Ga

niz
 COMPETÊNCIAS GERAIS
COMPETÊNCIA O QUE PARA
Valorizar e utilizar os Entender e explicar a realidade, continuar
conhecimentos historicamente aprendendo e colaborar com/para a
CONHECIMENTO
construídos sobre o mundo físico, construção de uma sociedade justa,
social, cultural e digital. democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual Investigar causas, elaborar e testar
e recorrer à abordagem própria hipóteses, formular e resolver problemas e
PENSAMENTO
das ciências, incluindo a criar soluções (inclusive tecnológicas) com
CIENTÍFICO, CRÍTICO E
investigação, a reflexão, a análise base nos conhecimentos das diferentes
CRIATIVO
crítica, a imaginação e a áreas.
criatividade.
Valorizar as diversas Fruir e participar de práticas diversificadas
REPERTÓRIO
manifestações artísticas e da produção artístico-cultural.
CULTURAL
culturais, das locais às mundiais.
Utilizar diferentes linguagens – Expressar e partilhar informações,
verbal (oral ou visual-motora, experiências, ideias e sentimentos em
como Libras, e escrita), corporal, diferentes contextos e produzir sentidos que
COMUNICAÇÃO visual, sonora e digital –, bem levem ao entendimento mútuo.
como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e
científica.
Compreender, utilizar e criar Comunicar, acessar e disseminar
tecnologias digitais de informação informações, produzir conhecimentos,
e comunicação de forma crítica, resolver problemas e exercer protagonismo
CULTURA DIGITAL
significativa, reflexiva e ética nas e autoria na vida pessoal e coletiva.
diversas práticas sociais
(incluindo as escolares).
Entender as relações próprias do mundo do
Valorizar a diversidade de
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
TRABALHO E PROJETO saberes e vivências culturais e
exercício da cidadania e ao seu projeto de
DE VIDA apropriar-se de conhecimentos e
vida, com liberdade, autonomia,
experiências.
consciência crítica e responsabilidade.
Formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos,
Argumentar com base em fatos, a consciência socioambiental e o consumo
ARGUMENTAÇÃO
dados e informações confiáveis. responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros
e do planeta.
Compreender-se na diversidade humana e
Conhecer-se, apreciar-se e
AUTOCONHECIMENTO E reconhecer suas emoções e as dos outros,
cuidar de sua saúde física e
AUTOCUIDADO com autocrítica e capacidade para lidar com
emocional.
elas.
Fazer-se respeitar e promovendo o respeito
ao outro e aos direitos humanos, com
Exercitar a empatia, o diálogo, a acolhimento e valorização da diversidade de
EMPATIA E
resolução de conflitos e a indivíduos e de grupos sociais, seus
COOPERAÇÃO
cooperação. saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
Tomar decisões com base em princípios
RESPONSABILIDADE E Agir pessoal e coletivamente com
éticos, democráticos, inclusivos,
CIDADANIA autonomia, responsabilidade,
sustentáveis e solidários.
 flexibilidade, resiliência e
determinação.

Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença

em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos
conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no
espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo
contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando
a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural,
de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às
diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o
acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos
ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender
ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental,
exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias
digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à
localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

Competências Específicas de Geografia para o Ensino Fundamental

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o

interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a
importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso
dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na
análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão,
diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de
diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam
informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o
mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e
propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos
científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de
vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro,
sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR BIMESTRAL DE GEOGRAFIA

GEOGRAFIA – 6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Identidade sociocultural
(EF06GE01) Comparar
● Conceitos de Lugar e Paisagem;
modificações das paisagens nos
● Elementos da Paisagem;
lugares de vivência e os usos
● Paisagem Natural x Paisagem Cultural;
O sujeito e desses lugares em diferentes
● Espaço natural x Espaço geográfico;
seu lugar no tempos.
● Construção do espaço Geográfico;
mundo. (EF06GE02) Analisar modificações
● Construção do espaço geográfico amazônico;
de paisagens por diferentes tipos de
● A influência dos povos autóctones na construção dos
sociedade, com destaque para os
lugares e paisagens na Amazônia e no Amazonas;
povos originários.
Tribos indígenas urbanas em Manaus.

GEOGRAFIA – 6º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(EF06GE03) Descrever os
movimentos do planeta e sua
relação com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os
padrões climáticos.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da
água, comparando o escoamento
superficial no ambiente urbano e
Conexões e
rural, reconhecendo os principais
escalas
componentes da morfologia das
bacias e das redes hidrográficas e a
sua localização no modelado da
superfície terrestre e da cobertura
vegetal.
(EF06GE05) Relacionar padrões
climáticos, tipos de solo, relevo e
formações vegetais.
OBJETO DE CONHECIMENTO
Relações entre os componentes físico-naturais.
● Os principais movimentos da Terra: Rotação e
Translação
● Coordenadas geográficas;
● Latitudes e longitudes;
● Paralelos e meridianos;
● Amazônia: um território e dois hemisférios;
● Fusos Horários;
● Fusos horários do Brasil e do Amazonas;
● Localização geográfica do Amazonas e da cidade
de Manaus;
● Circulação Atmosférica global;
● Clima xTempo;
● Elementos e fatores climáticos;
● O clima da Amazônia;
● O Ciclo da Água;
● O Ciclo da Água na Amazônia, evapotranspiração e
os Rios Voadores;
● Os tipos de solos da Amazônia;
 ● Floresta Latifoliada predominante da Amazônica, a
floresta de igapó, de várzea, o cerrado, e o mangue
costeiro;
● Formação geológica da Amazônia;
● Bacias Sedimentares: Amazônica, do Solimões e do
Acre;
● As principais formas de relevo;
● Fragmentos florestais urbanos de Manaus.

GEOGRAFIA – 6º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Transformação das paisagens naturais e
antrópicas
(EF06GE06) Identificar as ● As paisagens naturais;
características das paisagens ● As atividades econômicas e a transformação da
transformadas pelo trabalho humano a paisagem;
partir do desenvolvimento da ● A atividade agropecuária e a transformação do
Mundo do
agropecuária e do processo de espaço rural no Amazonas;
trabalho
industrialização. ● A industrialização e a transformação do espaço
(EF06GE07) Explicar as mudanças na urbano;
interação humana com a natureza a ● A mudança de paradigma entre natureza e seres
partir do surgimento das cidades. humanos a partir do surgimento das cidades;
● O Polo Industrial de Manaus (PIM) e a
transformação da paisagem do município de Manaus.
Fenômenos naturais e sociais representados de
(EF06GE08) Medir distâncias na
diferentes maneiras.
superfície pelas escalas gráficas e
● A cartografia;
Formas de numéricas dos mapas.
● Mapas temáticos;
representação (EF06GE09) Elaborar modelos
● Tipos de escalas;
e pensamento tridimensionais, blocos-diagramas e
● Escala numérica;
espacial perfis topográficos e de vegetação,
● Escala gráfica;
visando à representação de elementos e
● A importância da escala para calcular a distância
estruturas da superfície terrestre.
no terreno.

GEOGRAFIA – 6º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(EF06GE10) Explicar as diferentes
formas de uso do solo (rotação de terras,
Natureza, terraceamento, aterros etc.) e de
ambientes e apropriação dos recursos hídricos
qualidade de (sistema de irrigação, tratamento e
vida redes de distribuição), bem como suas
vantagens e desvantagens em
diferentes épocas e lugares.
OBJETO DE CONHECIMENTO
Biodiversidade e ciclo hidrológico
● Como se formam os solos;
● Tipos de solos;
● A apropriação dos solos como fonte de recursos
pelos seres humanos;
● Tipos de técnicas de utilização do solo para a
agricultura;
● A água como recurso hídrico para a agricultura;
 (EF06GE11) Analisar distintas ● Tipos de técnicas agrícolas utilizadas no estado do
interações das sociedades com a Amazonas;
natureza, com base na distribuição dos A agricultura urbana em Manaus.
componentes físico-naturais, incluindo
as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
(EF06GE12) Identificar o consumo dos
recursos hídricos e o uso das principais
bacias hidrográficas no Brasil e no
mundo, enfatizando as transformações
nos ambientes urbanos.
(EF06GE13) Analisar consequências, Atividades humanas e dinâmica climática.
vantagens e desvantagens das práticas ● Efeito estufa e aquecimento global;
humanas na dinâmica climática (ilha de A verticalização da cidade de Manaus e a formação
calor, etc.). de ilhas de calor.

GEOGRAFIA – 7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Ideias e concepções sobre a formação territorial do
Brasil
● Latitudes e as paisagens naturais;
● A diversidade da cobertura vegetal do território
brasileiro;
(EF07GE01) Avaliar, por meio de
● A formação territorial do Brasil e as influências
O sujeito e seu exemplos extraídos dos meios de
europeias na paisagem;
lugar no comunicação, ideias e estereótipos
● A localização geográfica do território brasileiro no
mundo. acerca das paisagens e da formação
mundo;
territorial do Brasil.
● Heterogeneidade das paisagens da região
Amazônica;
● Formação territorial do estado do Amazonas;
● Como se formou o município de Manaus.

(EF07GE02) Analisar a influência

Formação territorial do Brasil
dos fluxos econômicos e
● Os ciclos econômicos brasileiros e a modernização do
populacionais na formação
campo;
socioeconômica e territorial do Brasil,
● Os conflitos de terra e os grandes latifúndios no Brasil;
compreendendo os conflitos e as
● Todos os caminhos levam à Brasília: a modernização
tensões históricas e
do modal rodoviário para ligar a nova capital federal ao
contemporâneas.
restante do território nacional;
(EF07GE03) Selecionar
Conexões e ● Abertura de rodovias para integrar a Amazônia ao
argumentos que reconheçam as
escalas restante do país;
territorialidades dos povos indígenas
● A política indigenista do Brasil;
originários, das comunidades
● Os grandes projetos de assentamentos populacionais
remanescentes de quilombos, de
na Amazônia;
povos das florestas e do cerrado, de
● A criação da Zona Franca de Manaus e o projeto de
ribeirinhos e caiçaras, entre outros
industrialização da Amazônia;
grupos sociais do campo e da cidade,
● Fluxos migratórios para o Amazonas e Manaus a partir
como direitos legais dessas
do 1º Ciclo da Borracha;
comunidades.
 ● A luta de povos tradicionais e autóctones para
reconhecer os seus direitos à terra.

GEOGRAFIA – 7º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Características da população brasileira
● A importância cultural e linguística indígena, europeia e
africana na formação étnica da população brasileira;
(EF07GE04) Analisar a distribuição
● Os fluxos migratórios contemporâneos em direção ao
territorial da população
Brasil;
brasileira, considerando a
● Formação étnica da população do Amazonas;
Conexões e diversidade étnico-cultural
● A importância indígena na formação cultural do
escalas (indígena, africana, europeia e
Amazonas;
asiática), assim como aspectos de
● A contribuição de povos africano, europeu e asiático
renda, sexo e idade nas regiões
para a formação étnica da população amazônica;
brasileiras.
● A migração haitiana e venezuelana para Manaus: novas
identidades culturais;
● Desigualdade socioeconômica: retrato de Manaus.
Produção, circulação e consumo de mercadorias
● O surgimento do Sistema Capitalista de Produção e o
(EF07GE05) Analisar fatos e
início das conquistas europeias no mundo através do
situações representativas das
Mercantilismo;
alterações ocorridas entre o
● A Revolução Industrial e o aumento da poluição
período mercantilista e o advento
atmosférica global;
do capitalismo.
Mundo do ● A importância do modal rodoviário para o escoamento
(EF07GE06) Discutir em que
trabalho interno da produção nos setores da economia, no Brasil;
medida a produção, a circulação e
● Transporte na Amazônia: a importância dos rios para a
o consumo de mercadorias
circulação de mercadorias no Amazonas;
provocam impactos ambientais,
● A BR 319 e as novas perspectivas do modal rodoviário
assim como influem na distribuição
para a economia do Amazonas e para a cidade de Manaus;
de riquezas, em diferentes lugares.
● A discussão sobre os impactos ambientais em torno da
repavimentação da BR 319.

GEOGRAFIA – 7º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Desigualdade social e o trabalho
(EF07GE07) Analisar a influência e o
● A importância das redes de transportes como fator de
papel das redes de transporte e
desenvolvimento econômico no Brasil e no mundo;
comunicação na configuração do
● Redes geográficas e a diminuição do espaço entre as
Mundo do território brasileiro.
regiões brasileiras;
trabalho (EF07GE08) Estabelecer relações
● Zona Franca de Manaus e a desigualdade espacial
entre os processos de
provocada pelo seu modelo econômico;
industrialização e inovação
● Implantação de Áreas de Livre Comércio nas fronteiras
tecnológica com as
da Amazônia;
 transformações socioeconômicas do ● Polo Industrial de Manaus: Tecnopólo amazônico.
território brasileiro.
Mapas temáticos do Brasil
● Mapas históricos da formação territorial do Brasil;
(EF07GE09) Interpretar e elaborar ● Mapas temáticos das atividades econômicas no Brasil;
mapas temáticos e históricos, ● Mapas temáticos das atividades econômicas na
inclusive utilizando tecnologias Amazônia;
digitais, com informações ● Mapas demográficos do território brasileiro, do
demográficas e econômicas do Brasil Amazonas e de Manaus;
Formas de
(cartogramas), identificando padrões ● Regionalização espacial do território amazonense;
representação
espaciais, regionalizações e ● Região Metropolitana de Manaus (RMM).
e pensamento
analogias espaciais.
espacial
(EF07GE10) Elaborar e interpretar
gráficos de barras, gráficos de
setores e histogramas, com base em
dados socioeconômicos das regiões
brasileiras.

GEOGRAFIA – 7º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Biodiversidade brasileira
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas
● A relação entre clima e a formação da biodiversidade
dos componentes físico-naturais no
mundial;
território nacional, bem como sua
● Como o clima atua na formação da biodiversidade
distribuição e biodiversidade
vegetal;
(Florestas Tropicais, Cerrados,
Natureza, ● Os biomas brasileiros;
Caatingas, Campos Sulinos e Matas
ambientes e ● Floresta Equatorial Amazônica: a maior biodiversidade
de Araucária).
qualidade de do mundo;
(EF07GE12) Comparar unidades de
vida ● Tipos de vegetações encontradas na Amazônia;
conservação existentes no Município
● As Unidades de Conservação Ambiental da Amazônia;
de residência e em outras
● As Unidades de Conservação localizadas na Região
localidades brasileiras, com base na
Metropolitana de Manaus;
organização do Sistema Nacional de
● A Reserva Particular do Patrimônio Natural (RPPN)
Unidades de Conservação (SNUC).
localizada na área urbana de Manaus.

GEOGRAFIA – 8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08GE01) Descrever as rotas de Distribuição da população mundial e deslocamentos
dispersão da população humana populacionais
O sujeito e seu
pelo planeta e os principais fluxos ● Distribuição da população mundial e os
lugar no
migratórios em diferentes períodos deslocamentos populacionais;
mundo.
da história, discutindo os fatores ● Principais etnias migratórias ao redor do mundo;
históricos e condicionantes físico- ● Refugiados de Guerra e Refugiados Ambientais;
 naturais associados à distribuição ● Refugiados internacionais e o crescimento da
da população humana pelos xenofobia;
continentes. ● Os importantes destinos de imigrações rumo ao Brasil;
● Assentamentos fundiários na Amazônia e a migração
sulista;
● Os fluxos migratórios internos do estado do
Amazonas;
● Polo Industrial de Manaus e a imigração na cidade de
Manaus;
● Os soldados da borracha nordestinos.
(EF08GE02) Relacionar fatos e
situações representativas da
história das famílias do Município Diversidade e dinâmica da população mundial e local
em que se localiza a escola, ● Refugiados de Guerra avançam em direção a Europa
considerando a diversidade e os e América do Norte;
fluxos migratórios da população ● Os principais fluxos migratórios em direção a
mundial. Amazônia;
(EF08GE03) Analisar aspectos ● Refugiados Ambientais e a imigração haitiana para o
representativos da dinâmica Amazonas;
demográfica, considerando ● Refugiados políticos e a imigração venezuelana para
características da população (perfil Manaus;
etário, crescimento vegetativo e ● Principais indicadores sociais e demográficos do
mobilidade espacial). estado do Amazonas: IDH, Nível de escolaridade, Taxa
(EF08GE04) Compreender os de Natalidade, Taxa de Mortalidade, Crescimento
fluxos de migração na América Vegetativo, Taxa de Fecundidade;
Latina (movimentos voluntários e ● Distribuição espacial da população amazonense;
forçados, assim como fatores e ● Demografia da Região Metropolitana de Manaus
áreas de expulsão e atração) e as (RMM) e do município de Manaus.
principais políticas migratórias da
região.

GEOGRAFIA – 8º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(EF08GE05) Aplicar os conceitos de
Estado, nação, território, governo e país
para o entendimento de conflitos e
tensões na contemporaneidade, com
destaque para as situações geopolíticas
na América e na África e suas múltiplas
regionalizações a partir do pós- guerra.
(EF08GE06) Analisar a atuação das
Conexões e
organizações mundiais nos processos de
escalas
integração cultural e econômica nos
contextos americano e
africano,
reconhecendo, em seus lugares de
vivência, marcas desses processos.
(EF08GE07) Analisar os impactos
geoeconômicos, geoestratégicos e
geopolíticos da ascensão dos Estados
OBJETO DE CONHECIMENTO
Corporações e organismos internacionais e do
Brasil na ordem econômica mundial
● Conceitos de Estado, Nação, Território e País;
● Criação de Blocos Econômicos Regionais e o
Fim das fronteiras externas;
● A Organização das Nações Unidas (ONU) e
suas agências de atuação no mundo;
● A ascensão da China e ameaça a hegemonia
dos Estados Unidos;
● O avanço chinês no continente americano;
● O Brasil como fator de influência e equilíbrio
político, socioeconômico e militar, no contexto sul-
americano;
● Brasil e os BRICS: Nova potência econômica
em ascensão;
● Os movimentos sociais latino-americanos e
suas congêneres no Brasil;
 Unidos da América no cenário ● Os conflitos fronteiriços ainda persistem no
internacional em sua posição de liderança mundo: os principais conflitos territoriais dentro do
global e na relação com a China e o subcontinente sul-americano;
Brasil. ● Os Blocos Econômicos Regionais na América;
(EF08GE08) Analisar a situação do Brasil ● A atuação da ACNUR no controle de refugiados
e de outros países da América Latina e da dentro do estado do Amazonas;
África, assim como da potência ● As fronteiras externas do Brasil dentro do
estadunidense na ordem mundial do pós- estado do Amazonas;
guerra. ● O regional e o global: A inserção da economia
(EF08GE09) Analisar os padrões amazonense no contexto econômico mundial;
econômicos mundiais de produção, ● A luta pela terra: os focos de tensão entre o
distribuição e intercâmbio dos produtos pequeno agricultor e os grandes latifúndios;
agrícolas e industrializados, tendo como ● Setor Secundário do Amazonas e o Mercosul;
referência os Estados Unidos da América ● Principais organismos internacionais que atuam
e os países denominados de Brics (Brasil, na cidade de Manaus;
Rússia, Índia, China e África do Sul). ● O trabalho da ACNUR com os refugiados em
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos Manaus.
e ações dos movimentos sociais
brasileiros, no campo e na cidade,
comparando com outros movimentos
sociais existentes nos países latino-
americanos.
(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e
tensões nas regiões de fronteira do
continente latino-americano e o papel de
organismos internacionais e regionais de
cooperação nesses cenários.
(EF08GE12) Compreender os objetivos e
analisar a importância dos organismos de
integração do território americano
(Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba,
Comunidade Andina, Aladi, entre outros).

GEOGRAFIA – 8º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08GE13) Analisar a influência Os diferentes contextos e os meios técnico e
do desenvolvimento científico e tecnológico na produção
tecnológico na caracterização ● Os Tecnopólos e o desenvolvimento industrial na
dos tipos de trabalho e na América Latina;
economia dos espaços urbanos ● A guerra econômica entre Estados Unidos e China
e rurais da América e da África. e a nova Guerra Fria;
● O impacto da pandemia de Covid-19 na economia
Mundo do trabalho (EF08GE14) Analisar os mundial;
processos de desconcentração, ● A desaceleração da economia brasileira e a
descentralização e pandemia de Covid –19;
recentralização das atividades ● Os investimentos estrangeiros no parque fabril do
econômicas a partir do capital Amazonas;
estadunidense e chinês em ● A guerra fiscal entre os estados brasileiros;
diferentes regiões no mundo, ● Os centros de ensino superior e a formação de mão
com destaque para o Brasil. de obra para o Polo Industrial de Manaus.
 (EF08GE15) Analisar a
importância dos principais
recursos hídricos da América
Latina (Aquífero Guarani, Bacias
do rio da Prata, do Amazonas e
Transformações do espaço na sociedade urbano-
do Orinoco, sistemas de nuvens
industrial na América Latina
na Amazônia e nos Andes, entre
● A monetização do direito a água na cidade de
outros) e discutir os desafios
Manaus;
relacionados à gestão e
● Manaus e os aglomerados subnormais e os
comercialização da água.
problemas socioambientais;
(EF08GE16) Analisar as
● As grandes metrópoles da América Latina;
principais problemáticas comuns
● América Latina e os problemas relacionados a
às grandes cidades latino-
moradias e o trabalho nas grandes metrópoles;
americanas,
● As desigualdades sócio-espaciais na América
particularmente aquelas
Latina;
relacionadas à distribuição,
● O avanço das desigualdades sócio- espaciais
estrutura e dinâmica da
observadas nas cidades brasileiras;
população e às condições de
● Belém e Manaus: as metrópoles da Amazônia;
vida e trabalho.
● PROSAMIN e a urbanização dos igarapés de
(EF08GE17) Analisar a
Manaus.
segregação socioespacial em
ambientes urbanos da América
Latina, com atenção especial ao
estudo de favelas, alagados e
zona de riscos
(EF08GE18) Elaborar mapas ou
outras formas de representação
cartográfica para analisar as
redes e as dinâmicas urbanas e Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
rurais, ordenamento territorial, temáticos da América e África
Formas de contextos culturais, modo de vida ● O estudo de mapas temáticos para análise
representação e e usos e ocupação de solos da socioespaciais dos problemas latino-americanos;
pensamento África e América. ● Mapa temático dos principais eventos culturais do
espacial (EF08GE19) Interpretar Amazonas;
cartogramas, mapas ● Mapa político do estado do Amazonas;
esquemáticos (croquis) e Mapa da Região Metropolitana de Manaus (RMM).
anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca
da África e América.

GEOGRAFIA – 8º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08GE20) Analisar características Identidades e interculturalidades regionais: Estados
de países e grupos de países da Unidos da América, América espanhola e portuguesa
Natureza, América e da África no que se refere e África
ambientes e aos aspectos populacionais, ● O sistema de colonização aplicados na América do
qualidade de urbanos, políticos e econômicos, e Anglo Saxônica e na América pelas potencias europeias;
vida discutir as desigualdades sociais e ● A exploração dos recursos naturais da América Latina
econômicas e as pressões sobre a e da África pelas potências econômicas europeias e
natureza e suas riquezas (sua norte-americanas;
 apropriação e valoração na produção ● O interesse econômico estrangeiro nos recursos
e circulação), o que resulta na oriundos da Amazônia;
espoliação desses povos. ● Semelhanças socioculturais entre as populações
(EF08GE21) Analisar o papel ameríndias pan- amazônicas.
ambiental e territorial da Antártica no
contexto geopolítico, sua relevância
para os países da América do Sul e
seu valor como área destinada à
pesquisa e à compreensão do
ambiente global.
(EF08GE22) Identificar os principais
recursos naturais dos países da
América Latina, analisando seu uso
para a produção de matéria-prima e
energia e sua relevância para a Diversidade ambiental e as transformações nas
cooperação entre os países do paisagens na América Latina
Mercosul. ● A América Latina como fornecedora de matéria prima
(EF08GE23) Identificar paisagens da dentro da Divisão Internacional do Trabalho (DIT);
América Latina e associá-las, por ● A participação do Brasil dentro da Divisão
meio da cartografia, aos diferentes Internacional do Trabalho (DIT);
povos da região, com base em ● As principais atividades econômicas extrativistas dos
aspectos da geomorfologia, da países latino-americanos;
biogeografia e da climatologia. ● A biodiversidade amazônica e a cobiça internacional;
(EF08GE24) Analisar as principais ● A exploração mineral no estado do Amazonas;
características produtivas dos países ● A Amazônia vista como fonte de matéria prima dentro
latino-americanos (como exploração da Divisão Internacional do Trabalho;
mineral na Venezuela; agricultura de ● A transformação da paisagem amazônica pela ação
alta especialização e exploração antrópica;
mineira no Chile; circuito da carne ● O conhecimento da floresta pelos povos autóctones;
nos pampas argentinos e no Brasil; ● O extrativismo amazônico e o artesanato na cidade de
circuito da cana-de-açúcar em Cuba; Manaus.
polígono industrial do sudeste
brasileiro e plantações de soja no
centro-oeste; maquiladoras
mexicanas, entre outros).
2.8.9 Perfil de entrada e saída dos estudantes – 8º – 9º Ano
GEOGRAFIA – 9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09GE01) Analisar A hegemonia europeia na economia, na política e na
criticamente de que forma a cultura
hegemonia europeia foi exercida ● A expansão marítima europeia e a miscigenação
em várias regiões do planeta, cultural do mundo ocidental;
notadamente em situações de ● A influência europeia na formação sócio espacial no
O sujeito e seu conflito, intervenções militares e/ou Amazonas e na cidade de Manaus;
lugar no mundo. influência cultural em diferentes ● A herança cultural da Belle Époque na cidade de
tempos e lugares. Manaus.
(EF09GE02) Analisar a atuação
Corporações e organismos internacionais
das corporações internacionais e
● A revolução cultural provocada pela influência dos
das organizações econômicas
países centrais nas populações dos países periféricos;
mundiais na vida da população em
 relação ao consumo, à cultura e à ● A influência dos países centrais na formação
mobilidade. cultural amazonense e manauara.
As manifestações culturais na formação
(EF09GE03) Identificar diferentes
populacional
manifestações culturais de
● As tradições culturais dos povos autóctones como
minorias étnicas como forma de
forma de resistência à padronização da cultura global;
compreender a multiplicidade
● O local resiste ao global: a resistência cultural dos
cultural na escala mundial,
povos tradicionais no Brasil;
defendendo o princípio do respeito
● Como os fatores físicos influenciam no modo de
às diferenças.
vida dos povos no mundo;
(EF09GE04) Relacionar diferenças
● Fatores físicos e os distintos modos de vida nas
de paisagens aos modos de viver
regiões brasileiras;
de diferentes povos na Europa,
● As tradições amazonenses como forma de
Ásia e Oceania, valorizando
identidade cultural;
identidades e interculturalidades
● As paisagens culturais do estado do Amazonas e a
regionais.
relação com a floresta.

GEOGRAFIA – 9º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Integração mundial e suas interpretações:
(EF09GE05) Analisar fatos e globalização e mundialização
situações para compreender a ● O advento da Globalização como processo de
integração mundial (econômica, hegemonia do capitalismo no mundo;
política e cultural), comparando as ● A globalização e a padronização de valores
diferentes interpretações: socioeconômicos e culturais no Brasil;
globalização e mundialização. ● Global x Local: a inserção do estado do Amazonas
e de Manaus no contexto socioeconômico mundial.
Corporações e organismos internacionais
● O sistema colonial europeu e a divisão do mundo
(EF09GE06) Associar o critério de em ocidente e oriente;
divisão do mundo em Ocidente e ● O sistema colonial exploratório implantado no
Oriente com o Sistema Colonial Brasil;
implantado pelas potências ● O colonialismo de exploração europeu e suas
Conexões e europeias. marcas na paisagem amazônica;
escalas ● As marcas coloniais na paisagem cultural de
Manaus.
(EF09GE07) Analisar os
Intercâmbios históricos e culturais entre Europa,
componentes físico-naturais da
Ásia e Oceania
Eurásia e os determinantes
● As barreiras naturais e o limite fronteiriço entre
histórico-geográficos de sua
Europa e a Ásia;
divisão em Europa e Ásia.
● Os conflitos regionais por indefinição das fronteiras
(EF09GE08) Analisar
externas;
transformações territoriais,
● Os muros construídos como forma de separação
considerando o movimento de
entre os povos;
fronteiras, tensões, conflitos e
● Os limites fronteiriços entre Brasil e os países
múltiplas regionalidades na
lindeiros;
Europa, na Ásia e na Oceania.
● As semelhanças entre os países que fazem parte
(EF09GE09) Analisar
da Pan –Amazônia;
características de países e grupos
 de países europeus, asiáticos e da ● Fronteira Brasil – Venezuela: Tensão fronteiriça na
Oceania em seus aspectos Amazônia brasileira;
populacionais, urbanos, políticos e ● Os acordos econômicos e sociais entre os países
econômicos, e discutir suas da Pan-amazônia.
desigualdades sociais e
econômicas e pressões sobre seus
ambientes físico-naturais.

GEOGRAFIA – 9º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09GE10) Analisar os impactos Transformações do espaço na sociedade urbano-
do processo de industrialização na industrial
produção e circulação de produtos ● O processo de industrialização mundial;
e culturas na Europa, na Ásia e na ● A industrialização tardia brasileira;
Oceania. ● O Polo Industrial de Manaus e o início da
(EF09GE11) Relacionar as industrialização na Amazônia;
mudanças técnicas e científicas ● O artesanato amazonense e sua importância na
decorrentes do processo de afirmação da identidade dos povos da floresta;
industrialização com as ● As instituições de pesquisa e a formação de
transformações no trabalho em inteligência, no estado do Amazonas;
diferentes regiões do mundo e suas ● O Centro de Biotecnologia da Amazônia e a
consequências no Brasil. formação de especialistas em Manaus.
Mundo do (EF09GE12) Relacionar o
trabalho processo de urbanização às
Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos
transformações da produção
naturais e matérias-primas
agropecuária, à expansão do
● Desemprego conjuntural x Desemprego estrutural;
desemprego estrutural e ao papel
● O desemprego estrutural e a Revolução Técnico
crescente do capital financeiro em
Científico Informacional no Brasil e no mundo;
diferentes países, com destaque
● O Brasil e a expertise na produção agropecuária;
para o Brasil.
● O avanço do desemprego estrutural nos setores da
(EF09GE13) Analisar a importância
economia amazonense;
da produção agropecuária na
● O crescimento da produção agropecuária no interior
sociedade urbano-industrial ante o
do Amazonas;
problema da desigualdade mundial
● Agricultura urbana na cidade de Manaus.
de acesso aos recursos
alimentares e à matéria-prima.

GEOGRAFIA – 9º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09GE14) Elaborar e Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis
Formas de interpretar gráficos de barras e e outras formas de representação para analisar
representação e de setores, mapas temáticos e informações geográficas
pensamento esquemáticos (croquis) e ● Leitura de mapa temático das desigualdades
espacial anamorfoses geográficas para sociais, culturas e espaciais entre os países do
analisar, sintetizar e apresentar mundo;
 dados e informações sobre ● Estudo e interpretação de mapas temáticos
diversidade, diferenças e relacionados às desigualdades sociais, culturas e
desigualdades sociopolíticas e espaciais entre as regiões brasileiras;
geopolíticas mundiais. ● Representação gráfica das desigualdades
(EF09GE15) Comparar e sociais, culturas e espaciais entre os municípios do
classificar diferentes regiões do estado do Amazonas;
mundo com base em ● Representação gráfica das desigualdades
informações populacionais, sociais, culturas e espaciais entre os municípios que
econômicas e sócio ambientais compõem a Região Metropolitana de Manaus (RMM).
representadas em mapas
temáticos e com diferentes
projeções cartográficas.
Diversidade ambiental e as transformações nas
paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania
● Os problemas socioambientais à nível mundial;
● Os problemas socioambientais do Brasil visto
(EF09GE16) Identificar e
sob o prisma das projeções cartográficas;
comparar diferentes domínios
● O Amazonas e as diferenças socioeconômicas
morfoclimáticos da Europa, da
entre os estados que compõem a região Norte;
Ásia e da Oceania.
● Os diferentes manejos de solo levando em conta
(EF09GE17) Explicar as
sua fisiografia;
características físico-naturais e a
● As grandes planícies brasileiras e o uso da
forma de ocupação e usos da
agricultura;
terra em diferentes regiões da
Natureza, ambientes ● A relação entre o solo e os primeiros
Europa, da Ásia e da Oceania.
e qualidade de vida assentamentos populacionais mundiais;
(EF09GE18) Identificar e analisar
● A utilização do solo pelos ribeirinhos
as cadeias industriais e de
amazonenses: uma relação direta entre enchente e
inovação e as consequências
vazante dos rios amazônicos;
dos usos de recursos naturais e
● A biodiversidade mundial transformada em
das diferentes fontes de energia
recurso natural dos países;
(tais como termoelétrica,
● Brasil e a cadeia de exploração produtiva de seu
hidrelétrica, eólica e nuclear) em
recurso natural;
diferentes países.
● A exploração da biodiversidade e recursos
naturais no estado do Amazonas;
● A exploração de petróleo na base de Urucu e o
gasoduto Coari- Manaus.
 PERFIL DE ENTRADA E SAÍDA – 6º AO 9° ANO
Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 6º Ano
ENTRADA
O estudante do 6º ano é capaz de:
- Descrever e analisar dinâmicas populacionais na - Comparar modificações das paisagens nos lugares de
Unidade da Federação em que vive, estabelecendo
relações entre migrações e condições de
infraestrutura.
- Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-
culturais e desigualdades sociais entre grupos em
diferentes territórios.
Identificar as formas e funções das cidades e
analisar as mudanças sociais, econômicas e
ambientais provocadas pelo seu crescimento.
- Reconhecer as características da cidade e analisar
as interações entre a cidade e o campo e entre
cidades na rede urbana.
- Identificar e comparar as mudanças dos tipos de
trabalho e desenvolvimento tecnológico na
agropecuária, na indústria, no comércio e nos
serviços.
- Identificar e comparar transformações dos meios de
transporte e de comunicação.
- Identificar os diferentes tipos de energia utilizados
na produção industrial, agrícola e extrativa e no
cotidiano das populações.
- Analisar transformações de paisagens nas cidades,
comparando sequência de fotografias, fotografias
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
- Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes
cidades utilizando mapas temáticos
representações gráficas.
- Reconhecer e comparar atributos da qualidade
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos
de água e dos oceanos (esgotos, efluentes
industriais, marés negras etc.).
- Identificar e descrever problemas ambientais que
ocorrem no entorno da escola e da residência
(lixões, indústrias poluentes, destruição do
patrimônio histórico etc.), propondo soluções
(inclusive tecnológicas) para esses problemas.
Identificar órgãos do poder público e canais de
participação social responsáveis por buscar soluções
para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como
meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à
cidade) e discutir as propostas implementadas por
esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.
SAÍDA
O estudante do 6º ano será capaz de:
vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos.
- Analisar modificações de paisagens por diferentes
tipos de sociedade, com destaque para os povos
originários.
- Descrever os movimentos do planeta e sua relação
com a circulação geral da atmosfera, o tempo
atmosférico e os padrões climáticos.
- Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento
superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo
os principais componentes da morfologia das bacias e
das redes hidrográficas e a sua localização no
modelado da superfície terrestre e da cobertura
vegetal.
- Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e
formações vegetais.
- Identificar as características das paisagens
transformadas pelo trabalho humano a partir do
desenvolvimento da agropecuária e do processo de
industrialização.
- Explicar as mudanças na interação humana com a
natureza a partir do surgimento das cidades.
- Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e
numéricas dos mapas.
Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e
e perfis topográficos e de vegetação, visando à
representação de elementos e estruturas da superfície
terrestre.
Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação
de terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação
dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento
e redes de distribuição), bem como suas vantagens e
desvantagens em diferentes épocas e lugares.
- Analisar distintas interações das sociedades com a
natureza, com base na distribuição dos componentes
físico-naturais, incluindo as transformações da
biodiversidade local e do mundo.
- Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso
das principais bacias hidrográficas no Brasil e no
mundo, enfatizando as transformações nos ambientes.
Analisar consequências, vantagens e
desvantagens das práticas humanas na dinâmica
climática (ilha de calor etc.).
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 7º Ano
ENTRADA
O estudante do 7º ano é capaz de:
Comparar modificações das paisagens nos lugares
de vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos.
Analisar modificações de paisagens por diferentes
tipos de sociedade, com destaque para os povos
originários.
Descrever os movimentos do planeta e sua relação
com a circulação geral da atmosfera, o tempo
atmosférico e os padrões climáticos.
Descrever o ciclo da água, comparando o
escoamento superficial no ambiente urbano e rural,
reconhecendo os principais componentes da
morfologia das bacias e das Analisar redes
hidrográficas e a sua localização no modelado da
superfície terrestre e da cobertura vegetal.
Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo
e formações vegetais.
Identificar as características das paisagens
transformadas pelo trabalho humano a partir do
desenvolvimento da agropecuária e do processo de
industrialização.
Explicar as mudanças na interação humana com a
natureza a partir do surgimento das cidades.
Medir distâncias na superfície pelas escalas
gráficas e numéricas dos mapas.
Elaborar modelos tridimensionais, blocos-
diagramas e perfis topográficos e de vegetação,
visando à representação de elementos e estruturas
da superfície terrestre.
Explicar as diferentes formas de uso do solo
(rotação de terras, terraceamento, aterros etc.) e de
apropriação dos recursos hídricos (sistema de
irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem
como suas vantagens e desvantagens em diferentes
épocas e lugares.
Analisar distintas interações das sociedades com a
natureza, com base na distribuição dos
componentes físico-naturais, incluindo as
transformações da biodiversidade local e do mundo.
Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso
das principais bacias hidrográficas no Brasil e no
mundo, enfatizando as transformações nos
ambientes.
Analisar consequências, vantagens e desvantagens
das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de
calor etc.).
SAÍDA
O estudante do 7º ano será capaz de:
Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de
comunicação, ideias e estereótipos acerca das
paisagens e da formação territorial do Brasil;
Analisar a influência dos fluxos econômicos e
populacionais na formação socioeconômica e territorial
do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas;
Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas originários, das
comunidades remanescentes de quilombos, de povos
das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras,
entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como
direitos legais dessas comunidades;
a distribuição territorial da populaçãobrasileira,
considerando a diversidade étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática), assim como aspectos de
renda, sexo e idade nas regiões brasileiras;
Analisar fatos e situações representativas das
alterações ocorridas entre o período mercantilista e o
advento do capitalismo;
Discutir em que medida a produção, a circulaçãoe o
consumo de mercadorias provocam impactos
ambientais, assim como influem na distribuição de
riquezas, em diferenteslugares;
Analisar a influência e o papel das redes de transporte
e comunicação na configuração do território brasileiro;
Estabelecer relações entre os processos de
industrialização e inovação tecnológica com as
transformações socioeconômicas do território brasileiro;
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos,
inclusive utilizando tecnologias digitais, com
informações demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais;
Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de
setores e histogramas, com base em dados
socioeconômicos das regiões brasileiras;
Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais
no território nacional, bem como sua distribuição e
biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados,
Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária);
Comparar unidades de conservação existentes no
Município de residência e em outras localidades
brasileiras, com base na organização do Sistema
Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 8º Ano
ENTRADA
O estudante do 8º ano é capaz de:
Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios
de comunicação, ideias e estereótipos acerca das
paisagens e da formação territorial do Brasil;
Analisar a influência dos fluxos econômicos e
populacionais na formação socioeconômica e
territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e
as tensões históricas e contemporâneas;
Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas originários,
das comunidades remanescentes de quilombos, de
povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e
caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da
cidade, como direitos legais dessas comunidades;
Analisar a distribuição territorial da
populaçãobrasileira, considerando a diversidade
étnico-cultural (indígena, africana, europeia e
asiática), assim como aspectos de renda, sexo e
idade nas regiões brasileiras;
Analisar fatos e situações representativas das
alterações ocorridas entre o período mercantilista e
o advento do capitalismo;
Discutir em que medida a produção, a circulaçãoe o
consumo de mercadorias provocam impactos
ambientais, assim como influem na distribuição de
riquezas, em diferenteslugares;
Analisar a influência e o papel das redes de
transporte e comunicação na configuração do
território brasileiro;
Estabelecer relações entre os processos de
industrialização e inovação tecnológica com as
transformações socioeconômicas do território
brasileiro;
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos,
inclusive utilizando tecnologias digitais, com
informações demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais;
Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de
setores e histogramas, com base em dados
socioeconômicos das regiões brasileiras;
Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-
naturais no território nacional, bem como sua
distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais,
Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
Araucária);
Comparar unidades de conservação existentes no
Município de residência e em outras localidades
brasileiras, com base na organização do Sistema
Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
SAÍDA
O estudante do 8º ano será capaz de:
Descrever as rotas de dispersão da população humana
pelo planeta e os principais fluxos migratórios em
diferentes períodos da história, discutindo os fatores
históricos e condicionantes físico-naturais associados à
distribuição da população humana pelos continentes;
Relacionar fatos e situações representativas da história
das famílias do Município em que se localiza a escola,
considerando a diversidade e os fluxos migratórios da
população mundial;
Analisar aspectos representativos da dinâmica
demográfica considerando características da
população (perfil etário, crescimento vegetativo e
mobilidade espacial);
Compreender os fluxos de migração na América Latina
(movimentos voluntários e forçados, assim como
fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais
políticas migratórias da região;
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,
governo e país para o entendimento de conflitos e
tensões na contemporaneidade, com destaque para as
situações geopolíticas na América e na África e suas
múltiplas regionalizações a partir do pós- guerra;
Analisar a atuação das organizações mundiais nos
processos de integração cultural e econômica nos
contextos americano e africano, reconhecendo, em
seus lugares de vivência, marcas desses processos;
Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos
e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da
América no cenário internacional em sua posição de
liderança global e na relação com a China e o Brasil;
Analisar a situação do Brasil e de outros países da
América Latina e da África, assim como da potência
estadunidense na ordem mundial do pós-guerra;
Analisar os padrões econômicos mundiais de produção,
distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e
industrializados, tendo como referência os Estados
Unidos da América e os países denominados de Brics
(Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul);
Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos
sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando
com outros movimentos sociais existentes nos países
latino-americanos;
Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de
fronteira do continente latino- americano e o papel de
organismos internacionais e regionais de cooperação
nesses cenários;
Compreender os objetivos e analisar a importância dos
organismos de integração do território americano
 (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade
Andina, Aladi, entre outros);
Analisar a influência do desenvolvimento científico e
tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e
na economia dos espaços urbanos e rurais da América
e da África;
Analisar os processos de desconcentração,
descentralização e recentralização das atividades
econômicas a partir do capital estadunidense e chinês
em diferentes regiões no mundo, com destaque para o
Brasil;
Analisar a importância dos principais recursos hídricos
da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do rio da
Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens
na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os
desafios relacionados à gestão e comercialização da
água;
Analisar as principais problemáticas comuns às
grandes cidades latino-americanas, particularmente
aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e
dinâmica da população e às condições de vida e
trabalho;
Analisar características de países e grupos de países
da América e da África no que se refere aos aspectos
populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e
discutir as desigualdades sociais e econômicas e as
pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o
que resulta na espoliação desses povos;
Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no
contexto geopolítico, sua relevância para os países da
América do Sul e seu valor como área destinada à
pesquisa e à compreensão do ambiente global;
Identificar os principais recursos naturais dos países da
América Latina, analisando seu uso para a produção de
matéria-prima e energia e sua relevância para a
cooperação entre os países do Mercosul;
Identificar paisagens da América Latina e associá-las,
por meio da cartografia, aos diferentes povos da região,
com base em aspectos da geomorfologia, da
biogeografia e da climatologia;
Analisar as principais características produtivas dos
países latino-americanos (como exploração mineral na
Venezuela; agricultura de alta especialização e
exploração mineira no Chile; circuito da carne nos
pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-
açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro
e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras
mexicanas, entre outros).
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 9º Ano
ENTRADA
O estudante do 9º ano é capaz de:
Descrever as rotas de dispersão da população
humana pelo planeta e os principais fluxos
migratórios em diferentes períodos da história,
discutindo os fatores históricos e condicionantes
físico-naturais associados à distribuição da
população humana pelos continentes;
Relacionar fatos e situações representativas da
história das famílias do Município em que se
localiza a escola, considerando a diversidade e os
fluxos migratórios da população mundial;
Analisar aspectos representativos da dinâmica
demográfica considerando características da
população (perfil etário, crescimento vegetativo e
mobilidade espacial);
Compreender os fluxos de migração na América
Latina (movimentos voluntários e forçados, assim
como fatores e áreas de expulsão e atração) e as
principais políticas migratórias da região;
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,
governo e país para o entendimento de conflitos e
tensões na contemporaneidade, com destaque
para as situações geopolíticas na América e na
África e suas múltiplas regionalizações a partir do
pós- guerra;
Analisar a atuação das organizações mundiais nos
processos de integração cultural e econômica nos
contextos americano e africano, reconhecendo,
em seus lugares de vivência, marcas desses
processos;
Analisar os impactos geoeconômicos,
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos
Estados Unidos da América no cenário
internacional em sua posição de liderança global e
na relação com a China e o Brasil;
Analisar a situação do Brasil e de outros países da
América Latina e da África, assim como da
potência estadunidense na ordem mundial do pós-
guerra;
Analisar os padrões econômicos mundiais de
produção, distribuição e intercâmbio dos produtos
agrícolas e industrializados, tendo como
referência os Estados Unidos da América e os
países denominados de Brics (Brasil, Rússia,
Índia, China e África do Sul);
Distinguir e analisar conflitos e ações dos
movimentos sociais brasileiros, no campo e na
cidade, comparando com outros movimentos
sociais existentes nos países latino-americanos;
Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de
fronteira do continente latino- americano e o papel
de organismos internacionais e regionais de
cooperação nesses cenários;
SAÍDA
O estudante do 9º ano será capaz de:
Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia
foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente
em situações de conflito, intervenções militares e/ou
influência cultural em diferentes tempos e lugares;
Analisar a atuação das corporações internacionais e das
organizações econômicas mundiais na vida da população
em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade;
Identificar diferentes manifestações culturais de minorias
étnicas como forma de compreender a multiplicidade
cultural na escala mundial, defendendo o princípio do
respeito às diferenças;
Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver
de diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania,
valorizando identidades e interculturalidades regionais;
Analisar fatos e situações para compreender a integração
mundial (econômica, política e cultural), comparando as
diferentes interpretações: globalização e mundialização;
Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e
Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas
potências europeias;
Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os
determinantes histórico-geográficos de sua divisão em
Europa e Ásia;
Analisar transformações territoriais, considerando o
movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas
regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania;
Analisar características de países e grupos de países
europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos
populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir
suas desigualdades sociais e econômicas e pressões
sobre seus ambientes físico-naturais;
Analisar os impactos do processo de industrialização na
produção e circulação de produtos e culturas na Europa,
na Ásia e na Oceania;
Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes
do processo de industrialização com as transformações no
trabalho em diferentes regiões do mundo e suas
consequências no Brasil;
Relacionar o processo de urbanização às transformações
da produção agropecuária, à expansão do desemprego
estrutural e ao papel crescente do capital financeiro em
diferentes países, com destaque para o Brasil.
Analisar a importância da produção agropecuária na
sociedade urbano-industrial ante o problema da
desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares
e à matéria-prima;
Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores,
mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses
geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e
informações sobre diversidade, diferenças e
desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais;
 Compreender os objetivos e analisar a importância Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com
dos organismos de integração do território base em informações populacionais, econômicas e
americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, socioambientais representadas em mapas temáticos e
Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros); com diferentes projeções cartográficas;
Analisar a influência do desenvolvimento científico Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos
e tecnológico na caracterização dos tipos de da Europa, da Ásia e da Oceania;
trabalho e na economia dos espaços urbanos e Explicar as características físico-naturais e a forma de
rurais da América e da África; ocupação e usos da terra em diferentes regiões da
Analisar os processos de desconcentração, Europa, da Ásia e da Oceania.
descentralização e recentralização das atividades Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação
econômicas a partir do capital estadunidense e e as consequências dos usos de recursos naturais e das
chinês em diferentes regiões no mundo, com diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica,
destaque para o Brasil. hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.
Analisar a importância dos principais recursos
hídricos da América Latina (Aquífero Guarani,
Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco,
sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes,
entre outros) e discutir os desafios relacionados à
gestão e comercialização da água;
Analisar as principais problemáticas comuns às
grandes cidades latino-americanas,
particularmente aquelas relacionadas à
distribuição, estrutura e dinâmica da população e
às condições de vida e trabalho;
Analisar características de países e grupos de
países da América e da África no que se refere aos
aspectos populacionais, urbanos, políticos e
econômicos, e discutir as desigualdades sociais e
econômicas e as pressões sobre a natureza e
suas riquezas (sua apropriação e valoração na
produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos;
Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica
no contexto geopolítico, sua relevância para os
países da América do Sul e seu valor como área
destinada à pesquisa e à compreensão do
ambiente global;
Identificar os principais recursos naturais dos
países da América Latina, analisando seu uso
para a produção de matéria-prima e energia e sua
relevância para a cooperação entre os países do
Mercosul;
Identificar paisagens da América Latina e associá-
las, por meio da cartografia, aos diferentes povos
da região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia e da climatologia;
Analisar as principais características produtivas dos
países latino-americanos (como exploração mineral
na Venezuela; agricultura de alta especialização e
exploração mineira no Chile; circuito da carne nos
pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-
açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste
brasileiro e plantações de soja no centro-oeste;
maquiladoras mexicanas, entre outros).