UNIDADE ESCOLAR: ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ALINOR VIEIRA CÔRTE

PROFESSORES: ANA PAULA IGLIKOWSKI E ELCIO EDUARDO PRESTES

FERREIRA
TURMAS: 6º ANO – 601/602/603/604/605
TURNO: Matutino/Vespertino
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
PERÍODO: 31/05/23 a 14/06/23

PLANEJAMENTO QUINZENAL

OBJETO DE CONHECIMENTO:

Observação: Término das atividades iniciadas no planejamento anterior e após a

sequência abaixo.
● Números
● Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com
números naturais

CONTEÚDOS

● Operações Básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão)

● Potenciação
● Raiz Quadrada
● Tabuada

OBJETIVOS:

● Calcular operações básicas.

● Desenvolver o pensamento numérico a fim de ampliar e construir novos
significados para os números e suas operações.
● Associar o princípio multiplicativo com a números repetidos para que o
aluno entenda que para realizar os cálculos de potenciação é
necessário saber multiplicação.
● Determinar os elementos de uma potenciação.
● Calcular uma potência.
● Reconhecer uma raiz quadrada.
● Entender que a radiciação é a operação contrária da potenciação.
● Conhecer os elementos de uma raiz quadrada.
 ● Determinar uma raiz.
● Entender e resolver questões baseadas na tabuada.

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC:

1. Conhecimento — Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente

construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

Objetivo: Entender e explicar a realidade, colaborar com a sociedade e continuar a

aprender.

2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo — Exercitar a curiosidade intelectual

e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e
testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Objetivo: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver

problemas e criar soluções.

4. Comunicação — Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora,

como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar
e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos
e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Objetivo: Expressar-se e partilhar informações, sentimentos, ideias, experiências e

produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

7. Argumentação — Argumentar com base em fatos, dados e informações

confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Objetivo: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns

com base em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável
e ética.

9. Empatia e Cooperação — Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de

conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e
aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.

Objetivo: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos,

com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceito de qualquer
natureza.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

1- Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das

necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar
problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e
construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de

produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3- Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes

campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança
quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.
 4- Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos
presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e
avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5- Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais

disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de
outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6- Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações

imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário,
expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes
registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

7- Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de

urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8- Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no

planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a
identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

HABILIDADES:

(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números

racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.

(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu

no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de
modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função
do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais
e números racionais em sua representação decimal.

(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou

escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias
variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.

METODOLOGIA:

O estudo de um tema ou conceito será abordado de forma a torná-lo

significativo, dando ao aluno oportunidade de observar, levantar e confrontar
hipóteses, destacando a importância do saber matemático para sua vida em
sociedade ou para entender o mundo em que vive.
Dentro do possível, o desenvolvimento do conteúdo parte de uma situação
concreta e atual, ou de um fato ocorrido no dia-a-dia dos alunos, levando-se em
conta a experiência acumulada fora da sala de aula. Ainda, serão usados jogos e
games que favoreçam a aprendizagem e reforcem os conceitos abordados de forma
dinâmica e lúdica.
As novas noções são dadas à medida que o aluno demonstra curiosidade ou
por meio de situações-problema próprias da vivência do aluno e que o façam
realmente pensar, analisar, julgar, relacionar ideias e proporcionar autonomia de
pensamento. Nesta perspectiva o aluno é sujeito ativo do processo e o professor
responsável por criar um ambiente de busca, construção e descoberta, encorajando
o aluno a explorar, desenvolver, testar, discutir e aplicar ideias matemáticas.

FREQUÊNCIA:

Registrada diariamente no sistema Professor online.

AVALIAÇÃO:

A avaliação é um processo contínuo, que será realizado no decorrer de cada aula,

baseada na participação, responsabilidade, iniciativa e sociabilidade, bem como na
assiduidade, responsabilidade, participação e envolvimento nas atividades
propostas.
Através de provas, atividades no caderno e no caderno de tarefas, resolução de
exercícios, trabalhos, testes de tabuada(toda semana em uma das aulas será
realizado).

Segue modelo:

TESTE DE TABUADA
NOME:
DATA:
TURMA:

NOTA:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Profª ANA PAULA

NÚMERO DE AULAS:

04 aulas semanais.
ATIVIDADES:

As atividades propostas são: provas, trabalhos individuais e em grupo, pesquisas,

resolução de problemas, produção de textos, relatórios e autoavaliação (processo
metacognitivo a partir da identificação de aprendizagens em cada etapa, ou seja, a
partir de suas experiências e vivências).

CONTINUAÇÃO DA POTENCIAÇÃO APÓS REALIZAÇÃO DE UMA ATIVIDADE

AVALIATIVA.

RETORNO DO CONTEÚDO COM REVISÃO E EXERCÍCIOS.

POTENCIAÇÃO

Potenciação é uma operação matemática onde um valor chamado base é

multiplicado por ele mesmo a quantidade de vezes indicada pelo expoente.

Para calcular a potenciação fazemos uma multiplicação de fatores iguais, onde

esses fatores são a base da potência.

A quantidade de vezes que a base se repete é indicada pelo expoente.

Os termos da potenciação são:

Exemplo 1

A base é o 4, é o fator que será multiplicado.

O expoente é o 2, é a quantidade de vezes que o 4 será multiplicado por ele
mesmo.

Exemplo 2

O 5 é a base e o 3 é o expoente.
Assim, o 5 é o fator que irá se repetir por três vezes na multiplicação.

Exemplo 3

A base é o 2, e o expoente é o 4.

LEITURA E ESCRITA:

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

1) Sendo 4³ = 64, responda:

a) Quem é a base?

b) Quem é o expoente?

c) Quem é a potência?
2) Escreva na forma de potência:

a) 5 x 5 d) 2 x 2 x 2

b) 3 x 3 x 3 e) a x a x a

c) 7 x 7 x 7

3) Calcule as potências: 4) Sendo x = 2, y = 3 e z = 4,

calcule:

5) Calcule:

a) O quadrado de 11

b) O cubo de 7

c) O quadrado de 8

d) A quinta potência de 2

6) Quem é maior? 7) Calcule:

8) Transforme os produtos indicados, em potência:

a) 5.5.5 = b) 7.7 =
c) 8.8.8 = f) 2.2.2.=

d) 1.1.= g) 45.45=

e) 6.6.6 = h) 8.8.8=

9) Transforme em produto, as potências:

a) 4² =

b) 5³ =

10) Escreva como se lê:

a) 4² =

b) 5³ =

11) Resolva e dê a nomenclatura:

4² =

Base =

Expoente =

Potência =

12) Na potenciação sempre que a base for 1 a potência será igual a:

13) Todo número natural não-nulo elevado à zero é igual à:

14) Todo número natural elevado a 1 é igual a _______________.

RAIZ QUADRADA

A raiz quadrada de um número é uma importante operação matemática, assim

como a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão. Os números que possuem
raiz quadrada exata são chamados de quadrados perfeitos. Os números
considerados quadrados perfeitos recebem este nome por serem resultados de
multiplicações de números iguais.

Observe que os quadrados perfeitos são infinitos. A raiz quadrada exata de um

quadrado perfeito é o número que multiplicado por ele mesmo, resulta no número da
raiz. Veja:
Geometricamente podemos observar a potenciação e a radiação da seguinte forma:

Os alunos irão receber uma malha quadriculada onde irão desenvolver esta
atividade a fim de entender que as operação são inversas.
CONSTRUÇÃO DE UMA TABELA COM AS RAÍZES QUADRADAS:

Podemos, ainda, relacionar a raiz quadrada de um número natural com a área e a

medida do lado de um quadrado.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO:

1. Raiz relógio:

2. Uma quadra de esportes quadrada será construída com placas de concreto,

foram utilizadas 144 placas ao total. Quantas placas foram utilizadas na
largura da quadra?

3. Um terreno quadrado tem 324 m² de área. Quanto mede o lado do terreno?

4. Se um terreno quadrado tem 900 m² de área. Quantos metros mede o seu

perímetro?

5. Determine a raiz quadrada de:

 6.

Lista de atividades no caderno de tarefa: Semana 01: 30/05 a 09/06

Lista de atividades no caderno de tarefa: Semana 02: 09/06 a 16/06

Atividade 5
Arme e efetue:

A) 8459 + 9684 = F) 4000 - 2096 = K) 98 x 41 = P) 1625 : 13 =

B) 9046 + 499 = G) 6964 - 999 = L) 469 x 14 = Q) 960 : 15 =
C) 9844 + 689 = H) 8999 - 4994 = M) 849 x 16 = R) 3968 : 16 =
D) 6000 + 684 = I) 8256 - 749 = N) 484 x 15 = S) 3228 : 12 =
E) 7356 + 1974 = J) 5308 - 2846 = O) 498 x 24 = T) 1134 : 18 =
REFERÊNCIAS

DANTE, Luiz Roberto. Vivência e Construção Matemática. São Paulo: Editora

Àtica,2005.
IMENES, Luiz Márcio; LELLIS, Marcelo; MILANI Estela. Matemática Paratodos. São
Paulo: Editora Scipione, 2005.
GIOVANNI, José Ruy; GIOVANNI JR. A conquista da matemática. São Paulo:
Editora FTD, 2004.
MORI, Iracema. Viver e Aprender Matemática. São Paulo: Saraiva, 2002.
MARSICO, Maria Teresa. Marcha Criança: Matemática. São Paulo: Scipione, 2005.
GIOVANNI, José Ruy; GIOVANNI JR. Pensar e Descobrir. São Paulo: FTD, 2004.
BATITUCI, Graça. A maneira lúdica de ensinar: 4° série do ensino fundamental.
Belo Horizonte: Editora FAPI, 2003.
SILVEIRA, Ênio; MARQUES, Cláudio. Matemática. São Paulo; Moderna, 2006.
FABRO, Rafaela. Farroupilha, 02., 2021. Facebook: Professora Rafaela Fabro.
Disponível em: https://www.facebook.com/profarafaelafabro