SISTEMA DE ENSINO CONECTADO

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - 5º SEMESTRE

LUCAS DOS SANTOS CASSIANO

FORMAÇÃO CONTINUADA

São Gabriel
2022
LUCAS DOS SANTOS CASSIANO
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FORMAÇÃO CONTINUADA

Trabalho apresentado em requisito a Produção Textual

individual relativa ao 5º Semestre, Portfólio 5 para as
Disciplinas:

Elementos da Matemática II
Prof.ª Alessandra Negrini Dalla Barba

Metodologia do Ensino da Matemática

Prof.º Daiany Cristiny Ramos

Álgebra Linear e Vetorial

Prof.ª Debora Cristiane Barbosa Kirnev

Práticas pedagógicas em Matemática: Modelagem e

Resolução de problemas
Prof.ª Keila Tatiana Boni

Ed – Software de Matemática

Cálculo Diferencial e Integal

Prof.ª Daiany Cristiny Ramos

Da Universidade Norte do Paraná - UNOPAR

São Gabriel
2022
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................3

2 TAREFA 1..................................................................................................................4

3 TAREFA 2 ................................................................................................................6

4 CONCLUSÃO ...........................................................................................................8

REFERÊNCIAS............................................................................................................9
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1 INTRODUÇÃO

No trabalho será relatado como assunto principal a formação

continuada .O uso interdisciplinar dos conteúdos para se compreender ainda mais
sobre a formação continuada.Na abordagem da metodologia de resolução de
problemas importante para abordar os temase e conceitos matemáticos e conceitos
como por exemplo na abordagem de assuntos como sistemas lineares e matrizes.A
importância desse trabalho na aprendizagem do papel do professor principalmente a
relevância deste trabalho na formação acadêmica e profissional.O aprendizado que
o aluno adquire através desta metodologia é se suma importância para o processo
de aprendizagem e visa que o professor seja o mediador dele.
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2 TAREFA 1

Competências:(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções

polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com
ou sem apoio de tecnologias digitais.
Habilidades:Interpretar, situações econômicas, sociais e das ciências da natureza
pelos gráficos das funções.
Ano de escolaridade da Educação Básica: 1º do ano Ensino Médio

Questão 1: (UFMS-2014) Em uma sala de aula do ensino médio, um professor

propôs a seguinte questão aos seus estudantes: “Esboce o gráfico do preço de uma
corrida de táxi, em reais, em função dos quilômetros rodados. Considere que a
bandeirada (quantia fixa que o taxímetro inclui no preço final a ser pago pelo
passageiro, nas corridas de táxi) é igual a 𝑅$5,00 e valor do quilômetro rodado é
igual a 𝑅$2,00”.

Um dos estudantes esboçou o seguinte gráfico :

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Resolução comentada :

A Função afim é definida: Uma função f: R → R chama-se função afim

quando existem dois números reais a e b tal que f(x)= a.x + b para todo x
pertencente aos reais.

O exercício propõe com o exércicio uma definição de que f(x)= 2,00.x + 5,00
onde x será o valor do km que com a taxa fixa a qual nesse modelo é de 5,00 reais
vai se obter o valor total do custo de cada corrida feita pelo o táxi.Na função afim, o
a significa o coefiente angular logo depende da variação do par ordenado qual vai
variar os valores tanto de x quanto de y.Já o b,coeficente linear é parte fixa da
função a qual não vai variar.

Na construção do gráfico desta função,podemos escolher valores de x para

susbtituir e assim vamos obter o valor de f(x).

Valores de x F(x) = 2.x + 5 Valores de f(x)

1 f(1) = 2.1+ 5=7 7

2 f(2) = 2.2 + 5 = 9 9

3 f(3) = 2.3 + 5 = 11 11

4 f(4) = 2.4 + 5 = 13 13

Com a observação da tabela percebemos como o gráfico deveria ser formado

corretamente e logo percebemos que a gráfico já que é uma função afim começaria
logo do ponto onde x é zero e y ou f(x) é 5.Na correção do gráfico e por meio desta
tabela com alguns valores dados por ela podemos construir o gráfico do exercício
corretamente.
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3 TAREFA 2
Embora os assuntos como sistemas lineares e matrizes sejam diferentes eles
acabam convergindo em uma certa etapa de resolução dos sistemas com
matrizes.Na visão de Polya (1997),

resolver um problema é encontrar os meios desconhecidos para um

fim nitidamente imaginado. Resolver um problema é encontrar um
caminho onde nenhum outro é conhecido de antemão. Resolver
problemas é a realização específica da inteligência, e a inteligência é
o dom específico do homem . Se a educação não contribui para o
desenvolvimento da inteligência, ela está obviamente incompleta.
Entretanto, a inteligência é essencialmente a habilidade para resolver
problemas: problemas do cotidiano, problemas pessoais, problemas
sociais, problemas científicos, quebracabeças e toda sorte de
problemas. O aluno desenvolve sua inteligência usando-a; ele
aprende a resolver problemas resolvendo-os (POLYA, 1997, p. 2).

Veja-se que o uso da metodologia de resolução de problemas pode ser o

caminho para que algo que seja desconhecido seja descoberto uma vez que por
exemplo no uso das equações que formam um sistema linear no ponto de partida
para que forma-se uma matriz e pelo meio de achar o determinante se encontre os
valores das variáveis.Uma boa maneira que seja um bom entedimento desses
conteúdos é que sejam apreendidos em contextos diferentes e que no meonto já o
oportuno haja a comibinação dos mesmos.Somado a isso, o debate entre os alunos
em sala de aua é importante para trazer-los intimidade com a resolução de
exercícios similares os quais vão ter autonomia depois para solucionar
sozinhos.Percebe-se também que os problemas vem em uma situação que propõe o
contéudo matrizes e sistemas lineares de uma forma problemática mas trazendo
consigo o conteúdo teórico de cada assunto mas de uma forma que o aluno terá que
interpretar o problema tentando relembrar o conhecimento teórico aprrendido sobre
cada tema do conteúdo.
Um ponto importante é a interpretação o qual o aluno vai ser protagonista na
hora de solucionar o exercício vai procurar investigar as formas as quais poderá
tomar como caminho nas resoluções.Também é relevante o papel do professor com
o auxilio há este aluno no desenvolvimento da resolução mas claro que de maneira
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que deixe o aluno ter autonomia e até com seus erros no desenvolvimento da
questão sirva como aprendizado.
A resolução dos problemas traz consigo a aplicação dos conceitos
matemáticos na prática e os alunos quando resolvem os exercícios vão se
concentrar procurar a interpretar as questões e isso faz com que busque mais
interesse dele e esteja mais interessado.Com o avanço da tecnologia o uso de meio
com os celulares e tablets podem trazer ainda mais esses alunos da atualidade que
por falta de interesse os alunos usam de maneira exagerada e de forma que não
busca o conhecimento.Entretanto,o professor tem o papel como docente de buscar
meios que consiga ultilizar essas tecnologias que auxilei o professor em sala na sala
de aula na resolução de problemas por exemplo o uso do geogbra software
matemático.
O nível de dificuldade dos exercícios é muito relevante quando se busca
ensinar através da metodologia de resolução de questões visto que em um primeiro
momento deve se começar com exercícios mais tiviais e buscando a conceituação
do assunto como sistemas e matrizes e ápos isso cada nova etapa elevar o nível de
assuntos no mesmo exercício e assim aumentando o nível de dificuldade.Reforçar
os conceitos apreendidos antes de se reolver um probelma também é importante e
assim o pofessor se assegura que o aluno está compreedendo e que na hora que
ele for o protagonista da resolução da questão vai poder por em prática o que
aprendeu.
Dessa forma,a metodologia de resolução de problemas vai propiciar uma
autonomia,desenvolvimento criativo e opinativo para os alunos e tornarem-se
protagonistas.E o papel do porfessor é a mediação e visando sempre o processo de
aprendizagem o qual vai se desecadeando ao longo que o aluno vai se
empoderando de conhecimento quando a resolução de questões visa ser
sistemática,intencional e planejada para o obejtivo seja sempre a aprendizagem
educacional.
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4 CONCLUSÃO

A importância deste trabalho sobre a relevância deste tema a

formação continuada.Como visto neste trabalho a formação continuada vai contribuir
na formação do professor e do aluno uma vez que a utilização da metodologia de
questões visa do professor a forma como ele vai procurar que o aluno aborde sua
resolução e o aluno como protagonista e por em práica o conhecimento teórico em
prática na solução da questão.Também possível perceber que a resolução uma
forma de que o ensino seja mais motivador ao aluno que ele se sinta motivado para
ele ser o agente principal da resolução e possa estar interessado aprende ro
contéudo e interpretar a questão a fim de resolvê-la.Em relação ao processo de
aprendizgem a importância para tanto o aluno como docente que mesmo com os
erros que aluno pode cometer quando resolver uma questão ele mesmo assim irá
estar apredendo como será a forma correta de abordar a questão e isso mostra o
papel também importante como mediador e buscando auxliar e orientar o
aluno.Entede-se,portanto,como a formação continuada pode contriburi para o
processo de aprendizagem e que vá auxiliar o professor também como pode abordar
os temas em sala de aula e por meio de questões e assim o aluno vai estar sempre
agente principal no processo e professor está ali para auxiliar e sempre em conjunto
poder trocar conhecimento um com o outro.
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REFERÊNCIAS

DANTE,Luís Roberto.Contexto e Aplicações.São Paulo: Editora do Ática,2016.

LOPES,José Marcos.Matrizes, Determinantes e Sistemas Lineares através da

Metodologia de Resolução de Problemas para o Ensino Médio.

Resolução de Problemas e a Aprendizagem.Disponível em :

https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/resolucao-problemas-
aprendizagem.htm.Acesso 07.Maio.2022.