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Texto coligido por Lurdes Serrazina, a partir de diferentes textos, mencionados na bibliografia.
O QUE UM PROBLEMA?
A questo da resoluo problemas na sala de aula foi abordada pela primeira vez de modo
consistente por Polya, em 1945, mas s a partir da dcada de 80 com a publicao da
Agenda para a Aco do NCTM, o movimento se tornou mais forte. Desde o incio que a
noo de problema tem sido difcil de definir.
Kantowski (1980) considera que um problema uma situao com que uma pessoa se
depara e para a realizao da qual no tem um procedimento ou algoritmo que conduza
soluo. Refere ainda que o que problema para um indivduo poder ser exerccio para
outro ou ainda uma frustrao para um terceiro.
J as Normas (NCTM, 1991, p.11) referem que:
para um aluno do 1. ano de escolaridade, que no conhece nem o conceito nem a tabuada
da multiplicao, esta questo seguramente um problema.
Em resumo, nas definies de problemas acima descritas podem ser identificadas duas
caractersticas comuns para problema:
a) uma situao para a qual se pretende uma soluo;
b) no h procedimento que conduza imediatamente soluo.
Assim, um bom problema dever geralmente possuir trs caractersticas:
- ser desafiante e interessante a partir de uma perspectiva matemtica;
- ser adequado, permitindo relacionar o conhecimento que os alunos j tm de
modo que o novo conhecimento e as capacidades de cada aluno possam ser adaptadas
e aplicadas para completar tarefas;
- ser problemtico, a partir de algo que faz sentido e onde o caminho para a
soluo no est completamente visvel.
Muitas vezes fazer um esquema uma forma de obter a soluo de um problema. Por
exemplo, o problema seguinte pode ser resolvido por um aluno, no incio do 1. ciclo,
atravs de um esquema:
A Rita muito vaidosa. Para a passagem do ano e pensando que poderia utiliz-la com
outras roupas, ela comprou uma saia vermelha e outra azul, uma camisola amarela, uma
verde e outra preta.
Depois pensou: Que bom! Agora j posso vestir-me de muitas maneiras diferentes.
De quantas maneiras diferentes se poder vestir a Rita?
Esta estratgia adequada quando se conhece o ponto de chegada e o que se quer saber o
ponto de partida. Por exemplo,
O Joo levou para a escola um saco de rebuados para dar aos amigos. Aos primeiros que
encontrou deu metade dos rebuados que trazia. Depois encontrou mais amigos e deu
metade dos que ainda tinha. E foi assim que chegou sala dele j s com 20, um para cada
colega. Quantos rebuados tinha o saco antes do Joo o abrir?
Neste caso procura -se resolver o problema simulando a situao recorrendo a objectos,
criando um modelo ou fazendo uma dramatizao. Por exemplo,
O Mrio tem as meias na gaveta todas desarrumadas. Ele sabe que tem duas meias
castanhas, duas meias pretas e duas meias azuis. Na noite de Natal faltou a luz e ele teve de
ir s escuras tirar meias para se calar. Qual o menor nmero de meias que deve tirar para
ter a certeza que tira um par da mesma cor?
Dobragens
Partes
Uma vez preenchidas as primeiras colunas da tabela, uma observao atenta levar os
alunos a procurarem a lei de formao que lhes permitir chegar soluo.
Tentativa e erro
O problema resolvido atravs de tentativas de um modo orientado e verificando em cada
caso se a soluo encontrada satisfaz as condies do problema.
Exemplo:
Este tringulo com crculos um tringulo mgico. Basta que se disponham os nmeros de
1 a 6 nos crculos, para que cada lado some 9. Onde dever ficar cada um dos nmeros 1, 2,
3, 4, 5, 6?
Por vezes pode comear-se por um problema mais simples. Por exemplo no problema:
A Joana tem 3 saias azul, preta e castanha, 4 camisas branca, azul, vermelho e verde e 2
chapus um branco e outro azul. De quantos modos diferentes se pode apresentar a Joana
com saia, camisa e chapu?
O problema pode inicialmente ser resolvido considerando apenas as saias e as camisas.
Esta estratgia pode ser usada por exemplo quando temos um problema com nmeros
grandes, substituindo-os inicialmente por nmeros menores, de modo a que se possa
representar.
Esta estratgia consiste em resolver um problema do mesmo tipo mas que corresponda a
um caso particular daquele que se quer resolver.
Por exemplo, no problema:
Pode comear por ser resolvido para uma figura mais simples, por exemplo para um
quadrado de 2x2.
Bibliografia
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