ALUNO (A): ________________________________________________________

TURMA: 9º ANO A TURNO: MATUTINO

 Escola Municipal Profª. Eulália Neto Lessa
Telefone: 2020-4134
https://www.facebook.com/ProfessoraEulaliaNetoLessa

ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

Muita Organização Tudo arrumado

Nada de barulho Veja o que seu filho tem de Organize e deixe limpo o local
Desligue a televisão e o rádio lição. Ajude-o a organizar o definido para seu filho fazer a
e tente eliminar sons que tempo e evite que ele lição. Antes de começar lave
possam atrapalhar a acumule as tarefas. bem as mãos e sente em
concentração posição correta.

Combine as regras Não dê respostas

Converse com seu filho e combine com Se seu filho tiver uma dúvida, ajude-o,
ele uma rotina para a lição de casa. mas não responda por ele! O melhor é dar
Onde ela será feita, em que horário, dicas para que ele pense e chegue à
quanto tempo vai durar, entre outros. própria conclusão.

Importante!
As atividades são postadas em rede social, portanto ela fica à disposição dos responsáveis para
que acessem quando possível, não existe a obrigatoriedade de acompanhar ao vivo. Sugerimos
que não deixe a criança/adolescente perder o vínculo com os professores e a escola, participe do
grupo, poste fotos, incentive-os a interagir com os professores.

Equipe responsável
Direção Juliana Amaral Gaúna
Direção Adjunta Eliane Andrade
Coordenação Pedagógica Mônica Cristine Filheiro
Professores
Língua Portuguesa - Ana Carla Ferraz
Iniciação aos Estudos Literários - Lucas Tadeu de O. Maciel
Matemática – Moacir Moreira Borges Júnior
Aplicações Matemáticas - Glauber Von Runkel
História - Milton Pereira da Luz
Geografia - Adilson Rodrigues Soares
Ciências com ênfase em Física - Fabiana Apª Cáceres Borges
Ciências com ênfase em Química - Gleice Carvalho Fernandes
Arte - Ariana Savalla
Educação Física I - Carina dos Santos
Educação Física II – Giovana Zampieri
Inglês I e II - Marlene Santos
2
 SUMÁRIO

Língua Portuguesa 04

Iniciação aos Estudos Literários 09

Matemática 13

Aplicações Matemáticas 17

História 23

Geografia 27

Ciências com ênfase em Física 29

Ciências com ênfase em Química 31

Arte 35

Educação Física I 41

Educação Física II 49

Inglês I 53

Inglês II 57

3
 LÍNGUA PORTUGUESA- 9º ANO
ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____
CONTEÚDOS: ORAÇÃO ABSOLUTA; ORAÇÕES COORDENADAS; RELAÇÕES
ENTRE AS ORAÇÕES COORDENADAS; OS VALORES DO CONECTIVO: MAS E DO
CONECTIVO E, A CONSTRUÇÃO DO CONTO PSICOLÓGICO.
A leitura das páginas 18 até 28 do livro didático contribuirá para a resolução das
atividades que seguem.

Orações absolutas
São classificadas como absolutas as orações que, sozinhas, formam uma frase
completa. Ou seja, a oração, quando passa toda a mensagem sem ajuda ou
complemento de nenhuma outra frase ou oração, pode ser considerada absoluta. Veja
os exemplos:

Os dias de verão são muito quentes. (um verbo – uma oração – período simples)
Acorda, dona Maria! (um verbo – uma oração – período simples)

As Orações Coordenadas são orações independentes, ou seja, não há relação

sintática entre elas. Elas são classificadas em: Orações Coordenadas Sindéticas e
Orações Coordenadas Assindéticas.

Orações Assindéticas
As Orações Coordenadas Assindéticas são caracterizadas pelo período composto
justaposto, ou seja, não são ligadas através de nenhum conectivo.
Exemplos: Chegamos à praia, nadamos, jogamos, comemos.
Pegou a chave, abriu a porta, suspirou fundo.
Não tem vontade de comer, estudar, sair.

Orações Sindéticas
As Orações Coordenadas Sindéticas são caracterizadas pelo período composto
ligadas por meio de uma conjunção coordenativa. Nesse caso, as orações, dependendo
dos conectivos, podem ser: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas e
Explicativas.
Aditivas
Os conectivos que coordenam as orações aditivas são: e, nem, não só, mas
também, mas ainda, como, assim.
Exemplos: Chegamos à praia e nadamos.
Não faz nem deixa ninguém fazer.
Gosta de ficar em casa, como também gosta de sair.
Adversativas
Os conectivos que coordenam as orações adversativas são: e, mas, contudo,
todavia, entretanto, porém, no entanto, ainda, assim, senão.
Exemplos: Eles queriam sair, porém estava chovendo.
Seu mau feitio, no entanto, deixou todos desanimados.
Trabalha, mas nunca guarda dinheiro.
4
Alternativas
Os conectivos que coordenam as orações alternativas são: ou, ou… ou; ora…ora;
quer…quer; seja…seja.
Exemplo: Ora gosta de vestidos, ora gosta de sapatos.
Conclusivas
Os conectivos que coordenam as orações conclusivas são: logo, portanto, por fim,
por conseguinte, pois, então, por consequência.
Exemplos: São adolescentes, logo irão namorar.
Cheguei atrasada, portanto terei que aguardar que chamem-me novamente.
Tirou o bolo do forno agora mesmo, então não o pode comer já.
Explicativas
Os conectivos que coordenam as orações explicativas são: isto é, ou seja, a saber,
na verdade, porque, que, pois.
Exemplos: Descemos do carro porque o trânsito estava parado.
Ela não atende ao telefone, ou seja, ela não quer saber de nós.
Ela não sabe da novidade, pois não disse nada.

Os conectivos “e” e “mas” nem sempre são entendidos conforme às categorias às

quais eles pertencem, pois podem mudar de significados. Vejamos:

 Ela chegou e não me telefonou > valor adversativo

 Ela é inteligente, mas, sobretudo, dedicada > valor aditivo
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios
ATIVIDADE 1
O período composto por coordenação é retratado por orações que não mantêm
dependência sintática entre elas, isto é, somente são ligadas pelo uso da conjunção.
Assim sendo, preencha os parênteses:
( ) coordenada explicativa ( ) coordenada aditiva
( ) coordenada alternativa ( ) coordenada adversativa

a - Não fomos ao aniversário, porém trouxemos o presente.

b – Ou tentas se qualificar melhor, ou serás demitido.
c – Conseguimos obter um ótimo resultado, pois nos esforçamos bastante.
d – Viajamos muito e chegamos exaustos.

ATIVIDADE 2
Assinale a alternativa que contém uma coordenativa conclusiva:

a – Sérgio foi bom filho; logo será um bom pai.

b – Os meninos ora brigavam, ora brincavam.
c – Jaime trabalha depressa, contudo produz pouco.
d – Os cães mordem, não por maldade, mas por precisarem viver.
e – Adão comeu a maçã, e nossos dentes até hoje doem.

5
ATIVIDADE 3
Analise as orações expostas e procure construir períodos compostos por coordenação
utilizando-se de conectivos apropriados. Atenha-se para as alterações que se fizerem
necessárias:
a- Não me esforcei muito. Obtive um bom resultado.
b- Precisamos nos apressar. O voo já está quase partindo.
c- Ora tens uma opinião. Ora outra.
d- Não comparecemos à estreia do filme. Estávamos trabalhando.
e- O acidente foi terrível. Não houve vítimas fatais.
f - Mariana estuda. Mariana toca no coral de sua igreja.

ATIVIDADE 4 https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios
Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item,
uma correta relação de sentido.
1. Correu demais, ... caiu.
2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em paz.
3. A matéria perece, ... a alma é imortal.
4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens com detalhes.
5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde.

a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto

b) por isso, porque, mas, portanto, que
c) logo, porém, pois, porque, mas
d) porém, pois, logo, todavia, porque
e) entretanto, que, porque, pois, portanto

ATIVIDADE 5
“Estudam, porém não trabalham”, a oração destacada é:
a – ( ) subordinada adverbial consecutiva
b – ( ) coordenada sindética adversativa
c – ( ) coordenada sindética conclusiva
d – ( ) subordinada substantiva predicativa

ATIVIDADE 6
A única oração que pode ser classificada como oração coordenada sindética alternativa é:
a) ( ) Não vou comer pizza, nem tomar refrigerante.
b) ( ) Eu queria viajar, mas tenho que trabalhar.
c) ( ) Previna-se: use máscara.
d) ( ) Irei de ônibus ou pegarei um táxi.

ATIVIDADE 7
A oração “Negro e branco designam, portanto, categorias essencialmente políticas” é
coordenada:
a) assindética. b) aditiva. c) adversativa. d) conclusiva.
6
CONTEÚDO: A CONSTRUÇÃO DO CONTO PSICOLÓGICO
A leitura das páginas 22 até 29 do livro didática contribuirá para a compreensão das
atividades a seguir.
Conto Psicológico – É uma narrativa cujo fato principal sempre está relacionado às
lembranças e sentimentos dos personagens, o que acarreta a predominância do tempo
psicológico, que flui de acordo com as emoções. A apresentação do enredo pode não
seguir a ordem natural dos acontecimentos, já que o tempo das emoções não é linear;
o espaço físico também é marcado do ponto de vista de como são sentidas as
experiências.
No Brasil, a representante mais importante do conto psicológico é Clarice Lispector.
Em seus textos, geralmente, um fato do cotidiano ou uma lembrança aparentemente
banal desencadeia no personagem uma viagem ao próprio interior, para questionar a
própria existência ou ressuscitar dramas existenciais.

A seguir, leia o conto escrito pelo aluno Lucas, da escola citada na fonte
O Grande Dia – Lucas Pitta 9 ° ano EFII
Era o grande dia. A prova final do 9º ano e eu estava nervoso, suava frio, estava preso ao
meu eu interno pensando na hora da verdade. Eu havia estudado passado dias me preparando
incansavelmente para aquele momento.
Enfim chegara a hora. Sentei-me em uma cadeira entre várias outras enfileiradas
perfeitamente e avaliei ao meu redor vários alunos nervosos.
Enfim comecei a prova. Podia ouvir minha caneta correr pelo papel e minha respiração
ofegante por causa do nervoso. Ouvia também o lápis que caía, rascunhos sendo amassados e
gemidos de dúvida de meus companheiros momentâneos.
Então cheguei na última questão, aquela que é sempre um desafio. Mas desta vez eu sabia
responder, havia estudado e estava a par do assunto.
Entreguei minha prova, parecia que estava entregando meu coração, mas este, no entanto,
batia forte no meu peito pulsando a adrenalina no meu sangue pelo nervosismo.
A orientadora disse-me para ir para a zona de espera e aguardar a lista dos alunos
aprovados chegar.
Chegando ao lugar indicado percebi que havia demorado, havia muita gente ali já a espera.
Percebi então que estava tão concentrado que o tempo voara.
Neste momento refiz a prova mentalmente, eu fora bem, mas, não tão bem para afirmar que
passara, já que minhas notas não eram tão boas.
Houve então a inversão na percepção do tempo. Agora passava devagar, eu podia ouvir
soluços, tosses, choros, pequenos gritos de desespero, pés batendo de nervoso, mas o que
realmente reinava era o silencio.
Ouvi então lá da frente alguém gritar. A lista chegara.
Eu não era alto, então me estiquei para ver e, finalmente, vi meu nome na lista. Deixei
minha felicidade extravasar, permiti-me um pequeno grito, mas só isso. Era meu dever e mérito.
Fiquei ali estagnado, havia me libertado. Sentia-me livre, mas revi várias vezes meu nome
ali por garantia.
Quando fui embora já não havia ninguém apenas eu, o silêncio e os grilos. E esse som
seria por um breve período de tempo uma lembrança boa da minha vitória.

7
Percebeu como se constrói um conto psicológico?

Fonte: https://colegiosantaclarasc.com.br/contos-psicologicos-9o-ano
ATIVIDADE 8

Agora você vai construir seu conto psicológico. Reflita sobre algo que aconteceu em
sua vida e coloque no papel. Permita-se voar nas asas dos seus sonhos, saboreie as
palavras, mostre quem é você de verdade. Não há limite de linhas. Coragem!
Ser feliz é uma responsabilidade muito grande. Pouca gente tem coragem.
Clarice Lispector

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 INICIAÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS- 9º ANO

ALUNO (A): _________________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: GÊNERO ÉPICO OU NARRATIVO

A nomenclatura gênero épico tem sofrido alterações ao longo dos anos.

Atualmente, privilegia-se a substituição da nomenclatura gênero épico para gênero
narrativo, considerada mais atual. Neste gênero, é feita a narração de uma história
através de uma sequência de várias ações reais ou imaginárias. Essa sucessão de
acontecimentos é contada por um narrador e está estruturada em introdução,
desenvolvimento e conclusão. Ao longo dessa estrutura narrativa são apresentados
os principais elementos da narração: espaço, tempo, personagem, enredo e narrador.
NARRAR significa contar algo.

Características do gênero narrativo

• É escrito maioritariamente em prosa;
• A ação é contada por um narrador;
• Ocorre a narração de uma sucessão de acontecimentos reais ou imaginários;
• Apresenta a estrutura básica de introdução, desenvolvimento e conclusão;
• A ação se desenrola num tempo e num espaço;
• Pode ser utilizado um discurso direto, indireto ou indireto livre.

Estrutura do texto narrativo

O texto narrativo possui pelo menos quatro partes:
Situação Inicial: Em que são apresentados personagens, descrição de ambiente;
Conflito: Quando começa a ação da narrativa;
Clímax: Ponto máximo de tensão da narrativa, é quando o conflito chega no seu limite;
Desfecho: Traz a diminuição da tensão, resolução geral do conflito e final que pode
ser feliz, dramático, cômico, reflexivo (passa uma lição).

Alguns Subgêneros do gênero narrativo

Subgênero é o nome que damos aos gêneros que surgem a partir de um gênero
maior. Neste caso o gênero maior é o Narrativo, que pode ser encontrado nas
seguintes formas:
Romance: Narrativa em prosa, extensa e complexa, sobre personagens fictícias que
vivenciam acontecimentos imaginários num determinado espaço e tempo. Tem vários
capítulos e não precisa ser romântico.
Conto: Narrativa em prosa mais breve do que o romance e a novela, cujo enredo é
intenso e rápido, ocorrendo uma ou poucas ações, vivenciadas num curto espaço de
tempo por poucas personagens, que são superficialmente caracterizadas.
Fábula: Narrativa em verso ou em prosa sobre personagens e fatos fantásticos.
Apresenta duas características marcantes: ser protagonizada principalmente por
animais e ter como finalidade transmitir uma lição de moral, possuindo um cunho
educativo.
Crônica: Narrativa em prosa, sucinta e informal, que aborda temas simples e
cotidianos. Faz uma crítica a acontecimentos do dia a dia, recorrendo ao humor. Tem
como objetivo analisar e criticar a realidade social, política ou cultural. Dos textos
literários é o que mais se aproxima do texto jornalístico.

9
ATIVIDADE 1
1) sobre o material lido acima, responda:
A) O que é gênero épico ou narrativo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) Qual é a estrutura de um texto narrativo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
C) Quais suas características?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
D) Quais são os subgêneros e suas diferenças?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
E) Conte resumidamente um texto narrativo que você conhece.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

OBS: Para um melhor aproveitamento faça as atividades nesta apostila e depois em

seu caderno. Isso ajuda em seu aprendizado e na retenção dos conteúdos.

CONTEÚDO: GÊNERO DRAMÁTICO

A palavra “drama” vem do grego e significa “ação”, logo, é um acontecimento

ou situação com intensidade emocional, a qual pode ser representada. No sentido
literário, falar de drama é falar de teatro. Este gênero começou com a encenação em
cultos a divindades gregas.
Origem
Desde a Antiguidade o gênero dramático, originário na Grécia, eram textos teatrais
encenados essencialmente como culto aos deuses, os quais eram representados nas
festas religiosas.
Principais Características
Encenação cênica (linguagem gestual e sonoplastia)
Presença de diálogos e monólogos
Predomínio do discurso em segunda pessoa (tu, vós)
A fala do narrador aparece em legendas e não no meio da peça teatral.
Estrutura do texto Dramático ou teatral
Os autores desse tipo de texto são chamados de dramaturgos, que junto aos atores
(que encenam o texto), são os emissores, e por sua vez, os receptores são o público.
Assim, os textos dramáticos, além de serem constituídos
de personagens (protagonistas, secundárias ou figurantes), são compostos
pelo espaço cênico (palco teatral e cenário) e o tempo.
10
Geralmente, os textos destinados ao teatro possuem uma estrutura interna básica, a
saber:
Apresentação: faz-se a exposição tanto dos personagens quanto da ação a ser
desenvolvida.
Conflito: o momento em que surge as peripécias da ação dramática.
Desenlace: Momento de conclusão, encerramento ou desfecho da ação dramática.

O texto dramático é chamado de texto teatral, ou peça teatral e é composto por

diálogos (quando há mais de um personagem) ou monólogos ( quando só há um
personagem falando consigo mesmo). É divido em:
Ato: parte de uma peça de teatro que corresponde a um ciclo de ação num
determinado espaço e que é separada das outras por um intervalo (muda-se
de ato quando se muda de cenário).
Cena: momento da ação em que os atores estão a representar (muda-se
de cena quando existe alguma entrada ou saída de personagens);
No texto teatral não há narradores mas há a possibilidade de se usar RUBRICAS, que
são descrições de ambiente ou de sentimentos, emoções, gestos e movimentos das
personagens, que vem entre parênteses.

Subgêneros do gênero Dramático

Tragédia: representação de acontecimentos trágicos. Os temas explorados pela

tragédia são derivados das paixões humanas, do qual fazem parte personagens
nobres e heroicas, sejam deuses ou semideuses.
Comédia: representação de textos humorísticos que levam ao riso da plateia. São
textos de caráter crítico, jocoso e satírico.
Tragicomédia: união de elementos trágicos e cômicos na representação teatral.
Farsa: surgida por volta do século XIV, a farsa designa uma curta peça teatral de
caráter crítico, formada por diálogos simples.
Auto: surgido na Idade Média, os autos são textos curtos de temática cômica, os quais
são geralmente formados por um único ato.

PARA SABER + -> VÍDEO: << https://www.youtube.com/watch?v=cWp6WErNpgk>>

(se for possível)

ATIVIDADE 2

Sobre o material lido acima, responda:

A) O que é dramático?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

B) Qual é a estrutura interna básica de um texto teatral?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

11
C) Quais as principais características do gênero dramático?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

D) Quais são os subgêneros e suas diferenças?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

E) Qual a diferença entre atos e cenas?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

F) O que são rubricas e para que servem?

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
OBS: Para um melhor aproveitamento faça as atividades nesta apostila e depois em
seu caderno. Isso ajuda em seu aprendizado e na retenção dos conteúdos.

CONTEÚDO: GÊNEROS LITERÁRIOS

ATIVIDADE 3
No quadro abaixo escreva as caraterísticas que diferenciam os três gêneros
estudados:

GÊNERO LÍRICO OU GÊNERO ÉPICO OU GÊNERO DRAMÁTICO

POÉTICO NARRATIVO

OBS: Para um melhor aproveitamento faça as atividades nesta apostila e depois em

seu caderno. Isso ajuda em seu aprendizado e na retenção dos conteúdos.

12
 MATEMÁTICA- 9º ANO
ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: TIPOS DE EQUAÇÕES

Existem infinitos tipos de equações. O que determina o tipo de uma equação, é o maior
expoente encontrado nessa equação.
Ex.: Temos dois expoentes nesta equação 3 e 5, como o expoente de
maior valor é o 5, essa é uma equação do 5° grau. Veja mais exemplos abaixo.
equação do 2° grau (o maior expoente é o 2)
7 equação do 3° grau (o maior expoente é o 3)
equação do 1° grau (quando não tem expoente, vale 1)

ATIVIDADE 1
Determine o tipo de cada equação:

a) 2 ___________________________________________
b) 9 ___________________________________________
c) 10 - _________________________________________
d) ___________________________________________
e) + _______________________________________________________________

Coeficientes de uma equação do 2° grau

Toda equação do 2° grau aparece na forma básica: a . Os coeficientes são

os números que aparecem nos lugares do letras a, b e c. Lembrando que o termo a sempre
vem ao lado do , o termo b sempre vem ao lado do x e o termo c sozinho. Ex.:

a=5
b = - 9 (quando é negativo é obrigatório colocar o sinal)
c = 20
Essa equação é chamada de equação completa (quando tem os 3 termos, a, b e c)

a=-7
b = 1 (quando não tem número a esquerda da letra, sempre vale 1)
c = 0 (quando não tem o termo c, ele vale 0)
Essa equação é chamada de equação incompleta (quando não tem os 3 termos, falta o c)

a = 1 (quando não tem número a esquerda da letra, sempre vale 1)

b = 0 (quando não tem o termo b, ele vale 0)
c=-8
Essa equação é chamada de equação incompleta (quando não tem os 3 termos, falta o b)

13
ATIVIDADE 2
Identifique os coeficientes de cada equação:

a) c)
a = _____ a = _____
b = _____ b = _____
c = _____ c = _____

b) d) -
a = _____ a = _____
b = _____ b = _____
c = _____ c = _____

ATIVIDADE 3
Identifique como completa ou incompleta cada equação:

a) 8 _________________
a = _____
b = _____
c = _____

b) - 6 ____________________
a = _____
b = _____
c = _____

c) ___________________
a = _____
b = _____
c = _____

d) - 7 __________________
a = _____
b = _____
c = _____

Montando uma equação do 2° grau

Para montar uma equação do 2° grau, basta substituir os coeficientes, na forma básica:
a . Ex.:
a=3 b=-5 c=8
a = - 6b = 4 c=0
a=7 b=0 c=-2

14
ATIVIDADE 4
Escreva a equação o a , quando:

a) a = 8 b=-3 c=2 _______________________________________

b) a = - 2 b=6 c=0 _______________________________________

c) a = 1 b=0 c=4 _______________________________________

d) a = 8 b=-1 c = 10 _______________________________________

ATIVIDADE 5
Complete a tabela:
Equação a b c Completa ou incompleta
- 8x  x  7  0
2

4x 2  9  0
12 0 3
-4 8 0

Equação incompleta faltando o termo b

Quando uma equação do 2° grau está faltando o termo b, separamos letras de um lado e
números do outro. Toda equação do 2° grau pode ter até duas respostas.

x’ = - 10 e x” = 10 (como sempre terá duas resposta, uma usamos sinal negativo e outra usamos sinal
positivo)
S = {- 10 e 10} (resposta final é chamada de conjunto solução, com as respostas sempre do menor para o
maior)

ATIVIDADE 6
Determine o conjunto solução de cada uma das seguintes equações do 2° grau:

a) b) c) d)

ATIVIDADE 7
Qual é o conjunto solução de cada uma das equações?

a) b) c) d)

15
Equação incompleta faltando o termo c

Quando uma equação do 2° grau está faltando o termo c, colocamos o fator comum em
evidência, igualamos o termo que está fora dos parênteses a zero e também o termo que
está dentro dos parênteses.

x (x – 6) = 0
x’ = 0 (primeira resposta)

x–6=0
x” = 6 (segunda resposta)

S = {0 e 6}

ATIVIDADE 8
Determine o conjunto solução de cada uma das seguintes equações do 2° grau:

a) b) c) d)

ATIVIDADE 9
Qual é o conjunto solução de cada uma das equações?

a) b) c) d)

ATIVIDADE 10

Resolva as equações (cuidado, temos equações faltando o termo b e faltando o termo c):

a) b) c) d)

16
 APLICAÇÕES MATEMÁTICAS- 9º ANO

ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: PORCENTAGEM
Ao pensarmos em porcentagem, podemos entender, de maneira simplificada,
este termo como sendo um termo que relaciona “uma quantidade de partes de um
todo”. Isso quer dizer que, se fizermos uma compra e recebermos um desconto de 25%
para pagamento à vista, significa que iremos pagar apenas 75 das cem partes possíveis.
Em geral, podemos resolver facilmente problemas simples de porcentagem
utilizando a Regra de Três Simples, que já estudamos anteriormente.
A porcentagem é uma razão centesimal, ou seja, de base 100.
Sabemos que a porcentagem é uma razão, logo, pode ser representada por
uma fração, que, por sua vez, pode ser escrita na forma decimal. De modo geral, se
temos um número acompanhado pelo símbolo %, basta dividi-lo por 100, ou seja:

Veja os exemplos seguintes que mostram as diferentes representações de

porcentagens. Lembre-se, para “transformar” a porcentagem em fração, basta dividir o
número que acompanha o símbolo % por 100 e simplificar a fração; para “transformar” a
fração em forma decimal, basta realizar a divisão.
 Exemplos

Perceba que quando escrevemos a porcentagem 100% é o mesmo que

considerar um inteiro, ou seja, quando consideramos 100% de algo, estamos levando em
conta o total daquilo. No caso de 210%, estamos considerando mais que um inteiro, isto
é, consideramos 2,1 vezes o total.

17
 Para fazer o caminho de volta, ou seja, dado uma fração ou um número
decimal para ser escrito na forma percentual, basta multiplicar o número em questão por
100. Veja:

EXEMPLOS:

1º) Determine o valor de 95% de R$ 105,00

% R$
100 105
95 x
100x = 95·105

100x = 9975

x = 9975
100
x = 99,75 reais

Portanto, 95% de R$ 105,00 é igual a R$ 99,75.

2º) Em uma sala de 40 alunos, foi realizada uma pesquisa, a qual apontou que 30 alunos
gostam de praticar esportes. Qual é a porcentagem de alunos que gostam de esportes?

% R$
100 40
x 30
40x = 100 * 30

40x = 3000

x = 3000
40
x = 75%

Temos que 75% dos alunos dessa classe gostam de esportes.

18
3º) Pedro acertou 21 questões de uma prova, que correspondem a 70% do total de
questões. Quantas questões tinha a prova?
% R$
100 x
70 21

70x = 21*100

70x = 2100

x = 2100
70
x = 30

A prova tinha 30 questões.

Seguem os gabaritos abaixo das atividades, porém é importante que você

APRESENTE TODO O DESENVOLVIMENTO DAS RESOLUÇÕES PARA cada
ATIVIDADE.

1) ATIVIDADE 1

Calcule:
a) 1,25% de R$ 600,00
b) 22,33% de R$ 553,12
c) 20,076% de R$ 3321,87
d) 135% de R$ 87,00
e) 167% de R$ 342,11
f) 25% de R$ 200,00

19
2) ATIVIDADE 2
Numa compra, foram dados R$ 30 de desconto. Se o desconto fornecido era de
12%, calcule o valor que seria pago na mesma compra, sem desconto.

3) ATIVIDADE 3

Numa compra, foram dados R$ 2200,00 de desconto. Se o desconto foi de 5%,

calcule o valor que seria pago na mesma compra, sem desconto.

ATIVIDADE 4
O número 12 corresponde a 15% de qual número?

ATIVIDADE 5
O número 162 corresponde a 15% de qual número?

20
 ATIVIDADE 6
Numa cidade chamada Tatooine, a população adulta é de 21220 pessoas.
Considerando que apenas 55% dessa população trabalha atualmente, qual é o
número de trabalhadores na cidade?

ATIVIDADE 7
Numa escola, 1220 alunos estudam no Ensino Médio. Se esse montante de alunos
corresponde a 40% do total de alunos da escola, calcule o total de alunos
matriculados.

ATIVIDADE 8
Ao comprar um carro novo, o comprador paga o equivalente a 50,06% em
impostos sobre o valor final do carro. Considerando os carros indicados abaixo,
calcule o valor que foi pago em impostos, em cada caso:

a) Uno Mille, R$ 21.990,00

b) Palio Fire, R$ 24.990,00
c) Renault Megane, R$ 49.900,00
d) Ferrari F40, R$ 1.200.000,00
e) Chevrolet Cobalt, R$ 38.990,00
f) Fiat Línea, 52.990,00

21
GABARITO:
1) Calcule:
a) R$ 7,50
b) R$ 123,51
c) R$ 666,89
d) R$ 117,45
e) R$ 571,32
f) R$ 50,00
2) R$ 250,00
3) R$ 44.000,00
4) 80
5) 1.080
6) 11.671 pessoas
7) 3.050 alunos
8)
a) R$ 11.008,19
b) R$ 12.509,99
c) R$ 24.979,94
d) R$ 600.720,00
e) R$ 19.518,39
f) R$ 26.526,79

22
 HISTÓRIA - 9º ANO

ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: ERA VARGAS; GOVERNO DUTRA, MUNDO BIPOLAR E GUERRA FRIA
ATIVIDADE 1
Analise o cartaz e leia o texto a seguir e responda às questões.
No dia 3 de novembro de 1930, Getúlio Vargas
tomou o poder, pondo fim a política café com leite e
instalou um governo provisório, dissolvendo o
Congresso e as assembleias legislativas e depondo os
governadores de estado, que foram substituídos por
interventores federais, que governariam até a
aprovação de uma nova Constituição – só que ela não
vinha nunca. Com isso a oligarquia paulista perdeu
influência no governo, principalmente por ter um
interventor vindo de fora de São Paulo.
Assim em 1932, iniciou a revolta no estado de
São Paulo, contra o governo de Getúlio Vargas. Esta
revolta ficou conhecida como revolução
constitucionalista, pois exigia que a constituição fosse
Reprodução. Cartaz paulista de
cumprida e a convocação das eleições. Com esta ação
1932.
as elites paulistas buscavam, reconquistar o comando
político.

A. O cartaz foi veiculado em que ano? ________________________________________

B. Com qual fato ocorrido em São Paulo o cartaz se relaciona? Justifique.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

C. Quais fatores levaram a tal acontecimento?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

D- No texto acima três palavras se destacam. Pesquise o conceito das palavras e

escreva abaixo o significado:

Oligarquia - _________________________________________________________
___________________________________________________________________

Constituição - ________________________________________________________
____________________________________________________________________

Política café com leite - _________________________________________________

____________________________________________________________________
23
ATIVIDADE 2
Observe o gráfico e responda

Fonte: D’ARAUJO, Maria C. A Era Vargas. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2004. p. 52. (Coleção Polêmica.)

A-Descreva, a partir do gráfico, o que ocorreu com a produção agrícola e a produção

industrial brasileira em 1920 e em 1940.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

B-Compare o crescimento da indústria em 1920 e em 1940, explicando o porquê dos

valores de 1940.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

C-Observando o gráfico, diga em qual período da Era Vargas que a indústria obteve maior
crescimento? O que foi instalado que estimulou a industrialização?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3
Ao fazer a leitura das páginas: 106 até 109 do livro didático assinale a alternativa correta.
A-O fascismo brasileiro, criado em 1932, foi um movimento social de extrema direita.
Assinale a alternativa que indica a denominação que lhe foi dada no Brasil:
a) Nazismo. b) Integralismo c) Populismo d) Autoritarismo

B-Constituição de 1937 foi outorgada no Governo do Presidente:

a) Jânio Quadros b) João Goulart c) Getúlio Vargas d) Emílio Garrastazu Médici

C- A política nacionalista do Governo de Getúlio Vargas, de 1951 a 1954, propiciou a:

a) privatização das empresas estatais.
b) criação da Petrobras
c) concessão de exploração do petróleo por empresas estrangeiras
d) criação de bancos de desenvolvimento, tais como o BID e BNB

24
ATIVIDADE 4
Principais realizações e acontecimentos ocorridos no governo Dutra: (texto)
Rompimento das relações com a União Soviética e alinhamento com os Estados
Unidos da América, esta aliança proporcionou o fechamento do Partido Comunista
Brasileiro e cassação dos mandatos dos parlamentares deste partido como também
Fechamento de sindicatos e prisão de sindicalistas que faziam oposição ao governo.
Em seu governo criou a Escola Superior de Guerra voltada para a formação de
oficiais militares e deu incentivos que favoreceu a instalação no país de grandes
empresas estrangeiras. Foi em sua administração que foi construída a rodovia ligando
São Paulo ao Rio de Janeiro (atual rodovia Presidente Dutra). Construção da rodovia
ligando a Bahia ao Rio de Janeiro.
Agora responda:
A) No plano político, o governo de Dutra foi fortemente marcado pelo contexto
internacional da Guerra Fria. As relações internacionais no pós-Segunda Guerra ficaram
polarizadas entre:
a) EUA e União Soviética b) A Rússia e a União Soviética
c) Alemanha e Itália d) EUA e Rússia

ATIVIDADE 5
A-Leia o texto e assinale a alternativa correta:
“Há um muro de concreto entre nossos lábios (Duas Alemanhas, duas Coreias)
Há um muro de Berlim dentro de mim Tudo se divide, todos se separam.”
Tudo se divide, todos se separam
(Humberto Gessinger).
A canção “Alívio Imediato”, de autoria do grupo Engenheiros do Hawaii, trata de
acontecimentos do século XX. Sobre isso, é CORRETO afirmar que a canção trata:
a) da Revolução Cubana, ocorrida na década de 1950, que combateu o governo de Fulgêncio
Batista e implantou um governo dirigido pelo Partido Comunista na América Central.
b) do golpe militar, coordenado por Salvador Allende, que depôs o socialista Augusto Pinochet no
Chile, em 1973.
c) dos conflitos que marcaram o século XX, sobretudo durante a chamada “guerra fria”, que
marcaram a bipolarização entre capitalismo e socialismo e a fragmentação política.
d) das crises econômicas e sociais vividas na contemporaneidade, que embora não tenham
representado nenhum interesse político, impulsionaram a divisão de países como a Alemanha e a
Coreia.

B-Leia o texto a seguir.

Poetas, seresteiros, namorados, correi
É chegada a hora de escrever e cantar
Talvez as derradeiras noites de luar
Momento histórico, simples resultado do desenvolvimento da ciência viva
Afirmação do homem normal, gradativa sobre o universo natural Sei lá que mais
Ah, sim! Os místicos também profetizando em tudo o fim do mundo
E em tudo o início dos tempos do além
Em cada consciência, em todos os confins
Da nova guerra ouvem-se os clarins. (GIL, G., Lunik 9)

25
 Esse texto faz uma evidente referência ao projeto soviético da conquista do espaço, uma
vez que Lunik 9 foi a nave não tripulada que pousou na Lua em 6 de fevereiro de 1966.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, em qual contexto se insere esse
evento da corrida aeroespacial.
a) Guerra da Crimeia. b) Guerra do Vietnã.
c) Guerra dos Mundos. d) Guerra Fria.

C- Observe a imagem depois responda:

a)Fale que países estão envolvidos nesta disputa ocorrida no período de Guerra Fria?
________________________________________________________________

b)A imagem traz a ideia de que as duas potências estão em embate buscando a conquista
do espaço. Descreva os elementos que demonstram isso?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
D- Observe o mapa:

a)O mapa demonstra divisão de qual pais?

_______________________________________________________________

b)O que dividia este pais em dois?

_______________________________________________________________

c)Olhando o mapa acima. Qual área recebia influência da URSS e qual recebia influência
dos USA?________________________________________________________________

26
 GEOGRAFIA- 9º ANO

ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: EUROPA-QUADRO NATURAL E REGIONALIZAÇÃO.

ATIVIDADE 1
O Relevo do continente europeu é marcado por montanhas e planícies. Três unidades de
relevo destacam-se no continente europeu. Escreva sobre eles, de acordo com a página
79 do livro didático de Geografia.
- Maciços antigos:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
-Planícies centrais:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
-Cordilheiras recentes:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2
Com base nos aspectos naturais, podemos distinguir três grandes regiões europeias com
características climáticas e formações vegetais bem definidas. De acordo com a página
80, do livro didático de Geografia, escreva sobre as características dos climas e das
vegetações de cada uma das regiões:
- Europa do norte: _________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

- Europa das planícies:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

- Europa do sul:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
27
ATIVIDADE 3
3) De acordo com a leitura do texto: as paisagens e os aspectos culturais, na página 81
do livro de Geografia, em qual país predomina o clima polar, caracterizado pelas baixas
temperaturas o ano todo e pela ocorrência de precipitações em forma de neve:

a) Espanha b) Inglaterra c) Islândia d) França

ATIVIDADE 4
Analise o mapa e a tabela abaixo.

a) De acordo com o mapa e a tabela acima, em qual cidade a temperatura no verão é

mais quente?_____________________________________________________________
b) De acordo com o mapa e a tabela acima, em qual cidade a temperatura no inverno é
mais baixa?______________________________________________________________
c) De acordo com o mapa e a tabela em qual cidade a precipitação é mais intensa?
________________________________________________________________________

ATIVIDADE 5
Regionalização da Europa: apesar das diferenças internas dos países europeus, o
continente pode ser regionalizado da seguinte forma: Europa ocidental, Europa
setentrional, Europa centro-oriental e Europa mediterrânea.
Observe uma região em destaque na Europa
De acordo com o texto e mapa:
regionalização da Europa, na página 88 do
livro didático, a região e as letras A, B e C,
nessa sequência estão corretas na letra:
a) Jutlândia, Dinamarca, Noruega e Suécia.
b) Escandinava, Noruega, Suécia e
Finlândia.
c) Escandinava, Noruega, Finlândia e
Suécia.
d) Balcânica, Iugoslávia, Dinamarca e
Estônia.

28
 CIÊNCIAS COM ÊNFASE EM FÍSICA- 9º ANO
ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____
CONTEÚDO: DESENVOLVIMENTO DA ASTRONOMIA; PROPRIEDADES DA
MATÉRIA; FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS.

Caros estudantes para a resolução das atividades propostas utilize o Livro didático como suporte
(páginas 152 a 177) e as orientações propostas nas mídias sociais.
Tema: astronomia, o livro poderá ser utilizado como suporte pedagógico, páginas 199 a 201.
ATIVIDADE 1
Astrônomos se dedicam a procurar planetas fora do Sistema Solar desde o final do século
XX. Uma das motivações desses cientistas é a possibilidade de encontrar um sistema
planetário semelhante ao Sistema Solar e que poderia ser habitado por seres humanos.
Faça uma lista de características que esse planeta fora do Sistema Solar deve apresentar
para possibilitar a sobrevivência humana fora da Terra. Em sua resposta, considere as
condições necessárias à vida, as características dos planetas e a ordem de grandeza das
medidas astronômicas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Tema: Propriedades da matéria, o livro poderá ser utilizado como suporte pedagógico,
páginas 12 a 31.
ATIVIDADE 2
MASSA É a quantidade de matéria que forma um corpo. A massa tem como unidade
principal o quilograma (kg). EXTENSÃO Denomina-se extensão à propriedade que a
matéria tem de ocupar um lugar no espaço, isto é, toda matéria ocupa um lugar no
espaço que corresponde ao seu volume. Impenetrabilidade é a propriedade que os corpos
têm de não poder ocupar um mesmo lugar no espaço ao mesmo tempo. Assim, massa,
extensão e impenetrabilidade são exemplos de:
a) propriedades funcionais. b) propriedades químicas.
c) propriedades particulares. d) propriedades físicas. e) propriedades gerais.

ATIVIDADE 3
03) Garrafas de plástico lançadas ao mar costumam flutuar. Entretanto, quando cheias
de água, elas afundam.
a) Qual propriedade explica o fenômeno descrito acima?___________________________
________________________________________________________________________
b) Além dessa propriedade, qual outra se altera após se adicionar água na garrafa?
Explique.________________________________________________________________

29
 c) Como as duas propriedades dos itens anteriores estão relacionadas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ATIVIDADE 4
A partir dos conhecimentos adquiridos e o suporte do livro didático. Faça a associação
correta entre a coluna A e a coluna B:
Coluna A:
(I) fenômenos físicos (II) fenômenos químicos
Coluna B:

a) Amassar um papel;( ) k) Triturar o carvão para obter o carvão

b) Fotossíntese realizada pelas plantas; ( ) ativo; ( )
c) Quebrar um copo de vidro; ( ) l) Aquecer uma panela de alumínio; ( )
d) Ferver a água; ( ) m)Queima de papel; ( )
e) Dissolução do açúcar em água; ( ) n) Queima de combustíveis no motor dos
f) Alimento decompondo-se no lixo; ( ) automóveis; ( )
g) Congelamento da água; ( ) o) Azedamento do leite; ( )
h) Queima do carvão; ( ) p) Corte de um bolo; ( )
i) Produção de queijo a partir do leite; ( ) q) Digestão de alimentos; ( )
j) Transformação de tecido em roupas; ( ) r) Enferrujamento de uma palha de aço;( )
s) Amassar uma latinha de alumínio. ( )
ATIVIDADE 5
Fenômenos Físicos, não alteram a estrutura da matéria. Fenômenos químicos alteram a
natureza da matéria. Considerando-se as transformações:
a. A água líquida é obtida a partir do gelo ao se fornecer energia na forma de calor:

b. As chuvas ácidas transformaram a superfície do mármore de estátuas gregas em

gesso macio e sujeito à erosão:

c. Uma poção de ferro interage com o oxigênio em presença da umidade,

transformando-se em ferrugem:

É correto afirmar que os fenômenos ocorridos são identificados, respectivamente, como:

a) Físico, químico, físico. d) Químico, químico, físico.
b) Físico, químico, químico. e) Químico, físico, físico.
c) Físico, físico, químico.

30
 CIÊNCIAS COM ÊNFASE EM QUÍMICA- 9º ANO

ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ___

CONTEÚDO: ORGANISMOS GENETICAMENTE MODIFICADOS (OGM); CLONAGEM.

Leia o texto abaixo e a páginas 145, 146 e 147 do seu livro didático e responda as
questões:

ORGANISMOS GENÉTICAMENTE MODIFICADOS

Com o avanço da tecnologia, o homem desenvolveu a incrível capacidade de fazer
modificações nos organismos vivos para que eles adquiram características vantajosas
para nós. Esses organismos são chamados de organismos geneticamente modificados
(OGM) e são alvos constantes de críticas.
O desenvolvimento dos organismos geneticamente modificados foi possível graças
à Engenharia Genética. Por meio dela, foi possível colocar uma característica de um
organismo em outro, o que possibilitou a criação de variedades de plantas mais
resistentes a pragas, espécies com maturação mais lenta e até mesmo a produção de
hormônios a partir de bactérias.
Ao desenvolver um OGM, os cientistas conseguem realizar mudanças no material
genético desse organismo que nunca aconteceriam naturalmente. Pela recombinação
genética, é possível utilizar material genético da mesma espécie e até mesmo de
espécies diferentes. Quando a combinação de material genético ocorre entre espécies
distintas, temos o que chamamos de organismos transgênicos.
→ Riscos e benefícios dos Organismos Geneticamente Modificados
Como já salientado, os OGMs são alvos frequentes de críticas, principalmente no
que diz respeito aos alimentos transgênicos. Além de não se conhecer os reais efeitos
desses alimentos para o nosso organismo, o cultivo dessas plantas poderia levar ao
surgimento de novas pragas, desaparecimento de plantas menos adaptadas que as
modificadas, perda de biodiversidade, entre outros danos ambientais.
Apesar dos danos esperados por alguns cientistas, as plantas transgênicas
também podem trazer alguns benefícios. Entre as vantagens, podemos destacar o
aumento de produtividade, diminuição do uso de agrotóxicos, aumento do valor nutricional
de alguns alimentos e a tolerância das plantas às condições ruins do meio ambiente.
Além das plantas transgênicas, que são os organismos modificados mais citados
na mídia, não podemos nos esquecer de outros importantes OGMs e de seus benefícios,
como é o caso das bactérias produtoras de insulina, um hormônio originalmente
produzido pelo pâncreas. Essas bactérias garantem que a insulina seja obtida de maneira
mais rápida e eficiente, o que melhora a qualidade de vida dos pacientes com diabetes.
Outro exemplo de OGM benéfico é o Aedes aegypti transgênico, que contém um
gene que impede o desenvolvimento de seus descendentes e que causa a morte deles
assim que chegam à fase adulta. O desenvolvimento desse organismo pode ser uma
importante arma na luta contra a dengue.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/organismos-geneticamente-modificados.htm

31
ATIVIDADE 1
a) De acordo com a leitura do texto e do livro didático, p. 145, o que são organismos
geneticamente modificados?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) Segundo o texto, pode haver riscos e benefícios na criação de organismos

geneticamente modificados. Retire do texto acima, um risco e um beneficio:
Risco:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Benefício:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2
A figura abaixo apresenta uma tirinha em que o personagem Armandinho, criado por
Alexander Beck, aborda os transgênicos.

Fonte: https://jornalggn.com.br/noticia/armandinho-e-os-transgenicos. Acesso em 22 abr. 2018.

Tornou-se comum encontrar em rótulos de alimentos brasileiros um “T” dentro de

um triângulo com fundo amarelo. Seja em salgadinhos industrializados, em óleos de soja,
ou mesmo em pacotes de fubá, o símbolo indica que o alimento contém ingredientes
transgênicos, ou seja, geneticamente modificados. No entanto, isso pode acabar,
conforme um projeto de lei em tramitação no Congresso, pois a Comissão de Agricultura
e Reforma Agrária do Senado aprovou uma mudança que desobriga os fabricantes a
informar sobre transgênicos no rótulo, caso a concentração seja menor que 1% da
composição total do produto.
Para os defensores do projeto, a mudança representa um grande avanço, “por
reconhecer, na verdade, que o produto que está sendo adquirido pelo consumidor é
similar ao produto não transgênico”.
Para os contrários, o projeto de lei, reduz a exigência para a rotulagem de
transgênicos, representa um grave retrocesso e uma afronta aos direitos dos
consumidores, pois retira o símbolo “T” dos rótulos e desobriga os produtores a informar a
32
existência de transgênicos caso a presença dos organismos seja inferior a 1% da
composição total do produto.
Qual a sua opinião sobre a retirada, do símbolo de identificação de transgênicos, dos
rótulos de produtos que você consome?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ATIVIDADE 3

Leia o texto abaixo e a p. 146 do livro e responda:

A ovelha Dolly (5 de julho de 1996 — 14 de
fevereiro de 2003) foi o primeiro mamífero a ser
clonado com sucesso a partir de uma célula adulta.
Os cientistas tornaram pública a experiência somente
em 22 de fevereiro de 1997, quando Dolly já estava
com sete meses de vida. Dolly foi criada por investigadores do Instituto Roslin, na
Escócia, onde viveu toda a sua vida. Dolly foi clonada a partir das células da glândula
mamária de uma ovelha adulta com cerca de seis anos.
Apesar das suas origens, Dolly teve uma vida comum de ovelha e deu à luz a seis
filhotes, sendo cuidadosamente observada em todas as fases. Em 1999 foi divulgado na
revista Nature que Dolly poderia tender a desenvolver formas de envelhecimento precoce.
A partir do caso da ovelha Dolly, a clonagem passou a ocupar os meios de
comunicação. Para muitas pessoas, a clonagem seria uma técnica artificial criada pela
ciência.

a) O que significa clonagem?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) Marque (V) verdadeiro ou (F) falso:

( ) Há dois tipos de clonagem: a reprodutiva e a terapêutica.
( ) Na clonagem reprodutiva, não ocorre a implantação do embrião em um útero para
gestação.
( ) O primeiro mamífero clonado foi um bezerro.
( ) Células - tronco são células diferenciadas que têm potencial para formar vários tipos
de células do corpo.
33
ATIVIDADE 4

a) De acordo com o tema apresentado na charge e a leitura sobre células-tronco, explique

o potencial e a importância desse tipo de células:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) Realize a leitura do texto, “Família fez fertilização in vitro para que filha pudesse salvar
a irmã”, das p. 150 e 151 do livro didático de ciências. E responda as questões 1 e 2 da p.
151 utilizando o espaço abaixo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

34
 ARTE- 9º ANO
ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: MÚSICA E INDÚSTRIA CULTURAL

Paixão pela música, fanatismo por grupos que estão do outro lado do mundo, fã-
clubes, megashows com mais de um milhão de pessoas. Todos estes fatores estão
ligados ao processo da criação de uma indústria cultural, ocorrido no século XIX. Muito
antes do surgimento de gravadoras, LPs, CDs, mp3 e até mesmo do jabá, já existia o
fetiche pelo produto, fosse ele cultural ou não. Este fenômeno está atrelado ao processo
de industrialização, que influenciou na criação da indústria cultural, dos meios de
comunicação em massa e da cultura de massa.
O que é cultura de massa
A cultura de massa faz parte da cultura em geral, que é o bem mais precioso
produzido pela humanidade. Por cultura, entendemos um conjunto de hábitos, costumes,
religião, idioma e produções artísticas ligadas a um grupo específico de pessoas, ou seja,
a uma comunidade ou sociedade.
Dentro desse recorte, temos a cultura autêntica e a cultura inautêntica. A cultura
inautêntica é a cultura de massa, que é produzida em larga escala e serve como artifício
para fazer girar o mecanismo capitalista por meio dos lucros com a produção cultural e
com a manipulação das massas, que serve aos interesses políticos e mercantis.
No horizonte da produção cultural humana, existem formas artísticas que buscam
um fim em si mesmo: fazer arte, promover a arte, despertar sensações estéticas no
espectador. Também nesse horizonte, existe um fenômeno do século XX possibilitado
pelos meios de comunicação de massa: produzir uma forma de arte que seja agradável
apenas pelo entretenimento e que não tenha uma finalidade em si mesma, mas em
outras coisas, como o poder político e o lucro. Nesse sentido, a cultura de massa utiliza-
se da arte para fazer algo distinto dela: movimentar o mecanismo capitalista.

Os filósofos e sociólogos da Escola de Frankfurt Adorno e Horkheimer criaram o termo “cultura de massa”.
35
 A cultura de massa não é produzida, mas sim reproduzida. A ideia aqui não é criar
algo autêntico, mas reproduzir incessantemente o que já foi produzido (até que a
demanda pelo objeto reproduzido esgote-se) para conseguir atingir o maior número de
espectadores, gerando assim um maior lucro com menos esforço e gasto. O grande
comunicador brasileiro Abelardo Barbosa, imortalizado pelo seu nome artístico Chacrinha,
lançou uma frase que ainda circula na mídia: “Na TV nada se cria, tudo se copia”.
Ironicamente, Chacrinha é copiado até hoje. Seu formato irreverente de apresentar
um programa de auditório, com piadas, música ao vivo, competições, dançarinas e
cenários chamativos ainda é utilizado nos programas de auditório brasileiros. A música
comercial, os filmes comerciais, até mesmo as artes plásticas atuais renderam-se a um
sistema de reprodução de cópias.
A cultura de massa apresenta-se como o modelo de reprodução cultural que deixa
de lado o que o filósofo e crítico literário alemão Walter Benjamin chamou de aura da obra
de arte, para dar lugar à produção de fácil acesso, de fácil “digestão”, de baixa qualidade
e de baixo nível intelectual e técnico.
Filmes com roteiros que prendem o espectador por sua fórmula que mistura ação,
romance e planos dinâmicos; músicas de poucos acordes e poesias pobres; estampas
reproduzidas que dão lugar à arte plástica produzida pelo pintor, enfim, tudo isso pode
compor a gama de objetos da cultura de massa. A cultura de massa trata as pessoas não
como indivíduos, mas como uma massa que busca sempre as mesmas coisas.
Cultura de massa e consumo
Há uma grande pesquisa da área da comunicação que envolve a sociologia, a
psicologia e a administração para descobrir o que é capaz de agradar o grande público,
que consiste no espectador médio da cultura de massa. Seguindo essa linha, as
produtoras criam conteúdo de fácil acesso para prender a atenção dessas pessoas e
dominá-las.
Em meio à programação ofertada, na TV, no rádio, na internet ou nos grandes
shows de música, há a inserção de anúncio de patrocinadores que financiam a produção
e esperam, em troca, a busca do público pelos produtos anunciados.

36
 A cultura de massa estabeleceu-se como um artifício de manipulação das massas.
Um carro que aparece no comercial, ou mesmo em um filme ou novela, torna-se
um objeto de desejo das pessoas por ter sido utilizado pelo ator/atriz ou personagem.
Uma bebida, um alimento, uma grife de roupas, enfim, qualquer produto que apareça
vinculado diretamente ao conteúdo apresentado ou indiretamente (em um anúncio de
intervalo) é mostrado de forma a seduzir o consumidor.
O hábito de fumar, por exemplo, popularizou-se bastante nos Estados Unidos após a
disseminação de filmes de Hollywood que mostravam atrizes e atores fumando de forma
elegante e sedutora. Algumas marcas de refrigerante e cerveja tornaram-se
mundialmente conhecidas por seus anúncios bem elaborados e incorporação em filmes e
novelas.
Cultura de massa e indústria cultural
Os termos “cultura de massa” e “indústria cultural” foram cunhados pelos filósofos e
sociólogos judeus alemães da Escola de Frankfurt: Theodor Adorno e Max
Horkheimer, no livro Dialética do esclarecimento. Essa obra visa condensar uma visão
comum dos pensadores da chamada primeira geração da Escola de Frankfurt: de que
o iluminismo falhou enquanto projeto de mundo civilizado.
Enquanto os iluministas pensavam que o avanço científico e intelectual aliado à
ampliação do acesso a esse conhecimento levaria, diretamente, ao avanço moral e social,
o século XX vivenciou a barbárie do holocausto judeu e o avanço do capitalismo a ponto
de chegar-se a uma sociedade extremamente desigual. A indústria cultural é aquela que
produz a cultura de massa, incorporando todas as formas de fazer artístico.
Um forte aliado do capitalismo e do totalitarismo em seus projetos particulares de
dominação foi a cultura de massa, pois ela é um eficiente meio de manipulação das
massas. Adorno e Horkheimer perceberam que há uma fórmula descoberta pela indústria
cultural para produzir sua arte massificada.
Essa fórmula consistiria em mesclar elementos da cultura popular com a cultura
erudita em uma linguagem simplista, com técnicas rudimentares, e utilizar-se dos meios
de reprodutibilidade técnica (meios de comunicação pelos quais se é possível reproduzir
o mesmo elemento milhares ou milhões de vezes, como a fotografia, o cinema, o
rádio, a televisão e a internet) para disseminar o conteúdo gerado.
No campo que abrange a área da cultura, podemos dizer que não há como
desvincular a palavra indústria da ideia de ""pensamento atrofiado"" como sugeriram

37
teóricos frankfurtianos - na primeira metade do século passado -, cujas considerações são
de suma importância para os estudos sociais até os dias de hoje.
O termo ""indústria cultural"" foi empregado para designar a conversão de cultura em
mercadoria, tendo a visão de Theodor Adorno como uma situação crítica para a
sociedade. Para o sociólogo, filósofo e musicólogo alemão, os produtos culturais
produzidos em massa fazem com que a população não exercite o pensamento analítico
sobre o que consome.
Simplesmente se consome impulsionado pelos hábitos da própria massa, cada vez
mais alienada pelas informações pré-estabelecidas e simplificadas dos meios de
comunicação. As acusações de Adorno quanto à produção da cultura em massa - e que
vão muito além do que foi exposto acima - têm sua validade quando pensamos alguns
setores da produção cultural. Tomemos os produtos musicais brasileiros da atualidade
como foco para análise.
Hoje o maior sucesso no Brasil, em âmbito popular, são as músicas denominadas
sertanejas, que estão muito distantes do primeiro significado criado em meados de 1910.
Também chamadas de músicas caipiras ou músicas de raiz, elas foram idealizadas por
compositores de regiões rurais que, geralmente, tratavam em suas letras do cotidiano
rural, demonstrando as atividades das pessoas que viviam afastadas das cidades. As
variações sofridas pela música sertaneja ao longo do século XX fizeram com que o ritmo
fosse dividido em ""três eras"". O início - apontado acima - trata-se da ""primeira era""
marcada pelo discurso do campo; já a ""segunda era"", iniciada após a Segunda Guerra
Mundial, marca a introdução do tema que viria a ser o ponto central dessa musicalidade:
os relacionamentos amorosos.
A música como a conhecemos hoje faz parte da denominada ""terceira era do
sertanejo"", que é caracterizada pelo tema ""amor"" e pelo aumento das duplas
sertanejas. O conteúdo das letras, ao contrário das apresentadas na ""primeira era"" que
tratavam do cotidiano rural, relatam agora do dia-a-dia urbano sempre atreladas aos
romances bem ou mal sucedidos, como exemplo, a letra de Leandro e Leonardo
""Desculpe, mas eu vou chorar"" em que o conteúdo aponta ""as luzes da cidade acesas/
clareando a foto sobre a mesa/ e eu comigo aqui trancado, neste apartamento/ olhando o
brilho dos faróis [...]"”.
Atualmente parece estar havendo uma reformulação do sertanejo que, talvez,
possamos chamar de ""quarta era"". O ""Sertanejo Universitário"" apresenta cantores
solos e duplas que oferecem letras mais insinuantes, incluindo conotações e gestos
38
sexuais. Mas ainda mantêm o tema principal que são os relacionamentos amorosos. O
tema central é a chave dessa musicalidade massificada. Ora, falar de amor - seja de
maneira positiva ou negativa, é universal. Basta analisarmos o conteúdo das músicas
veiculadas nas rádios e programas de TV mais populares. Os temas preferidos envolvem
amores felizes ou infelizes, anseios incompreendidos e irrealizáveis - ou o contrário, mas
sempre retratando a relação entre duas pessoas.
Isso porque, como lembra o teórico Edgar Morin, a indústria cultural procura produzir
materiais que se moldam a uma neutralidade social. Assim, buscar um grande público
implica a procura de um denominador comum - quanto mais pessoas atingir, mais
rentável será. Procura-se, então, produzir algo que atenda uma gama variada de grupos e
classes sociais, independente de gênero e faixa etária. Portanto, quando se trata de
música massificada, o melhor a se produzir são os temas amorosos em que a maioria das
pessoas reconhece ou são capazes de assimilar as circunstâncias sem ter que desvendar
ou refletir sobre as situações.
Falamos do sertanejo, mas podemos aplicar isso às outras musicalidades muito
presentes em nosso país como o Pagode - que hoje tenta se espelhar no conteúdo
sertanejo devido ao sucesso, o Samba, o Forró e essa nova leva de bandas apreciadas
pelos adolescentes como K-pop. Tratando-se do Brasil, o que grande parte da população
tem contemplado na indústria musical, já não são apenas as frases simples de amor e
que não exigem reflexão. Hoje é possível observar uma transição na linguagem musical
em que as frases são substituídas por simples repetições de sílabas. E o mais
interessante! Há um alvo bem explícito no meio de toda a massa que consome essa
produção simplificada: o Universitário. O filósofo Adorno certamente estaria defendendo o
limite do pensamento atrofiado, levando em consideração a força que a música tem
enquanto meio de comunicação, que nessa geração carece de profundidade filosófica do
pensamento crítico.
PORFíRIO, Francisco. "Cultura de massa"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-de-massa.htm. Acesso em 01 de junho de 2020.

ATIVIDADE 1
Defina de acordo com texto o que é Cultura de massa.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

39
ATIVIDADE 2
O que é Indústria Cultural?
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________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3
Qual a definição de Cultura de massa segundo o filósofo Edgar Morin?
________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 4
De acordo com o texto, o Sertanejo no Brasil está categorizado em três eras. Explique
cada uma delas.
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ATIVIDADE 5
Segundo o filósofo Theodor Adorno, a Indústria Cultural é responsável pela massificação
das culturas. Qual a crítica dele em relação a isso?
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40
 EDUCAÇÃO FÍSICA I- 9º ANO

ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: JOGOS

Texto 1 – Badminton
Na modalidade esportiva badminton, os jogadores precisam usar raquetes para
rebater uma peteca de modo que ela passe sobre a rede e atinja o solo adversário ou que
leve o oponente a cometer um erro para que se possa pontuar. Os jogos são divididos em
três games e, em cada um deles, são disputados 21 pontos. Vence quem ganhar dois
games primeiro. Se houver empate em 20 pontos, ganha o jogador que abrir dois pontos
de vantagem. Caso haja empate em 29 pontos, vence quem fizer o trigésimo ponto. As
disputas ocorrem nos formatos de simples feminina, simples masculina, dupla feminina,
dupla masculina e dupla mista.
Os países asiáticos são os principais adeptos dessa modalidade esportiva, como
Paquistão, Índia, China, Indonésia, Tailândia, Malásia e Japão. No Brasil, a modalidade é
realizada em alguns clubes e incentivada por projetos sociais voltados para comunidades
de baixo nível socioeconômico, como a experiência em uma comunidade do Rio de
Janeiro, que levou o jovem atleta Ygor Coelho de Oliveira a representar o Brasil nos
Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, em 2016.
Como em todo esporte existem suas regras específicas com o badminton não é
diferente, este esporte possui algumas bem interessantes, como a do serviço (saque) e
algumas atitudes que são consideradas faltas, vamos conhecê-las.
O serviço ou saque, se a pontuação for par, ele deve ser feito do lado direito da
quadra, se for pontuação ímpar, do lado esquerdo da quadra. Nos jogos em duplas a
regra é a mesma. O servidor permanece servindo sempre que ele ou sua dupla ganhar o
rally.
No badminton são consideradas faltas se o atleta (raquete ou roupa inclusive)
encostar na rede enquanto a peteca está em jogo, se a peteca acerta o jogador, sua
roupa, teto ou arredores da quadra, se a peteca cair fora das linhas da quadra (a linha é
considerada parte da quadra), se o jogador invade ou acerta a peteca no lado oposto da
rede (não vale 'carregar' a peteca), se a peteca for golpeada duas vezes do mesmo lado
da quadra, se houver interferência com a peteca, mau comportamento ou 'cera', o jogador
perde o serviço ou o oponente ganha um ponto e se o servidor (sacador) faz o movimento
e erra a peteca.

ATIVIDADE 1
1. De acordo com o texto os jogadores usam raquetes para rebater uma peteca por
cima de uma rede, no badminton a peteca tem um nome oficial, pesquise qual é o nome
oficial da peteca utilizada nesse esporte.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

41
2. É considerada falta no Badminton, quando o atleta:
a) Faz um ponto. b) Realiza um saque.
c) Comemora a vitória. d) Encosta na rede.

3. Em caso de empate, 20 a 20, como a partida pode terminar?

a) Quem fizer um ponto primeiro vence.
b) Quem fizer 5 pontos primeiro vence.
c) Quem abrir dois pontos ou chegar a 30 pontos primeiro vence.
d) Quem abrir 10 pontos vence.

4. O saque é realizado de acordo com a contagem de pontos que o atleta que está
sacando possui, explique de qual lado da quadra é realizado o saque quando a pontuação
é ímpar.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. O Badminton pode ser jogado da seguinte maneira:

a) Simples, um jogador contra o outro, e duplas, dois jogadores contra outros dois.
b) Somente três jogadores contra três jogadores.
c) Somente quatro jogadores contra quatro jogadores.
d) Não existe regra referente à quantidade de jogadores.

6. Observe as figuras abaixo, o que os esportes que elas representam têm em comum?

,
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Texto 2 – Tênis de Mesa

O Tênis de Mesa é um dos esportes mais populares no mundo, se considerado pela
quantidade de jogadores. Também chamada de Pingue-Pongue e Mesatenismo, a
modalidade teve seu início na Inglaterra (Século XIX) e inicialmente foi chamado de ping
pong, mas alguns anos depois se tornou uma Marca Registrada e foi convencionado se
chamar de Tênis de Mesa. Ainda é considerado um esporte com a bola mais veloz do
mundo, cuja raquete pode produzir uma força motriz de grande efeito.
As regras do esporte são específicas, uma partida é disputada em Sets ímpares, os
torneios no âmbito nacional possuem o padrão de disputa com um melhor de 5 Sets e os
internacionais cujo limite é de 7 sets. Vence a partida o jogador que ganhar 3 ou 4 Sets. A
42
contagem do Set é feita até 11 e se houver empate, será somado mais dois pontos de
vantagem. Para iniciar o jogo, começa com o saque de um dos adversários e segue a
marcação da pontuação geral.
Os jogadores utilizam três tipos de Empunhadura, a Clássica que é alocada de
maneira onde o indicador se mantém sobre uma das borrachas. A Caneta, onde o jogador
utiliza a raquete da mesma forma que segura uma caneta e por fim a Classineta, que o
jogador segura a raquete de modo parecido com a Caneta, no entanto tem mais liberdade
para manusear se assim preferir.
Os acessórios necessários para a prática do Tênis de Mesa são:
 Mesa, no formato retangular na medida de 2,74 de comprimento, 1,52 de largura e
0,76 de altura;
 Rede, instalada na altura de 15,25cm e 15,25 de comprimento para fora de cada
lado;
 Bola, feita de material sintético celuloide ou plástico, com diâmetro de 40mm, cujo
peso é de 2,74g (cor laranja ou branca);
 Raquete, com lâmina plana e firme, feita em material que seja 85% de madeira
natural, sendo um lado coberto com borracha.

ATIVIDADE 2
1. Observe as figuras abaixo e diga qual tipo de empunhadura cada uma delas
representa.

1 2
Figura1:_________________________________________________________
Figura2:_________________________________________________________

2- No Tênis de Mesa existem alguns movimentos, os fundamentos, que os jogadores

executam durante o jogo buscando fazer pontos e assim a vitória, o “forehand” é um
desses movimentos. Pesquise como é executado esse movimento no jogo de Tênis de
Mesa.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

43
 Jogo é toda e qualquer atividade em que exista a figura do jogador (como indivíduo
praticante) e regras que podem ser para ambiente restrito ou livre. Geralmente os
jogos têm poucas regras e estas tendem a ser simples. Sua presença é importante
em vários aspectos, entre eles a regra define o início e fim do jogo. Pode envolver
dois ou mais jogando entre si como adversários ou cooperativamente com grupos de
adversários. É importante que um jogo tenha adversários interagindo e como
resultado de interação exista um vencedor e um perdedor.
Jogo é um termo do latim, "jocus", que significa brincadeira, divertimento.
Jogos são atividades estruturadas, praticadas com fins recreativos e em alguns
casos fazem parte de instrumentos educacionais, onde são usados jogos para
passar uma mensagem aos jogadores (vencedores e perdedores). São distintos do
trabalho que visa remuneração e da arte que está associado à expressão de ideias.
Esta separação é sempre precisa, porém, há jogos praticados por remuneração e
outros associados à expressão de ideias e emoções.
Jogos geralmente envolvem estimulação mental ou física e muitas vezes ambos.
Muitos deles ajudam a desenvolver habilidades práticas, servem como uma forma
de exercícios ou realizam um papel educativo, simulação ou psicológica.
São disputados contra adversários, o que os diferencia de competições, o
adversário pode ser outro jogador ou uma simulação que interage com o jogador (no
caso de jogos digitais).
Em resumo os jogos possuem um certo número de características comuns que
permite que sejam classificados como elementos de um jogo:
 Jogador;
 Adversário;
 Interatividade;
 Deve existir regras;
 Deve existir objetivo;
 Condições de vitória, empate e derrota;
 Ser uma forma de entretenimento.

Tipos de jogos
Os jogos podem ter uma variedade de formas, de esportes competitivos, a jogos de
tabuleiro e jogos de vídeo. "Um jogo é um sistema no qual os jogadores envolvem-se em
um conflito artificial, definida por regras, que determina um resultado quantificável". (Katie
Salen e Eric Zimmerman)
Jogos de mesa

44
 Um jogo de mesa geralmente se refere a qualquer jogo em que os elementos do
jogo estão confinados a uma área pequena e que exigem pouco esforço físico,
geralmente a simples colocação, pegar e mover as peças do jogo. A maioria destes jogos
são, assim, jogados numa mesa em torno da qual os jogadores estão sentados e em que
os elementos do jogo estão localizados. Uma grande variedade de tipos de jogos
importantes geralmente cai sob o título de jogos de mesa. É interessante notar que muitos
jogos que se inserem nesta categoria, especialmente jogos de festa, são de forma mais
livre no seu modo de jogar e podem envolver atividade física, como mímica; no entanto, a
premissa básica ainda é que o jogo não exige uma grande área na qual jogá-lo, grandes
quantidades de força ou resistência, ou outros equipamentos especializados dos que já
vem na caixa (jogos, por vezes, exigem materiais adicionais, tais como lápis e papel que
são fáceis de obter). O pega-varetas, o tangram, o jogo de damas e o kono são exemplos
de jogos de mesa.

Jogos de caneta e papel

Jogos de lápis e papel requerem pouco ou nenhum equipamento especializado que

não seja material de escrita, apesar de alguns desses jogos serem comercializados como
jogos de tabuleiro ( Scrabble, por exemplo, baseia-se na ideia das Palavras cruzadas e
conjuntos do jogo da velha com uma grade reticulada e peças estão disponíveis
comercialmente). Estes jogos variam muito, desde jogos centrados no formato que está
sendo desenhada como "ligue os pontos" e corrida de vetores a jogos de quebra-cabeça
de lógica, como Sudoku .
Jogos de cartas

Jogos de cartas usam um ou mais baralhos de cartas como a sua ferramenta

central. As cartas podem ser um baralho padrão de 52 cartas (como usado no bridge,
no pôquer, buraco, etc), uma baralho regional com 32, 36 ou 40 cartas com diferentes
desenhos para os naipes (como para o popular Baralho espanhol), o baralho de Tarot de
78 cartas (usado na Europa para jogar uma variedade de jogos de truques conhecidos
45
coletivamente como Tarot ou jogos Tarocchi, ou um baralho específico para um jogo
individual. O Uno é um exemplo de jogo que era originalmente jogado com um baralho e
foi comercializado com um baralho personalizado. Alguns jogos de cartas colecionáveis,
como Magic: The Gathering e Yu-Gi-Oh são jogados com uma pequena seleção de cartas
que foram recolhidos ou comprados individualmente a partir de grandes conjuntos
disponíveis.
Na atualidade, os jogos de cartas também assumiram versões digitais como
em Hearthstone: Heroes of Warcraft, anunciado em 22 de março de 2013. Nesse jogo, os
participantes constroem decks a partir de heróis que representam nove classes do
universo de Warcraft e trocam turnos jogando cartas de seus decks personalizados,
usando feitiços, armas ou habilidades heroicas.
Jogos de dados

Jogos de dados utilizam uma série de dados como seu elemento central. Jogos de
tabuleiro costumam usar dados como um elemento de randomização e, assim, cada
lançamento de dados tem um impacto profundo sobre o resultado do jogo. No entanto
jogos de dados são diferenciados pelo fato que os dados não determinam o sucesso ou
fracasso de algum outro elemento do jogo, pois eles são em vez disso, o indicador central
da posição da pessoa no jogo. Jogos populares de dados incluem o Yahtzee (ou
General), Dado de Ouro, Craps e Dados de poker entre outros. Como dados são, por sua
própria natureza, concebidos para produzir números aparentemente aleatórios, esses
jogos envolvem geralmente um elevado grau de sorte, que pode ser dirigido, em certa
medida, pelo jogador através de elementos mais estratégicos do jogo e por meio de
princípios da teoria da probabilidade. Esses jogos são assim populares como jogos de
azar. O jogo de Craps é talvez o exemplo mais famoso, embora os dados de pôquer
tenham também sido originalmente concebidos como jogos de azar.

Jogos de tabuleiro

Jogos de tabuleiro usam como uma ferramenta central um tabuleiro em que o status
dos jogadores, recursos e progresso do jogo são rastreados usando componentes físicos.

46
Muitos também envolvem dados e/ou cartas. A maioria dos jogos que simulam guerra são
jogos de tabuleiro (embora um grande número de jogos de vídeo tenha sido criado para
simular combate estratégico), e o tabuleiro pode ser um mapa em que se movem as
unidades dos jogadores. Praticamente todos os jogos de tabuleiro envolvem jogos
"baseados em turnos"; um jogador traça sua estratégia e, em seguida, faz um movimento,
então o próximo jogador faz o mesmo, e um jogador só pode agir em seu turno. Isto é o
oposto ao jogo em tempo real como é encontrado em alguns jogos de cartas, a maioria
dos esportes e a maioria dos jogos de vídeo.
Alguns jogos, como xadrez e Go, são inteiramente determinísticos, contando apenas
com o elemento de estratégia para ser interessante. Jogos para crianças, por outro lado,
tendem a ser muito baseados na sorte, com jogos como "corrida de cavalos" praticamente
sem nenhuma decisão a ser tomada.
Jogos musicais
O conto sonoro é um tipo de jogo musical onde são emitidos sons e ruídos para cada
elemento escolhido pelo educador de forma a criar a sonoplastia da história que está
sendo contada.
Jogos interativos
Jogos em que os participantes jogam uns contra os outros na mesma rede, através de
uma comunicação virtual, são atividades interativas presenciais com envolvimento dos
participantes e fortes elementos lúdicos. São eficazes na validação, teste, reforço,
simulação de conceitos, procedimentos e atitudes. Utilizam recursos de alta tecnologia,
teatro e multimídia para a melhor performance interativa.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo
ATIVIDADE 3
1- Complete as lacunas:
a)"Um ____________é um sistema no qual os ___________ envolvem-se em um conflito
artificial, definida por _____________, que determina um resultado quantificável". (Katie
Salen e Eric Zimmerman)

b)O jogo pode envolver dois ou mais jogador entre si como adversários ou
________________com grupos de ________________________.

2-Em resumo os jogos possuem um certo número de características comuns que permite
que sejam classificados como elementos de um jogo: Cite 3 dessas características.
___________________,____________________, __________________
3-Escreva no quadro abaixo 2 tipos de jogos de acordo com cada características dos
jogos abaixo:

Jogos de mesa Jogos de cartas Jogos de dados Jogos de tabuleiros

EXEMPLO
pega-varetas

jogo de damas

47
ATIVIDADE 4

TEXTO 1
DOMINÓ

Você provavelmente já viu seus pais ou avós jogarem dominó em alguma reunião de
família, não é mesmo? Mas nunca deve ter se perguntado como ele surgiu - e nem como
esse jogo permanece vivo por tantas gerações. Quer saber mais sobre esse jogo que não
deixa de existir mesmo com o passar do tempo? Então você está no lugar certo!
O dominó surgiu na China por meio de um soldado chamado Hung Ming, anos antes
de Cristo. No século XVIII, este jogo apareceu na Europa e era usado nas cortes de
Veneza e Nápoles, mas havia uma diferença entre os dois jogos. Os chineses usavam 21
peças obtidas ao lançar dois dados, já na Europa existem 7 peças a mais.
A origem do nome Dominó vem da expressão “domino gratias” que quer dizer “graças
a Deus” que os padres europeus diziam enquanto jogavam. Hoje em dia, o dominó
popularizou-se muito mais na América Latina e ao redor do mundo.

1-Você já jogou dominó com seus pais ou seus amigos? Qual a sua opinião sobre esse
jogo?
R: _____________________________________________________________________

2-Baseado no texto 1, onde e como surgiu o jogo de dominó?

R: _____________________________________________________________________

3-Pesquise com seus pais quais as brincadeiras que eles brincavam na infância. E
escreva nas linhas abaixo
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

48
 EDUCAÇÃO FÍSICA II- 9º ANO
ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____

CONTEÚDO: DANÇAS URBANAS

TEXTO 1: DANÇAS URBANAS ORIGEM
As danças urbanas originaram-se nos Estados Unidos, tem seu termo utilizado pelos
americanos porque não veio do meio acadêmico, surgiu do povo, 46 das festas de
quarteirão. O termo street dance (dança de rua) também é usado, por apresentar os
diferentes estilos da dança, conhecidos como Funk, Locking, Popping, Breaking, Hip Hop
Freestyle, House Dance, e Krump, assim como as suas subdivisões. Danças Urbanas no
seu contexto social, foi a fuga há violência dos bairros. Uns grupos de jovens afro-
americanos juntaram-se em batalhas de dança para transmitir a sua raiva através de
movimentos corporais.

A DANÇA DE RUA

A dança de rua, ou Street Dance é um conjunto de estilos de danças que possuem

movimentos detalhados (acompanhados de expressão facial), com as seguintes
características:
Fortes Sincronizados e harmoniosos
 Rápidos
 Simétricos de pernas, braços, cabeça e ombros.
 Assimétricos de pernas, braços, cabeça e ombros.
 Coreografados.
Mais do que um estilo de dança influenciado por vários ritmos, a dança de rua sempre foi
associada à cultura e a identidade negra, sobretudo a partir da década de 70. Nesse
período, o movimento que teve início com a dança se estendeu para outras
manifestações culturais e artísticas, como a pintura, a poesia, o grafite e o visual (modo
de se vestir, de andar, etc.). A esse novo estilo nascido nos guetos nova-iorquinos (Bronx,
Brooklin e Harlem) deu-se o nome de Hip – Hop.

MÚSICA E MOVIMENTO

A música, literalmente, move as pessoas. Em todas as culturas, os primeiros acordes e

batuques são suficientes para que as pessoas comecem a mexer o corpo, mesmo que
discretamente. A relação entre som e movimento é tão forte que, em várias línguas do
mundo, as palavras música e dança são intercambiáveis, e há casos em que são um
mesmo vocábulo. A dimensão corporal é parte integrante da experiência humana e da
cultura. Portanto, mais do que um deslocamento do corpo no espaço, o movimento
constitui-se como uma linguagem. Por meio do corpo e do movimento, a criança interage

49
e se comunica. Conhece mais sobre si, sobre o outro e o mundo que a cerca. Expressa
sentimentos, emoções e pensamentos, aprimorando gestos e posturas corporais.

DANÇAS URBANAS NO BRASIL

No Brasil, devido à sua cultura, os dançarinos incorporaram novos elementos de dança.

Em janeiro de 1991 foi criado na cidade de Santos, o primeiro curso de ―Dança de Rua‖
no Brasil, idealizado e introduzido pelo coreógrafo e bailarino Marcelo Cirino, baseado em
trabalho prático e de pesquisa, desde 1982. O curso virou projeto e para alguns
―religião‖, sempre com o apoio da Secretaria de Cultura da Prefeitura Municipal de
Santos. Hoje sua repercussão mundial retrata o reconhecimento do trabalho e não um
simples modismo. A História do Hip Hop Os quatro elementos culturais que compõem o
movimento
Hip – Hop são: rap (ritmo e poesia), grafites (assinaturas), Dj’s e Mc’s, e Street Dance.
Alguns autores dividem a dança de rua em dois tipos: o Hip – Hop (movimento cultural, de
rua) e a Street Dance (dança oriunda de academias e escolas de dança). A cultura Hip
Hop é formada pelos seguintes elementos: o rap, o graffiti e o break. Rap: rhythm and
poetry, ou seja, ritmo e poesia, que é a expressão musical-verbal da cultura. Graffiti: que
representa a arte plástica, expressa por desenhos coloridos feitos por grafiteiros, nas ruas
das cidades espalhadas pelo mundo. Break dance: que representa a dança. Os três
elementos juntos compõem a cultura hip hop, que muitos dizem que é a "CNN da
periferia", ou seja, que o hip hop seria a única forma da periferia, dos guetos expressarem
suas dificuldades, suas necessidades de classes excluídas. O termo hip hop, dizem, foi
criado em meados de 1968 por Afrika Bambaataa. Ele teria se inspirado em dois
movimentos cíclicos, ou seja, um deles estava na forma pela qual se transmitia a cultura
dos guetos americanos, a outra estava justamente na forma de dançar popular na época,
que era saltar (hop) movimentando os quadris (hip).

ATIVIDADE 1
Responda as perguntas a seguir:
A - Como se originou as danças urbanas?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B - Quais os principais estilos de danças street dance?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C - Por que a dança de rua está associada à cultura negra?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

50
D - Escreva com suas palavras a relação entre a música e o movimento.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
E - Descreva o surgimento das danças urbanas no Brasil.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ATIVIDADE 2

Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª:

( 1 ) Break dance ( ) arte plástica
( 2 ) Graffiti ( ) ritmo e poesia
( 3 ) Rap ( ) movimento cultural de rua
( 4 ) Hip – Hop ( ) dança

ATIVIDADE 3
TEXTO 2: DANÇAS URBANAS (STREET DANCE)

Street Dance é um rótulo que os americanos criaram para identificar os estilos de dança
que surgiram nos guetos e centros urbanos. Muito pensam que Street Dance é um único
estilo de dança, mas na verdade é apenas um termo que engloba vários estilos de dança.
A primeira vez que o termo surgiu foi nos anos 30 com o surgimento do Tap Americano
(Sapateado).
Os negros americanos, influenciados pelo sapateado clássico Irlandês, criaram uma
dança nova com a técnica percussiva dos sons dos pés somada a estrutura e
movimentação corporal das danças africanas, uma vez que estas eram sua herança
cultural. Por ser uma dança Urbana e que não tinha mais relação com o clássico deram o
rótulo de Street Dance. Depois do Tap se estabilizar na América e se tornar uma dança
popular entre anos 30 e 60 nada de novo apareceu e o termo Street Dance ficou em
desuso. Somente em 69 esse termo ressurgiu quando Don Campbellock criou a dança
Locking. Em seguida nos anos 70 várias outras danças surgiram nos Estados Unidos com
a mesma origem, uma dança Urbana e popular.
Apesar de Street em português significar "rua", para os americanos ela não tem
exatamente essa conotação, porque, neste caso, Street Dance significa "Dança Urbana
do Povo" que não veio acadêmico. Não quer dizer exatamente que ela foi inventada ou
dançada nas Ruas.
Entre os estilos de dança urbana, apenas o B. Boying foi criado exatamente nas ruas,
durante as Block Partys (testas de rua), que deram origem à Cultura Hip Hop. Os demais
estilos de dança tiveram diferentes ambientes para sua criação como Clubs (danceterias),
programas de TV, concurso de talentos estudantis etc.. É das ruas porque veio de
pessoas que vivem nas cidades.

51
Assinale a alternativa correta:
1 - Em que ano surgiu o termo Street Dance?
A - 1950 B - 1960 C - 1930 D - 1945

2 - O que significa Street Dance para os americanos?

A - dança de rua
B - dança urbana
C - dança cultural
D - dança urbana do povo

3 - Qual o estilo de dança urbana foi criado exatamente nas ruas?

A - Hip-hop
B – Funk
C - Boying
D - Break 03.4

4 - Onde teve origem a cultura hip hop?

A - BlocK Partys
B – Danceterias
C - na TV
D - nos clubes
ATIVIDADE 4

Baseados no texto 1 e 2, escreva com suas palavras o que você entendeu sobre Danças
Urbanas:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

52
 LÍNGUA INGLESA I- 9º ANO
ALUNO (A): __________________________________ N°:____TURMA: ____
CONTEÚDO: READING COMPREHENSION
ATIVIDADE 1
1. Leia o texto e responda as questões 02 e 03:

Watch the new “My Grom Life” web series produced by Grom Social creator Zach Marks
on gromsocial.com and MyGromLife YouTube channel beginning January 17th! Zach
Marks was eleven years old when he first got the idea to create a totally unique, safe
social networking site “By Kids For Kids”. At age twelve, Zach launched Gromsocial.com
with the help of family and friends. The new website was met with an overwhelming
worldwide response. Today, Grom Social is a thriving global business, and at sixteen,
Zach invites you to take an intimate look into his life journey as chronicled in the new web
series, “My Grom Life.”
http://blog.gromsocial.com/Grom-Blog/
2) Uma possível tradução para o título da notícia seria:
a) ( ) Zach Marks lança nova série da Web “My Grom Life”.
b) ( ) Zach Marks participada nova série da Web “My Grom Life”.
c) ( ) Zach Marks compra a nova série da Web “My Grom Life”.
d) ( ) Zach Marks mostra nova série da Web para “My Grom Life”.

3) De acordo com o texto:

a) ( ) Zach Marks tinha doze anos quando o pai dele teve a ideia de criar um site de
rede social totalmente único e seguro.
b) ( ) Zach Marks tinha onze anos quando ele teve a ideia de criar um site de rede social
totalmente único e seguro.
c) ( ) Zach Marks tinha treze anos quando a mãe dele teve a ideia de criar um site de
rede social totalmente único e seguro.
d) ( ) Zach Marks tinha quinze anos quando o tio dele teve a ideia de criar um site de
rede social totalmente único e seguro.

4) A Gromsocial.com:
a) ( ) é um negócio global próspero.
b) ( ) é um negócio global que não prosperou.
c) ( ) é um negócio global vinculado a grandes empresas.
d) ( ) é um negócio global que auxilia Zach nos estudos.
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ATIVIDADE 2
Leia (Read) a tirinha e responda as questões a e b.

a. Por que Joh está chateado?_______________________________________________

b. O que ele fará sobre isso?_________________________________________________
c. de acordo com Garfield, o plano dele e bom ou ruim?
________________________________________________________________________

CONTEÚDOS: MODAL VERBS – SHOULD, MUST

ATIVIDADE 3
Os Modal Verbs (verbos modais) ou Anomalous Verbs (verbos anômalos) são um tipo
especial de verbos auxiliares que quando são usados com um verbo principal alteram ou
completam o sentido desse verbo. Eles podem indicar possibilidade, obrigação, dedução,
permissão, habilidade, pedido, etc.

Should 1. exprimir expectativa. 1. This film should be good.

2. fazer uma recomendação. (Este filme deve ser bom). 2.
3. fazer uma crítica. You should stop smoking. (Você deveria parar
de fumar).
3. You shouldn’t have done it! (Você não deveria
ter feito isso!)
Must 1. exprimir obrigação ou 1. We must save our planet. (Nós devemos
necessidade; salvar nosso planeta);
2. deduzir. 2. She is pale. She must be sick. (Ela está
pálida. Deve estar doente)

Leia as frases e responda com modal verbs: should and must.

1) O que é expresso na frase "Amy is so happy. She must have gotten the job she applied
for"?
a) Permissão ( ) b) Obrigação ( ) c) Proibição ( ) d) Dedução ( )

2) You ______ take this job. It’s perfect for you!

should can’t can shouldn’t

3) If I had your number, I _____ call you tomorrow.

should can’t can shouldn’t
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CONTEÚDOS: VOCABULARY: INTERNET SLAND. (LIVRO DIDÁTICO PAG. 26)
ATIVIDADE 4
1. Leia o cartoon abaixo e, respondam as questões 01 a 03.

“My teacher isn’t qualified to teach spelling!

She spells U ‘y-o-u”. She spells BRB ‘r-e-t-u-
r-n’. She spells BFN ‘g-o-o-d-b-y-e’…”

1. No cartoon quem usa gírias da internet? Escolha a ( the girl) ou b The (girl’s teacher) e
escreva abaixo:
________________________________________________________________________
2. Abaixo, as palavras foram abreviadas, observe e faça a ligação entre as colunas:
a. “U” means I. “bye for now”
b. “BRB II. “be right back”
c. “BFN” III. “you”

3. É hora de aprender novas gírias. O que significam os seguintes itens (a – n)? Use a
palavra e expressão da caixa abaixo, como no exemplo:
Please – throwback – Thursday – before - forever – direct message – best friends –
thanks – laughing out loud – I love you – great – today – you tou – your – hurgs and kises.

Exemplo: a. today
a. 2DY___________________________ h. LOL_________________________________
b. 4EVER_________________________ i. PLS__________________________________
c. B4_____________________________ j.TBT__________________________________
d. BFF____________________________k.THK/THKS____________________________
e. DM_____________________________l.U2___________________________________
f. GR8____________________________m. UR_________________________________
g. ILU_____________________________n.XOXO_______________________________

4. As gírias variam de lugar para lugar de estado e de comunidade. Elas mudam com o
tempo. Vamos aprender algumas? Qual a equivalência das palavras e/ou expressões em
negrito?
a. Hey, don't blow a fuse. (Hein, não _____________.)
- perca a cabeça - exploda o fusível
b. I think I am going bonkers.(Eu acho que eu estou ______________.)
- vou pra praia - ficando louco
c. I got really bummed after I heard the news.(Eu fiquei muito ______________depois de
ouvir as notícias.) - feliz - abalado
d. Don't try to con me.(Não tente me ______________.) - enganar - aborrecer
e. His older sister is a fox. (A irmã dele é uma _________________.) - gata - raposa

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CONTEÚDOS: READING COMPREHENSION
ATIVIDADE 5
Leia (Read) o texto e, respondam as questões de 04 a 06

Storyline

The vampire brothers Damon and Stefan Salvatore, eternal adolescents, having been
leading "normal" lives, hiding their bloodthirsty condition, for centuries, moving on before
their non-aging is noticed. They are back in the Virginia town where they became
vampires. Stefan is noble, denying himself blood to avoid killing, and tries to control his evil
brother Damon, who promised to Stefan an eternity of misery. Stefan falls in love with
schoolgirl Elena, who has an uncanny resemblance to the Salvatore brothers old love,
Katherine; and whose best friend Bonnie is a witch. Written by KGF Vissers
http://www.imdb.com/title/tt1405406/
01.O texto acima:
a.Apresenta o enredo da série The Vampire Diaries.
b.Relata sobre o primeiro capítulo da série The Vampire Diaries.
c.Relata apenas sobre a história da estudante Elena da série The Vampire Diaries.
d.Apresenta o episódio final da série The Vampire Diaries.

02.De acordo com o texto ‘Storyline’ Damon e Stefan Salvatore:

a.São adolescentes eternos que levam vidas normais, escondendo a condição

sanguinária, durante séculos.
b. São adolescentes que levam a vida escondendo-se durante séculos.
c. São adolescentes eternos que levam vidas paralelas, escondendo suas formas reais,
durante séculos.
d. São adolescentes que levam suas vidas em uma profunda escuridão, escondendo a
condição sanguinária, durante séculos.

06.Write True (T) or False (F).

a. ( )Stefan is noble.( Stefan é nobre.)
b. ( ) Damon, who promised to Stefan an eternity of misery.( Damon que prometeu para
Stefan uma eternidade de mistérios)
c. ( ) Stefan falls in love with schoolgirl Elena.( Stefan se apaixona pela estudante Elena.)
d. ( ) Elena, who has an uncanny resemblance to the Salvatore brothers old love,
Katherine. ( Elena, que tem uma estranha semelhança com o velho amor dos irmãos
Salvatore, Katherine.)
e. ( ) Bonnie is a witch.(Bonnie é uma guardiã.)

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 LÍNGUA INGLESA II- 9º ANO

CONTEÚDO: ENGLIS AROUND THE WORD.

ATIVIDADE 1

Historical Background
Among highlights in the history of the English language, the following stand out most
clearly: the settlement in Britain of Jutes, Saxons, and Angles in the 5th and 6th centuries;
the arrival of St. Augustine in 597 and the subsequent conversion of England to Latin
Christianity; the Viking invasions of the 9th century; the Norman Conquest of 1066; the
Statute of Pleading in 1362 (this required that court proceedings be conducted in English);
the setting up of William Caxton’s printing press at Westminster in 1476; the full flowering
of the Renaissance in the 16th century; the publishing of the King James Bible in 1611; the
completion of Samuel Johnson’s Dictionary of 1755; and the expansion to North
America and South Africa in the 17th century and to India, Australia, and New Zealand in
the 18th.

1. Ligue as colunas abaixo.

Dates Facts
a. 5th and 6 th centuries I. The Viking invasions.
b. 9 th century II. the full flowering of the renaissance
c. 16 th century III. the expansion to Nort America and South Africa.
d. 17 th century IV. The expansion to India, and New Zealand.
e. 18 th century V. The settlement in Britain of Jutes, Saxons and
Angles.

2. Qual livro foi publicado em 1911? E qual foi concluído em 1755? Escreva abaixo:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2
Pesquise cinco países que falam a língua inglesa. Escreva o nome desses países abaixo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 3
a) A língua inglesa é a língua mais falando do mundo. Qual é a importância da língua
inglesa para a economia mundial?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ATIVIDADE 4
a) Escreva os nomes dos países em inglês:

Canadá ______________ África do Sul________ Austrália____________

Inglaterra______________ Estados Unidos__________ Jamaica______________

ATIVIDADE 5

a) Você conhece algum desses aplicativos? Eles são usados para qual finalidade?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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