Roteiro da atividade

Atividade – Módulo I

Parte I

Considere a seguinte sequência de questões apresentada em um teste diagnóstico para alunos

do nono ano. Em cada etapa, realize a atividade solicitada.

Atividade 1. Leia a seguinte questão, apresentada no teste diagnóstico.

Questão 1 (adaptada de teste do CAEd)

Em um dia, o restaurante da Talita montou 236 quentinhas para vender. Ela vendeu pela manhã
129 dessas quentinhas.

Quantas quentinhas Talita ainda precisa vender para completar as 236 que montou?

A) 365
B) 113
C) 107
D) 105

Elabore hipóteses plausíveis sobre erros nas respostas dos alunos. Como orientação para seu
trabalho, veja os exemplos preenchidos abaixo.

Exemplo:

Letra A:

Calcula-se a soma 236 + 129 em vez de subtrair 129 de 236. Isso pode revelar uma dificuldade
em modelar o problema em termos das operações de adição e de subtração.

Letra D:

Para efetuar a conta com estratégias de cálculo mental, utiliza-se o seguinte procedimento 236
– 130 – 1 = 106 – 1 = 105. No entanto, comete-se um erro técnico nas “regras de sinais”, ou seja,
na distributividade.

Letra B:
Atividade 2. Leia a seguinte questão, apresentada no teste diagnóstico.

Questão 2

Caso o restaurante venda uma quentinha a R$ 8,00, que conta Talita deve fazer para calcular o
total que receberia vendendo as 236 quentinhas ao todo?

Enumere alguns conhecimentos e habilidades (na BNCC, por exemplo) que o aluno deve
mobilizar ao modelar aritmeticamente e tentar resolver este problema.

Exemplo:

(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação

(adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Atividade 3. Leia a seguinte questão.

Questão 3

Supondo que o custo para montar uma quentinha seja de R$ 6,00, o restaurante tem algum
lucro vendendo apenas metade das 236 quentinhas?

Agora, escreva possíveis dificuldades que os alunos teriam em modelar e resolver esse
problema.

Exemplo:

Dificuldades na modelagem: por exemplo, como representar matematicamente as noções de

custo e de lucro?
Atividade 4. Leia a seguinte questão, apresentada no teste diagnóstico.

Questão 4 (adaptada de teste do CAEd)

Cíntia produz bombons recheados para vender. No último mês, ela produziu, ao todo, 808
bombons, que foram distribuídos igualmente entre 8 lojas que vendem seus produtos.

Quantos bombons Cíntia distribuiu para cada uma dessas lojas no último mês?

A) 11.
B) 100.
C) 101.
D) 110.

Descreva erros frequentes, relativos ao conceito e aos procedimentos de divisão (e sua

dependência da compreensão do sistema posicional decimal), que podem ser evidenciados
pelas respostas dos alunos a esta questão.

Exemplo:

Dificuldades com o papel do algarismo 0, na ordem das dezenas em 808: como efetuar
corretamente a divisão levando em conta as ordens decimais?

Atividade 5. Enumere conhecimentos e habilidades prévios que devem ser trabalhados com
esses alunos de modo a superar lacunas de aprendizagem que podem ser causas dos erros
cometidos na sequência de questões discutidas anteriormente.

Exemplo:

Esclarecer o papel do zero e da posição relativa dos algarismos (na representação posicional
decimal) ao efetuar algoritmos de multiplicação e de divisão.

Atividade 6. Considere o objetivo de aprendizagem para os alunos do nono ano descrito na

seguinte sentença.

Resolver e elaborar problemas com números naturais e racionais, usando sua expansão
decimal, envolvendo diferentes operações aritméticas.
Preencha a tabela (parcialmente preenchida), descrevendo as etapas de uma sequência
didática a ser implementada em cinco aulas consecutivas, considerando

a) o objetivo de aprendizagem mencionado acima;

b) os conhecimentos e habilidades prévios enumerados na atividade 5, relativos à
superação dos erros mais frequentes dos alunos.

Descrição da sequência didática

Etapa/Aula Tópicos (objetos de conhecimento)
1 Algoritmos de multiplicação de
números naturais. Problemas
envolvendo a multiplicação de
números naturais
2 Múltiplos e divisores de um dado
número natural (não-nulo).
Aproximações e estimativas de somas
e produtos
3 Compreender e utilizar o algoritmo da
4 Modelar e resolver problemas, em
5 Frações na expressão da divisão de
números naturais. A noção de
equivalência de frações.
Conhecimentos e habilidades
Compreender e utilizar os algoritmos
de multiplicação, embasando-os no
sistema posicional decimal e nas
propriedades das operações de adição
e de multiplicação
divisão a partir das propriedades do
sistema posicional decimal e dos
algoritmos de multiplicação e de
subtração efetuados em cada etapa da
divisão euclidiana.
diferentes contextos, envolvendo
multipplicação e divisão de números
naturais.