Prof.

: Thiago Luiz de Jesus Feitosa

 Considerações iniciais

 A perspectiva da Resolução de
Problemas é um exercício contínuo de
desenvolvimento de senso crítico e da
criatividade, que é uma característica
primordial do ensino de matemática.
 O que é um problema?
É qualquer situação que exija o pensar
do indivíduo para solucioná-la.
 Objetivos da resolução de
problemas
 Fazer o aluno pensar produtivamente.
 Desenvolver o raciocínio do aluno.
 Ensinar o aluno a enfrentar situações novas.
 Oferecer ao aluno a oportunidade de se
envolver com as aplicações da matemática.
 Tornar as aulas de matemática mais
interessantes e desafiadoras.
 Envolver os alunos com a elaboração de
diferentes estratégias.
 Pensar produtivamente:

 CONSIDERAÇÕES:
 Um dos principais objetivos do ensino de
matemática é fazer o aluno pensar
produtivamente e, para isso nada melhor que
apresentar situações problemas que:

Desafiem e motivem o aluno

a resolvê-las.
 Desenvolver o
raciocínio do aluno
 CONSIDERAÇÕES:
É preciso desenvolver no aluno a
habilidade de elaborar um raciocínio
lógico e fazer uso inteligente e eficaz dos
recursos disponíveis, para que ele possa
propor boas soluções às questões que
surgem em seu dia a dia na escola ou
fora dela.
Ensinar o aluno a enfrentar
situações novas
 CONSIDERAÇÕES:
A resolução de problemas permite
desenvolver no aluno:

CAPACIDADES

INCIATIVA CRIATIVIDADE INDEPENDÊNCIA

 Aplicações matemáticas

 Considerações:
A Resolução de Problemas permite
apresentar as aplicações da matemática.
 A oportunidade de usar os conceitos
matemáticos no seu dia-a-dia favorece o
desenvolvimento de uma atitude positiva
em relação a matemática.
 Não basta saber fazer mecanicamente as
operações. É preciso saber como e
quando usá-las convenientemente.
 Tipos de problemas
 1) Exercícios de reconhecimento:
 Seu objetivo é fazer com que o aluno
reconheça, identifique ou lembre, um fato
específico, uma definição, um propriedade.
 Exemplo:
 Dados os números 2,5,103,156 e 207, quais
são pares?
 Uma centena é equivalente a quantas
dezenas?
 Qual o sucessor de 109?
 Tipos de problemas
 2) Exercícios de algoritmos:
 Seu objetivo é “treinar” a habilidade em
executar um algoritmo e reforçar
conhecimentos anteriores.
 São aquele que podem ser resolvidos
passo a passo.
 Exemplo:
 Calcule o valor de [(3.4) + 2] : 7
 Efetue: 128 + 179
 Tipos de problemas
 3) Problemas-padrão:
 Seu objetivo é recordar e “fixar” as operações
básicas e reforçar o vínculo existente entre
elas e seu emprego nas situações do dia-a-
dia.
 De um modo geral não aguçam a curiosidade
dos alunos nem o desafiam.
 A solução do problema já está contida no
enunciado, a tarefa é transformar a
linguagem usual em linguagem matemática
 Exemplo:
 Numa classe há 17 meninos e 22 meninas.
Quantos alunos há na classe?
 Tipos de problemas
 Problemas de aplicação:
 São problemas que retratam situações reais.
 Em geral, exigem pesquisa e levantamento
de dados. Organizando os dados em tabelas,
gráficos, fazendo operações, etc..
 Podem ser apresentados em forma de
projetos a serem desenvolvidos usando
conhecimentos e princípios de outras áreas
que não a matemática.
 Tipos de problemas
 4) Problemas de aplicação:
 Exemplo:
Para fazer seu relatório um diretor precisa
saber qual é o seu gasto mensal, por aluno,
que ele tem com a merenda escolar.
 Podemos levantar as seguintes questões:
 Quantos alunos comem por dia?
 Quantos Kg. de arroz, feijão ou outros
mantimentos consome no mês?
 Quanto se gasta de gás?
 Qual o preço por Kg dos mantimentos
consumidos?
 Tipos de problemas
 5) Problemas-processo ou
heurístico:
 São problemas cuja solução envolve operações
que não estão contidas no enunciado.
 Em geral não podem ser traduzidos diretamente
para a linguagem matemática e nem resolvidos
pela aplicação direta dos algoritmos.
 Exigem do aluno um plano de ação e uma
estratégia que levara a solução.
 Permitem que o aluno desenvolva sua
criatividade, iniciativa e espírito explorador.
 Tipos de problemas
 5) Problemas-processo ou
heurístico:

 Exemplo:
 Emuma reunião de equipe há 6 alunos.
Se cada um trocar um aperto de mão
com todos os outros, quantos apertos
de mão teremos ao todo?
 Tipos de problemas
 6) Problemas de quebra
cabeça:
 São aqueles que constituem a chamada matemática recreativa.
 Exemplo:
 Como fazer para tirar
apenas 4 palitos
e deixar 5 quadradinhos.
 Como resolver um problema
 Segundo POLYA:
 “O processo de resolução de problemas não
se limita a seguir instruções passo a passo
que levarão a solução. Entretanto, eles
ajudam o solucionador a se orientar durante
o processo”
 1) Compreender o problema
 2) Elaborar um plano
 3) Executar o plano
 4) Fazer o retrospecto ou verificação
1o) Compreender o problema:
 Levantar questões tais como:

 O que se pede no problema?

 Quais são os dados, a incógnita e as
condições do problema?
 As condições são suficientes para determinar
a incógnita?
 É possível fazer uma figura, um esquema ou
um diagrama?
 É possível estimar a resposta?
 2o) Elaborar um plano

 Levantar questões tais como:

 Qual é o plano para resolver o problema?
 Conhece um problema semelhante que pode
ajudar a resolver este?
 É possível reformular o problema?
 É possível obter dos dados alguma coisa de
útil?
 É possível pensar em outros dados apropriados?
 Dicas: Resolver por partes, organizar os dados,
procurar padrões.
 3o) Executar o plano

 Observe questões tais como:

 Ao executar o plano, verifique cada passo.

 Efetue todos os passos indicados no
plano.
 Execute todas as estratégias pensadas.
 Verifique claramente que o passo está
correto.
 4o) Retrospecto
 Examinando a solução obtida
 Levantar questões tais como:

É possível verificar o resultado?

 A solução obtida está correta?
É possível utilizar o método empregado
para resolução de problemas
semelhantes?
Exemplo:
O Problema: Quantos quadrados
temos na figura?

1o) Compreendendo o problema:

Este é um problema de contagem.
Qual a incógnita? O número de
quadrados
Quais os dados? A figura
  2o) Elaborando o Plano:

 Organizando os dados e buscando padrões:

Vamos considerar um problema correlato.
 Quanto quadrados temos?

 Temos:

 1+4= 5 ou 12 + 22 = 5

4
1
 3o) Executando o plano:
 Outra figura correlata: Um quadrado 3X3

1 4
9

 Total: 1 + 4 + 9 = 14 ou 12 + 22 + 32 = 14
 4o) Retrospecto: Conferindo
 :

 Os quadrado são: 1 de 4X4, 4 de 3X3, 9 de 2X2 e 16 de 1x1

 Na figura original temos:

 12 + 22 + 32 + 42 = 30

 Calcule o de 8X8:
 Resolução de um problema

 Numa cidade está com um problema do grande aumento de tráfego de

caminhão por causa de uma indústria que se instalou na cidade. Como a
cidade é uma grande beneficiada dessa indústria, a prefeitura da cidade
pediu para reunir pessoas para elaborar uma boa solução que beneficia
se a cidade e a população, não acarretando transtorno como
congestionamento e também dificultando a população.
 A empresa de ônibus está com problema na área de passagem por não
controlar a entrada e a saída de pessoas idosas. Como a cidade não tem
expectativa de quantos idosos tem na cidade, só sabendo uma taxa de
25 mil adolescente e crianças, 35 mil adultos. Sabendo que a região tem
um total de 85 mil habitantes. Essa quantidade de idosos podem ser
prejudicial a empresa no caso de arrecadação? Cada passagem custa R$
4,00 por pessoa, quanto custaram as pessoas idosas que não pagam?
FIM