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Planos de aula / Matemática / 6º ano / Números

Jogando com porcentagens

Por: Marytta Vilela Perez Masseli / 28 de Março de 2018

Código: MAT6_08NUM05

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autora: Marytta Rennó Masseli

Mentora: Débora Vieira de Moraes

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

EF06MA12 - Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

Objetivos específicos

Calcular porcentagens de uma quantidade dada em relação ao inteiro.

Conceito-chave

Cálculo de porcentagem de uma quantidade dada.

Recursos necessários

Folha de papel A4 branca;

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.
Folha quadriculadas.
Peças do TANGRAM impressas, ou em material manipulável.

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Plano de aula

Jogando com porcentagens

Materiais complementares

Documento
Aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WHV4sjuEwDsxSr3XRpxG7zjCkmbZCe84BFQkGegVVYHRWVarPDkvKwpUpJeB/ativaquec-
mat6-08num05.pdf

Documento
Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/2tRnYxvJbcQwTYfUSbVapTRfy3PCSdu9shpYDtkExSuFGjUTTmaT7wTG5Eum/ativprinc-mat6-
08num05.pdf

Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/FKgDEmVDpCDxZyHYrYEpSyMgnbJVv7ncwUeN4dXe8HgN987jr8Mms9BJ2Hgq/ativraiox-
mat6-08num05.pdf

Documento
Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7CyFa9MMJQemS5G6eHvc8wcs8zMqaWnhHG8bqdBzZP56WdQaBkeATZgRSnbJ/ativcompl-
mat6-08num05.pdf

Documento
Resolução do Aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AJ8nrk6yxWXaGNhwMX44TyTqEYJdftYdbyjHpDB9mjMbb9t96xwkNTWpRs6e/resol-
ativaquecimento-mat6-08num05.pdf

Documento
Resolução da Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AVjBKHcZUf92hYVNzSdmtpvfxEcjqsAPXHzrFm94NB9emqXtvk7KWh57xtCW/resolativprin-
mat6-08num05.pdf

Documento
Guia de Intervenção
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/ubFbajCt7bXZZqRnxeMtrExTpC4shVCp7yMfjVMSbS98RWAAqAKU3a3KU5Qb/guiadeintervencao-mat6-
08num05.pdf

Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gAGYeHHTqcbWq5mySuU4yv4nzX4m4maQWq8BsZM7mASbz3x3B3BjJXAH2Zwx/resol-
ativraiox-mat6-08num05.pdf

Documento
Resolução da Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bPc7UNmWc6SVHWm59aVqUjxbBcgqXEceSFexAZZyXXTnpKbUpq2Qe2njppBR/resol-
ativcomp-mat6-08num05.pdf

Documento
Tangram
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/P6NRpVYp6pdt4mYYAfwbMYKZ4xQdywSvvFVFbJ97FSuRfhCrk5c7ayPn5Qen/tangram-mat6-
08num05.pdf

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Plano de aula

Jogando com porcentagens

Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.”

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 min
Orientação: Apresente o objetivo, através da leitura, escrita no quadro ou projeção do mesmo.
Propósito: Calcular a porcentagem de uma quantidade dada, em relação a um inteiro.
Deve-se ter como foco a construção do conhecimento de forma que os estudantes concluam, através da atividade principal, generalizações do
cálculo da porcentagem.
Também é importante manter o vocabulário matemático, como por exemplo:
Porcentagem
Frações equivalentes a
Números decimais equivalentes a
Fração centesimal
Parte em relação ao todo
Discuta com a turma:
O que é porcentagem?
O que significa o símbolo %?
Pode-se escrever uma porcentagem de outra forma, além do %?
Adequações:
Caso seja possível, pode-se fazer o trabalho com o uso da calculadora para encontrar o número decimal equivalente à fração centesimal.
Caso não seja possível a impressão das atividades pode-se passar as atividades no quadro, e a professora pode ditar de forma resumida os itens
apresentados.
Para estudantes com problemas de visão (baixa visão), pode-se solicitar material ampliado, ou desenhar em cartolina, em uma escala grande.
Para estudantes com outras especificidade,s pode-se alterar as variáveis postas nos itens para valores menores, mediando as relações das
porcentagens e as frações centesimais.
Material de apoio:
O vídeo abaixo, mostra como podemos calcular frações usando as peças do TANGRAM
https://www.youtube.com/watch?v=aTAl9Q9X3_s

Slide 3 Atividade de aquecimento

Tempo sugerido: 3 min
Orientação: Entregar a atividade para os estudantes e observar se retomam o conteúdo trabalhado na unidade MAT6_05NUM - Exploração do
conceito de frações e operações com frações, análise de equivalência entre frações.
Agrupe os alunos em duplas e peça para que resolvam o que está sendo pedido.
Materiais complementares para impressão:
Aquecimento
Resolução do Aquecimento
Propósito: Relembrar o conceito de frações equivalente a uma quantidade em relação a um inteiro.
Discuta com a turma:
O que significa a quantidade em relação ao inteiro?
O que significa fração equivalente e fração reduzida?
Possíveis soluções:
Quantidade = 3 e Inteiro = 15 ? fração equivalente 3/15 ? 3 e 15 são múltiplo de 3, logo simplificando a fração teremos a fração reduzida como ?.
*************************************************************************************************************
Quantidade = ? e Inteiro = 40 ? fração reduzida equivalente ½ ? ?/40 = ½ , então deve-se pensar qual fração equivalente a ½ , cujo denominador é
40? Ou seja, 2 x ? = 40 ? ? = 20, logo quantidade = 20.
OU
1 é a metade de 2, então qual é a metade de 40 ? 20, logo a quantidade = 20.
*************************************************************************************************************
Quantidade = 15 e Inteiro = ? ? fração reduzida equivalente ¾ , então deve-se pensar qual a fração equivalente a ¾ , cujo numerador representa 3
partes do inteiro? ? 3 partes de 4 equivale à 15 ? 15:3=5, então cada parte equivale a 5 ? 4 x 5 = 20, logo o inteiro equivale à 20.

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Jogando com porcentagens

Slide 4 Atividade Principal

Tempo sugerido: 20 min

Orientação:
1º momento: peça que, individualmente, leiam e realizem a atividade - 5 minutos
Para esse momento, observe as respostas encontradas individualmente para que, em seguida, divida as turmas de forma que fiquem juntos os
estudantes que obtiveram respostas diferentes.
É importante disponibilizar um tangram para cada um dos estudantes, ou caso prefira, pode imprimir um jogo para cada.
2º momento: peça que em duplas, comparem as respostas encontradas e formulem uma resposta da dupla - 10 minutos
Esse é um momento muito importante, pois com a separação planejada das duplas, a discussão deverá ser mediada pelo professor, para que os
estudantes troquem e argumentem sobre a sua estratégia de resolução.
3º momento: as duplas deverão compartilhar em um debate coletivo, suas estratégias e respostas - 5 minutos
Propósito: Resolver a atividade sugerida
Discuta com a turma:
O que significa a porcentagem encontrada?
Existem outras formas de resolver?
Materiais complementares para impressão:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Tangram

Slide 5 Discussão de Soluções

Tempo sugerido: 15 min (slides 5 a 7)
Orientação:
Depois de compartilharem as estratégias de cálculo da porcentagem da montagem do TANGRAM, faça comparações com as estratégias usadas pelos
estudante e elabore coletivamente a generalização de cálculo de porcentagem de uma quantidade em relação ao inteiro.
Para melhor visualização da menor unidade do inteiro, pode-se desenhar um tangram em malha quadriculada para que os estudantes percebam essa
unidade.
Para que cada estudante perceba a quantidade que cada peça equivale da menor unidade, pode-se fazer comparações com os tamanhos das peças,
sobrepondo a menor unidade em cada uma. Também pode-se usar ainda a quantidade de “quadradinhos” equivalente na malha quadriculada.
Propósito: Compartilhar diferentes estratégias de resolução.
Discuta com a turma:
Como encontrar a menor unidade do inteiro?
Como encontrar a equivalência da menor unidade nas peças?
Qual percentual da menor unidade em relação ao todo?
Questione se existe outra maneira de resolver?
Converse sobre a equivalência das peças no tangram.

Slide 6 Discussão de Soluções

Tempo sugerido: 15 min (slides 5 a 7)
Orientação:
Depois de compartilharem as estratégias de cálculo da porcentagem da montagem do TANGRAM, faça comparações com as estratégias usadas pelos
estudante e elabore coletivamente a generalização de cálculo de porcentagem de uma quantidade em relação ao inteiro.
Para melhor visualização da menor unidade do inteiro, pode-se desenhar um tangram em malha quadriculada para que os estudantes percebam essa
unidade.
Para que cada estudante perceba a quantidade que cada peça equivale da menor unidade, pode-se fazer comparações com os tamanhos das peças,
sobrepondo a menor unidade em cada uma. Também pode-se usar ainda a quantidade de “quadradinhos” equivalente na malha quadriculada.
Propósito: Compartilhar diferentes estratégias de resolução.
Discuta com a turma:
Como encontrar a menor unidade do inteiro?
Como encontrar a equivalência da menor unidade nas peças?
Qual percentual da menor unidade em relação ao todo?
Questione se existe outra maneira de resolver?
Converse sobre a equivalência das peças no tangram.

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Jogando com porcentagens

Slide 7 Discussão de Soluções

Tempo sugerido: 15 min (slides 5 a 7)
Orientação:
Depois de compartilharem as estratégias de cálculo da porcentagem da montagem do TANGRAM, faça comparações com as estratégias usadas pelos
estudante e elabore coletivamente a generalização de cálculo de porcentagem de uma quantidade em relação ao inteiro.
Para melhor visualização da menor unidade do inteiro, pode-se desenhar um tangram em malha quadriculada para que os estudantes percebam essa
unidade.
Para que cada estudante perceba a quantidade que cada peça equivale da menor unidade, pode-se fazer comparações com os tamanhos das peças,
sobrepondo a menor unidade em cada uma. Também pode-se usar ainda a quantidade de “quadradinhos” equivalente na malha quadriculada.
Propósito: Compartilhar diferentes estratégias de resolução.
Discuta com a turma:
Como encontrar a menor unidade do inteiro?
Como encontrar a equivalência da menor unidade nas peças?
Qual percentual da menor unidade em relação ao todo?
Questione se existe outra maneira de resolver?
Converse sobre a equivalência das peças no tangram.

Slide 8 Encerramento
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientação: Encerre com os estudantes retomando unidade dada, comparando a menor unidade em relação ao inteiro dado e a equivalência dessa
quantidade na soma das peças.
Propósito: retomada da ferramenta de cálculo da porcentagem de uma quantidade em relação ao inteiro.
Discuta com a turma:
Existe outra maneira de se comparar a menor unidade do inteiro?
Qual outra estratégia pode ser usada?
Como podemos generalizar o cálculo dessa atividade?

Slide 9 Raio X

Tempo sugerido: 5 min

Orientação: Peça para que o aluno, individualmente, calcule a porcentagem de cada força em relação à Terra.
Propósito: Retomar as estratégias trabalhadas nessa unidade e verificar o conhecimento aprendido.
Discuta com a turma:
Qual o significado de 250% em relação à 100%?
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar

Apoiador Técnico

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Complete a tabela: 
QUANTIDADE  INTEIRO  FRAÇÃO REDUZIDA EQUIVALENTE 

3  15   

  40 

15     
 

 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
Complete a tabela: 
QUANTIDADE  INTEIRO  FRAÇÃO REDUZIDA EQUIVALENTE 

3  15   

  40 

15     
 

 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
Complete a tabela: 
QUANTIDADE  INTEIRO  FRAÇÃO REDUZIDA EQUIVALENTE 

3  15   

  40 

15     
 

 
 
 
Ana,  estava  com  o  desafio  de  montar  o  quebra-cabeça  chamado  TANGRAM  para  preencher  a 
seguinte tabela: 
 
Quantidade de peças montadas  Porcentagem que representa o 
inteiro 

   
 

 
 
 
 

   
 

 
 
 
 
 
 

 
Observe: 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a porcentagem 
equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Observe: 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a porcentagem 
equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Observe: 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a porcentagem 
equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Observe: 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a porcentagem 
equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Observe: 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a porcentagem 
equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Observe: 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a porcentagem 
equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Observe: 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a porcentagem 
equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
 
 
01- Calcule a porcentagem da montagem de um quebra cabeça de 500 peças para: 
 
a) 50 peças montadas 
b) 30 peças montadas 
c) 10 peças montadas 
d) 150 peças montadas 
e) 300 peças montadas 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
02  -  Uma  família  agrícola,  com  5  pessoas  se  reuniram  para  plantar  soja  em  4  hectares. Decidiram 
que a quantidade de trabalho seria dividido pela idade de cada integrante. Dona Maria, a mãe, que 
tinha  45  anos,  iria plantar 10% do terreno; o pai, Sr. José, com 48 anos, iria plantar 15% do terreno; 
o  filho  mais  velho,  Carlos  com  28  anos  e  o  irmão  do  meio, Mário, com 25 anos,  iriam plantar 30% 
do  terreno  cada  um;  e  o  irmão  caçula,  Marcos,  com  15  anos  iria  plantar  o  restante.  Sabendo  que 
um hectare tem 10 000 m​2​ (1 ha = 10 000 m​2​), quanto cada um deverá plantar? 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Desafio! 
 
3- Calcule a porcentagem equivalente a cada parte desse quebra cabeça. 
 

 
 
 
  
  

Resolução da atividade aquecimento - MAT6_08NUM05 

Complete a tabela: 
 
Quantidade  Inteiro  Fração reduzida equivalente 

3  15 

20  40   

15  20   

 
Quantidade = 3 e Inteiro = 15 
 
 
 
 
  
******************************************************************* 
Quantidade = ? e Inteiro = 40. 
 
 
 
 
 
Ou  
 
 

******************************************************************** 
Quantidade = 15 e Inteiro = ? 
 
 
 
 

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Resolução da atividade principal - MAT6_08NUM05 

→ menor unidade do inteiro ?

No inteiro temos = 16 x

=4x

=4x

=2x

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→ menor unidade do inteiro ?

No inteiro temos = 16 x

=1x

=2x

=2x

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Confira o cálculo da porcentagem em cada peça! 

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Guia de intervenções 
MAT6_08NUM05 - Jogando com porcentagens 
 
Opção 1 
 
Possíveis  dificuldades  na  Intervenções 
realização da atividade 

- O  aluno  não  consegue  Retomar  usando  desenhos  o  conceito  de 

encontrar  a  fração  equivalência entre frações. 
centesimal equivalente   
Por exemplo: 
 

 
 
 
 

 
 
 

 
 
 

- O  aluno  não  consegue  Retomar  divisão  com  quociente  decimal  e  o 

efetuar  a  divisão  com  significado da vírgula na divisão. 
quociente decimal.   
 

- O  aluno  não  consegue  Efetuar  a  leitura  do  número  relacionando  com  o 

relacionar  o  decimal  e  a  conceito de porcentagem. 
fração  centesimal  com  a  Por exemplo: 
porcentagem equivalente.  Porcentagem é o mesmo que por cem. 

- O  aluno  não  consegue  Deve-se  projetar,  ou  desenhar  as  peças  em  malha 
encontrar  a  menor  quadriculada  para  que o estudante possa observar 
unidade do tangram  a  quantidade  de  “quadradinhos”  inteiros  ou  não, 
que  temos  em  cada  peça.  Ou  também,  com  o 
material  manipulável,  sobrepor  as  peças  até  que o 
estudante  perceba  a  menor  unidade,  e  assim, 
possa comparar esta com as demais determinando 
a quantidade equivalente em cada uma. 

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Opção 2 
 
Possíveis erros dos alunos  Intervenções  

- Dividir  de  forma  errônea  os  Retomar  o  conceito  da  divisão  entre 
termos da fração.  dois  números,  e  cujo  quociente  é 
decimal. 

- Calcular  a  fração  centesimal  de  Retomar  o  conceito  de  fração 

forma equivocada.  equivalente,  relacionando  o número a 
ser  multiplicado  ou  dividido  no 
numerador e denominador.  

Exemplo:  
 
Pode-se  usar  o  recurso  de  desenhos 
para  trabalhar  o  conceito  de  fração 
equivalente.  Veja  o  exemplo  no 
primeiro item da opção 1 deste plano. 

- Determinar  de  forma  errônea  Projetar  ou  pedir  que  desenhem  em 
menor  quantidade  do  folha  quadriculada,  observando  a 
TANGRAM.  quantidade  de  unidades 
quadriculadas em cada peça. 
 

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Resolução da atividade de raio X - MAT6_08NUM05
Observe: 
 
● A força da gravidade em mercúrio é de aproximadamente 4 m ​ /s². 
● A força da gravidade em Vênus é de aproximadamente 9 m/s². 
● A forma da gravidade em Júpiter é de aproximadamente 25 m/s². 
 
Sabendo que a força da gravidade na Terra é de aproximadamente 10 m/s², calcule a 
porcentagem equivalente às forças desses planetas em relação à Terra. 
 
Resolução: 
 
● A força da gravidade em M ​ ercúrio​, equivale à 40% da força da gravidade da Terra. 
 
 
 
 
 
● A força da gravidade em V ​ ênus​, equivale à 90% da força da gravidade da Terra. 
 
 
 
 
 
 
● A força da gravidade em J​ úpiter​, equivale à 250% da força da gravidade da Terra. 
 

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Resolução da atividade Complementar - MAT6_08NUM05 
 
01- Calcule a porcentagem da montagem de um quebra cabeça de 500 peças para: 
 
a) 50 peças montadas 
Resolução: 

 
 
 
b) 30 peças montadas 
Resolução: 
 
 
 
 
 
c) 10 peças montadas 
Resolução: 
 
 
 
 
 
d) 150 peças montadas 
Resolução: 
 
 
 
 
 
e) 300 peças montadas 
Resolução: 
 
 
 
 
 
 

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02  -  Uma  família  agrícola,  com  5  pessoas  se  reuniram  para  plantar  soja  em  4  hectares. 
Decidiram  que  a  quantidade  de  trabalho  seria  dividido  pela  idade  de  cada  integrante.  Dona 
Maria,  a  mãe,  que  tinha  45  anos,  iria  plantar  10%  do terreno; o pai, Sr. José, com 48 anos, iria 
plantar 15% do terreno; o filho mais velho, Carlos com 28 anos e o irmão do meio, Mário, com 
25  anos,  iriam  plantar  30%  do  terreno  cada  um;  e  o  irmão  caçula,  Marcos,  com  15  anos  iria 
plantar  o  restante.  Sabendo  que  um  hectare  tem  10  000  m​2  (1  ha  =  10  000  m​2​),  quanto  cada 
um deverá plantar? 
 
 
 
Resolução: 
 
 
 
 
Dona Maria →  ou 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sr. José → 
 
 
ou 
 
 
 
 
 
 

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Carlos e Mário → 
 
ou 
 
 
 
 
 
Marcos →  
 
Logo, a quantidade de Marcos é a mesma do pai. 
 
Resposta:  Dona  Maria  deverá  plantar  4  000  m​2​,  Sr.  José  e  Marcos  deverão  plantar 6 000 m​2 e 
Carlos e Mário deverão plantar 12 000 m​2​.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Desafio! 
 
Calcule a porcentagem equivalente a cada parte desse quebra cabeça. 
 

 
Resolução: 
 
CORTE 1: 
● 24 unidades inteiras + 3 metades de unidades → 25,5 unidades 
25,5 de 100 unidades = 25,5% 
 
CORTE 2: 
● 21 unidades inteiras + 7 metades de unidades → 24,5 unidades 
24,5 de 100 unidades = 24,5% 
 
CORTE 3 e 4: 
● 20 unidades inteiras + 10 metades de unidades → 25 unidades 
25 de 100 unidades = 25 % (um quarto do inteiro) 
 
 

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