1 Mat Mapa

Matemática
e suas Tecnologias
1º Bimestre
SUMÁRIO
Matemática
Planejamento 1: Quem é mais rápido, o som ou a luz? .................... pág 01

Planejamento 2: Tecnologia 5G ..................................................... pág 05
Planejamento 3: Construindo uma sala de aula ............................... pág 10
Planejamento 4: Grandezas e razões .............................................. pág 15
Planejamento 5: Variações de grandezas ........................................ pág 20
Planejamento 6: As funções matemáticas na vida ........................... pág 25
Planejamento 7: Criando gráficos de situações reais ........................ pág 30
MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
1 o ano Ensino Médio 2023
COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO
Matemática Matemática e suas Tecnologias
COMPETÊNCIA
Competência Específica 03: Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Notação científica. (EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a notação científica para ex-
pressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos significativos
Algarismos significativos e
e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida é inevita-
técnicas de arredonda-
velmente acompanhada de erro.
mento.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Quem é mais rápido, o som ou a luz?
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula anunciando aos estudantes o tema a ser abordado no dia.
Introduza o tema buscando conhecimentos que o estudante já possa ter sobre o assunto ou relacionado a
ele, as perguntas abaixo podem ajudar nesta introdução.
• Você considera fácil utilizar números muito grandes ou muito pequenos em seu cotidiano?
• Você sabe o que é uma notação científica?
• Você sabe a importância da notação científica?
• Você sabe quanto vale a velocidade do som? E a velocidade da Luz?
• Você sabe qual das duas é a mais rápida?
Após apresentadas essas perguntas, em conjunto com os estudantes e de forma mediadora, provoque-os a
chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, o que é a
notação científica e como podemos obtê-la, apresente aos estudantes a importância da notação científica
quando trabalhamos com números muito grandes ou muito pequenos.
B) DESENVOLVIMENTO:
Faça a abertura e introdução da aula. Em seguida, divida a turma em grupos de 4 a 5 estudantes,
solicitando que leiam e respondam às atividades propostas. Esclareça possíveis dúvidas sobre a questão ou
o tema durante a leitura e realização das atividades.
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Trovoadas
Em dias de chuvas onde há ocorrência de raios, é comum termos a percepção de que antes de
ouvirmos um “trovão” vemos um relâmpago, ou seja, primeiro vemos o clarão e somente depois
ouvimos o barulho do trovão, este fato ocorre devido a diferença entre as velocidades da luz e do
som. A velocidade da luz é bem maior que a do som, por isso primeiramente enxergamos o clarão e
depois de alguns tempo ouvimos o trovão. A velocidade da luz é de aproximadamente 300.000.000
m/s, já a velocidade do som é de aproximadamente 340 m/s, sabendo destas informações analise as
perguntas a seguir e responda-as.
a) Represente as velocidades da luz e do som na forma de notação científica.
b) A velocidade da luz é aproximadamente quantas vezes mais rápida que a velocidade do som?
c) Se um raio cair a uma distância tal, que demore 3 segundos para ouvirmos o seu barulho, qual
seria o tempo aproximado em que iremos vê-lo?
d) Sabendo que o sol está a aproximadamente 150.000.000 km de distância da terra e que o
tempo de deslocamento de uma onda é calculado pela fórmula, tempo = distância: velocidade,
qual é o tempo estimado que a luz do sol leva para chegar à terra (utilize as operações com a
notação científica para facilitar os cálculos)?
Após realizarem estas propostas de trabalho em grupo, faça uma discussão com os estudantes sobre
os resultados obtidos, ouvindo todos os grupos, sem demonstrar quem está certo ou errado. Em
seguida, depois de compararem os resultados dos grupos, discuta com os estudantes os motivos que
podem ter levado a diferença nos resultados e apresente a solução para as questões propostas.
Esclareça possíveis dúvidas sobre como representar números grandes na forma de notação científica e
como realizar operações com notação científica, mostre também, que é possível realizar a comparação
de grandezas entre as velocidades utilizando a divisão com potências de base 10 ou notação científica.
Mostre também a importância dessa habilidade, já que a mesma é utilizada o tempo todo nas mídias e
também em outros componentes curriculares como física, química e geografia.
RECURSOS:
Projetor multimídia, folhas impressas, cadernos para anotações, calculadora, laboratório de
informática.
Pode ser utilizado o próprio quadro para escrever a questão, mas visando maior agilidade e menor
perda de tempo. Se possível projetar ou imprimir e entregar uma folha contendo as orientações e a
proposta de trabalho para cada grupo.
Esta aula pode ser realizada no laboratório de informática, caso seja possível, realizando os cálculos
por meio de softwares como excel, calculadoras e outros.
→ Sugestão de aula no Youtube sobre o assunto: Diferença entre a Velocidade da Luz e a
Velocidade do Som - Brasil Escola. Disponível no endereço:
https://www.youtube.com/watch?v=91Mko3HcOPE.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a execução e assertividade das equipes, se os grupos se empenharam em realizar as atividades.
Avalie também a organização dos grupos, se conseguiram ser objetivos e rápidos nesta tarefa.
Avalie o comprometimento dos estudantes, a responsabilidade e a persistência em obterem as
respostas.
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ATIVIDADES
1 – Pietro tem um celular com uma memória de 128 Gb, esta memória corresponde a 128 bilhões de
bytes. Faça o que se pede:
a) Escreva esse número em sua forma inteira.

b) Represente o valor da memória desse celular em forma de notação científica.
c) Pietro adora fotos e armazena centenas dessas fotos na memória do seu celular, se suas fotos
ocupam um espaço médio de 4 Mb (4 milhões de bytes), quantas fotos, no máximo, ela
consegue armazenar em seu celular?
2 – Um dono de sítio possui uma piscina com capacidade de 12 m³ e pretende enchê-la

completamente utilizando apenas uma torneira que pinga 4 gotas de água por segundo, sabendo que
cada gota possui 0,05 ml e desconsiderando a evaporação e possíveis perdas, em quantos dias esta
piscina estará completamente cheia?
3 – A Covid-19 é uma doença infecciosa causada pelo Coronavírus (SARS-COV2), ela se espalhou por
todo o mundo causando a pandemia que assombra o mundo. O coronavírus, apesar de ser um agente
com um potencial destrutivo muito grande, possui dimensões invisíveis, o tamanho do seu diâmetro
estimado é de apenas 120 nanômetros, isto é, 120 x 10-9m. Assim, podemos dizer que a
representação do seu tamanho, em metros, escrito na forma de notação científica e sob a forma
numérica convencional são, respectivamente:
a) 1,2 x 10-7 m e 0,00000120 m.

b) 12,0 x 10-8 m e 0,0012 m.
c) 1,2 x 10-7 m e 0,00000012 m.
d) 120,0 x 10-9 m e 0,00000012 m.
e) 12,0 x 10-9 m e 0,000000012 m.
4 – O mol é uma unidade conhecida do Sistema Internacional de Unidades (SI) e é denominada de

quantidade de matéria. Sabe-se que a quantidade de entidades (partículas, átomos, moléculas, elétrons ou
íons) de 1 mol de quaisquer substâncias é dado pelo número 602.000.000.000.000.000.000.000, isto é,
602 sextilhões de entidades elementares. Assinale a afirmativa verdadeira, que representa 1 mol em forma
de notação científica:
a) 6,02 x 1020
b) 6,02 x 1021
c) 6,02 x 1022
d) 6,02 x 1023
e) 6,02 x 1024
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REFERÊNCIAS
BONJORNO, José Roberto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni; SOUSA; Paulo Roberto Câmara de; Prisma
Matemática: Conjuntos e funções: Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego; Quadrante Matemática e suas tecnologias: Funções – 1°
ed. – São Paulo: Edições SM, 2020.
Diferença entre a Velocidade da Luz e a Velocidade do Som. [s. l.: s. n.], 2 de out. de 2017. 1 vídeo
(3:40 min). Publicado pelo canal Brasil Escola. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=91Mko3HcOPE. Acesso em: 13 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1AJqSQ1Gph7HX9XPZqdHJNN0rNFNksban/view. Acesso em: 05 fev.
2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em:
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20
do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023
SOUZA, Joamir Roberto de; GARCIA, Jaqueline da Silva Ribeiro, #Contato matemática, 1º ano – 1º
ed. São Paulo: FTD, 2016.
PAIVA, Manoel, Matemática Paiva, 1ºano – 3º ed. – São Paulo: Moderna, 2015.
SOUZA, Joamir Roberto de. Multiversos Matemática: Conjuntos e função afim: Ensino Médio – 1°
ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
TANAKA DOS SANTOS, Lucas Makoto. Mol. Todo Estudo, [s. l.], [2023]. Disponível em:
https://www.todoestudo.com.br/quimica/mol . Acesso em: 16 mar. de 2022.
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COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
Competência Específica 01: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para

interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da
Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes
meios, de modo a contribuir para uma formação geral.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções: representação gráfica (EM13MAT103) Interpretar e compreender textos científicos ou

e algébrica. divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de
Sistema Internacional de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas
medidas: principais unidades e ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento
conversões. e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços
tecnológicos.
Bases de sistemas de con-
tagem (base decimal, base
binária, base sexagesimal etc.).
Principais unidades de arma-
zenamento de dados na
informática (bit, byte, kiloby-te,
megabyte, gigabyte etc.) e
transferência de dados.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Tecnologia 5G
DURAÇÃO: 2 ou 3 aulas
Introduza o tema buscando conhecimentos que o estudante já possa ter sobre o assunto ou
relacionado a ele, as perguntas abaixo podem ajudar nesta introdução.Quando falamos em grandezas,
o que te vem à mente?
• Você já se deparou com uma informação divulgada pela mídia relacionada a números ou
unidades de medidas que não compreendeu bem o que estava sendo informado?
• Você sabe o que é uma unidade de medida do sistema internacional? O que ela representa?
• Quando falamos em uma velocidade de 5 Giga, você compreende o que representa esta
velocidade?
• Você sabe converter unidades de medida? Por exemplo, metros para centímetros?
Após apresentadas essas perguntas, em conjunto com os estudantes e de forma mediadora, provoque-
os a chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, o
que são as unidades de medida, o que é o sistema internacional de medidas (SI), e também como
realizar algumas conversões de unidades de medidas necessárias para esta aula.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após a abertura e introdução da aula, divida a turma em grupos de 4 a 5 estudantes, peça-os que leiam
os textos abaixo e depois respondam às atividades propostas. Esclareça possíveis dúvidas sobre a
questão ou o tema durante a leitura e realização das atividades.
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Entendendo o 5G
Texto 1
O que é a tecnologia 5G?

De acordo com a União Internacional de Telecomunicações, o 5G, ou quinta geração da telefonia
móvel, é uma nova tecnologia de transporte de dados em redes envolvendo dispositivos móveis. Ele
sucede gerações anteriores, mas autoridades e especialistas apontam que terá melhorias não apenas
incrementais, mas qualitativas. [...]a latência (diferença na resposta na transmissão de dados) era de
60-98 milissegundos no 4G, no 5G ela será reduzida para menos de 1 milissegundo. Já a capacidade
de conectar dispositivos poderá abranger até 1 milhão de aparelhos por quilômetro quadrado.
Fonte: VALENTE, 30 mar. 2020.
Texto 2
5G é a quinta geração da rede móvel, que deve estar disponível em todas as capitais brasileiras até
julho de 2022, segundo o Ministério das Comunicações. Uma de suas principais novidades é a
velocidade: enquanto a média do 4G no país é de 19,8 Mbps, o 5G pode chegar a até 100 vezes mais
do que isso (10 Gigabits por segundo).
Os principais benefícios do 5G são:
• Mais dispositivos podem se conectar ao mesmo tempo, garantindo mais aparelhos com
internet funcionando.
• Maior velocidade de conexão, facilitando a transferência de arquivos, a comunicação em tempo
real e o consumo de vídeos, áudios e jogos eletrônicos em tempo real com alta qualidade
(streaming).
• Maior capacidade de banda larga, possibilitando a transferência de arquivos pesados de forma
mais rápida.
Fonte: LEITE, 15 ago. 2021.
Proposta de trabalho
Após ler o texto, respondam as questões a seguir.
1) Você utiliza a tecnologia 5G? Senão, qual você utiliza?

2) O que vocês entenderam a respeito da tecnologia 5G? Quais são as suas principais vantagens em
relação às tecnologias anteriores?
3) Quais são as velocidades das tecnologias 4G e 5G em notação científica respectivamente?
(Considerar a unidade de medida bps para ambas)
4) Qual é a velocidade máxima que a tecnologia 5G pode alcançar? Quantas vezes mais rápida ela
pode ser em relação a tecnologia 4G?
5) Ainda em relação a velocidade da 5G, existe uma incoerência nos dados apresentados no texto
2? Identifique-a caso tenha.
6) Segundo informações do final do texto 1 a tecnologia 5G será capaz de conectar até 1 milhão de
pessoas por quilômetro quadrado, quantas pessoas por metro quadrado ela consegue conectar?
7) Quais são os valores das latências das tecnologias 4G e 5G respectivamente em segundos? Como
ficam esses números em notação científica?
8) Em quanto tempo uma internet 5G levaria para baixar um vídeo de 36 Gb? E para baixar um
arquivo de 1 Mb. (Considere a velocidade máxima possível).
6
Após realizarem esta proposta de trabalho em grupo, faça uma discussão com os estudantes sobre os
resultados obtidos, ouvindo todos os grupos, sem demonstrar quem está certo ou errado. Em seguida,
depois de compararem os resultados dos grupos, discuta com os estudantes os motivos que podem ter
levado a diferença nos resultados e apresente a solução para as questões propostas. Esclareça
possíveis dúvidas sobre como representar números grandes na forma de notação científica e como
realizar operações com notação científica, explique aos estudantes o que representa os submúltiplos
Mega (106) e Giga (109), quando falamos de Mbps e Gbps nas medições das velocidades da internet 4G
e 5G, explique também como fazer a conversão de km² para m², lembrando-os que devemos andar
duas casas com a vírgula a cada múltiplo ou submúltiplo que andarmos.
RECURSOS:
Projetor multimídia, folhas impressas, cadernos para anotações, calculadora, laboratório de informática.
perda de tempo, se possível projetar em DataShow ou imprimir e entregar um para cada grupo.
Esta aula pode ser realizada no laboratório de informática, caso seja possível, realizando os cálculos por
meio de softwares como excel, calculadoras e outros.
Avalie se os grupos se empenharam em realizar as atividades, mesmo que tenham cometido erros.
respostas.
ATIVIDADES
1 – Dados do governo federal acompanham regularmente as informações relacionadas ao Covid 19 no
país, o gráfico abaixo mostra os casos acumulados de COVID-19 por Semana Epidemiológica de
notificação. Analise este gráfico e responda. (o gráfico apresenta os dados do meio/final de 2021 e
início de 2022)
Casos acumulados de COVID-19 por Semana Epidemiológica de notificação
Fonte: Secretarias Estaduais de Saúde. Brasil, 2020.
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a) De acordo com este gráfico é possível saber em qual semana foi registrado o maior número de
novos casos de Covid 19?
b) Podemos afirmar que os novos casos de Covid-19 estão sempre aumentando em números
totais? E em média semanal, é possível dizer que está sempre aumentando?
c) É possível identificar períodos onde o número semanal de novos casos subiu menos? Cite-os.
d) É possível identificar períodos onde o número semanal de novos casos mais aumentou? Cite-os.
2 – (ENEM 2019) A bula de um antibiótico infantil, fabricado na forma de xarope, recomenda que
sejam ministrados, diariamente, no máximo 500 mg desse medicamento para cada quilograma de
massa do paciente. Um pediatra prescreveu a dosagem máxima desse antibiótico para ser ministrada
diariamente a uma criança de 20 kg pelo período de 5 dias. Esse medicamento pode ser comprado
em frascos de 10 mL, 50 mL, 100 mL, 250 mL e 500 mL. Os pais dessa criança decidiram comprar a
quantidade exata de medicamento que precisará ser ministrada no tratamento, evitando a sobra de
medicamento. Considere que 1 g desse medicamento ocupe um volume de 1 cm3.
A capacidade do frasco, em mililitro, que esses pais deverão comprar é:
a) 10
b) 50
c) 100
d) 250
e) 500
3 – Ter um pasto com solo fértil e saudável é um desafio para as áreas que são pobres em
nutrientes. Para reverter o problema, a propriedade pode usar e abusar da fertilização. O adubo é
uma forma de manutenção para a qualidade do solo. E auxilia também com a quantidade de pasto.
Segundo recomendação da Embrapa, a quantidade ideal é 300 quilos de adubo formulado por
hectare para pastos direcionados ao gado de corte.
Fonte: Site <dicas.boisaude.com.br>.
De acordo com as informações apresentadas, qual é a quantidade ideal de adubo para um pasto de
um terreno de 80.000 m2?
4 – Analice quer baixar um vídeo interessante que visualizou no Youtube, este vídeo tem um
tamanho de 10 Gb (10 Gigabits). Sabendo que a sua internet tem uma velocidade de 50 Mbps (50
Megabits por segundo), quanto tempo a sua internet levará para baixar este vídeo?
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REFERÊNCIAS
Matemática: Conjuntos e funções: Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego. Quadrante Matemática e suas tecnologias: Funções – 1°
ed. – São Paulo: Edições SM, 2020.
LEITE, Vitor, 5G, 4G e 3G: qual a diferença entre as redes móveis? Blog Nubank, 15 ago. 2021.
Seção Segurança Digital. Disponível em: https://blog.nubank.com.br/5g-4g-3g-qual-a-diferenca/.
Acesso em: 07 mar. 2022.
2023.
do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Painel de casos de doença pelo coronavírus 2019 (COVID-19) no
Brasil. Secretarias Estaduais de Saúde, 2020. Disponível em: https://covid.saude.gov.br/. Acesso em:
07 mar. 2022.
QUANTIDADE de adubo por hectare de pastagem. Boi saúde, [s. l.], 2021. Disponível
em: https://dicas.boisaude.com.br/quantidade-de-adubo-por-hectare-de-
pastagem/#:~:text=Segundo%20recomenda%C3%A7%C3%A3o%20da%20Embrapa%2C%20a,apen
as%20o%20adubo%20como%20base. Acesso em: 07 mar. 2022.
SOUZA, Joamir Roberto de; GARCIA, Jaqueline da Silva Ribeiro, #Contato matemática, 1º ano – 1º
ed. São Paulo: FTD, 2016.
SOUZA, Joamir Roberto de; Multiversos Matemática: Conjuntos e função afim: Ensino Médio –
1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
VALENTE, Jonas. Agência Brasil explica: o que é a tecnologia 5G. Agência Brasil, Brasília, 30
mar. 2020. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2020-03/agencia-brasil-
explica-o-que-e-tecnologia-5g. Acesso em: 07 mar. 2022.
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Competência Específica 02: Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo
contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de
problemas sociais, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da
tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e
linguagens próprias da Matemática.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Conceitos e procedimentos de (EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da

geometria métrica. região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e
Sistema métrico decimal e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa.
unidades não convencionais.
Funções, fórmulas e expres-
sões algébricas.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Construindo uma sala de aula
DURAÇÃO: 5 aulas
relacionado a ele, as perguntas abaixo podem ajudar nesta introdução.
• Você se lembra o que é o perímetro? Como se calcula?

• Onde podemos utilizar o cálculo do perímetro no cotidiano?
• Como podemos calcular uma área qualquer? Você se lembra de alguma fórmula?
• Onde utilizamos esses cálculos na vida real?
• Você já precisou calcular a área ou volume de algo no seu cotidiano?
• Você sabe como calcular um volume? Onde utilizamos esses cálculos?
os a chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, os
conceitos de perímetro, área das figuras planas básicas (quadrado, retângulo, triângulo, etc.) e os
volumes básicos também (paralelepípedo e cubo). Para introduzir os conceitos podemos utilizar o
seguinte questionamento:
• Um pedreiro utiliza cálculos de perímetro, área e volume em sua profissão?
Demonstre aos estudantes que o domínio dessas habilidades é extremamente útil para um bom
profissional da construção e também para todos, já que em diversos momentos de nossas vidas
teremos que lidar com esses tipos de cálculos e conceitos.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após a abertura e introdução da aula, separe a turma em 5 grupos com o mesmo número de
estudantes ou com número mais equilibrado possível de integrantes em cada grupo. Leia a atividade
com os estudantes e esclareça possíveis dúvidas sobre a questão ou o tema. Por fim, peça aos grupos
que realizem a proposta de atividades abaixo.
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Construindo uma sala de aula
A partir de agora, os estudantes serão os responsáveis em projetar, calcular e orçar todos os materiais
necessários para a construção de uma sala de aula, semelhantemente à nossa sala onde estudamos na
escola.
Cada grupo deve ser responsável em realizar as medições, cálculos e determinar os materiais para a
execução e construção de uma sala de aula. No final, cada grupo deve levantar o valor necessário para
que a sala seja construída.
Como essa atividade é extremamente complexa, iremos dividir tarefas: precisaremos de 5 equipes,
cada equipe deve conter um engenheiro, um mestre de obras, um encarregado e os demais são os
técnicos em construção. O engenheiro é o responsável em orientar a equipe e buscar soluções junto ao
professor, o mestre de obras irá ajudar o engenheiro nas tomadas de decisões e orientar as ações, por
fim o encarregado é o responsável em conduzir o trabalho dos técnicos, ajudando-os no que for
necessário. Os demais são responsáveis por coletar informações, realizar as medições, ajudar nos
cálculos e conseguir os materiais para as tarefas.
Equipe 1: Responsável pelas paredes (tijolos, alvenaria, reboco, concreto II).

Equipe 2: Responsável pelo chão e piso (concreto I, ferragem, argamassa e piso).
Equipe 3: Responsável pela laje (concreto I e ferragem).
Equipe 4: Responsável pelas janelas e portas (incluindo vidros).
Equipe 5: Responsável pela pintura das paredes e teto (descontar portas e janelas) e rodapé
Para facilitar os cálculos, vamos utilizar a tabela com preços dos itens abaixo:
Tabela de preços dos materiais

Material Preço Unid. de venda Observação
Concreto I* R$ 260,00 m³
Concreto II** R$ 210,00 m³
Tijolos R$ 140,00 Centena 1,40 cada
Piso R$ 50,00 m²
Ferragem R$ 90,00 m²
Janela R$ 600,00 1 x 1,5 m 400,00 / m²
Porta R$ 660,00 0,84 x 2,15 m 365,45 / m²
Argamassa R$ 19,00 20 kg Rende 4 m²
Lata de tinta R$ 400,00 18 litros rende 500 m²
Rodapé R$ 30,00 m
Vidro R$ 120,00 m²
*Concreto I: para laje e piso
**Concreto II: para reboco e alvenaria
Observações:
Considerar a mão de obra como sendo 75% do valor dos materiais;

Considerar em todos materiais uma taxa de 5% de perda de materiais (exceto portas e
janelas);
Desconsiderar cálculos de fundação, vigas e pilares;
Considerar: 20% da parede sendo massa (concreto II);
Considerar um reboco de 2 cm de espessura;
Considerar a medida dos tijolos: 9 x 19 x 19 cm;
Considerar 3 demãos de pintura (ou seja, 3 aplicações);
Considerar reboco interno e externo;
Caso as portas e janelas sejam maiores ou menores, considere o preço do m².
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• Orientações para os estudantes:
Etapas a serem seguidas:
Medição da sala, cálculos de áreas, perímetros e volumes, cálculo dos preços dos materiais, cálculo da
mão de obra, somatório dos valores por equipe, somatório dos valores totais.
Oriente os estudantes elaborarem uma tabela ou planilha eletrônica para melhor organização das
informações.
→ Sugestão da distribuição das aulas:

- 1 aula para apresentação da atividade, introdução e orientações;
- 1 aula para medições e início dos cálculos;
- 1 aula para término dos cálculos de perímetro, área e volume e valores;
- 1 aula para os cálculos dos valores dos materiais e mão de obra;
- 1 aula para o somatório dos cálculos das equipes, o somatório total, fechamento e conclusões finais.
RECURSOS:
informática.
Seria de grande importância que partes ou algumas destas aulas, como os cálculos, as somatórias e a
organização dos dados fossem realizadas no laboratório de informática, caso seja possível, realizando
os cálculos por meio de softwares como excel, calculadoras e outros, enriquecendo grandemente o
aprendizado dos estudantes.
respostas.
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ATIVIDADES
1 – Pedro irá construir uma piscina no formato retangular 5 x 3 m e 1,5 m de profundidade. Antes de
comprar os materiais ele precisa cavar o terreno no formato desejado e retirar a terra. Sabendo que o
pedreiro irá cobrar R$50,00 por metro cúbico perfurado e o caminhão cobra R$ 200,00 para carregar
15 m³ de terra, quanto ele irá gastar somente para retirar a terra para fazer a sua piscina? Qual será a
quantidade de revestimento cerâmico que irá precisar comprar para construir esta piscina?
2 – (ENEM 2022) Uma empresa de engenharia projetou uma casa com a forma de um retângulo para
um de seus clientes. Esse cliente solicitou a inclusão de uma varanda em forma de L. A figura
apresenta a planta baixa desenhada pela empresa, já com a varanda incluída, cujas medidas, indicadas
em centímetro, representam os valores das dimensões da varanda na escala de 1 : 50.
A medida real da área da varanda, em metro quadrado, é
a) 33,40.
b) 66,80.
c) 89,24.
d) 133,60.
e) 534,40.
3 – (ENEM 2021) Uma unidade de medida comum usada para expressar áreas de terrenos de grandes
dimensões é o hectare, que equivale a 10 000 m . Um fazendeiro decide fazer um loteamento
2
utilizando 3 hectares de sua fazenda, dos quais 0,9 hectares será usado para a construção de ruas e
calçadas e o restante será dividido em terrenos com área de 300 m cada um. Os 20 primeiros terrenos
2
vendidos terão preços promocionais de R$ 20.000,00 cada, e os demais, R$ 30.000,00 cada.

Nas condições estabelecidas, o valor total, em real, obtido pelo fazendeiro com a venda de todos os
terrenos será igual a
a) 700 000.
b) 1 600 000.
c) 1 900 000.
d) 2 200 000.
e) 2 800 000.
4 – (ENEM 2022) Um ciclista faz um treino para uma prova, em um circuito oval, cujo percurso é de
800 m. Nesse treino, realiza 20 voltas. Ele divide seu treino em 3 etapas. Na primeira etapa, inicializa
seu cronômetro e realiza as cinco primeiras voltas com velocidade média de 4 m/s. Na segunda etapa,
faz mais cinco voltas, mas com velocidade média 25% maior que a da etapa anterior. Na última etapa,
finaliza o treino mantendo a velocidade média da primeira etapa.
Ao final do treino, o cronômetro estará marcando, em segundo,
a) 2 600.
b) 2 800.
c) 3 000.
d) 3 800.
e) 4 000.
13
REFERÊNCIAS
Matemática: Geometria. Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego; Quadrante Matemática e suas tecnologias: Geometria
plana e espacial – 1° ed. – São Paulo: Edições SM, 2020.
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível
em: https://drive.google.com/file/d/1AJqSQ1Gph7HX9XPZqdHJNN0rNFNksban/view. Acesso em: 05
fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
Ensino Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
[s. l.], 2022. Disponível em:
0do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
14
Competência Específica 03: Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos

para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir
argumentação consistente.
OBJETO(S) DE
CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Grandezas determinadas (EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas

pela razão ou produto de determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade,
outras (velocidade, densi- densidade demográfica, energia elétrica etc.).
dade de um corpo,
densidade demográfica,
potência elétrica, bytes
por segundo etc.).
Conversão entre unidades
compostas.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Grandezas e razões
DURAÇÃO: 4 aulas
• O que é uma grandeza?
• Você compreende o que representa a velocidade de um veículo a 100 km/h?
• Se um serviço de internet oferece uma velocidade de 50 Mbps, o que este valor te mostra?
• Quando uma máquina possui uma rotação de 2000 RPM, você sabe explicar com exatidão o que
se refere o termo “RPM”?
conceito de grandezas simples (massa, tempo, distância, etc.) e grandezas determinadas pela razão ou
pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.), e unidade de
medidas. Explique a diferença entre esses dois conceitos. Para introduzir os conceitos você pode
utilizar o seguinte questionamento:
→ Como interpretar uma unidade de medida envolvendo mais de uma grandeza?
Exemplo: 100 kWh ou 30 m/s
B) DESENVOLVIMENTO:
Faça a abertura e introdução da aula. Em seguida, divida os estudantes em grupos de 4 a 5
estudantes, solicitando que leiam e respondam às atividades propostas. Esclareça possíveis dúvidas
sobre a questão ou o tema durante a leitura e realização das atividades.
15
• Atividade 1
Calculando o Índice de massa corporal (IMC)

Pergunte aos estudantes se eles sabem o que é o IMC e como eles podem determinar o seu valor.
Após esta pergunta, leia o texto, analise a fórmula e a tabela abaixo com os estudantes.
O IMC é um índice que irá mostrar se o seu peso está normal, acima ou abaixo da normalidade, de
acordo com uma relação calculada utilizando a sua altura e o seu peso. O seu cálculo é bem simples,
basta dividirmos o valor do seu peso (P), em kg, pela sua altura (H) em metros, elevada ao quadrado.
A tabela abaixo mostra a classificação quanto ao peso ideal em que cada pessoa se localiza em relação
ao resultado de seu IMC.
IMC = PH2
Tabela do IMC
IMC Classificação
Menor do que 18,5 Abaixo do peso
Entre 18,5 e 24,9 Peso normal
Entre 25 e 29,9 Acima do peso (sobrepeso)
Entre 30 e 34,9 Obesidade I
Entre 35 e 39,9 Obesidade II
Maior do que 40 Obesidade III
Após a leitura, peça aos estudantes que calculem o IMC de todos os componentes do grupo, isto é,
que calculem o IMC de cada um individualmente. Peça-os para anotarem os resultados e que
identifiquem em qual faixa existem mais estudantes, bem como as possíveis causas da maior
incidência nessa faixa de IMC. Em seguida, peça aos integrantes de cada grupo, que analisem os
resultados e que discutam entre si a importância de terem hábitos alimentares saudáveis, além da
prática de atividades físicas regulares, para que esse índice permaneça dentro da normalidade. Caso
julgue necessário, recolha todos os cálculos, anotações e conclusões a respeito dos resultados.
• Atividade 2
Calculando consumo de energia
Pergunte aos estudantes se eles sabem como determinar o consumo energético de suas casas. Após
esta pergunta, peça aos estudantes que leiam o texto abaixo e respondam as questões em grupos.
Uma residência possui um consumo de energia de aproximadamente 200 kWh mensais. Os seus
moradores resolveram economizar energia, visando reduzir o consumo de energia em 20%, para isso
iriam utilizar menos ou desligando alguns aparelhos durante o mês. Os equipamentos mais utilizados
pelos moradores desta casa estão listados na tabela abaixo.
16
Tempo de uso (mês)
Equipamentos/Aparelhos Potência em watts* Consumo total em kWh
em horas
Chuveiro elétrico 3250 20
Lâmpadas (20 unid.)** 300 135
Geladeira 300 140
Ventilador 40 120
Ferro elétrico 1200 15
Fryer 1500 12
Televisão 100 110
Carregamento celular 2,5 280
Consumo total
Fonte: Produzido pelo autor.
*A tabela considera equipamentos e/ou aparelhos mais comuns nas residências, podendo haver divergência entre os
aparelhos/equipamentos reais.
**As lâmpadas consideradas aqui, foram as de Led, por serem mais econômicas.
Analise os dados de consumo elétrico desta família e responda:

a. Qual foi o consumo energético total da família em KWh?
b. Pensando na redução de energia esperado pela família, faça pelo menos três combinações
distintas de equipamentos que podem ser desligados ou ligados menos, de forma que garantirá
a redução esperada por eles.
c. Qual é a potência de uma lâmpada? Elas são grandes consumidoras de energia?
d. Quais são os equipamentos com consumos mais elevados? Eles têm alguma coisa em comum?
O que?
Após a realização da proposta de trabalho, peça aos estudantes que discutam os resultados entre eles
e depois comparem os resultados com os outros grupos. Em seguida, faça uma discussão geral com a
turma abordando os resultados encontrados, com as possíveis sugestões de redução de consumo
energético, além de se abrir um espaço para que os estudantes falem sobre questões ambientais e a
importância na conscientização da preservação dos recursos ambientais.
Esta atividade pode ser realizada no laboratório de informática, utilizando uma planilha digital para
facilitar os cálculos, se necessário, mostre aos estudantes como realizar estes cálculos em planilhas
eletrônicas.
Caso julgue necessário, recolha todos os cálculos, anotações e conclusões a respeito dos resultados.
RECURSOS:
informática.
respostas.
17
ATIVIDADES
1 – João precisa projetar um sistema de bombeamento de água para encher sua piscina, ela tem o
formato de um paralelepípedo com dimensões 7 x 4 x 1,6 m. Esse sistema será automatizado, de
modo que possua um timer para desligar a bomba automaticamente após a piscina ficar
completamente cheia. Para isso, João precisará de uma bomba adequada, além de calcular o tempo
necessário de enchimento da piscina para programar o timer.
Supondo que ele tenha duas opções de bombas:
1: Vazão de 140 litros/minutos
2: Vazão de 7 m³ / hora
Agora responda às seguintes questões:
a) Qual das duas bombas encherá a piscina mais rapidamente? Explique utilizando os cálculos.
b) Qual é o volume da piscina em metros cúbicos? E sua capacidade em litros? Observação:
Considere 1 m³ = 1000 litros
c) Quanto tempo a bomba de maior vazão irá levar para encher completamente a piscina?
2 – Três atletas fizeram um treino em uma mesma pista de corrida, ambos percorreram 2000m porém
em momentos diferentes. O primeiro atleta fez o percurso em uma velocidade média de 7 m/s, o
segundo terminou o percurso 5 minutos e 7 segundos, já o terceiro percorreu o percurso com uma
velocidade média de 25 km/h. Qual atleta teve melhor desempenho?
3 – (ENEM - 2022) O pacote básico de um jogo para smartphone, que é vendido a R$ 50,00, contém
2000 gemas e 100 000 moedas de ouro, que são itens utilizáveis nesse jogo. A empresa que
comercializa esse jogo decidiu criar um pacote especial que será vendido a R$ 100,00 e que se
diferenciará do pacote básico por apresentar maiores quantidades de gemas e moedas de ouro. Para
estimular as vendas desse novo pacote, a empresa decidiu inserir nele 6 000 gemas a mais, em
relação ao que o cliente teria caso optasse por comprar, com a mesma quantia, dois pacotes básicos. A
quantidade de moedas de ouro que a empresa deverá inserir ao pacote especial, para que seja
mantida a mesma proporção existente entre as quantidades de gemas e de moedas de ouro contidas
no pacote básico, é
a) 50 000.
b) 100 000.
c) 200 000.
d) 300 000.
e) 400 000
4 – (ENEM - 2022) Uma máquina em operação tem sua temperatura T monitorada por meio de um
registro gráfico, ao longo do tempo t. Essa máquina possui um pistão cuja velocidade V varia com a
temperatura T da máquina, de acordo com a expressão V = T² − 4. Após a máquina funcionar durante
o intervalo de tempo de 10 horas, o seu operador analisa o registro gráfico, apresentado na figura,
para avaliar a necessidade de eventuais ajustes, sabendo que a máquina apresenta falhas de
funcionamento quando a velocidade do pistão se anula.
Quantas vezes a velocidade do pistão se anulou

durante as 10 horas de funcionamento?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
18
REFERÊNCIAS
Matemática: Geometria: Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
2023.
19
Competência Específica 01: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da
Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes
meios, de modo a contribuir para uma formação geral.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções: interpretação de (EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas,

gráficos e de expressões sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam à
algébricas. variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções
representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de
Sistemas e unidades de
tecnologias digitais.
medida: leitura e conversão
de unidades de grandezas
diversas.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Variações de grandezas
DURAÇÃO: 2 aulas
• Você sabe o que é uma grandeza?
• Você se lembra de alguma notícia ou leu alguma informação que se tratava de uma grandeza?
• Você sabe o que é uma taxa de variação?
os a chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, os
conceitos de grandezas, unidades de medidas, taxa de variação de grandezas e análise base de
gráficos. Para introduzir os conceitos você pode utilizar o seguinte questionamento:
→ Vocês conseguem dizer qual foi a amplitude térmica na cidade de Santa Luzia - MG no dia
17/02/2023?
20
Imagem 1 - Previsão do tempo
Fonte: (ClimaTempo, 2023)
Demonstre aos estudantes que a amplitude térmica é a diferença entre as temperaturas

máxima e mínima. Essa amplitude também pode ser considerada como uma variação na grandeza
temperatura dessa cidade nesse dia.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após a abertura e introdução da aula, divida a turma em grupos com no máximo 4 estudantes,
solicitando que leiam e respondam às atividades propostas. Esclareça possíveis dúvidas sobre a
Entendendo a pressão atmosférica
A pressão atmosférica é a força exercida, por metro quadrado, decorrente da coluna de gás
atmosférico acima da superfície terrestre. Tendo em vista este conceito a pressão atmosférica se torna
cada vez menor à medida que a altitude vai aumentando, ao nível do mar (referência altitude = 0 m)
dizemos que a pressão atmosférica é de 1 atm. Quando estamos assistindo a uma partida de futebol,
onde o campo está localizado em uma altitude elevada, acima dos 3000 m, existe o fator de adaptação
para os jogadores, já que o ar é mais rarefeito e isso torna a respiração mais difícil. Observe que o
gráfico abaixo mostra a variação de pressão atmosférica associada ao aumento da altitude.
21
Fonte: (Helerbrock, 2023)
Analisando o gráfico, responda:
a. Em qual altitude aproximadamente a pressão atmosférica cai pela metade?

b. Qual é a taxa de variação média da pressão atmosférica nos primeiros 3 km de elevação da
altitude de acordo com o gráfico?
c. Essa taxa de variação é constante durante esses três primeiros quilômetros?
d. Essa taxa de variação permanece a mesma após os três primeiros quilômetros?
e. A variação de pressão atmosférica observada entre as altitudes de 3 e 7 km é a mesma
observada entre as altitudes 0 e 3 km? E a variação de pressão média entre esses dois
intervalos é a mesma? Explique ambas as situações com cálculos.
seguida, compararem os resultados dos grupos, discuta com os estudantes os motivos que podem ter
levado a diferença nos resultados e apresente a solução para as questões propostas. Esclareça
possíveis dúvidas sobre funções, taxas de variação e grandezas, além de outras dúvidas que possam
aparecer.
RECURSOS:
informática.
respostas.
22
ATIVIDADES
1 – (Prova Brasil) O gráfico abaixo mostra a distância, em metros, que um pequeno roedor está de sua
toca, no período de 17h até às 23h.
Os dados indicam que o animal

a) está mais longe da toca às 23 horas.
b) está 8 metros longe da toca às 20 horas.
c) está sempre afastando-se da toca entre 18 e 20 horas.
d) estava na toca uma única vez entre 17 e 23 horas.
e) estava sempre a menos de 12 m da toca nesse, nesse período.
2 – (ENEM 2015) Atualmente existem diversas locadoras de veículos permitindo uma concorrência
saudável para o mercado fazendo com que os preços se tornem acessíveis. Nas locadoras P e Q, o
valor da diária de seus carros depende da distância percorrida, conforme o gráfico.
O valor pago na locadora Q é menor ou igual àquele pago na locadora P para distâncias, em
quilômetros, presentes em qual(is) intervalo(s)?
a) De 20 a 100.
b) De 80 a 130.
c) De 100 a 160.
d) De 0 a 20 e de 100 a 160.
e) De 40 a 80 e de 130 a 160.
23
3 – (ENEM 2016) Para uma feira de ciências, dois projéteis de foguetes, A e B, estão sendo construídos
para serem lançados. O planejamento é que eles sejam lançados juntos, com o objetivo de o projétil B
interceptar o A quando esse alcançar sua altura máxima. Para que isso aconteça, um dos projéteis
descreverá uma trajetória parabólica, enquanto o outro irá descrever uma trajetória supostamente
retilínea. O gráfico mostra as alturas alcançadas por esses projéteis em função do tempo, nas
simulações realizadas.
Com base nessas simulações, observou-se que a trajetória do projétil B deveria ser alterada para que o
objetivo fosse alcançado.
Para alcançar o objetivo, o coeficiente angular da reta que representa a trajetória de B deverá
a) diminuir em 2 unidades.
b) diminuir em 4 unidades.
c) aumentar em 2 unidades.
d) aumentar em 4 unidades.
e) aumentar em 8 unidades.
REFERÊNCIAS
HELERBROCK, Rafael. Exercícios sobre pressão atmosférica. Brasil Escola. [s. l.], 2023. Disponível
em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-fisica/exercicios-sobre-pressao-
atmosferica.htm. Acesso em: 06 mar. 2023.
2023.
PREVISÃO do tempo para os 15 dias em Santa Luzia - MG. Clima Tempo, 2023. Disponível em
https://www.climatempo.com.br/previsao-do-tempo/15-dias/cidade/188/santaluzia-mg . Acesso em: 17
fev. 2023.
24
Competência Específica 04: Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros
de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de
solução e comunicação de resultados de problemas.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções definidas por partes. (EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais
sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás
Gráficos de funções expres-
etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando
sas por diversas sentenças.
domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e
Análise do comportamento convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem
de funções em intervalos apoio de tecnologias digitais.
numéricos.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: As funções matemáticas na vida
DURAÇÃO: 2 aulas
• Você sabe o que é uma função e o que ela pode representar?
• Você saberia dizer alguma situação do seu cotidiano que utiliza função?
• Você sabe como são feitos os cálculos das contas de água e luz da sua residência?
• Você sabe como é calculado o Imposto de Renda (IR)?
• Um taxímetro possui uma taxa constante? Possui uma taxa variável? Como funcionam estas
cobranças de tarifas?
• Qual tipo de função é representada por uma reta?
que são funções, função polinomial de 1º grau, função polinomial de 1º grau em partes e mostre que
na vida real podemos encontrar estes tipos de funções. Neste momento é interessante não esgotar
totalmente o conteúdo, mas deixar os estudantes absorverem o conhecimento sobre o tema de forma
autônoma, no momento em que estiverem realizando a proposta de trabalho.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após a abertura e introdução da aula, divida a turma em grupos com no máximo 4 estudantes,
solicitando que leiam e respondam às atividades propostas. Esclareça possíveis dúvidas sobre a
• Atividade 1
Vendendo capinhas de celular
Juquinha possui um box de venda de acessórios para celular na feirinha do bairro Palmital. Ele
pretende comprar capinhas de celulares de diversos modelos e o seu fornecedor lhe enviou a tabela de
preços abaixo:
25
Quantidade Preço por Unidade *Frete por unidade
Até 30 unidades R$ 5,00 R$ 1,00
De 31 a 60 unidades R$ 4,80 R$ 0,80
Acima de 60 unidades R$ 5,00 R$ 0,50

*Frete mínimo de R$ 15,00.
Para maximizar o seu lucro ele precisa analisar cada faixa de preço e escolher a quantidade correta,
analise a tabela e faça o que se pede:
a. Determine o valor máximo que ele pagará comprando na primeira e segunda faixa de quantidades
de capinhas;
b. Determine o valor mínimo que ele pagará comprando na primeira e segunda faixa de quantidades
de capinhas;
c. Considerando esta tabela de preços, é mais vantajoso comprar 30 ou 31 unidades? Explique.
d. Determine o preço que será pago para ele comprar 18, 37 e 78 unidades respectivamente.
e. Se Juquinha vende 30 capinhas por mês e não possui muito dinheiro em caixa para fazer estas
compras, qual seria a faixa de quantidades de capinhas recomendadas para ele? Justifique.
• Atividade 2
Andando de aplicativo
Uma determinada pessoa utiliza muito os transportes por aplicativos e sempre compara os preços
visando pagar o menor preço em suas viagens. Ela utiliza dois aplicativos, o VãoBora e o Leveu. As
tarifas de ambos estão descritas abaixo na tabela.
Aplicativo Tarifa mínima Taxa inicial Preço por Km percorrido
VãoBora R$ 8,00 R$ 2,00 R$ 1,50
Leveu R$ 7,00 R$ 2,80 R$ 1,40

Analise a tabela de valores dos dois aplicativos acima e responda.

a. Qual é a distância máxima de suas viagens para que ela possa pagar a taxa mínima nos dois
aplicativos?
b. Em qual quilometragem as tarifas serão iguais?
c. Para quais distâncias o aplicativo VãoBora é mais vantajoso que o Leveu? E em qual esta
situação se inverte?
d. Desconsiderando a tarifa mínima, é possível representar por meio de funções os preços das
cobranças dos aplicativos? Como seria?
e. Utilizando recursos computacionais ou folha de papel milimetrada ou quadriculada, esboce o
gráfico das funções dos preços da alternativa anterior.
f. Utilizando funções polinomiais de 1° grau, trace o gráfico de preços de ambos os aplicativos
considerando o preço da tarifa mínima.
Esclareça possíveis dúvidas sobre funções, taxas de variação e outras dúvidas que possam aparecer.
26
RECURSOS:
informática.
Para a confecção dos gráficos seria interessante levar os estudantes ao laboratório de informática, caso
seja possível. Como o trabalho se dará em grupo, o número de computadores necessários é bem
reduzido, podendo agrupá-los de acordo com o número de computadores disponíveis, contudo se esta
opção não for possível, pode-se realizar as atividades utilizando a folha milimetrada e régua. Pode ser
utilizado diversos programas para a elaboração dos gráficos, recomendo o Geogebra, pois é bem
simples de operar.
Avalie a organização, respeito e curiosidade para aprender no desenvolvimento das atividades.
ATIVIDADES
1 – Uma empresa de eventos está organizando um show e está vendendo o primeiro lote de 1000
ingressos a R$ 50,00 cada, já o segundo lote contendo 3000 ingressos será vendido a R$ 70,00, a
partir daí, no terceiro lote, todos ingressos serão vendidos a R$ 100,00 até que se atinja a lotação
máxima do espaço que é de 12000 pessoas. Analise esta situação e responda:
a) Qual será a arrecadação com a venda de ingressos em cada um dos lotes caso todos os 12000
ingressos forem vendidos? E no total, qual será a arrecadação?
b) Existe uma fórmula para calcular o valor arrecadado em cada lote? Quais seriam estas
fórmulas?
c) Escreva as três funções relacionadas a cada um dos lotes e depois faça um gráfico contendo as
três funções juntas. (Pode ser feito no computador ou folha milimetrada)
2 – (ENEM 2014) Em uma cidade, o valor total da conta de energia elétrica é obtido pelo produto entre
o consumo (em kWh) e o valor da tarifa do kWh (com tributos), adicionado à Cosip (contribuição para
custeio da iluminação pública), conforme a expressão:
Valor do kWh (com tributos) x consumo (em kWh) + Cosip

O valor da Cosip é fixo em cada faixa de consumo. O quadro mostra o valor cobrado para algumas
faixas.
Suponha que, em uma residência, todo mês o consumo seja de 150 kWh, e o valor do kWh (com
tributos) seja de R$ 0,50. O morador dessa residência pretende diminuir seu consumo mensal de
energia elétrica com o objetivo de reduzir o custo total da conta em pelo menos 10%.
Qual deve ser o consumo máximo, em kWh, dessa residência para produzir a redução pretendida pelo
morador?
27
a) 134,1
b) 135,0
c) 137,1
d) 138,6
e) 143,1
3 – (Unicamp) Três planos de telefonia celular são apresentados na tabela abaixo:
Tabela 1 - Planos de telefonia
Plano Custo fixo mensal Custo adicional por minuto
A R$ 35,00 R$ 0,50
B R$ 20,00 R$ 0,80
C R$ 0,00 R$ 1,20
a) Qual é o plano mais vantajoso para alguém que utilize 25 minutos por mês?
b) A partir de quantos minutos de uso mensal o plano A é mais vantajoso que os outros dois?
4 – (ENEM 2017) A água para o abastecimento de um prédio é armazenada em um sistema formado

por dois reservatórios idênticos, em formato de bloco retangular, ligados entre si por um cano igual ao
cano de entrada, conforme ilustra a figura.
A água entra no sistema pelo cano de entrada no Reservatório 1 a uma vazão constante e, ao atingir o
nível do cano de ligação, passa a abastecer o Reservatório 2. Suponha que, inicialmente, os dois
reservatórios estejam vazios.
Qual dos gráficos melhor descreverá a altura h do nível da água no Reservatório 1, em função do
volume V de água no sistema?
a) b)
c) d)
28
d)
5 – Uma residência possui uma caixa d’água com um volume (V) de 500 litros que no início do dia está
cheia. Por um descuido, um dos seus moradores deixou uma torneira aberta antes de sair de casa.
Sabendo que esta torneira permaneceu aberta durante todo o dia, pois quem a deixou aberta foi o
último morador a sair da casa e que em 9 horas aberta ela escoou 300 litros de água e o registro de
abastecimento da caixa estava fechado, qual função melhor representa esta situação (gráfico)?
a)
b)
c) V(x) = 500x + 500
d) V(x) = –300x + 500
e) V(x) = –100x + 9
REFERÊNCIAS

2023.
29
Competência Específica 04: Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros
de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de
solução e comunicação de resultados de problemas.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções polinomiais do 1º (EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em

grau (função afim, função tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando
linear, função constante, padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar
função identidade). algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa
representação é de função polinomial de 1º grau.
Gráficos de funções.
Taxa de variação de funções
polinomiais do 1º grau.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Criando gráficos de situações reais
DURAÇÃO: 3 aulas
• O que é o plano cartesiano? Você consegue inserir pontos dentro dele?
• Você consegue perceber quanto uma tabela está relacionada com uma função de 1º grau?
• Você sabe o que é uma função de 1º grau?
• Você sabe como traçar um gráfico de uma função de 1º grau?
Após os estudantes pensarem sobre estas perguntas por algum tempo, promova um debate coletivo
entre eles de forma que possam argumentar as suas opiniões sobre o assunto e cada um possa chegar
a sua conclusão, após este período apresente alguns conceitos importantes sobre o tema e esclareça
possíveis dúvidas que apareça. Neste momento é interessante não esgotar totalmente o conteúdo, mas
deixar os estudantes absorverem o conhecimento sobre o tema de forma autônoma, no momento em
que estiverem realizando a proposta de trabalho.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após a abertura e introdução da aula, divida a turma em grupos de 4 a 5 estudantes, solicitando-os
que leiam e respondam às atividades propostas. Esclareça possíveis dúvidas sobre a questão ou o
tema durante a leitura e realização das atividades.
• Atividade 1
Fazendo cópias
A copiadora Copiamaxi possui uma impressora que consegue fazer cópias de acordo com a tabela
abaixo.
30
Tabela 1 - Quantidade de cópias.
Nº Copias Tempo (segundos)
30 60
60 120
90 180
... ...
Tabela: Produzido pelo autor.
Esta impressora possui um número padrão de impressões por segundo, conforme pode ser observado
na tabela, de acordo com estas informações responda:
a. Esta impressora possui um padrão de número de cópias que ela é capaz de fazer em
determinado espaço de tempo? Se sim, qual é este padrão?
b. Este padrão pode ser escrito na forma de uma expressão algébrica? Qual seria?
c. Quantas copias esta impressora é capaz de fazer em 10 minutos?
d. Esta situação pode ser representada por uma função? De qual tipo (1º grau, 2º grau, ...)?
Qual seria esta função? Escreva-a.
e. Represente graficamente esta situação. Utilize recursos computacionais ou folha milimetrada.
Após responderem estas atividades em grupo, faça uma discussão com os estudantes sobre os
resultados obtidos, tente ouvir todos os grupos e a princípio não mostre quem está certo ou errado.
Após compararem os resultados, apresente a solução para as questões propostas.
• Atividade 2
Produzindo bala
Uma empresa de doces Doce Mel produz pacotes de balas variadas. Mensalmente esta empresa tem
um custo fixo, com pagamentos de funcionários, pagamentos de contas, aluguéis e tributos, de R$
12.000,00, já o seu custo variável é de R$ 2,30 por pacote de balas vendido. Sabe-se também que o
preço de venda de suas balas é de R$ 3,68. Responda as questões abaixo de acordo com as
informações desta empresa.
a. Qual é o lucro de cada pacote de bala vendido? Qual é o percentual de lucro de cada pacote
de bala vendido?
b. Caso esta empresa vendesse 10.000 unidades, ela conseguiria obter lucro? Justifique com
cálculos.
c. Existe uma forma genérica de representar o lucro/prejuízo desta empresa em função do
número de produtos vendidos? Se sim, qual seria esta representação em forma de uma
função?
d. Qual é a quantidade mínima de pacotes de balas que esta empresa precisa vender para não
ter prejuízo? Justifique com cálculos.
e. Represente graficamente a função do lucro desta empresa de acordo com o número de
pacotes de balas vendidos.
Esclareça possíveis dúvidas sobre funções, taxas de variação e outras dúvidas que possam aparecer.
31
RECURSOS:
Datashow, folhas impressas, folhas milimetradas, réguas e laboratório de informática (caso seja
possível).
perda de tempo, se possível projetar em Datashow ou imprimir e entregar uma folha contendo as
orientações e a proposta de trabalho para cada grupo.
Para a confecção dos gráficos seria interessante levar os estudantes ao laboratório de informática,
caso seja possível. Como o trabalho se dará em grupo, o número de computadores necessários é
bem reduzido, podendo agrupar os alunos de acordo com o número de computadores disponíveis,
contudo se esta opção não for possível, pode-se realizar as atividades utilizando a folha milimetrada e
régua. Pode ser utilizado diversos programas para a elaboração dos gráficos, recomendo o Geogebra,
pois é bem simples de operar.
Avalie a organização, respeito e curiosidade para aprender no desenvolvimento das atividades.
ATIVIDADES
1 – Um eletricista foi acionada para resolver um problema elétrico em um prédio. Este eletricista cobra
um valor fixo de R$ 60,00 pela visita e mais R$ 32,00 por hora de trabalho. Observando estas
condições responda:
a) Qual é o valor mínimo que o responsável em acionar o eletricista irá pagar, caso ele chegue ao
local e o problema já tenha sido solucionado?
b) Qual será o valor pago se o eletricista levar 6 horas para solucionar o problema?
c) Existe uma forma de generalizar este tipo de cobrança (tipo uma fórmula)? Se for possível,
escreva esta generalização em forma de uma função.
d) É possível descrever esta situação por meio de um gráfico? Caso seja possível, desenhe o
gráfico.
2 – (Enem 2018 – PPL) Uma indústria automobilística está testando um novo modelo de carro.
Cinquenta litros de combustível são colocados no tanque desse carro, que é dirigido em uma pista de
testes até que todo o combustível tenha sido consumido. O segmento de reta no gráfico mostra o
resultado desse teste, no qual a quantidade de combustível no tanque é indicada no eixo y (vertical), e
a distância percorrida pelo automóvel é indicada no eixo x (horizontal).
A expressão algébrica que relaciona a quantidade de combustível no tanque e a distância percorrida

pelo automóvel é:
a)
b)
c)
d)
e)
32
3 – (Enem 2016) Uma cisterna de 6 000 L foi esvaziada em um período de 3 h. Na primeira hora foi
utilizada apenas uma bomba, mas nas duas horas seguintes, a fim de reduzir o tempo de
esvaziamento, outra bomba foi ligada com a primeira. O gráfico, formado por dois segmentos de reta,
mostra o volume de água presente na cisterna, em função do tempo.
Qual é a vazão, em litro por hora, da bomba que foi ligada no início da segunda hora?
a) 1 000
b) 1 250
c) 1 500
d) 2 000
e) 2 500
4 – (UEA-AM 2016) Uma pequena empresa que fabrica camisetas verificou que o lucro obtido com a
venda de seus produtos obedece à função L(x) = 75x – 3000, sendo L(x) o lucro em reais e x o
número de camisetas vendidas, para 40 < x ≤ 120. Para que o lucro da empresa chegue a R$
4.000,00, o menor número de camisetas a serem vendidas é:
a) 97.
b) 96.
c) 95.
d) 94.
e) 93.
5 – (ESPM-SP 2017) O gráfico abaixo mostra a variação da temperatura no interior de uma câmara
frigorífica desde o instante em que foi ligada. Considere que essa variação seja linear nas
primeiras 2 horas.
O tempo necessário para que a temperatura atinja –18 °C é de:

a) 90 min
b) 84 min
c) 78 min
d) 88 min
e) 92 min
33
REFERÊNCIAS
2023.
34

1 Mat Mapa

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Matemática

Planejamento 1: Quem é mais rápido, o som ou a luz? .................... pág 01

a) Escreva esse número em sua forma inteira.

2 – Um dono de sítio possui uma piscina com capacidade de 12 m³ e pretende enchê-la

a) 1,2 x 10-7 m e 0,00000120 m.

4 – O mol é uma unidade conhecida do Sistema Internacional de Unidades (SI) e é denominada de

Competência Específica 01: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para

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O que é a tecnologia 5G?

Fonte: LEITE, 15 ago. 2021.

Após ler o texto, respondam as questões a seguir.

1) Você utiliza a tecnologia 5G? Senão, qual você utiliza?

Casos acumulados de COVID-19 por Semana Epidemiológica de notificação

Fonte: Secretarias Estaduais de Saúde. Brasil, 2020.

Conceitos e procedimentos de (EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da

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Tabela de preços dos materiais

Considerar a mão de obra como sendo 75% do valor dos materiais;

→ Sugestão da distribuição das aulas:

vendidos terão preços promocionais de R$ 20.000,00 cada, e os demais, R$ 30.000,00 cada.

Competência Específica 03: Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos

Grandezas determinadas (EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas

Calculando o Índice de massa corporal (IMC)

Calculando consumo de energia

Chuveiro elétrico 3250 20

Lâmpadas (20 unid.)** 300 135

Geladeira 300 140

Ferro elétrico 1200 15

Televisão 100 110

Carregamento celular 2,5 280

Analise os dados de consumo elétrico desta família e responda:

Quantas vezes a velocidade do pistão se anulou

Funções: interpretação de (EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas,

Fonte: (ClimaTempo, 2023)

Demonstre aos estudantes que a amplitude térmica é a diferença entre as temperaturas

Entendendo a pressão atmosférica

Analisando o gráfico, responda:

a. Em qual altitude aproximadamente a pressão atmosférica cai pela metade?

Os dados indicam que o animal

Até 30 unidades R$ 5,00 R$ 1,00

De 31 a 60 unidades R$ 4,80 R$ 0,80

Acima de 60 unidades R$ 5,00 R$ 0,50

Aplicativo Tarifa mínima Taxa inicial Preço por Km percorrido

VãoBora R$ 8,00 R$ 2,00 R$ 1,50

Leveu R$ 7,00 R$ 2,80 R$ 1,40

Analise a tabela de valores dos dois aplicativos acima e responda.

Valor do kWh (com tributos) x consumo (em kWh) + Cosip

3 – (Unicamp) Três planos de telefonia celular são apresentados na tabela abaixo:

Tabela 1 - Planos de telefonia

Plano Custo fixo mensal Custo adicional por minuto

4 – (ENEM 2017) A água para o abastecimento de um prédio é armazenada em um sistema formado

CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego; Quadrante Matemática e suas tecnologias: Geometria

Funções polinomiais do 1º (EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em

Nº Copias Tempo (segundos)

A expressão algébrica que relaciona a quantidade de combustível no tanque e a distância percorrida

O tempo necessário para que a temperatura atinja –18 °C é de:

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