PLANO DE AULA

Professor (a): ROSIVAN SANTANA

Série/Ano:  Disciplina:  Data:

9º ano MATEMÁTICA 24/02/2023

Competências: Objeto de conhecimento:

Potências com expoentes negativos e fracionários
 CONHECIMENTO
 COMUNICAÇÃO

Habilidades:
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários.

(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica,
envolvendo diferentes operações.

Recursos Necessários: Objetivos de Aprendizagem:

Lápis; Perceber regularidades numéricas na potenciação;
Borracha e papel; Compreender as propriedades das potências e
Caderno; escrever números muito grandes em notação
Atividades impressas em folhas; científica.
Notbook;
Datashow ou TV.

Desdobramentos Didáticos Pedagógicos (DesDP) ou Metodologia:

Iniciar a aula projetando e lendo o objetivo para a turma. Em seguida será projetado uma imagem com
problemas e pedirei aos alunos que tentem resolver todas as contas com cálculo mental. Após alguns
minutos, será solicitado que os alunos que concluíram a atividade coloquem as suas respostas na lousa.
Propósito: Calcular produto entre números e potências de 10.
Discutir com a turma:
 Qual cálculo foi mais simples fazer? Por quê?
  Algum padrão pode ser observado nos valores?
 Qual é o maior valor? Quantos zeros ele tem?

Por meio de recursos expositivo, dialogar com os alunos como calcular uma potência envolvendo cada uma
de suas propriedades (multiplicação, divisão, potência de potência e distributiva). Destacar o uso de potencias
dentro da notação científica para a resolução de problemas de cunho científico.

MATERIAIS COMPLEMENTARES: Resolução do aquecimento

O que aconteceu com a vírgula em cada multiplicação?

R= Conforme a potência de 10 aumenta, a vírgula se movimenta para a direita, aumentando o valor do

produto.

ORIENTAÇÕES PARA ATIVIDADE PRINCIPAL

Orientações:
Separar a sala em grupos pequenos (com no máximo quatro alunos) e entregar impresso ou projetar a
atividade principal no quadro. Essa atividade está dividida em três etapas para a produção dos alunos.
Orientar para que, mesmo em grupo, cada aluno faça o registro de sua resposta no seu caderno. Passar
entre os grupos e verificar se eles estão utilizando o recurso da potenciação para chegar ao resultado. Para
os grupos que ainda não tiverem usado o recurso da potência, incentivar os mesmos a pensar mais um
pouco em outra forma de escrever o número.
Propósito: Decompor um número e reescrevê-lo como produto de números menores.
Discutir com a turma: De quantas formas podemos representar um número?
 Materiais complementares:
 Atividade principal
 Atividades complementares
 Atividade raio x

Atividade principal

1) Utilizando a multiplicação, o cientista Luís tem o objetivo de escrever a distância de 200 000 km
de uma forma mais curta e simples para facilitar seus cálculos no laboratório. Para começar seu
raciocínio, ele utilizou o número 200 para ter umas ideias.
Observe: 200 pode ser 2 . 100
4 . 50
5 . 40
8 . 25
8 . 5²
2 . 10²

Agora, em grupos, vamos ajudar o cientista Luís e encontrar pelo menos 2 formas de escrever o
número 200 000.

2) A vida de cientista não é fácil! Luís gostou muito da ajuda de vocês e, quer que o ajudem a
resumir os seguintes números para ele:

- 300 000 km/s (aprox. velocidade da luz no vácuo)

- 7 000 000 000 habitantes (aprox. população mundial)
- 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg (aprox. massa da Terra)

3) Pesquisando, Luís descobriu que existe um padrão em matemática para escrever números muito
grandes de forma resumida. Esse padrão é chamado de Notação Científica.

a) Alguém conhece alguma regra de Notação Científica?

b) Liste quais regras vocês acham que são usadas em Notação Científica.
c) Reescrevam os números do cientista Luís de acordo com as regras que vocês listaram.

Atividade complementar
 Atividade Raio X

Atividade/Avaliação:
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades.
Irei avaliar os alunos com alguns critérios:
 A participação dos alunos em meio à apresentação do tema abordado e a conversa sobre o assunto em
questão;
 A interação dos alunos e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
 Quais conhecimentos a respeito do assunto eles possuem;
 Quais dúvidas eles apresentam a respeito do tema;
 Qual o ponto de vista dos alunos após falar sobre o entendimento dos mesmo e como calcular potências
utilizando as propriedades da potência.