SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Diretoria de Ensino
Departamento de Educação Básica
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
Escola Absolon Moreira

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): OLDEMIR SILVA COMPONENTE ANO/SÉRIE: TURMA: D
CURRICULAR: Matemática 7º ano
COORDENADOR(A): RITA MARQUES AULAS PREVISTAS: PERÍODO DE EXECUÇÃO:
10 h/a. 18/10/21 a 30/10/21

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

 Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados
das operações envolvendo números racionais.
 Conhecer, compreender, analisar e aplicar os diferentes usos para as letras, em situações que envolvam
variáveis, incógnitas, fórmulas e regularidades.
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Hab. 1 Realização de operações de adição e subtração com Adição e subtração de números racionais.
números racionais em diferentes contextos.
Hab. 2: Resolução de expressões com adições e subtrações de Multiplicação e divisão de números
números racionais. racionais.
Hab. 3:Compreensão e utilização de multiplicação e divisão de Resolução de expressões com multiplicação
números racionais, da relação entre elas e suas propriedades. e divisão de números racionais
Hab. 4: Compreensão da ideia de variável, representada por Linguagem algébrica
letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas,
Equivalência de expressões algébricas.
diferenciando-a da ideia de incógnita.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as

habilidades)

➢ Atividades que permitam ao aluno resolver expressões com adições e subtrações de números racionais.
➢ Atividades que permitam ao aluno compreender e utilizar multiplicação e divisão de números racionais, a
relação entre elas e suas propriedades.
➢ Atividades que permitam ao aluno resolver expressões com multiplicação e divisão de números racionais.

ATIVIDADE INICIAL:

 Postagem das atividades (via WhatsApp ) para os alunos fazerem durante o isolamento
social.
Será explicado para os pais e alunos que as atividades postadas, será realizado pelo aluno
com a ajuda do responsável.
É importante que o aluno organize sua ortografia ao transcrever a atividade para o caderno
As questões que exigir cálculos, os mesmos devem constar na resolução da questão. Pois
um dos principias objetivo é que o discente compreenda o conteúdo para saber aplicar seus
conhecimentos quando necessitar e qualquer dúvida estarei à disposição para ajudá-los.
 1° semana (18/10 a 23/10)

1º aula (18/10): Nessa aula serão estudado os conteúdos de Adição e subtração de números
racionais . Realize a leitura minuciosa do conteúdo listado abaixo:

Números Racionais (Adição e Subtração)

Os números racionais contêm os números inteiros (o zero e os inteiros positivos e negativos) e os
números fracionários. Por outras palavras, é qualquer número que se consiga colocar na forma de
fração.

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS RACIONAIS

As operações da adição e da subtração envolvendo este tipo de numeral requerem algumas
propriedades como o mmc (mínimo múltiplo comum). As condições são as seguintes:

Denominadores iguais

Se os denominadores da fração são iguais, somamos os numeradores e conservamos (repete)

os denominadores.
Exemplos:

Denominadores diferentes
Caso os denominadores sejam diferentes, devemos tirar o mmc entre eles e realizar a
proporcionalidade entre as frações. Essa proporcionalidade é feita da seguinte maneira:
Dividir o novo denominador (surgido do mmc) pelo antigo denominador, e multiplicar o
resultado pelo numerador correspondente.

Exemplo:
No caso dos números decimais, a única regra a ser seguida é armar a operação colocando
vírgula debaixo de vírgula.

2° Aula (19/10) : 2º momento, praticar o conteúdo proposto Adição e subtração com números
racionais positivos

Assista a vídeo aula do link anexado para ajudar na resolução do exercício:

https://youtu.be/1qy9IoetYYA

EXERCICIO DE FIXAÇÃO
1. Para encher um álbum de figurinhas, Karina contribuiu com   das figurinhas, enquanto Cristina

contribuiu com   das figurinhas. Com que fração das figurinhas as duas juntas contribuíram?

2. Ana está lendo um livro. Em um dia ela leu  do livro e no dia seguinte leu   do livro. Então
calcule:

a) A fração do livro que ela já leu.

b) A fração do livro que falta para ela terminar a leitura.

3. Em um pacote há   de 1 Kg de açúcar. Em outro pacote há  . Quantos quilos de açúcar o
primeiro pacote tem a mais que o segundo?

4. Calcule:

a) 

b) 

3° Aula (20/10): Nessa aula serão estudado os conteúdos de Multiplicação e divisão com números
racionais positivos. Realize a leitura minuciosa do conteúdo listado abaixo:

Multiplicação e divisão com números racionais

Na multiplicação de números racionais, devemos multiplicar numerador por numerador, e
denominador por denominador, assim como é mostrado nos exemplos abaixo:

 Multiplicação de números decimais

Ao multiplicarmos números decimais, devemos estruturar o algoritmo. Para saber a posição da
vírgula no produto obtido, contamos quantas casas decimais possui cada número decimal e
deslocamos a vírgula em relação aos algarismos do produto da direita para a esquerda. Observe o
exemplo:

2,4 x 1,2 = → Inicialmente estruture o algoritmo da multiplicação.

   2,4
x 1,2
+ 48
   24
2,88 → Observe que a vírgula ficou entre os algarismos 2 e 6. Isso aconteceu porque o número
2,4 possui uma casa decimal, e o número 1,2 também possui uma casa decimal. Assim, temos, no
total, duas casas decimais. Sendo assim, devemos deslocar a vírgula do produto obtido (288)
duas casas da direita para a esquerda (2,88).

Poderíamos também resolver esse exemplo por meio de frações.

2,4 x 1,2 = → Transforme os números decimais em frações.

= 24 x 12 = → Multiplique os numeradores (24 x 12) e os denominadores (10 x 10).
   10    10
= 288 = → Faça a divisão de 288 por 100.
   100
= 2,88

Na divisão de números racionais, devemos multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda,
como é mostrado no exemplo abaixo:

 Divisão de duas ou mais frações

Para dividirmos duas ou mais frações, utilizamos uma regra prática: conserva-se a primeira fração,
multiplicando-a pelo inverso da segunda. Recorde-se que o inverso de uma fração é dado ao
trocarmos o seu denominador pelo numerador. Veja:

13 : 9 = 13 x 2 = 26
 7    2     7     9    63

1 : 4 : 2 = (1 : 4 ) : 2 = ( 1 x 5 ) : 2 = 5 : 2 = 5 x 6 = 30 :2  = 15

2   5   6     (2 5 )   6    ( 2 x 4 )   6    8   6     8 x 2    16 : 2    8

4° Aula (22/10) : 2º momento, praticar o conteúdo proposto Multiplicação e divisão com números
racionais positivos

Assista a vídeo aula do link anexado para ajudar na resolução do exercício:

https://youtu.be/MULpZh0cHkc
https://youtu.be/-NhBUNJxnio

EXERCICIO DE FIXAÇÃO

1. Determine o resultado da seguinte expressão:

2. Efetue as divisões e as multiplicações dos números racionais.

a)

b)
15 6
c) .
4 2

8 9
d) .
7 5

3. Some 3/5 com 3/6, e divida o resultado obtido pelo inverso do número 30.
5° Aula (23/10) : Retomando Problemas com exemplos do conteúdo de Operações com
números racionais (Adição, subtração, multiplicação e divisão) e devolutiva dos exercícios.

Operações com os números racionais

As operações com os números racionais envolvem os inteiros, as frações e os decimais.

Soma, subtração, divisão e multiplicação são as operações que podem ser realizadas com os
números racionais.
Pertencem ao conjunto dos racionais os números positivos, negativos, decimais, frações e dízimas
periódicas. Representamos esse conjunto por meio da letra Q maiúscula:

Lê-se: O conjunto dos números racionais é igual a x, tal que x é igual a (a) sobre (b), (a)
pertence ao conjunto dos inteiros e (b) pertence ao conjunto dos inteiros com a ausência
do zero.

É possível realizar as quatro operações com os números racionais. Entre essas operações,
podemos destacar:

 Soma de duas ou mais frações:

Para somar duas ou mais frações, é necessário que o denominador em todas as frações seja o
mesmo. Após verificar isso ou reduzir os denominadores a um mesmo valor por meio do Mínimo
Múltiplo Comum (MMC) ou das frações equivalentes, basta conservar o denominador e somar os
expoentes. Veja:

Utilizando o MMC para reduzir os denominadores:

1 + 2 + 4 = 1 + 2 + 4 = 3 + 4 + 24 = 31

2    3          2    3      1          6            6

Cálculo do MMC

2, 3, 1| 2
1, 3, 1| 3
1, 1, 1|

MMC (2, 3, 1) = 2 x 3 = 6
Para obter os números do numerador, foi feito o seguinte:

6:2=3x1=3
6:3=2x2=4
6 : 1 = 6 x 4 = 24

Utilizando as frações equivalentes:

1 x 3+ 2 x 2+ 4 x 6= 3 + 4 + 24 = 31

2 x 3   3 x 2   1 x 6   6     6    6      6

 Subtração de duas ou mais frações:

O processo de subtração de fração é semelhante ao da soma. A diferença está no sinal da

operação, que será de menos. Observe:

5 – 3 – 2 = 5 +( – 3 ) + ( – 2 )= 20 – 9 – 24 = – 13

3    4         3     ( 4 )                       12             12

Cálculo do MMC:

3, 4, 1| 2
3, 2, 1|2
3, 1, 1|3
1, 1, 1|

Para obter os números do numerador, fizemos o seguinte:

12 : 3 = 4 x 5 = 20
12 : 4 = 3 x – 3 = – 9
12 : 1 = 12 x – 2 = – 24

 Multiplicação de números decimais

Ao multiplicarmos números decimais, devemos estruturar o algoritmo. Para saber a posição da
vírgula no produto obtido, contamos quantas casas decimais possui cada número decimal e
deslocamos a vírgula em relação aos algarismos do produto da direita para a esquerda. Observe o
exemplo:

2,4 x 1,2 = → Inicialmente estruture o algoritmo da multiplicação.

   2,4
x 1,2
+ 48
   24
    2,88 → Observe que a vírgula ficou entre os algarismos 2 e 6. Isso aconteceu porque o número
2,4 possui uma casa decimal, e o número 1,2 também possui uma casa decimal. Assim, temos, no
total, duas casas decimais. Sendo assim, devemos deslocar a vírgula do produto obtido (288)
duas casas da direita para a esquerda (2,88).

Poderíamos também resolver esse exemplo por meio de frações.

2,4 x 1,2 = → Transforme os números decimais em frações.

= 24 x 12 = → Multiplique os numeradores (24 x 12) e os denominadores (10 x 10).
   10    10
= 288 = → Faça a divisão de 288 por 100.
   100
= 2,88

• Divisão de duas ou mais frações

Para dividirmos duas ou mais frações, utilizamos uma regra prática: conserva-se a primeira fração,
multiplicando-a pelo inverso da segunda. Recorde-se que o inverso de uma fração é dado ao
trocarmos o seu denominador pelo numerador. Veja:

13 : 9 = 13 x 2 = 26
 7    2     7     9    63

1 : 4 : 2 = (1 : 4 ) : 2 = ( 1 x 5 ) : 2 = 5 : 2 = 5 x 6 = 30 :2 = 15

2    5  6     ( 2 5 )   6    ( 2 x 4 )   6    8   6     8 x 2    16 : 2    8 

6° Aula (25/10): Nessa aula serão estudado os conteúdos de Linguagem algébrica.

Realize a leitura minuciosa do conteúdo listado abaixo:

Linguagem Algébrica
 EXPRESSÕES E SENTENÇAS MATEMÁTICAS

Expressões: conjunto de palavras que não exprimem, necessariamente, um sentido completo.

Sentenças: conjunto de palavras que exprimem um sentido completo.

O USO DE LETRAS PARA REPRESENTAR NÚMEROS

Um dos principais objetivos do uso de letras para representar números, é simplificar a

resolução de problemas que envolvam ideias matemáticas. Observe:
 TERMO ALGÉBRICO
Em uma expressão algébrica, todo produto de números (expressos ou não por letras) é
chamado de termo algébrico.

Exemplos:

a) 5a possui apenas 1 termo algébricp, pois 5a = 5.a

b) 3x + 5y possui 2 termos algébricos: 3x e 5y

c) 5ab – 3c + 5d possui 3 termos algébricos: 5ab; -3c; 5d

Em um termo algébrico, temos:

7° Aula (26/10) : 2º momento, praticar o conteúdo proposto Linguagem algébrica.

EXERCICIO DE FIXAÇÃO

1. Um táxi cobra o valor fixo de R$ 8,00 pela corrida mais uma taxa de R$ 1,20 por quilômetro
rodado. Nessas condições responda:
a) Quantas variáveis possui essa situação e quais são elas?
b) Qual é a fórmula matemática que expressa essa situação?
c) Se um cliente solicitar o serviço desse táxi e percorrer ao todo 18 quilômetros, qual deverá ser o
valor pago pelo serviço?

2. Em uma balança de dois pratos, para que se mantenha o equilíbrio é necessário que em cada
um dos pratos se tenha o mesmo peso. Na imagem abaixo, nota-se que a balança está em
equilíbrio, e, por sua vez, do lado esquerdo tem-se quatro latas e do lado direito um peso de 12
quilos. Sabendo dessas informações, determine o peso de cada lata.

3. Observe atentamente a sequência geométrica de palitos, procure identificar um padrão de

regularidades em que seja possível determinar os próximos termos e quantidade de palitos da
sequência:
a) Qual a quantidade de palitos da quinta figura?
b) O que acontece com a quantidade de palitos em relação à figura anterior ou posterior?
c) Marque qual das fórmulas matemáticas abaixo está correta, tendo o p como a variável que
representa ordem das figuras e o resultado da fórmula a quantidade total de palitos de cada uma
das figuras.

I) p-1
II) 2p -1
III) 3p+1
IV) 2p+1

4. Observe a sequências de mesas postas de forma individual e conjunta na festa organizada por
Ester:

A quantidade de pessoas recebidas por Ester foi tão grande que em um dos conjuntos de mesas
agrupadas 14 pessoas. Nesse conjunto de mesas que haviam 14 pessoas sentadas ocupando
todos os lugares das mesas juntas, qual era a quantidade de mesas?

8° Aula (27/10): Nessa aula serão estudado os conteúdos de Equivalência de expressões

algébricas. Realize a leitura minuciosa do conteúdo listado abaixo:

Descrevendo Expressões Equivalentes

Expressões Algébricas
Uma expressão algébrica é uma sequência de números, variáveis, operações matemáticas e possivelmente
expoentes. Por exemplo, 4 x + 3 é uma expressão algébrica básica. Ou podemos ficar um pouco mais
complexos com 3 x (2 x ^ 2 + 2 x - 5) + 6 y . Observe que ambos os exemplos contêm os elementos listados
anteriormente de uma expressão algébrica: números, variáveis e operações matemáticas, e a segunda
expressão contém o expoente opcional.
Observe também que não há sinal de igual em uma expressão algébrica. Se houvesse uma, seria
uma equação ou uma sentença numérica que envolve uma ou mais variáveis. 

Por exemplo: 2 x + 1 = 3.

Uma equação tem uma solução específica ou conjunto de soluções que tornará a sentença numérica
verdadeira. Nesse caso, a equação é uma sentença numérica verdadeira quando x = 1. Existe uma solução
específica. Em uma expressão, no entanto, como não há sinal de igual, as variáveis podem ser variáveis. Não
estamos procurando nenhum valor específico para substituí-los.

Expressões Equivalentes
EXPRESSÕES ALGÉBRICAS EM SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

Duas expressões algébricas são equivalentes quando, ao atribuirmos o mesmo valor às suas
variáveis elas resultam no mesmo valor numérico.

EXEMPLO 1: Observe a sequência de figuras.

Ao observar as figuras percebe-se uma regularidade, em que a primeira tem 7, a segunda 9 e a

terceira 11 cubos.
O Mário, o Leonardo e a Patrícia que são estudantes e escreveram as seguintes expressões gerais
para essa sequência.

I – Mário →(n+2)+
(n+2)+1 II –
Leonardo
→2(n+1)+3 III –
Cristina →2n+5

Cada um dos estudantes escreveu uma expressão algébrica para definir a lei de formação das
figuras. Há semelhança entre essas expressões algébricas? Qual? Sim, são equivalentes. Mas
porque elas são equivalentes? Elas são equivalentes, pois ao substituirmos as variáveis por um
mesmo valor o resultado é o mesmo para todas elas. Vamos conferir? Veja.

Observe o padrão que se estabelece ao aplicar a lei de formação expressa pela expressão
algébrica 2n+5n ao substituir a variável n pelos valores numéricos 1,2 e 3. Veja.
Usamos a expressão 2n+5, entretanto as outras expressões equivalentes ( 2(n+1)+3 e (n+2)+
(n+2)+1 ) também terão o mesmo resultado numérico. Faça a verificação, substitua outros valores
nas expressões e compare os resultados.

Cuidado com a não equivalência

Algumas expressões produzirão o mesmo resultado para certos números, mas não todos. Por exemplo, vamos
considerar as seguintes expressões:

 3 x + 1
 2 x + 2

Se substituirmos 1 pela variável x , ambas as expressões serão iguais a 4. Mas, e se mudarmos esse número
para, digamos 0, a primeira expressão será igual a 1, enquanto a segunda será igual a 2. Por que as expressões
dão a mesma resposta para um valor e não outro? Eles não são expressões equivalentes!

Lembre-se de que descobrimos anteriormente que expressões equivalentes são realmente as mesmas, embora
tenham aparência diferente. Um é apenas simplificado para fornecer o segundo. Esse não é o caso aqui,
entretanto. As duas expressões acima são completamente diferentes. É apenas um acaso que eles produzem a
mesma solução quando substituímos 1 por x .
Na verdade, se representarmos graficamente as duas expressões, podemos ver que elas só se cruzam naquele
ponto em que resultam em soluções idênticas. No entanto, eles têm suas próprias trilhas antes e depois desse
ponto, porque não são expressões equivalentes. Já que estamos nisso, vamos ver o que acontece quando
representamos graficamente as seguintes expressões equivalentes:

 x + x + 2
 2 x + 2

Por que existe apenas uma linha? Bem, uma vez que expressões equivalentes produzem soluções idênticas
para todos os valores, seus gráficos são exatamente os mesmos. Se quiséssemos, poderíamos representar
graficamente uma centena de expressões equivalentes e o resultado ainda seria uma linha, porque todas as
expressões produziriam as mesmas soluções.

Portanto, se você estiver em dúvida se duas expressões são realmente equivalentes, tente inserir vários
valores diferentes para as variáveis das expressões. Se as expressões forem de fato equivalentes, elas
produzirão soluções idênticas para todos os valores.

9° Aula (29/10) : 2º momento, praticar o conteúdo proposto Equivalência de expressões

algébricas.

EXERCICIO DE FIXAÇÃO
1. Sabendo que x = 4, determine o perímetro do polígono:

 
a) 81
b) 79
c) 78
d) 86
2. Para um campeonato de futebol, o professor de Educação Física formou 15 times, colocando
uma quantidade x de alunos para cada time. Após ter feito a divisão dos times, o professor
escolheu 6 alunos para serem ajudantes durante o campeonato. Encontre a expressão algébrica
que representa a quantidade de alunos que jogarão no campeonato. Depois, considerando o valor
de x como sendo 11, calcule a quantidade total de alunos e a quantidade de alunos que
participarão como jogadores no campeonato.

3. Se Pedro tem x anos, qual expressão determina o triplo da sua idade daqui a 6 anos?
a) 3x + 6
b) 3(x + 6)
c) 3x + 6x
d) 3x.6

4. Escreva uma expressão algébrica para calcular o perímetro da figura abaixo e determine o
resultado para x = 2 e y = 4.

10° Aula (30/10) : Retomando Problemas com exemplos do conteúdo de Equivalência de

expressões algébricas e devolutiva dos exercícios.

Resumo da lição
Vamos revisar. Embora duas expressões possam parecer diferentes, elas podem
realmente ser a mesma expressão escrita de maneiras diferentes. 

Por exemplo, 2 x - x + y e x + y podem parecer diferentes, mas tudo o que fizemos foi simplificar a
parte 2 x - x 'da expressão para x . 

Portanto, as duas expressões realmente dizem a mesma coisa, embora pareçam

diferentes. Portanto, eles são expressões equivalentes , e não importa quais os valores que
substituir x e y , as expressões serão sempre deu respostas idênticas!

Termos chave
Expressão algébrica: uma sequência de números, variáveis, operações matemáticas e possivelmente
expoentes
Equação: uma sentença numérica que envolve uma ou mais variáveis
Expressões equivalentes: expressões algébricas que parecem diferentes, mas são as mesmas e fornecem os
mesmos resultados

Pratique:
1. Observe a sequência de blocos a seguir.
a) Escreva a expressão algébrica que representa esse padrão de formação de blocos.
b) Verifique se as expressões 4(n-1) e 4n-1 são equivalentes. Explique sua resposta.

2. É possível dizer que as expressões algébricas a seguir são equivalentes? Por quê?
6(n+4) e 2(3n+12)

3. Assinale a alternativa que indica a expressão algébrica equivalente a: n+n+n+2.

a) 3n+2
b) 3+2n
c) n³+2
d) n² + 2n

ATIVIDADE DE CONCLUSÃO:

Envio e correção das atividades.

VALORES ATITUDINAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS
ENVOLVIDOS NAS ATIVIDADES/ (Mecanismos mais adequados para avaliar a (Meios necessários para o desenvolvimento
evolução da aprendizagem) das atividades/situações propostas)
SITUAÇÕES
(O que se espera que o aluno desenvolva a
partir das atividades/situações propostas)
⮚ Participação nas Participação nas atividades. Quadro Branco;
atividades. Pincéis;
Livro didático:
Material Impresso;
Celular.

REFERÊNCIAS
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Plano de Curso Comum da Rede
Pública de Ensino do Acre. Ensino Fundamental Anos Finais, 2021.

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)