Plano de Aula Mat4 12num05

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Planos de aula / Matemática / 4º ano / Números
Batalha dos Problemas - Sistema Monetário

Por: Mirian Carla Neiva Borges da Silva / 15 de Março de 2018
Código: MAT4_12NUM05
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Mirian Carla Neiva Borges da Silva
Mentor: Elisa Greenhalgh Vilalta
Especialista de área: Luciana Tenuta
Habilidades da BNCC
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Objetivo específico
Elaborar e resolver problemas que envolvam envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Conceito-chave
Elaborar e resolver problemas relacionados a situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
Recursos necessários
Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;

Fichas para completar os problemas;
lápis e borracha.
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Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/tCuwSmrFnFeqS9m5JZFES2Tu7h5GUMsW3BP7Xd2YV5UqFb9pqBVbNN2CejFC/guiainterv-
mat4-12num05.pdf
Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/shfBdn2vkBaMXr4667u9jHbJ8H8B7WPGM46y47wcSnftBK4CGe7kxn7XQcDA/resol-ativaula-
mat4-12-num05.pdf
Documento
Resolução das atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Zvz4YrKQEEchjJZv3CEDM8GbtHB24feQqs9RBQpH7TES2frHGGyqe8ZR6hu9/resol-ativcomp-
mat4-12num05.pdf
Documento
Resolução da Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WsRrmhuvGdyaRESCB6Uv68fwPGPzb2uZsQpwqcZkXzhqtpHyEhQSBaffQuHK/resol-ativraiox-
mat4-12num05.pdf
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZDW8uMqRBXWASTGKpGmbmTHN3V9Swj2cuWcDpRFcJrdmsYqC7cXYgqhvjQXr/ativaula-
mat4-12num05.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/VVCPmfNKmbUehQzrF6aWnbxQUCqYHzkXZqB6VahQbjjcUfAxeDftSrnTyKpM/ativcomp-mat4-
12num05.pdf
Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/h5uDuPaMngx98P6aQZEG4QvJDAftpyxuaSYGQc8tJebmbVhhkeyadtqRAU6k/ativraiox-mat4-
12num05.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 1 minuto.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia as perguntas para a turma. Divida a turma em duplas e deixe que discutam e tentem chegar a uma conclusão. Peça que os
alunos compartilhem suas conclusões com toda a turma. Você pode escrever no quadro as conclusões que os alunos chegaram para que levem em
consideração na hora de realizar a atividade principal da aula.
Propósito: Levantar questionamentos acerca de elaboração e resolução de problemas.
Discuta com a turma:
Como um problema é formado?
Você sabe quais partes formam um problema?
Alguém já encontrou um problema e não conseguiu resolvê-lo? Por quê?
Quando falta alguma parte em um problema, conseguimos resolvê-lo?
Um mesmo problema pode ter mais de uma forma de resolvê-lo?
Alguém pode dar um exemplo?
Slide 4 Atividade Principal

Tempo sugerido: 20 minutos .
Orientações: Divida a turma em pequenos grupos. Oriente os alunos a elaborarem problemas (sugestão: dois problemas), que envolvam situações de
compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, para que o outro grupo possa resolver, oriente também os alunos
a encontrarem as possíveis soluções para os problemas elaborados. Esteja atento se os problemas elaborados pelos alunos contém todos os dados
necessários para sua resolução. Se considerar que a elaboração dos problemas tomará uma grande parte da aula, essa atividade poderá ser realizada
como uma tarefa de casa e discutida pelo grupo na sala levando em consideração se os problemas apresentados possuem todas as informações
necessárias para a sua resolução e se suas soluções estão corretas. Lembre os alunos que um mesmo problema pode ter mais de uma solução. Após a
correção, feita pelo professor, os problemas deverão ser passados para a folha do jogo. Identifique e anote, se possível, as dificuldades que algumas
crianças poderão apresentar ao elaborar problemas. Veja algumas formas de solucionar algumas dessas dificuldades no guia de intervenção.
Você pode projetar as regras do jogo ou fazer cópias para que os alunos as leiam. Verifique se todos compreenderam as regras do jogo. Deixe que os
grupos joguem livremente, mas circule pela sala para verificar se há alguma dificuldade e como você pode fazer essa intervenção através de
questionamentos que instiguem os grupos a pensar sobre o jogo, os problemas e as resoluções. Ao terminar o tempo siga para a discussão das
soluções analisando a atividade com os alunos.
Propósito: Fazer com que os alunos pensem nas possibilidades de elaborar e resolver problemas, que envolvam situações de compra e venda e
formas de pagamento.
Vocês encontraram alguma dificuldade para elaborar os problemas? Podem dividir com a turma?
Qual foi a parte do problema em que encontraram mais dificuldade? Por quê?
Qual problema vocês encontraram mais dificuldades? Por quê?
Os dois grupos chegaram à mesma conclusão? Utilizaram estratégias diferentes?
Alguém pode vir a lousa explicar as estratégias utilizadas para resolver o problema?
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Resolução de Problemas Matemáticos
http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/resolucao-problemas-matematicos.htm
Seus alunos sabem interpretar problemas?
https://novaescola.org.br/conteudo/2073/seus-alunos-sabem-interpretar-problemas
Diferentes caminhos para entender e calcular problemas
https://novaescola.org.br/conteudo/2019/diferentes-caminhos-para-entender-e-calcular-problemas

Plano de aula
Slide 5 Discussão de solução

Orientação: Projete ou leia a pergunta para a turma. Propicie oportunidades dos alunos exporem suas ideias, a forma com que pensaram, quais
estratégias utilizaram e a qual conclusão chegaram. Você pode comparar essas conclusões com as primeiras conclusões que chegaram na atividade
de retomada que estão escritas no quadro.
Propósito: Discutir com a turma alguns problemas que as duplas tiveram mais dificuldades ou elegeram os mais difíceis, levando os alunos a
refletirem sobre as diversas possibilidades de resolver um problema.
Em qual o problema o seu grupo encontrou mais dificuldades?
Como vocês resolveram o problema?
Chegaram à mesma conclusão?
Se divergiram na resposta, como descobriram a resposta correta?
Houve algum problema que vocês não conseguiram resolver?
Se houve, por quê?
Alguém pode vir à lousa explicar como resolveu o problema?
Slide 6 Encerramento (slides 6, 7 e 8)

Orientações: Encerre a atividade retomando com os estudantes os conceitos estudados nessa aula.
Propósito: Sistematizar a aprendizagem, revisando o conceito estudado.


Slide 9 Raio X

Orientações: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Circule pela sala, observando como cada criança realiza a atividade
e procure não dar respostas prontas, mas sim fazê-los encontrar as respostas pela reflexão. O raio x é um momento para você avaliar se todos os
estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um. No final, reserve um tempo
para um debate coletivo registrando as soluções na lousa.
Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos numa situação semelhante e avaliar os conhecimentos de cada um a respeito
da relação dos décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro e da elaboração de problemas.
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
Apoiador Técnico

Guia de intervenções
MAT4_12 NUM05 /Batalha dos problemas - Sistema Monetário

Opção 1

Possíveis dificuldades na realização Intervenções
da atividade
- Elaborar problemas - Faça perguntas aos alunos,

levando-os a refletir e chegar à
conclusão de qual estratégia
utilizar:
● Que assunto deve ser
abordado no problema?
● Como será a “história” do seu
problema?
● Quais partes formam um
problema?
● Quais informações o seu
problema deve transmitir?
Quais os dados do problema?
● O que você quer saber ao final
da resolução do problema?
Qual é a pergunta do
problema?
- Peça que o aluno converse com
o colega e cheguem, juntos, à
conclusão de quais estratégias
poderão tomar para que o
objetivo seja alcançado.

- Interpretar problemas. - Peça para que o aluno leia o

problema novamente fazendo
o levantamento dos dados que
atendem à pergunta do
problema.
- Faça perguntas aos alunos,
_____________________________________________________________________________
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utilizar:
● O que o problema está
dizendo?
● Quais informações o problema
nos passa?
● Qual a pergunta do problema?
● O que o problema quer que
você responda?

- Realizar os cálculos para - Peça para que o aluno leia o

resolver os problemas. problema novamente.
utilizar:
nos transmite?
● Se você destacar essas
informações te ajuda?
● Qual é a pergunta final do
problema, ou: o que queremos
descobrir com este problema?
● Analisando os dados e a
pergunta do problema, qual
operação podemos usar para
resolvê-lo?

Opção 2

Possíveis erros dos alunos Intervenções
- Elaborar problemas faltando - Peça para que o aluno leia o

informações problema novamente
identificando suas partes
principais.
_____________________________________________________________________________


utilizar:
● Quais partes formam um
problema?
● Quais informações o seu
problema nos transmite?
● O que você quer saber ao final
da resolução do problema?
● É possível resolvermos esse
problema apenas com essas
informações transmitidas?
● Quais informações podemos
acrescentar para que esse
problema seja possível de ser
resolvido?
- Peça para o aluno tentar
resolver seu próprio problema.
● Você conseguiu resolver o seu
problema com os dados que
ele apresenta?
● Que informações estão
faltando ou sobrando?
● A pergunta do seu problema é
clara?

- Realizar os cálculos do problema - Peça para que o aluno leia o
de maneira inadequada problema novamente.
- Faça perguntas ao alunos,
levando-o a refletir e chegar à
utilizar:
nos transmite?
● Se você destacar essas
informações, te ajuda?
● Se você fizer desenhos, te
ajuda?
● Qual é a pergunta final do
problema ou o que queremos
descobrir com este problema?
_____________________________________________________________________________

● Realizando esse cálculo, foi

possível responder a pergunta?

- Interpretar o problema de forma - Faça perguntas ao alunos,

inadequada. levando-o a refletir e chegar à
utilizar:
● Se você ler o problema
novamente, te ajuda?
● O que o problema está
dizendo?
nos passa?
● Se você anotar essas
informações, te ajuda?
● Qual a pergunta do problema?
● O que o problema quer que
você responda?

_____________________________________________________________________________

Resolução da atividade principal - MAT4_12 NUM05
Batalha dos problemas

Elaborem problemas, que envolvam situações de compra e venda e formas
de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, depois resolvam
os problemas, no caderno.
Use estes cartões para elaborarem seus problemas.

Não há uma única resolução para essa atividade, pois os alunos irão
elaborar problemas, para que o outro grupo possa resolver.
Se considerar que a elaboração dos problemas tomará uma grande parte

da aula, essa atividade poderá ser realizada como uma tarefa de casa e,
discutida pelo grupo na sala, levando em consideração se os problemas
apresentados possuem todas as informações necessárias para a sua resolução e
se suas soluções estão corretas. Lembre os alunos que um mesmo problema
pode ter mais de uma solução.
Oriente também os alunos a encontrarem as possíveis soluções para os
problemas elaborados. Esteja atento se os problemas elaborados pelos alunos
contém todos os dados necessários para sua resolução.
Após a correção, feita pelo professor, os problemas deverão ser passados

para a folha do jogo.
Identifique e anote, se possível, as dificuldades que algumas crianças

poderão apresentar ao elaborar problemas.

_____________________________________________________________________________

Resolução das atividades complementares - MAT4_12 NUM05

1) Na aula de Matemática, Mateus elaborou o seguinte problema:

★ Maria foi à feira e comprou muitas frutas. Qual foi seu troco?

O que aconteceu com esse problema que Mateus elaborou? É
possível ser
resolvido? Por quê?

Espera-se que o aluno perceba que no problema faltam informações,
como a quantia levada, o preço das frutas, quantas frutas ele comprou,
quanto ele gastou no total para poder calcular o troco.. Sendo assim, o
problema é impossível de ser resolvido.

2. Elabore e resolva um problema utilizando as seguintes informações:

Vendeu um short;
Pagou com R$ 50,00
Recebeu de troco R$ 34,55;
Valor do short.

Exemplo de resolução:

Joana vendeu um short para Lucas, que pagou com uma cédula de R$ 50,00.
Joana recebeu de troco R$ 34,56. Qual foi o valor do short?

50,00 - 34,55 = 15,45

O short custou R$ 15,45.

★ O aluno poderá encontrar outras soluções. Professor, converse com a
turma sobre as possíveis soluções.

3) (Desafio): Wendel elaborou o seguinte problema: Mário comprou um
carro, que custava R$ 35.680,00. Pagou 3/10 do valor total à vista e o
restante dividiu em 24 parcelas. Quanto Mário pagou à vista?
Seu colega resolveu da seguinte forma:
● Mário pagou 3/10 do valor à vista.
Você acha que o colega de Mário resolveu o problema da forma correta?
Por quê? Como você resolveria esse problema?

Espera-se que o aluno perceba que quando Wendel pergunta “Quanto Mário
pagou à vista?”, não especifica que quer o valor em real, por isso seu colega não
realizou o cálculo.

Exemplo de resolução esperada:
_____________________________________________________________________________

35.680 / 10 = 3.568
3.568 x 3 = 10.704

Mário pagou R$ 10.704,00 à vista.
_____________________________________________________________________________

Resolução do raio x - M
AT4_12 NUM05

labore um problema seguindo as informações abaixo.

E
● Maria
● material escolar
● Total da compra
● R$ 5,30 de desconto
Depois, solucione o problema que você criou.

R$32,00 R$7,20 R$15,30

Exemplo de resolução:

Maria foi comprar seu material escolar que estava faltando. Comprou um
caderno que custou R$ 32,00, uma tesoura que custou R$ 7,20 e um conjunto de
giz de cera, que custou R$ 15,30. Quando passou pelo caixa ganhou R$ 5,30 de
desconto. Qual foi o total da compra?

32,00 + 7,20 + 15,30 = 54,50
54,50 - 5,30 = 49,20

O total da compra foi de R$ 49,20

★ O aluno poderá encontrar outras soluções. Professor, converse com a
turma sobre as possíveis soluções.
_____________________________________________________________________________

Batalha dos Problemas

➢ Regras:

❏ A turma será dividida em grupos;
❏ Cada grupo irá elaborar problemas e suas respectivas soluções.
❏ Dois grupos jogarão: um grupo contra o outro.
❏ O grupo B, por exemplo, sorteará um problema, elaborado pelo grupo A,
para ser resolvido e vice-versa.
❏ Um aluno lerá o problema e todo o grupo, individualmente, elaborará
uma estratégia para que ele seja resolvido. Depois discutirão as possíveis
soluções.
❏ Cada grupo contará para o grupo adversário as soluções.
❏ Ganhará o jogo quem conseguir resolver o maior número de problemas
elaborados pelo grupo adversário.
__________________________________________________________________

Batalha dos Problemas

➢ Regras:

❏ A turma será dividida em grupos;
❏ Cada grupo irá elaborar problemas e suas respectivas soluções.
❏ Dois grupos jogarão: um grupo contra o outro.
❏ O grupo B, por exemplo, sorteará um problema, elaborado pelo grupo A,
para ser resolvido e vice-versa.
❏ Um aluno lerá o problema e todo o grupo, individualmente, elaborará
uma estratégia para que ele seja resolvido. Depois discutirão as possíveis
soluções.
❏ Cada grupo contará para o grupo adversário as soluções.
❏ Ganhará o jogo quem conseguir resolver o maior número de problemas
elaborados pelo grupo adversário.

Batalha dos problemas

Elaborem problemas, que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, depois resolvam os
problemas, no caderno.
Use estes cartões para elaborarem seus problemas.



O que aconteceu com esse problema que Mateus elaborou? É possível ser

2) Elabore e resolva um problema utilizando as seguintes informações:

Vendeu um short;
Pagou com R$ 50,00
Valor do short.

3) (Desafio): Wendel elaborou o seguinte problema: Mário comprou um carro,
que custava R$ 35.680,00. Pagou 3/10 do valor total à vista e o restante dividiu
em 24 parcelas. Quanto Mário pagou à vista?
Você acha que o colega de Mário resolveu o problema da forma correta? Por
quê? Como você resolveria esse problema?
___________________________________________________________________________________



O que aconteceu com esse problema que Mateus elaborou? É possível ser

2) Elabore e resolva um problema utilizando as seguintes informações:

Vendeu um short;
Pagou com R$ 50,00
Valor do short.

3) (Desafio): Wendel elaborou o seguinte problema: Mário comprou um carro,
que custava R$ 35.680,00. Pagou 3/10 do valor total à vista e o restante dividiu
em 24 parcelas. Quanto Mário pagou à vista?
Você acha que o colega de Mário resolveu o problema da forma correta? Por
quê? Como você resolveria esse problema?

Elabore um problema seguindo as informações abaixo.

● Maria
● Material escolar
● Total da compra

R$32,00 R$7,20 R$15,30
__________________________________________________________________________________

● Maria
● Total da compra

R$32,00 R$7,20 R$15,30
__________________________________________________________________________________

● Maria
● Total da compra

R$32,00 R$7,20 R$15,30

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Batalha dos Problemas - Sistema Monetário

Autor: Mirian Carla Neiva Borges da Silva

Mentor: Elisa Greenhalgh Vilalta

Especialista de área: Luciana Tenuta

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;

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Slide 1 Resumo da aula

Slide 4 Atividade Principal

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Batalha dos Problemas - Sistema Monetário

Slide 5 Discussão de solução

Tempo sugerido: 10 minutos.

Slide 6 Encerramento (slides 6, 7 e 8)

Slide 7 Encerramento (slides 6, 7 e 8)

Tempo sugerido: 5 minutos.

Slide 8 Encerramento (slides 6, 7 e 8)

Tempo sugerido: 10 minutos.

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- Elaborar problemas - Faça perguntas aos alunos,

- Interpretar problemas. - Peça para que o aluno leia o

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- Realizar os cálculos para - Peça para que o aluno leia o

- Elaborar problemas faltando - Peça para que o aluno leia o

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conclusão de quais estratégias

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● Realizando esse cálculo, foi

- Interpretar o problema de forma - Faça perguntas ao alunos,

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Batalha dos problemas

Se considerar que a elaboração dos problemas tomará uma grande parte

Após a correção, feita pelo professor, os problemas deverão ser passados

Identifique e anote, se possível, as dificuldades que algumas crianças

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1) Na aula de Matemática, Mateus elaborou o seguinte problema:

Elabore um problema seguindo as informações abaixo.

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