Aula 01 RLM TRF Revisao Mat Basica v1

Curso: Matemática Financeira p/ ICMS RJ
Teoria e Questões comentadas

Prof. Ricardo Soncim - Aula 00
Aula 01
Curso: Matemática e Raciocínio Lógico
Professores: Custódio Nascimento e Fábio Amorim
Curso: Matemática e Raciocínio Lógico p/ TRFs
Prof. Custódio Nascimento e Fábio Amorim - Aula 01
Aula 01 - Números inteiros e racionais: operações (adição,

subtração, multiplicação, divisão, potenciação); expressões
numéricas; múltiplos e divisores de números naturais; problemas.
Frações e operações com frações.
Assunto Página
1. Revisão de conceitos básicos de Matemática 4
1.1. Ordem das operações 4
1.2. Regras de sinais 5
1.3. Operações com números decimais 5
1.4. Potenciação 7
1.5. Radiciação 10
1.6. Produtos notáveis 11
1.7. Divisibilidade 13
1.8. Fatoração de um número 16
1.9. Mínimo múltiplo comum (MMC) 17
1.10. Máximo divisor comum (MDC) 19
1.11. Operações com frações 20
2. Questões comentadas 24
3. Resumo 47
4. Questões apresentadas na aula 52
5. Gabarito 60
Oi pessoal,
Iniciamos mais uma aula do curso de Matemática e Raciocínio

Lógico para os Tribunais Regionais Federais (TRFs), cargos de Analista e
Técnico Judiciário.
Na aula de hoje veremos uma revisão dos principais conceitos de
Matemática Básica necessários para você compreender o restante das aulas
deste curso. Há um resumo da teoria e algumas questões de concursos
comentadas.
Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 2 de 60

www.exponencialconcursos.com.br
A resolução das questões será bastante detalhada, pensando
justamente naquele candidato que possui muita dificuldade com o
desenvolvimento matemático, e que poderia se perder caso nós fôssemos
rápido demais, pulando algumas etapas dos cálculos.
No entanto, caso você seja um craque em Matemática, pedimos que
tenha um pouco de paciência ao ler os longos desenvolvimentos. Afinal, a
nossa meta é montar um curso que agrade a gregos e troianos, o que nem
sempre é fácil!
Como você já deve saber, os cursos do Exponencial Concursos são
elaborados com muitas esquematizações e técnicas para facilitar e acelerar as
etapas de seu estudo. Seguindo tal metodologia, elaboramos os seguintes
esquemas para os assuntos desta aula:
Esquema 1 – Ordem das operações ................................................................................ 4
Esquema 2 – Regras de sinais na multiplicação ou divisão .................................................. 5
Esquema 3 – Adição ou subtração de números "com vírgula" .............................................. 6
Esquema 4 – Multiplicação de números "com vírgula" ........................................................ 6
Esquema 5 – Divisão de números "com vírgula" ................................................................ 7
Esquema 6 – Critérios de divisibilidade por 2, 3, 5 e 10 .................................................... 14
Esquema 7 – Critérios de divisibilidade por 4, 6, 8 e 9...................................................... 16
Então, sem mais delongas, vamos à aula.
Um forte abraço,
Custódio Nascimento
“Ter sucesso é falhar repetidamente, mas sem perder o entusiasmo.”

Winston Churchill

1. Revisão de conceitos básicos de Matemática
1.1. Ordem das operações

Quando temos uma expressão com mais de uma operação a ser
realizadas, elas devem ser resolvidas na seguinte ordem:
• Potenciação ou radiciação
1º
• Multiplicação ou divisão
2º
• Adição ou subtração
3º
Esquema 1 – Ordem das operações
Além disso, não podemos nos esquecer de resolver primeiro as

operações que constarem entre parênteses (), colchetes [] ou chaves {}.
Vejamos um exemplo de questão:
(“Desafio” retirado da internet) Assinale a alternativa que

traz o valor correto para a expressão:
A) 00
B) 08
C) 50
D) 56
Resolução:
A questão envolve a ordem correta das operações algébricas. Como
vimos, primeiro resolvemos as de potenciação ou radiciação, em seguida as de
multiplicação ou divisão, e por fim as de adição ou subtração. Temos, então:
Gabarito: C

1.2. Regras de sinais
Vamos nos lembrar de como se comportam os sinais (positivo ou
negativo) nas operações numéricas:
 Adição ou subtração
Se os sinais dos dois números envolvidos forem iguais, somamos as
partes e conservamos o sinal. Se os sinais forem diferentes, subtraímos os
valores envolvidos e adotamos o sinal do maior deles. Exemplos:
 Multiplicação ou divisão
Se os sinais dos números envolvidos forem iguais, o produto (ou
quociente) será positivo. Se os sinais forem diferentes, o resultado será
negativo. Podemos montar uma tabela com as opções:
Multiplicação Divisão
+ . + = + + / + = +
- . - = + - / - = +
+ . - = - + / - = -
- . + = - - / + = -
Esquema 2 – Regras de sinais na multiplicação ou divisão
1.3. Operações com números decimais

Agora vamos recordar as operações com os números decimais. Veremos
a soma, subtração, multiplicação e divisão de números "com vírgula".
 Adição ou subtração
O esquema básico é o seguinte:

• Igualar o número de casas decimais, acrescentando zeros

1º
• Colocar vírgula abaixo de vírgula

2º
• Efetuar a adição (ou subtração), mantendo a vírgula alinhada

3º
Esquema 3 – Adição ou subtração de números "com vírgula"
Exemplos:
1,15 + 0,072 45 + 32,3 5,2 - 1,426
1,150 45,0 5,200
+ 0,072 + 32,3 - 1,426
1,222 77,3 3,774
 Multiplicação
Eis a regra para a multiplicação de números decimais:
• Multiplicar normalmente os números

1º
• Somar o número de casas decimais presentes nos fatores

2º
• Colocar a vírgula no resultado: a quantidade de casas decimais
3º será a soma encontrada no passo anterior
Esquema 4 – Multiplicação de números "com vírgula"
Exemplos:
2, 3 7 → 2 casas decimais
x 3, 4 → 1 casa decimal
9 4 8
+ 7 1 1
8, 0 5 8 → 3 casas decimais

0, 4 8 7 → 3 casas decimais
x 1, 6 → 1 casa decimal
2 9 2 2
+ 4 8 7
0, 7 7 9 2 → 4 casas decimais
 Divisão
Por fim, eis os passos para resolver uma divisão de números decimais:
• Igualar o número de casas decimais, acrescentando zeros

1º
• Eliminar as vírgulas
2º
• Efetuar a divisão
3º
Esquema 5 – Divisão de números "com vírgula"
Exemplos:
2346 1150 03900 600

4600 2,04 3000 0,065
0 0
1.4. Potenciação
Potência é todo número na forma an, com a ≠ 0.
a é a base, n é o expoente e an é a potência.
 Expoente inteiro
Se tivermos um expoente positivo, significa que estamos
multiplicando o mesmo número, tantas vezes o valor do expoente:

Por outro lado, se tivermos um expoente negativo, significa que

temos que inverter a base e elevar ao mesmo expoente, só que com valor
positivo:
 Propriedades da potenciação
1) Multiplicação de potências de bases iguais: conservamos a base e
somamos os expoentes:
Exemplo:
2) Divisão de potências de bases iguais: conservamos a base e

subtraímos os expoentes:
Exemplo:
3) Potência de uma potência: conservamos a base e multiplicamos os

expoentes:
Exemplo:

4) Multiplicação de potências de bases diferentes, mas expoentes
iguais: multiplicamos as bases e elevamos ao mesmo expoente:
Exemplo:
5) Divisão de potências de bases diferentes, mas expoentes iguais:

dividimos as bases e elevamos ao mesmo expoente:
Exemplo:
6) Expoente igual a zero: qualquer valor (diferente de zero) que seja

elevado ao expoente zero tem resultado igual a 1. Não existe .
Vejamos um exemplo de cobrança de tais assuntos em uma prova de

concurso:
(FCC / Professor de Educação Básica - Área

Matemática – Secretaria de Estado de Educação - MG / 2012) Seja a
expressão:
O valor de A é
A) 24.
B) 240.
C) 2,4.
D) 2400.

Resolução:
Vamos resolver a questão agrupando as potências:
Gabarito: B
1.5. Radiciação
A radiciação é a operação inversa da potenciação. É muito utilizada na
obtenção de solução de equações e na simplificação de expressões aritméticas
e algébricas. Vamos definir essa operação e analisar suas propriedades.
 Nomenclatura
n: índice m: expoente
do radical do radicando
a: radicando
 Propriedades da radiciação
1) Multiplicação de radicais de mesmo índice: conservamos o índice do
radical e multiplicamos os radicandos:
Exemplo:
2) Divisão de radicais de mesmo índice: conservamos o índice do radical

e dividimos os radicandos:
Exemplo:

3) Quando dividimos o índice do radical e o expoente do radicando por

um mesmo número, o resultado da radiciação não se altera:
Exemplo:
4) Quando multiplicamos o índice do radical e o expoente do radicando

por um mesmo número, o resultado da radiciação não se altera:
Exemplo:
5) A potência de um radical é igual à potência do radicando de mesmo

radical:
Exemplo:
6) A raiz de uma raiz é igual à raiz do mesmo radicando, mas com o

índice do radical igual ao produto dos índices anteriores:
Exemplo:
1.6. Produtos notáveis

Produtos notáveis são expressões que aparecem com muita
frequência nos cálculos matemáticos e que, por conta disso, merecem ser
memorizadas. Os principais são:

 Quadrado da soma
Exemplos:
 Quadrado da diferença
Exemplos:
 Produto da soma pela diferença
Exemplos:
Vejamos como isso já foi pedido em concurso:
(FCC / Técnico Judiciário - Área Administrativa – TRT -

24ª Região / 2011) Indagado sobre o número de processos que havia
arquivado certo dia, um Técnico Judiciário, que gostava muito de Matemática,

respondeu: O número de processos que arquivei é igual a 12,25 2 - 10,252.
Chamando X o total de processos que ele arquivou, então é correto afirmar
que:
a) X < 20.
b) 20 < X < 30.
c) 30 < X < 38.
d) 38 < X < 42.
e) X > 42.
Resolução:
O técnico judiciário afirmou que:
Um olhar atento nos mostra que tal expressão é um produto notável do

tipo . Lembrando que:
Gabarito: E
1.7. Divisibilidade
Saber os critérios de divisibilidade é fundamental para agilizar as
contas na hora da prova, pois nos permite utilizar a simplificação dos números
grandes por vezes encontrados, e assim trabalhar com números menores, que
geram contas mais simples e mais rápidas. Sendo assim, vamos recordar
como sabemos se um número é divisível por 2, por 3, por 4, etc.
Começaremos pelos números que consideramos essenciais, pois são
os mais utilizados nas simplificações: 2, 3, 5 e 10.
 Divisão por 2
Bem, este é fácil! Todo número par é divisível por 2.

 Divisão por 3
Um número é divisível por 3 se a soma de seus algarismos também é
divisível por 3. Exemplificando:
- O número 12345 é divisível por 3?
Solução: Temos que olhar para a soma dos seus algarismos:
Ora, sabemos que 15 é divisível por 3, logo o número 12345 também é

divisível por 3.

Solução: Olhando a soma dos seus algarismos:
Vemos que 13 não é divisível por 3, logo o número 472 também não é.
 Divisão por 5
Este é fácil! Todo número terminado em 0 ou 5 é divisível por 5.
 Divisão por 10
Este também é fácil! Todo número terminado em 0 é divisível por 10.
Divisível
Quando
por
2 é par
a soma dos algarismos é

3
Regras divisível por 3
essenciais
5 termina em 0 ou 5
10 termina em 0
Esquema 6 – Critérios de divisibilidade por 2, 3, 5 e 10
Vamos agora aos números que consideramos importantes, mas que

podem ficar em segundo plano nas operações de simplificação, já que eles
podem ser obtidos através de outros números. Chamaremos, portanto, de

acessórios. Por exemplo, se quisermos simplificar uma expressão dividindo-a
por 4, podemos realizar duas divisões por 2 sequencialmente, e teremos o
mesmo resultado.
Os números que consideramos acessórios para as simplificações são:
4, 6, 8 e 9.
 Divisão por 4
Um número é divisível por 4 se os seus dois últimos algarismos são
00 ou formam um número que é divisível por 4. Exemplificando:
Solução: Sim, pois termina em 00.

Solução: Olhando os seus dois últimos algarismos, temos 72, que é
divisível por 4. Logo, 472 também é.
 Divisão por 6
Um número é divisível por 6 se ele for divisível por 2 e por 3.
Exemplificando:
Solução: Ele é par, logo é divisível por 2. A soma de seus algarismos é
, que é divisível por 3. Logo, o número 426 é divisível por 6.
 Divisão por 8
Um número é divisível por 8 se os seus três últimos algarismos são
000 ou formam um número que é divisível por 8. Exemplificando:
Solução: Sim, pois ele termina em 000.

Solução: Olhando para os seus três últimos algarismos, temos 224, que
é divisível por 8. Logo, 1224 também é.
Este é um exemplo de regra que em pouco facilita o processo, pois

dividir 224 por 8 é quase tão difícil quanto dividir 1224 por 8. Logo,

acreditamos que não valha a pena decorar esta regra, até porque é muito fácil
simplificar por 4 e depois por 2, caso necessário.
 Divisão por 9
Um número é divisível por 9 se a soma de seus algarismos também é
divisível por 9. Exemplificando:
- o número 23454 é divisível por 9?
Solução: Olhando a soma dos seus algarismos:
Vemos que 18 é divisível por 9, logo 23454 também é.
Temos, então, mais um esquema com um conjunto de regras:
Divisível
Quando
por
dois últimos algarismos

4
são divisíveis por 4
6 é divisível por 2 e 3
Regras
acessórias três últimos algarismos
8
9
divisível por 9
Esquema 7 – Critérios de divisibilidade por 4, 6, 8 e 9
Por fim, temos que dizer que, apesar de existirem, não vale a pena
guardar as regras para a divisão por 7 ou divisão por 11, pois são quase
tão complexas quanto a divisão do próprio número original por tais números.
1.8. Fatoração de um número

Fatorar um número significa decompor tal número em seus fatores
primos (lembrando do conceito de número primo: é o número natural que
só tem dois divisores naturais distintos: o 1 e ele mesmo).
Fatoramos um número dividindo-o pelo seu menor divisor possível;
depois, pegamos o resultado e repetimos o processo, até chegarmos ao
número 1. Vamos exemplificar com o número 180:

Passo 1: o número 180 é divisível por 2, dando quociente 90:
180 2
90
Passo 2: o número 90 é divisível por 2, dando quociente 45:

180 2
90 2
45
Passo 3: o número 45 não é divisível por 2, mas é divisível por 3, dando

quociente 15:
180 2
90 2
45 3
15
Passo 4: o número 15 é divisível por 3 dando quociente 5:

180 2
90 2
45 3
15 3
5
Passo 5: por fim, o número 5 é primo (divisível somente por 1 e por ele
mesmo):
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
Logo,
1.9. Mínimo múltiplo comum (MMC)

O principal motivo de relembrarmos o MMC é que ele é utilizado nas
operações de soma e subtração de frações com denominadores diferentes, o
que pode ocorrer em sua prova.

Para obter o MMC entre dois (ou mais) números, fatoramos cada um
deles, e multiplicamos os fatores de maior expoente que sejam encontrados
em cada uma das fatorações. O resultado dessa multiplicação será o MMC
entre os números. Vamos exemplificar com o MMC entre 180 e 210. Primeiro,
fatoramos cada um dos números:
180 2 210 2
90 2 105 3
45 3 35 5
15 3 7 7
5 5 1
1
Vejamos qual o raciocínio para o cálculo do MMC:

- o fator 2 aparece em ambos os números, então tomamos o maior
expoente entre os dois números, resultado: .
- o fator 3 aparece em ambos os números, então tomamos o maior

expoente entre os dois números, resultado:
- o fator 5 aparece em ambos os números, com expoentes iguais,

resultado: 5
- o fator 7 só aparece em um dos números, resultado: 7
Logo o MMC entre 180 e 210 é:
Eis uma cobrança bem simples deste assunto na prova:
(ESAF / Agente Executivo – Superintendência de

Seguros Privados / 2006) Obtenha o mínimo múltiplo comum entre 6, 10 e
15.
A) 30 B) 60 C) 90 D) 120 E) 150
Resolução:
Começamos fatorando cada número:
6 2 10 2 15 3
3 3 5 5 5 5
1 1

O MMC será o produto de todos os fatores que apareçam em cada
fatoração. Assim:
Gabarito: A
1.10. Máximo divisor comum (MDC)

O máximo divisor comum é, como o próprio nome indica, o máximo
divisor que é comum a dois ou mais números. Há mais de uma maneira de
obtermos o MDC entre dois ou mais números, mas vamos apresentar apenas
uma delas, que aproveita o conceito da fatoração já explicado anteriormente.
Para obtermos o MDC entre dois (ou mais números), fatoramos cada
um deles, e multiplicamos apenas os fatores que aparecem em todos eles. O
resultado dessa multiplicação será o MDC entre os números. Vamos
exemplificar com o MDC entre 180 e 210:
180 2 210 2
90 2 105 3
45 3 35 5
15 3 7 7
5 5 1
1
Podemos perceber que os únicos fatores comuns a ambos os números

são 2, 3 e 5 (sempre com expoente igual a 1). Logo, o MDC entre 180 e 210
é:
Vejamos um exemplo de concurso:
(VUNESP - Escrevente Técnico Judiciário - Tribunal de

Justiça –SP / 2011) Na transmissão de um evento esportivo, comerciais dos
produtos A, B e C, todos de uma mesma empresa, foram veiculados durante
um tempo total de 140 s, 80 s e 100 s, respectivamente, com diferentes
números de inserções para cada produto. Sabe-se que a duração de cada
inserção, para todos os produtos, foi sempre a mesma, e a maior possível.
Assim, o número total de comerciais dessa empresa veiculados durante a
transmissão foi igual a

(A) 32. (B) 30. (C) 24. (D) 18. (E) 16.
Resolução:
Se o tempo de inserção de cada comercial foi sempre o mesmo, com
duração máxima, significa que foi empregado o MDC dos números.
Começamos, então, fatorando cada número:
140 2 80 2 100 2
70 2 40 2 50 2
35 5 20 2 25 5
7 7 10 2 5 5
1 5 5 1
1
Olhando os fatores em comum dos três números, temos que os únicos

que estão presentes em todos eles são 22 e 5 (lembrando que, no número 80,
o fator engloba o fator , então não podemos deixar de considerá-lo).
Assim, o MDC será dado por:
Assim, cada comercial teve 20 segundos de duração. Logo, o total de

comerciais foi:
Gabarito: E
1.11. Operações com frações

 Adição e subtração
Quando os denominadores forem iguais, basta somarmos os
numeradores, mantendo o mesmo denominador:

Quando os denominadores forem diferentes, primeiro é necessário

transformá-los em um mesmo denominador, com o uso do MMC:
Vejamos uma questão cobrada em prova de concurso:
(FGV / Agente Administrativo – Ministério da Cultura /

2006) Quanto vale a soma ?
(A) 1 (B) 1/8 (C) 1/11 (D) 3/11 (E) 1/36

Resolução:
Para calcular a soma, iniciamos calculando o MMC (2, 3, 6)=6. Logo:
A alternativa A é a resposta correta.
 Multiplicação
A multiplicação de frações é feita multiplicando os numeradores e os
denominadores, respectivamente:
 Divisão
Para efetuar uma divisão de frações, basta manter a fração que está no
numerador e multiplicá-la pelo inverso da fração que está no
denominador:

Segue outra questão de prova antiga:
(FGV / Agente Administrativo – Ministério da Cultura /

2006) Quanto vale a divisão ?
(A) 2/75 (B) 3/4 (C) 1 (D) 27/25 (E) 4/3

Resolução:
Como vimos, para efetuarmos uma divisão de frações, basta
mantermos a fração que está no numerador e multiplicá-la pelo inverso da
fração que está no denominador:
A alternativa E é a resposta correta.
 Simplificando frações
Quando o numerador e o denominador de uma fração forem divisíveis
pelo mesmo número, podemos simplificar a fração. Para tanto, basta
dividirmos tanto o numerador como o denominador por esse número, gerando
assim uma fração equivalente à primeira. Para exemplificar, vamos simplificar
a fração até que ela se torne irredutível, ou seja, não possa mais ser
simplificada:
No entanto, a maneira mais útil de se aplicar a simplificação é quando

temos um produto de diversas frações. Nesse caso, como regra geral,
podemos simplificar qualquer numerador com qualquer denominador das
frações envolvidas. Vamos a um exemplo:
Vamos simplificar o 2 e 4 por 2, o 3 e 9 por 3, e o 25 e 35 por 5, assim:


2. Questões comentadas
Múltipla escolha
01. (AOCP / Assistente Administrativo – CASAN / 2016) Se 300g de
atum custam R$5,10, então quanto custa 1 kg de atum?
a) R$ 20,00
b) R$ 17,50
c) R$ 15,30
d) R$ 17,00
e) R$ 15,00
Resolução:
Questão super simples de regra de três. Como as grandezas são
diretamente proporcionais, basta montarmos a estrutura da regra de três e
aplicarmos a multiplicação cruzada (lembrando que 1 kg = 1.000 g):
g atum R$
300 5,10
1000 x
Gabarito: D
02. (AOCP / Assistente Administrativo – CASAN / 2016) Bia tinha 11

cédulas em sua carteira, entre notas de R$2,00 e notas de R$5,00, totalizando
R$46,00. Quantas são as notas de R$2,00?
a) 8
b) 3
c) 5
d) 4
e) 6
Resolução:
Como Bia tinha R$ 46,00 e somente tinha notas de 2 e 5 reais, você
pode, antes de tentar montar uma equação, fazer o seguinte teste: será que

Bia tinha 3 notas de 2 reais (afinal, isso daria os R$ 6,00 dela, né?). Vamos,
então, ver:
A questão diz que Bia tem 11 cédulas na carteira. Se ela tem 3 notas de
2 reais, significa que as demais 8 notas são de 5 reais. Fazendo a conta:
Que legal, acertamos de primeira! Bia tem 3 notas de R$ 2,00.

Viu como às vezes vale a pena fazer um teste rápido?
Gabarito: B
03. (IBFC / Assistente Administrativo Júnior – Emdec / 2016) O

valor da expressão numérica [6.(9.3 - 6.2) ÷ 9 + 1] é igual a :
a) 10
b) 9
c) 11
d) 8
Resolução:
Primeiro resolvemos os parênteses, sempre lembrando que as
operações de multiplicação ou divisão possuem prioridade sobre as de adição
ou subtração. Temos, então:
Gabarito: C
04. (IBFC / Assistente Administrativo Júnior – Emdec / 2016) Paulo

comprou dois pacotes de balas: um contendo 84 balas e outro contendo 74
balas e as distribuiu em quantidades iguais para 12 pessoas. Nessas condições
o total de balas que restou a Paulo foi:
a) 0
b) 1

c) 2
d) 3
Resolução:
Questão simples de aritmética. Veja que Paulo comprou um total de
84+74 = 158 balas, e ele quer distribuir para 12 pessoas. Fazendo a divisão,
temos:
158 12
38 13
2
Como o resto da divisão é igual a 2, significa que sobraram duas 2 balas

para Paulo.
Gabarito: C
05. (FGV / Agente Fazendário – Prefeitura de Niterói - RJ / 2015)

Uma máquina é capaz de imprimir e encadernar cada exemplar de um
determinado livro em 2min45s. Trabalhando continuamente, o tempo que essa
máquina levará para imprimir e encadernar 100 livros é:
a) 3h45min;
b) 3h55min;
c) 4h15min;
d) 4h25min;
e) 4h35min.
Resolução:
Mostrarei duas maneiras de resolver esta questão.
1ª opção: transformando o tempo para segundos.
Cada livro é encadernado em 2min45s. Como 1 minuto possui 60
segundos, o tempo de cada livro é:
Logo, 100 livros serão encadernados em um tempo total de:

Dividindo o tempo total por 60 segundos, vemos que ele corresponde a
275 minutos. Como cada hora possui 60 minutos, teremos 4 horas (240min) e
mais 35 minutos.
2ª opção: transformando o tempo em número decimal. Aplicamos a regra de

três:
seg min
60 1
45 x
Logo, temos que o tempo unitário da encadernação é de 2,75 minutos.

Assim, o tempo total será:
E o resto da questão será igual à opção anterior.

Gabarito: E
06. (VUNESP / Assistente de Suporte Acadêmico – UNESP / 2015)

Em um estacionamento há apenas carros (C), motos (M) e caminhonetes (K).
O gráfico mostra a quantidade de cada tipo de veículo nesse estacionamento.
Em relação ao número total de veículos desse estacionamento, apresentados

no gráfico, o número de caminhonetes representa uma porcentagem de
a) 2%.
b) 3%.
c) 4%.
d) 5%.

e) 6%.
Resolução:
Pelo gráfico, temos 6 caminhonetes (K). O total de veículos é:
Logo, o percentual de caminhonetes em relação ao total de carros é:
Gabarito: E
07. (FCC / Auxiliar Administrativo – Defensoria Pública do Estado –

RR / 2015) O resultado da expressão numérica: 3 + 4 × 7 − 8 × 3 é igual a
a) 9.
b) 123.
c) 7.
d) 60.
e) 23.
Resolução:
Como vimos, primeiro resolvemos as operações de potenciação ou
radiciação (quando houver), em seguida as de multiplicação ou divisão, e por
fim as de adição ou subtração. Temos, então:
Gabarito: C
08. (FCC / Assistente Administrativo Júnior – Metrô-SP / 2014) O

algarismo da unidade de milhar do resultado da soma
6+66+666+6666+66666+666666+6666666+66666666+666666666
é igual a
a) 0.

b) 6.
c) 4.
d) 8.
e) 7.
Resolução:
Há mais de uma maneira de resolvermos esta questão, mas eu
mostrarei a mais trivial, que é montarmos a estrutura da soma. Lembrando
que queremos resolver a soma só até descobrirmos o algarismo da unidade de
milhar, então temos:
6
66
666
+ 6.666
66.666
666.666
6.666.666
66.666.666
666.666.666
Realizando a soma na unidade:

5
6
66
666
+ 6.666
66.666
666.666
6.666.666
66.666.666
666.666.666 Cálculo: 6 x 9 = 54
4
Realizando a soma na dezena:
55
6
66
666
+ 6.666
66.666
666.666
6.666.666
66.666.666 Cálculo: 6 x 8 + 5 =
666.666.666 48 + 5 = 53
34
Realizando a soma na centena:

455
6
66
666
+ 6.666
66.666
666.666
6.666.666
66.666.666 Cálculo: 6 x 7 + 5 =
666.666.666 42 + 5 = 47
734
Realizando a soma na unidade de milhar:

4455
6
66
666
+ 6.666
66.666
666.666
6.666.666
66.666.666 Cálculo: 6 x 6 + 4 =
666.666.666 36 + 4 = 40
0734
Logo, o algarismo da unidade de milhar do resultado é 0.

Gabarito: A
09. (VUNESP / Auxiliar Administrativo – FUNDUNESP / 2014) Se

Arnaldo tivesse R$ 6,50 a mais do que tem, ele poderia comprar 7 unidades
de um determinado produto. Logo, ele comprou apenas 6 unidades desse
produto e ainda ficou com R$ 6,00. Lucas, na mesma loja e pagando o mesmo
preço, comprou 15 unidades desse produto. Sendo assim, Lucas tinha de
dinheiro, a mais do que Arnaldo, no mínimo,
a) R$ 99,00.
b) R$ 104,00.
c) R$ 106,50.
d) R$ 111,50.
e) R$ 114,50.
Resolução:
São muitas as informações no enunciado, então vamos por partes.

Veja que Arnaldo poderia ter comprado 7 unidades, mas comprou
apenas 6 unidades do produto. Ou seja, faltou dinheiro para comprar mais
uma unidade.
Veja que ele precisava de mais R$ 6,50 além do dinheiro que eles tinha.
Só que a questão afirma que sobrou R$ 6,00 de troco da compra. Ou seja, o
valor do produto é a soma do que faltou com o que sobrou:
Agora podemos calcular quanto dinheiro Arnaldo tinha. Como ele

comprou 6 produtos e teve R$ 6,00 de troco, isso significa que ele tinha:
Já Lucas comprou 15 unidades do produto, logo ele tinha (pelo menos):
A diferença entre os dois é:
Ou seja, Lucas tinha pelo menos R$ 106,50 a mais do que Arnaldo.

Gabarito: C
10. (VUNESP / Técnico em Informática – SAAE-SP / 2014) Uma

pessoa comprou um pote com ovinhos de chocolate e, ao fazer pacotinhos,
todos com a mesma quantidade de ovinhos, percebeu que, colocando 8 ou 9
ou 12 ovinhos em cada pacotinho sempre sobrariam 3 ovinhos no pote. O
menor número de ovinhos desse pote é:
a) 38
b) 60
c) 75
d) 86
e) 97
Resolução:
Vamos, por enquanto, ignorar o fato de ter sobrado 3 ovos no pote, e
vamos nos concentrar apenas na informação de que a pessoa poderia colocar

8 ou 9 ou 12 ovos em cada pacote. Isso significa que a quantidade de ovos no
pote (desconsiderando os 3 que sobram) é um número múltiplo de 8, 9 e 12
ao mesmo tempo. Como a questão pede o menor número de ovos, trata-se de
um problema de calcular o mínimo múltiplo comum (MMC) de 8, 9 e 12.
Começamos fatorando cada número:
8 2 9 3 12 2
4 2 3 3 6 2
2 2 1 3 3
1 1

fatoração, sempre com os seus maiores expoentes. Assim:
Mas você se lembra dos 3 ovos que sempre sobravam no pote? Então,
agora é a hora de acrescentá-los no raciocínio, ou seja, havia 3 ovos a mais
do que o MMC que acabamos de encontrar. Assim, a quantidade é:
Gabarito: C
11. (FUNCEPE / Consultor Legislativo Câmara Municipal de Acaraú -

CE / 2014) A fração equivalente a 7/15, cuja soma dos termos é 198, é igual
a:
a) 56/142
b) 46/152
c) 63/135
d) 70/128
e) 76/122
Resolução:
A questão quer saber uma fração a/b que seja equivalente a 7/15, ou
seja:

Além disso, ela quer que a soma dos termos da fração seja 198, ou
seja, que:
Pelas propriedades das proporções (ver aula que tratou das

proporções), podemos reescrever a primeira relação como:
Substituindo o valor de (a+b) na equação, temos:
Voltando para a soma dos valores, temos:
Logo, a fração desejada é 63/135.

Gabarito: C

CE / 2014) O valor de (32)0,8 + (9)3/2 é:
a) 25
b) 17
c) 43
d) 12
e) 57
Resolução:
A expressão do problema pode ser reescrita da seguinte forma:

E, lembrando que e , temos:
Lembrando que , temos:
Gabarito: C
13. (VUNESP / Técnico em Informática – TJM-SP / 2011) Uma

empresa embala seus produtos em caixas de 2 tamanhos diferentes: S e T. A
capacidade do veículo utilizado para entregas permite transportar 60 caixas S,
maiores, ou 300 caixas T, menores. Sabe-se que a forma das caixas e a forma
do veículo utilizado não interferem na proporcionalidade ao serem
acomodadas, juntas, caixas de tamanhos S e T. Assim, se forem colocadas
apenas 45 caixas S no veículo, será possível transportar, no mesmo
carregamento, um número de caixas T igual a
a) 75.
b) 70.
c) 65.
d) 60.
e) 55.
Resolução:
A questão afirma que foram colocadas 45 caixas S no veículo. Como
sabemos que a capacidade de transporte dele é de 60 caixas do tipo S, temos
que sobrou espaço para 60-45=15 caixas do tipo S.
A questão afirma que o veículo pode transportar 60 caixas S ou 300
caixas T , e quer saber quantas caixas do tipo T poderão ser colocadas nesses
espaço que sobrou. Ora, basta fazermos uma regra de três:
caix S caix T
60 300
15 x

Gabarito: A
14. (FCC / Escriturário - Banco do Brasil / 2011) O valor da expressão
para A = 2 e B = -1, é um número compreendido entre.

a) -2 e 1.
b) 1 e 4.
c) 4 e 7.
d) 7 e 9.
e) 9 e 10.
Resolução:
Substituindo os valores na equação, ficamos com:
Ora, sabemos que:
Substituindo todos os valores, ficamos com:

Lembrando que, para efetuar uma divisão de frações, basta manter a
fração que está no numerador e multiplicá-la pelo inverso da fração que está
no denominador. A expressão, então, fica:
Logo, o resultado é um número que está entre 1 e 4.

Gabarito: B
15. (CESPE / Agente de Correios - Operador de Triagem e

Transbordo – Correios / 2011) Uma empresa confeccionou catálogos dos
tipos A e B para presentear seus clientes. Um catálogo do tipo A pesa 240 g e
um do tipo B, 350 g. Os catálogos foram organizados em pacotes, contendo
cada um deles apenas catálogos de um mesmo tipo.
Com base nas informações do texto, é correto afirmar que, se todos os
pacotes tiverem o mesmo peso e se esse peso for inferior a 10 kg, então cada
pacote pesará
a) 8,3 kg.
b) 8,4 kg.
c) 8 kg.
d) 8,1 kg.
e) 8,2 kg.
Resolução:
Como todos os pacotes possuem o mesmo peso, isso significa que o
peso do pacote é algum múltiplo do peso do catálogo tipo A e do catálogo tipo
B. Vamos, então, calcular o MMC entre 240 e 350. Começamos fatorando cada
número:
240 2 350 2
120 2 175 5
60 2 35 5
30 2 7 7
15 3 1
5 5
1

fatoração, sempre com os seus maiores expoentes. Assim:
Ou seja, o pacote possui um peso múltiplo de 8.400g (8,4 kg). Como a

questão afirma que o pacote pesa menos de 10kg, então 8,4kg é a resposta
correta.
Gabarito: B

Se 540 catálogos do tipo A e 340 do tipo B forem separados em lotes, de
modo que cada lote contenha catálogos dos dois tipos e a mesma quantidade
de catálogos de cada tipo, então a quantidade máxima de lotes em que
poderão ser separados esses catálogos será igual a
a) 20.
b) 34.
c) 54.
d) 10.
e) 17.
Resolução:
Apesar de parecida com a questão anterior, não são iguais. Você notou
que, agora, a questão quer separar os 540 catálogos do tipo A e os 340 do
tipo B em lotes que seguem uma determinada regra? Isso significa que, desta
vez, estamos procurando um divisor que seja comum aos números 540 e 340.
Vamos, então, calcular o MDC entre 540 e 340. Começamos fatorando
cada número:
540 2 340 2
270 2 170 2
135 2 85 5
45 3 17 17
15 3 1
5 5

1
Olhando os fatores em comum dos dois números, temos que os únicos

que estão presentes em ambos são 22 e 5. Assim, o MDC será dado por:
Logo, os catálogos poderão ser separados em, no máximo, 20 lotes

(sendo que cada lote terá 540/20=27 catálogos do tipo A e 340/20=17
catálogos do tipo B).
Gabarito: A
17. (CESPE / Agente de Correios - Atendente Comercial – Correios /

2011) Suponha que uma pessoa compre 5 unidades de um mesmo produto,
pague com uma nota de R$ 50,00 e receba R$ 15,50 de troco. Nessa situação,
cada unidade do referido produto custa
a) mais de R$ 7,50.
b) menos de R$ 3,00.
c) mais de R$ 3,00 e menos de R$ 4,50.
d) mais de R$ 4,50 e menos de R$ 6,00.
e) mais de R$ 6,00 e menos de R$ 7,50.
Resolução:
Questão super simples de aritmética.
Se a pessoa pagou R$ 50,00 e recebeu R$ 15,50 de troco, isso significa
que o valor das compras feitas foi R$ 34,50.
Como foram comprados 5 unidades de um mesmo produto, cada
unidade custou:
Gabarito: E
18. (FGV / Analista de Sistemas - BADESC / 2010) Ao caminhar,

Márcia e Paula dão sempre passos uniformes. O passo de Márcia tem o mesmo
tamanho do de Paula. Mas, enquanto Paula dá cinco passos, Márcia, no

mesmo tempo, dá três passos. No início da caminhada, Márcia estava 20
passos à frente de Paula. Se elas caminharem sem parar, Paula, para alcançar
Márcia, deverá dar o seguinte número de passos:
a) 20
b) 25
c) 30
d) 40
e) 50
Resolução:
Pela leitura da questão, percebe-se que, a cada 5 passos dados por
Paula, ela diminui em 2 passos a distância que a separa de Márcia.
Como, ao início da caminhada, Márcia estava 20 passos à frente de
Paula, uma regra de três simples nos informará quantos passos Paula deverá
dar para conseguir alcançar Márcia:
5 2
x 20
Gabarito: E
19. (FCC / Analista Judiciário - Execução de Mandados – Tribunal

Regional do Trabalho – 24ª Região / 2011) Todos os 72 funcionários de
uma Unidade do Tribunal Regional do Trabalho de Mato Grosso do Sul deverão
ser divididos em grupos, a fim de se submeterem a exames médicos de rotina.
Sabe-se que: − o número de funcionários do sexo feminino é igual a 80% do
número dos do sexo masculino; − cada grupo deverá ser composto por
pessoas de um mesmo sexo; − todos os grupos deverão ter o mesmo número
de funcionários; − o total de grupos deve ser o menor possível; − a equipe
médica responsável pelos exames atenderá a um único grupo por dia. Nessas
condições, é correto afirmar que:
(A) no total, serão formados 10 grupos.
(B) cada grupo formado será composto de 6 funcionários.
(C) serão necessários 9 dias para atender a todos os grupos.

(D) para atender aos grupos de funcionários do sexo feminino serão usados 5
dias.
(E) para atender aos grupos de funcionários do sexo masculino serão usados 6
dias.
Resolução:
Começamos calculando a distribuição de homens e mulheres no
Tribunal. Ora, se o número de mulheres corresponde a 80% do número de
homens, isso significa que:
Mas o total de funcionários (homens e mulheres) é 72, logo:
Substituindo a primeira expressão na segunda, ficamos com:
Logo, temos 40 homens e 32 mulheres. Pelas regras de montagem dos

grupos, vemos que o número de elementos de cada grupo será o MDC entre
40 e 32. Para calcularmos tal valor, vamos começar fatorando cada número:
40 2 32 2
20 2 16 2
10 2 8 2
5 5 4 2
1 2 2
1
Olhando os fatores em comum dos dois números, temos que:
Assim, cada grupo terá 8 pessoas. Dessa forma, teremos 40/8=5

grupos de homens e 32/8=4 grupos de mulheres.
Como são 9 grupos e a equipe médica atende apenas 1 grupo por dia,
serão necessários 9 dias para o atendimento.
Gabarito: C

Certo ou errado
(CESPE / Escriturário – BRB / 2010) Uma microempresária - pessoa
jurídica -, ao solicitar a abertura de uma conta-corrente para efetuar o
pagamento dos salários de seus 15 empregados, recebeu do gerente de um
banco a oferta dos pacotes mensais de serviços A e B, conforme tabela abaixo.
Independentemente de saldo médio, aplicações ou outros parâmetros da

microempresa, os valores da tabela correspondem, para cada pacote, à taxa
de administração e à quantidade de cheques fornecidos e à de transferências
autorizadas mensalmente, sem custos adicionais. Para cada cheque ou
transferência além dos limites mensais estabelecidos nos pacotes, o banco
cobra tarifas adicionais de R$ 2,00 e R$ 3,00, respectivamente, mas concede
desconto nessas tarifas de acordo com o saldo médio mensal da conta da
microempresa, conforme a tabela abaixo.
Com relação aos pacotes oferecidos pelo referido banco e com base nas
informações apresentadas, julgue os itens seguintes.
20. Considere que o saldo médio mensal da conta-corrente dessa

microempresa seja inferior a R$ 10.000,00 e que se deseje pagar os salários
dos empregados de uma mesma forma - cheque ou transferência. Nesse caso,
o pacote B oferece a forma mais favorável à microempresa de efetuar o
pagamento desses salários.
Resolução:
Note pontos importantes:
- a segunda tabela é irrelevante, visto que a empresa não terá nenhum
desconto em função do saldo médio dela.
- a empresa possui 15 empregados e pagará todos da mesma forma (cheque
ou transferência)

- o banco cobra tarifas adicionais para cheque e transferência, R$ 2,00 e R$
3,00 respectivamente
Se a empresa quer pagar todos os funcionários do mesmo jeito, não

tem alternativa: vai pagar as tarifas adicionais, pois ambos os planos A e B
não permitem 15 pagamentos do mesmo jeito. Sendo assim, vamos simular
os casos.
Plano A:
- pagando em cheque, temos 8 cheques dentro do plano e 7 extras,
totalizando R$ 14,00 cobrados por isto. Se somarmos à taxa do plano, temos
um gasto total de R$ 33,00
- pagando via transferência, temos 10 transferências dentro do plano e 5
extras, totalizando R$ 15,00 cobrados por isto. Se somarmos à taxa do plano,
temos um gasto total de R$ 34,00
Plano B:
totalizando R$ 6,00 cobrados por isto. Se somarmos à taxa do plano, temos
um gasto total de R$ 32,00
extras, totalizando R$ 21,00 cobrados por isto. Se somarmos à taxa do plano,
Analisando as 4 opções, o Plano B oferece o menor custo pagando os

funcionários por meio de cheques (R$ 32,00).
Item certo.
21. Se o saldo médio mensal da conta-corrente dessa microempresa for de

R$ 12.000,00 e se for desejado utilizar a mesma forma - cheque ou
transferência - para pagar o salário de todos os empregados, então uma das
formas oferecidas pelo pacote de serviços A será mais favorável à empresa.
Resolução:
- a segunda tabela é nos mostra que as tarifas extras cobradas sofrerão
redução de 25%.

- a empresa possui 15 empregados e pagará todos da mesma forma (cheque
ou transferência)
2,25 respectivamente, já aplicado o desconto da segunda tabela.
Se a empresa quer pagar todos os funcionários do mesmo jeito, não

tem alternativa: vai pagar as tarifas adicionais, pois ambos os planos A e B
não permitem 15 pagamentos do mesmo jeito. Sendo assim, vamos simular
os casos.
Plano A:
totalizando 7* 1,5 = R$ 10,50 cobrados por isto. Se somarmos à taxa do
plano, temos um gasto total de R$ 29,50
extras, totalizando 5 * 2,25 = R$ 11,25 cobrados por isto. Se somarmos à
taxa do plano, temos um gasto total de R$ 30,25
Plano B:
totalizando 3 * 1,5 R$ 4,50 cobrados por isto. Se somarmos à taxa do plano,
extras, totalizando 7 * 2,25 R$ 15,75 cobrados por isto. Se somarmos à taxa
do plano, temos um gasto total de R$ 41,75
Analisando as 4 opções, o Plano A oferece o menor custo pagando os

funcionários por meio de cheques (R$ 29,50).
Item certo.
22. Considere que, em determinado momento após a abertura da conta-

corrente, a microempresa tenha duplicado o número de empregados e seu
saldo médio mensal tenha passado para R$ 25.000,00. Sabendo-se que, nesse
momento, a microempresa pagava os salários de seus empregados utilizando
todos os cheques e transferências incluídos no pacote, pagando R$ 32,00 de
tarifas bancárias, em que estavam incluídas a taxa de administração e as
tarifas adicionais devidas pelo uso de cheques e transferências além dos

limites mensais, é correto afirmar que o pacote de serviços contratado era o
A.
Resolução:
- a segunda tabela nos mostra que as tarifas extras cobradas sofrerão redução
de 75%.
- a empresa possui 30 empregados e os pagará utilizando todos os cheques e
transferências do plano
0,75 respectivamente, já aplicado o desconto da segunda tabela.
Vamos calcular os gastos para cada plano e ver qual equivale ao valor
sugerido no enunciado de R$ 32,00.
Plano A:
- serão usados 8 cheques e 10 transferências incluídos no plano, restando 12
pessoas a serem pagas com cheque ou transferência. A taxa básica é de R$
19,00, portanto, o valor extra para os pagamentos deve totalizar a diferença
para os R$ 32,00, ou seja, R$ 13,00. Sendo c a quantidade de cheques e t a
quantidade de transferências, temos:
Temos 12 pagamentos a serem feitos. Cheques custam R$ 0,5 e

Transferência custam R$ 0,75. Logo:
Multiplicando ambos os lados da equação por 2, temos
Substituindo o valor de c nesta última equação, temos:

Consequentemente:
Note que não faz qualquer sentido no mundo real uma quantidade
negativa de cheques utilizada pela empresa. Portanto, é um sinal claro de que
não é o Plano A. Vejamos o Plano B.
Plano B:
- serão usados 12 cheques e 8 transferências incluídos no plano, restando 10
pessoas a serem pagas com cheque ou transferência. A taxa básica é de R$
26,00, portanto, o valor extra para os pagamentos deve totalizar a diferença
para os R$ 32,00, ou seja, R$ 6,00. Sendo assim:
Substituindo c na segunda equação:
Portanto, com 6 cheques e 4 transferências no Plano B, a empresa gasta

exatos R$ 32,00!
Item errado.
(CESPE / Especialista em Regulação - Economia – ANAC / 2009)

Na tabela I, acima, é apresentada, de acordo com estatísticas da ANAC, a

quantidade registrada, em 1999, de algumas aeronaves experimentais.
Considerando que, em 2000, 2001 e 2002, as quantidades de novos registros
dessas aeronaves tenham evoluído conforme demonstrado na tabela II, e que
não tenha havido descredenciamentos nesses períodos, julgue os próximos
itens.
23. Se, em 1999, um girocóptero custasse, em média, 10 mil reais, um

helicóptero custasse, em média, 800 mil reais e um motoplanador custasse,
em média, 120 mil reais, então o preço total das aeronaves registradas na
ANAC, naquele ano, teria sido inferior a 3 milhões de reais.
Resolução:
Em 1999, havia 24 helicópteros registrados, e o item afirma que cada
um teria custado, em média, 800 mil reais.
Logo, somente o custos dos helicópteros já seria superior aos 3 milhões

de reais afirmados. Veja o custo dos helicópteros:
helicópteros = 24 * 800 mil = 19200 mil = 19,2 milhões
E ainda teria o custo dos girocópteres e dos motoplanadores...

Item errado.

3. Resumo
 Ordem das operações
• Potenciação ou radiciação
1º
• Multiplicação ou divisão
2º
• Adição ou subtração
3º
 Fração geratriz e período de uma dízima periódica
Fração Período:
geratriz 3
Fração Período:
geratriz 142857
 Determinação da fração geratriz de uma dízima periódica
Não periódica (2) e período Não periódica (2)

(53)
Algarismos do período: 2 Algarismos da parte

não periódica: 1

 Propriedades da potenciação
 Propriedades da radiciação
 Produtos notáveis

 Regras de divisibilidade
Divisível
Quando
por
2 é par

3
Regras divisível por 3
essenciais
5 termina em 0 ou 5
10 termina em 0
Divisível
Quando
por
dois últimos algarismos

4
6 é divisível por 2 e 3
Regras
acessórias três últimos algarismos
8
9
divisível por 9
 Fatoração de um número
Fatorar um número significa decompor tal número em seus fatores
primos. Exemplo: fatorar o número 180:
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
Logo, .

 Mínimo múltiplo comum (MMC)

Obtido pela fatoração de cada número, e posterior multiplicação dos
fatores de maior expoente. Exemplo: MMC entre 180 e 210:
180 2 210 2
90 2 105 3
45 3 35 5
15 3 7 7
5 5 1
1
 Máximo divisor comum (MDC)

Para obtermos o MDC entre dois (ou mais números), fatoramos cada
um deles, e multiplicamos apenas os fatores que aparecem em todos eles. O
resultado dessa multiplicação será o MDC entre os números. Exemplo: MDC
entre 180 e 210:
180 2 210 2
90 2 105 3
45 3 35 5
15 3 7 7
5 5 1
1
 Soma e subtração de frações

Quando os denominadores forem iguais, basta somarmos (ou
subtraírmos) os numeradores, mantendo o mesmo denominador.
Quando os denominadores forem diferentes, primeiro é necessário
transformá-los em um mesmo denominador, com o uso do MMC. para então
realizar a operação de soma (ou diferença).
 Multiplicação e divisão de frações

A multiplicação de frações é feita multiplicando os numeradores e os
denominadores, respectivamente.
Para efetuar uma divisão de frações, basta manter a fração que está no
numerador e multiplicá-la pelo inverso da fração que está no
denominador.
 Simplificando frações
Quando o numerador e o denominador de uma fração forem divisíveis
pelo mesmo número, podemos simplificar a fração. Para tanto, basta
dividirmos tanto o numerador como o denominador por esse número, gerando
assim uma fração equivalente à primeira.
 Racionalização de frações
Quando o denominador de uma fração for um número irracional (uma
raiz quadrada, por exemplo), utilizamos o processo de racionalização para
facilitar os cálculos a serem efetuados.
 Denominador do tipo : multiplique o numerador e o denominador da

fração por :
 Denominador do tipo : multiplique o numerador e o denominador

da fração por :
 Denominador do tipo , ou : multiplique o

numerador e o denominador pelo conjugado do denominador:

4. Questões apresentadas na aula
Múltipla escolha
01. (AOCP / Assistente Administrativo – CASAN / 2016) Se 300g de
atum custam R$5,10, então quanto custa 1 kg de atum?
a) R$ 20,00
b) R$ 17,50
c) R$ 15,30
d) R$ 17,00
e) R$ 15,00
02. (AOCP / Assistente Administrativo – CASAN / 2016) Bia tinha 11

cédulas em sua carteira, entre notas de R$2,00 e notas de R$5,00, totalizando
R$46,00. Quantas são as notas de R$2,00?
a) 8
b) 3
c) 5
d) 4
e) 6
03. (IBFC / Assistente Administrativo Júnior – Emdec / 2016) O

valor da expressão numérica [6.(9.3 - 6.2) ÷ 9 + 1] é igual a :
a) 10
b) 9
c) 11
d) 8
04. (IBFC / Assistente Administrativo Júnior – Emdec / 2016) Paulo

comprou dois pacotes de balas: um contendo 84 balas e outro contendo 74
balas e as distribuiu em quantidades iguais para 12 pessoas. Nessas condições
o total de balas que restou a Paulo foi:
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3

05. (FGV / Agente Fazendário – Prefeitura de Niterói - RJ / 2015)

Uma máquina é capaz de imprimir e encadernar cada exemplar de um
determinado livro em 2min45s. Trabalhando continuamente, o tempo que essa
máquina levará para imprimir e encadernar 100 livros é:
a) 3h45min;
b) 3h55min;
c) 4h15min;
d) 4h25min;
e) 4h35min.
06. (VUNESP / Assistente de Suporte Acadêmico – UNESP / 2015)

Em um estacionamento há apenas carros (C), motos (M) e caminhonetes (K).
O gráfico mostra a quantidade de cada tipo de veículo nesse estacionamento.
Em relação ao número total de veículos desse estacionamento, apresentados

no gráfico, o número de caminhonetes representa uma porcentagem de
a) 2%.
b) 3%.
c) 4%.
d) 5%.
e) 6%.
07. (FCC / Auxiliar Administrativo – Defensoria Pública do Estado –

RR / 2015) O resultado da expressão numérica: 3 + 4 × 7 − 8 × 3 é igual a
a) 9.
b) 123.
c) 7.
d) 60.
e) 23.

08. (FCC / Assistente Administrativo Júnior – Metrô-SP / 2014) O

algarismo da unidade de milhar do resultado da soma
6+66+666+6666+66666+666666+6666666+66666666+666666666
é igual a
a) 0.
b) 6.
c) 4.
d) 8.
e) 7.
09. (VUNESP / Auxiliar Administrativo – FUNDUNESP / 2014) Se

Arnaldo tivesse R$ 6,50 a mais do que tem, ele poderia comprar 7 unidades
de um determinado produto. Logo, ele comprou apenas 6 unidades desse
produto e ainda ficou com R$ 6,00. Lucas, na mesma loja e pagando o mesmo
preço, comprou 15 unidades desse produto. Sendo assim, Lucas tinha de
dinheiro, a mais do que Arnaldo, no mínimo,
a) R$ 99,00.
b) R$ 104,00.
c) R$ 106,50.
d) R$ 111,50.
e) R$ 114,50.
10. (VUNESP / Técnico em Informática – SAAE-SP / 2014) Uma

pessoa comprou um pote com ovinhos de chocolate e, ao fazer pacotinhos,
todos com a mesma quantidade de ovinhos, percebeu que, colocando 8 ou 9
ou 12 ovinhos em cada pacotinho sempre sobrariam 3 ovinhos no pote. O
menor número de ovinhos desse pote é:
a) 38
b) 60
c) 75
d) 86
e) 97

CE / 2014) A fração equivalente a 7/15, cuja soma dos termos é 198, é igual
a:
a) 56/142
b) 46/152
c) 63/135
d) 70/128
e) 76/122

CE / 2014) O valor de (32)0,8 + (9)3/2 é:
a) 25
b) 17
c) 43
d) 12
e) 57
13. (VUNESP / Técnico em Informática – TJM-SP / 2011) Uma

empresa embala seus produtos em caixas de 2 tamanhos diferentes: S e T. A
capacidade do veículo utilizado para entregas permite transportar 60 caixas S,
maiores, ou 300 caixas T, menores. Sabe-se que a forma das caixas e a forma
do veículo utilizado não interferem na proporcionalidade ao serem
acomodadas, juntas, caixas de tamanhos S e T. Assim, se forem colocadas
apenas 45 caixas S no veículo, será possível transportar, no mesmo
carregamento, um número de caixas T igual a
a) 75.
b) 70.
c) 65.
d) 60.
e) 55.
14. (FCC / Escriturário - Banco do Brasil / 2011) O valor da expressão
, para A = 2 e B = -1, é um número compreendido entre.

a) -2 e 1.
b) 1 e 4.
c) 4 e 7.
d) 7 e 9.
e) 9 e 10.

Com base nas informações do texto, é correto afirmar que, se todos os
pacotes tiverem o mesmo peso e se esse peso for inferior a 10 kg, então cada
pacote pesará
a) 8,3 kg.
b) 8,4 kg.
c) 8 kg.
d) 8,1 kg.
e) 8,2 kg.

Se 540 catálogos do tipo A e 340 do tipo B forem separados em lotes, de
modo que cada lote contenha catálogos dos dois tipos e a mesma quantidade
de catálogos de cada tipo, então a quantidade máxima de lotes em que
poderão ser separados esses catálogos será igual a
a) 20.
b) 34.
c) 54.
d) 10.
e) 17.

17. (CESPE / Agente de Correios - Atendente Comercial – Correios /
2011) Suponha que uma pessoa compre 5 unidades de um mesmo produto,
pague com uma nota de R$ 50,00 e receba R$ 15,50 de troco. Nessa situação,
cada unidade do referido produto custa
a) mais de R$ 7,50.
b) menos de R$ 3,00.
c) mais de R$ 3,00 e menos de R$ 4,50.
d) mais de R$ 4,50 e menos de R$ 6,00.
e) mais de R$ 6,00 e menos de R$ 7,50.
18. (FGV / Analista de Sistemas - BADESC / 2010) Ao caminhar,

Márcia e Paula dão sempre passos uniformes. O passo de Márcia tem o mesmo
tamanho do de Paula. Mas, enquanto Paula dá cinco passos, Márcia, no
mesmo tempo, dá três passos. No início da caminhada, Márcia estava 20
passos à frente de Paula. Se elas caminharem sem parar, Paula, para alcançar
Márcia, deverá dar o seguinte número de passos:
a) 20
b) 25
c) 30
d) 40
e) 50
19. (FCC / Analista Judiciário - Execução de Mandados – Tribunal

Regional do Trabalho – 24ª Região / 2011) Todos os 72 funcionários de
uma Unidade do Tribunal Regional do Trabalho de Mato Grosso do Sul deverão
ser divididos em grupos, a fim de se submeterem a exames médicos de rotina.
Sabe-se que: − o número de funcionários do sexo feminino é igual a 80% do
número dos do sexo masculino; − cada grupo deverá ser composto por
pessoas de um mesmo sexo; − todos os grupos deverão ter o mesmo número
de funcionários; − o total de grupos deve ser o menor possível; − a equipe
médica responsável pelos exames atenderá a um único grupo por dia. Nessas
condições, é correto afirmar que:
(A) no total, serão formados 10 grupos.
(B) cada grupo formado será composto de 6 funcionários.
(C) serão necessários 9 dias para atender a todos os grupos.

(D) para atender aos grupos de funcionários do sexo feminino serão usados 5
dias.
(E) para atender aos grupos de funcionários do sexo masculino serão usados 6
dias.
Certo ou errado
(CESPE / Escriturário – BRB / 2010) Uma microempresária - pessoa
jurídica -, ao solicitar a abertura de uma conta-corrente para efetuar o
pagamento dos salários de seus 15 empregados, recebeu do gerente de um
banco a oferta dos pacotes mensais de serviços A e B, conforme tabela abaixo.
Independentemente de saldo médio, aplicações ou outros parâmetros da

microempresa, os valores da tabela correspondem, para cada pacote, à taxa
de administração e à quantidade de cheques fornecidos e à de transferências
autorizadas mensalmente, sem custos adicionais. Para cada cheque ou
transferência além dos limites mensais estabelecidos nos pacotes, o banco
cobra tarifas adicionais de R$ 2,00 e R$ 3,00, respectivamente, mas concede
desconto nessas tarifas de acordo com o saldo médio mensal da conta da
microempresa, conforme a tabela abaixo.
Com relação aos pacotes oferecidos pelo referido banco e com base nas
informações apresentadas, julgue os itens seguintes.
20. Considere que o saldo médio mensal da conta-corrente dessa

microempresa seja inferior a R$ 10.000,00 e que se deseje pagar os salários
dos empregados de uma mesma forma - cheque ou transferência. Nesse caso,
o pacote B oferece a forma mais favorável à microempresa de efetuar o
pagamento desses salários.

21. Se o saldo médio mensal da conta-corrente dessa microempresa for de
R$ 12.000,00 e se for desejado utilizar a mesma forma - cheque ou
transferência - para pagar o salário de todos os empregados, então uma das
formas oferecidas pelo pacote de serviços A será mais favorável à empresa.
22. Considere que, em determinado momento após a abertura da conta-

corrente, a microempresa tenha duplicado o número de empregados e seu
saldo médio mensal tenha passado para R$ 25.000,00. Sabendo-se que, nesse
momento, a microempresa pagava os salários de seus empregados utilizando
todos os cheques e transferências incluídos no pacote, pagando R$ 32,00 de
tarifas bancárias, em que estavam incluídas a taxa de administração e as
tarifas adicionais devidas pelo uso de cheques e transferências além dos
limites mensais, é correto afirmar que o pacote de serviços contratado era o
A.
(CESPE / Especialista em Regulação - Economia – ANAC / 2009)
Na tabela I, acima, é apresentada, de acordo com estatísticas da ANAC, a

quantidade registrada, em 1999, de algumas aeronaves experimentais.
Considerando que, em 2000, 2001 e 2002, as quantidades de novos registros
dessas aeronaves tenham evoluído conforme demonstrado na tabela II, e que
não tenha havido descredenciamentos nesses períodos, julgue os próximos
itens.
23. Se, em 1999, um girocóptero custasse, em média, 10 mil reais, um

helicóptero custasse, em média, 800 mil reais e um motoplanador custasse,
em média, 120 mil reais, então o preço total das aeronaves registradas na
ANAC, naquele ano, teria sido inferior a 3 milhões de reais.

5. Gabarito
01. D 07. C 13. A 19. C

02. B 08. A 14. B 20. C
03. C 09. C 15. B 21. C
04. C 10. C 16. A 22. E
05. E 11. C 17. E 23. E
06. E 12. C 18. E


Aula 01 RLM TRF Revisao Mat Basica v1

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Curso: Matemática Financeira p/ ICMS RJ

Teoria e Questões comentadas

Aula 01 - Números inteiros e racionais: operações (adição,

1. Revisão de conceitos básicos de Matemática 4

1.1. Ordem das operações 4

1.2. Regras de sinais 5

1.3. Operações com números decimais 5

1.6. Produtos notáveis 11

1.8. Fatoração de um número 16

1.9. Mínimo múltiplo comum (MMC) 17

1.10. Máximo divisor comum (MDC) 19

1.11. Operações com frações 20

4. Questões apresentadas na aula 52

Iniciamos mais uma aula do curso de Matemática e Raciocínio

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 2 de 60

Então, sem mais delongas, vamos à aula.

“Ter sucesso é falhar repetidamente, mas sem perder o entusiasmo.”

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 3 de 60

1. Revisão de conceitos básicos de Matemática

1.1. Ordem das operações

Esquema 1 – Ordem das operações

Além disso, não podemos nos esquecer de resolver primeiro as

(“Desafio” retirado da internet) Assinale a alternativa que

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 4 de 60

Esquema 2 – Regras de sinais na multiplicação ou divisão

1.3. Operações com números decimais

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 5 de 60

• Igualar o número de casas decimais, acrescentando zeros

• Colocar vírgula abaixo de vírgula

• Efetuar a adição (ou subtração), mantendo a vírgula alinhada

Esquema 3 – Adição ou subtração de números "com vírgula"

• Multiplicar normalmente os números

• Somar o número de casas decimais presentes nos fatores

Esquema 4 – Multiplicação de números "com vírgula"

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 6 de 60

• Igualar o número de casas decimais, acrescentando zeros

Esquema 5 – Divisão de números "com vírgula"

2346 1150 03900 600

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 7 de 60

Por outro lado, se tivermos um expoente negativo, significa que

2) Divisão de potências de bases iguais: conservamos a base e

3) Potência de uma potência: conservamos a base e multiplicamos os

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 8 de 60

5) Divisão de potências de bases diferentes, mas expoentes iguais:

6) Expoente igual a zero: qualquer valor (diferente de zero) que seja

Vejamos um exemplo de cobrança de tais assuntos em uma prova de

(FCC / Professor de Educação Básica - Área

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 9 de 60

2) Divisão de radicais de mesmo índice: conservamos o índice do radical

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 10 de 60

3) Quando dividimos o índice do radical e o expoente do radicando por

4) Quando multiplicamos o índice do radical e o expoente do radicando

5) A potência de um radical é igual à potência do radicando de mesmo

6) A raiz de uma raiz é igual à raiz do mesmo radicando, mas com o

1.6. Produtos notáveis

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 11 de 60

 Produto da soma pela diferença

Vejamos como isso já foi pedido em concurso:

(FCC / Técnico Judiciário - Área Administrativa – TRT -

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 12 de 60

Um olhar atento nos mostra que tal expressão é um produto notável do

Prof. Custódio Nascimento e Prof. Fábio Amorim 13 de 60

Ora, sabemos que 15 é divisível por 3, logo o número 12345 também é