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Planos de aula / Matemática / 3º ano / Números

Localizar números na reta numerada

Por: Hévila Costa dos Santos Candido / 10 de Janeiro de 2018

Código: MAT3_03NUM01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autora: Hévila Costa dos Santos Candido

Mentora: Gilne Gardesani Fernandez

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos
para a direita ou para a esquerda.

Objetivos específicos

Interpretar e representar na reta numérica os números naturais até 9 999.

Conceito-chave

Compreensão e localização na reta numerada.

Recursos necessários

Lápis,
Borracha,
Caderno,
Régua,
Fita Métrica,
Termômetro,
Atividades Impressas (ou escritas no quadro).

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Localizar números na reta numerada

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6RDPZPyV2HSPcf3jhRkAJWrp5cWZkADBh7FmUM3EzJZZvdRMeymuBeNUEKjx/ativaula-mat3-03num01.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PTbgvHdCNfwzJeD54uxNW9tpmbDSc62HnuhWtPefXZ2NqVw2bbbq2U6HHcy2/ativcomp-mat3-03num01.pdf

Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CJQcJ3Ukw3NGmFfS4vjp4rKHdYxC5pg6q8XsSJmN4xGYMMxEpDg7pFhj4jpg/ativraioxmat3-03num01.pdf

Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/FkyZrkgGxaNcMpUEG4cZ6gtDq8fMTwug8kUUP8NNhR7vc6EeSNpp4mnpkWtA/guia-de-intervencao-1.pdf

Documento
Resolução do atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/H9j5NtETX4RTy5YWtc5JfTcaz5ScQqXuZYHr42wz69CeE3H97sa92tRVCyTP/resol-ativaula-mat3-03num01.pdf

Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/b3rMNHSXn8n6ea2Wgv2scEM35v8pekm7yhjZSSmVSyYPQRBzB3brqyjCZZC7/resol-ativcomp-mat3-03num01.pdf

Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/r8hnQFDZqNRG9chbj68Yn2xjWpgxB2kyWXjaAXfwRm8tMVuNzvXPvqBJNZe2/resol-ativraiox-mat3-03num01.pdf

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Localizar números na reta numerada

Slide 1 Resumo da aula

Orientações: Este slide não é um substituto para as

anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

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Slide 2 Objetivo.
Tempo Sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

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Slide 3 Aquecimento
Tempo Sugerido: 5 minutos.
Orientação: Peça aos alunos que observem a régua.
Se possível mostrar esses objetos para os alunos
(Outros ex.: trena, fita métrica e termômetro).
Discuta com os alunos qual a utilidade deles, como
os números estão representados e o que indicam.
Propósito: Localizar números na reta numerada
Discuta com a turma:
Alguém já utilizou uma régua? Para que ela serve?
Como os números estão dispostos?
A distância entre um número e outro é a mesma?
Que outros instrumentos os números estão
dispostos em uma reta?

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Localizar números na reta numerada

Slide 4 Atividade Principal

Tempo Sugerido: 22 minutos.
Orientação: Entregue a comanda para cada criança.
Você pode passar no quadro ou apresentar o slide.
Solicite que realize uma leitura silenciosa. Na
sequência, realize uma leitura em voz alta,
questionando se há algum problema de
interpretação da situação proposta. Após essa
etapa, os alunos terão condições para desenvolver
suas estratégias de resolução. Nesse primeiro
momento, disponibilize um tempo para que os
alunos reflitam individualmente o problema,
observe como os alunos desenvolvem sua
atividade. Em seguida peça que comparem e
discutam suas estratégias com um colega.
Propósito: interpretar e representar os números na
reta numerada.
Discuta com a turma:
Após quantos metros os ciclistas deveriam parar
para tomar água?
Após quantos metros os ciclistas deveriam
verificar os pneus da bicicleta?
Identifique o ponto C na reta. Após percorrer
quantos metros, do total da prova, os ciclistas
deveriam realizar uma pausa?
Qual o intervalo que a reta numerada apresenta?
Materiais Complementares para impressão:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

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Slide 5 Atividade Principal

Tempo Sugerido: 22 minutos.

Orientação: Entregue a comanda para cada criança.
Você pode passar no quadro ou apresentar o slide.
Solicite que realize uma leitura silenciosa. Na
sequência, realize uma leitura em voz alta,
questionando se há algum problema de
interpretação da situação proposta. Após essa
etapa, os alunos terão condições para desenvolver
suas estratégias de resolução. Nesse primeiro
momento, disponibilize um tempo para que os
alunos reflitam individualmente o problema,
observe como os alunos desenvolvem sua
atividade. Em seguida peça que comparem e
discutam suas estratégias com um colega.
Propósito: interpretar e representar os números na
reta numerada.
Discuta com a turma:
Após quantos metros os ciclistas deveriam parar
para tomar água?
Após quantos metros os ciclistas deveriam
verificar os pneus da bicicleta?
Identifique o ponto C na reta. Após percorrer
quantos metros, do total da prova, os ciclistas
deveriam realizar uma pausa?
Qual o intervalo que a reta numerada apresenta?

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Slide 6 Discussão da solução (slides 6 e 7)

Tempo Sugerido: 10 minutos.

Orientação: Reproduza a reta numerada no
quadro, solicite que um aluno complete a reta,
justificando a escolha dos números.
Chame outros alunos que você tenha percebido que
utilizaram estratégias diferentes e, por fim,
pergunte se alguém utilizou outra estratégia, caso
positivo, peça também que apresente no quadro
sua escolha.
Importante instigar que os alunos tragam
questionamentos e estratégias para esse momento
da discussão. Após a socialização, apresente o slide
para que comparem suas respostas.
Propósito: Estimular que os alunos compartilhem
as estratégias utilizadas e verifiquem se há outras
possibilidades.
Discuta com a turma:
Quantos metros corresponde o ponto A? Como
você encontrou essa resposta? Alguém encontrou
outro número?
Quantos metros corresponde o ponto B? Como
você encontrou essa resposta? Alguém encontrou
outro número?
Em que local da reta devo colocar o ponto C? Todos
concordam?
Quantos metros corresponde o ponto C?
Qual o intervalo que a reta numerada apresenta?
Materiais Complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

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Slide 7 Discussão da solução (slides 6 e 7)

Tempo Sugerido: 10 minutos.

Orientação: Reproduza a reta numerada no
quadro, solicite que um aluno complete a reta,
justificando a escolha dos números.
Chame outros alunos que você tenha percebido que
utilizaram estratégias diferentes e, por fim,
pergunte se alguém utilizou outra estratégia, caso
positivo, peça também que apresente no quadro
sua escolha.
Importante instigar que os alunos tragam
questionamentos e estratégias para esse momento
da discussão. Após a socialização, apresente o slide
para que comparem suas respostas.
Propósito: Estimular que os alunos compartilhem
as estratégias utilizadas e verifiquem se há outras
possibilidades.
Discuta com a turma:
Quantos metros corresponde o ponto A? Como
você encontrou essa resposta? Alguém encontrou
outro número?
Quantos metros corresponde o ponto B? Como
você encontrou essa resposta? Alguém encontrou
outro número?
Em que local da reta devo colocar o ponto C? Todos
concordam?
Quantos metros corresponde o ponto C?
Qual o intervalo que a reta numerada apresenta?

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Slide 8 Sistematização do conceito

Tempo Sugerido: 3 minutos.
Orientação: Peça aos alunos que relembrem os
pontos importantes da aula e digam o que
aprenderam. Faça uma lista das aprendizagens e
retome os pontos importantes utilizando o slide ou
desenhando a reta no quadro.
Propósito: Sistematizar os conceitos trabalhados
na aula.

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Localizar números na reta numerada

Slide 9 Encerramento

Tempo Sugerido: 3 minutos.

Orientação: Para sintetizar a aprendizagem da
aula, leia o slide com os alunos ou escreva o seu
conteúdo no quadro, enfatizando as características
de uma reta numerada. Você pode pedir que
registrem essa aprendizagem no caderno.
Propósito: Sintetizar a aprendizagem da aula

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Slide 10 Raio X

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações: Peça que, individualmente, os alunos
leiam a atividade resolvendo-a. Certifique-se que
não há problemas de interpretação da situação
proposta. Após acompanhar a resolução feita pelos
alunos, deixe que discutam com um colega sua
solução e compartilhem o que discutiram. Você
pode fazer o download desta atividade para
imprimir para os seus alunos.
Propósito: Verificar se os alunos representam os
números na reta numerada.
Discuta com a turma:
Em qual ponto a casa de Guilherme se encontra?
Em qual ponto a escola se encontra?
De quanto em quanto estão representadas as
marcações na reta?
Materiais Complementares para impressão:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar

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SITUAÇÃO PROBLEMA 
NUMA CORRIDA DE BICICLETAS, APÓS PERCORRER ALGUNS METROS, OS 
CICLISTAS DEVERIAM PARAR NOS PONTOS INDICADOS E SEGUIR AS 
ORIENTAÇÕES. NO PONTO A, DEVERIAM TOMAR ÁGUA. NO PONTO B, VERIFICAR 
OS PNEUS DA BICICLETA E NO PONTO C REALIZAR UMA PAUSA DE DOIS 
MINUTOS. SABEMOS QUE O PONTO C FICA A 15 METROS DO PONTO B. 
COMPLETE A RETA NUMERADA E RESPONDA AS QUESTÕES. 

 
A​-) APÓS QUANTOS METROS OS CICLISTAS DEVERIAM PARAR PARA TOMAR 
ÁGUA? 
B​-) APÓS QUANTOS METROS OS CICLISTAS DEVERIAM VERIFICAR OS PNEUS DA 
BICICLETA? 
C​-) IDENTIFIQUE O PONTO C NA RETA. APÓS PERCORRER QUANTOS METROS, 
DO TOTAL DA PROVA, OS CICLISTAS DEVERIAM REALIZAR UMA PAUSA? 
D​) QUAL O INTERVALO QUE A RETA NUMERADA APRESENTA? 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
SITUAÇÃO PROBLEMA 
NUMA CORRIDA DE BICICLETAS, APÓS PERCORRER ALGUNS METROS, OS 
CICLISTAS DEVERIAM PARAR NOS PONTOS INDICADOS E SEGUIR AS 
ORIENTAÇÕES. NO PONTO A, DEVERIAM TOMAR ÁGUA. NO PONTO B, VERIFICAR 
OS PNEUS DA BICICLETA E NO PONTO C REALIZAR UMA PAUSA DE DOIS 
MINUTOS. SABEMOS QUE O PONTO C FICA A 15 METROS DO PONTO B. 
COMPLETE A RETA NUMERADA E RESPONDA AS QUESTÕES. 

 
A​-) APÓS QUANTOS METROS OS CICLISTAS DEVERIAM PARAR PARA TOMAR 
ÁGUA?  
B​-) APÓS QUANTOS METROS OS CICLISTAS DEVERIAM VERIFICAR OS PNEUS DA 
BICICLETA? 
C​-) IDENTIFIQUE O PONTO C NA RETA. APÓS PERCORRER QUANTOS METROS, 
DO TOTAL DA PROVA, OS CICLISTAS DEVERIAM REALIZAR UMA PAUSA? 
D​) QUAL O INTERVALO QUE A RETA NUMERADA APRESENTA? 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES _ MAT3_03NUM01 

1-)​ Cibele pensou em um número. Complete a reta numerada e descubra em 

que número Cibele pensou por meio das dicas: 
a-)​ A dezena está representada pelo algarismo 2;  
b-)​ Tem 6 unidades a menos que 4030; 
c-)​ É um número par. 

 
2-) R
​ onaldo está participando do Desafio da Matemática na sua escola. Uma das 
etapas era completar a reta numerada. Ajude-o a completá-la e ganhar o 
desafio. 

 
 
DESAFIO 
3-)  ​A  professora  de  Leonardo  entregou  a  ele  fichas  com  números.  Ele  precisa 
organizá-los na reta. Ajude-o, lembrando que ele não utilizará todos os números. 

 
 
6790  6890  6870  6755 

6845  6800  6835  6710 

6810  6770  6820  6750 

6775  6805  6825  6900 

6600  6855  6815  6840 

6715  6850  6775  6730 

 
ATIVIDADE DE RAIO X 
GUILHERME UTILIZA ÔNIBUS PARA IR À ESCOLA. A DISTÂNCIA ENTRE SUA CASA E 
A  ESCOLA  É  DE  2  000  METROS.  CERTO  DIA,  O  ÔNIBUS  QUEBROU NO CAMINHO. 
OBSERVE O PERCURSO E INDIQUE QUANTOS METROS O ÔNIBUS PERCORREU.  

 
___________________________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE RAIO X  
GUILHERME UTILIZA ÔNIBUS PARA IR À ESCOLA. A DISTÂNCIA ENTRE SUA CASA E 
A  ESCOLA  É  DE  2  000  METROS.  CERTO  DIA,  O  ÔNIBUS  QUEBROU NO CAMINHO. 
OBSERVE O PERCURSO E INDIQUE QUANTOS METROS O ÔNIBUS PERCORREU.  

 
 
___________________________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE RAIO X  
GUILHERME UTILIZA ÔNIBUS PARA IR À ESCOLA. A DISTÂNCIA ENTRE SUA CASA E 
A  ESCOLA  É  DE  2  000  METROS.  CERTO  DIA,  O  ÔNIBUS  QUEBROU NO CAMINHO. 
OBSERVE O PERCURSO E INDIQUE QUANTOS METROS O ÔNIBUS PERCORREU.  

 
 
 

Guia de intervenções  
MAT3_03NUM01 / ​Números e operações na reta numerada 
 
 
Possíveis dificuldades na realização  Intervenções 
da atividade 

- Determinar uma referência para a  Levantar algumas hipóteses com eles.  

construção da reta.  - Como os números estão 
dispostos? 
- É do menor para o maior ou o 
contrário? 
- E a distância entre eles, como 
é? 

- O aluno não perceber a  Contar do número 2 350 a 2 360 e 

regularidade.  questioná-lo qual a distância entre 
um número e outro. Peça aos alunos 
que contem até o próximo intervalo. 

- Identificar um determinado ponto  Encorajar os alunos a refletir como 

na reta.  podemos dispor o números. 

 
Possíveis erros dos alunos  Intervenções  

- Determinar um intervalo diferente.  Por que você utilizou este número? 

Ele é maior ou menor que o número 
seguinte? 
O intervalo entre esse é o mesmo 
daquele? Se não, por quê? 

- Encontrar um outro número para o  Solicitar ao aluno que explique a 

ponto C  estratégia utilizada. Em seguida, 
questione se esse número contempla 
todos os aspectos de uma reta. 

- Registro do número  Solicitar que leia o número registrado. 

Questione:  
- Esse número está dentro do 
intervalo proposto?  
- Ele é maior que o número 
anterior?  
- E menor que o número 
seguinte?   

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Resolução da atividade principal - MAT3_03NUM01 

 
Painel de Solução 
 
Numa  corrida  de  bicicletas,  após  percorrer  alguns  metros,  os  ciclistas  deveriam 
parar  nos pontos indicados e seguir as orientações. No ponto A, deveriam tomar 
água.  No  ponto  B,  verificar  os  pneus  da  bicicleta  e  no  ponto  C  realizar  uma 
pausa de dois minutos. Sabemos que o ponto C fica a 15 metros do ponto B. 
 
Complete a reta numerada e responda as questões. 
 
Resolução 

 
 
a-)  Após  quantos  metros  os  ciclistas  deveriam  parar  para  tomar  água?  ​2  355 
metros. 
b-)​ Após quantos metros os ciclistas deveriam verificar os pneus da bicicleta? 
2 375 metros. 
c-)  Identifique  o  ponto  C  na  reta.  Após  percorrer  quantos  metros,  do  total  da 
prova, os ciclistas deveriam realizar uma pausa? ​2 390 metros. 
d)​ Qual o intervalo que a reta numerada apresenta? ​5 metros. 
 
 

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Resolução da atividade complementar -​MAT3_03NUM01 

 
1-)​ Cibele pensou em um número. Complete a reta numerada e descubra em 
que número Cibele pensou por meio das dicas: 
 
a-)​ A dezena está representada pelo algarismo 2;  
b-)​ Tem 6 unidades a menos que 4030; 
c-)​ É um número par. 
 

 
 
 
Cibele pensou no número​ 4
​ 024​ . 
 
 
Para  completar  a  reta,  primeiramente  é  preciso  saber  qual  o  intervalo. 
Percebemos  que  seu  intervalo  é  de  3  em  3  números.  Partimos  então,  para 
encontrar  o  número  pensado  por  Cibele.  Na primeira dica, eliminamos alguns 
números,  e  os  números  com  o  2  ocupando  a  ordem  das  dezenas  são:  4021, 
4024  e  4027.  A  segunda  dica,  nos  leva  a  encontrar o número 4024 e a terceira 
só afirma que a resposta está correta.  
O  aluno  pode  começar  resolvendo  por  qualquer  dica  que  chegará  ao 
resultado correto. 
 
 
2-) R
​ onaldo está participando do Desafio da Matemática na sua escola. Uma das 
etapas era completar a reta numerada. Ajude-o a completá-la e ganhar o 
desafio. 

 
Para  completar  a  reta,  primeiramente  é  preciso  saber  qual  o  intervalo. 
Percebemos que seu intervalo é de 100 em 100 números.  

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DESAFIO 
3-)  ​A  professora  de  Leonardo  entregou  a  ele  fichas  com  números.  Ele  precisa 
organizá-los  na  reta.  Ajude-o,  lembrando  que  ele  não  utilizará  todos  os 
números. 
 

 
 
6790  6890  6870  6755 

6845  6800  6835  6710 

6810  6770  6820  6750 

6775  6805  6825  6900 

6600  6855  6815  6840 

6715  6850  6775  6730 

 
 
Possibilidade 2 

 
Como a reta apresenta apenas um número, é preciso que os alunos 
organizem os números do quadro em ordem crescente. Sendo assim, temos 
:6710, 6715, 6730, 6750, 6755, 6770, 6775, 6790, 6800, 6805, 6810, 6815, 6820, 
6825, 6835, 6840, 6845, 6850, 6855, 6870, 6890, 6900. Levando em 
consideração o intervalo de uma reta, podemos pensar nos números que 
estão próximos ao ​6830​. Na primeira possibilidade, podemos completar a reta 
com um intervalo de 20 em 20. Na segunda possibilidade, podemos completar 
a reta com um intervalo de 5 em 5. Os números 6600, 6715, 6755, 6775, 6855, 
6900, não serão utilizados. Com isso, podemos terminar de preencher a reta. 
 

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Resolução da Atividade de Raio X - MAT3_03NUM01 
 
Guilherme utiliza ônibus para ir à escola. A distância entre sua casa e a escola é 
de 2 000 metros. Certo dia, o ônibus quebrou no caminho. Observe o percurso e 
indique quantos metros o ônibus percorreu.  

 
Resposta: 1600 metros. 
 
 
Possível resolução  
 
Para completar a reta numerada é preciso observar seu intervalo. Nesse caso, 
é possível perceber que seu intervalo é de 100 em 100. Ao completar a reta, 
podemos observar que o ônibus quebrou no ponto em que indica 1600 
metros percorridos.   
 
 
 

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