Planificação anual – 7º ano – 2022/2023

OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM:

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES TRANSVERSAIS A TODOS OS TEMAS
• Reconhecer e aplicar as etapas do processo de resolução de problemas. Formular problemas a
partir de uma situação dada, em contextos diversos (matemáticos e não matemáticos).
Resolução de • Aplicar e adaptar estratégias diversas de resolução de problemas, em diversos contextos,
problemas nomeadamente com recurso à tecnologia.
• Reconhecer a correção, a diferença e a eficácia de diferentes estratégias da resolução de um
problema.

• Formular e testar conjeturas/generalizações, a partir da identificação de regularidades comuns a

objetos em estudo, nomeadamente recorrendo à tecnologia.
• Classificar objetos atendendo às suas características.
Raciocínio • Distinguir entre testar e validar uma conjetura.
matemático • Justificar que uma conjetura/generalização é verdadeira ou falsa, usando progressivamente a
linguagem simbólica.
• Reconhecer a correção, diferença e adequação de diversas formas de justificar uma
conjetura/generalização.

• Extrair a informação essencial de um problema.

• Estruturar a resolução de problemas por etapas de menor complexidade de modo a reduzir a
dificuldade do problema.
Pensamento • Reconhecer ou identificar padrões e regularidades no processo de resolução de problemas e
computacional aplicá-los em problemas semelhantes.
• Desenvolver um procedimento (algoritmo) passo a passo para solucionar o problema,
nomeadamente recorrendo à tecnologia.
• Procurar e corrigir erros, testar, refinar e otimizar uma dada resolução.

• Descrever a sua forma de pensar acerca de ideias e processos matemáticos, oralmente e por
Comunicação escrito.
matemática • Ouvir os outros, questionar e discutir as ideias de forma fundamentada, e contrapor
argumentos.

• Ler e interpretar ideias e processos matemáticos expressos por representações diversas.

• Usar representações múltiplas para demonstrar compreensão, raciocinar e exprimir ideias e
processos matemáticos, em especial linguagem verbal e diagramas.
Representações
• Estabelecer relações e conversões entre diferentes representações relativas às mesmas
matemáticas
ideias/processos matemáticos, nomeadamente recorrendo à tecnologia.
• Usar a linguagem simbólica matemática e reconhecer o seu valor para comunicar sinteticamente
e com precisão.

• Reconhecer e usar conexões entre ideias matemáticas de diferentes temas, e compreender esta
ciência como coerente e articulada.
• Aplicar ideias matemáticas na resolução de problemas de contextos diversos (outras áreas do
saber, realidade, profissões).
Conexões
• Interpretar matematicamente situações do mundo real, construir modelos matemáticos
matemáticas
adequados, e reconhecer a utilidade e poder da Matemática na previsão e intervenção nessas
situações.
• Identificar a presença da Matemática em contextos externos e compreender o seu papel na
criação e construção da realidade.
Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória:

Disciplina: MATEMÁTICA 7.o ANO Ano letivo: 2022/2023

N.O DE
PERÍODO UNIDADE DIDÁTICA/DOMÍNIO AULAS
DE 50 MIN

Números 40
1.o
Figuras geométricas 4

Figuras geométricas (cont.) 19

o
2. Equações 12

Sequências e funções 10

Figuras semelhantes 12
3.o
Dados e probabilidades 13

Apresentação 1

Avaliação e correções 21

Autoavaliação 3

NÚMERO DE AULAS PREVISTAS 135

1.o PERÍODO
Aulas TOTAL
Aprendizagens Conteúdos
Domínios previstas de aulas
essenciais de aprendizagem

• Reconhecer o que é um número • Revisões

inteiro, positivo ou negativo, e - Números 1
representá-lo na reta numérica. naturais;Frações;Frações
• Reconhecer o valor absoluto de um equivalentes;Adição e
número. subtração de frações.
• Reconhecer o simétrico de um número - Multiplicação e divisão de 1
negativo. frações;Potências; Produto
• Comparar e ordenar números inteiros. de potências; Quociente
• Reconhecer ℤ como o conjunto dos entre potências;
números inteiros e a sua relação com o Aproximações.
conjunto dos números naturais (ℕ).
• Adicionar números inteiros. • Números
• Reconhecer a comutatividade e a - Números inteiros. 3
associatividade da adição de números - Valor absoluto e números 3
inteiros. simétricos;Ordenação de
• Reconhecer a subtração de números números inteiros.
naturais como uma adição de números - Adição de números 3
inteiros. inteiros.
• Reconhecer que a subtração não goza - Subtração de números 3
de comutatividade e associatividade. inteiros.
• Adicionar e subtrair números inteiros - Propriedades da adição de 2
em diversos contextos, fazendo uso das números inteiros.
propriedades das operações. - Expressões numéricas com 2
• Escrever, simplificar e calcular números inteiros.
expressões numéricas que envolvam - Números racionais. 2
Números parênteses. - Valor absoluto e ordenação 4
• Imaginar e descrever uma situação que de números racionais. 40
(Números)
possa ser traduzida por uma expressão - Adição e subtração de 2
numérica dada. números racionais.
• Decidir sobre o método mais eficiente - Propriedades da adição de 2
de efetuar um cálculo. números racionais.
• Resolver problemas que envolvam - Expressões numéricas com 4
números inteiros negativos, em números racionais.
diversos contextos. - Percentagens. 4
• Conjeturar, generalizar e justificar - Notação científica. 4
relações entre números inteiros.
• Comunicar matematicamente,
descrevendo a forma de pensar acerca
de ideias e processos matemáticos,
envolvendo números inteiros.
• Reconhecer o que é um número
racional, positivo ou negativo.
• Identificar números racionais negativos
em diversos contextos.
• Reconhecer ℚ como o conjunto dos
números racionais.
• Identificar em contexto números
racionais negativos.
• Representar números racionais na reta
numérica.
• Comparar e ordenar números racionais.
 • Adicionar e subtrair números racionais
(cálculo mental e algoritmo) em
diversos contextos.
• Reconhecer as propriedades da adição
de números racionais e aplicá-las
quando for relevante para a
simplificação dos cálculos.
• Resolver problemas que envolvam
adição e subtração de números
racionais, em diversos contextos.
• Compreender e usar com fluência
estratégias de cálculo mental para a
adição e subtração de números
racionais, mobilizando as propriedades
das operações.
Números • Resolver problemas que envolvam
(Números) percentagens no contexto do
quotidiano dos alunos.
• Calcular percentagens a partir do todo,
e vice-versa.
• Apresentar e explicar ideias e processos
envolvendo percentagens.
• Representar e comparar números
racionais positivos em notação
científica (com potência de base 10 e
expoente inteiro positivo).
• Reconhecer e utilizar números
representados em notação científica,
com recurso à tecnologia.
• Operar com números em notação
científica em casos simples
(percentagens, dobro, triplo, metade).
• • Revisões
- Ângulos; Classificação de 1
ângulos; Ângulos
complementares,
suplementares e
adjacentes;Polígonos.
- Soma das amplitudes dos 1
ângulos internos de um
triângulo;Soma das
amplitudes dos ângulos
Geometria
externos de um 4
(Figuras
triângulo;Relação ângulo
geométricas)
externo/ângulos internos
de um triângulo;Relação
lado/ângulo de um
triângulo.
- Áreas;Poliedros;Elementos 2
de um poliedro.
-
2.o PERÍODO
Aulas TOTAL
Aprendizagens Conteúdos
Domínios previstas de aulas
essenciais de aprendizagem

• Identificar ângulos internos e externos • Figuras geométricas

de um polígono convexo. (continuação)
• Generalizar e justificar a soma das
medidas das amplitudes dos ângulos - Ângulos verticalmente 2
internos e externos de um polígono opostos.
convexo. - Ângulos alternos internos. 2
• Resolver problemas que incluam - Quadriláteros.
ângulos de um polígono convexo. - Propriedades dos 2
• Reconhecer a igualdade das medidas paralelogramos. 2
das amplitudes dos ângulos alternos - Propriedades dos trapézios
internos em pares de retas paralelas não paralelogramos. 2
Geometria
intersetadas por uma secante. - Construção de
(Figuras 19
• Reconhecer e justificar a igualdade das quadriláteros.
geométricas)
medidas das amplitudes dos ângulos - Ângulos internos e 2
verticalmente opostos. externos de um polígono.
• Identificar as diagonais de um - Área de um trapézio. 2
quadrilátero. - Área do papagaio e do
• Descrever as propriedades das losango. 2
diagonais de um quadrilátero e • Polígonos.
aplicá--las para resolver problemas. - Poliedros regulares. 2
• Formular conjeturas, generalizações e - Fórmula de Euler. 1
justificações, a partir da identificação
de regularidades comuns a objetos em
estudo.
• Explicar a classificação hierárquica dos • Revisões
quadriláteros, incluindo os casos do - Variáveis e 1
trapézio e do papagaio, apresentando e expressõesalgébricas com
explicando raciocínios e variáveis; Simplificação de
representações. expressões algébricas com
• Identificar propriedades e classificar variáveis.
quadriláteros.
• Comunicar matematicamente • Equações 2
articulando o conhecimento das - Equações;Solução ou raiz
Álgebra
propriedades dos quadriláteros com a de uma equação; Equações 12
(Equações)
sua visualização. equivalentes. 3
• Generalizar e justificar as fórmulas das - Redução de termos
áreas do trapézio, do losango e do semelhantes; Princípios de
papagaio, recorrendo às de outras equivalência de equações. 3
figuras. - Resolução de equações;
Classificação de equações. 3
- Resolução de problemas
com equações.
 • Reconhecer regularidades em • Revisões
sequências ou sucessões de números - Sequências 2
racionais e determinar uma lei de numéricas;Sequências de
formação, expressando-a em figuras;Expressão geradora
linguagem natural ou simbólica. ou termo geral da
• Determinar termos de uma sequência sequência.
ou sucessão de ordens variadas,
inferior ou superior aos dos termos • Sequências e funções 1
apresentados, quando conhecida a sua - Termo geral de uma
lei de formação. sequência. 3
• Comparar, interpretar e estabelecer - Sequências de números
conexões entre representações racionais. 1
múltiplas de uma sequência ou - Referencial cartesiano. 1
sucessão. - Correspondência e noção
• Interpretar uma função como uma de função. 3
correspondência unívoca de um - Formas de representar
conjunto num outro. funções. 3
• Reconhecer diferentes representações - Domínio e contradomínio
de uma função. de uma função; Função
• Modelar situações em contextos como relação entre duas
matemáticos e da vida real, usando variáveis. 3
funções. - Proporcionalidadediretaco
• Descrever uma situação envolvendo a mofunção. 3
relação entre duas variáveis que esteja - Interpretação de gráficos
representada num gráfico dado. de cartesianos.
Álgebra • Reconhecer a presença de funções em
(Sequências situações estudadas noutras disciplinas 20
e funções) e caracterizá-las estabelecendo
conexões matemáticas com outras
áreas do saber.
• Descrever uma situação concreta de
relação entre duas variáveis, a partir de
um gráfico dado que a represente,
apresentando e explicando ideias e
raciocínios.
• Resolver problemas que envolvam
relações de proporcionalidade direta.
• Exprimir relações de proporcionalidade
direta como funções.
• Representar uma função de
proporcionalidade direta através de
gráfico ou tabela, quando definida
através de expressão algébrica e
indicação de domínio, e vice-versa,
transitando de forma fluente entre
diferentes representações.
• Reconhecer a presença de funções de
proporcionalidade direta em situações
estudadas noutras disciplinas,
estabelecendo conexões matemáticas
entre temas matemáticos e com outras
áreas do saber.
3.o PERÍODO
Aulas TOTAL
Aprendizagens Conteúdos
Domínios previstas de aulas
essenciais de aprendizagem

• Reconhecer figuras semelhantes como • Revisões

figuras que têm a mesma forma, - Polígonos; Triângulos: 1
obtidas uma da outra por ampliação ou classificação; Ângulos
redução. internos;Critérios de
• Identificar figuras semelhantes em igualdade de triângulos.
situações do quotidiano.
• Identificar polígonos semelhantes e a • Figurassemelhantes
razão de semelhança. - Figuras semelhantes. 1
• Construir a imagem de uma figura - Construção de figuras 2
plana por uma homotetia. semelhantes.
• Reconhecer a semelhança em mapas - Polígonos semelhantes. 1
com diferentes escalas, estabelecendo - Polígonos regulares e 1
conexões matemáticas com outras círculos: semelhança.
áreas do saber. - Perímetros e áreas de 1
Geometria • Identificar os critérios de semelhança figuras semelhantes.
(Figuras de triângulos. - Semelhança de triângulos- 1 12
semelhantes) • Reconhecer situações de aplicação critério AA.
indevida dos critérios de semelhança - Semelhança de triângulos- 1
de triângulos. critério LLL.
• Resolver problemas que envolvam - Semelhança de triângulos- 1
critérios de semelhança de triângulos, critério LAL.
em diversos contextos. - Resolução de problemas. 2
• Conhecer a razão entre as medidas
dos perímetros de duas figuras
semelhantes.
• Conhecer a razão entre as medidas das
áreas de duas figuras semelhantes.
• Aplicar as razões entre medidas de
perímetros e medidas de áreas de
figuras semelhantes em situações
concretas.
• Formular questões estatísticas sobre • Revisões
variáveis qualitativas e quantitativas. - Frequência absoluta e 1
• Classificar as variáveis quanto à sua frequência relativa; Gráfico
natureza: qualitativas (nominais versus de barras.
ordinais) e quantitativas (discretas - Gráfico de linha; Moda; 1
versus contínuas). Média.
• Distinguir população de amostra. - Probabilidade. 1
• Identificar a população sobre a qual
pretende recolher dados e em que • Dados e probabilidades
Dados circunstâncias se recorre a uma - Classificação de 1
(Dados e amostra. variáveis;População e 13
probabilidades) • Planificar a seleção da amostra, amostra. 1
relativamente à qual serão recolhidos - “Limpar” os dados. 1
os dados, acautelando a sua - Dados agrupados. 2
representatividade. - Representações gráficas –
• Definir quais os dados a recolher, gráficos de barras
selecionar a fonte e o método de sobrepostas. 1
recolha dos dados, e proceder à sua - Amplitude de um conjunto
recolha e limpeza. de dados. 1
- Mediana de um conjunto
de dados.
 • Recolher dados através de um método - Média, mediana ou moda? 1
de recolha, nomeadamente recorrendo - Análise crítica de dados. 1
a sítios credíveis na Internet. - Probabilidade de 1
• Identificar em que casos é necessário acontecimentos
proceder ao agrupamento de dados compostos.
discretos em classes.
• Construir classes de igual amplitude,
para agrupar dados discretos que
possuam uma grande variabilidade.
• Usar tabelas de frequências para
organizar os dados em classes
(incluindo título na tabela).
• Representar dados bivariados, em que
uma das variáveis é o tempo, através
de gráficos de linhas, incluindo fonte,
título e legenda.
• Representar dois conjuntos de dados
relativos a uma dada característica,
através de gráficos de barras
sobrepostas, incluindo fonte, título
e legenda.
• Decidir sobre qual(is) a(s)
representação(ões) gráfica(s) a adotar
para representar conjuntos de dados,
incluindo fonte, título, legenda e escalas
e justificar a(s) escolha(s) feita(s).
• Analisar e comparar diferentes
Dados representações gráficas provenientes
(Dados e de fontes secundárias, discutir a sua
probabilidades) adequabilidade e concluir criticamente
sobre eventuais efeitos de
manipulações gráficas, desenvolvendo
a literacia estatística.
• Reconhecer a amplitude de um
conjunto de dados quantitativos como
uma medida de dispersão e calculá-la.
• Identificar a diferença entre medidas
que fornecem informação em termos
de localização (central) e medidas que
fornecem informação em termos de
dispersão.
• Reconhecer e usar a mediana como uma
medida de localização do centro da
distribuição dos dados e determiná-la.
• Reconhecer a diferença entre as
medidas resumo obtidas através de
dados não agrupados e agrupados em
classes.
• Analisar criticamente qual(ais) a(s)
medida(s) resumo apropriadas para
resumir os dados, em função da sua
natureza.
• Ler, interpretar e discutir distribuições
de dados, salientando criticamente os
aspetos mais relevantes, ouvindo os
outros, discutindo, contrapondo
argumentos, de forma fundamentada.
 • Retirar conclusões, fundamentar
decisões e colocar novas questões
suscitadas pelas conclusões obtidas, a
perseguir em eventuais futuros
estudos.
• Decidir a quem divulgar o estudo
realizado e elaborar diferentes recursos
de comunicação de modo a divulgá-lo
de forma rigorosa, eficaz e não
enganadora.
• Divulgar o estudo, contando a história
Dados
que está por detrás dos dados e
(Dados e
levantando questões emergentes para
probabilidades)
estudos futuros.
• Analisar criticamente a comunicação
de estudos estatísticos realizados nos
media, desenvolvendo a literacia
estatística.
• Reconhecer que a probabilidade de um
acontecimento constituído por mais de
um resultado é igual à soma das
probabilidades dos acontecimentos
constituídos pelos resultados que o
compõem.