Identificar e comparar
as mudanças dos tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na
agropecuária, na indústria, no
comércio e nos serviços.
mobilidade reduzida.
 Identificar a modernização das atividades
econômicas.
 Reconhecer que a tecnologia da informação
transformou as atividades de trabalho.
 Compreender a evolução das técnicas e do
modo de produzir mercadorias.
 Reconhecer diferentes meios de comunicação e
explorar suas características principais.
 Compreender que a evolução nos meios de
comunicação está relacionada ao
desenvolvimento tecnológico.
 Compreender que a internet transformou os
meios de comunicação.

(EF05GE06) Identificar e comparar

transformações dos meios de
transporte e de comunicação.

(EF05GE07) Identificar os diferentes

tipos de energia utilizados na
produção industrial, agrícola e
extrativa e no cotidiano das
populações.
 4º BIMESTRE

COMPONENTE
HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULAR
 A evolução (EF05GE06) Identificar e comparar  Comparar os meios de transporte do passado e
tecnológica nos transformações dos meios de do presente.
transportes. transporte e de comunicação.  Conhecer a evolução de alguns meios de
transporte.
Ambiente e qualidade de (EF05GE11) Identificar e descrever  Refletir sobre o papel do desenvolvimento
vida. problemas ambientais que ocorrem
tecnológico na modernização dos meios de
no entorno da escola e da residência
transporte.
 Os problemas (lixões, indústrias poluentes,
destruição do patrimônio histórico  Reconhecer o que é qualidade ambiental.
ambientais onde  Conhecer algumas causas da poluição do ar.
vive: a poluição do etc.) propondo soluções (inclusive
tecnológicas) para esses problemas.  Identificar consequências da poluição do ar às
ar.
pessoas e ao ambiente.
 Participação do (EF05GE12) Identificar órgãos do  Reconhecer de que maneira os órgãos do poder
governo e da poder público e canais de e os cidadãos são responsáveis pela busca por
população da participação social responsáveis por melhorias na qualidade ambiental.
melhoria da buscar soluções para a melhoria da  Compreender a unicidade do planeta Terra,
qualidade de vida. qualidade de vida (em áreas como identificando as diferenças inerentes da
meio ambiente, mobilidade, moradia
Projeto Copa do mundo. diversidade de sociedades;
e direito à cidade) e discutir as
 Localização no  Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-
propostas implementadas por esses
 órgãos que afetam a comunidade em culturais e desigualdades sociais em diferente
que vive. territórios.
planisfério e no globo
(EF04GE09) consiste em: Utilizar as
terrestre dos
direções cardeais na localização de
continentes onde se
componentes físicos e humanos nas
localiza cada país paisagens rurais e urbanas.
participante da copa.
 Diversidade cultural e (EF05GE02) Identificar diferenças
social. étnico-raciais e étnico-culturais e
desigualdades sociais entre grupos
em diferentes territórios.
ESTRATÉGIAS
AVALIATIVAS:
Instrumentos de avaliação que serão utilizados no decorrer do ano, para verificar o processo
ensino-aprendizagem dos alunos:
 Observação: análise do desempenho do aluno na realização de atividades cotidianas
ou em situações planejadas.
 Prova objetiva: lista de perguntas em que o aluno deve indicar a única resposta correta.
 Prova dissertativa: lista de perguntas que exploram habilidades como leitura,
interpretação, análise e síntese.
 Relatório individual: texto produzido pelo aluno depois de alguma atividade prática ou
projeto.
 Trabalho em grupo: pode-se avaliar se os alunos cooperam entre si respeitam as
diferenças de opinião e a fala do outro.

Autoavaliação: análise que o próprio aluno faz sobre seu aprendizado. Pode ser realizada
oralmente ou por escrito.
 ÁREA DO CONHECIMENTO – CIÊNCIAS

COMPETÊNCIAS GERAIS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o
digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios
do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando
o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da
saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL

 Entender o que são os recursos naturais.

Compreender a importância do uso racional dos recursos naturais.
Compreender a importância da água.
Identificar a distribuição de água no planeta e seus três estados físicos.
Retomar o conceito de ciclo da água ou ciclo hidrológico.
Analisar as implicações do ciclo da água no clima, no meio ambiente, na geração de energia e na obtenção
de água potável.
 Entender o significado de sustentabilidade.
 Identificar a composição dos resíduos sólidos produzidos na escola e analisar a origem deles.
 Reconhecer os tempos de decomposição dos diferentes materiais.
 Conhecer o destino dos resíduos sólidos produzidos na escola.
 Aprender o que são recursos naturais.
 Reconhecer que as atividades humanas necessitam de recursos da natureza.
 Distinguir recursos naturais renováveis de recursos não renováveis.
 Compreender a importância da água.
 Identificar a distribuição de água no planeta e seus três estados físicos.
 Identificar os usos da água.
 Propor ações para economizar água em diversas atividades do dia a dia.
 Identificar o papel da família e da comunidade para economizar água.
 Estudar como ocorre a poluição das águas e como deve ser feito o seu tratamento.
 Estudar como ocorre a poluição das águas.
 Reconhecer que as atividades humanas necessitam de recursos da natureza.
 Analisar as implicações do ciclo hidrológico na agricultura.
 Compreender a importância do consumo responsável os recursos naturais.
 Desenvolver atitudes que colaboram para a proteção do ambiente e dos recursos naturais.
 Refletir sobre atos de gestão de resíduos e conhecer formas de reduzir a produção e o descarte.
 Compreender que todos os materiais que consumimos têm um ciclo de vida.
 Conheceras etapas do ciclo de vida da caneta esferográfica.
 Reconhecer a importância da reutilização e da reciclagem dos materiais para poupar recursos naturais e energia e
reduzir a produção de resíduos.
 Identificar diferentes formas de energia.
 Compreender que a energia pode se transformar, isto é, passar de uma forma a outra.
 Reconhecer formas de economizar energia elétrica.
 Conhecer tipos de fontes de energia usadas na geração de energia elétrica.
 Compreender as consequências para o ambiente e para os seres vivos do uso de fontes de energia renováveis e não
renováveis.
 Conhecer algumas fontes de energia alternativas.
 Observar os efeitos dos ímãs sobre alguns materiais.
 Reconhecer o que é equilíbrio térmico.
 Identificar formas de produção da energia térmica e seus usos.
 Identificar maneiras de economizar energia em uma residência.
 Reconhecer soluções coletivas para exercer o consumo responsável.
 Reconhecer a importância da energia elétrica na sociedade atual.
 Conhecer algumas fontes de energia alternativas.
 Desenvolver a compreensão leitora por meio de um texto expositivo com estrutura de causa e consequência.
 Refletir sobre os benefícios que a energia elétrica proporciona à vida das pessoas.
 Reconhecer as quantidades de pessoas que ainda vivem sem energia elétrica no mundo.
 Conhecer as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que vivem sem energia elétrica.
 3º BIMESTRE
COMPONENTE
HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULAR
CIÊNCIAS
Unidade 2 (EF05CI01) Explorar fenômenos que evidenciem
Energia do dia a propriedades físicas dos materiais –
dia como densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
 Capítulo 1: O respostas a forças magnéticas,  Identificar diferentes formas de energia.
que é solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,  Compreender que a energia pode se
energia? elasticidade etc.), entre outras. transformar, isto é, passar de uma forma para
 Capítulo 2: (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as outra.
Energia mudanças de estado físico da água para explicar o  Compreender o que é energia térmica.
térmica ciclo hidrológico e analisar suas implicações na
 Entender o que é eletricidade.
agricultura, no clima, na geração de energia elétrica,
 Capítulo 3:  Compreender o que são fontes energia
no provimento de água potável e no equilíbrio dos
Eletricidade renováveis e não renováveis.
ecossistemas regionais (ou locais).
 Capítulo 4:  Conhecer tipos de fontes de energia usada na
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e
Geração de geração de energia elétrica.
de outros materiais nas atividades cotidianas e
energia  Identificar algumas propriedades físicas dos
discutir os possíveis problemas decorrentes desses
 Capítulo 5: materiais, como condutibilidade térmica e
usos.
Magnetismo (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um elétrica.
consumo mais consciente, descarte adequado e  Conhecer a propriedade magnética dos ímãs.
ampliação de hábitos de reutilização e reciclagem  Compreender o que é um campo magnético.
de materiais consumidos na escola e/ou na vida
cotidiana.
 3º BIMESTRE
COMPONENTE
HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULAR
Unidade 3 – (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem  Compreender os alimentos fornecem nutrientes
Funcionamento por que os sistemas digestórios e respiratórios são necessários para a manutenção da saúde do
do corpo considerados corresponsáveis pelo processo de nosso organismo.
humano nutrição do organismo, com base na identificação  Conhecer os principais nutrientes presentes nos
das funções desses sistemas. alimentos, bem como a função de cada um deles
 Capítulo 1: em nosso corpo para entender como cuidar da
Alimentos e (EF05CI07) Justificar a relação entre o alimentação.
nutrientes funcionamento do sistema circulatório, a  Conhecer o funcionamento dos sistemas
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a digestório, respiratório, circulatório e urinário.
 Capítulo 2: eliminação dos resíduos produzidos.  Aprender sobre a puberdade e a adolescência.
Do alimento à Identificar as mudanças que ocorrem no organismo
energia. (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com feminino e masculino durante a puberdade.
1. Sistema base nas características dos grupos alimentares  Compreender que a puberdade torna o corpo a
digestório (nutrientes e calorias) e nas necessidades reprodução.
2. Sistema individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.)  Reconhecer o óvulo como a célula reprodutiva
para a manutenção da saúde do organismo. feminina e o espermatozoide como célula
respiratório
3. Sistema reprodutiva masculina.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios
circulatório  Conhecer o trajeto do espermatozoide no
nutricionais (como obesidade) entre crianças e
4. Sistema organismo masculino.
jovens, a partir da análise de seus hábitos (tipos de
urinário  Aprender sobre a fecundação e a formação de
alimento inerido, prática de atividade física etc.).
 Capítulo 4: um novo indivíduo.
Mudanças no
corpo.
 EMESA –
Encontro
Municipal de
Educação e (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem
Sustentabilid a importância da manutenção da cobertura vegetal
ade para a manutenção do ciclo da água, a
Ambiental, preservação dos solos, dos cursos de água e da
tema: qualidade do ar atmosférico.

ESTRATÉGIAS Avaliação diagnóstica: avaliar se os alunos já detêm o conhecimento necessário à continuidade de um

AVALIATIVAS: programa, orientando seu planejamento.
Avaliação formativa: avaliar os pontos de progresso dos alunos diante dos objetivos que deveriam ter
alcançados.
Avaliação somativa: avaliar os níveis de aproveitamento dos alunos, tendo em vista sua promoção de um ano
para outro.

Instrumentos de avaliações que serão utilizados no decorrer do ano, para verificar o processo ensino-aprendizagem
dos alunos:
1) Observação e registro pelo professor.
2) Provas individuais, em duplas ou em grupos.
3) Trabalhos individuais ou em grupos.
4) Lição de casa
5) Participação nas aulas.
6) Projetos
 4º BIMESTRE
COMPONENTE
HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULAR
CIÊNCIAS (EF05CI10) Identificar algumas constelações no  Aprender sobre a origem do Universo.
Unidade 4 céu, como apoio de recursos (como mapas celestes  Reconhecer o que é uma galáxia.
O céu a noite e aplicativos, entre outros), e os períodos do ano  Conhecer alguns astros que formam o Sistema
 Capítulo 1: O em que elas são visíveis no início da noite. Solar.
universo  Conhecer o movimento de rotação do planeta Terra
 Capítulo 3: (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e e do movimento aparente do Sol de outras estrelas.
Movimentos demais estrelas no céu ao movimento de rotação da  Aprender sobre o movimento de translação da Terra
da Terra. Terra. e associá-lo à duração de um ano terrestre.
1. Movimentos  Saber que existe relação entre o movimento de
de rotação da (EF05CI12) Conclui sobre a periodicidade das fases translação e as estações do ano.
Terra. da Lua, com base na observação e no registro das  Associar o movimento da Lua ao redor da Terra às
2. Movimentos
de translação formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo
da Terra. menos, dois meses.
3. As estações
do ano. (EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para
Capítulo 4: a lua observação à distância (luneta, periscópio etc.), mudança de fase da Lua.
para observação ampliada de objetos (lupas,
microscópios) ou par registro de imagens (máquinas
fotográficas) e discutir usos sociais desses
dispositivos.

ESTRATÉGIAS Avaliação diagnóstica: avaliar se os alunos já detêm o conhecimento necessário à continuidade de um

AVALIATIVAS: programa, orientando seu planejamento.
Avaliação formativa: avaliar os pontos de progresso dos alunos diante dos objetivos que deveriam ter
alcançados.
Avaliação somativa: avaliar os níveis de aproveitamento dos alunos, tendo em vista sua promoção de um ano
para outro.

Instrumentos de avaliações que serão utilizados no decorrer do ano, para verificar o processo ensino-aprendizagem
dos alunos:
1) Observação e registro pelo professor.
2) Provas individuais, em duplas ou em grupos.
3) Trabalhos individuais ou em grupos.
4) Lição de casa
5) Participação nas aulas.
6) Projetos