Gen

COMPETÊNCIAS GERAIS
COMPETÊNCIA O QUE PARA
Valorizar e utilizar os Entender e explicar a realidade, continuar
conhecimentos historicamente aprendendo e colaborar com/para a
CONHECIMENTO
construídos sobre o mundo físico, construção de uma sociedade justa,
social, cultural e digital. democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual Investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
e recorrer à abordagem própria formular e resolver problemas e criar soluções
PENSAMENTO
das ciências, incluindo a (inclusive tecnológicas) com base nos
CIENTÍFICO, CRÍTICO
investigação, a reflexão, a análise conhecimentos das diferentes áreas.
E CRIATIVO
crítica, a imaginação e a
criatividade.
Valorizar as diversas Fruir e participar de práticas diversificadas da
REPERTÓRIO
manifestações artísticas e produção artístico-cultural.
CULTURAL
culturais, das locais às mundiais.
Utilizar diferentes linguagens – Expressar e partilhar informações,
verbal (oral ou visual-motora, experiências, ideias e sentimentos em
como Libras, e escrita), corporal, diferentes contextos e produzir sentidos que
COMUNICAÇÃO visual, sonora e digital –, bem levem ao entendimento mútuo.
como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e
científica.
Compreender, utilizar e criar Comunicar, acessar e disseminar
tecnologias digitais de informação informações, produzir conhecimentos,
e comunicação de forma crítica, resolver problemas e exercer protagonismo e
CULTURA DIGITAL
significativa, reflexiva e ética nas autoria na vida pessoal e coletiva.
diversas práticas sociais (incluindo
as escolares).
Entender as relações próprias do mundo do
Valorizar a diversidade de saberes trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
TRABALHO E
e vivências culturais e apropriar-se exercício da cidadania e ao seu projeto de
PROJETO DE VIDA
de conhecimentos e experiências. vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
Formular, negociar e defender ideias, pontos
de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência
Argumentar com base em fatos,
ARGUMENTAÇÃO socioambiental e o consumo responsável em
dados e informações confiáveis.
âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado
de si mesmo, dos outros e do planeta.
Compreender-se na diversidade humana e
AUTOCONHECIMENTO Conhecer-se, apreciar-se e cuidar reconhecer suas emoções e as dos outros,
E AUTOCUIDADO de sua saúde física e emocional. com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
Fazer-se respeitar e promovendo o respeito
ao outro e aos direitos humanos, com
Exercitar a empatia, o diálogo, a
EMPATIA E acolhimento e valorização da diversidade de
resolução de conflitos e a
COOPERAÇÃO indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
cooperação.
identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
Agir pessoal e coletivamente com Tomar decisões com base em princípios
RESPONSABILIDADE autonomia, responsabilidade, éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis
E CIDADANIA flexibilidade, resiliência e e solidários.
determinação.
 Competências Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza

dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de
subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes
campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação
na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual,
sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e
culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade,
bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das
diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos
autorais e projetos autorais e coletivos.

Competências Específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente,

sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo
globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou
digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas
e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício
do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas,
articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura
e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por
grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como
direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades
contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar,
compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma
ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com
vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações
artístico-culturais.
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR BIMESTRAL DE LÍNGUA INGLESA
amenl Organização do Componente
Curricular – 6º Ano
LÍNGUA INGLESA – 6° ANO
1º BIMESTRE
Unidades
Habilidade Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
(EF06LI01)
Construção de laços afetivos e convívio social.
Interagir em situações de
● Expressões formais e expressões informais
intercâmbio oral,
(“Good morning / Morning”, “Thank you / Thanks”,
demonstrando iniciativa
“You’re welcome / Not at all”, “How are you? /
para utilizar a língua
What’s up?”, entre outros).
inglesa.
Interação
(EF06LI03) Oralidade Funções e usos da língua inglesa em sala de aula
discursiva
Solicitar esclarecimentos (classroom language).
em língua inglesa sobre o ● Expressões voltadas para solucionar dúvidas e
que não entendeu e o esclarecimentos (“What is the meaning of
significado de palavras ou ‘library’?”, “Can you repeat, please?”, “How can I
expressões say ‘mochila’ in English?”, “I have a doubt” “Listen
desconhecidas. carefully!”, entre outros)
(EF06LI16)
Construir repertório relativo Construção de repertório lexical.
às expressões usadas para Estudo do ● Expressões de rotina social em sala (“May I come
o convívio social e o uso da Léxico in?”, “May I go to the bathroom?”, “Pay attention,
língua inglesa em sala de please!” “See you!”, entre outras).
aula.

Conhecimentos Imperativo.
linguísticos ● Expressões comuns de rotina da sala de aula ou
no cotidiano dos estudantes (“Open the door!”,
(EF06LI21) Reconhecer o
“Speak English!”, “Repeat, please!”; “Sit down!”,
uso do imperativo em
Gramática entre outras).
enunciados de atividades,
● Verbos no imperativo, para transmitir um pedido,
comandos e instruções.
um convite, uma ordem, um comando, um
conselho, instruções ou atividades que se quer
cumpridas.
(EF06LI07)
Hipóteses sobre a finalidade de um texto.
Formular hipóteses sobre a
● Caracterização dos objetivos do texto por meio de
finalidade de um texto em
Estratégias seu título (se houver), partes que o constituem,
língua inglesa, com base Leitura
de leitura desenhos, gráficos, tabelas.
em sua estrutura,
Conhecimentos prévios dos alunos sobre os textos.
organização textual e
Tipologia textual e gênero textual.
pistas gráficas.
(EF06LI24)
Países que têm a língua inglesa como língua
Investigar o alcance da
A língua materna e/ou oficial.
língua inglesa no mundo; Dimensão
inglesa no ● Papel da língua inglesa em diferentes países e
como língua materna e/ou intercultural
mundo lugares: língua materna, segunda língua, língua
oficial (primeira ou segunda
oficial ou não.
língua).
 ● Informações sobre os falantes do inglês nos
diversos lugares/países onde a língua é utilizada.
● Abrangência da língua inglesa no mundo.

(EF06LI18)
Pronúncia.
Reconhecer semelhanças
● Características da fala em relação à pronúncia.
e diferenças na pronúncia
Conhecimentos Estudo do ● Fonemas consonantais e vocálicos.
de palavras da língua
linguísticos léxico ● Acolhimento e legitimação dos diferentes modos
inglesa e da língua materna
de fala.
e/ou outras línguas
● Variação linguística.
conhecidas.

LÍNGUA INGLESA – 6° ANO

Habilidade
(EF06LI06)
Planejar apresentação
sobre a família, a
Oralidade
comunidade e a escola,
compartilhando-a1
oralmente com o grupo.
(EF06LI17)
Construir repertório lexical
relativo a temas familiares Conhecimentos Estudo
(escola, família, rotina linguísticos
diária, atividades de lazer,
esportes, entre outros).
(EF06LI04)
Reconhecer (com o apoio
de palavras cognatas, Oralidade
palavras e expressões já
conhecidas e pistas do
2º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Produção de textos orais com a mediação do
professor.
● Informações sobre a família (nome, origem,
idade, profissão de cada membro).
● Características da escola e da comunidade
(onde fica, o que mais gosta nela, o que não
gosta, nomes dos professores e dos colegas de
sala, entre outros.)
Produção oral
● Aspectos da apresentação oral (público-alvo,
tempo).
● Planejamento de uma apresentação oral por
meio da seleção de elementos linguísticos (itens
lexicais, estruturas sintáticas, pronúncia das
palavras) e paralinguísticos (tom de voz, ritmo
da fala) adequados ao propósito comunicativo
da apresentação oral.
Construção de repertório lexical.
● Rotinas diárias (horário que acorda, toma café,
vai para a escola).
● Preferências (músicas ou filmes preferidos,
dentre outros de relevância e interesse do
do grupo).
Léxico ● Informações sobre a família (nome, origem,
idade, profissão de cada membro).
● Características da escola e da comunidade
(onde fica, o que mais gosta nela, o que não
gosta, nome dos professores, colegas de sala,
entre outros).
Estratégias de compreensão de textos orais
(palavras cognatas, palavras e expressões já
Compreensão
conhecidas e pistas do contexto discursivo).
oral
● Percepção e identificação de palavras cognatas,
palavras e expressões já conhecidas.

1
O GT decidiu fazer alterações no texto da habilidade para corrigir erros.
contexto discursivo)2 o
assunto e as informações
principais em textos orais
sobre temas familiares.
(EF06LI19)
Utilizar o presente do
Conhecimentos
indicativo do verbo “to be”3
linguísticos
para identificar pessoas e
descrever rotinas diárias.
(EF06LI08)
Identificar o assunto de um
texto, reconhecendo sua
organização textual e
palavras cognatas.
(EF06LI03AM)
Compreender processos
de formação de palavras
em inglês, auxiliando na
construção de repertório
lexical.
● Contexto.
● Interlocutores/participantes envolvidos
● Espaço e finalidade do discurso.
● Usos da língua relacionados com as temáticas
propostas e suas estruturas léxico-gramaticais.
● Conhecimentos prévios sobre o tema.
Presente simples (formas afirmativa, negativa e
interrogativa)
Gramática ● Verbo “to be”
● Verbos de ação (“to have lunch”, “to brush the
teeth”, “to go to school”)
Compreensão geral e específica: leitura rápida
(skimming, scanning).
● Conhecimentos prévios sobre o tema do texto.
Estratégias ● Organização do texto (gênero textual, imagens,
de leitura versos, parágrafos, título, subtítulo, palavras
semelhantes às da língua materna ou às de
outras línguas que os alunos conheçam e
palavras repetidas).
Construção de repertório lexical e autonomia
Práticas de
leitora.
leitura e
● Processo de formação de palavras em língua
construção de
inglesa em diferentes níveis (foco em
repertório
substantivos), contribuindo para a construção
lexical
do repertório lexical do aluno.

Compreensão geral e específica: leitura rápida

Leitura (skimming, scanning).
● Conhecimentos prévios sobre o tema do texto.
(EF06LI09) ● Recurso tipográficos (negrito, itálico,
Localizar informações sublinhado).
específicas em um4 texto. ● Dados específicos em um texto (datas,
números, nomes e fatos).
● Reconhecimento do assunto principal abordado,
Estratégias com apoio de palavras cognatas.
de leitura
(EF06LI01AM)
Compreensão geral e específica: leitura rápida
Utilizar recursos de
(skimming, scanning).
nominalização, marcas
● Informações específicas contidas no texto
discursivas e pronominais
construídas a partir do apoio de cognatas, das
para a construção de
formulações de sentidos pelas nominalizações
sentidos/significados e5
simples e das marcas discursivas e pronominais
elaboração de situações
(coesão e coerência).
específicas do texto.

2
O GT decidiu acrescentar esses parênteses no texto da habilidade de modo a deixá-lo mais claro.
3
O GT decidiu fazer essa alteração no texto da habilidade de modo a deixá-lo mais claro.
4
O GT decidiu acrescentar “um” no texto da habilidade de modo a deixá-lo mais claro.
5
O GT decidiu fazer essa alteração no texto da habilidade de modo a deixá-lo mais claro.
 LÍNGUA INGLESA – 6° ANO
3º BIMESTRE
Habilidade Eixos Unidades Temáticas Objetos de Conhecimento
Aspectos relacionados à vida, à escola e à
comunidade
(EF06LI02)
● Informações sobre si (com quem eu moro?
Coletar informações
De onde vieram os membros da minha
do grupo,
família? Melhor(es) amigo(s), matérias
perguntando e
Oralidade Interação discursiva preferidas, entre outros.)
respondendo sobre a
● Conhecimento sobre os participantes do
família, os amigos, a
grupo (idade, gostos, preferências.)
escola e a
● Conhecimento sobre o mundo ao seu redor
comunidade.
(características e diferenças de sua região,
entre outros).
(EF06LI05AM)
Usar as “wh question Presente simples.
words”6 para ● Wh question words (Why, When, What,
elaboração de How).
questionamentos.
Caso genitivo (’s).
● Membros da família.
(EF06LI22) ● Objetos pessoais.
Descrever o uso de ● Material escolar (“This is my mother’s book”,
apóstrofo (’) + s como “It’s Mary’s pen” etc.)
Conhecimentos
indicativo de posse ou Gramática ● Número.
linguísticos
propriedade. ● Textos orais, escritos e multimodais que
utilizem o apóstrofo (’) + s, para indicar posse
ou propriedade.
(EF06LI23) Adjetivos possessivos.
Empregar, de forma ● Textos orais, escritos e multimodais que
inteligível, os adjetivos utilizem adjetivos possessivos para indicar
possessivos. posse ou propriedade.
Empregar de forma Artigos definidos e indefinidos.
compreensível os ● Gênero de substantivos por meio de artigos
artigos.7 definidos e indefinidos.
Construção de repertório lexical e
(EF06LI10) autonomia leitora.
Conhecer a ● Composição de um dicionário (ordem
organização de um Práticas de leitura e alfabética, divisão em duas partes para cada
dicionário bilíngue Leitura construção de uma das línguas, as seções que ele
(impresso e/ou on- repertório lexical apresenta etc.).
line) para construir ● Sensibilização do estudante para o uso
repertório lexical. desse recurso no estudo da língua.
● Novas formas de comunicação.

6
O GT decidiu fazer essa alteração no texto da habilidade de modo a deixá-lo mais claro.
7
No entendimento deste GT, “empregar de forma compreensível os artigos” deveria ser outra habilidade. Porém, como não
era permitido desmembrar as habilidades do Referencial Curricular Amazonense, anos finais do ensino fundamental
(AMAZONAS, 2019b), deixamos aqui esse registro.
 Construção de repertório lexical e
(EF06LI11) autonomia leitora.
Explorar ambientes ● Termos em inglês oriundos dos ambientes
virtuais e/ou Práticas de leitura e virtuais e que fazem parte do cotidiano do
aplicativos para Leitura construção de aluno
construir repertório repertório lexical ● Contato e uso de instrumentos digitais para
lexical na língua potencializar a aprendizagem de práticas de
inglesa. multiletramento nas diversas esferas sociais
e culturais
Planejamento do texto: brainstorming.
● Informações/dados a serem priorizados na
construção textual.
● Identificação do que se sabe e do que não se
(EF06LI13) sabe sobre o assunto.
Listar ideias para a ● Organização das ideias a respeito do tema
Estratégias de escrita:
produção de textos, Escrita sobre o qual o aluno irá escrever (esquemas,
pré-escrita
levando em conta o gráficos, tabelas, fotos etc..)
tema e o assunto. ● Elementos não verbais para utilização no
texto como prática integrante de
apresentação e desenvolvimento do tema.
● Escolha de como será abordado o assunto
do texto.
(EF06LI25) Presença na língua inglesa no cotidiano.
Identificar a presença ● Presença da língua inglesa no Brasil, no
da língua inglesa na Amazonas, na comunidade (em nomes de
sociedade A língua inglesa no lojas, em propagandas na mídia, em
brasileira/comunidade Dimensão cotidiano da expressões cotidianas, entre outras).
(palavras, intercultural sociedade ● Palavras ou expressões em língua inglesa
expressões, suportes brasileira/comunidade presentes no cotidiano do s estudantes em
e esferas de gírias (brother, crush.)
circulação e consumo) ● Estrangeirismos consolidados (shopping,
e seu significado. mouse, fashion, bus).

LÍNGUA INGLESA – 6° ANO

4º BIMESTRE
Habilidade Eixos Unidades Temáticas Objetos de Conhecimento
Produção de textos orais com a mediação do
(EF06LI05) professor.
Aplicar os ● Informações pessoais (“My name’s...”, “I’m ...
conhecimentos da years old”, “I’m from...”, “My phone number
língua inglesa para is...”, “My e-mail address is...”)
falar de si e de outras ● Rotinas diárias (“I get up at 6 a.m.”, “She has
Oralidade Produção oral
pessoas, explicitando coffee at 6:30”, “He goes to school at 6:50”,
informações pessoais entre outras atividades realizadas no
e características decorrer do dia ou da semana.).
relacionadas a gostos, ● Preferências: músicas ou filmes preferidos,
preferências e rotinas. dentre outros de relevância e interesse do
grupo).
 Produção de textos orais com a mediação do
(EF06LI04AM) professor.
Utilizar advérbios de Oralidade Produção oral ● Frequência de atividades na rotina (“I always
frequência para go to school”, “He never sleeps late”, “They
explicitar o quão sometimes drink soda”).
frequentes são as
ações referentes às Conhecimentos Advérbios de frequência.
rotinas diárias. Gramática
linguísticos ● Always, often, sometimes, hardly ever, never.

Construção de repertório lexical e

autonomia leitora.
(EF06LI02AM) Práticas de leitura e ● Contato com variados gêneros textuais
Conhecer variados Leitura construção de (histórias em quadrinhos, e-mail, redes
gêneros textuais, repertório lexical sociais etc.) como forma de desenvolvimento
visando o de leitura em língua inglesa em diferentes
desenvolvimento da níveis (geral e específica).
competência leitora
em diferentes níveis Presente simples (formas afirmativa,
(geral e específico). negativa e interrogativa).
● 3ª pessoa do singular (“She goes to school”,
“He has breakfast at 6:30”)
Presente simples e contínuo (formas
Conhecimentos afirmativa, negativa e interrogativa).
(EF06LI20) Gramática
linguísticos ● Descrição de ações em progresso no
Utilizar o presente
momento da fala ou em determinado
contínuo para
momento no presente
descrever ações em
● Acréscimo do “-ing”
progresso.
● Revisão do verbo “to be”
● Expressões de tempo
Partilha de leitura, com mediação do
professor
(EF06LI12) ● Respeito ao posicionamento do outro.
Interessar-se pelo ● Compreensão, reflexão e crítica dos
texto lido, Atitudes e procedimentos e estratégias de leitura.
compartilhando suas Leitura disposições ● Compreensão e interpretação textual.
ideias sobre o que o favoráveis do leitor ● Comparação e confronto de opiniões (em
texto inglês e português).
informa/comunica. ● Interesse pela leitura.
● Características do texto (gênero, tipologia,
estrutura entre outros).
Planejamento do texto.
● Organização de ideias.
(EF06LI14) ● Contexto.
Organizar ideias, ● Elementos presentes no texto.
Estratégias de escrita:
selecionando-as em ● Público-alvo.
pré-escrita
função da estrutura e ● Objetivos do texto.
do objetivo do texto. Escrita ● Leiaute.
● Estrutura do texto (parágrafos, estrofes,
entre outros).
(EF06LI15) Produção de textos escritos, em formatos
Produzir textos diversos, com a mediação do professor.
Práticas de escrita
escritos em língua ● Linguagem não verbal (imagens, fotos,
inglesa (histórias em cartazes, entre outros) na produção textual.
quadrinho, cartazes, ● Textos abordando informações pessoais
chats, blogues, (nome, sobrenome, apelido, número de
agendas, telefone, e-mail, idade, origem).
fotolegendas, entre
outros) sobre si
mesmo (seus gostos,
suas preferências e
suas rotinas)8 sua
família, seus amigos,
sua comunidade e seu
contexto escolar.
(EF06LI26)
Avaliar,
Presença na língua inglesa no cotidiano.
problematizando
A língua inglesa no ● Elementos e produtos culturais de outros
elementos/produtos
Dimensão cotidiano da países de língua inglesa absorvidos pela
culturais de países de
intercultural sociedade sociedade local.
língua inglesa
brasileira/comunidade ● Influência da cultura de países de língua
absorvidos pela
inglesa, na nossa sociedade.
sociedade
brasileira/comunidade
.4.3 Perfil entrada e saída dos estudantes – 6º Ano
4 Temas Integradores e Contemporâneos: abordagem no 6º ano

LÍNGUA INGLESA – 7° ANO

1º BIMESTRE
Unidades
Habilidade Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Termos e expressões em língua inglesa
comuns no dia a dia.
Conhecimentos
(EF07LI21) Estudo do léxico Uso cotidiano do inglês na escola, na
linguísticos
Analisar o alcance da internet, nos esportes e nos jogos
língua inglesa e os seus eletrônicos.
contextos de uso no A língua inglesa como língua global na
mundo globalizado. sociedade contemporânea.
Analisar o alcance da ● Inglês como língua oficial, segunda língua e
língua inglesa e os seus Dimensão A língua inglesa língua franca em diferentes lugares do
contextos de uso no intercultural no mundo mundo.
estado do Amazonas.9 ● Comunicação intercultural
● A influência da língua inglesa nos cenários
mundial e regional.
(EF07LI20) Verbo modal “can” (presente e passado).
Empregar, de forma ● Verbo “can” expressando ideia de
inteligível, o verbo modal Conhecimentos possibilidade.
Gramática
“can” para descrever linguísticos ● Formas negativa e interrogativa do verbo
habilidades (no presente e “can”.
no passado). ● Abreviações.

8
O GT decidiu fazer essa alteração no texto da habilidade de modo a deixá-lo mais claro.
9
No entendimento deste GT, “analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no estado do Amazonas”
deveria ser outra habilidade. Porém, como não era permitido desmembrar as habilidades do Referencial Curricular
Amazonense, anos finais do ensino fundamental (AMAZONAS, 2019b), deixamos aqui esse registro.
 Respostas curtas (“Yes, I can”, “No, I can’t”, por
exemplo).

Funções e usos da língua inglesa:

convivência e colaboração em sala de aula.
(EF07LI01) ● Jogos tradicionais.
Interagir em situações de ● Passatempos.
Interação
intercâmbio oral para ● Empatia.
sociodiscursiva10
realizar as atividades em ● Respeito ao outro.
sala de aula, de forma Oralidade ● Compreensão.
respeitosa e colaborativa, ● Atitude para se comunicar em língua inglesa
trocando ideias e e na língua materna.
engajando-se em Prática de oralidade em situações cotidianas.
brincadeiras e jogos. Diálogos curtos entre os estudantes dentro
Produção oral
dos diferentes contextos em que eles estão
inseridos (na escola, no bairro etc.).
(EF07LI22) Variação linguística.
Explorar modos de falar ● Modos de falar (fonemas consonantais e
em língua inglesa, vocálicos e diferentes sotaques).
Dimensão Comunicação
refutando preconceitos e ● Interculturalidade.
intercultural intercultural
reconhecendo a variação ● Reconhecimento e respeito a variações
linguística como fenômeno linguísticas.
natural das línguas.
(EF07LI23) Variação linguística.
Reconhecer a variação ● Valorização das identidades de falantes.
linguística como Dimensão Comunicação ● Diferentes modos de expressar ideias que
manifestação de formas intercultural intercultural variam de língua para língua (provérbios e
de pensar e expressar o ditados, por exemplo).
mundo.
(EF07LI19) Pronomes do caso reto e do caso oblíquo.
Discriminar sujeito de ● Diferença entre sujeito e objeto em uma frase.
Conhecimentos
objeto, utilizando Gramática ● Pronomes distintos em inglês (subject
linguísticos
pronomes a eles pronouns e object pronouns) para marcar
relacionados. essas funções.

10
O GT corrigiu o termo “sociodiscursiva”. No Referencial Curricular Amazonense, anos finais do ensino fundamental
(AMAZONAS, 2019b), é grafada com hífen. Mas, segundo o novo acordo ortográfico, ela não recebe hífen.
 LÍNGUA INGLESA – 7° ANO
Habilidade Eixos
(EF07LI06)
Antecipar o sentido global
de textos em língua
inglesa, com base em
leitura rápida, observando
títulos, primeiras e últimas
frases de parágrafos e Leitura
palavras-chave repetidas.
(EF07LI07)
Identificar a(s)
informação(ões)-chave de
partes de um texto em
língua inglesa (parágrafos).
(EF07LI18)
Utilizar o passado simples e
o passado contínuo para
produzir textos orais e
escritos, mostrando
relações de sequência e
causalidade.
(EF07LI15)
Construir repertório lexical
relativo a verbos regulares Conhecimentos
e irregulares (formas no linguísticos
passado), preposições de
tempo (in, on, at) e
conectores (and, but,
because, then, so, before,
after, entre outros).
(EF07LI16)
Reconhecer a pronúncia de
verbos regulares no
passado (-ed).
(EF07LI03)
Mobilizar conhecimentos
prévios para compreender
textos orais.
(EF07LI04) Oralidade
Identificar o contexto, a
finalidade, o assunto e os
interlocutores em textos
orais presentes no cinema,
na internet, na televisão,
entre outros.
2º BIMESTRE
Unidades
Objetos de Conhecimento
Temáticas
Compreensão geral e específica: leitura
rápida (skimming, scanning).
● Informações não verbais (figuras, gráficos e
tabelas).
Estratégias de ● Tipologia textual e gênero textual.
leitura ● Elementos linguísticos simples (títulos,
subtítulos, cognatos e palavras-chave,
reconhecendo a ideia geral do texto).
● Informações específicas do texto (ideias
principais dos parágrafos).
Passado simples e contínuo (formas
afirmativa, negativa e interrogativa).
Gramática ● Passado simples x Passado contínuo
● Expressões de tempo (yesterday, last night,
last year, last month...).
Construção de repertório lexical.
● Formas regulares e irregulares dos verbos no
passado.
● Acréscimo de -ed ou -d nos verbos regulares.
Estudo do ● Conectores referentes ao passado, tais como
léxico “because” (causalidade), “after that” e “then”
(sequência).
Pronúncia.
● Diferentes pronúncias da terminação -ed (/id/,
/d/, /t/).
Estratégias de compreensão de textos orais:
conhecimentos prévios.
● Saberes previamente adquiridos sobre
gênero, vocabulário, pronúncia e assunto
abordado no texto oral.
Compreensão
oral Compreensão de textos orais de cunho
descritivo ou narrativo.
● Expressões utilizadas (gírias, expressões
idiomáticas entre outros).
● Pronúncia.
● Vocabulário utilizado.

Habilidade
(EF07LI09)
Selecionar, em um texto, a
informação desejada como
objetivo de leitura.
Leitura
(EF07LI10)
Escolher, em ambientes
virtuais, textos em língua
inglesa de fontes confiáveis
para estudos/pesquisas
escolares.
Dimensão
intercultural
(EF07LI08)
Relacionar as partes de um
texto (parágrafos) para
construir seu sentido
global.
(EF07LI01AM) Construir
sentidos/significados a
partir do uso das
nominalizações – grupos
nominais simples – Leitura
contidos nos parágrafos
para identificação de
informações
chave/específicas.
(EF07LI02AM)
Entendimento dos
elementos coesivos do
texto proposto para a
produção da coerência dos
● Uso da linguagem, das temáticas e das
estruturas desses textos.
● Conhecimentos prévios sobre o assunto.
● Uso da língua relacionado com as temáticas
propostas e suas estruturas léxico-
gramaticais.
LÍNGUA INGLESA – 7° ANO
3º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Objetivos de leitura.
● Informações específicas no texto
(características de um personagem em um
texto narrativo, por exemplo).
Leitura de textos digitais para estudo.
Práticas de ● Segurança e privacidade na internet.
leitura e ● Informações conflitantes sobre um tema de
pesquisa pesquisa.
● Características específicas que diferenciam
fontes confiáveis de fontes não confiáveis de
pesquisa (por exemplo, o site tem um nome
conhecido que possui credibilidade? O artigo
está assinado? etc.).
Técnicas de pesquisa avançada na internet.
● Uso de buscadores e seus recursos (busca por
Pesquisa de
informações jornalísticas, imagens, vídeos
informações na
etc.).
internet
● Meios de verificação digital de informações.
● Práticas de segurança de dados pessoais.
Construção do sentido global do texto
● Assunto principal dos parágrafos.
● Ordenamento (temático e cronológico, por
exemplo) dos parágrafos para a construção do
sentido geral do texto.
Estratégias de
leitura Compreensão geral e específica: leitura
rápida (skimming, scanning).
● Nominalizações simples.
● Elementos coesivos (referência pronominal,
marcadores discursivos).
parágrafos composicionais
do texto.

(EF07LI17)
Explorar o caráter Polissemia.
Conhecimentos Estudo do
polissêmico de palavras de ● Palavras que possuam significados distintos
linguísticos léxico
acordo com o contexto de (“play”, por exemplo).
uso.

LÍNGUA INGLESA – 7° ANO

Habilidade
(EF07LI02)
Entrevistar os colegas para
Oralidade
conhecer suas histórias de
vida.
(EF07LI12)
Planejar a escrita de textos
em função do contexto Escrita
(público, finalidade, leiaute
e suporte).
(EF07LI03AM)
Desenvolver senso crítico a
Leitura
partir da leitura concebida
em língua inglesa.
4º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Práticas investigativas.
● História de vida: lugar de nascimento, onde
moravam, em que ano começaram a ir à
Interação escola.
sociodiscursiva ● Fortalecimento dos laços de amizade do
grupo.
● Atitude para se comunicar tanto na língua
inglesa quanto na materna.
Planejamento de produção escrita, com a
mediação do professor.
● Propósito comunicativo da escrita.
● Processos de preparação da escrita
(elementos como: tamanho do texto a ser
escrito; quanto tempo o aluno terá para
escrevê-lo; que cuidados o aluno deve ter;
quais são os critérios de avaliação do texto a
ser produzido; que recursos o aluno pode usar
Estratégias de como apoio à sua escrita).
escrita: pré- ● Controlled writing (escrita controlada) –
escrita e comandos do regente.
escrita ● Vocabulário.
● Estruturas léxico-gramaticais.
● Processos de geração de ideias para a escrita
(coletiva e individualmente).
● Fontes de referência que podem ser usadas
como apoio no processo de escrita.
● Organização das ideias para a organização do
texto.
● Público-alvo.
● Leitura prévia.
Atitudes e
Partilha de leitura.
disposições
● Atitude para emitir opiniões sobre o texto lido.
favoráveis do
● Respeito ao ponto de vista do outro.
leitor
(EF07LI11) ● Argumentos formulados a partir do texto
Participar de troca de proposto que reverberem outras realidades e
opiniões e informações contextos.
sobre textos lidos na sala
de aula ou em outros
ambientes.
Escrita: organização em parágrafos ou
(EF07LI13)
tópicos com a mediação do professor.
Organizar um texto em
● Tópicos e subtópicos do texto.
unidades de sentido,
● Organização gráfica do texto.
dividindo-o em parágrafos Estratégias de
● Leitura prévia.
ou tópicos e subtópicos, escrita: pré-
● Coerência e progressão temática do texto.
explorando as escrita e
● Finalidade e formato do texto.
possibilidades de escrita
● Primeira versão do texto.
organização gráfica, de
● Monitoramento do texto (quando o aluno
suporte e de formato de
pensa sobre o que escreve e como escreve).
texto.
Escrita ● Marcas discursivas e elementos pronominais.
Produção de textos escritos em formatos
(EF07LI14)
diversos com a mediação do professor.
Produzir textos diversos
● Propósito comunicativo da escrita.
sobre fatos,
● Leitura prévia.
acontecimentos e
Prática de ● Finalidade e formato do texto.
personalidades do passado
escrita ● Histórias de pessoas de influência ao redor do
(linhas do tempo,
mundo.
biografias, verbetes de
● Fatos históricos do Amazonas.
enciclopédias, blogues,
● Ações realizadas no dia anterior (ou em outro
entre outros).
tempo no passado, nas férias, por exemplo).
Produção de textos orais com a mediação do
(EF07LI05)
professor.
Compor, em língua inglesa,
● História de pessoas de influência ao redor do
narrativas orais sobre fatos,
Oralidade Produção oral mundo.
acontecimentos e
● Fatos históricos do Amazonas.
personalidades marcantes
● Ações realizadas no dia anterior (ou em outro
do passado.
tempo no passado, nas férias, por exemplo).

LÍNGUA INGLESA – 8° ANO

Habilidade
(EF08LI02)
Explorar o uso de recursos
linguísticos, (frases incompletas,
hesitações, entre outros) e
paralinguísticos (gestos,
expressões faciais, entre outros)
em situações de interação oral.
1º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Usos de recursos linguísticos e
paralinguísticos no intercâmbio oral.
● Conscientização de outras linguagens
Interação
Oralidade que se articulam para expressar ideias
discursiva
(a corporal por exemplo).
● Hesitações, repetições.
● Entonação, ritmo, qualidade de voz.

(EF08LI05) Construção de sentidos por meio de

Estratégias de
Inferir informações e relações Leitura inferências e reconhecimento de
leitura
que não aparecem de modo implícitos.
explícito no texto para construção
de sentidos.
(EF08LI07)
Explorar ambientes virtuais e/ou
aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico
literário em língua inglesa.
(EF08LI06)
Apreciar textos narrativos em
língua inglesa (contos, lendas,
histórias de literatura regional,
romances, entre outros, em
versão original ou simplificada),
como forma de valorizar o
patrimônio cultural produzido em
língua inglesa.
(EF08LI04AM)11
Conhecer a estrutura narrativa
dos textos literários, bem como
seus aspectos léxico-gramaticais.
(EF08LI18)
Construir repertório cultural por
meio do contato com
manifestações artístico-culturais
vinculadas à língua inglesa
(artes, plásticas e visuais,
literatura, música, cinema, dança,
festividades, entre outros),
valorizando a diversidade entre
culturas.
(EF08LI19)
Investigar de que forma
expressões, gestos e
comportamentos são
interpretados em função de
aspectos culturais.
(EF08LI20)
Examinar fatores que podem
impedir o entendimento entre
11
O GT percebeu que essa habilidade vem no Referencial Curricular Amazonense, anos finais do ensino fundamental
(AMAZONAS, 2019b) como EF08LI03AM. Mas essa identificação já existe para outra habilidade. Portanto, a fim de manter
a ordem crescente pensada durante a elaboração do RCA, optou-se por identificar essa habilidade seguindo a ordem
numérica crescente. Em razão disso, outras habilidades do 8º ano terminadas em AM também serão renumeradas nesta
proposta.
● Dedução de significados por meio da
articulação de informações (visuais,
verbais e gestuais) ou pistas, indícios
presentes no texto para a construção de
inferências.
● Domínio dos elementos coesivos no
texto como forma de produzir os
sentidos de forma coerente.
Leitura de textos de cunho
artístico/literário.
● Usos da língua inglesa em uma
perspectiva intercultural.
● Respeito e valorização às
manifestações artístico-literárias de
Práticas de
diferentes povos.
Leitura leitura e
● Estrutura do texto narrativo literário.
fruição
● Tipos de narrativa.
● Estruturas léxicos-gramaticais.
● Vocabulário.
● História e cultura afrodescendente,
cultura indígena, cultura de povos
imigrantes no Brasil, entre outros.
Construção de repertório artístico-
cultural.
● Respeito a como diferentes povos
manifestam seus modos de vida e de
entender a realidade.
● Obras artísticas e literárias de diversos
autores.
Manifestações ● Língua inglesa como ferramenta de
culturais acesso a manifestações artísticos
Dimensão culturais de outros povos.
intercultural
Impacto de aspectos culturais na
comunicação.
● Diferenças culturais em relação à
linguagem corporal e aos aspectos
relativos a comportamentos.
● Aspectos específicos das culturas
(rituais, simbologia – como a das cores
Comunicação –, costumes, relação com a comida
intercultural etc.).
pessoas de culturas diferentes ● Diferentes modos de expressão de
que falam a língua inglesa. ideias (expressões e gestos).

LÍNGUA INGLESA – 8° ANO

2º BIMESTRE
Unidades
Habilidade Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Negociação de sentidos (mal-
entendidos no uso da língua inglesa e
conflitos de opiniões).
● Expressões para emitir opiniões (“In my
(EF08LI01)
opinion”, “I think it’s...” etc.).
● Expressões para concordar com
Fazer uso da língua inglesa para
opiniões (“I agree”, “You’re right” etc).
resolver mal-entendidos, emitir
● Solicitação de esclarecimentos (“Can
opiniões e esclarecer
you repeat that, please?”, “What you
informações por meio de
mean by...?”, “I’m sorry! I didn’t
parágrafos ou justificativas. Interação
Oralidade understand” etc.).
discursiva ● Compreensão da perspectiva e da
opinião do outro (“I understand you” etc).
● Respeito.
Usos de recursos linguísticos e
(EF08LI01AM)
paralinguísticos no intercâmbio oral.
● Conscientização de outras linguagens
Conscientizar-se de que
que se articulam para expressar ideias (a
hesitações, repetições e afins12
corporal por exemplo).
são recursos de uso comum e
● Hesitações, repetições.
natural à produção oral.
● Entonação, ritmo e qualidade de voz.
Reflexão pós-leitura.
● Respeito às diferentes perspectivas,
(EF08LI08) opiniões e posicionamentos sobre um
mesmo assunto em um texto lido.
Analisar, criticamente, o conteúdo Avaliação dos ● Senso crítico capaz de suscitar
Leitura
de textos, comparando diferentes textos lidos perspectivas e olhares distintos sobre
perspectivas apresentadas sobre um dado assunto.
um mesmo assunto. ● Problematização de temas relevantes
para a comunidade. Autonomia e atitude
para expressar opiniões.
(EF08LI11) Produção de textos escritos com a
mediação do professor/colega.
Produzir textos (comentários em ● Coerência/Clareza de ideias.
fóruns, relatos pessoais, ● Edição e aprimoramento textual a partir
Práticas de
mensagens instantâneas, tweets, Escrita do feedback recebido.
escrita
reportagens, histórias de ficção, ● Objetivos do texto.
blogues, entre outros), com o uso ● Língua Inglesa nas redes sociais.
de estratégias de escrita ● Abreviações de mensagens de textos
(planejamento, produção de em inglês (ASAP – as soon as possible;

12
O GT decidiu fazer essa alteração no texto da habilidade a fim de deixá-lo mais claro.
rascunho, revisão e edição final), BRB – be right back; BTW – by the way;
apontando sonhos e projetos para CU – See you etc.).
o futuro (pessoal, da família, da ● Estrangeirismos.
comunidade ou do planeta). ● “Going to”.
● Revisão do verbo “to be”.
● Expectativas/previsões;
● Futuro Imediato.
● Planos para um futuro distante (próxima
semana, por exemplo).
● Previsões sobre temas emergentes na
sociedade, como ciência, tecnologia,
entre outros.
● Planos pessoais (viagens em família,
futura profissão, sonhos etc.).
(EF08LI06M)13

Empregar, de modo inteligível, os

marcadores discursivos (and, but,
like, perhaps...) para construção
de períodos coordenados e Pronomes relativos.
subordinados. ● Diferença de uso dos pronomes
Conhecimentos
Gramática (who/whom; who/that/which).
(EF08LI17) linguísticos
Conjunções, advérbios e preposições
como marcadores discursivos.
Empregar, de modo inteligível, os
pronomes relativos (who, which,
that, whose) para construir
períodos compostos por
subordinação.

LÍNGUA INGLESA – 8° ANO

3º BIMESTRE
Unidades
Habilidade Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Produção de textos orais com
autonomia.
 Estruturas em presente do
(EF08LI04) indicativo (“I hope...”, “I intend…”,
Utilizar recursos e repertório “I consider...”, “I guess that…”, “I
linguísticos apropriados para think that…”).
Oralidade Produção oral  “Will” e “be going to”.
informar/comunicar/falar do
futuro: planos, previsões,  Verbos modas “may” e “can”.
possibilidades e probabilidades.  Expressões com indicativo de
intenção (“I would like to...”,
“I’m planning to...”, entre
outras).

13
Habilidade renumerada, conforme explicado na nota de rodapé anterior. Antes era EF08LI05AM.

(EF08LI03AM) Compreender a
função das nominalizações
(grupos nominais) no texto para
produção de inferências em
contexto.
Leitura
(EF08LI05AM) Reconhecer
marcadores discursivos e
pronominais recorrentes nos
textos para produção da Escrita
coesão/coerência textual.
(EF08LI12)
Construir reportório lexical
relativo a planos, previsões e
expectativas para o futuro.
(EF08LI14)
Utilizar formas verbais do futuro
para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI15)
Utilizar, de modo inteligível, as
formas comparativas e
superlativas de adjetivos para
comparar qualidades e
quantidades.
Construção de sentidos por meio de
inferências e reconhecimento de
implícitos.
 Dedução de significados por meio
da articulação de informações
Estratégias de
(visuais, verbais, gestuais) ou
leitura
pistas, indícios presentes no texto
para a construção de inferências.
 Domínio dos elementos coesivos
no texto como forma de produzir
os sentidos de forma coerente.
Coesão/coerência textual.
 Marcadores discursivos (but,
Práticas de however, and, as well as, because,
escrita first, then etc.).
 Referência pronominal (who, that,
which).
Construção de repertório lexical.
 Expectativas/ previsões.
 Futuro imediato.
 Planos para um futuro distante
(final de semana, por exemplo).
Conhecimentos Estudo do  Previsões sobre temas
linguísticos léxico emergentes na sociedade, como
ciência, tecnologia, entre outros.
 Planos pessoais (viagens em
família, futura profissão, sonhos
etc.).
Verbos para indicar futuro.
Conhecimentos  “Going to”.
Gramática
linguísticos  “Will” (futuro do indicativo).
 Revisão do verbo “to be”.
Comparativos e superlativos.
 Adjetivos curtos.
 Adjetivos longos.
Conhecimentos
Gramática  Comparativo de inferioridade e
linguísticos
superioridade.
 Comparativos de igualdade
(as...as).

Habilidade
(EF08LI02AM)
Identificar o gênero jornalístico no
que se refere aos elementos
obrigatórios e opcionais que o
constitui.
Oralidade
(EF08LI03)
Construir o sentido global de
textos orais, relacionando suas
partes, assunto principal e
informações relevantes.
(EF08LI13)
Reconhecer sufixos e prefixos Conhecimentos Estudo
comuns utilizados na formação linguísticos Léxico
de palavras em língua inglesa14.
(EF08LI09)
Avaliar a própria produção escrita
e a de colegas, com base no
contexto de comunicação
(finalidade e adequação ao
público, conteúdo a ser
comunicado, organização textual, Escrita
legibilidade, estrutura de frases).
(EF08LI10)
Reconstruir o texto com cortes,
acréscimos, reformulações e
correções para aprimoramento,
edição e publicação final.
LÍNGUA INGLESA – 8° ANO
4º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Compreensão de textos orais e
multimodais de cunho
informativo/jornalístico.
● Contexto.
● Usos da língua relacionados com as
temáticas propostas e suas estruturas
Compreensão
léxico-gramaticais.
oral
● Gênero textual.
● Elementos obrigatórios e opcionais de
textos.
● Características de textos
informativos/jornalísticos disponíveis nas
diferentes mídias e no mundo digital.
Formação de palavras, prefixos e
sufixos.
do ● Significado de diferentes sufixos (-able,
-ful etc.) e prefixos (un-, dis- etc.) na
formação de palavras.
Cognatos e falsos cognatos.
Revisão de textos com a mediação do
professor.
● Autonomia na escrita.
● Atenção às especificidades na
construção de textos (tipologia textual,
Estratégia de características de gênero, público-alvo,
escrita: escrita estrutura).
e pós-escrita ● Revisão de textos orientada.
● Protagonismo e criatividade na escrita.
● Monitoramento do texto (quando o aluno
pensa sobre o que escreve e como
escreve).
● Reflexão sobre feedback.

Quantificadores.
● Substantivos contáveis.
● Substantivos incontáveis.
(EF08LI16) ● Preços.
Utilizar, corretamente, os Conhecimentos ● Ofertas (“Would you like some coffee?”,
Gramática
quantificadores15 “some”, “any”, linguísticos por exemplo).
“many”, “much”. ● Compostos de “some” e “any” (para
objetos: something, anything; para
lugares: somewhere, anywhere; para
pessoas: somebody, anybody).

14
O GT entendeu que estava faltando especificar que a formação de palavras é em língua inglesa, razão pela qual
acrescentou a palavra “inglesa” a essa habilidade.
15
O GT decidiu fazer essa alteração no texto da habilidade a fim de deixá-lo mais claro.
 2.4.9 Perfil de entrada e saída dos estudantes – 8º Ano

.LÍNGUA INGLESA – 9° ANO

1º BIMESTRE
Unidades
Habilidade Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
(EF09LI01) Oralidade Interação Funções e uso da língua inglesa:
Fazer uso da língua inglesa discursiva persuasão.
para expor pontos de vista, ● Acolhimento e legitimação de diferentes
argumentos e contra- formas de expressão da língua.
argumentos, considerando o ● Atenção ao contexto e ao uso da
contexto e os recursos linguagem, bem como às temáticas e suas
linguísticos voltados para a estruturas.
eficácia da comunicação. ● Estratégias de persuasão (recursos
argumentativos e persuasivos).
● Respeito ao ponto de vista do outro.
Compreensão Debate de ideias para aguçar, dessa forma,
oral o senso crítico.
● Insumos (vídeos, podcasts etc.).

Produção oral Realização de debates e exposição de

argumentos construídos individual e
coletivamente.

Conhecimentos Gramática Identificar períodos compostos com a

linguísticos utilização dos pronomes relativos (who,
which, that, whose) em textos
argumentativos com temas atuais.
Elaboração de argumentos dentro de
determinado contexto por meio de
períodos compostos por subordinação.
(EF09LI02) Oralidade Compreensão Compreensão de textos orais,
Compilar as ideias-chave de oral multimodais, de cunho argumentativo.
textos por meio de tomada de ● Qualidade e relevância dos argumentos
notas. apresentados.
● Posicionamento crítico em relação aos
temas abordados.
● Propósito político e social local.
● Incentivo ao engajamento crítico dos
estudantes e ao exercício da cidadania
ativa.
● Língua inglesa como instrumento que
amplia as possibilidades de informação no
mundo globalizado e multiletrado.
● Localização e compreensão dos
posicionamentos defendidos e refutados
pelos participantes.
Leitura Estratégias de Palavras-chave.
leitura Skimming e scanning.
(EF09LI09) Leitura Avaliação dos Reflexão pós-leitura.
Compartilhar, com os colegas, textos lidos ● Respeito aos posicionamentos e
a leitura dos textos escritos argumentos apresentados no texto.
pelo grupo, valorizando os
diferentes pontos de vista
defendidos, com ética e
respeito.
(EF09LI14)
Utilizar conectores indicadores linguísticos
de adição, condição, oposição,
contraste, conclusão e síntese
como auxiliares na construção
da argumentação e da
intencionalidade discursiva.
Habilidade
(EF09LI03)
Analisar posicionamentos
defendidos e refutados em
textos orais sobre temas de
interesse social e coletivo.
(EF09LI04)
Expor resultados de
pesquisa ou estudo com o
apoio de recursos, tais como
notas, gráficos, tabelas,
entre outros, adequando as
estratégias de construção do
Conhecimentos
texto oral aos objetivos de
comunicação e ao contexto.
(EF09LI05)
Identificar recursos de
persuasão (escolha e jogo
de palavras, uso de cores e
imagens, tamanho de letras),
● Autonomia e atitude para se comunicar em
língua inglesa.
Conhecimentos Gramática Uso de comparativos e superlativos para
linguísticos defender pontos de vista individuais e
coletivos.
Conhecimentos Estudo do Conectores (linking words).
léxico ● Significado e função dos conectores (first,
second, in addition, on the other hand, thus,
entre outros).
● Conjunções, preposições, advérbios etc.
LÍNGUA INGLESA – 9° ANO
2º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Oralidade Compreensão Compreensão de textos orais,
oral multimodais, de cunho argumentativo.
● Compreensão de textos orais que
apresentam técnicas argumentativas
positivas, tais como: exemplos de
paráfrases; apresentação de fatos;
diferença entre informar um fato e opinar
sobre o fato; problematização e
apresentação de solução; iniciando
argumentos favoráveis ou contrários etc.
Dimensão A língua A importância do inglês como língua
intercultural inglesa no franca.
mundo ● Temas pertinentes da atualidade.
● Exercício do senso crítico quanto às fontes
textuais.
Oralidade Produção oral Produção de textos orais com autonomia.
● Práticas de pesquisa.
● Pronúncia.
● Atitude e autonomia para se comunicar em
língua inglesa.
Exposição de resultados com dados, tais
como notas, gráficos, tabelas, entre outros.
Gramática Advérbios de intensidade.
linguísticos ● Uso de too + adjectives, adjectives +
enough, a fim de configurar a relevância de
determinado dado apresentado.
Leitura Estratégias de Recursos de persuasão.
leitura ● Objetivos da produção do texto.
● Público-alvo.
● Características de gênero.
● Reconhecimento de sentidos implícitos
nos elementos linguísticos e não
 utilizados nos textos
publicitários e de
propaganda como elementos
de convencimento.
(EF09LI06)
Distinguir fatos de opiniões
em textos argumentativos da
esfera jornalística.
(EF09LI07)
Identificar argumentos
principais e as evidências e
os exemplos que os
sustentam.
Habilidade
(EF09LI08)
Explorar ambientes virtuais
de informação e
socialização, analisando a
qualidade e a validade das
informações veiculadas.
(EF09LI10)
Propor potenciais
argumentos para expor e
defender ponto de vista em
texto escrito, refletindo
sobre o tema proposto e
pesquisando dados,
evidências e exemplos para
sustentar os argumentos,
organizando-os em
sequência lógica.
16
Considerando que, em todos os anos, o eixo de escrita é dividido em “estratégias de escrita: pré-escrita” e “práticas de
escrita”, o GT entendeu que deveria corrigir o texto dessa unidade temática, à qual estão relacionadas às habilidades
EF09LI10 e EF09LI11.
linguísticos usados para persuasão (uso
de cores e imagens, escolha de palavras,
tamanho de letras etc.).
Leitura Estratégia de Recursos de argumentação.
Leitura ● Marcas tipográficas que indicam conteúdo
de modo a legitimar e sustentar a
argumentação (aspas para indicar citação
de especialistas, uso de dados estatísticos,
dentre outros).
● Reflexão/problematização dos temas
abordados.
Conhecimentos Estudo do Expressões usadas para emitir opiniões
linguísticos léxico individuais ou coletivas e para buscar
evidências que sustentem argumentos.
● “In my opinion...”, “I think that...”, “My point
of view is…” etc.
Gramática Advérbios de intensidade.
● Enough + nouns (“We don’t have enough
parking lots for everyone in the city”).
LÍNGUA INGLESA – 9° ANO
3º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Leitura Práticas de Informações em ambientes virtuais.
leitura e novas ● Importância da busca de fontes confiáveis de
tecnologias informação e da avaliação das informações
veiculadas em redes sociais, por exemplo.
● Responsabilidades no trato e na socialização
de informações na internet.
Escrita Estratégias de Construção da argumentação.
escrita: pré- ● Posicionamento crítico e ético dos
escrita16 estudantes em relação a temas variados.
● Seleção de informações (evidências).
● Organização textual.
● Propósito do texto.
(EF09LI11)
Utilizar recursos verbais e
não verbais para construção
da persuasão em textos da
esfera publicitária, de forma
adequada ao contexto de
circulação (produção e
compreensão).
(EF09LI12)
Produzir textos (infográficos,
fóruns de discussão on-line,
fotorreportagens,
campanhas publicitárias,
memes, entre outros) sobre
temas de interesse coletivo
local ou global, que revelem
posicionamento crítico.
(EF09LI13)
Reconhecer, nos novos
gêneros digitais (blogues,
mensagens instantâneas,
tweets, entre outros), novas
formas de escrita
(abreviação de palavras,
palavras com combinação
de letras e números,
pictogramas, símbolos
gráficos, entre outros) na
constituição das
mensagens.
Estratégias de Construção da persuasão.
escrita: pré- ● Compreensão e análise de recursos verbais
escrita (jogos de palavras, por exemplo), e não
verbais (uso de cores, por exemplo) para a
construção da persuasão em textos da
esfera publicitária.
Escrita Práticas de Produção de textos escritos, com a
escrita mediação do professor e/ou dos colegas.
● Planejamento, produção e revisão textual.
● Propósito comunicativo da escrita.
● Posicionamento crítico e ético dos
estudantes.
● Uso de diferentes recursos linguísticos para
compor textos de modo coerente (imagens,
vídeos, linguagem verbal escrita, ícones,
dentre outros).
● Qualidade e relevância dos argumentos
apresentados.
● Posicionamento crítico em relação aos
temas abordados.
● Propósito político e social local.
● Incentivo ao engajamento crítico dos
estudantes e ao exercício da cidadania ativa.
● Língua inglesa como instrumento que amplia
as possibilidades de informação no mundo
globalizado e multiletrado.
Conhecimentos Estudo do Expressões comumente utilizadas em
linguísticos léxico debates e argumentações.
● Actually, as far as I’m concerned, on the
other hand, however.
Gramática Narração de fatos.
● Present Perfect + for e since (“The use of
cigarettes has decreased in Brazil since the
90’s”).
Conhecimentos Estudo do Usos de linguagem em meio digital:
linguísticos léxico “internetês”.
● Significado e função das novas formas de
escrita na constituição das mensagens
(emojis, abreviações, internetês etc.).
● Língua inglesa como instrumento de
ampliação de possibilidades de informação
no mundo globalizado e multiletrado.
● Diferentes formas de se comunicar (por
mensagem de texto ou e-mail).
● Análise de diferentes gêneros textuais.
Dimensão A língua A globalização e o surgimento de termos
intercultural inglesa no (“globish”, por exemplo).
mundo

Habilidade
(EF09LI15)
Empregar, de modo
inteligível, as formas verbais
em orações condicionais
dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
(EF09LI16)
Empregar, de modo
inteligível, os verbos
“should”, “must”, “have to”,
“may” e “might” para indicar
recomendação, necessidade
ou obrigação e
probabilidade.
(EF09L01AM)
Empregar, de forma
inteligível, os pronomes
reflexivos (my, yourself,
herself, himself, itself,
ourselves, yourselves,
themselves).
(EF09LI17)
Debater sobre a expansão
da língua inglesa pelo
mundo, em função do
processo de colonização
A língua inglesa dentro do contexto das
novas tecnologias.
A língua Direcionamento para a linguagem específica
inglesa no da Internet, o inglês presente no cotidiano.
cotidiano da
sociedade
brasileira/
comunidade
LÍNGUA INGLESA – 9° ANO
4º BIMESTRE
Unidades
Eixos Objetos de Conhecimento
Temáticas
Conhecimentos Gramática Orações condicionais (tipos 1 e 2).
linguísticos ● Oração principal.
● Oração subordinada.
● Oração tipo 1: Se + Presente Simples +
Futuro Simples.
● Oração tipo 2: Se + Passado Simples +
would/could/might/should + infinitivo (“If you
tykl ician”, “If Anna knew about the weather
shewould stay home”).
Verbos modais “should”, “must”, “have to”,
“may” e “might”.
● Usos dos verbos modais.
● Formas negativas e interrogativas dos
verbos modais para falar de situações
hipotéticas (“Alison should help her friends
with their homework”, “It’s pouring down. You
must take your umbrella with you”, “May I
invite my brother to your party?”, “We mustn’t
drive without the seat belts”).
Conhecimentos Gramática Pronomes reflexivos.
linguísticos ● Terminações self (singular e plural).
● Sujeito.
● Preposições “by” e “all by”.
● Pronomes reflexivos recíprocos (each other,
one other).
Estudo do Pronomes reflexivos dentro dos contextos
Léxico dos argumentos (“Alice is looking at herself
in the mirror”, “They built a house by
themselves”).
Dimensão A língua Expansão da língua inglesa: contexto
intercultural inglesa no histórico.
mundo ● A expansão da língua inglesa pelo mundo
em relação ao processo de colonização nas
Américas, na África, na Ásia e na Oceania.
nas Américas, na África, na
Ásia e na Oceania.

(EF09LI18) Dimensão A língua A língua inglesa e seu papel no intercâmbio

Analisar a importância da intercultural inglesa e seu científico, econômico e político.
língua inglesa para o papel no ● A importância do inglês nos âmbitos político,
desenvolvimento das intercâmbio econômico e científico com relação ao
ciências (produção, científico, compartilhamento de estudos e de
divulgação e discussão de econômico e conhecimentos.
novos conhecimentos), da político
economia e da política no
cenário mundial.
(EF09LI19) Dimensão Comunicação Construção de identidades no mundo
Discutir a comunicação intercultural intercultural globalizado.
intercultural por meio da ● Comunicação intercultural.
língua inglesa como ● Potencialização de construção de
mecanismo de valorização identidades por meio da comunicação em
pessoal e de construção de língua inglesa.
identidades no mundo
globalizado.
 PERFIL DE ENTRADA E SAÍDA – 6º AO 9° ANO
Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 6º Ano
ENTRADA
O estudante do 6º ano é capaz de:
Envolver-se em situações de intercâmbio
oral, utilizando a língua inglesa para
cumprimentar e fazer apresentação pessoal;
Utilizar corretamente expressões cotidianas
em sala de aula, falar de datas e feriados;
Descrever rotinas diárias e horários em que
realiza atividades rotineiras; expressar suas
preferências;
Respeitar a diversidade linguística;
Utilizar as estratégias de leitura: palavras
cognatas e falsas cognatas, análise das
pistas do contexto discursivo;
Levantar hipóteses sobre a finalidade de um
texto a partir de sua estrutura, organização
textual e dos conhecimentos prévios;
identificar dados específicos de um texto,
compartilhando sua opinião, ouvindo e
respeitando a opinião do outro;
Produzir textos a partir do planejamento e da
organização das ideias, com base em temas
interdisciplinares, descrevendo rotinas e
caracterizando pessoas, utilizando os vários
recursos textuais disponíveis de uso comum
na sociedade;
Empregar corretamente o verbo “to be” (nas
formas afirmativa, negativa e interrogativa),
os advérbios de frequência, as wh-questions
e os adjetivos possessivos;
Utilizar repertório lexical referente a números
cardinais de 1 a 100, datas, dias da semana,
meses do ano, comemorações, países e
nacionalidades, profissões etc;
Produzir e compreender textos multimodais
que utilizem o presente do indicativo do
verbo “to be” e de outros verbos;
Reconhecer e valorizar as diversidades
linguística e as diferenças culturais em seus
vários aspectos;
Compreender o seu papel na sociedade,
reconhecendo os direitos e deveres de
todos.
SAÍDA
O estudante do 6º ano será capaz de:
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa
para utilizar a língua inglesa;
Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre
a família, os amigos, a escola e a comunidade.
Utilizar expressões para solucionar dúvidas e solicitar
esclarecimentos;
Compreender textos orais, utilizando as estratégias de leitura;
Produzir textos orais, com a mediação do professor, para fornecer
informações pessoais, descrever seus gostos, suas rotinas e
preferências, falar de sua família, da escola e da comunidade;
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua
inglesa; reconhecer as características e os objetivos de um texto
em inglês através de sua organização e de seus elementos
gráficos, compreendendo e utilizando as estratégias de leitura
(skimming e scanning); localizar informações específicas em um
texto;
Reconhecer vários gêneros textuais;
Compreender os processos de formação das palavras em inglês;
Reconhecer a organização dos dicionários bilíngue (impresso e/ou
on-line);
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos que fazem parte do
cotidiano da sociedade atual;
Compartilhar suas ideias sobre um texto lido, com a mediação do
professor, respeitando o posicionamento do outro;
Organizar ideias para a elaboração de um texto em inglês;
Produzir textos escritos em formatos diversos com a mediação do
professor;
Reconhecer repertório lexical referente ao convívio social, ao uso
da língua inglesa em sala de aula e a temas familiares;
Reconhecer as características da fala com relação à pronúncia e
respeitar as variações linguísticas;
Utilizar corretamente: os verbos no presente simples; os advérbios
de frequência; as wh question words;
Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso;
Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades,
comandos e instruções.
Empregar de forma correta: o apóstrofo (’) + s para indicar posse;
os adjetivos possessivos; os artigos definidos e indefinidos;
Reconhecer o alcance e o papel da língua inglesa em diferentes
países; bem como sua presença no Brasil, Amazonas,
comunidade etc.
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 7º Ano
ENTRADA
O estudante do 7º ano é capaz de:
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando
iniciativa para utilizar a língua inglesa;
Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo
sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade;
Utilizar expressões para solucionar dúvidas e solicitar
esclarecimentos;
Compreender textos orais, utilizando as estratégias de
leitura;
Produzir textos orais, com a mediação do professor, para
fornecer informações pessoais, descrever seus gostos,
suas rotinas e preferências, falar de sua família, da escola
e da comunidade;
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em
língua inglesa; reconhecer as características e os objetivos
de um texto em inglês através de sua organização e de
seus elementos gráficos, compreendendo e utilizando as
estratégias de leitura (skimming e scanning); localizar
informações específicas em um texto;
Reconhecer vários gêneros textuais.
Compreender os processos de formação das palavras em
inglês;
Reconhecer a organização dos dicionários bilíngue
(impresso e/ou on-line);
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos que fazem
parte do cotidiano da sociedade atual;
Compartilhar suas ideias sobre um texto lido, com a
mediação do professor, respeitando o posicionamento do
outro;
Organizar ideias para a elaboração de um texto em inglês;
Produzir textos escritos em formatos diversos com a
mediação do professor;
Reconhecer repertório lexical referente ao convívio social,
ao uso da língua inglesa em sala de aula e a temas
familiares;
Reconhecer as características da fala com relação à
pronúncia e respeitar as variações linguísticas;
Utilizar corretamente: os verbos no presente simples; os
advérbios de frequência; as wh question words;
Utilizar o presente contínuo para descrever ações em
progresso;
Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de
atividades, comandos e instruções;
Empregar de forma correta: o apóstrofo (’) + s para indicar
posse; os adjetivos possessivos; os artigos definidos e
indefinidos;
Reconhecer o alcance e o papel da língua inglesa em
diferentes países; bem como sua presença no Brasil,
Amazonas, comunidade etc.
SAÍDA
O estudante do 7º ano será capaz de:
Interagir em situações de intercâmbio oral em
inglês e na língua materna para trocar ideias e
realizar atividades em sala de aula,
entrevistando os colegas, obtendo informações
pessoais;
Mobilizar conhecimentos prévios para
compreender textos orais; identificar o contexto,
a finalidade, o assunto e os interlocutores em
textos orais;
Produzir textos orais sobre fatos históricos e
pessoas influentes ao redor do mundo,
utilizando o passado simples dos verbos;
Compreender informações não verbais, o
sentido global dos textos e suas finalidades;
identificar informações específicas contidas nos
textos e entender seus elementos coesivos para
a construção de um texto coerente;
Construir o sentido global do texto, relacionando
e ordenando os parágrafos;
Reconhecer informações específicas no texto;
Ler textos digitais, reconhecendo a veracidade
das informações e os ambientes seguros para
explorar;
Trocar informações sobre os textos lidos,
emitindo opiniões, respeitando a opinião do
outro e desenvolvendo senso crítico;
Planejar a produção escrita de textos em função
do contexto, organizando-os em unidades de
sentido, dividindo-os em parágrafos ou tópicos e
subtópicos, explorando as possibilidades de
organização gráfica, de suporte e de formato de
texto;
Produzir textos diversos sobre fatos,
acontecimentos e personalidades do passado;
Reconhecer repertório lexical e a pronúncia
relativos a verbos regulares e irregulares
(formas no passado), preposições de tempo e
conectores;
Reconhecer o caráter polissêmico de palavras
de acordo com o contexto de uso;
Utilizar corretamente: o passado simples e o
passado contínuo, os pronomes dos casos reto
e oblíquo e o verbo modal “can” nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa;
Reconhecer o alcance e a importância da língua
inglesa em diversos contextos da sociedade
contemporânea, respeitando as variações
linguística e cultural dos povos.
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 8º Ano
ENTRADA
O estudante do 8º ano é capaz de:
Interagir em situações de intercâmbio oral em
inglês e na língua materna para trocar ideias e
realizar atividades em sala de aula, entrevistando
os colegas, obtendo informações pessoais.
Mobilizar conhecimentos prévios para
compreender textos orais; identificar o contexto, a
finalidade, o assunto e os interlocutores em textos
orais.
Produzir textos orais sobre fatos históricos e
pessoas influentes ao redor do mundo, utilizando
o passado simples dos verbos.
Compreender informações não verbais, o sentido
global dos textos e suas finalidades; identificar
informações específicas contidas nos textos e
entender seus elementos coesivos para a
construção de um texto coerente.
Construir o sentido global do texto, relacionando e
ordenando os parágrafos;
Reconhecer informações específicas no texto.
Ler textos digitais, reconhecendo a veracidade
das informações e os ambientes seguros para
explorar.
Trocar informações sobre os textos lidos, emitindo
opiniões, respeitando a opinião do outro e
desenvolvendo senso crítico.
Planejar a produção escrita de textos em função
do contexto, organizando-os em unidades de
sentido, dividindo-os em em parágrafos ou tópicos
e subtópicos, explorando as possibilidades de
organização gráfica, de suporte e de formato de
texto.
Produzir textos diversos sobre fatos,
acontecimentos e personalidades do passado.
Reconhecer repertório lexical e a pronúncia
relativos a verbos regulares e irregulares (formas
no passado), preposições de tempo e conectores.
Reconhecer o caráter polissêmico de palavras de
acordo com o contexto de uso.
Utilizar corretamente: o passado simples e o
passado contínuo, os pronomes dos casos reto e
oblíquo e o verbo modal “can” nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa.
Reconhecer o alcance e a importância da língua
inglesa em diversos contextos da sociedade
contemporânea, respeitando as variações
linguística e cultural dos povos.
SAÍDA
O estudante do 8º ano será capaz de:
Fazer uso da língua inglesa para emitir opinião, concordar e
solicitar esclarecimentos, compreendendo e respeitando a
opinião do outro.
Reconhecer e usar recursos linguísticos e paralinguísticos
para compreender textos orais.
Construir o sentido global de textos orais, multimodais, de
cunho informativo/jornalístico.
Utilizar recursos e repertório linguísticos para falar do futuro,
de planos, previsões, possibilidades e probabilidades.
Deduzir significados através de recursos paralinguísticos e
de indícios presentes no texto; dominar os elementos
coesivos no texto como forma de produzir os sentidos de
forma coerente.
Fazer leitura de textos de cunho artístico-literário; explorar
ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do
patrimônio artístico-literário em língua inglesa, respeitando e
valorizando as manifestações culturais de diferentes povos.
Reconhecer a estrutura narrativa de textos literários.
Analisar, criticamente, os textos e expressar sua opinião,
respeitando diferentes opiniões e posicionamentos sobre um
mesmo assunto.
Revisar e avaliar suas produções textuais e de seus colegas
e reconstruir o texto com a mediação do professor;
Reconhecer e produzir textos de diversos gêneros textuais,
inclusive em ambientes virtuais, com a mediação do
professor.
Reconhecer marcadores discursivos e referências
pronominais.
Reconhecer e utilizar repertório lexical relativo a planos
pessoais, expectativas para o futuro e previsões sobre temas
emergentes na sociedade, como ciência etecnologia.
Reconhecer os sufixos e prefixos (e seus significados)
utilizados na formação de palavras em língua inglesa.
Utilizar, corretamente: as formas verbais do futuro para
descrever planos e expectativas e fazer previsões, os
adjetivos curtos e longos, os comparativos de igualdade,
inferioridade e superioridade e os quantificadores;
reconhecer os substantivos contáveis e incontáveis.
Empregar corretamente os pronomes relativos, as
conjunções, os advérbios, as preposições e os marcadores
discursivos.
Reconhecer as manifestações artístico-culturais, respeitando
e valorizando a diversidade cultural; reconhecer as
expressões de ideias, gestos e comportamentos em função
dos aspectos culturais; identificar fatores que podem impedir
o entendimento entre falantes de inglês de culturas
diferentes.
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 9º Ano
ENTRADA
O estudante do 9º ano é capaz de:
Fazer uso da língua inglesa para emitir opinião, concordar e
solicitar esclarecimentos, compreendendo e respeitando a opinião
do outro.
Reconhecer e usar recursos linguísticos e paralinguísticos para
compreender textos orais.
Construir o sentido global de textos orais, multimodais, de cunho
informativo/jornalístico.
Utilizar recursos e repertório linguísticos para falar do futuro, de
planos, previsões, possibilidades e probabilidades.
Deduzir significados através de recursos paralinguísticos e de
indícios presentes no texto; dominar os elementos coesivos no
texto como forma de produzir os sentidos de forma coerente.
Fazer leitura de textos de cunho artístico-literário; explorar
ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do
patrimônio artístico-literário em língua inglesa, respeitando e
valorizando as manifestações culturais de diferentes povos;
reconhecer a estrutura narrativa de textos literários.
Analisar, criticamente, os textos e expressar sua opinião,
respeitando diferentes opiniões e posicionamentos sobre um
mesmo assunto.
Revisar e avaliar suas produções textuais e de seus colegas e
reconstruir o texto com a mediação do professor.
Reconhecer e produzir textos de diversos gêneros textuais,
inclusive em ambientes virtuais, com a mediação do professor.
Reconhecer marcadores discursivos e referências pronominais.
Reconhecer e utilizar repertório lexical relativo a planos pessoais,
expectativas para o futuro e previsões sobre temas emergentes na
sociedade, como ciência, tecnologia.
Reconhecer os sufixos e prefixos (e seus significados) utilizados
na formação de palavras em língua inglesa.
Utilizar, corretamente: as formas verbais do futuro para descrever
planos e expectativas e fazer previsões, os adjetivos curtos e
longos, os comparativos de igualdade, inferioridade e
superioridade e os quantificadores; reconhecer os substantivos
contáveis e incontáveis.
Empregar corretamente os pronomes relativos, as conjunções, os
advérbios, as preposições e os marcadores discursivos.
Reconhecer as manifestações artístico-culturais, respeitando e
valorizando a diversidade cultural; reconhecer as expressões de
ideias, gestos e comportamentos em função dos aspectos
culturais; identificar fatores que podem impedir o entendimento
entre falantes de inglês de culturas diferentes.
em no 9º ano
SAÍDA
O estudante do 9º ano será capaz de:
Fazer uso da língua inglesa para interagir
no mundo globalizado e multiletrado;
posicionar-se criticamente, analisando os
diversos textos e respeitando o
posicionamento do outro; reconhecer as
diferentes formas de expressão da língua,
bem como as temáticas e suas estruturas.
Identificar e utilizar os recursos
publicitários e de propaganda; distinguir
fatos de opinião, analisar a disseminação
de notícias e reconhecer notícias falsas
em ambientes virtuais; compartilhar,
refletir e valorizar os diferentes pontos de
vista.
Assumir posicionamento crítico e
construir argumentos sobre temas
variados de forma organizada em
sequência lógica; utilizar recursos verbais
e não verbais para a construção da
persuasão em textos publicitários;
produzir textos diversos sobre temas de
interesse coletivo, reconhecendo a língua
inglesa como instrumento de informação
no mundo globalizado e multiletrado.
Reconhecer os novos gêneros digitais e
as novas formas de escrita; utilizar
conectores como auxiliares na construção
da argumentação.
Empregar corretamente orações
condicionais, verbos modais (should,
must, have to, may, might) e pronomes
reflexivos.
Conhecer e debater sobre o contexto
histórico e a expansão da língua inglesa
no mundo; reconhecer a importância da
língua inglesa nos âmbitos político,
econômico e científico com relação ao
compartilhamento de estudos e de
conhecimento; discutir a comunicação
intercultural por meio da língua inglesa.